Metodološka priporočila za organizacijo predmetno-razvojnega okolja v otroški izobraževalni ustanovi

Strukturna enota "vrtec" Državne proračunske izobraževalne ustanove Srednja šola v vasi Staraya Racheika

občinsko okrožje Syzransky Samarska regija

o organizaciji predmetno-igrnega okolja

v srednji skupini, v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževanje.

Razvil metodološko

Begey Marina Vladimirovna

1. ANATACIJA ……………………………………………………………… 2 str.
2. POJASNILO…………………………………….3-4 str.
3. VSEBINA METODOLOŠKIH PRIPOROČIL………….5-9 str.
4. ZAKLJUČEK…………………………………………………………10 str.
5. UPORABLJENE REFERENCE…………………………………11 str.
6. PRIJAVE………………………………………………………..12-18 str.

ANATACIJA.

Danes vrtci delujejo in se razvijajo v nestabilnih socialno-ekonomskih in izobraževalnih razmerah. Regulativni pravni okviri se spreminjajo. To ne more vplivati ​​na razvoj njegovega predmetno-razvojnega in igralnega okolja kot dela izobraževalnega procesa. Pedagoška javnost se zaveda potrebe po spremembah v vzgojnem procesu vrtcev. Zato se iskanje načinov za povečanje njegove učinkovitosti in izboljšave vedno izkaže za povezano z razvojem predmetno-okoljskih modelov za organizacijo pedagoške interakcije z otroki v vrtcu.

Znanstvene in psihološke osnove razvoja izobraževanja ter temelje organizacije razvojnega in igralnega okolja kot sestavnega dela takšnega izobraževanja v zvezi s predšolsko stopnjo so orisane v delih izjemnih domačih znanstvenikov dvajsetega stoletja - L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontjev, A. V. Zaporožec, D. B. Elkonin. V tej smeri so delali in delajo njihovi privrženci L.A.Sokhin, N.N.Dyachenko, G.G.Kravtsov.

Hkrati pa ne smemo pozabiti, da je razvojno okolje predšolskega otroka tudi prostor njegove življenjske dejavnosti, zato mora sodobno okolje najprej imeti lastnosti interaktivnosti in vzpostavljanja odnosov med njegovimi socialnimi in predmetnimi komponentami. .

To metodološko priporočilo je bilo razvito na podlagi analize sodobne raziskovalne, razvojne in pedagoške prakse in je namenjeno organizaciji predmetnega igralnega okolja za učence srednje skupine predšolskih ustanov.

Namen metodološkega razvoja je razložiti pravilno organizacijo predmetno-igralnega okolja v srednji skupini predšolske ustanove.

POJASNILO.

Glavna naloga vzgoje predšolskih otrok je ustvariti pri otrocih občutek čustvenega udobja in psihološke varnosti. V vrtcu je pomembno, da se otrok počuti ljubljenega in edinstvenega. Zato je pomembno tudi okolje, v katerem poteka izobraževalni proces.

Trenutno je problem izgradnje izobraževalnega okolja v vrtcih pereč: zahteve družbe za odraščajočega posameznika se spreminjajo, avtoritarno pedagogiko je nadomestil osebnostno usmerjen model vzgoje otrok, kar zahteva organizacijske spremembe.

Uvod nov zvezni državni izobraževalni standard (FSES) k strukturi osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgojepredlaga druge zahteve zaorganizacija predmetno-razvojnih in igralnih okolij v zavodih.

Kot veste, je glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna dejavnost zanje igra. Zato se vzgojitelji zanimajo za posodobitev predmetno-razvojnega in igralnega okolja v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Po S. L. Novoselova je koncept predmetno-razvojnega okolja opredeljen kot sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki funkcionalno modelirajo vsebino njegovega duhovnega in fizičnega razvoja.

Izjemni filozof in učitelj Jean-Jacques Rousseau je bil eden prvih, ki je predlagal obravnavanje predmetno-igrnega okolja kot pogoja za optimalen samorazvoj posameznika. Celestin Frenet je verjel, da lahko zahvaljujoč njej otrok sam razvije svoje individualne sposobnosti in zmožnosti. Vloga odraslega je, da pravilno oblikuje okolje, ki spodbuja največji razvoj otrokove osebnosti. Sodobni znanstveniki in učitelji - Korotkova, Mikhailenko in drugi - verjamejo, da bi se morala nasičenost prostora, ki obdaja otroka, spreminjati v skladu z razvojem potreb in interesov predšolskih otrok.

Standard je jasen O Predpisana so načela razvojnega okolja, mora biti:

Preoblikovan;

večnamensko;

Spremenljivka;

Na voljo;

Varno.

Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje priporoča, da mora biti izobraževalni prostor dovolj dobro opremljen z učnimi in izobraževalnimi sredstvi, vključno z igralno opremo. Okolje mora zagotavljati potrebne in zadostne možnosti za gibanje, predmetne in igralne dejavnosti z različnimi materiali.

Prostor naj se enostavno preoblikuje glede na učiteljev načrt pri organizaciji njegovega dela, po načrtu ali želji otroka..

Predmetno razvojno okolje bi moralo odpirati številne priložnosti, zagotavljati vse sestavine izobraževalnega procesa in v tem smislu mora biti večnamensko.

Spremenljivost okolja predpostavlja prisotnost v različnih prostorih, tudi za igro, pa tudi različne materiale, igre, igrače in opremo, ki zagotavljajo prosto izbiro otrok, občasno menjavo igralnega materiala, pojav novih predmetov, ki spodbujati otrokovo aktivnost, vključno z igro.

Dostopnost okolja naj bi pomenila prost dostop otrok, tudi invalidov, do iger, igrač, materialov in pripomočkov, ki omogočajo vse osnovne vrste otrokovih dejavnosti.

Ves material in oprema mora biti uporaben, varen in pravilno shranjen.

Organizacija razvojnega in igralnega okolja v predšolski izobraževalni ustanovi, ob upoštevanju zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo, bi morala omogočiti najučinkovitejši razvoj individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov in stopnje. dejavnosti.

»Ni vidika vzgoje, na katerega ne bi vplivala situacija, ni sposobnosti, ki bi bila neposredno odvisna od konkretnega sveta, ki otroka neposredno obkroža ... Kdorkoli uspe ustvariti takšno okolje, si bo v največji meri olajšal delo. Med njo bo otrok živel - se razvijal v svojem samozadostnem življenju, njegova duhovna rast se bo izboljšala iz njega samega, iz narave ...« E. I. Tikheeva

Ko organizirate predmetno okolje v skupinski sobi za otroke srednje skupine, se morate spomniti, da je peto leto življenja obdobje intenzivne rasti in razvoja otrokovega telesa. Opazne so kvalitativne spremembe v razvoju osnovnih gibov otrok. Pomembno je vzpostaviti razumen motorični način in ustvariti pogoje za organizacijo različnih iger na prostem in igralnih nalog.

Organizacija življenja in vzgoja otrok v petem letu življenja sta usmerjena v nadaljnji razvoj sposobnosti razumevanja ljudi okoli sebe, izkazovanja prijaznega odnosa do njih, stremljenja k komunikaciji in interakciji.

Predmetno-razvojno okolje skupine je organizirano ob upoštevanju možnosti, da se otroci igrajo in ukvarjajo v ločenih podskupinah. Pripomočki in igrače so nameščeni tako, da ne ovirajo njihovega prostega gibanja. Predšolskemu otroku je treba zagotoviti prostor za začasno samoto, kjer lahko razmišlja in sanja.

V srednji skupini je treba predmetno-igrno okolje bistveno (če ne korenito) spremeniti v primerjavi z mlajšimi skupinami. Stalne zgodbotvorne garniture (tematske cone) se umikajo bolj prilagodljivim kombinacijam zgodbotvornih igrač. Otroci že delno sami urejajo okolje po načrtu.

V petem letu življenja se pojavi veliko zanimanje za igre vlog. Otroci srednje predšolske starosti, ko se igrajo, radi nekako določijo svoje igralno območje. V zvezi s tem pogosto nastanejo konflikti, ko otroci, ki ne sodelujejo v igri, poskušajo ignorirati pravila igre ali vdreti na ozemlje tistih, ki se igrajo. Da bi se temu izognili, lahko uporabite lahke zložljive paravane, barvne vrvice in igralne podloge. S tako definiranimi mejami igre se igralci počutijo bolj samozavestni, igralna skupina se hitreje združuje in porajajo se nove ideje.

Otrok v srednji skupini, tako kot mlajši predšolski otrok, rad večkrat ponavlja svoja najljubša igralna dejanja in zaplete, in če se zaplet igre igra z navdušenjem, potem otrok ni treba spodbujati, da igrajo novo igro oz. predstavite nove igrače in atribute. Naj otroci v celoti uživajo v znanem zapletu igre. Zmanjšanje čustvenega ozadja, govorne aktivnosti in hitro prenehanje igre je znak potrebe po pomembnih spremembah v igralnem okolju. V tem primeru se v skupino dodajo novi zapleti iger, ki so preprosti in povezani z otrokovo izkušnjo: družina, trgovina, vrtec in druge.

Petletni otrok pripisuje igrači velik pomen, ta ga spodbuja k novim idejam za igro. Zato morajo igralni kompleti za srednjo skupino vsebovati lutke različnih spolov in poklicev, igrače (mucke, lisice, psi, medvedi in drugi) različnih, ne zelo velikih velikosti; kompleti velikega pohištva in za igre na mizi, jedi, oblačila, različne vrste prevoza. Skupina potrebuje dodatno opremo za igro: škatle različnih velikosti in oblik, vrvice, tuljave, ostanke blaga, palice, cevke. Vse to bo našlo svojo uporabo v igri in bo prispevalo k razvoju igralnih idej in ustvarjalnosti.

Ne pozabite na prostor za mummerje, kamor dodajte okraske, detajle, ki označujejo poklic, kostume pravljičnih junakov, živalske maske. Skupina mora imeti ogledalo, kjer otrok vidi svojo preobrazbo.

Da bi otrokom vzbudili navado pospravljanja igrač po igrah, je priporočljivo kupiti plastične posode, košare in tkaninske module za igrače. Vanje otrok lažje zbira igralni material, kot pa ga pospravlja v škatle ali postavlja na polico.

Tabela št. 1. Organizacija predmetnega igralnega okolja za otroke, stare 4-5 let, za celovito izobraževanje in razvoj.

Ob upoštevanju zgornjih načel za izgradnjo razvojnega in igralnega okolja, Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, so bili razviti naslednji dodatki k tem metodološkim priporočilom:

Ocenjevalni list za stanje predmetno-igralnega okolja v srednji skupini (Priloga št. 1).

Vprašalnik za vzgojitelje na temo "Upravljanje zgodbenih iger vlog za otroke, stare 4-5 let" (Priloga št. 2).

- Vprašanja pedagoškemu svetu "Pogoji za aktiviranje intelektualnih sposobnosti in razmišljanja pri otrocih, starih 4-5 let, z organizacijo predmetno-igralnega prostora predšolske vzgojne ustanove" (Priloga št. 3).

Merila za ocenjevanje igrače, ki zagotavlja otrokovo varnost in zaščito pred negativnimi vplivi igrače na zdravje in čustveno počutje(Priloga št. 4).

Merila za ocenjevanje igrač, ki zagotavljajo razvoj otroka (Priloga št. 5).

Vprašalnik za starše o stanju in izboljšanju pogojev za razvoj otrokovih igralnih sposobnosti v predšolski vzgojni ustanovi (Priloga št. 6).

ZAKLJUČEK

Glavna naloga vzgoje predšolskih otrok je ustvariti pri otrocih občutek čustvenega udobja in psihološke varnosti. V vrtcu se mora otrok počutiti ljubljenega in edinstvenega. Zato je pomembno tudi okolje, v katerem poteka izobraževalni proces.

Iz generacije v generacijo se otroci tradicionalno igrajo v družini, v bolnišnici, v šoli, na ladji itd. Vendar brez ustrezno izbranega predmetno-igralnega okolja v predšolski skupini sodelovanje učitelja in njegovo iskreno zanimanje za ta izjemno pomembna vrsta otroške dejavnosti, starejši Predšolski otroci lahko ostanejo na približno enaki stopnji razvoja kot malčki.

Bogato predmetno-razvojno in igralno okolje bi moralo postati osnova za organizacijo razburljivega, smiselnega življenja in vsestranskega razvoja vsakega predšolskega otroka. Razvijajoče se predmetno okolje je glavno sredstvo za oblikovanje otrokove osebnosti in je vir njegovega znanja in socialnih izkušenj.

UPORABLJENE REFERENCE:

1. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo.
2. Nishcheva N.V. Predmetno-prostorsko razvojno okolje v vrtcu. Načela gradnje, nasveti, priporočila / Comp. N.V. Nishcheva. – Sankt Peterburg, “CHILDHOOD-PRESS”, 2006.-128 str.
3. Ryzhova N.A. Razvojno okolje vrtcev (Iz delovnih izkušenj). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 str.
4. Artamonova O. Predmetno-prostorsko okolje: njegova vloga pri razvoju osebnosti // Predšolska vzgoja. - 2005. - št. 4.
5. Petrovsky V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. Gradnja razvojnega okolja v vrtcu. - M., 2003.
6. Artamonova O./Predmetno-prostorsko okolje: njegova vloga v razvoju osebnosti. Predšolska vzgoja. 2005-№4.
7. Oblikovanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za sodoben vrtec // Revija "Priročnik vodje vrtca", 2010.

PRILOGA št. 1

Ocenjevalni list za stanje predmetno-igralnega okolja v srednji skupini.

Učitelji _______________________________________________________________________

Za določitev števila točk za vsak indikator se priporoča naslednja lestvica:

1 točka - indikator je popolnoma odsoten

2 točki – indikator je delno prisoten

3 točke – indikator je v celoti prisoten

Sestava strokovne skupine:

Defektolog…………………………… /podpis/……………..

Logoped……………………………../podpis/………………

Art. učitelj………………………./podpis/………………

PRILOGA št. 2

Vprašalnik za učitelje

V vrtcu otrok pridobiva izkušnje čustvene in praktične interakcije z odraslimi in vrstniki na za njegov razvoj najpomembnejših področjih življenja. Možnosti za organizacijo in obogatitev takšne izkušnje se razširijo, če se v skupini ustvari razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje; V tem primeru je odločilni trenutek cilj, ki vodi pedagoško osebje.

Pod razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje razumeti je treba naravno, udobno okolje, racionalno organizirano, bogato z različnimi predmeti in igralnimi materiali.

V takšnem okolju je možno, da so vsi otroci v skupini vključeni v različne dejavnosti hkrati. Razvojno okolje spodbuja samozavest, daje predšolskemu otroku možnost, da preizkusi in uporabi svoje sposobnosti, spodbuja manifestacijo neodvisnosti, pobude in ustvarjalnosti.

Cilj programov, ki se uporabljajo pri delu, je kognitivni in ustvarjalni razvoj otroka s prisvajanjem kulturnih in zgodovinskih izkušenj, kar prispeva k čim popolnejšemu razkritju in uresničevanju starostnega potenciala predšolskega otroka, pomaga pri hitrem vstopu v sodobno, spreminjajoči se svet.

Na vsaki starostni stopnji so opredeljene prednostne izobraževalne naloge, ki jih je treba upoštevati pri organizaciji predmetno-prostorskega okolja.

SKUPINA JUNIOR

Mladost je najpomembnejša faza v razvoju otroka. V tem obdobju se zgodi njegov prehod na nove odnose z odraslimi, vrstniki in objektivnim svetom. Zagotavljanje čustveno pozitivnega počutja, nabiranje izkušenj v predmetno-kognitivnih in komunikacijskih dejavnostih so glavne naloge te stopnje.

Okolje v skupini je ustvarjeno predvsem kot udobno in varno za otroka.

Otroci se slabo odzivajo na prostorske spremembe v okolju - raje imajo stabilnost. Zato morate prostor načrtovati še preden pridejo v vrtec.

Mlajši predšolski otroci aktivno razvijajo različne gibe; hkrati pa so še vedno slabo usklajeni, zato je priporočljivo opremo postaviti po obodu skupine.

Za spodbujanje telesne dejavnosti je potrebno imeti tobogan s stopnicami in položnim naklonom, opremo za plezanje, plazenje, plezanje, vzmetnico, po kateri bodo otroci skakali, se plazili in ležali.

Majhni otroci imajo raje veliko opremo, ki naj bo postavljena na odprte police. Biti mora vizualno privlačen in svetel. Spremeniti ga je treba vsaj enkrat na teden. Ne razložite vsega materiala za igre naenkrat – to bo otežilo izbiro iger, poleg tega se boste morali preveč potruditi, da boste uredili police.

Otroku morajo biti na voljo vse igrače in ugodnosti - to prispeva k razvoju njegove dejavnosti in neodvisnosti.

Za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok morate v okolje vključiti plastične posode s pokrovi različnih oblik in velikosti, škatle in druge nepotrebne gospodinjske predmete. S pomerjanjem pokrovov na škatle otrok pridobiva izkušnje pri primerjanju velikosti, oblik in barv.

Otroci kažejo vedno bolj aktivno zanimanje za risanje. Za vzdrževanje in razvijanje je bolje imeti samobrisljive ali voščene table z risalno palčko ali zvitkom bele tapete in voščenke (ne umažejo rok in se ne krušijo). Za slikanje z dlanmi je priporočljivo uporabiti gvaš z dodatkom tekočega mila.

Otrok lahko v raziskovalni vnemi trga liste knjig. Da se to ne bi zgodilo, je dovolj, da skupini dodate kup starih revij, vendar jih postavite stran od knjižnega kota. Prepoved poškodovanja knjig in hkratno dovoljenje trganja revij bo pomagalo rešiti ta problem na pedagoško pravilen način.

Zelo koristno je imeti veliko ogledal na različnih mestih v skupini. Dojenček se vidi med drugimi otroki, opazuje svoje gibe, mimiko in videz.

Kumerski kotiček vam bo omogočil, da spremenite svoj videz in opazujete te spremembe ter se spoznate kot znanega in neznanega hkrati.

Veliko možnosti za razvoj otrok je v igri in eksperimentiranju. Za igre s peskom, vodo, glino in barvami je potrebna posebna oprema (posodice za polivanje z vodo, majhne gumijaste in plavajoče igrače, vodni mlini itd., žogice za namizni tenis, kamenčki, penaste gobe). Takšen kotiček je bolje postaviti bližje izviru vode, na to mesto položiti plastično podlogo in imeti več kompletov zaščitnih oblačil: halje, naramnice, stare očetove srajce.

SREDNJA SKUPINA

Srednja predšolska starost je pomembna stopnja duševnega razvoja nasploh in oblikovanja pripravljenosti za šolanje.

V razvojnem okolju se otrokom znani simboli in modeli aktivno uporabljajo za označevanje predmetov, dejanj in zaporedij. Izmislite si jih skupaj z otroki in jih privedite do razumevanja, da je vse mogoče označiti grafično, ne le verbalno.

V tej starosti so otroci še posebej občutljivi na ocene odraslih. Zato je v skupini dodeljen prostor, kjer bi otrok lahko pokazal svoje obrti, delal in z njimi okrasil sobo.

Za otroke srednje predšolske starosti je pomembno nabirati izkušnje v skupnih dejavnostih z vrstniki, pa tudi razvijati kognitivne interese in podpirati poskuse ustvarjalnega odražanja vtisov v različnih vrstah produktivnih dejavnosti.

Predmetno-prostorsko okolje je organizirano po principu polzaprtih mikroprostorov z namenom preprečevanja gneče otrok in spodbujanja iger v majhnih podskupinah (dva do štirje otroci).

Priporočljivo je, da otroke same vključite v oblikovanje igralnih prostorov: obesite tapete v sobi za lutke, naredite "izdelke" za trgovino, pripravite simbole za zdravniško ordinacijo itd.

Predšolski otroci radi nekako določijo svoje igralno območje. Da bi se izognili konfliktom, lahko uporabite svetlobne zaslone, barvne vrvice, opečne ograje in igralne podloge.

Za posploševanje in poglabljanje izkušenj spoznavanja zunanjega sveta je v skupini organiziran »senzorni center«, kjer so izbrani predmeti in materiali, ki jih lahko zaznamo s čutili (glasbila, hrupni objekti, slike, kalejdoskopi, stekleničke za parfume – prepoznane po vonju itd.

Da bi ohranili zanimanje otrok za govor, je priporočljivo imeti v skupini tehnične učne pripomočke (predvajalnik ali magnetofon, grafoskop).

V srednjih letih se zanimanje za spoznavanje samega sebe okrepi. To lahko olajšamo s samostojno izdelavo in namestitvijo na posebej določenem mestu plakatov, izborov ilustracij, fotografij: "Kaj sem?", "Jočem in se smejim", "Ljudje smo tako različni in tako enaki."

STAREJŠE IN PRIPRAVLJALNE SKUPINE

Ko otrok preide v starejšo skupino in še posebej v pripravljalno skupino, se njegov psihološki položaj spremeni: začne se počutiti kot najstarejši med drugimi otroki predšolske vzgojne ustanove. V tej starosti je pomembno razviti kakršne koli manifestacije "jaza" predšolskih otrok: samospoštovanje, samokontrola, samospoznavanje, samoizražanje. Treba je gojiti human odnos do naravnega, predmetnega in družbenega sveta. Vse to od otroka zahteva nenehno obračanje v notranji svet in širjenje meja zunanjega sveta.

Pomembno je ohraniti občutek za organiziranost okolja, v katerem bo otrok aktivno pokazal kognitivno aktivnost, neodvisnost, odgovornost in pobudo. Učitelj bi moral starejše predšolske otroke pogosteje vključiti v ustvarjanje okolja, ugotoviti njihovo mnenje o načrtovanih ukrepih za spremembo okolja in jih vključiti v proces preobrazbe.

Skupinski prostor je priporočljivo razdeliti na polzaprte mikroprostore (v katerih je lahko hkrati od tri do šest ljudi), police postaviti proti stenam in jih dobro pritrditi.

Potrebno je analizirati življenjske izkušnje otrok in v skladu z njimi izbrati pripomočke za igre.

Atributi iger za starejše predšolske otroke so podrobnejši. Večina opreme je shranjena v škatlah s sliko in napisom - otroci si lahko igre izberejo sami.

Razvojno okolje naj vključuje škatlo z odpadnimi materiali, plastiko, plastično in kartonsko embalažo, starim papirjem, blagom, krznom, usnjem, kartonom itd. za izdelavo manjkajočih atributov.

Za razvoj režiserjeve igre potrebujete prostor za igranje zgodb (lahko ga naredite iz velike škatle), nabor likov igrač, odpadnega materiala in orodja ter vzorčne diagrame, fotografije kulise in lutk.

Priporočljivo je, da dodelite prostor za poskuse s tehničnimi sredstvi (mikroskop), v skupini pa pustite opremo za eksperimentiranje s kroglami, vodo in naravnimi materiali.

V knjižnem kotičku je treba poleg leposlovja, referenčne in izobraževalne literature predstaviti splošne in tematske enciklopedije za predšolske otroke.

Da bi ohranili zanimanje predšolskih otrok za šolo, je priporočljivo določiti študijsko področje. Okolje v njem naj bo blizu učilnici (mize razporejene v vrste, kot mize, tabla).

Otrok mora razviti predstave o svojih zmožnostih in prednostih, naučiti ga spoznati samega sebe s pomočjo samoopazovanja. Na primer - vsak ima svojo oznako na steni - obstaja razlog za razpravo: koliko centimetrov je zrasel v mesecu, v treh mesecih, kdo raste hitreje, kdo počasneje.

Morate zapisati, skicirati, narediti foto pregled tem, o katerih se razpravlja vsak mesec: "Moja družina", "Kaj mi je všeč in česa ne maram", "Moji prijatelji", "Moje sanje" itd.

Starejše predšolske otroke privlači tudi možnost spremembe videza. V ta namen skupina vključuje barve za ličenje, lasulje iz niti in oblačila za odrasle (klobuk, kravata, dolgo krilo, sončna očala, šal, kapitanska kapa itd.).

V skupini ima posebno mesto igroteka, ki vsebuje didaktične, razvojne in logično-matematične igre.

Dobro je imeti igre, v katerih otroci sestavljajo čustvene manifestacije ljudi, na primer »Konstruktor čustev« (nabor delov, ki sestavljajo obraz osebe. Otrok »tipka« obraz osebe in določa njegovo čustveno stanje, starost. , spol, značaj in sestavi ustvarjalno zgodbo o nastali sliki .)

Svetlana Vlasova
Metodološka priporočila za organizacijo predmetnega igralnega okolja v pripravljalni skupini za šolo

Za šolska skupina

1. Povzetek. 3

2. Pojasnilo .... 4

4. Zaključek….8

5. Literatura…. 9

1. Povzetek

to metodično razvoju je posvečen organizacija predmetno-igrnega okolja v pripravljalni skupini v predšolski vzgojni ustanovi. prav

organizirano igralno okolje bo vplival na razvoj

harmonična osebnost.

Zato, igranje okolje naj bo organizirano na ta način tako da ima vsak otrok možnost delati, kar ima rad. Skozi predmetno-igrno okolje, morda gojiti human odnos do narave, objektivni in socialni svet.

Če želite to narediti, morate opremo postaviti po načelu netrdnosti

Središče, ki bo otrokom omogočilo združevanje v podskupine po interesih v središču oblikovanja, umetnosti, iger (igranje vlog, režija, gledališče, narava in eksperimentiranje; pismenost) (knjižni kotiček, igrala in pripomočki za razvoj govora) itd.

2. Pojasnilo.

Z uvedbo novega zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES) strukturi osnovnega splošnoizobraževalnega programa predšolska vzgoja, vprašanje organizacija predmetno-razvojnega okolja Predšolska vzgoja je danes še posebej aktualna.

Upoštevati je treba naslednje izobraževalne vidike: slike:

Socialno-komunikativni;

kognitivni;

Govor;

Umetniški in estetski razvoj;

Telesni razvoj.

Konkretna vsebina teh izobraževalnih področij je odvisna od starosti in individualnih značilnosti otrok.

Proces oblikovanja otrokove osebnosti, razkritje njegovih individualnih zmožnosti, oblikovanje kognitivne dejavnosti. To se doseže z rešitvijo naslednjega naloge:

Zahtevano ustvarjanje predpogoji za razvoj otrokove notranje dejavnosti;

-zagotoviti vsak otrok ima možnost, da se uveljavi na najpomembnejših področjih svojega življenja, ki v največji meri razkrivajo njegove individualne lastnosti in sposobnosti;

Uvesti slog odnosov, ki zagotavlja ljubezen in spoštovanje individualnosti vsakega otroka;

Aktivno iskati načine sredstva ter sredstev maksimalno popolno razkritje osebnosti vsakega otroka, manifestacija in razvoj njegove individualnosti;

Osredotočite se na aktivno metode vpliv na osebnost.

Za izgradnjo razvoja okolju v predšolski vzgojni ustanovi izpostavljamo naslednje načela:

Načelo odprtosti;

Prilagodljivo coniranje;

Stabilnost – razvojna dinamičnost okolju;

Večnamenskost;

Načelo odprtosti se izvaja v več vidiki: odprtost do narave, odprtost do kulture, odprtost do družbe in odprtost do svoje "jaz"

Zgodovinsko ozadje

V študijah V.V.Davydova, V.A.Orlova, V.I okolju, katerih pomembni kazalniki so naslednji značilnosti:

Primerno za vsako starost določene psihološke neoplazme;

izobraževanje organizirano na podlagi vodilnih dejavnosti; zamišljeno in izvedeno v povezavi z drugimi aktivnostmi.

IN predšolski pedagogike pod izraz "razvijanje sreda» se razume kot "kompleks materialno-tehničnih, sanitarno-higienskih, ergonomskih, estetskih, psiholoških in pedagoških pogojev, ki zagotavljajo organizacijaživljenja otrok in odraslih.« Cilj ustvarjanja razvojnega okolje v vrtcu izobraževalna ustanova - za zagotavljanje vitalnih potreb nastajajočih osebnosti: življenjsko, socialno, duhovno.

Organizacija predmetno-igralnega okolja v predšolskih ustanovah. Vse skupinski prostor je razdeljen v CENTRE ki so na voljo otroci: igrače, učno gradivo, igre.

Življenjski prostor otrok naj ustreza dvema robovi:

1) Oblikovati mora temeljno zaupanje v svet okoli nas, kar pomeni njegovo varnost in stabilnost;

2) Imejte spodbujevalne impulze, da bo otrok aktiven.

Kombinacija teh zahtev ustvarja optimalno okolje sreda za zdrav in harmoničen razvoj.

Predmetno-igrno okolje v sodobni predšolski izobraževalni ustanovi mora izpolnjevati naslednje zahteve:

Vključite elemente novosti;

Bodite večnamenski;

U predšolski otroci v pripravljalni skupini obstaja potreba "izpade" izven pogleda odraslih in izvaja dejanja izven nadzora in vpliva. Poleg tega se otrok razvija "teritorialno obnašanje", ki je sestavljen iz razvoja, uporabe in varovanja lastnega prostora, ki po eni strani zadovoljuje radovednost in izpolnjuje želje, po drugi strani pa je nujen pogoj za nastanek občutka otrokove skupnosti.

obstajajo "fantovsko" in "dekliško" mesta.

Fantje potrebujejo dvakrat več prostora za obvladovanje in bolj verjetno bodo raziskovali in reorganizacija.

Dekleta manj ekspanzivno vplivajo na prostor, vendar so bolj občutljiva sreda, naj živi.

Poleg tega bi morala biti mesta za igre: prazne stene za igro z žogami, neurejena mesta za skrivanje, prosti prostor za dohitevanje.

Kraj samote je za otroka nujno potreben. Otrok se v njem ne more le na primer umiriti, ampak tudi biti sam s seboj. Lahko je gugalnica, šotor, kavč, kotiček za počitek, prostor za "filc".

Razvijati ustvarjalno dejavnost starejših predšolski otroci vsebina igra veliko vlogo predmet igra za polnjenje centrih:

Modularno pohištvo za didaktične, razvojne in družabne igre;

Igralni material za organiziranje iger igranja vlog;

Postavitve iger za režiserske igre in postavitev iger;

Komerkarski kotički za organizacije Igre za ustvarjanje likov;

Neoblikovan material za ustvarjalne igre z uporabo namišljenih situacij in igrive domišljije;

Raziskovanje, za organizacije igre - eksperimentiranje;

Zložljivi mehki moduli, hiše, labirinti za motorične in prostorske igre;

Kotiček za gradbene igre (veliki in mali gradbeni kompleti, Lego kompleti).

Ta izbor igralnega materiala spodbuja otroke, da ustvarjalno uporabljajo svoje življenjske izkušnje v igri in ne delujejo po šabloni, ki jo narekuje standard. vsebino predmeta.

4. Zaključek

IN predšolski V zavodu oprema vseh prostorov služi eni nalogi - vzgoji in razvoju otroka v kolektivu. Ustvarjanje tako ugodnega okolja je velika umetnost, tudi razumna in lepa organizacija prostor in njegovi elementi. Planet otroštva ima svoj stil, svoj predložitve, svoj način izražanja tega, kar vidite. Ustvarjanje lastnega sveta predšolski otrok oblikuje svojo podobo, svojo osebnost, življenjski slog, ki je edinstven, individualen in drugačen od odraslega.

Hvala za metodološka priporočila in pedagogike nasploh, razvoj kognitivnega duševnega procesov: občutenje, zaznavanje, mišljenje, domišljija, spomin; oblikuje se informacijska baza, orientacijska osnova za psiho, in to je zanesljiv temelj za izobraževalne dejavnosti, naslednjo stopnjo razvoja predšolski otroci.

Literatura:

1. Vlasova S. S. Kako v družini pognati prve poganjke za razvoj otrokove harmonične osebnosti (Besedilo)/ S. S. Vlasova // Pedagogika: tradicije in inovativnost: materiali V. mednarodne znanstvene konference. (Čeljabinsk, junij 2014).-Čeljabinsk: Dva komsomolca, 2014 - str. 169-171.

2. Novoselova S. L. Za starše o otroških igrah in igrače: Nasveti psihologa. M., 1992-16 str.

3. Novoselova S. L. Sistem "Modul - igra" Nov razvoj predmetno-igrno okolje za predšolske otroke in pedagoška tehnologija njegove uporabe. -M.:OOF "Socialni razvoj Rusije",2004.-40s.

Organizacija predmetnega igralnega in prostorskega razvojnega okolja je nujen pogoj za oblikovanje otrokove igralne dejavnosti. Pri organizaciji takšnega okolja si učitelji prizadevajo, da bi bilo univerzalno, tj. spodbujanje različnih vrst otroških iger (vlog, gledaliških, didaktičnih, konstruktivnih itd.), vsebinsko raznolikih (družina, lekarna, gradbišče, trgovina, ambulanta). Ena od zahtev za organizacijo razvojnega okolja je ustvarjanje priložnosti za zadovoljevanje otrokovih potreb po novih izkušnjah, odkrivanju novih stvari, kar jim omogoča fantaziranje in preobrazbo v najrazličnejše junake (V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L. .P.Strelkova).

Prostor igralnice mora biti organiziran tako, da otrokom omogoča neovirano gibanje, da se lahko igra več skupin otrok hkrati, tako da se po potrebi lahko vsak otrok umakne za samostojno igro.

Igra je skupna dejavnost, zato mora vsaka skupina zagotoviti zadosten nabor igrač, da lahko v igri sodelujejo vsi otroci hkrati in da je igra raznolika. V skladu z zahtevami coniranja skupine je namenjen kotiček za lutke, opremljen za različne igralne dejavnosti z lutko in igre vlog (igrače pohištva, posode, oblačila za punčke, igrače, ki posnemajo gospodinjske predmete: likalnik, TV, plinski štedilnik, perilo) . Vsebina kotička za lutke ustreza različnim situacijam iger vlog in se nenehno dopolnjuje, ko otroci obvladajo določena igralna dejanja.

Za prikazne igre so potrebne domiselne igrače. Lahko jih postavite na različna mesta v skupinski sobi in jih učitelj uporabi za ustvarjanje igralnih situacij. Komplet igrač naj vsebuje tudi večnamenske igrače (konstruktorje), ki omogočajo razvoj iger, kot so "avtobus", "vlak", "ladja".

Prostorsko razvojno okolje, ki je neposredno povezano z igrami vlog, vključuje tudi naravni kotiček. Lahko razkrije različne igralne situacije, ki so vključene v zaplet igre vlog. Na primer, v igri "družina" se dogajanje prenese v naravno območje, ko se mama, oče in hči odpravijo na sprehod v park.

Učitelj naj poskrbi za prisotnost predmetov v igralnem kotu, ki bi jih otroci lahko uporabili kot nadomestne predmete. Poleg tega med igralnimi pripomočki pomembno mesto zavzemajo otroške obrti, ki se uporabljajo v igrah (denar, papirnate denarnice, tablete, obrazci na recept in mnogi drugi). Uporaba domačih izdelkov poveča zanimanje otrok za igro.

Priporočljivo je, da otroke same vključite v oblikovanje igralnih prostorov, skupaj z njimi uredite igrače, se igrate z vsako novo igračo in vzbujate čustveni odnos do nje, spremljate čistočo igrač in njihovo stanje ter dajete igrače družinam učencev v popravilo in obnovo.

Za razvoj dejanj igranja vlog pri otrocih je potrebna sposobnost preoblikovanja. Pri tem uporabljeni kostumi in atributi (predpasnik za mamo, bel plašč za zdravnika, kapa za policista) so shranjeni v posebni omarici, dostopni otrokom, ali na obešalniku. Zagotovljeno je ločeno shranjevanje kostumov za dramatizacijo.

Nemogoče je podcenjevati pomen didaktičnih in tiskanih družabnih iger za razvoj otrokovih predpogojev in spretnosti za igranje vlog. To pojasnjuje potrebo po različnih družabnih igrah v skupini, ki ustrezajo interesom otrok in spodbujajo njihov razvoj. Predšolski otroci se radi igrajo tudi z majhnimi poučnimi igračami (punčke, avtomobilčki, vojaki, figurice živali, zložljive hišice). Te igrače se uporabljajo za uresničitev ideje v igri vlog in opravljajo pomožne funkcije (na primer notranja dekoracija, igrače za hčerko v "družinski" igri).

Igra je otrokova pristna socialna praksa, njegovo resnično življenje v družbi vrstnikov. Zato je problem uporabe iger za celovit razvoj otroka, oblikovanje njegovih pozitivnih osebnostnih lastnosti in socializacijo kot člana družbe tako pomemben za predšolsko pedagogiko.

Igralnica je otrokov osebni prostor, kjer ima možnost svobodnega delovanja. Kako urediti, da bo otroku udobno in se bo lahko v celoti razvijal? Da bi odgovorili nanje, se najprej odločimo za starostni razpon. Psihologi označujejo starost od enega do treh let kot »rfannia«, od treh do šestih ali sedmih let pa kot »predšolsko«.

Prisotnost igralnega kotička je protiutež neizkoreninjenemu hrepenenju mnogih staršev po pretirani zaščiti, po želji, da bi otroka držali v odvisnosti od svoje volje in razpoloženja.

»Napolnitev« igralnega kotička je povezana z dejavnostmi, ki se jim otrok, star od dveh do šestih ali sedmih let, lahko prepusti sam ali z bližnjim odraslim ali s prijateljem vrstnikom.

Pravzaprav za igralni kotiček ne potrebujete veliko. Potrebno je optimalno bogato predmetno okolje, ki spodbuja pestro dejavnost predšolskega otroka in ga hkrati ne nasiti, temveč ga potiska na pot ustvarjalnosti in iznajdljivosti. Glavna stvar je vedeti, da je igralni kotiček otrokov osebni prostor, ki ga ima v celoti.

Otroška igralnica je prostor za razvoj ustvarjalnosti in domišljije. Ustvarjanje prostora, ki navdihuje otroke, da se veselo igrajo, ponuja neverjetne možnosti za muhaste izbire dekorjev.

Pomislite na udobno sedežno površino za svoje otroke (lahko raztresete blazine). Če je v otroški sobi miza, jo je treba postaviti tako, da je priročno delati tako sede kot stoje, s prostim dostopom na obe strani.

Igrače in materiali, kupljeni za otroka, morajo biti varni za njegovo fizično zdravje in izpolnjevati zahteve državnega standarda Rusije in državnega sanitarnega in epidemiološkega nadzora Rusije.

Nesprejemljivo je kupovanje igrač in materialov od naključnih ljudi in nepooblaščenih prodajaln. Upoštevati je treba starostno ustreznost igrač in materialov.

Novo kupljene igrače in materiale je treba pred uporabo otrok oprati z milom in sprati z vodo (igrač, s katerih se barva spere, ne dajajte otrokom; z mehkimi igračami je zelo težko rokovati, zato jih ne priporočamo otrokom, mlajšim od 1 leto starosti).

Igralno okolje ne sme povzročati negativnih čustev, strahu, negotovosti ali tesnobe.

Oprema, ki se uporablja na igrišču, mora biti stabilna in trdno pritrjena.

V igrišču naj ne bo nereda in odvečnih igrač ter materialov.

Igrače in materiali, postavljeni na odprtih površinah (police itd.), morajo ustvariti barvno shemo, ki je prijetna za oko, brez presežka svetlih, "kričečih" tonov.

V igralnem prostoru je priporočljivo imeti igrače in materiale za različne namene: igralni, kognitivno-raziskovalni, produktivni, motorični.

Za igralne dejavnosti potrebujete:

Zgodbene igre in igrače:

igrače z liki (puntke, figurice ljudi, živali, pravljični in domišljijski liki); igrače-predmeti (posoda, igralna orodja in materiali); različne transportne igrače (predvsem za dečke);

žoge, kompleti kegljev, meti obročev itd. - za telesno usposobljenost; otroške domine (s slikami), dama, šah, backgammon itd. - za miselno usposobljenost; družabne igre, kot sta "goosek" in "lotto" - za srečo (priložnost).

Za razvoj so potrebne didaktične (izobraževalne) ali igrače.

Ti vključujejo:

piramide, razni vložki, mozaiki, zložljive igrače, sestavljanke itd.; družabne igre in gradiva, ki spodbujajo otrokovo sposobnost razvrščanja in posploševanja (izrezane slike, sestavljanke, kompleti s sadjem, zelenjavo, različnimi predmeti); materiali za enostavno eksperimentiranje (kovina, les, varno steklo in drugi predmeti, ki otroku omogočajo, da se seznani z lastnostmi materialov predmetov, ugotovi, kaj potone, kaj plava ipd.). Zaradi varnosti otroka naj se ta dejavnost izvaja samo z odraslimi.

Produktivne dejavnosti otrok vključujejo risanje, modeliranje in oblikovanje. Za razvoj tovrstnih dejavnosti potrebujete barve, papir, plastelin, škarje (s topimi konci) itd.

Potrebni so gradbeni kompleti in konstruktorji.

Če imate "stacionarno" opremo (gimnastične stene, obroči, vrvi), morate imeti gimnastično blazino, da preprečite poškodbe otrok.

Pri ustvarjanju razvojnega okolja v družini je treba zagotoviti prostor za shranjevanje dodatnega materiala (različne varne vrvice, gumijaste cevi, palice, plastenke, stožci, kamenčki, ki se lahko široko uporabljajo pri igrah z otroki (npr. vrvico lahko uporabite za "točenje goriva" vozil, stožcev in kamenčkov - za igro "Trgovina" itd.).

Otrokovo razvojno okolje se mora nenehno spreminjati. Igrače, ki otroku niso več zanimive, lahko za nekaj časa odstranite in jih po potrebi prinesete nazaj v igralni kotiček. Igrače in materiali morajo biti shranjeni na določenem mestu. Otroka je treba naučiti, da jih po igrah in dejavnostih vrne na svoja mesta.

Zelo pomembno je, da odrasli podpirajo otroške igre in po možnosti sodelujejo v njih.