თამაშის პრობლემური სიტუაციები მოსამზადებელ ჯგუფში. შემეცნებითი აქტივობა.თამაშის სიტუაციები მოსამზადებელ ჯგუფში

პრობლემური სიტუაციების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას დადებითად მოქმედებს ბავშვების განვითარებაზე კრეატიული აზროვნება, შემეცნებითი უნარები და შესაძლებლობები. რუბენშტეინ ს. პრობლემური სიტუაცია განსაზღვრავს ინდივიდის ჩართულობას აზროვნების პროცესში. პრობლემაში არის უცნობი, ერთი შეხედვით შეუვსებელი ადგილები. შევსება, უცნობის ცნობადად გადაქცევა საჭიროა შესაბამისი ცოდნა და საქმიანობის მეთოდები, რაც ადამიანს თავდაპირველად აკლია“.

პრობლემური სიტუაცია არის გონებრივი სირთულის მდგომარეობა ბავშვებში, რომელიც გამოწვეულია მათი ადრე შეძენილი ცოდნისა და საქმიანობის მეთოდების არასაკმარისობით შემეცნებითი ამოცანის, ამოცანის ან საგანმანათლებლო პრობლემის გადასაჭრელად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პრობლემური სიტუაცია არის სიტუაცია, როდესაც სუბიექტს სურს გადაჭრას მისთვის რთული პრობლემები, მაგრამ მას აკლია მონაცემები და თავად უნდა ეძებოს.

პრობლემური სიტუაცია იქმნება, როდესაც მასწავლებელი განზრახ აყენებს ბავშვების ცხოვრებისეულ იდეებს (ან მათ მიღწეულ დონეს) წინააღმდეგ. სამეცნიერო ფაქტებირისი ახსნა არ შეუძლიათ - მათ აკლიათ ცოდნა, ცხოვრების გამოცდილება.

პედაგოგებს ხშირად უჭირთ პრობლემური სიტუაციების შერჩევა. იმედი მაქვს, რომ ჩემს მიერ შემოთავაზებული ბარათის ინდექსი დაგეხმარებათ ამაში.

თუ ამ შეტყობინებას კითხულობთ, ეს ნიშნავს, რომ რეგისტრაცია წარმატებით დასრულდა და შეგიძლიათ დაიწყოთ თქვენი ვებსაიტის გაშვება

მხიარული აქტივობა ერთადერთია ეფექტური მეთოდირომ ბავშვმა თავისი გაამდიდროს სოციალური გამოცდილება, ცოდნის საზღვრების გაფართოება. გართობა არ შეიძლება აღიქმებოდეს მხოლოდ ბავშვების გასართობად, ეს არის სრულიად ცალკე სამყარო, რომლის მრავალფეროვნება და პოტენციალი ხსნის ფართო საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს როგორც მშობლებისთვის, ასევე საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. ამ კონტექსტში, ღირს ცალკე ვისაუბროთ თამაშებზე მოსამზადებელ ჯგუფში 6-7 წლის ბავშვებისთვის, რომლებიც მალე გადავლენ შემდეგ საგანმანათლებლო საფეხურზე და გახდებიან სკოლის მოსწავლეები. ანუ მათთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ გარკვეული დონის ფიზიკური და ინტელექტუალური განვითარება, დაეუფლოს საჭირო უნარებს, მაგრამ ასევე წარმატებით მოერგოს ახალ გარემოს.

საბავშვო ბაღში სათამაშო საქმიანობის არსი

თამაში სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო დაწესებულების(DOU) არის ფორმა საზოგადოებრივი ცხოვრებაბავშვი, რომელიც ხელს უწყობს მის ფიზიკურ, გონებრივ და ინტელექტუალურ ზრდას, ასევე ძლიერი ნებისყოფის განვითარებას, მორალური თვისებებიდა კრეატიულობა.

თამაშის საშუალებით ბავშვები სწავლობენ შემოქმედებითობას

მიზნები

განმარტებაზე დაყრდნობით სათამაშო აქტივობა, შეგიძლიათ გააკეთოთ სია სამიზნეები, საბავშვო ბაღში მისი მნიშვნელობის დადგენა.

საგანმანათლებლო

ამ ჯგუფში შედის:

• ორგანიზაცია შემეცნებითი აქტივობა(როგორც პრაქტიკიდან ჩანს, ქ თამაშის ფორმაბავშვები უფრო სწრაფად სწავლობენ ახალ ცოდნას);
• საკუთარი ჰორიზონტის გაფართოება (ახალი ტიპის აქტივობები ან უკვე ნაცნობი თამაშების სხვა ფორმები ავლენს ბავშვებისთვის უცნობ ფენომენებსა და ფაქტებს, მაგალითად, მოსამზადებელ ჯგუფში ყვავილის გაზრდის შესახებ კვლევის თამაშის ჩატარებით, ბავშვები ეცნობიან კონცეფციას ” ჭრა“, გაიგეთ ისეთი ფენომენი, როგორიცაა „ანაბიოზი“ და ა.შ.);
• უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება (მაგალითად, სეირნობისას ბავშვები სწავლობენ, დაეხმარონ დამლაგებელს ბილიკებიდან თოვლის ამოღებაში, ხოლო თამაშის დავალებაშედგება არა მხოლოდ დასუფთავების ხარისხში, არამედ სიჩქარეშიც, რაც ხელს უწყობს ჯანსაღი კონკურენციის განცდას).

განმავითარებელი

ამ შემთხვევაში, თამაშის მისიაა განავითაროს:

საგანმანათლებლო

თამაშში განათლების სამიზნე კომპონენტის ტრიადის ნაწილი ახორციელებს განათლებას:

• დამოუკიდებლობა (პროცესში სათამაშო აქტივობა 6-7 წლის ბავშვები არა მარტო ასრულებენ თამაშის მოქმედებები, არამედ შეიმუშავეთ წესები, მაგალითად, როლური გართობისთვის);
• თვითრეგულირება (ბავშვები სწავლობენ არ დათმოს ის, რაც დაიწყეს, დაასრულონ საქმეები და არ დანებდნენ მომენტალურ გრძნობებს);
• კომუნიკაბელურობა (უმეტეს თამაშებში ურთიერთქმედება გულისხმობს კომუნიკაციას ერთმანეთთან და უფროსებთან);
• თანამშრომლობის გრძნობა;
• მორალური და ესთეტიკური პოზიციები.

Დავალებები

დასახული მიზნების მიღწევის კონტექსტში, თამაშების ორგანიზებით და ჩატარებით მასწავლებელი წყვეტს შემდეგ ამოცანებს:

სათამაშო საქმიანობის სახეობების კლასიფიკაცია

გართობის ტიპებად დაყოფის რამდენიმე მიდგომა არსებობს. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩვეულებრივ გამოიყენება კლასიფიკაცია, რომელიც აერთიანებს შინაარსის ფაქტორებს, დამოუკიდებლობის ხარისხს და ორგანიზაციის ფორმას.

დიდაქტიკური

ეს არის სახალისო თამაშები, რომელიც მოიცავს

• თითოეული მონაწილის საქმიანობის მკაფიო ჩარჩო;
• მკაცრი წესები;
• მიზანი და გარდაუვალი საბოლოო შედეგი.

ეს თამაშები გამოიყენება ახალი მასალის დასანერგად (მაგალითად, ექსპერიმენტული თამაში თოვლის დნობის სიჩქარის დასადგენად, როდესაც სხვადასხვა ტემპერატურა), ცოდნის კონსოლიდაცია (მაგალითად, 10-ში შეკრების პრაქტიკაში ბავშვები აწყობენ თავსატეხებს, რომლებშიც დაკარგული ელემენტები არის დამატებები ან ჯამი).

დიდაქტიკური თამაშების სახეები

ბავშვის სათამაშო აქტივობის განვითარების დონესთან დაკავშირებით დასკვნების ჩამოსაყალიბებლად მასწავლებელი იყენებს მიღებულ შედეგებს, აღწერს მათ უფასო ფორმით მიღებული მონაცემების საფუძველზე.

უმაღლესი ფილოლოგიური განათლება, ინგლისურისა და რუსულის სწავლების 11 წლიანი გამოცდილება, ბავშვების სიყვარული და თანამედროვეობის ობიექტური შეხედულება ჩემი 31-წლიანი ცხოვრების მთავარი ხაზებია. ძლიერი მხარეები: პასუხისმგებლობა, ახლის სწავლისა და საკუთარი თავის გაუმჯობესების სურვილი.

თამაში პრობლემური სიტუაციებიმოსამზადებელ ჯგუფში.
ავტორი: უფიმცევა იუ.ა.
თამაში ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა სკოლამდელი ასაკი, რომელიც არ წარმოიქმნება სპონტანური მომწიფების გზით, არამედ ფორმირდება გავლენის ქვეშ სოციალური პირობებიცხოვრება და განათლება. თამაში ქმნის ხელსაყრელი პირობებიფსიქიკურ სიბრტყეში მოქმედებების შესრულების უნარის განვითარება, რეალური საგნების ფსიქოლოგიური ჩანაცვლების განხორციელების უნარი. მასწავლებლებისთვის თამაშის მართვა მათი სამუშაოს ერთ-ერთი ყველაზე რთული ასპექტია. მან უნდა შეძლოს თამაშის წარმართვა ბავშვის შესაძლებლობებზე დაყრდნობით, მისი ინიციატივისა და ინტერესების დათრგუნვის გარეშე. Ერთ - ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდებითამაშის მეგზური არის უფროსებისთვის პრობლემური სიტუაციის შექმნა, რისი დახმარებითაც თამაში რთულდება. სპეციალურად შექმნილი სიტუაციები მოითხოვს გარკვეულ მომზადებას. ეს სიტუაციები ვითარდება და დაგეგმილია. საგანმანათლებლო მდგომარეობაშეიძლება შეიქმნას სხვადასხვა ფორმებიბავშვებთან ურთიერთობა (კლასები, ერთობლივი აქტივობები, ინტიმური საუბარი, საუბარი ბიზნესზე, ილუსტრაციების ყურება, თამაში და ა.შ.).
საგანმანათლებლო სიტუაცია იძლევა შესაძლებლობას დაეყრდნოს ბავშვის სოციალურ გამოცდილებას და დამოუკიდებლობის დონეს. აძლევს ბავშვს საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობას.
პრობლემური პედაგოგიური სიტუაციებიიყოფა 3 ჯგუფად:
1. პრობლემური სიტუაციების პირველი ჯგუფი მოიცავს პირობებს, რომლებშიც დაზუსტებულია მოქმედებების დაუფლების აუცილებლობა, რომლებიც გავლენას ახდენენ განხორციელების ეფექტურობაზე. პედაგოგიური ურთიერთქმედებამასწავლებელი და ბავშვები.
2. პრობლემური სიტუაციების მეორე ჯგუფი მიზნად ისახავს მასწავლებლისთვის ნაცნობ ან კარგად ნაცნობ პრაქტიკულ და თეორიულ მოქმედებებს განზოგადებული მოქმედებების დაუფლებას.
3. პრობლემური სიტუაციების მესამე ჯგუფი გიბიძგებთ დამოუკიდებლად დასახოთ ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ამოცანები, შემდეგ დაგეგმოთ მათი განხორციელება. სიტუაციის გაანალიზებისას აუცილებელია განისაზღვროს, თუ რა ტიპს მიეკუთვნება იგი. შემდეგ განისაზღვრება განსახილველი სიტუაციის გამოსავლის არეალი. იგი შეიძლება ეხებოდეს პედაგოგიური პროცესის ერთ ან მეტ კომპონენტს: დიდაქტიკური - სწავლების მიზნების, პრინციპების, შინაარსის, მეთოდების, სახეებისა და ფორმების კოორდინაცია; ეპისტემოლოგიური – განათლებისა და ტრენინგის ეფექტურობის ფაქტორების, ფორმირების თანმიმდევრობის გათვალისწინებით გონებრივი მოქმედებები, ასიმილაციის დონეების დაგეგმვა სასწავლო მასალა(ცოდნის, გაგების, გამოყენების, განზოგადებისა და სისტემატიზაციის დონეზე, მნიშვნელობის შეფასება მიცემული ცოდნახალხისთვის, კონტროლი), ასახვა მუშაობის პედაგოგიურ პროცესში ცოდნის ხარისხზე: თანმიმდევრულობა. ეფექტურობა (მობილურობა), ფსიქოლოგიური ძალა - ინდივიდუალური, ტიპოლოგიური ან ტოპოლოგიური მიდგომების უპირატესობა ბავშვებში სწავლის მოტივაციის ფორმირებისთვის; ძირითადი და განმავითარებელი გონებრივი ფუნქციის გათვალისწინება; საქმიანობის წამყვანი ტიპისა და კომუნიკაციის ფორმის აღრიცხვა; ბავშვთა რეპროდუქციულ და შემოქმედებით აქტივობებს შორის კორელაცია); კიბერნეტიკური - ინფორმაციის ათვისების მარეგულირებელი კანონების გათვალისწინებით: მაგალითად, ის ფაქტი, რომ ვარჯიშის ეფექტურობა სიხშირისა და მოცულობის პროპორციულია. უკუკავშირიბავშვებთან და მშობლებთან ერთად; ცოდნის ხარისხი დამოკიდებულია პედაგოგიური პროცესის კონტროლისა და მართვის ეფექტურობაზე; ინტერდისციპლინური კავშირების ფორმირების პრინციპებთან (ცნებების ეკვივალენტობა, თანმიმდევრულობა და თანმიმდევრულობა, მათი ჩამოყალიბების კომპენსატორული ბუნება და სხვ.) დაცვა; სოციოლოგიური - საკომუნიკაციო - საქმიანობის და ორგანიზაციის არსებით - პრაქტიკული პრინციპების გამოყენება ერთობლივი საქმიანობაბავშვები; ბავშვებთან მუშაობის ინდივიდუალური, ქვეჯგუფური და კოლექტიური ფორმების ურთიერთობა; პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებისას თანატოლთა ჯგუფის „ემოციური პოტენციალის“ გამოყენება; ემოციურ-იმპროვიზაციული, ემოციურ-მეთოდური, მსჯელობა-იმპროვიზაციული, მსჯელობა-მეთოდური სტილის გათვალისწინებით პედაგოგიური მოღვაწეობა; ოჯახის ჩართულობა პედაგოგიური პროცესი; ორგანიზაციული - ჰიგიენური პირობების ანალიზი, მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობის უზრუნველყოფა, ტრენინგის სტიმულირებისა და იძულების მეთოდების კორელაცია, აღრიცხვა. განსხვავებული ტიპებიბავშვთა შესრულება (ამიტომ, სხვადასხვა დონეზესასწავლო მასალის პრობლემური ხასიათი, საგანმანათლებლო დახმარების ღონისძიებები, საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების შეფასება და სხვა), დასახული სასწავლო მიზნების მიღწევის საფუძველზე დროის დაგეგმვა. 1 სიტუაცია. მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს: ”თქვენ ნახეთ, რამდენი ჭიქა დავასხი თეფშზე, ახლა კი ვითამაშოთ: მარცვლეულს დავასხამ, რომ არ დაინახოთ, როგორ ვაკეთებ ამას”. შეძლებთ მაშინ ზუსტად იგივე რაოდენობის დალევას? ბავშვები ამბობენ, რომ მათ შეუძლიათ ამის გაკეთება. გამოსავალი. ექსპერიმენტი მთლიანად უნდა ჩატარდეს და სანამ ბავშვებს ვაჩვენებთ, მარცვლეულის გროვა ისე შეანჯღრიეთ, რომ დადნება (3 ჭიქა) და არ ჩანდეს, რომ ნაკლებია. შემდეგ ბავშვები გაზომავენ იმდენ მარცვლეულს, რამდენიც ფიქრობენ, რომ სჭირდებათ. იმისთვის, რომ არ დაგავიწყდეს რამდენი დაასხეს, შეგიძლიათ თეფშთან ორი ფინჯანი დაადოთ.მასწავლებლის თეფშზე მარცვლეულის რაოდენობა გაზომილია. ბავშვები დარწმუნებულნი არიან, რომ ეს განსხვავებულია. დასკვნა. მარცვლეულის რაოდენობა ძნელია შედარება თვალით. თუ ვერ ხედავთ, როგორ დაასხეს მარცვლეული, ძნელია მისი რაოდენობის ზუსტად გამოცნობა.
2 რვეულში ნახატთან მუშაობისას: - ნახატზე მარჯვენა ნაძვის ხე შეღებეთ მწვანეთი, სურათზე მარცხნივ ლურჯით. ერთი ბავშვი ამბობს: „რა ლურჯი ნაძვის ხეებიშეუძლებელია იყოს". გამოსავალი. მასწავლებელმა უნდა აუხსნას ბავშვს, რომ არის ნაძვის ხეები, რომლებსაც "ლურჯი" ჰქვია, მათ აქვთ ლურჯი ელფერი. გაკვეთილის შემდეგ აჩვენეთ ყველა ბავშვს "ლურჯი" ნაძვის ილუსტრაცია. თუ საბავშვო ბაღის ადგილზე არის ლურჯი ნაძვი, მაშინ შეგიძლიათ ჩაატაროთ ნაძვის დაკვირვება. ასეთ პრობლემურ სიტუაციებში მასწავლებელი სანდო წყაროებს უნდა დაეყრდნოს.
3 სიტუაცია. მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს ჩაბნელებულ წყლის ბოთლს და ნახევარლიტრიან ქილას. მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს: „ბოლო გაკვეთილზე მე და თქვენ ვისწავლეთ მარცვლეულის გაზომვა, მაგრამ დღეს მე მაქვს არა მარცვლეული, არამედ წყალი“. - როგორ ფიქრობთ, სად არის მეტი წყალი? არის რაიმე საშუალება ამის შესამოწმებლად? გამოსავალი. უნდა იქნას გამოყენებული გამჭვირვალე კონტეინერები, რადგან კონტეინერებში წყლის ხილული დონის შედარებისას ბავშვები, როგორც წესი, აკეთებენ არასწორ დასკვნებს მის რაოდენობაზე. მაგალითად, მათ ხშირად ეჩვენებათ, რომ ბოთლში მეტი წყალია. პრობლემური თამაშის სიტუაცია No4 „ყველას საყვარელი როლი!“ მასწავლებელი: რომელია თქვენი საყვარელი თამაშები? ვითამაშოთ ერთ-ერთი თქვენი საყვარელი თამაში „ავტობუსი“ (მასწავლებელი ირჩევს თამაშს ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე). ვისში გსურთ იყოთ. ეს თამაში ?ოჰ, მეც მინდა ვიყო მძღოლი! (მასწავლებელი ირჩევს იმავე როლს, რასაც ბავშვი). რა ვქნათ თქვენთან? როგორ შევთანხმდეთ?ბავშვი გვთავაზობს თავის ვარიანტებს.რა მოხდება,თუ ავტობუსის ორ მძღოლს ვაკეთებთ: ერთი მძღოლი ატარებს ავტობუსს. საბოლოო გაჩერება, ხოლო მეორე ჩაანაცვლებს უკან გზაზე. მეტიც, ორი მძღოლი ერთად მოძრაობს. უფრო მხიარულიც! მათ შეუძლიათ ლაპარაკი სხვადასხვა თემებიიმღერე სიმღერები, უთხარი ხუმრობები. შემდეგ მასწავლებელი უკრავს ბავშვს გადაწყვეტის ამ ვარიანტს. ამის შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება ბავშვს, სხვაგვარად როგორ შეიძლება გადაჭრას სიტუაცია, როცა ბავშვებს სურთ იგივე როლის თამაში. საკუთარი ვარიანტები. შემდეგ მასწავლებელი და ბავშვი მიდიან სიტუაციის გადაჭრის საერთო ვარიანტებზე:
თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ როლები თამაშის დროს.
წილისყრით შეიძლება დადგინდეს, ვინ ითამაშებს ამ როლს.
შეგიძლიათ გააკეთოთ ჯადოსნური ყვავილი, სადაც ფურცელი "ეუბნება" ვინ რა როლი მიიღო.
თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ კონკურსი საუკეთესო როლისთვის, სადაც ყველას შეუძლია სცადოს საკუთარი თავი მასში.

6-7 წლის ბავშვებთან სათამაშო ურთიერთობის სიტუაცია: „ჩვენ ვიცით როგორ ვიყოთ მეგობრები“

ტელევიზორი ჩართულია ფონური მუსიკით და ანიმაციური ეკრანმზოგით - იპყრობს ბავშვების ყურადღებას.
-ბიჭებო ჯადოსნური ეკრანი გვირეკავს მგონი რაღაც მესიჯი აქვს ჩვენთვის...
ეკრანზე არის ანიმაციური ეკრანმზოგი "მეგობარს ვეძებ".
-როგორც ჩანს ამჯერად ვიღაც მეგობრებს ეძებს...ვინ არის? გამოიცანით? ეს ამბავი ერთ ზღაპრულ დრაკონზეა.
მულტფილმის "პატარა დრაკონი და მისი მეგობრები" ჩვენება (3 წუთი)
- ბიჭებო, მოგეწონათ დრაკონი? როგორია ის?
-იცი მეც მეგონა ცოტა მოწყენილი იყო. Და რას ფიქრობ შენ. რატომ იყო მოწყენილი?
- ალბათ ძალიან ცუდი და სამწუხაროა, როცა მეგობრები არიან - მეთანხმები?
პასუხები
-მგონი გეთანხმები! ბიჭებო, გსურთ დამეგობრდეთ პატარა დრაკონთან? რა არის მეგობრობა?
პასუხები
- რა ეხმარება მეგობრობას?
შემოთავაზებული პასუხი: ურთიერთგაგება, თანამშრომლობა, ზრდილობა, სიკეთე, იუმორის გრძნობა.
- რა უშლის ხელს მეგობრობას?
სავარაუდო პასუხი: უხეშობა, ჩხუბი, წყენა, სიჯიუტე და ა.შ.
-როგორ დავმეგობრდეთ პატარა დრაკონთან? როგორ შეიძლება მან გაიგოს ჩვენ შესახებ?
პასუხები.
-Დიდებულია!
-როგორ გვინახავს?
პასუხები.
- მშვენიერია, რაც მოიფიქრე! გადავიღოთ ფილმი, როგორ ვემზადებით პატარა დრაკონთან შესახვედრად და გავუგზავნოთ მას, არ მეთანხმებით? როგორ ფიქრობთ, მას გაუხარდება იმის ცოდნა, რომ ვინმე მას სადმე ელოდება?
პასუხები.
-ვის უნდა იყოს ოპერატორი?
ჩვენ ვირჩევთ ოპერატორის შვილს; თუ ისინი კამათობენ, შეგიძლიათ გამოიყენოთ დათვლის რითმა.
- ბიჭებო, ფილმის გადაღება მშვენიერია, მაგრამ იქ, ზღაპრულ ქვეყანაში, დრაკონს თავისი სახლი აქვს და აი, სად იცხოვრებს?
პასუხები
-რა მეგობრული და სტუმართმოყვარე ხარ!
-მიმოიხედე ირგვლივ, ჩვენი ჯგუფის რომელ კუთხეში შეიძლება სასწაულის მოხდენა და მოსვლა ზღაპრების ქვეყანადრაკონისთვის, რომ გამოიყურებოდეს და მოინდომოს ჩვენთან მოსვლა და დამეგობრება!
პასუხები
-ექსპერიმენტის კუთხე? ჰო, ალბათ მართალი ხარ, იმედია სასწაული ქალაქი გვექნება!
ბავშვები მიდიან ექსპერიმენტების კუთხეში.
მაგიდაზე სიურპრიზის ყუთია.
-Ეს რა არის? მაინტერესებს ვინ გამოიცნობს რა არის ჯადოსნურ ყუთში? ბავშვების პასუხები და ვარაუდები.
ნელ-ნელა ვიხედები ყუთში, ვხსნი და ქალაქის ასაშენებლად 2 სქემატურ გეგმას ვიღებ.
-Ეს რა არის? როგორ ფიქრობთ, ჩვენ შეგვიძლია ვისარგებლოთ ამ გეგმით? პასუხები.
- რა ჭკვიანი ხარ! იცოდით, რომ არქიტექტორები აყალიბებენ გეგმებს, რათა სწორად მოათავსონ შენობები მიწაზე. მაგრამ ჩვენ ბევრი ვართ, მაგრამ არსებობს მხოლოდ ორი სქემა? როგორ გავყოთ ისინი?
პასუხები.
- ყველა მზად არის ამ გადაწყვეტილების მისაღებად? მშვენიერია, რომ მათ ასე გადაწყვიტეს: ბიჭები მუშაობენ ერთი ნიმუშის მიხედვით, გოგოები კი სხვა! კარგად, ჩვენ ყველა ერთად ავაშენებთ წყალსაცავებს, ხიდებს და გაწმენდით, არ მეთანხმებით? ეს შეთანხმებულია! აბა, მასწავლე როგორ ავაშენო მშვენიერი ქალაქი პატარა დრაკონისთვის დიაგრამის გამოყენებით? სად უნდა განვათავსოთ გეგმის დიაგრამა, რომ უკეთ დავინახოთ როგორ განვათავსოთ შენობები?
პასუხები.
ბავშვები იმპროვიზირებული მასალისა და სათამაშოებისგან ქმნიან ზღაპრულ ქალაქს, მასწავლებელი ამხნევებს და სვამს კითხვებს: რატომ მდებარეობს აქ ესა თუ ის შენობა, რატომ არის საჭირო ხიდი, გაწმენდა და ა.შ.
-მიიღე რაც გქონდა მხედველობაში? რა აღმოჩნდა ყველაზე რთული ამ შესანიშნავი ქალაქის აშენებაში? მოახერხე?
პასუხები.
-დიდი ხარ, ახლა შეგიძლია დაპატიჟო დრაკონი, იმდენი სახლია, ვინმემ აარჩიოს, საერთოდ არ მობეზრდება აქ ცხოვრება: ერთ სახლში იცხოვრებს, მერე მეორეში, გაწმენდაში ითამაშებს. ან მდინარესთან - რა სახალისოა! და სრულიად ნორმალურია, რომ შენ ერთადერთი ხარ ამაში დიდი ქალაქი, მეთანხმები?
შემოთავაზებული პასუხი: ბავშვები კამათობენ და ამტკიცებენ, რომ მეგობრებთან ერთად ცხოვრება უფრო სახალისო და საინტერესოა, თუნდაც ასეთ ლამაზ, მშვენიერ ქალაქში.
-ბიჭებო დამარწმუნეთ გეთანხმები! მაგრამ სად ვიპოვოთ მეგობრები დრაკონისთვის? ნება მომეცით ისევ ჩავიხედო ჯადოსნურ ყუთში...
-აჰა, აქ პატარა ხალხია! Რა არიან ისინი?
ბიჭები უყურებენ პატარა მამაკაცებს: ფორმაში ყველა ერთნაირია, მაგრამ სახის გამომეტყველება განსხვავებულია.
შემოთავაზებული პასუხები: ღიმილი, სიმღერა, სერიოზული, გაკვირვებული და ა.შ.
- ვის შეუძლია აჩვენოს, როგორ იმღერებენ? როგორ გაგაცინოთ? რაც შეეხება გართობას? რა ვასწავლო? რაც შეეხება გაოცებას?
-და მეც შემიძლია ვაჩვენო როგორ გააკვირვებენ დრაკონს და შენც! Მინდა რომ?
მაგიდის ქვეშ დიდ მაგნიტს ვამოძრავებ - მაგიდის ირგვლივ თავად პატარა კაცები მოძრაობენ.
-როგორ ხდება ეს? ვინ გამოიცანით?
ბავშვების მსჯელობა. თუ ბავშვებმა ვერ გამოიცნეს, მაშინ მე გავუმჟღავნებ ტრიუკის საიდუმლოს: გამოვიყენე ორი მაგნიტი, ერთი მივამაგრე პატარა კაცს, მეორე კი მაგიდის ქვეშ გადავიტანე.
-გინდა თავად გამოსცადო კიდევ რა შეუძლიათ პატარა კაცებს? და შეუძლიათ მათ ცეკვა? და გაიქცეთ? და შეძლებენ ისინი პატარა დრაკონთან ერთად გადახტომას? დიდი!
ბავშვები მაგიდის ქვეშ მაგნიტით მანიპულირებენ, პატარა კაცები მოძრაობენ, ცეკვავენ, ხტებიან და დარბიან მაგიდის გარშემო.
- მოუნდება თუ არა დრაკონს ჩვენთან და ჩვენს პატარა კაცებთან დამეგობრება?
- ბიჭებო, მშვენიერია ჩვენი ქალაქი? რა არის ამაში მშვენიერი? გსიამოვნებდათ ერთად მუშაობა? რა წესები გახსოვდა? მითხარი, ვინ განსაზღვრავს განწყობას ამ საოცარ ქალაქში?
-საოცარია! იმედია, ამ საოცარ ქალაქში თამაშობ, ყოველთვის ისეთი იქნები, როგორიც დღეს ხარ, მეგობრული, მხიარული?! კიდევ ერთხელ დავრწმუნდი, რომ ჩვენს ჯგუფში მეგობრობა ცხოვრობს!
-ოპერატორო, იმედია ყველაზე საინტერესო მომენტები დააფიქსირე? ბიჭებო, ახლა ჩვენ დავამონტაჟებთ ფილმს იმის შესახებ, თუ როგორ მოვემზადეთ შეხვედრისთვის! ფილმს დრაკონს გავუგზავნით, არ გადაიფიქრე? დაველოდებით მის ჩამოსვლას?!
პასუხები.
ბავშვები აგრძელებენ თამაშს "მშვენიერი ქალაქი პატარა დრაკონისთვის".

შემეცნებითი აქტივობა. თამაშის სიტუაციებიმოსამზადებელ ჯგუფში

Shkret Yulia Mikhailovna MBDOU No. 12 მასწავლებელი

ქალაქი ურაი, ტიუმენის რეგიონი KHMAO-YUGRA

Დავალებები : სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება სინონიმებითა და ეპითეტებით;

მეგობრობის შესახებ ანდაზებისა და გამონათქვამების შესახებ ბავშვების ცოდნის კონკრეტიზაცია;

ჩამოაყალიბეთ სოციალური და კომუნიკაციური თვისებები (თანამშრომლობა, მოქნილობა,

ტოლერანტობა);

მეგობრობის, თანაგრძნობის განვითარება, მეგობრული დამოკიდებულებამეგობარს

მეგობარს;

ჩაუყაროს ინდივიდის მორალური საფუძველი მეგობრობის შესახებ იდეების ჩამოყალიბების პროცესში;

პოზიტიური და უარყოფითი სოციალური ემოციების გაგებისა და გარჩევის უნარის გამომუშავება;

განაგრძეთ მუშაობა ძირითადი ემოციების გაგებაზე - სიხარული, ბრაზი, გაოცება, შიში;

ისწავლეთ გამოხატვა ემოციური მდგომარეობასახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გამოყენებით

აღჭურვილობა : წერილი, მუყაოს აგური სახლისთვის, ასოები, აკვარელი, ფუნჯები,

კოქტეილის მილები, ცვილის ფანქრები, პატარა და დიდი წრეები ნახატისთვის, ემოციების პიქტოგრამები.

Გეგმა: 1. მისალმება

2. თამაში "სიტყვა გააკეთე"

3.ტვინის შტორმი

4.მეგობრობის მოდელი

5.ემოციების ვარჯიში

6. თამაში "სამყარო ერთმანეთის გარეშე"

7. თამაში "კეთილი სიტყვების ქსელი"

8. "სიხარულის მისალმება"

9. ფიზიკური მომზადება

10. ანდაზები და გამონათქვამები მეგობრობის შესახებ

11. ო.გრიგორიევის ლექსი „სტუმართმოყვარეობა“.

12. თამაში "აჩვენე შენი განწყობა"

13. მეგობრის პორტრეტი

14. გაკვეთილის შეჯამება

გაკვეთილის მიმდინარეობა: ბავშვები შედიან ჯგუფში და ესალმებიან სტუმრებს.

განმანათლებელი: დღეს სტუმრები მოვიდნენ ჩვენთან

ახლა თქვენ მიმართავთ მათ,

გაიღიმე, დაუმეგობრდი,

განმანათლებელი: ბიჭებო, როგორ ესალმებით ერთმანეთს საბავშვო ბაღში მისვლისას?

ბავშვები: ჩვენ ვამბობთ "გამარჯობა", "დილა მშვიდობისა", "გამარჯობა".

აღმზრდელი : მოდი ახლა ამხანაგებს არა სიტყვებით, არამედ ჩვენი სხეულით მივესალმოთ.

ერთხელ ხელებს რომ დავუკრავ, შენ ხელებს ჩამოართმევ, ორი იდაყვის ტაშს, სამი ზურგს...

თამაში "მილოცვა"

აღმზრდელი : ბიჭებო, ნახეთ, ვიღაცამ ჩვენი ფანჯარაში წერილი გადააგდო!

იქნებ ეს არის მზის სხივი, რომელიც ჩვენს სახეებს აკანკალებს?

იქნებ ის ბეღურას ჩამოვარდა, როცა გაფრინდა?

ვცადოთ ამ სიმღერით ვისგან არის ეს წერილი

უკრავს სიმღერის "შაპოკლიაკის" ჩანაწერი

კარგად გააკეთე! გახსოვს რა დაემართა მას?

ბავშვები: ის გაფრინდა ბუშტები

მასწავლებელი კითხულობს შაპოკლიაკის წერილს

”გამარჯობა, ძვირფასო ბიჭებო! ბუშტებიშენს ქალაქში მომიყვანა. მაგრამ აქაც კი

მეგობრებს ვერ ვპოულობ. და მეგობრობის სახლი, რომელიც აშენდა ნიანგის გენამ და მისმა

მეგობრებო, შორს დავრჩი. ძალიან მოწყენილი და მარტო ვარ, გთხოვთ დამეხმარეთ -

ასი, იპოვე მეგობრები. აღარ ვიქნები ბოროტი და ხულიგანი. ნახვამდის. Შენია

შაპოკლიაკი“.

როგორ შეგვიძლია დავეხმაროთ შაპოკლიაკს?

ბავშვები: გეპატიჟებით ჩვენთან საცხოვრებლად. მოდით დავწეროთ რეკლამა. ავაშენოთ მეგობრობის სახლი.

აღმზრდელი: ავაშენოთ მეგობრობის სახლი და მოვიწვიოთ შაპოკლიაკი საცხოვრებლად, მაგრამ აგური

მშენებლობისთვის ჩისი განსაკუთრებული იქნება, დავალებებს სწორად რომ შევასრულებთ, მივიღებთ.

იმედი მაქვს, გესმით, რომ სამუშაო არც ისე მარტივია და ჩვენ ერთზე მეტი უნდა გავაკეთოთ

დავალება, ჩაბარება გრძელი გზა. თითოეული ამოცანა არის ერთი აგური და თითოეული აგური

ეს არის სახლის ნაწილი, ჩვენი მეგობრობის სახლი.

Ისე,ამოცანა 1: შეადგინეთ სიტყვა

შეადგინეთ სიტყვა ასოებიდან, რომლებიც თქვენს წინაშეა დაფაზე: RDUAZHB

რა სიტყვა გამოვიდა (მეგობრობა)

"ბრეინშტორმი" - რა არის მეგობრობა ?

პირველ აგურს ვამაგრებთ დაფაზე.

"მეგობრობის მოდელი"

როგორ უნდა მოექცე მეგობრებს? როგორი უნდა იყო? (კეთილი, დიდსულოვანი, დიდსულოვანი.

დაეხმარეთ მეგობრებს გასაჭირში, გაიხარეთ მათი წარმატებებით, რომლებიც ყოველთვის ჩქარობენ მეგობრის დასახმარებლად

დაეხმარე, უხარია და წუხს მასთან, იცის პატიება, არასოდეს გადაინაცვლებს

დააბრალე მას. ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც თამაშობენ ერთად, იზიარებენ სათამაშოებს, არ არიან განაწყენებული ერთმანეთის მიმართ.

იცხოვრე რთულ დროში.)

აღმზრდელი: იციან თუ არა ჩვენს ჯგუფში მყოფმა ადამიანებმა მეგობრების შოვნა?

დაასახელე შენი საუკეთესო მეგობარი, გვითხარით ამის შესახებ.

საბავშვო მოთხრობები.

აღმზრდელი: ხდება თუ არა, რომ მეგობრები ჩხუბობენ?

რა უნდა გააკეთოთ ჩხუბის თავიდან ასაცილებლად? წაახალისეთ ბავშვები, დაუსვან დამატებითი კითხვები

ბავშვები: - ნუ ჩხუბობთ, გააზიარეთ სათამაშოები, მოლაპარაკება. დაიცავით თამაშის წესები, პატივი ეცით სხვა ბავშვების აზრს და სურვილებს, არ იწუწუნოთ, შეძლოთ პატიება

ერთმანეთი, დანებდეთ.

მასწავლებელი ხალიჩაზე ეპატიჟება ყველა ბავშვს, მასზე მჯდომარე ყველა უყურებს ნაკვეთს

სურათები და ისაუბრეთ მათზე.

კარგად გააკეთე! დასრულდა კიდევ ერთი ეტაპი და აგური მიმაგრებულია სახლზე.

ემოციური ვარჯიში (ნახატები დაფაზე)

ოდესღაც ორი შეყვარებული იყო: Crybaby და Angry. ერთ დღეს სეირნობისას ძირს დაეცნენ

წვიმდა და ძალიან დავსველდით. აჩვენე მათ როგორ იქცევიან.

შეყვარებულებიდან რომელი იყო უფრო სასიამოვნო გამოსახვა და რატომ?

ქცევითი ტრენინგი: შეგიძლიათ დაეხმაროთ Crybaby? (შერჩეულია ტირილი ბავშვი,

დანარჩენი ამშვიდებს)

როგორ შეგიძლია დაეხმარო ზლიუკას? (გაათავისუფლეთ ბრაზი ბურთში)

ახლა მოდით, ფეხზე დავჭედოთ და წარმოვიდგინოთ, რომ ბუშტს ვბერავთ და მთელი ჩვენი წყენა და ბრაზი მასში ვდებთ და ვფეთქდებით! ატყდა - ბურთი გასკდა და თან

ჩვენი გაბრაზება და წყენა მასთან ერთად გაქრა. რატომ ფიქრობ ასე სხვადასხვა გოგონები

შეძელით დამეგობრება?

(დედამიწაზე ბევრი ადამიანია და ისინი განსხვავებულები არიან, მაგრამ ყველა ერთმანეთის მეგობარია, იმიტომ

რომ იციან დათმობა, მხარდაჭერა, დამშვიდება, ჰქონდეთ საერთო ინტერესები)

სახლს ვამაგრებთ კიდევ ერთ აგურს

განმანათლებელი: მინდა შემოგთავაზოთ კიდევ ერთითამაში "სამყარო მეგობრის გარეშე"

მე ვიწყებ წინადადებას და შენ დაასრულებ:

სამყარო მეგობრის გარეშე უინტერესო იქნებოდა, რადგან...

სამყარო მეგობრის გარეშე ცუდი ადგილი იქნებოდა, რადგან...

სამყარო მეგობრის გარეშე იქნება ბნელი ადგილი, რადგან...

მე ვბრაზდები ჩემს მეგობარზე, როცა ის...

მე ვბრაზდები ჩემს მეგობარზე, როცა ის...

მე მიხარია ჩემს მეგობართან ერთად, როცა ის...

კმაყოფილი ვარ ჩემი მეგობრით, როცა ის...

მე ვეხმარები მეგობარს, როცა ის...

შემდეგი აგური მიმაგრებულია დაფაზე

განმანათლებელი: ახლა კი, მეგობრებო, მინდა ვიცოდე, ძლიერია თუ არა ჩვენი მეგობრობა?

თამაში "Cobwebs"

სავარჯიშო "კეთილი სიტყვების ქსელი" -

მე მაქვს "მეგობრობის ბურთი", რომელსაც გვერდით ვუვლი ფეხზე მდგომი ბავშვი(ოლე), ის

თავისუფალ ბოლოს ახვევს ხელისგულს და გადასცემს მეორეს, თან ახლავს მოძრაობას

საუკეთესო სურვილებიან კომპლიმენტი (ყველა ბიჭს კეთილი სიტყვებით გადავცემთ ბურთს).

ახლა ნახეთ, რა კეთილი სიტყვების ქსელი შევქმენით! ახლა რა განწყობა გაქვთ? შეიცვალა? რატომ?

ბავშვები: განწყობა გახდა მხიარული, მხიარული, რადგან სასიამოვნოა მოსმენა კარგი სიტყვები.

აღმზრდელი: სასიამოვნო იყო მეგობრებისთვის კეთილი სიტყვების თქმა?

მეგობრობის სახლის შემდეგი აგური ასევე "იგზავნება" მის ადგილზე.

ახლა კი ყველას ვთავაზობ მოწყობას ”სიხარულის სალამი! სამუშაო მაგიდებზე არის ფუნჯები,

საღებავები, კოქტეილის მილები - ყველა აკეთებს სალიას საკუთარი შეხედულებისამებრ (შეგიძლიათ ააფეთქოთ მილებიდან, შეგიძლიათ დახატოთ).

კარგად გააკეთე! ფეიერვერკი მშვენიერი აღმოჩნდა, როგორც ნამდვილი!

მოათავსეთ შემდეგი აგური დაფაზე.

ფიზიკური აღზრდის წუთი: ტერემოკი

მიზანი: გაათავისუფლეთ ფიზიკური დაძაბულობა, მოიკრიბეთ ყურადღება შემდეგზე გადასასვლელად

დავალება.

გაწმენდაში არის კოშკი

Კარი დაკეტილია,

ბუხრიდან კვამლი გამოდის,

კოშკის გარშემო არის გალავანი,

ქურდის შესვლის თავიდან ასაცილებლად.

კაკ-კაკუნი-კაკუნი!

Გახსენი! Მე შენი მეგობარი ვარ!

მასწავლებელი გვთავაზობს დაიმახსოვროთ ანდაზები მეგობრობის შესახებ:

ჩხუბი არ იწვევს სიკეთეს.

ერთი ყველასთვის და ყველა ერთისთვის.

თუ მეგობარი არ გყავს, ეძებე, თუ იპოვე, გაუფრთხილდი.

ერთმანეთის დაჭერა ნიშნავს არაფრის არ შეგეშინდეთ.

Მეგობარი გასაჭირში ნამდვილად მეგობარია.

შემდეგი აგური მიმაგრებულია დაფაზე.

Თამაში„1-2-3 რა ბედნიერი ვიყავი, მაჩვენე! (გაბრაზებული, გაიღიმა)

განმანათლებელი: რამდენი რთული დავალება დავასრულეთ! ჩვენ ბევრი რამ ვიცით მეგობრობის შესახებ,

ეს ნიშნავს, რომ თქვენ შეგიძლიათ მარტივად იპოვოთ მეგობრები, იყოთ ერთგული და კარგი ამხანაგები.

თქვენი ძალისხმევის წყალობით, შაპოკლიაკისთვის მეგობრობის სახლი ლამაზი და ფართო აღმოჩნდა -

nym, მაგრამ მეჩვენება, რომ ვინმე აკლია?

ბავშვები: ხალხი, ახალმოსახლეები.

განმანათლებელი: ვინ იცხოვრებს ამ სახლში? ასეა, ჩვენო მეგობრებო. ყველას ვთავაზობ

დამსწრეები (სტუმრების ჩათვლით) ხატავენ პორტრეტებს (მომზადებული

წინასწარ) და მიამაგრეთ მეგობრობის სახლის ფანჯრებზე. ჩვენი სახლი თბება ჩვენი გულის სითბოთი.

მასწავლებელი იწვევს ყველას წრეში და თქვით სიტყვები:

მშვიდობა, სიყვარული, სიკეთე - ყველას ჩემს მარცხნივ,

მშვიდობა, სიყვარული, სიკეთე - ყველას ჩემს მარჯვნივ,

მშვიდობა, სიყვარული, სიკეთე - ყველას - ყველას - ყველას!

დასასრულს - სავარჯიშო "მშვიდობით ყველას"!

(მუშტები მოთავსებულია ერთ სვეტში - მუშტი მუშტზე)