पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के साधन के रूप में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण। दूसरा अध्याय। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पहल और स्वतंत्रता विकसित करने के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना। उन पर परामर्श

विकासशील विषय- स्थानिक वातावरणकार्यक्रम को कार्यान्वित करने वाली संस्था में पूर्व विद्यालयी शिक्षा, में से एक है सबसे महत्वपूर्ण मानदंडशिक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन. यह बच्चे के सर्वांगीण विकास और समाज में सफल समाजीकरण के लिए पर्यावरण के महत्व के कारण है।

सामान्य तरीके से आधुनिक शिक्षकइसके निर्माण में, "विकासात्मक बचपन के माहौल" की अवधारणा का उपयोग 20 वीं शताब्दी के अंत में किया जाने लगा। यह शब्द 1988 में पेश किया गया था, इस विषय पर शोध 1960 से मॉस्को में एकेडमी ऑफ पेडागोगिक्स में किया जा रहा है। पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान अनुसंधान संस्थान।

व्यापक (सामाजिक) संदर्भ में, एक विकासशील शैक्षिक वातावरण कोई भी सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान है जिसके भीतर व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया, जिसे समाजीकरण के रूप में समझा जाता है, अनायास या संगठन की अलग-अलग डिग्री के साथ होती है।

बचपन का विकासशील विषय वातावरण स्थितियों की एक प्रणाली है जो बच्चे की गतिविधि और उसके व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासात्मक वातावरण" शब्द को "सामग्री, तकनीकी, स्वच्छता, स्वच्छ, एर्गोनोमिक, सौंदर्यवादी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल" के रूप में समझा जाता है जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है।

मनोवैज्ञानिक संदर्भ के दृष्टिकोण से, एल.एस. वायगोत्स्की, पी. हां. गैल्पेरिन, वी. वी. डेविडॉव, एल. शैक्षणिक स्थान, जिसमें विकासात्मक प्रशिक्षण किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण बनाने का उद्देश्य महत्वपूर्ण सुनिश्चित करना है महत्वपूर्ण जरूरतेंविकासशील व्यक्तित्व: महत्वपूर्ण, सामाजिक, आध्यात्मिक। विकासशील वातावरण एक प्रेरक, प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करता है समग्र प्रक्रियाबच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, व्यक्तिगत विकास को समृद्ध करता है।

"एक विषय विकास वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं, उसकी आध्यात्मिक सामग्री की एक प्रणाली है शारीरिक विकास, यह सामाजिक और की एकता है विषय का मतलब है" एस.एल.नोवोसेलोवा

· जानकारी- प्रत्येक वस्तु आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, संचरण का साधन बन जाती है सामाजिक अनुभव.

· उत्तेजक– गतिशील और गतिशील होना चाहिए. अपने संगठन में, शिक्षक को "निकटतम विकास के क्षेत्र", आयु, को ध्यान में रखना चाहिए। व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा, उसकी ज़रूरतें, आकांक्षाएँ और क्षमताएँ।

· विकास संबंधी- पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों का संयोजन, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को उसके सरल रूपों से लेकर अधिक जटिल रूपों तक सुनिश्चित करता है।

यह एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करती है

2.transformable(पर्यावरण के आधार पर परिवर्तन की संभावना शैक्षिक स्थितिऔर बच्चों के हित)

3.multifunctional(सामग्री का विभिन्न उपयोग विषय वातावरण)

4.चर

5.उपलब्ध(खेल और खिलौनों तक निःशुल्क पहुंच)

6.सुरक्षित(विभिन्न स्थानों की उपलब्धता (खेलने, गोपनीयता आदि के लिए) और विभिन्न प्रकार की सामग्री और खेल)

5 शैक्षिक क्षेत्र

सामाजिक और संचार विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

इसका उद्देश्य नैतिक और सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है नैतिक मूल्य; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और का विकास भावात्मक बुद्धि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, के लिए तत्परता का गठन संयुक्त गतिविधियाँसाथियों के साथ, गठन सम्मानजनक रवैयाऔर अपने परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से जुड़े होने की भावना; गठन सकारात्मक दृष्टिकोणविभिन्न प्रकार के कार्य और रचनात्मकता के लिए; नींव रखना सुरक्षित व्यवहाररोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में।

ज्ञान संबंधी विकास

बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मकता का विकास

गतिविधि; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण,

आसपास की दुनिया की वस्तुएं, पर्यावरणीय वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में

दुनिया (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति और आराम, कारण और प्रभाव, आदि), के बारे में छोटी मातृभूमिऔर पितृभूमि, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, लोगों के सामान्य घर के रूप में ग्रह पृथ्वी के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियत, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

भाषण विकास

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत शामिल है; सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत बोध, कल्पना, लोकगीत; उत्तेजक सहानुभूति

कला के कार्यों में पात्र; स्वतंत्र का कार्यान्वयन रचनात्मक गतिविधिबच्चे (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीतमय, आदि)।

शारीरिक विकास

में अनुभव प्राप्त करना शामिल है निम्नलिखित प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ: मोटर, जिसमें समन्वय और लचीलेपन जैसे शारीरिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम करने से जुड़ी गतिविधियाँ शामिल हैं; को बढ़ावा सही गठन हाड़ पिंजर प्रणालीशरीर

1. वातावरण शैक्षिक, विकासात्मक, पोषणयुक्त, प्रेरक, संगठित होना चाहिए। संचारी कार्य. लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।

2. स्थान का लचीला एवं परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।

5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।

6. समूह कक्ष में विषय वातावरण को व्यवस्थित करते समय कानूनों को ध्यान में रखना आवश्यक है मानसिक विकास, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार विशेषताएं, सामान्य का स्तर और भाषण विकास, साथ ही भावनात्मक क्षेत्र के संकेतक।

7. रंगो की पटियागर्म, पेस्टल रंगों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

8. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है खेल गतिविधि.

9. समूह का विषय-विकास वातावरण इसके आधार पर बदलना चाहिए आयु विशेषताएँबच्चे, अध्ययन की अवधि, शैक्षिक कार्यक्रम।

इस प्रकार, विकास पर्यावरण- यह एक संगठित सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक स्थान है, जिसके भीतर कई परस्पर जुड़े उपस्थान संरचित हैं, जो सबसे अधिक निर्माण करते हैं अनुकूल परिस्थितियांइसमें शामिल प्रत्येक विषय के विकास और आत्म-विकास के लिए।

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पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण के साधन के रूप में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

विषय-स्थानिक वातावरण के कार्य

जानकारी
उत्तेजक
विकास संबंधी

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ:

1. सामग्री से भरपूर

2. transformable

3. multifunctional

4. परिवर्तनशील

5. किफायती

6. सुरक्षित (विभिन्न स्थानों की उपलब्धता (खेलने, गोपनीयता आदि के लिए) और विभिन्न प्रकार की सामग्रियों और खेलों की उपलब्धता)

5 शैक्षणिक क्षेत्र

सामाजिक और संचार विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

सामाजिक और संचार विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के मुख्य सिद्धांत:

इस प्रकार, विकास पर्यावरण

पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाले संस्थान में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक है। यह बच्चे के सर्वांगीण विकास और समाज में सफल समाजीकरण के लिए पर्यावरण के महत्व के कारण है।

आधुनिक शिक्षकों से परिचित सूत्रीकरण में, "बचपन के विकासशील वातावरण" की अवधारणा का उपयोग 20 वीं शताब्दी के अंत में किया जाने लगा। यह शब्द 1988 में पेश किया गया था, इस विषय पर शोध 1960 से मॉस्को में एकेडमी ऑफ पेडागोगिक्स में किया जा रहा है। पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान अनुसंधान संस्थान।

मनोवैज्ञानिक संदर्भ के दृष्टिकोण से, एल.एस. वायगोत्स्की, पी. हां. गैल्पेरिन, वी. वी. डेविडॉव, एल.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण बनाने का उद्देश्य विकासशील व्यक्तित्व की महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को प्रदान करना है: महत्वपूर्ण, सामाजिक, आध्यात्मिक विकासात्मक वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की समग्र प्रक्रिया में एक उत्तेजक, प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करता है। , यह व्यक्तिगत विकास को समृद्ध करता है।

"एक विषय विकास वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं, उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री की एक प्रणाली है, यह सामाजिक और विषय साधनों की एकता है।" एस.एल.नोवोसेलोवा

विषय-स्थानिक वातावरण के कार्य

जानकारी - प्रत्येक वस्तु हमारे आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है और सामाजिक अनुभव को प्रसारित करने का एक साधन बन जाती है।
उत्तेजक – गतिशील और गतिशील होना चाहिए. अपने संगठन में, शिक्षक को "निकटतम विकास के क्षेत्र", उम्र, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी ज़रूरतों, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
विकास संबंधी - पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों का संयोजन, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को उसके सरल रूपों से लेकर अधिक जटिल रूपों तक सुनिश्चित करता है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरणयह एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करती है

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ:

1. सामग्री से भरपूर(प्रशिक्षण एवं शिक्षा साधनों, स्वास्थ्य उपकरणों से सुसज्जित)

2. transformable(बच्चों की शैक्षिक स्थिति एवं रुचि के आधार पर वातावरण में परिवर्तन की सम्भावना)

3. multifunctional(विषय पर्यावरण के घटकों का विभिन्न उपयोग)

4. परिवर्तनशील (विभिन्न स्थानों की उपलब्धता (खेलने, गोपनीयता आदि के लिए) और विभिन्न प्रकार की सामग्री और खेल)

5. किफायती (खेल और खिलौनों तक निःशुल्क पहुंच)

5 शैक्षणिक क्षेत्र

सामाजिक और संचार विकास

ज्ञान संबंधी विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

सामाजिक और संचार विकास

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का निर्माण।

ज्ञान संबंधी विकास

दुनिया (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति और आराम, कारण और प्रभाव, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, विचार हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्य, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, लोगों के सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियतों के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; उत्तेजक सहानुभूति

कला के कार्यों में पात्र; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

शारीरिक विकास

इसमें बच्चों की निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना शामिल है: मोटर, जिसमें समन्वय और लचीलेपन जैसे शारीरिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम करने से जुड़े लोग शामिल हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के उचित गठन को बढ़ावा देना

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के मुख्य सिद्धांत:

1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठित, संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।

3. वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।

6. समूह कक्ष में विषय वातावरण का आयोजन करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताओं, सामान्य और भाषण विकास के स्तर के साथ-साथ भावनात्मक संकेतकों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। गोला।

7. रंग पैलेट को गर्म, पेस्टल रंगों द्वारा दर्शाया जाना चाहिए।

8. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।

इस प्रकार, विकास पर्यावरण- यह एक संगठित सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक स्थान है, जिसके भीतर कई परस्पर जुड़े उप-स्थान संरचित हैं, जो इसमें शामिल प्रत्येक विषय के विकास और आत्म-विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।

बेलीवत्सेवा लिलिया व्लादिमीरोवाना
अखनोव्सकाया हुसोव निकोलायेवना
शिक्षकों
ऐलेना अलेक्सेवना की विफलता
शिक्षक भाषण चिकित्सक
एमबीडीओयू डीएस नंबर 22 "मुस्कान"

अपनी सभी अभिव्यक्तियों में जीवन अधिक विविध और जटिल होता जा रहा है, किसी व्यक्ति से रूढ़िबद्ध, अभ्यस्त कार्यों की नहीं, बल्कि अपेक्षा की जाती है रचनात्मकतासमस्याओं को सुलझाने के लिए. शिक्षा प्रणाली के लिए राज्य की सामाजिक व्यवस्था में एक पहल करने वाले, जिम्मेदार व्यक्ति की शिक्षा शामिल है जो पसंद की स्थिति में स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने के लिए तैयार है। संघीय राज्य में शैक्षिक मानकपूर्वस्कूली शिक्षा (बाद में शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित) यह ध्यान दिया जाता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सिद्धांतों में से एक विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों का समर्थन करना है, और कार्यों में से एक पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी विकसित करना है बच्चों में। प्रीस्कूलरों की विशिष्ट गतिविधियों में पहल के विकास और स्वतंत्रता का समर्थन करने का सबसे प्रभावी साधन KINDERGARTENसमूह का विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण (इसके बाद आरपीईएस के रूप में संदर्भित) है।

किंडरगार्टन में आरपीपीएस के आयोजन का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, किंडरगार्टन में विकासात्मक वातावरण इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके झुकाव, रुचियों और स्तर को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करने का अवसर प्रदान किया जा सके। गतिविधि का. पर्यावरण बच्चे का विकास तभी करता है जब वह प्रीस्कूलर के लिए रुचिकर हो और उसे कार्रवाई करने और अन्वेषण करने के लिए प्रोत्साहित करता हो। एक स्थिर, जमा हुआ वातावरण किसी बच्चे को सक्रिय नहीं कर सकता है और न ही उसे उसमें कार्य करने के लिए प्रेरित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका इस तरह का सही ढंग से मॉडल बनाना है पर्यावरण, जो अधिकतम योगदान देता है बच्चे का व्यक्तित्व विकास.

स्वतंत्रता प्रमुख व्यक्तित्व गुणों में से एक है, जो न केवल परिचित परिवेश में, बल्कि नई परिस्थितियों में भी सचेत और सक्रिय रूप से कार्य करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है, जिसमें गैर-मानक निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। बच्चों में पहल करना जिज्ञासा, जिज्ञासु दिमाग और सरलता की अभिव्यक्ति से अविभाज्य है। पूर्वस्कूली उम्र में स्वतंत्रता और पहल का विकास पूर्वस्कूली की महारत से जुड़ा हुआ है अलग - अलग प्रकारऐसी गतिविधियाँ जिनमें उसे अपनी विषय स्थिति प्रदर्शित करने का अवसर प्राप्त होता है। प्रत्येक गतिविधि का स्वतंत्रता के विभिन्न घटकों के विकास पर एक अनूठा प्रभाव पड़ता है।

आरपीपीएस को बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए, विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों के विकास को समृद्ध करना चाहिए, बच्चे को निकटतम विकास का क्षेत्र प्रदान करना चाहिए, ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए सचेत विकल्प, आगे बढ़ें और अपनी पहल लागू करें, स्वीकार करें स्वतंत्र निर्णय, विकास करना रचनात्मक कौशल, और रूप भी व्यक्तिगत गुणप्रीस्कूलर और उनके जीवन के अनुभव। इस प्रयोजन के लिए, शिक्षकों ने समूह में गतिविधि की वस्तुओं को विकास की रेखाओं (सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों के आयोजन के लिए, शांत और सक्रिय खेलों आदि के लिए) के अनुसार रखने का प्रयास किया। अधिकांश मामलों में, क्षेत्र समूह कक्षकिंडरगार्टन इसे विभिन्न प्रकार के खेलों से सुसज्जित करने की अनुमति नहीं देता है उपदेशात्मक सामग्री, जो आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। इस समस्या को हल करने का एक तरीका बहुक्रियाशील, परिवर्तनीय फर्नीचर का उपयोग करना है, जो सुलभ है और अभिव्यक्ति में योगदान देगा बच्चों की पहल और स्वतंत्रता. बच्चे को स्वतंत्रता प्रदान करने के लिए, अपने हितों को साकार करने के लिए स्वतंत्र कार्यों को चुनने के लिए एक बड़ा "क्षेत्र", समूह में शिक्षकों ने बंद मौजूदा फर्नीचर से खुली अलमारियाँ बनाईं, डोरियाँ, स्क्रीन, अलमारियाँ, पहियों पर ओटोमैन बनाए और आसानी से चलने योग्य कंटेनर खरीदे। ऐसे उपकरणों का उपयोग विभिन्न कार्यात्मक उद्देश्यों (अंतरिक्ष विभाजक के रूप में, विशेषताओं और सामग्रियों को संग्रहीत करने के लिए कंटेनर आदि) के लिए करना संभव हो गया है। स्क्रीन, कंटेनर, कॉर्ड, मॉड्यूल बच्चों को पहल दिखाकर, अपने विवेक और डिजाइन पर स्वतंत्र रूप से और आसानी से बनाने और बदलने में मदद करते हैं और सक्षम बनाते हैं। स्थानिक संगठनपर्यावरण, अपना नाम निर्दिष्ट करें खेल क्षेत्र. समूह में खरीदे गए सभी कंटेनर हल्के और पहियों वाले हैं, लेकिन अलग-अलग हैं उपस्थिति. उदाहरण के लिए, एक समूह में बड़े पहियों वाले कंटेनरों से एक बहुक्रियाशील "स्टीम लोकोमोटिव" बनाया जाता है। इसे स्थानांतरित किया जा सकता है, कैफे, कार आदि में परिवर्तित किया जा सकता है, टेबल, स्टोव के रूप में उपयोग किया जा सकता है वॉशिंग मशीनआदि, रोल-प्लेइंग गेम के लिए विशेषताओं को "लोकोमोटिव" और "कारों" में ही स्टोर करें। इस प्रकार, समूह ने ऐसी स्थितियाँ बनाई हैं जो प्रत्येक बच्चे को, पहल दिखाते हुए, अपनी आवश्यकताओं के अनुसार स्वतंत्र रूप से आसपास के स्थान को बदलने की अनुमति देती हैं।

विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि के लिए शिक्षकों द्वारा बनाई गई स्थितियाँ, प्रत्येक बच्चे को उनकी रुचि के आधार पर गतिविधियों का विकल्प प्रदान करती हैं, आवश्यक रूप से पर्यावरण के लिंग-भूमिका विशिष्ट संगठन के लिए प्रदान करती हैं, जो इसे लड़कियों और लड़कों के लिए सामान्य और विशिष्ट दोनों सामग्री प्रदान करती है। . लड़कों के लिए, उपकरण, निर्माण सेट, वस्तुओं के साथ अलग-अलग स्थान हैं मोटर गतिविधि. लड़कियों के लिए गुड़िया के साथ खेलने के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं, और महिलाओं के सामान के साथ एक कोना है: हैंडबैग, टोपी, गहने, कंघी, हेयरपिन।

समूह में आरपीपीएस के मुख्य घटक बाल विकास केंद्र हैं, जो प्रत्येक बच्चे को अपनी गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करने, गहनता प्रदान करने के उद्देश्य से बनाए गए हैं। संज्ञानात्मक रुचिआपके निकटतम वातावरण में मौजूद वस्तुओं को, आपके एहसास में मदद करने के लिए रचनात्मक क्षमता, एक निश्चित भावनात्मक स्थिति का अनुभव करें। समूह के विकासशील वातावरण के कुछ हड़ताली तत्व शिक्षकों, बच्चों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप बनाए गए मिनी-संग्रहालय "टेरेमोक ऑफ फेयरी टेल्स", "एक्लूजन कॉर्नर" और "बुक कॉर्नर" हैं। मिनी-संग्रहालय "टेरेमोक ऑफ फेयरी टेल्स" की ख़ासियत यह है कि यह बच्चों को न केवल सभी पक्षों से वस्तुओं की जांच करने का अवसर देता है, बल्कि व्यावहारिक रूप से उनके साथ बातचीत करने का भी अवसर देता है। इस केंद्र में विभिन्न प्रकार के थिएटर हैं, बच्चों के लचीले भूमिका व्यवहार के विकास के लिए कई विशेषताएं हैं, जो एक विविध आयोजन का आधार है कहानी का खेलव्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों में. शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों के प्रयासों के लिए धन्यवाद, एक "कॉर्नर ऑफ़ सॉलिट्यूड" का आयोजन किया गया, जो सुंदर, दयालु और आरामदायक निकला। समूह में "बुक कॉर्नर" को एक बुकशेल्फ़ और पहियों पर ओटोमैन द्वारा दर्शाया गया है। ऐसा मोबाइल फर्नीचर बच्चे की गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना संभव बनाता है।

स्वतंत्र को सक्रिय करने के लिए कलात्मक गतिविधि"वॉटरकलर" केंद्र में आरेखों का चयन है, तकनीकी मानचित्रड्राइंग और मूर्तिकला के लिए, शारीरिक श्रम, जो बच्चों के लिए सुलभ स्थान पर स्थित हैं। ऐसी "जादुई तरकीबों" का उपयोग करके बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी योजना को लागू करने और पहल दिखाने में सक्षम होगा।

समूह में रोल-प्लेइंग गेम के लिए, पहियों पर कंटेनर खरीदे गए, गेम प्लॉट के विकास के लिए विशेषताओं का चयन किया गया, विभिन्न स्थानापन्न आइटम जिनका सबसे बड़ा विकासात्मक प्रभाव होता है, बच्चे को सक्रिय रूप से और अपने विवेक से कार्य करने की अनुमति देते हैं, जिससे प्लॉट समृद्ध होता है। गेम का।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि आरपीपीएस समूह में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र है जो विकास में सक्षम है (पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकासशील भी है) और वस्तुनिष्ठ संसारबच्चे के आस-पास का वातावरण लगातार भरा और अद्यतन होना चाहिए।

खोज प्रभावी साधन, पूर्वस्कूली बच्चों में स्वतंत्रता और पहल के विकास को बढ़ावा देना, वर्तमान में प्रतिनिधित्व करता है महत्वपूर्ण समस्या, एक व्यावहारिक समाधान की आवश्यकता है। इसलिए, शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि स्वतंत्रता, रचनात्मकता और अंततः गठन के विकास के लिए पर्यावरण का मौलिक महत्व है। एक पूर्ण व्यक्तित्व का.

स्लाइड नंबर 1

स्लाइड नंबर 2

बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के साधन के रूप में विषय-स्थानिक वातावरण पूर्वस्कूली उम्र
(कार्य अनुभव से)

“बाल विकास, शिक्षा और पर्यावरण में

आनुवंशिकता से बड़ी भूमिका निभाएं...

सवाल यह है कि कैसी शिक्षा और कैसी?

आनुवंशिकता सर्वोत्तम रूप से विकसित होती है

बच्चे की संभावित क्षमताएँ।"

मसरू इबुका

विषय-स्थानिक वातावरण स्थितियों की एक प्रणाली है जो बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करती है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के पूर्ण शारीरिक, संज्ञानात्मक, सामाजिक, संचार, कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए आवश्यक कई बुनियादी सेट शामिल हैं।

एक आधुनिक किंडरगार्टन समाजीकरण के मुख्य संस्थानों में से एक है, जहां शिक्षक बच्चे के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का आयोजन करता है। यह एक ऐसी जगह है जहां एक बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत में अनुभव प्राप्त करता है। विषय-स्थानिक वातावरण बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है और इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि बच्चा दिन के दौरान अपने लिए एक रोमांचक गतिविधि ढूंढ सके।

हमारे समूह में, प्रारंभिक अवधारणाओं में महारत हासिल करना सामाजिक प्रकृतिऔर सिस्टम में बच्चों को शामिल करना सामाजिक संबंधनिम्नलिखित समस्याओं को हल करने से होता है:

बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास;

साथियों और वयस्कों (नैतिक सहित) के साथ संबंधों के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों से परिचित होना;

लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावनाओं का निर्माण।

खेल गतिविधियों के माध्यम से बच्चे का सामाजिक और संचारी विकास सबसे प्रभावी ढंग से होता है। बच्चों के लिए एक विशेष खेल का स्थान बनाना आवश्यक है जिसमें वे न केवल विभिन्न रिश्तों में प्रवेश कर सकें, बल्कि सक्रिय रूप से समाज के मानदंडों और नियमों को भी सीख सकें।

इसी को ध्यान में रखते हुए हमारे समूह में विकास का माहौल बनाया गया है लिंग शिक्षा, लड़कों और लड़कियों के खेलने के लिए अलग-अलग स्थान बनाए गए हैं। लड़कियों के लिए एक प्ले कॉर्नर है, जहां अलग-अलग चीजें हैं उपकरण, व्यंजन, गुड़िया, फर्नीचर; एक "ब्यूटी सैलून" कोना, जहाँ लड़कियाँ खुद को हेयरड्रेसर के रूप में आज़मा सकती हैं; के लिए गुण भूमिका निभाने वाला खेल"दुकान", "डॉक्टर"।

लड़कों के लिए खेल क्षेत्र विभिन्न उपकरणों से भरा है, एक "कार कार्यशाला", सैनिकों के सेट, ट्रांसफार्मर हैं। महत्वपूर्ण भूमिकाबच्चों की खेल गतिविधि के विकास में बड़ी निर्माण सामग्री का डिज़ाइन शामिल है। लड़के समूह खेलों के लिए स्वेच्छा से इससे विभिन्न प्रकार के वाहन बनाते हैं। यह हो सकता था बड़ी गाड़ी, स्टीमशिप, ट्रेन।

बड़ी निर्माण सामग्री के लिए बहुत अधिक जगह की आवश्यकता होती है, इसलिए हमने इसे बच्चों के लिए सुविधाजनक और सुलभ जगह पर रखा - दूर निचली अलमारियों पर खेल क्षेत्रलड़कियाँ। यहां उन्होंने वे मशीनें भी रखीं जिनका उपयोग लड़के खेलों में करते हैं निर्माण सामग्री.

एक साथ खेलने से बच्चे अपने रिश्ते बनाना शुरू करते हैं और संवाद करना सीखते हैं। और यह हमेशा सुचारू और शांतिपूर्वक नहीं चलता है। अप्रिय स्थितियाँ किसी भी समूह में होती हैं, लेकिन बच्चों के समूहों में यह बहुत अधिक बार होती हैं। और शिक्षक के रूप में हमारा काम बच्चे को यह सिखाना है कि उनसे सही तरीके से कैसे बाहर निकला जाए, नाराज न हों और साथ ही आक्रामक न बनें।

मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए हमारे समूह में एक "फ्रेंडशिप कॉर्नर" बनाया गया है। इसे "सिलिट्यूड कॉर्नर" के साथ जोड़ा गया है, जो बच्चों को दृश्य और श्रवण धारणा पर तनाव से राहत देने, शांति महसूस करने और मनोवैज्ञानिक संसाधनों को बहाल करने में मदद करता है।

इस क्षेत्र में एक "चटाई-गलीचा" मैनुअल है, जिसकी मदद से बच्चे बाहर निकलना सीखते हैं अप्रिय स्थितियाँ, संघर्ष को हल करने के तरीके खोजें, "मिरिलोक" का चयन - छोटी मज़ेदार तुकबंदी वाली कविताएँ जिन्हें बच्चे झगड़े के बाद शांति बनाने के लिए पढ़ते हैं; भावनाओं के साथ चित्र, "हमारी हथेलियाँ", गेंदें विभिन्न बनावटमांसपेशियों के तनाव को दूर करने के लिए, मछली के साथ एक मछलीघर (बच्चे अक्सर इसे चालू करने, बैठने, देखने के लिए कहते हैं), एल्बम के साथ परिवार की फ़ोटोज़.

एक दिलचस्प तकनीक है "अच्छे कर्मों का बक्सा" - यह वह जगह है जहां बच्चे सप्ताह के दौरान किए गए अच्छे कार्यों के लिए "दिल" जमा करते हैं। यह हो सकता है: किसी मित्र, शिक्षक की मदद करना; बिना किसी टिप्पणी के पूरे दिन आचरण के नियमों का पालन करना। यह तकनीक बच्चों को व्यवहार के नियमों का पालन करने, विनम्र, मेहनती और अन्य लोगों के प्रति संवेदनशील होने के लिए प्रोत्साहित करती है।

बच्चों के समूहों में अक्सर होने वाले झगड़ों और झगड़ों पर चर्चा की जानी चाहिए। उपदेशात्मक "सात फूलों का फूल" इसमें हमारी सहायता करता है।

में रोजमर्रा की जिंदगीऔर विशेष रूप से संगठित कक्षाएंबातचीत में, मैं अपने साथी के साथ ध्यान और भागीदारी विकसित करने पर काम करता हूं। मैं तुम्हें अलग-अलग समझना सिखाता हूं भावनात्मक स्थितिचेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा में सहकर्मी, हम भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, सहानुभूति की क्षमता विकसित करते हैं।

इस उद्देश्य के लिए, मैंने विभिन्न खेलों का चयन किया है और बच्चों के साथ खेला है:

संचार कौशल विकसित करना;

भावनात्मक और नैतिक क्षेत्र के विकास पर

पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का विकास;

काबू पाना नकारात्मक भावनाएँ, क्रोध, तनाव से राहत।

उदाहरण के लिए, खेल "तारीफें" आपको साथियों पर ध्यान देने के सकारात्मक संकेत प्रदान करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है, खेल " सूरज की किरणें» - भावनात्मक और शारीरिक तनाव दूर करें।

हमारे समूह में दिन की शुरुआत "हैलो" खेल के साथ करना एक परंपरा बन गई है। यह गेम बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के निर्माण को बढ़ावा देता है। बच्चे हाथ फेरकर अभिवादन करते हैं विभिन्न भागशरीर, फिर एक दूसरे के साथ, और फिर एक नए दिन के साथ। हम हर सुबह नाश्ते से पहले दिन भर की अपनी योजनाओं पर चर्चा करने का भी प्रयास करते हैं। बच्चे स्वेच्छा से भाग लेते हैं और अपने विकल्प पेश करते हैं।

अपने अभ्यास में, मैं अक्सर फिंगर गेम का उपयोग करता हूं। फिंगर गेम का उपयोग न केवल भाषण के विकास में योगदान देता है फ़ाइन मोटर स्किल्स, लेकिन एक सहकर्मी के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, संचार की आवश्यकता का गठन। उंगलियों का खेलदोपहर के भोजन या रात के खाने की प्रतीक्षा करते समय बैठे हुए बच्चों का पूरा समूह इसमें शामिल हो सकता है। मेरे बच्चे वास्तव में इन खेलों को पसंद करते हैं और जल्दी ही उन्हें शांत कर देते हैं। कुछ खेलों में, बच्चे एक-दूसरे से संपर्क नहीं करते हैं, बल्कि वयस्कों के बाद केवल शब्दों को दोहराते हैं, दूसरों में वे संपर्क में आते हैं। लेकिन किसी भी मामले में, वे बच्चों का ध्यान एक-दूसरे की ओर आकर्षित करते हैं, साथियों की नकल करने के लिए प्रेरित करते हैं और उनके बीच घनिष्ठता और समुदाय का माहौल बनाते हैं।

इस प्रकार, समूह का विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बच्चों में खुशी की भावना, किंडरगार्टन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है, उन्हें नए ज्ञान और छापों से समृद्ध करता है, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करता है और बढ़ावा देता है। बौद्धिक विकास. साथ ही, हम शिक्षकों को रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार और शैक्षिक प्रक्रिया को नए गुणवत्ता स्तर पर व्यवस्थित करने का अवसर दिया जाता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक वातावरण के लिए मुख्य आवश्यकता बच्चे को स्वतंत्र रूप से गतिविधियों को चुनने का अवसर प्रदान करना है जिसमें वह स्वतंत्र रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त कर सके और अपनी प्रतिभा और क्षमताओं को विकसित कर सके। और शिक्षक की भूमिका इस प्रक्रिया का निरीक्षण और नियंत्रण करना और बच्चे को हानिकारक प्रभावों से बचाना है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर एस.एल. द्वारा तैयार की गई अवधारणा इन आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करती है। नोवोसेलोवा, और यह वह अवधारणा है जिसका अधिकांश विशेषज्ञ पालन करते हैं। उनका तर्क है कि एक विकासशील विषय वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति को विकसित करती है और सामाजिक और की एकता को निर्धारित करती है। प्राकृतिक उपचारबच्चे के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करना।

गतिविधि की कमी से भविष्य में व्यक्ति को सीमित अवसर और वंचित होना पड़ता है। इसीलिए इस अवधारणा में गतिविधि को पहले स्थान पर रखा गया है। यह बच्चे के सामान्यीकरण के माध्यम से उसके मानस का निर्माण करता है निजी अनुभव, और विषय वातावरण इसमें योगदान देता है।

विकास परिवेश में क्या शामिल है?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किंडरगार्टन में एक संपूर्ण विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण में निम्न शामिल हैं:

बड़ा खेल क्षेत्र;
विभिन्न प्रकार के गेमिंग उपकरण;
खिलौनों का एक सेट;
गेमिंग सामग्री;
विभिन्न गेमिंग सामग्री।

ऐसे माहौल में, एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से ऐसी गतिविधियों के लिए प्रयास करना चाहिए जो उसकी मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, संचार कौशल को विकसित करेगी और उसके व्यक्तित्व को समग्र रूप से आकार देगी। विकासात्मक होने के लिए, पर्यावरण को इन सभी आवश्यकताओं को पूरा करना होगा। इसके संगठन का प्रश्न एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य है, जो नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित किया गया है।

विकास पर्यावरण के घटक

वैज्ञानिकों के काम का विश्लेषण करते हुए, हम विकास पर्यावरण के तीन घटकों को अलग कर सकते हैं। इस मामले में, विषय-स्थानिक घटक को केंद्रीय स्थान दिया जाता है।

सामाजिक।

इस घटक के लिए मुख्य मानदंड हैं:

अच्छा, प्रसन्नचित्त मूड;
प्रक्रिया के नेता के रूप में शिक्षक के प्रति सम्मान;
एक दोस्ताना माहौल जो बच्चों को एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है और सहयोग को प्रोत्साहित करता है;
इसमें सभी पर्यावरण अभिनेताओं की भागीदारी शैक्षणिक प्रक्रिया.

स्थानिक-विषय.

वातावरण लचीला होना चाहिए ताकि आवश्यकता पड़ने पर बच्चे और शिक्षक दोनों इसे नियंत्रित कर सकें।
बच्चा आसानी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में सक्षम होना चाहिए और इसका कोई भी प्रकार एक समग्र प्रक्रिया का हिस्सा होना चाहिए;
पर्यावरण जटिल और पेचीदा होना चाहिए, इसमें कई अलग-अलग तत्व शामिल होने चाहिए जो बच्चे को विकसित होने और सीखने में मदद करें।

मनोविषयक।

इस घटक का तात्पर्य पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल शिक्षकों की गतिविधियों से है, जो बच्चों के पूर्ण विकास में योगदान देगा।

विकासात्मक विषय-विकास परिवेश के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कई सामान्य सूत्र शामिल हैं, लेकिन, संक्षेप में, इसमें विकास पर्यावरण के सभी घटकों के पूर्ण कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है। यह ध्यान में रखा जाता है कि खेल अभी भी बच्चों की गतिविधि का मुख्य रूप है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए शैक्षिक वातावरण को सभी प्रकार के घटकों से समृद्ध करने की आवश्यकता है जो संज्ञानात्मक और को प्रोत्साहित करेंगे शैक्षणिक गतिविधियांबच्चे। साथ ही, प्रत्येक बच्चे के लिए शैक्षिक संगठन के इन सभी घटकों और परिसरों की पहुंच बहुत महत्वपूर्ण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से वह कर सकें जो उन्हें सबसे अच्छा लगता है। बच्चों की रुचि के अनुसार सेक्टरों में उपकरण लगाए जाने चाहिए। एक जगह निर्माण सेट हैं, दूसरी जगह ड्राइंग के सेट हैं, तीसरी जगह प्रयोग या शारीरिक श्रम के सेट हैं।

एक शर्त यह है कि उपकरण शामिल है बड़ा सेटसामग्री जो बच्चे को सीखने के लिए प्रेरित करेगी:

शैक्षिक खेल;
सरल तकनीकी उपकरण और मॉडल;
प्रयोग करने के लिए आवर्धक लेंस, चुम्बक, तराजू और सेट;
प्राकृतिक सामग्री जिनका अध्ययन किया जा सकता है, संग्रह में एकत्र किया जा सकता है और जिनके साथ प्रयोग किए जा सकते हैं।

विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करने में मुख्य समस्याएँ

विकास परिवेश के ख़राब संगठन के दो मुख्य कारण हैं। पहला- उपयोग पुराना दृष्टिकोण, कभी-कभी सोवियत काल से भी। दूसरा- पृष्ठभूमि के रूप में पर्यावरण की समझ, वे कहते हैं, शिक्षक को शिक्षा देनी चाहिए, और पर्यावरण केवल एक साधन है।

इससे दिक्कत होती है. उदाहरण के लिए , आज के प्रीस्कूलर की दुनिया कैसे बदल गई है, इसकी समझ का अभाव। कोई भी लेगो कंस्ट्रक्टर और सबसे लोकप्रिय ट्रांसफार्मर जैसी लोकप्रिय घटना को नजरअंदाज नहीं कर सकता है, विभिन्न गैजेट्स का तो जिक्र ही नहीं करें कंप्यूटर गेम. विकासशील वातावरण बच्चे के लिए आकर्षक होना चाहिए, उसे इसमें सहज महसूस होना चाहिए।

अखंडता का उल्लंघन और विविधता की कमी भी पर्यावरण में प्रीस्कूलर की रुचि को कम कर देती है, और थकान भी बढ़ा सकती है और असुविधा पैदा कर सकती है। ऐसा तब होता है जब विकासात्मक वातावरण में असंबद्ध कोनों का एक सेट होता है या कड़ाई से ज़ोन किया जाता है, या यदि किसी कारण से शिक्षक एक निश्चित प्रकार की गतिविधि (उदाहरण के लिए, ड्राइंग या स्थानीय इतिहास) पर अनुचित जोर देते हैं, या जब स्थान अत्यधिक मात्रा में होता है पुराने या नीरस खिलौने और अन्य सामग्री।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण कैसे बनाएं?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण बनाते समय, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि इसे किन कार्यों को हल करना चाहिए। उनमें से मुख्य होगा बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को बढ़ाना। ऐसा करने के लिए, पर्यावरण को अपने सभी प्रतिभागियों के लिए आरामदायक होना चाहिए और उनके हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए। बच्चों की शिक्षा, उनके पालन-पोषण और सामाजिक क्षमताओं के विकास के लिए पर्यावरण का स्थान होना भी उतना ही जरूरी है।

विकासात्मक वातावरण बनाते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि इसमें क्या शामिल है, और इसमें कौन से मुख्य घटक होने चाहिए, राज्य मानकों की क्या आवश्यकता है, और किन गलतियों से बचा जाना चाहिए।

निम्नलिखित पाँच सिद्धांत केवल ऊपर चर्चा किए गए मूल सिद्धांतों के पूरक हैं।

पर्यावरण में निरंतर परिवर्तन का सिद्धांत.परिवेश और वास्तविक सामग्री दोनों को लगातार अद्यतन किया जाना चाहिए। वर्तमान जरूरतों या उम्र के आधार पर बच्चों की बदलती जरूरतों के प्रति पर्यावरण लचीला और उत्तरदायी होना चाहिए।
"आँख से आँख" संचार का सिद्धांत।विभिन्न प्रकार के फर्नीचर का उपयोग करना और इसे इस तरह से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि बच्चों और वयस्कों के बीच संचार आसान और अधिक आरामदायक हो सके। इससे सभी प्रतिभागियों की स्थिति बराबर हो जाती है और करीब आने में मदद मिलती है।
अंतरिक्ष विविधता का सिद्धांत.बच्चे को अपनी मनोदशा या इच्छा के आधार पर, गतिविधि के प्रकार को बदलने, गतिविधि को विश्राम में बदलने का अवसर मिलना चाहिए। वहां काफी जगह होनी चाहिए और उस तक आसानी से पहुंचा जा सकता है। बच्चों को एक ही समय में पढ़ाई का अवसर चाहिए अलग अलग बातेंताकि एक-दूसरे के कार्य में हस्तक्षेप न हो।
लिंग सिद्धांत.विकासात्मक वातावरण में ऐसी सामग्रियाँ होनी चाहिए जो बच्चों की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखें। उनमें से कुछ को लड़कों को पुरुषत्व और लड़कियों को स्त्रीत्व का विचार देने के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।
सौन्दर्यात्मक सिद्धांत. के सबसेजानकारी एक व्यक्ति द्वारा दृष्टिगत रूप से समझी जाती है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि सभी प्रकार के पर्यावरणीय तत्वों को एक-दूसरे के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाए, और सजावट से हल्कापन का माहौल बने और बच्चों पर "दबाव" न पड़े।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को एक प्राकृतिक, आरामदायक वातावरण, तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं से समृद्ध और समृद्ध माना जाना चाहिए। गेमिंग सामग्री.

में व्याख्यात्मक शब्दकोशरूसी भाषा एस.आई. ओज़ेगोव स्पेस को किसी चीज़ के बीच के अंतर के रूप में परिभाषित किया गया है; वह स्थान जहाँ कुछ फिट बैठता है (खिड़की और दरवाजे के बीच खाली जगह, वायुहीन स्थान); वस्तुनिष्ठ वास्तविकता, विस्तार द्वारा विशेषता पदार्थ के अस्तित्व का एक रूप; भौतिक वस्तुओं और प्रक्रियाओं के सह-अस्तित्व का एक रूप। में यह परिभाषाअंतरिक्ष का वर्णन करते समय, मनुष्य सहित चारों ओर मौजूद वस्तुनिष्ठ, वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान वातावरण को व्यक्त किया जाता है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि "एक बच्चा, एक व्यक्ति के रूप में, भौतिक वास्तविकता के साथ संबंध बनाने की प्रक्रिया में अपना विकास शुरू करता है।" किसी भी सैद्धांतिक "आध्यात्मिक" रिश्ते में इस वास्तविकता की वस्तुओं तक "उठने" से पहले, उसे खाना, सांस लेना और अपने अन्य महत्वपूर्ण कार्य करना चाहिए, अर्थात। उसे एक बहुत ही व्यावहारिक और भौतिक प्राणी के रूप में कार्य करना चाहिए। तो, बच्चा हमारे सामने सबसे पहले, जीवन की भौतिक प्रक्रिया के विषय के रूप में प्रकट होता है। अपने विकास की प्रक्रिया में, उसे तैयार, ऐतिहासिक रूप से स्थापित परिस्थितियों का सामना करना पड़ता है जो एक सामाजिक प्राणी के रूप में उसके अस्तित्व को निर्धारित करती हैं।

एल.आई. बोज़ोविक पर्यावरण को आंतरिक विकास प्रक्रियाओं के एक विशेष संयोजन के रूप में परिभाषित करता है बाहरी स्थितियाँ, जो विकास की गतिशीलता और नई उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा दोनों को निर्धारित करते हैं। वह कहती हैं कि पर्यावरण में शामिल बच्चे के अनुभव की प्रकृति, पर्यावरण के साथ उसके प्रभावी संबंध की प्रकृति को समझना बहुत महत्वपूर्ण है। एल.आई. की यह स्थिति बोझोविच ने पर्यावरण के संगठन को दो स्थितियों में खोजना संभव बनाया: आध्यात्मिक-स्थानिक और विषय-स्थानिक, जिसने न केवल पर्यावरण के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को सुनिश्चित किया, बल्कि उसमें उसकी गतिविधि भी सुनिश्चित की।

ए.आई. के अनुसार लियोन्टीव के अनुसार, पर्यावरण सबसे पहले वह है जो मनुष्य द्वारा बनाया गया है। "यह मानव रचनात्मकता है, यह संस्कृति है।" मनोवैज्ञानिक विज्ञान व्यक्ति के स्वयं के रचनात्मक आत्म-विकास के परिणाम और प्रक्रिया के रूप में पर्यावरण को समझने की स्थिति पर खड़ा है। हमारी समझ में, पर्यावरण न केवल बच्चे के व्यक्तित्व के रचनात्मक आत्म-विकास के लिए एक शर्त है, बल्कि एक विशेषज्ञ की पेशेवर रचनात्मकता का संकेतक भी है, क्योंकि इसके डिजाइन के लिए शिक्षक की कल्पना और इसे बनाने के विभिन्न तरीकों की आवश्यकता होती है। .

इस प्रकार, उपरोक्त के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पर्यावरण एक बच्चे के अस्तित्व की आसपास की सामाजिक, रोजमर्रा, सामाजिक, भौतिक और आध्यात्मिक स्थितियाँ हैं। विषय वातावरण एक महत्वपूर्ण कार्य करता है - यह खेल को प्रोत्साहित करता है और कल्पना को आकार देता है। यह मानो बच्चे के विचार का भौतिक वातावरण है।

इस प्रकार, एक बच्चे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि उसका पालन-पोषण कैसे किया जाता है, उसका पालन-पोषण कैसे किया जाता है, वह कहाँ, किस वातावरण में बड़ा होता है।

शब्द "विकासशील विषय वातावरण" एस.एल. द्वारा प्रस्तुत किया गया था। नोवोसेलोवा। एक समृद्ध वातावरण बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता को मानता है। किसी विकासशील विषय परिवेश के लिए एक महत्वपूर्ण आवश्यकता उसकी विकासात्मक प्रकृति है।

ऐसे माहौल में एक साथ शामिल होना संभव है विभिन्न गतिविधियाँसमूह के सभी बच्चे. विकासात्मक वातावरण आत्मविश्वास को बढ़ावा देता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का परीक्षण और उपयोग करने का अवसर देता है, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है।

विषय पर्यावरण के लिए प्रारंभिक आवश्यकता उसकी विकासात्मक प्रकृति है। इसे वस्तुनिष्ठ रूप से, अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से, प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक स्थिति बनानी चाहिए, वास्तविक शारीरिक और मानसिक विकास और सुधार के लक्ष्यों को पूरा करना चाहिए, और निकटतम विकास का एक क्षेत्र प्रदान करना चाहिए।

प्रयोजन में प्रयुक्त शैक्षणिक कार्यकार्यक्रम सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव के विनियोग के माध्यम से बच्चे का संज्ञानात्मक और रचनात्मक विकास है, जो प्रीस्कूलर की उम्र से संबंधित क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण और प्राप्ति में योगदान देता है, आधुनिक, तेजी से बदलती दुनिया में प्रवेश करने में मदद करता है।

विकासशील वातावरण से, शिक्षक एक प्राकृतिक, आरामदायक, आरामदायक वातावरण, तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, विभिन्न प्रकार की संवेदी उत्तेजनाओं और खेल सामग्री से समृद्ध समझते हैं। ऐसे माहौल में समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है। विकासात्मक वातावरण बनाने में निर्णायक क्षण है शैक्षणिक विचार, वह लक्ष्य जो शैक्षणिक संस्थान का मार्गदर्शन करता है। इस लक्ष्य की प्राप्ति एक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से की जाती है।

विशेष रूप से संगठित वातावरणप्रदान सकारात्मक प्रभावमध्य पूर्वस्कूली बच्चे की स्वयं सीखने की क्षमता विकसित करना। ऐसा वातावरण आत्मविश्वास की भावना की स्थापना और पुष्टि में योगदान देता है, और यही वह स्तर पर व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को निर्धारित करता है पूर्वस्कूली बचपन. विकासात्मक वातावरण प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का अनुभव करने और उपयोग करने का अवसर देता है, उसे स्वतंत्रता प्रदर्शित करने और खुद को एक सक्रिय व्यक्ति के रूप में स्थापित करने की अनुमति देता है।

किंडरगार्टन में विकासात्मक वातावरण के मुख्य तत्व प्राकृतिक और पारिस्थितिक वस्तुएं, खेल के मैदान और खेल मैदान, उनके उपकरण, कला स्टूडियो और स्टूडियो हैं जहां बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधियाँ की जाती हैं; खिलौनों के सेट, सहायक उपकरण; प्रशिक्षण और शिक्षा के दृश्य-श्रव्य और सूचना साधन।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के मॉडल में निम्नलिखित संगठनात्मक और शैक्षणिक ब्लॉक शामिल हैं:

प्रेरक, जिसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के प्रति शिक्षकों का सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है;

पर्यावरण का एक मॉडल बनाने के लिए सैद्धांतिक, परिभाषित वैचारिक दृष्टिकोण;

डिज़ाइन, जिसमें पर्यावरण को डिज़ाइन करने में शिक्षकों के कौशल का विकास शामिल है;

व्यावहारिक, किसी शैक्षणिक संस्थान के मौजूदा वातावरण को पर्यावरणीय सामग्री से भरना सुनिश्चित करना।

विषय-आधारित विकास वातावरण बनाते समय निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है:

पर्यावरण की बहुक्रियाशीलता: एक विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण को कई अवसर खोलने चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों को प्रदान करना चाहिए, और इस अर्थ में बहुक्रियाशील होना चाहिए;

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता, जो इसकी बहुक्रियाशीलता से जुड़ी है, उन परिवर्तनों की संभावना है जो स्थिति के आधार पर, अंतरिक्ष के एक या दूसरे फ़ंक्शन को सामने लाने की अनुमति देती है (मोनोफ़ंक्शनल ज़ोनिंग के विपरीत, जो कड़ाई से कार्यों को निर्दिष्ट करती है) एक निश्चित स्थान);

परिवर्तनशीलता, जिसके अनुसार आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति को विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण की एक रूपरेखा (कोर) परियोजना के साथ प्रस्तुत किया जाना चाहिए, जिसमें विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विकसित विशिष्ट पर्यावरण विकल्पों के प्रोटोटाइप के रूप में इसके मॉडल विकल्प निर्दिष्ट किए जाएं। अभ्यास करने वाले शिक्षक स्वयं।

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए विषय विकास वातावरण का चयन किया जाना चाहिए। एक शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री और उपकरणों का उपयोग अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन में किया जा सकता है।

प्रत्येक आयु चरण में बाल विकास के सामान्य पैटर्न को सामग्री और उपकरणों के चयन के लिए दिशानिर्देश के रूप में काम करना चाहिए।

सामग्रियों और उपकरणों का चयन उन प्रकार की बाल गतिविधियों के लिए किया जाना चाहिए जो पूर्वस्कूली बचपन के चरण में विकासात्मक समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल हैं (खेल, उत्पादक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, संचार, श्रम, संगीत और कलात्मक गतिविधियाँ, साथ ही) दिन के दौरान शारीरिक गतिविधि के आयोजन के लिए)।

सामग्री और उपकरण के पास गुणवत्ता प्रमाणपत्र होना चाहिए और स्वच्छ, शैक्षणिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण बनाते समय, शिक्षकों को सूचना सामग्री के सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, जो विभिन्न प्रकार की सामग्री और उपकरण और विषय वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की गतिविधि प्रदान करता है।

विषय विकास वातावरण समूह कक्षपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार, शिक्षा की सामग्री, सांस्कृतिक और कलात्मक परंपराओं और जलवायु और भौगोलिक विशेषताओं द्वारा निर्धारित परिवर्तनशीलता के सिद्धांत को पूरा करना चाहिए।

एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग के सिद्धांत का अनुपालन, विषय-आधारित विकास वातावरण बनाते समय, उपकरण को बदलने में आसानी और इसके उपयोग की बहुक्रियाशीलता को निर्धारित करता है।

विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण बनाते समय, शिक्षकों को विषय वातावरण की स्थिरता और गतिशीलता के सिद्धांत का पालन करने की आवश्यकता होती है, जिससे पर्यावरण के सौंदर्य संगठन के परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन सुनिश्चित होता है; व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक रूप से अच्छाप्रत्येक बच्चा।

विषय विकास वातावरण की स्थिति का व्यवस्थित रूप से विश्लेषण करना भी आवश्यक है ताकि इसे स्वच्छ, शैक्षणिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं (शैली की एकता, रंग का सामंजस्य, कला के कार्यों का उपयोग, इनडोर पौधों, बच्चों के कार्यों) के अनुपालन में लाया जा सके। डिज़ाइन, सामंजस्य, आनुपातिकता और फर्नीचर की आनुपातिकता, आदि)।

विषय विकास परिवेश को डिज़ाइन करते समय निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. बच्चों को खिलौनों के नकारात्मक प्रभाव से हर संभव तरीके से बचाया जाना चाहिए:

बच्चे को आक्रामक तरीके से कार्य करने के लिए प्रेरित करें;

खेल के पात्रों - लोगों और जानवरों) के प्रति क्रूरता का कारण बनता है, जिनकी भूमिकाएँ खेलने वाले भागीदारों (सहकर्मी और वयस्क) द्वारा निभाई जाती हैं;

खेल पात्रों के प्रति क्रूरता का कारण बनता है, जो कहानी के खिलौने (गुड़िया, भालू, खरगोश, आदि) हैं;

अनैतिकता और हिंसा से जुड़े खेल की साजिशों को भड़काना;

बचपन की क्षमता से परे जाने वाली यौन समस्याओं में अस्वास्थ्यकर रुचि पैदा करना।

2. मनोवैज्ञानिक कारक, जो बच्चे की धारणा, स्मृति, सोच और मनोदैहिक कौशल की क्षमताओं और विशेषताओं के लिए विषय विकासात्मक वातावरण के मापदंडों के पत्राचार को निर्धारित करता है।

3. साइकोफिजियोलॉजिकल कारक बच्चे की दृश्य, श्रवण और अन्य क्षमताओं, आराम और अभिविन्यास की स्थितियों के लिए विषय विकास वातावरण में वस्तुओं के पत्राचार को निर्धारित करते हैं। विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण को डिज़ाइन करते समय, विषय-विशिष्ट विकासात्मक वातावरण की वस्तुओं के साथ बच्चे की बातचीत के दौरान बनने वाली संपर्क और दूर की संवेदनाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है:

दृश्य संवेदनाएँ. भावनात्मक और सौंदर्य प्रभाव, साइकोफिजियोलॉजिकल आराम और सूचना स्रोत के कारकों के रूप में वस्तुओं की रोशनी और रंग को ध्यान में रखें। प्रकाश स्रोतों का चयन और पता लगाते समय, निम्नलिखित मापदंडों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: रोशनी का स्तर, काम की सतहों पर चमक की अनुपस्थिति, हल्का रंग (तरंग दैर्ध्य)।

श्रवण संवेदनाएँ। ध्वनि उत्पन्न करने वाले खिलौनों की ध्वनियों की समग्रता को ध्यान में रखें।

स्पर्श संवेदनाएँ. शैक्षिक वस्तुओं के निर्माण के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्री बच्चे की त्वचा के संपर्क में आने पर नकारात्मक संवेदना पैदा नहीं करनी चाहिए

4. शारीरिक कारकों को यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि विषय विकास वातावरण की वस्तुएं बच्चे की ताकत, गति और बायोमैकेनिकल क्षमताओं के अनुरूप हों।

विषय विकासात्मक वातावरण की सामग्री को बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता के सिद्धांत को पूरा करना चाहिए (यदि शैक्षिक क्षेत्रों में से किसी एक का विषय विकासात्मक वातावरण समाप्त हो जाता है, तो यह वातावरण इन संघीय आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है) , क्योंकि यह बाल विकास की मुख्य दिशाओं के अनुरूप नहीं है: शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत; - संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य विकास।

विषय विकास वातावरण को शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए, जिसमें शामिल हैं:

1) एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त साझेदारी गतिविधियाँ;

2) मुफ़्त स्वतंत्र गतिविधिशिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-आधारित विकास कार्यक्रम के संदर्भ में बच्चे स्वयं शैक्षिक वातावरण, यह सुनिश्चित करना कि प्रत्येक बच्चा अपनी रुचियों के आधार पर एक गतिविधि चुनता है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली संस्थान भौतिक क्षमताओं में, विकासात्मक विषय वातावरण के स्तर में, गतिविधि के क्षेत्रों में एक दूसरे से भिन्न होते हैं, जो इसके संगठन के लिए परिवर्तनशील दृष्टिकोण में परिलक्षित होता है। किसी भी विकासात्मक विषय वातावरण में विभिन्न प्रकार के तत्व शामिल होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी-अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है। उदाहरण के लिए, एक पारिस्थितिक कमरे में जगह व्यवस्थित करने के लिए, कई कार्यात्मक क्षेत्रों (सीखने, संग्रह, पुस्तकालय, विश्राम, खेल) को आवंटित करना उचित है। प्रयोगशाला - विकासात्मक विषय वातावरण का एक नया तत्व - के लिए बनाया गया है अनुसंधान गतिविधियाँबच्चे। लिविंग कॉर्नर हमारे देश में प्रीस्कूल संस्थानों का एक काफी पारंपरिक तत्व है, हालांकि, इसकी डिजाइन और सामग्री कार्यों से संबंधित नई विशिष्टता प्राप्त करती है। पर्यावरण शिक्षा. पर्यावरणीय तत्वों का उपयोग इस प्रकार किया जा सकता है सर्दियों का उद्यान, अल्पाइन स्लाइड, संग्रहालय, वनस्पति उद्यान, मिनी-फार्म, समूह कोने, पारिस्थितिक पथ।

विभिन्न प्रकार के खेल और खिलौने, प्राकृतिक वस्तुओं के मॉडल जैसे पर्यावरणीय तत्वों की पर्यावरण शिक्षा में कार्यात्मक भूमिका, विजुअल एड्स(उदाहरण के लिए, मौसम और प्रकृति कैलेंडर, भौगोलिक मानचित्र, प्राकृतिक वस्तुओं का संग्रह और कृत्रिम सामग्री), साथ ही आधुनिक शिक्षण सहायक सामग्री - पर्यावरणीय सामग्री वाले कंप्यूटर गेम, वीडियो (कार्टून सहित), ऑडियो रिकॉर्डिंग (प्रकृति ध्वनियाँ, संगीत कार्य), प्रयोगों के लिए उपकरण, आदि। .

विकासात्मक विषय वातावरण को हरा-भरा करने के कार्यों में इसके लिए स्थितियाँ बनाना शामिल है:

बच्चे का संज्ञानात्मक विकास (प्रयोग के अवसर)। प्राकृतिक सामग्री, जीवन का व्यवस्थित अवलोकन और निर्जीव प्रकृति; प्राकृतिक घटनाओं में रुचि बढ़ाना, उन प्रश्नों के उत्तर खोजना जो बच्चे के लिए रुचिकर हों और नए प्रश्न प्रस्तुत करना);

पारिस्थितिक और सौंदर्य विकास (बच्चे का ध्यान आसपास की प्राकृतिक वस्तुओं की ओर आकर्षित करना, आसपास की दुनिया की सुंदरता, उसके रंगों और आकारों की विविधता को देखने की क्षमता विकसित करना);

बाल स्वास्थ्य में सुधार (आंतरिक डिजाइन, खिलौनों, भूनिर्माण के लिए पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों का उपयोग; बच्चों के लिए प्रकृति के साथ संवाद करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना);

बनने नैतिक गुणबच्चा (जीवित वस्तुओं की देखभाल करने और उनके साथ संवाद करने, संरक्षित करने की इच्छा और कौशल विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना)। दुनियाप्रकृति);

पर्यावरण साक्षर व्यवहार के कौशल का गठन (संसाधनों के किफायती उपयोग के कौशल; प्रकृति में पर्यावरण साक्षर व्यवहार);

हरित विभिन्न प्रकार केबच्चे की गतिविधियाँ (के लिए शर्तें) स्वतंत्र खेलप्राकृतिक सामग्री के साथ, कला कक्षाओं में इसका उपयोग, आदि), संयुक्त और व्यक्तिगत पर्यावरण उन्मुख गतिविधियाँबच्चे

तो, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करती है। इसे वस्तुनिष्ठ रूप से - अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से - प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए, वास्तविक शारीरिक और मानसिक विकास और सुधार के लक्ष्यों को पूरा करना चाहिए, समीपस्थ विकास का क्षेत्र और उसकी संभावनाएँ प्रदान करनी चाहिए। इसका निर्माण करते समय, सामाजिक, स्थानिक-विषय और संगठनात्मक-तकनीकी घटकों के सिस्टम डिजाइन की सामान्य शैक्षणिक नींव को ध्यान में रखना और पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों के कार्यान्वयन पर ध्यान देना आवश्यक है। पारिस्थितिक रूप से उन्मुख विषय-विकास वातावरण निश्चित रूप से स्थित प्राकृतिक वस्तुओं का एक समूह है स्थानिक संबंधों, पर्यावरण ज्ञान, प्रकृति के प्रति नैतिक और मूल्य दृष्टिकोण, अनुभव में महारत हासिल करने में बच्चे की गतिविधि के विकास पर ध्यान केंद्रित किया गया पर्यावरणीय गतिविधियाँप्राकृतिक वातावरण में.