Jak rozwijać wyobraźnię dziecka. Tworzymy teatr lalek i rozwijamy wyobraźnię naszego dziecka. Funkcje wyobraźni i jej rozwój

Rozwinięta wyobraźnia jest kluczem do sukcesu dziecka w przyszłości. To właśnie ta cecha pomaga Ci łatwo się uczyć, angażować w projekty naukowe i twórcze oraz znajdować rozwiązania w trudnych sytuacjach. Bogata wyobraźnia kształtuje osobowość dziecka i wprowadza go w świat sztuki i technologii.

Jednak te cechy nie pojawiają się u dzieci samoistnie. Jeśli nie rozwiniesz ich specjalnie, w wieku 18 lat te umiejętności znikną.

W artykule znajdują się skuteczne ćwiczenia i wskazówki, które pomogą rodzicom przedszkolaków i uczniom rozwijać wyobraźnię i zdolności twórcze swoich dzieci.

Po co pracować z wyobraźnią w dzieciństwie

Dwa na dwa to cztery

Podstawą wszelkiej nauki jest wyobraźnia rekonstrukcyjna. Zdolność do wizualizacji czegoś w umyśle na podstawie słownego opisu lub diagramu. Wszystko, co dziecko kiedykolwiek widziało i pamiętało, może odtworzyć lub wyobrazić sobie na nowo.

Odtwarzanie wyobraźni to „ścieżka” do obrazów pamięciowych. Im lepiej rozwinięta jest ta umiejętność, tym szybciej osoba zapamiętuje i powtarza już przerobiony materiał. Tabliczki mnożenia, aksjomaty i teorie, fakty historyczne, różne definicje pojęć itp.

Ale najpierw dzieci uczą się odtwarzać dźwięki, intonację i słowa. Naśladują w działaniu dorosłych, wypracowując własny sposób zachowania. Im bogatsze jest to doświadczenie, tym skuteczniejszy jest proces komunikacji i rozwoju doświadczenia interakcji z innymi ludźmi.

„Kij, kij, ogórek – nadchodzi mały człowiek”

Funkcje wyobraźni odpowiadają za zdolność przedszkolaka do logicznego przetwarzania nowego materiału, na przykład łączenia różnych części w jedną całość. Ułóż puzzle lub zestaw konstrukcyjny, ustal system cech, według których ludzie przynależą do określonego zawodu itp.

Kształcenie tej umiejętności rozpoczyna się w praktyce (np. podczas zabawy wielobarwnymi kostkami), później przenosi się całkowicie w sferę wyobraźni i pozwala operować kategoriami dostępnymi jedynie w teorii (np. budowa planety Ziemia ).

Ostatecznie wyobraźnia pozwala połączyć elementy według określonej logiki, wyróżnić dowolny z nich według jednej lub kilku cech i przywrócić ogólny obraz, domyślając się brakujących elementów.

Latający dywan, żabia księżniczka i mały chłopiec

Rozwój wyobraźni dzieci w wieku szkolnym pozwala im „żonglować” różnymi właściwościami znanych przedmiotów: łączyć je, podkreślać niepotrzebne, zastępować, wyolbrzymiać niektóre z nich, upraszczać i przekształcać je w diagramy i wiele więcej. Ostatecznie zostanie stworzony nowy przedmiot lub stary zostanie ulepszony.

Ta umiejętność pozwala przenieść dowolne działania z praktyki do teorii i przeanalizować możliwy wynik. Załóżmy na przykład, że herbata straci smak, jeśli dodasz do niej sól.

Wszelkie możliwości rozwoju wyobraźni twórczej u dzieci w wieku przedszkolnym służą jej pomyślnemu rozwojowi, socjalizacji i nabywaniu przydatnych umiejętności. Docelowo dają możliwość przekształcenia otaczającego go świata na miarę jego potrzeb, gdy człowiek przechodzi z roli podwładnego do rangi twórcy i menadżera.

Rozwój wyobraźni u dzieci w wieku przedszkolnym

Wielu rodziców jest zaskoczonych rzeczami, które wyobrażało sobie ich dziecko: grami, fabułą rysunków, lękami, niektórymi nieistniejącymi wydarzeniami w życiu. Rzecz w tym, że dorośli stracili już znaczną część możliwości swojej wyobraźni, a wyobraźnia dzieci zaczyna się rozwijać dość wcześnie i przejmuje większość ich aktywności poznawczej.

Rozwój wyobraźni dzieci w wieku szkolnym jest ściśle powiązany ze sztukami wizualnymi. Odtwarzając znane już obrazy, dziecko może je przekształcić zgodnie ze swoją wizją świata, uzyskując nowe motywy.

Rozwój wyobraźni jest ściśle powiązany z chęcią przedszkolaków do próbowania nowych zajęć. Rodzice mogą to wykorzystać tworząc niezbędne warunki stymulujące dziecko do nauki: przygotujcie różne rodzaje papieru (falisty, krepowy, aksamitny, brokatowy, akwarelowy, pergaminowy itp.), zorganizujcie miejsce do pracy (stół, krzesło, dwa -oświetlenie drogowe, zestaw narzędzi biurowych, chusteczki do rąk) itp.

Rozwój wyobraźni w wieku przedszkolnymprzechodzi przez kilka etapów:

• Od urodzenia do 3 lat wyobraźnia jest bardzo słaba. Dziecko zajmuje się „zbieraniem informacji” - badaniem właściwości przedmiotów, ich wpływu na jego stan. Wszystkie procesy umysłowe powstają w połączeniu ze sobą, dlatego dla aktywnego rozwoju wyobraźni w przyszłości ważne jest odpowiednie zorganizowanie przestrzeni wokół dziecka. Ważne jest, aby relacje w rodzinie były pełne miłości i harmonii, aby dziecko miało możliwość swobodnego poznawania różnorodnych zjawisk i obiektów otaczającego świata oraz aby został ustalony zdrowy harmonogram dnia.
• W wieku 3 lat Większość dzieci odkryła już możliwości mowy werbalnej i potrafi nadać przedmiotom zrodzonym z ich wyobraźni formę ekspresji. Od tego zależy kształtowanie się wyobraźni jako niezależnego procesu i części aktywności poznawczej. W tej chwili powinieneś zwrócić uwagę na zwiększenie słownictwa, w tym celu musisz dużo rozmawiać z dzieckiem, słuchać bajek audio, uczyć się wierszy i piosenek.
• 4-5 lat- To wiek, w którym fantasy staje się niezbędnym elementem gier RPG. W tym okresie ważne jest, aby rodzice stworzyli warunki do „reinkarnacji”: zapewnili dziecku aktywność, wymyślali lub kupowali kostiumy, przedmioty do gier i sami uczestniczyli. Mogą to być gry kucharza, sprzedawcy, kosmitów, ucznia itp. Tego typu zajęcia to doskonały sposób na rozwój wyobraźni, wprowadzenie dziecka w istniejące relacje społeczne i przygotowanie do pełnienia w przyszłości różnych ról społecznych. Ostatecznie jest to wstępny etap aktywnej działalności twórczej.
• 6-7 lat- wiek, w którym wyobraźnia ma charakter aktywny, stosowany. Dziecko w tym wieku potrafi już samodzielnie zająć się: rysowaniem, kolorowaniem, tworzeniem kolażu, wycinaniem, wykonywaniem prostych robótek ręcznych. Już planuje swoje zatrudnienie, może przygotować materiały do ​​gry i przemyśleć jej scenariusz. W tym okresie ważne jest, aby rodzice odpowiednio zorganizowali czas swojego dziecka, zwracając uwagę na przygotowanie do szkoły, czyli regularne zajęcia rozwojowe, które przynoszą dziecku korzyść i radość.

Ćwiczenia rozwijające wyobraźnię u przedszkolaków

Na pytanie, jak rozwijać wyobraźnię dziecka, można odpowiedzieć: zajęcia z dzieckiem różnią się w zależności od osobistych preferencji rodziny: można uczęszczać do specjalnych szkół rozwojowych lub organizować je w domu. W drugim przypadku doskonale sprawdzają się następujące ćwiczenia:

1. Zaoferuj dziecku puste miejsca (figury geometryczne narysowane na papierze lub wycięte, dla starszych dzieci figury trójwymiarowe (stożek, rura, sześcian itp.) i poproś o narysowanie lub przyklejenie do nich nowych elementów, aby stworzyć coś oryginalnego. mogą to być: zwierzęta, przedmioty, postacie z kreskówek itp.
2. Złóż puzzle. Może to być opcja ze sklepu lub wykonana niezależnie. Aby to zrobić, musisz pociąć obraz na grubym papierze na kilka części.
3. Przygotuj wcześniej płaskie figury geometryczne z kolorowego papieru lub filcu i poproś dziecko, aby złożyło z nich kolaż. Może to być ptak, dom, choinka itp.
4. Zaproś dziecko do stworzenia własnego domu i pomóż w wyborze materiałów. Można zastosować poduszki na sofy, dywaniki polipropylenowe, narzuty, pudełka itp.

Rozwój wyobraźni w wieku szkolnym

Podobnie jak rozwój wyobraźni twórczej u dzieci w wieku przedszkolnym, proces rozwijania fantazji i możliwości twórczych uczniów powinien przyczyniać się do pozytywnego rozwoju osobistego, być różnorodny i mieć na celu badanie struktury społecznej i wiedzy o otaczającym ich świecie.

Wszystkie działania nadal mają charakter gamingowy, jednak na innym poziomie złożoności. Ważne jest, aby na zajęciach uwzględnić elementy samokontroli i włączyć je do różnego rodzaju zajęć. Im więcej dziecko potrafi zrobić samodzielnie, tym lepiej.

Z reguły rodzice i szkoły zaczynają stawiać swoim dzieciom poważne wymagania, gdy tylko otrzymają one nowy status „pierwszej klasy”. Mimowolnie porównuje się możliwości i osiągnięcia dzieci. Rodzice powinni chwalić rezultaty pracy dziecka („Podoba mi się to, co zrobiłeś”, „Cieszę się, że dzisiaj zrobiłeś to szybciej”, „Uwielbiam, kiedy to robisz” itp.).

Lepiej wykluczyć porównania z osiągnięciami innych dzieci: musisz monitorować rozwój dziecka i porównywać tylko z wynikami, które otrzymał wcześniej („Cieszę się, że dzisiaj zrobiłeś to sam, bez pomocy dorosłych, „Bardzo podoba mi się twój rysunek, wszystkie linie są schludne i bardzo jasne”).

Aby rozwijać wyobraźnię na bezpłatnych zajęciach z kreatywności stosowanej dla młodszych dzieci w wieku szkolnym, należy unikać gotowych szablonów („to jest dobre, ale to jest złe”), bardziej odpowiednimi sformułowaniami byłyby: „co mam zrobić, żeby to było trochę schludniej?”, „Chcę się z Tobą skonsultować, co wymyślić.” , aby…”. Jeśli ważne jest nauczenie dziecka jakiejś techniki lub techniki, powinieneś określić następującą zasadę: „teraz pomogę ci nauczyć się, jak to zrobić… są pewne zasady, których musisz przestrzegać”.

Omówienie zadania przed zajęciami pozwala uchronić swobodną twórczość przed krytyką, jeśli rodzice i dziecko nie ustalili wcześniej, co robią: uważne podążanie za zeszytem (stanowisko mamy) czy rysowanie różnorodnych fantazyjnych bazgrołów (opinia dziecka) .

W tym okresie ważne jest wspieranie rodziców w nauce nowego materiału z przedmiotów akademickich, ale działania twórcze nie powinny być spychane na drugi plan, gdyż w szkolnym programie nauczania poświęca się im jedynie 1-2 lekcje.

Aktywność poznawcza dziecka w tym okresie powinna mieć charakter badawczy, tak aby uczeń samodzielnie odnajdywał materiały potrzebne do nauki. Należy oferować otwarte zadania do rozwiązania, łamigłówki, labirynty itp.

Aby ukształtować postawę dziecka do zmienionych warunków życia (włączenie szkoły) i do samego siebie, ważne jest pozytywne nastawienie rodziców, wspólne zajęcia, weekendowe spacery i podróże. Jeśli to możliwe, konieczne jest uwzględnienie w tych zajęciach momentów zabawy. Wszystko to rozwija i tworzy podatny grunt dla rozwoju wyobraźni.

Negatywny wpływ w tym zakresie będą miały wymagania szkoły i rodziców, aby „dobrze się uczyć” (trzeba, spójrz, ten chłopiec dobrze się uczy itp.), Nie zwracając uwagi na potrzeby samego dziecka.

Ćwiczenia rozwijające wyobraźnię u młodszych uczniów

Ponieważ dziecko w tym wieku już umie (lub uczy się) pisać i czytać, należy aktywnie wykorzystywać te możliwości. Oto kilka przykładów ćwiczeń, które można wykorzystać na zajęciach:

1. „Przygotuj historię na podstawie obrazka”. Po obejrzeniu obrazka lub ich serii poproś dziecko, aby wymyśliło kompletną fabułę, w której wszystkie postacie są ze sobą powiązane. Możesz skomplikować zadanie, proponując nowe wymagania: aby zdania zaczynały się od określonego słowa (lub kończyły się nim), aby historia zawierała zagadkę, aby historia była opowiadana w imieniu jednego z bohaterów fabuły itp.
2. „Spójrz w przyszłość”. W tym zadaniu należy poprosić ucznia o narysowanie, opowiedzenie lub w inny sposób przedstawienie jakiegoś przedmiotu, który nie istnieje teraz, ale może istnieć w przyszłości, który wymyśli. Aby poszerzyć percepcję, możesz zasugerować myślenie o części wyimaginowanego świata (systemie obiektów): drogach, parku, życiu miejskim itp.
3. „Uwaga, artysta występuje!” W tym zadaniu dziecko powinno zostać poproszone o samodzielne wykonanie jakiegoś aktu: piosenki, tańca, sceny z życia itp. Ważne jest, aby dorośli pomagali w wyborze materiałów, ale nie narzucali rozwiązania problemu.

Jak rozwijać wyobraźnię nastolatka

Zadaniem wyobraźni w tym wieku jest służenie właścicielowi w celu stopniowego samorozwoju. Umiejętności, nad którymi dziecko pracowało w poprzednich okresach, teraz pomagają mu dobrze się uczyć i łatwo radzić sobie z powierzonymi zadaniami. I odwrotnie, jeśli wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie nie zostaną specjalnie rozwinięte, starszy uczeń będzie miał trudności z nauką i dalszą socjalizacją.

W tym okresie uczeń powinien mieć na celu aktywne opanowanie różnych obszarów działalności stosowanej. Tutaj wszystkie zdolności twórcze, które posiada, są ucieleśnione i rozwinięte. Szycie, haftowanie, projektowanie, gotowanie, różne prace domowe, naprawy - to tylko przybliżona lista tego, co można opanować w okresie dojrzewania.

„Wrogiem” w tym okresie będzie bierność, nieaktywne marzycielstwo i zastąpienie prawdziwego życia wyimaginowanym. Nauka wyznaczania celów, prowadzenie dziennika, samodzielność i dodatkowe zatrudnienie w klubach i sekcjach mogą pomóc w radzeniu sobie z nimi.

Zadania projektowe i badawcze w szkole opierają się na możliwościach wyobraźni i kreatywności. Jeśli dziecko ma trudności z radzeniem sobie z nimi, rodzice muszą pomóc wypełnić te luki. Przydadzą się następujące ćwiczenia:

1. Działalność eksperymentalna. Dziecko należy zaprosić do przeprowadzenia eksperymentu, ale zanim zacznie się aktywnie działać, należy omówić postęp pracy, środki ostrożności i, co najważniejsze, spróbować wyobrazić sobie przyszły wynik.
2. Modelowanie. Przydadzą się tutaj gotowe zestawy kreatywne lub przygotowane samodzielnie. W drugim przypadku może to być kartonowy model domu, w którym mieszka uczeń, park itp.
3. Teatr. Udział w różnorodnych przedstawieniach bardzo dobrze wpływa na rozwój wyobraźni i samowiedzy. Można je organizować w gronie znajomych nastolatka, można też zapisać się na kursy lub do szkoły teatralnej.

Współczesne życie dyktuje młodszemu pokoleniu pewne wymagania. Do 18 roku życia powinna ukształtować się wszechstronna osobowość twórcza, aktywnie uczestnicząca w public relations.

Osoba musi mieć duże doświadczenie w działaniach stosowanych i rozwinięte zdolności intelektualne. Pomyślne kształtowanie tych cech jest bezpośrednio związane z pracą wykonaną wcześniej przez dziecko nad rozwojem wyobraźni.

Najpierw przyjrzyjmy się, czym jest wyobraźnia i fantazja? To są rodzaje myślenia, to zdolność mentalnego wyobrażenia sobie tego, czego nie ma, z tego, co jest w pamięci. Innymi słowy, wyobraźnia jest aktywnym procesem twórczym tworzenia nowej wiedzy (nowych idei) ze starej wiedzy. Jaka jest różnica między fantazją a wyobraźnią Jeśli wyobraźnia to zdolność do mentalnego tworzenia nowych pomysłów i obrazów możliwych i niemożliwych obiektów w oparciu o prawdziwą wiedzę, to fantazja to także tworzenie nowych, ale nierealistycznych, bajecznych, ale niemożliwych sytuacji i obiektów , powiedzmy, ale także w oparciu o prawdziwą wiedzę.Na przykład: skrzydlaty koń Pegaz, Głowa Śmierci z baśni Puszkina „Rusłan i Ludmiła”, bajki o baronie Munchausenie, Pinokio, Niezłomny Blaszany Żołnierz – to fantastyczne obrazy.

Istnieje kilka rodzajów wyobraźni:

1. Odtwarzanie to przedstawianie obrazów według wcześniej opracowanego opisu, na przykład podczas czytania książek, wierszy, notatek, rysunków, symboli matematycznych. W przeciwnym razie ten typ wyobraźni nazywa się reprodukcją, reprodukcją, zapamiętywaniem.

2. Twórczość to samodzielne tworzenie nowych obrazów według własnego projektu. Dzieci nazywają to „wyjściem z głowy”. To właśnie ten rodzaj wyobraźni będzie przedmiotem naszych badań i rozwoju u dzieci.

3. To, czego nie da się kontrolować, nazywa się „dziką fantazją”, absurdem, zbiorem niepowiązanych ze sobą absurdów.

Czym fantazja i wyobraźnia różnią się od rozwiązywania poważnych problemów?

Wyobrażając sobie, dziecko samo tworzy dowolną fabułę, w tym bajkę, dowolną sytuację, jaką chce, każdy problem, jaki chce, i sam je rozwiązuje w dowolny sposób. Każde rozwiązanie jest dopuszczalne. A rozwiązując prawdziwe problemy, dziecko nie szuka żadnego rozwiązania, ale prawdziwego, „dorosłego”, poważnego, wykonalnego rozwiązania. W obu przypadkach tworzy, ale przy fantazji jest większa swoboda, ponieważ nie ma zakazów praw fizycznych i nie jest wymagana duża wiedza. Dlatego rozwój myślenia dzieci lepiej rozpocząć od rozwoju wyobraźni.

Jaka jest różnica między fantazją a głupotą?

Kiedy fantazja jest szkodliwa, staje się głupotą. Głupota to głupi, śmieszny, niepotrzebny, nierozsądny, niepoprawny, szkodliwy, niewłaściwy czyn lub stwierdzenie, które nie przynosi honoru temu, kto go dopuścił. Oczywiście należy wziąć pod uwagę wiek danej osoby, uwarunkowania i cele czynu.

Czy każda fantazja jest dobra? Istnieje ogólne kryterium oceny jakości wszystkich spraw na Ziemi - jest to wzrost dobroci na świecie.

Klasycznym nośnikiem fantazji jest bajka.

Jaka jest różnica między bajką a science fiction? W science fiction rozważane są technicznie wykonalne sytuacje, elementy lub procesy, a w bajce dowolne. Należy zauważyć, że nie ma również ostrej granicy pomiędzy rozwiązaniami fantastycznymi i rzeczywistymi. Na przykład to, co w czasach Juliusza Verne’a uważano za fantazję, obecnie jest codziennością. G. A. Altshuller obliczył, że ze 108 (!) pomysłów i prognoz J. Verne’a 99 (90%) zostało zrealizowanych. Herbert Wells ma 77 z 86, Alexander Belyaev ma 47 z 50.

Kiedy dziecko bezinteresownie opowiada bajki z własnym udziałem, nie kłamie, lecz w naszym potocznym rozumieniu komponuje. Nie ma dla niego znaczenia, czy to prawda, czy nie. I nie powinno to być dla nas ważne, ważne, żeby mózg dziecka działał i generował pomysły. Jednak nadal powinieneś zwracać uwagę na to, o czym marzy dziecko. Jeśli cały czas mówi o swoich nieistniejących przyjaciołach, o łagodnych rodzicach czy o zabawkach, to może cierpi, marzy o tym i w ten sposób wylewa swoją duszę? Pomóż mu natychmiast.

Po co rozwijać fantazję i wyobraźnię?

Mówią: „Bez wyobraźni nie ma rozważań”. A. Einstein uważał zdolność wyobrażania za wyższą od wiedzy, gdyż uważał, że bez wyobraźni nie da się dokonywać odkryć. K. E. Ciołkowski uważał, że zimną kalkulację matematyczną zawsze poprzedza wyobraźnia.

Czasami w życiu codziennym fantazja i wyobraźnia są rozumiane jako coś pustego, niepotrzebnego, lekkiego i nie mającego żadnego praktycznego zastosowania. Tak naprawdę, jak pokazała praktyka, dobrze rozwinięta, odważna, kontrolowana wyobraźnia jest nieocenioną właściwością oryginalnego, niestandardowego myślenia.

Dzieciom trudno jest myśleć „zgodnie z prawami”, ale jeśli nauczy się je fantazjować i nie będzie za to krytykowane, wówczas dzieci fantazjują łatwo i z przyjemnością, zwłaszcza jeśli są również chwalone.

Podobno w ten sposób dzieci podświadomie uczą się myśleć – poprzez zabawę. Musimy to wykorzystać i rozwijać wyobraźnię i wyobraźnię już od wczesnego dzieciństwa. Pozwólmy dzieciom „wymyślić własne rowery”. Kto w dzieciństwie nie wynalazł roweru, nie będzie w stanie nic wynaleźć.

Jak rozwijać fantazję i wyobraźnię u dzieci?

Istnieją trzy prawa rozwoju wyobraźni twórczej:

1. Twórcza aktywność wyobraźni jest bezpośrednio zależna od bogactwa i różnorodności wcześniejszych osobistych doświadczeń danej osoby.

Rzeczywiście, każda wyobraźnia zbudowana jest z rzeczywistych elementów; im bogatsze doświadczenie, tym bogatsza wyobraźnia. Stąd wniosek: jeśli chcemy, żeby było osobą kreatywną, musimy pomóc dziecku gromadzić doświadczenia, obrazy i wiedzę (erudycję).

2. Możesz wyobrazić sobie coś, czego sam nie widziałeś, ale o czym słyszałeś lub czytałeś, czyli możesz fantazjować na podstawie cudzego doświadczenia. Na przykład możesz wyobrazić sobie trzęsienie ziemi lub tsunami, chociaż nigdy ich nie widziałeś. Bez treningu jest to trudne, ale możliwe.

Sposoby rozwijania fantazji i wyobraźni

Wymieńmy główne sposoby rozwijania fantazji i wyobraźni, a następnie rozważmy metody rozwijania twórczej wyobraźni. Jest idealny, jeśli dziecko samo chce i rozwija swoją fantazję i wyobraźnię. Jak to osiągnąć?

1. Stwórz motywację!

2. Przekonaj, że fantazjowanie nie jest wstydem, ale jest bardzo prestiżowe i przydatne dla dziecka osobiście. Oni jeszcze tego nie rozumieją. Potrzebujesz gry i jasnych emocji. Logika dzieci nie jest jeszcze silna.

3. Fantazjowanie powinno być interesujące. Wtedy, dobrze się bawiąc, dziecko szybko opanuje umiejętność fantazjowania, a następnie umiejętność wyobrażania sobie, a potem racjonalnego myślenia. Przedszkolaki nie interesują się rozumowaniem, ale wydarzeniami.

4. Spraw, aby dzieci się w Tobie zakochały (atrakcja). Na tej „fali miłości” ufają Ci bardziej i chętniej słuchają.

5. Na własnym przykładzie. Już we wczesnym dzieciństwie dzieci naśladują zachowania dorosłych, szkoda byłoby z tego nie skorzystać. Jesteś autorytetem dla dziecka.

• w młodym wieku (2-6 lat) - bajki, historie fantasy;
• w okresie dojrzewania (7-14 lat) - powieści przygodowe fantasy (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
• w młodości i wieku dorosłym - dobra literatura science fiction (Efremov, Strugatsky, Azimov itp.).

Naucz dzieci podziwiać dobrą wyobraźnię.

7. Pobudzaj wyobraźnię pytaniami. Na przykład: „Co się stanie, jeśli wyrosną Ci skrzydła. Gdzie byś poleciał?

8. Stawianie dzieci w trudnych sytuacjach. Niech pomyślą samodzielnie i znajdą wyjście. Tutaj na przykład pojawia się klasyczny problem: dzieci utknęły na bezludnej wyspie, jak przetrwać?

9. „Podaruj” dzieciom ciekawe fabuły i poproś je, aby na ich podstawie ułożyły opowiadania, baśnie i historie.

10. Naucz następujących technik rozwijania wyobraźni i fantazjowania.

Stosowanie poniższych technik nie eliminuje potrzeby myślenia. Techniki „nie zamiast”, ale „wspomagać” fantazję, techniki wyznaczają kierunki myślenia. Znajomość technik fantasy prowadzi dzieci do opanowania „dorosłych” technik rozwiązywania sprzeczności i rozwiązywania wynalazczych problemów.

Techniki rozwijania fantazji i wyobraźni

Dzieci znają całkiem sporo zjawisk i praw natury (np. że wszystkie przedmioty spadają, że ciężkie przedmioty toną, płyny rozlewają się i nie mają własnego kształtu, woda zamarza, drewno, papier, pali się świeca). Ta wiedza wystarczy, aby owocnie fantazjować, ale dzieci nie wiedzą, jak fantazjować, to znaczy nie znają technik fantazjowania.

Większość technik fantasy wiąże się ze zmianami w prawie lub zjawiskami naturalnymi. Wszystko można zmienić: każde prawo przyrody ożywionej i nieożywionej, każde prawo społeczne, prawo może działać odwrotnie, można wymyślić zupełnie nowe prawa, można wyłączyć niektóre istniejące prawa, można sprawić, aby prawa działały lub nie działały według woli, tymczasowo, okresowo lub nieprzewidywalnie; Możesz zmienić każdą żywą istotę: ludzi (wszyscy ludzie stali się uczciwi!), Zwierzęta, rośliny.

Poniżej znajduje się 35 technik fantasy:

1. Zwiększ - zmniejsz.

Jest to najprostsza technika, jest szeroko stosowana w baśniach, eposach i fantasy. Na przykład Calineczka, Kciuk, Guliwer, Liliputowie, Gargantua i Pantagruel. Możesz zwiększać i zmniejszać prawie wszystko: wymiary geometryczne, wagę, wysokość, objętość, nasycenie, odległości, prędkości.

Można go zwiększać w nieskończoność od rzeczywistych rozmiarów do nieskończenie dużych i można je zmniejszać od rzeczywistego do zera, to znaczy aż do całkowitego zniszczenia.

Oto gry konwersacyjne umożliwiające opanowanie techniki „zwiększania i zmniejszania”.

1.1. Mówi się dziecku: „Oto magiczna różdżka, może zwiększyć lub zmniejszyć, co chcesz. Co chciałbyś zwiększyć, a co zmniejszyć?

— Chciałbym ograniczyć lekcje śpiewu i zwiększyć ilość wolnego czasu.
— Chciałbym ograniczyć prace domowe.
— Chcę powiększyć cukierek do rozmiarów lodówki, żeby móc odkrawać kawałki nożem.
— Chcę powiększyć krople deszczu do wielkości arbuza.

1.2. Skomplikuj tę grę dodatkowymi pytaniami: „Co z tego wyniknie? Dokąd to prowadzi? Dlaczego chcesz zwiększyć lub zmniejszyć?”

„Niech twoje ramiona chwilowo staną się tak długie, że będziesz mógł wziąć jabłko z gałęzi, przywitać się przez okno, złapać piłkę z dachu lub wyłączyć telewizor bez wstawania od stołu”.
- Jeśli drzewa w lesie skurczą się do rozmiarów trawy, a trawa do wielkości zapałki, to grzybów będzie łatwo szukać.
— Jeśli dziecku trudno jest samodzielnie fantazjować, zaproponuj wspólne fantazjowanie, zadawaj mu pytania pomocnicze.

1.3.Co się stanie jeśli nasz nos się na chwilę wydłuży?

- Będziesz mógł poczuć zapach kwiatów w kwietniku bez wychodzenia z domu; będzie można ustalić, jakie pyszne jedzenie przygotowują Twoi sąsiedzi;
- To dobrze, ale co w tym złego?
„Tak długiego nosa nie będzie gdzie włożyć, będzie to przeszkadzać w chodzeniu, podróżowaniu komunikacją miejską, nawet spanie będzie niewygodne, a zimą będzie zamarzać”. Nie, nie potrzebuję tego nosa.

Poproś dziecko, aby powiedziało, co dobrego, a co złego się stanie, jeśli coś zwiększymy lub zmniejszymy. Kto będzie dobry, a kto zły? To już jest moralna analiza sytuacji.

1.4. Powiedz mi, co będzie dobre, a co złe dla ciebie osobiście i dla innych, jeśli czarodziej powiększy cię 10 razy? Jeśli Twojemu dziecku trudno jest zgadnąć, pomóż mu zadając dodatkowe pytania.

-Jaki będziesz mieć wtedy rozmiar?
- Ile kilogramów będziesz ważyć?

- Co się stanie, jeśli Twój wzrost zmniejszy się 10 razy?
- Zgadzam się, byłoby wspaniale, gdybyś mógł dowolnie zmieniać swój wzrost. Na przykład spóźniłeś się do szkoły: zwiększyłeś długość nóg lub częstotliwość kroków i szybko dotarłeś do szkoły, a następnie wyprostowałeś nogi normalnej długości. Albo inny przypadek. Musimy przejść przez rzekę, ale w pobliżu nie ma mostu. Bez problemu!
- Będę miał 15 m wzrostu! To wysokość pięciopiętrowego budynku!

Jeśli chodzi o wagę, jest to trudne pytanie. Zwykle odpowiedź brzmi: 10 razy więcej. Tak naprawdę, jeśli zachowasz wszystkie proporcje ciała, Twoja waga wzrośnie 1000 razy! Jeśli osoba ważyła 50 kg, będzie ważyć 50 ton! Będę biegać szybciej niż samochód. Będę silna i nikt nie odważy się mnie obrazić i będę w stanie kogokolwiek chronić. Będę w stanie unieść ogromne ciężary. Ciekawe które? Zazwyczaj osoba może podnieść połowę swojej masy ciała. Wtedy udźwignę 25 ton! To jest dobre. Co będzie źle?

Nie zmieszczę się w klasie. Będziesz musiał uszyć ogromne ubrania i buty. Bardzo trudno będzie mnie nakarmić. Jeśli założymy, że dana osoba zjada 2% swojej masy ciała dziennie, wówczas będę potrzebować jedzenia o wadze 1 tony. Nie zmieszczę się w żadnym autobusie. Nawet po ulicy będę musiał chodzić, pochylając się pod drutami. Nie będę miała gdzie mieszkać.

2. Dodanie jednej lub więcej fantastycznych właściwości jednej lub wielu osób (jako fragmenty lub przygotowania do przyszłych fantastycznych dzieł).

Technika tego typu fantazji jest podobna do metody obiektu ogniskowego:

a) wybrać kilka dowolnych obiektów natury ożywionej i/lub nieożywionej;
b) sformułować ich właściwości, przymioty, cechy lub cechy charakteru. Nowe właściwości możesz wymyślić „z głowy”;
c) nadają osobie określone właściwości i cechy.

Jako przedmiot wybrano np. orła („dawcę majątku”). Cechy orła: lata, ma doskonały wzrok, zjada gryzonie, żyje w górach.

- Człowiek może latać jak orzeł. Można dodać: może latać w stratosferze, w bliskiej i głębokiej przestrzeni kosmicznej.
- Osoba ma bardzo ostry wzrok orła, na przykład widzi komórki żywych tkanek, sieci krystaliczne metali, a nawet atomy bez mikroskopu, widzi powierzchnię gwiazd i planet bez teleskopu i lepiej niż za pomocą teleskopu. Widzi przez ściany, idzie ulicą i widzi, co dzieje się w domach, a nawet sam przenika przez ściany, jak prześwietlenie.
- Człowiek zjada pokarm dla orłów - gryzoni, ptaków.
— Człowiek jest pokryty piórami.

Kontynuuj fantazjowanie tą metodą, przyjmując jako obiekt początkowy: żarówkę elektryczną, rybę (pamiętaj o człowieku płazie), zegarek, okulary, zapałkę, zawieszoną animację (ostre spowolnienie procesów życiowych jest bardzo wygodne: nie ma pieniądze na jedzenie lub nie ma gdzie mieszkać - popadasz w zawieszoną animację) lub przeciwieństwo zawieszonej animacji (gwałtowny wzrost procesów życiowych, osoba nie zna zmęczenia, porusza się z niewiarygodną szybkością, taka osoba będzie wspaniałym iluzjonistą, lub biegacz lub niezwyciężony wojownik).

2.1. Pomyśl o narządach zmysłów, których dana osoba nie ma, ale mogłaby mieć.
Dobrym pomysłem byłoby na przykład wyczucie obecności promieniowania, aby się przed nim uchronić. Ogólnie rzecz biorąc, odczuwamy to, gdy cierpimy na chorobę popromienną.
Miło byłoby poczuć azotki, azotany i inne zanieczyszczenia. Jest to cudowne i rzadkie uczucie - to poczucie proporcji, nie każdy je ma.
Dobrze byłoby poczuć, kiedy popełnisz błąd i zbliża się niebezpieczeństwo (w przenośni zapali się w tym przypadku czerwona lampka).

2.2. Przyjdzie czas i możliwa będzie zmiana narządów wewnętrznych. Jak to może wyglądać?

2.3. Koduj ludzi kolorami według ich cech moralnych. Na przykład wszyscy uczciwi ludzie zmienili kolor na różowy, wszyscy nieuczciwi ludzie zmienili kolor na fioletowy, a wszyscy źli ludzie zmienili kolor na niebieski. Im bardziej okropne rzeczy ktoś zrobił, tym ciemniejszy jest jego kolor. Opisz, co stanie się ze światem? Wielu prawdopodobnie nie opuściłoby domu.

3. Animowany rysunek.

Otrzymałeś wspaniały prezent, wszystko, co narysujesz, ożywa! Co byś narysował?
Wspaniali ludzie? Zagrożone zwierzęta?
Nowe zwierzęta i rośliny?

4. Wykluczenie pewnych cech ludzkich.

Wypisz cechy i cechy danej osoby, a następnie wyklucz jedną lub dwie i zobacz, co się stanie.

- Mężczyzna nie śpi.
— Osoba nie odczuwa bólu.
— Osoba straciła na wadze i węchu.

Wymień przynajmniej 10 istotnych cech i właściwości danej osoby i zastanów się nad konsekwencjami ich utraty.

5. Przemiana osoby w dowolny przedmiot.

Osoba zamienia się w inną osobę, w zwierzęta (ptaki, zwierzęta, owady, ryby), w rośliny (w dąb, różę, baobab), w przedmioty natury nieożywionej (kamień, wiatr, ołówek). To bogaty materiał na nowe baśnie.

Ale najważniejsze w tej technice jest rozwój empatii – umiejętności przemiany w inny obraz i patrzenia na świat jego oczami.

Podaj przynajmniej 10 przykładów przemian człowieka, na przykład z bajek.

6. Antropomorfizm.

Antropomorfizm to asymilacja osoby, nadanie ludzkich właściwości (mowa, myślenie, zdolność odczuwania) wszelkich obiektów - ożywionych i nieożywionych: zwierząt, roślin, ciał niebieskich, stworzeń mitycznych.

Widziałeś gdziekolwiek na świecie
Czy jesteś młodą księżniczką?
Jestem jej narzeczonym. - Mój brat,
— Odpowiedzi jasnego miesiąca, —
Czerwonej Dziewicy nie widziałem...

Tutaj Puszkin obdarzył miesiąc zdolnością widzenia, rozpoznawania, współczucia i mówienia.

Zapamiętaj 10 przykładów antropomorfizmu ze znanych Ci baśni, mitów i bajek i sam wymyśl przynajmniej 10 przykładów możliwego antropomorfizmu.

7. Nadanie przedmiotom nieożywionym zdolności i cech istot żywych.

Mianowicie: zdolność poruszania się, myślenia, czucia, oddychania, wzrostu, radowania się, rozmnażania się, żartowania, uśmiechania się.

— Chłopiec siedzi okrakiem na kiju i wyobraża sobie go jako konia, a siebie jako jeźdźca.
- W jakie żywe stworzenie zamieniłbyś balon?

Wymyśl co najmniej 10 przykładów takich przekształceń.

8. Nadawanie obiektom nieożywionym niezwykłych właściwości.

Na przykład kamień. Świeci, jest zawsze ciepły (nigdy nie zmarznie!), ogrzeje dłonie w chłodne dni, sprawia, że ​​woda jest słodka i lecznicza, a przy tym nie rozpuszcza się.

Kontemplacja kamienia inspiruje do pisania poezji i malowania itp.

Oto dobra gra rozwijająca wyobraźnię. Dzieci (lub dorośli) stoją w kręgu. Otrzymuje się pluszową zabawkę lub piłkę i prosi się o rzucenie jej komuś z ciepłymi słowami: „Dam ci króliczka” lub „Juroczko, daję ci koźlę, nie urosły jej rogi” jeszcze” lub „Tutaj, Masza, ta duża.” cukierek” lub „Daję ci kawałek mojego serca”, „Daję ci małą wiewiórkę”, „To jest szklana kula, don „nie łam tego”, „To jest kaktus, nie kłuj się”.

9. Ożywienie zmarłych ludzi, zwierząt, roślin.

Na przykład:

- Co by się stało, gdyby brontozaury zostały wskrzeszone?
— Co jeszcze stworzyłby Puszkin, gdyby nie umarł tak wcześnie?
Możesz „ożywić” wszelkiego rodzaju wymarłe zwierzęta i ludzi!

Zaproponuj 10 opcji takiej gry.

10. Ożywienie zmarłych bohaterów dzieł literackich, w szczególności bohaterów baśni.

— Czy postać z bajki umarła? To nie ma znaczenia, wystarczy to narysować, a ożyje.

Wymyśl kontynuacje baśni, pod warunkiem, że bohaterowie bajki nie zginęli. Lis nie zjadł bułki, Rusłan nie uciął brody Czernomorowi, Blaszany Żołnierz nie stopił się, Oniegin nie zabił Leńskiego.

Zaproponuj 10 opcji takiej gry.

11. Odrodzenie bohaterów malarstwa i rzeźby artystycznej.

Ożyły postacie z obrazów znanych artystów - tragarze barek, myśliwi, Kozacy, łucznicy.

Wymień 10 obrazów znanych artystów i zaproponuj kontynuację fabuły, pod warunkiem, że bohaterowie ożyją.

12. Zmiana zwykłych relacji między bohaterami baśni.

Przypomnijmy sobie następujące sytuacje: szczupak śpiewa kołysankę („Szczupak otwiera paszczę”); „Szary Wilk służy jej wiernie”; Dzielny Króliczek; tchórzliwy lew

Wymyśl bajkę z tak niesamowitą fabułą: Lis stał się najprostszą osobą w lesie i wszystkie zwierzęta ją oszukują.

13. Metafora.

Metafora to przeniesienie właściwości jednego przedmiotu (zjawiska) na inny w oparciu o cechę wspólną dla obu obiektów. Na przykład „rozmowa o falach”, „zimne spojrzenie”. Oto fragment składający się wyłącznie z metafor:

W wątku bezczynnej zabawy
On nizal ze przebiegłą ręką
Przezroczysty naszyjnik pochlebstwa
I różaniec złotej mądrości.
A.S. Puszkin

Nazwij metafory i poproś dzieci, aby wyjaśniły, jakie właściwości są przekazywane komu.
Miękki charakter. Policzki płoną. Utonął dwójką. Trzymaj rękę na pulsie. Zieleń zrobiła się ze złości. Mięśnie ze stali. Żelazny charakter. Korpus z brązu.

14. Nadaj obrazowi nowy tytuł.

Dziecku pokazuje się wiele tematycznych zdjęć, pocztówek czy reprodukcji znanych artystów i prosi o nadanie im nowych imion. Porównaj, kto nazwał to lepiej: dziecko czy artysta. Podstawą nazwy może być fabuła, nastrój, głębokie znaczenie itp.

Podaj 10 nowych tytułów starych słynnych obrazów.

15. Fantastyczne skojarzenie.

Fantastyczny, czyli niesamowity pomysł można uzyskać łącząc właściwości lub części dwóch lub trzech obiektów. Na przykład ryba + człowiek = syrena, koń + człowiek = centaur. Kim są syreny? Ta sama para obiektów może dawać różne pomysły w zależności od cech, które łączą.

Podaj 10 przykładów kombinacji nieoczekiwanych cech różnych prawdziwych stworzeń.

16. Fantastyczne zmiażdżenie.

Przypomnij sobie fabułę wspaniałej powieści „Dwanaście krzeseł” lub fabułę bajki Swietłowa o mężczyźnie imieniem Rubel, który spadł z piętnastego piętra i włamał się na dziesięć kopiejek. Każdy grosz ma swoje przeznaczenie. Jedna kopiejka została wymieniona na kopiejkę, druga została wielkim szefem i wyglądała na ważniejszą niż rubel, trzecia zaczęła się mnożyć.

Wymyśl bajkę o podobnej fabule. Na przykład pomarańcza rozsypana na plasterki, granat rozsypany na 365 ziarenek (dokładnie 365 ziarenek w każdym granacie, sprawdź), los siostrzanego groszku z tego samego strąka.

17. „Jaki jestem szczęśliwy”.

„Jakie mam szczęście” – mówi słonecznik. „Jestem jak słońce”.
„Jakie mam szczęście” – mówi ziemniak – „karmię ludzi”.
„Jakie mam szczęście” – mówi brzoza – „robią ze mnie pachnące miotły”.

Wymyśl 10 odmian tej gry.

18. Przyspieszenie odbioru - spowolnienie.

Możesz przyspieszyć lub spowolnić prędkość dowolnego procesu. Aby skierować swoją wyobraźnię w tym kierunku, zadawaj pytania typu: „Co się stanie, jeśli”, „Co się stanie, jeśli”.

— Co się stanie, jeśli Ziemia zacznie obracać się 24 razy szybciej? Dzień będzie trwał 1 godzinę. Za 1 godzinę musisz mieć czas na sen, zjedzenie śniadania, pójście do szkoły (15 minut), zjedzenie lunchu, odrobienie pracy domowej (3-4 minuty), wyjście na spacer, zjedzenie kolacji.

- Co się stanie, jeśli pory roku będą trwać 100 lat? (Wtedy ludzie urodzeni na początku zimy nigdy nie zobaczyliby zielonej trawy, kwiatów ani wylewających rzek) Zadanie. Zaproponuj trzy lub cztery historie związane z określoną techniką.

19. Przyspieszanie i zwalnianie czasu.

Motywy opowiadań fantastycznych.

Sytuacje 1. Wynalazłeś chronodynę - urządzenie, za pomocą którego możesz dowolnie zmieniać prędkość czasu i szybkość procesów w czasie. Możesz przyspieszyć dowolne procesy lub je spowolnić.

Sytuacje 2. To nie Ty wynalazłeś chronodynę, ale ktoś inny, i to ktoś inny, niespodziewanie dla Ciebie, na własną prośbę, zmienia szybkość procesów, w których uczestniczysz.

Lekcja trwa albo 40 minut, potem 4 minuty, potem 4 godziny, a wszystko to jest nieprzewidywalne dla nauczyciela i uczniów. Zacząłem jeść ciasto, a czas przyspieszył 1000 razy! Szkoda! Jak żyć w takim świecie?

Sytuacja 3. Wymyśliłeś chronotour (wycieczka to ruch po okręgu) - urządzenie, za pomocą którego możesz wielokrotnie powtarzać zdarzenia, odmładzać i postarzać ludzi, zwierzęta, przedmioty, samochody.

— Kogo byś odmłodził i o ile lat?
— W jakim okresie życia chciałbyś przeżyć jeszcze raz?

Ćwiczenia. Zaproponuj kilka historii, korzystając z powyższych technik.

20. Wehikuł czasu.

Masz wehikuł czasu! Siedzisz w nim i możesz podróżować do bliższej i dalszej przeszłości dowolnego kraju, do bliższej i dalszej przyszłości dowolnego kraju i być tam w dowolnym momencie. Ale tam nic nie możesz zmienić, możesz tylko patrzeć. Niezależnie od tego, czy znajdujecie się w przeszłości, czy w przyszłości, życie na Ziemi toczy się według swoich zwykłych praw.

„Opcja Dom”: siedząc w domu, patrzysz w „Zwierciadło Czasu” lub w myślach robisz zdjęcia „Kamera Czasu”, „Kamera Filmowa Czasu” lub „Magiczne Oko”. Podaj miejsce i czas i proszę, obraz gotowy.

– Co chciałbyś zobaczyć w przeszłości?
— Jaka była Twoja matka i babcia, kiedy były w tym samym wieku co ja?
— Jak żyły dinozaury?
— Chciałbym spotkać się i porozmawiać z Puszkinem, Napoleonem, Sokratesem, Magellanem.
– Co chciałbyś zobaczyć w przyszłości?
-Kim będę? Ile będę mieć dzieci?
— Porozmawiaj ze swoim przyszłym synem.

To niesamowita sytuacja. Wiadomość została wysłana z Ziemi do odległej gwiazdy. Inteligentne istoty żyją na tej gwieździe, mają wehikuł czasu. Wysłali odpowiedź, ale popełnili błąd i odpowiedź dotarła na Ziemię przed wysłaniem wiadomości.

Ćwiczenia. Zaproponuj 10 historii związanych z efektem wehikułu czasu.

21. Chronoklazm.

Jest to paradoks spowodowany ingerencją w poprzednie życie. Ktoś przeniósł się w przeszłość i coś tam zmienił, a potem wrócił, ale na Ziemi wszystko jest inne. Aby pobudzić wyobraźnię w tym kierunku, zadawaj pytania takie jak:

- Co by się stało teraz, gdyby coś wydarzyło się inaczej w przeszłości lub gdyby w ogóle nic się nie wydarzyło?
— Co należałoby zmienić w przeszłości, aby to, co się wydarzyło, się nie wydarzyło?

Na przykład:

- Zgubiły mi się klucze. Nie ma to znaczenia, cofam się w czasie i nie zabieram ze sobą kluczy.
— Co by było, gdyby w 1917 r. nie doszło do zamachu stanu?

- Co można zmienić w przeszłości? Wszystko można zmienić w przeszłości! Działania ludzi, zjawiska przyrody ożywionej i nieożywionej, otoczenie.

Chronoklazm, wehikuł czasu, chronotour, chronodyna – to wspaniałe techniki fantasy, dostarczające niewyczerpanej liczby wątków.

Ćwiczenia. Zaproponuj kilka szalonych wątków dla tych technik.
(Cofnąłem się w czasie w poszukiwaniu narzeczonej. Dowiedziałem się, dlaczego brontozaury wyginęły.)

22. Metoda L.N. Tołstoja.

Piszą, że L.N. Tołstoj regularnie stosował następującą metodę każdego ranka jako poranne ćwiczenia umysłowe.

Weź najzwyklejszy przedmiot: krzesło, stół, poduszkę, książkę. Opisz ten przedmiot słowami osoby, która nigdy go wcześniej nie widziała i nie wie, co to jest i dlaczego.

Na przykład, co australijski aborygen powiedziałby o zegarkach?

Ćwiczenia. Zapisz kilka opisów obiektów dla tubylca.

23. Wolna wyobraźnia.

Dzieci proszone są o niekontrolowane fantazjowanie na zadany temat, stosując dowolne techniki fantazji i dowolne ich kombinacje. W przeciwieństwie do rozwiązywania poważnych problemów, możesz zaproponować dowolne pomysły, nawet te najbardziej szalone.

Wymyśl fantastyczną roślinę.

— Na jednej roślinie rosną jednocześnie wszystkie znane owoce: jabłka, gruszki, pomarańcze, awokado, ananasy, mango, kokosy.

- Na jednej roślinie rosną wszystkie znane owoce i warzywa (pomidory i ziemniaki; z liści można zrobić tytoń, można uzyskać środek przeciwbólowy i „produkt kosmetyczny”. W zasadzie jest to możliwe, ponieważ pomidory, ziemniaki, tytoń, belladonna (po włosku – „piękna dama”) należą do tej samej rodziny – psiankowatych.

— Na jednej roślinie rosną znane i nieznane owoce, warzywa i orzechy.

— Niesamowity arbuz: w środku jest marmolada, a zamiast pestek są cukierki. Jest to również możliwe, wystarczy podlać słodką wodą i miodem.

— Na jednym drzewie rosną przedmioty przyrody żywej i nieożywionej.

— Kwiat jest z czekolady i nigdy nie więdnie, niezależnie od tego, ile go zjesz.

24. Wymyśl fantastyczną konstrukcję.

Budynek przyszłości: wszystko jest widoczne od wewnątrz na zewnątrz, ale nic nie jest widoczne od zewnątrz do wewnątrz. Do budynku nie może wejść istota (człowiek, pies...) mająca szkodliwe zamiary wobec właściciela domu.

Jakie cechy powinien mieć dom, jeśli waga i rozmiar właściciela zmieniają się 10 razy na godzinę?

25. Wymyśl nowy rodzaj transportu.

Pomysły na wynalazki:

— Na człowieka kierowana jest wiązka mezonowo-grawitacyjno-elektromagnetyczna, która dzieli tę osobę na atomy, zapamiętuje ich względne położenie, przesyła wzdłuż atomu we właściwe miejsce i tam zbiera w tej samej kolejności. (Zbadaj sytuację: program do składania osoby poszedł nie tak, ale oni tego nie zauważyli! Jak złożyli osobę? A co, jeśli pomieszali atomy kilku osób?)

— Transport syntetyczny, łączący w sobie zalety wszystkich znanych rodzajów transportu: prędkość rakiety, luksus najwyższej klasy kabiny na liniowcu oceanicznym, zdolność samolotu do badania piorunów w każdych warunkach pogodowych, bezużyteczność lądowania i stanowiska startowe dla helikoptera, przydatność transportu konnego.

— Nawierzchnia drogi ma kształt falisty lub trójkątny. Wymyślcie koło, żeby się nie trzęsło na takiej drodze. To też będzie wynalazek!

26. Wymyśl nowe święto lub konkurs.

— Święto Kwiatów. Każdy ma namalowane kwiaty na policzkach. W tym dniu można mówić wyłącznie chińskim językiem kwiatów.

— Święto przybycia jaskółek.

— Święto pierwszego komara.

Konkurs marzycieli. Biorą w nim udział dwie drużyny. Każdy zespół stawia przeciwnikowi różne zadania: a) temat na humorystyczną opowieść składającą się z 5 zwrotów; b) przedmiot do układania zagadki (stół, widelec, telewizor); c) początek historii. Na przykład. „Mój przyjaciel Keith zaprosił mnie w podróż dookoła świata”; d) sugeruje się jakąś fantazję. Musisz użyć tej techniki, aby wymyślić niesamowitą historię.

27. Wymyśl dramatyczną fabułę.

„Mama rozpieszczała swoją córkę ponad wszelką miarę. Co się stało z matką i córką?

— Mężczyzna zgubił się, przypadkowo znalazł opuszczony przez myśliwych dom i mieszkał w nim przez 7 lat. Jak mu się tam mieszkało? Co jadł, w co się ubierał?.. (Po pięciu latach zapomniał mówić itp.)

28. Wymyśl nową grę fantasy.

Aby wymyślić nową, niespotykaną dotąd grę, musisz wymyślić niesamowite warunki i zasady dla tej gry.

— Figury szachowe są wykonane z czekolady; Wygrywasz kawałek przeciwnika i możesz go od razu zjeść.

— Gra „Jadalne warcaby”. Stają się jadalne, ale dopiero po uczciwym zdobyciu. Zastanów się, jakie szczególne właściwości będzie miał wygrany król i zablokowany pionek?

— Warcaby cylindryczne i szachy. Plansza jest zwinięta w walec tak, że pola a1, a2, a3 itd. sąsiadują odpowiednio z polami h1, h2, h3. Pionki stają się generatorami cylindra.

- Warcaby Łobaczewskiego. Plansza mentalnie składa się w fantastyczną figurę – jednocześnie zarówno boki, jak i boki zwrócone do graczy blisko siebie. Generatory są jednocześnie pionowe i poziome.

- Super szachy. Zamiast pionków szachowych są kostki. Po bokach każdej kostki znajdują się wizerunki sześciu postaci, z wyjątkiem króla. Raz na grę możesz zmienić status elementu (odwrócić kość), niespodziewanie dla wroga.

29. Magiczne spełnienie własnych pragnień i materializacja myśli.

Stałeś się potężnym czarodziejem. Pomyśl tylko - a każde, ale tylko dobre, życzenie się spełni. Na przykład możesz uszczęśliwić każdego. Ale jeśli zaplanujesz coś złego dla kogoś innego, przydarzy się to tobie.

Oto test dobrej woli.

Powiedz dzieciom, że przez godzinę mogą robić z ludźmi, co chcą, dobrze lub źle. Sprawdź, co będą chciały robić dzieci? Dobro czy zło?

Złodzieje złapali godnego człowieka i chcą go zabić. Zaproponuj przynajmniej 10 sposobów na uratowanie go (uczyń go niewidzialnym, zamroź złodziei).

30. Zacząłeś mieć dar telepatii.

Telepatia to przekazywanie myśli i uczuć na odległość bez użycia zmysłów. Możesz nawet nie tylko czytać w myślach innych ludzi, ale także psychicznie zmuszać ich do robienia tego, co chcesz. Jak korzystasz z tego daru?

31. Metoda Nadii Rushevy.

Oto kolejny świetny sposób na rozwinięcie wyobraźni i umiejętności rysowania. Jest to dobrze znana uniwersalna metoda, którą zastosowała genialna dziewczyna Nadya Rusheva.

W wieku 16 lat, z pisakiem lub piórem w dłoni, przeczytała książki ponad pięćdziesięciu pisarzy, od starożytnych po współczesnych: Homera, Szekspira, Puszkina, Lermontowa, Tołstoja, Turgieniewa, Exupery’ego, Bułhakowa i rysowała , rysowałem, rysowałem. Czytałam, fantazjowałam i rysowałam. Pomogło jej to uzyskać na rysunkach lekkość, wyrafinowanie i „pływające” linie. W ciągu siedemnastoletniego życia stworzyła dziesięć tysięcy wspaniałych rysunków! Ucząc się baletu jako dziecko, wiedziała, ile wysiłku wymaga ta „lekkość szybowania”. Ta wspaniała, choć mało popularna metoda nazywa się: ciężka praca i wytrwałość!

32. Metoda „RVS”.

RVS to skrót od trzech słów: rozmiar, waga, koszt.

Należy zaznaczyć, że metoda „RVS” jest szczególnym przypadkiem bardziej ogólnej metody „zmniejszania-zwiększania”, gdy od zera do nieskończoności można zmieniać dowolną charakterystykę systemu, a nie tylko wymiary, wagę czy koszt. Na przykład prędkość, ilość, jakość, siła tarcia, siła myślenia, moc pamięci, zysk firmy, liczba pracowników, pensje. Tego typu eksperymenty myślowe „zacierają” utarte wyobrażenie o ulepszaniu systemu, czynią go „miękkim”, zmiennym i pozwalają spojrzeć na problem z nietypowej perspektywy.

Metoda RVS opiera się na dialektycznej zasadzie przejścia zmian ilościowych na jakościowe. Metodę tę nazywa się także „metodą sprawdzania potwora”, „metodą ograniczania przejścia” lub „metodą wzmacniania sprzeczności”.

Metoda RVS bardzo dobrze rozwija fantazję i wyobraźnię, a także pozwala pokonać mentalną inercję myślenia. Musimy pamiętać, że prowadzimy eksperyment myślowy, w którym wszystko jest możliwe, a nie praktyczne, gdy obowiązują nieubłagane prawa natury.

Istnieje również metoda „super-RVS”, w której jednocześnie oglądane są ograniczające przejścia kilku cech. Takie „uderzenia w podkorę” mogą wyrzeźbić coś niestandardowego. Na przykład, co stanie się z systemem, jeśli system będzie miał minimalny koszt, ale maksymalny rozmiar i wagę itp. Oczywiście trzeba nauczyć się korzystać z metody RVS.

33. Sposób przeniesienia własności.

Rozważmy bardzo zabawną, psotną i bardzo prostą (dla tych, którzy potrafią fantazjować) metodę nadawania zwykłym przedmiotom zupełnie niezwykłych dla nich właściwości, wziętych jednak od zwykłych przedmiotów. W nauce metoda ta nazywana jest metodą obiektów ogniskowych.

Algorytm jest bardzo prosty.

Pierwszy krok: wybierz przedmiot, który chcesz ulepszyć lub nadaj mu zupełnie nietypowe właściwości. W przypadku dzieci może to być zabawka, lalka, piłka, notatnik, podręcznik, czasopismo klasowe, zwierzę, roślina lub osoba. Będzie to tak zwany obiekt ogniskowy. Na przykład wybierzmy lalkę Barbie jako obiekt centralny. Wygląda na to, że w klasie lalek osiągnęła już granicę inwencji. Zobaczmy co się stanie.

Krok drugi: wybierz kilka losowych obiektów. Na przykład: żarówka, balon, telewizor.

Krok trzeci: dla tych przypadkowych obiektów tworzona jest lista ich charakterystycznych właściwości, funkcji i cech.

Żarówka elektryczna świeci, jest ciepła, przezroczysta, przepala się i jest podłączona do sieci energetycznej.
Balon leci, nadmuchuje się, nie tonie i odbija się.
Telewizor - pokazuje, mówi, śpiewa, posiada pokrętła sterujące.

Krok czwarty: sformułowane właściwości zostają przeniesione na obiekt ogniskowy.
Co się więc dzieje? Fantazjujmy, a zwłaszcza nie martwmy się o realną możliwość urzeczywistnienia tego, co sobie wyobrażaliśmy. Iść:

Lalka świeci od wewnątrz matowym, różowo-mlecznym światłem. Pokój jest ciemny, ale świeci. To dobrze: nie zgubisz tego, a nawet możesz to przeczytać!

Lalka jest zawsze przyjemnie ciepła, jak żywa. Można go zabrać na zewnątrz i ogrzać dłonie. Możesz umieścić ptasie jaja obok ciepłej lalki, a wylęgną się z nich pisklęta lub pisklęta. Można ją oprzeć o akwarium, a lalka będzie podgrzewać wodę dla rybek.

To przejrzyste. Można zobaczyć, jak bije jej serce, przepływa krew w naczyniach, można poznać anatomię.

Wypala się. Oczywiste jest, że potrzebuje części zamiennych: zestawu rąk, nóg, głów, sukienek. Designerska lalka.

Zobaczmy teraz, jakie pomysły podsunie nam balon.

Latająca lalka. Lalka anioł ze skrzydłami. Lalka łabędź, ważka, skoczek spadochronowy, latająca wiewiórka lub lalka nietoperz, ma piękne przezroczyste błony od czubków palców po czubki palców u nóg.

Nadmuchiwana lalka. Możesz zrobić szczupłą lub grubą Barbie lub możesz zrobić płaską do noszenia. Kiedy głowa jest napompowana osobno, zmienia się wyraz twarzy. Możesz bawić się napompowaną lalką w wannie i uczyć się pływać.

Co daje porównanie z telewizją?

Pozwól lalce codziennie rano pokazywać poranne ćwiczenia, aerobik, asany jogi.
Niech krzyczy z oburzenia, gdy zaczną go łamać lub się przed nim kłócić.

Można zastosować kombinację właściwości. Z reguły wśród absurdów trafiają się oryginalne pomysły, których metodą prób i błędów nie da się uzyskać.

Metoda obiektu ogniskowego to doskonała metoda rozwijania wyobraźni, myślenia skojarzeniowego i poważnej inwencji.

Propozycje rozwoju metody.

Dzieci naprawdę lubią, gdy skupia się na nich samych. Ulepszanie ubrań, takich jak pończochy, rajstopy i buty, to świetna zabawa.
W drugim kroku możesz wstępnie zdefiniować klasę obiektu.
Metodę tę można zastosować do projektowania sklepów, wystaw i prezentów.

Przed rozpoczęciem sesji generowania pomysłów możesz zastanowić się z dziećmi, co jest dobre, a co złe w odniesieniu do wybranego obiektu głównego, kto jest dobry, a kto zły, dlaczego jest dobry, a dlaczego zły itp. A następnie zacznij fantazjować .

Najlepsze wynalazki należy chwalić.

34. Połączenie technik.

„Najwyższa akrobacja” fantazji to użycie wielu technik jednocześnie lub sekwencyjnie. Użyli jednej techniki i dodali nową do tego, co się stało. Prowadzi to bardzo daleko od pierwotnego obiektu i dokąd doprowadzi, jest całkowicie nieznane. Bardzo ciekawe zajęcie, spróbuj. Ale tylko odważna osoba może to zrobić.

Ćwiczenia. Weź jakiś bajkowy przedmiot (Pinokio, Kolobok) i zastosuj na nim kolejno 5-10 technik fantastycznych. Co się stanie?

35. Piękne starożytne fantazje z przemianami.

Jako przykłady wspaniałej fantazji przypomnijmy mity starożytnych Greków i Rzymian, w których ludzie zamieniają się w rośliny.

Piękny młody człowiek Cypress przypadkowo zabił swojego ulubionego jelenia. Błagał Apolla o srebrnym łuku, aby pozwolił mu być smutnym na zawsze, a Apollo zamienił go w smukły cyprys. Od tego czasu cyprys uważany jest za smutne drzewo pochówku.

Innego pięknego młodzieńca Narcyza spotkał inny los. Według jednej wersji Narcyz zobaczył swoje odbicie w rzece, zakochał się w nim i umarł z miłości do siebie. Bogowie zamienili go w pachnący kwiat. Według innej wersji Narcyz nie odważył się odpowiedzieć na miłość kobiety i na prośbę innych kobiet odrzuconych przez mężczyzn zamienił się w kwiat. Według innej wersji tego mitu Narcyz miał ukochaną siostrę bliźniaczkę. Moja siostra zmarła niespodziewanie. Tęskniący Narcyz zobaczył swoje odbicie w strumieniu, pomyślał, że to jego siostra, długo patrzył na swoje odbicie i umarł z żalu. Według czwartej wersji, Narcyz, widząc swoje odbicie w rzece i zakochał się w nim, zdał sobie sprawę z beznadziejności tej miłości i dźgnął się nożem. Kwiaty nazwane jego imieniem wyrosły z kropli krwi Narcyza.

Świetne przykłady fantastyki. Jedna wersja jest piękniejsza od drugiej. Spróbuj zaproponować własne, równie dramatyczne lub wzruszające wersje Narcyza.

Legenda Dafne. Ścigana przez zakochanego w niej Apolla młoda nimfa Dafne modliła się o pomoc do bogów i została zamieniona w laur, który stał się świętym drzewem Apolla. Od tego czasu zwycięzcy konkursów muzycznych ku czci Apolla otrzymują wieniec laurowy. W sztuce starożytnej Daphne (Daphnia) została przedstawiona w momencie, gdy wyprzedzona przez Apolla, zamienia się (kiełkuje) w laur.

Zdesperowany młody człowiek Faeton nie był w stanie poradzić sobie z końmi słonecznej drużyny swojego ojca, boga słońca Heliosa, za co uderzył go piorun Zeusa. Heliady, siostry Faetona, tak smutno opłakiwały śmierć swojego brata, że ​​bogowie zamienili je w topole, których liście zawsze wydają smutny dźwięk. Łzy Heliady stały się bursztynowe.

Wstęp

1. Pojęcie wyobraźni.

2. Fizjologiczne podstawowe procesy wyobraźni.

3. Funkcje wyobraźni i jej rozwój.

4. Rodzaje wyobraźni.

5. Psychologiczne cechy wyobraźni u dzieci.

6. Formy manifestacji wyobraźni przedszkolaka.

Wniosek

Bibliografia

Aplikacja

Wstęp

Wyobraźnia jest najważniejszym aspektem naszego życia. Prawie cała ludzka kultura materialna i duchowa jest wytworem ludzkiej wyobraźni i kreatywności.

Wyobraź sobie przez chwilę, że dana osoba nie ma wyobraźni. Stracilibyśmy prawie wszystkie odkrycia naukowe i dzieła sztuki. Posiadając bogatą wyobraźnię, człowiek może „żyć” w różnych czasach, na które nie może sobie pozwolić żadne inne stworzenie na świecie. Przeszłość zapisana jest w obrazach pamięciowych, arbitralnie wskrzeszana wysiłkiem woli, przyszłość przedstawiana jest w snach i fantazjach. Dzieci nie słuchały bajek i
nie byłby w stanie grać w wiele gier. Jak mogli się uczyć
program szkolny bez wyobraźni? Łatwiej powiedzieć - pozbawić osobę
wyobraźnia i postęp zatrzymają się! Może jeśli zrozumiemy, jak kreatywność zaczyna nabierać kształtu, jak rozwija się wyobraźnia w dzieciństwie, co determinuje ten rozwój, będziemy w stanie znaleźć drogę do wolności twórczej dla wszystkich ludzi - wolności słowa, uczuć, myśli, siebie -wyrażenie. Jeśli zrozumiemy, co jest szczególnie ważne dla kształtowania się zdolności dziecka, jego uczuć, zdolności myślenia, możemy mu pomóc i dać mu szansę na jak najpełniejszy rozwój. Trzeba otworzyć dziecku jak najwięcej ścieżek i oczywiście pomóc mu wejść w świat kreatywności, wyobraźni i fantazji. Oznacza to, że wyobraźnia i fantazja są najwyższą i najbardziej niezbędną zdolnością człowieka. Jednocześnie jest to
zdolność wymaga szczególnej troski pod względem rozwoju. Szczególnie intensywnie rozwija się w wieku od 5 do 15 lat. A jeśli w tym okresie wyobraźnia nie zostanie specjalnie rozwinięta, wówczas następuje szybki spadek aktywności tej funkcji. Wraz ze spadkiem zdolności do fantazjowania następuje zubożenie osobowości człowieka, zmniejszają się możliwości twórczego myślenia, maleje zainteresowanie sztuką i nauką. Celem pracy jest zapoznanie się z funkcją umysłową wyobraźni, sposobami jej rozwoju i optymalizacją uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym.

Jak wykazały badania L. S. Wygotskiego, V. V. Davydova, E. I. Ignatiewa, S. L. Rubinshteina, D. B. Elkonina, V. A. Krutetsky'ego i innych, wyobraźnia jest nie tylko warunkiem skutecznego uczenia się przez dzieci nowej wiedzy, ale jest także warunkiem twórczego przekształcania dziecięcego myślenia. istniejąca wiedza, przyczynia się do samorozwoju jednostki, czyli w dużej mierze decyduje o efektywności działań edukacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego.

1. Koncepcja wyobraźni

Wyobraźnia to tworzenie obrazów obiektów i zjawisk, których człowiek nigdy wcześniej nie postrzegał.

Wyobraźnia nie może tworzyć z niczego. Jest zbudowany na przetworzonym, przetworzonym materiale z przeszłych percepcji. To obrazy stworzone przez największych pisarzy, wynalazki projektantów.

Nawet bajkowe obrazy są zawsze fantastyczną kombinacją bardzo realnych elementów.

Niezależnie od tego, jak nowe jest coś, co powstaje w wyobraźni człowieka, nieuchronnie wynika to z tego, co istnieje w rzeczywistości i na niej się opiera. Zatem wyobraźnia, podobnie jak cała psychika, jest odbiciem otaczającego świata przez mózg, a jedynie odbiciem tego, czego człowiek nie dostrzegł, odbiciem tego, co w przyszłości stanie się rzeczywistością.

Według E.V. Iljenkowa istota wyobraźni polega na umiejętności „uchwycenia” całości przed częścią, na zdolności, na podstawie osobnej podpowiedzi, tendencji do budowania całościowego obrazu. Cechą charakterystyczną wyobraźni jest swego rodzaju „odejście od rzeczywistości”, kiedy nowy obraz budowany jest w oparciu o odrębny znak rzeczywistości, a nie po prostu rekonstruuje istniejące wyobrażenia, co jest typowe dla funkcjonowania wewnętrznego planu działania .

Wyobraźnia - jest to niezbędny element ludzkiej aktywności twórczej, wyrażający się w konstruowaniu obrazu produktów pracy i zapewniający stworzenie programu postępowania w przypadkach, gdy sytuacja problemowa charakteryzuje się także niepewnością. W zależności od różnych okoliczności charakteryzujących sytuację problemową, ten sam problem można rozwiązać zarówno za pomocą wyobraźni, jak i myślenia. Z tego można wyciągnąć wniosek, że wyobraźnia działa na tym etapie poznania, kiedy niepewność sytuacji jest bardzo duża. Fantazja pozwala „przeskoczyć” niektóre etapy myślenia i wciąż wyobrażać sobie efekt końcowy.

Wyobraźnia jest wrodzona tylko człowiekowi. Według E.V. Iljenkowa: „Sama fantazja, czyli siła wyobraźni, jest jedną z nie tylko najcenniejszych, ale także uniwersalnych, uniwersalnych umiejętności, które odróżniają człowieka od zwierzęcia. Bez tego nie da się zrobić ani kroku, nie tylko w sztuce, chyba że będzie to krok w miejscu. Bez siły wyobraźni nie dałoby się nawet rozpoznać starego przyjaciela, gdyby nagle zapuścił mu brodę, nie dałoby się nawet przejść przez ulicę w potoku samochodów. Ludzkość pozbawiona wyobraźni nigdy nie wystrzeliłaby rakiet w kosmos.”

Procesy wyobraźni mają charakter analityczno-syntetyczny. Jej główną tendencją jest transformacja idei (obrazów), co w ostatecznym rozrachunku zapewnia stworzenie modelu sytuacji, która jest oczywiście nowa i nie zaistniała wcześniej. Analizując mechanizm wyobraźni, należy podkreślić, że jego istotą jest proces przekształcania idei, tworzenia nowych obrazów w oparciu o istniejące. Wyobraźnia, fantazja jest odbiciem rzeczywistości w nowych, nieoczekiwanych, niezwykłych kombinacjach i połączeniach. Nawet jeśli wymyślisz coś zupełnie niezwykłego, to po dokładnym zbadaniu okaże się, że wszystkie elementy, z których powstała fikcja, zostały zaczerpnięte z życia, zaczerpnięte z przeszłych doświadczeń i są wynikiem celowej analizy niezliczonych faktów. Nic dziwnego, że L.S. Wygotski powiedział: „Twórcza aktywność wyobraźni jest bezpośrednio zależna od bogactwa i różnorodności wcześniejszych doświadczeń danej osoby, ponieważ doświadczenie stanowi materiał, z którego tworzone są fantastyczne struktury. Im bogatsze jest doświadczenie człowieka, tym większym materiałem dysponuje jego wyobraźnia.”

Istnieje kilka form syntezy obrazu:

1. aglutynacja- „sklejanie” o różnych właściwościach, właściwościach, częściach, które na co dzień nie są ze sobą połączone (syrenka, czołg-amfibia...);

2. hiperbolizacja, który charakteryzuje się nie tylko wzrostem lub zmniejszeniem przedmiotu (chłopiec z kciukiem), ale także zmianą liczby części przedmiotu i ich przemieszczeniem (smok z 7 głowami);

3. ostrzenie, podkreślając dowolne cechy (karykatura, karykatura);

4. pisanie na maszynie, który charakteryzuje się identyfikacją istotnych, powtarzających się w jednorodnych faktach i ich ucieleśnieniem w określonym obrazie.

Aktywność wyobraźni wiąże się z kształtowaniem szeregu cech moralnych i psychologicznych jednostki, takich jak przekonania ideologiczne, poczucie obowiązku, patriotyzm, człowieczeństwo, wrażliwość, determinacja i wytrwałość.

2. Fizjologiczne podstawowe procesy wyobraźni

Fizjologiczny proces wyobraźni to proces tworzenia nowych kombinacji z już istniejących połączeń nerwowych w korze mózgowej.

Obrazy wyobraźni powstają w procesie mentalnej konstrukcji takich obiektów, których prototypy nie istnieją w otoczeniu. Przekształcenie dostępnego materiału wizualnego, w wyniku którego pojawiają się dodatkowe informacje na jego temat, jest głównym punktem twórczej wyobraźni.

Obrazy poznawcze można podzielić na:

zmysłowo wizualny

racjonalny (koncepcyjny).

Obrazy, które w abstrakcyjnej formie oddają najbardziej ogólne i istotne aspekty, powiązania i relacje świata obiektywnego, niedostępnego zmysłom.

Nie ma przy tym elementów zmysłowych całkowicie pozbawionych racjonalnej treści. Wszelkie sygnały odbierane za pośrednictwem zmysłów, stając się faktami świadomości, jednocześnie podlegają logicznemu przetwarzaniu i wchodzą w uporządkowaną strukturę naszej wiedzy. Obrazy zmysłowe włączają się w zespoły sądów i wniosków, poza którymi byłyby pozbawione ogólnego znaczenia.

3. Funkcje wyobraźni i jej rozwój

Ludzki umysł nie może być w stanie nieaktywnym i dlatego ludzie tak dużo śnią. Ludzki mózg nadal funkcjonuje, nawet jeśli nie docierają do niego nowe informacje, gdy nie rozwiązuje to żadnych problemów. W tym momencie zaczyna działać wyobraźnia. Ustalono, że człowiek do woli nie jest w stanie zatrzymać przepływu myśli, zatrzymać wyobraźni.

- Gnostyk funkcjonować. Wyobraźnia aktywnie uczestniczy w poznaniu (na przykład, aby zrozumieć nieznane zjawisko, trzeba je sobie wyobrazić), a obraz stworzony przez wyobraźnię ułatwia proces asymilacji, zwłaszcza przy udziale myślenia wyobrażeniowego.

- Prognostyczny funkcjonować. Wyobraźnia pozwala widzieć. odtwórz ponownie epizod, sytuację w swojej świadomości, popraw jej szczegóły.

- Edukacyjny funkcjonować. Zachodzi podczas celowego tworzenia na poziomie fantazji i późniejszej realizacji pewnych cech ludzkich.

- Ochronny funkcjonować. Osoba wykorzystuje mechanizm kompensacyjny psychiki, wyobrażając sobie siebie w jakości, której brakuje mu w rzeczywistości: silnej, zaradnej, odnoszącej sukcesy (Dziecko w grze wyobraża sobie siebie jako lidera, gdy poziom socjometryczny w klasie jest niski)

- Rozmowny funkcjonować. Każdy produkt kreatywny jest zawsze adresowany do innych ludzi. (Pisząc książkę, pisarz zawsze koncentruje się na potencjalnych czytelnikach, nawet jeśli nie zostanie ona opublikowana).

4. Rodzaje wyobraźni

Istnieje kilka rodzajów wyobraźni, z których najważniejsze to:

Wyobraźnię bierną dzielimy na dobrowolną (marzenie na jawie) i mimowolną (stan hipnotyczny, sen). Podlega ona wewnętrznym czynnikom subiektywnym, tj. podporządkowane pragnieniom, które uważa się za spełnione w procesie fantazji. W obrazach wyobraźni biernej zaspokajane są niezaspokojone, przeważnie nieświadome potrzeby jednostki. Obrazy i idee wyobraźni biernej mają na celu wzmocnienie i utrzymanie pozytywnych emocji oraz tłumienie negatywnych emocji i afektów. Materiałem wyobraźni biernej są obrazy, idee, elementy koncepcji i inne informacje uwydatnione poprzez doświadczenie. Transformacja obrazów może nastąpić dowolnie i nie arbitralnie. Dowolne przekształcanie obrazów nazywa się marzycielstwem - fantazją celowo wywołaną obrazami, niezwiązaną z chęcią ich ożywienia. Mimowolna transformacja obrazów polega na tym, że powstają one przed wyobraźnią, a nie są przez nią kształtowane.

- mimowolna wyobraźnia. Najprostszą formą wyobraźni są obrazy, które powstają bez szczególnej intencji i wysiłku z naszej strony (unoszące się chmury, czytanie ciekawej książki). Każde interesujące, ekscytujące nauczanie zwykle wywołuje żywą, mimowolną wyobraźnię. Jednym z rodzajów mimowolnej wyobraźni są sny. N.M. Sechenov uważał, że sny są bezprecedensową kombinacją doświadczonych wrażeń.

Dobrowolna wyobraźnia objawia się w przypadkach, gdy nowe obrazy lub pomysły powstają w wyniku szczególnej intencji danej osoby, aby wyobrazić sobie coś konkretnego, konkretnego.

W zależności od stopnia niezależności i oryginalności wytworów wyobraźni wyróżnia się jeszcze dwa typy.

Aktywna wyobraźnia obejmuje artystyczną, kreatywną, rekreacyjną i antycypacyjną. Zawsze nastawiony na rozwiązanie twórczego lub osobistego problemu. W aktywnej wyobraźni niewiele jest marzeń i nieskończonej wyobraźni.

Odtwarzanie wyobraźni - jeden z rodzajów aktywnej uwagi . Prezentacja obiektów nowych dla człowieka zgodnie z ich opisem, rysunkiem, schematem. Ten typ jest używany w wielu różnych działaniach. Odgrywa ważną rolę w uczeniu się, ponieważ opanowując materiał wyrażony w formie werbalnej (historia nauczyciela, tekst książki), uczeń musi wyobrazić sobie, o czym mowa. Ale aby poprawnie to sobie wyobrazić, musisz mieć pewną wiedzę. Odtwarzanie wyobraźni opiera się wyłącznie na wiedzy; jeśli jest ona niewystarczająca, pomysły mogą zostać zniekształcone.

Wyobraźnia twórcza to rodzaj wyobraźni, podczas której człowiek samodzielnie tworzy nowe obrazy i idee, które są cenne dla innych ludzi lub społeczeństwa i które ucieleśniają się w konkretnych, oryginalnych wytworach działalności. Obrazy wyobraźni twórczej tworzone są za pomocą różnych operacji intelektualnych:

operacje, za pomocą których powstają obrazy idealne,

operacji, w oparciu o które przetwarzane są gotowe produkty.

T. Ribot zidentyfikował dwie główne operacje: dysocjację i asocjację.

Dysocjacja jest operacją negatywną i przygotowawczą, podczas której doświadczenie zmysłowe ulega fragmentacji. W wyniku takiego wstępnego przetworzenia doświadczenia, jego elementy mogą wejść w nową kombinację. Dysocjacja jest obowiązkowa dla twórczej wyobraźni – to etap przygotowania materiału. Brak dysocjacji jest istotną przeszkodą w twórczej wyobraźni.

Asocjacja to tworzenie holistycznego obrazu z elementów izolowanych jednostek obrazów. Dzięki skojarzeniom pojawiają się nowe obrazy i nowe kombinacje.

Wyobraźnia antycypacyjna - Jest to zdolność człowieka do przewidywania przyszłych wydarzeń, przewidywania wyników swoich działań. Dzięki temu rodzajowi wyobraźni człowiek może sobie wyobrazić, co stanie się w przyszłości z nim i innymi ludźmi. Wyobraźnia młodych ludzi skierowana jest bardziej w przyszłość, natomiast wyobraźnia osób starszych bardziej skupia się na wydarzeniach z przeszłości.

Krytyczna wyobraźnia- szuka tego, co dokładnie w danym obiekcie (technologii, systemie edukacji, życiu społecznym w ogóle) jest niedoskonałe i wymaga poprawy.

Wyobraźnia artystyczna- umiejętność interakcji z obiektami scenicznymi.

Szczególną formą wyobraźni jest marzenie. Istotą tego typu wyobraźni jest samodzielne tworzenie nowych obrazów. Jednocześnie sen ma wiele znaczących różnic w stosunku do twórczej wyobraźni. Po pierwsze, we śnie osoba zawsze tworzy obraz tego, czego chce, podczas gdy w obrazach twórczych nie zawsze są to pragnienia ich twórcy. Sny zawierają cały przenośny wyraz tego, co przyciąga człowieka, do czego dąży. Po drugie, sen jest procesem wyobraźni, który nie wchodzi w zakres działalności twórczej, tj. a nie natychmiastowe i bezpośrednie dostarczenie obiektywnego produktu w postaci dzieła sztuki, odkrycia naukowego, wynalazku technicznego itp.

Marzenie- warunek konieczny realizacji sił twórczych człowieka, których celem jest przekształcanie rzeczywistości.

Dynamika snu polega na tym, że początkowo jest to prosta reakcja na bardzo ekscytującą (zwykle traumatyczną) sytuację, później często staje się wewnętrzną potrzebą jednostki.

W dzieciństwie i okresie dojrzewania obiekt pożądania może być tak nierealny, że sami śniący zdają sobie sprawę z jego niemożliwości. Ten gry marzeń, które należy odróżnić od ich bardziej racjonalnej formy - plan marzeń .

Im młodsze śniące dziecko, tym częściej jego sny nie tyle wyrażają jego orientację, co ją tworzą. To jest formacyjna funkcja snów.

Fantazja- ważny warunek prawidłowego rozwoju osobowości, działa jako jeden z najważniejszych warunków asymilacji doświadczenia społecznego. Rozwój i edukacja fantazji jest ważnym warunkiem kształtowania się osobowości człowieka.

5. Psychologiczne cechy wyobraźni u dzieci

Twórcza wyobraźnia zależy od wielu czynników: wieku, rozwoju umysłowego i cech rozwojowych (obecność jakichkolwiek zaburzeń rozwoju psychofizycznego), indywidualnych cech jednostki (stabilność, świadomość i kierunek motywów; struktury wartościujące obrazu „ja”; cechy charakterystyczne). komunikacji, stopień samorealizacji i oceny własnej aktywności, cechy charakteru i temperament) oraz, co bardzo ważne, na rozwój procesu uczenia się i wychowania.

Doświadczenie dziecka rozwija się i rośnie stopniowo; jest głęboko wyjątkowe w porównaniu z doświadczeniem osoby dorosłej. Stosunek dziecka do otoczenia, które swoją złożonością czy prostotą, swoimi tradycjami i wpływami stymuluje i ukierunkowuje proces twórczy, znów jest zupełnie inne. Zainteresowania dziecka i osoby dorosłej są odmienne, dlatego jasne jest, że wyobraźnia dziecka działa inaczej niż wyobraźnia osoby dorosłej.

Jak wspomniano powyżej, wyobraźnia dziecka jest uboższa niż wyobraźnia osoby dorosłej. Jednocześnie nadal panuje opinia, że ​​dziecko ma bogatszą wyobraźnię niż osoba dorosła. Dzieci potrafią zrobić wszystko ze wszystkiego – mawiał Goethe. Dziecko żyje bardziej w świecie fantazji niż w świecie rzeczywistym. Ale wiemy, że zainteresowania dziecka są prostsze, bardziej elementarne, biedniejsze; w końcu jego relacje z otoczeniem również nie mają tej złożoności, subtelności i różnorodności, jakie cechują zachowania osoby dorosłej, a to wszystko są najważniejsze czynniki, które determinują dzieło wyobraźni. Wraz z rozwojem dziecka rozwija się także jego wyobraźnia. Dlatego też wytwory prawdziwej wyobraźni twórczej we wszystkich obszarach działalności twórczej należą jedynie do wyobraźni już dojrzałej.

Francuski psycholog T. Ribot przedstawił podstawowe prawo rozwoju wyobraźni w trzech etapach:

dzieciństwo i dorastanie– dominacja fantastyki, gier, baśni, fikcji;

młodzież– połączenie fikcji i aktywności, „trzeźwy, wyrachowany rozum”;

dojrzałość- podporządkowanie wyobraźni umysłowi i intelektowi.

Wyobraźnia dziecka zaczyna rozwijać się dość wcześnie, jest słabsza niż u dorosłego, ale zajmuje w jego życiu więcej miejsca.

Jakie są etapy rozwoju wyobraźni dzieci w wieku przedszkolnym?

Do 3 X W przypadku dzieci wyobraźnia istnieje w ramach innych procesów umysłowych, gdzie kładzie się jej fundament. W wieku trzech lat następuje powstawanie werbalnych form wyobraźni. Tutaj wyobraźnia staje się niezależnym procesem.

W wieku 4–5 lat dziecko zaczyna planować, układać w myślach plan nadchodzących działań.

W wieku 6–7 lat wyobraźnia jest aktywna. Odtworzone obrazy pojawiają się w różnych sytuacjach, charakteryzujących się treścią i specyfiką. Pojawiają się elementy kreatywności.

Psychologowie uważają, że dla rozwoju wyobraźni muszą być spełnione pewne warunki: komunikacja emocjonalna z dorosłymi; działalność manipulacyjna obiektem; zapotrzebowanie na różnego rodzaju działania

Początek rozwoju dziecięcej wyobraźni wiąże się z końcem wczesnego dzieciństwa, kiedy to dziecko po raz pierwszy wykazuje umiejętność zastępowania jednych przedmiotów innymi i wykorzystywania jednych przedmiotów w roli innych (funkcja symboliczna). Wyobraźnię rozwija się w grach, w których dość często dokonuje się symbolicznych podstawień i wykorzystuje różnorodne środki i przykłady. Rozwój wyobraźni dzieci w wieku przedszkolnym ocenia się nie tylko na podstawie pomysłów i ról, jakie dzieci przyjmują w zabawach, ale także na podstawie analizy materialnych wytworów ich twórczości, w szczególności rękodzieła i rysunków. W pierwszej połowie dzieciństwa przedszkolnego dominuje wyobraźnia reprodukcyjna dziecka, mechanicznie odtwarzająca odbierane wrażenia w postaci obrazów. Mogą to być wrażenia odbierane przez dziecko w wyniku bezpośredniego postrzegania rzeczywistości, słuchania opowiadań, bajek, oglądania filmów i filmów. W tego typu wyobraźni wciąż niewiele jest dokładnego podobieństwa do rzeczywistości i brakuje proaktywnego, twórczego podejścia do materiału reprodukowanego figuralnie. Same obrazy-wyobrażenia tego typu przywracają rzeczywistość nie na płaszczyźnie intelektualnej, ale głównie emocjonalnej. Obrazy zazwyczaj odtwarzają to, co wywarło na dziecku emocjonalne wrażenie, wywołało u niego bardzo specyficzne reakcje emocjonalne i okazało się szczególnie interesujące. Ogólnie rzecz biorąc, wyobraźnia dzieci w wieku przedszkolnym jest nadal dość słaba. Małe dziecko, np. trzylatek, nie jest jeszcze w stanie całkowicie przywrócić obrazu z pamięci, twórczo go przekształcić, rozczłonkować, a następnie wykorzystać poszczególne części tego, co postrzegał, jako fragmenty, z których można złożyć coś nowego . Młodsze dzieci w wieku przedszkolnym charakteryzuje nieumiejętność widzenia i wyobrażania sobie rzeczy z innego punktu widzenia niż ich własny, pod innym kątem. Jeśli poprosisz sześcioletnie dziecko, aby ułożyło przedmioty na jednej części samolotu w taki sam sposób, w jaki znajdują się na innej jego części, zwróconej do pierwszej pod kątem 90 stopni, zwykle sprawia to duże trudności dzieci w tym wieku. Trudno jest im mentalnie przekształcić nie tylko obrazy przestrzenne, ale także proste, planarne. W starszym wieku przedszkolnym, gdy pojawia się dowolność w zapamiętywaniu, wyobraźnia z odtwarzającej, mechanicznie odtwarzającej rzeczywistości zamienia się w jej twórcze przekształcanie. Łączy się z myśleniem i włącza się w proces planowania działań. Dzięki temu działania dzieci nabierają świadomego, celowego charakteru. Główny rodzaj zajęć, podczas których przejawia się twórcza wyobraźnia dzieci, usprawniane są wszystkie procesy poznawcze, a gry fabularne stają się oparte na fabule. Wyobraźnia, jak każda inna aktywność umysłowa, przechodzi określoną ścieżkę rozwoju w ontogenezie człowieka. O. M. Dyachenko wykazał, że wyobraźnia dzieci w swoim rozwoju podlega tym samym prawom, co inne procesy umysłowe. Podobnie jak percepcja, pamięć i uwaga, wyobraźnia z mimowolnej (biernej) staje się dobrowolna (aktywna), stopniowo przechodzi od bezpośredniej do zapośredniczonej, a głównym narzędziem jej opanowania ze strony dziecka są standardy sensoryczne. U dziecka, którego wyobraźnia twórcza rozwija się dość szybko (a dzieci takie stanowią około jednej piątej dzieci w tym wieku) pod koniec przedszkolnego okresu dzieciństwa, wyobraźnia objawia się w dwóch głównych postaciach: a) arbitralnej, niezależne generowanie jakiegoś pomysłu b) pojawienie się wyimaginowanego planu jego realizacji. Oprócz funkcji poznawczo-intelektualnej wyobraźnia u dzieci pełni jeszcze inną, afektywno-ochronną rolę. Chroni rosnącą, łatwo wrażliwą i słabo chronioną duszę dziecka przed nadmiernie trudnymi doświadczeniami i traumami. Dzięki poznawczej funkcji wyobraźni dziecko lepiej poznaje otaczający go świat i łatwiej i skuteczniej rozwiązuje pojawiające się przed nim problemy. Emocjonalno-ochronna rola wyobraźni polega na tym, że poprzez wyimaginowaną sytuację można rozładować napięcie i nastąpić wyjątkowe, symboliczne rozwiązanie konfliktów, co jest trudne do osiągnięcia za pomocą realnych, praktycznych działań. U dzieci w wieku przedszkolnym obie ważne funkcje wyobraźni rozwijają się równolegle, choć w nieco inny sposób. Początkowy etap rozwoju wyobraźni można przypisać 2,5-3 latom. To właśnie w tym momencie wyobraźnia, jako bezpośrednia i mimowolna reakcja na sytuację, zaczyna przekształcać się w arbitralny proces zapośredniczony znakami i dzieli się na poznawczy i afektywny. Wyobraźnia poznawcza kształtuje się poprzez oddzielenie obrazu od przedmiotu i oznaczenie obrazu za pomocą słowa. Wyobraźnia afektywna rozwija się w wyniku wychowania dziecka i świadomości jego „ja”, psychologicznego oddzielenia się od innych ludzi i od wykonywanych przez nie działań. Wyobraźnia na pierwszym etapie rozwoju wiąże się z procesem „uprzedmiotowienia” obrazu poprzez działanie. Dzięki temu procesowi dziecko uczy się zarządzać swoimi obrazami, zmieniać je, wyjaśniać i ulepszać, a co za tym idzie regulować własną wyobraźnię. Nie jest jednak jeszcze w stanie tego zaplanować z wyprzedzeniem, ułożyć w głowie programu nadchodzących działań. Zdolność ta pojawia się u dzieci dopiero w wieku 4-5 lat. Wyobraźnia afektywna dzieci w wieku od 2,5-3 lat do 4-5 lat rozwija się według nieco innej logiki. Początkowo negatywne doświadczenia emocjonalne u dzieci wyrażają się symbolicznie w postaciach z bajek, które słyszą lub oglądają. Następnie dziecko buduje wyimaginowane sytuacje, które kompresują zagrożenia dla jego „ja” (dziecięce historie-fantazje na temat siebie jako rzekomo posiadającej szczególnie wyraźne cechy pozytywne). Wreszcie na trzecim etapie rozwoju tej funkcji wyobraźni powstają działania zastępcze, które w wyniku ich realizacji są w stanie rozładować powstałe napięcie emocjonalne; Tworzy się i zaczyna praktycznie działać mechanizm projekcyjny, dzięki któremu nieprzyjemna wiedza o sobie, o własnych negatywnych, moralnie i emocjonalnie niedopuszczalnych cechach i działaniach dziecko zaczyna przypisywać innym ludziom, otaczającym przedmiotom i zwierzętom. W wieku około 6-7 lat rozwój wyobraźni afektywnej u dzieci osiąga poziom, na którym wiele z nich jest w stanie wyobrazić sobie i żyć w wyimaginowanym świecie.

Charakteryzując wyobraźnię dzieci jako bogatą lub ubogą, należy mieć na uwadze, że istnieją różne punkty widzenia na tę kwestię. Według niektórych pomysłów wyobraźnia przedszkolaków jest znacznie bogatsza niż wyobraźnia dorosłych, ponieważ małe dzieci na ogół żyją w połowie świata swojej fantazji. Inni uważają, że skoro głównym źródłem wyobraźni jest realne, praktyczne doświadczenie, to u dziecka będzie ona naturalnie uboższa i bardziej prymitywna niż u dorosłego. L.S. Wygotski pokazał, że wyobraźnia dziecka rozwija się stopniowo, w procesie gromadzenia doświadczeń życiowych, a wszystkie obrazy wyobraźni, niezależnie od tego, jak dziwaczne mogą być, opierają się na wrażeniach z prawdziwego życia. Dlatego nie można powiedzieć, że wyobraźnia dziecka jest bogatsza niż wyobraźnia osoby dorosłej. Inni psychologowie podzielają tę samą opinię.

Aktywność wyobraźni okazuje się bardzo złożona i zależy od wielu bardzo różnych czynników. Najogólniej wyobraźnię można zdefiniować jako zdolność do ponownego łączenia obrazów. Istota wyobraźni polega na tym, że „chwyta” całość przed częściami i na podstawie osobnej podpowiedzi buduje pełny obraz. Cechą charakterystyczną wyobraźni jest swego rodzaju „odejście od rzeczywistości”, stworzenie nowego obrazu, a nie proste odwzorowanie znanych idei, charakterystyczne dla pamięci czy wewnętrznego planu działania. Psychologowie na różne sposoby wyjaśniali możliwość konstruowania przez dziecko nowego, wyimaginowanego świata. Twórca psychoanalizy, S. Freud, uważał wyobraźnię za pierwotną, pierwotną formę świadomości dziecka. Zasada przyjemności, która dominuje we wczesnym dzieciństwie, znajduje odzwierciedlenie w fantazjach i marzeniach dziecka. Według Freuda świadomość dziecka do pewnego wieku jest wolna od rzeczywistości i służy jedynie jego pragnieniom i skłonnościom zmysłowym.

Piaget kontynuuje i rozwija w przybliżeniu tę samą pozycję. Punktem wyjścia rozwoju dziecka, zdaniem Piageta, jest myślenie nienastawione na rzeczywistość, tj. myślenie mirażowe lub wyobraźnia. Egocentryzm u dzieci jest etapem przejściowym od wyobraźni do realistycznego myślenia. Im młodsze dziecko, tym bardziej jego myśli kierują się w stronę wyimaginowanego zaspokojenia swoich pragnień. Dopiero w późniejszym wieku dziecko zaczyna brać pod uwagę rzeczywistość i dostosowywać się do niej.

Potężny krok w rozwoju wyobraźni, jak podkreślił Wygotski, wiąże się z nabywaniem mowy. Obserwacje pokazują, że opóźnienia w rozwoju mowy zawsze prowadzą do niedorozwoju wyobraźni dziecka. Wiadomo, że pacjenci cierpiący na afazję (to znaczy pacjenci, których mowa jest upośledzona w wyniku jakiejś choroby mózgu) wykazują gwałtowny spadek fantazji i wyobraźni. Mowa uwalnia dziecko od bezpośrednich wrażeń, sprzyja tworzeniu i utrwalaniu pomysłów na ten temat; To mowa pozwala wyobrazić sobie ten lub inny przedmiot, którego nie widział, myśleć o nim i mentalnie go przekształcać. Dziecko może wyrazić słowami coś, co nie pokrywa się z jego rzeczywistym postrzeganiem; To właśnie daje mu możliwość niezwykle swobodnego operowania w sferze wrażeń tworzonych i wyrażanych słowem. Zatem głównym środkiem wyobraźni, a także myślenia, jest mowa. Wyobraźnia staje się możliwa dzięki mowie i rozwija się wraz z nią. Nie jest to zatem pierwotna funkcja przyrodzona dziecku, ale wynik jego rozwoju psychicznego i, co najważniejsze, rozwoju mowy.

Wyobraźnia odgrywa większą rolę w życiu dziecka niż w życiu dorosłego. Ujawnia się znacznie częściej i pozwala na znacznie łatwiejsze „odejście” od rzeczywistości. A co najważniejsze, dzieci wierzą w to, co wymyślą. Świat wyobrażony i realny nie są dla nich oddzielone tak wyraźną granicą, jak dla dorosłych. Doświadczenia wywołane wyimaginowanymi zdarzeniami są dla nich całkowicie realne i znacznie silniejsze niż dla dorosłych. Dzieci w wieku 3-5 lat mogą opłakiwać los szarej kozy i bułki, grozić złemu czarodziejowi i próbować go pokonać w trakcie przedstawienia, wymyślać sposoby na ucieczkę przed przebiegłym lisem itp. Co dzieje się w wyimaginowanej przestrzeni (w bajce, słowem, na scenie), wywołuje w nich najsilniejsze emocje, wyimaginowana postać może stać się dla nich realnym zagrożeniem lub wybawieniem. Wiadomo, że dorośli w celach edukacyjnych wprowadzają w życie i świadomość dziecka różne wymyślone postacie: Babę Jagę czy węża Gorynych, którzy porywają niegrzeczne dzieci, czy dobre wróżki, które przynoszą cudowne prezenty i tworzą najróżniejszą magię. Postacie te stają się dla dziecka żywe i całkowicie realne. Dzieci zaczynają poważnie bać się fikcyjnej Baby Jagi i czekać na dobrą wróżkę. Okrutne żarty starszych dzieci na ulicy: „Baba-Jaga leci!” - wywołać łzy i panikę u przedszkolaka. Nawet w domu, w intymnym i bezpiecznym otoczeniu, może pojawić się strach przed wyimaginowanymi zdarzeniami. Liczne lęki dzieci, które często pojawiają się w tym wieku, można właśnie wytłumaczyć siłą i żywością dziecięcej wyobraźni.

Ważną cechą wyróżniającą wyobraźnię przedszkolaka jest wzmożona emocjonalność. Wymyślone postacie nabierają dla dziecka osobistego znaczenia i zaczynają żyć w jego umyśle jako całkowicie realne.

6. Formy manifestacji wyobraźni przedszkolaka

Źródła wyobraźni dziecka, a także innych procesów psychicznych, należy szukać w relacji dziecka z dorosłym. N.N. Palagina, analizując techniki pedagogiki ludowej, ujawniła, że ​​wiele z tych technik szeroko wykorzystuje włączenie dziecka w wyimaginowany kontekst. W ludowych rymowankach tworzy wyimaginowany obraz za pomocą dźwięków, słów i ruchów. Na przykład, biorąc dziecko na kolanach lub ramionach, dorosły proponuje „pojeździć” na koniu lub wielbłądzie. Słynna rymowanka „Na płaskiej ścieżce, przez wyboje, przez dziury, do dziury - huk!” pozwala dziecku stworzyć i poczuć obraz niebezpiecznej drogi, na końcu której z góry wyobraża sobie i z radością oczekuje „wpadnięcia w dziurę”. Wiele innych gier i zabaw z małymi dziećmi („Koza”, „Sroka-Wrona”), zapożyczonych z pedagogiki ludowej, włącza dziecko w wyimaginowany kontekst i pozwala mu wyobrazić sobie to, czego tak naprawdę nie dostrzega. Ponadto dorośli bardzo wcześnie zaczynają pobudzać wyobraźnię dziecka – proszą o pokazanie, jak chodzi niedźwiedź, jak kogut trzepocze skrzydłami, jak miauczy kot. Jednocześnie samo dziecko swoimi uwarunkowanymi działaniami stwarza wyimaginowaną sytuację, ale tworzy ją dla dorosłego i zgodnie z jego interpretacją. Kreowanie wizerunku dla innych, na prośbę „Pokaż mi jak…”, przyczynia się do powstania wyimaginowanej sytuacji, w której wszystko jest „jak gdyby”. Działanie typu „jak gdyby” według N.N. Palagina, to oryginalna forma wyobraźni. Działania te rozpoczynają się już w młodym wieku, dlatego o początkach wyobraźni u dzieci można mówić już po ukończeniu 2-3 roku życia. Ale swój prawdziwy szczyt osiąga w wieku przedszkolnym. Wyobraźnia objawia się najżywiej i najbardziej interesująco w grze RPG. Co więcej, w tym działaniu wyobraźnia działa w kilku kierunkach. Po pierwsze, dzieci wykorzystują przedmioty w nowy sposób i nadają im różnorodne, wyimaginowane funkcje.

W ciągu godziny przedmiot może zyskać aż 10 różnych znaczeń. Tak więc zwykła chusteczka może być flagą, zajączkiem, wężem, welonem dla panny młodej, kocem, kwiatkiem, szalikiem, płaszczem przeciwdeszczowym dla lalki itp. Dzieci wykazują także niezwykłą pomysłowość w tworzeniu środowiska do zabawy. Ten sam pokój zamienia się w ocean, pole bitwy, sklep, gęsty las itp.

Po drugie, obraz wyimaginowanej roli ma ogromny wpływ na dziecko. Gdy tylko jakaś nudna czynność zostanie przełożona na zabawę w odgrywanie ról, dziecko natychmiast chętnie ją wykonuje. Palagina opisuje następujące sytuacje.

Dziewczynka długo i z entuzjazmem wycinała papier nożyczkami, ale nie chciała po sobie sprzątać i nie pomagały żadne groźby ani namowy dorosłych. Ale gdy tylko dziadek zaoferował grę sklepowi, w którym kupuje skrawki papieru, ona z radością zebrała wszystko co do najmniejszego skrawka i zaniosła „kupującemu”. Przedszkolaki wymyślają i wcielają się w najbardziej niesamowite role:

Pozwól mi być krążkiem, a ty kijem i sami zagramy w hokeja.

Będę pianinem, zagracie mi na nim, a ja będę taki: la-la-la!

Z tych przykładów jasno wynika, że ​​role nie powstają jedynie z chęci zajęcia pozycji osoby dorosłej. Dziecko poprzez swoje własne działanie reprezentuje strukturę lub działanie przedmiotu, przyjmując rolę obrazu w działaniu. Odbijając przez siebie rolę przedmiotu żywego lub nieożywionego, dziecko poprzez swoje działanie buduje obraz tego przedmiotu. W tym przypadku rola pełni rolę podpory obrazu.

Wyobraźnia przedszkolaków jest bardzo żywa w grze reżyserskiej. Nawet 3-letnie dzieci lubią przydzielać role zabawkom i odgrywać z nimi różne historie.

Z wiekiem w fabule gier mowy poświęca się coraz więcej miejsca, a akcja zajmuje coraz mniej czasu. Wyobraźnia jest coraz bardziej oddzielana od działania i przenoszona na płaszczyznę mowy. A ponieważ mowa wewnętrzna nie jest jeszcze rozwinięta, dziecko potrzebuje partnera, który pełni głównie rolę słuchacza. Partner ten może nie ingerować w grę, ale nadal jest potrzebny jako wsparcie wizerunku. Dziecko samo opowiada treść gry i wypowiada kwestie zarówno swojej, jak i cudzej postaci.

Rozpoczynając i kształtując się w zabawie, wyobraźnia przenosi się w inne rodzaje aktywności przedszkolaka. Najwyraźniej objawia się to w rysowaniu i pisaniu bajek i wierszy. Tutaj, podobnie jak w zabawie, dzieci najpierw opierają się na bezpośrednio postrzeganych przedmiotach lub kreskach na papierze, które pojawiają się na ich wyciągnięcie ręki, a następnie same planują swoją pracę. Dzieci w wieku 3-4 lat mogą w trakcie rysowania kilkakrotnie zmieniać swój pomysł. Garb poczętego wielbłąda może zamienić się w skrzydło motyla, który następnie staje się ptakiem, księżyc staje się słońcem, a słońce zamienia się w gwiazdę lub kwiat. Wszystkie te przemiany są aktywnie komentowane w mowie dzieci i stają się jasne dopiero na podstawie tych komentarzy, ponieważ same obrazy niejasno przypominają coś konkretnego. Ale dzieci nie są zbyt wybredne pod względem jakości rysunku, ich wyobraźnia jest znacznie bogatsza. Niż obrazy. Kropki i kreski na papierze przedstawiają lasy, jagody, wilki i zające itp.

Kreatywność werbalna otwiera bogatsze możliwości, nie ograniczone żadnymi technikami technicznymi. Zauważyliśmy już, że dzieci szczerze angażują się w dzieła literackie i żyją w tym wyimaginowanym świecie. Wiele dzieci samo tworzy różne historie, w których fantazja przeplata się z rzeczywistością.

WNIOSEK

Zapoznaliśmy się więc z najbardziej ogólnymi aspektami rozwoju
wyobraźnia dzieci. Zobaczyliśmy, jak ważna jest ta funkcja dla ogólnego rozwoju
dziecka, dla rozwoju jego osobowości, dla formowania się życia
doświadczenie. Ze względu na wagę i znaczenie wyobraźni dla dziecka jest ona konieczna
pomagać w jego rozwoju w każdy możliwy sposób, a jednocześnie go wykorzystywać
optymalizacja działań edukacyjnych. Kształtowanie się wyobraźni we wczesnym wieku następuje jako zmiana wrodzonej aktywności dziecka na aktywność przekształcającą. Decydującym czynnikiem jest w tym przypadku potrzeba nowych doświadczeń i komunikacji z osobą dorosłą, która otwiera sposoby odbioru wrażeń. Kultywując dziecięcą wyobraźnię należy zadbać o to, aby była ona powiązana z życiem, tak aby była twórczym odbiciem naszej rzeczywistości. Zapoznając się z otaczającym go życiem na spacerach i rozmowach z nauczycielami, dziecko odzwierciedla następnie to, co dostrzegł na swoich rysunkach i grach, a w procesie twórczego przetwarzania zgromadzonych doświadczeń kształtuje się wyobraźnia.

Trzeba pamiętać, że wyobraźnia przedszkolaka rozwija się poprzez aktywność: zabawę, rysowanie, zajęcia w jego ojczystym języku. Dlatego organizacja tego typu zajęć i ich wskazówki pedagogiczne są kluczowe dla rozwoju wyobraźni.

Edukacja artystyczna dzieci odgrywa ważną rolę w rozwoju wyobraźni. Słuchając bajek i opowiadań artystycznych, uczęszczając na przedstawienia, oglądając zrozumiałe dla niego dzieła malarstwa i rzeźby, dziecko uczy się wyobrażać sobie przedstawiane wydarzenia i rozwija się jego wyobraźnia.

Rozwój wyobraźni nie jest wynikiem bezpośredniego nauczania. Dzieje się tak za sprawą rosnącej aktywności transformacyjnej dziecka oraz mechanizmów samorozwoju wyobraźni: przeciwnego kierunku różnicowania i modelowania elementów doświadczenia, schematyzacji i uszczegółowienia obrazów.

Bibliografia

1. Borovik O. V.

2. Nemov R. S.

Psychologia: Podręcznik dla studentów wyższych uczelni pedagogicznych: W 3 książkach. – 4e. wydanie - M.: Centrum Wydawnicze Humanitarne Vlados, 2001. - Książka. 1: Ogólne zasady psychologii / Wyobraźnia: 260 – 271.

3. Wekker L.M.

Procesy mentalne. – T.1 – l., 1974. /Wyobraźnia i czas psychologiczny: 262 – 271. Reprezentacja / wyobraźnia/: 278 – 295.

4. Wygotski L. S.

Dzieła zebrane: w 6 tomach. – T. 2 – M., 1982 /Wyobraźnia i jej rozwój w dzieciństwie: 436 – 455/.

5. Wygotski L. S.

Problemy periodyzacji wiekowej rozwoju dziecka. // Zagadnienia psychologii. 1972. nr 2. s. 114 – 123.

6. Dyachenko O. M.

O głównych kierunkach rozwoju wyobraźni u dzieci. // Zagadnienia psychologii. 1988. nr 6. s. 52 – 59.

7. Dyachenko O. M., Kirillova A. I.

O niektórych cechach rozwoju wyobraźni dzieci w wieku przedszkolnym. // Zagadnienia psychologii. 1987. Nr 1. s. 1987. 44 – 51.

8. Ignatiev E. I.

O niektórych cechach badania idei i wyobraźni. Tom. 76. M., 1956.

9. Korshunova L. S.

Wyobraźnia i jej rola w poznaniu. – M., 1979. /Trudności w definiowaniu wyobraźni: 3 – 7. Wyobraźnia i aktywność praktyczna: 8 – 30. Wyobraźnia jako odbicie rzeczywistości: 31 – 85. Wyobraźnia i naukowe poznanie świata: 86 – 131/.

10. Subbotina L. Yu.

Rozwój wyobraźni dzieci. Popularny przewodnik dla rodziców i nauczycieli / Artysta Kurow V.N. - Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1997. – 240 s., il. – /Seria: „Wspólnie uczymy się i bawimy”/.

Aneks 1.

Podstawowe typy wyobraźni.

Aby zdefiniować słowo „wyobraźnia”, zacznijmy od kreatywności. Co to jest? Każda twórczość polega na tworzeniu nowych obrazów. To nie jest powtórzenie starego, nie jest to reprodukcja tego, co już nam się przydarzyło. Nasz mózg potrafi tworzyć nowe rzeczy, wykorzystując już znane elementy i historie, które już nam się przydarzyły. Na szczęście nasze życie nie ogranicza się tylko do odtwarzania przeszłości, w przeciwnym razie nie moglibyśmy fantazjować o przyszłości i zmieniać teraźniejszości. A ta najbardziej kreatywna, prawdziwa rzecz, którą tworzy nasz mózg, nazywa się wyobraźnią. Wyobraźnia to coś, czego w rzeczywistości nie ma. A to, nawiasem mówiąc, jest podstawą wszelkiej kreatywności, sztuki, nauki.

„Każdy wynalazek” – mówi Ribot – „duży czy mały, zanim stał się silniejszy i faktycznie zrealizowany, łączył jedynie wyobraźnia – struktura wzniesiona w umyśle poprzez nowe kombinacje lub relacje”.

Psycholog L. S. Wygotski napisał: „Wyobraźnia nie powtarza w tych samych kombinacjach i w tych samych formach indywidualnych wrażeń, które zgromadziły się wcześniej, ale buduje nową serię z wcześniej zgromadzonych wrażeń”.
A psycholog S. L. Rubinstein napisał, że wyobraźnia wiąże się z naszą zdolnością i potrzebą tworzenia nowych rzeczy.

Kiedy dziecko się rodzi, nie ma jeszcze wyobraźni. Wielki rosyjski nauczyciel i psycholog K. D. Ushinsky napisał: „Wyobraźnia dziecka jest uboższa, słabsza i bardziej monotonna niż wyobraźnia osoby dorosłej”. Im starsze dziecko, tym więcej czasu dorośli spędzają na grach rozwijających wyobraźnię, tym bardziej rozwija się umiejętność fantazjowania.

Wyobraźnia zaczyna się rozwijać bliżej dwóch lat. Pierwsze fantazje można zobaczyć w grach. Na przykład dziecko, które nauczyło się bujać lalkę, może zacząć kołysać łyżką, jeśli lalki nie ma pod ręką. To „wyimaginowana choroba lokomocyjna”. U dzieci do trzeciego roku życia wyobraźnia jest jeszcze słabo rozwinięta.Zabawy zazwyczaj powtarzają proste czynności – mycie, karmienie, robienie zakupów, leczenie. Oznacza to, że są to działania, które dziecko wielokrotnie widziało w domu.

Dziecku poniżej trzeciego roku życia nadal trudno jest dodać do gry fikcyjny obiekt. Na przykład, jeśli nie masz termometru, zmierz temperaturę lalki ołówkiem. Fantazja zaczyna się aktywnie rozwijać po trzech latach, ponieważ doświadczenia dziecka stają się bogatsze, jego zainteresowania rozszerzają się, a zakres jego działań staje się bardziej złożony. Po ukończeniu trzeciego roku życia dziecko nie tylko odtwarza w swoich zabawach działania rodziców, ale także wymyśla nowe (lot na Księżyc). Na przykład podczas zabawy w zakupy przedszkolak może zastąpić kasę pudełkiem cukierków.

Dziecko w wieku trzech, czterech lat czasami myli wyobrażenia z rzeczywistością – to, co sobie wyobrażało, z tym, co faktycznie się wydarzyło.

W wieku 4-5 lat wyobraźnia staje się bardziej twórcza - fabuły dziecięcych gier, rysunków i fikcyjnych historii stają się bogatsze i bardziej różnorodne. Dziecko zmienia historie, wymyśla nowe postacie, szuka sposobów na realizację swoich twórczych pomysłów i wymyśla nowe zabawy. Ale w przeciwieństwie do ucznia nadal trudno mu fantazjować „dla siebie” bez działania. Oznacza to, że 4-5-letnie dziecko musi budować, opowiadać lub rysować, aby móc sobie wyobrazić.

Ale po pięciu latach dziecko może już fantazjować „wewnątrz” - wymyślać odległe kontynenty, nowe światy, dziwne zdarzenia, fantastyczne zwierzęta.

Rozwój wyobraźni w wieku przedszkolnym jest bardzo ważnym elementem przygotowania do szkoły. Bo uczeń nie może odnieść sukcesu w szkole, jeśli jego wyobraźnia jest słabo rozwinięta. Po prostu nie będzie w stanie jasno wyobrazić sobie, o czym mówi nauczyciel.

Jak rozwijać wyobraźnię?

Porady psychologa, doktora nauk pedagogicznych, profesora A.V. Zaporożec:

1. Narysuj z dzieckiem, co wydarzyło się podczas spaceru. Zagraj w to, jak było w przedszkolu.
Wyobraźnia kształtuje się w procesie twórczego przetwarzania tego, co wydarzyło się w ciągu dnia
2. Rysuj i czytaj jak najwięcej. To najlepsze zajęcia rozwijające wyobraźnię.
3. Czytaj bajki i fikcyjne historie
4. Idź do zabaw
5. Chodź do muzeów i galerii. Przyjrzyjcie się razem obrazom i rzeźbom. W ten sposób dziecko nauczy się wyobrażać sobie to, co pokazano na obrazku.

Wyobraźnia i dzieci wydają mi się dwiema nierozłącznymi rzeczami. Przypomnijmy sobie z dzieciństwa, jak dziecko może łatwo przemienić się w zabawę: tutaj jest kierowcą ciężarówki, albo lekarzem, a potem od razu zostaje nauczycielem... Ale czasami tę niesamowitą cechę można skierować we właściwym kierunku . Aby dziecko rosło twórczo i kreatywnie. W tym celu istnieją specjalne ćwiczenia rozwijające wyobraźnię.

Wielu, moim zdaniem bezpodstawnie, przywiązuje niewystarczającą wagę do rozwoju wyobraźni. Ale wyobraźnia jest sposobem na zrozumienie świata, ponieważ to wyobraźnia umożliwiła ludzkości wynalezienie samochodu, statku kosmicznego i wielu innych rzeczy. Rozwój wyobraźni i fantazji jest dla dziecka bardzo ważny.

Dzieci, które mają rozwiniętą wyobraźnię, z reguły wyrastają na kreatywne i pomysłowe osoby, które znacznie łatwiej dostosowują się do świata. Ogólnie rzecz biorąc, wyobraźnia z pewnością kształtuje się nie od urodzenia, ale wraz z dorastaniem dziecka, w momencie, gdy dziecko otrzymuje nowe informacje i wykorzystuje je w swoich fantazjach.

Zadaniem rodziców jest pobudzanie ciekawości dziecka i wspomaganie jego rozwoju.

Użyj wizualnych przykładów

Wybieraj książki z dużymi i wyraźnymi obrazami. Obrazy książkowe uzupełniają jego zasób słów i obrazów. W tym wieku najważniejsze dla dziecka jest poszerzanie swojej wiedzy.

Pokazuj dziecku różne obrazki i naśladuj dźwięki wydawane przez zwierzęta i samochody.

Porozmawiaj ze swoim dzieckiem o tym, co dzieje się lub może przydarzyć się temu czy innemu bohaterowi.

Staraj się ograniczać oglądanie filmów i telewizji, gdyż utrudnia to rozwój własnej wyobraźni dziecka.

Słuchanie wymyślonych przez Ciebie historii jest dobre dla Twojego dziecka. Dzięki tym opowieściom dziecko uczy się tworzyć własne wątki i postacie. Czyniąc swoje dziecko głównym bohaterem opowieści, wzmacniasz jego poczucie własnej wartości.

Już niedługo dziecko zacznie opowiadać Ci własne historie, choć na początku prawdopodobnie będzie powtarzać to, co od Ciebie usłyszało. Nie ma się czym martwić, ponieważ jest to część procesu uczenia się. Z biegiem czasu zadziwi Cię swoją pomysłowością.

Zaopatrz się w rekwizyty

W zabawie może przydać się absolutnie wszystko: ręcznik, plastikowe koraliki, mata do kąpieli, liczne pluszaki.

Z reguły najodpowiedniejsze rekwizyty do gry okazują się proste rzeczy.

Zachęcaj dzieci do zabawy fikcyjnymi postaciami

Możesz także poprosić dziecko, aby zamknęło oczy i zapytało, do czego przypominają dźwięki melodii, klakson samochodu, hałas ulicy, sklepu, skrzypienie drzwi, szelest liści, czy dźwięk grzmotu. Poproś dziecko, aby dotykało różnych przedmiotów. Poproś dziecko, aby dotknęło puszystego futerka, jedwabnej chusty, papieru ściernego, sprężynki, pilota, kawałka folii itp.

Możesz także zagrać w tę grę: na przykład po wysłuchaniu bajki lub obejrzeniu kreskówki wymyśl kontynuację.

Kiedy Twoje dziecko skończy 5 lat, możesz narysować magiczne postacie z bajek za pomocą farb lub pisaków. Możesz też zaproponować narysowanie nieistniejących zwierząt, obcych miast, magicznych maszyn, bajkowych obiektów.

Możesz też pomyśleć o czymś, co można wykonać z różnych naturalnych materiałów (szyszki, żołędzie), plastikowych butelek, koralików lub drutu.

Gry rozwijające wyobraźnię uelastyczniają umysł dziecka. Dziecko z rozwiniętą wyobraźnią będzie w stanie znaleźć wiele niestandardowych sposobów rozwiązania najbardziej zagmatwanych problemów.

Rozwój wyobraźni twórczej

W chwili urodzenia mózg dziecka składa się z około 100 miliardów komórek. To imponujące, ale równie niesamowite jest to, co dzieje się z jego mózgiem teraz, gdy jest dorosły. Każda komórka wysyła i odbiera impulsy elektryczne zwane sygnałami, które (za pomocą substancji chemicznych, takich jak serotonina) tworzą połączenia.

Powtarzanie przekształca te połączenia w sieci, dzięki którym dziecko może myśleć i uczyć się. Do trzeciego roku życia jego mózg zawiera 1000 bilionów aktywnych związków, czyli dwa razy więcej niż u osoby dorosłej!

Gry rozwijające twórczą wyobraźnię

Gra dla dzieci to cały świat, w którym mogą w pełni realizować swoją wyobraźnię. Ale dorośli również powinni brać udział w zabawach dzieci, tylko wtedy przyniosą dziecku realne korzyści. Możesz angażować się w zabawy swojego dziecka i oferować mu własne - oczywiście w celu rozwijania jego wyobraźni.

1. Bajki i opowiadania. W wielu rodzinach istnieje tradycja czytania dziecku przed snem ulubionej bajki, ale można przy tym rozwijać swoją wyobraźnię. Przeczytaj książkę do pewnego momentu i poproś dziecko, aby zastanowiło się, jak zakończy się ta historia. Na początku będą to tylko domysły, potem rozwiną się w nowe bajki, w których pojawią się ich własni bohaterowie, nieistniejące kraje i niesamowite przygody. Zaletą gry „Wymyśl historię” jest to, że można w nią grać nie tylko w domu przed snem, ale także w kolejce, w minibusie czy w drodze do przedszkola. Możesz wymyślić bajkę nie tylko z prawdziwymi bohaterami, mogą to być przedmioty nieożywione, gadające zwierzęta, fikcyjne postacie - im więcej kreatywności, tym lepiej.

2. Obserwacje ludzi. Zabawa typu „wymyśl życie” również doskonale rozwija wyobraźnię. Na przykład widziałeś na ulicy chłopca z psem: poproś dziecko, aby zastanowiło się, jakie imię mu pasuje, czy ma rodzinę, czy ulubione zajęcia. Możesz wykorzystać do tych celów kartki i fotografie osób, których dziecko nie zna. Nawet zwykłe przedmioty można wykorzystać do innych celów: na przykład zwykły kij. Poproś dziecko, aby zastanowiło się, co można z tym zrobić? – jesteśmy pewni, że otrzymasz nieoczekiwane odpowiedzi, takie jak „zagraj w rycerzy” lub „zmierz kałuże”.

3. Gry fabularne. Wydawało się, że co może być prostszego niż gotowa symulacja rzeczywistych sytuacji? Na przykład u lekarza. Jeśli Twoje dziecko było kiedyś w szpitalu, to już wie, co robi lekarz. Zaproponuj zabawę w lekarza i pacjenta, najpierw będziesz pacjentem, a dziecko cię zbada i postawi diagnozę, a następnie się przełączy. W grze możliwych jest wiele sytuacji: jedziemy na wycieczkę, co ze sobą zabierzesz? – dziecko wymienia przedmioty i nazywa do czego służą. Baw się z dzieckiem tylko wtedy, gdy Ty i on tego chcą. Zmęczenie i nieuwaga dziecka nie są najlepszymi towarzyszami zabaw, a jeśli mama lub tata są ciągle zajęci swoimi sprawami, dziecku raczej się to nie spodoba. Gra to gra, zawsze trzeba znaleźć na nią czas, zwłaszcza, że ​​jest to sposób na zrozumienie świata.

4. Załóż teatr lalek. Zaangażuj krewnych i przyjaciół i wspólnie organizujcie teatr lalek przynajmniej raz na kilka tygodni. Pacynki na palce można kupić lub uszyć ze złomu, a z narzuty można stworzyć zaimprowizowaną „scenę”. Najpierw pokaż krótkie opowieści ludowe, dodając nieoczekiwane elementy: oryginalne zakończenia lub zupełnie nieznane postacie. Stopniowo komplikuj zadanie i wspólnie z dzieckiem wymyślajcie własne historie, pozwólcie mu wybrać postać, którą lubi.

5. Wyimaginowany przyjaciel. Wielu psychologów stosuje podobne techniki: osoby, które w dzieciństwie miały wyimaginowanych przyjaciół, są bardziej odporne na stres, towarzyskie i mają rozwiniętą wyobraźnię. Wyimaginowany przyjaciel może także pomóc dziecku: poradzić sobie z samotnością, lękami i stresem. Powiedz dziecku, że gdy mamy nie ma w pobliżu, przed podjęciem decyzji możesz skonsultować się z przyjacielem. Pomyśl o wieku i wyglądzie przyjaciela; będzie to ekscytująca gra i przydatne ćwiczenie jednocześnie.

6. Pragnienie piękna. Już od najmłodszych lat zapoznawaj swoje dziecko z pięknem: obrazami, kolorowankami, rysunkami – wszystko to rozwija wyobraźnię. Zachęcaj dziecko do kreatywności: jeśli rzeźbi z plasteliny lub coś rysuje, zapytaj, kogo lub co rzeźbi i jak nazwie swojego bohatera. Poproś dziecko, aby narysowało ulubioną postać z bajki lub niezwykłe stworzenie i opowiedziało o tym. Chwal swoje dziecko, ale jednocześnie mów czasami, że stać go na więcej: jeśli dziecko będzie myślało, że osiągnęło doskonałość, jego rozwój spowolni. Razem z dzieckiem możesz komponować wiersze, muzykę i opowiadania: jest to równie przydatne zarówno dla dorosłych, jak i dla dzieci.

7. Dostępne materiały. Wyobraźnię rozwijają także mozaiki, puzzle, zestawy konstrukcyjne i kostki. Poproś dziecko, aby złożyło zabawkę nie według instrukcji, ale samodzielnie, ufając swojemu instynktowi. Z mozaiki ułóżcie wspólnie oryginalny wzór, a z kostek i zwierząt stwórzcie prawdziwe zoo. Ciekawą zabawą jest „uzupełnij obraz”. Możesz zrobić szkic, kontur, a nawet zawijas na kartce papieru i poprosić dziecko, aby dokończyło rysowanie czegoś niezwykłego. Pokaż na swoim przykładzie, jak narysować grzyba, samochód lub motyla z prostego haczyka. Możesz uzupełniać linie jedna po drugiej, opisywać powstałe stworzenie lub roślinę - opcji jest wiele.

8. Materiały naturalne. Zasadniczo im więcej informacji przekażesz dziecku na temat otaczającego go świata, tym szybciej rozwinie się jego wyobraźnia. Pokaż mu, jak rzeźbić figurki z piasku, toczyć śnieżki lub budować fortecę, dmuchać bańki mydlane i podążać za kształtem chmur. Zabieraj dziecko na wycieczki, rozmawiajcie o tym, co mu się najbardziej podobało i zapamiętało. Ale lepiej ograniczyć „komunikację” z telewizorem lub komputerem. Możesz grać w udawanie. Możesz zaoferować dziecku wiele opcji: wyobraź sobie, że padał deszcz cukierków, ludzie mieli 4 nogi, niedźwiedzie żyły na drzewach, przez cały rok padał śnieg i tak dalej.

Nauczanie dzieci

• Najlepiej nadaje się do tego metoda Marii Montessori.