შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარების პირობები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირება

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ოჯახის როლი განვითარებაში კრეატიულობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები

ოჯახს აქვს სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დიდი პოტენციალი. ეს აღნიშნეს ისეთმა მეცნიერებმა, როგორებიცაა პ.ტორენსი, კ.ტექექსი, ვ.ნ.დრუჟინინი, ჯ.გეტცელსი, ფ.ჯექსონი, მ.

პ.ტორენსის კვლევის მიხედვით, მემკვიდრეობითი პოტენციალი არ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელიმომავალი შემოქმედებითი პროდუქტიულობა. ბავშვის შემოქმედებითი იმპულსების რეალიზების ხარისხი დიდწილად დამოკიდებულია მშობლებისა და სხვა მოზრდილების გავლენაზე სახლში და საბავშვო ბაღში. ხასიათის თვისებები, რომლებიც ხელს უწყობს შემოქმედებით პროდუქტიულობას, შეიძლება საკმაოდ ადრე გამოვლინდეს. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებთან მომუშავე ფსიქოლოგმა მშობლების ყურადღება მიაპყროს მათ განვითარებას. ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შედეგები შეიძლება იყოს საუკეთესო, როდესაც ოჯახი და საბავშვო ბაღიმჭიდროდ ითანამშრომლონ.

მშობლების გავლენა არის უპირველესი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის თვითშეფასების ჩამოყალიბებაზე. როგორც კ.ტექექსი წერს: „ოჯახის გარდა არსებობს მრავალი დამხმარე სისტემა, რომელიც დაეხმარება ბავშვის განვითარებას. მაგრამ ვერც ერთი მათგანი ვერ ჩაანაცვლებს ოჯახს ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაში, მისი იმიჯის შექმნაში, როგორც დამსახურებულად საყვარელი ადამიანის, ბედნიერი და მთლიანი მის გარემოში“. უფროსებთან კომუნიკაციის საშუალებით ბავშვი სწავლობს რა ქცევაა სასურველი და რა არა, რა არის უსაფრთხო და რა სარისკო. მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია აქ წონასწორობის შენარჩუნება. მხარდაჭერისა და სიყვარულის პოზიტიური გზავნილები აუცილებლად უნდა აღემატებოდეს ნეგატიურ, კრიტიკულს. უფროსებთან კომუნიკაციის საშუალებით ბავშვს უნდა განუვითარდეს „ჯანსაღი საკუთარი თავის, როგორც ადამიანი, რომელსაც აქვს რაღაცის მიტანა სამყაროში და რომელსაც სამყარო სიხარულით ხვდება“. ჯ.გეტცელსმა და ფ.ჯექსონმა შეადარეს პირობები, რომლებიც თან ახლდა მაღალი შემოქმედების განვითარებას და მაღალი ინტელექტიბავშვებში. კვლევამ დაადგინა, რომ დონე ფინანსური სიტუაციაოჯახი არ თამაშობს როლს. უფრო მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მშობლების პროფესია, მათი სოციალური სტატუსიდა პოზიცია ბავშვების მიმართ. შემოქმედებითი ბავშვების მშობლებმა შვილებში უფრო ნაკლები ნაკლოვანებები აღმოაჩინეს, ვიდრე ინტელექტუალების მშობლებმა. მათ აჩვენეს კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება ბავშვის ინდივიდუალობის მიმართ და ნდობა მის უნარში, ყველაფერი სწორად გააკეთოს. თუ ინტელექტუალების მშობლები ყველაზე მეტ ყურადღებას აქცევდნენ გარეგანი ფაქტორებიბავშვის კარიერის ხელშეწყობისას, შემოქმედების მშობლებმა ძირითადი ყურადღება დაუთმეს ბავშვის შინაგან თვისებებს.

მკვლევართა უმეტესობა იდენტიფიცირებს ანალიზის დროს ოჯახური ურთიერთობებიშემდეგი პარამეტრები:

1. ჰარმონია - არაჰარმონიული ურთიერთობები მშობლებს შორის, ასევე მშობლებსა და შვილებს შორის;
2. შემოქმედებითი – მშობლის არაკრეატიული პიროვნება, როგორც მისაბაძი და იდენტიფიკაციის სუბიექტი;
3. ოჯახის წევრების საერთო ინტელექტუალური ინტერესები ან მათი ნაკლებობა;
4. მშობლების მოლოდინი ბავშვის მიმართ არის მიღწევის ან დამოუკიდებლობის მოლოდინი.

თავის ნამუშევრებში V.N. დრუჟინინი, უცხოელ მკვლევარებზე მითითებით, აღნიშნავს, რომ თუ ოჯახში ქცევის რეგულირება კულტივირებულია, ყველა ბავშვს ერთნაირი მოთხოვნები ეკისრება და ოჯახის წევრებს შორის ჰარმონიული ურთიერთობებია, მაშინ ეს იწვევს. დაბალი დონებავშვების შემოქმედებითობა. მაგალითად, D. Manfield (1981), R. Albert და M. Runko (1987) კვლევებში დადგინდა დადებითი კორელაციები ოჯახში არაჰარმონიულ ემოციურ ურთიერთობებს, მშობლების ფსიქოტიზმსა და ბავშვების მაღალ კრეატიულობას შორის. თუმცა, არაერთი სხვა მკვლევარი მიუთითებს საჭიროებაზე ჰარმონიული ურთიერთობებიშემოქმედების განვითარებისთვის, მაგრამ ეს დასკვნები ნაკლებად ემპირიულად არის დასაბუთებული. როგორც ჩანს, მისაღები ქცევითი გამოვლინებების უფრო დიდი დიაპაზონი (მათ შორის ემოციური) და ნაკლებად ცალსახა მოთხოვნები არ უწყობს ხელს ადრეული განათლებამკაცრი სოციალური სტერეოტიპები და ხელს უწყობს შემოქმედების განვითარებას. ამრიგად, შემოქმედებითი ადამიანი ფსიქოლოგიურად არასტაბილურად გვევლინება. მორჩილებით წარმატების მიღწევის მოთხოვნა არ უწყობს ხელს დამოუკიდებლობის განვითარებას და, შედეგად, შემოქმედებითობას.

დ. სიმონტონმა და შემდეგ სხვა მკვლევარებმა წამოაყენეს ჰიპოთეზა, რომ კრეატიულობის განვითარებისათვის ხელსაყრელი გარემო უნდა გააძლიეროს ბავშვების შემოქმედებითი ქცევა და წარმოადგინოს შემოქმედებითი ქცევის მაგალითები. მისი აზრით, სოციალურად და პოლიტიკურად არასტაბილური გარემო ყველაზე ხელსაყრელია შემოქმედების განვითარებისთვის.

უამრავ ფაქტს შორის, რომელიც ადასტურებს ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვან როლს - მშობლის ურთიერთობა, არის ესენიც:

• როგორც წესი, შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენის მეტი შანსი აქვს ოჯახში უფროს ან ერთადერთ ვაჟს;
• ბავშვები, რომლებიც საკუთარ თავს იდენტიფიცირებენ მშობლებთან (მამასთან), ნაკლებად აჩვენებენ შემოქმედებითობას. პირიქით, თუ ბავშვი საკუთარ თავს „იდეალურ გმირთან“ აიგივებს, მაშინ მას უფრო მეტი შანსი აქვს გახდეს შემოქმედებითი. ეს ფაქტი აიხსნება იმით, რომ ბავშვების უმეტესობას ჰყავს „საშუალო“ მშობლები, არაკრეატიული ადამიანები, მათთან იდენტიფიკაცია იწვევს ბავშვებში არაკრეატიული ქცევის ჩამოყალიბებას;
• უფრო ხშირად შემოქმედებითი ბავშვები ჩნდებიან ოჯახებში, სადაც მამა დედაზე ბევრად უფროსია;
• მშობლების ადრეული სიკვდილი იწვევს ქცევის ნიმუშის არარსებობას ბავშვობაში ქცევის შეზღუდვით;
• სასარგებლოა შემოქმედების განვითარებისთვის გაზრდილი ყურადღებაბავშვის შესაძლებლობებისადმი, სიტუაცია, როდესაც მისი ნიჭი ხდება ორგანიზების პრინციპი ოჯახში.

არაერთმა მკვლევარმა აღნიშნა საპირისპირო სქესის მშობლის როლი ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში. მათი მუშაობის შედეგები აჩვენებს, რომ მამები უფრო დიდ გავლენას ახდენენ გოგონების შემოქმედებაზე, ხოლო დედები უფრო დიდ გავლენას ახდენენ ბიჭების შემოქმედებაზე. მამები, რომლებიც აქტიურად არიან დაინტერესებულნი თავიანთი ქალიშვილების საქმიანობით, აფართოებენ თავიანთ კარიერულ ჰორიზონტს და აძლიერებენ დამოუკიდებლობას, უფრო მეტად აღზრდიან თავიანთ ქალიშვილებს. შემოქმედებითი პიროვნებებივიდრე მათ, ვინც ამტკიცებს სტერეოტიპულად დამოკიდებულ ან პასიურ ქცევის ნიმუშებს თავიანთ ქალიშვილებში. შემოქმედებითი ან საქმიანი კარიერით დაკავებული დედები შვილებს აზროვნების და გამბედაობის უფრო დიდ დამოუკიდებლობას უნერგავენ. მშობლებმა, რომლებსაც სურთ განავითარონ თავიანთი შვილის კრეატიულობა და პროდუქტიულობა, უნდა დაუთმონ ადგილი შემოქმედებითობას საკუთარი ცხოვრება. კომპეტენტური მშობელი ამ შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, კომპეტენტური ადამიანია, რომლის ახალი იდეების აღქმა და საკუთარი მიღწევების სიხარული ბავშვს პირდაპირ და დამაჯერებელ მაგალითს აძლევს.

დ. ლუისმა შეადგინა მშობლებისთვის განცხადებების სია, რომლითაც მშობლებს შეუძლიათ შეაფასონ მათი მონაწილეობის ხარისხი მათი შვილის საქმიანობაში. მიუხედავად იმისა, რომ ეს სია ჩამოყალიბდა ნიჭიერი ბავშვების ოჯახების დიდი ნიმუშის შესწავლის საფუძველზე, იგი საკმაოდ წარმატებით ახასიათებს პოზიტიური სტიმულირების მიდგომას. გონებრივი განვითარებაბავშვი.

მახასიათებლების ანალიზი მშობლების გავლენაბავშვთა კრეატიულობის ფორმირების შესახებ K. Tekex-მა ჩამოაყალიბა რამდენიმე რეკომენდაცია, რომელიც ხელს უწყობს გაგებას და სტიმულირებას ბავშვთა შემოქმედებითობა. მისი აზრით, მშობლებმა ყურადღებით უნდა მოუსმინონ ბავშვის კითხვებს, აღნიშნონ რისი გაკეთება ურჩევნია ბავშვს და აკონტროლონ მისი ბუნებრივი ინტერესები. არაფერია უარესი, ვიდრე მშობლის ფრაზა: "ძალიან ბევრ კითხვას სვამ!" მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის მრავალფეროვანი ინტერესების განვითარება. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა ზედმეტი ყურადღება არ გაამახვილონ საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, ვინაიდან სასწავლო პროგრამებიმეტი ყურადღება მიაქციეთ კონვერგენციულ აზროვნებას, ვიდრე განსხვავებულ აზროვნებას და შეზღუდეთ ბავშვის აზროვნება, ვიდრე გააფართოვეთ იგი. ინტუიციური, ასოციაციური აზროვნება, რომელიც უფრო დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის, შეიძლება დათრგუნოს ადრეული, ინტენსიური ტრენინგით მკაცრად ორგანიზებული მასალების გამოყენებით, როგორიცაა სასკოლო სახელმძღვანელოები.

ასე რომ, ოჯახური გარემო, სადაც, ერთის მხრივ, არის ყურადღება ბავშვის მიმართ და, მეორე მხრივ, მასზე სხვადასხვა, არათანმიმდევრული მოთხოვნებია, სადაც ქცევაზე გარე კონტროლი მცირეა, სადაც არის შემოქმედებითი ოჯახი. წევრები და არასტერეოტიპული ქცევა წახალისებულია, იწვევს კრეატიულობის განვითარებას ბავშვს აქვს.

ჰიპოთეზა, რომ იმიტაცია არის კრეატიულობის ფორმირების მთავარი მექანიზმი, გულისხმობს, რომ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის დაახლოებულ ადამიანებს შორის იყოს შემოქმედებითი ადამიანი, ვისთანაც ბავშვი საკუთარ თავს გაიგივებდა. იდენტიფიკაციის პროცესი დამოკიდებულია ოჯახში ურთიერთობებზე: ბავშვისთვის მისაბაძი მაგალითი შეიძლება იყოს არა მშობლები, არამედ „იდეალური გმირი“, რომელსაც უფრო მეტად აქვს შემოქმედებითი თვისებები, ვიდრე მშობლები.

უფროსების ამოცანა, რომლებიც ცდილობენ განავითარონ ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი და გააცნობიერონ მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები საკმაოდ რთულია. ხოლო თუ მშობლები, სპეციალისტ ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების დახმარებით შეეცდებიან შეუქმნან შვილს საინტერესო განათლების მიღების შესაძლებლობა, ისინი უზრუნველყოფენ საჭირო დახმარებადა ემოციური მხარდაჭერა, ამ ამოცანის გადაჭრა საკმაოდ წარმატებით შეიძლება.

ოჯახს აქვს სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დიდი პოტენციალი. ეს აღნიშნეს ისეთმა მეცნიერებმა, როგორებიცაა პ.ტორენსი, კ.ტექექსი, ვ.ნ.დრუჟინინი, ჯ.გეტცელსი, ფ.ჯექსონი, მ.

პ. ტორანსის კვლევის მიხედვით, მემკვიდრეობითი პოტენციალი არ არის მომავალი შემოქმედებითი პროდუქტიულობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. ბავშვის შემოქმედებითი იმპულსების რეალიზების ხარისხი დიდწილად დამოკიდებულია მშობლებისა და სხვა მოზრდილების გავლენაზე სახლში და საბავშვო ბაღში. ხასიათის თვისებები, რომლებიც ხელს უწყობს შემოქმედებით პროდუქტიულობას, შეიძლება საკმაოდ ადრე გამოვლინდეს. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებთან მომუშავე ფსიქოლოგმა მშობლების ყურადღება მიაპყროს მათ განვითარებას. ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შედეგი შეიძლება იყოს საუკეთესო, როდესაც ოჯახი და საბავშვო ბაღი მჭიდროდ მუშაობენ.

მშობლების გავლენა არის უპირველესი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის თვითშეფასების ჩამოყალიბებაზე. როგორც კ.ტექექსი წერს: „ოჯახის გარდა არსებობს მრავალი დამხმარე სისტემა, რომელიც დაეხმარება ბავშვის განვითარებას. მაგრამ ვერც ერთი მათგანი ვერ ჩაანაცვლებს ოჯახს ბავშვის ფსიქიკის განვითარებაში, მისი იმიჯის შექმნაში, როგორც დამსახურებულად საყვარელი ადამიანის, ბედნიერი და მთლიანი მის გარემოში“. უფროსებთან კომუნიკაციის საშუალებით ბავშვი სწავლობს რა ქცევაა სასურველი და რა არა, რა არის უსაფრთხო და რა სარისკო. მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია აქ წონასწორობის შენარჩუნება. მხარდაჭერისა და სიყვარულის პოზიტიური გზავნილები აუცილებლად უნდა აღემატებოდეს ნეგატიურ, კრიტიკულს. უფროსებთან კომუნიკაციის საშუალებით ბავშვს უნდა განუვითარდეს „ჯანსაღი საკუთარი თავის გრძნობა, როგორც ადამიანი, რომელსაც აქვს რაღაც გასატანი სამყაროში და რომელსაც სამყარო სიხარულით ხვდება“. ჯ.გეტცელსმა და ფ. ჯექსონმა შეადარეს ის პირობები, რომლებიც თან ახლავს ბავშვებში მაღალი შემოქმედებითობისა და მაღალი ინტელექტის განვითარებას. კვლევამ აჩვენა, რომ ოჯახის ფინანსური მდგომარეობის დონე არ თამაშობს როლს. უფრო მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მშობლების პროფესია, მათი სოციალური მდგომარეობა და პოზიცია შვილებთან მიმართებაში. შემოქმედებითი ბავშვების მშობლებმა შვილებში უფრო ნაკლები ნაკლოვანებები აღმოაჩინეს, ვიდრე ინტელექტუალების მშობლებმა. მათ აჩვენეს კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება ბავშვის ინდივიდუალობის მიმართ და ნდობა მის უნარში, ყველაფერი სწორად გააკეთოს. თუ ინტელექტუალების მშობლები უმთავრეს ყურადღებას აქცევდნენ ბავშვის კარიერაში ხელშემწყობ გარე ფაქტორებს, მაშინ შემოქმედებითი მშობლები უმთავრეს ყურადღებას აქცევდნენ ბავშვის შინაგან თვისებებს.

მკვლევართა უმეტესობა ოჯახური ურთიერთობების ანალიზისას განსაზღვრავს შემდეგ პარამეტრებს:

1. ჰარმონია - არაჰარმონიული ურთიერთობები მშობლებს შორის, ასევე მშობლებსა და შვილებს შორის;
2. შემოქმედებითი – მშობლის არაკრეატიული პიროვნება, როგორც მისაბაძი და იდენტიფიკაციის სუბიექტი;
3. ოჯახის წევრების საერთო ინტელექტუალური ინტერესები ან მათი ნაკლებობა;
4. მშობლების მოლოდინი ბავშვის მიმართ არის მიღწევის ან დამოუკიდებლობის მოლოდინი.

თავის ნამუშევრებში V.N. დრუჟინინი, უცხოელ მკვლევარებზე დაყრდნობით, აღნიშნავს, რომ თუ ოჯახში ქცევის რეგულირება კულტივირებულია, ყველა ბავშვს ერთნაირი მოთხოვნები ეკისრება და ოჯახის წევრებს შორის ჰარმონიული ურთიერთობებია, მაშინ ეს იწვევს ბავშვებში შემოქმედებითობის დაბალ დონეს. მაგალითად, D. Manfield (1981), R. Albert და M. Runko (1987) კვლევებში დადგინდა დადებითი კორელაციები ოჯახში არაჰარმონიულ ემოციურ ურთიერთობებს, მშობლების ფსიქოტიზმსა და ბავშვების მაღალ კრეატიულობას შორის. თუმცა, რიგი სხვა მკვლევარები მიუთითებენ შემოქმედების განვითარებისათვის ჰარმონიული ურთიერთობების აუცილებლობაზე, მაგრამ ეს დასკვნები ნაკლებად ემპირიულად დასაბუთებულია. როგორც ჩანს, მისაღები ქცევითი გამოვლინებების უფრო დიდი დიაპაზონი (მათ შორის ემოციური) და ნაკლებად ცალსახა მოთხოვნები არ უწყობს ხელს მკაცრი სოციალური სტერეოტიპების ადრეულ ჩამოყალიბებას და ხელს უწყობს შემოქმედებითობის განვითარებას. ამრიგად, შემოქმედებითი ადამიანი ფსიქოლოგიურად არასტაბილურად გვევლინება. მორჩილებით წარმატების მიღწევის მოთხოვნა არ უწყობს ხელს დამოუკიდებლობის განვითარებას და, შედეგად, შემოქმედებითობას.

დ. სიმონტონმა და შემდეგ სხვა მკვლევარებმა წამოაყენეს ჰიპოთეზა, რომ კრეატიულობის განვითარებისათვის ხელსაყრელი გარემო უნდა გააძლიეროს ბავშვების შემოქმედებითი ქცევა და წარმოადგინოს შემოქმედებითი ქცევის მაგალითები. მისი აზრით, სოციალურად და პოლიტიკურად არასტაბილური გარემო ყველაზე ხელსაყრელია შემოქმედების განვითარებისთვის.

მრავალრიცხოვან ფაქტებს შორის, რომლებიც ადასტურებს ოჯახ-მშობელთა ურთიერთობის უმნიშვნელოვანეს როლს, გამოირჩევა შემდეგი:

• როგორც წესი, შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენის მეტი შანსი აქვს ოჯახში უფროს ან ერთადერთ ვაჟს;
• ბავშვები, რომლებიც საკუთარ თავს იდენტიფიცირებენ მშობლებთან (მამასთან), ნაკლებად აჩვენებენ შემოქმედებითობას. პირიქით, თუ ბავშვი საკუთარ თავს „იდეალურ გმირთან“ აიგივებს, მაშინ მას უფრო მეტი შანსი აქვს გახდეს შემოქმედებითი. ეს ფაქტი აიხსნება იმით, რომ ბავშვების უმეტესობას ჰყავს „საშუალო“ მშობლები, არაკრეატიული ადამიანები, მათთან იდენტიფიკაცია იწვევს ბავშვებში არაკრეატიული ქცევის ჩამოყალიბებას;
• უფრო ხშირად შემოქმედებითი ბავშვები ჩნდებიან ოჯახებში, სადაც მამა დედაზე ბევრად უფროსია;
• მშობლების ადრეული სიკვდილი იწვევს ქცევის ნიმუშის არარსებობას ბავშვობაში ქცევის შეზღუდვით;
• ბავშვის შესაძლებლობებისადმი ყურადღების გაზრდა, სიტუაცია, როდესაც მისი ნიჭი ხდება ოჯახში ორგანიზების პრინციპი, სასარგებლოა შემოქმედების განვითარებისთვის.

არაერთმა მკვლევარმა აღნიშნა საპირისპირო სქესის მშობლის როლი ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში. მათი მუშაობის შედეგები აჩვენებს, რომ მამები უფრო დიდ გავლენას ახდენენ გოგონების შემოქმედებაზე, ხოლო დედები უფრო დიდ გავლენას ახდენენ ბიჭების შემოქმედებაზე. მამები, რომლებიც აქტიურად არიან დაინტერესებულნი თავიანთი ქალიშვილების საქმიანობით, აფართოებენ კარიერულ ჰორიზონტს და აძლიერებენ დამოუკიდებლობას, უფრო მეტად აღზრდიან თავიანთ ქალიშვილებს კრეატიულ პიროვნებებად, ვიდრე ისინი, ვინც ხელს უწყობენ თავიანთ ქალიშვილებში სტერეოტიპულ დამოკიდებულ ან პასიურ ქცევას. შემოქმედებითი ან საქმიანი კარიერით დაკავებული დედები შვილებს აზროვნების და გამბედაობის უფრო დიდ დამოუკიდებლობას უნერგავენ. მშობლებმა, რომლებსაც სურთ თავიანთი შვილების კრეატიულობა და პროდუქტიულობა განავითარონ, უნდა დაუშვან ადგილი შემოქმედებითობისთვის საკუთარ ცხოვრებაში. კომპეტენტური მშობელი ამ შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, კომპეტენტური ადამიანია, რომლის ახალი იდეების აღქმა და საკუთარი მიღწევების სიხარული ბავშვს პირდაპირ და დამაჯერებელ მაგალითს აძლევს.

დ. ლუისმა შეადგინა მშობლებისთვის განცხადებების სია, რომლითაც მშობლებს შეუძლიათ შეაფასონ მათი მონაწილეობის ხარისხი მათი შვილის საქმიანობაში. მიუხედავად იმისა, რომ ეს სია ჩამოყალიბდა ნიჭიერი ბავშვების ოჯახების დიდი ნიმუშის შესწავლის საფუძველზე, იგი საკმაოდ წარმატებით ახასიათებს ბავშვის პოზიტიური გონებრივი განვითარების სტიმულირების მიდგომას.

ბავშვების შემოქმედებითობის ფორმირებაზე მშობლების გავლენის თავისებურებების გაანალიზებით, კ. ტექექსმა ჩამოაყალიბა რამდენიმე რეკომენდაცია, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედების გააზრებას და სტიმულირებას. მისი აზრით, მშობლებმა ყურადღებით უნდა მოუსმინონ ბავშვის კითხვებს, აღნიშნონ რისი გაკეთება ურჩევნია ბავშვს და აკონტროლონ მისი ბუნებრივი ინტერესები. არაფერია უარესი, ვიდრე მშობლის ფრაზა: "ძალიან ბევრ კითხვას სვამ!" მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის მრავალფეროვანი ინტერესების განვითარება. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა ზედმეტად არ გაამახვილონ ყურადღება საბავშვო ბაღის სასწავლო გეგმაზე, რადგან კურიკულუმები ხაზს უსვამს კონვერგენტურ აზროვნებას, ვიდრე განსხვავებულ აზროვნებას და მიდრეკილია ბავშვის აზროვნების შევიწროებისა და არა გაფართოებისკენ. ინტუიციური, ასოციაციური აზროვნება, რომელიც უფრო დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის, შეიძლება დათრგუნოს ადრეული, ინტენსიური სწავლებით, მკაცრად ორგანიზებული მასალების გამოყენებით, როგორიცაა სასკოლო სახელმძღვანელოები.

ასე რომ, ოჯახური გარემო, სადაც, ერთის მხრივ, არის ყურადღება ბავშვის მიმართ და, მეორე მხრივ, მასზე სხვადასხვა, არათანმიმდევრული მოთხოვნებია, სადაც ქცევაზე გარე კონტროლი მცირეა, სადაც არის შემოქმედებითი ოჯახი. წევრები და არასტერეოტიპული ქცევა წახალისებულია, იწვევს კრეატიულობის განვითარებას ბავშვს აქვს.

ჰიპოთეზა, რომ იმიტაცია არის კრეატიულობის ჩამოყალიბების მთავარი მექანიზმი, გულისხმობს, რომ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის აუცილებელია სკოლამდელ ბავშვებთან დაახლოებულ ადამიანებს შორის იყოს შემოქმედებითი ადამიანი, რომელთანაც ბავშვი იდენტიფიცირებს საკუთარ თავს. იდენტიფიკაციის პროცესი დამოკიდებულია ოჯახში ურთიერთობებზე: ბავშვისთვის მისაბაძი მაგალითი შეიძლება იყოს არა მშობლები, არამედ „იდეალური გმირი“, რომელსაც უფრო მეტად აქვს შემოქმედებითი თვისებები, ვიდრე მშობლები.

უფროსების ამოცანა, რომლებიც ცდილობენ განავითარონ ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი და გააცნობიერონ მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები საკმაოდ რთულია. და თუ მშობლები, სპეციალისტ ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების დახმარებით, ცდილობენ შეუქმნან შვილს საინტერესო განათლების მიღების შესაძლებლობა, უზრუნველყონ საჭირო დახმარება და ემოციური მხარდაჭერა, ეს ამოცანა საკმაოდ წარმატებით გადაიჭრება.

ყველა პერსონალური მონაცემი განთავსებულია სუბიექტ(ებ)ის თანხმობით პერსონალური მონაცემების დამუშავებაზე

კონსულტაცია მშობლებისთვის. ოჯახში ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება

ბავშვისთვის უახლოესი გარემო საბავშვო ბაღი და ოჯახია. სწორედ აქ ჩამოყალიბდა ის პირველად სწორი დამოკიდებულებარომ შემოქმედებითი საქმიანობა. მნიშვნელოვანი წერტილი მხატვრული განვითარებაბავშვები არის პირობები, რომლითაც იგი მოცემულია ზოგადი მიმართულება, თანმიმდევრულობა აღმზრდელებსა და მშობლებს შორის. როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში, ბავშვი უნდა გრძნობდეს თავს მასთან დაახლოებული გუნდის წევრად. მან უნდა იცოდეს, რომ მისი ნამუშევარი დიდი და საინტერესო ბიზნესირომელიც ყველას სიხარულს მოაქვს.
მოდი ვისაუბროთ ოჯახური არდადეგები. ოჯახური ზეიმი უფრო წარმატებული და კარგად დასამახსოვრებელია, თუ მათ მომზადებაში ბავშვები მიიღებენ მონაწილეობას. აუცილებელია თუ არა ბავშვების ჩართვა ამა თუ იმ ღონისძიების ვიზუალურ დიზაინში?
აუცილებელია! საჭიროა სათამაშო ოთახში გასართობი გზითდააინტერესეთ ბავშვი სადღესასწაულო ღონისძიების მომზადებაში და დაეხმარეთ გეგმის შესრულებაში.
ბავშვები კარგად იჩენენ თავს გრაფიკული დიზაინერის როლში, სიურპრიზების, ფერადი დეკორაციების, ოთახებისა და კოსტიუმების კეთებისას. ბავშვებს უნდა შესთავაზონ გაკვეთილები კონკრეტულ თემებზე. დავალებების თემები უნდა ასახავდეს შინაარსს და ემოციური მხარეებისადღესასწაულო ღონისძიება. ზრდასრული ირჩევს სამუშაო ადგილს და აწვდის მასალებს.

ბავშვის აღზრდაში ეს ძალიან მნიშვნელოვანი როლითამაში სოციალური გარემო, ოჯახი, მშობლების ავტორიტეტი, ოჯახური ურთიერთობები. ოჯახს ბევრი რამ შეუძლია გააკეთოს თავისი პატარა წევრის შესაძლებლობების გასავითარებლად. სხვა ვინ, თუ არა მშობლები, ბებია და ბაბუა, რომლებიც ყოველდღიურად უყურებენ ბავშვს სხვადასხვა სიტუაციები, შეუძლია შეამჩნიოს შესაძლებლობების უნიკალური მაჩვენებლები, რის მიმართ აქვს ბავშვს განსაკუთრებული ინტერესი, რა ტიპის აქტივობის მიმართ ავლენს ბავშვი მიდრეკილებას? ბავშვის მდგრადი ინტერესებისა და ნებისმიერი საქმიანობისადმი მიდრეკილების აღზრდაზე ზრუნვა ნიშნავს უკვე წვლილს შეიტანოთ მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში...

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

1. ოჯახის როლი ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში

სოციალური გარემო, ოჯახი, მშობლების ავტორიტეტი და ოჯახური ურთიერთობები ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის აღზრდაში.ოჯახს ბევრი რამ შეუძლია გააკეთოს თავისი პატარა წევრის შესაძლებლობების გასავითარებლად. ვინ, თუ არა მშობლებმა, ბებია-ბაბუამ, რომლებიც ბავშვს ყოველდღიურად აკვირდებიან სხვადასხვა სიტუაციებში, შეუძლიათ შეამჩნიონ შესაძლებლობების უნიკალური მაჩვენებლები, რის მიმართ აქვს ბავშვს განსაკუთრებული ინტერესი, რა ტიპის აქტივობას ავლენს ბავშვი მიდრეკილებას? ბავშვის სტაბილური ინტერესებისა და ნებისმიერი აქტივობისადმი მიდრეკილების აღზრდაზე ზრუნვა ნიშნავს უკვე მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შესაძლებლობები ყალიბდება და ვითარდება აქტივობაში. ამიტომ, შესაძლებლობების განვითარებისთვის აუცილებელია ბავშვის ჩართვა ადრეული წლებიმის ასაკამდე მისაწვდომ საქმიანობაში. უკვე შევიდა სკოლამდელი ასაკიბავშვები სწავლობენ ხატვას, ქანდაკებას, სწავლობენ სწორად სიმღერას და ცეკვას და ცნობენ მელოდიებს. ცოტა მოგვიანებით ისინი იწყებენ მშენებლობას, მუშაობენ ბავშვთა "კონსტრუქტორთან".

ბავშვში გარკვეული ტიპის საქმიანობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას და შესაძლებლობების განვითარებას ხელს უწყობს ოჯახში არსებული ენთუზიაზმის ატმოსფერო. ამიტომ ხშირად ოჯახში, სადაც მუსიკის მოყვარულია, ბავშვიც იჩენს ინტერესს მის მიმართ, ხელსაქმით გატაცებული ოჯახში - ხელსაქმით, ოჯახში, სადაც ტექნოლოგიებისადმი გატაცების ატმოსფერო სუფევს, ბავშვებიც. გამოიჩინეთ მიდრეკილება საპროექტო აქტივობებისადმი და ა.შ.
ასევე დიდია ოჯახის როლი ბავშვის შრომისადმი მიდრეკილების ჩამოყალიბებაში. ბავშვის მომავალზე ფიქრით, მისი შესაძლებლობების განვითარებაზე ზრუნვის გამოვლენით, მშობლებმა უნდა იზრუნონ მასში შრომისმოყვარეობის უნარის განვითარებაზე, დაჟინებით, სისტემატურად მუშაობის და სიზარმაცის დაძლევაზე, თუ ის ფესვს გაიდგამს. არ არის საჭირო იმის თქმა" მოვა დრო- იმუშავებს, არ მოხდება, თუ მე და შენ არ ვასწავლით და ვაჩვევთ მას მუშაობას.

უნარები, მათ შორის შემოქმედებითი, ყალიბდება და ვითარდება იმ აქტივობებში, რომლებშიც ისინი პოულობენ გამოყენებას. არააქტიური ბავშვი, გულგრილი ნებისმიერი საქმის მიმართ, როგორც წესი, არ ამჟღავნებს შესაძლებლობებს.ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მიზნით, აუცილებელია ვიფიქროთ მისი ფანტაზიის ჩამოყალიბებაზე, რომლის გარეშეც შემოქმედებითობა შეუძლებელია. აუცილებელია მისცეთ მას რაიმე აქტივობით გამოხატვის საშუალება. ნუ დათრგუნავთ ბავშვის დამოუკიდებლობას იმით, რომ ცდილობთ ყველაფერი გააკეთოთ მისთვის და ნუ აოხრებთ მას თქვენი დაკავებულობის მოტივით, არამედ გამოიჩინეთ თქვენი ინტერესი ბავშვის შემოქმედებითობით, მუდმივად შეაქეთ და წაახალისეთ იგი.

ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ერთ-ერთ ყველაზე მეტად უნდა იყოს აღიარებული მნიშვნელოვანი ამოცანებიპიროვნების განათლებაში. ამაზეა დამოკიდებული მისი მომავალი, მისი ადგილი საზოგადოებაში.

სკოლაში მიღებისას მნიშვნელოვნად ფართოვდება ბავშვის ამა თუ იმ შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვის შესაძლებლობები, მისი ინტერესები და შესაძლებლობები.

კრეატიულობა ეფუძნება ცოდნას, უნარებსა და გამოცდილებას, რომელსაც ბავშვი იძენს. ბავშვის შესაძლებლობები დაკავშირებულია მის უნარებთან და შესაძლებლობებთან. ამიტომ, მშობლები და მასწავლებლები უნდა დაეხმარონ ბავშვს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებასა და კონსოლიდაციაში.

ბავშვების შესაძლებლობების აღზრდისას აუცილებელია განვითარდეს მათი გამძლეობა სირთულეების დაძლევაში, რომლის გარეშეც ყველაზე ხელსაყრელი მიდრეკილებები და შესაძლებლობები არ გამოიღებს შედეგს. ხანდახან კარგი შესაძლებლობების მქონე მოსწავლე წარუმატებლობისას ნებდება, კარგავს რწმენას საკუთარი შესაძლებლობების მიმართ და კარგავს ინტერესს ადრე საყვარელი საქმიანობების მიმართ. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა და მშობლებმა უნდა გაამხნევონ ბავშვი, დაეხმარონ სირთულეების დაძლევაში და დაბრკოლებებზე გამარჯვების სიხარული განიცადოს.
ბავშვების შესაძლებლობების განვითარების მიზნით, აუცილებელია მათში ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა საკუთარი თავის მიმართ მომთხოვნი და საკუთარი თავის მიმართ კრიტიკული უნარი. მნიშვნელოვანია ბავშვებში ჩამოუყალიბდეს სწორი დამოკიდებულება მათი შესაძლებლობების, წარმატებებისა და მიღწევების მიმართ. პირიქით, არ არის საჭირო უნარიანი ბავშვის დარწმუნება, რომ ის განსაკუთრებული პიროვნებაა, რადგან ხშირად ასეთი ბავშვები ადეკვატურად ვერ განიცდიან თავიანთ დამარცხებებსა და წარუმატებლობას.

აუცილებელია, რომ უნარიანი ბავშვი, მოსწავლეს კარგად ესმოდა, რომ მისი შესაძლებლობები არ აძლევდა უფლებას თავი დააყენოს სხვებთან მიმართებაში რაიმე განსაკუთრებულ მდგომარეობაში, დააყენოს მათზე მაღალი მოთხოვნები. პირიქით, გაზრდილი მოთხოვნები ეკისრება მას, ვისაც შეუძლია, სწორედ იმიტომ, რომ შეუძლია.
თითოეული მასწავლებლის უპირველესი მიზანია შექმნას პირობები თითოეული მოსწავლის უნიკალური პოტენციალის გამოვლენისა და თანმიმდევრული განვითარებისათვის. ამავდროულად, აუცილებელია ნათლად გვესმოდეს, რომ მთავარი პირობაა თანამედროვეობის ორგანიზებისთვის სასწავლო პროცესიაგებულია ისეთ კონცეფციაზე, როგორიცაა „დახმარება“, ანუ ერთობლივი მოქმედებამასწავლებელი, მშობელი და შვილი. არცერთი ოჯახი არ მისცემს ბავშვს იმას, რასაც სკოლა და დაწესებულება შეუძლია დამატებითი განათლებადა არცერთი, საუკეთესო სოციალური ინსტიტუტებიარ ჩაანაცვლებს ბავშვის ოჯახს. ამიტომ, მხოლოდ საზოგადოებაში და საერთო ძალისხმევითსკოლებსა და ოჯახებს მათთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობებია შექმნილი ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვების შემოქმედებითი ძალა და შესაძლებლობები.
ძვირფასო მშობლებო, მე მივმართავ თქვენ! ჩაერთეთ თქვენს შვილებთან: ქსოვა, ქსოვა, ქარგვა, მზარეული, კვეთა, პიტნა. ასწავლეთ მათ ის, რაც იცით, ან განამტკიცეთ მათ მიერ სკოლაში მიღებული უნარები. ნუ დაკარგავთ დროს ამაზე. მშობლების მოვალეობაა ყველა ოჯახში შექმნან პირობები შესაძლებლობების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. კრეატიულობის უნარებისა და შესაძლებლობების ფლობა სასარგებლო გავლენას მოახდენს შემდგომი განვითარებათქვენი შვილის, ქალიშვილი; მათ სოციალიზაციაზე, ცხოვრებაში მათ ადგილზე.

1. ოჯახის როლი ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებაში

არავის ეპარება ეჭვი, რომ ცივილიზაციის პროგრესი დამოკიდებულია მხოლოდ ნიჭიერი ხალხი. იმისდა მიუხედავად, რომ ცხოვრების პირობების გაუმჯობესებისა და მთელი პლანეტის მომავლის ყველაზე დიდი იმედები შემოქმედებითად მოაზროვნე ახალგაზრდებს აქვთ, ბავშვობაში მათ, როგორც წესი, არ ეძლევათ უფლება „გაიხსნან“ და გამოავლინონ თავიანთი ინდივიდუალობა. თუმცა, ეს ყოველთვის არ არის ტრაგიკული არც ინდივიდისთვის და არც მთლიანად საზოგადოებისთვის. ხასიათის თვისებები, რომლებიც ხელს უწყობს შემოქმედებით პროდუქტიულობას, შეიძლება საკმაოდ ადრე გამოვლინდეს. მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ მათ განვითარებას.

შემოქმედებითად ნიჭიერი ბავშვი, როგორც წესი, მშობლების მიერ ადრევეა აღიარებული და ხშირად მას ახასიათებენ, როგორც „უცნაურს“. ასეთი ბავშვების ცოდნის დაუოკებელი წყურვილი და ამოუწურავი ცნობისმოყვარეობა ხშირად აღიზიანებს უფროსებს და უფრო სოციალურად მორგებულ ბავშვებს წითლდება. რაც უფრო ენერგიული და არატრადიციული იქნება ბავშვის ქცევა, მით უფრო დიდია ალბათობა იმისა, რომ მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები გაკიცხონ და შეზღუდონ.

ტორანსი, კრეატიულობის საზომი სისტემის შემქმნელი, იუწყება, რომ მემკვიდრეობითი პოტენციალი არ არის მომავალი შემოქმედებითი პროდუქტიულობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. რამდენად გადაიზრდება ბავშვის შემოქმედებითი იმპულსები შემოქმედებით ხასიათში, უფრო მეტად დამოკიდებულია მშობლებისა და სხვა უფროსების გავლენაზე სახლში და სკოლაში. ოჯახს შეუძლია განავითაროს ან გაანადგუროს ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი სკოლამდელ ასაკშიც კი. მშობლების ამოცანა ამ სიტუაციაში არის ერთი შეხედვით ექსცენტრიული იდეებისა და მოქმედებების აღქმა, როგორც საინტერესო და პერსპექტიული, თუმცა ზოგჯერ დამღლელი. თუ მშობლები მიდრეკილნი არიან ბავშვის პიროვნების ასეთ უჩვეულო გამოვლინებებად მიიჩნიონ გაღიზიანების მიზეზად, ისინი რისკავს ბავშვის შემოქმედებითი მიდრეკილებების დათრგუნვას და არა განვითარებას.

საზოგადოებას სჭირდება ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ აქტიური, შემოქმედებითი მიდგომა გამოიყენონ სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრაში და ადვილად იპოვონ გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან ჩვენს მუდმივად ცვალებად სამყაროში. კრეატიულობა ბავშვში შობს ცოცხალ ფანტაზიას და ნათელ ფანტაზიას. კრეატიულობა, თავისი ბუნებით, ემყარება რაღაცის გაკეთების სურვილს - ის, რაც აქამდე არავის გაუკეთებია, ან თუნდაც ის, რაც შენამდე არსებობდა, გააკეთო ახლებურად, შენივე გზით, უკეთესად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შემოქმედებითი პრინციპი ადამიანში ყოველთვის არის წინსვლისკენ სწრაფვა, უკეთესობისკენ, პროგრესისკენ, სრულყოფილებისკენ და, რა თქმა უნდა, სილამაზისკენ ამ კონცეფციის უმაღლესი და ფართო გაგებით.

თან ფსიქოლოგიური წერტილისკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ხედია ხელსაყრელი პერიოდიშემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, რადგან ამ ასაკში ბავშვები უკიდურესად ცნობისმოყვარეები არიან, მათ აქვთ სწავლის დიდი სურვილი სამყარო. მშობლები კი, წაახალისებენ ცნობისმოყვარეობას, აძლევენ ბავშვებს ცოდნას, რთავენ მათ განსხვავებული სახეობებისაქმიანობა, წვლილი შეიტანეთ გაფართოებაში ბავშვობის გამოცდილება. ხოლო გამოცდილების და ცოდნის დაგროვება აუცილებელი წინაპირობაა მომავალი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. გარდა ამისა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნება უფრო თავისუფალია, ვიდრე უფროსი ბავშვების აზროვნება. ის ჯერ კიდევ არ არის დამსხვრეული დოგმებითა და სტერეოტიპებით, უფრო დამოუკიდებელია. და ეს ხარისხი ყველანაირად უნდა განვითარდეს. სკოლამდელი ბავშვობაარის ასევე მგრძნობიარე პერიოდიშემოქმედებითი წარმოსახვის შესაქმნელად. ყოველივე ზემოთქმულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სკოლამდელი ასაკი შესანიშნავ შესაძლებლობებს იძლევა შემოქმედებითობის განვითარებისთვის. და ზრდასრული ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალი დიდწილად იქნება დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად გამოიყენეს ეს შესაძლებლობები.

აქამდე გადამწყვეტი როლი ენიჭება სპეციალურ მიკროგარემოს, რომელშიც ყალიბდება ბავშვი და, პირველ რიგში, ოჯახური ურთიერთობების გავლენა. მკვლევართა უმეტესობა ოჯახური ურთიერთობების ანალიზისას განსაზღვრავს შემდეგ პარამეტრებს:

1) ჰარმონია - არაჰარმონიული ურთიერთობები მშობლებს შორის, ასევე მშობლებსა და შვილებს შორის;

2) შემოქმედებითი – არაკრეატიული პიროვნება, როგორც მისაბაძი და იდენტიფიკაციის სუბიექტი;

3) ოჯახის წევრების საერთო ინტელექტუალური ინტერესები ან მათი ნაკლებობა;

4) მშობლის მოლოდინები ბავშვის მიმართ: „მიღწევის ან დამოუკიდებლობის“ მოლოდინი.

განსაკუთრებით საინტერესოა ურთიერთობების შესწავლა შემოქმედებითად ნიჭიერი ბავშვისაპირისპირო სქესის მშობელთან. არაერთმა მკვლევარმა აღნიშნა საპირისპირო სქესის მშობლის როლი ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში. მათი მუშაობის შედეგები აჩვენებს, რომ მამები უფრო დიდ გავლენას ახდენენ გოგონების შემოქმედებაზე, ხოლო დედები უფრო დიდ გავლენას ახდენენ ბიჭების შემოქმედებაზე. მამები, რომლებიც აქტიურ ინტერესს იჩენენ თავიანთი ნიჭიერი ქალიშვილების საქმიანობით, აფართოებენ მომავალ კარიერას და აძლიერებენ დამოუკიდებლობას, უფრო მეტად ზრდიან თავიანთ ქალიშვილებს შემოქმედებით ინდივიდებად, ვიდრე ისინი, ვინც ავითარებენ თავიანთ ქალიშვილებში სტერეოტიპულად დამოკიდებულ ან პასიურ ქცევას.

დედები, რომლებიც საქმიან ან შემოქმედებით კარიერაში არიან დაკავებულნი, ხშირად სახლის გარეთ, მიდრეკილნი არიან თავიანთ შვილებში აზროვნების უფრო დიდ დამოუკიდებლობასა და გამბედაობას უწყობდნენ.

ტრადიციულად, მამები აღიქმებიან როგორც მარჩენელები, გადაწყვეტილების მიმღები პირები და უმაღლესი უფლებამოსილება. მეორეს მხრივ, დედები ითვლებიან ყურადღების, ზრუნვისა და ემოციური მხარდაჭერის წყაროდ და ხშირად ერთგვარ ბუფერად მამა-შვილს შორის.

ისინი, ვინც შეისწავლეს კავშირი მშობლებსა და შვილებს შორის ამ უკანასკნელთა შემოქმედებით შესაძლებლობებთან, თვლიან, რომ როდესაც მამები აჩვენებენ უფრო „ქალურს“, გამომხატველ თვისებებს, ხოლო დედები უფრო „მამაკაცურ“, ინსტრუმენტულ თვისებებს, მაშინ მათი შვილები პირიქით. სექსი უფრო განვითარებულია კრეატიულობაში. შემოქმედებითად. სატენდერო, მოსიყვარულე მამებიისინი, ვინც დიდ დროს უთმობენ შვილებს, და დედები, რომლებიც ავითარებენ დამოუკიდებლობას, ცნობისმოყვარეობას და მოქნილობას, ამგვარად ავითარებენ თავიანთ ქალიშვილებსა და ვაჟებს თვისებებსა და მოტივაციურ კომპონენტებს, რაც იწვევს მაღალპროდუქტიულ შემოქმედებითობას.

ამ მხრივ საინტერესოა აღინიშნოს, რომ დედებს, რომლებიც ძალიან ზრუნავდნენ შვილების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე და ამას დიდ ძალისხმევასა და დროს უთმობდნენ, შესამჩნევ წარმატებას ვერ მიაღწიეს. როგორც ჩანს, მიზანშეწონილია უზრუნველყოს ნაკლებად ინტენსიური ზრუნვა და არ დააკავშიროთ ბავშვი ძალიან ხისტი ნიმუშებით.

ოჯახურ-მშობელთა ურთიერთობები დიდ როლს თამაშობს ბავშვების შესაძლებლობების განვითარებაში:

1. როგორც წესი, შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენის უფრო დიდი შანსი აქვს ოჯახში უფროს ან ერთადერთ ვაჟს.

2. ნაკლები შანსიაჩვენეთ შემოქმედებითი შესაძლებლობები ბავშვებს, რომლებიც საკუთარ თავს იდენტიფიცირებენ მშობლებთან (მამასთან). პირიქით, თუ ბავშვი საკუთარ თავს „იდეალურ გმირთან“ აიგივებს, მაშინ მას უფრო მეტი შანსი აქვს იყოს შემოქმედებითი. ეს ფაქტი აიხსნება იმით, რომ ბავშვების უმეტესობას ჰყავს „საშუალო“ მშობლები, არაკრეატიული ადამიანები და მათთან იდენტიფიკაცია იწვევს ბავშვებში არაკრეატიული ქცევის ჩამოყალიბებას.

3. უფრო ხშირად შემოქმედებითი ბავშვები ჩნდებიან ოჯახებში, სადაც მამა დედაზე ბევრად უფროსია.

4. მშობლების ადრეული სიკვდილი იწვევს ბავშვობაში ქცევის ნიმუშის არარსებობას. ეს მოვლენა დამახასიათებელია როგორც ძირითადი პოლიტიკოსების, გამოჩენილი მეცნიერების, ასევე კრიმინალების და ფსიქიურად დაავადებული ადამიანების ცხოვრებისათვის.

5. ბავშვის შესაძლებლობებზე გაზრდილი ყურადღება სასარგებლოა შემოქმედების განვითარებისთვის, სიტუაცია, როდესაც მისი ნიჭი ხდება ორგანიზების პრინციპი ოჯახში.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი პირობაა იდეებისა და მოსაზრებების გაჩენისთვის ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა. პირველი სიტუაცია ასეთი ატმოსფეროს შექმნის გზაზე არის ბავშვებში ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდების განვითარება. უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვების გაკრიტიკება და მათი წინადადებების მიუღებელი ან სულელური აზრების მიცემა ყველაზე მეტად. სწორი საშუალებათრგუნავს მათ შემოქმედებითობას. მშობლებმა პატივი უნდა სცენ ბავშვების მიერ გამოთქმულ აზრებს. უფრო მეტიც, მშობლებმა უნდა წაახალისონ ბავშვები, სცადონ და მიიღონ რთული ამოცანები, რითაც განავითარონ მათი მოტივაცია და გამძლეობა.

შემოქმედებითად ნიჭიერი ბავშვის აღქმა და ღირებულებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება თანდაყოლილისაგან სოციალური ჯგუფი, რომლის წევრიც არის. ასეთ ბავშვს სჭირდება მშობლების გაგება და მხარდაჭერა, რათა შეინარჩუნოს შემოქმედებითი შესაძლებლობები და არ იყოს ანტისოციალური. მშობლებს არ შეუძლიათ ბავშვის გზაზე ყველა დაბრკოლების მოხსნა, მაგრამ შეუძლიათ დაეხმარონ მას დაძლიოს ისინი და გაიზარდოს ჭეშმარიტად შემოქმედებით ადამიანად.

Ერთ - ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორები შემოქმედებითი განვითარებაბავშვებს უნდა შეუქმნან პირობები მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირებისთვის. რამდენიმე ავტორის, კერძოდ, ჯ.სმიტის ნაშრომების ანალიზის საფუძველზე, ბ.ნ. ნიკიტინს და ლ. კეროლს, ჩვენ გამოვყავით ექვსი ძირითადი პირობა წარმატებული განვითარებაბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

პირველი ნაბიჯი შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარებისკენ ადრეა ფიზიკური განვითარებაბავშვი: ადრეული ცურვა, ტანვარჯიში, ადრეული მცოცავი და სიარული. შემდეგ ადრეული კითხვა, დათვლა, სხვადასხვა ინსტრუმენტებისა და მასალების ადრეული ზემოქმედება.

მეორე მნიშვნელოვანი პირობა ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის არის ისეთი გარემოს შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების განვითარებას. აუცილებელია, შეძლებისდაგვარად, ბავშვის ირგვლივ წინასწარ იყოს ისეთი გარემო და ურთიერთობათა ისეთი სისტემა, რომელიც ხელს შეუწყობს მის ყველაზე მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას და თანდათან განვითარდება მასში ზუსტად ის, რაც შესაძლებელს გახდის ყველაზე ეფექტურად განვითარდეს სათანადოდ. მომენტი. მაგალითად, წაკითხვის სწავლაზე დიდი ხნით ადრე ერთი წლის ბავშვიშეგიძლიათ შეიძინოთ კუბურები ასოებით, ჩამოიხრჩო ანბანი კედელზე და უთხარით თქვენს შვილს ასოების თამაშის დროს. ეს ხელს უწყობს ადრეული კითხვის შეძენას.

მესამე, ძალიან მნიშვნელოვანი მდგომარეობა ეფექტური განვითარებაკრეატიულობა თავად ხასიათიდან გამომდინარეობს შემოქმედებითი პროცესი, რაც მაქსიმალურ ძალისხმევას მოითხოვს. ფაქტია, რომ უფრო წარმატებული განვითარების უნარი, მით უფრო ხშირად აღწევს ადამიანი თავისი შესაძლებლობების „ჭერს“ და თანდათან მაღლა და მაღლა აყენებს ამ ჭერს. მაქსიმალური ძალისხმევის ეს მდგომარეობა ყველაზე ადვილად მიიღწევა, როდესაც ბავშვი უკვე მცოცავია, მაგრამ ჯერ ვერ ლაპარაკობს. სამყაროს გაგების პროცესი ამაში დრო გარბისძალიან ინტენსიური, მაგრამ ბავშვი ვერ ისარგებლებს უფროსების გამოცდილებით, რადგან ჯერ კიდევ შეუძლებელია ასეთი პატარა ბავშვისთვის რაიმეს ახსნა. ამიტომ, ამ პერიოდის განმავლობაში, ბავშვი იძულებულია ჩაერთოს შემოქმედებითობით, გადაჭრას მისთვის ბევრი სრულიად ახალი პრობლემა დამოუკიდებლად და წინასწარი მომზადების გარეშე (თუ, რა თქმა უნდა, უფროსები მას ამის საშუალებას მისცემენ და არ გადაჭრიან მათ. მისთვის). ბავშვის ბურთი დივნის ქვეშ შორს შემოვიდა. მშობლებმა არ უნდა ჩქარობდნენ მას ამ სათამაშოს დივანიდან, თუ ბავშვს თავად შეუძლია ამ პრობლემის მოგვარება.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარების მეოთხე პირობაა ბავშვს მივცეთ დიდი თავისუფლება აქტივობების არჩევაში, მონაცვლეობით აქტივობებში, ერთი აქტივობის ხანგრძლივობაში, მეთოდების არჩევაში და ა.შ. მაშინ ბავშვის სურვილი, მისი ინტერესი, ემოციური აღზევება იქნება საიმედო გარანტია იმისა, რომ დიდი ფსიქიკური სტრესი არ გამოიწვევს ზედმეტ მუშაობას და მოერგება ბავშვსსასიკეთოდ.

მაგრამ ბავშვის ასეთი თავისუფლების მინიჭება არ გამორიცხავს, ​​არამედ, პირიქით, გულისხმობს უფროსების შეუმჩნეველ, ინტელექტუალურ, მეგობრულ დახმარებას - ეს არის მეხუთე პირობა შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარებისთვის. აქ ყველაზე მთავარი ის არის, რომ თავისუფლება არ გადააქციოთ ნებადართულობად, არამედ დახმარება მინიშნებად. სამწუხაროდ, მინიშნებები მშობლებისთვის შვილების „დახმარების“ ჩვეულებრივი გზაა, მაგრამ ეს მხოლოდ ზიანს აყენებს საქმეს. თქვენ არ შეგიძლიათ გააკეთოთ რაიმე ბავშვისთვის, თუ ის ამას თავად შეძლებს. თქვენ ვერ იფიქრებთ მის მაგივრად, როდესაც ის თავად შეძლებს ამის გარკვევას.

უკვე დიდი ხანია ცნობილია, რომ კრეატიულობა მოითხოვს კომფორტულ ფსიქოლოგიურ გარემოს და თავისუფალი დროის ხელმისაწვდომობას, ამიტომ შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარების მეექვსე პირობა არის თბილი, მეგობრული ატმოსფერო ოჯახში და ბავშვთა გუნდი. უფროსებმა უნდა შექმნან უსაფრთხო ფსიქოლოგიური საფუძველი ბავშვის შემოქმედებითი ძიებიდან და საკუთარი აღმოჩენებიდან დაბრუნებისთვის. მნიშვნელოვანია ბავშვის მუდმივი სტიმულირება, იყოს შემოქმედებითი, გამოავლინოს სიმპათია მისი წარუმატებლობის მიმართ, მოთმინება თუნდაც უცნაური იდეების მიმართ, რომლებიც მის ცხოვრებაში უჩვეულოა. ნამდვილი ცხოვრება. ყოველდღიური ცხოვრებიდან აუცილებელია გამორიცხოთ შენიშვნები და დაგმობა.

მაგრამ შემოქმედება ხელსაყრელი პირობებიარ არის საკმარისი იმისათვის, რომ აღზარდოს ბავშვი შემოქმედებითი პოტენციალი, თუმცა ზოგიერთი დასავლელი ფსიქოლოგი მაინც თვლის, რომ კრეატიულობა თანდაყოლილია ბავშვისთვის და რომ ადამიანს უბრალოდ არ უნდა ჩაერიოს მის თავისუფალ გამოხატვაში. მაგრამ პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ასეთი ჩარევა საკმარისი არ არის: ყველა ბავშვს არ შეუძლია გახსნას გზა შემოქმედებითობისკენ და შეინარჩუნოს დიდი ხნის განმავლობაში. შემოქმედებითი საქმიანობა. გამოდის (და სასწავლო პრაქტიკაამას მოწმობს), თუ თქვენ აირჩევთ სწავლების შესაბამის მეთოდებს, მაშინ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიც კი, შემოქმედების ორიგინალობის დაკარგვის გარეშე, ქმნიან უფრო მეტ ნამუშევრებს. მაღალი დონევიდრე მათი დაუცველი თვითგამოცხადებული თანატოლები. შემთხვევითი არ არის, რომ საბავშვო კლუბები და სტუდიები ახლა ასე პოპულარულია, მუსიკალური სკოლებიდა სამხატვრო სკოლები. რა თქმა უნდა, ჯერ კიდევ ბევრი კამათია იმაზე, თუ რა და როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს, მაგრამ ის, რომ აუცილებელია სწავლება, ეჭვგარეშეა.

ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების აღზრდა ეფექტური იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის წარმოადგენს მიზანზე ორიენტირებული პროცესი, რომლის დროსაც წყდება რიგი კერძო პედაგოგიური ამოცანები, რომლებიც მიმართულია საბოლოო მიზნის მისაღწევად.

სკოლამდელ ასაკში შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების მთავარი პედაგოგიური ამოცანაა ასოციაციური, დიალექტიკური და სისტემატური აზროვნების ჩამოყალიბება. ვინაიდან სწორედ ამ თვისებების განვითარება ხდის აზროვნებას მოქნილს, ორიგინალურს და პროდუქტიულს.

ასოციაცია არის ობიექტებსა და ფენომენებში კავშირების და მსგავსი მახასიათებლების დანახვის შესაძლებლობა, რომლებიც ერთი შეხედვით არ არის შედარებული.

ასოციაციურობის განვითარების წყალობით, აზროვნება ხდება მოქნილი და ორიგინალური.

გარდა ამისა, დიდი რიცხვი ასოციაციური კავშირებისაშუალებას გაძლევთ სწრაფად მოიძიოთ საჭირო ინფორმაცია მეხსიერებისგან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ძალიან ადვილად იძენენ ასოციაციურობას როლური თამაში. ასევე არის სპეციალური თამაშები, რომლებიც ამ ხარისხის განვითარებას უწყობს ხელს.

დიალექტიკა არის ნებისმიერ სისტემაში წინააღმდეგობების დანახვის უნარი, რაც ხელს უშლის მათ განვითარებას, ამ წინააღმდეგობების აღმოფხვრის და პრობლემების გადაჭრის შესაძლებლობას.

დიალექტიკა არის საჭირო ხარისხინიჭიერი აზროვნება. ფსიქოლოგებმა არაერთი კვლევა ჩაატარეს და დაადგინეს, რომ ხალხურ და სამეცნიერო შემოქმედებაში ფუნქციონირებს დიალექტიკური აზროვნების მექანიზმი. კერძოდ, ვიგოტსკის ნაშრომების ანალიზმა აჩვენა, რომ გამოჩენილი რუსი ფსიქოლოგი მუდმივად იყენებდა ამ მექანიზმს თავის კვლევაში.

სკოლამდელ ასაკში დიალექტიკური აზროვნების ფორმირების პედაგოგიური ამოცანებია:

• 1. ნებისმიერ საგანსა და ფენომენში წინააღმდეგობების ამოცნობის უნარის განვითარება;
• 2. გამოვლენილი წინააღმდეგობების მკაფიოდ ჩამოყალიბების უნარის გამომუშავება;
• 3. წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარის ჩამოყალიბება;

და კიდევ ერთი ხარისხი, რომელიც აყალიბებს კრეატიული აზროვნება- ეს სისტემატურია.

სისტემურობა არის ობიექტის ან ფენომენის ინტეგრალურ სისტემად დანახვის უნარი, ნებისმიერი ობიექტის, ნებისმიერი პრობლემის სრულყოფილად აღქმა, კავშირების მთელი მრავალფეროვნებით; ფენომენებსა და განვითარების კანონებში ურთიერთობების ერთიანობის დანახვის უნარი.

სისტემური აზროვნება საშუალებას გაძლევთ იხილოთ ობიექტების თვისებების დიდი რაოდენობა, აღბეჭდოთ ურთიერთობები სისტემის ნაწილების დონეზე და ურთიერთობები სხვა სისტემებთან. სისტემური აზროვნება ცნობს სისტემის განვითარების შაბლონებს წარსულიდან აწმყომდე და იყენებს მას მომავალზე.

სისტემატური აზროვნება ვითარდება სისტემების სწორი ანალიზით და სპეციალური ვარჯიშები. სკოლამდელ ასაკში სისტემატური აზროვნების განვითარების პედაგოგიური ამოცანები:

• 1. ნებისმიერი ობიექტის ან ფენომენის დროთა განმავლობაში განვითარებად სისტემად განხილვის უნარის ფორმირება;
• 2. ობიექტების ფუნქციების განსაზღვრის უნარის განვითარება, ნებისმიერი ობიექტის მრავალფუნქციურობის გათვალისწინებით.

სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირების მეორე მიმართულება არის წარმოსახვის განვითარება. წარმოსახვა არის გონებაში ელემენტებისგან აგების უნარი ცხოვრების გამოცდილება(შთაბეჭდილებები, იდეები, ცოდნა, გამოცდილება) მათი ახალი კომბინაციებითა და ურთიერთობებით, რაღაც ახალი, რომელიც სცილდება ადრე აღქმულს.

წარმოსახვა არის ყველა შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველი. ის ეხმარება ადამიანს განთავისუფლდეს აზროვნების ინერციისგან, გარდაქმნის მეხსიერების წარმოდგენას, რითაც საბოლოოდ უზრუნველყოფს აშკარად ახლის შექმნას. ამ თვალსაზრისით, ყველაფერი, რაც ჩვენს გარშემოა და რაც ადამიანის ხელით არის შექმნილი, მთელი კულტურის სამყარო, ბუნებრივი სამყაროსგან განსხვავებით, ეს ყველაფერი შემოქმედებითი წარმოსახვის პროდუქტია.

სკოლამდელი ბავშვობა მგრძნობიარე პერიოდია წარმოსახვის განვითარებისთვის. ერთი შეხედვით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფანტაზიის განვითარების აუცილებლობა შეიძლება გონივრული ჩანდეს. ყოველივე ამის შემდეგ, ძალიან გავრცელებული აზრია, რომ ბავშვის ფანტაზია უფრო მდიდარი და ორიგინალურია, ვიდრე ზრდასრული. ასეთი იდეა სკოლამდელი აღზრდის არსებითად ნათელი წარმოსახვის შესახებ წარსულში არსებობდა ფსიქოლოგებს შორის.

აქედან გამომდინარეობს, რომ წარმოსახვის შემოქმედებითი აქტივობა პირდაპირ არის დამოკიდებული ადამიანის წინა გამოცდილების სიმდიდრესა და მრავალფეროვნებაზე. პედაგოგიური დასკვნა, რომელიც შეიძლება გამოვიტანოთ ყოველივე ზემოთქმულიდან, არის ბავშვის გამოცდილების გაფართოების აუცილებლობა, თუ გვსურს შევქმნათ საკმარისად ძლიერი საფუძველი მისი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. Როგორ უფრო დიდი ბავშვიდაინახა, გაიგო და განიცადა, რაც უფრო მეტი იცის და აითვისა, ვიდრე დიდი თანხარეალობის ელემენტები მას აქვს გამოცდილებაში, რაც უფრო მნიშვნელოვანი და პროდუქტიული, სხვა თანაბარი, იქნება მისი წარმოსახვის აქტივობა. სწორედ გამოცდილების დაგროვებით იწყება ყველა წარმოსახვა. მაგრამ როგორ უნდა მივცეთ ეს გამოცდილება ბავშვს წინასწარ? ხშირად ხდება, რომ მშობლები ბავშვს ელაპარაკებიან, რაღაცას ეუბნებიან და მერე უჩივიან, რომ, როგორც ამბობენ, ცალ ყურში შედიოდა და მეორედან გამოდიოდა. ეს ხდება იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვს არ აქვს ინტერესი იმის მიმართ, რაზეც მას ეუბნებიან, არ არის ინტერესი ზოგადად ცოდნის მიმართ, ანუ როდესაც არ არსებობს კოგნიტური ინტერესები.

ზოგადად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შემეცნებითი ინტერესები ძალიან ადრე იწყებს გამოვლენას. ეს პირველად გამოიხატება ბავშვების კითხვების სახით, რომლითაც ბავშვი 3-4 წლის ასაკიდან ალყაში აქცევს მშობლებს. თუმცა, გადაიქცევა თუ არა ასეთი ბავშვების ცნობისმოყვარეობა სტაბილურ კოგნიტურ ინტერესად, თუ ის სამუდამოდ გაქრება, დამოკიდებულია ბავშვის გარშემო მყოფ უფროსებზე, პირველ რიგში მის მშობლებზე. უფროსებმა ყველანაირად უნდა წაახალისონ ბავშვების ცნობისმოყვარეობა, გააძლიერონ ცოდნის სიყვარული და მოთხოვნილება.

განვითარება სკოლამდელი ასაკის ასაკში შემეცნებითი ინტერესებიბავშვი უნდა წავიდეს ორი ძირითადი მიმართულებით:

ბავშვის გამოცდილების თანდათან გამდიდრება, ამ გამოცდილების გაჯერება რეალობის სხვადასხვა სფეროს შესახებ ახალი ცოდნით. Ის იწვევს შემეცნებითი აქტივობასკოლამდელი აღზრდის. რაც უფრო მეტი მხარე ღიაა ბავშვებისთვის გარემომცველი რეალობისთვის, მით უფრო ფართოა მათში სტაბილური შემეცნებითი ინტერესების გაჩენისა და კონსოლიდაციის შესაძლებლობები.

კოგნიტური ინტერესების თანდათანობითი გაფართოება და გაღრმავება რეალობის იმავე სფეროში.

ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების წარმატებით განვითარების მიზნით, მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რა აინტერესებს მათ შვილს და მხოლოდ ამის შემდეგ მოახდინოს გავლენა მისი ინტერესების ჩამოყალიბებაზე. უნდა აღინიშნოს, რომ სტაბილური ინტერესების გაჩენისთვის საკმარისი არ არის ბავშვის უბრალოდ რეალობის ახალ სფეროში გაცნობა. მას უნდა ჰქონდეს დადებითი ემოციური დამოკიდებულებაახალს. ამას ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის ჩართვა უფროსებთან ერთობლივ საქმიანობაში. ზრდასრულს შეუძლია სთხოვოს ბავშვს რაიმეში დაეხმაროს ან, ვთქვათ, მასთან ერთად მოუსმინოს მის საყვარელ ჩანაწერს. მოზრდილთა სამყაროში ჩართულობის გრძნობა, რომელიც ჩნდება ბავშვში ასეთ სიტუაციებში, ქმნის მის საქმიანობაზე დადებით კონოტაციას და ხელს უწყობს მის ინტერესს ამ საქმიანობით. მაგრამ ამ სიტუაციებში ბავშვის საკუთარი შემოქმედებითი აქტივობაც უნდა გაიღვიძოს და მხოლოდ ამის შემდეგ შეიძლება მიაღწიოს სასურველი შედეგიმისი შემეცნებითი ინტერესების განვითარებასა და ახალი ცოდნის ათვისებაში. თქვენ უნდა დაუსვათ თქვენს შვილს კითხვები, რომლებიც ხელს უწყობს აქტიურ აზროვნებას.

ცოდნისა და გამოცდილების დაგროვება მხოლოდ შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების წინაპირობაა. ნებისმიერი ცოდნა შეიძლება იყოს უსარგებლო ტვირთი, თუ ადამიანმა არ იცის როგორ გაუმკლავდეს მას და შეარჩიოს ის, რაც აუცილებელია, რაც იწვევს პრობლემის შემოქმედებით გადაწყვეტას. ამისთვის კი საჭიროა ასეთი გადაწყვეტილებების მიღების პრაქტიკა, დაგროვილი ინფორმაციის თქვენს საქმიანობაში გამოყენების უნარი.

პროდუქტიული შემოქმედებითი წარმოსახვახასიათდება არა მხოლოდ ისეთი თვისებებით, როგორიცაა წარმოებული სურათების ორიგინალობა და სიმდიდრე. ასეთი წარმოსახვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა იდეების სწორი მიმართულებით წარმართვის უნარი, გარკვეული მიზნებისადმი მათი დაქვემდებარება. იდეების მართვის უუნარობა, მათი დაქვემდებარება თქვენი მიზნისთვის, მივყავართ იმ ფაქტს, რომ საუკეთესო გეგმები და ზრახვები იღუპება განხორციელების გარეშე. ამიტომ, სკოლამდელი აღზრდის წარმოსახვის განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ხაზი არის წარმოსახვის მიმართულების განვითარება.