ანგარიში „ექსპერიმენტული აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მასტერკლასი "სკოლამდელი ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობები"

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru

შესავალი

რისგან უნდა იმოქმედოს ზრდასრულმა? რა არის მისთვის მნიშვნელოვანი? სწავლის პროცესში შემეცნებითი აქტივობის შენარჩუნებისას შეუქმნათ ბავშვებს დამოუკიდებლად ძიების პირობები. ცოდნა ხომ სუბიექტის (ბავშვის) ამა თუ იმ ინფორმაციასთან ურთიერთქმედების შედეგად ყალიბდება. ეს არის ინფორმაციის მითვისება მისი ცვლილების, დამატების, დამოუკიდებელი გამოყენების გზით სხვადასხვა სიტუაციებიდა გამოიმუშავებს ცოდნას (ა. პარამონოვა). ზრდასრულმა, რომელიც აყალიბებს ბავშვების ცოდნას, უნდა დაძლიოს მონოლოგური დიდაქტიზმი. როგორ მივაღწიოთ ამას? მნიშვნელოვანი აქტივობების ორგანიზება, რომლის დროსაც ბავშვებს ეძლევათ შესაძლებლობა აღმოაჩინონ ობიექტების ახალი თვისებები, მათი მსგავსება და განსხვავებები. ექსპერიმენტი არის ინდიკატიური კვლევითი (საძიებო) საქმიანობის ძირითადი ტიპი. და ეს არ არის შემთხვევითი. ითვლება, რომ ამ პერიოდის განმავლობაში ექსპერიმენტი წამყვანი საქმიანობაა სკოლამდელი ბავშვობა, რომლის საფუძველია კოგნიტური ორიენტაცია; რომ ბავშვის ახალი გამოცდილების მოთხოვნილება საფუძვლად უდევს ამოუწურავი წარმოშობას და განვითარებას კვლევითი საქმიანობამიზნად ისახავს გარემომცველი სამყაროს გაგებას. რაც უფრო მრავალფეროვანი და ინტენსიურია საძიებო აქტივობა, რაც მეტ ახალ ინფორმაციას იღებს ბავშვი, მით უფრო სწრაფად და სრულად ვითარდება. ამავდროულად, საძიებო აქტივობა ფუნდამენტურად განსხვავდება ნებისმიერი სხვასგან. საქმე იმაშია, რომ ამ აქტივობის განმსაზღვრელი მიზნის იმიჯი ჯერ არ ჩამოყალიბებულა და ახასიათებს გაურკვევლობა და არასტაბილურობა. ჩხრეკისას ირკვევა და გარკვევა. ეს განსაკუთრებულ კვალს ტოვებს საძიებო აქტივობაში შემავალ ყველა მოქმედებაზე: ისინი უკიდურესად მოქნილები არიან, მოძრავები და აქვთ „ტესტირების“ ხასიათი.

ექსპერიმენტი არის აქტივობა, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს გონებაში შექმნას სამყაროს სურათი საკუთარი დაკვირვებების, პასუხების, ურთიერთდამოკიდებულების, შაბლონების და ა.შ. ამავდროულად, ტრანსფორმაციები, რომლებსაც ის ატარებს ობიექტებთან, კრეატიული ხასიათისაა - ისინი იწვევს კვლევისადმი ინტერესს, ავითარებს გონებრივ ოპერაციებს, ასტიმულირებს კოგნიტურ აქტივობას და ცნობისმოყვარეობას. და რაც მთავარია: სპეციალურად ორგანიზებული ექსპერიმენტები უსაფრთხოა.

შესაბამისობა:

ჩინური ანდაზა ამბობს: "მითხარი და დამავიწყდება, მაჩვენე და გავიხსენებ, ნება მომეცით ვცადო და გავიგებ." ყველაფერი მყარად და დიდი ხნის განმავლობაში ითვისება, როცა ბავშვი ესმის, ხედავს და თვითონ აკეთებს ამას. სწორედ ამას ეფუძნება აქტიური განხორციელება ბავშვთა ექსპერიმენტიბავშვთა მუშაობის პრაქტიკაში სკოლამდელი დაწესებულებები. აღმზრდელები სულ უფრო მეტ ყურადღებას აქცევენ თავად ბავშვების დამოუკიდებელი ექსპერიმენტებისა და საძიებო საქმიანობის პირობების შექმნას. კვლევითი აქტივობები დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის. კვლევა ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას იპოვოს პასუხები კითხვებზე "როგორ?" და რატომ?"

კრეატიულობა ექსპერიმენტებით განსაზღვრავს ბავშვის შესაძლებლობების ახალი გამოვლინების შექმნას. ექსპერიმენტული სამუშაოაღძრავს ბავშვს ბუნების შესწავლის ინტერესს, ავითარებს გონებრივ ოპერაციებს (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია, განზოგადება), ასტიმულირებს კოგნიტურ აქტივობას და ცნობისმოყვარეობას, ააქტიურებს სასწავლო მასალის აღქმას ბუნებრივი მოვლენების გაცნობის შესახებ, მათემატიკური ცოდნის საფუძვლები ეთიკური წესებით. საზოგადოების ცხოვრება.

1. ფიზიკური ექსპერიმენტის საშუალებით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ძირითადი ჰოლისტიკური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებისათვის პირობების შექმნა.

2. დაკვირვების, შედარების, ანალიზის, განზოგადების უნარის განვითარება, ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის განვითარება ექსპერიმენტების პროცესში, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება, დასკვნების გამოტანის უნარი.

3. ყურადღების, ვიზუალური და სმენითი მგრძნობელობის განვითარება.

4. პრაქტიკული და გონებრივი ქმედებების ფორმირების წინაპირობების შექმნა.

1. გააფართოვეთ ბავშვების გაგება მათ გარშემო არსებული სამყაროს ფიზიკური თვისებების შესახებ:

გააცნოს ნივთიერებების სხვადასხვა თვისებები (სიხისტე, რბილობა, დინებადობა, სიბლანტე, ტევადობა, ხსნადობა);

მოძრაობის ძირითადი ტიპებისა და მახასიათებლების გაცნობა (სიჩქარე, მიმართულება);

2. შეიმუშავეთ იდეები მთავარზე ფიზიკური მოვლენები(არეკვლა, სინათლის გარდატეხა, მაგნიტური მიზიდულობა);

3. განუვითარდეთ ბავშვებს წარმოდგენები გარემოს ზოგიერთ ფაქტორზე (შუქი, ჰაერის ტემპერატურა და მისი ცვალებადობა; წყალი - გადასვლა სხვადასხვა მდგომარეობებზე: თხევადი, მყარი, აირისებრი, მათი განსხვავებები ერთმანეთისგან; ჰაერი - მისი წნევა და ძალა; ნიადაგი - შემადგენლობა, ტენიანობა, სიმშრალე);

4. გააფართოვოს ადამიანის მიერ ბუნებრივი გარემო ფაქტორების გამოყენება: მზე, დედამიწა, ჰაერი, წყალი, მცენარეები და ცხოველები მათი საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად;

5. გააფართოვოს ბავშვების გაგება წყლისა და ჰაერის მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში;

6. გააცანით ბავშვებს ნიადაგის თვისებები და მისი შემადგენელი ქვიშა და თიხა;

7. ფიზიკური ექსპერიმენტების ჩატარებისას უსაფრთხოების წესების დაცვის გამოცდილების გამომუშავება;

8. შეიმუშავეთ ემოციური და ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულება ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი, კვლევითი საქმიანობის განვითარება ბავშვთა ექსპერიმენტების პროცესში

უფროს სკოლამდელ ასაკში შესამჩნევად იზრდება ბავშვის პროაქტიული ტრანსფორმაციული აქტივობის შესაძლებლობები. ეს ასაკობრივი პერიოდი მნიშვნელოვანია ბავშვის შემეცნებითი მოთხოვნილებების განვითარებისთვის, რომელიც გამოხატულია ძიების, კვლევითი აქტივობების სახით, რომელიც მიმართულია რაიმე ახლის აღმოჩენისკენ, რაც ვითარდება. პროდუქტიული ფორმებიფიქრი. ამ შემთხვევაში, მთავარი ფაქტორი არის საქმიანობის ბუნება. როგორც ფსიქოლოგები ხაზს უსვამენ, ბავშვის განვითარებისთვის გადამწყვეტი მნიშვნელობა არაა ცოდნის სიმრავლე, არამედ მისი ათვისების ტიპი, რომელიც განისაზღვრება იმ აქტივობით, რომლითაც იძენს ცოდნას.

მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობასთან ერთად სათამაშო აქტივობები, დიდი ღირებულებაბავშვის პიროვნების განვითარებაში, სოციალიზაციის პროცესებში არის შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც ჩვენ გვესმის არა მხოლოდ როგორც ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების პროცესი, არამედ, ძირითადად, როგორც ცოდნის ძიება, ცოდნის შეძენა. დამოუკიდებლად ან ზრდასრული ადამიანის ტაქტიანი ხელმძღვანელობით, რომელიც ხორციელდება ჰუმანისტური გავლენის, თანამშრომლობის, თანაშემოქმედების პროცესში.

ბევრი საშინაო მასწავლებლის ნამუშევრებში საუბარია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მნიშვნელოვან აქტივობებში ჩართვის აუცილებლობაზე, რომლის დროსაც ისინი თავად შეძლებდნენ აღმოაჩინონ ობიექტების უფრო და უფრო ახალი თვისებები, მათი მსგავსება და განსხვავებები და მიეცათ მათ შესაძლებლობა მიიღონ ცოდნა. მათი საკუთარი.

ბავშვების ინტელექტუალური პასიურობის მიზეზები ხშირად მდგომარეობს ბავშვის შეზღუდულ ინტელექტუალურ შთაბეჭდილებებსა და ინტერესებში. ამავე დროს, ვერ უმკლავდება ყველაზე მეტად მარტივი დავალებები, ისინი სწრაფად ასრულებენ მას, თუ ის ითარგმნება პრაქტიკულ სფეროდ ან თამაშად. ამ მხრივ განსაკუთრებით საინტერესოა ბავშვთა ექსპერიმენტების შესწავლა.

ექსპერიმენტების ყველა მკვლევარი ამა თუ იმ ფორმით ხაზს უსვამს ამ შემეცნებითი აქტივობის მთავარ მახასიათებელს: ბავშვი სწავლობს ობიექტს მასთან პრაქტიკული საქმიანობის დროს, ბავშვის მიერ განხორციელებული პრაქტიკული მოქმედებები ასრულებენ შემეცნებით, ინდიკატორულ და საძიებო ფუნქციას, ქმნის. პირობები, რომლებშიც ვლინდება ამ ობიექტის შინაარსი.

ბავშვის ახალი შთაბეჭდილებების მოთხოვნილება საფუძვლად უდევს ამოუწურავი ორიენტაციისა და კვლევითი (საძიებო) აქტივობის გაჩენას და განვითარებას, რომელიც მიმართულია მის გარშემო არსებული სამყაროს გაგებაზე. რაც უფრო მრავალფეროვანი და საინტერესოა საძიებო აქტივობა, მით უფრო სწრაფად და სრულად ვითარდება იგი.

საძიებო აქტივობა ფუნდამენტურად განსხვავდება ნებისმიერი სხვასგან იმით, რომ მიზნის სურათი, რომელიც განსაზღვრავს ამ აქტივობას, ჯერ არ ჩამოყალიბებულა და ახასიათებს გაურკვევლობა და არასტაბილურობა. ჩხრეკისას ირკვევა და გარკვევა. ეს განსაკუთრებულ კვალს ტოვებს საძიებო აქტივობაში შემავალ ყველა მოქმედებაზე: ისინი უკიდურესად მოქნილები, მობილური და საცდელი ხასიათისაა.

ნ.ნ. პოდიაკოვი გამოყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში საორიენტაციო-კვლევითი (საძიებო) საქმიანობის ორ ძირითად ტიპს.

პირველი ხასიათდება იმით, რომ აქტივობა აქტივობის პროცესში მთლიანად თავად ბავშვისგან მოდის. ის მოქმედებს როგორც მისი სრულფასოვანი სუბიექტი, დამოუკიდებლად აშენებს თავის საქმიანობას: ადგენს თავის მიზნებს, ეძებს გზებსა და საშუალებებს მათ მისაღწევად და ა.შ. ამ შემთხვევაში ბავშვი ექსპერიმენტების აქტივობისას აკმაყოფილებს თავის მოთხოვნილებებს, ინტერესებს, ნებას.

საცდელი კვლევის (ძიების) მეორე ტიპის აქტივობა ორგანიზებულია ზრდასრული ადამიანის მიერ, რომელიც განსაზღვრავს სიტუაციის არსებით ელემენტებს და ასწავლის ბავშვს მოქმედებების გარკვეულ ალგორითმს. ამრიგად, ბავშვი იღებს შედეგებს, რომლებიც ადრე განსაზღვრული იყო უფროსების მიერ.

სწავლების კვლევის მიდგომა წარმოდგენილია, კერძოდ, სახელმძღვანელოში „სწავლების ინოვაციური მოდელები უცხოურ პედაგოგიურ ძიებაში“ (M.V. Klarin, 1994). უცხოურ პედაგოგიკაში საერთო გაგებაა საძიებო სწავლის გაგება, როგორც სწავლა, რომელშიც ბავშვი აღმოჩნდება ისეთ სიტუაციაში, როდესაც ის თავად ფლობს ცნებებს და მიდგომას მასწავლებლის მიერ მეტ-ნაკლებად ორგანიზებული (მართული) შემეცნების პროცესში პრობლემების გადაჭრისადმი. .

ყველაზე სრულყოფილი, გაფართოებული ფორმით, კვლევის ტრენინგი მოიცავს შემდეგს:

ბავშვი იდენტიფიცირებს და აყენებს პრობლემას, რომელიც საჭიროებს გადაჭრას;

გთავაზობთ შესაძლო გადაწყვეტილებებს;

ამოწმებს ამ შესაძლო გადაწყვეტილებებს მონაცემებთან მიმართებაში;

გამოაქვს დასკვნები შემოწმების შედეგების შესაბამისად;

იყენებს დასკვნებს ახალ მონაცემებზე;

აკეთებს განზოგადებებს.

ბავშვის ინტელექტუალური სფერო ადრეული ასაკიყალიბდება არა მხოლოდ უფროსების მიზანმიმართული ხელმძღვანელობით, არამედ თავისუფალი, დამოუკიდებელი პრაქტიკული საქმიანობის საათებში. აზროვნების პროცესი მოიცავს არა მხოლოდ მოქმედების მზა მეთოდებს და დადასტურებულ სქემებს, არამედ ახლის აგებას (რა თქმა უნდა, ბავშვის შესაძლებლობების ფარგლებში). კოგნიტური მოტივაციისა და გონებრივი აქტივობის განვითარების ერთ-ერთი მთავარი გზა კი ბავშვთა ექსპერიმენტია. ამ ტიპისაზროვნება არის ერთიანობა ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნებადა მიზნად ისახავს პირდაპირი დაკვირვებისგან დამალული ობიექტების თვისებების და კავშირების იდენტიფიცირებას. ზრდასრული არ ადგენს ამ ტიპის საქმიანობას - ბავშვი მას დამოუკიდებლად ახორციელებს.

როგორც მოზრდილებში, ასევე ბავშვებში, ექსპერიმენტი მიზნად ისახავს ობიექტების თვისებებისა და კავშირების გაგებას და ხორციელდება როგორც კონკრეტული ფენომენის კონტროლი. თავისუფალი ექსპერიმენტების პროცესში ბავშვი იძენს რაიმე ფენომენის გამოწვევის ან შეჩერების უნარს, შეცვალოს იგი ამა თუ იმ მიმართულებით; ახალი, ზოგჯერ მოულოდნელი ინფორმაციის მიღებისას, ის ამყარებს პრაქტიკულ კავშირებს საკუთარ ქმედებებსა და გარემომცველი სამყაროს მოვლენებს შორის და აკეთებს ერთგვარ აღმოჩენებს. ეს აღმოჩენები იწვევს როგორც თავად მოქმედებების, ისე მიმდებარე ობიექტების შესახებ იდეების რესტრუქტურიზაციას. ეს აქტივობა ნათლად წარმოადგენს თვითგანვითარების მომენტს: გარდაქმნების შედეგად ობიექტები ავლენენ ახალ თვისებებს, რაც, თავის მხრივ, საშუალებას აძლევს ბავშვს შექმნას ახალი, უფრო რთული გარდაქმნები. ექსპერიმენტი ასტიმულირებს ახალი მოქმედებების ძიებას და ხელს უწყობს აზროვნების გამბედაობას და მოქნილობას. დამოუკიდებელი ექსპერიმენტი ბავშვს ცდის შესაძლებლობას აძლევს სხვადასხვა გზებიქმედებები, ამასთან, მოხსნის როგორც შეცდომების დაშვების შიშს, ასევე აზროვნების შეზღუდვას მზა სამოქმედო სქემებით.

რა როლი აქვს ზრდასრულს ამ პროცესში? არა მხოლოდ მოქმედების მეთოდის ჩვენებაში ან ბავშვის ქმედებების წარმართვაში, არამედ საგნებისადმი ინტერესის გაღვივებაში, ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი აქტივობის გაღვივებაში. ამ როლის შესრულება გულისხმობს სპეციალური დამაინტრიგებელი, იდუმალი ობიექტების ჩვენებას, რომლებსაც აქვთ ფარული თვისებები. მათთან მუშაობისა და მათი ახალი თვისებების აღმოჩენის უნარი, თავის მხრივ, ასტიმულირებს დამოუკიდებელ საძიებო აქტივობას.

ობიექტებს, რომლებიც ასტიმულირებენ კოგნიტურ აქტივობას, უნდა ჰქონდეთ შემდეგი თვისებები.

პირველი, იყავი ახალი და გაურკვეველი. მაღალი ხარისხიგაურკვევლობა მოითხოვს გამოყენებული კოგნიტური მოქმედებების მრავალფეროვნებას, რაც უზრუნველყოფს საგნის შესწავლის მოქნილობას და სიგანეს. გარდა ამისა, უცნობი და გაურკვეველი საგნები ბავშვში ცნობისმოყვარეობას აღძრავს, რაც კოგნიტური აქტივობის მოტივაციური საფუძველია. ამ ტიპის ცნობისმოყვარეობა შეიძლება იყოს უინტერესო ხასიათის, არ იყოს დაკავშირებული პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრასთან, ან მიმართული კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე.

მეორეც, ასეთი ობიექტები საკმაოდ რთული უნდა იყოს. რაც უფრო რთულ და იდუმალ სათამაშოს სთავაზობენ ბავშვს, რაც უფრო მრავალფეროვან აღქმად დეტალებს შეიცავს, მით უფრო დიდია იმის ალბათობა, რომ იგი სხვადასხვა საძიებო მოქმედებების პროვოცირებას მოახდენს.

თუმცა, იმისათვის, რომ ბავშვმა განავითაროს საძიებო ქცევა, აუცილებელია ობიექტის სირთულის ოპტიმალური დონე. შენიშვნა: ზედმეტად მარტივი და ძალიან რთული ობიექტები ხელს უწყობენ კოგნიტური აქტივობის სწრაფ დაქვეითებას. სირთულის ოპტიმალური დონე არის ის, რაც მოითხოვს გარკვეულ ძალისხმევას, რაც ბავშვისთვის ნათელ და გასაგებ ეფექტს იძლევა.

ობიექტის მესამე ნიშანი, რომელიც იწვევს ბავშვის კოგნიტურ აქტივობას, შეუსაბამობას, ობიექტის კონფლიქტს. მისი ნაცნობი და გასაგები ნიშნები უნდა იყოს შერწყმული ახალთან და მოულოდნელთან.

ამისთვის წარმატებული განვითარებაცნობისმოყვარეობა და გაჩენილ კითხვებზე პასუხების დამოუკიდებლად ძიების აუცილებლობა, ორი სიტუაცია ერთნაირად არასახარბიელო ჩანს.

1. თუ ბავშვის ქმედებები მუდმივ წინააღმდეგობას აწყდება, მაშინ ნებისმიერი აქტივობა, განსაკუთრებით საძიებო აქტივობა, მის თვალში გაუფასურებულია და აღიქმება როგორც უაზრო და სასჯელამდეც კი მივყავართ. ბავშვი თანდათან რწმუნდება, რომ ძებნა საშიშია და წარმატებას არ გვპირდება.

2. თუ ბავშვის ყველა სურვილი დაკმაყოფილდება მყისიერად და ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე, თუ მოზარდები იცავენ მას დამოუკიდებლობის ოდნავი გამოვლინებისგან და ფხიზლად უზრუნველვყოფენ, რომ არაფერში არ გამოიჩინონ ინიციატივა, თუ მას მოწყვეტენ ურთიერთობას თანატოლებთან, რომლის დროსაც ნებით თუ უნებლიეთ, დამოუკიდებლად უნდა დაიცვათ თქვენი ინტერესები, საძიებო აქტივობის საჭიროება ქრება, რადგან ამას აზრი არ აქვს. ამიტომ, საჭიროა მარტივი დაბრკოლებები, რომლებიც ავითარებს მათ დაძლევის გზების პოვნის გემოვნებას. ბრძოლაზე უარის თქმა, რომელიც განვითარდა ერთ სიტუაციაში, გარკვეული პრობლემების გადაჭრისას, მიდრეკილია გავრცელდეს სხვა, მათ შორის საკმაოდ მარტივ სიტუაციებზეც. აქედან გამომდინარე, ყველაზე აქტუალური ვარიანტია, როდესაც „მაღალი საძიებო აქტივობა, რომელიც მიმართულია გარკვეული პრობლემების გადაჭრაზე, ზრდის გამოსავლის აქტიური ძიების ალბათობას სხვა, ადრე უცნობ სიტუაციებში.

რა უნდა ახსოვდეს მასწავლებელს ბავშვებისთვის ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზებისას?

1. კრიტიკა შემოქმედების მტერია. თავიდან უნდა იქნას აცილებული ბავშვების იდეების ნეგატიური შეფასება და დირექტიული ტექნიკის გამოყენება.

2. გამოიჩინეთ გულწრფელი ინტერესი ბავშვის ნებისმიერი აქტივობის მიმართ, შეეცადეთ დაინახოთ აზრების მუშაობა მისი შეცდომების მიღმა და მოძებნოთ საკუთარი გამოსავალი.

3. განავითარეთ ბავშვის რწმენა საკუთარი შესაძლებლობების შეფასების გამოხატვით, რომელიც მოელის წარმატებას.

4. გამოუმუშავეთ დაჟინებული დავალების შესრულება და ექსპერიმენტის ბოლომდე მიყვანა.

5. დაასრულეთ დისკუსია მოგვარებულ პრობლემაზე, სანამ ბავშვებში ინტერესის დაკარგვის ნიშნები გამოჩნდება.

6. შეაჯამეთ ექსპერიმენტი. მასწავლებელს შეუძლია იკითხოს დამაფიქრებელი კითხვები, მაგრამ ბავშვებმა თავად უნდა დაასახელონ დასმული პრობლემა, დაიმახსოვრონ ყველა შემოთავაზებული ჰიპოთეზა, თითოეულის ტესტირების პროგრესი, ჩამოაყალიბონ სწორი დასკვნადა შეაფასეთ თქვენი სამუშაო.

როდესაც ექსპერიმენტი დასრულდება და დასკვნები გაკეთდება, შეგიძლიათ დასვათ კითხვა: „როგორ შეგვიძლია განვსაზღვროთ სწორია თუ არა ჩვენი დასკვნა?“ ბავშვებს უნდა მივაჩვიოთ, რომ ექსპერიმენტის შედეგები სანდოა, თუ ისინი არ შეიცვლება კვლევის განმეორებით.

ცნობილია, რომ ექსპერიმენტულ აქტივობებში გამოცდილება იძენს მხოლოდ ელემენტად და ოპერატიულად.

პირველ დონეზე მასწავლებელი თავად აყენებს პრობლემას და ასახავს მისი გადაჭრის ძირითად გზებს. შემდეგ ის ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას, თავად მოაგვარონ პრობლემა და დარწმუნდნენ, რომ მათი ცოდნა აშკარად არ არის საკმარისი მიზნის მისაღწევად. ზრდასრული შეგნებულად ხაზს უსვამს წარმოშობილ წინააღმდეგობებს, ასტიმულირებს არსებული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის მცდელობებს და მონაწილეობს ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი მსჯელობის კავშირების ჩამოყალიბებაში. ახალი ცოდნის დაგროვებასთან ერთად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო დამოუკიდებლები ხდებიან გადაწყვეტილებების პოვნაში.

მეორე საფეხურზე მასწავლებელი მხოლოდ პრობლემას აყენებს, ბავშვები კი დამოუკიდებლად ეძებენ მის გადაჭრის მეთოდს (შესაძლებელია კოლექტიური ძიება). მასწავლებელი მინიმალურ დახმარებას უწევს მხოლოდ როგორც ბოლო საშუალება.

ექსპერიმენტული აქტივობის უფრო დაბალი საფეხურიდან უფრო მაღალზე გადასვლა ეფუძნება ბავშვებისთვის მიწოდებული ინფორმაციის შემცირების და მათთვის მზარდი დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფის პრინციპებს.

ექსპერიმენტული აქტივობები უფრო მეტ შესაძლებლობას აძლევს ბავშვის ფიზიკურ და სოციალურ ჩართულობას თანატოლების ჯგუფთან მუშაობაში, ვიდრე ტრადიციული მეთოდებისწავლა, იძლევა თვითრეალიზაციისა და თვითდადასტურების საშუალებას.

პედაგოგიური თვალსაზრისით პირველ რიგში მნიშვნელოვანია თავად ექსპერიმენტების პროცესი. ამის მისაღწევად ოპტიმალურია გამოყოფა ბავშვთა ჯგუფიმცირე ჯგუფებისთვის (3-4 ადამიანი).

ასეთ პატარა გუნდში მუშაობა ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის მაქსიმალურ ინტერესს ექსპერიმენტული აქტივობების მიმართ, დამოუკიდებლობის განვითარებას, პრობლემის გადაჭრის ვარიანტების შეთავაზებისა და ჩამოყალიბების უნარს, დამაჯერებლად დაამტკიცოს საკუთარი თვალსაზრისი და მოუსმინოს სხვების მოსაზრებებს, მართოს. მათი ემოციური მდგომარეობა. ეს ყველაფერი ზრდის ბავშვის თვითშეფასებას, ავითარებს მის კომუნიკაციისა და მეტყველების უნარს და აზროვნებას და ააქტიურებს შემოქმედებით, საძიებო აქტივობას ახალ არასტანდარტულ სიტუაციებში.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში ბავშვები ხშირად ატარებენ ექსპერიმენტებს სხვადასხვა ნივთიერებებზე, ცდილობენ მათ შესახებ რაიმე ახალი ისწავლონ, მაგრამ ეს ზოგჯერ საშიშია. მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული ექსპერიმენტი ბავშვისთვის უსაფრთხოა და აცნობს მას გარემომცველი ობიექტების სხვადასხვა თვისებებს, ბუნების კანონებს და მათ საკუთარ ცხოვრებაში გათვალისწინების აუცილებლობას. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფიზიკური ფენომენების და მათი შეცნობის მეთოდების შესახებ ცოდნის შეძენა ეფუძნება ბავშვების თანდაყოლილ ინტერესსა და ცნობისმოყვარეობას და ხორციელდება სახალისო გზით, წესების დამახსოვრების, დამახსოვრების და გამეორების გარეშე. ბავშვები ჯერ უფროსების დახმარებით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად სცილდებიან ცოდნისა და უნარების ფარგლებს. ასე აკავშირებს ექსპერიმენტი შემოქმედებითი გამოვლინებებიბავშვი თავისი ესთეტიკური განვითარებით.

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზება

დაურთო გამოჩენილი მასწავლებელი V.A. სუხომლინსკი განსაკუთრებული მნიშვნელობაბუნების გავლენა მორალური განვითარებაბავშვი. მისი აზრით, ბუნება დგას ბირთვში ბავშვების აზროვნება, გრძნობები, კრეატიულობა. მან აღნიშნა, რომ ბუნება თავისთავად არ ასწავლის, არამედ აქტიურად მოქმედებს მასთან ურთიერთობაზე და იმისათვის, რომ ბავშვმა ისწავლოს ბუნების გაგება და მისი მშვენიერების შეგრძნება, ეს თვისება ადრეული ბავშვობიდან უნდა იყოს ჩანერგილი.

ბავშვების ბუნების თავდაპირველი გაცნობის აუცილებელი პირობაა საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა სამი პრინციპის დაცვით:

აქტივობები - წამახალისებელი მოქმედება;

სტაბილურობა - მასწავლებელი სტაბილურია, მაგრამ იცვლება გარემო;

კომფორტი - ყველა კომფორტულია.

სკოლამდელი ბავშვები ძალიან დაკვირვებულები არიან. აკვირდებიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, აკეთებენ დასკვნებს, დასკვნებს და ამყარებენ მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს. ამიტომ, მე მივყავართ ორიენტირებულ, გააზრებულ პედაგოგიური მუშაობათემაზე: „განვითარება კრეატიულობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები კვლევითი საქმიანობის პროცესში“, რაც ხელს უწყობს და ამდიდრებს ბავშვს ცოდნით, ასწავლის მას ანალიზს, ასახვას, ასახვას, რაც სწავლობს, დადებითად მოქმედებს ბავშვის მსოფლმხედველობაზე, მის ადამიანურ და სოციალურ განვითარებაზე. გრძნობები.

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის უახლესი შესწავლისას და ბავშვებზე დაკვირვებისას მშვენიერი ინსტრუმენტი შევნიშნეთ ინტელექტუალური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები - ბავშვთა ექსპერიმენტები.

დაბადებიდან ბავშვები გარშემორტყმული არიან სხვადასხვა ფენომენსბუნება: ზაფხულის დღეს ისინი ხედავენ მზეს და გრძნობენ თბილ ქარს, ზამთრის საღამოს გაკვირვებით უყურებენ მთვარეს, ვარსკვლავებით სავსე ბნელ ცას და გრძნობენ, რომ ყინვა მათ ლოყებზე იკეცება. აგროვებენ ქვებს, ცარცით ხატავენ ასფალტზე, თამაშობენ ქვიშას, წყალს - საგნები და ბუნებრივი მოვლენები მათი ცხოვრებისეული აქტივობის ნაწილია და დაკვირვების ობიექტია. და იმისთვის, რომ ბავშვმა მაქსიმალურად შეიცნოს სამყარო, ჩვენი ჯგუფი მუშაობს ექსპერიმენტულ აქტივობებზე. ჩვენი ამოცანაა გამოვიყენოთ ინდივიდუალური თემები და დაკვირვებები ბავშვებში შემეცნებითი ინიციატივის, საგნებისა და ფენომენების შედარების (განსხვავების და კომბინირების) უნარის, მათ შორის მარტივი კავშირების და ურთიერთობების დამყარებისთვის, ანუ სამყაროს შესახებ მათი იდეების ორგანიზებისთვის.

აკადემიკოს ნ.ნ. პოდიაკოვა, ”... ექსპერიმენტების აქტივობაში ბავშვი მოქმედებს როგორც ერთგვარი მკვლევარი, დამოუკიდებლად სხვადასხვა გზით ახდენს გავლენას მის გარშემო არსებულ ობიექტებზე და მოვლენებზე, რათა უფრო სრულად გაიგოს და დაეუფლოს მათ.” ცოდნის პროცესი -- შემოქმედებითი პროცესი, და ჩვენი ამოცანაა ხელი შევუწყოთ და განუვითარდეთ ბავშვს კვლევისა და აღმოჩენისადმი ინტერესი და შევუქმნათ ამისთვის აუცილებელი პირობები.

ჩვენ დავყავით ექსპერიმენტული აქტივობების ტექნოლოგია თვეების, ზოგიერთ შემთხვევაში კი კვირების მიხედვით: მისი თავისებურებაა მისი მაქსიმალურად ეფექტურად გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას ბუნებრივი მოვლენების გასაცნობად. ხელსაყრელი პერიოდებიყოველ სეზონზე. მაგალითად, ჩვენ ვსწავლობთ თოვლის თვისებებს ზამთრის პერიოდი, და ქვიშის შესწავლა - თბილი თვეები, შეგიძლიათ მასთან თამაში; მთვარის, ვარსკვლავების და ღამის ცის გაცნობა ეწყობა ნოემბერში, დეკემბერში, იანვარში - ამ დროს ყველაზე მოკლე დღეა და, შესაბამისად, შესაძლებელია დაკვირვება გასეირნებაზე და ა.შ.

ექსპერიმენტი მოიცავს ბავშვების საქმიანობის ყველა სფეროს: ჭამა, თამაში, სწავლა, სიარული, ძილი. ამას მრავალი მაგალითი ადასტურებს. ალბათ ბევრ თქვენგანს შეგხვედრიათ ეს პრობლემა: ბავშვები რძეს კარგად არ სვამენ. ამ პრობლემის მოგვარებაში თავად ბავშვები დაეხმარნენ ცნობისმოყვარე ბანისთან ერთად შესანიშნავი სასმელების შექმნით, რძეში სურვილისამებრ სიროფის, ჯემისა და ჟელეს დამატება. "Ruddy cheeks", "Slastena", "Wild Berry" - ეს არის მშვენიერი სახელები, რომლებიც ბიჭებმა გამოიგონეს ამ სასმელებისთვის.

სეირნობისას ახალგაზრდა მკვლევარები წყვეტენ სხვა მნიშვნელოვან პრობლემებს: რა მოუვა თოვლს, თუ ის გათბობის მილზე დაიდება და შესაძლებელია თუ არა მასზე ხელჯოხების გაშრობა, როგორ გავათავისუფლოთ მძივები ყინულის ტყვეობიდან და ა.შ.

ცნობილი ფსიქოლოგი პაველ პეტროვიჩ ბლონსკი წერდა: „ცარიელი თავი არ მსჯელობს: რა მეტი გამოცდილებამით უფრო შეუძლია მას მსჯელობა.” ბავშვებისთვის ცოდნის მისაცემად და მათი თავების საინტერესო შინაარსით შევსების მიზნით მე და ბავშვები ვატარებთ სხვადასხვა ექსპერიმენტებს: ქვიშით, ჰაერით, წყლით, ჩრდილით, მაგნიტით.

ჩვეულებრივ, როდესაც ეკითხებიან, როგორ დაინახონ და იგრძნონ ჰაერი, ბავშვებს უჭირთ პასუხის გაცემა. ამ კითხვაზე პასუხების მოსაძებნად, ჩვენ ვატარებთ ექსპერიმენტების სერიას:

ჩვენ ვსუნთქავთ ჰაერს (ჩალის მეშვეობით ვზივართ ჭიქა წყალში, ჩნდება ბუშტები)

გვაქვს ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა.

რამდენს იწონის ჰაერი?

შესაძლებელია თუ არა ჰაერის დაჭერა?

ჰაერი ოდესმე ცივია?

ააფეთქეთ ბურთი ბოთლში.

შეიძლება ჰაერი იყოს ძლიერი?

ექსპერიმენტებიდან ბავშვები სწავლობენ, რომ ჰაერი ყველგანაა, ის გამჭვირვალეა, მსუბუქი და უხილავი. ყველა ცოცხალ არსებას სჭირდება ჰაერი სუნთქვისთვის: მცენარეებს, ცხოველებს, ადამიანებს.

ჩვენ ვაგრძელებთ ბავშვებს ქვიშისა და თიხის და მათი თვისებების გაცნობას. მათთან ერთად ჩვენ ქვიშაზე ექსპერიმენტებს ვატარებთ:

ქვიშის კონუსი (ქვიშა მიედინება)

დათესილი ქვიშის თვისებები.

სველი ქვიშის თვისებები.

ქვიშის საათი.

სარდაფები და გვირაბები.

ბავშვები აჩვენებენ შემეცნებითი ინტერესიპრაქტიკულ ექსპერიმენტებამდე, რაც ხელს უწყობს ბავშვების ცნობისმოყვარეობის გაღვივებას და ბავშვის ჩართვას მის გარშემო არსებული სამყაროს აქტიურ შესწავლაში. ყოველ ჯერზე ბავშვებს ვაძლევთ საშუალებას გამოავლინონ თავიანთი ფანტაზია და განთავისუფლდნენ შემოქმედებითი ენერგია, განუვითარდებათ დაკვირვების უნარი და დასკვნების გამოტანის უნარი.

ბავშვის შემეცნებითი ინტერესი ვითარდება სითხეების ექსპერიმენტების პროცესში. წყლის მაგალითის გამოყენებით ბავშვებს ვაცნობთ სითხეების თვისებებს.

წყალი დედამიწაზე სიცოცხლის ერთ-ერთი მთავარი წყაროა. პლანეტაზე ბევრი წყალია - მიწა მისი ზედაპირის მესამედს იკავებს. წყლის უმეტესი ნაწილი კონცენტრირებულია ზღვებში და ოკეანეებში, სადაც ის მწარედ მარილიანია. მტკნარი წყალი- გაცილებით მცირე რაოდენობით ხელმისაწვდომია ხმელეთზე ტბებში, აუზებში, მდინარეებში, ნაკადულებში, წყაროებში, ჭაობებში, გუბეებში. ვამბობთ და ვაჩვენებთ, სად არის წყალი ბუნებაში და რა თვისებები აქვს მას. ბავშვები გაეცნობიან წყლის მნიშვნელობას, ვის სჭირდება ის სიცოცხლისთვის, სად არის ბუნებაში წყალი, როგორ იყენებენ ადამიანები წყალს, როგორ მუშაობს წყალი ადამიანებზე. და ჩვენ ვატარებთ შემდეგ ექსპერიმენტებს:

"იხრჩობა, არ იხრჩობა." მოათავსეთ სხვადასხვა წონის საგნები წყლის აბაზანაში. (იძვრის უფრო მსუბუქ საგნებს).

"კვერცხისგან დამზადებული წყალქვეშა ნავი." ჭიქაში არის მარილიანი წყალი, მეორეში არის მტკნარი წყალი, მარილიან წყალში კვერცხი ცურავს. (მარილიან წყალში ცურვა უფრო ადვილია, რადგან სხეულს მხარს უჭერს არა მხოლოდ წყალი, არამედ მასში გახსნილი მარილის ნაწილაკები).

"ლოტოსის ყვავილები." ჩვენ ვაკეთებთ ყვავილს ქაღალდისგან, ფურცლებს ვახვევთ ცენტრში, ჩავყავით წყალში, ყვავილები ყვავის. (ქაღალდი სველდება, მძიმდება და ფურცლები იხსნება).

"მშვენიერი მატჩები." ასანთი შუაზე გატეხეთ, ასანთის ნაკეცებზე დაასხით რამდენიმე წვეთი წყალი, თანდათან ასანთი სწორდება (ხის ბოჭკოები შთანთქავს ტენიანობას და დიდად ვერ მოხრის და იწყებს გასწორებას).

"ყურძნის წყალქვეშა ნავი". ვიღებთ ჭიქა ცქრიალა წყალს და ჩავყრით ყურძენს, ის ძირს იძირება, მასზე გაზის ბუშტები დნება და ყურძენი მაღლა ცურავს. (სანამ წყალი არ ამოიწურება, ყურძენი ჩაიძირება და ცურავს)

"დააგდე ბურთი". ვიღებთ ფქვილს და ვასხურებთ სპრეის ბოთლიდან, ვიღებთ წვეთოვან ბურთულებს (მტვრის ნაწილაკები ირგვლივ აგროვებენ წყლის პატარა წვეთებს, წარმოქმნიან ერთ დიდ წვეთს, ქმნიან ღრუბლებს).

"შეიძლება თუ არა ქაღალდის წებო წყალთან ერთად?" ვიღებთ ორ ფურცელს და ვამოძრავებთ ერთი მიმართულებით, მეორეს კი მეორე მიმართულებით. ფურცლებს ვასველებთ წყლით, მსუბუქად ვაჭერთ, გამოვწურავთ ზედმეტ წყალს, ვცდილობთ ფურცლები გადავიტანოთ - ისინი არ მოძრაობენ (წყალს აქვს წებოვანი ეფექტი).

"რა სუნი აქვს წყალს?" მიეცით სამი ჭიქა წყალი შაქრით, მარილით, სუფთა. ერთ-ერთ მათგანს დაუმატეთ ვალერიანის ხსნარი. არის სუნი (წყალი იწყებს მასში მოთავსებული ნივთიერებების სუნს).

"შეადარეთ წყლისა და ჯემის სიბლანტე." (ჯემი უფრო ბლანტია ვიდრე წყალი)

"წყალს გემო აქვს?" მიეცით ბავშვებს სასმელი წყლის გემო, შემდეგ მარილიანი და ტკბილი. (წყალი იძენს მასში დამატებული ნივთიერების გემოს)

"წყალი აორთქლდება?" დაასხით წყალი თეფშზე და გააცხელეთ ცეცხლზე. თეფშებზე წყალი არ იყო. (თეფშებში წყალი აორთქლდება და გადაიქცევა გაზად. გახურებისას სითხე გადაიქცევა გაზად).

„სად წავიდა მელანი? ტრანსფორმაცია.” მელანი ჩაყარეს ჭიქა წყალში და იქვე მოათავსეს ტაბლეტი. გააქტიურებული ნახშირბადი, წყალი ჩვენს თვალწინ გაბრწყინდა. (ქვანახშირი შთანთქავს საღებავის მოლეკულებს მის ზედაპირზე).

"ღრუბლის გაკეთება." ქილაში ჩაასხით 3 სმ ცხელი წყალი საცხობ ფირფიტაზე, მოაყარეთ ყინულის კუბიკები და მოათავსეთ ქილაზე, ქილაში ჰაერი ამოდის და გაცივდება. წყლის ორთქლი კონცენტრირდება, ქმნის ღრუბელს.

ბავშვები ბუნებით მკვლევარები არიან. ახალი გამოცდილების დაუოკებელი წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, ექსპერიმენტების მუდმივი სურვილი, სამყაროს შესახებ ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება ტრადიციულად ყველაზე მნიშვნელოვან თვისებად ითვლება. ბავშვის ქცევა. კვლევა, საძიებო აქტივობა ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა, მას გადაწყვეტილი აქვს სამყაროს გაგება, სურს მისი შეცნობა. შესწავლა, აღმოჩენა, შესწავლა ნიშნავს ნაბიჯის გადადგმას უცნობისკენ. ეს არის უზარმაზარი შესაძლებლობა ბავშვებისთვის, იფიქრონ, სცადონ, მოიძიონ, ექსპერიმენტი და რაც მთავარია გამოხატონ საკუთარი თავი. ჩემი ამოცანაა დავეხმარო ბავშვებს ამ კვლევის განხორციელებაში და გამოაყენონ ის სასარგებლო.

მე მჯერა, რომ საძიებო და კვლევით საქმიანობაში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იღებს შესაძლებლობას, უშუალოდ დააკმაყოფილოს თავისი თანდაყოლილი ცნობისმოყვარეობა და მოაწყოს თავისი იდეები სამყაროს შესახებ. ამიტომ, მე ვცდილობ ვასწავლო არა ყველაფერი, არამედ მთავარი, არა ფაქტების ჯამი, არამედ მათი ყოვლისმომცველი გაგება, არა იმდენად მაქსიმალური ინფორმაციის მისაცემად, არამედ ვასწავლო როგორ ნავიგაცია მის დინებაში, წარმართვა. მიზანმიმართული მუშაობატრენინგის განმავითარებელი ფუნქციის გაძლიერება, ორგანიზება სასწავლო პროცესიპიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების მოდელის მიხედვით, რომლის მიხედვითაც ბავშვი არის არა სწავლის ობიექტი, არამედ განათლების სუბიექტი.

ბავშვის კვლევითი შესაძლებლობების განვითარება ერთ-ერთია ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანებითანამედროვე განათლება. საკუთარი ექსპერიმენტისა და კვლევის შედეგად მიღებული ცოდნა ბავშვისთვის ბევრად უფრო ძლიერი და საიმედოა, ვიდრე ინფორმაცია სამყაროს შესახებ, რომელიც მიღებულია რეპროდუქციული საშუალებებით.

სკოლამდელ ასაკში ექსპერიმენტები წამყვანია და პირველ სამ წელიწადში ის პრაქტიკულად სამყაროს შეცნობის ერთადერთი გზაა, რომელიც ემყარება საგნების მანიპულირებას, როგორც არაერთხელ თქვა ლ. ვიგოტსკი.

თანამედროვე მკვლევარები (Savenkov A.I., Ivanova A.I., Kulikovskaya I.E., Dybina O.V. და ა.შ.) გირჩევენ ექსპერიმენტების მეთოდის გამოყენებას სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. ბავშვთა ექსპერიმენტული საქმიანობის ერთ-ერთი სფერო, რომელსაც აქტიურად ვიყენებ, არის ექსპერიმენტები. ვატარებ მათ როგორც გაკვეთილებზე, ასევე თავისუფალ დამოუკიდებელ და ერთობლივ აქტივობებში. ბავშვები დიდი სიამოვნებით ატარებენ ექსპერიმენტებს უსულო ბუნების საგნებთან: ქვიშა, თიხა, თოვლი, ჰაერი, ქვები, წყალი, მაგნიტი და ა.შ. მაგალითად, მე გთავაზობთ ფიგურის დამზადებას სველი და მშრალი ქვიშისგან. ბავშვები განიხილავენ რა სახის ქვიშას ასხმიან და რატომ. გამადიდებელი შუშის საშუალებით ქვიშის შესწავლისას ისინი აღმოაჩენენ, რომ იგი შედგება პატარა კრისტალებისგან - ქვიშის მარცვლებისგან, ეს ხსნის მშრალი ქვიშის თვისებას - დინებადობას.

შესაბამისობა

ბავშვთა ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების ერთ-ერთი მეთოდია.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიმიზნად ისახავს მრავალი პრობლემის გადაჭრას. ერთ-ერთი მათგანია „ბავშვთა კოგნიტური განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებიდა მიდრეკილებები, შესაძლებლობების განვითარება და შემოქმედებითი პოტენციალითითოეული ბავშვი, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი..." (FSES 1.6)

ამჟამად სისტემაში სკოლამდელი განათლებაჩამოყალიბებულია და წარმატებით გამოიყენება უახლესი მოვლენები, ტექნოლოგიები, მეთოდები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის სკოლამდელი განათლების დონის ამაღლებას უფრო და უფრო ხარისხობრივ დონეზე. მიმდებარე სამყაროს შაბლონებისა და ფენომენების გაგების ერთ-ერთი ასეთი ეფექტური მეთოდია ექსპერიმენტული აქტივობა.

ცნობილია, რომ ნებისმიერი საგნის ან ფენომენის გაცნობა ყველაზე ოპტიმალურ შედეგს იძლევა, თუ ის ეფექტურია.

ექსპერიმენტული აქტივობები ბავშვებს რეალურ წარმოდგენას აძლევს შესასწავლი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე, მის ურთიერთობაზე გარემოს სხვა ობიექტებთან. ეს იმიტომ ხდება, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არსებითად არიან ვიზუალურად ეფექტური და ვიზუალურად - კრეატიული აზროვნებადა ექსპერიმენტი, ისევე როგორც სხვა მეთოდი, არ შეესაბამება ამ ასაკობრივ მახასიათებლებს. სკოლამდელ ასაკში ის ლიდერია, პირველ სამ წელიწადში კი პრაქტიკულად ერთადერთი გზაა სამყაროს გასაგებად. რაც უფრო მრავალფეროვანი და ინტენსიურია საძიებო აქტივობა, მით მეტ ახალ ინფორმაციას იღებს ბავშვი. რაც უფრო სწრაფად და სრულად ვითარდება იგი.

ექსპერიმენტული მუშაობა ბავშვებში ავითარებს შემეცნებით აქტივობას, უქმნის ინტერესს საძიებო და კვლევითი აქტივობების მიმართ და ასტიმულირებს მათ ახალი ცოდნის შეძენაში. ფართოვდება ჰორიზონტები, კერძოდ, მდიდრდება ცოდნა ბუნებისა და მასში არსებული ურთიერთობების შესახებ; სხვადასხვა მასალის თვისებების შესახებ, ადამიანების მიერ მათ საქმიანობაში გამოყენების შესახებ.

ჩინური ანდაზა ამბობს: "მითხარი და დამავიწყდება, მაჩვენე და გავიხსენებ, ნება მომეცით ვცადო და გავიგებ." . ახალი ცოდნა მიიღება მტკიცედ და დიდი ხნის განმავლობაში, როდესაც ბავშვი ესმის, ხედავს და აკეთებს ამას. ეს არის საფუძველი ბავშვთა ექსპერიმენტების აქტიური დანერგვის სკოლამდელი განათლების პრაქტიკაში.

მიზნები:

• ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებელი ცოდნის სურვილი.
• ლექსიკონის შემუშავება
• ბავშვების გაცნობა გარემომცველი სამყაროს ფენომენებთან და საგნებთან;
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოცხალი და უსულო ბუნების გაგების გაღრმავება.

Დავალებები:

• ბავშვებში განუვითაროს სამყაროს მრავალფეროვნების დანახვის უნარი ურთიერთობების სისტემაში.
• შეუთავსეთ ობიექტის ჩვენება ბავშვის აქტიურ მოქმედებას მის შესამოწმებლად (შეხება, გემო, სუნი და ა.შ.).
• ასწავლეთ ბავშვებს მსჯელობის შედეგად მიღებული ფაქტების და დასკვნების შედარება
• გამოიყენეთ პრაქტიკული გამოცდილება სათამაშო აქტივობებში
• ბავშვებში აზროვნების, მოდელირებისა და ტრანსფორმაციული მოქმედებების განვითარება

საგანმანათლებლო მიზნები:

• გააცნოს ბავშვებს კვლევის საგნის თვისებები;
• აღმოჩენებისა და დასკვნების გაკეთების უნარის გამომუშავება;
• ასწავლეთ გლუვი მიმართული მიდგომა ობიექტთან.

განვითარების ამოცანები:

• ექსპერიმენტული აქტივობების განვითარება;
• განავითარეთ ბავშვების მეტყველება;
• განავითარეთ სენსორული შესაძლებლობები, ტაქტილური შეგრძნებები, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები;
• განავითარეთ ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება

საგანმანათლებლო დავალებები:

• დამოუკიდებლობისა და აქტივობის ხელშეწყობა მთელი გაკვეთილის განმავლობაში;
• განუვითარდეთ ერთმანეთის მოსმენის უნარი, ურთიერთდახმარების გრძნობა, გუნდში მუშაობის უნარი, კეთილგანწყობა და პასუხისმგებლობა.
• გამოიმუშავეთ სიზუსტე სამუშაოში.

მეთოდები:

1. პრობლემის ძიების მეთოდი: ბავშვის აქტიური მოქმედებები საგნების შესამოწმებლად.
2. საიტის დაკვირვებები
3. იხილეთ ილუსტრაციები
4. საუბარი დისკუსიის ელემენტებთან
5. საგანმანათლებლო ამბავი მასწავლებლისგან
6. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.
7. ექსპერიმენტის ჩატარება.

საგნის გარემო:

1. ლუპა, სარკეები, სასწორები, თოკები, პიპეტები, სახაზავები, გლობუსი, ფანრები, საპონი, ჯაგრისები, ღრუბლები, ღარები, ერთჯერადი შპრიცები, საკვები საღებავები, ქვიშის საათი, მაკრატელი, ხრახნები, ღეროები, სახეხი, sandpaper, ქსოვილის ნამსხვრევები, მარილი, წებო, სხვადასხვა მასალის ბურთულები, ხის, ლითონის, ცარცის, პლასტმასის
2. კონტეინერები: პლასტმასის ქილა, ბოთლები, სხვადასხვა ფორმისა და ზომის ჭიქები; ზომები, ძაბრები, საცრები, სპატულები, ფორმები
3. ბუნებრივი მასალა: მუწუკები, გირჩები, თესლი, ხის ნაჭრები, სხვადასხვა ზომის ქვები, ნაჭუჭები და ა.შ.
4. ნარჩენი მასალა: საცობები, ჩხირები, მილები, რეზინის შლანგები და ა.შ.
5. არასტრუქტურული მასალა: ქვიშა, თიხა, საღებავები, ნახერხი, პოლისტიროლის ქაფი, ცარცი და ა.შ.

იდეების ჩამოყალიბება ბავშვებში:

• ობიექტური სამყაროს შესახებ.
• მასალების შესახებ: ქვიშა, თიხა, წყალი, მასალა, ქვები და ა.შ.
• მცენარეთა სამყაროს შესახებ: იზრდება თესლიდან, ბოლქვებიდან, ფოთლებიდან.
• შესახებ ბუნებრივი ფენომენი: ქარი, ყინვა, წვიმა, თოვლი, ნისლი, ნამი და ა.შ.

წინსვლის დაგეგმვა

შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა

მეორე უმცროსი ჯგუფი

სექტემბერი

თემა: ქვიშის თვისებები

მიზნები: ქვიშის თვისებების გაცნობა: შედგება ქვიშის მარცვლებისაგან, ფხვიერია, პატარაა, ადვილად იშლება, წყალს უშვებს, ქვიშაზე რჩება კვალი, ერთმანეთში იკვრება, სველი უფრო მუქია ვიდრე მშრალი.

მასალა: თაიგულები, სკუპები, წყალი, ქვიშა.

თემა: თამაშები გულშემატკივრებთან და ბუმბულებთან

მიზნები: ბავშვებს გავაცნოთ ჰაერის ერთ-ერთი თვისება: მოძრაობა; ჰაერის მოძრაობა ქარია.

მასალა: სულტანები, ტურბინები

თემა: ხმები

მიზნები: ისწავლეთ წარმოებული ხმაურის ბგერების ამოცნობა და გარჩევა. განავითარეთ სმენის ყურადღება და მეხსიერება.

მასალა: ქაღალდი, ხის ჩაქუჩი, ჭექა-ქუხილი, ხმის სათამაშო და ა.შ. დ.

დეკემბერი:

თემა: ქსოვილი

მიზნები: ვასწავლოთ ბავშვებს ქსოვილის ხარისხის ამოცნობა და დასახელება: სირბილე, სიმტკიცე, რბილობა; ქსოვილის თვისებები: ნაოჭდება, ცრემლდება, სველდება.

მასალა: ქსოვილი: აბრეშუმი, ბამბა, სინთეტიკური, ბეწვი.

თემა: ხე

მიზნები: ასწავლეთ ბავშვებს ამოიცნონ ხისგან დამზადებული საგნები. გააცნოს ხის თვისებები: სიმტკიცე, სიმტკიცე, ზედაპირის აგებულება. გაგაცნოთ ხის თვისებები: ჭრის, არ ტყდება, არ იძირება წყალში, იწვის.

მასალა: ხის ნაჭრები, ხის ნივთები.

თემა: ქაღალდი

მიზნები: ასწავლეთ ბავშვებს ამოიცნონ ქაღალდისგან დამზადებული საგნები. გაეცანით ქაღალდის თვისებებს: ნაოჭდება, იშლება, ჭრის, იწვება, სველდება. და ასევე თავისი თვისებებით: ფერი, სიგლუვე, სისქე, დასველების უნარი.

მასალა: ქაღალდის ნივთები.

მარტი:

თემა: ხახვის დარგვა

მიზნები: ჩამოაყალიბონ ბავშვების იდეები ბოლქვებიდან ხახვის ზრდის შესახებ. აჩვენეთ სინათლისა და წყლის საჭიროება მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისთვის.

მასალა: ბოლქვები, ჭურჭელი წყლით და მის გარეშე, ქაღალდის ჩანთა.

თემა: ყლორტი

ამოცანები: დავაკვირდეთ ფოთლების გარეგნობას ყლორტებზე: ვერხვი, ტირიფი - წყალში მოთავსებული.

მასალა: ტირიფისა და ალვის ტოტები, ჭურჭელი წყლით.

თემა: რისგან შედგება ნივთები?

მიზნები: ასწავლოს ბავშვებს შეხებით ამოიცნონ მასალა, საიდანაც მზადდება საგანი. მეტყველებაში გააქტიურეთ მასალის აღმნიშვნელი ზედსართავები: პლასტმასი, ხე, ქაღალდი, რეზინი.

მასალა: სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული სათამაშოები.

თემა: მზიანი კურდღელი

მიზნები: ჩამოაყალიბონ ბავშვებს წარმოდგენა იმაზე, თუ რა "მზიანი კურდღელი" არის სარკის ზედაპირიდან არეკლილი მზის სხივი.

მასალა: სარკე.

თემა: გაარკვიეთ გემოვნებით

მიზნები: გააგრძელეთ ბავშვების გრძნობების და მათი მიზნების გაცნობა. ასწავლეთ ბავშვებს გააცნობიერონ საკვების გემოვნური თვისებები: მჟავე, ტკბილი, მწარე.

მასალა: პროდუქტები სხვადასხვა არომატით: კანფეტი, ლიმონი, პური და ა.შ. დ.

თემა: სუნი

მიზნები: ჩამოაყალიბონ ბავშვების გაგება სუნის და მათი თვისებების ამოცნობის უნარის შესახებ: მჟავე, ტკბილი, უსიამოვნო.

მასალა: ნივთები სხვადასხვა სუნით: სუნამო, პიტნის ბალახი, ჩაი, თამბაქო.

ლიტერატურა

1. დერკუნსკაია V.A. თამაშები - ექსპერიმენტები სკოლამდელ ბავშვებთან. / მასწავლებელთა განათლების ცენტრი, 2012 წ
2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. უცნობი ახლოს არის. მ., 2004 წ
3. ზუბკოვა ნ.მ. ეტლი და საოცრებათა პატარა ეტლი. გამოცდილება და ექსპერიმენტები 3-დან 7 წლამდე ბავშვებისთვის / გამომცემლობა "მეტყველება" 2006 ივანოვა ა.ი. ბავშვთა ექსპერიმენტები, როგორც სწავლების მეთოდი. / სკოლამდელი განათლების დეპარტამენტი, N 4, 2004 წ., 4. ისაკოვა ნ.ვ. კოგნიტური პროცესების განვითარება უფროს სკოლამდელ ბავშვებში ექსპერიმენტული აქტივობებით. / ბავშვობა-პრესი 2013 წ
4. კოროტკოვა ნ.ა. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა. / ბავშვი შევიდა საბავშვო ბაღი. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002 6. მასალები ინტერნეტ საიტებიდან.
5. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზება. / ქვეშ. რედ. L. N. პროხოროვა

– მოჟაისკის No5 საბავშვო ბაღი

მოხსენება

"ექსპერიმენტული აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"

(სამუშაო გამოცდილებიდან)

აღმზრდელი

მოჟაისკი

ბავშვი ბუნებით მკვლევარია. მნიშვნელოვანი მახასიათებლებიბავშვების ქცევა არის დაუღალავი წყურვილი ახალი გამოცდილებისთვის, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვების, ექსპერიმენტების და კითხვებზე პასუხების პოვნის მუდმივი სურვილი "როგორ" და "რატომ".

ბრძნული ჩინური ანდაზა ამბობს: „მითხარი და დამავიწყდება, მაჩვენე და გავიხსენებ, ნება მომეცით ვცადო და გავიგებ“. ყველაფერი მყარდება მტკიცედ და დიდი ხნის განმავლობაში, როცა ბავშვი ესმის, ხედავს და გრძნობს.

ბავშვთა ექსპერიმენტული საქმიანობის ერთ-ერთი სფერო, რომელსაც აქტიურად ვიყენებ ჩემს საქმიანობაში, არის ექსპერიმენტები. ვატარებ მათ როგორც გაკვეთილებზე, ასევე თავისუფალ დამოუკიდებელ და ერთობლივ აქტივობებში. კვლევის თემები, რომლებიც ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი და საინტერესოა, მრავალფეროვანია. ვმუშაობ შემდეგ სფეროებში:

1. დედამიწაზე ყველაზე საოცარი ნივთიერების - წყლის თვისებები.

2. ჰაერის თვისებები.

3. ნიადაგის შესწავლა - ქვიშის, თიხის ფასდაუდებელი საწყობი.

4. ქვების შესწავლა – ჩვენი პლანეტის მსგავსი ასაკის ბუნების საოცარი არსებები.

5. ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები მცენარეებზე: გამრავლება, ზრდა და განვითარება.

ჩემი მთავარი მიზნები ჩემს საქმიანობაში არის არა მხოლოდ ცოდნის შეძენა და ცნობისმოყვარეობის განვითარება, არამედ ბავშვებში მზრუნველი, ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყაროს მიმართ და ეკოლოგიურად განათლებული ქცევის უნარები. ჩვენს საბავშვო ბაღში ექსპერიმენტების ჩატარების პირობები გვაქვს. შეიქმნა განვითარების გარემო: ზამთრის ბაღიგროვდება ლაბორატორია, ბაღი, ბოსტანი, ეკოლოგიური ბილიკი, მინი მუზეუმები „ზღვის ფსკერი“, „მინერალები“, „რაც ჩვენს ფეხქვეშ არის“.

ჩვენი ექსპერიმენტული კვლევითი ლაბორატორია შეიცავს სხვადასხვა კონტეინერებს, საცდელ მილებს, კონუსებს ექსპერიმენტებისთვის, უჯრები თითოეული ბავშვისთვის, გამადიდებელი სათვალეები, მილები, ქვიშის საათები, სარწყავი ქილა, ძაბრები, ჭიქები, მცენარეების მოვლის მასალა, მიკროსკოპი, ხალათები და წინსაფრები ახალგაზრდა მკვლევარებისთვის. მიწა, ქვიშა, თიხა, მარილი, თესლი მომზადებულია სხვადასხვა პირობებში დასარგავად და აღმოსაჩენად. ეკოლოგიური ბილიკის აღწერა და გეგმა, ბოსტანის გეგმები და ბაღიეკოსისტემის დიაგრამები, სხვადასხვა გარემოჰაბიტატები, დიდაქტიკური თამაშები, ეკოლოგიურ-სისტემატური ჯგუფების მოდელები.

ექსპერიმენტების ჩატარების პროცესში ვცდილობ ჩავრთო თითოეული ბავშვი, ვატარებ გაკვეთილებს ქვეჯგუფებში და მთელ ჯგუფთან ერთად. ჩვენი ექსპერიმენტები გარკვეულწილად მოგვაგონებს ბავშვთა ჯადოსნურ ხრიკებს: ისინი უჩვეულოა და რაც მთავარია, ბავშვები ყველაფერს თავად აკეთებენ.

მაგალითად, ბავშვებს მოსწონთ წყალთან დაკავშირებული ექსპერიმენტები. გაკვეთილზე „წყლის ჯადოქარი“ ბავშვები ახდენენ ცოდნის კონსოლიდაციას წყლის თვისებების შესახებ: სითხე, გამჭვირვალობა, უსუნო, წყალი შეიძლება იყოს ფერადი, დაითხოვოს ზოგიერთი ნივთიერება (მარილი, შაქარი). სხვა კლასებში, ზამთარში, ბავშვები სწავლობენ წყლის ფიზიკურ მდგომარეობას: თხევადი, მყარი, აირისებრი. ბავშვებს ვაძლევ ნებას, რომ ყინულს შეეხონ და ხელში დნება. ცოდნა მყარდება მტკიცედ და დიდი ხნის განმავლობაში, როცა ბავშვი ისმენს, ხედავს და გრძნობს. იმავე კლასებში მე და ბავშვები ვიყენებთ მოდელირებას წრეებითა და პატარა ადამიანებით და ვნიშნავთ მოქმედებებს ალგორითმებით. ბავშვებს განსაკუთრებით უყვართ პატარა ადამიანებთან მოდელირება.

პატარა ადამიანებთან მოდელირების მეთოდი ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ყველა ბავშვი წარმოიდგენს ობიექტებს და ფენომენებს მრავალი პატარა ადამიანის სახით, ამ პატარა ადამიანებს შეუძლიათ იფიქრონ, შეასრულონ გარკვეული მოქმედებები, მოიქცნენ სხვადასხვა გზით. სხვადასხვა ხასიათი, ისინი ემორჩილებიან სხვადასხვა ბრძანებებს. მოდელირებისას ბავშვს შეუძლია თავის ადგილზე დააყენოს, უკეთ იგრძნოს და გაიგოს ქმედებებით, შეგრძნებებითა და ურთიერთქმედებით.

ასე რომ, მყარი ნივთიერების (ობიექტის) პატარა ადამიანებს მჭიდროდ უჭირავთ ხელი. მათი გამოსაყოფად საჭიროა გარკვეული ძალის გამოყენება. თხევადი ნივთიერების პატარა ადამიანები - პატარა წვეთოვანი ადამიანები დგანან ერთმანეთის გვერდით და მსუბუქად ეხებიან ერთმანეთს, ხელები ქამრებზე აქვთ. ეს კავშირი მყიფეა, ასეთი პატარა ადამიანები ადვილად შეიძლება განცალკევდნენ ერთმანეთისგან (დაასხით წყალი ჭიქიდან). აირისებრი ნივთიერებების - ჰაერის ადამიანები (გაზი, კვამლი, ორთქლი, სუნი) მოუსვენრები არიან, უყვართ ხტუნვა, ფრენა, ისინი ბევრს მოგზაურობენ და ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად, მხოლოდ ხანდახან ეხებიან ერთმანეთს.

გაკვეთილზე „როგორ გავხადოთ წყალი სუფთა“, ბავშვები ფილტრავენ წყალს ქაღალდის ფილტრებით, სწავლობენ რა ფილტრებს იყენებენ მათი დედები ყოველდღიურ ცხოვრებაში და როგორ ასუფთავებენ წყალს. ყოველ გაკვეთილზე ბავშვებს ახსენებენ, რომ წყალი უნდა იყოს დაცული და როცა ხელებს იბანენ, ონკანი უნდა დაიხუროს, რომ წყალი არ წვეთოს.

საინტერესოა გაკვეთილი „მარილიანი წყლის საიდუმლოებები“. ამ გაკვეთილზე აორთქლდება მარილიან წყალს სინჯარაში (კოვზში), ბავშვები უყურებენ როგორ აორთქლდება წყალი და მარილი რჩება სინჯარის ძირში. ამავე გაკვეთილზე ბავშვები სწავლობენ მარილიანი წყლის საიდუმლოს - ის უფრო მძიმეა ვიდრე მტკნარი წყალი: ბავშვები კარტოფილს და კვერცხს ჭურჭელში ჩაყრიან მარილიანი წყლით. საკუთარი გამოცდილებიდან ბავშვები დარწმუნებულნი არიან, რომ მარილიანი წყალი უფრო მძიმეა და ამიტომ მასში კვერცხი და კარტოფილი არ იძირება.

გამოცდილება "კრისტალური ზრდა". ეს არის ძალიან ლამაზი და ამაღელვებელი გამოცდილება. და ძალიან მარტივი. შეგიძლიათ კრისტალების მოყვანა მარილიდან ან სოდადან. ამ ექსპერიმენტში მთავარია ფრთხილად იყოთ მუშაობისას ცხელი წყალი. ექსპერიმენტისთვის მოწყობილობა ძალიან მარტივია:

მარილი (სოდა), ცხელი წყალი, მინის ქილა, მავთულის ან შალის ძაფი მარყუჟით ბოლოში (ძაფზე შეგიძლიათ ჩვეულებრივი ქაღალდის სამაგრი მიამაგროთ), ხის ჯოხიან ფანქარი, დიდი თასი. თითოეულ ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა, გაიზარდოს საკუთარი ბროლი. ბავშვებს სიამოვნებით უყურებენ ერთი ან ორი კვირის განმავლობაში, როდესაც ქაღალდის სამაგრები ნელ-ნელა იფარება მარილის კრისტალებით.

„ჰაერის ძიება“ გაკვეთილზე ბავშვები ეცნობიან ჰაერის თვისებებს, დარწმუნდებიან, რომ ჰაერი ჩვენს ირგვლივ არის, ყველგან არის, ჰაერი უხილავია. ტარდება ექსპერიმენტი ჭიქით, რომელშიც ცარიელი ჭიქა წყლის თასში თავდაყირა არის ჩაშვებული. ჭიქა ცარიელი რჩება. ბავშვები ასკვნიან, რომ ცარიელ ჭიქაში არის ჰაერი, მაგრამ ჩვენ ამას ვერ ვხედავთ.

გაკვეთილზე „მოგზაურობა ბუშტით“ ბავშვები ეცნობიან ჰაერის სხვა თვისებას: გაცხელებისას ჰაერი ფართოვდება. გაკვეთილზე „სუფთა და დაბინძურებული ჰაერი“ გაიგებენ, თუ რა გავლენას ახდენს ჰაერის სისუფთავეზე და ადამიანის ჯანმრთელობაზე და რა როლს ასრულებენ მცენარეები ჩვენს ცხოვრებაში.

ჰაერის შესახებ გაკვეთილების სერიის ჩატარებით, ვცდილობ, მაქსიმალურად ვუთხრა ბავშვებს ჰაერის მნიშვნელობა ადამიანებისთვის და ჩვენი პლანეტისთვის. ექსპერიმენტულად ვაჩვენებ, როგორ ეხმარება ჰაერი ადამიანებს. მაგალითად, ჰაერი აბერავს იალქნებს (მე ვაჩვენებ მცურავ ნავს აუზში), რადგან ქარი ჰაერია და ნავი მოძრაობს. ქარი უბერავს ქარის წისქვილზე და წისქვილი ბრუნავს, ეხმარება ხალხს ფქვილის დაფქვაში (სათამაშო წისქვილს ვაჩვენებ), თუ დაუბერავთ, ის ტრიალებს, ბავშვებს ვთავაზობ ააფეთქოთ.

ბავშვებთან ჩიტის ფრენის შესახებ საუბრისას დავასკვნით, რომ ფრინველის ფრთები ეყრდნობა ჰაერს, შორდება მისგან და დაფრინავს. ასეა თვითმფრინავებშიც - მათ აქვთ ფრთები, მათთან ერთად ეყრდნობიან ჰაერს და დაფრინავენ. ჰაერი რომ არ იყოს, ჩიტები და თვითმფრინავები ვერ დაფრინავდნენ. ბავშვებს ვთავაზობ, გააკეთონ ქაღალდის თვითმფრინავები და თითოეულმა საკუთარი თვითმფრინავი გაუშვას.

ბავშვებს ვაჩვენებ როგორ მუშაობს ვენტილატორი: მისი პირები აიძულებენ ჰაერს მოძრაობას - ისინი ქმნიან ქარს, ქარი არის ჰაერი, რომელიც მოძრაობს და ჩვენ ამას ვგრძნობთ.

ჰაერის შესახებ ცოდნის გასამყარებლად ბავშვებს კითხულობენ ზღაპრების ფრაგმენტებს, რომლებშიც ქარია ნახსენები: "ზღაპარი ცარ სალტანის...", "ბულბული ყაჩაღი", "ზღაპარი მკვდარი პრინცესა და შვიდი რაინდი". .

უფროს ბავშვებს უკვე დაუგროვდათ ქვიშასთან თამაშის გამოცდილება, ამიტომ სიამოვნებით უყურებენ ამ ნივთიერების ექსპერიმენტებს და ცდილობენ მიიღონ ახალი ინფორმაცია მის შესახებ. კლასებში ჩვენ ვატარებთ ექსპერიმენტებს, რომლებშიც ბავშვები სწავლობენ ქვიშის თვისებების გარჩევას და დასახელებას: მშრალი, სველი, ძალიან სველი, იშლება, ყალიბდება, ყვითელი (ღია ან მუქი ყავისფერი), საშუალებას აძლევს წყალს კარგად გაიაროს მასში (წყალი გადადის ქვიშაში. ). სველ ქვიშაზე აღბეჭდილია ნაკვალევი (ადამიანები, ფრინველები, სათამაშოები, ცხოველები); მათგან შეგიძლიათ გაიგოთ, ვინ დადიოდა ქვიშაზე; მშრალ ქვიშაზე, ნაკვალევის ნაცვლად, რჩება ხვრელები. სველ ქვიშაზე სიარული მარტივია - იკუმშება (ხოლო ქვიშის მარცვლები რჩება ძირზე); ძნელია მშრალ ქვიშაზე სიარული - ის იშლება და ფეხები იძირება. რეკომენდებულია მშრალი ქვიშის მცირე მუჭა. ბავშვები ასკვნიან, რომ ქვიშა შედგება ქვიშის ცალკეული მარცვლებისგან, ისინი პატარაა, მყარი, არათანაბარი და სხვადასხვა ფერის. ამ ექსპერიმენტში მე ვიყენებ გამადიდებელ სათვალეებს და მიკროსკოპს. კიდევ ერთი კვლევა ადარებს ქვიშას მდინარის ქანებს. ბავშვები იღებენ ქვებს ხელში, ათვალიერებენ, აწებებენ, სცემენ, ასახელებენ მათ თვისებებს (ფორმა, ფერი, სიმტკიცე, ზედაპირის მახასიათებლები), ადარებენ ქვიშას, ასახელებენ მათ განსხვავებებს და მსგავსებებს. მე ვაკეთებ ახსნას, რომ ქვიშის მარცვლები არის პაწაწინა კენჭები, ისინი წარმოიქმნება ხახუნისგან, ურტყამს ერთმანეთს დიდი ქვებით.

ბავშვებთან ერთად ვხვდებით, ვის სჭირდება ქვიშა სიცოცხლისთვის, ვინ ცხოვრობს ქვიშიან უდაბნოებში, ვუყურებთ "უდაბნოს" მოდელს, ვეძებთ საჰარას უდაბნოს მსოფლიოში, განვიხილავთ, თუ როგორ ადაპტირებენ აქლემები, ხვლიკები და კუები ცხოვრებას. ქვიშაში აღმოვაჩენთ ცხოველების სხვადასხვა ადაპტაციურ მახასიათებლებს: შენახვის უნარს ნუტრიენტები, დიდხანს რჩება წყლის გარეშე (აქლემი), იზამთრებს და ელოდება ყველაზე ცხელ დროს (კუს), შენიღბვის შეღებვის გამოყენებას (ქვიშის მსგავსი), ცხოველების ადაპტირებას ქვიშაში გადაადგილებისთვის, ქვიშაში დამარხვისთვის.

ჩვენს ბაღში ქვებთან გასაცნობად და ექსპერიმენტების ჩასატარებლად არის კოლექცია "მინერალები". ჩვეულებრივი ქვები: მდინარე, ზღვა და ის, რაც ფეხქვეშ ვხვდებით. ბავშვებთან ერთად ვატარებ ქვებით შემდეგ ექსპერიმენტებს: ჩავსვამთ წყლის ქილაში, ბავშვები უყურებენ, როგორ ეცემა ქვები ფსკერზე; ჩვენ ვცდილობთ ლურსმანი ქვაში ჩავჭრათ - ვაჩვენებ როგორ არის მოხრილი ლურსმანი. ჩვენ ვასკვნით: ქვა უფრო რთულია ვიდრე ხე. საუბრისას ბავშვები იგებენ, რომ ქვები ბუნებრივად არსებობს დედამიწაზე, მდინარეებში, ზღვებში და ოკეანეებში, რის გამოც მათ მდინარე და ზღვას უწოდებენ. ჩვენ ვსწავლობთ ქვების გარჩევას მათი დათვალიერებით და გამოკვლევით. ჩვენ ვასკვნით: მდინარის ქვები- არათანაბარი, სხვადასხვა ფორმის, ზოგჯერ მკვეთრი კუთხეებით; ზღვის ქვებიყოველთვის მრგვალი ფორმის, გლუვი - ასე მზადდებოდა ზღვის ტალღები. ქვები მძიმეა, ძალიან მყარი და გამძლეა, ამიტომ ისინი გამოიყენება შენობების, გზების, ხიდების და სხვა ნაგებობების მშენებლობაში.

მე ვაძლევ პირველ იდეებს ძვირფას ქვებზე. ჩვენ ვუყურებთ და განვიხილავთ "მინერალების" კოლექციას. ბავშვები თავად ყვებიან, სად გამოიყენება ძვირფასი ქვები: შენობების გაფორმებისთვის, სუვენირების, ძეგლების (გრანიტი, მარმარილო), სამკაულების დასამზადებლად.

ასევე საინტერესო ექსპერიმენტებიჩვენ ვმუშაობთ თიხაზე, ბავშვები მას ადრეული ბავშვობიდან იცნობენ. თიხას ვადარებთ ქვიშას, ის არ იშლება, ის მკვრივია, შეიძლება იყოს მშრალი და ნესტიანი: სველი თიხა წებოვანი, ბლანტი, რბილია - მისგან შეგიძლიათ გამოძერწოთ სხვადასხვა საგნები, მშრალი თიხა მყარია, ქვის მსგავსი, მაგრამ არა. იმდენად ძლიერი - ბავშვები დარწმუნებულნი არიან გამოცდილებით, რომ დარტყმის ან დაცემისას ნაწილებად იშლება. ვაკეთებთ შემდეგ ექსპერიმენტს: ერთ გამჭვირვალე ჭურჭელში თიხას ვასხამთ, მეორეში ქვიშას, მე ვთავაზობ ჯოხის ჩასმას თიხაში და ქვიშაში. ბავშვები ასკვნიან: ჯოხი ადვილად შედის ქვიშაში, მაგრამ ძნელად თიხაში. მე ვთავაზობ კონტეინერში წყლის ჩასხმას. ჩვენ განვიხილავთ თიხის შემდეგ თვისებას: ქვიშა წყალს უშვებს, მაგრამ თიხა არა, შთანთქავს წყალს და ხდება რბილი. სეირნობისას ვხვდებით ადგილებს, სადაც ჭარბობს ქვიშა და თიხა ნიადაგში. ბავშვებს სთხოვენ დაფიქრდნენ და თქვან, რატომ არ არის წვიმის შემდეგ ერთ შემთხვევაში გუბეები, მეორე შემთხვევაში კი წყალი ჩერდება. ბავშვებთან ერთად განვიხილავთ საკითხს, ვის სჭირდება თიხა სიცოცხლისთვის: გვახსოვს ნაპირის მერცხლები, რომლებიც ბუდეებს აკეთებენ - ბუდეები მდინარის ციცაბო თიხის ნაპირებზე.

ნიადაგის ტესტებს ვატარებთ არა მხოლოდ ბაღში, არამედ ლაბორატორიაშიც. თითოეულ ადამიანს აქვს მიწის ნატეხები და ჯოხი და გამადიდებელი შუშა ქაღალდის ფირფიტაზე. გამადიდებელი შუშის ქვეშ ნიადაგის შესწავლისას ბავშვები ხედავენ ფესვებს, კენჭებს, ჰუმუსს და ნიადაგში არსებულ სხვადასხვა ცოცხალ არსებებს: ბუზებს, მატლებს და ასკვნიან, რომ ნიადაგი განსხვავდება შემადგენლობით, ფერით, სუნით, ნიადაგი შეიძლება იყოს მშრალი და სველი. ). იმართება საუბარი იმაზე, თუ რა სარგებელს მოაქვს ჭიები ნიადაგს.

ლაბორატორიაში გვაქვს დახურული ბოსტანი. შუშის საშუალებით ბავშვებს შეუძლიათ დააკვირდნენ ნიადაგის შემადგენლობას, მცენარეების ზრდას და განვითარებას და მათ ფესვთა სისტემას. ჯერ თესლს ვაღიავებთ უმარტივესად, ნესტიან ქსოვილში. ჩვენ შვილებთან ერთად ვთესავთ ამონაყარ და ამოუყვავ თესლს. ჩვენ ვადარებთ და ვაკვირდებით განვითარებას. ჩვენ ვასკვნით, რომ ამონაყარი თესლი უფრო სწრაფად იზრდება და ვითარდება, ვიდრე გაუყვავებული თესლი.

ბავშვების ცოდნის გასამყარებლად რა არის საჭირო თესლის ზრდისა და განვითარებისთვის, ჩვენ ვაკეთებთ შემდეგ ექსპერიმენტებს.

ასე, მაგალითად, ერთ სველ ყუთს ადიდებულ თესლებთან ერთად ვათავსებთ შუქზე, მეორეს სიბნელეში. ორი-ოთხი დღის შემდეგ ბავშვები დარწმუნდებიან, რომ ორივე ყუთში ნერგების მდგომარეობა დაახლოებით ერთნაირია. ბავშვებთან ერთად ვასკვნით: სინათლე არანაირ როლს არ თამაშობს თესლის გაღივებაში. სინათლეში და სიბნელეში აღმოცენება ხდება ერთი და იგივე სიჩქარით.

ჩვენ ასევე ვატარებთ ექსპერიმენტებს მცენარეების ვეგეტატიურ გამრავლებაზე, მცენარის ნებისმიერი ორგანოს გამოყენებით: ბოლქვები, ტუბერები, ფესვები, ღეროები. ამას ძირითადად ბაღში ვაკეთებთ. ჩვენ ექსპერიმენტულად ვადგენთ, რამდენი ახალი ბოლქვი მოდის ერთი ტუბერიდან, რამდენი ბარდა მოდის ერთი ბარდადან, როგორ მოქმედებს თესვის სიმკვრივე სტაფილოს ფესვების ზომაზე. ძალიან საინტერესო საინტერესო ექსპერიმენტი"როგორ მოხვდა კიტრი ბოთლში?" კიტრის საწოლზე ვიწრო ყელიანი გამჭვირვალე ბოთლის დადებას გირჩევთ. კისრის მეშვეობით, ბოთლის შიგნით ვათავსებთ ყლორტს პატარა კიტრით, რომელიც ახლახან ჩამოყალიბდა ყვავილის ადგილას. მე ვთავაზობ ბოთლის ქვეშ კენჭების დადებას ისე, რომ არ მოძრაობდეს. ვაკვირდებით, როგორ იზრდება კიტრი, იკავებს თავისუფალ ადგილს ბოთლში და თანდათან იღებს ფორმას. რა სიურპრიზი და სიხარულია ბავშვები! მითუმეტეს როცა ბოთლს ვჭრით და კიტრს ამოვიღებთ. შემოდგომაზე ჩვენ ვატარებთ ექსპერიმენტს "მოდით გავაგრძელოთ ყვავილების ბაღის მცენარის სიცოცხლე". ბავშვები საკუთარი გამოცდილებიდან დარწმუნებულნი არიან, რომ ადამიანს ნამდვილად შეუძლია დაეხმაროს მცენარეს და დააკვირდეს ინდივიდუალური გარემო ფაქტორების გავლენას მცენარეთა სიცოცხლეზე.

ზამთარში ტარდება ექსპერიმენტების სერია, რათა ბავშვებს აჩვენონ თოვლის როლი მცენარეების ცხოვრებაში. იანვარ-თებერვალში ბავშვებს ვთავაზობ თოვლის გათხრას იმ ადგილას, სადაც ბალახი გაიზარდა. ბავშვები თოვლის ქვეშ აღმოაჩენენ 10-15 სმ სიგრძის მწვანე ბალახს, სასწრაფოდ ვავსებთ თოვლს, წინააღმდეგ შემთხვევაში მცენარეები გაიყინება. თოვლის დნობის პერიოდში ვადარებთ ნიადაგის მდგომარეობას იმ ადგილებში, სადაც ბევრი და ცოტა თოვლი იყო. ბავშვები დარწმუნებულნი არიან, რომ სადაც ცოტა თოვლი იყო (ქარმა გააქრო), მიწა მშრალი ან ოდნავ ნესტიანი იქნება და სადაც თოვლი მოვაყარეთ, ხეების, ბუჩქების ქვეშ, მიწა ძალიან სველი იქნება. ბავშვები ასევე დარწმუნდებიან, რომ იმ ადგილებში, სადაც ბევრი თოვლი იყო, ბალახი უფრო ადრე და სქელი ჩნდება.

შედეგად, ბავშვებს უვითარდებათ შეგნებული გაგება თოვლის როლის შესახებ მცენარეთა ცხოვრებაში: ზამთარში თოვლი ათბობს მცენარეებს, ხოლო გაზაფხულზე, როდესაც ის დნება, მცენარეები იღებენ უამრავ წყალს. განსაკუთრებით ღირებულია თოვლის წყალი, ის ბევრად უფრო სასარგებლოა ვიდრე ჩვეულებრივი წყალი, დნობის წყალში მოლეკულები უფრო მოწესრიგებულია, ამიტომ მას აქვს გაზრდილი ბიოლოგიური აქტივობა; გამდნარ წყალში გაჟღენთილი თესლი უფრო სწრაფად აღმოცენდება, ნერგები უფრო ინტენსიურად იზრდება და მცენარეები ძლიერდება.

ექსპერიმენტების მრავალი მაგალითი არსებობს. ჩემს საქმიანობაში ვცდილობ გამოვიყენო ხელმისაწვდომი მასალები. ექსპერიმენტების ჩატარებისას მე არ ვადგენ მკაფიო საზღვრებს შორის ჩვეულებრივი ცხოვრებაბავშვები და ექსპერიმენტების ჩატარება. მე მჯერა, რომ ექსპერიმენტები არ არის თვითმიზანი, არამედ მხოლოდ საშუალებაა ბავშვების გაცნობა მათ გარშემო არსებულ სამყაროში, რომელშიც ბავშვები იცხოვრებენ. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ მოქმედებებით შეძლებს ბავშვი განიცადოს მის გარშემო არსებული სამყაროს მრავალფეროვნება და განსაზღვროს მასში საკუთარი ადგილი.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. Veraksa N. E, Galimov - სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევითი საქმიანობა. - მ.: მოზაიკა - სინთეზი, 2012 წ.

2. ივანოვას მცენარეები: ეკოლოგიური დაკვირვებები და ექსპერიმენტები საბავშვო ბაღში. - მ.: სფერა, 2010 წ.

3. ბუნების კოვინკო - ეს ძალიან საინტერესოა. - M.: Linka-Press, 2004 წ.

4. ნიკოლაევი ეკოლოგი.-მ.: მოზაიკა-სინტესი, 2004 წ.

5. რიჟოვა ჩვენს ფეხქვეშ დგას - მ.: კარაპუზი, 2005 წ

საბავშვო ბაღში სწავლებისა და აღზრდის პროცესი მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნებაში გამოავლინოს ის თვისებები, რაც მას მომავალში დასჭირდება ნებისმიერი მიზნის მისაღწევად. ცნობისმოყვარე გონების განვითარება, ობიექტების თვისებების გაცნობა ფენომენებზე და პროცესებზე პირდაპირი დაკვირვებით, პრაქტიკული სამუშაოს დაგეგმვისა და ანალიზის უნარის გამომუშავება - ეს არის ამოცანები. თანამედროვე სისტემაგანათლება. ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად მოიძიოს ცოდნა, თუ მასწავლებელს აქვს ამისთვის მომზადებული შესაბამისი პირობები.

ექსპერიმენტული აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: ამოცანები, ტექნიკა, ტიპები

საბავშვო ბაღში თანამედროვე განათლების სისტემა შორდება ბავშვებისათვის ცოდნის საინფორმაციო მეთოდის (პირდაპირი გადაცემა მასწავლებლიდან მოსწავლეზე) გადაცემის მეთოდს. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, პედაგოგიური ამოცანაა შექმნა ოპტიმალური პირობები, რომელშიც თითოეულ ბავშვს შეეძლო გამოეჩინა და გაეუმჯობესებინა თავისი შესაძლებლობები გარემომცველ რეალობაში ობიექტების მახასიათებლებისა და თვისებების აღმოჩენაში. კვლევის თვისებები შეინიშნება 1-2 წლის ბავშვებში. ობიექტებთან ექსპერიმენტი ხდება გამოყენებით ელემენტარული მოქმედებები: ფურცელზე საღებავის წასმა, გასინჯვა, სიძლიერის ტესტი (კბენა, დაყრა), ხმა ამოიღეთ (ხელის ხელისგულზე დაუკრათ ტაში, დაარტყით მყარ ზედაპირზე). წვრილი მოტორული უნარების განვითარებით და მოძრაობათა კოორდინაციასთან ერთად, ექსპერიმენტული კვლევა უფრო ინტენსიური ხდება, მაგრამ სპონტანურობა ექსპერიმენტებში რჩება 5-6 წლამდე. საშუალო სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ უფრო გრძელი დაკვირვება, ისინი აქტიურად ავსებენ ლექსიკადა შეეცადონ გამოიყენონ შეძენილი უნარები დამოუკიდებელ საქმიანობაში. უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების მოსწავლეები დამოუკიდებლად გააზრებული გეგმის მიხედვით ატარებენ ექსპერიმენტებს და ექსპერიმენტებს, აღრიცხავენ და აფასებენ მიღებულ ინფორმაციას. შესაბამისად, საბავშვო ბაღში სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში მოსწავლეები აუმჯობესებენ პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის უნარს. პრაქტიკული მეთოდები, როგორც მასწავლებელთან ერთობლივ აქტივობებში, ასევე დამოუკიდებლად სხვადასხვა რუტინულ მომენტებში.

უმცროსი ჯგუფების მოსწავლეები მასწავლებელთან ერთად ექსპერიმენტებს ატარებენ

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ექსპერიმენტული აქტივობების მიზანია პრაქტიკული დამოუკიდებელი ცოდნის მეშვეობით ჩამოაყალიბონ და გააფართოვონ ბავშვების წარმოდგენები ცოცხალი და უსულო ბუნების საგნების შესახებ. მასწავლებელი ამ მიმართულებით მუშაობს საგანმანათლებლო აქტივობების დროს, გასეირნებაზე, თემატურ დასასვენებელ აქტივობებზე და მოტივაციას უწევს ექსპერიმენტებს დამოუკიდებელ აქტივობებში. ექსპერიმენტული კვლევისთვის ეწყობა საგნობრივ-სივრცითი გარემო: იქმნება კვლევითი კუთხე, ექსპერიმენტული ცენტრი ან მინი-ლაბორატორია. ბავშვთა ექსპერიმენტები მრავალი თვალსაზრისით ჰგავს სამეცნიერო ექსპერიმენტებს, ბავშვები განიცდიან დადებით ემოციებს შესრულებული სამუშაოს მნიშვნელოვნების, თვალსაჩინო შედეგების მიღებისა და ახალი ინფორმაციის განცდით.

ბავშვთა ექსპერიმენტები სამეცნიერო ექსპერიმენტების მსგავსია და ექსპერიმენტული აქტივობების შედეგებს ბავშვებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს

ექსპერიმენტული აქტივობების მიზნები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში - ცხრილი

ექსპერიმენტების დროს ბავშვები იძენენ კვლევის უნარს, აკეთებენ დასკვნებს და დასკვნებს ექსპერიმენტებზე დაყრდნობით.

ექსპერიმენტული საქმიანობის მეთოდები და ტექნიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზების ტექნიკასა და მეთოდებს შორის, ჩვენ გამოვყოფთ მათ, რაც შესაბამისია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოსაყენებლად:

• პრობლემის ძიების მეთოდი.მასწავლებელი ქმნის პრობლემურ სიტუაციას, რომელშიც ბავშვებმა უნდა დაადგინონ გადასაჭრელი საკითხები, წამოაყენონ ჰიპოთეზები პრობლემის გადაჭრის შესახებ, მოიქცნენ. ექსპერიმენტული აქტივობებიდა შეაჯამეთ. პრობლემის ძიების მეთოდი წამყვანია თანამედროვე განათლების სისტემისთვის, რომლის დროსაც მასწავლებელთან ცოცხალი დისკუსიის შედეგად ბავშვები მოტივირებულნი არიან აქტიური ექსპერიმენტებისა და შედეგის მისაღწევად.

  

  საბავშვო ბაღში აქტივობების უმეტესობა ეფუძნება პრობლემის ძიების მეთოდს.

• ობიექტზე დაკვირვებები.ობიექტების და პროცესების აღქმა, რომლებიც ორგანიზებულია საბავშვო ბაღის შენობაში ან ტერიტორიაზე, ავითარებს ბავშვების ვიზუალურ და სმენის შესაძლებლობებს. გასეირნების დროს ჩატარებული გამოკვლევები ბავშვებს ბუნებრივ სამყაროში ჩაეფლო მისი ხედების, ფერების, ხმებისა და სუნის მთელი მრავალფეროვნებით. სკოლამდელ ბავშვებში ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობის ერთ-ერთი აქტიური პრაქტიკაა დაკვირვება.

  

  დაკვირვება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობის ერთ-ერთი აქტიური პრაქტიკაა

• გამოცდილება და ექსპერიმენტები.თამაშთან ერთად წამყვან საქმიანობად ითვლება ექსპერიმენტი. ობიექტებზე ელემენტარული ექსპერიმენტების ჩატარებით (მათი იატაკზე დაყრა, გატეხვის მცდელობა, ხმის გამოცემა და ა.შ.) ბავშვები იძენენ ინფორმაციას მათი თვისებების შესახებ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით მონაწილეობენ ნაცნობ ნივთიერებებზე ცდებში, ცოდნის გაღრმავებაში: ატარებენ ექსპერიმენტებს თხევად და მყარ მდგომარეობაში მყოფ წყალთან, ქვიშასთან, ქვებთან, თიხასთან და მცენარეებთან. თქვენ უნდა დაიწყოთ ექსპერიმენტების ჩატარება უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან, წაახალისოთ დამოუკიდებელი ექსპერიმენტების სურვილი უფროსი სკოლამდელი ასაკის პერიოდში. კვლევითი საქმიანობის ეს მეთოდი ავითარებს ბავშვებში დაკვირვებას, აქტივობას, დამოუკიდებლობას და ხელს უწყობს მეგობრული ატმოსფეროსა და გუნდური შეკრულობის ჩამოყალიბებას.

  

  გარემო ფაქტორებზე მცენარეთა დამოკიდებულების დადგენის გამოცდილება

ბავშვთა ექსპერიმენტების სახეები - ცხრილი

ექსპერიმენტულ საქმიანობაში ხორციელდება ბავშვების გონებრივი და პრაქტიკული შესაძლებლობების განვითარება. თუ კვლევის პროცესში დასახული იყო ახალი ინფორმაციის მოპოვება პრაქტიკული უნარების გაუმჯობესებით, მაშინ ექსპერიმენტული აქტივობა ამ შემთხვევაში შემეცნებითი ხასიათისაა. ახალი ექსპერიმენტული უნარების ჩამოყალიბება და სხვადასხვა ინსტრუმენტებთან მუშაობის ტრენინგი ხორციელდება კვლევითი ექსპერიმენტული აქტივობების ფარგლებში.

ექსპერიმენტული აქტივობები ავითარებს ბავშვებს როგორც კოგნიტურ, ასევე კვლევით შესაძლებლობებს.

ექსპერიმენტული აქტივობების სახეები

ექსპერიმენტული ამოცანების ინდივიდუალიზაცია

ბავშვთა ექსპერიმენტების ორგანიზება ხორციელდება ტრენინგისა და განათლებისადმი პირადი მიდგომის ფარგლებში. ამ მიდგომის განხორციელება შესაძლებელია GCD კლასების დროს, როდესაც ბავშვებს ეძლევათ სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებები ექსპერიმენტების ჩასატარებლად. მაგალითად, გაკვეთილზე „იძირება - არ იძირება“, მასწავლებელი პირველ ქვეჯგუფს აძლევს დავალებას ჩაატარონ ექსპერიმენტი, რათა დადგინდეს იმავე ზომის კუბების ძაბვა. სხვადასხვა მასალები(ხის, პლასტმასის, მინა, ლითონი, ქაფი, ქვა) და მეორე ქვეჯგუფი - ობიექტების გამძლეობის დასადგენად. სხვადასხვა წონადა ფორმები, მაგრამ შედგება ლითონისგან (კუბი, თასი, ნავი). პირველი ამოცანა გულისხმობს დასკვნების გაკეთებას მსუბუქი მასალების გამძლეობის შესახებ, მეორე ამოცანა მოიცავს კომპლექსურ დასკვნას ობიექტების ცურვის უნარის შესახებ, მათი საერთო სიმკვრივისა და მოცულობის მიხედვით.

გასეირნებისას ენიჭება მრავალ დონის დავალებები წყლის, ქვიშისა და ჰაერის ექსპერიმენტებისთვის. ბიჭები ასევე იყოფიან ქვეჯგუფებად, ატარებენ ექსპერიმენტებს და შემდეგ ერთობლივი დისკუსია.

მოსწავლეთა დამოუკიდებელ აქტივობას ახორციელებს მასწავლებელი ექსპერიმენტების ჩატარების უნარ-ჩვევების გაუმჯობესების მიზნით, ბავშვების პირადი ინტერესების გათვალისწინებით. სხვადასხვა აქტივობის ცენტრში შეიძლება მოეწყოს ექსპერიმენტული თამაშები, მოდელების და განლაგების შესწავლა, მცენარეების სასიცოცხლო აქტივობაზე დაკვირვება და ნივთიერებების რეალური ექსპერიმენტების ჩატარება.

ქვეჯგუფებში პრაქტიკული მუშაობის შესაძლებლობა იძლევა საშუალებას პირადი მიდგომაექსპერიმენტულ საქმიანობაში

გაკვეთილების დაწყების მოტივაცია

სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ დაკვირვების, შესწავლილ ობიექტებთან უშუალო კონტაქტის და ექსპერიმენტების ჩატარების დიდი სურვილი. მათ განსაკუთრებით იზიდავთ გაკვეთილები მინი-ლაბორატორიებში, სადაც შეუძლიათ გამოიყენონ სპეციალური ხელსაწყოებიდა უჩვეულო მასალები კვლევისთვის.

მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა მოაწყოს გაკვეთილი ექსპერიმენტულ აქტივობებზე, რათა პირველ რიგში მოსწავლეებს გაუჩნდეთ ახალი ინფორმაციის მიღების სურვილი. ხშირად ხდება, რომ პრაქტიკული მხარე ბავშვებს ისეთ ნათელ დადებით ემოციებს აღძრავს, რომ ისინი თავად კარგავენ აღმოჩენის სიხარულს, რასაც ყველა გამოცდილება და ექსპერიმენტი მიისწრაფვის. ამიტომ, რეკომენდებულია გაკვეთილების დაწყება ყურადღების გააქტიურებასა და მოტივაციის გაძლიერებას ნებისმიერი პრობლემის გადასაჭრელად. პრობლემური სიტუაცია, ეძებს პასუხს დასმულ კითხვაზე. ამ მიზნებისათვის გამოიყენება ვიზუალური მასალა (პლაკატები, ბარათები და ღია ბარათები, წიგნის ილუსტრაციები, ენციკლოპედიები), ეწყობა გარე და დიდაქტიკური თამაშები, თემატური ტანვარჯიში და სავარჯიშოები, იმართება დისკუსიები, რომლებშიც ბავშვებს ეძლევათ შესაძლებლობა მოიყვანონ მაგალითები პირადი გამოცდილებიდან. მონაწილეობის მისაღებად მოწვეულნი არიან ზღაპრის გმირები.

საწყისების მოტივაციის ვარიანტები - ცხრილი

ატრაქციონი ვიზუალური მასალაააქტიურებს მოსწავლეთა ყურადღებას და იწვევს ახალი ინფორმაციის ძიების ინტერესს

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზების მაგალითები

გეპატიჟებით გაეცნოთ საბავშვო ბაღის კლასებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ექსპერიმენტული აქტივობების ვარიანტებს.

ექსპერიმენტული აქტივობები სეირნობისას - ვიდეო

https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXkoვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: ექსპერიმენტული აქტივობები სიარულის დროს.MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)

ექსპერიმენტები უმცროს ჯგუფში - ვიდეო

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2wვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: ექსპერიმენტები უმცროსი ჯგუფის ჯუჯები 1-ში (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

ექსპერიმენტული აქტივობა მეორე უმცროს ჯგუფში "უსაფრთხო ფეიერვერკი" - ვიდეო

ექსპერიმენტული აქტივობა შუა ჯგუფში "ქვიშის თვისებები" - ვიდეო

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuYვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: ვიდეო გაკვეთილი ექსპერიმენტულ აქტივობებზე საშუალო ჯგუფში, MBDOU No. 31, Nizhnekamsk, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

OOD უფროსი ჯგუფის "ჰაერის თვისებები" ბავშვებისთვის - ვიდეო

https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3Eვიდეო ვერ იტვირთება: OOD ბავშვებისთვის უფროსი ჯგუფი„ჰაერის თვისებები“ (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)

ექსპერიმენტული აქტივობები მოსამზადებელ ჯგუფში "ზამთრის წყალი" - ვიდეო

ექსპერიმენტული გაკვეთილი საბავშვო ბაღში

ექსპერიმენტული კლასები საბავშვო ბაღში აგებულია გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები დროის ფარგლებში SANPiN სტანდარტების მიხედვით:

• უმცროსი ჯგუფი - 15 წუთი;
• შუა ჯგუფი - 20 წუთი;
• უფროსი ჯგუფი - 25 წუთი;
• მოსამზადებელი ჯგუფი - 30 წუთი.

ზედმეტი მუშაობის თავიდან ასაცილებლად გამოიყენება აქტივობის სხვადასხვა ფორმა: სათამაშო (დიდაქტიკური თამაშები), ფიზიკური (ფიზიკური აღზრდა, გარე თამაშები), გასართობი (სიმღერა), შემეცნებითი (ვიზუალური მასალის შესწავლა, საუბრის წარმართვა).

პრაქტიკულ სამუშაოს წინ უძღვის უსაფრთხოების წესების გამეორება და ექსპერიმენტის დროს მოქმედებების თანმიმდევრობის გამეორება. ექსპერიმენტის დასასრულს თითოეული მოსწავლე აწესრიგებს სამუშაო ადგილს და ეხმარება მასწავლებელს ხელსაწყოების მოშორებაში.

გაკვეთილის ბოლოს საჭიროა რეფლექსიის ეტაპი: ბიჭები აცნობებენ ექსპერიმენტის შედეგებს და უზიარებენ თავიანთ ემოციებს აღმოჩენის პროცესიდან.

გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი - ცხრილი

ბავშვები ექსპერიმენტულად ისწავლიან, როგორ ამოიღონ ლითონის საგნები წყლის ჭურჭლიდან ხელების დასველების გარეშე.

ადრეული ასაკის მეორე ჯგუფის ექსპერიმენტული აქტივობების შეჯამება „წყალი, წყალი...“ - ცხრილი

ბავშვები ადგენენ გზას, რათა გაასუფთავონ დაღვრილი წყალი მაგიდის ზედაპირიდან

სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლეთა ექსპერიმენტული აქტივობების შედეგების აღრიცხვა

პრაქტიკული კვლევის ან დაკვირვების შედეგების ჩაწერა ექსპერიმენტული საქმიანობის სავალდებულო ეტაპია. ბავშვებს ეტაპობრივად უნდა ასწავლონ ფიქსაცია, რადგან ამ ტიპის სამუშაო რთულად ითვლება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. და ეს ეტაპი აუცილებელია იმისათვის, რომ ექსპერიმენტის შედეგები აღიბეჭდოს მოსწავლეთა მეხსიერებაში (ვიზუალური, სენსორული, სმენითი, მოტორული, ყნოსვითი).

ბავშვთა ექსპერიმენტების შედეგების ჩაწერის გზები:

1. გრაფიკული. უმარტივესი გზაშედეგების მკაფიოდ ჩაწერა მზა ფორმების გამოყენებით: ბარათები, სურათები, გრაფიკული დიაგრამები, ფოტოები, სამგანზომილებიანი გამოსახულებები, აუდიოჩანაწერები. ეს მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას 3-4 წლის ბავშვებთან ექსპერიმენტებში, სთხოვეთ მათ აირჩიონ რამდენიმე მზა ფორმიდან ის, რომელიც წარმოადგენს მიმდინარე გაკვეთილზე პრაქტიკული მუშაობის შედეგებს. მოსწავლეებთან ერთად შუა ჯგუფიგამოიყენება მარტივი გრაფიკული დიაგრამები ან მნემონიკური რუქები.
2. გონებრივი. ექსპერიმენტული აქტივობების შედეგების ჩასაწერად გამოიყენება ბავშვების სამეტყველო უნარები: ბავშვი საუბრობს პრაქტიკული კვლევის შედეგებზე. გონებრივი მეთოდი გამოიყენება საშუალო ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას: მოსწავლეებს უვითარდებათ ექსპერიმენტის შედეგების დამოუკიდებლად წარმოთქმის, ადრე ჩატარებული მსგავსი ექსპერიმენტების შედეგებთან შედარება. გონებრივი ფიქსაციის დროს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აუმჯობესებენ საგნების შესახებ ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის უნარს.
3. პრაქტიკული. იგი შედგება ექსპერიმენტების შედეგების ქაღალდზე ჩაწერისგან - ესკიზებით ან წერით. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას უფრო ხშირად გამოიყენება სქემატური ჩანახატი და ჩანახატი ჩვეულებრივი სიმბოლოებით. ამ მიზნით ბავშვები ინახავენ დაკვირვების დღიურებს, ექსპერიმენტის ჟურნალებს და ავსებენ ექსპერიმენტის ბარათებს. მასწავლებელი წერს მოთხრობას საბავშვო ბაღში პრაქტიკული კვლევის შედეგების შესახებ ბავშვების სიტყვებიდან, მაგალითად, რათა უზრუნველყოს ანგარიში შესრულებული სამუშაოს შესახებ ჯგუფურ ჟურნალში, ცოდნის კუთხეში არსებულ სტენდზე.

მოსწავლეები ასახავს ექსპერიმენტის შედეგებს დაკვირვების ფურცლებზე.

კონსულტაცია მშობლებისთვის

სასწავლო წლის განმავლობაში რეკომენდებულია მშობლებთან შეხვედრების გამართვა რამდენჯერმე, რაც ხაზს უსვამს ბავშვების მუშაობას ექსპერიმენტული აქტივობების ფარგლებში. მშობლებს ეცნობიან ბავშვების ექსპერიმენტების მიზნებსა და ამოცანებს, მათ უნდა გააცნობიერონ მისი მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის. სახლში უნდა წახალისდეს შემეცნებითი აქტივობა და პრაქტიკული კვლევის ჩატარების სურვილი.

ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობის მხარდაჭერა ხორციელდება შემდეგი ამოცანების განხორციელებით:

• ბავშვის ცნობისმოყვარეობისა და ინიციატივის წახალისება ექსპერიმენტებში;
• დაინტერესება საბავშვო ბაღის საქმიანობით;
• მოტივაცია პირადი მაგალითით.

მშობლებისთვის კონსულტაციების დროს მასწავლებელი უზრუნველყოფს თემების ნიმუშიბავშვებთან ერთობლივი ექსპერიმენტული აქტივობებისთვის სახლში და სასეირნოდ (პროაქტიული მშობლებისთვის - თემები მოკლევადიანი კვლევითი პროექტები): სეზონური დაკვირვებები ქუჩაში, ექსპერიმენტების ჩატარების აღწერა აბაზანაში, სამზარეულოში. უნდა აღინიშნოს პრაქტიკული კვლევის შედეგების ჩაწერის მნიშვნელობა: მშობლებს შვილებთან ერთად შეუძლიათ შეინახონ დღიურები და ჟურნალები, დახატონ პლაკატები, გააკეთონ კოლაჟები ფოტოებიდან და ლეპტოპებიდან (დაკეცვის წიგნები ექსპერიმენტების თემაზე - "წყლის სამი ფორმა" , "მცენარეთა ზრდის პირობები", " ნიადაგის გაწმენდის მეთოდები", "ჰაერის თვისებები"). ოჯახთან ერთად ექსპერიმენტები (დედასთან და მამასთან, ძმებთან და დებთან, ბებია-ბაბუასთან) არა მხოლოდ ცოდნის შეძენაა, არამედ დადებითი ემოციებიც.

სახლში ექსპერიმენტების ჩატარება ოჯახში პოზიტიურ ატმოსფეროს ქმნის და დიდხანს ახსოვს

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ექსპერიმენტული საქმიანობის მონიტორინგი და ანგარიშგება

მოსწავლეთა ექსპერიმენტული აქტივობების შედეგებისა და ეფექტურობის შესაფასებლად მასწავლებელი ახორციელებს მონიტორინგს შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

• მოსწავლეთა პრობლემების დასმის უნარი;
• კითხვების სწორი ფორმულირება;
• კვლევის მეთოდების არჩევანი;
• ექსპერიმენტული აქტივობების დროს დაკვირვების აღწერის უნარი;
• სააზროვნო უნარების არსებობა (ანალიზი, შედარება, განზოგადება, სისტემატიზაცია);
• ექსპერიმენტის ჩატარების დამოუკიდებლობის ხარისხი;
• დასკვნის, დასკვნების, შეჯამების უნარი;
• ექსპერიმენტის შედეგების ჩაწერის უნარი.

შესახებ მაღალი დონეექსპერიმენტულ აქტივობებზე დასტურდება პრაქტიკული კვლევის ჩატარების სტაბილური მოტივაცია, მათ შორის დამოუკიდებელ აქტივობებში (გასეირნებაზე, დამოუკიდებელ აქტივობათა ცენტრებში, სახლში). განვითარებული კვლევითი ტიპის აზროვნების მქონე ბავშვი იღებს ინიციატივას ექსპერიმენტების ჩასატარებლად მასალებისა და ხელსაწყოების არჩევისას, ამოიცნობს პრობლემურ საკითხებს, ექსპერიმენტულად ამოწმებს საკუთარ ვარაუდებს და ცდილობს დაასრულოს ის, რაც დაიწყო, რათა გაარკვიოს და ჩაწეროს ექსპერიმენტის შედეგი. .

ექსპერიმენტული აქტივობებისადმი მოსწავლეთა დამოკიდებულების დასადგენად და პრაქტიკული უნარების დაუფლების დონის დასადგენად მასწავლებელი ახორციელებს მონიტორინგს სასწავლო წლის განმავლობაში (სექტემბერში, წლის შუა რიცხვებში, მაისში) თითოეული მოსწავლისთვის კითხვარების შევსებით. . მონიტორინგი ავლენს დამოუკიდებლობის ხარისხს ბავშვების ექსპერიმენტების ყველა ეტაპზე, ვისაც აქვს დაბალი შესრულებამასწავლებელი მოსწავლეებისთვის ირჩევს კორექტირების ხერხებს.

ექსპერიმენტული ცენტრის დიზაინი

საბავშვო ბაღში ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზების მნიშვნელოვანი პირობაა საგნობრივ-შემეცნებითი გარემოს შექმნა. ეს შეიძლება იყოს კუთხეები ჯგუფურ ოთახში პრაქტიკული კვლევისთვის, მწვანე ადგილები ფანჯრის რაფებზე მცენარეებზე დასაკვირვებლად. შესაძლებელია შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობისთვის წრის ფუნქციონირებისთვის ცალკე ოთახის მომზადება. კვლევით კუთხეში ან ლაბორატორიაში უნდა იყოს გამოყოფილი ადგილი სტუდენტური პროექტების ჩვენებისთვის ან თემატური გამოფენებისთვის. შესანახად საგანმანათლებლო ლიტერატურა, ექსპერიმენტებისა და ინსტრუმენტებისთვის მასალები გამოყოფილია თაროებით, რომლებზეც წვდომა ღია იქნება ყველა ბავშვისთვის. ექსპერიმენტების ჩასატარებლად მოფიქრებულია ადგილი: სადემონსტრაციო მაგიდა, მოსწავლეთა მერხები და სკამები. ექსპერიმენტების ჩატარებისას უსაფრთხოების წესები მკაფიოდ უნდა იყოს წარმოდგენილი (მაგალითად, პლაკატის სახით).

ამჟამად განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ჯგუფში წყლისა და ქვიშის ცენტრების შექმნას. ამ ნივთიერებების ექსპერიმენტებით ბავშვები არა მხოლოდ იძენენ ცოდნას, არამედ აუმჯობესებენ წვრილი მოტორულ უნარებს და აღადგენენ წონასწორობას. ემოციური მდგომარეობა(წყლითა და ქვიშით ვარჯიშები ამშვიდებს, აგარიდებთ დაღლილობის სიმპტომებს და ხსნის კუნთების დაძაბულობას).

ექსპერიმენტული ცენტრის მატერიალური აღჭურვილობა:

• ბუნებრივი მასალები: ქვიშა, ქვები, თიხა, ნიადაგი, ხის ნიმუშები, ფოთლები, მარცვლები;
• ინსტრუმენტები: მაგნიტები (მაგნიტური ნაჭრების ჩათვლით), გამადიდებელი ლინზები, სახაზავები, ტელესკოპი, სასწორები, მიკროსკოპი, თერმომეტრი, ნათურები;
• ჭურჭელი: ჭიქები, თასები, ქილები, ჭიქები, კოლბები;
• სამედიცინო მასალები: ლატექსის ხელთათმანები, პინცეტები, ერთჯერადი შპრიცები ნემსის გარეშე, ბამბის ბალიშები, gauze და მშვილდი;
• ნივთიერებები: მარილი, შაქარი, კალიუმის პერმანგანატი, საკვების შეღებვა, ფქვილი;
• წინსაფარი, სათვალე, ქუდები ან შარფები, ხელთათმანები, სახელოები;
• დაკვირვების ფურცლები და ჟურნალები ექსპერიმენტების შედეგების ჩასაწერად.