Metoda Montessori v igrah v vrtcu. Načela metode Montessori v vrtcu. Praktično ali domače področje

Edinstven sistem zgodnji razvoj otroke izberejo številni starši tako v Rusiji kot v mnogih drugih državah sveta. Ta program razvojnega pouka je univerzalen, zato je primeren tudi za popravni pouk. Metoda Montessori spodbuja svobodno vzgojo otrok omogoča zgodnje učenje tudi najmanjše dojenčke do enega leta.

Kaj je metoda Montessori

Gre za sistem vzgoje otroka, ki ga je v začetku dvajsetega stoletja razvila italijanska učiteljica Maria Montessori. Ustvarila je posebno razvojno okolje in svojo glavno nalogo videla v prilagajanju otrok družbi in razvijanju njihovih samopostrežnih sposobnosti. Pedagogika montessori si ni zastavila cilja povečati raven inteligence, vendar so bili rezultati usposabljanja nepričakovani - v nekaj mesecih so otroci z motnjami v razvoju dohiteli in v nekaterih primerih celo presegli svoje zdrave vrstnike.

Po povzemanju teoretičnih del drugih znanstvenikov in samostojno izvedenih poskusih je učiteljica ustvarila lastno metodo otrokovega razvoja, ki je po njej dobila ime. Kmalu za tem je bil program Montessori uveden v izobraževanje otrok z normalnimi stopnjami. duševni razvoj in pokazala impresivne rezultate. Glavna razlika med metodo in drugimi podobnimi sistemi je želja po samorazvoju otroka.

Razvoj otroka po sistemu Montessori

Glavni moto učitelja italijanščine je "pomagaj otroku narediti sam." Tako, da otroku damo popolno svobodo izbire dejavnosti in organiziranja individualni pristop vsem je Montessori spretno usmerjala otroke k samostojnemu razvoju, ne da bi jih poskušala predelati, ampak jim priznala pravico, da ostanejo sami. Tako so se fantje lažje razkrili ustvarjalni potencial in dosegajo višje rezultate v razvoju mišljenja kot njihovi vrstniki, ki so bili drugače učeni.

Razredi montessori niso dopuščali primerjave med otroki ali tekmovalnega odnosa. V njeni pedagogiki ni bilo splošno sprejetih meril za ocenjevanje ali spodbujanje otrok, prav tako sta bili prepovedani prisila in kaznovanje. Po opažanju učitelja si vsak otrok želi hitreje postati odrasel, to pa lahko doseže le z nabiranjem lastnih življenjskih izkušenj, zato mu mora učitelj dati pravico do samostojnosti, predvsem kot opazovalec, pomagati pa šele, ko potrebno. Dati otroku svobodo, vodi v razvoj neodvisnosti.

Otroci lahko samostojno izberejo hitrost in ritem pouka, ki bo zanje najbolj učinkovit. Sami določijo, koliko časa bodo posvetili igri, kakšen material bodo uporabili pri treningu. Po želji se tečajnik spremeni okolju. In kar je najpomembneje, dojenček samostojno izbere smer, v kateri se želi razvijati.

Osnovna filozofija pedagogike

Cilj šole montessori je samostojna dejavnost. Naloga učitelja je, da uporabi vsa razpoložljiva sredstva za razvoj otrokove neodvisnosti, čutnega zaznavanja, Posebna pozornost pozoren na dotik. Učitelj mora spoštovati otrokovo izbiro in mu ustvariti okolje, v katerem se bo udobno razvijal. Med učnim procesom učitelj ohranja nevtralnost in deluje kot opazovalec, pomaga otroku le, če se sam obrne nanj s prošnjo za to. Montessori je v procesu svojega dela prišla do naslednjih zaključkov:

otrok je enkratna osebnost že od rojstva;
starši in učitelji bi morali le pomagati otroku, da razkrije svoj potencial, ne da bi bili ideal v sposobnostih in značaju;
odrasli naj le spodbujajo otroka pri njegovih samostojnih dejavnostih in potrpežljivo čakajo, da učenec pokaže pobudo.

Osnovna načela

Ključno vlogo metodologije igra ideja o samoizobraževanju. Starši in učitelji naj ugotovijo, kaj otroke zanima, in jim ustvarijo ustrezne razvojne pogoje ter jim razložijo, kako lahko pridobivajo znanje. Avtorjeva metoda Marije Montessori vključuje delovanje po načelu odzivanja na otrokovo prošnjo: "Pomagaj mi, da to naredim sam." Postulati tega pedagoški pristop:

dojenček sprejema odločitve samostojno, brez pomoči odraslih;
razvijajoče se okolje daje otroku priložnost za učenje;
Učitelj posega v učni proces le na željo otroka.

Avtor metode je dejal, da otrok ni treba nekaj posebej učiti, le videti jih je treba kot posameznike. Otroci samostojno uresničujejo svoje sposobnosti in zmožnosti, za to so postavljeni v pripravljeno okolje. Da bo razvoj potekal v optimalen način, je Montessori oblikovala ključna načela izobraževanja:

Individualnost. Najpomembnejše pravilo izgradnja metodike poučevanja - individualni pristop. Učitelj mora učencu pomagati, da v celoti uresniči potencial, ki je v njem že od rojstva.
Samopopravek. Otroci morajo sami opaziti svoje napake in jih poskušati sami popraviti.
Osebni prostor. To načelo pomeni zavedanje lastnega položaja v skupini in razumevanje, da ima vsaka stvar svoje mesto. Pristop pomaga otroku nevsiljivo vcepiti znanje o redu.
Druženje. Tehnika predlaga ustvarjanje skupin z otroki različnih starosti, medtem ko bodo mlajši prejeli pomoč starejših. Takšne socialne veščine pri otrocih vzbudijo željo po skrbi za ljubljene.
Življenjska izkušnja. Razvoj poteka s pomočjo resničnih gospodinjskih predmetov. Otroci se ob interakciji z njimi naučijo zavezovati vezalke, pripravljati mizo itd. Tako otroci že od malih nog pridobivajo koristne življenjske izkušnje.

Prednosti in slabosti sistema

Kljub dejstvu, da je pedagogika Marie Montessori priznana kot ena najboljših na svetu, mnogi ne podpirajo njenih idej. Starši bi morali natančno preučiti njegove pozitivne in negativne strani. Prednosti izobraževalnega sistema:

otroci se razvijajo samostojno, brez vmešavanja in pritiska odraslih;
otroci odkrivajo svet skozi izkušnje, kar prispeva k boljši asimilaciji gradiva;
izbran je individualni udoben tempo razvoja;
otroci se naučijo spoštovati osebni prostor drugih;
v odnosu do študentov ni negativnosti, nasilja ali kritike;
duševni razvoj poteka prek čutil, medtem ko velika pozornost je podan fine motorične sposobnosti;
skupine različnih starosti se oblikujejo ob upoštevanju interesov otrok;
ta pristop pomaga razviti neodvisno osebnost;
Otroci se že zelo zgodaj učijo samostojnega odločanja;
otroci se naučijo skrbeti za druge s pomočjo mlajšim učencem v skupini;
razvija se veščina interakcije v družbi, neguje se samodisciplina.

Sistem Montessori ima manj pomanjkljivosti, vendar so za nekatere starše bistveno pomembne pri izbiri izobraževalne metode. Slabosti tega pristopa k izobraževanju so:

premalo pozornosti se posveča razvoju domišljije, ustvarjalnosti in komunikacijskih veščin;
za predšolske otroke je igra glavna dejavnost, vendar je Montessori verjela, da igrače otroku ne zagotavljajo koristi za praktično življenje;
ob vstopu v šolo učenec težko preklopi na drugo možnost interakcije z učiteljem;
otroci so malo seznanjeni s pravljicami, ki dajejo predstavo o dobrem in zlu, jih učijo razumeti njihovo drugačnost življenjske situacije;
Otroci, vzgojeni po metodi Montessori, imajo včasih težave pri prilagajanju disciplini tradicionalne šole;
sistem ne ponuja izvedbe psihične vaje, zato otrokom primanjkuje telesne dejavnosti.

Značilnosti delitve izobraževalnega prostora po Montessori

Glavni element avtorska pedagogika - razvojno okolje: vsa oprema in pohištvo morata strogo ustrezati višini, starosti in razmerjem otroka. Otroci se morajo samostojno spopasti s potrebo po preurejanju predmetov v sobi, pri tem pa čim bolj tiho, da ne motijo drugih. Takšna dejanja po mnenju Montessori odlično razvijajo motorične sposobnosti.

Študenti imajo svobodo pri izbiri, kje bodo študirali. Soba mora imeti veliko prostega prostora, dostopa svež zrak, bodite dobro osvetljeni. Za maksimalno pokritost prostora je dobrodošla panoramska zasteklitev dnevna svetloba. Hkrati mora biti notranjost elegantna in lepa, z umirjenostjo barvna paleta ne da bi motili pozornost otrok. V okolju je obvezna uporaba lomljivih predmetov, da se jih otroci naučijo uporabljati in razumejo njihovo vrednost.

Nujno je, da imajo učenci možnost uporabe vode, v ta namen so umivalniki nameščeni na otrokom dostopni višini. Vadnice so v višini oči za učence, tako da jih lahko uporabljajo brez pomoči odraslih. Hkrati morajo biti vsa gradiva, ki so na voljo otrokom, ena za drugo - to otroke uči, kako se obnašati v družbi in upoštevati potrebe drugih ljudi. Osnovno pravilo pri uporabi materiala je, da ga uporablja tisti, ki ga je prvi vzel. Fantje bi se morali znati pogajati in izmenjevati med seboj.

Razvojno okolje je razdeljeno na več območij, od katerih ima vsaka posebna gradiva za pouk. So igrače in predmeti iz naravni materiali. Avtorjev sistem identificira naslednje glavne cone:

praktično;
senzorični;
jezikovni;
matematični;
kozmično.

Območje resničnega življenja

To področje usposabljanje se imenuje tudi praktično. Glavna naloga materialov je, da otroke naučijo gospodinjskih opravil in oblikujejo higienske navade. Razredi v coni resnično življenje pomagajte otrokom pri učenju:

skrbeti zase (preobleči se, kuhati itd.);
komunicirati z drugimi učenci, učiteljem;
skrbeti za stvari (zaliti rože, pospraviti sobo, nahraniti živali);
premikati se na različne načine (hoditi po črti, tiho ipd.).

Navadne igrače niso dobrodošle na praktičnem področju, ampak vse izobraževalno gradivo mora biti resnično. Otrokom je na voljo:

posode za transfuzijo vode;
sobno cvetje v lončkih;
zasedene table ali »pametne table«;
škarje;
rezano cvetje;
zalivalke;
namizni prti;
smetišnica z metlo;
trakovi, ki so prilepljeni na tla (otroci hodijo po njih, nosijo različne predmete).

Območje senzoričnega razvoja

Ta del uporablja materiale za razvoj čutno zaznavanje, s pomočjo katerega dojenček trenira tudi fino motoriko. Uporaba teh stvari pripravi otroke, da se z njimi seznanijo različne predmete učil v šoli. V coni senzorični razvoj so uporabljeni:

zvonovi, zvočni valji;
kompleti blokov z linijskimi cilindri, rjavim stopniščem, roza stolpom itd.;
barvni znaki;
znaki različne teže(učijo se razlikovati med množico predmetov);
škatle z vonjavami;
topli vrči;
grobi znaki, tipkovnica, različni tipi tkanine, prevleka;
sortirniki, senzorične vrečke, biološka komoda, konstrukcijski set;
kozarci za okus.

Matematična cona

Ta del sobe je povezan s senzoriko: dojenček primerja, organizira in meri predmete. Materiali, kot so palice, roza stolp in valji, so odlična priprava za osvajanje matematičnega znanja. V tem območju interakcija z specifičnega materiala, ki olajša učenje matematike. V ta namen uporabite:

konstruktivni trikotniki, geometrijska komoda;
verige kroglic (pomagajo pri preučevanju linearnih števil);
številke, številske palice iz grobega papirja, vretena (potrebna za najmlajše, ki še ne poznajo številk od 0 do 10);
stolp iz večbarvnih kroglic (otroka seznanite s številkami od 11 do 99);
numerični in zlati material iz kroglic (pri kombiniranju se otroci učijo decimalni sistem);
tabele matematičnih operacij, žigi.

Jezikovno območje

Materiali, ki se uporabljajo v smislu senzoričnega razvoja, prispevajo k otrokovemu govoru, zato sta tudi ti dve coni med seboj tesno povezani. Vzgojitelji, ki delajo v vrtcih in razvojnih centrih po metodi Montessori, otrokom dnevno ponujajo igre in vaje za razvoj govora ter spremljajo pravilno izgovorjavo in uporabo besed. V tem primeru različna igranja vlog in ustvarjalne igre, kjer se otroci učijo pisati zgodbe, opisovati dejanja in predmete itd. Za urjenje bralnih in govornih veščin uporabljajo:

knjige;
okvirji za senčenje;
črke iz grobega papirja;
škatle s številkami za intuitivno branje;
premična abeceda;
podpisi za predmete;
kartice s podobami različnih predmetov;
figure s kovinskimi vložki.

Vesoljska cona

To je del pouka, kjer se otroci učijo o okolju. Učitelj mora pri tem upoštevati, da se gradnja lekcije odvija abstraktno. Pogosto se ponujajo otroci jasen primer z nekim pojavom, zahvaljujoč kateremu samostojno pride do določenih zaključkov. V vesoljski coni delajo z:

literatura, ki vsebuje informacije o določeni temi;
koledarji, časovnica;
model sončnega sistema, celin, pokrajin;
klasifikacija živali in rastlin;
materiali za izvajanje poskusov.

Metoda Montessori doma

Za izvajanje tehnike morajo starši ustvariti primerno vzdušje za otroka - začeti zonirati prostor. Kraj za individualne ure opremljen z didaktičnim materialom, ki pomaga odraslim vzdrževati red in otroku, da se dobro znajde v "igračah". Pet glavnih območij je prosto nameščenih tudi v majhni sobi; glavna zahteva je, da so vsi predmeti organizirani in dostopni študentu. Da bi dosegli uspeh pri poučevanju otroka po metodi Montessori, so za cone naložene naslednje zahteve:

Praktično. Otroci se tu učijo osnovnih gospodinjskih veščin. Oprema lahko vključuje krtače, smetišnice, gumbe, vezalke, komplete za čiščenje čevljev itd.
Območje zaznavanja. Elementi se morajo razlikovati po obliki, barvi, velikosti, teži (pokrovi, steklenice, škatle, kozarci itd.). Majhni predmeti pomagajo pri razvoju finih motoričnih sposobnosti, vadijo gibe, razvijajo spomin in pozornost.
Matematični kotiček. Predmeti naj izboljšajo sposobnosti abstraktnega mišljenja, urijo vztrajnost in potrpežljivost. Materiali so kompleti geometrijskih likov, števne palice itd.
Jezikovno območje. Dojenčku je na voljo vse, kar je potrebno za pisanje in branje - bloki, tridimenzionalne črke, abeceda, zvezki.
Vesoljski del. Predstavi vas v okoliški svet (skrivnosti narave, vremenski pojavi itd.). Materiali so karte, figurice ali slike živali, kamenčki, školjke, knjige itd.

Komponente, potrebne za organizacijo učenja doma

Učni proces temelji na interakciji študenta z materialom, ki je lahko kateri koli predmet - posebej kupljene ali izdelane igrače, gospodinjski predmeti (kozarci, kosi blaga, čopiči itd.), knjige, tridimenzionalne številke in črke. , geometrijske oblike, barve, plastelin. Pomemben element v metodi Montessori so glasbeni pozdravi, ki pomagajo izbrati preprosta dejanja za vsako besedno zvezo, ki jo lahko otrok zlahka ponovi. To daje priložnost za dopolnitev razredov telesna aktivnost, razvijajo spomin.

Po želji se lahko sistem Montessori uporablja pri vzgoji otrok doma. Vse potrebno usposabljanje in igralni materiali starši kupijo ali naredijo sami. Otroške pesmi je enostavno najti in prenesti z interneta. Starši so dolžni le urediti prostor v učilnici in otroku pri pouku pasivno pomagati. Hkrati je velika prednost metode njena vsestranskost, kar pomeni, da se lahko tudi otroci različnih starosti hkrati ukvarjajo z igrali in izvajajo različne vaje.

Montessori metoda za otroke od 1 leta

Na tej stopnji se urijo motorične sposobnosti prstov in še naprej se razvija senzorično zaznavanje. Poleg tega otroci dobijo osnovno znanje o redu. Sistem Montessori za najmlajše vključuje uporabo varnih materialov in iger iz naravnih surovin (les, guma, blago). Dojenček, star 1 leto ali več, se že lahko osredotoči, aktivno ponavlja dejanja odraslih in se nauči povezovati dejanja s posledicami.

Posebne vaje

Metoda Montessori se harmonično prilega vsakemu sistemu družinskih odnosov. Dojenčka vam ni treba siliti v kakršna koli dejanja, raje opazujte, kaj ga bolj privlači, kaj rad počne in usmerite energijo v pravo smer. V ta namen lahko uporabite kreativne, logične, didaktične igre. Npr.

Skrivna škatla. V veliko skrinjo postavite kozarce, steklenice in majhne škatle. V vsak predmet vstavite nekaj manjšega. Z vrtenjem in odpiranjem predmetov otroci urijo fino motoriko.
Ribolov. Otroško najljubšo igračo damo v globoko/široko skledo in pokrijemo z žitaricami in testeninami. Poleg tega so kostanji, majhni storži in drugi predmeti zakopani v ohlapno vsebino. Študent mora najti tisto, kar je skrito.
Umetnik. Natisnite predlogo za risanje in jo dajte otroku skupaj s kosi barvnega papirja. Figurico namažite z lepilom in ponudite, da jo okrasite z barvnimi kosi.

Knjižnica igrač za otroke od 2 do 3 let

Ko otroci odraščajo, bi morala vloga staršev vse bolj prehajati v položaj opazovalca. V starosti 2-3 let otroci že razumejo, da se morajo učiti, da bi dosegli določen rezultat, in učni proces jim postane zanimiv. Primerne igre bi bile:

Uganke. Stare razglednice razrežite na 4-6 kosov, pokažite malčku, kako jih je mogoče zložiti v eno sliko, in ponudite, da jih ponovi.
Konstruktor. Uporabljajo se ostanki blaga, kamenčki, perlice, vrvice ... Naloga staršev je, da otroku zagotovijo material in opazujejo. Malček bo sam našel način, kako jih kombinirati.
Razvrščevalnik. Igra je zasnovana tako, da otroka nauči, da ima vsak predmet v hiši svoje mesto. Poleg tega se bo dojenček navadil združevati stvari po barvi, načinu uporabe, velikosti. Priskrbite mu različne predmete, skorje in predale, postavite pravila in mu večkrat pokažite mesto vsake stvari.

Kontroverzna vprašanja v metodi Montessori

Glavna prednost metode je otrokov neodvisen razvoj, s hitrostjo, ki mu ustreza, brez strogega posredovanja odraslih. Vendar pa obstaja več spornih vidikov, ki postavljajo pod vprašaj učinkovitost sistema Montessori, na primer:

Vadba je bolj usmerjena v mentalni razvoj, minimalna pozornost pa je namenjena telesnemu razvoju.
Večina priročnikov razvija analitične, logično razmišljanje, fine motorične sposobnosti, inteligenca. Čustvena in ustvarjalna sfera praktično nista prizadeta.
Po mnenju psihologov metoda Montessori ni primerna za zaprte, sramežljive otroke. Predpostavlja neodvisnost in svobodo, tihi otroci pa verjetno ne bodo prosili za pomoč, če nenadoma nečesa ne zmorejo.
Učitelji ugotavljajo, da se otroci po usposabljanju v tem sistemu težko prilagajajo šolskim razmeram.

Video

Maria Montessori (31.8.1870 - 6.5.1952) - prva zdravnica v Italiji, znanstvenica, učiteljica in psihologinja.

Danes je sistem Marie Montessori ena najbolj priljubljenih metod za razvoj otrok. Razvoj otrok po metodi Montessori je svoboda in disciplina, vznemirljiva igra in resno delo hkrati.

Maria Montessori je svojo pedagoško metodologijo poimenovala sistem samostojnega razvoja otroka v didaktično pripravljenem okolju.

Bistvo metode

IN edinstven sistem Samovzgoja in samorazvoj mlajših otrok sta usmerjena v negovanje samostojnosti, razvoj čutil (vid, sluh, voh, okus itd.) in fine motorike. V tem sistemu ni enotnih zahtev in programov usposabljanja. Vsak otrok dela v svojem tempu in počne samo tisto, kar ga zanima. S »tekmovanjem« samo s samim seboj otrok pridobi zaupanje vase lastne moči in v celoti usvoji naučeno.

Osnovne ideje o razvoju otroka po sistemu M. Montessori

Metodologija temelji na naslednjih načelih:

Okolje ima natančno logiko gradnje. V knjigah o tem je poudarek na tem, da je v posebej pripravljenem okolju čisto vse učni pripomoček.
Da bi čim bolj zmanjšali vmešavanje odraslih v razvojni proces otrok, so materiali Montessori izdelani tako, da lahko otrok vidi svojo napako in jo odpravi. Tako se otrok nauči ne samo odpravljati, ampak tudi preprečevati napake.
Osnovna pravila za uporabo materialov Montessori
Glavno načelo sistema Montessori je "Pomagaj mi narediti sam!" To pomeni, da mora odrasel razumeti, kaj otroka zanima ta trenutek, mu ustvarite optimalno okolje za študij in ga nevsiljivo naučite, kako to okolje uporabljati. Tako odrasli vsakemu otroku pomaga najti svojo individualno pot razvoja in razkriti njegove naravne sposobnosti.

V knjigah Montessori je zapisano, da vsa ta pravila ne veljajo za skupinske igre, ki temeljijo na komunikaciji in zmožnosti sodelovanja.
Razvoj otrok po sistemu Montessori pomeni, da se otrok uči predvsem z igro s predmeti. Igre Montessori niso nujno posebne igrače. Predmet igre je lahko karkoli: umivalnik, sito, kozarec, žlica, prtiček, goba, kosmiči, voda itd. Obstajajo pa tudi posebni klasični materiali Montessori - znameniti Rožnati stolp, Rjava lestev , vstavljanje kalupov itd.

Skladnost s 5 stopnjami pri delu z materialom:

Otroci, ki se učijo, odraščajo vedoželjni in odprti za pridobivanje globokega in raznolikega znanja. Kažejo se kot svobodni, neodvisni posamezniki, ki znajo najti svoje mesto v družbi.
Otroci imajo veliko notranjo potrebo po obvladovanju in spoznavanju sveta okoli sebe. Vsak dojenček ima naravno željo, da bi vse dotaknil, povohal, okusil, saj pot do njegovega intelekta ne vodi skozi abstrakcijo, ampak skozi čutila. Občutek in védenje postaneta eno.

- Otrok je aktiven. Vloga odraslega neposredno v učnem dogodku je drugotnega pomena. Je pomočnik, ne mentor.

Otrok je sam svoj učitelj. Ima popolno svobodo izbire in delovanja.

Otroci učijo otroke. Ker se otroci učijo v skupinah različnih starosti, starejši otroci postanejo učitelji, medtem ko se naučijo skrbeti za druge, mlajši pa sledijo starejšim.

Otroci se sami odločajo.

Pouk poteka v posebej pripravljenem okolju.

Otroka je treba zanimati in sam se bo razvijal.

Popolni samorazvoj je posledica svobode v dejanjih, mišljenju in občutkih.

Otrok postane sam, ko sledimo navodilom narave in jim ne nasprotujemo.

Spoštovanje otrok - odsotnost prepovedi, kritike in navodil.

Otrok ima pravico delati napake in vse ugotoviti sam.

Tako vse in vsi v sistemu Montessori spodbujajo otroka k samoizobraževanju, samoizobraževanju, samorazvoju potenciala, ki je v njem lasten.

Vloga odraslega v metodi Montessori.

Razvojno okolje.

Razvojno okolje - najpomembnejši element sistema Montessori. Brez tega ne more delovati kot sistem. Pripravljeno okolje daje otroku možnost, da se korak za korakom brez nadzora odraslih razvija in postaja samostojen.

Prostor za vadbo v Vsakdanje življenje- materiali, s pomočjo katerih se otrok nauči skrbeti zase in za svoje stvari, t.j. kar potrebujete v vsakdanjem življenju.

Senzorična izobraževalna cona je namenjena razvoju in izpopolnjevanju zaznavanja čutov, študiju velikosti, oblik itd.

Matematično območje - razumejo vrstno štetje, števila, sestavo števil, seštevanje, odštevanje, množenje, deljenje.

Območje maternega jezika je namenjeno razširitvi besedišča, seznanitvi s črkami, fonetiko, razumevanju sestave besed in njihovega črkovanja.

Vesoljska cona je namenjena spoznavanju okoliškega sveta in pomena vloge človeka v njem, obvladovanju osnov botanike, zoologije, anatomije, geografije, fizike in astronomije.

Didaktično gradivo.

Material v sistemu Montessori je prosto dostopen, v višini otrokovih oči (ne višje od 1 m od tal). To je otrokov poziv k dejanju.

Previdno ravnanje z materiali in delo z njimi šele po razumevanju njihove uporabe.

Otrok prinese izbran material in ga v določenem vrstnem redu previdno razporedi na preprogo ali mizo.

Vklopljeno skupinski razredi Materiala ne morete prenašati iz rok v roke.

Pri delu z gradivom lahko otrok deluje ne le tako, kot je pokazal učitelj, ampak tudi z uporabo nabranega znanja.

Delo z materiali naj poteka s postopnim zapletom pri oblikovanju in uporabi.

Ko otrok zaključi z vajo, mora snov vrniti na svoje mesto in šele nato lahko vzame naslednji priročnik.

En material – en otrok, da se lahko skoncentrira. Če je gradivo, ki si ga je otrok izbral, zdaj zasedeno, počaka, opazuje delo drugega otroka (opazovanje je eden najpomembnejših načinov spoznavanja) ali pa izbere kakšen drug material.

1. izbira materiala;

2. priprava materiala in delovnega mesta;

3. opravljanje dejanj;

4. nadzor napak;

5. dokončanje dela, vrnitev gradiva na prvotno mesto.

Slabosti sistema M. Montessori:

1. Metoda Montessori se osredotoča le na razvoj inteligence in praktičnih veščin.

2. Sistem ne vključuje igranja vlog ali aktivnih iger.

3. Zanikanje ustvarjalnosti kot ovira za duševni razvoj otroci (medtem ko raziskave psihologov kažejo nasprotno). Treba je opozoriti, da sta zadnji dve pomanjkljivosti kompenzirani z dejstvom, da v vrtovih Montessori nujno ustvarjajo navadne igralne sobe, otrok pa ne preživi ves čas v vrtcu.

4. Po demokratičnem sistemu Montessori se otroci težko navadijo na vzdrževanje discipline v navadni vrtovi in šole.

Sistem montessori je star več kot 100 let, a zelo za dolgo časa Montessori knjig pri nas ni bilo. Pedagoški sistem montessori je pri nas postal znan šele v 90. letih. Trenutno je v Rusiji odprtih veliko različnih centrov in vrtcev, ki poučujejo otroke po metodi Montessori.

V bistvu tehnika »pokriva« starost od 3 do 6 let.

Leta 1896 je Maria, ko je delala kot pediater na kliniki, opozorila na duševno zaostale otroke, ki so brezciljno tavali po hodnikih ustanove in jih nič ni moglo zasesti. Maria je ob opazovanju nesrečnikov prišla do zaključka, da ti otroci včasih niso imeli spodbude za razvoj in da vsak otrok najprej potrebuje posebno razvojno okolje, v katerem bi našel nekaj zanimivega zase.

Montessori se je lotila študija pedagogike in psihologije ter poskušala ustvariti lastne metode za razvoj in vzgojo otrok.

Sistem, ki ga je ustvarila Montessori, je bil prvič uporabljen v otroškem domu, ki ga je odprla 6. januarja 1907 v Rimu. Maria je ob opazovanju otrok s poskusi in napakami postopoma razvijala senzorične materiale, ki pri otrocih vzbujajo in spodbujajo zanimanje za znanje.

Od leta 1909 se je pedagogika Montessori in njene knjige začele širiti v mnogih državah po svetu. Leta 1913 je sistem postal znan v Rusiji. In od leta 1914 so v mnogih ruskih mestih odprli vrtce Montessori. Toda 10 let kasneje so boljševiki te vrtce zaprli. Šele leta 1992 se je sistem Montessori vrnil v Rusijo.

Naloga učitelja v sistemu Montessori je razvoj otrok, pomoč pri organizaciji njihovih dejavnosti za uresničitev njihovih potencialov. Odrasel ponudi ravno toliko pomoči, da otroku vzbudi zanimanje.

Grafično lahko ta sistem predstavimo, kot je prikazano na sliki 1.

Torej, glavne sestavine sistema Montessori, ki omogočajo uresničitev individualne poti otrokovega razvoja: odrasli, razvojno okolje, didaktični material. Spodaj bomo poskušali na kratko opisati vsakega od njih.

Kljub temu, da naj bi v sistemu M. Montessori odrasli pomagali otrokom točno v zgoraj navedenem obsegu, je prava vloga učitelja ogromna. Za uporabo pri odraslih lastne izkušnje, modrost in naravni instinkt, je treba prodreti v metodologijo, izvajati pripravljalna dela ustvariti resnično razvojno okolje za pouk in izbrati učinkovito didaktično gradivo.

Glavna naloga odraslega v odnosu do otroka neposredno med poukom je, da ne posega v njegovo obvladovanje svet, ne za prenos svojega znanja, temveč za pomoč pri zbiranju, analizi in sistematizaciji lastnega. Sistem Montessori pomeni, da odrasel opazuje otrokova dejanja, ugotavlja njegova nagnjenja in otroku nudi enostavnejše ali bolj zapletene naloge z didaktičnim materialom, ki ga izbere otrok sam.

Tudi položaj v prostoru ne ostane brez pozornosti. Da bi bil na isti ravni kot otrok, mora odrasel počepniti ali sedeti na tleh.

Kako izgleda delo odraslih v razredu?

Najprej učitelj skrbno opazuje otroka, kakšen material si izbere zase. Če se otrok prvič obrne na izbrani priročnik, potem odrasli poskuša otroka zanj zanimati. Otroku pokaže, kako pravilno opravi nalogo. Hkrati je odrasel lakoničen in govori le o bistvu. Takrat se otrok igra sam, pa ne le tako, kot so mu pokazali, ampak s poskusi in napakami pride do novih načinov uporabe materiala. Razvoj otrok po sistemu montessori pomeni, da se med takim ustvarjalna dejavnost in pride do velikega odkritja! Odrasel mora znati otroku omogočiti, da ustvarja sam! Navsezadnje lahko že majhna pripomba zmede otroka in mu prepreči, da bi naredil korak v pravo smer.

V tem pogledu mora okolje ustrezati otrokovim potrebam. Po sistemu Montessori razvojnega procesa otrok ne bi smeli pospeševati, vendar je pomembno, da ne zamudite pravi trenutek da otrok ne izgubi zanimanja za to dejavnost.

Posebnost razredov, v katerih poteka pouk, je odsotnost miz, ki otroke omejujejo. Obstajajo le majhne mize in stoli, ki jih je mogoče preurediti po lastni presoji. In preproge, ki jih otroci razgrnejo po tleh, kjer se počutijo udobno.

Maria Montessori je zelo skrbno razvila priročnike, ki bi nosili učno nalogo in otrokom pomagali pri razvoju v različnih smereh.

Vsaka vadba z didaktiko Montessori ima dva cilja: neposrednega in posrednega. Prvi spodbuja otrokovo dejansko gibanje (odpenjanje in zapenjanje gumbov, iskanje enakih zvenečih valjev), drugi pa je usmerjen v prihodnost (razvoj samostojnosti, koordinacija gibov, izpopolnjevanje sluha).

Vsi vejo Montessori metoda ustvarila in predlagala italijanska zdravnica in kasneje filozofinja Maria Montessori, ki je živela v prvi polovici prejšnjega stoletja. Sprva je bil uporaben za zgodnji in hiter razvoj otrok. Sčasoma metoda Montessori preselil pedagoški sistem, ki temelji na idejah brezplačnega izobraževanja. Pomembno mesto v tem procesu je pozornost namenjena razvoju čutil skozi didaktične dejavnosti.

Ta metoda se je izkazala za zelo učinkovito.

To so dokazali na preizkusu znanja, ki je pokazal, da so otroci, ki se učijo po individualni metodi Montessori, boljši od svojih vrstnikov v spretnostih pisanja, štetja in branja. Rezultat revizije je bila zastavitev vprašanja nesmotrnosti tradicionalna metoda poučevanje zdravih otrok. Kasneje so se s to metodo seznanili tudi otroci z motnjami v razvoju, ki jih danes imenujemo invalidi ali otroci z motnjami v razvoju ( omejene možnosti zdravje).

Kaj je metoda Montessori?

Bistvo Metoda Montessori je sestavljena iz razkritja njenega glavnega postulata, ki pravi: "Pomagaj mi, da naredim sam." Na podlagi tega lahko oblikujemo glavni postulat metode Montessori v naslednji obrazec: »izvajanje otrokovega dejanja, ko minimalna pomoč odrasli«, z drugimi besedami, razvoj samostojnosti.

Metoda Montessori je priznana kot alternativa tradicionalni pedagogiki. Uporablja se pri delu z otroki od 3 do 6 let, ko le-ti obiskujejo pouk sami, torej brez prisotnosti staršev. Od 8 mesecev do enega in pol do dveh let otroci prihajajo v razred s starši. Morda se zdi, da je metoda Montessori popolnoma neurejen sistem. A to je samo na prvi pogled.

Glavna ideja metode Montessori je čudovit primer praktične pedagogike pri izvajanju idej v brezplačnem izobraževanju otrok od zelo zgodnjega otroštva, ki spodbuja njihov samostojni razvoj.

Pet načel dela z materiali, ki jih je predlagala Maria Montessori

Osnovni materiali potrebno za organizacijo usposabljanja briljantnega učitelja so v našem okolju.

sadje za štetje,
glina, slano testo in plastelin za modeliranje.

Posebnosti otrok, vzgojenih po sistemu Montessori, so:

radovednost,
želja po razumevanju sveta okoli nas.
svobodomiselnost,
neodvisnost.

Prav te lastnosti jim omogočajo, da najdejo svoje mesto v družbi in hkrati ostanejo individualni.

Vsak dojenček se nauči komunicirati skozi naravno željo, ki je značilna za vse otroke, da se vsega dotika, vonja in okusi. Po mnenju stebrov ruske psihologije "... pot do otrokove inteligence ne vodi skozi abstrakcijo, ampak skozi čute."

Pet načel, ki jih je predlagala M. Montessori

Aktiven otrok. Odrasla oseba deluje kot pomočnik, njegova vloga je sekundarna. Otroka je treba zanimati in sam se bo razvijal. Pouk poteka v posebej pripravljenem okolju.
Otrok je sam svoj učitelj. Ima popolno svobodo delovanja in izbire. Otroci se učijo drug drugega po principu od starejšega k mlajšemu, kar jim omogoča, da se naučijo skrbeti za druge;
Otrokova samostojnost pri odločanju;
Popolni samorazvoj- to je posledica svobode v dejanjih, razmišljanju, občutkih. Otrok postane sam, ko sledimo navodilom narave in jim ne nasprotujemo.
Spoštovanje otrok- odsotnost prepovedi, kritik in navodil. Otrok ima pravico delati napake in vse ugotoviti sam.

Da bi razumeli, kaj je metoda Montessori, je dovolj, da sledimo njeni teoriji in se strinjamo s prepričanjem, da je vsak otrok normalna oseba sposoben odkriti samega sebe v aktivnem delu

Organizacija vrtcev po programu Marije Montessori

Za razliko od vrtcev, ki delajo po tradicionalnih metodah, ki otroke obravnavajo kot nerazumna bitja, ki še sploh niso sposobna samostojnega delovanja, strokovnjaki v otroških ustanovah, ki delajo po metodi Montessori, vsakega otroka obravnavajo kot edinstveno, neponovljivo osebnost, ki ima svoj razvoj. načrt, lastne metode in pogoje razvoja okoliškega sveta. To je zato, ker je glavna ideja, ki jo »nosi« metoda Montessori, spodbujanje otroka k samorazvoju. Ko otroka postavi v pripravljeno okolje, ki ima jasno logiko konstrukcije in ustreza njegovim specifičnim psihološkim potrebam, ga specialist na vse možne načine spodbuja k sprejemanju lastnih odločitev, da bi uresničil vse tiste želje, ki jih ima glede na svojo starost. .

Z drugimi besedami, naloga vzgojitelja ali mentorja, kot ga imenujemo v sistemu Montessori, je pomagati vsakemu otroku organizirati svoje dejavnosti v tem okolju, slediti svoji, edinstveni poti in uresničiti svoj ustvarjalni potencial.

Treba je opozoriti, da so načela sistema Montessori zdaj strinjam se z določbami zveznega državnega izobraževalnega standarda:

Osebnostno usmerjeni model izobraževanja pomeni, da učitelj montessori nadzoruje in popravlja duševni, telesni in psihološki razvoj vsakega učenca posebej. Prilagoditev po potrebi;
Vzgoja vsestransko razvite osebnosti: v vrtcu montessori otrok spoznava svet v vsej njegovi raznolikosti;
Sledim tarče: razvoj pobude in samostojnosti v različne vrste dejavnosti, razvoj domišljije;
Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja: za vsako vsebinsko področje izobraževanja so izbrani ustrezni materiali Montessori.

Organizacija prostora v vrtovih Montessori (conski sistem)

Celoten prostor je razdeljen na 6 con:

Območje vsakdanjega življenja– otrok v njem pridobiva vitalne socialne in vsakdanje veščine. Montessori igrače v tem primeru ne rekvizite, ampak prave vsakdanje predmete.

Nasvet za starše: po metodi Montessori je priporočljivo vključiti otroka v igralno obliko na gospodinjske zadeve: osebna nega, nega živali in rastlin, nakup enega od bistveni elementi socialne veščine – blok komunikacijskih veščin;

Senzorični / fini motorični razvoj– glavni materiali so Montessori igre, kot je piramida Pink Tower, rdeče palice, barvna lestvica in znaki ( za določitev barve in velikosti), bloki cilindrov. Za razvoj taktilno zaznavanje materiali, ki se uporabljajo v vsakdanjem življenju, kot so grobe tkanine, Naravni viri: glina, pesek, zemlja in zrna za hrano, pa tudi slano testo, termomozaik. Za razvoj sluha (zvočni valji, zvonci). V tem območju so predmeti za razvoj občutka za vonj in okus. Namen dela v tej coni je razvoj čutil: dotik, vonj, učenje primarnih veščin, samoregulacija. čustveno stanje sprostitev, pa tudi priprava na šolski trening.
Matematično območje je treba graditi ob upoštevanju senzomotoričnih potreb otroka, kar kaže na tesno povezavo s senzoriko. Gradnja sistema za učenje matematike po Montessori predpostavlja naravnost.

Inštrumenti so:

za štetje do 10 (palice, vretena, žetoni);
seznaniti se z decimalnim sistemom (»zlato« gradivo);
za štetje do 100 (perle, Saganove plošče, barvne verižice);
seznaniti se z računskimi operacijami (znamke, igre s pikami, tabele seštevanja, odštevanja, množenja in deljenja);
seznaniti se z ulomki;
seznaniti se z osnovami geometrije (geometrijska komoda, konstruktivni trikotniki).

Jezikovni razvoj– temelji na principu taktilnosti. Cilji dela v tej coni so širjenje besednega zaklada, učenje pisanja in branja.

Nasvet za starše. V prvem primeru se uporabljajo kartice, ki prikazujejo predmete.
V drugem - premična abeceda, grobe črke, okvirji za senčenje, škatle s številkami za prvo intuitivno branje, napisi za okoljske predmete, preproste knjige;

Naravoslovje/vesoljski razvoj e) delo v tem območju je namenjeno pripravi na študij šolskih predmetov, kot so biologija, zgodovina, geografija, fizika in kemija;
Igralno območje- telovadnica. Razvoj grobe motorike (motorični razvoj).

Nasvet za starše: material, ki je otroku ponujen za študij, je priporočljivo postaviti največ en meter od tal. Po mnenju psihologov je ta razdalja optimalna, da jo otrok zazna kot poziv k dejanju in se začne učiti sam.

Prednosti in slabosti

Kljub vsej učinkovitosti in pozitivnosti obravnavanih metod je nemogoče prezreti. negativne točke .

Razvoju ustvarjalnih sposobnosti, torej ustvarjalnega ustvarjalnega mišljenja, se ne posveča skoraj nič pozornosti;
Ne upošteva parcele igre vlog, spodbujanje otrokovega razvoja socialne vloge. Zaradi tega se lahko pojavijo težave v medosebnih in družinski odnosi, saj vsi niso naučeni metode Montessori.
Sistem Marie Montessori je primeren le za srednje umirjene otroke. Če je otrok hiperaktiven ali nagnjen k avtizmu in ima tudi jasno izražene ustvarjalne sposobnosti, lahko uporaba sistema Montessori povzroči psihološka travma ali postanejo osnova duševne deviacije.

Prednosti tega sistema vključujejo :

Lahko se poučuje v različne kulture, saj je njegova glavna podpora osnovne potrebe katerikoli otrok.
Otroci, ki so zaključili vsaj eno stopnjo usposabljanja Montessori, postanejo učenci in dijaki najuglednejših izobraževalnih ustanov.

Primer tega sta lahko ustanovitelja dveh velikih podjetij Steve Jobs in Bill Gates, princ William, pisatelj Gabriel Garcia Marquez, 42. ameriški predsednik Bill Clinton, ustanovitelja Googla Larry Page in Sergey Brin.

Otroci, ki se izobražujejo po sistemu Montessori, imajo dobro pozornost, sposobnost opazovanja, so disciplinirani in neodvisni.

Montessori igrače

Sistem Montessori je treba otroku uvajati postopoma (na primer, starost od 1 do 3 let se imenuje malček Montessori):

od 1 do 2 meseca, papirnate figure, ropotulje igrače v obliki geometrijskih teles;
Od 3. meseca naprej je priporočljivo spodbujati gibanje. V tej starosti imajo strokovnjaki raje lesene figure posteljno cvetje obešeni na posebne elastične trakove. Primer je lahko: lesen obroček ali zvonček, ki odda zvok ob vsakem dotiku dojenčka.

Glavne igrače za otroka do enega leta ostajajo predmeti vsakdanjega življenja.

Nasvet za starše: ne posegajte v odpiranje in zapiranje predalov, kot tudi v manipulacijo stvari, ki niso namenjene igri. Vse nevarne in dragocene predmete je priporočljivo hraniti izven dosega otrok. V enem (dveh) otrokovi višini dostopnih predalih pa pospravite predmete iz vsakdanjega življenja, s katerimi si pri igri ne bo škodoval.

Nasvet staršem. Večina najboljše vaje za otroke od 1 do 2 let – naravno naravno okolje. Pri tej starosti se otrok začne zavedati, da je voda popolnoma vlita v vedro do roba. Toda peska ne morete naliti tako. Lahko se vlije. Z otrokom lahko začnete nabirati listje z dreves ali hraniti ptice na ulici, podajalnik lahko obesite tudi zunaj okna.

Knjižnica igrač za otroka od 2 do 3 let – Glavna igrača v tej starosti je sodelovanje v vsakdanjem življenju. Pomoč staršem pri čiščenju kuhana jajca in krompir (kuhan v lupini), gnetenje testa in tudi čiščenje.

Film o Mariji Montessori

Film pripoveduje o življenju in delu italijanske zdravnice in učiteljice Marie Montessori. Zajema celotno življenje tega zanimiva ženska. Da bi se seznanili z njeno metodologijo in osebnostjo, si jo le oglejte.

Podobni materiali

Med čakanjem na rojstvo svojega otročička se mnogi sodobni starši vnaprej razmislite o tem, kako pravilno vzgajati otroka. Predstavljenih je veliko metod in sistemov za vzgojo otrok. Ena najbolj priljubljenih metod je sistem, ki ga je razvila Maria Montessori, ki je predlagala nov pristop do vzgoje otrok.

Starši želijo, da njihov otrok odraste v pametno, intelektualno razvito in samozavestno osebo, ki si bo sposobna postavljati cilje in jih dosegati. Cilj metode Montessori je vzgoja in razvoj samostojne, svobodne osebe, ki je ne samo sposobna odločati, ampak je za svojo izbiro pripravljena tudi prevzeti odgovornost.

Mnogi odrasli so prepričani, da so njihovi otroci briljantni in nadarjeni. Da bi se otrokova genialnost pokazala, starši svoje otroke vpišejo v vse vrste klubov in oddelkov. Otroci kot goba vpijajo nova znanja in veščine, kar razveseljuje njihove najbližje.

Vendar se starši pogosto soočajo z očitnim odporom malega človeka do učenja. Mama se že dolgo trudi, da bi otroka spodbudila k študiju, a neuspešno. Razlog je v tem, da odrasli tega ne upoštevajo glavno načelo vzgoja otroka kot posameznika.

To načelo je bilo poudarjeno in utemeljeno ne le s teoretičnimi izračuni, ampak tudi v praksi dokazano z enim od znane ženske učiteljice Marije Montessori. Čeprav je ta metoda stara več kot 100 let, so glavne določbe sistema, načela, ki jih je razvila Maria, še vedno pomembna. Mnogi sodobne tehnike vzeti za osnovo metodo Montessori in jo prilagoditi sodobnim zahtevam.

Ta metoda se pogosto uporablja v mnogih vrtci Poleg tega se ustvarjajo posebne skupine, kjer se otroci razvijajo po metodi Montessori. Po želji in možnosti lahko starši to tehniko uporabljajo doma. Optimalna starost Ko je malček sposoben aktivnega učenja po sistemu, se šteje starost od 3. leta.

Osnova metode Montessori

"Pomagaj mi narediti sam!" - To je načelo, na katerem temelji metoda Montessori. Maria Montessori je pri opazovanju majhnih otrok prišla do zaključka: malčki ne potrebujejo že pripravljenih idej o svetu okoli sebe, ki bi jim jih odrasli aktivno vsiljevali.

Mali človek stremi k znanju. Narava je otrokom dala željo po delu in razvoju. Otrokom je treba pomagati, da izrazijo sebe in svoje želje, ne pa vsiljevati že pripravljene rešitve. Otroka ni treba učiti, svetujete lahko le, če dojenček prosi za pomoč.

Pri otrocih ne uporabljajte kazni, prisile ali nagrad. Vsak dojenček je individualen, zato je nesprejemljivo primerjati fidgete in organizirati tekmovanja med otroki, kdo je boljši. Primerjanje dojenčka z drugim dojenčkom lahko travmatizira psiho nesamozavestnega malčka in ustvari občutek manjvrednosti.

Otroci so radovedni, vsega se želijo dotakniti z rokami, sestaviti stolp iz kock, razbiti avto, da bi videli, kaj je notri. Radovednost in aktivnost malih fičkov priča o njihovi želji po raziskovanju sveta okoli sebe in pridobivanju novih znanj.

Vsak malček sanja, da bi čim prej postal odrasel, ta želja je spodbuda za učenje, pa tudi za pridobivanje novih stvari. življenjska izkušnja. Odrasli naj delujejo kot opazovalci. Otrokom pomagajte le, če je potrebno. Ne vsiljujte svoje sodbe otrokom.

Otroka ne smeš prehitevati. Mali človek se ima pravico odločiti, kaj bo naredil in koliko časa bo porabil. Otroci določijo ritem pouka, ki je zanje najbolj optimalen in učinkovit. Otrok sam izbere smer svojega razvoja. Organizira samostojno delovnem mestu, lahko spremeni situacijo brez pomoči odraslih.

Metoda zgodnjega razvoja otroka Montessori se uporablja za razvoj zdravih otrok, pa tudi za otroke z zaostankom v razvoju. Sistem Montessori omogoča posebnim otrokom, da se intelektualno razvijajo in v razvoju dohitevajo zdrave otroke.

Sistemska načela

Sistem Montessori temelji na naslednjih načelih:

ustvarjanje posebnega, razvojnega okolja, ki bo otroku zagotovilo pogoje za razvoj;
zagotavljanje popolne neodvisnosti otroka;
pomoč odraslih, le na željo otrok.

Načela metodologije ne pomenijo anarhije in permisivnosti. Fidgeti morajo upoštevati nekaj pravil:

Otrok naredi vse, kar je v njegovi moči, sam brez pomoči odraslih. Na primer, premaknite stol, vzemite slikanico s police. To otroku daje samozavest in ustvarja neodvisnost.;
Mali ljudje se morajo obnašati tiho in ne motiti dejavnosti drugih otrok. Če malček želi skakati in teči, so za to na voljo prostori za sprostitev;
Delovno mesto je treba urediti: oprati, pospraviti igrače, s katerimi ste se igrali. Pospravite vse učne pripomočke nazaj na svoje mesto. Na ta način se spodbuja spoštovanje do drugih ljudi;
tisti, ki je prvi vzel lutko, avto, barve ali drug pripomoček, je tisti, ki to naredi. Ne moreš vzeti predmeta, ki ga je izbral drug norec. Dojenček začne razumeti, kaj so osebne meje in meje druge osebe.

Upoštevanje pravil ni prisila, temveč ustvarja stabilnost v otrokovem življenju. Otrok se mora počutiti samozavestnega, kar olajšajo pravila in njihovo spoštovanje.

Razvojno okolje

Da bi principi sistema delovali v celoti, je potrebno ustvariti posebej pripravljeno razvojno okolje. Razvojno okolje je običajno razdeljeno na več glavnih con, od katerih vsaka opravlja svojo funkcijo.

Za razvojno okolje je izbrana prostorna, dobro osvetljena soba. Glavna zahteva je čim več sončne svetlobe. Pohištvo in oprema morata ustrezati višini in starosti otrok. Otroci različnih starosti se učijo v skupinah, kar pomeni, da morajo biti stoli in mize udobni za vse.

Vsak otrok v skupini mora imeti možnost izbrati prostor za učenje, prinesti stol, premakniti mizo in vzeti potrebne pripomočke s police.

Pri delu z otroki po načelih metode je treba otroka obkrožiti s predmeti, s katerimi se srečuje vsak dan: steklene vaze, keramična skodelica, krožnik, lomljive stvari. Nespameten otrok se mora naučiti ravnati s predmeti, ki se zlahka zlomijo. Rože in rastline morajo biti v lončkih, ki so na otroku dostopnem mestu in na dostopni višini.

Pohištvo in notranji predmeti naj bodo iz naravnih materialov. Barvna rešitev- mirni toni, ne moteči, ne odvračajo neumnih od študija.

Vsak element, predstavljen v razvojnem okolju, mora biti v enem izvodu. To je eden od pogojev za uspešnost sistema. Otroci se bodo naučili ceniti mnenja in izbire drugih ter bodo sposobni razumeti pomen potreb drugih ljudi. Fantje se bodo morali med seboj pogajati in sklepati kompromise. Naučite se potrpežljivosti - počakajte, da se igrača prosto igra.

Otrokom je treba omogočiti prosto uporabo vode. Za risanje sami napolnite kozarec z vodo. Napolnite zalivalko, da zalijete rože. Po končanem pouku operite pomožne materiale: igrače, žoge, kocke. Da bi to naredili, je treba umivalnike postaviti v prostor na višino, dostopno nevednim.

Razdelitev razvojnega okolja na cone

Še en pomembna podrobnost Razvojno okolje je razdelitev prostora na posebne cone: praktično, senzorično, jezikovno, matematično, pa tudi prostorsko cono. Za sprostitev čustev in sprostitev nakopičene energije so dodeljena območja sprostitve ali gimnastična območja.

Praktično ali domače področje

Otroci na tem območju pridobijo spretnosti in sposobnosti, uporabne v praktičnem življenju. To področje predstavlja materiale, ki bodo otroku pomagali pri učenju preprostih gospodinjskih veščin. Otroci lahko vzamejo smetišnico ali krtačo, da pometejo tla. S pomočjo posebnih lesenih okvirjev, kjer je veliko gumbov, vezalk, ježkov, vezalk, pentljic, trakov, se možiček nauči zapenjati in odpenjati gumbe na oblačilih ter zavezovati čevlje.

V predelu sta strgalo za zelenjavo in nož - fidget lahko sam opere sadje ali zelenjavo, nato pa nareže solato. Otroci se naučijo skrbeti za rože in živali. Na policah je več vrst posod, v katere lahko zbirate vodo in zalivate rože. Za nego in čiščenje čevljev sta na voljo goba in krpa iz semiša.

V bivalnem prostoru se uporabljajo različne talne nalepke. Mali nosi kozarec vode v roki in poskuša hoditi točno po lepljivi črti. Ta vaja razvija koordinacijo, dojenček se nauči previdno in mirno hoditi. V praktičnem območju otroci razvijajo komunikacijske veščine: pozdravite se, pomagajte drug drugemu. Na primer, ti držiš smetnjak, jaz bom s krtačo pometel smeti.

Pripomočki na praktičnem področju so lahko kateri koli gospodinjski predmeti, ki se uporabljajo v običajno življenje. Namizni prt, prtiček, vaza, skodelica, nož, celo vrvica od likalnika ali televizorja. Zahteve za predmete iz gospodinjstva so velikost, videz, udobje za samostojno uporabo majhnih ljudi, brez sodelovanja odraslih.

Senzorično

Predmeti, predstavljeni v senzoričnem območju, prispevajo k razvoju finih motoričnih sposobnosti. Nekatere vrste materialov pomagajo pri razvoju čutov. Uporaba materialov iz senzorične cone in aktivnosti z njimi pripravljajo malčke na osvajanje šolskega kurikuluma.

Vsi artikli na policah se razlikujejo po barvi, velikosti, vonju in teži. Ti predmeti so narejeni iz različnih materialov, tako da se otrok ob uporabi predmetov razvija taktilni občutki, razvita motorika prstov. Pri uporabi predmetov v senzoričnem območju si bodo lastnosti in uporabljeni materiali zapomnili, pozornost in spomin pa se bosta pri neumnem otroku izboljšala.

Za ustvarjanje pogojev za razvoj otroka se uporabljajo naslednji materiali:

Pri ustvarjanju takšne cone doma lahko starši uporabijo razpoložljive materiale: žita, kozarce, škatle za čevlje, različne ostanke blaga.

Jezik

Čutno in jezikovno področje se dopolnjujeta. Razvoj finih motoričnih sposobnosti prispeva k intelektualnemu razvoju. Skoraj vsi materiali, ki se uporabljajo v senzoričnem območju, se lahko uporabljajo tudi v območju jezikovnega razvoja. Poleg tega nespametnim ponudimo teksturirane črke, narejene na grobem papirju ali pa so same črke poudarjene z drugim materialom.

Da bi vzbudili zanimanje fidgeta, da bi pritegnili njegovo pozornost, je na policah veliko otroških knjig s slikami. Kocke s slikami, barvite otroške loto karte, okvirji za risanje in senčenje, figurice, ki spodbujajo prvo branje – vse te materiale lahko otrok zlahka izbere za vadbo.

Pod vsakim narisanim predmetom ali živaljo je z velikimi črkami napisano njeno ime. Otrokom je na voljo škatla s črkami, zlogi, abecedo in zvezki s slikami in črkami. Tiskani kompleti z velikimi črkami. Odrasli na zahtevo malih ljudi berejo pravljice, organizirajo igre za opisovanje in prepoznavanje predmetov. Preverite pravilno izgovorjavo besed.

matematične

Z igro v senzorični coni s škatlami, žogami in valji dojenček že dobi predstavo o geometrijskih oblikah. Matematična cona predstavlja tista gradiva, ki konkretizirajo znanje nespametnega otroka in malčku omogočajo lažje osvajanje matematike.

Verige kroglic, številske palice, abakus, številke, pa tudi črke iz grobega materiala, stolpi iz večbarvnih delov, matematične tabele - vse to otroku pomaga pri seznanjanju s svetom matematike, uvaja številke in matematične operacije.

Z vadbo z geometrijsko komodo ali uporabo konstruktivnih trikotnikov dojenček osvoji začetke geometrije. Oblikuje se vztrajnost, razvija se abstraktno mišljenje.

Vesoljska cona

Predšolski otroci se lahko tukaj seznanijo s svetom okoli sebe. Predstavljeno je veliko referenčne literature: zemljevidi, otroške pisane enciklopedije. Figurice živali, fotografije, podobe različnih naravni pojavi, drugi podnebne cone. Koledarji, tridimenzionalna slika sončnega sistema.

Vsa predstavljena gradiva spodbujajo nemirno osebo, da želi izvedeti čim več o okoliški resničnosti. Spodbujajo radovednost in nevsiljivo spodbujajo k pridobivanju novih znanj.

Prostor za aktivne dejavnosti

Takega mesta sistem sam po sebi ni predvidel, ampak pedagoška znanost ne miruje. Majhni ljudje naj ne sedijo ves čas tiho, fidgeti morajo imeti možnost skakati, teči in se zabavati. Običajno je takšno območje dodeljeno v središču sobe. Ko se norec naveliča risanja ali gradnje stolpov, lahko vrže svojo energijo z žogo ali skakalnico.

Prednosti in slabosti sistema Montessori

Prednost metode Montessori je bistvo samega sistema - spodbujanje otrok za osebni samorazvoj, ustvarjanje spodbud za samoučenje. Dojenček se razvija s tempom, ki mu ustreza, ni prisiljen k učenju. Ta odnos razvija občutek odgovornosti in neodvisnosti. Fidgeti se lahko sami odločajo in znajo odgovarjati za svoja dejanja.

Do slabosti ta metoda sodobni strokovnjaki vključujejo naslednje:

Čustveni razvoj otroka praktično ni prizadet. Ustvarjalne sposobnosti otroci se ne vzgajajo.
Aktivnih, timskih iger ni. Manjkajo otrokove najljubše igre vlog. Dokazano je, da se z igrami, s sodelovanjem v igralna dejavnost otroci se naučijo komunicirati, oblikujejo se komunikacijske veščine. Mali človek se nauči pravil in norm obnašanja v družbi.
Za hiperaktivne fidgete bodo razredi po sistemu koristni, učili bodo vztrajnosti, spoštovanja do drugih in razvili potrpežljivost. Tihi, plašni otroci ali otroci, nagnjeni k avtizmu, pa se ne bodo nikoli naučili biti aktivni, saj takšni nespametni otroci ne marajo prositi za pomoč ali govoriti o svojih neuspehih.
Demokratično, svobodno vzdušje v razredih in skupinah montessori ne uči discipline, ki je potrebna za šolo. Predšolski otroci se začnejo soočati z velikimi težavami pri navajanju na nove rutine.

Učitelji in vzgojitelji trenutno ne uporabljajo klasičnega sistema Montessori. Čas je dal svoje zahteve in popravke. Pozitivno dokazanim prednostim metode se trenutno dodaja sodoben razvoj.

Vsak šolski dan v Montessori skupina začne z brezplačnim delom. Ko otroci pridejo v skupino, jim nihče ne pomaga pri slačenju - to naredijo sami. Tudi sami se spravijo v red, se počešejo in izberejo, kakšen material bodo delali danes. Učitelj vsakega otroka pozdravi s stiskom roke. Tu se učiteljeva dejavnost za zdaj konča in stoji ob strani, medtem ko otroci izbirajo učno snov.

Otroci lahko izbirajo med najrazličnejšimi dejavnostmi: lahko operejo obleke za punčke, lahko skrbijo za rože. In nekoga bolj zanima nanizanje večbarvnih kroglic na nit ali njihovo polaganje v pravem vrstnem redu barvni znaki. Otroci se lahko celo naučijo šivanja gumbov in mletja žita.

Učitelj spremlja vsakega otroka in če vidi, da je otrok vzel predmet, ki ga prej ni poznal, lahko ponudi svojo pomoč in razloži, kaj je treba narediti s tem materialom. Učitelji lahko otroka seznanijo z algoritmom delovanja s pomočjo tristopenjske, a kratke lekcije ali preprosto s tiho demonstracijo principa delovanja.

Pri urah montessori lahko otroci ne samo učiti, ampak tudi igrati navadne igrače. Skupina ima tudi brezplačen dostop do punčk, kock in drugih igrač. Od ostalih so oddaljeni učna gradiva, tako da če se otrok želi igrati, ne bo motil drugih. Poleg učnega gradiva in igrač so v posebni košari najrazličnejši kostumi za otroke, v katere se lahko po želji preoblečejo. Na splošno je otrokom na pouku montessori dovoljeno vse. Hkrati se ohranja splošno delovno vzdušje v ekipi.

Krog - kaj je to?

Krog je petnajstminutno obdobje komunikacije med skupino otrok in učitelji, v katerem se razpravlja o čisto vseh težavah in vprašanjih učencev. Na primer, učitelj se lahko spomni, da je eden od otrok bolan ali gre danes k zobozdravniku. Spomnili se bodo tudi, da eden od učencev danes praznuje rojstni dan. ena učitelj-sledelec Montessori je krog imenovala atmosferski pojav. Vsak krožek poteka pod določeno temo in samo zaradi določene situacije.

Zahvaljujoč krožku se v petnajstih minutah med otroki vzpostavi vzdušje dobre volje, spoštovanja in zaupanja.

Zelo pogosto učitelji vodijo krožke, namenjene spremembam v življenju otrok. Tako se lahko na primer jeseni otroci naučijo mletja žita ali se seznanijo z njim jesensko sadje po njihovem okusu. Pozimi se lahko naučijo božičnih pesmi. V petnajstminutni krog naj se poleg pogovora o otroških težavah znajdejo tudi zgodovina, geografija, biologija, matematika in celo pantomima z gledališčem.

Čeprav učitelj organizira krožek, ni glavni junak. Lahko postavlja teme in otroci bodo o tej temi komunicirali. Se pravi, tu je učitelj tudi nekakšen zunanji opazovalec, nevidni pomočnik otrok. Zahvaljujoč krožku se v petnajstih minutah med otroki vzpostavi vzdušje dobre volje, spoštovanja in zaupanja. Kot rezultat, takšno vzdušje postane naravno za otroško ekipo.

Učitelj v Montessori skupina

Kot že rečeno, učitelj Montessori skupina igra vlogo opazovalca, otrokom si prizadeva privzgojiti neodvisnost in svobodo delovanja. A to ne pomeni, da učitelj v skupini ne naredi čisto nič in lahko tudi brez njega. Preden otroke pustijo prosto leteti, morajo oblikovati koncept svobode in pripravite vzdušje, primerno za ta let. Preden torej spusti otroke v učilnico, se učitelj odlično pripravi didaktično gradivo potem pa le opazujte delo otrok.

Prava svoboda je razumevanje splošno sprejetih norm in meja permisivnosti. Človek mora spoštovati ne samo svojo svobodo, ampak tudi svobodo ljudi okoli sebe. Če otrok dobi svobodo v okolju, ki na to ni pripravljeno, razvojni proces ne bo potekal učinkovito. Zato mora učitelj toliko časa in pozornosti posvetiti pripravi prostora za delo z otroki. Navsezadnje bo otrok absorbiral, kar vidi, in če bo videl knjige in logične igre, mu bo to koristilo samo.

Če svojega otroka obkrožite z zanimivimi in hkrati uporabnimi predmeti, potem ne bo potreboval nadzora učitelja - sam se bo zanimal za učenje nečesa novega. Učil se bo navdušeno, ne da bi opazil napetost.