Gra dydaktyczna 2 bramka w grupie juniorów. Gry dydaktyczne dla dzieci: rozwój mowy, zmysłów, rozwój fizyczny. Zrób to sam indeks kart z celami

Znajdź liść.

Cel: rozróżnić i nazwać liście znanych drzew, zapamiętać nazwy drzew, rozwinąć mowę dzieci; pielęgnować ich uwagę i uczucia estetyczne.

Materiał: każde dziecko ma identyczne bukiety składające się z 3-4 liści (klon, dąb, jesion, brzoza), jeden bukiet od nauczyciela.

Postęp gry

Nauczyciel rozdaje dzieciom bukiety i jeden zatrzymuje dla siebie. Następnie pokazuje jakiś liść, na przykład liść klonu i mówi: „Raz, dwa, trzy – pokaż mi ten sam liść!” Dzieci podnoszą ręce i pokazują liście klonu.

Zgadnij, co masz w dłoni.

Cel: nauczenie dzieci rozróżniania i nazywania warzyw i owoców według koloru, kształtu; rozwijać zainteresowanie przyrodą.

Materiał: warzywa i owoce.

Postęp gry

Dzieci tworzą krąg z rękami za plecami. Nauczyciel wkłada im do rąk warzywa i owoce, następnie pokazuje im niektóre warzywa lub owoce, a dzieci za pomocą dotyku określają, które warzywo lub owoc trzymają w dłoni. Ci, którzy mają ten sam przedmiot, podbiegają do nauczyciela.

Drzewa i ich owoce.

Cel: nauczenie dzieci wybierania owoców z drzew, rozwijanie pamięci wzrokowej i uwagi.

Materiał: ilustracje drzew (świerk, jarzębina, kasztan, lipa, klon) obrazy (szyszka, jarzębina, kasztan, nasiona lipy, pstra klonowa).

Postęp gry

Nauczyciel sugeruje nazwanie prezentowanych drzew, a następnie odnalezienie ich owoców.

Nazwij ptaka.

Cel: nauczyć dzieci rozpoznawania i nazywania ptaków; rozwijać pamięć wzrokową, myślenie; pielęgnuj miłość do natury.

Materiał: rysunki ptaków (wróbel, gołąb, wrona, jaskółka, szpak, sikorka).

Postęp gry

Ptaki są pokazywane dzieciom, a nauczyciel prosi je o nazwanie ich. Dziecko nazywa ptaka, pokazuje go, pozostałe dzieci pokazują znakami, czy się zgadzają, czy nie.

Który kwiat zniknął?

Cel: nauczenie dzieci nazywania kwiatów „zakątka natury” (tradeskantia, fiołek, lilia amazońska, begonia), rozwijanie pamięci wzrokowej i pielęgnowanie chęci dbania o rośliny.

Postęp gry

Nauczyciel kładzie na stole rośliny z „kącika natury”, a dzieci nadają im nazwy. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i chowa jedną roślinę.

Dzieci otwierają oczy, muszą odgadnąć, jakiego kwiatu brakuje i nazwać go.

Dbaj o kwiaty.

Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w zakresie pielęgnacji roślin „kącika natury”; wybierz właściwe rzeczy, którymi będziesz się opiekował; rozwijaj pamięć, uważność i pielęgnuj chęć dbania o rośliny.

Materiał: konewka; szmata; kij do poluzowania; butelkę z rozpylaczem i rzeczy niepotrzebne do pielęgnacji (zabawka, kamień, książka itp.).

Postęp gry

Na stole leżą rzeczy, nauczyciel zachęca dzieci, aby wybrały tylko te rzeczy, które są potrzebne do pielęgnacji roślin. Dzieci wybierają rzeczy i nazywają, co z nimi robią.

Kwiaciarnia.

Cel: utrwalić nazwy i cechy zewnętrzne kwiatów rosnących w „zakątku natury”; naucz się opisywać rośliny w dwóch lub trzech zdaniach, rozwijaj spójną mowę i pamięć.

Materiał: rośliny z „kącika natury”.

Postęp gry

Nauczyciel „sprzedawca” zaprasza dzieci do „kupowania” kwiatów, ale rośliny mogą „kupować” tylko wtedy, gdy kwiat zostanie nazwany i opisany. Na przykład: „To jest fiołek, ma okrągłe, małe, puszyste liście. Jej kwiaty są drobne, piękne, delikatne, fioletowe.”

Kto mieszka w lesie?

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt; rozwijać pamięć, mowę; pielęgnować miłość do zwierząt.

Materiał: zestawy zabawek: „Dzikie Zwierzęta” i „Zwierzaki”.

Postęp gry

Nauczyciel prosi dzieci, aby spośród zabawek wybrały tylko te, które żyją w lesie.

Znajdź kwiat.

Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w odnajdywaniu i nazywaniu kwiatów „kącika natury”.

Materiał: kwiaty z „kącika natury”.

Postęp gry

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby odnalazły kwiat, który nazwał. Dzieci znajdują go i powtarzają jego nazwę.

Magiczna torba.

Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w zakresie nazywania warzyw i ich koloru; rozwijać pamięć wzrokową i uwagę.

Materiał: „magiczna torba”, warzywa.

Postęp gry

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby po kolei wyjmowały warzywo z „magicznej torby”, nadawały mu nazwę i kolor. Nauczyciel może zaoferować, bez zaglądania do torby, znalezienie tego, co mówi. Wszystkie dzieci na zmianę się bawią.

Znajdź zwierzę.

Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w rozpoznawaniu zwierząt domowych na podstawie ich dźwięków; rozwijać słuch fonemiczny i uwagę.

Postęp gry

opcja 1

Nauczyciel wydaje odgłosy zwierząt, a dzieci je odgadują.

Opcja 2

Nauczyciel przywołuje dziecko do siebie i nazywa zwierzę do ucha. Dziecko wydaje odgłosy zwierząt, a dzieci zgadują.

Warzywa i owoce.

Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w odnajdywaniu nazwanych warzyw lub owoców, rozwijanie uwagi i pamięci.

Materiał: manekiny warzyw i owoców.

Postęp gry

Na stole przed dziećmi na talerzach znajdują się warzywa i owoce, nauczyciel przywołuje dzieci jedno po drugim i prosi, aby znalazły to lub inne warzywo lub owoc. Dziecko go znajduje. Dzieci pokazują za pomocą znaków, czy zgadzają się z wyborem, czy nie.

Nazwij drzewo.

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania i nazywania drzew na ulicy; rozwijaj pamięć wzrokową, pielęgnuj miłość do natury.

Materiał: drzewa na terenie ulicy.

Postęp gry

Nauczyciel zabiera dzieci do drzew i prosi, aby zapamiętały nazwę tego drzewa.

Pedagog. Kto szybciej znajdzie brzozę? Raz, dwa, trzy - biegnij do brzozy! Dzieci muszą znaleźć drzewo i pobiec do określonej brzozy.

Zabawa trwa do momentu, aż dzieci się znudzą.

Z jakiego drzewa pochodzi liść?

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania i nazywania liści drzew, rozwijanie pamięci wzrokowej i uwagi.

Materiał: suszone liście drzew, dzwonek.

Postęp gry

Liście z drzew są ułożone w okrąg na dywaniku. Dzieci biegają po liściach, gdy dzwoni dzwonek. Gdy tylko dzwonek ucichnie, dzieci zatrzymują się i na zmianę nazywają drzewo, z którego pochodzi liść, przy którym się zatrzymały.

Dowiesz się z opisu.

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania drzew i krzewów na podstawie opisu; rozwijać uważność i pamięć.

Postęp gry

Nauczyciel opisuje drzewa i krzewy, a dzieci muszą odgadnąć, które drzewo lub krzak. Na przykład: wysoki, szczupły; wszystkie jego gałęzie są skierowane w górę wraz z pniem; latem odlatuje z niego puch itp.

Kto jest dziwny?

Cel: nauczyć dzieci wybierać nieparzyste zwierzę spośród wielu zwierząt, wyjaśnić, dlaczego jest to dziwne; rozwijać logiczne myślenie i uważność.

Materiał: obrazy z dzikimi zwierzętami i jednym zwierzęciem domowym, ptakiem, kwiatem, owadem, płótno składowe.

Postęp gry

Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na obrazki na płótnie składu, znalazły nieparzyste spośród wielu dzikich zwierząt i wyjaśniły, dlaczego ten lub inny przedmiot jest zbędny. Na przykład: „Dodatkowy kot, ponieważ jest zwierzakiem”.

Kto krzyczy?

Cel: wzmocnienie zdolności dzieci do wydawania odgłosów ptaków; rozwijaj uważność i pielęgnuj miłość do natury.

Materiał: obrazki przedstawiające wronę, sikorkę, wróbla, dzięcioła, sowę.

Postęp gry

Nauczyciel pokazuje dzieciom karty z ptakami, dzieci wypowiadają je, a następnie nazywają.

Który ptak zniknął.

Cel: dalsze nauczanie dzieci rozpoznawania i nazywania ptaków; rozwijać pamięć wzrokową, uważność i pracowitość.

Materiał: karty z wizerunkami ptaków, płótno składowe.

Postęp gry

Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na płótno ze składem, wymieniły nazwy wszystkich ptaków i zamknęły oczy. Ukrywa jednego ptaka, a dzieci muszą odgadnąć, kogo ukrył nauczyciel.

Imię ptaka.

Cel: dalsze nauczanie dzieci rozpoznawania i nazywania ptaków wędrownych; rozwijać pamięć, uwagę; pielęgnuj miłość do ptaków.

Materiał: karty z wizerunkami ptaków (jaskółka, szpak, żuraw).

Postęp gry

Na płótnie składu przed dziećmi znajdują się ptaki. Nauczyciel prosi dzieci o nazwanie ptaków. Osoba, która poprawnie nazwie ptaka, otrzymuje chip.

Dane gry dydaktyczne w przedszkolu można wykorzystać podczas prowadzenia zajęć na określony temat, ale można je także włączyć do procesu edukacyjnego dla osiągnięcia określonych celów.

Mostowenko Swietłana
Indeks kart zabaw dydaktycznych w drugiej grupie juniorów

III.1. GRY Z PRZEDMIOTAMI II grupa juniorska

„Zgadnij i nazwij”

Zadanie dydaktyczne: klasyfikacja warzyw i owoców według ich głównych cech i właściwości. Ćwicz przedszkolaki w wyraźnej wymowie owoc: jabłko, gruszka, banan, śliwka, wiśnia itp.

Zasady gry: weź jedną rzecz z koszyka, rozpoznaj ją i nazwij.

Akcja gry: wybierz elementy do odgadnięcia.

Materiał dydaktyczny: kosz prawdziwych owoców i trochę warzyw dla uogólnienia porównawczego słowa: warzywa owoce.

o Postęp gry

Dzieci siedzą na krzesłach. Lalka Jesienna przynosi im koszyk, jeden po drugim. Dzieci wyjmują przedmioty z koszyka i nazywają je.

Gdy wszystkie owoce znajdą się w rękach dzieci, nauczyciel proponuje, że położy je na dużym talerzu i prosi pytanie:

Jak można nazwać wszystkie te obiekty jednym słowem? (owoce)

Jakie inne owoce znasz, podaj je? (odpowiedzi dzieci)

/N. Karpuchina „Notatki z lekcji dla druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/ III.1. GRY Z PRZEDMIOTAMI II grupa juniorska

2.„ZGADNIJ I RYSUJ”

Zadanie dydaktyczne: rozwijać umiejętności motoryczne i myślenie.

Zasady gry: Narysuj odpowiedź na pytanie nauczyciela rysunkiem na piasku.

Akcja gry: Nauczyciel czyta tekst poetycki, a dzieci rysują patykami w piasku.

Materiał dydaktyczny: przykleja się według liczby dzieci.

Postęp gry.

Nauczyciel zadaje zagadki, dzieci rysują.

Jest jeden taki kwiat, nie można go wplecić w wieniec

Dmuchnij lekko:

Był kwiat i nie ma kwiatka (mniszek lekarski)

Pień staje się biały

Czapka zmienia kolor na zielony

Stojący w białym ubraniu

Kolczyki na gałązkach (brzozowy)

/N. A. Karpuchina „Notatki z lekcji dla druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/

III. 1 GRY Z PRZEDMIOTAMI II grupa juniorska

3 „GDZIE JEST CZYJ DOM?”

Zadanie dydaktyczne: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat tego, gdzie żyją zwierzęta i ludzie.

Zasady gry: weź jedną figurkę ze stołu i umieść ją w odpowiednim domu, wyjaśnij swoje działania słowami. Utrzymuj porządek.

Akcja gry: Wyszukaj żądany dom dla figurki.

Materiał dydaktyczny: tablica magnetyczna; magnetyczne figurki zwierząt, lalek, domków, drzewek, krzewów itp.

Postęp gry

Dzieci na zmianę zabierają ze stołu figurki jednego z gości i umieszczają je w odpowiednim domku na tablicy magnetycznej.

Manechka i Vanechka mieszkają w domu.

Kaczka mieszka w szopie swojej babci.

Kurczaki mieszkają w szopie babci.

Króliczek mieszka w dziurze w lesie.

Gdzie mieszka sroka? (w lesie na drzewie)

/N. A. Karpuchina „Notatki z lekcji dla druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/ III.1 GRY Z PRZEDMIOTAMI II grupa juniorska

4 „Zgadnij po smaku”

Zadanie dydaktyczne: ćwicz dzieci w rozróżnianiu warzyw i owoców według smaku. Aktywuj słownik: słodki, słony, gorzki itp. Rozwijaj pamięć i koncentrację.

Zasady gry: rozpoznaj owoce i warzywa z zamkniętymi oczami, nie podglądaj.

Akcja gry: Zgadywanie z zamkniętymi oczami. Ten, kto się pomyli, otrzymuje inny owoc lub warzywo.

Materiał dydaktyczny: sztuki owoc: jabłko, gruszka, pomarańcza, kawałki warzywa: ogórek, kapusta.

Postęp gry

Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel kolejno podchodzi do dziecka, prosi o zamknięcie oczu i podaje mu kawałek. owoc: jabłko, gruszka, pomarańcza. Prosi o spróbowanie owocu i nazwanie go.

Nauczyciel może niespodziewanie dać ci kawałek warzywa: ogórek, kapusta itp., aby dzieci były wystarczająco uważne.

/N. A. Karpuchina „Notatki z zajęć w druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/

III.1 GRY Z PRZEDMIOTAMI II grupa juniorska

5 „UKŁADANIE FIGUR LEŚNYCH BESTII”

Zadanie dydaktyczne: ugruntuj wiedzę dzieci na temat części ciała Zwierząt: głowa, tułów, łapy, uszy, ogon. Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat kształtów geometrycznych. Klasyfikacja kształtów geometrycznych według koloru, kształtu, rozmiaru.

Zasady gry: wybierz tylko te kształty geometryczne, które przekazują charakterystyczne cechy odpowiedniego zwierzęcia.

Akcja gry: Wyszukaj żądane kształty geometryczne.

Materiał dydaktyczny: zestawy geometrycznych kształtów klocków Dienesha w zależności od liczby dzieci; obraz, który przedstawia dzikość Zwierząt: lis, wilk, zając, niedźwiedź.

Postęp gry

Dzieci siedzą przy stołach. Przed nimi leżą geometryczne kształty bloków Dienesa. W razie potrzeby nauczyciel oferuje ułożenie sylwetek zwierząt leśnych przedstawionych na zdjęcie. Za pomocą geometrycznych kształtów dzieci układają sylwetki niedźwiedzia, lisa, zająca i wilka.

/N. A. Karpuchina „Notatki z lekcji dla druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/

grupa juniorska

2. „Jaki owad, nazwij go”

Zadanie dydaktyczne: kształtowanie u dzieci pojęcia owada. Rozpoznaj i nazwij przedstawicieli owady: mucha, motyl, ważka itp.

Zasady gry: rozpocznij swoje działania na sygnał nauczyciela. Kto pierwszy zbierze zdjęcie, dzwoni do niej.

Akcja gry: znalezienie odpowiednich części, złożenie całości w całość obrazy.

Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkami owadów w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry

Na stołach przed dziećmi są wycięte Kino z wizerunkiem owadów.

Dzieci muszą złożyć wycięcie Kino, odgadnij owada i nazwij go. Jeśli dzieciom trudno jest nazwać owada, nauczyciel pomaga zgadywać zagadki:

Jest ładniejsza niż wszystkie robaki

Jej plecy są czerwone.

I są na nim kółka

Małe czarne kropki. (biedronka)

Ma cztery skrzydła

Ciało jest cienkie jak strzała,

I duże, duże oczy.

Nazywają ją... (ważka)

Pije sok z pachnących kwiatów.

Daje nam zarówno wosk, jak i miód.

Jest miła dla wszystkich,

A ona ma na imię... (pszczoła)

Klej, klin, klin!

Wleciał do naszego ogrodu... (błąd)

/N. A. Karpuchina „Notatki z lekcji dla druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/

III.2 GRY PLANSZOWE I DRUKOWANE II grupa juniorska

4 „GDZIE JEST CZYJ OGON?”

Zadanie dydaktyczne: ugruntuj wiedzę dzieci na temat części ciała zwierząt.

Zasady gry: Brać karty jeden po drugim i tylko te, które pasują do głównego zdjęcie.

Akcja gry: wyszukaj wymagane karty.

Materiał dydaktyczny: podwójna karty z wizerunkami zwierząt i ogonami tych zwierząt w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry

Nauczyciel daje dzieciom karty z wizerunkiem zwierzęcych ogonów. Są na stole karty z wizerunkami zwierząt bez ogonów. Dzieci na zmianę odchodzą od stołu karta i wybierz odpowiedni zwierzę: wilk, lis, niedźwiedź, wiewiórka, zając itp.

/N. A. Karpuchina „Notatki z lekcji dla druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/ III.2 GRY PLANSZOWE I DRUKOWANE II grupa juniorska

1.„CZWARTY”.

Zadanie dydaktyczne: rozróżnianie zwierząt domowych i dzikich według ich głównych cech.

Zasady gry: przykryj licznikiem tylko to zwierzę, które jest włączone dodatkowa karta.

Akcja gry: znaleźć na karta zwierzę i przykryć je chipem.

Materiał dydaktyczny: Karty do gry„Czwarte koło” według liczby dzieci; frytki.

Postęp gry.

Dzieci siedzą przy stole. Przed nimi leżą karty, podzielony na cztery komórki. Trzy komórki przedstawiają zwierzęta dzikie lub domowe. Czwarta komórka przedstawia owoc lub warzywo. Dzieci muszą znaleźć dodatkowy przedmiot i przykryć go chipem. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel wyjaśnia zasady. Gry: Leżą przed tobą karty. Co jest w nich pokazane karty? (odpowiedzi dzieci) Jeśli zwierzęta żyją z ludźmi, jak nazywamy takie zwierzęta? (domowy) Jeśli w lesie żyją zwierzęta, jak nazywamy takie zwierzęta? (dziki)

Przyjrzyj się uważnie karta i przykryj dodatkowy przedmiot ladą.

/N. A. Karpukhina „notatki z zajęć w druga grupa juniorów w przedszkolu; Woroneż, 2009/

IIIIII.2 GRY PLANSZOWE I DRUKOWANE I I młodszy gr. II

3 „KTO CO JE?”

Zadanie dydaktyczne: utrwalenie wiedzy dzieci na temat nazw zwierząt i tego, co jedzą. Rozwijaj obserwację i uwagę.

Zasady gry: zacznij zbierać karty na sygnał nauczyciela. Wykonuj działania, nie przeszkadzając sobie nawzajem.

Akcja gry: wyszukaj wymagane karty.

Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkami zwierząt i tym, co jedzą, w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry

Leżą na oczach dzieci karty z wizerunkami zwierząt. Dzieci wybierają odpowiednie zwierzę ze stołu nauczyciela. zdjęcie: mleko w misce dla kota, kość dla psa, owsianka dla świni, trawa dla kozy.

/N. A. Karpuchina „Notatki z lekcji dla druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/

III.2 GRY PLANSZOWE I DRUKOWANE II grupa juniorska

5. „ZNAJDŹ TYM SAMYM KWIAT”

Zadanie dydaktyczne: ćwicz dzieci w znajdowaniu obiektów podobnych do obrazka zdjęcie. Rozwijaj uważność, koncentrację i kształtuj mowę dzieci.

Zasady gry: działaj na sygnał nauczyciela. Utrzymuj porządek. Pokaż tylko element pokazany na zdjęcie.

Akcja gry: weź ze stołu karta z obrazkiem kwiatu i znajdź kwiat podobny do obrazka w kwietniku.

Materiał dydaktyczny: temat Kino z wizerunkiem kwiatów. Układ łąki kwietnej z kwiatami.

Postęp gry

Nauczyciel zaprasza dzieci do stołu, na którym znajdują się badane przedmioty. Kino. Dzieci patrzą Kino, rozpoznaj kwiaty, nazwij je. Wybierać Kino z kwiatami, które lubisz i znajdź na łące kwiatowej kwiaty podobne do obrazka i nazwij je.

/N. A. Karpuchina „Notatki z lekcji dla druga grupa juniorów w przedszkolu» ; Woroneż, 2009/

Kirjanowa Ludmiła
Indeks kart gier dydaktycznych dla dzieci II grupy juniorskiej

Gra „Znajdź parę”

Cel. Naucz dzieci wybierać przedmioty o różnych proporcjach według wzoru, utrwal wiedzę o kolorach podstawowych, rozwijaj pamięć i uwagę.

Sprzęt. Obrazy rękawiczek i szalików w kolorze niebieskim, zielonym, czerwonym i żółtym.

Postęp gry.

Nauczyciel pokazuje lalki w kapeluszach (niebieskim, zielonym, czerwonym i żółtym) i prosi dzieci, aby wybrały dla nich rękawiczki i szaliki w tym samym kolorze. Na stole porozrzucane są zdjęcia szalików i rękawiczek. Lalki siedzą na krzesłach wokół stołu. Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak wybrać ciepłe ubrania dla lalek. Następnie poprosi Cię o samodzielne wykonanie zadania ubierania lalki. W grze może wziąć udział kilka osób. Następnie należy wykonać zadanie, aby zobaczyć, kto pierwszy złoży zestaw dla swojej lalki.

Gra „Wytnij zdjęcia”

Cel. Kształtowanie u dzieci wyobrażeń o holistycznym obrazie przedmiotu, nauczenie ich korelowania obrazu idei z holistycznym obrazem rzeczywistego obiektu, składania obrazu pociętego na 4 części.

Sprzęt. Wytnij obrazki z 4 części. Przedmioty i zabawki pasujące do tych na zdjęciach.

Postęp gry.

Przed dziećmi znajdują się wycięte obrazki przedstawiające znajomy przedmiot (jabłko, samochód, kubek, lalkę, piłkę itp.). Nauczyciel prosi dzieci, aby ułożyły obrazek z części tak, aby otrzymać cały przedmiot. Na zakończenie zadania dzieciom podaje się dwa przedmioty do wybrania i powiązania (np. samochód i kubek, które porównują z obrazkiem).

Wygrywa to dziecko, które jako pierwsze zbierze wycięty obrazek.

Gra „Zbieraj koraliki”

Cel. Aby rozwinąć koordynację działań obu rąk dziecka, emocjonalne podejście do wyniku jego działań. Zachęcaj dzieci do grupowania obiektów na podstawie koloru.

Sprzęt. Kolorowe liny i pierścienie w kolorze niebieskim, czerwonym, żółtym i zielonym.

Postęp gry.

Nauczycielka pokazuje dzieciom lalki i mówi, że jadą na wakacje, ale lalki nie mają pięknych koralików, a bardzo chcą być piękne. Nauczycielka przykleja lalkom koraliki, ale nie dla wszystkich wystarczy. Co robić? Lalki są bardzo zdenerwowane. Następnie nauczycielka pokazuje pudełko z pierścionkami i sznurkami oraz oferuje pomoc lalkom i wykonanie dla nich koralików. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​na linie należy założyć kółka tego samego koloru co sama lina, np. na linie czerwonej – czerwone kółka, na niebieskiej linie – niebieskie kółka itp.). Końce lin łączy nauczyciel. Na lalki nakładane są wielokolorowe koraliki. Lalki są szczęśliwe i dziękują chłopakom.

Gra „Zgadnij, co zrobić”

Cel. Naucz dzieci, aby powiązały charakter swoich działań z dźwiękiem tamburynu. Rozwijanie u dzieci umiejętności przełączania uwagi słuchowej.

Sprzęt. Każdy gracz ma 2 flagi.

Postęp: Dzieci siedzą w półkolu. Każda osoba ma w rękach 2 flagi. Nauczyciel zaczyna dzwonić na tamburynie. Jeśli tamburyn dzwoni głośno, dzieci podnoszą flagi i machają nimi, jeśli jest cicho, trzymają ręce na kolanach.

Gra „Słońce czy deszcz?”

Cel. Naucz dzieci wykonywania czynności zgodnie z różnymi dźwiękami tamburynu. Rozwijanie u dzieci umiejętności przełączania uwagi słuchowej.

Postęp: Nauczyciel mówi do dzieci: „Teraz ty i ja pójdziemy na spacer. Chcieć? Potem chodźmy na spacer. Spójrz, nie pada deszcz, pogoda jest ładna, świeci słońce i można zrywać kwiaty. Ty pójdziesz, a ja zadzwonię w tamburyn, żeby było ci przyjemniej chodzić przy jego dźwiękach. A kiedy zacznie padać, zacznę pukać w tamburyn, a gdy usłyszysz pukanie, powinieneś pobiec do domu. Słuchaj uważnie, kiedy dzwoni tamburyn i kiedy w niego pukam.

Gra „Motyl, leć!”

Cel. Osiągnij długi, ciągły wydech ustny.

Sprzęt. 5 jasnych papierowych motyli. Do każdego przywiązujemy nitkę o długości 50 cm i przyczepiamy je do sznurka w odległości 35 cm od siebie. Sznurek należy przeciągnąć pomiędzy dwoma słupkami tak, aby motyle zwisały na wysokości twarzy stojącego dziecka.

Postęp: Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel mówi: „Dzieci, spójrzcie, jakie piękne są motyle: niebieskie, żółte, czerwone! Jest ich tak wiele! Wyglądają jakby żyli! Potrafią latać. (dmucha na nich.) Spójrz, polecieli. Teraz spróbuj sam na nie dmuchać. Kto poleci dalej? Dorosły zaprasza dzieci, aby stanęły jedno po drugim obok każdego motyla. Dzieci dmuchają w motyle. Zabawę powtarza się kilka razy, aż wszystkie dzieci dmuchną w motyle. Należy upewnić się, że dzieci stoją prosto i nie unoszą ramion podczas wdechu. Dmuchać należy tylko na jednym wydechu, bez wciągania powietrza, policzki dziecka nie powinny być wydęte, a usta lekko wypchnięte do przodu. Każde dziecko może dmuchać nie dłużej niż dziesięć sekund z przerwami, w przeciwnym razie może dostać zawrotów głowy.

Gra „Poznajmy się!”

Cel: wzmacniaj zdolność dzieci do nawiązywania znajomości, wypowiadania swojego imienia i używania uprzejmych słów w mowie.

Wyposażenie: lalka.

Postęp gry Nowa lalka „przyjechała z wizytą” do dzieci. Chce się spotkać.

Wychowawca: „Chłopaki, odwiedziła nas lalka. Poznajmy się, nazywam się Ludmiła Gennadiewna, a ty? Bardzo dobrze!". Dzieci pojedynczo podchodzą do lalki i wypowiadają swoje imię. Każdy, kto pozna lalkę, może poznać dzieci grupy.

Gra „Oceń akcję”.

Cel: rozwijać pomysły dzieci na temat dobrych i złych uczynków na podstawie obrazów fabularnych; charakteryzować i oceniać działania; pielęgnować w dzieciach życzliwość i wrażliwość.

Sprzęt: zdjęcia historii.

Postęp gry

Dzieci bawią się w parach. Nauczyciel oferuje każdej parze obrazek z historią. Dzieci patrzą na obrazek, opisują, co widzą i oceniają akcję. Na przykład: dwójka dzieci na zmianę mówi: „Chłopiec wziął lalkę od dziewczynki, dziewczynka płacze. Chłopak zrobił coś złego, nie możesz tego zrobić.

Gra „Jak mają na imię członkowie rodziny”.

Cel: wzmacniać zdolność dzieci do jasnego wymieniania wszystkich członków rodziny; rozwijać pamięć, spójną mowę; pielęgnujcie miłość do swojej rodziny.

Postęp gry

Dzieci stoją w kręgu i po kolei wymieniają imiona członków swojej rodziny. Na przykład: „Mieszkam z moją mamą Mariną, ojcem Dimą, bratem Żenią. Mam babcię Lyudę, babcię Lenę, dziadka Miszę i dziadka Genę.

Gra „Tak lub nie”.

Cel: wzbudzić w dzieciach chęć ochrony swojego zdrowia i zdrowia innych dzieci; uczyć rozumieć: co można zrobić, a czego nie.

Postęp gry

Wychowawca: „Chłopaki, wymienię wam sytuacje, a jeśli zdołacie to zrobić, będziecie klaskać w dłonie, jeśli nie możecie, tupiecie nogami. Na przykład: możesz bawić się piłką na drodze; możesz siedzieć prosto przy stole; Możesz rozmawiać podczas jedzenia; nie myj twarzy rano; nie potrafisz posługiwać się ostrymi przedmiotami; nie można bawić się zapałkami; musisz umyć ręce po powrocie ze spaceru itp.

Gra „Komplementy”.

Cel: naucz dzieci komplementować się nawzajem; rozwijać mowę i myślenie; kultywuj życzliwość.

Postęp gry

Dzieci stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Nauczycielka odwraca się do dziecka stojącego po jej prawej stronie: „Sasza, jesteś dzisiaj taki grzeczny!” Następnie Sasza zwraca się do dziecka, które trzyma za rękę po prawej stronie. Jeśli dziecku trudno jest powiedzieć komplement, inne dzieci mu pomagają.

Gra „Wszystkie zawody są potrzebne, wszystkie zawody są ważne.”

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat zawodów; uświadomić, że wszystkie zawody są potrzebne i ważne; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.

Wyposażenie: zdjęcia z zawodami dorosłych.

Postęp gry Nauczyciel pokazuje zdjęcia zawodów dorosłych i zaprasza do obejrzenia, nazwania zawodu oraz rozmowy na temat jego znaczenia i przydatności. Na koniec gry nauczyciel podsumowując stwierdza, że ​​wszystkie zawody są potrzebne i ważne.

Gra „Kto potrzebuje czego do pracy”.

Cel: konsolidować i wyjaśniać wiedzę dzieci na temat zawodów dorosłych; znaleźć przedmioty potrzebne do konkretnego zawodu; rozwijać pamięć, inteligencję, myślenie.

Sprzęt: duże obrazki z zawodami dorosłych (kucharz, lekarz, kierowca) oraz małe kartki z przedmiotami potrzebnymi w tych zawodach.

Postęp gry Na krzesłach znajdują się duże zdjęcia zawodów dorosłych, a na dywaniku porozrzucane są karty z przedmiotami potrzebnymi do wykonywania tych zawodów. Nauczyciel prosi dzieci, aby rozłożyły na podłodze jedną kartkę i podeszły do ​​obrazka przedstawiającego zawód, do którego ta rzecz jest potrzebna. Dzieci wyjaśniają, dlaczego podeszły do ​​tego czy innego zdjęcia z zawodem.

Gra „Dodatkowy przedmiot”.

Cel: naucz dzieci identyfikować dodatkowy przedmiot na podstawie koloru; rozwijać pamięć wzrokową i myślenie.

Sprzęt: czerwone trójkąty i kwadraty o różnych rozmiarach; niebieskie kółka o różnych rozmiarach.

Postęp gry

Nauczyciel umieszcza na papierze składowym figury geometryczne, a dzieci nazywają je. Następnie nauczyciel prosi dzieci o nazwanie dodatkowego przedmiotu i wyjaśnienie, dlaczego jest on dodatkowy.

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 2-4 lat

Gra dydaktyczna „Ułóż wzór zgodnie ze schematem”

Gra dydaktyczna „Połącz środek kwiatka i motyla”

Gra dydaktyczna „Dopasuj koła do samochodu”

Gra dydaktyczna „Mozaika geometryczna”

Indeks kartkowy gier i ćwiczeń dydaktycznych dla dzieci z grupy młodszej
Sekcja: „Wprowadzenie do rzeczywistości dźwiękowej”

Gra „Zgadnij, co zrobić”
Cel. Naucz dzieci, aby powiązały charakter swoich działań z dźwiękiem tamburynu. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie przełączania uwagi słuchowej.
Praca przygotowawcza. Przygotuj 2 flagi dla każdego dziecka.
Postęp: Dzieci siedzą w półkolu. Każda osoba ma w rękach 2 flagi. Jeśli nauczyciel głośno dzwoni w tamburyn, dzieci podnoszą flagi i machają nimi, jeśli cicho, trzymają ręce na kolanach.
Instrukcje metodyczne. Dorosły musi monitorować prawidłową postawę dzieci i prawidłowe wykonywanie ruchów; Konieczne jest naprzemienne głośne i ciche brzmienie tamburynu nie więcej niż cztery razy, aby dzieci mogły z łatwością wykonywać ruchy.

Gra „Słońce czy deszcz?”
Cel. Naucz dzieci wykonywania czynności zgodnie z różnymi dźwiękami tamburynu. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie przełączania uwagi słuchowej.
Postęp: Dorosły mówi do dzieci: „Teraz ty i ja pójdziemy na spacer. Idziemy na spacer. Nie ma deszczu. Pogoda dopisuje, świeci słońce i można zrywać kwiaty. Ty pójdziesz, a ja zadzwonię w tamburyn, będziesz się dobrze bawić chodząc przy jego dźwiękach. Jeśli zacznie padać, zacznę pukać w tamburyn, a gdy usłyszysz pukanie, musisz pobiec do domu. Słuchaj uważnie, kiedy dzwoni tamburyn i kiedy w niego pukam.
Instrukcje metodyczne. Nauczyciel gra w grę, zmieniając dźwięk tamburynu 3 - 4 razy.

Zrobił. gra „Zgadnij, jak to brzmi 2”
Cel: Kontynuuj izolowanie i rozpoznawanie dźwięków poszczególnych instrumentów muzycznych.
Przebieg: Nauczyciel pokazuje po kolei instrumenty muzyczne i demonstruje, jak brzmią. Następnie nauczyciel proponuje rozwiązanie zagadek. Zamyka ekran i gra na różnych instrumentach, a dzieci rozpoznają, do czego należą poszczególne dźwięki.

Zrobił. gra „Zgadnij, co brzmi 1”
Cel: Zaznajomienie dzieci z dźwiękami otaczającego ich świata, wyizolowanie ich i rozpoznanie.
Postęp: Nauczyciel pokazuje obiekty jeden po drugim i demonstruje, jak brzmią. Następnie nauczyciel proponuje rozwiązanie zagadek. Zamyka ekran i bawi się różnymi przedmiotami, a dzieci rozpoznają, do których obiektów należą poszczególne dźwięki. Wyjaśnia, że ​​na świecie jest wiele dźwięków i każdy brzmi inaczej.

Gra „Gdzie dzwonili?”
Cel. Naucz dzieci określania kierunku dźwięku. Rozwój kierunku uwagi słuchowej.
Praca przygotowawcza. Osoba dorosła przygotowuje dzwonek.
Postęp: Dzieci siedzą w kręgu. Osoba dorosła wybiera kierowcę, który stoi w środku kręgu. Na sygnał kierowca zamyka oczy. Następnie nauczyciel daje jednemu z dzieci dzwonek i zaprasza je, aby zadzwoniło. Kierowca, nie otwierając oczu, musi wskazać ręką kierunek, z którego dochodzi dźwięk. Jeśli wskaże prawidłowo, dorosły mówi: „Już czas” – a kierowca otwiera oczy, a ten, który zawołał, podnosi się i pokazuje dzwonek. Jeśli kierowca popełni błąd, zgaduje ponownie, a następnie wyznaczany jest inny kierowca.
Instrukcje metodyczne. Gra jest powtarzana 4-5 razy. Musisz uważać, aby kierowca nie otwierał oczu podczas gry. Wskazując kierunek dźwięku, kierowca odwraca się w stronę miejsca, z którego dochodzi dźwięk. Rozmowa nie powinna być bardzo głośna.

Gra „Motyl, leć!”
Cel. Osiągnij długi, ciągły wydech ustny.
Praca przygotowawcza. Przygotuj 5 kolorowych motyli z papieru. Do każdego przywiązujemy nitkę o długości 50 cm i przyczepiamy je do sznurka w odległości 35 cm od siebie. Przeciągnij sznurek pomiędzy dwoma słupkami tak, aby motyle zwisały na wysokości twarzy stojącego dziecka.
Postęp: Dzieci siedzą na krzesłach. Dorosły mówi: „Dzieci, spójrzcie, jakie piękne są motyle: niebieskie, żółte, czerwone! Jest ich tak wiele! Wyglądają jakby żyli! Zobaczymy, czy potrafią latać. (dmucha na nich.) Spójrz, polecieli. Spróbuj też dmuchnąć. Kto poleci dalej? Dorosły zaprasza dzieci, aby stanęły jedno po drugim obok każdego motyla. Dzieci dmuchają w motyle.
Instrukcje metodyczne. Zabawę powtarza się kilkukrotnie, za każdym razem z nową grupą dzieci. Należy upewnić się, że dzieci stoją prosto i nie unoszą ramion podczas wdechu. Należy dmuchać tylko na jednym wydechu, bez wciągania powietrza. Nie wydymaj policzków, przesuń usta lekko do przodu. Każde dziecko może dmuchać nie dłużej niż dziesięć sekund z przerwami, w przeciwnym razie może dostać zawrotów głowy.

Gra „Wypuszczanie łodzi”
Cel. Osiągnij od każdego dziecka umiejętność wymawiania dźwięku f przez długi czas na jednym wydechu lub wielokrotnego wymawiania dźwięku p (p-p-p) na jednym wydechu. Rozwijanie umiejętności łączenia wymowy dźwięku z początkiem wydechu.
Praca przygotowawcza. Osoba dorosła przygotowuje miskę z wodą i papierowe łódeczki.
Procedura: Dzieci siedzą w dużym półkolu. Na małym stoliku pośrodku stoi miska z wodą. Przywołane dzieci, siedząc na krzesłach, dmuchają w łódki, wymawiając dźwięk f lub p. Nauczyciel zaprasza dzieci do przejażdżki łódką z jednego miasta do drugiego, zaznaczając miasta ikonami na krawędziach miednicy. Aby łódka ruszyła, należy w nią powoli dmuchnąć, z zaciśniętymi ustami, jakbyś wymawiał dźwięk f. Możesz dmuchać, po prostu rozciągając usta rurką, ale bez wydymania policzków. Statek porusza się płynnie. Ale wtedy nadchodzi porywisty wiatr. „P-p-p…” – dziecko dmucha. (Powtarzając grę, musisz poprowadzić łódź w określone miejsce.)
Instrukcje metodyczne. Upewnij się, że wymawiając dźwięk f, dzieci nie nadymają policzków; aby dzieci wymawiały dźwięk p na jednym wydechu 2-3 razy i nie nadymały policzków.

Gra „Głośno – cicho”
Cel. Naucz dzieci zmieniać siłę głosu: mów głośno, a potem cicho. Rozwijanie umiejętności zmiany siły głosu.
Praca przygotowawcza. Nauczyciel wybiera sparowane zabawki o różnych rozmiarach: duże i małe samochody, duże i małe bębny, duże i małe rury.
Postęp: Dorosły pokazuje 2 samochody i mówi: „Kiedy jedzie duży samochód, wydaje on głośny sygnał: „pip”. Jak sygnalizuje duży samochód? Dzieci mówią głośno: „Pszczółka”. Nauczycielka kontynuuje: „A mały samochód cicho piszczy: „pip”. Jak trąbi mały samochód? Dzieci cicho mówią: „Pszczółka”. Nauczyciel usuwa oba samochody i mówi: „Teraz uważajcie. Gdy tylko samochód ruszy, należy dać sygnał, nie pomylić się, duży samochód trąbi głośno, a mały cicho.”
Resztą zabawek bawi się w ten sam sposób.
Instrukcje metodyczne. W zależności od ilości dzieci w grupie można skorzystać z jednej pary zabawek lub 2-3. Upewnij się, że wymawiając onomatopeję po cichu, dzieci nie szepczą.

Zrobił. gra „Zegar”

Postęp: V-l: Posłuchaj, jak tyka zegar: „Tik-tak, tik-tak”, jak bije zegar: „Bom-bom…”. Aby mogły chodzić, trzeba je nakręcić: „backgammon…”!
- Nakręćmy duży zegar (dzieci powtarzają odpowiednią kombinację dźwięków 3 razy); Nasz zegar chodzi i najpierw tyka, potem wybija (kombinacje dźwiękowe dzieci powtarzają 5-6 razy).
- A teraz nakręćmy zegar, zegar chodzi i cicho śpiewa, zegar bije bardzo cicho (dzieci za każdym razem naśladują głosami ruch i bicie zegara).

Zrobił. gra „Niedźwiadki jedzą miód”

Postęp: Nauczyciel mówi dzieciom, że będą niedźwiadkami, a niedźwiadki naprawdę kochają miód. Sugeruje zbliżenie dłoni do ust (palcami) i „lizanie” miodu – dzieci wystawiają języki i nie dotykając dłoni, naśladują, że jeją miód. Następnie podnosząc czubek języka, usuń go. (obowiązkowa demonstracja wszystkich czynności przez nauczyciela.)
Gra jest powtarzana 3-4 razy.
Następnie nauczyciel mówi: „Młode niedźwiadki są już pełne. Liżą górną wargę (pokaż), dolną wargę (pokaż). Głaszczą się po brzuchu, mówiąc: „Ooch” (2-3 razy).

Zrobił. gra „Żaba i małe żabki”
Cel: Rozwijanie uwagi mowy u dzieci.
Postęp: Nauczyciel dzieli dzieci na dwie grupy: duże i małe żaby. Mówi: „Duże żaby wskakują do stawu, pływają w wodzie i głośno rechoczą: „Kva-kva” (dzieci naśladują, że pływają i głośno rechoczą).
Małe żabki również wskakują do stawu, pływają i cicho rechoczą (dzieci naśladują te czynności i cicho rechoczą). Wszystkie żaby zmęczyły się i usiadły na piasku na brzegu.” Następnie dzieci zamieniają się rolami i zabawa się powtarza.

Zrobił. Gra „Nakarmimy pisklęta”
Cel: Rozwój aparatu mowy dzieci.
Postęp: (Ja jestem ptakiem-matką, a wy jesteście moimi małymi pisklętami. Pisklęta są wesołe, piszczą, „siusiu” i machają skrzydłami. Ptasia matka poleciała po smaczne okruszki dla swoich dzieci, a pisklęta latają wesoło i piskliwie Przyleciała matka i zaczęła karmić swoje dzieci (dzieci przykucają, podnoszą główki), pisklęta szeroko otwierają dzioby, chcą smacznego okruszka (Nauczycielka prosi dzieci, aby szerzej otworzyły usta). gra jest powtarzana 2-3 razy.

Zrobił. były. "U doktora"
Cel: Rozwój aparatu artykulacyjnego dzieci.
Postęp: Lalka jest lekarzem. Chce zobaczyć, czy dzieci bolą zęby.
P: Pokaż lekarzowi swoje zęby (nauczycielka z lalką szybko chodzi po dzieciach i mówi, że wszystkie mają zdrowe zęby. Teraz lekarz sprawdzi, czy nie boli Cię gardło. Ktokolwiek się zbliży, szeroko otworzy usta (dzieci otwierają szeroko otwierają usta).
Lekarz jest zadowolony: nikt nie ma bólu gardła.

Zrobił. gra „Rozpoznaj po głosie”
Cel: Wyjaśnienie i wzmocnienie prawidłowej wymowy dźwięków.
Postęp: Nauczyciel pokazuje zabawki i pyta, kto to jest, prosi o powiedzenie, jak krzyczy. Ekran jest zamknięty, a jedna podgrupa dzieci bierze zabawki i na zmianę wypowiada się w imieniu swoich zwierząt. Inna grupa zgaduje, kto krzyczał.

Zrobił. gra „Kto mieszka w domu?”
Cel: Utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków. Rozwijaj oddychanie mową dzieci.
Postęp: (Nauczyciel pokazuje zdjęcie psa). Kto to jest? Pies szczeka głośno: „aw-aw”. A kto to jest? (odpowiedzi dzieci) Szczeniak szczeka cicho (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 3-4 razy). (Nauczyciel pokazuje zdjęcie kota). Kto to jest? Kot miauczy głośno: „Miau-miau”. A kto to jest? (odpowiedzi dzieci) Kotek miauczy cicho.
Pozwól zwierzętom wrócić do domu (obrazki są schowane za kostkami). Zgadnij, kto mieszka w tym domu: „av-av” (wymawiane głośno)? (Odpowiedzi dzieci) Zgadza się, psie (pokazuje zdjęcie). Jak szczekała? (odpowiedzi dzieci).
Zgadnij, kto mieszka w tym domu: „miau-miau” (wymawiane cicho)? Jak kociak miauczał?
Podobnie dzieci zgadują, kto mieszka w innych domach i powtarzają kilka razy kombinacje dźwiękowe.

Zrobił. gra „Kto krzyczy?”
Cel: Rozwijanie uwagi mowy u dzieci.
Postęp: Ptasia matka urodziła małe pisklę (publikuje zdjęcia). Śpiewać nauczyła go mama. Ptak śpiewał głośno: „ćwierkanie - ćwierkanie” (dzieci powtarzają kombinację dźwięków). A pisklę odpowiedziało cicho: „ćwierkanie” (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 3-4 razy). Pisklę odleciało i odleciało daleko od matki (odsuwa zdjęcie pisklęcia dalej). Ptak woła swojego syna. Jak ona go nazywa? (Dzieci wraz z nauczycielem powtarzają kombinację dźwiękową). Pisklę usłyszało wołanie matki i zaćwierkało. Jak tweetuje? (Dzieci mówią cicho). Poleciał do matki. Ptak głośno śpiewał. Jak?

Zrobił. gra „Zadzwoń do mamy”

Postęp: Wszystkie dzieci mają obrazki przedstawiające małe zwierzątka. Wychowawca: „Kim jest twoje zdjęcie, Kolya? (kurczak) Kto jest matką kurczaka? (kurczak) Zadzwoń do mamy, kurczaku. (Pi-pi-pi) Nauczyciel naśladuje gdakanie kurczaka i pokazuje obrazek.
Tę samą pracę wykonuje się ze wszystkimi dziećmi.

Zrobił. gra „Odpowiedź”
Cel: Utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków. Rozwijaj ekspresję intonacji.
Postęp: Nauczyciel: To jest koza (pokazuje obrazek). Jak ona krzyczy? Kim jest jej młode? Jak on krzyczy? To jest owca (pokaż zdjęcie). Jak ona beczy? A jak krzyczy jej owieczka? itp. Zdjęcia prezentowane są na flanelografie.
Nauczyciel rozdaje dzieciom zdjęcia zwierząt i ptaków. Dzieci idą (dzieci odchodzą od stołów), podgryzają trawę, podgryzają okruszki. Czyja matka lub czyj ojciec zawoła młode. Musi krzyczeć – odpowiedzieć – i uciekać – postawić obrazek obok nich.
Nauczyciel wypowiada krzyk zwierzęcia lub ptaka. Dziecko z przedstawionym dzieckiem wydaje dźwięki i umieszcza obrazek na flanelografie.

Zrobił. sklep z grami"
Cel: Utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków. Rozwijaj ekspresję intonacji.
Postęp: Nauczyciel sugeruje pójście do sklepu i zakup zabawek. Możesz to kupić tylko wtedy, gdy będziesz mówić jak zabawka. Dzieci podchodzą do stołu i wymawiają charakterystyczne dla tej zabawki kombinacje dźwiękowe (doo-doo, ja-ja, bi-bi)

Zrobił. gra „Bądź ostrożny”
Cel: Utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków. Rozwijaj ekspresję intonacji.
Postęp: Nauczyciel: Mam różne zdjęcia, jeśli pokażę zdjęcie zwierzęcia, musisz krzyczeć, gdy ono krzyczy i podnieść niebieskie kółko. Jeśli pokażę ci zabawkę, podnieś czerwone kółko i nazwij zabawkę.

Zrobił. gra „Dzwony”
Cel: Rozwijanie uwagi mowy u dzieci.
Postęp: P: Spójrz, to jest duży dzwon, a to jest mały dzwonek. Dziewczyny będą małymi dzwoneczkami. Dzwonią: „Ding-ding-ding”. Chłopcy będą wielkimi dzwonami. Dzwonią: „Ding-ding-ding”.
Nauczyciel proponuje „dzwonienie” i śpiewanie piosenek najpierw dziewczynom, a potem chłopcom. Ćwiczenie powtarzamy 2 razy, następnie dzieci zamieniają się rolami i zabawa się powtarza.

Zrobił. gra „Nadchodzą zwierzęta”
Cel: Rozwijanie uwagi mowy u dzieci.
Postęp: Nauczyciel dzieli dzieci na cztery grupy – słonie, niedźwiedzie, prosięta i jeże.
Wychowawca: Słonie idą, bardzo głośno tupią nogami (dzieci głośno wymawiają kombinację dźwięków „góra-góra-góra”, powtarzają to 3-4 razy.
- Nadchodzą niedźwiedzie, tupią ciszej (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 3-4 razy, nieco ciszej).
- Idą prosiaki, tupią jeszcze ciszej...
- Jeże nadchodzą, tupią bardzo cicho...
- Chodźmy na słonie (dzieci chodzą po grupie, tupią i głośno wymawiają kombinację dźwięków).
Tę samą pracę wykonuje się z innymi zwierzętami. Następnie dzieci zmieniają role według własnego wyboru i zabawa się powtarza.

Czy gra „Kukułka i fajka”

Postęp: Pytanie: W lesie mieszka ptak - kukułka (pokaż obrazek). Pije: „Ku-ku, kuk-ku” (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 3-4 razy). Któregoś dnia dzieci przyszły do ​​lasu na grzyby. Zebraliśmy mnóstwo grzybów. Zmęczyliśmy się, usiedliśmy na polanie, żeby odpocząć i zagrać na piszczałkach: „Doo-doo-doo” (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 3-4 razy).
Nauczyciel dzieli dzieci na dwie grupy - kukułki i fajki. Bez systemu wydaje różne polecenia 6-7 razy (czasem kukułkom, czasem rurom). Następnie dzieci zamieniają się rolami i zabawa się powtarza.

Zrobił. Gra „Wbij gwóźdź młotkiem”
Cel: Rozwijanie u dzieci słuchu fonemicznego i uwagi związanej z mową.
Postęp: B: Kiedy duży młotek puka, słychać: „Puk-puk-puk” (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 5-6 razy). Kiedy puka mały młotek, słychać: „Bel-kozioł” (dzieci powtarzają kombinację dźwięków 5-6 razy).
Wbijmy gwóźdź wielkim młotkiem...
Teraz wbijmy mały gwóźdź małym młotkiem...
Zamknij oczy i posłuchaj, który młotek puka (bez systemu nauczyciel powtarza kombinacje dźwięków 4-5 razy, a dzieci mówią, który młotek puka).

Zrobił. ćwiczenie „Nadmuchnijmy balon”
Cel: Rozwój aparatu artykulacyjnego dzieci.
Przebieg: Dzieci chwytają piłkę za sznurek, trzymają ją przed ustami i mówią: „Pf-f-f” (uderzenie w piłkę). Ćwiczenie powtarzamy 3 razy, po czym dzieci odpoczywają i powtarzają ćwiczenie jeszcze 3 razy.

Zrobił. kontrola „Veterok”.
Cel: Rozwój aparatu artykulacyjnego dzieci.
Przebieg: Dzieci chwytają liść za nitkę, trzymają go przed ustami i mówią: „Pf-f-f” (dmuchaj w jesienny liść). Ćwiczenie powtarzamy 3 razy, po czym dzieci odpoczywają i powtarzają ćwiczenie jeszcze 3 razy.

Zrobił. były. „Obliżmy nasze usta”
Cel: Rozwój aparatu artykulacyjnego dzieci.
Ruch: Nauczyciel: Zjedzmy cukierka (dzieci i nauczyciel naśladują jedzenie cukierka i cmokają w usta). Cukierki są pyszne, oblizujemy usta (pokaz: przesuń językiem po górnej wardze od krawędzi do krawędzi, a następnie po dolnej wardze - powinieneś wykonywać okrężne ruchy).

Zrobił. gra „Gęsi”
Cel: wyjaśnienie i utrwalenie wymowy dźwięku a, przygotowanie dzieci do tworzenia opisów tekstowych.
Materiał: obraz „Gęsi”
Przebieg: Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazek, które wspólnie oglądają. To są gęsi. Gęsi są biało-szare. Gęś ma długą szyję i czerwone łapy. Gęś krzyczy: ha-ha-ha. Jaką szyję ma gęś? Jakie łapy? Jak gęś krzyczy? (Odpowiedzi dzieci.) Teraz będziemy gęsiami. Idziemy, przestępujemy z nogi na nogę. (Nauczyciel pokazuje, jak chodzą gęsi. Dzieci powtarzają za nim ruchy.) Rechot: ha-ha-ha.
B: Gęsi, gęsi!
Dzieci: Ga-ga-ga
P: Chcesz jeść?
Dzieci: Tak, tak, tak
P: Pokaż, jak gęsi szeroko otwierają dzioby.
Dzieci: Ga-ga-ga.
P: Chcesz jeść?
Dzieci: Tak, tak, tak
Gęsi zatrzepotały skrzydłami i odleciały.
(Gra powtarza się 3-4 razy)

Zrobił. Gra „Zgadnij głos”
Cel: wyjaśnienie i utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków osobno i słownie; naucz się tworzyć czasowniki ze słów onomatopeicznych.
Materiał: kosz z zabawkami.
Postęp:
P: Kto do nas przyszedł? (To (wyjmuje koguta, żabę, kaczkę)…
U: Kogut
P: A to, dzieci (pokazuje obrazek), jest kukułka. Jak pije kukułka? Kukułka, kukułka! Czyj to głos? Kto tak kwacze?: Kwak-kwak7
Dzieci: Kaczka.
P: Kto rechocze qua-qua?....
P: Kto wrona: wrona?...
Pytanie: Jak pije kukułka?
P: Teraz zagramy z tobą. Oto kogut (pokazuje zabawkowego koguta). Jak on śpiewa? Kiedy kogut śpiewa „Wrona!”, co robi? (wrony)
P: A to jest kukułka (pokazuje zdjęcie). Jak ona mówi? (zabawa w chowanego)
D: Kiedy kukułka mówi „a kuku”, co robi? 9 kukułek)
P: Pokaż, jak leci kukułka. (Dzieci wstają z dywanu i latają.) Jak pije kukułka? (dzieci piją.) Pokaż, jak kogut macha skrzydłami. (pokaz dzieci.) Jak krzyczy do wrony? (Dzieci piją) Co robiłeś przed chwilą, jak kogut? (zapiał.)
Posłuchajcie słów: kukułka, kogut, kaczka, żaba. Dźwięk u słychać w tych słowach. pociągnij: ooch. Nazwij słowa z dźwiękiem y: kukułka, kogut, żaba, uuuck. (mówi z dziećmi)
Zabawki pozostają do swobodnej zabawy dzieci.

Zrobił. gra „Naucz króliczka prawidłowego mówienia”
Cel: Rozwijanie ekspresji intonacyjnej.
P: Króliczek przyniósł ze sobą cudowną torbę. Zawiera różne zdjęcia. Króliczek będzie mówił. Co jest na nich napisane? Jeśli powie coś złego, naucz go mówić to poprawnie.
Ishka - dzieci poprawiają „niedźwiedzia”
Choinka - wiewiórka
Onik - słoń
(Po „treningu” króliczek zaczyna poprawnie nazywać wszystkie przedmioty.

Zrobił. gra „Zagadki”
P: Nasza żaba uwielbia rozwiązywać zagadki.
Za pomocą gestów, mimiki, dźwięków przedstawiają zwierzę, dzieci odgadują zagadkę. Nauczyciel proponuje przeczytanie wiersza o odgadniętym zwierzęciu. (Właściciel porzucił króliczka... Niedźwiedź jest niezdarny...)
Następnie dzieci układają zagadki.