एक नैतिक बच्चा कैसा होना चाहिए? बच्चे को नैतिक मूल्य कैसे बताएं? आधुनिक प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के मुख्य लक्ष्य

लेख: पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की विशेषताएं।

नैतिक शिक्षा युवा पीढ़ी में नैतिकता के आदर्शों एवं सिद्धांतों के अनुरूप उच्च चेतना, नैतिक भावनाएँ एवं व्यवहार विकसित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य युवा पीढ़ी में नैतिक चेतना, टिकाऊ नैतिक व्यवहार, आधुनिक जीवन शैली के अनुरूप नैतिक भावनाओं का निर्माण करना, प्रत्येक व्यक्ति की सक्रिय जीवन स्थिति बनाना, अपने कार्यों में निर्देशित होने की आदत बनाना है। , कार्य और रिश्ते सार्वजनिक कर्तव्य की भावना से।

इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि नैतिक शिक्षा बच्चे के परिवार में निहित है। सभी नैतिक गुण परिवार में बनते हैं: सद्भावना, जवाबदेही, चौकसता, देखभाल और अन्य। हालाँकि, सभी परिवारों को बच्चे को प्रभावित करने की संभावनाओं की पूरी श्रृंखला का पूरी तरह से एहसास नहीं होता है। कारण अलग-अलग हैं: कुछ परिवार बच्चे का पालन-पोषण नहीं करना चाहते, अन्य नहीं जानते कि यह कैसे करना है, अन्य नहीं समझते कि यह क्यों आवश्यक है। सभी मामलों में, प्रीस्कूल संस्था से योग्य सहायता आवश्यक है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षक हमेशा परिवार के साथ सहयोग के महत्व और आवश्यकता से अवगत नहीं होते हैं।

इसलिए, बच्चों की नैतिक शिक्षा की सफलता काफी हद तक उस व्यक्तिपरक नैतिक स्थान की प्रकृति पर निर्भर करती है जिसमें वे रहते हैं।

आर.एस. ब्यूर ने इस बात पर जोर दिया कि कठिनाई या संघर्ष के मामलों में बच्चों की सांस्कृतिक, मैत्रीपूर्ण संबंधों के मानदंडों के अनुरूप व्यवहार का स्वतंत्र रूप से सही रूप खोजने की क्षमता, उनके पालन-पोषण का एक बिना शर्त संकेतक है। लेकिन ऐसा परिणाम अपने आप नहीं आता; सभी बच्चे महत्वपूर्ण क्षणों में अपने साथियों के प्रति सहानुभूति, मदद करने की इच्छा, हार मानने, अपने इरादों को त्यागने में सक्षम नहीं होते हैं, खासकर यदि वे अपनी गतिविधियों के प्रति भावुक हों। बच्चों के रिश्तों के इस पक्ष के प्रति एक वयस्क की असावधानी प्रीस्कूलर में व्यवहार की एक नकारात्मक शैली के निर्माण में योगदान करती है: एक "पीड़ित" सहकर्मी के प्रति उदासीनता, स्वार्थी अभिव्यक्तियाँ।

ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने इस बात पर जोर दिया कि बच्चे अक्सर मौजूदा नैतिक नियमों के विपरीत कार्य करते हैं, इसलिए नहीं कि वे उन्हें नहीं जानते हैं, बल्कि इसलिए कि उनमें सहानुभूति, सहानुभूति, करुणा और जवाबदेही जैसी मानवीय भावनाएं और दृष्टिकोण अपर्याप्त रूप से विकसित हुए हैं। लेकिन न केवल वयस्कों, बल्कि बच्चों को भी बच्चों के समूह में शामिल होने, मित्र ढूंढने और उनका समर्थन प्राप्त करने में उनकी आवश्यकता होती है।

बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के लिए मानवीय भावनाओं और रिश्तों का निर्माण एक महत्वपूर्ण शर्त है। न केवल स्कूल में उसकी सफल शिक्षा, बल्कि उसकी जीवन स्थिति का गठन भी इस बात पर निर्भर करता है कि एक प्रीस्कूलर को नैतिक रूप से कैसे बड़ा किया जाता है। कम उम्र से नैतिक गुणों के विकास के महत्व को कम आंकने से वयस्कों और बच्चों के बीच गलत संबंधों की स्थापना होती है, बच्चों की अत्यधिक देखभाल होती है, जो बच्चों में आलस्य, स्वतंत्रता की कमी, आत्मविश्वास की कमी, कम आत्म-सम्मान का कारण बन सकती है। सम्मान, निर्भरता और स्वार्थ।

यहां तक ​​कि एन.के. क्रुपस्काया ने भी कई लेखों में दुनिया को समझने और बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए खेलों के महत्व के बारे में बात की।खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू बनते हैं, उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण की तैयारी होती है। यह खेलों की विशाल शैक्षिक क्षमता की व्याख्या करता है, जिसे मनोवैज्ञानिक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि मानते हैं।

एक विशेष स्थान पर उन खेलों का कब्जा है जो बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं, उन्हें रचनात्मक या भूमिका निभाने वाले खेल कहा जाता है। इन खेलों में, प्रीस्कूलर वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में, अपने आस-पास जो कुछ भी देखते हैं, उसे भूमिकाओं में पुन: पेश करते हैं। रचनात्मक खेल बच्चे के व्यक्तित्व को पूरी तरह से आकार देता है, और इसलिए यह नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है।

खेल में, बच्चा एक टीम के सदस्य की तरह महसूस करना शुरू कर देता है और अपने साथियों और अपने स्वयं के कार्यों और कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करता है। शिक्षक का कार्य खिलाड़ियों का ध्यान उन लक्ष्यों पर केंद्रित करना है जो भावनाओं और कार्यों की समानता पैदा करेंगे, बच्चों के बीच दोस्ती, न्याय और पारस्परिक जिम्मेदारी के आधार पर संबंधों की स्थापना को बढ़ावा देंगे। खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं। एक मैत्रीपूर्ण टीम का आयोजन करना, बच्चों में भाईचारा और संगठनात्मक कौशल पैदा करना तभी संभव है जब आप उन्हें ऐसे खेलों से मोहित कर सकें जो वयस्कों के काम, उनके नेक कार्यों, रिश्तों को प्रतिबिंबित करते हों, बदले में, केवल बच्चों की टीम के अच्छे संगठन से ही आप ऐसा कर सकते हैं। प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उसकी गतिविधि को सफलतापूर्वक विकसित करें।

खेल में नैतिक गुणों का निर्माण होता है; सौंपे गए कार्य के लिए टीम के प्रति जिम्मेदारी, सौहार्द और मित्रता की भावना, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने में कार्यों का समन्वय, विवादास्पद मुद्दों को निष्पक्ष रूप से हल करने की क्षमता।

रोल-प्लेइंग गेम्स का नेतृत्व करना प्रीस्कूल शिक्षा पद्धतियों के सबसे कठिन वर्गों में से एक है। शिक्षक पहले से यह अनुमान नहीं लगा सकता कि बच्चे क्या लेकर आएंगे और खेल में उनका व्यवहार कैसा होगा। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि रचनात्मक खेल में शिक्षक की भूमिका कक्षा की तुलना में कम सक्रिय है। हालाँकि, बच्चों की गतिविधियों की अनूठी प्रकृति के लिए अद्वितीय प्रबंधन तकनीकों की भी आवश्यकता होती है।

रोल-प्लेइंग गेम का सफलतापूर्वक नेतृत्व करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों का विश्वास हासिल करने और उनके साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता है। यह तभी हासिल किया जा सकता है जब शिक्षक खेल को गंभीरता से, सच्ची रुचि के साथ ले और बच्चों की योजनाओं और उनके अनुभवों को समझे। बच्चे स्वेच्छा से ऐसे शिक्षक को अपनी योजनाओं के बारे में बताते हैं और सलाह और मदद के लिए उनकी ओर रुख करते हैं। प्रश्न अक्सर पूछा जाता है; क्या शिक्षक को खेल में हस्तक्षेप करना चाहिए? निःसंदेह, यदि खेल को वांछित दिशा देने के लिए यह आवश्यक हो तो उसके पास ऐसा अधिकार है। लेकिन एक वयस्क का हस्तक्षेप तभी सफल होगा जब उसे बच्चों से पर्याप्त सम्मान और विश्वास प्राप्त होगा, जब वह जानता है कि, उनकी योजनाओं का उल्लंघन किए बिना, खेल को और अधिक रोमांचक कैसे बनाया जाए।

खेल से प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं, उसकी रुचियों, अच्छे और बुरे चरित्र लक्षणों का पता चलता है। इस प्रकार की गतिविधि के दौरान बच्चों का अवलोकन शिक्षकों को अपने छात्रों के अध्ययन के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करता है और उन्हें प्रत्येक बच्चे के लिए सही दृष्टिकोण खोजने में मदद करता है। खेल में शिक्षा का मुख्य तरीका इसकी सामग्री को प्रभावित करना है, अर्थात। विषय की पसंद, कथानक विकास, भूमिकाओं का वितरण और खेल छवियों के कार्यान्वयन पर। खेल का विषय जीवन की वह घटना है जिसे दर्शाया जाएगा: परिवार, किंडरगार्टन, अस्पताल, क्लिनिक, आदि।

एक ही थीम में बच्चों की रुचि और कल्पना के विकास के आधार पर अलग-अलग एपिसोड शामिल हैं। इस प्रकार, एक ही विषय पर अलग-अलग कहानियाँ बनाई जा सकती हैं। प्रत्येक बच्चा एक निश्चित पेशे के व्यक्ति को चित्रित करता है: डॉक्टर, नर्स, बचावकर्ता, या परिवार के सदस्य (मां, दादी)। कभी-कभी जानवरों और परियों की कहानियों के पात्रों की भूमिकाएँ निभाई जाती हैं।

एक खेल छवि बनाकर, बच्चा न केवल चुने हुए नायक के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है, बल्कि व्यक्तिगत गुण भी दिखाता है। सभी लड़कियाँ माँ हैं, लेकिन प्रत्येक भूमिका को अपनी व्यक्तिगत विशेषताएँ देती हैं। इसी तरह, एक पायलट या अंतरिक्ष यात्री के रूप में निभाई गई भूमिका में, नायक की विशेषताओं को उस बच्चे की विशेषताओं के साथ जोड़ा जाता है जो उसे चित्रित करता है।

इसलिए, भूमिकाएँ समान हो सकती हैं, लेकिन खेल की छवियाँ हमेशा व्यक्तिगत होती हैं। बच्चों के खेल की सामग्री विविध है: वे परिवार और किंडरगार्टन के जीवन, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के काम, सामाजिक घटनाओं को दर्शाते हैं जो बच्चे को समझ में आते हैं और उसका ध्यान आकर्षित करते हैं। खेलों का घरेलू, औद्योगिक और सामाजिक में विभाजन सशर्त है। एक ही खेल अक्सर रोजमर्रा की जिंदगी, काम और सामाजिक जीवन के तत्वों को जोड़ता है: एक माँ अपनी गुड़िया बेटी को किंडरगार्टन ले जाती है, और वह खुद काम करने की जल्दी में होती है; माता-पिता और बच्चे किसी पार्टी, थिएटर में जाते हैं। लेकिन प्रत्येक खेल में एक प्रमुख उद्देश्य होता है जो इसकी सामग्री, इसके शैक्षणिक महत्व को निर्धारित करता है। यह स्वाभाविक है: परिवार बच्चे को उसके आस-पास के जीवन की पहली छाप देता है; माता-पिता सबसे करीबी, प्यारे लोग होते हैं, सबसे पहले, कोई भी उनकी नकल करना चाहता है।

यह भी स्वाभाविक है कि गुड़ियाएँ मुख्य रूप से लड़कियों को आकर्षित करती हैं, क्योंकि माँ और दादी बच्चों का अधिक ध्यान रखती हैं। हालाँकि, अगर लड़कों में ऐसे खेलों के प्रति अवमानना ​​की भावना पैदा नहीं की जाती है ("आपको गुड़िया की आवश्यकता क्यों है, आप लड़की नहीं हैं"), और वे पिता बनकर, घर का काम करके और बच्चों को घुमक्कड़ी में ले जाकर खुश हैं। खेल में बच्चे के व्यवहार को देखकर, कोई परिवार में वयस्कों के बीच संबंधों और बच्चों के प्रति उनके व्यवहार का अंदाजा लगा सकता है। ये खेल बच्चों में माता-पिता, बड़ों के प्रति सम्मान और बच्चों की देखभाल करने की इच्छा पैदा करने में मदद करते हैं। वयस्कों के घरेलू कामकाज की नकल करके, बच्चे कुछ गृह व्यवस्था कौशल सीखते हैं: वे गुड़िया के फर्नीचर से धूल पोंछते हैं, अपने "घर" में फर्श साफ करते हैं और गुड़िया के कपड़े धोते हैं।

एक खेल समूह का संगठन और इस समूह में प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण बचपन की शिक्षाशास्त्र में सबसे महत्वपूर्ण और बहुत कठिन मुद्दों में से एक है। यह जटिलता खिलाड़ियों के अनुभवों और रिश्तों की दोहरी प्रकृति के कारण होती है। उत्साह के साथ अपनी भूमिका निभाते हुए, बच्चा वास्तविकता की भावना नहीं खोता है, याद रखता है कि वास्तव में वह एक नाविक नहीं है, और कप्तान केवल उसका साथी है। कमांडर के प्रति बाहरी सम्मान दिखाते हुए, वह पूरी तरह से अलग भावनाओं का अनुभव कर सकता है - वह उसकी निंदा करता है, उससे ईर्ष्या करता है। यदि खेल बच्चे को बहुत आकर्षित करता है, यदि वह सचेत रूप से और गहराई से भूमिका में प्रवेश करता है, तो गेमिंग अनुभव स्वार्थी आवेगों पर विजय प्राप्त करता है। शिक्षक का कार्य लोगों के जीवन और गतिविधियों से सर्वोत्तम उदाहरणों का उपयोग करके बच्चों को शिक्षित करना है जो सकारात्मक भावनाओं और उद्देश्यों के निर्माण में योगदान करते हैं।

हाल के वर्षों में, इस तथ्य के कारण कि पूर्वस्कूली बच्चों में खेल गतिविधि के विकास का अपर्याप्त उच्च स्तर है, वैज्ञानिक एन.वाई.ए. मिखाइलेंको, डी.वी. मेंडझेरिट्स्काया ने रोल-प्लेइंग गेम के प्रबंधन को गेम बनाने के तेजी से जटिल तरीकों के प्रीस्कूलरों द्वारा क्रमिक हस्तांतरण की प्रक्रिया के रूप में विचार करने का प्रस्ताव दिया है।

एन.या. मिखाइलेंको और एन.ए. कोरोटकोव ने इस बात पर जोर दिया कि भूमिका निभाने वाले खेलों में नैतिक गुणों को विकसित करने का एक प्रभावी साधन बच्चों के साथ एक वयस्क का संयुक्त खेल है, लेकिन पूरी तरह से नए भूखंडों के रूप में, और आंशिक परिवर्तनों के साथ - पहले से ज्ञात लोगों को "ढीला" करना; धीरे-धीरे, वयस्क बच्चों को एक परिचित कथानक के अधिक से अधिक जटिल परिवर्तनों की ओर ले जाता है, और फिर संयुक्त रूप से एक नए आविष्कार की ओर ले जाता है। जैसे ही वह विभिन्न घटनाओं को एक साथ जोड़ने की क्षमता में महारत हासिल करता है, एन.वाई.ए. मिखाइलेंको और एन.ए. कोरोटकोव ने तर्क दिया कि शिक्षक बच्चों को विभिन्न भूमिका अंतःक्रियाओं के साथ रचनात्मक कथानक निर्माण को संयोजित करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है। विभिन्न भूमिकाओं को एकजुट करने वाले बहु-विषयक कथानकों और घटनाओं के साथ एक वयस्क के साथ खेलने से प्राप्त अनुभव बच्चों को स्वतंत्र संयुक्त खेल को अधिक सफलतापूर्वक विकसित करने में मदद करता है।

हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि एक शिक्षक, जीवन और गतिविधियों को एक खेल के रूप में व्यवस्थित करता है, लगातार गतिविधि और पहल विकसित करता है, खेल में मैत्रीपूर्ण संबंधों को मंजूरी देता है, दोस्तों में नए सकारात्मक गुण खोजने की क्षमता रखता है और आत्म-संगठन कौशल विकसित करता है। खेल में।

नैतिक संबंधों को विनियमित करने वाले मानदंडों की आत्मसात सुनिश्चित करना और साथ ही खेल की रचनात्मक, शौकिया प्रकृति को संरक्षित करना उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के साथ ही संभव है, क्योंकि खेल गतिविधि की सामग्री, इसके कार्यान्वयन के साधन और नैतिक व्यवहार विकसित हो रहे हैं। सामान्य खेल लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे की स्थिति सकारात्मक रूप से बदल रही है।

कथानक-भूमिका संबंध, एक प्रकार का भौतिक मंच है जिस पर मानवीय संबंधों का क्षेत्र तैयार किया जाता है, मुख्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों में अन्य बच्चों के साथ उनके संबंधों के उन पहलुओं को उजागर करने और बेहतर ढंग से समझने की क्षमता के विकास को निर्धारित करता है जो नैतिक मानदंडों द्वारा नियंत्रित होते हैं। भूमिका निभाने वाले खेलों में रिश्तों का स्तर ए.पी. उसोव ने अपने शोध में निर्धारित किया था:

1. अव्यवस्थित व्यवहार का स्तर.

2. एकल स्तर.

3. खेल का स्तर नजदीक।

4. अल्पकालिक संचार का स्तर.

5. दीर्घकालिक संचार का स्तर.

6. निरंतर संपर्क का स्तर.

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के नैतिक निर्माण के लिए भूमिका निभाने वाले खेलों का महत्व अमूल्य है। नैतिकता का आधार मानवीय संबंध हैं, अर्थात्: सद्भावना, प्रतिक्रिया, चौकसता, देखभाल। मानवीय गुण तीन घटकों की एकता का प्रतिनिधित्व करते हैं: मानवता के मानदंडों के बारे में विचार, मानवीय भावनाएं (सहानुभूति, सहानुभूति, सहायता), और संबंधित कार्य। मानवीय गुणों और रिश्तों का सार दूसरे की मदद और समर्थन है। भूमिका-खेल के माध्यम से नैतिक शिक्षा तब होती है जब शैक्षणिक शर्तें पूरी होती हैं:

1. भूमिका निभाने वाले खेलों का लक्षित शैक्षणिक मार्गदर्शन;

2. नैतिक शिक्षा के मुद्दे पर शिक्षक और छात्र के परिवार के बीच बातचीत;

3. नैतिक सामग्री के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों का संवर्धन;

हम कार्य के प्रायोगिक भाग में नामित मानवीय गुणों और बच्चों के रिश्तों में उनके प्रतिनिधित्व का अध्ययन करते हैं।

व्यक्तित्व (पूर्वस्कूली सहित) में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं: नैतिक मानकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने और आत्मसात करने की वस्तु के रूप में बच्चे की धारणा से लेकर उनका पालन करने के दायित्व तक, जिसमें नैतिक होने की सचेत आवश्यकता होती है।

पारंपरिक मनोविज्ञान (घरेलू और रूसी) में, युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा का विभिन्न पहलुओं में अध्ययन किया गया है।

व्यक्ति के नैतिक क्षेत्र पर एक अध्ययन किया गया; प्राप्त परिणामों को वर्गीकृत और व्यवस्थित किया जाता है, नैतिक चेतना और नैतिक व्यवहार, नैतिक भावनाओं और अनुभवों और नैतिक संबंधों की श्रेणियां परिभाषित की जाती हैं।

एल. बोज़ोविच, एल. वायगोत्स्की, पी. गैल्परिन, डी. एल्कोनिन, ए. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. लियोन्टीव, एस. रुबिनस्टीन और कई अन्य लोगों ने समस्या के विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया।

अब प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा की समस्याएं किंडरगार्टन के लिए कई मौजूदा कार्यक्रमों में परिलक्षित होती हैं।

उनमें परिभाषित कार्यों को एकीकृत तरीके से पूर्वस्कूली बचपन में विद्यार्थियों के नैतिक गठन की प्रक्रिया के लिए निरंतर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के आधार पर हल किया जाना चाहिए (क्योंकि इस शैक्षिक दिशा को दूसरों से अलग करना असंभव है), व्यवस्थित रूप से (एपिसोडिक) काम वांछित परिणाम नहीं देगा) और सभी वयस्कों और बच्चों के सहयोग और पारस्परिक संपर्क पर आधारित है।

बच्चे की नैतिकता को शिक्षित करने के लिए कार्य को कैसे व्यवस्थित करें?

शैक्षिक कार्य की योजना और व्यवस्था इस तरह से की जानी चाहिए कि नैतिक शिक्षा बिना किसी अनावश्यक "नैतिकता" के, विनीत रूप से हावी हो, ताकि यह माप के अनुपालन में समझदार और ठोस हो, और बच्चे के जीवन के सभी क्षणों में व्याप्त हो, क्योंकि केवल इसी में किस प्रकार एक वास्तविक नैतिक व्यक्तित्व का निर्माण किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि नैतिक व्यवहार के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो व्यक्तित्व के कई क्षेत्रों के विकास और इसकी नींव के गठन के लिए संवेदनशील है।

प्राथमिक नैतिक विचार और भावनाएँ, व्यवहार कौशल, जिससे उनका बच्चा आंशिक रूप से सहज नैतिक अनुभव प्राप्त करता है, एल वायगोत्स्की की परिभाषा के अनुसार, "प्राकृतिक" "सांस्कृतिक" बनना चाहिए, अर्थात उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों में बदल जाना चाहिए और विकास का आधार बनना चाहिए व्यवहार के नए रूपों, नियमों और मानदंडों का।

नैतिक शिक्षा की विशिष्टताएँ बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों आदि से पूर्व निर्धारित होती हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान, बच्चों की भावनाओं और नैतिक भावनाओं को विकसित करना बेहद महत्वपूर्ण है, जो व्यक्ति के नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान देता है, कुछ मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने को प्रोत्साहित करता है, और व्यवहार और आदतों के उचित उद्देश्यों को विकसित करता है। .

वयस्कों को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि बच्चे नैतिक घटनाओं में धीरे-धीरे महारत हासिल करते हैं। पहले वे उन्हें भावनात्मक स्तर ("अच्छा" - "बुरा") पर समझते हैं, फिर उन्हें धीरे-धीरे कुछ कार्यों के कारणों का एहसास होता है।

कुछ बच्चे नैतिक स्थितियों की गहराई को जल्दी समझ लेते हैं और उन पर चर्चा करते हैं, जबकि अन्य धीमे होते हैं। यह स्वाभाविक है. अर्थात्, नैतिक विकास पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की बारीकियों से पूर्व निर्धारित होता है।

उन्हें छात्रों में नैतिक अवधारणाओं और मानदंडों के बारे में विचारों की एक प्रणाली के विकास का लगातार ध्यान रखना चाहिए, जिसे वे बाद में दूसरों के प्रति अपने व्यवहार और दृष्टिकोण में प्रतिबिंबित करते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि निषेधों का दुरुपयोग न किया जाए। यह स्थापित किया गया है कि यदि किसी बच्चे को कई "क्या न करें" की मदद से बड़ा किया जाता है, तो वह बड़ा होकर अपने स्वयं के नैतिक आत्म-नियमन में असमर्थ हो जाता है, जिम्मेदार नैतिक विकल्प चुनने में असमर्थ हो जाता है। नैतिक मूल्यों का एहसास करता है और बाहरी नियंत्रण के बिना छोड़े जाने पर मानदंडों का पालन नहीं करता है।

शिक्षा की सफलता सुनिश्चित करने वाले मुख्य सिद्धांत व्यवस्थितता और निरंतरता हैं। एपिसोडिक प्रभाव परिणाम नहीं देते हैं। नैतिक शिक्षा के लिए भी एक सकारात्मक उदाहरण की आवश्यकता होती है जिसका बच्चे अनुकरण कर सकें।

यदि वयस्कों का व्यवहार नियमों के विपरीत है, तो बच्चों के मन में दोहरे मानक स्थापित हो जाते हैं: यह जानते हुए कि किसी निश्चित स्थिति में कैसे व्यवहार करना है, वे नियम तोड़ते हैं क्योंकि उनके लिए महत्वपूर्ण लोग ऐसा करते हैं। परिणामस्वरूप, नैतिकता की एक विकृत दृष्टि बनती है।

केवल वे बच्चे ही नैतिक मानदंडों और नियमों के प्रति सचेत रवैया बना सकते हैं जो सामान्य आवश्यकताओं के दायरे में हैं, न कि दोहरे मानकों के। यह नैतिकता है जो एक जटिल नई संरचना है जो एक व्यक्ति को एक सामाजिक प्राणी के रूप में चित्रित करती है, जो समाज में रहने और उसके मानदंडों के अनुसार कार्य करने में सक्षम है। प्रीस्कूलर (विशेष रूप से छोटे बच्चे) नैतिक मानदंडों के अपने उल्लंघन को नहीं पहचानते, बल्कि केवल दूसरों की खामियों को नोटिस करते हैं।

किसी व्यक्ति के सकारात्मक गुणों में, वे लगभग कभी भी नैतिक गुणों का उल्लेख नहीं करते हैं। वे कहते हैं कि एक दयालु व्यक्ति सुंदर, चतुर, आज्ञाकारी होता है, लेकिन वे ईमानदारी, न्याय, जिम्मेदारी, संवेदनशीलता, मिलनसारिता आदि जैसे गुणों का उल्लेख नहीं करते हैं। नैतिक चित्र अप्राप्य रहता है क्योंकि वयस्क गलत चीज़ों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

शिक्षक अक्सर तब असहाय महसूस करते हैं जब वे उनकी अपेक्षाओं पर खरे नहीं उतरते, अशिष्टता, अहंकार, अनादर का प्रदर्शन करते हैं - वयस्कों की मांगों को पूरा करते हुए, उन्होंने नैतिक मानकों को उचित नहीं ठहराया, उनका अनुपालन करने की आवश्यकता महसूस नहीं की।

जैसा कि हम देखते हैं, विभिन्न कारणों से, हमारे पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक अनुभव में महारत हासिल करने में कमी है।

माता-पिता और शिक्षक इस बारे में सोचते हैं: नैतिक व्यक्तित्व का विकास कैसे करें; बच्चों को नैतिक मानकों का पालन करना कैसे सिखाया जाए; उन्हें इन मानदंडों का अर्थ कैसे समझाया जाए; आपको वास्तव में पालन-पोषण कब शुरू करना चाहिए?

हर कोई इस सवाल को लेकर चिंतित है: आधुनिक बच्चे को बिना चिल्लाए, थप्पड़ मारे और सजा दिए बड़ा करने की कला क्या है?

वास्तव में, हम बच्चों में नैतिक निर्णय विकसित करने, स्थापित मानदंडों और नियमों के अनुसार व्यवहार का आत्म-नियमन विकसित करने की समस्या के बारे में बात कर रहे हैं, जो उनके आंतरिक दिशानिर्देश बनने चाहिए, दूसरों के प्रति सहानुभूतिपूर्ण दृष्टिकोण का निर्माण, नैतिक गठन चेतना और आत्म-जागरूकता, नैतिक भावनाएँ, और इसी तरह।

आधुनिक प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के मुख्य लक्ष्य

1. नैतिक शिक्षा के आधार के रूप में बच्चे की भावनाओं और नैतिक भावनाओं (अनुभवों से उच्च भावनाओं तक) का विकास।
2. बच्चों द्वारा जीवन में देखी जाने वाली स्थितियों के विश्लेषण के आधार पर नैतिक मानकों के अनुपालन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और उनके उल्लंघन के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, जिसका वे पारस्परिक संचार में हर दिन सामना करते हैं।
3. एक प्रीस्कूलर में अंतर्निहित नैतिक गुणों के साथ अपने स्वयं के "मैं" की एक सकारात्मक छवि विकसित करने की इच्छा पैदा करना।
4. बच्चे को यह विश्वास विकसित करने में मदद करना कि यदि वह नकारात्मक कार्य करेगा, तो वह अपनी "अच्छी" स्थिति खो देगा; बच्चों के सही नैतिक विकल्पों का समर्थन करना।
5. छात्रों में नैतिक व्यवहार की आदत विकसित करना, उनके रोजमर्रा के रिश्तों को नियंत्रित करने वाले मानदंडों के प्रति सम्मान - संचार और संयुक्त गतिविधि की संस्कृति का पोषण करना।

नैतिक शिक्षा की विशिष्टता यह है कि इसे अन्य प्रक्रियाओं से अलग नहीं किया जा सकता है, क्योंकि इसे वयस्कों और बच्चों के बीच शैक्षिक बातचीत की सामान्य रूपरेखा में बुना हुआ निरंतर और निरंतर काम करना चाहिए।

नैतिक शिक्षा में, आज के प्रीस्कूलरों की उम्र, व्यक्तिगत और विशिष्ट विकास संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, जो बढ़ी हुई भावनात्मकता, संवेदनशीलता और अवलोकन से जुड़ी हैं, जो उन्हें पिछली पीढ़ियों से अलग करती हैं। शिक्षा के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की आधुनिक आवश्यकताएं बच्चे की "आई-कॉन्सेप्ट" के निर्माण के लिए प्रदान करती हैं।

इस प्रक्रिया में प्रासंगिक एक प्रीस्कूलर में चेतना, सहानुभूति और व्यवहार का आत्म-नियमन का विकास है, जो सीधे उसके नैतिक क्षेत्र के विकास को प्रभावित करता है।

वयस्कों और एक बच्चे के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण दो-तरफा प्रक्रिया के रूप में नैतिक शिक्षा में, जो महत्वपूर्ण है वह नैतिकता के मानदंडों और नियमों का ज्ञान और उनका आज्ञाकारी पालन नहीं है, बल्कि उनके अनुसार कार्य करने की व्यक्तिगत आवश्यकता का गठन है। , जीवन भर खुद को बेहतर बनाने के लिए।

नैतिक शिक्षा के कार्यों को क्रियान्वित करने की विधियाँ एवं तकनीकें

• दृश्य: अवलोकन; विषयगत चित्रणों की जांच, चित्रों (उपदेशात्मक और सचित्र), स्लाइड फिल्मों, एनिमेटेड फिल्मों के पुनरुत्पादन को देखना, इसके बाद उनकी सामग्री की चर्चा करना; सकारात्मक व्यवहार पैटर्न का प्रदर्शन; नाटकीयता.
• मौखिक: नैतिक वार्तालाप, कहानियाँ, नैतिक संवाद, वयस्कों द्वारा बच्चों की कथा साहित्य पढ़ना, कविता सीखना; जीवन की नैतिक स्थितियों की चर्चा; लोक नैतिक रीति-रिवाजों और परंपराओं से परिचित होना; ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना; पहेलियों का अनुमान लगाना; बच्चे रेखाचित्रों और दृष्टांतों का उपयोग करके नैतिक विषयों पर कहानियाँ संकलित करते हैं; स्पष्टीकरण के रूप में अनुनय; सुझाव; प्रोत्साहन; सज़ा.
• व्यावहारिक खेल: नैतिक अभिविन्यास के साथ उपदेशात्मक खेल; भूमिका निभाने वाले और निर्देशक के खेल, प्रतियोगिता खेल; मॉडलिंग परी कथाएँ; नैतिक विषयों पर नाटकों का मंचन करना, नैतिक समस्याओं को हल करना, नैतिक सामग्री के साथ स्थितियों को निभाना; प्रशिक्षण, व्यायाम.

नए तरीके से शिक्षा दें

इसलिए, हम पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में लंबे समय से मौजूद तरीकों के उपयोग के लिए एक नए दृष्टिकोण के बारे में बात कर रहे हैं, जो यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे भावनात्मक, व्यक्तिगत और आंतरिक रूप से जागरूक स्तरों पर नैतिक मानकों को स्वीकार करें।

नैतिक शिक्षा की प्रभावशीलता बच्चों द्वारा नैतिक मानदंडों के अनुपालन से निर्धारित होती है, जो उनके स्वयं के लाभ और हितों के विपरीत है, बिना बाहरी नियंत्रण या वयस्कों के दबाव के, विशेष रूप से स्वतंत्र नैतिक विकल्प की स्थितियों में, जब उनका उल्लंघन करने का प्रलोभन पैदा होता है।

अधिकांश बाल मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, पूर्वस्कूली उम्र में ही नैतिक शिक्षा की नींव रखी जाती है। पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा परिवार में रिश्तों से, यानी घर में "मौसम" से बहुत प्रभावित होती है। 7 वर्ष तक की आयु में ही व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण होता है। कई माता-पिता प्रश्न पूछते हैं:

आध्यात्मिक विकास किस उम्र में शुरू होना चाहिए?
नैतिक गुणों की उचित शिक्षा की क्या भूमिका है?
क्या किशोरों की नैतिक शिक्षा में बदलाव संभव है?

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा

नैतिक शिक्षा का तात्पर्य परिवार और घर के बाहर शिक्षा के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। बेशक, पारिवारिक रिश्ते एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं। बच्चा देखता है कि माता-पिता कैसे संवाद करते हैं, और उसके लिए ऐसे रिश्ते को आदर्श के रूप में स्वीकार किया जाता है। प्रीस्कूल बच्चों में बचपन से ही नैतिक गुणों का पोषण शुरू करना बेहतर है। 5-6 वर्ष की आयु में बच्चे में नैतिक गुणों का विकास होता है तथा उसका सामाजिक दायरा बढ़ता है। नैतिक गुणों के निर्माण के अलावा, नैतिक शिक्षा का कार्य बच्चे में मानवता, एक टीम में संवाद करने की क्षमता, उसके आसपास की दुनिया के लिए सम्मान, देशभक्ति और दया पैदा करना है।
हम मुख्य पर प्रकाश डाल सकते हैं तरीकोंपूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा:

• बातचीत, उदाहरण देना (सकारात्मक और नकारात्मक);
  कार्रवाई के लिए उकसाना;
• सहानुभूति, दया को प्रोत्साहन;
• पुरस्कृत;
• सज़ा.

छोटे पूर्वस्कूली बच्चों को सही व्यवहार में अंतर करने में कठिनाई होती है असंतोषजनक.अक्सर माता-पिता अपने बच्चों को भौतिक लाभों से पुरस्कृत करते हैं, लेकिन सज़ा शारीरिक होती है। इस पद्धति का नैतिक व्यक्तित्व के विकास पर अत्यंत नकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। नैतिक शिक्षा की उभरती समस्याओं का समाधान अविलंब किया जाना चाहिए।

परिवार में बच्चों की नैतिक शिक्षा मूल्यों के अस्तित्व और उन्हें अच्छे कार्य करने की शिक्षा देने पर आधारित होनी चाहिए। एक बच्चा जो सहानुभूति रख सकता है, मदद की पेशकश कर सकता है और दया दिखा सकता है, उसके लिए साथियों के साथ संवाद करना आसान होगा। परिवार में बच्चे की नैतिक शिक्षा के लिए स्पष्ट उपायों का पालन करना आवश्यक है। बच्चे को यह समझने के लिए कि दयालुता, ईमानदारी, दया, सौंदर्य, प्रेम, कृतज्ञता और अन्य नैतिक मूल्य क्या हैं, उन्हें सरल, समझने योग्य रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, इसमें:

• खेल;
• रचनात्मक गतिविधियाँ;
• अच्छी परियों की कहानियाँ पढ़ना;
• विभिन्न उम्र के लोगों के साथ संवाद करना;
• प्रकृति का ज्ञान;
• कौशल एक टीम में पाया जाता है.

हम बच्चे के जीवन में टीम के महत्व के बारे में अलग से बात कर सकते हैं। चूँकि एक व्यक्ति समाज में रहता है, उसे विभिन्न लोगों के साथ संवाद करना सीखना होगा। कम उम्र में, बच्चा प्रियजनों के साथ संवाद करता है, और जैसे-जैसे वह बड़ा होता है, उसका सामाजिक दायरा और अधिक बढ़ता जाता है। कभी-कभी टीम में विरोधाभास उत्पन्न हो जाते हैं, इससे समाज के मानदंडों और नियमों का पालन करना सीखने में मदद मिलती है।
बच्चे में नैतिक गुणों के विकास के दौरान माता-पिता को कुछ बातों का ध्यान अवश्य रखना चाहिए सिद्धांतोंनैतिक शिक्षा:

• शिशु की उम्र, शारीरिक और व्यक्तिगत विकास को ध्यान में रखें। प्रत्येक व्यक्ति व्यक्तिगत है और एक ही पद्धति सभी पर समान रूप से लागू नहीं की जा सकती;
• बच्चे के व्यक्तित्व और सटीकता के प्रति सम्मान। मांग करने की क्षमता बच्चे की क्षमताओं में विश्वास को जन्म देती है। कार्यों को पूरा करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना भी आवश्यक है;
• वयस्कों के कार्यों का क्रम। आपको यह मांग करनी चाहिए कि आपका बच्चा व्यवस्थित तरीके से कार्य करे। सुसंगत, व्यवस्थित आवश्यकताओं से सकारात्मक परिणाम मिलेंगे;
• समाज में नैतिक गुणों का विकास। यह बहुत जरूरी है कि बच्चे समूह में खेलें और पढ़ाई करें। गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं जिनमें प्रतिभागियों के साथ सामंजस्य, निरंतरता और संचार की आवश्यकता होती है;
• नैतिक कार्यों पर ध्यान केन्द्रित करना। एक बच्चे को किसी जरूरतमंद की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करना (अर्थात उठने में मदद करना, खोया हुआ खिलौना ढूंढना आदि), वयस्कों द्वारा दयालुता की अभिव्यक्ति बढ़ते व्यक्तित्व के नैतिक रूप से सकारात्मक पहलुओं को मजबूत करती है।

आप प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के सभी साधनों और तरीकों का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन वे माता-पिता और प्रियजनों के उदाहरण के कारण ही सकारात्मक परिणाम लाएंगे। छोटा पर्यवेक्षक आपके शब्दों, एक-दूसरे के प्रति और दूसरों के प्रति आपके दृष्टिकोण को आधार बनाता है। ताकि आपको, माता-पिता को, अपने बच्चे के बयानों या कार्यों के लिए शरमाना न पड़े, अपने शब्दों, निर्णयों और व्यवहार पर नज़र रखें। राय, पहल और समग्र रूप से व्यक्ति के प्रति सम्मान दिखाना महत्वपूर्ण है।

सकारात्मक परिणाम पर भी असर पड़ता है स्थितियाँपूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा। आइए मुख्य शर्तों पर प्रकाश डालें:

• वयस्कों के लिए कार्यों का सक्षम निर्धारण, एक टीम में समन्वित कार्य;
• नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा पर प्रभाव के सिद्धांतों का विकास;
• बच्चे में नैतिक गुणों का समान विकास;
• जैसे-जैसे व्यक्ति बड़ा होता है और मानसिक रूप से विकसित होता है, शिक्षा प्रणाली सुसंगत होनी चाहिए;

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा न केवल नैतिक मूल्यों से परिचित होता है, बल्कि उनके महत्व का मूल्यांकन भी करता है, उन्हें कार्यों में लागू करने का प्रयास करता है और अपने आस-पास के लोगों का अवलोकन करता है। इसलिए, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।

किसी टीम में नैतिक नियमों को अपनाने के लिए खेल सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। एक छोटा आदमी दोस्तों के साथ खेलता है और खेल की शर्तों को स्वीकार करता है। यदि कोई प्रतिभागी खेल के नियमों का पालन नहीं करता है, तो उसे दूसरों की (आमतौर पर असंतुष्ट) राय सुननी पड़ती है। इस प्रकार प्रीस्कूलर नियमों का पालन करना और टीम की राय को ध्यान में रखना सीखते हैं। रोल-प्लेइंग गेम्स के दौरान आप बच्चे के शौक, उपलब्धियाँ, कमियाँ और नैतिक ज्ञान का स्तर देख सकते हैं। "स्कूल", "किंडरगार्टन", "कुक" और इसी तरह के रोल-प्लेइंग गेम पेशे में रुचि जगाने और गतिविधि से परिचित होने में मदद करते हैं।

आउटडोर गेम खेलने से, प्रीस्कूलर अवलोकन, बुद्धिमत्ता, दृढ़ संकल्प और सामूहिक निर्णय लेने के आदी हो जाते हैं।

स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा

प्राथमिक विद्यालय के छात्र नैतिक क्षेत्र में परिवर्तन का अनुभव कर रहे हैं। प्रथम-ग्रेडर को उन मानदंडों और नियमों का पालन करना चाहिए जो हर समय स्थापित और निगरानी किए जाते हैं। छोटे स्कूली बच्चे सभी नियमों और विनियमों को समझने के लिए तैयार हैं; वे लगातार सहपाठियों, शिक्षकों और साथियों के साथ संचार कौशल का उपयोग करते हैं। इस उम्र में बच्चे अपने नैतिक सिद्धांत विकसित करने के लिए तैयार नहीं होते हैं, ऐसा उम्र से संबंधित परिवर्तनों के कारण होता है। माता-पिता, शिक्षकों और पुराने साथियों का अधिकार अभी भी एक बड़ी भूमिका निभाता है। इसलिए, बच्चा सकारात्मक और नकारात्मक दोनों स्थितियों को समझता है।

किशोरावस्था में नैतिक शिक्षा परिपक्वता और जनमत से बहुत प्रभावित होती है।
आधुनिक दुनिया में, मिडिल और हाई स्कूल के छात्र कैंपिंग में नहीं, बल्कि गैजेट्स और गेम्स (कभी-कभी क्रूरता और हिंसा से युक्त) में अधिक रुचि रखते हैं। किशोरों की नैतिक शिक्षा सर्वांगीण रूप से विकसित व्यक्ति का सूचक है। नैतिक रूप से पर्याप्त लोग अपनी मातृभूमि का सम्मान करते हैं, अपने माता-पिता और वृद्ध लोगों का सम्मान करते हैं और काफी आत्मविश्वासी होते हैं।

हाई स्कूल की उम्र में, छात्रों में नैतिक विश्वास विकसित होता है जो उन्हें व्यवहार में अधिक आत्मविश्वास और शालीनता प्रदान करता है।

नैतिक शिक्षा में भावनाओं को दिखाने, टीम के नियमों और मानदंडों को आत्मसात करने और विभिन्न उम्र के लोगों के साथ मैत्रीपूर्ण संवाद करने की क्षमता शामिल है। शुरुआती चरण में माता-पिता की मदद के लिए कई तरह के खेल आते हैं। बच्चे स्वयं, बिना जाने, संचार कौशल सीखते हैं, दया, देखभाल, सहानुभूति दिखाते हैं और एक टीम में खेलना सीखते हैं। अर्जित ज्ञान को आसानी से जीवन में स्थानांतरित किया जाता है और हमारे आस-पास की दुनिया पर लागू किया जाता है।

सज़ाएँ शारीरिक नहीं होनी चाहिए, उन्हें पूरी तरह से बाहर रखा जा सकता है। हालाँकि, यदि सज़ा जगह लेता है, तो उन्हें कुछ सुखों से वंचित करना, जो आप पसंद करते हैं उसे करना, दोस्तों के साथ बाहर जाने से इनकार करना आदि में व्यक्त किया जाना चाहिए।

माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपने बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजें और बच्चे की नैतिक शिक्षा के उद्देश्य से जितना संभव हो उतना ज्ञान निवेश करने का प्रयास करें। अपने बच्चे के साथ सम्मान और समझदारी से पेश आएं, अपनी भावनाएं साझा करें और उसकी राय पूछें।

जब आपके बच्चे के सामने ऐसा उदाहरण होगा तो वह निश्चित रूप से दयालु, सहानुभूतिपूर्ण, देखभाल करने वाला, उद्देश्यपूर्ण और आत्मनिर्भर बनेगा। याद रखें सब कुछ आप पर निर्भर करता है। बच्चे नैतिक या अनैतिक पैदा नहीं होते, बड़े होने पर उनमें ये गुण आ जाते हैं। अपने बच्चों से प्यार करें और खुश रहें।

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" पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा"

परिचय

पूर्वस्कूली शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास को वर्तमान में बच्चों में नैतिक व्यवहार के निर्माण के लिए सबसे प्रभावी स्थितियाँ बनाने के कार्य का सामना करना पड़ रहा है। अपने साथियों, वयस्कों, कामकाजी लोगों के साथ-साथ प्रकृति और जानवरों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण विकसित करने के मुद्दे विशेष महत्व के हैं; काम और शैक्षिक सहित विभिन्न गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का पोषण करना।

बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, उसमें पर्यावरण के प्रति सही दृष्टिकोण और एक निश्चित नैतिक स्थिति पैदा करना एक जटिल शैक्षणिक प्रक्रिया है। यह भावनाओं के सही, सामंजस्यपूर्ण विकास पर आधारित है।

भावना वास्तविकता की घटनाओं के साथ किसी व्यक्ति के संबंध का एक विशेष रूप है, जो मानवीय आवश्यकताओं के अनुपालन या गैर-अनुपालन से निर्धारित होती है। विभिन्न घटनाओं और वास्तविकता के पहलुओं के प्रति एक व्यक्ति के भावनात्मक दृष्टिकोण के रूप में भावनाएँ, इस दृष्टिकोण की प्रकृति में इस व्यक्ति की विशेषताओं, उसकी नैतिक मान्यताओं, उसकी आंतरिक दुनिया को प्रकट करती हैं "कुछ भी नहीं - न तो शब्द, न विचार, न ही हमारे कार्य स्वयं को व्यक्त करते हैं इतना स्पष्ट और सच्चा और दुनिया के साथ हमारा रिश्ता, हमारी भावनाओं की तरह: उनमें कोई एक अलग विचार का नहीं, एक अलग निर्णय का नहीं, बल्कि हमारी आत्मा और उसकी संरचना की संपूर्ण सामग्री का चरित्र सुन सकता है, ”के.डी. ने कहा। उशिंस्की।

भावनाओं के एक विशेष समूह में उच्च भावनाएँ शामिल हैं: नैतिक, सौंदर्यवादी, बौद्धिक।

“वे उच्च नैतिक, सौंदर्यपूर्ण और बौद्धिक भावनाएँ जो एक विकसित वयस्क की विशेषता होती हैं और जो उसे महान कार्यों और महान कार्यों के लिए प्रेरित करने में सक्षम होती हैं, जन्म से ही तैयार बच्चे को नहीं दी जाती हैं। वे जीवन और पालन-पोषण की सामाजिक परिस्थितियों के प्रभाव में बचपन भर उत्पन्न और विकसित होते हैं।

भावनाओं की शिक्षा का पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण के विकास से गहरा संबंध है। बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास और इस आधार पर उसकी भावनाओं की शिक्षा एक प्राथमिक कार्य है, "उसके दिमाग की शिक्षा से कम नहीं, और कुछ अर्थों में उससे भी अधिक महत्वपूर्ण है।"

एक बच्चे का नैतिक विकास और उसके नैतिक विचारों का निर्माण एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के विकास से जुड़ा होता है। किसी बच्चे को नैतिक मानकों के बारे में ज्ञान देना, नैतिक नियमों के अनुपालन की मांग करना और उसे नियंत्रित करना मुश्किल नहीं है। उसमें नैतिक मानदंडों के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण, अच्छे का पालन करने और बुरे का विरोध करने की इच्छा विकसित करना कहीं अधिक कठिन है। नैतिक मानकों का ज्ञान एक बच्चे के लिए वयस्कों के "दबाव" के तहत नहीं, बल्कि अपनी स्वतंत्र इच्छा से नैतिक रूप से कार्य करने के लिए पर्याप्त नहीं है। इसलिए, बच्चे के विचारों और व्यवहार के बीच संबंध का प्रश्न आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत में विशेष रूप से प्रासंगिक है और किंडरगार्टन और परिवार में बच्चों के पालन-पोषण में बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है। इस प्रक्रिया में कनेक्टिंग लिंक बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास और उसकी नैतिक भावनाओं की शिक्षा पर वयस्कों का काम होना चाहिए।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की विशेषताओं का विश्लेषण करना है।

अध्ययन का उद्देश्य - पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिकता का विकास।

अध्ययन का विषय - पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा।

लक्ष्य के आधार पर निम्नलिखित कार्य निर्धारित किये गये:

1. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन।

2. प्रीस्कूल बच्चों में नैतिक शिक्षा विकसित करने के लिए खेल और गतिविधियों का संचालन करना।

1. प्रणाली में पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षाव्यापक व्यक्तित्व विकास

1.1 सोडेनैतिक शिक्षा का विरोध

नैतिक शिक्षा - यह:

प्रजनन के रूपों में से एक, नैतिकता की विरासत;

बच्चों को मानवता और किसी विशेष समाज के नैतिक मूल्यों से परिचित कराने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया;

नैतिक गुणों, चरित्र लक्षण, कौशल और व्यवहार की आदतों का निर्माण।

नैतिक शिक्षा का आधार नैतिकता है।

उपनैतिकता को मानव व्यवहार के ऐतिहासिक रूप से स्थापित मानदंडों और नियमों के रूप में समझा जाता है जो समाज, कार्य और लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं।

नैतिकता आंतरिक नैतिकता है, नैतिकता दिखावटी नहीं है, दूसरों के लिए नहीं-स्वयं के लिए है।

समय के साथ, बच्चा धीरे-धीरे समाज में अपनाए गए व्यवहार और रिश्तों के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल कर लेता है, उन्हें अपना लेता है, यानी अपना, अपना, बातचीत के तरीके और रूप, लोगों, प्रकृति और खुद के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति बनाता है।

नैतिक शिक्षा समग्र व्यवस्था का मूल आधार है व्यापक व्यक्तित्व विकास . नैतिक शिक्षा का शारीरिक, सौंदर्य, श्रम और मानसिक शिक्षा से गहरा संबंध है।

प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा उनके जीवन और गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में की जाती है। बच्चा परिवार में, साथियों के बीच और सड़क पर नैतिक प्रभाव का अनुभव करता है। अक्सर यह प्रभाव नैतिकता की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त नहीं होता है।

एक उच्च नैतिक व्यक्तित्व का व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण गठन एक संगठित बच्चों की टीम में होता है। पूर्वस्कूली संस्थानों में, व्यक्ति के व्यापक विकास के उद्देश्य से विशेष शैक्षिक कार्य किए जाते हैं। युवा पीढ़ी को जीवन और काम के लिए तैयार करते हुए, शिक्षक बच्चों को विनम्र, ईमानदार, सिद्धांतवादी होना सिखाते हैं, उन्हें अपनी मातृभूमि से प्यार करना, काम करने में सक्षम होना और लोगों के प्रति संवेदनशीलता और देखभाल करने वाला रवैया सिखाते हैं।

ये सभी और अन्य नैतिक गुण एक नैतिक रूप से शिक्षित व्यक्ति की विशेषता रखते हैं, जिनके गठन के बिना व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व की कल्पना करना असंभव है।

जैसा कि ज्ञात है, पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक प्रभावों के प्रति बढ़ती संवेदनशीलता की विशेषता होती है। एक बच्चा, इस दुनिया में आकर, मानव की हर चीज़ को आत्मसात कर लेता है: संचार के तरीके, व्यवहार, रिश्ते, अपनी टिप्पणियों का उपयोग करना, अनुभवजन्य निष्कर्ष और निष्कर्ष, और वयस्कों की नकल। और परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से आगे बढ़ते हुए, वह अंततः मानव समाज में जीवन और व्यवहार के प्राथमिक मानदंडों में महारत हासिल कर सकता है।

प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के लक्ष्य निम्नानुसार तैयार किए जा सकते हैं - नैतिक गुणों के एक निश्चित समूह का गठन, अर्थात्:

इंसानियत;

कड़ी मेहनत;

देश प्रेम;

नागरिकता;

सामूहिकता.

नैतिक शिक्षा का आदर्श लक्ष्य एक खुशहाल व्यक्ति का उत्थान करना है।

व्यक्तित्व गुण के रूप में मानवता का पोषण करना;

सामूहिकता का विकास करना;

नागरिकता और देशभक्ति के सिद्धांतों का निर्माण;

कार्य एवं परिश्रम के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण।

मानवता की शिक्षा एक ऐसे नैतिक गुण का निर्माण है, जिसका तात्पर्य सहानुभूति, सहानुभूति, जवाबदेही, सहानुभूति.

किसी व्यक्ति की नैतिक शिक्षा का मूल और संकेतक लोगों, प्रकृति और स्वयं के प्रति उसके दृष्टिकोण की प्रकृति है। शोध से पता चलता है कि इस तरह का रवैया बच्चों में पूर्वस्कूली उम्र से ही विकसित हो सकता है। इस प्रक्रिया का आधार दूसरे को समझने, दूसरे के अनुभवों को स्वयं में स्थानांतरित करने की क्षमता है।

लोगों और प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का निर्माण बचपन से ही शुरू हो जाता है। अपने आसपास के लोगों और प्रकृति के प्रति प्रीस्कूलरों के मानवीय रवैये को बढ़ावा देने के उद्देश्य से व्यवस्थित कार्य के साथ, बच्चों में एक नैतिक गुण के रूप में मानवतावाद का निर्माण होता है। दूसरे शब्दों में, मानवतावाद व्यक्तित्व की संरचना में उसकी गुणात्मक विशेषता के रूप में शामिल है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि मानवीय भावनाओं और रिश्तों की शिक्षा एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया है। सहानुभूति, सहानुभूति, खुशी मनाना, ईर्ष्या न करना और ईमानदारी और स्वेच्छा से अच्छा करने के कौशल केवल पूर्वस्कूली उम्र में विकसित किए जा रहे हैं।

एक प्रीस्कूलर के नैतिक गुण के रूप में सामूहिकता की शिक्षा सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण, सामूहिक संबंधों के निर्माण पर आधारित है।

बच्चों की टीम का मुख्य और एकमात्र कार्य शैक्षिक है: बच्चों को उन गतिविधियों में शामिल किया जाता है, जिनका उद्देश्य उनके लक्ष्यों, सामग्री और संगठन के रूपों के संदर्भ में, उनमें से प्रत्येक के व्यक्तित्व को आकार देना है।

सामूहिक संबंधों की शिक्षा के लिए मित्रता जैसी घटना का उद्भव अर्थ-निर्माण महत्व रखता है। बच्चों के बीच निकटतम संबंध के रूप में दोस्ती, सामाजिक संबंधों के बारे में प्रभावी जागरूकता की प्रक्रिया को तेज करती है। पारस्परिक सहायता और जवाबदेही सामूहिक संबंधों की महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के समूहों में एक सामूहिक राय होती है। यह न केवल रिश्तों के मानदंडों के बारे में समान विचारों के रूप में प्रकट होता है, बल्कि टीम के प्रत्येक सदस्य पर प्रभाव के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण कारक और सामूहिक संबंधों के आधार के रूप में भी सक्रिय रूप से उपयोग किया जा सकता है।

देशभक्ति और नागरिकता के सिद्धांतों की शिक्षा - पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक।

मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना अपने घर के प्रति प्रेम की भावना के समान है। ये भावनाएँ एक ही आधार से जुड़ी हैं - स्नेह और सुरक्षा की भावना। इसका मतलब यह है कि अगर हम बच्चों में स्नेह की भावना और अपने घर के प्रति लगाव की भावना पैदा करते हैं, तो उचित शैक्षणिक कार्य के साथ, समय के साथ यह उनके देश के लिए प्यार और स्नेह की भावना से पूरित हो जाएगा।

देशभक्ति की भावना अपनी संरचना और विषय-वस्तु में बहुआयामी है। इसमें पितृभूमि की भलाई के लिए काम करने की जिम्मेदारी, इच्छा और क्षमता, मातृभूमि की संपत्ति की रक्षा और वृद्धि, सौंदर्य संबंधी भावनाओं की एक श्रृंखला आदि शामिल हैं।

1.2 नैतिकता का तंत्र और कार्य

नैतिक गुणों की ताकत और स्थिरता इस बात पर निर्भर करती है कि उनका निर्माण कैसे हुआ और शैक्षणिक प्रभाव के आधार के रूप में किस तंत्र का उपयोग किया गया।

व्यक्तित्व के नैतिक विकास का तंत्र:

(ज्ञान और विचार) + (उद्देश्य) + (भावनाएं और दृष्टिकोण) + (कौशल और आदतें) + (कार्य और व्यवहार) = नैतिक गुणवत्ता।

किसी भी नैतिक गुण के निर्माण के लिए यह आवश्यक है कि वह सचेतन रूप से हो। इसलिए, ज्ञान की आवश्यकता है जिसके आधार पर बच्चा विचार बनाएगा नैतिक गुणवत्ता के सार के बारे में, इसकी आवश्यकता के बारे में और इसमें महारत हासिल करने के फायदों के बारे में। बच्चे में नैतिक गुण प्राप्त करने की इच्छा होनी चाहिए, अर्थात यह महत्वपूर्ण है कि तदनुरूप नैतिक गुण प्राप्त करने के लिए प्रेरणा उत्पन्न हो।

एक मकसद के उद्भव में गुणवत्ता के प्रति एक दृष्टिकोण शामिल होता है, जो बदले में, सामाजिक भावनाओं को आकार देता है। भावनाएँ निर्माण प्रक्रिया को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण रंग देती हैं और इसलिए उभरती हुई गुणवत्ता की ताकत को प्रभावित करती हैं।

लेकिन ज्ञान और भावनाएँ उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन की आवश्यकता उत्पन्न करती हैं - कार्यों और व्यवहार में। क्रियाएं और व्यवहार फीडबैक का कार्य करते हैं, जिससे आप बनने वाली गुणवत्ता की ताकत की जांच और पुष्टि कर सकते हैं।

यह तंत्र वस्तुनिष्ठ प्रकृति का है। यह हमेशा किसी (नैतिक या अनैतिक) व्यक्तित्व गुण के निर्माण के दौरान ही प्रकट होता है।

नैतिक शिक्षा के तंत्र की मुख्य विशेषता विनिमेयता के सिद्धांत का अभाव है . इसका मतलब यह है कि तंत्र का प्रत्येक घटक महत्वपूर्ण है और इसे न तो बाहर किया जा सकता है और न ही दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

साथ ही, तंत्र की क्रिया लचीली होती है : घटकों का क्रम गुणवत्ता की विशेषताओं (इसकी जटिलता, आदि) और शिक्षा की वस्तु की उम्र के आधार पर भिन्न हो सकता है।

हमें ज्ञान के संचार से नहीं, बल्कि भावनात्मक आधार और व्यवहारिक अभ्यास के निर्माण से शुरुआत करनी चाहिए। यह बाद के ज्ञान अर्जन के लिए अनुकूल आधार के रूप में काम करेगा।

नैतिक शिक्षा के कार्यों को दो समूहों में विभाजित किया गया है:

1) पहले समूह में नैतिक शिक्षा तंत्र के कार्य शामिल हैं;

2) नैतिक शिक्षा के कार्यों का दूसरा समूह उन लोगों के लिए समाज की जरूरतों को दर्शाता है जिनके पास विशिष्ट गुण हैं जो आज मांग में हैं।

नैतिक शिक्षा तंत्र के उद्देश्य:

नैतिक गुणवत्ता के सार, इसकी आवश्यकता और इसमें महारत हासिल करने के लाभों का एक विचार बनाना;

नैतिक भावनाओं, आदतों, मानदंडों की शिक्षा;

व्यवहार के अभ्यास में महारत हासिल करना।

प्रत्येक घटक की अपनी गठन विशेषताएँ होती हैं, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि यह एक एकल तंत्र है और इसलिए, एक घटक बनाते समय, अन्य घटकों पर प्रभाव आवश्यक रूप से अपेक्षित होता है। कार्यों का यह समूह स्थायी एवं अपरिवर्तनीय है।

नैतिक मूल्यों के निर्माण के कार्य:

- मानवीय भावनाओं और रिश्तों की शिक्षा;

देशभक्ति और अंतरजातीय सहिष्णुता की नींव का गठन;

परिश्रम, इच्छा और कार्य करने की क्षमता को बढ़ावा देना;

सामूहिकता को बढ़ावा देना।

शिक्षा प्रकृति में ऐतिहासिक है और इसकी सामग्री कई परिस्थितियों और स्थितियों के आधार पर भिन्न होती है: समाज की मांग, आर्थिक कारक, विज्ञान के विकास का स्तर और शिक्षित होने वालों की आयु क्षमताएं। नतीजतन, अपने विकास के प्रत्येक चरण में, समाज युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की विभिन्न समस्याओं को हल करता है, अर्थात इसमें व्यक्ति के अलग-अलग नैतिक आदर्श होते हैं।

प्रेरक क्षेत्र का पुनर्गठन बच्चे द्वारा नैतिक और नैतिक मानकों को आत्मसात करने से जुड़ा है . इसकी शुरुआत व्यापक अनुमानों के निर्माण से होती है , जिसके आधार पर बच्चे सभी कार्यों को "अच्छा" या "बुरा" के रूप में वर्गीकृत करते हैं। प्रारंभ में भावनात्मक संबंध प्रत्यक्ष करें एक व्यक्ति के लिए बच्चे के मन में उसके नैतिक मूल्यांकन के साथ अविभाज्य रूप से जुड़ा हुआ है व्यवहार , इसलिए, छोटे प्रीस्कूलर यह नहीं जानते कि किसी साहित्यिक नायक, किसी अन्य व्यक्ति के कार्यों के बुरे या अच्छे मूल्यांकन के लिए कारण कैसे बताए जाएं। पुराने प्रीस्कूलर अपने तर्क को अधिनियम के सामाजिक महत्व से जोड़ते हैं।

अप्रेरित मूल्यांकन से प्रेरित मूल्यांकन की ओर बढ़ने की संभावना बच्चों में दूसरे के कार्यों के प्रति आंतरिक मानसिक सहानुभूति के विकास से जुड़ी है। पूर्वस्कूली उम्र में काल्पनिक स्थितियों में आंतरिक क्रिया का उद्भव बच्चे को सक्रिय रूप से उन घटनाओं और कार्यों का अनुभव करने की अनुमति देता है जिनमें उसने स्वयं भाग नहीं लिया था, और इसके माध्यम से कार्यों के उद्देश्यों को समझता है और अपने भावनात्मक दृष्टिकोण और नैतिक मूल्यांकन को अलग करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्कों के आकलन के प्रभाव में, बच्चे भी कर्तव्य की भावना की शुरुआत प्रदर्शित करते हैं। . किसी वयस्क की प्रशंसा से संतुष्टि की प्राथमिक भावना नई सामग्री से समृद्ध होती है। उसी समय, पहली नैतिक ज़रूरतें बनने लगती हैं। . वयस्कों और अन्य बच्चों की मान्यता की मांगों को पूरा करते हुए, सामाजिक स्वीकृति अर्जित करने की चाहत में, बच्चा सामाजिक मानदंडों और आवश्यकताओं के अनुसार व्यवहार करने का प्रयास करता है। सबसे पहले बच्चा इसे किसी वयस्क की प्रत्यक्ष निगरानी में करता है, फिर पूरी प्रक्रिया को आंतरिक रूप दिया जाता है , और बच्चा अपने ही आदेशों के प्रभाव में कार्य करता है। ऐसी स्थितियों में जहां नैतिक मानकों और बच्चे की आवेगपूर्ण इच्छाओं के बीच प्रयोगात्मक रूप से विसंगति पैदा की गई है, 3 प्रकार के व्यवहार पाए जाते हैं और तदनुसार, ऐसी स्थितियों को हल करने के 3 तरीके पाए जाते हैं:

टाइप 1 - "अनुशासित" (नियम का पालन करें, चाहे कोई भी कीमत हो) 3 से 4 साल की उम्र में होता है। पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक व्यवहार की प्रेरणा में बदलाव होता है: पहले तो बच्चा सजा या निंदा से बचने की कोशिश करता है, लेकिन धीरे-धीरे व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता आती है।

प्रकार 2 - "अनुशासित असत्य प्रकार का व्यवहार" (एक नियम तोड़ें, अपनी इच्छा को संतुष्ट करें, लेकिन एक वयस्क से उल्लंघन को छिपाएं) एक नैतिक मानदंड और इसके उल्लंघन के परिणामों के ज्ञान के साथ आवेगी व्यवहार की प्रबलता की विशेषता है। इस प्रकार का व्यवहार झूठ को जन्म देता है।

तीसरा प्रकार - "अनुशासित सच्चा प्रकार" (नियम तोड़ें, अपनी इच्छाओं का पालन करें, और इसे छिपाएं नहीं): छोटे प्रीस्कूलर स्वैच्छिक नियंत्रण की कमी के कारण इसे प्रदर्शित करते हैं, यही कारण है कि वे "अपनी शर्म" का अनुभव नहीं करते हैं; और बड़े बच्चे अकेले में भी जो कुछ किया है उससे शर्मिंदा और शर्मिंदा हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में जिम्मेदारी की भावना भी बनती है उनके द्वारा किए गए कार्यों के लिए, यही कारण है कि "चुपके" सबसे पहले इसी उम्र में सामने आते हैं।

मान्यता की आवश्यकता, सहानुभूति के गठन और समूह मूल्यांकन के प्रति बच्चे के उन्मुखीकरण के ढांचे के भीतर, परोपकारिता की नींव बनती है - निस्वार्थ अच्छे कार्यों के लिए बच्चे की इच्छा।

4 से 7 वर्ष की आयु के अधिकांश प्रीस्कूलर पहले से ही जानते हैं कि निःस्वार्थ भाव से सार्वजनिक हित के लिए अपनी संपत्ति का त्याग करना अच्छा है, लेकिन स्वार्थी होना बुरा है। ई.वी. के प्रयोगों में। सुब्बोत्स्की ने बताया कि बच्चों की परोपकारिता के शब्दों और कर्मों में अंतर होता है। सबसे पहले, बच्चों को एक निश्चित वोवा के बारे में एक कहानी सुनाई गई, जिसे इनाम (एक टिकट) के लिए छुट्टी के लिए एक झंडा काटने का काम सौंपा गया था। आप इनाम के साथ ऐसा कर सकते हैं: या तो इसे अपने लिए ले लें, या इसे "प्रदर्शनी" के लिए छोड़ दें। वोवा ने अपने लिए मोहर ले ली। बच्चों से पूछा गया कि ऐसी स्थिति में वे क्या करेंगे। कई बच्चों ने वोवा की निंदा की और कहा कि वे प्रदर्शनी के लिए टिकट जरूर छोड़ेंगे।

वास्तविक प्रयोग में, अधिकांश बच्चों ने अपने लिए इनाम लिया: कुछ ने इसे खुले तौर पर लिया, दूसरों ने इसे अपनी जेब, दस्ताने या जूते में छिपा लिया। और केवल कुछ पुराने प्रीस्कूलर ही गर्व और खुशी की स्पष्ट भावना के साथ बॉक्स में मोहर छोड़ गए।

लेकिन साथ ही, ऐसे मामलों में जहां कोई बच्चा दूसरों के सामने दोषी होता है या दूसरे की पीड़ा देखता है, वह करुणा के आवेश में, उसे सबसे अच्छा खिलौना दे सकता है, मदद कर सकता है, दूसरे के लिए कुछ कर सकता है।

और प्रीस्कूलर जितना बड़ा होगा, "सिर्फ इसलिए" अच्छा करने की उसकी इच्छा उतनी ही मजबूत होगी।

1.3 नैतिकता के साधन और तरीकेपूर्वस्कूली बच्चों की सैन्य शिक्षा

नैतिक शिक्षा कुछ निश्चित साधनों का उपयोग करके निर्धारित की जाती है, जिनमें से यह इंगित करना आवश्यक है: कलात्मक साधन; प्रकृति; बच्चों की अपनी गतिविधियाँ; संचार; पर्यावरण।

1. कलात्मक मीडिया का समूह : कथा, दृश्य कला, संगीत, सिनेमा, आदि। साधनों का यह समूह नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने में बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह संज्ञानात्मक नैतिक घटनाओं के भावनात्मक रंग में योगदान देता है। बच्चों में नैतिक विचारों और भावनाओं को विकसित करने में कलात्मक साधन सबसे प्रभावी हैं।

2. प्रीस्कूल बच्चों की नैतिक शिक्षा का साधन प्रकृति है। यह बच्चों में मानवीय भावनाओं को जगाने में सक्षम है, जो कमजोर हैं, जिन्हें मदद की ज़रूरत है, उनकी देखभाल करने की इच्छा, उनकी रक्षा करने और बच्चे में आत्मविश्वास पैदा करने में मदद करता है। बच्चों के व्यक्तित्व के नैतिक क्षेत्र पर प्रकृति का प्रभाव बहुआयामी होता है और उचित शैक्षणिक संगठन के साथ, यह बच्चे की भावनाओं और व्यवहार को शिक्षित करने का एक महत्वपूर्ण साधन बन जाता है।

3. प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा का साधन बच्चों की अपनी गतिविधियाँ हैं : खेल, काम, सीखना, कलात्मक गतिविधि। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं, जो शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करती हैं। लेकिन इसका मतलब है - इस तरह की गतिविधि - आवश्यक है, सबसे पहले, जब नैतिक व्यवहार का अभ्यास विकसित किया जाए।

साधनों के इस समूह में संचार को एक विशेष स्थान दिया गया है। यह, नैतिक शिक्षा के एक साधन के रूप में, नैतिकता के बारे में विचारों को सही करने और भावनाओं और रिश्तों को विकसित करने के कार्य को सर्वोत्तम रूप से पूरा करता है।

4. सम्पूर्ण वातावरण नैतिक शिक्षा का साधन हो सकता है , जहां बच्चा रहता है , वातावरण को सद्भावना, प्रेम, मानवता या इसके विपरीत क्रूरता और अनैतिकता से ओत-प्रोत किया जा सकता है।

बच्चे के आस-पास का वातावरण भावनाओं, विचारों और व्यवहार के पोषण का साधन बन जाता है, अर्थात यह नैतिक शिक्षा के पूरे तंत्र को सक्रिय करता है और कुछ नैतिक गुणों के निर्माण को प्रभावित करता है।

शिक्षा के साधनों का चुनाव प्रमुख कार्य, विद्यार्थियों की उम्र, उनके सामान्य और बौद्धिक विकास के स्तर, नैतिक गुणों के विकास के चरण पर निर्भर करता है (हम सिर्फ एक नैतिक गुण बनाना शुरू कर रहे हैं, या हम इसे मजबूत कर रहे हैं) , या हम पहले से ही पुनः शिक्षित कर रहे हैं)।

शैक्षिक विधियाँ किसी दिए गए शैक्षिक लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके और साधन हैं।

शिक्षाशास्त्र में, शैक्षिक विधियों के वर्गीकरण के लिए कई दृष्टिकोण हैं (यू.के. बाबांस्की, बी.टी. लिकचेव, आई.पी. पोडलासी - सामान्य और स्कूल शिक्षाशास्त्र में; वी.जी. नेचेवा, वी.आई. लॉगिनोवा - पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में)।

विधियों को वर्गीकृत करने के लिए, शोधकर्ता एक आधार निर्धारित करते हैं, उदाहरण के लिए, नैतिक शिक्षा के तंत्र की सक्रियता।

प्रस्तावित वर्गीकरण सभी विधियों को तीन समूहों में जोड़ता है:

नैतिक व्यवहार विकसित करने के तरीके: अभ्यास, निर्देश, मांगें, शैक्षिक स्थितियाँ;

नैतिक चेतना के निर्माण की विधियाँ: स्पष्टीकरण, उपदेश, सुझाव, अनुरोध, नैतिक वार्तालाप, उदाहरण;

उत्तेजना के तरीके: प्रोत्साहन, प्रतिस्पर्धा, अनुमोदन, पुरस्कृत, व्यक्तिपरक-व्यावहारिक।

नैतिक शिक्षा के तरीकों के चयन के सिद्धांत:

शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ पद्धति का अनुपालन;

- विधि की मानवीय प्रकृति;

- विधि की वास्तविकता;

विधि का उपयोग करने के लिए स्थितियों और साधनों की तैयारी;

- विधि चयन की चयनात्मकता;

विधि का चतुराईपूर्वक प्रयोग;

विधि के संभावित परिणाम की योजना बनाना;

विधि का उपयोग करते समय शिक्षक का धैर्य और सहनशीलता;

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा में पद्धति का प्रमुख व्यावहारिक अभिविन्यास।

प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के तरीकों का उपयोग अलगाव में नहीं, बल्कि जटिल रूप से, संयोजन में किया जाता है। उन विधियों के चयन का आधार जिनका संयोजन में उपयोग किया जा सकता है और किया जाना चाहिए, प्रमुख शैक्षिक कार्य और बच्चों की उम्र है। (उदाहरण के लिए: स्पष्टीकरण + अभ्यास + प्रोत्साहन, आदि)।

2. नैतिकता का विकासखेल में पूर्वस्कूली बच्चे

2.1 एक अग्रणी व्यक्ति के रूप में खेलनैतिकता के विकास में योगदान

प्रीस्कूलरों के लिए खेल एक प्रमुख गतिविधि बनी हुई है जो नैतिकता सहित व्यक्तित्व विकास के विभिन्न पहलुओं को निर्धारित करती है। खेल में नैतिक नियम सीखे जाते हैं। यह सामाजिक व्यवहार को शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है: बच्चे अपने अहंकार पर लगाम लगाना, हार मानना ​​और आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन करना सीखते हैं। साथ ही, खेल संगठन, पहल और पारस्परिक सहायता का आधार बनते हैं। यह खेल के नियमों द्वारा सुगम है, जिनका पालन किए बिना खेल नहीं हो सकता। कुछ नियमों के लिए संयम की आवश्यकता होती है, अन्य के लिए गतिविधि की आवश्यकता होती है, अन्य के लिए रिश्तों को विनियमित करने की आवश्यकता होती है, आदि।

इन नियमों में महारत हासिल करने की इच्छा बच्चे की खेल और संचार की आवश्यकता से समर्थित होती है। बच्चों के कार्यों और उनके संबंधों को विनियमित करने वाले तैयार खेल नियमों की उपस्थिति बच्चों के आत्म-संगठन के विकास में योगदान करती है। नियम स्पष्ट रूप से बताते हैं कि कैसे कार्य करना है, खेल कार्य को पूरा करना है और अपने साथियों के साथ व्यवहार करना है। इस प्रकार, गेम में संचार के समान मानक हैं जो बच्चों की समानता और एक-दूसरे के प्रति उनकी मांग को सुनिश्चित करते हैं।

नियम बच्चे के स्वयं के कार्यों और उसके साथियों के व्यवहार की शुद्धता या गलतता और सामूहिक खेल के लिए आवश्यक शर्तों के अनुपालन के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करते हैं। एक-दूसरे की नकल करते हुए, बच्चे अक्सर अपने दोस्त के कार्यों को दोहराते हैं, सही और गलत दोनों। नकारात्मक उदाहरणों को बेअसर करने के लिए शिक्षक का समर्थन महत्वपूर्ण है। तो, प्रीस्कूलर ने नियम तोड़े और उसे विजेता माना गया। दूसरे ने भी विजेता बनने के लिए नियम तोड़ा. यदि बच्चे विरोध करते हैं, तो उनका समर्थन किया जाना चाहिए और खेल के नियमों को एक साथ दोहराने या स्पष्ट करने के लिए आमंत्रित किया जाना चाहिए। ऐसे मामलों में जहां बच्चे अपराधी से सहमत हैं, उन्हें याद दिलाया जाना चाहिए कि अनुचित खेल जीतने का अधिकार नहीं देता है। उन्हें सर्वसम्मति से ऐसे किसी भी व्यक्ति की निंदा करनी चाहिए जो गलत तरीके से जीतने की कोशिश कर रहा है।

नियमों वाले खेलों में, परिणाम महत्वपूर्ण होता है: जीतना या हारना। दोस्तों के साथ बने रहने और उनसे आगे निकलने की इच्छा एक बच्चे को किसी भी कीमत पर जीतने का प्रयास करने के लिए प्रेरित कर सकती है। इसलिए, जीतने की इच्छा और ईमानदार जीत के बीच संघर्ष नैतिक विकल्प की स्थिति पैदा करता है। नियम स्वार्थी आवेगों के लिए एक प्रकार की बाधा के रूप में कार्य करते हैं और नैतिक सिद्धांतों का समर्थन करते हैं।

शिक्षक की मदद से बच्चे "मैत्रीपूर्ण खेल के लिए नियम" बना सकते हैं:

· खेल के नियमों पर सभी लोग एक साथ सहमत होते हैं;

· खेल के नियमों का ईमानदारी से पालन करें;

· यदि आप हार जाते हैं तो क्रोधित न हों और न ही लड़ें।

आप कहावतों और कहावतों के रूप में नियम बना सकते हैं:

इससे बड़ी कोई शर्म की बात नहीं है - किसी अनुबंध को पूरा न करना।

सौदा तो सौदा ही है.

जो दूसरों से प्रेम नहीं करता वह स्वयं को नष्ट कर लेता है।

जो कोई भी बिना बात के क्रोधित होता है उसे सिरदर्द होता है।

बच्चों के साथ काम करते समय कहावतों और कहावतों का उपयोग करते हुए, शिक्षक को यह समझना चाहिए कि किसी विशिष्ट स्थिति के कारण बच्चे के लिए सामान्यीकरण का स्तर सीमित हो सकता है। विभिन्न स्थितियों में लागू होने वाली कहावतों की पुनरावृत्ति धीरे-धीरे आलंकारिक अभिव्यक्तियों की सामग्री के बारे में प्रीस्कूलरों की समझ को समृद्ध करती है।

खेल के नियम बच्चों की एक-दूसरे पर मांगों के विकास में योगदान करते हैं और मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करते हैं। शिक्षक द्वारा समर्थित टीम द्वारा दिया गया निष्पक्ष और उचित मूल्यांकन, बच्चे के मन में सामूहिक जीवन में नियमों के महत्व को मजबूत करता है। बच्चों पर खेलों का सकारात्मक प्रभाव उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। शिक्षक खेल, खेल कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है और बच्चों को नियमों से परिचित कराता है। खेल के दौरान अच्छे संबंध ही उसकी सफलता तय करते हैं. यहां शिक्षक की भूमिका महान है। उदाहरण के लिए, भूमिकाएँ बाँटते समय तुकबंदी गिनने से झगड़ों से बचने में मदद मिलेगी।

एक दो तीन चार पांच।

हम खेलने जा रहे हैं.

एक मैगपाई हमारे पास उड़कर आया

और उसने तुम्हें गाड़ी चलाने के लिए कहा।

एक मेढ़ा ऊंचे पहाड़ों पर चल रहा था।

उसने घास उखाड़कर बेंच पर रख दी।

गांजा कौन लेगा?

वह चलाएगा.

जैसे-जैसे बच्चे नियमों के साथ खेल में महारत हासिल करते हैं, बाहरी आवश्यकताओं से आंतरिक उद्देश्यों की ओर संक्रमण होता है, जब नियम बच्चे के लिए व्यवहार के आंतरिक नियामक बन जाते हैं। नियमों में महारत हासिल करने के बाद, वह न केवल स्वतंत्रता दिखाता है, बल्कि अपने साथी से उचित कार्रवाई की भी मांग करता है।

भूमिका-खेल वाले खेलों में, खेल और वास्तविक रिश्ते आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े होते हैं, लेकिन वे समान नहीं होते हैं। इसलिए, शिक्षक का मार्गदर्शन दोनों रिश्तों पर केंद्रित होना चाहिए। साथ ही, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि किसी खेल के उद्भव के लिए खेलने, भूमिका निभाने की आवश्यकता होती है। बच्चों की गेमिंग रुचियों के लिए शिक्षक को ध्यान देने की आवश्यकता है: उसे यह पता लगाना चाहिए कि क्या वे एक साथ खेलना जानते हैं, उन्हें कौन सी कहानियाँ पसंद हैं, कहानियों की सामग्री कितनी समृद्ध है, खेल कितने समय तक चलता है, भूमिकाएँ कैसे वितरित की जाती हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों ने व्यवहार के सामाजिक अनुभव में पर्याप्त रूप से महारत हासिल कर ली है, जो उनके निर्णय और आकलन में प्रकट होता है। वे खेल में बाधा डालने वाली स्वार्थी अभिव्यक्तियों की निंदा कर सकते हैं। जनमत के विकास का स्तर इतना बढ़ जाता है कि शिक्षक खेलों का आयोजन करते समय उस पर भरोसा कर सकते हैं। बच्चे पहले से ही आत्म-संगठन करने में सक्षम हैं, कथानक चुनने में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं और अपने प्रस्ताव सामने रखते हैं। खेल में, वे खिलाड़ी के व्यक्तित्व और उसकी सामाजिक भूमिका की पूर्ति के बारे में अपने विचार व्यक्त करते हैं। तो, बच्चे डांटते हैं: "वास्या, तुम नहीं जानती कि कैसे खेलना है, तुम हर किसी से झगड़ती हो। आपने खरीदार को धक्का क्यों दिया? विक्रेता ऐसा नहीं करते हैं।” इसलिए, खेल में, व्यवहारिक मानदंडों का विकास दो पंक्तियों के साथ होता है: व्यक्तिगत और खेल।

रोल-प्लेइंग गेम्स में नियमों वाले गेम जैसी स्पष्ट शर्तें और आवश्यकताएं नहीं होती हैं। इसलिए, इसके लिए बच्चों की महत्वपूर्ण स्वतंत्रता और व्यवहार के पहले से सीखे गए नियमों को खेल में स्थानांतरित करने की उनकी क्षमता की आवश्यकता होती है। खेल में उनका परिचय साहित्य द्वारा सुगम बनाया गया है। यह खेलों की कथानक सामग्री का विस्तार करने में भी मदद करता है। बच्चों के साथ कार्यों पर चर्चा करते समय शिक्षक व्यवहार के नियमों को दोहराता है। कभी-कभी काल्पनिक कृति पर आधारित कथानक का खेल नाटकीयता में विलीन हो जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि कथानक बच्चों की पहल में बाधा न बने। कथानक से हटकर उसका रचनात्मक विकास खेल को समृद्ध बनाता है।

2.2 पाठ कार्यक्रमऔर चरित्र विकास के लिए मनोरंजनकिंडरगार्टन में बच्चों का

नैतिक खेल प्रीस्कूलर शिक्षा

कभी-कभी काल्पनिक कृति पर आधारित कथानक का परिणाम नाटकीयता में बदल जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि कथानक बच्चों की पहल में बाधा न बने। कथानक से विचलन और उसका रचनात्मक विकास खेल को समृद्ध बनाता है।

आइए हम परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" के उदाहरण का उपयोग करके इसे स्पष्ट करें।

खेल "द थ्री लिटिल पिग्स" से पहले एस. मिखाल्कोव द्वारा रूपांतरित एक परी कथा को पढ़ा जाता है और इसकी सामग्री पर चर्चा की जाती है। आप बच्चों के साथ इस प्रश्न के साथ बातचीत शुरू कर सकते हैं: "हम एक अच्छा इंसान किसे कहते हैं!" यह प्रश्न बच्चों को एक दयालु व्यक्ति के गुणों का नाम बताने और इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करने की अनुमति देगा कि कई अच्छे व्यक्तित्व लक्षण (दया, देखभाल, दूसरों की मदद करने की इच्छा, कड़ी मेहनत) आपस में जुड़े हुए हैं। तो, दयालुता दूसरों की देखभाल करना है, जो मदद करने की क्षमता में प्रकट होती है, जो बदले में कड़ी मेहनत करती है। यह सब एक परी कथा के उदाहरण का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के साथ देखा जा सकता है।

“एक बार की बात है, तीन छोटे सूअर थे। तीन भाई। तीनों एक ही ऊंचाई के हैं, गोल, गुलाबी, समान हंसमुख पूंछ वाले। यहां तक ​​कि उनके नाम भी एक जैसे थे. सूअर के बच्चों के नाम निफ़-निफ़, नुफ़-नुफ़ और नफ़-नफ़ थे।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि दिखने में सूअर के बच्चे एक-दूसरे से बहुत मिलते-जुलते थे।

“पूरी गर्मियों में वे हरी घास पर लोटते रहे, धूप का आनंद लेते रहे, घास के मैदानों में नहाते रहे।

लेकिन फिर शरद ऋतु आ गई...

यह हमारे लिए सर्दियों के बारे में सोचने का समय है,'' नफ़-नफ़ ने सुबह जल्दी उठकर अपने भाइयों से कहा। - मैं ठंड से पूरी तरह कांप रहा हूं।

उन्होंने सभी को काम पर जाने और एक घर बनाने के लिए आमंत्रित किया, जहां वे एक ही छत के नीचे एक साथ सर्दियां बिता सकें।

लेकिन उनके भाई नौकरी नहीं लेना चाहते थे. आखिरी गर्म दिनों में धरती खोदने और पत्थर ढोने की तुलना में घास के मैदान में चलना और कूदना कहीं अधिक सुखद है।

समय होगा! सर्दी अभी दूर है. "हम एक और सैर करेंगे," निफ़-निफ़ ने कहा और अपना सिर घुमा लिया...

खैर, जैसी आपकी इच्छा. फिर मैं अकेले ही अपना घर बनाऊंगा,'' नफ़-नफ़ ने कहा। "मैं आपका इंतजार नहीं करूंगा।"

शिक्षक. एक-दूसरे से बहुत मिलते-जुलते दिखने वाले सूअरों में क्या अंतर है? (नफ़-नफ़ मेहनती है, और भाई लापरवाह हैं।) इनमें से किस कहावत को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

"आप जो आज कर सकते हैं उसे कल तक मत टालिए।"

"आलसी एगोर्का के पास हमेशा बहाने होते हैं", "जो आलसी है उसकी कद्र नहीं की जाती"!

“जब बहुत ठंड हुई तो दोनों भाई काम पर लग गए। निफ़-निफ़ ने तुरंत भूसे से एक घर बनाया। नुफ़-नुफ़ ने जितनी जल्दी हो सके घर का निर्माण पूरा करने की कोशिश की। उसने इसे शाखाओं और पतली टहनियों से बनाया। ताकि, जैसा कि उसने सोचा था, यह अधिक गर्म होगा। भाइयों ने गीत गाए: “कम से कम तुम आधी दुनिया घूमोगे। आपको इससे बेहतर घर नहीं मिलेगा!” वे देखने गये। नफ़-नफ़ ने क्या घर बनाया। उसने पत्थर एकत्र किए, मिट्टी मिश्रित की और अब धीरे-धीरे अपने लिए एक विश्वसनीय, टिकाऊ घर बनाया जिसमें वह हवा, बारिश और ठंढ से बच सकता था।

उन्होंने घर में एक बोल्ट वाला भारी ओक का दरवाजा बनाया। ताकि पड़ोसी जंगल का भेड़िया उसमें न घुस सके।”

शिक्षक. निफ़-निफ़ और नुफ़-नुफ़ ने कैसे काम किया? क्या हम कह सकते हैं कि उन्होंने लापरवाही से (बिना कोशिश किये) काम किया? क्या इस कहावत को शामिल करना संभव है "शुरुआत पर घमंड मत करो, बल्कि अंत पर घमंड करो" (आलसी भाइयों के गीत पर विचार करते हुए)? नफ़-नफ़ कैसे काम करता था? क्या हम कह सकते हैं कि उन्होंने अथक परिश्रम किया! इन भावों की व्याख्या कैसे करें?

शिक्षक. किस नायक के लिए और क्यों कहावतों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: "जैसा चलता है वैसा ही होता है", "श्रम के बिना कोई अच्छा नहीं होता", "आलसी होना और इधर-उधर घूमना - दिखने में कोई अच्छा नहीं है", "आलसी हाथ" दूसरे लोगों के परिश्रम से प्यार करो”, “तलवार किसी दोषी का सिर नहीं काटती”, “वे किसी लेटे हुए व्यक्ति पर वार नहीं करते”?

फिर आप बच्चों को आई. क्रायलोव की कहानी "द ड्रैगनफ्लाई एंड द एंट" पढ़ सकते हैं। काम को पढ़ने और बच्चों द्वारा इसका अर्थ समझने के बाद, शिक्षक को पता चलता है: “क्या यह कहानी परी कथा द थ्री लिटिल पिग्स के समान है? (बच्चों के उत्तर) सही। ड्रैगनफ्लाई ने भी लाल ग्रीष्म गाया। और जब ठंड लगी तो वह मदद के लिए चींटी के पास गई। “क्रोधित व्यक्ति उदास है, वह चींटी की ओर रेंगती है। मुझे मत छोड़ो, प्रिय मित्र, मुझे अपनी ताकत इकट्ठा करने दो और वसंत के दिनों तक मुझे खिलाने और गर्म करने दो। जिस पर चींटी ने उत्तर दिया: “आपने सब कुछ गाया। यह व्यवसाय. तो जाओ और नाचो।” क्या आपको परी कथा या कल्पित कहानी का अंत अधिक पसंद आया? क्या आप किसी परी कथा या दंतकथा का अंत बदलना चाहेंगे और क्यों?

अंत में, आप बच्चों को लोक ज्ञान की याद दिला सकते हैं: “काम कड़वा है। और इसका फल मीठा होता है. जो तुम आज कर सकते हो उसे कल तक मत टालो।”

खेल "कौन अधिक है"

बच्चों को दो टीमों में विभाजित किया जाता है और वे बारी-बारी से उचित "विनम्र" शब्द बोलते हैं। सबसे विनम्र शब्दों का नाम देने वाली टीम को विजेता माना जाता है।

खेल "विनम्र की भूमि में"

बच्चों को रंगीन कागज के कई गोले दिए जाते हैं। और दिन भर वे उन लोगों को चिह्नित करते हैं जो विनम्र शब्द कहना भूल गए, जिन्होंने अभद्र व्यवहार किया। अपराधी "न्यायाधीश" को एक घेरा देता है, जो शिक्षक के साथ मिलकर दिन के अंत में परिणाम बताता है। सबसे विनम्र व्यक्ति (जिसके पास सबसे अधिक गोले बचे हों) को धनुष या बैज प्राप्त होता है।

उन स्थितियों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए जिनमें उद्देश्यों का संघर्ष होता है, जैसे कि नीचे दी गई कविता में।

तुम वहाँ जाओ! मैंने कप तोड़ दिया!

मुझे किससे झूठ बोलना चाहिए -

वैलेटका को या माशा को?

या बस भाग जाओ?

झूठ बोलना, धोखा देना और छिपाना -

वे कहते हैं, यह बुरा है।

नहीं, मेरे लिए कबूल करना बेहतर है।

उन्हें थोड़ा डांटने दीजिए.

हां पोलोनस्की

शिक्षक. इस कविता की नायिका क्या सोच रही है? वह पहले क्यों भागना चाहती थी? आख़िरकार उसने क्या करने का निर्णय लिया और क्यों? ऐसा करने वाले लोगों को आप क्या कह सकते हैं? (सच्चा, ईमानदार, बहादुर।) क्यों?

एस. मार्शाक की कविता "यदि आप विनम्र हैं"

और यदि तुम

क्या आप माँ की मदद करेंगे?

और उसे मदद की पेशकश करें

कोई अनुरोध नहीं -

अर्थात् स्वयं।

और यदि तुम

फिर मेरी चाची से बातचीत में,

और दादाजी के साथ.

और दादी के साथ

आप उन्हें नहीं मारेंगे...

और यदि आप विनम्र हैं

उसे जो कमज़ोर है

तुम रक्षक बनोगे

बलवान के सामने झिझकें नहीं

शिक्षक. हम यहां किन नियमों की बात कर रहे हैं? उन्हे नाम दो।

एस्किमो परी कथा "कैसे लोमड़ी ने बैल को नाराज किया"

एक छोटी सी लोमड़ी समुद्र के किनारे टहल रही थी। एक गोबी, एक समुद्री मछली, पानी से बाहर फंस गई। लोमड़ी ने बैल को चिढ़ाना शुरू कर दिया: "बैल बग-आंखों वाला, बड़े मुंह वाला है, बैल कांटेदार बैरल है!" और बैल लोमड़ी से कहता है: "तुम झबरा हो, और तुम्हारी आँखें गोल हैं!" और तुम समुद्र में नहीं रह सकते!” छोटी लोमड़ी रोई और घर भाग गई। "जिसने तुम्हें चोट पहुँचाई?" - माँ ने पूछा। और लोमड़ी जवाब देती है: "बैल ने कहा कि मैं झबरा हूँ और मेरी आँखें गोल हैं।"

“क्या तुमने बैल से कुछ कहा?” - "मैंने कहा था। वह बुरी आंखों वाला और बड़े मुंह वाला है।'' “देखा,” माँ लोमड़ी ने कहा, “तुम ही उसे अपमानित करने वाले पहले व्यक्ति थे।”

एक परी कथा पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चों को परी कथा के पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करता है। विशिष्ट नाम बताए बिना बच्चों के व्यवहार के साथ सादृश्य बनाता है। फिर शिक्षक निष्कर्ष निकालता है: “आप चिढ़ा नहीं सकते, यह बहुत अपमानजनक है। चिढ़ाना बुरी बात है।”

एन युसुपोव की कविता "क्षमा करें"

पिताजी ने एक कीमती फूलदान तोड़ दिया।

दादी और माँ

तुरंत भौंहें सिकोड़ें

लेकिन पापा मिल गये.

उनकी आँखों में देखा

दोनों डरपोक और चुपचाप

"क्षमा करें," उन्होंने कहा।

और माँ चुप है

वह मुस्कुराता भी है.

"हम एक और खरीद लेंगे,

बिक्री पर बेहतर वाले मौजूद हैं।"

"क्षमा मांगना!" ऐसा प्रतीत होगा कि,

इसके साथ गलत क्या है?

लेकिन क्या ए

अद्भुत शब्द.

शिक्षक. हम "क्षमा करें" शब्द कब कहते हैं? आप इस जैसे अन्य किन शब्दों से परिचित हैं? (क्षमा करें, यह मेरी गलती है, मैं दोबारा ऐसा नहीं करूंगा...)

रूस हमारी मातृभूमि है

कार्यक्रम सामग्री: जिस देश में हम रहते हैं उसके बारे में बच्चों के विचार बनाना; रूस के वर्तमान, अतीत और भविष्य में रुचि जगाना; एक मूल देश के रूप में रूस के बारे में विचार बनाना, अपनी मातृभूमि के लिए प्रेम की भावना, अपने देश पर गर्व की भावना, बच्चों को "बड़ी" और "छोटी मातृभूमि" की अवधारणाओं से परिचित कराना।

पाठ की प्रगति

शिक्षक. प्रत्येक व्यक्ति की एक जन्मभूमि होती है, एक स्थान जहाँ वह रहता है। एक माँ है जिसने उसे जीवन दिया - यही उसका सबसे प्रिय और निकटतम व्यक्ति है। सभी लोगों के पास अभी भी सबसे कीमती चीज़ है - उनकी मातृभूमि, उनका मूल देश। हमारे गृह देश का नाम क्या है? (बच्चों के उत्तर।) यह सही है, रूस। आइए मिलकर सोचें, यह कैसा शब्द है - मातृभूमि? (बच्चों का तर्क)

वह स्थान जहाँ किसी व्यक्ति का जन्म हुआ हो। - शहर। एक गाँव या टोले को छोटी मातृभूमि कहा जाता है। हममें से प्रत्येक की एक छोटी मातृभूमि है। किसका जन्म कहाँ हुआ? (बच्चों के उत्तर।) आप में से अधिकांश का जन्म येगोरीवस्क में हुआ था। मतलब। यह आपकी छोटी सी मातृभूमि है. आपका ग्रहनगर। जिंदगी आपको जहां भी ले जाए. इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप हमारे देश के किसी भी सुदूर शहर में रहते हैं। आप अपनी छोटी मातृभूमि, उस शहर को जहां आप पैदा हुए थे, जहां आपने अपना बचपन बिताया था, हमेशा गर्मजोशी के साथ याद रखेंगे। और आप में से कई लोग हमेशा के लिए यहीं रहेंगे। उन्हें शिक्षा मिलेगी और काम मिलेगा ताकि हमारा शहर दिन-ब-दिन और अधिक सुंदर होता जाए।

प्रत्येक व्यक्ति की एक और मातृभूमि होती है। हमारी मातृभूमि हमारा विशाल महान देश रूस भी है, जिसमें हम रहते हैं। बड़ी मातृभूमि हमारा राज्य रूस है, जिसकी राजधानी मास्को है।

पाठ सारांश

मातृभूमि की शुरुआत आपके घर की दहलीज से होती है। वह बहुत बड़ी और खूबसूरत है. और हर किसी के पास एक माँ की तरह एक है। आपको अपनी मातृभूमि पर गर्व होना चाहिए। उसे गहराई से और कोमलता से प्यार करो। उसका छ्यान रखो।

निष्कर्ष

प्रीस्कूलरों को नैतिकता से परिचित कराने के सिद्धांत का अध्ययन करने के बाद, उन्हें शिक्षित करने के लिए कई कक्षाएं और खेल आयोजित करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

एक बच्चे के लिए नैतिक शिक्षा बहुत महत्वपूर्ण है, यह उसके जीवन और विश्वदृष्टि का हिस्सा है।

हम नैतिकता के माध्यम से एक बच्चे का पालन-पोषण करते हैं, उसे मानवता से परिचित कराते हैं, प्रकृति के प्रति सम्मान करते हैं और सौंदर्य संबंधी भावनाओं और रुचियों का विकास करते हैं। हम भावनात्मकता को प्रोत्साहित करते हैं - एक संपत्ति जो मन को उत्तेजित करती है, हमारे चारों ओर प्रकृति की सुंदरता का अनुभव करने, महसूस करने, प्रतिक्रिया करने की क्षमता को उत्तेजित करती है। हम बड़े और छोटे दोनों में मातृभूमि के लिए प्यार पैदा करते हैं, ताकि बच्चा अपने देश पर गर्व महसूस करे, अपने गृहनगर के बारे में खुशी से बात करे और वास्तव में उसमें रहने वाले हर दिन की सराहना करे।

खेल और गतिविधियों के दौरान, यह पता चला कि बच्चों में बेहतरी के लिए बदलाव आना शुरू हो गया, अर्थात्, वे अधिक विनम्र और मिलनसार बन गए। उन्हें अपने देश और उसके नायकों में अधिक रुचि हो गई।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि प्रत्येक किंडरगार्टन को बच्चों में नैतिक मानकों को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष कक्षाएं या कार्यक्रम आयोजित करने चाहिए। बचपन में निर्धारित ये मानदंड जीवन भर उनके साथ बने रहते हैं। एक नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा स्कूल से शुरू नहीं होनी चाहिए, जब कई बच्चों की अवधारणाएं और मानदंड पहले से ही बन चुके होते हैं और उन्हें बदलना मुश्किल होता है, बल्कि किंडरगार्टन से शुरू होना चाहिए, जब बच्चे का मानस विभिन्न प्रकार के विकास के लिए अतिसंवेदनशील होता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में खेल-खेल में नैतिक विकास के तरीकों का निरंतर उपयोग न केवल बच्चे के नैतिक पक्ष को विकसित करना संभव बनाता है, बल्कि एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण भी करता है।

किसी व्यक्ति की नैतिक शिक्षा का मूल और संकेतक लोगों, प्रकृति और स्वयं के प्रति उसके दृष्टिकोण की प्रकृति है। शोध से पता चलता है कि इस तरह का रवैया बच्चों में पूर्वस्कूली उम्र से ही विकसित हो सकता है। इस प्रक्रिया का आधार दूसरे को समझने, दूसरे के अनुभवों को स्वयं में स्थानांतरित करने की क्षमता है।

बच्चों के रिश्ते नैतिक नियमों और मानदंडों से संचालित होते हैं। व्यवहार और रिश्तों के नियमों को जानने से बच्चे के लिए अपनी तरह की दुनिया, लोगों की दुनिया में प्रवेश करना आसान हो जाता है।

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पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा

नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया शिक्षक और टीम के बीच लगातार बातचीत का एक सेट है, जिसका उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता और गुणवत्ता और बच्चे के व्यक्तित्व की नैतिक शिक्षा के उचित स्तर को प्राप्त करना है।

नैतिकता व्यक्ति की शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का एक अभिन्न अंग है "नैतिकता का गठन व्यक्ति के व्यवहार के ज्ञान, कौशल और आदतों में नैतिक मानदंडों, नियमों और आवश्यकताओं के अनुवाद और उनके सख्त पालन से ज्यादा कुछ नहीं है।" आई.एफ. खारलामोव लिखते हैं।

नैतिकता वे मानक और मानदंड हैं जो लोगों को उनके व्यवहार और उनके रोजमर्रा के कार्यों में मार्गदर्शन करते हैं। नैतिकता शाश्वत या अपरिवर्तनीय श्रेणियां नहीं हैं। वे जनता की आदत के बल पर पुनरुत्पादित होते हैं, जनता की राय के अधिकार द्वारा समर्थित होते हैं, न कि कानूनी प्रावधानों द्वारा। साथ ही, नैतिक आवश्यकताओं, मानदंडों और अधिकारों को समाज में कैसे व्यवहार किया जाए, इसके बारे में विचारों के रूप में एक निश्चित औचित्य प्राप्त होता है।

नैतिक मानदंड विभिन्न क्षेत्रों में किसी व्यक्ति के व्यवहार और गतिविधियों के प्रति समाज की नैतिकता द्वारा निर्धारित कुछ दृष्टिकोणों की अभिव्यक्ति हैं।

नैतिक शिक्षा युवा पीढ़ी में नैतिकता के आदर्शों एवं सिद्धांतों के अनुरूप उच्च चेतना, नैतिक भावनाएँ एवं व्यवहार विकसित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य युवा पीढ़ी में आधुनिक जीवन शैली के अनुरूप नैतिक चेतना, स्थिर नैतिक व्यवहार और नैतिक भावनाओं का निर्माण करना, प्रत्येक व्यक्ति की सक्रिय जीवन स्थिति बनाना, अपने कार्यों में निर्देशित होने की आदत बनाना है। , कार्य और रिश्ते सार्वजनिक कर्तव्य की भावना से।

आधुनिक विज्ञान में, नैतिक शिक्षा को पूर्वस्कूली बच्चों के समग्र विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक माना जाता है। यह नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में है कि एक बच्चा मानवीय भावनाओं, नैतिक विचारों, सांस्कृतिक व्यवहार कौशल, सामाजिक और सामाजिक गुणों, वयस्कों के लिए सम्मान, कार्यों को पूरा करने के लिए एक जिम्मेदार रवैया और अपने कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करता है। अन्य लोगों का.

समय के साथ, बच्चा धीरे-धीरे मानव समाज में अपनाए गए व्यवहार और रिश्तों के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल कर लेता है, उन्हें अपना लेता है, यानी, बातचीत के तरीकों और रूपों, लोगों, प्रकृति और खुद के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति को अपना बना लेता है। नैतिक शिक्षा का परिणाम व्यक्ति में नैतिक गुणों के एक निश्चित समूह का उद्भव और अनुमोदन है। और ये गुण जितनी अधिक दृढ़ता से बनते हैं, किसी व्यक्ति में समाज में स्वीकृत नैतिक सिद्धांतों से उतना ही कम विचलन देखा जाता है, दूसरों द्वारा उसकी नैतिकता का मूल्यांकन उतना ही अधिक होता है।

जैसा कि ज्ञात है, पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक प्रभावों के प्रति बढ़ती संवेदनशीलता की विशेषता होती है। किसी नैतिक गुण की ताकत और स्थिरता इस बात पर निर्भर करती है कि इसका निर्माण कैसे हुआ, शैक्षणिक प्रभाव के आधार के रूप में किस तंत्र का उपयोग किया गया।

आइए व्यक्तित्व के नैतिक विकास के तंत्र पर विचार करें।

किसी भी नैतिक गुण के निर्माण के लिए यह आवश्यक है कि वह सचेतन रूप से हो। इसलिए, ज्ञान की आवश्यकता है जिसके आधार पर बच्चा नैतिक गुणवत्ता के सार, इसकी आवश्यकता और इसमें महारत हासिल करने के लाभों के बारे में विचार बनाएगा।

बच्चे में नैतिक गुण प्राप्त करने की इच्छा होनी चाहिए, अर्थात यह महत्वपूर्ण है कि तदनुरूप नैतिक गुण प्राप्त करने के लिए प्रेरणा उत्पन्न हो।

एक मकसद के उद्भव में गुणवत्ता के प्रति एक दृष्टिकोण शामिल होता है, जो बदले में, सामाजिक भावनाओं को आकार देता है। भावनाएँ निर्माण प्रक्रिया को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण रंग देती हैं और इसलिए उभरती हुई गुणवत्ता की ताकत को प्रभावित करती हैं।

लेकिन ज्ञान और भावनाएँ उनके व्यावहारिक कार्यान्वयन की आवश्यकता उत्पन्न करती हैं - कार्यों और व्यवहार में। क्रियाएं और व्यवहार फीडबैक का कार्य करते हैं, जिससे आप बनने वाली गुणवत्ता की ताकत की जांच और पुष्टि कर सकते हैं।

इस प्रकार, नैतिक शिक्षा का तंत्र उभरता है: (ज्ञान और विचार) + (उद्देश्य) + (भावनाएं और दृष्टिकोण) + (कौशल और आदतें) + (कार्य और व्यवहार) = नैतिक गुणवत्ता। यह तंत्र वस्तुनिष्ठ प्रकृति का है। यह हमेशा किसी (नैतिक या अनैतिक) व्यक्तित्व गुण के निर्माण के दौरान ही प्रकट होता है।

नैतिक शिक्षा के तंत्र की मुख्य विशेषता विनिमेयता के सिद्धांत का अभाव है। इसका मतलब यह है कि तंत्र का प्रत्येक घटक महत्वपूर्ण है और इसे न तो बाहर किया जा सकता है और न ही दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है। इसी समय, तंत्र की क्रिया लचीली है: गुणवत्ता की विशेषताओं (इसकी जटिलता, आदि) और शिक्षा की वस्तु की उम्र के आधार पर घटकों का क्रम बदल सकता है।

नैतिक शिक्षा के कार्यों के पहले समूह में इसके तंत्र को बनाने के कार्य शामिल हैं: विचार, नैतिक भावनाएँ, नैतिक आदतें और मानदंड, और व्यवहार संबंधी प्रथाएँ।

प्रत्येक घटक की अपनी गठन विशेषताएँ होती हैं, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि यह एक एकल तंत्र है और इसलिए, एक घटक बनाते समय, अन्य घटकों पर प्रभाव आवश्यक रूप से अपेक्षित होता है। शिक्षा प्रकृति में ऐतिहासिक है, और इसकी सामग्री कई परिस्थितियों और स्थितियों के आधार पर भिन्न होती है: समाज की मांग, आर्थिक कारक, विज्ञान के विकास का स्तर और शिक्षित होने वालों की आयु क्षमताएं। नतीजतन, अपने विकास के प्रत्येक चरण में, समाज युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की विभिन्न समस्याओं को हल करता है, अर्थात इसमें व्यक्ति के अलग-अलग नैतिक आदर्श होते हैं।

तो, नैतिक शिक्षा के कार्यों का दूसरा समूह उन लोगों के लिए समाज की जरूरतों को दर्शाता है जिनके पास विशिष्ट गुण हैं जो आज मांग में हैं।

वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में बच्चों में नए लक्षण दिखाई देते हैं। बच्चे वयस्कों के साथ सार्थक संचार में सक्रिय रूप से रुचि दिखाते हैं। एक वयस्क का अधिकार और उसका मूल्य निर्णय व्यवहार में गंभीर भूमिका निभाते रहते हैं। बढ़ती स्वतंत्रता और व्यवहार के प्रति जागरूकता से सीखे गए नैतिक मानकों द्वारा कार्यों में निर्देशित होने की क्षमता का विकास होता है। आंतरिक "नैतिक प्राधिकरण" उत्पन्न होते हैं, जो पुराने प्रीस्कूलर के कार्यों को निर्धारित करना शुरू करते हैं। बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में साथियों के साथ संवाद करने की सक्रिय इच्छा दिखाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप "बच्चों का समाज" बनता है। यह सामूहिक संबंधों के विकास के लिए कुछ पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

नैतिक चेतना और व्यवहार की शिक्षा की एकता ए.एस. मकारेंको ने इसे बहुत महत्व दिया, उनका मानना ​​था कि बच्चों को नैतिकता के सिद्धांत से लैस किया जाना चाहिए। साथ ही, उन्होंने तर्क दिया कि सही व्यवहार की आदत विकसित करना चेतना विकसित करने से कहीं अधिक कठिन है।

नैतिक व्यवहार की शिक्षा नैतिक कार्यों और नैतिक आदतों का निर्माण है। एक क्रिया आसपास की वास्तविकता के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण को दर्शाती है। नैतिक कार्यों को जागृत करने के लिए, उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना और छात्रों के जीवन को एक निश्चित तरीके से व्यवस्थित करना आवश्यक है। नैतिक आदत नैतिक कार्य करने की आवश्यकता है। आदतें तब सरल हो सकती हैं जब वे सामुदायिक जीवन के नियमों, व्यवहार की संस्कृति, अनुशासन पर आधारित हों और जटिल तब हो सकती हैं जब छात्र किसी ऐसी गतिविधि को करने की आवश्यकता और तत्परता विकसित करता है जिसका एक निश्चित अर्थ होता है। किसी आदत के सफल निर्माण के लिए यह आवश्यक है कि जिन उद्देश्यों से बच्चों को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, वे उनकी दृष्टि में महत्वपूर्ण हों, कार्य करने के प्रति बच्चों का दृष्टिकोण भावनात्मक रूप से सकारात्मक हो और यदि आवश्यक हो, तो बच्चे कुछ प्रयास दिखाने में सक्षम हों। परिणाम प्राप्त करने की इच्छाशक्ति का.

निष्कर्ष:

पूर्वस्कूली उम्र प्रारंभिक बचपन में विकसित पूर्वापेक्षाओं के आधार पर मानस के गहन गठन की अवधि है। मानसिक विकास की सभी रेखाओं के साथ, गंभीरता की अलग-अलग डिग्री की नई संरचनाएँ उत्पन्न होती हैं, जो नए गुणों और संरचनात्मक विशेषताओं की विशेषता होती हैं। वे कई कारकों के कारण होते हैं: वयस्कों और साथियों के साथ भाषण और संचार, अनुभूति के विभिन्न रूप और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होना। व्यक्तिगत संगठन के आधार पर साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों के विकास में नई संरचनाओं के साथ, मानस के जटिल सामाजिक रूप उत्पन्न होते हैं, जैसे व्यक्तित्व और उसके संरचनात्मक तत्व, संचार का विषय, अनुभूति और गतिविधि और उनके मुख्य घटक - क्षमताएं और झुकाव।

इस प्रकार, नैतिक शिक्षा के सैद्धांतिक पहलुओं और व्यवहार की संस्कृति के गठन पर विचार करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि व्यक्ति के नैतिक विकास की समस्या बहुत लंबे समय से मौजूद है और इस क्षेत्र में कई खोजें की गई हैं। नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया की अपनी विशिष्टताएँ और संगठन में कठिनाइयाँ हैं, हालाँकि, आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में महारत हासिल करने के बाद, एक वयस्क बच्चे को प्रभावित करने और उद्देश्यपूर्ण ढंग से नैतिक विचारों और व्यवहार की संस्कृति बनाने में सक्षम होता है।

निकितिना-क्रिज़्को आई.वी.