Podsumowanie lekcji: projektowanie z materiałów budowlanych. Cele projektowania nauczania. Wideo: piosenka dla dzieci „Kolobok”

Bieżąca strona: 1 (książka ma w sumie 3 strony) [dostępny fragment do czytania: 1 strony]

Ludmiła Wiktorowna Kucakowa

Lekcje projektowania od materiał budowlany V grupa seniorów przedszkole. Notatki klasowe

Biblioteka „Programy edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją generalną M. A. Wasiljewej, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej

Ludmiła Wiktorowna Kucakowa –wysoko wykwalifikowany nauczyciel-metodolog, starszy nauczyciel instytutu, doskonały student pedagogiki, laureat międzynarodowego konkursu „Szkoła 2000”, autor ponad 20 pomocy dydaktycznych poświęconych problematyce artystycznej, estetycznej, intelektualnej i Edukacja moralna dzieci.

Wstęp

Projektowanie z materiałów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych w pełni odpowiada zainteresowaniom dzieci, ich możliwościom i możliwościom, gdyż jest wyłącznie zajęciem dziecięcym. W konsekwencji dzięki niemu dziecko szczególnie szybko poprawia umiejętności i zdolności, rozwój umysłowy i estetyczny. Wiadomo, że umiejętności motoryczne Dłoń połączona jest z ośrodkami mowy, co sprawia, że ​​dziecko o zaawansowanej budowie szybciej rozwija mowę. Zręczne, precyzyjne ruchy dłoni pozwalają mu szybciej i lepiej opanować techniki pisania.

Dziecko to urodzony projektant, wynalazca i badacz. Te skłonności nieodłącznie związane z naturą są szczególnie szybko realizowane i ulepszane w projektowaniu, ponieważ dziecko to zrobiło nieograniczone możliwości wymyślaj i twórz własne budynki, projekty, wykazując się jednocześnie ciekawością, inteligencją, pomysłowością i kreatywnością.

Dziecko poprzez doświadczenie uczy się właściwości konstrukcyjnych części, możliwości ich mocowania, łączenia i projektowania. Jednocześnie tworzy jako projektant, poznając prawa harmonii i piękna. Dzieci zainteresowane projektowaniem wyróżniają się bogatą fantazją i wyobraźnią, aktywną chęcią do twórczej aktywności, chęcią eksperymentowania i wymyślania; rozwinęli przestrzeń przestrzenną, logiczną, matematyczną, myślenie skojarzeniowe, pamięć, która jest podstawą rozwój intelektualny i wyznacznik gotowości dziecka do nauki w szkole.

Obecnie skupiają się na tym specjaliści z zakresu pedagogiki i psychologii Specjalna uwaga projekt dziecięcy. To nie przypadek nowoczesne programy Przez Edukacja przedszkolna Działalność ta uznawana jest za jedną z wiodących.

Zaproponowano zestaw narzędzi pomoże nauczycielom i rodzicom w organizacji pracy z przedszkolakami z wykorzystaniem nowych technologii. Organicznie obejmuje różnorodne materiały poznawcze i rozwojowe (na temat rozwoju orientacji przestrzennej, nauki konstruowania diagramów, planów, rysunków; kształtowania elementarnych idei geograficznych, astronomicznych i innych, a także obejmuje zabawne gry oraz ćwiczenia mające na celu rozwój i korygowanie umiejętności dzieci).

Podczas rozwoju tego materiału Wykorzystano badania N. N. Poddyakova, L. I. Paramonowej, A. L. Wengera, A. N. Davidczuka, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya i innych.

Materiał został przetestowany w placówkach wychowania przedszkolnego nr 32, 1415, 1039, 1268 i innych placówkach wychowania przedszkolnego w Moskwie i stanowi technologię dla programu „Projektowanie i praca fizyczna” rekomendowaną przez Ministerstwo Generalne i kształcenie zawodowe RF (1998)

Organizując pracę z dziećmi, bierz pod uwagę ich możliwości i możliwości. Proponowany system szkolenia przeznaczony jest dla rok akademicki. Każdy temat może być realizowany w ciągu miesiąca na specjalnych zasadach zorganizowane zajęcia oraz w czasie wolnym od zajęć. Zadania mogą być różnorodne, a zadania z gier mogą być włączane do zajęć; zmniejszyć, przechodząc do wolnej działalności; wykonywać w częściach w ciągu dnia lub kilku dni albo wykorzystywać na zajęcia cały czas przeznaczony na wszystkie zajęcia w określonym dniu tygodnia, przenosząc np. pracę fizyczną, rysowanie, aplikację na inny dzień.

Zadania są ustrukturyzowane z uwzględnieniem ciągłych zmian w działaniu i są bogate w techniki gry i inne zabawne momenty, zapobiegając w ten sposób przemęczeniu dzieci. Jedna lekcja w miesiącu prowadzona jest frontalnie. Zadania gry zwykle mają formę organizacji podgrupy.

Notatki klasowe

Temat 1. W domu

Cel. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat szczegółów konstrukcyjnych i części konstrukcyjnych; o sposobach łączenia, właściwościach części i konstrukcji (wysokie konstrukcje muszą mieć stabilne fundamenty); ćwiczyć modelowanie planarne i projektowanie połączeń; rozwijać kreatywność, niezależność, inicjatywę, umiejętności projektowania; umiejętność rozumowania, wyciągania samodzielnych wniosków, znajdowania własnych rozwiązań; wprowadzić pojęcia „równowaga”, „grawitacja”, „mapa”, „plan”, „kompas” oraz ideę względności kierunków przestrzennych; rozwijać umiejętności orientacji przestrzennej.

Materiał. Nożyczki, markery, koperty, materiały budowlane, podstawowy zestaw„Lego Dacta” (lub inny odpowiedni dla wieku dziecka).

Postęp

Praca z ilustracją „Mapa Formandii”. Wprowadź dzieci sytuacja w grze: „To jest mapa. Płyniemy statkiem na wyspę Formandor, na której leży państwo Formandia. Stolicą kraju jest miasto Formadonia. Poproś dzieci, aby opowiedziały, co pokazano na mapie (ryc. 1); ile miast, rzek, jezior jest w kraju, szyny kolejowe. Niech dzieci wymyślą dla nich imiona. Zwróć ich uwagę na kompas, wyjaśnij, jak on działa (jak nie obracać kompasu, niebieska strzałka zawsze wskazuje północ, a czerwona strzałka – południe).

Poproś dzieci, aby odnalazły północną, południową, zachodnią i wschodnią stronę wyspy, a następnie określiły kierunki między nimi: południowy-zachód, południowy-wschód, północny-wschód, północny-zachód. Zapytaj, co widzą na północy wyspy, na południowym zachodzie itp. Zaproponuj wybór dowolnego sposobu dotarcia do stolicy Formadoni (rzeką na statku, pociągiem, szlakiem pieszym, samolotem ). Pozwól dzieciom zaznaczyć swoją ścieżkę na mapie markerem.

Ryż. 1

Praca z ilustracją „Mieszkańcy Formadonii”. Przedstaw dzieci mieszkańcom stolicy – ​​Formadończykom, opowiedz im, czym się zajmują (ryc. 2, 3, 4).

Nauczyciel. Kto i co niesie przed sobą? Kto i co ze sobą niesie? Kto w której ręce trzyma pierścionek? Kto upadł i którą stronę splamił? Po której stronie to jest? Kto dzwoni i w której ręce trzyma telefon? Kto skąd pochodzi i nad kim? Jak Sześcian jest przedstawiany w odniesieniu do nas? Kto co i jak niesie? Od kogo i gdzie uderza strumień wody? Gdzie ktoś siedzi? W której ręce jest myjka? Gdzie skacze? Jak nazywają się skoki? Kto zasiądzie na ławce rezerwowych i w jaki sposób? Jak nazywają się skoki? Które ucho boli? Po której stronie piramidy znajduje się serce? W który policzek i kogo pocałowałeś? Kto jest po drugiej stronie rzeki? Kto jest blisko rzeki? Kto idzie w którą stronę? Co widzi po swojej prawej, po lewej stronie?

Ryż. 2

Ryż. 3

Ryż. 4

Poproś dzieci, aby pomogły mieszkańcom Formadoni zaprojektować piękne i wygodne domy, a następnie je zbudować.

Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje, które przedstawiają różne domy. Rozważ je inaczej w przypadku dzieci; analizować, z jakich części zbudowane są fundamenty, ściany, dachy, nadbudówki; liczba kondygnacji, liczba okien, werand, projekt domów itp.

Praca z ilustracją „Kształty geometryczne”. Poproś dzieci o wycięcie figury geometryczne(ryc. 5) i modeluj z nich fasady domów, a następnie buduj domy z materiału budowlanego. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że domy muszą być trójwymiarowe, że do fasad trzeba dobudować jeszcze trzy ściany i zbudować dachy.

Po zakończeniu budowy przeanalizuj budynki dziecięce, porównaj je z modelami planarnymi; Zwróć uwagę chłopaków, jak piękne okazało się miasto; zaproponuj udekorowanie budynków dodatkowymi materiałami (drzewa, kwiaty itp.) i zabawę. Nie zapomnij zachęcić dzieci do przechowywania geometrycznych kształtów w kopertach do późniejszego wykorzystania.

Organizuj budowę różnych domów od konstruktorów „L his-D act”. Zachęć dzieci do budowania według warunków: „Zbuduj trzypiętrowy dom z wejściem po prawej stronie, z balkonami i wieżyczką na dachu”. Jeśli to konieczne, wyjaśnij, pokaż metody projektowania i udziel porad dotyczących ulepszenia projektów. Zachęcaj do eksperymentowania.

Ryż. 5

Zadania gry

Ćwiczą dzieci w budownictwie z materiałów budowlanych, a konstruktorzy korzystają z samodzielnie stworzonych modeli płaskich, korzystając z gotowych rysunków, schematów, rysunków.

Ćwicz dzieci w samodzielnej analizie budynków i ich wizerunków; w ustalaniu zależności budynków od ich przeznaczenia funkcjonalnego, stabilności konstrukcji od ich kształtu oraz stosunku części ciężkich do lekkich. Stwórz pomysł, że relacje przestrzenne części budynków nie zależą od ich położenia na płaszczyźnie, na przykład: „Zbuduj ten sam dom (oferowany jest rysunek), ale zwróć go fasadą w stronę tej fontanny”.

Budowa budynków o architekturze starożytnej i współczesnej. Wprowadzenie pojęcia „plan” (plan to widok z góry). Sporządzanie planów i budowanie na ich podstawie budynków („Teren przedszkola”, „Kompleks sportowy”, „Park” itp.).

Projektowanie wnętrz („Teatr”, „Cyrk”, „Uniwersytet”, „Mieszkanie”, „Biuro” itp.).

Wskazówki dla nauczyciela

Ćwicz swoje dzieci w tworzeniu planów. Daj wyobrażenie, że plan jest obrazem z góry (jak z samolotu); że plany są zwykle sporządzane na rysunkach liniowych (nie kolorowych), małe części nie przedstawiają (rury na dachach), ale pokazują tylko te części, które konstrukcje zajmują na powierzchni. Do planowania dzieci najłatwiej nakłonić poprzez modelowanie za pomocą kształtów geometrycznych (dzieci układają je, łączą na powierzchni prześcieradła i oznaczają: to jest basen, to jest kwietnik itp.; następnie obrysowują je za pomocą pisaki i odłóż je). Dzieci szybko nauczą się obejść bez figurek i rysowania oczami. Tworzenie planów ćwiczy planowanie swoich działań i umiejętność organizowania dla nich przestrzeni.

Gra „Wybierz części”. Poproś dzieci, aby przyjrzały się ilustracji (ryc. 6) przedstawiającej schematy konstrukcji. W górnej części obrazka przedstawiono części budynków użyte do ich budowy (każdy w jednym egzemplarzu). Poproś dzieci, aby wybrały potrzebne części z rysunku (4-5 sztuk każdego typu) i modelu, układając obrazki części, zaczynając od najbardziej proste obwody, pokazany w pierwszym rzędzie.

Gra „Wieże”. Budowa wysokie wieże z zestawów konstrukcyjnych Lego-Dacta itp. Zapytaj dzieci: „Dlaczego wieże upadają? Jak możemy uczynić je bardziej zrównoważonymi?

Słowa kluczowe

Nadbudowa, sufit, równowaga, mapa, plan, diagram, kompas, kierunek.

Ryż. 6

Temat 2. Samochody

Cel. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych maszyn, ich przeznaczenia funkcjonalnego, struktury; ćwiczyć modelowanie planarne, umiejętność samodzielnego budowania elementarnych diagramów na podstawie prostych próbek budynków i wykorzystania ich w projektowaniu; wyrobić sobie pojęcie o kołach i osiach, o sposobach ich mocowania.

Materiał. Flamastry, nożyczki, kształty geometryczne, proste ołówki, gumki, pudełka, materiały budowlane, zestaw Lego Duplo Tools lub inne zestawy konstrukcyjne.

Postęp

Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje przedstawiające różne samochody. Przejrzyj je z dziećmi, określ ich przeznaczenie, podkreśl zależność ich budowy od sposobu użycia.

Poproś dzieci, aby modelowały i budowały różne maszyny, których potrzebują mieszkańcy Formandii.

Gra „Magiczne paski”. Poproś dzieci, aby wycięły proponowane paski (ryc. 7), wycięły je zgodnie z oznaczeniami i ułożyły różne samochody z powstałych figur (najpierw według proponowanych wyciętych, potem według schematów konturowych, a następnie wymyślą własne modele) (ryc. 8, 9, 10). Na koniec gry poproś dzieci, aby włożyły figurki do pudełek.

Ryż. 7

Ryż. 8

Ryż. 9

Ryż. 10

Poproś dzieci, aby stworzyły schematy samochodów z przykładowych budynków. Zbuduj 3–4 opcje proste maszyny i poproś dzieci, aby ułożyły swoje obrazki (widok z boku) z kształtów geometrycznych, a następnie prześledziły kształty, aby utworzyć niepodzielny (konturowy) schemat samochodu.

Poproś dzieci, aby wymyśliły i narysowały na ekranie komputera rozcięte schematy maszyn (ryc. 11), komórka po komórce, a następnie skonstruowały symulowane maszyny z materiałów budowlanych. Przeanalizuj budynki pod kątem ich podobieństwa do schematów.

Ryż. jedenaście

Zaoferuj dzieciom konstruktorom możliwość konstruowania samochodów i daj im możliwość zastosowania w swojej pracy dotychczasowej wiedzy i pomysłów na temat pojazdów. Pozwól dzieciom zaprojektować własne samochody.

Organizuj projekty budowlane na tematy „Samochody sportowe”, „Do grania w wyścigi”. Daj dzieciom możliwość zademonstrowania swoich projektów w działaniu i porozmawiania o nich.

Zadania gry

Ćwicz dzieci w budowaniu różnych maszyn z materiałów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych; w transformacji budynków zgodnie z warunkami („Przeróbka samochodu osobowego na ciężarówkę panelową (samochód z paliwem, maszynę do transportu drewna, rur itp.)”, „Zbuduj maszynę do transportu mebli (kontenerów, bloków itp. ładunków) ”, „Zbuduj taki sam samochód jak na tym rysunku, ale tak, aby jechał w przeciwnym kierunku (w stronę rogu stołu, od ciebie, w twoją stronę itp.)”). Poćwicz z dziećmi wstępne szkicowanie samochodów przed konstruowanie ich.

Gra „Co się zmieniło?” Poproś dzieci, aby uważnie przyjrzały się zbudowanej maszynie, a następnie zamknęły oczy lub odwróciły się. Dokonaj drobnej transformacji w budynku i poproś dzieci, aby odgadły, co się w nim zmieniło.

Gra „Co się stało?” Każde dziecko buduje dowolny model z zestawu konstrukcyjnego. Następnie wszystkie dzieci zgadują, kto co dostał i gdzie można to zastosować.

Gra „Ukończ konstrukcję”. Jedno dziecko zaczyna składać model, przekazuje go innemu dziecku, które kontynuuje składanie itd. Następnie dzieci dyskutują o tym, co się stało. Dzieci mogą bawić się w parach i grupach.

Słowa kluczowe

Modelowanie, diagram konturowy, diagram rozstrzelony.

Temat 3. Samoloty, helikoptery, rakiety, stacje kosmiczne

Cel. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat różnych samolotów, ich przeznaczenia (pasażerski, wojskowy, sportowy, badawczy, towarowy itp.); formułować uogólnione pomysły na temat tego typu technologii; rozwijać umiejętności projektowania; przećwicz tworzenie planów przyszłych budynków; rozwijać myślenie przestrzenne, umiejętność wyciągania wniosków; rozwiń krytyczne podejście do swoich działań, chęć naprawienia swoich błędów.

Materiał. Kształty geometryczne, flamastry, ołówki, gumki, materiały budowlane, konstruktorzy Lego Duplo i Lego Dacta.

Postęp

Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje przedstawiające różne samoloty. Przejrzyj i przeanalizuj je razem ze swoimi dziećmi. Poproś ich, aby zaprojektowali różne samoloty, helikoptery, rakiety i stacje kosmiczne dla Formandian.

Praca z ilustracją „Samolot”. Daj dzieciom zadanie polegające na modelowaniu płaszczyzny przy użyciu kształtów geometrycznych. Najpierw dzieci modelują samoloty według zaproponowanych schematów (ryc. 12), następnie wymyślają własne modele.

Praca z ilustracją „Statki kosmiczne i stacje”. Przyjrzyj się wraz z dziećmi obrazkami statków kosmicznych i stacji (ryc. 13) i zapytaj: „Ile statków kosmicznych i stacji pokazano na obrazku? Znajdź te same. Pokaż stacje, które mają ten sam kształt nosa.”

Ryż. 12

Poproś dzieci, aby wymyślały i modelowały różne kształty geometryczne statki kosmiczne i stacje.

Gra „Zagrajmy z komputerem”. Poproś dzieci, aby narysowały diagramy przyszłych projektów samolotów (w komórkach) (ryc. 11). (Można zorganizować szkolenie z konstruowania modeli graficznych na prawdziwych komputerach.) Poproś ich, aby wybrali dowolne materiały budowlane i zestawy konstrukcyjne do zastosowania przy budowie swoich pomysłów.

Ryż. 13

Na koniec pracy przeanalizuj budynki pod kątem podobieństwa z „projektami projektowymi”. Pozwól dzieciom pochwalić się swoimi budynkami i porozmawiać o tym, jak je zbudowały; wymyślaj historie na ich temat.

Zadania gry

Rozwijaj umiejętności modelowania i projektowania dzieci; ćwiczyć tworzenie planów, diagramów, rysunków konstrukcyjnych;

promować eksperymenty i wynalazki; szkolić dzieci w budowaniu samolotów, korzystając z rysunków, rysunków, schematów, fotografii, zabawek; we wspólnej budowie („Lotnisko”, „Kosmodrom”), w możliwości budowania zgodnie z warunkami („Zbuduj rakietę, na której będziesz mógł wynieść ładunek na orbitę stacji kosmicznej i przeładować na nią ładunek”).

Gra „Zagrajmy z komputerem”. Poproś dzieci, aby za pomocą „komputera” (ryc. 11) (lub prawdziwego komputera) zbudowały rysunek ogrodzenia kosmodromu (dzieci muszą wymazać poprzedni obraz i podzielić ekran na pół - poziomo - linią ).

Zbuduj kilka ogrodzeń na stole (ryc. 14). Pozwól dzieciom wybrać dowolne ogrodzenie i narysować na ekranie komputera (po komórkach) widok budynku z przodu (w dolnej części) i widok z góry (w górnej części).

Gra „Złóż figurę”. Poproś dzieci, aby wycięły dowolny geometryczny kształt i pocięły go na kilka kawałków o różnych rozmiarach i kształtach. Następnie dzieci składają oryginalną figurkę z części, rozkładają ją ponownie i zaczynają tworzyć z figurek różne obrazy. Daj dzieciom możliwość samodzielnego ustalania wzorców: co więcej części, tym trudniej jest złożyć oryginalną figurę, ale możesz wymyślić więcej obrazów. Utrudnij zadanie, prosząc dzieci o zamianę figurek.

Gra „Zbuduj taki sam”. Jedno dziecko buduje model samolotu z zestawu konstrukcyjnego, wyświetla go, a następnie chowa. Reszta dzieci odtwarza model.

Słowa kluczowe

Rysunek, widok z przodu, widok z góry.

Ryż. 14

Temat 4. Roboty

Cel.Ćwicz dzieci w tworzeniu diagramów i rysunków (w trzech rzutach); w modelowaniu i projektowaniu z materiałów budowlanych i części konstrukcyjnych; rozwijać wyobraźnię, uwagę, inteligencję, chęć eksperymentowania, zrozumienie; umiejętność wyciągania wniosków na podstawie własnego doświadczenia i zdrowy rozsądek, uwaga, koncentracja; formułować pomysły na temat ciał wolumetrycznych, ich kształtu, rozmiaru, ilości.

Materiał. Kształty geometryczne, flamastry, ołówki, gumki, materiały budowlane, zestawy konstrukcyjne.

Postęp

Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje przedstawiające różne roboty. Przyjrzyjcie się im razem z dziećmi, przeanalizujcie konstrukcję robotów. Zaproponuj wykonanie robotów dla Formandian (aby pomóc im w pracy umysłowej i fizycznej).

Praca z ilustracją „Roboty”. Przyjrzyjcie się razem z dziećmi ilustracją z robotami (ryc. 15) i przeanalizujcie ją.

Ryż. 15

Nauczyciel. Do jakich części konstrukcyjnych podobne są części robotów? Ile robotów jest na obrazku? Znajdź roboty złożone z tej samej liczby części. Znajdź dwa identyczne roboty. Pokaż roboty, które można (nie można) zbudować z tych części i wyjaśnij dlaczego.

Poproś dzieci, aby modelowały różne roboty z geometrycznych kształtów, układając je na papierze; obrysuj figury flamastrem i uzyskaj diagramy konturowe robotów, a następnie rozczłonkuj je i doprecyzuj. W przypadku dzieci, które mają trudności, poproś je, aby zbudowały takiego robota z materiałów budowlanych i wykonały rysunek na podstawie tego przykładowego budynku.

Wskazówki dla nauczyciela

Zbierz prace dzieci i wykorzystaj je do przygotowania podręcznika modelowania samolotu „Roboty”. Oferuj go dzieciom do zabawy.

Gra „Zagrajmy z komputerem”. Poproś dzieci, aby narysowały robota na podstawie rysunku aksonometrycznego (ryc. 16): „Przyjrzyj się obrazowi, przeanalizuj go. Narysuj jego widok z przodu w lewym dolnym kwadracie ekranu, widok z boku w lewym górnym rogu i widok z góry w prawym górnym rogu. Poproś ich, aby wybrali materiały budowlane lub zestawy konstrukcyjne i zaprojektowali roboty według własnego projektu.

Ryż. 16

Ryż. 17

Analizując prace dzieci, należy zwrócić uwagę na oryginalność rozwiązań i jakie funkcje mogą pełnić przedstawione roboty.

Zadania gry

Rozwijanie u dzieci umiejętności projektowania oraz cech niezbędnych do zajęć praktycznych, będących podstawą rozwoju intelektualnego (zadowolenie z aktywności umysłowej, chęć realizacji zadań poznawczych, działalność twórcza). Ćwicz dzieci w konstruowaniu z zestawów do budowania, klocków Lego itp. według planu, według warunków, według tematów („Stacja Kosmiczna”, „Planeta Wenus”), według gotowe plany, rysunki, rysunki, diagramy; w samodzielnym konstruowaniu obiektów, konstruowaniu według warunków („Zbuduj robota wyglądającego jak człowiek (jak pies, jak pająk, jak Cud Yudo itp.)”), składaniu konstrukcji w oparciu o obrazy modeli trójwymiarowych. Ćwicz analizę budynków; wyjaśnij dziecięce pomysły na temat geometrycznych kształtów i ciał.

Praca z ilustracjami. Przyjrzyj się modelom (ryc. 17) ze swoimi dziećmi, przeanalizuj je, zaproponuj budowę budynków na ich podstawie, poradź im, aby zaczęły od najbardziej proste modele, pokazany w pierwszym rzędzie.

Praca z ilustracją „Szczegóły konstrukcyjne”. Dzieci kolorują detale ołówkami różne kolory(ryc. 18).

Nauczyciel. Przyjrzyj się częściom budynku pokazanym na obrazku, znajdź i nazwij części o identycznym kształcie. Znajdź części o tym samym kształcie, kolorze i rozmiarze. Pokaż części o tym samym kształcie, ale inaczej ułożone. Znajdź części o tym samym kształcie i rozmiarze. Pokaż części pokazane w pozycji, w której nie mogą stać na stole.

Ryż. 18

Gra „Zagrajmy z komputerem”. Ilustracja (ryc. 19) przedstawia różne wielokąty.

Nauczyciel. Przyjrzyj się i policz kształty. Dlaczego te figury nazywają się wielokątami? Ile kątów ma ten wielokąt? Pokaż figurę, która ma więcej kątów niż inne figury. Znajdź wielokąt, którego kąt jest skierowany do wewnątrz. Narysuj kształt mający trzy narożniki (cztery narożniki, bez narożników).

Zwróć uwagę dzieci na trzy postacie, których rogi zaznaczono grubymi liniami. Zapytaj: „Czy kąty są takie same, czy różne?” Zaproponuj narysowanie takich kątów i pamiętaj, który kąt nazywa się prostym (ostry, rozwarty). Narysuj romb. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że ta figura geometryczna ma dwa kąty rozwarte i dwa ostre.

Gra „Wymyśl robota”. Poproś dzieci, aby wymyśliły i narysowały roboty, wykorzystując wszystkie znane im kształty geometryczne.

Gra „Zbuduj robota z pamięci”. Jedno dziecko buduje robota z zestawu konstrukcyjnego, proponuje, że popatrzy na niego przez 1 minutę, a następnie chowa go. Pozostałe dzieci muszą złożyć tego samego robota.

Słowa kluczowe

Widok z boku, model wolumetryczny, wielokąt, romb; kąt prawy, ostry, rozwarty.

Uwaga! To jest wstępny fragment książki.

Jeśli spodobał Ci się początek książki, to tak pełna wersja można nabyć u naszego partnera – dystrybutora legalnych treści, LLC LITS.

Materiał: zdjęcia różnych budynków w zależności od liczby dzieci, zestawy konstrukcyjne, modele drzew, zabawki, ilustracje tematyczne, piosenka „Każdy na świecie potrzebuje domu” z filmu „Trzy małe świnki”.

Postęp lekcji

1. Słowo nauczyciela. Nauczyciel proponuje wysłuchanie bajki.

– Dzieci, chcę wam opowiedzieć bajkę o ceglanym czarodzieju.

Cegły przywieziono na plac budowy i rozładowano obok fundamentów. Cegły zaszeleściły z niezadowolenia. - Żadnego szacunku dla nas! – myśleli z urazą. „Gdyby nie złożyli nas starannie, w przeciwnym razie wrzuciliby nas na bezkształtną ceglaną górę, a wielu z nas nawet połamałoby na boki”. Ale my jesteśmy materiałem budowlanym, z którego zbudują budynek!

Nagle cegły zobaczyły zmierzającego w ich stronę wysokiego, silnego mężczyznę w kombinezonie budowlanym. Spojrzał na niedbale załadowane materiały budowlane i pokręcił głową:

„Tak, cegły, słabo cię zbudowali” - powiedział mistrz - „ale nie martw się: nie będziesz długo leżeć jak bezkształtna góra, wkrótce staniesz się gładką, mocną ścianą domu”.

„Prawdopodobnie jest czarodziejem” – pomyślały cegły z nadzieją. – Zamień stertę cegieł w nowy dom- tylko czarownik może to zrobić!

2. Rozmowa z dziećmi.

• Dzieci, powiedzcie mi, kto podszedł do materiałów budowlanych? Kto potrafi zamienić stertę cegieł w nowy dom?
• A żeby zbudować dom, jakie zawody będą potrzebne?
• Kim jest architekt? (Zgadza się, jest to osoba, która wymyśla i opracowuje projekt domu lub ulicy.)? Od czego zaczyna się budowa domu?(Budowa domu rozpoczyna się od rysunku stworzonego przez architekta.)
• Jakie powinny być budynki? (piękne, trwałe, stabilne).
• Zostańmy dziś budowniczymi i zbudujmy ulicę miasta, piękne budynki według rysunku z części materiałów budowlanych.
• Jakie budynki Pana zdaniem należy wybudować, aby mieszkańcom naszej ulicy było wygodnie? Po co budujemy teatr, szkołę? I tak dalej.
• Zanim jednak zaczniemy budowę, wykonamy projekt naszej ulicy.

3. Projektujemy ulicę.

Nauczyciel i dzieci projektują ulicę. – Musimy zbudować ulicę, żeby było przytulnie.

Badanie ilustracji na ten temat. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że pomiędzy budynkami istnieje odległość, aby ludzie i samochody mogły się minąć.

Każda ulica ma swoją nazwę. Na jakich ulicach mieszkasz? Jak nazwać ulicę?(Dzieci wymyślają nazwę ulicy.)

Rozdaj dzieciom, kto co zbuduje (ilustracje różnych budynków). Zwróć uwagę dzieci na kolejność budynków na ulicy (gdzie będzie zlokalizowana szkoła lub po której stronie znajduje się sklep od budynku mieszkalnego).

Na początku drogi, wzdłuż górnej krawędzi arkusza, umieścimy kino, na końcu drogi, wzdłuż dolnej krawędzi arkusza, umieścimy pocztę. Budynek mieszkalny zlokalizujemy wzdłuż ulicy, po prawej (lewej) stronie kina. Po prawej stronie drogi za budynkiem mieszkalnym w dół wybudujemy szpital, naprzeciw szpitala wybudujemy aptekę. Po prawej stronie drogi za szpitalem budujemy budynek mieszkalny, po lewej stronie drogi za apteką budujemy budynek mieszkalny. Za budynkiem mieszkalnym, po prawej stronie drogi budujemy szkołę, po lewej stronie przedszkole. Po przedszkolu budujemy jeden budynek mieszkalny, a po szkole 2 budynki mieszkalne. (Po której stronie drogi zbudujesz swój dom?) Jaki Budynek nam pozostał? Gdzie zbudujemy sklep?

-Zanim zaczniemy budowę, pobawimy się z Tobą.

4. Minuta wychowania fizycznego.

Otrzymaliśmy prezenty.
Cegły, kraty i łuki
Z pudełka, które bierzemy
Budujemy piękny dom.

(Dzieci udają, że wyciągają przedmioty z pudełka.)

Budujemy szybko, budujemy szybko
Żadnego cementu, żadnej zaprawy.
Okap domu, komin i dach.

(Dzieci kucają, stopniowo się prostując, jakby układały cegły rękami.)

5. Budownictwo uliczne.

Dzieci rysują swoje budynki i rozpoczynają budowę. Gra piosenka „Wszyscy na świecie potrzebują domu” z filmu „Trzy małe świnki”. Następnie dzieci analizują swoje budynki. Uzupełnione modelami drzew.

6. Podsumowanie lekcji.

- Który piękna ulica masz to. Dziś byliście zarówno architektami, jak i budowniczymi, ale chcecie zostać pedagogami? Wymieniaj się rysunkami z sąsiadem i analizuj nawzajem swoje konstrukcje.

Ulica jest zbudowana!
Przy bramie czekają ludzie od zabawek.
Chodź, żółwiu!
Krokodyl i Cheburashka,
I pietruszka i matrioszka,
I zabawkowy kot!
Radujcie się, zabawki, zwierzęta,
Otwórz okna, drzwi,
Rozpocznij parapetówkę
Śpiewaj, skacz, baw się!

Dzieci mają możliwość zabawy na ulicy.

Cele i zadania:

Edukacyjny:

1. rozwinąć umiejętność stosowania się do poleceń ustnych;

2. uczyć różne techniki praca z papierem;

3. zapoznawać dzieci z podstawowymi pojęciami geometrycznymi: kwadrat, trójkąt, kąt, bok, wierzchołek itp.;

4. wzbogacaj słownictwo dziecka o specjalne terminy;

5. tworzyć kompozycje z produktów wykonanych z papieru.

Edukacyjny:

1. rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię logiczną i przestrzenną;

2. rozwijać umiejętności motoryczne rąk i oczu;

3. rozwijać gust artystyczny, Umiejętności twórcze i fantazje dzieci;

4. rozwijać u dzieci umiejętność pracy rękami, przyzwyczajać je do precyzyjnych ruchów palców;

5. rozwijać wyobraźnię przestrzenną.

Edukacyjny:

1. kultywować zainteresowanie projektowaniem papieru;

2. tworzyć kulturę pracy i doskonalić umiejętności zawodowe;

3. uczyć dokładności, umiejętności ostrożnego i oszczędnego korzystania z materiałów oraz utrzymywania porządku na stanowisku pracy.

Materiały i ekwipunek: puste miejsca, schemat pracy.

Postęp lekcji.

1. Część wprowadzająca.

Chłopaki, goście przyszli na naszą lekcję, przywitajmy się. Teraz pokaż mi, jak prawidłowo siedzieć przy stole podczas zajęć.

Chcę ci zadać pytanie, będzie wierszem:

Otwieram pąki na zielone liście,

Ubieram drzewa i podlewam plony.

Pełna ruchu, nazywam się... (wiosna)

2. Zapoznanie z oznakami wiosny.

Nazwij oznaki wiosny. (Słońce świeci wyżej i jaśniej, śnieg i lód na rzekach topnieją, płyną strumienie, pojawiają się pierwsze kwiaty - konwalie, przebiśniegi, pęcznieją pąki na drzewach, pojawiają się liście, przyroda ożywa, pojawiają się owady, zwierzęta też się obudzę.)

Zgadza się, na wiosnę śnieg topnieje, płyną strumienie….

3. Praca ze słownictwem.

Strumienie działają. Pomyśl o tym wyrażeniu. Dlaczego mówią, że płyną strumienie? Biegać może człowiek, pies, koń i inne zwierzęta. Biegają ci, którzy mają nogi. Strumień nie ma nóg. Dlaczego więc tak o nim mówią?

Odpowiedzi dzieci...

(To prawda, bo woda w strumieniu szybko płynie, szybko posuwa się do przodu.)

Czy uważasz, że to dobrze, czy źle dla ludzi, ponieważ strumienie płyną ulicami?

Odpowiedzi dzieci...

Mogę podsumować odpowiedzi dzieci: trzeba uważać, chodząc i nie zamocząc nóg. Strumienie niosą wodę ze stopionego śniegu w celu podlewania pól, sody, ogrodów warzywnych, uzupełniania wodą stawów i rzek. Opowiem Ci również, jak ja i moi przyjaciele cieszyliśmy się wiosennymi strumieniami, gdy byliśmy dziećmi.

Wiesz dlaczego?

Bo nadszedł czas, kiedy możemy wyruszyć w rejs papierowe łódki. Były takie (pokaz przykładowy)

Czy chcesz, żebym cię nauczył, jak budować łodzie, abyś mógł pływać własnymi łodziami?

4. Demonstracja metod pracy i wyjaśnienie.

- Przygotowałem wykroje papierowe, jaki mają kształt? (prostokątny)

Gradacja:

1 . Biorę kartkę papieru. Jaki to kształt? Chłopaki, mamy prostokąt na stole. Położyłem to przed sobą prostokątny arkusz i złóż go na pół wzdłuż dłuższego boku, tak aby boki prostokąta się spotkały.

Znowu dostałem prostokąt, tylko mniejszy. Na linii zagięcia (wzdłuż strony pionowej) obrysuję środek, zginając go lekko na pół, a teraz złóż go ponownie na pół, aby znaleźć jego środek.

2. Zaginam górne rogi do środka pod kątem prostym

(Wyginam prawy i lewy, tak aby rogi dokładnie się stykały). Dokładnie prasuję linię zagięcia.

Na dole mamy jeszcze wolne krawędzie. Złożę je z obu stron. Lubię to…. Składam jedną, drugą i ponownie prasuję linię zagięcia.

Zaginam rogi krawędzi do wewnątrz.

Jaką figurę uzyskałeś? (trójkąt)

3 . Otwieram nasz trójkąt i łączę przeciwne rogi powstałego trójkąta. Jaką figurę uzyskałeś? (kwadrat). Zabezpieczam nową linię zagięcia.

4 . Zaginam dolne rogi do górnego rogu po obu stronach, aby utworzyć trójkąt.

5 . W powstałym trójkącie łączę ze sobą przeciwne kąty - znowu okazuje się, że jest to kwadrat.

6 . Trzymam kwadrat za górne rogi i przesuwam je na bok, aż dostanę łódkę.

5. Minuta wychowania fizycznego.

Jeśli rzeka jest niebieska

Obudziłem się ze snu

I biegnie po polach, lśniąc,

A więc wiosna przyszła do nas!

Jeśli śnieg stopniał wszędzie

I widać trawę w lesie

I stado ptaków śpiewa nam - to znaczy, że przyszła do nas wiosna!

Jeśli słońce zarumieni nasze policzki,

Stanie się dla nas jeszcze przyjemniejsze – to znak, że przyszła do nas wiosna!

5. Konsolidacja, wykonanie pracy.

A teraz wykonasz pracę zgodnie ze schematem.

Ale najpierw pamiętajmy o etapach pracy.

Odpowiedzi dzieci.

Wykonajmy teraz te kroki samodzielnie.

6. Podsumowanie lekcji:

Zobacz, jak wypadły łodzie. Wykonałeś dobrą robotę, łódki wyszły gładkie i piękne.

Dziękujemy za Twoją pracę. Zobaczmy teraz, czyja łódź popłynie? (opuszczamy łodzie do pojemnika z wodą).

Opracował: Lyubov Sergeevna Fedotova, nauczyciel w MBDOU „Przedszkole nr 399 typu łączonego” Iść. Skrzydlak

Cele: poszerzyć wiedzę dzieci na temat mostów, ich celu, konstrukcji; praktyka w budowie mostów, umiejętność samodzielnego doboru niezbędnych części według rozmiaru, kształtu i ich łączenia. Naucz się negocjować i robić wszystko razem.

Zadania:

Edukacyjne: Kształtowanie u dzieci umiejętności analizowania schematu budowy, wyróżniania jego części, planowania etapów tworzenia budynku, samodzielnego wyboru niezbędnego materiału budowlanego. Poszerzanie pomysłów na temat świata dorosłych.

Rozwojowe: Rozwój umiejętności konstrukcyjnych w zakresie budowy pięknych, trwałych i zrównoważonych budynków. Rozwój umiejętności motoryczne ręce, uwaga, obserwacja.

Edukacyjne: Kultywowanie dokładności, niezależności, kultury Komunikacja werbalna z rówieśnikami. Zachęcaj do planowania swoich działań. Wychowanie przyjazne stosunki pomiędzy dziećmi.

Prace wstępne: Gry dydaktyczne « Cudowne etui» , „Buduj według schematu” , Praca indywidualna o projektowaniu, zapamiętywanie wiersza.

Treść programu: poszerzyć wiedzę dzieci na temat mostów, ich konstrukcji i przeznaczenia; ćwiczyć projektowanie mostów, doskonalić umiejętności projektowania; naucz się wybierać części za pomocą diagramów.

Materiał: materiał budowlany, drzewa, figurki, tkanina, samochody, zabawka Pinokio, porcelanową lalkę Malwina

Integracja: poznanie, bezpieczeństwo, projektowanie.

Słownik: budowniczowie mostów, most, chodnik, podpory, zbocza, płótno.

Techniki: zanurzenie się w sytuacji w grze, moment zaskoczenia – pojawienie się lalki Pinokia, zagadka, pytania, badanie, Zajęcia praktyczne, działalność badawcza, wyszukiwanie i aktywność w grach.

Przebieg bezpośrednich działań edukacyjnych.

Połącz stoły i rozłóż je "rzeka" (niebieski pasek wstążki)

Postęp lekcji:

1 część. Organizacyjne i motywacyjne

Nauczyciel zaprasza dzieci do rozwiązania zagadki:

Jeśli rzeka jest szeroka,
I strome brzegi
Aby osiągnąć swój cel,
I pozostań suchy,

Nie potrzebujesz samolotu
Helikopter i łazik księżycowy.
Przecież odpowiedź na zagadkę jest prosta:
Budują za rzeką...

Dzieci: Most.

Nauczyciel – Zgadza się. Kochani dzisiaj mamy lekcję projektowania.

Część 2. Modelowanie i rozwiązywanie sytuacji problemowej

Chwila zaskoczenia. Pojawia się Buratino, słychać pukanie do drzwi.

Pedagog - Zobacz, kto nas odwiedził! Witaj, Pinokio, wejdź.

Pinokio: Cześć chłopaki!

Dzieci: Cześć!

Pinokio - nie przyszedłem z wizytą, przyszedłem do ciebie po pomoc.

Pedagog – Co się stało?

Pinokio - W naszym mieście było bardzo silny wiatr, nawet huragan. I po drodze wszystko zepsuł. A teraz bardzo cierpimy z tego powodu: jak przejść z jednego brzegu rzeki na drugi, jak samochody przejechać przez tory kolejowe, jak przejść przez wąwóz? I co najważniejsze, w jaki sposób można przywrócić te mosty? Przecież po drugiej stronie Malwina została sama. Musimy sprowadzić ją z powrotem do naszego miasta.

Wychowawca - Chłopaki, jak myślicie, jak Pinokio może pomóc Malwinie wrócić do domu? Kto pamięta, jak Pinokio pojawił się w bajce?

(odpowiedzi dzieci)

Nauczycielu - zgadza się, Pinokio w bajce jest zrobiony z drewna, a Ty i ja znamy tę właściwość drewna - nie tonie w wodzie. Pinokio mógłby przepłynąć rzekę i pomóc Malwinie wrócić, ale nasz Pinokio wcale nie jest z drewna, tylko z tkaniny.

Pinokio – Tak, nawet gdybym był z drewna, nie poradziłbym sobie bez Twojej pomocy, bo rzeka jest tak szeroka i głęboka, że ​​obawiam się, że nie starczyłoby mi sił, aby tam dotrzeć.

Wychowawca - Chłopaki, co? Pomożemy Pinokio?

Wychowawca - Tak, Pinokio, dzieci naprawdę mogą ci pomóc, nauczyliśmy się już budować z nimi mosty. Ciebie też nauczą. Po prostu bądź bardzo ostrożny.

Pinokio - OK, będę bardzo uważny, dziękuję!

Zadaję dzieciom zagadkę: „Leżę nad rzeką, trzymam oba brzegi” (most) Proponuję odpowiedzieć na pytanie: Czy buduje się te same mosty? (różne: wysokie-niskie, szerokie-wąskie, długie-krótkie).

Dzisiaj wszyscy jesteście budowniczymi, ale nie tylko budowniczymi, ale budowniczymi mostów, którzy będą budować różne mosty.

Pinokio: W takim razie najpierw odgadnij moją zagadkę:

Aby pokonać przeszkodę,
Być na czas,
Aby oszukać rzekę,
Przejdź nad nim.

Mistrz rozwiązał pytanie w ten sposób:
Przeprawił się przez rzekę...
Odpowiedzi dzieci: most.
V-l: Zgadza się. Czym więc jest most i do czego służy?

Odpowiedzi dzieci.

V-l: Wszyscy odpowiedzieliście poprawnie - most to konstrukcja wzniesiona nad jakąś przeszkodą (rzeka, klif). Nawiasem mówiąc, most jest jednym z starożytne wynalazki ludzkość.

Zobaczmy, jakie są rodzaje mostów – zwraca uwagę dzieci na tablicę – pokazującą obrazki przedstawiające różne mosty (most zwodzony, most kolejowy itp.)

V-l: A dziś każdy z Was zbuduje most. Ale najpierw zagramy w grę "Który? Który? Który?"

Most dla samochodów - jaki most? – Most samochodowy
Most do transportu – Most do transportu transportu
Most kolejowy – Most kolejowy kolejowo – drogowy
Kładka dla pieszych – Kładka dla pieszych

Most betonowy – Most betonowy
Most metalowy – Most metalowy metalowy
Most drewniany – Most drewniany wykonany z drewna
Most z lodu – Most z lodu lodowego

Most ceglany – Most ceglany
Kamienny most - Kamienny most

V-l: Dobra robota. Z części budowlanych zbudujesz drewniany most dla pieszych. A przed budową musisz pamiętać, jakie są części konstrukcyjne i jak wyglądają.

Gra jest rozgrywana „Poznaj szczegóły” (typ "cudowna torba" ) .

V-l: Dobra robota, wymieniłeś wszystkie szczegóły. Jak myślisz, jakie są części kładki dla pieszych?

Odpowiedzi dzieci.

Pytanie: Zgadza się, kładka dla pieszych musi mieć podpory, sufit, stopnie i poręcze. Teraz możesz przystąpić do budowy mostu.

Fizminutka "Pinokio"

Część 3. Samodzielna działalność twórcza

Ty i ja dowiedzieliśmy się, jakie są rodzaje mostów, a teraz proponuję zostać budowniczymi.

Sugeruję, abyście podzielili się na grupy i uzgodnili między sobą, który most zbudujecie. Aby uratować Malwinę, trzeba budować mosty na rzece (lalka porcelanowa).

V-l: Aby zbudować most, budowniczowie potrzebują diagramu lub planu, oferuję ci diagramy. Zastanów się i opowiedz nam o swojej konstrukcji, ile części i jakiego rodzaju?

Dzieci przyglądają się schematom, nazywają, jakiego materiału będą potrzebować, w jakiej kolejności będą wykonywać budowę i dyskutują w grupie, kto co zbuduje.

V-el: Teraz wybierz materiały budowlane dla tego diagramu i rozpocznij budowę.

Podczas budowy nauczyciel pomaga, doradza i monitoruje aktywność dzieci. (ich interakcja we wspólnej konstrukcji, zgodnie z ustaleniami, rozdziela funkcje).

V-l - Zanim zaczniesz budować most, Pinokio, posłuchaj, co musisz wiedzieć. Chłopaki ci teraz powiedzą. Powiemy Pinokio?

Dzieci – Tak!

Pedagog - Jakie są rodzaje mostów według ich przeznaczenia?

Dzieci - Są kładki dla pieszych, mosty samochodowe, mosty, po których jeżdżą samochody i chodzą piesi.

Wychowawca - Nazwij części mostu.

Dzieci - Podpory, stropy, skarpy.

Pedagog – Co jest najważniejsze?

Dzieci - Najważniejszą częścią mostu są podpory.

Pedagog – Dlaczego?

Dzieci - Podpory określają, jaki rodzaj mostu będzie mostem: wysoki czy niski, szeroki czy wąski.

Pedagog - A podpory muszą być bardzo mocne, bo muszą utrzymać całą konstrukcję mostu, ludzi i pojazdy, które się po nim poruszają. Dlatego z jakich części lepiej budować podpory?

Dzieci - Lepiej budować podpory z prętów lub dużych cylindrów.

Pedagog - Zgadza się, to powinny być części stabilne. Jakie zjazdy mogą mieć kładki dla pieszych?

Dzieci - Kroki.

Pedagog – Dobra robota, chłopaki. A poza tym, Pinokio, mosty zawsze mają poręcze, a jeśli jest to most dla pieszych i samochodów, to są krawężniki oddzielające jezdnię od pieszej. Tak, chłopaki?

Pinokio: Och, chłopaki, chyba się pogubiłem!

Pedagog - Nie martw się, teraz zrobimy Ci model mostu, abyś lepiej rozumiał i pamiętał.

Dzieci – Tak!

Dwoje dzieci modeluje kładkę dla pieszych ze schodami i most drogowy.

Pedagog - Pokaż podpory... sufity... pochyłości. Od czego zaczniemy budowę mostu? Pamiętać?

Pinokio – pamiętam. Dziękuję! Teraz na pewno nie zapomnę!

Wychowawca - My, chłopaki, byliśmy z wami zbyt długo. Stańmy w kręgu i wykonajmy kilka ćwiczeń.

Minuta wychowania fizycznego

Zamykamy oczy, to są cuda. (Zamknij oba oczy)

Nasze ciało odpoczywa i wykonuje ćwiczenia. (Nadal stoimy z zamkniętymi oczami)

A teraz otwórzmy oczy i zbudujmy most przez rzeki. (Otwórz oczy, narysuj most rękami)

Na moście narysujemy dużą literę U. (Palec wskazujący narysuj literę U)

Podnieśmy ręce wysoko i opuśćmy je z łatwością. (Podnosimy ręce do góry, opuszczamy je)

Skręćmy w prawo, w lewo. (Obraca ciało w prawo i w lewo, ręce na pasku)

Zaczniemy od nowa budować most.
Dzieci budują mosty.
-Violetta, przeczytaj wiersz
„To jest moja lalka

idzie przez most,
Wszystkim przechodniom ona
Pomaga znaleźć drogę”
- Denis, przeczytaj wiersz:

„Czerwony samochód pędzi drogą,
Musi jak najszybciej pojawić się na miejscu.
Jest ogień, który ugasi lawinę,
Wszyscy wzywają czerwony wóz strażacki.”

A teraz musimy pokazać Pinokio, jak korzystać z mostów. Do tego mamy osobny stolik, na którym stoją samochody dla mostów drogowych oraz nowi mieszkańcy, którzy będą spacerować kładką dla pieszych. I pokazujesz im.

Dzieci ustawiają figurki mieszkańców wyspy i samochody.

Dobra robota, wykonałeś zadanie. Pinokio i wyspiarze są ci wdzięczni.

Wychowawca - Pinokio, czy pamiętasz, jak budować mosty?

Pinokio - Tak, dziękuję, teraz na pewno wszystko pamiętam, ale rysunki zabiorę ze sobą! A teraz muszę lecieć, Malwina na mnie czekała! Do widzenia!

Wychowawca - Zabiorę cię, Pinokio, a wy, jedźcie za nami, zabierzcie samochody, mieszkańców wyspy i chodźmy się pobawić. Dobra robota chłopaki, ciężko dzisiaj pracowaliście i pomogliście Pinokio.

Więc zostaliście budowniczymi mostów. Czy podobało Ci się budowanie różnych mostów?

Teraz zagrajmy wszyscy razem.

Część 4 Konkluzja wspólne działania

Odbicie:

Pedagog: Most posiada podpory, na których można stanąć (przedstawia),
Są przęsła do utrzymania (przedstawia),
Są kratki umożliwiające wejście do wody
Nie pozwól, aby pieszy upadł (przedstawia).

Bezpłatne zajęcia dla dzieci.

Układ produkt końcowy dla Gry.

Pedagog: Powiedz mi, co zbudowałeś?

Odpowiedzi dzieci

Pedagog: Co ci się dzisiaj najbardziej podobało?

Pedagog: Czy lubiłeś być budowniczymi?

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, wykonaliście dobrą robotę. A teraz czego pragniesz najbardziej?

Dzieci bawią się.

Dzieci biorą małe zabawki i samochody, rozwiń grę. Aby przejść do historii Gra RPG Można zaproponować budowę domów, firm itp. w pobliżu mostu, czyli zagospodarowanie terenu wokół lub w pobliżu mostu.

Literatura:

1. Wychowywanie dzieci w środkowej grupie przedszkolnej: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. ogród/Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; komp. G.M. Lyamina. - M.: Edukacja, 1982.
2. Konstrukcja: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. ogród – M.: Edukacja, 1981.
3. Kutsakova L. Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w starszej grupie przedszkola. Notatki z lekcji. -M.: Synteza mozaiki, 2010.

Bieżąca strona: 1 (książka ma w sumie 3 strony) [dostępny fragment do czytania: 1 strony]

LV Kutsakowa

Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w środkowej grupie przedszkola

Notatki klasowe

Biblioteka „Programy wychowania i wychowania w przedszkolu” Pod redakcją generalną:

lekarze nauki pedagogiczne T. S. Komarova, kandydat nauk pedagogicznych V. V. Gerbova.

Ludmiła Wiktorowna Kucakowa –nauczyciel-metodolog, starszy nauczyciel instytutu, znakomity student pedagogiki, laureat międzynarodowego konkursu „Szkoła 2000”, autor ponad 20 pomocy dydaktycznych poświęconych problematyce wychowania artystycznego, estetycznego, intelektualnego i moralnego dzieci.

Wstęp

Projektowanie z materiałów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych w pełni odpowiada zainteresowaniom dzieci, ich możliwościom i możliwościom, gdyż jest wyłącznie zajęciem dziecięcym.

Dzięki tej aktywności zdobywane są umiejętności i zdolności umysłowe i psychiczne rozwój estetyczny dziecko. Dzieci z dobrem rozwinięte umiejętności w budownictwie mowa rozwija się szybciej, ponieważ zdolności motoryczne rąk są połączone z ośrodkami mowy. Zręczne, precyzyjne ruchy dłoni dają dziecku możliwość szybkiego i lepszego opanowania technik pisania.

Dziecko to urodzony projektant, wynalazca i badacz. Te skłonności tkwiące w naturze szczególnie szybko urzeczywistniają się i udoskonalają w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania i tworzenia własnych budynków i projektów, wykazując się ciekawością, inteligencją, pomysłowością i kreatywnością.

Dziecko poprzez doświadczenie uczy się właściwości konstrukcyjnych części, możliwości ich mocowania, łączenia i projektowania. Jednocześnie tworzy jako projektant, poznając prawa harmonii i piękna. Dzieci zainteresowane projektowaniem wyróżniają się bogatą fantazją i wyobraźnią, aktywną chęcią do twórczej aktywności, chęcią eksperymentowania i wymyślania; Rozwinęło w nich myślenie przestrzenne, logiczne, matematyczne, skojarzeniowe, pamięć, a to jest podstawą rozwoju intelektualnego i wyznacznikiem gotowości dziecka do nauki w szkole.

Obecnie specjaliści z zakresu pedagogiki i psychologii zwracają szczególną uwagę na projektowanie dziecięce. Nieprzypadkowo we współczesnych programach edukacji przedszkolnej aktywność ta uznawana jest za jedną z wiodących.

Zaproponowany przewodnik metodyczny pomoże nauczycielom i rodzicom w organizacji zajęć projektowych z przedszkolakami w wieku 4–5 lat. Podręcznik zawiera także różnorodne materiały edukacyjne i rozwojowe dotyczące rozwoju orientacji przestrzennej; szkolenie w zakresie budowy diagramów, planów, rysunków; na kształtowaniu podstawowych pojęć geograficznych i astronomicznych, a także zabawne gry i ćwiczenia mające na celu rozwój i korygowanie umiejętności dzieci.

Przy opracowywaniu tego materiału wykorzystano badania N. N. Poddyakova, L. I. Paramonowej, A. L. Wengera, A. N. Davidczuka, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskiej i innych.

Materiał został przetestowany w placówkach wychowania przedszkolnego nr 32, 1415, 1039, 1268 i innych placówkach wychowania przedszkolnego w Moskwie i stanowi technologię dla programu „Projektowanie i praca fizyczna” zalecaną przez Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej Rosji Federacja (1998)

Proponowany system zajęć przewidziany jest na jeden rok akademicki. Zajęcia podzielone są tematycznie. Każdy temat można zrealizować w ciągu miesiąca na specjalnie zorganizowanych zajęciach oraz w czasie wolnym. Zadania mogą być zróżnicowane i uwzględniane w zadaniach z gier; zmniejszyć, przechodząc do wolnej działalności; wykonywać w częściach w ciągu dnia lub kilku dni albo wykorzystywać na zajęcia cały czas przeznaczony na wszystkie zajęcia w określonym dniu tygodnia, przenosząc np. pracę fizyczną, rysowanie, aplikację na inny dzień.

Zadania są ustrukturyzowane z uwzględnieniem ciągłych zmian aktywności, są pełne technik gry i innych zabawnych momentów, dzięki czemu zapobiegają przemęczeniu dzieci. Zadania w grze skupiają się na formie organizacji podgrupy. Jedna lekcja w miesiącu prowadzona jest frontalnie.

Podręcznik adresowany jest do nauczycieli wychowania przedszkolnego instytucje edukacyjne, nauczyciele dodatkowa edukacja, wychowawców i rodziców.

Notatki klasowe

Temat 1. Ogrodzenia i płoty

Cel.Ćwicz dzieci w zamkniętej przestrzeni, układając płaskie figury; w rozróżnianiu i nazywaniu czterech podstawowych kolorów (czerwony, niebieski, żółty, zielony) i kształtów geometrycznych (kwadrat, trójkąt, koło, prostokąt); skonsolidować pomysły na temat głównych części konstrukcyjnych i części projektanta (kostka, cegła, blok); uczyć rozumieć dorosłego, myśleć, znajdować własne rozwiązania.

Materiał. Kostka (czerwona kostka z zestawu budowlanego z przyklejonymi z jednej strony oczami i ustami), pudełko materiałów budowlanych, koperta, papierowe modele planarne różne kształty, ołówki, pisaki.

Postęp

Zainteresuj swoje dzieci baśniową fabułą, wpraw je w emocje i spróbuj stworzyć oczekiwanie na to, co niezwykłe, magiczne i tajemnicze. Przedstaw je Kostce. Porozmawiaj z nimi w imieniu Kubika, zaproś chłopaków do niego magiczna kraina Formandia, do której można dotrzeć jedynie wykonując zadania. Zadaj zagadkę:

Mam pudełko
Mieszkają tam moi przyjaciele.
Są bardzo różne,
Żółto czerwony,
Zielony i niebieski
Każdy jest przyjazny i silny.
Lubią się spotykać
I zamień się w budynki.
(Pudełko z kostkami, zestaw konstrukcyjny)

Praca z ilustracją „Drzwi do Formandii”. Zwróć uwagę dzieci na obrazek (ryc. 1) i powiedz, że przedstawia on drzwi do krainy Formandii. Zaproponuj znalezienie kluczy do drzwi na dole arkusza (kwadratowego, okrągłego, trójkątnego i prostokątnego), odetnij pasek, na którym są one przedstawione, pokrój go wzdłuż linii na kawałki i wytnij kształty.

Poproś dzieci, aby „otworzyły” drzwi do Formandii kluczami, wkładając je na odpowiednio ukształtowane zamki. Pochwal je za prawidłowe wykonanie zadania, poproś o odebranie kluczy i włożenie ich do koperty.

W imieniu Kubika zaproś chłopaków do magicznej krainy.

Praca z ilustracjami „Chodźmy na wizytę”. Poproś każde dziecko, aby wybrało jeden z zaproponowanych obrazków (ryc. 2, 3, 4, 5).

Porozmawiaj z dziećmi na temat treści obrazków: „Kogo przyszliśmy odwiedzić? Co pokazano na zdjęciach? Dlaczego króliczek potrzebuje tak dużo jabłek? Jakiego koloru są jabłka? Ile jabłek zając przewozi w samochodzie? Co robi kot? I tak dalej".

Ryż. 1

Ryż. 2

Ryż. 3

Ryż. 4

Ryż. 5

Poproś dzieci, aby pokolorowały obrazki. Dowiedz się, jaki kolor i co malują. Radzimy pokolorować małe części pisakami, a duże ołówkami.

Podczas pracy czytaj dzieciom wiersze odpowiadające treści obrazków:

W króliczym przedszkolu
Jabłka są dojrzałe.
Czerwone latarnie
Gałęzie się paliły.

Spójrz na kota
Dla kota, dla malarza,
Kot maluje i śpiewa,
Zaprasza nas do siebie: „Pur, pur!”

Oto zielona dziewczyna -
żaba o wyłupiastych oczach,
Rano siedzę nad stawem
I patrzy na pływak.

Poproś dzieci, aby spojrzały na kolorowe obrazki i rozpoznały, co znajduje się na wszystkich czterech obrazkach. (Płoty.) Pozwól dzieciom dokładnie obejrzeć płoty.

Praca z ilustracją „Płot z wzorzystą kratą”. Poproś dzieci, aby spojrzały na ilustrację (ryc. 6) i zastanowiły się nad pytaniem: „Co może znajdować się za tym płotem?” i buduj piękne ogrodzenia z materiałów budowlanych. Naucz ich budować kilka opcji ogrodzeń na stole z dowolnych części 2-3 typów i kolorów.

Przyjrzyjcie się z dziećmi płotom, podkreślcie znajome szczegóły. Pozwól im wybrać dowolne zabawki i zbudować dla nich płoty, płoty, płoty (piasek dla lalek, basen dla pływaków, staw dla kaczek, zagroda dla koni itp.). Dzieci same wybierają kształt płotu (biorą kartki kolorowego papieru okrągłe, kwadratowe, prostokątne, trójkątny kształt, połóż na stole i zacznij układać).

Na koniec pracy podziwiajcie z dziećmi budynki, zastanówcie się, jak różne okazały się płoty, z jakiego koloru i kształtu są wykonane.

Następnie zaoferuj dzieciom zestaw konstrukcyjny, na przykład klocki Lego Duplo. Pozwól dzieciom wymyślać i budować z nich wszelkiego rodzaju ogrodzenia. Podczas pracy pytaj, czym zwykłe części konstrukcyjne różnią się od części Lego Duplo i jak części Lego Duplo są ze sobą łączone.

Zadania gry. Budowa ogrodzeń, akwariów, jezior, kwietników, parkingów itp. Budowa ogrodzeń z modelami podpór i bez, ze wskazaniem sposobu budowy (elementy orientacyjne montuje się w czterech rogach, następnie mierzona jest odległość między nimi).

Ryż. 6

Wskazówki dla nauczyciela

Przyprowadź dzieci do niezależna analiza Budynki; uczyć rozmawiać o tym, z czego i jak są zbudowane części; przekonywać harmonijne połączenie detali w kształcie i kolorze, do niezależności, do kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi. Pomóż w tworzeniu historii gier; zaoferować ostrożny demontaż budynków i konstrukcji, rozłożenie części i ponowne umieszczenie ich na miejscu.

Prowadź notatnik na notatki (wnioski dotyczące działalności dzieci, ich sukcesów, porażek, pytań; zapisy wypowiedzi dzieci, oryginalne, nietypowe sądy, zabawne uwagi, niezwykłe przejawy).

Słowa kluczowe

Kwadrat, trójkąt, okrąg, prostokąt, sześcian, cegła, blok.

Temat 2. Domy, szopy

Cel.Ćwicz dzieci w grodzeniu małych przestrzeni cegłami i płytami instalowanymi pionowo i poziomo; w możliwości wykonywania podłóg; w opanowaniu koncepcji przestrzennych (z przodu, z tyłu, poniżej, powyżej, w lewo, w prawo); w rozróżnianiu i nazywaniu kolorów. Rozwijaj niezależność w znajdowaniu metod projektowania; promuj zabawną komunikację.

Materiał. Flamastry, zestawy konstrukcyjne.

Postęp

Praca z ilustracjami „Domy dla zwierząt”. Poproś dzieci, aby obejrzały ilustracje (ryc. 7, 8, 9, 10), porozmawiały o ich treści, przeczytały wiersze:

Miś,
Brązowe futro,
Spacer po lesie
Zbiera grzyby.

To takie sprytne
Ciągnięcie marchewki
Chytry lis -
Rudowłosa siostra!

Nasz Przyjaciel jest bardzo szczęśliwy -
Winogrona dojrzewają
A wokół kwitną kwiaty.
Jak tu nie być szczęśliwym!

Kura zgarnia nasiona w stos,
Suszy go na słońcu i zbiera w torbie.
Kura będzie je dziobać zimą,
Będzie czerwone lato, o którym warto pamiętać.

Ryż. 7

Ryż. 8

Ryż. 9

Ryż. 10

Niech każde dziecko wybierze obrazek (opcjonalnie) i pokoloruje go. Podczas pracy wyjaśniaj dzieciom pomysły na temat brązu, pomarańczy, fioletu i czerni. Poproś ich, aby odnaleźli, co pokazano na wszystkich czterech ilustracjach. (Domy.) Rozważ konstrukcję domów, podkreśl, jak bardzo się różnią.

Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje z różne domy. Przyjrzyjcie się im razem z dziećmi, określcie cechy budynków i ich przeznaczenie. Oferta budowy różne domy dla małych ludzi, wiaty dla zwierząt, garaże dla samochodów.

Zbuduj kilka budynków jako próbki (ryc. 11). Do budowy ścian użyj cegieł i płyt, instalując je w różnych pozycjach.

Ryż. jedenaście

Aktywuj uwagę dzieci na płytach i ich właściwościach konstrukcyjnych (gruba płyta leży i stoi na wszystkich krawędziach, płaska tylko leży). Przyjrzyj się z nimi budynkom, przeanalizuj, z jakich części się składają, z jakich części składa się każda część; w jakiej pozycji części są zainstalowane, ile ich jest. Zwróć uwagę dzieci na schemat kolorów Budynki

Poproś dzieci, aby zbudowały wszystko, co chcą (wykorzystując Twoje budynki jako model i wprowadzając w nich własne zmiany lub wymyślając własne budynki). Pamiętaj o wspieraniu inicjatywy i kreatywności.

Zachęć dzieci do wymyślenia budynków towarzyszących (płoty, bramy, ławki itp.); dekoruj konstrukcje dodatkowymi materiałami (drzewa, kwiaty); baw się budynkami, dobierając do tego dowolne zabawki, jednocząc się w grze.

Daj dzieciom zestaw konstrukcyjny, na przykład klocki Lego Duplo. Pozwól im budować domy, szopy, dostosowując płyty i części zestawów budowlanych; małe zabawki i inne rzeczy służą do ozdabiania budynków dodatkowy materiał.

Zadania gry.Gra „Budowa zoo”.Ćwicz dzieci w budowaniu ogrodzeń o różnych konfiguracjach i rozmiarach, domów o różnych konstrukcjach, parkingów; budowa dróg, torów tramwajowych, linii kolejowych (długich, wąskich, szerokich) z różnych odcinków.

Gra „Odbuduj bramę”. Poproś dzieci, aby zbudowały bramy o dowolnym kształcie i rozmiarze. Weź samochód, włóż do niego zabawkę, którą możesz posadzić i postawić, podjedź do każdego budynku i powiedz:

Otworzysz bramy
I przepuść samochód!

Zachęć dzieci do przebudowania bramy tak, aby mógł przez nią przejechać samochód (zbuduj ją wyżej, poszerz ją poprzez szersze rozstawienie słupków, wydłuż poprzeczki itp.).

Gra „Zgadnij, gdzie jestem”. Poproś dzieci, aby zbudowały coś według planu. Weź zabawkę, na przykład koguta i rozpocznij grę: kogut wlatuje na dach, chowa się w domu, siada na płocie, wspina się pod ławkę itp. i pyta: „Gdzie jestem?” Dzieci odpowiadają.

Wskazówki dla nauczyciela

Promuj rozwój działalności poszukiwawczej dzieci; zachęcaj dzieci do szukania sposobów na przekształcanie budynków (wysokość, długość, szerokość, dopasowywanie odpowiednich szczegółów); zaproponować budowę według instrukcji ustnych; pokazać możliwości budowy tego samego obiektu, sposoby przebudowy, wprowadzenie zmian w projekcie).

Słowa kluczowe

Długi, krótki, cienki, gruby talerz.

Temat 3. Terema

Cel. Rozwijaj umiejętności projektowania dzieci; praktyka w konstruowaniu trwałych budynków z podłogami poprzez budowanie modeli papierowych z cegieł, wykonywanie podłóg z płyt i desek, konstruowanie nadbudówek na podłogach, dekorowanie dachów różne części; ćwiczyć rozróżnianie i nazywanie podstawowych kształtów geometrycznych oraz cieniowanie. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, umiejętność samodzielnego wykonywania sekwencji działań, uogólniania, porównywania, znajdowania podobieństw i podkreślania różnic.

Materiał. Kolorowe ołówki, materiał budowlany, płaskie modele papierowe różne rozmiary i kolory (kwadratowy, prostokątny, okrągły, trójkątny, owalny).

Postęp

Praca z ilustracjami „Zwierzęta i postacie”. Poproś dzieci, aby pomogły zwierzętom odrysować kształty. Przyjrzyj się obrazom na każdym zdjęciu z chłopakami (ryc. 12, 13, 14, 15, 16). Zaproponuj, że prześledzisz w ramkach kształty geometryczne, pokazane przerywanymi liniami, najpierw palcem, potem ołówkiem, a następnie pokoloruj je.

Ryż. 12

Ryż. 13

Ryż. 14

Ryż. 15

Ryż. 16

Praca z ilustracjami. Przeczytaj wiersz dzieciom:

Wcześnie rano, o świcie,
Wieża wyrosła na górze.
Ze złotymi kopułami
I ściany są pomalowane.

Wybierz ilustracje przedstawiające różne wieże. Oglądajcie z dziećmi zdjęcia i rozmawiajcie o ich treści. Przypomnij dzieciom bajkę „Teremok” i zaproponuj budowę domków dla zwierząt.

Zbuduj wieżę z materiałów budowlanych. Zwróć na to uwagę dzieci: zbadaj, przeanalizuj, wyjaśnij, jaki kształt ma jego fundament, ile pięter, ile nadbudówek, jak są ozdobione.

Zaproponuj dzieciom papierowe modele (różne podkłady) – pozwól im wybrać dowolny. Zachęć dzieci, aby wybrały kilka modeli fundamentów i połączyły je, aby stworzyć wieżę o nietypowym kształcie. Można na przykład położyć na stole prostokąt, a przed nim dwa koła, blisko siebie w pewnej odległości od siebie itp. Pozwól dzieciom nazwać wybrane figury.

Najpierw dzieci budują modele z papieru, układając klocki blisko siebie, pionowo, pozostawiając między nimi przestrzeń na okna i drzwi. Następnie wykonują podłogi z płyt o różnych kształtach (sklejka, tektura itp.). Poproś ich, aby zbudowali różne nadbudówki na powstałych piętrach i ukończyli konstrukcję, dekorując budynki i konstruując powiązane konstrukcje.

Pomagaj dzieciom w trakcie pracy. Po zakończeniu budowy zwróć ich uwagę na fakt, że efektem jest całe bajkowe miasteczko z pięknymi i różnymi wieżami. Przyjrzyjcie się z dziećmi wieżom, zapełnijcie je mieszkańcami (zabawkami, ludźmi) i zaproście dzieci do zabawy.

Zorganizuj budowę bajkowego miasteczka za pomocą konstruktora Lego Duplo (dodawaj plansze). Zapełnij go mieszkańcami (zabawkami, ludźmi). Baw się z dziećmi, łącząc ich działania ze wspólną fabułą gry.

Wskazówki dla nauczyciela

Stwarzaj warunki do manifestowania niezależności, inicjatywy i kreatywności; zachęcaj dzieci do angażowania się w komunikację werbalną i zabawę; Naucz dbać o swoje budynki i konstrukcje swoich towarzyszy. Zaproponuj usunięcie materiału budowlanego na miejsce, stopniowo ostrożnie demontując konstrukcje.

Zadania gry. Budowa wież, domów dla bohaterowie baśni(od materiałów budowlanych i konstruktorów). Poproś dzieci, aby zbudowały domy dla dziadka, kobiety i kurczaka Ryaby; trzy niedźwiedzie, wszyscy bohaterowie bajki „Rzepa”. Pokaż opcje budowy domów dwu- i trzypiętrowych; opcje zwiększania wysokości konstrukcji (poprzez nakładanie się, instalowanie części jedna na drugiej lub łączenie ich). Zaproponuj budowę zgodnie z warunkami: „Zbuduj wysoką wieżę, aby ten króliczek mógł w niej zamieszkać”.

Naucz dzieci analizować budynki (identyfikować główne części, rozróżniać je według kształtu, wielkości, ustalać przestrzenne rozmieszczenie części względem siebie). Przedstaw im dostępne dla nich prawa (zależność stabilności konstrukcji od wytrzymałości podstawy, możliwości projektowe części od ich kształtu, wymienność części w wyniku ich kombinacji itp.).

Praca z ilustracją „Koraliki i flagi”. Zaproponuj dzieciom zadanie, które przygotował dla nich Kubik: dokończ rysowanie i pokoloruj koraliki oraz flagi (ryc. 17). Ćwicz je w rozróżnianiu i nazywaniu kształtów i kolorów, w zmienianiu przedmiotów w określonej kolejności.

Ryż. 17

Trenuj dzieci w zakresie znajdowania identycznych kształtów geometrycznych za pomocą metod porównywania i selekcji (ryc. 18). Zaproponuj znalezienie w rzędzie figurek w ramce tej samej figury, co ta narysowana po lewej stronie, i pomalowanie jej na dowolny kolor. Na koniec pracy sprawdź z dziećmi, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.

Ryż. 18

Słowa kluczowe

Owalny, linia przerywana, sufit, nadbudowa.

Temat 4. Przedszkole leśne

Cel. Naucz dzieci organizować przestrzeń pod budowę; planować działania, modelować; projekt różne przedmioty meble; łączyć budynki na jednej działce. Zachęcanie do tworzenia nowych wersji znanych już budynków, włączanie ich do wspólnych działań, rozwijanie umiejętności projektowych, kształtowanie pomysłów na temat kształtów geometrycznych i rozwijanie myślenia przestrzennego.

Materiał. Zestawy konstrukcyjne, klej, pędzle, nożyczki.

Postęp

Praca z ilustracją „Kształty geometryczne”. Zaoferuj dzieciom zadanie, które przygotowała dla nich Kostka: znajdź arkusz, na którym przedstawiony jest pasek z pięcioma geometrycznymi kształtami (ryc. 19), odetnij go i wytnij kształty geometryczne; następnie znajdź wolne miejsce na figurki na obrazkach (ryc. 12 - 16) i przyklej je (np. musisz przykleić kulkę (kółko) obok króliczka).

Ryż. 19

Zaproś dzieci do zbudowania „Leśnego Przedszkola” dla zwierząt i ptaków. Porozmawiajcie o tym, dlaczego dzieci tak bardzo kochają przedszkole. Wprowadź dzieci w pomysł zbudowania w ogrodzie takich samych pomieszczeń dla zwierząt, jak w prawdziwym przedszkolu. Dowiedz się, ile pokoi zajmuje grupa, do czego potrzebny jest każdy pokój, co znajduje się w pokojach; które pokoje są duże, a które małe. Przejdź się z dziećmi po wszystkich pomieszczeniach przedszkola.

Ćwicz dzieci w posługiwaniu się modelami do budowy, ucz je planowania działań i budowania podstawowych diagramów. Na przykład najpierw chłopaki układają na podłodze kształty geometryczne (substytuty mebli): prostokąty - łóżka, sofy, szafki; kwadraty - stoły, krzesła, stoliki nocne itp., a następnie budować bezpośrednio na figurach lub usuwając je.

Zapraszaj dzieci do dołączenia do grup (opcjonalnie) i wspólnie buduj przedszkola (na stołach). Najpierw przypomnij im, że muszą wybrać podłogi do wszystkich czterech sal przedszkola (dwa duże i dwa małe modele), położyć je na stole; wyjaśnij, gdzie będzie sypialnia, pokój zabaw, łazienka i szatnia. Pomóż dzieciom uzgodnić, kto co zbuduje i w którym pokoju, a następnie rozpocznij budowanie.

Zorganizuj budowę o godz ten temat z zestawów konstrukcyjnych Lego Duplo. Używaj desek, zabawek. Zachęcaj dzieci do angażowania się w komunikację werbalną i zabawę.

Wskazówki dla nauczyciela

Pokaż dzieciom nowe techniki konstrukcyjne (otwierające się drzwi, meble, których jeszcze nie zbudowały), udzielaj porad; zachęcaj do niezależności i inicjatywy; Chwal ich za rozwiązania i bierz udział w ich grach. Zaproponuj dzieciom różne dodatkowe materiały do ​​zabawy budynkami.

Zadania gry. Budowa pomieszczeń wewnętrznych (mieszkanie dla lalek, przedstawienie kukiełkowe, sala kinowa, pokoje dla trzech misiów, domek dla śmiesznych ludzi).

Wzmocnij swoje umiejętności modelowania, korzystając z zestawów i desek konstrukcyjnych Lego Duplo (są wygodne, ponieważ zbudowane meble można szybko przestawiać bez ich demontażu).

Uwaga! To jest wstępny fragment książki.

Jeśli spodobał Ci się początek książki, pełną wersję możesz nabyć u naszego partnera – dystrybutora legalnych treści, firmy Lits LLC.