Środowisko rozwojowe na zewnątrz przedszkola. Cechy przedmiotowo-przestrzennego środowiska edukacyjnego sali grupowej, placu zabaw i zadaszenia na terenie przedszkola. Pisemny raport na temat cech rozwijającej się przestrzeni podmiotowej

W artykule zaprezentowano fotografie środowiska przedmiotowo-rozwojowego terenu MBDOU „Przedszkole łączonego typu nr 12” w Kursku.

Temat organizacji rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego przedszkolnych placówek oświatowych w nowoczesne warunki jest szczególnie istotne. Wynika to z wprowadzenia rządu federalnego standard edukacyjny(FSES) Edukacja przedszkolna. Nauczyciele placówek przedszkolnych wykazują zwiększone zainteresowanie aktualizacją środowiska rozwoju przedmiotowego przedszkolnych placówek edukacyjnych.

Najważniejszą rolę w organizowaniu zajęć edukacyjnych z dziećmi w okres letni gra rozwijający się środowisko przedmiotowe na terenie przedszkola, ponieważ dzieci większość czasu spędzają na świeżym powietrzu. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne na terenie naszej placówki przedszkolnej jest zorganizowane tak, aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha.

Zawsze pamiętamy, że środowisko otaczające dzieci musi spełniać funkcje edukacyjne, rozwojowe, opiekuńcze, stymulujące, organizacyjne, funkcja komunikacyjna powinno działać na rzecz rozwijania niezależności i inicjatywy dziecka. Na naszym niewielkim terenie staraliśmy się wszystko zorganizować tak, aby wykorzystać każdy zakątek, zapewnić elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni, integrację obszary edukacyjne ze względu na wiodącą rolę aktywność zabawowa. Prawie cały teren przedszkola staje się podstawą do organizacji ekscytującego, sensownego życia, jest głównym środkiem kształtowania osobowości dziecka, źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

Nasze know-how stało się tematyczne werandy spacerowe. Zabawa, rozwój poznawczy, socjalizacja i bezpieczeństwo skupiają się tutaj. Dzieci zawsze interesują tematyczna weranda, na której znajduje się kilka placów zabaw („Minimarket”, „ Gabinet medyczny„, „Mieszkanie”).

Minimarket.

Gabinet medyczny.

Apartament.

Tutaj dzieci uczą się samodzielności, właściwa komunikacja w rzeczywistości uczą się, jak zachowywać się w tym czy tamtym sytuacja życiowa, zapoznania się z mądrością codzienności, która przyczynia się do wczesnej socjalizacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Na jednym z obszarów spacerowych mamy zaimprowizowaną stację pogodową z termometrem, barometrem, zegarem słonecznym, a nawet dozymetrem.

Stacja pogodowa.

Znajduje się tu także weranda tematyczna „Zakątek Rezerwatu”, ilustrująca wyjątkowość flory i fauny regionu kurskiego.

Zarezerwowany kącik.

Pozwala na to spacerująca weranda „Village Room”. forma gry zapoznawanie przedszkolaków z historią, kulturą i sposobem życia naszych przodków.

Tematyczna weranda.

Co roku werandy są unowocześniane, a ich wyposażenie dostosowywane jest do wieku, zainteresowań i potrzeb dzieci.

Wspólnym wysiłkiem pracowników przedszkola i rodziców uczniów na terenie przedszkolnej placówki oświatowo-wychowawczej utworzono strefę edukacyjno-zabawową, w której na skraju lasu można zobaczyć sylwetki dzikich zwierząt Obwód kurski V rozmiar życia, pobawić się na „Polanie Owadów”, pospacerować brzegiem zaimprowizowanego stawu.

„Na skraju lasu”.

„Łąka owadów”.

Na terenie przedszkolnej placówki oświatowej znajduje się również miasteczko motorowe przejście dla pieszych, oznaki ruch drogowy i sygnalizację świetlną.

Automiasto.

Stanowisko policji drogowej.

Kącik Policji Ekologicznej.

Bajkowy kącik „Z wizytą u Maszy i Niedźwiedzia”.

Dom kreatywności.

„Zagroda wiejska”.

„Studio fotograficzne na plaży”.

Kącik szachowy.

Bogactwo emocjonalne jest integralną cechą środowiska rozwojowego terenu przedszkola. Niestandardowe projekty działek i terenów przyległych, orginalny wzór Kwietniki zachwycają swoją wielobarwnością i różnorodnością.

Coś atrakcyjnego, zabawnego, interesującego, błyskotliwego, wyrazistego, wzbudzającego ciekawość i dość łatwego do zapamiętania. Obserwacje z dziećmi estetycznie zaprojektowanych kompozycji wykonanych z materiałów naturalnych i odpadowych, roślin i kwiatów pozwalają nauczycielom rozwiązywać problemy w formułowaniu pomysłów na najprostsze relacje w życiu i życiu przyroda nieożywiona, zaszczepianie szacunku dla pracy dorosłych.

Rolą osoby dorosłej jest prawidłowe modelowanie środowiska, które sprzyja maksymalnemu rozwojowi osobowości dziecka, umożliwia jednoczesne angażowanie się w aktywną mowę komunikacyjną, poznawczo-twórczą i aktywność silnika zarówno uczniowie indywidualni, jak i wszystkie dzieci w grupie. Wspólne wysiłki nauczycieli i rodziców naszego przedszkola mają na celu rozwiązanie tego problemu.

• M.A. Bodrova, kierownik MBDOU „Połączone przedszkole nr 12” w Kursku;
• Tretyakova L.L., zastępca szefa spraw wewnętrznych.

NA UWAGA. Gry i zabawki edukacyjne niskie ceny w specjalistycznym sklepie „Przedszkole” - detsad-shop.ru

Projekt:" Żywe kolory lato"

Paszport Praca projektowa

Nazwa projektu: „Jasne kolory lata” (projekt ulepszenia witryny mieszana grupa wiekowa: Oddział Gimnazjum MKOU Taskaevskaya - Gimnazjum Karmyshakskaya - przedszkole i stworzenie na terenie obiektu środowiska do nauki przedmiotów, promującego poprawę zdrowia ciało dziecka latem; emocjonalne, osobiste, poznawcze i twórczy rozwój dzieci w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego).

Kierownik projektu: Peshkova Valentina Gennadievna
Mieszanina Grupa projektowa: nauczyciel i rodzice różnych grup wiekowych.

Typ projektu: zorientowany na praktykę.
Rodzaj projektu: kreatywny.
Czas trwania: krótkoterminowy.
Okres realizacji projektu: maj – lipiec.
Obiekt projektu: „Miejsce grupa przedszkolna- miejsce zabawy, rekreacji, sportu, rozwoju poznawczego i twórczego dzieci”
Obszar problemowy projektu:
- obecność na terenie obiektu starego sprzętu, którego z powodu braku środków finansowych nie można jeszcze zastąpić nowym sprzętem;
- bierność rodziców w procesie organizacji i prowadzenia imprez grupowych w grupie prozdrowotnej;
7. Cel projektu:
Tworzenie emocjonalnie sprzyjających warunków pobytu dzieci placówka przedszkolna poprzez zagospodarowanie terenu, stworzenie na terenie przedszkola środowiska do rozwoju przedmiotowego, które promuje zdrowie ciała dziecka w lecie; rozwój emocjonalny, osobisty, poznawczy i twórczy dzieci poprzez interakcję rodziców i wychowawców.
8. Cele projektu:
- połączenie sił ( nauczyciel przedszkola i rodzice uczniów), aby stworzyć środowisko rozwijające przedmioty, które promuje zdrowie ciała dziecka w lecie; rozwój emocjonalny, osobisty, poznawczy i twórczy dzieci zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
- Kreacja wyposażenie niestandardowe na stronie zapewnienie różnego rodzaju zajęć dla dzieci w wieku przedszkolnym (zabawowe, ruchowe, intelektualne, samodzielne, twórcze, artystyczne, teatralne);
- promowanie współpracy między dziećmi i dorosłymi w celu stworzenia komfortowego środowiska do rozwijania przedmiotów;
- poprawić projekt artystyczny strony;
9. Oczekiwane rezultaty:

Tworzenie dzieciom warunków do wypoczynku, uprawiania sportu, zabawy i eksperymentowania zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;
- tworzenie warunków ochrony i promocji zdrowia dzieci;
- tworzenie obszarów ciągłego zazieleniania i kwitnienia podczas dekoracji
- zaangażowanie rodziców,
- zadowolenie rodziców i uczniów z działalności placówki przedszkolnej;
- kreowanie własnego „wizerunku” serwisu, wizerunku innej grupy wiekowej poprzez niestandardowe wyposażenie i dekoracja;

10.Nota wyjaśniająca:
Znaczenie projektu:
Kwestia organizacji środowiska przedmiotowo-rozwojowego przedszkolnych placówek oświatowych jest dziś szczególnie aktualna. Wynika to z wprowadzenia nowego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES) do struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w edukacji przedszkolnej.
Organizacja środowiska rozwojowego w przedszkolnych placówkach oświatowych, z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, jest zorganizowana w taki sposób, aby umożliwić najskuteczniejszy rozwój indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności.
Nauczyciele powinni wzbogacać środowisko o elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną i motoryczną dzieci.
Środowisko musi pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, opiekuńcze, stymulujące, organizacyjne i komunikacyjne. Ale najważniejsze jest to, że powinno działać na rzecz rozwijania niezależności i inicjatywy dziecka.
Jestem przekonana, że ​​trzeba otaczać dziecko pięknem, aby inspirowało go idea – ważne jest nie tylko zachowanie piękna, ale także tworzenie go wokół siebie. Wychowanie i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym przebiega skuteczniej, jeśli zostaną stworzone do tego pewne warunki przedszkole.

Bardzo Czas w lecie spędzają nasze dzieci z różnych grup wiekowych świeże powietrze. Ważne jest, aby spróbować wypełnić żywe wrażenia i radosne przeżycia dzieci przebywających w przedszkolu. Bardzo ważne Latem zwracam uwagę na rozwój i poprawę środowiska do rozwoju przedmiotów na stronie jako systemu warunków zapewniających pełny rozwój aktywności dzieci i osobowości dzieci. Tym samym wszystkie te przesłanki skłoniły mnie do wyboru tematu projektu.

Znaczenie na poziomie instytucji edukacyjnych i społeczeństwa:
- zwiększenie motywacji i zaangażowania rodziców w życie grupy przedszkolnej;
- coraz większy sukces rozwój społeczny dzieci w oparciu o pozytywną aktywność interakcji między rodzicami i wychowawcami;
- podniesienie autorytetu placówek wychowania przedszkolnego jako placówki sprzyjającej rozwojowi i wychowaniu dzieci.
11.Plan realizacji projektu:

Etap 1 (maj)

1) szczegółowe oględziny stanowiska i wskazanie najciekawszych obiektów;

2) sporządzenie mapy - schematy tworzenia witryny;

3) angażowanie rodziców w ulepszanie i dekorację witryny;

Etap 2 (od 1 do 15 czerwca)

Przebudowa istniejącego wyposażenia i projekt artystyczny terenu zgodnie z założeniami projektu oraz wymogami ochrony życia i zdrowia dzieci: - założenie rabatek kwiatowych, utworzenie placu zabaw i Wyposażenie sportowe zgodnie z projektem;

Tworzenie „jasnych punktów” na stronie za pomocą projektu artystycznego - tworzenie obszarów do eksperymentowania i przeprowadzania eksperymentów z wodą i piaskiem;

Uroczystości na miejscu i gry fabularne;

Stworzenie wystawy fotograficznej na podstawie wyników prac nad projektem.

12. Wyniki prac nad projektem:

Podczas realizacji metoda projektowania Na terenie naszej strony powstało wiele nowych rzeczy: ogrodzenie obok pomalowanego domu, koń niosący wóz z trawą, piaskownica-parasol, miejsce przeznaczone do zabawy z wodą, teren rekreacyjny, teren Do gry planszowe, rysunek, kreatywność, „przyleciały motyle i ważki”, klomby kwiatowe (parasolka, trzy świnki, żabia księżniczka, pociąg, stonoga, dwa kosze wiklinowe z gałązek) Rodzice, nauczyciele i pracownicy pracowali w jednym zespole, nie szczędząc czasu i wysiłku, który bardzo zjednoczył zespół (mała wioska, jeden nauczyciel i mały zespół). Dzieci są bardzo wrażliwe na swoje otoczenie, dlatego całe otoczenie na placu zabaw świetnie się bawi wartość edukacyjna. Stworzone środowisko rozwoju podmiotowego pozwala zapewnić każdemu dziecku maksymalny komfort psychiczny, stworzyć możliwości korzystania z jego prawa do swobodnego wyboru rodzaju aktywności, stopnia uczestnictwa w niej, metod jej realizacji i interakcji z innymi . W placówce należy stworzyć warunki zapewniające dzieciom różne obszary rozwoju: zabawę, motorykę, intelektualność, samodzielność, działalność twórcza. Dla dzieci lato to najbardziej wyczekiwany i ulubiony czas. Dlatego wspólnie z rodzicami połączyliśmy siły i stworzyliśmy na terenie przedszkola środowisko rozwoju przedmiotowego, które pozwala zapewnić komfort psychiczny każdemu dziecku, stwarza możliwość samodzielnego wyboru indywidualnych zajęć i wzmacnia zdrowie fizyczne.
Gdy tylko stopniał śnieg i pojawiły się pierwsze kwiaty, teren naszego przedszkola zaczął stopniowo zamieniać się w bajkę. W tym dzieci kraina czarów czują się pełnoprawnymi właścicielami przestrzeni, stają się twórcami swojego otoczenia, siebie. Stworzone przez nas środowisko podmiotowo-rozwojowe pozwala zapewnić każdemu dziecku maksymalny komfort psychiczny, stworzyć możliwości realizacji jego prawa do swobodnego wyboru. rodzaj działalności, stopień w niej uczestnictwa, sposoby jej realizacji i interakcje z innymi. Jednocześnie takie środowisko przedmiotowe pozwala mi, jako nauczycielowi, na rozwiązywanie konkretnych problemów cele edukacyjne, włączając dzieci w proces uczenia się i doskonalenia umiejętności i zdolności, rozwijając ich ciekawość, kreatywność i zdolności komunikacyjne.

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole nr 16 wsi Gubskaja miasto Mostovsky nauczycielka Svetlana Aleksandrovna Motorkina.

Jednym z najważniejszych warunków pracy edukacyjnej jest właściwa organizacjaśrodowisko przestrzenne.

Przez środowisko obiektowo-przestrzenne rozumiem środowisko naturalne, wygodne, przytulne, racjonalnie zorganizowane, z różnorodnymi materiałami do zabawy. Takie środowisko umożliwia jednoczesne włączenie wszystkich dzieci w grupie do aktywnej aktywności poznawczej. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w naszej grupie jest bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Zielony odcień ścian pokoju grupowego stwarza wrażenie światła, powietrza i czystości w pomieszczeniu. Meble dobrane są w ciepłej kolorystyce schemat kolorów. Jest mobilny i łatwy do przekształcenia, co pozwala na zmianę wnętrza według potrzeb. Wszystko to tworzy sprzyjające środowisko psychologiczne i pozytywny nastrój emocjonalny.

Salę grupową tradycyjnie podzielono na strefy funkcjonalne, płynnie przechodzące między sobą. Cały materiał jest wybrany pod względem pedagogicznym.

Centrum rozwoju jest reprezentowane przez bibliotekę zabawek, która zawiera materiały do ​​gry, promowanie mowy, funkcji poznawczych i rozwój matematyczny dzieci. Są to gry dydaktyczne, edukacyjne i logiczno-matematyczne, których celem jest rozwijanie logicznego działania porównania, logicznych operacji klasyfikacji, rozpoznawania przez opis, rekonstrukcji, transformacji; orientacja zgodnie ze schematem („Zbuduj całość z części” , „Ułóż według wzoru” , „Znajdź identyczne obiekty” itp.), aby śledzić i zmieniać („Co najpierw, co potem?” ) . Aby rozwinąć logikę gry

„Prostokąty” , „Kostki dla każdego” . Dostępne dla dzieci gry planszowe, loteria

Centrum gra fabularna pozwala dzieciom stale zdobywać doświadczenie w samodzielnej i twórczej działalności. Reprezentują go lalki o różnych rozmiarach, zestawy mebli, naczynia, zabawki - przedmioty sprzęt AGD, różny różne rodzaje transport, Do gier RPG "U doktora" , "Salon" , "Sklep" szaty są szyte.

Centrum projektowe jest reprezentowane przez różnorodne materiały złożony kształt Detale, różne sposoby mocowania wykonane z różne materiały, różne typy konstruktorów. Wzbogacony o schematy i plany budynków, małe zabawki do zabawy lub konstruowania według danych warunków.

Centrum kreatywności pomaga dzieciom wyrazić swoją kreatywność i daje im możliwość doświadczenia przyjemności uczenia się nowych materiałów. Tutaj zebraliśmy książeczki do kolorowania, materiały do ​​wydrukowania, gry dydaktyczne ("Połącz kropki" , „Śledź kontur” , różnorodne farby, papier, kredki, kredki, pisaki, pisaki, materiały do ​​zdobywania doświadczenia, stosowanie niekonwencjonalnych metod Dzieła wizualne: rysunek bez pędzla i ołówka, blotografia z tubą, druk szablonowy obiektowy, plastelografia, które są stale rozwijane. Centrum kreatywności połączone jest z centrum książki, w którym dzieciom oferowane są książki różnych autorów, dostosowane do ich wieku; Cyklicznie prezentowane są nowe książki, dostosowane do wieku dzieci, programu, zmian sezonowych i świąt tematycznych. Znajdują się tu portrety pisarzy dziecięcych, poetów, rysunki fabularne, ilustracje książkowe z sekwencją fabuły baśni.

Mecze centrum muzycznego cechy wieku i potrzeb dzieci 3-4 wiek letni. Reprezentują go instrumenty muzyczne - marakasy, dzwonki, dzwonki, nietradycyjne instrumenty muzyczne wykonane samodzielnie i wspólnie z dziećmi.

Centrum zajęć teatralnych, w którym dzieciom oferowane są różnego rodzaju teatry - blatowe (teatr zabawek, obrazków, dzianina), maski i czapki do zabaw teatralnych, indeks kartkowy z bajkami do wystawienia na flanelografie.

Centrum Studiów ojczyzna odzwierciedla jeden z głównych kierunków osobowości przedszkolaków: przyczynia się do formacji uczucia patriotyczne, przybliża symbolikę naszego kraju i regionu. Oto indeksy kart dydaktycznych i Kubań zabawy ludowe, albumy „Moja ulubiona wioska” , "Moja rodzina" . Tworzyłem gry edukacyjne „Złóż całość z części” , „Jest to możliwe lub nie jest możliwe” .

W ośrodku eksperymentów przeprowadzamy proste eksperymenty, rozwijamy myślenie, ciekawość dzieci, aktywność poznawcza wzbogacamy dziecięce pomysły na temat różnorodności stworzonego przez człowieka i cudownego świata. Narożnik wyposażony jest w zestawy do eksperymentów z wodą i piaskiem. Centrum jest zintegrowane z centrum przyrodniczym. Zawiera rośliny zgodne z Programem i SanPiN. Istnieją środki do opieki nad nimi: konewka, opryskiwacz, fartuchy, szmaty, szpatułki. Bogata oferta pomocy wizualnych i dydaktycznych: kalendarz przyrodniczy, drukowane gry planszowe, manekiny owoców i warzyw, zabawki dla zwierząt, albumy „Ptaki” ,

„Kwiaty ogrodowe” , różny naturalny materiał. Kolekcje muszli są zdobione. Tutaj dzieci mogą pokazać swoje Umiejętności twórcze, tworzenie ciekawe rękodzieło z naturalnego materiału. Wszystko to pomaga nam kultywować miłość i ostrożna postawa do natury, zapoznawanie dzieci z pielęgnacją roślin, stanowiących początek kultura ekologiczna, który jest ważnym obszarem w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Centrum wychowania fizycznego jest zlokalizowane w taki sposób, aby dziecko mogło znaleźć coś dla siebie przez cały dzień. ekscytująca aktywność. W kąciku wychowania fizycznego znajdują się zaprojektowane i wykonane przez nas maty do masażu zapobiegające płaskostopiu, kręgle; piłeczki i piłeczki o różnych średnicach, obręcze, skakanki i sznurki w długiej i krótkiej odległości, kółka, flagi.

W szatni znajduje się kącik informacyjny dla rodziców „Dla Was, Rodzice” , gdzie zlokalizowana jest siatka gier sytuacje edukacyjne i zajęć, informacje o godzinach pracy grupy, o wydarzeniach odbywających się w przedszkolu. Zorganizowano kącik kreatywności, w którym m.in dzieła twórcze uczniowie. W garderobie cyklicznie organizowane są wystawy fotograficzne « Letni odpoczynek» , „Jak my żyjemy!” itp., regularnie zamieszczane są także informacje dla rodziców.

Środowisko tematyczne rozwojowe na miejscu

W mojej pracy uważam również za istotne tworzenie na placu zabaw środowiska rozwojowego, które sprzyja:

• pełne zdrowie dzieci w sprzyjających warunkach klimatycznych
• ciągła praca nad zaszczepieniem u dzieci nawyku zdrowy wizerunekżycie
• konsolidacja umiejętności i wiedzy w ramach rozwoju poznawczego, estetycznego.

Temat środowiska naszego plac zabaw zawiera: baldachim cieniujący; boisko sportowe; oznakowana trasa do joggingu; ogród kwiatowy, ogród warzywny.

Istnieje centrum gier fabularnych; opracowano atrybuty gier fabularnych, wykonane wspólnie z dziećmi.

Wyposażenie placów zabaw z piaskiem obejmuje: piaskownicę z nawilżonym piaskiem zebranym w zjeżdżalnię; łyżki, formy, wiaderka, płaskie zabawki: domy, drzewa, ludzie, zwierzęta, obszerne zabawki, samochody itp.; pojemniki do zabawy z wodą.

Do zabaw z wodą używamy misek, gumowe zabawki, pływające zabawki, rękodzieło z papieru, odpadów i materiałów naturalnych. Na materiał na wynos przygotowano specjalne kosze i pudełka. Zabawki trzeba prać po spacerze, dlatego dostępne są pojemniki do prania zabawek, które są zgodne z SanPiN.

Praca na zewnątrz wiąże się z Praca indywidualna z dziećmi, więc na werandzie, w cieniu, znajdują się stoliki niezależna działalność dzieci:

• dzieci komunikujące się z książkami
• rysowanie, rzeźbienie, praca z materiałami naturalnymi
• gry planszowe i drukowane
• konstruktywne gry.

Na werandzie znajduje się sprzęt do gry sportowe: miotacze kółek, skakanki, kółka z siatkami do wrzucania do nich piłek, piłki różne rozmiary itp.

Tworząc środowisko przestrzenne, staraliśmy się, aby było ono bogate w informacje, co zapewnia różnorodność tematyczna, różnorodność materiałów dydaktycznych i informacyjnych.

Dla estetyki naszej witryny stworzyliśmy jasne rzemiosło z marnować materiały: tutaj uchwycono fabułę baśni „Gęsi łabędzie” (z opona samochodowa) , „Trzy niedźwiedzie” (ze sklejki), modele samochodów, motocykli (z opony samochodowej). W gorące letnie dni dzieci czują się świetnie w cieniu orzech włoski siedząc wokół stołu na drewnianych ławkach.

Wszystkie elementy środowiska przestrzennego są ze sobą połączone pod względem treści, projektu artystycznego i zapewniają znaczącą komunikację między dorosłymi i dziećmi.

PRZYPOMNIENIE

„Środowisko tematyczne rozwojowe na stronie letniej”

1. Latem szczególnie ważne jest stworzenie na stronie środowiska programistycznego, które przyczyni się do:

Pełna poprawa zdrowia dzieci w sprzyjających warunkach klimatycznych;

Kontynuacja pracy nad zaszczepieniem u dzieci nawyków zdrowego trybu życia;

Utrwalanie umiejętności i wiedzy w ramach rozwoju poznawczego, estetycznego.

2. Środowisko przedmiotowe na terenie placówki przedszkolnej powinno obejmować:

Grupuj obszary z zacienionymi baldachimami;

Boisko sportowe;

Wyznaczona trasa do joggingu;

Platforma gier umożliwiających zapoznanie się z przepisami ruchu drogowego;

Kwietniki, klomby, ogród warzywny.

3. Na terenie każdej grupy należy zapewnić:

Platforma do gier RPG „Rodzina”, „Transport”, „Sklep” itp.;

plac zabaw z piaskiem;

Baseny do zabaw z wodą.

4. Praca latem polega głównie na indywidualnej pracy z dziećmi, dlatego na werandzie, w cieniu, powinny znajdować się stoliki, przy których dzieci mogą samodzielnie wykonywać:

Komunikacja między dziećmi a książkami;

Rysunek;

Gry planszowe i drukowane;

Konstruktywne gry;

Origami, aplikacje, Praca fizyczna, pracując z naturalnymi materiałami.

5. Aby zabrać go na miejsce należy wybrać meble zabawowe i zapewnić miejsce do ich przechowywania na terenie placówki wychowania przedszkolnego. Należy wymyślić atrybuty do gier RPG i stworzyć je wspólnie z dziećmi. Na materiały na wynos należy przygotować specjalne kosze, pudełka lub inne rzeczy. Zabawki należy wyprać po spacerze.

6. Wyposażenie placu zabaw piaskowych powinno obejmować:

Piaskownica z zwilżonym piaskiem zebranym na zjeżdżalni;

Łyżki, formy, wiaderka, płaskie zabawki (domki, drzewa, ludzie, zwierzęta, zabawki trójwymiarowe, samochody itp.).

7. Można używać do zabaw z wodą nadmuchiwany basen lub umywalki, zabawki gumowe, zabawki pływające, rękodzieło wykonane z papieru, odpadów i materiałów naturalnych.

8. Wychowawcy muszą zapewnić wygodne torby za przyniesienie na miejsce książek, materiałów plastycznych i gier planszowych.

9. Na teren zawodów należy przywieźć sprzęt do gier sportowych: rzutki, serso, skakanki, rowery, hulajnogi, rakiety do gry w badmintona i tenisa, siatki do przerzucania po nich piłek, kółka z siatkami do rzucania w nie piłek, piłki różne rozmiary itp.

10. Tworząc środowisko rozwojowe na obszarach, należy dokładnie rozważyć organizację rozwojowego środowiska przedmiotowego w grupach, zwłaszcza że latem grupy są w większości mieszane: środowisko przedmiotowe musi odpowiadać wiekowi dzieci, być kompletne, bogate, wyposażone w wysokiej jakości meble do gier, niezbędny zestaw gry i zabawki. Każdy uczeń powinien znaleźć w grupie coś, co go interesuje i będzie dostępne dla jego percepcji.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

PROJEKT „Organizacja zagospodarowanego środowiska przedmiotowo-przestrzennego na terenie spacerowym w przedszkolnej placówce oświatowej”

Opracowanie modelu kształtującego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego na obszarze przedszkola instytucja edukacyjna, promowanie harmonijnego rozwoju i samorozwoju dzieci. Z kolejną formą...

Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego na terenie spacerowym w przedszkolu

Chodzenie promuje edukacja mentalna. Przebywając na placu budowy lub na ulicy, dzieci otrzymują wiele nowych wrażeń i wiedzy o swoim otoczeniu: o pracy dorosłych, o transporcie, o zasadach panujących na ulicach...

Wszystkie centra środowiska programistycznego w naszej grupie są ze sobą powiązane i spajone realizowanymi w głównej mierze zadaniami program edukacji ogólnej edukacja przedszkolna „Od urodzenia do szkoły” (pod red. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - Moskwa: Mosaic - Synthesis, 2010).

Środowisko rozwoju podmiotowego to system materialnych obiektów aktywności dziecka, jedność społeczna i przedmiot oznacza zapewnienie dzieciom różnorodnych zajęć.

Organizując środowisko przedmiotowo-przestrzenne w przedszkolu, konieczne są działania wszystkich nauczycieli przedszkolnych, ponieważ różnorodność zabawek nie jest głównym warunkiem rozwoju dzieci.

Tworząc środowisko rozwoju przedmiotowego dla dzieci, należy zwrócić uwagę na jego rozwojowy charakter. Świat przedmiotów musi zapewniać zaspokojenie potrzeby dziecka w zakresie aktywnych i różnorodnych zajęć.

Przedmiotowe środowisko rozwojowe pozwala wzbogacić doświadczenie emocjonalnej i praktycznej interakcji dziecka z rówieśnikami i nauczycielem oraz włączyć wszystkie dzieci w grupie do aktywnej aktywności poznawczej. Środowisko stymuluje rozwój samodzielności i inicjatywy, gdzie dzieci realizują swoje możliwości.

Tworząc środowisko rozwoju grupowego, bardzo ważne jest, aby otoczenie dzieci było wygodne i estetyczne. Piękno kształtuje dziecko. Dlatego należy zwrócić uwagę duże skupienie estetyka narożników. Jego design powinien być atrakcyjny dla dzieci i budzić w nich chęć do samodzielnej aktywności. Jednocześnie należy uczyć dzieci utrzymywania porządku w kącie i pielęgnować troskliwe podejście do zabawek.

Jednym z zadań wychowawcy jest stworzenie zróżnicowanego środowiska rozwojowego każdemu dziecku, aby dać mu możliwość wyrażania siebie. Duża liczba urządzenia zabawowe i materiały do ​​zajęć twórczych powinny być wykonane własnoręcznie przez wychowawców.

Zapraszamy do zapoznania się z niektórymi zakątkami naszych grupa seniorów przedszkole.

Pokój grupowy jest pokój prostokątny kształt, na obwodzie którego znajdują się meble, stoliki dziecięce do zajęć, gier planszowych i posiłków.

Cała przestrzeń grupowa podzielona jest na dostępne dla dzieci centra: zabawki, materiał dydaktyczny, Gry. Dzieci wiedzą, gdzie zdobyć papier, farby, ołówki, naturalne materiały, kostiumy i atrybuty do zabaw teatralnych.

Strefa aktywność silnika

Potrzeba ruchu jest ważne zadanie podczas organizowania środowiska opracowywania przedmiotów. Przeznaczone na to duża przestrzeń w grupie dostępny jest różnorodny sprzęt: obręcze, tunele, piłki, obręcze, wózki i zabawki na kółkach, worki wypełnione piaskiem, miękkie klocki, wielokolorowe flagi, wstążki itp.

W „Strefie Aktywności Motorycznej” znajduje się „ścieżka zdrowia”, maty do masażu, piłki, kije gimnastyczne, obręcze, piłki do rzucania, kółka, atrybuty do gier plenerowych.

Centrum Muzyki i Teatru

Dzieci są zachwycone naszym centrum muzyczno-teatralnym. Jest instrumenty muzyczne, które przynoszą dzieciom wiele radosnych chwil, różnorodne muzyczne gry edukacyjne. Poza tym rozwijają się świadomość fonemiczna i poczucie rytmu u dziecka.

Staramy się przybliżać dzieciom różne rodzaje teatr, tak aby każde dziecko mogło wybrać dokładnie taki teatr, który jest mu najbliższy i najwygodniejszy. Mamy tutaj teatr stołowy, palec Spotkanie z lalką pomaga dzieciom zrelaksować się, rozładować napięcie i stworzyć radosną atmosferę. Narożnik działalność teatralna wyposażony w ekran do Teatr kukiełkowy, zabawki teatralne.

Kącik Mummersów

Kącik mummersów jest niezbędnym atrybutem grupy. Z pomocą osoby dorosłej dzieci przebierają się w szaliki, peleryny, spódnice i kostiumy różnych postaci. Przez cały czas wypełniamy kącik mummersów rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, atrybuty, elementy kostiumów do gier RPG. Wskazane jest, aby rodzice pomogli uzupełnić ten kącik materiałem, który jest w ich domu i nie jest już potrzebny.

Kącik natury

Kącik Przyrodniczy – zapoznaje dzieci z dostępnymi zjawiskami przyrodniczymi, rozpoznaje zwierzęta domowe i ich młode na obrazkach i zabawkach, uczy się rozróżniać wygląd warzywa i owoce.

Dzieci uczą się podsumowywać wyniki swoich obserwacji obiektów przyrodniczych, prowadząc kalendarz pogodowy. Jeśli w młodszy wiek Pokazuje jedynie podstawowe zjawiska pogodowe (deszcz, śnieg, słońce, wiatr), natomiast w starszym przypadku staje się to bardziej złożone.

Kącik książki

W rogu działalność artystyczna– kącik książkowy – książki, quizy literackie, obrazki fabularne.

Od rozwoju aktywna mowa to główne zadanie rozwoju dziecka, wówczas w centrum dobierane są zestawy z ulubioną książką i rozwojem mowy zdjęcia tematyczne, zestawy obrazy fabularne, gry autorstwa rozwój poznawczy I rozwój mowy, portrety pisarzy i poetów. Dzieci uwielbiają, gdy czytamy książki i oglądamy z nimi zdjęcia, dlatego tutaj mamy dużo książek zgodnie z programem.

Miejsce zapewniające prywatność

Grupa zorganizowała miejsce zapewniające prywatność - gdzie dzieci mogą przeglądać swoją ulubioną książkę, po prostu usiąść i odpocząć grupa dziecięca. Ten w prosty sposób osiąga się stworzenie „własnej” przestrzeni osobistej.

Przebieralnia

Chciałbym trochę porozmawiać o projekcie garderoby. Istnieje panel „Nasza Grupa”, w którym zamieszczane są zdjęcia dzieci uczęszczających do grupy.

Na terenie obiektu znajduje się kącik dla rodziców, narożnik-wystawa prac plastycznych dzieci oraz kącik modelarski, w którym eksponowane są także prace dzieci.

Celowo zorganizowane środowisko rozwoju przedmiotów w placówce przedszkolnej odgrywa dużą rolę harmonijny rozwój i wychowywanie dziecka.

Stworzone środowisko estetyczne wywołuje u dzieci poczucie radości, emocjonalnie pozytywny stosunek do przedszkola, chęć uczęszczania do niego, wzbogaca je o nowe wrażenia i wiedzę, zachęca do aktywnej aktywności twórczej, promuje rozwój intelektualny dzieci wiek przedszkolny. Ta organizacja przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwojowego grupy wydaje nam się najbardziej racjonalna, ponieważ uwzględnia główne kierunki rozwoju dziecka i przyczynia się do jego korzystny rozwój.

Centrum gier „Salon”

Główną aktywnością dzieci jest zabawa. W naszym centrum „Salon” znajdują się zabawki, które przybliżają dzieciom otaczające je przedmioty codziennego użytku. Dzieci nie tylko zapoznają się z przedmiotami, które są dla nich nowe, ale także uczą się z nimi działać. A następnie przekazują zdobytą wiedzę i umiejętności życie codzienne.

W grupie środowisko gier wypełnione różnymi materiałami i sprzętem. Są to przede wszystkim zabawki postaci, łóżeczka i wózki dla lalek, meble kuchenne z zestawem dużych naczyń na zabawki, deska do prasowaniażelazkiem itp., przynoszą dzieciom radość i przyjemność, kształtują wyobrażenia o otaczającym je świecie i zachęcają do aktywnej zabawy.

Grupa ma coś specjalnego kącik zabaw, wyposażone zgodnie z zasadą doboru gier wg obszary zabaw: „Szpital”, „Kuchnia”, „Jadalnia”, „Fryzjer”. W osobnych dolnych szufladach znajduje się materiał konstrukcyjny, z których dzieci chętnie korzystają podczas zabawy.

W centra gier Wszystkie atrybuty na ten temat znajdują się. Na przykład dla gry:
w „Szpitalu” znajdują się fartuchy i sprzęt (instrumenty) medyczne, wszelkiego rodzaju butelki i pudełka na pigułki;
dla rogu ruchu - różne samochody, znaki drogowe,
do zabawy „Barbershop” – peleryny, zestawy fryzjerskie (narzędzia), butelki, pudełka, fotografie z fryzurami modelek.

Tym samym różnorodność i bogactwo wrażeń zmysłowych, możliwość swobodnego podejścia do każdego ośrodka w grupie przyczyniają się do rozwoju emocjonalnego i intelektualnego uczniów. Środowisko pozwala im wybierać zajęcia w oparciu o ich zainteresowania, a nauczycielowi kierować działaniami dzieci. Tworząc różne strefy i kąciki, nauczyciel zaprasza przedszkolaki do robienia tego, co kochają (rysowanie, projektowanie, działalności badawczej), realizując tym samym potencjał rozwojowy, a także potrzebę uznania i wyrażania siebie. Obserwując dzieci, nauczyciel otrzymuje wiele ciekawych i cennych informacji. Pomaga mu to w przemyślany i racjonalny sposób organizować i dostosowywać przestrzeń grupową w przyszłości, a także daje szansę na twórczą samorealizację i organizację procesu edukacyjnego na nowym poziomie jakościowym.