Gledališke igre v mlajši skupini. Projekt (mlajša skupina) na temo: Projekt o gledaliških dejavnostih v mlajši skupini "Obisk pravljice. Krožna plesna igra "Pod borovcem"

« Gledališke dejavnosti ob 1 mlajša skupina»

V tako zapleteni in pomembni zadevi, kot je vzgoja otrok, je najučinkovitejše orodje teatralizacija, saj sintetizira skoraj vse vrste umetniška dejavnost v otroku dostopni in zanimivi obliki - igra.

Vsestranskost gledališke igre vam omogoča, da rešite skoraj vse izobraževalne cilje pri delu z otroki. Zato ni niti enega vrtca, kjer tovrstne dejavnosti ne bi izvajali.

Med zgodnjem otroštvu majhen otrok aktivno spoznava svet okoli nas. IN vrtec pridobiva izkušnje čustvene in praktične interakcije z odraslimi in vrstniki. Možnosti organiziranja in obogatitve tovrstnih izkušenj se razširijo, če skupina ustvarja zgodnji razvoj gledališki prostor ali pravljični kotiček. In naša naloga kot učitelja je narediti otrokovo okolje svetlo, zanimivo, nepozabno, čustveno, aktivno in mobilno.

Cilji gledaliških dejavnosti v prvi mlajši skupini:

ustvariti optimalni pogoji za razvoj ustvarjalna dejavnost otrok v gledališki dejavnosti;pri otrocih vzbuditi veliko zanimanje za gledališko igro

razvijajo govor in koordinacijo gibov pri otrocih

otroke spodbujati k motorični improvizaciji

prinašati veselje otrokom

Velika vrednost Gledališko okolje je bistveno za razvoj 2-3 letnega otroka, spodbuja samoizražanje. Vsi otroci radi poslušajo pravljice, ko pa pravljica oživi, ​​ko se junaki začnejo premikati in govoriti, je to za otroke pravi čudež! Da bi mi, vzgojitelji, imeli kaj pokazati takšne "čudeže", zbiramo gledališke kotičke.

Otroke skušamo seznaniti z različnimi zvrstmi gledališča, tako da lahko vsak otrok izbere gledališče, ki mu je najbližje in mu najbolj ustreza.

V gledališkem kotičku je prstno gledališče(ko se vsaka lutka natakne na prst); gumijaste lutke (predstavljene v obliki gumijaste igrače); namizno gledališče (vsi liki, pa tudi nekateri atributi pravljice, na primer: koče, gozd, štori itd., so predstavljeni v obliki lesenih figur); bi-ba-bo punčke (vsaka punčka se nosi na roki), senčno gledališče. In seveda, tu je oder ali platno, ki naredi lutkovno predstavo bolj zanimivo.

Seznanjanje z igranjem lutk se začne že v zgodnjem otroštvu.

Učitelj z lutko na roko bere otroške pesmice in pravljice, posnema glasove

živali. To pri otrocih povzroči pozitivno čustveno reakcijo,

otroci začnejo ponavljati otroške rime in pesmice skupaj z odraslim.

Prstno gledališče od 2. leta dalje je nepogrešljiv pomočnik pri komunikaciji z otroki. Spoznavanje se začne z oblikovanjem otrokovih veščin za nadzor gibov lastnih prstov, malo kasneje pa jih učijo osnovna dejanja s punčkami.

Učitelj otrokom zaigra pravljico, primerno otrokovi starosti. Na primer: "Piščanec Ryaba", "Kolobok", "Teremok", "Repa", "Maša in medved" in drugi. Med predstavo se pogovarjajo lutkovni liki in otroci.

Z rokami se spomnimo testa (stisnemo in raztegnemo pesti)

Spekli bomo sladko žemljo (kot da gnetemo testo)

Sredino namažite z marmelado (krožni gibi z dlanmi)

In vrh s sladko smetano (po ravnini mize)

Babica in dedek : Otroci, pihajte na kolobok, pustite, da se ohladi, in gremo v hišo, zelo smo utrujeni ... (Učitelj piha z otroki.)

Kolobok : pozdravljena kdo si (Odgovori otrok). Kje so stari starši? (Odgovori otrok.)

Zajec : Otroci, kdo tako veselo zapoje pesem? (Odgovori otrok.)

Kolobok ( do zajca) : Kdo si? Dolga ušesa, majhen rep? Otroci, kdo je to?..(itd.)

Vzgojitelj: To je konec pravljice in kdor je poslušal - dobro opravljeno!

Kje so naše dlani? Malo ploskaj!

Prvi razredi z otroki potekajo v obliki lutkovnih predstav, ki jih prikazuje učitelj, otroci pa so v tem primeru gledalci.

Glavni cilj takih srečanj je seznaniti otroke z gledališčem, vzbuditi zanimanje za pouk in ustvariti prijazno vzdušje interakcije med učiteljem in otroki.

Glavno delo na gledališki dejavnosti poteka po naslednji strukturi:

1 pozdrav (v igralno obliko)

2 Priprava (prstna gimnastika oz igralne vaje)

3 Delajte na skečih

4 Nega

Vzgoja in razvoj otrok v gledališki dejavnosti je eno glavnih področij dela učitelja, kjer se uprizarjajo predstave, šivajo kostumi, izdelujejo kulise, izdelujejo vstopnice in vabijo gledalci.

Naloga učitelja je razkriti talent vsakega otroka, mu dati priložnost, da verjame vase in se počuti uspešnega.

Srečanje z lutko otrokom pomaga sprostiti, razbremeniti napetost in ustvariti veselo vzdušje. Med igro v gledališkem prostoru se otroci naučijo razumeti govor, ki je namenjen njim, oblikovati stavke, komunicirati z vrstniki in osvojiti kulturo komunikacije.

Predstavljamo vam našo različico razvojnega okolja - estetsko oblikovano gledališko cono "Pinokio in zlati ključ". V kotu je oder, godarski kotiček in zadostna količina maske za dramatizacijo pravljic, didaktične igre, atributi, elementi kulise, kostumi in klobuki za samostojna igra v gledališče.

Te igre združujemo z artikulacijo in prstno gimnastiko, kjer se otroci naučijo reproducirati zvočne slike in osvojiti pravilno govorno dihanje, reproducirajo ritme pesmi. Z obsežno uporabo literature in ilustracij je te igre enostavno narediti zabavne in živahne.

Otroci imajo prost dostop do igrač in igral, potreba vsakega otroka po govorni in ustvarjalni dejavnosti je zadovoljena s pomočjo gledališke in igralne dejavnosti.

Otrokom pokazati dramatizacije na podlagi pravljic (»Ryaba Hen«, »Kolobok«, »Turnip«, »Teremok«, »Zayushkina's Hut« itd.) slikovno gledališče, namizno gledališče ravnih igrač, glasbila in snemalnik. Otroci so navdušeni nad glasbeno-gledališkim kotičkom.

Gledališke igre spodbujajo razvoj spomina, učijo prijaznosti, občutljivosti, poštenosti, poguma, oblikujejo pojme dobrega in zla. Plašen otrok bodo postali bolj pogumni in odločni, sramežljivi bodo premagali dvom vase.

M.E. Saltykov-Shchedrin je trdil, da je "od vseh skrivnosti, ki obstajajo na svetu, skrivnost lutke najbolj skrivnostna." Če gledališke lutke jemljete resno, z vso odgovornostjo in razumevanjem, da se v lutkovnem gledališču skriva nekaj pomembnega zaklada in morate iskati »zlati ključ«, ki je tako potreben pri vzgoji otrok.

Eden od odločilnih dejavnikov pri vzgoji otrok je razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje - vir znanja in socialna izkušnja otrok.

In upam, da bo ljubezen do gledališča, do ustvarjalnosti, do glasbe ostala v naših učencih za vedno.

Leysan Islamova
Gledališke dejavnosti v mlajši skupini

Predstavitev na temo:

« Gledališke dejavnosti v mlajši skupini» .

Gledališče- to je čarobna dežela, v kateri se otrok med igro veseli in v igri spoznava svet!

Gledališke dejavnosti je vir razvoja čustev, globokih izkušenj otroka, ga uvaja v duhovne vrednote.

Nič manj pomembno pa je to gledališki igre razvijajo čustveno sfero in ga vzbudijo sočutje z liki.

Nobena skrivnost ni, da majhni otroci bolje zaznavajo govor, ki jim je namenjen, če je podprt z vidom predmetov: slike, igrače.

Začetna pozornost v mojem skupina je bil namenjen obogatitvi predmetno-razvojnega okolja.

Tarča

gledališke dejavnosti.

Oblikovanje umetniškega estetski okus otroci, razvoj ustvarjalnost, inteligenca, čustveno sfero otroka, pa tudi ustvarjanje pogojev za izobraževanje predšolskih otrok komunikacijske sposobnosti pomeni gledališke dejavnosti.

1. Razvijati otrokovo pozornost, poslušati govor odraslega in razumeti vsebino ter delovati v skladu z njo;

2. Gojite vzdržljivost, razvijajte spomin;

3. Razvoj intonacijskega izraznega govora (čustvenost);

4. Razvoj duševne in govorne dejavnosti;

5. Razviti sposobnost s pomočjo odraslega uprizoriti in dramatizirati majhne odlomke iz ljudske pravljice.

Za poučevanje otrok so uporabljali naslednje: tehnologije:

usposabljanje modelov; komunikativen dejavnost;

Relevantnost izbrane teme.

Seznanjanje otrok z različnimi vrstami gledališča pomaga otrokom, da se sprostijo, razbremenijo napetosti, ustvarijo veselo vzdušje in spodbujajo prijaznost. Pripovedovanje in prikazovanje pravljic otrokom, spreminjanje glasu in intonacije v skladu z junakom, mi je omogočilo, da sem v svojih opazovanjih opazil, da so se otroci igrali z majhne igrače, znajo zaigrati njim dobro znane ruske ljudske pravljice ("Piščanec Ryaba", "Kolobok", "Repa" itd.).

Gledališki igre pomagajo otrokom razvijati pozornost, govor, spomin, ustvarjalna domišljija. Zelo pomembno z zgodnja starost pokazati otrokom zglede prijateljstva, resnicoljubnosti, odzivnosti, iznajdljivosti in poguma.

Pričakovan rezultat

bo ustvarjen potrebne pogoje za razvoj gledališke dejavnosti za otroke, bo obogaten gledališki kotiček:

obogateti gledališka izkušnja za predšolske otroke, jih bo razširil obzorje:

bodo otroci začeli bolj zanimati gledališka igra, obogatila se bo njihova vsebina ter obseg zapletov in vlog;

Otroci bodo razvijali razumevanje pravil obnašanja v gledališče;

bodo starši oblikovali ideje o gledališki otroška igra kot ena najpomembnejših vrst aktivnosti v predšolski dobi;

starši bodo vključeni v en sam prostor "družina-vrtec";

Zvišala se bo kulturna raven predšolskih otrok.

Mnemotables

Mnemonična tabela je diagram, ki vsebuje določene informacije.

IN mlajše skupine uporabljajo se mnemotehnične tabele, saj si otroci bolje zapomnijo posamezne slike: lisica je rdeča goljufija, kokoši so rumene, petelin ima rdeč greben, miška je siva, božično drevo je zeleno, sonce je rumeno in rdeče (toplo) in druge slike.

Referenca v tabeli je podoba glavnih junakov pravljice, skozi katere se pojavi zavest o dogajanju v njej, razumevanje same pravljice, vsebine, ki "vezan" okoli njegovih glavnih likov.

Učinkovitost

Ustvarili so se pogoji za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok gledališke dejavnosti;

otroci imajo povečano zanimanje za gledališka igra, obogatila se je vsebina in razpon zapletov in vlog, razširila njihova obzorja;

Otroci so nastali čustveno pozitivno odnos do gledališki umetnost in določena lastna izkušnja gledališke in igralne dejavnosti;

starši prejeli potrebno pedagoško znanje O gledališke dejavnosti za otroke, njen pomen v razvoju otroka;

Ustvarjen je bil en sam prostor "družina - vrtec";

Kulturna raven predšolskih otrok se je povečala.

Reference.

T. V. Bolševa "Učenje iz pravljice". "OTROŠTVO - TISK", 2005

T. N. Karamarenko, Yu G. Karamarenko "Lutka gledališče za predšolske otroke» . Moskva "Izobraževanje", 1982

L. M. Shipitsyna, O. V. Zashirinskaya, A. P. Voronova, T. A. Nilova "Abeceda komunikacije". Sankt Peterburg "OTROŠTVO-PRESS", 1998N. F. Sorokina »Igramo se lutke gledališče» . Moskva, 2000

Glavni cilj vzgojiteljice v mlajši skupini je zanimanje in postopno vključevanje v gledališke in igralne dejavnosti. Da bi to dosegel, deluje na več področjih:

a) Otroke seznani s določene vrste gledališke igre. Otroško seznanjanje z različnimi vrstami gledaliških iger se začne z ogledom predstav, ki jih pripravijo odrasli ali otroci starejših skupin. Med temi spektakli se otroci naučijo gledati in razumeti dogajanje na odru ter razvijejo željo po tovrstni dejavnosti. Dejanja otrok so posnemalna. Lutke vozijo, izvajajo manipulacije z njimi, izgovarjajo le posamezne stavke. Stran parcele manjka.

Organizacija ogledov predstav za otroke mlajši starosti ima svoje značilnosti. Primerno za začetni fazi, malo pred začetkom predstave se pogovorite o vsebini predstave, sicer otroci ne bodo mogli dojeti pomena dogajanja na odru.

Med samo izvedbo, spričo utrujenost je treba pritegniti pozornost otrok na dogodke, ki se odvijajo na odru: pozdravite, postavite kakršno koli vprašanje, prosite, da junaka položite v posteljo.

b) Uči pravila vožnje voluminozne igrače in ravni liki na mizi.

V tej starosti je treba otroke naučiti pravilne uporabe gledaliških figur. Učitelj najprej pokaže in razloži, kako upravljati figurico tako, da jo drži za hrbet ali podstavek; v kakšnem položaju naj bo roka glede na občinstvo; uči otroka pozorno poslušati besedilo in se ravnati v skladu z njim; otroke opozori na dejstvo, da če se dve igrači med seboj pogovarjata, morata biti z obrazoma obrnjena drug proti drugemu. V tem primeru se mora "govoreča" igrača rahlo premikati. Ko igrača preneha »govoriti«, zmrzne in postane negibna. Ta tehnika bo otrokom pomagala prepoznati, katera od igrač trenutno »govori«.

Učitelj sprva prevzame branje besedila in igranje glavnih vlog, otrokom pa naroči le preproste vloge.

Malo kasneje odrasli zoži parametre svoje dejavnosti in otrokom omogoči, da samostojno delujejo z liki v skladu z njegovo zgodbo. Kot rezultat opravljenega dela otroci z dobro razvit govor zna povedati in pokazati hkrati.

c) Spodbuja razvoj govora in motorične sposobnosti otroke uči umetnosti dialoga v obliki vprašanj in odgovorov.

Delo na razvoju metod odrske izraznosti v mlajši skupini se začne z aktiviranjem govora in gibov otrok, predvsem z razvojem posnemalnih, posnemalnih gibov, saj je otroku lažje pokazati kot povedati. Za uspešno rešitev tega problema učitelj uporablja različne vrste dejavnosti: gimnastika, igre, tečaji itd. Na primer, na glasbeni pouk Otroke prosimo, naj prikažejo, kako račke spijo, se zbudijo in se umivajo.

Za uspešna organizacija gledališke igre, je pomembno, da se otroci že od malih nog učijo umetnosti dialoga – glavne oblike komunikacije med liki na odru. Otroci imajo dostop do najenostavnejše oblike dialoga v obliki vprašanj in odgovorov. Zanimivo in učinkovita sredstva je branje preprostih pesmi in otroških rim po vlogah. Otroci morajo razviti sposobnost besedne improvizacije. V primeru težav se lahko obrnete osebna izkušnja otroke, ki jih vabijo, da se spomnijo, kako so prepričevali mamo ali babico, da kupi sladoled, igračo ipd. ali obratno, kako jih odrasli prepričujejo, naj nekaj pojedo.

V mlajši skupini otroci uprizorijo posamezne prizore ali kratka preprosta dela, ki so jim dobro znana. Da bi otroke pripeljal do teatralizacije določenega dela, učitelj načrtuje celo vrsto dejavnosti: na primer, za dramatizacijo pravljice "Kolobok", povabi otroke, da natančno preučijo ilustracije in med jutranjimi vajami prenesejo v gibanju: kako medved, zajec in lisica hodijo po gozdu. Med poukom na materni jezik- vadite dialog med starcem in starko, Kolobokom in zajčkom. Pri glasbeni uri otroci vadijo petje pesmice Kolobok in se naučijo zajčkovega plesa.

Vlogo voditelja, režiserja in umetnika dekoracije v tej skupini prevzame odrasel sam.

V MLAJŠEM
SKUPINA

Izvajanje situacije "Nočem zdroba!"

Cilj:naučite se izgovarjati fraze z intonacijo in ekspresivnostjo.

Otroci so razdeljeni v pare. Eni od njih bodo mame ali očetje, drugi bodo otroci. Mama ali oče naj vztrajata, da otrok poje zdrobova kaša(ovsena, ajdova ...), navajanje različnih argumentov. Toda otrok te jedi ne prenese. Otroci naj poskušajo odigrati dve različici pogovora. V enem primeru je otrok muhast, kar moti starše. V drugem primeru otrok govori tako vljudno in mehko, da mu starši popustijo.

Enako situacijo lahko odigramo tudi z drugimi liki, na primer: vrabček in vrabček, vendar s pogojem, da se morata sporazumevati le s čivkanjem; mačka in mucek - mijavkanje; žaba in žaba - kvakanje.

pantomima" Jutranja toaleta»

Cilj:razvijati domišljijo in izraznost gest.

Učitelj pravi, otroci to počnejo

- Predstavljajte si, da ležite v postelji. Moramo pa vstati, se pretegniti, zazehati, se popraskati po zatilju. Nočem vstati! Ampak - vstani!

Pojdiva na stranišče. Umijte si zobe, obraz, počešite lase, oblecite se. Pojdi na zajtrk. Fuj, spet kaša! Ampak moraš jesti. jesti

brez užitka, dajo pa ti sladkarije. Hura! Odviješ in položiš za lice. Ja, ampak kje je ovoj za bonbone? Tako je, vrzi ga v vedro. In teci ven!

Pesniške igre.

Cilj:naučiti otroke igrati z literarnim besedilom, podpirati željo po samostojnem iskanju izraznih sredstev za ustvarjanje podobe z uporabo gibanja, obrazne mimike, drže, geste.

Učitelj bere pesem, otroci posnemajo gibe po besedilu:

Maček igra na harmoniko

Pussy je tista na bobnu,

No, Zajček na cevi

Mudi se igrat.

Če začnete pomagati,

Igrali se bomo skupaj. (L.P. Savina.)

Oblak.

Po nebu plava oblak,

In s seboj prinese nevihto.

Bang-bang-bang! Nevihta se bliža!

Bang-bang-bang! Slišijo se udarci!

Bang-bang-bang! Grom grmi!

Bang-bang-bang! Bilo nas je strah!

Hitro gremo vsi domov

In počakali bomo na nevihto.

Pojavil se je sončni žarek,

Sonce se je pokazalo izza oblakov.

Lahko skačeš in se smejiš

Ne bojte se črnih oblakov!

Metulj.

Metulj je letel, vešč je priprhutal!

Sedla sem počivat na žalostno rožo.

(Zamišljen, vesel, uvel, jezen ...)

Prijateljski krog.

Če pridemo skupaj,

Če za dajmo si roke,

In prijatelj nasmehnimo se prijatelju,

Klap-klap!

Top-top!

Skok-skok!

Slap-šlap!

Gremo na sprehod, gremo na sprehod,

Kot lisice ... (miši, vojaki, starke)

Moje razpoloženje.

Moje razpoloženje se spreminja vsak dan,

Ker se vsak dan nekaj zgodi!

Zdaj sem jezna, zdaj se smejim,

Včasih sem žalosten, včasih sem presenečen,

Včasih me bo strah!

Včasih bom sedel

Sanjala bom, molčala bom!

Umijmo se

Odprite pipo

Umijte nos,

Ne bojte se vode!

Umijmo si čelo

Umijmo si lica

brada,

Umijmo templje,

Eno uho, drugo uho -

Obrišemo do suhega!

Oh, kako čisti smo postali!

In zdaj čas je za sprehod,

IN pojdimo v gozd igramo se,

In kaj bomo nadaljevali - morate povedati. (Letalo, tramvaj, avtobus, kolo.) (In gredo.)

nehaj!

Počile so gume, prijatelji.

Črpalko bomo črpali,

Napihnite zrak v pnevmatike.

Vau! Napumpana.

Mačka in miš

To pero je miška,

To pero je mačka,

Igrajte se mačke in miši

Lahko malo naredimo?

Miška praska svoje tačke,

Miška grizlja skorjo.

Mačka to sliši

In se prikrade k miški.

Miška je zgrabila mačko,

Teče v luknjo.

Mačka sedi in čaka:

"Zakaj miška ne pride?"

Igranje z namišljenim predmetom

Namen: razviti spretnosti pri delu z namišljenimi predmeti; razvijati human odnos do živali.

Otroci v krogu. Učitelj zloži dlani pred seboj: Fantje, poglejte, v rokah imam majhnega mucka. Je popolnoma šibek in nemočen. Vsakemu od vas bom dal, da ga primete, vi pa ga božajte, božajte, le pazite in mu govorite lepe besede.

Učitelj izroči namišljenega mucka. Vodilna vprašanja otrokom pomaga najti prave besede in gibanje.

Letalska krila in mehka blazina

Dvignite roke na straneh, poravnajte vse sklepe do meje, napnite vse mišice od rame do koncev prstov (ki predstavljajo krila letala). Nato, ne da bi spustili roke, sprostite napetost tako, da se ramena rahlo spustijo, komolci, dlani in prsti pa se pasivno upognejo. Zdi se, da roke počivajo na mehki blazini.

Mačka sprosti kremplje

Postopno ravnanje in upogibanje prstov in rok. Roke upognite v komolcih z dlanmi navzdol, stisnite roke v pesti in jih upognite navzgor. Postopoma, z naporom, poravnajte vse prste navzgor in jih čim bolj razširite na stran ("mačka sprosti kremplje"). Nato, ne da bi se ustavili, upognite roke navzdol, medtem ko prste stisnite v pest (»mačka je skrila kremplje«) in se na koncu vrnite v začetni položaj. Gibanje se večkrat ponovi neprekinjeno in gladko, vendar z veliko napetostjo. Kasneje naj vaja vključuje gibanje celotne roke - bodisi jo upognemo v komolcih in pripeljemo roko do ramen, bodisi zravnamo celotno roko ("mačka grabi s tacami").

Slastni bonboni

Deklica drži namišljeno škatlo čokolade. Po vrsti ga preda otrokom. Vzamejo en bonbon in se zahvalijo deklici, nato razgrnejo papirčke in dajo bonbon v usta. Da je poslastica slastna, je razvidno iz otroških obrazov.

Izrazi obraza: žvečilni gibi, nasmeh.

Živali

Cilj: razvijati otrokove onomatopejske sposobnosti.

Učitelj otrokom razdeli živalske kapice in reče: "Prebral bom pesem o različnih živalih in tisti otroci, ki bodo nosili takšno kapico, bodo prikazali, kako te živali govorijo."

Vsi puhasti piščanci

Radovedni fantje.

Mama bo vprašala: "Kje si?"

Piščanci bodo rekli: "Peep-pee-pee!"

Čobasta kokoš Hodil sem po dvorišču,

Otroke je poklicala: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko,

Ne hodi daleč!

Petelin se sprehaja po dvorišču

To je popolnoma dih jemajoče.

Ko zagleda žito,

Zavpil bo: "Ku-ka-re-ku!"

Mačka je šla ven na sprehod

Odločil sem se, da prestrašim piščanca.

Takoj se je začelo plaziti

In glasno mijavkal: "Mijav!"

Žaba spretno skače

Ima debel trebušček

Izbuljene oči

Ona pravi: "Kwa-kwa!"

Ne bomo vam povedali, kje smo bili, vam bomo pa pokazali, kaj smo počeli.

Cilj: spodbujati poskuse otrok, da sodelujejo v kolektivnem pogovoru in sprejemajo skupne odločitve; razvijati ustvarjalno domišljijo; otroke spodbujati k improvizaciji.

Napredek igre:

Z uporabo štetja rime je voznik izbran. Zapusti sobo. Otroci se dogovorijo, kaj in kako bodo upodobili. Voznik se vrne in vpraša:

»Kje ste bili, fantje in dekleta?

Kaj si počel?

Otroci odgovorijo: "Ne bomo povedali, kje smo bili."

"Pokazali vam bomo, kaj smo naredili."

Otroci pokažejo dejanja, ki so se jih domislili.

Med igro učitelj najprej svetuje, kaj in kako upodobiti. Ko se otroci navadijo, le predlaga, kaj naj upodobi, oni pa se sami odločijo, kako bodo.

Svetovno potovanje

Tarča. Razviti sposobnost upravičevanja svojega vedenja, razvijati vero in domišljijo ter širiti znanje otrok.

Napredek igre.

Otroke spodbujamo, da gredo na potovanje okoli sveta. Ugotoviti morajo, kam bo potekala njihova pot – skozi puščavo, po gorski poti, skozi močvirje, skozi gozd, džunglo, čez ocean na ladji – in temu primerno spremeniti svoje vedenje.

Preoblikovanje predmetov

Tarča. Razviti čut za vero in resnico, pogum, inteligenco, domišljijo in fantazijo.

Napredek igre.

Predmet se postavi na stol v središču kroga ali pa se prenaša po krogu od enega otroka do drugega. Vsak mora ravnati s predmetom na svoj način, utemeljiti njegovo novo namembnost, tako da je bistvo preobrazbe jasno. Možnosti preoblikovanja razne predmete:

a) svinčnik ali palica - ključ, izvijač, vilice, žlica, brizga, termometer, zobna ščetka, čopič, pipa, glavnik itd.;

b) majhna žoga- jabolko, lupina, snežna kepa, krompir, koščica, jež, žemlja, piščanec itd.;

V) zvezek- ogledalo, svetilka, milo, čokolada, krtača za čevlje, igra.

Lahko preoblikujete stol ali leseno kocko, nato pa morajo otroci upravičiti konvencionalno ime predmeta.

Na primer, veliko leseno kocko lahko spremenite v kraljevi prestol, gredico, spomenik, kres itd.

Babica Malanja

Tarča. Razviti pozornost, domišljijo, iznajdljivost, sposobnost ustvarjanja slik z uporabo mimike, gest in plastičnosti.

Napredek igre.

Otroci se primejo za roke in hodijo v krogu, v središču katerega je voznik; otroci pojejo otroško pesmico in izvajajo gibe.

Pri Malanji, pri stari dami, (Hodijo v krogu in pojejo.)

Živel v majhni koči

Sedem hčera

Sedem sinov

Vse brez obrvi! (Ustavijo se in

S takimi očmi z močjo obrazne mimike in kretenj

S takimi ušesi govorijo o tem, o čem govorijo -

S takimi nosovi v besedilu.)

S takimi brki

S tako glavo

S tako brado ...

Nič jedel (Počepnejo.

Ves dan smo sedeli. ki in se podprite z eno roko

Pogledali so ga (jo) brada.)

Naredili so takole... (Ponovi za voditeljem

bojna gesta.)

Oprema za gledališki kotiček v mlajši skupini

Preproga (flanelograf).

Različne vrste gledališča: slikovno gledališče (»Trije medvedi«, »Kolobok«, »Jež in medved«, »Zajček in gosi«), gledališče peteršilja (»Kdo je rekel mijau?«, »Ryaba Hen«), gledališče senc ( "Lisica in zajček"), gledališče igrač in "prstno" gledališče za uprizarjanje del malih oblik folklore.

Kostumi, maske, gledališki in igralni atributi za igranje pravljic "Repa", "Ryaba Hen", "Kolobok", "Teremok".

Majhen zaslon za namizno gledališče.

Atributi za mamico so elementi kostumov (klobuki, šali, krila, torbe, dežniki, kroglice itd.).

Atributi v skladu z vsebino simulacije in okrogle plesne igre: maske divjih in domačih živali (odraslih in mladičev), maske pravljičnih junakov

Ustvariti glasbeno ozadje v procesu gledaliških in igralnih dejavnosti: zvočni posnetki glasbenih del, posnetki zvočnih in hrupnih učinkov, najpreprostejše glasbene igrače - ropotulje, tamburin, boben.

Za otroke od dveh do štirih let potrebni kompleti že pripravljene igrače ali surovci in polizdelki za izdelavo tridimenzionalnih ali ravninskih likov in elementov namiznih gledaliških kulis. Figure so lahko majhne in srednje velikosti, izdelane iz papirja, kartona, gume, plastike, plastisola, papirmašeja, tanke vezane plošče. Podoba gledaliških igrač je konvencionalna. Za teatralnost se uporablja preproga modrikastega ali sivega tona. Nanj so pritrjeni nizi ploščatih figur in okraskov, prav tako iz preproge ali drugih materialov, pritrjenih z ježkom. Tematika sklopov je določena izobraževalni program. Za igre dramatizacije so potrebne scenografije in elementi kostumov, polmaske likov iz znanih ljudskih pravljic iz papirja, tankega kartona, papier-mâchéja, stanjšanih ali netkanih materialov; znakov literarna dela ali kompleti likov za gledališče bibabo, sorazmerni z roko odraslega (za prikazovanje otrokom) ali otroka (rokavica ali prst), izdelani iz lahkih materialov (pena, papier-mâché na okvirju), majhni in srednji velikost. Potrebujemo tudi figure, katerih glave upravljamo s palico, roke (tace) pa so mehke, izrazite in prosto sledijo gibanju telesa.

skupine"
Pripravila učiteljica: Stepanova T.G.
Gledališke dejavnosti so najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Ker je vodilna dejavnost otrok igra, ima pomembno vlogo lutkovno gledališče. Otroke zabava in izobražuje, razvija njihovo domišljijo in jih uči vživljanja v dogajanje. Otroci obožujejo gledališke igre, v katerih se lahko spremenijo v svoje najljubše like in dramatizirajo znane pravljice. V ta namen imamo v naši skupini mali gledališki kotiček. Skupaj z otroki smo izdelali različne vrste gledališče Velika pomoč Starši so pomagali urediti gledališki kotiček. Sodelovali so pri izdelavi scenografije, kostumov, sodelovali pa so tudi pri izdelavi različnih gledaliških predstav. Da bi otroke vključili v gledališko igro, sem pripravila kartoteko gledaliških iger.
Preden otroka povabite k gledališki igri, ga morate pripraviti, ga uvesti v svet gledališča, pravljic in iger. Najprej otrokom izrazno preberem delo, nato pa o njem vodim pogovor, razlagam in razjasnjujem razumevanje ne le vsebine, temveč tudi posameznih izraznih sredstev. Bolj polno in čustveno kot otroci dojemajo delo, lažje bodo potem teatralizirali prebrano. Zato pri branju uporabljam celoten kompleks sredstev intonacijske, leksikalne in skladenjske izraznosti. Da bi pri otrocih razvili sposobnost pozornega poslušanja in zapomnitve zaporedja dogodkov, svobodnega krmarjenja po besedilu, predstavljanja podob likov, uporabljam posebne vaje, problemske situacije, kot je "Ali se strinjate s tem?" Po pogovoru o prebranem (ali povedanem) in preizkusnih vajah se spet vrnemo k besedilu in otroke vključimo v izgovarjanje njegovih posameznih fragmentov. Nato otroke učim posnemalnih gibov, jih naučim opaziti značilne lastnosti različnih živali (medved s prsti, zvita lisica itd.). Sprva kot vaje uporabljam odlomke iz pravljic. Na primer, povabim otroke, da prosijo, naj gredo v teremok, kot žaba ali medved (ruska ljudska pravljica "Teremok"), potem pa vedno vprašam, kateri od njih je bil po glasu in manirah bolj podoben tem likom. Tako se otroci nevsiljivo in naravno učijo besednega poosebljanja, pri čemer si prizadevajo, da bi bili značaj, glas in navade junaka vsi zlahka prepoznavni. Imitacijo gibov vadim pri pouku športne in glasbene vzgoje ter pri prostih dejavnostih. Poleg tega posebne vaje izvajam z otroki v gledaliških dejavnostih, pred vsako lekcijo in v skupnih dejavnostih izvajam artikulacijsko gimnastiko, osvobajam artikulacijski aparat in razvijam govorno dihanje. Pospremil te bom, Razvijam gibljivost prstov, sposobnost gibanja v skladu z besedami. Pri delu v drugi mlajši skupini otroke učim tehnike lutkarstva namiznih lutk. To delo sem začela tako, da sem otroke seznanila z različnimi lutkami in igračami - gumijastimi, mehkimi, stožci. Otroci nekatere od njih že poznajo, zato otroku daje posebno veselje igranje s punčko, možnost, da jo prime v roke, si jo dobro ogleda, jo poskusi »oživiti«, ugotovi, kakšen značaj ima. , glas in hojo ima. Otroke povabim, da si izmislijo kratke zgodbe, ki se zgodijo punčki; Otroka spodbujam, da sam sestavlja dialog in najde izrazne intonacije. Otrokom pomagam samo z vodilnimi vprašanji, ne da bi dal že pripravljen vzornik. Pri tem je pomembna vloga odraslega, saj govor otrok druge najmlajše skupine še ni zelo razvit in je njihova pozornost razpršena. Ne glede na to, kako primitivne so zgodbe, ki jih pišejo otroci, se z njimi vedno veselim vsake manifestacije ustvarjalnosti, prizadevam si, da ima vsak otrok željo po igri s punčko. Trudim se ustvariti vzdušje dobre volje in medsebojnega zaupanja. Otrokom privzgajam spoštljiv odnos drug do drugega. Posebno pozornost namenjam razvoju izraznih gibov. Navsezadnje sta izraznost gibov in plastičnost človeškega telesa glavno sredstvo za utelešenje figurativne vsebine in »brezbesedne« ​​komunikacije. Najprej otroke učim prenašati podobe igrač in živali z upodabljanjem njihovih zunanjih dejanj (petelin hodi, maha s krili, kljuva zrna), nato otroci začnejo obvladovati načine izražanja notranjih lastnosti slike v gibanju - čustva, značaj lastnosti (žalostno - veselo, dobro - zlo itd.). V raznolikih nalogah - skečih lahko en in isti lik doživlja različno notranja stanja(volk je jezen, žalosten, lahko postane prijaznejši, se veseli) in,
nasprotno, različni liki doživljajo (na svoj način) enak občutek (zajec, petelin in medved so žalostni). Primarno obvladovanje figurativnega stanja omogoča že v drugi mlajši skupini, da otroke uvedejo v zgodbe, katerih fragmenti so "pripovedani" z ekspresivnimi gibi. In to posledično omogoča utelešenje podob z igranjem situacij, ki prikazujejo, zakaj je bil lik žalosten, ali vesel, ali prijaznejši itd., Kar bistveno obogati podobo, pomaga predstavljati v razvoju in s tem aktivira ustvarjalno domišljijo. .