Kako razviti otrokovo domišljijo. Ustvarjamo lutkovno gledališče in razvijamo otrokovo domišljijo. Funkcije domišljije in njen razvoj

Razvita domišljija je ključ do uspeha otroka v prihodnosti. Ta lastnost vam pomaga, da se zlahka učite, sodelujete v znanstvenih in ustvarjalnih projektih ter iščete rešitve v težkih situacijah. Bogata domišljija oblikuje otrokovo osebnost in ga uvaja v svet umetnosti in tehnologije.

Vendar se te lastnosti pri otrocih ne pojavijo spontano. Če jih ne boste posebej razvijali, bodo te sposobnosti do 18. leta izginile.

Ta članek vsebuje učinkovite vaje in nasvete, ki bodo staršem predšolskih otrok in učencev pomagali razviti domišljijo in ustvarjalne sposobnosti svojih otrok.

Zakaj delati z domišljijo v otroštvu

Dvakrat je dva štiri

Osnova vsega učenja je rekonstruktivna domišljija. Sposobnost vizualizacije nečesa v mislih na podlagi besednega opisa ali diagrama. Vse, kar je otrok kadarkoli videl in si zapomnil, lahko znova reproducira ali si predstavlja.

Poustvarjanje domišljije je »pot« do spominskih podob. Bolje kot je ta sposobnost razvita, hitreje si človek zapomni in ponovi že obravnavano snov. Tabele množenja, aksiomi in teorije, zgodovinska dejstva, različne definicije pojmov itd.

Najprej pa se otroci naučijo reproducirati zvoke, intonacijo in besede. V dejanjih posnemajo odrasle, razvijajo lastno linijo vedenja. Bogatejša kot je taka izkušnja, uspešnejši je proces komuniciranja in razvijanje izkušenj interakcije z drugimi ljudmi.

"Palica, palica, kumare - prihaja možiček"

Funkcije domišljije so odgovorne za sposobnost predšolskega otroka za logično obdelavo novega materiala, na primer za povezovanje različnih delov v eno celoto. Sestavite sestavljanko ali konstruktor, določite sistem lastnosti, po katerih ljudje pripadajo določenemu poklicu ipd.

Oblikovanje te veščine se začne v praksi (na primer med igranjem z raznobarvnimi kockami), kasneje pa se povsem premakne v področje domišljije in omogoča operiranje s kategorijami, ki so dostopne le v teoriji (na primer zgradba planeta Zemlja). ).

Navsezadnje vam domišljija omogoča, da povežete elemente skupaj v skladu z določeno logiko, poudarite katerega koli od njih glede na eno ali več značilnosti in obnovite celotno sliko, pri čemer domnevate manjkajoče elemente.

Leteča preproga, žaba princesa in deček

Razvoj domišljije pri osnovnošolskih otrocih jim omogoča, da "žonglirajo" z različnimi lastnostmi znanih predmetov: jih kombinirajo, poudarjajo odvečne, zamenjajo, pretiravajo nekatere od njih, poenostavljajo in spreminjajo v diagrame in še veliko več. Na koncu bo ustvarjen nov element ali nadgrajen stari.

Ta veščina vam omogoča prenos vseh dejanj iz prakse v teorijo in analizo možnega rezultata. Na primer, sklepajte, da bo čaj postal brez okusa, če mu dodate sol.

Vse možnosti za razvoj ustvarjalne domišljije pri predšolskih otrocih služijo njenemu uspešnemu razvoju, socializaciji in pridobivanju uporabnih veščin. Navsezadnje dajejo priložnost, da spremenijo svet okoli sebe, da ustrezajo njihovim potrebam, ko se oseba premakne iz vloge podrejenega v položaj ustvarjalca in upravljavca.

Razvoj domišljije pri predšolskih otrocih

Mnogi starši so presenečeni nad stvarmi, ki si jih je otrok zamislil: igre, zapleti risb, strahovi, nekateri neobstoječi dogodki v življenju. Dejstvo je, da so odrasli že izgubili pomemben del možnosti svoje domišljije, otroška domišljija pa se začne razvijati precej zgodaj in prevzame večino njihove kognitivne dejavnosti.

Razvoj domišljije pri osnovnošolskih otrocih je tesno povezan z likovno umetnostjo. S poustvarjanjem že znanih podob jih lahko otrok preoblikuje v skladu s svojo vizijo sveta in pridobi nove teme.

Razvoj domišljije je tesno povezan z željo predšolskih otrok po preizkušanju novih dejavnosti. Starši lahko to izkoristijo tako, da ustvarijo potrebne pogoje za spodbujanje otroka k študiju: pripravijo različne vrste papirja (valovit, krep, žamet, bleščice, akvarel, pergament itd.), organizirajo delovni prostor (miza, stol, dva -razsvetljava, komplet pisarniškega orodja, robčki za roke) itd.

Razvoj domišljije v predšolski dobigre skozi več stopenj:

• Od rojstva do 3 leta domišljija je zelo šibka. Otrok se ukvarja z "zbiranjem informacij" - preučuje lastnosti predmetov, njihov vpliv na njegovo stanje. Vsi duševni procesi se oblikujejo v povezavi drug z drugim, zato je za aktiven razvoj domišljije v prihodnosti pomembno pravilno organizirati prostor okoli otroka. Pomembno je, da so odnosi v družini ljubeči in harmonični, da ima otrok možnost svobodnega proučevanja raznolikih pojavov in predmetov okoliškega sveta ter da je vzpostavljena zdrava dnevna rutina.
• Pri 3 letih Večina otrok je že odkrila možnosti verbalnega govora in zna predmetom, rojenim v njihovi domišljiji, dati izrazno obliko. Od tega je odvisno oblikovanje domišljije kot samostojnega procesa in kot dela kognitivne dejavnosti. V tem času morate biti pozorni na povečanje besednega zaklada, za to se morate veliko pogovarjati z otrokom, poslušati zvočne pravljice, se učiti pesmi in pesmi.
• 4-5 let- To je starost, pri kateri fantazija postane nujen element iger igranja vlog. V tem obdobju je pomembno, da starši ustvarijo pogoje za "reinkarnacijo": otroka naj bodo aktivni, izumijo ali kupijo kostume, predmete za igre in sami sodelujejo. To so lahko igre kuharja, prodajalca, nezemljanov, šolarja itd. Tovrstna dejavnost je odličen način za razvijanje domišljije, uvajanje otroka v obstoječe družbene odnose in pripravo na različne družbene vloge v prihodnosti. Navsezadnje je to predhodna faza aktivne ustvarjalne dejavnosti.
• 6-7 let- starost, pri kateri je domišljija aktivne, uporabne narave. Otrok v tej starosti se že lahko samostojno ukvarja: riše, barva, ustvarja kolaž, reže, izdeluje preproste obrti. Že načrtuje svojo zaposlitev, lahko pripravi materiale za igro in razmišlja o njenem scenariju. V tem obdobju je pomembno, da starši pravilno organizirajo otrokov čas, posvečajo pozornost pripravi na šolo, torej rednim razvojnim dejavnostim, ki otroku prinašajo koristi in veselje.

Vaje za razvoj domišljije pri predšolskih otrocih

Na vprašanje, kako razviti otrokovo domišljijo, je mogoče odgovoriti: dejavnosti z otrokom se razlikujejo glede na osebne družinske preference: lahko se udeležite posebnih razvojnih šol ali jih organizirate doma. V drugem primeru so naslednje vaje popolne:

1. Otroku ponudite praznine (geometrijske figure, narisane na papirju ali izrezane, za starejše otroke - tridimenzionalne figure (stožec, cev, kocka itd.) In jih prosite, naj narišejo ali prilepijo nove elemente, da naredijo nekaj izvirnega. Rezultat so lahko: živali, predmeti, risani junaki itd.
2. Sestavi sestavljanko. To je lahko možnost iz trgovine ali izdelana neodvisno. Če želite to narediti, morate sliko na debelem papirju razrezati na več delov.
3. Vnaprej pripravite ravne geometrijske figure iz barvnega papirja ali filca in otroka povabite, naj iz njih sestavi kolaž. Lahko je ptica, hiša, božično drevo itd.
4. Povabite svojega otroka, da ustvari svojo hišo in pomaga pri izbiri materialov. Lahko se uporabljajo blazine za kavče, polipropilenske preproge, posteljna pregrinjala, škatle itd.

Razvoj domišljije v osnovnošolski dobi

Tako kot razvoj ustvarjalne domišljije pri predšolskih otrocih mora tudi proces razvijanja domišljije in ustvarjalnih možnosti za šolarje prispevati k pozitivnemu osebnostnemu razvoju, biti raznolik in usmerjen v preučevanje družbene strukture in znanja o svetu okoli njih.

Vse aktivnosti so še vedno igralne narave, vendar na drugi stopnji zahtevnosti. Pomembno je, da v pouk vključimo elemente samokontrole in jih vključimo v različne vrste dejavnosti. Več ko otrok zmore sam, bolje je.

Praviloma začnejo starši in šole resno zahtevati svoje otroke, takoj ko dobijo nov status, "prvošolec". Človek nehote primerja zmožnosti in dosežke otrok. Starši bi morali pohvaliti rezultate otrokovega dela (»Všeč mi je, kar si naredil«, »Vesel sem, da si danes naredil hitreje«, »Všeč mi je, ko to počneš« itd.).

Bolje je izključiti primerjave z dosežki drugih otrok: spremljati morate, kako se otrok razvija, in primerjati le z rezultati, ki jih je prejel prej ("Vesel sem, da si danes to naredil sam, brez pomoči odraslih, ” “Zelo mi je všeč tvoja risba, vse črte na njej so čiste in je zelo svetla”).

Za razvijanje domišljije pri brezplačnih urah uporabne ustvarjalnosti za mlajše šolarje se je pomembno izogibati že pripravljenim šablonam (»to je pravilno, to pa ne«), primernejše formulacije bi bile: »kaj naj naredim, da bo malo urejeno?«, »Želim se posvetovati s tabo, kaj naj izmislim ...«. Ko je pomembno, da otroka naučite neke tehnike ali tehnike, morate to določiti: "zdaj vam bom pomagal naučiti, kako narediti ... obstajajo določena pravila, ki jih morate upoštevati."

Razprava o nalogi pred poukom vam omogoča, da svobodno ustvarjalnost zaščitite pred kritiko, če se starši in otrok niso vnaprej dogovorili, kaj počnejo: učenje skrbnega spremljanja zvezka (mamino stališče) ali risanje različnih domišljijskih čečkanj (otrokovo mnenje) .

V tem obdobju je pomembno podpirati starše pri učenju novega gradiva pri učnih predmetih, vendar ustvarjalne dejavnosti ne bi smele biti potisnjene v ozadje, saj so jim v šolskem kurikulumu namenjene le 1-2 lekcije.

Otrokova kognitivna dejavnost v tem obdobju mora biti raziskovalne narave, tako da učenec samostojno najde materiale, ki jih potrebuje za učenje. Ponujeni naj bodo odprti problemi za reševanje, uganke, labirinti itd.

Za razvoj otrokovega odnosa do spremenjenih življenjskih razmer (inkluzija v šolo) in do sebe so pomembni pozitiven odnos staršev, skupne dejavnosti, sprehodi ob koncu tedna, potovanja. V te dejavnosti je treba vključiti igriv trenutek, kjer je to mogoče. Vse to razvija in ustvarja plodna tla za razvoj domišljije.

Negativen vpliv v zvezi s tem bodo imele zahteve šole in staršev, da se »dobro učijo« (moraš, poglej, ta fant se dobro uči itd.), ne da bi bili pozorni na potrebe samega otroka.

Vaje za razvoj domišljije pri mlajših šolarjih

Ker otrok v tej starosti že zna (ali se uči) pisati in brati, je treba te priložnosti aktivno izkoristiti. Tukaj je nekaj primerov vaj, ki jih lahko uporabite pri pouku:

1. "Pripravite zgodbo na podlagi slike". Po ogledu slike ali njihove serije prosite otroka, naj pripravi celoten zaplet, v katerem so vsi liki povezani med seboj. Nalogo lahko zapletete tako, da predlagate nove zahteve: da se stavki začnejo z določeno besedo (ali končajo z njo), da zgodba vsebuje uganko, da je zgodba pripovedana v imenu enega od likov v zapletu itd.
2. "Poglej v prihodnost". Pri tej nalogi morate od učenca zahtevati, da nariše ali pove ali kako drugače upodobi nek predmet, ki zdaj ne obstaja, lahko pa obstaja v prihodnosti, ki si ga bo izmislil. Za razširitev percepcije lahko predlagate razmišljanje o delu domišljijskega sveta (sistem predmetov): ceste, park, mestno življenje itd.
3. "Pozor, umetnik nastopa!" Pri tej nalogi je treba otroka pozvati, naj samostojno izvede kakšno dejanje: pesem, ples, prizor iz življenja itd. Pomembno je, da odrasli pomagajo pri izbiri materialov, ne pa da narekujejo svojo rešitev problema.

Kako razviti najstniško domišljijo

Naloga domišljije v tej starosti je, da svojemu lastniku služi za progresivni samorazvoj. Sposobnosti, na katerih je otrok delal v prejšnjih obdobjih, mu zdaj pomagajo, da se dobro uči in zlahka obvladuje zadane naloge. In nasprotno, če domišljija in ustvarjalnost v otroštvu nista bili posebej razviti, bo starejši učenec imel težave pri učenju in nadaljnji socializaciji.

V tem obdobju mora biti študent usmerjen v aktivno obvladovanje različnih področij uporabnih dejavnosti. Tu se utelešajo in razvijajo vse ustvarjalne sposobnosti, ki jih ima. Šivanje, vezenje, oblikovanje, kuhanje, različna gospodinjska opravila, popravila - to je le približen seznam tega, kar je mogoče obvladati v adolescenci.

»Sovražnik« v tem obdobju bo pasivnost, neaktivno sanjarjenje in zamenjava resničnega življenja z namišljenim. Učenje postavljanja ciljev, vodenje dnevnika, samostojnost in dodatna zaposlitev v klubih in sekcijah lahko pomagajo pri soočanju z njimi.

Projektne in raziskovalne naloge v šoli temeljijo na možnostih domišljije in ustvarjalnosti. Če se otrok težko spoprijema z njimi, morajo starši pomagati zapolniti te vrzeli. Naslednje vaje vam bodo prišle prav:

1. Eksperimentalne dejavnosti. Otroka je treba povabiti k izvedbi poskusa, vendar preden začnete aktivno ukrepati, se morate pogovoriti o napredku dela, varnostnih ukrepih in, kar je najpomembneje, poskušati si predstavljati prihodnji rezultat.
2. Modelarstvo. Tukaj vam bodo prav prišli že pripravljeni kompleti za ustvarjanje ali pa jih pripravite sami. V drugem primeru je lahko kartonska maketa hiše, v kateri živi šolar, park itd.
3. Gledališče. Sodelovanje v različnih dramatizacijah zelo dobro vpliva na razvoj domišljije in samospoznavanja. Lahko jih organizirate s prijatelji najstnika ali pa se vpišete na tečaje ali v gledališko šolo.

Sodobno življenje narekuje določene zahteve za mlajšo generacijo. Do 18. leta se mora oblikovati vsestranska ustvarjalna osebnost, ki aktivno sodeluje v odnosih z javnostmi.

Oseba mora imeti bogate izkušnje v uporabnih dejavnostih in razvite intelektualne sposobnosti. Uspešno oblikovanje teh lastnosti je neposredno povezano z delom, ki ga je otrok prej opravil za razvoj domišljije.

Najprej poglejmo, kaj sta domišljija in fantazija? To so vrste razmišljanja, to je sposobnost, da si mentalno predstavljamo tisto, kar ni, od tega, kar je v spominu. Z drugimi besedami, domišljija je aktiven ustvarjalni proces ustvarjanja novega znanja (novih idej) iz starega znanja. Kakšna je razlika med fantazijo in domišljijo? Če je domišljija sposobnost miselnega ustvarjanja novih idej in podob možnih in nemogočih predmetov na podlagi resničnega znanja, potem je fantazija tudi ustvarjanje novih, a nerealnih, pravljičnih, a nemogočih situacij in predmetov? , recimo, ampak tudi na podlagi resničnega znanja. Na primer: krilati konj Pegasus, Mrtvaška glava v Puškinovi pravljici "Ruslan in Ljudmila", basni Barona Munchausena, Ostržek, Trdni kositrni vojak - to so fantastične podobe.

Obstaja več vrst domišljije:

1. Poustvarjanje je predstavljanje slik v skladu z vnaprej sestavljenim opisom, na primer pri branju knjig, pesmi, zapiskov, risb, matematičnih simbolov. V nasprotnem primeru se ta vrsta domišljije imenuje reproduktivna, reprodukcijska, spominska.

2. Kreativno je samostojno ustvarjanje novih podob po lastni zasnovi. Otroci temu pravijo »iz glave«. Prav ta vrsta domišljije bo predmet našega preučevanja in razvoja pri otrocih.

3. Nenadzorovano je tisto, kar imenujemo "divja fantazija", absurd, skupek nepovezanih absurdov.

Kako se fantazija in domišljija razlikujeta od resnega reševanja problemov?

Otrok si pri domišljanju sam ustvari poljubni zaplet, tudi pravljico, poljubno situacijo, poljubno težavo in jo sam rešuje na kakršenkoli način. Vsaka rešitev je sprejemljiva. In pri reševanju resničnih problemov otrok ne išče nobene rešitve, ampak pravo, »odraslo«, resno, izvedljivo rešitev. V obeh primerih ustvarja, vendar je pri fantaziji več svobode, saj ni prepovedi fizikalnih zakonov in ni potrebno veliko znanja. Zato je bolje začeti razvoj otroškega mišljenja z razvojem domišljije.

Kakšna je razlika med fantazijo in neumnostjo?

Ko je fantazija škodljiva, postane neumnost. Neumnost je neumno, smešno, nepotrebno, nerazumno, nepravilno, škodljivo, neprimerno dejanje ali izjava, ki ni v čast tistemu, ki ga je storil. Seveda je treba upoštevati starost osebe, pogoje in cilje dejanja.

Je vsa fantazija dobra? Obstaja splošno merilo za ocenjevanje kakovosti vseh zadev na Zemlji - to je povečanje dobrote na svetu.

Klasično vozilo domišljije je pravljica.

Kakšna je razlika med pravljico in znanstveno fantastiko? V znanstveni fantastiki se obravnavajo tehnično izvedljive situacije, elementi ali procesi, v pravljici pa katerikoli. Vedeti je treba, da tudi ni ostre meje med fantastičnimi in realnimi rešitvami. Na primer, kar je veljalo za fantazijo v času Julesa Verna, je danes vsakdanja resničnost. G. A. Altshuller je izračunal, da je bilo od 108 (!) zamisli in napovedi J. Verna uresničenih 99 (90 %). Herbert Wells ima 77 od 86, Alexander Belyaev 47 od 50.

Ko otrok nesebično pripoveduje pravljice z lastnim sodelovanjem, v našem običajnem razumevanju ne laže, ampak komponira. Zanj je vseeno, ali je resnično ali ne. In to nam ne bi smelo biti pomembno, pomembno je, da otrokovi možgani delujejo in ustvarjajo ideje. Vendar morate biti še vedno pozorni na to, o čem sanja otrok. Če ves čas govori o svojih neobstoječih prijateljih, o nežnih starših ali o igračah, potem morda trpi, sanja o tem in tako izliva dušo? Takoj mu pomagajte.

Zakaj razvijati fantazijo in domišljijo?

Pravijo: "Brez domišljije ni premisleka." A. Einstein je zmožnost predstavljanja štel za višjo od znanja, saj je verjel, da je brez domišljije nemogoče odkriti. K. E. Tsiolkovsky je verjel, da hladnemu matematičnemu izračunu vedno sledi domišljija.

Včasih se v vsakdanjem življenju fantazija in domišljija razumeta kot nekaj praznega, nepotrebnega, lahkega in brez praktične uporabe. Pravzaprav je, kot je pokazala praksa, dobro razvita, drzna, nadzorovana domišljija neprecenljiva lastnost izvirnega, nestandardnega razmišljanja.

Otrokom je težko razmišljati »v skladu z zakoni«, a če jih naučimo fantazirati in jih ne kritiziramo, potem otroci fantazirajo zlahka in z veseljem, še posebej, če so tudi pohvaljeni.

Očitno se otroci tako podzavestno učijo razmišljati – skozi igro. To moramo izkoristiti in že od zgodnjega otroštva razvijati domišljijo in domišljijo. Naj otroci »izumijo svoja kolesa«. Kdor v otroštvu ni izumil kolesa, ne bo mogel izumiti prav ničesar.

Kako razviti fantazijo in domišljijo pri otrocih?

Obstajajo trije zakoni za razvoj ustvarjalne domišljije:

1. Ustvarjalna dejavnost domišljije je neposredno odvisna od bogastva in raznolikosti človekovih prejšnjih osebnih izkušenj.

Dejansko je vsaka domišljija zgrajena iz resničnih elementov; bogatejša je izkušnja, bogatejša je domišljija. Iz tega sledi: otroku moramo pomagati pri nabiranju izkušenj, podob in znanja (erudicije), če želimo, da bo ustvarjalna oseba.

2. Lahko si predstavljate nekaj, česar sami niste videli, ste pa slišali ali brali, torej lahko fantazirate na podlagi izkušenj nekoga drugega. Lahko si na primer predstavljate potres ali cunami, čeprav tega nikoli niste videli. Brez usposabljanja je težko, a mogoče.

Načini za razvoj fantazije in domišljije

Naštejmo glavne načine za razvoj fantazije in domišljije, nato pa razmislimo o metodah za razvoj ustvarjalne domišljije. Idealno je, če otrok sam želi in razvija svojo fantazijo in domišljijo. Kako to doseči?

1. Ustvarite motivacijo!

2. Prepričajte, da fantaziranje ni sramota, ampak je zelo prestižno in koristno za otroka osebno. Tega še ne razumejo. Potrebujete igro in svetla čustva. Otroška logika še ni močna.

3. Zanimivo bi moralo biti fantaziranje. Potem bo otrok ob zabavi hitro osvojil sposobnost fantaziranja, nato sposobnost predstavljanja in nato racionalnega razmišljanja. Predšolskih otrok ne zanima razmišljanje, ampak dogodki.

4. Naj se otroci zaljubijo vate (privlačnost). Na tem »valu ljubezni« vam bolj zaupajo in bolj rade poslušajo.

5. Z lastnim zgledom. V zgodnjem otroštvu otroci posnemajo vedenje odraslih; škoda bi bilo, da tega ne bi izkoristili. Za otroka ste avtoriteta.

• v starosti (2-6 let) - pravljice, fantazijske zgodbe;
• v adolescenci (7-14) - fantastični pustolovski romani (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
• v mladosti in v odrasli dobi - dobra znanstvenofantastična literatura (Efremov, Strugatsky, Azimov itd.).

Naučite otroke občudovati dobro domišljijo.

7. Z vprašanji spodbujajte domišljijo. Na primer: »Kaj se zgodi, če ti zrastejo krila. Kam bi letel?

8. Postavljanje otrok v težke situacije. Naj razmišljajo sami in najdejo izhod. Tukaj je na primer klasičen problem: otroci so obtičali na puščavskem otoku, kako preživeti?

9. Otrokom »dajte« zanimive zaplete in jih prosite, naj na podlagi njih sestavijo zgodbe, pravljice in zgodovine.

10. Naučite se naslednjih tehnik za razvijanje domišljije in fantaziranja.

Uporaba spodnjih tehnik ne odpravi potrebe po razmišljanju. Tehnike »ne namesto«, ampak »v pomoč« fantaziji, tehnike nakazujejo smeri razmišljanja. Poznavanje fantazijskih tehnik otroke vodi do osvajanja »odraslih« tehnik za razreševanje protislovij in inventivnih problemov.

Tehnike za razvoj fantazije in domišljije

Otroci poznajo kar nekaj pojavov in zakonov narave (na primer, da vsi predmeti padejo, da težki predmeti potonejo, tekočine se razlijejo in nimajo svoje oblike, voda zmrzne, les, papir, sveča gorijo). To znanje je povsem dovolj za plodno fantaziranje, vendar otroci ne znajo fantazirati, torej ne poznajo tehnik fantazije.

Večina fantazijskih tehnik je povezana s spremembami zakonov ali naravnih pojavov. Vse je mogoče spremeniti: vsak zakon žive in nežive narave, vsak družbeni zakon, zakon lahko deluje obratno, lahko se izmislijo popolnoma novi zakoni, nekatere obstoječe zakone je mogoče izključiti, zakone je mogoče prisiliti, da delujejo ali ne delujejo po mili volji, začasno, občasno ali nepredvidljivo; Spremenite lahko katero koli živo bitje: ljudi (vsi ljudje so postali pošteni!), živali, rastline.

Spodaj je 35 fantazijskih tehnik:

1. Povečanje - zmanjšanje.

To je najpreprostejša tehnika, ki se pogosto uporablja v pravljicah, epih in fantaziji. Na primer Palčica, Palček, Guliver, Liliputanci, Gargantua in Pantagruel. Povečate in zmanjšate lahko skoraj vse: geometrijske dimenzije, težo, višino, prostornino, bogastvo, razdalje, hitrosti.

Lahko se neomejeno povečuje od dejanskih velikosti do neskončno velikih in se lahko zmanjša od dejanskih do nič, to je do popolnega uničenja.

Tu so pogovorne igre za obvladovanje tehnike »povečaj-zmanjšaj«.

1.1. Otroku rečejo: »Tukaj je čarobna paličica, lahko poveča ali zmanjša, kar hočeš. Kaj bi radi povečali in kaj zmanjšali?

— Rad bi zmanjšal število vokalnih ur in povečal svoj prosti čas.
— Rad bi zmanjšal domače naloge.
— Sladkarije želim povečati na velikost hladilnika, da bom lahko z nožem rezal koščke.
— Dežne kaplje želim povečati na velikost lubenice.

1.2. Zapletite to igro z dodatnimi vprašanji: »Kaj bo iz tega? Kaj bo to vodilo? Zakaj želite povečati ali zmanjšati?«

- Naj vaše roke začasno postanejo tako dolge, da lahko vzamete jabolko z veje ali pozdravite skozi okno ali vzamete žogo s strehe ali ugasnete televizijo, ne da bi vstali od mize.
- Če se drevesa v gozdu skrčijo na velikost trave, trava pa na velikost vžigalice, bo iskanje gob enostavno.
- Če je otroku težko samostojno fantazirati, mu ponudite, da fantazirate skupaj, mu postavite podporna vprašanja.

1.3.Kaj se bo zgodilo, če se naš nos za nekaj časa podaljša?

- Rože na gredici boste lahko vonjali, ne da bi zapustili svoj dom; mogoče bo ugotoviti, kakšno okusno hrano pripravljajo vaši sosedje;
- To je dobro, ampak kaj je na tem slabega?
"Tako dolgega nosu ne bo kam dati, motil bo hojo, potovanje v javnem prevozu, celo spanje bo neprijetno, pozimi pa bo zmrznil." Ne, ne potrebujem tega nosu.

Otroka povabite, naj pove, kaj bo dobro in kaj slabo, če nekaj povečamo ali zmanjšamo. Kdo bo dober in kdo slab? To je že moralna analiza situacije.

1.4. Povejte mi, kaj bo dobro in kaj slabo za vas osebno in za druge, če vas čarovnik 10-krat poveča? Če vaš otrok težko ugiba, mu pomagajte z dodatnimi vprašanji.

-Kakšna velikost boš potem?
- Koliko kilogramov boš tehtal?

- Kaj se bo zgodilo, če se vaša višina zmanjša za 10-krat?
- Strinjam se, super bi bilo, če bi lahko poljubno spreminjal svojo višino. Na primer, zamujate v šolo: povečali ste dolžino nog ali pogostost korakov in hitro prišli v šolo, nato pa naredili noge normalne dolžine. Ali drug primer. Moramo prečkati reko, a v bližini ni mostu. Brez problema!
- Velik bom 15 m! To je višina petnadstropne stavbe!

Kar zadeva težo, je to težavno vprašanje. Ponavadi je odgovor: 10-krat več. Pravzaprav, če ohranite vse proporce telesa, se bo vaša teža povečala 1000-krat! Če je človek tehtal 50 kg, bo tehtal 50 ton! Tekel bom hitreje kot avto. Močan bom in nihče me ne bo upal užaliti in kogar koli bom lahko zaščitil. Prenesla bom ogromne teže. Zanima me katere? Običajno lahko oseba dvigne polovico svoje telesne teže. Potem lahko dvignem 25 ton! To je dobro. Kaj bo slabo?

Ne bom sodil v razred. Sešiti boste morali ogromna oblačila in čevlje. Zelo težko me bo nahraniti. Če predpostavimo, da človek poje 2% svoje telesne teže na dan, potem bom potreboval hrano, ki tehta 1 tono. Ne grem na noben avtobus. Tudi na ulici bom moral hoditi, upognjen pod žicami. Ne bom imela kje živeti.

2. Dodajanje ene ali več fantastičnih lastnosti eni osebi ali več ljudem (kot fragmenti ali priprave za prihodnja fantastična dela).

Tehnika te vrste fantazije je podobna metodi fokalnega objekta:

a) izberite več poljubnih predmetov žive in/ali nežive narave;
b) oblikujejo svoje lastnosti, lastnosti, značilnosti ali značajske lastnosti. Nove lastnosti si lahko izmislite »iz glave«;
c) oblikovane lastnosti in lastnosti so obdarjene z osebo.

Na primer, orel je bil izbran kot predmet (»donator lastnine«). Lastnosti orla: leti, ima odličen vid, jedo glodavce, živi v gorah.

- Človek lahko leti kot orel. Lahko dodamo: lahko leti v stratosferi, v bližnjem in globokem vesolju.
- Človek ima izjemno oster orlov vid, na primer vidi celice živih tkiv, kristalne mreže kovin, celo atome brez mikroskopa; brez teleskopa in bolje kot s teleskopom vidi površino zvezd in planetov. Vidi skozi zidove, hodi po ulici in vidi, kaj se dogaja v hišah, in tudi sam prodre skozi zidove, kot rentgen.
- Človek se prehranjuje z orlovo hrano - glodavci, ptice.
— Človek je pokrit s perjem.

Nadaljujte s fantaziranjem po tej metodi in vzemite za začetni predmet: električno žarnico, ribo (spomnite se človeka dvoživke), uro, očala, vžigalico, visečo animacijo (močna upočasnitev življenjskih procesov je zelo priročna: ni denar za hrano ali nikjer živeti - padeš v suspendirano animacijo) ali nasprotje suspendirane animacije (močno povečanje življenjskih procesov, oseba ne pozna utrujenosti, premika se z neverjetno hitrostjo, takšna oseba bo čudovit iluzionist, oz. tekač ali nepremagljiv borec).

2.1. Pomislite na čutne organe, ki jih človek nima, a bi jih lahko imel.
Na primer, dobro bi bilo zaznati prisotnost sevanja, da bi se pred njim zaščitili. Na splošno jo občutimo, ko trpimo zaradi radiacijske bolezni.
Lepo bi bilo čutiti nitride in nitrate ter druge onesnaževalce. Obstaja čudovit in redek občutek - to je občutek za mero, nimajo ga vsi.
Lepo bi bilo čutiti, kdaj narediš napako in kdaj se bliža nevarnost (figurativno povedano bi se v tem primeru prižgala rdeča lučka).

2.2. Prišel bo čas in mogoče bo spremeniti notranje organe. Kako bi lahko to izgledalo?

2.3. Barvno označite ljudi glede na njihove moralne kvalitete. Na primer, vsi pošteni ljudje so postali rožnati, vsi nepošteni ljudje so postali vijolični in vsi hudobni ljudje so postali modri. Več podlih stvari kot je oseba naredila, temnejša je barva. Opišite, kaj se bo zgodilo s svetom? Mnogi verjetno ne bi zapustili hiše.

3. Animirana risba.

Čudovito darilo ste prejeli, vse kar narišete oživi! Kaj bi narisali?
Veliki ljudje? Ogrožene živali?
Nove živali in rastline?

4. Izključitev nekaterih človeških lastnosti.

Naštejte lastnosti in lastnosti osebe, nato pa izključite eno ali dve lastnosti in poglejte, kaj se zgodi.

- Človek ne spi.
— Oseba ne čuti bolečine.
— Oseba je izgubila težo in občutek za vonj.

Naštejte vsaj 10 človekovih vitalnih lastnosti in lastnosti ter razmislite o posledicah njihove izgube.

5. Preoblikovanje osebe v kateri koli predmet.

Človek se spremeni v drugo osebo, v živali (ptice, zveri, žuželke, ribe), v rastline (v hrast, vrtnico, baobab), v predmete nežive narave (kamen, veter, svinčnik). To je bogato gradivo za nove pravljice.

Najpomembnejša stvar v tej tehniki pa je razvoj empatije - sposobnost preobrazbe v drugo podobo in pogled na svet skozi njegove oči.

Ponudite vsaj 10 primerov človekove preobrazbe, na primer v pravljicah.

6. Antropomorfizem.

Antropomorfizem je asimilacija osebe, obdaritev človeških lastnosti (govor, mišljenje, sposobnost čutenja) vseh predmetov - živih in neživih: živali, rastlin, nebesnih teles, mitskih bitij.

Ali ste kje na svetu videli
Si mlada princesa?
Jaz sem njen zaročenec. - Moj brat,
— Jasen mesec odgovarja, —
Nisem videl rdeče deklice ...

Tu je Puškin mesec obdaril s sposobnostjo videti, prepoznati, sočustvovati in govoriti.

Spomnite se 10 primerov antropomorfizma iz pravljic, mitov in bajk, ki jih poznate, in se sami domislite vsaj 10 primerov možnega antropomorfizma.

7. Dajanje neživim predmetom sposobnosti in lastnosti živih bitij.

In sicer: sposobnost gibanja, mišljenja, čutenja, dihanja, rasti, veselja, razmnoževanja, šale, nasmeha.

— Deček sedi na palici in si jo predstavlja kot konja, sebe pa kot jezdeca.
- V katero živo bitje bi spremenil balon?

Izmislite vsaj 10 primerov takšnih transformacij.

8. Dajanje neživim predmetom izrednih lastnosti.

Na primer kamen. Sveti, je vedno topel (nikoli ga ne zebe!), lahko si ogrejete roke v hladnem vremenu, naredi vodo sladko in zdravilno in se ne raztopi.

Kontemplacija kamna navdihuje pisanje poezije in slikanja itd.

Tukaj je dobra igra za razvijanje domišljije. Otroci (ali odrasli) stojijo v krogu. Enemu dajo mehko igračo ali žogo in ga prosijo, naj jo nekomu vrže s toplimi besedami: »Podarjam ti majhnega zajčka« ali »Juročka, podarjam ti kozo, ki ji še niso zrasli rogovi. še« ali »Tukaj, Maša, ta velika.« ali »Dajem ti košček svojega srca«, »Podarjam ti veverico«, »To je steklena krogla, don 'ne zlomi ga,« »To je kaktus, ne zbodi se.«

9. Oživljanje mrtvih ljudi, živali, rastlin.

Na primer:

- Kaj bi se zgodilo, če bi brontozavri oživeli?
— Kaj bi drugega ustvaril Puškin, če ne bi umrl tako zgodaj?
Lahko "oživite" vse vrste izumrlih živali in ljudi!

Ponudite 10 možnosti za takšno igro.

10. Oživljanje pokojnih junakov literarnih del, zlasti junakov pravljic.

— Ali je pravljični junak umrl? Ni pomembno, samo narisati ga morate in oživelo bo.

Omislite si nadaljevanja pravljic, pod pogojem, da junaki pravljice niso umrli. Lisica ni pojedla žemlje, Ruslan ni odrezal Černomorjeve brade, Kositrni vojak se ni stopil, Onjegin ni ubil Lenskega.

Ponudite 10 možnosti za takšno igro.

11. Oživljanje junakov umetniških slik in kipov.

Oživeli so liki s slik znanih umetnikov – barkaši, lovci, kozaki, lokostrelci.

Poimenujte 10 slik znanih umetnikov in predlagajte nadaljevanje zapleta, pod pogojem, da liki oživijo.

12. Spreminjanje običajnih odnosov med junaki pravljic.

Spomnimo se naslednjih situacij: ščuka poje uspavanko (»Ščuka odpre usta«); "Sivi volk ji zvesto služi"; pogumni zajec; strahopetni lev

Izmislite si pravljico s tako neverjetnim zapletom: Lisica je postala najbolj preprosta v gozdu in vse živali jo varajo.

13. Metafora.

Metafora je prenos lastnosti enega predmeta (pojava) na drugega na podlagi lastnosti, ki je skupna obema predmetoma. Na primer, "govor o valovih", "hladen pogled". Tu je odlomek, sestavljen samo iz metafor:

Na nit prazne zabave
Nizal je z zvito roko
Prozorna laskava ogrlica
In rožni venec zlate modrosti.
A. S. Puškin

Poimenujte metafore in otroke prosite, naj pojasnijo, katere lastnosti se na koga prenesejo.
Mehak značaj. Lica gorijo. Utopljena v dvoje. Drži trdno vajeti. Pozelenel od jeze. Jeklene mišice. Železen značaj. Bronasto telo.

14. Sliki daj nov naslov.

Otroku pokažemo veliko predmetnih slik, razglednic ali reprodukcij slavnih umetnikov in ga prosimo, naj jim da nova imena. Primerjajte, kdo ga je bolje poimenoval: otrok ali umetnik. Osnova za ime je lahko zaplet, razpoloženje, globok pomen itd.

Daj 10 novih naslovov starih znanih slik.

15. Fantastična asociacija.

Fantastično, torej neverjetno idejo lahko dobimo, če združimo lastnosti ali dele dveh ali treh predmetov. Na primer, riba + človek = morska deklica, konj + človek = kentaver. Kdo so Sirene? Isti par predmetov lahko daje različne ideje, odvisno od lastnosti, ki jih združujeta.

Ponudite 10 primerov kombinacij nepričakovanih lastnosti različnih resničnih bitij.

16. Fantastično drobljenje.

Spomnite se zapleta čudovitega romana "Dvanajst stolov" ali zapleta Svetlovljeve pravljice o človeku po imenu Ruble, ki je padel s petnajstega nadstropja in se razbil v deset kopejk. Vsak cent ima svojo usodo. Eno kopejko so zamenjali za kopejko, drugi je postal veliki šef in je bil videti pomembnejši od rublja, tretji se je začel množiti.

Izmislite si pravljico s podobnim zapletom. Na primer pomaranča, raztresena na rezine, granatno jabolko, raztreseno na 365 zrn (natančno 365 zrn v vsakem granatnem jabolku, preverite), usoda grahovih sester iz istega stroka.

17. "Kako srečen sem."

"Kako srečna sem," pravi sončnica, "sem kot sonce."
"Kako sem srečen," pravi krompir, "hranim ljudi."
"Kako srečna sem," pravi breza, "iz mene delajo dišeče metle."

Izmislite si 10 različic te igre.

18. Pospešek sprejema - upočasnitev.

Hitrost katerega koli procesa lahko pospešite ali upočasnite. Če želite svojo domišljijo usmeriti v to smer, postavite vprašanja, kot so: "Kaj se bo zgodilo, če", "Kaj se bo zgodilo, če."

— Kaj se bo zgodilo, če se bo Zemlja začela vrteti 24-krat hitreje? Dan bo trajal 1 uro. V 1 uri morate imeti čas za spanje, zajtrk, odhod v šolo (15 minut), kosilo, domačo nalogo (3-4 minute), sprehod, večerjo.

— Kaj se bo zgodilo, če bodo letni časi trajali 100 let? (Potem ljudje, rojeni na začetku zime, nikoli ne bi videli zelene trave, rož ali poplavnih rek.) Naloga. Predlagajte tri ali štiri zgodbe, povezane z navedeno tehniko.

19. Pospeševanje in upočasnjevanje časa.

Teme fantazijskih zgodb.

Situacije 1. Izumili ste kronodin - napravo, s katero lahko poljubno spreminjate hitrost časa in hitrost procesov v času. Poljubne procese lahko pospešite ali upočasnite.

Situacije 2. Niste vi izumili kronodina, ampak nekdo drug, in ta drugi, nepričakovano za vas, na lastno željo spremeni hitrost procesov, v katerih sodelujete.

Pouk traja bodisi 40 minut, nato 4 minute, nato 4 ure in vse to je nepredvidljivo za učitelja in učence. Začela sem jesti torto in čas se je pospešil 1000-krat! Škoda! Kako živeti v takem svetu?

Situacija 3. Izumili ste kronotur (tura je gibanje v krogu) – napravo, s katero lahko večkrat ponavljate dogodke, pomladite in postarate ljudi, živali, predmete, avtomobile.

—Koga bi pomladili in za koliko let?
— Katero življenjsko obdobje bi radi ponovno preživeli?

telovadba. Predlagajte več zgodb z uporabo zgornjih tehnik.

20. Časovni stroj.

Imate časovni stroj! Sedete vanj in lahko potujete v bližnjo in daljno preteklost katere koli države, v bližnjo in daljno prihodnost katere koli države in ste tam kadarkoli. Ampak tam ne moreš ničesar spremeniti, lahko samo gledaš. Medtem ko ste v preteklosti ali v prihodnosti, življenje na Zemlji teče po svojih običajnih zakonih.

»Domača možnost«: ko sedite doma, gledate v »Ogledalo časa« ali mentalno fotografirate s »Time Camera« ali »Time Movie Camera« ali »Magic Eye«. Navedite kraj in čas in prosim, slika je pripravljena.

— Kaj bi radi videli v preteklosti?
— Kakšni sta bili tvoja mama in babica, ko sta bili zdaj enaki starosti kot jaz?
— Kako so živeli dinozavri?
— Rad bi se srečal in pogovarjal s Puškinom, Napoleonom, Sokratom, Magellanom.
— Kaj bi radi videli v prihodnosti?
-Kdo bom jaz? Koliko otrok bom imela?
— Pogovori se s svojim bodočim sinom.

To je neverjetna situacija. Z Zemlje je bilo poslano sporočilo oddaljeni zvezdi. Na tej zvezdi živijo inteligentna bitja, imajo časovni stroj. Poslali so odgovor, a so se zmotili in odgovor je prišel na Zemljo, preden je bilo sporočilo poslano.

telovadba. Predlagajte 10 zgodb, povezanih z učinkom časovnega stroja.

21. Kronoklazem.

To je paradoks, ki ga povzroča poseg v prejšnje življenje. Nekdo se je preselil v preteklost in tam nekaj spremenil, nato pa se je vrnil, a na Zemlji je vse drugače. Za spodbujanje domišljije v tej smeri, vprašanja, kot so:

- Kaj bi se zgodilo zdaj, če bi se v preteklosti kaj zgodilo drugače ali če se nekaj sploh ne bi zgodilo?
— Kaj bi bilo treba spremeniti v preteklosti, da se ne bi zgodilo to, kar se je zgodilo?

Na primer:

- Izgubil sem ključe. Ni važno, vrnem se v preteklost in ne vzamem ključev s seboj.
— Kaj bi se zgodilo, če leta 1917 ne bi prišlo do državnega udara?

— Kaj je mogoče spremeniti v preteklosti? Vse se da spremeniti v preteklosti! Dejanja ljudi, pojavi žive in nežive narave, okolica.

Kronoklazem, časovni stroj, kronoturnija, kronodina - to so čudovite fantazijske tehnike; ponujajo neizčrpno število zapletov.

telovadba. Predlagajte nekaj norih zapletov za te tehnike.
(Šel sem nazaj v preteklost, da bi poiskal nevesto. Ugotovil sem, zakaj so brontozavri izumrli.)

22. Metoda L.N. Tolstoja.

Pišejo, da je L.N. Tolstoj vsako jutro redno uporabljal naslednjo metodo kot jutranje miselne vaje.

Vzemite najbolj navaden predmet: stol, mizo, blazino, knjigo. Opišite ta predmet z besedami osebe, ki ga še nikoli ni videla in ne ve, kaj je in zakaj.

Na primer, kaj bi avstralski staroselec rekel o urah?

telovadba. Za domorodca zapišite več opisov predmetov.

23. Prosta domišljija.

Otroke prosimo, naj nenadzorovano fantazirajo na dano temo, pri čemer uporabljajo poljubne tehnike domišljije in poljubne kombinacije le-teh. Za razliko od reševanja kakršnih koli resnih problemov, lahko predlagate kakršne koli ideje, tudi tiste najbolj nore.

Izmislite si fantastično rastlino.

— Na eni rastlini rastejo vsi znani sadeži hkrati: jabolka, hruške, pomaranče, avokado, ananas, mango, kokos.

- Vse znano sadje in zelenjava raste na eni rastlini (paradižnik in krompir; iz listov lahko naredimo tobak, dobimo zdravilo proti bolečinam in »lepotilo«. Načeloma je to mogoče, saj paradižnik, krompir, tobak, beladona (v italijanščini - "lepa dama") pripadajo isti družini - nightshade.

— Znano in neznano sadje, zelenjava in oreščki rastejo na eni rastlini.

— Čudovita lubenica: notri je marmelada, namesto semen pa bonboni. Tudi to je možno, le zaliti ga morate s sladko vodo in medom.

— Predmeti žive in nežive narave rastejo na enem drevesu.

— Cvet je narejen iz čokolade in nikoli ne oveni, ne glede na to, koliko ga pojeste.

24. Omislite si fantastično zgradbo.

Stavba prihodnosti: vse je vidno od znotraj navzven, nič pa ni vidno od zunaj navznoter. V objekt ne more vstopiti bitje (človek, pes...) s škodljivimi nameni za lastnika hiše.

Kakšne lastnosti bi morala imeti hiša, če se teža in velikost lastnika spremenita 10-krat vsako uro?

25. Omislite si novo vrsto prevoza.

Ideje za izume:

— Na človeka se usmeri mezonsko-gravitacijsko-elektromagnetni žarek, ki človeka razdeli na atome, njihov relativni položaj se zapomni, prenese vzdolž atoma na pravo mesto in tam zbere v enakem vrstnem redu. (Preglejte situacijo: program za sestavljanje človeka je šel narobe, pa tega nihče ni opazil! Kako so sestavili človeka? Kaj pa če bi pomešali atome več ljudi?)

— Sintetični transport, ki združuje prednosti vseh znanih vrst prevoza: hitrost rakete, razkošje vrhunske kabine na čezoceanski ladji, zmogljivost letala za preučevanje strele v vseh vremenskih razmerah, neuporabnost pristajanja in vzletne ploščadi za helikopter, uporabnost prevoza s konjsko vprego.

— Cestišče je valovite ali trikotne oblike. Izmisli kolo, da se na taki cesti ne trese. Tudi to bo izum!

26. Omislite si nov praznik ali tekmovanje.

- Festival cvetja. Vsak ima na licih narisane rožice. Na ta dan lahko govorite samo kitajski jezik rož.

— Praznik prihoda lastovk.

— Praznik prvega komarja.

Tekmovanje sanjačev. Sodelujeta dve ekipi. Vsaka ekipa drugi ekipi ponudi različne naloge: a) temo za šaljivo zgodbo s 5 stavki; b) predmet za sestavljanje uganke (miza, vilice, televizor); c) začetek zgodbe. Na primer. “Moj prijatelj Keith me je povabil na potovanje okoli sveta”; d) predlaga se nekaj fantazijskih tehnik. To tehniko morate uporabiti, da se domislite neverjetne zgodbe.

27. Izmislite si dramatičen zaplet.

»Mama je hčerko razvadila nadvse. Kaj se je zgodilo z mamo in hčerko?

— Človek se je izgubil, po naključju našel hišo, ki so jo zapustili lovci, in tam živel 7 let. Kako je živel tam? Kaj je jedel, kaj je nosil?.. (Po petih letih je pozabil govoriti itd.)

28. Omislite si novo domišljijsko igro.

Če želite ustvariti novo igro brez primere, morate pripraviti neverjetne pogoje in pravila za to igro.

— Šahovske figure so narejene iz čokolade; Osvojiš nasprotnikov kos in ga lahko takoj poješ.

— Igra "Užitni dama". Resda postanejo užitni, vendar šele, ko jih pošteno osvojimo. Pomisli, kakšne posebne lastnosti bosta imela dobljeni kralj in zaklenjen dama?

— Cilindrični dama in šah. Plošča je zvita v valj tako, da so polja a1, a2, a3 itd. poleg polj h1, h2, h3. Vertikale postanejo generatorji valja.

- Dama Lobačevskega. Deska se miselno zloži v fantastično figuro - obe strani in stranice, obrnjene proti igralcem, se približajo. Generatorji so hkrati vertikalni in horizontalni.

- Super šah. Namesto šahovskih figur so kocke. Na straneh vsake kocke so podobe šestih figur, razen kralja. Enkrat na igro lahko spremenite status figure (obrnete kocko), nepričakovano za sovražnika.

29. Čarobno izpolnjevanje lastnih želja in materializacija misli.

Postali ste močan čarovnik. Samo pomislite - in vsaka, a le dobra želja se bo uresničila. Na primer, kogar koli lahko osrečiš. Ampak, če načrtuješ nekaj slabega za nekoga drugega, potem se bo zgodilo tebi.

Tukaj je test dobre volje.

Otrokom povejte, da lahko eno uro ljudem počnejo, kar hočejo, dobro ali slabo. Preverite, kaj bodo otroci želeli početi? Dobro ali zlo?

Roparji so ujeli vrednega človeka in ga hočejo ubiti. Predlagajte vsaj 10 načinov, kako ga rešiti (naredite ga nevidnega, zamrznite roparje).

30. Začeli ste imeti dar telepatije.

Telepatija je prenos misli in občutkov na daljavo brez uporabe čutil. Lahko celo ne le berete misli drugih ljudi, ampak tudi duševno prisilite ljudi, da naredijo, kar želite. Kako uporabljate to darilo?

31. Metoda Nadye Rusheve.

Tukaj je še en odličen način za razvoj domišljije in risarskih sposobnosti. To je dobro znana univerzalna metoda, ki je bila v lasti briljantnega dekleta Nadya Rusheva.

Do 16. leta je s flomastrom ali peresom v roki prebrala knjige več kot petdesetih pisateljev, od antičnih do sodobnih: Homerja, Shakespeara, Puškina, Lermontova, Tolstoja, Turgenjeva, Exuperyja, Bulgakova in risala. , risal, risal. Brala sem, fantazirala in risala. To ji je pomagalo doseči lahkotnost, prefinjenost in »lebdeče« linije v risbah. V svojem sedemnajstletnem življenju je ustvarila deset tisoč čudovitih risb! Ker se je kot otrok učila baleta, je vedela, s kolikšnim naporom se doseže ta »lahkotnost vzpenjanja«. Ta čudovita, a ne priljubljena metoda se imenuje: trdo delo in vztrajnost!

32. Metoda "RVS".

RVS je okrajšava treh besed: velikost, teža, cena.

Treba je opozoriti, da je metoda "RVS" poseben primer bolj splošne metode "zmanjšaj-povečaj", ko lahko spremenite katero koli karakteristiko sistema od nič do neskončnosti, ne le velikosti, teže ali stroškov. Na primer hitrost, količina, kakovost, sila trenja, moč razmišljanja, moč spomina, dobiček podjetja, število zaposlenih, plače. Takšni miselni eksperimenti "zabrišejo" običajno predstavo o izboljšanem sistemu, ga naredijo "mehkega", spremenljivega in omogočajo pogled na problem z nenavadnega zornega kota.

Metoda RVS temelji na dialektičnem principu prehoda kvantitativnih sprememb v kvalitativne. Ta metoda se imenuje tudi »metoda preverjanja pošasti« ali »metoda omejevanja prehoda« ali »metoda stopnjevanja protislovij«.

Metoda RVS zelo dobro razvija fantazijo in domišljijo ter vam omogoča tudi premagovanje duševne vztrajnosti razmišljanja. Ne smemo pozabiti, da izvajamo miselni eksperiment, kjer je vse mogoče, in ne praktičnega, ko veljajo neizprosni naravni zakoni.

Obstaja tudi metoda "super-RVS", ko se hkrati opazujejo mejni prehodi več karakteristik. Takšni "udarci v podkorteks" lahko izklešejo nekaj nestandardnega. Na primer, kaj se bo zgodilo s sistemom, če ima sistem najmanjšo ceno, vendar največjo velikost in težo itd. Seveda se morate naučiti uporabljati metodo RVS.

33. Način prenosa lastnine.

Oglejmo si zelo zabavno, nagajivo in zelo preprosto (za tiste, ki znajo fantazirati) metodo obdarovanja običajnih predmetov s povsem nenavadnimi lastnostmi zanje, vendar vzetimi iz običajnih predmetov. V znanosti se ta metoda imenuje metoda fokalnih objektov.

Algoritem je zelo preprost.

Prvi korak: izberite element, ki ga želite izboljšati ali mu dati povsem neobičajne lastnosti. Za otroke je to lahko igrača, lutka, žoga, zvezek, učbenik, razredna revija, žival, rastlina ali oseba. To bo tako imenovani žariščni objekt. Na primer, izberimo punčko Barbie za osrednji objekt. Zdi se, da je že meja izuma v razredu punčk. Poglejmo, kaj se zgodi.

Drugi korak: izberite več naključnih predmetov. Na primer: žarnica, balon, TV.

Tretji korak: za te naključne predmete se sestavi seznam njihovih značilnih lastnosti, funkcij in značilnosti.

Električna žarnica sveti, je topla, prozorna, pregori in je vključena v električno omrežje.
Balon leti, se napihne, ne potone in se odbije.
TV - kaže, govori, poje, ima gumbe za upravljanje.

Četrti korak: formulirane lastnosti se prenesejo na osrednji objekt.
Torej, kaj se zgodi? Fantazirajmo in predvsem ne obremenjujmo se z realno možnostjo uresničitve zamišljenega. gremo:

Lutka od znotraj sveti z mat roza-mlečno svetlobo. Soba je temna, vendar se sveti. To je dobro: ne boste ga izgubili in lahko ga celo preberete!

Punčka je vedno prijetno topla, kot živa. Lahko ga odnesete ven in si ogrejete roke. Ptičja jajca lahko položite poleg tople punčke in iz njih se bodo izlegli piščančki ali piščančki. Lahko jo prislonite ob akvarij in lutka bo ribam ogrela vodo.

Je prozoren. Vidite lahko, kako njeno srce bije, kri teče skozi žile, lahko preučujete anatomijo.

Izgoreva. Jasno je, da mora imeti rezervne dele: komplet rok, nog, glav, oblek. Dizajnerska lutka.

Zdaj pa poglejmo, kakšne ideje nam bo dal balon.

Leteča lutka. Punčka angel s krili. Punčka labod, kačji pastir, padalec, leteča veverica ali lutka netopir ima čudovite prozorne membrane od konic prstov na rokah do konic prstov na nogah.

Napihljiva lutka. Lahko naredite vitko ali debelo Barbiko ali pa ravno za nošenje. Ko je glava ločeno napihnjena, se izraz obraza spremeni. Z napihnjeno lutko se lahko igrate v kadi in se učite plavati.

Kaj da primerjava s televizijo?

Punčka naj vsako jutro pokaže jutranje vaje, aerobiko, joga asane.
Naj ogorčeno kriči, ko jo začnejo razbijati ali se pred njo prepirati.

Uporabi se lahko kombinacija lastnosti. Praviloma med absurdi naletimo na izvirne ideje, ki jih metoda poskusov in napak ne bo dala.

Metoda fokalnega objekta je odlična metoda za razvijanje domišljije, asociativnega mišljenja in resne iznajdljivosti.

Predlogi za razvoj metode.

Otrokom je zelo všeč, ko so sami postavljeni v fokus. Izboljšanje oblačil, kot so nogavice, hlačne nogavice in škornji, je zelo zabavno.
V drugem koraku lahko vnaprej določite razred objekta.
Metodo lahko uporabimo za oblikovanje trgovin, razstav in daril.

Preden začnete z ustvarjanjem idej, lahko z otroki razmislite, kaj je dobro in kaj slabo glede izbranega osrednjega predmeta, kdo je dober in kdo slab, zakaj je dober in zakaj slab itd. In nato začnite fantazirati .

Najboljše izume je treba pohvaliti.

34. Kombinacija tehnik.

"Najvišja aerobatika" fantazije je uporaba več tehnik hkrati ali zaporedoma. Uporabili so eno tehniko in temu, kar se je zgodilo, dodali novo tehniko. Ta vodi zelo daleč od začetnega objekta in kam bo pripeljala, je popolnoma neznano. Zelo zanimiva dejavnost, poskusite. Toda to lahko stori le drzna oseba.

telovadba. Vzemite nekaj pravljičnega predmeta (Pinocchio, Kolobok) in nanj zaporedno uporabite 5-10 domišljijskih tehnik. Kaj se bo zgodilo?

35. Čudovite starodavne fantazije s transformacijami.

Kot primere veličastne fantazije se spomnimo mitov starih Grkov in Rimljanov, v katerih se ljudje spreminjajo v rastline.

Lepi mladenič Cypress je pomotoma ubil svojega najljubšega jelena. Srebrnoločnega Apolona je prosil, naj mu dovoli biti večno žalosten, in Apolon ga je spremenil v vitko cipreso. Od takrat cipresa velja za žalostno grobno drevo.

Drug lep mladenič Narcis je imel drugačno usodo. Po eni različici je Narcis videl svoj odsev v reki, se vanj zaljubil in umrl zaradi samoljubja. Bogovi so ga spremenili v dišečo rožo. Po drugi različici se je Narcis upal ne odzvati na ljubezen ženske in je bil na zahtevo drugih žensk, ki so jih moški zavrnili, spremenjen v rožo. Po drugi različici tega mita je imel Narcis zelo ljubljeno sestro dvojčico. Moja sestra je nepričakovano umrla. Hrepeneći Narcis je zagledal svoj odsev v potoku, pomislil, da je njegova sestra, dolgo gledal svoj odsev in od žalosti umrl. Po četrti različici je Narcis, ko je videl svoj odsev v reki in se vanj zaljubil, spoznal brezupnost te ljubezni in se zabodel. Po njem poimenovane rože so zrasle iz kapljic Narcisove krvi.

Odlični primeri fantazije. Ena različica je lepša od druge. Poskusite ponuditi svojo, enako dramatično ali ganljivo različico Narcisa.

Legenda o Daphne. Mlada nimfa Dafne, ki jo je zasledoval vanjo zaljubljeni Apolon, je prosila za pomoč bogovom in se spremenila v lovor, ki je postal Apolonovo sveto drevo. Od takrat so zmagovalci glasbenih tekmovanj v Apolonovo čast prejeli lovorjev venec. V antični umetnosti je bila Daphne (Daphnia) upodobljena v trenutku, ko se, prehitela Apolona, ​​spremeni (vzklije) v lovor.

Obupani mladenič Phaeton se ni mogel spoprijeti s konji sončne ekipe svojega očeta, boga sonca Heliosa, za kar ga je zadela Zeusova strela. Heliade, Faetonove sestre, so tako žalostno objokovale smrt svojega brata, da so jih bogovi spremenili v topole, katerih listi vedno žalostno šume. Heliadine solze so postale jantarne.

Uvod

1. Koncept domišljije.

2. Fiziološki osnovni procesi domišljije.

3. Funkcije domišljije in njen razvoj.

4. Vrste domišljije.

5. Psihološke značilnosti domišljije pri otrocih.

6. Oblike manifestacije domišljije predšolskega otroka.

Zaključek

Reference

Aplikacija

Uvod

Domišljija je najpomembnejši vidik našega življenja. Skoraj vsa človeška materialna in duhovna kultura je plod človeške domišljije in ustvarjalnosti.

Za trenutek si predstavljajte, da oseba nima domišljije. Izgubili bi skoraj vsa znanstvena odkritja in umetnine. Z bogato domišljijo lahko človek »živi« v različnih časih, česar si ne more privoščiti nobeno drugo bitje na svetu. Preteklost je zapisana v spominskih podobah, poljubno oživljenih z naporom volje, prihodnost je predstavljena v sanjah in domišljiji. Otroci ne bi slišali pravljic in
ne bi mogel igrati veliko iger. Kako bi se lahko učili
šolski kurikulum brez domišljije? Lažje je reči - prikrajšati osebo
domišljija in napredek se bo ustavil! Mogoče bomo lahko, če bomo razumeli, kako se začne oblikovati ustvarjalnost, kako se razvija domišljija v otroštvu, kaj določa ta razvoj, lahko našli pot do ustvarjalne svobode za vse ljudi – svobode v besedah, v občutkih, v mislih, v sebi. - izraz. Če razumemo, kaj je še posebej pomembno za oblikovanje otrokovih sposobnosti, njegovih občutkov, njegove sposobnosti razmišljanja, mu lahko pomagamo in mu damo možnost za čim popolnejši razvoj. Otroku je treba odpreti čim več poti in mu seveda pomagati vstopiti v svet ustvarjalnosti, domišljije in fantazije. To pomeni, da sta domišljija in fantazija najvišja in najbolj potrebna sposobnost človeka. Hkrati pa je to
sposobnost potrebuje posebno skrb v smislu razvoja. In še posebej intenzivno se razvija med 5. in 15. letom starosti. In če domišljija v tem obdobju ni posebej razvita, potem pride do hitrega zmanjšanja aktivnosti te funkcije. Skupaj z zmanjšanjem sposobnosti fantaziranja osiromaši človekova osebnost, zmanjšajo se možnosti ustvarjalnega mišljenja, zbledi zanimanje za umetnost in znanost. Namen tega dela je spoznati duševno funkcijo domišljije, načine njenega razvoja in optimizacijo učenja predšolskih otrok.

Kot so pokazale študije L. S. Vigotskega, V. V. Davydova, E. I. Ignatieva, S. L. Rubinshteina, D. B. Elkonina, V. A. Krutetskega in drugih, domišljija ni le predpogoj za otrokovo učinkovito učenje novega znanja, ampak je tudi pogoj za ustvarjalno preoblikovanje otrokovega znanja. obstoječe znanje, spodbuja osebni samorazvoj, t.j. v veliki meri določa učinkovitost izobraževalnih dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

1. Koncept domišljije

Domišljija je ustvarjanje podob predmetov in pojavov, ki jih človek še nikoli ni zaznal.

Domišljija ne more ustvariti iz nič. Zgrajen je na transformiranem, predelanem materialu preteklih zaznav. To so slike, ki so jih ustvarili največji pisatelji, izumi oblikovalcev.

Tudi pravljične podobe so vedno fantastična kombinacija zelo resničnih elementov.

Ne glede na to, kako novo je nekaj, kar je ustvarila človekova domišljija, neizogibno izhaja iz tega, kar obstaja v realnosti in na njej temelji. Zato je domišljija, tako kot celotna psiha, odraz okoliškega sveta v možganih, vendar le odraz tistega, česar človek ni zaznal, odraz tistega, kar bo v prihodnosti postalo resničnost.

Po E.V. Ilyenkovu je bistvo domišljije v sposobnosti "dojemanja" celote pred delom, v sposobnosti, na podlagi ločenega namiga, težnje zgraditi celostno podobo. Posebna značilnost domišljije je nekakšen "odmik od resničnosti", ko je nova podoba zgrajena na podlagi ločenega znaka resničnosti in ne le rekonstruiranih obstoječih idej, kar je značilno za delovanje notranjega akcijskega načrta. .

Domišljija - To je nujen element človekove ustvarjalne dejavnosti, izražen v oblikovanju podobe proizvodov dela in zagotavljanju oblikovanja programa vedenja v primerih, ko je za problemsko situacijo značilna tudi negotovost. Glede na različne okoliščine, ki so značilne za problemsko situacijo, je mogoče isti problem rešiti tako s pomočjo domišljije kot s pomočjo mišljenja. Iz tega lahko sklepamo, da domišljija deluje na tisti stopnji spoznanja, ko je negotovost situacije zelo velika. Fantazija vam omogoča, da "preskočite" nekatere faze razmišljanja in si še vedno predstavljate končni rezultat.

Domišljija je lastna samo človeku. Po mnenju E. V. Ilyenkova: »Sama fantazija ali moč domišljije je ena izmed najbolj dragocenih, ampak tudi univerzalnih, univerzalnih sposobnosti, ki razlikujejo človeka od živali. Brez tega ni mogoče narediti niti enega koraka, ne le v umetnosti, če seveda ne gre za korak na mestu. Brez moči domišljije bi bilo nemogoče prepoznati starega prijatelja, če bi si nenadoma pustil brado, nemogoče bi bilo niti prečkati cesto skozi tok avtomobilov. Človeštvo brez domišljije ne bi nikoli izstrelilo raket v vesolje.«

Imaginacijski procesi so analitično-sintetične narave. Njegova glavna težnja je preoblikovanje idej (slik), kar na koncu zagotavlja ustvarjanje modela situacije, ki je očitno nova in ni nastala prej. Pri analizi mehanizma domišljije je treba poudariti, da je njeno bistvo proces preoblikovanja idej, ustvarjanje novih podob na podlagi obstoječih. Domišljija, fantazija je odsev realnosti v novih, nepričakovanih, nenavadnih kombinacijah in povezavah. Tudi če prideš do nečesa povsem nenavadnega, se bo ob natančnem pregledu izkazalo, da so vsi elementi, iz katerih je nastala fikcija, vzeti iz življenja, iz preteklih izkušenj in so rezultat premišljene analize neštetih dejstev. Ni čudno, da je L.S. Vygotsky je dejal: "Ustvarjalna dejavnost domišljije je neposredno odvisna od bogastva in raznolikosti človekovih prejšnjih izkušenj, saj je izkušnja material, iz katerega so ustvarjene fantazijske strukture. Bogatejša kot je človekova izkušnja, več materiala ima na razpolago njegova domišljija.«

Obstaja več oblik sinteze slike:

1. aglutinacija- “lepljenje” različnih kvalitet, lastnosti, delov, ki v vsakdanjem življenju niso povezani (sirena, amfibijski tank...);

2. hiperbolizacija, za katerega ni značilno samo povečanje ali zmanjšanje predmeta (deček s palcem), temveč tudi sprememba števila delov predmeta in njihov premik (zmaj s 7 glavami);

3. ostrenje, poudarjanje kakršnih koli značilnosti (karikature, karikature);

4. tipkanje, za katero je značilno prepoznavanje bistvenega, ponovljeno v homogenih dejstvih in njihovo utelešenje v določeni podobi.

Dejavnost domišljije je povezana z oblikovanjem številnih moralnih in psiholoških lastnosti posameznika, kot so ideološko prepričanje, občutek dolžnosti, domoljubje, človečnost, občutljivost, odločnost, vztrajnost.

2. Fiziološki osnovni procesi domišljije

Fiziološki proces domišljije je proces nastajanja novih kombinacij in kombinacij iz že obstoječih nevronskih povezav v možganski skorji.

Podobe domišljije se oblikujejo v procesu mentalne konstrukcije takih predmetov, katerih prototipi ne obstajajo v okolju. Preoblikovanje razpoložljivega vizualnega materiala, zaradi česar se pojavijo dodatne informacije o njem, je glavni trenutek ustvarjalne domišljije.

Kognitivne slike lahko razdelimo na:

čutno vizualno

racionalno (konceptualno).

Podobe, ki v abstraktni obliki odražajo najbolj splošne in bistvene vidike, povezave in razmerja čutom nedostopnega objektivnega sveta.

Hkrati pa ni čutnih elementov, ki bi bili popolnoma brez racionalne vsebine. Vsi signali, ki pridejo skozi čutila in postanejo dejstva zavesti, so hkrati predmet logične obdelave in vstopijo v urejeno strukturo našega znanja. Čutne podobe so vključene v komplekse sodb in sklepanj, zunaj katerih bi bile brez splošnega pomena.

3. Funkcije domišljije in njen razvoj

Človeški um ne more biti v nedejavnem stanju, zato ljudje toliko sanjamo. Človeški možgani delujejo še naprej, tudi ko vanje ne pridejo nove informacije, ko ne rešujejo nobenih težav. V tem času začne delovati domišljija. Ugotovljeno je bilo, da človek po svoji volji ni sposoben ustaviti toka misli, ustaviti domišljije.

- gnostik funkcijo. Domišljija aktivno prispeva k spoznavanju (na primer, da bi razumeli neznani pojav, si ga morate predstavljati);

- prognostično funkcijo. Domišljija vam omogoča videti. ponovite epizodo, situacijo v svoji zavesti, popravite njene podrobnosti.

- Poučna funkcijo. Pojavi se med premišljenim ustvarjanjem na ravni fantazije in kasnejšim izvajanjem določenih človeških lastnosti.

- Zaščitna funkcijo. Človek uporablja kompenzacijski mehanizem psihe in si predstavlja sebe v kakovosti, ki mu v resnici manjka: močan, iznajdljiv, uspešen (Otrok v igri si predstavlja sebe kot vodjo, ko je sociometrična raven v razredu nizka)

- Komunikativen funkcijo. Vsak kreativni izdelek je vedno namenjen drugim ljudem. (Ko piše knjigo, se pisatelj vedno osredotoča na potencialne bralce, tudi če ne bo izdana).

4. Vrste domišljije

Obstaja več vrst domišljije, glavne pa so:

Pasivno domišljijo delimo na hoteno (dnevno sanjarjenje, sanjarjenje) in nehoteno (hipnotično stanje, spanje). Podvržena je notranjim subjektivnim dejavnikom, tj. podrejeni željam, ki naj bi se uresničile v procesu fantazije. V podobah pasivne domišljije se zadovoljujejo nezadovoljene, večinoma nezavedne, potrebe posameznika. Podobe in ideje pasivne domišljije so namenjene krepitvi in ​​ohranjanju pozitivno obarvanih čustev ter zatiranju negativnih čustev in afektov. Materiali pasivne domišljije so slike, ideje, elementi konceptov in druge informacije, poudarjene z izkušnjo. Preoblikovanje slik se lahko zgodi poljubno in ne poljubno. Samovoljno preoblikovanje slik se imenuje sanjarjenje - fantazija, ki jo namerno povzročajo slike, ki ni povezana z željo, da bi jih oživili. Nehoteno preoblikovanje podob je v tem, da se pojavijo pred domišljijo in jih ne oblikuje.

- neprostovoljna domišljija. Najenostavnejša oblika domišljije so tiste podobe, ki nastanejo brez posebnega namena ali truda z naše strani (lebdeči oblaki, branje zanimive knjige). Vsako zanimivo, vznemirljivo poučevanje običajno vzbudi živahno nehoteno domišljijo. Ena vrsta neprostovoljne domišljije so sanje. N. M. Sechenov je verjel, da so sanje kombinacija izkušenih vtisov brez primere.

Prostovoljna domišljija se kaže v primerih, ko se nove podobe ali ideje pojavijo kot posledica človekovega posebnega namena, da si predstavlja nekaj posebnega, konkretnega.

Glede na stopnjo samostojnosti in izvirnosti domišljijskih izdelkov ločimo še dve vrsti.

Aktivna domišljija vključuje umetniško, ustvarjalno, rekreativno in anticipativno. Vedno usmerjen v rešitev ustvarjalnega ali osebnega problema. V aktivni domišljiji je malo sanjarjenja in neskončne domišljije.

Poustvarjanje domišljije - ena od vrst aktivne pozornosti . Predstavitev predmetov, novih za ljudi, v skladu z njihovim opisom, risbo, diagramom. Ta vrsta se uporablja v najrazličnejših dejavnostih. Ima pomembno vlogo pri učenju, saj si mora učenec med obvladovanjem snovi, izražene v besedni obliki (učiteljeva zgodba, besedilo knjige), predstavljati, o čem se razpravlja. Da pa si to pravilno predstavljate, morate imeti določeno znanje. Poustvarjanje domišljije se opira samo na znanje; če je to nezadostno, so lahko ideje popačene.

Ustvarjalna domišljija je vrsta domišljije, med katero oseba samostojno ustvarja nove podobe in ideje, ki so dragocene za druge ljudi ali družbo in so utelešene v posebnih izvirnih izdelkih dejavnosti. Podobe ustvarjalne domišljije nastajajo z različnimi intelektualnimi operacijami:

operacije, s pomočjo katerih se oblikujejo idealne slike,

operacije, na podlagi katerih se predelujejo končni izdelki.

T. Ribot je identificiral dve glavni operaciji: disociacijo in asociacijo.

Disociacija je negativna in pripravljalna operacija, med katero je čutna izkušnja fragmentirana. Kot rezultat takšne predhodne obdelave izkušenj lahko njeni elementi vstopijo v novo kombinacijo. Za ustvarjalno domišljijo je obvezna disociacija - to je faza priprave materiala. Pomanjkanje disociacije je pomembna ovira za ustvarjalno domišljijo.

Asociacija je ustvarjanje celostne podobe iz elementov izoliranih enot podob. Zahvaljujoč združenju se pojavijo nove slike in nove kombinacije.

Predvidevajoča domišljija - To je človekova sposobnost predvidevanja prihodnjih dogodkov, predvidevanja rezultatov svojih dejanj. Zahvaljujoč tej vrsti domišljije si lahko človek mentalno predstavlja, kaj se bo v prihodnosti zgodilo njemu in drugim ljudem. Domišljija mladih je bolj usmerjena v prihodnost, medtem ko je domišljija starejših bolj usmerjena v dogodke iz preteklosti.

Kritična domišljija- išče, kaj točno je v danem objektu (tehnologija, izobraževalni sistem, družbeno življenje nasploh) nepopolno in potrebuje izboljšavo.

Umetniška domišljija- sposobnost interakcije z odrskimi objekti.

Posebna oblika domišljije je sanje. Bistvo te vrste domišljije je samostojno ustvarjanje novih podob. Hkrati imajo sanje številne pomembne razlike od ustvarjalne domišljije. Prvič, v sanjah si človek vedno ustvari podobo tega, kar želi, medtem ko v ustvarjalnih podobah niso vedno želje njihovega ustvarjalca. Sanje vsebujejo ves figurativni izraz tega, kar človeka privlači, za kar si prizadeva. Drugič, sanje so proces domišljije, ki ni vključen v ustvarjalno dejavnost, tj. ne zagotavljajo takoj in neposredno objektivnega izdelka v obliki umetniškega dela, znanstvenega odkritja, tehničnega izuma itd.

Sanje- nujen pogoj za izvajanje človekovih ustvarjalnih moči, ki so usmerjene v preoblikovanje resničnosti.

Dinamika sanj je v tem, da so sprva preprosta reakcija na zelo vznemirljivo (običajno travmatično) situacijo, nato pa pogosto postanejo notranja potreba posameznika.

V otroštvu in adolescenci je lahko predmet želje tako nerealen, da se sanjači sami zavedajo, da je to nemogoče. to sanjske igre, ki jih je treba razlikovati od njihove bolj racionalne oblike - sanjski načrt .

Mlajši kot je sanjajoči otrok, pogosteje njegove sanje ne izražajo toliko njegove usmerjenosti, temveč jo ustvarjajo. To je formativna funkcija sanj.

Fantazija- pomemben pogoj za normalen razvoj osebnosti; deluje kot eden najpomembnejših pogojev za asimilacijo socialnih izkušenj. Razvoj in izobraževanje fantazije je pomemben pogoj za oblikovanje človekove osebnosti.

5. Psihološke značilnosti domišljije pri otrocih

Ustvarjalna domišljija je odvisna od številnih dejavnikov: starosti, duševnega razvoja in razvojnih značilnosti (prisotnost kakršnih koli motenj psihofizičnega razvoja), individualnih značilnosti posameznika (stabilnost, zavedanje in osredotočenost motivov; ocenjevalne strukture podobe "jaz"; značilnosti komunikacija, stopnja samouresničevanja in ocenjevanje lastne dejavnosti, značajske lastnosti in temperament) in, kar je zelo pomembno, na razvoj učnega in izobraževalnega procesa.

Otrokova izkušnja se razvija in raste postopoma; v primerjavi z izkušnjo odraslega je zelo edinstvena. Otrokov odnos do okolja, ki s svojo kompleksnostjo ali preprostostjo, tradicijo in vplivi spodbuja in usmerja ustvarjalni proces, je spet povsem drugačen. Interesi otroka in odraslega so različni in zato je jasno, da otrokova domišljija deluje drugače kot odrasla.

Kot že omenjeno, je otrokova domišljija slabša od odraslega. Hkrati pa še vedno obstaja mnenje, da ima otrok bogatejšo domišljijo kot odrasel. Otroci lahko naredijo vse iz česar koli, je rekel Goethe. Otrok živi bolj v domišljijskem svetu kot v resničnem. Vemo pa, da so otrokovi interesi enostavnejši, elementarnejši, navsezadnje tudi njegov odnos do okolja nima tiste kompleksnosti, subtilnosti in raznolikosti, ki zaznamujejo vedenje odraslega, vse to pa so najpomembnejši dejavniki, ki določajo; delo domišljije. Z razvojem otroka se razvija tudi njegova domišljija. Zato produkti prave ustvarjalne domišljije na vseh področjih ustvarjalnega delovanja pripadajo le že dozoreli domišljiji.

Francoski psiholog T. Ribot je predstavil osnovni zakon razvoja domišljije v treh stopnjah:

otroštvo in mladost– prevlada fantazije, iger, pravljic, fikcije;

mladina– kombinacija fikcije in dejavnosti, »trezen, preračunljiv razum«;

zrelost- podrejanje domišljije umu in intelektu.

Otrokova domišljija se začne razvijati precej zgodaj, je šibkejša kot pri odraslem, vendar zavzema več prostora v njegovem življenju.

Katere so stopnje razvoja domišljije pri predšolskih otrocih?

Do 3 X Pri otrocih domišljija obstaja znotraj drugih duševnih procesov, kjer je položen njen temelj. V starosti treh let se pojavijo verbalne oblike domišljije. Tukaj domišljija postane neodvisen proces.

Otrok pri 4–5 letih začne načrtovati, delati mentalni načrt za prihajajoča dejanja.

Pri 6–7 letih je domišljija aktivna. Poustvarjene podobe se pojavljajo v različnih situacijah, za katere je značilna vsebina in specifičnost. Pojavijo se elementi ustvarjalnosti.

Psihologi verjamejo, da so za razvoj domišljije potrebni določeni pogoji: čustvena komunikacija z odraslimi; predmetno-manipulativna dejavnost; potreba po različnih vrstah dejavnosti

Začetek razvoja otroške domišljije je povezan s koncem zgodnjega otroštva, ko otrok prvič pokaže sposobnost zamenjave nekaterih predmetov z drugimi in uporabe nekaterih predmetov v vlogi drugih (simbolična funkcija). Domišljijo še dodatno razvijajo igre, kjer se simbolne zamenjave izvajajo precej pogosto in z različnimi sredstvi in ​​zgledi. Razvoj otroške domišljije v predšolski dobi ne presojamo le po idejah in vlogah, ki jih otroci prevzemajo v igrah, temveč tudi na podlagi analize materialnih produktov njihove ustvarjalnosti, zlasti ročnih del in risb. V prvi polovici predšolskega otroštva prevladuje otrokova reproduktivna domišljija, ki mehansko reproducira prejete vtise v obliki slik. To so lahko vtisi, ki jih otrok prejme kot rezultat neposrednega zaznavanja resničnosti, poslušanja zgodb, pravljic, gledanja videoposnetkov in filmov. V tej vrsti domišljije je še vedno malo natančne podobnosti z resničnostjo in ni proaktivnega, ustvarjalnega odnosa do figurativno reproduciranega materiala. Same podobe-imaginacije te vrste obnavljajo resničnost ne na intelektualni, temveč predvsem na čustveni osnovi. Slike običajno reproducirajo nekaj, kar je na otroka naredilo čustveni vtis, povzročilo zelo specifične čustvene reakcije in se izkazalo za posebej zanimivo. Na splošno je domišljija predšolskih otrok še precej šibka. Majhen otrok, na primer triletnik, še ni sposoben popolnoma obnoviti slike iz spomina, jo ustvarjalno preoblikovati, razkosati in nato uporabiti posamezne dele tega, kar je zaznal, kot drobce, iz katerih bi lahko sestavili nekaj novega. . Za mlajše predšolske otroke je značilna nezmožnost videti in predstavljati si stvari z drugega zornega kota, kot je njihov, iz drugega zornega kota. Če šestletnega otroka prosite, naj razporedi predmete na enem delu letala tako, kot se nahajajo na drugem delu letala, obrnjenega proti prvemu pod kotom 90 stopinj, mu to običajno povzroča velike težave. otroci te starosti. Težko jim je mentalno preoblikovati ne le prostorske, ampak tudi preproste ravninske slike. V starejši predšolski dobi, ko se pojavi poljubnost pri pomnjenju, se domišljija iz reproduktivnega, mehanskega reproduciranja resničnosti spremeni v njeno ustvarjalno preoblikovanje. Povezuje se z razmišljanjem in vključuje v proces načrtovanja dejanj. Kot rezultat, dejavnosti otrok pridobijo zavesten, namenski značaj. Glavna vrsta dejavnosti, kjer se manifestira ustvarjalna domišljija otrok, izboljšajo se vsi kognitivni procesi, igre vlog pa postanejo zasnovane na zapletu. Domišljija, tako kot vsaka druga duševna dejavnost, gre skozi določeno razvojno pot v človeški ontogenezi. O. M. Djačenko je pokazal, da je otroška domišljija v svojem razvoju podvržena istim zakonom, kot sledijo drugi duševni procesi. Tako kot zaznavanje, spomin in pozornost tudi domišljija iz neprostovoljne (pasivne) postane prostovoljna (aktivna), postopoma prehaja iz neposredne v posredovano, glavno orodje za obvladovanje s strani otroka pa so senzorični standardi. Do konca predšolskega obdobja otroštva je pri otroku, katerega ustvarjalna domišljija se je precej hitro razvila (in takšni otroci predstavljajo približno petino otrok te starosti), domišljija predstavljena v dveh glavnih oblikah: a) otrokova samovoljna, neodvisno ustvarjanje neke ideje b) nastanek namišljenega načrta za njeno izvedbo. Domišljija ima pri otrocih poleg kognitivno-intelektualne funkcije še eno, afektivno-varovalno vlogo. Varuje rastočo, lahko ranljivo in šibko zaščiteno otrokovo dušo pred pretežkimi izkušnjami in travmami. Zahvaljujoč kognitivni funkciji domišljije otrok bolje spoznava svet okoli sebe ter lažje in uspešneje rešuje probleme, ki se mu porajajo. Čustveno-zaščitna vloga domišljije je v tem, da se skozi namišljeno situacijo sprosti napetost in pride do svojevrstne, simbolične rešitve konfliktov, kar je težko doseči s pomočjo realnih praktičnih dejanj. Pri predšolskih otrocih se obe pomembni funkciji domišljije razvijata vzporedno, a nekoliko drugače. Začetno stopnjo razvoja domišljije lahko pripišemo 2,5-3 letom. V tem času se domišljija kot neposredna in nehotena reakcija na situacijo začne spreminjati v poljuben, z znakom posredovan proces in se deli na kognitivno in afektivno. Kognitivna domišljija nastane tako, da podobo ločimo od predmeta in podobo označimo z besedo. Afektivna domišljija se razvije kot posledica otrokovega izobraževanja in zavedanja svojega "jaza", psihološke ločitve sebe od drugih ljudi in dejanj, ki jih izvaja. Na prvi stopnji razvoja je domišljija povezana s procesom "objektivizacije" slike skozi dejanje. Skozi ta proces se otrok nauči upravljati s svojimi podobami, jih spreminjati, pojasnjevati in izboljševati ter posledično uravnavati lastno domišljijo. Vendar tega še ne more vnaprej načrtovati, v mislih sestaviti programa prihodnjih dejanj. Ta sposobnost se pri otrocih pojavi šele pri 4-5 letih. Otrokova čustvena domišljija od 2,5-3 let do 4-5 let se razvija po nekoliko drugačni logiki. Negativna čustvena doživetja pri otrocih so sprva simbolično izražena v likih pravljic, ki jih slišijo ali vidijo. Po tem otrok gradi namišljene situacije, ki stiskajo grožnje njegovemu "jazu" (otroške zgodbe-fantazije o sebi, ki naj bi imele posebej izrazite pozitivne lastnosti). Nazadnje, na tretji stopnji razvoja te funkcije domišljije se pojavijo nadomestna dejanja, ki lahko zaradi njihovega izvajanja razbremenijo nastalo čustveno napetost; oblikuje se in začne praktično delovati projekcijski mehanizem, zaradi katerega otrok neprijetno znanje o sebi, svojih negativnih, moralno in čustveno nesprejemljivih lastnostih in dejanjih začne pripisovati drugim ljudem, okoliškim predmetom in živalim. Do starosti približno 6-7 let razvoj afektivne domišljije pri otrocih doseže stopnjo, ko so mnogi od njih sposobni predstavljati in živeti v domišljijskem svetu.

Ko otroško domišljijo označujemo kot bogato ali revno, je treba upoštevati, da obstajajo različni pogledi na to vprašanje. Po nekaterih predstavah je domišljija predšolskih otrok veliko bogatejša od domišljije odraslih, saj majhni otroci na splošno živijo napol v svetu svojih domišljij. Drugi verjamejo, da ker je glavni vir domišljije resnična, praktična izkušnja, bo ta pri otroku seveda revnejša in primitivnejša kot pri odraslem. L.S. Vigotski je pokazal, da se otrokova domišljija razvija postopoma, v procesu kopičenja življenjskih izkušenj, vse podobe domišljije, ne glede na to, kako bizarne so, temeljijo na vtisih iz resničnega življenja. Zato je nemogoče reči, da je otrokova domišljija bogatejša od odraslega. Podobnega mnenja so tudi drugi psihologi.

Dejavnost domišljije se izkaže za zelo kompleksno in odvisno od številnih zelo različnih dejavnikov. Na splošno lahko domišljijo opredelimo kot sposobnost rekombiniranja slik. Bistvo domišljije je, da »zgrabi« celoto pred deli in na podlagi posameznega namiga zgradi celovito podobo. Posebnost domišljije je nekakšen "odmik od resničnosti", ustvarjanje nove podobe in ne preprosta reprodukcija znanih idej, ki je značilna za spomin ali notranji načrt delovanja. Psihologi so možnost, da otrok zgradi nov, domišljijski svet, razlagali na različne načine. Ustvarjalec psihoanalize S. Freud je imel domišljijo za primarno, izvorno obliko otroške zavesti. Načelo užitka, ki prevladuje v zgodnjem otroštvu, se odraža v otrokovih fantazijah in sanjah. Po Freudu je zavest otroka do določene starosti osvobojena realnosti in služi le njegovim željam in čutnim težnjam.

Piaget nadaljuje in razvija približno isto stališče. Izhodišče otrokovega razvoja je po Piagetu mišljenje, ki ni usmerjeno v realnost, tj. prividno razmišljanje ali domišljija. Otrokov egocentrizem je prehodna stopnja od domišljije do realističnega mišljenja. Mlajši kot je otrok, bolj so njegove misli usmerjene k namišljenemu zadovoljevanju njegovih želja. Šele v poznejši starosti začne otrok upoštevati realnost in se ji prilagajati.

Močan korak v razvoju domišljije, kot je poudaril Vygotsky, je povezan s pridobivanjem govora. Opazovanja kažejo, da zamude pri razvoju govora vedno vodijo v nerazvitost otrokove domišljije. Znano je, da bolniki z afazijo (to je bolniki, katerih govor je moten zaradi neke možganske bolezni) kažejo močan upad fantazije in domišljije. Govor osvobaja otroka neposrednih vtisov, spodbuja oblikovanje in fiksiranje idej o predmetu; Govor je tisti, ki mu omogoča, da si predstavlja ta ali oni predmet, ki ga ni videl, razmišlja o njem in ga mentalno preoblikuje. Otrok lahko z besedami izrazi nekaj, kar ne sovpada z njegovim resničnim dojemanjem; Prav to mu daje možnost izjemno svobodnega rokovanja v sferi ustvarjenih in besedno izraženih vtisov. Tako je glavno sredstvo domišljije, pa tudi mišljenja, govor. Domišljija postane mogoča zahvaljujoč govoru in se razvija skupaj z njim. Posledično to ni primarna funkcija, ki je bila prvotno lastna otroku, temveč rezultat njegovega duševnega in, kar je najpomembneje, govornega razvoja.

Domišljija ima v življenju otroka večjo vlogo kot v življenju odraslega. Manifestira se veliko pogosteje in omogoča veliko lažji »odmik« od realnosti. In kar je najpomembneje, otroci verjamejo v to, kar si zamislijo. Domišljijski in resnični svet pri njih nista ločena s tako jasno mejo kot pri odraslih. Doživetja, ki jih povzročajo namišljeni dogodki, so zanje popolnoma resnična in veliko močnejša kot za odrasle. Otroci, stari 3-5 let, lahko objokujejo usodo malega sivega kozlička in žemlje, grozijo zlobnemu čarovniku in ga poskušajo premagati med predstavo, najdejo načine, kako pobegniti pred zvito lisico itd. Kaj se zgodi v namišljenem prostoru (v pravljici, v besedi, na odru) , v njih vzbudi najmočnejša čustva, lahko domišljijski lik zanje postane resnična grožnja ali odrešitev. Znano je, da odrasli iz izobraževalnih razlogov v otrokovo življenje in zavest vnašajo različne izmišljene like: Baba Yaga ali kača Gorynych, ki odpeljejo poredne otroke, ali dobre vile, ki prinašajo čudovita darila in ustvarjajo različne čarovnije. Ti liki za otroka postanejo živi in ​​popolnoma resnični. Otroci se začnejo resno bati izmišljene Babe Jage in čakajo na dobro vilo. Krute šale starejših otrok na ulici: "Baba Yaga leti!" - povzročajo solze in paničen beg predšolskega otroka. Tudi doma, v intimnem in varnem okolju, se lahko pojavi strah pred namišljenimi dogodki. Številne otroške strahove, s katerimi se v tej starosti pogosto srečujemo, pojasnjujemo prav z močjo in živahnostjo otroške domišljije.

Povečana čustvenost je pomembna značilnost domišljije predšolskega otroka. Izmišljeni liki dobijo za otroka osebni pomen in začnejo živeti v njegovih mislih kot povsem resnični.

6. Oblike manifestacije domišljije predšolskega otroka

Izvore otrokove domišljije, pa tudi drugih duševnih procesov je treba iskati v otrokovem odnosu do odraslega. N.N. Palagina, ko je analiziral tehnike ljudske pedagogike, je razkril, da mnoge od teh tehnik široko uporabljajo vključevanje otroka v imaginarni kontekst. V ljudskih otroških pesmicah ustvarja domišljijsko podobo z zvoki, besedami in gibi. Na primer, ko vzame otroka v naročje ali ramena, mu odrasel ponudi "jahanje" konja ali kamele. Znana otroška pesmica "Na ravni poti, čez grbine, čez luknje, v luknjo - pok!" omogoča otroku, da ustvari in začuti podobo nevarne ceste, na koncu katere si vnaprej predstavlja in veselo čaka, da bo »padel v luknjo«. Številne druge igre in zabave z majhnimi otroki (»Koza«, »Sraka-vrana«), izposojene iz ljudske pedagogike, vključujejo otroka v imaginarni kontekst in mu omogočajo, da si predstavlja tisto, česar v resnici ne zaznava. Poleg tega odrasli zelo zgodaj začnejo spodbujati otrokovo domiselno dejanje - prosijo, naj pokažejo, kako hodi medved, kako petelin maha s krili, kako mačka mijavka. Hkrati otrok sam s svojimi pogojenimi dejanji ustvarja namišljeno situacijo, vendar jo ustvarja za odraslega in po njegovi interpretaciji. Ustvarjanje podobe za druge na zahtevo »Pokaži mi, kako ...« prispeva k ustvarjanju namišljene situacije, kjer je vse »kot da«. Ukrep tipa "kot da" po N.N. Palagina, je izvirna oblika domišljije. Ta dejanja se začnejo že v zgodnjem otroštvu, zato lahko govorimo o začetku domišljije pri otrocih, ko dosežejo 2-3 leta starosti. Pravi vrhunec pa doseže v predšolski dobi. Domišljija se najbolj živo in zanimivo manifestira v igri vlog. Poleg tega pri tej dejavnosti domišljija deluje v več smereh. Prvič, otroci uporabljajo predmete na nove načine in jim dajejo različne namišljene funkcije.

V eni uri lahko predmet pridobi do 10 različnih pomenov. Tako je navaden robček lahko zastavica, zajček, kača, tančica za nevesto, odejica, roža, šal, dežni plašč za punčko ... Otroci pokažejo tudi izjemno iznajdljivost pri ustvarjanju igralnega okolja. Ista soba se spremeni v ocean, bojno polje, trgovino, gost gozd itd.

Drugič, podoba namišljene vloge ima velik vpliv na otroka. Takoj ko se katera koli dolgočasna dejavnost prevede v dejavnost igranja vlog, jo otrok takoj voljno izvede. Palagina opisuje naslednje situacije.

Deklica je dolgo časa in navdušeno rezala papir s škarjami, vendar ni hotela pospraviti za seboj, pri čemer niso pomagale nobene grožnje ali prepričevanja odraslih. A takoj ko je dedek ponudil igro trgovini, kjer kupuje papirčke, je z veseljem pobrala vse do najmanjšega koščka in jih odnesla »kupcu«. Predšolski otroci si izmislijo in prevzamejo najbolj neverjetne vloge:

Naj bom jaz plošček, ti ​​pa palica, pa bomo sami igrali hokej.

Jaz bom klavir, ti boš igral na meni, jaz pa bom takole: la-la-la!

Iz teh primerov je razvidno, da vloge ne izhajajo le iz želje po zavzemanju položaja odraslega. Otrok predstavlja strukturo ali delovanje predmeta skozi lastno dejanje, pri čemer prevzame vlogo podobe v dejanju. Z lomljenjem vloge živega ali neživega predmeta skozi sebe, skozi svoje delovanje, otrok gradi podobo tega predmeta. V tem primeru vloga deluje kot podpora za sliko.

Domišljija predšolskih otrok je v režiserski igri zelo bistra. Že 3-letni otroci z veseljem dodeljujejo vloge igračam in se z njimi igrajo različne zgodbe.

S starostjo je v igricah vedno več prostora govoru, dejanje pa traja vse manj časa. Domišljija se vse bolj ločuje od dejanja in prehaja na govorno ravnino. In ker notranji govor še ni razvit, otrok potrebuje partnerja, ki deluje predvsem kot poslušalec. Ta partner se morda ne bo vmešaval v igro, vendar je še vedno potreben kot podpora za sliko. Otrok sam pripoveduje vsebino igre in izgovarja linije svojega in tujega značaja.

Domišljija, ki se začne in oblikuje v igri, se premakne v druge vrste dejavnosti predšolskega otroka. Najbolj jasno se kaže v risanju in pisanju pravljic in pesmi. Tu se otroci, tako kot pri igri, najprej zanesejo na neposredno zaznane predmete ali poteze na papirju, ki se jim pojavijo na dosegu roke, nato pa sami načrtujejo svoje delo. 3-4 letni otroci lahko med risanjem večkrat spremenijo idejo. Grba spočete kamele se lahko spremeni v krilo metulja, ki nato postane ptica, luna postane sonce, sonce pa se spremeni v zvezdo ali rožo. Vse te transformacije so aktivno komentirane v govoru otrok in postanejo jasne šele iz teh komentarjev, saj same slike nejasno spominjajo na nekaj posebnega. Toda otroci niso preveč izbirčni glede kakovosti risbe; njihove fantazije so veliko bogatejše. Kot slike. Pike in črtice na papirju predstavljajo gozdove, jagode, volkove in zajce itd.

Besedna ustvarjalnost odpira bogatejše možnosti, ki niso omejene s tehničnimi prijemi. Ugotovili smo že, da se otroci iskreno ukvarjajo z literarnimi deli in živijo v tem domišljijskem svetu. Mnogi otroci sami ustvarjajo različne zgodbe, v katerih se domišljija prepleta z realnostjo.

ZAKLJUČEK

Tako smo se seznanili z najbolj splošnimi vidiki razvoja
otroška domišljija. Videli smo, kako pomembna je ta funkcija za splošni razvoj
otroka, za razvoj njegove osebnosti, za oblikovanje življenja
izkušnje. Zaradi pomembnosti in pomena domišljije za otroka je ta nujna
na vse možne načine pomagati pri njegovem razvoju in ga hkrati uporabljati za
optimizacija izobraževalnih dejavnosti. Oblikovanje domišljije v zgodnjem otroštvu se pojavi kot sprememba otrokove prirojene dejavnosti v transformativno dejavnost. Odločilna v tem primeru je potreba po novih izkušnjah in komunikaciji z odraslim, ki odpira poti za sprejemanje vtisov. Pri negovanju otroške domišljije je treba zagotoviti, da je povezana z življenjem, da je ustvarjalni odsev naše realnosti. Otrok, ko se na sprehodih in v pogovorih z vzgojiteljicami seznanja z življenjem okoli sebe, reflektira zaznano v svojih risbah in igrah, v procesu te kreativne obdelave nabranih izkušenj pa se oblikuje domišljija.

Ne smemo pozabiti, da se predšolska domišljija razvija skozi dejavnost: v igri, risanju, pri pouku maternega jezika. Zato sta organizacija tovrstnih dejavnosti in njihovo pedagoško vodenje ključnega pomena za razvoj domišljije.

Umetniška vzgoja otrok igra pomembno vlogo pri razvoju domišljije. Otrok se ob poslušanju pravljic in umetniških zgodb, obiskovanju predstav, ogledovanju njemu razumljivih slikarskih in kiparskih del uči predstavljati upodobljene dogodke in razvija domišljijo.

Razvoj domišljije ni rezultat neposrednega poučevanja. To je posledica naraščajoče transformativne dejavnosti otroka in mehanizmov samorazvoja domišljije: nasprotne smeri spreminjanja in modeliranja elementov izkušenj, shematizacije in podrobnosti podob.

Reference

1. Borovik O. V.

2. Nemov R. S.

Psihologija: Učbenik za študente višjih pedagoških izobraževalnih ustanov: V 3 knjigah. – 4e. izdaja - M .: Humanitarno založniški center Vlados, 2001. - Knjiga. 1: Splošna načela psihologije / Domišljija: 260 – 271.

3. Wekker L.M.

Mentalni procesi. – T.1 – l., 1974. /Domišljija in psihološki čas: 262 – 271. Reprezentacija / domišljija/: 278 – 295.

4. Vigotski L. S.

Zbrana dela: V 6 zvezkih. – T. 2 – M., 1982 /Domišljija in njen razvoj v otroštvu: 436 – 455/.

5. Vigotski L. S.

Problemi starostne periodizacije otrokovega razvoja. // Vprašanja psihologije. 1972. št. 2. str. 114 – 123.

6. Djačenko O.M.

O glavnih smereh razvoja domišljije pri otrocih. // Vprašanja psihologije. 1988. št. 6. str. 52 – 59.

7. Djačenko O. M., Kirillova A. I.

O nekaterih značilnostih razvoja domišljije pri predšolskih otrocih. // Vprašanja psihologije. 1987. št. 1. str. 44 – 51.

8. Ignatiev E. I.

O nekaterih značilnostih študija idej in domišljije. vol. 76. M., 1956.

9. Koršunova L. S.

Domišljija in njena vloga v spoznavanju. – M., 1979. /Težave pri opredelitvi domišljije: 3 – 7. Domišljija in praktična dejavnost: 8 – 30. Domišljija kot odsev resničnosti: 31 – 85. Domišljija in znanstveno poznavanje sveta: 86 – 131/.

10. Subbotina L. Yu.

Razvoj otroške domišljije. Priljubljen vodnik za starše in učitelje / Umetnik V. N. Kurov - Yaroslavl: "Akademija razvoja", 1997. - 240 str., ilustr. – /Serija: “Učimo se in igramo skupaj”/.

Dodatek 1.

Osnovne vrste domišljije.

Za opredelitev besede "domišljija" začnimo z ustvarjalnostjo. kaj je Vsaka ustvarjalnost je ustvarjanje novih podob. To ni ponavljanje starega, ni reprodukcija tega, kar se nam je že zgodilo. Naši možgani lahko ustvarjajo nove stvari z uporabo že znanih elementov in zgodb, ki so se nam že zgodile. Na srečo naše življenje ni omejeno le na reproduciranje preteklosti, sicer ne bi mogli fantazirati o prihodnosti in spreminjati sedanjosti. In ta najbolj ustvarjalna, resnična stvar, ki jo ustvarjajo naši možgani, se imenuje domišljija. Domišljija je nekaj, kar v realnosti ne obstaja. In to je, mimogrede, osnova vsake ustvarjalnosti, umetnosti, znanosti.

»Vsak izum,« pravi Ribot, »velik ali majhen, je bil, preden je postal močnejši in dejansko uresničen, združen le z domišljijo – strukturo, ki je bila postavljena v umu z novimi kombinacijami ali odnosi.«

Psiholog L. S. Vygotsky je zapisal: "Domišljija ne ponavlja v istih kombinacijah in v istih oblikah posameznih vtisov, ki so bili prej nabrani, ampak gradi nekaj novih serij iz prej nabranih vtisov."
In psiholog S. L. Rubinstein je zapisal, da je domišljija povezana z našo sposobnostjo in potrebo po ustvarjanju novih stvari.

Ko se otrok rodi, še nima domišljije. Veliki ruski učitelj in psiholog K. D. Ušinski je zapisal: »Domišljija otroka je revnejša, šibkejša in bolj monotona kot domišljija odraslega.« Starejši kot je otrok, več časa odrasli porabijo za igranje iger za razvoj domišljije, bolj se razvija sposobnost fantaziranja.

Domišljija se začne razvijati bližje dvema letoma. Prve fantazije lahko opazimo v igrah. Na primer, dojenček, ki se je naučil zibati lutko, lahko začne zibati žlico, če lutke ni pri roki. To je »namišljena potovalna slabost«. Pri otrocih, mlajših od treh let, je domišljija še vedno slabo razvita. Igre običajno ponavljajo preprosta dejanja - umivanje, hranjenje, nakupovanje hrane, zdravljenje. Se pravi, to so dejanja, ki jih je otrok večkrat videl doma.

Otroku, mlajšemu od treh let, je še vedno težko v igro dodati fiktivni predmet. Na primer, če nimate termometra, izmerite temperaturo lutke s svinčnikom. Fantazija se začne aktivno razvijati po treh letih, saj otrokove izkušnje postanejo bogatejše, njegovi interesi se razširijo, njegov obseg dejanj postane bolj zapleten. Po treh letih otrok v svojih igrah ne le posnema dejanj svojih staršev, ampak si tudi izmišljuje nove (letenje na luno). Predšolski otrok lahko na primer med igro nakupovanja zamenja blagajno s škatlo bonbonov.

Otrok, star tri ali štiri leta, včasih zamenja namišljeno z resničnim – kar si je predstavljal s tem, kar se je dejansko zgodilo.

V starosti 4-5 let postane domišljija bolj ustvarjalna - zapleti otroških iger, risb in izmišljenih zgodb postanejo bogatejši in raznolikejši. Otrok spreminja zgodbe, si izmišljuje nove junake, išče načine za uresničitev svojih ustvarjalnih zamisli in si izmišlja nove igre. Toda, za razliko od šolarja, mu je še vedno težko fantazirati "sam pri sebi", ne da bi to storil. To pomeni, da mora otrok, star 4-5 let, graditi, pripovedovati ali risati, da si predstavlja.

Toda po petih letih lahko otrok že fantazira "znotraj" - izumlja si oddaljene celine, nove svetove, nenavadne dogodke, fantastične živali.

Razvoj domišljije v predšolski dobi je zelo pomemben element priprave na šolo. Kajti učenec ne more biti uspešen v šoli, če ima slabo razvito domišljijo. Preprosto si ne bo mogel jasno predstavljati, o čem učitelj govori.

Kako razviti domišljijo?

Nasveti psihologa, doktorja pedagoških znanosti, profesorja A.V. Zaporožec:

1. Z otrokom narišite, kaj se je zgodilo med sprehodom. Igrajte, kako je bilo v vrtcu.
Domišljija se oblikuje v procesu ustvarjalne obdelave dogajanja čez dan
2. Čim več riši in beri. To so najboljše dejavnosti za razvijanje domišljije.
3. Berite pravljice in izmišljene zgodbe
4. Pojdite na predstave
5. Pojdite v muzeje in galerije. Skupaj si oglejte slike in kipe. Tako se bo otrok naučil predstavljati, kar je prikazano na sliki.

Domišljija in otroci se mi zdijo dve neločljivi stvari. Spomnimo se sebe v otroštvu, kako se otrok zlahka preobrazi v igri: tukaj je voznik tovornjaka ali zdravnik, potem takoj postane učitelj ... Toda včasih je to neverjetno lastnost mogoče usmeriti v pravo smer. . Tako, da otrok raste ustvarjalno in ustvarjalno. Za to obstajajo posebne vaje za razvoj domišljije.

Mnogi, po mojem mnenju neupravičeno, posvečajo premalo pozornosti razvoju domišljije. Toda domišljija je način razumevanja sveta, saj je prav domišljija omogočila, da je človeštvo izumilo avto, vesoljsko ladjo in še marsikaj. Za otroka je zelo pomemben razvoj domišljije in fantazije.

Otroci, ki imajo razvito domišljijo, praviloma odrastejo v ustvarjalne in domiselne posameznike ter se veliko lažje prilagajajo svetu. Na splošno se domišljija zagotovo ne oblikuje od rojstva, ampak ko otrok odrašča, v trenutku, ko otrok prejme nove informacije in jih uporabi v svojih fantazijah.

Naloga staršev je spodbujati otrokovo radovednost in pomagati pri razvoju.

Uporabite vizualne primere

Izberite knjige z velikimi in jasnimi slikami. Knjižne slike dopolnjujejo njegovo zalogo besed in slik. V tej starosti je glavna stvar za otroka razširiti svoje znanje.

Pokažite otroku različne slike in posnemajte zvoke živali in avtomobilov.

Z otrokom se pogovorite, kaj se dogaja ali bi se lahko zgodilo s tem ali onim junakom.

Poskusite omejiti gledanje videoposnetkov in televizije, saj to ovira razvoj otrokove lastne domišljije.

Poslušanje zgodb, ki si jih izmislite, je dobro za vašega otroka. Zahvaljujoč tem zgodbam se otrok nauči ustvarjati lastne zgodbe in like. Če iz svojega otroka naredite glavnega junaka zgodb, krepite njegov občutek lastne vrednosti.

Kmalu vam bo otrok začel pripovedovati svoje zgodbe, čeprav bo sprva verjetno ponavljal, kar je slišal od vas. Glede tega ni treba skrbeti, saj je to del učnega procesa. Čez čas vas bo navdušil s svojo iznajdljivostjo.

Zaloga rekvizitov

V igri je lahko uporabno absolutno vse: brisača, plastične perle, kopalna preproga, številne mehke igrače.

Kot najprimernejši rekvizit za igro se praviloma izkažejo preproste stvari.

Spodbujajte otroke, da se igrajo z izmišljenimi liki

Otroka lahko tudi povabite, naj zapre oči in ga vprašate, na kaj so podobni zvoki melodij, hupa avtomobila, hrup ulice, trgovine, škripanje vrat, šelestenje listja ali zvok groma. Otroka povabite, naj se dotakne različnih predmetov. Povabite svojega otroka, naj se dotakne puhastega krzna, svilenega šala, brusnega papirja, vzmeti, daljinskega upravljalnika, kosa folije itd.

Lahko igrate tudi to igro: na primer, po poslušanju pravljice ali gledanju risanke si omislite nadaljevanje.

Ko vaš otrok dopolni 5 let, lahko z barvami ali flomastri narišete čarobne pravljične junake. Lahko pa ponudite, da narišete živali, ki ne obstajajo, ali tuja mesta, čarobne stroje, pravljične predmete.

Lahko pa si omislite nekaj, kar je mogoče narediti iz različnih naravnih materialov (storži, želodi), plastenk, perlic ali žice.

Igre za razvoj domišljije naredijo otrokov um bolj prilagodljiv. Otrok z razvito domišljijo bo lahko našel veliko nestandardnih načinov za reševanje najbolj zmedenih problemov.

Razvoj ustvarjalne domišljije

Ob rojstvu so otrokovi možgani sestavljeni iz približno 100 milijard celic. To je impresivno, a prav tako neverjetno je, kaj se dogaja z njegovimi možgani zdaj, ko je odrasel. Vsaka celica pošilja in sprejema električne impulze, imenovane signali, ki (s pomočjo kemikalij, kot je serotonin) ustvarjajo povezave.

Ponavljanje spremeni te povezave v mreže, skozi katere lahko otrok razmišlja in se uči. Do tretjega leta starosti njegovi možgani vsebujejo 1000 bilijonov aktivnih spojin, kar je dvakrat več kot pri odraslem!

Igre za razvoj ustvarjalne domišljije

Igra za otroke je cel svet, v katerem lahko v celoti uresničijo svojo domišljijo. Toda odrasli bi morali sodelovati tudi v otroški zabavi, šele takrat bodo otroku prinesli resnične koristi. Lahko se vključite v otrokove igre in mu ponudite svoje - seveda s ciljem razvijanja njegove domišljije.

1. Pravljice in povesti. Številne družine imajo tradicijo, da otroku pred spanjem berejo svojo najljubšo pravljico, vendar lahko ob tem razvijate tudi svojo domišljijo. Preberite knjigo do določene točke in otroka povabite, naj razmisli, kako se bo zgodba končala. Sprva bodo to le ugibanja, nato pa se bodo razvile v nove pravljice, v katerih se bodo pojavili lastni junaki, neobstoječe države in neverjetne dogodivščine. Prednost igrice »izmisli zgodbo« je, da jo lahko igrate ne samo doma pred spanjem, ampak tudi v vrsti, v minibusu ali na poti v vrtec. Lahko si omislite pravljico ne le z resničnimi junaki, lahko so to neživi predmeti, govoreče živali, izmišljeni liki - več ustvarjalnosti, bolje.

2. Opazovanja ljudi. Igra, kot je "izmisli življenje", prav tako odlično razvija domišljijo. Na primer, na ulici ste videli fanta s psom: prosite otroka, naj razmisli, kakšno ime je primerno za otroka, ali ima družino ali najljubše dejavnosti. Za te namene lahko uporabite kartice in fotografije ljudi, ki jih otrok ne pozna. Tudi navadne predmete lahko uporabimo za druge namene: na primer navadno palico. Prosite svojega otroka, naj pomisli, kaj je mogoče narediti z njim? – prepričani smo, da boste dobili nekaj nepričakovanih odgovorov, kot je »igraj viteze« ali »meri luže«.

3. Igre igranja vlog. Zdelo se je, kaj bi lahko bilo preprostejše od že pripravljene simulacije resničnih situacij? Na primer pri zdravniku. Če je bil vaš otrok kdaj v bolnišnici, že ve, kaj počne zdravnik. Ponudite se, da se igrate zdravnik in pacient, najprej boste vi pacient, dojenček pa vas bo pregledal in postavil diagnozo, nato zamenjajte. Možnih situacij za igro je veliko: gremo na izlet, kaj boš vzel s seboj? – otrok bo naštel predmete in poimenoval, čemu so namenjeni. Igrajte se z otrokom le, če vi in ​​on to želite. Utrujenost in nepazljivost dojenčka nista najboljša spremljevalca za igro in če mamo ali očeta nenehno motita lastne zadeve, otroku to verjetno ne bo všeč. Igra je igra, zanjo je vedno treba najti čas, še posebej, ker je način razumevanja sveta.

4. Postavite lutkovno gledališče. Vključite sorodnike in prijatelje ter vsaj enkrat na nekaj tednov skupaj organizirajte lutkovno gledališče. Prstne lutke lahko kupite ali sešijete iz odpadnega materiala, iz posteljnega pregrinjala lahko ustvarite improviziran "oder". Najprej pokažite kratke ljudske pravljice in jim dodajte nepričakovane elemente: izvirne konce ali popolnoma neznane like. Postopoma zapletite nalogo in skupaj z otrokom izmislite svoje zgodbe, naj izbere lik, ki mu je všeč.

5. Namišljeni prijatelj. Mnogi psihologi uporabljajo podobne tehnike: ljudje, ki so imeli v otroštvu namišljene prijatelje, so bolj odporni na stres, družabni in imajo razvito domišljijo. Otroku lahko pomaga tudi namišljeni prijatelj: pri soočanju z osamljenostjo, strahovi, stresom. Otroku povejte, da se lahko, ko mame ni v bližini, pred odločitvijo posvetuje s prijateljem. Pomislite na prijateljevo starost in videz; to bo vznemirljiva igra in hkrati koristna vaja.

6. Hrepenenje po lepoti. Otroka že od malih nog uvajajte v lepoto: slike, pobarvanke, risbe – vse to razvija domišljijo. Otroka spodbujajte k ustvarjalnosti: če kipari iz plastelina ali nekaj riše, vprašajte, koga ali kaj kleše in kako bo imenoval svojega junaka. Otroka prosite, naj nariše najljubšega pravljičnega junaka ali nenavadno bitje in pove o njem. Otroka pohvalite, a hkrati včasih recite, da zmore bolje: če otrok misli, da je dosegel popolnost, se bo njegov razvoj upočasnil. Skupaj z otrokom lahko sestavljate pesmi, glasbo in zgodbe: to je enako uporabno tako za odrasle kot za otroke.

7. Razpoložljivi materiali. Mozaiki, sestavljanke, sestavljanke, kocke razvijajo tudi domišljijo. Otroka povabite, naj igrače sestavi ne po navodilih, ampak sam, naj zaupa svojemu občutku. Z mozaikom skupaj položite izviren vzorec, s kockami in živalmi pa ustvarite pravi živalski vrt. Zanimiva igra je "dopolni sliko." Na list papirja lahko naredite skico, oris ali celo vijugo in otroka povabite, naj dokonča nekaj nenavadnega. S svojim primerom pokažite, kako lahko iz preprostega kaveljčka narišete gobo, avto ali metulja. Vrstice lahko dokončate eno za drugo, opišete nastalo bitje ali rastlino - možnosti je veliko.

8. Naravni materiali. V bistvu, več informacij kot daste svojemu otroku o svetu okoli njega, hitreje se bo razvijala njegova domišljija. Pokažite mu, kako oblikovati figure iz peska, kotaliti snežne kepe ali zgraditi utrdbo, pihati milne mehurčke in slediti obliki oblakov. Peljite svojega otroka na izlete, razpravljajte o tem, kaj mu je bilo všeč in se je najbolj spomnil. Vendar je bolje omejiti "komunikacijo" s televizorjem ali računalnikom. Lahko igrate igro pretvarjanja. Otroku lahko ponudite veliko možnosti: predstavljajte si, da dežujejo sladkarije, da imajo ljudje 4 noge, da medvedi živijo na drevesih, da je vse leto sneg itd.

Poučevanje otrok

• Metoda Marie Montessori je najbolj primerna za ta namen.