მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის კლასი სკოლამდელ დაწესებულებაში. ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის სესია თამაშის ტექნოლოგიის გამოყენებით ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით

შესავალი

ამჟამად სულ უფრო მეტ ბავშვს სჭირდება მეტყველების დარღვევების კორექცია. იხსნება მეტყველების თერაპიის ცენტრები და პუნქტები, მეტყველების თერაპიის ჯგუფები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ამ ჯგუფების მეტყველების თერაპევტები და მასწავლებლები განიცდიან გარკვეულ სირთულეებს მეტყველებისა და თამაშის მასალის შერჩევისას, კლასში მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებისას.

შემუშავებული ნოტები წარმოადგენს სპეციალური მეტყველების თერაპიის კლასების სისტემას, რომელიც მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის გამოსწორებასთან ერთად, საშუალებას აძლევს ბავშვების გონებრივი პროცესების განვითარებას და გაუმჯობესებას.

2 დონის OHP-ის მქონე ბავშვებისთვის გაკვეთილების ზოგიერთი ეტაპი უდავოდ რთული იქნება. ამ შემთხვევაში, ჩვენ გირჩევთ, რომ ლოგოპედმა ასეთ ბავშვებს წარუდგინოს ამოცანები გამარტივებული ვერსიით, განსაკუთრებით ტრენინგის პირველ ეტაპებზე, შეარჩიოს მათთვის სამუშაოს ინდივიდუალური ტიპები და გამოიყენოს ტექნიკა, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ დაასრულონ დავალება უფრო მომზადებული ბავშვების შემდეგ. .

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის სესიები

სპეციალიზებულ საბავშვო ბაღში მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები არის მაკორექტირებელი განათლების მთავარი ფორმა, სადაც მეტყველების ყველა კომპონენტი ვითარდება და მომზადებულია სკოლისთვის. ფრონტალური გაკვეთილები ტარდება სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში გარკვეულ სისტემაში, ყველა ბავშვისთვის ერთიანი გეგმის მიხედვით, ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ყველა ბავშვი, გამონაკლისის გარეშე, იმყოფება. ბავშვები ემზადებიან სამუშაოდ ფრონტალურ კლასებში ინდივიდუალურ და ჯგუფურ კლასებში.

მეტყველების თერაპიის კლასები, მეტყველების კორექციის სპეციფიკური ამოცანებისა და ეტაპების მიხედვით, იყოფა შემდეგ ტიპებად:

1. გაკვეთილები ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების ფორმირების შესახებ:

ლექსიკის ფორმირების შესახებ;

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირების შესახებ.

Ძირითადი ამოცანებიეს კლასებია მეტყველების გაგების განვითარება, ლექსიკის გარკვევა და გაფართოება, ზოგადი ცნებების ფორმირება, სიტყვის ფორმირებისა და ფლექსიის პრაქტიკული უნარები, მარტივი საერთო წინადადებების გამოყენების უნარი და სინტაქსური სტრუქტურების ზოგიერთი სახეობა.

2. გაკვეთილები მეტყველების ხმოვანი მხარის ფორმირებაზე.

Ძირითადი ამოცანებიეს არის ბგერების სწორი გამოთქმის ფორმირება, ფონემატური სმენისა და აღქმის განვითარება, სხვადასხვა ბგერა-მარცვლის სტრუქტურის სიტყვების წარმოთქმის უნარები; მეტყველების გააზრებასა და გამომსახველობაზე კონტროლი, ბგერის ანალიზისა და სინთეზის ძირითადი უნარების დაუფლებისთვის მომზადება.

3. კლასები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ.

მთავარი ამოცანა -ასწავლოს ბავშვებს საკუთარი თავის დამოუკიდებლად გამოხატვა. სხვადასხვა ტიპის წინადადებების გამოყენების განვითარებული უნარებიდან გამომდინარე, ბავშვებს უვითარდებათ ნანახის შთაბეჭდილების გადმოცემა, გარემომცველი რეალობის მოვლენების შესახებ, ნახატების ან მათი სერიების შინაარსი ლოგიკური თანმიმდევრობით წარმოჩენისა და შედგენის უნარი. აღწერითი ამბავი.

მაკორექტირებელი განათლების 1-ლი პერიოდი
(სექტემბერი ოქტომბერი ნოემბერი)

ფრონტალური გაკვეთილები ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების ფორმირებასა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე ტარდება კვირაში 2-ჯერ.

ზეპირი მეტყველების გაგების განვითარება;
- სალაპარაკო მეტყველების ყურადღებით მოსმენის უნარი;
- მონიშნეთ ობიექტების სახელები, მოქმედებები, ნიშნები;
- სიტყვების ზოგადი მნიშვნელობის გაგება;
- კომუნიკაციის დიალოგური ფორმის დაუფლებისთვის მომზადება;
- სიტყვის ფორმირების ზოგიერთი ფორმის პრაქტიკული დაუფლება - არსებითი სახელების გამოყენება შემცირებული სუფიქსებით და ზმნები სხვადასხვა პრეფიქსებით;
- საკუთრებითი ნაცვალსახელების „ჩემი-ჩემი“ დაუფლება;
- არსებითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება ბრალდებულ, დატივან და ინსტრუმენტულ შემთხვევებში;
- კითხვებზე მარტივი წინადადებების შედგენის, ნახატებზე, მოდელებზე დაფუძნებული მოქმედებების დემონსტრირების უნარ-ჩვევების დაუფლება;
- მოთხრობის წერის უნარის დაუფლება.

პირველ პერიოდში ტარდება 13-14 გაკვეთილი სამეტყველო საშუალებების ფორმირებაზე და 6-7 თანმიმდევრული მეტყველების საწყისი უნარების განვითარებაზე.

გამასწორებელი განათლების მე-2 პერიოდი
(დეკემბერი, იანვარი, თებერვალი, მარტი)

ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების ფორმირების ფრონტალური გაკვეთილები ტარდება კვირაში 3-ჯერ. დაახლოებით 14 გაკვეთილი ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებაზე და 12 თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე.

ბავშვების იდეების გარკვევა ძირითადი ფერებისა და მათი ჩრდილების შესახებ;
- ფარდობითი ზედსართავი სახელების პრაქტიკული ფორმირება კორელაციის სხვადასხვა მნიშვნელობით;
- ნიშნების სახელების გარჩევა და გამოყოფა კითხვების მიხედვით: რომელი-რომელი-რომელი;
- სქესის, რიცხვის, რეგისტრის არსებით სახელებთან ზედსართავი სახელების შეთანხმების უნარის დაუფლება;
- წინადადებების გამოყენება: in–on–from–under.

დაკავშირებული მეტყველება:

დიალოგის უნარის გაუმჯობესება;
- ობიექტების შედარება, რომლებიც ხაზს უსვამს მსგავს თვისებებს;
- ნივთის მარტივი აღწერილობის შედგენა;
- მარტივი წინადადების აგების უნარის კონსოლიდაცია;
- წინადადების გავრცელება ერთგვაროვანი წევრების წარმოდგენით;
- სტრუქტურულად რთული წინადადებების დაუფლება;
- მოთხრობების შედგენა ნახატზე, სურათების სერიაზე, აღწერილობებზე, მარტივ მოთხრობებზე;
- მარტივი ლექსების დამახსოვრება.

გამასწორებელი განათლების მე-3 პერიოდი
(მარტი აპრილი მაისი)

პრეფიქსირებული ზმნების გამოყენების უნარის კონსოლიდირება;
- ნათესაობითი ზედსართავი სახელების ფორმირების უნარის გაძლიერება; საკუთრების ზედსართავი სახელების გამოყენება; ზედსართავი სახელების ფორმირება სუფიქსებით -ონკ, -ენკ;
- ანტონიმური სიტყვების დაუფლება;
- არსებითი სახელით ზედსართავი სახელების შეთანხმების უნარის გაძლიერება;
- წინადადებების მნიშვნელობების გაფართოება.

დაკავშირებული მეტყველება:

მეტყველების დიალოგური ფორმის გაუმჯობესება;
- წინადადებების განაწილება;
- ნახატის, სურათების სერიის მიხედვით მოთხრობის შედგენა;
- მოთხრობის აღწერილობის შედგენა, თხრობა;
- რთული წინადადებების კონსტრუქციების დაუფლება.

ფრონტალური კლასების ჩატარება მოითხოვს მეტყველების თერაპევტს ორგანიზება გაუწიოს მასწავლებლებთან მუშაობას, რათა მოამზადოს ბავშვები მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებისთვის და გამოიყენოს ეს მასალა კლასის შემდეგ. ყველა სახის ნამუშევარი აგებულია ერთი თვის განმავლობაში 3-4 ლექსიკური თემის ფარგლებში. სამუშაოს სახეები დაგეგმილია ზოგადი დიდაქტიკური პრინციპით: მარტივიდან რთულამდე.

თემების სავარაუდო განაწილება თვეების მიხედვით:

· სექტემბერი: „საბავშვო ბაღი“, „შემოდგომა“, „სხეულის ნაწილები“, „სარეცხი საშუალებები“.

· ოქტომბერი: „ხილი და ბოსტნეული“, „სახლი და მისი ნაწილები“, „ტანსაცმელი“, „ფეხსაცმელი“.

· ნოემბერი: "ავეჯი", "კერძები", "სათამაშოები".

· დეკემბერი: "შინაური ცხოველები", "საჭმელი", "ზამთარი".

· იანვარი: "ახალი წელი", "გარეული ცხოველები", "ფრინველი".

· თებერვალი: "ველური ფრინველები", "ფოსტა", "არმიის დღე".

· აპრილი: „ქალაქი“, „ტრანსპორტი“, „პროფესია“, „მწერები“.

· მაისი: „ტყე“, „ველი“, „მდელო“.

ფრონტალური გაკვეთილების ჩატარება ლექსიკური თემების გათვალისწინებით მოითხოვს დიდი რაოდენობით ვიზუალურ მასალას. ეს არის საგნობრივი სურათების ნაკრები, სახელმძღვანელო დიდაქტიკური თამაშებისთვის, სიუჟეტური ნახატები, დუმები, სათამაშოები, საგნები...

ფრონტალურ ვარჯიშებზე საუბრისას აუცილებელია აღინიშნოს ეტაპების მნიშვნელობა.

გაკვეთილი იწყება ორგანიზაციული მომენტით, მისი მიზანია ბავშვების ყურადღების მიქცევა და გაკვეთილის თემასთან და მიზნამდე მიყვანა. ეს მოიცავს სავარჯიშოებს ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარებისთვის.

გამეორების მეორე ეტაპი ორგანულად უნდა იყოს დაკავშირებული ახალ მასალასთან.

მესამე ეტაპი არის საგანმანათლებლო.

მეოთხე ეტაპი არის ახალი მასალის თანმიმდევრული კონსოლიდაცია.

მეხუთე ეტაპი გაკვეთილის შედეგია. აქ შეიძლება მოხდეს თითოეული ბავშვის დიფერენცირებული შეფასება ან სავარჯიშო, რომელიც კიდევ ერთხელ ადასტურებს, რომ აქტივობამ მიაღწია მიზანს.

შემოდგომა

თემა „შემოდგომა“ (გაკვეთილი No1)

მიზნები:

- მხოლობითი და მრავლობითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება;
- არსებითი სახელების გამოყენება დამამცირებელი სუფიქსებით;
- ლექსის დამახსოვრება.

აღჭურვილობა:ხის ფოთლები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი:"ის, ვისაც მაგიდაზე წითელი ქაღალდი აქვს (მწვანე, ყვითელი) დაჯდება."

2. თემის შესავალი:„რა ფოთოლი გაქვს? Და შენ? დიახ, ფოთლები სხვადასხვა ფერისაა, ისინი ფერადი. როგორი ფოთლები გვაქვს? (მრავალფეროვანი.) მოდით ვთქვათ ფოთლებზე ხმამაღლა, ჩუმად, ჩურჩულით.

მეტყველების თერაპევტი სვამს თავსატეხს: „მინდვრები ცარიელია, მიწა სველდება, წვიმა მოდის. როდის ხდება ეს? (შემოდგომა)." „როგორ იცი, რომ შემოდგომა ფანჯრის მიღმა დადის? (წვიმს, ქარი უბერავს, ფოთლები ცვივა, ჩიტები სამხრეთისკენ გაფრინდებიან, ბავშვები თბილ ქურთუკებსა და ჩექმებს იცვამენ...).

თუ ხეებზე ფოთლები გაყვითლდა,
თუ ჩიტები გაფრინდნენ შორეულ ქვეყანაში,
თუ ცა ბნელია, თუ წვიმს,
წელიწადის ამ დროს შემოდგომა ჰქვია!

ტელეფონი რეკავს, ამბობს ჯუჯა გნომის ზღაპრული ქვეყნიდან. იტყობინება, რომ მათთანაც დადგა შემოდგომა და ბავშვებს დავალებას აძლევს. მათ ქვეყანაში ყველაფერი პატარა და პატარაა და ამიტომ ყველაფერს სიყვარულს ეძახიან. მაგრამ როგორც? ბავშვებმა უნდა თქვან ეს:

წვიმა - წვიმა - წვიმის ბალახი - ბალახი
მზე - მზის ღრუბელი - ღრუბელი - ღრუბელი
ფოთოლი - ფოთოლი - ფოთლის ტოტი - ყლორტი
ტყე - პატარა ტყე - პატარა ტყის ქარი - ნიავი - პატარა ნიავი

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

ფოთოლცვენა, ფოთოლცვენა, ფოთლები ხელში, მონაცვლეობით ქნევა ხელები,
ყვითელი ფოთლები დაფრინავენ, ორივე ხელით,
ფეხქვეშ შრიალებენ ჩაჯდომა,
და დაფრინავენ, დაფრინავენ, დაფრინავენ... დაყარეთ ფოთლები იატაკზე.

5. სახელთა მრავლობითი რიცხვის ფორმირება.თამაში "ერთი და ბევრი".

puddle - puddles ფოთოლი - ფოთლები ხე - ხეები
ფილიალი - ტოტები ღრუბელი - ღრუბლები ჩიტი - ჩიტები
ყვავილი - ყვავილები წვიმა - წვიმს

6. მეხსიერების განვითარება.ლექსი:

წვიმა, წვიმა, რატომ ასხამ, არ გაგვიშვებ სასეირნოდ?
-ამიტომ მივდივარ დილით, დროა შემოდგომას მივესალმო!

7. გაკვეთილის შეჯამება. "წელიწადის რომელ დროზე საუბრობდი?”

თემა „შემოდგომა“ (გაკვეთილი No2)

მიზნები:

ლექსიკის გაფართოება თემაზე „შემოდგომა“;
- საგნების მახასიათებლების დასახელება, ფარდობითი ზედსართავი სახელების ლექსიკის გააქტიურება;
- შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი."დაასახელეთ შემოდგომის ნიშნები." ბავშვები წრეში დგანან, ერთ ბავშვს ხელში ნეკერჩხლის ფოთოლი აქვს, რაც იმას ნიშნავს, რომ შეუძლია თამაშის დაწყება - დაასახელოს შემოდგომის ნებისმიერი ნიშანი, რის შემდეგაც ფოთოლი ნებისმიერ სხვა ბავშვს გადაეცემა.

2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.სავარჯიშო "ბალახი, ბუჩქი, ხე".

3. ნათესაობითი ზედსართავი სახელების ფორმირება.მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება შეაგროვონ შემოდგომის ფოთლების თაიგული (ფოთლები დევს იატაკზე). „წარმოვიდგინოთ, რომ შემოდგომის ტყეში ვართ. ფოთლები ისეთი ლამაზია, რომ გინდა მათი თაიგული შეაგროვო. რომელი ფოთლის ჩადებას ისურვებდით თქვენს თაიგულში? რომელი ხისგან არის ეს ფოთოლი? (არყის ხისგან)“. იფიქრეთ, დარეკეთ: არყის ფოთოლი - არყი (ნეკერჩხალი, როუანი, მუხა). ”აჰა, უფრო მეტი ფოთოლი ცვივა, უფრო და უფრო მეტი. როგორ შეგიძლიათ ამის თქმა ერთი სიტყვით? (ფოთოლცვენა)."

4. საავტომობილო უნარების განვითარება.სავარჯიშო "ფოთლის ცვენა" ხორციელდება:

ფოთოლცვენა, ფოთოლცვენა, მონაცვლეობით ქნევა ხელები,
ყვითელი ფოთლები დაფრინავენ, ორივე ხელით,
ფეხქვეშ შრიალებენ ჩაჯდომა,
და დაფრინავენ, დაფრინავენ, დაფრინავენ... შემოტრიალდი და დაჯექი.

5. ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება.„შემოდგომაზე ფოთლები იცვლებიან, ისინი სულაც არ ჰგავს ზაფხულის ფოთლებს. მაგრამ არა მხოლოდ ფოთლები შეიცვალა, გარშემო ყველაფერი შეიცვალა. ” თამაში "ყველაზე ყურადღებიანი".

როგორია ბალახი? - ყვითელი, გამხმარი, მშრალი...
როგორია ცა? - ნაცრისფერი, პირქუში, დაბალი...
როგორი იყო ქარი? - ცივი, მკაცრი, იმპულსი...
როგორი წვიმა გახდა? - ხშირი, ცივი, წვიმიანი...

6. მასალის დამაგრება.თამაში "ფოთლის დაცემა". ჯგუფში არის 3-4 რგოლი იატაკზე - ეს არის გუბეები. თითოეული მათგანის გვერდით არის ხის სურათი: არყი, მუხა, ქეჩი, ნეკერჩხალი. ბავშვებს აქვთ ამ ხეების ფოთლები. სიგნალზე ბავშვები - "ფოთლები" დაფრინავენ, სადაც უნდათ, სხვა სიგნალზე უნდა შეიკრიბონ თავიანთ ხესთან, რომლის გუნდი უფრო სწრაფია. „რომელი ხიდან ხარ? (ნეკერჩხლის ხისგან.) მაშ, როგორი ფოთლები ხართ? (ნეკერჩხალი.)". შემდეგ "ფოთლები" ისევ დაფრინავენ, წევენ მიწაზე და "იძინებენ". მეტყველების თერაპევტი ცვლის ხეების სურათებს.

7. გაკვეთილის შეჯამება.„რა თამაშს ვთამაშობდით? ("ფოთოლცვენა.") როდის ხდება ფოთლების ცვენა?

თემა „შემოდგომა“ (გაკვეთილი No3)

მიზნები:

ლექსიკის გაფართოება თემაზე „შემოდგომა“;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;
- შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება.

აღჭურვილობა:ხის ფოთლები, თემა, საგნის სურათები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი.„ის, ვისაც სუფრაზე ნეკერჩხლის ფოთოლი (არყი, მუხნარი, მუხა) აქვს, დაჯდება. აიღეთ არყის ფოთლები. რა ფოთლები აიღე?”

2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.სავარჯიშო "ბალახი, ბუჩქი, ხე, ქარი რხევს ტოტებს".

3. აზროვნების განვითარება.თავსატეხები:

აქ ის აკანკალებს ხეს
და ყაჩაღი უსტვენს,
აქ ბოლო ფოთოლი ტყდება
და ტრიალებს და ტრიალებს (ქარი).

ცას გავუყევი
მზე დაიხურა,
მხოლოდ მზე დაიმალა
და მან ცრემლები წამოიჭრა (ღრუბელი).

ფოთლები ცვივა, ჩიტები დაფრინავენ. როდის წვიმს? (Შემოდგომაზე.)

4. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება (მოთხრობის შედგენა).სურათები "შემოდგომა", "ცა ღრუბლებში", "მზის კიდეები, რომლებიც ღრუბლის მიღმა მოჩანს", "წვიმა", "გუბეები გზაზე", "ხეები ოქროს თავსაბურავში", "ხე ცვივა ფოთლებით". დაფაზე გამოსახულია „ფრენა“. ფრინველთა ფარა“. თითოეული ნახატისთვის ბავშვები ქმნიან წინადადებას („სურათზე რაღაც ლამაზი უნდა ვთქვათ“).

დადგა შემოდგომა. ცა ღრუბლებით არის დაფარული. მზე იშვიათად ჩნდება ცაში. ხშირად წვიმს ცივად. გზებზე გუბეებია. ხეებზე ფოთლები ფერადი გახდა. ფოთლებმა ცვენა დაიწყო. ჩიტები დაფრინავენ სამხრეთით (თბილი კლიმატისკენ).

მეტყველების თერაპევტი იტყობინება, რომ ბავშვებს აქვთ კარგი ამბავი შემოდგომაზე და ეპატიჟება ბავშვებს კიდევ ერთხელ გაიმეორონ იგი. ერთი ბავშვი საუბრობს პირველ სამ სურათზე, მეორე - მეორე სამ სურათზე, მესამე - დანარჩენზე.

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

პატარა ფოთლები მშვიდად სხედან დაჯდა
თვალები დახუჭული, მძინარე, გაიმეორეთ
უცებ ხმაურით შემოვარდა მხიარული ქარი, სირბილი, ტრიალი
და ყველა ფოთოლს სურდა გასეირნება.
ქარმა შეწყვიტა ქროლა, ფოთლები მიწაზე დაეშვა, დაჯდა

6. ისინი უსმენენ კიდევ რამდენიმე ისტორიას: ბავშვები ჯაჭვით ყვებიან, ნახევარი ერთად, ერთი მთლიანად.

7. გაკვეთილის შეჯამება.შეაფასეთ ბავშვების ისტორიები.

ჩვენი სხეული

„ჩვენი სხეული“ (გაკვეთილი No1)

მიზნები:

სივრცეში ორიენტაციის განვითარება;
- ლექსიკონის გაფართოება თემაზე „ჩვენი სხეული“;
- შემცირებული მნიშვნელობის მქონე სიტყვების პრაქტიკული გამოყენება;
- ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება.

აღჭურვილობა:გეომეტრიული ფორმები, აბანო, თოჯინა, კათხა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი.მეტყველების თერაპევტის ინსტრუქციის მიხედვით გეომეტრიული ფიგურებიდან კაცის დალაგება: „დააყენე ოვალი, წრე ოვალს ზევით, ორი ჯოხი ოვალის ბოლოში, ჯოხი ოვალის მარჯვენა და მარცხენა მხარეს, ისე, რომ ისინი თავზე არიან. ვინ მიიღეთ? (პატარა კაცო.) რა აქვს? (თავი, ტანი, ფეხები, მკლავები.)“. ყველაფერი ხალიჩაზე ჯდომისას კეთდება.

2. თემის შესავალი.ბავშვები წრეში დგანან. მეტყველების თერაპევტი ამბობს დავალებებს, ბავშვები უსმენენ და ასრულებენ მათ. დავალებები: „აწიე ფეხი, ჩამოწიე ფეხი. ასწიეთ ორივე ხელი, ჩამოწიეთ ხელები. შეეხეთ მუცელს და მკერდს. გადაფხეკით ზურგი, დახარეთ თავი წინ. დახუჭე თვალები. რატომ გვჭირდება თვალები? (უყურეთ.) შეეხეთ ყურებს. რატომ გვჭირდება ყურები? (მისმინე.) შეეხეთ ცხვირს. რატომ გვჭირდება ცხვირი? (ისუნთქე, ისუნთქე.)“

არსებითი სახელების შემმცირებელი ფორმების ფორმირება.

ლოგოპედი ამბობს: „თოჯინა მოვიყვანე. ის ადამიანურად გამოიყურება? აქვს თუ არა მას სხეულის იგივე ნაწილები? დიახ, მხოლოდ პატარები. ამიტომ, ჩვენ მათ ძალიან მოსიყვარულეად დავარქმევთ. ახლა ჩვენ დავბანავებთ თოჯინას." მოათავსეთ შიშველი თოჯინა აბაზანაში და მორწყეთ ჭიქის თბილი წყლით. ”საშა, დაასხით წყალი თოჯინას თავზე. Რას აკეთებ? „მე ვრწყავ თავს (მხრებს, ზურგს, ფეხებს, მკლავებს, ხელისგულებს, მუხლებს, ქუსლებს, თითებს, სახეს, მუცელს...)“ თოჯინა გარეცხეს და პირსახოცში გახვეული.

4. ფიზიკური აღზრდის ოქმი."თოჯინა ჯერ "ისვენებს" და ჩვენ დავისვენებთ." ყველა დგება. თამაში "დაბნეულობა". ლოგოპედი იტყობინება, რომ ახლა ის იტყვის ერთს და გააკეთებს რაღაც სრულიად განსხვავებულს. თქვენ უნდა მოუსმინოთ ძალიან ფრთხილად და გააკეთოთ ის, რაც გთხოვენ. აფრთხილებს, რომ შეეცდება ბავშვების დაბნეულობას. მაგალითად, სთხოვს ბავშვებს აჩვენონ მუცელი, თვითონ კი მათ ყურებს ეხება...

5. მეხსიერების განვითარება.მეტყველების თერაპევტი გვთავაზობს ისწავლოს საბავშვო რითმის და შემდეგ მასში მოსიყვარულე სიტყვების პოვნა: სახე, თვალები, ლოყები, პირი, კბილი.

წყალი, წყალი, დაიბანე სახე.
ისე, რომ თვალები გიბრწყინავდეს, ლოყები გაწითლდეს.
ისე რომ პირი გაიცინოს, კბილმა იკბინოს.

6. გაკვეთილის შეჯამება.სთხოვეთ 2-3 ბავშვს, ზეპირად წარმოთქვან საბავშვო რითმა.

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

ფეხებს აჭერდნენ და ხელებს ურტყამდნენ.
თვალებს ახამხამებდნენ და ირგვლივ ხტუნავდნენ.

არსებითი სახელების შემმცირებელი ფორმების ფორმირება.

დაფაზე გამოსახულია 4 პორტრეტი. „როგორი პატარა კაცია აქ? - მხიარული (სევდიანი, გაბრაზებული, გაკვირვებული). როგორ გაიგეთ? „პირი იღიმება, წარბები აწეული (თვალები დიდია, პირი მრგვალი...)“

5. არსებითი სახელების შეთანხმება რიცხვებთან.მეტყველების თერაპევტი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ სხეულის ნაწილები ერთნაირი გვაქვს, მაგრამ სხვანაირად ვლაპარაკობთ, მაგალითად: ერთი ცხვირი, ერთი კისერი. ის ეკითხება, რა შეიძლება ითქვას ჩვენს სხეულზე:

ერთი? - ცხვირი, პირი, ნიკაპი, თავის უკანა მხარე, შუბლი, მუცელი.
ერთი? - კისერი, ცხვირის ხიდი, ზურგი, თავი, მკერდი.
ორი? - ყური, თვალი, მუხლი, იდაყვი.
ორი? - ხელები, ფეხები, წარბები, ლოყები, ნესტოები, ქუსლები, ხელისგულები.
Ბევრი? - თმა, თითები, კბილები, წამწამები, ფრჩხილები.

გაკვეთილის შეჯამება.

ბოსტნეული

თემა „ბოსტნეული“ (გაკვეთილი No1)

მიზნები:

ლექსიკის გაფართოება თემაზე „ბოსტნეული“;
- ვარჯიში ფრაზების გამოყენებაში;
- "ბოსტნეულის" ზოგადი კონცეფციის ჩამოყალიბება;
- შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება.

აღჭურვილობა:"ბოსტნეულის", ნამდვილი ბოსტნეულის ან დუიმების სურათები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი.„ვისაც ვეუბნები სიტყვას „გთხოვ“ დაჯდება.

2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.სავარჯიშო "მუშტი - პალმა".

3. თემის შესავალი.მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს გამოცანებს ეკითხება:

გოგონა ციხეში ზის,
და ლენტები ქუჩაშია. (სტაფილო)
ასი ტანსაცმელი და ყველაფერი შესაკრავების გარეშე. (კომბოსტო)

რაც ამოთხარეს მიწიდან,
შემწვარი, მოხარშული?
რა გამოვაცხოთ მერე?
გაქებეს? (კარტოფილი)

ბაღის საწოლი გრძელი და მწვანეა.
ქილაში ყვითელი და მარილიანია? (კიტრი)

ყველა სურათი ნაჩვენებია დაფაზე. ისევ ურეკავენ. სად იზრდებიან ისინი? ”ეს ყველაფერი ბოსტნეულია, ისინი იზრდება ბაღში, ბაღში, მიწაში ან ბუჩქზე. კიდევ რა ბოსტნეული იცით? ვასახელებთ მათ და სურათებს ვდებთ დაფაზე. დაფაზე ორი სიმბოლოა. უნდა გავარკვიოთ, რომელი ბოსტნეული იზრდება მიწაში და რომელი ზემოდან ბაღში.

4. ფიზიკური აღზრდის ოქმი.თამაში "ტოპები და ფესვები".

ჩვენ გვახსოვს ზღაპარი "ტოპები და ფესვები". ოთახის მოპირდაპირე ბოლოებზე ვათავსებთ ბაბუისა და დათვის სილუეტს (მაგიდის თეატრიდან). "ბოსტნეულის" შუაში არის დიდი რგოლი, რომელშიც "ბოსტნეულის" სურათებია. თანახმა ვართ, ბაბუას ტოპებს ვაგროვებთ, დათვს კი ფესვებს. თამაში იწყება: ბავშვები დადიან, როცა სიგნალს აძლევენ, ბაღიდან რომელიმე ბოსტნეულს იღებენ და ადგენენ, ვის მიართვან. ამოწმებენ, სწორად გადაეცა თუ არა ბოსტნეული.

5. არსებითი სახელების ფრაზების ფორმირება ზმნებით.საუბარი მეტყველების თერაპევტსა და ბავშვებს შორის მოსავლის აღების შესახებ. „შემოდგომაზე ხალხი მოყვანილ მოსავალს აგროვებს. ბოსტნეული ძალიან განსხვავებულია, ამიტომაც სხვადასხვანაირად იკრიფება“.

· რა ბოსტნეული ამოიღება? (სტაფილო, რელიეფი, ბოლოკი, ჭარხალი...)

· რა ბოსტნეული იჭრება? (კარტოფილი...)

· რა ბოსტნეულს კრეფენ? (კიტრი, პომიდორი, წიწაკა...)

· რა ბოსტნეული იჭრება? (ყაბაყი, გოგრა...)

· რა ბოსტნეული იჭრება? (კომბოსტო...)

მეტყველების თერაპევტი ბავშვებისგან იღებს პასუხებს, როგორიცაა: „სტაფილოებს ამოათხრიან, კარტოფილს თხრიან...“.

6. გაკვეთილის შეჯამება.„რაზე ისაუბრეს კლასში? სად იზრდება ბოსტნეული?

თემა „ბოსტნეული“ (გაკვეთილი No2)

მიზნები:

ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე „ბოსტნეული“;
- ზედსართავი სახელის შეთანხმება არსებით სახელთან სქესში;
- მარტივი წინადადების შედგენა;
- მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, ყურადღება, მეხსიერება.

აღჭურვილობა:ნამდვილი ბოსტნეული, სურათები, სიმბოლოები, ბოსტნეულის დუმები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი.თამაში "თუ სახელი გესმით, ტაში დაუკარით".

2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.სავარჯიშო "წვიმა".

წვიმა, წვიმა, რას ასხამ, რიტმული დაკვრა მაგიდაზე
არ გაგვიშვებ სასეირნოდ? საჩვენებელი თითები

3. მასალის დამაგრება.მეტყველების თერაპევტი კითხულობს ლექსს:

ბაღში ბევრი საწოლია, არის ტურფა და სალათის ფურცლები.
არის ჭარხალი და ბარდა,
კარტოფილი ცუდია?
ჩვენი მწვანე ბაღი მთელი წელი გვაჭმევს.

დაფაზე დევს ბოსტნეულის სურათები, ბავშვები ასახელებენ მათ და ამყარებენ „ბოსტნეულის“ კონცეფციას. შემდეგ დაფაზე დევს წითელი, მწვანე და ყვითელი ზოლები და ბავშვებს სთხოვენ ბოსტნეულის ფერის მიხედვით დახარისხებას.

4. მარტივი წინადადების შედგენა.თამაში "ბოსტნეულის მოგზაურობა". სკამებზე მოთავსებულია წითელი, ყვითელი, მწვანე ვაგონები. ბოსტნეული (სურათები ან ქუდები) ბაღში. სიგნალზე ბავშვები იღებენ სურათებს (ან ახურავენ ქუდებს) და თითოეული „ბოსტნეული ზის“ მისი ფერის შესაბამის ეტლში. მიდიან: ჩო-ჩო-ჩო. როცა მივდივართ, გასვლისას კონდუქტორს უნდა გავაცნოთ თავი. დირიჟორი: „ვინ ხარ? -წითელი სტაფილო ვარ. მე ვარ მწვანე კიტრი და ა.შ.

5. ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან სქესში.ვერბალური სავარჯიშო "რა ბოსტნეულზე ვფიქრობ?"

მაგიდაზე არის პომიდორი, ჭარხალი, ტურპები. მეტყველების თერაპევტი: "მრგვალი... მრგვალი..."
მაგიდაზე - კომბოსტო, კიტრი, ხახვი. მეტყველების თერაპევტი: "მწვანე... მწვანე..."
მაგიდაზე - კიტრი, სტაფილო, ყაბაყი. მეტყველების თერაპევტი: "გრძელი... გრძელი..."

თამაში "სკაუტები".

შეიტყვეთ ბოსტნეულის გემო. ბოსტნეული ლანგარზე იჭრება ნაჭრებად. „საიდან იცი, როგორი გემო აქვთ? რა ხახვი? ახლავე შევამოწმოთ“. ორ-სამ ბავშვს აძლევენ ხახვს საცდელად და სთხოვენ თქვან რა მოსწონთ? (ხახვი მწარეა, სტაფილო და რელიეფი ტკბილია, პომიდორი მჟავეა.)

7. მასალის დამაგრება.თამაში "გამოცანები". ერთი ბავშვი გამოდის და კალათაში დებს ბოსტნეულს (ბავშვებმა არ უნდა დაინახონ რა ჩადო). ამბობს: „გამოიცანი რა არის ჩემს კალათაში? ეს ბოსტნეულია, მრგვალია, წითელი, მჟავე, ბუჩქზე იზრდება და ა.შ.

8. გაკვეთილის შეჯამება.„რაზე საუბრობდნენ? რა გემო აქვს ბოსტნეულს?

თემა „ბოსტნეული“ (გაკვეთილი No3)

მიზნები:

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, სქემის მიხედვით აღწერითი ამბის შედგენა;
- მრავლობითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება;
- ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება და გააქტიურება.

აღჭურვილობა:დიაგრამა, ფერის და ფორმის სიმბოლოები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი.თამაში "ერთი და ბევრი". "მე მაქვს კიტრი და ბაღში კიტრი იზრდება."

Zucchini - zucchini, ლობიო - ლობიო, squash - squash,
პომიდორი - პომიდორი, ბადრიჯანი - ბადრიჯანი.

2. ზედსართავი სახელების ლექსიკის გაფართოება.თამაში "ვინ იტყვის ყველაზე მეტ სიტყვას?"

ჩვენ ვაჩვენებთ კიტრს, მის გვერდით არის ოვალური და მწვანე ქაღალდის ზოლები. ბავშვები ქმნიან წინადადებას. "ოვალური, მწვანე კიტრი." მეტყველების თერაპევტი გვთავაზობს გახსოვდეთ, როგორი გემო აქვს კიტრის (ტკბილი, მარილიანი). ისინი კვლავ იმეორებენ წინადადებას: "კიტრი არის ოვალური, მწვანე, ტკბილი". "რა შეგრძნებაა?" (მყარი, ცივი.) "კიტრი არის ოვალური, მწვანე, ტკბილი, მყარი." დაითვალეს სიტყვები, აღმოჩნდა რომ კიტრის შესახებ 4 სიტყვა მოიფიქრეს. მეტყველების თერაპევტი გვთავაზობს, თავად თქვათ, ოღონდ ტურფაზე, სტაფილოზე... (ტურნიპები არის მრგვალი, ტკბილი, ყვითელი, მყარი, მწიფე, უმი, გემრიელი...)

ᲮᲘᲚᲘ

თემა „ხილები“ ​​(გაკვეთილი No1)

მიზნები:

ლექსიკის გაფართოება თემაზე „ხილები“;
- ზოგადი კონცეფციის ჩამოყალიბება;
- მრავლობითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება;
- ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება.

აღჭურვილობა:ხილის სურათები, ნახატი "ხილი ვაზაში", დაჭრილი ნახატები "ვაშლი".

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი."Ეს რა არის?" მეტყველების თერაპევტი დაფაზე ათავსებს ხილის სურათებს. ბავშვები გუნდურობენ, შემდეგ ინდივიდუალურად ასახელებენ (ვაშლი, მსხალი, ფორთოხალი, მანდარინი, ბანანი, ატამი, ქლიავი, ალუბალი...). „სად იზრდებიან ისინი? რაზე იზრდებიან? ისინი აკეთებენ განზოგადებას: „ამ ყველაფერს ერთი სიტყვით „ხილი“ ჰქვია“.

2. თემის შესავალი.თამაში "რომელი ხილი დაგავიწყდათ დასახელება?" ბავშვებს აჩვენებენ ხილის თასს და მეტყველების თერაპევტი ასახელებს ყველა ხილს ერთის გარდა. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ, რომელი ხილის დასახელება დაავიწყდა მასწავლებელს.

3. სახელთა მრავლობითი რიცხვის ფორმირება.თამაში "ერთი - ბევრი". ნაჩვენებია სურათები. ბავშვები წყვილებში იძახიან:

ფორთოხალი - ფორთოხალი, ბანანი - ბანანი,
მანდარინი - მანდარინი, ქლიავი - ქლიავი,
ატამი - ატამი, ვაშლი - ვაშლი.

4. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება(კეთდება დგომისას):

ეს თითი ქლიავს აკანკალებს.
ეს თითი აგროვებს ქლიავს.
ეს მათ სახლში ატარებს.
მაგრამ ეს ერთი იღვრება.

5. საკუთრებითი ნაცვალსახელების გამოყენება.თამაშის ვარჯიში. ბავშვებს აქვთ ხილის სურათები. პირველ რიგში, ბავშვებს ეწვევათ გამოვიდნენ სურათებით, რომლებზეც შეგიძლიათ თქვათ "ჩემი" - ფორთოხალი, მანდარინი, ბანანი, ლიმონი, ატამი; "ჩემი" - ქლიავი, ალუბალი, მსხალი; "ჩემი" არის ვაშლი.

6. აღქმისა და სივრცითი ცნებების განვითარება.მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეპატიჟება ამოჭრილი სურათებისგან ვაშლის გაკეთება. გზაში ინდივიდუალურად სვამენ კითხვებს: „რა უნდა მიიღოთ? რამდენ ნაწილად არის გაჭრილი შენი ვაშლი? Რა ფერი?"

7. მეხსიერების განვითარება.ისწავლეთ გამოცანა ვაშლის შესახებ.

იგივე მუშტით, წითელი კასრით,
თუ თითს გაუშვით, ის გლუვია, მაგრამ თუ უკბინებთ, ტკბილია. (ვაშლი)

8. გაკვეთილის შეჯამება. "რაზე ისაუბრეს კლასში? სად იზრდება ხილი?

თემა „ხილები“ ​​(გაკვეთილი No2)

მიზნები:

ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე „ხილები“;
- არსებითი სახელების პრაქტიკული გამოყენება შემცირებული მნიშვნელობით;
- სავარჯიშო ფარდობითი ზედსართავი სახელების ფორმირებაში.

აღჭურვილობა:ხილის დუმები, სათვალეების კონტურები, ხილის ტრაფარეტები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი.საკლასო ბილეთი - გაიმეორეთ გამოცანა ვაშლის შესახებ.

2. თემის შესავალი.მეტყველების თერაპევტს მოაქვს მოჩვენებითი ხილი კალათაში, ბავშვები სათითაოდ ამოიღებენ მათ კალათიდან და ეძახიან: "მე მივიღე ვაშლი, მე მივიღე ფორთოხალი". "რა მიიღეს საშამ და ოლიამ?" - "საშამ ამოიღო ვაშლი, ოლიამ კი ფორთოხალი". "რა მოვიტანე კალათაში?" - "Ხილი".

3. არსებითი სახელების შემმცირებელი ფორმების ფორმირება.თამაში "დიდი - პატარა" (ბურთის თამაში). მეტყველების თერაპევტი ასახელებს ხილს და ბავშვს ბურთით ესვრის. იმავე ხილს ბავშვმა სიყვარულით უნდა დაასახელოს და ბურთი ლოგოპედს დაუბრუნოს (ვაშლი - ვაშლი, ალუბალი - ალუბალი, ფორთოხალი - ფორთოხალი...).

4. შეხების და პრეზენტაციის განვითარება.თამაშის სავარჯიშო "რა თქვეს თითები?" ბავშვები ხილს შეხებით პოულობენ. ”საიდან იცოდი, რომ ეს ატამი იყო?” - "მას აქვს ზოლი, გვერდით ჩაღრმავება."

5. ფიზიკური აღზრდა წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის.(იხილეთ გაკვეთილი #1.)

6. არსებითი სახელის ზედსართავად გადაქცევა.მეტყველების თერაპევტი და ბავშვები იგებენ, თუ რა შეიძლება გაკეთდეს ხილისგან (კომპოტი, მარმელადი, მურაბა, სალათი, კონსერვები, წვენი, ღვეზელები...).

ვაშლისგან შეგიძლიათ მოამზადოთ ვაშლის მურაბა, ფორთოხლისგან ფორთოხლის, ატმის მურაბა, ალუბლის მურაბა ალუბლისგან, ქლიავის მურაბა ქლიავისგან...

7. მასალის დამაგრება.თამაშის სავარჯიშო "მოდით მოვამზადოთ ხილის წვენი". ბავშვებს სთავაზობენ სხვადასხვა ხილის სათვალეებსა და შაბლონებს. თქვენ უნდა მიაკვლიოთ ხილის კონტური მინაზე. "რა ხილი გაქვთ?" - "ვაშლი". "როგორი წვენი გააკეთე?" - "ვაშლი".

8. გაკვეთილის შეჯამება.„რაზე ისაუბრეს კლასში? რისგან მზადდებოდა წვენი? როგორი წვენი მოვამზადეთ დღეს?”

თემა „ხილები“ ​​(გაკვეთილი No3)

მიზნები:

- ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე „ხილები“;
- ფარდობითი ზედსართავი სახელების პრაქტიკული გამოყენება;
- თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: ისწავლეთ გამოცანების დაწერა ხილის შესახებ;
- თითების წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარება.

აღჭურვილობა:ვიზუალური გნოზის განვითარების სურათები, კარლსონის სათამაშო, სათვალეების კონტურები მათზე დახატული ხილით, ხილის დუმები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი.სიტყვა "ხილის" გამოყოფა მრავალი სხვა სიტყვისგან. მეტყველების თერაპევტი ასახელებს სხვადასხვა სიტყვებს, ხოლო სიტყვა „ხილზე“ ბავშვები ტაშს უკრავენ.

მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

ზღარბი დადის ბაღში ბალახზე, გადაჯვარედინებული თითები
დაბრკოლდება ქინძისთავები თითები ზემოთ მიმართული - "ზღარბი"
მსხალი, ქლიავი, ნებისმიერი ხილი, თითები მოხრილი
რას იპოვის ის ხის ქვეშ? პირველი პოზიციის შეცვლის გარეშე
და მდიდრების საჩუქრით ორივე ხელის თითები "გადის" მაგიდაზე
უბრუნდება ზღარბებს.

3. ვიზუალური გნოზის განვითარება.ბავშვებს ეძლევათ ბარათები, რომლებზეც ხილის კონტურები დაფარულია სხვა ობიექტების კონტურებით. თითოეულმა ბავშვმა უნდა გამოიცნოს რომელი „ნაყოფი იმალება“ მის ბარათზე.

4. ფარდობითი ზედსართავი სახელების პრაქტიკული გამოყენება.კარლსონი ჩამოდის სანახავად და სთხოვს, რომ რაიმე გემრიელად მიირთვან. ისინი მას ხილის წვენებს სთავაზობენ. ბავშვები ირჩევენ რომელიმე ჭიქა წვენს და ეპყრობიან კარლსონს. „მსხლის წვენით გაგიმასპინძლდები.
მე კი - ქლიავი."

5. ფიზიკური აღზრდის ოქმი.კარლსონი მადლობას უხდის ბავშვებს მოპყრობისთვის. ლოგოპედი ეპატიჟება მას, რომ ნახოს, როგორ შეუძლიათ ბავშვებს თამაში "ვისი ხმაა?" ბავშვები დგანან წრეში, ერთი ბავშვი წრეში დახუჭული თვალებით.

ცოტას ვითამაშებთ წრეებში წასვლა
ჩვენ გავარკვევთ, როგორ უსმენთ
Ეცადე მიხვდე გადადით წრის ცენტრში
გაიგე ვინ დაგირეკა. წრიდან გამოსული
ბავშვი, რომელსაც მეტყველების თერაპევტი შეეხო, მძღოლის სახელს უწოდებს.

6. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება (წერის გამოცანები).გააკეთეთ გამოცანა. მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეუბნება, რომ დღეს ისინი ისწავლიან გამოცანების წერას ხილის შესახებ. მოწოდებულია ნიმუში. ლოგოპედი კალათაში ბანანს დებს და ამბობს: „კალათაში ხილი მაქვს. ის არის გრძელი, ყვითელი, გემრიელი, ტკბილი, გლუვი. მაიმუნებს ის ძალიან უყვართ“. შემდეგ ბავშვები ქმნიან გამოცანებს.

გაკვეთილის შეჯამება.

სახლი და მისი ნაწილები

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

მთელი დღე აქეთ-იქით, მუშტის დარტყმა
ისმის ძლიერი კაკუნი.
ჩვენ ვაშენებთ სახლს, დიდ სახლს, ხელები გვერდებზე, ზემოთ
და ვერანდით და ბუხრით, ხელები მკერდზე, ზევით
სახლს დავამშვენებთ საღებავი
დროშას ზევით დავდებთ, დროშა თითებზე
იმ სახლში იცხოვრებენ ხელისგულები თავზე მიიდეთ, შემდეგ მუშტები
კურდღელი დათვთან და სპილოსთან ერთად, ხელები წინ, ხელისგულები ერთად

4. რთული სიტყვების ფორმირება.„სახლები განსხვავდებიან არა მხოლოდ იმ მასალით, საიდანაც მზადდება, არამედ სიმაღლითაც. როგორი სახლებია? "დაბალი, მაღალი, მაღალი." ლოგოპედი ამბობს, რომ ორსართულიან სახლში ცხოვრობს. ცხოვრობს ორსართულიან სახლში. "რა სახლებში ცხოვრობ?" ბავშვებს ახსოვთ, რამდენი სართულია მათ სახლში და ლოგოპედის დახმარებით აყალიბებენ სიტყვებს: სამსართულიანი, ოთხსართულიანი, ხუთსართულიანი...

5. გაკვეთილის შეჯამება.საშინაო დავალება: შეხედეთ და დათვალეთ რამდენი სართულია თქვენს სახლში. რა მასალისგან არის დამზადებული?

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

ავდივართ კიბეებზე და ვითვლით სართულებს, ადგილზე გაშვებული
ერთი სართული, ორი სართული, სამი, ოთხი, ადგილზე ხტომა
ბინაში ვართ. შემობრუნდი

5. წინდებულის გამოყენება შორის. "სახლის დათბობა ახალ სახლში." ბავშვები მოწვეულნი არიან დაეხმარონ ახალ ბინადართა ახალ სახლში დასახლებაში. ბავშვები თითოეულ სართულზე ათავსებენ სამ სათამაშოს. შემდეგი, თქვენ უნდა გითხრათ, ვინ იყო განთავსებული პირველ, მეორე, მესამე სართულზე. მაგრამ ჯერ პირველ და მესამე აპარტამენტებზე უნდა ვისაუბროთ, შემდეგ კი მეორეზე. მაგალითად: „მე დავიკავე პირველი სართული. პირველ ბინაში ახლა ძაღლები ცხოვრობენ, მესამეში კი ჩებურაშკა.
მათ შორის კი მეორე ბინაში არის ნიანგი გენა და ა.შ.“

6. გაკვეთილის შეჯამება.

ქსოვილი

თემა „ტანსაცმელი“ (გაკვეთილი No1)

მიზნები:

ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება თემაზე „ტანსაცმელი“;
- კითხვების დამოუკიდებლად დასმის უნარი;
- ფლობს არსებით სახელებს;
- ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების პროცესების განვითარება.

აღჭურვილობა:საგანი და ამოჭრილი სურათები, რომლებიც ასახავს ტანსაცმელს, თოჯინებს, თოჯინების ტანსაცმელს.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. საორგანიზაციო მომენტი:„წითელი პერანგით (ლურჯი შორტები, მწვანე კაბა, თეთრი კოლგოტი და ა.შ.) დაჯდეს“.

2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.სავარჯიშოები თითებისთვის „ხელთათმანების ჩაცმა“: შეიზილეთ თითოეული თითი ფრჩხილიდან ძირამდე, ჯერ ერთ ხელზე, შემდეგ მეორეზე, პატარა თითით დაწყებული.

3. თემის შესავალი.ბავშვების თვალწინ გამოფენილია ორი თოჯინა - ერთი ჩაცმული და ერთი გაშიშვლებული. მეტყველების თერაპევტი სვამს კითხვებს: „რით განსხვავდებიან ეს თოჯინები? რატომ სჭირდება ადამიანს ტანსაცმელი? ნაჩვენებია და დასახელებულია ობიექტების სურათები თემაზე. შემოთავაზებულია დასახელდეს ტანსაცმელი, რომელიც სურათებზე არ არის. „როგორ შეიძლება ვუწოდოთ ამ ობიექტებს ერთი სიტყვით? (ტანსაცმელი)".

4. ფსიქიკური პროცესების განვითარება.თამაში "დაიმახსოვრე და დაასახელე თანმიმდევრობით". ბავშვებს სთავაზობენ დასამახსოვრებლად ტანსაცმლის 5-6 სურათს, შემდეგ ვიზუალური მხარდაჭერის გარეშე უნდა ჩამოთვალონ ისინი. Პარამეტრები:

1) ბავშვის თვალწინ გამოსახულია რამდენიმე ობიექტის სურათი. მეტყველების თერაპევტი მათ ჩამოთვლის ერთის დასახელების გარეშე. ბავშვმა უნდა განსაზღვროს, რომელი ნახატი არ იყო დასახელებული.

2) ბავშვს ეძახიან ერთი სურათით მეტს, ვიდრე მის წინ არის გამოსახული. მან უნდა დაადგინოს რომელი სურათი აკლია.

5. ფიზიკური აღზრდის ოქმი.„ის ბიჭები, რომლებიც მოვიდნენ შორტებით (მაისურებით), დაიწყებენ წრეს. ის ბიჭები, რომლებსაც პერანგები აცვიათ, ხტუნდებიან. კაბებით მოსული გოგოები დასხდებიან“.

6. საკუთრებითი ნაცვალსახელების გამოყენება.მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს სთავაზობს აირჩიონ წარმოდგენილი საგნის სურათებიდან ის, რაზეც შეგვიძლია ვთქვათ:

ჩემი არის ბეწვის ქურთუკი, ქურთუკი, ბლუზა, ქვედაკაბა, პერანგი და ა.შ.
ჩემი არის sundress, კოსტუმი, სვიტერი, ქურთუკი, საწვიმარი და ა.შ.
ჩემია შარვალი, შორტი, წინდები, კოლგოტები, ხელჯოხები და ა.შ.
ჩემი - კაბა, ქურთუკი, საცვალი.

7. აღქმისა და სივრცითი ცნებების განვითარება.თამაში "დაამატე სურათები". თითოეულ ბავშვს ეძლევა ამოჭრილი სურათი თემაზე „ტანსაცმელი“. მან უნდა შეაგროვოს ეს სურათი და დაასახელოს მასზე გამოსახული ობიექტი.

8. თამაში "გამოიცანი რა მინდოდა". მეტყველების თერაპევტი უღებს სურათს ტანსაცმლის ნივთს ბავშვებისთვის მის ჩვენების გარეშე, ბავშვები კი წამყვანი კითხვების გამოყენებით ცდილობენ გამოიცნონ ტანსაცმელი. ბავშვი, რომელიც პირველად გამოიცნობს, ხდება თამაშის ლიდერი.

9. მასალის დამაგრება.თამაში "დავეხმაროთ ოლიას და კოლიას". ”ჩვენ უნდა ჩავალაგოთ ნივთები ოლიას და კოლიასთვის მოგზაურობისთვის. აქ არის ოლინის ჩემოდანი და ეს არის კოლინის ჩემოდანი. თითოეული ბავშვი იღებს თითო ნივთს და ადგენს, ვისი ტანსაცმელია და ვისი ჩემოდანი უნდა ჩაიდოს. ”ეს კაბა არის ოლიას, ოლიას კაბისთვის. ეს არის სვიტერი კოლიასთვის, კოლინის სვიტერისთვის.

10. გაკვეთილის შეჯამება.„რაზე ისაუბრეს დღეს? რისთვის არის ტანსაცმელი?

თემა „ტანსაცმელი“ (გაკვეთილი No2)

მიზნები:

ლექსიკონის გაფართოება და გააქტიურება,
- ტანსაცმლის ნაწილების სახელების პრაქტიკული გამოყენება;
- არსებითი სახელების დამამცირებელი ფორმების ფორმირება;
- ფრაზების პრაქტიკა არსებითი სახელის გამოყენებით ბრალდებით შემთხვევაში.

აღჭურვილობა:საგნის ბარათები

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი ლექსიკურ თემაზე "საბავშვო ბაღი"

უფროსი ლოგო ჯგუფისთვის

გაკვეთილის მიზნები:

მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო:

ასწავლიან არსებითი სახელების მფლობელობით ნაცვალსახელთან შეთანხმების უნარსჩემი ჩემი.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

მხოლობითი სახელების საქმის დაბოლოებების ვარჯიში;

ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია, გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;

ზმნების ლექსიკის გაფართოება და გააქტიურება.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

ბავშვებში სიტყვებისადმი ინტერესის და ინდივიდუალური მუშაობის უნარის გამომუშავება.

აღჭურვილობა: სათამაშო - ზღარბი, საბავშვო ბაღის შენობების ფოტოები, ნამცხვრის ამსახველი ობიექტის სურათები, კექსი, ჩაი, წვენი, წიგნი, ბურთი, პირამიდა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

ორგანიზების დრო.

მეტყველების თერაპევტი (ხელში სათამაშო უჭირავს - ზღარბი - და მისი სახელით მიესალმება ბავშვებს): Გამარჯობათ ბიჭებო! მე მხიარული ზღარბი ვარ. გადავწყვიტე საბავშვო ბაღის გახსნა ტყის სამეფოში, მაგრამ არ ვიცი როგორ გავაკეთო ეს. შენს საბავშვო ბაღზე მომიყვები?(დიახ!)

თემის ანონსი.

Ლოგოპედი: აბა, ბიჭებო, დღეს ჩვენ შევეცდებით ვუთხრათ ზღარბს რა არის საბავშვო ბაღი და რას ვაკეთებთ აქ. ახლა ყურადღებით მოუსმინე!

შესავალი საუბარი.

საბავშვო ბაღი

პირველი საბავშვო ბაღი შოტლანდიაში გაიხსნა. და რუსეთში საბავშვო ბაღები ასზე მეტი წლის წინ გამოჩნდა. აქ ბავშვებთან მუშაობენ სპეციალური განათლების მქონე მასწავლებლები. საბავშვო ბაღებში კლასები მონაცვლეობს თამაშებით, მუშაობა დასვენებით.

კლასებში ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, სწავლობენ ხატვას, მოდელირებას, დიზაინს, სიმღერას, საბაზისო წიგნიერებას და მათემატიკას. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველება და აზროვნება, მათ ასწავლიან მასწავლებლის ახსნა-განმარტებების მოსმენას და გაგებას და სამუშაოს დასრულებას. ბავშვებს ასწავლიან ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვებას, მის მიმართ სიყვარულს და ადამიანების შრომის პატივისცემას. საბავშვო ბაღი ამზადებს ბავშვებს სკოლისთვის.

ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების შემუშავება.

Ლოგოპედი: ახლა კი თქვენი დახმარებით ზღარბს საბავშვო ბაღში დავათვალიერებ.

თამაში "სად ხდება ეს?" შეიძლება განხორციელდეს თამაში საბავშვო ბაღის შენობების ფოტოების გამოყენებით.

გაშიშვლება (სად?) - ...(გასახდელში.)

დაიბანე ხელები, დაიბანე სახე -...(სარეცხი ოთახში.)

ისწავლეთ სწორად საუბარი -...(მეტყველების თერაპიის ოთახში.)

თამაშობენ, სწავლობენ, ხატავენ -...(ჯგუფის ოთახში.)

ისინი ცეკვავენ, მღერიან -... (მუსიკის ოთახში.)

ძილი -... (Საძინებელში.)

ისინი დარბიან, ხტებიან - ... (სპორტდარბაზში.)

დავჭრათ, მოვხარშოთ -...(Სამზარეულოში.)

იკვლევენ, უსმენენ, მკურნალობენ -...(სამედიცინო კაბინეტში.)

მხოლობითი და მრავლობითი სახელების ფორმირებაოთახი - ოთახი - ბევრი ოთახი, საძინებელი - საძინებელი - ბევრი საძინებელი, დერეფანი - დერეფნები - ბევრი დერეფანი, გასახდელები - გასახდელები - ბევრი გასახდელები, ოფისი - ოფისები - ბევრი ოფისი, დარბაზი - დარბაზი - ბევრი დარბაზი, სათამაშო მოედანი - სათამაშო მოედნები - ბევრი პლატფორმები, ვერანდა - ვერანდები - ბევრი ვერანდა, საცურაო აუზი - საცურაო აუზი - ბევრი აუზი, თამაში - თამაშები - ბევრი თამაში, სამზარეულო - სამზარეულო - ბევრი სამზარეულო, სათამაშო - სათამაშოები - ბევრი სათამაშო.

Ლოგოპედი: Ბიჭები! ზღარბი ჩვენი სტუმარია. მოვეპყროთ მას და მივცეთ საჩუქრები.

თამაში "საჩუქრები" და ზღარბის სამკურნალო საშუალება." თითოეულ ბავშვს მაგიდაზე აქვს საგნების ნახატები, სადაც გამოსახულია თოჯინა, ნამცხვარი, ვაშლი, ჩაი, წვენი, წიგნი, ბურთი, სოკო და ა.შ. ბავშვები იღებენ მათ და რიგრიგობით აკეთებენ წინადადებებს სიტყვებითმე გიმკურნალებ დამე მოგცემ (დამოკიდებულია სურათზე).

ეს ჩემი წვენია. ზღარბს წვენით მოვუვლი.

ჩემი წიგნია. ზღარბს მივცემ წიგნს და ა.შ.

Ლოგოპედი: ახლა კი გეპატიჟებით თქვენ და ზღარბი სახალისო ფიზიკური აღზრდის სესიაზე.

ფიზიკური აღზრდის წუთი. მოძრაობების შესრულება ლექსის ტექსტის მიხედვით.

ორი სლემი, ორი ღერი, ზღარბი, ზღარბი.

(თითები წინ)

კოჭა, კოჭა, მაკრატელი, მაკრატელი.

(მუშტი მუშტამდე)

ხტუნავდნენ და ხტებოდნენ: კურდღლები, კურდღლები.

(ადგილზე ხტუნვა)

მოდი, უფრო ხმამაღლა ვთქვათ, უფრო ხმამაღლა ვთქვათ: "გამარჯობა!"

Ლოგოპედი: Ბიჭები! ზღარბისურს რამე უნდა ვთქვა?(მეტყველების თერაპევტი სათამაშოსკენ იხრება და უსმენს.) ძალიან მრცხვენია, მაგრამ დაავიწყდა, რას აკეთებ საბავშვო ბაღში. დავეხმაროთ ზღარბს დაიმახსოვროს: მე გაჩვენებ სურათებს და შენ მეტყვი რას და სად აკეთებ.

თამაში "აიღე მოქმედება". მეტყველების თერაპევტი ეძახის

ოთახი და ბავშვები ამბობენ რისთვის არისსაბავშვო ბაღში.

სამედიცინო ოფისში (რას აკეთებენ ისინი?) - ... (ისინი ამოწმებენ, უსმენენ, აცრებენ, ახვევენ.)

მუსიკალურ ოთახში (რას აკეთებენ ისინი?) - ...(ისინი ცეკვავენ, მღერიან, აღნიშნავენ დღესასწაულებს.)

სპორტდარბაზში (რას აკეთებენ?) - ... (ისინი ხტებიან, დარბიან, ვარჯიშობენ, თამაშობენ სპორტს, ეჯიბრებიან.)

მეტყველების თერაპიის ოთახში (რას აკეთებენ?) - ... (ისინი ყვებიან ამბებს, თამაშობენ, გამოცნობენ, სწავლობენ სწორად ლაპარაკს.)

სამზარეულოში (რას აკეთებენ?) - ... (მოხარშეთ, მოხარშეთ, შეწვით, დაჭერით, გამოაცხვეთ, დაასხით, გაანაწილეთ.)

გასახდელში -...

ჯგუფურ ოთახში -...

სარეცხი ოთახში -...

Საძინებელში - ...

გაკვეთილის შეჯამება.

Ლოგოპედი: რაზე ვესაუბრეთ კლასში მხიარულ ჯუჯას? რატომ მოვიდა ჩვენთან?

რას აკეთებენ ბავშვები საბავშვო ბაღში?

ფრონტალური გაკვეთილის შეჯამება "კოლობოკის მოგზაურობა" მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში.

მეტყველების თერაპიის სესიის შეჯამება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში მეტყველების ფონეტიკურ-ფონემური ასპექტის განვითარებას ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენებით

აღწერა:ეს გაკვეთილი ჩატარდა მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში. გაკვეთილის მომზადებისას აქცენტი კეთდებოდა ლექსიკურ თემაზე „შემოდგომა“. ეს გაკვეთილი გამოადგებათ მეტყველების თერაპევტებს და სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს.

Მიზნები და ამოცანები:
მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:
ასწავლეთ ბავშვებს დაახასიათონ ბგერები [y] და [a] და შეარჩიონ სიტყვები მოცემული ბგერისთვის.
გააცნოს ბავშვებს ბგერა [p] და მისი დახასიათების მეთოდი არტიკულაციური და აკუსტიკური მახასიათებლების საფუძველზე;
გააცნოს „ხმოვანი თანხმოვანის“ ცნება და ბგერის მდებარეობა სიტყვის დასაწყისში;
ისწავლეთ ბგერების გამოყოფა მარცვლებში და სიტყვებში.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:
ბავშვების ზოგადი, წვრილი და არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება;
ფონემატური პროცესების განვითარება;
განავითაროს სუნთქვა და ხმა;
ცნებების კონსოლიდაცია: „ხმა“;
გააუმჯობესოს ბავშვების საკომუნიკაციო უნარები;
მეტყველების აქტივობის გაზრდა;
მეტყველების მელოდიურ-ინტონაციური და პროსოდიული ასპექტების განვითარება;
გონებრივი პროცესების განვითარება;
გაზარდოს შესრულება და გამძლეობა.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:
ბავშვებში ჩამოუყალიბდეს დაწყებული საქმის დასრულების უნარი, შეუპოვრობა და დარიგების უნარი.

აღჭურვილობა:ზღაპრის პერსონაჟების სურათები, ფოთლები ნახატებით, მდინარე, ხიდი, დათვლის ჯოხები, ნახატები საარტიკულაციო ტანვარჯიშისთვის, "ასო P"-ს ილუსტრაცია, მაგნიტოფონი, დაფა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

ბავშვები:Გამარჯობა გამარჯობა!

Ლოგოპედი:მოდით მივესალმოთ ჩვენს სტუმრებს (ბავშვები მიესალმებიან).
ახლა მოდით მივესალმოთ ერთმანეთს.

ლოგორითმია "გამარჯობა პალმები" (კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ინიციატივის ქცევა, რეაქციის სიჩქარე).

მოდით მოვიფიქროთ ჩვენი საკუთარი ზღაპარი კოლობოკის შესახებ.

ვინ დაგვეხმარება ამაში? (ჭკვიანი გონება)

მაშინ მოდით გავაკეთოთ ტვინის რამდენიმე ვარჯიში. ის დაგეხმარებათ გახდეთ ყურადღებიანი, აქტიური, მოხსნათ დაძაბულობა, შიში, გაღიზიანება და გააუმჯობესოთ თქვენი მიღწევები!

კინეზიოლოგიური ვარჯიშები.
„ყური – ცხვირი – ბამბა“ – მარცხენა ხელით აიღეთ ცხვირის წვერი, მარჯვენა ხელით კი მოპირდაპირე ყური. ამავდროულად გაათავისუფლეთ ყური და ცხვირი, დაუკარით ხელები, შეცვალეთ ხელების პოზიცია „ზუსტად საპირისპირო“.
"მუშტი - ნეკნი - პალმა".

კიდევ ვინ დაგვეხმარება? (ენა).

არტიკულაციის ტანვარჯიში.

ბავშვები ასრულებენ სავარჯიშოებს მოსმენილი ტექსტისა და ნანახი სურათის მიხედვით:
„პირს ვაღებთ - სახლში, ვინ არის ამ სახლში უფროსი?
მასში არსებული პატრონი, ენა, ტუჩზე ეყრდნობოდა სპატულას („სპატულა“).
ენა გამოდის სასეირნოდ, ტრიალებს სახლს (წრეში ტუჩები აკოცა).
ვინ არის აქ და ვინ არის იქ? ის ირგვლივ იყურება ("უყურე").
ის ხედავს: ტუჩები ძალიან მოქნილია, ოსტატურად სწვდება ღიმილს ("ღობე"),
ახლა კი პირიქით, ტუჩები წინ იჭიმება („სპილო“).
ენა გახდა მხატვარი, საგულდაგულოდ ხატავს სახლს („მხატვარი“).
ის აღმოჩნდა საქანელაზე, დაფრინავდა მაღლა და ქვევით („სვინგი“).
ვინ გამოიცნო? ჩვენი ენა სოკოს ჰგავს! ("სოკო")
ენა გახდა აკორდეონი, უკრავდა და არ იღლებოდა („აკორდეონი“).
დაღლილი ტრანსფორმაციებით: ენის ლიკვიდაცია ჯემი („გემრიელი ჯემი“).
უყვარს ტკბილეულის ჭამა, შემდეგ კი ცხენივით ღრიალებს („ცხენი“).

თითის ტანვარჯიში "მოდით გამოვაცხოთ ფუნთუშა" - შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება.

„ფქვილის შეგროვება ქვემოდან ქვემოდან“ - ბავშვებს თითები ფართოდ გაშალეთ, შემდეგ მუშტში აჭერენ.

„ცომის მოზელვა“ - ბავშვები ერთი ხელის თითებს საათის ისრის მიმართულებით გადაადგილებენ მეორე ხელის გულზე, შემდეგ ცვლიან ხელების პოზიციას.

„გააბრტყელეთ ცომი“ - ხელისგულს ხელისგულზე შეიზილეთ.

"გააკეთე კოლობოკი" - ხელისგულზე დადე - "ბურთი გაახვიე".

ბებიამ გამოაცხო კოლობოკი. ფანჯარაში ჩავდე გასაგრილებლად. ფუნთუშა იწვა და იწვა. ის ფანჯრიდან გადახტა და შემოვიდა (ბავშვები ასრულებენ მოძრაობას მუსიკაზე).

ლოგორითმია „გავისეირნოთ“ (კომუნიკაციის უნარის განვითარება, საინიციატივო ქცევა, რეაქციის სიჩქარე).

Ლოგოპედი:შეგიძლიათ ხიდზე გასეირნება. მაგრამ ხიდი მარტივი არ არის, ეს ხიდი ხმოვანია. გაივლის ის, ვინც ასახელებს სიტყვებს A ან U ბგერით.ბავშვები სიტყვებს ასახელებენ და ხიდზე გადიან.

სუნთქვის ვარჯიში "მხრები ჩაეხუტე" (ა. ნ. სტრელნიკოვას მიხედვით).
ბავშვები დგანან სწორი და სწორი, მათი ფეხები ოდნავ ვიწროა. ვიდრე მხრების სიგანე; მკლავები მოხრილია იდაყვებში, აწეულია მკერდის დონეზე და გაშლილია გვერდებზე. ამ შემთხვევაში, ერთი ხელი უნდა განთავსდეს ოდნავ ქვემოთ.
"ერთის" თვლაზე ჩვენ თავს ისე ვეხუტებით, რომ იდაყვები ერთ ადგილზე ახლოს იყოს, მკლავები სამკუთხედს ქმნის - ჩაისუნთქეთ!
4 საინჰალაციო მოძრაობის გაკეთების შემდეგ საჭიროა დაისვენოთ რამდენიმე წამი და კვლავ შეასრულოთ ეს ვარჯიში 4-ჯერ. ასე რომ, 4 ჯერ, 4 ინჰალაციის მოძრაობა.

თამაში "შეაგროვეთ ფოთლები".
ოთახში ფოთლები მიმოფანტულია, ბავშვები ფოთლებივით ტრიალებენ მშვიდ მუსიკაზე. მუსიკა წყვეტს დაკვრას, ყველამ უნდა აიღოს 1 ფურცელი.
უკანა მხარეს არის სურათი.
შეხედეთ სურათს და თქვით სიტყვა.
რა არის პირველი ხმა ამ სიტყვაში?

ყველა სიტყვაში შეგვხვდა ბგერა "P". მოდით კიდევ ერთხელ ვთქვათ და უყუროთ როგორ ვაკეთებთ ამას.
ჰაერი ადვილად გამოდის თუ ბარიერს ხვდება?
რა სახის ბარიერია ეს? (ტუჩები).
მაშ, ბგერა „პ“ იქნება ხმოვანი თუ თანხმოვანი? (თანხმოვანი)
ახლა დაიდეთ ხელი კისერზე და გამოთქვით ხმა "P". კისერი დუმს თუ კანკალებს? (ჩუმად)
ეს ნიშნავს, რომ ხმა მოსაწყენია.
და წერისას ეს ხმა მითითებული იქნება ასო "P" - ასოს ჩვენებით.

ბანი ამბობს, რომ მას აქვს ინსტრუქცია, თუ როგორ უნდა გააკეთოს ასო "P" ჯოხებით, მაგრამ ის ვერაფერს გაიგებს. დავეხმაროთ მას.

ასო P არის კარიბჭე.
ჩვენ ავიღებთ სამ ჯოხს.
მოდით გადავახვიოთ ორივე სწორ გზაზე.
მესამეს ზემოდან დავდებთ.

გაარკვიეთ როგორ გააკეთოთ ასო "P" ჩხირებისგან? შემდეგ გადადით მაგიდების უკან და დაკეცეთ ეს ასო კურდღლისთვის.

როგორც კი კურდღელი გაიქცა, მგელი გაიქცა კოლობოკთან შესახვედრად და თქვა: "კოლობოკი, კოლობოკი - მე შეგჭამ." და კოლობოკი ამბობს: "ნუ შემჭამ, ნება მომეცით გითხრათ რა ვისწავლე ბგერაზე "P". მგელი დაფიქრდა და დათანხმდა.

მგელს გაუკვირდა კოლობოკის ცოდნა და თქვა: „კარგი, არ შეგჭამ. მაგრამ შენ უნდა ითამაშო ჩემთან ერთად."

თამაში ფონემატური სმენის განვითარებისთვის "Clap-stomp"

მგელი ბავშვებს მადლობას უხდის და მიდის.

მხოლოდ მგელი გაიქცა, დათვი მიდის კოლობოკთან შესახვედრად და ამბობს: "კოლობოკი, კოლობოკი - მე შეგჭამ." და კოლობოკი ამბობს: "ნუ შემჭამ, ნება მომეცით გითხრათ რა ვისწავლე ბგერაზე "P".

ბავშვები იმეორებენ ბგერის "P" მახასიათებლებს - ბგერა "P" არის თანხმოვანი და არახმოვანი, აღინიშნება ასო "P".

დათვი გაოცდა და თქვა: თქვენ იცით ხმის "P" შესახებ, მაგრამ არა ყველაფერი. ეს ბგერა ასევე შეიძლება მიუთითებდეს ლურჯი ფერით, რადგან ის თანხმოვანია. არ შეგჭამ, თუ ჩემს დავალებას დაასრულებ.

თამაში "რამდენი ხმა?"
მეტყველების თერაპევტი წარმოთქვამს შრიფებს AP, UP. ბავშვები ასახელებენ ბგერებს მარცვლებში, ახასიათებენ მათ და აყალიბებენ დიაგრამებს.

დათვი მადლობას უხდის ბავშვებს და მიდის.

დათვი წასვლისთანავე მოდის პატარა მელა. მან დაინახა კოლობოკი და თქვა: "კოლობოკი, კოლობოკი - მე შეგჭამ." და კოლობოკი ამბობს: "ნუ შემჭამ, მე გეტყვი ლექსს":

პა-პა-პა - სუფრაზე მარცვლეულია.
Py-p-p-p - მარცვლეული არ არის.
Oop-op-op - ყველა ხელებს უკრავს.
უპ-უუფ-უუფ - ვანიას წვნიანი გემრიელია.
იიპ-იპ-იპ - ჩვენთან მოვიდა ფილიპე.
ფუ-ფუ-ფუი – წვნიანი ვჭამეთ.

მელამ მოისმინა ლექსი და თქვა: კარგი, არ შეგჭამ, მაგრამ ჯერ თამაში ვითამაშოთ.

პა-პა-პა, აქ მოდის მელა!
პა-პა-პა, ასე რომ, მე ვჭამ კოლობოკს!
პი-პოი-პოი და მე დავიმალები მელასგან!
პა-პა-პა, კოლობოკს არ დაიჭერ!

ბავშვები, რომლებიც წრეში დგანან, მღერიან სიტყვებს. წრის ცენტრში არის მელა, წრის უკან არის კოლობოკი. ყველა სიტყვის მღერის შემდეგ, ბავშვები მაღლა ასწევენ ხელებს და აკეთებენ „საყელოებს“. და მელა ეწევა კოლობოკს, მირბის მას წრის გარშემო. როდესაც მუსიკა მთავრდება, თამაში ჩერდება.

მელა კოლობოკმა არ დაიჭირა, განაწყენდა და გაიქცა.

რელაქსაციის ვარჯიში "კოლობოკი ისვენებს".

ბავშვები მღერიან კოლობოკის სიტყვებს:

ბავშვები (მღერა): დავიღალე, მეჩქარებოდა,
კინაღამ დავიკარგე.
გაწმენდაში დავწექი
და ცას შევხედავ.

წაგების შემთხვევაში ბავშვები ხალიჩაზე წევენ და ისვენებენ.

ქალაქ ბალაშიხას ქალაქ ბალაშიხას ურბანული რაიონის მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება „კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი No50“.

"ხმის [w] გამოთქმის უნარების კონსოლიდაცია სასაუბრო მეტყველებაში."

მეტყველების თერაპიის ღია გაკვეთილი სკოლამდელ ჯგუფში. "საუბრისას ბგერის [w] გამოთქმის უნარების კონსოლიდაცია"

სამიზნე:ბგერის [შ] სწორი გამოთქმის კონსოლიდაცია სასაუბრო მეტყველებაში.

Დავალებები:

1. გამასწორებელი და საგანმანათლებლო:

- ასწავლეთ ბავშვებს ზუსტად და სრულად უპასუხონ კითხვებს;
— ლექსიკური და გრამატიკული სისტემის ჩამოყალიბება;
- ბავშვების სწავლება ბგერათა ასოების ანალიზსა და სიტყვების სინთეზში;
- ბგერის [w] გამოთქმის უნარის კონსოლიდაცია მარცვლებში, სიტყვებში, ფრაზებში, წინადადებებში, დაკავშირებულ და სასაუბრო მეტყველებაში.

2. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

— ფონემატური სმენისა და ფონემური აღქმის განვითარება;
- ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვის, ლოგიკური აზროვნების განვითარება გამოცანების გამოცნობით და პრობლემური კითხვების დასმით;
- თითების წვრილი მოძრაობების განვითარება.

3. გამასწორებელი და საგანმანათლებლო:

— გაკვეთილში მონაწილეობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
- თანატოლების და ლოგოპედის მოსმენის უნარი;
- მეგობრული ურთიერთობების აღზრდა, გამძლეობის აღზრდა;
— მშობლიური ენის ენობრივი ლტოლვის გამომუშავება, სწორი საუბრის სურვილი.

აღჭურვილობა:კომპიუტერი, ინსტრუმენტული მუსიკის 2 ჩანაწერი, დიდაქტიკური მეტყველების თერაპიის სათამაშო (ჰიპოპოტამი ჟუჟა - არტიკულაციური ტანვარჯიშის შესასრულებლად ბიოენერგოპლასტიკით, ნახაზები, ბურთები სუ-ჯოკის ზამბარებით, მატარებელი მანქანებით ხმის განსაზღვრისთვის ერთი სიტყვით, ვატმენის ქაღალდი სავარჯიშოები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. საორგანიზაციო მომენტი.
- Გამარჯობათ ბიჭებო.
მიესალმები თქვენს სტუმრებს.
ყოველდღე, ყოველთვის, ყველგან:
კლასში, თამაშში
მართალია, ჩვენ ამას გარკვევით ვამბობთ,
ჩვენ არ გვეჩქარება.
Დაჯექი.

2. დღეს ჩვენ ვაჩვენებთ ჩვენს სტუმრებს, თუ როგორ სწორად და ლამაზად ისწავლონ ბგერის [w] გამოთქმა.

3. საარტიკულაციო ტანვარჯიში.
ყველა ბიჭი წესრიგშია
დილით აკეთებენ ვარჯიშებს,
ჩვენს ენასაც უნდა
იყავით ბავშვებივით.
დაგვეხმარება ის ამაში?
(ბავშვების პასუხები: ჰიპოპოტამი ჟუჟა).

ენა ჩვენთვის ნაცნობია, ბავშვებო,
ღიმილით მივესალმებით.
ეს ენა მოვიდა (გაიღიმე, ენა აჩვენე).
ის ახლა მარჯვნივ წავიდა.
ყველაფერი დავინახე, რისი ნახვაც მჭირდებოდა
და წავიდა მარცხნივ (სავარჯიშო "საათი").
საკმაოდ ცოტა ვიარე,

დილით მზე ანათებს - დროა დეიდას ესტუმრო!
დეიდა ლოყა
ძმისშვილს ელოდა.
ბლინები ყაყაჩოს თესლით
ის ლანჩზე აცხობს (სავარჯიშო "ბლინები").
ფაფა მოვამზადე, ჩაი მოვამზადე,
ჯემის ქილაც კი გავხსენი.
დეიდა დისშვილი
ის მხიარულად გესალმება.
ჩაი მისთვის ჯემით
ის მაშინვე გვთავაზობს (ივარჯიშეთ „ჭიქა“, ენა ჩადეთ ტუჩებს შორის და ააფეთქეთ ენის წვერზე წარმოსახვით ორთქლზე, ჩაის გაგრილებით).
ოჰ, რა გემრიელია
ტკბილი მურაბა, (სავარჯიშო „გემრიელი ჯემი“)
დიახ, და სემოლინის ფაფა -
უბრალოდ გემრიელი.
ძალიან ცოტას ჭამდა
ფანჯარა ფართოდ გავხსენი (სავარჯიშო „ჰიპოსები“).
ფანჯრის ქვეშ - ბლა, ბლა, ბლა -
ინდაურები ლაპარაკობენ.
თურქეთის გამოსვლა
არავის ესმის.
ინდაურები საქანელაზე
ისინი მხიარულად უკრავენ თავს.
Ride Tongue
„ბლა, ბლა, ბლა! - შეთავაზება (სავარჯიშო „სვინგი“).
მიეცით ენას დუ-დუ
და კიდევ ხუთი ბურთი
გააფართოვოს კოღოები!
ბუშტების გაბერვა
„დაჯექი, კოღოებო! ”(გამოთქვით ხმა ”შშშ” დიდი ხნის განმავლობაში).
ჩვენი ენა ითამაშა
დასაძინებლად წავიდა და არაფერი უთქვამს.

4. არტიკულაციის დაზუსტება.

გავიხსენოთ როგორ გამოვთქვამთ ბგერა „SH“.
— რა ხდება ტუჩებზე, კბილებზე, როგორ არის განლაგებული ენა?
ბავშვების პასუხები.
- როგორი ჰაერია?
ბავშვების პასუხები.
— რას აკეთებს ხმა, როცა გამოვთქვამთ ბგერას „SH“: სძინავს ან მღერის სიმღერებს? მთელი ხელი კისერზე მოხვიე, თქვი შშშ... სახლში სიწყნარე იყო თუ ხმა სიმღერებს მღეროდა და სახლის კედლები კანკალებდა?
ბავშვების პასუხები.
— ბიჭებო, რა არის ბგერა „შ“: ხმოვანი თუ თანხმოვანი?
- ხმოვანი თუ უხმოდ?
- მძიმე თუ რბილი?
ბავშვების პასუხები.
როგორ ჟღერს ხმა „Ш“ (როგორც ბატის ან გველის ჩურჩული).
- მე და შენ წარმოვთქვამთ შრიფტებს, სიტყვებს, მაგრამ ხმებს ვხედავთ?
- არა, ვხედავთ და ვწერთ წერილებს.
- რომელი ასო ასახავს ბგერას „Ш“ წერილობით?
- ბგერა „Ш“ ვაქციოთ ასო შ.
ბავშვებთან ერთად ვკითხულობთ ლექსს:
ხმას ვერ ვხედავთ
და ჩვენ არ შეგვიძლია მისი ხელში აღება.
ჩვენ მხოლოდ ხმა გვესმის
და ასევე იმის თქმა.
ჩავიცვით კაბები ხმებზე,
ბგერებს ასოებად ვაქცევთ (თითის ასოს ქვიშაში დავხატავთ).

5. სავარჯიშო „ხმების გამოცემა“. ჰისი გოსლინგებთან ერთად, გაუშვით თითი ბილიკების გასწვრივ გოსლინგებიდან თითოეულ ხმოვანებამდე და პირიქით ხმოვანებიდან გოსლინგამდე. გაიმეორეთ თითოეული მარცვალი. რა შრიფტები მიიღეთ?

6. თითის ტანვარჯიში (სუ-ჯოკ ზამბარებით).

დათვი თავისი ბუნაგისკენ მიდიოდა
დიახ, ზღურბლზე წავაწყდი
„როგორც ჩანს, ძალიან ცოტა ძალაა
მე დავზოგე ზამთრისთვის. ”
ასე გავიფიქრე და წავედი
ის ველურ ფუტკრებს ეძებს.
ყველა დათვს აქვს ტკბილი კბილი,
მათ უყვართ თაფლის ჭამა აუჩქარებლად,
და ჭამა, უშფოთველად
გაზაფხულამდე ღრიალებენ თავიანთ ბუნაგში.

7. ახლა მოდით ვითამაშოთ თამაში "უთხარი სიტყვა".

ნახატებზე დაყრდნობით დაასახელეთ პასუხები, მონიშნეთ Ш ბგერა, დაადგინეთ სად მდებარეობს სიტყვაში ხმა Ш: სიტყვის დასაწყისში, შუაში თუ ბოლოს და განათავსეთ ისინი შესაბამის სახლებში (უჯრებში).
*ჩემი ბიძა ევდოკიმივით ბატონი ვიქნები;
სკამების და მაგიდების დამზადება, კარების და იატაკის მოხატვა.
ამასობაში მე ვაკეთებ (სათამაშოებს) ჩემი დის ტანიასთვის;
*მიწისქვეშეთში, კარადაში ცხოვრობს ორმოში,
ნაცრისფერი ბავშვი, ვინ არის ეს? (მაუსი);
*სიჯიუტისგან ერთი ნაბიჯიც არ გადაუდგამს (ვირი);
*დათვს პერანგი შევუკერე, დავკერავ... (შარვალი);
* ოქროსფინჩი მთელი დღე მღერის ფანჯარაზე გალიაში.
მესამე კურსზეა შესული, მაგრამ ეშინია... (კატები);
*უკანა საბურავზე მიბმული დათვი მიდის... (მანქანა);
* ციყვს დავარდა კონუსი, კონუსი მოხვდა (კურდღელი);
* ღამე ბნელა. ღამით სიჩუმეა. თევზი, თევზი, სად ხარ (გძინავს);
* შენ იცნობ ამ გოგოს,
ის მღერის ძველ ზღაპარში.
მუშაობდა, ცხოვრობდა მოკრძალებულად,
მე არ მინახავს ნათელი მზე,
ირგვლივ მხოლოდ ჭუჭყიანი და ნაცარია,
და ლამაზმანის სახელი იყო (კონკია);
*ზამთარში, გართობის დროს
ნათელ ნაძვზე ვარ ჩამოკიდებული.
ქვემეხივით ვისროლე,
ჩემი სახელია (კრეკერი);
*ვინ გააფერადებს ჩვენს ალბომს?
კარგად, რა თქმა უნდა (ფანქარი);
*Შემომხედე
შეგიძლიათ კარების გაღება
და ჩემს თაროებზე
ძვირი ღირს!
მე ყველაზე მაღალი ვარ, როგორც ჟირაფი:
მე ვარ დიდი, ლამაზი (გარდერობი).

10. სავარჯიშო „რითმები“. მოუსმინეთ ფრაზის საწყისს და შეავსეთ იგი შესაფერისი სიტყვებით. სურათები დაგეხმარებათ გაუმკლავდეთ ამოცანას. ყოველი რითმული ფრაზის ბოლო სიტყვა უნდა დასრულდეს მის პირველ ნაწილში გამეორებული შრიფტით. მაგალითად: შოკი-შოკი-შოკი, შოკი-შოკი-შოკი, ბაბუა ატარებს ჩანთას.

ში-ში-ში, ში-ში-ში - ბავშვები თამაშობენ.
უშ-უშ-უშ, უშ-უშ-უშ - ცხელ (შხაპს) მივიღებ.
ნაცარი ნაცარი, ნაცარი ცისფერია (ფანქარი).
იშნი-იშნი-იშნი- მომწიფებული (ალუბალი).
შოკ-შოკი-შოკი, შოკი-შოკი-შოკი - გაგვაღვიძა (მამალი).

11. სავარჯიშო „შეასწორე წინადადება“ (მოისმინე წინადადებები, იპოვე და შეასწორე შეცდომები, ნახატებზე დაყრდნობით Whatman A4 ფურცელზე).

წერილი ეწერა ბაბუას.
ჩვენმა თაგვმა დაიჭირა კატა.
ბებიამ იყიდა ძაფის კოჭა.
კენჭმა იპოვა ფაშა.
ბეწვის ქურთუკზე ქურთუკის საკიდი ეკიდა.
ლერწამი ბაყაყში ზის.
ხეობის შროშანებმა ნატაშა იპოვეს.
კარტოფილში ჩანთა ჩადეს.
თაგვს თათებში კატა ჰყავს.
მაშამ თავი ქუდზე დაადო.
გაზონი დაფრინავს ბუმბერაზე.
მიშამ ჩაფხუტი ჩაიცვა.
კისერზე დათვს შარფი აქვს.
ფაშა ბაყაყთან ერთად ფანქარს ადევნებს თვალს.

12. ფიზიკური აღზრდის წუთი „დათვი გამოვიდა ბუნაგიდან“.
დათვი გამოვიდა ბუხრიდან,
ზღურბლზე მიმოვიხედე. (უხვევს მარცხნივ და მარჯვნივ).
ძილისგან გაუწოდა: (ხელები მაღლა ასწია).
ჩვენთან ისევ გაზაფხული მოვიდა.
რომ სწრაფად მოიპოვო ძალა,
დათვს თავი ატრიალებდა. (თავის როტაცია).
მოხრილი წინ და უკან (იხრება წინ და უკან).
აქ ის დადის ტყეში.
დათვი ეძებს ფესვებს
და დამპალი ღეროები.
ისინი შეიცავს საკვებ ლარვას -
ვიტამინები დათვისთვის. (დახრილები: მარჯვენა ხელით შეეხეთ მარცხენა ფეხს, შემდეგ პირიქით).
ბოლოს დათვმა გაიხარა
და დაჯდა ლოგინზე. (ბავშვები სხედან).

13. თამაში „ვინ არის მეტი, ვინ ნაკლები? » შეადარეთ ორი ობიექტი და უპასუხეთ კითხვებს სრული წინადადებებით. არ დაგავიწყდეთ „შ“ ბგერის სწორად წარმოთქმა. Მაგალითად. ვინ არის უფრო დიდი: ბაყაყი თუ მაიმუნი? მაიმუნი ბაყაყზე დიდია. ვინ არის უფრო პატარა? ბაყაყი მაიმუნზე პატარაა (სურათები მოცემულია საპირისპირო ზომით, ვიდრე სინამდვილეში: მაიმუნი პატარაა, ბაყაყი კი დიდი).

ვინ არის უფრო დიდი: კატა თუ წიწილა? ვინ არის უფრო პატარა?
ვინ არის უფრო დიდი: თაგვი თუ ბავშვი? ვინ არის უფრო პატარა?
ვინ არის უფრო დიდი: ბაყაყი თუ გუგული? ვინ არის უფრო პატარა?
ვინ არის უფრო დიდი: ბებია თუ ბაბუა? ვინ არის უფრო პატარა?
ვინ არის უფრო დიდი: დათვი თუ მაიმუნი? ვინ არის უფრო პატარა?

14. სავარჯიშო „ახალი სიტყვები“.
მოდით, ზოგიერთი სიტყვა სხვაში გადავაქციოთ.
შეცვალეთ სიტყვებში პირველი ბგერა ხმით Ш. მაგალითად: PAR-BALL.
ჩუსტი-ქუდი
ბეწვის ტუჩები
სტომპ-ჩურჩული
SOAP-AWL
სპორები-სპურები.

15. თამაში „კატა და თაგვი“. მოუსმინეთ ამბავს კატა მაშას შესახებ, მოუყვეთ ნახატებზე დაყრდნობით (ჯაჭვის ტექსტი).

ალიოშას ჰყავს კატა, მაშა.
კატა მაშა თაგვებს იჭერს.
თაგვები კატას გარბიან.
კატა დიდია, მოქნილი, თაგვებს ეწევა.

16. ვიზუალური ტანვარჯიში (მუსიკაზე, ლოგოპედი კითხულობს პოეზიას და ბავშვები ასრულებენ ოკულომოტორულ მოძრაობებს ტექსტის შესაბამისად).
მოდით გავაკეთოთ რამდენიმე ვარჯიში თვალებისთვის, რადგან მათაც სჭირდებათ დასვენება (ყველა მოძრაობა კეთდება მხოლოდ თვალებით).
"ბედნიერი კვირა."
მთელი კვირა წესრიგში,
თვალები ვარჯიშებს აკეთებენ.
ორშაბათს, როცა გაიღვიძებენ,
თვალები მზეს გაუღიმებენ,
დახედე ბალახს
და დაუბრუნდით სიმაღლეებს.
სამშაბათს არის თვალების საათები,
იყურებიან აქეთ-იქით,
მიდიან მარცხნივ, მიდიან მარჯვნივ
ისინი არასოდეს დაიღლებიან.
ოთხშაბათს ჩვენ ვთამაშობთ უსინათლოთა ბაფს,
მჭიდროდ დახუჭეთ თვალები.
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი,
მოდით გავახილოთ თვალები.
თვალებს ვხუჭავთ და ვხსნით
ასე რომ, ჩვენ ვაგრძელებთ თამაშს.
ხუთშაბათობით შორს ვიყურებით
ამის დრო არ არის,
რა არის ახლოს და რა არის შორს
თვალებში უნდა შეხედო.
პარასკევს არ გვიყვირა
თვალები გარბოდა.
გაჩერდი და ისევ
გაიქეცი სხვა მიმართულებით.
მიუხედავად იმისა, რომ შაბათი დასვენების დღეა,
ჩვენ არ ვართ ზარმაცი თქვენთან ერთად.
ჩვენ ვეძებთ კუთხეებს,
რათა მოსწავლეები იმოძრაონ.
კვირას დავიძინებთ
და მერე წავალთ სასეირნოდ,
თვალების გასამაგრებლად
ჰაერი უნდა ისუნთქო.
- ტანვარჯიშის გარეშე, მეგობრებო, ჩვენი თვალები ვერ ცოცხლობენ!

17. გაკვეთილის შეჯამება. ბიჭებო, რას ვაკეთებდით კლასში? რა მოგეწონათ ყველაზე მეტად და რა იყო გამოწვევები? ბავშვების პასუხები.
ჩვენი გაკვეთილი დასრულდა, ყველამ ძალიან კარგი საქმე გაკეთდა, ყველას კარგად, ნახვამდის. სტუმრებს ემშვიდობებიან და მიდიან.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. ხმის Ш ავტომატიზაცია თამაშის სავარჯიშოებში. სკოლამდელი აღზრდის ალბომი / L. A. Komarova. -მ. : გამომცემლობა GNOM, 2011.-32 გვ.
2. Azova E. A., Chernova O. O. ბგერების სწავლა [w], [z]. სახლის მეტყველების თერაპიის რვეული 5-7 წლის ბავშვებისთვის. – M.: TC Sfera, 2010. – 32გვ. (თამაში მეტყველების თერაპია).
3. სპიელოჩკა და ბუზერი. მეტყველების თერაპიის თამაშები / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – M.: Iris-press, 2010. – 32გვ. : ავად. – (პოპულარული მეტყველების თერაპია).
4. მეტყველების თერაპია. მოსამზადებელი ჯგუფი. გაკვეთილის განვითარება. / კომპ. O. I. ბოჭკარევა. - ვოლგოგრადი: ITD "Corypheus". – 128 გვ.
5. ინტერნეტ რესურსები: გამოცანები, ფიზიკური ვარჯიშები, ოკულომოტორული ვარჯიშები.

ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის შეჯამება

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესაბამისად

"Გარეული ცხოველები"

ასაკი: 4 წელი

თემა: "გარეული ცხოველები"

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

¾ განავითაროს ფონემატური ცნობიერება ქვეჯგუფური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი

ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების ჩამოყალიბებაზე

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესაბამისად

"Გარეული ცხოველები"

ბავშვების ჯგუფი მეტყველების დარღვევის სტრუქტურის მიხედვით: ONR II

ასაკი: 4 წელი

თემა: "გარეული ცხოველები"

პრიორიტეტული საგანმანათლებლო სფერო: მეტყველების განვითარება

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: სოციალურ-კომუნიკაციური შემეცნებითი.

მიზანი: ბავშვების მიერ თემის "ველური ცხოველების" ლექსიკის პრაქტიკული ათვისება, შერჩეული ლექსიკური თემის არსებითი სახელის მასალის საფუძველზე ფლექსიის და სიტყვის ფორმირების მეთოდების კონსოლიდაცია.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

¾ ჩამოაყალიბეთ იდეები გარეული ცხოველების ცხოვრების წესისა და ჩვევების შესახებ;

¾ დააზუსტეთ და გააფართოვეთ ლექსიკა თემაზე (დათვი, მგელი, მელა, კურდღელი);

¾ მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება (საქმის ფორმები, არსებითი სახელების ფორმირება - კუბების სახელები).

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

¾ ვიზუალური, სმენითი და ტაქტილური აღქმის, ვიზუალური და სმენითი ყურადღების განვითარება;

¾ შეასწორეთ სიტყვის სილაბური სტრუქტურა;

¾ განავითარეთ ფონეტიკური ცნობიერება.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

დაგეგმილი შედეგები:

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

¾ განავითაროს ინტერესი ცოცხალი ბუნების მიმართ, კეთილგანწყობა, პასუხისმგებლობა, ინიციატივა, პასუხისმგებლობა და თანამშრომლობის უნარები.

დაგეგმილი შედეგები:

¾ ბავშვებს აქვთ წარმოდგენები გარეული ცხოველების ცხოვრების წესზე, აქტიურ მეტყველებაში იყენებენ გარეული ცხოველების, მათი ბელებისა და მათი სახლების სახელებს სხვადასხვა გრამატიკული ფორმით; აქტიურად და კეთილსინდისიერად ურთიერთობენ ერთმანეთთან და უფროსებთან.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის შეჯამება

ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების ჩამოყალიბებაზე

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესაბამისად

"Გარეული ცხოველები"

ბავშვების ჯგუფი მეტყველების დარღვევის სტრუქტურის მიხედვით: ONR II

ასაკი: 4 წელი

თემა: "გარეული ცხოველები"

პრიორიტეტული საგანმანათლებლო სფერო: მეტყველების განვითარება

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: სოციალურ-კომუნიკაციური შემეცნებითი.

მიზანი: ბავშვების მიერ თემის "ველური ცხოველების" ლექსიკის პრაქტიკული ათვისება, შერჩეული ლექსიკური თემის არსებითი სახელის მასალის საფუძველზე ფლექსიის და სიტყვის ფორმირების მეთოდების კონსოლიდაცია.

Დავალებები:

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

• ჩამოაყალიბონ იდეები გარეული ცხოველების ცხოვრების წესისა და ჩვევების შესახებ;
• ლექსიკის გარკვევა და გაფართოება თემაზე (დათვი, მგელი, მელა, კურდღელი);
• მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება (საქმის ფორმები, არსებითი სახელების ფორმირება - კუბების სახელები).

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

• ვიზუალური, სმენითი და ტაქტილური აღქმის, ვიზუალური და სმენითი ყურადღების განვითარება;
• სიტყვის სილაბური სტრუქტურის გასწორება;
• განავითარეთ ფონეტიკური ცნობიერება.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

• ცოცხალი ბუნებისადმი ინტერესის განვითარება, კეთილგანწყობა, პასუხისმგებლობა, ინიციატივა, პასუხისმგებლობა და თანამშრომლობის უნარები.

დაგეგმილი შედეგები:

• ბავშვებს აქვთ იდეები გარეული ცხოველების ცხოვრების წესზე, აქტიურ მეტყველებაში იყენებენ გარეული ცხოველების სახელებს, მათ ბელებსა და სახლებს სხვადასხვა გრამატიკული ფორმით; აქტიურად და კეთილსინდისიერად ურთიერთობენ ერთმანეთთან და უფროსებთან.

აღჭურვილობა: სახელმძღვანელო "Magic TV"; რბილი სათამაშოები (ციყვი, კურდღელი, მელა, მგელი); მწვანე და წითელი წრეები ("შუქნიშანი"); კუბურების ნაკრები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით, გვერდებზე ჩვილი ცხოველების გამოსახულებით; თასები ცხოველებისთვის კერძებით; ცხვირსახოცი; ჯადოსნური ყუთი ორმაგი ფსკერით; სახელმძღვანელო "ცხოველთა საცხოვრებლები"; ჩხირები (თითოეული ბავშვისთვის 2); სახლი კურდღლისთვის.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. საორგანიზაციო მომენტი. პრობლემური სიტუაციის შექმნა.

ლოგოპედი (ლ.): - დილა მშვიდობისა! დღეს ჩვენთან მოვიდა ჩვენი მეგობარი დრაკოშა. დილით, ჩვეულებისამებრ, გაიღვიძა, საწოლი გაასწორა, ვარჯიშები გააკეთა, საყვარელი ღვეზელებით საუზმობდა და დაიწყო იმის გარკვევა, თუ რა უნდა გაეკეთებინა. თავიდან ტელევიზორის ჩართვა გადაწყვიტა, მაგრამ პრობლემა ის იყო, რომ ეკრანზე არაფერი ჩანდა, მხოლოდ ვიღაცის ჩრდილები... იქნებ დაეხმაროთ დრაკონს დაინახოს რას აჩვენებს ტელევიზორი?

2. ლექსიკის განახლება თემაზე. ფლექციისა და სიტყვის ფორმირების უნარების პრაქტიკული კონსოლიდაცია.

უყურებს ველური ცხოველების სილუეტებს. არსებითი სახელების გამოყენება ბრალდებით საქმეში.

ლ.: - მოდი, თითოეული თქვენთაგანი თავის მხრივ, დრაკოშა თავის თათს მისცემს და თქვენ მინიშნებებს მისცემთ. ვის ხედავ?

ბავშვები (სათითაოდ): - მგელი. დათვი. მელა. ციყვი. კურდღელი. ზღარბი.

(ცხოველის დასახელებისას ბავშვი იღებს მის ფერად გამოსახულებას, რომელსაც ანიჭებს ცხოველის სილუეტის გამოსახულებას).

თამაში დროშებით. ფონემატური ცნობიერებისა და სმენითი ყურადღების განვითარება.

ლ.: - პატარა გველეშაპი ჯერ კიდევ სწავლობს ლაპარაკს, ამიტომ ხშირად ურევს სიტყვებს. ვაჩვენოთ დრაკოშას, როდის ლაპარაკობს სწორად და როდის ცდება. თუ სიტყვას სწორად წარმოთქვამს, აწიეთ მწვანე დროშა, თუ დრაკოშა შეცდომას უშვებს, აწიეთ წითელი დროშა.

დათვი-თასი. ლიზა მელა. კურდღლის მაისური. ზღარბი-დანა. ფუნთუშა ციყვი. მგლების პოლკი.

დრაკოშა ძალიან ბედნიერია, ერთად დავაფიქსირეთ ტელევიზორი. შეხედე ეკრანს. Ეს ვინ არის?

ბავშვები: - ეს გარეული ცხოველები არიან.

ლ.: - დრაკოშას ძალიან სურს ცხოველების უკეთ გაცნობა და დამეგობრება. მაგრამ სად შეგვიძლია შევხვდეთ მათ? სად ცხოვრობენ?

ბავშვები: -ტყეში.

ლ.: - ასეა, ტყეში ცხოვრობენ, საჭმელს თვითონ იღებენ.

კამათლის თამაში. მრავლობითი არსებითი სახელების ფორმირება გენიტალურ შემთხვევაში სუფიქსებით –at, -yat. ხელისა და თვალის კოორდინაციის გაუმჯობესება.

ლ.: - ტყეში წავიდეთ. არ გეშინია? კარგად გააკეთე! დრაკონი ზურგჩანთას აიღებს - და წადი!

შემოვბრუნდით, შემოვიარეთ და ტყეში აღმოვჩნდით. ვინ იყო პირველი ადამიანი, ვინც შევხვდით? მართალია, მელაა.

მელა ტყეში დადის.

მელა წითელი ლამაზმანია.

ის ყველა ცხოველზე უფრო მზაკვარია,

ბეწვის ქურთუკი მასზე თბილია!

ფოქსი სთავაზობს მასთან ერთად ბლოკებით თამაშს. დაჯექი ხალიჩაზე. იპოვნეთ შესაფერისი სურათი თქვენს კუბზე.

მე მყავს მელა, შენ კი ბევრი...

ბავშვები: - მელა ბევრია.

მე მყავს მგელი, შენ კი ბევრი...

ბავშვები: - მგლის ლეკვები ბევრია.

მე მყავს ციყვი, შენ კი ბევრი...

ბავშვები: - ბევრი ბავშვი ციყვი.

მე მყავს კურდღელი, შენ კი ბევრი...

ბავშვები: - ბევრი კურდღელი იქნება.

არსებითი სახელის გამოყენება ბრალდებით საქმეში.

ლ.: - კუბებით თამაში მოგეწონა? და დრაკოშაც. მოულოდნელად დრაკოშა ხედავს:

ზემოდან ბუჩქოვანი კუდი გამოდის.

რა არის ეს უცნაური პატარა ცხოველი?

წვრილად ჭრის თხილს.

კარგი რა თქმა უნდა არის...

ბავშვები: - ციყვი.

ლ.: - დაკავებული ციყვი, თბილ ზაფხულში მან სოკო და თხილი შემოიტანა იზოლირებულ ადგილებში - ხეების ღრუები, ქერქის ბზარები. ახლა ის შეჭამს მთელ ზამთარს! და დღეს ციყვმა ტყის ცხოველების სიამოვნება დაასხა და არ დაივიწყა დრაკონი. (ვხსნი ხელსახოცი, მის ქვეშ თასებში არის თევზი, ღვეზელები, ძვალი, ხის ტოტი, თხილი).

გავიხსენოთ რას ჭამენ გარეული ცხოველები და ავირჩიოთ მათთვის სამკურნალო საშუალება. (ბავშვები გრძნობენ ხელსახოცის ქვეშ, რათა დაადგინონ რა არის თასში.)

რა არის თქვენს თასში? ვის უმკურნალებ?

ბავშვები: - თევზი. მე მელას ვაჩუქებ.

ძვალი. მგელს ვაჩუქებ.

ღვეზელი, მე დრაკოშას ვუმკურნალებ.

ყლორტი.კურდღელს ვუმკურნალებ.

(ბოლო ბავშვი თასში თხილის ნაცვლად ჭურვებს აღმოაჩენს.)

ლ.: - როგორ ფიქრობთ, რა მოხდა? (ვუსმენ ბავშვების პასუხებს.) როცა მე და შენ კერძების თასებს შარფი დავფარეთ, მოხერხებულმა პატარა თაგვებმა შეჭამეს ყველა თხილი და დატოვეს მხოლოდ ნაჭუჭები. რა უნდა ვაჭმევო ახლა ციყვს? (ვუსმენ ბავშვების წინადადებებს). კარგია, რომ დრაკოშას ზურგჩანთაში ჯადოსნური ყუთი აქვს. მოდით გავაკეთოთ ჯადოქრობა. ჭურვები ჩადეთ ყუთში და დახურეთ. ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი, დავიწყოთ ჯადოქრობა. (ყუთი იხსნება და შიგნით თხილია.) ჩქარა! მოხდა სასწაული! ახლა ციყვს რაღა ვუმკურნალოთ! რა უნდა მოვუაროთ ციყვს?

ბავშვები: - თხილი.

არსებითი სახელების გამოყენება გენიტალურ შემთხვევაში. ცხოველთა საცხოვრებლების სახელწოდებების პრაქტიკული შესწავლა.

ლ.: - ზამთარში კი ტყე მშვიდია. როცა ცივა, ყველა ცხოველი იმალება საკუთარ სახლებში.

დათვი ბუნაგში ცხოვრობს.

მელა ორმოში ცხოვრობს.

მგელი ბუნაგში დასახლდა.

და ციყვი არის ღრუში.

(როგორც წავიკითხე, ვხსნი სახელმძღვანელოს ფანჯრებს, ბავშვები ხედავენ ცხოველებს საკუთარ სახლებში).

ლ.: - ცხოველები შენთან დამალობანას თამაშობენ. გახსოვდეთ სად მდებარეობს თითოეული სახლი. ვისი სახლია ბუნაგი?

ბავშვი: - დათვი.

ნორა - ვინ არის სახლში?

ბავშვი: - მელა.

ბუნაგი ვისი სახლია?

ბავშვი: - მგელი.

Hollow - ვისი სახლი?

ბავშვი: - ციყვები.

ლ.: - უბრალოდ კურდღელი, საწყალი კურდღელი

იჯდა ბუჩქის ქვეშ.

და მისი კუდი პატარაა

შიშისგან სულ კანკალებს.

სიტყვის სილაბური სტრუქტურის კორექტირება.

ლ.: - კურდღელი ხომ არ გენანება? რა შეგვიძლია გავაკეთოთ? (ვუსმენ ბავშვების წინადადებებს). კურდღლისთვის სახლი ავაშენოთ. დაჯექი მაგიდასთან. აიღეთ ჩაქუჩის ჩხირები. ფრჩხილებს ყველა ერთად ჩაქუჩით, დაწყებული მარცხენა ხელით. ცხოველები დაგვეხმარებიან. მელა იყო პირველი, ვინც დაეხმარა. ვინ მოვიდა სამაშველოში პირველი? ლი-სა (თითოეული მარცვლისთვის „ფრჩხილი“ „ჩაქუჩით“ ვურტყამთ).

მგელი მეორე იყო, ვინც სახლის ასაშენებლად მივარდა. მოდით დავარქვათ მას სიყვარულით - მგელი (თითოეული მარცვლისთვის ჩვენ "ფრჩხილი" ვურტყამთ "ჩაქუჩით").

შემდეგ მოხერხებული ციყვი წამოხტა. ბელ-კა (თითოეული სიბრტყისთვის „ფრჩხილი“ „ჩაქუჩით“ ვურტყამთ).

თავად კურდღელი ლურსმნებში ჩაქუჩით. Bunny (ჩვენ ურტყამთ "ფრჩხილი" "ჩაქუჩით" თითოეული სიბრტყისთვის).

შეხედე, რა სახლი გვაქვს კურდღლისთვის! Შენ მოგწონს? რა კარგი მეგობრები ვართ, რა კარგი მეგობრები ვართ ცხოველები! რა თბილი და მყუდრო იქნება დღეს ჩვენი ზღაპრის კურდღლისთვის მასში ცხოვრება! სამწუხაროა, რომ ნამდვილი კურდღლები სრულიად უსახლკაროდ ხვდებიან.

3. რეფლექსია.

ლ.: - და დროა დრაკოშა ტყიდან სახლში დაბრუნდეს. როგორ ფიქრობთ, რას ეტყვის დრაკოშა დედას ტყის ახალ მეგობრებზე? (ვუსმენ ბავშვების პასუხებს.) შემდეგ ჯერზე დრაკოშასთან ერთად სხვა ზღაპარში აღმოვჩნდებით, მაგრამ ახლა დროა დავემშვიდობოთ!