Orientacja w przestrzeni w środkowej grupie map technicznych. Streszczenie GCD na temat rozwoju matematycznego w środkowej grupie „Orientacja w przestrzeni. Liczenie”

Streszczenie GCD w matematyce w grupa środkowa « Orientacja w przestrzeni i na płaszczyźnie.”

Cel: Ćwicz dzieci w poprawna definicja przestrzenne rozmieszczenie obiektów względem siebie.

Zadania:

Rozwijaj umiejętność obserwacji
Aktywuj słownik
Naucz się werbalnie opisywać położenie obiektu w otaczającej przestrzeni.
Rozwój umiejętności motoryczne ręce

Materiał:

postać lalek „Luntik”
zabawki (miś, kotek, kostka)
arkusze formatu A-4 dla każdego dziecka
ulotki, kredki.

Postęp lekcji.

Dzieci siedzą w półkolu przed stołem. Na stole jest ekran.

Pedagog:

Dzieci, spójrzcie, kto nas odwiedził? Chłopaki, czy ktoś może mi powiedzieć jak on się nazywa? (Luntik)

Zgadza się, to Luntik chce się z tobą trochę pobawić. Przyniósł ze sobą zabawki. Zobacz, jakie zabawki przyniósł Luntik?

(Odpowiedzi dzieci, dzieci nazywają zabawki, które są na stole).

Jak będziemy grać? Luntik, powiedz dzieciom! - nauczyciel rozpoczyna grę.

Chłopaki, pobawimy się z wami” – mówi Luntik.

Położę zabawki na stole. Spójrz jak stoją? (odpowiedź dzieci znajduje się obok siebie);

Gdzie jest niedźwiedź? (na środku stołu, pomiędzy kostką a kotkiem);

Gdzie jest kotek? (odpowiedzi dzieci znajdują się po jego prawej stronie);

Jak rozpoznać, gdzie stoi kotek? (na lewo od niedźwiedzia).

Pamiętasz, jakie są zabawki? Luntik ustawia parawan przed zabawkami i prosi 2 lub 3 dzieci o powtórzenie. Chwali ich za poprawną odpowiedź.

Dobra, chłopaki, teraz przykryję zabawki ekranem i coś tu przestawię, a możecie zgadnąć, co się zmieniło. Cienki?

Nauczyciel zakrywa zabawki parawanem i przestawia je. Umieszcza zabawki jedna po drugiej. Miś jest bliżej dzieci, a za nim sześcian i kotek.Luntik pyta dzieci, co się zmieniło. Jak się teraz mają zabawki? Kto jest im najbliżej, kto najdalej? Kto stoi przed sześcianem, kto za nim. Następnie dokonuje się kolejnych 2-3 przegrupowań.

W ostatni raz Luntik sugeruje ułożenie zabawek tak, jak na początku gry. Pomaga w razie trudności. Następnie zaprasza wszystkie dzieci na matę i zabawę.

Gra " Kto za kim stoi?

Dzieci się rozchodzą, Luntik prosi dzieci, aby pamiętały, gdzie się znajdują prawa ręka, następnie dotknij dłonią prawego ucha, a następnie dotknij lewego ucha. Zapytaj 2 lub 3 dzieci, które stoją po jego lewej stronie i które stoją po jego prawej stronie. Następnie Luntik prosi wszystkie dzieci, aby skręciły w prawo. Pyta 3-4 chłopaków, kto stoi przed nim, kto za nim. Luntik chwali dzieci i proponuje zagranie w inną grę.

Gra " Zgadnij gdzie jestem»

Nauczyciel zmienia lokalizację Luntika, a dzieci muszą odpowiedzieć, gdzie znajduje się postać (na krześle, pod stołem, za jego plecami, przede mną, na podłodze itp.).

Po meczu Luntik dziękuje dzieciom za miło spędzony czas i żegna się z chłopakami. A nauczyciel zaprasza dzieci, aby podeszły do stołów i wykonały gimnastykę palców.

Minuta wychowania fizycznego.

W drzwiach znajduje się zamek.

Kto mógłby to otworzyć?

(Szybkie połączenie palców w zamek.)

Wyciągnięty...

(Palce są splecione, dzieci ciągną ręce w różnych kierunkach.)

Skręcone...

(Ruchy przypominają fale.)

Zapukali...

(Palce są splecione. Dzieci uderzają o siebie dłońmi.)

I otworzyli!

(Palce rozpięte.)

Dzieci siadają przy stołach i podsuwają w ich stronę tace z przetworami.

Nauczyciel prosi dzieci, aby były bardzo uważne i pracowały ściśle według instrukcji.

Nauczyciel zwraca się do dzieci:

Narysuj okrąg na środku arkusza

Po prawej stronie znajduje się trójkąt

Po lewej stronie jest kwadrat

Poniżej znajduje się owal

Powyżej znajduje się prostokąt.

Opowiedz nam, co i gdzie narysowałeś.

Następnie dzieci przyczepiają swoją pracę do tablicy magnetycznej, oglądają ją i wyjaśniają, komu się udało, a kto popełniło błędy. Trwa analiza prac.

W środkowej grupie dziecko musi nauczyć się określać, gdzie znajduje się ten lub inny obiekt w stosunku do niego, powyżej, poniżej, z przodu, z tyłu, w lewo, w prawo. Podstawą rozróżnienia kierunków przestrzennych jest różnicowanie części ciała, identyfikacja boków na sobie. Najpierw rok szkolny dowiedzieć się, w jakim stopniu dzieci potrafią samodzielnie się poruszać, i utrwalić tę umiejętność
Wiele uwagi poświęca się ćwiczeniom rozróżniania lewej i prawej ręki, ponieważ dzieciom zapewnia się orientację w lewej i prawej stronie w tym wieku ze znanymi trudnościami; utrwalić umiejętność wskazywania ręką (flagą i kijem) do przodu, do tyłu, w górę, w dół, w lewo, w prawo.
Określanie położenia przestrzennego obiektów względem siebie. Nauczywszy dzieci orientować się, wskazywać kierunki do przodu, do tyłu itp., Możesz przejść do ćwiczeń w określaniu położenia obiektów od siebie (z przodu, z przodu, z tyłu, z tyłu, w lewo, w prawo, nad, poniżej.) Najpierw dzieci proszone są o określenie lokalizacji tylko 2 zabawek lub przedmiotów znajdujących się w przeciwnych kierunkach: z przodu - z tyłu, od prawej do lewej. Później liczbę obiektów zwiększa się do 4. Najpierw obiekty umieszcza się w niewielkiej odległości od dziecka. Stopniowo zwiększaj dystans
Gdy dziecko określi położenie obiektów, warto poprosić je, aby skręciło w lewo lub w prawo (90°), a później dookoła (180°), co w przyszłości pozwoli dzieciom zrozumieć względność w określaniu lokalizacji obiektów od siebie. Dziecko skręciło w lewo, a Czeburaszka siedzi teraz przed nim (z przodu), a nie łza od niego. Najskuteczniejsze ćwiczenia obejmują ruch i ruch dzieci.
Ćwiczenia z określania rozmieszczenia przestrzennego obiektów realizowane są zarówno na zajęciach, jak i w ramach zajęć Życie codzienne. Bardzo ważne dać pożytek gry dydaktyczne: „Zgadnij, gdzie jest”, „Kto wyszedł i gdzie stał?” itd.
Nauka umiejętności poruszania się w określonym kierunku. Gdy dzieci nabędą umiejętność rozróżniania i nazywania głównych kierunków przestrzennych, uczy się je poruszać we wskazanym kierunku. Aby to zrobić, zaleca się najpierw skorzystać z gry „Dokąd pójdziesz, co znajdziesz?” . Jego celem jest nauczenie dzieci skutecznego rozróżniania i wyznaczania głównych kierunków przestrzennych.
Organizacja środowiska. W przypadku nieobecności dzieci nauczyciel chowa zabawki do świetlicy różne miejsca pomieszczeń, biorąc pod uwagę przewidywaną lokalizację dziecka (z przodu, z tyłu, z lewej, z prawej). Na przykład chowa misia za parawanem z przodu, a za sobą kładzie lalkę matrioszkę na półce itp. Wyjaśnia zadanie: „Dziś dowiesz się, jak znajdować ukryte zabawki”. Wołając dziecko, mówi: „Jeśli pójdziesz dalej, znajdziesz niedźwiedzia, jeśli wrócisz, znajdziesz lalkę lęgową”. Dokąd chcesz pojechać i co tam znajdziesz? Dziecko musi wybrać kierunek, nazwać go i podążać w tym kierunku. Po znalezieniu zabawki mówi, którą zabawkę i gdzie ją znalazł. („Wróciłem i znalazłem na półce lalkę lęgową.”)
Notatka. Początkowo dziecko proszone jest o wybranie kierunku tylko z 2 oferowanych mu par kierunków (do przodu - do tyłu, w lewo - w prawo), a później - z 4. Liczba zabawek znajdujących się po każdej stronie jest stopniowo zwiększana. Zadanie można zaproponować 2 dzieciom jednocześnie.
Tworzenie idei „bliżej”, „dalej”, „blisko”, „daleko”. Dzieci otrzymują wyobrażenia o „bliżej”, „dalej”, „blisko”, „daleko” poprzez wykonywanie określonych czynności z zabawkami i przedmiotami. „Czyja piłka potoczyła się dalej? Kto rzucił śnieżkę dalej? - takie pytania przyciągają uwagę dzieci na odległość. Stopniowo poznają znaczenie słów bliżej, dalej, blisko, daleko.
Podczas zajęć realizowanych jest kilka specjalnych ćwiczeń wyjaśniających te pojęcia (patrz zajęcia 19-21).
Rozwój orientacji na kartce papieru, na powierzchni stołu. W środkowej grupie duże skupienie na lekcjach matematyki zwracają uwagę na rozwijanie orientacji dzieci na kartce
papieru, na płaszczyźnie stołu. Od pierwszych zajęć proszone są o odnalezienie górnego i dolnego paska karty liczącej, ułożenie określonej liczby obiektów na górze i na dole lub po lewej i prawej stronie.
Prowadzone są specjalne ćwiczenia, których celem jest nauczenie dzieci określania i wskazywania przestrzennego ułożenia figur geometrycznych na stole oraz odtworzenia tego układu. Zbadaj próbkę w określonej kolejności. Najpierw dzieci nazywają figurę znajdującą się pośrodku (w środku), a następnie powyżej i poniżej lub po lewej i prawej stronie; w odpowiedniej kolejności odtwarzają wzór. Stosowane są tabele przedstawiające od 3 do 5 figur geometrycznych. Ćwiczenia przeprowadzane są zarówno frontalnie, jak i z podgrupami dzieci.
Aby utrwalić umiejętność poruszania się w samolocie, określić względne położenie zdjęć po lewej, prawej lub pośrodku, u góry i u dołu, stosuje się gry takie jak „Sparowane zdjęcia”. Dziecko musi najpierw opisać, w jaki sposób znajdują się 3 zabawki na karcie, a następnie znaleźć parę.
Wykorzystanie sytuacji życiowych do rozwijania orientacji przestrzennej. Aby rozwijać orientację przestrzenną wraz z specjalne ćwiczenia różnorodność sytuacje życiowe. Orientacja w kierunkach przestrzennych jest nieodzownym elementem każdego praktycznego działania.
Duże możliwości odpowiednich ćwiczeń daje wychowanie fizyczne i lekcje muzyki, poranne ćwiczenia i gry na świeżym powietrzu.
Decyduje jasna orientacja w przestrzeni prawidłowe wykonaniećwiczenia motoryczne. Nauczyciel stale wskazuje kierunek ruchu (akcji): „Skręć w lewo (w prawo), podnieś ręce do góry!” I tak dalej.
Nie należy zastępować słów oznaczających kierunki przestrzenne nazwami obiektów charakterystycznych („Odwróć się do okna” itp.).

L.S. Metlina. Matematyka w przedszkolu. M.: Edukacja, 1984.

Julia Gorbikowa
Streszczenie NWD „Orientacja w przestrzeni i na płaszczyźnie” w grupa przygotowawcza

Podsumowanie GCD” Orientacja przestrzenna w kosmosie i na samolocie” w grupie przygotowawczej „Vovochka in Daleko, odległe królestwo»

Drodzy koledzy. Oferuję Państwu podsumowanie ciągłe Działania edukacyjne na temat tworzenia elementarnych reprezentacje matematyczne w grupie przygotowawczej. To podsumowanie można wykorzystać do wykonania otwarty wyświetlacz dla rodziców.

CEL: Tworzenie warunków do rozwoju orientacji w przestrzeni i na płaszczyźnie.

TEMAT:„Orientacja przestrzenna w przestrzeni i na płaszczyźnie.”

ZADANIA:

Edukacyjny:

Wzmocnij umiejętność nawigacji po lokalizacji części ciała;

Wyjaśnij i skonsoliduj koncepcje przestrzenne dzieci („na”, „powyżej”, „pod”);

Wyjaśnij i uogólnij pojęcia „lewy”, „prawy”, „środek”;

Wzmocnij umiejętność określenia swojego miejsca wśród otaczających Cię ludzi;

Wykształcenie umiejętności poruszania się po ograniczonej powierzchni (kartka papieru, tablica);

Pomóż poprawić kompetencje rozwojowe rodziców reprezentacje przestrzenne u dzieci podczas nauki nawigacji w samolocie.

Edukacyjny:

Rozwijaj umiejętność podejmowania działań zbiorowych;

zaszczepić w dzieciach poczucie wzajemnej pomocy, przyjazne nastawienie wobec innych, chęć pomocy, organizacja.

Edukacyjny:

Rozwijaj koncentrację, obserwację, spójną mowę;

Trenuj operacje umysłowe polegające na porównywaniu, analogii i uogólnianiu.

POSTĘP

Zadam Ci zagadki, a Ty odgadniesz i narysujesz figurę,

układając go prawidłowo na arkuszu. Bądź ostrożny.

Zagadka nr 1

Znam Cię od dzieciństwa,

Każdy kąt tutaj jest odpowiedni.

Wszystkie cztery boki mają tę samą długość

Miło mi się Państwu przedstawić,

I mam na imię. (kwadrat)

Umieść ten kształt w prawym górnym rogu arkusza.

Posłuchaj kolejnej zagadki

Zagadka nr 2

Nie mam kątów i wyglądam jak spodek, jak talerz i pokrywka, jak pierścionek,

na kole (koło).

Umieść ten kształt w lewym dolnym rogu.

Zagadka nr 3

Moja zagadka jest krótka Trzy boki i trzy kąty Powiedz mi, kim jestem (trójkąt)

Umieść ten kształt w prawym dolnym rogu.

Zagadka nr 4

Mam pięć rogów, mam pięć boków, nazwij to

Ja. (pięciokąt).

Umieść ten kształt na środku arkusza.

Zagadka nr 5

Rozciągnij okrąg po bokach, a otrzymasz.. (owalny).

Który róg pozostaje wolny? (na górze po lewej) -Umieść tam owal.

Sprawdźcie między sobą, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.

WŁĄCZENIE SIĘ W SYTUACJĘ W GRZE.

Chłopaki, dziś rano przed drzwiami naszej grupy znalazłem ten list od Vovochki z Dalekiego Królestwa. Ale jest na nim napisane, że to list od kraina czarów i po prostu się nie otwiera. Aby go otworzyć, musisz wykonać zadanie. Posłuchaj uważnie wiersza i odpowiedz na pytania. Cienki?

Student stał na rozwidleniu dróg.

Gdzie jest prawo, gdzie jest lewo – nie mógł zrozumieć.

Ale nagle student podrapał się po głowie

Tą samą ręką, którą pisałem,

I rzucił piłkę i przerzucał strony,

I trzymał łyżkę i zamiatał podłogi.

"Zwycięstwo!" - rozległ się radosny krzyk.

Gdzie jest dobrze, a gdzie jest, rozpoznał uczeń.

Którą ręką uczeń wykonał czynności? (Prawidłowy)

Co uczeń zrobił z prawą ręką? (Pisał, rzucał piłką, przerzucał strony, trzymał łyżkę, zamiatał podłogę)

Pokaż prawą rękę. Pokaż drugą rękę. Co to za ręka? (Lewy)

Dobra robota, wykonałeś zadanie. Spróbujmy otworzyć list i zobaczyć, co napisał do nas Wowoczka.

"Cześć chłopaki. Grupa przygotowawcza przedszkola nr 22 w Izvara. Jestem Vovochka z Daleko Dalekiego Królestwa. Przygotowuję się do szkoły, do pierwszej klasy, ale do tego muszę wykonać trudne zadania. Nie dam rady bez waszej pomocy, chłopaki.

Cóż, chłopaki, musimy pomóc Vovochce. Pomożemy? Zobaczmy, jakie zadania musimy wykonać, aby pomóc mu to wszystko rozgryźć.

ZADANIE 1. „PATRZ, NIE POPEŁNIJ BŁĘDU”(sprawdzanie opanowania diagramu ciała)

Lewą ręką chwyć prawe ucho. Połóż prawą rękę na lewym ramieniu. Lewa noga przesuń go trochę do przodu. Użyj lewej ręki, aby zamknąć lewe oko. Prawą ręką sięgnij do prawego kolana. Wyprostowali się i opuścili ręce.

Dobra robota, wykonałeś pierwsze zadanie.

ZADANIE 2. „CO I GDZIE”(praca na podstawie obrazu)

Podejdź do obrazu. Przyjrzyj się uważnie, co i gdzie jest na nim pokazane.

Zgadza się, jesteś bardzo uważny.

Wychowanie fizyczne splot

Stańmy blisko naszych krzeseł, zagramy teraz.

Tupnijmy prawą nogą,

Prawą ręką dotknij nosa,

Podnieść lewa ręka,

Wskocz na lewą nogę.

A teraz podnieśliśmy obie ręce do góry, wzięliśmy głęboki oddech - wydech i cicho

zająć nasze miejsca

ZADANIE 3. „NA, PONAD, POD”(praca z ulotkami)

A teraz idźcie na swoje miejsca i spójrzcie, co jest na waszych stołach. (Każde dziecko ma obrazki (wazon, krawat, papierowe serce, liść klonu.)

Weź krawat i połóż go przed sobą. Umieść liść po lewej stronie krawata i wazon po prawej.

Postaw wazon na sercu. Umieść krawat pod wazonem.

Połóż liść nad wazonem. Pod wazonem znajduje się serce.

Bardzo dobrze i wykonałeś to zadanie.

ZADANIE 4. "Jest na odwrót"

Daję ci przestrzenne punkty orientacyjne, a ty jesteś punktem orientacyjnym,

znaczenie przeciwne

Góra dół

Lewo prawo

Poniżej - powyżej

Kąt - środek

ZADANIE 6. „Określ zwierzę”. (praca na kartce papieru)

OCENA PRACY DZIECI.

Chłopaki, przyjdźcie do mnie. Dzisiaj bardzo mnie uszczęśliwiłeś. Zaraz napiszę do Vovochki list i powiem ci, jak poradziłeś sobie z jego zadaniami. Niech też się uczy i może śmiało chodzić do szkoły.

Bardzo dobrze sobie dzisiaj poradziliście na zajęciach, wszyscy bardzo się starali, a za to będziecie mieli niespodziankę. Zamknij oczy i wyciągnij lewe ramię do przodu. (Kawałek cukierka wkłada się do ręki każdego dziecka.)

Publikacje na ten temat:

Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych na temat „Orientacja w przestrzeni”. Cele: Naucz się znajdować obiekt w przestrzeni poprzez identyfikację.

Temat: „Orientacja w przestrzeni” Obszar edukacyjny: rozwój poznawczy Integracja obszary edukacyjne: towarzyski i komunikatywny.

Podsumowanie GCD w grupie juniorów „Orientacja w przestrzeni” Podsumowanie GCD w młodsza grupa„Orientacja w przestrzeni” Nauczycielka szkoły GBOU nr 1394 Oksana Władimirowna Gerasimowa. Cel: ćwiczenia.

Podsumowanie lekcji: „Orientacja w przestrzeni” Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci poruszania się w przestrzeni, utrwalenie wiedzy nt figury geometryczne: Pomóż opanować umiejętność liczenia.

Podsumowanie lekcji na temat FEMP w środkowej grupie „Orientacja w przestrzeni” Temat: Orientacja w przestrzeni. Cele: Nauczenie dzieci prawidłowego wskazywania położenia przedmiotów względem siebie; rozwijać.

Julia Łonszakowa
Podsumowanie lekcji matematyki w grupie środkowej „Orientacja w przestrzeni”

Streszczenie OOD

Obszar edukacyjny: "Rozwój poznawczy"

Integracja edukacyjna regiony: rozwój poznawczy, rozwój społeczno-komunikacyjny, rozwój fizyczny

Temat: « Orientacja w przestrzeni»

Cel: Uczyć się poruszać się w przestrzeni

Zadania: naucz się identyfikować i nazywać, gdzie się znajdują rzeczy: powyżej, poniżej, powyżej, poniżej; rozróżniaj lewą i prawą stronę, ćwicz liczenie w zakresie 2; rozróżnij i nazwij cyfry 1 i 2.

Materiał: Dla nauczyciel: wróbel, dom, drzewo (na magnesach); cyfry 1,2; ulotka dla dzieci materiał: 2 zielone trójkąty i 2 żółte kółka, karta numeryczna; dla Gry (liście, patyki, kamyki, muszle, owoce drzew.)

Prace wstępne: policz w zakresie 5, d/i „Znajdź przedmioty Okrągły kształt» , „Gdzie jest przedmiot”

Aktywacja słownika: powyżej, poniżej, powyżej, poniżej, w lewo, w prawo, liczba, liczba, ile, tyle samo, równo, więcej, mniej, identyczne.

Postęp lekcji

1) Część organizacyjna

Trzymajmy się za ręce i uśmiechajmy się do siebie.

2) Część główna

Nauczyciel i dzieci siedzą przy stole.

Do tablicy przymocowany jest wizerunek wróbla, świerka i domu.

Zwróć uwagę dzieci na tablicę. Zanim oglądanie zdjęcia do gimnastyki oczu.

Gimnastyka dla oczu:

„jeden w prawo, dwa w lewo, trzy w górę, cztery w dół, a teraz okrążmy krąg i ściśnijmy je mocniej. Otwórzmy teraz oczy i spójrzmy na świat.”

Zaprasza dzieci do zgadywania zagadka:

Kurczę, tweetuj!

Skocz do ziaren!

Peck, nie wstydź się

Kto to jest? (wróbel)

Powiedz dzieciom, że mały wróbel lata wszędzie. Zapytaj dzieci, Gdzie on się znajduje?

Przed pracą sugeruje rozciągnięcie oczu.

Poproś ich, aby zamknęli oczy i umieścili wróbla na drzewie. Dzieci muszą określić, gdzie siedzi, używając słów „w lewo, w prawo, powyżej, poniżej” itp.

(Gra powtarza się 5-6 razy.)

Podczas gry należy określić lokalizację wróbla zmiana: na świerku, na lewo od domu, pod świerkiem.

Grać w grę „Gdzie jest ten prawy, a gdzie lewy?”:

Nauczyciel staje twarzą do dzieci, podnosi rękę z zabawką i pyta, w której ręce jest zabawka? (gra jest odtwarzana kilka razy)

Praca z kartą

Przed dziećmi znajduje się karta z liczbami, dwa trójkąty i dwa kółka.

Nauczyciel pokazuje dzieciom cyfrę 1 i prosi, aby umieściły ją na wierzchu "półka" karty tyle trójkątów - "Drzewko świąteczne".

Po wykonaniu zadania zadaje pytanie, ile choinek zebrali i dlaczego.

Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby ułożyły na dolnej półce taką samą liczbę kółek – „guzki”.

Co możesz powiedzieć o liczbach? Ile tu tego jest? Która liczba jest wyższa, a która niższa?

(Spróbuj uzyskać różne odpowiedzi na zadane pytania pytania(równo, równo, tyle samo, pojedynczo, tyle samo itp.).

Gimnastyka palców:

„Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, palce wyszły na spacer.

Jeden, dwa, trzy, cztery, pięć palców znów się schowało.”

Poproś dzieci, aby położyły na wierzchu kolejną choinkę,

* Ile choinek jest na górze? Powiedz mi, gdzie są dwa obiekty, a gdzie jeden.

* Co możemy teraz powiedzieć o choinkach na górze i szyszkach na dole?

A jak możemy się upewnić, że jest ich równa liczba – po dwa?

*Poza zajęcia w małych grupach dzieci mogą się bawić „Sparowane zdjęcia”.

Fiz. tylko minutę:

„Szliśmy, szliśmy, szliśmy, znaleźliśmy jeża, pochyliliśmy się, podnieśliśmy go i ruszyliśmy dalej”.

„Sparowane zdjęcia”

Gracze otrzymują karty z obrazkami przedstawiającymi jeden lub dwa obiekty. Zduplikowane zdjęcia leżą na środku stołu.

Dzieci kładą karty przed sobą i po kolei otwierają karty leżące na środku stołu. Znajdując obrazek pasujący do tego, który ma, odkłada obie karty na bok.

Gra trwa do momentu, aż wszystkie dzieci dodadzą pary obrazków.

3) Część końcowa

Podsumowując: Co zrobiliśmy? (grałem w gry, liczyłem, zgadłem, gdzie był wróbel).

Jakich słów dzisiaj użyliśmy? (dół, góra, prawo, lewo, pod, powyżej)

Publikacje na ten temat:

Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych na temat „Orientacja w przestrzeni”. Cele: Naucz się znajdować obiekt w przestrzeni poprzez identyfikację.

Temat: „Orientacja w przestrzeni” Obszar edukacyjny: rozwój poznawczy Integracja obszarów edukacyjnych: społecznego i komunikacyjnego.

Streszczenie GCD „Orientacja w przestrzeni i na płaszczyźnie” w grupie przygotowawczej Streszczenie GCD „Orientacja przestrzenna w przestrzeni i na płaszczyźnie” w grupie przygotowawczej „Vovochka w dalekim, dalekim królestwie” Kochani.

Podsumowanie GCD w grupie juniorów „Orientacja w przestrzeni” Streszczenie GCD w grupie juniorów „Orientacja w przestrzeni” Wychowawca szkoły GBOU nr 1394 Oksana Vladimirovna Gerasimova. Cel: ćwiczenia.

Streszczenie OOD z matematyki w grupie środkowej „Orientacja w czasie” Streszczenie OOD z matematyki w środkowej grupie „Orientacja w czasie” Zadania: Wyjaśnienie zdobytej wiedzy, pomysłów, umiejętności.

Podsumowanie lekcji: „Orientacja w przestrzeni” Cel: Rozwijanie umiejętności poruszania się w przestrzeni dzieci, utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych: Pomoc w opanowaniu umiejętności liczenia za pomocą.

Podsumowanie lekcji FEMP w środkowej grupie „Orientacja w przestrzeni. Orientacja w czasie” Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna, przedszkole Nr 30 „Choinka”. Notatki z lekcji na temat FEMP w grupie środkowej.

Seria notatek na temat tworzenia elementarnych pojęć matematycznych

Moskiewski Departament Edukacji

Departament Edukacji Okręgu Południowego

Państwowa instytucja edukacyjna w Moskwie

Przedszkole typu wyrównawczego nr 1177

Pedagog:

Volostnova E.N.

Moskwa

2011

Orientacja w przestrzeni i na płaszczyźnie.

Cel: Ćwicz dzieci w prawidłowym określaniu przestrzennego rozmieszczenia obiektów względem siebie.

Zadania:

Rozwijaj umiejętność obserwacji
Aktywne zapamiętywanie
Aktywuj słownik
Naucz się słownie opisywać położenie obiektu w otaczającej przestrzeni
Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Materiał:

postać lalek „Nie wiem”
zabawki (lalka, piramida, matrioszka)
arkusze formatu A-4 dla każdego dziecka
ulotki (kwadrat, kółko, jodełka, kurki), klej w sztyfcie

Postęp lekcji.

Dzieci siedzą w półkolu przed stołem. Na stole jest ekran.

Pedagog:

Dzieci, odwiedził nas jeden chłopiec, kto może mi powiedzieć, jak się nazywa? (Nie wiem)

Zgadza się, to Dunno i chce się z tobą trochę pobawić. Dunno zabrał ze sobą zabawki. Zobacz, jakie zabawki przyniósł Dunno?

(Odpowiedzi dzieci, dzieci nazywają zabawki, które są na stole).

Jak będziemy grać? Nie wiem, powiedz dzieciom! - nauczyciel rozpoczyna grę.

Chłopaki, pobawimy się z wami, mówi Dunno.

Położę zabawki na stole. Spójrz jak stoją? (odpowiedź dzieci: obok siebie);

Gdzie jest lalka? (na środku stołu, pomiędzy lalką Matrioszki a piramidą);

Gdzie jest piramida? (odpowiedzi dzieci znajdują się po jej prawej stronie);

Jak rozpoznać, gdzie jest lalka gniazdująca? (na lewo od lalki).

Pamiętasz, jakie są zabawki? Dunno ustawia parawan przed zabawkami i prosi 2 lub 3 dzieci o powtórzenie. Chwali ich za poprawną odpowiedź.

Dobra, chłopaki, teraz przykryję zabawki ekranem i coś tu przestawię, a możecie zgadnąć, co się zmieniło. Cienki?

Nauczyciel zakrywa zabawki parawanem i przestawia je. Umieszcza zabawki jedna po drugiej. Lalka jest bliżej dzieci, a za nią znajduje się lalka matrioszka i piramida. Dunno pyta dzieci, co się zmieniło. Jak się teraz mają zabawki? Kto jest im najbliżej, kto najdalej? Kto stoi przed lalką lęgową, kto stoi za nią. Następnie dokonuje się kolejnych 2-3 przegrupowań.

Dunno po raz ostatni sugeruje ułożenie zabawek tak, jak na początku gry. Pomaga w razie trudności. Następnie zaprasza wszystkie dzieci na matę i zabawę.

Gra " Kto za kim stoi?

Dzieci stoją rozproszone. Dunno prosi, aby przypomniały sobie, gdzie jest ich prawa ręka, następnie dotknęły prawego, a potem lewego ucha. Zapytaj 2 lub 3 dzieci, które stoją po jego lewej stronie i które stoją po jego prawej stronie. Następnie Dunno prosi wszystkie dzieci, aby skręciły w prawo. Pyta 3-4 chłopaków, kto stoi przed nim, kto za nim. Dunno chwali dzieci i proponuje zagranie w inną grę.

Gra " Zgadnij gdzie jestem»

Nauczyciel zmienia lokalizację Dunno, a dzieci muszą odpowiedzieć, gdzie znajduje się postać (na krześle, pod stołem, za jego plecami, przede mną, na podłodze itp.).

Po meczu Dunno dziękuje dzieciom za miło spędzony czas i żegna się z chłopakami. A nauczyciel zaprasza dzieci, aby podeszły do stołów i wykonały gimnastykę palców.

Minuta wychowania fizycznego.

Pocieram mocno dłonie.

Skręcę każdy palec,

Przywitam się

I zacznę wyciągać.

Umyję ręce później

Złączę palce,

Zamknę ich,

A ja zadbam o ciepło.

Dzieci siadają przy stołach i podsuwają w ich stronę tace z przetworami.

Nauczyciel prosi dzieci, aby były bardzo uważne i pracowały ściśle według instrukcji.

Nauczyciel zwraca się do dzieci:

Weź kwadrat i przyklej go na środku arkusza,

Trójkąt nad kwadratem

Co dostałeś? (dzieci - dom)

Kółko w prawym górnym rogu,

Choinka po lewej stronie domu,

Kurki w prawym dolnym rogu,

Króliczek w lewym dolnym rogu.

Następnie dzieci przyczepiają swoją pracę do tablicy magnetycznej, oglądają ją i wyjaśniają, komu się udało, a kto popełniło błędy. Trwa analiza prac.

Nauczyciel prowadzi z dziećmi gimnastykę, aby zrelaksować ich oczy.

Na koniec lekcji nauczyciel chwali dzieci i mówi, że Dunno zostawił im małą niespodziankę. Pokazuje pudełko, otwiera je i rozdaje czekoladowe medale.

Wniosek: Lekcja miała na celu rozwinięcie u dzieci umiejętności poruszania się w przestrzeni kosmicznej oraz w samolocie. Z późniejszym wzmocnieniem przez tyflopedagoga przy modelowaniu najprostszych schematów (planów) mikroprzestrzeni.

Volostnova Elena Nikołajewna

Pedagog

Przedszkole kombinowane GBOU nr 1177

Rosja, miasto Moskwa