Naravoslovni vrtec. Programi predšolske vzgoje (opis). Osnovni računalniški programi za razvoj intelektualnih sposobnosti predšolskih otrok

Celovit program za razvoj in izobraževanje predšolskih otrok

Pojasnilo.

Posebnost razvoja izobraževalnega sistema na današnji stopnji je aktiven proces ustvarjanja sistema stalnega izobraževanja. Eden od glavnih pogojev za zagotavljanje delovanja in razvoja enotnega kontinuiranega izobraževalnega sistema je uresničevanje kontinuitete na različnih ravneh, zlasti kontinuitete predšolskega in osnovnošolskega izobraževanja.
Ta program vam omogoča:

Odpraviti različne stopnje priprave za poučevanje otrok v šolo;

Odpraviti podvajanje šolskega kurikuluma pri pripravi otrok na izobraževanje.

Ta program upošteva osnovna načela priprave otrok na učenje, kot so:

-Računovodstvo posamezne značilnosti in priložnosti za starejše otroke predšolska starost;

- prijazna klima;

-Pozitivna ocena vsakega dosežka otroka;

- Izvajanje pouka ob upoštevanju posebnosti starejše predšolske starosti.

Predlagani program preučuje psihološke, pedagoške in metodološke vidike razvoja in izobraževanja predšolskih otrok od 5. do 7. leta starosti in je ena od strukturnih sestavin izobraževalnega sistema Šola 2100.
V sodobnem rusko izobraževanje Na različnih stopnjah izobraževanja in vzgoje otrok obstaja neusklajenost ciljev in pomanjkanje integriranega izobraževalnega sistema. Zato se zdi še posebej pomembno ustvariti enotno verigo kontinuiranega izobraževanja, katere členi niso le povezani drug z drugim, ampak so vsak podlaga za drugega.
Glavni cilj tega programa – uresničevati načelo kontinuitete in zagotavljati razvoj in izobraževanje predšolskih otrok v skladu s konceptom Vzgojnega sistema Šola 2100.
Posebnost tega programa je, da resnično rešuje problem kontinuitete predšolske in šolske vzgoje.
Namen predšolske vzgoje je ustvariti pogoje za največji razvoj otrokovega individualnega starostnega potenciala. Sodobna predšolska vzgoja mora sinhronizirati procese poučevanja in vzgoje, da si ne nasprotujeta, ampak se dopolnjujeta in bogatita razvoj otrok. Otrok mora dobiti pravico, da postane subjekt svojega življenja, da vidi svoj potencial, da verjame v svojo moč in se nauči biti uspešen v svojih dejavnostih. To bo zelo olajšalo otrokov prehod iz predšolskega življenja v šolo ter ohranilo in razvilo zanimanje za učenje v šolskem okolju.
Uresničitev cilja vključuje reševanje številnihnaloge.
1. Razvijanje vsebine, ki zagotavlja:
- vzgoja, harmoničen razvoj osebne lastnosti otroka;
– razvoj kognitivne sfere (razmišljanje, domišljija, spomin, govor);
– razvoj čustvene sfere;
– celovitost otrokovega pogleda na svet.
2. Oblikovanje izkušenj v praktičnih, kognitivnih, ustvarjalnih in drugih dejavnostih.
3. Oblikovanje izkušnje samospoznavanja.
Obvezni pogoji za reševanje teh težav so zaščita in krepitev zdravja predšolskih otrok, njihov razvoj gibalne kulture, ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja.
Rezultat Celoten potek razvoja in vzgoje otroka v predšolski dobi je maksimalno razkritje njegovega individualnega starostnega potenciala, skladen razvoj njegovih osebnostnih lastnosti, otrokovo zavedanje sebe, svojih zmožnosti in individualnih značilnosti, sposobnost komuniciranja in sodelovanja z odraslih in vrstnikov, obvladovanje osnov telesne vzgoje in zdrava slikaživljenje, pripravljenost za šolanje.

2. Splošne značilnosti predmeta .

Program je sestavljen v skladu znamen in splošno načela Izobraževalni sistem "Šola 2100". glavni cilj tega izobraževalnega sistema je ustvarjanje pogojev za razvoj funkcionalno pismene osebnosti - osebe, ki je sposobna reševati kakršne koli življenjske naloge (probleme) z uporabo znanja, spretnosti in sposobnosti, pridobljenih v življenju, in pri tem ostati oseba.
Cilj opredeljuje sistem psiholoških in pedagoških načel, ki odražajo našo predstavo o bistveni vrednosti predšolske dobe in njenem pomenu za oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti.

3. Mesto predmeta v učnem načrtu .

Kognitivne dejavnosti vključujejo:

Razvoj govora

Priprave na usposabljanje za opismenjevanje;

Priprava roke na pisanje.

Spoznavanje sveta okoli sebe

Razvoj osnovnih matematičnih pojmov.

risanje , modeliranje, aplikacije.

Športna vzgoja

4.Vrednotne smernice programske vsebine. .

a) Osebno usmerjena načela
Načelo prilagodljivosti. Vključuje ustvarjanje odprtega prilagodljivega modela vzgoje in razvoja predšolskih otrok, uresničevanje idej o prioriteti samocenjenega otroštva, zagotavljanje humanega pristopa k razvoju otrokove osebnosti.
Načelo razvoja. Glavna naloga predšolska vzgoja- to je razvoj predšolskega otroka, predvsem pa celostni razvoj njegove osebnosti in pripravljenost posameznika za nadaljnji razvoj.
Načelo psihološkega udobja. Predpostavlja psihološko varnost otroka, zagotavlja čustveno udobje, ustvarja pogoje za samouresničitev.

b) Kulturno usmerjena načela
Načelo celovitosti izobraževalnih vsebin. Predšolska predstava o objektivnem in družbenem svetu mora biti enotna in celostna.
Načelo pomenskega odnosa do sveta. Podoba sveta za otroka ni abstraktno, hladno znanje o njem. To ni znanjezame: to je moje znanje. NiSvet okoli mene: to je svet katerega del sem in ki ga nekako sam doživljam in dojemam.
Načelo sistematičnosti. Predpostavlja prisotnost enotnih linij razvoja in izobraževanja.
Načelo orientacijske funkcije znanja. Vsebina predšolske vzgoje ni določen nabor informacij, ki smo jih izbrali in sistematizirali v skladu z našimi »znanstvenimi« predstavami. Naloga predšolske vzgoje je pomagati otroku razviti okvirno osnovo, ki jo lahko in mora uporabiti različne vrste njihove kognitivne in produktivne dejavnosti. Znanje v psihološkem smislu ni nič drugega kot okvirna podlaga za dejavnost, zato mora biti oblika predstavitve znanja otrokom razumljiva in sprejeta.
Načelo obvladovanja kulture. Zagotavlja otrokovo sposobnost krmarjenja po svetu (ali podobe sveta) in delovanja (ali vedenja) v skladu z rezultati takšne usmeritve ter z interesi in pričakovanji drugih ljudi.

c) Načela usmerjenosti v dejavnost
Načelo učne dejavnosti. Glavna stvar ni prenos že pripravljenega znanja na otroke, ampak organizacija takšnih otroških dejavnosti, v procesu katerih sami odkrivajo, se naučijo nekaj novega z reševanjem razpoložljivih problematičnih problemov. Potrebno je, da posebne dejavnosti otrok - oblikovanje, risanje, modeliranje - pridobijo ustvarjalni značaj. Uporablja se v učnem procesu igralni trenutki, veselje do učenja in odkrivanja novega pri otrocih oblikuje kognitivno motivacijo, premagovanje intelektualnih in osebnih težav, ki se pojavljajo med učnim procesom, pa razvija voljno sfero.
Načelo naslonitve na predhodni (spontani) razvoj. Ni se treba pretvarjati, da tisto, kar se je že oblikovalo v otrokovi glavi pred našim pojavom, ne obstaja, ampak se je treba zanašati na predhodni spontani (ali vsaj ne neposredno nadzorovani), samostojni, »vsakdanji« razvoj.
Ustvarjalno načelo. V skladu s prej navedenim je potrebnoučiti ustvarjalnosti , tj. »gojiti« pri predšolskih otrocih sposobnost prenosa predhodno razvitih veščin v situacije samostojne dejavnosti, sprožiti in spodbujati otrokovo potrebo po samostojnem iskanju rešitev za nestandardne probleme in problematične situacije.

Program temelji na naslednjem glavne smeri razvoja predšolskega otroka:

1) oblikovanje prostovoljnega vedenja;

2) obvladovanje sredstev in standardov kognitivna dejavnost;

3) prehod od egocentrizma do decentracije (sposobnost videti svet z vidika druge osebe),

4) motivacijska pripravljenost.

Te štiri smeri razvoja določajo vsebino in didaktiko predšolske vzgoje. Pri razvoju predlaganega programa se nakopičeno pozitivne izkušnje sodobne predšolske vzgoje, pa tudi novih pristopov na tem področju.
Program ne trdi, da je univerzalen. Bo pa v prvi vrsti pomagalo premagati negativni trend poenostavljenega razumevanja vsebine izobraževanja v tem obdobju. predšolsko otroštvo, uporaba zanj nespecifičnih oblik. Zato so igralne izobraževalne tehnologije vodilne v vseh delih izobraževalnega in kognitivnega bloka programa, znanje, ki je ponujeno otrokom, pa deluje kot sredstvo za razvoj osebnosti predšolskega otroka. Drugič, zagotovil bo stalen in postopen razvoj otrokove osebnosti na vseh nadaljnjih stopnjah izobraževanja v pogojih enotnega izobraževalnega sistema.

5. Rezultati študija tečaja usposabljanja

Predvideni rezultati programa.

Predlagani program predvideva, da bodo študenti po zaključku predmeta sposobni:

spoštovati pravila vedenja v šoli, zavedajoč se svojega položaja učenca;

razumeti drug drugega, zavedati se lastne vrednosti in vrednosti drugih ljudi;

pokazati zaupanje v odnosih z vrstniki in odraslimi;

vidijo podobnosti in razlike drug v drugem;

poznati "sosede" številke;

prepoznati zvoke v besedi na posluh;

sestavite zgodbo na podlagi slike 5-6 stavkov;

pripovedovati krajša besedila;

uporabljati osnovna pravila obnašanja v mestu in naravi;

navedite svoj naslov, ime države, kraj;

določiti družinske odnose;

ugotavljati sezonske spremembe v naravi;

pravilno uporabljati svinčnik in druge grafične materiale;

slediti navodilom za učence na posluh;

krmariti v prostoru in času;

samostojno uporabljajo vizualne spretnosti in sposobnosti, prenašajo obliko, velikost, razmerja in barvo predmeta.

Po končanem usposabljanju v skupini za pripravo na šolo se izvaja diagnostika, ki vključuje naslednje naloge: kopiranje risbe; orientacija v medceličnem prostoru; reševanje enostavnih matematičnih nalog z grafičnim prikazom odgovora; preizkus razvoja fonemičnega sluha; poudarjanje glavne značilnosti predmeta.

Mehanizem za ocenjevanje rezultatov obvladovanja programa:

opazovanje otrok, individualni in skupinski pogovori ter pogovori s starši.

razvijanje slušnih zmožnosti: odgovarjanje na vprašanja o besedilu, ilustriranje besedila.

interakcija v timu: igre, opazovanje, pogovori s starši, testi.

Ciklogram

delo s starši bodočih prvošolcev

Oblike dela:

dnevi odprtih vrat;

posvetovanja;

ustni dnevnik za starše;

pedagoško predavanje za starše.

Zadeva:

Starševstvo je poklic.

Družinski zakonik o pravicah in dolžnostih staršev in otrok.

Zdrav otrok je dober učenec.

Nasveti praktičnega psihologa.

Kako pomagati otroku, da postane samostojen.

Kako res ljubiti otroke.

Fizična pripravljenost otroka na šolo.

Psihološka pripravljenost otroka na šolo.

Družabno - osebni razvoj bodoči prvošolec.

Otrokovi prvi dnevi v šoli.

Pedagoška diagnostika pripravljenosti otrok za šolanje in metodološka priporočila za premagovanje ugotovljenih težav.

6. Vsebina programa.

Struktura in vsebina programa

Program je predstavljen v naslednjih sklopih:
1. Starostne značilnosti otrok.
2. Organizacija življenja. Varovanje in krepitev zdravja predšolskih otrok.
3. Telesni razvoj.
4. Igralne dejavnosti.
5. Socialni in osebni razvoj.
6. Kognitivna dejavnost:
Razvoj govora in priprava na opismenjevanje.
Spoznavanje okoliškega sveta in okoljska vzgoja
Uvod v matematiko.
Vizualna dejavnost.
7. Izobraževanje in razvoj osebnih lastnosti.
Vsak del programa ohranja splošno težnjo kontinuitete v razvoju in vzgoji otrok, kontinuitete izobraževanja, ki zagotavlja uspešno napredovanje otroka v vsaki od zaporednih starostnih stopenj njegovega razvoja.
Uspeh razvoja in vzgoje predšolskega otroka je odvisen od tega, kako fizično je otrok na to pripravljen. Zato je rubrika v programu pomembna"Fizični razvoj". Zdravje v programu ni obravnavano le kot fizično stanje in dobro počutje, temveč veliko širše – tako z vidika zavedanja svoje telesnosti kot načina stika s svetom kot tudi kot človekovega čustvenega, socialnega, mentalnega in psihično dobro počutje. Namen pouka športne vzgoje je seznaniti otroka z osnovami zdravega načina življenja, osvojiti higiensko kulturo in kulturo gibanja. Fizični razvoj predšolskega otroka vključuje predvsem oblikovanje zanimanja za aktivno motorična aktivnost in potreba po telesnem samoizboljšanju, uživanju v igrah, gibanju in vajah.
V poglavju"Dejavnost igre" opisuje različne igre (ustvarjalne, didaktične, aktivne itd.), ki zagotavljajo popoln razvoj predšolskega otroka. Pri igralnih dejavnostih otrok aktivno sodeluje z odraslimi in vrstniki ter tako bogati svoje življenjska izkušnja. Pomembno vlogo ima inteligentno organizirana komunikacija. Učitelj spodbuja otroka k dialogu, usmerja njegova prizadevanja v ustvarjanje ozračja zaupanja in medsebojnega razumevanja; spodbuja samoizražanje čustvene in čutne sfere predšolskih otrok. Ko gre otrok v šolo, igra ohrani svojo vrednost kot metoda prisvajanja socialna izkušnja, komunikacija z vrstniki, oblikovanje samovoljnosti vedenja. Ni naključje, da ima igra kot učna metoda v sekciji prednost"Izobraževalna in kognitivna dejavnost" .
Socialni in osebni razvoj vključuje razvoj naravne radovednosti predšolskega otroka, vključno z zanimanjem za sebe, dojemanje samega sebe s strani vrstnikov in odraslih, podporo pri iskanju svojega mesta v sistemu družbenih odnosov in svetu okoli njega ter obvladovanje osnovnih socialnih veščin, vključno z delovnimi veščinami. . Ta del velja za psihološko in pedagoško podporo procesu otrokovega vstopa v svet znanja in družbenih odnosov.
Odsek"Kognitivna dejavnost" je sestavljen iz številnih smeri, od katerih je vsaka, medtem ko ohranja svojo neodvisno vlogo v vsebini izobraževanja, neločljivo povezana z vsemi drugimi, ki dosledno izvajajo predhodno opredeljene razvojne linije predšolskih otrok.

Učitelj otrokom vcepi osnovne učne spretnosti: poslušajte razlago odraslega, dokončajte nalogo, ne da bi se vmešavali drug v drugega, pokažite aktivnost in zanimanje za predlagano dejavnost. Učitelj s pohvalo in pozitivno oceno podpira prizadevanja otrok, da nalogo uspešno opravijo; spodbuja otrokove izjave in presoje, spodbuja razvoj pozitivne samopodobe pri otrocih.
Izvajanje načela kontinuitete, ki smo ga razglasili za glavno posebnost programa, se kaže v tem, da poleg vsebino predmeta, vsi programi, ki zagotavljajo kognitivno dejavnost za predšolske otroke, so osredotočeni na razvoj ne le predmetnih, ampak tudi splošnih akademskih spretnosti. Nadaljnji razvoj te skupine veščin poteka v osnovni šoli skozi vse učne predmete.

Glavne skupine splošnih izobraževalnih veščin:
intelektualec (sposobnost razlikovati novo od že znanega; primerjati in združevati predmete in njihove slike, iskati odgovore na vprašanja, sklepati);
organizacijski (določite namen dejavnosti, jo načrtujte, delajte po predlaganem načrtu ali algoritmu, ovrednotite doseženi rezultat);
komunikativen (poslušati in razumeti govor nekoga drugega, pravilno oblikovati svoje misli v ustnem govoru, opravljati različne vloge);
ocenjevalni (naučite se ocenjevati rezultate svojega dela).

Tehnologija za organizacijo izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti predšolskih otrok

V izobraževalnem sistemu "Šola 2010" je eno od vodilnih načel, ki določajo vsebino, tehnologijo, metode in tehnike dela z otroki, načelo učnih dejavnosti.
Po njegovih besedah šolska lekcija odkrivanje znanja je zgrajeno z uporaboproblemsko-dialoška tehnologija , za pouk s predšolskimi otroki pa je bila razvita tehnologija, ki je posebej prilagojena starosti otrok.
Otroci ne dobijo le že pripravljenega znanja, ampak so organizirane tudi njihove aktivnosti, med katerimi sami odkrivajo, se naučijo novega in pridobljeno znanje in veščine uporabljajo za reševanje življenjskih težav. Ta pristop omogoča kontinuiteto med predšolska stopnja in osnovne šole, tako na vsebinski kot na tehnološki ravni.

Splošna shema organizacija pouka

(Trajanje lekcije 30 minut)

1. Didaktična igra, ki ustvarja motivacijo za pouk (3–5 min.).
Otrokom je na voljo didaktična igra, med katero se spomnijo, kaj jim bo pomagalo pri seznanjanju z novo temo (posodabljanje znanja in spretnosti). Igra mora biti takšna, da med potekom ne nastanejo težave pri otrokovih dejavnostih (otroci, stari 5–6 let, najprej zapišejo svoje korake v govoru, nato izvedejo dejanja). V igri mora sodelovati vsak otrok.
Nujen pogoj je jasna razlaga pravil igre. Posledično bi moral vsak otrok:
1) razumeti, kaj se od njega zahteva v igri;
2) ugotovi, ali lahko igra to igro ali ne;
3) ugotovi, ali želi igrati to igro ali ne.
Gradivo za organizacijo didaktične igre najdete v ustreznih priročnikih (zvezkih).

2. Težavnost v igri (1–3 min.).
Na koncu igre naj se pojavi situacija, ki povzroča težave otrokovim aktivnostim, ki jih beležijo v govoru (tega ne znamo, tega še ne znamo ...). Učitelj identificira vprašanja otrok in skupaj z otroki določi temo lekcije.
Posledično fantje sklepajo, da je treba razmišljati o tem, kako se lahko vsi skupaj rešijo iz težke situacije.
3. Odkritje novega znanja ali spretnosti (5–7 min.).
Učitelj s pomočjo uvodnega dialoga, ki temelji na predmetni dejavnosti otrok, jih vodi do odkrivanja novih znanj ali veščin. Ko so otroci v svojem govoru formalizirali nekaj novega, se vrnejo k situaciji, ki je povzročila težavo, in jo premagajo z novim načinom delovanja.
Gradivo za to fazo dela najdete v ustreznih priročnikih (zvezkih).
4. Reprodukcija nečesa novega v tipični situaciji (5 minut.).
Na tej stopnji se igrajo igre, kjer otroci uporabljajo nova znanja ali spretnosti. Delo poteka v zvezku (5 - 7 min.). Na koncu se ustvari situacija v igri, ki beleži individualno obvladovanje nove snovi vsakega otroka. Otrok sam oceni svojo dejavnost pri obvladovanju novih stvari: otroci se bodisi prepričajo, da so se spopadli z nalogo, bodisi popravijo svoje napake.
5. Ponavljanje in razvojne naloge.
Izvaja se na željo učitelja, če je na voljo prosti čas.
Gradivo za delo na tej stopnji najdete v ustreznih priročnikih (zvezkih).
6. Povzetek lekcije.
Otroci v govoru zapišejo:
a) kaj novega ste se naučili;
b) kjer bodo nove stvari uporabne.
Opomba . Med poukom otroci delajo za mizami 5 - 10 minut. Preostali čas naj bi se selili iz enega igralnega prostora v drugega. Didaktične igre se izvajajo v gibanju. Telesne vaje lajšajo otrokovo utrujenost s sprostitvenimi vajami.

7. Izobraževalni in tematski načrt

Tečaj praktične matematike "Ena je korak, dva je korak"

Spoznavanje sveta okoli sebe »Pozdravljen, svet!«

Informatika “Vse na policah”

Umetniško delo in slika “Potovanje v lepo”

Športna vzgoja

Skupaj:

Opis logistike izobraževalni proces.

Priročnik »Na poti do abecede«, »Naši zvezki« (razvoj govora in priprava na učenje branja in pisanja): niz R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova.

korist " Ena je korak, dva je korak"(uvod v matematiko) postavil M.I. Korepanov, S.A. Kozlov, O.V. Pronin.

Ugodnost "Hello World!" (svet okoli nas za predšolske otroke): postavitev A.A.Vakhrushev, E.E.Kochemasova, I.V.Maslova, Yu.I.Naumova

Priročnik "Vse na policah" (računalništvo): set A.V. Goryacheva

Priročnik »Potovanje v lepoto« (sinteza umetnosti): postavitev O.A. Kurevina, G.E. Seleznjova.

Priročnik "Plot-role ritmična gimnastika" ( Športna vzgoja) N. A. Fomina.

Posebna oprema

abeceda;

tabele za glavne dele slovničnega gradiva (v skladu s programom);

sklopi predmetnih (predmetnih) slik v skladu s temo, definicijami v programu;

tabla z naborom naprav za pritrditev tabel in slik;

interaktivna tabla;

sklopi iger igranja vlog (na podlagi dramatiziranih tem);

izobraževalne družabne igre;

zvočni posnetki v skladu s programom usposabljanja;

diapozitivi in ​​video posnetki, ki ustrezajo temi programa (če je mogoče).

Pošiljanje otroka v vrtec, bodisi občinski, oddelčni, zasebni ali domači, vsakega starša zanima "Kaj bo moj dojenček počel tam?", Le redki pa imajo informacije o tem, kaj naj otrok v resnici počne, ko obiskuje predšolsko vzgojno ustanovo. In priporočljivo je, da te informacije ne prejmete iz otrokovih ust, temveč iz pristojnega vira.

Torej, v vašo pozornost, dragi obiskovalci, predstavljamo številne vzgojni programi predšolske vzgoje.

V skladu z veljavno zakonodajo danes predšolske vzgojne ustanove v Rusiji delujejo po programih, ki so jih ustvarile znanstvene skupine in učitelji-raziskovalci.

Glede na 21. in 22. odst Vzorčna določba o predšolski izobraževalni ustanovi, odobreni z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 12. septembra 2008 št. 666, je določena vsebina izobraževalnega procesa v predšolski izobraževalni ustanovi vzgojni program predšolske vzgoje, razvil, sprejel in izvedel neodvisno v skladu z zveznimi državnimi zahtevami za strukturo glavnega splošno izobraževalni program Predšolska vzgoja in pogoji za njeno izvajanje, ki jih določi zvezni izvršilni organ, ki opravlja naloge razvoja državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja, ob upoštevanju značilnosti psihofizičnega razvoja in sposobnosti otrok.

Predšolski vzgojno-izobraževalni zavod lahko v skladu s cilji, določenimi z listino, izvaja dodatne izobraževalne programe in zagotavlja dodatne izobraževalne storitve izven izobraževalnih programov, ki določajo njegov status, ob upoštevanju potreb družine in na podlagi dogovora. sklenjena med vrtcem in starši (zakonitimi zastopniki) .

Zdaj o vsakem programu posebej in podrobneje.

Celoviti programi.

Program "Izvori".

Ta program celostno opredeljuje vsebino in naravo sodobnega pedagoškega procesa namenjen razvoju osnov osebne kulture predšolskega otroka. Ona izvaja najpomembnejše načelo humanistična pedagogika - dialog med odraslim in otrokom, otroci med seboj, učitelji med seboj, učitelj s starši. Program »Izvori« odraža neminljiv pomen predšolskega otroštva kot izjemno pomembnega, osnovnega obdobja za nadaljnji človekov razvoj.

Glavni cilj programa je oblikovanje celovite osebnosti od rojstva do 7. leta starosti, njenih univerzalnih, vključno z ustvarjalnimi sposobnostmi do ravni, ki ustreza starostnim zmožnostim otroka; zagotoviti, da ima vsak otrok enak začetek razvoja; ohranjanje in spodbujanje zdravja.

V skladu s tem pristopom program identificira naslednja starostna obdobja: zgodnje otroštvo- otroštvo (do enega leta); zgodnja starost (od enega leta do treh let); predšolsko otroštvo: nižja predšolska starost (od treh do petih let) in višja (od petih do sedmih let). Ta starostna periodizacija po mnenju avtorjev omogoča, da vidimo tako najbolj splošne trende kot individualno razvojno perspektivo vsakega otroka.

Program je zgrajen v skladu z didaktičnimi načeli vzgoje, usposabljanja in razvoja predšolskih otrok. Za vsako starostno stopnjo program identificira štiri vodilne razvojne linije: socialno, kognitivno, estetsko in fizično; razkrivajo se značilnosti razvoja teh linij v otroštvu, zgodnji, mlajši in višji predšolski dobi; postavljena je hierarhija glavnih vrst dejavnosti (komunikacija, ciljna dejavnost, igra).

Program daje posebno mesto igralni dejavnosti kot glavni v razvoju osebnosti predšolskega otroka. Igra prežema vse strukturne sestavine programa in njegovo vsebino kot celoto.

Program vsebuje nove, samostojne sklope: »Zdravje«, »Govor in govorni razvoj«, »Svet v katerem živimo«, »Narava in otrok«, »Kultura vsakdanjega življenja« in druge, ki ga bistveno dopolnjujejo in bogatijo. .

Dodatek k programu vsebuje izbirne sklope: »Poučevanje drugega jezika«, »Računalnik v vrtcu«, »Živi svet narave v mestu in otrok«, ki so namenjeni predšolskim vzgojnim ustanovam, ki delujejo na teh področjih.

Mavrični program

Delo na programu "Mavrica" ​​poteka po naročilu ruskega ministrstva za izobraževanje od leta 1989. Avtorji programa (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik itd.) so ga poimenovali "Mavrica" ​​in ga primerjali s sedmimi barve mavrice. Sedem osnov - sedem vrst dejavnosti pri delu z otroki: Fizična kultura; Igra; vizualna dejavnost in ročno delo (na podlagi poznavanja ljudske umetnosti in obrti); oblikovanje; glasbene in plesne vaje; razredi za razvoj govora in seznanjanje z zunanjim svetom; matematika.

Celoten program je podrejen ustvarjanju običajev, ki naredijo otrokovo življenje veselje in smisel, pomagajo znebiti nakopičene napetosti in pomirijo dojenčka.

V procesu oblikovanja osebnosti ima poseben pomen privzgajanje spoštovanja osebne lastnine ter smiselnega in pozitivnega odnosa otroka do sveta okoli sebe, drugih ljudi in samega sebe.

Cilji: razvoj umskih in umetniških sposobnosti otrok ter razvoj specifičnih predšolske vrste aktivnosti.

Metode predšolske vzgoje so se korenito spremenile - otroci dobijo sistem zaporedno kompleksnejših nalog. Glavni poudarek programa ni na tem, kakšno dejansko gradivo je podano otrokom, temveč na tem, kako se to podaja. Pri izdelavi programskega gradiva smo najprej upoštevali, katera sredstva za reševanje kognitivnih in ustvarjalnih problemov naj bi se otroci naučili in na katerih vsebinah se ta sredstva najučinkoviteje učijo.

IN mlajša skupina osnovna sredstva so senzorični standardi(tako imenovani odsek "vpliv" - razvoj čutne kulture); v sredini - vizualni modeli prostorskih odnosov kot je načrt ali risba (oblikovanje prostorskih odnosov); v starejši predšolski dobi osrednje mesto zavzemajo pogojno simbolični vizualni modeli, ki odražajo količinska razmerja, razmerja zvokov v besedi, razmerje naravnih pojavov, razmerje med vsebino in obsegom pojmov (matematika, pismenost, ekologija, logika) .

V strukturi izobraževalnega procesa, organiziranega v okviru Razvojnega programa:

1. Razvoj senzoričnih sposobnosti (mlajša starost).

2. Razvoj govora in seznanitev s fikcijo.

3. Uvod v opismenjevanje (mlajše, srednje skupine); priprava na usposabljanje za opismenjevanje (iz starejše skupine).

4. Oblikovanje idej o okoliškem svetu o sebi (mlajša starost).

5. Seznanjanje z naravo (srednja skupina).

6. Oblikovanje osnovnih okoljskih idej.

7. Razvoj elementov logičnega razmišljanja (iz starejše skupine).

8. Oblikovanje osnovnih matematičnih konceptov (iz srednje skupine).

9. Seznanitev z prostorske relacije(iz srednje skupine).

10. Konstruktivna dejavnost.

11. Vizualna dejavnost.

12. Igralna dejavnost.

Program "Otroštvo"

Leta 1995 je kolektiv učiteljev odd predšolska pedagogika Ruska državna pedagoška univerza po imenu A.I. Herzen (V.I. Loginova, T.N. Babaeva, N.A. Notkin itd.) je razvila program »Otroštvo«.

Namen programa je zagotoviti celostni razvoj osebnost otroka v predšolskem otroštvu: intelektualna, telesna, čustvena in moralna, voljna, socialna in osebnostna.

Uvajanje otroka v svet okoli njega poteka skozi njegovo interakcijo z različnimi sferami življenja in kulture. Usposabljanje v učilnici je usmerjeno v sistematizacijo, poglabljanje in posploševanje Osebna izkušnja otrok. Število razredov! in njihovo trajanje ni regulirano. Učitelj ima pravico, da samostojno določi potrebo po njih, vsebino, način organizacije in mesto v dnevni rutini.

Program, ki je osredotočen na socialni in osebni razvoj otroka, spodbujanje pozitivnega odnosa do sveta okoli njega, vključuje nov pomemben del - "Odnos do sebe".

Program "Krokha".

Za starše je bil prvič pripravljen program za vzgojo otroka od rojstva do treh let (razkrivajo se splošni vzorci človekovega razvoja v zgodnjem otroštvu in načini njegovega zagotavljanja). poln razvoj).

Cilj programa je celovit razvoj, izobraževanje in usposabljanje otrok, mlajših od treh let.

Razvit je bil program v duhu idej o humanizaciji družine in javno šolstvo majhni otroci. Program zagotavlja večstopenjski, individualno diferenciran pristop do otroka.

Programi vzgoje in razvoja otrok so predstavljeni v dialektični enotnosti in medsebojni povezanosti. Hkrati je poudarjena okvirnost njihove vsebine in potreba po upoštevanju individualnega tempa, stopnje in smeri otrokovega razvoja.

Program je zgrajen na načelih sistematičnega in dejavnostnega pristopa in je predstavljen v štirih sklopih: prenatalna pedagogika; značilnosti telesnega in duševnega razvoja otroka od rojstva do treh let; razvoj in izobraževanje otrok v prvem letu življenja; razvoj in vzgoja otroka v drugem in tretjem letu življenja.

Program vsebuje informativno gradivo o vseh področjih osebnostnega razvoja otroka, mlajšega od treh let, ter metodološka priporočila.

Vsebuje izbor učbeniškega gradiva (literarna dela) za branje in pripovedovanje otrokom, večnamensko referenčno gradivo in seznam metodološka literatura. V prilogah so tabele razvojnih stopenj in dosežkov otrok v posameznem starostnem obdobju ter podane literarno gradivo, vzorčni scenariji za družinske počitnice.

Izvajanje tega programa v družini bo prispevalo k nadaljnjemu uspešnemu razvoju otroka v pogojih družinskega in javnega izobraževanja v vrtcu in nato v šoli.

Delni programi.

Program "Osnove varnosti za predšolske otroke"

Cilj: razvijati otrokove sposobnosti ustrezno vedenje v različnih nepričakovanih situacijah samostojnost in odgovornost za svoje vedenje. Program vključuje reševanje najpomembnejšega socialnega in pedagoškega problema - razvijanje otrokovih veščin ustreznega vedenja v različnih nepričakovanih situacijah.

Vsebina obsega šest sklopov: »Otrok in drugi ljudje«, »Otrok in narava«, »Otrok doma«, »Otrokovo zdravje«, »Otrokovo čustveno počutje«, »Otrok na mestnih ulicah«. Pri izvajanju tega programa vsak vrtec organizira vzgojo ob upoštevanju individualnih in starostnih značilnosti otrok, sociokulturnih razlik ter edinstvenosti doma in življenjskih razmer v mestu in na podeželju.

Program ima izobraževalni in metodološki sklop: učbenik o osnovah življenjske varnosti za otroke starejše predšolske starosti in štiri barvito ilustrirane albume za otroke.

Program "Mladi ekolog"

Cilj: vzgoja ekološke kulture predšolskih otrok.

Program lahko uporablja vrtec, ki prehaja od tradicionalnega spoznavanja narave k reševanju problemov. okoljska vzgoja predšolski otroci.

Program vsebuje pet sklopov; prvi dve sta namenjeni razkrivanju odnosa rastlin in živali do njihovega okolja; tretji sledi njihovi vlogi v procesu ontogeneze – rasti in razvoja nekaterih vrst rastlin in višjih živali; četrta razkriva odnose znotraj skupnosti, katerih življenja lahko otroci opazujejo; peti del prikazuje različne oblike interakcije človeka z naravo.

Program "Semitsvetik".

Namen: kulturna in okoljska vzgoja predšolskih otrok, oblikovanje začetne stopnje duhovno bogate, ustvarjalne, samorazvijajoče se osebnosti, vzgoja morale, širokega pogleda, razvoj ustvarjalnosti skozi dojemanje lepote.

Označeni so naslednji bloki: "Planet Zemlja", "Nebo", "Umetnost", "Luči"; predlagano je tematsko načrtovanje dela za leto in vzorčne opombe razredi. Veliko pozornosti namenjena skupni ustvarjalni dejavnosti otrok in odraslih. Program je namenjen uporabi v vrtcu, v likovnih in ustvarjalnih otroških ateljejih ter pri vzgoji na domu.

Program spremlja antologija O nebu in zemlji: berilo pravljic, ki vključuje bajke in legende različne države na teme prvih dveh blokov. Avtorji so ustvarili naslednje priročnike: »Sončni krog«, »Sto lekcij s predšolskimi otroki po programu »Sedem cvetov««, »Abeceda sveta«, »Lekcije sveta«.

Program "Lepota - veselje - ustvarjalnost"

Namen: duhovni, intelektualni in senzorični razvoj otroci v predšolskem otroštvu.

Program estetska vzgoja razvoj umetniških in ustvarjalnih zmožnosti pa gradi na načelih narodnosti in celostne uporabe umetnosti (glasbene, likovne, gledališke, literature in arhitekture).

Program "Glasbene mojstrovine"

Cilj: oblikovanje temeljev glasbena kultura pri predšolskih otrocih razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri različnih vrstah glasbenih dejavnosti.

Avtor ponuja jasen sistem dela, ki temelji na uporabi umetniških del, avtentičnih primerov svetovne glasbene klasike. Za program so bila razvita metodološka priporočila za učitelja, sistem pouka za vsakogar starostne skupine vrtec, pogovori, koncerti, zabava. Program zagotavlja medsebojno povezovanje spoznavnih, vrednostnih in ustvarjalnih dejavnosti otrok v procesu oblikovanja temeljev glasbene kulture.

Program "Jaz, ti, mi"

Cilj: socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka, oblikovanje njegove čustvene sfere in socialne kompetence.

Program pomaga pri reševanju niza problemov, povezanih z vzgojo moralnih standardov vedenja, sposobnostjo vzpostavljanja odnosov z otroki in odraslimi, ustreznega reševanja konfliktnih situacij in ustrezne ocene lastnih zmožnosti. Učiteljem in staršem so dana metodološka priporočila. Komplet vsebuje izobraževalne in vizualne pripomočke.

Program "Jaz sem moški"

Namen: razkriti svet okoli otroka, oblikovati svojo predstavo o sebi kot predstavniku človeške rase, o ljudeh, ki živijo na Zemlji, o njihovih občutkih, dejanjih, pravicah in odgovornostih, različnih dejavnostih; na podlagi znanja razvijati ustvarjalno, svobodno osebnost, samospoštovano in prežeto s spoštovanjem do ljudi.

Program obsega štiri sklope; »Kaj vem o sebi«, »Kdo smo odrasli«, »Človek je stvarnik«, »Zemlja je naš skupni dom«. Avtor predlaga učbenik "Teorija in metode seznanjanja predšolskih otrok z družbeno realnostjo", ki lahko služi kot tehnologija za izvajanje programa "Jaz sem človek".

Program dediščine

Cilj: seznaniti otroka z rusko kulturo, ga seznaniti s takšnimi duhovnimi vrednotami, ki so povezovalni člen med ljudmi.

Program je sestavljen iz blokov, ki imajo relativno samostojen pomen in specifične naloge: obseg dogodkov; družinski krog; bralni krožek

Avtorji so razvili vsebinsko gradivo za te bloke, praznične scenarije, ljudske igre in seznam literature. Avtorji uporabljajo tradicionalni kmetijski koledar za rusko kulturo, ki odraža ritem letnega življenja narave in človeka v interakciji z njo. Pravoslavni koledar deluje kot oblika ljudskega izročila in spomina na zgodovino države in sveta. Koledar nepozabni datumi spominja na različne pojave in dogodke ruske klasične kulture.

Zdravstveni program

Cilj: vzgojiti predšolskega otroka, ki je fizično zdrav, razgiban, proaktiven in osvobojen, s samospoštovanjem.

Avtor predlaga sistem, sestavljen iz štirih glavnih področij, od katerih se vsako izvaja z enim ali več podprogrami: zagotavljanje psihičnega blagostanja; varovanje in krepitev zdravja otrok; duhovno zdravje; moralno zdravje; navajati otroka na občečloveške vrednote.

Program razvoja govora za predšolske otroke v vrtcu

Namen: razvoj govora pri predšolskih otrocih.

Sistem za razvoj govora predšolskega otroka temelji na integriranem pristopu, razvita je bila metodologija, namenjena reševanju medsebojno povezanih problemov razvoja govora: fonetičnih, leksikalnih, slovničnih in na njihovi podlagi razvoj koherentnega govora.

Alternativne tehnologije. Montessori metoda

Program, ki ga je razvila italijanska učiteljica Maria Montessori, temelji na treh načelih:

1. Izobraževanje mora biti brezplačno.

2. Vzgoja mora biti individualna.

3. Izobraževanje mora temeljiti na podatkih iz opazovanj otroka.

Učitelj na podlagi fizioloških podatkov in antropometričnih značilnosti otrok od 3. do 7. leta starosti najde načine, kako zagotoviti in olajšati otrokovo »težko interno delo mentalna prilagoditev, duhovna rast" M. Montessori je dal velik pomen predšolsko starost, ki jo opredeljuje kot "ustvarjalno", saj se v tej starosti "oblikujejo in krepijo vse glavne sile in funkcije telesa". Osrednja točka v zamislih Montessori je največja možna individualizacija izobraževalnih dejavnosti, uporaba jasno premišljenega in spretno instrumentiranega razvojnega programa za vsakega otroka, izvirna konstrukcija pedagoškega procesa za otroke od 4. do 12. leta, kjer je glavno je priznanje pravice vsakega študenta do njegovega tempa dela in načina pridobivanja znanja.

Igre, dejavnosti, vaje z didaktičnimi materiali vam omogočajo, da razvijete vizualno in razlikovalno zaznavanje velikosti, oblik, barv, prepoznavanje zvokov, določanje prostora in časa ter prispevajo k matematičnemu razvoju in razvoju govora.

M. Montessori je dala dobra vrednost vzgoja čustev. Poudarila je, da to olajša naravni razvoj osebnosti (naravni psiho telesni razvoj otrok, prilagajanje okolju.

Posebej pripravljeno »okolje« (»pripravljalno okolje« po Montessori) spodbuja razvoj otrokovega duhovnega potenciala. V tem posebej ustvarjenem okolju bi morale biti v posplošeni obliki prisotne duhovne vrednote in zakladi, ki si jih je človeštvo nabralo v zgodovini svojega razvoja: mir v vsej svoji raznolikosti barv in odtenkov; tekstura predmetov in njihova oblika (volumetrična percepcija); harmonija kompozicije; svobodno in ekspresivno gibanje; poln razvoj okusne, temperaturne, vohalne in druge občutke.

Otrok, ki je v posebej ustvarjenem okolju, s poskusi in napakami pridobiva življenjske izkušnje.

Waldorfski vrtec

Waldorfska pedagogika je mednarodno kulturno in izobraževalno gibanje, ki ga je ustanovil nemški filozof R. Steiner. Skozi svoje življenje je razvijal, preizkušal in širil idejo o obstoju nadčutne resničnosti, ki jo je mogoče preučevati s čutili.

Cilj waldorfske pedagogike je pripeljati otroka v stik s svetom, razvijati njegove skrite sposobnosti in lastnosti.

Trajanje bivanja otrok v vrtcu je 4-5 ur, to je pol dneva. Po R. Steinerju otroka daljše bivanje v družbi drugih otrok in stran od matere zelo utrudi.

Pouk izvajamo s skupino 12-20 otrok. Dejavnosti in igre na vrtu se nenehno zamenjujejo. Glavna ideja: harmonično menjavanje organiziranih in samostojnih dejavnosti. To je risanje, modeliranje, igranje glasbila, petje, enkrat tedensko evritmija - posebna vrsta likovni pouk, ki ga je razvil R. Steiner. Evritmija je zgrajena na določenih vzorcih, ki ustrezno izražajo glasbo v telesnih gibih in plastičnosti.

Izbira programov je odvisna od vrste predšolskih izobraževalnih ustanov: vrtec; vrtec s prednostnim izvajanjem enega ali več področij razvoja učencev; kompenzacijski vrtec s prednostnim izvajanjem kvalificirane korekcije odstopanj v telesnem in duševnem razvoju učencev; vrtec za nadzor in izboljšanje zdravja s prednostnim izvajanjem sanitarnih, higienskih, preventivnih in zdravstvenih ukrepov in postopkov; kombinirani vrtec; center za razvoj otroka - vrtec s telesno in psihološki razvoj, popravek in izboljšanje zdravja vseh učencev.

Izbrani program mora ustrezati ciljem predšolske vzgojne ustanove.

Pri delu z otroki ni dovoljeno uporabljati programov, ki niso opravili ustreznega preizkusa na zvezni ali mestni ravni.

Na koncu bi rad poudaril, da je raznolikost izobraževalnih programov najpomembnejši pogoj za skladnost z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju". Le tako je mogoče zagotoviti razvoj otrokove individualnosti, upoštevati izobraževalne potrebe vsake družine, raven in usmeritev dela predšolske vzgojne ustanove ter spodbujati razvoj pobude in ustvarjalnosti vzgojiteljev.

Pri izbiri predšolske vzgojne ustanove za lastnega otroka Potrudite se, da svojega otroka ne le nekaj časa zaposlite, temveč tudi sami preučite vsebino, cilje in proces izobraževalnega programa, ki se izvaja v njem. Le tako boste otroku zagotovili želeno izobrazbo, vzgojo ter fizično in psihično zdravje.

Obdobje usposabljanja in izobraževanja predšolskega otroka je temelj, iz katerega se začne oblikovati otrokova osebnost, osnova za izgradnjo njegove uspešne prihodnosti. Izobraževalni program za predšolske otroke mora zajemati tri področja: moralno in telesno vzgojo.

Duševni razvoj predšolskega otroka

Določeno po stopnji:

• obvladovanje svinčnika in čopiča;
• pisne in bralne sposobnosti;
• sposobnost kratkega pripovedovanja in pomnjenja kratkih pesmi;
• poznavanje števil (v vrstnem redu naprej in nazaj), sposobnost izvajanja preprostih aritmetičnih operacij;
• poznavanje osnovnih geometrijskih likov;
• sposobnost določanja časa;
• imeti začetne predstave o okoliškem svetu.

Moralna vzgoja

Njegovo prihodnje šolsko življenje je v veliki meri odvisno od tega, kako se otrok zna obnašati v skupini vrstnikov in odraslih ter kako pripravljen je na učenje. Zato mora biti program predšolske vzgoje sestavljen tako, da tega vidika ne izgubimo.

Fizični trening

Kot je rekel dr. Komarovsky: " Srečen otrok- to je najprej zdravega otroka. In šele potem – nekoga, ki zna brati in igrati violino.” Zato so izobraževalni programi za otroke nepredstavljivi brez elementov telesne vzgoje.

Poučevanje otrok 2-3 let

Za to starost je značilno, da otrok intenzivno spoznava svet okoli sebe, barve in oblike predmetov, njihove velikosti in teksture. Dojenček je sposoben jasno izražati čustva, se odzivati ​​na svoje uspehe in neuspehe ter komunicirati z drugimi otroki in odraslimi. V tem starostnem obdobju ne bi smeli biti vneti pri poučevanju svojega otroka črk in številk, saj so vse to zanj nerazumljivi hieroglifi, ki ne vzbujajo zanimanja. Tudi učinkovitost učenja tujih jezikov bo veliko večja v poznejši starosti.

Izobraževalni program za otroke naj bo usmerjen v razumevanje sveta okoli sebe s čutili: vidom, sluhom, vohom in tipom. Znanstveniki so dokazali, da je uspeh pri obvladovanju bralnih veščin neposredno odvisen od sposobnosti občutenja sveta. Program predšolske vzgoje za otroke, stare 2 in 3 leta, temelji na razvoju finih motoričnih sposobnosti. Dejstvo je, da otroški prstki vsebujejo veliko število receptorje, ki pošiljajo impulze v predele možganov, ki so hkrati odgovorni za koordinacijo gibov prstov in razvoj govora. V te namene je primerna prstna gimnastika, prebiranje majhnih predmetov (seveda varnih), igranje s kockami in kroglicami različnih velikosti, vadba z ostanki blaga različnih tekstur, igranje ladkov, sraka, modeliranje iz plastelina, itd. Nadalje.

Vredno je posvetiti ustrezno pozornost psihične vaje, ki ga spremljajo otroške pesmice in šale. Na splošno bi morala vsaka otrokova dejavnost v tej starosti potekati v igrivi obliki - to je najučinkovitejša metoda za razumevanje sveta in učenje na tej stopnji razvoja.

Izobraževanje za otroke 4-5 let

Ta starost je kot nalašč za skrben začetek učenja vašega otroka črk in številk. Zdaj je dojenček že sposoben analizirati lastnosti predmetov, namerno vplivati ​​nanje, je mirnejši, bolj priden in bolje organiziran. Če lahko otrok navdušeno igra izobraževalne igre 10-15 minut, kar naprej! Starost 4-5 let je idealna, da otroka pošljete v kakšen krožek oz športni del. Do tega trenutka fizični razvoj otrokovega mišično-skeletnega sistema mu omogoča, da uspešno obvlada osnove plavanja, koreografije, borilnih veščin itd.

Če opazite, da ima vaš otrok nagnjenost do jezikoslovja, bo študij ali obiskovanje tujega jezika odlična rešitev za razvoj teh sposobnosti. Modelarstvo je kot nalašč za ustvarjalne otroke, umetnost, vokal. Če pa otrok še ne zna osredotočiti pozornosti, zavestno izvajati razvojnih nalog, je nepotrpežljiv in se burno odziva na lastne neuspehe, naj se malo opusti branja in obiskovanja krožkov.

Skupno izdelovanje obrti bo vašemu otroku pomagalo, da se bo osredotočil. Začeti morate s preprostimi podrobnostmi, da bo rezultat hiter, postopoma zapletajte nalogo. Med delom je pomembno otroku pokazati, da se da vsak neuspeh popraviti. Učenje abecede, številk in živali je mogoče enostavno vključiti v ta proces. Z malo domišljije lahko ubijete več ptic na en mah. Za razvoj finih motoričnih sposobnosti je priporočljivo uporabljati vaje, kot so hoja s peresom po labirintu, sledenje in barvanje slik, tkanje, modeliranje in še veliko več.

Izobraževanje za otroke 6-7 let

Sodobni fiziologi, psihologi, učitelji in logopedi se strinjajo, da je to obdobje najbolj ugodno za razvoj otrokove pozornosti, zaznavanja, spomina in mišljenja. Dojenček je fiziološko že pripravljen na razvojno izobraževanje in ima željo po učenju. Zato zna šestletni otrok včasih obnoreti svoje starše s številnimi "zakaj". Odmisliti svojega radovednega otroka ali se omejiti na površne odgovore je enako, kot če bi drevesu odvzeli življenjsko vlago. Zato bodite potrpežljivi in ​​poiščite popolne informacije, ki bodo zadovoljile radovednost vašega malčka. V tej starosti je čas, da otroka naučite štetja, pisanja, določanja časa po uri in mu razložite osnove geografije in astronomije. Izobraževalni program za otroke, stare 6 let, že predvideva prehod na organizirane oblike pouka.

Pravilna dejanja staršev

Torej mora program vsakega otroka vključevati igre-vaje za razvoj čutnega zaznavanja (razvoj čutil), govora, duševne dejavnosti, telesnih spretnosti, gojenje radovednosti, pa tudi oblikovanje splošnih elementarnih predstav o svetu okoli njih. . Vse vrste predšolskih izobraževalnih ustanov pomagajo uspešno rešiti ta problem. Vrtci, skupine predšolska priprava in specializirane izobraževalne ustanove ne uporabljajo le učinkovitih programov in edinstvene tehnike vendar imajo v svojem arzenalu tudi dodatne tečaje, na primer programe usposabljanja v angleščini.

Nedvomno ima poučevanje otroka v timu številne prednosti pred individualne ure: tukaj se razvijajo veščine pravilne interakcije z vrstniki, razvija se disciplina, koncept odgovornosti, sposobnost reševanja težkih situacij. Interaktivni programi usposabljanja in delo psihologov bodo nedvomno pomagali otroku, da se bo v prihodnosti lažje prilagodil novim razmeram. šolske razmere in se hitro premaknite v položaj "Jaz sem šolar."

Seveda je vsak dojenček individualen in ga je treba doseči želene rezultate brez zunanja pomoč je tudi čisto možno. Če ste se trdno odločili, da vaše samostojno učenje z otrokom ne bo nič slabše od izobraževalnega programa za otroke v predšolskih izobraževalnih ustanovah, le upoštevajte starostne značilnosti otrokove psihologije in se držite določenih pravil.

V četrtem letu življenja je med glavnimi področji duševnega razvoja, ki zahtevajo pozornost in psihološki vpliv, vključuje: nadaljnji razvoj produktivno postavljanje ciljev; oblikovanje podobe "jaz" - zavestne ideje in stabilen odnos do sebe; odnosi z vrstniki.

Sistematično izvajanje iger in igralnih vaj, razvitih v programu, prispeva k razvoju samovoljnosti duševnih procesov;

V procesu delovanja s senzoričnim materialom se izboljšajo fine motorične sposobnosti;

Otrok se začne učiti pravil odnosov v skupini vrstnikov;

Kot rezultat uporabe elementov pravljične terapije in umetniško terapevtskih metod se otroci naučijo najti ustrezen izraz za različna čustva, negativna se popravijo. čustvena stanja kot so strah, tesnoba, agresivnost.

Prenesi:

Predogled:

Občinski zavod "Oddelek za šolstvo

Almetjevsko občinsko okrožje Republike Tatarstan"

Program

"Razvij"

Za otroke osnovne predšolske starosti

Program je sestavljen

Učitelj-psiholog MBDOU št. 53

Maklova N.A.

Almetjevsk 2014

Pojasnilo

Polno imeMaklova Natalija Aleksandrovna

Datum rojstva 26.10.1978

Kraj dela MBDOU št. 53 "Semafor" Almetyesk"

Zaseden položajpedagoški psiholog

izobraževanje visokošolsko izobraževanje, Vzhodni inštitut za ekonomijo, humanistiko, upravljanje in pravo (Ufa), 2004, pedagoški psiholog

Izkušnje s poučevanjem15 let, na tem delovnem mestu 10 let

1. Pojasnilo.

Pričakovani rezultati.

1. Cilj in cilji programa

III. Glavni bloki programa

Diagnostični blok.

Razvojni blok.

IV. Struktura razreda

Uvodni del.

Glavni del.

Zaključni del.

V. Lekcijski scenariji

1. Pojasnilo

V četrtem letu življenja glavna področja duševnega razvoja, ki zahtevajo pozornost in psihološki vpliv, vključujejo: nadaljnji razvoj produktivnega postavljanja ciljev; oblikovanje podobe "jaz" - zavestne ideje in stabilen odnos do sebe; odnosi z vrstniki.

Razvoj duševnih procesov pri otrocih, starih 3-4 leta, ima svoje značilnosti.

Zaznavanje. Pri zaznavanju predmetov in pojavov se interakcija v delovanju različnih čutil še naprej razvija in izboljšuje. Povečata se ostrina vida in sposobnost razlikovanja barv. Predmete in pojave dojemamo predvsem celostno. Vendar pa nekateri senzorični atributi predmetov (barva, oblika/velikost itd.) začnejo izstopati kot ločeni. Skupaj z orientacijo pri zaznavanju predmetov na njihovo pomensko oblikovanjeznaki (koničasta streha in dimnik za hišo) se pojavi sposobnost sledenja konturam predmetov s pogledom. Pojavi se možnost vizualne razdelitve predmeta na dele.

Igralne vaje primerjave po elementih (ko je vsak element ene vrstice povezan z ustreznim elementom druge vrstice) omogočajo istočasno razvijanje zaznavanja in pozornosti otrok ter bistveno izboljšajo njihovo sposobnost reprodukcije vzorcev.

Pozor. Obseg pozornosti otroka te starosti, merjen z diagnostičnimi metodami, ne presega enega predmeta. Stabilnost pozornosti se poveča, vendar je še vedno odvisna od njenega zanimanja.

Otrokova sposobnost obvladovanja pozornosti je zelo majhna.

Preusmerjanje pozornosti z besednimi navodili pogosto zahteva večkratno ponavljanje.

Spomin. Otroci, stari 3-4 leta, si dobro zapomnijo, kaj jih zanima ali kaj jim je bilo všeč.

Otrok četrtega leta življenja si ne zna zadati naloge, da bi si posebej zapomnil nekaj, česar se ne spomni sam. Procesi spomina v tej starosti ostajajo neprostovoljni. Pri njih še naprej prevladuje prepoznavnost. Obseg spomina je bistveno odvisen od tega, ali je gradivo povezano v pomensko celoto ali razpršeno.

Govor za otroke v tej starosti še naprej situacijski in dialoški.

Otrok v tej starosti je sposoben razumeti le pomen konkretnega pojma, abstraktne pojme spoznava mehanično.

Ob upoštevanju te starostne norme bi se morali z otroki pogosteje pogovarjati o tistih predmetih in stvareh, ki so jim znani in jih poznajo, in v svojem govoru ne omenjajte nerazumljivih abstraktnih pojmov.

Ker je govor 3-4 letnega otroka v fazi razvoja, ga ni mogoče uporabiti kot sredstvo za preverjanje in ugotavljanje znanja. Verbalni odgovor nam ne omogoča presoje dejanske stopnje oblikovanja določene otrokove ideje.

Razmišljanje za otroke, starejše od 3 let, je že vizualne in figurativne narave. Hkrati je sfera kognitivne dejavnosti še vedno usmerjena v realnost objektivni svet, ki ga trenutno obkroža takoj.

Razvojnemu okolju je treba zagotoviti posebno izobraževalne igrače in koristi, ss katerimi lahko otroci delujejo tako organizirano, pod vodstvom odrasle osebe, kot kasneje samostojno.

Čustva. V četrtem letu življenja ostajajo isti vodilni trendi, ki so bili opaženi pri triletnih otrocih: svetlost in spontanost čustev, enostavna preklopljivost. Otrokova čustva so močna, a površinska, svetla, a nestabilna. Eden najbolj negativna čustva Kar travmatizira otroka v tej starosti, je strah – strah pred pravljičnimi junaki, strah pred temo, pred zaprtimi prostori.

Otrok še ne zna skriti svojih čustev. Njihov razlog leži na površini. Še vedno je odvisen od svojega fizičnega stanja. Novi viri negativna čustva nastanejo konflikti z odraslim zaradi otrokove volje ali konflikti z vrstniki zaradi posesti igrač.

Na splošno velja, da se otroci v četrtem letu življenja pogosteje vedejo agresivno kot v tretjem ali petem. Njihovo čustveno stanje je manj stabilno, njihovo razpoloženje je podvrženo nihanjem in niso nagnjeni k izražanju sočutja drug do drugega. Toda to je začasen pojav. Ne da bi obtoževali otroke, ljudem okoli sebe morate dati zgled empatije.

Otrok, star 3-4 leta, se nauči ocenjevati svoja dejanja z vidika dobrega in zla ter se primerjati z drugimi.

Začne se sramovati nezaželenih dejanj - spusti oči, čeprav v zgodnji mladosti tega ne počne.

Otroci uživajo v različnih produktivnih dejavnostih. Želijo graditi, lepiti, kipariti in risati ter pomagati odraslim pri gospodinjskih opravilih. Zdaj otrok ne le joka, če pade in se poškoduje, ampak se burno odzove tudi na neuspeh v dejavnosti, na primer, ko se je stolp iz kock, ki ga je gradil, podrl.

Tako v pri tej starosti neprostovoljna narava osnovnih mentalnih procesov ostaja. To pomeni, da se otroci ne morejo sami skoncentrirati ali zapomniti, ampak so pozorni le na tisto, kar »samo« pritegne pozornost, zapomnijo si samo tisto, kar »se« spomni. Za razvoj prostovoljnosti potrebujete posebne vaje. V ta namen je bil razvit program igre "Razviti".

Program traja 1 leto. Pouk poteka enkrat tedensko v podskupinah (10-12 oseb) v trajanju 15 minut. Vključujejo:

Igralne vaje za razvoj duševnih procesov;

Igre za razvijanje komunikacijskih sposobnosti in prijaznega odnosa do drugih;

Elementi pravljične terapije;

prstna gimnastika;

Vaje za stabilizacijski trening psiho-čustveno stanje otroci, odstranjevanje mišične napetosti;

Umetnostne terapevtske tehnike.

Pričakovani rezultati izvajanja programa

Sistematično izvajanje iger in igralnih vaj, razvitih v programu, prispeva k razvoju samovoljnosti duševnih procesov;

V procesu delovanja s senzoričnim materialom se izboljšajo fine motorične sposobnosti;

Otrok se začne učiti pravil odnosov v skupini vrstnikov;

Z uporabo elementov pravljične terapije in likovnoterapevtskih metod se otroci naučijo najti ustrezen izraz za različna čustva, korigirajo se negativna čustvena stanja, kot so strah, tesnoba, agresivnost.

Materiali in oprema.

Izvajanje pouka zahteva prostor s prostim prostorom in stojalo, na katerega je mogoče pritrditi risbe. V sobi naj bo več miz, stoli glede na število udeležencev, magnetofon, komplet avdio kaset s sproščujočo, mirno, lahkotno in veselo glasbo. Za izvedbo nekaterih vaj boste potrebovali papir, barvne svinčnike (flomastre), magnete in žogo.

1. CILJ

Razvoj kognitivnih procesov pri otrocih predšolske starosti.

NALOGE:

1. Razvoj percepcije;
2. Razvoj pozornosti in opazovanja;
3. Razvoj mišljenja (prehod od vizualno-učinkovitega razmišljanja do vizualno-figurativnega mišljenja);
4. Razvoj slušnega in vizualnega spomina;
5. Razvoj govora (aktivacija in obogatitev besedni zaklad, izboljšanje slovnične strukture);
6. Razvoj splošnih in finih motoričnih sposobnosti;
7. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti;
8. Izboljšanje komunikacijskih veščin;
9. Lajšanje čustvene in mišične napetosti, strahu pred pravljičnimi junaki.

1. GLAVNE ENOTE PROGRAMA:

Diagnostični bloksestoji tako iz začetne diagnozerazvoj duševnih procesov pri predšolskih otrocih, ter pri kasnejši diagnostiki med poukom. Za spremljanje učinkov programa lahko nekaj časa po koncu programa izvedemo diagnostiko.

Razvojni blokProgram je sestavljen iz oblikovanja samovoljnosti duševnih procesov, razvoja finih motoričnih sposobnosti; ustrezno izražanje različnih čustev skozi korekcijo negativnih čustvenih stanj, kot so strah, tesnoba, agresivnost.

1. STRUKTURA RAZREDOV

del I. Uvodna

Pozdravne igre

Cilj: Ustvarjanje pozitivnega psihološkega ozračja, okolja sprejemanja.

Ogrevanje (ena od vaj prstne gimnastike).

Cilj: vaje prispevajo k razvoju pozornosti, mišljenja, spomina in blagodejno vplivajo na otrokov govor.

del II. Glavni

Vključuje igre in vaje, ki upoštevajo težišče pridobivanja znanja in spretnosti.

Cilj: razvoj miselnih procesov, oblikovanje komunikacijskih veščin in prijaznega odnosa do drugih

del III. Končno

Vaje, namenjene sprostitvi, odpravljanju napetosti in utrujenosti.

Cilj: Lajšanje odvečnega čustvenega stresa s pomočjo sprostitvenih vaj in iger.

Tematski načrt programa

Beležke za razred

na razvoj duševnih procesov

oktobra

Lekcija 1

1. "Žoga v krogu."
2. Prstna gimnastika "Jež".

Ježek je stopal po poti

In gobe je nosil v košari.

Morate upogniti prste.

3. Igra "Zabavna paleta"

Material: iz kartona izrezana oblika v obliki palete, na drugo so narisani (prilepljeni) krogi sedmih barv, izrezani krogi istih barv.

Potek igre: otrokom je na voljo paleta, sestavljena iz 7 barv mavričnega spektra: rdeča, oranžna, rumena, zelena, modra, indigo, vijolična. Za vsako barvo izberejo krog ustrezne barve.

Zaplet: Kroge razrežemo na dva in tri dele.

4. Igra "Poišči svojo hišo"

Material: geometrijski liki različnih barv in oblik (odvisno od znanja otrok), trije obroči, "čudovita" torba.

Potek igre: na improvizirani gozdni jasi so 3 obroči, od katerih vsak vsebuje eno geometrijsko figuro (krog, kvadrat, trikotnik).

Otrokom se razloži, da v obroču s krogom živijo vsi krogi, v obroču s kvadratom živijo vsi kvadrati itd. Če želite vstopiti v hišo, potrebujete ključ. Izkoristijo trenutek presenečenja in otrokom ponudijo »čudovito« vrečko s »ključi« (geometrijske oblike). Otroci glede na obliko in barvo ključa poiščejo svojo hišo (ustrezne geometrijske oblike).

Igra se nadaljuje: otroci hodijo skozi »gozd« in si izmenjujejo ključe.

Zaplet: Igro lahko zakomplicirate tako, da materialu tiho dodate figure drugačne barve, oblike ali obroče.

Na znak vodje vsi stečejo do hiš in primerjajo svojo geometrijsko figuro s tisto v hiši. Igra se večkrat ponovi. Možne so tudi druge možnosti zapletov.

5. Sprostitvena vaja "Phutanje metulja"

Lekcija 2

1. "Podari nasmeh prijatelju"

2. Prstna gimnastika "Žabe".

Otroci stisnejo roke v pesti in jih položijo na mizo s prsti navzdol. Ostro zravnajo prste (zdi se, da roka skoči nad mizo) in položijo dlani na mizo. Nato takoj močno stisnejo pesti in jih spet položijo na mizo.

Dve smešni žabici

Ne sedijo niti minute.

Prijateljice spretno skačejo,

Samo pljuski letijo navzgor.

3. Igra "Baloni"

Material: ozki trakovi barvnega papirja (6-7 barv), prilepljeni na karton, krogi iste barve, lepilo.

Napredek igre: prej na kartonska osnova Nalepljeni so ozki trakovi barvnega papirja (mavrične barve). Nato iz barvnega papirja izrežemo kroge, ki ustrezajo barvam črt. Ozke barvne črte - niti iz baloni, krogi so kroglice.

Otroke povabite, naj žogice »privežejo« (prilepijo) na vrvice, vendar le tako, da se barva vrvice ujema z barvo žogice.

Zaplet: kroglice lahko razrežemo na dva dela.

4. Igra "Pikapolonice in veter"

Otroci se spremenijo v pikapolonice.

Voditelj: - Sonce sije, pikapolonice plazijo po listih.

Otroci se postavijo na vse štiri in se plazijo po tleh.

Zapihal je jezen mrzel veter in obrnil žuželke.

Otroci se prevračajo na hrbet in premikajo sproščene noge in roke.

Če psiholog opazi napete, omejene, ostre gibe pri enem od otrok, potem lahko otroku pomaga razbremeniti odvečno napetost z božanjem in rahlim tresenjem.

Zapihal je prijazen, topel vetrič in pomagal žuželkam, da so se prevrnile.

Otroci so spet na vseh štirih in se plazijo. Igra se ponovi 2-3 krat.

Topel veter je zapihal močneje, dvignil pikapolonice v zrak in poletele so.

Otroci, ki posnemajo let pikapolonic, tečejo počasi, gladko mahajo z rokami in brenčijo.

Vrabec leti, rešite se, pikapolonice!

Otroci tečejo k psihologu, ta jih pokrije z odejo.

Lekcija 3

1. "Nežno ime."

2.

Prste upognemo skupaj,

Močno stisnemo pesti.

Začnemo se umikati.

3. Igra "Ponovi vzorec"

Material: mehak konstrukcijski material z ježki, podloge.

Potek igre: učitelj postavi preprost vzorec geometrijskih oblik iz mehkega konstrukcijskega kompleta. Na primer:

Otroka prosimo, da na svojo podlogo položi popolnoma enako. Vzorci so lahko raznoliki.

Zaplet: otroka prosimo, naj vzorec pogleda 1-2 minuti, nato pa ga položi po spominu.

Vzorci se lahko uporabljajo v barvi: otrok mora vzorec postaviti ne le z ustreznimi geometrijskimi vzorci, ampak tudi v določeni barvi.

4. Igra "Zelenjava"

Material: slike zelenjave glede na število otrok.

Potek igre: vsakemu otroku je ponujena slika zelenjave. Otroci stojijo v krogu, pokažejo in poimenujejo slike, ki jih imajo. Nato voditelj pove ime zelenjave. Otrok, ki ima ustrezno sliko, steče iz kroga in se nato vrne na svoje mesto.

Zaplet: otrok z imenovano zelenjavo steče iz kroga. Vodja teče za njim. Da ga igralec ne ujame, mora hitro poimenovati zelenjavo, prikazano na kateri koli igralčevi kartici. Tisti, ki je bil imenovan, steče iz kroga in prvi igralec zasede njegovo mesto. Gostitelj poskuša dohiteti drugega igralca, igralec pa poskuša na hitro poimenovati naslednjo zelenjavo.

5. Sprostitvena vadba "Tiho jezero".

Psihologinja: »Ulezi se udoben položaj. Iztegnite se in sprostite. Zdaj pa zapri oči in me poslušaj. Predstavljajte si, da ste blizu čudovitega jezera. Sonce močno sije, počutiš se dobro. sončni žarki naj te greje. Slišiš ptičje petje. Ti si miren. Sonce sije, zrak je čist in prozoren. Ste mirni in mirni. Počutite se mirni in srečni, preleni ste, da bi se premaknili. Počivaš …

Zdaj pa odprimo oči. Spet smo v vrtcu, dobro smo se spočili, smo veselo razpoloženi in prijetni občutki nas ne bodo zapustili ves dan.”

Lekcija 4

1. "Ptice".

2. Pravljična terapija po motivih R.N.S. "puff"

1. Pripovedovanje zgodbe z uporabo ilustracij.
2. Igralna vaja"Kakšna postelja."
3. Otroke prosimo, da se spomnijo in poimenujejo zaporedje razporeditve gredic v pravljici: "Tukaj je postelja s korenjem, sledi postelja s peso ...".
4. Artikulacijska gimnastika - vaja "ježek".
5. Otroci so vabljeni, da smrčijo kot jež - zvok "f" se izgovori naglo in ostro: f-f-f-f ...
6. Igra vaja "Skrito".

Otroci stojijo drug poleg drugega, v »kupu« (tesno drug ob drugem). Vodja jih pokrije z odejo. Po nekaj sekundah se odeja odstrani. Voditelj sprašuje o občutkih otrok: ali so bili prestrašeni ali ne.

novembra

Lekcija 1

1. "Žoga v krogu."
Otroci so povabljeni, da si podajajo žogo v krogu, gledajo se v oči in se nasmejejo.
2.

Otroci iztegnejo roke naprej, razprejo prste, jih čim bolj napnejo, nato pa jih sprostijo, spustijo dlani in jih rahlo stresajo. Večkrat ponovite četverico.

Samo začeli se bomo utrujati,

Takoj stisnimo prste,

Razširili jih bomo širše

Pritisnimo močneje.

3. Igra "Pisani vzorci"

Material: kartončki z različnimi vzorci, vsak vzorec v obliki rože ima prostor; izrezljane rože za vsak vzorec, pladnji.

Potek igre: otroci so vabljeni, da si ogledajo vzorce. Pozornost pritegne dejstvo, da gre za hišice za rože: »Rože so šle na sprehod po jasi in se izgubile. Prosim, pomagajte rožicam najti svoje domove."

Otroci povežejo vsako rožo z ustreznim vzorcem.

Zaplet: Za vsakega otroka se ne uporablja ena kartica, ampak 2 ali 3. V skladu s tem je več vzorcev.

4. Igra "Sonce in dež"

Otroci hodijo po sobi in se pretvarjajo, da nabirajo listje. Takoj, ko psiholog vklopi glasbo z zvoki dežja ali da ukaz "Dež!", Otroci stečejo pod velik dežnik, ki ga drži psiholog, in se skrijejo, tako da je dovolj prostora za vse.

S prsti lahko bobnate po površini dežnika in posnemate zvok dežja; Dežnik lahko narahlo poškropite z vodo iz razpršilke (otroci z velikim veseljem opazujejo, kako se kapljice kotalijo z dežnika in dvignejo roke, da jih ujamejo). Zvok dežja preneha ali se oglasi ukaz »Sonček!«. - otroci stečejo izpod dežnika.

Igra se ponovi 2-3 krat.

Lekcija 2

1. "Podari prijatelju nasmeh."
Otroci stojijo v krogu, vodja jim ponudi, da najdejo partnerja, se vrtijo, se nasmehnejo drug drugemu, se božajo po glavi, objemajo. Pobegni in spet najdi, vendar drug par.
2. Prstna gimnastika "Prijazni fantje".

Začnimo znova šteti.

Ena dva tri štiri pet!

3. Igra "Barvni svinčniki"

Material: kartice s podobami svinčnikov 3 barv, slike.

Potek igre: vsak otrok dobi več kartic (2-3) s podobami treh barvnih svinčnikov in enakim številom slik barv, ki ustrezajo svinčnikom. Za vsako sliko mora otrok izbrati ustrezno sliko.

Zaplet: otroci izberejo pare kart (s predmetom in svinčniki), na katerih so enake barve v enakem razmerju. Otrok je na primer vzel karto s piramido, ki ima 3 rdeče obroče, 2 oranžna obroča in zelen vrh. Kot par mora vzeti karto, na kateri so narisani svinčniki: velik - rdeč, srednji - oranžen, majhen - zelen. Otrok dokaže pravilnost svoje izbire.

4. Igra "Zberi kroge"

Material: skodelice različnih cvetov in odtenkov.

Potek igre: vsak otrok dobi krog določene barve ali odtenka. Preostale skodelice so položene na preprogo. Na znak odraslega otroci začnejo zbirati kroge svoje barve.

5. Igra "Balon"

Psihologinja: »Poglejte, kako napihnem balon ... In zdaj si bomo to predstavljali balon ik je v našem trebuhu in ga moramo napihniti. Roko položite na trebuh. Balon zdaj ni napihnjen. Zdaj ga napolnimo z zrakom, napihnemo trebuh, kot bi bil velik balon. Z roko potipaj, kako raste. Zdaj pa izdihnimo in izpraznimo trebušček ... Super! Ponovimo še enkrat. Vdih-izdih, še en vdih-izdih. Dobro opravljeno!"

Lekcija 3

1. "Nežno ime."
Otroci, ki sedijo v krogu, se gledajo v oči, si podajajo žogo in ljubkovalno izgovarjajo sosedovo ime.
2. Pravljična terapija po zgodbi R.N.S. "Petelin in fižolovo seme"

Material: flanelografsko gledališče

Potek lekcije, metodološke tehnike:

1. Pripovedovanje pravljice "Petelin in fižolovo steblo" z uporabo flanelografskega gledališča.
2. Vaja "Pomagaj kokoši priti do petelina." Otroci s pomočjo diagrama zemljevida pomagajo piščancu skozi pot vseh likov v pravljici (krava - kosilnica - pek - gozd - petelin).
3. Skica "Bolni petelin".

Otroci ležijo s hrbtom na tleh, roke, noge in trup so sproščeni, oči so zaprte.

Psiholog poboža telo vsakega otroka, razbremeni nakopičeno napetost, njegova dejanja spremlja z besedami: »Petelin je bolan, zadušil se je s fižolovim semenom. Moramo se mu smiliti ...«

1. Skica "Petelin si je opomogel!" otroci stojijo na nogah, hrbet vzravnan, glava dvignjena, brada iztegnjena naprej, roke za hrbtom. Hodijo ponosno, kot petelin, visoko dvigujejo noge eno za drugo in kričijo: "Ku-ka-re-ku!"

Lekcija 4

1. "Ptice".
Voditeljica s pomočjo čarobne paličice otroke »spremeni« v ptice.
»Sonce je vzšlo in žarki so ogreli vse, nenadoma so ptice odprle oči, zatresle krila, poletele in odnesle novico iz domovina».

Otroci letijo po sobi in, ko letijo drug proti drugemu, mahajo s "krili" in se nasmehnejo drug drugemu, rekoč "Zdravo."

2. Prstna gimnastika "Prijazni fantje".

Otroci sklenejo roke in izmenično povežejo prste desne in leve roke, začenši z mezinci.

Dekleta in fantje v naši skupini so prijatelji.

Ti in jaz se bova spoprijateljila z majhnimi prstki.

Ena dva tri štiri pet!

Začnimo znova šteti.

Ena dva tri štiri pet!

3. Igralna vaja "Petelini"

Psiholog nagovori otroke:

Ali želite postati čarovniki? Nato zaprite oči in štejte do tri.

Otroci zaprejo oči in štejejo v en glas. Na tablo je pritrjena slika nepobarvanega petelina.

Naš petelin je nekako žalosten. Zaradi nečesa je razburjen. Vprašaj petelina, kaj se mu je zgodilo. Zakaj je tako žalosten?

Petelin:

Umetnik me je narisal, a me pozabil pobarvati. Šel sem na sprehod po dvorišču in vsi so se mi začeli smejati, tudi kokoši. Vprašal sem psa: "Zakaj se mi vsi smejijo?" Odgovorila je: "Ampak nisi naslikan." Stopil sem do luže, pogledal v vodo - vse je bilo v redu. Toda kaj naj naredim? In pes mi je svetoval, naj grem v vrtec.

Psiholog:

Fantje, pomagajmo petelinu tako, da ga pobarvamo. Vi ste čarovniki.

Otroci dobijo kartice za vajo "Petelini".

Koliko velikih petelinov imamo v gosteh (enega)?

Koliko majhnih (veliko)?

Zdaj bomo pobarvali peteline, le dogovorili se bomo, da bosta glavnik in brada (pokaže dele telesa petelina) rdeča, oprsje rumeno, krila zelena in perje na repu modra.

Otroci ponavljajo: "rdeča, rumena, zelena, modra."

Psihologinja: - Začnem barvati.

S posnemanjem postopka barvanja tiho spreminja plakate - na tabli se pojavi naslikan petelin.

Otroci pobarvajo slike petelinov in preverijo primer, objavljen na tabli.

Spodbujanje dejavnosti otrok:

Bravo otroci, izpadlo je zelo lepo. Pravi čarovniki ste! Petelin je vesel. Všeč mu je, da ima veliko prijateljev petelinov. In vse so tako svetle, lepe, barvite.

4. Igralna vaja "Petelin" (govor z gibi)

Otroci ponavljajo besede in izvajajo ustrezne gibe.

Oh, čedni petelin! (roke za hrbtom, noge visoko dvignjene)

Na vrhu glave je glavnik (pokažite glavnik)

In pod kljunom je brada (pokažejo brado)

Zelo ponosna hoja! (pomembno korakajo)

Dvigne tace navzgor (visoko dvigne noge)

Pomembno pokima z glavo. (kimajo z glavo)

Petelin vstane pred vsemi,

Glasno poje ob zori:

Ku-ka-re-ku! Nehaj spati!

Čas je, da vsi vstanemo!

decembra

Lekcija 1

1. "Žoga v krogu."
Otroci so povabljeni, da si podajajo žogo v krogu, gledajo se v oči in se nasmejejo.
2. Prstna gimnastika "Močni moški".

Vaja se izvaja stoje. Otroci prepletajo prste, iztegnejo roke z dlanmi naprej, nato pa jih dvignejo in iztegnejo čim višje.

Prepletla sva prste

In iztegnili so roke.

No, zdaj smo z Zemlje

Odganjamo oblake.

3. Igre z vžigalicami "Familiar Stranger"

Material: škatlica vžigalic.

Otroci udobno sedijo na tleh ali za mizo. Vklopljena je prijetna glasba. Vžigalice se vzamejo iz škatlice. Otroke spodbujamo, da vsak vzame eno.

Povejte svojemu otroku (otrokom): »Drži vžigalico v rokah. Čutiti. Kakšna je? Toplo ali hladno? Gladko ali grobo? Tanek ali debel? Povonjaj. Poznate ta vonj? To je vonj po žveplu, iz katerega je sestavljena glava vžigalice. Zdaj občutite glavo tekme. Previdno si ga oglejte. Kakšne barve je? Kakšne oblike je? Vidite, kakšna zanimiva tekma? Kaj misliš, iz česa je narejeno? Seveda iz lesa. Čutite, da se vžigalica segreje v vaših rokah? Medtem ko ste držali vžigalico v rokah, so se vaše roke spomnile na to. In zdaj naj se jo spomnijo tudi tvoje oči. Previdno si ga oglejte. Sedaj položi svojo vžigalico na mizo (ali na tla) zraven ostalih. Pomešal bom vse vžigalice, vsak od vas pa mora najti svojo.

Ob tem se lahko otrok dotakne vžigalic, jih povoha in jih dolgo gleda. Pomembno je natančno opaziti, katero dejanje je otroku pomagalo najti ujemanje. Na ta način lahko ugotovite, kaj otroku pomaga pri pomnjenju in prepoznavanju česa čutni kanal dominanten: vizualni, tipni ali vohalni.

to preprosta igra bo otroku pomagal razviti sposobnosti koncentracije, prostovoljno pomnjenje, sposobnost prisluhniti svojim občutkom in jih razlikovati; pomaga tudi pri razvoju fine motorike. Nemogoče je izključiti miselne operacije, ki ste jih otrok in vi sami uporabljali v procesu iskanja svojega para.

Otroke lahko povabite, da naredijo skupno zgradbo: hišo ali avto, drevo itd. In vsak otrok bo dal svoj prispevek.

4. Igra "Catch, Fish!"

Otroke vabimo na »ribolov«: razdelijo se ribiške palice z magnetno konico in vedra različnih barv. Iz modrega ali temno modrega materiala (kartona, tapete, blaga itd.) se ustvari »namišljen« ribnik, na katerega so razporejene pisane ribe. Predlaga se, da ribo ujamete z ribiško palico in jo date v vedro in tako naprej, dokler ne ulovite vseh rib. Upoštevati je treba pravila: ribe lovite samo z ribiško palico in ne z rokami.

Zaplet: Otrok mora ujeti ribo določene barve.

5. Sprostitvena vaja "Plavanje v oblakih"

Psiholog: »Ulezite se in se udobno namestite. Zapri oči. Dihajte rahlo in počasi. Predstavljajte si, da ste v naravi, na lepem kraju. Topel, tih dan. Zadovoljni ste in dobri.

Ti si miren. Ležiš in gledaš v oblake - velike, bele, puhaste oblake na čudovitem modrem nebu. Dihajte svobodno.

Ko vdihnete, se začnete rahlo dvigati nad tlemi. Z vsakim vdihom se počasi in gladko dvignete proti velikemu puhastemu oblaku. Dvigneš se še višje do samega vrha oblaka in se nežno pogrezneš vanj.

Zdaj lebdite na vrhu velikega puhastega oblaka. Vaše roke in noge so prosto razprte na straneh, preleni ste, da bi se premikali. Počivaš.

Oblak začne padati vse nižje z vami, dokler ne doseže tal. Končno ste varno raztegnjeni na tleh in vaš oblak se je vrnil v svoj dom na nebu. Nasmehne se vam, nasmehnete se mu. Ste odlično razpoloženi. Prihrani za cel dan.”

Lekcija 2

1. "Podari nasmeh prijatelju."
Otroci stojijo v krogu, vodja jim ponudi, da najdejo partnerja, se vrtijo, se nasmehnejo drug drugemu, se božajo po glavi, objemajo. Pobegni in spet najdi, vendar drug par.
2. Prstna gimnastika "Prsti".

Prst je bil zelo presenečen

Kako je končal na čelu?

Dobro vemo -

Ker je velik!

3. Igra "Moja smešna žoga za zvonjenje"

Material: velika žoga, vrečka iz blaga, majhna plastična žoga in enaka kocka (sorazmerne velikosti).

Potek lekcije: otrokom je prikazana velika žoga, določena je njena velikost, barva, oblika, material. Naloga se izvaja: z roko pokažite obliko žoge. Otroci narišejo krog v zraku: z eno roko, z drugo, z obema rokama hkrati.

Psihologinja predlaga, da se usedete okoli žoge in poveste pesem o njej. Otroci ponavljajo pesem psihologa S. Marshaka "Moja vesela žoga za zvonjenje" in ritmično udarjajo žogo, najprej z eno roko, nato z drugo.

Pomoč je zagotovljena otrokom, ki nepravilno udarjajo z žogo. Psiholog položi roko na otrokovo dlan in mu pomaga uskladiti gibe roke z ritmom verza.

Zdaj si predstavljajte, da ste se spremenili v žoge. Katja, kakšne barve boš? In ti, Vova?

Otroci si ogledajo svoja oblačila in poimenujejo ustrezne barve.

Igral se bom z žogicami - rahlo te udaril z dlanjo in skakali boste kot žogice.

Psiholog po vrsti položi roko na glavo vsakega otroka in recitira pesem "Moja vesela žogica". Otroci, ki čutijo dotik, skačejo na mestu. Ko rečejo "Ne morem te dohajati," pobegnejo ali se skrijejo (odvisno od cilja igre). Najdeni otrok mora povedati, kje se je skril (pod mizo, za kavčem, v šotoru itd.).

4. Igralna vaja "Kdo se je skril v vrečki"

Otrokom se pokaže vrečka iz blaga, v kateri sta žoga in kocka. Žogico in kocko prepoznajo na otip, povedo, kako ju med seboj ločijo. (»Žoga je okrogla, gladka, zdrsne iz rok, kvadrat pa je ostri koti, ne uide iz rok« itd.).

Lekcija 3

1. "Nežno ime."
Otroci, ki sedijo v krogu, se gledajo v oči, si podajajo žogo in ljubkovalno izgovarjajo sosedovo ime.
2. Prstna gimnastika "Prsti se prepirajo."

Otroci stisnejo roke v pesti, jih združijo in položijo pred prsi. Nato iztegnejo palce navzgor in jih začnejo upogibati in poravnavati. Pri izgovorjavi zadnje vrstice četverice otroci prepletajo palec drug z drugim.

Dva palca trdita:

Kdo je pomembnejši od obeh?

Ne pustimo, da pride do prepira

In takoj jih bomo uskladili.

3. Igra "Match by Shape"

Material: geometrijske oblike: krog, oval, kvadrat, pravokotnik, trikotnik, kartice zanje s predmeti, ki ustrezajo obliki.

Potek igre: vsak otrok dobi eno geometrijsko figuro in ji dodeli ime. Nato otroka prosimo, da poveže svojo geometrijsko figuro s predmeti, ki so ji podobne oblike, in sestavi karte tako, da so vse "ključavnice" zavarovane. Ko so zbrane vse karte, se izgovorijo imena predmetov: slika, omara, album itd. - izgledajo kot pravokotnik.

Otroke lahko povabite k izmenjavi geometrijskih oblik.

4. Igra "Vrtiljak"

Otrokom je prikazan "vrtiljak" - obroč z večbarvnimi trakovi. Držijo trakove, stojijo v krogu in z gibi ponavljajo besede:

Komaj (2-krat)

Vrtiljak se vrti (gre počasi)

In potem (3-krat) (pojdi hitreje)

Vsi tecite! (3-krat) (tek)

Tiho, (2-krat) (naredi korak)

ne mudi se

Ustavi vrtiljak! (ustavi)

En-dva, en-dva! (primite glavo z rokami, nagnite glavo

V glavi se vrti! desno in levo, naredite rotacijsko

Gibanje glave)

Igra se ponovi 2-3 krat. Da se otrokom ne bi vrtelo, se smer vsakič obrne.

V odsotnosti obroča in večbarvni trakovi, lahko otroke povabite, naj se postavijo v krog in se primejo za roke.

5. Igra "Gube".

Lekcija 4

1. "Ptice".
Voditeljica s pomočjo čarobne paličice otroke »spremeni« v ptice.
"Sonce je vzšlo in žarki so ogreli vse, nenadoma so ptice odprle oči, zatresle krila, poletele in prinesle novice iz svoje domovine."
Otroci letijo po sobi in, ko letijo drug proti drugemu, mahajo s "krili" in se nasmehnejo drug drugemu, rekoč "Zdravo."

2. Pravljična terapija po motivih R.N.S. "Labodje gosi"

Material: modro blago (reka), leseni okraski, peč.

Napredek lekcije:

1. Pripovedovanje pravljice "Gosi in labodi".
2. V nadaljevanju zgodbe gredo otroci vso pot od Babe Jage do deklicine in fantkove hiše: skočijo čez reko, se skrijejo pod jablano, za pečjo.
3. Igra "Gosi-labodi"
4. Deklica in fant sta izbrana za vlogo otrok v pravljici. Ostali otroci so gosi-labodi.
5. Fant in deklica se igrata na jasi, takoj ko se pojavijo gosi-labodi, se pred njimi skrijejo najprej za pečjo, nato pod jablano in se skrijejo pod reko (pokrito z modro krpo).
6. Igra se večkrat ponovi, dokler vsi otroci ne odigrajo ustreznih vlog.
7. Skica "Baba Yaga"

Otroci z obrazno mimiko in pantomimo upodabljajo Babo Jago: nagubajo čelo, da oblikujejo gube na čelu; močno stisnejo zobe, jih razgalijo (jezijo se); spuščajo ramena, se zleknejo, predstavljajo si grbo itd.

januar

Lekcija 1

1. "Žoga v krogu."
Otroci so povabljeni, da si podajajo žogo v krogu, gledajo se v oči in se nasmejejo.
2. Prstna gimnastika "Kazalec".

Otroci desno roko stisnejo v pest, kazalec iztegnejo navzgor, ga upognejo in poravnajo. Nato se enako naredi z levo roko. Vajo večkrat ponovite.

S prstom pokažite na zajca

Knjiga, jabolko, oreh.

kazalec

Vse se najbolj pozna.

3. Igralna vaja "Izreži in sestavi"

Material: razglednice ali slike z označenimi črtami, ki jih delijo na več delov (3 ali več), škarje.

Potek igre: otrokom ponudimo razglednice, ki jih je treba najprej razrezati po označenih črtah in nato sestaviti.

4. Igra "Slepec in vodnik"

Material: šali.

Potek igre: na začetku igre otrokom razložimo, da obstajajo psi, ki slepim pomagajo pri gibanju, imenujemo jih "psi vodniki" (iz besede "vodi").

Voditelj povabi otroke, da se razdelijo v pare: eden v paru je v vlogi psa vodnika, drugi v vlogi slepega (ima zavezane oči).

Pes vodnik se postavi na vse štiri, "slepi" se ga drži. Tako »vodnik« pomaga »slepemu« pri gibanju.

Vloga »vodnika« je biti samozavesten, pogumen, pogumen; Vloga »slepega« je, da zaupa »vodniku«.

Lekcija 2.

1. "Podari nasmeh prijatelju."
Otroci stojijo v krogu, vodja jim ponudi, da najdejo partnerja, se vrtijo, se nasmehnejo drug drugemu, se božajo po glavi, objemajo. Pobegni in spet najdi, vendar drug par.
2. Prstna gimnastika "Prstanec in mali prsti."

Otroci poskušajo upogniti prstan in mezinec. Če se sploh ne naučite, jih lahko upognete hkrati. Nato storite enako z drugo roko. Vajo večkrat ponovite.

Prstan in mezinec

Postala sva zelo tesna prijatelja.

Brezimni ti stiska hrbet,

In mezinec bo le prikimal.

Če upognete mali prst,

Brezimni bo upognil hrbet.

3. Igre s slanim testom "Okusni piškoti"

Materiali: slano testo, deske, valjarji, kalupi z režami geometrijskih oblik, predpasniki, klobuki.

Potek igre: otroci so povabljeni, da igrajo vlogo slaščičarjev. Na glavo se namestijo posebni klobuki in zavežejo se predpasniki.

Testo pregledajo, ugotovijo, iz česa je. Učiteljica povabi otroke k peki slastnih piškotov.

Najprej morate testo razvaljati z valjarjem, nato pa iz njega z modelčki izrezati piškote. Ko otroci izrezujejo, popravljajo imena geometrijskih oblik.

Odrasla oseba predlaga okrasitev piškotov z žiti: grah, riž, ajda, semena.

Ko je delo končano, odrasli razloži, da je treba piškote pustiti, da se posušijo.

Lekcija 3

1. "Ime ponudbe".
Otroci, ki sedijo v krogu, se gledajo v oči, si podajajo žogo in ljubkovalno izgovarjajo sosedovo ime.
2. Igra "Milni mehurčki"

Materiali: set za pihanje milnih mehurčkov, magnetofon, kaseta s posnetkom gladke melodije, žoge.

Potek lekcije: glej Ronzhina A.S. "Pouk psihologa z otroki, starimi 2-4 leta" (str. 36, lekcija 9).

Metodične tehnike:

1. gledanje milnih mehurčkov;
2. igra vaja "Dlani-dlani";
3. igra "Napihni, mehurček";
4. igre z žogo.

Zaplet:Otrokom lahko ponudite bolj zapleteno vajo za razvoj fine motorike prstov.

Napihni, mehurček,

Napihni močno

(združite palec in kazalec v prstan)

Ostani takšna

(poveži palec in prstanec v prstan)

Ne poči!

(poveži palec in mezinec v prstan)

Nato otroci brez spreminjanja zaporedja besed izvajajo gibe v obratnem vrstnem redu (začenši z mezincem).

Lekcija 1

1. "Žoga v krogu."
Otroci so povabljeni, da si podajajo žogo v krogu, gledajo se v oči in se nasmejejo.
2. Prstna gimnastika "Mezinec".

Otroci položijo desno roko na mizo z dlanjo navzgor ter upognejo in poravnajo mezinec. Nato storijo enako z levo roko. Večkrat ponovite.

Naš prst se je navadil na red.

Zjutraj dela vaje.

En nagib in dva nagiba -

Takole spretno galopira.

3. Igralna vaja "Kaj manjka?"

Material: kartončki s podobami predmetov z manjkajočimi deli: čajnik brez nastavka, vrečka brez ročaja, miza brez noge, mačka brez repa itd.

Potek igre: otroci pogledajo karte in označijo (ali poimenujejo) manjkajoče podrobnosti.

Zaplet:Otroke lahko povabite, da pojasnijo, zakaj je manjkajoči del potreben ali zakaj je potreben.

4. Igralna vaja "Kdo živi kje?"

Material: karton s podobami domačih in divjih živali ter podobo gozda in hleva.

Potek igre: otroci pogledajo kartico, poimenujejo živali, ki so na njej prikazane. Voditelj predlaga preselitev živali glede na njihov življenjski prostor: divje živali živijo v gozdu (tj. v naravi), domače živali živijo poleg ljudi, ljudje skrbijo zanje, zgradijo jim dom (lopa, lopa).

Otroci nato s puščicami povežejo vsako žival z njenim življenjskim prostorom.

Otroci ležijo na blazinah na hrbtu, roke so iztegnjene ob telesu, noge so ravne, rahlo narazen.

Psihologinja: »Zapri oči in poslušaj moj glas. Dihajte lahkotno in umirjeno. Predstavljajte si, da ste na travniku na lep poletni dan. Neposredno pred seboj vidite veličastnega metulja, ki plapola s cveta na cvet. Počasi premika krila. Predstavljajte si, da ste metulj, ima lepa in velika krila. Premikajo se gor in dol. Zdaj pa poglej pisani travnik nad katerim letiš. Poglejte, koliko svetlih barv je na njem. Poiščite največ z očmi lepa roža in se mu postopoma začne približevati. Povonjaj, kako okusno diši. Počasi in gladko sediš na tej roži. Ponovno vdihnite njegovo aromo ... in odprite oči.”

Lekcija 2

1. "Podari nasmeh prijatelju."
Otroci stojijo v krogu, vodja jim ponudi, da najdejo partnerja, se vrtijo, se nasmehnejo drug drugemu, se božajo po glavi, objemajo. Pobegni in spet najdi, vendar drug par.
2. Prstna gimnastika "Prstanec".

Otroci položijo desno roko na mizo z dlanjo navzgor ter upogibajo in poravnajo prstanec. Nato storijo enako z levo roko. Vajo večkrat ponovite.

Položimo roko na mizo,

Dlan obrnemo navzgor.

Prstanec Enako

Ne želi biti slabši od vseh drugih.

3. Igralna vaja "Poišči par"

Material: pari geometrijskih oblik, ki se nahajajo v različnih prostorskih različicah, na primer:

Napredek igre: vse karte so premešane. Otroci dobijo navodila:

- Morate najti enake figure.

Otroci opravijo nalogo in razložijo svojo izbiro.

4. Igralna vaja "Postavi sliko po modelu"

Material: geometrijske oblike različnih oblik in velikosti, vzorčne slike, preproge.

Potek lekcije: prikazani so otroci predmetna slika sestavljen iz geometrijskih oblik. Najprej se sam predmet imenuje: "kdo je to?" (piščanec, riba, metulj) ali "kaj je to?" (avtomobil, peskovnik, raketa), nato se zabeleži, iz katerih geometrijskih oblik je sestavljen.

Otroci so povabljeni, da po modelu sami sestavijo (konstruirajo) želeni predmet.

5. Vaja "Torta"

Opis: enega od otrok prosijo, naj se uleže na preprogo in psiholog reče, da bodo zdaj iz nje naredili torto. Vsak od otrok predstavlja eno od sestavin: moko, sladkor, mleko, jajca itd. Psihologinja je v vlogi kuharice. Najprej morate gnetiti testo. Potrebna je moka - "moko" z rokami "posujemo" po telesu osebe, ki leži, jo rahlo masiramo in ščipamo. Zdaj potrebujete mleko - "mleko" z rokami "prelijete" po telesu in ga božate. Potreben je sladkor. On "poškropi" telo in malo soli - le malo, nežno se dotakne glave, rok, nog. Kuharica "gnete" testo in ga temeljito pregnete.

In zdaj se testo postavi v pečico in tam vzhaja - enakomerno in mirno leži in diha, vsi otroci, ki prikazujejo sestavne dele, tudi dihajo, kot testo. Na koncu je testo pečeno. Da bo torta lepa, jo morate okrasiti lepe rože. Vsi udeleženci, ki se dotaknejo "torte", ji dajo svojo "rožo" in jo opišejo. Torta je neverjetno dobra! Sedaj bo kuhar vsakega udeleženca pogostil z okusnim kosom.

Lekcija 3

1. "Nežno ime."
Otroci, ki sedijo v krogu, se gledajo v oči, si podajajo žogo in ljubkovalno izgovarjajo sosedovo ime.

2. Prstna gimnastika "Prsti".

Otroci desno roko stisnejo v pest, palec iztegnejo navzgor, ga pokrčijo in poravnajo. Nato se enako naredi z levo roko. Vajo večkrat ponovite.

Prst je bil zelo presenečen

Kako je končal na čelu?

Dobro vemo -

Ker je velik!

3. Igralna vaja "Poišči enake predmete"

Glej Kataeva "Popravni in razvojni tečaji v vrtcu."

4. Igra "Gube".

Psihologinja: »Večkrat vdihnite in izdihnite. Vdih-izdih, vdih-izdih. Super ... Široko se nasmehni sosedu na desni in zdaj še sosedu na levi. Nagubajte čelo - presenečeni boste, namrščite obrvi - razjezili se boste, nagubajte nos - nekaj vam ni všeč. Sprostite obrazne mišice, obraz je miren. Dvignite in spustite ramena. Vdih-izdih, vdih-izdih, vdih-izdih. Dobro opravljeno!"

Lekcija 1

1. "Žoga v krogu".
Otroci so povabljeni, da si podajajo žogo v krogu, gledajo se v oči in se nasmejejo.
2. Prstna gimnastika "Hippopotamus".

Otroci pokrčijo komolce, držijo roke pred obrazom, po vrsti upogibajo in poravnajo prste, začenši s palcem desne roke. Četveroglasje se večkrat ponovi.

Rišemo povodnega konja.

Kdo želi delati?

Vsak prst je željan boja

In odkima z glavo.

3. Igralna vaja "Pomagaj Smeshariki"

Material: slika-sestavljanka s podobo likov Smeshariki: jež, jagnjetina, drobtina itd.

Potek igre: junaki iz animirane serije "Smeshariki" pridejo na obisk k otrokom. Otroci jih kličejo. Nenadoma je udaril močan orkan in vse slike, ki prikazujejo Smeshariki, so se razkropile. Voditelj vabi otroke, da pomagajo svojim najljubšim likom in zbirajo njihove slike.

4. Igra "Kdaj se to zgodi?"

Material: uganke o letnih časih, slike z njihovimi podobami.

Potek igre: najprej voditelj postavlja uganko o katerem koli letnem času, na primer:

Sneg na poljih, led na rekah,

Snežni metež hodi ... kdaj se to zgodi?

Otroci poimenujejo določen letni čas, nato pa pogledajo sliko z njegovo podobo.

Uganke:

Narejen sem iz toplote,

S seboj nosim drgnjenje.

Ogrevam reke

Vabim vas na kopanje.

In ljubezen do tega

Vsi me imate. JAZ - …

(poletje)

Če na drevesih

Listi so porumeneli

Če v daljno deželo

Ptice so odletele

Če je nebo mračno,

Če dežuje,

Ta letni čas -

Kako se imenuje?

(jesen)

Odpiram popke

V zelenih listih

Oblečem drevesa

Zalivam pridelke

Polna gibanja

Ime mi je…

(pomlad)

Samo potrkaj na okno

Za nas je kot sneg

Vzamemo sani

In teci v hrib!

(zima)

5. Vaja "Dihajte in razmišljajte lepo"

Psihologinja: »Ko ste zaskrbljeni, poskušajte dihati lepo in umirjeno. Zaprite oči, globoko vdihnite in si recite: "Jaz sem lev," izdihnite; vdihnite, recite: "Jaz sem ptica," izdihnite; vdihnite, recite: "Jaz sem kamen," izdihnite; vdihnite, recite: "Jaz sem roža," izdihnite; vdihnite, recite: "Miren sem," izdihnite. In res se boš pomiril"

Lekcija 2

1. "Podari nasmeh prijatelju."
Otroci stojijo v krogu, vodja jim ponudi, da najdejo partnerja, se vrtijo, se nasmehnejo drug drugemu, se božajo po glavi, objemajo. Pobegni in spet najdi, vendar drug par.
2. Prstna gimnastika "Palec".

Otroci desno roko stisnejo v pest, palec iztegnejo navzgor in ga najprej zasukajo v enega. In potem v drugo smer. Nato se enako naredi z levo roko. Vajo večkrat ponovite z vsemi prsti po vrsti.

Zakaj je naš velik?

Ali zvija in obrača glavo?

On je kapitan ladje -

Preučevanje oceana.

3. Igra "Tu so številke drugačne"

Material: igralno platno z različnimi geometrijskimi oblikami (za vsakega otroka).

Potek igre: otroci pregledajo geometrijske oblike, ki se nahajajo na igralni površini, in jih poimenujejo.

Navodila so dana:

1. Razporedite figure v naslednjem vrstnem redu:

1. vrstica – trikotniki;

2. vrstica – kvadrati;

3. vrstica - krogi;

4. vrstica - ovali;

Vrstica 5 – pravokotniki.

2. Razporedi oblike po barvah:

1. vrsta – vse zelene figure;

2. vrsta – vse rdeče;

3. vrstica – vsa modra;

4. vrstica – vsa rumena;

Vrstica 5 – vsa roza (ali rjava).

4. Igra "To sem jaz, to so vsi moji prijatelji"

Napredek igre. Otroci dobijo izjave. Če se strinjajo z njimi, rečejo: "To sem jaz, to sem jaz, to so vsi moji prijatelji." Če se ne strinjaš, negativno zmajuješ z glavo.

Kdo od vas ne pozna dolgčasa? (Odgovori otrok)

Kdo je tukaj mojster vseh poslov?

Kdo pleše, kdo poje?

Kdo skrbi za oblačila

Ga da pod posteljo?

Kdo reče hvala?

Se ne zahvaljuje mami?

Kdo pogumno teče v telovadnici?

Ali spretno pospravlja svoje igrače?

5. Igra "Gobe"

Lekcija 3

1. "Nežno ime."
Otroci, ki sedijo v krogu, se gledajo v oči, si podajajo žogo in ljubkovalno izgovarjajo sosedovo ime.
2. Prstna gimnastika "Repa".

Otroci pokrčijo desno roko, komolec spustijo navzdol, roka pa gleda navzgor. Nato upognejo roko v zapestju in z levo roko upognejo palec navzdol, da ga poskušajo pritisniti na zapestje. Nato naredite isto z levo roko. Vajo večkrat ponovite.

Tukaj raste repa.

Širše odprite usta. |

Morate močneje odpreti usta

Za goltanje repe.

3. Igralna vaja "Poišči in prečrtaj"

Material: kartica, razdeljena na celice, ki vsebujejo predmete: gobe, korenje, brezov list, javorjev list itd. (Glej Sharokhin "Popravni in razvojni tečaji", izroček).

Potek igre: otroci pogledajo kartico in poimenujejo predmete, ki so na njej prikazani.

Naloga je dana:

1. prečrtajte vse brezove liste;
2. klobuke gob obarvajte rjavo;
3. obarvajte korenček oranžno;
4. obkrožite javorjeve liste.

Odrasla oseba spremlja pravilno dokončanje naloge; da preprečite, da bi otroci izgubili predmete.

4. Igra "Snežni zameti in sonce"

Potek igre: otroci so povabljeni, da se obrnejo (upodabljajo) v "snežni zamet": počepe, glava navzdol, hrbet upognjen, roke rahlo narazen. Ko zaslišite besedo "sonček", se "snežni zamet" razširi in spremeni v lužo (otroci ležijo na trebuhu, roke in noge so razmaknjene).

Pomembno je, da izmenjujete stanje napetosti (»snežni zamet«) s stanjem sproščenosti (»luža«).

Lekcija 4

1. Ptice.
Voditeljica s pomočjo čarobne paličice otroke »spremeni« v ptice.
"Sonce je vzšlo in žarki so ogreli vse, nenadoma so ptice odprle oči, zatresle krila, poletele in prinesle novice iz svoje domovine."
Otroci letijo po sobi in, ko letijo drug proti drugemu, mahajo s "krili" in se nasmehnejo drug drugemu, rekoč "Zdravo."

2. Pravljična terapija, ki temelji na zgodbi ukrajinskega raziskovalca. "klasček"

Material: lutke bibabo: petelin, miške.

Potek lekcije: metodološke tehnike:

1. Pripovedovanje pravljice z uporabo bibabo gledališča.
2. Vaja "Mlin".
3. Nagnite se naprej, ena roka navzgor, druga navzdol. Na štetje "1-2!" izmenično menjavanje rok.
4. Skica "Male miške so naredile nekaj narobe."

Otroci se pretvarjajo, da so krive miške: spustijo oči navzdol, njihova ramena so tudi spuščena. Obrazna mimika: obrvi so pomaknjene proti mostu nosu, ustnice so stisnjene.

Lekcija 1

1. "Žoga v krogu."
Otroci so povabljeni, da si podajajo žogo v krogu, gledajo se v oči in se nasmejejo.
2. Prstna gimnastika "Otroci".

Otroci rahlo dvignejo roke, tako da gledajo navzdol, in začnejo aktivno »črpati« z osmimi prsti (brez palca). Ko gre kazalec naprej, se mezinec vrne nazaj. Večkrat ponovite četverico.

Vasja, Petja, Miša, Borja

Sedela sta drug poleg drugega na ograji.

Otroci sedijo, sanjajo,

Zamahneta z nogami skupaj.

3. Igralna vaja "Primerjaj predmet"

Material: slikovne kartice razne predmete: božična drevesca različnih velikosti, breza in božično drevo, skodelica in vaza itd.

Potek igre: otrokom se ena za drugo ponudijo karte, s pomočjo katerih morajo določiti:

1. najmanjše božično drevo (od 5-6 razpoložljivih);
2. pokaži mi, kje je breza višja od smreke;
3. Na kateri sliki je skodelica širša od vaze?

4. Besedna igra "Ježki"

Otroci ponavljajo besede in gibe za odraslimi.

Dva udarca (stopnite 2-krat)

Dva ploska (ploskajte 2-krat)

Ježki, ježki.

Nakovalo, nakovalo (kamera trka na kamero)

Tek na mestu, tek na mestu (tek na mestu)

Zajčki, zajčki (skačejo kot zajčki)

Dajmo skupaj! Dajmo skupaj!

punce! (dekleta kričijo)

Fantje (fantje kričijo)

5. Sprostitvena vadba “Sprostitev na morju”

Psiholog: »Udobno se ulezite, zaprite oči in poslušajte moj glas. Predstavljajte si, da ste na morski obali. Čudovit poletni dan. Modro nebo, toplo sonce. Ti si v miru. Mehki valovi se valijo do tvojih nog.

Nad vami pihlja rahel vetrič. Zrak je čist in prozoren. Čutite, kako vaše telo postane lahkotno, močno in ubogljivo. Dihajte enostavno in svobodno. Razpoloženje postane veselo, želite vstati in se premakniti.

Odpremo oči. Polni smo moči in energije. Poskusite obdržati te občutke ves dan.”

Lekcija 2

1. "Podari nasmeh prijatelju."
Otroci stojijo v krogu, vodja jim ponudi, da najdejo partnerja, se vrtijo, se nasmehnejo drug drugemu, se božajo po glavi, objemajo. Pobegni in spet najdi, vendar drug par.
2. Prstna gimnastika "Jež".

Otroci izmenično upogibajo prste najprej na levi, nato na desni roki. Na koncu vaje naj bodo roke stisnjene v pesti. Vajo večkrat ponovite.

Ježek je stopal po poti

In gobe je nosil v košari.

Morate upogniti prste.

3. Igralna vaja "Poveži pike"

Material: kartice za vajo "Hiša in vrt" (glej indeks kartic "Popravne in razvojne dejavnosti v starejši skupini").

Potek vaje: otroci morajo povezati pike med slikami predmetov: hišo in vrt (drevo). Uporaba danih številk. Odrasel spremlja izpolnitev naloge, usmerja dejavnosti otrok in pomaga tistim, ki potrebujejo pomoč, saj se naloga šteje za težko.

4. Igra "Čarobne rože"

Material: kartonske rože določene barve, v središču katerih je upodobljen predmet iz splošnega pojma, na primer sinica (ptice), jazbec (divje živali), pajek (žuželke), koza (domače živali). ), itd.

Napredek igre:

Možnost 1: vsak otrok dobi eno rožo. Izbere se vodja, ki premeša vse male karte – cvetne liste. Nato pokaže eno od kart s sliko predmeta, na primer »lok«, in reče: »Kdo želi lok? Kupi čebulo! Otrok, ki ima na sredini rože narisano zelenjavo, reče: "Kupim čebulo." In tako naprej, dokler niso prodane vse karte. Zmaga tisti, ki najhitreje zbere vse karte.

Možnost 2: otroci sedijo v krogu, vsak ima svojo rožo. V središču kroga so majhne karte. Voditelj pojasni, da mora vsak od njih zapolniti cvetne liste rože s primernimi slikami. V procesu dejavnosti se utrjuje ime pojmov, sposobnost razvrščanja in posploševanja.

5. Sprostitvena vaja "Phutanje metulja"

Otroci ležijo na blazinah na hrbtu, roke so iztegnjene ob telesu, noge so ravne, rahlo narazen.

Psihologinja: »Zapri oči in poslušaj moj glas. Dihajte lahkotno in umirjeno. Predstavljajte si, da ste na travniku na lep poletni dan. Neposredno pred seboj vidite veličastnega metulja, ki plapola s cveta na cvet. Počasi premika krila. Predstavljajte si, da ste metulj, ima lepa in velika krila. Premikajo se gor in dol. Zdaj pa poglej pisani travnik nad katerim letiš. Poglejte, koliko svetlih barv je na njem. Z očmi poiščite najlepšo rožo in se ji postopoma začnite približevati. Povonjaj, kako okusno diši. Počasi in gladko sediš na tej roži. Ponovno vdihnite njegovo aromo ... in odprite oči.”

Lekcija 3

1. "Nežno ime."
Otroci, ki sedijo v krogu, se gledajo v oči, si podajajo žogo in ljubkovalno izgovarjajo sosedovo ime.
2. Prstna gimnastika "Prijazni prsti".

Otroci iztegnejo roke naprej, čim bolj stisnejo prste v pesti, nato pa jih sprostijo in sprostijo. Vajo večkrat ponovite.

Prste upognemo skupaj,

Močno stisnemo pesti.

Ena dva tri štiri pet -

Začnemo se umikati.

3. Igralna vaja "Kako izgleda" ("Standardi")

Material: standardi figur: 16 slik, ki prikazujejo različne predmete (glej dodatek).

Potek igre: otroka prosimo, naj pozorno pogleda slike. Nato je predstavljen eden od standardov. Navodilo je podano: "Izberi tiste slike, ki so podobne tej sliki." Otrok se odloči. Podobno delo se izvaja z vsakim standardom. Zabeleži se število pravilno izbranih slik.

4. Igralna vaja "Poslušaj ploskanje"

Potek igre: otroci stojijo v krogu. Odrasel jih povabi, naj ploskajo z rokami.

Nato sledi navodilo: »Zdaj morate ploskniti z rokami tolikokrat, kot ploskam jaz. Bodi previden!". Vodja najprej ploskne z rokami enkrat, nato 2-krat in tako naprej do 5-krat. Nato se odštevanje nadaljuje v padajočem vrstnem redu: 5, 4, 3, 2, 1.

Vlogo vodje prevzame otrok, ki še nikoli ni naredil napake.

Pri tej vaji so poudarjeni otroci z dobrim slušnim zaznavanjem.

5. Igra "Gobe"

Psiholog: »Fantje, zaprite oči, predstavljajte si, da ste gobe. Gobe ​​so se skrile v travo, niso hotele vstati, tesno so se stisnile skupaj. Takrat pa je prvi sončni žarek padel na tla. In gobe so segle k njemu, prilezle iz trave, dvignile glave, pogledale v sonce in si pokazale svoje lepe klobuke. Uživajte na soncu! Pokazala sta si roke. Dvignili so jih in greli na soncu.

Potem pa se je privil oblak in začelo je kapljati: kaplja, kaplja, kaplja. Gobe ​​so odstranili iz rok, jih skrili pod klobuk in stali pokonci, da jih dež ne bi zmočil. Potem pa je dež ponehal in pokazalo se je sonce. Gobe ​​so vesele in se skrijejo v travo. Da jih nihče ne najde. Tako je dan minil. Vse super!"

Lekcija 4

1. "Ptice".
Voditeljica s pomočjo čarobne paličice otroke »spremeni« v ptice.
"Sonce je vzšlo in žarki so ogreli vse, nenadoma so ptice odprle oči, zatresle krila, poletele in prinesle novice iz svoje domovine."
Otroci letijo po sobi in, ko letijo drug proti drugemu, mahajo s "krili" in se nasmehnejo drug drugemu, rekoč "Zdravo."

2. Tema: »Čarobna krogla pravljic« (pravljična terapija)

Material: ilustracije za pravljice, "čarobna" žoga.

Potek lekcije: odrasel povabi otroke, da gredo v čarobno deželo pravljic: »... a pot tja ni lahka. V pravljico lahko pride le tisti, ki zna ohraniti mir in tišino v pravljični deželi, ki zna poslušati in slišati! In čarobna krogla nam bo pomagala priti v to državo.”

• Žogica otroke »vodi« do pravljičnih ilustracij, ki so obešene različne dele urad. Otroci poimenujejo pravljico in se spomnijo njenih junakov.
• Igra "Okrogli ples živali"

Otroci stojijo v krogu in na ukaz vodje (zvonjenje zvonca), ki se premikajo drug za drugim, prikazujejo:

- žalosten zajček;

- zlobni volk;

- veseli vrabček;

- presenečena lisica;

- prestrašena žaba;

- jezen medved.

Pozornost pritegne kombinacija obrazne mimike in pantomime.

• Igra "Poimenuj prijazno"

Otroke prosimo, da ljubkovalno poimenujejo živali: volk - volk, volčič, lisica - lisica, zajček - zajček, zajček, vrabec - vrabček, vrabček, medved - medved itd.

Igro lahko popestrite s klicanjem imen ali samo z ljubkovalnimi besedami.

• Izvede se izstopni ritual pravljična dežela. Otroci si zapomnijo pot, po kateri jih je vodila žoga, in se vrnejo v vrtec.

Literatura

1. Panova E.N. Didaktične igre - pouk v predšolskih izobraževalnih ustanovah - Voronež, 2007
2. Tihomirova L.F. Razvoj kognitivnih sposobnosti otrok - Yaroslavl, 1996
3. Yakobson S.G., Solovyova E.V. Predšolski otrok, kakšen je? – M., 2002
4. Sharokhina V.L. Popravni in razvojni tečaji v mlajši skupini - M., 2001
5. Ronzhina A.S. Psihološki tečaji z otroki, starimi 2-4 leta, v obdobju prilagajanja na vrtec - M., 2003
6. Izobraževalne igre za otroke 2-7 let / avtor - komp. E.N. Mikhina. – Volgograd, 2012
7. Khukhlaeva O.V. Praktični materiali za delo z otroki 3-9 let. Psihološke igre, vaje, pravljice. – M., 2003
8. Savina L. Prstne igre - M., 1996
9. Kataeva L.I. Popravni in razvojni tečaji v vrtcu - M., 2001
10. Pavlova N.N., Rudenko L.G. Ekspresna diagnostika v vrtcu: Komplet gradiv za pedagoške psihologe v predšolskih vzgojnih ustanovah. - M.: Genesis, 2008.

O programih predšolske vzgoje

Med dejavniki, ki vplivajo na učinkovitost in kakovost izobraževanja otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah, pomembno vlogo sodi v izobraževalni program. Sodobna diferenciacija predšolske vzgoje in raznolikost vrst predšolskih izobraževalnih ustanov pomenita veliko variabilnost pri uporabi programov in pedagoških tehnologij. V skladu s 5. odstavkom 14. člena zakona Ruske federacije "O izobraževanju" ima vsaka izobraževalna ustanova pravico, da samostojno razvije ali izbere iz nabora alternativnih programov tiste programe, ki v največji meri upoštevajo posebne pogoje delovanja. predšolske vzgojne ustanove. V okviru nove izobraževalne politike izobraževalne variabilnosti so se razvili številni domači programi in pedagoške tehnologije nove generacije. Vsi programi zagotavljajo različne pristope k organizaciji pedagoškega procesa v vrtcu.

Pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 24. aprila 1995 N 46/19-15 "Priporočila za pregled izobraževalnih programov za predšolske izobraževalne ustanove Ruske federacije"

Vse predšolske programe lahko razdelimo na kompleksen in delno.

Kompleksno(ali splošno razvojni) - vključujejo vsa glavna področja otrokovega razvoja: telesno, kognitivno-govorno, socialno-osebno, likovno-estetsko; prispevajo k oblikovanju različnih sposobnosti (miselnih, komunikacijskih, motoričnih, ustvarjalnih), oblikovanju posebnih vrst otrokovih dejavnosti (predmetne, igralne, gledališke, likovne, glasbene dejavnosti, oblikovanje itd.).

Delno(specializirani, lokalni) - vključujejo eno ali več področij otrokovega razvoja. Celovitost izobraževalnega procesa je mogoče doseči ne le z uporabo enega glavnega (kompleksnega) programa, temveč tudi z metodo kvalificirane izbire delnih programov.

Celostni programi predšolske vzgoje

· Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu, ur. Vasiljeva

· Program "Mavrica"

· Program "Od otroštva do mladosti"

· Program "Otroštvo"

· Program "Origins"

· Razvojni program

· Program "Krokha".

Delni programi predšolske vzgoje

· Zdravstveno varčevalni program "Osnove varnosti predšolskih otrok"

· Programi okoljske vzgoje

· Umetniško-estetski ciklični programi

· Programi socialnega in moralnega razvoja predšolskih otrok

· Programi za telesni razvoj in zdravje predšolskih otrok itd.

O sodobnih programih za predšolske izobraževalne ustanove

Programi, ki so jih razvile skupine avtorjev v naši državi ali izposojeni iz tuje pedagogike, imajo nedvomne prednosti, izvirnost pristopov k oblikovanju pedagoškega dela in raznolikost pogledov na otroka in njegov razvoj. Hkrati lahko vsak program vsebuje lastnosti, ki jih ne more vedno nedvomno sprejeti vsak učitelj. Potrebna je večja interna presoja, ali je teoretični koncept posameznega programa blizu učiteljevemu pogledu na svet. Formalni prenos katerega koli čudovitega programa v obstoječo pedagoško situacijo ne bo prinesel pozitivnega učinka. Zato je poznavanje različnih pristopov k organizaciji pedagoškega procesa zelo koristno in obetavno za bodoče učitelje.

Veliko programov so razvili resni znanstveniki ali velike raziskovalne skupine, ki so vrsto let preizkušale eksperimentalne programe v praksi. Tudi kolektivi vrtcev so v sodelovanju z usposobljenimi metodologi oblikovali izvirne programe. Da bi zaščitili otroka pred nesposobnim pedagoškim vplivom v pogojih variabilnosti izobraževanja, je rusko ministrstvo za izobraževanje leta 1995 pripravilo metodološko pismo "Priporočila za pregled izobraževalnih programov za predšolske izobraževalne ustanove Ruske federacije", v katerem je navedeno, da Celoviti in delni programi morajo biti zgrajeni na principu osebno usmerjene interakcije med odraslimi in otroki in naj zagotavljajo:

varstvo in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, njihov telesni razvoj;

čustveno dobro počutje vsakega otroka;

intelektualni razvoj otroka;

ustvarjanje pogojev za razvoj otrokove osebnosti in ustvarjalnih sposobnosti;

seznanjanje otrok z občečloveškimi vrednotami;

interakcijo z družino, da se zagotovi popoln razvoj otroka.

V priporočilih je navedeno, da morajo programi zagotavljati organizacijo otrokovega življenja pri pouku, v neurejenih dejavnostih in v prostem času, ki je otroku namenjen v vrtcu čez dan. V tem primeru je optimalna kombinacija individualnih in skupne dejavnosti otrok v različnih oblikah (igre, gradbene, vizualne, glasbene, gledališke in druge vrste dejavnosti).

Trenutno so objavljeni in razdeljeni na različnih pedagoških seminarjih vse vrste programov in vodnikov za vzgojo in poučevanje otrok v predšolskih ustanovah. Številni programi so rezultat dolgoletnega dela znanstvenih in znanstveno-pedagoških skupin. Vsi ti programi kažejo različne pristope k organizaciji pedagoškega procesa v vrtcu. Pedagoški zbor je tisti, ki bo moral izbrati program, po katerem bo ta vrtec deloval.

Sodobni izobraževalni programi za predšolske ustanove

Mavrični program

Program "Vrtec - hiša veselja"

Razvojni program

Program za nadarjene otroke

Program "Izvori".

Program "Otroštvo"

Program "Od otroštva do mladosti"

Program TRIZ

Program "Mladi ekolog"

Program "Jaz sem moški"

Program "Prijazni fantje".

Program dediščine

Program "Osnove varnosti za predšolske otroke"

Program "Predšolski otrok in ekonomija"

Širjenje izobraževalnega prostora sodobne predšolske vzgoje

Uporaba tujih izkušenj pri delu predšolskih vzgojnih ustanov

Pedagogika Marije Montessori

Waldorfski vrtec

"Pilotska šola"

"Korak za korakom"

Center za zgodnjo socializacijo otrok “Zelena vrata” itd.

(Literatura: Sodobni izobraževalni programi za predšolske ustanove - M .: Založniški center "Akademija", 1999. - 344 str. / Uredila Erofeeva T.I.)

Kateri programi obstajajo?

Programi so lahko celoviti ali delni. Celoviti programi vključujejo vsa glavna področja otrokovega razvoja: telesno, intelektualno, moralno, socialno, estetsko. In delno - ena ali več smeri. Praviloma vrtec vzame za osnovo enega od celovitih programov, obstajajo pa tudi vrtci, ki imajo močne pedagoške ekipe, ki celovit program kombinirajo s parcialnimi in dodajajo svoje pedagoške ideje. Do leta 1991 je obstajal le en celovit program - Standard. Prav po njem so vsi sovjetski vrtci delovali strogo in zahvaljujoč temu je bil naš sistem predšolske vzgoje priznan kot najboljši na svetu. Vzorčni program pa je močno omejeval ustvarjalnost učiteljev, ni omogočal individualnega pristopa do vsakega otroka, vsebinsko pa ni ustrezal hitrim spremembam v naši družbi. Zato je bilo leta 1991 dovoljeno ne le spreminjati, ampak tudi ustvarjati kompleksne, "z različicami" in izvirne programe. Mimogrede, standardni program, ki ga je ustvarila ekipa najboljših domačih učiteljev in psihologov, je še vedno "živ". Velikokrat je bila ponatisnjena in prilagojena sodobnim zahtevam dodatkov. Številni vrtci ga uporabljajo še danes. Še posebej je ta program zelo priljubljen na Japonskem. Vzgojni program je dokument, ki opredeljuje vsebino vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu. Upošteva vse: cilje in cilje dela učiteljev z otroki, glavne usmeritve in oblike dela, organizacijo okolja, v katerem je otrok, obseg znanja, veščin in spretnosti, ki jih mora otrok osvojiti, preden šola. Vsak program vsebuje tudi niz metodoloških priporočil. Vendar pa imajo v skladu z zakonom Ruske federacije pravico do imenovanja dokumenta samo tisti programi, ki so v skladu z državnim izobraževalnim standardom in so na podlagi tega odobreni in priporočeni za delo v vrtcih s strani Ministrstva za izobraževanje.

Pregled celovitih programov

Prvi program, o katerem bomo govorili, se imenuje " Mavrica " Skupina avtorjev so zaposleni v laboratoriju za predšolsko vzgojo Inštituta za splošno izobraževanje Ministrstva za splošno in strokovno izobraževanje Ruske federacije. Program je bil razvit pod vodstvom K.P. n. T.N. Doronova.

Delo na njem poteka od leta 1989 po naročilu ruskega ministrstva za izobraževanje. Od kod izvira to ime? Avtorji so poimenovali svoj program in ga figurativno primerjali s pravo mavrico: sedem najpomembnejših vrst otroških dejavnosti in dejavnosti, med katerimi poteka otrokova vzgoja in razvoj. Govorimo o: telesni vzgoji, igrah, likovnih umetnostih (na podlagi poznavanja ljudske umetnosti in obrti), pouku oblikovanja, glasbe in likovne umetnosti, pouku razvoja govora in seznanjanju z zunanjim svetom, matematiki. Ena glavnih idej programa je ustvariti »iskalno« razvojno okolje v vseh prostorih vrtca. Verjame se, da bo dojenček z naravno radovednim umom »prišel do dna« cilja, nato pa si bo prizadeval za nove dosežke.

program " Razvoj » je ustvarila ekipa avtorjev Inštituta za predšolsko vzgojo in družinsko vzgojo Ruske akademije za izobraževanje. In doktor psiholoških znanosti L.A. ga je začel razvijati. Wenger. Glavna ideja programa je, da je predšolsko otroštvo edinstveno obdobje v človekovem življenju. Avtorja poudarjata, da v nobenem primeru ne smete pritiskati na otroka z vsiljevanjem šolskih oblik izobraževanja, ki so predšolskemu otroku tuje. Vendar je vredno, če se opiramo na naravne sposobnosti otroka, skozi igro oblikujemo svoje predstave o svetu okoli sebe. Posebna pozornost Avtorji programa posvečajo pozornost duševnemu in umetniškemu razvoju otrok.

program " Nadarjen otrok « je razvila ista avtorska ekipa kot »Razvoj«. To je nekakšna "variacija" prejšnje ideje, vendar namenjena delu z otroki, starimi od šest do sedem let, ki imajo visoko stopnjo duševnega razvoja. Program je namenjen tudi razvoju umetniških sposobnosti takih otrok. Avtorji programa "Vrtec - hiša veselja" - dr. N.M. Krylov in V.T. Ivanova, inovativna učiteljica. »Hiša veselja« temelji na principu interakcije med starši, vzgojitelji in otroki. Posebnost programa je, da učitelj ne dela po načrtu, temveč po scenarijih, ki so jih razvili avtorji za 12-urni delovnik. Vsak dan v takšnem vrtu je za otroka majhna predstava, kjer vsak otrok odigra svojo vlogo. Cilj je vzgojiti individualnost v otroku. V vsaki starostni skupini je posebna pozornost namenjena razvoju tistih vrst dejavnosti, ki od otroka zahtevajo največjo neodvisnost: samopostrežba, gospodinjsko delo, igre, produktivne dejavnosti, komunikacija.

« Izvori "je eden najbolj priljubljenih programov v sodobnih vrtovih. Avtorska ekipa je raziskovalno osebje Centra "Predšolsko otroštvo" poimenovano po. A.V. Zaporozhets. Razvit je bil po naročilu moskovskega ministrstva za izobraževanje kot osnovni razvojni program za predšolske otroke. Temelji na dolgoletnih psiholoških in pedagoških raziskavah pod vodstvom akademika A.V. Zaporozhets. In upošteva trenutne trende v razvoju domače predšolske vzgoje. Program omogoča učitelju, da najde individualni pristop do vsakega otroka. Cilj je raznolik razvoj otroka, oblikovanje njegovih univerzalnih, vključno z ustvarjalnimi sposobnostmi. Pa tudi ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok.

program " Otroštvo » je razvila skupina avtorjev - učiteljev Oddelka za predšolsko pedagogiko Ruske državne pedagoške univerze poimenovana po. A.I. Herzen. Namenjen je razkrivanju individualnih lastnosti otroka in mu pomaga pri prilagajanju družbi. Posebnost programa je, da vse vrste dejavnosti: in razne dejavnosti, in komunikacija z odraslimi in vrstniki, in igra, in delo, in eksperimentiranje, in teatralizacija - so med seboj zelo tesno prepleteni. To otroku omogoča ne samo, da si zapomni znanje, ki je ločeno drug od drugega, ampak da tiho kopiči različne predstave o svetu, obvlada vse vrste znanja, spretnosti in sposobnosti ter razume svoje zmožnosti. Program vključuje štiri glavne sklope: "Znanje", "Humani odnos", "Ustvarjanje", "Zdrav življenjski slog".

« Od otroštva do mladosti o« - tako je svoj program poimenovala avtorska ekipa pod vodstvom dr. T.N. Doronova. Program je zasnovan in razvit za starše in učitelje, ki vzgajajo otroke od 4. do 10. leta. Njegova temeljna razlika od drugih je v tem, da zagotavlja tesen odnos med zavodom za varstvo otrok in družino na vseh področjih otrokovega osebnostnega razvoja.

Drug program je " Šola 2100 " Znanstveni vodja in avtor ideje - A.A. Leontjev. Avtorji - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova in drugi. Glavna ideja je uresničevanje načela vseživljenjskega izobraževanja in kontinuitete med predšolsko vzgojo, osnovno in srednjo šolo.

Delni programi

program TRIZ izumil G.S. Altshuller. TRIZ je kratica za teorijo reševanja inventivnih problemov. Njegov cilj ni samo razvijati otrokovo domišljijo, ampak ga naučiti sistematičnega razmišljanja, zagotoviti, da otrok razume proces in se vanj poglobi. Učitelj v tem programu otrokom ne daje že pripravljenega znanja, jim ne razkriva resnice, ampak jih uči, da jo razumejo sami, pri čemer prebuja zanimanje za znanje. Program Mladi ekolog sta razvila dr. S. N. Nikolaeva. Namenjen je, kot že ime pove, seznanjanju predšolskih otrok z naravo, okoljski vzgoji in razvoju. S tem programom učitelji poskušajo otrokom vzbuditi ekološko kulturo, sposobnost opazovanja in sklepanja iz svojih opazovanj ter jih naučiti razumeti in ljubiti okoliško naravo.

»Človek sem k« je razvil prof., doktor pedagoških znanosti. S.A. Kozlova. Program temelji na uvajanju otroka v socialni svet. Z njegovo pomočjo je mogoče pri otroku razviti zanimanje za svet ljudi in samega sebe, začeti oblikovati pogled na svet, ustvarjati lastno »sliko sveta«.

Avtorska ekipa pod vodstvom R.S. Bure, doktor pedagoških znanosti, profesor Oddelka za predšolsko pedagogiko na Moskovski državni pedagoški univerzi, je ustvaril program »Prijazni otroci«. Temelji na vzgoji človeških čustev in odnosov med predšolskimi otroki. Drugi program je »Dediščina«, ki ga je razvil dr. M. Novitskaya in E.V. Solovjova, temelji na seznanjanju otrok s tradicionalno rusko kulturo.

Glavni cilj programa Osnove varnosti predšolskih otrok je spodbujanje razvoja samostojnosti in odgovornosti za svoje vedenje pri predšolskih otrocih. Program tudi uči otroke, kako se pravilno odzvati v različnih življenjskih situacijah, tudi nevarnih in ekstremnih. Avtorji: dr. N.N. Avdejeva, doktorica psihologije O.L. Knyazeva, doktor psihologije R.B. Stjorkina. Ista avtorska ekipa je ustvarila čudovit program za socialno-čustveni razvoj Jaz, ti, mi, ki vsakemu otroku omogoča, da se odpre, se nauči obvladovati svoja čustva in razumeti čustveno stanje drugih.

Program “Predšolski otrok in ... ekonomija” je izumil dr. PEKEL. Šatova. Njegov cilj je naučiti otroke razumeti in ceniti svet okoli sebe, spoštovati ljudi, ki znajo dobro delati in zaslužiti. In poleg tega razumeti na ravni, ki je dostopna predšolskemu otroku, medsebojno povezavo pojmov "delo - izdelek - denar". Program je namenjen otrokom starejše predšolske starosti.

V "Golden Key" je pedagoški proces zgrajen na družinskem principu. Življenje otrok je polno zaporednih dogodkov, ki na otroka naredijo čustveni vtis in odmevajo v njegovi duši. Avtorji: dr. G.G. Kravtsov, doktor psihologije NJENA. Kravcova.

Ekipa avtorjev Nižnjenovgorodskega humanitarnega centra pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti G.G. Grigorieva je razvila program "Krokha". To je program za celovit razvoj in izobraževanje otrok, mlajših od treh let. Njen cilj je pomagati staršem pri spoznavanju bistvene vrednosti in posebnega pomena zgodnjega obdobja človekovega življenja, jim pomagati pri razumevanju lastnega otroka, pri iskanju in izbiri ustreznih poti in sredstev ter metod vzgoje.

"Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu", ed. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova(3. izdaja M., 2005) je državni programski dokument, ki je bil pripravljen ob upoštevanju najnovejših dosežkov sodobne znanosti in prakse domače predšolske vzgoje in je sodoben variabilni program, v katerem so vse glavne vsebinske linije vzgoje, usposabljanja in razvoj otroka sta celovito predstavljena od rojstva do 7. leta.

Program postavlja v ospredje razvojno funkcijo izobraževanja, ki zagotavlja razvoj otrokove osebnosti in razkriva njegove individualne značilnosti.

Program temelji na načelu kulturne skladnosti. Izvajanje tega načela zagotavlja, da se pri izobraževanju upoštevajo nacionalne vrednote in tradicije ter kompenzirajo pomanjkljivosti v duhovni, moralni in čustveni vzgoji otroka.

Glavno merilo za izbiro programskega gradiva je njegovo izobraževalna vrednost, visoka umetniška raven uporabljenih kulturnih del (klasičnih, domačih in tujih), možnost razvijanja celovitih otrokovih sposobnosti na vseh stopnjah predšolskega otroštva.

Vodilni cilji programa so ustvarjanje ugodnih pogojev za otrokovo polno uživanje predšolskega otroštva, oblikovanje temeljev osnovne osebne kulture, celovit razvoj duševnih in telesnih lastnosti v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi ter priprava otroka za življenje v sodobni družbi.

Ti cilji se uresničujejo v procesu različnih vrst otroških dejavnosti: igralnih, izobraževalnih, umetniških, motoričnih, osnovnih delovnih.

Za doseganje ciljev programa so najpomembnejši:

Skrb za zdravje, čustveno dobro počutje in pravočasen celovit razvoj vsakega otroka;

Ustvarjanje ozračja v skupinah humanega in prijaznega odnosa do vseh učencev, ki jim bo omogočilo rast družabnih, prijaznih, vedoželjnih, proaktivnih, željnih samostojnosti in ustvarjalnosti;

Največja uporaba različnih otroških dejavnosti; njihovo povezovanje z namenom povečanja učinkovitosti izobraževalnega procesa;

Kreativnost (ustvarjalna organizacija) procesa izobraževanja in usposabljanja;

Variabilnost pri uporabi učnega gradiva, ki omogoča razvoj ustvarjalnosti v skladu z interesi in nagnjenji vsakega otroka;

Spoštovanje rezultatov otroške ustvarjalnosti;

Zagotavljanje razvoja otroka v procesu vzgoje in izobraževanja;

Usklajevanje pristopov k vzgoji otrok v predšolskem in družinskem okolju;

Zagotavljanje sodelovanja družine v življenju vrtčevskih skupin in predšolski na splošno;

Ohranjanje kontinuitete v delu vrtca in osnovne šole, izključitev duševnih in telesnih preobremenitev v vsebini vzgoje predšolskega otroka.

Povsem očitno je, da je reševanje ciljev in ciljev izobraževanja, začrtanih v programu, mogoče le z namenskim vplivom učitelja na otroka od prvih dni njegovega bivanja v predšolski vzgojni ustanovi. Stopnja splošnega razvoja, ki jo bo otrok dosegel, in stopnja moralnih lastnosti, ki jih bo pridobil, sta odvisna od pedagoške spretnosti vsakega vzgojitelja, njegove kulture in ljubezni do otrok. Skrb za zdravje in celovito izobraževanje otrok, vzgojiteljev predšolskih vzgojnih ustanov skupaj z družino prizadevati, da bo otroštvo vsakega otroka srečno.

Struktura programa: Program je organiziran po starostnih skupinah. Zajema štiri starostna obdobja telesnega in duševnega razvoja otrok:

Zgodnja starost - od rojstva do 2 let (prva in druga skupina zgodnja starost);

Nižja predšolska starost - od 2 do 4 let (prva in druga mlajša skupina);

Povprečna starost - od 4 do 5 let (srednja skupina);

Višja predšolska starost - od 5 do 7 let (starejše in pripravljalne skupine za šolo).

Vsak del programa vsebuje opis starostnih značilnosti duševnega in telesnega razvoja otrok, opredeljuje splošne in posebne naloge vzgoje in usposabljanja, značilnosti organizacije otrokovega življenja, zagotavlja oblikovanje potrebnih idej, spretnosti v učnem procesu in njihov razvoj v vsakdanjem življenju.

Program je razvil vsebino otroških zabav, zabave in prostočasnih aktivnosti. Določene so približne stopnje razvoja, ki odražajo dosežke, ki jih je otrok pridobil do konca posameznega leta bivanja v vrtcu.

Program spremljajo seznami literarnih in glasbenih del, didaktičnih iger in iger na prostem, priporočenih za uporabo v pedagoškem procesu.

Pregled delnih programov

PROGRAM “OSNOVE VARNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK”(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Program vključuje reševanje najpomembnejše socialne in pedagoške naloge - razvijanje otrokovih veščin ustreznega vedenja v različnih nepričakovanih situacijah. Razvito na podlagi osnutka državnega standarda za predšolsko vzgojo. Vsebuje nabor gradiv, ki v predšolskem otroštvu (starejši predšolski dobi) spodbujajo samostojnost in odgovornost za svoje vedenje. Njeni cilji so razviti otrokove sposobnosti razumnega vedenja, ga naučiti, da se ustrezno obnaša v nevarne situacije doma in na ulici, v mestnem prometu, pri komunikaciji z neznanci, interakciji z požarno nevarnimi in drugimi predmeti, živalmi in strupenimi rastlinami; prispevati k oblikovanju temeljev okoljske kulture in uvajanju v zdrav življenjski slog. Program je namenjen vzgojiteljem starejših skupin predšolskih izobraževalnih ustanov. Sestavljen je iz uvoda in šestih sklopov, katerih vsebina odraža spremembe v življenju sodobne družbe in tematsko načrtovanje, v skladu s katerim je zgrajeno vzgojno-izobraževalno delo z otroki: »Otrok in drugi ljudje«, »Otrok in narava«, » Otrok doma", "Otrokovo zdravje", "Čustveno počutje otroka", "Otrok na mestni ulici". Vsebina programa si pridržuje pravico, da vsak vrtec uporablja različne oblike in metode organiziranja vzgoje in izobraževanja ob upoštevanju individualnih in starostnih značilnosti otrok, sociokulturnih razlik, edinstvenosti doma in bivalnih razmer ter splošne družbene -gospodarsko in kriminalno stanje. Zaradi posebnega pomena varovanja življenja in zdravja otrok program zahteva obvezno upoštevanje njegovih osnovnih načel: popolnost (izvajanje vseh njegovih delov), sistematičnost, upoštevanje razmer mestnega in podeželskega območja, sezonskost, starostna usmerjenost. . Priporočeno s strani Ministrstva za šolstvo Ruske federacije.

PROGRAM “JAZ, TI, MI”(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Predlagani program je primeren za vse vrste predšolskih izobraževalnih ustanov in lahko učinkovito dopolnjuje kateri koli program predšolske vzgoje. Zagotavlja osnovno (zvezno) komponento državnega standarda predšolske vzgoje. Razvit, da bi zapolnil pomembno vrzel v tradicionalni domači vzgoji, povezani s socialno-čustvenim razvojem predšolskega otroka. Namenjen reševanju tako pomembnih problemov, kot je oblikovanje čustvene sfere in razvoj otrokove socialne kompetence. Program pomaga tudi pri reševanju kompleksa izobraževalne cilje, povezana z vzgojo moralnih standardov vedenja, sposobnostjo vzpostavljanja odnosov z otroki in odraslimi, spoštljivega odnosa do njih, dostojnega izhoda iz konfliktnih situacij, pa tudi samozavesti, sposobnosti ustreznega ocenjevanja lastnih zmožnosti. Priporočeno s strani Ministrstva za šolstvo Ruske federacije.

PROGRAM “ODKRIJ SEBE”(E.V. Ryleeva)

Predan najpomembnejše vprašanje sodobna predšolska vzgoja - individualizacija osebnega razvoja otrok od dveh do šestih let in neločljivo povezana naloga razvijanja samozavedanja pri predšolskih otrocih s sredstvi govorne dejavnosti. Program temelji na načelih humanistične psihologije in na njih temelječi avtorski tehnologiji, ki vam omogoča, da izobraževalne vsebine personalizirate, naredite bolj prilagodljive, ustrezne potrebam in interesom otrok z različnimi stopnjami osebnostnega razvoja in sposobnosti. Zajema več vodilnih področij državnega standarda predšolske vzgoje: "Razvoj govora", "Razvoj idej o človeku v zgodovini in kulturi", "Razvoj naravoslovnih konceptov", "Razvoj okoljske kulture". Ima blokovno strukturo, koncentrično postavitev izobraževalno gradivo, ki otrokom omogoča selektivno asimilacijo izobraževalne vsebine programa. Glavni tematski sklopi programa: »To sem jaz«, »Svet ljudi«, »Svet, ki ga niso naredile roke«, »Zmorem« - zagotavljajo oblikovanje idej o pomembnih področjih človeškega življenja, omogočajo za korekcijo samopodobe ter pripraviti otroke na samostojno premagovanje težav. Program predvideva možnost aktivnega vključevanja staršev učencev v pedagoški proces. Namenjeno vzgojiteljem predšolskih izobraževalnih ustanov, učiteljem izobraževalnih ustanov, kot je "Osnovna šola - vrtec", psihologom, učiteljem, staršem. Odobril Zvezni strokovni svet za splošno izobraževanje.