სახვითი ხელოვნების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში. გარემოსდაცვითი განათლება ვიზუალური აქტივობებით კონსულტაცია თემაზე გარემოსდაცვითი განათლება ვიზუალური აქტივობებით

, მასწავლებელი

პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია,

MBDOU №17 საბავშვო ბაღი „ზვეზდოჩკა“

ბავშვთა გარემოსდაცვითი ცნობიერების ფორმირება ვიზუალური აქტივობებით არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით.

ბუნების გავლენა ბავშვზე უზარმაზარია: ის მიესალმება მას ბგერებისა და სუნების ზღვით, საიდუმლოებითა და გამოცანებით, აიძულებს გაჩერდეს, დააკვირდეს და დაფიქრდეს. მაგრამ თანამედროვე ტექნოლოგიების ეპოქაში ბავშვი დიდ დროს ატარებს ტელევიზორის ეკრანთან ან კომპიუტერთან. ბავშვი წყვეტს მის გარშემო არსებულ სილამაზეს და ხდება უფრო აგრესიული. მისი აღქმა ზედაპირული ხდება.

საბავშვო ბაღში ბავშვების ყურებისას ვამჩნევ, როგორ შეუძლია ბავშვმა ხესთან გავლისას ტოტი დაამტვრიოს, ყვავილი მოკრიფა, რომელიც მოსწონს, ხოჭო ჩაიდოს ჯიბეში ან კოლოფში და წაიყვანოს სახლში, შედეგებზე ფიქრის გარეშე.

ამრიგად, ბავშვების გარემოსდაცვითი აღზრდა და განათლება დღევანდელი დროის უკიდურესად აქტუალური პრობლემაა: მხოლოდ ეკოლოგიურ მსოფლმხედველობასა და ცოცხალი ადამიანების ეკოლოგიურ კულტურას შეუძლია პლანეტა და კაცობრიობა იმ მდგომარეობიდან გამოიყვანოს, რომელშიც ის ახლაა.

ბავშვებში ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება რთული და ხანგრძლივი პროცესია, ამიტომ გარემოსდაცვითი განათლების მიზანი უნდა იყოს ახალი ტიპის ადამიანის ჩამოყალიბება ახალი ეკოლოგიური აზროვნებით, რომელსაც შეუძლია გააცნობიეროს თავისი ქმედებების შედეგები გარემოსთან და გარემოსთან მიმართებაში. შეუძლია ბუნებასთან შედარებით ჰარმონიაში ცხოვრება.

ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია ბავშვებთან თანამშრომლობით გარემოსდაცვითი განათლების სფეროში მუშაობის სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება. ჩვენს პრაქტიკაში ვიყენებთ კლასების არატრადიციულ ფორმებს, კვლევით აქტივობებს, ვწერთ ზღაპრებს შინაურ და გარეულ ცხოველებზე, ამ ცხოველების შესახებ მეცნიერული ცოდნის გამოყენებით ენციკლოპედიებიდან, ცხოველების ესკიზებით, გამოცანების წერა, ლექსების ცხოველებზე და მრავალი სხვა აქტივობა.

მე მუდმივად ვანერგავ თანამედროვე ინტერაქტიულ მეთოდებს ჩემს საქმიანობაში:

ü როლური მოდელირება;

ü ტვინის შტორმი;

ü ჯგუფური დისკუსია;

ü დიაგნოსტიკა, დაკითხვა;

ü თითის ვარჯიშები და თვალის ვარჯიშები;

ü რელაქსაციისა და ფსიქო-ტანვარჯიშის ელემენტები;

ü ტრენინგები;

ü ხატვის არატრადიციული ტექნიკა.

ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენების ხელმისაწვდომობა განისაზღვრება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებით და ამ მეთოდისადმი ჩემი ინტერესით. მე მჯერა, რომ ხატვის სწავლა იწყება არაჩვეულებრივის დანახვის უნარის განვითარებით ჩვეულებრივში, ინტიმურში ჩვეულებრივში, ზოგადად კონკრეტულში, რათა დაინახოს ის, რასაც სხვები ვერც კი შეამჩნევენ ან ეჭვობენ. ინდივიდუალური მხატვრული ხედვის საფუძველი ბავშვობაში ყალიბდება. ფანქრებით ან საღებავებით ხატვისთვის საჭიროა ბავშვს ჰქონდეს მაღალი ტექნიკური ცოდნა, განვითარებული უნარები, საღებავებთან მუშაობის ცოდნა და ხატვის ტექნიკა. მიუხედავად მცდელობისა, ნახატი არამიმზიდველი გამოდის. თუ ბავშვს აჩვენებთ, თუ როგორ უნდა დახატოს ხე, სახლი, ფოთლები და ა.შ., ბავშვი აუცილებლად გაიმეორებს იმას, რაც აჩვენეს. მართალია, ეს იქნება შენი სახლი და შენი ხე. მიმაჩნია, რომ ეს მეთოდი ანელებს ბავშვს. და ტექნოლოგიის ოსტატობის ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს საკუთარი შესაძლებლობებისადმი ნდობის დაკარგვა.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე დავსახე ჩემივე პედაგოგიური საქმიანობის მიზანი – ვიზუალური აქტივობის საშუალებით ბავშვების ეკოლოგიური ცნობიერების ჩამოყალიბება ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით.

ამ მიზნის მისაღწევად მე გამოვყავი შემდეგი ამოცანები:

სენსორული გამოცდილების დაგროვების საკმაო შესაძლებლობების შექმნა, ბავშვის სენსორული შთაბეჭდილებების გამდიდრება;

დაეხმარეთ ბავშვებს დაინახონ ფორმების, ბგერების, ფერების, სუნების მრავალფეროვნება და სილამაზე მათ გარშემო არსებულ სამყაროში;

წაახალისეთ ემოციური რეაგირება ბუნების სილამაზეზე;

ბავშვების ჩართვა სხვადასხვა მასალებთან მუშაობაში;

ისწავლეთ შეამჩნიოთ არაჩვეულებრივი ჩვეულებრივში;

სენსორული ცოდნა სიტყვებით ახლდეს;

განავითარეთ ორიენტაცია ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებში ფორმის, ფერის, სტრუქტურის, სუნის მიხედვით.

საკუთარი თავისთვის დასახული ამოცანების გადაჭრით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შემოქმედებითი თვითგამოხატვის საკმაო შესაძლებლობებს ვაძლევ. მე ვაცნობიერებ შესაძლებლობებს შექმნილი შემდეგი პირობებით:

ü ბავშვის სენსორული გამოცდილების გამდიდრება ყველა სახის აქტივობაში;

ü მოცემული ასაკისათვის შესაბამისი მხატვრული საქმიანობის ორგანიზება;

ü ბავშვისთვის შესაძლებლობა აირჩიოს მხატვრული კონცეფციის რეალიზაციის აქტივობა, ნაკვეთები, მასალები, საშუალებები;

ü ბავშვის ფანტაზიისა და ფანტაზიის წახალისება, სტიმულირება;

ჩემს ნამუშევრებში ვეყრდნობი რეკომენდაციებს, რომლებიც ამბობენ: „ბავშვი სილამაზის დაფასებას მხოლოდ მაშინ იწყებს, როცა ის მასში ემოციურ და სულიერ პასუხს იწვევს, რაღაცნაირად ახარებს, აოცებს. ჩვენ, უფროსები, ამაში მრავალი კუთხით ვიღებთ წვლილს. თუ ჩვენ განვიცდით მსგავს ემოციებს და განცდებს, დავინახავთ სილამაზეს, მაშინ ეს უდავოდ გადაეცემა ბავშვს“.

ბუნება არის ემოციური მდგომარეობის გაუთავებელი წყარო და სწავლის დაუოკებელი სურვილი.

ბავშვობიდანვე ბავშვი, ხედავს ინდივიდუალურ ბუნებრივ მოვლენებს, აღიქვამს მათ, როგორც თავისთავად, არ ეჭვობს, თუ როგორი სურათი იშლება მის წინაშე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად არღვევენ ბუნებრივ ობიექტებთან ურთიერთობის წესებს, რადგან ბავშვებს ჯერ არ აქვთ გამომუშავებული მათი მდგომარეობისადმი ყურადღების მიქცევის უნარი. აქედან გამომდინარე, ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვში სიმპათიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მცენარეული და ცხოველური სამყაროს წარმომადგენლების მიმართ. ეს შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ ყველა საგანმანათლებლო სფეროს ინტეგრირების პროცესში: „ჯანმრთელობა“, „ფიზიკური აღზრდა“, „სოციალიზაცია“, „შრომა“, „უსაფრთხოება“, „შემეცნება“, „კომუნიკაცია“, „მხატვრული ლიტერატურის კითხვა“, „მხატვრული“. კრეატიულობა“, „მუსიკა“.

მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის დახმარებით: ა. ბარტო "ჩვენ წავედით", ვ. ოსეევა "ცუდი", ს. მიხალკოვი "ფინჩი", მ. პრიშვინი "ოქროს მდელო", "ბიჭები და იხვის ჭუკი", ბავშვები აკეთებენ საკუთარ დასკვნებს. რეფლექსიის პროცესი. ბავშვის ბუნებაში გაცნობით მე ხელს ვუწყობ ადამიანური ღირებულებების ჩამოყალიბებას:

1. შემეცნებითი, როცა ბავშვი იწყებს პიონერად გრძნობას და ექსპერიმენტებს.

2. ტრანსფორმაციული, როცა ბავშვს უჩნდება სურვილი დაიცვას ბუნება, შეინარჩუნოს და გაამრავლოს იგი თავისი შესაძლებლობების ფარგლებში.

3. გამოცდილების ფასეულობები, როდესაც ბავშვი გამსჭვალულია სილამაზით, ყველა ცოცხალ არსებასთან სიახლოვით, გრძნობს თავის თანამეგობრობას ბუნებასთან, აცოცხლებს მას. იმისათვის, რომ დავეხმაროთ ბავშვს განავითაროს ბავშვში კეთილი, მოსიყვარულე, სათუთი გრძნობა - ცოცხალი ნივთების სიყვარულის გრძნობა, ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ შემდეგ ტექნიკას:

- ვაძლევ შესაძლებლობას უფრო სრულად აღვიქვათ ბუნებრივი ობიექტი, შევნიშნო ყვავილის, ტოტის, ფოთლის ფერი, სუნი, ფორმა, სილამაზე და ა.შ.;

კარგ განცდას ვიწვევ მოცემული ბუნებრივი ობიექტის მიმართ;

მე ვესაუბრები ცოცხალი ბუნების ობიექტს (არყის ხე, ბალახი, ნაძვის ხე), ვანიჭებ მას ადამიანური თვისებებით და ბავშვის კეთილი საქმისადმი „საპასუხო გრძნობით“. მაგალითად, თქვით: „ხედავ, როგორ გეფერება არყის ხე თავისი ტოტებით. ის ჩურჩულებს: "გმადლობთ, რომ ნაზად მომეფერეთ!";

ჩემს დაკვირვებებში ვნერგავ პოეზიისა და საბავშვო ფოლკლორის ელემენტებს, ვსაუბრობ ბუნებისადმი ადამიანის კეთილ დამოკიდებულებაზე, მისი სილამაზით აღფრთოვანებაზე;

ბუნებრივ საგანს ადამიანთან ვაიდენტიფიცირებ. მაგალითად, ჭიანჭველა ბალახი, გაქცეული კურდღელი და ა.შ.

ვაცნობ თამაშის ელემენტებს (ვაჩვენე, როგორ ქანაობენ არყის ხეები, ქარი ატრიალებს ფოთოლს);

ბავშვების თანდასწრებით ბუნებისადმი უცენზურო დამოკიდებულებას არ ვუშვებ.

სწავლა ვერ იქნება წარმატებული, თუ ბავშვებს არ აქვთ სენსორული კულტურის მაღალი დონე. სენსორული განვითარების გარეშე ბავშვები ვერ იძენენ სრულ და ზუსტ ცოდნას. გრძნობათა ორგანოები არის არხები, რომლებითაც გარე სამყარო შემოდის ჩვენს ცნობიერებაში. აუცილებელია გარეგანი გრძნობების განვითარება და გაძლიერება: მხედველობა, სმენა, შეხება. ბავშვების სენსორული გამოცდილების გასამდიდრებლად, მე გთავაზობთ თამაშებს, რომლებიც მიმართულია იმაზე, რაც ჩვენს გარშემოა. მაგალითად, პარკში ბავშვები სწავლობენ შემოდგომის ფოთლების ფერების გარჩევას: არყი ლიმონისფერია, მუხა ყავისფერია, ტირიფი მწვანე-ყვითელი, ასპენი წითელი ან მეწამული. შემოდგომის პარკის სურათი უფრო სრულყოფილად აღიქმება, თუ ბავშვებს შესთავაზებენ ჩიტების ხმას, ქარის ხმას, ფოთლების ცვენას შრიალს და ასწავლიან სოკოს და დამპალი სიმწვანეს სუნის ამოცნობას. რაც უფრო მეტი გრძნობის ორგანოა ჩართული ასეთ შემეცნებაში, მით უფრო მეტ თვისებას ამოიცნობს ბავშვი ობიექტში. შესაბამისად, მისი იდეები ფართოვდება, რაც საშუალებას აძლევს მას განასხვავოს და შეადაროს. ასე ხორციელდება სენსორული აღქმა, რომლის საფუძველზეც წარმოიქმნება აზროვნების პროცესები, წარმოსახვა, ყალიბდება ესთეტიკური განცდები. ბავშვებს უნდა ასწავლონ ბუნების მშვენიერების დანახვა, მისი გაგება, ტკბობა, შთაბეჭდილებების სიტყვებით და ნახატებით გადმოცემა. ზამთრის თოვლები კი უცნაურ ფორმებში მოდის, რომლებიც ჩასაფრებულ ცხოველებს მოგვაგონებს; ნაძვი - სუსტი, სანთელივით, ზემოდან ელეგანტური გირჩებით. ნამდვილი ზღაპარი!
სამი ან ოთხი წლის ბავშვი დახვეწილად და მგრძნობიარედ აღიქვამს ფერს, ფერთა ურთიერთობას და მათ გავლენას განწყობაზე. იმისათვის, რომ თითოეულმა ბავშვმა იპოვნოს ფერის საკუთარი გაგება და მისი დახმარებით ისწავლოს ემოციების გამოხატვა, მე ვატარებ გაკვეთილებს ბავშვების ფერის გრძნობის გასავითარებლად. ამიტომ, მეორე უმცროსი ჯგუფიდან წარმოგიდგენთ ექსპერიმენტებს საღებავებით.

სენსორული კულტურის განსავითარებლად ვიყენებ დიდაქტიკურ თამაშებს:

1. გაეცნონ ფერებს - „ბურთები“, „ცისარტყელა“ (უმცროსი ასაკიდან);

2. გაეცნოს სპექტრის თბილ და ცივ ფერებს - „საღებავი წყალი“, „შეაგროვე თაიგული“;

3. ფერთა კომბინაციების ვიზუალური ანალიზის ჩამოყალიბება „ფერადი ყინული“;

4. ობიექტების განზოგადება ატრიბუტის მიხედვით - „აირჩიე სასურველი ფერის ობიექტი“;

5. თვალის განვითარებისათვის - „ფერადი დისკი“.

პატარა ასაკში ვიწყებ მუშაობას გარემოსდაცვითი ცნობიერების განვითარებაზე შემდეგი ტექნიკით: ხატვა თითებით, ხელისგულებით, მუშტით; საცობით, სხვადასხვა ლუქებით აღბეჭდვა, ქაღალდის გახეხვა, გადახვევა; ხატვა ფანქრებით.

თითით მოხატვა.

https://pandia.ru/text/79/201/images/image006_18.jpg" alt="CIMG1760" align="left" width="216" height="175 src=">Каждый пальчик маленькая кисточка. Малышам нужна гуашь. Открываю перед ними баночки: у детей глаза разбежались – такое все яркое! Как тут не опустить палец в баночку с краской, которую он облюбовал? Раз уж палец в краске, то интересно оставить свой отпечаток на чем-нибудь. Я проводила занятия «Дождик», «Веселые жучки», «Веселое солнышко». Этот способ рисования можно применять с детьми, начиная с двухлетнего возраста. Для проведения занятия понадобятся пальчиковые краски или гуашь, салфетки и плотная бумага небольшого размера с нанесённым на неё рисунком или аппликацией , т. к. дети младшего возраста могут лишь дополнить работу недостающими деталями. Это может быть мухомор без пятнышек на шляпке, ветка рябины без ягод или Новогодняя ёлка без праздничных шаров и т. д. Ребёнку предлагается опустить пальчик в краску и нанести точки, пятнышки на бумагу для завершения рисунка. Рисовать можно как одним цветом, так и несколькими, причём краски разного цвета можно набирать на разные пальчики. После работы пальчики вытирают салфеткой, а затем легко смывают краску.!}

თითზე ხატვა ბავშვებს დიდ სიხარულს ანიჭებს, ათავისუფლებს მათ და ამაღლებს თვითშეფასებას.

დაბეჭდილი კარტოფილის მარკებით.

ბავშვები სიამოვნებით ჭედავდნენ სხვადასხვა მასალით. კლასებში ბავშვებს შევთავაზე ყველაზე იაფი მასალები - ხახვი, კარტოფილი, სტაფილო: „დანდელიონები“, „ლამაზი ყვავილები“.

https://pandia.ru/text/79/201/images/image008_13.jpg" align="left" width="238" height="190 src=">შეგიძლიათ დახატოთ მყარი ფუნჯით ნებისმიერი ასაკის ბავშვებთან ნახატის ეს მეთოდი გამოიყენება ნახატის საჭირო ტექსტურის მისაღებად: ფუმფულა ან დაკბილული ზედაპირი. სამუშაოსთვის დაგჭირდებათ გუაში, მყარი დიდი ფუნჯი, ნებისმიერი ფერის და ზომის ქაღალდი. ბავშვი აწვება ფუნჯს გუაშიში და ურტყამს. ქაღალდი თან ვერტიკალურად უჭირავს.მუშაობისას ფუნჯი წყალში არ ცვივა ასე ივსება მთელი ფურცელი,მოხაზულობა ან შაბლონი.

ხატვის ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ მიანიჭოთ ნახატს საჭირო ექსპრესიულობა და რეალიზმი და ბავშვი სიამოვნებას იღებს თავისი ნამუშევრებით.

4-5 წლის ასაკში ბავშვს უვითარდება ინტერესი ხაზის, მისი პლასტიურობისა და ექსპრესიულობის მიმართ. მნიშვნელოვანია დაიჭიროთ ის მომენტი, როდესაც ეს ინტერესი გამოჩნდება. ვამაგრებ მას სავარჯიშოების დახმარებით: „წერტილის მშვენიერი გარდაქმნები“, „ხაზმა გვითხრა...“. უფროს ჯგუფში ბავშვებს ვაცნობ ტექნიკას: მონოტიპს. მისი დახმარებით ჩნდება სურათი, რომლის გაკეთებაც შეუძლებელია ფუნჯით, რაც ბავშვებს ახარებს.

მონოტიპი.

საგანიმონოტიპიგამოიყენება ხუთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებთან სიმეტრიული საგნების დასახატავად. ბავშვი ქაღალდის ფურცელს შუაზე აკეცავს და მის ერთ ნახევარზე გამოსახული საგნის ნახევარს ხატავს. ნივთის თითოეული ნაწილის შეღებვის შემდეგ, სანამ საღებავი ჯერ კიდევ სველია, ფურცელს კვლავ იკეცება შუაზე, რათა მოხდეს ანაბეჭდი. გამოსახულების გაფორმება შესაძლებელია ფურცლის დაკეცვით რამდენიმე დეკორაციის დახატვის შემდეგ.

ეს მეთოდი ასევე გამოიყენება პეიზაჟების დახატვისთვის - პეიზაჟი მონოტიპი. ფურცლის ერთ ნახევარზე ლანდშაფტია დახატული, მეორეზე კი ტბაში ან მდინარეშია ასახული. ნახატი კეთდება სწრაფად, რათა საღებავებს არ ჰქონდეს დრო გაშრობა. პრინტისთვის განკუთვნილი ფურცლის ნახევარი იწმინდება ნესტიანი ღრუბლით. ორიგინალური ნახატი ბეჭდვის შემდეგ ცოცხლდება საღებავებით ისე, რომ იგი უფრო მეტად განსხვავდება პრინტისგან.

ჩაატარა გაკვეთილი „შემოდგომის ზღაპარი“. ბავშვებს უყვართ ფერებით თამაში. გაკვეთილზე „საოცარი პეპლების ქვეყანაში“ გამოვიყენე ძაფის დახატვის ტექნიკა. ცვილის ფანქრებით ვხატავთ, შემდეგ სურათს ვაფარებთ აკვარელით. სადაც ცვილის კვალია, საღებავი არ წებდება (გაკვეთილი „ბურთები“). გაკვეთილებზე "ცუდი ღრუბლები" და "ხეები ყინვაში" გამოვიყენე აფეთქების ტექნიკა. საღებავს ფურცელზე ვაწვეთებთ და ბავშვებს ჩვრებით ვამაგრებთ. ადგილზე დებს და ძლიერად უბერავს. ლაქა ვრცელდება, ხის მსგავსია. ნახატს მოაყარეთ მარილი - აღმოჩნდება ყინვაგამძლე. გაკვეთილზე „ცისარტყელა სახლზე“ ვიმუშავეთ ნედლეული ტექნიკით.

ცვილის ფანქრები და აკვარელი.

მანკო" href="/text/category/manko/" rel="bookmark">მანკო ("ლამაზი ყვავილები");

· ნახატი ქსოვილზე („ჩიკი“);

· დაქუცმაცებული ქაღალდით ნახატი („გასუფთავებაში“);

· „ეფექტი წვიმის შემდეგ“ („რას ვხედავ ფანჯრიდან?“);

· ჩხვლეტა ("ზღარბი");

· ძაფებით დახატვა („პეპლები“) და მრავალი სხვა.

ბლოტოგრაფია.

ხუთი წლის ასაკიდან შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად სცადოთ ლაქებით, ბლომებით ხატვის მეთოდი, რომელსაც ბავშვი პლასტმასის კოვზით თხევადი გუაშის ფურცელზე ასხამს. შემდეგ ფურცელს სხვა ფურცლით აფარებენ, დაჭერენ და ამოიღებენ. მიღებული სურათი განიხილება, დგინდება როგორ გამოიყურება და ივსება დაკარგული დეტალები.

ასევე იყენებენ ბლოტოგრაფიას მილით, როდესაც პატარა ლაქაზე ქაღალდის ფურცელზე ჩამოსხმული საღებავის წვეთს უბერავენ მილიდან ისე, რომ მისი ბოლო არ შეეხოს არც ლაქას და არც ქაღალდს. ამ შემთხვევაში, ქაღალდის ფურცელი შეიძლება გადატრიალდეს სხვადასხვა მიმართულებით ან ააფეთქოს მილში სხვადასხვა მხრიდან. საჭიროების შემთხვევაში, პროცედურა მეორდება. დაკარგული დეტალები დასრულებულია. ამ გზით შეგიძლიათ დახატოთ ხეები, წყალმცენარეები, ფეიერვერკები და ა.შ.

Აეროზოლი

ეს მეთოდი კარგია ხუთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებთან ერთად დახატული თოვლის, ვარსკვლავური ცის, ფურცლის დაჩრდილვისთვის და ა.შ. სასურველი ფერის საღებავებს აზავებენ თეფშში წყლით, კბილის ჯაგრისს ან მაგარ ფუნჯს ასველებენ საღებავში. ფუნჯი მიიტანეთ ფურცელზე, მკვეთრად დახაზეთ ფანქარი (ჯოხი) მის გასწვრივ თქვენსკენ, ამ შემთხვევაში საღებავი ქაღალდზე იფრქვევა და არა ტანსაცმელზე.

Ნაკაწრი.

https://pandia.ru/text/79/201/images/image012_12.jpg" align="left" width="164" height="160 src=">

ნახატი კეთდება გუაშით ან აკვარელის საღებავებით ფანქრის დანიშნულ მონახაზის გასწვრივ ან სპონტანურად, წინასწარი მომზადების გარეშე.

მხოლოდ ოჯახთან მჭიდრო თანამშრომლობა მაძლევს საშუალებას მოვაგვარო პრობლემა, რომელზეც ვმუშაობ. ამავდროულად, ვიყენებ ინტერაქციის სხვადასხვა ფორმას: ინდივიდუალურ (საუბრები და კონსულტაციები), კოლექტიური (შეხვედრები), ვიზუალური ინფორმაცია (მშობელთა კუთხეები, სტენდები, მეთოდოლოგიური ლიტერატურის გამოფენები). გამოკითხვის შედეგად გაირკვა, რომ ყველა ოჯახს აქვს ფანქრები, მაგრამ არა ყოველთვის საჭირო ჯიშის. ბავშვები თითქმის არასდროს ხატავენ სახლში და ცოტა მშობელი ყიდულობს პლასტილინს. მშობლებთან საუბრისას მივხვდი, რომ მათ წარმოდგენაც არ აქვთ, როგორ გამოსახონ ობიექტები არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით. ამიტომ მშობლებს შესთავაზეს შემუშავებული საქაღალდე სამუშაოს ნიმუშებითა და ახსნა-განმარტებით, კონსულტაციები თემაზე „როგორ მოვაწყოთ საშინაო დავალება ნახატზე და მოდელირებაზე“ და ა.შ. რეკომენდაციებს ვაძლევ მშობლებს, რომელთა შვილებსაც უჭირთ ხატვა. ვცდილობ მშობლები დავარწმუნო, რომ შესაძლებელია და აუცილებელია სკოლამდელ ბავშვებში გარემოსდაცვითი ცნობიერების რაც შეიძლება ადრე განვითარება. ბავშვების აქტივობის მისაღწევად, პატივი უნდა ვცეთ ბავშვების შრომას, გავააქტიუროთ ისინი, ჩავრთოთ მშობლები შვილებთან ერთობლივ მუშაობაში, მონაწილეობა მივიღოთ სხვადასხვა კონკურსებში და დავეხმაროთ მათ ნახატების ფრთხილად შენარჩუნებაში. ჯგუფის და საბავშვო ბაღის ტერიტორიის შექმნის პროცესში ჩავრთავ მშობლებს. საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე მშობლებმა და მათმა შვილებმა ყვავილების საწოლებში ხეები და ყვავილები დარგეს. მშობლებთან ერთად გავაკეთე კრეატიული პანელი. მოეწყო ბავშვებთან ერთობლივი ნამუშევრების გამოფენები: "ქალაქ გუკოვოს 130 წელი", "ეს არიან ჩვენი დედები", "ეკოლოგია, უსაფრთხოება, სიცოცხლე". შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე გავლენას ახდენს გარემო, რომლის შექმნაშიც მშობლებმა ყველა შესაძლო დახმარება გაუწიეს. ჯგუფმა შექმნა საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ვიზუალურ და შემოქმედებით აქტივობას: იზო-კუთხეში არის სხვადასხვა მასალა: გუაში, აკვარელი, ცვილის ფანქრები, ტრაფარეტები, ძაფები, მილები, სხვადასხვა ტექსტურის ქაღალდი, ბუნებრივი მასალები, პალიტრები, ქილები საღებავების ექსპერიმენტებისთვის, დიდაქტიკური თამაშებისთვის და ა.შ. აქ არის ექსპერიმენტების კუთხე და ადგილობრივი მხატვრის ნამუშევრების გამოფენა. რუსი მხატვრების რეპროდუქციების გამოფენები რეგულარულად იცვლება. აქ არის ბავშვთა ნამუშევრების მუდმივი გამოფენა.

შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობის მაჩვენებელია ბავშვების ქცევაში ცვლილებები. ბავშვები ბუნებასთან შეხვედრის სიხარულს განიცდიან, სიამოვნებით უვლიან მცენარეებსა და ცხოველებს, ამაყობენ სწორი საქმით და ასრულებენ დაწყებულ საქმეს. თავდაჯერებული და გათიშული ბავშვები გახდნენ ხალისიანი და აქტიური.

შესრულებული სამუშაოს შედეგად ბავშვებს განუვითარდათ ეკოლოგიური ცნობიერება და ნათელი წარმოდგენები ბუნებასა და ადამიანს შორის ჰარმონიული კავშირების შესახებ. იდეები ბუნების მხატვრული გამოსახულების შესახებ მორალური და ესთეტიკური კატეგორიების, ემოციური და შემოქმედებითი გამოცდილების შესახებ დაგროვდა ბუნების ჰარმონიასა და სილამაზეზე სენსუალური რეაგირებისას და ასოცირებული გამოსახულების ხელახალი შექმნისას არატრადიციული ხატვის ტექნიკის საშუალებით. ბავშვებს შეუძლიათ იპოვონ ნახატებში ასახული ბუნების ბგერების, ფერების, რიტმების და ა.შ. ანალოგიები და განსხვავებები, უჩვეულოობა და ჩვეულებრივობა, აგრეთვე იპოვონ ზუსტი სიტყვები ბუნებისა და ადამიანების მდგომარეობის განმსაზღვრელად: მომაბეზრებელი, მომლოდინე, მშვიდობიანი, გაყინული, შფოთიანი და ა.შ - მუსიკაში, ფერწერაში, ლიტერატურაში.

ჩემს მოსწავლეებს დიდი ინტერესი გაუჩნდათ ვიზუალური ხელოვნების მიმართ და ბევრმა განაგრძო სწავლა ხელოვნების სკოლაში.

ლიტერატურა

1. « „ბავშვობის“ პროგრამის მიზნები და სხვ 1997 წ

2. "სკოლამდელი ბავშვები ფერწერის შესახებ". მოსკოვი. "განმანათლებლობა", 1992 წ

3. "მოწვევა შემოქმედებაში". სანქტ-პეტერბურგი. „ბავშვობა-პრესი“, 2002 წ.

4. „ბავშვები და ლანდშაფტის მხატვრობა. სეზონები". სანქტ-პეტერბურგი. „ბავშვობა-პრესი“, 2003 წ

5. "ხატვა სკოლამდელ ბავშვებთან" (არატრადიციული ტექნიკა). მოსკოვი. "სფერო", 2007 წ

6. ს.პოგოდინის „მხატვრული ტექნიკა“. 2009 DV No10

7. “Painting with Paints” მერი ენ ფ. კოლ. მოსკოვი. "AST-Astrel" 2005 წ

8. „საგანმანათლებლო თამაშები“ ი.კოვალი. ბელგოროდი "საოჯახო დასვენების კლუბი", 2010 წ

სტატია "სახვითი ხელოვნების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში"

ბუნება ბაძავს ხელოვნებას.
მას შეუძლია დემონსტრირება
მხოლოდ ის ეფექტები, რომლებიც ჩვენთვის უკვე ნაცნობია
პოეზიის ან ფერწერის წყალობით.
ეს არის ბუნების ხიბლის საიდუმლო.
კ.დ.უშინსკი

სკოლამდელ ბავშვობაში ბუნებასთან კომუნიკაცია ხელს უწყობს ბავშვების გონებაში მის შესახებ სწორი შეხედულების ჩამოყალიბებას და აღზრდას, მისი ამჟამინდელი ეკოლოგიური მდგომარეობისა და ადამიანის ურთიერთობების შეფასებას გარემომცველ ბუნებრივ სამყაროსთან.
სილამაზისა და სიკეთის, დაკვირვებისა და გაგების მოთხოვნილება ბავშვში სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან შეიმჩნევა. ბავშვები ქვეცნობიერად გრძნობენ „ნათესაობას“ ცოცხალ არსებებთან და გრძნობენ მათთან კომუნიკაციის აუცილებლობას. ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების შთაბეჭდილებები ბუნების სილამაზეზე მთელი ცხოვრება გაგრძელდეს. და მე და შენ შეგვიძლია დავეხმაროთ ამაში, დელიკატურად და შეუმჩნევლად ვასწავლით ბავშვებს შეხედონ მათ გარშემო არსებულ ბუნებრივ სამყაროს და აღფრთოვანდნენ. ბუნება, ისევე როგორც საუკეთესო მხატვარი, თავის მაყურებელში ავითარებს ჭეშმარიტად მხატვრულ გემოვნებას. ბუნების შემოქმედებითი აღქმის აღზრდა განსაკუთრებით ნათლად არის გამოხატული ვიზუალური ხელოვნების აქტივობებში, სადაც ბავშვი იღებს შესაძლებლობას შექმნას და შექმნას რაიმე ლამაზი თავის ნამუშევრებში. ამ მიმართულებით მუშაობისას ვცდილობ ბავშვებში განვავითარო ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა ცოცხალი და უსულო ბუნების სულიერების უნარი; საგნებთან და ბუნებრივ მოვლენებთან საკუთარი თავის იდენტიფიცირების უნარი, ცოცხალი არსებების ტკივილისა და სიხარულის განცდის, მათთან თანაგრძნობის სურვილი; ადამიანებზე დამოკიდებულებზე ზრუნვის სურვილი, ბუნების მიმართ ძალადობის თავიდან აცილება; ბუნებრივი ფორმების სილამაზითა და მრავალფეროვნებით აღფრთოვანების უნარი, ბუნებრივი ფენომენების ხასიათისა და ცვალებადობის შეგრძნების უნარი და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა ნამუშევრებში.
ეს იყო მიზეზი, რომ ჩავიტაროთ სიღრმისეული მუშაობა ინოვაციურ რეჟიმში თემაზე „სახვითი ხელოვნების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში“.
სამიზნე:სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მდგრადი მოტივაციისა და საჭიროების შექმნა ბუნების სამყაროს აქტიურად შესწავლის, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებაზე სახვითი ხელოვნების დახმარებით.

Დავალებები:
საერთო გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბება;
ესთეტიკური ორიენტაციის განვითარება, ბუნებრივი სამყაროს მშვენიერების დანახვის და გაგების უნარი;
ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება, წარმოსახვითი აზროვნება, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები;
ბუნებისა და გარემოსადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
ჰიპოთეზა: /ინოვაციური აქტივობების განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები/
სახვითი ხელოვნების მეშვეობით ეკოკულტურის ჩამოყალიბება;
გარემოსდაცვითი და ესთეტიკური განვითარების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ოპტიმალური დონის უზრუნველყოფა;
პირობების შექმნა ჰარმონიული, სულიერად მდიდარი, ფიზიკურად ჯანსაღი განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.
ბავშვთა ნამუშევრებში გარემომცველი ბუნებრივი სამყაროს სილამაზის უფრო ეფექტურად გადმოსაცემად, სახვითი ხელოვნების მრავალრიცხოვან სახეობებს შორის ავირჩიე ერთი მიმართულება: ხატვის არატრადიციული ტექნიკა, რადგან ეს ქმნის სტუდენტებს წარმატების ვითარებას, აყალიბებს სტაბილურ მოტივაციას. შემოქმედებითი საქმიანობა.
ყველა ის მხატვრული ხერხი, რომელიც დღეს მინდა წარმოგიდგინოთ, შესწავლილი და გამოცდილია ჩვენი სკოლამდელი დაწესებულების ბავშვებთან ერთად.
"თითები - პალიტრა". ბავშვი თითს გუაში ჩასვამს და ქაღალდზე წერტილებსა და ლაქებს ათავსებს. ამ ტექნიკით ხატვის თემები. („ჩემი საყვარელი წვიმა“; „მხიარული ფრენის აგარიკები“; „პირველი თოვლი“; „როუანის ტოტი“). ყველა ამ ტექნიკას ბავშვებს სათამაშოდ ვთავაზობ, მაგალითად, ვიყენებ თამაშს „ცხოველის კვალი“: თითების რიტმული მოძრაობებით ვცდილობთ გადმოვცეთ ცხოველების სიარულის ბუნება. თითის ტექნიკა ხელს უწყობს მასალისა და მისი თვისებების ორგანულად შეგრძნებას (სიბლანტე, საღებავის ფენის ხავერდოვნება, სიკაშკაშე, პრინტის ფანტაზია).
"პალმის ნახატი".ბავშვი გუაშის პალმის (მთელ ფუნჯს) ასველებს ან ფუნჯით ხატავს და ანაბეჭდს აკეთებს ქაღალდზე. ამ ტექნიკით ხატვის თემები. („მზე ფანჯრიდან იყურება“; „შემოდგომის დრო თვალების ხიბლია“ და ა.შ.). თქვენ შეგიძლიათ თვალყური ადევნოთ თქვენს ხელისგულს. ბავშვები ამჩნევენ, რომ ფურცელზე გამოსახული ხელის მონახაზი რაღაც ნაცნობს წააგავს. პალმის მონახაზში შეგიძლიათ იხილოთ ჩიტი, პეპელა, თევზი ან ფოთოლი.
"ხელმოწერის ანაბეჭდი". ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ არაერთხელ გამოსახოთ ერთი და იგივე ობიექტი, გააკეთოთ სხვადასხვა კომპოზიციები მისი ანაბეჭდებიდან. ბავშვი აჭერს ნიშანს შტამპის ბალიშზე და ახდენს შთაბეჭდილებას ქაღალდზე („ხელმოწერები“ ადვილია საკუთარი თავის გაკეთება). მაგრამ ყველაზე საინტერესო ნიშნები თავად ბუნებამ მოგვცა - ღეროები, ფოთლები და, რა თქმა უნდა, ყაყაჩოს თავები. ყაყაჩოს თავებით დაბეჭდვით შეგვიძლია მივიღოთ ბალახში ქრიზანთემების, დენდელიონების, გვირილების თაიგული.
„პოინტილიზმი“. ხატვის ტექნიკა, სადაც გამოსახულება შედგება მრავალი პატარა წერტილისგან.
"ცვილის ფანქრები + აკვარელი". ნახატი კეთდება ფერადი ცვილის ფანქრებით, შემდეგ ფურცელი იფერება აკვარელით ან პირიქით. ("კუები სასეირნოდ"; "თაიგული ვაზაში"; "საზაფხულო მდელო" და ა.შ.).
"Ნაკაწრი". ამ ტექნიკის არსი, რომელსაც დიდი ხანია იყენებდნენ რუსეთში და ეძახდნენ ცვილის ბალიშზე ხატვას, არის ნაკაწრი. ბავშვები თავიანთ ნამუშევრებში გადმოსცემენ ბუნების ექსპრესიულ გრაფიკულ გამოსახულებას, სადაც ფრინველები, მწერები და ცხოველები ურთიერთობენ ერთმანეთთან, ტკბებიან ყვავილებით, მზეით და წვიმით.
"მონოტიპი".ეს არის გამოსახულება ცელოფანზე ან პლასტმასის დაფაზე, რომელიც შემდეგ გადადის ქაღალდზე. ამ ტექნიკის გამოყენებით შეგიძლიათ შეასრულოთ სამუშაო თემაზე: „რა პეპლები მინახავს“; "შემოდგომის პარკი"
"ნახევრადმშრალი მყარი ფუნჯით დაჭერით". ბავშვი ფუნჯს გუაში ასველებს და ვერტიკალურად უჭერს ქაღალდს. ამრიგად, მთელი ფურცელი, მონახაზი ან შაბლონი ივსება. შედეგი არის ფუმფულა ან ეკლიანი ზედაპირის ტექსტურის იმიტაცია.
"Აეროზოლი."არ არის მარტივი ტექნიკა. მისი არსი არის წვეთების შესხურება სპეციალური ხელსაწყოს გამოყენებით, რომელსაც საბავშვო ბაღში ჩაანაცვლებს კბილის ჯაგრისი და დასტა (ხის ჯოხი, ბოლოებით გაგანიერებული სპატულის სახით). მარცხენა ხელში კბილის ჯაგრისით ავიღებთ ცოტაოდენ საღებავს და დასტას ფუნჯის ზედაპირის გასწვრივ - სწრაფი მოძრაობებით გადავიტანთ საკუთარი თავისკენ. ნაპერწკლები ქაღალდზე დაფრინავს. Სულ ეს არის. დროთა განმავლობაში, წვეთები უფრო პატარა გახდება და უფრო თანაბრად იწვება.
"პლასტილინოგრაფია". ამ ტექნიკის პრინციპია სტიკოს ნახატის შექმნა, რომელიც ასახავს მეტ-ნაკლებად ამოზნექილ, ნახევრად მოცულობით ობიექტებს ჰორიზონტალურ ზედაპირზე.
უშუალოდ ორგანიზებულ საგანმანათლებლო და თავისუფალ ნახატებში მე ასევე ვიყენებ სხვა არატრადიციულ ტექნიკას
(„ქაღალდით ბეჭდვა“, „სახატავი საპნის ქაფით“, „ნახატი მარილით“, „ნახატი ბლომებით“, „ნახატი სველ ქაღალდზე“, „დაქუცმაცებული ნახატი“, „ხატვა პასტით“ და ა.შ.)
სკოლამდელ ბავშვებთან ამ მუშაობის შედეგია შემეცნებითი ინტერესისა და მეტყველების აქტივობის განვითარება, სხვადასხვა სახის აზროვნება, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები, სენსორული სტანდარტები, აგრეთვე ინტერესის ფორმირება გარემომცველი სამყაროსა და ბუნების მიმართ. ამრიგად, ხატვის არატრადიციული ტექნიკის, მხატვრული გამოხატვის, სათამაშო ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, მე შევძელი მაღალი შედეგების მიღწევა ბავშვების ვიზუალური უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებაში, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში და ასევე წვლილი შემეტანა მდგრადი მოტივაციის ფორმირება და სკოლამდელი აღზრდის მოთხოვნილება ბუნების სამყაროს აქტიური ცოდნისთვის.

პრეზენტაცია თემაზე: სახვითი ხელოვნების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში

ლ.ს. ვიგოტსკი, E.A. Flerina, N.P. Sakulina, G.G. Grigorieva, სილამაზის ჭვრეტისა და მისით ტკბობის უნარი ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების შემოქმედების განვითარებისთვის. მაგრამ თანამედროვე საზოგადოების ცხოვრებაში არსებობს მრავალი გარემოსდაცვითი პრობლემა:

ბავშვების გაუცხოება ბუნებრივი სამყაროსგან;

ბავშვებისა და მოზარდების გარემოსდაცვითი ცნობიერების დონის დაქვეითება;

მიმდებარე სამყაროს სილამაზისა და უნიკალურობის დანახვის, შეგრძნების შეუძლებლობა.

ამიტომ ჩვენი შემოქმედებითი საქმიანობის ერთ-ერთი მიმართულებაა სახვითი ხელოვნების როლის შესწავლა ეკოლოგიური და ესთეტიკური კულტურების საფუძვლების აღზრდაში.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

რეპორტაჟი თემაზე: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება მხატვრული აქტივობებით“

შემდგენელი: ახმეტოვა ლ.შ.

ბავშვების გაუცხოება ბუნებრივი სამყაროსგან;

ბავშვებისა და მოზარდების გარემოსდაცვითი ცნობიერების დონის დაქვეითება;

ამ თემაზე არაერთი კვლევის შესწავლის შემდეგ, ჩვენ დავადგინეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი და ესთეტიკური აღზრდის არსი ვიზუალური აქტივობის საშუალებით.

ბუნება ყოველთვის ემსახურებოდა სახვითი ხელოვნების შინაარსს, მათ შორის საბავშვო.

ნახატზე ბუნების გამოსახულების გადმოცემის სურვილი იწვევს ბუნების, მისი საგნებისა და ფენომენების შესახებ ცოდნის გაღრმავებასა და გარკვევას. ამავდროულად, ბავშვთა შემოქმედების შინაარსი გამდიდრებულია ბუნების გამოსახულებებით და ნახატებში ჩნდება ახალი თემები. როგორც ბუნების შემეცნების, ასევე გამოსახვის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები, რომლებიც ეფუძნება ბუნების შემეცნებას და მის ასახვას მხატვრულ შემოქმედებაში: აღქმა, გონებრივი ოპერაციები.

(ანალიზი, სინთეზი, შედარება, შედარება, განზოგადება). ეს არის მხატვრული საქმიანობა, რომელიც არის გამოხატვის ფორმაც და განათლების საშუალებაც.

ბავშვის ემოციებზე ზემოქმედებით მისი ესთეტიკური თვისებებით - ფორმების სრულყოფა, მრავალფეროვანი ფერები, ბუნება იწვევს ესთეტიკურ განცდებს. ეს ხელს უწყობს ბუნებრივი ობიექტების მიმართ ემოციური დამოკიდებულების გამოვლენას.

კარგად განვითარებული ესთეტიკური აღქმის მქონე ბავშვებს ახსოვს და, შესაბამისად, ასახავს ნახატების უფრო დიდ რაოდენობას და იყენებენ უფრო მრავალფეროვან გამოხატვის საშუალებებს.

თავად ბავშვების მხატვრული და ვიზუალური აქტივობები დაეხმარება მათ გააერთიანონ ჯერ კიდევ ელემენტარული, მაგრამ აუცილებელი ცოდნა ბუნების, მასთან ერთობაში მცხოვრები ადამიანის ადგილისა და როლის შესახებ. ბავშვი მხატვარი, რომელიც აკვირდება ბუნებას, თავის შემოქმედებაში გამოხატავს თავის ხედვას მათში მომხდარი ფენომენების შესახებ. ეს ავლენს ბავშვის შემოქმედებით პოტენციალს, დაკვირვების, ფანტაზიისა და წარმოსახვის შესაძლებლობებს. მორალური თვისებები აღზრდილია.

ბავშვების ნახატები გვარწმუნებს, რომ ბავშვს შეუძლია მათში გამოხატოს თავისი მსოფლმხედველობა, იწვევენ ჩვენს ემოციურ რეაქციას და ამიტომ მათ შეიძლება ეწოდოს ექსპრესიული.

ბავშვებისთვის გამოხატვის ერთ-ერთი ყველაზე ხელმისაწვდომი საშუალება ფერია. ნათელი ფერების გამოყენება სხვადასხვა კომბინაციებში თანდაყოლილია ბავშვებში, მაგრამ მათ გარშემო არსებული სამყაროს ფერთა მრავალფეროვნებაზე დაკვირვებით, მხატვრების ნამუშევრების გაცნობისას, ბავშვი იწყებს ფერის გამოყენებას უფრო მრავალფეროვნებით და ექსპრესიულად. ფერის საშუალებით ისინი გადმოსცემენ თავიანთ განწყობას და დამოკიდებულებას გამოსახულების მიმართ.

სკოლამდელი აღზრდის მიერ გამოყენებული ექსპრესიულობის კიდევ ერთი გრძნობა არის ხაზი. მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ ბავშვი გულმოდგინედ და ყურადღებით ხატავს მისთვის ახლობელ და საყვარელ მოვლენებს, ხოლო ცუდი მოვლენები, მისი აზრით, უყურადღებო ხაზით არის გამოსახული.

ისევე, როგორც მოზრდილები, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იყენებენ ჰიპერბოლიზაციის ტექნიკას - ზოგიერთი ნიშნის გაზვიადებას. ისინი გამოსახულ ობიექტსა თუ ფენომენში ხაზს უსვამენ იმას, რაც, მათი აზრით, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. მთავარი სურათი გამოირჩევა ზომით ან ფერით.

კომპოზიცია არის ნაწარმოების აგების გზა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნახატებში შეგხვდებათ როგორც დეტალური თხრობის გადმოცემა, ასევე მოქმედების დინამიკის გადმოსაცემად. კომპოზიციური უნარების დაუფლების შემდეგ ბავშვი იწყებს ფურცლის ცენტრისა და გვერდების შეგრძნებას, რაც ხელს უწყობს შემოქმედებითობის განვითარებას.

ხატვისას ბავშვი ასევე იყენებს გამოხატვის ისეთ საშუალებას, როგორიცაა აგლუტინაცია - წებოვნება, ფანტასტიკურ გამოსახულებაში აერთიანებს რაიმე ნაწილს, თვისებას, სხვადასხვა საგანს (ყვავილი თვალებითა და პირით, ფოთლების ნაცვლად ხელები). ექსპრესიულ ნახატში ფორმა ემსახურება გამოსახულების ხასიათის გადმოცემის საშუალებას. ბავშვები ცდილობენ მიაღწიონ გამოსახულების ექსპრესიულობას გარკვეული პოზების, ჟესტებისა და ფიგურების გარკვეული მოწყობის გამოსახვით.

ბავშვთა ნახატების შემოქმედებითი ექსპრესიულობა ვითარდება სწავლის გავლენის ქვეშ. ემოციები წარმოსახვის მამოძრავებელი ძალაა და, შესაბამისად, ბავშვების შემოქმედების გამომხატველობა.

ჩვენ დავსახეთ მიზანი - წვლილი შეიტანოს გახდომაშისრულყოფილი პიროვნება მორალური, ესთეტიკური, შემოქმედებითი თვალსაზრისით.

ჩვენს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ისინი მუშაობენ ძირითადი ზოგადი განათლების "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა საბავშვო ბაღში" მიხედვით, რომელიც რედაქტირებულია M.A. ვასილიევას მიერ და 2-7 წლის ბავშვების მხატვრული განათლების, ტრენინგისა და განვითარების დამატებითი პროგრამის მიხედვით "ფერადი პალმები" I.A. ლიკოვა.

ბავშვებთან მუშაობა სასწავლო პროცესის თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისად, არ შეიძლება ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების გარეშე. მათ შორისაა საგანმანათლებლო თამაშები, TRIZ-ის ტექნიკა და მნემონიკა.

ჩვენმა დაწესებულებამ შექმნა აუცილებელი პირობები ამ მიმართულებით მუშაობის ორგანიზებისთვის. აქ არის ზამთრის ბაღი, ბავშვებისა და მოზარდების ერთ-ერთი საყვარელი ადგილი, რომელიც იზიდავს ეგზოტიკური დეკორატიული ფოთლებითა და აყვავებული მცენარეების სიმრავლით, აუზი წითელყურა კუებით, აკვარიუმები სხვადასხვა ჯიშის თევზებით, ვოლიერები თუთიყუშებითა და ფინჩებით. ტერარიუმები სტეპის კუებით, ზღვის გოჭებით და ზაზუნებით. ზამთრის ბაღში არის ექსპერიმენტული ცენტრი, მინი-ბოსტნეულის ბაღი ფანჯრის რაფაზე. ბავშვები დიდი ინტერესით ეცნობიან "ვარსკვლავების" ოთახში წარმოდგენილ უსულო ბუნების ობიექტებსა და მოვლენებს, ქალაქის სამგანზომილებიან მოდელს ვარსკვლავური ცისა და მზის სისტემის მანათობელი პლანეტების ფონზე.

სამხატვრო სტუდია მდებარეობს ზამთრის ბაღის გვერდით. ბავშვები თავიანთ ნახატებში ასახავს შთაბეჭდილებებს გაკვეთილებისა და ექსკურსიების დროს მიღებული ინფორმაციის შესახებ. სამხატვრო სტუდიის თავისუფალი სივრცე საშუალებას აძლევს ბავშვებს აირჩიონ კომფორტული ადგილი მუშაობისას - დგომა მოლბერტთან, მაგიდასთან ჯდომა, იატაკზე დაწოლა. ნახატებში გამოსახულება შექმნილია სხვადასხვა მასალის გამოყენებით, რომელიც ხელმისაწვდომი ხდება ბავშვებისთვის მას შემდეგ, რაც ისინი ერთობლივად აითვისებენ მათთან მუშაობის ტექნიკას.

ჩვენს ბავშვებს უყვართ ხატვა არა მხოლოდ ფუნჯით ან ფანქრით, არამედ ჯოხით, ქაფიანი რეზინით, თითებით და პალმებით. "სანთელი". ისინი იყენებენ მონოტიპს, "ბლოტოგრაფიას", "ბიტმაპს". საინტერესოა საღებავით დახატვა მილისგან სველ ქაღალდზე. ისინი შესანიშნავ საქმეს აკეთებენ კოლაჟით და "წებოს ნახატით".

ბავშვების სხვადასხვა ტიპისა და ჟანრის ხელოვნების ნიმუშების გასაცნობად გამოიყენება ცნობილი მხატვრების ნახატების რეპროდუქციები, გროვდება სურათების და ფოტოების თემატური კოლექციები სხვადასხვა თემაზე. არის მინი მუზეუმი, სადაც რუსი ხალხური ხელოსნების ნაწარმია თავმოყრილი. მხატვრებისა და მოქანდაკეების ნამუშევრების აღქმის საშუალებით ბავშვები სწავლობენ საგნების ინდივიდუალური მახასიათებლების შემჩნევას, ამოიცნონ ავტორის ხედვა მოცემული საგნის ან ფენომენის შესახებ და ემოციურ შეღებვას. ასევე არის მინი ბიბლიოთეკა, რომელიც შეიცავს წიგნებს ხელოვნების შესახებ, მხატვრების შემოქმედებას, ილუსტრაციებს, ალბომებს ფერწერის სხვადასხვა ჟანრზე, ასევე ბავშვების მიერ შექმნილ საბავშვო წიგნებს.

სწავლის ეფექტურობის, ვიზუალური აღქმისა და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების ასამაღლებლად ვიყენებთ მრავალფეროვან დიდაქტიკურ და საგანმანათლებლო თამაშებს. ასევე არის მხატვრებისა და თავად ბავშვების ნამუშევრების მუდმივი მინი-გამოფენა, რომლებიც შესრულებულია სხვადასხვა ტექნიკით. ჩვენი ბავშვების მრავალი ნახატი შეგიძლიათ ნახოთ დაწესებულების ინტერიერში.

აღქმა უზარმაზარ როლს თამაშობს შემოქმედებით პროცესში, ამიტომ ყველაფერი, რაც ჯგუფში ბავშვებს აკრავს: ესთეტიკური გარეგნობა, საგნობრივი განვითარების გარემო, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე დაკვირვება აისახება ბავშვების ნახატებში.

ამოცანების განსახორციელებლად ვიყენებთ შემდეგსმეთოდები და ტექნიკა:

1- ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება;

ნახატების რეპროდუქციების შემოწმება;

თამაშის ტექნიკა თოჯინების გამოყენებით (ფანქარი, ფაუნა, სადღეგრძელო, ხვრინვა)

საუბრები ბუნების თემებზე;

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა;

2 - გამოკვლევა;

თამაშის ტექნიკა;

ფერების ექსპერიმენტები;

მნემონური ტრასების დახატვა;

პრობლემური საკითხები;

კითხვები შემოქმედებითი იდეების გასავითარებლად;

3 - პრობლემური სიტუაციები;

ბუნების თემებზე დაუმთავრებელ მოთხრობაზე მუშაობა;

მუსიკის ხატვა;

TRIZ ელემენტები და სხვა.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მეთოდები უნდა შეესაბამებოდეს ზოგად მიზანს, საქმიანობის ტიპის სპეციფიკას და ასაკობრივ მახასიათებლებს.

ჩვენ გამოვყავით შემდეგიორგანიზაციის ფორმებიბავშვებთან მუშაობა:

ქვეჯგუფი, ინტეგრირებული, კომპლექსური კლასები.
წრე.
ინდივიდუალური სამუშაო.
ექსკურსიები.
დღესასწაულები.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმაა. აქ ბავშვები იძენენ მასალებთან და წარმოდგენის მეთოდებთან მუშაობის გამოცდილებას. რაც უფრო ენთუზიაზმი არიან ბავშვები, მით უფრო განთავისუფლებულები და კრეატიულები არიან.

ინტეგრირებული გაკვეთილი გამოირჩევა საგანთაშორისი კავშირების გამოყენებით, რაც ითვალისწინებს მასალების მხოლოდ პერიოდულ ჩართვას. მასში ანალიზის საგანია მრავალმხრივი ობიექტები, რომელთა არსის შესახებ ინფორმაცია მოცემულია პროგრამის სხვადასხვა პროგრამებში ან განყოფილებებში (მაგალითად, ისეთი კონცეფციის განხილვა, როგორიცაა "განწყობა" ფერწერის, მუსიკის, ლიტერატურის ნაწარმოებების საშუალებით).

ბავშვებს ეძლევათ ექსპერიმენტების, ახალი გზების ძიება, შედარება, ანალიზი და მეტი დამოუკიდებლობის გამოვლენის საშუალება. ეს აქტივობები აერთიანებს ბავშვებს საერთო შთაბეჭდილებებით, გამოცდილებით, ემოციებით და ხელს უწყობს კოლექტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას.

ინტეგრირებული გაკვეთილის სტრუქტურა ასეთია:

შესავალი ნაწილი. იქმნება პრობლემური სიტუაცია, ასტიმულირებს ბავშვების აქტიურობას გამოსავლის პოვნაში („როგორ ფიქრობთ, რა მოხდება, თუ დედამიწაზე წყალი არ იქნება?“)
Მთავარი ნაწილი. ბავშვების საძიებო აქტივობები პრობლემური საკითხის გადასაჭრელად (მაგალითად, წყლის მნიშვნელობა ბუნებაში, ადამიანის ცხოვრებაში და საზღვაო მხატვრის შემოქმედებაში) პროგრამის სხვადასხვა მონაკვეთის შინაარსზე დაყრდნობით, სიცხადეზე დაყრდნობით. პარალელურად მიმდინარეობს მუშაობა ლექსიკის გამდიდრება-გააქტიურებაზე და თანმიმდევრული მეტყველების სწავლებაზე.
დასკვნითი ნაწილი. ბავშვებს სთავაზობენ პრაქტიკულ მუშაობას (დიდაქტიკურ თამაშს, ნახატს) მიღებული ინფორმაციის კონსოლიდაციის ან ადრე ნასწავლი ინფორმაციის განახლების მიზნით.

შენიშვნების შედგენა და ახალი ოპტიმალური სქემების დამოუკიდებლად ძიება - მოდელები მოითხოვს მასწავლებლის შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლინებას. ცოდნის თანმიმდევრული ასიმილაცია, მოქმედების მეთოდები, რომელსაც თან ახლავს დავალებების, მეთოდებისა და ტექნიკის გართულება გაკვეთილის სტრუქტურის შესაბამისად, ისევე როგორც წინასწარი სამუშაოები, სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვების ნახატებში ბუნების ექსპრესიული გამოსახულების ფორმირებაზე.

განვითარების გარემოს სწორი ორგანიზებისა და ეკოლოგიზაციის, სწავლების ინტეგრაციისა და სისტემატურობის, ასევე ორგანიზებულ საქმიანობაში მრავალფეროვანი არატრადიციული ფორმებისა და მეთოდების წყალობით, ჩვენ ვწყვეტთ სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი და მხატვრულ-ესთეტიკურ აღზრდის ძირითად ამოცანებს.

საკლუბო მუშაობა მიმდინარეობს ორი მიმართულებით: 1- სუსტი მხატვრული განვითარების მქონე ბავშვებთან, რომლებიც საჭიროებენ მასწავლებლის განსაკუთრებულ ყურადღებას და დახმარებას; 2- ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა ეფუძნება წარმოდგენის მეთოდების გაღრმავებას, შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას, იდეების გაფართოებას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, შემოქმედებითი ინდივიდუალობის განვითარებასა და მათ განვითარებაში ინტერესების მხარდაჭერაზე.

მასწავლებელთა ერთიანი პოზიცია ბავშვების განვითარების პერსპექტივების და საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა საგნების ურთიერთქმედების გააზრებაში ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების შემოქმედების განვითარებისთვის. საერთო პრობლემების გადაჭრით, ბავშვების მიმართ საერთო მოთხოვნების დაყენებით, საერთო მიზნის მიღწევით ჩვენ ვეხმარებით ბავშვებს გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი მე. მასწავლებლებთან ერთად ტარდება ექსკურსიები პარკში, მდინარეში, მუზეუმში, არდადეგები და გართობა. ბავშვებთან ერთად ამზადებენ საჩუქრებს მშობლებისთვის და მეგობრებისთვის, დეკორაციებს კი თეატრალური სტუდიისთვის.

რეგულარულად ტარდება კონსულტაციები და ვორქშოფები პედაგოგებისთვის, სადაც ისინი აუმჯობესებენ თავიანთ უნარებს და ეცნობიან ვიზუალიზაციის ახალ ტექნიკას.

ტარდება კონსულტაციები და არდადეგები მშობლებისთვის, იქმნება წიგნები „ნახატის ABC“ და მუშაობს კრეატიული სახელოსნო „ფანტაზია“. მშობლებთან მჭიდრო თანამშრომლობა გვეხმარება დავაინტერესოთ ისინი მათი შვილის მხატვრული შემოქმედების განვითარებით.

ბავშვებს ბუნებით ვზრდით, ვაცნობთ მორალს, ჰუმანურობას, ბუნების პატივისცემას და ვუვითარებთ ესთეტიკურ გრძნობებსა და გემოვნებას. ჩვენ ვიღვიძებთ ემოციურობას - თვისებას, რომელიც აღვიძებს გონებას, უნარს განიცადოს, იგრძნოს, უპასუხოს ჩვენს გარშემო არსებულ ბუნების სილამაზეს. ხელოვნების ნიმუშების დაკვირვებისთვის, ანალიზისთვის შემოთავაზებული საგნები და ბუნებრივი მოვლენები ავითარებს ბავშვების წარმოსახვას და ფანტაზიას, რაც ასე აუცილებელია მხატვრულ საქმიანობაში. ბუნებასთან ურთიერთობისას, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ცდილობენ გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება მის მიმართ ნახატებში და ამას აკეთებენ ექსპრესიული საშუალებების დახმარებით. ისინი ოსტატურად იყენებენ ფერს გამოსახულების გადმოსაცემად და ფერების ჰარმონიულად შერწყმას. გამოიყენეთ ფორმებისა და ხაზების ექსპრესიულობა. სწორად შექმენით ნახატის კომპოზიცია. გამოიყენეთ ტრადიციული და არატრადიციული ხატვის ტექნიკა

ყაზახეთის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

ჩრდილოეთ ყაზახეთის რეგიონის განათლების დეპარტამენტი

გაბიტ მუსრეპოვის სახელობის ოლქი

კსუ "კალინოვსკაიას საშუალო სკოლა"

"საიგა ველურში"

მიმართულება: გარემოს დაცვა და ადამიანის ჯანმრთელობა

შემსრულებელი :

ნილგა ჯულია მე-8 კლასის მოსწავლე

კსუ "კალინოვსკაიას საშუალო სკოლა"

გ.მუსრეპოვის სახელობის რაიონი

ჩრდილოეთ ყაზახეთის რეგიონი

სამეცნიერო მრჩეველი -

შაფიგურ ლუდმილა ვლადიმეროვნა

ბიოლოგიის მასწავლებელი, მოადგილე მდგრადი განვითარების დირექტორი

კალინოვსკაიას საშუალო სკოლა

თან. რუზაევკა

რეზიუმე ………………………………………………………………………………….. 1

პროექტის მიზანი………………………………………………………………………………………… 1

ᲛᲔ. თეორიული ნაწილი.

1.1 საიგების წარმოშობის ისტორია 1

1.2 საიგას სახეობები და მათი მახასიათებლები…………………………………………………………..1-2

1.3 საიგას ჰაბიტატი…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2-3

1.4 საიგების რაოდენობა და დაცვა…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3-4

დასკვნა ………………………………………………………………………………………………… .4-5

Აბსტრაქტული

პროექტი "Saiga in Wild" მიზნად ისახავს ცოდნის გაფართოებას საიგების მახასიათებლების, მათი როლის ადამიანის ცხოვრებაში, წარმოშობის, ინდივიდების რაოდენობისა და მათი დაცვის შესახებ.

პროექტში მოსწავლის მონაწილეობა ხელს შეუწყობს შემოქმედებითობის, ცნობისმოყვარეობის, დაკვირვების განვითარებას და პასუხისმგებლობის ჩამოყალიბებას ყაზახეთის ტერიტორიაზე ცხოველთა ამ სახეობის შენარჩუნებაზე.

პროექტის მიზანი:

საიგების მონაცემების შესწავლის საფუძველზე გამოავლინეთ ხელსაყრელი პირობები საიგების მოშენებისთვის, რათა გაიზარდოს ცხოველების რაოდენობა ყაზახეთის ტერიტორიაზე და მათი მნიშვნელობა მოსწავლეთა ეკოლოგიური კულტურის ფორმირებისთვის.

მე . თეორიული ნაწილი.

საიგას ანტილოპა- საშუალო ზომის ცხოველი, საშუალო ზომის ცხვრის ზომა. მისი გარეგნობა ძალიან თავისებურია, ეს ცხოველი არცერთ ცოცხალ ჩლიქოსანს არ ჰგავს. საიგას აქვს თავისებური ფორმის დიდი თავი, ცხვირის ნაწილში მჭიდის ზედა ნაწილს აქვს ძლიერი შეშუპება - ერთგვარი "ცხვირი", ფორმის მოკლე და სქელი პრობოსცისის მსგავსი, რომელიც კიდია პირზე (განსაკუთრებით მოზრდილებში. მამაკაცი) და მთავრდება დიდი მომრგვალებული ნესტოებით, გამოყოფილი თხელი რბილი ხიდით. თავის ნორმალურ მდგომარეობაში, ნესტოები ქვემოთ არის მიმართული. მუწუკის ბოლოს არ არის შიშველი ადგილები. ყურები პატარაა მომრგვალებული ზედა, დაფარული თმით შიგნით და გარეთ. საიგას აქვს წაგრძელებული სხეული და თხელი, შედარებით მოკლე კიდურები. მთლიანი აღნაგობა მკვრივია, კისერი თხელი და გრძელი. ფეხები თხელია, წინა ფეხებზე ჩლიქები მასიური და უფრო ფართოა, ვიდრე უკანა ფეხებზე. თავზე არის კარპალური ჯირკვლები („მუხლის ჯაგრისები“), ორი მცირე საზარდულის ჯირკვალი და პრეორბიტალური ჯირკვალი. ჩლიქის ჯირკვლები (ინტერციფრული) არის წინა და უკანა ფეხებზე. სარძევე ჯირკვლები 4 ძუძუს, რომელთაგან წინა განუვითარებელია. საიგას აქვს დიდი თვალები ოვალური ჭრილით, ირისი კი მუქი ყავისფერია. მამაკაცებს აქვთ საშუალო ზომის ლირის ფორმის რქები, რომლებიც ოდნავ უკან იწევს, მაგრამ ბოლოები წინ არის მიმართული. რქების უმეტესობას განივი ქედები აქვს, მაგრამ ბოლოები გლუვია. რქები გარეგნულად გამჭვირვალეა, ღია ცვილისფერი ფერის, ბოლოები მუქი, თითქმის შავი. მდედრები რქები არიან.

საიგას სახეობები:საიგა ანტილოპა (Saigatatarica) არის გადამფრენი ჩლიქოსანი. სახეობის ხუთი ძირითადი პოპულაციაა, რომელთაგან სამი არის ყაზახეთში, ერთი რუსეთში (კალმიკია) და ერთი მონღოლეთში. ზოგიერთი საიგა ზამთრობს უზბეკეთში. მონღოლური საიგები მიეკუთვნება ქვესახეობას Saigatataricamongolica, დანარჩენი პოპულაციები ეკუთვნის ქვესახეობას Saigatataricatatarica.

გარეგნულად, საიგა დიდ ცხვარს წააგავს. თვალები დიდია. ფეხები თხელია. როდესაც მშვიდია, თავი ჰორიზონტალურად არის მოქცეული და აწეულია მხოლოდ მხრებზე, როცა ძალიან აღელვებულია. მხოლოდ მამრებს აქვთ ლირის ფორმის რქები. კუდი და ყურები მოკლეა.

ზაფხულში ცხოველების ფერი მოყვითალო-წითელია, ზამთარში ძალიან ღიაა, თითქმის თეთრი. ზაფხულში ქურთუკი მოკლეა, მხოლოდ 1,5-2 სმ, ზამთარში - 7 სმ-მდე.მსხვილი მამრების წონა აღწევს 50 კგ-ს, მამრების საშუალო წონა 40-45 კგ, მდედრის წონა თითქმის 40 კგ. , საშუალოდ დაახლოებით 30 კგ, სხეულის სიგრძე ზრდასრული ცხოველები 110-150 სმ. მამრი ცხოვრობს დაახლოებით 4-5 წელი, ხოლო მდედრი უფრო დიდხანს - 8-9 წლამდე. ამჟამად საიგა ერთ-ერთი ყველაზე საფრთხის ქვეშ მყოფი ცხოველია. 1996 წელს ბუნების დაცვის საერთაშორისო კავშირის (IUCN) წითელ ნუსხაში შეიტანეს, 2002 წლიდან კი მიენიჭა საფრთხის უმაღლესი ხარისხის, CR - კრიტიკულ მდგომარეობაში მყოფი სახეობა. მე-20 საუკუნის ბოლოს, საბჭოთა კავშირის დაშლის შემდეგ, საიგას ხორცსა და რქებზე მოთხოვნა რთულ ეკონომიკურ პერიოდში გაიზარდა. ინტენსიური ნადირობის გამო მისი რაოდენობა საგრძნობლად შემცირდა. საიგების რაოდენობა ყაზახეთში 10 წლის განმავლობაში - 1992 წლიდან 2003 წლამდე - 50-ჯერ შემცირდა, თითქმის 1 მილიონიდან 20 ათასზე მეტ ინდივიდამდე. 2004 წლიდან, სახეობების დასაცავად გატარებული ღონისძიებების წყალობით, რიცხვი თანდათან იზრდებოდა და 2012 წელს დაახლოებით 130 ათასი შეადგინა.

ჰაბიტატი:

საიგას ჰაბიტატები, როგორც ბევრმა მკვლევარმა აღნიშნა, ხასიათდება ორი ძირითადი მახასიათებლით: ბრტყელი რელიეფი შერწყმულია ნახევრად უდაბნოს გარეგნობის დაბალ, მწირ მცენარეულობასთან. რელიეფის თვალსაზრისით, საიგა ჭეშმარიტად სტენოტოპიურია და მთელ მის დიაპაზონში კასპიის ზღვიდან მონღოლეთამდე, საიგა ბინადრობს ექსკლუზიურად ბრტყელ ადგილებში და, როგორც წესი, თავს არიდებს მთიან და უხეში რელიეფს. ქედის ჩრდილო-დასავლეთით, ძირითადი ჰაბიტატები მიბმულია კასპიის დაბლობის დაბლობებთან. აქ ტიპიური ჰაბიტატები წარმოდგენილია ბრტყელი დაბლობებით ინდივიდუალური ჩაღრმავებით, ან ბრტყელ-ტალღოვანი დაბლობებით ინდივიდუალური ბორცვებითა და ქედებით ნაზი ფერდობებით. ეს არის დომინანტური რელიეფის ტიპიური ფორმები სარპინსკაიას დაბლობზე და შავ მიწებზე კასპიის დეპრესიის სამხრეთით. კასპიის დაბლობის დასავლეთ კიდეზე სალო-ერგენენის ზეგანის აღმოსავლეთ კალთაზე გადაჭიმულია მერიდიონალური, საკმაოდ ფართო ღრუ სარპინსკის ტბების ჯაჭვით და ბრტყელი დეპრესიებით, რომლებიც გაზაფხულზე და ზაფხულში დნობის წყლით ივსება. წყალი შრება, გადაიქცევა ბრტყელ, მცენარეულობისგან დაცლილ, თიხიან, მძიმე ზედაპირის ტაკირებით. საიგები ნებით რჩებიან ასეთ ბრტყელ ადგილებში, ზაფხულში დგანან შიშველ ადგილებში და ძოვენ ტაკირის საზღვრებთან, სადაც მატულობს მარილიანი ბალახი.

ყაზახეთში სეზონური აგრეგაციების არეები და საიგების მიგრაციის ძირითადი გზები ასევე მკაცრად არის მიბმული დაბლობებთან და დეპრესიებთან რბილი, გათლილი რელიეფური ფორმებით. გადამფრენი ნახირი ყოველთვის ირჩევს ღია ლანდშაფტებს და ერიდება ქვიშის მასივებს ან მცირე მთის აწევას, რაც აშკარად ჩანს მრავალი ათეული კილომეტრის მანძილზე გადაჭიმული ბილიკების სისტემის გასწვრივ. თუმცა, ეს არ გამორიცხავს იმ ფაქტს, რომ დიაპაზონის ზოგიერთ ნაწილში ამ ცხოველებს შეუძლიათ ასევე იცხოვრონ მთიან ადგილებში, მაგალითად, ყაზახეთის ბორცვების სამხრეთ ნაწილში. ასეთ რაიონებში საიგები იძულებულნი არიან დასახლდნენ, მიმდებარე დაბლობებიდან გამოვიდნენ არეულობის გავლენის ქვეშ ან გვალვის პერიოდში წვნიანი საკვების საძიებლად. ამრიგად, საიგა ბინადრობს დაბლობ ლანდშაფტებში მთელი მისი დიაპაზონის მანძილზე. კასპიის დაბლობი, უსტიურტი, ბეტპაკდალა, ირგიზ-ტურგაის შუალედი, ტბის მიდამოები. თენგიზში, სადაც საიგები ზამთრობენ და დაფრინავენ, ძირითადად ბრტყელი რელიეფია. მიგრაციის დროს ცხოველები დადიან მთიან მასივებზე, მაგალითად, ულუტაუს მთიანეთში ცენტრალურ ყაზახეთში, ტრიალებენ მას დასავლეთიდან და აღმოსავლეთიდან. მიგრაციის დროს საიგები ყოველწლიურად კვეთენ გათლილ ბორცვებს, ბორცვებსა და პლატოებს. ისინი ასევე იძულებულნი არიან გადალახონ ჩუ-ილის მთების საკმაოდ ციცაბო მონაკვეთები, უსტიურტის კლდეები და მუიუნკუმის ქვიშის მაღალი დიუნები (მდინარე სარისუს მახლობლად). 1976 წლის ზამთარში ნახეს საიგები, რომლებიც იკვებებოდნენ სირდარიშ კარატაუს ქედის ხეობებში, ხოლო 1975/76 წლების თოვლიან ზამთარში - ტრანს-ილი ალატაუს მთებშიც კი (2400 მ ზღვის დონიდან). საიგები ზაფხულში რჩებიან ყაზახეთის ბორცვების სამხრეთით მდებარე მთიან ადგილებში, სადაც მცენარეულობა აყვავებულია. ზოგადად, საიგასთვის დამახასიათებელი არ არის ძალიან უხეში რელიეფის ადგილები და ისინი იძულებულნი არიან აქ დარჩეს. ზამთარში საიგების გავრცელების შემზღუდველი მთავარი ფაქტორია თოვლის საფარის სიმაღლე და სიმკვრივე. ცხოველები ვერ იღებენ საკვებს საშუალო თოვლის სიღრმეზე 35-40 სმ, ხოლო მკვრივი თოვლის შემთხვევაში - უკვე 20 სმ. საიგების შემთხვევები, რომლებიც იღებენ საკვებს თოვლის ქვეშ 25-30 სმ სისქით, გამონაკლისად შეიძლება ჩაითვალოს, რაც ზოგჯერ ხდება იძულებით. გარემოებები (მოულოდნელი თოვლი და ა.შ.). ჩვეულებრივ საიგები ასეთ შემთხვევებში მიგრირებენ სამხრეთისკენ.

საიგების რაოდენობა და დაცვა:

მოსახლეობის ზომა და მისი ცვლილება შუასა და ბოლოსკენXX საუკუნეში

მტაცებლური ნადირობის შედეგად მე-20 საუკუნის დასაწყისში საიგების რაოდენობა მინიმალურ დონეზე იყო და ამ საუკუნის 20-იანი წლებისთვის მხოლოდ რამდენიმე ასეული საიგა გადარჩა ყაზახეთში, ყალმიკიის ყველაზე შორეულ ადგილებში. საერთო რაოდენობა 20-30-იან წლებში ზოგიერთმა მეცნიერმა დაახლოებით ათასი თავით შეაფასა. სახეობა არსებითად განადგურების პირას იყო, მაგრამ ასე არ მოხდა - საიგა, როგორც იშვიათი იშვიათი სახეობა, გაძლიერებული დაცვის ქვეშ მოექცა. ამ პერიოდიდან დაიწყო საიგას ისტორიაში ახალი ეტაპი - აღდგენის ეტაპი.

1960 წლის გაზაფხულზე ჩატარებულმა აღწერამ კიდევ უფრო ნაკლები რაოდენობა აჩვენა - მხოლოდ 186 ათასი სული. რიცხვების ეს შემცირება გამოწვეული იყო მრავალი არახელსაყრელი ფაქტორის ურთიერთქმედებით. ძლიერმა გვალვამ, რომელიც გაგრძელდა 1959 წლის ზაფხულის განმავლობაში და დააზარალა ჩრდილო-დასავლეთ კასპიის რეგიონის ყველა რაიონი, გამოიწვია ახალგაზრდა ცხოველების მაღალი სიკვდილიანობა დაბადებისას და სიცოცხლის პირველ თვეებში. გარდა ამისა, ძლიერი გვალვის შედეგად, საკვების მოსავლიანობა დაბალი იყო, რამაც გამოიწვია საიგების მაღალი მობილურობა, რომლებიც მთელი ზაფხულის განმავლობაში აგრძელებდნენ მოძრაობას კასპიის დაბლობის დასავლეთ გარეუბნების დასახლებულ ადგილებში, სადაც ასევე მაღალი იყო სიკვდილიანობა.

80-იანი წლების დასაწყისში მოსახლეობაზე კვლავ დაიწყო ინტენსიური ნადირობა რეალური ზრდის გათვალისწინების გარეშე და ამავდროულად, იმავე წლებში მკვეთრად გაიზარდა უარყოფითი ანთროპოლოგიური ფაქტორების გავლენა - მელიორაცია და არხის მშენებლობა, მიწის ხვნა, საძოვრების შემოღობვა და რაც მთავარია, პირუტყვის რაოდენობა 3,5-4 მილიონ სულამდე გაიზარდა.

საიგას კონსერვაცია:

საიგას დაცვა. 2008 წლის 1 აპრილს შეიქმნა ველური ბუნების დაცვის სპეციალური არასახელმწიფო სამსახური (SOZHM), რომელიც შედგებოდა 2 კაციანი 3 ჯგუფისგან. SOHM-ის ძირითადი მიზნები იყო: ბრაკონიერობის აღკვეთა ბეტპაკ-დალა საიგას მოსახლეობის ჰაბიტატში; საიგას პოპულაციისა და სტეპური და ნახევრად უდაბნოს ეკოსისტემების ძირითადი სახეობების მონიტორინგი. SOZhM თანამშრომლობდა სამთავრობო უწყებებთან, როგორიცაა RSE "PO Okhotzooprom" ჟეზკაზგანის, არკალიკის და ბარშას რეგიონებში, გარემოს დაცვის პოლიციის წარმომადგენლებთან ყარაგანდას რეგიონში, Karaganda, Aktobe და Kostanay OTI KLOH, მენეჯმენტთან და ინსპექტორებთან. ირგიზ-ტურგაის სახელმწიფო ნაკრძალის (GPR) და ჟეზკაზგანის მონადირეთა და მეთევზეთა საზოგადოების (ZHOOiR) და არლანის სანადირო მეურნეობის რეინჯერებთან ერთად.

სანადირო ფერმა. 2009 წლის სექტემბრიდან ASBK-მ დაიკავა თავისი პოზიცია კოსტანაის რეგიონის ჟანგელდინსკის რაიონში, საერთო ფართობით დაახლოებით 350 ათასი ჰექტარი, მიზნად ისახავს ამ ტერიტორიების დაცულ სანადირო ადგილებს და იქ იშვიათი და გადაშენების პირას მყოფი ცხოველების დაცვას. . ეს ტერიტორიები ძალიან მნიშვნელოვანია საიგების ჰაბიტატისთვის და ASBK-ს შეუძლია რეალური წვლილი შეიტანოს ამ ჩლიქოსნების დაცვაში, რომელთა რაოდენობა მხოლოდ ახლა იწყებს თანდათანობით აღდგენას.

სანადირო მეურნეობების გაჩენის შემდეგ საიგასა და სხვა სახეობების დაცვის ამოცანები მათ რეინჯერებს დაეკისრათ, ხოლო სოჯმ მონიტორინგისა და პროპაგანდის სამსახურად გადაკეთდა.

საჰაერო აღრიცხვა. 2007 წლიდან ASBK მონაწილეობს საიგების სახელმწიფო საჰაერო კვლევებში. საიგების რაოდენობის შესახებ უფრო ზუსტი მონაცემების მისაღებად ASBK-ის თანამშრომლებმა ზოოლოგიის ინსტიტუტთან ერთად შეიმუშავეს და დანერგეს გაუმჯობესებული მეთოდი საჰაერო კვლევების ჩასატარებლად.

სატელიტური მონიშვნა. 2009 წლიდან მიმდინარეობს მუშაობა საიგების სატელიტური მონიშვნის შესახებ, რაც შესაძლებელს ხდის საიგების მიგრაციის მარშრუტების და ბატკნის უბნების განსაზღვრას. სამი წლის შედეგების მიხედვით, ორ პოპულაციაში (Betpak-dala და Ustyurt) დამონტაჟდა 68 გადამცემი, ამჟამად 44 წარმატებით მუშაობს (36 - Betpak-dala; 8 - Ustyurt). ასეთი სამუშაო, სპეციალური ხაფანგის ტექნიკის შემუშავებით, პირველად განხორციელდა მსოფლიოში. ყოველ კვირას, გადამცემებისგან მიღებული მონაცემების საფუძველზე, მონიშნული ცხოველების ადგილმდებარეობის რუქები მზადდება და წარედგინება სატყეო-სამონადირეო კომიტეტს, რათა გაიზარდოს სახეობების დაცვაზე მუშაობის ეფექტურობა.

დასკვნა:

ყაზახეთის საიგას მოსახლეობა ამჟამად მთელი მსოფლიოს მოსახლეობის დაახლოებით 70%-ს შეადგენს. ბოლო 15 წლის განმავლობაში, ანთროპოგენური ზეწოლის შედეგად, ეს მოსახლეობა გადაშენების პირას იყო. ზოგადად, სახეობა წარმოდგენილია ხუთი განსხვავებული ჯგუფით, რომლებიც ახლა 5-დან 15 ათასამდე ინდივიდია - მონღოლური (მონღოლეთი), ყალმუხური (რუსეთი), ურალი (ყაზახეთი), უსტიურტი (ყაზახეთი, უზბეკეთი, თურქმენეთი) და ტურგაი-ბეთპაკდალა. (ყაზახეთი). ყველა მათგანი ყოველწლიურად მცირდება 20-40%-ით. თუ მოსახლეობის კლების ეს ტემპი გაგრძელდება, ამ სახეობის ბიოლოგიური მახასიათებლების (ბუნებრივი მტრების რაოდენობა, კლიმატური ფაქტორების გავლენა, დაავადებისადმი მიდრეკილება) და ამ ანტილოპის რქების პროდუქტებზე მაღალი მოთხოვნილების გათვალისწინებით, შეგვიძლია სერიოზულად. ველოდოთ საიგას, როგორც სახეობის გადაშენებას უახლოეს 5-7 წელიწადში.

5 წლის განმავლობაში, საიგას მოსახლეობა ყაზახეთში თითქმის 2,3-ჯერ გაიზარდა, იუწყება ყაზახეთის რესპუბლიკის გარემოს დაცვის სამინისტროს პრესსამსახური. „2013 წლის 18 ივნისს ასტანაში სატყეო და სანადირო კომიტეტმა...

5 წლის განმავლობაში, ყაზახეთში საიგას მოსახლეობა თითქმის 2,3-ჯერ გაიზარდაიუწყება ყაზახეთის რესპუბლიკის გარემოს დაცვის სამინისტროს პრესსამსახური.

„2013 წლის 18 ივნისს, ასტანაში, ყაზახეთის რესპუბლიკის გარემოს დაცვის სამინისტროს სატყეო და ნადირობის კომიტეტმა და ველური ცხოველების მიგრირებადი სახეობების კონსერვაციის კონვენციის სამდივნომ გამართეს ტექნიკური შეხვედრა თემაზე: საიგას კონსერვაცია“, - ნათქვამია განცხადებაში.

ყაზახეთის მთავრობასა და ბონის კონვენციის სამდივნოს შორის ურთიერთგაგების მემორანდუმს ხელი მოეწერა 2006 წლის სექტემბერში ალმათიში. ამავდროულად, მიღებულ იქნა საიგას ანტილოპის კონსერვაციის, აღდგენისა და მდგრადი გამოყენების სამოქმედო გეგმა.

საერთაშორისო თანამშრომლობის განვითარება ხელს უწყობს სახელმწიფოებს შორის ხელსაყრელი ურთიერთობების შექმნას მრავალი საზღვრისპირა პრობლემის გადასაჭრელად. ვინაიდან ყაზახეთი მდებარეობს მრავალი სახეობის ცხოველის მიგრაციის მარშრუტებზე, რომელთა დაცვა შეუძლებელია სხვა სახელმწიფოებთან მჭიდრო თანამშრომლობის გარეშე, საიგების მიგრირებადი პოპულაციების შესანარჩუნებლად, ხელი მოეწერა ხელშეკრულებებს ყაზახეთის მთავრობასა და თურქმენეთის მთავრობებს შორის (2007). , უზბეკეთი (2010 წ.), ასევე ხელი მოეწერა ხელშეკრულებას ყაზახეთის რესპუბლიკის სოფლის მეურნეობის სამინისტროსა და რუსეთის ფედერაციის ბუნებრივი რესურსებისა და ეკოლოგიის სამინისტროს შორის (2012 წ.). ამ შეთანხმებების ობიექტებია საიგას ანტილოპების უსტიურტისა და ურალის პოპულაციები.

ყაზახეთში საიგას სამი პოპულაციაა. ამრიგად, ყაზახეთი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ამ სახეობის შენარჩუნებაში გლობალურ დონეზე. გასული 5 წლის განმავლობაში ყაზახეთში საიგას კონსერვაციის პროგრამის განსახორციელებლად 2 მილიარდ 100 მილიონი ტენგე გამოიყო.

მიუხედავად ბრაკონიერობის მაღალი დონისა, რომელიც გამოწვეულია ტრადიციული ჩინური მედიცინის საიგას რქებზე მოთხოვნის მუდმივი ზრდით და 2010-2012 წლებში ცხოველთა მასობრივი დაღუპვის შემთხვევების მიუხედავად, ბოლო 5 წლის განმავლობაში ყაზახეთში საიგას პოპულაცია თითქმის 2.3 გაიზარდა. ჯერ, ანუ 61 ათასიდან 137 ათას ინდივიდამდე. ეს შესაძლებელი გახდა ყაზახეთის მიერ აღებული ვალდებულებების შესასრულებლად გატარებული ღონისძიებების წყალობით, ურთიერთგაგების მემორანდუმისა და სამოქმედო გეგმის მიხედვით, რომელიც ხელს აწერს ყველა ქვეყანას, სადაც საიგა ცხოვრობს.

ტექნიკური შეხვედრის დროს გაიმართა დისკუსია ამ სახეობის პოპულაციის მდგომარეობაზე ახალი ინფრასტრუქტურული ობიექტების (სასაზღვრო ღობეები, მილსადენები, გზები, რკინიგზა და ა.შ.) უარყოფითი ზემოქმედების მინიმიზაციის საკითხებზე.

ასევე განიხილეს საერთაშორისო ვირტუალური რესურსცენტრის განვითარება, რომელიც დააგროვებს ყველა შესაბამის ინფორმაციას საიგებთან დაკავშირებით. ეს ცენტრი შეიქმნა Saiga Conservation Alliance-თან და ყაზახეთის ასოციაციასთან ბიომრავალფეროვნების კონსერვაციის მიზნით და ემსახურება ოპერატიულ და ეფექტურად კოორდინაციას ამ სახეობის კონსერვაციის სხვადასხვა საკითხებზე, მათ შორის სამეცნიერო პუბლიკაციებზე, პროექტებზე, საგანმანათლებლო პროგრამების შესახებ ინფორმაციას, ექსპერტებს და ასევე. მსოფლიო საიგის პოპულაციების მდგრადი განვითარების ძირითადი საფრთხეების შესახებ.

ბიბლიოგრაფია:

1. კლებელსბერგ ე.გარემოსდაცვითი ინიციატივა „ალტინ-დალა“: გრძელვადიანი პროგრამა

გადაშენების პირას მყოფი სტეპისა და საიგას ანტილოპების კონსერვაცია

3. დუისეკეევი ბ.ზ., სკლიარენკო ს.ლ.საიგას კონსერვაცია ყაზახეთში.

მრავალი წელია, ეკოლოგიური სკოლა მჭიდროდ თანამშრომლობს ველური ცხოველების ცენტრთან. რესპუბლიკის მეცნიერებთან ერთად გიმნაზიის მოსწავლეები მონაწილეობენ საიგების კონსერვაციის საერთაშორისო პროექტებში. 2012 წლის სექტემბრიდან სამ ქვეყანაში - რუსეთში (კალმიკია), ყაზახეთსა და უზბეკეთში მუშაობს საერთაშორისო პროექტი "ადგილობრივი მოსახლეობის ჩართვა ველური ბუნების კონსერვაციის პროცესში ყაზახეთში, რუსეთსა და უზბეკეთში". » . ამ პროექტის ინიციატორია Saiga Conservation Alliance, რომელსაც წარმოადგენს ლონდონის სამეფო (იმპერიული) კოლეჯის პროფესორი ელეონორ მილნერ გულლანდი. პროექტის მენეჯერი რუსეთში არის ველური ცხოველების ცენტრის დირექტორი იუ.ნ. არილოვი.

რუსეთში, იაშკულის მულტიდისციპლინარული გიმნაზიის ბაზაზე, შეიქმნა გარემოსდაცვითი კლუბი "ცოცხალი მემკვიდრეობა". კლუბის ხელმძღვანელია ყალმუხის რესპუბლიკის დამსახურებული მასწავლებელი სამთანოვა ე.ა. საიგას დღის აღნიშვნის იდეა გაჩნდა 2010 წლის დეკემბერში ყაზახეთში სამი ქვეყნის წარმომადგენლებს შორის გამოცდილების გაცვლის სემინარზე, რომელიც ორგანიზებული იყო პროექტის "SOS, Saiga" ფარგლებში. 2013 წელს საიგას დღის ადგილი შემთხვევით არ აირჩიეს - აქ არის ველური ანტილოპების ჰაბიტატები და მდებარეობს იაშკულსკის საიგას ბაგა-ბაღი. საიგას დღის აღნიშვნა ემთხვევა ცხოველების გამრავლების პერიოდს და არის აღორძინებისა და ნაყოფიერების დღესასწაული, მშობლიური მიწის ბუნების შენარჩუნებით.

საიგას საერთაშორისო დღის აღნიშვნამ დიდი წარმატებით ჩაიარა იაშკულის მულტიდისციპლინურ გიმნაზიაში. დღესასწაულის ორგანიზებაში მონაწილეობა მიიღო 140 დელეგატმა როსტოვის ოლქიდან, ელისტას, ცელინის, იუსტინსკისა და იაშკულის რაიონებიდან. საიგას დღე შესაძლებელი გახდა Saiga Conservation Alliance-ის საქველმოქმედო ორგანიზაციისა და PTES (People Trust for Animals) ორგანიზაციის მხარდაჭერით. ფესტივალს ესწრებოდა ველური ცხოველების ცენტრის დირექტორი, პროფესორი, ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი იუ.კალმიკია ოჩიროვი ს.ც., იაშკულის რეგიონალური სამედიცინო საგანმანათლებლო დაწესებულების განათლების დეპარტამენტის უფროსი ვასლიევა ტ.ტ., ეკოლოგიური და ბიოლოგიური ცენტრის დირექტორი. ყალმუხის სტუდენტებისთვის ოკაევა კ.პ. და რესპუბლიკაში ცნობილი პოეტი, ყალმუხის კულტურის დამსახურებული მოღვაწე გ.გ.კუკარეკი.

გაიხსნა ხურგის XI დღესასწაული "Gөrөrәsnә ტუსკარ ახალხ წაგ", რომელიც გამართეს ბავშვთა ორგანიზაცია "Coeval"-ის (ხელმძღვანელი გ.ვ. ერდნიევა) ხელმძღვანელობით. მშობლიური ენიდან თარგმნილი სახელი ნიშნავს „საიგაზე ფიქრის დრო. ბიჭებმა - მათი ულუს ჯგუფების ლიდერებმა - მოუწოდეს იმ ფაქტს, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ თავი აარიდოთ პრობლემებს, არ შეგიძლიათ იცხოვროთ "ზღვარზე", რომ უნდა იყოთ ამ პლანეტის "ცენტრში", გქონდეთ აქტიური სამოქალაქო პოზიცია. . მათ მუსიკალურ და ლიტერატურულ კომპოზიციაში ისინი საუბრობდნენ საიგას ანტილოპების რაოდენობის შემცირების მიზეზებზე, ლეგენდის მეშვეობით - ლეგენდა საუბრობდნენ თეთრ მოხუცზე - ცაგან აავზე, რომელიც დაემუქრა მონადირეს და ამიერიდან დასაჯა, რომ საიგებს არ ესროლა. . უფროსმა მრჩეველმა - ბოგდო კიბაშევმა რინატმა ნათლად თქვა: ”სტეპის ხალხის გული დღეს გტკივა და წუხს საიგაზე, დრო გვაიძულებს ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ შევინარჩუნოთ ცოცხალი მემკვიდრეობა”. მე-5 და მე-6 კლასის მოსწავლეებმა მოამზადეს პროპაგანდისტული გამოსვლა - მიმართვა პიროვნებისადმი. ბიჭებმა ხურგი თავიანთი წინამძღოლის სიტყვებით დაასრულეს, აი ეს სიტყვები იყო ბოლოს ნათქვამი:

ყალმუხური საიგა სტეპი, დამიჯერეთ, ასე საჭიროა

თუ არ შევინარჩუნებთ, დავარღვევთ ჩვენი წინაპრების წესრიგს.

შემდეგ მონაწილეებს წარუდგინეს თეატრალური სპექტაკლი "გადავარჩინოთ სტეპის ანტილოპა", რომელიც მომზადებული იყო სტეპური კლუბის "ცოცხალი მემკვიდრეობის" ეკოლოგების მიერ. სტუმრებს ჩვენი ახალგაზრდა მსახიობების სპექტაკლიდან ცრემლიც კი მოადგათ. „ეკოსის“ პროპაგანდისტთა ჯგუფის მონაწილეებმა გააცნეს ცვლილებები საიგების რაოდენობაში ბოლო 30 წლის განმავლობაში. საშინელი რიცხვები - დღეს ყალმუხში 6-10 ათასი საიგა ცხოვრობს. საიგებისთვის მთავარი საფრთხე ბრაკონიერობაა!

ფესტივალის მონაწილეებს მოეწყო კონკურსის „სტეპის ანტილოპის“ გამარჯვებული სტუდენტების საუკეთესო ნამუშევრების გამოფენა. კონკურსზე წარმოდგენილი იყო 136 ნამუშევარი შემდეგ ნომინაციებში: ნახატი, ხელნაკეთობა, ესე, ლექსი. აქტიურ მონაწილეობას იღებდნენ სხვადასხვა ასაკის ბავშვები 7-დან 15 წლამდე. თავიანთ ნამუშევრებში ბიჭებმა გამოხატეს სიყვარული საიგას მიმართ და შეშფოთება ცხოველის ბედზე. საუკეთესო ნამუშევრების ავტორებს დიპლომები და პრიზები გადაეცათ. ყველაზე საინტერესო ნამუშევრები გამოქვეყნდება ბროშურაში საიგების შესახებ.

ფესტივალში მონაწილე თითოეულმა სკოლამ კონკურსისთვის თეატრალური წარმოდგენა წარმოადგინა. ბიჭებმა არა მხოლოდ წარმოადგინეს თავიანთი სამსახიობო უნარები, არამედ, პირველ რიგში, თეატრალური ტექნიკისა და სურათების დახმარებით, მათ ასახეს თემა "გადავარჩინოთ საიგა - ჩვენი ცოცხალი მემკვიდრეობა", რომელიც ამაღელვებს სულსა და გულს. სკოლების მიერ მომზადებული პრეზენტაციები ერთმანეთს არ ჰგავდა. მათ აჩვენეს მინი სპექტაკლები საიგებზე, სტეპის სხვა მაცხოვრებლებზე და იქვე მცხოვრებ ადამიანებზე. დაისვა მნიშვნელოვანი კითხვები: „როგორ და რა უნდა გავაკეთოთ საიგის გადასარჩენად? სპექტაკლებში გამოყენებული ყველა კოსტიუმი და დეკორაცია შესრულებულია ბავშვების მიერ. ამ კონკურსის გამარჯვებულები იყვნენ უტას საშუალო სკოლისა და იაშკულის მულტიდისციპლინარული გიმნაზიის ეკოლოგები. როსტოვის ოლქის ორიოლის საშუალო სკოლის და ერდნიევსკაიას საშუალო სკოლის მოსწავლეებს მიენიჭათ მე-2 და მე-3 ხარისხის დიპლომები.

გიმნაზიის სტუმრებისთვის ცეცხლგამჩენი გუნდური საცეკვაო დისკოთეკა „დავაცვათ და შევინარჩუნოთ საიგა“.

ჩვენი დღესასწაული ზარის რეკვით დასრულდა, რომელსაც სხვადასხვა გუნდის წარმომადგენლები რეკავდნენ. ზარის რეკვამ მიანიშნა, რომ მხოლოდ დღეს უნდა დავდგეთ საიგას დასაცავად! ხვალ უკვე გვიანი იქნება! რომ მხოლოდ ჩვენს მზრუნველობას შეუძლია საიგას გადარჩენა. რაც უფრო მეტი ადამიანი აღიარებს ამ პრობლემას, როგორც საკუთარ პრობლემას, მით უფრო ხმამაღლა დაირეკება ზარები.

საიგას გადავარჩენთ, მე მჯერა!

გაზაფხულის წვიმა სიხარულის ცრემლებს დაღვრის

და როგორც ადრე, სტეპი აპრილში

ხალხის მადლიერების ნიშნად, ის აყვავდება!