Vpliv sodobnih igrač na otrokov razvoj. Sodobna igrača v otrokovem življenju

Lutka je glavna igrača.

Posebnosti igre z Barbie pri predšolskih otrocih.

Vpliv podobe lutke na otrokovo osebnost.

Literatura

Abdulaeva E. V svetu iger in igrač. Glavna igrača / E. Abdulaeva, E. Smirnova // Predšolska vzgoja 2009. - št.

Abdulaeva E. V svetu iger in igrač. Lepote in pošasti / E. Abdulaeva, E. Smirnova // Predšolska vzgoja - 2009. - št.

Nelson A. Igra kot posredno dejanje.

Vidik spola / A. Nelson // Psihološka znanost in izobraževanje. – 2011. - 2. št. – strani 93-100. Elkoninova L.I. Posebnosti igre z Barbie pri otrocih do

šolska doba

/ L.I.

Elkoninova, M.V. Antonova // Psihološka znanost in izobraževanje. – 2002, št. 4. Str.38-52

1. Lutka je glavna igrača

Morda najpomembnejša igrača za otroke vseh starosti je lutka. Otroci so se vedno igrali s punčkami, ne samo deklice, ampak tudi fantje.

Vse lutke, po V.S. Mukhina, lahko razdelimo v več skupin z različnimi funkcijami: "lepe lutke" Med njimi izstopajo lutke za občudovanje – človeške in srednje velike; značilne lutke (punčka fantek ali punčka) s poudarjenimi določenimi lastnostmi: naivnost, navihanost;

lutke čustvene refleksije prikazujejo igračo na različne načine

čustvena stanja

(nasmeh, žalost, presenečenje); etnografske lutke, katerih videz odraža nacionalne značilnosti določenega ljudstva.

Igrača je kulturni fenomen, zato ima igrača vse pripadajoče funkcije kulturnega fenomena. V skladu s tem je mogoče predlagati naslednjo kulturno klasifikacijo glede na funkcije igrače:

humanistično ali človeško-ustvarjalna funkcija je neločljivo povezana z igračo, saj nedvomno

vpliva na kulturo posameznika. Na podlagi kulturnih potreb družbe se pojavi ta ali ona igrača, ki je vključena v proces vzgoje, da bi otroku nekaj dala;

zaščitna funkcija določa pomen igrač - pripraviti in torej zaščititi, prilagoditi otroka v življenje. Od otroštva se prototipne igrače, zgodbene igrače učijo zaščititi pred mrazom in sovražniki; kulturno funkcijo

regulator javno življenje, vzgajati k igranju po pravilih in pošteno. Otrok med igro razvija moralo;

opravlja funkcijo socialnega spomina, oz zgodovinska kontinuiteta (komunik).

Ljudska igrača je nosilka družbenega spomina, vse druge igrače pa so bodisi tradicionalne bodisi nastale na podlagi tradicionalnih;

ustvarjalni Funkcija ali "ustvarjalna" funkcija je očitna v več vidikih igrače.

Didaktične in izobraževalne igre so namenjene razvoju ustvarjalne strani otroka. Igrača je lahko ustvarjalna že sama po sebi, torej lahko otroka spodbuja k procesu ustvarjanja (iz peska zgradi hišo, iz rjuhe naredi origami, palica postane meč ali poslušen konj);

vrednotno-orientacijsko funkcijo se spušča predvsem v presojo in prevrednotenje vrednosti.

Vrednost igrače se je skozi zgodovino nenehno spreminjala, kar ji je omogočalo razvoj in spreminjanje;

epistemološka ali kognitivna funkcija določa načine in oblike razvoja igrače,

glede na potrebe otroka, zmožnosti in želje staršev;

pomenska oziroma simbolna funkcija je v igrači vedno prisotna.

Lutka je v bistvu podoba osebe To je igrača, ki najbolj nagovarja otrokovo lastno človeško bistvo. Lutka je v središču dveh pomembnih procesov. Po eni strani se otrok v igri z lutko izraža - svoje izkušnje, svoje znanje in izkušnje, ustvarja podobe, ki si jih predstavlja; ga da lutki v usta njihov besede, misli, izkušnje. To pomeni, da lutka za otroka postane nekakšen "ustnik" njegovega notranjega sveta.

Po drugi strani pa otrok v igri s punčkami osvaja svet človeških odnosov in predstav, v katerem živi. Lutka postavlja podobo človeka, ki otroku postane vzor, ​​skozi lutko pa prodrejo predstave o človeku in z njim povezane etične kategorije – lepo in grdo, dobro in slabo, dobro in zlo. dušo in zavest otroka.

Otroka lahko seznanite z lutko od prvih mesecev življenja. Pogled v obraz lutke, dojenček prepozna človeško obliko. Poleg tega se to zgodi tako v zvezi s kozarcem kot tudi v zvezi s preprosto zavozlano lutko,

predvsem pa ob srečanju z ekspresivnim, skoraj človeškim obrazom porcelanaste lutke. Čeprav se dojenčki še ne igrajo s punčkami, se ob srečanju z njihovim pogledom odzovejo z nasmehom in veselo animacijo. Zato je srečanje otroka s punčko zelo pomembno od prvih mesecev življenja.

Od drugega leta dalje je komunikacija z lutko dobesedna posnemanje . Otrok počne s punčko to, kar počne mama z njim: nahrani ga, okopa, položi v posteljo. Dojenček v lutki vidi sebe. Bolj ko se otrok podrobno počuti, bolj ko obvlada svoje okolje, več podrobnosti se pojavi v njegovi igri z lutko. In za dečke je lutka potrebna v enaki meri kot za deklice.

V tej starosti so dobre velike punčke in kamenčki, ki spominjajo na majhnega otroka. Da se bo otrok igral s punčko, potrebujete posteljico z vzmetnico, blazino in odejo ter preprosto posodo – t.j. najpotrebnejše stvari.

Star približno 3 leta Dojenčka začne zanimati igranje zgodb med majhnimi lutkami: otrok postane ustvarjalec svojega sveta in režiser dogodkov, ki se v njem odvijajo. Poleg tega otroci za to pogosto uporabljajo vse bolj ali manj primerne stvari: na primer tri palice - velika, manjša in zelo majhna - lahko postanejo oče, mati in otrok. Med njima se odvijajo čisto resnični dogodki. Uporaba palčk je dokaz razvijajoče se otrokove domišljije.

Režiserjeva igra poteka najbolj naravno in organsko pri majhnih lutkah. Primerne so lutke, ki jih je udobno držati z eno roko, velikosti od 5 do 20 cm. Sprva lahko za to uporabite lutke z lepimi, a dolgočasnimi obrazi. In potem, ko se pojavi potreba po podrobni reprodukciji dejanj - "so se usedli na večerjo", "gugalnica na gugalnici" - so potrebne "prave" majhne lutke. Za punčke potrebujete hišo z mizo, posteljicami in drugo opremo za punčke. Okoli hiše so lahko drevesa, poti, gugalnice iz najpreprostejših materialov, ki so pri roki, preprosti vozički in živali. Vse te lastnosti pomagajo otroku graditi svoj svet in v njem prikazati svoje izkušnje in svoje »predstave o življenju«.

Dobro je, če ima lutka samo označene poteze obraza. Potem lahko dojenček s svojo domišljijo dopolni in "dopolni" njeno podobo. Eden od novih izdelkov v industriji punčk je t.i izrazne lutke(»izrazite lutke«) - z jasno izraženimi čustvi. Izraz na njihovih obrazih je praviloma pretiran in bolj podoben grimasi: kričijo, se jezijo, jokajo, iztegujejo jezik, zaprejo eno ali obe očesi itd. Razpoloženje in čustveno stanje, ki ga prikazuje lutka, sta jasno razvidna. podrobno narisane in so nespremenjene. To upočasni otrokovo domišljijo in naredi lutko neprimerno za igro: navsezadnje si lahko otrok v resnični igri, zahvaljujoč svoji domišljiji, isti obraz predstavlja veselega, žalostnega, utrujenega, zaskrbljenega, premetenega, neprevidnega. Zahvaljujoč tej osupljivi moči domišljije dojenček oživi lutko in je obdarjen s sposobnostjo delovanja in izražanja značaja.

Psihologi v Rusiji oglašajo alarm. Po njihovem mnenju lahko sodobne igrače pri otrocih povzročijo duševne motnje ter jih naredijo jezne in agresivne. Medtem, če nekdo drug spremlja sanitarne in higienske kazalnike igrač, videz igrač ostane nenadzorovan. Na trgu je veliko strašljivih igrač, ki lahko negativno vplivajo na značaj in psiho otroka.

Vpliv igrač na otrokovo psiho Starši naj ne pozabijo, da igrača ni namenjena le zabavi. Otrok se bo zagotovo nekaj naučil iz tega. Zato je treba biti pozoren in ne kupovati stvari, ki so neuporabne in škodljive za otrokovo psiho.

V Rusiji priljubljena igrača z lokom in puščicami je zelo nevarna. Nevarnost se skriva v puščicah, ki so narejene iz lesa in imajo gumijasto konico. Konico pa je mogoče zlahka odstraniti s puščice. Če se uporablja v tej obliki, lahko povzroči resno škodo drugim. Lok in puščica ne postaneta igrača, ampak orožje.

Otrok mora imeti poučne igre, ki so primerne njegovi starosti, zato morajo imeti predmete, ki so podobni odraslim majhne igrače, ki jih je enostavno sestaviti in razstaviti, to razvija motorične sposobnosti

Vsak otrok bi moral imeti igračo, s katero se lahko pritožuje, graja in kaznuje, pomiluje in tolaži. Prav ona mu bo pomagala premagati strah pred samoto, ko starši kam odidejo, strah pred temo, ko ugasnejo luči in mora zaspati, a ne sam, ampak s prijateljem igračo.

Igrača kot spoznavanje sveta Včasih se ljudje nanje jezijo, jih kaznujejo in celo zlomijo, vržejo v skrajni kot, a si jih v nekaj minutah tudi zapomnijo otroška žalost, vzamejo iz kota in popravijo, pobarvajo obrabljene oči in ustnice, sešijejo nove oprave, prišijejo ušesa in repke.

Katere vrste igrač obstajajo? Najrazličnejših, in sicer: lesenih, plastičnih, porcelanastih, gumijastih, glasbenih, mehanskih, elektrificiranih in mnogih drugih. Kaj je glavni dejavnik pri njihovi izbiri? Na prvo mesto bi rad postavil zabavo, saj je to igrača, igra, zabava.

Najmočnejši zdravilni učinek pri reševanju notranjih težav otrok imajo lesene deske, ki jih je poslikal umetnik-psiholog, in lesene figure, ki jih je poslikal, iz katerih se na deskah sestavljajo zgodbe, ki so popolnoma individualne za vsakega otroka.

Terapevtski učinek je v tem, da otrok, ki se igra, popolnoma nezavedno izliva svoja notranja čustva na takih deskah. problematično situacijo in izhod iz tega. Rezultati so osupljivi: notranji problem kot da gre ven v zunanji svet, postane odločna in neha mučiti tega otroka.

V kognitivnem smislu igra igrača deluje kot vrstaposplošen standard okoliške materialne realnosti.Igrače so lahko tematsko in likovno zelo raznolike, vse pa morajo izpolnjevati določene pedagoške zahteve.Igrača je ena najstarejših vrst okrasnih - uporabne umetnosti, torej umetnost, ki krasi naš vsakdan in ima čisto specifičen namen – služiti ljudem in jih razveseljevati.

Prenos:

Predogled:

Ustreznost. Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa z razvojem zahteva vedno več novih igrač. V kognitivnem smislu igra za otroka deluje kot nekakšen posplošen standard okoliške materialne realnosti.A vrednost iger in igrač ni le v tem, da otroka uvajajo v življenje, ampak so pomemben dejavnik postopnega gibanja. duševni razvoj otroka, ki mu omogoča izvajanje vseh vrst dejavnosti na vse višji ravni. Igra se lahko uporablja za načrtovanje in napovedovanje človekovega vedenja v določenih situacijah njegove prihodnje dejavnosti. Primer bi bile različne izobraževalne igre za predšolske otroke in množične patriotske igre za najstnike. Enako lahko rečemo za igrače. Ne glede na to, ali je igrača realistična, figurativna ali predmet, ki jo nadomešča, vedno predstavlja posplošen pojav.- znak glede na njegov prototip (resnična oseba, telefon, žlica, vesoljska ladja ali računalnik). Igrače so lahko tematsko in likovno zelo raznolike, vse pa morajo izpolnjevati določene pedagoške zahteve. Raziskave igre in igrač na podlagi organizacijskih študij igralna dejavnost otrok v okviru javnega izobraževanja in v družini, pokazala, da ne more biti enakega pristopa k ustvarjanju in izbiri igrač za vse starosti, je treba upoštevati starostni vzorci igralniška dejavnost. Igrača je pomembna za razvoj otrokove osebnosti. Zato mnogi učitelji in psihologi preučujejo problem vpliva igrač na otrokovo psiho. Navsezadnje je igrača stalni spremljevalec otrok, njegov prijatelj, glavni lik v njegovih igrah. Spodbuja otrokove misli in ponuja veliko možnosti za manifestacijo znanja o okoliški resničnosti. Hkrati otrok dojema igračo estetsko, vzgaja občutke, kar je izjemno pomembno. In tudi ko izgubi svoj igrivi pomen, otrok do nje ohrani živahen, estetski odnos.Kot obvezna spremljevalka otroštva, predmet razvedrila, doživetij, zabave ima igrača splošnovzgojni pomen in služi otrokovemu vsestranskemu razvoju.Širok nabor izobraževalnih nalog se rešuje zahvaljujoč raznolikosti igrač glede na vsebino, vrste, materiale, izvedbene tehnike in starostne namene.Igrača, v figurativnem izrazu A.S. Makarenko, je "materialna osnova" igre, potrebna za razvoj igralne dejavnosti. Z njegovo pomočjo otrok ustvari zamišljeno podobo, izrazi svoje vtise o življenju okoli sebe in igra to ali ono vlogo.Igrača naj bi otrokom pomagala pri raziskovanju konkretne realnosti okoli sebe.Otrok potrebuje igračo, ki razvija sposobnost razlikovanja barve, velikosti predmetov, njihovih materialov itd. Pravilno izbrane igrače prispevajo k duševnemu razvoju otrok. IN ljudska pedagogika Razvit je bil celoten sistem igrač, igre s katerimi so namenjene izboljšanju otrokovih senzoričnih sposobnosti. Številne domiselne in didaktične igrače spodbujajo otroke k govorni dejavnosti in z njimi bogatijo njihov besedni zaklad. Zložljive igrače, različni konstrukcijski kompleti, otroke usposabljajo za analizo, sintezo in posploševanje. Različni mozaiki prispevajo k razvoju koncentracije in stabilnosti pozornosti. Igrača otroka zabava in razveseljuje ter vzbuja pozitiven odnos do okolja. Simpatija in naklonjenost do igrače se prenašata na predmete in ljudi, ki so prikazani v igrači. Igra z lutko v otroku prebudi skrben, skrben odnos, pozornost in nežnost ter pomaga kopičiti izkušnjo pozitivnih moralnih čustev.

Igrača je ena najstarejših vrst dekorativne in uporabne umetnosti, torej umetnosti, ki krasi naše vsakdanje življenje in ima zelo specifičen namen - služiti človeku in ga razveseliti.. Prve igrače so nastale na stopnji razvoja družbe, ko je delo odraslih otroku postalo nedostopno. Šlo je za manjše kopije orodij, s katerimi so otroci lahko vadili v pogojih, ki so blizu dejavnostim odraslih. V Rusiji so se od 12. stoletja pojavile ljudske obrti igrač - gline, izrezljane. Tovarniške proizvodnje igrač ni bilo. Ljudske igrače - glina in krpe - so bile pogoste v regiji Tambov. Toda že na začetku 20. stol. V proces poučevanja in vzgoje otrok so bile vključene igrače, ki jih v sodobnih psiholoških in pedagoških raziskavah imenujemo didaktične igrače.

I. Pomen igrač v razvoju osebnosti predšolskega otroka.

Pomena igrač v otrokovem življenju je težko preceniti, saj je igra glavna dejavnost vašega otroka. Pri dveh letih je že odlično sposoben rokovati s predmeti in jih zna uporabljati. Otrok odigra posamezne prizore: hranjenje mačke, oblačenje lutke, prevažanje kock v avtomobilu. Igra kot samostojna otrokova dejavnost se oblikuje med vzgojo in izobraževanjem otroka, prispeva k njegovemu osvajanju izkušenj človekove dejavnosti. Igrača noter v tem primeru deluje kot nekakšen standard za tiste predmete, katerih namen je mogoče ugotoviti in obvladati razne akcije, s katerim naj bi se otrok seznanil. Igra kot oblika organiziranja otrokovega življenja je pomembna, ker služi otrokovi psihologiji in njegovi osebnosti. Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa včasih zahteva novo igračo. In ni naključje, da otroške igre ne vključujejo le igrač, kupljenih v trgovini, ampak tudi tiste, ki jih izdelajo učitelji, starši ali otroci sami. Igrače so lahko zelo raznolike, vendar morajo vse izpolnjevati določene pedagoške in umetniške zahteve. V vsaki starosti otrok potrebuje igrače različnih tem in namenov: zgodbene igrače (punčke, živalske figurice, pohištvo, posoda); tehnični (transport, oblikovalci, tehnične enote); igrače - "orodje za delo" (zajemalka, mreža, kladivo, izvijač, krtača, igrače, ki posnemajo najpreprostejša delovna sredstva za odrasle); zabavne igrače; gledališke, glasbene, športne igrače za otroke vseh starosti. Velike igrače, kot so skiroji, otroški avtomobili, traktorji, veliki enostavno preoblikljivi konstruktorji pomagajo pri boju proti telesni nedejavnosti in učijo otroka gibanja in orientacije v prostoru. Ko sedi za mizo, je otroku bolj priročno igrati z majhnimi igračami, ki so jasno vidne z vseh strani. Za igre na parketu potrebuješ več velike igrače, sorazmerno z višino otroka v sedečem in stoječem položaju. Igre na prostem na dvorišču zahtevajo velike igrače; majhne niso primerne. Izbor igrač je tesno povezan z nalogami estetske in moralne vzgoje otroka, z njegovo željo po kolektivni igri, pri kateri uporablja vse igrače skupaj z vsemi otroki.Izbor igrač je tesno povezan z nalogami estetske in moralne vzgoje otroka, z njegovo željo po kolektivni igri, pri kateri uporablja vse igrače skupaj z drugimi otroki.Pri izbiri igrač je treba upoštevati starostne vzorce razvoja igralne dejavnosti. Vsi otroci nimajo možnosti videti živih živali in ptic. Knjige, igrače in televizija nam jih pomagajo spoznati.Zelo pomembno je, da izbor igrač otroku pomaga razviti pravilne predstave o okolju.Priporočljivo je, da igrače v igro prinese odrasel. Otroka navduši za zgodbo sodelovalna igra, mu postavlja vprašanja, ga spodbuja k »komunikaciji« z novo igračo. »Se je lutka zbudila? Privoščite ji kompot.« Igrača za otroka je polna pomena. Izvajajo otroci od štiri do pet let igralne akcije največkrat s pomočjo igrač, njihova igralna dejanja pa lahko označimo že s kretnjo in besedo. V tej starosti pridobijo poseben pomen tisti predmeti, ki jih v praktični pedagogiki običajno imenujemo atributi: vse vrste klobukov. Perlice, predpasniki, halje. V tem obdobju so potrebne igrače, ki odražajo posebnosti določenega poklica. Za kapitana ladja ni tako pomembna, kot je pomembno, da ima teleskop, daljnogled in kapo. Zdravnik potrebuje haljo, sprejemno mizo, termometrsko paličico, brizgo, vsekakor pa potrebuje bolnike, ki potrpežljivo prenašajo nego zdravnika in medicinske sestre. Ti bolniki so lahko velike lutke. Vendar pa nobeno obilje igrač, ki na videz omogoča odvijanje najbolj zgodbenih iger, ne more nadomestiti otrokovih soigralcev. Če je prisiljen igrati sam, lahko včasih povzroči prekomerno stimulacijo njegovega živčnega sistema. Ko se igra sam, je otrok navdušen nad obilico prevzetih vlog. Seveda bo po igri preveč aktiven, razdražljiv in "hrupen". Toda ista igra v skupini vrstnikov ne povzroči podobne reakcije pri otroku. Mnogi otroci pri igri ne uporabljajo samo igrač, ampak za ta namen prilagodijo tudi druge predmete. Kavč lahko postane parnik, stoli lahko postanejo vagoni, borovi storži lahko postanejo smešni ježki. Ta uporaba predmetov v igri kaže visoki ravni otrokova inteligenca, razvoj njegove domišljije. Na žalost vsi odrasli tega ne razumejo. Igro je treba popestriti z doma narejenimi igračami, tudi iz naravnih, odpadnih materialov.

Tako najrazličnejša otrokova nagnjenja iščejo svojo manifestacijo in udejanjajo ter jih najdejo v igrah, če je otroku na razpolago material, ki lahko hkrati služi kot dražljaj, ki spodbuja to ali ono dejavnost, in instrument. s pomočjo katerega se ta dejavnost izvaja in izpopolnjuje. Morajo zadovoljiti in se razvijati estetski okus, katerega zametki se pojavijo tako zgodaj pri otroku. In zato morajo vzbujati in spodbujati otrokovo željo po skupnih prizadevanjih.
Igrače, tako kot igre, ne služijo le kot sredstvo izobraževanja in samoizobraževanja, asimilacije novih oblik vedenja, ampak tudi kot nekakšna manifestacija otrokove individualnosti.
Zdi se popolnoma očitno, da nam nobena, niti najbolj podrobna študija otroka z "natančnimi" metodami in najuspešnejšimi testi ne more dati prave predstave o otroku, o njegovi osebnosti kot celoti in o posameznih lastnostih, če raziskovalec ni opazoval otroka v njegovem naravnem elementu – v igri in med igračami.

II. Sodobna klasifikacija igrač.

1. Tematske ali figurativne igrače (puntke, figurice itd.).

2. Tehnične igrače uvajajo otroke v svet tehnike, jih uvajajo v videz tehnični predmeti (stroji, mehanizmi, vozila).

3. Gradbeni in strukturni materiali

4. Didaktične igrače- To so igrače, namenjene razvoju duševnih procesov.

5. Igrače za aktivne in aktivne športne igre namenjen športni vzgoji.

6. Gledališke igrače so lutke (gledališki liki, lutke bibabo, lutke marionete)

7. Zvočne in glasbene igrače.

8. Domače igrače izdelujejo otroci, starši in učitelji sami.

III. Psihološke in pedagoške zahteve za otroške igrače.

Ker so igrače velikega pomena za razvoj otrokove igre, je treba pozornost posvetiti njihovi izbiri.Strokovnjak, ki pomaga staršem pri izbiri otroških igrač (psihologinja, vzgojiteljica v vrtcu in družini). socialna učiteljica, pediater, prodajalec na oddelku za igrače itd.) jih mora opozoriti na dejstvo, da mora biti zunanja privlačnost igrače nujno povezana z njeno izobraževalno vrednostjo in varnostjo za otrokovo zdravje.

Igrače ne smejo:

1. izzvati otroka, da se obnaša agresivno;
2. povzročajo manifestacije krutosti do likov igre (ljudi, živali), katerih vloge igrajo igralni partnerji (vrstniki in odrasli) in ki so igrače (lutke, živali);
3. sprovocirati zgodbe, povezane z nemoralnostjo in nasiljem;
4. vzbuditi nezdravo zanimanje za spolne težave presega kompetence otrok.

Morajo:

1. imajo didaktične lastnosti (sposobnost poučevanja otroka oblikovanja, seznanitev z barvo, obliko, prisotnost programiranih krmilnih mehanizmov, na primer v elektrificiranih igračah);
2. možnost uporabe s strani skupine otrok (primernost igrače za uporabo več otrok, tudi s sodelovanjem odrasle osebe kot igralnega partnerja, na primer za skupne zgradbe);
3. visoko umetniško in estetsko raven oziroma pripadnost umetnostni obrti, ki otroku zagotavljajo seznanjanje s svetom umetnosti in ljudske umetnosti.

So v naravi želja. Igrače, ki izpolnjujejo to raven, so v Rusiji deležne režima največjih ugodnosti.Številni psihologi in učitelji trenutno izvajajo različne preglede sodobnih igrač. Ti pregledi temeljijo na objektivnih, znanstveno utemeljenih merilih za ocenjevanje razvojne vrednosti igrač. Glavna zahteva za igračo je maksimizirati razvoj tistih vrst dejavnosti, pri katerih nastajanje in razvoj novih formacij vsakega starostno obdobje, tj. rešitev starostni cilji razvoj. Igrača kot vzgojno sredstvo naj spodbuja prosocialna dejanja in po možnosti vzbuja humana čustva. Podpirati mora skrben odnos do drugih, poudarjati človeško, antropomorfno načelo v živem in seveda v človeku v vseh njegovih oblikah. Prisotnost v igrači lastnosti, ki simulirajo asocialna dejanja in občutke, je nesprejemljiva: nasilje, krutost, agresivnost, brezbrižnost, objektiven odnos do živih bitij itd.Zahteve za igrače in merila za njihovo vrednotenje je treba določiti na podlagi strukturnih komponent igre.Ker dejavnost spodbuja motiv, ki določa njeno subjektivnost in usmeritev, se izvaja z dejanji, ki imajo svojo vsebino in delovanje. Motiv za igranje je v samem procesu. Zanimanje za igro v veliki meri določa igrača, in sicer njena privlačnost za otroka. To je pomembna zahteva za igračo, zaradi katere je material za otrokovo samostojno, proaktivno dejavnost in zagotavlja motivacijsko komponento igralne dejavnosti. Navzven ne smejo biti moteči s svojo barvo. Če v igralna soba prevladovale bodo barve, oblike, utripajoče slike, predmeti itd. Otrokova psiha se ne more spopasti - zaznavanje barve in zvoka, vonja in dotika, ideje o dobrem so slabo deformirane.

Glavna zahteva za igračo je maksimizirati razvoj tistih vrst dejavnosti, v katerih se najbolj učinkovito pojavlja nastanek in razvoj novih formacij vsakega starostnega obdobja, tj. reševanje razvojnih težav, povezanih s starostjo.

Tako je glavna psihološka zahteva za igrače sposobnost aktiviranja otrokove starosti primerne dejavnosti, ki jo zagotavljajo:

1. privlačnost igrače za otroka, ki postavlja motivacijsko osnovo za igro;
2. popolnost, ustreznost in odprtost smernic, ustvarjanje razvojnega potenciala delovanja igre;
3. operativne zmogljivosti igrače, ki zagotavljajo neodvisno delovanje otroka.

IV. Metode uporabe igrač za razvoj ustvarjalna dejavnost otroci.

Ustvarjalne igre so igre, v katerih se pojavljajo podobe, ki vsebujejo pogojno preoblikovanje okolja, zahvaljujoč igrači vstopi umetnost v otrokovo življenje. Igrača že zelo zgodaj prispeva k razvoju otrokovih ustvarjalnih moči, pomaga bogatiti njegovo domišljijo. Velika vrednost V ustvarjalni razvoj Otrok ima doma narejeno igračo. Redko kateri otrok se ne ukvarja s takšno igračo – od tiste najbolj primitivne, ki jo po svojih najboljših močeh izdela iz papirja, krp, škatlic za vžigalice, gline, paličic. To je prvi ustvarjalno delo otrok ob risbah vedno izraža ne samo svoje ustvarjalnost, ampak tudi tehnični izum in oblikovalske zmogljivosti.

Način predstavitve posamezne igrače je odvisen od njene vrste, starosti otrok in nalog, ki si jih učitelj zastavi. Glavne spremembe, ki se dogajajo na področju domišljije, so povezane z dejstvom, da so zamenjave trdno vključene v repertoar otrokovega igralnega vedenja. Skoraj vsi otroci zlahka in samostojno najdejo med večnamenskimi predmeti predmete, ki jih resnično pogrešajo, a jih potrebujejo, in jih prosto vključijo v igro. Indikatorji, kot so: a) neodvisna izbira nadomestnih postavk; b) prilagodljivost pri spreminjanju funkcije objektov; V) izvirni naslovi in dejanja; d) kritičnost do partnerskih zamenjav, ki kaže na prisotnost lastne posebne vizije okolja, skupaj kažejo, da domišljija v tej starosti pridobi ustvarjalni značaj.

Povsem očitno je, da se otroci igrajo z igračo. Za predšolske otroke so najbolj primerne igrače, ki spodbujajo igranje vlog in usmerjanje igre. Za igra vlog Dobro je imeti komplete za igranje zdravnika, frizerja, trgovine, pa tudi kostumske dele in atribute, ki vam pomagajo prevzeti in vzdrževati igralno vlogo (zdravniška halja in povoj, volan avtomobila, policijska kapa, rdeča kapa itd.). V to skupino sodijo tudi transportne igrače (tovornjaki, vlakci, avtomobilčki, s katerimi lahko nekaj prevažaš).
Zarežiserjeva igrapotrebujemo majhne in po možnosti ljubke igrače, ki zahtevajo komunikacijo ali obravnavo kot žive osebe – medvedke, zajčke, kužke in seveda punčke z najrazličnejšimi pripomočki za punčke.V starejši starosti otroci potrebujejo bolj zapleteno igračo. Zanje ni toliko pomembno, da se zlijejo z igračo v delovanju, kot da jo nadzorujejo, usmerjajo, pregledujejo, razumejo tehniko, mehanizem, poskrbijo, da deluje, spreminjajo vsebino kompleta. Za to starost so izjemno pomembne vse konstrukcijske in tehnične lastnosti igrače, ki omogočajo njihovo bogato uporabo v igrivem in poučnem smislu.

Od igrač z liki ne potrebujemo posameznih velikih igrač, temveč komplete na posebne teme, ki dajejo prostor za igro, ki temelji na zgodbi., odraža sodobnost s svojim načinom življenja, gradnjo, tehnologijo. Takšne igrače utrjujejo in širijo izkušnje otrok, jih razvijajo ustvarjalna domišljija, združiti ekipo in vnesti veliko veselja v življenja otrok. Organizirati je treba igre z zgodbo igrače. Čas za te igre je treba redno dodeljevati in zagotoviti možnost, da se kot dodatek k igri uporabijo vse zgodbene igrače in gradbeni materiali, iz katerih otroci gradijo potrebne zgradbe. Poleg tega, če otroci nimajo dovolj določenih igrač ali figur, lahko učitelj povabi otroke, da jih takoj izdelajo sami (iz kartona, papirja) ali pa načrtujejo izdelavo zahtevnejših domačih izdelkov (lesenih, papirmaše itd.), kar bo zahtevalo poseben čas.

Vloga učitelja v procesu igre je zelo odgovorna in aktivna. Spremlja vsebino, potek iger in odnose med otroki; vprašanja, opomniki, nasveti in dodajanje dodatnega gradiva prispeva k bogatemu in organiziranemu procesu igre. V srednji in višji skupini velika pozornost je treba posvetiti igračam tretje vrste - gradbenim materialom, konstrukcijskim kompletom, zložljivim modelom, polizdelkom.

Za predšolske otroke so dragocene zgodbene igre, ki se odvijajo skozi domiselne igrače. Širijo se življenjska izkušnja otroci. Najprej je treba dati posamezne slike živali (medved, zajec itd.). Otrok bo dolgo časa obvladoval te posamezne igrače, se igral z njimi, ne da bi jih združil v velik kompleks. Vendar pa je treba podpirati otrokovo željo, da bi pri igri uporabljal tudi druge materiale, na primer kocke, deske, palice, zgradil hišo, hlev, kletko itd. Za igranje z zgodbenimi igračami bi morali imeti te dodatne materiale in omogočiti njihovo prosto uporabo. Učitelj mora spremljati razvoj iger, dojeti vsebino in smer iger, otroku ali skupini otrok ponuditi dodatno gradivo, da bi jih spodbudil k obogatitvi vsebine igre in k skupni uporabi igrač. Če se zanimanje otrok za igro zmanjša zaradi pomanjkanja igralnega materiala ali zaradi težav z otroki, učitelj uvede dodatno igralno gradivo, ki ga otroci že poznajo in pomaga rešiti konflikt. Odlično mesto naj zavzema neoblikovan material, iz katerega lahko otroci izdelajo igrače, ki ustrezajo njihovemu dizajnu.

Tako lahko ločimo stopnje razvoja simbolnih dejanj s predmeti:

1. Na prvem Na tej stopnji otrok pri igri uporablja le realistične igrače, na prošnjo odraslega, naj poišče manjkajoči predmet, pa se sploh ne odzove ali pa odgovori negativno. Na splošno je igra na tej stopnji na nizki stopnji razvoja.
2. Na drugem Otrok odkrije zanimanje za nadomestna dejanja odraslega in jih takoj po opazovanju posnema z istimi nadomestnimi predmeti. Vendar vedenje pri igranju iger na splošno kaže, da so takšne zamenjave nestabilne, nekritične in malo realizirane. Otrok posnema odraslega, zelo nejasno se zaveda pomena zamenjave. In na tej stopnji se igra izvaja le skupaj z odraslim in na njegovo pobudo, pri čemer je otrok na splošno ravnodušen.
3. Na tretjem stopnji, otrok proizvede samostojno zapoznelo imitacijo nadomestnih dejanj odraslega. Hkrati je prisotno dokaj močno in popolno kopiranje le-teh, pa tudi osredotočenost otrok na njihovo izvajanje. Najpomembnejši dejavnik Govor omogoča zavedanje vrzeli med predmetom in njegovim pomenom ter sposobnost prenosa tega pomena na druge predmete. Z njim je povezan nadaljnji razvoj substitucij.
4. Na naslednjem Na stopnji igre se v vedenju otrok poleg posnemanja pojavijo neodvisne zamenjave, ki niso v celoti izposojene iz izkušenj opazovanja odraslega ali igranja z njim. Igra otroka vse bolj osvaja in se vse bolj odvija na njegovo pobudo. Ne da bi presegel predlagani zaplet, otrok začne spreminjati dejanja odraslega in vanje vnaša elemente novosti.

V. Značilnosti predmeta – igralno okolje predšolski.

Najprej je treba zagotoviti, da skupinska soba otrokom zagotovljeni pogoji za vse vrste samostojna dejavnost. Vsako vrsto igrač in pripomočkov je treba shraniti v določenem vrstnem redu, ki bo otrokom omogočil samostojno iskanje zahtevan predmet, po končani igri pa ga je vrnil na svoje mesto. Pomembno je razmišljati o tem, kako najbolj racionalno razdeliti igralni material, da se bodo otroci lahko ukvarjali z različnimi dejavnostmi, ne da bi se pri tem motili drug drugega.

Otroci morajo imeti zadostno zalogo igrač, ki jih občasno menjajo. Naj bodo zunaj skupine, da ne povzročajo nepotrebnega draženja. V skupini je treba več dni nenehno imeti en ali drug komplet, potreben za igro, pospravljen tukaj v omarah ali na policah.

Skladiščenje igrač v srednji in starejši skupini je drugačno. IN pri tej starosti Pozornost otrok je stabilnejša, otrok si pri svojih dejavnostih postavi določen cilj, pri načrtovanju pouka sodeluje celotna skupina otrok. Starejši otroci sami pripravljajo gradivo pod vodstvom učitelja, dobro poznajo vrstni red in mesto posamezne stvari, materiala, ga jemljejo po predvidenem načrtu itd. Bilo bi umetno in nepravilno, da bi starejši otroci imeli samo današnjega gradiva, ker se bojijo, da bi se otroci zamotili. Na ta način je pri otroku nemogoče razviti stabilnost, načrtovanje dejanj in sposobnost iti proti cilju kljub oviram. Vse igrače, uvedene v višjo skupino, je treba shraniti tukaj, po vrstnem redu, razvrščene po vrsti, tako da lahko otrociin so enostavni za uporabo. Če to zamaši skupino, lahko omarico z nekaj asortimana postavite na hodnik ali v drugo sobo. Otroci sami vodijo, vedo, kje je kaj in vzamejo igrače, ko jih potrebujejo.

Predmetno igralno okolje v vrtcu izpolnjuje določene zahteve: najprej je to svoboda otroka pri doseganju teme, zapleta igre, določenih igrač, kraja in časa igre. Ob tem ne moremo mimo upoštevati starostnih značilnosti predšolskih otrok in dejstva, da so v predšolski izobraževalna ustanova, ki dela po določeni izobraževalni program. To pomeni, da je treba pri ustvarjanju pogojev v vrtcu za uresničevanje pravice do igre otrokom ponuditi ne le najprimernejši čas v vsakodnevni rutini za igro, temveč tudi dodeliti primerno mesto, ki ga opremi z univerzalnim predmetno-igrnim okoljem, primernim za organizacijo različnih vrst iger.

Raziskave so pokazale, da bo predmetno igralno okolje pod določenimi pogoji učinkovito vplivalo na razvoj igralne dejavnosti predšolskega otroka.

Učitelj mora biti organizator predmetno-igrnega okolja z vidika njihove varnosti, privlačnosti, vrednostnega potenciala in vzgojnega vpliva na otrokovo osebnost.

Predšolski otrok mora pokazati zanimanje za predmetno-igrno okolje, jo aktivno obvladovati, preoblikovati in uveljavljati.

Predmetno igralno okolje mora biti namensko organizirano ob upoštevanju otrokovih igralnih potreb in izpolnjevati ustrezna načela:

1. Načelo razdalje, položaj med interakcijo.
2. Načelo dejavnosti
3. Načelo stabilnosti in dinamičnosti razvojnega okolja
4. Načelo čustvenosti okolja, individualnega udobja in čustveno dobro počutje otrok in odrasel.
5. Načelo združevanja konvencionalnih in nenavadnih elementov v estetski organizaciji okolja.
6. Načelo odprtosti-zaprtosti.
7. Načelo upoštevanja spolnih in starostnih razlik pri otrocih.

In zahteve:

1. vzorci razvoja igralne dejavnosti in pedagoške naloge vzgoje otrok različnih starosti,
2. razvojne narave, ustrezajo kognitivni sferi otroka, tj. neizčrpen, informativen,
3. zadovoljiti potrebo po novosti in preobrazbi

Materiali za igra zgodbe:

1. mlajša skupina

Punčke velike in srednje (10 kosov), mehke igrače(18 kos.), napihljive igrače (6 kos.), set čajne posode (velik), set kuhinjskih pripomočkov (2 kos.), umivalnik (2 kos.), posteljnina za punčke (1 kos.), velik avto (2 kos.), srednji in mali avtomobili (10 kos.), voziček za punčke (2 kos.), vedra (5 kos.), velika miza za punčke (1 kos.), postelja za punčke (1 kos.), omarice za perilo za punčke (1 kos), kuhinjski štedilnik (primeren za otroka) - 1 kos, volumetrični moduli (1 komplet), predmeti za oblačenje, napihljiv bazen (1 kos), šotor - hiša (1 kos), piramide (5 kom), glasbene igrače (klavir, tamburin, boben, glasbena kladivca, glasbene ropotulje, ropotulje), vožnja z metulji (2 kom), gugalni komplet (1 kos), tobogan (1 kos), voziček (2 kom) .

2. mlajša skupina

Punčke velike, srednje (9 kosov), mehke igrače (10 kosov), gumijaste igrače(8 kosov), komplet "Doctor Aibolit", set "Frizer" (1 kos). pomivalni set (1 kos), set velike in srednje velike čajne posode (1 kos), set kuhinjskih pripomočkov (1 kos), umivalniki (2 kos), vedra (3 kosi), komplet dodatkov za punčke (2 kos ), likalna deska(1 kos.), likalnik (2 kos.), “kolesar medveda” (2 kos.), avto (5 kos.), letalo (2 kos.), parnik (1 kos.), voziček za punčke (2 kos.). . .), glasbeni volani (2 kom.), tehtnica (1 kom.), torbe in košare (3 kom.), velika miza za punčke (1 kom.), posteljica za punčke (2 kom.), omara za perilo za punčke. (1 kos), kuhinjski štedilnik (otroška velikost), gradbeni set (1 kos), materiali za igre s pravili: "Ribolov", "Želva Log", "Logična kocka", igra "Pikado", sestavljanke (velike in majhne ), "Logične domine", "Živalski vrt", "Mozaik", "Kocke".

Srednja skupina

Punčke (9 kosov), mehke igrače (8 kosov), avtomobilčki (5 kosov), parnik (1 kos), komplet zdravnikov, kompleti za s/r igre (trgovina, parnik, frizer), majhne gumijaste igrače ( 9 kos.), predmeti za oblačenje, lutkovno gledališče, set čajne posode (2 kos.), set kuhinjskih pripomočkov (1 kos.), set dodatkov za punčke (2 kos.), torbe, košare, nahrbtniki (5 kos.). .), komplet pohištva za punčke (1 kos), kuhinjski štedilnik (otroška velikost) (1 kos), omara za perilo za punčke, postelja za punčke, miza (otroška velikost), gradbeni kompleti (3 kosi), voziček ( 2 kos.), komplet zelenjave in sadja (1 kos), sestavljanke (velike in majhne) (9 kosov), družabne igre: "Zoološki domino", "Loto", "Mozaik", "Kocke", "Uganke" .

Višja, pripravljalna skupina za šolo

Avtomobili (8 kosov), srednje in majhne punčke (10 kosov), mehke igrače (7 kosov), otroški vozički (1 kos), omarica za posodo za punčke (1 kos), komplet posode za punčke (2 kosa). ), posteljica za punčke (1 kos), set čajne posode (2 kom), set kuhinjskih pripomočkov (2 kos), oblačila za punčke, omara za oblačila za punčke, plinski štedilnik (otroška velikost), stoječa svetilka, likalna deska, set "Zdravniki" (1 kos), kompleti za s/r igre ("Trgovina", "Brivnica", "Parnik", "Banka", "Pošta", "Knjižnica", "Šola"), letalo, parnik (vsak 1 kos), zložljiv paravan, volan, volan (1 kos), komplet prometnih znakov, semafor (1 kos), veliki gradbeni set (1 kos), set zelenjave in sadje, majhne gumijaste igrače, leseni konstrukcijski set: "Živalski vrt", "Kmetija", "Zabavno mesto", "Transport"; majhne gumijaste živalske figure, starodavna naselja, materiali za igre s pravili - met obročka, družabne igre: loto (4 kosi), digitalni loto (1 kos), domine (4 kosi), dama, šah, kocke, sestavljanke (2 kos).

Tako bi moralo spretno vodenje učitelja, ne da bi zatrl pobudo otrok, jasno razvrščanje igralnih materialov v skupine, skrb za pridobitev bogate, pestre ponudbe igrač, načrtna predstavitev, povezana z organiziranim doživljanjem otrok, predstavljati problem. iger in igrač na primerno temeljno in praktično višino, prinašajo oživitev in veselje v življenje predšolskih ustanov.

VI. Analiza predmetno-igrnega okolja starejše skupine.

V skladu s programi, ki se izvajajo, je skupina ustvarila potrebne pogoje za celovit razvoj otroci.

Otrokom je na voljo celoten skupinski prostor: igre, učni material, igrače. Postavitev pohištva in opreme omogoča udobno opazovanje vseh otrok v prostoru in omogoča približevanje vsakemu otroku med storitvami in dejavnostmi. Pohištvo je izbrano glede na višino in starost otrok in je označeno.

Skupina vsebuje cone za igrico, gledališko, glasbeno, vizualno, konstruktivno, govorna dejavnost, prostor za razvoj telesne dejavnosti, kotiček narave, eksperimentalni prostor (peščena voda), knjižnica za otroke. Na voljo zadostna količina pripomočki za senzorični razvoj. Material je izbran glede na starost, higienske in varnostne zahteve.

Skupina je ustvarila vse potrebne pogoje za nastanek in razvoj igralniške dejavnosti. Učiteljica vključuje otroke igralne situacije"Nahranimo lutko", "Potovanje v gozd", "Potovanje na kmetijo". Med igrami se sledi razvoj govora otroci, razvoj ustvarjalnosti in izraznosti gibov pri posnemanju gibov živali. Otroci aktivno sodelujejo pri vseh igrah. Otrokove igralne sposobnosti se razvijajo. Otroci uporabljajo nadomestne predmete in izvajajo več igralnih dejanj.

Ustvarjeni so pogoji za razvoj estetskega odnosa otrok do sveta okoli njih in odlični pogoji za senzomotorični razvoj.

Ena glavnih higienskih zahtev za opremo vrtca je varnost za zdravje in skladnost z višino in starostnimi značilnostmi otrok. Igranje iger in športna oprema varno pritrjen. Shranjeno v sekcijskih omarah, ki se nahajajo bližje prostemu prostoru. Nima ostrih izboklin ali hrapavosti.

Pri opremljanju skupinske sobe se upoštevajo pravila, katerih upoštevanje zagotavlja priročno razporeditev pohištva in najugodnejšo raven naravne svetlobe med poukom.

Skupina vsebuje vogale:

VII. Pedagoški zaključki.

Igrača je bila vedno človekov spremljevalec. Vsi jo imajo radi: tako otroci kot odrasli. Za otroke je zabavno, za odrasle pa prinaša veselje in jih popelje v svet otroštva. Vsaka igrača je rezultat ne le dela, ampak tudi ustvarjalnosti. Igrače so eden najzgodnejših in najsvetlejših spominov na otroštvo. S trenutnim obiljem in raznolikostjo lutk, mehkih igrač, pa tudi robotov, ki jih je vsadila zahodna kultura - transformatorji, Spidermen in druge pošasti, so ročno izdelane igrače videti najbolj tople in ganljive. Sodobne igrače so neskončno raznolike ne samo po svojih podobah, ampak tudi po vrstah, ki ustrezajo različnim vidikom otroške dejavnosti. Obstajajo športne igrače, glasbene igrače, tiskane igrače (loto, tiskane družabne igre, rezanje, lepljenje itd.), tehnične igrače (različni stroji), seti za sestavljanje, didaktične igrače in na koncu igrače, ki posredujejo podobe živih bitij – ljudi. (punčke), živali, ptice. Poleg tega obstaja ločen izbor igrač za najmlajše (ropotuljice), ki se razlikujejo od igrač za božično drevo in igral. Starost otrok, ki jim je igrača namenjena, določa zahteve, ki se ji postavljajo tako glede vsebine, oblike, značaja, dizajna kot glede materiala, iz katerega je izdelana, in tehnike njene izvedbe.

Igrača mora vsestransko razvijati otroka. Igra z določeno igračo prevladujoče vpliva na eno plat otrokovega razvoja: razvoj njegovega gibanja, čutil, mišljenja itd. Skladno z dejstvom, da igrače prispevajo k razvoju tovrstnih funkcij otroka, s svojim pedagoškega namena so razdeljene po sprejeti pedagoški klasifikaciji E. A. Flerina na vrste: motoristični športi in treningi, risbene, tehnične, glasbene, gledališke igrače, zabavne igre in družabne igre z didaktičnimi nalogami in pravili.
Motoristične in vadbene igrače prispevajo k razvoju motoričnih sposobnosti, otrokove sposobnosti orientacije v prostoru, razvoju pozornosti, vzdržljivosti in organiziranosti. Takšne igrače vključujejo žogo, skakalno vrv, obroč, keglje, pa tudi igrače (špice, mozaiki itd.), ki spodbujajo razvoj. fine motorične sposobnosti. Športna igrala spodbujajo otroke k raznovrstnim aktivnostim in zadovoljujejo otrokovo potrebo po aktivnem gibanju. Igre z žogo, keglji, kotalečimi se žogami ipd., ki zahtevajo aktivno gibanje, dajejo otrokom veliko veselje ter razvijajo spretnost in natančnost. V procesu igranja z njimi otroci postanejo močnejši pri hoji, teku, metanju, okretnosti, natančnosti, koordinaciji gibanja in razvoju finih motoričnih sposobnosti. To vam omogoča, da razvijete tipične funkcije in osebne lastnosti.

Glasbene igrače so primitivne glasbila, petje ptic, glasbeni vrhovi itd., razvijanje otrokovega glasbenega posluha.
Zabavne igre so zajček, ki skače, piščanec, ki kljuva, zajček, ki se prevrne na lestvi itd. Takšne igrače pri otrocih vzbujajo veselo razpoloženje.
Družabne igre z didaktičnimi nalogami in pravili so loto, piramide itd. Tovrstne igrače razvijajo inteligenco, pozornost in pomagajo otroku pri krmarjenju po obliki, barvi in ​​velikosti predmeta.
Znotraj vsake vrste igrač so igrače namenjene otrokom različnih starosti in stopenj razvoja. Igrača mora biti otroku dostopna in hkrati prispevati k nadaljnji razvoj. Razvoj sposobnosti s pomočjo igrač.

Sposobnosti so individualne tipološke značilnosti osebe, ki določajo uspešnost dejavnosti in enostavnost obvladovanja. Sposobnosti ne vključujejo vseh psiholoških lastnosti, temveč le tiste, po katerih se ena oseba razlikuje od druge. Že v zgodnjem otroštvu je mogoče opaziti prvo manifestacijo sposobnosti pri otrocih - nagnjenost k kateri koli dejavnosti. Pri tem otrok doživlja veselje in zadovoljstvo. Bolj ko se otrok ukvarja s tovrstno dejavnostjo, bolj si tega želi; ne zanima ga rezultat, ampak sam proces. Otrok ne mara graditi hiše, ampak jo graditi.

Splošne sposobnosti sestavljajo dve skupini - kognitivne in praktične. Kognitivne sposobnosti vključujejo senzorične, intelektualne in ustvarjalne.

Senzorični so povezani z zaznavanjem predmetov in njihovih lastnosti, tvorijo osnovo duševnega razvoja. In ker je ena vodilnih dejavnosti v predšolski dobi igra, se vsa zaznavna dejanja izvajajo z igračami. Otroci se seznanijo z različnimi lastnostmi in jih sistematizirajo.

Dejanja so osnova intelektualnih sposobnosti vizualno modeliranje: zamenjava, uporaba gotovih modelov.

Praktične sposobnosti vključujejo konstruktivne in tehnične: prostorska vizija, prostorska domišljija, sposobnost predstavljanja predmeta kot celote in njegovih delov po načrtu in brez njega. Te sposobnosti so osnova konstruktivne dejavnosti. Da bi razvili konstruktivne sposobnosti, je treba otroku omogočiti, da se ukvarja z različnimi vrstami konstrukcijskih kompletov, gradbenih materialov, sestavljank, igrač, ki jih je mogoče razstaviti in sestaviti na dele.Tehnične igrače z mehanskim upravljanjem: bagri, avtomobili, vlaki, modeli letal, kamere igrače itd. Te igrače so namenjene prikazovanju fizikalni zakoni in proizvodnih procesov. Pozornost otroka, ki se igra s tehnično igračo, je usmerjena v njeno upravljanje.
V to vrsto spadajo tudi igrače, namenjene gradnji – konstruktorji, konstruktorji itd.
Različni atributi za igre vlog, instrumenti in kostumi za mini koncerte prispevajo k razvoju otrok. posebne sposobnosti, kot so: gledališki govor (pesniški posluh), glasbeni (modalni čut, občutek za ritem).Gledališke igrače so lutke bi-ba-bo, lutke, kompleti za ustvarjalne igre dramatizacije, senčno gledališče itd. Tovrstne igrače prispevajo k umetniški vzgoji otrok.Otroci veliko težje obvladujejo bibabo (zapestne) punčke (pogosto se celo odrasli težko igrajo z dvema punčkama hkrati). Igranje vlog s pomočjo takšne igrače pri predšolskem otroku razvija izrazni govor, obrazno mimiko, pantomimo, spodbuja razvoj gledaliških govornih sposobnosti, namenjene pa so tudi estetska vzgoja otroci.Igrače, ki temeljijo na zgodbi, so namenjene ustvarjalnim igram vlog. To so lutke, mehke igrače, pa tudi transportne igrače, ki predstavljajo videz avtomobila, vlaka itd. Takšne igrače nimajo velika količina deli in niso opremljeni s kompleksnim mehanizmom. Njihov glavni namen je spodbujati razvoj otrokove igre, ki temelji na zgodbi.
Tako je vpliv igrač na razvoj sposobnosti velik. Vendar pa ne more vplivati ​​vsaka posamezna igrača, temveč njihova kombinacija, njihov ustrezen izbor, ob upoštevanju individualnih in starostnih značilnosti vsakega otroka.

Razvijanje čustev s pomočjo igrač.

Čustva so posebna oblika odseva realnosti. Če kognitivni procesi odražajo predmete in pojave, potem občutki odražajo pomen teh predmetov in pojavov za dano osebo v specifično situacijo. To pomeni, da so občutki in čustva osebne narave. Povezani so s potrebami in delujejo kot pokazatelj, kako pride do zadovoljstva. Igrača je sredstvo vplivanja na čustveno in moralno plat otrokove osebnosti v zgodnji predšolski dobi.

Otrok svoja prva čustva doživi že v otroštvu, v zgodnjem otroštvu. Že v zgodnjem otroštvu je treba začeti spodbujati otroka k skrbnemu odnosu do igrač. Mati otroka uči, naj bo z igračo nežen. Zato mora biti sama igrača lepa in prijetna na dotik. V prihodnosti lahko igrača postane otrokov zaupanja vreden prijatelj. Posebno mesto med igračami, ki vplivajo na čustveno in moralno sfero predšolskih otrok, zavzemajo lutke in mehke igrače - slike, medvedi, zajci in drugi. Lutka je posplošena podoba osebe, ki otrokom omogoča reprodukcijo cela serija dejanja: sajenje, polaganje, preoblačenje itd. Te igrače imajo čustveno in čustveno vrednost. moralni razvoj otrok. Sprva odrasli otroku pomaga pri vsem. Otrok se od odraslega nauči dati lutki določeno pozitivne lastnosti. Kasneje dojenček sam polni duhovni svet igrače po lastni presoji. Zahvaljujoč volji in domišljiji otroka se »obnaša« tako, kot je potrebno v življenju. v tem trenutku njenemu lastniku. Otrok doživlja dogodke s svojo lutko lastno življenje v vseh čustvenih in moralnih manifestacijah, ki so dostopne njegovemu razumevanju. Rada bi vas tudi spomnila, da se otrok običajno ne igra le z igračami, punčkami, medvedki, zajci, ampak živi z njimi isto življenje, jih ima rad. Mnoge igrače vstopijo v otrokovo življenje kot tesne prijateljice. Da bi torej otrok ljubil igračo, mora biti ta estetsko sprejemljiva. Raziskave so pokazale, da igra tekstura materiala, iz katerega je izdelana lutka ali žival, pomembno vlogo. mehko, puhasti materiali vzrok pozitivna čustva, spodbujajte otroka k igri. Ni vsak otrok pripravljen sprejeti grobih, hladilnih materialov. S pomočjo pravilno izbrane teksture igrače je v otroku lažje vzbuditi pozitivna čustva do igralne živali: dobro voljo, empatijo in sočutje, veselje. To razmerje med velikostjo glave in trupa igrače je pomembno. Z igro s punčko ali igračo živaljo se otrok uči čustvene identifikacije. V naslednjih letih lahko ta igrača postane pravi zaupanja vreden prijatelj otroka. Lutka ali mehka igrača deluje kot nadomestek popoln prijatelj ki vse razume in se zla ne spominja. Zato se potreba po igrači pojavi pri vsakem predšolskem otroku - ne samo pri deklicah, ampak tudi pri dečkih.

Obstaja skupina prijateljev igrač. Zdaj so lahko mehanski - Tamagotchi in pliš ali lutka - Barbie, ki jo mnogi otroci dojemajo kot starejšo prijateljico, ali transformator. Prisotnost ali odsotnost takšne igrače kaže na stopnjo osamljenosti otroka in njegovo zaupanje v svet okoli sebe. S takšnimi igračami je treba ravnati zelo previdno, pomagale bodo služiti kot nadlegovalka za otrokovo psiho. Vendar ni vse slabo. Imamo dobre, pametne igrače. V trgovinah lahko najdete Filya, Stepashka, Khryusha, Karkusha, ki učijo, da ne zavajajo ali izdajo.

Tako lahko sklepamo, da igrača zabava in razveseljuje otroka ter vzbuja pozitiven odnos do okolja. Simpatija in naklonjenost do igrače se prenašata na predmete in ljudi, ki so prikazani v igrači. Igra z lutko v otroku prebuja skrben, skrben odnos, pozornost in nežnost, pomaga kopičiti izkušnje pozitivnih moralnih čustev; igrača je sredstvo komunikacije in duševnega razvoja predšolskih otrok. Ima velik vpliv na otrokovo psiho. Igrača ni le predmet za zabavo. Ima ogromen psihološki in pedagoški pomen. Temu bi morali biti bolj pozorni tako učitelji, psihologi kot starši, saj večina Otrok svoje življenje preživi v igri.

Pletena lutka Barbie.

Lutka je lahko pletena iz preje rjava, napolnite s polnilom iz poliestra. Pletena obleka, telovnik, čevlji ločeno. Z rumeno prejo prišijte lase na glavo in na vrh nadenite pleten trak. Ta lutka je zanimiva, ker se oblačila spreminjajo: lahko se oblačite, slačite in si omislite nove obleke. Igrača se lahko uporablja za didaktične igre s predšolskimi otroki, na primer: "Oblecimo lutko za sprehod", "Naredimo frizuro"; za vodenje pogovorov različnih vsebin, na primer: “ Previdno ravnanje z igračami« itd.

Inventar za igra vlog"Šola".

Vsi elementi: pisalna miza, stol, deska, omarica so izdelani iz lesenih desk.
Namen takšne igre je: pomagati ustvariti igralno okolje, vzpostaviti interakcijo med tistimi, ki so izbrali določene vloge; pri otrocih razvijati sposobnost igranja po lastnih načrtih, spodbujati ustvarjalna dejavnost otroci pri igri; oblikovati prijateljske odnose v igri, občutek humanizma, aktivnosti, odgovornosti, prijaznosti; utrditi predhodno pridobljeno znanje o delu učitelja.
Te izdelke je mogoče uporabiti tudi za pogovor o učiteljskem poklicu.

Punčke iz cunj Peteršilj.

Punčke so narejene iz posameznih kosov blaga enake velikosti. Nastale kroge nanizamo na nit, tako da nastanejo deli telesa. Glava je polnjena s polnilom iz poliestra. Deklica Peteršiljka ima na glavi všite najlonske nitke in spete v kitko. Na glavi je poveznjena rdeča ruta. Na glavo fantka je prišita rdeča kapica, prav tako iz blaga. Obraz je okrašen z barvnimi flomastri z veselimi obraznimi izrazi.
Najenostavnejši pogled za mlajši predšolski otroci je gledališče igrač, ki se gibljejo ob umetniškem izrazu in petju, kot da oživijo in vzbujajo globoko čustveno in estetsko dojemanje. Zato se lahko izdelane lutke uporabljajo za organizacijo predstav in gledališč v kateri koli sobi. Lutkovno gledališče ali peteršiljevo gledališče - kompleksnejša predstava za otroke. Podobe lutk poudarjajo posamezne značajske poteze, dinamičnost dogajanja pa poglablja polnost estetskih vtisov. Številna gledališča igrajo s to svetovno znano podobo. Navsezadnje je peteršilj bil in ostaja simbol "ruskega značaja"
Ob gledanju predstav se otroci zanimajo za rusko punčko iz cunj kot obliko ljudske umetnosti. Vzgoja moralne kulture posameznika, moralne zavesti in kulture družbe, negovanje zanimanja za folkloro, visoka estetska čustva. Spodbujanje zanimanja za literarno, glasbeno, likovno in gledališko dediščino.

Obredna lutka Tolažnik.

Lutka je narejena iz bombažna tkanina, z zvijanjem in šivanjem. "Sladkarije" so narejene iz barvne folije in prišite na pas. V Rusiji so to lutko uporabljali za pomiritev jokajočega in bolnega otroka. Po okrevanju je bila lutka skrita.
Pri izdelavi lutke so bili zastavljeni naslednji cilji: prebuditi zanimanje za rusko ljudsko igračo in željo, da bi jo naredili sami; otroke seznaniti z rusko kulturo in tradicijo; pokazati otrokom, da je zgodovina države, v kateri živijo, zgodovina velikih ljudi; pri otrocih vzgajati domoljubje, tovarištvo in materinsko ljubezen.

Tako lutke, ki jih izdelujemo skupaj z otroki, ne le razvijajo ustvarjalnost, ampak tudi spodbujajo razumevanje skrben odnos njegovemu zgodovinskemu bogastvu, kar je za sodobne otroke zelo pomembno. Poleg tega so ročno izdelane lutke veliko bolj zanimive od kupljenih. Prvič, razvijajo otrokovo domišljijo in imajo veliko energije, saj je vsa ljubezen vložena v igrače, izdelane skupaj s starši ali samostojno. Pri izdelavi lutk se morate pokloniti razvoju finih motoričnih sposobnosti. In tudi najbolj sramežljivi otroci želijo vzeti v roke takšno lutko in se igrati z njo. In to je zelo pomembno za razvoj otrokove komunikacije.

Literatura.

1. Abramenkova V. Previdno: anti-igrača! // Predšolska vzgoja. 2005. №4

2. Artamonova, O. Predmetno-prostorsko okolje: njegova vloga v razvoju osebnosti [Besedilo] / O. Artamonova // Predšolska vzgoja. – 1995. - 4. št.

3. Bondarenko, A.K. Vzgoja otrok skozi igro (priročnik za vzgojiteljice) [Besedilo]/A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. – M.: Izobraževanje, 1979.- Str.214.

4.Voronova, V.Ya. Ustvarjalne igre za starejše predšolske otroke [Besedilo] / V.Ya.Voronova. – M.: Izobraževanje, 2001.- Str.356.

5. Vzgoja otrok skozi igro / Ed. D.V.Mendzheritskaya. – M.: Izobraževanje, 1981.- Str.56.

6.Vygotsky, L.S. Igra in njena vloga v psihološkem razvoju otroka [Besedilo] / L.S. Vygotsky // Vprašanja psihologije. – 2006. - 6. št

7.Grinyavichene N.T. Igra in nov pristop na organizacijo predmetne igre

okolju. / Ustvarjalnost in pedagogika (gradivo Vseslovenske znanstvene in praktične konference) [Besedilo] / N.T.Grinyavichene. – M.: Pedagogika, 2006. – 311 str.

8. Žukovskaja, R.I. Igra in njen pedagoški pomen [Besedilo] / R.I. Zhukovskaya. – M .: Izobraževanje, 1984.- 89 str.

9. Predšolska igra / uredila S. L. Novoselova. – M.: Izobraževanje, 1989. – 446 str.

10. Igrače in pripomočki za vrtec / Uredil V.M. Izgarsheva. - M .: Izobraževanje, 1987. - 45 str.

11. Kiselev N. O uvedbi psihološkega in pedagoškega pregleda in merilih za ocenjevanje otroških iger in igrač // Predšolska vzgoja. 1999. št.

12. Leontjev, A.N. Nauk o okolju v pedagoških delih L. S. Vigotskega (kritična raziskava) / A. N. Leontiev // Vprašanja psihologije. – 2006. - 1. št.

13. Lobanova E.A. Predšolska pedagogika: izobraževalni in metodološki priročnik / E. A. Lobanova, Balashov: Nikolaev, 2005.- 76 s.

14. Mendzheritskaya, D. V. Učitelju o otroški igri / Uredila T. A. Markova [Besedilo] / D. V. Mendzheritskaya. – M.: Izobraževanje, 1982. – Str.348.

15. Mukhina V.S. Igrača kot orodje psihološki razvoj otrok // Vprašanja psihologije 1988. št. 2.

16.Novoselova S. L in drugi Pedagoške zahteve za igračo // Predšolska igra / Ed. S.L. Novoselova. M., 1989.

17. Savka L. Otroci in odrasli v svetu sodobnih igrač // Predšolska vzgoja 2000. št.

18. Smirnova E. Igrače: kako oceniti njihovo kakovost // Predšolska vzgoja. 2005. št. 4.

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

S katerimi igračami se igra vaš otrok?

Strašljive igrače

mrtvi ljudje in vampirji

Pošastne igrače

zlahka privede do uničenja celovitosti otrokove psihe, ki je v nasprotju s psiho odraslega zelo občutljiva.

Če želi starš otroku to pokazati resnično življenje Poleg pozitivnih likov obstajajo tudi negativni, kupiti morate značilne igrače, ki nosijo nek pomen, npr.

Sivi volk iz pravljice ali ista troglava kača Gorynych.

Ogromne mehke igrače Velikanski medvedi, zajci in konji, ki se podvojijo več otroka, ne samo, da niso primerni za igre vlog, ampak lahko preprosto prestrašijo otroka. So tudi močni zbiralniki prahu, vendar jih je zelo težko vzdrževati čiste. Mehke živalske igrače morajo biti sorazmerne z otrokom in opravljati funkcije, ki so jim dodeljene: oblikovati čustvene reakcije na taktilni občutki, razvijati naklonjenost in empatijo.

Elektrificirano orožje

Sodobne laserske puške in drugo futuristično orožje, polno svetlobnih in hrupnih posebnih učinkov, pretirano spodbujajo živčnega sistema otroka in ga spodbujajte k izkazovanju agresije. Želja po streljanju, igranju vojnih iger in boju z meči je skupna vsem fantom in je ne bi smeli zatirati. Danes je v prodaji dovolj iger in igrač, ki bodo pomagale ustvariti podobo plemenitega bojevnika, zagovornika šibkih in užaljenih: meči in sablje, oklepi in drugi dodatki za viteški dvoboj, kompleti za igranje vlog, recimo v policijska postaja.

Punčke, kot sta Barbie in Bratz

Lutke, ki prikazujejo mlado žensko ali najstnico, so zelo primerne za kolektivne igre vlog za dekleta osnovnošolske starosti. Vendar jih ne smete kupiti za predšolske otroke, da ne bi vzbudili zanimanja za tista področja življenja (spogledovanje, nakupovanje, kariera), na katera še niso pripravljeni. Idealna lutka zanje bi bila majhna punčka, mehka ali plastična, pri kateri so pokrčene le noge in roke.

Dekleta te starosti se praviloma raje aktivno igrajo z vsemi svojimi punčkami: zibajo, hranijo, nosijo, valjajo v vozičkih, preoblačijo.

Hvala za pozornost!

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

Posvetovanje za starše "Katere igrače potrebujejo vaši otroci?"

Kakšne igrače potrebujejo vaši otroci?

Včasih se odrasli razburijo, celo jezijo na otroka, ker ne uporablja igrač, ne da bi vedeli, da se preprosto ne zna igrati z vsem tem. Povejte otroku ...

KATERE IGRAČE POTREBUJEJO VAŠI OTROCI?

Dragi starši! O tem, da otrok potrebuje igro, smo že govorili z vami. Otroška igra je neločljiva od igrač. Samostojna igra 1,5-3 letnega otroka je v veliki meri odvisna od tega, kako odrasli...

Roditeljski sestanek na temo: "Igre z dojenčki in kakšne igrače potrebujejo vaši otroci" (zgodnja starost) Pripravil: Višji učitelj (metodičar): Kulikova D.A.Vzgojitelj...

Spoštovani kolegi! Poglejmo današnje dojenčke in malčke. Kakšen je??

sodobni predšolski otrok

Naši dragi otroci, zajčki in sončki, so pametni, razumni in premalo razviti za svoja leta. Pri 3-4 letih praktično znajo na pamet K. Čukovskega, A. Barta, S. Mihalkova. Preprosto razumljivi tablični računalniki, telefoni iPhone in računalniki. Poznavanje vseh najnovejših filmov. Skoraj sijajni otroci.

In nenadoma, v ozadju vsega zgoraj navedenega, ko opazujem otroke svoje pripravljalne skupine, v njih opazim neutemeljene izbruhe agresije, grdega jezika in nepripravljenosti, da bi upoštevali mnenja svojih tovarišev. Posebej presenetljiv je surov odnos do igrač, pomanjkanje občutka za varčnost in čuta za usmiljenje. Otroci v svojih igrah ne rešujejo sveta in ne osvajajo vesolja, ne odkrivajo, vse redkeje se igrajo gasilci in policisti. Ne, seveda, če igro organizira učitelj, bodo otroci z veseljem reševali in zdravili. V samostojni igri pa bi raje izbrali Batmana, Spidermana, robota transformatorja, pošasti, mutante in druge nesramnosti.

Ob tem se postavlja vprašanje: kako mali ljudje združujejo tako različne lastnosti? Navsezadnje jim mi, učitelji, poskušamo vcepiti najsvetlejše stvari - prijaznost in ljubezen. In starši se v svoji ljubezni in skrbi za otroka brez zadržkov razdajajo. Torej, kaj je narobe? In tukaj je navadno jutro, navaden dan vrtec

. Vrata se odprejo in v skupino vstopi deček, v njegovih rokah pa ta igrača.

Po pozdravu vprašam: Pri vas?

nova igrača

ja - odgovori otrok.

kdo je to

Kako mu je ime? - nadaljujem.

Ne vem - pravi otrok.

Je dober ali hudoben?

Dobro.- Deček mi odgovori.

In tu je v našem dialogu dolg premor. Pozorno pregledam igračo in poskušam razumeti, kateri del telesa ta igrača izžareva DOBRO.

Naslednji vikend se odpravljam v Otroški svet. Raznolikost asortimana je neverjetna v barvah, velikostih in obsegu. Mislim, da to zate ni presenetljivo. A poglejmo si police podrobneje. Večina igrač je preprosto neverjetnih po svojem videzu. Transformacijski roboti, živalske pošasti, ljudje mutanti, pošasti za fante. In igrače za dekleta z ogromnimi glavami in zelo majhnimi telesi, nesorazmernimi deli telesa, z velikimi, norimi očmi, z neumnimi obrazi in ta zombi dekleta, imenovana "Monster High" ...