Razredi za razvoj ustvarjalnega potenciala. Odprta lekcija o razvijanju ustvarjalnih sposobnosti. načrt lekcije na to temo. Vprašanja za razpravo

Nabor razredov za razvoj ustvarjalnosti "Ustvarjalci resničnosti"

Zverugo Polina Nikolaevna, metodologinja Državne izobraževalne ustanove "Center za otroško ustvarjalnost Slutsk"
Opis: Ta kompleks je sestavljen iz petih lekcij, ki trajajo 1 uro 20 minut, število udeležencev: 8-10 ljudi, starost študentov: 12-16 let. Predstavljene igre in vaje bodo pomagale razviti ustvarjalno, konstruktivno, nestandardno vedenje in razmišljanje, sposobnost improvizacije in spontanost. Razredi se lahko uporabljajo za razvoj prožnosti razmišljanja in odločanja.
Cilj: razvoj ustvarjalnosti, inovativnega mišljenja in sposobnosti improvizacije.
Naloge:
študentom pomagati razumeti splošne in osebne ovire za ustvarjalnost ter razloge za njihov nastanek;
poučevanje tehnik za spodbujanje ustvarjalnosti;
razvijati ustvarjalnost, improvizacijo in spontanost.

Lekcija št. 1

Namen lekcije: lajšanje pretiranega čustvenega stresa v skupini, ustvarjanje ugodnih pogojev za delo skupine, razvoj skupnih norm in načel dela te skupine, razvijanje pozornosti, domišljije, izvirnosti in širjenje splošnega obzorja udeležencev o ustvarjalnih sposobnostih ljudi.
Seznanitev udeležencev s pravili komunikacije v skupini:
1. Komunikacija po načelu »tukaj in zdaj«. Bodite pozorni na svoje misli, občutke in dejanja, ki se porajajo v vas v tem trenutku interakcije. To je potrebno zase in za druge.
2. Načelo "jaz izjave". To pomeni, da govorite v svojem imenu: "Mislim, da", "Tako čutim."
3. Načelo zaupnosti je prepoved prenosa osebnih podatkov udeležencev izven skupine.
4. Neobsojajoče izjave. Pomeni, da ne postanemo osebni, ampak da govorimo samo skozi občutke: "Počutim se jezen ..."
5. Odprtost in iskrenost, kolikor se vsem zdi možno. Bolje je molčati kot govoriti laž.
Vaja "Aliteracija imena"
Cilj: organizacija spoznavanja članov skupine.
Opis: Udeleženci izmenično izgovorijo svoje ime s pridevnikom, ki se začne s prvo črko imena. Naslednji v krogu mora poimenovati prejšnje, nato sebe. Tako bo moral vsak naslednji udeleženec poimenovati vedno več imen s pridevniki, kar bo olajšalo pomnjenje in nekoliko ublažilo situacijo.
Primer: Sergej je strog. Peter je priden.
Vaja "Moje ime"
Cilj: oblikovanje skupinske povezanosti, pogojev za samorazkritje vseh.
Opis: da bi si bolje zapomnili udeleženci izmenično izgovarjajo svoje ime na določen način: tiho, glasno, razvlečeno, pritrdilno, presenečeno, navdušeno, kljubovalno, nežno, jezno, razočarano, zamišljeno.
Vaja "Kaj lahko storim?"
Cilj: pomagati udeležencem, da se bolje spoznajo.
Navodila: »Zdaj bomo imeli priložnost nadaljevati naše poznanstvo. Naredimo takole: oseba, ki stoji v središču kroga (za začetek bom to jaz), ponudi menjavo mest (zamenjajo sedeže) vsem tistim, ki imajo kakšno spretnost. Temu reče veščina. Na primer, rekel bom: "Zamenjajte sedeže, vsi tisti, ki znate plesti," in vsi tisti, ki znajo plesti, naj zamenjajo mesta. V tem primeru bo tisti, ki stoji v središču kroga, poskušal zasesti enega od prostih sedežev v času menjave sedežev, tisti, ki ostane v središču kroga brez sedeža, pa nadaljuje z delom. Izkoristimo to situacijo, da izvemo več drug o drugem. Poleg tega morate biti zelo previdni in se poskušati spomniti, kdo je zamenjal sedež, ko je bila poklicana ta ali ona veščina. To bomo potrebovali malo kasneje."
Učitelj med vajo spodbuja udeležence, da poimenujejo različne spretnosti, pri čemer izpostavi predvsem izvirne in zanimive.
Ko je poimenovanih približno 8-12 veščin, moderator ustavi vajo in nadaljuje z navodili: »Zdaj bomo imeli pet minut, v katerih bodo vsi napisali zgodbo o naši skupini, pri čemer bodo uporabili podatke, ki ste jih zdaj izvedeli o vsakem od nas. .”
odsev:
kako se počutiš
kako se počutiš
Ali ni res, da imamo več skupnega kot razlik?
Vaja "Pozornost"
Cilj: razvoj spretnosti za uporabo nestandardnih metod reševanja najpreprostejših življenjskih situacij.
Opis: vsi udeleženci v igri morajo opraviti isto preprosto nalogo. Na kakršen koli način, ne da bi se seveda zatekli k fizičnemu vplivu, poskušajte pritegniti pozornost drugih. Naloga je zapletena zaradi dejstva, da jo vsi udeleženci v igri poskušajo dokončati hkrati. Ugotoviti je treba, komu je uspelo in za kakšno ceno. Na koncu se izračuna, kdo je pritegnil pozornost največjega števila udeležencev igre.
odsev:
Kako lahka je bila ta vaja?
S čim vam je uspelo pritegniti pozornost ostalih udeležencev?
Vaja "Ustvarjalna oseba"
Cilj: ozaveščanje udeležencev o stereotipih, ki obstajajo v njihovih glavah o tem, kateri ljudje so ustvarjalni in kateri ne, ter kako se to kaže navzven.
Opis: udeleženci vzamejo list papirja in opravijo naslednjo nalogo: »Prosimo, položite svoj list papirja vodoravno in ga razdelite na pol z navpično črto. Na levo polovico lista narišite ustvarjalno osebo, na desno pa neustvarjalno osebo: takšno, kot si jo predstavljate.«
Za risanje je na voljo 6-8 minut, nato se risbe položijo ena pod drugo (tako, da dobimo niz podob ustvarjalne osebe in vzporedno - serijo podob neustvarjalne osebe). ) in udeleženci izmenično komentirajo, katere lastnosti so upodobljene na teh risbah. Voditelj zapiše imenovane lastnosti in nato, povzame, še enkrat izgovori tiste izmed njih, ki so bile najpogosteje omenjene.
odsev:
Kaj novega ste se naučili med izvajanjem te vaje?
Kako se po vašem mnenju lahko izrazi besedna zveza "neustvarjalna oseba"?
Razvijanje poslovilnega rituala.

Lekcija št. 2

Namen lekcije: oblikovanje skupinske kohezije, sproščanje mišične napetosti in napetosti, ustvarjanje vzdušja dobre volje v skupini, zavedanje ovir za ustvarjalnost, razvoj spontanosti, ustvarjalnih sposobnosti in sposobnosti svobodne uporabe verbalnega mišljenja.

Igra pozdravov
Cilj: ustvarjanje vzdušja dobre volje in sproščenosti, pozitivnega čustvenega stanja.
Opis: vsak član skupine po vrsti, ne da bi povedal, na koga se obrača, pozdravi. Ostali morajo uganiti, komu je ta pozdrav namenjen, in povedati njegovo ime v en glas. Če se slišijo različna imena, avtor pozdrava sporoči ime naslovnika.
Vaja "Zrak, žele, kamen"
Cilj: oblikovanje skupinske kohezije, lajšanje mišične napetosti in napetosti.
Opis: Skupina je razporejena v obliki kroga. Vaja vključuje izmenično napenjanje in sproščanje celotnega telesa. Na ukaz voditelja "AIR!" udeleženci poskušajo narediti svoje telo čim bolj »eterično«, brez najmanjše napetosti, skoraj lebdeče. Na ukaz "ŽELE!" Udeleženci si predstavljajo sebe kot žele na krožniku, ki se ziblje, vibrira in ima strukturo. In končno, zadnji ukaz "KAMEN!" – od vsakega udeleženca zahteva, da zmrzne v položaju, v katerem ga je ujel ta ukaz, in napne celotno telo do skrajnosti. Pomembno je, da vodja ne samo občasno spreminja ukaze, temveč tudi skrbno spremlja napredek vaje, preverja stopnjo sprostitve in napetosti mišic, ohranja zanimanje študentov za preučevanje svojega telesa in mišičnih skupin, ki sodelujejo pri delo.
Vaja "Ustvarjalnost?"
Cilj: oblikovanje splošne predstave o pojmu "ustvarjalnost" in poudarjanje znakov ustvarjalnosti.
Navodila: »Zdaj pa vabim vsakega od vas, da vzamete list papirja in narišete ustvarjalnost, kot jo razumete. Imeli boste dovolj časa za risanje, počakali bomo, da bodo vsi končali svoje risbe.”
Ko udeleženci dokončajo svoje risbe, se vsak pogovori o svoji risbi in o tem, kako razume, kaj je ustvarjalnost.
Med potekom razprave učitelj povabi udeležence, da drug drugemu postavljajo vprašanja in pojasnjujejo vsebino svojih trditev. Ko vsi spregovorijo, jih voditelj povzame in navede glavne ideje o manifestacijah ustvarjalnosti, pogojih za njeno oblikovanje in razvoj.
Vaja "Družbene vloge"
Cilj: samopredstavitev skozi socialno vlogo, urjenje neobsojajočega presojanja, razvoj spontanosti in ustvarjalnosti.
Opis: V sredini je prazen stol. Ko je pripravljen, se vsak član skupine usede nanjo in si predstavlja sebe v poljubni vlogi. To so lahko vaše ali tuje vloge, zgodovinske vloge, iz sedanjosti ali iz prihodnosti. Predstavitev vloge traja 3-5 minut. Po predstavitvi člani skupine postavljajo vprašanja, da pojasnijo vloge.
Moderator opozarja na dejstvo, da so vprašanja pojasnjevalna in ne ocenjevalna, in podpira udeleženca pri pravici do izbire katere koli vloge.
Po predstavitvi vsakega udeleženca je organizirana sociodrama. Temo določi voditelj ob upoštevanju nabora odigranih vlog. Primeri tem: "Življenje v novi državi", "En dan z novimi poznanstvi", "Kdo smo?" itd. Čas delovanja je 5-10 minut.
odsev:
Kako je bila izbrana vloga?
Kako ste se počutili v interakciji z drugimi v tej vlogi?
Katere analogije iz realnosti so vključene v vlogo?
Kako so odmevale vloge drugih?
Vaja "Neverjetna zgodba"
Cilj: razvoj pisnega govora, ustvarjalnih sposobnosti in sposobnosti svobodnega operiranja z besednim mišljenjem, zavedanje ovir za ustvarjalnost.
Opis: Vsak udeleženec na vrh lista papirja napiše štiri črke: N G O K. Na znak trenerja je treba sestaviti čim več stavkov, v katerih naj se prva beseda začne s črko N, druga s črko N. črka G, tretja z O, četrta je v K. Na primer, "Nikolaj govori zelo lepo." Čas izvedbe 3 minute.
Po treh minutah učitelj vsakega udeleženca po vrsti povabi, da pove, koliko stavkov je napisal, nato pa vsakega prosi, naj prebere enega od stavkov, ki jih je napisal, poljubno po izbiri udeleženca. To je lahko predlog, za katerega udeleženec sam meni, da je najuspešnejši. Pri seznanjanju z rezultati dela udeleženci odkrivajo slogovne, vsebinske in druge priložnosti za sestavljanje predlogov, ki jih niso izkoristili, kar povečuje njihovo motivacijo in pozitivno vpliva na rezultate nadaljnjega dela.
Voditelj predlaga, da s predlogi nadaljujete še 3 minute. Ko se odmerjeni čas izteče, vsak udeleženec ponovno sporoči, koliko stavkov mu je uspelo napisati, in prebere enega od njih po lastni izbiri.
Nato se naloga zaplete: vsak napiše zgodbo o skupini. Število besed v stavkih, ki bodo sestavljali to zgodbo, je lahko poljubno, vendar se morajo besede začeti s črkami NGOKNGOKNGOK itd. V tem primeru lahko ločila postavite kamor koli. Za dokončanje te naloge imate na voljo 5 minut. (Ni vam treba določiti teme za pisanje zgodbe).
Ko je delo končano, vsak udeleženec prebere svojo zgodbo. O vsebini zgodb se ne razpravlja, komentira ali ocenjuje.
odsev:
Opišite svoje stanje pri izvajanju te vaje?
Ste naleteli na kakšne težave? Zakaj?
Obred poslavljanja.

Lekcija št. 3

Namen lekcije: razvoj umetniških sposobnosti članov skupine, domišljije, govora, oblikovanje spretnosti in sposobnosti za vodenje ustvarjalnega procesa, razvoj fleksibilnosti, izvirnosti in nestandardnega mišljenja.

Vaja "Ogrevanje"
Cilj: razvoj domišljije, plastičnosti, umetnosti.
Navodila: »Hodi kot dojenček, ki je pravkar shodil, kot starček, kot pop pevec, kot baletni plesalec, kot človek, ki se mu nikamor ne mudi itd.«
Vaja "Ugani"
Cilj: razvoj komunikacijskih spretnosti in sposobnosti za učinkovito uporabo neverbalnih komunikacijskih sredstev.
Opis: Učitelj ima v rokah kartice, na katerih so zapisana imena predmetov, stanj, kakršni koli pojmi, na primer spanje, zabava, noč, pomlad, faraon, računovodstvo, organizem itd.
Navodilo: »Zdaj bom enemu od naju na hrbet, recimo Svetlani, pripel kartonček z napisano besedo, in to naredil tako, da ne bo videla, kaj piše na njem. Vsi bomo lahko brali napisano, hkrati pa Svetlani ne bomo ničesar rekli. Njena naloga je ugotoviti, kaj piše na kartici. Da bi izpolnila to nalogo, lahko poimenuje kogar koli izmed nas po svoji izbiri, in tisti, ki ga bo imenovala, bo skušal z neverbalnimi sredstvi Svetlani povedati, kaj piše na kartici.«
Ugibalci naj bodo pozorni na to, kako nastane odgovor, pa tudi na to, kakšna stanja se bodo pojavila med nalogo in kako se bodo spreminjala. Ko naloga napreduje, lahko ugibalec izrazi hipoteze, ki se mu porajajo, in takoj, ko je poklicana pravilna beseda, ga trener o tem obvesti.
odsev:
Ste imeli pri tej vaji kakšne težave? kateri?
Kaj misliš, da ti je pomagalo pravilno odgovoriti?
Kako se je vaše stanje med vadbo spremenilo?
Vaja "Ne more biti"
Cilj: razvoj domišljije, govora, sposobnost spreminjanja slike sveta tako, da v njem vidimo nove znake in priložnosti za obstoj.
Opis: Vsak udeleženec mora poimenovati nekaj neverjetnega: stvar, naravni pojav, nenavadno žival, povedati dogodek. Zmagovalec je tisti, ki si izmisli pet takih zgodb zapored, pa mu nihče nikoli ne reče: "Se zgodi!"
odsev:
Vam je bilo težko izmisliti nekaj neverjetnega? Zakaj mislite?
Kaj je motilo aktivni proces razmišljanja? Kaj pa vas je, nasprotno, spodbudilo k novim idejam?
Vaja "Na ukaz ščuke"
Cilj: razvoj komunikacijskih sposobnosti, sposobnost obrniti se na drugo osebo s prošnjo, sposobnost razumevanja drugega.
Opis: Voznik reče: »Na ščukin ukaz, po moji želji ...« Nekoga posebej nagovori in ga nekaj prosi. Na primer, prosi vas, da hodite po sobi ali postavite uganko. Tisti, ki izpolni zahtevo, postane voznik.
Vaja "Žogica želja"
Cilj: oblikovanje veščin in sposobnosti za vodenje ustvarjalnega procesa, razvoj fleksibilnosti, izvirnosti in nestandardnih odgovorov.
Opis: voditelj vrže žogo udeležencu in poimenuje kateri koli predmet. Tisti, ki dobi žogo, imenuje tri nestandardne načine uporabe tega predmeta. Na primer, ko so metali, so rekli besedo "kladivo". Poleg predvidenega namena se lahko kladivo uporablja tudi kot obtežilo za papir, ki preprečuje, da bi papirji, ki ležijo na mizi, razleteli; lahko uporabite kladivo kot ročaj za težko vrvico; Nanjo lahko navežete vrvico in jo uporabite kot navpično vrv pri gradbenih delih.
Predpogoj je, da se ne poslužujemo univerzalnih načinov uporabe večine predmetov, saj skoraj vsak predmet lahko narišemo, otipamo, ovohamo, veliko predmetov pa lahko tudi podarimo.
odsev:
Je bilo težko izvajati vajo? Zakaj?
Kakšne razmere so nastale in kako so se spreminjale med delom?
Kaj vas je spodbudilo k novim idejam?
Obred poslavljanja.

Lekcija št. 4

Namen lekcije: razvoj ustvarjalnosti in zmožnosti logičnega razmišljanja in izražanja lastnega mnenja, zavedanje ovir za ustvarjalnost in poudarjanje stopenj ustvarjalnega procesa, razvoj smisla za humor.

Vaja "Trmasti osel"
Cilj: ogrevanje telesa, oblikovanje njegove pripravljenosti za delo, aktiviranje udeležencev pri pouku.
Navodila: »Trma oslov je legendarna. Če se osel ustavi na cesti in noče iti naprej, potem lastnik potrebuje izjemno vztrajnost, potrpežljivost in včasih fizično moč, da premakne trmastega sivega psa. Predstavljajte si, da imate v roki povodec, na katerega je privezana žival. Poskusite ga premakniti! Od časa do časa popustite vajeti in poskusite znova! Upoštevajte, da ima trmast osel dovolj energije in časa. Uspeh!"
Vaja "pomaranča"
Cilj: razvoj domišljije, oblikovanje sposobnosti spreminjanja oblike dražljaja tako, da v njem vidimo nove znake in priložnosti za uporabo.
Navodilo: »Predstavljajmo si, da je to (učitelj pokaže žogo) pomaranča. Zdaj ga bomo vrgli drug drugemu in hkrati rekli, katero pomarančo mečemo. Bodimo previdni: trudili se bomo, da se že omenjene kvalitete in lastnosti pomaranče ne bodo ponovile, in poskrbeli bomo, da bomo pri delu sodelovali vsi.”
Voditelj začne delo tako, da poimenuje katero koli značilnost namišljene pomaranče, na primer "sladko". Med vajo učitelj spodbuja udeležence k bolj dinamičnemu delu, svoje izjave oblikuje pozitivno, na primer »Delajmo hitreje.«
Voditelj skupino opozori tudi na trenutke, ko pride do prehoda na drugo vsebinsko ravnino. Slišale so se na primer lastnosti, kot so "rumena", "oranžna", naslednji udeleženec pa je rekel: "Kuban". V tem primeru lahko učitelj reče: "Pojavilo se je novo območje - država proizvajalka."
Vaja "Kocka"
Cilj: razvoj kreativnega mišljenja, zavedanje ovir za ustvarjalnost.
Opis: voditelj drži list papirja s sliko kocke. Prosi, naj pogleda risbo in pove, kaj prikazuje. Udeleženci izrazijo svoje različice. Učitelj povzema s ponavljanjem povedanega. Običajno je to risba, kocka, geometrijski lik, več kvadratov, škatla, soba itd. Voditelj pravi: »Imamo različna mnenja o tem, kar je prikazano na tem listu. Hkrati je očitno, da na njem ni ničesar razen dvanajstih ravnih segmentov. Kako naj to razložim?
Med razpravo člani skupine izražajo ideje o vplivu predhodnih izkušenj na zaznavo, ko se konstrukcija, ki je bila predhodno zgrajena v umu, »prepozna«.
Glede na raven skupine se lahko ideja izrazi v različnih formulacijah: »prepoznamo stvari, ki smo jih sami poimenovali (ime), medtem ko drugi morda sploh ne slutijo, kaj nam ta predmet pomeni«, »povedali so nam. da se ta oblika imenuje kocka, zato jo vidimo,« itd.
Vaja "Nenavadna risba"
Cilj: razvoj ustvarjalnosti, zavedanje ovir za njeno manifestacijo.
Opis: člani skupine sedijo v krogu. V krogu so barvni svinčniki, barvice, markerji in listi papirja.
Vsak udeleženec vzame list papirja in na svoj list vse, kar potrebuje za risanje. Za risanje je na voljo 15 sekund. Po 15 sekundah vsak poda svoj list sosedu na levi. Ko udeleženec prejme list, na katerem je že nekaj narisano, mora narisati nekaj drugega, razvijati zaplet v katero koli smer. Delo se nadaljuje, dokler rjuha vseh ne obkroži kroga in se vrne k "lastniku".
Vaja "Blitz turnir"
Cilj: razvoj učinkovitosti, sposobnost logičnega razmišljanja in izražanja lastnega mnenja, razvoj smisla za humor.
Opis: Vsak napiše eno vprašanje na list papirja, list prepogne in da v klobuk. Nato udeleženci izmenično vzamejo liste papirja, preberejo vprašanja in poskušajo nanje odgovoriti. Tudi drugi člani skupine lahko ponudijo svoje odgovore. Poleg tega ima vsakdo pravico, da ne odgovori.
Obred poslavljanja.

Lekcija št. 5

Namen lekcije: razvoj pozornosti, domišljije, hitrosti razmišljanja; zavedanje udeležencev o uporabi lastne ustvarjalnosti, sposobnosti sprejemanja nestandardnih odločitev v določenih situacijah.

Vaja "Poimenuj predmet"
Cilj: razvoj pozornosti, spretnosti, hitrosti razmišljanja.
Navodilo: »Zdaj bomo drug drugemu metali žogo, in ko vržemo, poimenujemo barvo, ko ujamemo, poimenujemo predmet te barve. Bodimo previdni: ne ponavljajmo tistih barv in predmetov, ki so že poimenovani, in vsakemu od nas bomo dali možnost, da sodeluje pri delu.«
Vaja "Vaš vtis"
Cilj: razvoj pozornosti, spomina, oblikovanje veščin za izražanje čustev in odnosov s pomočjo figurativnih izrazov ali pojavov okoliškega sveta, zagotavljanje povratnih informacij.
Navodila: »Osredotočite se na soseda na desni (levi). Spomnite se vseh njegovih manifestacij med našim delom, vsega, kar je rekel in naredil. Spomnite se čustev in odnosov, ki ste jih imeli do te osebe. Za to bomo imeli dve minuti.”
Ko mineta dve minuti, učitelj nadaljuje z navodili: »Zdaj se odločite, kateri od opisov narave, vremena, letnega časa, ki ste jih srečali v literaturi ali ki ste jih izmislili, ustreza vašim vtisom o tej osebi. Ko bodo vsi pripravljeni, bo vsak po vrsti svojemu bližnjemu povedal opis, ki se mu je porodil.”
Vaja "Prva avdicija za vlogo"
Cilj: zavest o uporabi lastne ustvarjalnosti, sposobnost sprejemanja nestandardnih odločitev v določenih situacijah.
Opis: V sredino kroga je postavljen stol - "predstavitveni stol". Vsak član skupine izmenoma sedi na tem stolu, ostali pa si predstavljajo, da so režiserji, ki morajo posneti določen film. Za film je seveda treba izbrati igralce, primerne za določeno vlogo. Ugotoviti je treba, katera vloga je zanj primernejša na podlagi zunanjih znakov osebe in značilnosti njegovega vedenja. Morda je to vloga junaka iz znanega dela: filma, televizijske serije, pravljice. Lahko si izmislite svoj scenarij. V tem primeru mora režiser opisati, za kakšnega junaka se lahko oseba na "predstavitvenem stolu" pretvarja, da igra: njegovo starost, socialni status, njegove druge značilnosti, trajanje filma itd. Udeležencu, ki sedi na "predstavitvenem stolu", ni treba ničesar povedati. Posluša samo mnenja drugih. Ni nujno, da vsi govorijo o vseh, ki sedijo na "predstavitvenem stolu". Najprej spregovorijo tisti, ki že imajo jasno predstavo o možni vlogi kandidata.
odsev:
Kako ste se počutili, ko ste sedeli na “predstavitvenem stolu”?
Katere vloge, ki so vam jih ponudili režiserji, so povzročile zmedo ali celo protest?
Kakšno vlogo bi z veseljem odigrali?
Ali je kot filmski ustvarjalec težko določiti vlogo, ki je najbolj primerna za vsako osebo?
V katerih primerih je bilo to povsem enostavno?
Vaja "Skupaj ali ločeno?"
Cilj: razvoj pozornosti in logičnega mišljenja.
Opis: Eden od udeležencev zapusti sobo. V tem času se skupina dogovori o kriteriju, po katerem bi jo lahko razdelili v dve podskupini. Sprva naj bo ta znak samo vizualni. Narpimer, v enem kotu so ljudje z očali, v drugem - tisti, ki nimajo očal. Ali v eni skupini - tisti, ki imajo uro na zapestju, v drugi - udeleženci brez ure ...
Po razdelitvi se igralec vrne v sobo in mora analizirati "sliko" in na podlagi tega, kar vidi, pove, katera značilnost je bila osnova za razdelitev udeležencev v skupine.
Na "napredni" stopnji lahko poskusite narediti delitev glede na značajske lastnosti, skupne interese ...
Vaja "Človek iz prihodnosti"
Cilj: razvoj domišljije, nestandardnega in ustvarjalnega mišljenja.
Opis: V 5 minutah se morajo udeleženci razdeliti v dve ekipi, izbrati 1 člana ekipe in si ga predstavljati kot Človeka iz prihodnosti. Za preoblikovanje lahko uporabite nabor predmetov, ki jih ima vsaka ekipa (krožnik, trakovi, lepilni trak, barvni svinčniki, plastični zamaški, značke). Vsaka ekipa bo nato predstavila svojega junaka in v svojo obrambo uporabila nestandardne odgovore na naslednja vprašanja:
- Kje živi glavni junak?
- Kaj rad jedo?
- Kaj je njegov poklic?
Zaščita del.
Obred poslavljanja.

Danes je modna beseda kreativnost ali, preprosteje, ustvarjalne sposobnosti, ki vsebujejo številne kvalitete in veščine. In nekonvencionalno razmišljanje, ustvarjalni pogum, smisel za humor in nadarjena lahkotnost. Oh, kako slasten koktajl! Sprašujem se, ali je ustvarjalnost prirojena nadarjenost ali jo je mogoče nekako razviti pri otrocih predšolske in šolske starosti? Mislim, da je možno! Točno to bomo storili zdaj.
Več vaj za razvoj ustvarjalnosti

"Arhitekt"
Predstavljajmo si, da smo arhitekti dobili nalogo izdelati projekt hiše. Na kos papirja napišemo nekaj besed - to bodo želje naročnika, od katerih se mora vsaka odražati v projektu. Na primer: mleko, miška, ogledalo, žoga. Morda bodo vrata v naš grad v obliki mišje luknje, na dvorišču bo vodnjak v obliki vrča “mleka” - obarvane vode, pohištvo bo v obliki kroglic, streha pa se bo zrcalilo! Vse, kar ostane, je, da podrobno narišemo svojo domišljijo. Norost? Vsekakor! To je bistvo: prepustite se – čim svobodnejše, tem bolje!

"Dve sliki"
Lahko pa so tri, štiri ali celo deset slik. Ostaja le še najti neko povezavo med njima in jo znati razložiti. Igrate lahko te igre: na karte nalepite različne slike, vse karte (naj bi jih bilo kar veliko) razdelite igralcem, eno pa položite na mizo. Igralci izmenično postavljajo eno sliko naenkrat, kot v dominah - ena proti ena. Pogoj je, da morajo biti sosednje slike med seboj asociativno povezane. Otrok mora biti sposoben razložiti svojo izbiro. Na primer: zraven jabolka bom postavil vedro, ker se tja lahko postavijo jabolka. Ali pa: Na avtobusno karto bom dal sliko trdnjave, ker smo šli na ekskurzijo do trdnjave z avtobusom. In tako dalje.

"Lise in lise"
Najbolj vznemirljiva igra je iskanje prizorov in slik kjer koli: v oblakih, v lužah, razpokah na asfaltu, madežih in celo v obrisih palačink! Madeže in lise lahko ustvarite sami. Toda nalogo lahko nekoliko zapletete: kaj bi umetnik videl v tej madeži? Kaj pa gasilec?

"10 besed"
Vzamemo katero koli temo in zanjo pripravimo 10 ustreznih definicij. In zdaj, nasprotno, 10 najbolj neprimernih. In zdaj 10 pridevnikov, ki ga označujejo in se začnejo na črke "K", "A" in "M".

"Naslovi"
Predstavljamo si sebe kot odgovorne urednike velikega časopisa in si izmišljamo imena za vse: predmete, situacije, dejanja, dogodke, kot bi bilo gradivo za naslovnico naše publikacije. Naj bodo ta imena drugačna po slogu in razpoloženju.

"Kaj lahko ugotoviš iz tega?"
Vzamemo kateri koli predmet, recimo sponko za papir, in ponudimo možnosti za nestandardne načine njegove uporabe. Kavelj za igračo za božično drevo? člen verige? Dodaj med zaznamke? Ni slab začetek. Mimogrede, po potrebi ga je mogoče upogniti in po potrebi celo razrezati na kose! Več različnih možnosti kot imate, bolje je.

"Kako se rešiti iz situacije?"
Predstavljajmo si situacijo iz resničnega življenja: nenadoma se med hojo zlomi čevelj. Kaj narediti? V bližini ni popravljalnice čevljev! Hodi bos? možnost! Zabiti podplat z majhnimi žebljički? Tudi to je možno. Prilepite ga na žvečilni gumi, zavijte v robček, popolnoma odtrgajte podplat - vse možnosti so dobre in primerne. Zdaj si lahko izmislite kakšno drugo situacijo.

"Naredi mi kamero"
Poglejmo okoli sebe in pomislimo, iz česa, iz katerega razpoložljivega materiala je lahko narejena takšna igrača? Iz škatlice za smetano ali morda iz velike skodelice? To igro se lahko igra tudi obratno: kako izgleda na primer teniška žogica? Za okrasek za božično drevesce in puder, za rumenega piščanca in klobčič niti – lahko naštevate dolgo.

Ustvarjalno dobro počutje vsem in naj se vaša ustvarjalnost pokaže na vseh področjih življenja!

Razvoj ustvarjalnega mišljenja pri otrocih. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih. Izobraževalne igre. Poučne igre za otroške zabave. Vaje za razvoj ustvarjalnega mišljenja.

V sodobni psihologiji se naloge, ki jim je posvečen ta del, običajno imenujejo divergentne, mišljenje, ki ga aktivirajo, pa je divergentno mišljenje.

Posebnost divergentnih nalog je v tem, da ima lahko eno zastavljeno vprašanje ne enega, ampak več ali celo več pravilnih odgovorov. Seveda je divergentno razmišljanje tisto, ki se običajno označuje kot ustvarjalno. Ta vrsta razmišljanja je tesno povezana z domišljijo.

Naloge divergentnega tipa se v tradicionalnem šolskem pouku izjemno redko uporabljajo. Pravoslavno izobraževanje običajno ni namenjeno razvijanju nestandardnih miselnih sposobnosti pri človeku, zato imajo divergentne naloge posebno vrednost: ustvarjalna dejavnost na katerem koli področju zahteva predvsem divergentno razmišljanje.

Vzemimo za primer nekatere vrste nalog, ki se pogosto uporabljajo v praksi z otroki.

Vzemite plastične, lesene (ali izdelajte kartonaste sami) večbarvne geometrijske oblike in povabite otroka, da ustvari čim več različnih stiliziranih podob (slika 1).

riž. 1. Primeri slik, ki jih je mogoče sestaviti iz preprostih geometrijskih oblik

Naslednja naloga je v marsičem podobna prejšnji: iz papirnatih stožcev, valjev in drugih elementov poskusite zlepiti čim več figuric ljudi in živali. Primeri izvajanja te naloge so predstavljeni na sl. 2.

riž. 2. Oblikujte in ustvarite figure ljudi in živali iz papirja

Oskrbimo se s starimi ilustriranimi revijami in svetlimi kosi blaga. Skupaj z otrokom iz ilustracij in kosov blaga iz revij izrežite figure različnih oblik. Zdaj prilepimo nastale figure na list kartona in dobimo kolaž. Primeri so prikazani na sl. 3. Vse to je ustvarjalno delo, vendar je glavna naloga: "Najdi čim več analogij z resničnimi predmeti." Kolaž lahko zavrtite, kakor želite.

riž. 3. Primeri kolažev iz različnih materialov

Zelo zanimivo in zato zelo priljubljeno nalogo je predlagal psiholog J. Guilford: najti čim več različnih, izvirnih aplikacij za znano temo. Kot tak element lahko uporabite opeko, kredo, časopis in še veliko več.

Ta naloga običajno traja od pet do šest minut. Pri analizi rezultatov se upoštevajo vsi odgovori, razen tistih, ki ne ustrezajo nalogi, se ponavljajo ali se lahko štejejo za smešne. To nalogo lahko ponudimo tako starejšim predšolskim otrokom kot odraslim.

V tem primeru se ocenjuje produktivnost in izvirnost razmišljanja. Več kot je idej, bolj nenavadne so med njimi, več točk prejme udeleženec.

Druga naloga: izberi pridevnike in samostalnike, ki vsebujejo pojma svetloba in tema (toplota in mraz, pomlad in zima, jutro in večer itd.). Navedimo primere odgovorov.

Svetloba je svetla, nežna, živa;
Sonce - ...
jutro - ...
svetilka - ...
kres -...
sveča - ...

Tema - zaprta, nočna;
noč - ...
zvečer - ...
jama -...

Poiščite čim več skupnih lastnosti med različnimi predmeti.

No - parket;
škatla za dnevnike;
oblak - vrata;
lutka - sneg.

Divergentne naloge vključujejo naloge iskanja vzrokov dogodkov. Tukaj je nekaj situacij, v katerih morate ugotoviti razloge za njihov nastanek:

1. Zjutraj se je Dima zbudil prej kot običajno.
2. Sonce še ni zašlo za obzorje, a je že postalo temno.
3. Pes, ki je sedel ob lastnikovih nogah, je grozeče renčal na malega mucka.

Druga različica zgoraj opisane naloge: izumite in povejte, kaj se je zgodilo vsakemu od likov.

Otrok mora razumeti čustveno stanje vsakega od fantov in povedati, kaj se mu je zgodilo.

Tretja možnost: pomislite, kaj bi se lahko zgodilo, če...

"... dež bo še padal."
"... ljudje se bodo naučili leteti kot ptice."
"... psi bodo začeli govoriti s človeškim glasom."
"...vsi pravljični junaki bodo oživeli."
"...iz vodne pipe bo tekel pomarančni sok."

Dobro je, če je otroku uspelo najti zanimiv odgovor na vsako od predlaganih fraz.

Druga vrsta naloge za razvoj ustvarjalnega mišljenja pri otrocih: izmišljanje zgodb, zgodb ali pravljic z danim nizom besed, na primer:

Semafor, fant, sani.

Druga možnost za tovrstno nalogo: poglejte si slike in si izmislite pravljico, v kateri bi sodelovali vsi ti liki.

Naslednja vrsta nalog: "Riddle clouds". Otrok mora ugotoviti, kako izgledajo oblaki (lise črnila), prikazani na slikah. Dobro je, če v vsakem oblaku vidi vsaj en lik.

Druga možnost za to nalogo: poskusite s temi oblikami narisati nekaj zanimivega.

Še ena vaja: nariši in pobarvaj čarovnice, da ena postane dobra, druga pa zlobna.

Različne, ustvarjalne naloge je mogoče razviti na katerem koli materialu. Dobra naloga te vrste bi bila ustvarjanje različnih oblik iz delov konstrukcijskega kompleta. Navsezadnje iz delov gradbenega kompleta ni mogoče zgraditi samo palač, mostov in drugih arhitekturnih objektov. Poskusimo pogledati projektanta stavbe z druge strani. Njegovi deli so primerni na primer za izdelavo tehničnih modelov parnika, parne lokomotive, avtomobila ali letala. Iz njih lahko naredite shematične podobe živali in ljudi ter celo tridimenzionalne kompozicije. Podajamo primere možnih rešitev (slika 4).

Elizabeta Olaru
Vaje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok

Vaje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok

Igra "reinkarnacija".

Igra poteka v krogu, sede na stolih. Eden od otroci dobil nalogo, da se spremeni v staro svetilko. Otrok si mora predstavljati sebe kot to stvar, se potopiti v njen svet, ga občutiti "značaj". V imenu te stvari mora otrok sestaviti zgodbo o sebi. Ko otrok konča svojo zgodbo, da nalogo sosedu.

Glasbeni dodatek: ko zgodba napreduje, mora otrok na improvizirane predmete upodobiti zvoke, ki bi jih lahko oddajal predmet, v katerega se je spremenil.

telovadba"Prikaži na svoj način".

Narišite čim več predmetov s plastičnostjo svojega telesa.

Glasbeni dodatek: risanje glasb (barvna slika). Predvaja se lahko katera koli glasbena skladba.

telovadba"Ilustriranje knjige".

Za ponazoritev smo vzeli pravljico "Morozko".

Navodila: "Predstavljajmo si sebe kot umetnike in moramo narediti ilustracije za to knjigo."

Glasbeni dodatek: Med nalogo se predvaja glasba, ki ustreza naravi pravljice.

telovadba"Predstavljajte si in poslušajte".

Navodila: »Saj veste, da krava muka, pes laja, vrata zaloputnejo, grmi, zvoni, piščalka ipd. Vse te zvoke ste slišali že večkrat, vendar poskusite s svojo zvočno domišljijo, predstaviti:

predstavljajte in upodabljajte zvok, ki ga oddaja vložena kumara;

razbijanje stekla itd.«

Glasbeni dodatek: Izmislite si svoj zvok in ga opišite.

telovadba"Pravljični gozd".

Navodila: »Predstavljaj si, da sva s tabo v pravljičnem gozdu. Izvedimo skladbo na temo "Pravljični gozd" iz različnih materialov: barvni in žametni papir, razglednice in razne slike iz starih revij, karton in podobno.”

Glasbeni dodatek: med tem vaje zvoki glasbene spremljave "Zvoki narave".

Igra "Povej v rimah".

Preberi pesem ali uganka, otroci pa morajo v rimi dokončati besedo, ki ima ustrezen pomen.

Uganke:

1. Ugani, za kakšno ptico gre

Boji se močne svetlobe.

Kljun s kavljem, oči s peto,

Glava z ušesi. Ta … (sova).

2. Nadeli so si bele klobuke

Danes so tam jablane in smreke,

Tako avtomobili kot hiše -

Prišlo je do nas ... (zima).

3. Pozimi so jabolka na vejah!

Hitro jih zberi!

In nenadoma so jabolka poletela.

Navsezadnje je to ... (Bullfinches).

4. Običajno so za šivanje,

Videl sem jih na ježu,

Zgodi se na boru, na božičnem drevesu

In kličejo jih ... (igle).

5. Žvečenje drv je enostavno!

Jedel sem žagovino

Pil drevesni sok

kdo sem (žaga).

6. Smrdljive veje

Prinesel sem ga iz sence:

Lila, bela

Podružnice... (Lila).

Pesem"pita" D. Harms.

Želel sem vreči žogo, čakal sem, dokler nisem imel dovolj moči,

In gostje k vam... (klican). Potem kos... (ugriznil).

Kupil sem moko, kupil sem skuto, Nato je potegnil stol in se usedel

Spekel krhko... (pito, In cela pita v minuti... (jedel).

Pita, noži in vilice so tukaj - Ko so prišli gostje,

Ampak nekako gostje... (ne pojdi). Tudi drobtinice... (ni najden).

7. On je prijaznejši od vseh drugih na svetu,

Zdravi bolne ... (živali,

Slaven je, znan - to je zdravnik ... (Ajbolit).

8. Vedno ljubi vse,

Kdo ne bi prišel k njemu?

Ste uganili? To je Gena

To je Gena... (krokodil).

9. Samovar poje in brenči.

Samo na videz je... (jezen).

Glasbeni dodatek: poskusite se domisliti melodije za enega od štirizvokov. Prosite svojega otroka, naj jo zapoje.

Igra "Dokončaj risbo".

Vsak član skupine dobi list z 20 kartami. Vsaka karta je nekakšna geometrijska figura. Obstaja 5 diagramov, vendar se vsak od njih nahaja na listu 4-krat v različnih projekcijah. Navodila: »Spremenite figurico v poljubno podobo, sliko, risbo. Če želite to narediti, ga morate dokončati in si izmisliti ime. Slike na kartah se ne smejo ponavljati."

Glasbeni dodatek: telovadba se izvaja večkrat. Vsakič je glasba, ki je po značaju drugačna od prejšnje.

telovadba"Fantastična slika".

Navodila: »Treba je ustvariti fantastično podobo živali z različnimi materialov: ostanki blaga, usnja, penaste gume, nepotrebni gumbi, trakovi, niti, kroglice in tako naprej. Slika mora biti izvirna."

Glasbeni dodatek: med vaje zveni delo C. Saint-Saënsa "Živalski karneval".

telovadba"Potovanje v pravljico".

Navodila: »Vzemite katero koli temo od predlaganih in nanjo sestavite eno od naslednjih pravljice: "Kužek pri pouku", "Moj prijatelj veverica", "Čarobna miza". Ilustrirajte svojo zgodbo."

Glasbeni dodatek: Zgodbo mora spremljati igranje na glasbila. To pomeni, da je treba vsako dejanje junakov ponazoriti s pomočjo zvokov.

Publikacije na temo:

Umetnost in obrt kot sredstvo za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti Dodatno izobraževanje je pogoj za osebnostno rast, ki oblikuje sistem znanja, gradi celovitejšo sliko sveta in pomaga.

Glasbene in didaktične igre in vaje za razvoj glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok Glasbeni vodja. Pozdravljeni, dragi učitelji. Dovolite mi, da vam predstavim kontinuirane izobraževalne dejavnosti.

Netradicionalne tehnike risanja kot sredstvo za razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti otrok"Čarobne barve". Avtor projekta: Khoptar Vita Mikhailovna. Nižni Novgorod 2016 »Izvori otrokovih sposobnosti in talentov so na konicah.

"Peskografija kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok" Olga Nikulina. Otrok živi v svetu vseh vrst.

Igra kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti Običajno je igro imenovati "spremljevalec otroštva". Pri predšolskih otrocih predstavlja glavno vsebino življenja in deluje kot vodja.

Vizualne dejavnosti pri ustvarjanju pogojev za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok Vizualna dejavnost je morda najbolj zanimiva dejavnost za predšolske otroke. Otroku omogoča, da se izrazi.

Govor iz delovnih izkušenj na temo:

"Razredi za razvoj ustvarjalnih sposobnosti."

V zadnjem času se poudarja potreba po razvijanju individualnih sposobnosti učencev, ustvarjanju ugodnih pogojev za njihov celovit razvoj in vzgoji ustvarjalne osebnosti. Težko je to narediti med lekcijo, zato to počnem izven pouka. Te ure se bistveno razlikujejo od navadnega pouka, tako po obliki in vsebini kot po ciljih, ki jih postavljata tako učitelj kot učenec. Kateri so glavni cilji lekcije? Razvijte sposobnost in vadite določene veščine pisanja, branja, štetja itd.

Namen pouka za razvoj ustvarjalnih sposobnosti je vzgoja ustvarjalne osebnosti. Te dejavnosti prispevajo k razvoju abstraktnega mišljenja, prostorske domišljije, prostovoljne pozornosti in govora pri otrocih. Otroke spodbujajo k aktivnosti in samostojnosti, negujejo medsebojno pomoč in spoštovanje drug drugega. Za dokončanje nalog, ki jih izberem, mora učenec ne samo in ne toliko dobro poznati programsko snov, temveč, kar je glavno, znati sklepati na podlagi primerjav, posploševanj, prepoznavati vzorce in biti sposoben fantaziraj. V bistvu ti razredi temeljijo na izobraževalnih igrah, vajah, zabavnih elementih in nalogah. Pri pouku za razvoj ustvarjalnih sposobnosti vsak učenec dela po svojih najboljših močeh in se dviguje na svojo raven. Ali naj vse naloge, ki jih da učitelj pri posamezni uri, opravi vsak učenec? sploh ne. Naj vsak opravi 1-2 od 5 nalog, ki sem jih predlagal. Vsi dijaki pa so razmišljali, ustvarjali, razmišljali, iskali potrebne rešitve in se jim je tako delo tudi navdušilo. Česar nisi mogel narediti danes, bo zagotovo narejen naslednjič, saj je vsaka prejšnja lekcija kot izstrelišče za naslednjo.

Kaj nas veseli pri rednem pouku? Hiter odziv študentov na naša vprašanja (leta dvignjenih rok ipd.). Ista stvar pri pouku o razvijanju ustvarjalnih sposobnosti učencev bo opozorila učitelja - to pomeni, da otroci niso razmišljali, niso analizirali različnih možnih možnosti za dokončanje naloge. Med drugim se te ure razlikujejo od pouka po tem, da ima otrok več možnosti za razmišljanje, razmišljanje in preizkušanje različnih načinov reševanja problemov. Ti razredi niso omejeni z učnim načrtom in časovnimi okviri.

Navedel bom primer ene od takšnih lekcij matematike, pri kateri otroci na potovanju s piko skozi pravljično deželo »geometrije« dobijo začetne ideje o ravni črti, odseku, žarku in različnih vrstah kotov. . Igranje igre "Pozornost" razvija prostovoljno pozornost, ki je v tej starosti slabo razvita. Z reševanjem logičnih nalog z iznajdljivostjo in šaljivimi težavami se otroci naučijo razmišljati, razmišljati in razmišljati izven okvirov. Torej je bil cilj lekcije:

"Učence seznanite z različnimi vrstami trikotnikov" Razvijte pozornost, prostorsko domišljijo in logično razmišljanje.

Igra "Pozor". Ponujam kartico s podobo nekaterih figur. Otroci si morajo zapomniti, kaj je na kartici, in to skicirati v svoj zvezek. Ne pokažem več kot 6-8 kart.

☼ ⁯ ☻ ◊ ○ Δ

Poimenujte geometrijske oblike, ki jih poznate.

Praktično delo

Iz palic sestavi pravi kot, ostri kot in top kot.

Zgradite trikotnik iz palic. Kakšni so koti tega trikotnika?

4. Delo v zvezku. Ali obstaja trikotnik s pravim kotom? Narišite pravi kot in povežite konca segmenta. Rezultat je pravokotni trikotnik. Nariši top kot. Povežite konca segmenta. Rezultat je tupokoten trikotnik. Narišite oster kot in povežite konca segmenta. Kdo je uganil, kako se imenuje ta trikotnik?

5. Delo s palicami. Ali lahko obstaja trikotnik z dvema pravima, topima kotoma? Otroci poskušajo sestaviti takšne trikotnike s pomočjo palic in pridejo do zaključka, da ni trikotnikov z dvema topima in pravima kotoma.

6. Reševanje logičnih problemov in problemov iznajdljivosti:

»Na kupu so bili bonboni. Dva za mamo, dva za hčerko, babica in vnukinja pa sta vzeli vsaka po en bonbon – in tega kupčka ni bilo več. Koliko bonbonov je bilo na kupu? To nalogo je nazorno prikazala in odigrala opisano situacijo.

V ruščini dam naslednjo nalogo:

Kateri koren manjka v besedah:

1.Ekipa

E _______________eva ___________-yana _________yanka

Evka _______________evod ___________yushko _____________i

2 ekipa

Nick _______________noy ____________isty _____________a

Ok _______________gad ____________ovik ___________ očala

Izberite koren. Katere besede so to in zakaj?

3 ekipa

Enie _______________ite ______________it _______________ite

Enik ___________ enic ________itelnitsa ___________ itelskaya

Ugani besedo in jo napiši:

ELEC 3 K (električar)

VI 3 NA (vitrina)

SMOR 1A (ribez)

Napišite, kako spremeniti veliko hišo v majhno?

Podčrtaj nepravilno prevedene besede:

snake-ya, tea-ka, guy-ka, sub-ota, group-pa, O-la, ma-shi-na.

Podčrtaj dodatno besedo v vsaki vrstici

par, para, para

vratar, velik nos, pladenj

poletje, letenje, poletje.

Podčrtaj pare sorodnih besed:

dodati - razširiti

zatrobiti - odrezati

kriv - opraviči se

nasmejati se - smešno

S katerimi črkami se ne začnejo imena in priimki?

V smislu razumevanja sveta dajem naloge za širjenje obzorja otrok in vključevanje staršev v iskanje odgovorov na zanimiva vprašanja.

Predlagala je naslednja vprašanja:

Zakaj imajo okna dvojne okvirje?

Zakaj pozimi ne dežuje, pa je ves sneg in sneg?

Kam se poleti skrije mraz?

Zakaj vas plašči, kape in palčniki grejejo v hladnem vremenu?

Kaj je topleje: ena debela srajca ali tri tanke srajce?

Od kod prihaja voda v pipo?

Zakaj medved pozimi sesa šapo?

Zakaj lahko sove lovijo v temi?

Zakaj ima tiger črte in žirafine lise?

Zakaj se mačka tako pogosto umiva?

Kaj je najokusnejše na svetu? itd.

Pri literarnem branju pri pouku dajem naloge pod naslovom:

"Govori pravilno."

Poudari besede:

pampered, pamper, privoščiti, razvajati

Sestavite stavek z besedami:

Razvajeni, razvajeni.

Kakšna je razlika v pomenu besed razvajati in privoščiti?

Vzemi, vzemi, vzemi, vzemi

Fantje…. kamenčke in jih vrgel v vodo.

Dekle... je vzelo vedro in šlo po vodo.

Preberite pravilno:

Galerija zvočnikov

letnik glagol

Ropotna geografija

Velikanska gosenica

Globus junaštva

Poudarek:

Lačen, lačen, lačen.

Vstavi besede glede na njihov pomen in jih pravilno preberi.

Volodja, sedi in jej!

Hvala, jaz ne……..

Mami, tako sem...... da mislim, da bi lahko pojedel celega piščanca. itd.

Kot so pokazale moje izkušnje, je priporočljivo izvajati pouk o razvoju ustvarjalnih sposobnosti ne s celotnim razredom, temveč s skupinami 10-15 ljudi. V tem primeru imam možnost individualnega pristopa uporabiti širše, »doseči« vsakega otroka. Pouk v manjših skupinah poteka v bolj sproščenem vzdušju, kar ustvarja pogoje za odpiranje vsakega učenca, tudi tistega, ki je med poukom neaktiven in sramežljiv.

Razredi za razvoj ustvarjalnih sposobnosti povečajo otrokovo zanimanje za učenje, predmet, pomagajo prepoznati in razviti ne le izobraževalne, ampak tudi posebne sposobnosti učencev.