Analitični povzetek Dow Nature Center. Analitične informacije o predmetno-prostorskem razvojnem okolju

Občinski proračun vrtec izobraževalna ustanova

vrtecŠt. 3 Št. Kamilica.”

Potrdilo je sestavil vodja Seleshkova I.N.

Analitične informacije o stanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje.

V zvezi z uvedbo zvezne države izobrazbeni standard predšolska vzgoja, je vprašanje organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja še posebej pomembno, saj naj bi vzgojiteljem predšolskih otrok omogočilo, da učinkovito razvijejo individualnost vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov in stopnje aktivnosti.

Razvojni predmetno-prostorski Sreda predšolska vzgojna ustanova je eno glavnih sredstev, ki oblikuje otrokovo osebnost, vir znanja in socialna izkušnja. Ker so v predšolski dobi postavljeni temelji začetnega znanja o svetu okoli nas, kultura otrokovih odnosov z odraslimi in otroki.

Pri ustvarjanju razvoja izobraževalno okolje učitelji predšolski Zvezni državni izobraževalni standardi so jih vodili do strukture glavnega splošno izobraževalni program Predšolska vzgoja in pogoji za njeno izvajanje, temeljila pa je na modelu osebnostno usmerjene interakcije med odraslim in otrokom. Ker nam okolje omogoča, da obogatimo izkušnjo čustvene in praktične interakcije otrok, jih vključimo v aktivno kognitivna dejavnost. V tem primeru okolje deluje kot gonilna sila v celostnem procesu oblikovanja otrokove osebnosti, spodbuja razvoj vseh možnih individualnih sposobnosti otroka, njegovo samostojnost in sposobnost obvladovanja različnih vrst dejavnosti. Okolje vsebuje zadostna količina elemente, s katerimi lahko otrok samostojno komunicira, z minimalna pomoč odrasli (npr. oblikovalsko-modelarski kotiček z lesenimi in plastičnimi deli konstrukcijskega kompleta ter potrebnim številom igrač – avtomobilčki, parne lokomotive, traktorji; športni kotiček, gledališki kotiček itd.). Hkrati so cone nameščene tako, da se med neodvisno dejavnostjo otrok v skupini krogle med seboj ne sekajo.

Ob upoštevanju zahtev za razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanjezagotavljanje maksimalne uporabe izobraževalnega prostora ter gradiva, opreme in pripomočkov za razvoj otrok predšolska starost (točka 3.1) smo organizacijo vzgojnega prostora začeli obravnavati iz avle vrtca. Na stojnici v preddverju, pri glasbeni dvorani, so informacije o naših zmagah in dosežkih, spričevala in diplome za učitelje. V avli vrtca so organizirane različne tematske razstave s sodelovanjem staršev.

Sprejemnice (slačilnice) so opremljene starševski kotiček“Za vas, starši”, mape z informacijami za starše. Obstaja prostor za razstave otroške ustvarjalnosti (risbe, obrti, z določeno temo, nalogami in rezultati).

Vstopiv skupinskih garderobah so podatki o zmagah in dosežkih, spričevala in diplome naših dijakov.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v skupinskih sobah je organizirano tako, da ima vsak otrok možnost komuniciranja, zasebnosti in se lahko združuje v podskupine glede na skupni interesi ali svobodno delaj, kar imaš rad. Za skupne dejavnosti otroci in odrasli, telesna dejavnost otrok, v prostoru skupinske sobe so dodeljeni naslednji sektorji:

Starejša starost:

sektor mirne dejavnosti – 20%,

delovni sektor – 30%

Mlajša starost:

sektor aktivne dejavnosti – 50%,

sektor mirne dejavnosti – 50%,

Prostor vsake skupinske sobe je mogoče preoblikovati, kar vam omogoča, da kar najbolje izkoristite omejen prostor.

V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje za razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje,okolje mora zagotavljati izvajanje različnih izobraževalnih programov (točka 3.3) . Naš zavod izvaja svoj vzgojno-izobraževalni program, ki temelji na zglednem vzgojno-izobraževalnem programu predšolske vzgoje »Od rojstva do šole«, ur. M.A. Vasiljeva, N.E. Veraksa in zagotavlja razvoj otrok na petih izobraževalnih področjih, določenih v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za izobraževanje. Prostor skupinskih prostorov je razmejen z oznakami izobraževalnega prostora v obliki razvojnih centrov po regijah:

socialno komunikacijski razvoj:

središče za parcelo igre vlog
varnostni center
domoljubni kotiček

kognitivni razvoj;

center za kognitivni razvoj;
center za eksperimentalne dejavnosti;
kotiček narave;

razvoj govora;

knjižni kotiček;

umetniški estetski razvoj;

center za konstruktivno dejavnost;
glasbeno središče gledališke dejavnosti;
center likovnih dejavnosti (risanje, kiparjenje, aplikacije, modeliranje);

telesni razvoj.

Športni kotiček.

Oprema centrov in kotov se spreminja v skladu z tematsko načrtovanje izobraževalni proces.

UŠtevilo narodnih in kulturnih razmer, v katerih se izvajajo izobraževalne dejavnosti otrok, je predstavljeno s polnilom vogala domoljubna vzgoja, kjer so poleg simbolov državne oblasti predstavljenipredmeti, ki odražajo kulturne in umetniške regionalne tradicije: slike, ilustracije, albumi o znamenitostih okrožja Lukoyanovsky,knjige o zgodovini mesta.

Za uspešno izvedbo Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževalno izobraževanje, ki razvija predmetno-prostorsko okolje, mora biti vsebinsko bogat, preoblikovan, večnamenski, spremenljiv, dostopen in varen.

Nasičenost okolja izraženo z organizacijo izobraževalnega prostora skupin, ki zagotavlja igralne, kognitivne, raziskovalne in ustvarjalne dejavnosti za vse študente. Zagotovljenoeksperimentiranje z otrokom dostopnimi materiali, možnost telesne dejavnosti in samoizražanja otrok.

Igralna dejavnost (dejavnost) razvija v “Centru igre vlog«, kjer otroci ustvarjalno poustvarjajo vidike stvarnosti, ki jih zanimajo, odnose med ljudmi. Otroci v igri reflektirajo dogajanje z različnimi vsakdanjimi prizori (trgovina, ambulanta, frizer, družina itd.); subjekti dela (mornarji, gradbeniki, zdravnik, pošta). Obstajajo atributi za igre vlog - kompleti igrač in predmetov, ki pomagajo prikazati družabno življenje: pohištvo, posoda, igrače - orodja, lutke, ki odražajo spol, živalske figurice (odrasli in njihovi mladiči); predmeti so nadomestki. Za razvoj kreativnih idej v igri so bili ustvarjeni kotički z ženskimi oblačili, nakitom, torbicami za deklice in detajli za dečke. vojaška uniforma, predmeti uniform in orožja ruskih junakov, tehnične igrače.

Obstajajo tudi gradiva, ki upoštevajo spolno usmerjenost, torej interese fantov in deklet, tako pri delu kot pri igri.

Kognitivna dejavnost otroke oblikujejo vzgojitelji z različnimi metodami in sredstvi ter materiali, ki spodbujajo kognitivni razvoj otrok. To so otroške enciklopedije, ilustrirane publikacije o živalskem in rastlinskem svetu planeta, o življenju ljudi v različnih državah, otroške revije, albumi, veliko število igre za razvoj logike - matematično razmišljanje: igre za letalsko modeliranje, vložki - oblike, kompleti mozaikov različnih oblik, geometrijski loto; družabne igre (»En, dva – štej«, »Geometrijski liki«, »Asociacije«, globusi, zemljevidi.)

Kotiček narave, ki ga predstavljajo različni sobne rastline v skladu s starostjo in programskimi zahtevami. Otroci lahko gojijo rastline, skrbijo zanje, izvajajo poskuse, ki so predmeti in materiali za nego rastlin. Obstaja vizualno gradivo za seznanitev z rastlinami v naravi, živalmi itd. Obstajajo diagrami, modeli, ki otrokom omogočajo sestavljanje opisnih zgodb, sistematizacijo znanja o letnih časih, modeli naravnih območij itd.

Da bi se otroci naučili pravil varnega vedenja v skupinah, so na voljo učni pripomočki o prometnih pravilih, varni otroci na ulici itd .: postavitev "Ulica", prometni znaki, vizualni pripomočki (plakati, kompleti slik, igrače na tem tema, družabne igre (“ Izredne razmere«, »Abeceda za pešce«, »Reševalci«. Atributi in igrače za igranje vlog - vozila, semaforji, kape, palice prometnih kontrolorjev.

Skupine so opremljene z mini knjižnicami, ki vsebujejo knjige različnih žanrov: pravljice, kratke zgodbe, poučna literatura, poezija. Dela ustrezajo starosti otrok in trenutnosti koledarsko temo obdobje.

V skupinah starejših predšolskih otrok so opremljeni kotički z gradivi, ki spodbujajo obvladovanje branja in matematike: tiskane črke, besede, tabele, knjige z velikimi tiskanimi črkami, priročniki s številkami.

Obstajajo portreti otroških pisateljev in pesniki , albumi z ilustracijami likovnih del, risbami in predmetnimi slikami (za sestavljanje zgodb), zdiagrami za pomnjenje pesmi in za obnovo del.

Eksperimentiranje z otrokom dostopnimi materiali poteka v “laboratorijih”, organiziranih v skupine. Tu so na voljo potrebni atributi za opazovanje in eksperimentiranje: tehtnice, mikroskop, posode z razsutimi, tekočimi, trdnimi snovmi, merilne žličke, posode za izvajanje poskusov, magneti, povečevalna stekla, vzmeti, čaše itd.; velika izbira naravni materiali za študij, eksperimentiranje, sestavljanje zbirk itd.; Sestavljen je bil indeks poskusov, obstajajo navodila, opomniki, algoritem za nego sobnih rastlin, različni diagrami in modeli.

Ustvarjalna dejavnost in samoizražanje skozi umetnost, ki jo promovirajoorganizirani v skupinahlikovni centri. Spodbujajo razvoj ustvarjalnosti, domišljije in utrjevanje veščin, pridobljenih v razredu. V otrokom dostopnem prostoru je raznovrstno slikovno gradivo: to niso le svinčniki in papir, to so voščene barvice, gvaši, pasteli, kalupi za štukature, šablone, šablone itd. Dobavljivost je zagotovljena. različne tehnike vizualne dejavnosti, algoritmi zaporedja dela, vzorci albumov o žanrskem slikarstvu ter dekorativni in uporabni umetnosti. Ugodna lokacija je zasnovana tako, da lahko hkrati sprejme manjšo podskupino otrok, ki si lahko med delom izmenjujejo mnenja in izkušnje.

Središče glasbeno-gledališke dejavnosti predstavlja nabor otroških glasbil, različne vrste gledališča: prstno gledališče, namizno, lutkovno itd.gledališče z igračami Bibabo, gledališče slik itd. Obstajajo zasloni za gledališke predstave in kostumi za otroke, mobrazi junakov, glasbila, portreti velikih skladateljev.Skupine so opremljene z avdio opremo in notno knjižnico.

Glasbena dvorana estetsko oblikovana. Okraski se nenehno spreminjajo glede na dogodek. Obstaja glasbeni center, multimedijska instalacija, predmeti demonstracijski material glasbila.

Motorna aktivnost otrokom olajša prisotnost v skupinah dovolj prostega prostora in kotičkov za telesno vzgojo z različnimi športna oprema. To so žoge iz različnih materialov in različnih velikosti, vrvice, keglji, metali obročev, skakalnice. Obstaja tudi nestandardna oprema, ki jo izdelujejo roke učitelja: korektivne poti za preprečevanje ravnih stopal. Otroci se učijo samostojnega organiziranja, izmišljanja lastnih iger, kombiniranja gibov, kar prispeva k razvoju zanimanja za telesno vzgojo in šport. Služijo za zadovoljevanje predšolske potrebe po gibanju in ga navajajo na zdrav življenjski slog. Naloga učitelja je naučiti otroke samostojne gibalne dejavnosti v omejenem prostoru in pravilne varne uporabe pripomočkov za telesno vzgojo. Različni pripomočki za športno vzgojo in športno-igre povečujejo otrokovo zanimanje za izvajanje različnih gibov, kar vodi do povečanja intenzivnosti telesne dejavnosti, kar ugodno vpliva na telesni, duševni razvoj in zdravje otroka.

Telovadnica opremljen s športno opremo: plezala, obroči, skakalnice, dovolj žog, rebraste korektivne steze za hojo, kocke različne velikosti, ovira za plezanje itd.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje je organizirano tako, da otrokom omogoča samostojno izbiro: s kom, kako, kje, kaj se bodo igrali. Vsak otrok ima možnost delati, kar ima rad. Vzgojitelji so ustvarili ustvarjalno razvojno predmetno-prostorsko okolje, ki ga otroci uporabljajo različno: lahki prenosni zasloni, večnamenski atributi, potrebni za igre vlog, priročne škatle za majhne igralne materiale, mize in zofe, modularno pohištvo. Otroci lahko samostojno spreminjajo skupinsko okolje glede na načrt igre, potrebe in zmožnosti.

Bogastvo skupinskega okolja ustreza starostnim značilnostim otrok; vsebuje različne materiale, opremo, inventar in otrokom omogoča igrivo, spoznavno, ustvarjalno, telesno aktivnost, vključno z razvojem velikih in fine motorične sposobnosti(med igranjem z Lego kompleti, polaganjem poti iz svetlih plastičnih plošč). Z ustvarjanjem takšnih pogojev smo pri otrocih začeli opažati psihološko udobje, osvoboditev in še več svetle priložnosti za njihovo samoizražanje.

Uporaba mehkih barvitih modulov v skupinah pomaga preoblikovati prostor, večnamenskost materialov pa ga pomaga spreminjati glede na izobraževalna situacija(na primer, isti mehki moduli so lahko bobni, gradbeni material, plavalna oprema, ker vas zanima majhen otrok se hitro spreminjajo.

Pri analizi razvojnega okolja v vrtčevskih skupinah smo bili prepričani, da je v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za vzgojno izobraževanje in zagotavlja možnost komunikacije in skupnih dejavnosti otrok in odraslih, telesno aktivnost otrok, pa tudi možnosti za zasebnost. Tako na primer v mlajše skupine Obstajajo velike piramide, ki vam omogočajo, da pri zbiranju utrdite senzorično znanje v procesu otrokove motorične aktivnosti. Velika stojala s stezami za kotaljenje figur pri otrocih razvijajo prve sposobnosti skupinskega dela, sposobnost dogovarjanja in seveda prispevajo k razvoju fine motorike. Skupina ima kotiček zasebnosti, kjer se lahko otrok kadar koli sprosti.

Notranjost spalnice je zasnovana v umirjenih svetlo modrih tonih, kar prispeva k prijetnemu počitku in mirnemu spancu otrok.

V skupinskem okolju, razen predmetov, namenjenih otrokom tega starostna skupina, vključene so nekatere igre in atributi, namenjeni starejšim otrokom. Tako imenovano "območje bližnjega razvoja".

V prihodnosti načrtujemo nakup interaktivnih tabel za starejše skupine. prenosni računalniki za širšo uporabo orodij IKT, mobilni igralni moduli, minišportni kotički.

Manifestacija ustvarjalnosti pri oblikovanju skupin je učiteljem pomagala ustvariti svojevrstno, edinstveno razvojno predmetno-prostorsko okolje skupin, katerega cilj je zagotoviti "območje bližnjega razvoja", na neizčrpno informacijsko vsebino in individualne sposobnosti otrok..

Pogoji, ustvarjeni v skupinah, so namenjeni ustvarjanju socialne razvojne situacije za udeležence izobraževalnih odnosov. Zagotavljajo čustveno dobro počutje otroci in odrasli, prispevajo k nastanku psiholoških neoplazem, ki se pojavijo pri otrocih v različnih letih predšolsko otroštvo, vam omogočajo izvajanje izobraževalne cilje in cilji tematskega načrtovanja izobraževalnega procesa, ki vključuje otroke v proces spoznavanja in asimilacije novega znanja, hkrati pa razvija njihovo radovednost, komunikacijske in intelektualne sposobnosti ter doseganje optimalnih rezultatov pri predšolskih otrocih pri obvladovanju gradiva izobraževalnega programa.

Tako razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje skupin omogoča komunikacijo in skupne dejavnosti otrok in odraslih, je vsebinsko bogato, preoblikovalno, večnamensko, spremenljivo, dostopno in varno.

Transformabilnost,

Variabilnost: cone so precej mobilne, lahko spreminjajo svojo lokacijo glede na situacijo (na primer gledališki kotiček na raztegljivih nogah za prikazovanje lutkovne predstave).

Večnamenskost igralne opreme: nadomestni predmeti. Glavna vsebina igre mlajših predšolskih otrok so dejanja z igračami in nadomestnimi predmeti. Trajanje igre je kratko. Mlajši predšolski otroci so omejeni na igranje z eno ali dvema vlogama in preproste, nerazvite zaplete. Igre s pravili se pri tej starosti šele začenjajo oblikovati. V ta namen ima skupina igralno opremo, ki ima večnamenski pomen (na primer igrače z liki, gradbeni kompleti, moduli itd.).

Razpoložljivost: Igrače, s katerimi se otroci lahko igrajo sami, so na odprtih policah na dosegu roke.

Varnost: Za zagotovitev varnosti otrok v skupini je vse pohištvo postavljeno po obodu prostora, vsi kosi pohištva imajo zaobljene robove, vse pohištvo ima certifikate kakovosti proizvajalca. Številni predmeti, kot so drobni mozaiki in materiali za eksperimentiranje, so shranjeni v škatlah s tesno prilegajočimi pokrovi in so otrokom dostopni le pod vodstvom učitelja.

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 51 kombiniranega tipa, okrožje Krasnoselsky v Sankt Peterburgu

Sankt Peterburg 2016

Datum analize: 22.10.2015

Značilnosti skupine:

skupina otrok, ki se pripravljajo na šolo: 6-7 let;
število – 29 oseb;
spolna sestava: 17 fantov, 12 deklet;
telesni razvoj: večinoma skladen s starostjo.

Kot rezultat analize razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja pripravljalne skupine je bilo ugotovljeno, da je učiteljica Irina Gennadievna Kustova pri ustvarjanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja upoštevala:

izvajanje OP DO (odraz izobraževalnih področij);
računovodstvo starostne značilnosti.
načelo razdalje med interakcijo;
načelo aktivnosti, neodvisnosti, ustvarjalnosti;
načelo stabilnosti, dinamičnosti;
načelo integracije in prilagodljivega coniranja;
načelo individualnega ugodja in čustvenega dobrega počutja vsakega otroka in odraslega.
načelo združevanja znanih in izvirnih elementov v estetski organizaciji okolja;
načelo odprtosti – zaprtosti;
načelo upoštevanja spolnih in starostnih razlik pri otrocih.

Varnost in psihološko udobje otrok, ki bivajo v skupini.

Irina Gennadievna Kustova je v skupini ustvarila varno predmetno-prostorsko okolje: elementi okolja izpolnjujejo zahteve za zagotavljanje zanesljivosti in varnosti njihove uporabe, oprema in materiali, uporabljeni na mestu in v prostorih, so v skladu s pravili za zaščito. življenje in zdravje otrok, sanitarne in higienske zahteve, pravila požarne varnosti varnost. (Na primer: označevanje posteljno perilo in brisače, ustrezna razsvetljava, stoli v kompletu z mizo - ena skupina pohištva, ostri koti so pritrjeni z mehkimi koti, stekleni predmeti, majhne igrače in predmeti s premerom, manjšim od 3 cm, se ne uporabljajo, pohištvo je stabilno, police so varno pritrjene na stene).

Učitelj je organiziral udobno predmetno-prostorsko okolje: velikosti in oblike opreme in pripomočkov ustrezajo anatomskim in fiziološkim značilnostim otrok, njihovi starosti, posamezne značilnosti. Skupinsko okolje je consko in spodbuja aktivnost otrok. V skupinski sobi je pohištvo (kavč, omare), ki spominja na domače okolje. Središča samostojne dejavnosti otrok znotraj skupine se med seboj ne prekrivajo.

Kustova I.G. Notranjost skupine je vključevala oblikovalske elemente, ki ustvarjajo prijetne pozitivne asociacije: knjižni in gledališki kotiček, otroška dela so uporabljena v skupinski sobi in garderobi, pa tudi razstava del, ki so jih izdelali starši skupaj z otrokom doma iz naravne in odpadne snovi.

Center narave. Cvetoče rastline in rastline z velikimi listi.

Herbarij, vse vrste naravnega materiala, naravni koledar, dnevniki opazovanj, albumi z ilustracijami živali in ptic.

Razvojne koristi v skupini Kustova I.G. izbrani ob upoštevanju spolnega pristopa, ob upoštevanju interesov in potreb dečkov in deklic: avtomobili in punčke, motorne igrače in vozički, za dekleta - bolj privlačni in svetli po obliki, vendar po vsebini enakovredni priročnikom za dečke.

Učiteljev stil vedenja prispeva k udobnemu bivanju otrok: prevlada kontaktnih oblik komunikacije pri delu z otroki (komunikacijske igre) , kot tudi dobre tradicije skupine.

Vsi dekorativni in notranji predmeti v skupini so harmonično združeni v barvi, slogu in materialih, iz katerih so izdelani. Izbira igrač, pohištva in opreme za prostore je bila določena tako, da so bili maksimirani pogoji za otrokov senzorični razvoj in tako, da se je počutil udobno in doživljal pozitivna čustva.

Kustova I.G. organiziral vsebinsko bogato, vsebinsko razvijajoče prostorsko okolje za skupino. Izobraževalni prostor skupine je opremljen s pripomočki za usposabljanje in izobraževanje (vključno z glasbenim centrom) igre na srečo, telesna vzgoja, zdravstvena oprema, bogastvo okolja zagotavlja predmetna dejavnost, komunikacija z odraslimi, igre z vrstniki, eksperimentiranje z materiali in snovmi, dejanja z gospodinjskimi predmeti, motorična aktivnost, razvoj bruto in finih motoričnih sposobnosti. Okolje za maturante je polno priročnikov in iger za pripravo na šolo.

Skupinski prostor se spreminja glede na izobraževalno situacijo, vključno s spreminjajočimi se interesi in zmožnostmi otrok. Oprema je racionalno razporejena v skupini in določena je njena količina. Okolje je mogoče spremeniti do nerazpoznavnosti s pomočjo prenosnih zaslonov, ki se nato zlahka preoblikujejo in uporabljajo za različne vrste otroških dejavnosti.

Učitelj je izbral različne večnamenske pripomočke (brez strogo določenega načina uporabe) predmete (otroško pohištvo, mehki moduli, zasloni itd.). Obstajajo tudi naravni materiali, primerni za uporabo pri različnih vrstah otroških aktivnosti. (tudi kot nadomestni predmeti v otroških igrah).

Ugodnosti za otroke imajo tako značilnost, kot je univerzalnost, tj. sposobnost uporabe vsakega predmeta za izvajanje različnih dejanj z njim, na primer razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Igralno okolje v skupini je spremenljivo: igralni material se občasno spreminja, pojavljajo se novi predmeti in materiali, ki spodbujajo otrokovo predmetno, motorično aktivnost, zaznavanje pravljic in pesmi, gledanje slik, eksperimentiranje z materiali in snovmi, igranje s sestavljenimi in predmetnimi igračami. Prisotnost različnih materialov, iger, igrač in opreme zagotavlja otrokom svobodno izbiro.

Zaključek: sodelovanje I.G.Kustove pri ustvarjanju predmetno-prostorskega razvojnega okolja zagotavlja varnost in psihološko udobje bivanja otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Predmetno-razvojno okolje skupine ima obvezne značilnosti, kot so: večnamenskost, spremenljivost, vsestranskost in preobrazba.

Izvedba OP DO.

Predmetno-razvojno okolje skupine je zasnoval I.G. Kustova V skladu z izobraževalnim programom so bili ustvarjeni pogoji za izvajanje izobraževalnih področij. V ta namen so v skupini organizirani naslednji centri:

kognitivni razvoj;
zabavna matematika;
varnost;
eksperimentiranje;
narava;
oblikovanje;
socialni komunikacijski razvoj;
domoljubna vzgoja;
telesni razvoj;
igra;
gledališko-glasbeni;
knjige in razvoj govora;
umetniški in estetski razvoj (umetniška dejavnost).

Vsebina kotičkov omogoča učinkovito organizacijo izobraževalni proces na vseh izobraževalnih področjih ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok.

1. Socialni in komunikacijski razvoj:

karakterne igrače so različne vrste lutke, figure ljudi in živali. Material za igro, ki predstavlja atribute vloge, specifične za lik (vloge), za razvoj prikaznih iger imajo dekleta ženske oblačila, nakit, ogrinjala, loke, kroglice, torbice in dežnike. Za fante: deli vojaške uniforme, deli uniforme, tehnične igrače, volani, sidra, daljnogledi, razpoložljivo gradivo. (vezice, vrvi, kolesa), ki se kreativno uporabljajo za reševanje problemov igre;
atributi za igre vlog ("Družina" , "zdravnik" itd.);
igrače - predmeti delovanja - to so igrače, ki posnemajo resnične predmete - orodja, orodja, sredstva človeške dejavnosti, ki vam omogočajo, da ponovno ustvarite pomen resničnega dejanja (na primer skodelica za igrače, likalnik, kladivo, volan itd.).;
označevalci igralnega prostora so igrače (material za igro) ki označuje kraj dejanja, okolje, v katerem se dogaja (na primer igrače kuhinjski štedilnik, hiša-teremok, transformatorski avto, otroško pohištvo, pohištvo za punčke, gospodinjski predmeti itd.);
"skrinja" z nadomestnimi predmeti;
gradbeni material, projektanti.

2. Kognitivni razvoj:

Gradivo za otroke za razvoj idej o obliki, barvi, velikosti in naravi površine predmetov (piramide, gnezdilke, škatle različne barve, vstavite igrače, nastavite "mali in veliki" , mozaik, abakus z labirinti).
Različne didaktične igre za obvladovanje dejanj z določenimi predmeti, poučevanje kulture komunikacije.
predmeti za raziskovanje v akciji (intarzije, kompleti za poskuse z vodo in peskom, mozaiki, Cuisenaire palčke, Dienesh bloki, kompleti kock itd.)
(komplet slik)

3. Razvoj govora:

Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki; razvoj vseh komponent govora:

kartoteka besedne igre; kartoteka "govor v gibanju" ; kartoteka otroških pesmic in drugih oblik literarne ustvarjalnosti;
igre za razvoj finih motoričnih sposobnosti; izobraževalne igre (vezke, slušalke); zabavne igre;
avdio posnetki literarnih del;
slike, ilustrativni material, plakati za ogled;
figurativno in simbolno gradivo ("Pari" , uganke);
različne vrste gledališč; zaslon za lutkovno gledališče; otroški gledališki kostumi, atributi za kostume in produkcije;

Dojemanje leposlovja in folklore:

leposlovje za branje otrokom;
knjižni kotiček.

4. Umetniški in estetski razvoj:

Glasbene dejavnosti:

glasbeni center;
glasbila;
izbor zvočnih posnetkov z glasbenimi deli;
hrupni instrumenti;

Vizualne dejavnosti:

materiala in opreme za produktivna dejavnost (modeliranje, aplikacija, risanje);
naravni, odpadni material;
ilustrativno gradivo, plakati, slike;
leposlovje z ilustracijami;
ročna dela (matrjoške);

Konstrukcija iz različnih materialov:

gradbeni material, podni konstruktorji, ravninski konstruktorji.

5. Fizični razvoj:

Motorna aktivnost:

oprema za stimulacijo motorične funkcije;
kartoteke iger na prostem, spretnostne igre (ujeti ribo);
atributi in maske za igre na prostem in štafete;
ilustrirano gradivo o uvajanju različnih športov;

Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin, oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu:

algoritem za pomnjenje zaporedja kulturnih in higienskih veščin (oblačenje, umivanje itd.);
leposlovje;
igrače z liki;
družabne igre;
ilustrativno gradivo.

Zaključek: sodelovanje učitelja Kustova I.G. pri oblikovanju predmetno-prostorskega razvojnega okolja zagotavlja izvajanje prilagojenega temeljnega vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje za otroke z motnjami v razvoju.

Ob upoštevanju starostnih značilnosti.

Predmetno-razvojno okolje je osredotočeno na uporabo oblik, ki so starostno primerne za otroke v pripravljalni skupini. Skupina upošteva načelo faznosti. Okolje odraža tiste vzgojne naloge, ki s psihološko starostjo otroka postanejo bolj kompleksne in so osredotočene na cono. "proksimalni razvoj" : prisotnost otrokom znanih predmetov in materialov; predmeti in materiali, ki jih bodo otroci obvladali s pomočjo odraslega; neznane predmete in materiale.

Ob upoštevanju starostnih značilnosti ima posebno mesto igra. Otroci te starosti lahko dodelijo vloge, določijo pravila in načrtujejo organizacijo igralnega prostora. Igra je proceduralne narave, glavna stvar v njej je akcija. Izvajajo se z igralnimi predmeti, ki so blizu realnosti, pogosto pa se uporabljajo tudi nadomestni predmeti.

Okolje v skupini je simulirano. Njegove značilnosti so naslednje: središče skupine je brez pohištva. Okolje je napolnjeno s pripomočki za razvoj otrokovega gibanja, grobe in fine motorike; obstajajo igralne situacije "opomniki" , ponujanje vzorcev otrokom; obogatitev taktilne izkušnje.

V skupinski nastavitvi poudari naslednje funkcije: udobje in varnost; skrbno načrtovanje okolja pred prihodom otrok; možnost organiziranja skupnih dejavnosti odraslega in otroka (odrasel je otrokov glavni partner pri igrah in dejavnostih). Vsa igrala, igrače in pripomočki, namenjeni otrokom, so nameščeni na odprtih policah, na dosegu roke, kar zagotavlja razvoj osnovnih vrst otrokovih dejavnosti.

Učitelj je v skupini namenil dovolj prostora za aktivno gibanje in telesno vzgojo. Prosti prostor je polovica skupine.

Zaključek: sodelovanje I.G.Kustove pri oblikovanju predmetno-prostorskega razvojnega okolja upošteva starostne značilnosti otrok.

Okolje je consko naravnano "takojšnji in dejanski razvoj otroka" . V okolju je mogoče zaslediti napredno naravo izobraževalnih vsebin, saj se otroci gradiva učijo drugače: torej 10 % gradiv odraža obravnavano temo, 80 % aktualno, 10 % prihodnje. To omogoča nadaljnje napredovanje in samorazvoj otrok.

Zaključek: razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje skupine ponuja priložnost za komunikacijo in skupne dejavnosti otrok in odraslih, je vsebinsko bogato, preoblikljivo, večnamensko, spremenljivo, dostopno in varno. Ustvarjen je bil ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in omogoča učinkovito razvijanje individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov in stopnje aktivnosti. Zagotavlja začetno pripravljenost na šolo

Referenca

Namen čeka:

Izpolnjevanje zahtev za razvojno predmetno-prostorsko okolje vrtca MKDOU Novozhivotinnovsky.

Osnovne metode nadzora: analiza, pogovori, opazovanja.

Datumi: februar 2017

Nadzorni objekti: vse starostne skupine.

V skladu z načrtom dela za 2016 – 2017 študijsko leto in na podlagi naročila vrtca MKDOU Novozhivotinnovsky z dne 13. februarja 2017 je bilo v vrtcu izvedeno tematsko spremljanje stanja dela pri organizaciji razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skupinah.

Tematski nadzor je bil izveden v vseh skupinah vrtca. Analizirana so bila naslednja vprašanja:

1. Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skupinah za zagotovitev razvoja predšolskih otrok, varovanje in krepitev njihovega zdravja, upoštevanje značilnosti in odpravljanje pomanjkljivosti v njihovem razvoju.

2. Upoštevanje narodno-kulturnih in podnebnih razmer v razvijajočem se predmetno-prostorskem okolju v skupinah.

3. Analiza organizacije učnega prostora in pestrosti materialov, opreme in pripomočkov v objektu.

4. Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v učilnicah strokovnjakov vrtca.

Komisija, ki jo sestavljajo vodja vrtca MKDOU Novozhivotinnovsky Shamina E.N. in višja učiteljica Grebenshchikova N.N. Ta vprašanja so bila analizirana.

Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja skupine mlajši starosti(vzgojitelji Rudakova O.N., Berdnikova E.V.) je pokazala, da oprema skupinskega prostora izpolnjuje sanitarne in higienske zahteve, je varna, varčna za zdravje, estetsko privlačna in razvojna. Pohištvo ustreza višini in starosti otrok, igrače zagotavljajo maksimum te starosti razvojni učinek.

V skupinah je bilo ustvarjeno udobno predmetno-prostorsko okolje, ki ustreza starosti, spolu in individualnim značilnostim otrok. Razvojno okolje ima prilagodljivo coniranje, ki otrokom omogoča, da se v skladu s svojimi interesi in željami neovirano ukvarjajo z različnimi vrstami dejavnosti hkrati, ne da bi se pri tem motili drug drugega. Področja samostojne dejavnosti otrok znotraj skupine se ne prekrivajo, otrokom je dovolj prostora za prosto gibanje. Vse igre in gradiva v skupini so urejena tako, da ima vsak otrok prost dostop do njih.

Fante združuje skupno zanimanje za gradnjo, za zadovoljevanje katerega so postavljeni konstrukcijski kompleti različnih velikosti in tekstur, na voljo so različni prevozi, v kotičku za dekleta pa so igre, kot so "Mala gospodinja", "Trgovina" . Tukaj je stik med fanti in dekleti, ki uresničuje spolna vzgoja otroci.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v tej skupini zagotavlja maksimalno uresničitev izobraževalnega potenciala in razvoja otrok od 3 do 4 let v različnih vrstah otroških dejavnosti. Glede na značilnosti te starostne stopnje so to:

Predmetne dejavnosti in igre s sestavljenimi in dinamičnimi igračami;

Eksperimentiranje z materiali in snovmi;

Komunikacija z odraslimi in skupne igre z vrstniki pod vodstvom odraslega;

Samopostrežba in dejanja z gospodinjskimi predmeti in orodji;

Zaznavanje pomena glasbe, pravljic, pesmi;

Gledanje slik;

Motorna aktivnost.

Razvojno okolje mlajše starostne skupine odraža glavne usmeritve izobraževalnih področij Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje:

komunikacijski in osebni razvoj;
kognitivni razvoj;
razvoj govora;
umetniški in estetski razvoj;
telesni razvoj.

Prostor skupinskih sob je organiziran v obliki dobro razmejenih vogalov:

kotiček za igre vlog;
kotiček za gledališke igre in glasbena dejavnost;
knjižni kotiček,
kotiček izobraževalne in raziskovalne dejavnosti;
kotiček konstruktivne dejavnosti;
likovni kotiček (risanje, modeliranje);
športni kotiček.

1. Kotiček za igre vlog.

V kotih so igrače za otroke stare 3 leta, precej velike in pripravljene za uporabo,

sklopi materialov in del prostora za razvijanje gospodinjskih tem: 1) polica s posodo, štedilnik in več lutk; 2) par vozičkov za punčke.

Preostali igralni material je postavljen na nizke odprte police v omarah ipd. Vsi materiali so na očeh in otrokom dostopni.

Skupina vsebuje posodo z raztresenimi plastičnimi in lesenimi kockami, palicami, kroglami različnih barv in velikosti. Kot nadomestki se uporabljajo elementi konstrukcijskih kompletov, gradbeni kompleti in didaktični materiali, ki so na voljo v skupini za produktivne in raziskovalne dejavnosti otrok.

Morate najti prostor za namestitev postelj za punčke in polico v omari za posteljnino.

2. Kotiček za gledališke igre in glasbene dejavnosti:

Namizno gledališče (trije prašički itd.)

Prstno gledališče

Maske znakov

Glasbila

Plošče z glasbo in pravljicami

Treba je narediti kotiček bolj dostopen otrokom.

3. Knjižni kotiček:

Knjige, izbrane po starosti in aktualni temi

Tiskane družabne igre za razvoj govora

Ilustracije za pravljice, izobraževalni albumi s slikami

4. Kotiček izobraževalne in raziskovalne dejavnosti.

Skupina vsebuje komplete slik s podobami preprostih geometrijskih oblik, gospodinjskih predmetov, živali, rastlin in sadja, rezane (zložljive) kocke in slike (2-4 elementov), parne slike za primerjavo, preproste risbe, niz slik ( zgodbe v slikah ) z zaporedjem 2-3 dogodkov ali vsakdanjih dejanj itd.

Gradivo za izobraževalne in raziskovalne dejavnosti je postavljeno na police v garderobi, tako da se otroci ne motijo drug drugega.

Kotiček kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti je treba narediti bolj dostopen za uporabo otrok.

5. Športni kotiček.

V skupinski sobi so vsi športni pripomočki, ki so na voljo otrokom, postavljeni tako, da prispevajo k manifestaciji motorične aktivnosti otrok. Torej, motorne igrače (avtomobili, vozički) so postavljene poleg kota za lutke. Velik oprema za telesno vzgojo postavljena vzdolž ene proste stene. Športne prednosti:

Kroglice velike, srednje, majhne

Metanje vreč

Zdravstvene poti

Mlajša starostna skupina ima večinoma vso športno opremo.

ZAKLJUČEK: Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje mlajših starostnih skupin ponuja priložnost za komunikacijo in skupne dejavnosti otrok in odraslih, je smiselno, bogato, preoblikljivo, večnamensko, spremenljivo, dostopno in varno.

Treba je dopolniti: z igro zapletov vlog "Bolnišnica", "Frizer", postavite postelje za punčke s posteljo na dostopen način, tako da jih lahko otroci uporabljajo, naredite kotiček za oblačenje, ni zasebnosti kotiček, eksperimentalni kotiček je za otroke slabo dostopen, potrebno je kotičke dopolniti z didaktičnimi igrami.

Naredite Senzomotorični razvojni kotiček, ki je namenjen razvoju fine motorike in taktilnih občutkov. Tu se otroci učijo zavezovanja vezalk, vrvice velike kroglice, zapenjanje gumbov itd.

Analiza razvojnega okolja v srednji skupini (učitelji E.K. Kretinina, G.I. Antsiferova) je pokazala, da ta skupina zagotavlja osebnostno usmerjeno izobraževanje in socialno-čustveno interakcijo otrok z odraslimi, kjer se otroci čustveno izražajo in izražajo zavestno pravilen odnos do okolja, uresničiti sebe kot osebo.

Skupino obiskujejo učenci stari od 4 do 5 let (srednja skupina); seznam - 25 otrok, od tega 13 fantov in 12 deklet.

Učitelji: certificirani za varnost in zdravje pri delu.

Delo vzgojiteljev se prične z jutranjim sprejemom otrok v skupino. Otroke sprejemamo v skupinski garderobi, kjer so individualne omarice za otroke. Urejen je tudi informacijski kotiček za starše, kjer so potrebne informacije o vrtcu, skupini, posveti in nasveti za starše (vse informacije se redno spreminjajo, ustrezajo starosti otrok); tabla za otroško ustvarjalnost.

Predmetno-prostorsko okolje ustreza starosti učencev, pa tudi njihovim trenutnim in individualnim značilnostim, značilnostim otrokovega dojemanja; Prostor je opremljen s prostori za usposabljanje in izobraževanje, igralno, športno, zdravstveno opremo, inventarjem in materiali, ki so prosto dostopni otrokom. Vzgoja in usposabljanje predšolskih otrok, njihove dejavnosti temeljijo na upoštevanju njihovih zmožnosti, preprečevanju intelektualnih, fizičnih in nevro-čustvenih preobremenitev, ki negativno vplivajo na njihovo telesno in duševno zdravje.

Posebna pozornost je namenjena varni prisotnosti otrok v skupini, možnosti varne igre in izobraževalnih dejavnosti. Vse pohištvo v skupini in na področjih dejavnosti je pritrjeno na stene; pohištvo je nameščeno tako, da imajo otroci dovolj prostora za aktivne dejavnosti (motorične, igralne, izobraževalne); učitelji redno izvajajo varnostna predavanja (varnost med izobraževalne dejavnosti(rokovanje s škarjami, čopiči, svinčniki, plastelinom); kultura in varnost obnašanja za mizo med obroki; varno vedenje med hojo po igrišču).

V skupini je gibalno-razvojni kotiček, katerega namen je razvijati motorično aktivnost in fizične lastnosti otrok. Predmetno polnjenje kotička se uporablja v igrah na prostem (v skupini in na ulici), individualno motorična aktivnost, v prostih dejavnostih otrok.

Predmetno-prostorsko okolje srednja skupina je vsebinsko bogat in ustreza starostnim zmožnostim otrok v skupini. Celoten skupinski prostor je razdeljen na centre, ki so otrokom dostopni: igrače, didaktično gradivo, igre. Otroci vedo, kje dobiti papir, barve, svinčnike, naravne materiale, kostume in atribute za dramatizacijo. To je kotiček za lutke, gradnja, transport. Didaktični kotiček - knjiga, narava, športna vzgoja, glasba, umetnost, gledališki (koletarski kotiček), katerih polnjenje vključuje shranjevanje in uporabo na določen način izbranih materialov in opreme. Na ta preprost način lahko ustvarite svoj osebni prostor.

Pohištvo in oprema sta nameščena tako, da lahko vsak otrok najde primeren in udoben prostor za učenje z vidika njegovega čustvenega stanja: dovolj oddaljen od otrok in odraslih ali, nasprotno, omogoča občutek tesnega stika z njimi, ali zagotavljanje enakega stika in svobode. V ta namen se uporablja različno pohištvo, vključno z večstopenjskim pohištvom. Za mizami potekajo vse glavne vrste dejavnosti, ki otroke uvajajo v svet kulture: igralne, produktivne, kognitivno-raziskovalne, komunikativne, branje leposlovja. Različne uporabe tega območja so brezplačne samostojna dejavnost otrocih, kot tudi uporaba pri vsakdanje situacije za gostinstvo in usposabljanje nam pove o smiselnosti uporabe tega večnamenskega prostora. Načelo fleksibilnega coniranja je organiziranje različnih področij dejavnosti, ki se križajo. To otrokom omogoča, da se v skladu s svojimi interesi in željami svobodno ukvarjajo z različnimi vrstami dejavnosti hkrati, ne da bi se med seboj motili: športna vzgoja, glasba, risanje, eksperimentiranje, dramatiziranje pravljic, prirejanje dramskih iger. Opremljanje skupine pomaga otrokom, da samostojno določijo vsebino dejavnosti, začrtajo akcijski načrt, razporedijo čas in aktivno sodelujejo v dejavnosti z uporabo razne predmete in igrače.

Izobraževalni prostor skupine je opremljen s potrebnim pohištvom, opremo, igrami in igračami v skladu s starostnimi značilnostmi in zahtevami programa.

Celoten prostor predmetnega razvojnega okolja skupine je varen, izpolnjuje sanitarne in higienske zahteve ter pravila požarne varnosti.

V skupini so vzgojiteljice organizirale različne prostore (za igro, gradnjo ipd.), napolnjene z najrazličnejšimi materiali, igrami, igračami in opremo, ki otrokom zagotavljajo prosto izbiro.

Igralni material se občasno spreminja, pojavljajo se novi predmeti, ki spodbujajo igro, motoriko, kognitivno in raziskovalna dejavnost otrok, zato je razvojno okolje skupine spremenljivo.

Predmetno-razvojno okolje je oblikovano v skladu z vzgojno-izobraževalnim programom vrtca (ustvarjeni so pogoji za izvajanje vzgojno-izobraževalnih področij: socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj; govorni razvoj; likovno-estetski razvoj; telesni razvoj).

Mize so postavljene v skladu s standardi SanPiN (višina miz in stolov ustreza višini otrok). Tabla je v višini otrokovih oči. Prostor za usposabljanje vsebuje: center za ustvarjalnost, center za oblikovanje, mini knjižnico in kotiček za razvoj glasbe. Ta postavitev je posledica dejstva, da bližnje mize in stoli omogočajo uporabo teh »funkcionalnih prostorov« tako pri pouku kot pri prostih dejavnostih, pri individualnem delu z otroki.

Art center in umetniška ustvarjalnost spodbuja otroke k uresničevanju njihovih ustvarjalnih sposobnosti, otrokom daje priložnost, da uživajo v spoznavanju novih materialov in bogati njihove tipne občutke. Namen center ustvarjalnosti je nastanek ustvarjalni potencial otroci, oblikovanje estetskega dojemanja, domišljije, umetniških in estetskih sposobnosti, neodvisnosti, aktivnosti. V tem centru otroci običajno preživijo veliko časa za risanje, ustvarjanje obrti iz plastelina, izrezovanje papirja itd. V centru so šablone, pobarvanke (po letnem času in po temi tedna), mapa z otroškimi risbami; svinčniki, barve, plastelin.

Mini knjižnica predstavlja police za knjige in ilustracije za pravljice in dela. Vse knjige in ilustracije se posodabljajo 1–2 krat mesečno, odvisno od teme izobraževalnega programa. Nove knjige so prikazane v skladu z bralnim programom.

V centru za oblikovanje otroci lahko ustvarijo fantastične in realistične strukture. Z gradnjo se otroci naučijo marsičesa. Pomaga pri razvoju matematične spretnosti, pridobivanje socialnih veščin, zagotavlja izkušnje pri reševanju problemov.

V kotu Ryazhenya obstajajo kostumi in predmeti, ki otrokom vzbujajo željo po igranju prizorov iz resnično življenje. To jim pomaga bolje razumeti, kaj se dogaja okoli njih, in bolje razumejo svojo vlogo v svetu.

Kotiček narave nahaja se v garderobi, neposredno ob oknu. Namen: bogatenje otrokovih predstav o pestrosti naravnega sveta, negovanje ljubezni in spoštovanja do narave, navajanje otrok na skrb za rastline, oblikovanje načel ekološke kulture. V kotičku narave ni dovolj rastlin, ki so vključene v približni seznam za povprečno skupino.

Obstajajo materiali za eksperimentiranje z vodo in peskom; naravni material lahko vzamete iz kotička narave (kamni, školjke, stožci).

Igralno območje omogoča ustvarjanje pogojev za ustvarjalna dejavnost otroci, razvoj domišljije, oblikovanje igralnih spretnosti, uresničevanje igralnih načrtov, negovanje prijateljskih odnosov med otroki. V središču igralnega prostora na tleh je preproga - zbirališče vseh otrok. Igralno območje je opremljeno z vogali in atributi za igre vlog, izbranimi ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok, lutk, avtomobilov, igrač divjih in domačih živali.

Organizacija predmetno-razvojnega okolja v skupini je zgrajena v skladu s starostjo in značilnosti spola učenci. Obstaja kotiček, kjer se fantje lahko igrajo z avtomobilčki in sestavljajo. Igranje s punčkami in ustvarjanje vzdušja doma s pomočjo različnih atributov je pomembno za dekleta. Predmetno-razvojno okolje skupine se spreminja glede na starost in individualne značilnosti otrok ter izobraževalni program.

Vse igre in pripomočki v skupini so na voljo vsem otrokom, otroci imajo prost dostop do iger, igrač, materialov in pripomočkov, ki omogočajo vse osnovne dejavnosti otrok.

Zaključek: Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v srednji skupini je ustvarjeno ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje in omogoča učinkovito razvijanje individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov in stopnje aktivnosti.

Predlagano:

1. V območje gospodinjstva posodobitev dežurni kotiček. Cilj: razvijanje sposobnosti za opravljanje nalog dežurnega, negovanje pozitivnega odnosa do dela, samostojnosti; pritrditi na delovna dejavnost. Da bi otroci lahko samostojno prepoznali dežurne, ustvarite kartoteko s predmetnimi slikami, ki so vsak dan prikazane v posebnih okvirjih.

2. v naravoslovnem kotičku obesiti vremenski koledar, otrokom omogočiti dostopnost eksperimentalnega kotička in izdelati kartoteko poskusov za srednješolce, naravoslovni kotiček popestriti z rožami po izobraževalnem programu.

3. Za sprostitev otrok ustvarite kotiček zasebnosti.

4. Dodajte igre vlog: "Trgovina", "Voznik".

5. Okrepiti varnostna pravila v skupini

6. Ustvarite kotiček za senzomotorični razvoj, ki je namenjen razvoju fine motorike in taktilnih občutkov. Tu se otroci naučijo zavezovati vezalke, nizati velike perle, zapenjati gumbe itd.

Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja starejše skupine (učitelja Korneva O.S., Goncharova O.S.) je pokazala, da je bilo v skupini 24 otrok, od tega 13 fantov, 11 deklet.

Oprema skupinskega prostora ustreza sanitarnim in higienskim zahtevam, je zdravstveno varčna in razvojna. Pohištvo ustreza višini in starosti otrok.

Predmetno-prostorsko okolje v starejša skupina oblikovana v skladu s programom dela vrtca.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje starejše skupine je vsebinsko bogato in ustreza starostnim zmožnostim otrok v skupini. Vzgojni prostor skupine je opremljen glede na individualne značilnosti vsakega otroka, pri čemer se otrok sam aktivira pri izbiri in vsebini svoje vzgoje ter postane subjekt vzgoje.

Pri ustvarjanju razvijajočega se izobraževalnega okolja učitelji vodijo Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo glede strukture glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove in pogojev za njegovo izvajanje. Posebna pozornost je namenjena estetski ureditvi prostorov. V notranjosti starejše skupine je poudarek na "udomačitvi" predmetnega okolja.

Skupinski prostor je organiziran v obliki dobro razmejenih con, opremljenih veliko število razvojno gradivo.

Pohištvo in igralna oprema v skupini sta nameščena tako, da lahko otrok najde udoben in udoben prostor za učenje glede na svoje čustveno stanje.

Skupinski prostor se spreminja glede na izobraževalno situacijo, vključno s spreminjajočimi se interesi in zmožnostmi otrok.

Učitelji ustvarjajo ustvarjalno predmetno-prostorsko razvojno okolje, ki ga otroci uporabljajo različno: večnamenski atributi, potrebni za igre vlog, priročni predali za majhne igralne materiale, mize in stoli. Vzgojitelji uporabljajo metode neposrednega in posrednega vpliva, skušajo otrokom dati večjo neodvisnost.

Igralno območje vam omogoča ustvarjanje pogojev za ustvarjalno dejavnost otrok, razvoj domišljije, oblikovanje igralnih spretnosti, izvajanje igralnih načrtov in gojenje prijateljskih odnosov med otroki. V središču igrišča je postavljena preproga – zbirališče vseh otrok. Igralno območje je opremljeno z vogali in atributi za igre vlog, izbranimi ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok, lutk, avtomobilov, igrač divjih in domačih živali.

Oprema predmetno-prostorskega okolja za otroke, stare 5-6 let.

Zagotoviti optimalno motorično aktivnost;

Za igre vlog;

Za senzorični razvoj;

Za eksperimentiranje;

Za družbeni in osebni razvoj;

Didaktične, izobraževalne igre.

Igralni material se občasno spreminja, pojavljajo se novi predmeti, ki spodbujajo igro, motorično, kognitivno in raziskovalno dejavnost otrok, zato je razvojno okolje skupine spremenljivo.

Vsak otrok ima možnost svobodno delati, kar ima rad. Postavitev opreme v razvojne centre omogoča združevanje otrok v podskupine na podlagi skupnih interesov: ročno delo, risanje, oblikovanje, eksperimentiranje, gledališke in igralne dejavnosti.

Oprema vsebuje vse materiale, ki aktivirajo kognitivno dejavnost, izobraževalne igre: tehnične naprave in igrače, modele, predmete za eksperimentalne raziskovalne dejavnosti, velik izbor naravnih materialov.

Izbrani materiali upoštevajo interese dečkov in deklet tako pri delu kot pri igri.

Na voljo je zadostna količina igral glede na število otrok:

figurativno in simbolno gradivo (posebni vizualni pripomočki, ki otrokom predstavljajo svet stvari in dogajanja);

Materiali in oprema za kognitivni in govorni razvoj;

Materiali in oprema za socialni in osebni razvoj;

Materiali in oprema za likovno-estetski razvoj.

Materiali in oprema za fizični razvoj.

Upoštevanje posebnosti vloge spola pri organizaciji prostora PRS;

Upošteva se skladnost z načeli:

Informacijska vsebina

Variabilnost

Večnamenskost

Pedagoška smotrnost

Transformabilnost

Zaključek: Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v skupini je ustvarjeno ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje in omogoča učinkovit razvoj individualnosti vsakega otroka.

1. pridobivajo in dopolnjujejo vizualno in didaktično gradivo o razvoju govora.

2. treba je posodobiti delovno območje;

3. v kotiček narave posadimo rože po izobraževalni program vrtec, po programu zasaditev zelenjavnega vrta na okenski polici;

4. za igre vlog naredite igro "Trgovina", "Studio".

5. v kotičku likovnih dejavnosti ni reprodukcij slik in portretov ilustratorjev.

6. Obogatite kotiček prometnih predpisov: vsebuje prenosno maketo ulice, avtomobile različnih velikosti in namembnosti, semafor, policijsko palico in kapo. Ta predmetna vsebina prispeva k asimilaciji gradiva o varnosti v cestnem prometu z igranjem vlog.

7. Naredite eksperimentalno območje bolj dostopno.

Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja pripravljalne šolske skupine (učitelji Z.S. Yartseva, Yu.Yu. Andreeva) je pokazala, da je v višji skupini 25 otrok; fantje - 17, dekleta - 10.

Oprema skupinskega prostora ustreza sanitarnim in higienskim zahtevam, je varna, zdravstveno varčna, estetsko privlačna in poučna. Pohištvo ustreza višini in starosti otrok in zagotavlja največji razvojni učinek za to starost.

V notranjosti skupine, v barvna shema stene in »sedeča« oprema, prevladujejo umirjene svetle barve, stene krasijo otroška dela.

Pri ustvarjanju predmetno-prostorskega okolja so učitelje skupine vodili zvezni državni izobraževalni standardi do strukture glavnega izobraževalnega predšolski vzgojni program in pogoje za njegovo izvajanje.

Skupinski prostor je organiziran v obliki dobro razmejenih con, opremljenih z velikim številom razvojnih materialov. Otrokom so na voljo vsi predmeti in materiali.

Igre, priročniki, pohištvo v skupini so večnamenski in primerni za uporabo pri različnih vrstah dejavnosti.

Ustvarjen je učni kotiček, ki otroke motivira za kognitivno dejavnost.

Predmetna vsebina kotička se uporablja pri igrah na prostem (v skupini in na ulici), individualnih gibalnih dejavnostih in pri prostih dejavnostih otrok. Vadbeni prostor vsebuje: ustvarjalni center, oblikovalski center, mini knjižnico, senzomotorični razvojni kotiček in glasbeni razvojni kotiček. Ta postavitev je posledica dejstva, da bližnje mize in stoli omogočajo uporabo teh »funkcionalnih prostorov« tako pri pouku kot pri prostih dejavnostih, pri individualnem delu z otroki.

Center za umetnost in ustvarjalnost spodbuja otroke k uresničevanju njihovih ustvarjalnih sposobnosti, otrokom omogoča uživanje v spoznavanju novih materialov in bogati njihove tipne občutke. V kotu so: gvaš, akvarel, papir različne teksture, plastelin, palete, flomastri, svinčniki, pobarvanke po temah.

Oblikovalski center ima konstrukcione komplete različnih velikosti, oblik in materialov, mozaike različnih oblik in velikosti, gradbene sheme in origami papir. V gradbenem centru lahko otroci ustvarjajo tako fantastične kot realistične strukture.

V centru za gledališke igre in glasbene dejavnosti so učitelji zbrali različne vrste gledališč: lutkovna, namizna, likovne maske in kostume, glasbila, zgoščenke z glasbo in pravljicami, kulise.

Pretežno število fantov je vplivalo na oblikovanje razvojnega okolja. Fante druži skupno zanimanje za oblikovanje in konstruiranje, za zadovoljevanje katerega je poleg gradbenih kompletov na voljo velika izbira različnih transportnih sredstev in kompletov otroškega orodja. Ob upoštevanju športnih in tekmovalnih potreb dečkov so v razvijajočem se okolju predstavljene družabne igre: »Nogomet«, »Hokej«. V kotičku za dekleta so igre, kot so: "Frizer", "Poliklinika", lutke, kompleti posod za igrače, modeli hrane, zelenjave, sadja. Za učenje in utrjevanje prometnih pravil so učitelji kupili preprogo z imitacijo ceste.

Za FEMP obstajajo matematični nizi, logične kocke, družabne igre matematične usmeritve.

Kotiček narave in eksperimentiranja je opremljen z mini laboratorijem in naravoslovnim koledarjem. Naravoslovni center ima veliko število poučna literatura, ilustracije sezonskih sprememb v naravi, lutke zelenjave in sadja. Otroci nenehno označujejo vremenske razmere na naravoslovnem koledarju. Naravoslovni center ima izbrane sobne rastline, ki ustrezajo programskim zahtevam in zahtevajo različne načine nege. Na voljo je velik izbor ilustrativnega gradiva o živalih in rastlinah ter zimski vrt.

Skupina ima veliko didaktičnih in poučnih iger, ki otrokom pomagajo pri skupni in individualni igri (»uganke«, »loto«, »domine«, »dama«).

Na voljo so materiali za gradnjo: gradbeni kompleti z deli različnih oblik in velikosti, figure ljudi in živali za igro.

V knjižnem kotičku so izbrane knjige po starosti in trenutni shemi, portreti velikih pisateljev in pesnikov, risbe, mnemonične tabele, tiskane družabne igre za razvoj govora. Vse knjige so v dobrem stanju.

Material v kotih se občasno spreminja, pojavljajo se novi predmeti, ki spodbujajo igralno, motorično, spoznavno in raziskovalno dejavnost otrok, zato je razvojno okolje skupine spremenljivo. Vsak otrok ima možnost svobodno delati, kar ima rad.

Da bi zagotovili psihološko udobje, ima skupina šotor - kotiček za sprostitev, v katerem se ustvari domače vzdušje: najljubše igrače otrok.

Slike, ki prikazujejo dele dneva in njihovo zaporedje, črte različnih dolžin in širin, številske kartice, serije številk itd.

Ravninske geometrijske figure in volumetrične oblike, različnih barv, velikosti (krogla, kocka, krog, valj, kvadrat, oval)

Center za razvoj govora ima veliko izbiro vizualnega didaktičnega materiala, predmetov in slike zgodbe. V knjižnem kotičku je izbrana literatura glede na starost otrok in programski seznam. Za govorni razvoj otrok obstajajo sheme za zvočno analizo besed, vizualni in didaktični vodnik "Povej iz slik"

Oblikovati celostna kultura po vsem svetu so učitelji skupine izbrali bogat nabor slikovnega didaktičnega gradiva, ki se nenehno posodablja (v šolski pripravljalni skupini je bilo nabavljeno vizualno gradivo: "Prostor", " Šolske potrebščine", "Plazilci in dvoživke", "Vrtne jagode".)

Veliko je plakatov: štetje do 10, abeceda, štetje do 20, prevoz itd.

Oprema kotičkov se spreminja v skladu s tematsko zasnovo izobraževalnega procesa.

Za razvoj delovnih spretnosti otrok so vzgojiteljice skupine ustvarile dežurni kotiček.

Ta organizacija predmetno-prostorskega okolja omogoča učencem pripravljalne skupine, da sami izberejo zanimive dejavnosti, jih izmenjujejo čez dan, učitelji pa organizirajo izobraževalni proces ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok.

Zaključek: Razvijanje predmetno-prostorskega okolja v pripravljalna skupina je ustvarjen ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in omogoča učinkovito razvijanje individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov, stopnje aktivnosti ter zagotavlja izpolnjevanje otrokovih potreb po aktivnih in raznolikih dejavnostih. .

1. nakup otroške opreme za delo (lopate za čiščenje snega), lopate, grablje za rahljanje zemlje v rožah in na vrtu na okenski polici.

2. dopolniti igralni material, namenjen razvoju logično razmišljanje otroci.

3. naredite kotiček za oblačenje in igre vlog “Atelje”, “Avtoservis”.

4. v kotičku likovnih dejavnosti ni reprodukcij slik in portretov ilustratorjev.

5. Obogatite kotiček prometnih predpisov: vsebuje prenosno maketo ulice, avtomobile različnih velikosti in namembnosti, semafor, policijsko palico in kapo. Ta predmetna vsebina prispeva k asimilaciji gradiva o varnosti v cestnem prometu skozi igre vlog.

6. Naredite poskusno območje bolj dostopno.

Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v vrtcu MKDOU Novozhivotinnovsky

Zaključek:

Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skupinah za zagotavljanje razvoja predšolskih otrok, zaščito in krepitev njihovega zdravja, ob upoštevanju značilnosti in odpravljanju pomanjkljivosti v njihovem razvoju je pokazala, da varnost predmetno-prostorskega okolja izpolnjuje zahteve za zagotavljanje zanesljivosti in varnosti njihove uporabe skupin igrač, opreme itd.

MKDOU Novozhivotinnovsky vrtec samostojno določi učne pripomočke, vključno s tehničnimi, ustreznimi materiali (vključno s potrošnim materialom), igralno, športno, rekreacijsko opremo, inventar, potreben za izvajanje programa.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje vrtca zagotavlja maksimalno uresničevanje vzgojnega potenciala prostora vsake starostne skupine. Učitelji upoštevajo material, opremo in inventar za razvoj predšolskih otrok v skladu z značilnostmi posamezne starostne stopnje, zaščito in krepitev njihovega zdravja, upoštevajoč značilnosti in odpravljanje pomanjkljivosti v njihovem razvoju.

Toda hkrati je treba paziti na varnost institucije:

Zagotovite stalno spremljanje oseb, ki obiskujejo vrtec Novozhivotinnovsky;

Nenehno spremljajte otroška igrala in jih krepite;

Zagotoviti varnost na ozemlju vrtca;

Dopolnite pravočasno sodobne igrače v skladu z izvajanim programom vrtčevske skupine glede na starost otrok;

Upoštevajte nacionalne, kulturne in podnebne razmere v predmetno-razvojnem prostoru.

Prenos:

Predogled:

Referenca

na podlagi rezultatov tematske revizije na temo: "Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje"

Namen čeka:

Izpolnjevanje zahtev za razvojno predmetno-prostorsko okolje vrtca MKDOU Novozhivotinnovsky.

Osnovne metode nadzora: analiza, pogovori, opazovanja.

Datumi: februar 2017

Nadzorni objekti: vse starostne skupine.

V skladu z delovnim načrtom za študijsko leto 2016–2017 in na podlagi naročila vrtca MKDOU Novozhivotinnovsky z dne 13. februarja 2017 je bilo izvedeno tematsko spremljanje stanja dela pri organizaciji razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skupinah. izvajajo v vrtcu.

Tematski nadzor je bil izveden v vseh skupinah vrtca. Analizirana so bila naslednja vprašanja:

2. Upoštevanje narodno-kulturnih in podnebnih razmer v razvijajočem se predmetno-prostorskem okolju v skupinah.

3. Analiza organizacije učnega prostora in pestrosti materialov, opreme in pripomočkov v objektu.

4 . Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v učilnicah strokovnjakov vrtca.

Komisija, ki jo sestavljajo vodja vrtca MKDOU Novozhivotinnovsky Shamina E.N. in višja učiteljica Grebenshchikova N.N. Ta vprašanja so bila analizirana.

Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja mlajše skupine (učitelji O.N. Rudakova, E.V. Berdnikova) je pokazala, da oprema skupinskega prostora izpolnjuje sanitarne in higienske zahteve, je varna, varčna za zdravje, estetsko privlačna in razvojna. Pohištvo ustreza višini in starosti otrok, igrače zagotavljajo največji razvojni učinek za določeno starost.

Fante združuje skupno zanimanje za gradnjo, za zadovoljevanje katerega so postavljeni konstrukcijski kompleti različnih velikosti in tekstur, na voljo so različni prevozi, v kotičku za dekleta pa so igre, kot so "Mala gospodinja", "Trgovina" . Tu prihaja do stika med dečki in dekleti, ki udejanja spolno vzgojo otrok.

Predmetne dejavnosti in igre s sestavljenimi in dinamičnimi igračami;

Eksperimentiranje z materiali in snovmi;

Komunikacija z odraslimi in skupne igre z vrstniki pod vodstvom odraslega;

Samopostrežba in dejanja z gospodinjskimi predmeti in orodji;

Zaznavanje pomena glasbe, pravljic, pesmi;

Gledanje slik;

Motorna aktivnost.

Razvojno okolje mlajše starostne skupine odraža glavne usmeritve izobraževalnih področij Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje:

komunikacijski in osebni razvoj;
kognitivni razvoj;
razvoj govora;
umetniški in estetski razvoj;
telesni razvoj.

Prostor skupinskih sob je organiziran v obliki dobro razmejenih vogalov:

kotiček za igre vlog;
kotiček za gledališke igre in glasbene dejavnosti;
knjižni kotiček,
kotiček izobraževalne in raziskovalne dejavnosti;
kotiček konstruktivne dejavnosti;
likovni kotiček (risanje, modeliranje);
športni kotiček.

1. Kotiček za igre vlog.

V kotih so igrače za otroke stare 3 leta, precej velike in pripravljene za uporabo,

sklopi materialov in del prostora za razvijanje gospodinjskih tem: 1) polica s posodo, štedilnik in več lutk; 2) par vozičkov za punčke.

Preostali igralni material je postavljen na nizke odprte police v omarah ipd. Vsi materiali so na očeh in otrokom dostopni.

Morate najti prostor za namestitev postelj za punčke in polico v omari za posteljnino.

2. Kotiček za gledališke igre in glasbene dejavnosti:

Namizno gledališče (trije prašički itd.)

Prstno gledališče

Maske znakov

Glasbila

Plošče z glasbo in pravljicami

Treba je narediti kotiček bolj dostopen otrokom.

3. Knjižni kotiček:

Knjige, izbrane po starosti in aktualni temi

Tiskane družabne igre za razvoj govora

Ilustracije za pravljice, izobraževalni albumi s slikami

4. Kotiček izobraževalne in raziskovalne dejavnosti.

Gradivo za izobraževalne in raziskovalne dejavnosti je postavljeno na police v garderobi, tako da se otroci ne motijo drug drugega.

Kotiček kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti je treba narediti bolj dostopen za uporabo otrok.

5. Športni kotiček.

V skupinski sobi so vsi športni pripomočki, ki so na voljo otrokom, postavljeni tako, da prispevajo k manifestaciji motorične aktivnosti otrok. Torej, motorne igrače (avtomobili, vozički) so postavljene poleg kota za lutke. Velika vadbena oprema je nameščena vzdolž ene proste stene. Športne prednosti:

Kroglice velike, srednje, majhne

Obroči

Potrditvena polja

Metanje vreč

Keglji

Zdravstvene poti

Mlajša starostna skupina ima večinoma vso športno opremo.

Naredite Senzomotorični razvojni kotiček, ki

Analiza str izobraževalno okolje v srednji skupini (učitelji E.K. Kretinina, G.I. Antsiferova) je pokazalo, da v tej skupiniZagotovljena je osebnostno usmerjena vzgoja in socialno-čustvena interakcija otrok z odraslimi, kjer se otroci čustveno izražajo, izražajo zavestno pravilen odnos do okolja in se uresničujejo kot posamezniki.

Kratek opis skupine:

Skupino obiskujejo učenci stari od 4 do 5 let (srednja skupina); seznam - 25 otrok, od tega 13 fantov in 12 deklet.

Učitelji: certificirani za varnost in zdravje pri delu.

Varnost in psihološko udobje otrok, ki bivajo v skupini

Predmetno-prostorsko okolje ustreza starosti učencev, pa tudi njihovim trenutnim in individualnim značilnostim, značilnostim otrokovega dojemanja; Prostor je opremljen s prostori za usposabljanje in izobraževanje, igralno, športno, zdravstveno opremo, inventarjem in materiali, ki so prosto dostopni otrokom.Vzgoja in usposabljanje predšolskih otrok, njihove dejavnosti temeljijo na upoštevanju njihovih zmožnosti, preprečevanju intelektualnih, fizičnih in nevro-čustvenih preobremenitev, ki negativno vplivajo na njihovo telesno in duševno zdravje.

Posebna pozornost je namenjena varni prisotnosti otrok v skupini, možnosti varne igre in izobraževalnih dejavnosti. Vse pohištvo v skupini in na področjih dejavnosti je pritrjeno na stene; pohištvo je nameščeno tako, da imajo otroci dovolj prostora za aktivne dejavnosti (motorične, igralne, izobraževalne); Učitelji redno izvajajo varnostne inštrukcije (varnost pri vzgojnih dejavnostih (rokovanje s škarjami, čopiči, svinčniki, plastelinom); kultura in varno vedenje za mizo pri jedi; varno vedenje pri hoji na igrišču).

V skupini je gibalno-razvojni kotiček, katerega namen je razvijati motorično aktivnost in fizične lastnosti otrok. Predmetna vsebina kotička se uporablja pri igrah na prostem (v skupini in na ulici), individualnih gibalnih dejavnostih in pri prostih dejavnostih otrok.

Predmetno-prostorsko okolje srednje skupine je vsebinsko bogato in ustreza starostnim zmožnostim otrok v skupini. Celoten skupinski prostor je razdeljen na središča, ki so otrokom dostopna: igrače, učni material, igre. Otroci vedo, kje dobiti papir, barve, svinčnike, naravne materiale, kostume in atribute za dramatizacijo. To je kotiček za lutke, gradnja, transport. Didaktični kotiček - knjiga, narava, športna vzgoja, glasba, umetnost, gledališki (koletarski kotiček), katerih polnjenje vključuje shranjevanje in uporabo na določen način izbranih materialov in opreme. Na ta preprost način lahko ustvarite svoj osebni prostor.

Pohištvo in oprema sta nameščena tako, da lahko vsak otrok najde primeren in udoben prostor za učenje z vidika njegovega čustvenega stanja: dovolj oddaljen od otrok in odraslih ali, nasprotno, omogoča občutek tesnega stika z njimi, ali zagotavljanje enakega stika in svobode. V ta namen se uporablja različno pohištvo, vključno z večstopenjskim pohištvom.Za mizami potekajo vse glavne vrste dejavnosti, ki otroke uvajajo v svet kulture: igralne, produktivne, kognitivno-raziskovalne, komunikativne, branje leposlovja. Raznolika uporaba te cone v prostih samostojnih dejavnostih otrok, kot tudi uporaba v vsakdanjih situacijah za organizacijo prehrane in učenja, nam govori o smiselnosti uporabe te večnamenske cone. Načelo fleksibilnega coniranja je organiziranje različnih področij dejavnosti, ki se križajo. To otrokom omogoča, da se v skladu s svojimi interesi in željami svobodno ukvarjajo z različnimi vrstami dejavnosti hkrati, ne da bi se med seboj motili: športna vzgoja, glasba, risanje, eksperimentiranje, dramatiziranje pravljic, prirejanje dramskih iger. Opremljanje skupine otrokom pomaga pri samostojnem določanju vsebine dejavnosti, začrtovanju akcijskega načrta, razporejanju časa in aktivnem sodelovanju pri dejavnosti z uporabo različnih predmetov in igrač.

Vzgojni prostor skupine je opremljenpotrebno pohištvo, oprema, igrala in igrače v skladu s starostnimi značilnostmi in zahtevami programa.

Celoten prostor predmetnega razvojnega okolja skupine je varen, izpolnjuje sanitarne in higienske zahteve ter pravila požarne varnosti.

V skupini so vzgojiteljice organizirale različne prostore (za igro, gradnjo ipd.), napolnjene z najrazličnejšimi materiali, igrami, igračami in opremo, ki otrokom zagotavljajo prosto izbiro.

Igralni material se občasno spreminja, pojavljajo se novi predmeti, ki spodbujajo igro, motorično, kognitivno in raziskovalno dejavnost otrok, zato je razvojno okolje skupine spremenljivo.

Izvajanje izobraževalnih programov za predšolsko vzgojo.

Prostor za izobraževalne dejavnosti.Mize so postavljene v skladu s standardi SanPiN (višina miz in stolov ustreza višini otrok). Tabla je v višini otrokovih oči. Prostor za usposabljanje vsebuje: center za ustvarjalnost, center za oblikovanje, mini knjižnico in kotiček za razvoj glasbe. Ta postavitev je posledica dejstva, da bližnje mize in stoli omogočajo uporabo teh »funkcionalnih prostorov« tako pri pouku kot pri prostih dejavnostih, pri individualnem delu z otroki.

Art center in umetniška ustvarjalnostspodbuja otroke k uresničevanju njihovih ustvarjalnih sposobnosti, otrokom daje priložnost, da uživajo v spoznavanju novih materialov in bogati njihove tipne občutke. Namencenter ustvarjalnostije oblikovanje ustvarjalnega potenciala otrok, oblikovanje estetskega dojemanja, domišljije, umetniških in estetskih sposobnosti, neodvisnosti in aktivnosti. V tem centru otroci običajno preživijo veliko časa za risanje, ustvarjanje obrti iz plastelina, izrezovanje papirja itd. V centru so šablone, pobarvanke (po letnem času in po temi tedna), mapa z otroškimi risbami; svinčniki, barve, plastelin.

Mini knjižnica predstavlja police za knjige in ilustracije za pravljice in dela. Vse knjige in ilustracije se posodabljajo 1–2 krat mesečno, odvisno od teme izobraževalnega programa. Nove knjige so prikazane v skladu z bralnim programom.

V centru za oblikovanjeotroci lahko ustvarijo fantastične in realistične strukture. Z gradnjo se otroci naučijo marsičesa. Pomaga pri razvoju matematičnih sposobnosti, pridobivanju socialnih veščin in zagotavlja izkušnje pri reševanju problemov.

V kotu RyazhenyaObstajajo kostumi in predmeti, ki otrokom vzbudijo željo po igranju prizorov iz resničnega življenja. To jim pomaga bolje razumeti, kaj se dogaja okoli njih, in bolje razumejo svojo vlogo v svetu.

Kotiček narave nahaja se v garderobi, neposredno ob oknu. Namen: bogatenje otrokovih predstav o pestrosti naravnega sveta, negovanje ljubezni in spoštovanja do narave, navajanje otrok na skrb za rastline, oblikovanje načel ekološke kulture. V kotičku narave ni dovolj rastlin, ki so vključene v približni seznam za povprečno skupino.

Jejte kotiček za eksperimentiranje,ki vsebuje materiale za eksperimentiranje z vodo in peskom; naravni material lahko vzamete iz kotička narave (kamni, školjke, stožci).

Igralno območje omogoča ustvarjanje pogojev za ustvarjalno dejavnost otrok, razvoj domišljije, oblikovanje igralnih spretnosti, izvajanje igralnih načrtov in gojenje prijateljskih odnosov med otroki. V središču igralnega prostora na tleh je preproga - zbirališče vseh otrok. Igralno območje je opremljeno z vogali in atributi za igre vlog, izbranimi ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok, lutk, avtomobilov, igrač divjih in domačih živali.

Organizacija predmetno-razvojnega okolja v skupini je zgrajena v skladu s starostnimi in spolnimi značilnostmi študentov. Obstaja kotiček, kjer se fantje lahko igrajo z avtomobilčki in sestavljajo. Igranje s punčkami in ustvarjanje vzdušja doma s pomočjo različnih atributov je pomembno za dekleta.Predmetno-razvojno okolje skupine se spreminja glede na starost in individualne značilnosti otrok ter izobraževalni program.

Vse igre in pripomočki v skupini so na voljo vsem otrokom, otroci imajo prost dostop do iger, igrač, materialov in pripomočkov, ki omogočajo vse osnovne dejavnosti otrok.

Zaključek: Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v srednji skupini je ustvarjeno ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje in omogoča učinkovito razvijanje individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov in stopnje aktivnosti.

Predlagano:

posodobitev v bivalnem prostoru dežurni kotiček. Cilj: razvijanje sposobnosti za opravljanje nalog dežurnega, negovanje pozitivnega odnosa do dela, samostojnosti; vključiti v delovne aktivnosti. Da bi otroci lahko samostojno prepoznali dežurne, ustvarite kartoteko s predmetnimi slikami, ki so vsak dan prikazane v posebnih okvirjih.
v naravoslovnem kotičku obesiti vremenski koledar, otrokom omogočiti dostopnost eksperimentalnega kotička in izdelati kartoteko poskusov za srednješolce, naravoslovni kotiček popestriti z rožami po izobraževalnem programu.
Za sprostitev otrok ustvarite kotiček zasebnosti.
Dodajte igre vlog: "Trgovina", "Voznik".
Okrepiti varnostna pravila v skupini
Naredite kotiček senzomotoričnega razvoja, kiZasnovan za razvoj fine motorike in taktilnih občutkov. Tu se otroci naučijo zavezovati vezalke, nizati velike perle, zapenjati gumbe itd.

Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja starejše skupine (učitelja Korneva O.S., Goncharova O.S.) je pokazala, da je bilo v skupini 24 otrok, od tega 13 fantov, 11 deklet.

Oprema skupinskega prostora ustreza sanitarnim in higienskim zahtevam, je zdravstveno varčna in razvojna. Pohištvo ustreza višini in starosti otrok.

Predmetno-prostorsko okolje v starejši skupini je zasnovano v skladu z delovnim programom vrtca.

Skupinski prostor je organiziran v obliki dobro razmejenih con, opremljenih z veliko količino razvojnega materiala.

Pohištvo in igralna oprema v skupini sta nameščena tako, da lahko otrok najde udoben in udoben prostor za učenje glede na svoje čustveno stanje.

Skupinski prostor se spreminja glede na izobraževalno situacijo, vključno s spreminjajočimi se interesi in zmožnostmi otrok.

Oprema predmetno-prostorskega okolja za otroke, stare 5-6 let.

Zagotoviti optimalno motorično aktivnost;
za igre vlog;
za senzorični razvoj;
za eksperimentiranje;
za družbeni in osebni razvoj;
didaktične, izobraževalne igre.

Igralni material se občasno spreminja, pojavljajo se novi predmeti, ki spodbujajo igro, motorično, kognitivno in raziskovalno dejavnost otrok, zato je razvojno okolje skupine spremenljivo.

Izbrani materiali upoštevajo interese dečkov in deklet tako pri delu kot pri igri.

Na voljo je zadostna količina igral glede na število otrok:

figurativno in simbolno gradivo (posebni vizualni pripomočki, ki otrokom predstavljajo svet stvari in dogajanja);

Materiali in oprema za kognitivni in govorni razvoj;

Materiali in oprema za socialni in osebni razvoj;

Materiali in oprema za likovno-estetski razvoj.

Materiali in oprema za fizični razvoj.

Upoštevanje posebnosti vloge spola pri organizaciji prostora PRS;

Upošteva se skladnost z načeli:

Informacijska vsebina

Variabilnost

Večnamenskost

Pedagoška smotrnost

Transformabilnost

Zaključek : Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v skupini je ustvarjeno ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje in omogoča učinkovit razvoj individualnosti vsakega otroka.

pridobivajo in dopolnjujejo vizualno in didaktično gradivo o razvoju govora.
treba je posodobiti delovno območje;
v kotiček narave zasaditi rože po vzgojnem programu vrtca, zasaditi zelenjavni vrt na okenski polici;
za igre vlog naredite igro "Trgovina", "Studio".
Dopolnite kotiček s prometnimi predpisi: it

V notranjosti skupine, v barvni shemi sten in "sedečem" pohištvu, prevladujejo mirne svetle barve, stene krasijo otroška dela.

Pri ustvarjanju predmetno-prostorskega okolja so učitelji skupine vodili Zvezni državni izobraževalni standard (FSES) glede strukture glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove in pogojev za njegovo izvajanje.

Skupinski prostor je organiziran v obliki dobro razmejenih con, opremljenih z velikim številom razvojnih materialov. Otrokom so na voljo vsi predmeti in materiali.

Igre, priročniki, pohištvo v skupini so večnamenski in primerni za uporabo pri različnih vrstah dejavnosti.

Ustvarjen je učni kotiček, ki otroke motivira za kognitivno dejavnost.

Center za umetnost in ustvarjalnost spodbuja otroke k uresničevanju njihovih ustvarjalnih sposobnosti, otrokom omogoča uživanje v spoznavanju novih materialov in bogati njihove tipne občutke. V kotu so: gvaš, akvareli, papir različnih tekstur, plastelin, palete, flomastri, svinčniki, pobarvanke po temah.

Za FEMP so na voljo matematični kompleti, logične kocke in tiskane družabne igre z matematičnim poudarkom.

Kotiček narave in eksperimentiranja je opremljen z mini laboratorijem in naravoslovnim koledarjem. Naravoslovni center ima veliko izobraževalne literature, ilustracij sezonskih sprememb v naravi ter modelov zelenjave in sadja. Otroci nenehno označujejo vremenske razmere na naravoslovnem koledarju. Naravoslovni center ima izbrane sobne rastline, ki ustrezajo programskim zahtevam in zahtevajo različne načine nege. Na voljo je velik izbor ilustrativnega gradiva o živalih in rastlinah ter zimski vrt.

Skupina ima veliko didaktičnih in poučnih iger, ki otrokom pomagajo pri skupni in individualni igri (»uganke«, »loto«, »domine«, »dama«).

Na voljo so materiali za gradnjo: gradbeni kompleti z deli različnih oblik in velikosti, figure ljudi in živali za igro.

Da bi zagotovili psihološko udobje, ima skupina šotor - kotiček za sprostitev, v katerem se ustvari domače vzdušje: najljubše igrače otrok.

Slike, ki prikazujejo dele dneva in njihovo zaporedje, trakovi različnih dolžin in širin, številske kartice, številske serije itd.

Ravninske geometrijske figure in volumetrične oblike, različnih barv, velikosti (krogla, kocka, krog, valj, kvadrat, oval)

Center za razvoj govora ima veliko izbiro vizualnega didaktičnega materiala, predmetnih in predmetnih slik. V knjižnem kotičku je izbrana literatura glede na starost otrok in programski seznam. Za govorni razvoj otrok obstajajo sheme za zvočno analizo besed, vizualni in didaktični vodnik "Povej iz slik"

Za oblikovanje celovite kulture sveta so učitelji skupine izbrali bogat nabor vizualnega didaktičnega gradiva, ki se nenehno posodablja (v pripravljalni skupini za šolo je bilo nabavljeno vizualno gradivo: "Prostor", "Šolske potrebščine" , "Plazilci in dvoživke", "Vrtne jagode.")

Veliko je plakatov: štetje do 10, abeceda, štetje do 20, prevoz itd.

Oprema kotičkov se spreminja v skladu s tematsko zasnovo izobraževalnega procesa.

Za razvoj delovnih spretnosti otrok so vzgojiteljice skupine ustvarile dežurni kotiček.

Zaključek: Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v pripravljalni skupini je ustvarjeno ob upoštevanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje in omogoča učinkovito razvijanje individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov, stopnje aktivnosti in zagotavlja zadovoljevanje otrokovih potreb po aktivnih in raznolikih dejavnostih.

nakup otroške opreme za delo (lopate za čiščenje snega), lopate, grablje za rahljanje zemlje v rožah in na vrtu okenske police.
dopolnite igralni material, namenjen razvoju logičnega razmišljanja otrok.
naredite kotiček za oblačenje in igre vlog "Atelje", "Avtoservis".
v likovnem kotičku ni reprodukcij slik in portretov ilustratorjev.
Dopolnite kotiček s prometnimi predpisi: itvključuje prenosni ulični model, vozila različnih velikosti in namenov, semafor, policijsko palico in kapo. Ta predmetna vsebina prispeva k asimilaciji gradiva o varnosti v cestnem prometu skozi igre vlog.
Naredite eksperimentalno območje bolj dostopno.

Analiza razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v vrtcu MKDOU Novozhivotinnovsky

Zaključek:

MKDOU Novozhivotinnovsky vrtecsamostojno določa učne pripomočke, vključno s tehničnimi, ustreznimi materiali (vključno s potrošnim materialom), igralno, športno, rekreacijsko opremo, inventar, potreben za izvajanje programa.

Toda hkrati je treba paziti na varnost institucije:

Zagotovite stalno spremljanje oseb, ki obiskujejo vrtec Novozhivotinnovsky;

Nenehno spremljajte otroška igrala in jih krepite;

Zagotoviti varnost na ozemlju vrtca;

Pravočasna dopolnitev s sodobnimi igrali v skladu z izvajanim programom vrtčevske skupine glede na starost otrok;

Upoštevajte nacionalne, kulturne in podnebne razmere v predmetno-razvojnem prostoru.

skupina "Leopold"

Zemskova Ekaterina Evgenievna,
GBDOU vrtec št. 25
Okrožje Kirovsky v Sankt Peterburgu

Organizacija razvojnega predmetno-prostorskega okolja skupine je zgrajena v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom.

Pri ustvarjanju razvojnega prostora v skupinski sobi je bila upoštevana vodilna vloga igralna dejavnost v razvoju otrok. To pa naj bi zagotovilo čustveno dobro počutje vsakega otroka, razvoj njegovega pozitivnega občutka sebe, kompetence na področju odnosov s svetom, z ljudmi, s samim seboj, z vključenostjo v različne oblike sodelovanje, kar je glavni cilj predšolske vzgoje in izobraževanja.

Predmetno-razvojno okolje je organizirano tako, da ima vsak otrok možnost delati, kar ima rad. Postavitev opreme v sektorje omogoča združevanje otrok v podskupine na podlagi skupnih interesov (konstrukcija, risanje, ročno delo, gledališke in igralne dejavnosti; eksperimentiranje). Tako pri delu kot pri igri se upoštevajo interesi fantov in deklet. Med obvezno opremo spadajo materiali, ki aktivirajo kognitivno dejavnost: poučne igre, tehnične naprave in igrače itd. Široko se uporabljajo materiali, ki otroke spodbujajo k opismenjevanju.

Načelo povezovanja izobraževalnih področij prispeva k oblikovanju enotnega predmetno-prostorskega okolja. To pomeni, da za celovit razvoj Za otroka je organiziranih več predmetno specifičnih razvojnih "okolij": za govorni, matematični, estetski, fizični razvoj, ki se glede na situacijo lahko združijo v eno ali več večnamenskih okolij.

Uspelo nam je ustvariti pogoje, ki ustrezajo duhovnim, socialnim, spoznavnim, estetskim, komunikacijskim in splošno kulturnim potrebam otrok.

Vsa oprema in oprema v skupini sta skladno barvno, stilsko in materialno izdelana. Izbira igrač, pohištva in opreme za prostore je bila določena tako, da so bili maksimirani pogoji za otrokov senzorični razvoj in tako, da se je počutil udobno in doživljal pozitivna čustva.

Prisotnost izobraževalnih, igralnih in bivalnih prostorov omogoča, da se skupinski prostori uporabljajo na najboljši možni način. Vsako območje je zasnovano ob upoštevanju percepcije otrok.

Učni prostor je nameščen tako, da svetloba na delovne mize prihaja z leve strani. Mize za razrede so nameščene v skladu s standardi SanPiN. Vsaka miza je označena glede na višino otrok.

Izobraževalni prostor vsebuje: ustvarjalni center »Mladi umetnik«, naravni kotiček, mini knjižnico, senzomotorični razvojni kotiček, glasbeni razvojni kotiček, domoljubni kotiček, eksperimentalni kotiček in matematični kotiček »Mladi genij«.

Center za ustvarjalnost "Mladi umetnik" ima široko paleto vizualnih materialov za oblikovanje ustvarjalnega potenciala otrok, razvoj zanimanja za umetniške dejavnosti, oblikovanje estetskega dojemanja, domišljije, umetniških in ustvarjalnih sposobnosti, neodvisnosti in aktivnosti.

bel papir, različni formati

Barvni karton,

Voščenke,

svinčniki,

gvaš in čopiči različnih premerov,

samolepilni papir

šablone,

risanje vzorcev

plastelin, deske, skladi

umetniški predmeti,

odpadni in naravni material za likovno delo.

Za duševni razvoj oblikovan je bil matematični kotiček: z izročki za štetje, geometrijskimi liki, zabavnim in poučnim matematičnim gradivom, logičnimi in matematičnimi igrami, kompletom geometrijskih likov.

Kotiček narave se nahaja neposredno ob oknu. Tu so bili ustvarjeni pogoji za obogatitev otrokovih predstav o raznolikosti naravnega sveta, za negovanje ljubezni do narave in skrbnega odnosa do nje, pa tudi za uvajanje otrok v skrb za rastline in oblikovanje načel ekološke kulture. Združuje tudi kotiček eksperimentiranja z naravnimi materiali, razsuti materiali, posode različnih prostornin, naravni koledar, sobne rastline, peščena ura, zalivalke, škropilnice. Predstavljene so tudi knjige in knjižice o letnih časih (pesmi, ilustracije).

Glasbeno razvojni kotiček spodbuja zanimanje za glasbo in seznanja z glasbili. Otroci se učijo igrati preproste melodije na različne glasbila. Skupina je ustvarila glasbeno knjižnico, ki vsebuje posnetke klasične in ljudske glasbe, zvoke narave (gozdovi, ptičji glasovi, šum morja) ter različne glasbene pravljice.

Na vadišču se nahaja tudi Domoljubni kotiček. Prispeva k nastanku domoljubna čustva, otroke seznanja s simboli naše države in mesta. Otrokom so predstavljene fotografije mestnih znamenitosti, pa tudi barvne knjižice o podjetjih, ki tvorijo mesto, uganke, sestavljene na podlagi mestnih zgradb, ki jih poznajo otroci (fotografije).

Mini knjižnica se nahaja na polici. Tu so knjige predstavljene v skladu s programom - na eni polici so avtorske knjige, na drugi - dela ustne zgodovine. ljudska umetnost, uganke. Predstavljeni so tudi portreti avtorjev (pesnikov in pisateljev). Vse knjige in ilustracije se posodabljajo 1-2 krat mesečno.

Skupina ima tudi kotiček za fizični razvoj, katerega namen je razvijati motorično aktivnost fizičnih lastnosti otrok. Vsebine kotička se uporabljajo pri igrah na prostem, individualni gibalni dejavnosti in prostih dejavnostih otrok.

Igralno območje

Večnamenskost okolja vam omogoča uporabo njegovih komponent na različne načine, odpira možnosti za vsakega otroka, da najde nekaj po svojem okusu, da se preizkusi v različna področja, komunicirajo z odraslimi in vrstniki, razumejo in ocenjujejo njihova čustva in dejanja, ustvarjajo pogoje za ustvarjalno dejavnost, razvoj domišljije, oblikovanje igralnih spretnosti, izvajanje igralnih načrtov, negovanje prijateljskih odnosov med otroki, utrjevanje znanja o okoliški resničnosti in življenju. v družbi.

Igralno območje je opremljeno z vogali in atributi za igre vlog, izbranimi ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok in spola. V središču igralnega prostora je preproga z nevtralnim geometrijskim vzorcem.

V središču gradbenih iger so gradbeni kompleti in gradbeni kompleti z na različne načine pritrdilni deli. Prosti prostor v nadstropju omogoča gradnjo zgradb. Tu so tudi figure živali, kar omogoča večji razvoj domišljijo in ustvarjalno razmišljanje.

Otroško gledališče se nahaja poleg mini knjižnice. Otroci lahko poustvarijo zaplet pravljice na podlagi svetlih ilustracij, kar prispeva k razvoju gledališke dejavnosti, ustvarjalnosti, spomina in razmišljanja. Poleg tega ima skupina v ta namen različne vrste gledališč (bi-ba-bo; lesene figurice; maske junakov), opremo za izvajanje skečev in predstav. Združuje garderobni kotiček - vsebuje različne elemente kostumov, nakita itd. To pomaga spodbuditi ustvarjalno zasnovo in individualni ustvarjalni nastanek.

Kotiček s prometnimi pravili vključuje prenosno maketo ulice, avtomobile različnih velikosti in namembnosti, semafor, policijsko palico in kapo. Ta predmetna vsebina prispeva k asimilaciji gradiva o varnosti v cestnem prometu skozi igre vlog.

Transformabilnost pomaga spremeniti okolje glede na situacijo, postaviti v ospredje eno ali drugo funkcijo prostora glede na starost in individualne značilnosti otrok, cilje glavnega splošnega izobraževalnega programa ustanove Vse igrače in igra materiali so postavljeni tako, da se otroci lahko neovirano igrajo in pospravijo. V ta namen so na voljo police, omare in predalniki. Igralni material in igrače ustrezajo starosti otrok in zahtevam SanPiN.

Skupinska postavitev poleg predmetov, namenjenih otrokom v srednji skupini, vključuje nekaj iger in atributov, namenjenih starejšim otrokom. Tako imenovano "območje bližnjega razvoja".

V bivalnem prostoru je dežurni kotiček - razvija se sposobnost opravljanja nalog dežurnega, vzgaja pozitiven odnos do dela in samostojnost.

V skupini je udobno počivališče - to je spalnica, kjer so postelje za dremež otroci. Celotna notranjost spalnice je zasnovana v paleti toplih pastelnih barv, kar prispeva k prijetnemu počitku in mirnemu spancu otrok.

Pri oblikovanju razvojnega okolja smo se vzgojitelji trudili, da bi bilo to informacijsko bogato, kar zagotavljajo raznolika tematika, raznovrstnost didaktičnega in informativnega gradiva. Vse sestavine okolja so med seboj vsebinsko, likovno oblikovane in zagotavljajo smiselno komunikacijo med odraslimi in otroki.

2016

Datum analize: marec 2016

Značilnosti skupine:

Seznam skupine je 24 ljudi. Od tega je 13 deklet in 11 fantov. Otroci stari od 1 leta 3 mesecev do 1 leta 7 mesecev.

Skupina je kadrovsko zasedena od septembra do oktobra. Večina otrok ob prihodu v vrtec ni imela razvitih veščin samooskrbe, kulturno-higienskih veščin, motorike in govora na ravni razumevanja.

Vsi otroci so bili prilagojeni mesecu novembru (diagnostični rezultati - 76% - s blaga stopnja so bili prilagojeni).

V mnogih pogledih je te rezultate prilagajanja olajšalo razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje, ki ga je spretno ustvaril učitelj Ivanova Ljudmila Vasiljevna.

Razvijanje predmetno-prostorskega okolja zasnovan v skladu s programom, ki ga izvaja predšolska vzgojna ustanova, starostnimi značilnostmi učencev skupine zgodnja starost, metodološka priporočila za pedagoško osebje in starše predšolskih otrok o organizaciji RPPS v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževalno izobraževanje.

Varnost in psihološko udobje otrok, ki bivajo v skupini.

Gradnja RPPS v skupini temelji na osebnostno usmerjenem modelu izobraževanja. Pohištvo in oprema sta nameščena tako, da lahko vsak otrok najde priročen in udoben prostor za učenje glede na njegovo čustveno stanje: otrokovo željo, da bi bil sam ali, nasprotno, biti blizu in čutiti tesen stik z odraslim. Otrokom je na voljo celoten skupinski prostor: igrače, učna gradiva, oprema.

Oprema skupinskega prostora ustreza sanitarnim in higienskim zahtevam, je varna, zdravstveno varčna, estetsko privlačna in poučna. Pohištvo ustreza višini in starosti otrok, igrače zagotavljajo največji razvojni učinek za določeno starost.

V notranjosti skupine, v barvni shemi sten in "sedečega" pohištva, prevladujejo svetli, umirjeni toni.

V skupini je učiteljica Ivanova L.V. ustvarjeno je udobno predmetno-prostorsko okolje, ki ustreza starosti, spolu in individualnim značilnostim otrok. Razvojno okolje ima prilagodljivo coniranje, ki otroku omogoča, da se v skladu z njegovimi interesi in željami svobodno ukvarja z različnimi vrstami dejavnosti hkrati, ne da bi se medsebojno motile. Področja samostojne dejavnosti otrok znotraj skupine se ne prekrivajo, otrokom je dovolj prostora za prosto gibanje. Vse igre in gradiva v skupini so urejena tako, da ima vsak otrok prost dostop do njih.

Izvajanje izobraževalnih programov (odraz izobraževalnih področij.)

RPPS skupine "Solnyshko" je zasnovan v skladu z EP, ki se izvaja v predšolski izobraževalni ustanovi, je vsebinsko bogat in prispeva k izvajanju izobraževalnih področij, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževalno izobraževanje v različnih vrstah otroških dejavnosti. .

Komunikacijski in osebni razvoj;

Kognitivni razvoj;

Razvoj govora;

Umetniški in estetski razvoj;

Telesni razvoj.

"Območje spoznanja"

Didaktična miza;

Tabela "Pesek - voda"

Različni flanelografi

"Gradbena cona"

Izobraževalna področja: “Kognitivni razvoj”, “Razvoj govora”, “Umetniški in estetski”, “Telesni razvoj”, “Socialni in komunikativni”

Oblikovalci različnih velikosti. Mehki veliki moduli. Figurice živali za igro. Gospodinjske igrače. Velik volumetričen in planaren geometrijske oblike. Talni konstruktor Polikarpov, lesen.

Ves gradbeni material je razporejen po barvah in oblikah, tako da lahko otroci hitro izberejo potrebne dele za zgradbe. Konstrukcijski kompleti so nameščeni na nizkih odprtih policah, v odprtih košarah, kar zagotavlja dostopnost celotnega materiala.

“Območje družbenega in komunikacijskega razvoja”

Oblazinjeno pohištvo Kabina: kavč, fotelji.

Pohištvo za punčke: postelje, mize, stoli.

Punčka - fantek, punčka - punčka, punčke.

Ilustracije in igrače z izrazitim čustveno stanje(smeh, veselje, žalost...)

Fotografije otrok in staršev (prikazujejo starševsko skrb za otroke, prijazen odnos otrok in odraslih....)

Foto albumi otrok skupine, ki odražajo življenje skupine, fotografije učiteljev, pomočnika vzgojitelja.

Izbor predmetnih slik z znano vsebino: subjekt, subjekt.

"Območje telesne aktivnosti"

Ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok od 1 leta do 2 let je učiteljica Ivanova L.V. posebna pozornost posvečen oblikovanju te cone.

Otrok se mora za normalen razvoj plaziti, teči, grabiti, metati, metati, nabijati, lizati, mazati, polivati, lomiti, okušati, vohati, hiteti brezglavo, mahati, odlomiti, razmetavati, premikati, vleči, spuščati itd. .

Zato ima skupina opremo za hojo, tek, ravnotežje, igro z žogo ter pripomočke za igre na prostem.

Upoštevanje starostnih značilnosti majhnih otrok.

V zgodnji starosti se kopičijo izkušnje na področju predmetno-kognitivnih in komunikacijske dejavnosti. Glavna vrsta dejavnosti je predmetna. Učitelj ob upoštevanju teh značilnosti nenehno posodablja igralno okolje, da bi prebudil otrokovo radovednost in kognitivni interes.

Za majhne otroke mora izobraževalni prostor zagotavljati potrebne in zadostne možnosti za dejavnosti z različnimi materiali:

Piramide (plastične, lesene, talne, namizne)

Logične kocke, vezalke, kompleti tridimenzionalnih geometrijskih likov, učna miza s kompletom učnih pripomočkov, lutke za gnezdenje, kompleti za vijačenje iz elementov različnih oblik, velikosti, barv.

Mozaik, domine, taktilni set itd.

Zaključek: organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v sončni skupini, kjer dela učiteljica Lyudmila Vasilievna Ivanova, je zgrajena tako, da omogoča najučinkovitejši razvoj individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, zanimanja in stopnjo aktivnosti