ხელოვნების სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა ხელოვნებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის "მხიარული ფუნჯი". საგანმანათლებლო პროგრამის ეფექტურობა

მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება
დამატებითი განათლება

"სახლი ხელოვნებისა და ხელოსნობისთვის ბავშვებისთვის"

დამატებითი

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა

"Მიყვარს ხატვა"

განხორციელების პერიოდი 1 წელი

5-6 წლის სტუდენტებისთვის

ფოკუსი: სოციალური და პედაგოგიური

დამტკიცებულია მეთოდური საბჭოს მიერ

"" _____________2015 წ

ოქმი No1

თავმჯდომარე:

____________

დამატებითი განათლება

რიაბჩენკო ოლგა ალექსეევნა

ნეფტეიუგანსკი

2014 წელი

”ბავშვების მთელი მორალური განათლება კარგ მაგალითზე მოდის. იცხოვრეთ კარგად, ან თუნდაც ეცადეთ იცხოვროთ კარგად და როგორც კი წარმატებას მიაღწევთ კარგ ცხოვრებას, თქვენ კარგად გაზრდით თქვენს შვილებს.”

"ბავშვის გონება ხელზეა."

V. I. სუხომლინსკი.

განმარტებითი შენიშვნა

პროგრამის ფოკუსი

ოჯახი ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საგანმანათლებლო დაწესებულებაა, რომლის როლი და მნიშვნელობა პიროვნების ჩამოყალიბებაში ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ბავშვის პიროვნული წარმონაქმნების განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა მშობლის სიყვარული და მშობლების მონაწილეობა ბავშვების გამოცდილებასა და ინტერესებში.

ნებისმიერი შემოქმედებითი აქტივობა უხსნის ადამიანს გზას თვითშემეცნებისა და შინაგანი თავისუფლებისაკენ. მაგრამ ბავშვისთვის ეს არის ვიზუალური ხელოვნება, რომელიც უაღრესად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, რადგან მათ შეუძლიათ უზრუნველყონ ემოციების გამოხატვის მარტივი, ფიზიკურად ხელშესახები საშუალებები. ხელოვნების შესწავლა დაკავშირებულია ბავშვების შემეცნებით, ვიზუალურ და ესთეტიკურ აქტივობებთან. ეს ხელს უწყობს მისი ვიზუალური მგრძნობელობის განვითარებას, ასწავლის მას დეტალების დანახვას, ფორმისა და სივრცის უკეთ გაცნობიერებას და, შესაბამისად, უკეთ ნავიგაციას სამყაროში. ბავშვთა შემოქმედების ღირებულება არა ტექნიკურ სრულყოფილებაში, არამედ მის ემოციურობაშია, ავტორის უნარში, გადმოსცეს თავისი მსოფლმხედველობა შეზღუდული მხატვრული საშუალებების გამოყენებით.

პროგრამის სიახლეშეიძლება დაიკვლიოს რამდენიმე მიმართულებით.

პირველ რიგში, ეს პროგრამა მიზნად ისახავს მშობლისა და შვილების ურთიერთობის გაძლიერებას და თქვენი შვილის განსხვავებულ შეხედვას ერთობლივ შემოქმედებით საქმიანობაში.

მეორეც, პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ ხატვის სხვადასხვა ტექნიკისა და ტექნიკის არსენალს, როგორც ჩვეულებრივი, ისე არატრადიციული.

ბავშვებისთვის ხატვა არის თამაში, ხოლო თამაშების, თამაშის ტექნიკისა და თითის ტანვარჯიშის გამოყენებით იქმნება მშვიდი შემოქმედებითი ატმოსფერო სამუშაოსთვის. არატრადიციული ნახატი ბავშვებს უამრავ დადებით ემოციას ანიჭებს, ავლენს მათთვის კარგად ცნობილი საგნების მხატვრულ მასალად გამოყენების შესაძლებლობას და აოცებს მათ თავისი არაპროგნოზირებადობით. ვიზუალური აქტივობების ორგანიზების არასტანდარტული მიდგომები აკვირვებს და აღფრთოვანებს ბავშვებს, ათავისუფლებს ბავშვებს, რითაც აღძრავს ასეთ საინტერესო აქტივობაში ჩართვის სურვილს. მცირე მხატვრულმა წარუმატებლობებმაც კი შეიძლება გააუქმოს ვიზუალური ხელოვნებაში ჩართვის სურვილი, ამიტომ ნახატების შექმნის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება იძლევა გაკვირვების ელემენტებს, აძლევს ბავშვს უამრავ დადებით ემოციას და ეხმარება ამ აქტივობისადმი მუდმივი ინტერესის ჩამოყალიბებაში.

ეს პროგრამა ასევე ეფუძნება საგანმანათლებლო სამუშაოს პრიორიტეტის გააზრებას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში გამძლეობის, სიზუსტის, მოთმინების, კონცენტრაციის უნარის, მშვენიერი საავტომობილო უნარების და ხელის მოძრაობის კოორდინაციის განვითარებას. ამ პროგრამის გამორჩეული თვისებაა სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი და კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება საკუთარი შემოქმედებითი აქტივობების საფუძველზე.

ამ პროგრამის შედგენისას გათვალისწინებული იყო შემდეგი სამუშაო გამოცდილება:

პროგრამა სკოლისგარე დაწესებულებებისთვის და საშუალო სკოლებისთვის "ხატვა და ფერწერა", S.A. Levin, A.M. Mikhailov, A.V. Shcherbakov, 1981;

- "ხატვა, ფერწერა, კომპოზიცია, ხელოვნება და ხელნაკეთობები" - მოსკოვის სახელმწიფო ბავშვთა სახლის (Yu)T სამხატვრო სტუდიის ყოვლისმომცველი პროგრამა, ავტორები Bykova Ya. G., Bogdanova N. G., Volobueva I. I., Smirnov A. A., 2000 წ.) .

პროგრამა დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში" - დავიდოვა გ.ნ.,2005 წელი;

საგანმანათლებლო მოდიფიცირებული პროგრამა "ფერების სამყარო", 2012 Ryabchenko O.A.

საგანმანათლებლო პროგრამა „მიყვარს ხატვა“ შეცვლილია, აქვს სოციალური და პედაგოგიური ორიენტაცია და მოიცავს ტესტირებას დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დაფუძნებულ შემოქმედებით ჯგუფში.

შესაბამისობა

ბავშვთან კომუნიკაციისთვის დროის ნაკლებობა (სამუშაო დღეებში კომუნიკაციის დრო საშუალოდ დაახლოებით 4-5 საათს გრძელდება) დაკავებულობის ან უხალისობის გამო, პრობლემის მნიშვნელობის არ გაგება - ქმნის მშობლების პედაგოგიურ არაკომპეტენტურობას. რაც, თავის მხრივ, არის ბავშვების გონებრივი და პიროვნული განვითარების დეფორმაციის ერთ-ერთი მიზეზი.

მაშასადამე, ბავშვებისა და მათი მშობლების დასვენებისა და განვითარების ორგანიზების ისეთი ფორმა, როგორც ერთობლივი გაკვეთილები სახვითი ხელოვნებაში, იმდენად აქტუალური გახდა.კრეატიულობის პრიზმაში კომუნიკაცია სასარგებლო გავლენას ახდენს მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაზე. ერთობლივი ჯგუფური ხელოვნების გაკვეთილები ეხმარება მშობლებს:

„დაინახო“ ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები;

გაააქტიურეთ თქვენი შემოქმედებითი აღქმა;

დაამყარეთ კარგი, სანდო ურთიერთობა ბავშვთან;

ისიამოვნეთ ბავშვის პიროვნული ზრდით;

იცოდეს ბავშვის ძლიერი და სუსტი მხარეები და გაითვალისწინოს ისინი;

გამოიჩინეთ გულწრფელი ინტერესი მისი ქმედებების მიმართ, უზრუნველყოთ ემოციური მხარდაჭერა.

ბავშვები, თავის მხრივ, შეძლებენ:

ისწავლეთ კომუნიკაცია, დათმობის უნარი, სხვა ადამიანების ინტერესების პატივისცემა;

მშობლების დანახვა შემოქმედებითი კოლეგის როლში, ენთუზიაზმით აღსავსე და დადებითი ემოციების მიმღები.

სამიზნე:მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ჰარმონიზაცია სახვითი ხელოვნების სფეროში ურთიერთქმედების გზით.

მიზნის მისაღწევად წყდება შემდეგი:დავალებები:

მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მხატვრული გემოვნება, წარმოსახვა, გამომგონებლობა, სივრცითი წარმოსახვა, შემოქმედებითი აზროვნება, ყურადღება.

მშობლების საგანმანათლებლო უნარების გააქტიურება და გამდიდრება, მათი ნდობის მხარდაჭერა საკუთარი პედაგოგიური შესაძლებლობების მიმართ.

საჭირო უნარებისა და თანამედროვე ნახატების ტექნიკის დაუფლება იდეების თქვენს ნახატებში გადასატანად.

თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის გამოცდილების მიღება სხვადასხვა თამაშებისა და შემოქმედებითი აქტივობების მეშვეობით.

პროგრამა შექმნილია 5-7 წლის ბავშვებთან მუშაობისთვის და შედგება შემდეგი ბლოკებისგან:

შესავალი, 1 წლიანი სწავლა

განმავითარებელი, სწავლის მე-2 წელი

კვლევა, სწავლის მე-3 წელი

ეს პროგრამა განკუთვნილია 1 წლის სწავლისთვის. მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ 2 საათის განმავლობაში.

ყველას შეუძლია შეუერთდეს ჯგუფებს. განსაკუთრებული არჩევანი არ არის.

სასწავლო პროცესი მოიცავს სწავლების სხვადასხვა მეთოდს:

რეპროდუქციული (გამრავლება);

საილუსტრაციო (ახსნას ახლავს ვიზუალური მასალის დემონსტრირება);

პრობლემური (მასწავლებელი აყენებს პრობლემას და ბავშვებთან ერთად ეძებს გადაჭრის გზებს);

ევრისტიკული (პრობლემა ჩამოყალიბებულია ბავშვების მიერ და ისინი გვთავაზობენ გადაჭრის გზებს).

კლასების ჩატარებისას გამოიყენება ინდივიდუალური მუშაობისა და კოლექტიური შემოქმედების ფორმები. თეორიული ნაწილი მოცემულია საუბრის სახით საილუსტრაციო მასალის დათვალიერებით და გამყარებულია თემის პრაქტიკული განვითარებით. ტერმინების, ცნებების ასიმილაციის შესამოწმებლად და ფსიქოლოგიური შემსუბუქების მიზნით, თამაშობენ თამაშებს, სთავაზობენ სპეციალურად შედგენილ კროსვორდებს, გამოიყენება სიტყვების თამაშები და ზეპირი ხალხური ხელოვნების მცირე ჟანრები. პროგრამის მასალები ისეა შერჩეული, რომ ყველა ბავშვისთვის კლასებისადმი მუდმივი ინტერესი შეინარჩუნოს.

მუშაობის ძირითადი ფორმა არის ტრენინგები. ეს შეიძლება იყოს კლასები - ვარიაციები, კლასები - კრეატიული პორტრეტები, იმპროვიზაციები, კლასები - სურათები სცენარის მიხედვით ბავშვებისთვის სპეციალური ტრენინგით, კლასები - არდადეგები, კლასები.- ექსპერიმენტები. ნამუშევრის მოხსენება ხდება გამოფენების, ღია კლასების, კონკურსების, ფესტივალებისა და საჯარო ღონისძიებების სახით.

პროგრამის შინაარსი

პატარა ადამიანის სამყარო ფერადი და ემოციურია. სახვითი ხელოვნება, მოდელირება და მხატვრული დიზაინი ძალიან ბუნებრივია ამ ასაკისთვის. 5-7 წლის ბავშვისთვის საჭიროა გარკვეული დონის გრაფიკული უნარები, მნიშვნელოვანია ვისწავლოთ ფერის შეგრძნება. სივრცითი წარმოსახვის განვითარება ხდება პლასტმასის მასალებთან მუშაობის შედეგად. სხვადასხვა მასალებთან მუშაობა აფართოებს ბავშვის შესაძლებლობებს, უზრუნველყოფს მის განთავისუფლებას.

საავტომობილო ოსტატობისა და ხელის მცირე მოძრაობების კოორდინაციის გასავითარებლად, ტარდება სავარჯიშოები სხვადასხვა ტიპის ხაზების, წერტილების, ლაქების, შტრიხების დასახაზად. ყოველი გაკვეთილის ბოლოს ბავშვების ყურადღება მიღწეულ შედეგზეა მიმართული.

პროგრამის სექციები:

№ პ/პ

საგანი

საათების რაოდენობა

სულ

თეორია

პრაქტიკა

ცისარტყელას სამყარო

ქაღალდისგან დამზადებული სასწაულები

ჩვენ თვითონ ვაკეთებთ სათამაშოებს

სულ:

ნაწილი 1. ცისარტყელას სამყარო

სხვადასხვა ხელოვნების მასალისა და მათთან მუშაობის ტექნიკის გაცნობა. გაცნობა სხვადასხვა არატრადიციულ ტექნიკაში.

ფერის მეცნიერების საფუძვლები. პირველადი ფერები. ფერების შერევა. მაგარი ფერები. თბილი ფერები.

სახვითი ხელოვნების მხატვრული ენა: ხაზი, ლაქა, ინსულტი, ნაცხი, წერტილი.

ნაწილი 2. ქაღალდისგან დამზადებული სასწაულები

ქაღალდი, მისი ტიპები. ქაღალდის ბუნებრივი თვისებები. ქაღალდთან მუშაობის ტექნიკა: აპლიკაციის, კოლაჟის, ნახევრად მოცულობითი და მოცულობითი კომპოზიციები. ჭრა, მოხრა, წებოვნება. მარტივი გეომეტრიული ფორმები. ბრტყელი ფიგურის გარდაქმნა მოცულობად.

ნაწილი 3. ჩვენ თვითონ ვაკეთებთ სათამაშოებს

- გაცნობა სხვადასხვა პლასტმასის მასალებში: პლასტმასიტილინი, თიხა, ბიომასა, ქაღალდი.

- გარემოს მხატვრული და პლასტიკური ხედვის აღზრდასამყარო, მისი ფორმები, ტექსტურები, რიტმები.

- ცნებები: რელიეფი, მოცულობითი პლასტიურობა.

კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები

იმართება ღონისძიებები თვითშემეცნებისა და გუნდში ქცევის წესებზე.

მოსალოდნელი შედეგები და როგორ შევამოწმოთ ისინი

პროგრამის განხორციელების შედეგად მოსალოდნელია ბავშვები ვიზუალური წიგნიერების ათვისების გარკვეულ დონეს. ბავშვებს ეცოდინებათ სპეციალური ტერმინოლოგია, გაეცნობიან ხელოვნების ტიპებსა და ჟანრებს და ისწავლიან ძირითადი ხელოვნების მასალებისა და სახვითი ხელოვნების იარაღების დამუშავებას..

სკოლაში პირველი წლის ბოლოს ბავშვები შეძლებენვიცი:

ძირითადი და კომპოზიციური ფერების დასახელება;

ტერმინების მნიშვნელობის გაგება: საღებავი, პალიტრა, კომპოზიცია, მხატვარი, ხაზი, ორნამენტი; აპლიკაცია, სიმეტრია, ასიმეტრია, კომპოზიცია, სილუეტი, ლაქა, რელიეფი, სროლა, ფერწერა, მოდელირება, კერამიკა;

დეკორატიული ელემენტების დახვეწილი საფუძვლები;

მასალები და დიზაინის ტექნიკა;

ხელსაწყოების, მოწყობილობების სახელები.

შეძლებს:

გამოიყენეთ ხელსაწყოები: ფანქრები, ფუნჯები, პალიტრა;

სრულად გამოიყენე ფურცლის არე, გამოსახე დიდი ობიექტები;

შეარჩიეთ ფერები ნახატის განწყობის მიხედვით;

ფლობდეს წითელი, ყვითელი, ლურჯი ფერების გამოყენებისა და მათი შერევის ძირითად უნარებს;

გეომეტრიული და მცენარეული ფორმების მხატვრულად გამომხატველი ფორმების მოდელირება;

გამოიყენეთ მასალები;

სათამაშოების გამოძერწვა Dymkovo სათამაშოების ტექნიკის საფუძველზე;

გამოიყენეთ ქანდაკების სხვადასხვა მეთოდი: მთლიანი ნაჭრისგან, ნაწილების გახეხვა, ზედაპირის გასწორებადა.

მათ განუვითარდებათ შემდეგი პიროვნული თვისებები:
თქვენი სამუშაო ადგილის ორგანიზებისა და მოწესრიგების უნარი;

რთული სამუშაო;

დამოუკიდებლობა;

ნდობა შენს ძალებში.

შედეგების შემოწმების გზებიამ პროგრამის ფარგლებში ბავშვების სწავლების პროცესში ხდება სამი ტიპის შედეგის მონიტორინგი:

მიმდინარე (მიზანია მოსწავლეთა მუშაობაში შეცდომებისა და წარმატებების გამოვლენა);

შუალედური (შემოწმებულია ბავშვების ექვსი თვის განმავლობაში პროგრამის დაუფლების დონე);

საბოლოო (ტრენინგ კურსის ბოლოს განისაზღვრება პროგრამის დაუფლების ცოდნის დონე, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები).

მიღწეული შედეგების იდენტიფიცირება ხორციელდება:

მეშვეობითტესტირების მექანიზმი (ზეპირი ფრონტალური გამოკითხვა განხილული მასალის ცალკეულ თემებზე);

მეშვეობითსაანგარიშო შეხედულებები დასრულებული სამუშაოები.

თვალთვალიპიროვნული განვითარება ბავშვებიგანხორციელდა დაკვირვებით და ჩაიწერა მასწავლებლის სამუშაო რვეულში.

შეატყობინე მოსწავლეთა დასრულებული სამუშაოს ხედები

სწავლის ყოველი სამი წლის ბოლოს საანგარიშო განხილვისას, პირველ რიგში, განისაზღვრება, პრაქტიკული უნარები სტუდენტები.

პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმებიგამოიყენება პროგრამის შედეგების შეჯამების შემდეგი ფორმები: ტესტირება, სახვითი ხელოვნების ვიქტორინები, სახვითი ხელოვნების კონკურსები, მონაწილეობა სხვადასხვა დონეზე გამოფენებში.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა1. პროგრამის უზრუნველყოფა სხვადასხვა ტიპის მეთოდოლოგიური პროდუქტებით.

პროგრამა უზრუნველყოფილია სხვადასხვა ტიპის მეთოდოლოგიური პროდუქტებით. ეს არის, პირველ რიგში,მხატვრული და შემოქმედებითი თამაშების ავტორის განვითარება ადაპტირებულია დაწყებითი სკოლისა და საშუალო ასაკის ბავშვებისთვის. ეს მოიცავს სიტუაციურ იმპროვიზაციულ თამაშებს, რომლებიც წარმოიქმნება უშუალოდ ინდივიდუალური გაკვეთილების დროს, და მასწავლებლის მიერ წინასწარ დაგეგმილ თამაშებსა და სათამაშო სიტუაციებს, რომლებშიც ბავშვები ნებით უერთდებიან გარკვეული სექციებისა და თემების შესწავლისას (მაგალითად, „პატარა ქიაყელების ზღაპარი“, ფანტაზია. თამაში "ფერადი ოცნებები", "ცხოველები ფერთა ქვეყანაში", "ცეკვავენ ფუნჯები" და ა.შ.).

იმისათვის, რომ გაკვეთილები იყოს საინტერესო და საინტერესო, ხოლო სამუშაომ ბავშვებში სიხარულისა და კმაყოფილების განცდა გამოიწვიოს, მასწავლებელმა უნდა შექმნას პირობები საგანმანათლებლო პროცესისთვის, რომელშიც გადახლართულია შემეცნებითი და შემოქმედებითი საქმიანობა.სანახაობრივი და თამაში პროცესი. ეს პარამეტრი არა მხოლოდ შეესაბამება იმ ბავშვების ასაკს, ვისთვისაც პროგრამაა გათვლილი, არამედ ეხმარება ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების იდენტიფიცირებას თითოეული ბავშვის ასაკისა და ინდივიდუალობის გათვალისწინებით, რადგან ბავშვები სტუდიაში მიიღებენ სხვადასხვა ხარისხით. ნიჭი და საწყისი საბაზისო მომზადების სხვადასხვა დონე. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვის მიმართ ინდივიდუალური მიდგომა.

თამაშს ამ მხრივ განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს. იგი ეხმარება მასწავლებელს ააგოს სასწავლო პროცესი პრინციპის მიხედვით მარტივიდან რთულამდე; დაეუფლოს მასალას ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესაბამისად, ხოლო ყველასთვის წარმატების სიტუაციის შექმნა, რადგან თითოეული ბავშვი უნიკალური პიროვნებაა. მას აქვს საკუთარი ხასიათი, ტემპერამენტი, გრძნობები, ჰობი. ყველას თავისი რიტმი და მუშაობის ტემპი აქვს.

თამაში ასევე აერთიანებს ბავშვებს და ხელს უწყობს ბავშვთა გუნდის ჩამოყალიბებას. ამ მიზნით ისინი გამოიყენებაპრაქტიკული დავალებები, რომლის განხორციელებაც გულისხმობს ბავშვების კოლექტიური მუშაობის ორგანიზებას.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები ბუნებრივად თავისუფალნი და განთავისუფლებულნი არიან. მათ არ აქვთ უფრო „ზრდასრული“ ბავშვების კომპლექსები. როგორც წესი, მათ არ ეშინიათ მასწავლებლის მიერ დაკისრებული რაიმე დავალების შესრულება. ნებისმიერი ახალი ტექნოლოგია, ახალი მასალა მათში აღძრავს ჯანსაღ აქტიურ ინტერესს და მუშაობის სურვილს.

ბავშვების გასააქტიურებლად, ავტორის შემუშავებულიდავალებები-თამაშები წარმოსახვის გასავითარებლად და ფანტაზია: "რა არ ხდება მსოფლიოში?", "სასწაული პეპელა", "სურათი ადგილიდან". შემოთავაზებულია შემდეგი დავალებები: „დაასრულე ნახატი“, „გამოიცანი“, „ჩაიცვი“ და სხვა.

პროგრამა ითვალისწინებსსასწავლო საქმიანობის ორგანიზების პროცესის მეთოდოლოგიური დასაბუთება და კლასების ჩატარების ფორმები. კერძოდ, ავტორმა შესთავაზაკლასების სტრუქტურირების მეთოდოლოგია ISO-ს მიხედვით.

როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, სასწავლო პროცესის აგების შემდეგი გზა ოპტიმალურია: ჯერ მასწავლებელი უხსნის მოსწავლეებს გაკვეთილის თემას, ამოცანებს, რომლებიც მათ უნდა გადაჭრას, მათი შესრულების საშუალებებსა და მეთოდებს. ამის პარალელურად შეიძლება იყოს გაკვეთილის თემის ამსახველი დამხმარე მასალის ჩვენება: მხატვრული ფოტოები, ცნობილი მხატვრების ნამუშევრების რეპროდუქციები, სახვითი ხელოვნების ალბომები, ხალხური ხელოსნების ნაწარმი, საუკეთესო საბავშვო ნამუშევრები სტუდიის ფონდიდან.

ამ შემთხვევაში მასწავლებელს შეუძლია მოიწვიოს ბავშვები დიდაქტიკური მასალების, მეთოდოლოგიური ცხრილებისა და სახელმძღვანელოების სანახავად. ეს ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის განვითარებისა და შემოქმედებითი განწყობის გაჩენისთვის.

თეორიული ინფორმაციის წარდგენის შემდეგ მასწავლებელი და ბავშვები გადადიან პრაქტიკულ საქმიანობაზე. პირდაპირი ჩვენების მეთოდი ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან... ასწავლის ბავშვებს სხვადასხვა მხატვრული მასალების (აკვარელი, გუაში, პასტელი, მელანი, ცვილის ფანქრები) დამუშავების ტექნიკას. მასწავლებელი აჩვენებს, თუ როგორ უნდა ვიმუშაოთ სხვადასხვა ხელსაწყოებით (ფუნჯი, ფანქარი, კალამი, პალიტრა, პალიტრა დანა და ა.შ.). ამ შემთხვევაში საჩვენებლად გამოიყენება სავარჯიშო დაფა ან დაზგზე დამაგრებული ქაღალდის ფურცელი. ამ გზით მასწავლებელი ავლენს კონკრეტულ ამოცანაზე მუშაობის შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

ახსნის შემდეგ ბავშვები იწყებენ მუშაობას. სტუდენტების პრაქტიკული აქტივობები აგებულია მარტივიდან რთულამდე, საგანმანათლებლო სავარჯიშოებიდან კომპოზიციის აგებამდე.

გაკვეთილის ბოლოს შეძენილი ცოდნისა და უნარების გასამყარებლად მიზანშეწონილია შესრულებული სამუშაოს ანალიზი და ტიპიური შეცდომების ანალიზი. გაკვეთილის შეჯამების შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია რეკომენდაციები მისცეს ბავშვებს საშინაო დავალების სახით.

ბავშვები რომ არ დაიღალონ და მიღებულმა შედეგებმა გაახაროს და წარმატების განცდა მისცეს, დავალებები ვიზუალურად შთამბეჭდავი უნდა იყოს. ამ მიზნებისათვის პროგრამა უზრუნველყოფილია სპეციალურისათამაშო ტექნიკის ნაკრები .

მაგალითად, ბავშვის ყურადღების ფოკუსირება რაიმე მნიშვნელოვანზე, შეგიძლიათ ხელზე დაადოთ თოჯინა (ამ პროგრამაში სწავლის ბავშვებმა იციან ეს სახელითდახატე ); თოჯინა ეხმარება რთული ამოცანების დაუფლებაში, შეუძლია გაკიცხვა და შეაქოს და რაც მთავარია, უპასუხოს ბავშვს ნებისმიერ შეკითხვას.

გაკვეთილების დროს საღებავები, ფუნჯები, ფანქრები და ფანქრები ხშირად იქცევა ზღაპრის გმირებად, გამოყენებული პალიტრები ფერად ოცნებებად და გაბერილი ლაქა ქმნის საოცარი ცხოველების, ფრინველების და ფანტასტიკური ცხოველების უნიკალურ სურათებს.

პირველ გაკვეთილებზე განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვის შექება შესრულებული სამუშაოსთვის, თავდაჯერებულობის ჩანერგვა და სწავლის გაგრძელების შთაგონება.

ეხმარება ბავშვებს ეფექტურად ჩაერთონ კლასში სამუშაო პროცესშიმუსიკა . ავტორმა შეაგროვა აუდიოჩანაწერების შესაბამისი კრებული, რომელიც წარმოადგენს პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის მნიშვნელოვან ნაწილს.

გაკვეთილების დაწყებამდე და ასევე, როდესაც ბავშვები დაღლილები არიან, სასარგებლოა ხელების სათამაშო გახურება.

თამაშის ტანვარჯიში სავარჯიშოების სახით (ხატვა ჰაერში ) ეხმარება ბავშვს სწრაფად დაეუფლოს სახვითი ხელოვნების საფუძვლებს.

იმისათვის, რომ ბავშვები სწრაფად არ დაიღალონ და არ დაკარგონ ინტერესი საგნის მიმართ, სასარგებლოა გაცნობასაქმიანობის შეცვლა დატექნიკის მონაცვლეობა თამაშის ამოცანებით .

მაგალითად, ნებისმიერი აკვარელის „ქვემოხატვა“ შეიძლება გახდეს შემდეგი ამოცანების ფონი, სადაც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ტრაფარეტი, აპლიკაცია, დამატებითი ნახატი მელნით, პასტელი, ფანქრები და ა.შ.

ლეთარგიული, ინერტული ბავშვები შეიძლება დაინტერესდნენ სპეციალური ტექნიკის გამოყენებით. მაგალითად, წარუმატებელი აკვარელის ესკიზი არ იყრება. ის შეიძლება გახდეს ფონად მუშაობისთვის პასტელში, გუაშის ტექნიკაში, ან შეგიძლიათ მისგან ამოჭრათ სხვადასხვა ელემენტები კოლაჟისთვის.

ხშირად სხვადასხვა ტექნიკისა და ტექნიკის მხიარული ცვლილება იმდენად წარმატებული გამოდის, რომ ზღაპრული სილამაზის "შედევრი" იბადება "კონკიას" ნახატიდან.

ეს „დატენვა“ ასტიმულირებს მოსწავლეს იყოს შემოქმედებითი და აძლევს თითოეულ მოზარდს ნდობას საკუთარი პოტენციალის მიმართ.

იღბალი შთააგონებს ყველაზე დაუცველ ბავშვებსაც კი, აღვიძებს ექსპერიმენტების, შექმნისა და წარმოსახვის „კოსმოსური“ თავისუფლების მინიჭების სურვილს.

წარმატებების მოლოდინში სასწავლო პროცესი იქნება მარტივი, აღძრავს ყოველი მოზარდის აქტიურ ინტერესს, განურჩევლად მისი შესაძლებლობებისა, რაც სასურველ შედეგამდე მიგვიყვანს. ყოველივე ამის შემდეგ, მხატვრული განათლება არ უნდა იყოს ორიენტირებული მხოლოდ იმ ბავშვებზე, რომლებსაც ყველაზე მეტად შეუძლიათ ვიზუალური აქტივობა.

2. დიდაქტიკური მასალები

დიდაქტიკური მასალები (მაგიდები, თვალსაჩინოებები, სადემონსტრაციო ბარათები, შესრულებული დავალებების ნიმუშები და ა.შ.) გამოიყენება ყველა გაკვეთილზე, გარდა ფანტაზიის, წარმოსახვის განვითარებისა და ტესტის კლასებისა.

ავტორმა შეადგინა სპეციალურისასწავლო მასალების ანოტირებული კატალოგი, გამოიყენება ამ პროგრამის განხორციელებაში.

პროგრამის სასწავლო მასალების ანოტირებული კატალოგი

"სახვითი ხელოვნების საფუძვლები"

№

^ დიდაქტიკური მასალის ფორმა

დიდაქტიკური მასალის დასახელება

განყოფილება, თემები (დაახლოებით)

გამოყენების მიზანი

1

ვიზუალური მასალა

"ბუნებრივი ფორმები"

"ნახატის ABCs"

ესკიზები

ნახატი:

მწვანილის, ყვავილების ესკიზები;


ხის სილუეტები

დავალების ახსნის ვიზუალური ფორმა

2

ვიზუალური მასალა

"დაჩრდილვის ტექნიკა და ხასიათი"

"ხაზი და სურათი"

ნახატი:

წრფივი ნახაზი ცხოვრებიდან, მეხსიერებიდან;


სამგანზომილებიანი ნახატი ცხოვრებიდან, მეხსიერებიდან

მუშაობის ტექნიკური მეთოდების ახსნა

3

ვიზუალური საშუალებები

"ფერთა სპექტრი. თბილი და ცივი ფერები"

"ფერადი წრე"

"პირველადი და მეორადი ფერები"

"აქრომატული და ქრომატული ფერები"

ფერწერა:

შემოდგომის ფერის სქემა;


ბუნების საჩუქრები;


ცივი ზამთრის ფერები;


კონტრასტული ფერების ცეკვა;


ღამის სამეფო და დღის სამეფო

ვიზუალური დახმარება ფერთა მეცნიერებაში საგანმანათლებლო სავარჯიშოების ამოხსნაში

4

ვიზუალური საშუალებები

დემო ბარათების არჩევანი

"კომპოზიციის საფუძვლები"

"კომპოზიციის ცენტრი"

"სტატიკა, მოძრაობა კომპოზიციაში"

შემადგენლობა:

კოსმოსური დისტანციები;


დასვენება ქალაქში;


საყვარელი ზღაპარი;


ცირკი;


ზოოპარკი

კომპოზიციის სხვადასხვა ვარიანტების განსაზღვრა

5

ვიზუალური საშუალებები

ნიმუშების შერჩევა

"ბუნებრივი ფორმების სტილიზაცია"

"სხვადასხვა სახის ორნამენტი (ზოომორფული, გეომეტრიული, ყვავილოვანი)"

"ორნამენტი წრეში, სამკუთხედი, მართკუთხედი"

ორნამენტი:

ხის მაქმანი;


ფიფქების ხალიჩა;


გჟელის ნიმუშები

ორნამენტის აგების შესაძლო ვარიანტების დემონსტრირება

6

ვიზუალური საშუალებები

ნიმუშების შერჩევა

"გრაფიკული მასალების ექსპრესიული შესაძლებლობები"

გრაფიკული ხელოვნება:

დახატეთ ფრინველები და მცენარეები კალმით;


დახატეთ ფანტასტიკური ცხოველები ფუნჯით და შავი მელნით;


დახატეთ ჯოხით და ფერადი მელნით;


ვხატავთ მხიარულ და სევდიან ჯამბაზებს ფერადი ფანქრებით და ფლომასტერებით;


დახატეთ ხეები ნახშირით;


დახატეთ თაიგულები პასტელით

ვიზუალური დახმარება საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში

7

ვიზუალური საშუალებები

საუკეთესო ნამუშევრების ნიმუშები სტუდიის ფონდიდან

"ნატურმორტი ნატურმორტზე ნაბიჯ-ნაბიჯ მუშაობა"

"ობიექტების ფორმები და სტრუქტურა"

"პერსპექტიული სურათი 1-დან,

2 გაქრობის წერტილით"

Ჯერ კიდევ ცოცხალი:

ნეიტრალურ ფონზე 1-2 ობიექტის ნატურმორტი (საყოფაცხოვრებო ნივთები);


გეომეტრიული ფორმების ნატურმორტი;


ნატურმორტი თემატური ფარდების ფონზე ნაკეცებით

შესრულების შედეგების გაუმჯობესება

8

საგანმანათლებლო ნამუშევრების შერჩევა და საუკეთესო ნიმუშები სტუდიის ფონდიდან

ქაღალდის პლასტმასის ტექნიკით დამზადებული საახალწლო სათამაშოები, სუვენირების ბარათები, ნიღბები

ქაღალდის კონსტრუქცია:

ქაღალდის "კალმები";


მოცულობითი აპლიკაცია;


სუვენირების ბარათები;


კარნავალის ნიღბები

მასალის ახსნის ვიზუალური ფორმა

9

ვიზუალური საშუალებები

საგამოფენო ნამუშევრები სტუდიის ფონდიდან

"ადამიანის თავის პროპორციები"

"სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენება პორტრეტზე მუშაობისას"

პიროვნების სურათი:

დედის პორტრეტი;


ავტოპორტრეტი მეგობართან ერთად;


სპორტული თამაშები;


ბედნიერი და სევდიანი მასხარა

დაეხმარეთ დავალების ახსნაში

10

ვიზუალური მასალა

საუკეთესო პლეინერი მუშაობს ფონდიდან

"ხაზოვანი და საჰაერო პერსპექტივა"

"სხვადასხვა ფორმის ხეები"

"ხის სურათი"

Პეიზაჟები:

ხეების ესკიზები ცხოვრებიდან;


ბუნებრივი მოტივების ესკიზები;


სახელმწიფოსთვის ცის თვალწარმტაცი ჩანახატები;


თემატური ლანდშაფტი (შემოდგომა, ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული)

შესრულების შედეგების გაუმჯობესება

მაგალითის ფორმა

დიდაქტიკური მასალების განუყოფელი ნაწილია პროგრამისთვის შერჩეული ნატურმორტის ფონდი.

ნატურმორტი ნივთების სავარაუდო სია:

საყოფაცხოვრებო ნივთები:

ა) მინა (სხვადასხვა ფორმის ბოთლები, ვაზები, ჭიქები, ჭიქები, კერძები, სალათის თასები);

ბ) ხის (ყუთები, კოვზები, კასრები, ყუთები, საჭრელი დაფები);

გ) ლითონი (სამოვარი, ჩაიდანი, უთოები, კოვზები, დანები, ქოთნები, ყავის ქოთნები);

დ) კერამიკა (სახურავები, ჭურჭელი, ჩაიდანი, ჭიქები, ვაზები).

დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნივთები(დამწნული ბორბლები, ზარდახშა, ბასტის ფეხსაცმელი, ნაქარგი პირსახოცები, მოხატული დაფები, ხალხური გრუშკის ნიმუშები, ჟოსტოვოს უჯრები, გჟელის ჭურჭელი, კერამიკული ნივთები).

მუსიკალური ინსტრუმენტები(გიტარა, ჰარმონიკა, ტამბური, ბაგლი).

ბუნებრივი ელემენტები(ხმელი ყვავილების თაიგულები, ხელოვნური ყვავილები, ყვავილების ჰერბარიუმი, ფოთლები, პეპლები, ზღვის ჭურვების ნაკრები, მარჯანი, ვარსკვლავები, ქვების ნაკრები).

მოდელები(სოკო, ხილი, ბოსტნეული).

ჩაყრილი ფრინველები და ცხოველები(თოლია, ყვავები, ბუ, თუთიყუში, კაჭკაჭი, ციყვი).

ფარდული(სადა, ფერადი და გეომეტრიული ნიმუშებით,სხვადასხვა ფაქტურის ქსოვილი - ხავერდი, აბრეშუმი, ჩინცი, ტილო, მატყლი, ტილი).

პროგრამის ტექნიკური აღჭურვილობა

პროგრამის წარმატებით განხორციელება და სტუდენტების მიღწევები დიდწილად დამოკიდებულია სტუდიაში სამუშაო სივრცის სწორად ორგანიზებაზე.

კარგია, თუ ოთახის კედლები, სადაც გაკვეთილები ტარდება, საუკეთესო საბავშვო ნამუშევრებით არის მორთული.

სასწავლო ოთახი კარგად უნდა იყოს განათებული (ბუნებრივი და ელექტრო განათება) და აღჭურვილი იყოს საჭირო ავეჯით: მაგიდები, სკამები, სკამი, კარადები, მოლბერტები, სახატავი ტაბლეტები. ოთახს უნდა ჰქონდეს ნიჟარა წყლით ან დიდი კონტეინერებით სუფთა წყლისა და ჭუჭყიანი წყლის დრენაჟისთვის.

სამუშაოდ უნდა გქონდეთ საკმარისი რაოდენობის ვიზუალური და საგანმანათლებლო მასალა (ნატურმორტი, თაბაშირის ფიგურები, ფარდები, ხელნაკეთი ნივთები). ასევე უნდა არსებობდეს განათების მოწყობილობები (განათება, ნათურები) ნატურმორტის წარმოდგენების გასანათებლად.

სტუდიის ფონდის შესანახად (საუკეთესო საბავშვო ნამუშევრები სხვადასხვა წლებში), სასურველია გქონდეთ სპეციალური თაროები. საგანმანათლებლო სივრცეს უნდა ჰქონდეს სპეციალური მეთოდოლოგიური ფონდი, სამხატვრო ბიბლიოთეკა, ასევე თანამედროვე ტექნიკური სასწავლო საშუალებები (ტელევიზორი, VCR, კომპიუტერი, პროექტორი, ვიდეო პლეერი და ა.შ.).

მოთხოვნები მასწავლებლისთვის
ბავშვებთან მუშაობის მრავალწლიანმა პრაქტიკამ, ისევე როგორც სხვა დაწესებულებების კოლეგებთან კომუნიკაციის გამოცდილებამ, ავტორს საშუალება მისცა ჩამოაყალიბოს ზოგადი მოთხოვნები, რომლებიც საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაციამ უნდა წარუდგინოს მასწავლებელს, რომელსაც სურს მუშაობა დამატებითი სისტემაში. განათლება "კარგი შემოქმედების" სფეროში.
კარგი პროფესიული მომზადების გარდა, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გარკვეული შესაძლებლობები ბავშვების მხატვრული შემოქმედების სფეროში მუშაობისთვის, ნდობის ზოგადი ატმოსფეროს შექმნისა და დაინტერესებული კომუნიკაციის უნარი.
მასწავლებელი უნდა იყოს არა მხოლოდ მხატვარი, არამედ ცოტა ხელოვანიც, ასევე ერთგვარი დირექტორი იმ გაკვეთილების, რომელსაც ატარებს.
ამიტომ მასზე ყველაფერი მნიშვნელოვანია: გარეგნობა, ჟესტები, მიმიკა და საუბრის მანერა.
მასწავლებელზეა დამოკიდებული მოსწავლეების განწყობა და მუშაობის სურვილი. მასწავლებელს, რომელმაც იცის როგორ გარდაქმნას საკუთარი თავი, შექმნას გარკვეული განწყობა კლასში და ფლობს სხვადასხვა თამაშის ტექნიკას, შეუძლია სასწავლო პროცესი გადააქციოს შემოქმედებით სახელოსნოდ, სადაც ყველა ბავშვი, განურჩევლად მისი შესაძლებლობებისა, იგრძნობს თავს ახალგაზრდა ხელოვანად.

ბიბლიოგრაფია

ლიტერატურა სტუდენტებისთვის
ბელაშოვი A.M. როგორ დავხატოთ ცხოველები. - მ.: ახალგაზრდა არტისტი, 2002 წ.

ბრაგინსკი V. E. პასტელი. - მ.: ახალგაზრდა არტისტი, 2002 წ.

Deakins R., McCafferty Y. როგორ ვისწავლოთ სახეების დახატვა. – M.: ROSMEN, 2002 წ.

ივანოვი V.I. ტონისა და ფერის შესახებ (2 ნაწილად). – მ.: ახალგაზრდა მხატვარი, 2001-2002 წწ.

Lahuti M.D. როგორ ვისწავლოთ ხატვა. – M.: ROSMEN, 2000 წ.

პანოვი V.P. სილუეტის ხელოვნება. – მ.: ახალგაზრდა არტისტი, 2005 წ.

Savage Hubbard K., Speysher R. თავგადასავლები მხატვრობის სამყაროში. – M.: ROSMEN, 2003 წ.

ტკაჩენკო E.I. ფერის სამყარო. – მ.: ახალგაზრდა მხატვარი, 1999 წ.

Watt F. შემიძლია დავხატო. – M.: ROSMEN, 2003 წ.

ჩივიკოვი E.K. ქალაქის პეიზაჟი. – მ.: ახალგაზრდა არტისტი, 2006 წ.

შაბაევი M.B. ფერადი ფანქრები. - მ.: ახალგაზრდა არტისტი, 2002 წ.

ლიტერატურა მშობლებისთვის
ალექსეევა V.V. რა არის ხელოვნება. – მ.: საბჭოთა მხატვარი, 1991 წ.

ბერსენევა G.K. ქსოვილი. ქაღალდი. ცომი. ხელნაკეთი ხელნაკეთობები. - M.: Astrel, 2001 წ.

დრეზნინა M.G. ყველა ბავშვი მხატვარია. – M.: YUVENTA, 2002 წ.

ლოპატინა ა., სკრებცოვა მ. საღებავები ზღაპრებს ყვებიან. – M.: Amrita-Rus, 2005 წ.

Meister A.G. ქაღალდის პლასტმასი. ხელნაკეთი ხელნაკეთობები. - M.: Astrel, 2001 წ.

Nagibina M.I. ჩვენ ვამზადებთ უბრალო ქაღალდიდან, როგორც ჯადოქრები. – იაროსლავლი: აკადემიის ჰოლდინგი, 2001 წ.

Sinitsyna E. ჭკვიანი აქტივობები და თამაშები. – მ.: სია ახალი, ვეჩე, 2002 წ.

ლიტერატურა მასწავლებლებისთვის

ბაზანოვა M. D. Plein air. – მ.: სახვითი ხელოვნება, 1994 წ.

გუსაკოვა M. A. განაცხადი. – მ.: განათლება, 1987 წ.

დუბროვსკაია N.V. მოწვევა შემოქმედებაში. – სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-Press, 2004 წ.

კომაროვა T. S., Razmyslova A. V. ფერი ბავშვთა სახვით ხელოვნებაში. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2002 წ.

კომპანცევა L.V. ბუნების პოეტური გამოსახულება ბავშვთა ნახატებში. – მ.: განათლება, 1985 წ.

Korneva G. ქაღალდი. – პეტერბურგი: კრისტალი, 2001 წ.

ლუკოვენკო B.A. კალმის ნახატი. – მ.: სახვითი ხელოვნება, 2000 წ.

Mititello K. განაცხადი. ტექნიკა და ხელოვნება. – M.: Eksmo-Press, 2002 წ.

მიხაილოვი A.M. აკვარელის ხელოვნება. – მ.: სახვითი ხელოვნება, 1995 წ.

Nemensky B. M. საგანმანათლებლო სფერო "ხელოვნება". – M.: GOMC, სკოლის წიგნი, 2000 წ.

Nemensky B. M. სახვითი ხელოვნება და მხატვრული ნამუშევარი. – M.: MIPKRO, 2003 წ.

Polunina V.N. ხელოვნება და ბავშვები. – მ.: პრავდა, 1982 წ.

პოლუნინა V.N. მზის წრე. ლუკომორიეში. – მ.: ხელოვნება და განათლება, 2001 წ.

Polunina V.N., Kapitunova A.A. ჰერბარიუმი. - M.: Astrel, 2001 წ.

სმიტი ს. ნახატი. სრული კურსი. – მ.: ვნეშსიგმა, 1997 წ.

1 პროგრამა საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისათვის / ხელმძღვანელობით. და რედ. ადვ. რუსეთის მხატვარი, აკადემიკოსი B. M. Nemensky // დაწყებითი სკოლის პროგრამა "მხატვრული სპექტაკლების საფუძვლები". – M.: MIPKRO, 2001 წ.

2 Grosul N.V. სახვითი ხელოვნების სტუდია // ბავშვებისთვის დამატებითი მხატვრული განათლების პროგრამები. – მ.: განათლება, 2005 წ.

3 იხილეთ, მაგალითად, პროგრამა: სახვითი ხელოვნება. 1-9 კლასები (ავტორთა გუნდი: Kuzin V.S., Rostovtsev N.N. და სხვ.). – M.: Agar, 1996. ეს პროგრამა გთავაზობთ ტრენინგს კვირაში 1-დან 2 საათამდე და შესაბამისად – 36-დან 72 საათამდე წელიწადში.

სასწავლო წელს 4144 საათი. იხილეთ: Grosul N.V. სახვითი ხელოვნების სტუდია // პროგრამები ბავშვებისთვის დამატებითი მხატვრული განათლებისთვის. – მ.: განათლება, 2005 წ.

ლოგვინიუკ გრიგორი მიხაილოვიჩი
Თანამდებობა:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBUDO "DSHI of Vyborg"
ლოკაცია:ვიბორგი, ლენინგრადის რეგიონი
მასალის დასახელება:დამატებითი მხატვრული განათლება "სახვითი ხელოვნება" მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების სწავლებისთვის სასწავლო პროცესისთვის მოსამზადებლად.
თემა:სახვითი ხელოვნების პროგრამა სკოლამდელი აღზრდისთვის
Გამოქვეყნების თარიღი: 07.12.2016
თავი:დამატებითი განათლება

მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება

დამატებითი განათლება

"ვიბორგის ხელოვნების ბავშვთა სკოლა"
მხატვრული ორიენტაციის დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამა "სახვითი ხელოვნება" ბავშვების სწავლების მოსამზადებელ ჯგუფში სასწავლო პროცესისთვის მოსამზადებლად განხორციელების პერიოდი: 1 წელი მოსწავლეთა ასაკი: 5 - 7 წელი
შემქმნელი: მასწავლებელი ლოგვინიუკ გრიგორი მიხაილოვიჩი
მიღებულია დამტკიცდა პედაგოგიური MBUDO "ვიბორგის საბავშვო სამხატვრო სკოლა" საბჭოს MBUDO "ვიბორგის საბავშვო სკოლა" ბრძანება No._______ დათარიღებული "__" ____201_. No __ დათარიღებული "___"_______ 201____ დირექტორი _____________ Shishkina E. S. Vyborg 2016 წ.

1. განმარტებითი შენიშვნა
ბავშვთა სამხატვრო სკოლა, როგორც დამატებითი განათლების მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება, შექმნილია იმისთვის, რომ დააკმაყოფილოს მოქალაქეების, საზოგადოების და სახელმწიფოს საგანმანათლებლო საჭიროებები მხატვრული განათლებისა და ესთეტიკური განათლების სფეროში. დამატებითი განათლების სისტემის განვითარების ამჟამინდელი ეტაპი გამოირჩევა სკოლის მოსწავლეთა დამატებითი განათლების ხარისხის გაუმჯობესების პრობლემაზე და, შესაბამისად, საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების ახალი მიდგომების გამოვლენით, მათი ინოვაციური განვითარების სტრატეგიებისა და მიმართულებების განსაზღვრით. . მხატვრული ორიენტაციის დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამა "სახვითი ხელოვნება" მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების სწავლებისთვის სკოლაში სასწავლო პროცესისთვის მოსამზადებლად (შემდგომში "მოსამზადებელი" პროგრამა) შედგება კომპონენტების მთელი რიგისგან, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია. და ამით წარმოადგენს ინტეგრირებულ საგანმანათლებლო სისტემას. ამ პროგრამაში დომინანტური პედაგოგიური ორიენტაციაა სტუდენტების საჭიროებებზე და ინტერესებზე, მათ ინდივიდუალურ პიროვნულ მახასიათებლებზე და შესაძლებლობებზე ფოკუსირება. „მოსამზადებელი“ პროგრამა მიზნად ისახავს ინდივიდის ჰოლისტიკური მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების უზრუნველყოფას და საგნების დაუფლების პროცესში მხატვრული, საშემსრულებლო და თეორიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას. პროგრამის ძირითადი მიზნებია:  ადრეულ ბავშვობაში სახვითი ხელოვნებისა და თეატრალური საქმიანობის სფეროში ნიჭიერი ბავშვების გამოვლენა;  ბავშვების მხატვრული განათლების, ესთეტიკური აღზრდის, სულიერი და მორალური განვითარების პირობების შექმნა;  ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და უნარების შეძენა ფერწერული ნამუშევრების შესასრულებლად;  თეატრალური მსახიობის საბაზისო ცოდნისა და უნარების დაუფლება;  ბავშვების შემოქმედებითი გამოცდილების შეძენა;  მსოფლიოს ხალხთა სულიერი და კულტურული ფასეულობების დაუფლება;  ნიჭიერი ბავშვების მომზადება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ წინაპროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს სახვითი ხელოვნებისა და თეატრალური საქმიანობის სფეროში. პროგრამის ხანგრძლივობაა 1 წელი. პროგრამა განკუთვნილია 5-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის. ამ პროგრამაში ტრენინგზე განაცხადის შეტანისას ბავშვები შეირჩევიან მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენის მიზნით. ბავშვების შერჩევა ხდება ინტერვიუს სახით, რაც შესაძლებელს ხდის დადგინდეს, აქვთ თუ არა მათ სურვილი მხატვრული და საშემსრულებლო საქმიანობის მიმართ. გარდა ამისა, განმცხადებელს შეუძლია წარმოადგინოს დამოუკიდებლად დასრულებული მხატვრული ნამუშევარი. „მოსამზადებელი“ პროგრამის 1 წლიანი სასწავლო პერიოდის განხორციელებისას სავალდებულო ნაწილის მთლიანი საკლასო დატვირთვა შეადგენს 288 საათს, აკადემიური მონაცემებით.
საგნები: სახვითი ხელოვნება - 164 საათი, თეატრალური თამაშები - 124 საათი. სასწავლო გეგმის ყველა საგნის საკლასო დატვირთვა კვირაში 9 საათია.

ᲡᲐᲡᲬᲐᲕᲚᲝ ᲞᲠᲝᲒᲠᲐᲛᲐ
მხატვრული ორიენტაციის დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამის მიხედვით „სახვითი ხელოვნება“ ბავშვების სწავლების მოსამზადებელ ჯგუფში სასწავლო პროცესისთვის მოსამზადებლად საგანმანათლებლო საგნების დასახელება საკლასო გაკვეთილები (საათებში) შუალედური სერტიფიცირება სასწავლო კვარტლების მიხედვით განაწილება ჯგუფური გაკვეთილები საკონტროლო გაკვეთილები კრედიტები 1 2 3 4 საკლასო სწავლების კვირების რაოდენობა 32 1 2 3 4 5 6 7 8
ჯარიმა

ხელოვნება
სემესტრის მიხედვით სახვითი ხელოვნება 164 2 6 6 5 3 თეატრალური თამაშები 124 2 3 3 4 6 კლასების მთლიანი დატვირთვა 288 9 9 9 9

Სასწავლო პროგრამა

"Სახვითი ხელოვნების"

განმარტებითი შენიშვნა
პროგრამა „სახვითი ხელოვნება“ წყვეტს ახალგაზრდა თაობის მხატვრული განათლებისა და აღზრდის პრობლემებს, ანუ სწავლებასა და განათლებას განიხილავს როგორც ერთ პროცესს, ავლენს ხელოვნების სკოლაში სახვითი ხელოვნების სწავლების ბუნებას, როგორც სტუდენტების ჩამოყალიბების რთულ პროცესს. სულიერი კულტურა, მხატვრული წიგნიერების საფუძვლების დაუფლება. შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობა ადრეული ბავშვობიდან უნდა განვითარდეს. ყველა ბავშვს უყვარს ხატვა: ისინი იღებენ ფანქრებს და საღებავს მაშინაც კი, როცა არავინ მოუწოდებს მათ ამის გაკეთებაში და აქტიურად გამოხატავენ სამყაროს აღქმის სპონტანურობას. მცირე ასაკში აუცილებელია: - ბავშვებს „გააცნოთ“ ხელოვნება, ჩაუნერგოთ დიდი ინტერესი და სიყვარული მის მიმართ, მივცეთ საწყისი უნარები ხელოვნების ნიმუშების აღქმაში; ბავშვების მორალური, ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი რეალობის საგნებისა და ფენომენების მიმართ; - მივცეთ მოსწავლეებს ვიზუალური წიგნიერების საფუძვლები, განუვითარდეთ მხატვრული გემოვნება, შემოქმედებითობა ვიზუალურ საქმიანობაში. ამიტომ, მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების განათლების პირველ წლებში კომპოზიციის, ნახატის, ფერწერისა და მოდელირების შესწავლა გაერთიანებულია საგანთან „სახვითი ხელოვნება“, შემდგომში „სახვითი ხელოვნება“. პროგრამა გათვლილია 1 წლიანი სწავლისთვის. მაქსიმალური სასწავლო დატვირთვა არის 164 საათი. ტრენინგის ფორმა არის ჯგუფური. გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში: 1.2 კვარტალი - 6 საათი, მე-3 კვარტალი - 5 საათი, მე-4 კვარტალი - 3 საათი. საკლასო გაკვეთილების კვირების რაოდენობაა 32. ბავშვების ასაკი 5-დან 7 წლამდე. საკლასო სწავლების ძირითადი ფორმა გაკვეთილია. სასწავლო პროცესი მოიცავს სწავლების სხვადასხვა მეთოდს: 1) რეპროდუქციულ (გამრავლებით) 2) საილუსტრაციო (ახსნას თან ახლავს ვიზუალური მასალის დემონსტრირება) 3) პრობლემაზე დაფუძნებული (მასწავლებელი აყენებს პრობლემას და ბავშვებთან ერთად ეძებს გადაჭრის გზებს. ის) 4) ნაწილობრივი ძებნა (ევრისტიკა). პროგრამის მასალები შეირჩევა ისე, რომ შეინარჩუნოს მუდმივი ინტერესი კლასების მიმართ ყველა ბავშვისთვის, მათი ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, დავალებების თანდათანობითი გართულებით შინაარსში და ტექნიკაში, რადგან ისინი დაეუფლებიან ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, ასევე პროგრამის სხვა საგნებთან (თეატრალური თამაშები) ინტერდისციპლინური კავშირის გათვალისწინებით. პროგრამა ასევე ითვალისწინებს კავშირს ხელოვნების სხვა სახეებთან - პოეზიასთან, მუსიკასთან. პროგრამაში მრავალი სახის დავალება ურთიერთდაკავშირებულია და სრულდება სასწავლო წლის განმავლობაში, სეზონების მახასიათებლების, კალენდარული თარიღებისა და სტუდენტის ინტერესების გათვალისწინებით.
გასათვალისწინებელია, რომ უმცროს ბავშვებს განსაკუთრებით უყვართ კომპოზიციაში ჩართვა (ზღაპრების შედგენა, ფანტაზირება). მაგრამ კომპოზიციური გეგმის გასაცნობად საჭიროა ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები ხატვისა და ფერწერის დროს, ასევე აუცილებელია ბავშვები თანდათანობით მიმართონ ბუნებას, ცოცხალ ბუნებაზე დაკვირვებას, გარემომცველი რეალობის საგნებსა და ფენომენებს. მათ შეუძლიათ დახატონ ნაკვეთები და გამოსახულებები თავიანთი კომპოზიციებისთვის. ეს ყველაფერი აისახება პროგრამაში. პროგრამა ეფუძნება თემატური დაგეგმვის პრინციპს. თემატურ გეგმას არ გააჩნია მკაცრი რეგულაციები და შეიძლება დარეგულირდეს, დაემატოს ან შეიცვალოს სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების, საგანმანათლებლო მასალის ასიმილაციის სიჩქარისა და ჯგუფების დონის მიხედვით, ასევე სოციალურ მოვლენებთან და ყოფაცხოვრებასთან დაკავშირებით. სკოლა (მაგალითად, კონკურსებში მონაწილეობა სხვადასხვა სოციალურად მნიშვნელოვანი თემებისთვის).

საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმარება.
Საქონელი №. დავალების დასახელება საათების რაოდენობა 1. შესავალი საუბარი: შესავალი ბავშვების გაცნობა იმ საგანში, რომელსაც ასწავლიან. გაიცანით მასწავლებელი. 2 2. კომპოზიცია „შემოდგომა“, „შემოდგომის ტყე“, „ვარდნილი ფოთლები“, დაფუძნებული პოეტური სტრიქონების მიხედვით „ხეები ჟოლოსფერ სამოსში არიან გამოწყობილი...“, „სევდიანი დრო, თვალების ხიბლი... ” 6 3. შესავალი საუბარი ფერისა და საღებავების შესახებ. Ცისარტყელა, "
TO
ყოველი
შესახებ
მონადირე
და
სურს
ზ
არა,
გ
დე
თან
მიდის
ფ
ადანი." 3 4. ცისარტყელა. ყვავილი - შვიდი ყვავილი. 6 5. ბუნებრივი ფორმები (ბოსტნეულის, ფოთლების, ყვავილების მაგალითზე) ბავშვები უყურებენ ბოსტნეულს, ფოთლებს და ა.შ., ამოიცნობენ ფორმებს - ოვალური, წრე, ტრაპეცია, სამკუთხედი. ჩვენ ვხატავთ სამი ფიგურის (ბოსტნეული, ფოთლები, ტოტები, ყვავილები) ჩვეულებრივი ნატურმორტის ფერად. 9 6. მოდელირება გვახსოვს ბოსტნეულის ფორმები. თეფშის დამზადება ბოსტნეულით 4 7. ცა, წვიმა, ღრუბლები. ვხატავთ სველზე, ცას ღრუბლებით, ვავითარებთ თავდაჯერებულობას საღებავთან მუშაობისას, ფართო ფუნჯით. 9 8. ხატვის სავარჯიშო სწორი და მრუდე ხაზების დახატვაში. 4 9. სასახლის ზღაპრის დახატვა კომპოზიციის ცენტრში გამოსახულია სასახლე, სხვადასხვა ზღაპრებში იგი განსხვავებულად არის გამოსახული, ყველაზე ნაცნობი სასახლე ან ის, რომელსაც თავად ბავშვი წარმოადგენს, მის გარშემო მყოფი გმირები და იცხოვრე მასში. 9 10. შემოდგომის ფოთლები თითოეული ბავშვის თვალწინ, ფოთოლი ნებისმიერი ხისგან, ბავშვი მას ფურცლის ცენტრში ხატავს და ერთი ფერიდან მეორეზე გადასვლებით ხატავს. 6 11. სახატავი ფორმა: კვადრატი, მართკუთხედი. ჩვენ ვუყურებთ წრეში და ვაღიარებთ მართკუთხა ფორმებს მიმდებარე ობიექტებში. 6 12. მოდელირება. ზღაპრის "ტერემოკის" ზღაპრის გმირები საყოფაცხოვრებო ნივთებსა და ტანსაცმელში. 12 13. შემოდგომის ხეები სხვადასხვა ფერის ფოთლებით ვხატავთ ხეებს. ჩვენ ვავითარებთ ფერის ხედვას და მის განსხვავებებს სხვადასხვა ხეებში. 6 14. მოდელირება ჩვენ ვძერწავთ ზღაპრის გმირს ან ორს ჩვენი საყვარელი ზღაპრიდან ისე, რომ მისი ამოცნობა იყოს. 6
15. ნახატი „კათხა მსუბუქ ფონზე“. 6 16. ჰორიზონტი ჰორიზონტთან უფრო ახლოს ან უფრო ახლოს მდებარე ობიექტები. უფრო მაღალი თუ ქვედა. 6 17. შორეული ტყე გვახსოვს გაკვეთილი ჰორიზონტის შესახებ. ფერად ვხატავთ შორეულ ტყეს, ცას და წინა პლანზე. 4 18. Applique დახეული applique. ფურცელი დაყოფილია სამ ნაწილად: ცა, შორეული ტყე, ახლოდან. და ილუქება დახეული ფერადი ქაღალდის ნაჭრებით. 4 19. ექსკურსია ვიბორგის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმის „რეგიონის ბუნების“ დარბაზში. 4 20. ზამთრის ბუნების მდგომარეობა, პოეტების ლექსები ზამთრის შესახებ, კომპოზიცია „ზამთარი“ 6 21. პირველი თოვლი ვხატავთ პირველი თოვლის კომპოზიციას. 4 22. ხარიჩები ტოტზე ფერად ვხატავთ კუროს. 4 23. საშობაო ამბავი ვიხსენებთ საშობაო ამბავს და ვხატავთ კომპოზიციას „შობა“. 6 24. აპლიკაცია „ზამთარი“ მუყაოზე ბამბის ბამბის გამოყენებით ხის გამოსახულებით თოვლით და მის გვერდით მდგომი თოვლის კაცით. 4 25. შობის შობის სცენა. საშობაო ამბავი. ჩვენ ვძერწავთ გამოქვაბულს და შობის სცენის გმირებს. 9 26. გაზაფხულის მდგომარეობა ბუნების. გაზაფხულის ფერები. კომპოზიციის გაზაფხული. 7 27. თეატრის მოდელი ვაკეთებთ თეატრის მოდელს ფეხსაცმლის ყუთში. 9 28. შეჯამება. მზადება გამოფენისთვის. 3

საგნის შინაარსი
ამოცანა 1. შესავალი საუბარი მიზნები და ამოცანები: - მასწავლებლის გაცნობა. - სახვითი ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის გაცნობა, - მხატვრის როლის განსაზღვრა თანამედროვე სამყაროში, როგორი უნდა იყოს მხატვარი, როგორ გახდე მხატვარი: თქვენ უნდა ისწავლოთ არა მხოლოდ ხატვა, არამედ, პირველ რიგში, შეძლოთ. გაჩუმდი, რომ მოისმინო (მასწავლებლები, ბუნების ხმები...), შეხედე და ნახე, გრძნობდე („მხოლოდ გულია ფხიზლად, შენ ვერ ხედავ ყველაზე მნიშვნელოვანს შენი თვალით“ - ა. დე ს. ეგზიუპერი). , - ამოცანების განსაზღვრა, რომლებიც გადაიჭრება გაკვეთილებზე: ნახატების დათვალიერება, ხელნაკეთობები. კლასებისთვის მომზადება. დავალება 2. კომპოზიცია „შემოდგომა“, „შემოდგომის ტყე“, „ფოთოლცვენა“, პოეტური სტრიქონების მიხედვით „ხეები ჟოლოსფერ სამოსში არიან გამოწყობილი...“, „სევდიანი დრო, თვალების ხიბლი... “. მიზნები და ამოცანები: - წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება, - ბუნებაში ფერების სიმდიდრისა და იმავე ფერის ჩრდილების მრავალფეროვნების გაცნობა გარემომცველი რეალობის დაკვირვების საფუძველზე. მასალა: აკვარელი, გუაში. დავალება 3. შესავალი საუბარი ფერისა და საღებავების შესახებ. მიზნები და ამოცანები: - წარმოდგენა შევიტანოთ ფერზე, მის მნიშვნელობაზე ჩვენს ცხოვრებაში (ფერი არის საგნების ერთ-ერთი ნიშანი, რომელსაც ჩვენ ვხედავთ, მას შეუძლია გამოძერწოს საგნის ფორმა, გამოსახოს მიმდებარე სამყაროს სილამაზე, გამოხატოს გრძნობები, განწყობა. , გარკვეული ემოციური მდგომარეობა.. ფერი ფერწერის ძირითადი ენაა ); - საუბარი მხატვრების ნახატებთან: - ახსენი განსხვავება ცნებებს „ფერი“ და „საღებავი“ შორის; - საღებავების გაცნობა და ფუნჯით მუშაობის წესები, კოლოფში საღებავების თანმიმდევრობა, რა ტიპის საღებავები არსებობს (აკვარელი, გუაში და ა.შ.); - პრაქტიკული სამუშაო: დახაზეთ თითოეული ადამიანის საკუთარი ფერები, დაიმახსოვრეთ ფერების სახელები; - ყურადღებისა და მოსმენის უნარების განვითარება. ამოცანა 4. ცისარტყელა. ყვავილი - შვიდი ყვავილი. მიზნები და ამოცანები: 1) დახაზეთ კომპოზიცია ზღაპარზე "შვიდი ყვავილის პატარა ყვავილი" და ცისარტყელა, სამი ძირითადი ფერის გამოყენებით; 2) ფერთა სპექტრის გაცნობა; 3) პირველადი და კომპოზიტური ფერები; 4) ერთი ფერის მეორეში შეყვანის ტექნიკის შესწავლა ახალი ფერის მისაღებად; 5) ბუნებრივი მოვლენებისადმი ემოციური დამოკიდებულების აღზრდა. მასალა: აკვარელი.
დავალება 5. ბუნებრივი ფორმების ესკიზები (ბოსტნეული, ყვავილები, ფოთლები, ყლორტები). მიზნები და ამოცანები: - ბუნებრივი ფორმების მრავალფეროვნების შესწავლა, - საგნების ფრთხილად გამოკვლევისა და დეტალური გამოსახვის უნარის გამომუშავება. მასალა: გრაფიტის ფანქარი შეღებვით ფერადი ფანქრებით. დავალება 6. ხილისა და ბოსტნეულის მოდელირება (3-4 ცალი) მიზანი: მოდელირების ძირითადი ტექნიკის, ფორმისა და მოცულობის ათვისება. მიზნები: 1) განსაზღვრავს ობიექტების პროპორციების და ფორმის შენარჩუნების აუცილებლობას პირობით (შემცირებული და დროში შეზღუდული) გამოსახულების ცხოვრებიდან. 2) აჩვენეთ მოდელირების ტექნიკა პლასტილინის მთელი ნაჭრისგან. მასალა: პლასტილინი. ამოცანა 7. ცა არის წვიმა და ღრუბლები. მიზნები და ამოცანები: 1) დახატეთ ბუნების რომელიმე სახელმწიფო პეიზაჟი; 2) აჩვენეთ ცის ფერის ცვალებადობა ამინდის, დღის ან განათების, წელიწადის დროიდან გამომდინარე, გადაიტანეთ განსხვავება ჩრდილოეთ და სამხრეთ ცას შორის, შენიშნეთ, რომ ამავე დროს სხვადასხვა ადგილას ცა შეიძლება იყოს განსხვავებული ფერები (მზის ჩასვლა ან მზის ამოსვლა მხატვრების ნახატებში); 3) მიაქციეთ ყურადღება, როგორ იცვლება ცის ფერიდან გამომდინარე, დედამიწის ფერი, ბალახი, ხეები და ა.შ., როგორ მოქმედებს ცის ფერი ჩვენს განწყობაზე; 4) მხატვრების ნახატებზე რეპროდუქციებისა და საუბრის ჩვენება; 5) პრაქტიკული სამუშაო. მასალა: აკვარელი "სველი ზე" ტექნიკით. დავალება 8. ივარჯიშეთ სწორი და მრუდე ხაზების დახატვაში. ყოველდღიური ობიექტების ესკიზები და ესკიზები, რომლებიც მდებარეობს თვალის დონეზე და აქვთ სხვადასხვა სილუეტები და ზომები. მიზნები და ამოცანები: - „ჩანახატის“ და „ჩანახატის“ ცნების მიცემა, ხატვის ტექნიკის (სვლითი, ხაზი, ლაქა), - ხელის მოტორული უნარების განვითარება და ფანქრის გამოყენება. მასალა: ფანქარი. დავალება 9. კომპოზიცია „ტერემოკი“. ზღაპრული კომპოზიცია. როგორი კოშკი? მიეცით წარმოდგენა სხვადასხვა ობიექტებზე, რომლებიც შეიძლება იყოს ცხოველების სასახლე. რას აკეთებენ ცხოველები? ისინი ასახლებენ სასახლეს, მიესალმებიან სტუმრებს, იცავენ თავს მტრისგან და აკეთებენ საშინაო საქმეებს. მიზნები და ამოცანები: - ფანტაზიის განვითარება, - ფურცლის შევსება, მთავარი გმირების (ზღარბი, კურდღელი, მამალი, თაგვი...) გამოკვეთა. როგორი მოქმედება ხდება: კავშირი გმირებს შორის, კომპოზიციაში დეტალების ყურადღება და მათი დაქვემდებარება მთავარი.
- გამოიყენეთ ფერი შემოდგომის ან ზაფხულის სურათების ხასიათის გადმოსაცემად. მასალა: აკვარელი, გუაში. დავალება 10. შემოდგომის ფოთლების დახატვა ცხოვრებიდან. მიზნები და ამოცანები: ამოიღეთ ცხოვრებიდან სხვადასხვა ჯიშის ხის რამდენიმე ფოთოლი, განსხვავებული ფერით; ადგილობრივი ფერის გადმოცემა, იმავე ფერის ჩრდილების მრავალფეროვნება; სავარჯიშოები ჩამოსხმაში, საღებავების შერევით ერთი ფერის მეორეში ჩასხმით; რეალობისადმი ემოციური დამოკიდებულების განათლება. მასალა: აკვარელი. დავალება 11. კომპოზიცია „კვადრატული ქალაქი“ მიზნები და ამოცანები: - იხილეთ გარემოში ნაცნობი გეომეტრიული ფორმები (კვადრატი, მართკუთხედი, სამკუთხედი). - ფანტაზიის განვითარება მასალა ფანქარი, ფერადი ფანქრები, ფლომასტერები, ცვილის ფანქრები. ამოცანა 12. კომპოზიციური სამუშაო. მოდელირება იდეის საფუძველზე: ზღაპარი „ტერემოკი“ (ცხოველთა ჯგუფის მოდელირება), ზღაპრის გმირების პორტრეტები. მიზანი: წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება. ამოცანები: 1) წარმოსახვითი მახასიათებლების განსაზღვრა; 2) რეალობისა და ფანტასტიკის შედარების უნარი; 3) გამოსახულების პლასტიურობის განვითარება. მასალა: პლასტილინი. ამოცანა 13. შემოდგომის ხეები მიზნები და ამოცანები: - დახატეთ ხეები სხვადასხვა ფერის ფოთლებით. - ჩვენ ვავითარებთ ფერის ხედვას და მის განსხვავებებს სხვადასხვა ხეებში. - ვცდილობთ აღვბეჭდოთ ბუნების მდგომარეობა (პირქუში შემოდგომა, „ოქროს“ შემოდგომა.) მასალა: ფანქარი, აკვარელი, გუაში. დავალება 14. ვძერწავთ ზღაპრის გმირს ან ორს ჩვენი საყვარელი ზღაპრიდან, რათა მისი ამოცნობა იყოს. თქვენივე დიზაინის ერთ ან ორფიგურიანი კომპოზიცია, თქვენი საყვარელი ზღაპრის თემაზე. მიზანი: ნასწავლი უნარებისა და ცნებების გამოყენება საკუთარი ინტერესებისთვის. ამოცანები: 1) პროპორციებში ჰარმონიული კომპოზიციის შექმნა; 2) ტექტონიკური წონასწორობის მიღწევა; 3) მიაღწიეთ ექსპრესიულ ფორმას ყველა თვალსაზრისით. 4) ზღაპრის ამოცნობა. მასალა: პლასტილინი.
დავალება 15. კათხის დახატვა ღია ფონზე. მიზნები და ამოცანები: - ისწავლეთ ფურცელზე საგნის დანახვა. (მოწყობა) - ობიექტის სიმეტრია (წრეები) - ისწავლეთ ბუნების დანახვა და საიმედოდ გადატანა ქაღალდზე. მასალები: ფანქარი ამოცანა 16. ჰორიზონტის ობიექტები, რომლებიც მდებარეობს ჰორიზონტთან უფრო ახლოს ან უფრო შორს. უფრო მაღალი თუ ქვედა. მიზნები და ამოცანები: - განსაზღვრეთ „ჰორიზონტის ხაზის“ ცნება - ობიექტების მდებარეობა ჰორიზონტის ხაზთან (უფრო ახლოს ან უფრო შორს) და მათი ზომების თანაფარდობა. - ჰორიზონტის ხაზის ზემოთ ან ქვემოთ. (ბურთის მაგალითის გამოყენებით, რომელიც „დაფრინავს“, თუ ჰორიზონტზე მაღლა დახატეს, და დაწოლა მიწაზე, თუ ქვემოთ. - პრაქტიკული დავალება. მასალა: ფანქრით დავალება 17. შორეული ტყე მიზნები და ამოცანები: - დაიმახსოვრე გაკვეთილი ჰორიზონტის შესახებ. დახატეთ შორეული ტყე, ცა და წინა პლანზე ფერით - „პალმის წესი“ - „თქვენ არ შეგიძლიათ დახატოთ საგნები (ხეები, სახლები,...) ფურცლის კიდედან. დადეთ თქვენი ხელი ჰორიზონტალურად ფურცლის კიდემდე და დაიწყეთ ხატვა ამ ადგილიდან." მასალები: ფანქარი, აკვარელი, გუაში დავალება 18. აპლიკაცია - "დახეული აპლიკა". ფურცელი დაყოფილია სამ ნაწილად: ცა, შორეული ტყე, ფონი. და ილუქება დახეული ფერადი ნაჭრებით. ქაღალდის მიზნები და ამოცანები: - დაიმახსოვრეთ ჰორიზონტის ხაზი და დავალება ცა, წვიმა და ღრუბლები - სხვა მასალისა და სხვა ტექნიკის გამოყენებით გაიმეორეთ უკვე დაფარული მასალა მასალები: ქაღალდი, ფერადი ქაღალდი, PVA წებო დავალება 19. ექსკურსია ვიბორგის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმის „რეგიონის ბუნება“ დარბაზში მიზნები და ამოცანები: - ბავშვებისთვის რეგიონის ბუნების გაცნობა, ბუნებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის აღძვრა - გაირკვეს, რა ცხოველები და ფრინველები ბინადრობენ ჩვენს რეგიონში. ამოცანა 20. ზამთრის მასალები: ფანქარი, გუაში ამოცანა 21. პირველი თოვლი. მასალები: ფანქარი, აკვარელი, გუაში დავალება 22. ხარიჩები ტოტზე ფერად დახატეთ ხარი. მასალა: ფანქარი, გუაში. 3 ამოცანის მიზნები და ამოცანები: 1) მიეცით ფერების ცივი და თბილი ჯგუფების კონცეფცია, ფერთა სქემა;
2) ფერის ცვლილებების გადმოცემა განათების, ბუნებაში მზიანი და მოღრუბლული პირობების, ზამთრის სეზონის ფერთა გამოსახულების ბუნების მიხედვით; 3) განწყობის გადმოცემა: სევდა, სიხარული, ლირიზმი, საზეიმო, პირქუში; 4) აკვარელებთან და გუაშით მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება და პრაქტიკული ტექნიკის გამოყენება; 5) ვიზუალური მეხსიერების და წარმოსახვის განვითარება; 6) მშობლიური ბუნების სიყვარულის აღზრდა, ესთეტიკური დამოკიდებულება ბუნებაში არსებული ფენომენების მიმართ. დავალება 23. საშობაო ამბავი ვიხსენებთ საშობაო ამბავს და ვხატავთ კომპოზიციას „შობა“. მიზნები და ამოცანები: - ბავშვებს გააცნონ ისტორია, რომელსაც მხატვრების დიდი რაოდენობა მიუბრუნდა. - შეხედეთ სხვადასხვა მხატვრის ნამუშევრებს და მოცემული ამბის გამოსახვის სტილს, შეადარეთ და აჩვენეთ, როგორ ტოვებს დრო თავის კვალს ერთსა და იმავე ამბავზე. - სიუჟეტის ყურადღებით მოსმენის შემდეგ დაადგინეთ ის დეტალები, რომლებიც რეალურად მოხდა. - პრაქტიკული დავალება. მასალები: ფანქარი, აკვარელი, გუაში. დავალება 24. აპლიკაცია „ზამთარი“ ბამბის მატყლის გამოყენებით მუყაოზე გამოსახულია ხე თოვლით და მის გვერდით მდგარი თოვლის კაცი. მიზნები და ამოცანები: - სხვადასხვა მასალის გამოყენებით შექმენით სამგანზომილებიანი, სივრცითი კომპოზიცია. მასალები: ქაღალდი, ბამბის ბამბა, ფერადი მასალის ნაჭრები, PVA წებო, ფერადი ქაღალდი და მუყაო. ამოცანა 25. შობის შობის სცენა. საშობაო ამბავი. ჩვენ ვძერწავთ გამოქვაბულს და შობის სცენის გმირებს. მარტივი კომპოზიციის შექმნა თემაზე საშობაო მიზანი: კომპოზიციური აზროვნების განვითარება. მიზნები: - შეძლოს გამოსახულების დახასიათება პლასტიკური მოძრაობით; - ისწავლოს პერსონაჟებს შორის კომპოზიციური კავშირების პოვნა, - გამოუმუშავდეს მრავალფიგურიანი კომპოზიციის გამოძერწვის უნარები. მასალა: პლასტილინი ამოცანა 26. ბუნების გაზაფხულის მდგომარეობა. გაზაფხულის ფერები. კომპოზიციის გაზაფხული. "გაზაფხულის ზღაპარი", "ჩიტები ჩამოვიდნენ", "გაზაფხულის მიწა გაზაფხულის ცის გამოსახულებით", "გაზაფხულის ნაკადულები", "აყვავებული ვაშლის ბაღი". მიზნები და ამოცანები: - გაზაფხულის გამოსახულების გადმოცემა ფერის, ხაზების რიტმის (მიმდინარე ნაკადულები), ლაქების (მფრინავი ჩიტები, ღრუბლები), - სხვადასხვა ფერის სქემების გამოყენებით. მასალა: აკვარელი, გუაში. ამოცანა 27. თეატრალური მოდელი ვაკეთებთ თეატრალურ მოდელს ფეხსაცმლის ყუთში.
„სამგანზომილებიანი და დეკორატიული სამუშაოები. თოჯინა“ მიზანი: თოჯინების - ზღაპრის პერსონაჟების დამზადება და გარემოსთან გაერთიანება ერთ კომპოზიციაში. ამოცანები: 1) ზღაპრის გმირების გამოსახულების შექმნა; 2) შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება, სხვადასხვა მასალებთან მუშაობის უნარ-ჩვევები; 3) სივრცითი გამოსახულებების შემუშავება: გარემოს მიერ პერსონაჟების გაერთიანება, გარემოს მოცულობითი დეტალების განხორციელება (ინტერიერი, ექსტერიერი); 4) გამომგონებლობისა და დიზაინის უნარების განვითარება; 5) შრომისმოყვარეობის, თავდადებისა და გუნდური მუშაობის უნარების განვითარება. თოჯინების - ზღაპრის პერსონაჟების დამზადება და მათი გაერთიანება ერთ კომპოზიციაში, მაგალითად: "ცკოტუხა ფრენა", "მარცხენა", "კალევალა", "კონკია", "ტყის მკვიდრნი". გუნდური მუშაობა. თოჯინის შექმნა ჩარჩოზე, თავი - მკლავები - პაპიე-მაშესგან. მასალები: მავთული, ქსოვილის ნამსხვრევები, ძაფები, მძივები, მაქმანი, ლენტები, ქაღალდი, მუყაო, წებო, პლასტილინი, მაკრატელი, ქლიბი, ბავშვთა ნამუშევრების ნიმუშები (თოჯინები, სივრცითი კომპოზიციები). ამოცანა 28. შეჯამება. მზადება გამოფენისთვის, საუკეთესო ნამუშევრების შერჩევა.
მოთხოვნები ტრენინგის დონისთვის

აკადემიური საგნის „სახვითი ხელოვნების“ პროგრამის შინაარსი უზრუნველყოფს პიროვნების მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას და თეორიული და მხატვრული საშემსრულებლო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას. „სახვითი ხელოვნების“ შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა იცოდეს/გაიგოს: - მხატვრის საქმიანობის შესახებ (რისი დახატვა შეუძლია მხატვარს - საგნები, ადამიანები, მოვლენები; რა მასალებით ასახავს მხატვარი - ქაღალდი, ტილო, მუყაო, ფანქარი, ფუნჯი, საღებავი); - სახვითი ხელოვნების ძირითადი ტიპები და ჟანრები; - იცოდეს და შეძლოს სხვადასხვა ფორმის ხაზების დახატვა (სწორი, მრგვალი, მოხრილი, ტალღოვანი), სხვადასხვა შტრიხები, შტრიხები, ყველა სახის ფერის ლაქა; - სამი ძირითადი ფერი (ლურჯი, წითელი, ყვითელი) და მათზე დაფუძნებული მწვანე, ნარინჯისფერი და იისფერი წარმოების მეთოდები; ქრომატული და აქრომატული ფერები, ფერების თბილი და ცივი ჯგუფები; - იცოდეს ფერის ემოციური და სემანტიკური მნიშვნელობა და გამოიყენოს ფერის ემოციური გამოხატულება შინაარსის გადმოცემისას; - გაიგეთ პროფესიონალური ტერმინები: კონტური, ლაქა, ბუნება, ბნელი სინათლე, ობიექტის სტრუქტურა, ტონი, სინათლე, ჩრდილი, საკუთარი და ჩამოვარდნილი ჩრდილები, ნახატი ცხოვრებიდან, მეხსიერებიდან, იდეიდან, ჩანახატიდან, ესკიზი, ფორმა, პროპორციები, მხატვარი , ილუსტრაცია , პალიტრა, კომპოზიცია, ხაზი, სილუეტი, სიმეტრია-ასიმეტრია, აკვარელი, გუაში, დაზგური, ტაბლეტი, ჰორიზონტის ხაზი. შეძლოს: - სწორად დაიჭიროს და გამოიყენოს ფანქარი, ფუნჯი, პალიტრა, ქაღალდი, საღებავები; გამოიყენეთ სხვადასხვა ფანქრის წნევა, გააზავეთ საღებავი წყლით (გუაში - თეთრით); - შეურიეთ საღებავები სასურველი ფერის მისაღწევად; - დიდი ზედაპირების დაფარვა ფერადი (ერთჯერადი და მრავალფენიანი საფარი); - შეძლოს ნახატებში საგნების ლოკალური ფერის გარჩევა და გადმოცემა; - აქვს საწყისი გაგება ფერების, ნათელი, დელიკატური, მკვეთრი და რბილი ფერების კომბინაციების შესახებ; - შეეძლოს ზედმიწევნით და დეტალურად შეისწავლოს და გაიგოს საგნის სტრუქტურა, მისი ფერის, ფორმის მახასიათებლები; - შეძლოს დამოუკიდებლად აირჩიოს გამოსახულების ზომა და პოზიცია ფურცელზე, მოაწყოს გამოსახულება სხვადასხვა ფორმატის ფურცლებზე; - დაინახოს და რაც შეიძლება ზუსტად გადმოსცეს ობიექტის პროპორციები, ზოგადი მონახაზი, პოზიცია, სტრუქტურა და გეგმა; - დაძლიეთ ზედმეტი სიცარიელე ან სიმძიმე ნამუშევარში, განათავსეთ საგნები ნახატზე სხვადასხვა პოზიციებზე: ვერტიკალურად (ფეხზე დგომა), ჰორიზონტალურად (დაწოლა), ირიბად (დაცემა), და ამავე დროს შეინარჩუნეთ შედარებითი პოზიცია (გვერდით, ზემოთ, ქვეშ...) ; - სიღრმის გადმოცემა სივრცეში, ფურცლის სიბრტყეზე ახლომდებარე ობიექტების დაბლა და შორს განთავსებით; - იცოდეს ძირითადი ინფორმაცია ადამიანის ფიგურისა და სახის აგებულების შესახებ; ფიგურის მოძრაობის ზოგადი ხასიათის გადმოცემა, მასში ყველაზე დამახასიათებელი ნივთების გადმოცემა (სქელი, თხელი); - შეძლებისდაგვარად გამოხატო ნახატში და სიტყვებში შენი გრძნობები სილამაზის აღქმიდან რეალობაში და მისი ნაწილების ხელოვნების სურათებში, მის ფერში; საგნის გამოსახულების გამუდმებით გარკვევა დახატვის პროცესში საგნებისა და მათი ნაწილების ერთმანეთთან შედარების გზით, აგრეთვე ობიექტისა და გამოსახულების მსგავსების შემოწმებით;
- გამოსახეთ, დააკვირდით, დაიმახსოვრეთ როგორ გამოიყურებიან საგნები და როგორ არიან ისინი ბუნებაში განთავსებული და შეეცადეთ გამოიყენოთ ეს თემებზე ნახატებში; - გადალახეთ მიდრეკილება პატარა სურათებისკენ, შეძლოთ დიდი გამოსახულების დალაგება ფურცელზე. ტექნიკისა და პლასტმასის მასალების ცოდნა; ობიექტზე დაკვირვების, მისი მოცულობის, პროპორციების, ფორმის ანალიზის უნარი; სკულპტურულ სავარჯიშოში საგნების მასის, მოცულობის, პროპორციებისა და დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემის უნარი;  პროფესიული ტერმინების მნიშვნელობები: დეკორი, ორნამენტი, ორნამენტის ნაწილი (დეტალი), კონტური, ლაქა, სილუეტი, ფორმა, მოცულობა, პროპორციები, ფერი, ძირითადი და დამატებითი ფერები, თბილი და ცივი ფერები, მუქი-ნათელი, კომპოზიცია (განლაგება) , აპლიკაცია, კოლაჟი;  შექმნას დამოუკიდებელი კომპოზიციები სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით (ქსოვა, აპლიკა (კოლაჟი) ფერადი ქაღალდისგან, ბუნებრივი მასალისგან);
კონტროლის ფორმები და მეთოდები, შეფასების სისტემა.
მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მონიტორინგი უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის ოპერატიულ მართვას და ასრულებს სასწავლო, ტესტირების, საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელ ფუნქციებს. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიმდინარე კონტროლი შედგება სტუდენტებისგან, რომლებიც ასრულებენ სხვადასხვა ტიპის დავალებებს ყოველ კვარტალში. გაკვეთილების დროს დასრულებული სამუშაო ნაჩვენებია სანახავად ყოველი კვარტლის ბოლოს. ეს კურსი არ ითვალისწინებს შეფასებებს, ამიტომ ტესტირება ტარდება სასწავლო წლის ბოლოს.
სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერა.
1) მოლბერტები მაგიდებით საღებავებისა და სხვა ხელსაწყოების დასაყენებლად. 2) ტაბლეტები. 3) ობიექტის ცხრილები დადგმისთვის. 4) სოფიტები. 5) დგანან ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებებისთვის. 6) თაროები ბავშვთა ნამუშევრების, მხატვრული მასალის, სასწავლო მასალის შესანახად. 7) პოდიუმი სრულმასშტაბიანი პროდუქციისთვის. 8) მაღალი და დაბალი სკამი, სკამები. ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებები. - ტელევიზია - ვიდეო ჩამწერი - აუდიო ჩამწერი - ოვერჰედის პროექტორი - ჩამწერი პლეერი მეთოდოლოგიური ფონდი
ბიბლიოთეკა: - წიგნები ხელოვნებაზე, მონოგრაფიები - სხვადასხვა მხატვრების ნახატების რეპროდუქციები - ღია ბარათები, სლაიდები, ფოტოების სერია ბუნების, ცხოველების, ფრინველების სურათებით - ცხრილები ფერთა მეცნიერებაზე და ნახატზე - საბავშვო წიგნები მხატვრების ილუსტრაციებით - კასეტები, დისკები, ჩანაწერები მუსიკალური ნაწარმოებებით, ზღაპრებით, საბავშვო სიმღერებით - ვიდეო მასალები: "მსოფლიოს საოცრება", "რუსეთის მუზეუმები", "სახვითი ხელოვნების ტიპები და ჟანრები" - მხატვრული ლიტერატურა - პერიოდული გამოცემების ფაილები "ახალგაზრდა მხატვარი", "გალერეა", "მხატვარი", "დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება". ნივთები სრულმასშტაბიანი წარმოებისთვის: - დოქები, კალათები, ჭურჭელი (კერამიკა, ფაიფური, მინა, ლითონი, ხე), - ფიტულები, ჩიტები - ბოსტნეულის, ხილის, კენკრის დუმები - თაბაშირის გეომეტრიული სხეულები - ბავშვთა ნამუშევრები, როგორც შემოქმედებითი შესრულების მაგალითები. ამოცანები - მოსწავლეთა ნამუშევრების სახელობის სამხატვრო სკოლა და ინსტიტუტი. რეპინა. მხატვრების ნამუშევრები - თეატრალური რეკვიზიტები და კოსტიუმები, მათ შორის ხალხური - მუსიკალური ინსტრუმენტები - რუსული ყოველდღიური ცხოვრების ნივთები: დაწნული ბორბლები, ბასტის ფეხსაცმელი, თუჯის ქოთნები, უთოები და ა.შ. - ხალხური რეწვის ნივთები და ნიმუშები - ფარდები.
გაიდლაინები.
საგანი „სახვითი ხელოვნება“ წამყვან როლს თამაშობს მცირე ასაკში ბავშვის მორალურ და ესთეტიკურ აღზრდასა და მხატვრულ აღზრდაში, რადგან სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები ავითარებს ბავშვის ესთეტიკურ გრძნობებს და სილამაზის გაგებას, ავითარებს ინტერესს და სიყვარულს ხელოვნების მიმართ. სულიერი გავლენა ბავშვის პიროვნების მორალურ განვითარებაზე. გარდა ამისა, სამხატვრო სკოლაში სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები მოსწავლეებს აძლევს ცოდნას ხატვის, ფერწერისა და კომპოზიციის ელემენტარული საფუძვლების შესახებ, აყალიბებს ხატვის უნარ-ჩვევებს სხვადასხვა მასალებით ცხოვრებიდან, მეხსიერებიდან, წარმოსახვისგან და ავითარებს ბავშვების ვიზუალურ შესაძლებლობებს, მხატვრულ გემოვნებას. და შემოქმედებითი ფანტაზია. საგნის შინაარსი მოიცავს რეალობისა და ხელოვნების ესთეტიკურ აღქმას (მოსწავლე-მაყურებელი) და მოსწავლეთა (სტუდენტი-მხატვრის) პრაქტიკულ მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობას. ბავშვების მხატვრულ აღზრდაში ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტია ბუნების მშვენიერებისადმი მგრძნობელობის განვითარება, მიმდებარე რეალობით ტკბობის უნარი და მოთხოვნილება. ამ მიზნით აუცილებელია ექსკურსიების ჩატარება და დაკვირვება (ქაღალდითა და ფანქრით) იმაზე, რაც გარშემორტყმულია ბავშვებს, ანუ გასვლა ბუნებიდან ესკიზების გასაკეთებლად და პეიზაჟების, ადამიანების, ცხოველების, ფრინველების ამსახველი ფოტოების დათვალიერება.
სახვითი ხელოვნების მაგალითებთან კომუნიკაციის პროცესში ბავშვები იღებენ ინფორმაციას შიდა და უცხოელი მხატვრების ყველაზე გამორჩეული ნამუშევრების შესახებ, ეცნობიან სახვითი ხელოვნების ტიპებისა და ჟანრების გამორჩეულ მახასიათებლებს, აღიქვამენ მხატვრული გამოსახულების შინაარსს სახვითი ხელოვნებაში. კავშირი ექსპრესიულ საშუალებებთან (სურათზე ფერის, განათების, ზომების, კომპოზიციის, რიტმის როლის ძირითადი გაგება მისი შინაარსის გადმოსაცემად). მნიშვნელოვანია მივცეთ სტუდენტებს, ხელმისაწვდომი ფორმით, წარმოდგენა სახვითი ხელოვნების შესახებ, როგორც ცხოვრებისა და სამყაროს გაგების განსაკუთრებული გზა, ავუხსნათ, რომ მხატვრები არა მხოლოდ გვიყვებიან საინტერესო თემებზე, არამედ ყოველთვის გამოხატავენ თავიანთ დამოკიდებულებას იმის მიმართ, თუ რა. გამოსახულია, გადმოსცემს მას სახვითი ხელოვნების ფორმებში. ყოველი დავალების დასაწყისში თემის წარდგენისას აუცილებელია ბავშვების ემოციურად ჩამოყალიბება და მათი მოხიბვლა მოახლოებული პრაქტიკული სამუშაოების დაწყებამდე. აუცილებელია მასალის პრეზენტაციის ფორმის დივერსიფიკაცია რეპროდუქციების გამოყენებით, სლაიდები მხატვრების ნახატებით, ბავშვთა ნახატები, გამოყენებითი ხალხური ხელოვნების ობიექტები, კარგად ილუსტრირებული საბავშვო წიგნები და წიგნები სახვითი ხელოვნების შესახებ. ეს ყველაფერი, საჭიროებისამებრ, შეიძლება ჩართული იყოს დავალების შესრულებისას მოსწავლეთა მუშაობის სხვადასხვა ეტაპზე. ბავშვებისგან გარკვეული ემოციური დამოკიდებულების მისაღწევად, მათ წარმოსახვაში ამა თუ იმ სურათის გამოწვევის მიზნით, რეკომენდებულია მუსიკალური ან ლიტერატურული ჩანაწერების მოსმენა, ლიტერატურული ნაწარმოებების ან ფრაგმენტების, ლექსების კითხვა, აგრეთვე სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციების გამოყენება (როგორიცაა მომენტები ასევე ხდება ამ პროგრამაში). პრაქტიკულ მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში სახვითი ხელოვნების შესავალი უნდა დაიწყოს ნახატით. ხატვის საფუძვლების შესწავლის პროცესში აუცილებელია: - ასწავლოს სახატავი მასალების გამოყენება; - ასწავლოს საგნების სტრუქტურის, პროპორციების და მათი ფორმის სწორად და ზუსტად დანახვა და გადმოცემა; - ასწავლეთ მოცულობის გადმოცემა ქიაროსკუროს გამოყენებით, ტონალური ურთიერთობების გათვალისწინებით; - ასწავლეთ ჩანახატების და ჩანახატების გაკეთება და მათი გამოყენება სიუჟეტურ კომპოზიციებში. ფერწერის საფუძვლების სწავლებისას აუცილებელია: - ასწავლოს მხატვრულ მასალებს დამუშავება; - ასწავლიან აკვარელებთან და გუაშით მუშაობის სხვადასხვა ტექნიკას; - მისცეს ცოდნა პირველადი და მეორადი ფერების შესახებ; ფერადი სქემები, სხვადასხვა ფერის და მათი ჩრდილების მიღების მეთოდები, ფერების თბილი და ცივი ჯგუფები; - ასწავლიან, თუ როგორ გადაიტანონ საგნები მსუბუქი ჰაერის გარემოში ტონითა და ფერით; - დაეხმარეთ ფერთა ხედვის განვითარებას. კომპოზიციის ამოცანები წყდება როგორც ხატვისა და ფერწერის ნამუშევრებში, ასევე სიუჟეტურ დავალებებში - ეს არის მიმდებარე ცხოვრების თემებზე დახატვა მეხსიერებიდან, დაკვირვებიდან, წარმოსახვისგან, ფანტასტიკური კომპოზიციებიდან, ზღაპრების ნაკვეთების ილუსტრირება, ლიტერატურული ნაწარმოებები. კომპოზიციაზე მუშაობისას აუცილებელია: - კომპოზიციის ძირითადი ფორმალური ელემენტების ცოდნის დანერგვა: სამკომპონენტიანი პრინციპი, სილუეტი, რიტმი, პლასტიკური კონტრასტი, პროპორციულობა, ცენტრიცენტულობა-დეცენტრიულობა, სტატიკა-დინამიკა, სიმეტრია- ასიმეტრია;
- ასწავლეთ მუშაობა სხვადასხვა მასალებთან და სხვადასხვა ტექნიკით (გრაფიკული ფანქარი, აკვარელი, გუაში, პასტელი, ფანქრები, ფერად შეღებილ ქაღალდზე შერეული ტექნიკით). მოსამზადებელ ჯგუფში კომპოზიციაზე მუშაობისას მთავარია ფურცლის მთელი ზედაპირის დაუფლება და გამოსახულების ჰარმონიულად შევსება. სწავლის მეორე წელს ბავშვები სწავლობენ კომპოზიციისთვის ობიექტების შერჩევას, რომლებიც შეესაბამება დიზაინს, ასევე ფართომასშტაბიან ხატვას. შემოღებულია „მხატვრული გამოსახულების“ ცნება - მშობლიური ბუნების გამოსახულებები წელიწადის სხვადასხვა დროს, განწყობა ბუნებაში; ტყის სურათები (მსუბუქი და ბნელი, საშინელი); პიროვნებისა და მისი პერსონაჟის გამოსახულება (ზღაპრის გმირები კარგი და ბოროტი); შენობის მხატვრული გამოსახულება (სახლი კარგი და ბოროტი ზღაპრის გმირისთვის, კარგი და ცუდი განწყობა). პროგრამაში სრულმასშტაბიანი ამოცანები (ნატურმორტი, ესკიზები და ა.შ.) დაკავშირებულია შემდგომ კომპოზიციურ ამოცანებთან. კომპოზიციაზე მუშაობისას ძირითადი ამოცანები წარმოსახვის, მეხსიერებისა და დაკვირვებისგან: შეძლებისდაგვარად შეძლებისდაგვარად შეადგინოს და გამოხატოს სიუჟეტი; შეინარჩუნოს მეხსიერებაში და გადმოსცეს დაკვირვებული ობიექტის ან ფენომენის გამოსახულება და ხასიათი; ყველა ობიექტისა და სიმბოლოს კოორდინაცია ზომით, ფორმით, ფერითა და სივრცით განლაგებით. საილუსტრაციო კომპოზიციაში, სიუჟეტური და კომპოზიციური ამოცანების გარდა, ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვების წახალისება, შექმნან საკუთარი იდეები და მოერიდონ მათ ნანახი წიგნის ილუსტრაციების გამეორებისგან. მცირეწლოვან ბავშვებს არ შეუძლიათ ერთ თემაზე დიდხანს მუშაობა, ამიტომ ერთ თემაზე 2-3 გაკვეთილი ეთმობა. ასევე მნიშვნელოვანია კომპოზიციების ფორმის დივერსიფიკაცია, ბავშვების სტანდარტულ ფურცელზე მიჩვევის გარეშე, აგრეთვე სამუშაოსა და მასალების შესრულების ტექნიკის დივერსიფიკაცია (შეფერილობა და ფერადი ქაღალდი, ფანქრები (ცვილი, ცხიმი), პასტელი, სანგვინი, ნახშირი. , ფლომასტერები, აკვარელი, გუაში, გრაფიტის ფანქარი), მონაცვლეობით ხატვის, ფერწერისა და კომპოზიციის კლასებს შორის. მუშაობის პროცესში მასწავლებელმა უნდა გამოიჩინოს ინდივიდუალური მიდგომა თითოეულ მოსწავლესთან, დაამტკიცოს ყველაზე საინტერესო საქმეში ყველას, ვინც გამოიჩინა მონდომება და ინიციატივა. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მათ, ვისი შრომაც ყოველთვის არ გამოდგება, აუცილებელია ბავშვის დახმარება მისი მუშაობის ინდივიდუალურ დეტალებზე ან ასპექტებზე მუშაობაში. ყოველი დასრულებული დავალების შემდეგ აუცილებელია ბავშვთა ნამუშევრების კოლექტიური ნახვისა და განხილვის ორგანიზება, რათა ბავშვებმა შეაფასონ თავიანთი მუშაობის შედეგები და თანაკლასელები. საკუთარი და სხვა ადამიანების ნამუშევრების შეხედვის, მათით აღფრთოვანების ან მათი კრიტიკის უნარი შემდგომში გამოიწვევს რეალურ ხელოვნებასთან კომუნიკაციის უნარს. შეჯამებისას უნდა აღინიშნოს თითოეული მოსწავლის მუშაობის ღირსება. ბავშვები უნდა წაახალისონ, მიმართონ თემებს და შეთქმულებებს, რომლებიც შეესაბამება მათ ცხოვრებისეულ დაკვირვებებსა და გამოცდილებას, ასევე გამოავლინონ შემოქმედებითი ინიციატივა სიუჟეტის არჩევისას და თემის მხატვრული გადაწყვეტის დროს. აკადემიურ საგანში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების უკეთ ათვისებისა და კონსოლიდაციის მიზნით პროგრამა ითვალისწინებს ვიზიტს კულტურულ დაწესებულებებში (თეატრები, საკონცერტო დარბაზები, მუზეუმები, გამოფენები), მოსწავლეების მონაწილეობა შემოქმედებით ღონისძიებებში და სკოლის კულტურულ-საგანმანათლებლო საქმიანობაში.
ბიბლიოგრაფია.
1. ალეხინი ა.დ სახვითი ხელოვნების ენის შესახებ. – მ., 1973 წ
2. Barshch A. O. ესკიზები და ჩანახატები. – მ., 1970 3. ბედა გ.ვ. ვიზუალური წიგნიერების საფუძვლები. – M., 1969 4. Belyaev T. F. სავარჯიშოები მოსწავლეებში სივრცითი ცნებების განვითარებისათვის. – M., 1983 5. Kosterin N.P. სასწავლო ნახატი. – M., 1980 6. Kuzin V. S. სახვითი ხელოვნების სწავლების საფუძვლები სკოლაში. – M., 1977 7. Kuzin V. S. სახვითი ხელოვნების სწავლების მეთოდები 1 – 3 კლასებში. – M., 1980 8. Nemensky B. M. სილამაზის სიბრძნე. ესთეტიკური აღზრდის პრობლემებზე. – M., 1987 9. Odnoralov N.V. მასალები სახვითი ხელოვნებაში. – M., 1983 10. Polunina V.N. ხელოვნება და ბავშვები 11. პუჩკოვი A.S., Triselev A.V. ნატურმორტებზე მუშაობის მეთოდოლოგია. – მ., 1982 12. როსტოვცევი N.N. სასწავლო ნახატი. – M., 1976 13. Rostovtsev N. N. სახვითი ხელოვნების სწავლების მეთოდები სკოლაში. – M., 1980 14. Solovyova B. A. ხატვის ხელოვნება. - M.: ხელოვნება, 1989 15. Unkovsky A. A. ფერწერა. ფერების კითხვები. – M., 1980 16. Chepalov A.K., Polunina V.N. რუსული ხალხური ხელოვნება და ხელნაკეთობები. – M., 1973 17. Shorokhov E. V. კომპოზიციის სწავლების მეთოდები სახვითი ხელოვნების გაკვეთილებზე სკოლაში. – M., 1977 18. Shorokhov E. V. კომპოზიციის საფუძვლები. – M., 1975 19. Shpikalova T. Ya. ხალხური ხელოვნება დეკორატიული ხატვის გაკვეთილებში. – მ., 1979 წ
Სასწავლო პროგრამა

"თეატრალური თამაშები"

განმარტებითი შენიშვნა
საგანმანათლებლო საგანი „თეატრალური თამაშები“ არის სარეპეტიციო პროცესი ბავშვებთან მუშაობის დასადგმელად. საგანმანათლებლო საგანი მიზნად ისახავს ნაყოფიერი და მიზანშეწონილი სარეპეტიციო პროცესის შექმნას, რომლის მიზანია სამსახიობო უნარების ზრდა შემოქმედებითი თვითგამოხატვის სხვადასხვა სფეროში. სასცენო სპექტაკლების მომზადების პროცესი ავითარებს ბავშვების საშემსრულებლო უნარებს სხვადასხვა ჟანრში და თეატრალურ სტილში, აცნობს მათ საშემსრულებლო ხელოვნების არსს, ექსპრესიულობას და შინაარსს, ეხმარება თითოეული მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალისა და ინდივიდუალობის გამოვლენაში, მათ შორის ბავშვის ფიზიკური, ინტელექტუალური და. ემოციური აპარატი მუშაობაში. „თეატრალური თამაშების“ პროგრამის ხანგრძლივობა 1 წელია. ამ საგანში საკლასო დატვირთვის მოცულობა შეადგენს 124 საათს. აკადემიური საგანი „თეატრალური გაკვეთილები“ ​​მიმდინარეობს ჯგუფური გაკვეთილების სახით. ტრენინგების რაოდენობა კვირაში: 1.2 კვარტალი - თითო 3 საათი, მე-3 კვარტალი - 4 საათი, მე-4 კვარტალი - 6 საათი. სასწავლო საგნის მიზნები და ამოცანები მიზნები: 1. ნიჭიერი ბავშვების გამოვლენა თეატრალური ხელოვნების სფეროში ადრეულ ბავშვობაში. 2. ბავშვის პიროვნების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება თეატრისა და სასცენო პროგრამის დაუფლების პროცესში მის მიერ შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე. 3. ნიჭიერი ბავშვების მომზადება იმ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ წინასწარ პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს თეატრალური ხელოვნების დარგში. საგნის მიზნები: 1. გააცნოს მოსწავლეებს თეატრი, როგორც ხელოვნების ფორმა. 2. მიაწოდეთ მოსწავლეებს მუდმივი სასცენო პრაქტიკა. 3. ბავშვების პიროვნული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. 4. ფსიქოლოგიური და კუნთების დაძაბულობის მოხსნა. 5. წვლილი შეიტანეთ მოსწავლეებში სულიერი და მორალური პოზიციის ჩამოყალიბებაში. 6. ასწავლეთ: - უსაფრთხოების ზომების საფუძვლები სცენაზე მუშაობისას; - გამოიყენოს ექსპრესიული საშუალებები მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად (პლასტიურობა, მიმიკა და ა.შ.); - გამოიყენოს შეძენილი ტექნიკური უნარები შესრულების პრობლემების გადაჭრისას; - ამოიღეთ ინდივიდუალური დამჭერები; ებრძოლე სცენაზე გასვლის შიშს; - ნავიგაცია და მოქმედება სცენურ სივრცეში; - ორგანულად და ბუნებრივად არსებობა სცენაზე; - სცენაზე თავისუფლად აზროვნება და მოქმედება, - სცენაზე პარტნიორთან ურთიერთობა; - კოორდინაცია გაუწიეთ თქვენს პოზიციას სასცენო სივრცეში. 7. რეპეტიციის პროცესში განავითარეთ:
- დაკვირვება; - შემოქმედებითი ფანტაზია და წარმოსახვა; - ყურადღება და მეხსიერება; - ასოციაციური და ხატოვანი აზროვნება; - რიტმის გრძნობა; - ლოგიკური აზროვნება; - ღონისძიებების სერიის აგების უნარი; - ნაწარმოების მთავარი იდეის განსაზღვრის უნარი; - შემოთავაზებული მასალის ანალიზისა და თქვენი აზრების ჩამოყალიბების უნარი; - შეძლოს შენი იდეებისა და განცდების გადაცემა მაყურებელამდე; - გააანალიზეთ თქვენი და სხვა სტუდენტების მუშაობა; 8. საწარმოო სამუშაოს პროცესში გამოუმუშავდეს: - პლასტიკური გამოხატვის საშუალებების დაუფლების უნარ-ჩვევები; - სარეპეტიციო სამუშაოებში მონაწილეობის უნარები; - საჯარო გამოსვლის უნარი; - თეატრალურ წარმოდგენაში მაყურებელთან კომუნიკაციის უნარი; - ჯგუფში პარტნიორობა, ერთმანეთთან კომუნიკაციის სწავლება, ურთიერთპატივისცემა, ურთიერთგაგება; - განუვითარდეთ ბავშვის პიროვნების ემოციური სფერო, მათ შორის თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარი; - თვითდისციპლინა, საკუთარი თავის და დროის ორგანიზების უნარი; - პასუხისმგებლობის გრძნობა; - ორგანიზაციული უნარები; - თქვენი იდეის წარმოდგენისა და დასაბუთების უნარი; - მხატვრული გემოვნება; - კომუნიკაციის უნარი; - რთული სამუშაო; - აქტიურობა. სასწავლო პროცესში შეძენილ უნარ-ჩვევებს მოსწავლეები ახორციელებენ კონკრეტულ შემოქმედებით მუშაობაში სასცენო ნომრებისა და სპექტაკლების სახით, რომლებიც შესრულებულია მაყურებლისთვის ყოველ სასწავლო წელს. სწავლების მეთოდები დასახული მიზნების მისაღწევად და საგნის ამოცანების განსახორციელებლად გამოიყენება სწავლების შემდეგი მეთოდები: - ვერბალური (ახსნა, საუბარი, ამბავი); - ვიზუალური (სამუშაო ტექნიკის ჩვენება, დაკვირვება, დემონსტრირება); - პრაქტიკული; ამ საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში მუშაობის შემოთავაზებული მეთოდები ყველაზე პროდუქტიულია აკადემიური საგნის მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად და ეფუძნება დადასტურებულ მეთოდებსა და თეატრალური წარმოდგენის დამკვიდრებულ ტრადიციებს.
საგანმანათლებლო საგნის განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური პირობები: - სპეციალურად აღჭურვილი ოთახი (თეატრის დარბაზი) საჭირო ინვენტარით (ფორტეპიანო ან როიალი, განათების მოწყობილობები, მუსიკა და კომპიუტერული ტექნიკა) - საკლასო ოთახი ჯგუფური გაკვეთილებისთვის; - სპორტული ფორმა, სასურველია მუქი ფერის; კომფორტული, მოცურების ფეხსაცმელი გაკვეთილების დროს უსაფრთხოებისა და მუშაობის დროს გადაადგილების თავისუფლების უზრუნველსაყოფად; - ხმის დინამიკებით აღჭურვილი კომპიუტერი; - მუსიკალური ბიბლიოთეკა; - ინტერნეტის გამოყენება; - მატერიალური რესურსები კოსტიუმების, რეკვიზიტებისა და დეკორაციის შესაქმნელად; - სკოლის ბიბლიოთეკა.
საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმვა ორწლიანი სწავლისთვის.
No. დავალების დასახელება რაოდენობა
საათი 1 გაცნობა სცენაზე 3 2 პერსონაჟების გამოსახულებები და ხასიათი სცენაზე 18 3 გმირის მოქმედებები მოცემულ გარემოებებში 17 4 რეპეტიცია 40 5 რეპეტიცია მუსიკასთან ერთად 30 6 სცენაზე მოძრაობა და სასცენო მეტყველება 16 სულ: 124
შინაარსი
ამოცანა 1. სცენის გაცნობა. Მიზნები და ამოცანები:
ნებისმიერი სასცენო არე, უპირველეს ყოვლისა, არის სივრცე, სადაც მსახიობები მოქმედებენ რეჟისორის გეგმების შესაბამისად. სადაც ყველაფერი რეჟისორს უნდა დაექვემდებაროს, მათ შორის სცენოგრაფია - სპექტაკლის მხატვრული გაფორმება. თქვენ უნდა იცოდეთ: 6) კლასიკური თეატრის ადგილის სტრუქტურა. 7) "სცენის სივრცის" კონცეფცია 8) დეკორაცია 9) სასცენო ტანსაცმელი. 10) სცენის განათება 11) ხმა. სპექტაკლის გატანა. 12) რეკვიზიტები. 13) კოსტუმი. დავალება 2. სცენაზე გმირების გამოსახულებები და ხასიათი. მიზნები და ამოცანები: შემოქმედების აუცილებელი პირობაა თავისუფლება. სინამდვილეში, ეს პირობა კი არა, შემოქმედების სინონიმია. რაც არ უნდა პარადოქსული ჩანდეს, კუნთების დამჭერების კომპლექსი, რომელიც წარმოადგენს შიდა დამჭერების პროექციას, შესამჩნევია უკვე 5 წლის ასაკში ბავშვებში. ამიტომ, სცენაზე გმირების იმიჯსა და ხასიათზე გადასვლისას აუცილებელია ბავშვებს დავეხმაროთ მოდუნებაში. გმირის გარეგნობა. გმირის შინაგანი გარეგნობა. კუნთების გათავისუფლება. ფანტაზია. ამოცანა 3. გმირის მოქმედება შემოთავაზებულ გარემოებებში. მიზნები და ამოცანები: ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ იგივე სავარჯიშოები ბევრჯერ გაიმეოროთ. ნაცნობზე სიხარულით რეაგირებენ. მათთან ერთად ახალი ნივთების დანერგვა უნდა მოხდეს ძალიან ნელა, შეუმჩნევლად, რათა შეიწოვება შესამჩნევი ძალისხმევის გარეშე, მაგრამ დადებითი შედეგი აშკარაა. 1. განსაზღვრეთ ბავშვებისთვის გარემოებები და სთხოვეთ მათ რეაგირება. ამგვარად, აჩვენეთ მათ, როგორ რეაგირებენ ისინი თავად. 2. გმირების ურთიერთქმედება სხვადასხვა პერსონაჟებთან ერთსა და იმავე შემოთავაზებულ გარემოებებში. 3. შემოთავაზებული სპექტაკლის ან ზღაპრის მაგალითით აჩვენეთ ბავშვებს პერსონაჟების გარემოებებიც და ხასიათიც. ამოცანა 4. რეპეტიცია. მიზნები და ამოცანები: რეპეტიცია მოიცავს: 20. სცენარის კითხვა. 21. როლების განაწილება 22. სპექტაკლის ანალიზი 23. ანტრესოლით ნახატის შექმნა და დახვეწა 24. გაშვება (სცენები, მოქმედებები, სპექტაკლი მთლიანობაში.) 25. სამოსის რეპეტიცია.
დავალება 5. რეპეტიცია მუსიკით. მიზნები და ამოცანები: აჩვენეთ ბავშვებს, როგორ ამდიდრებს მუსიკა მსახიობობას და აფართოებს წარმოსახვას. 1.მუსიკალური მასალის სწავლა. 2. ცეკვის შესრულება. დავალება 6. სასცენო მოძრაობა და სასცენო მეტყველება. მიზნები და ამოცანები: სასცენო მოძრაობა მოიცავს: აკრობატიკის საფუძვლებს, ობიექტთან მუშაობას, ილეთების შესრულებას. მაგრამ, პირველ რიგში, ეს არის ფსიქოფიზიკური აპარატის განვითარება. ამ დავალებაში შევისწავლით სასცენო აკრობატიკის ძირითად სავარჯიშოებს, რადგან ისინი საშუალებას გვაძლევს განვავითაროთ მოძრაობების კოორდინაციის, რეაქციის, განსაზღვრულობის, მოქნილობის, დინამიზმის, ხტომის უნარისა და ფიზიკური სიძლიერის საწყისი უნარები. Stage Speech-ის მთავარი მიზანია კუნთების აბსოლუტური თავისუფლების მიღწევა, დაძაბულობისა და შიშების მოხსნა. ვინაიდან ადამიანი, როგორც წესი, აერთიანებს მოძრაობის პროცესს ხმის პროცესთან, მაშინ ხმის ვარჯიშის სწავლება მოძრაობასთან უნდა იყოს შერწყმული, რაც ხელს შეუწყობს ხმას.  სახსრების დათბობა.  რესპირატორული კომპლექსი  საარტიკულაციო ტანვარჯიში  ინტერექციების, სიტყვების, ფრაზების, ლექსების, გამონათქვამების აქტიური გამოყენება. საგანმანათლებლო სპექტაკლზე მუშაობა „თეატრალური კლასების“ პროგრამის ფარგლებში შემოქმედებითი საქმიანობის ძირითადი სახეობაა, სპექტაკლზე მუშაობა გარკვეულ ეტაპზე სასწავლო და მხატვრული პროცესის შედეგია. სპექტაკლს დგამს მასწავლებელი. სპექტაკლის განსახორციელებლად, საჭიროა იპოვოთ ბალანსი სასცენო მასალის სირთულესა და მისი განხორციელებისთვის აუცილებელ სამსახიობო წიგნიერების დონეს შორის (შეგიძლიათ სხვადასხვა კლასის მოსწავლეების მოზიდვა), უზრუნველყოთ დავალებების შესრულების პროგრესული გართულება. სპექტაკლის შექმნა და მეგობრული, კრეატიული ატმოსფეროს შექმნა. საგანმანათლებლო წარმოდგენის შექმნის ძირითადი თანმიმდევრული ეტაპები: - დრამატურგიული მასალა, - კონცეფციის დაბადება, - როლების განაწილება, - პიესის კითხვა, - სუფრის პერიოდი, - პიესის ანალიზი, - ეფექტური ანალიზის მეთოდი, - ესკიზის მეთოდი. - მთავარი რეპეტიციის პროცესი (მიზანსცენის ნახატის შექმნა და დახვეწა, სცენის დაზუსტება, მუსიკალური მასალის შესწავლა, ცეკვების დადგმა, სცენური ბრძოლა, პლასტიკური ხელოვნება და ა.შ., ჟანრიდან და რეჟისორის იდეიდან გამომდინარე), - გაშვებები (სცენები, მოქმედებები, სპექტაკლი მთლიანობაში), - გენერალური რეპეტიციები,
- სასცენო შოუ. ტრენინგის მიზანია შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია, შემოქმედებითი ინდივიდუალობის შეძლებისდაგვარად განვითარება და ბავშვების მომზადება იმ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც უზრუნველყოფენ საბაზისო წინასწარ პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს თეატრალური ხელოვნების სფეროში. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ორგანულად არსებობა სცენაზე სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში - ცეკვა, სიმღერა, მეტყველების ჟანრი. უნდა ჰქონდეს რამდენიმე მრავალფეროვანი როლი საგანმანათლებლო სპექტაკლებში. სასცენო პრაქტიკა მთავარი აქტივობაა.
მოთხოვნები სტუდენტების მომზადების დონის მიმართ
„თეატრალური თამაშების“ პროგრამის დაუფლების შედეგია სტუდენტების მიერ შემდეგი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა:
- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით საკონცერტო სასცენო ნომრის ან თეატრალური როლის ფრაგმენტის მომზადების უნარი; - შემოქმედებით გუნდში მუშაობის უნარი: მოეპყარით სცენის პარტნიორებს თავაზიანად, ტაქტიანად და პატივისცემით; - ანალიზისა და შეცდომების გამოსწორების უნარი; - გამოიყენოს შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენების უნარები სცენაზე პრაქტიკულ მუშაობაში საგანმანათლებლო წარმოდგენაში კონცერტის ნომრის ან როლის შესრულებისას; - მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად ექსპრესიული საშუალებების გამოყენების უნარი; - შეძენილი ტექნიკური უნარების გამოყენების უნარი შესრულების პრობლემების გადაჭრისას; - პერსონაჟის მუსიკალური და პლასტიკური მახასიათებლების განსახიერების უნარი; - საკუთარი და პარტნიორების მუშაობის სწორად გაანალიზების უნარი; - პლასტიკური გამოხატვის საშუალებების დაუფლების უნარები; - სარეპეტიციო სამუშაოებში მონაწილეობის უნარები; - საჯარო გამოსვლის უნარი; - თეატრალურ წარმოდგენაში მაყურებელთან კომუნიკაციის უნარი; - ფსიქოფიზიკური აპარატის მომზადების უნარები; - თეატრალური ხელოვნების გამომსახველობის ძირითადი საშუალებების ცოდნა; - თეატრალური ტერმინოლოგიის ცოდნა; - სასცენო მოქმედების გამომხატველი საშუალებების და მათი სახეობების ცოდნა; - სცენაზე ქცევის ლოგიკის განვითარების, მოქმედებების მიზანშეწონილობის უნარი; - სასცენო სივრცეში კოორდინაციის უნარი; - თეატრალური ხელოვნების დარგის ძირითადი ესთეტიკური და სტილისტური ტენდენციების ცოდნა; - მასწავლებლის ხელმძღვანელობით როლზე მუშაობის უნარი; - თეატრალური რეკვიზიტების გამოყენების უნარ-ჩვევები; - სცენაზე მუშაობისას უსაფრთხოების ძირითადი ზომების ცოდნა; შემოქმედებითი ელემენტები, რომლებსაც მოსწავლეები უნდა დაეუფლონ, მოიცავს: - ყურადღების მიქცევა ობიექტზე, პარტნიორზე; - დანახვა, მოსმენა, აღქმა; - შეგრძნებების მეხსიერება და მასზე დაფუძნებული ფიგურული ხედვების შექმნა; - ფანტაზია და ფანტაზია; - ურთიერთქმედების უნარი; - ქმედებებისა და გრძნობების ლოგიკა და თანმიმდევრულობა; - სიმართლის განცდა სცენაზე; - შემოთავაზებული გარემოებების რწმენა, - მოქმედებისა და აზრის პერსპექტივის გრძნობა; - რიტმის გრძნობა; - გამძლეობა, თავდადება და მონდომება. - კუნთების თავისუფლება და პლასტიურობა; - ხმის კონტროლი, გამოთქმა; - ფრაზის გრძნობა; - სიტყვებით მოქმედების უნარი.

კონტროლის ფორმები და მეთოდები, შეფასების სისტემა
სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირება (ტესტი) არის როლის შესრულება საბოლოო ეტაპზე წარმოებაში. მოსწავლეთა მომზადების ხარისხი ფასდება უღელტეხილის სისტემით.
სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგია აკადემიურ საგანში "თეატრალური თამაშები" ემყარება საუკეთესო რუსული თეატრალური სკოლების პრაქტიკულ და თეორიულ განვითარებას, რომლებმაც თავიანთი მუშაობის საფუძველი აიღეს K.S. სისტემა. სტანისლავსკი, მისი სტუდენტებისა და მიმდევრების თეორიული და პრაქტიკული განვითარება (ე.ბ. ვახტანგოვი, მ.ა. ჩეხოვი, ა.ია. ტაიროვი, ვ.ე. მეიერჰოლდი და სხვ.). ბევრი ცნობილი თეატრის მასწავლებელი, პრაქტიკული რეჟისორი და თეატრის თეორეტიკოსი, როგორიცაა ბ.ე. ზაჰავა, მ.ო. კნებელი, გ.ვ. კრისტი, ნ.მ. გორჩაკოვი, მაგრამ პირველ რიგში კ. სტანისლავსკი და ვ.ი. ნემიროვიჩ-დანჩენკომ, ხელოვნებაში შემოქმედებითი ცხოვრების პროცესში, აღმოაჩინა სპექტაკლზე მუშაობის ნიმუშები და ეფექტური მეთოდები, აერთიანებს სასწავლო პროცესს და თავად შემოქმედებით პროცესს, ქმნის თანმიმდევრულ, ნაბიჯ-ნაბიჯ ჯაჭვს მსახიობობისთვის უფრო რთული მოთხოვნების შესაბამისად. ეფუძნება სპექტაკლის დადგმის პროცესის განხილვას, მისი შექმნის ეტაპების ხაზგასმას და რეპეტიციის ყველა ეტაპზე ახალგაზრდა მსახიობების მოთხოვნების განსაზღვრას. ტრენინგის ყველა ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული მოსწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომა. შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა ძალიან რთული და საპასუხისმგებლო პროცესია, ბავშვები ფსიქოფიზიკური განვითარების სხვადასხვა დონეზე არიან, თითოეულს აქვს საკუთარი საზღვრები და შესაძლებლობები, ამიტომ, პირველ რიგში, მასწავლებელმა უნდა დაეხმაროს თითოეულ მოსწავლეს საკუთარი თავის რწმენაში და თავდაჯერებულობის მოპოვებაში. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ემოციური სტიმულაციის მეთოდი - კლასში წარმატების სიტუაციების შექმნა, ეს არის მასწავლებლის მიერ სპეციალურად შექმნილი სიტუაციების ჯაჭვები, რომლებშიც ბავშვი აღწევს კარგ შედეგს, რაც იწვევს თავდაჯერებულობის განცდას და „მარტივის“ განცდას. ” სასწავლო პროცესის შესახებ. სასცენო ნომრებზე, ნაწყვეტებზე და საგანმანათლებლო სპექტაკლებზე მუშაობისას, მოსწავლისა და მასწავლებლის შემოქმედებითი ურთიერთქმედებით, სარეპეტიციო სამუშაოს ეტიუდის მეთოდი, ისევე როგორც ნაწარმოების ეფექტური ანალიზის მეთოდი, საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მაქსიმალურად გაზარდოს შემოქმედებითი ინდივიდუალობა. სტუდენტი. დისციპლინა არსებითი ფაქტორია ბავშვების სწავლებაში. აუცილებელია მოსწავლეებში კოლექტიური მუშაობისადმი პასუხისმგებლობის გრძნობის დანერგვა და თითოეული მოსწავლის ხასიათში თვითდისციპლინის განვითარება - დაწყებული სამუშაოს ლოგიკურ დასასრულამდე მიყვანის უნარი, მიუხედავად მათი ინტერესების ცვლილებისა ან გარე ფაქტორების გავლენისა. . საგანმანათლებლო დაწესებულების შემოქმედებით ღონისძიებებში, თემატურ კონცერტებსა და კულტურულ-საგანმანათლებლო აქტივობებში მონაწილეობა სტუდენტებს საშუალებას მისცემს გამოსცადონ, გააძლიერონ და განავითარონ საშემსრულებლო უნარები პრაქტიკაში. ამავდროულად, ამ სფეროში გადაჭარბებულმა აქტივობამ შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს როგორც შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ასევე თავად საგანმანათლებლო პროცესზე. ამასთან დაკავშირებით მასწავლებელმა ბავშვებთან ერთად გულდასმით უნდა გააანალიზოს თითოეული სასცენო წარმოდგენა.
შესრულება და ხელს უშლის მოსწავლეებს დაუდევრობის, უზუსტობისა და მოქმედი კლიშეების განვითარებაში.
ნაწყვეტებისა და სპექტაკლების პიესების სავარაუდო რეპერტუარის სია
6) რუსული ხალხური ზღაპარი "ტურნიპი" 7) ზღაპარი "ტერემოკი" 8) მარშაკ ს.ია. "კატის სახლი" 9) E. T. A. Hoffman "მაკნატუნა და თაგვის მეფე". 10) გ.ჰ. ანდერსენი "პატარა ასანთის გოგო" 11) კ.ი. ჩუკოვსკი "ბუზი ცოკოტუხა"
ბიბლიოგრაფია

9)ბახტინის ნ.ნ. თეატრი და მისი როლი განათლებაში: შ. "ოჯახისა და სკოლის დასახმარებლად." – მ.: პოლზა, 1911 10) ვახტანგოვი ე.ბ. სტატიების დაიჯესტი. - M.: WTO, 1984 11) Vygotsky L.S. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში. მ., 1991. GITIS, 1998 12) Golubovsky B. მსახიობი - დამოუკიდებელი მხატვარი: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო // I 13) Golubovsky B.G. დაკვირვებები. ეტიუდი. სურათი: სახელმძღვანელო. – მ., 1998 14) ერშოვი პ.მ. სამსახიობო ტექნოლოგია. M.: LLP “Gorbunok”, 1992 15) Dodin L. მოგზაურობა უსასრულოდ. – სანკტ-პეტერბურგი: ბალტიის სეზონები, 2009 წ. 16) Knebel M.O. სპექტაკლის და როლის ეფექტური ანალიზის მეთოდის შესახებ. – ნებისმიერი გამოცემა 17) Knebel M.O. პედაგოგიკის პოეზია. – მ., 1976 18) მოროზოვა გ.ვ. მსახიობის პლასტიკური განათლება. მ.: ტერა. სპორტი, 1998 19) ოსტროვსკი ა.ნ. „თეატრის შესახებ“. შენიშვნები, გამოსვლები და წერილები / ზოგადი. რედ. და შესვლა მუხლი 20) პიროგოვი ნ.ი. რჩეული პედაგოგიური ნაშრომები. M., 1953. P. 96 – 103 21) Popov P. თეატრალური პედაგოგიკა. მეთოდის შესახებ. რეჟისურა // შევდივარ სამყაროში 22) Rubb A. ჯიშის რეჟისურის ფენომენი. – M.: “Luch”, 2001 23) Rubb A. Variety and Actor / Rubb A. Variety რეჟისურის ფენომენი. – M.: Art, 2001 24) Stanislavsky K.S. - ჩემი ცხოვრება ხელოვნებაში. – ნებისმიერი გამოცემა 25) Stanislavsky K.S. მსახიობის ნამუშევარი საკუთარ თავზე. ნაწილები 1 და 2. – ნებისმიერი გამოცემა 26) Stanislavsky K.S. კოლექცია ციტ.: 8 ტომში T. 1, 3. M., 1954–1961 27) Stanislavsky K.S. სტატიები. გამოსვლები. საუბრები. წერილები. M., 1953 28) Filshtinsky E. ღია პედაგოგიკა. – სანკტ-პეტერბურგი: ბალტიის სეზონები, 2006 წ. 29) Fokin V. საუბრები პროფესიის შესახებ. – სანკტ-პეტერბურგი: ბალტიის სეზონები, 2006 წ. 30) ჩეხოვი მ.ა. მსახიობის ტექნიკის შესახებ. – ნებისმიერი გამოცემა 31) ი.ბ. ბელიუშკინა, იუ.ნ. ვიტკოვსკაია, ნ.ვ. ერმოლაევა, მ.ა. ზინოვიევა, დ.ა. ივანოვი, ს.ვ. კლუბკოვი, ე.ვ. ლასკავაია, ა.ვ. ლუცენკო, ა.ბ. ნიკიტინა, კ.ვ. როზანოვი, დ.ხ. სალიმზიანოვი. "თეატრი, სადაც ბავშვები თამაშობენ." - მოსკოვი ვლადოსი 2001 წ

მირა რაკშაინა
სახვითი ხელოვნების პროგრამა

პროგრამამხატვრული შემოქმედების შესახებ დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

განმარტებითი შენიშვნა

სკოლამდელ ასაკში ბავშვები ქმნიან საფუძველს ყოვლისმომცველი, ჰარმონიული განვითარებისა და შემოქმედების საფუძველს. სახვითი ხელოვნების კლასები ხელს უწყობს გარემომცველი სამყაროს აქტიურ განვითარებას სახვითი ხელოვნების საშუალებით, როგორც შემოქმედების ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმა სკოლამდელ ასაკში, რომლის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ემოციების განუყოფლობა აღქმის, აზროვნებისა და წარმოსახვის პროცესისგან. მხატვრული შემოქმედება სკოლამდელ ასაკში პირდაპირ გავლენას ახდენს რეალობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე, ხოლო სისტემატური აქტივობები ხელს უწყობს ყოვლისმომცველ განვითარებას. (ესთეტიკური, ინტელექტუალური, შრომითი, ფიზიკური)და დაეხმარეთ სკოლისთვის მომზადებაში. ხატვის პროცესში უმჯობესდება ბავშვის დაკვირვება და ესთეტიკური აღქმა, მხატვრული გემოვნება და შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ავითარებს ფორმის ვიზუალურად შეფასების უნარს, სივრცეში ორიენტაციას, ფერის შეგრძნებას, ასევე განსაკუთრებულ უნარებს და უნარები: თვალისა და ხელის კოორდინაცია, ხელის კონტროლი.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება წარმოსახვის, შემოქმედებითი აზროვნებისა და აქტივობის გასავითარებლად, პირველ რიგში, მინდა თქვენი ყურადღება გავამახვილო იმ ფაქტზე, რომ ისინი ძალიან მიმზიდველია სამუშაოსთვის. ისინი იყენებენ მასალებისა და ხელსაწყოების უჩვეულო კომბინაციებს; ასეთი ტექნიკის უდავო უპირატესობა მათი გამოყენების მრავალფეროვნებაა. ხატვის ტექნოლოგია ბავშვებისთვის საინტერესო და გასაგებია.

გამოყენებული მეთოდები:

საშუალებას გაძლევთ ავარჯიშოთ თქვენი ბავშვის ხელი წერაში;

საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ობიექტების მრავალფერიანი გამოსახულებები;

ჩამოაყალიბეთ ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის მიმართ;

ხელს უწყობს წარმოსახვის, აღქმისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას

ზოგადი პოზიცია

1. სამუშაო განყოფილების პროგრამა"ვიზუალური აქტივობა"

შედგენილი სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის სავალდებულო მინიმალური შინაარსის საფუძველზე.

2. მეცადინეობები ტარდება 2-3 წლის ბავშვებთან ხელოვნების მეცადინეობების სახით ყოველწლიური სასწავლო გეგმის ფარგლებში.

3. პროგრამაგულისხმობს კვირაში ერთი გაკვეთილის ჩატარებას, დღის პირველ ნახევარში. გაკვეთილების ხანგრძლივობაა 10 წუთი.

ახალი ნივთების გაცნობა.

ჩემს ნამუშევარში მთავარი ამოცანაა ვასწავლო ბავშვებს ვიზუალური უნარები როგორც ტრადიციული, ისე არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით, ვიზუალური შესაძლებლობების, მეტყველებისა და ინტელექტის განვითარება.

შესაბამისობა.

სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები საშუალებას აძლევს ბავშვებს განუვითარონ კომუნიკაციის უნარები საქმიანობის პროცესში, ასევე მხატვრული შესაძლებლობები.

მუშაობის ძირითადი მიზნები პროგრამები:

მხატვრული, ლინგვისტური, ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება კომენტირებული ხატვის პროცესში, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს პოზიტიური ემოციური აღქმა.

პროგრამაწყვეტს შემდეგს დავალებები:

საგანმანათლებლო: ასწავლეთ ბავშვებს კომუნიკაციის, ენობრივი, ინტელექტუალური და მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება ხატვის პროცესით.

განმავითარებელი: განავითარეთ შემოქმედებითი აქტივობა, ხელის კუნთები, ისწრაფეთ თვითდამტკიცებისკენ.

საგანმანათლებლო: ჩამოვაყალიბოთ ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს პოზიტიური ემოციური აღქმა, ჩამოვაყალიბოთ მხატვრული გემოვნება და ინტერესი სახვითი ხელოვნების მიმართ.

1. ბავშვების დაინტერესება სხვადასხვა ვიზუალური მასალებით და მათთან ერთად მოქმედების შესაძლებლობა.

2. წაახალისეთ ბავშვები, გამოსახონ მათთვის ხელმისაწვდომი გამომხატველი საშუალებებით, რაც მათთვის ემოციურად მნიშვნელოვანია.

3. შექმენით პირობები ფერთა პალიტრის დაუფლებისთვის.

4. ბავშვების კომუნიკაციური აქტივობის პირობების შექმნა.

5. ხელი შეუწყოს ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

6. დაეხმარეთ ბავშვებს ექსპრესიული გამოსახულებების შექმნაში, ბავშვების აღქმის სიცხადის შენარჩუნებაში.

7. თანდათან გაზარდეთ მოთხოვნები ბავშვების ვიზუალურ და კომუნიკაციურ უნარებზე.

8. დაეხმარეთ ბავშვებს იგრძნონ, რომ მათი ნახატები საინტერესოა სხვებისთვის

(მასწავლებელი, ბავშვები, მშობლები)

9. მეტყველების განვითარება. ასწავლეთ განზოგადება და მსჯელობა.

ეს პროგრამაშედგენილია ინტერდისციპლინარული კავშირების განხორციელების გათვალისწინებით სექციები: მეტყველების განვითარება. კლასები იყენებენ ანოტირებული ხატვის მეთოდს.

სიუჟეტის და თავად ნახატის თამაშის პროცესში მიმდინარეობს ბავშვებთან უწყვეტი საუბარი, გაკვეთილის ბოლოს ბავშვები განიხილავენ თავიანთ ნამუშევრებს. კლასებში გამოიყენება საბავშვო რითმები, გამოცანები და დათვლის რითმები. პრაქტიკული აქტივობების განხორციელებით ბავშვებს შეუძლიათ ისწავლონ მრავალი ახალი სიტყვა და გამოთქმა, რაც ხელს უწყობს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

შემეცნება. მხატვრული აქტივობების კლასებისთვის არჩეულია თემები, რომლებიც ახლოს არის ბავშვის გაგებასთან, რაც საშუალებას აძლევს მას გაარკვიოს უკვე შეძენილი ცოდნა, გააფართოვოს და გამოიყენოს იგი კომუნიკაციაში. ბავშვები ბევრ საინტერესოს სწავლობენ სხვადასხვა ბუნებრივ მოვლენებზე, ადამიანების ცხოვრებაზე, ცხოველებზე. მუსიკა. ნახატების გამოყენება არდადეგების დიზაინში და მუსიკალური აკომპანიმენტი გამოსახულების უკეთ გასაგებად და საკუთარი გრძნობების გამოხატვისთვის.

ფიზიკური კულტურა. ფიზიკური აღზრდის გამოყენება, თითების ვარჯიში, მუშაობა მხედველობის დასაცავად და ცუდი პოზის თავიდან ასაცილებლად.

სენსორული განათლება. ეს კლასები ხელს უწყობს ცოდნის შეძენას სივრცეში ობიექტების ფერის, ზომის, ფორმისა და განლაგების შესახებ.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. (არატრადიციული ხატვის ტექნიკისთვის)

1. ბოსტნეულის მარკები (ანაბეჭდი,

2. მყარი ფუნჯით ჩხვლეტა,

3. შთაბეჭდილება ქაფიანი რეზინით,

4. ცვილის ფანქრები და აკვარელი,

5. ფოთლის ანაბეჭდები,

6. ნახატები პალმებიდან

7. მინა ვიტრაჟისთვის (ცარიელი)

ამ ნივთების გამოყენებით აქტივობები მინიატურული თამაშებია. სწავლების შემოთავაზებული მეთოდი საშუალებას აძლევს ბავშვებს თავი იგრძნონ უფრო თამამად, უფრო სპონტანურად, განავითაროს წარმოსახვა, აძლევს თავისუფლებას თვითგამოხატვისთვის, ავითარებს მოძრაობების, ყურადღების და მეხსიერების კოორდინაციას. ნამუშევარი წარმოადგენს შემოქმედებით პროცესს მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის სხვადასხვა ვიზუალური მასალის გამოყენებით.

გამოყენებული მეთოდები:

1. ემოციური განწყობა - მუსიკალური ნაწარმოებების გამოყენება.

2. პრაქტიკული - ვარჯიში სათამაშო გზით.

3. ვერბალური - მოთხრობები, საუბრები, მხატვრული გამოხატულება, პედაგოგიური დრამატიზაცია, ახსნა, დაზუსტება, პედაგოგიური შეფასება.

4. ვიზუალური მეთოდები და ტექნიკა - დაკვირვება, გამოკვლევა, ნიმუშის ჩვენება, განხორციელების მეთოდების ჩვენება და ა.შ.

მასალა:

ბამბის კვირტები,

ქაფის რეზინის ბეჭდები,

ქსოვილის ხელსახოცები, წყლის კონტეინერები, ჯაგრისები და ფუნჯის დამჭერები,

4 ზომის ქაღალდი,

მარტივი და ფერადი ფანქრები,

კლასების ჩატარების პროცესი უზრუნველყოფს:

1. ინფორმაციის მაუწყებლობის ტექნიკის გამოყენება,

2. თემატური შინაარსის შერჩევა,

3. ხატვის მთავარი მონაწილე ბავშვია,

4. მასწავლებელი ცდილობს დაეხმაროს ბავშვს აზრის სწორად გამოხატვაში,

5. მასწავლებელი ქმნის სქემატურ გამოსახულებებს,

6. მასწავლებელი არა მხოლოდ საუბრობს დახატულზე, არამედ აჩვენებს ვიზუალური მოქმედებებით,

7. ფიზიკური აღზრდის სესიების ჩატარებისას გამოიყენება დრამატიზაციისა და იმიტაციის მოძრაობების ელემენტები კომენტირებული მეტყველების თანხლებით.

კლასები ეფუძნება კომუნიკაციას პრინციპი:

1. ბავშვთა მეტყველების მოტივაციისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა,

2. კომუნიკაციის პირობების უზრუნველყოფა,

3. მეტყველების ინიციატივის შენარჩუნება,

კლასის სტრუქტურა:

1. თემისა და მისი განხორციელების მეთოდის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება,

2. კომუნიკაციური ნახატი იმიტაციური მოძრაობების გამოყენებით და მსჯელობა ნახატის სიუჟეტის შექმნის შესახებ;

3. სიტყვით თამაშები, დრამატიზაციის თამაშები.

მუშაობის შედეგები პროგრამები:

1. ბავშვებისთვის ღია კლასების ორგანიზება მშობლებისთვის,

2. თემატური გამოფენები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში,

3. ჯგუფებში და საბავშვო ბაღებში ესთეტიკური განვითარების გარემოს დიზაინი.

წლის ბოლომდე ბავშვებს მუშაობის შედეგად გამოუმუშავდათ უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები საბავშვო პროგრამა:

1. ისინი ბევრს სწავლობენ გარშემომყოფთა შესახებ, რადგან გაკვეთილები ტარდება გარკვეულ თემებზე.

2. ისწავლეთ სხვადასხვა ვიზუალური მასალის გამოყენება ერთ ნამუშევარში.

3. ისწავლეთ ხატვა სხვადასხვა მასალებით.

4. სამუშაოში იყენებენ სხვადასხვა დამატებით მასალებს.

5. შეთქმულების უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

6. ექსპერიმენტი.

7. ვითარდება თანმიმდევრული მეტყველება.

8. ყალიბდება ტექნიკური უნარ-ჩვევები.

9. ისინი სწავლობენ თანამებრძოლების შრომის პატივისცემას და ობიექტურად აფასებენ მათ საქმიანობას.

Მოსალოდნელი შედეგები:

ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არ შეიძლება იყოს ყველა ბავშვისთვის ერთნაირი, ამიტომ კლასებში თითოეულ ბავშვს ეძლევა საშუალება გამოხატოს საკუთარი თავი და განიცადოს შემოქმედებითი შემოქმედების სიხარული. ჩართული თემები პროგრამა, იცვლება მასალის თანდათანობითი გართულების პრინციპის მიხედვით. ეს უნდა დაეხმაროს ბავშვებს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაში ხატვის პროცესში, გამოავლინონ და გააცნობიერონ ბავშვების შესაძლებლობები და განავითარონ თვითკონტროლი.

ფრაგმენტი ვიზუალური აქტივობების გრძელვადიანი დაგეგმვა პირველ უმცროს ჯგუფში

არა თემა (ნახატის ტექნიკა, მეთოდები და ტექნიკა)გაკვეთილის მიზანი საბაზისო ცოდნა და უნარები. მასალა გაკვეთილისთვის

სექტემბერი

1 "როგორ ვხატავთ"

(ხატვა ფანქრებით)განსაზღვრეთ თქვენი ფანქრის ცოდნის დონე. გააცანით ბავშვებს მოქმედების სწორი გზა ფანქრები: დაიჭირეთ სამი თითით, არ მიახლოვდეთ სიმკვეთრს, არ დააჭიროთ ფანქარი ძალიან მჭიდროდ; ისწავლეთ ხატვა მხოლოდ ქაღალდზე, გამოიყენეთ სხვადასხვა ფერები; განუვითარდებათ ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის მიმართ. შეძლოს ფანქრის სწორად დაჭერა და მსუბუქი ზეწოლის მოხატვისას. იცოდეთ, რომ მზე, ბალახი, ყვავილები შეიძლება დახატოთ სხვადასხვა ფერის ფანქრებით. ლანდშაფტის ფურცელი, ფერადი ფანქრების ნაკრები (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით).

2 "ქათმის ბილიკები" (ხატვა ფანქრებით)ბავშვების ინტერესის გაღვივება თემისა და ხატვის პროცესის მიმართ; ისწავლეთ ფანქრის დაჭერა მარჯვენა ხელში სამი თითით; ისწავლეთ ფართო, გლუვი მოძრაობების გაკეთება ნებისმიერი მიმართულებით; აქტივობის შედეგად პროცესის კმაყოფილების გრძნობის გამოწვევა და შენარჩუნება. შეძლოს სწორი ხაზების დახატვა სხვადასხვა მიმართულებით. A4 ქაღალდის ლანდშაფტის ფურცელი, ფერადი ფანქრები, ქათმების და წიწილების სურათები.

3 "თხილი ციყვისთვის" (ნახატი რეზინის ქაფით)გააცანით ბავშვებს გუაშის საღებავები; ასწავლეთ ბავშვებს ფუნჯის გამოყენება; ძირითადი ფერების ცოდნის კონსოლიდაცია, ახალი ფერების დანერგვა (ყავისფერი); ჩამოყალიბდეს ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება გამოსახვისას შეძლოს არატრადიციული მეთოდების გამოყენება

"თხილი". იცოდეთ, რომ თხილი წრის ფორმისაა და გამოსახულია სახატავი ფურცლები ხის და ციყვის ნახატით თითოეული ბავშვისთვის; ქაფის ტამპონები;

ნახატი. ყავისფერი. ციყვის სათამაშო; თხილი; კალათა; წყლის ქილები, ხელსახოცები.

4 "შემოდგომის ფოთლები" (ხატვა ფუნჯით)განაგრძეთ ბავშვებს გუაშის საღებავების გაცნობა, ასწავლეთ ფუნჯის სწორად გამოყენება; ძირითადი ფერების ცოდნის კონსოლიდაცია, ახალი ფერების და ჩრდილების დანერგვა; ისწავლეთ ნეკერჩხლის ფოთლების გარჩევა; განუვითარდებათ ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის მიმართ. იცოდეთ როგორ დაიჭიროთ ფუნჯი სწორად და წაისვით მასზე გუაში. იცოდე და დაასახელე შემოდგომის ფოთლების ფერები. გუაში ყვითელ და წითელ ფერებში; ფუნჯები No4; ალბომის ქაღალდის ფურცლები თითოეული ბავშვისთვის დასახატად, ხალიჩები ნეკერჩხლის ფოთლების ამოჭრილი სილუეტებით (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით); ნეკერჩხლის ფოთლები; sippy ჭიქები; ხელსახოცები.

1 "Წვიმა"(ნახატი ფლომასტერებით

დეტალების ნახატის დასრულება) ასწავლეთ ბავშვებს ფლომასტერი სწორად ხელში; ისწავლეთ ფლომასტერით ხატვა - არ დააჭიროთ ძლიერად, დახაზეთ სწორი ვერტიკალური ხაზები; არ გასცდეთ სასაზღვრო ხაზს; განუვითარდებათ ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის მიმართ. შეძლოს ფლომასტერის სწორად დაჭერა და მოკლე ვერტიკალური ხაზების დახატვა. იცოდე წვიმის გამოსახვა ნახატზე. ლურჯი ან ღია ცისფერი მარკერები; ქაღალდის ფურცლები ბლანკებით (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით, ფურცლის თავზე ლურჯი ღრუბელია დახატული, ხოლო ქვედა ჰორიზონტალური ხაზი არის დედამიწა, რათა ბავშვები წვიმის ხატვისას არ გასცდნენ ქვედა საზღვარი.

2 "მოდით დავეხმაროთ ბალახებს დამალვაში"(ხატვა ფანქრით; ნახატის დასრულება

დეტალები) ასწავლეთ ბავშვებს ცვილის ფანქრის სწორად დაჭერა ხელში, სწორი ვერტიკალური ხაზების დახატვა; ყვავილების ცოდნის კონსოლიდაცია; აღძრავს ინტერესს ფერადი ფანქრებით ხატვისადმი. შეძლოს მოკლე ვერტიკალური ხაზების დახატვა, გამოსახულების მწვანე ფერის ამოცნობა და გამოყენება. მწვანე ფერის ცვილის ფანქრები; სახატავი ქაღალდის ფურცლები დახატული ხოჭოებით,

მდებარეობს და ფურცლის სხვადასხვა ადგილას (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით).

3 "ყვითელი ფოთლები დაფრინავენ" (ხატვა ფუნჯით; დასრულების დეტალები)ასწავლეთ ბავშვებს ფოთლების დახატვა ფურცელზე ფუნჯის ჩაყრით; გააგრძელეთ ფუნჯის სწორად დაჭერის სწავლება, გამოიყენეთ საღებავი, ქსოვილი და ჩამოიბანეთ ფუნჯი ქილაში წყლით. შეძლოთ შემოდგომის ფოთლების გამოსახვა დავარცხნის მეთოდით და წაისვით საჭირო რაოდენობის საღებავი ფუნჯის ჯაგარზე. იცოდე ყვითელი ფერი და იმუშავე მასთან. A4 ფორმატის ლანდშაფტის ფურცლები მოხატული ხეებით (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით); ყვითელი საღებავი, ფუნჯები

No4, წყლის ქილები, ნაწიბურები.

4 "გლუვ გზაზე" (თითით ხატვა)ასწავლეთ ბავშვებს თითებით დახატვა, რიტმულად გააკეთებენ ანაბეჭდს ქაღალდის ზოლზე; გააგრძელეთ ბავშვების ფერების გაცნობა (წითელი, ლურჯი, მწვანე, გააძლიერეთ ფერების სახელები; განავითარეთ ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის მიმართ. შეეძლოს ხატვა არატრადიციულად, იცოდე ძირითადი ფერები, აჩვენე და დაასახელე ისინი. სადემონსტრაციო ფურცელი ორი გამოსახული. სახლები წითელი და ლურჯი სახურავით, რომლებიც ერთმანეთის საპირისპიროდ მდებარეობს (სახლებს შორის ფანქრითა და საღებავით ბილიკი გაივლო); სახატავი ქაღალდის ზოლები 1/2 ფურცელი ბავშვების რაოდენობის მიხედვით; მწვანე გუაში, სველი ტილოები ხელებისთვის.

პროგრამა საბავშვო სამხატვრო სკოლების ზოგადი ესთეტიკური განვითარების განყოფილებებისთვის

"კალეიდოსკოპი".

განმარტებითი შენიშვნა

ხშირად ვკითხულობთ და გვესმის, როგორ განვავითაროთ ბავშვის ინდივიდუალურობა, მაგრამ თითქმის არ არსებობს პუბლიკაციები, თუ როგორ უნდა ვასწავლოთ მას ასეთ ურთიერთგამომრიცხავ გარემოში ადამიანთა შორის ცხოვრება. ბევრმა გამოცემამ თითქმის მთლიანად გააუქმა მორალური ფასეულობების აღმნიშვნელი ტერმინების გამოყენება, რომლებიც საყოველთაოდ აღიარებული გახდა მთელ მსოფლიოში და მიიღეს უნივერსალური ღირებულებების სტატუსი. ეს მოხდა ტერმინით „კოლექტივიზმი“.

საბავშვო ბაღში და ქალაქის ქუჩებში ბავშვების ქმედებების გაანალიზებით, ხედავთ, რომ ისინი ცდილობენ დააკმაყოფილონ, უპირველეს ყოვლისა, მათი მოთხოვნილებები, სურვილები, ინტერესები, განურჩევლად გარშემომყოფთა მისწრაფებებისა და ზოგჯერ არც კი იციან. მათ შესახებ.

არ გვინდა ბავშვები ეგოისტებად მივიჩნიოთ!

სწორედ საბავშვო ბაღში უნდა ისწავლოს ბავშვმა ხალხში ცხოვრება. და კოლექტიური მუშაობა გააერთიანებს ბავშვებს.

სკოლამდელ ბავშვებში კოლექტივისტური ორიენტაციის ჩამოყალიბების გზაზე უნდა გადაიდგას მთელი რიგი თანმიმდევრული ნაბიჯი: ბავშვის თანატოლების მიმართ ორიენტაციის ჩამოყალიბებიდან (პირველ ეტაპზე) მათთვის საკუთარი მნიშვნელობის განცდის შექმნამდე. მეორე) და ბავშვის საკუთარი მნიშვნელობის განცდის კონსოლიდაცია, რათა მიაღწიოს საერთო შედეგს თითოეულის მხარდაჭერით (მესამეზე).

ამასთან დაკავშირებით, დაინერგა დამატებითი გაკვეთილები სკოლამდელი აღზრდის კოლექტიური შემოქმედების შესახებ.

ეს პროგრამა შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს მასწავლებლებს 4-6 წლის ბავშვების მორალური და ესთეტიკური განვითარების განხორციელებაში.

პროგრამის აქტუალობა:პროგრამა „კალეიდოსკოპი“ შედგენილია სატპაევის საბავშვო სამხატვრო სკოლის ზოგადი ესთეტიკური განათლების განყოფილებაში სწავლების პირობების, სპეციფიკისა და სტუდენტების დივერსიფიცირებული განვითარების გათვალისწინებით, რომელიც აკმაყოფილებს თანამედროვე სასწავლო პროცესის მოთხოვნებს. შექმნილია 4-დან 6 წლამდე ასაკის ბავშვების წინასწარი შერჩევის გარეშე ავარჯიშებს ყველას

შემოთავაზებული მასალა ეხმარება ბავშვებს ჰარმონიულად ნავიგაციაში ირგვლივ ბუნებაში, იგრძნონ და გაიგონ მხატვრული გამოსახულებები, როგორც კლასიკური, ისე თანამედროვე ფორმით.

პროგრამის მიზანი: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ვიზუალური აქტივობებით . ბავშვის ემოციური და ფიგურალური სფეროს განვითარება, მისი ინტერესი მრავალფეროვნების, ფერის, სინათლის, ფორმების, მოძრაობების, ინტონაციებისა და განწყობების ბუნებაში, ცხოვრებასა და ხელოვნებაში, ობიექტური სამყაროსა და ბუნების შესწავლის უნარის ჩამოყალიბება.

პროგრამის მიზნები:

ვიზუალურ ხელოვნებაში საბაზისო უნარებისა და უნარების დაუფლება, ცოდნის მიღება ნახატის, მოდელირების, აპლიკაციისა და ქაღალდის ხელოვნების გაკვეთილებზე გამოყენებული მასალების შესახებ.

შემოქმედებითი საქმიანობის, მხატვრული გემოვნების ჩამოყალიბება;

წვრილი მოტორული უნარების განვითარება;

ფერის გრძნობის განვითარება;

გამძლეობის, ნებისყოფის და ყურადღების სწრაფად გადართვის უნარის აღზრდა;

ორგანიზების განათლება და სიზუსტე.

სივრცითი აზროვნებისა და იდეების განვითარება ხელოვნებაში სივრცეში და მიმდებარე რეალობაში.

იდეების განვითარება ხელოვნებაში ფორმისა და გარემომცველი რეალობის შესახებ.

ფერთა შესახებ იდეების განვითარება ხელოვნებაში და გარემომცველ რეალობაში.

კომპოზიციური ამოცანების დაუფლება ხელოვნებაში

დაწყებული სამუშაოს დასრულების უნარი.

Ძირითადი პრინციპები, რომლებიც ქმნიან პროგრამის საფუძველს:

1. გრადუალიზმის პრინციპი - პროგრამაში „ჩაძირვა“. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი: თუ თქვენ დაიწყებთ სცენის დაუფლებას წინას გვერდის ავლით, მაშინ სამუშაომ შეიძლება არ მოიტანოს მოსალოდნელი შედეგი. პროგრამა შექმნილია ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

2. დინამიზმის პრინციპი. ყოველი დავალება შემოქმედებითად უნდა იყოს გამოცდილი და იგრძნობა, მხოლოდ ამის შემდეგ შენარჩუნდება ლოგიკური ჯაჭვი - უმარტივესიდან საბოლოო, ყველაზე რთულ ამოცანამდე.

3. შედარების პრინციპი გულისხმობს ბავშვებისთვის მოცემული თემის გადაჭრის მრავალფეროვან ვარიანტს, მასალის საძიებო სამუშაოსადმი ინტერესის განვითარებას მოცემულ თემაზე გარკვეული ასოციაციების მონაწილეობით, ხელს უწყობს ასოციაციური უნარის განვითარებას და, შესაბამისად, კრეატიული აზროვნება.

4. არჩევანის პრინციპი გულისხმობს ზრდასრულსა და ბავშვს შემოქმედებით ურთიერთობას კონკრეტული და სავალდებულო შეზღუდვის გარეშე მოცემული თემის გადაწყვეტისას, წახალისებულია მუშაობისადმი ორიგინალური მიდგომა.

პროგრამის ღირებულება:პრაქტიკული საქმიანობით მხატვრული მასალის შესწავლის მიდგომაში

პროგრამა წარმოადგენს ინტეგრირებულ კურსს, რომელიც მოიცავს სახვითი ხელოვნების ოთხ სახეობას: ხატვას, აპლიკაციებს, დიზაინს, მოდელირებას პლასტილინისგან. ვიზუალური აქტივობების ჩამოთვლილი ტიპები მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან და უნდა ავსებდეს ერთმანეთს მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. კალეიდოსკოპის პროგრამა მოიცავს მონაცვლეობით კლასებს ხატვის, მოდელირებისა და აპლიკაციის. პროგრამული მასალის განხორციელება გულისხმობს 1 საათიანი გაკვეთილების ჩატარებას კვირაში ერთხელ 40 წუთის განმავლობაში.

ბავშვების სავარაუდო ასაკი:

სწავლის 1 წელი 4-5 წელი;

სწავლის მე-2 წელი 5-6 წელი,

გაკვეთილების ორგანიზების ფორმა:ჯგუფური გაკვეთილი 40 წუთიანი (კვირაში ერთხელ). კლასები ტარდება სტანდარტული სასწავლო გეგმით დამტკიცებული მასშტაბით.

ჯგუფის შემადგენლობა: 10-12 კაცი

აკადემიური მოსწრების აღრიცხვა და მონიტორინგი ხუთპუნქტიანი სისტემით ხორციელდება. შეფასება თითოეულ მოსწავლეს ენიჭება კლას-კლასობრივი ქულების დაგროვების შედეგების მიხედვით.

საკონტროლო წერტილების სიხშირე:

წლის 1-ლი ნახევარი

Წლის ბოლოს.

საკონტროლო წერტილების ტიპები:ვერნისაჟი

გამოყენებული სამუშაო ფორმები:

საუბარი, ვიდეო მასალების ნახვა, გამოჩენილი უცხოელი და რუსი მხატვრების ნამუშევრების გაცნობა, შემოქმედებითი ამოცანები, დასრულებული ნამუშევრების კოლექტიური ანალიზი.

საქმიანობის სახეები:სამოგზაურო გაკვეთილი, შემოქმედების გაკვეთილი, დასკვნითი გაკვეთილი.

პირობები პროგრამისთვის: პროგრამის განსახორციელებლად აუცილებელია ტექნიკური საშუალებებით აღჭურვილი სპეციალიზებული ოფისი (ვიდეო პროექტორი, ვიდეო აპარატურა, მუსიკალური ცენტრი)

სასწავლო და მეთოდური ლიტერატურა

ვიზუალური საშუალებები, მაგიდები

სლაიდ ბიბლიოთეკა, ვიდეო ბიბლიოთეკა, აუდიო ბიბლიოთეკა.

პროგრამა ითვალისწინებს მეთოდურად სტრუქტურირებული მასალის თანმიმდევრულ შესწავლას. თემების თანმიმდევრობის განხორციელება და მათში მითითებული კლასების ამოცანები უზრუნველყოფს ბავშვის პროგრესულ მხატვრულ განვითარებას.

ხატვის გაკვეთილების დროს ხდება ძირითადი სენსორული ცნებების განმტკიცება (საღებავი ფერი; ფუნჯი რბილი ან მყარი, თხელი ან სქელი და ა.შ.); წარმოსახვის უნარი და საკუთარი თავის დასახვის უნარი „რა ფუნჯს გამოვიყენებთ ფონის დასახატავად?“. სქელი თუ გამხდარი? ბავშვმა, რომელმაც უკვე ბევრი დახატა, იცის, რომ სქელი ფუნჯით ფონზე დახატვა უკეთესია - ეს უფრო სწრაფია. და თხელი - უფრო მოსახერხებელია პატარა დეტალების დახატვა - თვალები, ცხვირი, პირი და ა.შ. რატომ არა დიდაქტიკური თამაში?

ზოგადად მიღებული აზრია, რომ სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვმა უნდა ისწავლოს დათვლა, წერა, კითხვა და ლოგიკური აზროვნება, მაგრამ სულაც არ არის საშინელი, თუ მან არ იცის ხეების დახატვა, ვერ წარმოიდგენს გაზაფხულის ცის ჩრდილებს. , ან ისაუბრეთ ხალხური ნახატებისა და კოსტიუმების ნიმუშებსა და ფერებზე.

რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვს არ სურს გახდეს მხატვარი, მოქანდაკე ან დიზაინერი. ეს ნიჭისა და შეგნებული არჩევანის საკითხია. არ აქვს მნიშვნელობა ვინ გახდება ბავშვი, მთავარია ვიზუალური ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის პრაქტიკა ყველასთვის ძალიან სასარგებლოა.

პროგრამა მიზნად ისახავს სხვადასხვა სახის ვიზუალური აქტივობების (ხატვა, აპლიკაცია, მოდელირება) ერთმანეთთან დაკავშირებას და ერთიანობას. შემოთავაზებული კლასები ბავშვების სკოლისთვის მომზადების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა.

პროგრამის განხორციელება ეფუძნება ბავშვების სილამაზის სამყაროში გაცნობას და სახვითი ხელოვნებისადმი აქტიურ ინტერესს. ამ ასაკის ბავშვების ასაკი და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები შესაძლებელს ხდის მათთვის რთული ვიზუალური ამოცანების დაყენებას: სხვადასხვა ფორმის, ზომისა და პროპორციების საგნების გადმოცემა ნახატებში, ქანდაკებაში და აპლიკაციებში. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვებში ფერის აღქმის განვითარებას, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია როგორც სიუჟეტური, ასევე დეკორატიული ნახატისთვის.

მოთხოვნები ცოდნისა და უნარებისადმი, მათი შეფასების კრიტერიუმები

სკოლამდელ ბავშვს ხელოვნების ხატოვანი ენის დაუფლების ძალიან მცირე გამოცდილება აქვს. მას ბევრი რამ უნდა ასწავლო: დაკვირვების უნარი, სხვადასხვა მხატვრული მასალის გამოყენება, აზრების გამოხატვა სურათებით და ა.შ. ხელოვნების პროგრამა ეხმარება პატარა ხელოვანს დაეუფლოს და განავითაროს მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. კლასებში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი აქტიურად ავითარებს შემოქმედებით წარმოსახვას, ფანტაზიას, ფერთა აღქმას, წარმოსახვით აზროვნებას და იძენს სრულ კომუნიკაციურ უნარებს.

სწავლის მე-2 წლის ბოლოს სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია გამოიჩინოს ინიციატივა: დამოუკიდებლად, კლასებში სკოლაში ან სახლში, ასრულებს დავალებებს პრეზენტაციისა და მეხსიერების გაშუქებულ თემებზე; აფასებს საკუთარი და სხვისი საქმიანობის პროდუქტებს და ცდილობს გამოთქვას საკუთარი აზრი განსჯებში.

ხატვის, მოდელირებისა და აპლიკაციის კლასებში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები სწავლობენ მხატვრულ მასალებს ფრთხილად მოეპყრონ, უვითარდებათ სამუშაო კულტურის უნარები: მომავალი სამუშაოს დაგეგმვა, საკუთარი ქმედებების თვითკონტროლი სამუშაოს შესრულების პროცესში. მაღალი ხარისხის შედეგების მიღწევის სურვილი მეტყველებს მათ გამძლეობაზე და სირთულეების გადალახვის უნარზე. კოლექტიური სამუშაოს შესრულებისას ბავშვები სწავლობენ თანამშრომლობის გზებს: ისინი თანხმდებიან მუშაობის ეტაპებზე ნახატის, მოდელირებისა და აპლიკაციის საერთო კომპოზიციაზე.

პროგრამაში თემატური პრინციპი არის ძირითადი. მთელი წლის განმავლობაში თითოეული თემა თანმიმდევრულად განიხილება, როგორც წამყვანი. ბუნების, ცხოველთა სამყაროს და ზღაპრული სიუჟეტების გამოსახვა ასოცირდება ასწავლოს ბავშვებს დამოუკიდებლად აირჩიონ გამოხატვის სხვადასხვა საშუალება და შეძლონ დღესასწაულის მხიარული განწყობის გადმოცემა სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით (გრაფიკული, პლასტიკური, დეკორატიული სილუეტი, არატრადიციული). ტექნიკური უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლება მიზნად ისახავს სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებას, მასალების ექსპრესიული თვისებების და გამოსახული გამოსახულების მახასიათებლების გათვალისწინებით.

საგანმანათლებლო პროგრამის ეფექტურობა.

ნახატი

სწავლის 2 წლის ბოლოს სტუდენტებმა უნდა იცოდნენ:

ძირითადი ფერების სახელები (წითელი, ყვითელი, ლურჯი) და მათი შერევის ძირითადი წესები;

ორნამენტის გამოყენება ცხოვრებაში, მისი მნიშვნელობა მხატვრული ობიექტის გამოსახულებაში;

სახვითი ხელოვნების ძირითადი ჟანრები (პეიზაჟი, პორტრეტი, ნატურმორტი);

მასალებისა და ხელსაწყოების დასახელება და მათი დანიშნულება;

სტუდენტებს უნდა შეეძლოთ:

დაიჭირეთ ფუნჯი ან ფანქარი სწორად და შეასრულეთ ფორმის აღმდგენი მოძრაობები; გამოიყენეთ ვიზუალური მასალები (გუაში და აკვარელის საღებავები, ცვილის ფანქრები, ფლომასტერები, ფერადი ფანქრები და ა.შ.);

თბილი და ცივი, მუქი და ღია ფერების და მათი ჩრდილების ამოცნობა;

მიიღეთ მარტივი ჩრდილები (ძირითადიდან მსუბუქამდე);

მარტივი ფორმების ხელით დახატვა (წრეები, კვადრატები, სამკუთხედები, ოვლები და ა.შ.);

საგნების დახატვა ბუნებიდან და იდეიდან, დამახასიათებელი ნიშნების (ფორმა, სტრუქტურა, ფერი) გადმოცემა;

დახაზეთ ობიექტები დიდი, მთლიანად ფურცლის გამოყენებით.

მოდელირება

გააბრტყელეთ პლასტილინის ნაჭერი ხელისგულებს შორის და დაფაზე სწორი და წრიული მოძრაობებით. გააკეთეთ კოლობოკები, ძეხვეული, თეფშები;

გამოიყენეთ სტეკის ნაკრები;

კერძების გამოძერწვა ფირის მეთოდით;

ფიგურის გამოძერწვა ბუნებიდან და იდეიდან, დამახასიათებელი ნიშნების, სტრუქტურის, პროპორციების გადმოცემით;

ცხოველების, ფრინველების და ადამიანების გამოძერწვა, სხეულისა და კიდურების დამახასიათებელი მოძრაობების გადმოცემა;

მარტივი კომპოზიციების შექმნა 2-3 ფიგურისგან (ამბის მოდელირება);

სტაბილურად მოათავსეთ ხელნაკეთობები სტენდზე.

მხატვრული ნამუშევარი (აპლიკა, კოლაჟი, დიზაინი, ორიგამი)

სწავლის 2 წლის ბოლოს სტუდენტებმა უნდა იცოდნენ:

რაციონალური ჭრის უნარები და ტექნიკა:

სიმეტრიული ჭრა;

კვეთა აკორდეონიდან.

ტკეპნის ტექნიკა, აპლიკა კიდეებით;

ძირითადი გეომეტრიული ცნებები (კუთხე, გვერდი, კვადრატი, სამკუთხედი და ა.შ.);

ორიგამიში მიღებული ძირითადი ფორმები;

უსაფრთხოებისა და პირადი ჰიგიენის წესები.

სტუდენტებს უნდა შეეძლოთ:

ხელნაკეთობების გაკეთება გირჩებისგან, ცილინდრებისგან, კვადრატებისგან;

მზა შაბლონებისა და შაბლონების გამოყენებით მუშაობა, სიმბოლოების გაგება;

გააკეთეთ შაბლონები კვადრატებისგან, წრეებისგან, სამკუთხედებისგან, მათი ფერის მონაცვლეობით;

შეასრულოს ლანდშაფტის კომპოზიციები, თემატური აპლიკაცია;

გამოიყენეთ ქაღალდი და მაკრატელი, წებო, ხელსახოცი სწორად და ფრთხილად;

გამოიყენეთ ქაღალდზე მუშაობის სხვადასხვა ტექნიკა და მეთოდები ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით, როგორიცაა მოხრა, განმეორებითი დაკეცვა და ჭრა.

ჯგუფური საქმიანობის გრძელვადიანი გეგმა (4-5 წელი)

2012-2013 სასწავლო წლისთვის

ასაკის თავისებურებები განაპირობებს ნებისმიერი პროდუქტიული ტიპის აქტივობის სიტყვით, პლასტიკური მოძრაობით, დაკვრით გაძლიერების აუცილებლობას... ამის გარეშე ბავშვს უჭირს გამიზნული გამოსახულების გამოვლენა და სასურველი მოქმედების ახსნა. ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე, პატარა ბავშვი ადვილად გარდაიქმნება, აქტიურად ურთიერთობს და სწრაფად ერთვება თამაშში, გაიტაცა გამოგონილი იმიჯითა და მოქმედებით. ამიტომ მიზანშეწონილია ბავშვებისთვის ნებისმიერი სახის პროდუქტიული შემოქმედებითი ნაწარმოების გამდიდრება და მხარდაჭერა სხვა სახის მხატვრული აქტივობით (სიტყვები, ჟესტები, სათამაშო სიტუაციები).

სკოლამდელ ბავშვობაში მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობების სახეობების ინტეგრაცია ბუნებრივია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად დამოუკიდებლად აერთიანებენ ვიზუალური აქტივობების ტიპებს. ეს განსაკუთრებით ვლინდება მხატვრული მასალების (ქაღალდი, თიხა), ხელსაწყოების (ფანქრები, ფუნჯები, დასტა) ექსპერიმენტების საქმიანობაში და გამოსახულების და მხატვრული გამოხატვის საშუალებების შექმნის მეთოდების დაუფლების პროცესში. სხვადასხვა ასაკის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ენთუზიაზმით იკვლევენ და იკვლევენ ნახატის ან მოდელირებისთვის შემოთავაზებულ ბუნებას, სწავლობენ „თვალით“ და ტაქტილურად (ხელით გრძნობენ) მხატვრულ მასალებს და ზედაპირის ფორმებს; დაეუფლეთ სხვადასხვა ტექნიკას, ქაღალდის, საღებავების, პასტელის, ცვილის ფანქრების, ქსოვილის, ბუნებრივი მასალის თავისებურებებს..

საშუალო ჯგუფში მასწავლებელი ადგენს და ახორციელებს შემდეგ დავალებებს:

ხელი შეუწყოს ბავშვების ინტერესს ხალხური და დეკორატიული ხელოვნებით, გააცნოს მათ სახვითი ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის ნამუშევრები (მხატვრობა, ნატურმორტი, წიგნის გრაფიკა); წაახალისოს ბავშვების ინტერესი ვიზუალური ხელოვნების მიმართ.

გააფართოვეთ ბავშვების მუშაობის თემები განყოფილების „შემეცნებითი განვითარება“ შინაარსის შესაბამისად; შეინარჩუნეთ ნაცნობი ყოველდღიური და ბუნებრივი საგნების (კერძები, ავეჯი, ტრანსპორტი, ბოსტნეული, ხილი, ყვავილები, ხეები, ცხოველები), აგრეთვე ბუნებრივი მოვლენების (წვიმა, თოვლი) და მნიშვნელოვანი მოვლენების სოციალურ ცხოვრებაში (დღესასწაულები) გამოსახვის სურვილი; ისწავლეთ დამოუკიდებლად იპოვოთ მარტივი ნაკვეთები გარემომცველ ცხოვრებაში და მხატვრულ ლიტერატურაში; დაეხმარეთ კოლექტიური მუშაობის ნაკვეთის არჩევას.

ისწავლეთ გამოსახული საგნების დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემა (ქალაქის სახლი არის მაღალი, მრავალსართულიანი, ქვის, ხოლო სოფლის სახლი დაბალი, ერთსართულიანი, ხის)

გაეცანით ფერთა სქემას, კომპოზიციის ვარიანტებს და გამოსახულების სხვადასხვა პოზიციებს ფურცელზე.

ბავშვებში ერთი და იგივე ფორმის ან გამოსახულების სხვადასხვა ტექნიკით გადმოცემის უნარის განვითარება (ნახატზე მზე, ყვავილი, ჩიტის გამოსახვა).

შეუთავსეთ სხვადასხვა ვიზუალური ხელოვნების ტექნიკა (გრაფიკა, ფერწერა) (მაგალითად, ნაკვეთები "ჩვენი ბაღი", "ჩვენი აკვარიუმი").

შეინარჩუნეთ ინტერესი ახალი სიტყვების შინაარსის მიმართ: „მხატვარი“, „მუზეუმი“, „გამოფენა“, „მხატვრობა“, „ქანდაკება“ და ა.შ.;

განახორციელეთ კოლექტიური სამუშაო ("ზამთრის ქალაქი", "მხიარული მატარებელი"), ისწავლეთ თქვენი ქმედებების კოორდინაცია სხვა ბავშვების ქმედებებთან (ზრდასრულის ხელმძღვანელობით).

გაიარეთ კონსულტაცია მშობლებთან, თუ როგორ მოაწყონ მათი შვილის ვიზუალური ხელოვნების აქტივობები სახლში.

გამოიჩინეთ პატივისცემა ბავშვის მხატვრული ინტერესებისა და ნამუშევრების მიმართ და ყურადღებით მოეპყარით მისი შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგებს.

შექმენით პირობები დამოუკიდებელი მხატვრული შემოქმედებისთვის.

დიდაქტიკური თამაშებში მხატვრული შინაარსით ასწავლეთ ფერების კონტრასტების გარჩევა; შესთავაზეთ ფერების განთავსება ინტენსივობის ხარისხის მიხედვით (5-მდე ღია ჩრდილში), ფერების განლაგების თანმიმდევრობის მიხედვით ცისარტყელაში, ფერთა მოდელზე (სპექტრული წრე), დააკვირდით გადასვლებს ერთი ფერიდან მეორეზე.

შექმენით პირობები თავისუფალი, დამოუკიდებელი, მრავალფეროვანი ექსპერიმენტებისთვის მხატვრული მასალებით, ვიზუალური ტექნიკით, ასწავლეთ ბავშვებს შექმნან სურათები და მარტივი ნაკვეთები ცხოვრებიდან ან წარმოსახვით, გადმოსცენ გამოსახული ობიექტების ძირითადი მახასიათებლები, მათი სტრუქტურა და ფერი; ხელს უწყობს საგნების ფორმის აღქმასა და უფრო ზუსტად გადმოცემას კონტურის ჟესტის საშუალებით; ისწავლეთ სახატავი ხელის მოძრაობების კოორდინაცია (ფართო მოძრაობები ქაღალდის დიდ სივრცეზე დახატვისას, პატარები დეტალების დახატვისთვის, რიტმული შაბლონების დახატვისთვის); შეცვალეთ ფორმები, შექმენით მრავალფიგურიანი კომპოზიციები ფერადი ხაზების, შტრიხების, ლაქების, გეომეტრიული ფორმების გამოყენებით...

ვიზუალური აქტივობები უფროს ჯგუფში

5-6 წლის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების ამოცანები

თავის ესთეტიკურ განვითარებაში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი გადის გზას ელემენტარული ვიზუალური და სენსორული შთაბეჭდილებიდან ორიგინალური გამოსახულების (კომპოზიციის) შექმნამდე ადეკვატური ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებების გამოყენებით. მოძრაობა მარტივი გამოსახულების წარმოდგენიდან ესთეტიკურ განზოგადებამდე, მთლიანი სურათის, როგორც ინდივიდის აღქმიდან მისი შინაგანი მნიშვნელობის გაცნობიერებამდე და ტიპიურის გაგებამდე, ხორციელდება მოზრდილების გავლენის ქვეშ, რომლებიც გადადიან საფუძვლებზე. კულტურა ბავშვებისთვის.

ამის საფუძველზე მასწავლებელი ადგენს საკუთარ თავს და შემოქმედებითად ახორციელებს ურთიერთდაკავშირებულ ამოცანების მთელ რიგს.

გააცანით ბავშვებს ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის ნაწარმოებები (მხატვრობა, გრაფიკა, ხალხური და დეკორატიული ხელოვნება, არქიტექტურა) ვიზუალური შთაბეჭდილებების გასამდიდრებლად, ესთეტიკური განცდებისა და შეფასებების გასავითარებლად.

ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ ხელოვნების სხვადასხვა საგნების ფიგურულ ექსპრესიულობას, ბუნებრივ და ყოველდღიურ გარემოს (ხალხური ხელოსნების ხელით შექმნილი ნივთები, არქიტექტურული სტრუქტურები, ბუნებრივი პეიზაჟები, სპეციალურად შექმნილი ნაგებობები, ავეჯი, კერძები, ტანსაცმელი, სათამაშოები, წიგნები და ა. ); ისწავლეთ ზოგადი მონახაზების და ცალკეული დეტალების, კონტურის, ფერის, ნიმუშის შემჩნევა; აჩვენეთ რა ნაწილებისგან შედგება მრავალფიგურიანი კომპოზიციები, რამდენად განსხვავებულად გამოიყურება ერთი და იგივე ობიექტი სხვადასხვა მხრიდან.

წაახალისეთ ბავშვები, განასახიერონ თავიანთი იდეები, გამოცდილება, გრძნობები, აზრები მხატვრულ ფორმაში; პირადი შემოქმედების მხარდაჭერა.

გაამდიდრეთ ვიზუალური აქტივობების შინაარსი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და სოციალური განვითარების ამოცანების შესაბამისად; წამოიწყეთ ისტორიების შერჩევა ოჯახზე, საბავშვო ბაღში ცხოვრებაზე, ასევე ყოველდღიურ, სოციალურ და ბუნებრივ მოვლენებზე (კვირა ოჯახში, საბავშვო ბაღი სასეირნოდ, ახლო უფროსების პროფესიები, საყვარელი არდადეგები, კომუნიკაციის საშუალებები მათ ატრიბუტში, ფერმა. , ზოოპარკი, ტყე, მდელო, აკვარიუმი, პერსონაჟები და ეპიზოდები თქვენი საყვარელი ზღაპრებიდან და მულტფილმებიდან).

ასწავლეთ ბავშვებს კომპეტენტურად შეარჩიონ ნახატის შინაარსი („დასახლდნენ“ ტყეში, აუზში, უდაბნოში შესაბამის მოსახლეობასთან ერთად, გამოსახეთ გვირილები, სიმინდის ყვავილები და ზარები მდელოზე, ხოლო ვარდები, ასტერები და ტიტები ბაღში).

შეინარჩუნეთ საგნების და ფენომენების დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემის სურვილი დაკვირვების შედეგად მიღებული იდეების საფუძველზე ან საბავშვო წიგნებში და ენციკლოპედიებში რეპროდუქციების, ფოტოების, ილუსტრაციების ნახვის შედეგად (ოქროს კოკერს აქვს ფერადი კუდი, კაშკაშა წითელი სავარცხელი და წვერი); ასახავს მათ ნაშრომებში განზოგადებულ იდეებს ცვლილებების ციკლური ხასიათის შესახებ (პეიზაჟები წელიწადის სხვადასხვა დროს).

გააუმჯობესეთ ვიზუალური უნარები ყველა სახის მხატვრულ საქმიანობაში: განაგრძეთ სწავლება, თუ როგორ უნდა გადმოგცეთ გამოსახული საგნების ფორმა, მათი დამახასიათებელი ნიშნები, პროპორციები და ნაწილების შედარებითი განლაგება; მარტივი მოძრაობების გადმოცემა (ჩიტი დაფრინავს, თოჯინა ცეკვავს, კატა თაგვს ეპარება, სპორტსმენი ისვრის ბურთს ხელით ან ურტყამს), სხეულის ან მისი ნაწილების სტატიკური მდგომარეობის შეცვლა (აწეული ფრთები, აწეული ხელები ან გავრცელდა გვერდებზე; ფეხები მოხრილი მუხლებში); ნაკვეთის შექმნისას გადმოსცეთ მარტივი სემანტიკური კავშირები ობიექტებს შორის, შეეცადეთ აჩვენოთ მათ შორის არსებული სივრცითი ურთიერთობები (გვერდით, გვერდით, ზემოთ, ქვემოთ), ჰორიზონტის ხაზის სახელმძღვანელოდ გამოყენებით.

მხარი დაუჭირეთ ნაცნობი ტექნიკის დამოუკიდებლად გაერთიანების სურვილს, დაეხმარეთ ახლის დაუფლებას და, საკუთარი ინიციატივით, გამოსახვის სხვადასხვა მეთოდების გაერთიანება.

მხატვრული ხელოსნობის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება (ხის კვეთა და მხატვრობა, ჭურჭელი, ქსოვა, ხალიჩის ქსოვა და ა.შ.), ცოდნა, თუ რა მასალებსა და ხელსაწყოებს იყენებენ ხელოსნები.

გააუმჯობესეთ ტექნიკა გუაშის საღებავებით (აურიეთ საღებავები ახალი ფერების და ჩრდილების მისაღებად; გამოიყენეთ ფუნჯი მარტივად და თავდაჯერებულად - ოსტატურად დახაზეთ ხაზები სხვადასხვა მიმართულებით; დეკორატიულ ნახატში შექმენით ნიმუშის ელემენტები ფუნჯის მთელი ჯაგრით ან ბოლოთი); ისწავლეთ აკვარელით ხატვა; აჩვენეთ ერთი სურათის შეღებვის შესაძლებლობა რამდენიმე ფერის ან მათი ჩრდილების გამოყენებით.

ჯგუფური ხელოვნების აქტივობების გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა (5-6 წელი)

დანართი No2 გადაცემაში "კალეიდოსკოპი"

კალეიდოსკოპის პროგრამის დანართი No3

ბავშვთა მხატვრული განვითარების სიმწიფის დონეები:

ᲛᲐᲦᲐᲚᲘ ᲓᲝᲜᲔ– ინტერესს გამოხატავს სახვითი ხელოვნების ნიმუშების მიმართ (მხატვრობა, წიგნის გრაფიკა, ხალხური დეკორატიული ხელოვნება). ხაზს უსვამს გამომხატველ საშუალებებს ხელოვნების სხვადასხვა სახეობაში (ფორმა, ფერი, არომატი, კომპოზიცია). იცის ვიზუალური მასალის თავისებურებები. ქმნის საგნების გამოსახულებებს (იდეებზე დაყრდნობით, ბუნებიდან); სიუჟეტური გამოსახულებები (მიმდებარე ცხოვრების თემებზე, ბუნებრივ მოვლენებზე, ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე), იყენებს მრავალფეროვან კომპოზიციურ გადაწყვეტილებებს და ვიზუალურ მასალებს. იყენებს სხვადასხვა ფერებსა და ჩრდილებს ექსპრესიული სურათების შესაქმნელად. ქმნის ნიმუშებს ხალხურ ხელოვნებაზე და ხელნაკეთობებზე; იყენებს მრავალფეროვან ტექნიკას და ელემენტებს ნიმუშის შესაქმნელად, ირჩევს ფერებს ამა თუ იმ ტიპის დეკორატიული ხელოვნების შესაბამისად. ძერწავს სხვადასხვა ფორმის საგნებს ადრე ნასწავლი ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით. ქმნის მცირე სიუჟეტურ კომპოზიციებს, გადმოსცემს ფიგურების პროპორციებს, პოზებს და მოძრაობებს. ქმნის სურათებს ხალხურ სათამაშოებზე დაყრდნობით. აპლიკა ასახავს ობიექტებს და მარტივ სიუჟეტურ კომპოზიციებს, ჭრის სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით, ასევე ჭრის.

საშუალო დონე– ინტერესს გამოხატავს სახვითი ხელოვნების ნიმუშების მიმართ (მხატვრობა, წიგნის გრაფიკა, ხალხური დეკორატიული ხელოვნება). იცის ვიზუალური მასალის თავისებურებები. ქმნის საგნების გამოსახულებებს (იდეებზე დაყრდნობით, ბუნებიდან); სიუჟეტური გამოსახულებები (ბუნებრივი მოვლენების თემებზე), იყენებს ვიზუალურ მასალებს. იყენებს სხვადასხვა ფერებსა და ჩრდილებს ექსპრესიული სურათების შესაქმნელად. ქმნის ნიმუშებს ხალხურ ხელოვნებაზე და ხელნაკეთობებზე; ირჩევს ფერებს ამა თუ იმ ტიპის დეკორატიული ხელოვნების შესაბამისად. ძერწავს სხვადასხვა ფორმის საგნებს ადრე ნასწავლი ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით. ქმნის მცირე სიუჟეტურ კომპოზიციებს, გადმოსცემს ფიგურების პროპორციებსა და პოზებს. ქმნის სურათებს ხალხურ სათამაშოებზე დაყრდნობით. აპლიკა ასახავს ობიექტებს და მარტივ სიუჟეტურ კომპოზიციებს, ჭრის სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით, ასევე ჭრის.

ᲓᲐᲑᲐᲚᲘ ᲓᲝᲜᲔ– იცის ვიზუალური მასალის თავისებურებები. ქმნის საგნების გამოსახულებებს (იდეებზე დაყრდნობით, ბუნებიდან); სიუჟეტური გამოსახულებები (ბუნებრივი მოვლენების თემებზე), იყენებს ვიზუალურ მასალებს. იყენებს სხვადასხვა ფერს ექსპრესიული სურათების შესაქმნელად. ძერწავს სხვადასხვა ფორმის საგნებს ადრე ნასწავლი ტექნიკის გამოყენებით და

გზები. ქმნის მცირე სიუჟეტურ კომპოზიციებს. აპლიკა ასახავს ობიექტებს და მარტივ სიუჟეტურ კომპოზიციებს.

კრიტერიუმები:

დიზაინის მიხედვით ხატვისა და გამოძერწვის უნარი;

გამოსახულების ობიექტის მიმართ პირადი დამოკიდებულების გადმოცემის უნარი;

გამოსახვის საშუალებებისა და მეთოდების საკუთარ გეგმას, დავალებულ ვიზუალურ ამოცანას დაქვემდებარების უნარი;

გრაფიკული მარკების ნაკლებობა.

ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი და მხატვრული და ესთეტიკური შეფასება.

ბავშვთა ნამუშევრების ანალიზი უნდა განხორციელდეს ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად, ბავშვთა ნახატების, მოდელირებისა და ხელნაკეთობების ექსპრესიულობის გათვალისწინებით.

ბიბლიოგრაფია

Adorno T. ესთეტიკური თეორია. - მ.: რესპუბლიკა, 2001.

არაპოვა-ფისკარევა ნ.ა. რუსული სკოლამდელი განათლების პროგრამების შესახებ//სკოლამდელი განათლება. - 2005. - No9.

Arnheim R. ხელოვნება და ვიზუალური აღქმა. - მ.: ხელოვნება, 1974 წ.

ბეტენსკი მალა. Რას ხედავ? არტთერაპიის ახალი მეთოდები. - M.: Eksmo-Press, 2002 წ.

ბუროვი A.I. ხელოვნების ესთეტიკური არსი // პრობლემები და დავა. - მ., 1987 წ.

ვენგერი ა.ლ. ფსიქოლოგიური ნახაზის ტესტები: ილუსტრირებული სახელმძღვანელო. - M.: Vlados-Press, 2006 წ.

Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. ბავშვის სენსორული კულტურის აღზრდა. - მ.: განათლება, 1988 წ.

ვიგოტსკი ლ.ს. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში. - მ.: განათლება, 1967 წ.

გალანოვი ა.ს., კორშელოვა ს.ნ., კულიკოვა ს.ლ. სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები სკოლამდელი აღზრდისთვის. - M.: TC Sfera, 2002 წ.

Gibson J. ეკოლოგიური მიდგომა ვიზუალური აღქმისადმი. - მ.: პროგრესი, 1988 წ.

Hildebrand A. ფორმების პრობლემა სახვითი ხელოვნებაში. - მ.: გამომცემლობა MPI, 1991 წ.

გრიგორიევა გ.გ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობები. - მ.: IC აკადემია, 1997 წ.

გრიგორიევა გ.გ. თამაშის ტექნიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ვიზუალური ხელოვნების სწავლებაში. - მ., 1995 წ.

გრიგორიევა გ.გ. სკოლამდელი აღზრდის განვითარება ვიზუალურ ხელოვნებაში. - მ.: აკადემია, 2000 წ.

დავიდჩუკი ა.ნ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კონსტრუქციული შემოქმედება. - მ.: განათლება, 1973 წ.

დავიდოვი ვ.ვ. განვითარების ტრენინგის პრობლემები: თეორიული და ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური კვლევის გამოცდილება. - მ.: პედაგოგიკა, 1986 წ.

დორონოვა ტ.ნ. ბუნება, ხელოვნება და ვიზუალური აქტივობები ბავშვებისთვის. -მ.: განათლება, 1999 წ.

კაზაკოვა რ.გ. და სხვა.სასკოლო ასაკის ბავშვებთან ერთად ხატვა. არატრადიციული მწვერვალები, გაკვეთილების სცენარები, დაგეგმვა. - M.: TC Sfera, 2005. კაზაკოვა თ.გ. ბავშვთა მხატვრული შემოქმედება. - მ.:

მეორადი წიგნები

სასწავლო და სასწავლო პროგრამა საბავშვო ბაღში. რედაქტირებულია M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. მოსკოვი, მოზაიკა - სინთეზი, 2005 წ.

ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილები საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფში. T.S. კომაროვა. მოსკოვი, მოზაიკა - სინთეზი, 2009 წ.

მოდელირება. საგანმანათლებლო სისტემა "სკოლა 2100", ი.ვ. მასლოვა, ბალასი,

მოდელირება საბავშვო ბაღში. გაკვეთილის შენიშვნები 2-7 წლის ბავშვებისთვის. გრიბოვსკაია, ხოლეზოვა – ზაცეპინა., სფერა, 2012 წ.

მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაციის დამატებითი განათლების სამუშაო პროგრამა: „მხიარული პალმები!“

1. ახსნა-განმარტება.
2. მიზნები და ამოცანები.
3. პროგრამის განხორციელების ფორმები და მეთოდები
- ორგანიზაციის პრინციპები
- მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
- მოსალოდნელი შედეგი
4. ბავშვებთან მუშაობა.
5. მშობლებთან მუშაობა.
6. მასწავლებლებთან მუშაობა.
7. ცნობების სია.

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების საფუძველზე შემუშავდა მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაციის დამატებითი განათლების პროგრამა
- დავიდოვა გ.ნ. "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში"
- შვაიკო გ.ს. ”ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილები საბავშვო ბაღში: პროგრამა, გაკვეთილის ნოტები”, - ლიკოვა ი.ა. "ფერადი პალმები" - კომაროვა ტ.ს. ”კარგი კრეატიულობა საბავშვო ბაღში. გაკვეთილები სამხატვრო სტუდიაში "ბავშვებისთვის ხატვის ტექნიკის სწავლება".
სამუშაო პროგრამის განხორციელებაში მონაწილე ბავშვების ასაკი არის ადრეული განვითარების ჯგუფის ბავშვები (2-3 წელი).
განხორციელების პერიოდი: პროგრამა გათვლილია 1 წლიან სწავლაზე.
პროგრამის განხორციელება გათვლილია 36 კალენდარულ კვირაზე და მოიცავს კვირაში 1 გაკვეთილს პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობისთვის. ადრეული განვითარების ჯგუფში ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 8-10 წუთი, SanPiN 2.4.1-ის მიხედვით. 3049-13 15.05.2013 No26.
1-ახსნა-განმარტება
...მართალია, მართალია!
აბა, რა არის დასამალი?
ბავშვებს უყვართ, ბავშვებს უყვართ,
მათ უყვართ ხატვა!
ქაღალდზე, ასფალტზე, კედელზე
და ტრამვაის ფანჯარაზე!...
ე.უსპენსკი.

ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი ხატვისადმი ცხოვრების პირველი წლის შემდეგ. ბავშვი ეცნობა ქაღალდს, ფანქრებს, საღებავებს და ჯერ თამაშობს მათთან, ხოლო ზრდასრულზე დაკვირვების შემდეგ, ბავშვი იწყებს მისი მოქმედებების მიბაძვას და წერის საგნის „დაუფლების შემდეგ“ მიდის სასიხარულო აღმოჩენამდე, რომ მას შეუძლია დატოვოს კვალი. ქაღალდზე და არა მარტო...

ბავშვებისთვის ხატვა არის თამაში, ხოლო თამაშების, თამაშის ტექნიკისა და თითის ტანვარჯიშის გამოყენებით იქმნება მშვიდი შემოქმედებითი ატმოსფერო სამუშაოსთვის. არატრადიციული ნახატი ბავშვებს უამრავ დადებით ემოციას ანიჭებს, ავლენს მათთვის კარგად ცნობილი საგნების მხატვრულ მასალად გამოყენების შესაძლებლობას და აოცებს მათ თავისი არაპროგნოზირებადობით. ვიზუალური აქტივობების ორგანიზების არასტანდარტული მიდგომები აკვირვებს და აღფრთოვანებს ბავშვებს, ათავისუფლებს ბავშვებს, რითაც აღძრავს ასეთ საინტერესო აქტივობაში ჩართვის სურვილს. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვისთვის ხატვა არ არის მხოლოდ თამაში, არამედ მხიარული, შთაგონებული ნამუშევარი, რომელიც არ საჭიროებს იძულებას, ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის სტიმულირება და მხარდაჭერა, თანდათანობით მისთვის ახალი შესაძლებლობების გახსნა მხატვრულ საქმიანობაში. .

იმავდროულად, მცირე მხატვრულმა წარუმატებლობამაც კი შეიძლება გააუქმოს ვიზუალური ხელოვნებაში ჩართვის სურვილი, ამიტომ ნახატების შექმნის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება იძლევა გაკვირვების ელემენტებს, აძლევს ბავშვებს უამრავ დადებით ემოციას და ეხმარება მათ ამ აქტივობისადმი მდგრადი ინტერესის განვითარებაში.

ეს პროგრამა ეფუძნება საგანმანათლებლო სამუშაოს პრიორიტეტის გააზრებას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში გამძლეობის, სიზუსტის, მოთმინების, კონცენტრაციის უნარის, მშვენიერი საავტომობილო უნარების და ხელის მოძრაობის კოორდინაციის განვითარებას. ამ პროგრამის გამორჩეული თვისებაა სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი და კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება საკუთარი შემოქმედებითი აქტივობების საფუძველზე.
დღეს თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ყველა ნორმალური ბავშვი იბადება თანდაყოლილი შემოქმედებითი შესაძლებლობებით. მაგრამ მხოლოდ ის ბავშვები, რომელთა აღზრდის პირობები საშუალებას აძლევდა მათ დროულად განევითარებინათ ეს შესაძლებლობები, იზრდებიან შემოქმედებით ადამიანებად.

პროგრამის განხორციელებისას ყოველკვირეულად ეწყობა ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, რომლებიც ორგანულად ჯდება ჯგუფის სივრცეში და ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ჰარმონიული განვითარების ფორმირებას.

პროგრამა შემუშავებულია მოქმედი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შესაბამისად და წარმოადგენს ინოვაციურ საგანმანათლებლო პროგრამულ დოკუმენტს.

2-სამუშაო პროგრამის მიზნები
- შექმენით პირობები ბავშვის თანდაყოლილი პოტენციური შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, ინტერესი საკუთარი აღმოჩენებით საძიებო აქტივობებით.
- დაეხმარეთ სკოლამდელ ბავშვებს დაეუფლონ საჭირო უნარ-ჩვევებს და ხატვის თანამედროვე ტექნიკას იდეების ნახატებში გადასატანად.

სამუშაო პროგრამის ამოცანები:
- საგანმანათლებლო:
1. ასწავლეთ ბავშვებს ფანქრების, საღებავებისა და ფუნჯების გამოყენება
2. გააცანით ბავშვებს ფერთა სქემა,
3. გააცანით ბავშვებს მასალების (პლასტილინი, მარილიანი ცომი, საღებავები, ქაღალდი და ა.შ.) თვისებები.
4. ასწავლეთ ფორმის ვიზუალური და ტაქტილური გამოკვლევის ტექნიკა.
5. ბავშვებში განუვითაროს შემოქმედებითი ნამუშევრების შესაქმნელად საჭირო უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები.

საგანმანათლებლო:
1. ჩაუნერგოს ბავშვებს სიზუსტე, შრომისმოყვარეობა და საკუთარი შრომით წარმატების მიღწევის სურვილი.
2. წაახალისეთ ბავშვები ექსპერიმენტებზე, მათ ნამუშევარში ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით.
3. გამოუმუშავეთ თქვენი სამუშაო ადგილის ორგანიზებისა და მისი დასუფთავების უნარი და სურვილი.

საგანმანათლებლო:
1. ბავშვებში მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება: მხატვრული გემოვნება, ფანტაზია, გამომგონებლობა, სივრცითი წარმოსახვა, შემოქმედებითი აზროვნება, ყურადღება.

2. დაეხმარეთ ბავშვს ისწავლოს და აღმოაჩინოს ხატვის სამყარო.
3. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.

3-პროგრამის განხორციელების ფორმები და მეთოდები
- საუბრები; -კლასები; -ჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობა; -კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა; -მშობლებთან მუშაობა, მასტერკლასები; - თამაშები, გართობა; -გამოფენების გაფორმება;
- ვიზუალური; -პრაქტიკული, -ახსნითი და საილუსტრაციო, -ინფორმაციის გამოქვეყნება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების, ჯგუფების ვებგვერდზე.
მუშაობის პროცესში უზრუნველყოფილია ყველა საგანმანათლებლო სფეროს ინტეგრაცია: - სოციალურ-კომუნიკაციურ-განვითარება - შემეცნებითი განვითარება - მეტყველება-განვითარება - მხატვრულ-ესთეტიკურ-განვითარება - ფიზიკური განვითარება.
- ორგანიზაციის პრინციპები: - მასალის თამაშით წარდგენა. - ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და წარმოსახვის განვითარება. - ბავშვებს ოჯახისა და საზოგადოების ნორმებისა და ტრადიციების გაცნობა. - თემებისა და მუშაობის მეთოდების შერჩევა ბავშვების ასაკის შესაბამისად. - თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო აქტივობების აგება, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას, ხდება განათლების საგანი.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა: (არატრადიციული ტექნიკა)
- გახეხეთ მყარი ფუნჯით;
- ანაბეჭდი ბოსტნეულის მარკებით; -ცვილის ფანქრები და აკვარელი;
-სანთელი და აკვარელი;
-ფოთლის ანაბეჭდები;
- ნახატები პალმებიდან; - თითის ნახატი;
- ტრაფარეტის ბეჭდვა.
- მოსალოდნელი შედეგი: ამ პროგრამის დაუფლების შედეგად ბავშვები წლის ბოლომდე შეძლებენ: - შეარჩიონ ფერები, რომლებიც შეესაბამება გამოსახულ ობიექტებს. - შეძლებს ფუნჯის სწორად გამოყენებას. - აჩვენე შენი კრეატიულობა, ფანტაზია, ფანტაზიები. - მათ ექნებათ უფრო განვითარებული კომპოზიციის გრძნობა, ვიზუალური მეხსიერება და აზროვნება.

4- ბავშვებთან მუშაობა:
თემატური გაკვეთილის გეგმა 2-3 წლის ბავშვებისთვის
თემის ამოცანები

სექტემბერი
გამარჯობა, საბავშვო ბაღი! გააცანით ბავშვებს ხატვის არატრადიციული ტექნიკა.
როუანის ფილიალი წარმოგიდგენთ არატრადიციული თითების ხატვის ტექნიკას. აჩვენეთ, თუ როგორ უნდა მიიღოთ ქულები. განავითარეთ ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის მიმართ.
ჩემი საყვარელი წვიმა განაგრძე თითის ხატვის ტექნიკის გაცნობა. აჩვენეთ ტექნიკა წერტილებიდან მოკლე ხაზების მისაღებად (მსუბუქი წვიმა, წვეთები და ძლიერი წვიმა).
ელეგანტური მფრინავი აგარიკი განაგრძეთ თითის ხატვის ტექნიკის გაცნობა. ივარჯიშეთ სოკოს ქუდის საღებავით თანაბრად შეღებვა; ისწავლეთ წერტილების გამოყენება რიტმულად და თანაბრად ქუდის მთელ ზედაპირზე.
ელეგანტური მფრინავი აგარი ბალახში ივარჯიშეთ სოკოს სილუეტის ფურცელზე ფრთხილად დაწებება და თითებით ბალახის დახატვა.

ოქტომბერი
პალმის ტრანსფორმაცია. (ყვავილი) გააცნოს პალმის ხატვის არატრადიციული ტექნიკა.
შემოდგომის ხე ივარჯიშეთ ხატვაზე თქვენი ხელით (ხის გვირგვინი), განავითარეთ ფუნჯით სწორი ვერტიკალური ხაზების (ტანის) დახატვის უნარი.
ფოთლის ცვენა ფოთლების გამოსახულება თითით და ფუნჯით ჩაძირვის მეთოდით. განაგრძეთ "თბილი" ფერების (ყვითელი, ნარინჯისფერი, წითელი) გაცნობა.
წყალქვეშა სამეფო. მიიყვანეთ ბავშვებს მარტივი კომპოზიციის შესაქმნელად.
ივარჯიშეთ თევზის დახატვა ხელისგულებით და ზღვის მცენარეების თითებით.

ნოემბერი
ფუმფულა კნუტები ხალიჩაზე თამაშობენ
(გუნდური მუშაობა) ნახევრადმშრალი მყარი ფუნჯით ჩხვლეტას (ცხოველის ბეწვის იმიტაცია) გაცნობა. კნუტის ფიგურების დაწებება ვატმენის ქაღალდის შეღებილ ფურცელზე (ხალიჩა).
ალუბლის კომპოტი გააცანით საცობით დაბეჭდვის ტექნიკა, კარტოფილის მატრიცით, აჩვენეთ პრინტის მოპოვების მეთოდი (ალუბლის კენკრა). კენკრის დახატვა ქილის სილუეტზე.
„ბურთები, ნიავს მორჩილი...“ გააღვიძეთ ინტერესი სხვადასხვა იზომასალის კომბინაციით: ფუნჯით გამოსახეთ ბუშტები, ბამბის ტამპონებით კი მათთვის სიმები.
საჩუქარი დედისთვის - "აღფრთოვანდი გერანიუმით." ივარჯიშეთ კორპის ბეჭდვის ტექნიკასა და თითზე ხატვისას. ისწავლეთ ძირითადი ყვავილის დახატვა, ნახატის თანაბრად გამოყენება გარკვეულ ადგილებში.

დეკემბერი
პირველი ფიფქები ივარჯიშეთ ბამბის ტამპონებით ხატვა, ისწავლეთ გამოსახულების გამეორება, შეავსეთ ფურცლის მთელი სივრცე.
დადგა ზამთარი დანერგე ქაფიანი რეზინით ხატვის ტექნიკა. ივარჯიშეთ ნიმუშის დახატვა ფურცლის მთელ ზედაპირზე (ფიფქები ჰაერში და ხის ტოტებზე).
„პატარა ნაძვის ხე ზამთარში ცივა...“ ივარჯიშეთ ხატვაზე თითებით, ბამბის ტამპონებით, წარმოგიდგენთ ახალ არატრადიციულ იზომასალას - ღრუბელს და მასთან ერთად ხატვის მეთოდს (თოვლის ნამცეცების მიწაზე შეფუთვა).
სადღესასწაულო ნაძვის ხე ივარჯიშეთ ნახევრადმშრალი მყარი ფუნჯით თხრილის ტექნიკით (ხეის ხის ნემსების ტექსტურის იმიტაცია).
ივარჯიშეთ ხატვა ბამბის ტამპონებით; ისწავლეთ შტრიხების ზედიზედ განლაგება ვიზუალური მითითების გამოყენებით (რკალის ფორმის ხაზები) - "მოდით, ავანთოთ განათება ნაძვის ხეზე".
საახალწლო ფეიერვერკი! დააფიქსირეთ თითებით ხატვის ტექნიკა, დახატეთ სურათი ფურცლის მთელ ზედაპირზე

იანვარი
თოვლის კაცი
ივარჯიშეთ მძიმე ფუნჯით ჩხვლეტას (თოვლის კაცის სილუეტის დახატვა).
ისწავლეთ ნახატის მარტივი დეტალებით შევსება, დაასრულეთ ისინი ფლომასტერებით (თვალები, სტაფილოს ცხვირი, ღილები ბეწვის ქურთუკზე).
ზამთრის ნიმუშები სანთლით ხატვის ტექნიკის შესავალი (ყინვის ნიმუშები ფანჯარაზე). ისწავლეთ თხევადი საღებავით ფრთხილად დახატვა ფურცლის ნიმუშით, რომელსაც უკვე სანთელი აქვს გამოყენებული.
მატრიოშკა. განაგრძეთ ვიზუალური ხელოვნებისადმი ინტერესის განვითარება. ასწავლეთ ბავშვებს დასრულებული ფორმის სილუეტი რიტმული შტრიხებით დაამშვენონ. გაამდიდრეთ საბავშვო თამაშის სიუჟეტი

თებერვალი
ზამთრის დღე
(გუნდური მუშაობა) გააცანით ბავშვებს ქაღალდის დამზადების ტექნიკა: დაკეცეთ ქაღალდის ხელსახოცი და შეეცადეთ გაახვიოთ იგი მჭიდრო ბურთად. უბრალო ნაკვეთზე დაფუძნებული კოლექტიური კომპოზიციის შექმნა („ტყის ხეები თოვლში შემოვახვიოთ“).
შარფი თოჯინასთვის განაგრძეთ სანთლით ხატვის ტექნიკის გაცნობა. თხევადი საღებავით დახატვა ქაღალდის ფურცლის ნიმუშით უკვე გამოყენებული სანთლით.
რაკეტა ივარჯიშეთ ქაღალდის ხელსახოცების ზოლების ბურთებად დაქუცმაცებასა და გადახვევაში (ქაღალდის პლასტმასის ტექნიკა). განაგრძეთ აპლიკაციური უნარების განვითარება (ქაღალდის ბურთების დამაგრება რაკეტაზე ფანჯრების ნაცვლად)
მოდი დაამშვენებს თასს მამას. გავაძლიეროთ ობიექტების გაფორმების უნარი კორპის ნიშნით (პოლკა წერტილოვანი ჭიქა). განავითარეთ რიტმის გრძნობა.

მარტი
ლამაზი მძივები დედისთვის ივარჯიშეთ ბეჭდვის ტექნიკა სხვადასხვა ბეჭდებით (საცობები, კარტოფილის მატრიცები ყვავილების, წრეების სახით). განავითარეთ მარტივი ელემენტებისგან ელემენტარული ნიმუშის შექმნის უნარი, მისი მონაცვლეობა ფერის მიხედვით.
მრავალფერადი თევზი განაგრძეთ პალმის გამოყენება ვიზუალურ იარაღად - ანაბეჭდის გაკეთება. გააძლიერეთ გამოსახულების დეტალებით შევსების უნარი (თევზის სხეულზე დახატეთ სასწორები, თვალები ფლომასტერებით).
"მზე ფანჯრიდან იყურება"
(გუნდური მუშაობა)
გააძლიერე ხელისგულებით ხატვის უნარი: ხელისგულებით მზის სხივების გამოსახვა.

ყინულის წვეთები განაგრძეთ ისწავლეთ სხვადასხვა არატრადიციული ხატვის ტექნიკის შერწყმა: გამოიყენეთ თითი ყინულების გამოსასახავად და გამოიყენეთ ბამბის ტამპონები მათგან ჩამოვარდნილი წვეთების გამოსასახავად.

აპრილი
ძროხა ბალახზე გააცანით ბავშვებს ტრაფარეტის ნახატის ტექნიკა. წაახალისეთ მოსწავლეები, თავისუფლად მოათავსონ შტრიხები ფურცლის მთელ ზედაპირზე. გააძლიეროს ბავშვების ცოდნა მწვანე ფერის შესახებ. ბავშვებში ჩაუნერგოს თანაგრძნობა თამაშის პერსონაჟის მიმართ, შეუქმნას მას დახმარების სურვილი.
ფართი ივარჯიშეთ კარტოფილის შტამპებით ბეჭდვა (ვარსკვლავები სივრცეში), სწორი ხაზების დახაზვა ბამბის ტამპონებით („მოდით, რაკეტის ძრავა საწვავით გავავსოთ“).
კლოუნები ცირკში
(დაგეგმილი 2 გაკვეთილი) 1. ივარჯიშეთ ბამბის ტამპონებით ხატვის ტექნიკით, შტრიხების დადება მთელ ზედაპირზე („დავამშვენოთ კლოუნის კოსტუმი“ - პოლკა წერტილოვანი სამოსი). განავითარეთ რიტმის გრძნობა.
2. ქაღალდის პლასტმასის ტექნიკით ჯამბაზ-ჟონგლერისთვის ბურთების დამზადება; მათი წებოვნება ვიზუალური მითითების საფუძველზე.

მაისი
ბუშტები გააგრძელეთ ასწავლეთ ბავშვებს მრგვალი ფორმის მსგავსი ფორმების დახატვა. მოათავსეთ ისინი მთელ ფურცელზე (ბურთები დაფრინავენ). ბავშვების ინტერესის გაღვივება ხატვისადმი.
ფეიერვერკი ჩვენს ქუჩაზე
(გუნდური მუშაობა) ქაღალდის დამზადების ტექნიკის პრაქტიკა. ქაღალდის ბურთების დაწებება მომზადებულ მუქ ფონზე (მრავალფერადი ფეიერვერკების განათება ცაში). განავითარეთ რიტმის გრძნობა.
Dandelion ავარჯიშეთ ბავშვები ხელმოწერებით ბეჭდვის ტექნიკაში. ისწავლეთ ყვავილის დახატვა ღეროთი და ბალახით. გააძლიერე ჩაძირვის ტექნიკა. განუვითარეთ კომპოზიციის გრძნობა.
წვიმა, ცისარტყელა და მზე! ივარჯიშეთ ხატვის ტექნიკას ფუნჯით და საღებავებით, ივარჯიშეთ მყარი ფუნჯით ფუნჯით, ესთეტიკური აღქმის განვითარება.

5- მშობლებთან მუშაობა:
სექტემბერი – ბავშვების ადაპტაცია საბავშვო ბაღში (მშობელთა კრება)
ოქტომბერი - ჯადოსნური ფერები. ”არატრადიციული ნახატის როლი მცირეწლოვან ბავშვების განვითარებაში” (კონსულტაცია მშობლებისთვის)
ნოემბერი - რამდენად ხშირად ხატავს თქვენი შვილი (კითხარი მშობლებისთვის). დახატეთ ერთად (ნახატი მინაზე) - დედის პორტრეტი.
დეკემბერი - მარილით ხატვა (სახელოსნო მშობლებისთვის)
იანვარი – დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობების თავისებურებები.(გამოცემა ჩვენს ვებგვერდზე)
თებერვალი - დაბრკოლებების გარეშე ხატვა ყველაზე უჩვეულო ნივთებით. (Მასტერკლასი)
მარტი - ყველა პატარა ბავშვი მხატვარია (მოძრავი საქაღალდე)
აპრილი - ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება. (კონსულტაცია მშობლებისთვის)
მაისი - სასარგებლო რჩევები ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. (შეხსენებები მშობლებისთვის)

5- მასწავლებლებთან მუშაობა:
1. კონსულტაცია პედაგოგებისთვის:
"ესთეტიკური გემოვნების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში ვიზუალური ხელოვნების საშუალებით"
2. კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის მასტერკლასით.
”ჩვენ ექსპერიმენტებს ვატარებთ, ვსწავლობთ, ვქმნით!”
3. კონსულტაცია აღმზრდელებთან:
„სახვითი მოტორული უნარების განვითარება მხატვრული აქტივობების არატრადიციული სახეობების დახმარებით“.

6 - მითითებების სია:
1. I.A.Lykova - ”2-7 წლის ბავშვების მხატვრული განათლების, მომზადებისა და განვითარების პროგრამა.” 2011 წელი
2. I.A. ლიკოვა - ”საბავშვო ბაღი და ოჯახი. დახვეწილი შემოქმედება აკვანიდან სკოლის ზღურბლამდე“. 2010 წელი
3. I.A.Lykova - ”დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები (სკოლამდელი ბავშვების მხატვრული და შემეცნებითი აქტივობების ინტეგრაცია.” 2010 წ.
4. G.N. დავიდოვა - "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში." მოსკოვი 2007 წ
5. A.A. Fateeva - "ხატვა ფუნჯის გარეშე." 2004 წ
6. T.N. Doronova - ”2-4 წლის ბავშვებს ასწავლის ხატვას, ძერწვას და თამაშებში გამოყენებას.” 1992 წ
7. G.S. Shvaiko - "სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები საბავშვო ბაღში." 2008 წ
8. კაზაკოვა თ.გ. "შემოქმედების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში" 1985 წ
9. კომაროვა თ.ს. „მხატვრული საქმიანობა საბავშვო ბაღში“ 1982 წ