პედაგოგიური საბჭო „მოსწავლის პიროვნების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებით“. სტუდენტები გაეცნობიან მრავალეროვნული რუსი ხალხის ერთიანობას, მათი კულტურული, სულიერი და რელიგიური ტრადიციების მრავალფეროვნებას. შესახებ,

სულიერება რუსულ საზოგადოებაში, განსაკუთრებით ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, სერიოზულ კრიზისს განიცდის. დაიკარგა ძველი საბჭოთა იდეალები, რომლებიც შთააგონებდა მთელ ხალხს. მათთან შესაბამისი ახლები ჯერ არ არის. საზოგადოების ცნობიერებაში სერიოზული დაბნეულობაა. არ არსებობს მკაფიო საზღვარი სიკეთესა და ბოროტებას, პატრიოტიზმსა და კოსმოპოლიტიზმს შორის. და იშვიათად ვინმეს ახსოვს რა არის უანგარობა, განსაკუთრებით ახალი თაობის წარმომადგენლები, რომლებიც გაიზარდა გასული საუკუნის ძალადობრივი 90-იანი წლების შემდეგ.

ახალგაზრდობის სულიერი და მორალური განათლება ამ თვალსაზრისით აქვს განსაკუთრებული მნიშვნელობავ საზოგადოებრივი ცხოვრებაქვეყნები. ყოველი ახლად გაჩენილი თაობა ბავშვობიდანვე უნდა გაიაზროს სამშობლოს ჭეშმარიტი და არა ზედაპირული სულიერი ფასეულობები, რომლებიც საუკუნეების მანძილზე ეხმარებოდა მას გაუძლო ურთულეს წლებს, ააშენა თავისი ქვეყანა და შთააგონა მეცნიერება და კულტურა. ამ ფასეულობების ცოდნის გარეშე ადამიანს არ ექნება სახელმძღვანელო პრინციპები, რომლებიც დაეხმარება მას ისეთივე ღირსეულად გადაადგილება, როგორც მისი წინაპრები. ეს არის მომავლის შუქურა, შთამომავლების მხარდაჭერა.

თითოეულმა სტუდენტმა უნდა გააცნობიეროს როგორც საკუთარი ცხოვრების, ისე მთელი საზოგადოების და სახელმწიფოს უმაღლესი სულიერი მნიშვნელობა, რადგან მხოლოდ მაღალი ზნეობის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ ჭკვიანურად მოაწყონ თავიანთი საქმიანობა და შეიტანონ ღირსეული და პოზიტიური წვლილი ცხოვრებაში, გააუმჯობესონ ის და საბოლოოდ გახადონ მიმზიდველი. ყველას. ამაში განსაკუთრებულ როლს პედაგოგიკა თამაშობს. მას მოუწოდებენ იპოვონ ადეკვატური და ეფექტური მეთოდები, რომლებიც არა მხოლოდ დღევანდელ მოთხოვნილებებს დააკმაყოფილებს, არამედ ცოტა შორსაც გაიხედავს.

განათლების მიზნები, ამოცანები, პრობლემები

სულიერებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი თემები მორალური განათლებადღეს ბავშვები არიან ისინი, ვინც მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს ისწავლონ არა მათი ჩვეული, სრულიად ამორალური, არამედ ცხოვრებისეული ქცევის საფუძვლები. Ესენი მოიცავს:

• ადამიანობა, რომელიც სკოლაში უნდა იყოს ჩანერგილი მოსწავლეებს შორის ურთიერთობის დონეზე;
• კულტურა ერთმანეთთან კომუნიკაციაში;
• მოვალეობის გრძნობა - კლასში, სკოლაში, ასევე ოჯახში და საზოგადოებაში პირადი ურთიერთობების დონეზე;
• შრომისმოყვარეობა - ბავშვებში ჩაუნერგოს იდეა, რომ ეს არის ერთადერთი გზა ცხოვრებაში რაღაცის მისაღწევად;
• გარემოსდაცვითი ცნობიერება: ბუნების სიყვარული და პატივისცემა;
• აყვავებული ოჯახური ცხოვრება, საზოგადოების მიერ დამტკიცებული;
• გარემოს ცოდნა და საკუთარი თავის განათლება.

სულიერი და მორალური აღზრდის სტრატეგიული მიზნები და ტაქტიკური ამოცანები მორგებულია ამ მიმართულებებზე, რაც საშუალებას აძლევს მათ გადაჭრას ყველაზე ოპტიმალურად.ბავშვის პიროვნების სულიერი და მორალური ამაღლებამდე მიმავალი პროცესის მთავარი მიზანია თითოეულში ადექვატური პირობების შექმნა. განათლების ეტაპი, არა მხოლოდ მასწავლებლების, არამედ მშობლების მიერ. ეს უკანასკნელი გარემოება დამოკიდებულია უამრავ პრობლემაზე:

• არარსებობა თანამედროვე საზოგადოებაპოზიტიური იდეალები, რაც ართულებს ახალგაზრდა თაობის ჭეშმარიტად ღირებულებითი ორიენტაციის არჩევას;
• ამორალური ფენომენები გარემომცველ სამყაროში, რომლებიც საკმარისად არ არის ჩახშობილი ხელისუფლების მიერ და ახალგაზრდებს აიძულებს ნებაყოფლობით აზრს;
• დასვენების ცუდი ორგანიზება და კულტურული ღონისძიებებიბავშვებთან ერთად;
• სახელმწიფოსა და სკოლის ზედაპირული დამოკიდებულება მოსწავლეთა ფიზიკური განვითარების მიმართ;
• ხელისუფლების, მასწავლებლებისა და მშობლების არასაკმარისი ყურადღება ბავშვების ნეგატიურ მიდრეკილებებზე. ესენია: ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, თამბაქოს მოწევა და სექსუალური აქტივობის ნაადრევი დაწყება. ეს იწვევს ზოგად გარყვნილებას;
• მედიასა და ინტერნეტში არსებული ინფორმაციის დამახინჯება, რომელიც ახალგაზრდებს უბიძგებს უდარდელი, აგრესიული, არაჯანსაღი ცხოვრების წესისკენ, ასევე სისასტიკისა და ექსტრემიზმისკენ;
• საზოგადოებაში მეტყველებისა და ქცევის უკიდურესად დაბალი კულტურა.

ყველა ეს ფაქტორი საერთოდ არ უწყობს ხელს პიროვნების ჩამოყალიბებას და განვითარებას პედაგოგიკაში გამოცხადებული იდეალების სულისკვეთებით. სკოლის მოსწავლეები, როცა ქუჩაში, ოჯახში და ტელევიზორში სრულიად განსხვავებულს ხედავენ, უბრალოდ არ სჯერათ თავიანთ მასწავლებლებს, მიუხედავად მათი დამაჯერებლობისა და პედაგოგიური ნიჭისა. ახალგაზრდა თაობის ამ სკეპტიციზმის დასაძლევად, ოჯახის მთელი ძალისხმევა, სახელმწიფო და მათთან ერთად - საგანმანათლებლო დაწესებულებები.

ბავშვებს, გულუბრყვილობისა და მაქსიმალიზმის გამო, უბრალოდ არ შეუძლიათ ამის გაკეთება საკუთარ თავზე. ცხოვრების საწყის ეტაპზე მხოლოდ მოზარდები შეძლებენ გახდნენ მათი მორალური მეგზური და მიუთითონ მორალური შემოქმედების შესაძლო მითითებები. და რაც უფრო ადრე გააკეთებენ ამას მოზარდები, მით უფრო დიდია ახალგაზრდების ბედნიერი მომავლის ალბათობა.

ბავშვობა ყველაზე ხელსაყრელი დროა, როდესაც ჯერ კიდევ თითქმის უფასოა პატარა ადამიანის თავში და სულში ჩასმა ის აზრები და გრძნობები, რომლებიც დაეხმარება მას სტაბილურად და ხალისიანად ააშენოს თავისი ცხოვრება წარსულის ღირსეულ მაგალითებზე დაყრდნობით და არ იყოს რეალობის წვრილმანი ჩხუბით გაფანტული.

ბავშვი ძალიან მგრძნობიარე არსებაა ყველაფრის მიმართ, რაც მის გარშემო ხდება. ამიტომ სასურველია ბავშვობიდან მხოლოდ კარგი ასწავლოს. სიკეთე, თანაგრძნობა, თვითკრიტიკა, შრომისმოყვარეობა, ადამიანების, ცხოველების, ბუნების სიყვარული, სხვა ადამიანების პრობლემების გაგება და მრავალი სხვა ადრეული სტადიაცხოვრება. სკოლა იდეალური ადგილია ამისთვის.

სულიერი და მორალური განათლების თეორიული საფუძვლები

ბავშვის მაღალი ზნეობის სულისკვეთებით აღზრდა რთული საქმეა. თანამედროვე სკოლამდელ და სასკოლო პედაგოგიკაში ჩვეულებრივია მისი გადაჭრა სამი ასპექტით:

• ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური;
• ფსიქოლოგიური;
• უშუალოდ პედაგოგიური.

ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური ასპექტი ასაბუთებს სხვადასხვა ასაკის ბავშვების სულიერი და მორალური აღზრდის ნორმატიულ საფუძვლებს. ამიტომ დიფერენცირებული უნდა იყოს სწავლებისადმი მიდგომა უმცროს და უფროს კლასებში. ეს არის სწავლების მეთოდების შემუშავების საფუძველი. ისინი შექმნილია იმისთვის, რომ მოსწავლეებს გაეცნონ სულიერების, ეთიკის, ეთიკის, სულიერი და მორალური განათლებისა და განვითარების - ზოგადი განათლების ძირითად საფუძვლებს.

სულიერი და მორალური განათლება ამ შემთხვევაშიინტერპრეტირებულია ფილოსოფიის, რელიგიის, სოციოლოგიისა და კულტურული კვლევების თვალსაზრისით. ამ შემთხვევაში ყოვლისმომცველია განათლებისადმი ინტერდისციპლინარული მიდგომა, რომელიც ითვალისწინებს მის ცვლად განხილვას როგორც მატერიალიზმის, ისე იდეალიზმის პოზიციიდან.

სულიერი და ზნეობრივი განათლების ფილოსოფიური მეთოდების ამოცანაა მოსწავლეებში სამყაროს შესახებ სპეკულაციური ხედვის ჩანერგვა. ეს არის პოზიცია, რომელიც საშუალებას გვაძლევს შევადაროთ ბუნებრივი სამეცნიერო და რელიგიური მიდგომები ჭეშმარიტებისადმი და დავამტკიცოთ მისი ფარდობითობა.

ამ შემთხვევაში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების პრინციპები ხდება სკოლის მოსწავლეების განათლება საქმიანობის, ცნობიერების და მეცნიერების სულისკვეთებით. გაკვეთილებზე მოსწავლეების პასუხები უნდა იყოს თანმიმდევრული, ჰოლისტიკური, სწავლება უნდა იყოს მაქსიმალურად ვიზუალური: თემატური ექსკურსიების, სპეციალურად შერჩეული ნახატების, დიაგრამების, სიმბოლოების და ა.შ.

სულიერი და მორალური განათლების ფსიქოლოგიური ასპექტი მოიცავს დიალოგს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა გაითვალისწინოს თითოეული ასაკის ფსიქოლოგია და ამის საფუძველზე ააგოს სასწავლო პროცესი.

დაწყებით კლასებში, სადაც ბავშვებს ასწავლიან, თამაში არის სწავლის საფუძველი. მეშვეობით თამაშის სიტუაციებიმასწავლებლის მიერ ხელოვნურად შექმნილი ბავშვი ემოციურად ეუფლება სულიერი და მორალური განათლების საფუძვლებს. ზოგიერთი მათგანი მოგვიანებით ჩვევად იქცევა და ცხოვრებაში ქცევის წამყვან მოტივად იქცევა.

საშუალო სკოლაში სულიერებასთან და მორალთან დაკავშირებული საკითხები წყდება ცნობიერების დონეზე; ისინი უფრო რთული და უფრო ახლოს არიან ნამდვილი ცხოვრება. სწავლების ეფექტური მეთოდია პრობლემური სიტუაციის მოდელირება, საიდანაც მოსწავლემ, როგორც რეალურ ცხოვრებაში, თავად უნდა მოძებნოს გამოსავალი, ადრე დაგროვილი ცოდნის საფუძველზე.

სულიერებისა და ზნეობის აღზრდის პედაგოგიური ასპექტი ძირითადად ანალიტიკას ეფუძნება. პირველი ადგილი აქ არის ცხოვრებიდან ამოღებული ინდივიდუალური სიტუაციების შედარება. ამავდროულად, სტუდენტები აფასებენ გარკვეული ქცევითი ვარიანტების უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებს და ირჩევენ ყველაზე ადეკვატურს, მათი აზრით, გასაანალიზებელი სულიერი და მორალური კონცეფციის თვალსაზრისით.

სულიერი და ზნეობრივი აღზრდისა და განვითარების მიმართულებები

თანამედროვე სასკოლო პედაგოგიკაში მოსწავლის ცნობიერებაზე კომპლექსური გავლენა პრაქტიკულია რამდენიმე მიმართულებით, რომელთაგან თითოეული ასახავს ადამიანის ცხოვრების ამა თუ იმ ასპექტს. ისინი ეფუძნება ურთიერთობას შემდეგ ინსტიტუტებთან:

• რელიგია;
• ოჯახი;
• კრეატიულობა;
• საზოგადოება;
• სახელმწიფოს.

რელიგიური განათლება ბავშვში აყალიბებს ღმერთთან ასოცირებულ შეხედულებათა სისტემას, ყველაფრის ღვთაებრივი წარმოშობით, რაც ადამიანს სულიერი და მორალური ქცევის უმაღლეს სტანდარტებს უყენებს. იგი ხორციელდება მეშვეობით:

• ღმერთის მორწმუნე უახლოესი წრე - ოჯახის წევრები;
• სკოლის მასწავლებლები;
• სასულიერო პირები;
• რელიგიური ორგანიზაციები;
• მასმედია;
• რელიგიური ლიტერატურა.

განათლება ჩანერგილია გაკვეთილებში, ლექციებში, სემინარებში, რელიგიური დღესასწაულები(ეკლესიაში), მომლოცველთა ექსკურსიები. გავლენის მრავალი ფორმა არსებობს. ყველა მათგანი ასახავს იმ რელიგიური აღმსარებლობის წმინდა დოგმებს, რომელთანაც ბავშვი ახლოსაა და მასში ავითარებს გარკვეული შეხედულებები და ცხოვრებისეული ქცევის სტილი.

ოჯახური განათლება ბავშვისთვის ერთ-ერთი მთავარი ხდება. იდეალურია:

• მხარს უჭერს ბავშვის ფიზიკურ, სულიერ და მორალურ ჯანმრთელობას;
• აძლევს მას ეკონომიკურ და მორალურ თავისუფლებას ყველა არსებული შესაძლებლობის რეალიზაციისთვის;
• საშუალებას აძლევს ბავშვს გაიაზროს სამყარო მის მრავალფეროვნებაში;
• აყალიბებს ესთეტიკურ პოზიციას, სილამაზის განცდას;
• ქმნის სიყვარულის, სახლის სითბოს და კომფორტის ატმოსფეროს, რაც ხელს უწყობს მაქსიმალური პიროვნული თვითრეალიზებისთვის;
• ნერგავს პატარა ადამიანში მის მორალურ ფასეულობებს, კულტურას, აძლევს მაგალითს ახლო ადამიანების მორალური დამოკიდებულების შესახებ: ზრუნვა, თანაგრძნობა და წყალობა:
• ადგენს პირველს მორალური პრინციპებისექსუალური განათლება, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა;
• იზიდავს ოჯახურ ტრადიციებს;
• ყურადღებას იპყრობს მემკვიდრეობაზე, აძლიერებს თაობათა ერთიანობას;
• აღზრდის შვილს სამშობლოს მოქალაქედ, პატრიოტად;
• მხარს უჭერს ჰარმონიას მზარდი ადამიანის პიროვნების განვითარებაში.

შემოქმედებითი განათლება ავითარებს ბავშვების ცნობიერების ესთეტიკურ და შემეცნებით მხარეს. თანამედროვე სკოლის მოსწავლე, მისი ენა და კულტურა სხვა ხალხების კულტურების გავლენას ახდენს. სხვა ადამიანების მულტფილმები, დეტექტიური ისტორიები და საშინელებათა ფილმები ბავშვებს ტელევიზორის ეკრანებიდან აფრქვევენ. მათი გმირები ხდებიან ჩვენი შვილების გმირები, ანაცვლებენ ჩვენს კარგ მულტფილმებს, ჩვენს ზღაპრებს, ჩვენს მორალურ გმირებს.

ერთადერთი, რაც ჯერ კიდევ მყარად ინარჩუნებს თავის ადგილს ბავშვების გონებაში, არის ფოლკლორი. ბავშვი ზეპირი ხალხური შემოქმედების პირველ ნიმუშებს ოჯახში იღებს. სკოლა ყველანაირად ავითარებს ამ ტრადიციას და იყენებს როგორც საშუალება:

• ფსიქოლოგიური გავლენა მოსწავლეებზე;
• მათი ემოციური სამყაროს შესწავლა;
• სულიერებისა და მაღალი ზნეობრივი თვისებების ჩამოყალიბება;
• ესთეტიკური შეხედულებების განვითარება;
• რუსული ზღაპრების სურათების გამოყენებით მეტაფორული აზროვნების განვითარება;
• ბავშვების ლექსიკის გაზრდა ემოციურად გამოხატული სიტყვებით.

სოციალური და პატრიოტული განათლება დიდწილად მსგავსი სფეროებია. ნამდვილი პატრიოტი და ნამდვილი მოქალაქე მსგავსი ცნებებია. ორივე მოიცავს ჰუმანურ იდეალებს, სხვა ადამიანების პატივისცემას მათი ეროვნების მიუხედავად, კანონისა და ავტორიტეტის მიმართ.

პატრიოტისა და მოქალაქის სულიერი და მორალური განათლება სკოლაში ვითარდება მოსწავლეებში:

• მშობლიურ ადგილებთან მიჯაჭვულობა;
• თქვენი ენის პატივისცემა;
• საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებთან შესაბამისობა;
• სამშობლოს დაცვისა და მისი ერთგული ყოფნის სურვილი ყველაზე რთულ მომენტებში.

დასკვნა

ბავშვებში სულიერი და მორალური დამოკიდებულების აღზრდა ყველაფრის მიმართ, რაც მათ ირგვლივ ხდება, არის არა მხოლოდ პირადი კეთილდღეობის გასაღები, არამედ ზოგადი კეთილდღეობა, მათ შორის სამშობლოს კეთილდღეობა. სკოლაში ეს არის განათლების წამყვანი მომენტი და აზრს აქცევს ყველა სხვა მეცნიერების გააზრების პროცესს.

პედაგოგიური საბჭო: „მოსწავლის პიროვნების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებით“.

სამიზნე: თანამედროვე პირობებში პედაგოგიური საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაცია.

დღის წესრიგი

მორალური და სულიერი განათლების პრობლემები თანამედროვე პირობებში

მორალის საფუძვლები დაწყებითი სკოლის და მოზარდი სკოლის მოსწავლეებში.

მორალური და სულიერი მითითებები ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში.

მორალისა და სულიერების განათლება კლასგარეშე აქტივობებში.

მასწავლებელთა საბჭოს მიმდინარეობა

1. განათლების სისტემა ჯერ არ გამოსულა რეფორმების პერიოდიდან. რჩება არა მხოლოდ გადაუჭრელი, არამედ სრულიად გადაუჭრელი პრობლემებიც. ასეთი პრობლემები, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს ახალგაზრდა თაობის სულიერ და მორალურ განათლებას. ამ პრობლემის ფორმულირება დაკავშირებულია რუსული საზოგადოების სულიერი ჯანმრთელობის მკვეთრ დაქვეითებასთან. სულიერი სტაგნაციის მიზეზები მდგომარეობს იდეოლოგიური ორიენტაციის ცვლილებაში, სულიერი ვაკუუმის წარმოქმნაში (დასავლურ კომერციულ კულტურაში შეღწევა, ძალადობის კულტი, ეგოიზმი, მოტყუება, პორნოგრაფია და ა.შ.). სულიერების ნაკლებობა, დაბალი მორალი, ასევე უხეშობა, დანაშაული, ნარკომანია, ალკოჰოლიზმი და ჩვენი დროის მრავალი სხვა მანკიერება - ეს ყველაფერი ანგრევს ადამიანს, საზოგადოებას და სახელმწიფოს.

დაუყოვნებლივ უნდა განვმარტოთ, რომ ამჟამად „სულიერების“ და „ზნეობის“ ცნებების თეორიული განვითარება ხასიათდება გაურკვევლობითა და შეუსაბამობით. სულიერი და ზნეობრივი განათლების სახელმწიფო პროგრამა ასევე არ არის შემუშავებული და პედაგოგიკაში ამ მიმართულების დამკვიდრების მეცნიერული, თეორიული და მეთოდოლოგიური მიდგომები მხოლოდ „გამოიკვლევა“, თუმცა ისტორიული გამოცდილების განზოგადება და თანამედროვე სოციალური ცხოვრების ანალიზი შეიძლება შემოგვთავაზოს გზები და საშუალებები. სულიერი და ზნეობრივი ახალი ფორმებით ხელახალი შექმნა.რუსების განათლება.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში ჩვენ მუდმივად ვიყენებთ უამრავ კომბინაციას სიტყვებთან „სული“, „სული“, „სულიერება“, რომლებიც შინაარსით გაურკვეველი და შემთხვევითია, მაგრამ თანამედროვე სამეცნიერო და პედაგოგიურ ცოდნაში ეს ცნებები იგნორირებულია ან ეხება მხოლოდ რელიგიურ შეხედულებებს. სულიერ და მორალურ განათლებაში ახალი იდეების ძიების მთავარი კონცეფციაა „სულიერების“ კონცეფცია. „სულიერებაში“ ჩვენ ვგულისხმობთ ადამიანის თვითშემეცნების მდგომარეობას, რომელიც გამოხატავს აზრებს, სიტყვებსა და ქმედებებს. ის განსაზღვრავს, თუ რამდენად დაეუფლნენ ადამიანებს სულიერი კულტურის სხვადასხვა სახეობა: ფილოსოფია, ხელოვნება, რელიგია, უნივერსიტეტში შესწავლილი საგნების ერთობლიობა და ა.შ.
სულიერება ასევე მჭიდროდ არის დაკავშირებული თანამედროვე რუსეთის კეთილდღეობისა და დაცვის ეროვნულ იდეასთან; ამის გარეშე შეუძლებელია სერიოზული შედეგების მიღწევა არც პოლიტიკაში, არც ეკონომიკაში და არც განათლების სისტემაში.

თუ ჩვენ ვიმსჯელებთ "ზნეობის" ცნებაზე "რუსული ენის ლექსიკონის" მიხედვით S.I. ოჟეგოვი, მაშინ ის წარმოადგენს შინაგან, სულიერ თვისებებს, რომლებიც წარმართავს ადამიანს; ეთიკური სტანდარტები; ამ თვისებებით განსაზღვრული ქცევის წესები. როგორც ვხედავთ, ამ განმარტებაში „სულიერების“ და „ზნეობის“ ცნებებს ბევრი საერთო აქვთ. გარდა ამისა, სამეცნიერო წყაროებში „ზნეობის“ და „მორალის“ ცნებები ხშირად იდენტურია. ჩვენ გვჯერა, რომ მორალი აისახება ადამიანური ღირებულებები და მორალი დამოკიდებულია საზოგადოების სხვადასხვა სექტორის ცხოვრების სპეციფიკურ პირობებზე. იცვლება სოციალური სტრუქტურის ფორმა, იცვლება მორალიც, მაგრამ მორალი მარადიულ კატეგორიად რჩება.

მორალური განათლება გულისხმობს ორგანიზებულ, მიზანმიმართულ გავლენას ინდივიდზე, მორალური ცნობიერების ჩამოყალიბების, განვითარების მიზნით. მორალური გრძნობებიდა ზნეობრივი ქცევის უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება.

ზემოაღნიშნული დებულებებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სულიერი და მორალური განათლება არის მასწავლებლების, მშობლებისა და სასულიერო პირების ორგანიზებული და მიზანმიმართული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებში უმაღლესი ზნეობრივი ფასეულობების განვითარებას, ასევე პატრიოტისა და დამცველის თვისებებს. სამშობლო.

ფართო გაგებით სულიერი და მორალური განათლება საზოგადოების და მთელი სახელმწიფოს განუყოფელი, სტრატეგიული, ინტელექტუალური რესურსია.

სულიერი და მორალური განათლების პრობლემის აქტუალობა

 ჯერ ერთი, საზოგადოებამ უნდა მოამზადოს კარგად განათლებული, მაღალზნეობრივი ადამიანები, რომლებსაც აქვთ არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ შესანიშნავი პიროვნული თვისებები.

 Მეორეც, ვ თანამედროვე სამყარობავშვი ვითარდება, გარშემორტყმული მასზე ძლიერი გავლენის მრავალი განსხვავებული წყაროებით, როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი, მორალის ჯერ კიდევ განვითარებად სფეროზე.

 მესამე, განათლება თავისთავად არ იძლევა ზნეობრივი განათლების მაღალ დონეს.

 მეოთხე, მორალური ცოდნა აცნობს ბავშვს თანამედროვე საზოგადოებაში არსებული ქცევის ნორმების შესახებ, აძლევს იდეებს ამ ნორმების დარღვევის შედეგებზე ან ამ მოქმედების შედეგებზე მის გარშემო მყოფებზე.

Კლასგარეშე საქმიანობა. ძირითადი ღირებულებები უნდა აისახოს კლასგარეშე საგანმანათლებლო ღონისძიებების შინაარსში: არდადეგები, ვიქტორინები, გამოფენები, თამაშები და ა.შ., ასევე წრეების, სექციების, კლუბების და დამატებითი განათლების სხვა ფორმებში. კლასგარეშე აქტივობების მთავარი პედაგოგიური ერთეულია კულტურული პრაქტიკა - მასწავლებლებისა და სტუდენტების მიერ ორგანიზებული კულტურული ღონისძიება, რომელშიც მონაწილეობა აფართოებს მათ კულტურაში კონსტრუქციული, შემოქმედებითი, მორალურად ორიენტირებული ქცევის გამოცდილებას.

Კლასგარეშე საქმიანობა. კლასგარეშე აქტივობები: ექსკურსიები, სხვადასხვა დესანტი, დახმარების შეგროვება, გარემოსდაცვითი, სამხედრო-პატრიოტული ღონისძიებები, სასარგებლო აქტივობები და ა.შ. - ორგანიზებულია ჰოლისტიკური, სოციალურად ღია საგანმანათლებლო სივრცეში. კლასგარეშე საქმიანობის მთავარი პედაგოგიური ერთეულია სოციალური პრაქტიკა - რეალურ პირობებში პედაგოგიურად მოდელირებული სოციალურად მნიშვნელოვანი ამოცანა, რომლის გადაწყვეტაში მონაწილეობა აყალიბებს მასწავლებლებსა და მოსწავლეებში სოციალურ კომპეტენციას და კონსტრუქციული სამოქალაქო ქცევისა და მორალური არჩევანის გამოცდილებას. სოციალური პრაქტიკა სტუდენტს საშუალებას აძლევს შეიძინოს მორალურად მნიშვნელოვანი აქტის გამოცდილება, ეროვნული ფასეულობების შინაარსი სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობის გეგმად გადააქციოს. სოციალური პრაქტიკის ორგანიზებაში და წარმართვაში მონაწილეობა შეუძლიათ არა მხოლოდ მასწავლებლებს და სკოლის მოსწავლეებს, არამედ სამოქალაქო საქმიანობის სხვა სუბიექტებსაც: ვეტერანებს, სასულიერო პირებს, კულტურისა და სპორტის მოღვაწეებს, სოციალური დახმარების სამსახურის წარმომადგენლებს და ა.შ.

სულიერი და მორალური განათლების განმარტება, როგორც ძირითადი ამოცანა თანამედროვე განათლებამნიშვნელოვნად ცვლის ჩვენს წარმოდგენას, რომელიც ბოლო წლებში ჩამოყალიბდა, სკოლაზე, როგორც დაწესებულებაზე, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ საგანმანათლებლო მომსახურება, ახალი ინფორმაცია და შემდეგ განათლების სერთიფიკატი. სკოლა უნდა მივიჩნიოთ უმნიშვნელოვანეს სოციალურ დაწესებულებად, რომელიც სოციალიზაციის სხვა საგნებთან ურთიერთქმედებით ქმნის მოსწავლის სულიერ, მორალურ, ინტელექტუალურ, სოციალურ, ესთეტიკურ და, ზოგადად, ადამიანურ განვითარებას აუცილებელ პირობებს. სწავლა პიროვნული განვითარების მხოლოდ ერთი კომპონენტია. ახალი რუსული სკოლა უნდა გახდეს ეროვნული სივრცის ყველაზე მნიშვნელოვანი, სტრუქტურის შემქმნელი კომპონენტი რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისთვის, არა მხოლოდ ინტელექტუალური, არამედ სამოქალაქო, სულიერი და კულტურული ცხოვრების ყურადღების ცენტრში. სტუდენტის.

ასე რომ, სულიერი და მორალური განათლება არის პედაგოგიურად ორგანიზებული პროცესი სტუდენტების მიერ ძირითადი ეროვნული ფასეულობების ათვისებისა და მიღების, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების სისტემის და მრავალეროვნული ხალხის კულტურული, სულიერი და მორალური ფასეულობების დაუფლებისა. რუსეთის ფედერაცია

სულიერი და მორალური განვითარება არის ინდივიდის ღირებულებით-სემანტიკური სფეროს თანმიმდევრული გაფართოება და გაძლიერება, რომელიც ხორციელდება სოციალიზაციის პროცესში, პიროვნების უნარის ჩამოყალიბება, შეაფასოს და შეგნებულად ააშენოს, ტრადიციული მორალური ნორმებისა და მორალური იდეალების საფუძველზე. საკუთარი თავის, სხვა ადამიანების, საზოგადოების, სახელმწიფოს, სამშობლოს, მთლიანად სამყაროსადმი დამოკიდებულება.

რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარება არის ღირებულებით-სემანტიკური სფეროს თანმიმდევრული გაფართოებისა და გაძლიერების პროცესი, პიროვნების უნარის ფორმირება, შეგნებულად ააშენოს და შეაფასოს დამოკიდებულება საკუთარი თავის, სხვა ადამიანების, საზოგადოების, სახელმწიფოს, სამყაროს მიმართ. მთლიანობაში, ზოგადად მიღებული მორალური ნორმებისა და მორალური იდეალების, ღირებულებითი დამოკიდებულების საფუძველზე.

სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ძირითადი მიმართულებები და ღირებულებითი საფუძვლები:

მოქალაქეობის განათლება, პატრიოტიზმი, ადამიანის უფლებების, თავისუფლებებისა და პასუხისმგებლობების პატივისცემა

ღირებულებები: სიყვარული შენი ხალხის, შენი მიწის, რუსეთის, პირადი და ეროვნული თავისუფლების, ხალხისადმი ნდობის.

მორალური გრძნობებისა და ეთიკური ცნობიერების აღზრდა

ღირებულებები: მორალური არჩევანი, ცხოვრება და ცხოვრების აზრი, სამართლიანობა, წყალობა, პატივი, ღირსება, მშობლების პატივისცემა, პასუხისმგებლობა და მოვალეობის გრძნობა, ზრუნვა და დახმარება, მორალი, პატიოსნება, ზრუნვა უფროსებისა და უმცროსებზე, შემწყნარებლობა, იდეა. რწმენა, სულიერი და საერო კულტურის ეთიკა.

შრომისმოყვარეობის აღზრდა შემოქმედებითი დამოკიდებულებასწავლა, მუშაობა, ცხოვრება.

ღირებულებები: შრომის პატივისცემა, კრეატიულობა და შემოქმედება, ცოდნისა და სიმართლის სურვილი, მონდომება და შეუპოვრობა, ეკონომიურობა, შრომისმოყვარეობა.

ფორმირება ღირებულებითი დამოკიდებულებაჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესისკენ.

ღირებულებები: ფიზიკური ჯანმრთელობა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის სურვილი, მორალური, ფსიქოლოგიური, ნეიროფსიქიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა.

კლასგარეშე აქტივობები ხორციელდება შემდეგი კომპონენტების დახმარებით: ტრადიციული სასკოლო აქტივობები, სასკოლო აქტივობების დაგეგმვა და არდადეგები, ფესტივალები, სხვადასხვა დონის კონკურსები. სკოლის საგანმანათლებლო სამუშაო გეგმაში შეტანილი ყველა აქტივობა ეფუძნება სკოლის მოსწავლეების მასობრივ მონაწილეობას და მიმართულია ბავშვის პიროვნების დივერსიფიცირებულ განვითარებაზე. ტრადიციული ღონისძიებების სცენარის გეგმა ისეა შედგენილი, რომ მათში მონაწილეობა მიიღოს რაც შეიძლება მეტმა მოსწავლემ, მასწავლებელმა და მშობელმა.

კურსდამთავრებულის პირადი მახასიათებლები:

უყვარდეს თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;

პატივს სცემს და იღებს ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებებს;

ცნობისმოყვარე, აქტიურად და ინტერესით იკვლევს სამყაროს;

მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე;

მეგობრული, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, მისი პოზიციის დასაბუთება, აზრის გამოხატვა;

საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა.

2 . მორალის საფუძვლები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში.

(დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების გამოსვლა)

3. მორალური და სულიერი მითითებები ჰუმანიტარული ციკლის გაკვეთილებზე.

(საგნის მასწავლებლების გამოსვლა)

4. ზნეობისა და სულიერების განათლება კლასგარეშე აქტივობებში.

(კლასის მასწავლებლების გამოსვლები)

პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილების პროექტი

„მოსწავლის პიროვნების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებით“

კლასის მასწავლებლებმა უნდა შექმნან დოკუმენტების პაკეტი სულიერი და მორალური აღზრდის პრობლემაზე (პედაგოგიური კლასის რუქები, დაკვირვების დღიურები "რისკის ჯგუფის", მშობელთა რესურსების მონაცემთა ბანკი, საკლასო საათების ჩატარების მეთოდოლოგიური მასალები, მშობელთა შეხვედრები). ის შემდგომ წლებში საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში გამოსაყენებლად და თქვენი სამუშაო გამოცდილების წარდგენა სემინარებზე, მ.ო. კლასის მასწავლებლები, მასწავლებელთა საბჭოები.

თითოეულმა მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს საკუთარი ეფექტური მეთოდებიდა სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის მეთოდები მათი საგნის საშუალებების გამოყენებით. შეაჯამეთ მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებში, სემინარებში, მასწავლებელთა საბჭოებში მუშაობის გამოცდილება.

კლასის მასწავლებლებმა უნდა გააგრძელონ კლასებისთვის საგანმანათლებლო სისტემების შემუშავება და განიხილონ ისინი კლასის მასწავლებლების მეთოდოლოგიურ გაერთიანებაში.

ბულდაკოვა ტ.ნ., MBDOU “D/s “Umka”-ს მასწავლებელი, აბაკანი

პიროვნების სულიერი და მორალური განათლება საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებით

ბავშვი დაიბადა გონივრული და კეთილი ადამიანი.

ნუ შეგეშინდებათ გიყვარდეთ და ისიამოვნოთ. ყველა ბავშვს სჭირდება მოფერება, გაღიმება, საუბარი და თამაში, სიყვარული და ნაზი. ეს არის ის, რაც ასწავლის მას სხვა ადამიანების სიყვარულს და ცხოვრებით ტკბობას.

შალვა ალექსანდროვიჩ ამონაშვილი

რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის უზრუნველყოფა არის რუსეთის ფედერაციის თანამედროვე სახელმწიფო პოლიტიკის მთავარი ამოცანა და გათვალისწინებულია ფედერალურ კანონში "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" 2012 წლის 29 დეკემბრის No. 273 და სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. კანონმორჩილება, კანონი და წესრიგი, ნდობა, ეკონომიკური და სოციალური განვითარება, მუშაობის ხარისხი და სოციალური ურთიერთობები - ეს ყველაფერი პირდაპირ დამოკიდებულია რუსეთის მოქალაქეების მიერ ეროვნული და უნივერსალური ღირებულებების მიღებაზე და მათ დაცვაზე პირად და საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. .

განათლება ახალი ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალის თვალსაზრისით ორიენტირებულია პიროვნების გარკვეული იმიჯის მიღწევაზე, რომელსაც აქვს პრიორიტეტული მნიშვნელობა საზოგადოებისთვის კონკრეტულ ისტორიულ სოციალურ-კულტურულ პირობებში.

თანამედროვე ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალი არის რუსეთის უაღრესად მორალური, შემოქმედებითი, კომპეტენტური მოქალაქე, რომელიც იღებს სამშობლოს ბედს, როგორც საკუთარს, იცის პასუხისმგებლობა თავისი ქვეყნის აწმყოსა და მომავლისთვის, ფესვგადგმული მრავალეროვნული სულიერი და კულტურული ტრადიციებით. რუსეთის ფედერაციის ხალხი.

ამრიგად, სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემის უპირველესი ამოცანაა და წარმოადგენს განათლების სოციალური წესრიგის მნიშვნელოვან კომპონენტს.

დრო იცვლება, ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები ინერგება, მაგრამ ბავშვის პიროვნება ჩემთვის ყოველთვის პირველ ადგილზეა. ჩვენს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პრიორიტეტული მიმართულებაა ბავშვის სოციალური და პიროვნული განვითარება პროგრამის „ახალგაზრდა მოქალაქის აღზრდის“ ფარგლებში განხორციელებული საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებით მოდულებში „ბავშვი-კეთილშობილი პიროვნება-მოქალაქე“, „ სახელმწიფო ჩვენ ვართ“, „ჩვენი უფლებები“. მუშაობა ხორციელდება რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოს შალვა ალექსანდროვიჩ ამონაშვილის პედაგოგიური ტექნოლოგიით, ჰუმანური და პერსონალური მიდგომით ბავშვებისადმი სასწავლო პროცესში (ადაპტირებული პროგრამა „ცხოვრების სკოლა“).

შ.ა. ამონაშვილის კონცეფციაში განათლების მთავარი მიზანია: კეთილშობილი პიროვნების, კეთილშობილი პიროვნების, კეთილშობილი მოქალაქის აღზრდა, აგრეთვე ბავშვში კეთილშობილი პიროვნების ჩამოყალიბება, განვითარება და აღზრდა გამოვლენით. მისი პიროვნული თვისებები. რაც არა მხოლოდ არ ეწინააღმდეგება ახალ კანონს „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ და სკოლამდელი აღზრდის ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს, არამედ საშუალებას გვაძლევს გადავწყვიტოთ სახელმწიფოს მიერ დასახული ამოცანა ბავშვების სულიერი და მორალური აღზრდისთვის უკვე ადრეული ასაკისკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით გათვალისწინებული საგანმანათლებლო აქტივობების ნაწილის განხორციელებით, ამას ეთმობა ორმოცი პროცენტი. ჰუმანური პედაგოგიკა მეხმარება ბავშვების სულიერი პიროვნული განვითარების კიბეზე მიყვანა.

ამონაშვილის შ.ა.-ს ჰუმანურ-პიროვნულ ტექნოლოგიაში ძირითადი გაიდლაინები:

სიკეთის, პასუხისმგებლობის, თანაგრძნობის, მეგობრობის, ურთიერთდახმარების, ინდივიდის პატივისცემის დამოკიდებულება არის მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი მუშაობის საფუძველი.

თითოეული მოსწავლის შესაძლებლობების რწმენა, ბავშვების წახალისება.

იხარეთ შვილებთან ერთად, გამოიჩინეთ ინტერესი მათი ცხოვრებით და გაითვალისწინეთ მათი აზრი.

ასწავლეთ კომუნიკაციის ეთიკა, კამათის ხელოვნება და მიიღეთ ბავშვებისგან გააზრებული გადაწყვეტილებები.

შექმენით მორალური არჩევანის სიტუაციები, გამოიყენეთ შეძენილი მორალური და ეთიკური ცოდნა და მორალური რწმენა პრაქტიკაში.

მასწავლებლის კანონები:შეიყვარეთ ბავშვი, გაუგეთ მას, აღივსეთ ბავშვის მიმართ ოპტიმიზმით.

პრინციპები:ბავშვის ირგვლივ არსებული გარემოს ჰუმანიზაცია, ბავშვის პიროვნების პატივისცემა, მოთმინება ბავშვის განვითარების პროცესში.

მცნებები:დაიჯეროს ბავშვის უსასრულობის, პედაგოგიური შესაძლებლობების და ბავშვისადმი ჰუმანური მიდგომის ძალის.

მხარდაჭერა ბავშვში:განვითარების, ზრდის, თავისუფლების სურვილი.

მასწავლებლის პიროვნული თვისებები:სიკეთე, გულწრფელობა და გულწრფელობა, ერთგულება.

პედაგოგიური აქსიომები.

სიკეთე საზრდოობს სიკეთით.
სიყვარული საზრდოობს სიყვარულით.
სიხარულს საზრდოობს სიხარული.
კეთილშობილება კეთილშობილებით საზრდოობს.

პიროვნებას საზრდოობს პიროვნება.
ფოლადი ცეცხლში თბება და სულის ძალა სიცოცხლის სუნთქვით იზრდება.
ფანტაზია არაფერია სიცოცხლესთან შედარებით.
ისწავლეთ ცხოვრების პირობებში დაღვრილი სიბრძნის წიგნის კითხვა.
ცხოვრება შანსია - არ გაუშვა ხელიდან.
ცხოვრება მშვენიერებაა - გაოცდით.
ცხოვრება ოცნებაა - აიხდინე ის.
ცხოვრება საიდუმლოა - ამოხსენი.
ცხოვრება ტრაგედიაა - გაუძლე მას.
ცხოვრება თავგადასავალია - აიღე ის საკუთარ თავზე. ცხოვრება სიცოცხლეა - გადაარჩინე.

ბავშვები არ ემზადებიან სიცოცხლისთვის - ისინი ცხოვრობენ მასში. ჰუმანური პედაგოგიკის განხორციელება გულისხმობს ბავშვებთან ერთად სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობების ჩართვას სასწავლო პროცესში. როგორიცაა: ბავშვებისთვის ფილოსოფიური ზღაპრების კითხვა ა. ანდრიანოვის წიგნიდან „ფილოსოფია ბავშვებისთვის“, რომელშიც ბავშვებს ეცნობიან ისეთ გრძნობას, როგორიცაა სიყვარული ზღაპრების „იისფერი და ფიფქია“, „გიყვარდეს ერთმანეთი ყოველთვის“. თავადაზნაურობის შესახებ ბავშვები ასევე გაეცნობიან ზღაპრებით „გეშინია თუ არა?“, „კეთილშობილი ირემი“. პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის თემები ასევე მრავალფეროვანია: "თბილი გული", "თქვენ უნდა იყოთ მეგობრები", "ოჯახის ხე", "ჩვენ ვუმღერით სიმღერას ჩვენს საყვარელ დედას" და სხვა.

ამრიგად, ჰუმანურ-პიროვნული მიდგომის სისტემა შთამაგონებს შევქმნა საგანმანათლებლო პროცესი, რომელშიც ბავშვი თავად ისწავლის შეცვლას, გაუმჯობესებას, ამ ცხოვრების პირობების გაუმჯობესებას, მის ხარისხს და არ მოერგოს არსებულ პირობებს. ასეთი მისწრაფების წყარო ხდება მაღალი სულიერება: მასწავლებელი, ბავშვი, მშობლები.

რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება არის ქვეყნის განვითარების მთავარი ფაქტორი, რომელიც უზრუნველყოფს ხალხის სულიერ ერთობას და მათ აერთიანებს მორალურ ფასეულობებს, პოლიტიკურ და ეკონომიკურ სტაბილურობას.

საზოგადოების განვითარების ტემპი და ბუნება პირდაპირ არის დამოკიდებული პიროვნების სამოქალაქო პოზიციაზე, მის მოტივაცია-ნებაყოფლობით სფეროზე, ცხოვრებისეულ პრიორიტეტებზე, მორალურ შეხედულებებზე, მორალურ ნორმებსა და სულიერ ფასეულობებზე. პიროვნების აღზრდა, სულიერად განვითარებული პიროვნების თვისებების ჩამოყალიბება, სამშობლოს სიყვარული, შექმნისა და გაუმჯობესების აუცილებლობა რუსეთის წარმატებული განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა.

საგანმანათლებლო პროცესი ეფუძნება ბავშვებთან სხვადასხვა ტიპის აქტივობებისა და მუშაობის ფორმების ინტეგრაციის პრინციპს:

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა;

მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან;

აქტივობები რეჟიმის მომენტებში.

მშობლებთან მუშაობა გულისხმობს აქტიურ მონაწილეობას ბავშვთა წიგნების შექმნაში სახლში ბავშვებთან ერთად საგანმანათლებლო საქმიანობის თემებზე და ჯგუფის საბავშვო ბიბლიოთეკის შევსებაში. ეს ნაშრომი უზრუნველყოფს ოჯახის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას და ზრდის მშობლების კომპეტენციას ბავშვების განვითარებისა და განათლების საკითხებში.

სამიზნე:ბავშვთა სამოქალაქო სამართლის კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება მდე სკოლის ასაკიროგორც მათი წარმატებული სოციალიზაციის წინაპირობა დემოკრატიულ საზოგადოებაში.

Დავალებები:

ბავშვებს უნივერსალური, ეროვნული ღირებულებების, მათ შორის დემოკრატიული საზოგადოების ღირებულებების გაცნობა.

პირველადი იდეებისა და კონცეფციების ჩამოყალიბება დემოკრატიული საზოგადოების, ელემენტარული სამართლებრივი ნორმებისა და საარჩევნო კანონის შესახებ.

სოციალური რეალობის ფენომენების მიმართ ემოციური რეაქციისა და პოზიტიური დამოკიდებულების განვითარება.

ბავშვის აქტიური მოქალაქეობის წინაპირობების ჩამოყალიბება (თავისუფალი არჩევანის გაკეთების და მათზე პასუხისმგებლობის აღების უნარი).

კეთილშობილი პიროვნების, კეთილშობილი პიროვნების, კეთილშობილური მოქალაქის ჩამოყალიბება ბავშვში.

(მოსამზადებელი ჯგუფი)

"ფილოკალია, გულისა და კაცობრიობის ცოდნა"

სექტემბერი

შედეგები

ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს იდეა:

პიროვნების სულიერი, მორალური და უნივერსალური ადამიანური ფასეულობების შესახებ, როგორიცაა: სინდისი, სიყვარული, რწმენა, იმედი, სიცოცხლე, სიმართლე, სიკეთე, სილამაზე და სხვა;

მორალური თვისებების შესახებ, როგორც სამოქალაქო პოზიციის საფუძველი: ჰუმანურობა, სულიერება, თანაგრძნობა, შემწყნარებლობა, ზრდილობა, კეთილგანწყობა, პატიოსნება, მოყვასის სიყვარული, სიმშვიდე, არაძალადობა, კეთილშობილება, პატივი, ღირსება;

ლიტერატურის, ხელოვნების ცალკეული ნაწარმოებებისა და მხატვრული კულტურის ყველაზე ცნობილი წარმომადგენლების შესახებ სამშობლოდა რუსეთი (მწერლები, მხატვრები, გამომგონებლები).

ბავშვებთან აქტივობების თემატური დაგეგმვა

მოსამზადებელი ჯგუფი

"ახალგაზრდა მოქალაქის აღზრდა"

სექტემბერი

შედეგები

ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს იდეა:

თქვენი ქვეყნის კონსტიტუციის შესახებ;

ბავშვის უფლებათა კონვენციის შესახებ;

ადამიანებისა და ბავშვების ძირითადი უფლებებისა და თავისუფლებების შესახებ (არჩევნის თავისუფლება, სხვადასხვა რელიგიის გამოყენების უფლება, განათლების უფლება, მუშაობის უფლება, დაცვის უფლება და სხვა);

წესებისა და კანონების შესახებ;

დემოკრატიული საზოგადოების ღირებულებების შესახებ;

არჩევნებისა და ხმის უფლების შესახებ;

სამოქალაქო პასუხისმგებლობის შესახებ.

ლიტერატურა:

1. ფედერალური კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ 2012 წლის 29 დეკემბრის No273.

2. შ.ა. ამონაშვილი. ცხოვრების სკოლა. მ.: გამომცემლობა. შალვა ამონაშვილის სახლი, 2000 წ.

3. შ.ა. ამონაშვილი. პედაგოგიური სიმფონია. ტრილოგია. მ.: გამომცემელი: როერიხების საერთაშორისო ცენტრი, 2002 წ.

4. ახალგაზრდა მოქალაქის აღზრდა: სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის სამოქალაქო და სამართლებრივი კულტურის საფუძვლების დამყარების პროგრამა / კომპ. I. I. Goncharova, A. V. Kraisvetnyaya, O. I. Shadrina. 2011 წელი.

5. ფილოსოფია ბავშვებისთვის ზღაპრებში და მოთხრობებში: სახელმძღვანელო. ოჯახში და სკოლაში ბავშვების აღზრდის შესახებ / M.A. Andrianov. – მინსკი: Bookmaster, 2012 წ.

პედაგოგიური საბჭო "მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განათლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულების პირობებში"
25.03.2014წ
სამიზნე:
თანამედროვე სკოლის მოსწავლის სულიერი და მორალური განვითარების პრობლემაზე პედაგოგიური პოზიციების გამოვლენა და განსაზღვრა;
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური აღზრდის მიდგომებისა და ტექნოლოგიების კორექტირება.
Მონაწილეები:
სკოლის მასწავლებლები;
ადმინისტრაცია
მომზადება:
საინიციატივო ჯგუფის შექმნა მასწავლებელთა საბჭოს სხდომისთვის მოსამზადებლად.
განსახილველ პრობლემაზე პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა.
გაკვეთილების, საკლასო საათების, კლასგარეშე აქტივობების და დამატებითი განათლების მასწავლებლების კლასების ადმინისტრაციის დასწრება.
DPR და B კლასის მასწავლებლების, მასწავლებლების, წრის ლიდერების გეგმების ანალიზი.
მოსწავლეთა დიაგნოსტიკის ჩატარება და მიღებული შედეგების დამუშავება.
საშუალო სკოლის მოსწავლეების მორალური ღირებულებების მონიტორინგი და მიღებული შედეგების დამუშავება.
მასწავლებელთა საბჭოს სხდომის გადაწყვეტილების პროექტის შედგენა
პედაგოგიური საბჭოსთვის მასალების მომზადებისას გამოყენებული იქნა შემდეგი წყაროები:
დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ“: რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის ბრძანება No373 [ელექტრონული რესურსი] / წვდომის რეჟიმი: http: www. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო.rf. – დაშვების თარიღი: დაშვების თარიღი: 30/11/2013.
ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“: განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 17 დეკემბრის ბრძანება No1897 [ელექტრონული რესურსი] / დაშვების რეჟიმი: http: www. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო.rf. – დაშვების თარიღი: დაშვების თარიღი: 30/11/2013.
სოლოვიოვა, S. V. მიდგომები სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების დაგეგმილი შედეგების შესაფასებლად [ტექსტი] / S. V. Solovyova // აქტუალური საკითხებისპეციალური (გამასწორებელი) განათლების მოდერნიზაცია განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის კონტექსტში: სტატიების კრებული. მასალები ვსეროსი. სამეცნიერო-პრაქტიკული Conf., 28 მარტი, 2013 / GBOU DPO SO "განათლების განვითარების ინსტიტუტი". – ეკატერინბურგი: GBOU DPO SO “IRO”, 2013. – გვ. 63-71.
სოლოვიოვა, ს.ვ. საგანმანათლებლო სამუშაოების დიზაინი სპეციალური (გამასწორებელი) განათლების სისტემაში [ტექსტი] / S. V. სოლოვიოვა // განათლების სოციალური ინსტიტუტი თანამედროვე რუსეთში: მოდერნიზაცია, დინამიკა და განვითარების სტრატეგია: მასალების საერთაშორისო კოლექცია. სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფ. 7 – 9 დეკემბერი, 2011 – მ.: ოჯახისა და განათლების ინსტიტუტი RAO, 2012. – 240გვ. – T.2. – გვ.45-49.
სოლოვიოვა, ს.ვ. საგანმანათლებლო მუშაობის განახლების შინაარსის ასპექტები სპეციალურ (გამასწორებელ) საგანმანათლებლო დაწესებულებებში [ტექსტი] / S. V. Solovyova // შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის განათლების შინაარსისა და ტექნოლოგიების განახლება: გამოცდილება, პრობლემები, პერსპექტივები: მასალების კოლექცია სრულიად რუსული. სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია: 2 საათში ნაწილი I. - ეკატერინბურგი: IRO, 2011. - გვ. 240-245.
ღონისძიების გეგმა:

სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური მდგომარეობა (მოსწავლეთა განათლების დონის დიაგნოზი (დირექტორის მოადგილე VR) და საშუალო სკოლის მოსწავლეების მორალური ფასეულობების მონიტორინგი) (ფსიქოლოგი).

მორალური და სულიერი მითითებები ლიტერატურის, მუსიკის, ისტორიის გაკვეთილებზე (მუსიკის მასწავლებელი, დაწყებითი სკოლა)

ბავშვთა ორგანიზაციის თითოეული წევრის მორალისა და სულიერების აღზრდა კონკრეტულ აქტივობებში მონაწილეობით (დამატებითი განათლების მასწავლებელი)

მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობა ინდივიდის სულიერი და მორალური განვითარების მიმართულებით (დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი)

კლასის მასწავლებლის გამოცდილებიდან "DPR და V ორგანიზაცია" (დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი)

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „DPR და V ორგანიზაცია“ მასწავლებლად მუშაობის გამოცდილებიდან (სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელი)

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური განათლების ორგანიზება კლასგარეშე აქტივობების სასკოლო პროგრამის ფარგლებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში (დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, დირექტორის მოადგილე VR)

2 მასწავლებელთა საბჭოს გადაწყვეტილების პროექტი.
1. მორალური და სულიერი აღზრდის პრობლემები თანამედროვე პირობებში. სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური განათლება, როგორც სტუდენტის პიროვნების ჰარმონიული განვითარების საფუძველი (ჭაშჩინა ტ.ვ.)

„რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის უზრუნველყოფა რუსეთის ფედერაციის თანამედროვე სახელმწიფო პოლიტიკის მთავარი ამოცანაა. კანონმორჩილება, კანონი და წესრიგი, ნდობა, ეკონომიკური და სოციალური განვითარება, მუშაობის ხარისხი და სოციალური ურთიერთობები - ეს ყველაფერი პირდაპირ დამოკიდებულია რუსეთის მოქალაქის მიერ ეროვნული და უნივერსალური ღირებულებების მიღებაზე და მათ დაცვაზე პირადად და საზოგადოებაში. სიცოცხლე.”
ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მეთოდოლოგიური საფუძვლების შესაბამისად, მნიშვნელოვნად შეიცვალა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების მოთხოვნები, კერძოდ, მოთხოვნები საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგების შესახებ.
გამოცდილება საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ ხარვეზები სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროცესის ორგანიზაციასა და შინაარსში:
სასწავლო სამუშაოს სპონტანური დაგეგმვა, მასწავლებლების გაურკვეველი წარმოდგენები დაგეგმილი აქტივობების განხორციელების მიზანშეწონილობისა და კონკრეტული შედეგების შესახებ;
სუსტი ორიენტაცია საგანმანათლებლო მუშაობაში განათლების სფეროს მარეგულირებელ სამართლებრივ დოკუმენტებში გათვალისწინებული მიზნების განხორციელებაზე, კერძოდ, ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში;
ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების, კერძოდ, ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების პიროვნული და მეტა საგნობრივი შედეგების მოთხოვნების საფუძველზე საგანმანათლებლო შედეგების დაზუსტების სირთულეები;
საგანმანათლებლო სამუშაოების შემცირება მასობრივი ღონისძიებების, დღესასწაულების და სხვათა გამართვამდე;
ვიწრო აქცენტი მხოლოდ საგანმანათლებლო მუშაობის ერთი სფეროს განხორციელებაზე, სხვა სახის განათლებისა და სტუდენტების პიროვნული განვითარების საზიანოდ;
არასაკმარისი თანმიმდევრულობა მასწავლებლების, აღმზრდელების, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგების და სოციალური აღმზრდელების მუშაობაში მოსწავლეთა სულიერი და მორალური აღზრდის შინაარსისა და ტექნოლოგიების თვალსაზრისით და მისი ეფექტურობის შეფასება;
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების დაგეგმილი შედეგების მონიტორინგის კრიტერიუმებსა და ინდიკატორებში ერთიანობის ნაკლებობა, ეფექტურობის დასადგენად ერთიანი დიაგნოსტიკური საშუალებების არარსებობა. სასწავლო პროცესიპირადი შედეგების დონეზე.
1. ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემა საგანმანათლებლო დაწესებულების: არსი, კომპონენტის შემადგენლობა, განხორციელების პრინციპები

საგანმანათლებლო სისტემების თეორიის განვითარება დაკავშირებულია ისეთი მეცნიერების სახელებთან, როგორებიცაა ვ.ა.კარაკოვსკი, ლ.ი.ნოვიკოვა, მ.ი.როჟკოვი, ნ. გასული საუკუნის 80-იანი წლები.
სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში წარმოდგენილია საგანმანათლებლო სისტემების აღზრდისა და განვითარების სხვადასხვა კონცეფცია: საგანმანათლებლო პროცესის სისტემური კონსტრუქციის კონცეფცია (ლ. ი. ნოვიკოვა, ნ. ლ. სელივანოვი, ვ. ა. კარაკოვსკი), პიროვნების ჩამოყალიბების სისტემურ როლური თეორია (ნ. მ. ტალანჩუკი), განათლების კონცეფცია, როგორც სოციალიზაციის პედაგოგიური კომპონენტი (მ. ი. როჟკოვი, ლ. ვ. ბაიბოროდოვი, ო. ს. გრებენიუკი, ს. ლ. პალადიევი და სხვ.), ღირსეული ადამიანის ცხოვრების წესის ჩამოყალიბების კონცეფცია (ნ. ე. შჩურკოვა) და ა.
ამ ავტორების იდეების შესაბამისად, საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის საფუძველია აღზრდისა და სწავლების ინტეგრაციის იდეა ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში, კონკრეტულ სოციალურ-პედაგოგიურ პირობებში საგანმანათლებლო მიზნების განხორციელების უზრუნველყოფა. დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევა
განვიხილოთ საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი ცნებები, რომლებიც წარმოდგენილია სხვადასხვა ავტორის მიერ.
საგანმანათლებლო სისტემა არის ინტეგრალური სოციალური ორგანიზმი, რომელიც წარმოიქმნება განათლების ძირითადი კომპონენტების (მიზნები, საგნები, მათი საქმიანობა, კომუნიკაცია, ურთიერთობები, მატერიალური რესურსები) ურთიერთქმედების პროცესში და აქვს ისეთი ინტეგრაციული მახასიათებლები, როგორიცაა გუნდის ცხოვრების წესი. მისი ფსიქოლოგიური კლიმატი (L. I. Novikova).
საგანმანათლებლო სისტემა არის დროში და სივრცეში განვითარებადი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტების კომპლექსი: მიზნები, რისთვისაც სისტემა იქმნება; მისი განმახორციელებელი ადამიანების ერთობლივი საქმიანობა; თავად ხალხი, როგორც ამ საქმიანობის სუბიექტი; მათ მიერ ათვისებული გარემო; აქტივობის მონაწილეებს შორის წარმოშობილი ურთიერთობები; მენეჯმენტი, რომელიც უზრუნველყოფს სისტემის სიცოცხლისუნარიანობას და განვითარებას (ვ. ა. კარაკოვსკი).
საგანმანათლებლო სისტემა არის კომპონენტების მოწესრიგებული, განუყოფელი ნაკრები, რომელთა ურთიერთქმედება და ინტეგრაცია განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულების უნარს მიზანმიმართულად და ეფექტურად შეუწყოს ხელი მოსწავლეთა პიროვნების განვითარებას (ე. ნ. სტეპანოვი).
საგანმანათლებლო სისტემა არის საგანმანათლებლო პროცესის ყველა სუბიექტის სულიერი და მორალური ფასეულობების და ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური დამოკიდებულების კომპლექსი, რაც ჰოლისტურად მოქმედებს მათ მეთოდებსა და საქმიანობის ფორმაზე, ცხოვრების წესსა და ურთიერთქმედების მეთოდებზე, ბუნებაზე. გარემოს დიზაინი (ე. ალექსანდროვა).
ჯგუფურად მუშაობა (დიაგრამების და განზოგადებული სიუჟეტის შესწავლა) განათლების კლასიკური ცნებები
A.S. მაკარენკო

საგანმანათლებლო გუნდის თეორიის ძირითადი იდეები:
სხვადასხვა ასაკის ჯგუფები.
რჩევა მეთაურებისგან.
თვითმართვა.
პარალელური მოქმედების პედაგოგიკა.
პერსპექტიული ხაზის სისტემა.
პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ურთიერთობების შექმნა.

იანუშ კორჩაკი

მთავარი იდეა: "მასწავლებელს უნდა უყვარდეს ბავშვები."
„ბავშვებს ზრდასრულთა საზომით ვერ გაზომავთ“.
„ბავშვის საქციელი თავისებურად ღირებულია, რადგან ზნეობრივი სიმტკიცე სინდისთან კონფლიქტში ვითარდება. დაე, ბავშვმა შესცოდოს“.
”ბავშვებთან ნებისმიერი ურთიერთობა სიყვარულის გარეშე არის კომუნიკაცია ყურადღების გარეშე, ცარიელი კომუნიკაცია. ეს საზიანოა ბავშვებისთვის“.
„თუკი ცხოვრება კბილებს მოითხოვს, მართლა გვაქვს თუ არა უფლება ბავშვებს მხოლოდ სირცხვილის სიწითლითა და მშვიდი კვნესით აღჭურვა? შენი მოვალეობაა ხალხის აღზრდა და არა ცხვრები“.

ვ.ა. სუხომლინსკი

სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის ძირითადი მიმართულებები:
კოლექტივის დოქტრინის შემუშავება.
ინდივიდთან მუშაობის მეთოდოლოგიის შემუშავება.
ახალგაზრდა თაობის მორალისა და მოქალაქეობის განათლება.
სასკოლო მეცნიერების საფუძვლების შემუშავება.

ი.პ. ივანოვი

საგანმანათლებლო სისტემის კონცეპტუალური იდეა: „ურთიერთობების აღზრდა, რომელიც ატარებს
ზოგადად ცხოვრების გაუმჯობესებაზე ზრუნვის ბუნება და თითოეული მოსწავლისთვის“

სისტემის ფორმულა

C
თან
მ
ფ
PU
რ

(სამიზნე)
(შინაარსი)
(მეთოდები)
(ფორმები)
(პედაგოგიური პირობები)
(შედეგი)

სოციალურად აქტიური და კრეატიული ადამიანების აღზრდა.

სოციალური აქტივობა (მიმდებარე ცხოვრების გაუმჯობესება).
ამბავი, ახსნა, დარწმუნება, საგანმანათლებლო სიტუაციების შექმნა, „კონფიდენციალური რჩევა“, წახალისება
KTD (კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობები), თამაშები, საუბრები, ექსკურსიები, კლუბები.
1. თითოეული ბავშვის ჩართვა ერთობლივ აქტივობებში.
2. მასწავლებლების ურთიერთობა მოსწავლესთან ისეთივეა, როგორც უმცროსი ამხანაგის მიმართ.
3. პიროვნების სამივე სფეროს (რაციონალურობა, ემოცია, მოქმედება) ერთობაში განვითარება.
4.მასწავლებლის გავლენის მეთოდები მიმართულია როგორც ბავშვებზე, ასევე საკუთარ თავზე.
5.სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო გავლენის გამოყენება (ღია, უხილავი).

როგორი ადამიანი გაზარდა სისტემამ? (კოლექტივისტი, შემოქმედი, სოციალურად აქტიური პიროვნება).

განათლების თანამედროვე კონცეფციები (რ. ა. როგოჟნიკოვა)

ე.ვ. ბონდარევსკაია

განათლების მიზანია „კულტურული ადამიანი“

თავისუფალი პიროვნება, რომელსაც შეუძლია თვითგამორკვევა

ჰუმანური პიროვნება

სულიერი პიროვნება

შემოქმედებითი პიროვნება

პრაქტიკული მომზადება ცხოვრებისათვის

კულტურული იდენტიფიკაციის უნარი

განათლებისთვის აუცილებელი პირობები

უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებზე ორიენტირებული განათლების შინაარსის ჰუმანიტარიზაცია. სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და საგანმანათლებლო ურთიერთობების მთელი სისტემის ჰუმანიზაცია.

წაახალისოს ინდივიდი თვითშემეცნებისა და თვითგანვითარებისკენ, ცხოვრების აზრის ძიებაში. ეროვნული ფასეულობების გაგების ხელშეწყობა.

შექმენით პირობები სიახლის განცდის, შექმნის სურვილის გასავითარებლად. წაახალისეთ ტრანსფორმაციული აქტივობები.

მოამზადეთ ბავშვები საბაზრო ეკონომიკის, საერთაშორისო კომუნიკაციისთვის, პირადი ცხოვრების როლის გაზრდისთვის (ეკონომიკის საფუძვლების, კომპიუტერული წიგნიერების, მსოფლიო ენების დაუფლება; მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მათი გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის მიმართ).

ხელი შეუწყოს სტუდენტის ცნობიერებას მისი კუთვნილების შესახებ გარკვეული კულტურა, მისი ღირებულებების ინტერნალიზება.

ო.გაზმან

კლასის მასწავლებლის (ხელმძღვანელის) საქმიანობის კონცეპტუალური შინაარსი.

კონცეფციის ძირითადი დებულებები

ადამიანი არის სახელმწიფოს მთელი სოციალური პოლიტიკის მიზანი.
განათლების შინაარსის მომხმარებლები არიან სახელმწიფო, საზოგადოება, ოჯახი და თავად ადამიანი.
განათლების სფეროში ყველაფერი უნდა აშენდეს ნებაყოფლობითობის პრინციპის, ინდივიდის მოტივებისა და მისი საჭიროებების გათვალისწინებით.
რეალიზმი განათლების მიზნების დასახვისა და განათლების საშუალებების შერჩევისას.
განათლების მიზანია პიროვნების ძირითადი კულტურის ჩამოყალიბება.

პიროვნების ძირითადი კულტურის კომპონენტები

ცხოვრების თვითგამორკვევის კულტურა.
ეკონომიკური კულტურა და შრომის კულტურა.
პოლიტიკური, დემოკრატიული და სამართლებრივი კულტურა.
ინტელექტუალური, მორალური, გარემოსდაცვითი, ფიზიკური კულტურა.
კომუნიკაციის კულტურა და ოჯახური ურთიერთობების კულტურა.

ამრიგად, წარმოდგენილი განმარტებები ხაზს უსვამს საგანმანათლებლო სისტემის ურთიერთდაკავშირებულ კომპონენტებს, რომლებიც აგებულია და განხორციელებულია საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა სულიერი და მორალური ღირებულებებისა და დამოკიდებულების ინტეგრალური სისტემის საფუძველზე.
საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების შესახებ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი მახასიათებლები:
- განათლების სისტემა, როგორც სოციალური სისტემა. საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის ბირთვი არის ადამიანები, მათი საჭიროებები, მოტივები, ინტერესები, ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, მოქმედებები, ურთიერთობები. საგანმანათლებლო სისტემის ფუნქციონირება ხორციელდება სოციალური ურთიერთობების კანონებისა და ნიმუშების შესაბამისად;
- განათლების სისტემა, როგორც პედაგოგიური სისტემა. პრობლემების გადაჭრა და მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევა, სხვადასხვა ფორმები, პედაგოგიური საქმიანობის ტექნიკა და მეთოდები. პრობლემების გადაჭრის შედეგები, მიღწეული საგანმანათლებლო შედეგების შესაბამისობა დაგეგმილთან, მიუთითებს საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის ეფექტურობაზე;
- განათლების სისტემა, როგორც ღირებულებაზე ორიენტირებული სისტემა. ნებისმიერი საგანმანათლებლო სისტემა დაფუძნებულია გარკვეულ ღირებულებებზე. მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის დამყარებულია ურთიერთქმედება, რომლის მიზანია ჰუმანისტური ტიპის საგანმანათლებლო სისტემების მოდელირება და აგება.
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი კომპონენტებია:
1. საგანმანათლებლო სისტემის დანიშნულება. მიზანი, როგორც პროგნოზირებული შედეგი, ჩნდება საგანმანათლებლო დაწესებულების პერსონალის მისწრაფებებისა და სურვილების კოორდინაციის, საგანმანათლებლო დაწესებულების სოციალური წესრიგის საფუძველზე, საგანმანათლებლო დაწესებულების მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით და მისი უშუალო გარემო. .
მიზანთან ერთად აუცილებელია განისაზღვროს იდეების გარკვეული ნაკრები, რომლის საფუძველზეც აყალიბებს საგანმანათლებლო დაწესებულება თავის ცხოვრებისეულ საქმიანობას. ეს იდეები შეიძლება გახდეს საგანმანათლებლო სისტემის მშენებლობის ძირითადი პრინციპები, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ცხოვრების კოდექსის წესები.
მიზანშეწონილია საგანმანათლებლო სისტემის მთავარ მიზნად მოსწავლეთა პიროვნული განვითარება განვიხილოთ. ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური საფუძვლები, რომლებიც საფუძვლად უდევს საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის კონცეფციას, უნდა ესმოდეს მის თითოეულ სუბიექტს. შედეგად, საგანმანათლებლო სისტემის სუბიექტებს ჩამოუყალიბდებათ წარმოდგენები კურსდამთავრებულის სტანდარტული პორტრეტის, ერთობლივი საქმიანობის მიზნების შესახებ და ა.შ.
ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების გათვალისწინებით, მიზანშეწონილია განისაზღვროს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის მიზანი სულიერი და მორალური განვითარებისა და პიროვნების აღზრდის კონცეფციის ძირითადი დებულებების გათვალისწინებით. რუსეთის მოქალაქე, ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების სტუდენტების პირადი შედეგების მოთხოვნები, ზოგადი განათლების სამაგალითო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსი სულიერი და მორალური განვითარების, სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის თვალსაზრისით.
2. საგანმანათლებლო სისტემის საგნები. საგანმანათლებლო სისტემის ბირთვს წარმოადგენს საგანმანათლებლო დაწესებულების პერსონალი, რომელიც წარმოადგენს სასწავლო და სტუდენტური გუნდების ერთიანობას. მასწავლებლები და სტუდენტები განათლების სისტემის სუბიექტები არიან. მასწავლებლები აკონკრეტებენ სასწავლო დაწესებულების წინაშე არსებულ მიზნებს, გარდაქმნიან მათ პრაქტიკულ ამოცანებად და ახორციელებენ ერთობლივი საქმიანობის პროცესში.
საგანმანათლებლო სისტემის საგნების ამოცანები:
- ღირებულებებით მდიდარი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა და განვითარება;
- შექმენით და მხარი დაუჭირეთ ბავშვებისა და მოზარდების საზოგადოებას ყველასთვის სულიერი ზრდის ტრადიციებით, ღირსების პატივისცემით, გუნდური მუშაობის, ტოლერანტობის, კულტურათაშორისი კომუნიკაციის, სოციალური აქტივობის და ა.შ.
- დაეხმარეთ ბავშვებს დარწმუნდნენ ღირებულებების სოციოკულტურულ და პიროვნულ მნიშვნელობაში;
- განუვითაროს ბავშვებში შესაძლებლობები ჰარმონიული პიროვნების მოდელს: სხეული, გონება, აქტივობა, კომუნიკაცია, თვითშემოქმედება.
3. სისტემური აქტივობები, კომუნიკაცია და ურთიერთობები. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში ორგანიზებული ყველა აქტივობა არ არის სისტემური ხასიათის. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მნიშვნელოვანია იმ ტიპის აქტივობების იდენტიფიცირება და განვითარება, რომლებიც ყველაზე სრულად ასახავს სისტემების მიზნობრივ წყობას და უნდა იყოს დომინანტური. მაგრამ დომინანტი არ ნიშნავს ერთადერთს. სისტემური აქტივობის ტიპის არჩევანი დამოკიდებულია სტუდენტების ინტერესებსა და საჭიროებებზე; პედაგოგიური პერსონალის მახასიათებლები; საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი; საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და მიმდებარე საზოგადოების ტრადიციები.
4. საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების მართვა. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემა არის მართული სისტემა. საგანმანათლებლო სისტემის ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესების მართვა ხორციელდება სამ დონეზე: სოციალურ-პედაგოგიური, ორგანიზაციულ-პედაგოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური.
საგანმანათლებლო სისტემის მართვა სოციალურ-პედაგოგიურ დონეზე (მენეჯმენტი გარედან) ახასიათებს საგანმანათლებლო ორგანოების მენეჯმენტის საქმიანობას, რომლის მიზანია შექმნას ხელსაყრელი პირობები ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის წარმოქმნის, განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის. . ამჟამად, ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნები ემსახურება საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების საფუძველს.
საგანმანათლებლო სისტემის მართვა ორგანიზაციულ-პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ დონეზე (მენეჯმენტი შიგნიდან) ნიშნავს საგანმანათლებლო მიზნების წამოწევას, ერთობლივი აქტივობების ორგანიზებას და ბავშვებს შორის კომუნიკაციას, მათ გარემოში წარმოქმნილი ურთიერთობების გაანალიზებას და კორექტირებას და ხელსაყრელი პირობების შექმნას. სტუდენტების პიროვნული განვითარება.
ასეთი მენეჯმენტი ძირითადად ხორციელდება ყველა მოსწავლის ჩართვით კოლექტიურ შემოქმედებით საქმიანობაში, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და მისი გარემოს სარგებლობას, საგანმანათლებლო სიტუაციების შექმნის გზით და ა.შ.
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი მახასიათებლები.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემა არის მიზნების ერთობლიობა, მათი განხორციელების აქტივობები, მის მონაწილეებს შორის მორალური ურთიერთობა, მასწავლებლებისა და თავად ბავშვების მმართველი ქმედებები და განვითარებული სასკოლო გარემოს გავლენა.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

განათლების სისტემის განვითარების ეტაპები
საგანმანათლებლო დაწესებულების:
ეტაპი 1 - სისტემის ფორმირება. ამ ეტაპზე ყალიბდება მიზნები, მუშავდება სასწავლო პროცესის ორგანიზების ძირითადი მიმართულებები და დგინდება სისტემური აქტივობების სახეები.
ეტაპი 2 – საქმიანობის შინაარსისა და სისტემის სტრუქტურის შემუშავება. დამტკიცებულია სისტემური აქტივობები, შემუშავებულია განათლების ეფექტური ფორმები და მეთოდები. სასწავლო დაწესებულების პერსონალი ინტენსიურ განვითარებას გადის. ორგანიზებულია სხვადასხვა ასაკის კომუნიკაცია, გუნდი ვერტიკალურად გაერთიანებულია, რთულდება მოსწავლეთა საქმიანობა თვითმმართველობის სფეროში, განვითარებულია ინიციატივა და ინიციატივა. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპისისტემის განვითარებაში, იმის განსაზღვრა, თუ რამდენად შეიძლება მას ადგილი ჰქონდეს როგორც საგანმანათლებლო ფენომენს.
ეტაპი 3 არის საბოლოო ეტაპი. სისტემა მუშაობს მითითებულ რეჟიმში. იხვეწება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრება, რომლის სისტემაშიც თითოეული ელემენტი თავის ადგილს იკავებს. საგანმანათლებლო და კლასგარეშე პროცესები ინტეგრირებულია. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების პერსონალი მოქმედებს როგორც ერთი მთლიანობა. ყალიბდება „სკოლის გრძნობა“. დომინირებს ურთიერთობების პედაგოგიკა. იზრდება თვითმმართველობისა და თვითრეგულირების ინტენსივობა.
ეტაპი 4 – საგანმანათლებლო სისტემის განახლება და რესტრუქტურიზაცია: რევოლუციური ან ევოლუციური გზით. სისტემის „კრიზისი“ გამოიწვევს გუნდში დაღლილობას და სიახლის ნაკლებობას.
კრიზისის შედეგად შეიძლება მოხდეს შემდეგი:
- წამყვანი საქმიანობის შეცვლა;
- წინა საგანმანათლებლო სისტემის ახლის გაჩენა, ძველი სისტემის ზოგიერთი ღირებულებისა და ტრადიციის შენარჩუნებით;
- სისტემის განადგურება, თუ განვითარების ახალი რაუნდი არ მოჰყვება.
ამჟამად საჭიროა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო სისტემების განახლება ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად.
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის ფუნქციონირების ეფექტურობის ხარისხობრივი მაჩვენებლებია:
- დაგეგმვა;
- შედეგების ანალიზი და შემდგომ პრაქტიკაში მათი გათვალისწინება;
- ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების იმიჯი სტუდენტების, მასწავლებლებისა და მშობლების გონებაში;
- კურსდამთავრებულის იმიჯი, როგორც საგანმანათლებლო სისტემის იდეალური შედეგი;
- ფსიქოლოგიური კლიმატი; მოსწავლეთა და მასწავლებელთა კეთილდღეობა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;
საგანმანათლებლო სისტემის სხვადასხვა საგნებს შორის ურთიერთობის ბუნება;
- დროის გამოცდა (თაობათა შორის კავშირის სიმტკიცე, ტრადიციები, კოლექტიური ჩვევები);
- საგანმანათლებლო დაწესებულების ავტორიტეტი საზოგადოებაში.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების შეფასების კრიტერიუმები (
2. მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და აღზრდა: განათლების შინაარსის განსაზღვრის მიდგომები

ამჟამად მიმდინარეობს განათლების სფეროში ტერმინოლოგიური აპარატის განახლება, რომელიც ასახავს განათლების სისტემის თანამედროვე სოციალურ წესრიგს.
2012 წლის 29 დეკემბრის „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ კანონის No273-ის მე-2 მუხლი ითვალისწინებს კანონის ძირითად ცნებებს. ამრიგად, განათლება გაგებულია, როგორც საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის განვითარებას, პირობების შექმნას სტუდენტის თვითგამორკვევისა და სოციალიზაციისთვის სოციოკულტურული, სულიერი და მორალური ფასეულობების საფუძველზე და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესები და ნორმები ინტერესებში. ინდივიდის, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს შესახებ.რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და პიროვნების აღზრდის კონცეფციაში წარმოდგენილია შემდეგი განმარტებები, რომლებსაც გამოვიყენებთ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში:
განათლება – პედაგოგიურად ორგანიზებული მიზანზე ორიენტირებული პროცესიმოსწავლის, როგორც ინდივიდის, მოქალაქის განვითარება, ღირებულებების, ზნეობრივი პრინციპებისა და საზოგადოების მორალური ნორმების განვითარება და მიღება;
რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განათლება არის პედაგოგიურად ორგანიზებული პროცესი ინდივიდის ღირებულებით-სემანტიკური სფეროს თანდათანობითი გაფართოებისა და გაძლიერების ღირებულებების შეგნებული და თანმიმდევრული მიღების გზით:
ოჯახური ცხოვრება;
კულტურული და რეგიონალური საზოგადოება;
მისი ხალხის კულტურა, რომლის კომპონენტი შეიძლება იყოს ერთ-ერთი ტრადიციული რუსული რელიგიის ღირებულებითი სისტემა;
რუსი სამოქალაქო ერი;
მსოფლიო საზოგადოება;
პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარება - ხორციელდება სოციალიზაციის პროცესში, პიროვნების ღირებულებით-სემანტიკური სფეროს თანმიმდევრული გაფართოება და გაძლიერება, პიროვნების შეფასების და შეგნებულად აშენების უნარის ჩამოყალიბება, ტრადიციული მორალური ნორმების საფუძველზე. და მორალური იდეალები, დამოკიდებულება საკუთარი თავის, სხვა ადამიანების, საზოგადოების, სახელმწიფოს, სამშობლოს, ზოგადად სამყაროს მიმართ.
ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების იდეოლოგიისა და მეთოდოლოგიური საფუძვლების შემუშავებასთან ერთად შეიცვალა მიდგომები განათლების შინაარსის არსის განსაზღვრისადმი.
Შესაბამისად თანამედროვე მიდგომაგანათლების შინაარსი განსაზღვრავს ზოგადი განათლების შინაარსის ფუნდამენტურ ბირთვს. განათლების შინაარსი მოიცავს სამ კომპონენტს:
ძირითადი ეროვნული ფასეულობები - ძირითადი მორალური ღირებულებები, პრიორიტეტული მორალური მითითებები, რომლებიც არსებობს რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის კულტურულ, ოჯახურ, სოციალურ-ისტორიულ, რელიგიურ ტრადიციებში, რომლებიც გადაეცემა თაობიდან თაობას და უზრუნველყოფს წარმატებული განვითარებაქვეყნები თანამედროვე პირობებში. ძირითადი ეროვნული ფასეულობები იძლევა ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების გამოცდილებას საგნების ან ადამიანის საქმიანობის საშუალებების მიმართ
ფუნდამენტური ელემენტები მეცნიერული ცოდნაზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში სავალდებულო სწავლისთვის განკუთვნილი მეთოდოლოგიური, სისტემური და იდეოლოგიური ხასიათის: ძირითადი თეორიები, იდეები, ცნებები, ფაქტები, მეთოდები. ისინი ქმნიან კაცობრიობის შემეცნებით გამოცდილებას, უზრუნველყოფენ ცოდნის ათვისებას და სტუდენტებში სამყაროს მეცნიერული სურათის ჩამოყალიბებას.
უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებები, როგორც მოქმედების მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტების უნარს დამოუკიდებლად შეიძინონ ახალი ცოდნა და უნარები, ასევე ამ პროცესის ორგანიზება.
საგანმანათლებლო შინაარსის შერჩევა ხდება შემდეგ მიდგომებზე დაყრდნობით.
სისტემური აქტივობის მიდგომა გულისხმობს განათლების შინაარსის გადამწყვეტი როლის აღიარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდებს და საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედების ფორმებს ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევაში.
აქსიოლოგიური მიდგომა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ღირებულებითი სახელმძღვანელო მითითებები ადამიანის განათლებაში, გავუმხილოთ მოსწავლეებს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების შინაარსი და დავეხმაროთ თვითგამორკვევას ღირებულებების სამყაროში.
მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ საგანმანათლებლო ფასეულობების განსაზღვრის პრობლემაზე. ღირებულებები აფიქსირებს იმას, რაც განვითარდა ცხოვრებაში, ხალხის მენტალიტეტში ან გამოცხადდა ნორმად. იცვლება ღირებულებები, იცვლება ნორმები, იცვლება საგანმანათლებლო მიზნები. N.D. Nikandrov განსაზღვრავს განათლების ღირებულებებსა და მიზნებს შორის ურთიერთობის სამ მოდელს:
ღირებულებები შეიცვალა, მაგრამ მათი ცვლილებები არ მომხდარა განათლების სისტემაში;
დეკლარირებული ღირებულებები გამოცხადდა ქცევის სასურველ ნიმუშებად და სხვა ღირებულებები დამკვიდრდა საზოგადოების ცხოვრებაში;
თეორიული გაგება ჩამორჩება ცხოვრებას, შესაბამისად, არ არის სიცხადე განათლების მიზნების ჩამოყალიბებაში და საგანმანათლებლო დაწესებულება არ ახორციელებს საჭირო ტექნოლოგიებს.
განვიხილოთ საგანმანათლებლო ღირებულებების განსაზღვრის ასპექტები.
პირველი ასპექტი ნიშნავს რეალობის ობიექტების სოციალურ, ადამიანურ მნიშვნელობას. ამ თვალსაზრისით, ღირებულებები არის ყველაფერი, რაც შეიძლება იყოს გარკვეული მნიშვნელობის მქონე ადამიანებისთვის. პირველი ასპექტი ასახავს ღირებულებებს ინდივიდის გარეთ.
მეორე ასპექტი არის სუბიექტის დამოკიდებულება რეალობის საგნებისა და ფენომენების მიმართ, რაც გამოიხატება მისი ღირებულებითი ორიენტაციებით, სოციალური დამოკიდებულებებით და პიროვნული თვისებებით. ამ ასპექტში, ღირებულებები განიხილება თავად პიროვნების სტრუქტურაში.
სულიერი და მორალური აღზრდის პროცესის სტრუქტურაში ეს ასპექტები გამოხატავს განათლების მიზნებსა და შინაარსს. ყველაზე ზოგადი ფორმით, საგანმანათლებლო ღირებულებები არის სულიერი და მატერიალური ფენომენები, რომლებიც დადებითად მოქმედებს ბავშვზე პოზიტიური ობიექტური სოციალური პირობების, გარემოებებისა და ურთიერთობების გამო. ისინი ასევე არიან სოციალური ღირებულებები, რომლებიც შემოიღეს მშობლებისა და მასწავლებლების აქტიური, სუბიექტური საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგად, რომლებიც აყალიბებენ ბავშვის პიროვნებას. თანამედროვე იდეებიადამიანის არსისა და დანიშნულების შესახებ, რაც მას საზოგადოებასთან ადაპტაციისა და ცხოვრებისგან კმაყოფილების მიღების უნარის აქცევს (ბ.ტ. ლიხაჩევი).
ღირებულება არის ღირებულებითი ურთიერთობის სუბიექტსა და ობიექტს შორის გარკვეული სახის ურთიერთობის გამოვლინების ფორმა. ღირებულებები არ არის განვითარებული ან დაწესებული, ისინი ინდივიდუალურად ირჩევიან. თითოეული ადამიანისთვის არის საკუთარი, უნიკალური ღირებულებების „კომპლექტი“ ან ეგრეთ წოდებული ღირებულებების ინდივიდუალური სამყარო. ამავდროულად, არსებობს ღირებულებების გარკვეული „კომპლექტი“, რომელიც მიღებულია ადამიანების უმეტესობის მიერ. ეს არის უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები. ისინი გარკვეულწილად ასახავს სიკეთისა და ბოროტების, მშვენიერისა და მახინჯის, სამართლიანისა და უსამართლობის საერთო გაგებას, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ქცევის ზოგად ზნეობრივ საფუძვლებს. ბ.ტ. ლიხაჩევის აზრით, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები მოიცავს:
სულიერ-რელიგიური და სულიერ-ათეისტური;
ყველა არსებითი ძალისა და ინდივიდუალობის ნიჭის განვითარების ხელშეწყობა;
შინაგანი მორალური თავისუფლების, მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის ცნობიერების მოპოვებაში დახმარება;
სინდისის, სიყვარულის, იმედის, პატივის, ღირსების სულიერ საფუძველზე მორალური ინდივიდუალიზმისა და კოლექტივიზმის ჩამოყალიბება;
ინტელექტუალური და პროდუქტიული მუშაობის უნარების განვითარება;
მსოფლიოს მორალური, ესთეტიკური და ეკონომიკური აღქმისა და ცნობიერების ხელშეწყობა
საგანმანათლებლო პროცესში სტუდენტების ორიენტირებისთვის, ვ.ა. კარაკოვსკი გვთავაზობს შვიდი პრიორიტეტული ღირებულების იდენტიფიცირებას: ოჯახი, სამუშაო, ცოდნა, კულტურა, სამშობლო, მიწა, მშვიდობა.
საინტერესოა B.P. Bitinas-ის თვალსაზრისი განათლების შინაარსის ღირებულებითი შინაარსის შესახებ. განათლების შინაარსი მასში შემავალ პრიორიტეტულ ღირებულებებთან მიმართებაში, ავტორის აზრით, შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად:
ტრანსცენდენტურ ღირებულებებზე დაფუძნებული განათლება. სულიერი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის დაახლოებას აბსოლუტურ ღირებულებასთან - უმაღლეს არსებასთან. განათლების შინაარსი მოიცავს ისეთ ფასეულობებს, როგორიცაა სული, უკვდავება, მშობიარობის შემდგომი ბედნიერება, რწმენა, სიყვარული, იმედი, დანაშაული, მონანიება, გამოსყიდვა და ა.შ. ნამდვილი ბედნიერება. ამ მიდგომის სისუსტე შეიძლება ჩაითვალოს უმაღლესი ფასეულობების შემდგომ არსებობამდე; მცირდება რეალური მიწიერი ცხოვრების მნიშვნელობა.
სოციოცენტრულ ღირებულებებზე დაფუძნებული განათლება. უმაღლესი ღირებულება მთლიანობაში კაცობრიობაა, ხოლო განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლეების პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას სქესის, რასის, ეროვნების, სოციალური სტატუსის და ა. პროდუქტები, შემდეგ არის კულტურა ამ სიტყვის ფართო გაგებით. ძირითადი ღირებულებებია თავისუფლება, თანასწორობა, ძმობა, შრომა, მშვიდობა, შემოქმედება, ჰუმანურობა, სოლიდარობა, ჰარმონია და ა.შ. მთავარი წინააღმდეგობა ეგოიზმსა და ალტრუიზმს შორისაა. თავგანწირვისთვის მზადყოფნა ამ განათლების სისტემის სუსტი წერტილია.
ანთროპოცენტრულ ღირებულებებზე დაფუძნებული განათლება. ასეთი განათლება მიზნად ისახავს ინდივიდუალობის ამაღლებას ადამიანური ღირებულებების სტრუქტურაში; ამტკიცებენ, რომ ინდივიდთა საზოგადოება, რომელშიც თითოეული წევრი ვითარდება თვითგამოხატვაზე და საკუთარი არსებითი ძალების განვითარებაზე, არის საერთო სიკეთის გასაღები. განათლების ძირითადი ღირებულებებია თვითრეალიზაცია, ავტონომია, სიამოვნება, სარგებელი, გულწრფელობა, ინდივიდუალობა. განათლების წამყვანი იმპერატივი არის ისწავლო საკუთარ თავზე ზრუნვა ისე, რომ არ დაამძიმო სხვების ცხოვრება. სუსტი წერტილი არის უმაღლესი ღირებულების ეგოიზმად გადაქცევის შესაძლებლობა.
შემოთავაზებული კლასიფიკაციის ავტორი თვლის, რომ ყველასთვის განათლების ერთიანი ღირებულებითი შინაარსის შემუშავების მცდელობები წარმატებული ვერ იქნება იმის გამო, რომ ფასეულობათა ერთი შეხედვით ჰარმონიული სისტემა, თუ ის ყველასთვის სავალდებულო გახდება, იწყებს თავის უარყოფას. ეს გულისხმობს პლურალიზმის აუცილებლობას: სტუდენტებს აქვთ წვდომა სხვადასხვა ღირებულების სისტემაზე და ეძლევათ არჩევანის უფლება. ამავდროულად, გარდაუვალი ხდება ინდივიდის ღირებულებითი თვითგამორკვევა
პირადი მიდგომა გულისხმობს ყოველი მოსწავლის უფლებას იყოს სულიერი და მორალური აღზრდის პროცესის სუბიექტი.
ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც გულისხმობს მიზნების, ამოცანების, სულიერი და მორალური განათლების დაგეგმილი შედეგების, აგრეთვე მისი განხორციელების შინაარსსა და ტექნოლოგიებს ერთიანობას.
განათლების შინაარსის თანამედროვე გაგებიდან გამომდინარე, განვსაზღვრავთ მიდგომას განათლების შინაარსთან დაკავშირებით, რომელიც უნდა განხორციელდეს ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად.
განათლების შინაარსი, ჩვენი აზრით, თანამედროვე მიდგომის შესაბამისად, მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:
1. ძირითადი ეროვნული ღირებულებები. პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების შინაარსი განისაზღვრება ძირითადი ეროვნული ღირებულებების შესაბამისად და იძენს გარკვეულ ხასიათს და მიმართულებას იმისდა მიხედვით, თუ რა ღირებულებებს იზიარებს საზოგადოება და როგორ არის ორგანიზებული მათი გადაცემა თაობიდან თაობას. წარმოგიდგენთ ძირითადი ეროვნული ფასეულობების ჩამონათვალს:
პატრიოტიზმი - სიყვარული რუსეთის, საკუთარი ხალხის, პატარა სამშობლოსადმი, სამშობლოს მსახურება;
სოციალური სოლიდარობა – პიროვნული და ეროვნული თავისუფლება, ხალხის, სახელმწიფო ინსტიტუტებისა და სამოქალაქო საზოგადოების ნდობა, სამართლიანობა, წყალობა, პატივი, ღირსება;
მოქალაქეობა - სამშობლოს სამსახური, კანონის უზენაესობა, სამოქალაქო საზოგადოება, კანონი და წესრიგი, მულტიკულტურული სამყარო, სინდისისა და რელიგიის თავისუფლება;
ოჯახი - სიყვარული და ერთგულება, ჯანმრთელობა, კეთილდღეობა, მშობლების პატივისცემა, უფროსებისა და უმცროსების ზრუნვა, გამრავლებაზე ზრუნვა;
შრომა და შემოქმედება - შრომის პატივისცემა, კრეატიულობა და შემოქმედება, მონდომება და შეუპოვრობა;
მეცნიერება – ცოდნის ღირებულება, ჭეშმარიტებისკენ სწრაფვა, სამყაროს მეცნიერული სურათი;
ტრადიციული რუსული რელიგიები - იდეები რწმენის, სულიერების, პიროვნების რელიგიური ცხოვრების, რელიგიური მსოფლმხედველობის ღირებულებების, ტოლერანტობის შესახებ, რომელიც ჩამოყალიბებულია რელიგიათა დიალოგის საფუძველზე;
ხელოვნება და ლიტერატურა - სილამაზე, ჰარმონია, ადამიანის სულიერი სამყარო, მორალური არჩევანი, ცხოვრების აზრი, ესთეტიკური განვითარება, ეთიკური განვითარება;
ბუნება - ევოლუცია, მშობლიური მიწა, დაცული ბუნება, პლანეტა დედამიწა, გარემოსდაცვითი ცნობიერება;
კაცობრიობა – მსოფლიო მშვიდობა, კულტურათა და ხალხთა მრავალფეროვნება, ადამიანური პროგრესი, საერთაშორისო თანამშრომლობა
ჯანმრთელობა - ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის ურთიერთდამოკიდებულება, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ღირებულება.
2. მორალური დამოკიდებულებები და მორალური სტანდარტები.
3. საზოგადოებაში საყოველთაოდ მიღებული წესები და ქცევის ნორმები.
4. სოციალური როლების ერთობლიობა, რომელიც ბავშვმა უნდა აითვისოს გარკვეულ ასაკობრივ პერიოდში.

ამონაწერები მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტებიდან განათლების სხვადასხვა საფეხურზე სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პირობების უზრუნველყოფის ასპექტში.

დოკუმენტის სათაური
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური აღზრდის პროცესში განსახორციელებლად აუცილებელი მიზნები და პრიორიტეტები

ფედერალური მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტები

რუსეთის ფედერაციის 2012 წლის 29 დეკემბრის კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“
მუხლი 12. საგანმანათლებლო პროგრამები
1. საგანმანათლებლო პროგრამები განსაზღვრავს განათლების შინაარსს.
განათლების შინაარსი უნდა:
ხელი შეუწყოს ადამიანებსა და ერებს შორის ურთიერთგაგებასა და თანამშრომლობას, განურჩევლად რასობრივი, ეროვნული, ეთნიკური, რელიგიური და სოციალური კუთვნილებისა,
გაითვალისწინოს იდეოლოგიური მიდგომების მრავალფეროვნება,
ხელი შეუწყოს სტუდენტების უფლების რეალიზაციას აზრებისა და შეხედულებების თავისუფალი არჩევანის შესახებ,
უზრუნველყოს თითოეული ადამიანის შესაძლებლობების განვითარება,
მისი პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება ოჯახში და საზოგადოებაში მიღებული სულიერი, მორალური და სოციოკულტურული ფასეულობების შესაბამისად.
7. სახელმწიფოს მიერ აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციები ავითარებენ საგანმანათლებლო პროგრამებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად და შესაბამისი სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების გათვალისწინებით.

ეროვნული საგანმანათლებლო ინიციატივა „ჩვენი ახალი სკოლა": დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის მიერ 2010 წლის 4 თებერვალს Pr-271
საგანმანათლებლო სამუშაოების პროგრამების შემუშავება ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებული ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგების მოთხოვნების გათვალისწინებით. „სტუდენტს უნდა ჰქონდეს ჰოლისტიკური, სოციალურად ორიენტირებული ხედვა სამყაროზე მის ერთიანობასა და ბუნების მრავალფეროვნებაში, ხალხებში, კულტურასა და რელიგიაში“.
ნიჭიერი მოსწავლეების გამოვლენა და მხარდაჭერა, შემოქმედებითი გარემოს განვითარება სასწავლო დაწესებულებებში, ბავშვების ჩართვა ოლიმპიადებისა და კონკურსების სისტემაში, დამატებითი განათლება.
მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების მიზნით მუშაობის სისტემის დანერგვა, მოსწავლეთა მოთხოვნილებების ჩამოყალიბება მათ ჯანმრთელობაზე ზრუნვის, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის მიმართ დაინტერესებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ბავშვთა ინტერესების დაცვის ეროვნული სტრატეგია 2012-2107 წლებში: დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2012 წლის 1 ივნისის No761 ბრძანებულებით.

ბავშვთა ინტერესების დაცვის ეროვნული სტრატეგიის განხორციელების 2014 წლამდე პრიორიტეტული მოქმედებების გეგმის დამტკიცების შესახებ: რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2012 წლის 15 ოქტომბრის No1916-რ.
1. ბავშვთა უფლებების შესახებ ინფორმაციის გავრცელება, ადაპტირებული ბავშვებისთვის, მათ შორის მედიისა და ინტერნეტის გამოყენებით.
2. მოსწავლეებში ოჯახის ღირებულებისა და პასუხისმგებელი მშობლობის პრიორიტეტის ხელშეწყობა.
3. ბავშვების ჩართვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებაში.
4. ბავშვებში აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბება, დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითი ინიციატივა, ცხოვრების, გარემოსადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება, მორალური და ესთეტიკური ფასეულობებისადმი ერთგულება.
5. ბავშვების ინტერესის სტიმულირება რუსეთის ისტორიული და კულტურული მემკვიდრეობის, სხვადასხვა ეროვნების, ეთნიკური ჯგუფის და რელიგიის კულტურის მრავალფეროვნებისადმი.
6. საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში საბავშვო ბიბლიოთეკების, მუზეუმების, კულტურის ცენტრებისა და თეატრების რესურსების ფართო გამოყენება.
7. მოსწავლეებში უნარების ჩამოყალიბება, წინააღმდეგობის გაწევა მოწევის, ალკოჰოლის და ნარკოტიკების დალევაში.
8. საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში ფიზიკური კულტურის, სპორტის, ტურისტული ინფრასტრუქტურის გამოყენება.
9. მეგობრული, თანამგრძნობი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ობლებისა და მშობლების მზრუნველობის გარეშე ბავშვების, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვების მიმართ.
10. თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო მუშაობის პროცესში.
11. ბავშვებს ინტერნეტში უსაფრთხო და პასუხისმგებლობითი ქცევის წესების სწავლება.
12. მოქალაქეობის განათლება, პატრიოტიზმი, ტოლერანტობა, კანონმორჩილი ქცევა, სოციალური კომპეტენცია ეთნიკური და რელიგიათა ურთიერთობის სფეროში.
13. საგანმანათლებლო გარემოში ეთნიკური, რელიგიათაშორისი და სოციალურ-ქონებრივი დაძაბულობის პრევენციის ორგანიზება.
14. ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოთხოვნილების ფორმირება ბავშვებსა და მოზარდებში.

სახელმწიფო პროგრამა „რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეების პატრიოტული განათლება 2011 – 2015 წლებში“: დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2010 წლის 5 ოქტომბრის No795 დადგენილებით.
1. სტუდენტებს შორის კონკურსების ჩატარება რუსეთის გმირულ წარსულთან დაკავშირებული პატრიოტული პროექტებისთვის, ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენებიხალხის, ქალაქების ცხოვრებაში სამხედრო დიდებარუსეთი და ა.შ.
2. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პატრიოტული კლუბებისა და გაერთიანებების საქმიანობის შექმნა და პროგრამული და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა.
3. სასწავლო დაწესებულებებში სამუზეუმო მუშაობის ორგანიზება.
4. მემორიალური კომპლექსებისა და სამხედრო საფლავების დათვალიერება.
5. სტუდენტთა შეხვედრების ორგანიზება საბრძოლო ვეტერანთა საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან.
6. მოხალისეობრივი ღონისძიებების ორგანიზება დიდ სამამულო ომში, ლოკალურ ომებსა და კონფლიქტებში დაღუპული და დაღუპული მონაწილეების ვეტერანთა და ქვრივთა დახმარების აღმოსაჩენად.
7. მხატვრული და პატრიოტული ლიტერატურული და მუსიკალური ნაწარმოებების ელექტრონულ მედიაზე ჩანაწერების ფონდის სასწავლო მუშაობის პროცესში გამოყენება.
8. მოსწავლეთა შორის პატრიოტული სიმღერის კონკურსებისა და კონკურსების ჩატარება საუკეთესო ცოდნასახელმწიფო სიმბოლოები და ა.შ.
9. სტუდენტებთან ერთად 1941-1945 წლების დიდი სამამულო ომის მონაწილეთა მოგონებების ვიდეო ფრაგმენტების შექმნა, ადგილობრივი ომები და კონფლიქტები, სამხედრო დიდების დღეებისა და რუსეთის ისტორიაში დასამახსოვრებელი თარიღების შესახებ.

„პროგრამის მიმართულების შესახებ (ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო კომპონენტის განვითარების პროგრამასთან ერთად)“: რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 13 მაისის წერილი No.IR - 352/09.
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის ორგანიზების ძირითადი მიმართულებები
1. სამოქალაქო-პატრიოტული: ადამიანის უფლებების, თავისუფლებებისა და პასუხისმგებლობების პატივისცემის ხელშეწყობა; ღირებულებითი იდეების ჩამოყალიბება რუსეთის, ქვეყნის ხალხების, საკუთარი პატარა სამშობლოს სიყვარულის შესახებ; განვითარება მორალური იდეებიმოვალეობის, პატივისა და ღირსების შესახებ სამშობლოს, თანამოქალაქეების, ოჯახის მიმართ დამოკიდებულების კონტექსტში და ა.შ.
2. მორალური და სულიერი განათლება: სტუდენტების ღირებულებითი იდეების ჩამოყალიბება მორალის შესახებ, ეთიკის ძირითადი ცნებები, იდეები რუსეთის ხალხების სულიერი ფასეულობების შესახებ, ეროვნული კულტურების განვითარებისა და ურთიერთქმედების ისტორია; ყოვლისმომცველი მსოფლმხედველობის ფორმირება, რომელიც დაფუძნებულია იდეებზე აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციისა და პიროვნების მორალური პასუხისმგებლობის ღირებულებების შესახებ, საკუთარი ხალხისა და ქვეყნის ტრადიციებზე განვითარების ინდივიდუალური გზის განსაზღვრის პროცესში და სოციალურ პრაქტიკაში; საკუთარი ხალხისა და რუსეთის სხვა ხალხების ტრადიციების, კულტურისა და ენის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
3. შრომისა და შემოქმედებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება: მოსწავლეებში იდეების ჩამოყალიბება მშრომელი ადამიანის პატივისცემის, შრომის ღირებულებისა და შემოქმედების შესახებ ინდივიდის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოსთვის; მომავალი პროფესიული მომზადებისა და საქმიანობის არჩევის პროცესთან დაკავშირებული კომპეტენციები; ლიდერული თვისებების ჩამოყალიბება და ორგანიზაციული შესაძლებლობების განვითარება, გუნდში მუშაობის უნარი, პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება შესრულებული სამუშაოსა და შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ.
4. ინტელექტუალური განათლება: მოსწავლეთა იდეების ჩამოყალიბება ინტელექტუალური საქმიანობის შესაძლებლობებისა და მიმართულებების შესახებ. ინტელექტუალური განვითარებაპიროვნება, იდეების ჩამოყალიბება თანამედროვე საინფორმაციო სივრცის შინაარსზე, ღირებულებასა და უსაფრთხოებაზე; განათლების, როგორც უნივერსალური ადამიანური ღირებულებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
5. ჯანმრთელობის დაზოგვის განათლება: მოსწავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის კულტურის განვითარება, ფიზიკური ჯანმრთელობის შესახებ ღირებულებითი იდეები, სულიერი და მორალური ჯანმრთელობის ღირებულებები; საკუთარი ჯანმრთელობის შენარჩუნების უნარები, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დაუფლება; იდეების ჩამოყალიბება ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის ღირებულების შესახებ, ამ აქტივობის გავლენის გაგება ადამიანის პიროვნების განვითარებაზე, სწავლის პროცესზე და ზრდასრულ ცხოვრებაზე.
6. სოციოკულტურული და მედიაკულტურული განათლება: სტუდენტების იდეების განვითარება ისეთი ცნებების შესახებ, როგორიცაა ტოლერანტობა, მშვიდობა და ა.შ. ინფორმაციის აღქმის, წარმოებისა და მაუწყებლობის გამოცდილების ჩამოყალიბება, რომელიც ხელს უწყობს კულტურათაშორისი თანამშრომლობის, კულტურული ურთიერთგამდიდრების, საზოგადოების სულიერი და კულტურული კონსოლიდაციის პრინციპებს, კონტრკულტურასთან და დესტრუქციულ პროპაგანდასთან დაპირისპირების გამოცდილებას საინფორმაციო სივრცეში.
7. კულტურული და ესთეტიკური განათლება: მოსწავლეთა უნარ-ჩვევების გამომუშავება კულტურული განვითარებისა და კულტურის შექმნაში, რომელიც მიზნად ისახავს მათი ჩართულობის ამაღლებას საყოველთაო და ეროვნული კულტურის მიღწევებში; იდეები ესთეტიკური იდეალებისა და ღირებულებების, საკუთარი ესთეტიკური პრეფერენციების და სხვადასხვა კულტურისა და ეპოქის არსებული ესთეტიკური სტანდარტების შემუშავების, ინდივიდუალური ესთეტიკური პრეფერენციების განვითარების შესახებ კულტურის სფეროში.
8. იურიდიული განათლებადა უსაფრთხოების კულტურა: მოსწავლეებში სამართლებრივი კულტურის, ფუნდამენტური უფლებებისა და მოვალეობების შესახებ იდეების, ადამიანის უფლებებისა და პირადი თავისუფლების პატივისცემა; საარჩევნო კულტურის ჩამოყალიბება; უსაფრთხოების უნარების განვითარება და უსაფრთხო გარემოს ფორმირება სკოლაში, სახლში და შვებულებაში.
9. ოჯახური ღირებულებების განათლება: მოსწავლეებში ღირებულებითი იდეების ჩამოყალიბება ოჯახის ინსტიტუტის, ოჯახური ღირებულებების, ტრადიციების, ოჯახური ცხოვრების კულტურის შესახებ; ცოდნა ოჯახური ურთიერთობების ეთიკისა და ფსიქოლოგიის სფეროში.
10. კომუნიკაციური კულტურის ფორმირება: მოსწავლეთა ინტერპერსონალური და ინტერკულტურული კომუნიკაციის გამოცდილების ფორმირება; ცოდნა სფეროში თანამედროვე საშუალებებიკომუნიკაციისა და კომუნიკაციის უსაფრთხოება; აფასებენ იდეებს მშობლიური ენის, მისი მახასიათებლებისა და სამყაროში ადგილის შესახებ.
11. გარემოსდაცვითი განათლებაბუნების, გარემოს მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ფრთხილი დამოკიდებულებარეგიონის, ქვეყნის, პლანეტის ბუნებრივი რესურსების განვითარების პროცესს; პასუხისმგებელი დამოკიდებულება ადამიანის საწარმოო და არასაწარმოო საქმიანობის შედეგების მიმართ, უსაფრთხო ქცევის უნარ-ჩვევები ბუნებრივ და ხელოვნურ გარემოში.

„დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ“: რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის No373 ბრძანება.
8. სტანდარტის შესაბამისად, დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე ტარდება:
მოსწავლეთა სამოქალაქო იდენტობისა და მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;
სწავლის უნარის საფუძვლების ჩამოყალიბება და საკუთარი საქმიანობის ორგანიზების უნარი - მიზნების მიღების, შენარჩუნებისა და მათ საგანმანათლებლო საქმიანობაში მიყოლის უნარი, საკუთარი აქტივობების დაგეგმვა, მონიტორინგი და შეფასება, მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობის უნარი სასწავლო პროცესში. ;
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება, მათ მიერ მორალური სტანდარტების, ეთიკური პრინციპებისა და ეროვნული ღირებულებების მიღების უზრუნველყოფა;
მოსწავლეთა ფიზიკური და სულიერი ჯანმრთელობის განმტკიცება.
სტანდარტი ორიენტირებულია კურსდამთავრებულის პიროვნული მახასიათებლების განვითარებაზე („დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი“):
უყვარდეს თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;
პატივს სცემს და იღებს ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებებს;
ცნობისმოყვარე, აქტიურად და ინტერესით იკვლევს სამყაროს;
ფლობს სწავლის უნარ-ჩვევების საფუძვლებს და შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;
მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე;
მეგობრული, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, მისი პოზიციის დასაბუთება, აზრის გამოხატვა;
საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა.
19.6. დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურზე მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა მიმართული უნდა იყოს მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების უზრუნველსაყოფად საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ერთობლიობაში, ერთობლივად. პედაგოგიური მუშაობასაგანმანათლებლო დაწესებულება, ოჯახი და საზოგადოების სხვა დაწესებულებები.
ეს პროგრამა უნდა ეფუძნებოდეს ძირითად საგანმანათლებლო მიზნებს და რუსეთის საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებს.
პროგრამა ითვალისწინებს სტუდენტების გაცნობას მათი ეთნიკური ან სოციოკულტურული ჯგუფის კულტურულ ფასეულობებთან, რუსული საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებთან, უნივერსალურ ღირებულებებთან მათი სამოქალაქო იდენტობის ფორმირების კონტექსტში და უზრუნველყოს:
საგანმანათლებლო აქტივობების ისეთი სისტემის შექმნა, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს დაეუფლოს და გამოიყენოს მიღებული ცოდნა;
ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება, მათ შორის საკლასო, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები და ისტორიული, კულტურული, ეთნიკური და რეგიონული სპეციფიკის გათვალისწინებით;
მოსწავლეში აქტიური აქტივობის პოზიციის ჩამოყალიბება.
პროგრამა უნდა შეიცავდეს დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგების ჩამონათვალს - ჩამოყალიბებული ღირებულებითი ორიენტაციები, სოციალური კომპეტენციები, უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ქცევის ნიმუშები, რეკომენდაციები ორგანიზაციისთვის და საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების შედეგების მუდმივი პედაგოგიური კონტროლი, რომელიც მიზნად ისახავს მათი ჰორიზონტის გაფართოებას და განვითარებას. ზოგადი კულტურა; გაეცანით მსოფლიო კულტურის უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს, ეროვნული კულტურის სულიერ ფასეულობებს, რუსეთის მრავალეროვნული ხალხის მორალურ და ეთიკურ ღირებულებებს და სხვა ქვეყნების ხალხებს; უნივერსალური ადამიანური შინაარსის ღირებულებითი ორიენტაციების ფორმირებაზე, აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციისა და თვითრეალიზაციის აუცილებლობის შესახებ საგანმანათლებლო და სხვა შემოქმედებით საქმიანობაში დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეებში; კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე, თვითორგანიზაციის უნარ-ჩვევებზე; გარე სამყაროსთან პოზიტიური ურთიერთქმედების გამოცდილების ჩამოყალიბებასა და გაფართოებაზე, სამართლებრივი, ესთეტიკური, ფიზიკური და გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების განათლებაზე.

ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“: განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 17 დეკემბრის No1897 ბრძანება.
6. სტანდარტი ორიენტირებულია კურსდამთავრებულის პიროვნული მახასიათებლების განვითარებაზე („დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი“):
საკუთარი მამულისა და სამშობლოს სიყვარული, რუსული და მშობლიური ენის ცოდნა, ხალხის, მათი კულტურისა და სულიერი ტრადიციების პატივისცემა;
ადამიანის ცხოვრების, ოჯახის, სამოქალაქო საზოგადოების, მრავალეროვნული რუსი ხალხის, კაცობრიობის ღირებულებების გაცნობიერება და მიღება;
აქტიურად და ინტერესით შეისწავლოს სამყარო, გააცნობიეროს შრომის, მეცნიერებისა და შემოქმედების ღირებულება;
შეუძლია ისწავლოს, იცის განათლებისა და თვითგანათლების მნიშვნელობა ცხოვრებისა და სამუშაოსთვის, შეუძლია მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება;
სოციალურად აქტიური, პატივს სცემს კანონსა და წესრიგს, აფასებს თავის ქმედებებს მორალური ღირებულებებით, იცის თავისი პასუხისმგებლობები ოჯახის, საზოგადოებისა და სამშობლოს წინაშე;
სხვა ადამიანების პატივისცემა, შეუძლია კონსტრუქციული დიალოგის წარმართვა, ურთიერთგაგების მიღწევა, საერთო შედეგების მისაღწევად თანამშრომლობა;
ადამიანისა და მისი გარემოსთვის უსაფრთხო ჯანსაღი და ეკოლოგიურად ჯანსაღი ცხოვრების წესის შეგნებულად დაცვა;
პროფესიების სამყაროზე ორიენტირებული, პიროვნებისთვის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გააზრება საზოგადოებისა და ბუნების მდგრადი განვითარების ინტერესებში.
18.2.3. საბაზო ზოგადი განათლების დონეზე სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის პროგრამა უნდა აშენდეს რუსული საზოგადოების ძირითადი ეროვნული ღირებულებების საფუძველზე, როგორიცაა პატრიოტიზმი, სოციალური სოლიდარობა, მოქალაქეობა, ოჯახი, ჯანმრთელობა, სამუშაო და შემოქმედება, მეცნიერება, რუსეთის ტრადიციული რელიგიები, ხელოვნება, ბუნება, კაცობრიობა და მიზნად ისახავს რუსეთის კომპეტენტური მოქალაქის განვითარებას და განათლებას, რომელიც იღებს სამშობლოს ბედს, როგორც საკუთარს, იცის პასუხისმგებლობა თავისი ქვეყნის აწმყოსა და მომავლისთვის, ფესვგადგმული სულიერში. და რუსეთის მრავალეროვნული ხალხის კულტურული ტრადიციები.
პროგრამა მიმართული უნდა იყოს:
სტუდენტების სოციალური გამოცდილების დაუფლება, მოცემული ასაკის წამყვანი აქტივობების შესაბამისი ძირითადი სოციალური როლები, სოციალური ქცევის ნორმები და წესები;
სტუდენტების მზაობის განვითარება, აირჩიონ პროფესიული საქმიანობის მიმართულება პირადი ინტერესების, ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად, შრომის ბაზრის საჭიროებების გათვალისწინებით;
ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ცოდნის, დამოკიდებულების, პიროვნული მითითებებისა და ნორმების ჩამოყალიბება და განვითარება, რათა შეინარჩუნოს და განმტკიცდეს სტუდენტების ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობა, როგორც მოსწავლის პიროვნების ერთ-ერთი ღირებულებითი კომპონენტი და ორიენტირებულია დაგეგმილი შედეგების მიღწევაზე. ძირითადი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების;
ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება.
პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს:
სასკოლო ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტების განვითარებისთვის სოციალური გარემოს შექმნას, მათ შორის საკლასო, კლასგარეშე და სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობების, საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემის, კულტურული და სოციალური პრაქტიკის, ძირითადი ეროვნული ღირებულებების სისტემაზე დაფუძნებული. რუსეთის საზოგადოების, რეგიონის ისტორიული, კულტურული და ეთნიკური სპეციფიკის, სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) საჭიროებების გათვალისწინებით;
მოსწავლეთა მორალური ფასეულობების ათვისება, მორალური, სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობის საწყისი გამოცდილების შეძენა, კონსტრუქციული სოციალური ქცევა, სულიერი და მორალური განვითარების მოტივაცია და უნარი;
სტუდენტების გაცნობა მათი ხალხის კულტურული ღირებულებების, მათი ეთნიკური ან სოციოკულტურული ჯგუფის, რუსული საზოგადოების ძირითადი ეროვნული ღირებულებების, უნივერსალური ფასეულობების რუსული სამოქალაქო იდენტობის ფორმირების კონტექსტში;
მოსწავლეთა სოციალური თვითიდენტიფიკაცია პიროვნულად მნიშვნელოვანი და სოციალურად მისაღები აქტივობებით;
მოსწავლეებში საზოგადოებაში კონსტრუქციული, წარმატებული და პასუხისმგებელი ქცევისთვის აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება რუსეთის კანონმდებლობით დადგენილი სამართლებრივი ნორმების გათვალისწინებით;
საზოგადოებაში ქცევის ნორმებისა და წესების, ადამიანის სოციალური როლების შესახებ ცოდნის მიღება; პოზიტიური თვითშეფასების ჩამოყალიბება, საკუთარი თავის პატივისცემა, თვითრეალიზაციის კონსტრუქციული გზები;
სტუდენტების ჩართვა სოციალურ აქტივობებში და სასკოლო ტრადიციებში, მონაწილეობა ბავშვთა და ახალგაზრდულ ორგანიზაციებსა და მოძრაობებში, სასკოლო და კლასგარეშე ორგანიზაციებში ( სპორტული განყოფილებები, შემოქმედებითი კლუბები და ინტერესთა ასოციაციები, ონლაინ თემები, ბიბლიოთეკების ქსელი, ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა), სტუდენტურ მთავრობაში, სამხედრო-პატრიოტულ გაერთიანებებში, ღონისძიებებისა და არდადეგების ჩატარებაში (რეგიონული, სახელმწიფო, საერთაშორისო);
სტუდენტების მონაწილეობა საწარმოო, შემოქმედებითი გაერთიანებებისა და საქველმოქმედო ორგანიზაციების საქმიანობაში; თანატოლების, მშობლებისა და მოსახლეობის გარემოსდაცვითი განათლების სფეროში; სკოლის, კლასის გაუმჯობესებაში, სოფლის დასახლება, ქალაქები;
წინააღმდეგობის უნარის ფორმირება უარყოფითი ზემოქმედებებისოციალური გარემო, მიკროსოციალური გარემო ფაქტორები;
ოჯახში მოსწავლეთა სოციალიზაციის ხელშეწყობის მიზნით მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) პედაგოგიური კომპეტენციის განვითარება; მოსწავლეთა ინდივიდუალური და ასაკობრივი თავისებურებების, მათი ოჯახების კულტურული და სოციალური საჭიროებების გათვალისწინებით;
მოსწავლეთა მუშაობის მოტივაციისა და პროფესიის შეძენის აუცილებლობის განვითარება;
პროფესიულ განათლებასთან და პროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებული ინფორმაციის მოძიების მეთოდებისა და ტექნიკის დაუფლება, შრომის ბაზარზე ვაკანსიების მოძიება და დასაქმების სამსახურების მუშაობა;
საკუთარი იდეების ჩამოყალიბება პროფესიული განათლების პერსპექტივებისა და მომავალი პროფესიული საქმიანობის შესახებ;
პრაქტიკული გამოცდილების მიღება, რომელიც შეესაბამება სტუდენტების ინტერესებსა და შესაძლებლობებს;
პირობების შექმნა პროფესიული ხელმძღვანელობასტუდენტები მასწავლებლების, ფსიქოლოგების, სოციალური აღმზრდელების მუშაობის სისტემის მეშვეობით; საბაზისო საწარმოებთან, პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, კარიერული ხელმძღვანელობის ცენტრებთან თანამშრომლობა; მოსწავლეთა ერთობლივი საქმიანობა მშობლებთან (კანონიერი წარმომადგენლები);
სტუდენტების ინფორმირება მახასიათებლების შესახებ სხვადასხვა სფეროებშიპროფესიული საქმიანობა, სხვადასხვა პროფესიის სოციალური და ფინანსური კომპონენტები, ადგილობრივი, რეგიონული, რუსული და საერთაშორისო მოთხოვნის თავისებურებები განსხვავებული სახეობებიშრომითი საქმიანობა;
სტუდენტებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის საშუალებების გამოყენება და საკონსულტაციო დახმარების განვითარება მათ პროფესიულ ხელმძღვანელობაში, მათ შორის სტუდენტების პროფესიული მიდრეკილებების და პროფესიული პოტენციალის დიაგნოსტიკა, მათი შესაძლებლობები და კომპეტენციები, რომლებიც აუცილებელია სწავლის გასაგრძელებლად და პროფესიის არჩევისთვის (კომპიუტერის ჩათვლით). -დაფუძნებული პროფესიული ტესტირება და ტრენინგი სპეციალიზებულ ცენტრებში);
მოსწავლეთა ცნობიერება ეკოლოგიურად შესაბამისი, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ღირებულების შესახებ;
სისტემური ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის მიმართ დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ფიზიკური აქტივობის ინდივიდუალური რეჟიმის არჩევის მზადყოფნა საკუთარი შესაძლებლობების გაცნობიერების საფუძველზე;
სტუდენტების შეგნებული დამოკიდებულება ინდივიდუალური ჯანსაღი დიეტის არჩევის მიმართ;
ცოდნის ჩამოყალიბება ადამიანების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე, მათ შორის გარემოსდაცვითი და სატრანსპორტო საფრთხის შესახებ და მზადყოფნა აქტიური წინააღმდეგობისთვის;
თანამედროვეობის ოსტატობა ჯანმრთელობის ტექნოლოგიები, მათ შორის პირადი ჰიგიენის უნარ-ჩვევებზე დაყრდნობით;
სტუდენტების სოციალური ინტერაქციისათვის მზაობის ჩამოყალიბება გარემოს გარემოს ხარისხის გაუმჯობესების, ტერიტორიის მდგრადი განვითარების, მოსახლეობის გარემოსდაცვითი ჯანმრთელობის განათლების, ნარკოტიკების და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების პრევენციის, ინფექციური დაავადებების პრევენციის საკითხებზე; დარწმუნება ჯანსაღი ცხოვრების წესის არჩევაში და ალკოჰოლის დალევისა და მოწევის საშიშროება;
მოსწავლეთა ცნობიერება ადამიანის ჯანმრთელობასა და შორის ურთიერთკავშირის შესახებ ეკოლოგიური მდგომარეობამისი გარემო, გარემოსდაცვითი კულტურის როლი პირადი და საზოგადოებრივი ჯანმრთელობისა და უსაფრთხოების უზრუნველყოფაში; მოქმედების კურსის არჩევისას სიფრთხილის პრინციპის დაცვის აუცილებლობა.

„საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“: განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2012 წლის 17 მაისის No413 ბრძანება.
5. სტანდარტი ორიენტირებულია კურსდამთავრებულის პიროვნული მახასიათებლების განვითარებაზე („სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი“):
უყვარდეს თავისი მიწა და სამშობლო, პატივი სცეს თავის ხალხს, მათ კულტურას და სულიერ ტრადიციებს;
ოჯახის, რუსეთის სამოქალაქო საზოგადოების, მრავალეროვნული რუსი ხალხის, კაცობრიობის ტრადიციული ფასეულობების გაცნობიერება და მიღება, იცის მისი მონაწილეობა სამშობლოს ბედში;
შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნება, აქტიურად და მიზანმიმართულად იკვლევს სამყაროს, აცნობიერებს განათლებისა და მეცნიერების ფასეულობას, შრომას და შემოქმედებას ინდივიდებისა და საზოგადოებისთვის;
ძირითადი მეცნიერული მეთოდებიგარემომცველი სამყაროს ცოდნა;
მოტივირებული შემოქმედებითობისა და ინოვაციისთვის;
მზადაა თანამშრომლობისთვის, შეუძლია განახორციელოს საგანმანათლებლო, კვლევითი, საპროექტო და საინფორმაციო-საგანმანათლებლო საქმიანობა;
აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც ინდივიდს, სოციალურად აქტიურს, პატივს სცემს კანონსა და წესრიგს, იცის პასუხისმგებლობა ოჯახის, საზოგადოების, სახელმწიფოს, კაცობრიობის წინაშე;
პატივს სცემს სხვა ადამიანების აზრს, შეუძლია კონსტრუქციული დიალოგის წარმართვა, ურთიერთგაგების მიღწევა და წარმატებით ურთიერთქმედება;
ჯანსაღი, უსაფრთხო და ეკოლოგიურად სუფთა ცხოვრების წესის შეგნებულად დაცვა და პროპაგანდა;
მომზადებული პროფესიის ინფორმირებული არჩევანისთვის, პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გაცნობიერება ინდივიდისა და საზოგადოებისთვის;
მთელი ცხოვრების მანძილზე მოტივირებული იყო განათლებისა და თვითგანათლებისთვის.
18.2.3. საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების საფეხურზე სტუდენტების საგანმანათლებლო და სოციალიზაციის პროგრამა უნდა აშენდეს რუსული საზოგადოების ძირითადი ეროვნული ღირებულებების საფუძველზე, როგორიცაა პატრიოტიზმი, სოციალური სოლიდარობა, მოქალაქეობა, ოჯახი, ჯანმრთელობა, სამუშაო და შემოქმედება. მეცნიერება, განათლება, რუსეთის ტრადიციული რელიგიები, ხელოვნება, ბუნება, კაცობრიობა და მიმართულია რუსეთის მაღალზნეობრივი, შემოქმედებითი, კომპეტენტური მოქალაქის აღზრდაზე, რომელიც იღებს თავისი ქვეყნის ბედს, როგორც საკუთარს, იცის პასუხისმგებლობა მის აწმყოზე და მომავალი, რომელიც დაფუძნებულია რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის სულიერ და კულტურულ ტრადიციებში, რომლებიც მზად არიან ცხოვრებაში თვითგამორკვევისთვის.
პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს:
კურსდამთავრებულების მიერ პერსონალური შედეგების მიღწევა ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებაში სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად;
სასკოლო ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება, რომელიც დაფუძნებულია რუსეთის საზოგადოების ძირითად ეროვნულ ღირებულებებზე, იმ რეგიონის ისტორიული, კულტურული და ეთნიკური სპეციფიკის გათვალისწინებით, რომელშიც ის მდებარეობს. საგანმანათლებლო ორგანიზაცია, ისევე როგორც სტუდენტების საჭიროებები და ინდივიდუალური სოციალური ინიციატივები, სკოლის გარეთ მათი სოციალური ინტერაქციის თავისებურებები, პროფესიული პრეფერენციების ბუნება.

„სტუდენტებისა და მოსწავლეების ჯანმრთელობის დაცვის თვალსაზრისით საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფედერალური მოთხოვნების დამტკიცების შესახებ“: რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 28 დეკემბრის ბრძანება No2106.
1. სტუდენტებისა და მოსწავლეებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის შექმნის ჰოლისტიკური სისტემის დანერგვა.
2. საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემის დანერგვა ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის საკითხებზე ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის, ტურიზმის, კულტურის, ჯანდაცვის, სამოქალაქო თავდაცვის, მოსახლეობისა და ტერიტორიების დაცვის დაწესებულებებთან ურთიერთქმედების საფუძველზე. საგანგებო სიტუაციები და სამართალდამცავი ორგანოები.
3. სტუდენტებისა და მოსწავლეების მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების პრევენციაში მონაწილეობა.
4. სტუდენტთა და მოსწავლეთა ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირების მონიტორინგში მონაწილეობა.
5. ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესით (ჯანმრთელობა) განათლების უწყვეტობისა და უწყვეტობის განხორციელება განათლების სხვადასხვა საფეხურზე.
6. საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში გამოყენება ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო-საბიბლიოთეკო ცენტრის (ბიბლიოთეკა, მედიათეკა) ფონდის, სამეცნიერო, ჟურნალისტური, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, პერიოდული გამოცემების, საინფორმაციო რესურსების ჯანმრთელობის დაცვის, ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ. , ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვა, ფიზიკური აღზრდა და მასობრივი სპორტი, გარე თამაშების ორგანიზება, ოპტიმალური ფიზიკური აქტივობის არჩევა.
7. პრევენციული პროგრამების განხორციელებაში მონაწილეობა, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებს ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების პრევენციას.

„სამეურვეო საბჭოებს, მოსწავლეთა თვითმმართველობის ორგანოებს, სკოლების პედაგოგიურ პერსონალს ეროვნული თემების წარმომადგენლებთან (დიასპორა) შორის სისტემური ურთიერთქმედების ორგანიზების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების მიმართულებით, სკოლის მოსწავლეებს შორის სამოქალაქო სოლიდარობის კულტურის ჩამოყალიბების სამუშაოებში“: წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო 2011 წლის 26 დეკემბრის No06-2401
1. ღონისძიებების გატარება სხვა ეროვნების და რასის წარმომადგენლების სტუდენტების ნეგატიური სტერეოტიპების, ეთნიკური სიძულვილის და პირადი დამცირების შემთხვევებზე რეაგირების მიზნით.
2. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ექსტრემისტული ჯგუფების საქმიანობის აღკვეთისა და სიმბოლოების აკრძალვის ღონისძიებების განხორციელება.
3. საგანმანათლებლო პროცესში ეროვნული თემების (დიასპორების) წარმომადგენლების - კულტურის მოღვაწეების, მეცნიერების, სპორტსმენების, პოლიტიკოსების და ა.შ. ჩართვა მოსწავლეთა შორის სამოქალაქო სოლიდარობის კულტურის განვითარების საქმეში.
4. სტუდენტებისთვის საექსკურსიო და ტურისტულ აქტივობებში მონაწილეობის შესაძლებლობების გაფართოება ქვეყნისა და მისი ხალხის შესახებ ცოდნის გაღრმავების მიზნით; სხვადასხვა ხალხურ ტრადიციებსა და კულტურულ მემკვიდრეობაზე დაფუძნებული სამოყვარულო წარმოდგენების განვითარება; თანამედროვე მულტიმედიური პროდუქტების შექმნა რუსეთის კულტურული მრავალფეროვნების შესახებ; ფესტივალებისა და ღონისძიებების გამართვა დიასპორის წარმომადგენლების, სტუდენტებისა და მათი მშობლების მონაწილეობით სხვადასხვა ეროვნების.
5. რელიგიური შემწყნარებლობისა და თანხმობის საკითხებში ქცევის პრინციპების შესახებ მოსწავლეებთან და მშობლებთან სასწავლო სამუშაოს ჩატარება; სამუშაოს შესრულება ექსტრემისტული ხასიათის ქმედებებზე პასუხისმგებლობის ასახსნელად, სტუდენტებისთვის მარეგულირებელი ხასიათის ინფორმაციის მიწოდება იმ ქმედებების ახსნით, რომლებიც ექვემდებარება „ექსტრემიზმის“ კონცეფციას.
6. მოსწავლეთა ჩართვა სწავლებაში სკოლის გაზეთები, ჟურნალები და ა.შ., რომლებიც ხელს უწყობენ ტოლერანტობას, მოქალაქეობას, პატრიოტიზმს და ჯანსაღი ცხოვრების წესს მოზარდებსა და ახალგაზრდებში.

რეგიონალური მარეგულირებელი დოკუმენტები

„რეგიონული სამიზნე პროგრამა„მოქალაქეთა პატრიოტული განათლება სვერდლოვსკის ოლქში“ 2011-2015 წლებში“: დამტკიცებულია სვერდლოვსკის ოლქის მთავრობის 2010 წლის 11 ოქტომბრის No1471 PP განკარგულებით (შესწორებულია 2010 წლის 10 ნოემბერს)
პატრიოტული განათლება არის დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების სისტემატური და მიზანმიმართული საქმიანობა მოქალაქეებში პატრიოტული ცნობიერების, სამშობლოსადმი ლოიალობის გრძნობის, მოქალაქეობრივი მოვალეობის შესასრულებლად მზადყოფნისა და სამშობლოს ინტერესების დასაცავად კონსტიტუციური პასუხისმგებლობის განსავითარებლად. პატრიოტული განათლება მიზნად ისახავს მოქალაქის - სამშობლოს პატრიოტის თვისებების მქონე პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას და შეუძლია მშვიდობისა და ომის დროს წარმატებით შეასრულოს სამოქალაქო მოვალეობები.
პატრიოტულ განათლებაზე მუშაობის ძირითადი მიმართულებები:
სტუდენტების ჩართვა პატრიოტული ახალგაზრდული გაერთიანებების საქმიანობაში;
მოსწავლეთა ჩართვა ტექნიკურ და სამხედრო-გამოყენებით სპორტში;
საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არსებული პატრიოტული მუზეუმების ორგანიზება ან მოდერნიზაცია;
ინოვაციური პატრიოტული პროგრამების შემუშავება და განხორციელება და საგრანტო კონკურსებში მონაწილეობა.

„2013-2017 წლებში სვერდლოვსკის რეგიონში ბავშვთა ინტერესების სამოქმედო სტრატეგიის დამტკიცების შესახებ“: დამტკიცდა. სვერდლოვსკის ოლქის მთავრობის 2013 წლის 16 იანვრის No3-PP დადგენილება.
2013-2017 წლებში სვერდლოვსკის რეგიონში ბავშვთა ინტერესების სამოქმედო სტრატეგიის განხორციელების პრიორიტეტული აქტივობების გეგმა: დამტკიცდა. სვერდლოვსკის ოლქის მთავრობის 2013 წლის 6 მაისის No571-RP ბრძანებით.
1. სტუდენტების ზოგადი განათლების მიღების უზრუნველყოფა ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად.
2. ნიჭიერი ბავშვების გამოვლენისა და განვითარების პირობების უზრუნველყოფა ნიჭიერების სფეროს მიუხედავად.
3. საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო გარემოს განვითარება, ბავშვების აღზრდის სფეროში სოციალური პარტნიორობის ჩამოყალიბება, მათი პოზიტიური სოციალიზაციის უზრუნველყოფა.
4. საგანმანათლებლო გარემოში ეთნიკური, რელიგიათაშორისი და სოციალურ-ქონებრივი დაძაბულობის პრევენცია.
5. მოსწავლეებში რუსული სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბება.
6. მოსწავლეთა მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლების პირობების უზრუნველყოფა.
7. საგანმანათლებლო გარემოს განვითარების თანამედროვე პროგრამების დანერგვა, მათ შორის საგანმანათლებლო პროგრამები, პატრიოტული განათლების პროგრამები, ბავშვებთან მუშაობის პროგრამები სპორტის, კულტურის, ახალგაზრდული პოლიტიკის სფეროში, რომელიც მიმართულია სოციალური კომპეტენციის, სამოქალაქო იდენტობის, კულტურის განვითარებაზე. ტოლერანტობა და ჯანსაღი ცხოვრების წესი.
8. მოსწავლეებში ქცევის დევიანტური ფორმების პრევენცია.
9. მედიის, მშობელთა საზოგადოებიდან და სხვა დაინტერესებული მხარეების რესურსების მოზიდვა მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის სფეროში.

პროცესის დიზაინის სამეცნიერო საფუძველი
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება
და აუცილებელი ცვლილებები მასწავლებელთა პროფესიულ საქმიანობაში

სამეცნიერო საფუძველი
აუცილებელი ცვლილებები მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროცესის შემუშავებაში

რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია
1. პროფესიულ საქმიანობაში მიზნების დასახვის განახლება, განათლების ძირითადი მიზნის, სულიერი და ზნეობრივი განათლების ამოცანების გათვალისწინებით მოსწავლეებში პიროვნული, სოციალური და ოჯახური კულტურის განვითარების ასპექტში.
2. მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითადი მიმართულებების გადახედვა, განათლების ინტეგრირებული მიდგომის დანერგვა.
3. სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის შინაარსის შემუშავება მოსწავლეთა ძირითადი ეროვნული ფასეულობების გაცნობის გათვალისწინებით.
4. მოსწავლეთა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) განათლების ორგანიზება სულიერი და მორალური განვითარების მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის შესახებ, მშობლების როლი ბავშვების აღზრდაში.

სისტემა-აქტივობის მიდგომა
1. მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების დაგეგმილი შედეგების საფუძველზე მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების, განათლების მეთოდებისა და ფორმების შერჩევა.
2. მასწავლებლის, როგორც მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზატორის პოზიციის მიღება, მოსწავლეებისთვის მზა ინფორმაციის მიწოდებაზე უარის თქმა, სამაუწყებლო ტექნოლოგიების შემცირება და ინტერაქტიულ ტექნოლოგიებზე გადასვლა.
3. მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის წილის გაზრდა გარკვეული ტიპის აქტივობების განხორციელებაში.
4. სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროცესში მოსწავლეთა შორის უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირება.

თანამედროვე მიდგომა საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების სტუდენტების დაგეგმილი შედეგების წარმოდგენისათვის
1. პროფესიულ საქმიანობაში მიზნების დასახვის შესაბამისობა პირად შედეგებთან.
2. მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების შედეგების შემუშავება საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების პიროვნული შედეგების მოთხოვნების გათვალისწინებით.
3. სასწავლო სამუშაოს მეთოდებისა და ფორმების შერჩევა დაგეგმილი შედეგებიდან გამომდინარე.
4. მასწავლებელთა, აღმზრდელთა და სხვა სპეციალისტთა საქმიანობაში უწყვეტობის განხორციელება პირადი და მეტა საგნობრივი შედეგების მისაღწევად.
5. საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებისას მოსწავლეთა პირადი შედეგების მიღწევის შეფასების (მონიტორინგის) სისტემის განახლება.

Დაწყებითი სკოლა
საბაზო სკოლა
Უმაღლესი სკოლა

სანიმუშო პროგრამების მარეგულირებელი და მეთოდოლოგიური საფუძვლები

2012 წლის 29 დეკემბრის კანონი No273 „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“, ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და პიროვნული განათლების კონცეფცია.

პროგრამის ფოკუსირება

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება
სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება, პროფესიული ხელმძღვანელობა, ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება და ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურა.
სულიერი და მორალური განვითარება, განათლება და სოციალიზაცია, პროფესიული ხელმძღვანელობა, გარემო კულტურის ფორმირება, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურა.

სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის მიზანი და ამოცანები

სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა რუსეთის მაღალზნეობრივი, შემოქმედებითი, კომპეტენტური მოქალაქის ჩამოყალიბებისა და განვითარებისთვის, რომელიც იღებს სამშობლოს ბედს, როგორც საკუთარს, იცის პასუხისმგებლობა თავისი ქვეყნის აწმყოსა და მომავალზე, ფესვგადგმული სულიერი და კულტურული. რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის ტრადიციები

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის ძირითადი მიმართულებები და ღირებულებითი საფუძვლები

2. მორალური გრძნობებისა და ეთიკური ცნობიერების აღზრდა
3. შრომისმოყვარეობის, სწავლის, მუშაობისა და ცხოვრებისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების ხელშეწყობა.
4. ბუნებისა და გარემოსადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
5. სილამაზის მიმართ ღირებულებაზე დაფუძნებული დამოკიდებულების აღზრდა, ესთეტიკური იდეალებისა და ღირებულებების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება.
1. .
2. სოციალური პასუხისმგებლობისა და კომპეტენციის ხელშეწყობა.
3. მორალური გრძნობების, რწმენის, ეთიკური ცნობიერების აღზრდა.
4. გარემოსდაცვითი კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ხელშეწყობა.
5. შრომისმოყვარეობის, განათლების, საქმისა და ცხოვრებისადმი შეგნებული, შემოქმედებითი დამოკიდებულების ხელშეწყობა, პროფესიის შეგნებული არჩევანისთვის მომზადება.
6. სილამაზის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების აღზრდა, საფუძვლების ჩამოყალიბება ესთეტიკური კულტურა.
1. აქტიური სამოქალაქო პოზიციის, პატრიოტიზმის, ადამიანის უფლებების, თავისუფლებებისა და მოვალეობების პატივისცემა, სამოქალაქო უნარების განვითარება.
2. მორალური და ეთიკური კულტურის აღზრდა, მორალის კონცეფციების და სოციალური ურთიერთქმედების მორალური და ეთიკური სტანდარტების, მორალური თვითშეფასების და თვითგანათლების უნარების განვითარება.
3. განათლებისა და თვითგანათლებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, საინფორმაციო კულტურა, პიროვნების ინტელექტუალური სფეროს განვითარება, პროფესიული განათლებისა და თვითგანათლებისთვის მომზადება.
4. შრომითი და ეკონომიკური განათლება, შრომისა და ცხოვრებისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, პროფესიის შეგნებული არჩევანისთვის მომზადება.
5. ფიზიკური კულტურის განათლება, ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
6. ინდივიდის ეკოლოგიური კულტურის, ბუნებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების და შემოქმედებითი გარემოსდაცვითი პოზიციის განვითარება.
7. სილამაზის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების აღზრდა, ესთეტიკური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, სოციალურ პრაქტიკაში შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის აუცილებლობა.

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის ორგანიზაციის პრინციპები და თავისებურებები
ძირითადი შინაარსი, აქტივობების სახეები მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციისათვის

საგანმანათლებლო დაწესებულების, ოჯახისა და საზოგადოების ერთობლივი საქმიანობა მოსწავლეთა აღზრდაში
სტუდენტების სოციალიზაციის ორგანიზების ეტაპები, საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთობლივი საქმიანობა საწარმოებთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან, დამატებითი განათლების სისტემასთან და სხვა სოციალურ ერთეულებთან.

მოსწავლეთა მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება
სტუდენტების სოციალიზაციის პედაგოგიური მხარდაჭერის ორგანიზების ძირითადი ფორმები

საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობა მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი ჯანმრთელობის უწყვეტი განათლების სფეროში

განათლებისა და სოციალიზაციის პროგრამის განხორციელების ეფექტიანობის მონიტორინგი, მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტები

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების სანიმუშო პროგრამის სტრუქტურა
დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

საბაზო ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის სავარაუდო პროგრამის სტრუქტურა
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

საშუალო ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის სავარაუდო პროგრამის სტრუქტურა
4. მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების მიზანი, ამოცანები, დაგეგმილი შედეგები და შინაარსი

განათლების ყველა საფეხურზე მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის მიზანი, ამოცანები და დაგეგმილი შედეგები წარმოდგენილია ზოგადი განათლების მიახლოებით საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებში. გარდა ამისა, ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების სტუდენტების დაგეგმილი შედეგები წარმოდგენილია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში.
როგორც უკვე აღვნიშნეთ, საჭიროა მიახლოებით საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებში დასახული მიზნების დაზუსტების აუცილებლობა სულიერი და მორალური განვითარების პროგრამის შემუშავებისას, განათლებისა და სოციალიზაციის სტუდენტების განათლების კონკრეტულ დონეზე, აგრეთვე სამუშაო გეგმების შემუშავებისას. კლასის მასწავლებლები და პედაგოგების სამუშაო პროგრამები.
წარმოგიდგენთ განათლების სხვადასხვა საფეხურზე მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის მიზნებისა და ამოცანების წარმოდგენის შესაძლო ვარიანტებს.
დაწყებითი ზოგადი განათლების დონე.
სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების მიზანია მოსწავლეებში ღირებულებით-სემანტიკური სფეროს ჩამოყალიბება ტრადიციული ზნეობრივი ნორმებისა და მორალური იდეალების შემუშავების საფუძველზე.
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის მიზნები:
1. მოსწავლეთა იდეების ჩამოყალიბება სოციალური ნორმების, სოციალურად დამტკიცებული და არამოწონებული ქცევის მოდელების შესახებ და ა.შ.
2. მოსწავლეთა ძირითადი ეროვნული ღირებულებების გაცნობა.
3. მოსწავლეებში ისეთი თვისებების აღზრდა, როგორიცაა მოქალაქეობა, პატრიოტიზმი, შრომისმოყვარეობა, კეთილგანწყობა და სხვა.
4. ზნეობრივად ორიენტირებულ, სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში მოსწავლეთა მონაწილეობის ორგანიზება სასწავლო დაწესებულებებში და მის ფარგლებს გარეთ.
საბაზო ზოგადი განათლების დონე.
სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის მიზანია უზრუნველყოს, რომ მოსწავლეებმა განავითარონ იდეები უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებისა და ქცევის ნიმუშების შესახებ, სხვადასხვა ადამიანებთან და სოციალურ ჯგუფებთან სოციალური ურთიერთობის პრაქტიკაზე დაყრდნობით.
სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის მიზნები:
1. სტუდენტების გაცნობა რუსეთის ხალხების ძირითადი ეროვნული ღირებულებებისა და სულიერი ტრადიციების შესახებ.
2. მოსწავლეებში საკუთარი მორალური ვალდებულებების განსაზღვრის უნარის ჩამოყალიბება, საკუთარი თავისგან მორალური სტანდარტების შესრულება.
3. პირობების შექმნა მოსწავლეებისთვის, რათა გაიაზრონ მორალურ სტანდარტებზე დაფუძნებული ქცევის აუცილებლობა, დამოუკიდებლად მოქმედების უნარი და აიღონ პასუხისმგებლობა საკუთარი ქმედებების შედეგებზე.
4. მოსწავლეებში ისეთი პიროვნული თვისებების აღზრდა, როგორიცაა მოქალაქეობა, პატრიოტიზმი, შრომისმოყვარეობა, კეთილგანწყობა, პასუხისმგებლობა და სხვა.
5. სტუდენტების საწყისი პროფესიული ინტერესების, პრეფერენციების ჩამოყალიბება შრომის ბაზრის ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და საჭიროებების შესაბამისად, წარმატებულ ცხოვრებაში მომავალი პროფესიული არჩევანის მნიშვნელობის გაცნობიერება.
6. მოსწავლეებში ეკოლოგიური კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბება.
7. ოჯახური ცხოვრების ღირებულებების ათვისების, ოჯახის კულტურული და ისტორიული ტრადიციების შესწავლის საფუძველზე სტუდენტების იდეების ჩამოყალიბება ოჯახის მნიშვნელობის შესახებ.
დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურზე მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის, საბაზო და საშუალო ზოგადი განათლების საფეხურებზე მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის პროგრამების განხორციელების შედეგად აუცილებელია, რომ მოსწავლეებმა მიაღწიოს საგანმანათლებლო შედეგებს და საგანმანათლებლო ეფექტებს.

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის დაგეგმილი შედეგები

შედეგების დონე
არსი
საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევის პირობები

საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევის მექანიზმი:
ღირებულებების შესახებ ცოდნა ითარგმნება ქცევის ფაქტობრივ, ცნობიერ მოტივებში; ღირებულებების მნიშვნელობები მინიჭებულია სტუდენტების მიერ და ხდება მათი პირადი მნიშვნელობა და გამოიხატება ქცევაში.

საგანმანათლებლო ეფექტი შედეგის შედეგად, რა გამოიწვია შედეგის მიღწევამ: სტუდენტების, როგორც ინდივიდების განვითარება, მათი კომპეტენციის, იდენტობის ჩამოყალიბება და ა.შ.

საგანმანათლებლო ეფექტი მასწავლებლების, ოჯახის, მეგობრების, უახლოესი გარემოს, საზოგადოებისა და მოსწავლეების საკუთარი ძალისხმევის შედეგად.

საგანმანათლებლო შედეგების პირველი დონე
სტუდენტების მიერ სოციალური ცოდნის მიღება სოციალური ნორმების, საზოგადოების სტრუქტურის, საზოგადოებაში სოციალურად დამტკიცებული და არამოწონებული ქცევის ფორმების შესახებ და ა.შ.
სოციალური რეალობისა და ყოველდღიური ცხოვრების პირველადი გაგება.
განათლების საგანია ცოდნა ღირებულებების შესახებ.
მოსწავლეთა ურთიერთქმედება მასწავლებლებთან კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში, როგორც პოზიტიური სოციალური ცოდნისა და ყოველდღიური გამოცდილების მნიშვნელოვანი მატარებლები.

საგანმანათლებლო შედეგების მეორე დონე
სტუდენტები იძენენ გამოცდილებას და პოზიტიურ დამოკიდებულებას საზოგადოების ძირითადი ღირებულებების მიმართ, ღირებულებით დაფუძნებულ დამოკიდებულებას მთლიანად სოციალური რეალობის მიმართ.
განათლება ტარდება სტუდენტების ცხოვრებისეული აქტივობების კონტექსტში და ღირებულებები შეიძლება შეიძინოს ინდივიდუალური მორალურად ორიენტირებული ქმედებების სახით.
მოსწავლეთა ერთმანეთთან ურთიერთქმედება კლასისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების დონეზე არის დაცული, მეგობრული გარემო.
სტუდენტები იღებენ დადასტურებას შეძენილი სოციალური ცოდნის შესახებ და იწყებენ მის დაფასებას.

საგანმანათლებლო შედეგების მესამე დონე
სტუდენტები იძენენ დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების გამოცდილებას და ავითარებენ მოსწავლეებში სოციალურად მისაღები ქცევის ნიმუშებს.
სტუდენტების მონაწილეობა მორალურად ორიენტირებულ სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში და მათ მიერ მორალური ქცევისა და ცხოვრების გამოცდილების ელემენტების შეძენა.
სტუდენტების ურთიერთქმედება სხვადასხვა სოციალურ აქტორებთან სასწავლო დაწესებულების გარეთ, ღია საჯარო გარემოში.

5. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ტექნოლოგია (I. P. Ivanov)
კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა, როგორც ავტორის განმარტებით, არის მოზრდილთა და ბავშვთა ერთობლივი აქტივობების ისეთი ორგანიზაცია, რომელშიც გუნდის ყველა წევრი მონაწილეობს დაგეგმვასა და ანალიზში; აქტივობა კოლექტიური შემოქმედების ხასიათს ატარებს და მიზნად ისახავს სარგებლობას. და შორეული და ახლო ადამიანების სიხარული
კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ტექნოლოგიის მახასიათებლები:
მოსწავლეთა და მასწავლებელთა ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება;
მბრუნავი როლების საფუძველზე გუნდის შექმნა (არ არსებობს მუდმივი დავალებები, მუდმივი „ლიდერები“);
გუნდის შიგნით მცირე ჯგუფებზე დამოკიდებულება (სასურველია მცირე ჯგუფების შემადგენლობის როტაცია, რათა მოსწავლეებმა მიიღონ სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილება);
კოლექტიური დაგეგმვის, მომზადების, ანალიზისა და საერთო საქმეების ორგანიზების ორგანიზაცია;
ემოციურად მდიდარი ცხოვრების ორგანიზება ბავშვთა ჯგუფიროგორც პიროვნულად და სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობა;
ბავშვთა ჯგუფის ცხოვრების ორგანიზება რიტუალების და ტრადიციების მეშვეობით.
კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ტექნოლოგიაში ცენტრალური რგოლი არის კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა. შესაძლებელია სხვადასხვა სახის კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელება - შრომითი, საგანმანათლებლო, მხატვრული, სპორტული, სოციალური. თითოეული კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობა „მუშაობს“ პერსონალური და მეტა-საგნობრივი შედეგების მისაღწევად, სტუდენტების ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებაში.
„კლასიკური“ კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებაში ექვსი ეტაპია.
პირველი ეტაპი არის გუნდის წინასწარი მუშაობა. მიზანია მომავალი დავალების განწყობის შექმნა და მოტივაციის ჩამოყალიბება.
ტექნოლოგიის ავტორი ამ ეტაპზე სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზების შემდეგ ფორმებს გვთავაზობს.
საუბრის დამწყები. მასწავლებლის ამოცანაა მოაწყოს კოლექტიური დისკუსია კონკრეტულ თემაზე მომავალ ამოცანასთან დაკავშირებით.
სკაუტი საინტერესო შემთხვევებისთვის. იდეა არის კლასის ან მოსწავლეთა ჯგუფის დაყოფა მიკროჯგუფებად (ხუთზე მეტი ადამიანისგან შემდგარი) და თითოეულ მიკროჯგუფს დაევალოს დავალება: გაიაროს გარკვეული მარშრუტი (ბიბლიოთეკა, საგანმანათლებლო დაწესებულების ტერიტორია), ისაუბროს გარკვეულ ადამიანებთან (მასწავლებლები, მშობლები). და ა.შ.) და გაარკვიეთ, რა საინტერესო რამ შეიძლება გაკეთდეს. ზოგადი საუბრის დროს ირჩევა ყველაზე საინტერესო და საჭირო დავალება.
ტვინის შტორმი. მოსწავლეთა კლასი (ჯგუფი) იყოფა მიკროჯგუფებად და ენიჭებათ დავალება, შემოგთავაზონ რაც შეიძლება მეტი კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობა გარკვეული დროის განმავლობაში. შედეგები ტვინის შტურმინგიყველა მიკროჯგუფი გაერთიანებულია საერთო სიაში. შემდეგ ინიშნებიან ექსპერტები, უზრუნველყოფილნი არიან კოლექტიური შემოქმედებითი პროექტების შერჩევის კონკრეტული კრიტერიუმებით და ირჩევენ რამდენიმე საინტერესო პროექტს, რომლებიც უახლოეს მომავალში განხორციელდება.
იდეების აუქციონი. მოსწავლეები იღებენ დავალებას - ინდივიდუალურად შესთავაზონ თემა კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, რომელიც შეიძლება განხორციელდეს უახლოეს მომავალში, მისი კონცეფციის მოკლე აღწერით. მოსწავლეები ათავსებენ შენიშვნებს წინადადებებით „წინადადებების ყუთში“. შემდეგ წინადადებები იდება "აუქციონზე" და შეირჩევა ის, ვინც ყველაზე მეტი სტუდენტის ხმა მიიღო.
მეორე ეტაპი არის კოლექტიური დაგეგმვა, კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის პროექტის შემუშავება.
მოსწავლეთა კლასი (ჯგუფი) იყოფა მიკროჯგუფებად (გუნდები, ქვედანაყოფები, ბრიგადები). თითოეული მიკროჯგუფი ავითარებს მომავალი პროექტის საკუთარ ვერსიას, შემდეგ კი გუნდს წარუდგენს კოლექტიური შემოქმედებითი პროექტის თავის ვერსიას, ირჩევს საუკეთესო პროექტი. შემდეგ შეირჩევა „სამუშაო საბჭო“ - დროებითი ორგანო, რომელიც უხელმძღვანელებს კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის განხორციელებას. თითოეული მიკროჯგუფის წარმომადგენლები უნდა შევიდნენ „სამოქმედო საბჭოში“.
ტექნოლოგიის ავტორი აღნიშნავს კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ამ ეტაპზე მასწავლებლის მიერ მოსწავლეთა საქმიანობის გააქტიურების აუცილებლობას. როგორც სტუდენტების საქმიანობის გაძლიერების მეთოდები, ი.პ. ივანოვი გთავაზობთ შემდეგს:
მინიშნება - რჩევა წიგნის წასაკითხად და ა.შ.;
"შეთქმულება" - შეთავაზება, იფიქროთ "ფარულად" გარკვეულ თემაზე;
"ტვინის ქარიშხალი";
უშუალო მონაწილეობა დისკუსიაში.
მესამე ეტაპი არის შემოქმედებითი მუშაობის კოლექტიური მომზადება. „სამოქმედო საბჭო“ განმარტავს ერთობლივად მომზადებულ პროექტს, შეიმუშავებს და ავრცელებს ინსტრუქციებს მომავალი დავალების მომზადებისთვის მიკროჯგუფებს შორის. მიკროჯგუფები ამზადებენ მომავალი ამოცანის თავის ნაწილს, ახორციელებენ საერთო გეგმის ცალკეულ ნაწილებს, ადრე გაკეთებული წინადადებების გათვალისწინებით. მიკროჯგუფების საქმიანობას კოორდინაციას უწევს „სამოქმედო საბჭო“.
ამ ეტაპზე მოსწავლეები ახორციელებენ ცოდნას, სწავლობენ მიღებული გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად განხორციელებას და ყალიბდება ყოველდღიური კომუნიკაციის ტრადიციები (აზრების გაცვლა, წინადადებები).
მეოთხე ეტაპი არის კოლექტიური შემოქმედებითი პროექტის განხორციელება, მის მომზადებაში გაწეული სამუშაოს შედეგი. მასწავლებლის პოზიცია კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის ტექნოლოგიის დანერგვის ამ ეტაპზე შეიძლება განსხვავდებოდეს. ეს შეიძლება იყოს კოლექტიური საწარმოს ქცევის ღია მართვა. ან შესაძლოა არაპირდაპირი მონაწილეობა (ჟიურიზე მუშაობა და ა.შ.). კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის უშუალო განხორციელებაში მასწავლებლის მონაწილეობის ხარისხი ნაკლებია, რაც უფრო მეტი გამოცდილება აქვთ მოსწავლეებს ამ სახის აქტივობის განხორციელებისას.
მეხუთე ეტაპი არის კოლექტიური შეჯამება, საქმის კოლექტიური ანალიზი. ამ ეტაპზე კლასის (ჯგუფის) თითოეული წევრი მონაწილეობს კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგების შესახებ საუბარში.
ტექნოლოგიის ავტორის მიერ შემოთავაზებული ანალიზის მეთოდები: წრეში საუბარი, დისკუსია მიკროჯგუფებში, გაზეთის მომზადება, კითხვარი, „ფერებით მოხატვა“ ტექნიკა.
კოლექტიური შემოქმედებითი ძალისხმევის შედეგების შეჯამების ორი შესაძლო ხაზი არსებობს:
1. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების ანალიზი: რა მოგეწონათ და რატომ? ვის ვუთხრათ "მადლობა"? რა არ მუშაობდა? რატომ? რას ვთავაზობთ მომავლისთვის?
2. რეფლექსია. დასმულია კითხვები, რომლებიც მიმართულია ურთიერთობების, გრძნობების, აზრების ანალიზზე: რა მოგცათ საერთო საქმეში მონაწილეობამ? რა გრძნობა გაგიჩნდა საქმეში მონაწილეობამ? რა აზრები? რა მოგეჩვენათ მნიშვნელოვანი? რა ჩანდა მოულოდნელი? კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა დაგეხმარა საკუთარი თავის რაღაცის გაგებაში?
მეექვსე ეტაპი არის მყისიერი შემდგომი ეფექტი. ამ ეტაპზე მასწავლებელი აწყობს სტუდენტების მიერ კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში ბავშვების მიერ შეძენილი გამოცდილების გამოყენებას კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის დაგეგმვის, მომზადების, წარმართვისა და შედეგების განხილვის პროცესში.
კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის ტექნოლოგიის საგანმანათლებლო ეფექტურობის ძირითადი პირობებია შემდეგი:
- პრაქტიკული და საგანმანათლებლო ორიენტაციის ერთიანობა;
- თითოეული კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის შემოქმედებითი ბუნება: კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების ყველა ეტაპზე სასიცოცხლო პრობლემების საუკეთესო გადაწყვეტილებების მუდმივი ძიება;
- თითოეული კოლექტიური ბიზნესის ამოცანების ღირებულებითი ინტერპრეტაცია;
- კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის დაგეგმვის, მომზადებისა და წარმართვის პროცესში მოსწავლეებსა და მოზარდებს შორის დიალოგური ურთიერთქმედების პროცესზე აქცენტირება;
- თითოეული ბიზნესის ორგანიზაციის ეტაპების ერთიანობა, გაერთიანებული საერთო იდეით
ჯგუფური სასწავლო სამუშაოს ორგანიზებისა და წარმართვის ტექნოლოგია (N.E. Shchurkova)
ნებისმიერი საგანმანათლებლო საქმიანობის ზოგადი მიზანი, N. E. Shchurkova- ს თანახმად, არის შედარებით სტაბილური ურთიერთობების ჩამოყალიბება პიროვნებასა და საკუთარ თავს, სხვებს, ბუნებას და ნივთებს შორის.
საგანმანათლებლო სამუშაოების ტექნოლოგიური ჯაჭვი წარმოდგენილია შემდეგნაირად:
1. მოსამზადებელი ეტაპი: საკითხისადმი დამოკიდებულების წინასწარ ჩამოყალიბება, დაინტერესება, საჭირო მასალების მომზადება.
2. ფსიქოლოგიური განწყობა: მისალმება, შესავალი სიტყვა მასწავლებლის მიერ.
3. კონტენტზე დაფუძნებული (სუბიექტზე დაფუძნებული) აქტივობა.
4. დასრულება.
5. პროექცია მომავლისთვის.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის ტექნოლოგიური ჯაჭვი (I.P. Ivanov)

ღირებულებითი ორიენტაციების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგია
სტუდენტებს შორის (რ. მ. ბიტიანოვა)

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

ინტერაქტიული სწავლის ტექნოლოგია
ინტერაქტიული სწავლება არის საგანმანათლებლო სიტუაციის საგნებს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს მათი თვითდასაქმების უზრუნველყოფას საგანმანათლებლო-შემეცნებითი, კომუნიკაციურ-განმავითარებელი და სოციალურ-ორიენტირებული ამოცანების გადაჭრაში.
მიზანშეწონილია გამოიყენოს ინტერაქტიული სწავლის ტექნოლოგია მთლიანად ან ნაწილობრივ სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის პროცესში.
ინტერაქტიული ტექნოლოგია გულისხმობს კომუნიკაციაში ჩაძირვას, საგანმანათლებლო პროცესის ძირითადი შინაარსის შენარჩუნებას და აქცენტს მასწავლებლის მიერ მოსწავლეებზე გარკვეული ინფორმაციის გადაცემიდან დიალოგზე გადააქვს.
განხორციელების ეტაპები ინტერაქტიული ტექნოლოგიაწარმოდგენილია ხუთი თანმიმდევრული ნაბიჯით:
1. ინტერაქციის სივრცის ფორმირება, მოსწავლეთა განლაგება დიალოგისა და პოლილოგისთვის. მასწავლებლის ამოცანაა დაადგინოს გაკვეთილის თემის პრობლემური ფორმულირება, ჯგუფური მუშაობის თემა და შექმნას სიტუაცია, რომელიც წაახალისებს მოსწავლეებს, გააერთიანონ ძალისხმევა გამოსავლის პოვნაში.
2. მოსწავლეთა ჯგუფებად გაერთიანება. ძირითადი შინაარსია მოსწავლეთა მოტივაციური მზაობის უზრუნველყოფა ერთმანეთთან ურთიერთობისთვის თანამშრომლობის წესების საფუძველზე.
ამ ეტაპზე შესაძლებელია სტუდენტების უფასო ან ორგანიზებული განაწილება ჯგუფებად.
უფასო განაწილების დადებითი ასპექტია სტუდენტების ინტერესების გათვალისწინება და საკმარისი მოტივაციური მზადყოფნა დასახული პრობლემების გადასაჭრელად. უფასო განაწილების ნაკლოვანებებს შორის შეიძლება გამოვყოთ სტუდენტების ჯგუფების ჩამოყალიბება, რომლებიც არ არიან თანაბარი რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შემადგენლობით, ცალკეული სტუდენტების იზოლაცია და სტუდენტების სურვილი კომუნიკაციის საზიანოდ ამოცანის გადაჭრაზე.
ორგანიზებული განაწილებით მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა შექმნას თანაბარი ხარისხობრივი და რაოდენობრივი შემადგენლობის ჯგუფები. ამავდროულად, მასწავლებელი თამაშობს წამყვან როლს, რის შედეგადაც არ ხდება მოსწავლეთა სუბიექტური დასაწყისის განახლება, რაც ხელს არ უწყობს გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას.
3. ჯგუფში საერთო გადაწყვეტის ძიება – ინტრააქტიური კომუნიკაცია. ძირითადი შინაარსი არის მოსწავლეთა ურთიერთქმედება ერთობლივი საქმიანობის პროცესში.
4. ჯგუფური გადაწყვეტილებების პრეზენტაცია - ინტერაქტიული კომუნიკაცია. მთავარი შინაარსია კრიტიკულად ვიფიქროთ თითოეული ჯგუფის გადაწყვეტილებაზე.
ჯგუფური გადაწყვეტილებების წარმოდგენის სამი ვარიანტია:
- ერთობლივი-ინდივიდუალური: თითოეული ჯგუფი წარმოადგენს თავისი საქმიანობის შედეგს, განიხილება წარმოდგენილი გადაწყვეტილებები და შეირჩევა საუკეთესო გამოსავალი;
- ერთობლივი თანმიმდევრული: თითოეული ჯგუფის აქტივობის პროდუქტი ხდება ამოხსნის გარკვეული ეტაპი საერთო პრობლემა("კიბე");
- ერთობლივი ურთიერთქმედება: სხვადასხვა ჯგუფის გადაწყვეტილებიდან შეირჩევა გარკვეული ასპექტები, იმის გათვალისწინებით, თუ რა არის საერთო შედეგის შემუშავება გუნდისთვის („მოცულობითი მოზაიკა“).
5. სამუშაოს შეჯამება და შეფასება.

საქმიანობის ტიპის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ძირითადი მახასიათებლები შემდეგია:
1. მოსწავლეთა მიერ ერთობლივი აქტივობის მიზნისა და დაგეგმილი შედეგის შინაგანი მიღება უზრუნველყოფილია მასწავლებელი პრობლემიზაციის პროცესში.
2. მოსწავლეთა მოქმედებისკენ წახალისება უზრუნველყოფილია მოსწავლეთა შინაგან მოტივებზე დაყრდნობით.
3. აქტივობების განხორციელების მეთოდებს მოსწავლეები მასწავლებელთან ერთად ირჩევენ მიზნების დასახვის გათვალისწინებით.
4. ორგანიზებულია მოსწავლეთა ცვალებადი ქმედებები, იქმნება არჩევანის სიტუაცია მოსწავლეთა შესაძლებლობების შესაბამისად.
5. აქტივობის მთავარი შედეგია მოსწავლეებში შინაგანი პოზიტიური პიროვნული ცვლილებები.
6. მოსწავლის თვითშეფასების პრიორიტეტი.
მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის ტექნიკა და მეთოდები შეიძლება გამოიყენონ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებმა:
- პროგრესირებს ინდივიდუალური გაკვეთილებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან, როდესაც ჯგუფის მოსწავლეები არიან დაკავებულნი საერთო დავალებაზე ან კლასებში არიან წრეებში (გაკვეთილი გრძელდება 15-25 წუთი);
- შშმ მოსწავლეებთან ჯგუფური გამასწორებელი გაკვეთილების ჩატარებისას (გაკვეთილი გრძელდება 15-25 წუთი);
- ზოგადგანმავითარებელი გაკვეთილების ჩატარების პროცესში მოსწავლეთა ჯგუფთან ერთად;
- თვითტრენინგ კლასებში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებთან;
- შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებთან ყოველდღიური ურთიერთობის პროცესში, როგორც განვითარების დარღვევების გამოსწორების ან კომპენსაციის აუცილებელი საშუალება.
დაწყებითი/საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების მოსწავლეთა პირადი შედეგების შეფასების მოთხოვნები

სავარაუდო ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამადაწყებითი ზოგადი განათლება
საბაზო ზოგადი განათლების სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა

პერსონალური შედეგების ჩამოყალიბება და მიღწევა საგანმანათლებლო დაწესებულების ამოცანა და პასუხისმგებლობაა

მიმდინარე შეფასებისას შესაძლებელია ინდივიდუალური პერსონალური შედეგების ფორმირების შეზღუდული შეფასება, რომელიც სრულად შეესაბამება ბავშვის ინტერესების დაცვისა და დაცვის ეთიკურ პრინციპებს და კონფიდენციალურობას, ისეთი ფორმით, რომელიც საფრთხეს არ უქმნის პიროვნებას. მოსწავლის ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება და ემოციური მდგომარეობა.
ეს შეფასება მიზნად ისახავს მოსწავლეთა პიროვნული განვითარების ოპტიმიზაციის პრობლემის გადაჭრას და მოიცავს სამ ძირითად კომპონენტს:
მოსწავლეთა მიღწევების მახასიათებლები და დადებითი თვისებები;
პიროვნული განვითარების პრიორიტეტული ამოცანებისა და მიმართულებების განსაზღვრა ბავშვის განვითარების როგორც მიღწევების, ასევე ფსიქოლოგიური პრობლემების გათვალისწინებით;
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეკომენდაციების სისტემა, რომელიც შექმნილია დაწყებითი ზოგადი განათლების ამოცანების წარმატებით განხორციელების უზრუნველსაყოფად.
შეფასების საგანია არა მოსწავლის პიროვნული განვითარების პროგრესი, არამედ საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობა.
მიმდინარე სასწავლო პროცესში შესაძლებელია შეფასდეს ინდივიდუალური პერსონალური შედეგების ფორმირება, რაც გამოიხატება:
საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებული ქცევის ნორმებისა და წესების დაცვა;
საგანმანათლებლო დაწესებულების საზოგადოებრივ ცხოვრებაში და უშუალო სოციალურ გარემოში მონაწილეობა, სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა;
შრომისმოყვარეობა და პასუხისმგებლობა სწავლის შედეგებზე;
მზადყოფნა და უნარი გააკეთონ ინფორმირებული არჩევანი თავიანთი საგანმანათლებლო ტრაექტორიაზე;
საშუალებებით ჩამოყალიბებული მოსწავლეთა ღირებულებითი და სემანტიკური დამოკიდებულებები სხვადასხვა ნივთებიზოგადი განათლების ფარგლებში.
პერსონალური შედეგების შეფასების ძირითადი ობიექტებია:
პიროვნების სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;
თვითგანათლებაზე საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივაციის საფუძველზე გადასვლის მზადყოფნა;
სოციალური კომპეტენციების ჩამოყალიბება, მათ შორის ღირებულებით-სემანტიკური დამოკიდებულებებისა და მორალური ნორმების, სოციალური და ინტერპერსონალური ურთიერთობების გამოცდილება, სამართლებრივი ცნობიერება.
მოსწავლეთა მიერ პირადი შედეგების მიღწევა არ შედის საბოლოო შეფასებაში, არამედ არის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტიანობის შეფასების საგანი.
საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აუცილებელია მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების შიდა მონიტორინგის სისტემის შემუშავება და დანერგვა, რომლის ერთ-ერთი კომპონენტია პერსონალური შედეგების განვითარების შეფასება.
ძირითადი მიზანია სპეციალურად ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის პირობებში მოსწავლეთა განათლების პროცესის და სოციალიზაციის დინამიკის შესწავლა.
პერსონალური შედეგების მიღწევის შესაფასებლად მონაცემთა გამოყენება აუცილებელია მოსწავლეთა პიროვნული განვითარების მიზნებისათვის
ეფექტურობის კრიტერიუმები - სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის ძირითადი მაჩვენებლების დინამიკა:
1. მოსწავლეთა პიროვნული, სოციალური, გარემოსდაცვითი, შრომითი (პროფესიული) და ჯანმრთელობის დაცვის კულტურის განვითარების დინამიკა.
2. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სოციალური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მორალური ატმოსფეროს დინამიკა.
3. დინამიკა შვილი-მშობლის ურთიერთობადა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ჩართულობის ხარისხი სასწავლო პროცესში.

სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის დაგეგმილი შედეგები სასწავლო საგნის თვალსაზრისით

შესწავლის საგანი

Დონე 1

მიღწეულია მასწავლებელთან თანამშრომლობით

დონე 2

მიღწეულია ბავშვებისთვის მეგობრულ გარემოში (გუნდში)

დონე 3

მიღწეულია სოციალურ აქტორებთან ურთიერთობისას

სულიერი და მორალური განათლების დაგეგმილი შედეგები დიაგნოსტიკური მეთოდების ასპექტში

საგანმანათლებლო შედეგების დონეები
შესწავლის საგანი
კვლევის დიაგნოსტიკური მეთოდები

Დონე 1
მოსწავლის მიერ სოციალური ცოდნის შეძენა
იდეები, ცოდნა (რა იცის მოსწავლემ ურთიერთობის ნორმების შესახებ)
საუბარი, დაუმთავრებელი წინადადებების მეთოდი და ა.შ.

დონე 2
მოსწავლის გამოცდილება და პოზიტიური დამოკიდებულება ძირითადი ეროვნული ფასეულობების მიმართ
ღირებულებითი ორიენტაციები, რწმენა, ქცევის მოტივები, პრეფერენციები
მოსწავლის არჩევის, გადაწყვეტილების მიღების და ა.შ.

დონე 3
მოსწავლის მიერ დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების გამოცდილების მიღება
ინდივიდუალური ქმედებები, ზოგადად ქცევა
პედაგოგიური დაკვირვება ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში

13 გვერდი 14615

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141115

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების მიზანი

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ამოცანები

ფორმირების სფეროში
პიროვნული კულტურა

ფორმირების სფეროში
სოციალური კულტურა

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის ძირითადი მიმართულებები

მოქალაქეობის განათლება, პატრიოტიზმი, ადამიანის უფლებების, თავისუფლებებისა და პასუხისმგებლობების პატივისცემა

მორალური გრძნობებისა და ეთიკური ცნობიერების აღზრდა

ბუნებისა და გარემოსადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება

სილამაზის მიმართ ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების აღზრდა, ესთეტიკური იდეალებისა და ღირებულებების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება

შრომისმოყვარეობის, სწავლის, მუშაობისა და ცხოვრებისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების განვითარება

აქტივობების სახეები და მოსწავლეებთან გაკვეთილების ფორმები

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების დაგეგმილი შედეგები

სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პრინციპები

საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ოჯახებისა და საზოგადოების ერთობლივი საქმიანობა მოსწავლეთა სულიერ და მორალურ განვითარებასა და განათლებაზე

მოსწავლეთა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება

მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის მიზანი

მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის მიზნები

ფორმირების სფეროში
პიროვნული კულტურა

ფორმირების სფეროში
სოციალური კულტურა

ოჯახური კულტურის ფორმირების სფეროში

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება

პროფესიონალური ხელმძღვანელობა სტუდენტებისთვის

ეკოლოგიური კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირება

განათლებისა და სოციალიზაციის ძირითადი მიმართულებები და ღირებულებითი საფუძვლები

მოქალაქეობის განათლება, პატრიოტიზმი, ადამიანის უფლებების, თავისუფლებებისა და პასუხისმგებლობების პატივისცემა

სოციალური პასუხისმგებლობისა და კომპეტენციის ხელშეწყობა

მორალური გრძნობების, რწმენის, ეთიკური ცნობიერების განათლება

გარემოსდაცვითი კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ხელშეწყობა

შრომისმოყვარეობის, განათლების, მუშაობისა და ცხოვრებისადმი შეგნებული, შემოქმედებითი დამოკიდებულების ხელშეწყობა, პროფესიის შეგნებული არჩევანისთვის მომზადება.

სილამაზის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების აღზრდა, ესთეტიკური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება

სამუშაოს ორგანიზება ეკოლოგიურად შესაბამისი, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის შესაქმნელად

საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობა უწყვეტი გარემოსდაცვითი და ჯანდაცვის განათლების სფეროში

სტუდენტების სოციალიზაციის პედაგოგიური მხარდაჭერის ძირითადი ფორმები

სტუდენტების სოციალიზაციის ორგანიზების ეტაპები, საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთობლივი საქმიანობა საწარმოებთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან, დამატებითი განათლების სისტემასთან და სხვა სოციალურ სუბიექტებთან.

მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის დაგეგმილი შედეგები

საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის პროგრამის განხორციელების ეფექტურობის მონიტორინგი

მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის მიზანი, ამოცანები პიროვნული, სოციალური და ოჯახური კულტურის ფორმირების სფეროში

სულიერი და მორალური განვითარება, განათლება და სოციალიზაცია, პროფესიული ხელმძღვანელობა,
ეკოლოგიური კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბება

განათლებისა და სოციალიზაციის ძირითადი მიმართულებები, ძირითადი შინაარსი, მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის საქმიანობის სახეები

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროფესიული ხელმძღვანელობის მეთოდები და ფორმები

საშუალო სკოლის მოსწავლეების განათლებასა და სოციალიზაციაზე მუშაობის ორგანიზების მოდელი

საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობების ორგანიზების ფორმები და მეთოდები

საგანმანათლებლო პროცესის საგნებსა და სოციალურ დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების და თანამშრომლობის ძირითადი ტექნოლოგიების აღწერა

მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის განვითარების ფორმები და მეთოდები, მათ შორის გზებზე უსაფრთხო ქცევის წესების სწავლება.

მოსწავლეთა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები) პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების ფორმები და მეთოდები

სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის დაგეგმილი შედეგები, მათი პროფესიული ხელმძღვანელობა, უსაფრთხო, ჯანსაღი და ეკოლოგიურად სუფთა ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება.

საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ეფექტურობის კრიტერიუმები და ინდიკატორები სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის უზრუნველსაყოფად.

საშუალო (სრული) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა განათლების განხორციელებისა და სოციალიზაციის ორგანიზაციული, რესურსული და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ინდიკატორები და პირობები.

ადამიანი, როგორც საყოველთაო ადამიანური ღირებულებების მატარებელი

უნივერსალური ადამიანის ღირებულებები პლანეტარული მასშტაბით
(V.A. Karakovsky)

ღირებულებები, რომლებიც ემსახურება როგორც სახელმძღვანელო განათლებას
(N.E. Shchurkova)

Ლამაზი

ცოდნა

სამშობლო

Საზოგადოება

Ბუნება

კულტურა

ცოდნა

სამშობლო

ადამიანური

I ეტაპი – სისტემის ფორმირება.
II ეტაპი – სისტემის სტრუქტურისა და გუნდის საქმიანობის შინაარსის განვითარება.
III ეტაპი – სისტემის საბოლოო დიზაინი.
IV ეტაპი – საგანმანათლებლო სისტემის განახლება და რესტრუქტურიზაცია.

საგანმანათლებლო სისტემის განვითარება

საგანმანათლებლო სისტემები შეიძლება შეიქმნას როგორც სხვადასხვა დონის სისტემები, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია „მატრიოშკას“ პრინციპით: რესპუბლიკა, რეგიონი; ქალაქი, მუშათა დასახლება, სოფელი; მიკრორაიონი; სკოლა, კოლეჯი, ტექნიკური სკოლა, უნივერსიტეტი.

1. საგანმანათლებლო მიზნების ნაკრები.
2. ერთიანი სკოლის მასშტაბით საგანმანათლებლო გუნდი (საგანმანათლებლო სისტემის ბირთვი).
3. მიზნების მიღწევისკენ მიმართული სისტემური აქტივობები (კოლექტიური, შემოქმედებითი, პიროვნულად მნიშვნელოვანი).
4. აქტივობის მონაწილეებს შორის ურთიერთობა (ინტერესება არა მხოლოდ თავად აქტივობის, არამედ პარტნიორების მიმართ).
5. გარემო, დაეუფლა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებას.
6. მენეჯმენტი, კომპონენტების ინტეგრაციის უზრუნველყოფა ჰოლისტურ სისტემაში, ასევე ამ სისტემის განვითარება.

საგანმანათლებლო სისტემის კომპონენტები

მოთხოვნები განათლების სისტემის განვითარების შეფასების კრიტერიუმებისადმი

1. კრიტერიუმები უნდა შემოიფარგლოს ძირითადი პრინციპების მცირე რაოდენობით.
2. კრიტერიუმები იქმნება იმისათვის, რომ გახდეს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების პერსონალის თვითშეფასების და თვითანალიზის ინსტრუმენტი.
3. კრიტერიუმები უნდა იყოს მითითებული სპეციალური ტექნიკა, საკმარისად ხელმისაწვდომი გამოსაყენებლად.
4. სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების შეფასების კრიტერიუმები იყოფა ორ ჯგუფად:
„ფაქტის კრიტერიუმები“, რომლებიც პასუხობენ კითხვას - არის თუ არა მოცემულ სასწავლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო სისტემა;
„ხარისხის კრიტერიუმები“, რომლებიც წარმოდგენას იძლევა საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების დონეზე.

"ფაქტის კრიტერიუმები"
კრიტერიუმების ეს ჯგუფი მოიცავს შემდეგს:
1. სკოლის მოწესრიგებული ფუნქციონირება:
ა) სასწავლო სამუშაოს შინაარსის, მოცულობისა და ხასიათის შესაბამისობა მოცემული სკოლის შესაძლებლობებსა და პირობებთან;
ბ) გონივრული განთავსება ყველას დროსა და სივრცეში საგანმანათლებლო გავლენა;
გ) ყველა სასკოლო საგანმანათლებლო საქმიანობის კოორდინაცია, მათი პედაგოგიური მიზანშეწონილობა, აუცილებლობა და საკმარისობა;
დ) სკოლაში მომუშავე ყველა გუნდის, ორგანიზაციისა და გაერთიანების გეგმებისა და ქმედებების თანმიმდევრულობა.
2. ჩამოყალიბებული ერთიანი სკოლის გუნდის არსებობა:
ა) სკოლის თანმიმდევრულობა „ვერტიკალურად“, სტაბილური ასაკობრივი კავშირები და კომუნიკაცია;
ბ) პედაგოგიური პერსონალის, როგორც თანამოაზრეთა გაერთიანების, მუდმივი თვითანალიზი და კრეატიულობა;
გ) კოლექტიური თვითშეგნება, „სკოლის გრძნობა“ მოსწავლეებში;
დ) სკოლის გუნდის მიერ შემუშავებული კანონები, წესები, ჩვევები, ტრადიციები, რომლებიც საფუძვლად უდევს სკოლის ცხოვრებას.
3. რთული საგანმანათლებლო გავლენის არსებობა:
ა) პედაგოგიური ძალისხმევის დიდ კონცენტრაციას ორგანიზაციული ფორმები(ცენტრები, კლუბები, ძირითადი აქტივობები, თემატური პროგრამები და ა.შ.);
ბ) საგანმანათლებლო პროცესის დისკრეტულობა (შედარებითი სიმშვიდის პერიოდები, ყოველდღიური შრომატევადი სამუშაო გაზრდილი კოლექტიური დაძაბულობის პერიოდებით, ნათელი სადღესასწაულო ღონისძიებები, რომლებიც ყურადღებას ამახვილებენ სისტემის ძირითად მახასიათებლებზე).

"ხარისხის კრიტერიუმები"
ეს მოიცავს შემდეგ კრიტერიუმებს:
1. სისტემის სიახლოვის ხარისხი დასახულ მიზნებთან, განხორციელება პედაგოგიური კონცეფციასაგანმანათლებლო სისტემის საფუძველში.
2. სკოლის ფსიქოლოგიური კლიმატი:
ა) ურთიერთობის სტილი „მასწავლებელ-მოსწავლე“, „მასწავლებელ-მასწავლებელი“, „მოსწავლე-მოსწავლე“ სისტემებში;
ბ) ბავშვის კეთილდღეობა, მისი შინაგანი კომფორტი;
გ) მოსწავლის სოციალური უზრუნველყოფა;
დ) ოჯახსა და სკოლას შორის ურთიერთობა;
ე) გუნდის ცხოვრების ემოციური ინტენსივობა (მთავარი გასაღები, იუმორი, თამაში - ე.წ. „სიხარულის პედაგოგიკა“).
3. სკოლის კურსდამთავრებულთა განათლების დონე.
(კურსდამთავრებულები საგანმანათლებლო სისტემის საბოლოო შედეგის განსახიერებაა. როგორ განვსაზღვროთ შემოსული 17 წლის პიროვნების განათლების დონე დამოუკიდებელი ცხოვრება? შეიძლება არსებობდეს მრავალი მიდგომა და თვისებების მრავალი „კომპლექტი“, რომლებიც ყველაზე აქტუალურია მოცემულ დროს. რა არის ეს თვისებები, თავად გუნდი წყვეტს).

საბავშვო გუნდის წინასწარი მუშაობა

დამწყები საუბარი

საინტერესო შემთხვევების შესწავლა

ტვინის შტორმი

იდეების აუქციონი

კოლექტიური დაგეგმვა, კოლექტიური შემოქმედებითი პროექტის შემუშავება

კოლექტიური შემოქმედებითი პროექტის შემუშავება მიკროჯგუფში

თითოეული მიკროჯგუფის მიერ შემუშავებული პროექტების პრეზენტაცია

საუკეთესო პროექტის არჩევა

"სამოქმედო საბჭოს" შერჩევა

შემოქმედებითი სამუშაოს კოლექტიური მომზადება

„სამუშაო საბჭოს“ მიერ კოლექტიური შემოქმედებითი ნაწარმოების მომზადების ინსტრუქციების განაწილება

მიკროჯგუფები ამზადებენ საქმის ნაწილს

მიკროჯგუფების საქმიანობის კოორდინაცია „სამოქმედო საბჭოს“ მიერ.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელება

კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობის კოლექტიური შეჯამება

ანარეკლი

მყისიერი შემდგომი ეფექტი

ღირებულების გაცნობა

ღირებულებების გაგება და საუბარი საკუთარ ენაზე

ღირებულებითი სიტუაციების მეშვეობით ცხოვრება და ღირებულებითი ქცევის ტრენინგი

ღირებულებითი არჩევანის გაკეთება და ქმედებები რეალურ სიტუაციებში

სათაური 1 სათაური 2 სათაური 3 სათაური 4 სათაური 5 სათაური 6 სათაური 7 სათაური 8 სათაური 915

ზოგადი დებულებები.

1. ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალი

2. სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების მიზანი და ამოცანები

3. სულიერი და ზნეობრივი განვითარება და განათლება

4. ძირითადი ეროვნული ღირებულებები

5. სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ორგანიზების ძირითადი პრინციპები

დასკვნა

ზოგადი დებულებები

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის შესაბამისად, პირი, მისი უფლებები და თავისუფლებებია უმაღლესი ღირებულება. უფრო მეტიც, რუსეთის ფედერაციის ყველა მოქალაქეს, რომელსაც აქვს ყველა უფლება და თავისუფლება მის ტერიტორიაზე, ეკისრება თანაბარი პასუხისმგებლობა.

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციაში ნათქვამია:

„ჩვენ, რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნულ ხალხს, გვაერთიანებს საერთო ბედი ჩვენს მიწაზე, ვადასტურებთ ადამიანის უფლებებსა და თავისუფლებებს, სამოქალაქო მშვიდობასა და ჰარმონიას, ვინარჩუნებთ ისტორიულად ჩამოყალიბებულ სახელმწიფოს ერთიანობას, რომელიც დაფუძნებულია თანასწორობისა და თვითმმართველობის საყოველთაოდ აღიარებულ პრინციპებზე. ხალხების განსაზღვრა, პატივი სცეს ჩვენი წინაპრების ხსოვნას, რომლებმაც გადმოგვცეს სამშობლოს სიყვარული და პატივისცემა, სიკეთისა და სამართლიანობის რწმენა, რუსეთის სუვერენული სახელმწიფოებრიობის აღორძინება და მისი დემოკრატიული საფუძვლის ხელშეუხებლობის დამტკიცება, კეთილდღეობის უზრუნველსაყოფად. და რუსეთის კეთილდღეობა, რომელიც ეფუძნება პასუხისმგებლობას ჩვენი სამშობლოს წინაშე ახლანდელი და მომავალი თაობების წინაშე, ვაღიარებთ საკუთარ თავს, როგორც მსოფლიო საზოგადოების ნაწილად, ჩვენ ვიღებთ რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციას. ”

რუსეთის ისტორიასა და განათლებაში თანამედროვე პერიოდი არის ღირებულებითი ორიენტაციის შეცვლის დრო. 90-იან წლებში გასულ საუკუნეში რუსეთში იყო როგორც მნიშვნელოვანი პოზიტიური ცვლილებები, ასევე უარყოფითი მოვლენები, რომლებიც გარდაუვალი იყო დიდი სოციალურ-პოლიტიკური ცვლილებების პერიოდში. ამ ფენომენებმა უარყოფითი გავლენა მოახდინა საზოგადოებრივ მორალზე, სამოქალაქო ცნობიერებაზე, ხალხის დამოკიდებულებაზე საზოგადოების, სახელმწიფოს, კანონისა და საქმისადმი, ადამიანის დამოკიდებულებაზე ადამიანისადმი.

ღირებულებითი პრინციპების შეცვლის პერიოდში ირღვევა საზოგადოების სულიერი ერთიანობა, იცვლება ახალგაზრდების ცხოვრებისეული პრიორიტეტები, ნადგურდება უფროსი თაობის ღირებულებები, ასევე დეფორმაცია ხდება ქვეყნის ტრადიციული მორალური ნორმებისა და ეთიკური პრინციპების შესახებ.

რუსეთში ეს პერიოდი საბჭოთა იდეოლოგიის სწრაფი დემონტაჟით და დასავლური ცხოვრების ფორმების ნაჩქარევი კოპირებით იყო განპირობებული.

რუსეთის კანონმდებლობით დადგენილი სოციალური ნორმებისა და პრიორიტეტების მიუხედავად, იმ დროს რუსეთის მოქალაქეებს არ ჰქონდათ მკაფიოდ გამოხატული ღირებულებითი სახელმძღვანელო პრინციპების სისტემა, რომელიც აერთიანებდა რუსებს ერთ ისტორიულ, კულტურულ და სოციალურ საზოგადოებაში.

რუსულ საზოგადოებაში დაიწყო მოსახლეობის უმრავლესობის მიერ შეგნებულად მიღებული ცხოვრების პრინციპებისა და წესების ნაკლებობა; არ არსებობს შეთანხმება სწორი და კონსტრუქციული სოციალური ქცევისა და ცხოვრებისეული პრინციპების არჩევის საკითხებზე.

2007 და 2008 წლებში რუსეთის ფედერაციის ფედერალური ასამბლეისადმი რუსეთის პრეზიდენტის გზავნილებში ხაზგასმული იყო:

„ხალხის სულიერი ერთობა და ზნეობრივი ფასეულობები, რომლებიც გვაერთიანებს, ისეთივე მნიშვნელოვანი განვითარების ფაქტორია, როგორც პოლიტიკური და ეკონომიკური სტაბილურობა... და საზოგადოებას მხოლოდ მაშინ შეუძლია დასახოს და გადაჭრას ფართომასშტაბიანი ეროვნული ამოცანები, როდესაც მას აქვს საერთო სისტემა. მორალური პრინციპების, როდესაც ქვეყანა პატივს სცემს ჩვენს მშობლიურ ენას, ჩვენს ორიგინალურ კულტურას და ორიგინალურ კულტურულ ფასეულობებს, ჩვენი წინაპრების ხსოვნას, ჩვენი ეროვნული ისტორიის ყოველ ფურცელს. სწორედ ეს ეროვნული სიმდიდრე არის ქვეყნის ერთიანობისა და სუვერენიტეტის განმტკიცების საფუძველი, ჩვენი ყოველდღიური ცხოვრების საფუძველი და ეკონომიკური და პოლიტიკური ურთიერთობების საფუძველი.

განათლება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს რუსული საზოგადოების სულიერ და მორალურ კონსოლიდაციაში, მის ერთიანობაში გარე და შიდა გამოწვევების წინაშე, სოციალური სოლიდარობის განმტკიცებაში, ადამიანთა ნდობის დონის ამაღლებაში რუსეთში ცხოვრების, თანამოქალაქეების, საზოგადოების, სახელმწიფო, მათი ქვეყნის აწმყო და მომავალი.

პიროვნული ფასეულობები ყალიბდება ოჯახში, არაფორმალურ თემებში, შრომაში, ჯარში და სხვა ჯგუფებში, მასობრივი ინფორმაციის, ხელოვნების, დასვენების სფეროში და ა.შ. მაგრამ ხდება პიროვნების ყველაზე სისტემატური, თანმიმდევრული და ღრმად სულიერი მორალური განვითარება და აღზრდა. ზოგადი განათლების სფეროში, სადაც განვითარებასა და განათლებას უზრუნველყოფს სასკოლო ცხოვრების მთელი სტრუქტურა.

ახალი რუსული ყოვლისმომცველი სკოლა უნდა გახდეს რუსეთის საზოგადოების სოციოკულტურული მოდერნიზაციის უმთავრესი ფაქტორი.

სწორედ სკოლაში უნდა იყოს კონცენტრირებული მოსწავლის არა მხოლოდ ინტელექტუალური, არამედ სამოქალაქო, სულიერი და კულტურული ცხოვრება. სკოლისადმი, როგორც ერთადერთი სოციალური ინსტიტუტისადმი დამოკიდებულება, რომლის მეშვეობითაც რუსეთის ყველა მოქალაქე გადის, არის საზოგადოების და სახელმწიფოს ღირებულებითი და მორალური მდგომარეობის მაჩვენებელი.

სკოლის ასაკის ბავშვი ყველაზე მგრძნობიარეა ემოციური ღირებულების, სულიერი და მორალური განვითარებისა და სამოქალაქო განათლების მიმართ. ამავდროულად, ცხოვრების ამ პერიოდში განვითარებისა და აღზრდის ხარვეზები ძნელად ასანაზღაურებელია მომდევნო წლებში.

რაც ბავშვობაში განიცადა და ისწავლა, ხასიათდება დიდი ფსიქოლოგიური სტაბილურობით. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება თანმიმდევრულ გადასვლას ბავშვობიდან მოზარდობაში, შემდეგ კი მოზარდობაში. „მოთხოვნილებებისა და მოტივაციის რესტრუქტურიზაცია, ღირებულებების გადაფასება“, ამტკიცებდა ლ. - გვ. 385.)

რუსეთის მოქალაქის სულიერი, მორალური განვითარებისა და პიროვნული განათლების კონცეფცია (შემდგომში კონცეფცია) შემუშავდა რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის, რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ შესაბამისად. რუსეთის პრეზიდენტის ყოველწლიური გზავნილები რუსეთის ფედერაციის ფედერალურ ასამბლეას.

კონცეფცია წარმოადგენს ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავებისა და განხორციელების მეთოდოლოგიურ საფუძველს.

კონცეფცია წარმოადგენს ღირებულებით-ნორმატიულ საფუძველს საგანმანათლებლო დაწესებულებების სოციალიზაციის სხვა სუბიექტებთან - ოჯახთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან, რელიგიურ გაერთიანებებთან, დამატებითი განათლების, კულტურისა და სპორტის დაწესებულებებთან და მედიასთან ურთიერთობისათვის. ამ ურთიერთქმედების მიზანია ერთობლივად უზრუნველყონ პირობები სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლებისთვის.

კონცეფცია განსაზღვრავს:

თანამედროვე ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალის ბუნება;

ბავშვთა და მოზარდთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის მიზნები და ამოცანები;

ძირითადი ეროვნული ღირებულებების სისტემა, რომლის საფუძველზეც შესაძლებელია რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის სულიერი და მორალური კონსოლიდაცია;

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ძირითადი სოციალური და პედაგოგიური პირობები და პრინციპები.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებმა უნდა გაანათლონ მოქალაქეები და პატრიოტები, გამოავლინონ ახალგაზრდა რუსების შესაძლებლობები და ნიჭი და მოამზადონ ისინი მაღალტექნოლოგიური კონკურენტუნარიან სამყაროში ცხოვრებისთვის. ამავდროულად, საგანმანათლებლო დაწესებულებები მუდმივად უნდა ითანამშრომლონ და ითანამშრომლონ მოსწავლეთა ოჯახებთან და სოციალიზაციის სხვა სუბიექტებთან ეროვნულ ტრადიციებზე დაყრდნობით.

კონცეფცია აყალიბებს თანამედროვე ყოვლისმომცველი სკოლის სოციალურ წესრიგს, როგორც ზოგადი პედაგოგიური მოთხოვნების გარკვეულ სისტემას, რომლის დაცვა უზრუნველყოფს განათლების ეფექტურ მონაწილეობას ყველაზე მნიშვნელოვანი ეროვნული პრობლემების გადაჭრაში.

განათლების სოციალური წესრიგი ჩამოყალიბებულია ფუნდამენტური სოციალური და პედაგოგიური ცნებების შემდეგ სისტემაში, აგრეთვე მათ შორის ურთიერთობებში:

ერი- სახელმწიფო-ტერიტორიული და პოლიტიკურ-სამართლებრივი საზოგადოება, რომელიც არსებობს საერთო პოლიტიკური, ისტორიული, კულტურული, სულიერი და ღირებულებითი მახასიათებლებისა და საერთო თვითშეგნების საფუძველზე. ასეთი საზოგადოებაა რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხი, რომელიც წარმოადგენს მრავალეროვნულ სამოქალაქო ერს, მათ შორის ეთნიკურ თემებს, რომლებსაც რუსეთში შეიძლება ეწოდოს „ერები“ (ეთნოკულტურული და სოციალურ-პოლიტიკური გაგებით), ეროვნება და ხალხები. კატეგორიის „ერი“ (ზოგადად სამოქალაქო და ეთნოკულტურული მნიშვნელობით) ორმაგი გამოყენება არ ეწინააღმდეგება კონსტიტუციურ დებულებას „ჩვენ, რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხი“, რაც ნიშნავს, რომ რუსეთი არის ეროვნული სახელმწიფო და მისი ხალხი არის ერი. ერები;

ეროვნული სახელმწიფო- სახელმწიფო, რომელსაც აქვს საერთო, ცენტრალური ხელისუფლების მიერ კონტროლირებადი, ეკონომიკური საფუძველი, საერთო ტერიტორია, ქვეყნის მცხოვრებთა საერთო ისტორიული და კულტურული ფასეულობები. რუსეთის ფედერაცია არის ეროვნული სახელმწიფო მოსახლეობის მრავალფეროვანი ეთნიკური და რელიგიური შემადგენლობით და გამოირჩევა დიდი რეგიონალური სპეციფიკით;

ეროვნული ცნობიერება (იდენტობა)- იდეა, რომელსაც იზიარებს ყველა მოქალაქე თავისი ქვეყნის, მისი ხალხის შესახებ, საკუთარი ქვეყნისა და ხალხის კუთვნილების გრძნობა. ეროვნული იდენტობის საფუძველს წარმოადგენს ძირითადი ეროვნული ღირებულებები და საერთო ისტორიული ბედი;

ეროვნული იდენტობის ჩამოყალიბება- ინდივიდუალური იდეის ჩამოყალიბება რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის, როგორც სამოქალაქო ერის შესახებ და პატრიოტიზმის აღზრდა; პატრიოტიზმი არის საკუთარი ქვეყნისადმი ლოიალობის გრძნობა და ჩამოყალიბებული პოზიცია და სოლიდარობა მის ხალხთან. პატრიოტიზმი მოიცავს სიამაყის განცდას საკუთარი სამშობლოს, პატარა სამშობლოს, ანუ რეგიონის, რესპუბლიკის, ქალაქის ან სოფლის მიმართ, სადაც მოქალაქე დაიბადა და გაიზარდა. პატრიოტიზმი მოიცავს აქტიურ სამოქალაქო პოზიციას, მზადყოფნას ემსახუროს სამშობლოს;

სამოქალაქო საზოგადოება- საზოგადოება, რომელსაც შეუძლია თვითორგანიზება ყველა დონეზე, ადგილობრივი თემებიდან ეროვნულ (სახელმწიფო) დონეზე, აქტიურად გამოხატოს თავისი საჭიროებები და ინტერესები როგორც თავისუფლად და დემოკრატიულად არჩეული ხელისუფლებისა და თვითმმართველობის, ასევე სამოქალაქო საზოგადოების ინსტიტუტების მეშვეობით, რომლებიც მოიცავს პირველ რიგში. საზოგადოებრივი ჯგუფები, ორგანიზაციები და კოალიციები, ასევე ნების პირდაპირი გამოხატვის ფორმები. სამოქალაქო საზოგადოებას აქვს უნარი დაიცვას თავისი უფლებები და ინტერესები როგორც ძალაუფლებისა და კანონის მეშვეობით, ასევე ძალაუფლებაზე კონტროლისა და ძალაუფლებისა და სამართლებრივი ნორმების გავლენის გზით. სამოქალაქო საზოგადოება აუცილებლად გულისხმობს პასუხისმგებელი მოქალაქის არსებობას, რომლის აღზრდა განათლების მთავარი მიზანია;

კულტურათა და ხალხთა მრავალფეროვნება- კულტურული მრავალფეროვნება, რომელიც არსებობს ქვეყანაში და მთლიანად მსოფლიოში. რუსეთისთვის ეს არის ყველა კულტურული ნაკადის (ან ფენის) არსებობა, დიალოგი და ურთიერთ გამდიდრება: ეროვნული, რუსულ ენაზე დაფუძნებული კულტურა, რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის ეთნიკური კულტურები და გლობალური თუ მსოფლიო კულტურული ფენომენები და სისტემები. კულტურული მრავალფეროვნება და კულტურული არჩევანის თავისუფლება განვითარების, სტაბილურობისა და სამოქალაქო ჰარმონიის პირობაა;

ეთნიკური მშვიდობა და ჰარმონია- რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის ყველა წარმომადგენლის კულტურის, ტრადიციების და თვითშეგნების აღიარება და მხარდაჭერა მრავალფეროვნებაში, მოქალაქეთა გარანტირებული თანასწორობა განურჩევლად ეროვნებისა, აგრეთვე ინტეგრაციის პოლიტიკა, დაძაბულობის თავიდან აცილება და მოგვარების პოლიტიკა. კონფლიქტები ეთნიკურ ან რელიგიურ საფუძველზე. ეთნიკური მშვიდობა მოიცავს ტოლერანტობის პოლიტიკას, ანუ კულტურული და სხვა განსხვავებების აღიარებასა და პატივისცემას ქვეყნის მოქალაქეებსა და მასში მცხოვრები სხვა ქვეყნების მოქალაქეებს შორის;

სოციალიზაცია- პიროვნების სოციალური გამოცდილების ათვისება განათლებისა და ცხოვრების პროცესში სოციალურ გარემოში შესვლის, დამკვიდრების გზით. სოციალური კავშირებისხვადასხვა სოციალური ჯგუფის და მთლიანად საზოგადოების ღირებულებების მიღება, სოციალური ურთიერთობების სისტემის აქტიური რეპროდუქცია;

განვითარება- ახალ, უფრო სრულყოფილ ხარისხობრივ მდგომარეობაზე გადასვლის პროცესი და შედეგი, მარტივიდან რთულზე, ქვედადან უფრო მაღალზე, სულიერი, გონებრივი სიმწიფის, ცნობიერების, კულტურისა და ა.შ.

აღზრდა- მოსწავლის, როგორც ინდივიდის, მოქალაქის, ღირებულებების, ზნეობრივი პრინციპებისა და საზოგადოების მორალური ნორმების დაუფლებისა და მიღების პედაგოგიურად ორგანიზებული, მიზანმიმართული პროცესი;

ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალი- განათლების უმაღლესი მიზანი, ადამიანის მორალური (იდეალური) იდეა, რომლის აღზრდაზე, წვრთნაზე და განვითარებაზეა მიმართული ეროვნული ცხოვრების ძირითადი სუბიექტების ძალისხმევა: სახელმწიფო, ოჯახი, სკოლა, პოლიტიკური პარტიები, რელიგიური გაერთიანებები. და საზოგადოებრივი ორგანიზაციები;

ძირითადი ეროვნული ღირებულებები- ძირითადი მორალური ღირებულებები, პრიორიტეტული მორალური მითითებები, რომლებიც არსებობს რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის კულტურულ, ოჯახურ, სოციალურ-ისტორიულ, რელიგიურ ტრადიციებში, რომლებიც გადაეცემა თაობიდან თაობას და უზრუნველყოფს ქვეყნის წარმატებულ განვითარებას თანამედროვე პირობებში;

პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარება- სოციალიზაციის პროცესში განხორციელებული პიროვნების ღირებულებით-სემანტიკური სფეროს თანმიმდევრული გაფართოება და გაძლიერება, პიროვნების უნარის ფორმირება, შეაფასოს და შეგნებულად ააშენოს ტრადიციული მორალური ნორმებისა და მორალური იდეალების საფუძველზე დამოკიდებულება. საკუთარი თავი, სხვა ადამიანები, საზოგადოება, სახელმწიფო, სამშობლო, მთელი სამყარო;

რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განათლება- ძირითადი ეროვნული ფასეულობების სტუდენტების მიერ ასიმილაციისა და მიღების პედაგოგიურად ორგანიზებული პროცესი, რომლებსაც აქვთ იერარქიული სტრუქტურა და რთული ორგანიზაცია. ამ ღირებულებების მატარებლები არიან რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხი, სახელმწიფო, ოჯახი, კულტურული ტერიტორიული თემები, ტრადიციული რუსული რელიგიური გაერთიანებები (ქრისტიანული, უპირველეს ყოვლისა რუსული მართლმადიდებლობის, ისლამური, იუდაისტური, ბუდისტური) და მსოფლიო საზოგადოება.