ინდივიდუალური მარშრუტი ნიჭიერი ბავშვისთვის დჰოუში. სამუშაო პროგრამა თემაზე: სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი ინტელექტუალურ განვითარებაში ნიჭის ნიშნებით.

ინტელექტუალური განვითარების დონის ამაღლება და კრეატიულობა.

კომუნიკაციური კომპეტენციის დონე, ბავშვმა უნდა ისწავლოს გაჩენილის დამოუკიდებლად გადაჭრა კონფლიქტური სიტუაციები. თვითრეგულირებისა და თვითნებობის უნარების განვითარების დონის ამაღლება.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

Ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტისკოლამდელი ასაკის ბავშვი ნიჭიერების ნიშნებით ინტელექტუალური განვითარება MKDOU BGO ბავშვთა განვითარების ცენტრში - 11 საბავშვო ბაღში

2016-2017 წწ გ .

სამუშაო ადგილი: MKDOU BGO ბავშვთა განვითარების ცენტრი - №11 საბავშვო ბაღი

ფ.ი. ბავშვი: სტას ს.

ასაკი: ___4 წელი________

ნიჭის ტიპი:ინტელექტუალური.

მუშაობის ფორმები: ინდივიდუალური და ქვეჯგუფის კლასებიმასწავლებელთან - ფსიქოლოგთან, მათი ჯგუფის მასწავლებლებთან.

თანმხლები მონაწილეები:

ბავშვის მახასიათებლები

აღმზრდელების მიერ ბავშვის ექსპერტიზის შეფასებისას, ბიჭს აღენიშნებოდა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონე, ასევე კარგად განვითარებული ფიზიკური თვისებები.

გაკვეთილების დროს ბიჭი ხშირად იშლება, ერევა სხვებს, შეუძლია გარე საქმეების გაკეთება, მაგრამ ამავე დროს კარგად არის ორიენტირებული იმაზე, რაც ხდება და რეაგირებს. დასმული კითხვები. ბავშვი აქტიურად მონაწილეობს საბავშვო ბაღის აქტივობებში: შეჯიბრებებში, სპორტულ ღონისძიებებში.

გარეთ საგანმანათლებლო საქმიანობასტასი ძალიან აქტიური და მობილურია. ყოველთვის აქვს მეგობრული დამოკიდებულება სხვების მიმართ.

სიღრმისეული ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით შეგვიძლია ვისაუბროთ ინტელექტუალური განვითარების მაღალ დონეზე, განსაკუთრებით მის ვერბალურ კომპონენტზე. ბიჭი კარგია ლექსიკა, ინფორმირებულობის მაღალი დონე, გაგება. ბავშვს აქვს კოგნიტური მოთხოვნილებების მაღალი დონე და კრეატიული აზროვნება.

დასკვნა: კვლევისას მიღებული მონაცემები მიუთითებს ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების მაღალ დონეზე, კომუნიკაციური კომპეტენციის და თვითრეგულირების უნარების მაღალ დონეზე. შემდგომი მუშაობაბავშვთან იქნება მიმართული მის ჰარმონიზაციაზე პიროვნული განვითარება.

სამიზნე: ბავშვის პიროვნული განვითარების ჰარმონიზაციის პირობების შექმნა.

Დავალებები:

ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურება და აქტუალიზაცია;

თვითრეგულირების უნარის განვითარება.

დაგეგმილი შედეგი:

ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის ამაღლება.

კომუნიკაციური კომპეტენციის დონე, ბავშვმა უნდა ისწავლოს კონფლიქტური სიტუაციების დამოუკიდებლად გადაჭრა. თვითრეგულირებისა და თვითნებობის უნარების განვითარების დონის ამაღლება.

სამუშაო ორგანიზაცია:სასწავლო პროგრამა შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების გათვალისწინებით მდე სასკოლო განათლება, საგანმანათლებლო დაწესებულების, რეგიონისა და მუნიციპალიტეტის მახასიათებლები, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საჭიროებები და მოთხოვნები. გარდა ამისა, კონცეპტუალური დებულებები სავარაუდო ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი განათლება, ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამა"დაბადებიდან სკოლამდე", რედაქტორი N.E. ვერაქსი, ტ.ს.კომაროვა, მ.ა.ვასილიევა, ნაწილობრივი პროგრამაგანვითარება მათემატიკური წარმოდგენებისკოლამდელი აღზრდისთვის "მათემატიკური ნაბიჯები" კოლესნიკოვა ე.ვ., მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო "ლეგოს მშენებლობა საბავშვო ბაღში" ფეშინა ე.ვ.

ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტისკოლამდელი ასაკის ბავშვი ნიჭიერების ნიშნებითვ მხატვრული შემოქმედება MKDOU BGO ბავშვთა განვითარების ცენტრში - 11 საბავშვო ბაღში

2016 - 2017 წწ

ფ.ი. ბავშვი: ვარვარა ვლ.

ასაკი: __3 წელი _________

ნიჭის ტიპი:შემოქმედებითი.

მუშაობის ფორმები: ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილები მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან, შემოქმედებითი კონკურსები, თეატრალური აქტივობები.

თანმხლები მონაწილეები:MKDOU-ს მასწავლებლები და სპეციალისტები, ბავშვის მშობლები.

ბავშვის მახასიათებლები

ვარიას აქვს გამოხატული მუსიკალური შესაძლებლობები. უყვარს მუსიკა, არის არტისტული, სწრაფად პასუხობს რიტმს და მელოდიას, ყურადღებით უსმენს მათ, ადვილად ახსოვს და აწყობს საკუთარ მელოდიებს. გოგონა თავისუფლად იმეორებს მელოდიას ხმაში, ზუსტად ახმოვანებს მას, ირჩევს ყურით. მუსიკალური ინსტრუმენტი. როცა მღერის, სპექტაკლში დიდ გრძნობას და ენერგიას დებს, ასევე განწყობას. ის ადვილად ცვლის ხმის სიძლიერეს, ტემპს, ტემბრს, სიმაღლეს, დინამიკას. გოგონა ძალიან ცნობისმოყვარე და დაკვირვებულია. ის ადვილად ამყარებს კონტაქტს თანამოსაუბრესთან.

შენახვა და გამჟღავნება შემოქმედებითი პოტენციალიროგორც ჩანს, თითოეულ ბავშვს აქვს ძალიან მნიშვნელოვანი და გადაუდებელი დავალება, ამიტომ შემუშავდა ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი სონიასთან მუშაობისთვის.

დასკვნა: კვლევისას მიღებული მონაცემები მიუთითებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების მაღალ დონეზე განვითარებაზე. ბავშვთან შემდგომი მუშაობა მიმართული იქნება მისი პიროვნული განვითარების ჰარმონიზაციისკენ.

სამიზნე: შემოქმედება ოპტიმალური პირობებიბავშვის მუსიკალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და განხორციელებისთვის, მისი ასაკისა და ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

Დავალებები:

მუსიკალური შესაძლებლობების გამოვლენა;

დამატებითი განათლების სისტემის გაუმჯობესება და გაფართოება;

სხვადასხვა დონის შეჯიბრებებში ჩართვა;

შექმენით მდიდარი საგნობრივი მუსიკალური გარემო

საკითხებზე საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის დონის ამაღლება

უნარიანი ბავშვების მხარდაჭერა და თანხლება.

პროგრამა ჩამოყალიბებულია როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოზიტიური სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის, პიროვნული განვითარებისათვის.

Მოსალოდნელი შედეგები.

სხვადასხვა დონეზე შეჯიბრებებში ეფექტური მონაწილეობა;

შექმნილია მუსიკალური განვითარების საგნობრივი განვითარების გარემო;

ოჯახთან მჭიდრო ურთიერთობა თანამშრომლობის ფარგლებში.

ფსიქო-პედაგოგიური დახმარების გეგმა

გამოყენებული ტექნოლოგიები და მეთოდები.

1. პედაგოგიური მონიტორინგი.

განვითარების „პრობლემური“ და „წარმატებული“ ზონების განსაზღვრა - სიღრმისეული დიაგნოსტიკური გამოკვლევა.

მარშრუტის აგება, რომელიც ფოკუსირებულია ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონაზე;

ტექნიკის შერჩევა, მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის განსაზღვრა.

ინდივიდუალური დავალებების შერჩევა;

მშობლებთან და მასწავლებლებთან კომუნიკაცია;

ბავშვთან მუშაობის დავალებებისა და მეთოდების კორექტირება.

საბოლოო დიაგნოსტიკა;

2. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები: შემოქმედებითი ვორქშოფები, მუშაობა ინდივიდუალური გეგმებით, მონაწილეობა კონკურსებში, ფესტივალებში, კლუბებში.

3.ტექნიკის გამოყენება, რომელიც მიმართულია უზრუნველსაყოფად ემოციური კეთილდღეობადა ვოკალური და საგუნდო უნარების განვითარება - მუსიკათერაპია;

ზღაპრული თერაპია;

სუნთქვის ვარჯიშები A.N Strelnikova-ს მეთოდით;

არტიკულაციის ტანვარჯიში;

ფიზიკური ვოკალიზაცია;

დიქციონის სავარჯიშოები;

მუსიკალური თამაშები;

მუსიკალური ავტო ტრენინგი;

შემოქმედებითი თერაპია (ხელოვნების თერაპია).

მუსიკაზე დაკვირვების მეთოდი; თანაგრძნობის მეთოდი; მხატვრული მოდელირების მეთოდი შემოქმედებითი პროცესი; მუსიკის ინტონაციის სტილით აღქმის მეთოდი.
4. ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს შორის სიმღერის პროცესში თანამშრომლობის განვითარების პედაგოგიური ტექნოლოგია.

შედეგების მიღწევის სავარაუდო დრო.

1 სექტემბერი. დიაგნოსტიკური ტექნიკის შერჩევა.

2. სწავლა ინდივიდუალური მახასიათებლებიდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესები.

3. საგანმანათლებლო ცენტრში ბავშვის ემოციური განწყობის მონიტორინგი.

ოქტომბერი 1. მონაწილეობა საქალაქო კონკურსში „ახალგაზრდა ნიჭიერები“.

2. ბავშვის ემოციური განწყობის თვალყურის დევნება დომისოლკის წრეში.

3. ვიქტორინა "გამოიცანი მელოდია"

ნოემბერი 1. თამაში "განსაზღვრე მუსიკის ჟანრი".

2. კონსულტაცია" უნარიანი ბავშვი– განსაკუთრებული ღირებულება საზოგადოებისთვის“ მუსიკალური ხელმძღვანელი

დეკემბერი 1. მუსიკალური ოთახი.

2. საგანმანათლებლო მუსიკალური თამაშები.

3. სოლო ნომრის მომზადება.

4. სოლო შესრულება საახალწლო წვეულებაზე.

საუბარი "სკოლამდელი ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი".

იანვარი 1. ბარათის ინდექსის „საყვარელი სიმღერა“ შედგენა

2. თავსატეხების ამოხსნა.

თებერვალი 1. ნახატების გამოფენა „ზღაპარი მუსიკაში“

2. მუსიკის საღამო „ზღაპრები და ზღაპრის გმირები P.I. ჩაიკოვსკის მუსიკალურ ნაწარმოებებში.

3. ვიქტორინა "მისი უდიდებულესობა - რიტმი"

4. 8 მარტის სიმღერის სწავლა. შენიშვნა „რა არის მუსიკალური შესაძლებლობები? » მუსიკალური ხელმძღვანელი.

მარტი 1. მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა.

2. საუბარი "თქვენი შვილი მუსიკალურია?"

აპრილი 1. თამაში "მშვენიერი სიმღერა"

2. „გადაწყვიტე თავსატეხი“.

3. სავარჯიშო „მუსიკალური კიბე“.

4. კონსულტაცია „კრეატიულობის განვითარება მუსიკალური შესაძლებლობებისკოლამდელ ბავშვზე"

მაისი 1. გამარჯვების დღის კონცერტში მონაწილეობა

2. შესრულების მონიტორინგი. რეკომენდაციები.

ერთი წლის განმავლობაში -

1. ვიზიტი დომისოლკის წრეში

2. აქტიური მონაწილეობადღესასწაულებზე და გასართობი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება. ინდივიდუალური კონსულტაციები. მუსიკალური ხელმძღვანელი.

შუალედური შედეგების შეფასება

ინდივიდუალური განვითარების პროგრამის განხორციელების პერიოდია 2016-2017 წლები.

ინდივიდუალური მარშრუტიუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თანხლება ნიჭიერების ნიშნებით

2016 წელი

ფ.ი. ბავშვი: ნიკიტა ბესკროვნიხი

ასაკი: _6 წელი__________

ნიჭის ტიპი:შემოქმედებითი.

მუშაობის ფორმები: ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილები მასწავლებელთან - ფსიქოლოგთან, აღმზრდელებთან.

თანმხლები მონაწილეები:MKDOU-ს მასწავლებლები და სპეციალისტები, ბავშვის მშობლები.

ბავშვის მახასიათებლები

ბავშვის განვითარება ნორმალურია. ბიჭი ძალიან აქტიური და ცნობისმოყვარეა. დაკვირვების თანახმად, ის ხშირად უსვამს საკუთარ თავს უაღრესად რთულ მიზნებს, ავლენს გამძლეობას და გამძლეობას შედეგების მიღწევაში.

ნიკიტა საკუთარ თავში დარწმუნებულია. მას აქვს კარგი მეხსიერება და კარგი მეხსიერება განვითარებული წარმოსახვა, ბიჭს აქვს მდიდარი ლექსიკა, სიტყვების შექმნის გამოხატული უნარი და უნიკალური იუმორის გრძნობა. ადვილად ახსოვს და კითხულობს პოეზიას ექსპრესიით, იმეორებს ტექსტებს, იგონებს მოთხრობებსა და ზღაპრებს, გადმოსცემს მულტფილმების და ფილმების შინაარსს.

ბიჭის საყვარელი გართობა მშენებლობაა (ლეგო). მას უყვარს ფანტასტიკური ცხოველებისა და ადამიანების დიზაინი. ადვილად გამოდის ნაკვეთი და ქმნის სურათებს დიაგრამის გარეშე. მას ძალიან უყვარს დიზაინის შინაარსის მიხედვით ლიტერატურული ნაწარმოებებიდა მულტფილმები.

მშენებლობა ეხმარება ბიჭს შედგენაში, წარმოსახვაში, ისტორიების მოყოლაში და შემოქმედებითობის თვითრეალიზებაში.

სამიზნე: ბავშვში წარმატებისა და კრეატიულობის ფორმირება სხვადასხვა სახის საძიებო და პროდუქტიულ საქმიანობაში.

Დავალებები:

∙ ოჯახთან ერთად შეიმუშავეთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის გეგმა ბიჭის შესაძლებლობების განვითარებისა და მისი პიროვნული ძლიერი მხარეების შესაძლო პერსპექტივისთვის.

∙ განუვითარდეთ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები მხატვრულ საქმიანობაში.

∙ გაზარდეთ თვითშეფასება და თავდაჯერებულობა.

დაგეგმილი შედეგი:

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის ამაღლება.

სამუშაო ორგანიზაცია:სასწავლო პროგრამა შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, საგანმანათლებლო დაწესებულების მახასიათებლების, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და მოთხოვნების გათვალისწინებით. გარდა ამისა, კონცეპტუალური დებულებები სავარაუდო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი განათლება, ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამა „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედაქტორი ნ.ე. ვერაქსი, ტ.

პროგრამა ჩამოყალიბებულია როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოზიტიური სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის, პიროვნული განვითარებისათვის.

ფსიქო-პედაგოგიური დახმარების გეგმა

შუალედური შედეგების შეფასება

ინდივიდუალური განვითარების პროგრამის განხორციელების პერიოდია 2018-2017 წლები.

მუნიციპალური ბიუჯეტი საგანმანათლებლო დაწესებულების

"მე-8 საშუალო სკოლა"

ჩერნოვა კირილე

ნიჟნევარტოვსკი, 2014-2015 სასწავლო წელი

ნიჭიერი ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი

სრული სახელი კირილ ჩერნოვი

ნიჭიერება: აკადემიური

ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი არის მიზანმიმართულად შემუშავებული დიფერენცირებული საგანმანათლებლო პროგრამა, მოსწავლის არჩევის საგნის პოზიციის უზრუნველყოფა, საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავება და განხორციელება, როდესაც მასწავლებლები უწევენ პედაგოგიურ მხარდაჭერას მის თვითგამორკვევასა და თვითრეალიზაციას.

მიზანი: ჩამოყალიბება ხელსაყრელი პირობებისწავლა და სკოლაში ფსიქოლოგიურად კომფორტული გარემოს შექმნა წარმატებული განვითარებაბავშვის ინდივიდუალობა. ინდივიდუალური სტუდენტის განვითარების გეგმა არ არის მხოლოდ თანამედროვე ეფექტური ფორმაშეფასებები, მაგრამ ასევე ეხმარება გადაჭრას მნიშვნელოვანი
პედაგოგიური ამოცანები:

• შეინარჩუნოს სკოლის მოსწავლეების მაღალი საგანმანათლებლო მოტივაცია;
• წაახალისოს მათი აქტიურობა და დამოუკიდებლობა, გააფართოოს სწავლისა და თვითგანათლების შესაძლებლობები;
• განვითარდეს ამრეკლავი და შეფასების საქმიანობასტუდენტები;
• სწავლის უნარის გამომუშავება - მიზნების დასახვა, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება;
• ხელი შეუწყოს სკოლის მოსწავლეთა აღზრდისა და განათლების ინდივიდუალიზაციას;
• ქმნის დამატებით წინაპირობებს და შესაძლებლობებს წარმატებული სოციალიზაციისთვის.

ნიჭიერი ბავშვის კირილ ჩერნოვის ინდივიდუალური განვითარების პროგრამა

ხელმოწერა ჩერნოვი კირილე

ოქსანა გრიგორიევსკაია
ნიჭიერი ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი

ნიჭიერი ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი

ინიციატივის ერთ-ერთი პუნქტი "ჩვენი ახალი სკოლა» არის ნიჭიერი ბავშვების პოვნისა და მხარდაჭერის სისტემის შექმნა, თანმხლები პიროვნების განვითარების მთელი პერიოდის განმავლობაში. ბავშვის შესაძლებლობების დემონსტრირებისთვის აუცილებელია განსაკუთრებული პირობებიდა მათ შორის მთავარია ის, ვინც ამას ხედავდა ნიჭიერება, სწორად შეაფასეთ და დაეხმარეთ მის გამჟღავნებას და ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკი.

Როდესაც ნაჩუქარიბავშვებს აიძულებენ, სხვა თანატოლებთან ერთად ერთი და იგივე პროგრამით ისწავლონ, ეტყობა აკავებენ განვითარებადა წინსვლის სურვილი. შედეგად, ისინი შეიძლება შემცირდეს შემეცნებითი ინტერესი, ჩართვის სურვილი. ამიტომ, ფრონტალურ, ჯგუფურ, ინდივიდუალურიკლასებში ასეთ ბავშვებს უნდა შესთავაზონ დავალებების რთული ვერსიები, ეს ყველაფერი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების ფარგლებში. ეს მიდგომა ორგანიზაციისადმი სასწავლო პროცესიახორციელებს პრინციპს ინდივიდუალურად- დიფერენცირებული მიდგომა და დაეხმარება ბავშვებს მათი შესაძლებლობებისა და ნიჭის განვითარება.

მუშაობის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები ნიჭიერი ბავშვები:

ვარჯიში სირთულის უფრო მაღალ დონეზე

გამდიდრებული საგნის შექმნა და საგანმანათლებლო გარემო, ხელშეწყობა ბავშვის ნიჭიერების განვითარება

- პერსონალიზაციადა ტრენინგის დიფერენციაცია

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ბავშვი

ახლის გამოყენება საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ინდივიდუალური პროგრამებიგანვითარებაბავშვის დაგეგმვა და განხორციელება ხდება მასწავლებლის დაკვირვებისა და ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის საფუძველზე.

ბავშვებზე დაკვირვებამ და დიაგნოსტიკურმა გამოკვლევებმა შესაძლებელი გახადა იდენტიფიცირება და ნიჭიერი ბავშვები, რომლებიც ხასიათდება გამოხატული აქტივობით, მდგრადი ინტერესით განსხვავებული ტიპებისაქმიანობა და რეალობის სფეროები, მაღალი დონე განვითარებაბავშვების საქმიანობის შესაძლებლობები და ოსტატობა.

ჩემი ჯგუფის ბავშვების ყურებისას ყურადღება მივაქციე არტიომ ო.-ს, რომ ჩავატარე დიაგნოსტიკა მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს გამოყენებით. « განვითარება ავტორები Kotova E.V., Kuznetsova S.V., Romanova T.A., აღმოვაჩინე, რომ არტიომი აჩვენებს სიტყვების შექმნის უნარს. ლიტერატურულ გამოცდილებას ეს ბავშვი აქტიურად იყენებს შემოქმედებაში მეტყველების აქტივობასაკუთარი ლექსების, ზღაპრების, გამოცანების შექმნისას. დაკვირვებისა და დიაგნოსტიკური გამოკვლევების საფუძველზე შევადგინე ინდივიდუალური მარშრუტი არტიომ ო.

ინდივიდუალური მარშრუტიბავშვის თანხლებით

F. I - არტიომ ო.

ასაკი - 6,5 წელი

ხედი ნიჭი – მხატვრული

ტენდენციები: ზღაპრების, ლექსების, გამოცანების წერა

მუშაობის ფორმა - ინდივიდუალური სამუშაო

თანმხლები მასწავლებელი - მასწავლებელი ოქსანა ნიკოლაევნა გრიგორიევსკაია

პარტნიორები - მშობლები

მოსწავლის მახასიათებლები მოსამზადებელი ჯგუფიარტიომა ო

ბიჭი ჯგუფში შევიდა 2011 წლის სექტემბერში, 3 წლის ასაკში. ჯგუფის მასწავლებლებთან და ბავშვებთან ადაპტაცია წარმატებით დასრულდა.

თანატოლებთან ჯგუფში ის არის ძალიან კომუნიკაბელური, მეგობრული და იჩენს ინიციატივას. ნებაყოფლობით ურთიერთობს უფროსებთან შიგთავსი სათამაშო აქტივობამრავალფეროვანი, იცის კომპრომისზე წასვლა, დათმობა, თავაზიანი. IN როლური თამაშებიაჩვენებს უნარს ნაკვეთის განვითარება.

მას აქვს საკმაოდ მაღალი გონებრივი დონე განვითარება, მათ შორის დანაწევრებული აღქმა, აზროვნების განზოგადებული ნორმები, სემანტიკური დამახსოვრება. სიამოვნებს ნაწარმოებების წაკითხვის მოსმენა, უყვარს საკუთარი თავის კითხვა. ბავშვიაქტიურია ახალი ინფორმაციის ძიებაში, სურს კითხვების დასმა და ექსპერიმენტები. ჩამოყალიბდა გარკვეული რაოდენობის ცოდნა და უნარები.

გონებრივი პროცესები და მეტყველება განვითარებულიშესაბამისად ასაკობრივი ნორმა ბავშვიაქვს ფონეტიკურად სწორი მეტყველება, იყენებს შედარებით მდიდარ ლექსიკას, იყენებს რთულ გრამატიკულ სტრუქტურებს. Მისი აქტიური მეტყველება ბავშვიგამოხატონ თავიანთი ცოდნა, მათი გაგება მიმდებარე ცხოვრების შესახებ, გამოცდილება. ობიექტების ხელახალი მოთხრობისა და აღწერისას აღინიშნება პრეზენტაციის სიცხადე და განცხადებების სისრულე. სიამოვნებს ზღაპრებისა და ისტორიების გამოგონება. გაფართოვდასაუბრობს თავის შთაბეჭდილებებსა და გრძნობებზე. ადვილად შეუძლია სიუჟეტის აგება, სიუჟეტის დასაწყისიდან დაწყებული და ნებისმიერი კონფლიქტის მოგვარებით დამთავრებული; რაღაცაზე საუბრისას მან იცის როგორ კარგად მიჰყვეს არჩეულ ნაკვეთს და არ კარგავს მთავარ აზრს. მიდრეკილია ფანტაზირებისკენ, ცდილობს დაამატოს რაიმე ახალი და უჩვეულო, როდესაც საუბრობს უკვე ნაცნობ და ყველასთვის ნაცნობზე; იცის როგორ წარმოაჩინოს თავისი პერსონაჟები ძალიან ცოცხლად მოთხრობაში, გადმოსცემს მათ ხასიათს, გრძნობებსა და განწყობილებებს. ცდილობს გამოიწვიოს სხვა ადამიანებში ემოციური რეაქციები, როცა რაღაცაზე ვნებიანად საუბრობს; დრამატიზირებს დიდი მარტივად, გადმოსცემს გრძნობებს და ემოციური გამოცდილება.

ის აქტიურია კლასში, ავლენს ინტერესს ყველა სახის აქტივობის მიმართ, მიისწრაფვის საბოლოოსკენ დადებითი შედეგისაქმიანობის. გულმოდგინე, გულმოდგინე.

ბავშვიაღზრდილი სრული ოჯახი. მშობლები სისტემატურად ინტერესდებიან შვილის წარმატებებით, უზრუნველყოფენ საჭირო დახმარებააღმზრდელებს. ოჯახში ატმოსფერო მეგობრულია, ეპყრობიან მშობლებს და უმცროსი დათან დიდი სიყვარული.

სამიზნე: შემოქმედება აუცილებელი პირობებიგააცნობიეროს ბავშვის ინტერესი წერის მიმართ.

Დავალებები:

წვლილი შეიტანეთ კითხვის უნარის განვითარება

განაგრძეთ განავითაროსთეატრალური თამაშისადმი ინტერესი აქტიური ჩართულობით თამაშის მოქმედებები;

მეხსიერების განვითარება;

ხელი შეუწყოს აქტივობის, დამოუკიდებლობის, ემოციურობისა და ექსპრესიულობის გამოვლენას მოძრაობებსა და მეტყველებაში;

მასწავლებელთან ერთობლივი საქმიანობიდან კმაყოფილების განცდის ჩამოყალიბება;

თვის კვირის ტექნიკის გამოყენებული მიზანი განაცხადი ბავშვთა შემოქმედებითობა

3 სექტემბერი

მე-4 კვლევა "მხიარული კაცები"

ეტიუდი "ჩვენ ბურთზე მივდივართ" წარმოსახვის განვითარება, ემოციურობა რეჟისორული თამაშები, დრამატიზაცია, მუსიკალური თამაშები

1 ოქტომბერი

მე-4 თამაშები და სავარჯიშოები "სიტყვების ოჯახი", "რომელი? რომელი? რომელი?", "აირჩიე შენი სიტყვები".

საგანმანათლებლო თამაში"მოდი სახელი"

თამაშები "დაამატე სიტყვა", "მოდი მშვენიერი წინადადებით"

Თამაში "მშვენიერი რამ"

გამოყენება სხვადასხვა ნაწილებიმეტყველება, ლექსიკის გააქტიურება

წარმოსახვის განვითარება, ვარჯიში ვერბალურ იმპროვიზაციაში

ლექსიკის გაფართოება, განვითარებაწინადადებების გავრცელების უნარი

განვითარებააზროვნების კრეატიულობა, სწავლება ვერბალურ იმპროვიზაციაში წიგნიერების ტრენინგისთვის მომზადება

ზღაპრების გამოგონება, მოთხრობების წერა, სათამაშო აქტივობა

მხატვრული საქმიანობა, შემოქმედებითი თამაშები

1 ნოემბერი

მე-4 "ზღაპრის წერა"

Თამაში "დაფიქრდით რაზე შეიძლება ვისაუბროთ"

შემოქმედებითი დავალება "არაჩვეულებრივი მანქანა"

Თამაში "მხეცი, ჩიტი, მწერი, ზღაპარი"

ისწავლეთ ზღაპრების შედგენა და თხრობა (თანმიმდევრულობა, ლოგიკა, ემოციურობა)

ფრაზების ფორმირებისა და მეტყველების ნაწილების კოორდინაციის სწავლა

ფანტაზიის განვითარება, ნაკვეთის მოდიფიკაციის ტრენინგი

განვითარებაფანტაზიები ზღაპრების შედგენისას, რიტმის გრძნობის განვითარება

მხატვრული და მეტყველების შემოქმედება, პატარა წიგნების შექმნა

წიგნიერებისთვის მზადება

პროდუქტიული აქტივობები, შემოქმედებითი თამაშები

ლექსების დასასრულების შედგენა, ფანტასტიკური თამაშები

1 დეკემბერი

Თამაში "რა არის საუკეთესო გზა ამის სათქმელად?"

შემოქმედებითი დავალება "მოდით დავხატოთ პორტრეტი"

მოთხრობების შედგენა

ხატოვანი სიტყვებისა და გამოთქმების, მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის გამოყენება, რითმების გამოგონება

აღწერისა და მისი სტრუქტურული ელემენტების იდეის ჩამოყალიბება

დიაგრამების სწავლება სხვადასხვა ისტორიებიპოეზიის წერა, სიტყვების შექმნა

პროდუქტიული საქმიანობა, აღწერითი ისტორიები, მონოლოგური მეტყველება

მოთხრობა სურათების, აღწერითი ისტორიების, სათამაშო აქტივობების საშუალებით

3 თებერვალი

მე-4 ნამუშევარი მცირე ფოლკლორული ფორმებით

ნ.ნოსოვის სიუჟეტთან მუშაობა "ცოცხალი ქუდი"

ზღაპრების შედარებითი ანალიზი

ზღაპართან მუშაობა დ. როდარი"ცბიერი პინოქიო" (იდეის სურათი)

Პატარა ფოლკლორული ფორმები (გამოცანების შედგენა)

ფანტასტიკური სავარჯიშოები ლექსებზე დაფუძნებული

ანდაზების მნიშვნელობის გააზრება, მათზე დაყრდნობით მოთხრობების და ზღაპრების შედგენა

განვითარებაიდეები მოთხრობის შედგენის შესახებ, სწავლა მოთხრობის გაგრძელებისა და დასასრულის შესახებ

ზღაპრების იდეებში ნაკვეთებს შორის მსგავსების და განსხვავებების გაგება, ექსპრესიული საშუალებების გამოყენება ზღაპრების დასასრულისთვის.

ზღაპართან ურთიერთობის სიხარული, განვითარებამეტყველების უნარი

ხატოვანი გამონათქვამების გაგება, რითმის გრძნობის განვითარება

იდეების ჩამოყალიბება ენის ფიგურულ და გამომხატველ საშუალებებზე, ეპითეტებისა და შედარებების შერჩევის სწავლა თამაშის აქტივობები, მხატვრული და მეტყველების შემოქმედება.

Კითხვა მხატვრული ლიტერატურა, დამოუკიდებელი ესე, პროდუქტიული საქმიანობა

მხატვრული, მხატვრული და მეტყველების აქტივობების კითხვა

პროდუქტიული საქმიანობა, ბავშვის წიგნების შექმნა

დამოუკიდებელი კომპოზიცია, სიტყვების შექმნა, სათამაშო აქტივობები

მე-4 მუშაობა იგავზე

კრეატიული მოთხრობა ი.ლევიტანის ნახატის მიხედვით "მარტი"

მოთხრობების და ზღაპრების შედარება, შემოქმედებითი ამოცანები

კრეატიული დავალება ი.სურიკოვის ლექსის მიხედვით "ზამთარი"ალეგორიის გაგების სწავლა, განვითარებამგრძნობელობა ზღაპრის ენის ხატოვანი სტრუქტურის აღქმისადმი

საკუთარი გამოცდილების და შთაბეჭდილებების სიტყვებით გამოხატვის სურვილის გაღვივება

ტრენინგი ლირიკული მოთხრობების და ზღაპრების შედგენაში

ლექსის ფიგურალური ენის შეგრძნების, გაგების და რეპროდუცირების უნარის სწავლა, ეპითეტების, შედარებისა და მეტაფორების შერჩევა მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

მხატვრული აქტივობა და ხელოვნების ნიმუშების აღქმა

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, მხატვრული საქმიანობა

ლექსების, გამოცანების წერა, სიტყვების შექმნა

1 აპრილი

ს.მიხალკოვის ლექსთან მუშაობა "ბიძია სტიოპა"

ზღაპრებთან მუშაობა დ. როდარი"ზღაპრები სამი დასასრულით"

შემოქმედებითი დავალება "მოდი ზღაპარი"

შედგენა მოკლე ლექსებისურათზე დაყრდნობით, მზა რითმის მიხედვით განვითარებაპოეტური სტრუქტურის მახასიათებლების, ლექსის ენის შემჩნევის უნარი, მეტაფორების, ფრაზეოლოგიური ერთეულების ფიგურალური მნიშვნელობის გაგება.

ფანტაზიის განვითარება, ფიგურული ლექსიკის მარაგის აქტიურად გამოყენების უნარი საკუთარ ნაწერებში

ფანტაზიის განვითარება, ფანტაზია, შეძენილი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებლად გამოყენების უნარი

განვითარებარითმისა და რითმის გრძნობა, ლექსების ფიგურული ენის გამოყენების უნარი, ლექსების, მოთხრობების, ზღაპრების წერა, დამოუკიდებელი შემოქმედება

ზღაპრების დამოუკიდებელი გამოგონება, პროდუქტიული აქტივობები, თამაშები - იმპროვიზაცია, დრამატიზაცია

ზღაპრების წერა, მათი მსახიობობა, თეატრალურ ღონისძიებებში მონაწილეობა

საბავშვო წიგნების შექმნა, კონკურსებში მონაწილეობა

მაისი ლექსებისა და ზღაპრების წიგნის დამზადება და მულტფილმის შექმნა გამოგონილი მოთხრობის "ფრენა პლანეტაზე" მიხედვით "მეგობრობა"» Stretch Online პროგრამაში

დასკვნა: ბავშვთან მუშაობის შედეგად ინდივიდუალური მარშრუტიმისი მეტყველების დონე იზრდება განვითარებადა ვერბალური შემოქმედებითობა, არსებობს სურვილი, გამოავლინოს საკუთარი ინიციატივა და შესაძლებლობები. ბავშვმა დამოუკიდებლად ისწავლა კითხვა, იჩენს ინტერესს კითხვის მიმართ და ესწრება ქალაქის ბიბლიოთეკა. Ინდივიდუალურიმიდგომა ამ საქმეში მშობლების მხარდაჭერით, იძლევა კარგ შედეგს, დადებითად მოქმედებს მასზე განვითარება.

თამაშები ამისთვის მეტყველების განვითარება.

"გამოიცანი რას ვხედავ". შეთავაზება ბავშვსგამოიცანით სიტყვა, რომელიც გაქვთ მხედველობაში, სანახავი სიტყვების გამოყენებით. ეს თამაში სავსეა ზედსართავებითა და ზმნებით - ანუ მეტყველების ის ნაწილები, რომლებსაც ბავშვები ძნელად სწავლობენ, მაგრამ რომლებზედაც დამოკიდებულია განცხადების გამოსახულება, სილამაზე და სიზუსტე.

"დაამატე სიტყვა". ეს თამაში ხელს უწყობს ბავშვებში სიტყვების შემოქმედებას, რაც თავის მხრივ ეხმარება მათ რუსული ენისა და მისი გრამატიკის დაუფლებაში. ბავშვებს განსაკუთრებით მოსწონთ პოეტური ზღაპრების წერა.

"კომპოზიციები". შეთავაზება ბავშვსშეადგინეთ ზღაპარი თქვენთვის სასურველი ნივთის შესახებ. ეს თამაში გასწავლით ფანტაზირებას ბავშვი.

"ქუჩის ხმები". იკითხე ბავშვიდახუჭე თვალები და მოუსმინე შენს გარშემო არსებულ ხმებს. დაე ბავშვი ჩამოთვლის ყველაფერსრაც მან გაიგო. ასეთი თამაში საშუალებას მისცემს ბავშვსისწავლეთ არა მხოლოდ ყურადღებით მოსმენა, არამედ ავითარებს მის მეტყველებას.

"ეს ხდება, ეს არ ხდება". შეთავაზება ბავშვსგანცხადების სისწორის სიტყვებით დადასტურება შეიძლება მოხდეს ან არ მოხდეს. ასეთი თამაში ავითარებს სმენის ყურადღებასრომელიც ყველას სჭირდება ბავშვსწარმატებული სწავლისთვის.

"იპოვე არასწორი ასო". რამდენიმე ასოს შორის თქვენ უნდა იპოვოთ სარკისებული. ეს თამაში ძალიან სასარგებლოა წერის დროს შეცდომების თავიდან ასაცილებლად.

"თქვი სიტყვა შენი ხელით". იკითხე დაარტყა ბავშვს, გათელა, გადააგდო მოცემული სიტყვა.

დიაგნოსტიკური ამოცანები:

მიერ მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო « განვითარებასკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობები"ავტორები Kotova E.V., Kuznetsova S., Romanova T.A

სავარჯიშო 1

სამიზნე: ვიზუალური მოდელის დამოუკიდებლად აგების უნარის განსაზღვრა - მოსმენილი ზღაპრის ამსახველი მინიშნება.

აღჭურვილობა: ფერადი ფანქრების ან ფლომასტერების ნაკრები, ფურცელი, ე. ჩარუშინის მოთხრობის ტექსტი "საშინელი ამბავი".

ბავშვები სხედან მაგიდებთან და მასწავლებელი უყვება მათ ამბავს, რისთვისაც მათ უნდა გაარკვიონ. შემდეგ ბავშვებს ე.ჩარუშინის ამბავს უკითხავს, ​​ან უყვება პატარა ამბავითვითონ გამოიგონა. ზღაპრის შემდეგ ბავშვები თავიანთ ქაღალდზე ამახვილებენ მოსმენილ ამბავს.

დავალების შედეგები:

ინდიკატორი არის ბავშვების ოსტატობა სიუჟეტის მოდელის აგების მოქმედებაში.

Დაბალი დონე- უარი თქვას დავალების შესრულებაზე, ან დახატეთ მოდელი, რომელიც არ შეესაბამება მათ მოსმენილს, ან მოდელი მთლიანად შეესაბამება ამბავს, მაგრამ მასში ბევრი მნიშვნელოვანი ეპიზოდი გამოტოვებულია.

საშუალო დონე- გამოსახული მოდელი შეესაბამება მოსმენილ ამბავს, ძირითადი ეპიზოდების თანმიმდევრობა სწორად არის გამეორებული, მაგრამ დაშვებულია მცირე შეცდომები. (ერთი ან ორი პერსონაჟის ან ეპიზოდის გამოტოვება, რომელიც არ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი).

Მაღალი დონე- აგებული მოდელი ზუსტად შეესაბამება სიუჟეტის სტრუქტურას.

დავალება 2

სამიზნე: სიმბოლურ საშუალებებზე დაყრდნობით ზღაპრებისა და მოთხრობების შედგენის უნარის დიაგნოსტიკა.

აღჭურვილობა: ფურცელი, რომელზეც გამოსახულია მოდელი.

მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ ბაბა იაგამ გაგზავნა ისინი აწმყო, და ანიჭებს ფურცელს მოდელთან ერთად ფლანელგრაფზე. ეს არის მინიშნება, რომლითაც შეგიძლიათ სხვადასხვანაირად მოიფიქროთ საინტერესო ისტორიები. მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ბაბა იაგა ძალიან მზაკვარია, ამიტომ მან უჩვეულო წარმოდგენა მოუტანა - თქვენ უნდა დააკვირდეთ მას და გამოიცნოთ რაღაც. შემდეგ ყოველი ბავშვიმოგვითხრობს მის მიერ შედგენილ ამბავს ან ზღაპარს. მას შემდეგ რაც ყველა ბავშვი დაასრულებს ამბის მოყოლას, მასწავლებელი ეკითხება, რა იყო ბაბა იაგას ხრიკი (მინიშნებაში სამია ჭიქა: ორი თეთრი და შავი და თეთრი, ხოლო ზღაპარში ორი გმირია - ბოლო ეპიზოდში შავ-თეთრი წრე თეთრად იქცევა). მასწავლებელი მადლობაყველა ბავშვს მათ მიერ მოთხრობილი ისტორიებისთვის და ჰპირდება, რომ გადასცემს მათ ბაბა იაგას (შექმნილი ისტორიები ჩაწერილია).

დავალების შედეგები

ინდიკატორი არის სიმბოლური საშუალებების გამოყენება ზღაპრებისა და მოთხრობების შედგენისას.

დაბალი დონე - ვერ აქცევს კონტრასტული ფერების შემცვლელებს საპირისპირო მნიშვნელობის პერსონაჟებად წამყვანი კითხვების დახმარებითაც კი ტიპი: როგორ ფიქრობთ, როგორია ჩვენი გმირების პერსონაჟი? "ყურადღება მიაქციეთ ჭიქებს, რა ფერისაა ისინი?"

საშუალო დონე - წამყვანი კითხვების დახმარებით დეპუტატებს აქცევენ საპირისპირო მნიშვნელობის პერსონაჟებად.

მაღალი დონე - ბოლო ეპიზოდში შავ-თეთრი პერსონაჟის თეთრად გადაქცევის ახსნას პოულობენ.

დავალება 3

სამიზნე: მოცემულ თემაზე ზღაპრებისა და მოთხრობების შედგენის უნარის დიაგნოსტიკა.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, მოიფიქრონ საკუთარი ზღაპრები იმის შესახებ, თუ როგორ დაიმალა ერთ დღეს მზე ღრუბლის მიღმა და რა მოხდა შემდეგ. ბავშვები მორიგეობით უყვებიან ამბებს, მასწავლებელი კი აფასებს დონეს გზაში. წარმოსახვის განვითარება(ბავშვები არ არიან ინფორმირებული ამ კლასების შესახებ). თუ ბავშვიუჭირს შედგენა, მას უსვამენ კითხვებს დამაფიქრებელი კითხვები.

დავალების შედეგები

ინდიკატორი არის შემოქმედების ელემენტები ზღაპრების შედგენისას.

დაბალი დონე - მასწავლებლის დახმარებითაც ვერ ართმევენ თავს დავალებას, ან იგონებენ ესკიზურ და არაორიგინალურ ზღაპარს.

შუალედური დონე - დავალებას დამოუკიდებლად ასრულებენ, ზღაპარი კი სქემატური, დეტალების გარეშე და არაორიგინალურია; ან ორიგინალურობის ელემენტებს, დეტალებს, მაგრამ მასწავლებლის დახმარებით.

მაღალი დონე - ისინი დამოუკიდებლად იგონებენ ზღაპარს დეტალებითა და ორიგინალობის ელემენტებით.

ექსპრესიული მოძრაობა

სამიზნე: დონის გამოვლენა განვითარებაკრეატიულობის ინდიკატორები (კომპოზიცია და შესრულება)მოცემული გამოსახულების განსახიერების დროს გამოხატული მოძრაობების ენის გამოყენებით.

მასწავლებელი გთხოვს დაეხმარო მას ზღაპრის მოფიქრებაში ურჩხულის შესახებ და შემდეგ ითამაშო. ის იწყებს მოყოლას, ბავშვები კი ამატებენ სხვადასხვა დეტალებს და დეტალებს, რათა უკეთ წარმოიდგინონ რა ხდება.

შემდეგ ის ბავშვებს სთხოვს, სცადონ ამ ზღაპრის მოყოლა მოძრაობებით. შეეცადეთ იმოძრაოთ ექსპრესიულად, რათა უსიტყვოდ გაიგოთ, ვის ასახავს ისინი, რას აკეთებს თითოეული პერსონაჟი, როგორია მისი განწყობა და ხასიათი. იგი ვარაუდობს, რომ სპექტაკლის დაწყებამდე პარტნიორებს შეუძლიათ შეთანხმდნენ, როგორ გაათამაშონ ზღაპარი, ვინ რა როლს ასრულებს, საიდან იწყება და ა.შ. გარდა ამისა, ეს ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ "მონსტრი - უპრეცედენტო", რაც იმას ნიშნავს, რომ მისი მოძრაობები არავის ჰგავს. მასწავლებელი გთხოვს გამოიგონო ურჩხულისთვის განსაკუთრებული, უჩვეულო მოძრაობები, რათა მათგან გაიგო, რომ რაღაც ფანტასტიკურია გამოსახული, ზღაპრული არსება. ბოლოს ბავშვები ასრულებენ ფიგურულ პლასტიკურ ჩანახატს "მონსტრის შესახებ".

ბავშვებს ეძლევათ ორი მცდელობა დაასრულონ დავალება. პარტნიორების გამეორებამდე (დაწყვილებული)შეცვალოს როლები და შეუძლია შემდგომი განიხილოს და განმარტოს ფიგურული შინაარსის ერთობლივი განსახიერება.

Შენიშვნა. ეტიუდის შესრულებისას მასწავლებელი, საკვანძო ფრაზების შეთავაზებით, აკეთებს პაუზებს მათ შორის, საკმარისად იმისთვის, რომ ბავშვებმა შეძლონ მოძრაობაში მოცემული მნიშვნელობის ნელ-ნელა გადმოცემა, დეტალებითა და დეტალებით შევსება. გამეორებამდე პაუზის დროს მასწავლებელი კომენტარს არ აკეთებს, მხოლოდ გენერალს იძლევა რეკომენდაცია: შეეცადეთ გადმოსცეთ გამოსახულება საკუთარი გზით, ისე, რომ არ გაიმეოროთ ის, რაც თქვენმა პარტნიორმა გააკეთა პირველ ცდაში; შეეცადეთ იყოთ ხასიათში ესკიზის თავიდან ბოლომდე, ექსპრესიულად გადმოსცეთ პლასტიკაში მისი ხასიათის თვისებები, გამოცდილება და მოქმედებები.

დავალების შედეგები

1-ლი მაჩვენებელი - შემოქმედებითი წერა.

ნულოვანი დონე - საერთოდ უარი თქვით დავალების შესრულებაზე; გაიმეორეთ ვარჯიშიდან ცნობილი გამოსახულების გადმოცემის მეთოდები შესამჩნევი შეუსაბამობით მოცემულ მნიშვნელობასთან.

დაბალი დონე - გაიმეორეთ პარტნიორის ჩვენება პირველივე მცდელობისას; უკვე ირჩევენ ცნობილი მეთოდებიგამოსახულების გადმოცემა ზოგადი მოცემული მნიშვნელობის შესაბამისად; უმეტეს შემთხვევაში იყენებენ სქემატურ მოძრაობებს, დეტალების გარეშე; საავტომობილო პლასტიკური გამოსახულების ორიგინალობა ვლინდება მოძრაობებში, რომლებიც არ იყო ათვისებული ვარჯიშის დროს, არ არის ნაპოვნი სხვა ბავშვების კომპოზიციებში და თავად. "ავტორი"პირველად აჩვენა; გამოდიან "დახეული"შემადგენლობა, გარეშე "ლიგატები"ეპიზოდებს შორის.

საშუალო დონე - დამოუკიდებლად შეარჩიეთ გამოსახულების განსახიერების მნიშვნელოვანი გზები, რომლებიც ახლოსაა ტრენინგის დროს, ზოგჯერ დაამატეთ დამხმარე გეგმის ორიგინალური შეხება. (ძირითადი მეთოდის მნიშვნელოვანი შეცვლის გარეშე); მეტ-ნაკლებად დეტალური მეთოდების ჩვენება; კომპოზიციას აქვს კავშირი ეპიზოდებს შორის, მაგრამ არა ყველა შემთხვევაში.

მაღალი დონე - იპოვონ საკუთარი ორიგინალური გზებიგამოსახულების განსახიერებები, დამხმარე შტრიხები, რომლებიც ყველაზე ზუსტად გადმოსცემს მოცემულ მნიშვნელობას; კარგად დაწვრილებით მოტორ-პლასტიკური გამოსახულება; ესკიზის კომპოზიცია თანმიმდევრული და სრულია.

მე-2 მაჩვენებელი - კრეატიულობის შესრულება.

ნულოვანი დონე - უარი თქვას დავალების შესრულებაზე; შეასრულეთ მოძრაობები გამოუხატავად, გამოსახულების მიღმა, ჩვეულებრივი პლასტიურობის ყოველგვარი რესტრუქტურიზაციის გარეშე.

დაბალი დონე - არის პლასტიკური რეკონსტრუქციის ფრაგმენტები შესაბამისად დამახასიათებელი ნიშნებიგამოსახულება, მაგრამ ამავდროულად მოძრაობა არ ფარავს მთელ სხეულს (მაგალითად, სურათზე ხელები და ფეხებია, ხოლო სახის გამონათქვამები დამახასიათებელია ბავშვს); ცდილობს შეცვალოს მათი შესრულება, მაგრამ წარუმატებლად.

საშუალო დონე - შოუ (მეტ-ნაკლებად გრძელი)მოძრაობა მთელი სხეულით, მაგრამ შესრულება არ არის ნათელი, გარკვეულწილად ზედაპირული (შინაგანად ცოტა შორს); თქვენი შესრულების გაუმჯობესების მცდელობებს შესამჩნევი შედეგები მოაქვს.

მაღალი დონე - საკმარისად გრძელი (ზოგჯერ სპექტაკლის დასაწყისიდან ბოლომდე)დაიჭირეთ გამოსახულება, ამოძრავეთ მთელი სხეული, ნათელი, უნიკალური გზით, აშკარა შინაგანი "განთავსება"გამოსახულება; სწრაფვა უფრო ექსპრესიული შესრულებისკენ, რის შედეგადაც მნიშვნელობა უფრო ზუსტად არის გადმოცემული.

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება, ბავშვთა განვითარების ცენტრი, 102 საბავშვო ბაღი, ტომსკი

დამოწმებული: დამტკიცებულია:

უფროსი მასწავლებელი MADO No102 უფროსი

ი.ი. სინოგინა________ ო.ვ. კუზნეცოვა ___________

"____"__________2017 წ "___"______________2017 წ

ნიჭიერი ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი

შედგენილია მასწავლებლის მიერ:

მიკოვა ა.ნ.

ბავშვის შესაძლებლობების გამოვლენისთვის განსაკუთრებული პირობებია საჭირო და მათ შორის მთავარია ადამიანი, რომელსაც შეუძლია დაინახოს ეს ნიჭი, სწორად შეაფასოს და ხელი შეუწყოს მის განვითარებას და ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ასაკში.

როდესაც ნიჭიერი ბავშვები იძულებულნი არიან სხვა თანატოლებთან ერთად დაიცვან ერთი და იგივე პროგრამა, მათ, როგორც ჩანს, შეფერხებული აქვთ განვითარება და წინსვლის სურვილი. შედეგად, მათი შემეცნებითი ინტერესი და სწავლის სურვილი შეიძლება გაქრეს. ამიტომ, ფრონტალურ, ჯგუფურ და ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე ასეთ ბავშვებს უნდა შესთავაზონ დავალებების რთული ვერსიები, ეს ყველაფერი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების ფარგლებში.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ეს მიდგომა ახორციელებს ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომის პრინციპს და დაეხმარება ბავშვებს თავიანთი შესაძლებლობებისა და ნიჭის განვითარებაში.

ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები:
- ტრენინგი სირთულის მაღალ დონეზე;
- გამდიდრებული საგნისა და საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის ნიჭიერების განვითარებას;
- ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია და დიფერენცირება;
- ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება

მასწავლებლის დაკვირვებისა და ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის საფუძველზე იგეგმება და ხორციელდება ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური პროგრამები.

ბავშვებზე დაკვირვებამ და დიაგნოსტიკურმა გამოკვლევებმა შესაძლებელი გახადა ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირება, რომლებსაც ახასიათებთ გამოხატული აქტივობა, მდგრადი ინტერესი სხვადასხვა სახის საქმიანობისა და რეალობის სფეროების მიმართ, შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონე და ბავშვების აქტივობების დაუფლება.

ჩემი ჯგუფის ბავშვების ყურებისას არსენი სოკოლოვი შევნიშნე. მასთან დიაგნოსტიკის ჩატარების შემდეგ, ავტორთა E. V. Kotova, S. Kuznetsova, T. A. Romanova მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება", აღმოვაჩინე, რომ არტიომი აჩვენებს სიტყვების შექმნის უნარს.

ლიტერატურულ გამოცდილებას ეს ბავშვი აქტიურად იყენებს შემოქმედებით მეტყველებაში, საკუთარი ლექსების, ზღაპრებისა და გამოცანების შექმნისას. დაკვირვებისა და დიაგნოსტიკური გამოკვლევების საფუძველზე შევადგინე ინდივიდუალური მარშრუტი არსენისთვის.

ინდივიდუალური მარშრუტი ბავშვის თანხლებისთვის

ბავშვის გვარი, სახელი- სოკოლოვი არსენი.
ასაკი- 6 წელი
ნიჭის ტიპი– მხატვრული – ესთეტიკური.
ტენდენციები- ლექსების, პროზის, ანდაზების, გამონათქვამების სწავლა, დამოუკიდებელი კითხვამხატვრული ლიტერატურა, მონაწილეობა სხვადასხვა ღონისძიებებში.
მუშაობის ფორმა- ინდივიდუალური მუშაობა
თანმხლები მასწავლებელი- მასწავლებელი მიკოვა ალექსანდრა ნიკოლაევნა
პარტნიორები- მშობლები.

მოსამზადებელი ჯგუფის მოსწავლის არსენი სოკოლოვის მახასიათებლები:

თანატოლებთან ჯგუფში არსენი არის ძალიან კომუნიკაბელური, მეგობრული და იჩენს ინიციატივას. ნებით ურთიერთობს უფროსებთან. სათამაშო აქტივობების შინაარსი მრავალფეროვანია, მან იცის კომპრომისზე წასვლა, დათმობა და თავაზიანი. როლურ თამაშებში აჩვენებს ნაკვეთის განვითარების უნარს.

ბიჭს საკმაოდ მაღალი დონე აქვს გონებრივი განვითარება, მათ შორის აღქმა, აზროვნების განზოგადებული ნორმები, სემანტიკური დამახსოვრება. სიამოვნებს ნაწარმოებების წაკითხვის მოსმენა, უყვარს საკუთარი თავის კითხვა. ბავშვი აქტიურია ახალი ინფორმაციის ძიებაში, ცდილობს კითხვების დასმას და ექსპერიმენტებს. ჩამოყალიბდა გარკვეული რაოდენობის ცოდნა და უნარები.

მეტყველება განვითარებულია ასაკობრივი ნორმების შესაბამისად. არსენს აქვს ფონეტიკურად სწორი მეტყველება, იყენებს შედარებით მდიდარ ლექსიკას და იყენებს რთულ გრამატიკულ სტრუქტურებს. აქტიურ მეტყველებაში ბავშვი გამოხატავს თავის ცოდნას, მის გარშემო არსებულ ცხოვრებას და გამოცდილებას.

ობიექტების ხელახალი მოთხრობისა და აღწერისას აღინიშნება პრეზენტაციის სიცხადე და განცხადებების სისრულე. სიამოვნებს ზღაპრებისა და ისტორიების გამოგონება. თავის შთაბეჭდილებებსა და განცდებზე დეტალურად საუბრობს. ადვილად შეუძლია სიუჟეტის აგება, სიუჟეტის დასაწყისიდან დაწყებული და ნებისმიერი კონფლიქტის მოგვარებით დამთავრებული; რაღაცაზე საუბრისას მან იცის როგორ კარგად მიჰყვეს არჩეულ ნაკვეთს და არ კარგავს მთავარ აზრს. მიდრეკილია ფანტაზირებისკენ, ცდილობს დაამატოს რაიმე ახალი და უჩვეულო, როდესაც საუბრობს უკვე ნაცნობ და ყველასთვის ნაცნობზე; იცის როგორ წარმოაჩინოს თავისი პერსონაჟები ძალიან ცოცხლად მოთხრობაში, გადმოსცემს მათ ხასიათს, გრძნობებსა და განწყობილებებს. ცდილობს გამოიწვიოს სხვა ადამიანებში ემოციური რეაქციები, როცა რაღაცაზე ვნებიანად საუბრობს; დრამატიზირებს დიდი მარტივად, გადმოსცემს გრძნობებს და ემოციურ გამოცდილებას.
აქტიურია კლასებში, იჩენს ინტერესს ყველა სახის აქტივობის მიმართ, ცდილობს საქმიანობის საბოლოო დადებითი შედეგისკენ.
ბავშვი სრულ ოჯახში იზრდება. მშობლები სისტემატურად ინტერესდებიან შვილის წარმატებებით და საჭირო დახმარებას უწევენ მასწავლებლებს. ოჯახში ატმოსფერო არის მეგობრული, ეპყრობა მშობლებს

დიდი სიყვარული და პატივისცემა.

სამიზნე:აუცილებელი პირობების შექმნა ბავშვის მხატვრული ლიტერატურის, ტექსტების სწავლისა და სამსახიობო უნარებისადმი ინტერესის რეალიზებისთვის.

Დავალებები:
ხელი შეუწყოს კითხვისა და სწავლის უნარების განვითარებას.
გააგრძელოს თეატრალური თამაშისადმი ინტერესის განვითარება თამაშში აქტიური ჩართულობით;
მეხსიერების განვითარება;
ხელი შეუწყოს აქტივობის, დამოუკიდებლობის, ემოციურობისა და ექსპრესიულობის გამოვლენას მოძრაობებსა და მეტყველებაში;
მასწავლებელთან ერთობლივი საქმიანობიდან კმაყოფილების გრძნობის გამომუშავება;

დასკვნა:ბავშვთან ინდივიდუალურ მარშრუტზე მუშაობის შედეგად იზრდება მისი მეტყველების განვითარების დონე და ვერბალური შემოქმედებითობა და უჩნდება სურვილი გამოავლინოს თავისი ინიციატივა და შესაძლებლობები. ბავშვი დამოუკიდებლად კითხულობს და კითხვისადმი ინტერესს იჩენს. ინდივიდუალური მიდგომაამ სამუშაოში მშობლების მხარდაჭერით იძლევა კარგ შედეგს, დადებითად მოქმედებს მის განვითარებაზე.

თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის.

"გამოიცანი რას ვხედავ." სთხოვეთ ბავშვს გამოიცნოს სიტყვა, რომელიც მათ აქვთ მხედველობაში, სანახავი სიტყვების გამოყენებით. ეს თამაში სავსეა ზედსართავებითა და ზმნებით - ანუ მეტყველების ის ნაწილები, რომლებსაც ბავშვები ძნელად სწავლობენ, მაგრამ რომლებზედაც დამოკიდებულია განცხადების გამოსახულება, სილამაზე და სიზუსტე.

"დაამატე სიტყვა." ეს თამაში ხელს უწყობს ბავშვებში სიტყვების შემოქმედებას, რაც თავის მხრივ ეხმარება მათ რუსული ენისა და მისი გრამატიკის დაუფლებაში. ბავშვებს განსაკუთრებით მოსწონთ პოეტური ზღაპრების წერა.

"კომპოზიციები". მოიწვიე შენი შვილი შეადგინოს ზღაპარი რომელიმე საგანზე, რომელიც მას მოსწონს. ეს თამაში ბავშვს ფანტაზიას ასწავლის.

"ქუჩის ხმები" სთხოვეთ თქვენს შვილს დახუჭოს თვალები და მოუსმინოს მის გარშემო არსებულ ხმებს. ნება მიეცით ბავშვს ჩამოთვალოს ყველაფერი, რაც მოისმინა. ასეთი თამაში საშუალებას მისცემს ბავშვს არა მხოლოდ ისწავლოს ყურადღებით მოსმენა, არამედ განავითაროს მეტყველება.

"ეს ხდება - ეს არ ხდება." მოიწვიე ბავშვი სიტყვებით დაადასტუროს განცხადების სისწორე: ეს ხდება - ეს არ ხდება. ეს თამაში ავითარებს სმენის ყურადღებას, რომელიც ყველა ბავშვს სჭირდება წარმატებული სწავლისთვის.

"იპოვე არასწორი წერილი." რამდენიმე ასოს შორის თქვენ უნდა იპოვოთ სარკისებული. ეს თამაში ძალიან სასარგებლოა წერის დროს შეცდომების თავიდან ასაცილებლად.

"თქვი სიტყვა შენი ხელით." სთხოვეთ ბავშვს, ტაში დაარტყას, დაარტყას და დააგორა მოცემული სიტყვა.

დიაგნოსტიკური ამოცანები:

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს მიხედვით "სკოლამდელი ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება", ავტორები Kotova E.V., Kuznetsova S., Romanova T.A.
სავარჯიშო 1
სამიზნე:ვიზუალური მოდელის დამოუკიდებლად აგების უნარის განსაზღვრა - მოსმენილი ზღაპრის ამსახველი მინიშნება.
აღჭურვილობა:ფერადი ფანქრების ან ფლომასტერების ნაკრები, ფურცელი, ე. ჩარუშინის მოთხრობის "საშინელი ამბავი" ტექსტი.
ბავშვები სხედან მაგიდებთან და მასწავლებელი უყვება მათ ამბავს, რისთვისაც მათ უნდა გაარკვიონ. შემდეგ ბავშვებს ე. ჩარუშინის ამბავს უკითხავს, ​​ან თავის მიერ გამოგონილ მოთხრობას უყვება. ზღაპრის შემდეგ ბავშვები თავიანთ ქაღალდზე ამახვილებენ მოსმენილ ამბავს.
დავალების შედეგები:
ინდიკატორი არის ბავშვების ოსტატობა სიუჟეტის მოდელის აგების მოქმედებაში.
დაბალი დონე - უარს ამბობენ დავალების შესრულებაზე, ან ხატავენ მოდელს, რომელიც არ შეესაბამება მოსმენილს, ან მთლიანობაში მოდელი შეესაბამება სიუჟეტს, მაგრამ მასში ბევრი მნიშვნელოვანი ეპიზოდი გამოტოვებულია.
საშუალო დონე - გამოსახული მოდელი შეესაბამება მოსმენილ ამბავს, ძირითადი ეპიზოდების თანმიმდევრობა სწორად არის რეპროდუცირებული, მაგრამ დაშვებულია მცირე შეცდომები (ერთი ან ორი პერსონაჟის გამოტოვება ან ეპიზოდი, რომელიც არ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი).
მაღალი დონე - აგებული მოდელი ზუსტად ემთხვევა სიუჟეტის სტრუქტურას.
დავალება 2
სამიზნე: სიმბოლურ საშუალებებზე დაყრდნობით ზღაპრებისა და მოთხრობების შედგენის უნარის დიაგნოსტიკა.
აღჭურვილობა: ფურცელი, რომელზეც გამოსახულია მოდელი.
მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ ბაბა იაგამ მათ გაუგზავნა საჩუქარი და ამაგრებს ფურცელს მოდელით ფლანელგრაფზე. ეს არის მინიშნება, რომლითაც შეგიძლიათ სხვადასხვა საინტერესო ისტორიების მოფიქრება. მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ბაბა იაგა ძალიან მზაკვარია, ამიტომ მან უჩვეულო წარმოდგენა მოუტანა - თქვენ უნდა დააკვირდეთ მას და გამოიცნოთ რაღაც. შემდეგ თითოეული ბავშვი ყვება თავის მიერ შედგენილ ისტორიას ან ზღაპარს. მას შემდეგ რაც ყველა ბავშვი დაასრულებს ამბის მოყოლას, მასწავლებელი ეკითხება, რა იყო ბაბა იაგას ხრიკი (მინიშნებაში არის სამი წრე: ორი თეთრი და შავი და თეთრი, ხოლო ზღაპარში არის ორი გმირი - ბოლო ეპიზოდში შავი. და თეთრი წრე თეთრად იქცევა). მასწავლებელი მადლობას უხდის ყველა ბავშვს მოთხრობილი ისტორიებისთვის და ჰპირდება, რომ გადასცემს მათ ბაბა იაგას (გამოგონილი ისტორიები იწერება).
დავალების შედეგები:
ინდექსი- ზღაპრებისა და მოთხრობების შედგენისას სიმბოლური საშუალებების გამოყენება.
Დაბალი დონე- ისინი ვერ აქცევენ კონტრასტული ფერების შემცვლელებს საპირისპირო მნიშვნელობის პერსონაჟებად, თუნდაც ისეთი წამყვანი კითხვების დახმარებით, როგორიცაა: „როგორ ფიქრობთ, როგორია ჩვენი გმირების პერსონაჟი? " "ყურადღება მიაქციეთ ჭიქებს, რა ფერისაა ისინი? »
საშუალო დონე- გადააქციეთ დეპუტატები საპირისპირო მნიშვნელობის პერსონაჟებად წამყვანი კითხვების დახმარებით.
Მაღალი დონე- იპოვნეთ ახსნა შავ-თეთრი პერსონაჟის თეთრად გადაქცევაზე ბოლო ეპიზოდში.
დავალება 3
სამიზნე:მოცემულ თემაზე ზღაპრებისა და მოთხრობების შედგენის უნარის დიაგნოსტიკა.
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, მოიფიქრონ საკუთარი ზღაპრები იმის შესახებ, თუ როგორ დაიმალა ერთ დღეს მზე ღრუბლის მიღმა და რა მოხდა შემდეგ. ბავშვები მორიგეობით უყვებიან ამბებს, მასწავლებელი კი აფასებს ფანტაზიის განვითარების დონეს გზაში (ბავშვები არ არიან ინფორმირებული ამ შეფასებების შესახებ). თუ ბავშვს უჭირს შედგენა, მას უსვამენ წამყვან კითხვებს.
დავალების შედეგები
ინდექსი- შემოქმედების ელემენტები ზღაპრების შედგენისას.
Დაბალი დონე- დავალებას მასწავლებლის დახმარებითაც კი ვერ ართმევენ თავს, ან ესკიზურ და არაორიგინალურ ზღაპარს მოუგონებენ.
საშუალო დონე- დამოუკიდებლად შეასრულეთ დავალება, ხოლო ზღაპარი, რომელიც მათ მოიფიქრეს, სქემატურია, დეტალების გარეშე და არაორიგინალური; ან ორიგინალურობის ელემენტებს, დეტალებს, მაგრამ მასწავლებლის დახმარებით.
Მაღალი დონე- დამოუკიდებლად გამოვიდეს ზღაპარი დეტალებითა და ორიგინალობის ელემენტებით.
ექსპრესიული მოძრაობა
სამიზნე:გამომხატველი მოძრაობების ენის გამოყენებით მოცემული სურათის განსახიერებისას შემოქმედებითი ინდიკატორების განვითარების დონის განსაზღვრა (შედგენა და შესრულება).

მასწავლებელი გთხოვს დაეხმარო მას ზღაპრის მოფიქრებაში ურჩხულის შესახებ და შემდეგ ითამაშო. ის იწყებს მოყოლას, ბავშვები კი ამატებენ სხვადასხვა დეტალებს და დეტალებს, რათა უკეთ წარმოიდგინონ რა ხდება.
შემდეგ ის ბავშვებს სთხოვს, სცადონ ამ ზღაპრის მოყოლა მოძრაობებით. შეეცადეთ იმოძრაოთ ექსპრესიულად, რათა უსიტყვოდ გაიგოთ, ვის ასახავს ისინი, რას აკეთებს თითოეული პერსონაჟი, როგორია მისი განწყობა და ხასიათი. იგი ვარაუდობს, რომ სპექტაკლის დაწყებამდე პარტნიორებს შეუძლიათ შეთანხმდნენ, თუ როგორ უნდა განასახიერონ ზღაპარი, ვინ რა როლს ასრულებს, რა ადგილიდან იწყება და ა.შ. გარდა ამისა, ეს ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ „ მონსტრი უპრეცედენტოა“, რაც იმას ნიშნავს, რომ მას არავის არ მოსწონს მოძრაობები. მასწავლებელი გთხოვს გამოიგონო ურჩხულისთვის განსაკუთრებული, უჩვეულო მოძრაობები, რათა მათგან მიხვდე, რომ ფანტასტიკური, ზღაპრული არსებაა გამოსახული. ბოლოს ბავშვები ასრულებენ ფიგურულ და პლასტიკურ ჩანახატს „მონსტრის შესახებ“.
ბავშვებს ეძლევათ ორი მცდელობა დაასრულონ დავალება. გამეორებამდე პარტნიორები (წყვილებში) იცვლიან როლებს და შეუძლიათ შემდგომ განიხილონ და განმარტონ ფიგურული შინაარსის ერთობლივი განსახიერების გზები.
Შენიშვნა. ეტიუდის შესრულებისას მასწავლებელი, საკვანძო ფრაზების შეთავაზებით, აკეთებს პაუზებს მათ შორის, საკმარისად იმისთვის, რომ ბავშვებმა შეძლონ მოძრაობაში მოცემული მნიშვნელობის ნელ-ნელა გადმოცემა, დეტალებითა და დეტალებით შევსება. გამეორებამდე პაუზის დროს მასწავლებელი კომენტარს არ აკეთებს, არამედ მხოლოდ იძლევა ზოგადი რეკომენდაცია: შეეცადეთ გადმოსცეთ გამოსახულება საკუთარი გზით, ისე, რომ არ გაიმეოროთ ის, რაც თქვენმა პარტნიორმა გააკეთა პირველ ცდაში; შეეცადეთ იყოთ ხასიათში ესკიზის თავიდან ბოლომდე, ექსპრესიულად გადმოსცეთ პლასტიკაში მისი ხასიათის თვისებები, გამოცდილება და მოქმედებები.
დავალების შედეგები
1 მაჩვენებელი- კრეატიული წერა.
ნულოვანი დონე- საერთოდ უარი თქვას დავალების შესრულებაზე; გაიმეორეთ ვარჯიშიდან ცნობილი გამოსახულების გადმოცემის მეთოდები შესამჩნევი შეუსაბამობით მოცემულ მნიშვნელობასთან.
Დაბალი დონე- გაიმეორეთ პარტნიორის ჩვენება პირველ მცდელობაში; ზოგადი მოცემული მნიშვნელობის შესაბამისად გამოსახულების გადმოცემის უკვე ცნობილი მეთოდების შერჩევა; უმეტეს შემთხვევაში იყენებენ სქემატურ მოძრაობებს, დეტალების გარეშე; საავტომობილო პლასტიკური გამოსახულების ორიგინალობა ნაჩვენებია მოძრაობებში, რომლებიც არ იყო ათვისებული ვარჯიშის დროს, არ არის ნაპოვნი სხვა ბავშვების კომპოზიციებში და პირველად აჩვენა თავად "ავტორი"; შექმენით "გახეხილი" კომპოზიცია ეპიზოდებს შორის "კავშირების" გარეშე.
საშუალო დონე- დამოუკიდებლად შეარჩიეთ გამოსახულების განსახიერების მნიშვნელოვანი გზები, რომლებიც ახლოსაა ტრენინგიდან ცნობილებთან, ზოგჯერ დამხმარე გეგმის რამდენიმე ორიგინალური შეხების დამატება (ძირითადი მეთოდის მნიშვნელოვანი შეცვლის გარეშე); მეტ-ნაკლებად დეტალური მეთოდების ჩვენება; კომპოზიციას აქვს კავშირი ეპიზოდებს შორის, მაგრამ არა ყველა შემთხვევაში.
Მაღალი დონე- იპოვონ გამოსახულების განსახიერების საკუთარი ორიგინალური გზები, დამხმარე შეხება, რომელიც ყველაზე ზუსტად გადმოსცემს მოცემულ მნიშვნელობას; კარგად დაწვრილებით მოტორ-პლასტიკური გამოსახულება; ესკიზის კომპოზიცია თანმიმდევრული და სრულია.
მე -2 მაჩვენებელი- საშემსრულებლო ხელოვნება.
ნულოვანი დონე- უარი თქვას დავალების შესრულებაზე; შეასრულეთ მოძრაობები გამოუხატავად, გამოსახულების მიღმა, ჩვეულებრივი პლასტიურობის ყოველგვარი რესტრუქტურიზაციის გარეშე.
Დაბალი დონე- არის პლასტიკური რესტრუქტურიზაციის ფრაგმენტები გამოსახულების დამახასიათებელი ნიშნების შესაბამისად, მაგრამ მოძრაობა არ ფარავს მთელ სხეულს (მაგალითად, სურათზე არის ხელები და ფეხები, ხოლო სახის გამონათქვამები დამახასიათებელია თავად ბავშვისთვის); ცდილობს შეცვალოს მათი შესრულება, მაგრამ წარუმატებლად.
საშუალო დონე- ისინი აჩვენებენ (მეტ-ნაკლებად განუწყვეტლივ) მოძრაობას მთელი სხეულით, მაგრამ შესრულება არ არის ნათელი, გარკვეულწილად ზედაპირული (შინაგანად ოდნავ მოწყვეტილი); თქვენი შესრულების გაუმჯობესების მცდელობებს შესამჩნევი შედეგები მოაქვს.
Მაღალი დონე- დაიჭირეთ გამოსახულება საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში (ზოგჯერ სპექტაკლის დასაწყისიდან ბოლომდე), მოძრაობს მთელი სხეული, ნათელი, უნიკალური სახით, გამოსახულების აშკარა შინაგანი „ცხოვრებით“; სწრაფვა უფრო ექსპრესიული შესრულებისკენ, რის შედეგადაც მნიშვნელობა უფრო ზუსტად არის გადმოცემული.

ლიუბოვი იურიევნა ლაზარევა
ნიჭიერი ბავშვის თანხლების ინდივიდუალური მარშრუტი

ნიჭიერი ბავშვის თანხლების ინდივიდუალური მარშრუტი

Დაწესებულების სახელწოდება: MDOU « საბავშვო ბაღიკომბინირებული ტიპი No222"სარატოვი

აღმზრდელი: ლაზარევა ლიუბოვი იურიევნა.

ინფორმაცია ბავშვის შესახებ:

F.I. O Zolotova დარია დმიტრიევნა 5 წლის.

ბავშვის მოკლე აღწერა, ძლიერი მხარეებიბავშვი

გოგონა არის სრულად განვითარებული, აქტიური, ძალიან მობილური და დამოუკიდებელი.

დაშა ძალიან კომუნიკაბელური, ყურადღებიანია კლასში და პასუხობს სწრაფად და თავდაჯერებულად. მას აქვს კარგი მეხსიერება და მდიდარი ლექსიკა. გოგონა ძალიან ცნობისმოყვარეა. დაკვირვების თანახმად, ის ხშირად უსვამს საკუთარ თავს უაღრესად რთულ მიზნებს, ავლენს გამძლეობას და გამძლეობას შედეგების მიღწევაში.

დაშას საყვარელი გართობაა კოგნიტური განვითარება, მუსიკა, მეტყველების განვითარება. ის შესანიშნავად ასახელებს ღირსშესანიშნაობებს. მშობლიური ქალაქი, გერბი, დროშა, რუსეთის დედაქალაქი. აქვს წარმოდგენა კოსმოსსა და პლანეტაზე დედამიწაზე. იცის და ასახელებს ცხოველებსა და მწერებს. ზომის, სიგრძის, მასის გაზომვის მეთოდები, აგრეთვე გეომეტრიული ფიგურები. გოგონა ადვილად ახსოვს და კითხულობს პოეზიას გამომეტყველებით. სწავლობს ცეკვებს და სიმღერებს.

ოჯახის სოციალური მახასიათებლები.

მონაწილეობის ხარისხი განათლება: დედის მონაწილეობა დიდ როლს თამაშობს ბავშვის აღზრდაში

საცხოვრებელი პირობები, საცხოვრებელი პირობები - ოჯახიდან ოთხი ადამიანიცხოვრობს ცალკე ბინაში. არის ცალკე ოთახი ბავშვი. ამისთვის ყველა პირობაა შექმნილი სრული განვითარებაბავშვი.

დიაგნოსტიკური შედეგები

დიაგნოსტიკური მეთოდები საექსპერტო ქულების ჯამი შედეგი

ექსპერტის შეფასების კითხვარი ნიჭიერება No1 მასწავლებლები/მშობლები

სწავლის უნარის მახასიათებლები

მოტივაციური და პიროვნული მახასიათებლები

შემოქმედებითი მახასიათებლები

ლიდერობის მახასიათებლები

No1 სკოლამდელი აღზრდის აღმზრდელების/მშობლების შემეცნებითი მოთხოვნილებების შესწავლა

მუსიკალური იმპროვიზაციის ტექნიკა მასწავლებლები

პიროვნების თვისებების შესწავლა (თვითშეფასება, თვითნებობა, მისწრაფებების დონე)მასწავლებელი – ფსიქოლოგი

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების დიაგნოსტიკა მუსიკალური ხელმძღვანელი

დაშას შემოქმედებითი პოტენციალის შესანარჩუნებლად და გასათავისუფლებლად, ა ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი.

მიმართულება ნიჭიერება: შემეცნებითი, შემოქმედებითი და კომუნიკაბელური.

განვითარების მიზანი ინდივიდუალური მარშრუტი: ოპტიმალური პირობების შექმნა შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და განხორციელებისთვის ბავშვიმისი ასაკის გათვალისწინებით და ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

ჯგუფი ესკორტი: აღმზრდელები, პედაგოგი-ფსიქოლოგი, მშობლები.

დაგეგმილი შედეგები:

ინტელექტუალური დონის ამაღლება;

Შემდეგ დონეზე გადასვლა ინდივიდუალურიმიღწევები შემეცნებით, შემოქმედებით და მხატვრულ საქმიანობაში;

გამარჯვებულთა და მეორე ადგილზე გასულთა რაოდენობის გაზრდა შემოქმედებითი კონკურსებისხვადასხვა დონეზე.

2014-2015 სასწავლო წლის პირველი ნახევრის საქმიანობის გრძელვადიანი გეგმა. წელიწადი

ვადები სამუშაოს შინაარსი ეფექტურობა

სექტემბრის დიაგნოსტიკა

ბავშვები: ბავშვთა შემოქმედებითი პროდუქტების დაკვირვება, ტესტირება, ანალიზი.

Მასწავლებლები: საექსპერტო ფურცლების შევსება ბავშვი(ექსპერტის შეფასების კითხვარი ნიჭიერებასკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი მოთხოვნილებების შესწავლა).

მშობლები: საუბრები, დაკითხვა.

მიმართულების პოვნა ნიჭიერება

მონაწილეობა სრულიად რუსული შეჯიბრინახატები "მე ვარ ფეხით მოსიარულე" 1 ადგილი

ცოდნის დღის შესახებ ცეკვების, ლექსების და სიმღერების სწავლა. წამყვანი როლი გართობაში "ცოდნის დღე"

ოქტომბრის სავარჯიშოები « მზიანი კურდღელი» , « ჯადოსნური წრე» "სწრაფად დაასახელე."

მუსიკალური თამაში "გამოიცანი მელოდია". მეხსიერების და აზროვნების განვითარება.

სიმღერების და ლექსების სწავლა შემოდგომაზე. მელას როლი შემოდგომის ფესტივალზე.

Ინდივიდუალურიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობა ესკორტი

(პედაგოგი - ფსიქოლოგი). ბავშვის დადებითი ემოციური მდგომარეობა

პრეზენტაცია "მეხსიერების განვითარება"მეხსიერების განვითარება.

შემოქმედებითი დავალება: წარმოება შემოდგომის ხელნაკეთობები. MDOU კონკურსში 1 ადგილი "შემოდგომის მოტივები"

კონსულტაცია მშობლებისთვის „როგორ ამოვიცნოთ ნიჭი ბავშვი» .

მშობლების განათლება.

მონაწილეობა რუსულ კონკურსში « Ნათელი ფერებიშემოდგომა". 1 ადგილი

ნოემბერი სიმღერების და ლექსების სწავლა დედის დღისთვის. სოლო წარმოდგენა ფესტივალზე.

განვითარების ვარჯიშები ში სურათები:

"დაასრულე ნახატი", "მეოთხე ბორბალი", "იპოვე ობიექტები"და ა.შ წარმოსახვის, აზროვნების განვითარება.

განვითარების სავარჯიშოები კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად უნარები: "თითები კარგი ცხოველებია, თითები ბოროტი ცხოველებია", ”თუ კი, დაუკრათ ტაში, თუ არა, დაკეცეთ.”. კომუნიკაციის უნარის განვითარება, სმენის ყურადღების მიქცევა.

დეკემბრის ნახატი "ზამთრის პეიზაჟი". შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

საახალწლო საგანმანათლებლო დავალებები.

კონკურსში მონაწილეობა « ზამთრის გართობა» . პირველი ადგილი MDOU-ში

მონაწილეობა საგანმანათლებლო შეჯიბრი-თამაში "ბრძენი ბუ"Დიპლომი

TRIZ - ამოცანები

"Თბილი ცივი"

"დახატე მუსიკა"

"აღორძინებული ობიექტები". აზროვნების განვითარება.

Სავარჯიშოები "უფრო სწრაფად დახატე", "მოუსმინე და დაასახელე". მეხსიერების და ყურადღების განვითარება

შენიშვნა მშობლებისთვის "რომ ბავშვი გახდა ნიჭიერი» მშობლების განათლება.

პუბლიკაციები თემაზე:

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის (აუტიზმის) ინდივიდუალური მარშრუტი ერთი თვის განმავლობაშიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლისთვის ინდივიდუალური მარშრუტი. (აუტიზმი) კოგნიტური პროცესების განვითარება, რომელიც მიზნად ისახავს თანამშრომლობისა და კეთილგანწყობის ხელშეწყობას.

ინდივიდუალური მარშრუტი ASD-ის მქონე ბავშვების თანხლებისთვისინდივიდუალური პროგრამა ASD-ის მქონე ბავშვისთვის ბავშვის სახელი: უნარი: „ფერებისა და ფორმების განმასხვავებელი“ ვიზუალური ყურადღების და კორელაციის უნარების გასაუმჯობესებლად.