ჩვენ გვჭირდება ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება შერეულ ასაკობრივ ჯგუფში ფიზიკური შრომის გაცნობის გზით

ბავშვების სილამაზის გაცნობა მნიშვნელოვანია მათი სრული განვითარებისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ აქტივობებს შორის, მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები რიგდება შესანიშნავი ადგილი, გავლენას ახდენს მთლიან ფსიქიკურ განვითარებაზე.

მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობაარის აქტივობა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვებში ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ჩამოყალიბებასთან და კრეატიულობა. ამ ტიპის საქმიანობა ხელს უწყობს განვითარებას ესთეტიკური გრძნობები.

ესთეტიკური გრძნობები- ეს არის ესთეტიკური ობიექტის, ფენომენის მიმართ შეფასებითი დამოკიდებულების სუბიექტური გამოცდილება.

ესთეტიკური მოთხოვნილებები ყალიბდება მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობებით.

ესთეტიკური მოთხოვნილებები- ეს არის ინდივიდის მოტივები, მისი ესთეტიკური გემოვნება.

ესთეტიკური გემო- ეს არის ლამაზისა და მახინჯის ობიექტური შეფასების სუბიექტური ოსტატობა, სუბიექტური გამოცდილება, შეფასებითი დამოკიდებულება ესთეტიკური საგნის მიმართ.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ ესთეტიკური დამოკიდებულება გარემოს, ხელოვნების მიმართ (ნ. ა. ვეტლუგინა). ესთეტიკური დამოკიდებულება არის ბავშვის ინდივიდუალური შერჩევითი კავშირის სისტემა გარემოს ესთეტიკურ თვისებებთან. ასეთი დამოკიდებულების კომპონენტებია: ესთეტიკური ფენომენების ემოციურად განცდის უნარი ცხოვრებაში და ხელოვნებაში; მხატვრული გამოცდილების, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების აქტიურად დაუფლების უნარი. ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი განმარტება არის კომპონენტები"ესთეტიკური განათლების" კონცეფცია.

ესთეტიკური განათლება– ეს არის პირობების შექმნა ცხოვრებაში და ხელოვნებაში სილამაზის აღქმის, შეგრძნების, გაგების უნარის განვითარებისთვის; ბავშვებში ჩაუნერგოს სურვილი, მონაწილეობა მიიღონ მათ გარშემო სამყაროს გარდაქმნაში სილამაზის კანონების მიხედვით, ანუ ბავშვებს გააცნონ მხატვრული საქმიანობა, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

განუყოფელი ნაწილი ესთეტიკური განათლებაარის მხატვრული განათლება, ანუ განათლება სხვადასხვა სახის ხელოვნების საშუალებით.

ესთეტიკური განვითარება ხდება ესთეტიკური განათლების შედეგად, მხატვრული განათლება.

ესთეტიკური განვითარება– პიროვნების ესთეტიკური დამოკიდებულების, ესთეტიკური აქტივობის ჩამოყალიბების პროცესი. ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი კონცეფცია შედის ხელოვნების განათლების კონცეფციაში.

მხატვრული განათლება– განათლების, სწავლების, განვითარების სისტემა ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის (ან ერთის) დახმარებით; პიროვნების განუყოფელ პიროვნებად ჩამოყალიბება.

სამხატვრო განათლების საფუძველი ეყრება სკოლამდელ დაწესებულებებს. უფროს ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ თეატრალური, მუსიკალური განათლება და ა.შ.

ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობა– რთული და მნიშვნელოვანი ხედვადაკავშირებული ცნებებისა და ტერმინების კომპლექსთან დაკავშირებული აქტივობა. თანამედროვე მასწავლებლებს მოეთხოვებათ ნათლად გააცნობიერონ ამ ტიპის საქმიანობის სამეცნიერო საფუძვლები, რათა მაღალპროფესიონალურად გამოიყენონ მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები ბავშვების განათლებისა და განვითარებისთვის.

მხატვრული ესთეტიკური განვითარება გულისხმობს ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გაგების წინაპირობების შემუშავებას ხელოვნების ნიმუში(ვერბალური, მუსიკალური, ვიზუალური), ბუნებრივი სამყარო; გარემომცველი სამყაროს მიმართ ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; ელემენტარული წარმოდგენების ჩამოყალიბება ხელოვნების სახეობებზე; მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის, ფოლკლორის აღქმა; ხელოვნების ნიმუშების პერსონაჟებისადმი თანაგრძნობის სტიმულირება; დამოუკიდებელი განხორციელება შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები (ვიზუალური, კონსტრუქციულ-მოდელური, მუსიკალური და ა.შ.).

„კონცეფციაში სკოლამდელი განათლება"აღნიშნავს, რომ" ხელოვნება არის უნიკალური საშუალებაყველაზე მნიშვნელოვანი პარტიების ფორმირება გონებრივი ცხოვრება - ემოციური სფერო, წარმოსახვითი აზროვნება, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები"

მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობა არის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი აქტივობა, რომელშიც ბავშვს შეუძლია ყველაზე სრულად გამოავლინოს საკუთარი თავი, შესაძლებლობები, იგრძნოს თავისი საქმიანობის პროდუქტი (ნახატები, ხელნაკეთობები, ერთი სიტყვით, გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც შემოქმედებითი ადამიანი. ეს არის ის, რასაც კონცეფცია მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლება, სადაც ნათლად არის განსაზღვრული მასწავლებლის ამოცანები ბავშვებში კრეატიულობის განვითარებასთან დაკავშირებით, რაც შემდგომში ასე აუცილებელია ცხოვრებაში.

ნებისმიერ ტრანსფორმაციულ საქმიანობაში, რომელშიც დაცულია სილამაზის კანონები, არის ესთეტიკის ელემენტი. მხატვრული საქმიანობა გულისხმობს ხელოვნების ობიექტების შექმნას, აღქმის აქტივობას, საშემსრულებლო საქმიანობას და შემოქმედებითობას. შინაური ფსიქოლოგებიმჯერა, რომ ყველა ბავშვს, მიუხედავად მათი ბუნებრივი შესაძლებლობებისა, სჭირდება შექმნა ოპტიმალური პირობებიესთეტიკური განვითარებისთვის. ამ პრობლემას განიხილავდნენ ლ. და განუვითარდეთ რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულება, რაც მნიშვნელოვანია ყველა ადამიანისთვის, განურჩევლად საქმიანობის ტიპისა თუ პროფესიისა.

რ.მ. ჩუმიჩევამ ჩამოაყალიბა შემდეგი ძირითადი ამოცანები, რომლებიც წყდება მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობების დახმარებით:

შექმენით პირობები ბავშვის პიროვნების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისათვის.

ჩამოაყალიბოს ბავშვის მხატვრული და ესთეტიკური კულტურა, მისი მზაობა კულტურის სამყაროში შესვლისთვის.

შექმენით პიროვნების შემოქმედებითი საფუძვლების ჩამოყალიბების წინაპირობები.

დაეხმარეთ თქვენს შვილს გაიგოს საკუთარი თვითშეფასების შესახებ.

გააცნოს ბავშვებს კულტურული ღირებულებები.

ძირითადი საშუალებები ხელს უწყობს ზემოაღნიშნული პრობლემების გადაჭრას, რომელთაგან ყველაზე ძლიერია ბუნება. ბავშვები ბუნების სილამაზეს განსაკუთრებით ნათლად და ღრმად ბავშვობაში აღიქვამენ. მასწავლებელმა მუდმივად უნდა გაუმხილოს ბავშვებს ბუნების სამყარო, აღმოაჩინოს იგი ბავშვებთან ერთად, დაეხმაროს მათ, დაინახონ უნიკალური სილამაზე ჩვეულებრივი ბალახის ან ყვავილის ძირში; იპოვნეთ სიტყვები და ლექსები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვების გრძნობებზე ბუნების მშვენიერთან შეხვედრისას. ბუნებასთან შეხვედრები საიდუმლოებით მოცული უნდა იყოს, შეხვედრები სიურპრიზებით.

I. A. Lykova, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორმა, რუსეთის განათლების აკადემიის სამხატვრო განათლების ინსტიტუტის თანამშრომელმა, შეიმუშავა პროგრამა "ფერადი პალმები" 2-7 წლის ასაკის ბავშვების მხატვრული განათლების, ტრენინგისა და განვითარებისთვის. - "კარაპუზი - დიდაქტიკა". – მ., 2007, რომელშიც ავტორი განიხილავს ესთეტიკურ აქტივობას, როგორც ადამიანის სულიერ-პრაქტიკულ, ემოციურ-რაციონალურ საქმიანობას. პროგრამის მიზანია ბავშვების ადრეული და სკოლამდელი ასაკიესთეტიკური დამოკიდებულება და მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვიზუალურ საქმიანობაში. პროგრამის მიზნები: „მნიშვნელოვანი კითხვა“ - ობიექტების დეობიექტირება და ობიექტივიზაცია; ხელოვნების ტიპებისა და მხატვრული საქმიანობის სახეების ინტეგრაცია, ხოლო ავტორს ინტეგრაცია ესმის, როგორც ურთიერთმიმართება კოგნიტურ და პროდუქტიული საქმიანობა. უწყვეტობა არის ერთიანი კრეატიული სივრცე, 2-დან 7 წლამდე ნახატის, მოდელირებისა და აპლიკაციის განვითარების კლასების სისტემა. პროგრამის ინოვაცია მდგომარეობს თანამედროვე დამხმარე საშუალებების (საგანმანათლებლო, ვიზუალური და მეთოდოლოგიური, პრაქტიკული) სრულ უზრუნველყოფაში. ავტორი ხაზს უსვამს შემდეგს პედაგოგიური პირობებისთვის მხატვრული განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები:

ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მხატვრული შესაძლებლობები, აქტიური შემოქმედებითი საქმიანობა;

განვითარების გარემო;

სახვითი და ხალხური ხელოვნებისა და ხელოსნობის საფუძვლების გაცნობა.

ბავშვის ესთეტიკური დამოკიდებულება სამყაროსადმი, ავტორის აზრით, არის მისი ინდივიდუალური შერჩევითი კავშირების სისტემა რეალობის საგნებისა და ფენომენების ესთეტიკურ თვისებებთან. ესთეტიკური დამოკიდებულების მოდელი მოიცავს უნარს ემოციური გამოცდილებააქტიური ასიმილაციისკენ მხატვრული გამოცდილებადა კონკრეტული მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ესთეტიკური აღზრდის მეთოდები: გაღვიძების მეთოდი, მოტივაცია, დარწმუნება, სენსორული გაჯერება, ესთეტიკური არჩევანი, მრავალფეროვანი მხატვრული პრაქტიკის მეთოდი, თანაშემოქმედების მეთოდი, უჩვეულო შემოქმედებითი სიტუაციების მეთოდი და ევრისტიკული და საძიებო სიტუაციების მეთოდი. ავტორი გვთავაზობს ინტეგრირებული კლასების ორგანიზებას: კლასები ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის ერთი თემით, კლასები აერთიანებს სახვითი ხელოვნების ორ ან სამ ტიპს, კლასში ეწყობა ერთი ტიპის ხელოვნების ნაწარმოების შესავალი და ვლინდება მსგავსი თემა. სხვა ტიპის ხელოვნების ტექნიკაში.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი საშუალებაა სხვადასხვა სახის ხელოვნება: მხატვრული ლიტერატურა, მუსიკა, თეატრი, ვიზუალური ხელოვნება და ა.შ. ხელოვნების თითოეულ სახეობას აქვს თავისი გამოხატვის საშუალება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან ექსპრესიულ საშუალებებს, სწავლობენ ხელოვნებაში სილამაზის გაგებას და აღქმას.

თამაშები,დარჩნენ სკოლამდელი აღზრდის წამყვან საქმიანობად, ისინი შეიძლება ფართოდ იქნას გამოყენებული, როგორც მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების საშუალება. ამას განსაკუთრებით უწყობს ხელს კრეატიული თამაშები; მათ შორისაა თეატრალური თამაშები, თამაშები სხვადასხვა ტიპის თეატრალური სათამაშოებით (ოხრახუშის თეატრი, თითის თეატრი, მაგიდის თეატრი, ჩრდილების თეატრი, ბი-ბა-ბო თოჯინების თეატრი, თოჯინების თეატრი, დრამატიზაციის თამაშები და ა.შ.). ყველაზე ხშირად, ნაკვეთებს არჩევენ თეატრალური თამაშებისთვის ლიტერატურული ნაწარმოებები, ზღაპრების, მაგრამ შემოქმედებითად შექმნილი ტექსტების გამოყენება შესაძლებელია.

ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების ძირითადი ამოცანები განსხვავებულად წყდება სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამებში. ყველა ზოგად (ყოვლისმომცველ) გადაცემას „ბავშვობა“, „ცისარტყელა“ და ა.შ აქვს სექციები, რომლებიც დაკავშირებულია მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებასთან. ზოგადი (ყოვლისმომცველი) პროგრამების გარდა, არსებობს მრავალი ორიგინალური პროგრამა ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისთვის.

მაგალითად, A.V. Shestakova-ს პროგრამა "Rostock" (ჩელიაბინსკი, 1996 წ.), რომელიც ეძღვნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სახვითი ხელოვნების გაცნობას. პროგრამა უზრუნველყოფს უწყვეტობას ბ.მ.ნემენსკის პროგრამასთან დაწყებითი სკოლისთვის „სახვითი ხელოვნება და მხატვრული ნაწარმოები“. პროგრამა აგებულია ასაკობრივი და თემატური პრინციპების მიხედვით და ითვალისწინებს აღქმის ერთიანობას და პრაქტიკული აქტივობებიბავშვები. მაგალითად, მეორე უმცროს ჯგუფში წყდება მთავარი ამოცანა - სენსორული სფეროს განვითარება და ემოციური რეაგირება ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. შემოთავაზებულია შემდეგი თემები: "ზღაპარი ფანქრებისა და საღებავების შესახებ", "რა და რა ფერია?". ეს თემები თან ახლავს გაკვეთილების სერიას კვარტალში. თითოეულ გაკვეთილს აქვს მუსიკალური, ვიზუალური სერია, ანუ გაკვეთილზე გამოყენებულია მუსიკალური ნაწარმოებები, ვიზუალური ხელოვნების ნიმუშები და ხელოვნების ნიმუშები. პროგრამა შეიცავს სახვითი ხელოვნების გაკვეთილების გეგმებს წლის განმავლობაში ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის, რეგიონული კომპონენტის გათვალისწინებით. ბავშვებს ეცნობიან ურალის ხალხურ რეწვას.

Სხვა მაგალითი საავტორო პროგრამა- რ.მ. ჩუმიჩევას პროგრამა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განათლება". მიზანი: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური და მორალური პოზიციისა და ესთეტიკური გემოვნების განვითარება. ამ მიზნის მისაღწევად ავტორი გვთავაზობს ხელოვნების კომპლექსის გამოყენებას (მხატვრობა, ლიტერატურა, მუსიკა). რ.მ.ჩუმიჩევა ავლენს მხატვრული და ესთეტიკური განათლების შინაარსს „სამი სამყაროს“ დახმარებით:

ადამიანის სამყარო ხელოვნებაში;

ბუნებრივი სამყარო ხელოვნებაში;

საგნების სამყარო ხელოვნებაში.

ამრიგად, მრავალი ტექნოლოგია ვითარდება. პრაქტიკოსების ამოცანაა შეგნებულად აირჩიონ პროგრამა და მოერგონ მისი შინაარსი სკოლამდელი დაწესებულების სპეციფიკურ პირობებს.

გარდა პროგრამების არჩევისა, მასწავლებლებმა უნდა შექმნან პირობები ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობისთვის.უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია თანამედროვე რეკომენდაციების შესაბამისად გარემოს შექმნა. სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების ცხოვრება მდიდარი უნდა იყოს მუსიკით, სახვითი ხელოვნებით, ლიტერატურით, ეს ყველაფერი ქმნის კულტურულ გარემოს. გარემო უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ინტერესებს და ასტიმულირებდეს ბავშვების შემოქმედებითობას. კულტურული გარემო, გარდა საგნისა, უნდა მოიცავდეს კულტურულ ტრადიციებს და ბავშვთა მხატვრულ აქტივობებს. სკოლამდელ დაწესებულებებში რეკომენდებულია, თუ ეს შესაძლებელია, შექმნა მატერიალური პირობებიმხატვრული ნაწარმოებისთვის, თეატრალური საქმიანობისთვის, შემოქმედების კედლებისთვის. მნიშვნელოვანია ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა, ანუ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინტერიერი უნდა აკმაყოფილებდეს ძირითად ესთეტიკურ მოთხოვნებს (მხატვრული სიმარტივე, სილამაზე, ერთიანი ანსამბლი). ბავშვებმა, განსაკუთრებით უფროსებმა, უნდა მიიღონ მონაწილეობა გარემოს შექმნაში და შეცვლაში (ჩართეთ განათება, გამოიყენეთ ტიხრები, შეიძლება კედლების გაფორმება ბავშვების ნახატებით და ა.შ.). ბავშვებს ხელთ უნდა ჰქონდეთ მოლბერტები, სხვადასხვა ვიზუალური მასალა მხატვრული აქტივობებისთვის, თეატრალური აქტივობები და მუსიკალური აქტივობების ატრიბუტები.

პერიოდულად ეწყობა ბავშვთა ნახატებისა და ხელნაკეთობების გამოფენები. ბავშვებს შეუძლიათ ეწვიონ მუზეუმებს, გამოფენებს და თეატრს.

ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები შეიძლება იყოს უფასო დამოუკიდებელი საქმიანობაან სპეციალურად ორგანიზებული მასწავლებლის მიერ. სკოლამდელ დაწესებულებებში ეწყობა მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობასთან დაკავშირებული შემდეგი ტიპის გაკვეთილები: მუსიკის, ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის, მეტყველების განვითარების გაკვეთილები.

მიუხედავად იმისა, რომ ამ საქმიანობას დამოუკიდებლად უწოდებენ, ის მოითხოვს კომპეტენტურობას პედაგოგიური მხარდაჭერა. დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობის პედაგოგიური მხარდაჭერით, აუცილებელია გამოიყენოს ძირითადად არაპირდაპირი მეთოდები, რომლებიც ხელმძღვანელობენ გარემოს შექმნას, რჩევები, შეხსენებები, შეთავაზება, რომ ასწავლოს ერთ-ერთ ბავშვს, თუ რა შეუძლია გააკეთოს ბავშვმა, დამოუკიდებელი „პროდუქტების“ გამოყენება. მხატვრული საქმიანობა არდადეგებზე, გართობაში, ინტერიერის დიზაინში. ამჟამად მუშაობს სკოლამდელ დაწესებულებებში ვიწრო სპეციალისტებიმხატვრული საქმიანობის, მუსიკალური საქმიანობის, ორგანიზებისთვის ჯგუფური სამუშაო. საჭიროა ყველა სპეციალისტის მუშაობაში ურთიერთდაკავშირება და მათი საქმიანობის კოორდინაცია.

თვითტესტის კითხვები:

1. რა არის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება?

2. როგორია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სრული მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პირობები?

3. სახელი თანამედროვე პროგრამებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.

სამიზნე:მიმდებარე რეალობის ესთეტიკური მხარისადმი ინტერესის განვითარების მიზნების მიღწევა, ბავშვების თვითგამოხატვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება.

Დავალებები:

ხელოვნების ნიმუშების (ვერბალური, მუსიკალური, ვიზუალური) და ბუნებრივი სამყაროს ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გააზრების წინაპირობების განვითარება.

ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი სამყაროს მიმართ.

ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ხელოვნების სახეობებზე.

მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის, ფოლკლორის აღქმა.

ხელოვნების ნიმუშების პერსონაჟებისადმი თანაგრძნობის სტიმულირება.

ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი აქტივობების განხორციელება (ვიზუალური, კონსტრუქციულ-მოდელური, მუსიკალური და სხვ.).

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების ამოცანები:

წაახალისეთ ბავშვები, დააკვირდნენ მიმდებარე ველურ ბუნებას, დააკვირდნენ და შეამჩნიონ ბუნების სილამაზე.

გაამდიდრეთ ბუნებრივი სილამაზის მრავალფეროვნების ნათელი შთაბეჭდილებებით.

განავითარეთ ემოციური რეაქცია გარემომცველ ბუნებაზე.

განავითარეთ სიყვარული ყველა ცოცხალი არსების მიმართ, აღტაცების უნარი, ირგვლივ მშვენიერების დანახვის უნარი.

მიეცით ბავშვებს აზრი, რომ ყველა ადამიანი მუშაობს.

გამოუმუშავეთ ინტერესი და პატივისცემა სამუშაოსა და მშრომელი ადამიანების მიმართ.

Გაზრდა ფრთხილი დამოკიდებულებამიმდებარე ობიექტურ სამყაროს.

გამოიმუშავებს ინტერესს მიმდებარე ობიექტების მიმართ.

შეძლოს მათი გამოკვლევა, მარტივი სენსორული ანალიზის ჩატარება და საგნის გამოხატული თვისებების და თვისებების დადგენა.

აღიარეთ ადამიანების ემოციური მდგომარეობა. გამოუმუშავეთ სხვა ბავშვების მიმართ სიმპათიის გრძნობა.

ხელოვნების ნიმუშების მხატვრული აღქმა:

განავითარეთ ბავშვის ესთეტიკური გრძნობები და მხატვრული აღქმა.

ხელოვნების ნიმუშებზე ემოციური რეაგირების გამომუშავება.

ისწავლეთ შეამჩნიოთ ფერადი სურათების სიკაშკაშე სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნებაში.

ისწავლეთ ხელოვნების ნიმუშებში გამოხატვის საშუალებების ამოცნობა.

მიეცით ელემენტარული წარმოდგენებიარქიტექტურის შესახებ.

ისწავლეთ თქვენი შთაბეჭდილებების გაზიარება უფროსებთან და თანატოლებთან.

ჩამოაყალიბოს ბავშვის ემოციური და ესთეტიკური დამოკიდებულება ხალხური კულტურა.

მხატვრული და ვიზუალური აქტივობები:

ბავშვების ინტერესის განვითარება ვიზუალური აქტივობებისადმი, მათ მიერ ნანახის, მოსმენის, გრძნობის ფიგურალური ასახვით.

ჩამოაყალიბეთ იდეები საგნების ფორმის, ზომის, სტრუქტურის, ფერის შესახებ, ივარჯიშეთ თქვენი დამოკიდებულების გადმოცემაში, რაც გამოსახულია, ხაზს უსვამს ობიექტში მთავარს და მის მახასიათებლებს, განწყობას.

ისწავლეთ სურათის შექმნა მომრგვალებული ფორმებიდა ფერადი ლაქები.

ისწავლეთ ობიექტების ჰარმონიულად დალაგება ფურცლის სიბრტყეზე.

განავითარეთ წარმოსახვა და კრეატიულობა.

ისწავლეთ ხელოვნების ნიმუშებში გამოხატვის საშუალებების დანახვა (ფერი, რიტმი, მოცულობა).

წარმოგიდგინოთ მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალა.

• მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების ამოცანები უფროს სკოლამდელ ასაკში

ბუნებრივი სამყაროს ესთეტიკური აღქმა:

ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე დაკვირვების ინტერესი, სურვილი და უნარი

ბუნების სილამაზეზე, ბუნების სიყვარულზე, ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლებზე ემოციური რეაგირების განვითარება

იწვევთ ბუნების სულიერების უნარს, წარმოიდგინეთ საკუთარი თავი ცხოველის, მცენარის როლში, გადმოსცეთ მისი გარეგნობა, ხასიათი, განწყობა.

სოციალური სამყაროს ესთეტიკური აღქმა:

მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა ზრდასრულთა შრომა, პროფესიების შესახებ

განავითარეთ ინტერესი და პატივისცემა იმ ადამიანების მიმართ, რომლებიც მუშაობენ სხვა ადამიანების სასარგებლოდ

ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს საგნების მიმართ შინაარსობრივი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება

ცოდნის ჩამოყალიბება სამშობლოს, მოსკოვის შესახებ

გაგაცნობთ თქვენს უახლოეს გარემოს, გასწავლით აღფრთოვანებულიყავით მიმდებარე ობიექტების სილამაზით

ისწავლეთ ობიექტების სტრუქტურული მახასიათებლების, მათი თვისებებისა და თვისებების, დანიშნულების ამოცნობა

წარმოადგინეთ ცვლილებები ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში

განავითარეთ ემოციური რეაქცია ადამიანთა ურთიერთობებსა და ქმედებებზე

ხელოვნების ნიმუშების მხატვრული აღქმა

განუვითარდეთ ესთეტიკური აღქმა, ხელოვნების ნიმუშების შინაარსის გაგების უნარი, ნახატზე გაცნობა, ნამუშევრების შედარება, მათ მიმართ სტაბილური ინტერესის გამოვლენა.

განავითარეთ ემოციური და ესთეტიკური რეაგირება ხელოვნების ნიმუშებზე

ისწავლეთ ხელოვნების ნიმუშებში გამოხატვის საშუალებების ამოცნობა

ხელოვნების ნიმუშებში ასახულ ქმედებებზე და მოვლენებზე ემოციური რეაგირების ჩამოყალიბება, მათი დაკავშირება იდეებთან მშვენიერების, მხიარულების, სევდიანების შესახებ და ა.შ.

განავითარეთ ბავშვების იდეები არქიტექტურის შესახებ

განავითაროს ფერის გრძნობა, მისი ჰარმონია, სიმეტრია, ფორმა, რიტმი

წარმოადგინეთ ხელოვნების ნიმუშები, იცოდეთ რატომ იქმნება ლამაზი ნივთები

ხელი შეუწყეთ ემოციურ კომუნიკაციას

მხატვრული და ვიზუალური აქტივობები

განუვითარდეთ ბავშვებს მუდმივი ინტერესი განსხვავებული ტიპებივიზუალური ხელოვნება

განავითარეთ ესთეტიკური გრძნობები

ისწავლეთ შექმნა მხატვრული გამოსახულება

ისწავლეთ თქვენს გარშემო არსებული სამყაროს შთაბეჭდილებების ასახვა პროდუქტიულ საქმიანობაში, გამოგონება, ფანტაზირება, ექსპერიმენტი

ისწავლეთ საკუთარი თავის წარმოჩენა საყვარელ ადამიანებთან, ცხოველებთან, მცენარეებთან ურთიერთობაში და ასახეთ სოციალურ მოვლენებზე

ბავშვების მხატვრული შემოქმედების განვითარება

ისწავლეთ ცხოველების, ადამიანების მოძრაობაში გადმოცემა

ისწავლეთ მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალის გამოყენება მხატვრულ აქტივობებში

ესთეტიკური განვითარება- მიმდებარე სამყაროს სილამაზის, ხელოვნების დანახვის და მისი შექმნის უნარის გამომუშავების პროცესი და შედეგი. M. N. Zubareva განსაზღვრავს სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური განვითარების შემდეგ დონეებს.

ჩართულია პირველი დონე 3-4 წლის ბავშვი ემოციურად კმაყოფილია ნაცნობი საგნების გამოსახულებით, რომლებიც მან ამოიცნო სურათზე, მაგრამ ჯერ არა გამოსახულება. შეფასების მოტივი ობიექტური ან ყოველდღიური ხასიათისაა (მე ავირჩიე ღია ბარათი, რადგან „ასეთი სახლი ჯერ არ არის“, „რადგან აქ ნავია, შეგიძლიათ გაისეირნოთ“, „რადგან ეს ვაშლია, ეს არის გემრიელი").

ჩართულია მეორე დონე 5 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს არა მხოლოდ დანახვას, არამედ ელემენტარულის გაცნობიერებას ესთეტიკური თვისებებინამუშევარში, რომელიც სურათს მისთვის მიმზიდველს ხდის. ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ ძირითადი ესთეტიკური სიამოვნება იმის გაგებით, თუ როგორ ლამაზი ფერი, გამოსახული საგნებისა და ფენომენების ფერთა კომბინაციები, ნაკლებად ხშირად – ფორმა და კომპოზიციური ტექნიკა.

ჩართულია მესამე, უმაღლესი დონე 6-7 წლის ბავშვებს აღემატებათ მეტის აღქმის უნარი, ვიდრე ეს თანდაყოლილია გამოსახული ფენომენის გარეგნულ ნიშნებში. ბავშვი ხვდება მხატვრული გამოსახულების შინაგან მახასიათებლებს.

მთავარი პედაგოგიური პირობები ესთეტიკური განვითარებისთვის ბავშვების გადასვლა ერთი დონიდან მეორეზე შემდეგია:

• - ბავშვის აღქმის ორგანიზება;
• – მატერიალური და კულტურული სივრცის ორგანიზება. შესწავლისა და ჭვრეტის გარემოში სხვადასხვა საგნების არსებობა;
• - პროფესიონალიზმი ბავშვების ესთეტიკური განათლების მართვაში;
• - ბავშვის ინტერესი საქმიანობის მიმართ. აუცილებელია ბავშვს მივცეთ საშუალება გამოხატოს საკუთარი შემოქმედებითი აზრები და გრძნობები.

ეს პირობები ესთეტიკური განვითარების პროცესს მიზანმიმართულს და მართვადს ხდის, რაც შესაძლებელს ხდის, ლ. ამ შემთხვევაში საუბარია ესთეტიკურ განათლებაზე.

ესთეტიკური განათლების მეთოდოლოგიური საფუძვლები წარმოდგენილია ნახ. 23.

ესთეტიკური განათლების პრობლემები ეროვნული პედაგოგიკასწავლობდა ლ.ს.ვიგოტსკი, ბ.მ.ტეპლოვი, ა.ნ.ლეონტიევი, ა.ვ.ზაპოროჟეც, ვ.

თანამედროვე თვალსაზრისით, ესთეტიკური განათლება- ეს არის ბავშვების ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზება, რაც ხელს უწყობს ბავშვის ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას, იდეებისა და ცოდნის ჩამოყალიბებას სილამაზის შესახებ ცხოვრებაში და ხელოვნებაში, ესთეტიკური შეფასებები და ესთეტიკური დამოკიდებულება ყველაფრის მიმართ, რაც ჩვენს გარშემოა.

მიზანიესთეტიკური აღზრდა და განათლება არის ბავშვის პიროვნების მზადყოფნის განვითარება, აღიქვას, დაეუფლოს და შეაფასოს ესთეტიკური საგნები ხელოვნებაში ან რეალობაში; ესთეტიკური ცნობიერების განვითარება, ჩართვა ჰარმონიულ თვითგანვითარებაში; შემოქმედებითი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მხატვრული, სულიერი და ფიზიკური (სხეულებრივი) კულტურის სფეროში.

Დავალებებიგანისაზღვრება ესთეტიკური განათლება ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები. ისინი შეიძლება გაერთიანდეს ოთხ ჯგუფად, რომელთა მიზანია:

• - ესთეტიკური მგრძნობელობის, სურათების ესთეტიკური მარაგის განვითარებისთვის, ესთეტიკური ემოციების, გრძნობების, ურთიერთობების, ინტერესების ჩამოყალიბებისთვის;
• - ელემენტარული ესთეტიკური ცნობიერების ფორმირება (მოიცავს იდეებისა და ცოდნის მოცულობას, ესთეტიკურ განსჯას და შეფასებებს; ამისათვის ბავშვებს ეცნობიან სხვადასხვა სტანდარტებს: სენსორული, ემოციური, ხელოვნების ისტორია და ესთეტიკური);

ბრინჯი. 23.

• - ესთეტიკური აქტივობების დაუფლება (ესთეტიკური და მხატვრული აღქმის განვითარება; მხატვრული საქმიანობის შესრულების პირველადი უნარების ჩამოყალიბება; შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და უნარების გამომუშავება სილამაზის ელემენტების შესატანად. ბავშვის გარშემოცხოვრება);
• - ესთეტიკური, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის ეს ამოცანები ურთიერთდაკავშირებულია და მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული. როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა, რომელიც აერთიანებს ყველა დანარჩენს თავის გარშემო, N.A. Vetlugina-ს აზრით, არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური და მორალური განვითარების ამოცანა. „ადამიანურ ურთიერთობებში სიკეთისა და ბოროტების გარჩევის სწავლება, ფორმების, ხაზების, ბგერების, ფერების მშვენიერების აღქმა - ეს ნიშნავს იმას, რომ გახდე ის უკეთესი, უფრო მორალური, უფრო აზრიანი“, - წერს იგი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური და სოციალურ-მორალური განვითარების ამოცანების ასეთი ერთიანობის დამახასიათებელი ნიშნებია ბავშვების ემოციური რეაქცია მათი გაგებისთვის მისაწვდომ ფენომენებზე. სოციალური ცხოვრება; სხვისი სიხარულისა და სევდის თანაგრძნობის სურვილი; ყოველდღიური ცხოვრების გარდაქმნის აქტიური მცდელობები, ყოველ შემთხვევაში თამაშში; ტარებაში მონაწილეობის სურვილი მხატვრული ნაწარმოები, ცხოვრების გაფორმება; საჭიროება ერთობლივი მოქმედებები, სხვისი წარმატებებით გახარების უნარი და ა.შ.

თანამედროვე საბავშვო ბაღში ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობა უნდა ეფუძნებოდეს შემდეგ პრინციპებს:

• – ესთეტიკური განათლება ტარდება სკოლამდელ დაწესებულებაში ყველა საგანმანათლებლო სამუშაოსთან ერთად.მასწავლებლების საქმიანობა ბავშვების მხატვრული შემოქმედების განვითარების მიზნით განიხილება, როგორც მთლიანობის ორგანული ნაწილი პედაგოგიური მუშაობა;
• – ტრენინგსა და განვითარებას შორის ურთიერთობის პრინციპი.ყველა საგანმანათლებლო სასწავლო პროცესისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აგებულია განათლებისა და სწავლების ერთიანობის საფუძველზე, რაც განვითარების ხასიათს ატარებს და იწვევს ესთეტიკურ, მორალურ და ინტელექტუალური განვითარებაბავშვები. განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ესთეტიკურ განათლებასა და ინტელექტუალურ და მორალურ განათლებას შორის ურთიერთობას;
• – ბავშვების შემოქმედება დაკავშირებულია ცხოვრებასთანდა თავისთავად ასახავს მისი გამოვლინების მთელ მრავალფეროვნებას, რაც წინასწარ განსაზღვრავს შინაარსის ცვალებადობა, ფორმები და მეთოდებიბავშვთა მხატვრული საქმიანობის ორგანიზება;
• – სხვადასხვა სახის ხელოვნებისა და მხატვრული აქტივობების ინტეგრაცია ბავშვების ესთეტიკურ განვითარებაში.ინტეგრაცია უზრუნველყოფს მრავალმხრივ გავლენას ბავშვზე, ხელს უწყობს საგნების და ფენომენების ცოდნას სხვადასხვა მხრიდან, რეალობის სხვადასხვა გრძნობის აღქმის საფუძველზე და ბავშვის წარმოსახვით აღქმული ან შექმნილი სურათების გადაცემაში. სხვადასხვა ფორმებიმხატვრული საქმიანობა კონკრეტული საქმიანობისათვის დამახასიათებელი გამოხატვის საშუალებების გამოყენებით (მუსიკალური, ვიზუალური, ლიტერატურული, თეატრალური და სათამაშო);
• – მასალის შერჩევის მხატვრული და ესთეტიკური პრინციპიგანსაზღვრავს ნამუშევრების შერჩევის სტრატეგიას, ასწავლის მასწავლებელს და ბავშვს ორიენტირებას იმაზე, რომ მათ წინ არის ვერბალური ხელოვნების ნიმუშები, რომლებიც ავლენს გარემომცველი სამყაროს სიმდიდრეს და ადამიანური ურთიერთობები, წარმოშობს ჰარმონიისა და სილამაზის განცდას; გასწავლის ცხოვრების სილამაზის გააზრებას;
• – ეროვნების პრინციპები და კულტურული შესაბამისობა,სამყაროს მოდელირებული სურათის შესაბამისობა იმ ადამიანების თვითშეგნებასთან, რომელთა კულტურაც შესწავლილია. ამავდროულად, კულტუროლოგიური პრინციპი შესაძლებელს ხდის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს გააცნოს მსოფლიოს სხვადასხვა ხალხის კულტურა, გამოავლინოს ნამუშევრების ორიგინალობა და უნიკალურობა. ფოლკლორის ხელოვნებადა მხატვრული ლიტერატურა;
• – ინდივიდუალური მიდგომა მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაში, ეფუძნება ბავშვებში ინდივიდუალური განსხვავებების გამოვლენას და თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი მხატვრული შესაძლებლობების განვითარების ოპტიმალური გზების განსაზღვრას და ა.შ.;
• – უწყვეტობასკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდაში.

ჩამოთვლილი პრინციპები აერთიანებს ყველა ესთეტიკურ კონცეფციას თავის გარშემო, ავლენს, ამართლებს და ავითარებს მათ. ისინი ასაბუთებენ სამყაროს ესთეტიკურ შეხედულებას, რომელიც წინასწარ განსაზღვრავს ესთეტიკური აღზრდის შინაარსს, რომელიც მოიცავს ორ კომპონენტს: საგანმანათლებლო აქტივობების შინაარსს ბავშვების მხატვრული აქტივობის განვითარებისათვის; საგანმანათლებლო გავლენის შინაარსი ამ პროცესში მოსწავლეთა მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებაზე საგანმანათლებლო საქმიანობაყველა თანამშრომელი საბავშვო ბაღიდა ზოგადად ოჯახებს.

საშუალებებიმხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის შინაარსის განხორციელებას ირჩევს პედაგოგიური პერსონალი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისთვის დასახული მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად:

• – ესთეტიკური კომუნიკაცია – განსაკუთრებული მდგომარეობადა ესთეტიკური აღზრდის საშუალება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების დაინტერესებას, მათი გულების გაღვივებას, მათში აქტივობის განვითარებას, ყოველ ბავშვში რწმენის გაღვივებას მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობებისადმი, იმაში, რომ იგი მოვიდა სამყაროში სიკეთისა და სილამაზის შესაქმნელად, სიხარულის მოსატანად. ხალხი;
• – ბუნება: შეიცავს მრავალფეროვან სენსორულ და ესთეტიკურ თვისებებს და ამის წყალობით, ბავშვებს აქვს უზარმაზარი შესაძლებლობები, გაიგონ, ლ. ლეონოვის თქმით, სამყაროს სიმდიდრე, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, გარდა ამისა, მეგობრული სამყარო. ბუნება ხელს უწყობს მის წინაშე გახსნილ ბავშვებს მთელი სულით;
• – ხელოვნება(მუსიკა, ლიტერატურა, თეატრი, მხატვრული და დეკორატიული შემოქმედების ნაწარმოებები) ხელს უწყობს სენსორული ორგანოების ფორმირებას, რომლებიც შექმნილია ხელოვნების გარკვეული ტიპების აღქმისთვის, აყალიბებს ესთეტიკურ გემოვნებას, საშუალებას გაძლევთ დაარეგულიროთ თქვენი ესთეტიკური იდეალი, დააკავშიროთ ღირებულების მითითებები. სხვადასხვა ეპოქაშიდა ხალხები;
• – მიმდებარე საგნობრივი გარემო, K.A. Flerina-ს თქმით, ეს ზრდის სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობის აქტივობას, შემოქმედებით ხასიათს და მის ეფექტურობას. მან აღნიშნა, რომ არა მხოლოდ ლამაზი ობიექტებითავად ესთეტიურად ასწავლიან ბავშვებს, „მაგრამ ასევე იმ ცოცხალ შრომას, მასწავლებლისა და ბავშვების მზრუნველ დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რაც განათლებას საჭიროებს“;
• – დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობაბავშვები (მუსიკალური, ვიზუალური, მხატვრული და სათამაშო) არის საშუალება და პროცესი ბავშვებში ხელოვნების შეგრძნების, გაგების და სიყვარულის უნარის, მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის საჭიროების განვითარების, ბავშვის მსოფლმხედველობის ფორმირების ხელოვნების საშუალებებით;
• – სხვადასხვა ტიპის თამაშები: დიდაქტიკური, აქტიური, როლური, დრამატიზებული თამაშები და ა.შ.;
• – სხვადასხვა სახის ბავშვთა შრომასაბავშვო ბაღში, რომლის მნიშვნელობაზე ისაუბრა ვ.ა. სუხომლინსკიმ: მან ისინი დაუკავშირა იდეების ჩამოყალიბებას ყოფიერების სილამაზისა და მისი შექმნის სიხარულის შესახებ: ”შრომის სიხარული ყოფნის სილამაზეა”;
• – ფიზიკური ვარჯიშიდა სპორტული თამაშების ელემენტები.

ბავშვების სხვადასხვა სახის მხატვრული აქტივობების განვითარების პროცესში ვითარდება საავტომობილო უნარები, მანუალური უნარი, მიკრო და მაკრო მოძრაობები და ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია. ეს აერთიანებს ესთეტიკური და ფიზიკური აღზრდის ამოცანებს.

ფიზიკური ვარჯიშები აერთიანებს ფიზიკური სილამაზის მიღწევებს და სულიერ და მორალურ განვითარებას. მიტოვება ამ ხელსაწყოსესთეტიკური აღზრდის სისტემიდან ირღვევა ბავშვების ფიზიკური და სულიერი განვითარების ჰარმონია. მომავალში, თავად სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური და მხატვრული აქტივობა მოქმედებს როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მდგომარეობა, რომელიც ხელს უწყობს ფსიქოფიზიკური და დაცვას. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობაბავშვი, მისი ემოციური კეთილდღეობა;

– ე.ა. ფლერინა მას თვლიდა ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელოვან საშუალებად არდადეგები.დღესასწაულში მთავარია იდეა, დიზაინი მუსიკაში, ვიზუალურ ხელოვნებაში, მხატვრული გამოხატულება - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა ტიპის მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობების ინტეგრაციას და, რაც მთავარია, ინტელექტუალისა და სენსუალურის ერთიანობას სკოლაში. ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის პროცესი.

ნ.ა. ვეტლუგინა ასევე თვლიდა არდადეგებს და საბავშვო თამაშებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის ორგანიზების ფორმებად. მან აღნიშნა, რომ საბავშვო ბაღში ესთეტიკურ აღზრდაზე მუშაობა მჭიდროდ არის დაკავშირებული ყველა ასპექტთან სასწავლო პროცესი, Ამიტომაც მისი ორგანიზაციის ფორმებიძალიან მრავალფეროვანი.

• 1. თამაშები.სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ესთეტიკური განვითარებისა და აღზრდის განხორციელებისას თამაში მოქმედებს როგორც ყველა სახის ხელოვნებისა და ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის ინტეგრირების საშუალება (გ.გ.გრიგორიევა, ტ.ნ.დორონოვა, ს.გ.იაკობსონი). გარდა ამისა, მსგავსია ბავშვების თამაშის და მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის მოტივები. მაგალითად, ხატვაში, ისევე როგორც თამაშში, არის „მოტივის ცვლა მიზანზე“. სპეციფიკა ბავშვთა ნახატიმდგომარეობს იმაში, რომ ხატვისას ბავშვი აცნობიერებს აქტივობის იგივე მოტივებს, როგორც თამაშში. მხოლოდ შემცვლელ ობიექტებად იყენებს "doodles" და "სქემების დახატვას". ნახატზე საკუთარ თავზე და მის გამოცდილებაზე ლაპარაკის სურვილი, სხვების თანაგრძნობისკენ მიზიდვა, ბავშვში მოგვიანებით ჩნდება. ის თანდათან გადაიქცევა მსოფლმხედველობის, შთაბეჭდილების, დამოკიდებულების გამოხატვის სურვილში იმ ფენომენის ან მოვლენის მიმართ, რომელიც მას დაარტყა. ეს გარემოება გავლენას ახდენს ყველა ეტაპის სპეციფიკაზე. შემოქმედებითი პროცესისკოლამდელ ბავშვებში.
• 2. კლასები.მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობის განვითარების კლასების მთავარი ამოცანაა ბავშვებში თავად აქტივობის სტრუქტურის ჩამოყალიბება. მაგალითად, ასწავლეთ ბავშვებს ძერწვა, ხატვა და აპლიკაციის გაკეთება. ამის შესაბამისად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან კლასების სტრუქტურა მიჰყვება ბავშვთა ვიზუალური აქტივობის განვითარების კურსს - მას აქვს სამი ნაწილი: შემოწმება, შესრულება და შეფასება, რომლებიც წარმოდგენილია ყველა კლასში, მაგრამ იცვლება თითოეული მათგანის ბუნება და ხანგრძლივობა. მიზნებიდან გამომდინარე, კლასების პროგრამული შინაარსი, ბავშვების მომზადების დონე.

დროს გამოკითხვის ნაწილიკლასები მოიცავს ნიმუშის გამოკვლევას და ანალიზს; ბუნების კონტურის დათვალიერება, შეგრძნება ან მიკვლევა; ტექსტის კითხვა და ანალიზი; საუბარი ნანახზე, ვიზუალური ამოცანის ანალიზი; შესწავლილი ნიმუშის, ობიექტის, სიტუაციის აღწერის შედგენა. გაკვეთილის ამ ნაწილში განსაკუთრებით დიდია მოზრდილის როლი. გეგმავს და მართავს ნიმუშის, ბუნების, ტექსტის ანალიზს.

დროს შემსრულებელი ნაწილიგაკვეთილების დროს ბავშვები უმეტეს შემთხვევაში დამოუკიდებლად მოქმედებენ: ძერწავენ, ხატავენ, აკრავენ. სწავლის წლის მიხედვით, ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია ხორციელდება იმიტაციის, მოდელის, ცხოვრებიდან, ბავშვების იდეის მიხედვით, მოცემულ თემაზე. მასწავლებლის ან სამხატვრო სტუდიის მასწავლებლის როლი მცირდება დაკვირვებაზე და ინდივიდუალურ დახმარებაზე.

გაკვეთილის ბოლოს - ში მისი შეფასების ნაწილი -მასწავლებელი კვლავ აქტიურად უწევს ლიდერობას. სამუშაოს დასასრულს ბავშვებს უნდა დაეხმარონ მიღებული სურათის ობიექტთან, სიტუაციასთან ან ტექსტთან შეხამებაში.

• 3. ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები.ზრდასრულმა უნდა შეინახოს და შეიტანოს ბავშვების ყველა ნამუშევარი ცალკეულ საქაღალდეებში. ისინი პერიოდულად გამოიყენება განსახორციელებლად ჯგუფი, პირადიან კოლექტიურიგამოფენები ერთის მხრივ, ისინი ხელს უწყობენ იმ ფაქტს, რომ ბავშვები იწყებენ თავიანთი სამუშაოს დაფასებას და ისწრაფვიან კარგი შედეგიაყალიბებს ბავშვებისა და მათი მშობლების ემოციურ დამოკიდებულებას პროდუქტიული საქმიანობის მიმართ. მეორეს მხრივ, ბავშვთა ნახატების გამოფენა შესაძლებელს ხდის ბავშვის სწავლის უნარის დინამიკის მიკვლევას დაწყებითი სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფამდე და ვიზუალურად წარმოაჩინოს საგანმანათლებლო, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის შედეგები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
• 4. ექსკურსიები.ექსკურსია მოიცავს მასწავლებლის (პროგრამული ამოცანების შემუშავება, აღჭურვილობის შერჩევა და ა.შ.) და ბავშვების მომზადებას ექსკურსიაზე; მოზრდილების მიერ ექსკურსიებზე ბავშვების აღქმის ორგანიზების სხვადასხვა მეთოდისა და ტექნიკის გამოყენება, როდესაც არსებობს დაკვირვებისა და შესწავლის შესაძლებლობა. სხვადასხვა ნივთებიდა ფენომენები ბუნებრივი პირობებიან მუზეუმებში, ასევე გამოფენებზე; ექსკურსიის დროს ან მის შემდეგ ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობების ორგანიზება.
• 5. არდადეგები და გართობა. Გასართობიროგორც სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ფორმა, ისინი ტარდება ორ კვირაში ერთხელ. გასართობი შინაარსი მრავალფეროვანია. ეს შეიძლება იყოს თემატური ლიტერატურული და მუსიკალური საღამოები ან „შეკრებები“ (ფოლკლორულ საფუძველზე), საბავშვო კონცერტები, შოუები (ყველა ტიპის თეატრი), მუსიკალური და ლიტერატურული კონცერტები, სპორტული გასართობი, დრამატიზაცია, დრამატიზაციის თამაშები და მუსიკალური ზღაპრები, სახალისო თამაშები, გასეირნება სიურპრიზებით, ვიქტორინები და შეჯიბრებები.

სახეები სადღესასწაულო ღონისძიებებითავის მხრივ, იყოფა კონცერტებად, თეატრალურ სპექტაკლებად, სპექტაკლებად, ფოლკლორულ ფესტივალებად ხალხური ტრადიციები, ყოვლისმომცველი კლასები, ექსკურსიები ბავშვების წარმოდგენებით, თემატური გაკვეთილები, მატიანეები.

A.I. Burenina, S.I. Merzlyakova, T. Tyutyunnikova და სხვების თქმით, პრაქტიკაში თანამედროვე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებიბავშვთა ორგანიზების ოთხი ფორმა არსებობს მატიანეები, რომლებიც განსხვავდებიან როგორც კონსტრუქციით, ასევე მომზადებისა და ჩატარების მეთოდებით.

ზემოხსენებული მასწავლებლები პირველ ფორმას ეძახიან " გამომგონებლობა“, რომელიც ეფუძნება თამაშის იდეა, დღესასწაულის შინაარსის შესაბამისი „წესება“, რომელიც ვითარდება გარკვეულ ნაკვეთში.

მეორე ფორმა - ყველაზე პოპულარული ამჟამად - სამოყვარულო კონცერტი, ახალგაზრდა ხელოვანების ნიჭისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების დემონსტრირება.

მესამე ფორმა - თეატრალური წარმოდგენა, რომელიც დაფუძნებულია ავტორის, ხალხური ზღაპრის ან გამოგონილი სიუჟეტის მიხედვით დაფუძნებულ დრამატიზაციის თამაშზე. პირველი ფორმისგან განსხვავებით, სადაც მთავარია გაოცება და იმპროვიზაცია, რეპეტიციებიდან იზრდება დრამატიზაციის თამაში, რომელიც უნდა გავიგოთ არა როგორც ნასწავლის გამეორება, არამედ როგორც მოქმედებებისა და ურთიერთქმედებების ძიება, გამოსახულებაში შესვლა.

და ბოლოს, აშენდა არდადეგების ორგანიზების მეოთხე ფორმა, ავტორების აზრით ფოლკლორული დღესასწაულების საფუძველზედა ექვემდებარება კულტურულ და ისტორიულ ტრადიციებს. მათგან ყველაზე ტიპიური (მასლენიცა, შობა, შობა, შემოდგომა) შინაარსი მრავალ პუბლიკაციაშია გამჟღავნებული. ასეთი მატიანეების მომზადებისას მნიშვნელოვანია, რომ არ დაამახინჯოთ ფოლკლორული დღესასწაულების მნიშვნელობა და შეარჩიოთ შესაბამისი რეპერტუარი. რეპერტუარის საუკეთესო წყაროები, A.I. Burenina-ს, S.I. Merzlyakova-ს და T. Tyutyunnikova-ს აზრით, არის ეთნოგრაფებისა და ხელოვნებათმცოდნეების მიერ მომზადებული მასალები (გ.მ. ნაუმენკო, ნ. შანგინა და სხვ.).

გამოირჩევა შემდეგი: ზოგადი მეთოდებიმხატვრული და ესთეტიკური განათლება.

• 1. ესთეტიკური ცნობიერების ფორმირების მეთოდები -ეს მოიცავს ემპათიის გამოწვევის მეთოდებს (ემპათია აყალიბებს ემოციურად პოზიტიურ დამოკიდებულებას პოზიტივის, მშვენიერების მიმართ ცხოვრებაში და ხელოვნებაში და ნეგატიურ დამოკიდებულებას ნეგატივის მიმართ), სილამაზის მიმართ ემოციური რეაგირების ფორმირების მეთოდს და დარწმუნების მეთოდს.
• 2. მხატვრული საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები- ეს მოიცავს ვარჯიშის მეთოდს, სავარჯიშოებს პრაქტიკულ მოქმედებებში, რომლებიც მიზნად ისახავს ესთეტიკური პრინციპის ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ქცევაში დანერგვას: ეს მეთოდები მიმართულია ესთეტიკური აღქმის, ესთეტიკური გემოვნების განვითარებაზე და მიზნად ისახავს გარდაქმნას. გარემოდა მზარდ ბავშვში ქცევითი უნარების განვითარება.
• 3. მხატვრული შემოქმედების სტიმულირებისა და გააქტიურების მეთოდები -ეს მოიცავს საძიებო სიტუაციების მეთოდს, შემოქმედებითი ამოცანები, ბავშვების წახალისების მეთოდები შემოქმედებითი გამონათქვამები: ამ კუთხით, მოსწავლეთა კრეატიულობის გამოხატვის წახალისების მეთოდი გულისხმობს ბავშვების მასწავლებლის მიმართულ შემოქმედებითობას და ამისთვის სიტუაციების შექმნას. ეს მეთოდი ბავშვების განვითარების მექანიზმია. თავის მხრივ, პრობლემური სიტუაციები ამ მექანიზმის გააქტიურების საშუალებაა და ბავშვებს კრეატიულობისკენ უბიძგებს პრაქტიკული ქმედებებიდასახულ დავალებაზე.

ზემოაღნიშნული მეთოდები იძენს სპეციფიკას ბავშვთა აქტივობის ტიპთან მიმართებაში, რომელიც მოდელირებულია მოზარდების მიერ მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პროცესში. მაგალითად, ბავშვების მუსიკალური აქტივობის განვითარების მეთოდოლოგიაში ისინი აქტიურად იყენებენ მუსიკალური ენის ელემენტების მოდელირების მეთოდი(მხატვრული საქმიანობის ორგანიზების მეთოდების ჯგუფი). ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს გაიგოს და შეიგრძნოს მათი ურთიერთობის გამომხატველი საშუალებების თვისებები. იყოს სიმულირებული სხვადასხვა გზებიშეიძლება იყოს რიტმული და სიმაღლის ურთიერთობები, დინამიკა, ტემპი, ფორმა, ტექსტურა. მოდელირების გამოყენების გარეშე ბავშვების მუსიკალური ენის პირველადი ათვისების პროცესი ძალიან რთულია. ბავშვების შემოქმედებითობისკენ წახალისების მეთოდისგან განსხვავებით, მოდელირების მეთოდი ბავშვების სწავლების მექანიზმია.

მხატვრული საქმიანობის განვითარების მეთოდების გამოყენების იგივე სპეციფიკა არსებობს ბავშვთა ვიზუალური აქტივობის განვითარების მეთოდოლოგიაშიც. კერძოდ, დაკავშირებულია ინტეგრაციაგანათლების ზემოაღნიშნული მეთოდები ბავშვების სწავლების მეთოდებით. ამრიგად, ვიზუალურ აქტივობებთან მიმართებაში ტრადიციულად გამოიყენება მეთოდები, რომლებიც გამოირჩევიან ცოდნის წყაროებით: ვიზუალური, პრაქტიკული და სათამაშო, ვერბალური (ვერბალური).

პროგრამა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ვიზუალური ხელოვნების საშუალებით ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისთვის (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად)

პროგრამა შეადგინა: ხელოვნების მასწავლებელი: Salimova V.A. მეთოდოლოგი: Lozko V.Yu. ხანტი-მანსისკი

„ბავშვთა შემოქმედებაში (სათანადო ხელმძღვანელობით)ხდება ბავშვის თვითგამოხატვა და თვითდადასტურება, ნათლად ვლინდება მისი ინდივიდუალობა“
(ვ. ა. სუხომლინსკი)

I. განმარტებითი შენიშვნა

შესაბამისობა. ნახატი სამყაროს გაგებისა და ესთეტიკური აღზრდის ცოდნის განვითარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საშუალებაა, რადგან ის დაკავშირებულია ბავშვის დამოუკიდებელ პრაქტიკულ და შემოქმედებით საქმიანობასთან. ხატვის პროცესში უმჯობესდება ბავშვის დაკვირვება და ესთეტიკური აღქმა. მხატვრული გემოვნებადა კრეატიულობა. ხატვით ბავშვი აყალიბებს და ავითარებს გარკვეულ უნარებს: ვიზუალური შეფასებაფორმები, სივრცეში ორიენტაცია, ფერის შეგრძნება. ასევე განვითარებულია სპეციალური უნარები და უნარები: თვალ-ხელის კოორდინაცია, ხელის კონტროლი.

ყველაფრის სისტემატური დაუფლება აუცილებელი საშუალებებიდა აქტივობის გზები ბავშვებს აძლევს კრეატიულობის ხალისს და მათ ყოვლისმომცველი განვითარება (ესთეტიკური, ინტელექტუალური, მორალური და შრომითი, ფიზიკური). ასევე, ის საშუალებას გაძლევთ ნაყოფიერად გადაჭრათ ბავშვების სკოლისთვის მომზადების პრობლემები.

ადგილობრივი და უცხოელი სპეციალისტების ნამუშევრები მიუთითებს იმაზე, რომ მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა ასრულებს თერაპიულ ფუნქციას, აშორებს ბავშვებს სამწუხარო, სევდიანი მოვლენებისგან, წყენისგან, ათავისუფლებს. ნერვული დაძაბულობა, შიში. იწვევს ხალისიან, ხალისიან განწყობას და უზრუნველყოფს ყველა ბავშვის პოზიტიურ ემოციურ მდგომარეობას.

• ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის განვითარება (ნახატი, მოდელირება, აპლიკა, მხატვრული ნამუშევარი);
• განვითარება ბავშვთა შემოქმედებითობა;
• გაწევრიანების სახვითი ხელოვნების.

ეს პროგრამა ეფუძნება პრიორიტეტის გააზრებას სასწავლო სამუშაომიმართულია გამძლეობის, სიზუსტის, მოთმინების, კონცენტრაციის უნარის განვითარებაზე, შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიდა ხელის მოძრაობის კოორდინაცია ბავშვებში.

სიახლე. დიდი ხნის განმავლობაში, წრის მუშაობაში მთავარი ამოცანა იყო ბავშვებს ვიზუალური უნარების სწავლება ტრადიციული და არატრადიციული ტექნიკანახატი. მაგრამ სამუშაო პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ბავშვის სრული მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება შეუძლებელია მისი მორალური განათლების გარეშე. პიროვნება, როგორც მხატვრული გამოსახულება, წარმოადგენს ფორმისა და შინაარსის ერთიანობას მათ ურთიერთდამოკიდებულებაში.

სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი თვისებები აქტიურად ვითარდება ხელოვნების, მუსიკის, ლიტერატურისა და ხალხური კულტურის გაცნობის გზით. ესთეტიკური გრძნობებისა და ზნეობრივი გამოცდილების ერთობლიობა ქმნის საფუძველს ბუნებისა და ადამიანის მიერ შექმნილი ყველაფრის ღირებულების გაგებისთვის.

პროგრამის თითოეულ ნაწილში სოციალური და ესთეტიკური გრძნობების განვითარების ხაზი ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და განვითარების სავალდებულო კომპონენტი.

ასევე, ამ პროგრამის გამორჩეული თვისებაა სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება საკუთარი შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველზე.

პროგრამა შემუშავებულია მოქმედი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შესაბამისად და წარმოადგენს ინოვაციურ საგანმანათლებლო პროგრამულ დოკუმენტს.

ეს პროგრამა ბავშვებს უვითარებს შემოქმედებით უნარებს, რომლებიც მათ სჭირდებათ სკოლაში სახვით ხელოვნებაში შემდგომი მომზადებისთვის.

პროგრამის ტიპი: შედგენილი - შედგენილი სხვადასხვა განვითარებისა და კრებულის საფუძველზე:

• ი.ა. ლიკოვა "ფერადი პალმები" ;
• T. S. კომაროვა "სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები საბავშვო ბაღში" ;
• T. G. კაზაკოვა "კლასები სკოლამდელი აღზრდისთვის ვიზუალურ ხელოვნებაში" ;
• ტ.ნ დორონოვა „4-დან 5 წლამდე ბავშვების ვიზუალური აქტივობა და ესთეტიკური განვითარება“ ;
• ა.ს.გალანოვი, ს.ნ.კორნილოვა, ს.ლ.კულიკოვა "სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები სკოლამდელი აღზრდისთვის" ;
• თ.ა.დანილინა, ვ.ია.ზედგენიძე, ნ.მ. სტეპინა "ბავშვთა ემოციების სამყაროში" და ა.შ.

პროგრამას აქვს სრული მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, სადემონსტრაციო და მასალა, შეიცავს მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს, გაკვეთილის ჩანაწერებს ყველა ასაკისთვის.

პროგრამის მიზანი: შემოქმედებითი და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება, შემეცნებითი აქტივობა ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილებით.

პედაგოგიური დავალებები:

 საგანმანათლებლო

1. სკოლამდელ ბავშვებში ვიზუალური შემოქმედების შესახებ საწყისი ცოდნის ჩამოყალიბება.
2. გაეცნოს მხატვრული საქმიანობის ძირითად ცნებებს, გამოხატვის საშუალებებს და გამოსახვის მეთოდებს.
3. ფანქრებთან, საღებავებთან, ქაღალდთან, პლასტილინთან და სხვა მასალებთან მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, რეალისტური გამოსახვის კანონების შესწავლის საფუძველზე, ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით.
4. გააცანით ბავშვებს არატრადიციული ტექნიკა.

 განმავითარებელი

1. ხელი შეუწყოს ვიზუალური შესაძლებლობების განვითარებას ბავშვების დაკვირვების, მიმდებარე ობიექტების თავისებურებების დანახვის, ერთმანეთთან შედარების, მათში საერთო და განსხვავებული ნიშნების პოვნის და მთავარის ხაზგასმით აღზრდის გზით.
2. განავითარეთ შემეცნებითი პროცესებიესთეტიკური აღქმა: ფიგურული და სივრცითი აზროვნება, წარმოსახვა, ყურადღება, მეხსიერება.
3. განავითარეთ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები: გემოვნება, ფერის გრძნობა, კომპოზიციური გადაწყვეტილებები, მხატვრული არჩევანი.
4. განავითარეთ თითების წვრილი კუნთები და ხელების საავტომობილო ფუნქციები.
5. ხელი შეუწყოს სენსომოტორული უნარების განვითარებას.
6. ხელი შეუწყოს კოორდინაციის განვითარებას თვალებისა და ხელების მუშაობაში, განავითაროს მოძრაობების კოორდინაცია, მოქმედებების სიზუსტე.
7. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

 საგანმანათლებლო

1. ბავშვებში მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების გამომუშავება: დავალების შესრულების აუცილებლობა, კონცენტრირებული და მიზანმიმართული სამუშაოს შესრულება. (გამძლეობა), სირთულეების გადალახვა; მუშაობის სიზუსტე.
2. აღზარდეთ და განავითარეთ უნარები ინტერპერსონალური ურთიერთობებითანატოლებთან - მეგობრული კონტაქტების დამყარება, ერთმანეთის დახმარების სურვილი, კეთილგანწყობა.
3. განავითარეთ ნდობა და ღია ურთიერთობები უფროსებთან, მათი ავტორიტეტის აღიარება, დახმარებისა და მხარდაჭერის მოლოდინი.
4. ჩამოაყალიბეთ მზრუნველი დამოკიდებულება თქვენი და თქვენი ამხანაგების მუშაობის, ხელოვნების მასალებისა და ჯგუფის გარშემო არსებული საგნების მიმართ.

 ჯანმრთელობის დაზოგვა

1. ასწავლეთ ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებს: მხედველობის შენარჩუნება, მუშაობის დროს სათანადო პოზა.

პროგრამის სექციები:

მხატვრული წარმოდგენის საფუძვლები

მხატვრული ნაწარმოები

განხორციელებაში ჩართული ბავშვების ასაკი სამუშაო პროგრამა: ბავშვები 2-დან 7 წლამდე (2 მლ. – მოსამზადებელი ჯგუფი).

განხორციელების ვადა: სწავლის მე-4 წელი.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები:

• OOD (ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობები)
• სახვითი ხელოვნების კლუბის საქმიანობა "ჯადოსნური თითები"
• ინდივიდუალური სამუშაო (კომპლექსური სამუშაოს შესრულებისას)
• DPI ოსტატების მოწვევა მოსანახულებლად
• მუზეუმების და ბავშვთა გამოფენების მონახულება
• გამოფენებსა და კონკურსებში მონაწილეობა

სასწავლო აქტივობების ორგანიზება ჯგუფებში ძირითადი პროგრამის მიხედვით:

ბავშვების ასაკი: მეორე უმცროსი ჯგუფი, შუა ჯგუფი, უფროსი ჯგუფი, მოსამზადებელი ჯგუფი

პერიოდი: 4 წელი.

გაკვეთილები ტარდება: კვირაში 1 OOD გაკვეთილი (დაფუძნებული 36 კალენდარული კვირის განმავლობაში სასწავლო წლის განმავლობაში)

ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობა: ადრეული განვითარების ჯგუფში – 8-10 წთ.

უფროს ჯგუფებში – 10-15 წუთი

ვ ახალგაზრდა ჯგუფები- 15-20 წთ

უფროს ჯგუფებში – 20-25 წუთი

MBDOU No. 135 „ზოგადი განვითარების საბავშვო ბაღი“

« სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემის აქტუალობა ».

Მიერ მომზადებული:

უფროსი მასწავლებელი

ა.ბ. ლუნინა

კემეროვო

ბავშვი სიცოცხლის პირველივე წლებიდან გაუცნობიერებლად აღწევს ყველაფერს ნათელ და მიმზიდველს და უხარია. მბზინავი სათამაშოები, ფერადი ყვავილები და საგნები. ეს ყველაფერი მას სიამოვნებისა და ინტერესის განცდას ანიჭებს. სიტყვა "ლამაზი" ადრეულ ასაკში შედის ბავშვების ცხოვრებაში. ცხოვრების პირველი წლიდან ესმენენ სიმღერას, ზღაპარს და ათვალიერებენ სურათებს. ამავდროულად, რეალობასთან ერთად, ხელოვნება ხდება მათი მხიარული გამოცდილების წყარო. ესთეტიკური განათლების პროცესში ისინი განიცდიან გადასვლას არაცნობიერი პასუხიდან ყველაფერზე ნათელ და მშვენიერზე, სილამაზის ცნობიერ აღქმაზე.

ამჟამად სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო სივრცეში Განსაკუთრებული ყურადღებაიხდის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას. რუსული საგანმანათლებლო პოლიტიკის მიზნებიდან გამომდინარე, როგორც ეს ნათქვამია მოდერნიზაციის კონცეფციაში რუსული განათლება- ”პიროვნების განვითარება, რომელსაც შეუძლია თვითგამორკვევა და თვითრეალიზაცია”.

შესაბამისობასკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემა განისაზღვრება იმით, რომ მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ბავშვის აღზრდის უმნიშვნელოვანესი ასპექტია, ხელს უწყობს სენსორული გამოცდილების გამდიდრებას, ინდივიდის ემოციურ სფეროს, გავლენას ახდენს ცოდნაზე. რეალობის მორალური მხარე, იზრდება და შემეცნებითი აქტივობა.

ესთეტიკური განვითარება ესთეტიკური განათლების შედეგია.ამ პროცესის შემადგენელი ნაწილია მხატვრული განათლება - ხელოვნების ცოდნის, უნარების, უნარების ათვისების პროცესი, უნარების განვითარება. მხატვრული შემოქმედება.

ერთ-ერთი პრიორიტეტული სფერო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობაარის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება. ამ სფეროში მუშაობა ვრცელდება პროგრამის ყველა მონაკვეთზე.

საბავშვო ბაღი შექმნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველსაყოფად. ფიზიკურ, გონებრივ და მორალური განვითარებასაბავშვო ბაღის მუშაობაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას. Მასწავლებლები სკოლამდელი დაწესებულებებიდიდი ყურადღება მიაქციე სხვადასხვა პარტიებსესთეტიკური განვითარება - ოთახისა და ტერიტორიის დიზაინი, გარეგნობაბავშვები და მოზარდები, ხელოვნების ნიმუშების გამოყენება. ბავშვებთან განხორციელებულ საგანმანათლებლო აქტივობებს შორის მნიშვნელოვანი წილი ეკუთვნის მათ, სადაც ბავშვები ხატავენ, ძერწავენ, უსმენენ. მხატვრული ლიტერატურა, ისინი თავად სწავლობენ გამომხატველ კითხვას, სიმღერას და ცეკვას მუსიკაზე. ესთეტიკური განვითარება ხორციელდება რეალობის გავლენის ქვეშ (ბუნება, ყოველდღიური ცხოვრება, სამუშაო და საზოგადოებრივი ცხოვრება) და ხელოვნება (მუსიკა, ლიტერატურა, თეატრი, მხატვრული და დეკორატიული შემოქმედების ნაწარმოებები).

ფორმებიბავშვთა ესთეტიკური აქტივობების ორგანიზაციები მრავალფეროვანია. ეს არის თამაშები, საგანმანათლებლო აქტივობები, ექსკურსიები, არდადეგები, გართობა. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებლის მუშაობა ამ მიმართულებით ეფუძნება სამეცნიერო საფუძველიდა განხორციელდა კონკრეტული პროგრამის მიხედვით, იმის გათვალისწინებით თანამედროვე დონეზეხელოვნების სხვადასხვა სახეობის განვითარება, თანდათანობითობის პრინციპის დაცვით, მოთხოვნების თანმიმდევრული გართულება, ბავშვების ცოდნისა და უნარებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა. სხვადასხვა ასაკის.

მთავარი სამიზნე სასწავლო პერსონალი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება: მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაზე მუშაობის სისტემის შექმნა, უზრუნველყოფა ემოციური კეთილდღეობაყოველ ბავშვს და ამის საფუძველზე მისი სულიერი, შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, მისი თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა.

ამ მიზნის მისაღწევად ხორციელდება შემდეგი დავალებები:

Სწავლა თანამედროვე მიდგომებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემებზე.

მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისა და მათი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისთვის.

მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობის სისტემა შედგება ურთიერთდაკავშირებულისაგან კომპონენტები:

განათლების შინაარსის განახლება (პროგრამებისა და ტექნოლოგიების არჩევანი);

პირობების შექმნა მხატვრული და ესთეტიკური განათლებისთვის ( დაკომპლექტება, საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერა, საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა);

სასწავლო პროცესის ორგანიზება (ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობა);

სხვა ინსტიტუტებთან და ორგანიზაციებთან მუშაობის კოორდინაცია.

სისტემა პედაგოგიური ურთიერთქმედებამასწავლებლები და ბავშვები, რომლებიც მიმართულია ესთეტიკურ განვითარებაზე, აგებულია სამად მიმართულებები:

ორგანიზებული აქტივობა(OOD, ექსკურსიები, გართობა, ინდივიდუალური მუშაობა, თამაშები);

მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა;

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მხატვრული საქმიანობისადმი ინტერესის გაძლიერებას და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას (თამაშები, კონცერტები, სპექტაკლები, პროდუქტიული აქტივობები).

Განახორციელოს სრული განვითარებახოლო სკოლამდელი აღზრდის აღზრდა მოითხოვს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და იმ ოჯახის ძალისხმევის კოორდინაციას, რომელშიც ის იზრდება.

ჩვენ ვამყარებთ ოჯახთან თანამშრომლობას შემდეგში მიმართულებები:

ოჯახის ჩართვა სკოლამდელი დაწესებულების მიერ ორგანიზებულ სასწავლო პროცესში.

ამ მიმართულებით მუშაობისას სხვადასხვა ტექნიკა და ფორმები:ღია დღეები; გამოფენებისა და კონკურსების ორგანიზება, რისთვისაც ხელნაკეთობები მზადდება მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივად; ჩვენ მათ ჩავრთავთ დღესასწაულებში, თეატრალურ წარმოდგენებში, კოსტიუმების დამზადებაში. ეს ყველაფერი ეხმარება მათ გახდნენ თქვენი მოკავშირეები და თანამოაზრეები ბავშვების აღზრდაში.

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება ხორციელდება მშობელთა შეხვედრებისა და კონფერენციების, კონსულტაციების გზით. მასწავლებლები ამზადებენ საქაღალდეებს და გასცემენ საინფორმაციო ფურცლებს მშობლებისთვის.

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის გავლენის ერთიანობის უზრუნველყოფა მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების საკითხებში;

Ესთეტიური აღზრდა - მიზანზე ორიენტირებული პროცესიშემოქმედებითად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია ცხოვრებისა და ხელოვნების მშვენიერების აღქმა, შეგრძნება, გაგება და დაფასება; ბავშვში ჩაუნერგოს სურვილი მონაწილეობა მიიღოს მის გარშემო არსებული სამყაროს გარდაქმნაში, გააცნოს მას მხატვრულ საქმიანობაში, ასევე განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

Ესთეტიური განვითარება- ეს არის ესთეტიკური ცნობიერების, ინდივიდის ესთეტიკური საქმიანობისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისა და გაუმჯობესების პროცესი. ესთეტიკური აღზრდის პროცესში ვითარდება ესთეტიკური განცდები – ესთეტიკური საგნებისა და საგნების მიმართ შეფასებითი დამოკიდებულების სუბიექტური გამოცდილება.

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების მიზნები: ინდივიდის მზაობის განვითარება ხელოვნებასა და რეალობაში ესთეტიკური საგნების აღქმის, დაუფლებისა და შეფასებისთვის; ესთეტიკური ცნობიერების გაუმჯობესება; ჩართვა ჰარმონიულ თვითგანვითარებაში; შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მხატვრული, სულიერი, ფიზიკური კულტურა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის მიზნები:

ესთეტიკური აღქმის, ესთეტიკური ემოციების, გრძნობების, ურთიერთობებისა და ინტერესების განვითარება;

ელემენტარული ესთეტიკური ცნობიერების ჩამოყალიბება;

ესთეტიკური აქტივობის ფორმირება ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის ზემოქმედებით;

ესთეტიკური, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

ბავშვების ესთეტიკური იდეების, მათი მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების სისტემატური განვითარება;

ესთეტიკური გემოვნების საფუძვლების ფორმირება.

მხატვრული და ესთეტიკური განათლების ამოცანები განუყოფლად არის დაკავშირებული და უზრუნველყოფს ჰარმონიული განვითარებაბავშვი.

ესთეტიკის თეორიის ელემენტების შესწავლა;

სისტემატური კომუნიკაცია მხატვრულ კულტურასთან;

ორგანიზებული მონაწილეობა მხატვრულ შემოქმედებაში.

ესთეტიკური აღზრდის პროცესი ხორციელდება გარკვეული სახსრები: ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა, ბუნება, განსხვავებული სახეობებიხელოვნება (დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება, მუსიკა, ფერწერა, ლიტერატურა, არქიტექტურა, თეატრი).

ესთეტიკური აღზრდის ყველა ზემოაღნიშნული საშუალება ეფექტურია როგორც თავისთავად, ისე ერთად. ინსტრუმენტების შერჩევისას მასწავლებელი ეყრდნობა თავად ხელსაწყოს სპეციფიკას, მის პოტენციურ პედაგოგიურ შესაძლებლობებს, ითვალისწინებს ამოცანის ბუნებას, რომლისთვისაც არჩეულია ინსტრუმენტი და, რა თქმა უნდა, ითვალისწინებს ასაკს და ინდივიდუალურ განვითარების მახასიათებლებს.

ესთეტიკური განათლების ამოცანების თითოეულ ჯგუფს აქვს საკუთარი მეთოდები.

მეჯგუფი მეთოდებიმიზნად ისახავს ბავშვების ხელოვნებაში გაცნობას, სკოლამდელ ბავშვებში ესთეტიკური გემოვნებისა და სილამაზის გააზრების განვითარებას.

ამ პრობლემების გადაჭრის წამყვანი მეთოდებია: დემონსტრირება, დაკვირვება, ახსნა, ანალიზი, ზრდასრული ადამიანის მაგალითი.

IIმეთოდების ჯგუფიმიზნად ისახავს მხატვრულ საქმიანობაში უნარების განვითარებას.

მასწავლებელი წამყვანად იყენებს პრაქტიკულ მეთოდებს: დემონსტრირება, სავარჯიშო, ახსნა, მოდელირება, ერთობლივი და ცალკეული აქტივობები.

სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების არჩევანი განისაზღვრება მიზნების, ამოცანების, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვები.

რეალობის ესთეტიკური აღქმააქვს თავისი თავისებურებები.

მთავარიმისთვის არის სენსუალური ფორმანივთები - მათი ფერი, ფორმა, ხმა. ამიტომ მისი განვითარება დიდს მოითხოვს სენსორული კულტურა. სილამაზე ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც ფორმისა და შინაარსის ერთიანობა. ფორმა გამოიხატება ბგერების, ფერების, ხაზების ერთობლიობაში. თუმცა აღქმა ესთეტიკური ხდება მხოლოდ მაშინ, როცა იგი ემოციურად შეფერილი და მის მიმართ გარკვეულ დამოკიდებულებასთან ასოცირდება.

ესთეტიკური აღქმა განუყოფლად არის დაკავშირებული გრძნობებთან და გამოცდილებასთან.ესთეტიკური გრძნობების მახასიათებელია უინტერესო სიხარული, ნათელი ემოციური აღელვება, რომელიც წარმოიქმნება მშვენიერთან შეხვედრისგან.

მასწავლებელმა უნდა მიიყვანოს ბავშვი სილამაზის აღქმიდან და მასზე ემოციური პასუხის გაგებამდე და ესთეტიკური იდეების, განსჯის და შეფასების ჩამოყალიბებამდე. ეს არის შრომატევადი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს მასწავლებელს, რომ სისტემატურად, შეუმჩნევლად შეავსოს ბავშვის ცხოვრება სილამაზით და ყოველმხრივ გააკეთილშობიროს მისი გარემო.

სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ წვდომა თითქმის ყველა სახის მხატვრულ საქმიანობაზე - მოთხრობების წერა, ლექსების გამოგონება, სიმღერა, ხატვა, მოდელირება.

ბავშვთა შემოქმედების უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ემყარება სკოლამდელი აღზრდის ისეთ მკვეთრ მახასიათებელს, როგორიცაა იმიტაცია, რაც ფართოდ აისახება სათამაშო აქტივობაბავშვები - მათ გარშემო არსებული სამყაროს შთაბეჭდილებების ფიგურალური რეალიზაცია.

სკოლამდელ ასაკში შეიმჩნევა კრეატიულობის ყლორტები, რაც გამოიხატება გეგმის შექმნისა და მისი განხორციელების უნარის განვითარებაში, ცოდნისა და იდეების გაერთიანების უნარში, აზრების, გრძნობების და გამოცდილების გულწრფელად გადმოცემაში. ამასთან, ბავშვებში მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის მათ სჭირდებათ შესაბამისი ტრენინგი, რომლის დროსაც ისინი დაეუფლებიან თავიანთი იდეების ხატოვანი გამოხატვისა და გამოსახვის გზებს სიტყვებში, სიმღერებში, ნახატებში, ცეკვაში და დრამატიზაციაში. განათლება ხელს უწყობს ბავშვს შეგნებული მხატვრული გამოვლინებებისკენ, მიზეზებისკენ დადებითი ემოციები, ავითარებს უნარებს.

სამიზნე მხატვრული უნარების სწავლებაეს არის არა მხოლოდ ბავშვებს ცოდნისა და უნარების მიცემა სიმღერის, ხატვის, პოეზიის კითხვაში და ა.შ., არამედ გააღვიძოს მათი ინტერესიდა დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის სურვილი.

მხატვრული შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაში, განსაკუთრებული როლიეკუთვნის მასწავლებლის პიროვნებას, მის კულტურას, ცოდნას და ვნებას.

განათლებისა და სწავლების პროცესში ხორციელდება ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები სკოლამდელ ასაკში.

სამიზნე OOD არის ბავშვების დამოუკიდებლობის, ინიციატივისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, რაც თავს იჩენს თემისა და გამოსახულების ტექნიკის არჩევისას. ბავშვებს საშუალება ეძლევათ გაეცნონ ცნობილი მხატვრების შემოქმედებას, ფერწერის ჟანრებს, შეისწავლონ ისეთი ცნებები, როგორიცაა პორტრეტი, ნატურმორტი, პეიზაჟი და გაეცნონ დიდი ოსტატების სკულპტურულ ნამუშევრებს.