Plan – program koła dokształcającego dla przedszkolaków w kierunku „bajkowo terapii”. Po wprowadzeniu prowadzący wyjaśnia uczestnikom podstawowe zasady szkolenia oraz cechy tej formy pracy. Następnie członkowie grupy zaczynają opracowywać zasady

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Opublikowano na http://www.allbest.ru/

Program zajęć korekcyjno-rozwojowych z bajkoterapeutycznej terapii

Temat lekcji korekcyjno-rozwojowej: „Bajkowa terapia dzieci z zachowaniami agresywnymi”. Program poprawczy obejmuje trzy etapy:

Rozgrzewka psychologiczna.

Celem tego etapu jest zjednoczenie grupy, sformułowanie problemu i rozładowanie napięcia emocjonalnego.

Czytanie bajek, rysowanie, gry. Celem jest przedstawienie adekwatnych, konstruktywnych sposobów zachowania poprzez bajki, gry i rysunki.

Gry psychotechniczne - ćwiczenia. Celem jest utrwalenie pozytywnych zmian. Główne cele i zadania programu korekcyjno-rozwojowego.

· Rozwój sfera emocjonalna dziecko. Oznacza to znajomość uczuć, świadomość ich celu. Konstruktywne wyrażanie swoich emocji. Odgrywanie sytuacji, w których uczucia przejmują władzę nad „ja”, nad centrum osobowości.

· Rozwój umiejętności komunikacyjnych. Kształtowanie pozytywnych modeli komunikacji, doświadczanie zbiorowego doświadczenia wspólnego rozwiązywania problemów i pokonywania trudności

· Łagodzenie stresu emocjonalnego, nauka konstruktywnego wyrażania agresji, relaksacja.

· Odgrywanie problematycznych zachowań dziecka w istotnych dla niego sytuacjach.

Zajęcia odbywają się 1-2 razy w tygodniu, czas ich trwania wynosi od 25 minut do jednej godziny.

Grupa docelowa: dzieci w wieku od 7 do 9 lat. Liczba osób: 8 osób.

Uwagi dla prezentera: dziecka nie należy krytykować, chwalić, porównywać z innymi dziećmi, czytać notatek, być obojętnym lub biernym, obciążać dziecko. duża ilość Informacja.

Iscena - psychologicznyrozgrzewka

Klasa1

Cel: zjednoczenie grupy, stworzenie problemu, złagodzenie stresu emocjonalnego.

1. „Wydajność”

Na początku grupy każdy uczestnik losuje kartę – wizytówkę, na której wskazuje swoją nazwę szkolenia. Jednocześnie ma prawo przyjąć dla siebie dowolne imię.

Dalej w kółko, mijając miękka zabawka niczym w sztafecie, zostaje poproszony o podanie grupie, jak się nazywa i co lubi najbardziej.

2. „Zasady grupowe”

Po wprowadzeniu prowadzący wyjaśnia uczestnikom podstawowe zasady szkolenia oraz cechy tej formy pracy. Następnie członkowie grupy zaczynają opracowywać zasady pracy swojej grupy.

3. „Mój lewy sąsiad”

W ciągu pięciu minut dzieci proszone są o dowiedzenie się jak najwięcej o swoim lewym sąsiadu. Następnie musisz opowiedzieć krótką biografię o swoim sąsiadu wszystkim członkom grupy.

4. „Witaj przyjacielu”

Chłopaki stoją w 2 kręgach: zewnętrznym i wewnętrznym, twarzą do siebie. I powtarzają słowa za liderem: „Witam, przyjacielu! (uścisk dłoni). Jak się masz? (ręka na ramieniu). Gdzie byłeś? (lekko klepnął się za uchem). ). Przyszedłeś! (ręce szeroko rozłożone w różnych kierunkach) OK (lekki uścisk).”

5. „Magiczna torba”

Dziś i na kolejnych spotkaniach będziemy słuchać bajek, rysować i bawić się. Przyprowadził nas leśny krasnal magiczna torba- bohaterowie z różne bajki. Pamiętaj o swoich bliskich postacie z bajek i powiedz nam, jakie są, dlaczego je lubisz, opisz, jak wyglądają, co Cię z nimi łączy.

A teraz z pomocą magiczna różdżka Zamienię Cię w Twoich bliskich bohaterowie baśni. Pokaż im, jak chodzą, tańczą, śmieją się i dobrze się bawią.

6. „Rysujmy razem”

Dzieci proszone są o narysowanie ogólnego obrazu na dużej kartce papieru, każde z nich po kolei podchodzi i rysuje jakiś element, epizod, część obrazu.

Podsumowując zajęcia: Co podobało Ci się najbardziej? Dlaczego? Co Ci się nie podobało?

Klasa2

Cel: złagodzić stres emocjonalny, zjednoczyć grupy, utrzymać motywację do samodzielnej nauki.

Postęp lekcji: Na samym początku lekcji należy przypomnieć dzieciom o głównych zasadach szkolenia, konieczności pracy z wizytówkami.

1. „Powitanie piłką”

Dzieci poruszają się, kierowca ma piłkę, rzuca ją i wykrzykuje imię dowolnego gracza. Gracz ten musi złapać piłkę i wykrzyczeć imię następnej itp.

2. „Złe i śmieszne maski”

Zamknij oczy i wyobraź sobie coś zabawnego, pięknego i pysznego. Bardzo Ci się podoba, masz dobry nastrój. Narysuj go na twarzy, pokaż wszystkim, w jakim jesteś nastroju.

Teraz zamknij oczy i wyobraź sobie, że jesteś zły i bardzo nieprzyjemna sytuacja. Kłótnia, która wywołuje w Tobie złe emocje: złość, agresję, irytację. W tej sytuacji pokaż wszystkim swój wyraz twarzy.

Zastanów się teraz, co zdarza Ci się częściej? I pokaż wszystkim swoją mimikę twarzy. Teraz utwórz maskę o przeciwnej wartości. Zastanów się, w której masce czujesz się bardziej komfortowo. No dalej, pokaż to wszystkim.

Zadaje się pytanie: dlaczego masz teraz na twarzy tę konkretną maskę?

3. „Nadmuchiwana lalka”

Prezenter stoi na środku i udaje pompę, a chłopaki zachowują się jak nadmuchiwane lalki. Wszystkie lalki kucają i relaksują się tak bardzo, jak to możliwe. Prezenter zaczyna pompować pompę, nadmuchując lalki, aż wstaną i naprężą się. Następnie gwałtownie wyciąga „drut” i wszystkie lalki zaczynają się spuszczać.

4. „Pokaż swoją złość”

Chłopców zachęca się do okazywania złości. Potem pojawia się strach, który pojawia się u osoby, która widzi taki gniew. Następnie okaż radość i pokaż, jak mógłby zareagować zły człowiek za tę radość.

5. „Zgadnij kto...?”

Chłopaki wymyślają jakieś zwierzę, a reszta zgaduje, które.

Podsumowując: co Ci się dzisiaj podobało? Czego się nauczyłeś?

IIscena - czytaniebajki

Klasa3

Zadania:

· Poszerzanie u dzieci rozumienia emocji, rozwijanie umiejętności przekazywania danego komunikatu stan emocjonalny różnymi sposobami.

· Pielęgnowanie dobrych uczuć, umiejętności odczuwania partnera i opiekowania się nim.

· Kształtowanie dobrego stosunku do ludzi.

Dzieci proszone są o wybranie zwierzęcia lub ptaka (zabawki).

Dlaczego wybrałeś to konkretne zwierzę? Porozmawiaj cicho ze swoim zwierzęciem i poproś, żeby ci dał magiczna moc na podróż przez bajkę. Stało się? Moc pochodząca od wybranych przez Ciebie zwierząt pomoże Ci w podróży.

Mały niedźwiedź

Temat: Zaburzona komunikacja z rówieśnikami.

Zwiększona agresywność.

Stało się to w jednej ze szkół, do której chodziły różne leśne zwierzęta. Każdego ranka las budził się z ciepłych promieni słońca ogrzewających ziemię, a śpiew ptaków budził leśne zwierzęta, a ich rodzice zabierali je do leśnej szkoły.

Mały Miś mieszkał niedaleko tej szkoły. Żadne ze zwierząt się z nim nie przyjaźniło, bo ze wszystkimi walczył. „Wszyscy chcą mnie obrazić, zrobić mi przykrość. Muszę się bronić, bo jeśli nie będę walczyć, inne zwierzęta mnie obrazą” – pomyślał Mały Niedźwiedź.

Było mu smutno, że zawsze jest sam, aż pewnego dnia poszedł na spacer. Szedł i szedł, aż doszedł do szkoły, w której bawiły się zwierzęta.

Spójrz, Mały Miś idzie w naszą stronę. Może będzie naszym nowym przyjacielem” – powiedziała Wiewiórka.

Ale spójrz” – krzyknął Królik – „zacisnął pięści i będzie z nami walczyć!”

Mały miś nie słyszał rozmowy zwierząt i zaciskając coraz mocniej pięści, myślał: „Zgodzili się, żeby zacząć mnie krzywdzić, a ja będę musiał się bronić”.

„Chcemy się z nim zaprzyjaźnić, ale on chce z nami walczyć” – krzyczały zwierzęta. - Będziemy się bronić!

I pobiegli do Małego Niedźwiedzia. Mały miś, widząc nadbiegające zwierzęta, bardzo się przestraszył. Jeszcze mocniej zacisnął pięści i przygotował się do walki.

Ćwiczenia " Pchać ciągnąć" : Dzieci łączą się w pary, kładą na sobie ręce i zaczynają wywierać na siebie presję. Najpierw jeden zajmuje pozycję lidera, potem drugi. Potem chłopaki zaczynają ciągnąć się na swoją stronę.

Och, ty! „Chcieliśmy się z wami zaprzyjaźnić, ale wy chcecie z nami walczyć” – powiedziały zwierzęta. - Myśleliśmy, że jesteś nasz Nowa przyjaciółka, A ty!. - oni krzyczeli.

Nie będziemy się z tobą przyjaźnić!

I zostawili Małego Niedźwiedzia w spokoju. Mały miś poczuł, że bardzo się wstydzi, że chce walczyć z tymi zwierzętami. Smutek wypełnił serce Małego Misia i zaczął płakać. Poczuł się bardzo źle, bo wszyscy się go bali, a on nie miał przyjaciół. „Co mam zrobić, jak zaprzyjaźnić się z małymi zwierzętami?” - pomyślał Mały Niedźwiedź. I nagle zobaczył, że jego pięści wciąż są zaciśnięte i kapią na nie łzy.

Ćwiczenia " Przekazaćemocja": Dzieci w kręgu, zaczynając od prowadzącego, przekazują sobie nawzajem emocje. Jeden transmituje, drugi powtarza, następnie wymyśla własną emocję i ponownie przekazuje dalej itd.

„Uświadomiłem sobie, że muszę rozluźnić pięści, bo prawdopodobnie z ich powodu zwierzęta myślały, że będę z nimi walczyć!” – zdecydował Miś.

Następnego dnia Mały Miś przyszedł do zwierząt w szkole i nie zacisnął pięści. Zwierzęta zobaczyły, że nie chce walczyć i postanowiły się z nim zaprzyjaźnić. Niedźwiadek i zwierzęta zaczęły razem bawić się w różne gry Zabawne gry, śpiewać piosenki i tańczyć. Śmiali się i opowiadali sobie ciekawe historie. A Mały Miś, bawiąc się ze zwierzętami, pomyślał: „Już nigdy nie zacisnę pięści i nie będę walczyć bez powodu, bo inne małe zwierzątka nawet nie pomyślały, żeby mnie obrazić. Jak dobrze, że rozluźniłem pięści i… Zdałem sobie sprawę, że źle jest być wojownikiem”. I ta myśl sprawiła, że ​​Mały Miś poczuł się wspaniale.

pytania Dla dyskusje

Dlaczego Mały Miś myślał, że wszyscy chcą go skrzywdzić? Czy naprawdę tak było?

Dlaczego dzieci w przedszkolu powiedziały Miśkowi, że nie będą się z nim przyjaźnić? Dlaczego tak myśleli? Co pomogło Małemu Miśowi zaprzyjaźnić się ze zwierzętami? Co jeszcze byś mu doradził?

Klasa4

Dziś znów kontynuujemy podróż przez bajki.

BajkaOJeż,KtóryposzukiwanyDoNAjegopłatnyuwaga

Temat: Zaburzenia zachowania: nadpobudliwość, agresywność i zachowania destrukcyjne spowodowane brakiem uwagi.

Daleko, daleko, za morzami, za górami, za wysokimi lasami, w gęstym, gęstym zaroślu, znajdowała się mała przytulna polana. Na tej polanie żyło wiele różnych zwierząt: wiewiórki, zające, małpy, papugi, a nawet mały hipopotam. Wśród nich był jeż o imieniu Wasia, który był bardzo dumny ze swoich cierni.

Ten jeż Wasia był inny niż wszystkie. Ponad wszystko lubił, gdy ludzie zwracali na niego uwagę. Do tego stopnia, że ​​wydawało się nawet, że wszyscy ludzie zwracali na niego mniejszą uwagę niż na innych. Jeż chciał, żeby wszyscy zawsze na niego patrzyli i tylko go słuchali.

Wstaje rano, zdejmuje piżamę i wyrzuca ją, a wtedy mama go szuka i przysięga: „Gdzie ją położyłeś?” Nawet jeśli będzie krzyczeć. Ale wciąż na niego.

Przychodzi do klasy ze swoją wiewiórkową nauczycielką. Gdy tylko zaczyna coś opowiadać, jeż chrząka głośno i głośno. Wszyscy się śmieją, patrzą na niego, a nauczyciel kopie go z polany za kołnierz.

Potem idzie do dzieci. Tam trzeba zbudować zamek z piasku. Z jednej strony wchodzi jeż, z drugiej nikt na niego nie patrzy. Kiedy się zamachnie, uderza stopą w zamek. Dziewczyny płaczą, a chłopcy zaciskają pięści – chcą go pobić.

I tak każdego dnia. I wszystko wydawało się być w porządku, ale jeż zaczął się męczyć takim życiem. Oczywiście, że zwracają uwagę - to miłe. Ale z tego powodu bardzo karcą, to smutne. Z takimi smutnymi myślami pewnego wieczoru nasz jeż poszedł spać...

Ćwiczenia " Złyjeż": Wszystkie dzieci to jeże. Dzieci kucają, opierając dłonie na podłodze. Kiedy lider klaszcze, wszyscy podskakują, obracając się wokół własnej osi w dowolnym kierunku. Dzieci siadają w parach na czworakach i prychają na siebie.

Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyłeś? Co ci się podobało? Dlaczego?

...I tak jeż miał sen. To było tak, jakby podleciał do niego ogromny czarodziej w płaszczu haftowanym złotymi nićmi i powiedział: „Słuchaj, jeżu, przemienię cię!”

Jeż przestraszył się i zapiszczał: „Nie, nie przeszkadzaj mi, nie, nie”.

„Nie bój się” – czarodziej się uśmiechnął. „Lepiej posłuchaj, jak chcę rzucić na ciebie zaklęcie. Wyślę cię do dwóch światów, najpierw do jednego, a potem do drugiego. Często sam odwiedzasz jeden z nich , w którym nigdy nie byłeś. Kiedy wrócisz, powiedz mi, gdzie najbardziej Ci się podobało.”

Czarodziej machnął jasnożółtą różdżką, wszystko wokół syknęło i... Jeż znalazł się w bezprecedensowym stanie królestwa. A najważniejsze, że on sam zachowuje się jakoś dziwnie. Wszystkim pomaga, robi miłe rzeczy, uważnie słucha, co mu mówią, nie psuje cudzych zabawek, a wręcz przeciwnie, pomaga je naprawić. I zwracają na niego uwagę - tak bardzo, że jest to nawet trochę zawstydzające. Jest to miłe dla jeża i miłe dla wszystkich w pobliżu. Wszyscy chwalą jeża, są nim wzruszeni, mówią o nim, a mimo to cały czas klepią go po głowie…

Klasa5

Dziś będziemy kontynuować naszą podróż przez naszą bajkę. Kto pamięta, gdzie się zatrzymaliśmy? Dobrze zrobiony!

I tak będziemy kontynuować.

...Wtedy nagle wszystko zaczęło się zmieniać, trzask, syk, czarodziej w szacie błysnął mi przed oczami i oto. inny świat. Tutaj wszystko jest na odwrót. Zupełnie jak w życiu. Każdy jednak też patrzy na jeża, bo np. źle się zachował, albo kogoś pobił, albo głośno chrząknął. I karcą go i karcą. I na koniec wszyscy: mama, tata, nauczyciel, sąsiad, krewni, dzieci z grupy otoczyli go tłumem. Każdy krzyczy o swoich sprawach, jeż nic nie rozumie, ale wie, że każdemu z nich zrobił coś złego. Cofać się. Więcej

krok. Jeż wycofuje się, zwierzęta go atakują. Kolejny krok i jakby jeż wpadał do czarnej dziury, słychać tylko krzyk: „Nie chcę tu dotrzeć”…

Ćwiczenia " Krzyk": Dzieci stają się orkiestrą, którą kieruje lider – dyrygent. Im wyżej lider podnosi rękę, tym głośniej krzyczy orkiestra, im niżej, tym słabszy krzyk. Ważne jest, aby móc dobrze wyczuć dyrygenta.

...Jeż obudził się, wyskoczył z łóżka i przypomniał sobie swój sen. I właśnie wtedy, gdy chciałam mu wyrzucić piżamę, żeby mama go potem szukała i przeklinała, jeż pomyślał: „A co jeśli we śnie zrobię odwrotnie, jak w pierwszym świecie?”.

I tak się stało. Jeż położył swoją nocną bieliznę na wysokim krzesełku i czeka na mamę. Przyszła mama, gotowa przysiąc i... Ona tylko złożyła ręce: „Och, jesteś moim dobrym człowiekiem”. Jeż czuł się dobrze. Podrapał się po lewej przedniej igle i postanowił na tym dzisiaj nie poprzestać.

Poszedł na polanę. Tam wiewiórka nauczyła zwierzęta liczyć i przygotowała je do szkoły. Podkradł się cicho i zaczął czekać. Wiewiórka zadaje pytanie: „Ile jest dwa plus trzy?” I cały czas zwierzęta liczyły wrony, tak że jeż zrobił to pierwszy. "Pięć!" – krzyknął radośnie. „Słuchajcie” – powiedziała z naciskiem wiewiórka – „wszyscy, nauczcie się uważnie słuchać”. Jeżowi zrobiło się jeszcze przyjemniej. I tak, gdy lekcja się skończyła, poszedł na hałdę piasku.

A tam nowy zamek już budowany pełną parą. Podszedł cicho, dotknął ramienia niedźwiedzia i szepnął: „Mogę się z tobą pobawić”. Niedźwiedź spojrzał na niego i mruknął niezadowolony: „OK, usiądź”. Jeż usiadł i nagle potrafił tak pięknie rzeźbić wieżyczki, że wkrótce wszystkie zwierzęta przestały pracować i po prostu na niego patrzyły. „Wow, nawet nie wiedzieliśmy, że możesz to zrobić!” - słychać było ze wszystkich stron. „Sam nie wiedziałem” – odpowiedział zawstydzony jeż.

Gdy nastał wieczór, zmęczony, ale szczęśliwy jeż wrócił do domu. I w domu. W domu czekało na niego ciasto. „Myślisz, że nie zauważyłam, że od dzisiaj stałeś się zupełnie inny” – powiedziała czule moja mama. - „Myślę, że należy to uczcić”. Jeżowi to nie przeszkadzało. Wkładając do ust gruby kawałek pysznego ciasta mamy, po raz kolejny pomyślał: „Jak miło, gdy ludzie zwracają na ciebie uwagę ze względu na coś dobrego”.

Zagadnienia do dyskusji:

Czego chciał jeż? Po co? Czy chciałbyś tego samego? Jak jeż próbował zwrócić na siebie uwagę? Jak myślisz, jaki był jego błąd? Czym stał się teraz jeż?

Ćwiczenia " Spontanicznyrysunek": Po przeczytaniu bajki dzieci proszone są o narysowanie obrazka – kto czego chce. Celem tego etapu może być pomoc w przeniesieniu poziomu symbolicznego do konkretu i z podświadomości do świadomości. Następnie omawiane są rysunki. Rysunki nie są interpretowane, porównywane i nie wyciąga się z nich żadnych wniosków.

Klasa6

Mówią: „Dobre serce”. Jak inaczej można powiedzieć o sercu?

Dzieci nazywają słowa: duży, gorący, złoty, zły, obojętny, zimny, piękny, kochający, kamień itp.

Co oznacza „złoty”? Czy jest wykonany ze złota? Co znaczy kamień?

Dzisiaj jedziemy do „Opowieści o króliczku, który obraził się przez swoją matkę”, a nasze serce pomoże nam w tej podróży. Serce ma niesamowitą moc, jeśli jest życzliwe, kochające, ufne i radosne. Myślę, że każdy z Was ma takie serce. Teraz połóż prawą dłoń na klatce piersiowej, zamknij oczy i w ciszy posłuchaj, jak bije Twoje serce. dobre serce. Poproś swoje serce, aby dało Ci siłę na podróż przez bajkę. Cicho, dla siebie... Udało się? Dobrze zrobiony. Dziękuję swojemu sercu.

BajkaOKrólik,KtóryurażonyNAMójmama

Centrum: Relacje konfliktowe z rodzicami. Negatywne uczucia(niechęć, złość itp.) wobec rodziców. Niewłaściwa reakcja na karę i dezaprobatę.

Króliczek mieszkał w przytulnym domu na skraju lasu. Któregoś dnia chciał pobawić się z przyjaciółmi na słonecznej łące.

Mamo, czy mogę iść na spacer z przyjaciółmi? - on zapytał.

Oczywiście, że możesz, powiedziała mama, tylko nie spóźnij się na kolację. Kiedy kukułka zapieje trzy razy, wróć do domu, inaczej będę się martwić.

„Na pewno przyjdę na czas” – powiedział Króliczek i pobiegł na spacer.

Słońce świeciło jasno na leśnej polanie, a zwierzęta radośnie bawiły się w chowanego, w berka i skakały. Kukułka zapiała trzy razy, cztery i pięć razy. Ale Króliczek był tak pochłonięty grą, że jej nie usłyszał. I dopiero gdy nastał wieczór i zwierzęta zaczęły wracać do domu, Króliczek również szczęśliwie pobiegł do domu, do swojej mamy.

Ale jego matka była na niego bardzo zła za spóźnienie. Zbeształa Króliczka i za karę zabroniła mu wychodzić z domu. Królik obraził się na matkę: nie chciał jej denerwować, po prostu bawił się z przyjaciółmi i zupełnie zapomniał o czasie i został tak niesprawiedliwie ukarany. „Mama wcale mnie nie kocha” – pomyślał Królik. „Gdyby mnie kochała, nie karałaby mnie”.

A Króliczek uciekł z domu do lasu, znalazł dziurę i postanowił tam zostać i żyć. W nocy zaczął padać deszcz, zrobiło się zimno i nieprzyjemnie. Króliczek czuł się bardzo samotny, chciał wrócić do domu, do mamy, ale nie mógł jej wybaczyć, że go ukarała.

Rano Króliczka obudziło gaworzenie srok, które siedziały na pobliskim drzewie. „Biedny Zając” – powiedziała jedna do drugiej sroki „wczoraj jej Mały Zając uciekł z domu, całą noc spędziła na szukaniu go w lesie w deszczu, a teraz jest poważnie chora z żalu i niepokoju”.

Słysząc te słowa, Króliczek pomyślał: „Skoro moja mama się o mnie martwi, to znaczy, że prawdopodobnie mnie kocha. Zachorowała, bo uciekłam, i teraz czuje się bardzo źle: muszę jej wybaczyć i wrócić do domu, bo ja też Kocham ją." I Króliczek pobiegł do domu.

Gdy tylko mama go zobaczyła, natychmiast odzyskała siły, wstała z łóżka i czule przytuliła swojego Małego Króliczka.

„Tak się cieszę, że wróciłeś, moja droga” – powiedziała moja mama. - Bardzo źle się czułem bez ciebie, bo bardzo cię kocham.

„Ja też cię kocham, mamusiu” – powiedział Króliczek.

Od tego czasu Bunny i jego matka mieszkali razem i nie obrażali się nawzajem. Króliczek zdał sobie sprawę, że jego matka go kocha i zawsze będzie go kochać, bez względu na to, co się stanie.

pytania Dla dyskusje

Dlaczego Króliczek obraził się na matkę? Czy obraziłabyś się na niego

miejsce?

Dlaczego Króliczek wrócił do matki?

Co Królik zrozumiał z tej historii?

Klasa7

Chłopaki, przypomnijmy sobie, o czym rozmawialiśmy na ostatniej lekcji. Jaką bajkę ci opowiedziałem? Dobrze zrobiony. Wszystko doskonale pamiętasz.

Ćwiczenia " Lustro": Jedno dziecko dowolnie staje się lustrem; powtarza ruchy osoby patrzącej w lustro. Chłopcy na zmianę to oglądają.

Spróbujmy teraz skomponować własne dobra bajka z szczęśliwe zakończenie. Skomponujemy to w okrąg. Każdy z Was będzie kontynuował opowieść po kolei. Zacznę opowieść: „Pewnego razu w pewnym mieście był ciekawa historia. Każdy z Was zna wiele historii, ale ta historia jest niezwykła. Stało się to w jednej rodzinie baśniowych ludzi - krasnali. Są bardzo podobni do ciebie i mnie, prawie tacy sami, ale tylko bardzo pionowo kwestionowane, co jednak nie jest powodem ich zmartwień. Żyli w zgodzie i dobrze, ale czasami starsi karcili Małego Krasnoludka. ...I każdy z Was wie, co można czuć, kiedy to się dzieje...

Któregoś dnia mama wychodziła z domu, żeby załatwić swoje sprawy i powiedziała do krasnoludka: „Zachowuj się dobrze, niedługo wrócę”. Krasnal został sam i...”

Co zaczął robić Gnom? Następnie kontynuuj samodzielnie...

Po opowiadaniu odbywa się dyskusja z dziećmi. Co się stało z Gnomem, dlaczego? Czy dzieci lubiły pisać bajki? Czego nowego się nauczyłeś? Czego się nauczyłeś?

Klasa8

Kwiat o siedmiu kwiatach

Temat: Trudności w nauce w szkole, konflikty z nauczycielem, trudności w opanowaniu pisania.

Daleko, daleko w duże miasto kiedyś żyło ich najwięcej zwyczajny chłopak. Nazywał się Żenia i był trochę podobny do ciebie. Miał dziesięć lat i jak wszystkie dzieci chodził do szkoły. Lubił tam chodzić, bo miał tam wielu przyjaciół. Każdego ranka, kiedy się spotykali, klepali się teczkami po plecach i radośnie biegali na zajęcia.

I wszystko byłoby cudownie, ale Zhenya po prostu nie potrafiła pięknie pisać. Litery opadały na lewo, potem na prawo, a słowa wpadały na siebie i nie chciały się układać. Na zajęciach tak mu się spieszyło, aby szybko zapisać w zeszycie przesłanki zadania, że ​​czasami sam nie rozumiał tego, co napisał. Nie zmartwiło to zbytnio samego Żeńki, bo wieczorem po zajęciach możesz zadzwonić do przyjaciela, a on zawsze ci powie, w jakim był stanie. Ale surowy, nigdy nie uśmiechnięty nauczyciel cały czas karcił Żenię, pokazywał całej klasie swoje zeszyty i mówił, że Żeńka w ogóle się nie starał i pisał „jak kurczak z łapą”. To wywołało łzy w oczach Żeńki, a jego dłonie zacisnęły się w pięści; miał ochotę wybiec z klasy, zatrzasnąć drzwi, tak aby zatrzęsły się okna w całej szkole. A najbardziej nieprzyjemne było to, że zaczął rozwiązywać problemy znacznie gorzej i wolniej niż wcześniej, ponieważ zawsze starał się śledzić litery i cyfry i zapominał o warunkach zadania.

terapia bajkowa korygująca agresywne zachowanie

Pewnego pięknego niedzielnego popołudnia poszli z mamą i tatą na spacer do parku. Po drodze radośnie szeleściły suchymi liśćmi na ścieżkach – w końcu była jesień – podziwiały kaczki w stawie i jadły lody. A kiedy wracali do domu, Żenia nagle zobaczyła swojego nauczyciela. Spacerowała po parku z chłopcem, prawie takim samym jak Żenia, tylko że nie szeleścił jesienne liście w parku i nie ścigał się z innymi dziećmi, siedział spokojnie w wózku, a mama toczyła go po ścieżce.

Tej nocy Żenia miała sen, w którym szedł przez pole wśród wielu różne kolory. I nagle zobaczył wśród nich jeden kwiat, który miał siedem płatków inny kolor. Żeńka natychmiast zdał sobie sprawę, że znalazł magiczny siedmiokwiatowy kwiat, który spełnia każde pragnienie. Żeńka od razu zapragnął mieć rower dla dorosłych z siedmioma biegami, ale przypomniał sobie, że już taki ma. Wtedy pomyślał, że dobrze by było, gdyby jego bazgroły przestały być bazgrołami, a zamieniły się w równe linie, jak te u sąsiadki z biurka Marinki, żeby nauczyciel w końcu przestał go karcić. Ale pomyślał, że musi nauczyć się pięknie pisać sam, bez żadnej magii, bo sam może to zrobić, a magia pomaga tylko wtedy, gdy człowiek nie może czegoś zrobić sam. A potem Żeńka przypomniał sobie, że jego nauczyciel miał syna, który nie mógł chodzić, i zdecydował, że oczywiście należy jej dać siedmiokwiatowy kwiat.

Rano Żenia obudziła się bardzo wcześnie, mama i tata jeszcze spali. Zrobił z kolorowego papieru siedmiokolorowy kwiat i podarował go nauczycielowi w szkole.

Żenia po raz pierwszy zobaczyła swoją nauczycielkę w takim stanie: uśmiechała się, a jej oczy były równie miłe jak jej matki.

Zagadnienia do dyskusji:

Co Żenia czuła do nauczyciela? Dlaczego Żenia zdecydowała się podarować we śnie siedmiokwiatowy kwiat? Dlaczego i jak zmieniło się podejście Żeńki do nauczyciela? Dlaczego Żenia zdecydowała się nauczyć pisać bez magii? Czy zgadzasz się z nim? Jak to zrobić?

Z dziećmi, po bajce, powstaje z papieru „kwiat o siedmiu kwiatach”, dla osoby, z którą dziecko ma złe i trudne relacje. Dzieciom wmawia się, że nie ma nic złego w tym, że jako pierwsze zawrą pokój, ale wręcz przeciwnie, jest to czyn bardzo odważny i szlachetny, za który ludzie zaczynają być szanowani i doceniani. Można to omówić z chłopakami.

Klasa9

Chłopaki, weźcie kartkę papieru z krajobrazem i narysujcie na niej „Drzewo Gniewu”, najbardziej bezlitosnego i okrutnego, tak jak to sobie wyobrażacie.

Podrzyjmy go na małe kawałki (można go spalić, jeśli to możliwe) i wyrzucimy, aby nigdy nie pokrzyżował Twoich planów i nie zepsuł relacji z ludźmi, którzy dobrze Ci życzą.

Teraz ci powiem ciekawa bajka o bezprecedensowym kraju, do którego nikt nie może wejść. Ten świat jest równoległy do ​​naszego, jest odbiciem dusze ludzkie, można to zobaczyć tylko wtedy, gdy zaczniesz myśleć o swoich działaniach.

BajkaODrzewa-postacie

W niektórych niesamowity świat, w dolinie rozciągniętej wśród wysokich i niedostępnych gór, rosły... Drzewa-Charaktery. To były niezwykłe rośliny. Ich wygląd było odzwierciedleniem charakterów ludzi żyjących daleko….

Każde Drzewo Postaci miało cztery główne gałęzie i wiele mniejszych wystających z pnia. Te cztery gałęzie miały swoje własne nazwy: Stosunek do ludzi, Stosunek do biznesu, Stosunek do siebie i Stosunek do rzeczy. Każda postać drzewa miała swoje własne gałęzie, różniące się od innych, z własną osobliwością.

Na jednym Drzewie Charakteru gałąź Postawa wobec ludzi była prosta i skierowana w górę, ponieważ niosła cechę Prawdomówności, a na drugiej była wykrzywiona pierścieniem Kłamstw. Gdzieś gałąź Postawy wobec siebie prowokacyjnie sterczała Narcyzmem, gdzieś opadła na ziemię od upokorzenia, a gdzieś spokojnie i pewnie wznosiła się ku słońcu, niczym ucieleśnienie Godności. Gałęzie Powiązania z rzeczami na niektórych Drzewach Charakteru były wypaczone z Chciwości, podczas gdy na innych ujawniały swoją Hojność obfitością liści.

W tym magicznym lesie rosły bardzo różne Drzewa Charakteru. Pod niektórymi Postaciami ziemia pękała - były bardzo ciężkie, ale lekkie Postacie dosłownie unosiły się w powietrzu, ledwo trzymając się korzeniami ziemi. Zdarzały się Postacie całkowicie pokryte igłami – od korzeni aż po koronę, przez co były bardzo kłujące. A inne przypominały słupy telegraficzne z ledwo zauważalnymi gałęziami - były to postacie proste, a postacie miękkie były tak giętkie, że ich pnie można było łatwo zmiażdżyć jak glinę. Były wśród nich bardzo piękne i beztroskie, wysokie i niskie, smukłe, a nawet pełzające po ziemi.

Drzewa-Charakterystyki były tak różne, ponieważ rosły na różnych glebach, słońce inaczej je ogrzewało, inaczej wiał wiatr, a deszcz nie zapewniał wilgoci w równym stopniu. Ale dla każdego wszystko w życiu kończy się inaczej, prawda?

Czasami w magiczną dolinę wdzierała się gwałtowna burza, która gwałtownie atakowała Drzewa Charakteru: niektóre łamała i wyrywała z korzeniami, inne przygniatała do ziemi, ale nie mogła ich złamać. Były też takie, które nie ugięły się pod najsilniejszym huraganowym wiatrem, a jedynie dumnie wyprostowały swoje potężne gałęzie.

Wiele osób chciałoby odwiedzić ten las i zobaczyć, jak wygląda ich Drzewo Postaci. Ale nikt nie może dostać się do tego lasu, a jaki jest twój charakter, możesz dowiedzieć się jedynie poprzez studiowanie siebie i swoich działań.

Czy chciałbyś to odwiedzić niezwykłe miejsce? Nie boisz się? Jak wyobrażasz sobie swoje drzewo postaci? W domu narysuj swoje Drzewo Postaci, nie musisz go nikomu pokazywać. Jeśli nie jest tak, jak chciałbyś, żeby było, możesz, zmieniając siebie, zmienić Drzewo.

III - scena. PsychologicznyGry - ćwiczenia.

Klasa10

Cel: utrwalenie nabytych umiejętności, harmonizacja osobowości, otrzymywanie informacji zwrotnej.

Ćwiczenia " Mójsąsiadpo prawejpodobnyna…": Każdy po kolei opowiada, jakie zwierzę jest jego sąsiadem.

Ćwiczenia " Oklaski": wszyscy po kolei dziękują komuś w grupie i biją mu brawa, po czym ten, któremu powiedziano „dziękuję”, kontynuuje wypowiedź, przez co zwiększa się liczba braw, a najwięcej braw zdobywa ten ostatni.

Ćwiczenia " Bardzośmiesznyśmiech": Jedno z chętnych dzieci powinno rozśmieszać pozostałe, inne natomiast, przeciwnie, powinny wykazywać powściągliwość i nie śmiać się. Każdy może spróbować.

Ćwiczenia " Uspokoić siępotwór" : Każdy na zmianę będzie potworem. Potwór zostaje przykryty dużym kawałkiem materiału i zaczyna warczeć, wszyscy inni muszą go uspokoić, podchodząc i czule go głaszcząc. Wszyscy przychodzą na raz.

Ćwiczenia " Dawaćobecny": DO wszyscy po kolei dają magiczny prezent ktokolwiek tego chce. Prezentem może być wszystko.

Dzięki temu, stosując metodę bajkowoterapeutycznej, można nauczyć dzieci konstruktywnego wyrażania agresji i relaksu.

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Bajka jako poszukiwanie scenariusza życia i materiału na pomoc psychologiczną dziecku. Terapia sztuką i bajkoterapia to techniki psychokorekcyjne służące pomocy psychologicznej dzieciom. Identyfikacja wpływu baśni na rozwój umiejętności komunikacyjne dzieci.

teza, dodana 13.01.2010


Teoretyczna analiza problemów lękowych w domu i życiu codziennym psychologia obca. Przyczyny jego wystąpienia i cechy jego manifestacji u dzieci. Opracowanie programu zajęć korekcyjno-rozwojowych korygujących stany lękowe u dzieci w wieku szkolnym.

teza, dodano 29.11.2010


Charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna dzieci wiek przedszkolny z niedorozwojem intelektualnym. Gra korekcyjno-rozwojowa w procesie wychowania dzieci w wieku przedszkolnym. Badanie metod rozpoznawania zdolności umysłowych dzieci.

praca na kursie, dodano 11.09.2012


Badanie związku poziomu lęku ze statusem socjometrycznym u dzieci. Badanie strategii interakcji i ich wpływu na efektywność wspólne działania. Przegląd zajęć korekcyjnych i rozwojowych mających na celu zmniejszenie lęku u dzieci.

praca na kursie, dodano 26.11.2011


Charakterystyka metody bajkowo-terapeutycznej. Podstawowe typy baśni. Organizacja procesu bajkowoterapeutycznego, formy i metody pracy. Zastosowanie w analizie transakcyjnej interakcja ról w bajkach. Etapy rozwoju baśnioterapii, jej aspekt diagnostyczny.

test, dodano 28.01.2017


Badania esencji korekta psychologiczna jako rodzaj działalności psycholog praktyczny. Cele i zadania pracy korekcyjnej i rozwojowej. Podstawowe zasady korekcji psychologiczno-pedagogicznej. Scenariusz zajęć korygujących komunikację u starszych przedszkolaków.

test, dodano 20.01.2015


Cechy rozwoju koncepcji emocji u dzieci w wieku szkolnym z opóźnieniem rozwój mentalny w literaturze psychologicznej i pedagogicznej. Identyfikacja poziomu rozwoju wyobrażeń na temat emocji u dzieci z upośledzeniem umysłowym poprzez terapię zabawą.

praca magisterska, dodana 02.04.2011


Praca z agresywnym zachowaniem dzieci wewnątrz psychologia praktyczna. Usystematyzowanie metod ograniczania agresji u dzieci w wieku szkolnym. Zrozumienie natury agresywne zachowanie w naukach psychologicznych. Specyfika zachowań agresywnych u dzieci.

praca magisterska, dodana 07.03.2015


Fizjologiczny, cechy psychologiczne i potrzeb dzieci w wieku 2-3 lat, niezbędnych metod ich optymalnego zaspokajania w rodzinie pełny rozwój Dziecko. Realizacja programu korekcyjno-rozwojowego dla rozwój psychologiczny przedszkolaki.

praca twórcza, dodano 06.11.2010


Badanie problemu badania lęków u dzieci w wieku przedszkolnym. Rozważenie sposobów przezwyciężania lęków u dzieci. Cechy lęków u dzieci z wadą wzroku. Stosowanie zajęć korekcyjnych i rozwojowych jako sposobu na przełamanie lęków.

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Przez wiele, wiele stuleci bajki i zabawne historie ludzie mówili dzieciom. Z pokolenia na pokolenie dzieci z przyjemnością ich słuchały, z ich pomocą pojmowały życie i uczyły się odróżniać dobro od zła na przykładzie bohaterów, którzy tam działali. I nie ma znaczenia, że ​​ta sama bajka została powtórzona wiele razy; nie straciła przez to swojego uroku.
Metodologia baśnioterapii jako wspólnej twórczości literackiej opiera się na gatunku ludowym bajka. Dzieci poważnie wierzą w baśniowy świat pełen cudów, z jego mądrymi i silnymi bohaterami oraz okrutnymi potworami. Ten świat jest bliski i zrozumiały dla dociekliwej dziecięcej głowy, mówi językiem niemal niedostępnym dla umysłu dorosłego, wierzącego, że bajki są zniekształcone prawdziwe życie. Dzieci są niestrudzenie gotowe do słuchania bajek, których bohaterowie dzielnie walczą z gigantami i potworami - światem dorosłych.
Bajki są odpowiednie w każdej sytuacji, odpowiednie na każdą okazję w życiu. Otwierają przed dziećmi świat i pomagają im łatwiej radzić sobie z codziennymi problemami, które traumatyzują psychikę. Ustne opowiadanie historii i głośne czytanie mają niesamowite właściwości. Uzdrawiają duszę, dają dziecku siłę i kształtują jego osobowość, a także pobudzają dziecięcą wyobraźnię, skłonną do twórczego myślenia.
Dziecko bierze pod uwagę wszystko, czego dowiaduje się z bajek i opowieści, a potem na różne sposoby wykorzystuje tę wiedzę, chroniąc się przed wieloma stresami, jakie przynosi na niego rzeczywistość.
W dialogu z osobą dorosłą dziecko czuje się na równorzędnej pozycji partnera – nie deklarowanej, ale psychologicznie realnej. Dziecko uczy się dialektyki relacji pomiędzy Autorem a Adresatem, zajmując z inicjatywy osoby dorosłej wszystkie możliwe pozycje komunikacyjne (które niosą także ładunek pedagogiczny i terapeutyczny).
Bajka ma niesamowitą moc wpływ psychologiczny sposób na pracę z wewnętrznym światem dziecka, potężne narzędzie rozwój. Bajki interesują się psychologami już od dawna. O pozytywny wpływ sztukę, zauważając L.S. Wygotski, zwrócił uwagę na rozwój dziecka z problemami szczególną rolę działalność artystyczna zarówno w rozwoju funkcji umysłowych, jak i w wzmacnianiu przejawów twórczych dzieci z problemami różne rodzaje sztuki (muzyka, malarstwo, ekspresja literacka, teatr).
Współczesna psychologia specjalna i pedagogika w poszukiwaniach Skuteczne środki Korekty w coraz większym stopniu skupiają się na wykorzystaniu sztuki w procesie nauczania i wychowywania dzieci z problemami.
Specyficzny język baśni otwiera dzieciom drogę do wizualnego – w przenośni i wizualnie – skutecznego zrozumienia świata relacji międzyludzkich.
Zrozumienie i przeżycie baśni zawartej w jej treści wewnętrzny świat każdej osobie, pozwolić dziecku rozpoznać i zidentyfikować swoje własne doświadczenia procesy mentalne, zrozumieć ich znaczenie i wagę każdego z nich.
Idea terapii bajkowo-bajkowej w jej potocznym rozumieniu jest mniej więcej taka: terapeuta, patrząc na sedno problemu, układa bajkę, w której proponuje i (lub) sugeruje metaforyczne rozwiązanie tego problemu. Bajkę można również wykorzystać do:
1) oferuj dziecku rozwiązania konkretny problem;
2) bajka daje wspaniały efekt wspólny język dla osoby dorosłej pracującej z dzieckiem. Zwykle mówią w inne języki. Jednocześnie dwujęzyczny bardziej jak dziecko, ale bardziej prawdopodobne jest, że dorosły ma problemy z komunikacją. Łączy je język baśni;
3) bajka ma więcej informacji niż zwykła skompresowana mowa. Nie przedstawia swoich stanowisk jako czegoś poważniejszego niż symbole, metafory i analogie;
4) bajka pomaga obudzić w samym terapeucie dziecięce i twórcze siły. Aktywizuje zrozumienie i pracę na poziomie intuicji, archetypów (form zachowania, sposobu funkcjonowania siła mentalna, podobny do instynktów, których znaczenie i znaczenie wyraża się w prawdziwe obrazy i działania), pierwsze wrażenie;
5) bajka przynosi wolność;
6) ważna cecha bajka jest taka, że ​​w trakcie niej następuje przemiana. Ktoś mały i słaby na początku pod koniec zamienia się w osobę silną, znaczącą i w dużej mierze samowystarczalną.
W pracy z uczniami wykorzystuje się elementy ART terapii, gdy dziecko rysuje fabułę przeczytanej bajki, wymyśla jej kontynuację lub omawia z przyjaciółmi zachowania bohaterów.
Dziecko z problemami, działając w tym niesamowitym świecie sztuki, dokonuje pozytywnych zmian w swoim rozwoju. W obcowaniu ze sztuką ucieka od zmartwień, emocjonalnego odrzucenia, poczucia osamotnienia, lęków i niepokojów, czy też od konfliktowych relacji międzyludzkich i wewnątrzrodzinnych.
Terapia sztuką pozwala przełożyć doświadczenia dziecka na zewnętrzną formę
produkt działalność twórcza, kreować nowe pozytywne doświadczenia, wykazywać się kreatywnością, zaspokajać potrzebę kreatywności. Arteterapia łagodzi traumatyczne sytuacje. Wykorzystuje niewerbalne kanały interakcji i bezpośrednio wpływa na ludzkie emocje.

Cele i zadania, które są rozwiązywane za pomocą arteterapii w pracy z dziećmi specjalnymi:

podniesienie poczucia własnej wartości,

ekspansja stereotypów,

opanowanie różnych materiały artystyczne i środki wyrazu za ich pomocą,

rozwój umiejętności pracy z materiałami wizualnymi,

rozwój sensoryczny,

rozwój schematu i obrazu ciała,

rozwój ruchowy,

rozwiązywanie problemów przestrzennych,

rozwój mowy,

praca ze strachem, lękiem, agresją,

rozwiązanie problemy z zachowaniem,

wykazując inicjatywę i stymulując wybór.

Podsumowując powyższe, można wyciągnąć następujące wnioski: Bajkoterapia i arteterapia to nie tylko kierunki, ale synteza wielu osiągnięć psychologii, pedagogiki, psychoterapii i filozofii różne kultury, to żyje, proces twórczy, która jest wzbogacona odkryciami i spostrzeżeniami dzieci. W trakcie różnorodnych zajęć uczniowie zdobywają ogromną wiedzę: pierwsze wyobrażenia o czasie i przestrzeni, o związku człowieka z przyrodą, obiektywny świat; Dzięki bajce dziecko poznaje świat nie tylko umysłem, ale i sercem. I nie tylko uczy się, ale reaguje na wydarzenia i zjawiska otaczającego świata, wyraża swój stosunek do dobra i zła, w ten sposób następuje korekta osobowości, rozszerzają się reakcje emocjonalne i behawioralne. Na zajęciach psychokorekcyjnych zdobywane są wyobrażenia o sprawiedliwości i niesprawiedliwości.
Program ten, pracując z uczniami szkół średnich, ma na celu rozwój dzieci z upośledzeniem umysłowym (MDD) cechy osobiste, samokontroli, empatii, pokonywania niedostosowań, lęków, lęków, a także poszerzania wiedzy o otoczeniu i swoim wewnętrznym świecie.
Stosowanie baśnioterapii i arteterapii jest szczególnie ważne w przypadku dzieci z upośledzeniem umysłowym ze względu na ich cechy charakterystyczne: niedojrzałość sfery emocjonalno-wolicjonalnej, odchylenia w zachowaniu, rozhamowanie, nadpobudliwość, osłabienie motywacji i samokontroli.

Marina Timczenko
Klub „Bajkowa Terapia”

Notatka wyjaśniająca

„Życie duchowe dziecka jest zakończone

Tylko wtedy, gdy żyje

W świecie gry, bajki, muzyka,

Fantazja, twórczość.

Bez tego byłby zwiędłym kwiatem.”

(VA Sukhomlinsky).

Kiedy dziecko idzie do przedszkola, w jego życiu dzieje się wiele rzeczy. zmiany: ścisła codzienna rutyna, nieobecność rodziców przez dziewięć lub więcej godzin, nowe wymagania dotyczące zachowania, stały kontakt z rówieśnikami, nowy pokój, inny styl komunikacji. Wszystkie te zmiany uderzają w dziecko jednocześnie, tworząc dla niego sytuację stresową, która bez specjalnej organizacji może prowadzić do reakcji neurotycznych, takich jak kaprysy, lęki, odmowa jedzenia, częste choroby, zwiększony niepokój itp. Trudności te powstają w związku z tym, że dziecko przenosi się ze znanego i zwykłego środowiska rodzinnego do środowiska placówki przedszkolnej. Dziecko musi przystosować się do nowych warunków, czyli przystosować. Społeczne i psychologiczne aspekty adaptacji stały się przedmiotem badań psychologów, takich jak A. A. Bodalev, G. A. Ball, L. P. Grimak, A. N. Leontyev, S. L. Rubinstein i innych. Aspekty pedagogiczne adaptacje omawiane są w pracach N. N. Berezowina, O. L. Beraka, V. V. Davydova, N. F. Talyziny i wielu innych badaczy.

Jeden z najbardziej sensowne metody praca psychodiagnostyczna, w tym praca nad adaptacją dziecka do placówka przedszkolna Jest bajka. Przedstawia się „jako sposób przekazywania doświadczenia życiowego z pokolenia na pokolenie”.

Bajka to złoto która mieni się światłem

w oczach dzieci.

(HH Andersen)

Bajka - niezbędny element wychowywania dziecka. Jest napisana prostym i przystępnym językiem opowiada mu o życiu, uczy, bawi i pociesza, umiejętnie ukrywając pod spodem nauki moralne i budowle żywe kolory bajki . Pierwszy punkt orientacyjny w bajce zgodnie z którą dziecko uczy się budować z nim relacje otaczający świat. Działa na duszę dziecka bardzo subtelnie i delikatnie, na poziomie emocji, przeżyć i uczuć, niemniej jednak trafnie i bezpośrednio prowadzi go na zamierzoną ścieżkę poznawania życia, nie pozwalając mu się zagubić i zagubić. Terapia bajkowa – metoda, za pomocą wspaniały forma integracji osobowości, rozwoju kreatywność, poszerzanie świadomości, poprawa interakcji z otaczający świat.

Bajkowa terapia to kierunek psychologii praktycznej wykorzystujący zasoby bajki rozwiązać całą serię zadania: wychowanie, edukacja, rozwój osobowości i korekta zachowania. DO bajki znani twórcy zagraniczni i krajowi, do których odwołują się w swoich pracach psychologowie: E. Fromm, E. Bern, E. Gardner, A. Meneghetti, M. Osorina, E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, T. Zinkevich-Evstigneeva itp.

technologia projektowania bajkowa terapia jako metoda adaptacji dzieci do przedszkola.

Edukacyjny

1. Rozważ metodę bajkowa terapia w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym;

2. Identyfikacja roli bajkowa terapia w trakcie adaptacja społeczna;

3. Rozważ cechy stosowania tej metody bajkowa terapia w okresie adaptacji dziecka do warunków przedszkola.

4. bajkowa terapia jako metoda społecznej adaptacji dziecka do przedszkola.

Rozwojowy

1. Rozwijaj aktywność mowy u dzieci.

2. Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania treści dzieła literackiego.

(4.10.2017)

Terapeutyczny bajka„Jak słoń Styopka poszedł do przedszkola”

Cel bajki

Zadania:

Łagodzenie napięcia emocjonalnego i mięśniowego.

(11.10.2017)

Bajka„Leśne przedszkole”

Cel bajki– zapewnić pomoc w adaptacji do warunków przedszkolnej placówki oświatowej

Zadania:

Zmniejsz uczucie niepokoju.

(1.11.2017)

Terapeutyczny bajka o łóżeczku.

Cel bajki

Zadania

(8.11.2017)

Bajka„Sen Koloboka”.

Cel bajki– zapewnić pomoc w adaptacji do warunków przedszkolnej placówki oświatowej.

Zadania: Przyzwyczajanie się do spania w przedszkolu.

(6.12.2017)

Bajka„Króliczek w przedszkolu”

Cel bajki - pozytywne nastawienie odwiedzić przedszkole.

Zadania: Kreacja Miej dobry nastrój iść do przedszkola

(13.12.2017)

Bajka„Mokra wróżka”

Cel bajki- Naucz cię chodzić do toalety przed snem.

Zadania: Wzmocnienie procedur higienicznych

(17.01.2018)

Bajka„Dlaczego Seryozha nie boi się sam zasnąć”

Oglądanie kreskówki „Wcale nie straszne”

Cel bajki: Radzenie sobie ze stresem u dzieci.

Zadania::Zmniejszanie lęku dzieci przed ciemnością.

(31.01.2018)

Bajka„O słońcu”

Cel bajki: Edukacja moralna dziecko z pomocą bajki.

Zadania: Pokaż dzieciom zła strona kapryśność i szkodliwość

(7.02.2018)

Bajka"Obietnica"

Cel bajki: Ucz dzieci dotrzymywania obietnic i wypełniania swoich obowiązków.

Zadania: Rozmowa z dziećmi „Jak pomagamy mamie w domu”

(21.02.2018)

Bajka„Straszny strach”

Oglądanie kreskówki „Strach ma wielkie oczy”

Cel bajki: Zmagania dzieci z sytuacjami stresowymi.

Zadania: Zmniejszony strach przed ciemnością u dzieci.

(7.03.2018)

Bajka„Teremok”

Cel bajki: Podnieś dobre stosunki Do do tych wokół.

Zadania: Zaszczep poczucie pracy zespołowej.

(21.03.2018)

Bajka: "Rzepa"

Cel bajki: Pielęgnuj chęć wspólnej pracy.

Zadania: Naucz się odzwierciedlać działania postaci w grze.

(4.04.2018)

Bajka„Kurczak Ryaba”

Cel bajki: Przybliżanie dzieci do pierwszego rola fabularna Gry

Zadania: Naucz aktywnie przyswajać relacje ról.

(18.04.2018)

Bajka„O tym, jak lalka Katya ubiera się po śnie”

Cel bajki: Wpajanie dzieciom wrażeń z gier.

Zadania: Opanowanie serii kolejnych czynności za pomocą jednej zabawki.

(2.05.2018)

Bajka"Pisklę" K. I. Czukowski

Cel bajki: Każde stworzenie jest indywidualne.

Zadania: Naucz się odróżniać ludzi od zwierząt na podstawie istniejących cech.

(16.05.2018)

Bajka Pokaz z dziećmi grupa przygotowawcza bajki„Chata Zayushkiny”

Cel bajki: Kultywowanie życzliwości i wrażliwości.

Zadania: Naucz się odróżniać dobro od zła.

Menedżer

Celuję w sekcję

I. Nota wyjaśniająca

Ludzie mają tendencję do wymiany historii. Aby je opowiedzieć i wysłuchać, zbieramy się razem. Dzielenie się historiami, podobnie jak dzielenie się doświadczeniami życiowymi, jest naturalną formą interakcji między ludźmi. Dlatego bajkoterapia jest naturalną formą komunikacji i przekazywania doświadczeń. Nauczywszy się opowiadać, opowiadać i myśleć twórczo, dziecko dokona ogromnego skoku w rozwoju, który przyczyni się do rozwoju jego osobowości. Według wielu psychologów w wieku przedszkolnym kształtuje się struktura osobowości człowieka i kładzie się podwaliny pod poczucie własnej wartości. Na parametry te duży wpływ ma mowa dzieci.

Jeśli dziecko z młodym wieku zacznie rozumieć „bajkowe lekcje”:

Odpowiedz na pytanie „Czego uczą nas bajki?”;

Powiąż odpowiedzi ze swoim zachowaniem;

dziecko stanie się aktywnym użytkownikiem swojego banku sytuacji życiowych.

Cel programu: rozwój mowy dzieci w procesie komunikacji, zwiększenie słownictwa dzieci, rozwój ich wyobraźni i myślenia, zwiększenie poczucia własnej wartości dzieci.

Znaczenie programu polega na tym, że baśnie są jego naturalnym elementem Życie codzienne dzieci.

Cele programu:

1. Rozwijaj mowę dzieci za pomocą:

1.1. opowiadanie bajek;

1.2. opowiadanie historii w trzeciej osobie;

1.3. grupowe opowiadanie historii;

1.4. opowiadanie historii w kręgu;

1,5. pisać bajki.

2. Identyfikować i wspierać zdolności twórcze;

3. Zmniejsz poziom niepokoju i agresywności.

4. Rozwijaj umiejętności regulacji emocji i naturalnej komunikacji.

5. Rozwijaj umiejętność pokonywania trudności i lęków.

6. Rozwijać umiejętności konstruktywnego wyrażania emocji.

7. Wzmocnij związek „dziecko-rodzic-nauczyciel”.

8. Naucz jak robić magiczne farby i malować nimi.

9. Naucz, jak uszyć lalkę lalkową i manipulować nią.

Ważne są problemy rozwiązywane za pomocą terapii bajkowej działalność twórcza, produktywne wychowanie dzieci, gromadzenie ich wiedzy poznawczej, emocjonalnej, doświadczenie życiowe, aby podnieść samoocenę dzieci, zmniejszyć poziom lęku, co sprzyja i stymuluje aktywność mowy dzieci oraz rozwija ich indywidualne zdolności.

Zasady programu:

zasada spójności i uporządkowania wiedzy uczniów; zasada widoczności; zasada niezależności; zasada efektywności pomiędzy celami a efektami uczenia się; zasada dostępności; zasada łączenia indywidualnego podejścia.

Planowane efekty opanowania programu:

1. Rozwija mowę;

2. Ustala wskazówki moralne;

3. Stymuluje zdolność myślenia;

4. Promuj jedność zespołu;

5. Prowadzi profilaktykę;

6. Działa na przyszłość.

Technologia programu obejmuje:

1. Zapoznanie rodziców z metodą bajkowo-terapeutyczną. Konieczne jest odbycie spotkania, na którym poinformujemy rodziców, czym jest bajkoterapia, jakie problemy rozwiązuje i że tylko we wspólnych działaniach dziecka, rodziców i nauczyciela praca będzie najskuteczniejsza. 2. Gry palcowe. Na tym etapie pracy duże skupienie koncentruje się na małej motoryce palców.

3. Bajkowy rysunek terapeutyczny. W bajkowym rysunku terapeutycznym wykorzystuje się: projektowy rysunek diagnostyczny, rysunek spontaniczny.

4. Rozwiązywanie bajkowych problemów. Jest to zbiór materiału psychodiagnostycznego, opracowanie kreatywne myslenie i wyobraźnia.

5. Praca z dziecięcymi lękami.

6. Medytacja psychodynamiczna i taniec.

7. Zanurzenie w różnych żywiołach.

8. Samodzielne komponowanie baśni i opowiadań.

9. Opowiadanie nowej lub znanej bajki w trzeciej lub pierwszej osobie.

10. Opowiadanie grupowe.

11. Opowiedzenie słynnej bajki i wymyślenie jej kontynuacji.

12. Grupowe wymyślanie bajki

Konspekt

Kalendarz- plan tematyczny

III SEKCJA ORGANIZACYJNA.

1. Miejsce koła w programie nauczania

Program dodatkowej edukacji koła „Terapia Bajką” przeznaczony jest na 1 rok i realizowany jest w grupie sanatoryjnej MBDOU „ Przedszkole Nr 82" dla dzieci w wieku 6-7 lat

Aby pomyślnie opanować program koła, liczba dzieci w grupie wynosi 10-12 osób.

Do Klubu „Terapia Bajkami” uczęszczają dzieci na wniosek rodziców, zainteresowania i potrzeby dzieci.

Zajęcia odbywają się od października do maja w godzinach popołudniowych zgodnie z „Rozkładem zajęć klubowych i dodatkowych usług edukacyjnych”.

Ilość zajęć: tygodniowo -1 lekcja; miesięcznie - 4 lekcje; rocznie – 31 lekcji

2. Wsparcie logistyczne programu

3 Wsparcie metodyczne programy

Indeksy kart:

Ekologiczne opowieści

Opowieści na piasku

Waleologiczne opowieści.

Sytuacje problemowe

Liczenie książek na temat bajek

Bibliografia:

ZAŁĄCZNIKI IV

Analiza wyników

Aby określić wpływ „Baśnioterapii” na samoocenę dzieci, na początku i na końcu roku szkolnego przeprowadza się badania diagnostyczne.

1 – wysoka samoocena;

2 – średnia samoocena;

3 – niska samoocena.

Samoocena dzieci przed i po pracy metodą bajkowo-terapeutyczną

Test lęku

Nazwisko Imię______________________________________________________________

Wiek_________________________________________________________________

Data badania______________________________________________________________

Dzieci „niepełnosprawne” stanowią złożoną, wyjątkową grupę. Głównym objawem jest u nich niedorozwój aktywności poznawczej,

objaw upośledzenia umysłowego i niektóre cechy sfery emocjonalnej i wolicjonalnej.

Emocje „wyjątkowych dzieci” są niestabilne i zmienne. Mogą różnie reagować na to samo powtarzające się zjawisko. Dlatego przed opowiedzeniem bajki należy stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny, uspokoić dziecko, wprowadzić je w stan magii, zainteresowania zobaczeniem i usłyszeniem czegoś niezwykłego.

Bajki odgrywają dużą rolę w korygowaniu sfery emocjonalnej „wyjątkowych dzieci”. Tło emocjonalne, które psycholog tworzy podczas czytania bajki, zmiana głosów bohaterów, odzwierciedlenie na twarzy psychologa stanów emocjonalnych bohaterów bajki - wszystko to przyczynia się do tego, że dziecko nieświadomie zaczyna „odzwierciedlać” na twarzy uczucia, jakich doświadcza słuchając bajki.

W pracy posłużono się terminologią klasyfikacji międzynarodowej, zgodnie z którą dzieci ze znacznym upośledzeniem umysłowym określa się jako „dzieci ze znacznym upośledzeniem umysłowym”, dzieci ze „specjalnymi potrzebami”, dzieci z „niepełnosprawnościami”, dzieci „specjalne”.

Doświadczenie zawodowe i analiza wieloletnich obserwacji doprowadziły mnie do wniosku, że bajki działają korygująco na sferę emocjonalną dzieci.

Terapia bajkowa jest jedną z najmniej traumatycznych i bezbolesnych metod psychoterapii. Bajka nie tylko uczy dzieci martwić się, cieszyć i współczuć, ale także zachęca do nawiązania kontaktu werbalnego. Jego znaczenie rozszerza się na pojęcie „adaptacji społecznej”, co oznacza, że ​​​​bajka odgrywa ważną rolę w korygowaniu i kompensowaniu rażących anomalii rozwojowych, przygotowując dzieci ze „specjalnymi” potrzebami życiowymi i zawodowymi. Program został opracowany, przetestowany i zastosowany w miejskiej placówce edukacyjnej Severskaya (specjalna) poprawcza szkoła z internatem przez psychologa pierwszej kategorii kwalifikacyjnej R.G. Deriabina.

Cel: Rozwój sfery emocjonalnej dzieci z „niepełnosprawnością”.

Zadania.

• Naucz się identyfikować obiekty w grupie (bajka) na podstawie obrazu wizualnego.
• Rozumieć stany emocjonalne bohaterów baśniowych, przenosić wiedzę o stanach emocjonalnych na konkretne obrazy
• Rozwijaj umiejętności komunikacji werbalnej.

Organizacja zajęć

Zajęcia bajkowoterapeutyczne prowadzone są indywidualnie. Czas trwania zajęć wynosi 15–20 minut, jednak przy silnej pozytywnej motywacji lekcja może trwać do 30 minut.

Po zakończeniu programu można wspólnie z dziećmi wystawić bajkę. Przygotowując się do występu, dzieci mogą wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności oraz zaprezentować publiczności swoje osiągnięcia.

Do realizacji postawionych zadań zastosowano następujące techniki metodyczne:

Rozmowy mające na celu poznanie różnych emocji i uczuć. Gry słowne, planszowe i plenerowe. Rysowanie bajki. Odtwarzanie nagranego dźwięku.

Główne etapy pracy nad bajką

1. Przedstawiamy bohaterów bajki.

2. Poznaj głównego bohatera bajki.

3. Podstawowe opowiadanie historii.

4. Wtórne opowiadanie historii.

5. Analiza opowieści.

6. Zachęcanie do „wskazówek” od dzieci. Wielokrotne opowiadanie bajki przez psychologa.

7. Wspólne opowiadanie bajki przez psychologa i dziecko.

8. Prowadzenie gier

Kryteria efektywności programu

Wykonywanie przez dzieci zadań diagnostycznych.

Program„Bajkowa terapia” oprócz objaśnień zawiera plan tematyczny, streszczenie treść lekcji, spis literatury.

Plan tematyczny

Gra „Opowiedzmy razem bajkę”

Cel. Kontynuuj rozwijanie umiejętności komunikacji werbalnej u dzieci, staraj się zapewnić, że dzieci angażują się w prawdziwą komunikację, to znaczy zachowują się emocjonalnie.

Sprzęt. Zdjęcia przedstawiające kolejne odcinki bajki „Rzepa”.

Postęp gry. Psycholog powoli opowiada bajkę „Rzepa”. Dziecko sekwencyjnie wyświetla na flanelografie epizody bajki. Następnie, gdy już wszystkie epizody bajki zostaną poprawnie ułożone, psycholog opowiada baśń od nowa, wskazując każdy epizod baśni, podpierając go tekstem baśni.

Literatura

1. Czerniajewa SA Bajki i gry psychoterapeutyczne. Sankt Petersburg. Przemówienie 2004.
2. Wprowadzenie do psychologii baśni. Szkolny psycholog №12/2001.
3. Praca psychokorekcyjna i rozwojowa z dziećmi w różnym wieku. Podręcznik pod. wyd.I. V. Dubrovina. wyd. Ośrodek „Akademia”, 1997.
4. http://www.umnyedetki.ru/skazki.html