სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება. მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების აღწერა

სახელმწიფო სამთავრობო საგანმანათლებლო დაწესებულება მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ობლებსა და ბავშვებზე, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეჯანმრთელობა გ.ო. ჩაპაევსკი

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის

„განზოგადება და პრეზენტაცია სწავლების გამოცდილება:

რჩევა სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლისთვის"

სწავლების გამოცდილების განზოგადება და პრეზენტაცია:

რჩევა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელს

სამუშაო გამოცდილების განზოგადებისა და წარმოდგენის უნარი არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლის კომპეტენციის დონის მაჩვენებელი და, ბუნებრივია, დაწესებულების განვითარების ხარისხის მაჩვენებელი მთლიანობაში. მასწავლებლის დასახმარებლად შემოთავაზებულია სამუშაო გამოცდილების აღწერის სტრუქტურა, თვითშეფასების კრიტერიუმები და ინდიკატორები. მოცემულია ზოგადი რეკომენდაციებიდა პრაქტიკული რჩევები სწავლების გამოცდილების განზოგადებისა და წარმოდგენისთვის.

საკვანძო სიტყვები : პროფესიული კომპეტენცია, მასწავლებლის პროფესიული თვითგანათლება, სამუშაო გამოცდილების განზოგადება და პრეზენტაცია, სამუშაო გამოცდილებაზე დაფუძნებული სტატია, პროფესიული პერიოდული გამოცემა..

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განისაზღვრება მისი უნარით პროფესიონალურად გადაჭრას პრობლემები და ტიპიური ამოცანები, რომლებიც წარმოიქმნება რეალურ სიტუაციებში. პროფესიული საქმიანობა. ყველაზე ზოგადი ფორმით, პროფესიული ამოცანების ჯგუფები ასე გამოიყურება:

ბავშვის ნახვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო პროცესში (დიაგნოსტიკური ამოცანები);

სკოლამდელი აღზრდის მიზნების მიღწევაზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო პროცესის აგება (საპროექტო ამოცანები);

სხვა სუბიექტებთან ურთიერთობის დამყარება სასწავლო პროცესი, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პარტნიორები (პროფესიული ურთიერთობის ამოცანები);

შექმნა და გამოყენება პედაგოგიური მიზნებისაგანმანათლებლო გარემო (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სივრცე);

შეიმუშავონ და განახორციელონ პროფესიული თვითგანათლება.

მასწავლებლის პროფესიული თვითგანათლება უწყვეტია

პროცესი, რომელიც ეხმარება პედაგოგებს თავიანთი პროფესიული გამოცდილების დამაჯერებლად განზოგადებაში. სამუშაო გამოცდილების განზოგადების, წარმოდგენის და გამეორების უნარი არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლის კომპეტენციის დონის მაჩვენებელი და, ბუნებრივია, დაწესებულების განვითარების ხარისხის მაჩვენებელი მთლიანობაში. მასწავლებლის პროფესიული თვითგანათლება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების უმნიშვნელოვანესი რესურსია. უნდა ვაღიაროთ, რომ სამუშაო გამოცდილების განზოგადებისა და წარმოდგენის უნარი არის ამოცანა, რომლისთვისაც არც პედაგოგიური სკოლა, არც კოლეჯი, არც უნივერსიტეტი, არც კვალიფიკაციის ამაღლების ცენტრები და არც სამეცნიერო კვლევა არ ამზადებს მომავალ პედაგოგს. მეთოდოლოგიური ცენტრები. ამავდროულად, მოთხოვნები მასწავლებლის უნარის დაგროვების, სისტემატიზაციისა და სამუშაო გამოცდილების განზოგადების, ინოვაციური პედაგოგიური პროდუქტების შექმნის, დანერგვის უნარზე. კვლევითი სამუშაოყოველწლიურად იზრდება.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ექსპერიმენტული მუშაობის ორგანიზება და სამეცნიერო კონსულტანტთან თანამშრომლობა მასწავლებელს ამ პრობლემის გადაჭრაში ეხმარება, მაგრამ ასეთი სამუშაო ყველა საბავშვო ბაღში არ ტარდება. პროფესიული მიღწევების კონკურსები „წლის მასწავლებელი“, „საუკეთესო პროფესიაში“, „ხარისხის ნიშანი“ და ა.შ. ააქტიურებს და წაახალისებს პედაგოგებს, განაზოგადონ თავიანთი სამუშაო გამოცდილება. მაგრამ ყველა პედაგოგი არ არის მზად ასეთი ტესტებისთვის; ყველას არ შეუძლია კომპეტენტურად შეაჯამოს და წარმოადგინოს თავისი ნამუშევარი მოთხოვნების ფარგლებში, ან იდეის განხორციელებისას მიდგომის მთლიანობის დემონსტრირება.

უპირველეს ყოვლისა, განვსაზღვროთ მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების შეჯამებისა და წარმოდგენის მოთხოვნები და კომენტარი გავაკეთოთ მათზე.

1. სწავლების გამოცდილების აქტუალობა. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობა და მნიშვნელობის ხარისხი (სისტემა

სკოლამდელი განათლება) შემოთავაზებული პედაგოგიური საშუალებები, დასაბუთებულია წამოჭრილი პრობლემის გადაჭრის მიდგომების თანამედროვეობა, გამოცდილების ინოვაციურობა (რა სიახლეს მოაქვს იგი მასწავლებლის, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის პრაქტიკაში).

2. ექსპერიმენტის წამყვანი იდეა და თეორიული დასაბუთება . ვლინდება ნაწარმოების მთავარი იდეა: მისი მთავარი იდეა, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ - „ხაზგასმა“, შემოთავაზებულის სიახლე. პედაგოგიური მიდგომადა ასე შემდეგ. ამისათვის გამოიყენეთ მარტივი, არამეცნიერული ფორმულირებები.

სანამ აღწერთ თქვენს გამოცდილებას, შეეცადეთ უპასუხოთ კითხვას ერთი წინადადებით: „რა არის თქვენი სამუშაო? Რის შესახებაა? თუ შეგიძლიათ ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა, მაშინ გამოცდილება ნამდვილად წარმატებული იყო. ყველა გამოცდილებას აქვს თეორიული საფუძველი; ეს არის წამყვანი ცნებები, თეორიები და სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საფუძვლები, რომლებიც ავითარებს თქვენს იდეას, საშუალებას აძლევს მას იყოს ობიექტური და სწორი. შესაბამისი ლიტერატურის გაცნობა დაგეხმარებათ დაადგინოთ თქვენი იდეის თეორიული საფუძვლები (წინარეკვიზიტები). კითხვისას ხაზს უსვამს ყველაზე მნიშვნელოვანს მნიშვნელობითა და შინაარსით, ეცადე, შენივე სიტყვებით აჩვენო ის, რაც გამოკვეთილია, თითქოს თეორიას თარგმნიდი პრაქტიკის ენაზე, ინტერპრეტაცია (აუხსენი შენს თავს) წაკითხული. შეეცადეთ მოკლედ წარმოადგინოთ თქვენი სწავლების გამოცდილების ფუნდამენტური თეორიული იდეები, სანამ წარმოადგენთ თქვენს ტექნოლოგიას, მეთოდოლოგიას, ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის კომპლექტს.

მაგალითად, განვიხილოთ მოკლე თეორიული დასაბუთება საგანმანათლებლო ტექნოლოგიასაშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობის განვითარება მუსიკის საშუალებით.

1. სიუჟეტი არის თამაშის შინაარსიანი მონახაზი. როლური თამაში, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა კოლექტიური თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ვერ იარსებებს თამაშის შეთქმულების გარეშე.

თამაშის სიუჟეტი გაერთიანებულია და აერთიანებს მოვლენებსა და ფენომენებს ნამდვილი ცხოვრებამის მიერ გამოცდილი და ცნობიერებაში ჩაწერილი სურათებში, შთაბეჭდილებებში,

ემოციური ურთიერთობები, რომლებიც აისახება თამაშში და თამაშის დროს. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო მდიდარია მისი გამოცდილება და იდეები გარემომცველი რეალობის შესახებ.

რაც სრულად აისახება მის თამაშებში.

2. ნაკვეთის განვითარების უნარები არის სათამაშო უნარების ძირითადი ჯგუფი, რომელიც ყალიბდება სკოლამდელ ბავშვობაში და უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობების წარმატებას. სიუჟეტის მოფიქრება უკვე თამაშია, ამის შესაბამისად ბავშვი ანაწილებს როლებს და თამაშის მოქმედებები, განსაზღვრავს მათ თანმიმდევრობას, თავისებურებებს როლური ურთიერთქმედება. უკვე ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვების თამაშებში ვლინდება უმარტივესი შეთქმულების უნარები, ბავშვი იწყებს თამაშს სიტყვით: რას ითამაშებს ახლა, ვინ იქნება თამაშში, რას გააკეთებს.

3. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშებში აშკარად ჩანს თამაშის შინაარსის დიზაინი, სიუჟეტი და გართულება. იგი ეფუძნება თამაშის მონაწილეებს შორის გარკვეული ურთიერთობების განვითარებას. ზოგად სიუჟეტს ბავშვები ავითარებენ თამაშის დროს ნაბიჯ-ნაბიჯ დაგეგმვა, ე.ი. ერთმანეთთან ურთიერთობისას ბავშვები განსაზღვრავენ პარტნიორების სათამაშო მოქმედებებს. სიუჟეტის განვითარება იწყება როლური მოქმედებების შესრულებიდან როლურ სურათებამდე, რომლის შესაქმნელად ბავშვი იყენებს გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებებს (მეტყველება, მოძრაობა, სახის გამონათქვამები, პოზები და ჟესტები), თამაშის ატრიბუტები და გამოხატავს საკუთარ თავს. შესრულებული როლისადმი დამოკიდებულება.

4. ეფექტური პედაგოგიური მდგომარეობამუსიკის ხელოვნება ამდიდრებს და ავითარებს საბავშვო თამაშების სიუჟეტებს. ეს აიხსნება იმით, რომ მუსიკა ასახავს ადამიანების ურთიერთქმედებას, ხოლო საბავშვო თამაშების სიუჟეტები ემყარება ადამიანებს შორის ურთიერთობის გადაცემას; მუსიკა ავითარებს წარმოსახვას, კრეატიული აზროვნებასიუჟეტური თხრობის სიმდიდრე, ისევე როგორც მუსიკა, რომელიც შეიცავს მოსმენის პროგრამას (პროგრამას), ააქტიურებს ბავშვის ფანტაზიას და შემოქმედებით წარმოსახვას, წაახალისებს სათამაშო მოქმედებებს, დამოუკიდებელ თამაშს, ხელმძღვანელობს (აიძულებს) გამოიყენოს გარკვეული ექსპრესიული მოძრაობები, სახის გამონათქვამები, ჟესტები, და ა.შ.

5. მუსიკა საბავშვო თამაშების სიუჟეტების გამდიდრების საშუალებაა, რადგან ის არის ემოციური, წარმოსახვითი, მოძრავი და ამიტომ მიმზიდველი ბავშვებისთვის, შეიცავს ბევრ იდეას, აზრს, სურათს, ხელს უწყობს წარმოსახვას და თამაშს. საბავშვო თამაშების სიუჟეტების გასამდიდრებლად, უპირველეს ყოვლისა, იქნება მუსიკა, რომელიც აკმაყოფილებს ისეთ კრიტერიუმებს, როგორიცაა მხატვრულობა, გამოსახულება, სიუჟეტური თხრობის სიმდიდრე, ასევე მუსიკა, რომელიც შეიცავს მოსმენის პროგრამას (პროგრამას), ააქტიურებს ბავშვის ფანტაზიას და შემოქმედებითობას. ფანტაზია, სათამაშო მოქმედების წახალისება, დამოუკიდებელი თამაში, გარკვეული გამომხატველი მოძრაობების, სახის გამონათქვამების, ჟესტების გამოყენების მითითება (შეძახება) და ა.შ.

მასწავლებლის პროფესიული თვითგანათლება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების უმნიშვნელოვანესი რესურსია.

6. საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშების სიუჟეტების გამდიდრება მუსიკის აღქმის პროცესში უფრო ეფექტურად მოხდება, თუ მასწავლებელი გამოიყენებს შესაბამის მუსიკალურ რეპერტუარს, შექმნის ინტეგრაციულ მუსიკალურ-სათამაშო გარემოს ჯგუფში, მოაწყობს ერთობლივი სხვადასხვა ფორმებს. აქტივობა ბავშვებთან მუსიკის მოსმენისა და დაკვრის დროს პედაგოგიური პროცესისაბავშვო ბაღი.

3. მიზანი და ამოცანები, რომელსაც მასწავლებელი წყვეტს მუშაობის პროცესში. მიზანი ყოველთვის უფრო ფართოა, ვიდრე მიზნები. მიზნები განსაზღვრავს მიზანს და განსაზღვრავს რას გააკეთებთ მიზნის მიღწევის გზაზე. მიზანი არის შედეგი, რომლისკენაც იბრძვით თქვენი სამუშაო გამოცდილების განხორციელებისას. ამიტომ, ექსპერიმენტის შედეგების შეჯამებით, ისევ მიბრძანდით მიზანზე, შეადარეთ მიიღე თუ არა იგივე შედეგი.

4. გამოცდილების დაგროვებისა და სისტემატიზაციის ეტაპები.

ეტაპი 1 - წინასწარი ან მოსამზადებელი. აღწერილია პედაგოგიური გამოცდილების განხორციელების პირობების შექმნაზე მუშაობა. მაგალითად, ჯანმრთელობის დაზოგვის თამაშები-კვლევითი ან ექსპერიმენტული თამაშების შემუშავება, ბანკის შექმნა დიდაქტიკური თამაშებიან როლური თამაშების განვითარება, თამაშზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა და სხვა, რაც აუცილებელია ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებისა და კონსოლიდაციისთვის.

ამ ეტაპზე პრაქტიკული შედეგია თამაშების ბარათის ინდექსი, შენიშვნები პრობლემური სიტუაციების შესახებ, სიტუაციური ამოცანების მაგალითები, ჩანაწერები კლასებზე ან ბავშვებთან საუბრის შესახებ, ძიება, კვლევითი აქტივობები და ა.შ. (შეიძლება იყოს დანართებში). აღწერილია საგნობრივი განვითარების გარემოში მომხდარი ცვლილებები, როგორ შეიცვალა ის, რა დაემატა და ა.შ.

ეტაპი 2 - განხორციელების ან განხორციელების ეტაპი. აღწერილია გამოცდილების განხორციელების ლოგიკა, ე.ი. მასწავლებლის ქმედებების თანმიმდევრობა მისი სამუშაოს განსახორციელებლად, ბავშვის ცხოვრებაში პედაგოგიური სიახლეების დანერგვის ადგილი და დრო. მაგალითად: ბავშვების რეპროდუქციული სწავლება კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებში → უნარების განვითარება და მისი განმტკიცება სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში → უნარის კონსოლიდაცია დამოუკიდებელ აქტივობებში (თამაშზე გადასვლა და მანიპულაციური მოქმედებები). იგი აღწერს, თუ როგორ შედის ესკიზური თამაშები, ექსპერიმენტული თამაშები, დიდაქტიკური და როლური თამაშები თითოეულ ამ ეტაპში, როგორ იყენებს მათ მასწავლებელი კლასში, რუტინულ მომენტებში, სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში და დამოუკიდებელ დროს. საქმიანობის.

მაგალითები სამუშაო გამოცდილებიდან და პროფესიული საქმიანობის ფრაგმენტები მოცემულია გარკვეული, უკვე აღწერილი თანმიმდევრობით.

5. აპლიკაციები . ისინი შეიცავს თამაშების განვითარებას, თამაშის სიტუაციების ციკლებს, სიტუაციური ამოცანების კარტის ინდექსებს, წლის მუშაობის დაგეგმვას, კლასების დეტალურ ჩანაწერებს, საუბრებს, თამაშებს ბავშვებთან, ფოტოსურათებს და სხვა მასალებს, რომლებიც ასახავს მასწავლებლის გამოცდილებას.

განზოგადებული სამუშაო გამოცდილების თვითშეფასების და მისი წარმოდგენის ხარისხის კრიტერიუმები და ინდიკატორები

თეორიული

მოქმედების

– შესაბამისობა (გამოცდილების დანერგვის აუცილებლობა);

- სამუშაო გამოცდილების არჩეული ფორმის მიზანშეწონილობა (პროექტი, პროგრამა, მეთოდოლოგიური კომპლექსი და ა.შ.)

– ინოვაციური მიდგომების ორიგინალობა;

– გამოცდილების გავლენა სასწავლო საქმიანობის ორგანიზების მიზნების, შინაარსის, მეთოდების, საშუალებების, ფორმებისა და გზების შეცვლაზე

პრაქტიკული

მნიშვნელობა

- ოპტიმიზაცია მეთოდოლოგიური მხარდაჭერასაგანმანათლებლო პროცესი გამოცდილების დანერგვისას;

– გამოცდილების განხორციელების მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების გავლენა მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის განვითარებაზე;

– გამოცდილების გავლენა ქალაქის განათლების სისტემის განვითარებაზე, განვითარებაზე

რაიონული განათლების სისტემა, სასწავლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის განვითარებისათვის

წარმოება

– გამოცდილების განხორციელების ტექნოლოგია (სტრუქტურის აღწერა, ელემენტები, ფორმები, განრიგი და განხორციელების პროცედურები, განაცხადის ინსტრუმენტები);

– სადიაგნოსტიკო ინსტრუმენტების შესაბამისობა გამოცდილების განხორციელებასთან;

– გამოცდილების განხორციელების შედეგების განსაზღვრისა და ჩაწერის უნარი

სხვადასხვა გზები

მოთხოვნა

– სამომხმარებლო მოთხოვნის გონივრული ანალიზი სამუშაო გამოცდილებაზე ან გამოცდილ პროდუქტზე;

- უკუკავშირი ინოვაციის განხორციელებაზე (კითხვარი, გამოცდა და ა.შ.)

ხარისხიანი

რეგისტრაცია

– ვიზუალური დიზაინის ხარისხი;

- პრეზენტაციის ხარისხი

სვეტლანა რიაზანოვა
მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების აღწერა

როგორც ვასილი სუხომლინსკიმ თქვა ალექსანდროვიჩი:

მე მტკიცედ ვარ დარწმუნებული, რომ არის სულის თვისებები, რომელთა გარეშეც ადამიანი

ვერ გახდება რეალური მასწავლებელი,

და ამ თვისებებს შორის პირველ ადგილზეა

შეღწევის უნარი სულიერი სამყარობავშვი. "

ჩემი აზრით, ეს ჩემი სტილის საკმაოდ მკაფიო განმარტებაა. მუშაობა.

რა არის წარმატების საიდუმლო? აღმზრდელი? ალბათ, განსაკუთრებით ურთიერთობა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროსთან და საკუთარ თავთან. თანამშრომლობის სურვილი მოსწავლეები, მშობლები, კოლეგები. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი საიდუმლო, ჩემი აზრით, არის უნარი დაინახოს თითოეულ ბავშვში პიროვნება და მიიღოს ის ისეთი, როგორიც სინამდვილეშია. მარტივად რომ ვთქვათ, ყველა ვარჯიში და აღზრდაშეიძლება აშენდეს მხოლოდ ბავშვებისა და საკუთარი ბიზნესის სიყვარულზე.

ასევე შიგნით მასწავლებლის მუშაობასაჭიროა მარაგი და გამომგონებლობა.

რაში მჭირდება მუშაობა -

ეს არის კალმები და ბლოკნოტები, ეს არის ბურთები და ნოტები,

ეს არის ღილები და სავარცხლები, ეს არის წიგნები და მაქმანები,

საბურღი, ხრახნები და ხერხი, ბევრი ნაჭერი, მარგალიტის ქერი,

წებო, სამშენებლო კომპლექტი, მიკროსკოპი - მავთულის რულონიც კი.

ეს ყველაფერი გამომადგება წარმატებული პროექტისთვის,

ბავშვის განვითარებაზე.

ქილაც კი გამოდგება უახლესი ობიექტისთვის,

სტუმრების გასართობად.

შემიძლია დავამტვრიო, ვაშენო, გადავიტანო და შევკერო

წარმოიდგინე, ჩამოაყალიბე, ამოთხარე ყველაფერი და გათხარე ყველაფერი.

აფასებს ჩემს დამსაქმებელი ჩემი მონდომება და ვნება,

ბოლოს და ბოლოს, მე უბრალოდ - მასწავლებელიკარგი, ჯგუფში არის გენერალი!

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს საინტერესო, ინფორმაციულ და დინამიურ სასწავლო პროცესს და თუ თანამედროვე ენაზე ვისაუბრებთ, მაშინ სისტემატურ და აქტივობაზე დაფუძნებულ მიდგომას. ბავშვებთან მუშაობა. დღეს მნიშვნელოვანია არა იმდენად, რომ შვილს რაც შეიძლება მეტი ცოდნა მიანიჭოთ, არამედ მისი ზოგადი კულტურული, პირადი და კოგნიტური განვითარება, ხელი ამით მნიშვნელოვანი უნარიროგორც სწავლის უნარი. ამისთვის ვქმნი საგნობრივი განვითარების გარემოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული პროგრამით და ასაკობრივი მახასიათებლებით. მოსწავლეები.

გარემო ხელს უწყობს ბავშვის აქტივობის ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, ცნობისმოყვარეობის გამოვლენას, საკუთარ ინდივიდუალურობას, სათამაშო, შემოქმედებითი, კვლევის დაგროვებას. გამოცდილება. გარემოს მრავალფეროვანი შინაარსი აღვიძებს ინიციატივას, ასტიმულირებს აქტივობას, აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად მოაწყოს შემეცნების პროცესი, მიიღოს თავისი საქმიანობის მკაფიო შედეგი, აქციოს ის პოზიტიურ გამოცდილებად და პირად მიღწევად. ჩემს ჯგუფში ყველა ბავშვი იპოვის თავის გემოვნებას.

Მისი მუშაობამე ვეხმარები ბავშვების ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას სხვადასხვა საშუალებებისა და ტექნიკის გამოყენებით (თამაშები, სახელმძღვანელოები, სასწავლო მასალები). ამისთვის ყველა პირობაა შექმნილი.

როდესაც ვსაუბრობთ სისტემური აქტივობის მიდგომაზე მუშაობაბავშვებთან, პირველ რიგში, უნდა ვთქვა პროექტის მეთოდზე, რომელსაც ფართოდ ვიყენებ როგორც უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ასევე მშობლებთან მუშაობა. პროექტები არის თემატური, მოკლევადიანი და გრძელვადიანი, მშობლებისა და სტუმრების ჩართულობით.

მე არ შემიძლია გავჩუმდე ინტეგრირებული მიდგომის შესახებ მთელი ცხოვრების მანძილზე საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ. (ერთობლივი, ორგანიზებული, დამოუკიდებელი). მაგალითად, ჩემი საყვარელი თეატრალური აქტივობა მარტივად შეიძლება გაერთიანდეს მხატვრულთან - ესთეტიკური განვითარება, მეტყველების განვითარება, ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების განვითარება, ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის გათვალისწინებით.

კოლექტიური Სამუშაო- ბავშვის გუნდში სოციალიზაციის, მისი უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების განვითარების ერთ-ერთი საშუალება (სიკეთე, წესიერება, პასუხისმგებლობა, წყალობა).

Მისი მუშაობამე ფართოდ ვიყენებ ICT-ს. ეს მშვენიერი საშუალებაა სამყაროს გასაგებად. იგი გამოიყენება უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ასევე არდადეგების დროს და ოჯახური შეკრებები. ეს არის ფასდაუდებელი რამ, რომელიც შლის შეუძლებელის ყველა ზღვარს! უზარმაზარი სივრცე, რათა აჩვენონ ბავშვებს ადრე დაფარული ბევრი რამ.

გამოყენება პროდუქტიული საქმიანობაბავშვები ჯგუფში სუბიექტურ გარემოს ქმნიან ბავშვისთვის უფრო მნიშვნელოვანი. და ამიტომ, თავის მრავალმხრივ ბავშვებთან მუშაობა, დიდ ყურადღებას ვაქცევ პროდუქტულ აქტივობებს, მათ თამაშებში გამოყენებას (რეჟისორი, ავტორი).

თუ ვსაუბრობთ შესაბამისობის ხარისხზე თანამედროვე ტენდენციებიგანათლების განვითარება, შემდეგ ვიყენებ მასში მუშაობა: ინდივიდუალური მიდგომაყველა ბავშვს. მისი საჭიროებების, შესაძლებლობების, ფიზიკური და გონებრივი განვითარება.

განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ თითოეული ბავშვის ემოციურ კომფორტს. თითოეული ბავშვისთვის შევქმენი ალბომი სახელწოდებით „ჩემი მიღწევები“ ან "წარმატების დღიურები", რომელშიც ბავშვები აგროვებენ თავიანთ სტიკერებს, ვარსკვლავებს და მედლებს უკან: კარგი საქმეები, სწორი პასუხები, არდადეგებზე წარმოდგენებისთვის და ყველაფრისთვის, რისი გაკეთებაც შეუძლია ბავშვს საბავშვო ბაღში! ბავშვებს უყვართ და ამაყობენ თავიანთი მიღწევებით! მიმაჩნია, რომ ბავშვის ემოციურ კომფორტს დიდი მნიშვნელობა აქვს წარმატებული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.

ასევე გასახდელში ბავშვების უსაფრთხოებისთვის პირობებია შექმნილი. მუშაობს, საქაღალდეები ფაილებით ე.წ "ჩემი გახსნის დღე". სამუშაოებიშეგროვდა ბავშვის მიერ საბავშვო ბაღში გატარებული მთელი დროის განმავლობაში. თავისუფლად ხელმისაწვდომია მშობლებისა და ბავშვებისთვის.

ვაგროვებ პორტფოლიოებს თითოეული ჩემისთვის მოსწავლე, რაც საშუალებას მაძლევს ყველას მეტი ყურადღება მივაქციო და უკეთესი შედეგი მივიღო. პორტფოლიოს ემატება სერთიფიკატები და მადლიერება ბავშვებისა და მშობლების დღესასწაულებსა და პროექტებში მონაწილეობისთვის, ქ. ღია ღონისძიებებიდა გამოფენები როგორც საბავშვო ბაღის შიგნით, ისე მის გარეთ. ეს დოკუმენტები ხელმისაწვდომია მშობლებისთვის და მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად აკონტროლონ შვილის პროგრესი, განავითარონ მასში წარმატების განცდა.

თამაში წამყვანი საქმიანობაა სკოლამდელ პერიოდში. მე განვითარებულიბევრი თამაში და სარგებელი ბავშვებისთვის, განვითარების ზონების მიხედვით, მოთხოვნების გათვალისწინებით FGOSDO: არის 37 ასეთი თამაში. ყველა ბავშვს შეუძლია იპოვოს ის, რაც მისთვის საინტერესოა. ეს საშუალებას გაძლევთ შექმნათ შემეცნებითი ინტერესებიდა შემეცნებითი მოქმედებები სხვადასხვა აქტივობებში.

განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციებთან შესაბამისობის ხარისხზე საუბრისას ი სამუშაობავშვის წარმატებული სოციალიზაციის შესახებ საზოგადოებაში. ბავშვებს ვაცნობ სოციოკულტურულ ნორმებს, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციებს.

დიდ ყურადღებას ვაქცევ მორალურ პრობლემებს, განათლებაბავშვებში ისეთი უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებია, როგორიცაა სიკეთე, წესიერება, პასუხისმგებლობა, წყალობა. ეს არ არის მხოლოდ რეგიონალური ძეგლებისა და მუზეუმების მონახულება.

ვიყენებ ბავშვების ნაყოფიერ აქტივობებს, რომ ვამზადებ ბუკლეტებს სამეზობლოსთვის მილოცვით. ბიბლიოთეკისთვის და სხვა საზოგადოებებისთვის დღესასწაულებისთვის ბავშვებისა და მშობლების მიერ გაზეთების კედლების შექმნა. ორგანიზაციები. სელფის პროექტში ჩემი შვილებიც მონაწილეობდნენ "გაყინვა"გამარჯვების 70 წლისთავთან დაკავშირებით. მშობლებმა მოამზადეს სამუშაო.

ბავშვის წარმატებული სოციალიზაცია საზოგადოებაში დახმარება: თანამშრომლობა სოციალურ ინსტიტუტებთან. ეს არის რაიონული ბიბლიოთეკა, სადაც ბავშვები არა მარტო ეცნობიან ლიტერატურული ნაწარმოებები, არამედ ისწავლონ კომუნიკაცია, იგრძნონ მათი მნიშვნელობა გუნდში; საქველმოქმედო ფონდთან თანამშრომლობა "სიბერე სიხარულია"და მე-13 ბავშვთა სახლთან. ეს ბავშვებს ასწავლის თანაგრძნობას, თანაგრძნობას, დახმარების სურვილს და ბავშვებს უვითარდებათ მორალური თვისებები.

ჩემი თანამშრომლობა მშობლებთან არის სპეციალური თემა. თითოეული ადამიანის მოგზაურობის დასაწყისში, დაუცველი ბავშვის გვერდით არიან მის ცხოვრებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ადამიანები - მისი მშობლები. მშობლების განათლების მიზნით შევქმენი საინფორმაციო მასალის დიდი არჩევანი. მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ რჩევები მათთვის საინტერესო საკითხებზე. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ჯგუფის ფოკუსს - ცელიაკიას. ავიღე გაიდლაინები, რეცეპტების შერჩევა და შესახებ ინფორმაცია სამედიცინო ცენტრებიამ პრობლემასთან გამკლავება.

განსაკუთრებული ყურადღება მინდა მივაქციო "საოჯახო მისაღები ოთახი"რომელსაც რეგულარულად ვატარებ მშობლებთან და შვილებთან. ბავშვებთან კონტაქტის დამყარებისას მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა და პედაგოგები მოკავშირეები იყვნენ. Ჩემი "საოჯახო საცხოვრებელი ოთახები"ძალიან კარგი წვლილი შეიტანოს ამაში. მშობლები უყურებენ შვილებს და თამაშობენ მათთან ერთად, მე კი დასკვნებს ვაკეთებ, რეკომენდაციებს და რჩევებს ვაძლევ. საჭიროების შემთხვევაში მივმართავ სპეციალისტებს.

ასევე ვატარებ მასტერკლასებს მშობლებისა და ბავშვებისთვის. Ჩემი მიზანი მუშაობამასტერკლასები არა მხოლოდ აცნობენ მეთოდებს, ტექნიკას და ტექნიკას ბავშვებთან მუშაობა. მთავარია, მივცეთ შესაძლებლობა ერთად ვიმუშაოთ, ვიყოთ ერთად, ვაკეთოთ ერთი საერთო საქმე. ბოლოს და ბოლოს, ეს ყველამ ვიცით ერთობლივი მუშაობა- აერთიანებს! ამან უნდა გააძლიეროს კავშირები ოჯახში და შემიძლია დასკვნა გამოვიტანო ოჯახში არსებულ ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაზე...

ინტერნეტ რესურსების გამოყენებით - შეიქმნა ჯგუფი სოციალური ქსელები. მშობლებთან დისტანციური კომუნიკაციისთვის.

Მე ვაზიარებ სამუშაო გამოცდილება. ვატარებ მასტერკლასებს თანამემამულე მასწავლებლებისთვის რეგიონში, ქალაქში და შემოქმედებითი ჯგუფი APPO. იყო მეხუთე კულტურული და ჯანდაცვის გამოფენის მონაწილე „ტოტოშა. ჯანსაღი განვითარება". ჩართულია ცნობილი ინტერნეტი– პორტალებზე ვაჩვენებ Printed მუშაობა. და დედა. ru და ns პორტალი. მე ვარ ახალგაზრდა პროფესიონალების მენტორი.

აქტიურად ვარ ჩართული საზოგადოებაში მუშაობათქვენს საბავშვო ბაღში. ვმონაწილეობ არა მარტო დღესასწაულებში, პროექტებში და პროგრამის შემუშავება, არამედ საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე მცენარეების დარგვისას. მაქვს მადლიერება და სერთიფიკატები კონკურსებში მონაწილეობისთვის.

და ცოტა მეტი პოეზია ჩემს შესახებ...

ჩემს ბევრი დადებითი სამუშაოა,

ბავშვების ღიმილი და ხმამაღალი სიცილი

და ამაში დიდი დაპირებაა

ყველა ჩემი იდეისა და ვნებებისთვის.

მე მინდა შევქმნა - მაგრამ მე არ ვარ პოეტი ქალი,

მინდა ვიყო ლამაზი -

მაგრამ მე არ ვარ პრინცესა.

მე მინდა ფრენა - მაგრამ მე არ ვარ ტესტერი,

უბრალოდ ძალიან ბრძენი ვარ მასწავლებელი.

მე ვაფასებ ბავშვებს, მე ისინი სერიოზულად მიყვარს,

და მე მათ არ ვსაყვედურობ მათი შეცდომების გამო.

მე შენ მინდა თითოეულ მოსწავლეს,

განვითარებული, შემონახული, შემონახული

ეს ყველაფერი ძალიან მნიშვნელოვანია ვინმესთვის,

და ჩვენ ყველამ მივიღეთ ჯილდოდ.

ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვები ჩვენი გაგრძელებაა,

ჩვენი ცხოვრების აზრი, სტიმული და სული.

როგორი იქნებიან, უეჭველია

ჩვენზეა დამოკიდებული - ხუმრობით არა გეუბნებით.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის.

პედაგოგი პოდგორნოვა ლ.ს. პედაგოგიური გამოცდილების აღწერა.

საგანი: "თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება"

1. გამოცდილების აქტუალობისა და პერსპექტივის დასაბუთება. მისი მნიშვნელობა სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად.
ნება მიეცით ბავშვებს ითამაშონ, სანამ თამაში ახარებს მათ, იზიდავს მათ და ამავე დროს მოაქვს მათ უზარმაზარი სარგებელი!
ე.ა. პოკროვსკი
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში, დამატებითი განათლების სტრუქტურა ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი აღზრდა, მნიშვნელოვანი განსხვავებაა საგანმანათლებლო აქტივობების გამორიცხვა სასწავლო პროცესიდან, რადგან არ შეესაბამება საფეხურზე ბავშვის განვითარების ნიმუშებს. სკოლამდელი ბავშვობა. ამიტომ, ჩვენთვის, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის, აქტუალური ხდება ბავშვებთან მუშაობის სხვა ფორმებისა და მეთოდების ძიება. ცვლილების არსი ასევე ეხება სასწავლო პროცესის მოდელს. სკოლამდელ ბავშვებს არ სჭირდებათ სწავლება, არამედ განვითარება. ისინი უნდა განვითარდნენ მათი ასაკისთვის ხელმისაწვდომი აქტივობებით - თამაშებით.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა თამაშია. როდესაც თამაში სწორად არის ორგანიზებული, ქმნის პირობებს ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებებიბავშვი, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბება და სკოლამდელი აღზრდის სოციალური წარმატების უზრუნველყოფა. ბავშვის განვითარების სამი ურთიერთდაკავშირებული ხაზი: განცდა, შეცნობა, შექმნა, ჰარმონიულად ერგება ბავშვის ბუნებრივ გარემოს - თამაში, რომელიც მისთვის არის როგორც გასართობი, ისე ადამიანების, საგნების, ბუნების სამყაროს, ასევე სფეროს გაგების საშუალება. მისი წარმოსახვის გამოყენება. Ჩემს სამსახურში შესანიშნავი ადგილიდიდაქტიკურ თამაშებს ვაძლევ. ისინი გამოიყენება როგორც ბავშვების ერთობლივ, ასევე დამოუკიდებელ საქმიანობაში. დიდაქტიკური თამაშები ემსახურება როგორც საგანმანათლებლო იარაღს - ბავშვები ეუფლებიან ობიექტების მახასიათებლებს, სწავლობენ კლასიფიკაციას, განზოგადებას და შედარებას. დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება სასწავლო ინსტრუმენტად ზრდის ბავშვების ინტერესს საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ და უზრუნველყოფს პროგრამის უკეთ ათვისებას. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ სხვადასხვა სახის დიდაქტიკურ თამაშებს, მაგრამ ჩვენში თანამედროვე დროუპირატესობა ენიჭება ელექტრონულ საგანმანათლებლო თამაშებს.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ერთ-ერთი უახლესი და მიმდინარე პრობლემებისაშინაოში სკოლამდელი განათლება. მაგრამ დღეს ეს ღირს გადაუდებელი პრობლემადაკავშირებულია თანამედროვე ბავშვების სათამაშო აქტივობების ორგანიზებასთან. მათ აფუჭებს თამაშებისა და სათამაშოების სიმრავლე და მრავალფეროვნება, რომლებიც ყოველთვის არ ატარებენ საჭირო ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ინფორმაციას. მშობლებსაც და აღმზრდელებსაც აქვთ სირთულეები: თამაშები, რომლებსაც მშობლები თამაშობდნენ და რასაც პედაგოგები წლების განმავლობაში იყენებდნენ და იყენებდნენ მათ ცხოვრებაში, ახლა, შეცვლილ პირობებში, შეწყვიტეს მუშაობა. ბავშვის გარემოდან (ბარბი, რობოტები, მონსტრები, კიბორგები და ა.შ.) სენსორულმა აგრესიამ შეიძლება გამოიწვიოს კრიზისი. სათამაშო კულტურა. ამიტომ, ჩვენ, მასწავლებლებს, მოეთხოვებათ ნავიგაცია თანამედროვე თამაშებისა და სათამაშოების სამყაროში, შევინარჩუნოთ ბალანსი ბავშვის სურვილსა და მისთვის სარგებელს შორის, მეტი ყურადღება მივაქციოთ თანამედროვე არატრადიციულ დიდაქტიკურ და განმავითარებელს. კომპიუტერული თამაშებიბავშვის ადეკვატური სოციალიზაციის ხელშეწყობა. თამაშის პრობლემა, როგორც ბავშვთა ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება, ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაა, როგორც თეორიულად, ასევე პრაქტიკულად.

2. გამოცდილების წამყვანი იდეის ფორმირების პირობები, გამოცდილების გაჩენისა და ფორმირების პირობები.
სხვადასხვა საგანმანათლებლო სისტემაში თამაშს ყოველთვის ენიჭებოდა და უკავია განსაკუთრებული ადგილი. და ეს აიხსნება იმით, რომ თამაში ძალიან შეესაბამება ბავშვის ბუნებას. მისთვის თამაში არ არის მხოლოდ საინტერესო გართობა, არამედ ზრდასრულთა სამყაროს მოდელირების, მისი ურთიერთობების, კომუნიკაციის გამოცდილების და ახალი ცოდნის შეძენის საშუალება.
კანონის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“, ფედერალური სახელმწიფოს შემოღებით. საგანმანათლებლო სტანდარტები, ახალი საგანმანათლებლო მიზნების განსაზღვრით, რომლებიც უზრუნველყოფენ არა მხოლოდ საგნის, არამედ პირადი შედეგების მიღწევას, თამაშის ღირებულება კიდევ უფრო იზრდება.
საგანმანათლებლო მიზნებისთვის თამაშის გამოყენება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამების განხორციელების პროცესში საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ კომუნიკაციის უნარები, ხელმძღვანელის უნარ - ჩვევებიჩამოაყალიბეთ კომპეტენცია და ასწავლეთ ბავშვს ისწავლოს მისთვის ემოციურად კომფორტულ პირობებში და მისი ასაკის ამოცანების შესაბამისად.
თამაში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი აქტივობა, რომლის მეშვეობითაც მე, როგორც მასწავლებელი, ყველაფერს ვწყვეტ საგანმანათლებლო მიზნები, ტრენინგის ჩათვლით. გადაიხედა ბავშვების განათლებისა და აღზრდის ორგანიზების მიდგომები. საგანმანათლებლო მოდელის მიტოვებამ საბავშვო ბაღში, ანუ კლასებიდან, აიძულა გადასულიყავით ბავშვებთან მუშაობის ახალ ფორმებზე, რაც საბავშვო ბაღის მასწავლებლებს საშუალებას მისცემს, სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლონ მათ ამის გაცნობიერების გარეშე. თუ ადრე ითვლებოდა, რომ მასწავლებლის ძირითადი საგანმანათლებლო ძალისხმევა მიმართული იყო კლასების ჩატარებაზე, ახლა საგანმანათლებლო პოტენციალი აღიარებულია მასწავლებლებისა და ბავშვების ყველა სახის ერთობლივი საქმიანობისთვის.
მე, როგორც მასწავლებელი, ვავითარებ მომავალი სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ უნარებს, რომლებიც აუცილებელია სკოლაში წარმატებული ადაპტაციისთვის და ვცდილობ მოვაწყო ერთიანი განვითარებადი სამყარო - სკოლამდელი და დაწყებითი განათლება. მუშაობის ფორმებს დამოუკიდებლად ვირჩევ, მოსწავლეთა რაოდენობის, ჯგუფის აღჭურვილობის, გამოცდილებისა და შემოქმედებითი მიდგომის მიხედვით. ასე რომ, დილით, როცა მოსწავლეები მხიარულები და ენერგიით სავსენი არიან, ვახორციელებ ყველაზე შრომატევად აქტივობებს: საუბრებს, დაკვირვებას, ალბომების ყურებას, დიდაქტიკური თამაშების, სამუშაო დავალებები. როცა ბავშვები იღლებიან, მათ ვრთავ როლურ თამაშებში, გარე თამაშებში და მხატვრული ლიტერატურის კითხვაში. ბავშვებისთვის სხვადასხვა აქტივობების მონაცვლეობა მთელი დღის განმავლობაში მეხმარება მრავალფეროვნებისა და ბალანსის უზრუნველყოფაში, მაგრამ მაინც ვინარჩუნებ თამაშს, როგორც მთავარ აქცენტს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მიზნით, დიდი მნიშვნელობა ენიჭება საავტომობილო აქტივობა. მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ ძირითადად სათამაშო, ზღაპრებზე დაფუძნებულ და საგანმანათლებლო აქტივობების ინტეგრირებულ ფორმებს, უფროს ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობები განმავითარებელი ხასიათისაა. ბავშვებს ვასწავლი შემოქმედებით პარტნიორობას და დისკუსიის უნარს ერთობლივი პროექტი, შეაფასეთ თქვენი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები.
მინდა აღვნიშნო, რომ ბავშვები მუდმივად თამაშში არიან, მათთვის ეს ცხოვრების წესია, ამიტომ, როგორც თანამედროვე აღმზრდელი, ორგანულად „ვაშენებ“ ნებისმიერ აქტივობას ბავშვთა თამაშში, რაც საგანმანათლებლო ეფექტს უფრო მნიშვნელოვანს ხდის. თამაში გახდა ბავშვების ცხოვრების ორგანიზების შინაარსი და ფორმა. თამაშის მომენტები, სიტუაციები და ტექნიკა შედის ბავშვთა ყველა სახის აქტივობაში და ბავშვის ჩემთან კომუნიკაციაში. ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებას ვავსებ საინტერესო აქტივობებით, თამაშებით, პრობლემებით, იდეებით, თითოეულ ბავშვს ჩავრთავ მნიშვნელოვან აქტივობებში და ხელს ვუწყობ ბავშვების ინტერესებისა და ცხოვრებისეული აქტივობის რეალიზებას. ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებით, თითოეულ ბავშვში უვითარდება სურვილი გამოავლინოს ინიციატივა და დამოუკიდებლობა, იპოვნოს გონივრული და ღირსეული გამოსავალი სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციებიდან, სურვილი:
1. რათა ნებისმიერი ბავშვის აქტივობა (თამაში, მუშაობა, კომუნიკაცია, პროდუქტიული, მოტორული, შემეცნებითი - კვლევითი, მუსიკალური და მხატვრული, კითხვა) იყოს მოტივირებული. ამისთვის ვქმნი პრობლემური სიტუაციებიაქტივობებს, რომლებიც ხდება პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობების, პროექტების, დაკვირვებების, ექსკურსიების ნაწილი და ბავშვებს აძლევს რამდენიმე ტიპის დავალების არჩევანს. მე, მასწავლებელი, მიჩვეული ვარ ბავშვებთან კომუნიკაციის დემოკრატიულ სტილს, ვეწევი მათთან კონსულტაციებს, გულდასმით ვსაუბრობ სხვადასხვა თემაზე. ჩემი მოსწავლეები მენდობიან და სიამოვნებთ ჩემთან თამაში და ურთიერთობა.
2. იმისათვის, რომ ბავშვები იყვნენ სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები, მე ვაშენებ ორგანიზებულ საგანმანათლებლო აქტივობებს ისე, რომ ყველაზებავშვებმა ისაუბრეს, ისაუბრეს თემაზე, მიიღეს მონაწილეობა მხატვრული შემოქმედება, ექსპერიმენტები, მუშაობა.
3. რათა ბავშვების აქტივობა, წარმატებები, თანატოლებისადმი კარგი დამოკიდებულება სტიმულირდეს, წახალისდეს, აღინიშნოს პორტფოლიოში მითითებული კარგი საქმეების ეკრანები, განწყობის ეკრანები, მადლობა მშობლებს ბავშვების კარგი აღზრდისთვის. ეს პედაგოგიური ტექნიკა კარგია ბავშვების სტიმულირებისთვის, რომ ჩაერთონ ერთობლივ საგანმანათლებლო აქტივობებში მასწავლებლებთან.
4. იმისათვის, რომ გავხდე თანამედროვე აღმზრდელის მაგალითი, გულდასმით ვიაზრებ განმავითარებელი გარემოს შინაარსს ასაკის მიხედვით, მუდმივად ვაახლებ სათამაშო და ვიზუალურ გარემოს ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის თემიდან გამომდინარე. დაგეგმვისას ვიყენებ დამოუკიდებელ უფასო ბავშვთა აქტივობებს სპეციალურად მომზადებულ განმავითარებელ ჯგუფურ გარემოში, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გააერთიანონ ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები დამოუკიდებელ თამაშებში და გარემოსთან ინტერაქციაში.

3. გამოცდილების თეორიული საფუძველი.
ფსიქოლოგებისა და პედაგოგების მიერ ჩატარებული კვლევები სათამაშო აქტივობების გავლენის შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაზე გვიჩვენებს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში თამაშების გამოყენების აუცილებლობა უდაო ჭეშმარიტებაა. ის ფაქტი, რომ ბავშვები ადვილად სწავლობენ „თამაშურად“ შენიშნეს და დაამტკიცეს დიდმა მასწავლებელმა კ.დ.უშინსკიმ, ე.ი. ტიხეევამ, ე.ნ.ვოდოვოზოვამ. პრობლემის განვითარების დიდი დამსახურება ეკუთვნის E.A. Flerina-ს, N.P. Sakulina-ს, R.I.Zhukovskaya-ს, E.I.Radina-ს და სხვებს.
ზ.მ. ბოგუსლავსკაიას კვლევამ, რომელიც სპეციალურად მიეძღვნა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობის მახასიათებლების შესწავლას, აჩვენა, რომ ინტერესი, აქტიური დამოკიდებულება სასწავლო მასალაყველაზე ადვილად ვლინდება ბავშვებში, თუ ეს სასწავლო მასალაშედის თამაშში, პრაქტიკული ან ვიზუალური აქტივობებითამაშში.
გ.კ. სელევკო: "... თამაში არის აქტივობის სახეობა სიტუაციებში, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალური გამოცდილების ხელახლა შექმნას და ათვისებას, რომელშიც ყალიბდება და უმჯობესდება ქცევის თვითმმართველობა."
მეცნიერთა კვლევის გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სათამაშო აქტივობის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების პრობლემის თეორიული ასპექტი საკმარისად დეტალურად არის დაფარული ლიტერატურაში, მაგრამ პრაქტიკული მხარე მოითხოვს შემდგომ კვლევას.

4. გამოცდილება ტექნოლოგია. სპეციფიკური პედაგოგიური მოქმედებების სისტემა, განათლებისა და სწავლების შინაარსი, მეთოდები, ტექნიკა.
თამაშები ლოგიკურად და სისტემატურად უნდა იყოს ჩართული ჰოლისტურ სასწავლო პროცესში (ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობა, საგანმანათლებლო აქტივობა რეჟიმის მომენტებში, დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო საქმიანობა). წინასწარ ვფიქრობ და ვგეგმავ თამაშებისა და სათამაშო ტექნიკის სავალდებულო „ყოფნას“ ყოველ გაკვეთილზე ნებისმიერ ასაკობრივ ჯგუფში; ერთობლივი თამაშები უფროსებთან (დიდაქტიკური, დაფაზე, თეატრალური, მაკორექტირებელი და პრევენციული, მობილური); ყოველდღიური უფასო თამაში მასწავლებლის პირდაპირი ხელმძღვანელობის გარეშე. ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების ჩატარებისას თამაშს ვიყენებ როგორც: გაკვეთილის ნაწილად, მეთოდური ტექნიკა, განხორციელების ფორმა, გადაწყვეტის მეთოდი და ა.შ. პატარა ასაკში ეფექტურად ვიყენებ ზღაპრის მხიარულ გმირებს; უფროს ასაკში - ზღაპრული და გასართობი ნაკვეთების გამოყენება, როგორც კონტური, პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობების ბირთვი (მაგალითად, სამოგზაურო თამაშები სხვადასხვა შემეცნებითი ამოცანების შესრულებით, გასართობი თამაშები და ა.შ.).
ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების ჩატარებისას ვიკავებ ორგანიზატორის, კვლევის პარტნიორის პოზიციას, რომელიც ბავშვებთან ერთად იღებს ახალ ინფორმაციას და გულწრფელად აკვირვებს ერთობლივი შედეგებით.
ყოველდღე ვგეგმავ და ვაწყობ ერთობლივ თამაშებს: გარე თამაშებს; დიდაქტიკური; დესკტოპზე დაბეჭდილი; თეატრალური (სარეჟისორო, დრამატიზაცია, თეატრალური თამაშები); როლის შესრულება; თამაშები სახის გამონათქვამების გასავითარებლად და კუნთების დაძაბულობის მოსახსნელად; ბავშვების მეტყველების, მოძრაობების, მხედველობისა და სმენის განვითარების მახასიათებლების კორექტირება; პროფილაქტიკური თამაშები და ვარჯიშები: ბრტყელი ფეხების პრევენცია, სხვადასხვა დაავადებები.
ერთობლივი თამაშების ორგანიზებისა და ტარებისას მე ვიკავებ თანაბარი პარტნიორის პოზიციას, „პატარა ბავშვის“ პოზიციას, რომელიც უნდა ისწავლოს თამაში, წესები და მოქმედებები.
უფასო განვითარებისთვის, დამოუკიდებელი თამაშიმე ვქმნი სრულფასოვან ობიექტზე დაფუძნებულ სათამაშო გარემოს და ვიწყებ ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე თამაშების გაჩენას. დამოუკიდებელი სპექტაკლის წარმართვისას ვიკავებ „სათამაშო სივრცის შემქმნელის“, „აქტიური დამკვირვებლის“ პოზიციას. ამიტომ, ზედმეტად არ ვერევი ბავშვთა თამაშებში და არ ვაშორებ მათ თამაშის ფაბულას.
გრძელვადიან გეგმაში ვნიშნავ სხვადასხვა სახის თამაშებს (ზემოთ არის წარმოდგენილი), რომლითაც ბავშვები ჯერ არ იცნობენ, ან ნაცნობ თამაშს, მაგრამ ახალი მიზნის მქონე. მე ყურადღებით ვსწავლობ თითოეული ბავშვის მახასიათებლებსა და ინტერესებს, რათა დაგეგმილი თამაში იყოს მოთხოვნადი ბავშვებისთვის და მათ სიამოვნება მოაქვს.
ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების ჩატარებისას თამაშს ვიყენებ საფუძვლად ბავშვების განვითარების პრობლემების გადაჭრის სხვადასხვა მიმართულებით.
ეს რეკომენდაციები დაეხმარება მასწავლებლებს განახორციელონ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მნიშვნელოვანი მოთხოვნა - მოაწყონ ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა სათამაშო აქტივობების კონტექსტში, სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციის საფუძველზე. და ეს ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან შემუშავებული სტანდარტი არ იძლევა განათლების მთარგმნელობითი, საგანმანათლებლო და დისციპლინური მოდელის გადატანას სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ცხოვრებაში. სკოლამდელი ბავშვი არის ადამიანი, რომელიც თამაშობს, ამიტომ სტანდარტი ადგენს, რომ სწავლა ბავშვის ცხოვრებაში შედის საბავშვო თამაშის კარიბჭიდან.
მშობლებთან შესრულებული სამუშაო ძალიან მნიშვნელოვანია. აუცილებელია, მათ ნათლად იცოდნენ, რომ ოჯახს შეუძლია განავითაროს ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება უკვე სკოლამდელი ასაკი. ყოვლისმომცველი განვითარების პირობები ახალგაზრდა ასაკში უნდა შეიქმნას.
მშობლებმა უნდა ეცადონ ბავშვის ინტერესების ყოვლისმომცველი განვითარების სტიმულირებას და ამისათვის ყველა პირობის შექმნას. მე შემომთავაზა რამდენიმე რეკომენდაცია საგანმანათლებლო თამაშების გამოყენების შესახებ.
ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ მშობლებთან მუშაობის შემდეგ ფორმებს:
1.მშობელთა შეხვედრები;
2. ვიქტორინა „ისწავლე თამაშით“, „მოდით ვითამაშოთ“
3. მშობლების გამოკითხვა და ტესტირება „თამაშები და სათამაშოები ბავშვის ცხოვრებაში, მათი მნიშვნელობა და გონებრივი განვითარება“
4.ინდივიდუალური კონსულტაციები, რეკომენდაციები;
5. ნამუშევრების ვიზუალური ტიპები (საინფორმაციო სტენდები, საქაღალდეების გადაადგილება, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა, თამაშების კარტის ინდექსის ჩვენება, შესაბამისი ლიტერატურის ჩვენება და ახსნა).
6.ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან
7.მშობლები ეხმარებიან საბავშვო ბაღს სათამაშო კუთხეების გაფორმებაში.

5. შესრულების ანალიზი.
ჩემი მუშაობის შედეგი იყო ბავშვთა სათამაშო აქტივობების დადებითი დინამიკა. სკოლამდელ ბავშვებთან არატრადიციული თამაშის მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებამ შესაძლებელი გახადა მაღალი, სტაბილური შედეგების მიღწევა და დასახული მიზნების მიღწევა. ბავშვები აქტიურები და კომუნიკაბელური გახდნენ თანატოლებთან, ნაცნობებთან და უცნობებთან ურთიერთობაში სხვადასხვა საკომუნიკაციო სიტუაციებში. ვისწავლეთ თამაშის თემაზე შეთანხმება, ერთობლივი მოქმედებების თანმიმდევრობის შეთანხმება, კონტაქტების დამყარება და რეგულირება. კოოპერატიული თამაში. სკოლამდელმა ბავშვებმა დაიწყეს უფრო შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის ჩვენება თამაშში.
გაიზარდა ბავშვების ინტერესი თამაშებისადმი, რაც ადასტურებს გამოყენების ეფექტურობას არატრადიციული მეთოდებიდა სათამაშო აქტივობების განვითარების ტექნიკა. მშობლებმა დაიწყეს მეტი ყურადღების მიქცევა ბავშვებთან თამაშებზე. წარმოდგენილი გამოცდილება ადასტურებს, რომ აუცილებელია არატრადიციული მრავალფეროვნების გამოყენება თამაშის მეთოდებიდა ტექნიკა, რომელიც სათამაშო საქმიანობის პროცესს საინტერესო და ხელმისაწვდომს ხდის.
ერთობლივი სათამაშო აქტივობების შედეგად ბავშვებმა ისწავლეს სათამაშო მოქმედებების ერთი სათამაშოდან მეორეზე გადატანა. იგი ფართოდ იყენებდა საჩვენებელ თამაშებს თავის საქმიანობაში.
გამოცდილების შედეგი:
- გაიზარდა მეტყველების განვითარების დონე და მეტყველების ეტიკეტი;
- საკუთარი თავის კონტროლის უნარი ემოციური მდგომარეობადა ბავშვების მდგომარეობა;
- გაჩნდა შეგნებული ქცევა და კომუნიკაცია საზოგადოებაში.
- გაიზარდა ემოციური კონტაქტი მოსწავლეთა ოჯახებთან.

7. გამოცდილების გამოყენების მიზნობრივი რეკომენდაციები
მიღებულ შედეგებს ექნება პრაქტიკული მნიშვნელობა:
- სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის საგანმანათლებო ინსტიტუტები
– მშობლებისთვის შვილთან ერთად სახლში ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების თვალსაზრისით;
მაუწყებლობის მუშაობის გამოცდილების ყველაზე მისაღებ ფორმებად მიმაჩნია:
- საინფორმაციო ბროშურები, რომლებიც შეიცავს თამაშების ჩატარების მეთოდოლოგიის აღწერას და საილუსტრაციო მასალას, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებულ ფორმებს, მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობების ბავშვებთან, მშობლების ბავშვებთან ერთად;
- მასტერკლასები, ღონისძიებები
- კონსულტაციები;
– ღია კარის დღეები სხვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის;
- DOW ვებსაიტი.

8. ვიზუალური აპლიკაცია
ჩემი გამოცდილებით, მე გთავაზობთ მასალებს საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ და კომუნიკაციურ განვითარებაზე მუშაობის ორგანიზებისა და წარმართვის შესახებ. სხვადასხვა ფორმები: საგანმანათლებლო აქტივობები, კონსულტაციები, გრძელვადიანი დაგეგმვა, თამაშები და სათამაშო ვარჯიშები.

Აბსტრაქტული როლური თამაშიშუა ჯგუფში "საჩუქრების მაღაზიაში".

თამაშის მიზანი: ფორმირება სოციალური გამოცდილებაბავშვები სათამაშო აქტივობებით.
Დავალებები:
საგანმანათლებლო:გააგრძელეთ ბავშვების სოციალური რეალობის გაცნობა.

ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია მძღოლის, დირიჟორისა და გამყიდველის პროფესიის შესახებ.
საზოგადოებრივ ადგილებში (ტრანსპორტი, მაღაზიები) ქცევის წესების დაწესება.
საგანმანათლებლო:ბავშვებში განუვითარდეთ სურვილი, გააკეთონ რაიმე კარგი სხვებისთვის.
უნარების ელემენტების დანერგვა სოციალური კომუნიკაცია, განავითარეთ როლური დიალოგი „გამყიდველი - მყიდველი“.

საგანმანათლებლო:ხელი შეუწყოს ბავშვებს შორის პოზიტიურ ურთიერთობებს.
ბავშვებში მძღოლისა და კონტროლიორის მუშაობისადმი პატივისცემის აღძვრა.

წინასწარი სამუშაოები:საუბარი გამყიდველის მუშაობის შესახებ, ნახატების დათვალიერება, ტრანსპორტის ამსახველი ილუსტრაციები, მძღოლი ავტობუსში, ტრანსპორტის დაკვირვება, სათამაშო გარემოს შექმნა "ჩვენ ვჭამთ, ვჭამთ!"
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა: ი. პავლოვა „მანქანით“, ბ. ჟიტკოვა „შუქნიშანი“.
მასალა:სათამაშოები, ჩანთები, საფულეები ტკბილეულის შეფუთვით, საჭე, ჩანთა კონდუქტორის ბილეთებით, სალარო.
თამაშის პროგრესი.
ბავშვები შედიან დარბაზში.
აღმზრდელი. გამარჯობა ჩემო მეგობრებო!
ბედნიერი ვარ ამ შეხვედრით.
რა ხდება ბავშვებო?
ჭკვიანი და კარგი ხარ!

განმანათლებელი:ბავშვებო, მოგწონთ დასვენება?
ბავშვები: დიახ.

განმანათლებელი:რომელ დღესასწაულს (სიყვარულს) ელოდებით ყველაზე მეტად?
ბავშვები:Ახალი წელი.
- მასწავლებელი:მეც მიყვარს ახალი წელი, როცა ნაძვის ხის და მანდარინის სუნი ასდის.

-განმანათლებელი:რატომ (რატომ) გიყვარს ახალი წელი? რა მოგწონთ ამ დღესასწაულში?
ბავშვები:ბავშვების პასუხები.

-განმანათლებელი:ბაბუა ფროსტი აძლევს საჩუქრებს, ყველა ულოცავს ერთმანეთს და ამზადებს საჩუქრებს ოჯახისთვის და მეგობრებისთვის. მე ასევე მიყვარს საჩუქრების მიღება, რადგან ეს ძალიან სასიამოვნოა და ასევე მიყვარს საჩუქრების გაკეთება.

-განმანათლებელი:მოგწონთ საჩუქრების გაცემა?
ბავშვები: დიახ.
განმანათლებელი:ბავშვებო, ახალი წლის წინა დღეს ჩვენს ქალაქში სათამაშოების ახალი მაღაზია გაიხსნა. აქ შეგიძლიათ შეიძინოთ საჩუქრები მეგობრებისა და ოჯახისთვის.
ბავშვებო, მოდით ვეწვიოთ ახალ მაღაზიას და ვიყიდოთ საახალწლო საჩუქრები ჩვენი ოჯახისთვის და მეგობრებისთვის.
აღმზრდელი: ბავშვებო, რა წავიღოთ მაღაზიაში? (მიიყვანეთ იქამდე, რომ აუცილებელია ფულის აღება, მასწავლებელი ურიგებს ფულს (კანფეტების შეფუთვას).
აღმზრდელი: მაღაზია მდებარეობს შორს, გვერდით ქუჩაზე. როგორ მივიდეთ მაღაზიაში?
ბავშვები:მანქანა, ავტობუსი.
განმანათლებელი:ავტობუსით წასვლას ვთავაზობ, რადგან ბევრნი ვართ. სად შეიძლება ავტობუსი ავიღოთ?
ბავშვები:აშენება.
განმანათლებელი: Კარგი იდეაარისგან ავაშენებთ?
ბავშვები:სკამებიდან.
განმანათლებელი:სკამების ნაცვლად იქნება სკამები?
ავტობუსის მშენებლობა.
განმანათლებელი:აქ ავტობუსი ავაშენეთ, ავტობუსით რომ ვიმგზავროთ, მძღოლი უნდა ავირჩიოთ.
განმანათლებელი:ვინ იქნება მძღოლი? (ბიჭი საჭეს იღებს).
ვინ იქნება დირიჟორი? (ბავშვს გადასცემს ჩანთას ბილეთებით).
ავტობუსში ასვლისას მასწავლებელი ქცევის წესებს ახსენებს, ბიჭი გოგონას უშვებს. კონდუქტორი მგზავრებს ბილეთებს აძლევს.
განმანათლებელი:მობრძანდით ბავშვებო, ჩვენ გავიხსენებთ ტრანსპორტში ქცევის წესებს.
ბავშვები:თქვენ უნდა გაამახვილოთ თქვენი ღვედები, არ შეგიძლიათ ხმაური, არ შეგიძლიათ თამაში, თქვენ უნდა მოუსმინოთ ყურადღებით კონტროლერს, როდესაც ის აცხადებს გაჩერებას.
განმანათლებელი:ჩვენ ყველანი მზად ვართ მოგზაურობისთვის და დავიკავოთ ადგილები.
ავტობუსის მძღოლი - ყურადღება, ავტობუსი მიდის! Შეიკარით თქვენი უსაფრთხოების ღვედები.
ქვეშ მუსიკალური თანხლებითავტობუსი მიდის.
მუსიკა უკრავს "ჩვენ ავტობუსში ვსხედვართ..."
ავტობუსიდან გასვლისას მასწავლებელი შეახსენებს, რომ ჯერ ბიჭები ჩამოდიან და გოგოებს ხელს ართმევენ.
განმანათლებელი:აქ ვართ მაღაზიაში. გავიხსენოთ მაღაზიაში ქცევის წესები.
თაროებზე სხვადასხვა სათამაშოებია განთავსებული.
განმანათლებელი:ბავშვებო, მიდით ვიტრინასთან და დახედეთ სათამაშოებს.

აღმზრდელი.მე ვიქნები გამყიდველი, თქვენ კი მყიდველები, დადექით რიგში.

მასწავლებელი-გამყიდველი:ძვირფასო მომხმარებლებო, მოხარული ვართ მოგემსახუროთ ჩვენს მაღაზიაში.
უკვე შეარჩიეთ რამე (მიმართავს პირველ შვილს), რა უნდა შესთავაზოთ (აჩვენოთ)? ვის არჩევ საჩუქარს? (მასწავლებელი გთავაზობთ სხვადასხვა სახის საქონელს).
2-3 ადამიანის მომსახურეობის შემდეგ მასწავლებელი ცვლის როლებს ბავშვებთან ერთად.
აღმზრდელი.ბავშვებო მეც მინდა ვიყიდო საჩუქრის ყიდვა ჩემს მეგობარს, ვის შეუძლია შემცვალოს საჩუქრის არჩევისას?
ბავშვი დგას დახლის უკან და იღებს გამყიდველის როლს. მასწავლებელი რიგში დგება: „ვინც ბოლოა, მე შენს უკან ვიქნები“.
მას შემდეგ, რაც ყველამ იყიდა საჩუქრები, მასწავლებელი მადლობას უხდის „გამყიდველს“ დახმარებისთვის.
ბავშვები ტოვებენ მაღაზიას. მასწავლებელს შეუძლია მძღოლის როლი შესთავაზოს სხვა ბიჭს. ბავშვები საბავშვო ბაღში სიმღერით „ბრუნდებიან“.

კონსულტაცია მშობლებისთვის: ”საგანმანათლებლო თამაშების როლი 3-4 წლის ბავშვებისთვის”

რა არის საჭირო იმისათვის, რომ ბავშვი გაიზარდოს ჭკვიანი, ცნობისმოყვარე და სწრაფი? აუცილებელია ბავშვის მოსმენა, მისი ასაკის თავისებურებების გაგება და საკუთარი ინდივიდუალური შესაძლებლობების შეფასება.
სამი წლის ასაკი ბავშვისთვის არის საეტაპო, რომლის დროსაც ადრეული ბავშვობადა იწყება სკოლამდელი ასაკი. ამ ასაკში ბავშვი თანდათან იწყებს უფროსებისგან განცალკევებას და უფრო დამოუკიდებელ ცხოვრებაში შედის. სამი წლის ასაკში ბავშვს უკვე ბევრი რამ ესმის, იცის და შეუძლია, ცდილობს მეტი და მეტი ისწავლოს. ზრდასრულის ამოცანაა დაეხმაროს მას ამაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ განვითარებაში მთავარია ირგვლივ არსებული საგნების გაცნობა. ფორმა, ფერი, ზომა, მდებარეობა სივრცეში, მიმდებარე ობიექტების მოძრაობა - ყველაფერი, რაც ატყვევებს ბავშვს.
ამ ასაკის ბავშვებისთვის შეთავაზებული თამაშები და აქტივობები ძირითადად ეფუძნება ბავშვის ქმედებებს სხვადასხვა საგნებთან. თამაშები, რომლებშიც ბავშვს მოუწევს საგნების ფორმის, ფერის, ზომის მიხედვით შედარება და მათ შორის იგივეს პოვნა, გამოსადეგია აღქმისთვის. ზრდასრულ ადამიანს ზოგჯერ არ სჭირდება სხვების ყურადღების მიქცევა მნიშვნელოვანი თვისებებიობიექტები (მაგალითად, მათ თვისებებზე, მიზნებზე). თუ პატარას სირთულეები შეექმნა, თქვენ უნდა დაეხმაროთ მას.
ბავშვთან თამაშების ორგანიზებისას, თქვენ უნდა დააკვირდეთ მას და შეაფასოთ მისი ინდივიდუალური მახასიათებლები. ასე რომ, მაგალითად, თუ თქვენი შვილი სწრაფად და მარტივად ართმევს თავს დავალებებს, შეგიძლიათ შესთავაზოთ მას უფრო რთული. თუ მას უჭირს, ჯობია უფრო უბრალოებზე დიდხანს გაჩერდეს. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაადანაშაულოთ თქვენი შვილი, რომ რაღაც არ შეუძლია, თუნდაც მისი თანატოლები ამას ადვილად აკეთებენ.
არ დაგავიწყდეთ, რომ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვს გარკვეული ცოდნისა და უნარების სწავლება, არამედ მისი გადაწყვეტილების დაცვისა და მასში თავდაჯერებულობის ჩანერგვის უნარი. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს განხორციელებას შემოქმედებითი ამოცანები, იმიტომ მათ ჩვეულებრივ აქვთ მრავალი გამოსავალი. თქვენ ასევე უნდა ასწავლოთ თქვენს შვილს კრიტიკის მიღება შეურაცხყოფის გარეშე და წამოაყენოს ახალი იდეები. აქ აუცილებელია ბავშვის ინდივიდუალური თვისებების გათვალისწინება: თუ ის საკმარისად მამაცი და თავდაჯერებულია, მაშინ შეგიძლიათ დაიწყოთ ასწავლოთ მას კრიტიკულად შეაფასოს თავისი პასუხები. მაგრამ თუ ბავშვი გადამწყვეტია ან მორცხვია, უმჯობესია, პირველ რიგში მხარი დაუჭიროთ ნებისმიერ ინიციატივას და წაახალისოთ იგი. თუ ბავშვი ცდილობს ძალიან სწრაფად შეცვალოს დავალებები, ამ შემთხვევაში აუცილებელია მისი მოხიბვლა დავალება, ასწავლოს მასში ახალი დეტალების მოძიება, ნაცნობი ახალი შინაარსით გამდიდრება. თუ ასრულებს თამაშის დავალება, ბავშვი ჩერდება უმცირეს დეტალებზე, რითაც არ მიიწევს წინ, თქვენ უნდა დაეხმაროთ მას დატოვოს ის, რაც არასაჭიროა და აირჩიოს ერთი ვარიანტი, ივარჯიშოთ ერთი იდეიდან მეორეზე შეუფერხებლად გადასვლის უნარი, რაც მნიშვნელოვანია შემოქმედებითი ამოცანების შესრულებისას.
შვილთან მუშაობისას არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვის ქმედებები მხოლოდ მიზანმიმართული ხდება. მას ჯერ კიდევ უჭირს მტკიცედ მიჰყვეს დასახულ მიზანს და ადვილად იფანტება, გადადის ერთი საქმიანობიდან მეორეზე, რადგან. ბავშვები სწრაფად იღლებიან. ბავშვს შეუძლია ერთდროულად მხოლოდ მცირე რაოდენობის ობიექტებზე ფოკუსირება. როდესაც ბავშვი ხედავს ახალ და ნათელ ობიექტებს, ის ადვილად ინტერესდება, მაგრამ ასევე შეუძლია ადვილად და სწრაფად დაკარგოს ინტერესი. ამიტომ, თუ გსურთ მოაწყოთ საგანმანათლებლო თამაშები და აქტივობები, გახსოვდეთ სამი წესი:
1. თქვენ არ უნდა მისცეთ თქვენს შვილს სათამაშოებს, რომლებთანაც აპირებთ თამაშს მუდმივად გამოყენებისთვის, ისე რომ ბავშვი არ დაკარგოს მათ მიმართ ინტერესი.
2. ბავშვი არ უნდა განადგურდეს თამაშის დროს უცხო ობიექტები. ყველაფერი ზედმეტია საჭირო ბავშვის მხედველობიდან.
3. შეინახეთ თამაშები ძალიან მოკლე (5 წუთი საკმარისია) და საკმაოდ მარტივი. მაგრამ ყოველთვის დარწმუნდით, რომ ბავშვი დაასრულებს სამუშაოს, რომელიც მან დაიწყო. ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ თამაში ახალზე. თქვენ დაუყოვნებლივ შეამჩნევთ, რომ ბავშვის ყურადღება ისევ სიცოცხლეში მოვა.
ყველა თამაში თამაშობს სხვა ბავშვებთან და ზრდასრულ ასაკთან. ეს არის თამაშში, რომ ბავშვი სწავლობს სიხარულს მეგობრის წარმატებით და გაუძლებს მის წარუმატებლობებს. მხარდაჭერა, გუდვილი, მხიარული ატმოსფერო, ფანტაზიები და გამოგონებები - მხოლოდ ამ შემთხვევაში თამაშები სასარგებლო იქნება ბავშვის განვითარებისთვის.
თითოეულ თამაშს შეიძლება ითამაშოს ერთ ბავშვთან ან რამდენიმე. კიდევ უკეთესია, რომ მთელ ოჯახთან თამაში, საკუთარი თავის განთავსება მინიმუმ რამდენიმე წუთის განმავლობაში. სიხარული, რომელიც თქვენს შვილს მოუტანთ, გახდება თქვენი სიხარული, ხოლო ერთად გატარებული სასიამოვნო წუთები დაგეხმარებათ გახადოთ თქვენი ცხოვრება უფრო მხიარული და კეთილი. ასე რომ, ითამაშეთ თქვენს პატარასთან ერთად!

საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისთვის უფროსი ჯგუფი
თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავდნენ ლოგიკის განვითარებას უფროს სკოლებში
თამაში "იპოვნეთ პარამეტრები".
სამიზნე:განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება და ინტელექტი.
თამაშის მასალა და ვიზუალური საშუალებები: ბარათები 6 წრე.
აღწერა:მიეცით ბავშვს ბარათი, რომელზეც გამოსახულია 6 წრე, სთხოვეთ დახატოს ისინი ისე, რომ იყოს თანაბარი რაოდენობის შევსებული და დაუჩრდილავი ფიგურები. შემდეგ დაათვალიერეთ და გამოთვალეთ ფერწერის ყველა ვარიანტი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეჯიბრება, რომ ნახოთ ვინ შეგიძლიათ იპოვოთ ყველაზე მეტი გადაწყვეტილებები.

თამაში "ოსტატები".
მიზანი: აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება. თამაშის მასალა და ვიზუალური საშუალებები: გეომეტრიული ფორმების ამსახველი ფურცლები.
აღწერა: ბავშვებს ეძლევათ გეომეტრიული ფორმების ამსახველი ფურცლები. მათზე დაყრდნობით საჭიროა მეტის შექმნა რთული ნახაზი. მაგალითად: ოთხკუთხედი - ფანჯარა, აკვარიუმი, სახლი; წრე - ბურთი, თოვლის კაცი, ბორბალი, ვაშლი. თამაში შეიძლება ჩატარდეს კონკურსის სახით: ვის შეუძლია მოიფიქროს და დახატოს ყველაზე მეტი სურათი ერთი გეომეტრიული ფიგურის გამოყენებით. გამარჯვებულს გადაეცემა სიმბოლური პრიზი.
თამაში "შეაგროვეთ ყვავილი".
სამიზნე:განუვითარდებათ აზროვნება, ანალიზისა და სინთეზის უნარი.
თამაშის მასალა და თვალსაჩინო საშუალებები: ბარათები, რომლებიც ასახავს იმავე კონცეფციასთან დაკავშირებულ საგნებს (ტანსაცმელი, ცხოველები, მწერები და ა.შ.).
აღწერა:თითოეულ ბავშვს ეძლევა მრგვალი ბარათი - მომავალი ყვავილის შუა (ერთი - კაბა, მეორე - სპილო, მესამე - ფუტკარი და ა.შ.). შემდეგ თამაში მიმდინარეობს ისევე, როგორც ლოტოში: წამყვანი ანაწილებს ბარათებს სხვადასხვა საგნების გამოსახულებით. თითოეულმა მონაწილემ უნდა შეაგროვოს ყვავილი ბარათებიდან, რომლის ფურცლები ასახავს იმავე კონცეფციასთან დაკავშირებულ ობიექტებს (ტანსაცმელი, მწერი და ა.შ.).
თამაში "ლოგიკური დაბოლოებები".
სამიზნე:განუვითარდებათ ლოგიკური აზროვნება, წარმოსახვა, ანალიზის უნარი.
აღწერა:ბავშვებს სთხოვენ შეავსონ წინადადებები:
ლიმონი მაწონია, შაქარი კი... (ტკბილი).
ფეხით დადიხარ, მაგრამ ისვრი... (ხელებით).
თუ მაგიდა სკამზე მაღალია, მაშინ სკამი... (მაგიდის ქვემოთ).
თუ ორი ერთზე მეტია, მაშინ ერთი... (ორზე ნაკლები).
თუ საშა სახლიდან სერიოჟაზე ადრე გავიდა, მაშინ სერიოჟა... (საშაზე გვიან წავიდა).
თუ მდინარე ნაკადულზე ღრმაა, მაშინ ნაკადი... (მდინარეზე პატარა).
თუ და ძმაზე უფროსია, მაშინ ძმა... (დაზე უმცროსი).
თუ მარჯვენა ხელიმარჯვნივ, შემდეგ მარცხნივ... (მარცხნივ).
ბიჭები იზრდებიან და კაცები ხდებიან, გოგოები კი... (ქალები).
თამაში "ორნამენტი".
სამიზნე:განუვითარდეთ ლოგიკური აზროვნება და ანალიტიკური უნარი.
თამაშის მასალა და თვალსაჩინო საშუალებები: ფერადი მუყაოსგან ამოჭრილი გეომეტრიული ფორმების 4-5 ჯგუფი (სამკუთხედები, კვადრატები, ოთხკუთხედები და ა.შ.) (ერთი ჯგუფის ფიგურები იყოფა ფერისა და ზომით განსხვავებულ ქვეჯგუფებად).
აღწერა:მოიწვიეთ თქვენი შვილი განიხილოს, თუ როგორ შეგიძლიათ შექმნათ ნიმუშები გეომეტრიული ფიგურებიდან სათამაშო მოედანზე (მუყაოს ფურცელი). შემდეგ დაალაგეთ ორნამენტი (მოდელის მიხედვით, საკუთარი გეგმის მიხედვით, კარნახით), ცნებების გამოყენებით, როგორიცაა "მარჯვნივ", "მარცხნივ", "ზემოთ", "ქვემოთ".
თამაში "სასარგებლო - მავნე".
სამიზნე:განუვითარდებათ აზროვნება, წარმოსახვა, ანალიზის უნარი.
აღწერა:განიხილეთ ნებისმიერი ობიექტი ან ფენომენი, აღნიშნეთ მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეებიმაგალითად: თუ წვიმს, ეს კარგია, რადგან მცენარეები წყალს სვამენ და უკეთესად იზრდებიან, მაგრამ თუ Წვიმსძალიან გრძელი ცუდია, რადგან მცენარის ფესვები შეიძლება გაფუჭდეს ზედმეტი ტენისგან.
თამაში "რას ვისურვებდი?"
სამიზნე:განავითარეთ აზროვნება.
თამაშის მასალა და თვალსაჩინო საშუალებები: 10 წრე განსხვავებული ფერიდა ზომა.
აღწერა:დაალაგეთ ბავშვის თვალწინ სხვადასხვა ფერის და ზომის 10 წრე, მოიწვიეთ ბავშვი აჩვენოს ის წრე, რომელიც მასწავლებელმა შეუკვეთა. აუხსენით თამაშის წესები: გამოცნობისას შეგიძლიათ დასვათ კითხვები, მხოლოდ სიტყვებით მეტ-ნაკლებად. Მაგალითად:
- ეს წრე წითელზე დიდია? (დიახ.)
- ლურჯზე დიდია? (დიახ.)
- უფრო ყვითელი? (არა.)
- ეს მწვანე წრეა? (დიახ.)
თამაში "დარგე ყვავილები".
მიზანი: აზროვნების განვითარება.
თამაშის მასალა და ვიზუალური საშუალებები: 40 ბარათი ყვავილების გამოსახულებით სხვადასხვა ფორმის, ზომისა და ძირითადი ფერებით.
აღწერა:მოიწვიე ბავშვი "ყვავილების დარგვისთვის ყვავილების საწოლებში": მრგვალ საწოლში ყველა ყვავილი მრგვალი ფურცლები, მოედანზე - ყვავილები ყვითელი ბირთვით, მართკუთხაზე - ყველაფერი დიდი ყვავილები.
კითხვები: რა ყვავილები დარჩა ყვავილის გარეშე? რომელი შეიძლება გაიზარდოს ორ ან სამ ყვავილის საწოლში?
თამაში "ჯგუფი მახასიათებლების მიხედვით".
სამიზნე: ცნებების განზოგადების გამოყენების, მათი სიტყვებით გამოხატვის უნარის კონსოლიდაცია.
თამაშის მასალა და თვალსაჩინო საშუალებები: ბარათები საგნების გამოსახულებით (ფორთოხალი, სტაფილო, პომიდორი, ვაშლი, ქათამი, მზე).
აღწერა:ბავშვის წინაშე დაალაგეთ ბარათები სხვადასხვა ობიექტების გამოსახულებით, რომლებიც შეიძლება რამდენიმე ჯგუფად გაერთიანდეს ზოგიერთი მახასიათებლის მიხედვით. მაგალითად: ფორთოხალი, სტაფილო, პომიდორი, ვაშლი - საკვები; ფორთოხალი, ვაშლი - ხილი; სტაფილო, პომიდორი - ბოსტნეული; ფორთოხალი, პომიდორი, ვაშლი, ბურთი, მზე - მრგვალი; ფორთოხალი, სტაფილო - ფორთოხალი; მზე, ქათამი - ყვითელი.
თამაში "დაიმახსოვრე უფრო სწრაფად".
სამიზნე:
აღწერა:მოიწვიე ბავშვი სწრაფად დაიმახსოვროს და დაასახელოს სამი ობიექტი მრგვალი ფორმა, სამი ხის ნივთი, ოთხი შინაური ცხოველი და ა.შ.
თამაში "ყველაფერი, რაც დაფრინავს".
სამიზნე:განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება.
თამაშის მასალა და ვიზუალური საშუალებები: რამდენიმე სურათი სხვადასხვა საგნით.
აღწერა:სთხოვეთ ბავშვს შეარჩიოს შემოთავაზებული სურათები დასახელებული მახასიათებლის მიხედვით. მაგალითად: ყველაფერი მრგვალია ან ყველაფერი თბილია, ან ყველაფერი ანიმაციურია, რომელსაც შეუძლია ფრენა და ა.შ.
თამაში "რისგან არის დამზადებული"
მიზნები:განავითაროს ლოგიკური აზროვნება; გააძლიეროს უნარი განსაზღვროს რა მასალისგან არის დამზადებული ობიექტი.
აღწერა: მასწავლებელი ასახელებს რაღაც მასალას და ბავშვმა უნდა ჩამოთვალოს ყველაფერი, რისი გაკეთებაც შესაძლებელია მისგან. მაგალითად: ხე. (შეგიძლიათ გამოიყენოთ ქაღალდის, დაფების, ავეჯის, სათამაშოების, ჭურჭლის, ფანქრების დასამზადებლად.)
თამაში "რა ხდება...".
სამიზნე: განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება.
აღწერა: მოიწვიე ბავშვი რიგრიგობით დაუსვან ერთმანეთს კითხვები შემდეგი თანმიმდევრობით:
- რა არის დიდი? (სახლი, მანქანა, სიხარული, შიში და ა.შ.)
- რა არის ვიწრო? (ბილიკი, ტკიპა, სახე, ქუჩა და ა.შ.)
- რა ხდება დაბალი (მაღალი)?
- რა არის წითელი (თეთრი, ყვითელი)?
- რა არის გრძელი (მოკლე)?

MBDOU "საბავშვო ბაღი კომბინირებული

ხედი No180

მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების განზოგადება

1კკ ვლასოვა ვალენტინა ვასილიევნა

ამ თემაზე:

ვორონეჟი 2016 წელი

„მშობლებთან ურთიერთობა, როგორც ბავშვების ადაპტაციის წარმატებული ფაქტორი ადრეული ასაკისკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციის პირობებს“

MBDOU-ში „ საბავშვო ბაღი KV No180 არის 13 ჯგუფი, რომელთაგან 2 არის ადრეული ასაკობრივი ჯგუფი 1.6-დან 3 წლამდე ბავშვებისთვის, ამიტომ კითხვაბავშვთა ადაპტაცია ადრეულ ასაკში სკოლამდელი დაწესებულებაჩვენთვის განსაკუთრებით აქტუალურია. 3 წელზე მეტია, რაც ადრეული ასაკის ბავშვთა ჯგუფში ვმუშაობ. ინტერესით ვუყურებ ახლად მიღებულ ბავშვებს, მშობლებსადაპტაციის პერიოდი. მივდივარ დასკვნამდე, რომ ძალიან ხშირად არც ბავშვები და არც მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) არ არიან მზად საბავშვო ბაღში შესასვლელად. ბავშვი განიცდის სტრესულ მდგომარეობას: განიცდის დათრგუნვას, ინდიკატიურ რეაქციებს და დაძაბულ მდგომარეობას გავლენის კომპლექსის გამო, რაც იწვევს შიშს და უარყოფით ემოციებს. თუ ზრდასრულები, როგორც მასწავლებლები, ასევე მშობლები, დახმარებას გაუწევენ ამ ასაკობრივ პერიოდში, ეს ბევრად უფრო სწრაფი იქნება.ეგუება ახალ პირობებს.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მშობლებს ხშირად აკლიათ მაღალი ხარისხის ინფორმაცია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ცხოვრებისა და ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ოპტიმალური პირობების შესახებ.

მშობლებთან მუშაობაადაპტაციის პერიოდისაგანმანათლებლო სისტემის მნიშვნელოვანი ამოცანა. მცირეწლოვანი ბავშვების სკოლამდელ დაწესებულებაში ადაპტაციის პერიოდში, ურთიერთქმედება და უწყვეტობააქტუალურია მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. ბავშვი ხშირად ხვდება ამ ორ უმნიშვნელოვანეს საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის, აღმოჩნდება კონფლიქტური მოთხოვნების სამყაროში, რაც გავლენას ახდენს მის ემოციურ და ფსიქოლოგიურ განვითარებაზე.

თუ საბავშვო ბაღში და სახლში უფროსების მოთხოვნები და ბავშვსა და უფროსებს შორის ურთიერთობის სტილი დიდწილად განსხვავებულია, ბავშვს გაუჭირდება მათზე ნავიგაცია და ბავშვი ისწავლის განსხვავებულად მოქცევას. სხვადასხვა სიტუაციებიდა იმის მიხედვით, თუ ვისთან ურთიერთობს ამჟამად.

პრობლემა მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაციაასაკი აქტუალური და აქტუალურია, რადგან პედაგოგები განიცდიან სირთულეებს მშობლებთან ურთიერთობის დამყარებაში. გარდა ამისა, ზოგიერთი მშობელი საკმარისად სერიოზულად არ უყურებს ადაპტაციის პერიოდს, როგორც ეს ყველაფერი თავისთავად მიიღება, ან მიდრეკილია ყველაფერი მიაწეროს ადრეული ასაკის მასწავლებლების ცუდ მუშაობას.

მე მგონი პრობლემა სწორედ ამაშიაადაპტაცია მცირეწლოვან ბავშვებშისკოლამდელი ასაკი არის განათლებისა და ტრენინგის თეორიის მნიშვნელოვანი და აუცილებელი სფერო, რომლის აქტუალობა ნაკარნახევია თანამედროვე პირობებით. და ამიტომ, დღეს იმდენად აქტუალურია თანამშრომლობის თემა აღმზრდელებსა და მშობლებს შორის ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ადაპტაციის პერიოდში. თუ აღმზრდელები და მშობლები შეუერთდებიან ძალებს და უზრუნველყოფენ ბავშვს დაცვას, ემოციურ კომფორტს, საინტერესო და შინაარსობრივ ცხოვრებას საბავშვო ბაღში და სახლში, მაშინ ეს იქნება საბავშვო ბაღში მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაციის ოპტიმალური კურსის გასაღები. განსახილველი პრობლემის მნიშვნელობამ და აქტუალობამ განსაზღვრა არჩევანისწავლების გამოცდილების თემები.

პედაგოგიური გამოცდილების სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ ის გაფართოებულიამასწავლებლებს შორის თანამშრომლობაჯგუფები ადრეული ბავშვობა და ოჯახი: მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებთან ურთიერთობაიწყება ბავშვის საბავშვო ბაღის ჯგუფში შესვლამდე. მშობლებს უკვე აქვთ შესაძლებლობა მიიღონ კვალიფიციური დახმარება შვილების განვითარებასა და აღზრდაში.

მშობლებთან ურთიერთობის პროცესის ორგანიზებისას, ჩვენ ვაპირებთ შემდეგს:

ურთიერთქმედება ორგანიზებულია ბავშვის კონსტიტუციური უფლებებისა და ოჯახის ინტერესების გათვალისწინებით (მისი ინტიმური სამყაროს ხელშეუხებლობის გათვალისწინებით).
ურთიერთქმედების პროცესი არის ჰოლისტიკური, მართვადი, თანაბრად ითვალისწინებს ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საჭიროებებს.

3.ინტერაქციის მეთოდები ადამიანზეა ორიენტირებული.

სამუშაოს მიზანი წარმატებული ადაპტაციის უზრუნველსაყოფად: მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაციის პროცესში ჩართული მშობლების კომპეტენციის გაზრდა.

Დავალებები :

დაეხმარეთ მშობლებს მომზადებაშიბავშვი სკოლამდელი აღზრდისთვის.
გააცანით მშობლები ორგანიზაციასსასწავლო პროცესისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
აქტიურად ჩართეთ მშობლები ამ პროცესში, ასწავლეთ მათ მუშაობის სხვადასხვა მეთოდები და ტექნიკაახალგაზრდა ბავშვები.
მშობლების ფსიქოლოგიური კულტურის დონის ამაღლება.
ჯგუფში ემოციურად ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა.

მშობლებთან ურთიერთობის სისტემა მცირეწლოვანი ბავშვების სკოლამდელი განათლების პირობებთან წარმატებული ადაპტაციისთვის შედგება 3 ეტაპისგან.

ეტაპი - საორგანიზაციო (ივლისი-აგვისტო):

მშობელთა შეხვედრა "საბავშვო ბაღში წასვლის დროა" (მასწავლებლებთან შეხვედრა, სკოლამდელი დაწესებულების დათვალიერება);
საიტის, ჯგუფური შენობების გაცნობა;
პოტენციური სტუდენტების შესახებ ინფორმაციის შეგროვება;
საბავშვო ბაღში ყოფნის პირობების, ასაკთან დაკავშირებული შესაძლებლობების მახასიათებლების, მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარების მაჩვენებლების გაცნობა;
ადაპტაციის პერიოდის თავისებურებებისა და ფაქტორების გაცნობა, რომლებზეც დამოკიდებულია მისი მიმდინარეობა;
მშობლების დამოკიდებულების გამოვლენა ბავშვის საბავშვო ბაღში მიღების მიმართ;
პარტნიორული და მეგობრული ურთიერთობების დამყარება;
დაკითხვა (სოციალური, სამედიცინო);
გასეირნება ტერიტორიაზე (ბავშვი - მშობელი - მასწავლებელი) ბავშვების ჯგუფში მოსვლამდე.

ამ მონაცემებზე დაყრდნობით დგინდება ბავშვის ბაღში შესვლის სუბიექტური მზაობის ხარისხი, რის შემდეგაც მშობლებს ეძლევათ შესაბამისი რეკომენდაციები, როგორ მოამზადონ ბავშვი ბაღის ჯგუფში გასაწევრიანებლად.

ეტაპი – მთავარი (დაკვირვებები) (სექტემბერი):

ბავშვების თანდათანობით დაშვება ჯგუფში;
ბავშვების ჯგუფში გატარებული დროის თანდათანობითი ზრდა;
მშობელთა კონსულტაცია;
ბავშვების ქცევაზე დაკვირვება;
ბავშვის ინდივიდუალური რეჟიმის შემუშავება;
საგანმანათლებლო და დიდაქტიკური თამაშების, პედაგოგიური ლიტერატურის მშობლებისთვის ბიბლიოთეკის ორგანიზება ბავშვების სკოლამდელ განათლებასთან ადაპტაციის საკითხებში კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად;
ადაპტაციის ფურცლების მომზადება;
ბარათების შევსება ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარებისთვის.

ეტაპი – საბოლოო (ანალიზი და დასკვნები, ნოემბერი-დეკემბერი):

შედეგების დამუშავება (ადაპტაციური ფურცლების ანალიზი, ინდივიდუალური განვითარების ბარათების ანალიზი);
მძიმე ადაპტაციის მქონე ბავშვების იდენტიფიცირება;
ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების დონის შეფასება.
ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან;
რეკომენდაციები მშობლებისთვის საგანმანათლებლო თამაშების შესახებ

აქტივობები ბავშვებთან ერთად;

მშობელთა შეხვედრა "რა ვისწავლეთ ერთი წლის განმავლობაში."

ყველა ეტაპზე აქტიური საგანმანათლებლო მუშაობა მიმდინარეობს მშობლებთან ადაპტაციის საკითხებზე.

პროცესის ორგანიზებისთვის გამოიყენება შემდეგი ფორმები და მეთოდებიბავშვის ადაპტაციაადრეული ასაკი ახალ პირობებში:

ფორმები:

საუბრები მშობლებთან;
გამოკითხვა – მშობლების დაკითხვა „თქვენი შვილი სახლშია, როგორია?“, „გავიცნოთ ერთმანეთი“;
ექსპერტიზა საოჯახო ალბომებიჯგუფში;
ფოტო გამოფენები;
საინფორმაციო სტენდები;
კონსულტაციები;
მშობელთა შეხვედრები;
ვიზუალურ-საკონსულტაციო მასალა: ბუკლეტები, ჟურნალები, სტენდები;
მშობლის ფოსტა;

მეთოდები:

ითამაშე თვითმასაჟი;
იძინებს თქვენს საყვარელ რბილ სათამაშოსთან ერთად;
მომავალი სარეჟიმო პროცესების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნა; საგანმანათლებლო თამაშები;
ზღაპრების მოყოლა, ძილის წინ იავნანას სიმღერა, ბავშვთან ურთიერთობის სათამაშო მეთოდები;ბავშვების ქცევაზე დაკვირვება.

დასკვნა: სამუშაოს მნიშვნელოვანი შედეგები იყო შესამჩნევი ცვლილებები დედა-შვილს შორის ემოციურ კონტაქტებში განცალკევების სიტუაციებში: გაიზარდა დედების რეფლექსურობა, მათი ემოციური მდგომარეობის ანალიზის უნარი და ბავშვის ემოციური მდგომარეობის გაგება.

დედების ქცევაში ნაკლები ემოციური აშლილობა და გაღიზიანება იყო და ბავშვზე მიმართული საგანმანათლებლო გავლენისადმი ნდობა გამოჩნდა.

ამრიგად, გასათვალისწინებელია, რომ არჩეული სამუშაოები ბავშვებთან და მშობლებთან სკოლამდელ განათლებაზე ბავშვების ადაპტაციაზე წარმატებულია და შექმნილი პირობები აყვავებული. Მხოლოდ მაშინმშობლებთან ურთიერთქმედება, მცირეწლოვანმა ბავშვებმა წარმატებით გაიარეს ადაპტაციის პერიოდი.

გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა

"მასწავლებელი-მშობელი"

პ/პ	Ივენთი	თვე	გამშვები ნიშანი
	"ღია დღე". მშობლის შეხვედრა "დროა საბავშვო ბაღისთვის". ტური საბავშვო ბაღში, ჯგუფში შესავალი. შეხვედრა მასწავლებლებთან "მოდით გავეცნოთ ერთმანეთს". კავშირი ინტერნეტ რესურსების საშუალებით ( ელფოსტა). ინფორმაციის შეგროვება იმ საკითხების შესახებ, რომლებიც განსაკუთრებით საინტერესოა მშობლებისთვის	ივლისი
	დაეხმარეთ ჯგუფის ახლისთვის მომზადებაში სასწავლო წლის. კოლექტიური ჯგუფის დასუფთავება: ერთობლივი სამუშაო - მშობლებისა და პედაგოგების მიახლოება. საუბარი, კითხვა („შენი შვილი სახლშია, როგორია?“, „გავიცნოთ ერთმანეთი“), ოჯახის სპეციფიკის შესწავლა. ინფორმაციის შეგროვება ოჯახის აღზრდის მახასიათებლების შესახებ	აგვისტო
	კონსულტაცია ”როგორ დავეხმაროთ ბავშვს ადაპტაციის პერიოდში. ინდივიდუალური კონტაქტები, კონსულტაციები "სკოლამდელი აღზრდის პირველი დღეები". მშობლების ყოფნა გასეირნების დროს. ისაუბრეთ პრობლემებზე. ბიბლიოთეკა პედაგოგიური ლიტერატურის მშობლებისთვის. ვიზუალური და საკონსულტაციო მასალა " ასაკობრივი მახასიათებლებიახალგაზრდა ბავშვები." გამოხმაურება ინტერნეტ რესურსების (ელ.ფოსტის) საშუალებით.	სექტემბერი
	კონსულტაცია "თამაშები ადაპტაციის პერიოდში." კითხვა-პასუხის კლუბი. ინდივიდუალური კონსულტაციები მშობლების მოთხოვნით. ბიბლიოთეკა საგანმანათლებლო თამაშების მშობლებისთვის. ვიზუალური და საკონსულტაციო მასალა „მამების როლი ბავშვების წარმატებული ადაპტაციისთვის საბავშვო ბაღში“. გამოხმაურება ინტერნეტ რესურსების (ელ.ფოსტის) საშუალებით.	ოქტომბერი
	საუბარი "ყოველდღიური რუტინის მნიშვნელობა". ფოტოგამოფენა „ჩემი შვილი საბავშვო ბაღში. დასუფთავების დღე საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე და ჯგუფში. საინფორმაციო სტენდი "გაიზარდე ჯანმრთელი, პატარავ!" გამოხმაურება ინტერნეტ რესურსების (ელ.ფოსტის) საშუალებით.	ნოემბერი
	ბავშვების მიერ აქტუალური პრობლემების, ნეიროფსიქიური განვითარების დიაგნოსტიკის შედეგებისა და ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის განვითარების შედეგების განხილვა, გამოცდილების გაცვლა. მშობელთა შეხვედრა "ჩვენი მიღწევები".	დეკემბერი

გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა

"ბავშვის მასწავლებელი"

თვე
აგვისტო	სექტემბერი	ოქტომბერი
მომავალ სტუდენტებთან შეხვედრა	ადაპტაციის ფურცლების შენარჩუნება	ადაპტაციის შედეგები
ბავშვების შესახებ ინფორმაციის შეგროვება	ჯგუფში ბავშვების ეტაპობრივი მიღება	ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების დონის შეფასება
გასეირნება მშობლებთან ერთად საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე		ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან
	შემოქმედება ოპტიმალური პირობებისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ადაპტაციისთვის
	ბავშვების დაკვირვება ჯგუფში
	ბავშვების ნეიროფსიქიკური განვითარების ბარათების შევსება
	ინდივიდუალური ბავშვის ყოველდღიური რუტინის შემუშავება
	ადაპტაციის თამაშებისა და სავარჯიშოების ჩატარება
	ადაპტაციის ფურცლების დიზაინი
		ბავშვების ქცევაზე დაკვირვება
	მეთოდების გამოყენება: სხეულის თერაპიის ელემენტები, საყვარელი სათამაშოთი ჩაძინება, პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნა მომავალი რუტინული პროცესების მიმართ, საგანმანათლებლო თამაშები, ზღაპრების მოყოლა, ძილის წინ იავნანა სიმღერა, ბავშვთან ურთიერთობის სათამაშო მეთოდები და ა.შ.

კონსულტაცია „ოჯახის აღზრდის სტილები“

სამიზნე: დაიცავით ბავშვი მავნე ზემოქმედებისგან სტრესული სიტუაციებივოჯახური პირობები.

ამოცანა: გააცნოს მშობლებს ოჯახის აღზრდის სტილიდაეხმარება სწორი, შესაბამისი სტილის შემუშავებაში დაოჯახში განათლების მეთოდები; დახმარებას უწევს ორგანიზებაშიბავშვისთვის მნიშვნელოვანი და ხალისიანი ცხოვრება.

ბავშვის ქცევა დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახის აღზრდის სტილზე.

ბავშვის უდავო მორჩილება მშობლების მოთხოვნებისადმი,ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროს მკაცრი კონტროლი, მისი ინიციატივის ჩახშობა. ბავშვებს ეშინიათ მშობლების, ხდებიან თავშეკავებული, დაუცველები, ნაკლებად დამოუკიდებლები და ნაკლებად მორალურად მომწიფებულები, ვიდრე თანატოლები, რომლებიც სარგებლობენ მეტი თავისუფლებით.

ემოციურად ცივი ურთიერთობები (კონკიას ტიპის აღზრდა).

ასეთი მშობლები, როგორც წესი, გულგრილები და სასტიკები არიან. ასეთი ოჯახების ბავშვები იშვიათად ეპყრობიან ადამიანებს ნდობით, განიცდიან სირთულეებს კომუნიკაციაში და ხშირად სასტიკნი არიან.

ზედმეტი დაცვა.

გადაჭარბებული ზრუნვა ბავშვის მიმართ გადაჭარბებული კონტროლიცხოვრების ყველა ასპექტს, მჭიდრო ემოციურ კონტაქტზე დაფუძნებული. ეს იწვევს პასიურობას, დამოუკიდებლობის ნაკლებობას და თანატოლებთან კომუნიკაციის სირთულეებს.

ჰიპოსტუდია.

ბავშვებს ყველაფრის უფლება აქვთ, მათი საქმეები არავის აინტერესებს. ამგვარი დაშვება ათავისუფლებს მშობლებს პასუხისმგებლობის შესახებ მათი შვილების ქმედებების შედეგების გამო. მაგრამ ბავშვებმა უნდა დაინახონ ზრდასრული, პასუხისმგებელი ქცევის მოდელი, რომელსაც მათ შეუძლიათ დაიცვან. ასეთი ბავშვები ხდებიან სხვებზე დამოკიდებული გარე გავლენები. თუ ბავშვი მთავრდება ანტისოციალურ ჯგუფში, შესაძლებელია ნარკომანიის დამოკიდებულება და სოციალურად მიუღებელი ქცევის სხვა ფორმები.

დემოკრატიული სტილი.

მშობლები და ბავშვი დგანან მეგობრული ურთიერთგაგებისა და თანამშრომლობითი ურთიერთობების მდგომარეობაში, რაც ბავშვს აქტიურ პოზიციას აძლევს. ეს იწვევს ბავშვებს დადებითი ემოციები, თავდაჯერებულობა, აცნობიერებს ერთობლივ საქმიანობაში თანამშრომლობის ღირებულებას და უზრუნველყოფს ურთიერთსიხარულს წარმატების მიღწევაში. ეხმარება ბავშვს გააცნობიეროს თავისი უფლებები და მოვალეობები და გულისხმობს მისი ქცევის მიზანმიმართული მართვის მოტივაციის განვითარებას.

როგორია თქვენი ოჯახური ატმოსფერო?

რომელ ოჯახში გრძნობენ ბავშვები საჭიროდ და საყვარლად და იზრდებიან ჯანმრთელები და ჭკვიანები?

მხოლოდ ოჯახში, სადაც:

ნებისმიერი ინდივიდუალური განსხვავება მიიღება:
სიყვარული გამოხატულია ღიად:
შეცდომები ემსახურება ახალი გამოცდილების მიღებას:
კომუნიკაცია ღიად და კონფიდენციალურად:
პირადი პასუხისმგებლობა და პატიოსნება ურთიერთობების ნაწილია.

ამ პერიოდის თამაშების მთავარი ამოცანაა ფორმირება ემოციური კონტაქტი, ბავშვების ნდობა მასწავლებლის მიმართ.

ემოციური თამაშების ჩატარებისას უნდა დაიცვან თანდათანობა: მაშინაც კი, როდესაც პირველად შეხვდებით ბავშვს, არ უნდა გამოიყენოთ ფიზიკური კონტაქტი თამაშებში („სვინგი“, „პო. ბრტყელი ბილიკი"). ქვემოთ აღწერილი თამაშის ვარიანტები მოცემულია შემდეგი თანმიმდევრობით: გაცნობა;

თამაშები სათამაშოებისა და საგნების გამოყენებით; ხელის კონტაქტი; სხეულის კონტაქტი.

გარდა ამისა, თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს კომუნიკაციის განვითარებას, მოითხოვს რამდენიმე პირობის დაცვას:

პირველ რიგში, ზრდასრული დიდ ინტერესს იჩენს თამაშის მიმართ, აქტიურად აწყობს ბავშვთან ურთიერთობას, ცდილობს ბავშვის თამაშით მოხიბვლას;

მეორეც, ზრდასრული თან ახლავს თამაშის მოქმედებებს კომენტარებით, სიტყვებით აღწერს თამაშის ყველა ეტაპს; მეტყველება არის ემოციურად მდიდარი, მკაფიო, ლაკონური, ზრდასრული საუბრობს ნორმალური მოცულობის მშვიდი ან მხიარული ხმით. ბევრი თამაში იყენებს ლექსებს და საბავშვო რითმებს. ამ შემთხვევაში უნდა აირჩიოთ პატარა ბავშვისთვის საინტერესო მარტივი, გასაგები და კონკრეტული შინაარსის პატარა პოეტური ტექსტები;

მესამე, ზრდასრული ყველაფერს აკეთებს იმისათვის, რომ თამაშის დროს კომფორტული, თბილი ატმოსფერო შექმნას: ის იქცევა კეთილად, იღიმება, მხარს უჭერს ბავშვის ინიციატივას, ამხნევებს მას;

მეოთხე, ზრდასრული ყურადღებით აკვირდება თამაშის მიმდინარეობას, აკონტროლებს მის დაწყებას, გაგრძელებას და დასასრულს: თამაში იწყება მაშინ, როდესაც ბავშვი დასვენებულია და კარგ ხასიათზეა, გრძელდება მანამ, სანამ ბავშვი დაინტერესებულია და მთავრდება პირველი ნიშნების დროს. დაღლილობა და ინტერესის დაკარგვა მისი მხრიდან;

მეხუთე, ემოციური თამაშები, რომელიც მიზნად ისახავს უფროსებთან კომუნიკაციის განვითარებას და მათთან კონტაქტის დამყარებას, ტარდება ინდივიდუალურად (ერთი ზრდასრული - ერთი ბავშვი).

ქვემოთ მოყვანილი თამაშებიდან ბევრი ძალიან მარტივია, მაგრამ ბავშვებს სიამოვნებთ მათი განმეორებით გამეორება. ბავშვის განწყობის გასაუმჯობესებლად და მის გასაღიმებლად, შეგიძლიათ დაიწყოთ მეტყველების თერაპიის სესია ერთ-ერთი ასეთი თამაშით, მაშინაც კი, თუ ბავშვის კონტაქტი მასწავლებელთან უკვე დამყარებულია. ეს თამაში დაგეხმარებათ მოემზადოთ აქტიური კომუნიკაციისთვის. ბავშვთან კონტაქტის დამყარება.

"მომეცი კალამი!"

სამიზნე:

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი უახლოვდება ბავშვს და ხელს უწვდის.

„გამარჯობა! Ნახვამდის!"

სამიზნე: ბავშვსა და ზრდასრულს შორის ემოციური კომუნიკაციის განვითარება, კონტაქტის დამყარება. თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი უახლოვდება ბავშვს და მისალმების სათქმელად ხელს აქნევს.

გამარჯობა! გამარჯობა!

შემდეგ იწვევს ბავშვს უპასუხოს მისალმებას.

მოდი მივესალმოთ. აიქნიე ხელი! გამარჯობა!

დამშვიდობებისას თამაში მეორდება - მასწავლებელი ხელს უქნევს.

Ნახვამდის! Ნახვამდის!

შემდეგ ის ბავშვს გამოსამშვიდობებლად ეპატიჟება.

"მოდით, ხელი დავკრათ!"

სამიზნე: ბავშვსა და ზრდასრულს შორის ემოციური კომუნიკაციის განვითარება, კონტაქტის დამყარება.

მოდი, ხელი შევკრათ ერთად.

"გუგული!"

სამიზნე:

"Დაიჭირე ბურთი!"

სამიზნე:

"Მოდი ჩემთან"

თამაშის პროგრესი.

"პეტრუშკა მოვიდა"მასალა. სათამაშო ოხრახუში, ჩხაკუნები.

თამაშის პროგრესი. მასწავლებელს მოაქვს ოხრახუში და ბავშვებთან ერთად ათვალიერებს. ოხრახუში ღრიალებს ღრიალებს, შემდეგ არიგებს ბავშვებს. ისინი პეტრუშკასთან ერთად ღრიალებენ და ხარობენ.

"საპნის ბუშტების აფეთქება"

თამაშის პროგრესი.

"მრგვალი ცეკვა"

თამაშის პროგრესი.

ვარდის ბუჩქების ირგვლივ

ბალახებსა და ყვავილებს შორის

ჩვენ ვტრიალებთ, ვტრიალებთ მრგვალ ცეკვაში, ისე ვტრიალდით, რომ მიწაზე დავეშვით.

Bang!

თამაშის ვარიანტი.

ვარდის ბუჩქების ირგვლივ

ბალახებსა და ყვავილებს შორის

ჩვენ ვცეკვავთ, ვცეკვავთ,

წრეს რომ ვამთავრებთ,

უცებ ერთად ვხტებით, ჰეი! ზრდასრული და ბავშვი ერთად ხტებიან ზევით-ქვევით.

"მოდით ვიტრიალოთ გარშემო"

მასწავლებელი იღებს ტედი დათვს, ძლიერად ეხუტება და მასთან ერთად ტრიალებს.

ის აჩუქებს ბავშვს კიდევ ერთ დათვს და სთხოვს, რომ ისიც ირგვლივ დატრიალდეს, სათამაშო თავისთვის მოუჭიროს. შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს ლექსს და მოქმედებს მისი შინაარსის შესაბამისად. ბავშვი მიჰყვება მას და ასრულებს მის მოძრაობებს. ვტრიალებ, ვტრიალებ, ვტრიალებ.

და მერე გავჩერდები.

სწრაფად და სწრაფად ვიტრიალებ

ჩუმად ვიტრიალებ,

ვტრიალებ, ვტრიალებ, ვტრიალებ და მიწაზე ვეცემი!

"დათვი დამალე"

"მზე და წვიმა"

"მრგვალი ცეკვა თოჯინასთან"(ტარდება 2-3 ბავშვთან ერთად)

მასწავლებელს მოაქვს ახალი თოჯინა, მიესალმება ბავშვებს და თითოეულს თავზე ურტყამს. შემდეგ ის ბავშვებს სთხოვს, მორიგეობით ეჭირონ თოჯინას ხელი. თოჯინა ცეკვას სთავაზობს. მასწავლებელი აყენებს ბავშვებს წრეში, იღებს თოჯინას ცალ ხელში, მეორეს აძლევს ბავშვს და ბავშვებთან ერთად მოძრაობს წრეში მარჯვნივ და მარცხნივ, მღერის უბრალო საბავშვო მელოდიას (მაგალითად, "The Merry" მილი“ მ.კრასევის).

"Დაჭერა, მისწრება" (ტარდება 2-3 ბავშვთან ერთად)

თოჯინა, რომელიც ბავშვებისთვის ნაცნობია თამაშიდან "მრგვალი ცეკვა თოჯინასთან", ამბობს, რომ მას სურს თამაში. მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს გაიქცნენ თოჯინას და დაიმალონ ეკრანს. თოჯინა იჭერს მათ, ეძებს მათ, უხარია, რომ იპოვა, ეხუტება მათ: "აი, ჩემი ბიჭები".

"მზიანი კურდღლები"

მასწავლებელი იყენებს პატარა სარკეს მზის სხივები, წარმოთქვამს: მზიანი კურდღლები კედელზე ხტებიან. მოატყუეთ ისინი თითით, ნება მიეცით გაიქცნენ თქვენთან!

"ძაღლთან თამაში"

მასწავლებელი უახლოვდება ბავშვს, რომლის სახელიც ძაღლთან ერთად არის დასახელებული და სთავაზობს, აიღოს იგი თათში და გამოკვებოს. მოაქვს მოჩვენებითი საკვების თასი, ძაღლი "ჭამს სუპს", "ყეფს", ეუბნება ბავშვს: "გმადლობთ!"

თამაშის გამეორებისას მასწავლებელი სხვა ბავშვის სახელს უწოდებს.

"თამაში ხელებით"

(მოძრაობების შესრულებისას მასწავლებელი ბავშვს სთხოვს მათ გამეორებას).

მუშტს ურტყამს, ხელებს ურტყამს. ასეთი მოქმედებების მონაცვლეობით მასწავლებელი ქმნის ბგერათა გარკვეულ თანმიმდევრობას, მაგალითად: კაკ-ტაში, კაკ-კაკუნი-ტაში, კაკ-ტაში-ტაში და ა.შ.

"მოდით ცხენზე ვისრიალოთ"

მასწავლებელი აყენებს ბავშვს საქანელ ცხენზე და ამბობს: ”მაშა ცხენზე ჯდება (ლაპარაკობს დაბალი ხმით), არა-არა“ ბავშვი იმეორებს ჩუმად: „არა-არა“. მასწავლებელი: ”იმისთვის, რომ ცხენი უფრო სწრაფად ირბინოს, უთხარი მას ხმამაღლა: ”არა-არა, გაიქეცი პატარა ცხენზე!” (უფრო ძლიერად ანებივრებს ბავშვს)

ბავშვი მასწავლებელთან ერთად იმეორებს ფრაზას, შემდეგ დამოუკიდებლად. მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვმა ხმამაღლა და მკაფიოდ წარმოთქვას ამოღებული ბგერა (n) და მთელი ხმის კომბინაცია.

თამაში ავითარებს მეტყველების აქტივობას.

"შეიბერე რაღაცაში და რაღაცაზე"

მასწავლებელი უბერავს პატარას ბუშტიჩალის მეშვეობით, რის გამოც იგი მოძრაობდა ოთახში. უბერავს ყველა თითს, შემდეგ თითოეულს ცალ-ცალკე. უბერავს ბავშვს ხელისგულიდან ფოთოლი. უბერავს ყვავილს ან ბალახის პირს. ბავშვი იმეორებს ზრდასრულთა მოქმედებებს."აბერე ბუშტზე, ააფეთქე ბორბალზე, დაუბერე რქაზე"

ბუშტი ჩამოკიდებულია ბავშვის სახის დონეზე, ხოლო მის წინ მაგიდაზე მოთავსებულია ბორბალი და რქა. მასწავლებელი აჩვენებს. როგორ ააფეთქოთ ბუშტი ისე, რომ ის მაღლა აფრინდეს და ბავშვს მოქმედების გამეორებისკენ მოუწოდებს. შემდეგ მასწავლებელი უბერავს მბრუნავ მაგიდას, რომ დატრიალდეს და უბერავს რქას. ბავშვი იმეორებს.

"ჩვენ ფეხებს ვაჩერებთ"თამაშის პროგრესი.

მოთამაშეები წრეში დგანან ერთმანეთისგან ისეთ მანძილზე, რათა გადაადგილებისას არ შეეხონ მეზობლებს. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ნელა, ხაზგასმით წარმოთქვამს ტექსტს, აძლევს მათ შესაძლებლობას გააკეთონ ის, რაც ლექსშია ნათქვამი: „ფეხებს ვაკაკუნებთ, ტაშს ვუკრავთ, თავებს ვაქნევთ.

ჩვენ ხელებს ავწევთ, ხელებს ქვევით ვწევთ,

ჩვენ ხელს ვუქნევთ"

(ბავშვები ერთმანეთს უერთდებიან წრეს)

"ჩვენ ვირბენთ" ცოტა ხნის შემდეგ მასწავლებელი ამბობს: "გაჩერდი!" ბავშვები ჩერდებიან, თამაში მეორდება.

ყურადღება უნდა მიაქციოთ სახლის დიეტას და ძილის რეჟიმს და თანდათან მივახლოვოთ ის რეჟიმს, რომელიც იქნება საბავშვო ბაღში.
აუცილებელია ბავშვის თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარების ეტაპობრივი განვითარება: შეგიძლიათ მასთან ერთად იაროთ საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე და ჩართოთ იგი სხვა ბავშვებთან ერთობლივ აქტივობებში.

თანდათან ასწავლეთ თქვენს შვილს დამოუკიდებლობა და თავის მოვლა, რაც მის ასაკშია ხელმისაწვდომი. თქვენ უნდა უთხრათ თქვენს შვილს რა არის საბავშვო ბაღი, რატომ დადიან ბავშვები იქ და რატომ გსურთ, რომ ის იქ წავიდეს.

საბავშვო ბაღთან გავლისას სიამოვნებით შეახსენეთ თქვენს შვილს, როგორი იღბლიანია - ის შეძლებს აქ წასვლას. უთხარით თქვენს ოჯახს და მეგობრებს ბავშვის თანდასწრებით თქვენი იღბლის შესახებ, თქვით, რომ ამაყობთ თქვენი შვილით, რადგან ის მიიღეს საბავშვო ბაღში.
უთხარით თქვენს შვილს დეტალურად საბავშვო ბაღის რეჟიმის შესახებ: რას, როგორ და რა თანმიმდევრობით გააკეთებს. რაც უფრო დეტალურია თქვენი ამბავი და რაც უფრო ხშირად გაიმეორებთ, მით უფრო მშვიდად და თავდაჯერებულად იგრძნობს თქვენი შვილი სკოლამდელ დაწესებულებაში წასვლისას.
ფსიქოლოგებმა გამოავლინეს მკაფიო ნიმუში ბავშვის ობიექტური აქტივობის განვითარებასა და საბავშვო ბაღთან მის ადაპტაციას შორის. ყველაზე ადვილად ადაპტირებადი ბავშვები არიან ისეთებიც, რომლებსაც შეუძლიათ სათამაშოებით დიდი ხნის განმავლობაში, სხვადასხვა გზით და კონცენტრაციით იმოქმედონ. როდესაც ისინი პირველად მიდიან საბავშვო ბაღში, ისინი სწრაფად პასუხობენ მოწვევას თამაშისა და ინტერესით ახალი სათამაშოების შესასწავლად. ბავშვისთვის, რომელმაც იცის როგორ ითამაშოს, არ გაუჭირდება არცერთ ზრდასრულთან კონტაქტი.
შეიმუშავეთ შვილთან გამოსამშვიდობებელი ნიშნების მარტივი სისტემა, ეს მას გაუადვილებს თქვენ გაშვებას.
გახსოვდეთ, რომ ბავშვს საბავშვო ბაღთან შეგუებას შესაძლოა ექვს თვემდე დასჭირდეს. გამოთვალეთ თქვენი ძლიერი მხარეები, შესაძლებლობები და გეგმები. უმჯობესია, თუ ამ პერიოდში ოჯახს ექნება შესაძლებლობა მოერგოს ბავშვის ადაპტაციის თავისებურებებს.
დარწმუნდით, რომ თქვენს ოჯახს ახლავე სჭირდება საბავშვო ბაღი. ბავშვი იყენებს თქვენს ნებისმიერ ყოყმანს, რათა წინააღმდეგობა გაუწიოს განშორებას. ბავშვები, რომელთა მშობლებს სკოლამდელი დაწესებულების ალტერნატივა არ აქვთ, უფრო მარტივად და სწრაფად ადაპტირდებიან.
არასოდეს შეაშინოთ თქვენი შვილი საბავშვო ბაღში.
საბავშვო ბაღში პირველ ვიზიტამდე დაახლოებით ერთი კვირით ადრე უნდა გააფრთხილოთ თქვენი შვილი, რათა მშვიდად დაელოდოს მომავალ მოვლენას.

მშობლების მთავარი ამოცანა– მოამზადეთ ბავშვი ადაპტაციის პერიოდისთვის, რათა მას ჰქონდეს რაც შეიძლება ნაკლები მიზეზი ჩამოყალიბებული სტერეოტიპების დასარღვევად.

ამ მიზნით აუცილებელია:

საშინაო რეჟიმი შეუსაბამო რეჟიმს, რომლითაც ბავშვი იცხოვრებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
შეიტანეთ ახალი კერძები ბავშვის დიეტაში დისტანციური მართვის მენიუს გაცნობით.
ყურადღება მიაქციეთ თქვენს შვილში ასაკის შესაბამისი თვითმოვლის უნარების განვითარებას.
ასწავლეთ თქვენს შვილს გამოიყენოს იგი დამოუკიდებლად და დანიშნულებისამებრ. თამაშის მასალა. საინტერესო საქმიანობით დაკავებული ბავშვი ასე მწვავედ არ განიცდის დედასთან განშორებას.
აუცილებელია ბავშვის სოციალიზაციის სფეროს გაფართოება: წადით მასთან ნათესავებისა და მეგობრების მოსანახულებლად, აუცილებელია ასწავლოთ ბავშვს მოედანზე ბავშვებთან კომუნიკაციის დამყარება. (ეს მანამ, სანამ საბავშვო ბაღში მონახულებას დაიწყებდეთ. ადაპტაციის პერიოდში მნიშვნელოვანია სახლში მშვიდი გარემოს შექმნა: ცოტა ხნით არ მოინახულოთ, დააძინეთ ბავშვი ადრე. ამ პერიოდში არ არის მიზანშეწონილი. ეწვიეთ საჯარო ხალხმრავალ ადგილებს, რათა არ გადატვირთოთ ბავშვი შთაბეჭდილებებით, დაიცვათ იგი ნერვული სისტემა, არ მიიღოთ ხმაურიანი კომპანიები სახლში, რადგან საბავშვო ბაღის მონახულების პირველ დღეებში და კვირებში ბავშვი განიცდის ემოციურ გადატვირთვას.)
მოერიდეთ თქვენი შვილის წინაშე სკოლამდელ განათლებასთან დაკავშირებული პრობლემების განხილვას. არასოდეს შეაშინოთ ბავშვი.
ადაპტაციის პერიოდში ემოციურად დაუჭირეთ მხარი თქვენს პატარას: ჩაეხუტეთ უფრო ხშირად, დაინტერესდით მისი წარმატებებითა და საჭიროებებით.
როცა ბავშვს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტოვებთ, იყავით მშვიდი და თავდაჯერებული, რადგან... ბავშვმა შეიძლება იგრძნოს თქვენი შეშფოთება და გაბრაზდეს და კიდევ უფრო იტიროს.
ნუ გააჭიანურებთ დაშორებას გრძელი ახსნა-განმარტებით, კოცნით და ტკბილი დაპირებებით. აუხსენით თქვენს შვილს, რომ რა ტანჯვაც არ უნდა აგდებს, ის მაინც წავა საბავშვო ბაღში. თუ ერთხელ მაინც დანებდებით, მომავალში გაცილებით გაგიჭირდებათ მის ახირებებსა და ცრემლებთან გამკლავება.
გაგზავნეთ თქვენი შვილი დღის ცენტრში მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის ჯანმრთელია. გახსოვდეთ: D/s მხოლოდ ჯანმრთელი ბავშვებისთვისაა.
ადაპტაციის წარმატება დამოკიდებულია ოჯახური აღზრდის მახასიათებლებზე. ბავშვების წარმატებულ ადაპტაციას ხელს უშლის ბავშვის მიმართ მოთხოვნების ერთიანობის, შეფასებებისა და განსჯის ერთიანობა; გაიზარდა კრიტიკულობა, მშობლების არაგონივრული მოთხოვნები; ბავშვის უარყოფა და სხვა ბავშვების წინააღმდეგ დაპირისპირება; მშობლების გულგრილობა ბავშვის წარმატების მიმართ; უფროსების დახმარებისა და მხარდაჭერის ნაკლებობა; ქალის გავლენის გაბატონება ბიჭებზე და მამაკაცის გავლენის გოგოებზე განათლებაში; ბავშვის ზედმეტად „ჩახუტება“, აღზრდა „ოჯახის კერპის“ პრინციპით. 12. ადაპტაციას შეიძლება დასჭირდეს დრო 1-2-დან 4-6 თვემდე.

თამაშები ადაპტაციის პერიოდში 2-3 წლის ბავშვებთან

მთავარი ამოცანა თამაშები ამ პერიოდში - ემოციური კონტაქტის ჩამოყალიბება, ბავშვების ნდობა მასწავლებლის მიმართ.

სამიზნე: ბავშვსა და ზრდასრულს შორის ემოციური კომუნიკაციის განვითარება, კონტაქტის დამყარება. თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი უახლოვდება ბავშვს და ხელს უწვდის.

- მოდი, გამარჯობა. მომეცი კალამი!

იმისათვის, რომ ბავშვი არ შეაშინოთ, არ უნდა იყოთ ზედმეტად თავდაჯერებული: არ მიხვიდეთ ახლოს, წარმოთქვით ბავშვის მიმართ მიმართვის სიტყვები დაბალი, მშვიდი ხმით. სწორი კომუნიკაციის უზრუნველსაყოფად, ჩაჯექით ან დაჯექით სკამზე - უმჯობესია, ზრდასრული და ბავშვი იყვნენ ერთ დონეზე და შეხედონ ერთმანეთს სახეში.

„გამარჯობა! Ნახვამდის!"

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი უახლოვდება ბავშვს და მისალმების სათქმელად ხელს აქნევს.

გამარჯობა! გამარჯობა! შემდეგ იწვევს ბავშვს უპასუხოს მისალმებას.
მოდი მივესალმოთ. აიქნიე ხელი! გამარჯობა! დამშვიდობებისას თამაში მეორდება - მასწავლებელი ხელს უქნევს.
Ნახვამდის! ნახვამდის, მერე ბავშვს გამოსამშვიდობებლად ეპატიჟება.
ტალღით მშვიდობით. Ნახვამდის!

ეს მისალმება და გამოსამშვიდობებელი რიტუალი რეგულარულად უნდა განმეორდეს გაკვეთილის დასაწყისში და ბოლოს. ნელ-ნელა ბავშვი დაიწყებს მეტი ინიციატივის გამოვლენას და ისწავლის მასწავლებელს მისალმება შეხვედრისა და წასვლისას. ეს თამაში სასარგებლოა, რადგან ის ასწავლის ადამიანებს შორის ქცევის წესებს.

"მოდით, ხელი დავკრათ!"

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი ტაშს უკრავს სიტყვებით: - ხელებს დავკრავ, კარგად ვიქნები,

მოდი ტაში დავკრათ, კარგად ვიქნებით!

შემდეგ ის ეპატიჟება ბავშვს, რომ ხელი დაუკრას მას:

- მოდი, ერთად დავკრათ ტაში.

თუ ბავშვი არ იმეორებს მასწავლებლის ქმედებებს, არამედ მხოლოდ უყურებს, შეგიძლიათ სცადოთ მისი ხელისგულები თქვენს ხელში აიღოთ და დაუკრათ ტაში. მაგრამ თუ ბავშვი წინააღმდეგობას გაუწევს, თქვენ არ უნდა დაჟინებით მოითხოვოთ; შესაძლოა შემდეგ ჯერზე ის უფრო მეტ ინიციატივას გამოიჩენს.

"გუგული!"

სამიზნე: ბავშვსა და ზრდასრულს შორის ემოციური კომუნიკაციის განვითარება, კონტაქტის დამყარება; ყურადღების განვითარება.

აღჭურვილობა: ოხრახუშის თოჯინა (ნაღმტყორცნებიდან).

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვს სათამაშოს (ოხრახუში დაიმალა).

ოჰ! ვინ იმალება იქ? Ვინ არის იქ?

შემდეგ ოხრახუში ჩნდება სიტყვებით:

გუგული! მე ვარ, პეტრუშკა! გამარჯობა!

ოხრახუში ქედს იხრის, უხვევს სხვადასხვა მიმართულებით, შემდეგ ისევ იმალება. თამაში შეიძლება რამდენჯერმე განმეორდეს.

"Დაიჭირე ბურთი!"

სამიზნე: ბავშვსა და ზრდასრულს შორის ემოციური კომუნიკაციის განვითარება, კონტაქტის დამყარება; მოძრაობების განვითარება.

აღჭურვილობა: პატარა რეზინის ბურთი ან პლასტმასის ბურთი.

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი აიღებს ბურთს და ეპატიჟება ბავშვს სათამაშოდ. უმჯობესია, თამაში იატაკზე მოაწყოთ: მასწავლებელი და ბავშვი სხედან ერთმანეთის საპირისპიროდ, ფეხები ფართოდ გაშლილი აქვთ ისე, რომ ბურთი გვერდით არ შემოგორდეს.

მოდით ვითამაშოთ ბურთი. Დაიჭირე ბურთი!

მასწავლებელი ახვევს ბურთს ბავშვისკენ. შემდეგ ის მოუწოდებს მას ბურთი საპირისპირო მიმართულებით გააგოროს, იჭერს ბურთს და ემოციურად კომენტარს აკეთებს თამაშის მიმდინარეობაზე.

გააფართოვოს ბურთი! უი! მე დავიჭირე ბურთი!

თამაში ტარდება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, თამაში უნდა შეწყდეს ბავშვის მხრიდან დაღლილობის ან ინტერესის დაკარგვის პირველი ნიშნით.

"Მოდი ჩემთან"

ზრდასრული რამდენიმე ნაბიჯით შორდება ბავშვს და ანიშნა, რომ მივიდეს მასთან და სიყვარულით ეუბნება: "მოდი ჩემთან, ჩემო ძვირფასო!" როდესაც ბავშვი უახლოვდება, მასწავლებელი მას ეხუტება: "ოჰ, რა კარგი კოლია მოვიდა ჩემთან!"

"საპნის ბუშტების აფეთქება"

თამაშის პროგრესი. მასწავლებელი სეირნობისას საპნის ბუშტებს უბერავს. ის ცდილობს ბუშტების მიღებას მილის შერყევის გზით მასში აფეთქების გარეშე. ითვლის რამდენ ბუშტს იტევს მილი ერთდროულად. ცდილობს დაიჭიროს ყველა ბუშტი ფრენისას, სანამ ისინი მიწას შეეხებიან. საპნის ბუშტს დააბიჯებს და ბავშვებს გაკვირვებით ეკითხება სად წავიდა. შემდეგ ის ასწავლის თითოეულ ბავშვს საპნის ბუშტების აფეთქებას (პირის კუნთების დაძაბვა ძალიან სასარგებლოა მეტყველების განვითარებისთვის).

"მრგვალი ცეკვა"

თამაშის პროგრესი. მასწავლებელი ბავშვს ხელში უჭერს და წრეში დადის მასთან და ამბობს:

ვარდის ბუჩქების ირგვლივ, ბალახებსა და ყვავილებს შორის ვტრიალებთ და ვტრიალებთ მრგვალ ცეკვაში, ისეთი თავბრუდამხვევი ვიყავით, რომ მიწაზე დავეშვით. Bang!

როდესაც ბოლო ფრაზა წარმოიქმნება, ორივე მიწაზე ეცემა.

თამაშის ვარიანტი. მასწავლებელი ბავშვს ხელში უჭერს და წრეში დადის მასთან და ამბობს:

ვარდის ბუჩქების ირგვლივ

ბალახებსა და ყვავილებს შორის

ჩვენ ვცეკვავთ, ვცეკვავთ,

წრეს რომ ვამთავრებთ,

უცებ ერთად ვხტებით,

ზრდასრული და ბავშვი ერთად ხტებიან ზევით-ქვევით.

"მოდით ვიტრიალოთ გარშემო"

მასწავლებელი იღებს ტედი დათვს, ძლიერად ეხუტება და მასთან ერთად ტრიალებს. ის აჩუქებს ბავშვს კიდევ ერთ დათვს და სთხოვს, რომ ისიც ირგვლივ დატრიალდეს, სათამაშო თავისთვის მოუჭიროს.

შემდეგ მასწავლებელი კითხულობს ლექსს და მოქმედებს მისი შინაარსის შესაბამისად. ბავშვი მიჰყვება მას და ასრულებს მის მოძრაობებს.

ვტრიალებ, ვტრიალებ, ვტრიალებ. და მერე გავჩერდები. ვიტრიალებ ჩქარა, ჩქარა, ვიტრიალებ ჩუმად, ჩუმად, ვტრიალებ, ვტრიალებ, ვტრიალებ და მიწაზე ვეცემი!

"დათვი დამალე"

მასწავლებელი მალავს ბავშვისთვის ნაცნობ დიდ სათამაშოს (მაგალითად, დათვს), რომ ოდნავ შესამჩნევი იყოს. ის ამბობს: "სად არის დათვი?" - ბავშვთან ერთად ეძებს. როდესაც ბავშვი იპოვის სათამაშოს, მასწავლებელი მალავს მას, რათა უფრო რთული იყოს მისი პოვნა. დათვთან თამაშის შემდეგ, თავად მასწავლებელი იმალება და ხმამაღლა ამბობს: "კუ-კუ!" როცა ბავშვი იპოვის, გარბის და სხვა ადგილას იმალება. თამაშის ბოლოს მასწავლებელი სთავაზობს ბავშვს დამალვას.

"მზე და წვიმა"

ბავშვები სხდებიან სკამების უკან, რომლებიც მდებარეობს პლატფორმის კიდედან ან ოთახის კედლიდან გარკვეულ მანძილზე და უყურებენ „ფანჯარას“ (სკამის უკანა ხვრელში). მასწავლებელი ამბობს6 „მზე ცაშია! შეგიძლიათ სასეირნოდ წახვიდეთ." ბავშვები მთელ მოედანზე დარბიან. სიგნალზე „წვიმა! იჩქარეთ სახლში! გარბიან თავიანთ ადგილებზე და სხდებიან სკამების უკან. შემდეგ თამაში მეორდება.

"მზიანი კურდღლები"

მასწავლებელი უშვებს მზის სხივებს პატარა სარკით და კითხულობს:

მზიანი კურდღელი კედელზე ხტუნავს.

მოატყუეთ ისინი თითით, ნება მიეცით გაიქცნენ თქვენთან!

სიგნალზე "დაიჭირე კურდღელი!" ბავშვები მის დაჭერას ცდილობენ. თამაში შეიძლება განმეორდეს 2-3 ჯერ.

"ძაღლთან თამაში"

"თამაში ხელებით"

ზრდასრული თითებს ძირს ადებს და ამოძრავებს - ეს არის „წვიმის ნაკადები2. თითო ხელის თითებს რგოლებად ახვევს და თვალებზე დებს, თითქოს ბინოკლია. თითით ხაზს უსვამს ბავშვს ლოყებზე წრეებს - „ფუნჯი“, ხაზს უსვამს ცხვირის გასწვრივ ზემოდან ქვევით და ნიკაპზე აკეთებს ლაქას. მუშტს ურტყამს, ხელებს ურტყამს. ასეთი მოქმედებების მონაცვლეობით მასწავლებელი ქმნის ბგერათა გარკვეულ თანმიმდევრობას, მაგალითად: კაკ-ტაში, კაკ-კაკუნი-ტაში, კაკ-ტაში-ტაში და ა.შ.

"ჩვენ ფეხებს ვაჩერებთ"

მოთამაშეები წრეში დგანან ერთმანეთისგან ისეთ მანძილზე, რათა გადაადგილებისას არ შეეხონ მეზობლებს. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად წარმოთქვამს ტექსტს ნელა, ხაზგასმით, რაც მათ საშუალებას აძლევს გააკეთონ ის, რაც ლექსშია ნათქვამი: „ჩვენ ფეხებს ვაჭმევთ,

ტაშს ვუკრავთ, თავებს ვაქნევთ, ხელებს მაღლა ავწევთ, ხელებს ქვევით ვწევთ,

ჩვენ ხელს ვუქნევთ" "ჩვენ ვირბენთ"

გარკვეული პერიოდის შემდეგ მასწავლებელი ამბობს: „გაჩერდი!“, ბავშვები ჩერდებიან და თამაში მეორდება.

მშობლიური ენის ათვისება სკოლამდელ ასაკში ბავშვის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი შენაძენია და თანამედროვე სკოლამდელ განათლებაში განიხილება, როგორც ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ერთ-ერთი საფუძველი. ბავშვების მეტყველების შინაარსი და განვითარების დონე განისაზღვრება მათი კომუნიკაციის ხასიათით როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან.

ჩემთვის მუშაობის მთავარი მიზანი- აუმჯობესებს მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებას.

ამოცანები, რომლებიც დასახული იყო ამ პრობლემის გადასაჭრელად, შემდეგია:

1. სამეტყველო გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ენის ნიმუშებს.

2. ბავშვთა მეტყველების აქტივობის განვითარება ყველა სახის აქტივობით (პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები და საგანმანათლებლო აქტივობები განსაკუთრებულ მომენტებში).

3. ჯგუფში პირობების შექმნა თავად ბავშვების მეტყველების პრაქტიკისთვის.

ადრეულ ასაკში მეტყველების გარემო უპირველეს ყოვლისა უფროსების მეტყველებაა როგორც ოჯახში, ასევე საბავშვო ბაღში. იგი ასევე მოიცავს მშობლიური მეტყველების მიზანმიმართულ სწავლებას, რომელსაც ჩვენ ვუზრუნველყოფთ სხვადასხვა ფორმით ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნის განმავლობაში. პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები მოიცავს სხვადასხვა სახის აქტივობებს: საგნობრივი და სიუჟეტური ნახატებით, დიდაქტიკური სათამაშოებით, ზეპირ ნაწარმოებებზე დაფუძნებული მცირე დრამატიზაციის თამაშები. ფოლკლორის ხელოვნება. ასეთი დიდაქტიკური კომუნიკაცია შესაძლებელს ხდის მაღალი განვითარების პოტენციალის მქონე ჯგუფში სამეტყველო გარემოს შექმნას.

იმის გათვალისწინებით, რომ მცირეწლოვანი ბავშვები თავიანთ განცხადებებს აშენებენ უფროსების მეტყველებიდან ნასესხები მზა ფორმების საფუძველზე, ე.ი. მათ ვბაძავ, ვცდილობ გამოვიყენო სწორი ხატოვანი მეტყველება, რომელიც ეხმარება ბავშვებს გაიგონ სამყაროს გარშემო და დაეუფლონ ენას.

ამისთვის ვიყენებ ჩემი მშობლიური ენის საუკეთესო ნიმუშებს, ბავშვობიდანვე უვითარდება ინტერესი და სიყვარული ხალხური ზღაპრების, საბავშვო რითმების, გამოცანებისა და საბავშვო ლიტერატურის საუკეთესო ნიმუშების მიმართ. ეს მშვენიერი საშუალებაა ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის, რაზეც არაერთხელ დაწერა დიდი რუსი მასწავლებელი კ.დ. უშინსკი.

ბავშვის პირველი გაცნობა პოეტურ ტექსტებთან ჩვეულებრივ ხდება რეცხვის, ჩაცმის, კვებისა და მასთან თამაშის დროს. ამიტომ, ჩემს ქმედებებს და ჩემი შვილების ყოველდღიურ მოქმედებებს ყოველთვის თან ახლავს სიმღერების სიტყვებით და საბავშვო რითმებით. ბავშვები თანდათან იწყებენ მათ ამოცნობას და შემდეგ გამოთქმას, იმეორებენ ინდივიდუალურ ჰარმონიებს, რომლებიც შეიცავს ყველაზე რიტმულ სიმღერებს. ბავშვების ეს აქტივობა კი მხატვრულ სიტყვასთან შეხვედრის სიხარულს უფრო სრულყოფილს ხდის და ლექსის რიტმს უფრო მკაფიოდ ამჟღავნებს.

ბავშვების საყვარელი სიმღერები მხიარული სიმღერებია. როგორც კი დაიწყებთ თითის მიყოლებით თითების დაჭერას, შეაერთებთ მათ და იტყვით: „თითი ბიჭია...“, ბავშვები უკვე ელიან იმ მომენტს, როცა თითების გაშლა დასჭირდებათ და ხელები ატრიალებენ ქვეშ. სიტყვები: "მან მღეროდა სიმღერები." როგორც საბავშვო ლექსი გრძელდება: „ის მღეროდა და ცეკვავდა სიმღერებს, ამხიარულებდა თავის ძმებს“, ბავშვები სიხარულით ატრიალებენ ორივე ხელს სხვადასხვა მიმართულებით გაშლილი თითებით - ყველა ბიჭი, ყველა „ძმა“ „ცეკვავს“. ეს ავითარებს მათ რიტმისა და წარმოსახვის გრძნობას, მაგრამ ძირითადად იწვევს გართობას, მოაქვს სიხარული კომუნიკაციისგან და ავითარებს მეტყველების აქტივობას.

სიმღერებისა და საბავშვო რითმების თანხლებით ბავშვის ვიზუალური აღქმით, საკუთარი ქმედებებით და მასთან ჩემი მოქმედებებით, ვცდილობ ბავშვში ემოციური აღფრთოვანება გამოვიწვიო და შევქმნა პირობები სიტყვების მნიშვნელობების ინტუიციური დაუფლებისთვის. ასე რომ, ბავშვის დაბანისას ჩემს მოძრაობებს ვაკოორდინირებ საბავშვო რითმის სიტყვებით "წყალი, წყალი..." და დროთა განმავლობაში ბავშვი იწყებს სიტყვების "ლოყების", "პირის", "თვალების" მნიშვნელობის გაგებას. . ამავე მიზნით, ზამთარში ბავშვებს სასეირნოდ ვაცმევ ხოლმე ნ.საკონსკაიას ლექსს „სად არის ჩემი თითი“.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოცანებს ვიყენებ. მათი დახმარებით ხდება ინტელექტის შემოწმება, ცოდნის შეფასება და ცნობისმოყვარე გონების კულტივირება. გამოცანები ავითარებს ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს აზროვნებას, წარმოსახვას, ესთეტიკურ და მორალურ აღქმას. ადრეულ ასაკში ისინი ჯერ კიდევ ვერ წყვეტენ მათ საკუთარ თავს, მაგრამ ვფიქრობ, რომ დროა დავიწყოთ ამის სწავლება. მთავარი ღირებულებაგამოცანები - გამოსახულება. სწორედ ნათელი გამოსახულების გამო ვიყენებ გამოცანებს ბავშვებისთვის გასართობად. ვირჩევ ბავშვებისთვის ნათელ, გასაგებ გამოცანებს, ტექსტს ვკითხულობ ექსპრესიულად, ემოციურად და თან სათამაშოს ან ნახატის ჩვენებით. მაგალითად, სათამაშო კატას ვათავსებ პატარა სახლში ან ლამაზი ყუთი. შემდეგ სათამაშოს ამოვიღე, გამოცანა წავიკითხე: „მუწუკი ულვაშიანია, ქურთუკი ზოლიანი, ხშირად ირეცხება, მაგრამ წყალს არ იცის. Მიაუ! Მიაუ!". და შემდეგ მე ვეკითხები: "ვინ არის ეს?" თუ ბავშვი დუმს, მე ვპასუხობ მის მაგივრად: "ეს კატაა". მე მას სათამაშოს ვაძლევ. ნება მიეცით მოეფეროს მას და ითამაშოს მასთან. ასე ვთამაშობ სხვა გამოცანებს. ეს ტექნიკა ხელს უწყობს ბავშვებს მეტყველების გაგებაში, განმარტავს საგნების აღქმას და ასწავლის მათ გარჩევას დამახასიათებელი ნიშნებისაგანი.

ხელოვნების ნაწარმოებში ღრმად შეღწევისთვის ბავშვს სჭირდება საკუთარი მონაწილეობა და მოქმედება. ამიტომ, ა.ბარტოს ლექსის „ცხენი“ კითხვისას ბავშვებს ვთავაზობ, რომ მორიგეობით „ცხენის თმა დაივარცხნონ“, „კუდი სავარცხლით გაასწორონ“; როდესაც კითხულობთ ლექსს "კურდღელი" - ინსულტი, ბოდიში მოიხადეთ სათამაშო კურდღელისთვის. ხელოვნების ნიმუშების ასეთი თავისუფალი და ბუნებრივი კავშირი ბავშვების ცხოვრებასთან, მათ უშუალო შთაბეჭდილებებთან, შესაძლებელს ხდის მათ უკეთ გაიაზრონ ნაწარმოების მნიშვნელობა. შედეგად, ბავშვები ადვილად ახსოვთ მათ, იძენენ ფიგურული, შესაფერისი სიტყვების გემოვნებას, სწავლობენ მათ გამოყენებას მეტყველებაში. ბავშვების ასაკის სპეციფიკისა და „საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის პროგრამის“ რეკომენდაციების გათვალისწინებით (რედაქტირებულია M.A. ვასილიევა), მე შევადგინე ორიგინალური და ფოლკლორული ნაწარმოებების შერჩევა, რომლებიც ყველაზე ხშირად გამოიყენება მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას.

მხატვრული გამოხატვის თანხლებით გასეირნებაზე ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვებით, ფრინველებისა და ცხოველების ყურებით, შესაძლებელს ხდის ბავშვების შთაბეჭდილებები უფრო ნათელი და ზუსტი გახადოს. მაგალითად, შემოდგომის ცუდ ამინდში ა.კოლცოვის ლექსიდან „ქარები უბერავენ, ქარები ველურია, ღრუბლები მოძრაობენ, შავი ღრუბლები მოძრაობენ...“ სტრიქონები დაეხმარა ბავშვებს მიწაზე ჩამოკიდებული ღრუბლების შემჩნევაში. ბავშვების სიხარული უეცრად მოჭუტული მზის ხილვით უფრო კაშკაშა გახდა, რადგან მათ შთაბეჭდილებას ამყარებდა სიმღერის „მზე ვედრო...“ და ა.პროკოფიევის ლექსი „ნათელი მზე, ჩაიცვი...“ სიტყვებით. . თოვლის ნალექის ყურებისას ჯერ წავიკითხე ა.ბარტოს ლექსი „თოვლი, თოვლი ტრიალებს...“, შემდეგ კი ბავშვებს დავპატიჟე „წრეში დგომა, თოვლის ბურთივით ტრიალი“. ვფიქრობ, რომ კომბინაციის წყალობით ვიზუალური აღქმებინათელი პოეტური გამოსახულებებით, ბავშვებისთვის უფრო ფართოდ ვლინდება მიმდებარე სამყაროს სილამაზე, მათთვის უფრო ნათელი ხდება ფიგურალური გამონათქვამების შინაარსი და მნიშვნელობა.

ბავშვების მეტყველების აქტივობის განვითარებას ხელს უწყობს კითხვები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის მათ ჩართვას ფრინველებისა და ცხოველების ტირილის იმიტაციაში, მაგალითად: „როგორ ყივილს მამალი (ძაღლი ყეფს, კატა მევსება)? ვინ მღერის "კუ-კა-რე-კუ"? და ა.შ. მათ ვუთავსებ ინსტრუქციების მიღებას: აჩვენე, გახსენი, მოიტანე და დაასახელე, იპოვე სად არის დამალული, დარეკე და ა.შ. ამ ტექნიკას ვიყენებთ როგორც ერთნახევარ წლამდე ბავშვებთან ონომატოპოეური სიტყვების შესამუშავებლად, ასევე უფროს ბავშვებთან, სადაც მთავარი ამოცანაა მათი ჩანაცვლება ხშირად გამოყენებული სიტყვებით. შედეგად, ბავშვების უმეტესობას აქტიურ ლექსიკაში აქვს საკმაოდ ბევრი არსებითი სახელი - ცხოველების სახელები, მათ ესმით სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ მათი მოძრაობის მეთოდებს (ფრინავს, დარბის და ა. მეოვება, დაფრინავს).

შექმნილია ჯგუფში საჭირო პირობებიბავშვთა მეტყველების პრაქტიკისთვის: არის წიგნის კუთხე, სადაც განთავსებულია წიგნები, საკმარისი რაოდენობის საგნები და სიუჟეტური სურათები. საკმარის ყურადღებას ვაქცევ წიგნებთან მუშაობას და ეს ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების განვითარებას. წიგნთან მუშაობას ვიწყებ ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობი ნაწარმოების ილუსტრაციების ჩვენებით. ბავშვები ადრეული ასაკიდანვე სწავლობენ სანერგე რითმას „კაჭაკა - თეთრგვერდა“, შემდეგ კი მის ვარიანტს „კაჭაკა, კაჭკაჭი“. ორივე ვარიანტისთვის არის იუ.ვასნეცოვის სამი ფერადი ნახატი: პირველ ნახატზე კაჭკაჭი ფაფას ამზადებს, მეორეში სტუმრებს თავისთან ეძახის, მესამეში „სტუმრები მოვიდნენ და დასხდნენ ვერანდა." ილუსტრაციები მდიდარია მრავალი საინტერესო დეტალით; მხატვარი კომპოზიციის და ფერის დახმარებით ხაზს უსვამს მთავარს. დასაწყისში ბავშვებს ვაჩვენებ ორ ნახატს და ვუხსნი, რომ არწივი, იხვი, კურდღელი და ციყვი კაჭკაჭა სტუმრები არიან. მე უფრო დეტალურად ვუყურებ ამ პერსონაჟებს ბავშვებთან ერთად შემდეგი საბავშვო რითმის მოთხრობების დროს; ბავშვები წარმოთქვამენ ცხოველების სახელებს.

ზღაპარი „ტურნიპი“ კარგად არის ილუსტრირებული ა.ელისეევის მიერ. ბავშვებთან ერთად ნახატების ყურებისას ვცდილობ ბავშვებს გადავცე გმირების მხატვრული მახასიათებლები და ბავშვებს გადავცე ის განწყობა, რომლის გამოწვევაც მხატვარს სურდა.

როდესაც ბავშვებმა ისწავლეს ილუსტრაციების ყურება და მათში დამახასიათებელი დეტალების შემჩნევა, მე სულ უფრო და უფრო ვაძლევდი ბავშვებს შესაძლებლობას თავად გადაეხედათ ნაცნობი ნახატები. თანდათანობით დაიწყეს სწორად ამოცნობა რომელ ნაწარმოებს ეკუთვნის ესა თუ ის ნახატი, დაასახელეს პერსონაჟები და რა ეპიზოდია მასზე გამოსახული.

ახალ ნამუშევრებს ეტაპობრივად წარმოგიდგენთ, ხშირად ვუბრუნდები ცნობილ ზღაპრებს, ლექსებსა და სანერგე რითმებს. თანდათან, წლის ბოლოსკენ, ვცდილობ, უკვე ნაცნობი ნაწარმოების კითხვა გავაერთიანო ახლის, მსგავსი შინაარსის კითხვასთან (მაგალითად: ვ. სუტეევის „ქათამი და იხვის ჭუკი“, კ. ჩუკოვსკის „ქათამი“ ე. ჩარუშინის მოთხრობა „ქათამი“.

ლიტერატურული ტექსტების ხშირი კითხვა, მათი ოსტატური კომბინაცია პირდაპირი დაკვირვებებით სხვადასხვა სახისბავშვების საქმიანობა, ნახატების დათვალიერებისას, ასწავლიდა ბავშვებს ყურადღებით მოუსმინონ და დაათვალიერონ თავიანთი გარემოთი.

ზეპირი ხალხური ხელოვნების, ზღაპრებისა და ორიგინალური ლექსების ნაწარმოებების უკეთესად გააზრება ხელს უწყობს მათ სათამაშოების დახმარებით დადგმას, მაგიდის თეატრი. ამ მიზნით, ჯგუფს აქვს: ფიგურული სათამაშოები, მაგიდის თეატრის თოჯინები. დადგმამდე ბავშვებს ვაძლევ შესაძლებლობას, გამოიკვლიონ მომავალი „მხატვრები“ - სათამაშოები, ბრტყელი ფიგურები, რათა შემდეგ ბავშვებმა მეტი ყურადღება გაამახვილონ სმენის შთაბეჭდილებებზე. რუსული ხალხური ზღაპრები "Turnip", "Teremok" და სხვები კარგად არიან დადგმული. ამრიგად, ის, რასაც ბავშვი შემდგომში უბრალოდ მოუსმენს, მე პირველად გთავაზობთ სათამაშოების თეატრში ნახვას.

Tabletop თოჯინების თეატრის სპექტაკლების დემონსტრაციები ამდიდრებს ბავშვების საქმიანობას, ასტიმულირებს მათ მეტყველების მოქმედებას, ემოციური დამოკიდებულებაპიესის შინაარსს და მის პერსონაჟებს.

ეს ნამუშევარი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია შეზღუდული ბავშვებისთვის განვითარებული მეტყველება. ასეთ ბავშვებთან ინდივიდუალურად ვმუშაობ დილა-საღამოს პერიოდში, როცა ჯგუფში ბევრი ბავშვი არ არის: მათთან ერთად ვუყურებ ილუსტრაციებს, ვთამაშობ თითის თამაშებს და ვცდილობ ჩავრთე ნამუშევრების ძირითად დადგმაში. კითხვებითა და მინიშნებებით, მე მათ ვეხმარები ბაგა -ბაღის რითმის, ზღაპრის, ლექსის გახსენებაში. ინდივიდუალურად მიზანმიმართული მეტყველება ხელს უწყობს მოზიდვას მეტი ყურადღებაბავშვი, ზრდის სიტყვის ემოციურ მნიშვნელობას და ხელს უწყობს მის აქტიურ მეტყველების რეაქციას. როდესაც ისინი სასაცილო სიტუაციებს ხედავენ, სავსე დინამიკითა და ხუმრობით, ასეთი ბავშვები უფრო მეტად სურთ ლაპარაკობენ. ის, რაც ბავშვებმა თავიდან მხოლოდ ზრდასრულთან შეხებაში გააკეთეს, წლის ბოლომდე მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად გააკეთონ.

მიიღეთ დადებითი შედეგებიმათი მოსწავლეების მეტყველების განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ მშობლებთან აქტიური ურთიერთქმედებით. მან გამართა ჯგუფური მშობელთა შეხვედრა, სადაც მან ისაუბრა ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე და შესთავაზა მათ "მიახლოებითი თემატური აქტიური და პასიური ლექსიკონი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის", რომელიც უდავოდ დაეხმარა მშობლებს ნავიგაციაში საბავშვო მხატვრული ლიტერატურისა და თამაშების შერჩევაში ბავშვებთან აქტივობისთვის. სახლში. შემუშავებული საქაღალდეები თემაზე: "რატომ არ ლაპარაკობს ბავშვი", "როგორ დავიჭიროთ ბავშვი", "ბავშვთა მეტყველების განვითარება", "უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ექსპრესიული მეტყველების ფორმირება", მისცა რჩევები გამოყენების შესახებ. თითების თამაშებიგანვითარებისთვის შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, გირჩევთ საჭირო ლიტერატურას. განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციე მეტყველების დაგვიანებული განვითარების მქონე ბავშვების მშობლებთან საუბარს.

ჩემი შვილების განვითარების დიაგნოსტიკის გაანალიზებისას, ვაკვირდები დადებით ტენდენციას ჩვენი მოსწავლეების მეტყველების განვითარებაში: ისინი ასახელებენ ობიექტებს სურათებში, სულ უფრო მეტად ცვლიან გამარტივებულ სიტყვებს სწორი სიტყვებით, პასუხობენ კითხვებს რეალურ სიტუაციაში და სურათზე დაყრდნობით, სიამოვნებით. დაასრულეთ მეოთხედები ნაცნობ ლექსებში, იმღერეთ სიმღერებში, გამოიყენეთ კითხვებზე სრული პასუხები უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობისას.

სამომავლოდ სამუშაო რჩება ბავშვების აქტიური მეტყველების განვითარებაზე: მათი ლექსიკის გაფართოება, მეტყველების საშუალებით კომუნიკაციის საჭიროების განვითარება.