საბავშვო ბაღში მუშაობის ფორმები და მეთოდები. თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების არჩევისას

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები დაუფლებაზე საგანმანათლებლო სფერო"Უსაფრთხოება"

სკოლამდელ ასაკში საგანმანათლებლო დარგის „უსაფრთხოების“ დაუფლება ხორციელდება ქ სხვადასხვა ფორმებიოჰ. მოდით შევხედოთ ზოგიერთ მათგანს.

ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება ხორციელდება სხვადასხვა მიმართულებით, რომელთაგან მთავარია ბავშვებთან, მშობლებთან მუშაობა, სასწავლო პერსონალიდა პერსონალი. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა საფრთხისგან, არამედ მისი შეხვედრისთვის მომზადებაც შესაძლო სირთულეები, ჩამოაყალიბოს ყველაზე საშიში სიტუაციების გაგება, სიფრთხილის ზომების მიღების აუცილებლობა, ჩაუნერგოს მას ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევის უნარები მშობლებთან ერთად, რომლებიც ბავშვის მისაბაძი მაგალითია.

მშობლებთან, კერძოდ, დაგეგმილია შეხვედრები, კონსულტაციები, სემინარები, ღია დათვალიერება, გასართობი საღამოები და ბავშვებისა და მოზრდილების მხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობის გამოფენები.

ჩვენმა MBDOU-მ შეიმუშავა ვრცელი მასალა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის უნარების განვითარების შესახებ. ამისთვის ფოიეში მოვაწყვეთ სტენდი „სკოლამდელი აღსაზრდელი უსაფრთხო გარემოში“, სადაც განვათავსეთ შემდეგი საგანმანათლებლო და მშობლებისთვის:

შეხსენება „ელექტროენერგიის გამოყენება ბავშვებისთვის და მოზარდებისთვის“, „ავარიის დროს მოქმედების პროცედურა“;

ბუკლეტები "ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები", "კომპეტენტური ფეხით მოსიარულეთა აღზრდა", "ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები". სკოლამდელი ასაკი", "დოქტორი აიბოლიტი";

კონსულტაციები „ბავშვების გაცნობა სამკურნალო მცენარეები“, “ოჯახის როლი საგზაო მოძრაობის დაზიანებების შემცირებაში”, “ბავშვები ცეცხლთან ხუმრობით თამაშობენ” და ა.შ.

მშობლებთან სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე მუშაობის ეფექტურობა უფრო დიდი ზომითდამოკიდებულია დადებითი მაგალითიმოზარდები. მასწავლებლებმა ეს არ უნდა გაითვალისწინონ მხოლოდ როდის საკუთარი ქცევა, არამედ მნიშვნელოვანი ყურადღება დაუთმეთ მშობლებთან მუშაობას. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა გააცნობიერონ, რომ მათ არ შეუძლიათ მოსთხოვონ შვილს ქცევის რაიმე წესი, თუ თავად ყოველთვის არ დაიცავენ მას. მასწავლებელსა და მშობლებს შორის სრული ურთიერთგაგება უნდა იყოს მიღწეული, რადგან სკოლამდელ დაწესებულებაში და სახლში ბავშვების მიმართ განსხვავებულმა მოთხოვნებმა შეიძლება გამოიწვიოს მათ დაბნეულობა, უკმაყოფილება ან თუნდაც აგრესია.

მასწავლებლებისთვის მშობლებთან მუშაობის შემდეგი სფეროებია შესაძლებელი:

შეხვედრების (ზოგადი და ჯგუფური) ორგანიზება მშობლების ერთობლივი მუშაობის შესახებ ინფორმირებისა და მასში აქტიური მონაწილეობის წახალისების მიზნით;

მშობლების გაცნობა საბავშვო ბაღის მუშაობის შესახებ შემოთავაზებული პროგრამის მიხედვით (შეხვედრები, ღია კლასები, სპეციალური გამოფენები, თემატური ვიდეოები);

მშობლების მონაწილეობით სხვადასხვა ღონისძიებების ორგანიზება (მათ შორის, მათი პროფესიული გამოცდილების გამოყენება). სამედიცინო მუშაკი, პოლიციელი, მეხანძრე);

მშობლების გაცნობა შვილების სწავლის შედეგებთან (ღია გაკვეთილები, სხვადასხვა ზოგადი ღონისძიებები, ინფორმაცია „მშობელთა კუთხეებში“).

საქმიანობის ამ სფეროში ჩვენ ყურადღებას ვაქცევთ ბავშვებთან მუშაობას მეორე უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული, ხოლო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ეს არის სისტემატური და მიზანმიმართული. სამიზნე პრევენციული სამუშაოსაბავშვო ბაღში უსაფრთხოების შესახებ არის თანამშრომლების, ბავშვებისა და მშობლების ინფორმირებულობის გაზრდა საგანგებო სიტუაციებში ქცევის შესახებ.

ორგანიზებისას მეთოდოლოგიური მუშაობამასწავლებლებთან გამოიყენება მუშაობის ისეთი ფორმები, როგორიცაა მასწავლებელთა საბჭოები, ბიზნეს თამაშები, ფსიქოლოგიური ტრენინგები.

ჩვენ დავიწყეთ მუშაობა ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის უნარების გამომუშავებაზე მათი ცოდნისა და ინტერესების დონის განსაზღვრით, რაც განხორციელდა საუბრების, დაკვირვების, თამაშებისა და აქტივობების სახით.

ეს სამუშაოტარდება მეშვეობით:

ორგანიზებული აქტივობებიბავშვები – გაკვეთილები, ექსკურსიები, ტრენინგები;

უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები - ზღაპრების დრამატიზაცია, საუბრები მასწავლებელსა და ბავშვს შორის, დაკვირვება, მუშაობა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა;

უფასო დამოუკიდებელი საქმიანობაბავშვები - ნაკვეთი - როლური თამაშები.

წელიწადში ორჯერ ვაწარმოებთ დიაგნოსტიკურ სამუშაოებს თითოეული ბავშვის შემეცნებითი განვითარების დონის დასადგენად, რომლის შედეგების მიხედვითაც იგეგმება შემდგომი ინდივიდუალური მუშაობა.

ბავშვის უსაფრთხოებასთან დაკავშირებული ეს პრობლემა მხოლოდ საბავშვო ბაღში ვერ გადაიჭრება, ამიტომ მნიშვნელოვანია უწყვეტობის უზრუნველყოფა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ბავშვების უსაფრთხო ქცევის აღზრდისა და მხარდაჭერის საკითხებში. მჭიდრო კავშირისაგზაო პოლიციის და პოლიციის ინსპექტორები.

ასე რომ, განვიხილოთ მშობლებთან, ბავშვებთან და მასწავლებლებთან მუშაობის ძირითადი ფორმები.

მასწავლებლებთან მუშაობა: გამოკითხვები, კონსულტაციები, პედაგოგიური რჩევა, სემინარები, გაკვეთილების ღია ნახვები, კონტროლი.

ბავშვებთან მუშაობა: კლასები, საბავშვო ნახატების კონკურსები, არდადეგები და გართობა, კონკურსები, მიზნობრივი გასეირნებადა ექსკურსიები, დაკვირვებები, აქტიური და დიდაქტიკური, როლური და თეატრალური თამაშები, კოლაჟების გაკეთება, პანელები, მოთხრობების წერა და მათი აღწერა საბავშვო წიგნებში, საუბრები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, საგანმანათლებლო ვიქტორინები, მოცემული სიტუაციების მოდელირება და ანალიზი, უსაფრთხოების მომენტები (ველოსიპედით ტარება). , თემატური კვირეული, დიაგნოსტიკა, ზღაპრებზე დაფუძნებული დრამატიზაცია

მშობლებთან მუშაობა: გამოკითხვები, ნახატებისა და ხელნაკეთობების ერთობლივი გამოფენები ბავშვებთან, მშობელთა შეხვედრები, ღია კარის დღეები, ერთობლივი არდადეგები, ექსკურსიები ბავშვებთან და მასწავლებლებთან, მშობლების დახმარება განვითარების გარემოს ორგანიზებაში, საგანმანათლებლო აქტივობები (ბროშურების, ფოლდერების, პლაკატების დამზადება).

ბავშვებთან მუშაობის ფორმები საგანმანათლებლო სფეროს „უსაფრთხოების“ დაუფლებისთვის

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები

პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობარეგულარული მომენტები ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა

ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები

Ინდივიდუალური

ქვეჯგუფი

ჯგუფის ჯგუფი

ქვეჯგუფი

ინდივიდუალური ინდივიდუალური

ქვეჯგუფი

თანამშრომლობა

დაკვირვებები

მულტფილმების, ვიდეოების, სატელევიზიო შოუების ნახვა და ანალიზი

ექსპერიმენტი თანამშრომლობითი მოქმედება

დაკვირვებები

გათვალისწინება

პროექტის აქტივობები

მულტფილმების, ვიდეოების, სატელევიზიო გადაცემების ნახვა და ანალიზი შესაბამისი საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა

საგანმანათლებლო სფეროს „უსაფრთხოება“ დანერგვა საქმიანობის სხვადასხვა ფორმებში.

სექციები (დავალებები, ბლოკები) რეგულარული მომენტები ერთობლივი აქტივობა მასწავლებელთან ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა

I. გაუფრთხილდი ჯანმრთელობას

II. უსაფრთხო გარე დასვენება

III. უსაფრთხოება ქალაქის გზებზე

IV. ოჯახის კეთილდღეობის ახსნა, შეხსენება,

თემატური დასვენება, სავარჯიშოები, ტრენინგები, ილუსტრაციების ყურება, თამაში საუბრები, ტრენინგი,

ამბავი, შემოქმედებითი ამოცანებიდიდაქტიკური თამაშები, პროდუქტიული აქტივობები, ილუსტრაციების დათვალიერება საუბრები, ტრენინგი,

სავარჯიშოები, ახსნა, შეხსენებები,

მოთხრობა, შემოქმედებითი დავალებები, დიდაქტიკური თამაშები, პროდუქტიული აქტივობები, ილუსტრაციების ყურება საუბრები, პირადი მაგალითი, სიტუაციური სწავლება, ამბავი, კითხვა, ახსნა, შეხსენება, ვარჯიში, ვარჯიში. შემოქმედებითი ამოცანები

www.maam.ru

ბავშვებთან მუშაობის თანამედროვე ფორმები

განათლების შინაარსის განახლება მასწავლებლებისგან მოითხოვს ახლის გამოყენებას თანამედროვე ფორმებიბავშვებთან მუშაობა;

ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საქმიანობა;

პროექტის აქტივობები (კვლევითი და შემოქმედებითი პროექტები; როლური პროექტები; ინფორმაციაზე ორიენტირებული პროექტები; კრეატიული პროექტები საბავშვო ბაღში);

განლაგების დამზადება;

პრობლემური სიტუაცია;

თამაშის სასწავლო სიტუაციები;

ევრისტიკული საუბრები;

შეგროვება;

შემოქმედებითი აქტივობები: პანელების, ერთობლივი კოლაჟების დამზადება, მინი-სახელოსნოში მუშაობა, შემოქმედებითი კონკურსების, გამოფენების მოწყობა;

განათლების შინაარსის განახლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა ახალი ინფორმაცია და რესურსების მხარდაჭერა სასწავლო პროცესი. ინფორმაციისა და რესურსების მხარდაჭერა ნიშნავს საგანმანათლებლო რესურსებს (ნებისმიერი საგანმანათლებლო მასალა და საშუალება, ტექნოლოგიური საშუალებების ნაკრები, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები: კომპიუტერები, სხვა ICT აღჭურვილობა (მულტიმედია დაფები, პროექტორები, საკომუნიკაციო არხები (ტელეფონი, ინტერნეტი, თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების სისტემა, უზრუნველყოს განათლება) თანამედროვე საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში.

დღევანდელი ინფორმაცია კომპიუტერული ტექნოლოგიებიშეიძლება ჩაითვალოს ცოდნის გადაცემის ახალ გზად, რომელიც შეესაბამება ბავშვის სწავლისა და განვითარების თვისობრივად ახალ შინაარსს. ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს ინტერესით, მოიძიოს ინფორმაციის წყაროები, განავითაროს დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა ახალი ცოდნის შეძენისას და განავითაროს ინტელექტუალური საქმიანობის დისციპლინა.

რა თქმა უნდა, განათლების ხარისხის შეცვლა და სკოლამდელი განათლების შინაარსის განახლება საჭიროებს არსებით რესტრუქტურიზაციას. თუმცა, წარმატება ელის მათ, ვინც ეძებს ახალ მიდგომებს, ახალს საინტერესო ფორმები.

www.maam.ru

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები საგზაო მოძრაობის წესების შესასწავლად

„ქალაქი სადაც

ჩვენ ვცხოვრობთ თქვენთან ერთად

თქვენ შეგიძლიათ სამართლიანად

შეადარეთ ABC წიგნს.

ქალაქის ABC

Ყოველთვის გახსოვდეს

ისე რომ არ მოხდეს

Გასაჭირში ხარ! »

ი. პიშუმოვი

ადრეული ასაკიდანვე ბავშვებს იზიდავს მათ გარშემო არსებული სამყაროს მრავალფეროვნება: სახლები, ქუჩები, ფეხით მოსიარულეები და მათ გასწვრივ მოძრავი მანქანები, საინტერესო უცნობი ობიექტები. მათთვის ქუჩა არის ნათელი სამყარო, სავსე გასართობი ფენომენებით, მდიდარი საინტერესო მოვლენებით, რომლის მონაწილეც თავად ბავშვი შეიძლება გახდეს. სწორედ აქ ელის მას საფრთხე. ბავშვებს ქუჩაში ყველაფერი აინტერესებთ და იქ ჩქარობენ, ჯერ არ ესმით, რომ ტრასაზე მოულოდნელად გამოჩენა ან გზის გასწვრივ გადაადგილება, გამვლელი ტრაფიკიდან ახლო მანძილზე, დიდი საფრთხეა!

ამიტომ, ბავშვების ზიანისგან თავის დასაცავად, აუცილებელია, რაც შეიძლება ადრე დაიწყოს მათი მომზადება ქუჩისა და ქალაქის მოძრაობის შესახვედრად. რაც უფრო ადრე გავაცნობთ ბავშვს გზის წესებს, განუვითარებთ მის უნარებს ქცევის კულტურაში ტრანსპორტში, ქუჩაში - მით ნაკლებია ალბათობა იმისა, რომ მას რაიმე უბედური შემთხვევა დაემართოს გზაზე, დიდი ქალაქი. შესაბამისად, ბავშვებში ქუჩის ქცევის კულტურის დანერგვის ამოცანას თავად ცხოვრება გვკარნახობს.

ჩვენი სკოლამდელი დაწესებულება - კომპენსაციური საბავშვო ბაღი - მდებარეობს გადატვირთულ ტურისტულ ქუჩასთან, ავტოფარეხებთან და ავტოსადგომებთან, ამიტომ სერიოზული სიტუაციები ელის ჩვენს პატარა ფეხით მოსიარულეებს საბავშვო ბაღის კარიბჭის მიღმა. გარდა ამისა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტიპის ცვლილებასთან დაკავშირებით (GOU ძვალ-კუნთოვანი აშლილობის მქონე ბავშვებისთვის, ჩვენთან მოდიან ბავშვები მთელი ჩრდილოეთ თუშინოდან. ამიტომ, მოძრაობის უსაფრთხოების უზრუნველყოფის ამოცანა გახდა პრიორიტეტული.

საგზაო მოძრაობის წესების პროგრამის განხორციელებასთან დაკავშირებით მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მდგომარეობის გაანალიზების შედეგად მივედით დასკვნამდე, რომ ის საჭიროებს კორექტირებას, შეცვლას, განახლებას და შევსებას. გაკეთდა ძალისხმევა ამ მდგომარეობის გამოსასწორებლად. დღეს ჩვენ გვჯერა, რომ შევქმენით ყველა პირობა კომპეტენტური ფეხით მოსიარულეთა აღზრდისთვის.

საბავშვო ბაღში არის საგზაო მოძრაობის წესების შესასწავლი ოთახი, რომელშიც ბავშვებთან მუშაობის შესახებ მასალა, ასაკობრივი კრიტერიუმის გათვალისწინებით, მშობლები ამ პრობლემაზე გროვდება და სისტემატიზებულია: საკონსულტაციო მასალები, ვიზუალური საშუალებები, შენიშვნები კლასებიდან, საუბრები, თამაშების შერჩევა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებით, თამაშების ატრიბუტები, მასალა მშობლებთან მუშაობის შესახებ. არსებობს საგანმანათლებლო თამაში "ტრაფიკის ABC", რომელიც განკუთვნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის, თამაშებისთვის და გასართობისთვის. ეს თამაში გამოიყენება როგორც შიდა, ასევე მოედანზე მოძრაობის წესების მიხედვით. ეს თამაში მოიცავს:

საგზაო ნიშნები (28 ც.,

გამყოფი ზოლები,

სასაზღვრო ზოლები,

ბარიერი,

ორმხრივი შუქნიშანი,

საცალფეხო შუქნიშანი.

საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე არის მოძრაობა სტაციონარული ნიშნებით, საგზაო მონიშვნებით, კვადროციკლებით და ველოსიპედებით.

ყველა ჯგუფის საგნობრივ-განვითარების გარემოში არის ელემენტები, რომლებიც მიმართულია საგზაო მოძრაობის წესების სწავლასა და განმტკიცებაზე. ეს არის ქუჩების სხვადასხვა მოდელები, ტრანსპორტი, დაფაზე დაბეჭდილი და საგანმანათლებლო თამაშები, როლური თამაშების ატრიბუტები, რომლებიც გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას და მხატვრული ლიტერატურის დიდი არჩევანი. ყველა ჯგუფს აქვს მასალა ამ საკითხზე მშობლებთან მუშაობის შესახებ - ეს არის ფოტოები, საქაღალდეები, კლასების ფრაგმენტები, მრგვალი მაგიდის შეხვედრები, ერთობლივად წარმოებული ატრიბუტების გამოფენები სათამაშო აქტივობებისთვის. არის მასალა შემდეგ თემებზე:

„მოზარდები! ისინი გბაძავენ! »

„ბავშვებისთვის საგზაო მოძრაობის წესების სწავლების მნიშვნელობის შესახებ“

"ქუჩაში დისციპლინა ფეხით მოსიარულეთა უსაფრთხოების გასაღებია"

„ყურადღება! ზამთარი მოვიდა! »

„როგორ უნდა მოიქცნენ უფროსები, როცა ქუჩაში არიან ბავშვთან ერთად“ და სხვა.

ქუჩაში და ტრანსპორტში ბავშვებში სტაბილური ცოდნისა და ძლიერი ქცევის უნარების განვითარება, სპეციალური კლასებიშემუშავებული გრძელვადიანი გეგმების მიხედვით. უფროსებში და მოსამზადებელი ჯგუფებიშუქნიშანზე, ტრამვაის გაჩერებებზე და გზაჯვარედინებზე ისეა მოწყობილი, რომ სკოლაში შესვლისას ბავშვი დაეუფლოს ყველა საჭირო კონცეფციას. წინასწარ მასწავლებლები ქმნიან პრობლემურ სიტუაციებს ტაბლეტებსა და დიაგრამებზე.

Მუშაობა საგზაო მოძრაობის წესების შესწავლატარდება არა მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგის სახით, არამედ მასწავლებელთან და ბავშვების დამოუკიდებელ აქტივობებთან ერთად. დიდი დახმარებაგაკვეთილების ორგანიზებაში ჩართულები არიან სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტები. ბავშვების გაერთიანება ხდება ჯგუფებად ინტელექტუალური განვითარების, აგზნებადობის ხარისხისა და კუნთოვანი სისტემის ნებისმიერი დაავადების გათვალისწინებით, რაც ბავშვებს აქვთ. მათთვის იქმნება სპეციალური სიტუაციები, რათა განავითარონ კონკრეტული პროცესი, განავითარონ გარკვეული უნარი. მუსიკალური დირექტორის მონაწილეობით იმართება დასასვენებელი საღამოები, საკონკურსო თამაშები, წარმოდგენები. ჩვენი დაწესებულების კარგი ტრადიცია გახდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შეხვედრების გამართვა, რომლის მონაწილეები არიან ბავშვები, მშობლები, მასწავლებლები. ამ ღონისძიების ერთ-ერთი ნაწილი იყო კითხვები საგზაო მოძრაობის წესებთან დაკავშირებით.

სკოლამდელი დაწესებულება წელიწადში ორჯერ აქვეყნებს საცნობარო და საინფორმაციო პუბლიკაციას - გაზეთ „ბედნიერი ბავშვობა“ მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. მისი შინაარსი ხაზს უსვამს ჩვენი შვილების აქტუალურ პრობლემებს, მათ წარმატებებს, ასევე გასართობ და საგანმანათლებლო ინფორმაციას. ხშირი თემაგაზეთის ნომრების თემა იყო „ჩვენი მეგობარი – შუქნიშანი! » მოძრაობის წესების მიხედვით. მასალის წყაროა ინტერნეტი და სხვადასხვა გამოცემები.

იმის გაგებით, რომ ბავშვის უსაფრთხო ქცევა ქუჩაში არ არის მხოლოდ მიღებული ცოდნის ჯამი, არამედ ცხოვრების წესი, ადეკვატური ქცევა სხვადასხვა სიტუაციებში, სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლები გააგრძელებენ და გააუმჯობესებენ ბავშვებთან მუშაობას მშობლებთან მჭიდრო თანამშრომლობით საგზაო მოძრაობის წესების დაუფლებაში. , და ჩართეთ ისინი საგზაო პოლიციის თანამშრომლების ამ პროცესში.

ჩვენ არ გვეშინია ქუჩაში,

ყველამ ვიცით დიდი ხნის წინ:

წითელი შუქი - სიარული საშიშია

შუქნიშანმა გადაგვიკეტა გზა.

ყვითელი შუქი ანათებს - შეხედე,

ჩვენ მალე შევძლებთ გადაადგილებას.

შუქი მწვანეა (არ დაგავიწყდეთ)

ის ამბობს: „გზა ნათელია! »

www.maam.ru

ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების ინოვაციური ფორმები განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღება საშუალებას გვაძლევს დღეს ვისაუბროთ სკოლამდელი განათლების ახალი სისტემის ჩამოყალიბებაზე, სადაც ერთ-ერთი მთავარი პუნქტია ბავშვის ეფექტური განვითარებისთვის ყველა პედაგოგიური რესურსის გამოყენების აუცილებლობა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების პრიორიტეტული მიმართულება უნდა იყოს ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის შინაგანი ღირებულებისა და თავად სკოლამდელი აღზრდის ბუნების შენარჩუნება. ეს თანამედროვე მასწავლებელს აძლევს თავისუფლებას ბავშვების საქმიანობის ორგანიზების ფორმებისა და მეთოდების არჩევაში; ამ არჩევანის მთავარი შედეგი უნდა იყოს. პიროვნული თვისებებიბავშვი და არა მისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჯამი. ამიტომ, დღეს პედაგოგიური საქმიანობა უნდა გახდეს თვისობრივად ახალი, უფრო მოქნილი, ინოვაციური, ანუ ის, რომელშიც ხდება სასწავლო პროცესის განვითარება (ვ.ს. ლაზარევი).

მე, როგორც თანამედროვე მასწავლებელმა, როგორ უნდა ჩამოვაყალიბო ჩემი საქმიანობა და მოვაწყო ჩემი მოსწავლეების საქმიანობა ისე, რომ ისინი აკმაყოფილებდნენ დროის მოთხოვნებს და დავეხმარო სასურველი შედეგის მიღწევაში?

ამ კითხვაზე პასუხის მოსაძებნად, მივმართე ლექსიკონს - საცნობარო წიგნს "სამეცნიერო და პედაგოგიური ინფორმაცია", რომელიც რედაქტირებულია V. M. Polonsky, სადაც აღმოვაჩინე შემდეგი:

ინოვაცია, „უცხო სიტყვების თანამედროვე ლექსიკონში“ განმარტებულია, როგორც ინოვაცია - ახალი პრაქტიკული საშუალებების, მეთოდის ან კონცეფციის შექმნის, გავრცელების, დანერგვისა და ადამიანის საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად კომპლექსური პროცესი.

ახალი რამ შეიძლება იყოს სხვადასხვა ფორმით:

1) ფუნდამენტურად უცნობი ინოვაცია (აბსოლუტური სიახლე);

2) პირობითი (ფარდობითი) სიახლე (აღსანიშნავია, რომ სიახლე ყოველთვის ფარდობითია როგორც პირადი, ისე დროითი თვალსაზრისით);

3) „ორიგინალი“ (არა უკეთესი, მაგრამ განსხვავებული, სახელების ფორმალური შეცვლა;

4) გამომგონებელი წვრილმანები.

ამრიგად, ამ ცნებების გაანალიზების შემდეგ, დავასკვენი, რომ პედაგოგიური საქმიანობა დღეს უნდა ეფუძნებოდეს დაგეგმვასა და ერთგვარ იმპროვიზაციას, შემდეგი პრინციპების გათვალისწინებით:

ფსიქოლოგიური კომფორტის პრინციპი, რომელიც გულისხმობს ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოებას, ბავშვის დაცვას, ემოციური კომფორტის უზრუნველყოფას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის საქმიანობისა და თვითრეალიზაციის პირობების შექმნას.

აქტივობის პრინციპი, ინიციატივა და სუბიექტურობა ბავშვის განვითარებაში.

არჩევანის პრინციპი.

ნდობისა და მხარდაჭერის პრინციპი.

ამ პრინციპებიდან გამომდინარე ვგეგმავ ჩემს მუშაობას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნების გათვალისწინებით. მე ვაწყობ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობას, როგორც საგანმანათლებლო აქტივობებს, საგანმანათლებლო აქტივობებს რეჟიმის მომენტებში, ბავშვების დამოუკიდებელ აქტივობებს, მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობას, ბავშვის განვითარების ძირითადი მიმართულებების თანაბარი პროპორციის გათვალისწინებით: სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველება, მხატვრული. -ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარება. საგანმანათლებლო საქმიანობას ვატარებ ჩემს მიერ ბავშვთა სხვადასხვა სახის აქტივობების ორგანიზების პროცესში (თამაში, კომუნიკაცია, სამუშაო, შემეცნებით-კვლევითი, პროდუქტიული, მუსიკალური, კითხვა). ამიტომ, ჩემი სამუშაოს ყოველი დღის დაგეგმვისას კალენდარულ გეგმაში უნდა ვიპოვო გადაწყვეტილებები შემდეგი პრობლემებისთვის:

1. მუშაობის რა თანამედროვე ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა დამეხმარება თითოეული ბავშვის ჩართვაში სასწავლო პროცესში?

2. რა ტიპის საბავშვო აქტივობა ავირჩიო პედაგოგიური პრობლემის გადასაჭრელად?

3. როგორ ჩავრთოთ მშობლები ერთობლივ სასწავლო პროცესში, როგორც თანაბარი პარტნიორები?

დღეს მე შემოგთავაზებთ ჩემს ვარიანტებს ამ პრობლემებზე პასუხის გასაცემად. ასე რომ, ამოცანა No1 არის ბავშვებთან მუშაობის ინოვაციური ფორმები.

საჭიროდ მიმაჩნია პასუხის ძიების დაწყება ჩემი მოსწავლეების კონტიგენტის შესწავლით, დიაგნოსტიკური მონაცემების შესწავლით და მონიტორინგის შედეგებით, ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტის შედგენით. როდესაც ჩემს მოსწავლეებს ვასწავლი, მე მესმის, რომ ჩემი გამომგონებლობა ისე უნდა იყოს, რომ ბავშვებმა ვერც კი გააცნობიერონ, რომ რაღაცას ასწავლიან, არ ეშინოდეთ შეცდომების დაშვების, თავისუფლად მსჯელობის, საკუთარი შეცდომების პოვნისა და საკუთარი აღმოჩენების სიხარულს. . წამყვანი საქმიანობა თამაში უნდა დარჩეს.

აქ მთავარი, ჩემი აზრით, არის ის, რაც ზემოთ განვიხილეთ, ყველაფერი ახალი, ორიგინალური, დავიწყებული ძველი, არა უკეთესი, მაგრამ სხვაგვარად, პლუს გამომგონებელი წვრილმანები. ამრიგად, ჩემს ყულაბაში პედაგოგიური იდეებიგაჩნდა თამაშების ახალი ფორმები: თამაშები - ზღაპრები, თამაშები - შეჯიბრებები, თამაშები - მოგზაურობა, თამაშები - ექსპერიმენტები და შეგროვება, თამაშები - სიურპრიზები. ამ ნაკრებიდან ყველაზე საინტერესო იყო თამაში - მოგზაურობა "გზის წესების ქვეყანაში", თამაში - შეგროვება "ფეხქვეშ შეხედე, რა ნახე - დაასახელე", თამაში - ექსპერიმენტი "წყალი, წყალი", თამაში. - სიურპრიზი "ქვიშის ზღაპრის მონახულება", თამაშები - კონკურსები "ოჰ, დიახ, მე ვარ! “, პრესკონფერენცია „რა გაქვთ? “, რაც ჩვენს ჯგუფში ტრადიციად იქცა.

მას შემდეგ რაც გავაცნობიერე, რომ ყველაფერი ახალი შედარებითია დროისა და პიროვნული თვალსაზრისით, გაჩნდა ცნობილი ტექნოლოგიების გამოყენების ახალი ფორმა, როგორიცაა პორტფოლიო, პროექტის მეთოდი, ICT. ასე რომ, "სკოლამდელი ბავშვების პორტფოლიო" გადაიქცა ჯგუფური ალბომის "მშვენიერი ბავშვობის წლები" შექმნაზე და პროექტის მეთოდი შეიძინა. ახალი სახეობა- მულტიმედიური სტუდია "Teremok Group Production", სადაც თავმოყრილია ჩვენი ჯგუფის ტრადიციების არა მხოლოდ ფოტოები, ვიდეო და აუდიო მასალები, მოსწავლეთა ოჯახების ტრადიციები, ზღაპრების მუსიკალური ბიბლიოთეკა, სიმღერები და ბავშვების უბრალოდ განცხადებები. ამ საინტერესო ფორმამ შესაძლებელი გახადა მშობლების ჩართვა შვილების აღზრდისა და აღზრდის პროცესში. მათი დახმარებით შეივსო ჩვენი მულტიმედიური სტუდიის მასალები საოჯახო წიგნები- ხელნაკეთი "ჩემი მემკვიდრეობა" და ასოები გამოჩნდა ჯგუფის "Merry ABC" გვერდებზე, რომლებიც წარმოდგენილია ჩემი სტუდენტების სახელებით.

ამიტომ, საკუთარი თავის გაფრთხილების გარეშე, ინტერაქტიული მეთოდების დახმარებით, ჩავრთე მშობლები სასწავლო პროცესში და ვიპოვე გამოსავალი სხვა ან ჩემი პრობლემის გადასაჭრელად. მშობლებთან მუშაობის ინოვაციურ ფორმებად იქცა ინტერესთა კლუბები, მომავალი პირველკლასელთა მშობლების სკოლის შექმნა და გაზეთ „და ეს ყველაფერი ჩვენს შესახებ“ გამოცემა. საოჯახო კლუბიკითხვა-პასუხი, ნდობის წიგნის შექმნა, მშობლის ფოსტა „დაწერე რაიმე მნიშვნელოვანი“, საინფორმაციო კალათის დიზაინი, კულინარიული კონკურსები.

თუ ადრე საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისთვის ვისესხე სწავლების გამოცდილება, მაშინ ახლა შემიძლია თავად მოვამზადო რამდენიმე ვიზუალური საჩვენებელი მასალა პრეზენტაციების გამოყენებით. Ისე საგანმანათლებლო ბარათის ინდექსიჩვენი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდოლოგიური ოფისი შევსებულია პრეზენტაციებით ისეთ თემებზე, როგორიცაა "ცხოველები და მცენარეები ჩვენთან ახლოს", "მარგალიტები". კურსკის რეგიონი", "ძველი ზღაპრები ახლებურად", "მოგზაურობა ოქროპირის ქვეყანაში".

უპასუხა კითხვას, „რა ტიპის საბავშვო აქტივობა ავირჩიო პედაგოგიური პრობლემის გადასაჭრელად? „მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული ბავშვების კონკრეტული აქტივობები უნდა გულისხმობდეს მის აქტიურობას, საქმიან ურთიერთობას და კომუნიკაციას, გარკვეული ინფორმაციის დაგროვებას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. აქ ინოვაცია არის განვითარების სივრცის აგება პრინციპით. გენდერულ მიდგომაზე დაფუძნებული ინტეგრაციისა და მოდელირების. ასე რომ, ჩვენს ჯგუფში გამოჩნდა ბიჭებისა და გოგონების როლური თამაშების ცენტრი, აქ "სურვილების სუპერმარკეტი" მუშაობს საათის განმავლობაში და "ოსტატების ქალაქი" მდებარეობს. ამ ქალაქის ქუჩებში არის უსაფრთხო მოძრაობის სკოლა "წითელი, ყვითელი, მწვანე", ხოლო სუპერმარკეტში არის "ჭკვიანი თამაშებისა და სათამაშოების" განყოფილება, რომელიც დაგეხმარებათ გამოასწოროთ თქვენი მეტყველება, ისწავლოთ დათვლა და უბრალოდ მიიღოთ. გაფანტა. გასამჟღავნებლად შინაგანი სამყარობავშვებს შეუძლიათ დაესწრონ ცვეტიკ-სემიცვეტიკის სტუდიის ჯგუფურ თეატრს, სადაც დეკორაციები და კოსტიუმები და თვით სპექტაკლების გმირებიც კი ჩემი სტუდენტებისა და მათი მშობლების ხელით შეიქმნა. და ბოლო სპექტაკლი დაფუძნებული იყო თავად ბავშვების მიერ გამოგონილ ზღაპრზე, "გოგონა ნასტიას და მისი სანუკვარი სურვილის შესახებ" და მიიღო პირველი ხარისხის პრიზი საბავშვო ბაღის ფესტივალ-კონკურსში "ჩვენი დღეების ზღაპრები". და სპეციალური ტიპის ბავშვთა აქტივობის - კვლევის ორგანიზებისთვის, აუცილებელია ჯგუფში ლაბორატორიის შექმნა, ჩვენს ჯგუფში ვანია ტინიაკოვმა მას უწოდა "Know-It-In" და ახალგაზრდა მეცნიერების ჰიპოთეზების დასადასტურებლად, სამეცნიერო აზრები. საჭიროა, ამისთვის ჩვენს ჯგუფში შევქმენით "ჭკვიანი წიგნების" თარო, რომელსაც ჩემი სტუდენტები ეძახიან "მინდა ვიცოდე ყველაფერი!" "

მაგრამ განვითარებადი საგნობრივი გარემოარ უნდა შედგებოდეს მხოლოდ სივრცისგან ჯგუფური ოთახი, ბავშვს ვერ ასწავლი სამყაროსთან ურთიერთობას ბუნებასთან კომუნიკაციის გარეშე. ამისთვის თითოეულ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულების ტერიტორიას აქვს თავისი პირობები, ისინი ასევე არიან ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ჩემი მოსწავლეებისთვის ყველაზე საყვარელი იყო ბრაუნი კუზის ყვავილების საწოლი, ბრძენი ბუების ტყის კუთხე, მარფუშის ბაღის საწოლები და დასასვენებელი კუთხე "Chisty Pond".

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ტერიტორიაზე სივრცის ათვისების შემდეგ, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ მის გარეთაც არის ცხოვრება - ეს არის საზოგადოება და ასევე უნდა მოემზადოთ მასში შესასვლელად. ამიტომ, ჩვენი საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამა ითვალისწინებს თანამშრომლობას არა მხოლოდ ახლომდებარე სკოლებთან, არამედ ქალაქის მუზეუმებთან, სამხატვრო გალერეებთან და თეატრებთან.

დასასრულს, მინდა დარწმუნებით ვთქვა, რომ თანამედროვე მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობა შეიძლება შევადაროთ მშენებლობას, სახლის მშენებლობას. რომლის საფუძველი თავად მასწავლებელია. სახლის კედლები არის საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც მან შექმნა ბლოკებისგან: RPPS, ბავშვის სამყაროსთან ურთიერთობის ბუნება, სამყაროსთან და საკუთარ თავთან ურთიერთქმედების სისტემა. და ეს არის ის, რაც განაპირობებს თავად ბავშვის აქტიურობას, შემოქმედებითობას და შემოქმედებას. ხოლო ფანჯრები, რომლებიც ასახავს სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის ორგანიზების ინოვაციურ ფორმებს, ეხმარება სახლის შუქით, სითბოთი და კომფორტით შევსებას. სწორედ ფანჯრები გვეხმარება შიგნიდან დავინახოთ სკოლამდელი აღზრდის მთელი მნიშვნელობა, მნიშვნელობა და სისწორე. ვიმედოვნებ, რომ საგანმანათლებლო პროცესის მოდელი, რომელიც მე შევქმენი ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების ინოვაციური ფორმების გამოყენებით, დაეხმარება თითოეულ მასწავლებელს განახორციელოს საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები.

www.maam.ru

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები

დაწესებულებაში სწავლება და სწავლება მიმდინარეობს რუსული ენა . დაწესებულება ქმნის პირობებს რუსული ენის, როგორც რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის შესასწავლად.

საბავშვო ბაღში გამოიყენება ორგანიზებული განათლების ფრონტალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური ფორმები.

სასწავლო ორგანიზაციის ინდივიდუალური ფორმასაშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სწავლის ინდივიდუალიზაცია (შინაარსი, მეთოდები, საშუალებები), მაგრამ მოითხოვს ბავშვისგან დიდ ნერვულ ძალისხმევას; ქმნის ემოციურ დისკომფორტს; არაეკონომიური სწავლება; სხვა ბავშვებთან თანამშრომლობის შეზღუდვა.

სასწავლო ორგანიზაციის ჯგუფური ფორმა(ინდივიდუალურ-კოლექტიური). ჯგუფი იყოფა ქვეჯგუფებად. დასაქმების მიზეზები: პირადი სიმპათია, საერთო ინტერესები, მაგრამ არა განვითარების დონის მიხედვით. ამასთან, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესში ბავშვების ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა.

ფრონტალური სასწავლო ორგანიზაციის ფორმა. მუშაობა მთელ ჯგუფთან, მკაფიო განრიგი, ერთიანი შინაარსი. ამავდროულად, ფრონტალურ კლასებში ვარჯიშის შინაარსი შეიძლება იყოს მხატვრული ხასიათის საქმიანობა.

ფორმის უპირატესობაა მკაფიო ორგანიზაციული სტრუქტურა, მარტივი მენეჯმენტი, ბავშვების ურთიერთობის უნარი და ტრენინგის ეფექტურობა; მინუსი არის ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის სირთულე.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ორგანიზების ძირითადი ფორმაა პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა (DEA).უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობას აწყობენ და ატარებენ მასწავლებლები ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა DOW. ECD ტარდება საბავშვო ბაღში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან. თითოეული ჯგუფის ყოველდღიურ რუტინაში, საგანმანათლებლო საქმიანობის ჩატარების დრო განისაზღვრება „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების შესაბამისად, სკოლამდელი დაწესებულების სამუშაო გრაფიკის დიზაინის, შინაარსისა და ორგანიზებისთვის. საგანმანათლებლო ორგანიზაციები".

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა ეწყობა ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა სფეროში: გარემოს გაცნობა, მეტყველების განვითარება, მუსიკალური განათლება, ვიზუალური ხელოვნება, დიზაინი, ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება და ფიზიკური აღზრდა.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებისას გამოიყოფა სამი ძირითადი ნაწილი.

Პირველი ნაწილი- ბავშვებს გაკვეთილის თემის გაცნობა, მიზნების განსაზღვრა, ახსნა რა უნდა გააკეთონ ბავშვებმა.

Მეორე ნაწილი- ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა მასწავლებლის დავალების ან ბავშვის საკუთარი გეგმების შესასრულებლად.

მესამე ნაწილი- დავალების შესრულების ანალიზი და მისი შეფასება.

მოთხოვნები ორგანიზაციისთვის უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობა

ჰიგიენური მოთხოვნები:

·პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები ტარდება სუფთა, ვენტილირებადი, კარგად განათებულ ოთახში;

· მასწავლებელი მუდმივად აკონტროლებს ბავშვის სწორ პოზას,

· არ დაუშვათ ბავშვებს ზედმეტად დაღლილობა გაკვეთილების დროს.

· უზრუნველყოს ბავშვების სხვადასხვა ტიპის აქტივობების მონაცვლეობა არა მხოლოდ სხვადასხვა კლასებში, არამედ ერთი გაკვეთილის განმავლობაში.

დიდაქტიკური მოთხოვნები

· - გკდ-ის საგანმანათლებლო ამოცანების ზუსტი განსაზღვრა, მისი ადგილი საგანმანათლებლო საქმიანობის ზოგად სისტემაში;

·-საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმართვისას ყველა დიდაქტიკური პრინციპის შემოქმედებითად გამოყენება ერთობაში;

·-აღმზრდელობითი აქტივობების ოპტიმალური შინაარსის განსაზღვრა ბავშვების პროგრამისა და მომზადების დონის შესაბამისად;

·-აირჩიოს სწავლების ყველაზე რაციონალური მეთოდები და ტექნიკა იმის მიხედვით დიდაქტიკური მიზანი GCD;

· - უზრუნველყოს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა და საგანმანათლებლო საქმიანობის განმავითარებელი ხასიათი, რაციონალურად დააკავშიროს ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდებიტრენინგის მიზნით;

· გამოიყენოს დიდაქტიკური თამაშები (ნაბეჭდი სამაგიდო თამაშები, თამაშები საგნებთან (სიუჟეტური დიდაქტიკური და დრამატიზაციის თამაშები)), ვერბალური და თამაშის ტექნიკა, დიდაქტიკური მასალა.

· - სისტემატური მონიტორინგი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის ხარისხზე.

ორგანიზაციული მოთხოვნები

· გქდ-ის ჩატარების კარგად გააზრებული გეგმა;

· მკაფიოდ განსაზღვროს მიზანი და დიდაქტიკური ამოცანები GCD;

· კომპეტენტურად შეარჩიოს და რაციონალურად გამოიყენოს სხვადასხვა სასწავლო საშუალებები, მათ შორის TSO, ICT;

· საგანმანათლებლო საქმიანობისას ბავშვების საჭირო დისციპლინისა და ორგანიზების დაცვა.

· არ აურიოთ სასწავლო პროცესი თამაშს, რადგან თამაშში ბავშვი უფრო მეტად ითვისებს კომუნიკაციის მეთოდებს და ეუფლება ადამიანურ ურთიერთობებს.

· სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში GCD არ უნდა განხორციელდეს სასკოლო ტექნოლოგიების გამოყენებით;

·GCD უნდა განხორციელდეს გარკვეულ სისტემაში, დააკავშიროს ისინი ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებასთან (კლასში მიღებული ცოდნა გამოიყენება თავისუფალ აქტივობებში);

·სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის სასარგებლოა შინაარსის ინტეგრაცია, რაც სასწავლო პროცესს ხდის აზრობრივს, საინტერესოს ბავშვებისთვის და ხელს უწყობს განვითარების ეფექტურობას. ამ მიზნით ტარდება ინტეგრირებული და ყოვლისმომცველი გაკვეთილები.

ამჟამად ფართოდ გამოიყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან აქტივობების შემდეგი კლასიფიკაცია.

პროფესიების კლასიფიკაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (ს. ა. კოზლოვას მიხედვით)

დიდაქტიკური დავალება

1. ახალი ცოდნისა და უნარების დაუფლების კლასები;

2. გაკვეთილები ადრე შეძენილი ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაციის მიზნით;

3. ცოდნისა და უნარების შემოქმედებითი გამოყენების გაკვეთილები;

4. კომპლექსური კლასები, სადაც რამდენიმე პრობლემა წყდება ერთდროულად.

1. კლასიკური გაკვეთილები სასწავლო განყოფილებების მიხედვით;

2. ინტეგრირებული (მათ შორის, ტრენინგის რამდენიმე განყოფილების შინაარსი).

ტრენინგის ორგანიზების ფორმები Ყოველდღიური ცხოვრების.

მასწავლებელს მთელი დღის განმავლობაში აქვს შესაძლებლობა განახორციელოს ტრენინგი ბავშვების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით; ტარდება ტრენინგის ფრონტალური ფორმები:

გასეირნება, რომელიც შედგება:

ბუნებაზე, გარემომცველ ცხოვრებაზე დაკვირვება;

გარე თამაშები;

შრომა ბუნებაში და ადგილზე;

დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები;

დამატებითი დეტალები ვებგვერდზე teremok16.caduk.ru

"კლასი საბავშვო ბაღში: ფორმები და ორგანიზაცია"

შაბათი, 04/09/2011

MADO CRR d/s No8

ფეტისოვა ნატალია ანატოლევნა

არის ასეთი პროფესია - ბავშვების აღზრდა და სწავლება. ვინც ეს შეგნებულად აირჩია რთულ, ზოგჯერ თითქმის გაუვალ გზას დაადგა. ყველას განსხვავებული ბედი აქვს თავის პროფესიაში.

ზოგი უბრალოდ ასრულებს თავის მოვალეობებს და არ ცდილობს რაიმე ახლის აღმოჩენას, სადაც, როგორც ჩანს, ყველაფერი ღიაა. სხვები გაუთავებელ ძიებაში არიან და არ სურთ ერთი და იგივე გზის გამეორება ბავშვების სხვადასხვა ჯგუფთან ერთად.

კლასები DOW-ში. ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲛᲐᲮᲐᲡᲘᲐᲗᲔᲑᲚᲔᲑᲘ. კლასიფიკაცია

Კლასი- ეს ორგანიზებული ფორმასწავლა და სასწავლო პროცესის დრო, რომელსაც შეუძლია ასახოს მისი ყველა სტრუქტურული კომპონენტი (ზოგადი პედაგოგიური მიზანი, დიდაქტიკური მიზნები, შინაარსი, სწავლების მეთოდები და საშუალებები).

პროფესია არის:

ორგანიზაციის ძირითადი ფორმა შემეცნებითი აქტივობაბავშვი;

დინამიური, გაუმჯობესებული პროცედურული სისტემა, რომელიც ასახავს სასწავლო პროცესის ყველა ასპექტს;

ელემენტარული სტრუქტურის ფორმირების ერთეული საგანმანათლებლოპროცესი, სასწავლო გეგმის გარკვეული ნაწილის განხორციელებით;

ერთიანი რგოლი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის სისტემაში.

აუცილებელია გამოვყოთ მთავარი ოკუპაციის ნიშნები:

გაკვეთილი არის დიდაქტიკური ციკლის ძირითადი ერთეული და სწავლების ორგანიზების ფორმა;

დროის ინტერვალით 10-15 წუთიდან (ადრეულ სკოლამდელ ასაკში) 30-35 წუთამდე (უფროს სკოლამდელ ასაკში);

გაკვეთილი შეიძლება იყოს ინტეგრირებული, ანუ მიეძღვნა ერთზე მეტი სახის შემეცნებითი აქტივობა (მაგალითად: მეტყველების განვითარება + ვიზუალური აქტივობა);

გაკვეთილზე წამყვანი როლი ეკუთვნის მასწავლებელს, რომელიც აწყობს სასწავლო მასალის გადაცემისა და ათვისების პროცესს, აკონტროლებს თითოეული ბავშვის განვითარების დონეს;

ჯგუფი - მთავარი ორგანიზაციული ფორმაკლასში ბავშვების შეკრებით, ყველა ბავშვი დაახლოებით იგივე ასაკისა და ვარჯიშის დონისაა, ანუ ჯგუფი ერთგვაროვანია (ჰეტეროგენული ან შერეული ჯგუფების გარდა), ჯგუფების ძირითადი შემადგენლობა შენარჩუნებულია ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში. სკოლამდელ დაწესებულებაში;

ჯგუფი მუშაობს ერთიანი პროგრამის მიხედვით, შემეცნებითი აქტივობების ბადის მიხედვით;

გაკვეთილი ტარდება დღის წინასწარ განსაზღვრულ საათებში;

არდადეგები ტარდება მთელი წლის განმავლობაში, ისინი შეესაბამება დროის პერიოდს სკოლის არდადეგები(რაც მნიშვნელოვანია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და სკოლას შორის უწყვეტობის მიზნებისთვისაც კი);

წელი მთავრდება თითოეული ბავშვის პიროვნების შემეცნებითი განვითარების შეჯამებით (ბავშვის კლასში აქტივობების შედეგებზე დაყრდნობით).

გაკვეთილის დონეები:

1. უმაღლესი:სასწავლო მიზნების საფუძველზე აქტივობების შედეგზე გადატანის გზების პროგნოზირება უკუკავშირიდა ბავშვებთან მუშაობის შესაძლო სირთულეების დაძლევა.

2. მაღალი:ბავშვების ჩართვა გაკვეთილის მიზნით გათვალისწინებული პრობლემის გადაჭრაში.

3. საშუალო:ბავშვების ცოდნისა და უნარების ამოცნობა და ინფორმაციის კომუნიკაცია გაკვეთილის თემისა და მიზნების შესაბამისად.

4. მოკლე:ბავშვებთან ურთიერთობის ორგანიზება, ახალი მასალის ახსნა წინასწარ შედგენილი გეგმის მიხედვით, დადებითი შედეგის მიღებისკენ მიმართული შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურების გარეშე.

მაღალი ნიშნებისწავლის უნარი (სკოლამდელ ბავშვებში დაკვირვების დროს):

პრობლემის, მიზნის, კითხვის, ამოცანის ამოცნობა და გაცნობიერება;

თქვენი საქმიანობის პროგნოზირების უნარი;

ცოდნის გამოყენების უნარი სხვადასხვა (არასტანდარტული) სიტუაციებში;

აქტივობის დამოუკიდებლობა და სირთულეების დაძლევა (დამოუკიდებლობა გადაწყვეტილებების არჩევისას);

აზროვნების ლოგიკა;

შეცვლილი სიტუაციების შესაბამისად საქმიანობის გზის ტრანსფორმაციის სიჩქარე;

სტანდარტული გადაწყვეტილებების მიტოვების შესაძლებლობა (სტერეოტიპი);

მოძებნეთ შესაბამისი ვარიანტი (ოპციის შეცვლა ან შეცვლა).

ტრადიციული საქმიანობა და მათი კლასიფიკაცია

ლოგიკურია ტრადიციული აქტივობების კლასიფიკაცია შერჩეული ამოცანებისა და მათი განსახორციელებლად გამოყენებული აქტივობების მიხედვით. იმის გათვალისწინებით ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისკოლამდელი აღზრდისთვის, თანამედროვე პროგრამების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების გაანალიზებისას, შეუსაბამოა ცალკე ტიპის კლასების გამოყოფა ახალი მასალის შესწავლისთვის, ცოდნისა და უნარების განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის, რადგან თითოეული გაკვეთილი მოიცავს ბავშვების იდეების გამეორებას, კონსოლიდაციას და გაფართოებას.

V.I. Loginova-ს "პედაგოგიაში" წარმოდგენილი კლასების კლასიფიკაცია იწვევს კლასების ტიპების შერევას სწავლების მეთოდებთან და ტექნიკასთან. ავტორები თანამედროვე პროგრამებიწარმოადგინეთ პროფესიების კლასიფიკაცია თითოეული ტიპის საქმიანობისთვის.

მაგალითად, in "Ცისარტყელა" საგანმანათლებლო საქმიანობაიყოფა შემდეგ ტიპებად:

საინფორმაციო;

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის თამაშის ფორმები (თამაშების მაგალითები)

უძველესი დროიდან ცნობილია, რომ მუსიკას აქვს სამკურნალო თვისებები. სტატიაში წარმოდგენილია განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის მუსიკალური დირექტორის გამოცდილება, აღწერს სხვადასხვა თამაშებს საბავშვო ბაღში და თამაშის სავარჯიშოებითერაპიული და მაკორექტირებელი ეფექტის ხელშეწყობა.

სულ უფრო მეტი ბავშვია განვითარების შეფერხებით. ამის მრავალი მიზეზი არსებობს: არახელსაყრელი გარემო პირობები, ცხოვრების ზედმეტად დაძაბული ტემპი, ხარვეზები თანამედროვე მედიცინის განვითარებაში.

ჩვენს საბავშვო ბაღში არის სამი სპეციალიზებული ჯგუფი გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის. ახლახან დავიწყე მათთან მუშაობა და მაშინვე წავაწყდი რაღაცას, რისი მოგვარებაც ვერ მოვასწარი. საგანმანათლებლო მიზნებიჩემს წინაშე რომ დავდე.

პრობლემებს შორისაა:

• ახალი ადგილის შიში, უცხო ადამიანებთან ურთიერთობა;
• მეტყველების დარღვევა ან მეტყველების ნაკლებობა;
• იზოლაცია, უმოქმედობა აუტისტ ბავშვებში (არ უყურებს ზრდასრულს თვალებში და არ აინტერესებს სათამაშოები);
• არასტაბილური ყურადღება და მეხსიერება გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე სკოლამდელ ბავშვებში.

მათთვის მიუღებელი აღმოჩნდა მუსიკალური კვლევების ყველაზე ელემენტარული შინაარსიც კი. ჩემი გამოცდილების გადახედვისას მივედი დასკვნამდე, რომ ასეთ ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებაა:

• არა სხვადასხვა საცეკვაო მოძრაობების დაუფლების გზების პოვნაში, არამედ ბავშვში ელემენტარული აქტივობის სტიმულირებაში;
• არა გამოთქმის გაუმჯობესებაში, არამედ ელემენტარული ვოკალიზაციების, მარტივი ონომატოპეის განვითარებაში;
• არა ცეკვის სწავლაში, არამედ იმ გზების პოვნაში, რომ წაახალისოს ბავშვი სათამაშოს მისწვდეს ან ისწავლოს ხის ყუთზე ჯოხით დაკაკუნება.

სამწუხაროდ, მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოებიამისთვის მუსიკალური რეჟისორებიჯერ კიდევ რამდენიმეა მიძღვნილი მძიმე და მრავალჯერადი განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებთან მუშაობას. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მისი ფრონტალური და ინდივიდუალური ფორმებით ( მუსიკის გაკვეთილები, დღესასწაულები, გართობა და ა.შ.) თუნდაც დიფერენცირებული მიდგომათითოეული ბავშვის პიროვნულ განვითარებაში დარღვევების გამოსწორება შეუძლებელია.

პრობლემური ბავშვების საერთო განვითარებისა და ადაპტაციისთვის აუცილებელი ძირითადი გონებრივი ფუნქციების განვითარების პრობლემის უფრო წარმატებით გადაჭრის მიზნით, გადავწყვიტე გამომეყენებინა ჩემს საქმიანობაში შემდეგი ტიპებიმუსიკა და მოძრაობის თერაპია:

1. ფსიქო-ტანვარჯიში - სასწავლო კვლევები, სავარჯიშოები და თამაშები, რომლებიც ააქტიურებენ ფსიქომოტორულ უნარებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ფსიქიკური პროცესების სხვადასხვა დარღვევების განვითარებას და გამოსწორებას;
2. ლოგორითმული კლასები (ბავშვთა ქვეჯგუფთან ან ჯგუფთან) - მოძრაობის თერაპიის ვარიანტი, რომელიც გამოიყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას, მუსიკალურ-მოტორული, სამეტყველო-მოტორული და მუსიკალურ-სამეტყველო თამაშების სისტემა, გაერთიანებული ერთი საერთო სიუჟეტისა და თამაშის ფორმით;
3. მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების სისტემა, რომელიც ეფექტურია განვითარების გარკვეული პრობლემების მქონე ბავშვებთან მუშაობისას.

მუშაობის ყველა ეს სფერო ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომ აქტივობას - თამაშს. გამოსასწორებელი პრობლემების სათამაშო გზით გადაჭრა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ მეგობრული, ემოციურად მდიდარი ატმოსფერო ერთობლივი შემოქმედებით ბავშვებსა და უფროსებს შორის, მოუწოდებს თითოეულ ბავშვს მიიღოს აქტიური მონაწილეობავ სასწავლო პროცესი, ინარჩუნებს კოგნიტურ ინტერესს და ყურადღებას და ვითარდება.

უპირატესობა ენიჭება აქტიურ ფორმებს. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მათ.

ფსიქოგიმნასტიკა

შემცირებული ინტელექტის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას ფსიქო-ტანვარჯიშის ჩათვლით, მე ვეყრდნობოდი M.I. Chistyakova-ს წიგნს, რომელიც ასწავლის როგორ დავეხმაროთ გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს. შევარჩიე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განკუთვნილი მასალა და ჩავრთე გრძელვადიანი გეგმაყოველი თვის პროგრამის მიზნების შესაბამისად:

• თამაშები ყურადღების გასავითარებლად: რა გესმის?, ფრთხილად იყავი!, მოუსმინე მუსიკას!;
• მეხსიერების განვითარების თამაშები: დაიმახსოვრე შენი ადგილი, ჩრდილი, სარკეების მაღაზიაში;
• თამაშები საავტომობილო ავტომატიზმის დასაძლევად: FLAG, STOP!, FREEZE!;
• გარე თამაშები: ნემსი და ძაფი, მოწყენილია ასე ჯდომა, ხაფანგები, ბუ, ყველაზე მოხერხებული მხედარი;
• თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობენ სიმშვიდეს და ორგანიზებულობას: მოუსმინეთ გუნდს!, მიჰყევით ცისფერ ფრინველს;
• თამაშები სხვადასხვა ემოციების გამოსახატავად: TANYA-CRY-BABY, FOUGHT-MAKE-UP, Walk.

ამ თამაშების თავისებურება ის არის, რომ მათ ყველა მუსიკა ახლავს. ბეხტერევიც კი ამტკიცებდა, რომ მუსიკალური რიტმის დახმარებით შესაძლებელია აქტივობაში ბალანსის დამყარება. ნერვული სისტემაბავშვი, ზომიერი ზედმეტად აღგზნებული ტემპერამენტი და აფერხებს დათრგუნულ ბავშვებს, არეგულირებს არასწორ და არასაჭირო მოძრაობებს.

თამაშების აღწერა, რომლებიც მიმართულია ფსიქიკის სხვადასხვა ასპექტის გამოსწორებაზე

Ფრთხილად იყავი!

მიზნები: ყურადღების სტიმულირება; ისწავლეთ სწრაფად და ზუსტად რეაგირება ხმოვან სიგნალებზე.

ბავშვები დადიან ს.პროკოფიევის "მარტში". შემდეგ, ლიდერის მიერ წარმოთქმული სიტყვის „კურდღლების“ საპასუხოდ, ბავშვებმა უნდა დაიწყონ ხტუნვა, სიტყვაზე „ცხენები“ - მოძრაობენ სწორი გალოპებით, „ჩიტები“ - „ფრენა“, ანუ სირბილი მათთან ერთად. ხელები გაშლილი.

დაიმახსოვრე შენი ადგილი

მიზანი: მოტორულ-სმენითი მეხსიერების განვითარება.

ბავშვები წრეში დგანან და თითოეულს თავისი ადგილი ახსოვს. ი.დუნაევსკის „გალოპის“ მუსიკაზე ყველა გარბის და მუსიკის დამთავრებისთანავე უბრუნდება თავის ადგილს.

მოსანიშნი ველი

მიზანი: საავტომობილო ავტომატიზმის დაძლევა. რეკომენდებულია ჰიპერ და ჰიპოაქტიური ბავშვებისთვის.

მოთამაშეები დარბაზში დადიან ტ. ლომოვას მიერ მოწყობილ "ბულგარულ სიმღერაზე". როდესაც ლიდერი დროშას აღმართავს, ყველა ბავშვი უნდა გაჩერდეს, თუმცა მუსიკა აგრძელებს დაკვრას.

Ნემსი და ძაფი

მიზანი: ინტელექტის, ოსტატობის, რეაქციის სისწრაფის განვითარება გონებრივი ჩამორჩენით დაავადებულ ბავშვებში.

თან აუტისტი ბავშვიმასწავლებელი ასრულებს მოძრაობას ერთად, ხელში უჭირავს. ბავშვები ერთმანეთის გვერდით დგანან. პირველი არის ნემსი. ის გარბის, მიმართულებას იცვლის. დანარჩენები მის უკან გარბიან, ცდილობდნენ ასვლას.

თამაშს ახლავს ფრანგული ხალხური სიმღერა "The Hunchbacks".

ყველაზე სწრაფი მხედარი

მიზანი: ყურადღების განვითარება, ინტელექტი, მოხერხებულობა, რეაქციის სიჩქარე.

დარბაზის გარშემო სკამებია მოწყობილი. მხედრები სხედან სკამებზე უკანა მხარეს. როდესაც მუსიკა იწყება, ყველა დარბაზში "ცხენებივით" ტრიალებს. ამ დროს წამყვანი ხსნის ერთ სკამს.

მუსიკის დასასრულით (რ. შუმანი „მამაცი მხედარი“) ბავშვები სხედან სკამებზე, მუდამ ზურგისკენ. სკამის გარეშე დარჩენილი თამაშს ტოვებს.

მივყვეთ ცისფერ ჩიტს

მიზანი: ბავშვებში ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს მომზადება.

ბავშვები გველივით დადიან დარბაზში, ხელჩაკიდებული, მუსიკაზე არაერთხელ იმეორებენ სიტყვებს (I. Sats “Procession”):

ჩვენ გრძელ რიგში ვართ

მასალა საიტიდან www.deti-club.ru

ის თვითონ არ ჭამს და არ მისცემს სხვებს.

მუცელში არის აბაზანა, ცხვირში ნახვრეტი, ერთი ხელი - და ის ზურგზე.

4. ერთობლივი შემოქმედებითი აქტივობა „სახლი...“

მასწავლებელი იღებს სქელ ყუთს (ქვემოდან საყოფაცხოვრებო ნივთები), აღნიშნავს და ჭრის ფანჯრებსა და კარებს.

ნამუშევარი ნაწილდება ბავშვებს შორის: ზოგი ხატავს იატაკს, კარს, ფანჯრებს; სხვები აწებებენ ფონს ყუთის კედლებს; ერთ-ერთი გოგონა ნარჩენებისგან ფარდებს კერავს; ვიღაც ავეჯს ნარჩენებისგან აკეთებს.

სახლის, ავეჯის და სხვა საყოფაცხოვრებო ნივთების დამზადება ღია აქტივობად შეიძლება გაგრძელდეს ორი-სამი დღე (რამდენადაც ბავშვები დაინტერესდებიან).

შემოქმედებითი სახელოსნო სასწავლო პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი ფორმაა. მიზანია სკოლამდელმა ბავშვებმა აითვისონ შემოქმედებითი პროდუქტიული მეტყველების აქტივობები.

კრეატიული სემინარი არის ბავშვის ურთიერთობის მოდელი მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. გამოცდილება შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები გარდაიქმნებიან თავიანთი ცხოვრების სხვადასხვა ფორმებად: თამაში, კომუნიკაცია, ობიექტური აქტივობა. კოლექტიური საქმიანობაეხმარება ბავშვს იყოს უფრო ღია და თავისუფალი კომუნიკაციაში, აძლევს შესაძლებლობას გამოიჩინოს საკუთარი თავი და გააცნობიეროს საკუთარი თავი და გაზარდოს თვითშეფასება.

შემოქმედებითი სემინარის სცენარის სტრუქტურა:

ეტაპი 1: ვიქტორინა, გამოცანები, გონებრივი ტანვარჯიში, ახალი ზღაპრების წერა, ზღაპრების საფუძველზე თამაშების შედგენა.

ეტაპი 2: შემოქმედებითი პროდუქტიული აქტივობა.

შემოქმედებითი პროდუქტიული მეტყველების აქტივობა„ჩვენ ვწერთ ახალს ზღაპარიან ზღაპრის ამბავი» შემდეგი საკვანძო სიტყვების მიხედვით:

1) "გოგო", "ძმა", "ველი", "ბატები-გედები", "ბაბა იაგა", "ვერტმფრენი";

2) "ივანუშკა", "ბაბა იაგა", "კიკიმორა", "ვასილისა ბრძენი", "კოშეი უკვდავი", "უხილავი ქუდი";

3) "ვასია", "სასწაული კუნძული", "კატა-ბაიუნი", "ჯადოსნური გემი".

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთობლივი შექმნისა და კოლექტიური წერის ტექნიკა. ამავდროულად, ბავშვები ქმნიან ზღაპარს, ხოლო ზრდასრული წერს მას და ასევე ეხმარება ისტორიის გაგრძელებას სიტყვების დამაკავშირებელი საშუალებით.

ეტაპი 3: ხელნაწერი წიგნის შექმნა.

ბავშვები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ამზადებენ ხელნაკეთ წიგნს ალბომის ფურცლებიდან. ასეთი ერთობლივი შემოქმედებითი პროდუქტიული საქმიანობის ერთ-ერთი ვარიანტი: ალბომის ფურცელიშუაზე დაკეცილი, ფურცლის ერთ ნახევარზე მასწავლებელი ბლოკური ასოებითწერს შედგენილი ზღაპრის ფრაგმენტს, მეორეზე - ბავშვების მიერ შესრულებული ამ ფრაგმენტის ილუსტრაციას.

ასეთი შემოქმედებითი საქმიანობა მოითხოვს ფართო ვადას. მას შემდეგ, რაც ბავშვები უფროსებთან ერთად ზღაპარს შექმნიან, ისინი წყვეტენ, ვინ მოახდინოს ზღაპრის რომელი ფრაგმენტის ილუსტრირება. ერთ-ერთ ბავშვს შეუძლია დაიწყოს საფარის დამზადება (დაპროექტება).

ბავშვებს შეუძლიათ ილუსტრაციების დახატვა, წიგნის შეკერვა და ყდა მასწავლებელთან ერთად რამდენიმე დღის განმავლობაში.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ ხელნაკეთი წიგნი აპლიკაციის გამოყენებით: თავისუფალი დრობავშვები ამოჭრიან ადამიანების, ცხოველების ფიგურებს ძველი ჟურნალებიდან, წიგნებიდან, სხვადასხვა ნივთებიდა ბუნებრივი ობიექტები, ამ ელემენტებიდან შექმენით სიუჟეტური სურათები, რომლებიც ასახავს ზღაპრის შინაარსს.

"ფანტაზიის თამაში, რომელიც დაფუძნებულია ზღაპრებზე."

მიზნები: ასწავლონ ბავშვებს ერთობლივ აქტივობებში გაითვალისწინონ არა მხოლოდ საკუთარი, არამედ სხვისი თვალსაზრისი, გაამახვილონ თავიანთი შემოქმედება თანამოსაუბრეზე; განავითაროს შემოქმედებითი უნარებიმეტყველების აქტივობაში.

ამ შემთხვევაში გამოიყენება ტექნიკა „ზღაპარი მოცემულ გასაღებში“. ამ ტექნიკის სწავლა საკმაოდ მარტივია - ბავშვები, ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით, ცვლიან ნაცნობი ზღაპრების ნაკვეთებს. ახალი ზღაპრის ვერსიების შესაქმნელად ტექნიკის გამოყენების რამდენიმე ვარიანტი არსებობს.

I. ბავშვები უყურებენ ფერად ილუსტრირებულ საბავშვო წიგნს. ეს არის რუსული ხალხური ზღაპარი "ტურნიპი". ბავშვები მას კარგად იცნობენ. ბავშვების ჯგუფი მასწავლებლის წინადადებით ადგენს ახალ ზღაპარს.

პირობები ასეთია: ერთი ბავშვი იწყებს ზღაპრის მოყოლას, შემთხვევით ცვლის სიუჟეტს. მეორე ბავშვი აგრძელებს ამბის მოყოლას, ინარჩუნებს პირველი შვილის სიუჟეტს და ა.შ.

ზრდასრული წერს ბავშვების მიერ შედგენილ ზღაპარს. იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებს უჭირთ, მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს განავითარონ სიუჟეტი დამაკავშირებელი სიტყვების გამოყენებით „და შემდეგ“, „უცებ“, „და როგორც კი“.

II. შემოქმედებითი პროდუქტიული აქტივობა „ილუსტრატორის სახელოსნოში“.

ბავშვები თავიანთ სიტყვიერ შემოქმედებას აწყობენ ნახატებში, ანუ თითოეული ბავშვი ასახავს საკუთარ ზღაპრულ ეპიზოდს.

III. ხელნაწერი წიგნის შექმნა.

"ფანტაზიის ბინომი".

მიზნები: ბავშვთა მეტყველების განვითარება, ლექსიკის შევსება; ბავშვების შემოქმედებითი პროდუქტიული მეტყველების აქტივობის ოსტატობა.

ფანტასტიკური ბინომი არის სასაცილო ისტორიების მოფიქრების საშუალება. მისი არსი: აღებულია ორი ერთი შეხედვით შეუთავსებელი სიტყვა (ცნება) და მოიგონა სასაცილო ამბავი.

I. ბავშვების თვალწინ მაგიდაზე დგას საგნობრივი სურათების ორი ნაკრები: პირველში - ცხოველებისა და ადამიანების გამოსახულებები; მეორეში - ობიექტების ამსახველი სურათები.

თითოეული ნაკრებიდან შემთხვევით გადაღებულია ერთი სურათი და, აღნიშვნის სიტყვებს აკავშირებს წინადადებების გამოყენებით ან საქმის შეცვლით, ბავშვი (მძღოლი) გამოდის წინადადებით, რომელიც იქნება მომავალი ზღაპრის სათაური. მაგალითად, ბავშვმა აირჩია ნახატები „ვირი“ და „ნესვი“. ზღაპარს შეიძლება ეწოდოს "ვირი და ნესვი", "ვირის ნესვი", "ვირი სტუმრად ნესვს" და ა.შ.

სათაურიდან გამომდინარე ვითარდება ზღაპრის სიუჟეტი. ბავშვები მორიგეობით გამოთქვამენ ფრაზას. ან ბავშვებს შეუძლიათ დაუყოვნებლივ შესთავაზონ რამდენიმე ფრაზა ზღაპრის სიუჟეტის შესაქმნელად ან განსავითარებლად.

შერჩეულია საუკეთესო ვარიანტი. ზრდასრული იწერს ტექსტს და ზრუნავს, რომ შემოქმედებითი „შეჯიბრი“ სერიოზულ კონფლიქტში არ გადაიზარდოს.

II. ხელნაწერი წიგნის შექმნა

შენიშვნების-სცენარების მაგალითები ინტეგრირებული კლასებისთვის თანამშრომლობის ელემენტებით

ინტეგრირებული კლასები თანამშრომლობის ელემენტებით არის ბავშვთა განათლების ორგანიზების ახალი ფორმა ინტერაქტიული მიდგომის გამოყენებით, როგორიცაა მცირე ჯგუფებში მუშაობა.

მცირე ჯგუფებში მუშაობა ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული სტრატეგიაა, რადგან ის ყველა ბავშვს (მათ შორის მორცხვებს) აძლევს სამუშაოში მონაწილეობის, თანამშრომლობის და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარს (კერძოდ, სხვისი აზრის მოსმენის უნარს, აძლევენ). ამ აზრის გათვალისწინება, წარმოება ზოგადი აზრი(შეთანხმება), უთანხმოების მოგვარება). ეს ყველაფერი ხშირად შეუძლებელია დიდ გუნდში.

"შინაური ცხოველები" (საცნობარო მოდელირების ტექნიკის გამოყენებით).

მიზნები: ბავშვების სამეტყველო აქტივობის განვითარება, აზროვნების მოქნილობა, მნიშვნელობით აუცილებელი სიტყვების არჩევის უნარი; ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია შინაური ცხოველების შესახებ, "შინაური ცხოველების" კონცეფცია; თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობის საჭიროების განვითარება; განავითარეთ ბავშვების ფანტაზია.

მასალები: საცნობარო მოდელები, რომლებიც ასახავს შინაური ცხოველების ძირითად ნიშნებს (სახლი, რძის ბოთლი ან მატყლის ბურთი, თივის გვერდით მყოფი ადამიანი).

ბავშვების ორგანიზების ფორმა: მცირე ჯგუფებში მუშაობა.

I. საუბარი-დიალოგი.

მასწავლებელი. მე ჩამოგითვლით ცხოველების სახელებს და თქვენ მათ ერთი სიტყვით უწოდებთ: ძაღლი, კატა, ძროხა, ცხენი, ღორი, ცხვარი.

ბავშვები. შინაური ცხოველები.

მასწავლებელი. ვინ არიან შინაური ცხოველები? (ბავშვების პასუხები.) რატომ უწოდებენ ამ ცხოველებს შინაურ ცხოველებს? (ბავშვების პასუხები.)

რთული ზოგადი კონცეფციის „შინაური ცხოველების“ ფორმირებაზე მუშაობა ხაზგასმით ნათელი ნიშნებიმოდელების გამოყენებით. პირველი ნიშანი: ისინი ცხოვრობენ სახლში ადამიანთან ერთად ან სახლთან ახლოს.

შეიძლება გაჩნდეს პროვოკაციული კითხვა: "მაგრამ თაგვებსაც შეუძლიათ სახლში ცხოვრება?" მეორე ნიშანი: მათ სარგებელს მოაქვს ადამიანი. პროვოკაციული კითხვა: ”მონადირემ ტყეში დაიჭირა კურდღელი და მას ასევე აქვს სარგებელი (კურდღლის ხორცი, ბეწვი). ასეა?" მესამე ნიშანი: ადამიანი უვლის (ზრუნავს) შინაურ ცხოველებზე. მასწავლებელი ხალიჩაზე ფერად ფანქრებს უფანტავს (ხუთი ფერი). თითოეული ბავშვი ირჩევს თითო ფანქარს თავისთვის, ასე რომ, ფანქრების ფერიდან გამომდინარე, ბავშვები გაერთიანებულნი არიან პატარა ჯგუფებად და სხედან მაგიდებზე, სადაც მითითებულია: "ლურჯი", "მწვანე", "წითელი", "ყვითელი", "ყავისფერი". “.

თითოეულ მაგიდაზე არის სურათი (ნიმუში ქვემოთ). ბავშვები გულდასმით იკვლევენ მათ სურათს, რათა მასზე გამოსახული გამოსახულება სხვებისგან საიდუმლოდ დარჩეს. ბავშვები ერთმანეთში თანხმდებიან, რომელ სურათს გამოიცნობენ პირველი, მეორე, მესამე, მეოთხე. მასწავლებელი განმარტავს გამოცნობის წესებს: თითოეული მაგიდა - პატარა ჯგუფი - ბავშვებს - "მფლობელებს" სვამს კითხვას სურათის შინაარსის შესახებ, ხოლო "მფლობელები" პასუხობენ "დიახ" ან "არა" ("ჩვენ არ ვიცი”), მაგალითად:

ტატიანა ბელიაევა
მეთოდები, ფორმები, საშუალებები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვით.

ფედერალურ სახელმწიფოში საგანმანათლებლოსკოლამდელი სტანდარტი განათლებაერთ-ერთი ფსიქოლოგიური პედაგოგიური პირობებიწარმატებისთვის განხორციელებაპროგრამა გამოიყენება სასწავლო პროცესის მეთოდები, ფორმები, სახსრებიდა ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები, რომლებიც შეესაბამება მათ ფსიქოლოგიურ, ასაკობრივ და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ვიყენებთ ვიზუალურ და თამაშს მეთოდებისიტყვიერთან შერწყმული მეთოდები. პროცესისაბავშვო ბაღში ბავშვების სწავლება ეფუძნება სწავლის სიცხადეს და სპეციალურ ორგანიზაციას გარემოხელს უწყობს ბავშვების გაგების გაფართოებას და გაღრმავებას.

ძირითადი ფორმასწავლების ორგანიზება სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლოდაწესებულება არის პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა(NOD). პირდაპირ საგანმანათლებლოაქტივობებს პედაგოგები აწყობენ და ახორციელებენ ძირითადი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა. ECD ტარდება საბავშვო ბაღში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან. თითოეული ჯგუფის ყოველდღიურ რუტინაში, საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების დრო განისაზღვრება „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების შესაბამისად, სკოლამდელი დაწესებულების სამუშაო გრაფიკის დიზაინის, შინაარსისა და ორგანიზებისთვის. საგანმანათლებლო ორგანიზაციები».

ყველაზე ეფექტური მეთოდებიდა ეფექტურობის გაუმჯობესების ტექნიკა განათლებამგონი არასტანდარტულია კლასების ფორმები(აქტივობა-ზღაპარი, აქტივობა-მოგზაურობა, აქტივობა-თამაში, აქტივობა-ვიქტორინა, აქტივობა-თამაში); სათამაშო ტექნოლოგია(დავალებების თამაშები, ლოგიკური სავარჯიშო თამაშები, როლური თამაშები, გამოცანები, სასაუბრო თამაშები). ასე რომ, მათემატიკის გაკვეთილებზე ვატარებ გონებრივ გამოთვლებს, ვიყენებ სათამაშო და გასართობ დავალებებს, დიდაქტიკური თამაშები: "შეაგროვეთ თაიგული", "მათემატიკური თევზაობა", "ვინ არის უფრო სწრაფი?", "შეაგროვეთ სოკო".

საბავშვო ბაღში მუშაობა ხორციელდება შემდეგნაირად მიმართულებები:

o სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება

o კოგნიტური განვითარება

o მეტყველების განვითარება

o ფიზიკური განვითარება

o მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.

ხარისხის ცვლილება განათლება, სკოლამდელი აღზრდის შინაარსის განახლება განათლებასაჭიროებს მნიშვნელოვან რესტრუქტურიზაციას. თუმცა, წარმატება ელის მათ, ვინც ეძებს ახალ მიდგომებს, ახალ საინტერესოს ფორმები.

შინაარსის განახლება და ეფექტურობის გაუმჯობესება განათლებამოითხოვს მასწავლებლები:

ახალი თანამედროვეს გამოყენება ბავშვებთან მუშაობის ფორმები;

ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საქმიანობა;

პროექტის აქტივობები (კვლევა, შემოქმედებითი პროექტები; როლური პროექტები; ინფორმაციულად- პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები; შემოქმედებითი პროექტები საბავშვო ბაღში);

განლაგების დამზადება;

პრობლემური სიტუაცია;

თამაშის სასწავლო სიტუაციები;

ევრისტიკული საუბრები;

შეგროვება;

შემოქმედებითი საქმიანობა: პანელების, ერთობლივი კოლაჟების დამზადება, მინი სახელოსნოში მუშაობა, შემოქმედებითი კონკურსებისა და გამოფენების ორგანიზება.

ეფექტურობის გაზრდის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობა განათლება ახალი ინფორმაციაა- რესურსების მხარდაჭერა სასწავლო პროცესი არის ნებისმიერი სასწავლო მასალა და საშუალება, კომპლექტი ტექნოლოგიური სახსრები, ინფორმაციადა კომუნიკაცია ტექნოლოგიები: კომპიუტერები, სხვა ICT აღჭურვილობა (მულტიმედია დაფები, პროექტორები, საკომუნიკაციო არხები (ტელეფონი, ინტერნეტი, მიწოდება განათლება თანამედროვე საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში.

დღეს საინფორმაციოკომპიუტერული ტექნოლოგია შეიძლება ჩაითვალოს ცოდნის გადაცემის ახალ გზად, რომელიც შეესაბამება ბავშვის სწავლისა და განვითარების თვისობრივად ახალ შინაარსს. ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს ინტერესით და მოძებნოს წყაროები ინფორმაცია, ხელს უწყობს დამოუკიდებლობასა და პასუხისმგებლობას ახალი ცოდნის შეძენაში, ავითარებს ინტელექტუალური საქმიანობის დისციპლინას.

ინფორმატიზაციასაზოგადოება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს აყენებს შემდეგს დავალებები:

დროის გასაგრძელებლად,

გახდი ახალი ტექნოლოგიების სამყაროს სახელმძღვანელო ბავშვისთვის,

მენტორი კომპიუტერული პროგრამების არჩევისას,

ჩამოაყალიბეთ ინფორმაციის საფუძვლებიმისი პიროვნების კულტურა,

მასწავლებელთა პროფესიული დონისა და მშობლების კომპეტენციის ამაღლება.

ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის მუშაობის ყველა სფეროს კონტექსტში განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაცია.

ICT თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობაში - ეს:

1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და რისთვის სტენდის დიზაინი, ჯგუფები, ოფისები (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია).

2. დამატებითის შერჩევა სასწავლო მასალაკლასებზე, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა.

3. გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.

4. დეკორიჯგუფური დოკუმენტაცია, ანგარიშები. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, არამედ უბრალოდ აკრიფოთ დიაგრამა ერთხელ და მხოლოდ შემდეგ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.

5. Power Point-ში პრეზენტაციების შექმნა (პოვერ პოინტი)ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად საგანმანათლებლობავშვებთან აქტივობა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენცია პროცესიჩატარების მშობელი შეხვედრები.

ჩვენ ვიყენებთ ჩვენს საქმიანობაში და პროექტის მეთოდი. ამის არსი მეთოდი- ბავშვების ინტერესის სტიმულირება გარკვეული პრობლემების მიმართ, რომლებიც საჭიროებენ ცოდნის მთლიანი ათვისებას და გამოავლინონ პროექტის აქტივობებით პრაქტიკული გამოყენებაშეძენილი ცოდნა. თუ საუბარია მეთოდიპროექტები, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგია, მაშინ იგი მოიცავს კვლევის, ძიების, შემოქმედების ერთობლიობას მეთოდები.

მეთოდიპროექტები სულ უფრო ფართოვდება. რატომ ვიყენებთ ჩვენს საქმიანობაში პროექტის მეთოდი? მიზეზები ზოგიერთი:

1. მოთხოვნილებაა არა იმდენად ცოდნის რაოდენობის გადაცემა ბავშვს, არამედ ასწავლოს მისი დამოუკიდებლად შეძენა;

2. საკომუნიკაციო უნარების შეძენის აქტუალობა;

3. ადამიანის განვითარებისათვის კვლევის გამოყენების უნარის მნიშვნელობა მეთოდები, შეაგროვეთ საჭირო ინფორმაცია, შეძლოს ანალიზი.

მოთხოვნები დამატებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები განხორციელების პირობებთანპროგრამები ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ეს ფორმები და მეთოდებისკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობამ უნდა უზრუნველყოს ბავშვების პიროვნების სრული განვითარება სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველების, მხატვრულ-ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარებაბავშვების პიროვნება მათი ემოციური კეთილდღეობისა და სამყაროსადმი, საკუთარი თავისა და სხვა ადამიანების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ფონზე.

აუცილებელია თითოეულ მოსწავლეს მივცეთ საშუალება სრულად განიცადოს სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდი.

პუბლიკაციები თემაზე:

ICT-ის გამოყენება საგანმანათლებლო პროცესში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის კონტექსტში. 2014 წლის 1 იანვრიდან ძალაში შევიდა განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება No1155 „სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“.

სავარჯიშოების მეთოდები, ტექნიკა, საშუალებები და ტიპები, რომლებიც ააქტიურებენ კოგნიტურ აქტივობას მათემატიკის სწავლების პროცესში.საგანმანათლებლო გამასწორებელი სკოლა უზრუნველყოფს სწავლებასა და განათლებას იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც განუვითარებლობის ან შემეცნებითი დაქვეითების გამო.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში”ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში.” I. N. Marakina, MDOU „საბავშვო ბაღი No32 გვ. სტრელეცკოე“.

ICT-ის გამოყენება საგანმანათლებლო პროცესში სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში.რუსეთში სოციალურმა და ეკონომიკურმა ცვლილებებმა გამოიწვია მრავალი სოციალური ინსტიტუტის და, პირველ რიგში, სისტემის მოდერნიზაციის აუცილებლობა.

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის. თამაშის ფორმები საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესშიკონსულტაცია თამაშის ფორმები საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროცესში ბავშვისა და ბავშვების ჯგუფის განვითარებაში უდიდესი როლი ეკუთვნის.

ფოლკლორის გამოყენება, როგორც მოსწავლეთა შემეცნებითი განვითარების საშუალება გამოსასწორებელ საგანმანათლებლო პროცესშიმეთოდოლოგიური შემუშავება „ფოლკლორის გამოყენება, როგორც მოსწავლეთა შემეცნებითი განვითარების საშუალება გამოსწორების საგანმანათლებლო პროცესში“.

საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისადსკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის სისტემა წარმოადგენს მიზნების, ამოცანების, საშუალებების, ფორმებისა და მეთოდების ერთობლიობას, რომელიც მიმართულია სამუშაოს...

თანამედროვე ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საგანმანათლებლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშიჯანმრთელობა ყველაზე დიდია სოციალური ღირებულება. ჯანმრთელობა არის მთავარი პირობა, რომ ადამიანი შეასრულოს თავისი ბიოლოგიური და სოციალური ფუნქციები.

გენდერული როლის განათლების ტექნოლოგიები, საშუალებები, მეთოდები და ფორმები 1. ტექნოლოგიები, რომლებიც ხელს უწყობენ გენდერული როლური ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბებას სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობები ეთიკური ინდივიდი.

ტექნოლოგია „შეგროვება“ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად მდე.ჩვენი კოლექციის პრეზენტაცია „მაგნიტები. საფუძველი სპორტია” წამყვანი: გამარჯობა, თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ უფროსი ჯგუფის მაგნიტების კოლექციას.

სურათების ბიბლიოთეკა:

ფედერალურ სახელმწიფოში საგანმანათლებლო სტანდარტისკოლამდელი განათლება ერთ-ერთი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობაა წარმატებული განხორციელებაპროგრამა არის საგანმანათლებლო პროცესში ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება, რომლებიც შეესაბამება მათ ფსიქოლოგიურ, ასაკობრივ და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. საბავშვო ბაღში გამოიყენება ორგანიზებული განათლების ფრონტალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური ფორმები.

მორგებული ფორმა ტრენინგის ორგანიზება საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია (შინაარსი, მეთოდები, საშუალებები), მაგრამ მოითხოვს ბავშვისგან დიდ ნერვულ ძალისხმევას; ქმნის ემოციურ დისკომფორტს; არაეკონომიური სწავლება; სხვა ბავშვებთან თანამშრომლობის შეზღუდვა.

ჯგუფის ფორმა ტრენინგის ორგანიზება (ინდივიდუალურ-კოლექტიური). ჯგუფი იყოფა ქვეჯგუფებად. დასაქმების მიზეზები: პირადი სიმპათია, საერთო ინტერესები, მაგრამ არა განვითარების დონის მიხედვით. ამასთან, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესში ბავშვების ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა.

ფრონტალური ფორმა ტრენინგის ორგანიზება. მუშაობა მთელ ჯგუფთან, მკაფიო განრიგი, ერთიანი შინაარსი. ამავდროულად, ფრონტალურ კლასებში ვარჯიშის შინაარსი შეიძლება იყოს მხატვრული ხასიათის საქმიანობა. ფორმის უპირატესობაა მკაფიო ორგანიზაციული სტრუქტურა, მარტივი მენეჯმენტი, ბავშვების ურთიერთობის უნარი და ტრენინგის ეფექტურობა; მინუსი არის ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის სირთულე.

მასწავლებელს მთელი დღის განმავლობაში აქვს შესაძლებლობა განახორციელოს ტრენინგი ბავშვების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით; ტარდება ტრენინგის ფრონტალური ფორმები:

• · გასეირნება, რომელიც შედგება: ბუნებაზე, გარემომცველ ცხოვრებაზე დაკვირვებისგან; გარე თამაშები; შრომა ბუნებაში და ადგილზე; დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები; ექსკურსიები;
• · თამაშები: როლური თამაში; დიდაქტიკური თამაშები; დრამატიზაციის თამაშები; სპორტული თამაშები;
• · ბავშვთა მოვალეობა: სასადილო ოთახში; კლასში:
• · სამუშაო: კოლექტიური; საყოფაცხოვრებო; ბუნების კუთხეში; ხელოვნება;
• · გართობა, დასვენება; ექსპერიმენტი; პროექტის აქტივობები; მხატვრული ლიტერატურის კითხვა; საუბრები; შოუ თოჯინების თეატრი; საღამო-დასვენება და სხვ.
• · სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალური დრო ეთმობა რუტინულ აქტივობებს და ეწყობა ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა. სწავლის შინაარსი ამ შემთხვევაში არის შემდეგი სახის აქტივობები: საგნობრივი თამაშები, შრომითი, სპორტული, პროდუქტიული, საკომუნიკაციო, როლური და სხვა თამაშები, რომლებიც შეიძლება იყოს სწავლის წყარო და საშუალება.

ტრენინგის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა. სკოლამდელ განათლებაში ვიზუალური და სათამაშო მეთოდები გამოიყენება კომბინაციაში ვერბალური მეთოდები. საბავშვო ბაღში ბავშვების სწავლის პროცესი ეფუძნება ვიზუალურ სწავლებას, ხოლო გარემოს განსაკუთრებული ორგანიზება ხელს უწყობს ბავშვების გაგების გაფართოებას და გაღრმავებას.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ორგანიზების ძირითადი ფორმაა პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა (DEA) . უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობას აწყობენ და ატარებენ მასწავლებლები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. ECD ტარდება საბავშვო ბაღში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან. თითოეული ჯგუფის ყოველდღიურ რუტინაში საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების დრო განისაზღვრება „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების შესაბამისად, სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების სამუშაო გრაფიკის სტრუქტურის, შინაარსისა და ორგანიზაციის შესახებ“. საბავშვო ბაღში მუშაობა ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

• -სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;
• -კოგნიტური განვითარება;
• -მეტყველების განვითარება;
• -ფიზიკური განვითარება;
• -მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.

რა თქმა უნდა, განათლების ხარისხის შეცვლა და სკოლამდელი განათლების შინაარსის განახლება საჭიროებს არსებით რესტრუქტურიზაციას. თუმცა, წარმატება ელის მათ, ვინც ეძებს ახალ მიდგომებს, ახალ საინტერესო ფორმებს. ახალ პირობებში ბავშვებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები გამოიყენება ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველა სფეროში.

განათლების შინაარსის განახლება მასწავლებლებს მოითხოვს: გამოიყენონ ბავშვებთან მუშაობის ახალი თანამედროვე ფორმები; ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საქმიანობა; პროექტის აქტივობები (კვლევა, კრეატიული პროექტები; როლური პროექტები; ინფორმაციაზე ორიენტირებული პროექტები; კრეატიული პროექტები საბავშვო ბაღში); განლაგების წარმოება; შემოქმედება პრობლემური სიტუაცია; თამაშის სასწავლო სიტუაციების გამოყენება, ევრისტიკული საუბრები, შეგროვება, სხვადასხვა შემოქმედებითი აქტივობები - პანელების დამზადება, ერთობლივი კოლაჟები, მუშაობა მინი-სახელოსნოში, შემოქმედებითი კონკურსების ორგანიზება, გამოფენები და ა.შ.

განათლების შინაარსის განახლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა სასწავლო პროცესის ახალი საინფორმაციო და რესურსებით უზრუნველყოფა. ინფორმაციისა და რესურსების მხარდაჭერა ნიშნავს საგანმანათლებლო რესურსებს (ნებისმიერი საგანმანათლებლო მასალა და საშუალება, ტექნოლოგიური საშუალებების ნაკრები, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები: კომპიუტერები, სხვა ICT აღჭურვილობა (მულტიმედია დაფები, პროექტორები, საკომუნიკაციო არხები (ტელეფონი, ინტერნეტი), თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების სისტემა. რომელიც უზრუნველყოფს განათლებას თანამედროვე საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში.დღეს ინფორმაციული და კომპიუტერული ტექნოლოგიები შეიძლება ჩაითვალოს ცოდნის გადაცემის ახალ გზად, რომელიც შეესაბამება ბავშვის სწავლისა და განვითარების თვისობრივად ახალ შინაარსს.ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს ინტერესით. , იპოვის ინფორმაციის წყაროებს, ხელს უწყობს დამოუკიდებლობასა და პასუხისმგებლობას ახალი ცოდნის შეძენაში, ავითარებს ინტელექტუალური საქმიანობის დისციპლინას.

ხალხი დიდი ხანია იყენებს თამაშებს სწავლის მეთოდად. თამაშის აქტივობაშეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი შემთხვევები: ა) როგორც დამოუკიდებელი ტექნოლოგიებითემის ან განყოფილების დაუფლება; ბ) როგორც უფრო ფართო ტექნოლოგიის ელემენტები; გ) გაკვეთილად ან მის ნაწილად (ახსნა, განმტკიცება). საკომუნიკაციო თამაშები მოიცავს მუშაობას წყვილებში, დიდ და პატარა ჯგუფებში და მთლიან ჯგუფში, ხოლო მონაწილეებს უნდა შეეძლოთ თავისუფლად გადაადგილება ოთახში. ასეთი თამაშებისთვის იქმნება საგნობრივ-სივრცითი გარემო ან ბავშვის განვითარების ცენტრები, მდიდარი მობილური, შესაცვლელი მასალით. პედაგოგიური პროცესიარ უნდა დააწესოს სტერეოტიპული მიდგომა ამოცანების გადაწყვეტისას, მან პატივი უნდა სცეს და განავითაროს ორიგინალობა ინდივიდუალური სტილიყველა სკოლამდელი აღზრდის.

სკოლამდელ კლასებში გამოყენებული საგანმანათლებლო თამაშები ეფუძნება მცირე ჯგუფებში გაკვეთილების ორგანიზების პრინციპს. ეს საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ აქტიური მუშაობაყველა ბავშვი, მოაწყოს შეჯიბრი გუნდებს შორის, განუვითაროს გუნდში მუშაობის უნარი. თამაშის სიტუაციები ხელს უწყობს სწავლისა და განვითარებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, რაც აუცილებელი წინაპირობაა მასალის წარმატებული სწავლისთვის. განათლება ეფუძნება შემდეგი სახის აქტივობებს: შემეცნებითი, სათამაშო, შემოქმედებითი, კომუნიკაციური.

შედეგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები საკმარისად გამოიმუშავებენ ქცევის მორალურ სტანდარტებს, გუნდში კომუნიკაციის კულტურას და თანამშრომლობის უნარს. თამაშების მუშაობაში გამოყენებისას უნდა გაითვალისწინოთ, რომ მათ უნდა ჰქონდეს ორი პრინციპი: საგანმანათლებლო და შემეცნებითი და გასართობი. ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის ფართო სპექტრიდან, პირველ რიგში გამოიყენება ის სათამაშო აქტივობები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მათ ამომწურავად გადაჭრას განვითარების, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანები.

ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებით, ფართოდ დაიწყო ბავშვებთან მუშაობის ისეთი მეთოდი, როგორიცაა მოგზაურობა „დროის მდინარის გასწვრივ“ (ისტორიული დროის იდეა - წარსულიდან დღემდე). მას ასევე შეიძლება ეწოდოს "დირექტორიული მეთოდი". მეთოდის არსი შემდეგია. ჩვენს წინაშე, თითქოს ფოკუსშია, არის ობიექტი, რომელიც გაუმჯობესებას საჭიროებს. ფანტასტიკის გაკვეთილების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თამაშობენ "გამომგონებლებს". ისინი იგონებენ ავეჯს, კერძებს, ცხოველებს, ბოსტნეულს და ხილს, საკონდიტრო ნაწარმს, საშობაო დეკორაციები. სხვა ობიექტების შესარჩევად გამოიყენება 7-8 ცალი საგნის სურათები. ეს ქმნის საიდუმლოების ატმოსფეროს, უფრო მეტად აინტერესებს ბავშვებს და ამახვილებს მათ ყურადღებას. გაკვეთილების დროს ბავშვები უფრო მოდუნებულნი ხდებიან და არ ეშინიათ საკუთარი აზრებისა და იდეების გამოხატვის. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეუფლებიან სხვადასხვა ფენომენების, საგნების, მათი ნიშნებისა და თვისებების თვითნებურად დანიშვნასა და ნიშნით ჩანაცვლების უნარს; ასევე განსაზღვრული შინაარსისა და აღნიშვნის საშუალებების თვითნებურად გამიჯვნის შესაძლებლობა. ეს უნარები ეხება ბავშვების უნარს გამოიყენონ ნიშან-სიმბოლური საშუალებები. და ბოლოს, ბავშვები ეუფლებიან შემოქმედების მეთოდს. ისინი ქმნიან ახალ ორიგინალურ ობიექტებს, ცდილობენ დახატონ მათ, განიცდიან სიხარულს და კმაყოფილებას გონებრივი ძალისხმევით. ისინი ამაყობენ თავიანთი შემოქმედებითობის შედეგებით, ეუფლებიან ქცევის კულტურის უნარებს (ისინი სწავლობენ სხვისი განცხადებების მოთმინებითა და გაგებით მოპყრობას, სხვა ადამიანების აზრების პატივისცემას და ა.შ.).

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები პროგრამის განხორციელების პირობებისთვის ემყარება იმ ფაქტს, რომ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები უნდა უზრუნველყოფდეს ბავშვების პიროვნების სრულ განვითარებას სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი, ბავშვების პიროვნების მეტყველება, მხატვრული, ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარება მათი ემოციური კეთილდღეობისა და სამყაროსადმი, საკუთარი თავისა და სხვა ადამიანების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ფონზე. აუცილებელია თითოეულ მოსწავლეს მივცეთ საშუალება სრულად იცხოვროს სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდი.

ამრიგად, სკოლამდელ ასაკში აუცილებელია ოპტიმალური პირობების ორგანიზება საგანმანათლებლო საქმიანობის შემდგომი ფორმირებისთვის და ბავშვის შემოქმედებითი, აქტიური პიროვნების განვითარებისთვის.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

პოლევსკის ურბანული რაიონი

"ზოგადი განმავითარებელი ტიპის 40 საბავშვო ბაღი"

კონსულტაცია თემაზე:

”სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად”

VKK მასწავლებელი

სვეტლანა ალექსეევნა გრებნევა

პოლევსკოი 2015 წელი

სკოლამდელი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში, პროგრამის წარმატებული განხორციელების ერთ-ერთი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობაა ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება საგანმანათლებლო პროცესში, რომლებიც შეესაბამება მათ ფსიქოლოგიურ, ასაკობრივ და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.

საბავშვო ბაღში გამოიყენება ორგანიზებული განათლების ფრონტალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური ფორმები..

სასწავლო ორგანიზაციის ინდივიდუალური ფორმასაშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სწავლის ინდივიდუალიზაცია (შინაარსი, მეთოდები, საშუალებები), მაგრამ მოითხოვს ბავშვისგან დიდ ნერვულ ძალისხმევას; ქმნის ემოციურ დისკომფორტს; არაეკონომიური სწავლება; სხვა ბავშვებთან თანამშრომლობის შეზღუდვა.

სასწავლო ორგანიზაციის ჯგუფური ფორმა(ინდივიდუალურ-კოლექტიური). ჯგუფი იყოფა ქვეჯგუფებად. დასაქმების მიზეზები: პირადი სიმპათია, საერთო ინტერესები, მაგრამ არა განვითარების დონის მიხედვით. ამასთან, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესში ბავშვების ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა.

ფრონტალური სასწავლო ორგანიზაციის ფორმა. მუშაობა მთელ ჯგუფთან, მკაფიო განრიგი, ერთიანი შინაარსი. ამავდროულად, ფრონტალურ კლასებში ვარჯიშის შინაარსი შეიძლება იყოს მხატვრული ხასიათის საქმიანობა. ფორმის უპირატესობაა მკაფიო ორგანიზაციული სტრუქტურა, მარტივი მენეჯმენტი, ბავშვების ურთიერთობის უნარი და ტრენინგის ეფექტურობა; მინუსი არის ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის სირთულე.

მასწავლებელს მთელი დღის განმავლობაში აქვს შესაძლებლობა განახორციელოს ტრენინგი ბავშვების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით; ტარდება ტრენინგის ფრონტალური ფორმები:

ფეხით , რომელიც შედგება:

ბუნებაზე, გარემომცველ ცხოვრებაზე დაკვირვება;

გარე თამაშები;

შრომა ბუნებაში და ადგილზე;

დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები;

ექსკურსიები;

თამაშები:

Როლის შესრულება;

დიდაქტიკური თამაშები;

დრამატიზაციის თამაშები;

სპორტული თამაშები;

ბავშვების მოვალეობა სასადილოში, გაკვეთილების დროს:

სამუშაო:

კოლექტიური;

საყოფაცხოვრებო;

მუშაობა ბუნების კუთხეში;

მხატვრული ნაწარმოები;

გართობა, დასვენება; ექსპერიმენტი; პროექტის აქტივობები; მხატვრული ლიტერატურის კითხვა; საუბრები; თოჯინების თეატრის ჩვენება; საღამოები-დასვენება;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალური დრო ეთმობა რეჟიმის მომენტების განხორციელებისას, ეწყობა ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა. ტრენინგის შინაარსი ამ შემთხვევაში არის შემდეგი სახის აქტივობები:

საგნობრივი თამაში,

შრომა,

სპორტი,

პროდუქტიული,

Კომუნიკაცია,

როლური თამაში და სხვა თამაშები, რომლებიც შეიძლება იყოს სწავლის წყარო და საშუალება.

ტრენინგის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ვიყენებთ ვიზუალურ და სათამაშო მეთოდებს ვერბალურ მეთოდებთან ერთად. საბავშვო ბაღში ბავშვების სწავლის პროცესი ეფუძნება ვიზუალურ სწავლებას, ხოლო გარემოს განსაკუთრებული ორგანიზება ხელს უწყობს ბავშვების გაგების გაფართოებას და გაღრმავებას.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ორგანიზების ძირითადი ფორმა არის პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა (DEA). უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობას აწყობენ და ატარებენ მასწავლებლები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. ECD ტარდება საბავშვო ბაღში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან. თითოეული ჯგუფის ყოველდღიურ რუტინაში საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების დრო განისაზღვრება „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების შესაბამისად, სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების სამუშაო გრაფიკის დიზაინის, შინაარსისა და ორგანიზებისთვის“.

საბავშვო ბაღში მუშაობა ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;

კოგნიტური განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

ფიზიკური განვითარება;

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.

რა თქმა უნდა, განათლების ხარისხის შეცვლა და სკოლამდელი განათლების შინაარსის განახლება საჭიროებს არსებით რესტრუქტურიზაციას. თუმცა, წარმატება ელის მათ, ვინც ეძებს ახალ მიდგომებს, ახალ საინტერესო ფორმებს.

განვიხილოთ ახალ პირობებში ბავშვებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველა სფეროში.

განათლების შინაარსის განახლება მასწავლებლებს მოითხოვს:

ბავშვებთან მუშაობის ახალი თანამედროვე ფორმების გამოყენება;

ინტეგრირებული საგანმანათლებლო საქმიანობა;

პროექტის აქტივობები (კვლევა, კრეატიული პროექტები; როლური პროექტები; ინფორმაციაზე ორიენტირებული პროექტები; კრეატიული პროექტები საბავშვო ბაღში);

განლაგების დამზადება;

პრობლემური სიტუაცია;

თამაშის სასწავლო სიტუაციები;

ევრისტიკული საუბრები;

შეგროვება;

შემოქმედებითი აქტივობები: პანელების, ერთობლივი კოლაჟების დამზადება, მინი-სახელოსნოში მუშაობა, შემოქმედებითი კონკურსებისა და გამოფენების ორგანიზება;

განათლების შინაარსის განახლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა სასწავლო პროცესის ახალი საინფორმაციო და რესურსებით უზრუნველყოფა. ინფორმაციისა და რესურსების მხარდაჭერა ნიშნავს საგანმანათლებლო რესურსებს (ნებისმიერი საგანმანათლებლო მასალა და საშუალება, ტექნოლოგიური საშუალებების ნაკრები, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები: კომპიუტერები, სხვა ICT აღჭურვილობა (მულტიმედია დაფები, პროექტორები, საკომუნიკაციო არხები (ტელეფონი, ინტერნეტი, თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების სისტემა, უზრუნველყოს განათლება) თანამედროვე საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში.

დღეს ინფორმაციული და კომპიუტერული ტექნოლოგიები შეიძლება ჩაითვალოს ცოდნის გადაცემის ახალ გზად, რომელიც შეესაბამება ბავშვის სწავლისა და განვითარების თვისობრივად ახალ შინაარსს. ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს ინტერესით, მოიძიოს ინფორმაციის წყაროები, განავითაროს დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა ახალი ცოდნის შეძენისას და განავითაროს ინტელექტუალური საქმიანობის დისციპლინა.

ბავშვობის სამყარო უნიკალური და განუმეორებელია, ბავშვობის შთაბეჭდილებები, კარგი და ცუდი, სამუდამოდ რჩება ადამიანების მეხსიერებაში. მეცნიერებმა დიდი ხანია აღმოაჩინეს, რომ აზროვნების გარკვეული მახასიათებლების განვითარებაში გადამწყვეტი ფაქტორი არ არის თვით გამოცდილება (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები), არამედ მისი ათვისების მეთოდები. შემოქმედებითი საქმიანობა საიმედო ასისტენტია ბავშვების აღზრდასა და სწავლებაში.

ჩვენი კლასები ისეა აგებული, რომ ერთი ტიპის აქტივობა მეორეთი იცვლება. ეს საშუალებას გვაძლევს გავხადოთ ბავშვების მუშაობა ნაკლებად დამღლელი და ინტენსიური. თამაშის ფორმები საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი ინტერესები, გააკვირვოთ და აანთოთ ცნობისმოყვარეობის ალი. სათამაშო აქტივობებში ბავშვები ინტენსიურად ავითარებენ დაკვირვების, მეხსიერების და წარმოსახვის ძალას.

ხალხი დიდი ხანია იყენებს თამაშებს სწავლის მეთოდად. სათამაშო აქტივობები შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგ შემთხვევებში: ა) როგორც თემის ან განყოფილების დაუფლების დამოუკიდებელი ტექნოლოგიები; ბ) როგორც უფრო ფართო ტექნოლოგიის ელემენტები; გ) გაკვეთილად ან მის ნაწილად (ახსნა, განმტკიცება).

საკომუნიკაციო თამაშები მოიცავს მუშაობას წყვილებში, დიდ და პატარა ჯგუფებში და მთლიან ჯგუფში, ხოლო მონაწილეებს უნდა შეეძლოთ თავისუფლად გადაადგილება ოთახში. ასეთი თამაშებისთვის იქმნება საგნობრივ-სივრცითი გარემო ან ბავშვის განვითარების ცენტრები, მდიდარი მობილური, შესაცვლელი მასალით.

პედაგოგიურმა პროცესმა არ უნდა დააწესოს შაბლონური მიდგომა ამოცანების გადაწყვეტისას, მან პატივი უნდა სცეს და განავითაროს თითოეული სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური სტილის უნიკალურობა.

საგანმანათლებლო თამაშები, რომლებსაც ვიყენებთ ჩვენს კლასებში, ეფუძნება მცირე ჯგუფებში გაკვეთილების ორგანიზების პრინციპს. ეს შესაძლებელს ხდის ყველა ბავშვის აქტიურ მუშაობაში ჩართვას, გუნდებს შორის შეჯიბრის ორგანიზებას და გუნდში მუშაობის უნარის განვითარებას. თამაშის სიტუაციები ხელს უწყობს სწავლისა და განვითარებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, რაც აუცილებელი წინაპირობაა მასალის წარმატებული სწავლისთვის. განათლება ეფუძნება შემდეგი სახის აქტივობებს: შემეცნებითი, სათამაშო, შემოქმედებითი, კომუნიკაციური. შედეგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები საკმარისად განვითარდებიან

ქცევის მორალური სტანდარტები, გუნდში კომუნიკაციის კულტურა, თანამშრომლობის უნარი. თამაშების მუშაობაში გამოყენებისას უნდა გაითვალისწინოთ, რომ მათ უნდა ჰქონდეს ორი პრინციპი: საგანმანათლებლო და შემეცნებითი და გასართობი. ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის ფართო სპექტრიდან, ძირითადად გამოიყენება ის სათამაშო აქტივობები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მათ ამომწურავად გადაჭრას განვითარების, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანები.

ჩვენ ასევე ვიყენებთ პროექტის მეთოდს მუშაობაში. ამ მეთოდის არსი არის ბავშვების ინტერესის გაღვივება გარკვეული პრობლემების მიმართ, რომლებიც საჭიროებენ ცოდნის კომპლექსის დაუფლებას და საპროექტო აქტივობების საშუალებით, აჩვენონ მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება. თუ ვსაუბრობთ პროექტის მეთოდზე, როგორც პედაგოგიურ ტექნოლოგიაზე, მაშინ იგი მოიცავს კვლევის, ძიების, შემოქმედებითი მეთოდები. სკოლამდელი ასაკი ნაყოფიერი ნიადაგია ბავშვის სწავლის, აღზრდისა და განვითარებისთვის - ბავშვების ცხოვრებაში ეს პერიოდი ხასიათდება მუდმივი ყურადღებით, დაკვირვებით, ადიდებულობით. შემეცნებითი ინტერესი. ამიტომ ყველაზე მეტად ეფექტური მეთოდიბავშვების სწავლებაში არის პროექტის მეთოდი. ეს მეთოდი ავითარებს ინტერესს ცოდნის სხვადასხვა სფეროს მიმართ, ავითარებს კოლექტიურ და დამოუკიდებელი მუშაობა, აქტივობა, ეხმარება სწავლის ცხოვრებასთან დაკავშირებას. პროექტის აქტივობები შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის - უფროსი მეგობარი და მენტორი, ბავშვები, მშობლები და სხვა მასწავლებლები - ერთ გუნდში გაერთიანებას.

თითოეული საგანმანათლებლო დაწესებულება ცდილობს მოიძიოს თანამედროვე სასწავლო და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოსწავლეებში სოციალური კომპეტენციების გასავითარებლად.

არსებობს შემდეგი ტიპის პროექტები: კვლევითი, კრეატიული, საინფორმაციო, პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

მე და ბიჭები ძირითადად კვლევით და საინფორმაციო პროექტებს ვამზადებთ. საძიებო და შემოქმედებითი აქტივობების ორგანიზებაში ჩავრთავთ მშობლებსა და ბავშვების ნათესავებს. პროექტებისთვის გარემოსდაცვითი თემების არჩევა საერთოა: გარემოსდაცვითი საკითხები გასაგებია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის და პროექტის განხორციელება მათ საშუალებას აძლევს დაინახონ შესრულებული სამუშაოს შედეგები.

სტიმულაცია გარემოსდაცვითი საქმიანობაბავშვები დიზაინის ტექნოლოგიების საშუალებით არის ძლიერი ფაქტორი გარემოსდაცვითი განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად.

დიზაინი საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ ბავშვები, შეავსოთ მათი ურთიერთქმედება შემოქმედებითა და შემოქმედებითი აქტივობით. პროექტის შექმნაში მონაწილეობა იწვევს ჩვენს სტუდენტებს გადადგას რამდენიმე თანმიმდევრული ნაბიჯი რეალურ გარემომცველ რეალობაში, რათა შეისწავლოს, გაიაზროს და დატოვოს საკუთარი დადებითი კვალი. ეს უკანასკნელი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თანამედროვე ქალაქელი ბავშვებისთვის, რომლებიც შემოღობილია მსოფლიოს რთული რეალობისგან ბინების კედლებით და საგანმანათლებო ინსტიტუტები, იძულებულია დააკვირდეს ცხოვრებას კომპიუტერის მონიტორის ან ტელევიზორის საშუალებით.

მნიშვნელოვანია, რომ ეს სამუშაო განხორციელდეს იმ ადგილას, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ, მათ სამეზობლოში, მშობლიურ ქალაქში. ჩვენი შვილები იწყებენ იმის გაგებას, რომ პოზიტიური ცვლილებები მათზეა დამოკიდებული. პროექტში მონაწილეობა ქმნის მაღალ ეკოლოგიური კულტურამოქმედება. ამასთან, იზრდება არა მხოლოდ ბავშვის თვითშეფასება, არამედ მოტივაცია, მათ შორის საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის, რადგან სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხდებიან უფრო დამოუკიდებლები, შეუძლიათ მიიღონ ან შეცვალონ თანატოლებისა და უფროსების შეფასება.

პროექტის მეთოდი სულ უფრო ფართოვდება. რატომ ვიყენებთ პროექტის მეთოდს ჩვენს საქმიანობაში? ამის რამდენიმე მიზეზი არსებობს:

1. აუცილებლობა არა იმდენად, რომ გადასცეს ბავშვს ცოდნის ჯამი, არამედ ვასწავლოთ მისი დამოუკიდებლად შეძენა;

2. საკომუნიკაციო უნარების შეძენის აქტუალობა,

3. ადამიანის განვითარებისთვის კვლევის მეთოდების გამოყენების, საჭირო ინფორმაციის შეგროვების და ანალიზის უნარის მნიშვნელობა.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებით, ჩვენ დავიწყეთ ბავშვებთან მუშაობის ამ მეთოდის ფართო გამოყენება, როგორც მოგზაურობა „დროის მდინარის გასწვრივ“ (ისტორიული დროის იდეა - წარსულიდან აწმყო). მას ასევე შეიძლება ეწოდოს "დირექტორიული მეთოდი".

არსი მეთოდი არის შემდეგი. ჩვენს წინაშე, თითქოს ფოკუსშია, არის ობიექტი, რომელიც გაუმჯობესებას საჭიროებს. ფანტასტიკის გაკვეთილების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თამაშობენ "გამომგონებლებს". ისინი იგონებენ ავეჯს, კერძებს, ცხოველებს, ბოსტნეულს და ხილს, საკონდიტრო ნაწარმს და ნაძვის ხის დეკორაციებს. სხვა ობიექტების შესარჩევად გამოიყენება 7-8 ცალი საგნის სურათები. ეს ქმნის საიდუმლოების ატმოსფეროს, უფრო მეტად აინტერესებს ბავშვებს და ამახვილებს მათ ყურადღებას. გაკვეთილების დროს ბავშვები უფრო მოდუნებულნი ხდებიან და არ ეშინიათ საკუთარი აზრებისა და იდეების გამოხატვის. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეუფლებიან სხვადასხვა ფენომენების, საგნების, მათი ნიშნებისა და თვისებების თვითნებურად დანიშვნასა და ნიშნით ჩანაცვლების უნარს; ასევე განსაზღვრული შინაარსისა და აღნიშვნის საშუალებების თვითნებურად გამიჯვნის შესაძლებლობა. ეს უნარები ეხება ბავშვების უნარს გამოიყენონ ნიშან-სიმბოლური საშუალებები. და ბოლოს, ბავშვები ეუფლებიან შემოქმედების მეთოდს. ისინი ქმნიან ახალ ორიგინალურ ობიექტებს, ცდილობენ დახატონ მათ, განიცდიან სიხარულს და კმაყოფილებას გონებრივი ძალისხმევით. ისინი ამაყობენ თავიანთი შემოქმედებითობის შედეგებით, ეუფლებიან ქცევის კულტურის უნარებს (ისინი სწავლობენ სხვისი განცხადებების მოთმინებითა და გაგებით მოპყრობას, სხვა ადამიანების აზრების პატივისცემას და ა.შ.).

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები პროგრამის განხორციელების პირობების შესახებ ემყარება იმ ფაქტს, რომ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ეს ფორმები და მეთოდები უნდა უზრუნველყოფდეს ბავშვთა პიროვნების სრულ განვითარებას სოციალურ-კომუნიკაციურ სფეროებში. ბავშვების პიროვნების შემეცნებითი, მეტყველების, მხატვრულ-ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარება მათი ემოციური კეთილდღეობის ფონზე და პოზიტიური ურთიერთობები სამყაროსთან, საკუთარ თავთან და სხვა ადამიანებთან.

აუცილებელია თითოეულ მოსწავლეს მივცეთ საშუალება სრულად განიცადოს სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდი.

ამრიგად, სკოლამდელ ასაკში აუცილებელია ოპტიმალური პირობების ორგანიზება საგანმანათლებლო საქმიანობის შემდგომი ფორმირებისთვის და ბავშვის შემოქმედებითი, აქტიური პიროვნების განვითარებისთვის.

საბავშვო ბაღში ბავშვებთან მუშაობის აქტიური ფორმები უსაფრთხო ქცევის დანერგვის მიზნით

Თანამედროვე სკოლამდელი განათლებაასახავს საგანმანათლებლო სისტემების თანდაყოლილ ზოგად შინაგან მიზნებს - ხელი შეუწყოს ადამიანის განვითარებას, მის კულტურულ თვითგამორკვევას და ცხოვრებაში პროდუქტიული ჩართვას. აუცილებელია, რომ სკოლამდელ ბავშვობაში ყველა ბავშვმა შეიძინოს საკმარისი პიროვნული სოციოკულტურული გამოცდილება, რაც საფუძვლად დაედება სრულ განვითარებას და მზადყოფნას სკოლისათვის.

სკოლამდელი ასაკი სოციალური უნარების ფორმირებისთვის ოპტიმალური პერიოდია და ძნელია შეინარჩუნო ილუზია, რომ ისინი თავისთავად წარმოიქმნება შემდგომ ცხოვრებაში.

საბავშვო ბაღში მუშაობისას შეამჩნევთ, რომ ბავშვები გახდნენ დამოკიდებულები, აკლიათ ინიციატივა, არ შეუძლიათ გადაწყვეტილების მიღება დამოუკიდებლად, არ იციან ვის მიმართონ დახმარებისთვის, არ იციან როგორ მიიღონ სწორი გადაწყვეტილება ექსტრემალურ სიტუაციებში და არ იციან. უსაფრთხოების წესები. და ამიტომ, ახლავე, ბევრმა სკოლამდელმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ დაიწყო ნაყოფიერი მუშაობის შესაძლებლობების ძიება "სკოლამდელი ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლებზე". ეს პრობლემა ვითარდება, რაც იწვევს პრაქტიკოსთა და მკვლევართა ინტერესს. უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის უნარი.

ეს პრობლემა იმდენად აქტუალური მეჩვენება, რომ ამ თემის არჩევის საფუძველი გახდა.

სამუშაოს მიზანი: თითოეულ ბავშვს მივცეთ სიცოცხლისათვის საშიში სიტუაციების ძირითადი ცნებები და მათში არსებული ქცევითი მახასიათებლები, ბავშვებში განუვითარდეთ შეგნებული უსაფრთხო ქცევის უნარები.

მიზანი მიიღწევა რამდენიმე ამოცანის გადაჭრით:

1. ბავშვების გონებრივი აქტივობის გააქტიურების პირობების შექმნა, უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ ახალი ცოდნის შეძენის საჭიროება და სურვილი.

2. გამოიყენე მუშაობის სხვადასხვა საშუალებები და ფორმები, რათა დაეხმარო ბავშვებს უსაფრთხო ქცევის წესების შესწავლაში.

3. ასწავლეთ ბავშვებს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.

4. განათლება ფრთხილი დამოკიდებულებათქვენი და საყვარელი ადამიანების ჯანმრთელობა, გარემოს პატივისცემა.

5. განუვითარდეთ ბავშვებს განჭვრეტის უნარი შესაძლო საფრთხეკონკრეტულ ცვალებად სიტუაციაში და ადეკვატური უსაფრთხო ქცევის ჩამოყალიბება.

ყოველივე ზემოაღნიშნულთან დაკავშირებით, ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის უნარების დანერგვაზე მუშაობა არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს ერთჯერადი. ის უნდა განხორციელდეს შეუფერხებლად, სისტემატურად, მუდმივად. ის უნდა მოიცავდეს ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობას, რათა ბავშვმა შეძენილი „თეორიული“ ცოდნა პროდუქტიული აქტივობებით გაიაროს და შემდეგ განახორციელოს ის საბავშვო ბაღის გარეთ თამაშებში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება ხორციელდება საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში, რომელთაგან მთავარია ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობა. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა საფრთხისგან, არამედ მისი მომზადება შესაძლო სირთულეების წინაშე, ჩამოაყალიბოს ყველაზე საშიში სიტუაციების გაგება, სიფრთხილის ზომების მიღების აუცილებლობა და ჩაუნერგოს მას ყოველდღიურ ცხოვრებაში უსაფრთხო ქცევის უნარები. მშობლებთან ერთად ცხოვრება, რომლებიც მისაბაძი მაგალითია ბავშვისთვის.

პრევენციული უსაფრთხოების სამუშაოების მიზანი საბავშვო ბაღში არის ბავშვებისა და მშობლების ცნობიერების ამაღლება საგანგებო სიტუაციებში ქცევის შესახებ.

ბავშვთა მშობლებთან თანამშრომლობა, ოჯახის დახმარება ბავშვის უსაფრთხო ქცევის აღზრდაში ჩვენს ჯგუფში ხდება ურთიერთქმედების აქტიური ფორმებით: ტრენინგები - „უსაფრთხოების წუთები“ - მათი ყოველდღიური ცხოვრება“; სემინარი მშობლებისთვის „ოჯახური დასვენება. უსაფრთხო ადგილიბავშვი მასში"; " მრგვალი მაგიდები": "დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოება", "თამაში არ არის სახალისო"; კონსულტაციები „უსაფრთხოება თქვენს სახლში“, „მშობლებისთვის საგზაო მოძრაობის წესების შესახებ“, „ბავშვებისთვის სამკურნალო მცენარეების გაცნობა“, „ოჯახის როლი საგზაო მოძრაობის დაზიანებების შემცირებაში“, „ბავშვები ცეცხლთან ხუმრობით თამაშობენ“; ვიზუალური პროპაგანდა: გამოკითხვა მშობლებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სახლში უსაფრთხოების წესების გაცნობის პრობლემის შესახებ, მოცურების საქაღალდე "ზღაპრის უსაფრთხოება", უსაფრთხოების კუთხე; გასართობი „გზა საშიშია! "; ბავშვთა და მოზარდთა მხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობის გამოფენები.

ჩვენ ვახორციელებთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოებას და ვუზრუნველყოფთ მას ჩვენს ჯგუფში ორი მიმართულებით: დაზიანებების აღმოფხვრა საშიში სიტუაციებიდა უსაფრთხო ქცევის ხელშეწყობა.

ეს სამუშაო ხორციელდება შემდეგნაირად:

ორგანიზებული აქტივობები ბავშვებისთვის - გაკვეთილები, ექსკურსიები, ტრენინგები;

უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები - ზღაპრების დრამატიზაცია, მასწავლებლისა და ბავშვის საუბარი, დაკვირვება, მუშაობა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, დიდაქტიკური, გარე თამაშები, პროდუქტიული აქტივობები, არდადეგები, გართობა;

ბავშვების თავისუფალი დამოუკიდებელი აქტივობა - სიუჟეტური და როლური თამაშები.

ჩვენ შევქმენით ჯგუფში კომფორტული, ხელსაყრელი მიკროკლიმატი, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების თავდაჯერებული, სტრესისადმი მდგრადი პიროვნების ჩამოყალიბებას, სითბოს და ემოციური კეთილდღეობის ატმოსფეროს ბავშვებს; სივრცე, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გაეცნონ სხვადასხვა მასალას უსაფრთხოების საფუძვლების შესახებ (ალბომები ამ თემას, საბავშვო ნახატები, დაბეჭდილი სამაგიდო თამაშები, ნახატები, ილუსტრაციების ნაკრები, სხვადასხვა სახის თეატრი, მხატვრული ლიტერატურა, ლექსების კრებულები, გამოცანები, ანდაზები).

ბავშვის განვითარებაში დიდი როლი ეკუთვნის ბავშვთა საქმიანობის ძირითად ტიპს სკოლამდელი პერიოდი- თამაში. ბავშვის თამაშები ყველაზე მეტად აისახება მნიშვნელოვანი მოვლენები, მათგან შეგიძლიათ მიაკვლიოთ რა აწუხებს საზოგადოებას, რა საფრთხე ელის ბავშვს სახლში. ბავშვების ქმედებები გარკვეულ სიტუაციებში, მათი ქცევა და ერთმანეთის მიმართ დამოკიდებულება დამოკიდებულია თამაშის შინაარსზე. თამაშში გარემომცველი სამყაროს მოვლენების ასახვით, ბავშვი, როგორც იქნა, ხდება მათი მონაწილე, ეცნობა სამყაროს, მოქმედებს აქტიურად. ის გულწრფელად განიცდის ყველაფერს, რასაც თამაშში წარმოიდგენს. სწორედ ბავშვის გამოცდილების გულწრფელობაში მდგომარეობს თამაშის საგანმანათლებლო გავლენის ძალა. ვინაიდან თამაშში ბავშვები ძირითადად ასახავს იმას, რაც მათ განსაკუთრებით გაოცდა, გასაკვირი არ არის, რომ საბავშვო თამაშების თემა შეიძლება იყოს ნათელი, მაგრამ უარყოფითი ფენომენი ან ფაქტი. ჩემს ნამუშევრებში ვიყენებ ვერბალურ-ვიზუალურ, დაფაზე დაბეჭდილ, დიდაქტიკურ, როლურ და თეატრალურ თამაშებს.

აბსოლუტურად ნაადრევია იმის მოლოდინი, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თავად იპოვიან უსაფრთხო გამოსავალს მოცემულ სიტუაციაში. მათ უნდა წაუკითხონ ეს გადაწყვეტილება.

ცნობილი ზღაპრები შეიცავს გმირების მაგალითებს, რომლებიც არღვევენ უსაფრთხო ქცევის წესებს. ჩვენ ვიყენებთ ამ შესაძლებლობას ბავშვების იდეების გასამყარებლად. ჩვენ ვსაუბრობთ, ვთამაშობთ მათთან სიტუაციებს, ზღაპრის „ხელახლა ინტერპრეტაციას“ ვაკეთებთ, რათა გმირებმა ისარგებლონ უსაფრთხოების წესებით. ხალხურ ზღაპრებს ბევრი შრე აქვს. თითოეულს აქვს თავისი მორალი და ერთზე მეტი; თითოეული მათგანიდან შეიძლება მნიშვნელოვანი დასკვნების გამოტანა. ზღაპრების მიხედვით, კიბესავით ბავშვი მიდის ზრდასრული ცხოვრება. ახალი მასალა(უსაფრთხო ქცევის წესები) ბავშვები სწავლობენ ზღაპრიდან ზღაპარამდე, თითოეული ავსებს და აფართოებს წინას, ანათებს ზოგიერთს. ახალი სიტუაციაან პრობლემა, რომელსაც მზარდი ადამიანი რეალურ ცხოვრებაში მოუწევს. ჩვენ ფართოდ ვიყენებთ საბავშვო მხატვრულ ნაწარმოებებს. მაგალითად: „კეთილგანწყობილი ბავშვების ქცევის წესები“, ს. მიხალკოვის „ბიძია სტიოპა“, კ. ჩუკოვსკის „მოიდოდირი“ და ა.შ. ყველა საჭირო წიგნი და თეატრი არის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ადგილას.

მაგიდის დაბეჭდილი "Halves", "რა არის კარგი? რა არის ცუდი? ” და დიდაქტიკური თამაშები სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე ”როგორ ავიცილოთ თავიდან უბედურება” და ა.შ. ეხმარება ბავშვებს შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციაში საფრთხის წყაროების, სიფრთხილის ზომებისა და ქმედებების შესახებ შესაძლო სახიფათო სიტუაციებში.

ყოველდღიური „უსაფრთხოების მომენტები“, რომლებიც შედის სხვადასხვა კლასებში და სხვა რუტინულ პროცესებში, ეხმარება ჩვენს სტუდენტებში პირადი უსაფრთხოების ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაციას. ბავშვებმა იციან, რომ მხოლოდ დალევა შეუძლიათ ადუღებული წყალიფრთხილად იყავით კიბეებზე ასვლისას და ჩასვლისას, ღია ფანჯარასთან, აივნის კართან ყოფნის საშიშროებასთან დაკავშირებით, გქონდეთ მკაფიო გაგება შესაძლო შეხვედრების დროს და შემთხვევითი კომუნიკაციის დროს უცხო ადამიანებთან (მაღაზიაში, ლიფტში, ქუჩაში). ). ჩვენ განვიხილავთ და განვიხილავთ მათ ყველაზე ტიპურ სიტუაციებს, რომლებიც წარმოიქმნება ასეთი შეხვედრების დროს, ვაქცევთ მათ ყურადღებას დაუშვებლობასა და მასთან მარტო დარჩენის საშიშროებაზე. უცნობი.

ასევე ვიყენებთ სწავლების ვიზუალურ მეთოდს, რომელიც ეფექტურია ბავშვების უსაფრთხოების წესებისა და მათი დარღვევის შედეგების გაგების გასაძლიერებლად. წიგნის კუთხეში არის წიგნების არჩევანი ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად: ოსტროვსკაიას "ქცევის ძირითადი წესები კეთილგანწყობილი ბავშვებისთვის", უსაჩევის "სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძველი", "საუკეთესო წიგნი ბავშვებისთვის". ” ხელოვნებისა და ხელოსნობის კუთხეში არის საღებარი წიგნები და საღებარი ფურცლები საგზაო მოძრაობის წესებისა და სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ.

ჩვენ ბავშვებთან ერთად ვამყარებთ მათ ცოდნას მათი მშობლების სახლის მისამართის, ტელეფონის ნომრის, გვარის, სახელისა და პატრონიკის შესახებ.

ჩვენ ვიყენებთ მაგალითებს პირადი გამოცდილებიდან უსაფრთხო ქცევის გზების საილუსტრაციოდ.

საუკეთესო გაკვეთილიუსაფრთხო ქცევა ბავშვის გარშემო მოზარდების მაგალითია. მაგალითად, მაკრატლით და ბავშვებთან ერთად თამაშში "პარიკმახერი".

იმის ცოდნა, რომ მოდელზე და სათამაშო კუთხეში შესაძლო საშიში სიტუაციების მოდელირება, ისევე როგორც ქცევის ნიმუშების იმიტაცია, აუცილებელი მეთოდია ბავშვებისთვის უსაფრთხოების წესების შესასწავლად, ჩვენ ვიყენებთ მას ჩვენს საქმიანობაში. ჩვენ ვთამაშობთ სხვადასხვა სიტუაციებს: ბავშვი სახლში მარტოა; ბავშვი სახლშია მეგობრებთან, ძმებთან, დებთან ერთად; ბავშვი უფროსებთან ერთად. IN თამაშის ტრენინგიაუცილებელია სხვადასხვა სახის „დარწმუნებებისა“ და მიმზიდველი დაპირებების ჩართვა. "Რა იქნება თუ.? „ამ ტიპის კითხვები საშუალებას გვაძლევს, პირველ რიგში, განვსაზღვროთ, როგორ მოიქცევა ბავშვი მოცემულ სიტუაციაში და მეორეც, განვიხილოთ სიტუაცია და გამოვასწოროთ ბავშვების ქცევა. ბავშვებისთვის გათამაშებული სიტუაციები შეიძლება იყოს შესაბამისი ზღაპრული სიუჟეტებით, მაგალითად, "მგელი და შვიდი პატარა თხა", თამაშები "თუ ხანძარია", "თუ უცხო ადამიანი შემოვიდა სახლში", "თოჯინა". დაავადდა“, „სასწრაფო დახმარება“, „საავადმყოფო“.

ბავშვებს ვასწავლით საყოფაცხოვრებო ნივთების სწორად მოპყრობას სამუშაო აქტივობის დაუფლების პროცესში, ყურადღებას Განსაკუთრებული ყურადღებასიფრთხილის ზომების შესახებ: მაგალითად, თამაშის აქტივობა „საშიში ობიექტების სამყაროში“.

ჩვენ ვაგრძელებთ ბავშვებს ინტერესს სასწავლო პროცესით, ხუმრობებითა და გართობით.

ჩვენ ვცდილობთ მინიმუმამდე დავიყვანოთ მოსწავლეთა ქცევის რეგულირება პირდაპირი აკრძალვით.

ჩვენ ვატარებთ სათამაშო სემინარებს ტელეფონებით და ვურჩევთ მშობლებს გამოიყენონ ისინი სახლში, რათა გაეცნონ დახმარების სერვისების ტელეფონის ნომრებს და კონკრეტულ სახიფათო სიტუაციებში ქცევის წესებს.

ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს სამუშაო ადგილის და სათამაშოების დასუფთავებას, ხაზს ვუსვამთ, რომ ჯგუფში და სახლში წესრიგი არა მხოლოდ სისუფთავისთვის, არამედ უსაფრთხოებისთვისაა.

Ფიზიკური ვარჯიში- ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანის ქცევაზე სახიფათო სიტუაციაში. აქედან გამომდინარე, ტრენინგის ერთ-ერთი მიზანი უსაფრთხო ქცევასკოლამდელი ასაკის ბავშვები - ავითარებენ თავიანთ ძალას, სისწრაფესა და გამძლეობას. და ვასრულებთ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე, გარე თამაშებში, სეირნობაში და სხვადასხვა ტანვარჯიშში: თითის ვარჯიშები, სუნთქვის ვარჯიშები და ა.შ.

როლურ თამაშებს თავად ბავშვები ქმნიან, მასწავლებლის გარკვეული ხელმძღვანელობით. აბსოლუტურად ნებისმიერი როლური თამაშიშეიძლება გამოყენებულ იქნას სიცოცხლის უსაფრთხოების კლასებში მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციისთვის. თამაშში „დედები და ქალიშვილები“ ​​შეგიძლიათ გააძლიეროთ ქცევის წესები სამზარეულოში; თამაშში „ცეცხლი“ ბავშვები სწავლობენ ხანძრის დროს ქცევის წესებს; თამაშში „ქალაქის გზებზე“ გზის წესები გამყარებულია.

უცხო ადამიანებთან ქცევის წესების გასამყარებლად ბავშვებს ვთავაზობთ სპეციალურად მომზადებულ თამაშებს - დრამატიზაციას, ზღაპრის პერსონაჟების გამოსახულებების ან ცხოველებზე ბედნიერი დასასრულის მქონე ზღაპრების გამოყენებით.

საყოფაცხოვრებო ნივთები, რომლებიც წყაროა პოტენციური საფრთხებავშვებისთვის იყოფა სამ ჯგუფად:

ნივთები, რომელთა გამოყენება კატეგორიულად აკრძალულია (ასანთი, გაზქურა, სოკეტები, ჩართული ელექტრომოწყობილობა);

ნივთები, რომლებიც ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე, უნდა ისწავლოთ სწორად მოპყრობა (ნემსი, მაკრატელი, დანა);

ნივთები, რომლებიც მოზრდილებმა უნდა შეინახონ ბავშვებისთვის მიუწვდომელ ადგილას (საყოფაცხოვრებო ქიმიკატები, მედიკამენტები, ალკოჰოლური სასმელები, სიგარეტი, საჭრელი და პირსინგი ინსტრუმენტები).

ჩვენ ამას ვუხსნით ბავშვებს და მშობლებს. საშიში სიტუაციების თავიდან ასაცილებლად ბავშვებს გავაცნობთ ხანძარსაწინააღმდეგო ნივთების ძირითად ჯგუფს, რომლებიც ბავშვებმა დამოუკიდებლად არ უნდა გამოიყენონ. საუბრის ორგანიზებისას ვიყენებთ შესაბამის საბავშვო ლიტერატურას: ს.მარშაკის „კატის სახლი“, კ.ჩუკოვსკის „დაბნეულობა“, გ.ციფეროვის „ერთხელ ცხოვრობდა პატარა სპილო“.

შესრულებული სამუშაოს შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ აქტუალურია სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბების საკითხი. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია საზოგადოების მოთხოვნილებით სოციალური ადაპტირებული პიროვნება. თანამედროვე გარემოს გაურკვევლობა მოითხოვს არა მხოლოდ ადამიანის მაღალ აქტივობას, არამედ მის უნარებს და ადეკვატურად ქცევის უნარს. სკოლამდელი ასაკი ცოდნის შთანთქმისა და დაგროვების პერიოდია. ამ მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული ფუნქციის წარმატებულ შესრულებას ხელს უწყობს ამ ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი შესაძლებლობები: გაზრდილი მგრძნობელობა, შთამბეჭდავობა და გულუბრყვილო და მხიარული დამოკიდებულება იმ ბევრის მიმართ, რაც მათ აწყდებიან. და აქ მნიშვნელოვანია მასწავლებლის როლი, რომელიც შერჩევისას სწორი მეთოდებიდა ტექნიკა, რომელიც აცნობს ბავშვს სოციალურ სამყაროში.

მშობლებისა და აღმზრდელების ამოცანაა საფრთხის ყველა წყაროს აღმოფხვრა, ასევე ბავშვის ნორმალური განვითარებისთვის აუცილებელი გადაადგილების თავისუფალი სივრცის შექმნა ცნობისმოყვარეობის (მისი ასაკისთვის) და ინტერესის შეზღუდვის გარეშე, რაც მას აკრავს.

ჩვენ გვესმის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია სიტყვიერი ინფორმაციის მრავალჯერ გამეორება და მათთან ერთად მრავალჯერ ჩატარება. პრაქტიკული გაკვეთილებიუსაფრთხოებაზე. ამიტომ, ჩვენ ვიმეორებთ, ვატარებთ და ვთამაშობთ ზემოთ მითითებული სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით, ვცდილობთ ცხოვრება გავხადოთ უფრო ინფორმატიული, საინტერესო და უსაფრთხო.

ლიტერატურა

1. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. Უსაფრთხოება. – პეტერბურგი : Childhood-Press, 2004 – 144გვ.

2. ვ.ა.ლობაშკინა, დ.ე.იაკოვლევი. Საგზაო უსაფრთხოება. პროგრამები სისტემისთვის დამატებითი განათლებაბავშვები. – მ.: განათლება, 2009 – 48გვ.

3. კ.იუ.ბელაია. როგორ უზრუნველვყოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოება. - მ.: განათლება, 2006 – 94გვ.