პროექტი უმცროს ჯგუფში თემაზე "ხალხური ხელოვნება". მცირე ფოლკლორული ფორმების გამოყენება პირველ უმცროს ჯგუფში

პედაგოგიური პროექტიპირველ უმცროს ჯგუფში

„ფოლკლორი. ფოლკლორის მნიშვნელობა სკოლამდელი აღზრდის საქმეში“

პროექტის მონაწილეები: 1-ლი უმცროსი ჯგუფის ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები.

პროექტის ტიპი: შემეცნებითი - შემოქმედებითი, ჯგუფური, ერთობლივი.

შესაბამისობა:თანამედროვე სამყაროში ბავშვებს დიდი ინტერესი აქვთ ხალხური ტრადიციების, დღესასწაულების და ზოგადად, მათი ხალხის კულტურული ფასეულობების ცოდნის მიმართ. ბავშვების მიერ ამ ფასეულობების ათვისება და მიღება შესაძლებელია, როდესაც შენარჩუნებულია მათი მთლიანობა და ურთიერთკავშირი. ძნელია გადაჭარბებულად შეაფასო ის როლი, რომელსაც ზეპირი ფოლკლორი თამაშობს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში.

ჰიპოთეზა: ფოლკლორული შემოქმედების პრინციპებზე დაფუძნებული საქმიანობა განავითარებს მხატვრულ, ფიგურულ, ასოციაციური აზროვნება, ბავშვის ფანტაზია, რომელიც საშუალებას აძლევს მას გაააქტიუროს მისი ყველაზე მრავალფეროვანი შემოქმედებითი გამოვლინებები. ანუ სანერგე რითმა არის ინსტრუმენტი პედაგოგიური გავლენათითო ბავშვზე.

შესწავლის საგანი: ფოლკლორი.

კვლევის ობიექტიარის საბავშვო რითმა, რომელიც გამოიყენება ბავშვების ზეპირი ხალხური ხელოვნების გასაცნობად.

ეტაპი 1. ძიება.

სამიზნე:ბავშვების მიერ მათ ირგვლივ სამყაროს გაგების განვითარების ხელშეწყობა სასწავლო პროცესში საბავშვო რითმების გამოყენებით.

Დავალებები: 1. მიეცით ფიგურალური წარმოდგენა სანერგე რითმის წარმოშობისა და მნიშვნელობის შესახებ.

2. გააცნოს ბავშვებს ხალხური კულტურის ტრადიციები.

3. ასწავლე ხედვა შინაგანი სამყაროადამიანი და ბუნების სილამაზე.

4. განავითარეთ ბავშვის ემოციური და მორალური სფერო ფოლკლორის საშუალებით.

5. განუვითარდეთ სიყვარული ადამიანებისა და ცხოველების მიმართ, მათზე ზრუნვის სურვილი.

პროექტის განხორციელების სავარაუდო შედეგები:

1. ბავშვების ცოდნა ფოლკლორის მცირე ფორმების შესახებ: სანერგე რითმები, ანდაზები, გამონათქვამები, მეტსახელები და სხვა.

2. სიტყვა „პატარა სანერგე რითმის“ მნიშვნელობის გაგება.

3. სიუჟეტზე დაფუძნებული როლური თამაშების დამოუკიდებლად ორგანიზების უნარი ბოძის გამოყენებით.

4. ყველა სახის სანერგე რითმის ბარათის ფაილების შექმნა.

5. ბავშვები სწავლობენ საბავშვო რითმებს.

ინფორმაციის შეგროვება

1. დასვით კითხვები:

რა იცით საბავშვო რითმების შესახებ?

რა საბავშვო რითმები იცით?

კიდევ ვისზე ისურვებდი საბავშვო ლექსების სიმღერას?

პროექტის გეგმის შემუშავება

1. აირჩიეთ ილუსტრაციები სანერგე რითმებისთვის;

2. მოიძიეთ ლიტერატურა სანერგე რითმების შესახებ;

3. შეარჩიეთ სანერგე რითმების გმირები;

4. სთხოვეთ მშობლებს დახმარება.

ეტაპი 2. ანალიტიკური.

პროექტის გეგმა "პოტეშკა":

1. თემის შერჩევა და პროექტის შემუშავება (ოქტომბერი).

2. ლიტერატურული წყაროების შესწავლა და ანალიზი, საგანმანათლებლო, მეთოდური და სათამაშო მასალები, თანამედროვე სამეცნიერო განვითარება, მოთხრობები სანერგე რითმების შესახებ (ნოემბერი).

3. შეადგინეთ კითხვარი და ჩაატარეთ გამოკითხვა მშობლებს შორის. გაანალიზეთ მათი დამოკიდებულება წარმოდგენილი საკითხისადმი (ნოემბერი).

4. მშობლებისთვის საინფორმაციო სტენდის შექმნა (დეკემბერი).

5. პროექტის სამუშაო გეგმის შედგენა (დეკემბერი).

6. ბავშვებს საბავშვო რითმის გაცნობა (იანვარი).

7. თემა: სანერგე რითმების გმირები (მხატვრული აქტივობები, სიუჟეტი - როლური თამაშები) (თებერვალი - მარტი).

8. თემა: საყოფაცხოვრებო ნივთები (თეატრალური წარმოდგენები, დიდაქტიკური თამაშები) (მარტი - აპრილი).

9. მშობლებთან ურთიერთობა (მუდმივად).

Პროექტის განვითარება

1. შექმენით განვითარების გარემო:

ჯგუფში ჩართეთ ნახატები საბავშვო რითმების ილუსტრაციებით.

შეავსეთ წიგნის კუთხე საბავშვო რითმების კრებულებით.

გააკეთეთ ალბომი "რითმები".

2. უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება.

მეტყველების განვითარება. თემა: "სანერგე რითმის კითხვა "თხა - თეთრფეხა".

ფიქცია. საბავშვო რითმების კითხვა.

პროდუქტიული საქმიანობა (ნახატი) - "საჩუქარი კოკერისთვის", "ბლინები, ბებიას მსგავსი ბლინები".

3. მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები.

ბავშვებთან საბავშვო რითმებისთვის ილუსტრაციებით ბარათების დამზადება;

ექსკურსიები საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე;

დაკვირვება სიარულის დროს;

Კითხვა მხატვრული ლიტერატურაპროექტის თემაზე;

საუბარი ბავშვებთან საბავშვო რითმების შინაარსის შესახებ.

4. ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა.

სამაგიდო და საგანმანათლებლო თამაშები;

ისტორიებზე დაფუძნებული როლური თამაშები.

5. ურთიერთობა ოჯახთან.

მოამზადეთ კითხვარი მშობლებისთვის;

ბავშვებისა და მათი მშობლების ნახატების გამოფენა საბავშვო რითმების ილუსტრაციებით.

ეტაპი 3. პრაქტიკული.

სამუშაოს ფორმები შინაარსი

1. პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა

კოგნიტური აქტივობა (მეტყველების განვითარება).

ბავშვებს საბავშვო რითმების გაცნობა. ინდივიდუალური ფრაზების წარმოთქმა მასწავლებლის შემდეგ.

სოციალური და პიროვნული განვითარება.

თემა: "კატია იბანს სახეს", "მაშა ჭამს".

ფიქცია.

ცხოველებისა და ადამიანების შესახებ სანერგე რითმების კითხვა; საბავშვო რითმები, რომლებიც გამოიყენება განსაკუთრებულ მომენტებში.

პროდუქტიული საქმიანობა (ხატვა).

თემა: „საჩუქარი კოკერისთვის“, „ბლინები, ბებიის მსგავსი ბლინები“.

2. ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობები განხორციელებული განსაკუთრებულ მომენტებში

თამაშის აქტივობა: ს/რ თამაშები: „კატია იბანს სახეს“, „დავიძინოთ თოჯინა ოლია“, „მაშა ლანჩავს“ და სხვა.

ექსკურსია საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე.

სანერგე რითმების კითხვა ცხოველებისა და ადამიანების შესახებ.

სხვა სახის ფოლკლორის გაცნობა.

საუბარი ბავშვებთან "რა საბავშვო რითმები ვიცი".

3. დამოუკიდებელი საქმიანობა

ეძებს ნახატებს და ილუსტრაციებს საბავშვო რითმებისთვის.

ცხოველების, ფრინველების, საბავშვო რითმის გმირების დახატვა.

საღებარი გვერდების შეღებვა ცხოველებთან და ფრინველებთან.

როლური თამაშების ორგანიზება.

ცხოველებისთვის ბარდისა და ჯანჯაფილის მოდელირება.

4. ურთიერთობა ოჯახთან

მშობლებისთვის კითხვარის მომზადება.

ინფორმაცია სტენდზე.

კონსულტაციები მშობლებისთვის ფოლკლორის მნიშვნელობაზე ბავშვების აღზრდაში.

ეტაპი 4. პროექტის პრეზენტაცია.

სამიზნე: მინი წიგნების დამზადება.

1. ბავშვები იყოფიან პატარა ქვეჯგუფებად;

2. თითოეული ქვეჯგუფი ხატავს სანერგე რითმის ამა თუ იმ გმირს;

3. თითოეული ქვეჯგუფი საუბრობს თავის გმირზე 2 – 3 წინადადებით;

4. გვერდების დიზაინი მასწავლებლებთან ერთად;

5. წიგნის დიზაინი სანერგე რითმებით.

ეტაპი 5. კონტროლი.

1. ამრეკლავი საუბარი: კიდევ რომელი საბავშვო რითმის შესახებ გსურთ იცოდეთ?

2. საუბარი მშობლებთან.

ფოლკლორი 2-4 წლის ბავშვებისთვის

მინი პროექტი „ფოლკლორი ბავშვებისთვის“ განკუთვნილია 2-4 წლის ბავშვებისთვის, მასალა საინტერესო იქნება აღმზრდელებისა და მშობლებისთვის.

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი
მიზნის მისაღწევად შევქმენი ყველა საჭირო პირობა ბავშვებისთვის ხალხური ხელოვნებისა და ხალხური კულტურის გასაცნობად. მშობლებთან ერთად ჯგუფში შევქმენი კუთხე რუსული ხალხური სტილით. რომელსაც ჰქვია - "რუსული ხალხური ხელოვნება".

რეცხვისას:
"წყალი, წყალი,
დაიბანე ფაშას (იულის) სახე,
რომ ლოყები გაწითლდეს,
რომ შენი თვალები გაბრწყინდეს,
რომ შენი პირი გაგიცინონ,
ისე რომ კბილმა იკბინოს“.

თმის ვარცხნისას:
„ვკაწრავ, ვიხეხავ თმას,
შარფს ვივარცხნი,
გაიზარდე ლენტები წელამდე,
თმა არ დაკარგო..."
სასიამოვნო იყო იმის დანახვა, თუ როგორ იყენებდნენ ბავშვები საბავშვო რითმებს „დედა-შვილის“ თამაშისას და როგორ ეპყრობოდნენ თოჯინებს მზრუნველობითა და სიყვარულით.
დიდ ყურადღებას ვაქცევდი იავნანას, ისინი ქმნიან ბავშვის პირველ ლექსიკას, სიტყვებით გამოხატულ სამყაროს ფიგურალურ სურათს. ისინი შეიცავს ინფორმაციის ფართო სპექტრს მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, პირველ რიგში იმ ობიექტებზე, რომლებიც ახლოს არიან ბავშვებთან.
ისინი ქმნიან ბავშვებისთვის ნაცნობ სურათებს, მაგალითად, კატის გამოსახულებას. რა კავშირი აქვს არა მხოლოდ კატას, არამედ კნუტს, კატას, კატას, კატას.
კნუტი, კნუტი, კატა,
კნუტი, პატარა ნაცრისფერი კუდი,
მოდი, კატა, გაათენე ღამე,
აკოცა ჩვენი ბავშვი.
მე შენთვის კატასავით ვარ
მე გადავიხდი სამუშაოს -
ტორტის ნაჭერს მოგცემ
და ქილა რძე.
იქმნება მტრედების გამოსახულება, რომლებსაც სიყვარულით გულენკებს უწოდებენ
ლიული, ლიული, ლიულენკი.
პატარები მოვიდნენ.
მოვიდნენ პატარები,
აკვანთან დასხდნენ.
დაიწყეს აკვნის რხევა.
მათ დაიწყეს კატიას დაძინება.
ჯგუფში დავიწყეთ ისეთი ტექნიკის გამოყენება, როგორიცაა იავნანას აუდიო ჩანაწერების მოსმენა წყნარ დროს ბავშვების დასაძინებლად მომზადებისას.
ჯგუფს ჰქონდა მუსიკალური კუთხე, სადაც მოვათავსე ხალხური მუსიკალური ინსტრუმენტები. ესენია: ზარები, ღრიალი, ბალალაიკა, მილი, აკორდეონი. ბავშვებმა მუსიკალური ინსტრუმენტების თანხლებით შეასრულეს სიმღერები და ცეკვები, რამაც ხელი შეუწყო მუსიკალური განვითარებაბავშვები.
მესამე ეტაპზე ბავშვებს ვაცნობ ხალხურ თამაშებსა და ცეკვებს.
ბავშვებისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა რუსი ხალხის თამაშები, როგორიცაა "იხვი", "ფუტკარი და მერცხალი", "კატა და თაგვები", "მზე არის ვედრო" და სხვა, რომლებიც ავითარებენ ოსტატობას, მოძრაობის სიჩქარეს, სიზუსტეს. ასწავლეთ ინტელექტი და ყურადღება. ბავშვებთან ნასწავლი ხუმრობები და საბავშვო რითმები თამაშის პროცესს უფრო საინტერესოს და შინაარსს ხდის.
განსაკუთრებული ადგილი უკავია ხალხურ დღესასწაულებს, რომელშიც ჩვენი პატარები სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას. არდადეგები აერთიანებს განათლების თითქმის ყველა ელემენტს: სიმღერას, თამაშს, ზღაპარს, გამოცანას და მხატვრულ საქმიანობას.
ეტაპი 3 ფინალი
მშობლებისთვის მემორანდუმის შექმნა - ”მშობელთა როლი რუსული ტრადიციების აღორძინებაში”

1. საგანმანათლებლო: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია მცირე ფოლკლორული ფორმების შესახებ.
2. საგანმანათლებლო:
განავითარეთ სიყვარული რუსული ხალხური სანერგე რითმებისა და სიმღერების მიმართ.
3. საგანმანათლებლო:
გამოუმუშავეთ ბავშვების სიმპათია სათამაშოს მიმართ და წაახალისეთ მათთან ურთიერთობა. ემოციური რეაგირების განვითარება.

წინასწარი სამუშაო: საბავშვო რითმების კითხვა, სურათების დათვალიერება, იავნანების სწავლა, ხუმრობები.

სადემონსტრაციო მასალა: სათამაშოები: ვანია თოჯინა, კატა, ძაღლი. ხის კოვზები, თასები, რუსული ტრადიციული სათამაშოები. რუსული ქოხის ინტერიერი, ხელსახოცები, მუსიკალური ინსტრუმენტები.

მეთოდები და ტექნიკა:

1. მოულოდნელი მომენტები.
2. თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვთა აქტივობების ორგანიზებას წარმოსახვითი საგნით.
3. მუსიკალური ინსტრუმენტების გამოყენება.
4. ონომატოპეა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

ბავშვები შედიან „რუსულ ქოხში“ და უყურებენ (ღუმელს, მაგიდას, სკამს, მაგიდაზე არის თასები, სათამაშოები, ხის კოვზები). სტუმრებს ეროვნული სამოსით გამოწყობილი მასწავლებელი ხვდება:

მოგესალმებით, ძვირფასო სტუმრებო,
მობრძანდით - შემოდით.
რა მყუდროა ჩვენს ოთახში
ღუმელი დილით ადრე ანთებულია
კატა თავს იბანს თათით
ჩვენი ზღაპარი იწყება.

არის აკვანი. ვანიუშას აკვანში სძინავს.

წამყვანი:ვანეჩკას მოსანახულებლად მოვედით. სად არის ვანეჩკა? (აკვანს უახლოვდებიან) ჯერ კიდევ სძინავს. დილა მოვიდა, მზე ამოვიდა. ჩვენი ვანიაც გავაღვიძოთ.

ბავშვები:მოდი გაგაღვიძოთ.

წამყვანი:

ვანია-ვანეჩკა, გაიღვიძე და წამოდი საწოლიდან
გესმის, მამალმა იყვირა, გაიღვიძე მეგობარო. (მამალი ყივილს.)

როგორ იყივლა მამალმა?

ბავშვები:კუ-კა-რე-კუ!

წამყვანი:

მამალმა გაიღვიძა და ქათამი წამოდგა.
გაიღვიძე მეგობარო, ადექი ჩემო ვანეჩკა.
გაჭიმეთ, გაჭიმეთ, სწრაფად გაიღვიძეთ. (დაასხით წყალი აუზში.)
გამოდი, წყალი! დასაბანად მოვედით.

(ვანია იბანს თავს, კითხულობს საბავშვო რითმს.)

წყალი, წყალი! დაიბანე სახე!
თვალები რომ გაბრწყინდეს, ლოყები გაწითლდეს,
ისე, რომ შენი პირი იცინის და კბილები გკბენს.

(ბავშვები საუბრობენ მასწავლებელთან ერთად.)

წამყვანი:ვანეჩკამ სახე დაიბანა, ვითამაშოთ კარგად?

ბავშვები:დიახ. Მოდი ვითამაშოთ.

(ისინი მღერიან გუნდში და დრამატიზირებენ სიმღერას "ლადუშკი".)

Კარგი კარგი.
Სად იყავი? - ბებოს მიერ. (ხელები დაუკრათ.)
Რა ჭამე? - ფაფა.
იოგურტი დალიეს. (გაატარეთ თითი თქვენს ხელზე.)
ფაფა ვჭამეთ.
შუ! - მოდი გავფრინდეთ! (ისინი ხელებს ატრიალებენ, ჩიტების იმიტაციით.)
თავზე დასხდნენ,
ისინი დასხდნენ და დასხდნენ (თავებზე ხელები დაადო.)
გაფრინდნენ! დიახ! (ჩიტების წარმოდგენაში ისინი დარბაზში იფანტებიან.)

წამყვანი:რა კარგად მღერი და უკრავ მხიარულად. დაიღალა? ცოტას დავისვენებთ და ფაფას მოვხარშავთ.

ჩვენს ვანიას ვაჭმევთ. აიღეთ კოვზები და თასები.

(ბავშვები იღებენ კოვზებსა და თასებს.)

წამყვანი:

მოვხარშოთ, მოვხარშოთ, ფაფა,
მზარეული, მზარეული, პატარავ,
ფაფა, ფაფა,
ფაფა ბავშვია
ჩვენ მოვამზადეთ ფაფა -
ვანია იკვებებოდა.

ბავშვები:ბავშვები კვებავენ თოჯინას და ამბობენ:

ეს კოვზი დედისთვისაა, ეს კოვზი მამასთვის,
ეს არის კოვზი ბაბუისთვის, ეს არის კოვზი ბებიისთვის
ეს არის კოვზი თქვენთვის.
გაიზარდე, ასე!

(ისინი აწევენ თოჯინას.)

წამყვანი:ვანია გვეთამაშა და ფაფა შეჭამა. ცოტა დაიღალა, დასვენება სჭირდება. ვანია აკვანში ჩავსვათ და იავნანა ვუმღეროთ.

(ბავშვები აკრავენ აკვანს და მღერიან იავნანას.)

გაჩუმდი, პატარავ, არ თქვა სიტყვა,
ვლოცავ ჩემს ვანიას
მოდი, კატა, გაათენე ღამე
ჩვენი ვანიას მოკვლა,
ამოტუმბეთ ჩვენი ვანია,
როკი, სიმშვიდე
დაიძინე, დაიძინე
წაგიყვანთ
გაჩუმდი, პატარავ, არ თქვა სიტყვა.
ვლოცავ ჩემს ვანიას.

წამყვანი:ჩუმად, ჩუმად, ჩვენს ვანიას უკვე ჩაეძინა. მოდი დავშორდეთ და არ გავაღვიძოთ. გამოსამშვიდობებლად გემრიელად გემრიელად გიმასპინძლებთ. (მასწავლებელი ბავშვებს აძლევს კალათას ჯანჯაფილის ნამცხვრებით, ისინი მიდიან ჯგუფში.)

პროგრამული შინაარსი
- ასწავლეთ ბავშვებს ზღაპრის მოსმენა და შეეცადეთ დაასრულონ წინადადებები ვიზუალური დემონსტრირების გამოყენებით.
- დაეხმარეთ ზღაპრის შინაარსის გაგებაში.
- ასწავლეთ ზღაპარიდან სიტყვების მკაფიო გამოთქმა.
- ისწავლეთ სიტყვების გარკვევით გამოთქმა, სწორად დაასახელეთ ნაჩვენები სათამაშოები.
- ცხოველების ამოცნობა ხმით.
- ონომატოპეა ცხოველებთან, ჩამოაყალიბეთ ბგერების სწორი გამოთქმა "M", "M".

რუსული ხალხური ზღაპრის "კოლობოკის" კონსოლიდაცია ფლანელოგრაფის გამოყენებით. ა.ბარტოს საბავშვო რითმებისა და ლექსების კონსოლიდაცია (ბავშვები 1მლ. ჯგუფები 2-3 წლის).

მასალა: ფლანელოგრაფი, ზღაპრის "KOLOBOK"-ზე დაფუძნებული სურათები ფლანელგრაფისთვის. სათამაშოები - ფუნთუშა, კურდღელი, დათვი, მამალი, კატა, ცხენი, ხარი.

ლიტერატურა:
- რუსული ხალხური ზღაპარი "კოლობოკი"
- ა. ბარტოს ლექსები სერიიდან "სათამაშოები"
- საბავშვო ბაღში ყველაზე პატარები“ რედ. ვ. სოტნიკოვა (გვ. 39, 76, 89, 106, 111)

კლასის პროგრესი

ბავშვები (D) შედიან ჯგუფში მასწავლებელთან (B) ერთად.

კითხვა: ბავშვებო, მოდით დღეს თქვენთან ერთად ზღაპრულ ტყეში წავიდეთ.
გლუვ გზაზე,
ჩვენი ფეხები დადის
ჩვენი ფეხები დადის
საერთოდ არ იღლებიან.
აქ ბავშვები იცეკვებენ,
დატრიალდით ადგილზე
დასხდებიან და დაისვენებენ.

(ბავშვები ერთმანეთის მიყოლებით დადიან, ფეხებს აწევენ, ზამბარებს აკეთებენ, ხელებს მოძრაობენ, ტრიალებენ).
კითხვა: ოჰ, ნახეთ ბავშვებო, ვინ არის ეს?
დ: კოლობოკი.
_ თქვენზე ზღაპარი ვიცით, გინდათ მოგიყვეთ? (კოლობოკი თავს აქნევს).
მოუსმინეთ აქ:
ყველანი ზედიზედ დაჯექით და ლამაზად ვითამაშოთ. მოემზადეთ ყურები და თვალები, დავიწყოთ
ჩვენი ზღაპარი.
(ბავშვები სხედან, მასწავლებელი იწყებს ზღაპრის მოყოლას, ბავშვები ამატებენ და მასწავლებელი ფლანელგრაფზე დებს სურათებს).
კითხვა: კოლობოკ, გინდა ჩვენთან ერთად წამოხვიდე? (კოლობოკი თავს აქნევს)
(მასწავლებელს ფუნთუშა თან მიაქვს)
--- ვიარეთ და ვიარეთ, შემდეგ კი ზღაპრულ ტყეში აღმოვჩნდით. (ტირილი სადღაც ისმის)
კითხვა: ვინ ტირის იქ? (უახლოვდება კურდღელს) ვინ ზის?
დ: ბაჭია.
კითხვა: ის რაღაცნაირად მოწყენილი და მარტოსულად გამოიყურება. აჰ... ვხვდებოდი, ეს იგივე ბაჭია ა.ბარტოს ლექსიდან. ბიჭებო, გავიხსენოთ ეს ლექსი. (ბავშვები კითხულობენ ლექსს გუნდში.) უნდა ვნანობდეთ, მოვეფეროთ. ან იქნებ ბაჭია ჩვენთან ერთად წავიღოთ? გზად კი მას სახლს ვიპოვით (ბავშვები მიდიან კურდღელთან, ეფერებიან, შემდეგ უპასუხებენ დადებითად).
კითხვა: გსურთ, რომ ყველამ ვითამაშოთ თამაში "კურდღლები ტყის გაზონზე გაბრწყინდნენ..." (თამაში მეორდება 2-3-ჯერ)
კითხვა: კურდღელი ტყეში დადიოდა, დათვს კი ბუნაგში ეძინა.
კურდღელი უფრო ახლოს მივარდა და კურდღლებს დაუძახა, რომ მისულიყვნენ.
დათვმა გაიგო და დაიწყო ღრიალი:
"ვინ ბედავს აქ ასეთი ხმაურის გამოცემას?" (ბავშვები ხტებიან, ვ. ბაძავს დათვის მოქმედებებს, უხმობს თავისკენ პატარა კურდღლებს და თითს აქნევს)
კითხვა: მაგრამ დათვმა გაიღვიძა. დათვი, არ დაიფიცო, არ ხმაურო, თავი გტკივა თუ რამე? უმჯობესია მოუსმინოთ ლექსს საკუთარ თავზე. (დ. წაიკითხეთ ლექსი „ტედი დათვი...“, დათვის ქმედებების მიბაძვით).
_ მიშუტკა, აქ მარტო რას აპირებ? ჯობია ჩვენთან წამოხვიდე, სახლს ვიპოვით, სადაც განიკურნები. მოდით წავიდეთ უფრო შორს ზღაპრული ტყე. (ისინი თან წაიღებენ დათვს)
ჩვენი ფეხები დადის გლუვ გზაზე,
გადახტეთ გუბეზე, გადახტეთ ხვრელზე,
ბუმი - დაეცნენ. სად აღმოვჩნდით?
და... ჩვენს თვალწინ არის ზღაპრული პატარა სასახლე. მაინტერესებს ვინ ცხოვრობს მასში? (სასახლიდან მხიარული ბებია გამოდის, ხის ღეროზე ზის, ქსოვს).
V. და D. - გამარჯობა! (ყველა ერთად ამბობს გამარჯობა)
კითხვა: ჩვენ მივდიოდით ზღაპრულ ტყეში და მივედით თქვენს პატარა სახლში.
ბ-ზ: გამარჯობა, ბავშვებო (ქსოვას გვერდზე დებს). მე მქვია ბებია-მხიარული. დაიღალე ალბათ? ასე რომ დაჯექი და გეტყვი ვისთან ერთად ვცხოვრობ პატარა სახლში. Მინდა რომ?
დ: დიახ (ისინი სკამზე სხედან).
B-Z: რადგან აქ ყველაფერი ზღაპრულია, მოდით ვითამაშოთ. როდესაც ხმა გესმით, უნდა გამოიცნოთ რომელი ცხოველი გამოსცემს მას. და მერე მიხვდები ვისთან ერთად ვცხოვრობ. (მალის ყივილი ისმის) ვინ არის?
დ: მამალი.
B-Z: მოდით ვიმღეროთ სიმღერა მასზე? (ისინი მღერიან სიმღერას "პეტია, მამალი ოქროს სავარცხელია"). (ისმის ძროხის ხმები)
B-Z: ვინ არის ეს?
დ: ძროხა.
ბ-ზ: კი, მაგრამ მე მყავს ხარი და ისიც ამას აკეთებს.
კითხვა: ჩვენ ვიცით რითმა ხარის შესახებ. (ბავშვები კითხულობენ ლექსს) (ისმის კატის ხმა)
ბ-ზ: გაიგე ვინ?
დ: კატა.
კითხვა: ბავშვებო, მოგვიყევით ბაზარში წასულ კატაზე (ბავშვებმა წაიკითხეს სანერგე რითმა "კატა წავიდა ბაზარში..." და შემდეგ ისმის ცხენის ხმა)
B-Z: და იცნობთ ამ ცხოველს?
_ ცხენზე მოგიყვებით? (ბავშვები ამბობენ "მე მიყვარს ჩემი ცხენი").
B-Z: ასე რომ თქვენ გამოიცანით ჩემი ყველა ცხოველი. კარგად გააკეთე!
კითხვა: როცა ჯადოსნურ ტყეში ვსეირნობდით, დაგვხვდა ფუნთუშა (კატა გზის გასწვრივ ტრიალებდა), კურდღელი (კატა პატრონმა მიატოვა) და ცერცფეხა დათვი (შუბლზე მუწუკით). იქნებ ბებო - ზაბავუშკა, შენს ადგილას წაიყვან? ყოველივე ამის შემდეგ, ისინი უკეთესად იქნებიან თქვენთან ერთად.
B-Z: რა თქმა უნდა.
კითხვა: ბავშვებო, აიღეთ ფუნთუშა, კურდღელი და დათვი და გააცანით სხვა ცხოველები. შეხედეთ და მოეფერეთ ყველას. (ბავშვები ცხოველებს ეფერებიან)
კითხვა: აქ კარგია, მაგრამ დროა დავემშვიდობოთ. როგორც ამბობენ: "გასვლა კარგია, მაგრამ სახლი უკეთესია!" (ყველა ბავშვს აგროვებს თავის მახლობლად)
B-Z: და მე დაგეხმარები სახლში უფრო სწრაფად მისვლაში. აი, მე მაქვს ჯადოსნური ბურთი, ის გაჩვენებთ მალსახმობს. (გორავს ბურთს კარისკენ)
V. და D. გმადლობთ და ნახვამდის! (ისინი ძაფის გასწვრივ მიდიან თამაშზე „ჩვენ ფეხებს ვაკბენთ.“) ასე დავდივართ - შეხედეთ!
ჩვენ ფეხებს ვწევთ - ერთი, ორი, სამი!
როგორ დადიან ფეხები - მაწანწალა, მაწანწალა, მაწანწალა!
პირდაპირ ბილიკზე - ზევით, ზევით, ზევით!
(ბავშვები ტოვებენ ჯგუფს)

თემა: "ზეპირი ხალხური ხელოვნების მცირე ფორმის შესავალი - სანერგე რითმები"

სამიზნე:

· გააცანით ბავშვებს საბავშვო რითმები, როგორც ზეპირი ხალხური ხელოვნების ჟანრი, ივარჯიშეთ ფერების ამოცნობაში (წითელი, მწვანე)

მასალა: 2 თოჯინა, მაგიდა და სკამი თოჯინასთვის, ქუდები პერფორმანსისთვის, საფენი, ძაღლი, უჯრა ვაშლებით და კიტრით, საბავშვო რითმების CD (ქათამი, კომბოსტო, ზაინკა ცეკვა...)

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

ბიჭებო, სტუმრები გვყავს. თოჯინა დაშა და მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვები (მისალმება)

და ჩვენთან მოვიდნენ, რომ ენახათ, რა სათამაშოები გაქვთ და როგორ თამაშობთ მათთან. იცოდით, რომ დიდი ხნის წინ, როცა თქვენი ბებია და ბაბუა პატარები იყვნენ, არ ჰქონდათ სათამაშოები, არ ჰქონდათ ისეთი ლამაზი წიგნები, როგორც თქვენ. ასე რომ, მშობლებმა სათამაშოები თავად გააკეთეს. და იმისათვის, რომ ბავშვებს არ მობეზრდათ, მათ მოიფიქრეს პატარა სასაცილო სიმღერები, რომლებიც ცნობილი გახდა, როგორც საბავშვო რითმები. ახლა ჩვენ გაჩვენებთ, თუ როგორ შეგიძლიათ ითამაშოთ თოჯინა და ძაღლი. თოჯინას საფენში მოვხვევ და საწოლში ჩავწვები საბავშვო რითმის თქმით:

ნახვამდის, ნახვამდის,

შენ, პატარა ძაღლო, არ ყეფო,

თეთრიპაუ, ნუ ტირიხარ,

ნუ გააღვიძებ ჩვენს პატარას.

ბნელი ღამეა და ვერ ვიძინებ,

ჩვენს პატარას ეშინია

შენ, პატარა ძაღლო, არ ყეფო,

ნუ შეგაშინებთ ჩვენი ბავშვი!

დილით, თოჯინის გარეცხვისას, ჩვენ ვამბობთ:

წყალი, წყალი,

სახე დაიბანე

რომ შენი თვალები გაბრწყინდეს,

ლოყები რომ გაწითლდეს,

რომ შენი პირი გაგიცინონ,

ისე რომ კბილმა იკბინოს.

ახლა კი ჩვენ სტუმრებს ვაჩვენებთ, როგორ ვმღერით და ვცეკვავთ

სანერგე რითმა "ქათამი-რაბუშეჩკა"

სანერგე რითმა "კომბოსტო"

და სანერგე რითმის დადგმისთვის "კურდღელი, იარე..." ჩვენ კურდღლის ყურებს დავდებთ

კარგად გააკეთე! ყველას მოეწონა შენი მღერა და ცეკვა. ბიჭებო, თქვენ იცით, რომ ჩვეულებრივია სტუმრების მკურნალობა. ახლა დაშას ვაშლით ვუვლით. აქ ჩემს უჯრაზე ვაშლი და კიტრი მაქვს. ახლა მორიგეობით წამოხვალ ჩემთან, უჯრიდან ერთ ვაშლს ამოიღებ და დაშას უმკურნალებ. კარგად გააკეთე! მე კი ჩვენს სტუმრებს ბაგელებს გავუმასპინძლდები. ჩვენი გაკვეთილი დასრულდა. დაშა წავა სხვა ბავშვების მოსანახულებლად და გეტყვით, როგორ ასწავლეთ მას თამაში. (ბავშვები დაემშვიდობნენ სტუმრებს)

სამიზნე. ბავშვებს ზეპირი ხალხური შემოქმედების გაცნობა.
Დავალებები. გაიხსენეთ ნაცნობი ზღაპარი, რომელიც დაფუძნებულია ვიზუალურ სურათებზე. ზღაპრის სიუჟეტის შესახებ კითხვებზე მოსმენისა და პასუხის გაცემის უნარის განვითარება, ერთმანეთისგან გარჩევა გარეგნობაცხოველები, დაასახელეთ ისინი სწორად. განუვითარდეთ ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, გამოცანების ამოხსნის უნარი, მშვენიერი საავტომობილო უნარები.
მეგობრობის, ზღაპრებისადმი ინტერესის გაღვივება და გაზიარება შემოქმედებითი საქმიანობა, უბედურებაში მეგობრის დახმარების სურვილი. გააძლიერეთ პლასტილინისგან სიმსივნის ამოღების უნარი.
მასალა და აღჭურვილობა: ხელსახოცები, პლასტილინი, ფიცრები, ზეთის ქსოვილი.
წინასწარი სამუშაოები: ზღაპრის „კოლობოკის“ კითხვა და მოთხრობა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

განმანათლებელი:ბიჭებო, მოგწონთ ზღაპრები? დღეს ჩვენ გავიხსენებთ რუსულ ხალხურ ზღაპარს. და თავადაც გამოიცანი რომელი.

ილუსტრაცია:სახლი ტყის პირას.

ტყის პირას, პატარა ქოხში, მაგიდა დგას სქელ ფეხზე, გვერდით ფანჯარასთან სკამი დგას, მაგიდის ქვეშ ორი კასრი, ასე ვხედავთ სახლს. ვინ ცხოვრობს, მიპასუხე? ბავშვების პასუხები.
ბაბუა და ბებია ერთად ცხოვრობდნენ. ცხოვრობდნენ, ცხოვრობდნენ, არ წუხდნენ და უყვარდათ ჩაი და ჩირი.

ილუსტრაცია:ბაბუა და ბებია ჩაის სვამენ.

და ერთ დღეს ბაბუა ეუბნება ქალს: „გამომცხობ, ქალო...“ მოუსმინე გამოცანას.
ის ყუთს სხევს,
ის მკვდარია,
მას აქვს მოწითალო მხარე
ის სასაცილოა... (კოლობოკი)
Ეს ვინ არის? ბავშვების პასუხები.
რა ჰქვია ჩვენს ზღაპარს? ბავშვების პასუხები.
ბებია ბეღელში წავიდა, გახეხილი და ცოცხები და ბოლოს გამოაცხო.

ილუსტრაცია:ფუნთუშა ფანჯარაზე იყინება.

ფანჯარაზე დავდე და გადავწყვიტე გაგრილება. ცოტა ხანს იწვა, გაცივდა და გაიქცა. პირდაპირ თაროდან, ზღურბლზე... და ტყის გავლით, გზების გარეშე, ფუნთუშა შემოვიდა. მან მიატოვა ბებია, მიატოვა ბაბუა.

ილუსტრაცია:ფუნთუშა გორავს ბილიკზე.

ფუნთუშა შემოვიდა და შემოვიდა და ჩვენთან მოვიდა (კალათიდან ამოიღებს კოლობოკს). ნახეთ ბიჭებო, როგორი ფუნთუშაა? ბავშვების პასუხები.

ოჰ! ოჰ! ბიჭებო, ფუნთუშა ცხელია! ღუმელიდან გამოსულია, გავბეროთ და გაცივდება.

სუნთქვის ვარჯიშები.
"ბუშტები".ბავშვები ღრმად სუნთქავენ ცხვირით, ამოისუნთქავენ „ბუშტუკიან ლოყებს“ და ნელა ამოისუნთქებენ ოდნავ ღია პირით. გაიმეორეთ 2-3 ჯერ.

ბიჭებო, ფუნთუშა გვეპატიჟება მოგზაურობაში ზღაპარში. მივყვეთ მას და ვნახოთ, ვის ხვდება ტყეში. ზღაპარში მოსახვედრად გზას უნდა გავუყვეთ.

ილუსტრაცია:ბილიკი ტყეში, რომლის გასწვრივ ფუნთუშა ტრიალებს.

ფუნთუშა გორავს ბილიკზე და მისკენ...
ზაფხულში ის ხტება ნაცრისფერ ბეწვის ქურთუკში,
ზამთარში კი თეთრი ბეწვის ქურთუკში
გრძელყურიანი მორბენალი,
პატარა მშიშარა.
მას ტყეში ყველას ეშინია -
და დათვი და მელა,
მხოლოდ ახლა, რა თქმა უნდა,
კოლობოკს არ ეშინია. (კურდღელი)
Ეს ვინ არის? ბავშვების პასუხები.

ილუსტრაცია:ფუნთუშა და კურდღელი.

ბიჭებო, შეხედეთ კურდღელს, რა რბილი ფუმფულა ქურთუკი აქვს, როგორ ფიქრობთ, რა უყვარს ბაჭიას, ჭამს? ბავშვების პასუხები.
ბიჭებო, კურდღელი გიწვევთ მასთან ერთად სავარჯიშოების გასაკეთებლად.

ფიზიკური აღზრდის წუთი
ცივა კურდღლის ჯდომა
მჭირდება თათების გახურება
თათები მაღლა, თათები ქვემოთ
აიწიეთ თავი თითებზე
თათები გვერდზე დავდეთ,
ფეხის თითებზე სკოკ-სკოკ-სკოკი
და შემდეგ ჩაჯდომა
თათები რომ არ გაიყინოს
კურდღელი კარგად ხტუნავს
ათჯერ გადახტა.
ბიჭებო, სანამ ვარჯიშებს ვაკეთებდით, ფუნთუშა კურდღელს მოშორდა.
დავეწიოთ მას.

იქ შემოვიდა
სადაც არასდროს ვყოფილვარ.
შემოვიდა, არ მობეზრდა
და გავიცანი ვიღაც...
ბუჩქებიდან გამოვიდა მის შესახვედრად, გამოიცანი გამოცანა
ის ცივ ტყეშია.
ის დადის, გაბრაზებული და მშიერი.
ყველას ეშინია მისი, უყვარს კბენა. (მგელი)
Ეს ვინ არის? ბავშვების პასუხები

ილუსტრაცია:კოლობოკი და მგელი.

ბიჭებო, გახსოვთ, რა უთხრა მგელმა ფუნთუშს? ბავშვების პასუხები.
რა სიმღერა უმღერა ფუნთუშა მგელს? ბავშვები მღერიან კოლობოკის სიმღერას.
და ფუნთუშა შემოვიდა.
ტყის ბილიკზე დიდი ცხოველი დამხვდა.
დადის ტყეში შიშის გარეშე,
უყვარს გულიანად ტირილი.
ის არის ყველა ზღაპრის გმირი,
ყველაზე სქელი და ყველაზე დიდი. (დათვი)
რა სასწაული, როგორი მხეცი? ბავშვების პასუხები.
დათვს უნდოდა კოლობოკის ჭამა, მაგრამ ასე არ იყო, კოლობოკს დათვის არ შეეშინდა, სიმღერა უმღერა და შემოვიდა.
მას არ სურდა ლანჩი
გადახტე და გადახტი ბილიკზე,
ფუნთუშა შემოვიდა.
თუნდაც ამ მხეცს ჭამა სურდეს,
დიახ, ის დარჩა სამუშაოს გარეშე:
კლუბური ფეხების გამო
ფუნთუშა ვერ დავიჭირე.
და ფუნთუშა შემოვიდა და სიმღერას გუგუნებდა.

ილუსტრაცია:კოლობოკი და მელა.

მელა შევხვდით
ცნობისმოყვარე თვალები
ხის ღეროს მიღმა დამალული
ნათელი წითელი შუქი,
და მშვიდად უყურებს:
ვინ დადის მის ტყეში?
ვნახე ფუნთუშა,
თვალები უბრწყინავდა
ზღაპარში ეს მხეცი ცუდია,
სმენად მოეჩვენა.
მან ბაბუა მიატოვა
და მან დატოვა ბებია.
მხოლოდ, სამწუხაროდ, ტყეში,
შეხვდა მზაკვარი მელა.
ბიჭებო, როგორი მელა? ბავშვების პასუხები
მელამ ფუნთუშას სთხოვა მისთვის სიმღერა ემღერა, შემდეგ კი თქვა:
კოლობოკი, შენ ხარ კოლობოკი,
შენი მხარე წითურია
დამიჯექი ცხვირზე,
დიახ, გაიმეორეთ ეს ყველაფერი.
ბიჭებო, მელას უნდა ფუნთუშის ჭამა, მოდი დავეხმაროთ. მოდი, მელა გავყაროთ.

ბავშვები აშორებენ მელას სიტყვებით:"წადი მელა, არ ჭამო ფუნთუშა"

კარგად ბიჭებო. შენ დაეხმარე ფუნთუშას მელასგან თავის დაღწევაში. ახლა ფუნთუშას მეგობარი გავუკეთოთ, რომ მასთან ერთად სახლში დაბრუნდეს და ტყეში სიარული არ მობეზრდება. მაგრამ ჯერ გავათბოთ თითები:
თითის ტანვარჯიში
ცომი სწრაფად მოზილეთ (ხელის გახსნა და დახურვა)
ნაჭრებად იყოფა (მოტეხვის სიმულაცია)
გააბრტყელა ყველა ნაჭერი (სამი პალმა ერთად)
და გააკეთეს ბურთები (ჩვენ ვაჩვენებთ ორ კამერას).

პროდუქტიული საქმიანობა:ბავშვები აკეთებენ "კოლობოკს".

ბიჭებო, მოდით მივცეთ მეგობარს კოლობოკი. შევახსენოთ, აღარასდროს გაიქცეს სახლიდან, რადგან ტყეში მარტო სიარული ძალიან საშიშია.
ბავშვები დაემშვიდობნენ კოლობოკს.
რა ზღაპარში ვმოგზაურობთ? Ამას რას ეძახიან? ვის შეხვდა ფუნთუშა გზაზე? ბავშვების პასუხები.

თემა: "ზეპირი ხალხური ხელოვნების მცირე ფორმის შესავალი - სანერგე რითმები"

სამიზნე:

· მიეცით წარმოდგენა ზეპირ ხალხურ ხელოვნებაზე.

· გააცნოს ბავშვებს საბავშვო რითმები, როგორც ზეპირი ხალხური შემოქმედების ჟანრი

· დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ ახალი სანერგე რითმი.

მასალა: თოჯინა, აუზი, ვედრო, კუპიურა, სათამაშოები (კურდღელი, ძაღლი)

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

ბიჭებო, შეხედეთ, ტანია თოჯინა მოვიდა ჩვენთან. (გამარჯობა)

და ტანია ჩვენთან მოვიდა, რომ ეთამაშა შენთან და ნახოს რა სათამაშოები გაქვს (ბიჭები აჩვენებენ სათამაშოებს) ტანიას მოსწონს შენი სათამაშოები. იცოდით, რომ დიდი ხნის წინ, როცა თქვენი ბებია და ბაბუა პატარები იყვნენ, არ ჰქონდათ სათამაშოები, არ ჰქონდათ ისეთი ლამაზი წიგნები, როგორც თქვენ. ასე რომ, ბავშვებმა თავად გააკეთეს სათამაშოები. და ბავშვები რომ არ მობეზრდნენ, ხალხმა მოიფიქრა პატარა სასაცილო სიმღერები, რომლებიც ცნობილი გახდა, როგორც საბავშვო რითმები. მოდით ვითამაშოთ ტანიასთან და ვუთხრათ რა საბავშვო რითმები ვიცით. (თოჯინა საფენში შევახვიეთ, საწოლში ჩავსვით და ბავშვებმა საბავშვო რითმი უთხრეს):

ნახვამდის, ნახვამდის,

შენ, პატარა ძაღლო, არ ყეფო,

თეთრიპაუ, ნუ ტირიხარ,

არ გააღვიძო ჩვენი ტანია.

შენ, პატარა ძაღლო, არ ყეფო,

ნუ შეგაშინებთ ჩვენი ტანია!

ბიჭებო, ტანიას ადგომის დროა, ერთად გავაღვიძოთ. (ბავშვები ეხმარებიან თოჯინას გაღვიძებაში) მასწავლებელი ზრდის თოჯინას.

ახლა, ბიჭებო, მოდით ვთხოვოთ წყალი, რომ დაგვეხმაროს ტანიას გარეცხვაში და გახარებაში. (ბავშვები კითხულობენ საბავშვო რითმს.):

წყალი, წყალი,

სახე დაიბანე

რომ შენი თვალები გაბრწყინდეს,

ლოყები რომ გაწითლდეს,

რომ შენი პირი გაგიცინონ,

კბილის დასაკბენად.

ახლა კი, ბიჭებო, მე გაჩვენებთ, ვინ მოვიდა ჩვენთან დღეს - ეს არის კურდღელი. ახლა კი მე და ბაჭია ახალ საბავშვო რითმას გეტყვით. (მასწავლებელი იღებს სათამაშო კურდღელს და კითხულობს სანერგე რითმას „Bunny, walk around...“ (შემოკლებით), რომლის დროსაც კურდღელი „ასრულებს“ ტექსტის შესაბამის მოქმედებებს).

ბაჭია, იარე,

რუხი, იარე,

ასე, ასე.

ბაჭია, დაარტყი ფეხი,

ნაცრისფერი, დაარტყა ფეხი,

ასე, ისე დაარტყი

ბაჭია, ცეკვა,

ნაცრისფერი, ცეკვა,

იცეკვე ასე, იცეკვე ისე.

ბაჭია, დაიხარე,

ნაცრისფერი, დახარე,

ამ გზით, ამ გზით, ქედი!

(ბავშვები იმეორებენ 2-ჯერ)

კარგად გააკეთე! ბაჭიას მოეწონა, როგორ კითხულობდი მის შესახებ საბავშვო რითმს. ახლა კი ჩვენი სტუმრების წასვლის დროა, ტანია და კურდღელი სხვა ბავშვების მოსანახულებლად წავლენ. (ბავშვები დაემშვიდობნენ)

გაკვეთილის შეჯამება პირველი უმცროსი ჯგუფისთვის მეტყველების განვითარებაზე ფოლკლორის მცირე ფორმების გამოყენებით.

საგანი. "მოდით დავეხმაროთ მამალს მზის გამოძახებაში"

Დავალებები: 1. განაგრძეთ ბავშვებს მცირე ფოლკლორული ფორმების გაცნობა;

2. ბავშვებში აღძრას მასწავლებელთან ერთად საბავშვო რითმების გამეორების სიხარული;

3. ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ექსპრესიული ინტონაციური მეტყველების ფორმირების ხელშეწყობა.

აღჭურვილობა და მასალები: ბი-ბაბო თოჯინა "Cockerel", მედია ინსტალაცია.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

აღმზრდელი: ბიჭებო, მოდი ხელი ჩავკიდოთ და გავუღიმოთ ერთმანეთს. (სკამებზე დაჯექი) გესმის მამლის ყივილი აღმზრდელი: ბიჭებო, ვინ ყვირის "გუგულს?" ბავშვები: მამალი. მასწავლებელი სთავაზობს მამლის გამოძახებას. ბავშვები ეძახიან: „მამალი, მამალი - ოქროს სავარცხელი, მოდი ჩვენთან“ (მამალი არ გამოდის) აღმზრდელი: როგორ უნდა მივესალმოთ მამალს, რომ ჩვენი გაგება? როგორ ყივილს მამალი? (ბავშვების პასუხები) ბავშვები კოკერს ეძახიან: "კუ-კა-რე-კუ!" (ეკრანის მიღმა ჩნდება მამალი) აღმზრდელი: გამარჯობა, პეტია მამალი! ბიჭებო, ნახეთ რა ლამაზია მამალი? რა არის ეს კოკერზე? (მასწავლებელი აჩვენებს სხეულის ნაწილებს და სთხოვს რამდენიმე ბავშვს პასუხის გაცემას) ბავშვები: (წვერი, თვალები, თავი, ფრთები, კუდი, სავარცხელი)

აღმზრდელი: აი, რამდენად მნიშვნელოვანია მამალი სიარული. მოდი ვიმოქმედოთ როგორც მამალი. (ბავშვები ბაძავენ მამლის მოძრაობებს და მასწავლებელთან ერთად უყვებიან საბავშვო რითმს).

კუდი ნიმუშებით,

ჩექმები სპურებით,

პატარა თეთრი ბუმბული,

წითელი scallop.

ვინ არის ეს ჯოხზე?

(ბავშვები გუნდში) მამალი!

აღმზრდელი: მამალი, ჩვენ ვიცით სანერგე რითმა შენზე. გინდა მოუსმინო? მოდი კოკერს ვუთხრა სანერგე რითმა.

მამალი, მამალი,

ოქროს სავარცხელი,

ზეთის თავი,

აბრეშუმის წვერი,

ბავშვებს არ აძლევთ ძილის საშუალებას?

აღმზრდელი: მამალი.

რატომ არ აძლევთ ბავშვებს ძილის უფლებას? მამალი: და ეს მე ვიღვიძებ მზეს, რომ ბავშვებმა საბავშვო ბაღში არ დაიძინონ! აღმზრდელი: რატომ ხარ მოწყენილი, მამალი? მამალი: დამავიწყდა სიმღერა, რომელსაც ვიყენებ მზის გასაღვიძებლად. აღმზრდელი: სამწუხაროა, არა, ბიჭებო? ბავშვებო, როგორ ფიქრობთ, შეგვიძლია დავეხმაროთ კოკერს? Როგორ? (ბავშვების პასუხები) ასეა, ჩვენ შეგვიძლია Rooster-ს გავაცნოთ ახალი სიმღერა მზეზე. გსურთ იცოდეთ რომელი? მაგრამ ჯერ დავფიქრდეთ და გითხრათ, როგორი მზეა? (ბავშვების პასუხები) აღმზრდელი: ასეა, ბიჭებო. მზე ისეთი დიდია (გვიჩვენებს). ძალიან თბილია (თავის თავს მკლავებით ეხუტება). მზეს აქვს ეს სხივები (გვიჩვენებს). და ბავშვებივით მზე გვიღიმის, გვაჩვენე. კარგად გააკეთე!

აღმზრდელი: ახლა მისმინე, მე წაგიკითხავ საბავშვო რითმს (სანერგე რითმის კითხვას ახლავს სლაიდ შოუ)

მზე, მზე,

Გაიხედე ფანჯრიდან

ცოტა შუქი გაანათე

ბარდას მოგცემ!

აღმზრდელი: მოდით ბიჭებმა გავიმეოროთ საბავშვო რითმა. (ბავშვები რამდენჯერმე იმეორებენ სანერგე რითმს.) აღმზრდელი: მამალი, ახლა სცადე. (მამალი არ ამბობს სანერგე რითმის ბოლო სტრიქონს) ბიჭებო, სწორად წაიკითხა მამალმა სანერგე რითმა? ვინ დაეხმარება მას? (მასწავლებელი რამდენიმე ბავშვს სთხოვს გაიმეორონ საბავშვო რითმი). ახლა ყველა კოკერთან ერთად წავიდეთ. კარგი, მამალო, შეგიძლია გაუძლო? მამალი: ახლა ვეცდები.

მამალი კითხულობს სანერგე რითმს და ეკრანზე მოლურჯო მზე გამოჩნდება. აღმზრდელი: მზე ჩაქრა? ბიჭებო, მოახერხეთ პეტია კოკერის დახმარება? როგორ დავეხმარეთ მას? (ბავშვების პასუხები) მოგეწონათ ახალი საბავშვო რითმა? მამალი: გმადლობთ ბიჭებო და ძალიან მომეწონა თქვენი საბავშვო რითმი, გპირდებით, რომ არ დამავიწყდება. და ისე, რომ მოღრუბლულ ამინდში არ გეწყინოს, მე გაჩუქებ ამ მზიან კურდღელს. (ჩნდება ჯგუფში მზიანი კურდღელიფანრიდან ან სარკედან). ნახვამდის! აღმზრდელი: ბიჭებო, მოდით ვითამაშოთ მზის კურდღელთან

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ზეპირი ხალხური ხელოვნების გამოყენება ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში

შესავალი.

1. ბავშვების მეტყველების განვითარება ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების კვლევაში.

2. მეტყველება. მეტყველების სახეები.

5. ზეპირი ხალხური ხელოვნების სახეები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის მეტყველების განვითარებას.

8. პედაგოგიური დასკვნები.

ბიბლიოგრაფია.

შესავალი.

რუსული ხალხური ხელოვნება არასოდეს წყვეტს აღფრთოვანებას და გაოცებას თავისი ღრმა შინაარსითა და სრულყოფილი ფორმით. მას მუდმივად სწავლობენ და ისტორიკოსების, ხელოვნებათმცოდნეებისა და მასწავლებლების თვალი მისკენ არის მიპყრობილი. კიდევ ერთი დიდი რუსული მასწავლებელი კ.დ. უშინსკიმ რუსული ხალხური ხელოვნება აღწერა, როგორც ხალხის პედაგოგიური გენიოსის გამოვლინება. მან ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ლიტერატურა, რომელსაც ბავშვი პირველად შეხვდება, უნდა გააცნოს მას „ხალხური აზროვნების, ხალხური განცდების, ხალხური ცხოვრების სამყაროში, ხალხური სულის სამყაროში“. ასეთი ლიტერატურა, რომელიც აცნობს ბავშვს თავისი ხალხის სულიერ ცხოვრებას, უპირველეს ყოვლისა, ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებია მთელი თავისი ჟანრული მრავალფეროვნებით.

ფოლკლორი ხალხური ხელოვნებაა, ყველაზე ხშირად ზეპირი; ხალხის მხატვრული კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც ასახავს მათ ცხოვრებას, შეხედულებებს, იდეალებს, პრინციპებს; ხალხის მიერ შექმნილი და მასებში არსებული პოეზია (ლეგენდები, სიმღერები, სიმღერები, ანეგდოტები, ზღაპრები, ეპოსი), ხალხური მუსიკა (სიმღერები, ინსტრუმენტული ჰანგები და პიესები), თეატრი (დრამები, სატირული პიესები, თოჯინების თეატრი), ცეკვა, არქიტექტურა. , სახვითი და ხელოვნება და ხელოსნობა. ფოლკლორის ნაწარმოებები თავისი შინაარსითა და ფორმით საუკეთესოდ პასუხობს ბავშვის აღზრდისა და განვითარების ამოცანებს და მორგებულია ბავშვების საჭიროებებზე. ნელ-ნელა, შეუმჩნევლად, აცნობენ ბავშვს ხალხური სიტყვის ელემენტს, ავლენენ მის სიმდიდრეს და სილამაზეს. ისინი მეტყველების ნიმუშია. არამედ კ.დ. უშინსკიმ შენიშნა, რომ ოჯახებმა სულ უფრო ნაკლები რიტუალები იციან და ივიწყებენ სიმღერებს, მათ შორის იავნანას (16, გვ. 26). „ხალხური ზღაპრები ხელს უწყობს ენის ყველა ფორმის ათვისებას, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვებს განუვითარონ საკუთარი მეტყველების უნარები მოთხრობების თხრობისას“, - წერს კ.დ. უშინსკი. (17).

დღესდღეობით ეს პრობლემა კიდევ უფრო აქტუალური ხდება.

დროის ნაკლებობა ან ნაკლებობა მშობლებს შვილებთან კომუნიკაციის განსავითარებლად, ასევე ბავშვის მეტყველების შინაარსზე ყურადღების ნაკლებობა, მშობლების მხრიდან მისი გააქტიურება იწვევს პრობლემებს ბავშვების მეტყველების განვითარებაში.

სამწუხაროდ, ბავშვი უფრო მეტ დროს ატარებს კომპიუტერთან, ვიდრე ცოცხალ გარემოში. შედეგად, ხალხური ხელოვნების ნიმუშები პრაქტიკულად არ გამოიყენება მცირე ასაკშიც კი. სკოლამდელი ასაკი არის ბავშვის მიერ სალაპარაკო ენის აქტიური შეძენის პერიოდი, მეტყველების ყველა ასპექტის ჩამოყალიბება და განვითარება: ფონეტიკური, ლექსიკური, გრამატიკული. სკოლამდელ ბავშვობაში მშობლიური ენის სრული ცოდნა აუცილებელი პირობაა ბავშვების გონებრივი, ესთეტიკური და მორალური აღზრდის პრობლემების გადასაჭრელად. რაც უფრო ადრე დაიწყება ტრენინგი მშობლიური ენა, იმ უფრო თავისუფალი ბავშვიგამოიყენებს მას მომავალში.

საბავშვო ბაღის მასწავლებელს უფრო მეტი შესაძლებლობა აქვს აღზარდოს ბავშვები მშობლიური კულტურის სულისკვეთებით, ვიდრე სკოლის მასწავლებელი, რადგან ის ბავშვებთან ერთად ცხოვრობს და ფოლკლორი შეიძლება გახდეს არა შესწავლის საგანი, არამედ ამ ბუნებრივი ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილი, მისი გაფორმება და სულიერება. მაგრამ ხალხური კულტურის შესაბამისი ცხოვრება მასწავლებელს არ შეიძლება დაეკისროს. ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ თავისუფალი ადამიანის ბუნებრივი არჩევანის შედეგი, რომელიც აღიქვამს ამას ბავშვებისთვის სარგებელს და საკუთარ თავში გრძნობს მშობლიური კულტურის პულსს. (13, გვ.12)

Ამიტომაც ჩვენი მუშაობის მიზანი:გამოავლინოს რუსული ზეპირი ხალხური ხელოვნების გავლენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე, შეისწავლოს ბავშვების ხალხურ ხელოვნებაში გაცნობის გზები და მეთოდები.

1. ბავშვების მეტყველების განვითარება ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების კვლევაში

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაზე მუშაობის მიმართულება სპეციალური საშუალებებილიტერატურული და მეტყველების აქტივობა გულისხმობს ბავშვების მხატვრული გამოხატვის საშუალებების გაცნობას, გრამატიკული კულტურის დაუფლებას და დიალოგური და მონოლოგური თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

ენის ცოდნის პრობლემა დიდი ხანია მიიპყრო სხვადასხვა სპეციალობის ცნობილი მკვლევართა ყურადღება.

ა.მ. გორკი წერდა, რომ ფოლკლორში, ისევე როგორც ენაში, აისახება „მთელი ხალხის კოლექტიური შემოქმედება და არა ერთი ადამიანის პირადი აზროვნება“, რომ „კოლექტივის გიგანტურ ძალას შეუძლია ახსნას მითისა და ეპოსის ღრმა სილამაზე, რომელიც ის დღემდე შეუდარებელია, იდეის ფორმასთან სრულყოფილ ჰარმონიაზე დაფუძნებული."

ფოლკლორი გამოხატავს ხალხის გემოვნებას, მიდრეკილებებსა და ინტერესებს. იგი ასახავს როგორც იმ ხალხურ თვისებებს, რომლებიც ჩამოყალიბდა სამუშაო ცხოვრების წესის გავლენის ქვეშ, ასევე ის, რაც თან ახლავს იძულებითი შრომის პირობებს კლასობრივ საზოგადოებაში.

ფსიქოლოგების, მასწავლებლებისა და ენათმეცნიერების კვლევის შედეგებმა შექმნა წინაპირობები ბავშვთა მეტყველების განვითარების პრობლემების გადაჭრის ინტეგრირებული მიდგომისთვის. (L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontiev, L. V. Shcherba, A. A. Peshkovsky, V V. Vinogradov, K. D. Ushinsky, E. I. F.Th.

მეცნიერების სხვადასხვა სფეროს წარმომადგენელთა ნაშრომები ნათლად ადასტურებს, თუ რამდენად დიდია სწორად ორგანიზებული კომუნიკაციის როლი მეტყველების განვითარებაში.

ამიტომ, ინტეგრირებული მიდგომა მნიშვნელოვანია მეტყველების განვითარებისა და ვერბალური კომუნიკაციის საკითხის განხილვისას საბავშვო ბაღი(მოზარდები ბავშვებთან და ბავშვები ერთმანეთთან, როგორც კლასში, ასევე კლასს გარეთ). მოზრდილებმა უნდა უზრუნველყონ თითოეული ბავშვის მეტყველების კომუნიკაციაში მონაწილეობის შესაძლებლობების მნიშვნელოვანი ზრდა და გამდიდრება, ხოლო ამისთვის ყველაზე სენსიტიურ პერიოდში მშობლიური ენის სრულყოფილად ათვისებას უდიდესი მნიშვნელობა უნდა ჰქონდეს.

2. მეტყველება. მეტყველების სახეები.

მეტყველების განვითარება მჭიდრო კავშირშია ცნობიერების განვითარებასთან, გარემომცველი სამყაროს ცოდნასთან და მთლიანობაში პიროვნების განვითარებასთან. სკოლამდელ ასაკში ხდება ხალხის ენის გაცნობისა და ათვისების პროცესი, რაც საოცარია ბავშვის განვითარებისთვის თავისი მნიშვნელობით. ბავშვი მშობლიურ ენას, უპირველეს ყოვლისა, გარშემომყოფთა ცოცხალი სამეტყველო მეტყველების მიბაძვით სწავლობს. უმდიდრესი რუსული ენის ხაზინა იხსნება მის წინაშე ზეპირი ხალხური ხელოვნების ბრწყინვალე ნაწარმოებებში. მის სრულყოფილ მაგალითებს - ანდაზებს, გამოცანებს, ზღაპრებს - ის არა მხოლოდ ისმენს, არამედ იმეორებს და ითვისებს. ისინი მის ენაში შედიან, რა თქმა უნდა, მისთვის ხელმისაწვდომ შინაარსში. სალაპარაკო ენა და ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებები მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული ბავშვზე გავლენით. აუცილებელია, რომ ეს ძვირფასი მარცვლები ისმოდეს ცოცხალ სიტყვაში, რომელსაც ბავშვები ყოველდღიურად ესმით უფროსებისგან. მხოლოდ ამ პირობებში იქნება ბავშვის ენა ცოცხალი და ცოცხალი.

დიდი ყურადღება ეთმობა დიალოგური მეტყველების განვითარებას მასწავლებელსა და ბავშვებს, ბავშვებს შორის კომუნიკაციის გზით ერთობლივი საქმიანობის ყველა სფეროში და სპეციალურ კლასებში. დიალოგი განიხილება, როგორც ვერბალური კომუნიკაციის სახეობა, რომელშიც ინტერპერსონალური ურთიერთობები. სწორედ მისი მეშვეობით შედიან ადამიანები სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში. დიალოგის ბირთვი შედგება დიალოგური ურთიერთობებისგან, რომელიც გამოიხატება პარტნიორთან შესახვედრად მზადყოფნაში, მის ინდივიდუალურად მიღებაში, თანამოსაუბრის პასუხისადმი დამოკიდებულებაში, ურთიერთგაგების, შეთანხმების, თანაგრძნობის, თანაგრძნობის მოლოდინში. და დახმარება.

სკოლამდელ ბავშვობაში დიალოგის არსებითი საფუძველია სიტყვიერი შემოქმედება, ზრდასრულისა და ბავშვის ერთობლივი წერა და თანატოლებს შორის ერთობლივი ამბავი. დიდი მნიშვნელობასკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში არის თანატოლთა დიალოგი. სწორედ აქ გრძნობენ თავს ბავშვები ჭეშმარიტად თანასწორად, თავისუფლად და მოდუნებულად; ისწავლეთ თვითორგანიზება, ინიციატივა და თვითკონტროლი. დიალოგში იბადება შინაარსი, რომელსაც არცერთი პარტნიორი არ ფლობს ინდივიდუალურად, ის იბადება მხოლოდ ურთიერთქმედებაში.

თანატოლებთან დიალოგში მეტი ყურადღება უნდა გაამახვილოთ საკუთარ პარტნიორზე, მისი (ხშირად შეზღუდული) შესაძლებლობების გათვალისწინებით, შესაბამისად, თვითნებურად ააწყოთ თქვენი განცხადება კონტექსტური მეტყველების გამოყენებით.

თანატოლებთან დიალოგი თანამშრომლობის პედაგოგიკისა და თვითგანვითარების პედაგოგიკის ახალი საინტერესო სფეროა. დიალოგი უნდა ისწავლებოდეს, ენობრივი თამაშები უნდა ისწავლებოდეს, სიტყვიერი კრეატიულობა უნდა ისწავლებოდეს (A.V. Zaporozhets, N.A. Vetlugina, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, M.M. Konina).

მეტყველების სახეები: დიალოგი და მონოლოგი არის მეტყველების ორი ძირითადი ტიპი, რომლებიც განსხვავდება კომუნიკაციის აქტის მონაწილეთა რაოდენობით.

მრავალი საუკუნის განმავლობაში, ხალხურმა პედაგოგიკამ შექმნა და შეაგროვა მშვენიერი „მარგალიტები“ - თითები, საბავშვო რითმები, ხუმრობები, სიმღერები და ზღაპრები, რომლებშიც საგნებისა და მოქმედებების რეალური სამყარო წარმოდგენილია ნათლად, მხატვრულად და, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, გასაგებიც კი. ყველაზე პატარასთვის. სასიხარულო ფენომენი: ბოლო წლებში ფოლკლორის მიმართ ინტერესი იზრდება. საზოგადოება თითქოს გრძნობდა განახლების მაცოცხლებელ ძალას; ის შეიძლება ამოღებული იყოს ხალხის ამოუწურავი წყაროებიდან. ეროვნება ფოლკლორის ჟანრის პრიორიტეტია. მთავარი თვისებაფოლკლორული ფორმები - შესავალი დედობისა და ბავშვობის მარად ახალგაზრდა კატეგორიებში. შემთხვევითი არ არის, რომ სიტყვა "ფოლკლორი", რომელიც ინგლისური წარმოშობისაა, სიტყვასიტყვით ითარგმნება როგორც ხალხური სიბრძნე.

ფოლკლორი ბავშვებისთვის არის ფოლკლორის სახეობა და მხატვრული ლიტერატურის განყოფილება ბავშვებისთვის. მისი თავისებურება ის არის, რომ აერთიანებს პოეზიას, სიმღერებს, სათამაშო ტექნიკას და ცეკვას.

ფოლკლორის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მისი დახმარებით ზრდასრულ ადამიანს ადვილად შეუძლია ბავშვთან ემოციური კონტაქტის დამყარება.

ამრიგად: ზეპირი ხალხური ხელოვნება შეიცავს ამოუწურავ შესაძლებლობებს მეტყველების უნარის განვითარებისთვის, რაც საშუალებას იძლევა ადრეული ბავშვობაწაახალისეთ მეტყველების აქტივობა.

3. ხალხური ხელოვნების ელემენტების გამოყენების თავისებურებები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში.

როგორ ავაშენოთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური პროცესი, რათა მაქსიმალურად მოიცვას რუსი ხალხისა და სხვა ეროვნების ხალხების სულიერი სიმდიდრის მრავალფეროვნება. პედაგოგიური პროცესი უნდა მოიცავდეს შემდეგსსამუშაო სფეროები:

1. ბავშვების ყოველდღიური ცხოვრების, ტრადიციების, რიტუალების, სამზარეულოს გაცნობა, რუსი ხალხის პოეტური და მუსიკალური ფოლკლორის გაცნობა, რეგიონის ხალხური კულტურის ჩათვლით, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ (ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი), ასევე კულტურის სხვა ხალხები.

2. ბავშვების ოსტატობა ხალხური რეწვის ელემენტების, უპირველეს ყოვლისა, ადგილობრივის (ხოხლომა, გოროდეცი, სემენოვის მხატვრობა).

უნდა გვახსოვდეს, რომ ფოლკლორული და ეთნოგრაფიული მასალის შერჩევა უნდა ექვემდებარებოდეს ორმხრივი ამოცანის გადაჭრის აუცილებლობას: პირველ რიგში, აჩვენოს ხალხური კულტურის ორიგინალობა და უნიკალურობა მის სპეციფიკურ ფენომენებში და ასწავლოს მხატვრული ენის გაგება, რომლითაც მნიშვნელობა აქვს. გამოიხატება ხალხური რიტუალების, ზღაპრების, მრგვალი ცეკვების, კოსტიუმების, ჭურჭლის და სხვ.; მეორეც, მოამზადოს ბავშვი შემდგომი განვითარებისთვის განსხვავებული ტიპებიკულტურა, როგორც მსოფლიო კულტურულ-ისტორიული პროცესის კომპონენტები.

გამოყენებული ფოლკლორული და ეთნოგრაფიული მასალა უნდა აკმაყოფილებდეს რიგსმოთხოვნები:

1. ხელმისაწვდომობა ბავშვების აღქმისთვის, ბავშვის ინტერესებთან შესაბამისობა.

2. მასალის სოციალური აქტუალობა, მისი დადებითი გავლენა ბავშვების სოციალური გრძნობების ჩამოყალიბებაზე.

3. შინაარსისა და მხატვრული გამოხატვის საშუალებების, ანუ ნაწარმოების ფორმის ერთიანობა. აუცილებელია სკოლამდელ ბავშვებს გავაცნოთ ხალხის კულტურული მემკვიდრეობის სიმდიდრე მათთვის ყველაზე ახლოს მყოფი ფორმებით, აღორძინება პედაგოგიური პროცესი.

4. მისი გამოყენების შესაძლებლობა ბავშვის პიროვნების ჰუმანიზაციისთვის: ფოლკლორულ მასალაზე ჰუმანური ურთიერთობების აღქმით, ის შეეცდება გადაიტანოს მათი ხასიათი საკუთარ ურთიერთობებში გარე სამყაროსთან.

5. ბავშვთა მეტყველების განვითარების დიდი პოტენციალი.

ეფექტურობა ამ მიმართულებების განხორციელებადამოკიდებულია რამდენიმე პუნქტზე:

1. სკოლამდელ დაწესებულებაში ისეთი გარემოს შექმნა, რომელიც ეთნოგრაფიულად შეესაბამება ფოლკლორულ მასალას.

2. რუსეთის ისტორიის გაცნობა, ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი, ქალაქი, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ.

3. ბავშვებისთვის სრულფასოვანი, შინაარსიანი პრაქტიკული აქტივობების ორგანიზება, რაც ქმნის ბუნებრივ გარემოს ბავშვების ეროვნული კულტურისა და სხვა ხალხების კულტურის გასაცნობად, მათი მიწისადმი სიყვარულის, მასში მცხოვრები ხალხისადმი სიყვარულის, სიმპათიისა და მეგობრობის განვითარებისათვის. დამოკიდებულება სხვა ეროვნების ადამიანების მიმართ.

4. ბავშვებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის არასტანდარტული, მშვიდი, შინაარსიანი კომუნიკაციის ორგანიზება.

5. ნიჟნი ნოვგოროდის ფოლკლორის გაცნობა მასწავლებლებისა და მშობლების მიერ.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო პროცესის შინაარსის განახლება მოითხოვს გამოყენებას არატრადიციული ფორმებიმისი ორგანიზაცია, როგორიცაა საოჯახო საათები, წრის მუშაობა, ერთობლივი არდადეგები და ა.შ.

ბავშვის აქტიურ ჩაძირვას ხალხური კულტურის სამყაროში ხელს უწყობს ბავშვებთან მუშაობის პროდუქტიული მეთოდების ფართოდ გამოყენება: დადგმა. შემოქმედებითი ამოცანები, პრობლემურ-თამაშის სიტუაციების შექმნა, ორგანიზება ბავშვთა ექსპერიმენტიფოლკლორული ნაწარმოებებით. (2, გვ.12-14)

ამრიგად, ბავშვის თანმიმდევრული პირდაპირი გაცნობა ხალხის სულიერ მემკვიდრეობასთან უზრუნველყოფს ეროვნული კულტურის ყველა კომპონენტის ორგანულ ურთიერთკავშირს, რომელსაც აქვს საკუთარი სპეციფიკური ყოველდღიური მნიშვნელობა, ბავშვზე გავლენის საკუთარი ფორმა.

4. ზეპირი ხალხური ხელოვნების როლი ბავშვების აღზრდაში.

4.1. ზეპირი ხალხური ხელოვნების მნიშვნელობა.

ზეპირი ხალხური ხელოვნების როლი ბავშვის აღზრდასა და განვითარებაში ადრეული ასაკირთული გადაფასება.

ფოლკლორის მცირე ფორმებიპირველი ხელოვნების ნიმუშებიარომელსაც ბავშვი ესმის: უსმენს საბავშვო რითმების სიტყვებს, მათ რიტმს, ბავშვი უკრავს ფეთქვას, ფეხზე დგას, ცეკვავს, მოძრაობს სალაპარაკო ტექსტის რიტმზე. ეს არა მხოლოდ ამხიარულებს და სიამოვნებს ბავშვს, არამედ აწყობს მის ქცევას. მცირე ფოლკლორული ფორმების გამოყენება განსაკუთრებით ეფექტურია ბაღის ახალ პირობებთან ბავშვის ადაპტაციის პერიოდში. მშობლისგან „რთული“ განშორების დროს, შეგიძლიათ მისი ყურადღება გადაიტანოთ ნათელ ფერად სათამაშოზე (კატა, მამალი, ძაღლი), რომელსაც თან ახლავს მისი მოძრაობები საბავშვო რითმის წაკითხვით. სანერგე რითმების სწორად შერჩევა ხელს უწყობს ბავშვთან კონტაქტის დამყარებას და მასში ჯერ კიდევ უცნობი ადამიანის - მასწავლებლის მიმართ სიმპათიის გაღვიძებას. ხალხური სიმღერებისა და საბავშვო რითმების დახმარებით შეგიძლიათ ბავშვებს ჩაუნერგოთ პოზიტიური დამოკიდებულება რუტინული მომენტების მიმართ: დაბანა, თმის ვარცხნა, ჭამა, ჩაცმა, დასაძინებლად წასვლა. ხალხური სანერგე რითმის გაცნობა აფართოებს ბავშვების ჰორიზონტს, ამდიდრებს მათ მეტყველებას და აყალიბებს მათ დამოკიდებულებას გარშემომყოფთა მიმართ. მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვებს ამაში (11, გვ. 15). ე.ნ. ვოდოვოზოვამ ზეპირი ხალხური ხელოვნების გამოყენება კვალიფიცირა, როგორც პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილისთვის ბავშვებთან მეტყველების გაკვეთილების ორგანიზების ყველაზე საინტერესო გზა (6, გვ. 119)

ბავშვების აღზრდისთვისსკოლამდელი ასაკიფოლკლორი არ კარგავს თავის საგანმანათლებლო ზემოქმედებას. სწორედ სკოლამდელ ასაკში ხდება პიროვნების ყველაზე ინტენსიური განვითარება. ამ პერიოდში იწყებს განვითარებას ის გრძნობები და ხასიათის თვისებები, რომლებიც უხილავად აკავშირებს ბავშვს თავის ხალხთან. ამ კავშირის ფესვები არის ხალხის ენაში, მათ სიმღერებში, მუსიკაში, თამაშებში, იმ შთაბეჭდილებებში, რომელსაც პატარა ადამიანი იღებს მშობლიური მიწის ბუნებიდან, იმ ადამიანების ცხოვრების დეტალებში, ზნე-ჩვეულებებში, რომელთა შორისაც იგი. ცხოვრობს. ხალხური ხელოვნება არის პედაგოგიური მასალის ამოუწურავი წყარო, მეტყველების ერთ-ერთი საფუძველი, მორალური, ესთეტიკური, პატრიოტული განათლება. რუსი ხალხის კულტურული მემკვიდრეობის გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობაში და მათი დაუფლება იწვევს მის მიმართ ინტერესს, აცოცხლებს პედაგოგიურ პროცესს.განსაკუთრებულ გავლენას ახდენს ინდივიდის ემოციურ და მორალურ ასპექტებზე(2, გვ. 4).

საუკუნეების განმავლობაში შექმნილი მცირე ფოლკლორული ფორმების პოეტური მასალა, რეალობასთან ერთად, ჩვეულებრივ მდგომარეობაში ყოფნისას, თანდათან გარდაქმნის მას და შედეგად, ჩვეულებრივი საგნებისა და ფენომენების პოეტიზაცია ხაზს უსვამს მათ ავთენტურობას და ამავე დროს ამაღლებს ყოველდღიურობას. , ამდიდრებს ბავშვის მეტყველებას.

ხალხური კულტურის საგანმანათლებლო შესაძლებლობა, როგორც სწორად აღნიშნავს A.A. დანილოვი, არის ის, რომ ის ეხმარება გაიგოს ზნეობის ყველაზე მნიშვნელოვანი კატეგორიებისა და ცნებების ზოგადი მნიშვნელობა: სიკეთე-ბოროტება, კეთილშობილება-სიხარბე, პატივი, მოკრძალება, მოვალეობა და ა. აქ უპირატესობა ენიჭება ფოლკლორულ მასალას, მის მორალურ არსს. რუსული კულტურის ვრცელი და მდიდარი სამყაროსადმი მიმართვა განსაკუთრებით აუცილებელია, რადგან მას აქვს სიცოცხლის მომტანი და გამწმენდი მოქმედება პატარა ადამიანზე. ამ სუფთა წყაროდან დალეული, გულში იცნობს მშობლიურ ხალხს, ხდება მათი ტრადიციების სულიერი მემკვიდრე, რაც იმას ნიშნავს, რომ ის იზრდება ნამდვილ პიროვნებად (2, გვ. 7).

განსაკუთრებული როლიზღაპრები როლს თამაშობს ბავშვის მორალურ აღზრდაში. ისინი ეხმარებიან ბავშვებს აჩვენონ, თუ როგორ ეხმარება მეგობრობა ბოროტების დამარცხებაში („ზიმოვიე“); როგორ იმარჯვებენ კეთილები და მშვიდობისმოყვარეები („მგელი და შვიდი თხა“); რომ ბოროტება ისჯება ("კატა, მამალი და მელა", "ზაიუშკინას ქოხი"). მორალური ფასეულობები უფრო კონკრეტულად არის წარმოდგენილი ზღაპრებში, ვიდრე ცხოველების ზღაპრებში. პოზიტიური გმირები, როგორც წესი, დაჯილდოვდებიან გამბედაობით, გამბედაობით, მიზნების მიღწევის გამძლეობით, სილამაზით, დამატყვევებელი პირდაპირობით, პატიოსნებით და სხვა ფიზიკური და მორალური თვისებებით, რომლებიც ხალხის თვალშია. უმაღლესი ღირებულება. გოგოებისთვის ეს მშვენიერი ქალიშვილია (ჭკვიანი, ნემსი...), ბიჭებისთვის კი კარგი ძმაკაცი (მამაცი, ძლიერი, პატიოსანი, კეთილი, შრომისმოყვარე, სამშობლოს მოყვარული). ბავშვისთვის იდეალი არის შორეული პერსპექტივა, რომლისკენაც ის ისწრაფვის, შეადარებს თავის საქმეებსა და მოქმედებებს იდეალს. ბავშვობაში შეძენილი იდეალი დიდწილად განსაზღვრავს მას, როგორც პიროვნებას. ზღაპარი არ აძლევს ბავშვებს პირდაპირ მითითებებს (როგორიცაა: „მოუსმინე შენს მშობლებს“, „პატივი ეცი უფროსებს“, „არ გახვიდე სახლიდან ნებართვის გარეშე“), მაგრამ მისი შინაარსი ყოველთვის შეიცავს გაკვეთილს, რომელსაც ისინი თანდათან, არაერთხელ აღიქვამენ. ზღაპრის ტექსტს უბრუნდება. ზნეობრივი აღზრდა ყველა სახის ხალხური ზღაპრების საშუალებითაა შესაძლებელი, რადგან ზნეობრიობა თავდაპირველად თანდაყოლილია მათ ნაკვთებში (8, გვ. 31).

პრაქტიკა გვიჩვენებს: ზღაპრები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც ბავშვებისთვის სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების სწავლების საშუალება. ზღაპარზე ფიქრით ბავშვები სწავლობენ დადებითი და უარყოფითი პერსონაჟების ამოცნობას და მათი ქმედებების სწორად შეფასებას. მათ იციან, რომელი გმირია ცუდი, როგორ დაეხმარონ მოტყუებულს და განაწყენებულს, როგორ დაიცვან იგი. ბავშვებს აქვთ მყიფე და დაუცველი ფსიქიკა, ზღაპრები კი უნივერსალური საშუალება, რაც საშუალებას გაძლევთ, მორალური და ემოციური ზიანის გარეშე მოუყვეთ მათ ცხოვრებაში ნეგატიური მოვლენების შესახებ და გაავლოთ პარალელები თანამედროვე რეალობასთან (14, გვ. 124).

მორალური აღზრდის ერთ-ერთი ამოცანაასამშობლოს სიყვარულის აღზრდა.ხალხური ხელოვნების ნიმუშები შეიცავს განსაკუთრებულ საგანმანათლებლო ღირებულება, გავლენას ახდენს პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბებაზე. ხალხური ხელოვნება ატარებს კონკრეტულ სურათებსა და ფერებს, რომლებიც ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი და საინტერესოა. ხალხური ხელოვნების ნიმუშები შეიძლება იყოს ეფექტური საშუალება პოზიტიური, ემოციურად დატვირთული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის საზოგადოებრივი ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტების მიმართ, აღზარდოს სიყვარული. სამშობლოშემდეგ პირობებში: თუ ხალხური ხელოვნების გაცნობა წარმოადგენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური ცხოვრების ფენომენების გაცნობის ზოგადი სისტემის განუყოფელ ნაწილს; თუ შერჩეულია ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებები, რომლებიც ყველაზე მეტად უწყობს ხელს პატრიოტული გრძნობების პრინციპების აღზრდას; თუ ბავშვებს განუვითარდათ სხვადასხვა ხალხის შემოქმედებაში ზოგიერთი სპეციფიკური და საერთო თავისებურებების გარჩევის უნარი.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვების ჯადოსნური და გმირული ზღაპრების გაცნობა. ამ ზღაპრების იდეოლოგიური შინაარსი არის გმირების ღვაწლი განთავისუფლების სახელით სამშობლო, ხალხი ბოროტებისგან, ძალადობისგან, მტრებისგან და უცხო დამპყრობლებისგან - ეხმარება პატრიოტიზმის იდეების გამოვლენას.

ბავშვების ინტერესის გაჩენა ხალხური ხელოვნების სხვადასხვა ნიმუშების მიმართ შეიძლება ჩაითვალოს მშობლიური მიწის, მისი ისტორიის, ბუნებისა და ხალხის შემოქმედებისადმი სიყვარულის გაჩენილი გრძნობის ინდიკატორად (21, გვ. 13, 16,17).

საბავშვო კითხვა მოიცავს რუსულ ფოლკლორს, ისევე როგორც მსოფლიოს ხალხთა ფოლკლორს. მათ დიდი პოტენციალი აქვთეროვნული, ხალხური კულტურები,გახადეთ ბავშვი უნივერსალური სულიერი ფასეულობების მფლობელად. ლიტერატურულ განვითარებაში ბავშვი თავისი ხალხის ლიტერატურიდან საბავშვო მსოფლიო ლიტერატურაზე უნდა გადავიდეს (16, გვ. 27). სხვადასხვა ხალხის ფოლკლორული ნაწარმოებების შედარება შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ გარკვეული წარმოდგენების ჩამოყალიბებას ზეპირი შემოქმედების დამახასიათებელი ეროვნული მახასიათებლების შესახებ, არამედ ხელს უწყობს ღრმა ინტერესს ამ მახასიათებლების ანალიზისადმი, თითოეული ხალხის ფოლკლორის ღირებულების გაგებას. რაც განისაზღვრება საერთო გამოცდილების, მისწრაფებებისა და საერთო მორალური პოზიციების არსებობით (21, გვ. .16).

ვოლკოვი გ.ნ. შენიშვნებიფოლკლორის საგანმანათლებლო როლი:„ზღაპრები, თემიდან და შინაარსიდან გამომდინარე, მსმენელს აფიქრებს და აფიქრებინებს. ხშირად ბავშვი ასკვნის: „ეს არ ხდება ცხოვრებაში“. უნებურად ჩნდება კითხვა: "რა ხდება ცხოვრებაში?" უკვე აღმზრდელობითი მნიშვნელობა აქვს მთხრობელისა და ბავშვის საუბარს, რომელიც შეიცავს ამ კითხვაზე პასუხს. მაგრამ ზღაპრები შეიცავს სასწავლო მასალადა პირდაპირ. უნდა აღინიშნოს, რომ ზღაპრების აღმზრდელობითი მნიშვნელობა ვრცელდება, კერძოდ, ხალხური წეს-ჩვეულებებისა და ტრადიციების ცალკეულ დეტალებზე და ყოველდღიურ წვრილმანებზეც კი“ (3, გვ. 122).

ხალხური ხელოვნების ნიმუშების მოსმენა ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაიაზრონ ადამიანების ეთნოფსიქოლოგიური მახასიათებლები, გაეცნონ ხალხთა ტრადიციებსა და წეს-ჩვეულებებს, გაეცნონ ცხოვრების წესს და მათ ცხოვრების წესს. ამრიგად, ცნობილი და საყვარელი ზღაპრის "კოლობოკის" მაგალითის გამოყენებით, შეგიძლიათ ბავშვებს გააცნოთ არა მხოლოდ რუსი ხალხის ტრადიციული საკვები (კოლობი) და მისი მომზადების რეცეპტი, არამედ გააფართოვოთ მათი იდეები ცხოვრების შესახებ. რუსი ხალხის ახსნას ცნებები "ბეღელი", "სუსეკი", "ნართი" სიტყვების ეტიმოლოგიისა და საგნების დანიშნულების გაცნობით ბავშვების მიერ მიღებული ცოდნა ეხმარება მათ განზოგადებისა და დასკვნების გაკეთებაში და ჰორიზონტის გაფართოებაში. ფოლკლორული ნაწარმოებების დახმარებით ბავშვებს შეუძლიათ გააცნონ ხალხის ერთ-ერთი წამყვანი მახასიათებელი, რომელიც განასხვავებს მათ ყველა სხვა ხალხისგან, კერძოდ ენას (შეიძლება იმის დემონსტრირება, რომ ენები, ისევე როგორც მათი მოლაპარაკეები, ე.ი. ხალხები, შეიძლება იყოს მსგავსი, დაკავშირებულია და შეიძლება განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან). (15, გვ. 24,26)

ფოლკლორში აშკარად ჩანს ადამიანისა და ბუნების ჰარმონიული ურთიერთობის იდეა, რომელიც წარმოიშვა თავად ბუნების ჰარმონიიდან და მასთან ადაპტაციისა და მისი გარდაქმნის აუცილებლობის გაგებით. ბევრი რუსული ანდაზა ასახავს ბუნების დახვეწილ დაკვირვებებს, იმის გაგებას, რომ ბუნება გათვალისწინებულ ძალაა. მრგვალი ცეკვა ერთ-ერთი ხალხური სადღესასწაულო აქციაა, რომელიც მთლიანად ბუნებასთან არის დაკავშირებული, რადგან ეს მოქმედება ყოველთვის ბუნებაში ხდებოდა. ამრიგად,გარემოსდაცვითი განათლება, მშობლიური ბუნების სიყვარულის აღზრდაშეიძლება დაეყრდნოს ხალხურ პედაგოგიკასაც (12, გვ. 42-44).

ზეპირი ხალხური ხელოვნება არა მხოლოდ განვითარების უმნიშვნელოვანესი წყარო და საშუალებააბავშვთა მეტყველების ყველა ასპექტი, მაგრამ ასევე უზარმაზარ როლს თამაშობს სკოლამდელი აღზრდის აღზრდაშიინტერესი მშობლიური მეტყველების მიმართ.ხელს უწყობს მშობლიური ენის მშვენიერების შეგრძნებას და ავითარებს ფიგურულ მეტყველებას. ჩუკოვსკიმ თავის წიგნში "ორიდან ხუთამდე" თქვა, რომ "ყველა სახის ხალხური სიმღერა, ზღაპარი, ანდაზა, გამონათქვამი, გამოცანები, რომლებიც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყვარელ გონებრივ საკვებს წარმოადგენს, საუკეთესოდ აცნობს ბავშვს ხალხური მეტყველების საფუძვლებს". გარდა ამისა, მან აღნიშნა, რომ „ზღაპარი აუმჯობესებს, ამდიდრებს და ჰუმანურებს ბავშვის ფსიქიკას, რადგან ზღაპრის მოსმენის ბავშვი თავს გრძნობს მის აქტიურ მონაწილედ და ყოველთვის აიგივებს მის ერთ-ერთ პერსონაჟთან, რომელიც იბრძვის სამართლიანობისთვის, სიკეთისთვის და. თავისუფლება. ლიტერატურული მხატვრული ლიტერატურის კეთილშობილური და მამაცი გმირებისადმი პატარა ბავშვების ამ აქტიურ სიმპათიაშია მთავარი. საგანმანათლებლო ღირებულებაზღაპრები“ (22).

ფოლკლორული ტექსტები ავლენს ბავშვს რუსული ენის სილამაზესა და სიზუსტეს და, კ.დ. უშინსკი „აღვიძებს მშობლიური სიტყვის თესლს, რომელიც ყოველთვის ფესვგადგმულია, თუმცა გაუცნობიერებლად, ბავშვის სულში“, რითაც ამდიდრებს ბავშვების მეტყველებას (20, გვ. 298).

4.2. ფოლკლორული ნაწარმოებების თავისებურებები.

ე.ი. ტიხეევა, ე.ა. ფლეურინას ასევე სჯეროდა, რომ ფოლკლორი იძლევა რუსული ენის შესანიშნავ მაგალითებს, რომლის მიბაძვითაც ბავშვი წარმატებით სწავლობს მშობლიურ ენას. გამოცანები, ანდაზები, გამონათქვამები, ისინი წერდნენ, არის ხატოვანი, პოეტური, დაჯილდოებული შედარებებით, ნათელი ეპითეტებით, მეტაფორებით, ისინი შეიცავს მრავალ განმარტებას და პერსონიფიკაციას. მცირე ფოლკლორული ფორმების პოეტური ენა არის მარტივი, ზუსტი, გამომხატველი, შეიცავს სინონიმებს, ანტონიმებს, შედარებებს და ჰიპერბოლას. ბევრი ანდაზა დაფუძნებულია მეტაფორაზე. ის ემსახურება როგორც უდიდესი ექსპრესიისა და ფერწერის მიღწევის საშუალებას. არანაკლებ მდიდარია გამოცანების ენაც. აქ გამოყენებულია ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებების ფართო სპექტრი საგნებისა და ფენომენების გამოსახულების კოდირებისთვის (4, გვ. 16).ეს თვისებები ბავშვების მოზიდვა მცირე ფოლკლორული ჟანრებით.

ხალხურ თამაშებს ბევრი იუმორი, ხუმრობა და საკონკურსო ხალისი აქვს; მოძრაობები ზუსტი და წარმოსახვითია, ხშირად თან ახლავს მოულოდნელი სასაცილო მომენტები, მაცდური და საყვარელი ბავშვებისთვის, რომლებიც ითვლიან რითმებს, წილებს და საბავშვო რითმებს. ისინი ინარჩუნებენ თავიანთ მხატვრულ ხიბლს, ესთეტიკური ღირებულებადა წარმოადგენს ყველაზე ძვირფას, უნიკალურ სათამაშო ფოლკლორს. ხალხური თამაშები ფიგურალურია, ამიტომ ისინი ატყვევებენ ძირითადად სკოლამდელ ბავშვებს. (5, გვ.5,8).

გ.ნ. ვოლკოვი ყველაზე მეტად ხაზს უსვამსზღაპრების დამახასიათებელი ნიშნები: ეროვნება (ზღაპრები ასახავს ხალხის ცხოვრებას, მათი მსოფლმხედველობის თავისებურებებს და ასევე ავითარებს მათ ჩამოყალიბებას ბავშვებში); ოპტიმიზმი (ზღაპრები შთააგონებს ნდობას ჭეშმარიტების ტრიუმფში, სიკეთის ბოროტებაზე გამარჯვებაში); სიუჟეტის მომხიბვლელობა (მოვლენების ნიმუშის სირთულე, გარე შეტაკებები და ბრძოლები); გამოსახულება ( მთავარი გმირიჩვეულებრივ ასახავს ხალხის ხასიათის ძირითად მახასიათებლებს: გამბედაობა, შრომისმოყვარეობა, ჭკუა და ა.შ.); მხიარულება (დახვეწილი და მხიარული იუმორი); დიდაქტიზმი (ყველა ერის ზღაპრები სასწავლო და აღმზრდელობითია) (3, გვ. 125,126) ზღაპრების ეს თვისებები შესაძლებელს ხდის მათ გამოყენებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის სისტემაში პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრისას.

ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთდასკვნა რომ ზეპირი ხალხური ხელოვნების სხვადასხვა სახეობაა მნიშვნელოვანი საშუალებებიმეტყველების განვითარება და ბავშვის პიროვნების ყველა ასპექტი. მაგრამ მათი გამოყენების ეფექტურობა დამოკიდებული იქნება არა მხოლოდ იმაზე, ესმის თუ არა მასწავლებელს ფოლკლორის როლი, არამედ იმაზეც, თუ რამდენად კარგად იცის ხალხური სწავლების საშუალებები, მათი გამოყენების მეთოდები და ტექნიკა.

5. ზეპირი ხალხური შემოქმედების სახეები, რომლებიც ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებას.

5.1. ზეპირი ხალხური ხელოვნების სახეები.

საბავშვო ფოლკლორში აუცილებელია განვასხვავოთ უფროსების ნაწარმოებები ბავშვებისთვის, უფროსების ნაწარმოებები, რომლებიც დროთა განმავლობაში გახდა საბავშვო და ბავშვების შემოქმედება ამ სიტყვის სწორი გაგებით.

რუსი ხალხის საბავშვო ფოლკლორი უჩვეულოდ მდიდარი და მრავალფეროვანია. იგი წარმოდგენილია გმირული ეპოსებით, ზღაპრებით და მცირე ჟანრის მრავალი ნაწარმოებით.

ზეპირი ხალხური ხელოვნების საუკეთესო ნიმუშების გაცნობა რაც შეიძლება ადრე უნდა მოხდეს. ის იწყება სიმღერებით, საბავშვო რითმებითა და პესტერებით.

იავნანადამშვიდდით და დააყენეთ ბავშვი დასასვენებლად; მოსიყვარულე, ნაზი, მშვიდი. ხალხი მათ ველოსიპედებს უწოდებს. ეს სახელი მომდინარეობს ზმნიდან "ბაიატი, სატყუარა" - ლაპარაკი. ამ სიტყვის უძველესი მნიშვნელობაა „ჩურჩული, ლაპარაკი“. შემთხვევითი არ არის, რომ იავნანამ მიიღო ეს სახელი: მათგან ყველაზე უძველესი პირდაპირ კავშირშია ხიბლის სიმღერასთან. დროთა განმავლობაში ამ სიმღერებმა დაკარგეს რიტუალური ხასიათი და მათმა სუბიექტებმა აირჩიეს კატა "გმირად", რადგან ითვლებოდა, რომ კატის მშვიდი ღრიალი ბავშვს ძილს და სიმშვიდეს მოაქვს.

პესტუშკი – პატარა სიმღერები ბავშვის პირველი თამაშებისთვის თითებით, მკლავებით, ფეხებით, თანმხლები ბავშვების პირველი შეგნებული მოძრაობებისთვის („რქიანი თხაა...“ და ა.შ.) ხალხური პედაგოგიკის წესების მიხედვით, ფიზიკურად ჯანსაღი აღზრდის მიზნით, მხიარული და ცნობისმოყვარე ადამიანი, აუცილებელია ბავშვში მხიარული ემოციების შენარჩუნება სიფხიზლის დროს. პესტილების სიმარტივისა და მელოდიური ხმის წყალობით, ბავშვები, თამაშისას, ადვილად იხსენებენ მათ, იძენენ ფიგურულ, სწორ სიტყვებს, სწავლობენ მათ გამოყენებას მეტყველებაში. ზოგიერთი პესტი, უფრო რთული ხდება და ავითარებს თავის თამაშს, გადადის საბავშვო რითმების ჟანრში.

სანერგე რითმები. მათი მთავარი მიზანია მოამზადონ ბავშვი თამაშის დროს მის გარშემო არსებული სამყაროს გასაგებად. მათი გამოყენება ბავშვის ცხოვრების მეორე წლიდან იწყება, როდესაც მას უკვე აქვს პირველადი ლექსიკა. უმეტეს შემთხვევაში, სანერგე რითმები ასოცირდება მოძრაობასთან, ცეკვასთან და გამოირჩევა მხიარული და მხიარული რიტმით. სანერგე რითმების როლი არის ის, რომ ისინი ასწავლიან ლიტერატურულ სიტყვაში ჩასმული მოკლე სიუჟეტის აღქმას და ეს, თითქოსდა, ზღაპრის შემდგომი აღქმის მოსამზადებელი ეტაპია. გარდა ამისა, საბავშვო რითმები ავითარებს ბავშვებს ფანტაზიას და უღვიძებს ინტერესს ახალი სიტყვების ფორმირების მიმართ.

სანერგე რითმები შეიცვალახუმრობები. ეს არის რითმიანი გამონათქვამები, ყველაზე ხშირად იუმორისტული ხასიათის, რომლებიც გამოიყენება მეტყველების გასაფორმებლად, გასართობად, გასართობად და საკუთარი თავისა და თანამოსაუბრეების გასაცინად. მათი შინაარსი ლექსებში პატარა ზღაპრებს მოგვაგონებს. როგორც წესი, ხუმრობა შეიცავს ზოგიერთის სურათს ნათელი მოვლენა, სწრაფი მოქმედება. ეს შეესაბამება ბავშვის აქტიურ ბუნებას, რეალობის მის აქტიურ აღქმას.

ზღაპრები - სპეციალური ტიპის სიმღერა იუმორისტული ტექსტით, რომელშიც განზრახ დევს რეალური კავშირები და ურთიერთობები. ისინი დაფუძნებულია წარმოუდგენლობასა და ფიქციაზე. თუმცა, ამით ისინი ეხმარებიან ბავშვს დაამყაროს აზროვნებაში ცოცხალი საქმიანობის ჭეშმარიტი ურთიერთობები და გააძლიეროს მისი რეალობის გრძნობა. იუმორი ხდება პედაგოგიკა.

ტიზერები - ბავშვთა სატირისა და იუმორის გამოვლინების ფორმა. დაცინვა არის კრეატიულობის სახეობა, რომელიც თითქმის მთლიანად განვითარებულია ბავშვების მიერ. არ შეიძლება ითქვას, რომ მას არ ჰყავდა საკუთარი „წინაპარი“ უფროსების საქმეში. უთანხმოება, შეტაკებები, მტრობა, მუშტებით ჩხუბები, ნამდვილი ჩხუბი, როცა სოფლის ერთი „ბოლო“ მეორეზე მიდიოდა, ძველი ცხოვრების წესის მუდმივი მოვლენა იყო. მოზარდები ერთმანეთს მეტსახელებს აძლევდნენ, მეტსახელებს, რომლებიც წარმოსახვით და რეალურ ნაკლოვანებებს აღნიშნავდნენ.

თითოეული ცელქი შეიცავს განსაკუთრებული ემოციური ძალის მუხტს. ხშირად ტიზერები გმობენ ქურდობას, სიზარმაცეს, სიზარმაცეს და ქურდობას. თუმცა, თავად ბავშვებს შორის, დაცინვის ჩვეულებამ პროტესტი გამოიწვია - მათზე, ვისაც ცელქი უყვარს, მათ თქვეს: "ცელქი ძაღლის სნეულია".

Ენის გასატეხები ისინი გასწავლიან ნათლად, სწრაფად და სწორად ლაპარაკს, მაგრამ ამავე დროს რჩებიან უბრალო თამაშად. ეს არის ის, რაც იზიდავს ბავშვებს. ენის შემხვევები აერთიანებენ ერთი და იმავე ძირის ან თანხმოვან სიტყვებს: ეზოში ბალახია, ბალახზე შეშაა; ქუდი არ არის შეკერილი კოლპაკოვის სტილში, საჭიროა ხელახლა დახურვა და გადახურვა. ძნელია გადაწყვიტო, ვინ არის ამ ენების შემქმნელი - ბავშვები თუ მოზრდილები. ზოგიერთი მათგანი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შექმნილი იყოს ბავშვების მიერ.

საოცრად პოეტურირუსული გამოცანები , უბრალოდ და ფერადად მოგვითხრობს კონკრეტულ ბუნებრივ მოვლენებზე, ცხოველებსა და ფრინველებზე, მიწათმოქმედებასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაზე. ისინი შეიცავს მდიდარ გამოგონებას, ჭკუას, პოეზიას და ცოცხალი სასაუბრო მეტყველების ფიგურალურ სტრუქტურას. თავსატეხები - სასარგებლო ვარჯიშიგონებისთვის. გამოცანა აცნობს ბავშვს აზროვნებას ფენომენებსა და საგნებს შორის კავშირებზე და თითოეული მათგანის მახასიათებლებზე, ეხმარება მას აღმოაჩინოს გარშემო არსებული სამყაროს პოეზია. რაც უფრო თამამია გამოგონება, მით უფრო რთულია გამოცანის ამოხსნა. წარმოუდგენლობა გამოცანის გამოსახულებებს აძლევს რეალობის მკაფიოდ აღიარებულ წინააღმდეგობას და პასუხი წესრიგს აჩენს დაბნეულობას: ყველაფერი თავის ადგილზე ხვდება დაცლილი ობიექტის ფაქტობრივი თვისებების შესაბამისად.

ანდაზები და გამონათქვამებიისინი წარმოადგენენ ლაკონურ, გამომხატველ ხალხურ ინტერპრეტაციებს, ხანგრძლივი დაკვირვების შედეგს, ამქვეყნიური სიბრძნის განსახიერებას. ანდაზა არის ხალხური ხელოვნების მოკლე, პოეტურ ფიგურალური, რიტმულად ორგანიზებული ნაწარმოები, რომელიც აჯამებს ისტორიულ სოციალურ და ყოველდღიურ გამოცდილებას, ნათლად და ღრმად ახასიათებს. სხვადასხვა მხარეებიადამიანის ცხოვრება და საქმიანობა, ისევე როგორც გარემომცველი სამყაროს ფენომენები. ანდაზა არის ზოგადი წინადადება გამოხატული გრამატიკულად სრული წინადადების სახით, რომელსაც აქვს გადატანითი მნიშვნელობა და შეიცავს მრავალი თაობის მიერ განვითარებულ მორალს. ანდაზა არის მოკლე, ხატოვანი გამონათქვამი (ან შედარება), რომელიც ხასიათდება განცხადების არასრულყოფილებით. ანდაზისგან განსხვავებით, გამონათქვამი მოკლებულია განზოგადებულ სასწავლო მნიშვნელობას და შემოიფარგლება ფენომენის ხატოვანი, ხშირად ალეგორიული განმარტებით. ბავშვებისადმი მიმართულმა ანდაზებმა და გამონათქვამებმა შეიძლება გამოავლინოს მათთვის ქცევის გარკვეული წესები და მორალური სტანდარტები. სიბრძნითა და იუმორით სავსე მოკლე გამონათქვამი ბავშვებს ახსოვთ და მათზე ბევრად უფრო ძლიერად მოქმედებს, ვიდრე ნებისმიერი მორალური სწავლება ან დარწმუნება.

რუსული ხალხური თამაშებიაქვთ დიდი ისტორია, ისინი უძველესი დროიდან შემორჩა და მოაღწია ჩვენს დრომდე, გადაეცა თაობიდან თაობას, შთანთქავს საუკეთესო ეროვნულ ტრადიციებს. ყველა ხალხურ თამაშში ვლინდება დამახასიათებელი რუსული სიყვარული გართობის, გამბედაობის, პატივისცემის, კონკურენტული ენთუზიაზმისადმი, სიძლიერის, ოსტატობის, გამძლეობის, მოძრაობის სისწრაფისა და სილამაზის, ასევე გამომგონებლობის, გამძლეობის, მარაგი, გამოგონება და ნებისყოფის სურვილი.

დათვლის წიგნი მჭიდრო კავშირშია ხალხურ თამაშთან. დათვლის რითმის მიზანია დაეხმაროს თამაშის მომზადებასა და ორგანიზებას, როლების განაწილებას და თამაშის დაწყების რიგის დადგენას. მთვლელი რითმა არის რითმიანი ლექსი, რომელიც შედგება ძირითადად გამოგონილი სიტყვებისა და თანხმოვნებისაგან რიტმის მკაცრად მკაცრი დაცვით.

მრგვალი ცეკვები. ისინი დიდი ხანია იყვნენ რუსეთში ახალგაზრდების საყვარელი გართობა. მრგვალი ცეკვები გაზაფხულზე იწყებოდა, როცა თბილდა და მიწა პირველი ბალახით დაიფარა. მრგვალ ცეკვაში ცეკვა, თამაში და სიმღერა ერთმანეთშია გადახლართული. მრგვალი საცეკვაო სიმღერები ნათლად ავლენს ახალგაზრდობის მორალურ და ესთეტიკურ იდეალებს - ჩვენი წინაპრები (ახალგაზრდა კაცი ეძებს "მეგობრულ პატარძალს", "სპინერს, ქსოვას და დიასახლისს").

რუსული ხალხური სიმღერასთავაზობს ბავშვს პოეტური ასოციაციების ფართო სპექტრს. ქარში შრიალი თეთრი არყი, დაღვრილი წყაროს წყალი, თეთრი გედი... ყველა ეს გამოსახულება ხდება სამყაროს პოეტური ხედვის საფუძველი, რომელიც გამსჭვალულია მშობლიური ბუნების, მშობლიური მეტყველების, სამშობლოს სიყვარულით.

Ზღაპრები . ძნელი წარმოსადგენია ბავშვის სამყარო ზღაპრების გარეშე: „ბავშვობა“ და „ზღაპარი“ განუყოფელი ცნებებია... ზღაპარი განსაკუთრებული ფოლკლორული ფორმაა, რომელიც დაფუძნებულია რეალურისა და ფანტასტიკურის პარადოქსულ კომბინაციაზე. იგი ოდითგანვე იყო ხალხური პედაგოგიკის ელემენტი. ზღაპრის ეპოსში გამოიყოფა შემდეგი ჟანრული სახეობები: ზღაპრები ცხოველებზე, ზღაპრები. საყოფაცხოვრებო თემები, ზღაპრები.

ყველა ზღაპარი ადასტურებს ბავშვის სწორ ურთიერთობას სამყაროსთან. თითოეული ზღაპარი შეიცავს ბავშვისთვის აუცილებელ მორალს: მან უნდა განსაზღვროს თავისი ადგილი ცხოვრებაში, ისწავლოს საზოგადოებაში ქცევის მორალური და ეთიკური სტანდარტები. ზღაპრების სიუჟეტი სწრაფად ვითარდება და ზღაპრის ბედნიერი დასასრული შეესაბამება ბავშვის მხიარულ დამოკიდებულებას. ზღაპრების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ მათი გმირები ყოველთვის, ნებისმიერ შემთხვევაში, რჩებიან თავიანთი პერსონაჟების ერთგული. ამრიგად, ზღაპარი შეიცავს იმ აუცილებელ სიმარტივეს ადამიანური ურთიერთობები, რომელიც ბავშვმა უნდა აითვისოს, სანამ სხვა საქმეებისა და ქმედებების სირთულის გაგებას ისწავლის.

საკუთარი ხალხის ენის შესწავლა, ფოლკლორის მთელი სიმდიდრის დაუფლება რუსეთის სულიერი აღორძინების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი, მთავარი გზაა (2, გვ. 47-63).

მაგრამ გარდა ამისა, სკოლამდელ ბავშვებს უნდა გააცნონ სხვა ხალხის შემოქმედება (ზღაპრები, სიმღერები, ანდაზები, თამაშები და ა.შ.). ფოლკლორული ნაწარმოებები უნდა ასახავდეს როგორც ეროვნული ხელოვნების სპეციფიკურ თავისებურებებს, ასევე სხვა ხალხთა შემოქმედებას საერთო. ამისათვის თქვენ უნდა აირჩიოთ ზღაპრები, ანდაზები, გამონათქვამები, რომლებიც ყველაზე ნათლად ასახავს შინაარსის (ცხოვრება, წეს-ჩვეულებები, მორალური პრინციპები, ტრადიციები) და ფორმა (კომპოზიცია, გამომხატველი საშუალებები და ა.შ.) მახასიათებლებს. იცნობს არა მხოლოდ თავისი ხალხის, არამედ სხვა ეროვნების კულტურასაც. (21, გვ. 15,16)

ძალიან ადრე, ბავშვები ქუჩაში სხვადასხვა რამეს სწავლობენ თანატოლებისგანზარები (დარეკვის სიტყვიდან - "დარეკვა, თხოვნა, მოწვევა, კონტაქტი"). ეს არის მიმართვები მზეზე, ცისარტყელაზე, წვიმაზე, ფრინველებზე.

მოზრდილებიდან დაწყებული ბავშვთა ცხოვრებაგავლილი და ზეპირიწინადადებები. ეს არის მოკლე, ჩვეულებრივ პოეტური მიმართვები ცხოველებისა და ფრინველების მიმართ, ლედიბუგი, ფუტკარი; თაგვს ძველი, ამოვარდნილი კბილი ახლით, ძლიერით შეცვლის თხოვნით; ქორს ისე, რომ სახლს არ შემოუაროს და ქათმებს არ მიხედოს. ეს არის კითხვა გუგულისთვის: "რამდენ ხანს უნდა ვიცოცხლო?" გუგული ყივილს და ბავშვები ითვლიან.

არანაკლებ უძველესი, ვიდრე კალენდარული საბავშვო ფოლკლორი,თამაშის გუნდი და თამაშიწინადადებები. ისინი ან იწყებენ თამაშს, ან აკავშირებენ თამაშის მოქმედების ნაწილებს. მათ ასევე შეუძლიათ თამაშის დასასრულის როლი. თამაშის წინადადებები ასევე შეიძლება შეიცავდეს თამაშის „პირობებს“ და განსაზღვროს ამ პირობების დარღვევის შედეგები.

5.2. ზეპირი ხალხური შემოქმედების სახეობების გაცნობა სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

ბავშვებთან მუშაობა მასწავლებელი ფართოდ იყენებს მცირე ფოლკლორულ ფორმებს. სათანადოდ წაკითხული საბავშვო რითმა, გამოცანები ან დათვლის რითმი აუმჯობესებს ბავშვების განწყობას, აღიმებს მათ და უვითარებს ინტერესს კულტურული და ჰიგიენური უნარების მიმართ. მასწავლებელი ასევე ატარებს სპეციალურ გაკვეთილებს, რომელიც ბავშვებს აცნობს ფოლკლორის ნაწარმოებებს. ბავშვებს ძალიან უყვართ ხალხური თამაშები სიმღერების თანხლებით, როგორიცაა Karavai, Geese-Swans, Magpie-White-sided და ა.შ.). ბავშვები ასევე ეცნობიან მათ პირველ ზღაპრებს ("Ryaba Hen", "Turnip", "Kolobok" და ა.შ.).

შუა ჯგუფშიმასწავლებელი აგრძელებს ბავშვების გაცნობას რუსული ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებებთან და, უპირველეს ყოვლისა, ზღაპრებთან (რუსული ხალხური ზღაპრები: "მელა მოძრავი ქინძისთავთან", "ჟიხარკა", "გედების ბატები" და ა.შ., უკრაინული ზღაპარი"ხელთათმანი" და ა.შ.). ბავშვებს ეცნობიან ხალხურ ხელოვნებას კლასებში, სადაც ხსნიან, თუ რატომ ჰქვია ზღაპარს ხალხური ზღაპარი, დასასვენებლად საღამოებზე, სპეციალურ სადღესასწაულო საღამოებზე, სადაც მთავარი მონაწილეები არიან უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მაგრამ ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვებს შეუძლიათ ბაგა-ბაღის კითხვაც. რითმები, ცეკვავენ წრეებში და მღერიან სიმღერებს.

უფროს ჯგუფშიმასწავლებელი გეგმავს სპეციალურად რუსული ხალხური ხელოვნებისადმი მიძღვნილ გაკვეთილებს. გარდა ამისა, მიზანშეწონილია გაეცნოთ ფოლკლორს კლასის გარეთ: საღამოს, ტყეში ან გაზონზე სეირნობისას, ბავშვები სხედან მასწავლებელს, ის უყვება მათ ზღაპარს, კითხულობს გამოცანებს და მღერის. ხალხური სიმღერები ბავშვებთან ერთად. ძალიან საინტერესოა ხალხური სიმღერების უფასო დრამატიზაცია. უფროს ჯგუფში ბავშვები პირველად ეცნობიან ანდაზებსა და გამონათქვამებს. მასწავლებელი ამბობს, რომ ხალხმა შექმნა მოკლე გამონათქვამები, რომლებიც დასცინის სიზარმაცეს, აქებს სიმამაცეს, მოკრძალებასა და შრომისმოყვარეობას; განმარტავს, როდის არის მიზანშეწონილი გამონათქვამებისა და ანდაზების გამოყენება. ბავშვების ანდაზების გაცნობა შეიძლება იყოს გაკვეთილის ნაწილი გარემოს გაცნობისა თუ მეტყველების განვითარების შესახებ. უფროს ჯგუფში ბავშვები იწყებენ გაცნობას არა მხოლოდ რუსული, არამედ სხვა ხალხების ზეპირ ხალხურ ხელოვნებაში. ბავშვები გაიგებენ, რომ ცნობილი ზღაპარი "რუკავიჩკა" არის უკრაინული, "მსუბუქი პური" - ბელორუსული და მხიარული სიმღერა "სად სძინავს მზე?" შეიქმნა სომხეთში.

ფოლკლორის ნაწარმოებებითმოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებიისინი ძირითადად კლასს გარეთ ხვდებიან. განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა გამონათქვამებისა და ანდაზების გაცნობას. მასწავლებელი არა მხოლოდ განმარტავს მათ შინაარსს, ფარულ მნიშვნელობას, შესაძლო გამოყენებას, არამედ ასწავლის თუ როგორ გამოიყენოს ესა თუ ის სათქმელი სწორად და სათანადოდ. მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვების გაცნობა გრძელდება ფოლკლორული სიმღერაეროვნული ეპოსის უფრო სერიოზული, უფრო ღრმა შინაარსის ნაწარმოებებით (ლეგენდები, ეპოსი, ზღაპრები) არა მხოლოდ რუსი ხალხის, არამედ სხვა ეროვნების ხალხების. განსაკუთრებულ როლს თამაშობს მასწავლებლის საუბარი, რომელიც წინ უძღვის კითხვას ან თხრობას - მას სკოლამდელ ბავშვებს ნაწარმოების იდეოლოგიური მნიშვნელობის გაგებამდე მიჰყავს (17, გვ. 115-124).

ასე რომ გამოყენებით სხვადასხვა სახისზეპირი ხალხური ხელოვნება სხვა საგანმანათლებლო საშუალებებთან ერთად ხელს უწყობს ლექსიკის გამდიდრებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების აქტივობის განვითარებას, ასევე ჰარმონიულად განვითარებული, აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბებას, რომელიც აერთიანებს სულიერ სიმდიდრეს და მორალურ სიწმინდეს. ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ ბავშვობის შთაბეჭდილებები ღრმა და წარუშლელია ზრდასრულთა მეხსიერებაში. ისინი ქმნიან საფუძველს მისი მორალური გრძნობების, ცნობიერების განვითარებისა და მათი შემდგომი გამოვლინებისთვის სოციალურად სასარგებლო და შემოქმედებით საქმიანობაში.

6. ზეპირი ხალხური შემოქმედების გაცნობის ხერხები.

ხაზგასმა ტრადიციულიასაბავშვო ბაღში ფოლკლორთან მუშაობის ორგანიზების ორი ფორმა:

1. კითხვა და თხრობა კლასში:

Ერთი ნაჭერი;

რამდენიმე ნამუშევარი, გაერთიანებული ერთი თემით ან გამოსახულების ერთიანობით (ორი ზღაპარი მელაზე);

ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის მიკუთვნებული ნამუშევრების შერწყმა;

კითხვა და თხრობა ვიზუალური მასალის გამოყენებით (სათამაშოებით, სხვადასხვა ტიპის თეატრებით, კინოზოლებით, ფილმებით);

კითხვა ენის განვითარების ან გარემოს გაცნობის გაკვეთილის ნაწილი.

2. გამოიყენეთ კლასის გარეთ, სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (ზღაპრების თხრობა კლასის გარეთ, წიგნის კუთხე, ზღაპრის საღამოები, ფოლკლორული ფესტივალები, ზღაპრების მინი მუზეუმები და სხვ.).

6.1. კლასში ფოლკლორის დანერგვის მეთოდოლოგია.

მთავარი, რაც მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ბავშვების სხვადასხვა ხალხური ჟანრის გაცნობისას, არის ხალხური ნაწარმოებების შესრულებისას არტისტიზმისა და ინდივიდუალობის ელემენტების დანერგვის აუცილებლობა. შემდეგ გაკვეთილები ჩატარდება, როგორც ნათელი კომუნიკაცია ბავშვთან, რომლის თვალწინ გათამაშდება ფერადი მოქმედება.

განხილვისასმცირე ფოლკლორული ჟანრებითმასწავლებელმა ყურადღება უნდა მიაქციოს შემდეგს:

1. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხალხური ხელოვნება და ხელნაკეთობები და რუსული ხალხური მუსიკალური ინსტრუმენტები.

2. სანერგე რითმების, გამონათქვამების გამოყენება და ა.შ. მხოლოდ მაშინ იძლევა სისტემატიურ მიდგომას გარემომცველი სამყაროს გაცნობისთვის, როდესაც მათი შინაარსი ორიენტირებულია ადამიანზე, მის საქმიანობაზე და კონკრეტული ქმედებები(დაბანა, ჩაცმა, ცეკვა და ა.შ.). ისინი რაც შეიძლება ხშირად უნდა გამოჩნდნენ მასწავლებლის გამოსვლაში.

3. აუცილებელია ვიზუალური მასალის ფართო გამოყენება (რ უმცროსი ბავშვი, მით უფრო ხშირად გამოიყენება: სათამაშოები, ნახატები, სახელმძღვანელოები და ა.შ.), რომელთა დახმარებით იქმნება მოქმედებების და მათი შედეგების დეტალური სურათი. ჩვენება შეიძლება იყოს ფრაგმენტული ან სრული. ნამუშევრის დადგმა ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით ხელს უწყობს შინაარსის უკეთ გააზრებას. ნაწარმოების კითხვისას ისინი დინამიურ აქცენტს აკეთებენ ტექსტის ფრაგმენტებზე („კარაქის თავი“ - სათამაშოს ამ კონკრეტულ ნაწილს მოძრაობაში აყენებენ და ა.შ.).

4. დრამატიზაციისა და ტექსტის მოსმენისას ბავშვის ეფექტური მონაწილეობა უნდა წახალისდეს და წახალისდეს: მამალი დაუძახე და ა.შ.

5. ნაწარმოების ემოციურმა წარმოდგენამ უნდა წაახალისოს ბავშვები შემეცნებით აქტივობაში: გარეგნობის გაოცება, მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობა. აუცილებელია ბავშვის ყურადღება მიაპყროს იმ ფაქტს, რომ ერთი და იგივე პერსონაჟი შეიძლება იყოს განსხვავებული სხვადასხვა ნაწარმოებში.

6. მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვმა არ დაკარგოს ნაწარმოების მთლიანობაში გაგების ძაფი.

7. სავალდებულო წესი– ნაწარმოების განმეორებითი სრული წაკითხვა. ყოველი გამეორება არანაკლებ საინტერესო უნდა იყოს, ვიდრე პირველი გაცნობა.

8.ნამუშევრის გამეორება ოდნავ შეცვლილი ფორმით. მასწავლებელმა შესავალ ნაწილს ნაკლები ყურადღება უნდა მიაქციოს და მეტი ტექსტის დაუფლების, დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების შესაძლებლობას (2, გვ. 64-66).

ანდაზებისა და გამონათქვამების გაცნობის მეთოდები.მასწავლებელმა უნდა აკონტროლოს ანდაზებისა და გამონათქვამების უნარი და სწორად გამოყენება როგორც საკუთარ, ასევე ბავშვების მეტყველებაში. ამ ტიპის მცირე ფოლკლორული ფორმების განზოგადებული მნიშვნელობის ბავშვების სწორად გააზრების მიზნით, აუცილებელია ყველა სამუშაოს შესრულება ორ ეტაპად:

1. თავდაპირველად ანდაზა ან გამონათქვამი მოცემულია კონტექსტიდან მოშორებით – იმის გასარკვევად, ესმის თუ არა ბავშვს მისი შინაარსი და მნიშვნელობა და იცის თუ არა, როდის უნდა გამოიყენოს იგი.

2. შემდეგ ანდაზა ან გამონათქვამი შემოთავაზებულია მოთხრობის კონტექსტში. თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ ანდაზებისა და გამონათქვამების ზოგადი მნიშვნელობის გაგება, ბავშვებს შესთავაზეთ დავალება: გამოიტანეთ ზღაპარი, ამბავი, მეტყველების სიტუაცია, სადაც ერთ-ერთ პერსონაჟს შეეძლება სათანადოდ გამოიყენოს მოცემული ანდაზა ან გამონათქვამი. როდესაც ბავშვებმა დააგროვეს ანდაზებისა და გამონათქვამების გარკვეული მარაგი, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ისინი აირჩიონ ანდაზები, რომლებიც შეესაბამება გარკვეული ზღაპრის შინაარსს და იდეას (2, გვ. 66-67).

ზღაპრების გაცნობის მეთოდები:

1. ზღაპარი უნდა უთხრათ ბავშვს და არა წაიკითხოთ. და უთხარი არაერთხელ. აუცილებელია მხატვრულად, მხატვრულად ხელახლა შექმნათ პერსონაჟების გამოსახულება, გადმოგცეთ როგორც მორალური ორიენტაცია, ასევე სიტუაციის სიმძიმე და მოვლენებთან დამოკიდებულება.

2. იმისათვის, რომ ბავშვებმა ყურადღებით მოისმინონ ზღაპარი, ამისათვის ისინი მზად უნდა იყვნენ. შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგიტექნიკა:

სათამაშოების გამოყენებით ზღაპრის ჩვენება (მაგიდის თეატრი);

გამოიყენეთ გამონათქვამი და უმჯობესია ახალი ზღაპარი დაიწყოთ ნაცნობი გამონათქვამით, უკვე მოსმენილი კი ახალი, საინტერესო გამონათქვამით. (2, გვ.67-68).

3. ალექსეევა M. M., Yashina V. I. გთავაზობთ სიტყვიერი გამოყენებას მეთოდოლოგიური ტექნიკავიზუალთან კომბინაციაში:

საუბრები ზღაპრის წაკითხვის შემდეგ, დახმარება ჟანრის, ძირითადი შინაარსის, მხატვრული გამოხატვის საშუალებების განსაზღვრაში;

შერჩევითი კითხვა ბავშვების მოთხოვნით;

ილუსტრაციების, წიგნების შემოწმება;

ტექსტის წაკითხვის შემდეგ ფილმების და ფილმების ყურება;

მხატვრული გამოხატვის ოსტატების მიერ შესრულებული ზღაპრის ჩანაწერის მოსმენა (1, გვ. 347-357);

4. ზღაპრის თხრობისას რეკომენდებულია მოდელირების გამოყენება. ზღაპრების გმირები, ისევე როგორც საგნები, რომლებითაც ისინი მოქმედებენ, შემცვლელ ობიექტებად იქცევა. შემცვლელების კომპლექტს (სხვადასხვა წრეებს) ამზადებს და სთავაზობს ბავშვს ზრდასრული. ბავშვს მოეთხოვება წრეების შერჩევა ისე, რომ მაშინვე ცხადი იყოს, თუ რომელი წრეა, მაგალითად, ნიანგი და რომელი მზე. როდესაც შემცვლელების შერჩევის პროცესი აითვისეთ, შეგიძლიათ გადახვიდეთ თამაშზე მარტივი ისტორიები. იმის მიხედვით, თუ რამდენად დაეუფლა ბავშვს მოდელირება, იცვლება ასახული სიუჟეტის სისრულე (9, გვ. 28).

5. შეგიძლიათ დაასრულოთ ზღაპარი კარგად ცნობილი დაბოლოებებით: „ზღაპარი აქ მთავრდება და ვინც მოისმინა, კარგია.“ მათი გამოყენების მიზანია, ბავშვმა გააცნობიეროს, რომ ზღაპარი დასრულებულია და ყურადღების გადატანა. ფანტასტიკურიდან. ანდაზები, რომლებიც შეესაბამება ზღაპრის შინაარსს, შეიძლება დასრულდეს, ეს გააძლიერებს მოსმენილის შთაბეჭდილებას და ასწავლის ბავშვს ფიგურალური ხალხური გამონათქვამების სათანადო გამოყენებას (2, გვ. 68).

6. რ.ხალიკოვამ გამოავლინა ტექნიკის ორიგინალობა, რომელიც გავლენას ახდენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალურ, პატრიოტულ, საერთაშორისო განათლებაზე ფოლკლორის გაცნობის პროცესში:

ანდაზებისა და ზღაპრების ფიგურალური აღქმა ღრმავდება, თუ ამავე დროს ბავშვები ეცნობიან ხალხური ცხოვრების დეკორატიულ ნივთებს, რუსი ხალხის ეროვნულ კოსტუმს და სხვა ეროვნების ადამიანებს.

ზღაპრების შესახებ საუბარში კითხვების ჩათვლით, რომლებზეც პასუხები აქცენტს მოითხოვს მორალური თვისებებიგმირი.

ეროვნული ფოლკლორული ნაწარმოებების შედარების მეთოდის გამოყენება, რაც შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ ჩამოყალიბდეს გარკვეული იდეები ზეპირი შემოქმედების დამახასიათებელ ეროვნულ მახასიათებლებზე, არამედ ამ თვისებების ანალიზისადმი ღრმა ინტერესის განვითარება, ფოლკლორის ღირებულების გაგება. თითოეული ხალხის; ბავშვებს უნდა მივიტანოთ იმის გაგება, რომ ზღაპრებში სხვადასხვა ხალხი თანაბრად აფასებს პერსონაჟების ქმედებებს.

თანამედროვე ცხოვრების შედარების მეთოდის გამოყენება ზღაპრებში ასახულთან.

7. გაკვეთილების შემდეგ აუცილებელია ბავშვებისთვის პირობების შექმნა მრავალფეროვანი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, ფოლკლორული ნაწარმოებების აღქმიდან მიღებული შთაბეჭდილებების ასახვა: ზღაპრების, გამოცანების გამოგონება, მათი საყვარელი ზღაპრების თემებზე დახატვა, მათი დრამატიზაცია ( 21, გვ. 16-17).

გამოცანების გაცნობის მეთოდი:

1. ჩართული საწყისი ეტაპიასწავლეთ ბავშვებს გამოცანების ფიგურალური შინაარსის აღქმა და ახსნა.

2. შემდეგ ყურადღება მიაქციეთ გამოცანის მდიდარ, ფერად ენას, გამოიმუშავეთ გამომსახველობითი და ხატოვანი საშუალებების გამოყენების მიზანშეწონილობის გაგების უნარი. ამისათვის შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვებს შედარებისთვის ორი გამოცანები, ჰკითხეთ, რომელი მათგანი უფრო მოეწონათ და რატომ. შესთავაზეთ აირჩიოთ განმარტება სიტყვისთვის, რომელიც ნიშნავს პასუხს.

3. მოგვიანებით, როცა ბავშვები აითვისებენ მეტაფორული გამოცანების ჟანრულ თავისებურებებს, მასწავლებელი იწვევს გამოცანებს თავად რეალობის საგნებსა და მოვლენებზე (4, გვ. 18).

6.2. ფოლკლორთან მუშაობის მეთოდები სხვადასხვა სახის აქტივობების ორგანიზებისას.

სკოლამდელ ბავშვობაში, როგორც ცნობილია, წამყვანი სახეობაა თამაში, რომელშიც ვითარდება ყველა კოგნიტური პროცესი. ფართოდ გამოიყენება ფოლკლორიდრამატიზაციის თამაშებში.სიმღერის, საბავშვო რითმის, მოგვიანებით კი ზღაპრის დრამატიზაციისას ბავშვი იყენებს მათ ენას. ის, რაც მან თავიდან მხოლოდ გაიგო, მისი საკუთრება ხდება. სწორედ აქ არის ბავშვი გამსჭვალული "რუსული სიტყვის ჰარმონიით", როგორც ეს ბელინსკიმ ისაუბრა. ბავშვი სიტყვას აკავშირებს მოქმედებასთან, გამოსახულებასთან. ამიტომ აუცილებელია ბავშვების მიერ ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებების დრამატიზაციის წახალისება, მისი დამზადება ჩვეულებრივი მოვლენასაბავშვო ბაღის ცხოვრებაში წაახალისოს ყველა ბავშვი ამისკენ. (18, გვ.83.).

ზღაპრების გამოყენების ტექნოლოგია დრამატიზაციის თამაშებში:

ეტაპი 1 - ზღაპრის გაცნობა (მოთხრობა, საუბრები, ფილმების ყურება, ვიდეოები, ნახატების და ილუსტრაციების ყურება);

ეტაპი 2 – ცოდნა ბავშვმა ემოციურად უნდა აღიქვას, ამიტომ საჭიროა პირიქით ემოციური კავშირი(გადათხრობა, მაგიდის თეატრი, გარე და დიდაქტიკური თამაშები ზღაპრის გმირებით და სხვ.);

ეტაპი 3 - ანარეკლი ემოციური დამოკიდებულებაბავშვი მხატვრულ საქმიანობაში შესწავლილ ობიექტზე;

ეტაპი 4 – მზადება სიუჟეტიდან დამოუკიდებელი მოქმედებისთვის, შემოქმედებითი თამაშისათვის საჭირო გარემოს მომზადება, ზღაპრის სიუჟეტის გათამაშება (6, გვ. 21)

ზეპირი ხალხური ხელოვნება შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა სახის სამუშაოშიფიზიკურ აღზრდაში:

ზეპირი ხალხური ხელოვნების ერთ-ერთ სახეობაზე დაფუძნებული მოტორულ-შემოქმედებითი საქმიანობა; სიუჟეტზე დაფუძნებული ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები ზღაპრის „გადაკვეთილი“, „ჩაქსოვილი“ ელემენტებით (ტარდება „მოტორული“ სიუჟეტის სახით);

თეატრალური ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები იმიტაციის, მიმიკის და პანტომიმის სავარჯიშოების, დრამატიზაციისა და დრამატიზაციის თამაშების გამოყენებით; მუსიკალური და რიტმული გაკვეთილები ხალხურ ცეკვებზე, თამაშებსა და მრგვალ ცეკვებზე, ხალხური სიმღერებისა და მელოდიების გამოყენებით;

სათამაშო ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები (გამოიყენება ხალხური თამაშები და თამაშები ზღაპრის პერსონაჟებით);

ინტეგრირებული ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები ფოლკლორისა და ფიზიკური ვარჯიშის შერწყმით (7, გვ.29).

ბავშვების საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზებისას აუცილებელია ხალხური თამაშების გამოყენება, რომლებიც გავლენას ახდენენ არა მხოლოდ ფიზიკური განვითარებაბავშვები, არამედ ე.ა. პოკროვსკი: „...ბავშვთა გარე თამაშები, ამოღებული ხალხური თამაშების საგანძურიდან, პასუხი ეროვნული მახასიათებლები, შეასრულოს ეროვნული განათლების ამოცანა“ (19, გვ. 210).

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებაში ხალხური გარე თამაშების წარმატებული დანერგვის მთავარი პირობა ყოველთვის იყო და რჩება ღრმა ცოდნა და სრულყოფილად თამაშის რეპერტუარი, ისევე როგორც პედაგოგიური სახელმძღვანელო მეთოდები. ძირითადად, ის არ განსხვავდება სხვა გარე თამაშების მეთოდოლოგიისგან, მაგრამ შეგვიძლია გამოვყოთ ხალხური თამაშის ორგანიზებისა და ჩატარებისთვის დამახასიათებელი რამდენიმე მახასიათებელი:

ახალი ხალხური თამაშის ახსნისას, რომელსაც აქვს დასაწყისი (თვლა, სიმღერა, წილისყრა), ზრდასრულმა პირველმა არ უნდა ისწავლოს ტექსტი ბავშვებთან ერთად, სასურველია მოულოდნელად შეიტანოს იგი თამაშის მსვლელობაში. ეს ტექნიკა ბავშვებს დიდ სიამოვნებას მიანიჭებს და დაიცავს მათ თამაშის ელემენტის მოსაწყენი რუტინული შესავლისგან. ბავშვები, ყურადღებით უსმენენ სიტყვების რიტმულ ერთობლიობას, გამეორებისას ადვილად ახსოვს დასაწყისი.

სიუჟეტზე დაფუძნებული ხალხური თამაშის ახსნისას მასწავლებელი პირველ რიგში საუბრობს იმ ადამიანების ცხოვრებაზე, რომელთა თამაშს აპირებენ, აჩვენებს ილუსტრაციებს, საყოფაცხოვრებო ნივთებს და ხელოვნებას და აინტერესებს მათ ეროვნული წეს-ჩვეულებებით და ფოლკლორით (5, გვ. 8, 9).

ბავშვის ხალხურ კულტურაში გაცნობაში განსაკუთრებულ როლს თამაშობსფოლკლორული დღესასწაულებიროგორც გამოხატვის საშუალება ეროვნული ხასიათი, ნათელი ფორმაგაერთიანებული დასვენება მოზრდილთა (მასწავლებლები და მშობლები) და ბავშვებისთვის ერთობლივი მოქმედებები, საერთო გამოცდილება. ხალხური არდადეგები ყოველთვის ასოცირდება თამაშთან, რის გამოც საბავშვო ბაღში არდადეგების შინაარსი მოიცავს მრავალფეროვან ხალხურ გარე თამაშებს, ხუმრობები, რითმების დათვლა და ბავშვებთან ნასწავლი ენის ტრიალი თამაშის პროცესს უფრო საინტერესოს და შინაარსს ხდის. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მღერიან რუსულ ხალხურ ლირიკულ სიმღერებსა და სიმღერებს, აჩვენებენ, თუ როგორ ასახავს ამ ტიპის ვერბალური და მუსიკალური ხელოვნება ადამიანის ცხოვრებას, მის მწუხარებას და სიხარულს. არც ერთი ფოლკლორული ფესტივალი არ არის დასრულებული, რა თქმა უნდა, რუსული ხალხური მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრის და მათი თანხლებით სიმღერებისა და ცეკვების შესრულების გარეშე. ასევე ფართოდ გამოიყენება ხალხურ სიმღერებზე, საბავშვო რითმებსა და ზღაპრებზე დაფუძნებული სკეტები და თოჯინების თეატრი. ხალხურ დრამატულ აქტებს შორის მთავარი განსხვავება (თამაშები, მრგვალი ცეკვები, სკეტები) არის სიტყვების, გალობისა და წარმოდგენის ერთობლიობა, რომელსაც თან ახლავს შესაბამისი ჟესტები და მიმიკა. დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს კოსტიუმებს და დეკორაციის გამოყენებას (9, გვ. 6-8).

ამგვარად, ფოლკლორის გამოყენება სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების პროცესში, გამოყენება სხვადასხვა მეთოდებირუსული და სხვა ხალხების ზეპირი ხალხური ხელოვნების გაცნობა იწვევს ფოლკლორისადმი სტაბილურ ინტერესს და ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების აქტივობის განვითარებას.

7. სამუშაოს ანალიზი მცირეწლოვან ბავშვებს ზეპირი ხალხური შემოქმედების გასაცნობად.

სამუშაო ჩატარდა პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან MDOU No5 საბავშვო ბაღში პავლოვსკის რაიონის ქალაქ ვორსმაში.

კითხვის დიაპაზონი ამ ასაკში ძირითადად შედგება რუსული ფოლკლორის ნაწარმოებებისგან: თხზულებანი, საბავშვო რითმები, სიმღერები, თამაშები, გამოცანები, ზღაპრები. ეს ნამუშევრები საუკეთესოდ შეესაბამება საჭიროებებს უმცროსი სკოლამდელი, რადგან ისინი აერთიანებენ სიტყვებს, რიტმს, ინტონაციას, მელოდიას და მოძრაობებს. ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშები პირველი ხელოვნების ნიმუშებია, რომლებსაც ბავშვი ესმის. ამიტომ, საბავშვო ბაღის ახალ პირობებთან ბავშვების ადაპტაციის პერიოდში ბავშვებს ძირითადად მათ ვაცნობთ.

ჩვენ ვაშენებთ სასწავლო პროცესს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში „ბავშვობის“ პროგრამის შესაბამისად. მთავარი ამოცანა, რომელიც ბავშვებს ფოლკლორში ვაცნობთ, არის ბავშვის გახსნა ვერბალური ხელოვნების სამყაროში, ზეპირი ხალხური ხელოვნებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის განვითარება, მოსმენისა და გაგების უნარი, წარმოსახვით მოვლენებზე ემოციურად რეაგირება, „დახმარება. ” და თანაუგრძნობს პერსონაჟებს, ე.ი. საფუძველი ჩაუყაროს ბავშვთა ლიტერატურულ განვითარებას. ამ ამოცანის შესრულება დაკავშირებულია ბავშვებში ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებების ესთეტიურად აღქმის შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარებასთან, მათი მხატვრული და მეტყველების აქტივობის განვითარებასთან.

ბავშვები ეცნობიან ფოლკლორს და შემდეგ ახდენენ კონსოლიდაციას სხვადასხვა ფორმით. ორგანიზებული აქტივობებიბავშვები, ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი აქტივობები კლასების გარეთ, მუშაობა მშობლებთან.

პირველ უმცროს ჯგუფში ყოველდღიურად იგეგმება 2 გაკვეთილი ქვეჯგუფებში: პირველი დილით, მეორე საღამოს.

„საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის“ გაკვეთილებზე ბავშვებს ვაცნობთ ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშებს. მთავარი ამოცანაა ზრდასრულის თხრობის ან კითხვის მოსმენის უნარის გამომუშავება; დაიმახსოვრეთ და ამოიცნოთ ნაცნობი ნაწარმოები ხელახლა მოსმენისას; ამოიცნოს ილუსტრაციებისა და სათამაშოების პერსონაჟები; დაიმახსოვრეთ ფოლკლორული ნაწარმოებების ტექსტები.

სოციალურ და ბუნებრივ სამყაროსთან გასაცნობად გაკვეთილებზე ჩვენ ასევე ვაცნობთ ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშებს ან ვამაგრებთ მათ შინაარსს. მთავარი ამოცანაა ბავშვების მეტყველების განვითარება ფოლკლორის დახმარებით, ინტერესისა და ემოციური პასუხისმგებლობის გაღვივება სოციალური და ფენომენების მიმართ. ბუნებრივი სამყარო; ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებების დამახსოვრება და გახსენება.

მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე ვამაგრებთ ნაცნობ საბავშვო რითმებს, ზღაპრებს და ა.შ. მთავარი ამოცანაა ბავშვებში განუვითარდეს ნაწარმოებების შინაარსის სიტყვებით, მოქმედებებითა და ჟესტებით გადმოცემის უნარი, ნაცნობი ნაწარმოებების სიტყვებისა და სტრიქონების ამოღება (1 კვარტალი), შემდეგ კი (მე-2 და მე-3 კვარტალი) ზოგიერთი მათგანის წასაკითხად. გულით.

ფოლკლორული მასალის კონსოლიდაცია ხდება სხვა კლასებშიც, კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებში. აქ მთავარი ამოცანაა ფოლკლორის დახმარებით ბავშვების ინტერესი და სურვილი ჩაერთონ ვიზუალურ, მოტორულ და მუსიკალურ აქტივობებში; ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაცნობი ნაწარმოებების ცოდნის კონსოლიდაცია.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზებისას ჩვენ ფართოდ ვიყენებთ საბავშვო რითმების, სიმღერებისა და ბავშვებისთვის ნაცნობ ზღაპრების შინაარსს. ზღაპრებზე დაფუძნებული ასეთი აქტივობები ძალიან საინტერესოა ბავშვებისთვის და იზრდება ბავშვების მოტორული აქტივობა. ბავშვებს უყვართ თითის თამაში, აქტიური ხალხური თამაშები სიმღერების თანხლებით. მათ ვატარებთ სეირნობის დროს, საღამოს და დილით. ბავშვები არა მხოლოდ მოძრაობენ, არამედ ცდილობენ წარმოთქვან ნაცნობი სიტყვები, რომლებიც თან ახლავს თამაშებს.

უკვე ამ ასაკში ვცდილობთ გამოვიყენოთ ზღაპრების დადგმის ელემენტები და სანერგე რითმები. მასწავლებლის მიერ წარმოთქმული ტექსტის მოსმენისას ბავშვები დამოუკიდებლად ახდენენ შესაბამისს თამაშის მოქმედებებიკურდღელი, კატა, დათვი და ა.შ.

დაგეგმვისას ვცდილობთ პროგრამის სხვადასხვა მონაკვეთების შინაარსის კოორდინირებას, მათ ინტეგრაციას - ურთიერთდაკავშირებასა და კომპლემენტარულობას. ამაში ხელს უწყობს ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნიმუშები. ბავშვებისთვის უთვალავი გამეორების, ერთი და იმავე ტექსტის „ვარჯიშების“ დამახასიათებელი გატაცების გამო, საჭიროა ყოველდღიური პირობების შექმნა ბავშვებისთვის ნაცნობი სამუშაოების შესახვედრად სხვადასხვა ყოველდღიურ სიტუაციებში (რეცხვა, ჩაცმა და ა.შ.), ერთობლივ აქტივობებში. მოზრდილები და ბავშვები კლასის გარეთ (დაკვირვება; თამაში, პრაქტიკული, პრობლემური სიტუაციები; სხვადასხვა ტიპის თამაშები; წიგნების, ილუსტრაციების, ალბომის და ა.შ. ყურება). ამ აქტივობის თანმიმდევრულობა საბავშვო ბაღსა და ოჯახში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს.

ამ მიდგომით, ერთიანი საგანმანათლებლო შინაარსი, იმეორებს, სხვადასხვა ფორმებიხოლო აქტივობების სახეები უკეთ ესმით და აითვისეს ბავშვებს.

ასევე ხელს უწყობს ბავშვთა საქმიანობის ყველა ფორმისა და ტიპის ინტეგრაციას და ამ მიდგომის განხორციელებას თემატური დაგეგმვასასწავლო პროცესის შინაარსი. თემა დაგეგმილია 1 - 2 კვირის განმავლობაში, აისახება გაკვეთილების შინაარსზე, დაგეგმილ სასწავლო და საგანმანათლებლო სიტუაციებში; თამაშებში; დაკვირვებები; მუსიკა, მასწავლებლის ურთიერთობა ბავშვებთან, მუშაობა ოჯახებთან.

ბავშვებს ზეპირი ხალხური შემოქმედების გაცნობისას ვიყენებდით სხვადასხვა ხერხსა და ტექნიკას. ნამუშევრების თავდაპირველი გაცნობის დროს: სათამაშოების, ილუსტრაციების, შინაარსზე დაფუძნებული სურათების შემოწმება, ვიზუალიზაციაზე დაფუძნებული კითხვა, თამაში და პრობლემური სიტუაციები, შინაარსთან დაკავშირებული დიდაქტიკური თამაშები, განმეორებითი კითხვა, კითხვები.

გამეორებისას ვიყენებთ იგივე ტექნიკას და ვიზუალურ მასალას, როგორც პირველი კითხვის დროს; ვკითხულობთ ნაწარმოებებს სიცხადის გარეშე; ვიყენებთ დამატებით ვიზუალურ მასალას და სიმულაციებს; ჩაწერეთ ბავშვის სახელი ტექსტში. ერთ გაკვეთილზე ორი ან სამი პოეტური ტექსტის გამეორება ბავშვებს სიხარულს ანიჭებს და პოზიტიურ ემოციურ განწყობას უქმნის.

დასკვნა - პირველ უმცროს ჯგუფში ფოლკლორის სისტემატური და სისტემატური გაცნობა არის ბავშვის მშობლიური ენის სრული ათვისების წინაპირობა, ქმნის საფუძველს მხატვრული ლიტერატურის ესთეტიკური აღქმის ჩამოყალიბებისთვის ბავშვის ცხოვრების შემდეგ ეტაპზე - სკოლამდელ ბავშვობაში. ; ფსიქოფიზიკური კეთილდღეობის საფუძველი, რომელიც განისაზღვრება ზოგადი განვითარების წარმატებით და კოგნიტური აქტივობის საფუძვლით. ფოლკლორი არის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური და ძლიერი საშუალება, რომელიც შეიცავს უზარმაზარ დიდაქტიკურ და საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ დაწყებული სამუშაოები მომავალშიც გაგრძელდეს.

8. პედაგოგიური დასკვნები.

სამუშაოს დასრულების პროცესში ჩვენ განვიხილეთ ზეპირი ხალხური ხელოვნების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში, პიროვნებისა და მისი პიროვნების აღზრდაში. საბავშვო ბაღის წინაშე დგას საინტერესო ამოცანა - დარგოს ბავშვებში სიყვარულისა და ფოლკლორის პატივისცემის თესლი. როდესაც ბავშვს ვაცნობთ ხალხური ხელოვნების მშვენიერ სამყაროს, ჩვენ ვუხსნით მას საზოგადოების ცხოვრებას და გარემომცველ ბუნებას. ზეპირი ხალხური ხელოვნება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პატრიოტულ და საერთაშორისო განათლებაში, სამშობლოს სიყვარულის, მისი დიდი ხალხისადმი და სხვა ეროვნების ადამიანებისადმი ინტერესის აღზრდაში. ფოლკლორი აძლევს ბავშვს რუსული ენის შესანიშნავ მაგალითებს: ანდაზების, გამონათქვამების, ცხოველების შესახებ ხალხური ზღაპრების გამომხატველ, ადეკვატურ ენას, ზღაპრული „რიტუალიზმით“ მდიდარი რუსული ხალხის ენას. ზღაპრები. ორალურ ხალხურ ხელოვნებას აქვს გამააქტიურებელი ეფექტი:

მეტყველების ბგერის ნაკადი, ბავშვი განასხვავებს მეტყველებას ყველა სხვა სიგნალისგან, ანიჭებს უპირატესობას, განასხვავებს მას ხმაურისა და მუსიკალური ბგერებისგან;

ხმოვანი გავლენის გააქტიურება განმეორებითი ფონემებისა და ბგერების კომბინაციების, ონომატოპეის დახმარებით, თითქოს ფოლკლორული ფორმები დაპროგრამებულია თავად ტექსტში.

გამოსახულება ფოლკლორისაშუალებას გაძლევთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცნობიერებას მიაწოდოთ დიდი სემანტიკური შინაარსი ლაკონური ფორმით. ეს არის ლიტერატურული სიტყვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა, როგორც ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს გაგებისა და ბავშვების მეტყველების განვითარების საშუალება.

ზეპირი ხალხური ხელოვნების საშუალებით ბავშვებს უვითარდებათ აქტიური დამოკიდებულება გარშემომყოფთა მიმართ და ფოლკლორის სხვადასხვა ჟანრის ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების სურვილი.

ხალხური ხელოვნების ნიმუშები ყოველთვის ახლოს იყო ბავშვის ბუნებასთან. ამ ნამუშევრების სიმარტივე, ელემენტების განმეორებითი გამეორება, დამახსოვრების სიმარტივე, თამაშის შესაძლებლობა და დამოუკიდებელი მონაწილეობა იზიდავს ბავშვებს და ისინი სიამოვნებით იყენებენ მათ საქმიანობაში. ამიტომ მასწავლებლებმა თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში ბავშვებს უნდა გააცნონ ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებები „პროგრამის“ შესაბამისად, უზრუნველყონ, რომ ბავშვმა აითვისოს მათი შინაარსი და სწორად გაიგოს ისინი. საბავშვო რითმის, ზღაპრის ან სიმღერის მოსმენისას ბავშვმა არა მხოლოდ უნდა აითვისოს შინაარსი, არამედ განიცადოს პერსონაჟების გრძნობები და განწყობები, ყურადღება მიაქციოს სიტყვის სემანტიკურ მხარეს, მის გამოთქმას.

რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ზეპირი ხალხური ხელოვნება გახდეს ბავშვის პიროვნული განვითარების ეფექტური ფაქტორი?

1. ხალხური პედაგოგიკის იდეებზე დაფუძნებული სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ეფექტურობა დამოკიდებულია აღმზრდელის, სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებისა და მშობლების ფოლკლორის ყურადღებაზე და მასწავლებლების უნარზე, კომპეტენტურად ააშენონ პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მიმართულია ბავშვების ზეპირი ხალხური ენის სრულ დაუფლებაზე. ხელოვნება. ადრეული ბავშვობის ჯგუფებიდან სკოლამდე ბავშვებს ფოლკლორული ნაწარმოებების გაცნობა სჭირდებათ სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების პროცესში სხვადასხვა მეთოდისა და ტექნიკის გამოყენებით.

2. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ყველა მასწავლებელმა იცოდეს ხალხური წეს-ჩვეულებები და რიტუალები, ეროვნული ტრადიციები და იყოს ხალხური თამაშების, სიმღერების, ცეკვების, ზღაპრების მცოდნე.

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხალხური ხელოვნების წარმოშობის გაცნობის სამუშაოების დაგეგმვისას აუცილებელია:

თანაბრად გაანაწილეთ ფოლკლორული მასალასასწავლო წლის განმავლობაში;

წინასწარ უზრუნველყოს და განიხილოს მეთოდები და ტექნიკა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების მაქსიმალურ აქტივობას კლასებში და თავისუფალ დროს, მათ შემოქმედებით თვითრეალიზაციას;

დროულად გააძლიერეთ შესასწავლი მასალა, მოერიდეთ ბავშვების აჩქარებას და გადატვირთვას;

უფრო ნათლად ჩანს დასახული მიზანი, რომელიც დასახულია ბავშვების ასაკის შესაბამისად.

4. მნიშვნელოვანია, რომ ფოლკლორის გაცნობის გაკვეთილები იყოს არაჩვეულებრივი, საინტერესო ბავშვებისთვის და მათში ხალხის სული სუფევს.

5. ფოლკლორის გაცნობის პროცესში ძალიან მნიშვნელოვანია სასწავლო ამოცანების შესრულება და ემოციური განწყობის შენარჩუნება.

ეს ყველაფერი დაეხმარება ბავშვს არა მხოლოდ დაეუფლოს ზეპირი ხალხური ხელოვნების საუკეთესო ნიმუშებს, არამედ უზრუნველყოს მისი პიროვნული განვითარება ადრეული ასაკიდანვე. ადრეული და სკოლამდელი ბავშვობა- ეს მხოლოდ დასაწყისია ცხოვრების გზა. და ეს გზა თავიდანვე ხალხური ხელოვნების მზემ გაანათოს.

შემდგომი მუშაობის პერსპექტივად მიმაჩნია დაგროვილი მასალის უწყვეტი გამოყენება ყოვლისმომცველი განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

ბიბლიოგრაფია.

1. ალექსეევა M. M., Yashina V. I. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისა და მშობლიური ენის სწავლების მეთოდები: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი და ოთხშაბათს პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2000. - 400c.

2. ვიკულინა ა.მ. რუსული ხალხური კულტურის ელემენტები პედაგოგიური პროცესისკოლამდელი დაწესებულება. – ნ.ნოვგოროდი: ნიჟნი ნოვგოროდის ჰუმანიტარული ცენტრი, 1995. – 138გვ.

3. ვოლკოვი გ.ნ. ეთნოპედაგოგია: სახელმძღვანელო. სტუდენტებისთვის საშ. და უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, 1999. – 168გვ.

4. გავრიშ ნ. მცირე ფოლკლორული ფორმების გამოყენება // სკოლამდელი განათლება. – 1991. - No9. – გვ.16-20.

5. სსრკ ხალხთა საბავშვო გარე თამაშები / კომპ. A.V. კენემენი; რედ. თ.ი. ოსოკინა. – მ.: განათლება, 1988. – 239გვ.

6. დორონოვა ტ.ნ. მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარება ცვლადი სკოლამდელი განათლების პირობებში. ჰოოპ. მოსკოვი, 2010 - გვ.119-127.

7. ზიმინა I. ხალხური ზღაპარი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების სისტემაში // სკოლამდელი განათლება. – 2005. - No1. – გვ.18-28.

8. ზიმინა I. ხალხური ზღაპარი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების სისტემაში // სკოლამდელი განათლება. – 2005. - No5. – გვ.28-35.

9. ზიმინა I. ხალხური ზღაპარი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების სისტემაში // სკოლამდელი განათლება. – 2005. - No8. – გვ.26-31.

10. ბავშვების რუსული ხალხური შემოქმედების გაცნობა / ავტორი-შედგენა. ლ.ს. კუპრინა, თ.ა. ბუდარინა და სხვები - პეტერბურგი: Detstvo-press, 2001. - 400გვ.

11. კრინიცინა ნ. ბავშვებს უყვართ საბავშვო რითმები // სკოლამდელი განათლება. – 1991. - No11.

12. ნიკოლაევა ს. ხალხური პედაგოგიკის შესაძლებლობების შესახებ ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში // სკოლამდელი განათლება. – 2009. - No4. – გვ.42-46.

13. ნოვიცკაია მ., სოლოვიოვა ე. კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ფოლკლორულ სკოლაში // სკოლამდელი განათლება. – 1993. - No9. – გვ.11 - 18.

14. Pidruchnaya S. ზღაპრები - ბავშვების უსაფრთხოებისთვის // სკოლამდელი განათლება. – 2008. - No2. – გვ.124-127.

15. პოშტარევა ტ. ხალხური ზღაპრების გამოყენება სასწავლო პროცესში // სკოლამდელი განათლება. – 2009. - No5. – გვ.24-28.

16. ბავშვი და წიგნი: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის / ლ.მ. გუროვიჩი, ლ.ბ. ბერეგოვაია, ვ.ი. ლოგინოვა, ვ.ი. პირადოვა. – პეტერბურგი: გამომცემლობა “CHILDHOOD PRESS”, 2000. – 128გვ.

17. მშობლიური მიწა: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. ბაღი / R.I. ჟუკოვსკაია, ნ.ფ. ვინოგრადოვა, ს.ა. კოზლოვა; რედ. ს.ა. კოზლოვა. – მ.: განათლება, 1985. – 238

18. რუსული ხალხური ხელოვნება და რიტუალური არდადეგებისაბავშვო ბაღში: გაკვეთილის ჩანაწერები და სადღესასწაულო სკრიპტები / ვლადიმირის მასწავლებელთა მომზადების რეგიონალური ინსტიტუტი. – ვლადიმერ, 1995. - 184გვ.

19. სტეპანენკოვა ე.ია. ფიზიკური აღზრდისა და ბავშვის განვითარების თეორია და მეთოდოლოგია. – მ.: აკადემია, 2007. – 368გვ.

20. უშინსკი კ.დ. შეგროვებული ნამუშევრები. T.6. – მ., 1948., გვ.298

21. უშინსკი კ.დ. მშობლიური სიტყვა. კრებული, მ.: 1974 წ.

22. ხალიკოვა რ. ხალხური ხელოვნება, როგორც სამშობლოს სიყვარულის აღძვრის საშუალება // სკოლამდელი განათლება. – 1988. - No5, გვ.13-17

23. ჩუკოვსკი კ.ი. ორიდან ხუთამდე. http://www.gumer.info.

წლის სამუშაო გეგმა