Stwórz niezbędne warunki do rozwoju. Warunki prawidłowego rozwoju dziecka. Tworzenie korzystnych warunków dla rozwoju komunikacji dzieci

Warunki, w jakich rozwija się osobowość, w dużej mierze decydują o tym, jak integralna, twórcza, wesoła i aktywna będzie ona. Dlatego tak ważne jest, aby rodzice już od pierwszych dni życia tworzyli warunki rozwoju dziecka .

Stwórz własną przestrzeń dla swojego dziecka

Idealnym miejscem do przebywania małego człowieka w domu powinien być pokój dziecięcy. Jeśli w pierwszych miesiącach życia dziecko potrzebuje ciągłej obecności rodziców, to po pewnym czasie będzie potrzebować własnej przestrzeni, w której poczuje się jak pełnoprawny właściciel. Nawet jeśli nie masz możliwości zapewnienia dziecku osobnego pokoju, stwórz kącik dziecięcy, w którym będzie przechowywać swoje zabawki, książki, a gdzie możesz postawić mały stolik lub biurko.

Jeden z głównych warunki rozwoju dziecka jest niezależność, dlatego Twoim zadaniem jest zapewnienie mu takiej możliwości: od 2-3 miesiąca życia daj dziecku czas na samodzielną zabawę zabawkami. Zawieś jasne grzechotki i karuzelę nad łóżeczkiem. Umieść to wszystko na wysokości dostępnej dla dziecka, aby słyszał dźwięki podczas dotykania zabawek rączkami. Jeśli dziecko nie jest kapryśne i pasjonuje się tą czynnością, nie przerywaj jej.

Gdy podrośnie, będzie czerpał przyjemność z zabawy przedmiotami o różnej fakturze. Pedagodzy uważają, że rozwój wrażliwości dotykowej podczas poznawania różnych materiałów, od tkanin po drewno i futro, wpływa na rozwój inteligencji dziecka, wzbogacając jego doświadczenia życiowe.

Wypełnij jego życie wrażeniami

Oprócz własnej przestrzeni do zabawy, dziecko potrzebuje wrażeń do rozwoju. Jest to szczególnie ważne w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym od około 3 do 7 lat. Psychologowie twierdzą, że w tym okresie ludzie doświadczają najbardziej niezapomnianych i potężnych emocji. Wynika to z faktu, że w tym czasie wyobraźnia dzieci szybko się rozwija, a nowe wrażenia aktywnie ją zasilają.

Jak wiadomo, w pamięci pozostaje tylko to, co. Ponieważ zdrowe dzieci są z natury wrażliwe, możesz mieć pewność, że radość ze wspólnych wycieczek, wycieczek do zoo, planetarium i cyrku pozostanie z nimi na zawsze.

Ważne jest, aby przedszkolaki uczyły się nowych czynności. Obecnie wiele pracowni artystycznych oferuje rodzicom i dzieciom wspólne lekcje rysunku. Trudno wyrazić słowami zachwyt dziecka, któremu za pierwszym razem udało się stworzyć mały obrazek: dom na skraju zimowego lasu czy pięknego pawia.

Część rodziców protestuje przeciwko uczęszczaniu dziecka do przedszkola, uważając, że „nie opiekuje się dziećmi”. Jeśli zdecydujesz się poświęcić dziecku czas przed szkołą, pamiętaj, aby wybrać alternatywną opcję jego komunikacji z dziećmi: centra rozwoju dziecka, kluby, sekcje. Oprócz tego, że Twoje dziecko nauczy się tam komunikować się z rówieśnikami, organizacje te organizują wakacje i zawody w sekcjach sportowych, w których Twoje dziecko zostanie wzbogacone o nowe wrażenia.

Jasnym momentem w życiu 6-7-letniego dziecka może być nocny wypad do lasu z dorosłymi. Zwłaszcza jeśli włączysz go w przygotowania: pozwól mu złożyć wędki i sprzęt wędkarski razem z tatą, a garnek i przybory razem z mamą.

A ile niezapomnianych wrażeń dostarczy dziecku kąpiel i plaża, nocne odgłosy i szelesty, plusk ryb w trzcinach i pływanie łódką!

Zatem drugim ważnym warunkiem rozwoju dziecka jest zmiana środowiska i różnorodne doświadczenia.

Stwórz kreatywne środowisko

O tym, jak ważna jest kreatywność w życiu dziecka, pisaliśmy już sporo. Gry komputerowe nie są w tym pomocne: będąc produktem gotowym, nie rozwijają fantazji i wyobraźni.

Dziecko „fiksuje się” na obrazach wirtualnej gry, wycofuje się w jej ramy i przestaje być zainteresowane innymi rodzajami zajęć, stając się aspołeczne. Tymczasem dopiero zabawa sytuacyjna i odgrywanie ról z rówieśnikami ma charakter merytoryczny rozwojowy, a dziecko traci nim zainteresowanie. Reguluj czynności dziecka przy komputerze, aby zapobiec takim „zakłóceniom” i zachęcać do komunikacji z innymi dziećmi.

Ważne, aby aktywność dawała dziecku satysfakcję i pozytywne emocje, wtedy ono samo będzie inicjowało zajęcia. Zobaczysz na przykład, jak czeka na nową wizytę w szkole rozwojowej lub marzy o ukończeniu nowego rzemiosła w kręgu.

Kreatywność jest możliwa nie tylko w wyspecjalizowanych ośrodkach, ale także w domu, w życiu codziennym. Na przykład daj dziecku możliwość udekorowania pokoju na wakacje, narysuj noworoczne flagi na girlandę, wymyśl projekt tortu urodzinowego dla babci itp. Zachęcaj go do fantazjowania, przedstawiaj nowe propozycje i pomagaj w ich realizacji.

Podsumowując to, co zostało powiedziane, chciałbym zauważyć, że stworzenie warunków do rozwoju dziecka nie jest takie trudne. Trzy główne elementy: własna przestrzeń, nowe doświadczenia i kreatywne środowisko - a Twoje dziecko pomyślnie rozwija się jako osoba. Ale najważniejszym elementem „cementującym” sukces jest Twoje zainteresowanie jego rozwojem, wsparcie, pochwały, szczera radość nawet z małych zwycięstw.

Brak podobnych artykułów.

Środowisko zewnętrzne ma bezpośredni wpływ na aktywność życiową każdego, przede wszystkim rosnącego organizmu. Zdrowie dziecka w dużej mierze zależy od mikroklimatu pomieszczenia, w którym stale przebywa, czystości i świeżości powietrza, jakości ubrań mających kontakt z jego skórą, mebli, z których korzysta itp.

Opowiemy Ci bardziej szczegółowo o zestawie środków, które pozwolą Ci osiągnąć dobre wyniki w rozwoju i wychowaniu Twojego dziecka.

Pokój. Jeszcze przed narodzinami dziecka należy wybrać i wyposażyć pokój lub kącik dziecięcy w najbardziej doświetloną część pokoju, uwalniając go od niepotrzebnych przedmiotów. Ułatwi to czyszczenie i utrzymanie czystości.

Temperatura powietrza w pomieszczeniu dla noworodka powinna wynosić co najmniej 22°C. Aby to zrobić, w zimnych porach roku czasami konieczne jest zainstalowanie dodatkowych urządzeń grzewczych. Nie zaleca się jednak podnoszenia temperatury powietrza powyżej 23-24°C, gdyż może to doprowadzić do przegrzania dziecka i zmniejszenia jego odporności na przeziębienia. W przypadku starszych dzieci temperatura powietrza powinna być niższa: dla dzieci do pierwszego roku życia – w granicach 20-22°C, a dla dzieci powyżej roku, ze względu na ich większą aktywność fizyczną – 18-19°C.

Niezależnie od pory roku konieczne jest zapewnienie szerokiego dostępu świeżego powietrza w pomieszczeniu, w którym przebywa dziecko. Aby to zrobić, pomieszczenie musi być wentylowane kilka razy dziennie. W zimnych porach roku otwiera się pawęż lub okno w celu wentylacji (najpierw pod nieobecność dziecka, a następnie w jego obecności). Latem okna powinny być otwarte przez cały dzień i, jeśli to możliwe, także w nocy.

W pomieszczeniu, w którym przebywa dziecko, nie można prać ani suszyć pieluch i pościeli oraz obowiązuje całkowity zakaz palenia. Podłogę, okna, drzwi i meble należy codziennie czyścić na mokro.

Meble dziecięce, odzież, obuwie. Dziecko potrzebuje łóżeczka ze ściankami bocznymi z siatki lub kratki. Powinien mieć twarde dno. Zalecany jest także twardy materac – wykonany z włosia końskiego, trawy morskiej lub siana. Nie należy używać materacy wykonanych z puchu lub pianki gumowej, ponieważ może to prowadzić do przegrzania dziecka, a w niektórych przypadkach do alergii. Dzieciom nie wolno spać w łóżeczku ani w wózku.

Dziecku do pierwszego roku życia nie należy podawać poduszki, aby nie spowodować skrzywienia kręgosłupa na skutek nieprawidłowej postawy w łóżeczku. Dla starszych dzieci można zrobić małą, płaską poduszkę z trawy morskiej lub ptasich piór. Zaleca się wkładanie do łóżeczka dziecka na czas snu grubej sklejki przykrytej flanelowym kocykiem i ceratą. Bardzo wygodnym rozwiązaniem jest kojec, w którym dziecko może aktywniej się poruszać i bawić.

Dzieci powyżej pierwszego roku życia potrzebują specjalnych mebli: krzesełka do karmienia, stolika dziecięcego, krzesełka do karmienia dziecka, szafki na zabawki. Wszystkie meble dziecięce powinny być lekkie, wygodne i higieniczne. W miarę jak dziecko rośnie, należy zakupić większe meble lub odpowiednio przystosować istniejące.

Nie należy pozostawiać dziecka przez cały czas w łóżeczku lub kojcu. Począwszy od 7 miesiąca życia należy je opuszczać na podłogę, stwarzając warunki do rozwoju ruchów. W tym celu część pomieszczenia można ogrodzić barierką o wysokości 40-45 cm, podłogę przykryć flanelowym kocem i łatwą do czyszczenia ceratą. W takim zaimprowizowanym kojcu można umieścić wózek, gładką lub pokrytą ceratą kłodę lub dużą piłkę. Wszystko to stymuluje aktywne ruchy dziecka – raczkowanie, stanie, stąpanie. Dla starszych dzieci (od 10-11 miesiąca) zaleca się wykonanie małej zjeżdżalni z drabinką i rampą, ławeczki lub drabinki szwedzkiej.

Wskazane jest szycie ubranek dla małych dzieci z materiałów higroskopijnych, łatwo zmywalnych (bawełna, len, wełna), a w przypadku płaszczy, kurtek i kombinezonów dopuszcza się materiały z domieszką włókien syntetycznych. Powinien odpowiadać wiekowi dziecka, porze roku, temperaturze powietrza, chronić przed wychłodzeniem i przegrzaniem, być wygodny, luźny i nie krępować ruchów dziecka. Bardzo ważne jest, aby ubranka dziecka były jak najbardziej dostosowane, aby mógł z nich samodzielnie korzystać.

Dla niemowląt polecane są podkoszulki (perkalowe lub dzianinowe i flanelowe), bluzki flanelowe z długim rękawem, śpioszki (perkalowe, flanelowe, dzianinowe), a później – rajstopy. W starszym wieku (po roku) - bielizna z tkaniny bawełnianej i dzianiny (majtki, T-shirty, T-shirty), sukienki lub koszule z bawełny, flaneli, dzianin, rajstop (w ciepłych pomieszczeniach i latem - skarpetki), szorty wykonane z tkanin bawełnianych lub wełnianych. W chłodnym pomieszczeniu możesz ubrać dziecko w wełnianą sukienkę lub spodnie lub wełnianą bluzkę.

Aby zapewnić dziecku swobodę ruchu w chłodne pory roku, na spacery zaleca się kombinezon z wełnianą bluzką i legginsami. Do spacerów i spania na świeżym powietrzu bardzo wygodnym dla dziecka od pierwszego roku życia śpiworkiem, który nie krępuje oddychania i pozwala dziecku przyjąć wygodną pozycję.

Nawet bardzo małe dziecko powinno trzymać głowę odkrytą w pomieszczeniu. Latem na ulicy można nosić lekką czapkę (na wypadek wiatru lub nasłonecznienia), w przypadku starszych dzieci - panamę lub czapkę z daszkiem. W chłodne pory roku polecamy założyć bawełnianą chustę i wełnianą czapkę, a w mroźną pogodę futrzaną czapkę.

Buty dla dziecka należy dobrać odpowiednio do rozmiaru. Nie powinien być zbyt szeroki ani wąski, gdyż może to prowadzić do deformacji stopy. Już od 8-9 miesiąca życia, gdy dziecko zaczyna wstawać i podchodzić do barierki, powinno nosić skórzane buty z twardym tyłem i małym obcasem (0,5-1 cm), a nie miękkie buciki lub same skarpetki, bo to przyczynia się do rozwoju płaskostopia. Dla starszych dzieci, które dobrze opanowały chodzenie, odpowiednie są skórzane buty lub sandały, które powinny mieć również twardy tył i obcas do 1 cm.

Aby zapobiec przegrzaniu stóp dziecka, nie powinno się w pomieszczeniach zamkniętych nosić ciepłych kapci, a tym bardziej filcowych butów czy gumowych butów. Gumowych butów należy używać wyłącznie do chodzenia w deszczową pogodę. W takim przypadku koniecznie załóż wełniane skarpetki. Latem, przy ciepłej pogodzie, bardzo przydatne jest chodzenie dzieci boso (po dobrze oczyszczonej ziemi, piasku lub trawie). Jest to dobry środek utwardzający i jedna z metod zapobiegania płaskostopiu.

Wskazane jest, aby ubrania i buty dziecięce wybierać w pięknych, jasnych kolorach. Daje mu to nowe wrażenia wizualne, podnosi ton emocjonalny i jest jednym z momentów edukacji estetycznej.

Dziecięcą bieliznę, ubrania i buty należy przechowywać oddzielnie od odzieży dla dorosłych. Piorą także osobno bieliznę i ubrania dziecięce, bez użycia proszków do prania, gdyż może to powodować reakcje alergiczne. Pościel dzieci w pierwszym roku życia myje się wyłącznie mydłem dla dzieci i należy ją wygotować. Wysuszone pranie (lepiej suszyć na świeżym powietrzu) ​​prasuje się gorącym żelazkiem. Bardzo ważne jest dokładne prasowanie pieluszek i podkoszulek dla dziecka w pierwszych tygodniach jego życia, ponieważ jego skóra jest bardzo delikatna i łatwo podatna na działanie patogenów. Gotowanie i prasowanie niezawodnie dezynfekuje pieluszki.

Artykuły do ​​pielęgnacji dziecka. W pierwszych miesiącach życia dziecko wymaga szczególnie troskliwej opieki. W tym wieku wszelkie zakłócenia środowiska mogą prowadzić do poważnych chorób.

Przedmioty i środki do opieki nad dzieckiem należy przygotować z wyprzedzeniem, jeszcze przed jego urodzeniem. Przede wszystkim należy zadbać o to, aby noworodek miał zapewnioną odpowiednią ilość pieluszek, podkoszulek i innej bielizny, aby można było je swobodnie zmieniać w miarę potrzeb. Nową pościel należy wcześniej wygotować, wyprasować gorącym żelazkiem i przechowywać w specjalnej szafie lub szafce nocnej.

Do pielęgnacji skóry i błon śluzowych dziecka niezbędne jest posiadanie wacika, gazików lub bandaży, które muszą być nowe i nieużywane; na początek warto zaopatrzyć się w gaziki, waciki i bandaże w sterylnych opakowaniach. Watę i bandaże należy przechowywać w czystych (gotowanych) szklanych słoikach z pokrywkami. Leczenie skóry dziecka w celu zapobiegania odparzeniom pieluszkowym odbywa się za pomocą kremu dla dzieci lub sterylnego oleju roślinnego (oliwka, słonecznik, kukurydza), który należy najpierw zagotować i przechowywać w specjalnej butelce.

Do wykąpania dziecka potrzebna jest wanienka, termometr wodny, miękka gąbka lub rękawiczka flanelowa, mydło dla dzieci oraz dzbanek do opłukania dziecka na koniec kąpieli. Zaleca się układanie dziecka w pierwszych miesiącach życia na specjalnym materiałowym hamaku naciągniętym na drucianą podstawę, za pomocą którego dziecko przyjmuje w wannie pozycję półleżącą.

Umyj dziecko po każdym oddaniu moczu i wypróżnieniu, używając małej miski i dzbanka. Jeśli jest dostęp do ciepłej wody, możesz umyć dziecko pod kranem, ostrożnie dostosowując temperaturę wody.

Paznokcie i paznokcie u rąk przycina się specjalnie do tego przeznaczonymi nożyczkami z zaokrąglonymi końcami i czesze oddzielnym grzebieniem. Nikt nie powinien używać tych przedmiotów.

Bardzo ważne jest zachowanie szczególnej czystości podczas przechowywania smoczków i smoczków. Należy je umieszczać w gotowanych szklanych słoikach z dobrze zamykającymi się pokrywkami. Słoiki te należy gotować co najmniej 2 razy w tygodniu. Sutki gotuje się po każdym użyciu.

Należy mieć na stanie kilka sterylnych butelek z podziałką (zakupionych w aptece) - na wodę, odciągnięte mleko, soki itp. Butelki, podobnie jak smoczki (smoczki), należy po każdym użyciu dokładnie umyć i zagotować.

Przedmioty do pielęgnacji, takie jak butelka do lewatywy, rurka gazowa, zakraplacz do oczu, zakraplacz do nosa, należy również przechowywać w oddzielnych, szczelnie zamkniętych, czystych szklanych słoikach.

Kiedy dziecko skończy 6 miesięcy, rodzice powinni wytrwale uczyć dziecko korzystania z nocnika. Nie należy jednak zmuszać dziecka do siadania na nocniku, gdyż powoduje to negatywną reakcję i opóźnia rozwój niezbędnych umiejętności. Jeśli dziecko potrafi samodzielnie siedzieć, bardzo wygodnie jest skorzystać ze specjalnego krzesełka do siedzenia.

Już na początku drugiego roku życia warto zaopatrzyć się w szczoteczkę dla dzieci i nauczyć je szczotkować zęby najpierw bez pasty, a później specjalną pastą dla dzieci. Należy zaopatrzyć dziecko w specjalną szklankę do płukania jamy ustnej po jedzeniu.

Zabawki. Właściwy dobór zabawek ma ogromne znaczenie dla rozwoju neuropsychicznego dziecka. Zabawka staje się pierwszym i głównym sposobem, dzięki któremu dziecko poznaje otoczenie, zapoznaje się z kolorem, kształtem, objętością i innymi właściwościami różnych przedmiotów oraz uczy się nimi manipulować. Zabawki w dużym stopniu przyczyniają się do rozwoju aktywnych ruchów dziecka, rozwoju jego mowy i myślenia. Muszą być dobrane zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami dziecka, jego gustami i upodobaniami.

Od pierwszych tygodni życia dziecko rozwija podstawy widzenia obuocznego (dwojga oczu), które pozwala mu widzieć przedmioty w przestrzeni. Pod koniec pierwszego miesiąca życia potrafi już przez pewien czas przypatrywać się oczami dużych obiektów, a następnie podążać wzrokiem za poruszającymi się dużymi i jasnymi obiektami. Jednocześnie zaczyna rozróżniać dźwięki i ich słuchać.

Zabawki zawieszane zaleca się stosować już od pierwszych dni życia dziecka. W łóżeczku, około 70 cm nad klatką piersiową dziecka, należy powiesić jasną, dużą zabawkę do oglądania. Te same duże i jasne zabawki (piłki, duże piramidy, lalki, misie itp.) należy umieszczać w różnych miejscach pokoju w pobliżu łóżeczka (położyć na półce przymocowanej do ściany). Od czasu do czasu zawieszane zabawki są zmieniane, używając innych o innym kształcie i kolorze. Komunikując się z dzieckiem, należy mu pokazać jasne i brzmiące zabawki (grzechotka, tamburyn, dzwonek).

Kiedy dziecko ma 2-2,5 miesiąca, zabawki wiesza się niżej, na wysokości wyciągniętej ręki dziecka. Jednocześnie duże zabawki należy zastępować mniejszymi, łatwymi do uchwycenia. Ta taktyka ma na celu rozwinięcie zdolności dziecka do odczuwania i chwytania różnych przedmiotów. Jednak duże zabawki również należy pozostawić do obejrzenia.

Dziecko w wieku 5-6 miesięcy w łóżeczku lub kojcu powinno powiesić kilka zabawek o różnych kształtach, kolorach i fakturach (piłki, dzwonki, wstążki), które są przymocowane do jednego wspólnego sznurka w taki sposób, aby dziecko ciągnąc jeden schwytany przedmiot ku niemu, powoduje poruszanie innych. Ten ruch i dźwięk innych zabawek odwraca uwagę dziecka na nie i sprawia, że ​​chce się chwycić za nową zabawkę. Równocześnie z tymi, które wiszą w kojcu lub łóżeczku dziecka, umieszczane są inne zabawki (przeważnie nowe). Zachęcają dziecko do obracania się i raczkowania.

Po 6 miesiącach dziecko zaczyna aktywnie manipulować szeroką gamą zabawek. Konieczne jest oferowanie mu zabawek do wkładania i wyjmowania (lalki matrioszki, miski), do sznurowania (piramidy), pchania (wózki, samochody), toczenia (kułki, piłki). Potrzebujemy również tak zwanych zabawek w kształcie fabuły - lalek, misiów, zajęcy itp.

W rozwoju motoryki palców, która jest bardzo ważna dla ogólnego rozwoju dziecka, a zwłaszcza mowy, pomaga stosowanie różnych pudełek (okrągłych, kwadratowych, trójkątnych, podłużnych) z pokrywkami, kostek o różnych rozmiarach i kolorach, pierścieni o różnych rozmiarach i grubościach. Polecamy takie pomoce jak „Cudowna Torba”, „Magiczna Latarnia”, w których znajdują się różne mniejsze zabawki. Zachęca to dziecko do wyjmowania zabawek z torby lub latarki i przyglądania się im.

Oprócz zabawek na ścianach pokoju należy zawiesić 2-3 obrazy i grafiki przedstawiające duże zabawki, jasne owoce lub inne przedmioty zrozumiałe dla dziecka, aby rozwijać orientację w otoczeniu i wspierać rozwój mowy.

Starsze dziecko (po roku) potrzebuje zabawek, które pozwolą mu określić kształt przedmiotu (piłka, sześcian, piramida itp.), kolor przedmiotu i jego wielkość. Musi nauczyć się je wybierać według koloru, kształtu, rozmiaru itp.

Dużym zainteresowaniem dziecka cieszą się zabawki tematyczne: lalki, samochodziki, warzywa do zabawy, owoce, a także materiały naturalne (szyszki, żołędzie, liście, kwiaty). Dzieci bardzo chętnie bawią się zwierzątkami, ptakami, domami, meblami itp. Aby rozwijać mowę dziecka, należy korzystać z różnorodnych książeczek dla dzieci, obrazków, modeli i taśm filmowych.

Wraz z wejściem w życie nowego prawa „O wychowaniu Federacji Rosyjskiej” (od 29 grudnia 2012), najnowszy federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej stał się istotny dla wszystkich placówek przedszkolnych - federalny stanowy standard edukacyjny, który wszedł w życie 1 września 2013 r. W Federacji Rosyjskiej edukacja przedszkolna po raz pierwszy stała się oficjalnie uznanym, pełnoprawnym poziomem ciągłego kształcenia ogólnego. Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grup musi być bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne. Organizacja samodzielnych zajęć dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego, w tym zabaw, opiera się na następujących zasadach:

1. zasada – biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy uczniów
2. zasada - interakcja między przedszkolną placówką oświatową a rodziną
3. zasada - tworzenie optymalnych warunków do swobodnej, samodzielnej aktywności dzieci
4. zasada - organizacja niezależnych zajęć hazardowych, może być organizowana indywidualnie (co jest typowe dla dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym), a także w grupie rówieśniczej (dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
5. zasada jest wykonalna. Zabawy samodzielne powinny odpowiadać strefie rzeczywistego rozwoju najsłabszego i strefie bliższego rozwoju najsilniejszego dziecka w grupie, uwzględniać „Strefa bliższego rozwoju” każdy przedszkolak.
6. zasada – zachęta (za pomyślne wykonanie akcji w grze, za wykazanie siły woli, umiejętność organizacji gry).

PLAY to jedna z najcenniejszych nowości wieku przedszkolnego. Dziecko podczas zabawy swobodnie i radośnie eksploruje świat dorosłych, twórczo go przekształcając, a także uczy się rozumieć zasady i normy zachowań panujące w społeczeństwie. Rozwój form swobodnej zabawy wymaga wsparcia ze strony nauczycieli. Jednocześnie rola osoby dorosłej w grze może się różnić w zależności od wieku dzieci, poziomu rozwoju aktywności w grach i charakteru sytuacji. Nauczyciel może pełnić w grze rolę zarówno aktywnego uczestnika, jak i uważnego obserwatora. Budując środowisko przedmiotowo-przestrzenne, nauczyciele naszego przedszkola nr 16 „Berezka” kierują się następującymi zasadami: otwartość, elastyczny podział na strefy, stabilność - dynamika, wielofunkcyjność, podejście genderowe.

Swobodna niezależna aktywność dzieci jest jednym z głównych modeli organizacji procesu edukacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym.

W naukowej literaturze pedagogicznej istnieją różne punkty widzenia na temat definicji tego pojęcia "niezależność" :

1. To umiejętność nie ulegania wpływom różnych czynników, działania w oparciu o swoje poglądy i przekonania.
2. Jest to ogólna cecha regulacji (kontrola) osobowość swoich działań, relacji i zachowań.
3. Jest to jakość stopniowo rozwijająca się, której wysoki stopień charakteryzuje się chęcią rozwiązywania problemów działania bez pomocy innych ludzi, umiejętnością wyznaczania celu działania, przeprowadzania podstawowego planowania, wdrażania tego, co zostało zaplanowane i uzyskiwania wynik adekwatny do celu, a także sprzyjają przejawianiu inicjatywy i kreatywności w rozwiązywaniu pojawiających się zadań.

Podmiotami organizującymi samodzielną zabawę dzieci są: pedagodzy, młodsi wychowawcy, nauczyciel-logopeda, instruktor wychowania fizycznego, kierownik muzyczny,

psycholog pedagogiczny, rodzice.

Aby rozwijać aktywność swobodną przedszkolaków, nasi nauczyciele: - stwarzają w ciągu dnia warunki do samodzielnej zabawy dzieci; - identyfikować sytuacje w grze, w których dzieci potrzebują pomocy; - obserwuj bawiące się dzieci i spróbuj dokładnie zrozumieć, jakie wydarzenia dnia znajdują odzwierciedlenie w grze; - zwróć uwagę na dzieci z rozwiniętą aktywnością w zabawie i te, których zabawa jest słabo rozwinięta;

Pośrednio kontroluj grę, jeśli gra ma stereotypowy charakter (na przykład oferują nowe pomysły lub sposoby wdrażania pomysłów dzieci). Środowisko zabaw organizowane przez naszych nauczycieli stymuluje aktywność dzieci. W tym celu nauczyciele na bieżąco aktualizują kąciki zabaw, zgodnie z aktualnymi zainteresowaniami i inicjatywami dzieci. Sprzęt do zabawy w grupach jest zróżnicowany i można go łatwo modyfikować. Dzieci mają możliwość uczestniczenia w tworzeniu i odnawianiu środowiska zabaw. Cała przestrzeń zabaw w grupach podzielona jest na strefy zabaw, które rozmieszczono tak, aby dzieci miały możliwość swobodnego angażowania się w różnorodne zajęcia, nie przeszkadzając sobie nawzajem, bawiąc się jednocześnie w kilku grupach. Zabawy w grupach dzielą się na: kreatywne, z zasadami, ludowe. Twórcze z kolei dzielą się na: fabularne-odgrywanie ról; teatralny; projekt. W naszym przedszkolu w każdej grupie utworzono specjalnie zorganizowane strefy sprzyjające rozwojowi swobodnej zabawy przedszkolaków. Zasada podziału na strefy i podejście płci uwzględniają interesy zarówno dziewcząt, jak i chłopców. W obszarach gier RPG dostępna jest duża liczba akcesoriów do ulubionych gier dzieci, takich jak: "Rodzina" , "Salon" , "Szpital" , "Sklep" , "Garaż" .

Cel: nauczenie dzieci przyjmowania różnych ról zgodnie z fabułą gry, rozwijanie umiejętności gry, rozwiniętych kulturowych form zabawy, rozwój samodzielności, inicjatywy, kreatywności, aktywności poznawczej, umiejętności komunikacyjnych i potrzeb komunikacji z rówieśnikami, poszerzanie horyzontów przedszkolaków.

Obszary zabaw konstrukcyjnych wyposażone są w kostki, duże i małe materiały budowlane, które znajdują się w pojemnikach i na specjalnych półkach. Cel: aktywizacja przedszkolaków w różnego rodzaju budownictwie, promocja nabywania umiejętności projektowych, zachęcenie ich do pracy i zapoznanie z zawodami. Strefy budowy to ulubione miejsce chłopców.

W strefach gier teatralnych znajdują się różne teatry stołowe i lalkowe.

Cel: rozwój u dzieci odgrywania ról, zdolności artystycznych i twórczych oraz zdolności do transformacji.

W zabawach teatralnych dzieci otwierają się, stają się pewne siebie i aktywne.

W strefach gier dydaktycznych znajduje się duża ilość inteligentnych gier edukacyjnych, takich jak: „Czwarte koło” , "Czego brakuje" , „Znajdź różnice” , „Wzory” , „Następnik” , „Znajdź przedmiot jak w próbce” , „Co się stanie, gdy nałożysz kształty” „Co jest dobre, a co złe” , "Co jest co" , "Wspomnienia" , „Wszystkie zawody są ważne” , "O czym gadamy?" , „Pytanie punkt po punkcie” itd.

Cel: promowanie rozwoju zdolności umysłowych dzieci, przyswojenie pewnych zasad, bez których aktywność staje się spontaniczna.

Przestrzenie artystyczno-literackie wyposażone są w albumy, gwasze, kredki, plastelinę, kolorowy papier, szablony i różnorodne książeczki do kolorowania. Na stoiskach znajdują się książki polecane do czytania dzieciom w zależności od wieku danej grupy, portrety pisarzy, a także ulubione książki dzieci.

Cel: rozwój produktywnych zajęć dzieci.

W wolnym czasie dzieci chętnie bawią się na tym terenie i tworzą swoje arcydzieła.

Strefy muzyczne. Znajdują się w nich instrumenty muzyczne dla dzieci: bęben, metalofon, tamburyn, saksofony, marakasy, dzwonki, mikrofon.

Cel: rozwinąć zainteresowanie dzieci muzyką, zapoznać się z różnymi instrumentami muzycznymi.

Informuję, że zgodnie z wynikami powiatowego konkursu kącików muzycznych, który odbył się w roku akademickim 2014-15, przedszkole nr 16 „Berezka” zajął pierwsze miejsce.

Aby rozwinąć swobodną zabawę przedszkolaków, nauczyciele i rodzice stworzyli środowisko przedmiotowo-przestrzenne w obszarach grupowych, z których każdy ma swoją niepowtarzalność.

Swobodna zabawa uczniów w kontekście edukacyjnego środowiska edukacyjnego dostosowanego do konkretnego przedmiotu stworzonego przez nauczycieli zapewnia, że ​​każde dziecko wybiera zajęcia zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pozwala mu na interakcję z rówieśnikami lub indywidualnie. Specjalnie organizowane przez wychowawców warunki niezbędne do pomyślnej samodzielnej działalności uczniów mają na celu rozwiązywanie problemów związanych z interesami innych ludzi. (ich dobre samopoczucie emocjonalne, pomaganie innym itp.). Nauczyciel prowadzi dzieci do tworzenia takich sytuacji zabawowych, w których przejawia się nie tylko proste odtwarzanie informacji dostępnych przedszkolakom, ale także ich zdolności organizacyjne i aktywność poznawcza. Aby pobudzić aktywność poznawczą dzieci, nauczyciel może:

• regularne zadawanie dzieciom pytań wymagających myślenia, w tym sytuacji problematycznych i sprzecznych, na które można udzielić różnych odpowiedzi;
• zapewnienie atmosfery wsparcia i akceptacji podczas dyskusji;
• umożliwienie dzieciom podjęcia decyzji o rozwiązaniu konkretnej sytuacji podczas gry;
• organizowanie dyskusji z dziećmi na temat zabaw, historii, w których mogą wyrazić różne punkty widzenia na ten sam temat lub sposoby wyjścia z każdej problematycznej sytuacji, która powstała podczas swobodnej zabawy. Podsumowując powyższe, należy stwierdzić, że spontaniczna zabawa jest nie tyle środkiem organizującym naukę, ile raczej samoistnie wartościową aktywnością dla dzieci. Do końca wieku przedszkolnego dzieci powinny potrafić wykazywać inicjatywę w różnego rodzaju aktywnościach, w tym samodzielnej zabawie, samorealizować się w wybranej przez siebie roli, posiadać pozytywną ocenę siebie i świata, a także siebie w tym świecie, wczuwać się i współczuć innym, posiadać umiejętności regulowania siebie i swoich działań, potrafić wyrażać swój punkt widzenia, tworzyć algorytm własnych działań w grze.

Wiktoria Savelyeva
Jak stworzyć niezbędne warunki do rozwoju i edukacji dziecka w domu

Wielu rodziców często tak myśli rozwój dziecka Najpierw powinno zająć się przedszkole, potem szkoła. Zajęcia z dziecko zająć dużo wysiłku i czasu. Wymaga to specjalnej wiedzy. Ale jak to mówią „Wszystko genialne jest proste!”. W rzeczywistości rodzice będą musieli jedynie wybrać to, co właściwe niezbędny materiał i stworzyć warunki, w którym dziecko chętnie wykonam przydatne ćwiczenia (i niezależnie).

Rozwijać Motorykę małą można rozwijać na wiele sposobów. Istnieje ogromna liczba gier, ćwiczeń, zadań. I najważniejsze jest tutaj to do dziecka Chciałam to zrobić, podobało mu się to i to nie mama i tata go zmuszali!

Tutaj niezbędny wziąć pod uwagę szereg aspektów psychologicznych, cech, sztuczek, które są proste, ale skuteczne.

Kącik pracy Dziecko.

Miejsce pracy powinno zachęcać Dziecko. Do dziecka powinien być wygodny i wygodny do siedzenia (prawidłowa wysokość stołu, krzesła, oświetlenia). Trzeba uczyć dziecko utrzymuj porządek na stole. W tym celu wskazane jest samodzielne kupienie lub wykonanie stojaków na długopisy i ołówki (jasne, piękne, przedstawiające różne postacie z bajek w zależności od płci i wieku Dziecko, tacki na książki i zeszyty. Musi być pojemnik (kosz) na śmieci (przyzwyczajam się do zamawiania).

Kolorowe ołówki.

Musi być zawsze widoczny i dostępny Dziecko umieść w stojaku pionowym tak, aby dziecko mogła swobodnie wybierać kolory. Zawsze naostrzony! Ołówki w kolorach podstawowych i odcieniach. Im większy tym lepszy. U Dziecko Musi być wybór! Przydaje się mieć ołówki o różnej grubości (cienkie i grube). Będzie interesująco do dziecka ołówki akwarelowe, gdy rysunek jest rysowany ołówkami, a następnie zmywany wodą, jak farbami.

Kredki woskowe.

Użyteczny do rozwój dłoni dziecka. Podczas rysowania kredkami wymagany jest pewien nacisk, który pomaga wzmocnić mięśnie.

Warto się przyzwyczaić Dziecko malować różnymi rodzajami farb (akwarela, akryl, gwasz) na różnych powierzchniach (papier, drewniane plastikowe wykroje, porcelana itp.).

Flamastry, markery, zakreślacze.

Wskazane jest przyzwyczajenie się Dziecko Pokoloruj rysunki kredkami, a następnie zaznacz i uzupełnij drobne szczegóły pisakami. Lepiej jest pracować ołówkami rozwijają się małe mięśnie, ponieważ wymagany jest większy nacisk niż podczas pracy pisakami. Do dziecka będziesz chciał rysować nie tylko na powierzchni poziomej (przy stole, ale także na powierzchni pionowej). (tablice markerowe, sztalugi).

Plastelina, masa modelarska, ciasto solne, glina.

Doskonały materiał na rozwój umiejętności motorycznych, wytrwałość, wyobraźnia Dziecko. Niezbędny dbaj o jakość materiału. Plastelina powinna dobrze się formować, nie brudzić rąk, nie mieć mocnego zapachu, a kolorów w zestawie powinna być wystarczająca ilość.

Papier kolorowy, papier aksamitny, folia, karton.

Papier powinien być jasny, równy i czysty. Dla ułatwienia użytkowania można umieścić go w specjalnym pudełku dziecko mógł swobodnie wybrać żądany materiał.

W zależności od wieku dziecko - klej PVA, klej w sztyfcie. Na potrzebuję butelki kleju, pędzel, serwetka. Najważniejsze jest to, że klej nie jest toksyczny.

Czy możesz zasugerować dziecko jak zwykle(z tępymi, bezpiecznymi końcami oraz kręconymi (dla możliwości wykonywania różnych cięć kręconych - falistych, postrzępionych itp.).

Papier do rysowania. Albumy.

Arkusze i albumy o różnych rozmiarach, notesy w różnych kolorach, notesy.

Dziurkacze.

Wzorzyste dziurkacze o różnych wzorach. Umożliwić do dziecka zaprojektuj pocztówki i rysunki.

Kolorowanki.

W zależności od wieku Dziecko rysunki o różnych rozmiarach i złożoności. Ale najważniejsze, że podoba Ci się kolorystyka do dziecka! Jeśli chcesz, możesz wydrukować własne rysunki z Internetu. Dziecko.

Gry z wodą.

Móc do dziecka oferować różne pojemniki, najlepiej przezroczyste. Dziecko dobrze się bawi(i co najważniejsze – z korzyścią) naleje wodę z małej butelki do dużej, z dużego pojemnika do małego za pomocą lejka itp. A jeśli dodasz mydło w płynie i dobrze ubijesz pianę, otrzymasz nową zabawną grę, w której dziecko robi slajdy, wieże piankowe.

Zabawy w ciepłej, wygodnej wodzie mają działanie psychoterapeutyczne. Woda działa bardzo uspokajająco Dziecko.

Gry ze zbożami.

Na dużą tacę można wlać semolinę, kaszę gryczaną, ryż, proso i "farba" różne wzory palcem.

Gry z makaronem.

Możesz publikować różne zdjęcia makaronów o różnych kształtach i rozmiarach. Na przykład koraliki można wykonać z makaronu w postaci rurek.

W podobne gry można grać za pomocą przycisków.

Mozaika. Puzzle. Kostki. Projektanci.

Wybór tego rodzaju twórczości dziecięcej jest ogromny. Wymienione powyżej gry to pozycja obowiązkowa w Twoim arsenale. Dziecko. Oni są bardzo dobrzy rozwijać orientacja wzrokowo-przestrzenna, zdolności motoryczne, logiczne myślenie, wyobraźnia. Materiał dobierany jest w zależności od wieku Dziecko, możliwości rodzicielskie. Przechowywać w oddzielnych przezroczystych pojemnikach dla łatwego dostępu i selekcji.

Wszystkie wymienione materiały i praca z nimi są dostępne dla każdej rodziny, są bardzo proste w użyciu, ale bardzo skuteczne. Dziecko będzie grał i robił swoje rozwój! Rodzice będą mogli zająć się swoimi sprawami. Zadaniem rodziców jest jedynie kontrola dziecka i jeśli zajdzie taka potrzeba, zapewnij mu małą pomoc.

Publikacje na ten temat:

Kierunek kształcenia: „Rozwój poznawczy”. Rodzaj działalności: działalność edukacyjno-badawcza. Cel: zidentyfikowanie niezbędnych.

Konsultacje dla pedagogów „Uwarunkowania pedagogiczne genderowego wsparcia rozwoju fizycznego dziecka w wieku przedszkolnym”.

Pedagogiczne uwarunkowania genderowego wspomagania rozwoju fizycznego dziecka w wieku przedszkolnym Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej (FSES DO) przedstawia jedną z podstawowych zasad edukacji przedszkolnej.

Broszura informacyjna dla rodziców „Jak przygotować dziecko do nauki w domu” Przygotowanie dziecka do nauki w szkole to temat, który niepokoi każdego rodzica. Jak wytłumaczyć dziecku, które jest przyzwyczajone do przedszkola lub przebywa w nim cały czas.

Jak przeprowadzać zabawy dydaktyczne, aby rozwijać zdolności sensoryczne dziecka w domu. Konsultacje dla rodziców W ramach tych konsultacji zaproponowano szereg specjalnych zadań szkoleniowych, których wykorzystanie zapewni dodatkowe rezultaty rozwojowe. Dla.

Dzięki uważnej lekturze tego artykułu prawidłowo wybierzesz filmy i prezentacje edukacyjne służące rozwojowi mowy Twoich dzieci. I stwórzcie sami prezentacje, które naprawdę będą przydatne i rozwiną dziecko, a nie staną się stratą czasu i wysiłku. I nie wydasz też dodatkowych pieniędzy na zakup czegoś, czego Twoje dziecko w ogóle nie potrzebuje, a zrozumiesz, co jest potrzebne.

Dziecko ogląda prezentację bez matki i rozwija się samodzielnie. Czy to możliwe?

Najpierw zgódźmy się zrozumieć, czy zdarza się, że „film edukacyjny sam w sobie rozwija dziecko”, podczas gdy matka zajmuje się swoimi sprawami. Przecież to hasło reklamowe jest teraz znane każdemu i wielu szczerze w niego wierzy.

Niestety, to tylko chwyt reklamowy, ale prawda jest inna – żadna prezentacja wideo nie jest w stanie rozwinąć mowy dziecka, jeśli nie towarzyszy jej wspólna dyskusja i wspólne działania podczas oglądania lub po obejrzeniu filmu lub slajdów! I dotyczy to każdego wieku dziecka. Jeśli dziecko milczy i tylko patrzy na ekran z ramkami, podczas gdy matka jest zajęta swoimi sprawami, to jego mowa nie rozwija się od tego oglądania!

Dlaczego dziecko tak intensywnie patrzy na ekran? Wielu uważa, że ​​dzieje się tak dlatego, że dziecko jest mądre, chce się uczyć od kołyski, pamięta i uczy się wszystkiego. To również nie jest prawdą. Dzieciak uważnie patrzy na ekran, bo lubi migające ramki – czyli lubi „tryb percepcji klipu”, który tak fascynuje i wciąga, że ​​nie można się oderwać. To właśnie to migotanie odwraca uwagę od słowa i jego brzmienia i nie rozwija się, a wręcz przeciwnie, hamuje rozwój mowy. Dlatego nie ma sensu mówić, że istnieją „prezentacje rozwoju mowy 0+”, które dziecko obserwuje i rozwija samodzielnie. To tylko chwyt reklamowy. Musimy zrozumieć, że na ogół nie zdarza się to w naturze i jest sprzeczne z podstawowymi prawami rozwoju dziecka, zidentyfikowanymi i ogólnie przyjętymi w światowej psychologii dziecięcej.

Omówmy to bardziej szczegółowo dla każdego wieku dzieci.

Prezentacje na temat rozwoju mowy u dziecioraz najmłodsze dzieci w wieku przedszkolnym (0+, 1+)

W Internecie można znaleźć wiele prezentacji na temat rozwoju mowy dzieci poniżej pierwszego roku życia lub małych dzieci (od roku do trzech lat). Jak najczęściej prezentuje się taka prezentacja? Jest to zestaw slajdów, któremu towarzyszy głos narratora. Na przykład: „Okulary przeciwsłoneczne” - i wyświetlane jest odpowiednie zdjęcie, „plaża” - i nowe zdjęcie, „morze” - trzecie zdjęcie, „zamek” - czwarte zdjęcie i tak dalej. Lub pokazane są zdjęcia na ten sam temat i nazwane: marchew, buraki, cebula, ziemniaki. Lub pokazane są obrazy przedstawiające różne działania lub znaki i są one nazywane.

Zobaczmy, czy dziecko potrzebuje takiej prezentacji. Opinia specjalistów jest absolutnie niepotrzebna! A nawet szkodliwe i szkodliwe nie tylko dla wzroku (jest to oczywiste, ponieważ narząd wzroku w tym wieku wciąż się rozwija i nie stał się jeszcze silniejszy)! Przedstawię fakty na poparcie tego twierdzenia oraz najciekawsze wyniki badań, które powinna znać każda matka i każdy nauczyciel.

Głównym czynnikiem kierującym tą reklamą jest sprzedaż produktów. Nikogo nie interesuje, czy dziecko faktycznie rozwija się podczas oglądania tych prezentacji. Kolejną obawą jest sprzedaż ich rodzicom, którzy uwierzą, że tak jest, że takie produkty przydadzą się dziecku i zapewnią nam wszystkim tak bardzo potrzebny wolny czas! O! To chyba teraz najważniejsza rzecz – zająć w tym czasie dziecko i zająć się swoimi sprawami! Dobrze, jeśli możesz wziąć to na 20 minut, a jeśli na godzinę - w końcu dziecko może patrzeć na ekran przez godzinę! I tutaj autorzy mówią również, że nie tylko będziesz to oglądać, ale także rozwiniesz się dzięki temu oglądaniu! Jak wspaniale! Marzenie się spełniło! Popularność takich amerykańskich filmów poświęconych rozwojowi niemowląt jest bardzo duża, podobnie jak dochody z ich sprzedaży. Teraz jest wiele podobnych filmów w Rosji, a także takie filmy są kręcone przez same matki dla swoich dzieci. W końcu, sądząc po reklamie, to tylko sen - dziecko rozwija się samodzielnie, a my - dorośli - w tym czasie zajmujemy się swoimi sprawami!

Ale... W tej beczce miodu w postaci darmowych minut rodziców nie ma nawet łyżki, ale wiele beczek maści. Najpierw kilka faktów: Większość tych prezentacji wideo przyjechała do nas z Ameryki. Ale amerykańscy pediatrzy (Amerykańska Akademia Pediatrii) zalecają całkowity (!) zakaz oglądania programów telewizyjnych i wideo dzieciom poniżej drugiego roku życia. A od 3 do 5 oglądaj tylko programy wysokiej jakości nie dłużej niż 30 minut dziennie. Nie ma naukowo udowodnionych faktów na temat korzyści płynących z prezentacji wideo „rozwoju mowy” dla niemowląt. Ale są też inne fakty. Światowa Organizacja Zdrowia (WHO) wydaje jednoznaczne zalecenie: kategoryczny zakaz oglądania prezentacji wideo, a także innych produktów wideo, przez okres do trzech lat. Daje to do myślenia, ponieważ filmy, które sprzedajemy i na których opieramy takie prezentacje, są dokładną kopią amerykańskiego oryginału. Dlaczego są one tak aktywnie dystrybuowane wśród nas?

Winiki wyszukiwania

Badanie 1

Opowiem Ci o bardzo interesującym badaniu psychologicznym. Koniecznie przeczytaj wyniki do końca, a Twój pogląd na rozwój mowy Twojego dziecka ulegnie zmianie i wyraźnie zobaczysz, czy na filmie może rozwinąć się dziecko bez obecności osoby dorosłej! Badanie przeprowadzono w naszym kraju w domu dziecka. W eksperymencie wzięły udział dzieci w wieku od 10 do 15 miesięcy, które nie potrafią mówić (czyli nie mają aktywnej mowy).

Postęp eksperymentu: Przez kilka miesięcy dzieci słuchały tego samego nagrania audio słuchowiska radiowego z bajką Andersena „Calineczka” (tekst został specjalnie dobrany tak, aby był dla dzieci niezrozumiały). Eksperymentatorka wprowadziła dziecko do pokoju, włączyła nagranie, była bardzo przyjacielska i bardzo uważnie słuchała z dzieckiem opowieści. Dzieci początkowo nie słuchały nagrania audio, były rozkojarzone, próbowały zdjąć kartkę, czyli nagranie dźwiękowe w ogóle ich nie zainteresowało, niektóre prawie zasnęły. Stopniowo dzieci (przypominam, że są to sieroty z sierocińca) zaczęły rozpoznawać eksperymentatora, wyciągać do niego rękę, prosić, żeby je wziął na ręce i radośnie weszły do ​​pokoju odsłuchowego. Słuchając bajki, dzieci zaczęły zwracać się do eksperymentatora, patrzeć na jego usta, wsłuchiwać się w dźwięki nagrania, uśmiechać się, dziwić i wokalizować. Po dwudziestej takiej indywidualnej „lekcji słuchania” u połowy dzieci pojawiły się pierwsze znaczące, aktywne słowa skierowane do eksperymentatora. Po 30 sesjach odsłuchowych dzieci reagowały emocjonalnie na każdą frazę, czekały na znajome głosy ze spektaklu, cieszyły się z przybycia eksperymentatora i płakały, gdy wychodził. Słuchając, cieszyli się i długo szukali źródła dźwięku. Wiele cichych dzieci zaczęło bełkotać. Po odsłuchaniu nagrania nastąpiła eksplozja aktywności wokalnej. Oznacza to, że nagranie audio wyraźnie stało się źródłem przyjemnych wrażeń!

Następnie badacze postanowili sprawdzić, co wpłynęło na eksplozję aktywności mowy u niemowląt – wielokrotne słuchanie tego samego nagrania dźwiękowego czy komunikacja z osobą dorosłą. Do eksperymentu wzięto inne dzieci w tym samym wieku, które nie mówiły (tzn. dzieci milczały). Ale w tej serii eksperymentów dzieci słuchały bajki inaczej. Dorosły podczas przesłuchania wszedł za ekran, a dzieci go nie widziały. Rezultat był katastrofalny. Dzieci nigdy nie nauczyły się koncentrować, słuchając nagrania audio. Nie doświadczyli ani intensywnej radości, ani energicznej aktywności ruchowej, ani mowy. Dzieci unikały eksperymentatora i nie okazywały mu żadnych uczuć.

Następnie badacze zadali sobie trzecie pytanie – być może wtedy na dzieci wpływ miał nie dorosły, ale fakt, że była to bajka, czyli tekst. I że ten tekst był dziecku wielokrotnie powtarzany? Przeprowadziliśmy trzecią serię eksperymentów, aby wyjaśnić tę kwestię.

W nim dzieciom na tych samych warunkach podano fragmenty muzyki Siergieja Prokofiewa („Piotr i wilk”). Dorosły, jak poprzednio, wprowadził dziecko do pokoju, włączył magnetofon i słuchając, przeszedł za ekran. Wynik był również katastrofalny. Niektóre dzieci słuchały, inne w ogóle nie słuchały. U dzieci nie zaobserwowano zmian w aktywności mowy.

Stało się więc jasne, że do rozwinięcia aktywnej mowy dziecka potrzebny jest dorosły! Słuchanie nagrania dźwiękowego faktycznie stymuluje aktywność mowy, ale tylko wtedy, gdy dorosły, podobnie jak dziecko, zachowuje się jak aktywny słuchacz. To dorosły człowiek i komunikacja z nim wpływa na rozwój umiejętności mówienia i słuchania mowy.

Uwaga dla ciekawskich. Nawiasem mówiąc, odbyła się czwarta seria tego bardzo interesującego eksperymentu, w której porównano dwie grupy dzieci – z rodziny i z domu dziecka. Okazało się, że pierwszy rodzaj aktywności (wspólne słuchanie bajki przez osobę dorosłą i dziecko) wywierał jednakowy i równy wpływ na wszystkie dzieci. Ale dzieci różnie reagowały na muzykę. Dzieci z rodziny z entuzjazmem słuchały „Piotruś i Wilk”, aktywnie bełkotały, patrzyły dorosłemu w oczy, cieszyły się i chciały dalej słuchać muzyki. A dzieci z sierocińca w ogóle nie zareagowały. Potwierdziło to tezę o tym, jak ważne w rozwoju dziecka jest środowisko, w tym środowisko muzyczne.

Badanie 2.

Kolejne badanie przeprowadzone za granicą i jego wyniki. Przeprowadzono eksperyment z małymi dziećmi, podczas którego prezentowano dzieciom słowa w trzech różnych sytuacjach: 1) osoba dorosła komentująca aktywne działania dziecka za pomocą rzeczywistych przedmiotów (czyli podczas zabawy dorosły nazywał przedmioty, znaki, czynności), 2) rozmowa z osobą dorosłą przez Skype (dziecko patrzyło na ekran i reagowało bełkotem), 3) prezentacja z lektorem. A potem porównali – jakie słowa dzieci zaczęły rozpoznawać i mówić szybciej?

Zgadnij, której grupy słów nauczyłeś się lepiej? Tak, słowa z pierwszej grupy były przez dzieci aktywnie przyswajane, z łatwością wprowadzane do słownika biernego (słowa rozumiane), a następnie do słownika aktywnego (dzieci zaczęły je wymawiać). Ale słowa ostatniej grupy „minęły” dzieci, choć prezentacja ich zainteresowała i oglądały ją z przyjemnością. Wyciągnijmy wnioski.

wnioski

Filmy do nauki mowy niemowląt od zera do pierwszego roku życia powstały wbrew prawom rozwoju dziecka. Faktem jest, że inteligencja dziecka rozwija się w jego aktywnym działaniu z przedmiotami w realnym świecie, w jego własnym doświadczeniu. I nie podczas oglądania migających zdjęć. Nawyk biernego postrzegania rzeczywistości w trybie percepcji klipowej prowadzi do zniekształcenia wewnętrznego świata małego człowieka. Nie dąży już do samodzielnego odkrywania, przeciągania się, doczołgania się do przedmiotu, oglądania go, aktywnej komunikacji z osobą dorosłą – po prostu biernie czeka. A to jeszcze nie wszystko. Dziecko przyzwyczaja się do takiej hiperstymulacji i potem stale jej żąda. Później dziecko nie potrafi już skupić uwagi, jest nadpobudliwe, niespokojne, często wpada w histerię, wymaga ciągłego hałasu i jest już do niego przyzwyczajone.

Jakie są jeszcze wady takich prezentacji? Początkowo uczą dorosłych, że dziecko to puste naczynie, do którego należy jedynie „wlać” więcej informacji. A tak nie jest! Dziecko to aktywny mały człowiek – badacz i to właśnie w jego działaniu kryje się klucz do jego szczęśliwej przyszłości i podstawa do jego pełnego rozwoju! Wszystko, co niezbędne do rozwoju mowy dziecka, jest wokół niego - są to pobliskie przedmioty, ich właściwości i cechy, a także aktywne działania dziecka z nimi, komunikacja z bliskimi dorosłymi i dorośli komentujący działania dziecka.

Jeśli pokażemy dziecku na slajdach zjawiska, których w ogóle jeszcze nie widział, a zażądamy jedynie powtórzenia słów z prezentacji (nazywania przedmiotów), to w ten sposób nauczymy go jedynie powtarzać cudze myśli, a nie wyrażać jego własne myśli i uczucia! Ale jeśli jest przyzwyczajony do tego, że słowo pochodzi z jego własnego aktywnego doświadczenia, to jest to zupełnie inne słowo, jest z natury żywe!

Dlatego uważam, że prezentacje nie są potrzebne do rozwoju mowy u małych dzieci! I jak rozwijać mowę dziecka w komunikacji interesującej dla mamy i dziecka – mówimy w To bardzo proste, dostępne dla każdego, sprawdzone przez wiele pokoleń! Ale nie da się tego sprzedać za wysoką cenę, bo prawdziwego szczęścia i miłości do dziecka nie można sprzedać! Dlatego teraz zamiast komunikacji na żywo – wirtualnej komunikacji z nieznanym mówcą na ekranie komputera, sprzedają i reklamują.

Następnym razem będziemy mówić o prezentacjach dla starszych dzieci – od 3 do 7 lat.

Do zobaczenia ponownie na „Rodzimej Ścieżce”! Będzie mi miło, jeśli udostępnisz link do tego artykułu swoim znajomym i pomożesz im uniknąć błędów. Nie możesz sobie wyobrazić, ile matek liczyło na te prezentacje dotyczące rozwoju mowy, uległo reklamom i skończyło się na ogromnych problemach ze swoimi dziećmi! Piszą do mnie w listach, że szczerze wierzą, że programy wideo rozwijają dzieci i bardzo często są emitowane, aby dzieci je oglądały – „rozwijały się od kołyski” i to bohatersko i intensywnie. I czekali na „geniusza”. Ale skutek był katastrofalny i teraz wracają do podstaw – rymowanek, kołysanek, komentowania zachowań dziecka i własnych – jednym słowem, do tego, co zawsze towarzyszyło życiu dziecka w pierwszych latach jego życia. wieków i przyniosło doskonałe rezultaty.

Zdobądź NOWY DARMOWY KURS AUDIO Z APLIKACJĄ GRY

„Rozwój mowy od 0 do 7 lat: co warto wiedzieć i co robić. Ściągawka dla rodziców”

Kliknij lub na okładkę kursu poniżej, aby bezpłatna subskrypcja