एक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएँ क्या हैं? विषय पर परामर्श: "बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना पालन-पोषण और शिक्षण में सफलता की कुंजी है।" अध्यापक की डायरी से

2. बच्चे की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं की छाप रखता है, जिसे प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। आयु किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की विशेषताओं, उसकी आवश्यकताओं की सीमा, रुचियों के साथ-साथ सामाजिक अभिव्यक्तियों से जुड़ी होती है। साथ ही, प्रत्येक युग के विकास के अपने अवसर और सीमाएँ होती हैं। उदाहरण के लिए, सोचने की क्षमता और स्मृति का विकास बचपन और किशोरावस्था में सबसे अधिक तीव्रता से होता है। यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि के अवसरों का उचित उपयोग नहीं किया गया, तो बाद के वर्षों में इसे पकड़ना कठिन और कभी-कभी असंभव भी होगा। साथ ही, किसी बच्चे की उम्र संबंधी क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना उसके शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को प्रभावित करने में स्वयं से बहुत आगे निकलने का प्रयास कोई प्रभाव नहीं डाल सकता है।

कई शिक्षकों ने सीखने और पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के गहन अध्ययन और उचित विचार की आवश्यकता पर ध्यान दिया। ये प्रश्न, विशेष रूप से, Ya.A. द्वारा पूछे गए थे। कॉमेनियस, जे. लोके, जे.जे. रूसो, और बाद में के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय और अन्य। इसके अलावा, उनमें से कुछ ने शिक्षा की प्रकृति-अनुरूपता के विचार के आधार पर एक शैक्षणिक सिद्धांत विकसित किया, यानी उम्र से संबंधित विकास की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हालांकि इस विचार की व्याख्या उनके द्वारा अलग-अलग तरीके से की गई थी। उदाहरण के लिए, कॉमेनियस ने प्रकृति के अनुरूप होने की अवधारणा में, शिक्षा की प्रक्रिया में बाल विकास के उन पैटर्न को ध्यान में रखने के विचार को ध्यान में रखा जो मानव स्वभाव में निहित हैं, अर्थात्: ज्ञान के लिए सहज मानवीय इच्छा, काम के लिए, बहुपक्षीय विकास की क्षमता आदि। .

जे.जे. रूसो, और फिर एल.एन. टॉल्स्टॉय ने इस मुद्दे की अलग तरह से व्याख्या की। वे इस तथ्य से आगे बढ़े कि एक बच्चा स्वभाव से एक आदर्श प्राणी है और प्रशिक्षण और पालन-पोषण इस प्राकृतिक पूर्णता का उल्लंघन नहीं करना चाहिए, बल्कि बच्चों के सर्वोत्तम गुणों की पहचान और विकास करते हुए इसका पालन करना चाहिए। हालाँकि, वे सभी एक बात पर सहमत थे: बच्चे का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना, उसकी विशेषताओं को जानना और प्रशिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उन पर भरोसा करना आवश्यक है।

एक बच्चे को पढ़ाने का व्यक्तिगत दृष्टिकोण शारीरिक, शारीरिक, मानसिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

वैज्ञानिक शोधों से यह सिद्ध हो चुका है कि व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास में सीधा संबंध होता है।

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के दौरान उनके प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को एक निश्चित अंतर्संबंधित प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए।

इस प्रणाली की पहली कड़ी प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अध्ययन है।

बच्चों की शारीरिक स्थिति और विकास की जानकारी बहुत जरूरी है।

पूर्वस्कूली उम्र व्यापक विकास और व्यक्तित्व निर्माण की शुरुआत है। इस अवधि के दौरान, विश्लेषकों की गतिविधि, विचारों का विकास, कल्पना, स्मृति, सोच और भाषण मिलकर दुनिया के संज्ञान के संवेदी चरण का निर्माण करते हैं। तार्किक सोच गहनता से बनती है, अमूर्त तर्क के तत्व प्रकट होते हैं। एक प्रीस्कूलर दुनिया को वैसे ही कल्पना करने का प्रयास करता है जैसे वह इसे देखता है। वह कल्पना को भी वास्तविकता मान सकता है।

सीखने की प्रक्रिया हमारे आसपास की दुनिया, बौद्धिक क्षमताओं और कौशल के बारे में विचारों की एक प्रणाली बनाती है और रुचि और क्षमताओं को विकसित करती है।

बच्चों को सुलभ कार्य कौशल और क्षमताएं सिखाई जाती हैं, और उनमें काम के प्रति प्रेम और रुचि पैदा की जाती है। एक प्रीस्कूलर की कार्य गतिविधि से दृढ़ता, दृढ़ता और बुद्धि का विकास होता है।

आसपास की दुनिया के संवेदी ज्ञान का चरण, एक प्रीस्कूलर की विशेषता, दुनिया, प्रकृति और लोगों के बारे में सौंदर्य संबंधी विचारों के निर्माण में योगदान देता है।

खेल एक प्रीस्कूलर की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि है, क्योंकि खेल उसकी रुचियों और जरूरतों को पूरा करने, उसकी योजनाओं और इच्छाओं को साकार करने का सबसे अच्छा साधन है। अपने नाटक में एक बच्चा यह दर्शाता है कि वयस्क होने पर उसके जीवन में क्या होगा। खेलों की सामग्री अच्छी भावनाएँ, साहस, दृढ़ संकल्प और आत्मविश्वास पैदा करती है।

प्रीस्कूल अवधि के अंत तक, बच्चे के पास किसी व्यक्ति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को व्यवस्थित रूप से महारत हासिल करने के लिए आवश्यक गुण और व्यक्तित्व लक्षण होते हैं। इसके लिए विशेष प्रशिक्षण गतिविधियों की आवश्यकता है।

छात्रों की आयु-संबंधित विकासात्मक विशेषताएँ उनके व्यक्तिगत गठन में विभिन्न तरीकों से प्रकट होती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चे, अपने प्राकृतिक झुकाव और जीवन की स्थितियों (जैविक और सामाजिक के बीच संबंध) के आधार पर, एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। यही कारण है कि उनमें से प्रत्येक का विकास, बदले में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत मतभेदों और विशेषताओं की विशेषता है जिन्हें शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

छह साल की उम्र में बच्चे को जीवन में पहले बड़े बदलाव का सामना करना पड़ता है। स्कूली उम्र में संक्रमण उसकी गतिविधियों, संचार और अन्य लोगों के साथ संबंधों में निर्णायक बदलाव से जुड़ा है। शिक्षण अग्रणी गतिविधि बन जाता है, जीवन का तरीका बदल जाता है, नई जिम्मेदारियाँ सामने आती हैं और दूसरों के साथ बच्चे के रिश्ते नए हो जाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क के सेरेब्रल गोलार्द्धों के कार्य गहन रूप से विकसित होते हैं, और कॉर्टेक्स के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को बढ़ाया जाता है। बच्चे का मानस तेजी से विकसित होता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल जाता है। ज्ञानेन्द्रियों की सटीकता बढ़ती है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया के दौरान होती है। संचार का दायरा बढ़ाना भी जरूरी है.

छोटे स्कूली बच्चों की धारणा अस्थिरता और अव्यवस्था की विशेषता है, लेकिन साथ ही तीक्ष्णता और ताजगी भी। धारणा, एक विशेष उद्देश्यपूर्ण गतिविधि होने के कारण, अधिक जटिल और गहरी हो जाती है, अधिक विश्लेषणात्मक, विभेदकारी हो जाती है और एक संगठित चरित्र प्राप्त कर लेती है।

छोटे स्कूली बच्चों का ध्यान स्वैच्छिक नहीं है, पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है और मात्रा में सीमित है। स्वैच्छिक ध्यान अन्य कार्यों के साथ-साथ विकसित होता है और सबसे बढ़कर, सीखने की प्रेरणा और सीखने की गतिविधियों की सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में भावनात्मक-आलंकारिक से अमूर्त-तार्किक तक और उनके भाषण के संबंध में सोच। शब्दावली लगभग 3500-4000 शब्द है। स्कूली शिक्षा का प्रभाव न केवल इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चे की शब्दावली काफी समृद्ध होती है, बल्कि सबसे ऊपर अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप से व्यक्त करने की क्षमता के अधिग्रहण में प्रकट होती है।

स्मृति, जो मुख्य रूप से दृश्य प्रकृति की होती है, स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में बहुत महत्व रखती है।

मध्य विद्यालय की आयु (11-12 से 15 वर्ष तक) बचपन से किशोरावस्था तक एक संक्रमणकालीन अवधि है। यह दूसरे स्तर (कक्षा V-IX) में स्कूली शिक्षा के साथ मेल खाता है और महत्वपूर्ण गतिविधि में सामान्य वृद्धि और पूरे जीव के गहन पुनर्गठन की विशेषता है। मध्य विद्यालय आयु के बच्चों का असमान शारीरिक विकास उनके व्यवहार को प्रभावित करता है। किशोरावस्था का एक विशिष्ट लक्षण यौवन है।

यौवन शरीर की कार्यप्रणाली में गंभीर परिवर्तन लाता है, आंतरिक संतुलन को बाधित करता है और नए अनुभवों का परिचय देता है।

एक किशोर की धारणा एक छोटे स्कूली बच्चे की धारणा से अधिक उद्देश्यपूर्ण, योजनाबद्ध और व्यवस्थित होती है।

मध्य विद्यालय के छात्रों के ध्यान की एक विशिष्ट विशेषता विशिष्ट चयनात्मकता है।

किशोरावस्था के दौरान मानसिक गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सोच अधिक व्यवस्थित, सुसंगत और परिपक्व हो जाती है। सोच का विकास एक किशोर के भाषण में परिवर्तन के साथ अटूट संबंध में होता है। इसमें सही परिभाषाओं, तार्किक औचित्य और साक्ष्यात्मक तर्क की ओर ध्यान देने योग्य प्रवृत्ति है। किशोरावस्था के दौरान व्यक्तित्व का गहन नैतिक एवं सामाजिक निर्माण होता है। एक किशोर जो नैतिक अनुभव प्राप्त करता है उसके आधार पर उसका व्यक्तित्व आकार लेगा। शिक्षकों को एक आधुनिक किशोर के विकास और व्यवहार की विशेषताओं को नैतिक रूप से समझने की आवश्यकता है, और वास्तविक जीवन की सबसे जटिल और विरोधाभासी परिस्थितियों में खुद को उसके स्थान पर रखने में सक्षम होना चाहिए।

हाई स्कूल की उम्र में, किसी व्यक्ति का शारीरिक विकास मूल रूप से पूरा हो जाता है: कंकाल की वृद्धि और अस्थिभंग समाप्त हो जाता है, मांसपेशियों की ताकत बढ़ जाती है, और बच्चे भारी शारीरिक भार का सामना कर सकते हैं। मस्तिष्क और उसके उच्च भाग, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का कार्यात्मक विकास जारी रहता है। शरीर सामान्य परिपक्वता के दौर से गुजर रहा है।

किशोरावस्था विश्वदृष्टि विकसित करने की अवधि है। दृढ़ विश्वास, जीवन आत्मनिर्णय और आत्म-पुष्टि, आत्म-जागरूकता का तेजी से विकास, भविष्य की सक्रिय समझ।

हाई स्कूल के छात्रों में विषयों के प्रति स्पष्ट रूप से चयनात्मक रवैया होता है। यह मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और कार्यप्रणाली को निर्धारित करता है। धारणा की विशेषता उद्देश्यपूर्णता, ध्यान - मनमानी और स्थिरता, स्मृति - तार्किक प्रकृति है। हाई स्कूल के छात्रों की सोच उच्च स्तर के सामान्यीकरण और अमूर्तता से चिह्नित होती है।

हाई स्कूल के छात्रों की जीवन योजनाएं और मूल्य अभिविन्यास, जो एक पेशा चुनने की कगार पर हैं, हितों और इरादों में तेज अंतर से प्रतिष्ठित हैं, लेकिन वे मुख्य बात में मेल खाते हैं - हर कोई जीवन में एक योग्य स्थान लेना चाहता है, एक दिलचस्प स्थान प्राप्त करना चाहता है नौकरी करो, अच्छा पैसा कमाओ और एक खुशहाल परिवार बनाओ।

इस प्रकार, किसी व्यक्ति का विकास और गठन कई चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताओं और पैटर्न की विशेषता होती है। एक शिक्षक पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करता है यदि उसकी गतिविधियाँ मानव विकास के आयु चरणों की गहरी समझ पर आधारित हों; उसकी आंतरिक दुनिया की एक दृष्टि पर.

उम्र से संबंधित विकास के मानदंड शरीर की स्थिति के शारीरिक, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और भौतिक संकेतक हैं।

आयु विकास का शैक्षणिक मानदंड बच्चे के जीवन के विभिन्न अवधियों में पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण की संभावनाओं को दर्शाता है।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए काफी समय और व्यवस्थित अवलोकन की आवश्यकता होती है। इस प्रयोजन के लिए, शिक्षक को एक डायरी रखनी होगी, जिसमें छात्रों के व्यवहार की विशेषताओं को दर्ज करना होगा, समय-समय पर अवलोकन परिणामों का संक्षिप्त सामान्यीकरण करना होगा।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है।

आई.पी. पावलोव ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में तंत्रिका प्रक्रियाओं के मूल गुणों की पहचान की:

उत्तेजना और असंतुलन की ताकत;

इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;

उनकी गतिशीलता.

इन प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने 4 प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की पहचान की:

मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम मजबूत निषेध की विशेषता, कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव वाले बच्चे में बढ़ी हुई उत्तेजना, सक्रियता और व्याकुलता की विशेषता होती है। वह सभी मामलों को जुनून के साथ लेते हैं। अपनी ताकत को मापे बिना, वह अक्सर शुरू किए गए काम में रुचि खो देता है और उसे पूरा नहीं करता है। इससे फिजूलखर्ची और झगड़ालूता पैदा हो सकती है। इसलिए, ऐसे बच्चे में निषेध प्रक्रियाओं को मजबूत करना और सीमा से परे जाने वाली गतिविधि को उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधियों में बदलना आवश्यक है।

कार्यों की पूर्णता पर नियंत्रण रखना आवश्यक है, मांग करें कि प्रारंभ किया गया कार्य पूर्ण हो। कक्षाओं में, ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उनके लिए अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने और कुशलता से उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए मार्गदर्शन करने की आवश्यकता होती है।

मजबूत, संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया द्वारा संतुलित होती है), गतिशील, उग्र स्वभाव के अनुरूप। उग्र स्वभाव वाले बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं और आसानी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल ढल जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चों की विशेषताएं किंडरगार्टन में प्रवेश करने पर स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत दोस्त ढूंढ लेते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में तल्लीन हो जाते हैं, बड़ी रुचि के साथ कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।

मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय (कफयुक्त स्वभाव से मेल खाता है)। बच्चे - कफयुक्त - शांत, धैर्यवान होते हैं, वे एक स्थायी कार्य को अंत तक लाते हैं, और दूसरों के साथ समान व्यवहार करते हैं। कफयुक्त व्यक्ति का नुकसान उसकी जड़ता, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित या निर्देशित नहीं कर पाता है। सामान्यतः ऐसे बच्चे परेशानी का कारण नहीं बनते।

बेशक, संयम और विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी और आलस्य से भ्रमित किया जा सकता है। आपको विभिन्न स्थितियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का बहुत सावधानीपूर्वक अध्ययन करने की आवश्यकता है, अपने निष्कर्षों में जल्दबाजी न करें, अपने अवलोकनों के परिणामों की जाँच करें और सहकर्मियों और बच्चे के परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ तुलना करें।

कमजोर, बढ़े हुए अवरोध या कम गतिशीलता के साथ उत्तेजना और निषेध दोनों की कमजोरी की विशेषता (एक उदासीन स्वभाव से मेल खाती है)। उदासीन स्वभाव वाले बच्चे मिलनसार, एकांतप्रिय, बहुत प्रभावशाली और संवेदनशील होते हैं। किंडरगार्टन या स्कूल में प्रवेश करते समय, वे लंबे समय तक नए वातावरण और टीम के अभ्यस्त नहीं हो पाते, उन्हें घर की याद आती है और वे उदास महसूस करते हैं। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति को भी प्रभावित करते हैं: उसका वजन कम हो जाता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षकों, बल्कि चिकित्सा कर्मियों और परिवारों को भी ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए और ऐसी परिस्थितियाँ बनाने का ध्यान रखना चाहिए जिससे उनमें यथासंभव सकारात्मक भावनाएँ पैदा हों।

बच्चों के विकास की आयु-संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते समय, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है। जहाँ तक व्यक्तिगत भिन्नताओं और व्यक्तिगत बच्चों की सीखने की विशेषताओं का सवाल है, यहाँ उसे केवल उस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है जो उसे छात्रों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त होती है।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से अध्ययन के तहत पहलू पर विचार करने के परिणामस्वरूप, हमारी धारणा की पुष्टि करना संभव हो गया कि सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना न केवल आवश्यक है, बल्कि अनिवार्य भी है। और यही कारण है कि हाल के वर्षों में शिक्षाशास्त्र में आधुनिक स्कूल में शिक्षा के वैयक्तिकरण का प्रश्न तेजी से उठा है। इस पहलू पर इस परीक्षण के अगले पैराग्राफ में चर्चा की जाएगी।

3. "सीखने का वैयक्तिकरण" की अवधारणा का सार

सीखने का वैयक्तिकरण छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है; जो हमें प्रत्येक छात्र की क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है।

छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की समस्या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के लिए पारंपरिक है। व्यवहार में, सीखने की प्रक्रिया मुख्य रूप से प्रशिक्षण के औसत स्तर और सीखने की क्षमताओं के विकास पर केंद्रित होती है, इसलिए प्रत्येक छात्र अपनी क्षमता का एहसास नहीं कर पाता है।

शिक्षा के वैयक्तिकरण का उद्देश्य कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित शैक्षिक गतिविधि के स्तर और प्रत्येक छात्र की वास्तविक क्षमताओं के बीच विसंगति को दूर करना है। छात्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखना व्यापक है और सीखने के प्रत्येक चरण में किया जाता है: जब लक्ष्य को समझना, सीखने को प्रेरित करना, शैक्षिक समस्याओं को हल करना, कार्रवाई के तरीकों का निर्धारण करना आदि। व्यक्तिगत तकनीकों का एकीकरण, सीखने को वैयक्तिकृत करने के तरीके एक एकल प्रणाली में, जो दक्षता बढ़ाती है और एकता प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास सुनिश्चित करती है।

छात्रों को नई शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए तैयार करते समय, शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उनके व्यक्तिगत अनुभव से किस ज्ञान और जानकारी का उपयोग किया जाना चाहिए।

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण में शैक्षिक सामग्री का विभेदीकरण, विभिन्न कठिनाई और मात्रा के कार्यों की प्रणालियों का विकास शामिल है। बुनियादी (सभी छात्रों के लिए) और विविध (विभिन्न समूहों और व्यक्तिगत छात्रों के साथ काम करने के लिए) शैक्षिक सामग्री को उजागर करने की सलाह दी जाती है। जैसे-जैसे छात्र शैक्षिक गतिविधि के उच्च स्तर पर जाता है, विविध सामग्री और उसके कार्य बदलते हैं: यह अतिरिक्त, सहायक या मध्यवर्ती हो सकता है।

व्यक्तिगत और समूह असाइनमेंट सीखने को व्यक्तिगत बनाने के साधन के रूप में काम कर सकते हैं। प्रत्येक कार्य में कार्रवाई के उचित तरीके शामिल होते हैं, जो हमेशा हल किए जा रहे कार्य के लिए पर्याप्त नहीं होते हैं। आत्मसात करने के चरण में, वैयक्तिकरण में एक नमूना कार्रवाई, एक विस्तृत विवरण दिखाना शामिल होता है, जिसके बाद छात्र कार्यों को आंशिक या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से पूरा करते हैं। शिक्षक को उन कठिनाइयों का पहले से अनुमान लगाना होगा जिनका छात्र सामना कर सकते हैं और उन्हें दूर करने के तरीके सुझा सकते हैं; पहले अध्ययन की गई सामग्री पढ़ें, संदर्भ या अतिरिक्त साहित्य देखें, आदि।

अक्सर शिक्षक कार्य को अलग-अलग छोटे-छोटे कार्यों या चरणों में बाँट देता है। इसके अलावा, यदि पिछला कार्य पूरा हो जाता है तो प्रत्येक अगला कार्य छात्रों के लिए संभव हो जाता है। ऐसे कार्यों से कमजोर विद्यार्थियों को कक्षा के सामूहिक कार्य में शामिल होने में मदद मिलती है। ऐसे मामलों में जहां व्यक्तिगत छात्रों की वास्तविक सीखने की क्षमता पूरी कक्षा के लिए वस्तुनिष्ठ आवश्यकताओं से अधिक है, शिक्षक व्यक्तिगत कार्य की जटिलता को बढ़ा सकते हैं।

काम का सामान्य वर्ग (फ्रंटल) रूप आपसी आदान-प्रदान, पारस्परिक संवर्धन, भावनात्मक "संक्रमण" का अवसर पैदा करता है और इस तरह प्रत्येक छात्र की गतिविधि को बढ़ाता है।

समूह कार्य के दौरान, शिक्षक और छात्र के बीच घनिष्ठ संपर्क उत्पन्न होते हैं और भावनाओं की अभिव्यक्ति, आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति, रुचियों का विकास, सामग्री में भिन्नता के अधिक अवसर और सूचना प्रसारित करने के तरीकों और प्रत्येक छात्र को सहायता प्रदान करने की स्थितियाँ बनती हैं। एक कक्षा (समूह) में छात्रों को उनके सीखने के स्तर, योग्यता आदि को ध्यान में रखते हुए कई उपसमूहों में विभाजित किया जाता है। अध्ययन किए जा रहे विषय के ढांचे के भीतर सभी छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्य पूरे किए जाते हैं, लेकिन काम के चरण, कार्रवाई के तरीके , और सहायता की राशि अलग-अलग है।

व्यक्तिगत कार्य आपको सामग्री, शैक्षिक कार्यों की कठिनाई की डिग्री, कार्रवाई के तरीकों आदि में अंतर करने की अनुमति देता है, और गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

छात्रों के व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, टास्क कार्ड, मुद्रित नोटबुक का उपयोग किया जाता है, जो कम समय, रिपोर्ट, सार आदि के साथ स्वतंत्र कार्य की मात्रा बढ़ाने की अनुमति देता है। इन रूपों का संयोजन, एक से दूसरे में पारस्परिक संक्रमण उन्नति में योगदान देता है सभी छात्र उच्च स्तर पर। शैक्षिक गतिविधि के स्तर।

ज्ञान को समेकित करने के चरण में, कक्षा को सभी छात्रों के लिए उपलब्ध एक सामान्य कार्य की पेशकश की जाती है, फिर ऐसे कार्य दिए जाते हैं जो कठिनाई से भिन्न होते हैं।

व्यक्तिगत असाइनमेंट का चयन करना कठिन है। यदि किसी कमजोर छात्र को केवल आसान कार्य दिए जाएं तो इससे उसके विकास में कमियां बढ़ जाएंगी। ऐसे छात्रों को पहले उस काम में शामिल करना चाहिए जो उनके लिए संभव हो, फिर धीरे-धीरे काम को जटिल बनाना चाहिए। ज्ञान को लागू करने और समेकित करने के लिए कार्यों का चयन करते समय, छात्रों के पास मौजूद कमियों को ध्यान में रखना और पहले अध्ययन की गई सामग्री पर कार्यों की पेशकश करना आवश्यक है।

नई शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करते समय, कक्षा में व्यक्तिगत सीखने की संभावनाएँ सीमित होती हैं। शिक्षक अक्सर एक या दूसरे छात्र से प्रश्न पूछ सकता है, उसे एक नियम, कानून, प्रमेय दोहराने या एक उदाहरण देने के लिए कह सकता है। जिन छात्रों ने दृश्य स्मृति विकसित कर ली है, उनके लिए शिक्षक अतिरिक्त दृश्य सामग्री तैयार करते हैं; विकसित मोटर मेमोरी वाले छात्रों को अक्सर नए नियम, निष्कर्ष आदि लिखने के लिए बोर्ड पर बुलाया जाता है। उच्च उपलब्धि हासिल करने वालों के लिए, इसके बजाय स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है विस्तृत निर्देश (जो पिछड़ों के लिए किया जाता है)।

सीखने में रुचि स्वतंत्र अनुसंधान, रचनात्मक कार्य, नई स्थिति में ज्ञान के अनुप्रयोग, दृश्य सामग्री के उपयोग और भावनात्मक प्रभाव से बढ़ती है। ज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला आदि के विभिन्न क्षेत्रों में छात्रों की मौजूदा रुचियों पर भरोसा करने की भी सलाह दी जाती है।

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण शैक्षिक गतिविधि के सभी चरणों में व्यक्तिगत शिक्षा के घटक हैं। आत्म-नियंत्रण के दौरान, व्यक्ति को गतिविधि के उद्देश्य और उस मॉडल को समझना चाहिए जिसके साथ वह शैक्षिक कार्य की प्रगति और परिणामों की तुलना कर सकता है। शिक्षक नमूना कार्रवाई और उसके परीक्षण कार्यान्वयन पर टिप्पणी करता है। आत्म-नियंत्रण के तत्व पहले से ही निर्धारित होते हैं जब छात्र शुरू में अपने काम की योजना बनाता है।

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण में दीर्घकालिक विषयगत योजना शामिल है। पाठ के दौरान, शिक्षक, विषय पर काम पूरा होने तक सामग्री के विस्तार की विभिन्न गति की अनुमति देते हुए, सभी स्कूली बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करने, कौशल और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, उसे पहले से ही उन रास्तों की रूपरेखा तैयार करनी होगी जिनके द्वारा वह छात्रों को अंतिम परिणाम तक ले जाएगा।

व्यक्तिगत प्रशिक्षण के रूपों में से एक क्रमादेशित प्रशिक्षण है, जो आपको प्रत्येक छात्र के काम को तेज करने और आत्म-नियंत्रण को मजबूत करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटिंग प्रौद्योगिकी की शुरूआत के कारण व्यक्तिगत सीखने के नए अवसर खुल रहे हैं। प्रशिक्षण में कंप्यूटर का उपयोग व्यक्तिगत प्रशिक्षण के पक्ष में प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों के बीच पहले से स्थापित संबंधों को बदल देता है।

निष्कर्ष

इस परीक्षण को लिखने के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करते समय छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, उनकी शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य के अध्ययन पर ध्यान देना चाहिए, जिस पर पाठ, पाठ और समग्र प्रदर्शन में उनका ध्यान काफी हद तक निर्भर करता है। छात्र की प्रारंभिक बीमारियों को जानना आवश्यक है जो उसके स्वास्थ्य, पुरानी बीमारियों, दृष्टि की स्थिति और तंत्रिका तंत्र की संरचना को गंभीर रूप से प्रभावित करती हैं। यह सब शारीरिक गतिविधि को उचित रूप से खुराक देने में मदद करेगा, और विभिन्न खेल आयोजनों में भागीदारी को भी प्रभावित करेगा।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, उनकी स्मृति के गुणों, झुकाव और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन के लिए उनकी प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाया जाता है: मजबूत लोगों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है ताकि उनकी बौद्धिक क्षमता अधिक गहनता से विकसित हो; सबसे कमज़ोर बच्चों को सीखने, उनकी याददाश्त, बुद्धि, संज्ञानात्मक गतिविधि आदि विकसित करने के लिए व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने की आवश्यकता है।

बच्चों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और तुरंत उनकी पहचान की जानी चाहिए, जिनमें बढ़ी हुई चिड़चिड़ापन की विशेषता है, जो टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं और नहीं जानते कि दोस्तों के साथ अनुकूल संपर्क कैसे बनाए रखा जाए। सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करते समय और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने के लिए प्रत्येक बच्चे के चरित्र का ज्ञान कम महत्वपूर्ण नहीं है।

अंत में, ऐसे महत्वपूर्ण मुद्दों के बारे में शिक्षकों का ज्ञान एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है जो बच्चों की सीखने और शैक्षिक क्षमता से संबंधित हैं और इसमें ग्रहणशीलता की डिग्री, शैक्षणिक प्रभाव, साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन की गतिशीलता शामिल है।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं का गहन अध्ययन और ज्ञान ही शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में इन विशेषताओं को सफलतापूर्वक ध्यान में रखने की स्थिति बनाता है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

1. एर्मोलाएवा एम.वी., ज़खारोवा ए.ई., कलिनिना एल.आई., नौमोवा एस.आई. "शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक अभ्यास।" एम.: पब्लिशिंग हाउस "इंस्टीट्यूट ऑफ प्रैक्टिकल साइकोलॉजी", वोरोनिश: एनपीओ "मोडेक", 1998।

2. ज़क ए.जी. बच्चों की सोच में अंतर. एम., 1992.

3. मकारोव एस.पी. व्यक्तिगत प्रशिक्षण की तकनीक // शैक्षणिक बुलेटिन। क्रमांक 4, पृ. 18-19, 1994.

4. प्रतिभाशाली बच्चे, एड. जी. वी. बर्मेन्स्काया। एम., 1991.

5. शिक्षाशास्त्र। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक महाविद्यालयों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक, एड। पी.आई. ईधन का बच्चा. एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 1998।

6. स्टेपानेनकोव एन.के. शिक्षाशास्त्र। एम., 2001.

7. सुखोमलिंस्की वी.ए. एक वास्तविक व्यक्ति का पालन-पोषण कैसे करें। एम., 1990.

8. तिखोमीरोवा एल.एफ. स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास। यरोस्लाव। "विकास अकादमी", 1996।

9. चिरकोवा टी. बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। एम., 1986.

प्रायोगिक समूह में गुणात्मक परिवर्तन नियंत्रण समूह की तुलना में अधिक होते हैं। खेल का उपयोग करके प्राथमिक स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर किए गए कार्य की प्रभावशीलता स्पष्ट है और इसे रैखिक चित्र 1 - 6 में प्रस्तुत किया गया है। इस प्रकार, खेल प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने का एक प्रभावी साधन है। आरेख 1. ...

यह व्यक्तिगत कार्यों को भी पूरा करता है, विशेषकर उन मामलों में। जब छात्र को विभिन्न कार्यों के बीच चयन करने का अवसर मिलता है। अध्याय 2. प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग 2.1 प्राथमिक विद्यालय के छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं एक छात्र की एक संगठित संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में आत्मसात में शामिल हैं...

सामान्य, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, छात्रों के हितों और शैक्षिक आवश्यकताओं की पूर्ण प्राप्ति सुनिश्चित करना। इस प्रकार, विशेष प्रशिक्षण के आयोजन के लिए कई विकल्पों की पहचान की जा सकती है। 1) इंट्रा-स्कूल प्रोफाइलिंग का मॉडल इस मॉडल में, एक सामान्य शिक्षा संस्थान एकल-विषयक या बहु-विषयक हो सकता है। 2) नेटवर्क मॉडल...

जीवन का चौथा वर्ष खेल गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण अवधि है, इसके विकास में एक मौलिक नया चरण है।

खेल की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बदल जाती हैं: इसकी सामग्री बच्चों के संचार और संयुक्त कार्यों के लिए आधार बनाती है। वे न केवल वस्तुओं की विशेषताओं और उद्देश्य, उनके आसपास के लोगों के कार्यों में रुचि रखते हैं, बल्कि उनकी बातचीत और संबंधों में भी रुचि रखते हैं। (18,23)

इस अवधि के दौरान, बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। एक ओर, उनका ज्ञान स्पष्ट हो जाता है: वे वस्तुनिष्ठ दुनिया की संवेदी विशेषताओं को जल्दी से नेविगेट करते हैं, और वस्तुओं को न केवल उपस्थिति से, बल्कि उद्देश्य से भी आसानी से जोड़ते हैं। दूसरी ओर, इस उम्र में बच्चे अवास्तविक "रहस्यमय" घटनाओं की ओर भी आकर्षित होते हैं। परियों की कहानियों और कविताओं में रुचि बढ़ रही है।

बच्चे लोगों की मनोदशाओं और रिश्तों को अधिक सूक्ष्मता से समझने लगते हैं और उनके स्वर की नकल करने लगते हैं। कला के कार्यों से परिचित होने पर, वे लय, छंद, गद्य और काव्य ग्रंथों के बीच अंतर करते हैं। वे ज्ञात संगीत कार्यों (गीतों, नाटकों) को पहचानते हैं, उन्हें नाम देते हैं, उन्हें मनोदशा (हंसमुख, शांत, उदास) से अलग करते हैं।

बच्चे अधिक जिज्ञासु हो जाते हैं, रुचि के प्रश्नों के उत्तर खोजने में अधिक सक्रिय हो जाते हैं, और अक्सर आसपास की चीजों और घटनाओं के बारे में प्रारंभिक निर्णय व्यक्त करते हैं। यह सब उनके भाषण को समृद्ध करता है, दृश्य-आलंकारिक सोच और कल्पना विकसित करता है।

बच्चों का व्यवहार पहले से ही एक जानबूझकर प्रकृति का है: वे एक लक्ष्य निर्धारित करना शुरू करते हैं और रोजमर्रा की जिंदगी में, खेल में, गतिविधि के उन रूपों में उसके अनुसार कार्य करते हैं जो उनके लिए नए हैं: ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग। हालाँकि, ध्यान की अस्थिरता के कारण बच्चे आसानी से विचलित हो सकते हैं। (13)

बच्चा अब वयस्कों (विशेषकर परिवार में) की निरंतर देखभाल से संतुष्ट नहीं है। यदि पहले वह समर्थन, मूल्यांकन और सहायता के लिए बड़ों की ओर मुड़ता था, तो अब उसका संचार गुणात्मक परिवर्तन से गुजर रहा है - यह एक आध्यात्मिक आवश्यकता में बदल जाता है। वयस्क बच्चे को पर्यावरण के बारे में ज्ञान के स्रोत के रूप में दिखाई देता है।

जीवन के पांचवें वर्ष को प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता के गहन विकास और बच्चों के लिए उपलब्ध उत्पादक गतिविधियों में इसकी अभिव्यक्ति की अवधि माना जाता है: स्व-सेवा के दौरान, घरेलू काम (कर्तव्य) में, कार्य गतिविधियों में जानवरों की देखभाल (निवासियों की देखभाल) प्रकृति का एक कोना), ड्राइंग, मॉडलिंग कक्षाओं, डिज़ाइन के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के खेलों में। (7)

इस उम्र में, संज्ञानात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। धारणा में सुधार होता है, बच्चे वस्तुओं की जांच करने, उनमें अलग-अलग हिस्सों की पहचान करने और उनके बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। यह आपको अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बहुत सी नई विशिष्ट जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

सोच और वाणी के विकास के लिए धन्यवाद, वस्तु के प्रत्यक्ष अवलोकन के बिना ज्ञान को आत्मसात करना संभव हो जाता है। बच्चे वस्तुओं की सामान्य विशेषताओं की पहचान करना शुरू करते हैं, उन्हें उनकी बाहरी समानता, सामग्री, उद्देश्य के अनुसार समूहित करते हैं और सबसे सरल कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझते हैं (उदाहरण के लिए, अन्य लोगों के लिए इस या उस कार्य का अर्थ)। दुनिया के बारे में उनके विचार अधिक सामान्यीकृत हो जाते हैं।

बच्चे कक्षा में पहले से ही कुछ नियमों का पालन कर सकते हैं, वे जो काम शुरू करते हैं उसे पूरा करने का प्रयास करते हैं और अपने काम के परिणामों की रक्षा करते हैं, उन्हें श्रम प्रयास की आदत होती है, और दृश्य कला में अपने विचारों के बारे में सोचना सीखते हैं।

मध्य समूह में, बच्चे गतिविधि के सामूहिक रूपों में शामिल होना शुरू करते हैं - संयुक्त रूप से असाइनमेंट पूरा करना, मॉडलिंग, एप्लिक, ड्राइंग; सामान्य कार्य के परिणामों में रुचि बढ़ाना। बच्चे सचेत रूप से अपने व्यवहार को अपने साथियों के व्यवहार के साथ जोड़ते हैं, अपनी क्षमताओं का मूल्यांकन करने का प्रयास करते हैं और एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्यों का समन्वय करते हैं।

सुसंगत भाषण विकसित होता है, दूसरों को बताने की क्षमता, उदाहरण के लिए, खिलौनों के बारे में, चित्रों की सामग्री, एक परिचित परी कथा को लगातार दोहराना और एक चरित्र का आलंकारिक मौखिक विवरण देना। (11,19)

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में भावनात्मक और नैतिक मूल्यांकन विकसित होता है; वे पहले से ही कला के कार्यों (संपूर्ण रूप से सामग्री, पात्रों के कार्यों) को भावनात्मक रूप से समझते हैं। पालन-पोषण के प्रभाव में, भावनाएँ विकसित होने लगती हैं जो लोगों और घटनाओं के प्रति अधिक स्थिर दृष्टिकोण व्यक्त करती हैं, दूसरों के लिए उपयोगी होने, उनकी ज़रूरतों पर ध्यान देने और साथियों के प्रति मित्रवत होने की इच्छा प्रकट होती है।

बच्चे सक्रिय रूप से भावनात्मक अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करते हैं: कहानियाँ सुनाते समय, वे सामग्री के आधार पर स्वर बदलते हैं, भावनात्मक रूप से पात्रों के संवादों को पुन: पेश करते हैं, पात्रों के व्यक्तित्व को दिखाते हैं; चित्र बनाते समय, वे छवि का सार बताने का प्रयास करते हैं।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, शिक्षक सबसे पहले पिछले आयु वर्ग के बच्चों द्वारा अर्जित गेमिंग अनुभव की ओर रुख करता है। शिक्षक बच्चों के ज्ञान, विचारों, कौशल के सामान्य और व्यक्तिगत स्तर, कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुपालन की पहचान करता है; बच्चों की ग्रीष्मकालीन छापों को सुदृढ़ करता है। इस अवधि के दौरान, खेल में कई गेम कार्यों को लागू करके और परी कथाओं और वास्तविक जीवन से विभिन्न एपिसोड को जोड़कर विचारों के कार्यान्वयन का समर्थन करना महत्वपूर्ण है; न केवल खिलौनों के साथ खेलने की इच्छा को प्रोत्साहित करें, बल्कि स्थानापन्न वस्तुओं, काल्पनिक वस्तुओं के साथ, शब्दों के साथ कार्यों को इंगित करें; करीबी और परिचित लोगों (माँ, पिताजी, ड्राइवर, डॉक्टर, आदि) की छवियों के बारे में विचारों को व्यवस्थित करें। (14)

पांच साल की उम्र तक, प्रीस्कूलर, सही शैक्षणिक प्रभाव के साथ, जो जीवन के अनुभव का समय पर संवर्धन सुनिश्चित करता है, पहले से ही जानता है कि खेलों को स्वतंत्र रूप से कैसे व्यवस्थित किया जाए: खेल का विषय चुनें, वस्तु-आधारित खेल का माहौल बनाएं, उचित खेल क्रियाएं और नियम निष्पादित करें। व्यवहार का. वे कई बोर्ड-मुद्रित, आउटडोर और गोल नृत्य खेल जानते हैं; नाटकीयता वाले खेलों के मंचन का अनुभव हो।

पुराने प्रीस्कूलर इमारतों के साथ संयुक्त रूप से गेम के प्लॉट बनाने और रचनात्मक रूप से विकसित करने की अपनी क्षमता में सुधार करते हैं। रचनात्मक नाटक, प्रसिद्ध डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया को शिक्षा के महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में नियोजित शैक्षणिक कार्यों में शामिल किया जाना चाहिए। (11,22)

शिक्षक को प्रीस्कूलरों की व्यापक शिक्षा के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करने, बच्चों के समूह के जीवन को रोचक और सार्थक तरीके से व्यवस्थित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

कार्यक्रम कक्षाएं प्रदान करता है, जहां खेल सामग्री का उपयोग करके, बच्चों को खेल के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण किया जाता है। इस प्रकार, भाषण विकास पर कक्षाओं में, एक परी कथा, कहानी, पात्रों के संवाद को सुसंगत रूप से और लगातार दोबारा सुनाने, पात्रों का वर्णन करने, अपने स्वयं के अनुभव से संबंधित घटनाओं का स्वतंत्र रूप से वर्णन करने या आविष्कार करने और अपने साथियों को अनुभव समझाने की क्षमता विकसित की जाती है।

कार्यक्रम के "फिक्शन" खंड का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे रूपक, शानदार परिवर्तन, खेल के लिए अतिशयोक्ति की बहुत महत्वपूर्ण तकनीकों में महारत हासिल करें, और काम की सामग्री के आधार पर, पात्रों के व्यक्तित्व को भावनात्मक और अन्तर्राष्ट्रीय रूप से व्यक्त करना सीखें। पात्रों और उनके कार्यों के प्रति उनका अपना दृष्टिकोण। शिक्षक बच्चों को साहित्यिक कार्यों की सामग्री को खेल गतिविधियों, सैर और भ्रमण के दौरान अवलोकन से जोड़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। (18)

डिज़ाइन कक्षाओं में, विशेष ज्ञान के साथ, वे विभिन्न संरचनाओं की संभावनाओं के बारे में सामान्यीकृत विचार प्राप्त करते हैं, जिन्हें वे स्वयं उपलब्ध सामग्रियों (बिल्डिंग किट, कागज, रील, फोम रबर, बक्से, बर्फ, रेत, आदि) से बनाते हैं। इमारतों का उपयोग "चिड़ियाघर", "स्ट्रीट", "एयरप्लेन", "कंस्ट्रक्शन साइट", "फार्म" आदि खेलों में सफलतापूर्वक किया जाता है।

दृश्य कला कक्षाओं में अर्जित कौशल बच्चों को घरेलू खिलौने बनाने में बहुत मदद करते हैं जो उनकी छवि में पारंपरिक पात्रों और वस्तुओं के साथ वस्तु-आधारित खेल के माहौल को समृद्ध करते हैं। (13)

सामूहिक खेल का गठन प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास के स्तर से महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होता है। बच्चों के खेल के सिद्धांत के संस्थापक ए.पी. उसोवा ने लिखा कि बच्चों के खेल उनके सामान्य विकास और संस्कृति को दर्शाते हैं। सामग्री की चमक और रंगीनता, योजना की समृद्धि, इस योजना का विकास खिलाड़ियों के व्यक्तित्व की समृद्धि को दर्शाता है। व्यक्तिगत अनुभव, प्रीस्कूलरों के ज्ञान और उनके खेल की सामग्री के बीच संबंध स्थापित करने से शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों की आवश्यक एकता और शिक्षक के दैनिक कार्य में इसका व्यापक कार्यान्वयन सुनिश्चित होता है। (8)

वरिष्ठ समूह की अनुमानित दैनिक दिनचर्या में, वास्तविक खेलों के लिए लगभग पैंतालीस मिनट और टहलने के लिए तीन घंटे आवंटित किए जाते हैं, जिसके दौरान बच्चे भी खेल सकते हैं। शिक्षक को बच्चों के स्वतंत्र खेल के लिए आवंटित इस सीमित समय को बर्बाद नहीं करना चाहिए और किसी भी तरह से खेल को सीखने से प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए। इसका तात्पर्य खेलों के संबंध में कार्यक्रम द्वारा परिभाषित कार्य की स्पष्ट योजना की आवश्यकता से है।

खेल गतिविधि के विकास के लिए निर्णायक महत्व वह जानकारी है जो बच्चे कक्षाओं में प्राप्त करते हैं जब वे अपने आसपास की दुनिया, प्रकृति और सामाजिक जीवन की घटनाओं से परिचित होते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों के पास पहले से ही सामाजिक और प्राकृतिक पर्यावरण के बारे में काफी व्यापक ज्ञान है। ये वयस्कों के काम के बारे में, पारिवारिक रिश्तों के बारे में, छुट्टियों के बारे में, अभियानों के बारे में, अंतरिक्ष उड़ानों के बारे में, किसी शहर, गाँव, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट आदि के जीवन के बारे में विचार हैं। हालाँकि, ये विचार हमेशा स्पष्ट नहीं होते हैं। खेलों को तार्किक रूप से पूर्ण बनाने के लिए, बच्चों के पास एक निश्चित मात्रा में ज्ञान होना चाहिए। बच्चों में जिज्ञासा, गहरी रुचि और घटनाओं के निकट संपर्क में आने की इच्छा दिखाई देती है जिसे वे खेल में प्रतिबिंबित कर सकते हैं।

उभरती रुचि काफी हद तक उन कक्षाओं में संतुष्ट होती है जहां बच्चे विशिष्ट और अधिक सामान्य जानकारी प्राप्त करते हैं और इसे खेल सहित स्वतंत्र गतिविधियों में अनुवाद करने के तरीकों से परिचित होते हैं। (13,26)

परिवेश से परिचित होने पर, नामित किंडरगार्टन के शिक्षक शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं से आगे बढ़े। बच्चों को सामूहिक फार्म पर काम करने वाले लोगों के व्यवसायों और उन उपकरणों से परिचित कराया गया जिनके साथ वे कुछ कार्य करते थे।

प्रत्यक्ष अवलोकन के बाद आयोजित की जाने वाली बातचीत और विचारों को मजबूत करने के लिए, एक बार फिर मानव गतिविधि के नैतिक सार, किए गए कार्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, पारस्परिक सहायता और कार्य की सामूहिक प्रकृति पर जोर देना महत्वपूर्ण है। बाद के खेलों की सामग्री को समृद्ध करने के लिए, शिक्षक बच्चों के साथ उनके माता-पिता के पेशे के बारे में व्यक्तिगत बातचीत कर सकते हैं, वे कहाँ काम करते हैं और उनका काम कैसे उपयोगी है, बच्चे स्वयं आर्थिक कार्यों में क्या भागीदारी लेते हैं। (4,7)

बच्चों के साथ सामान्य बातचीत के विषय बहुत विविध हैं, उदाहरण के लिए: "हमारा किंडरगार्टन" (इसमें कौन काम करता है, आप किस पर गर्व कर सकते हैं, वरिष्ठ समूह के छात्रों की जिम्मेदारियाँ क्या हैं), "सभी माताएँ और पिता काम पर काम करते हैं" और घर पर," "किसका पेशा अधिक महत्वपूर्ण है?"।

एक उत्सव मैटिनी "मदर्स डे" का आयोजन, माता-पिता के साथ बैठकें ("माता-पिता अपने बच्चों से मिलने"), साथ ही "अनुमान लगाएं कि क्या आवश्यक है... (एक रसोइया, एक नर्स, एक डॉक्टर के लिए)" जैसे उपदेशात्मक खेलों का उपयोग। प्रीस्कूलरों को वयस्कों के विशिष्ट कार्य कार्यों और संबंधों के बारे में स्पष्ट विचार विकसित करने में मदद करें। उनकी उपलब्धता के कारण, उन्हें खेलों में आसानी से पुन: प्रस्तुत किया जाता है। (13,23)

शिक्षक बच्चों को खेल के लिए सबसे उपयुक्त घटनाओं को निर्धारित करने, उनका क्रम स्थापित करने और पात्रों की पहचान करने में मदद करता है। ध्यान चुने हुए विषय पर केंद्रित होता है, बच्चों की कल्पना उससे जुड़ी होती है, जो आम तौर पर स्वतंत्र खेलों के विकास में योगदान देता है।

बातचीत और अवलोकन के साथ-साथ, शिक्षक लगातार वयस्कों के लिए सहायता का आयोजन करता है। नानी के साथ मिलकर, बच्चे वैक्यूम क्लीनर से मुलायम खिलौनों को साफ करते हैं, खिड़की की दीवारें धोते हैं, बर्तन धोते हैं, साइट पर चौकीदार की मदद करते हैं, ग्रामीण इलाकों में पालतू जानवरों की देखभाल करते हैं और सब्जियों और फलों की कटाई में भाग लेते हैं। (14)

लेकिन किसी व्यक्तिगत या सामूहिक खेल के निर्माण के लिए केवल ज्ञान, भावनाएँ और अनुभव ही पर्याप्त नहीं हैं। इस सारी क्षमता को खेल की भाषा में अनुवाद करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, अर्थात, प्रीस्कूलरों को खेल में वास्तविकता प्रदर्शित करने के साधनों और तरीकों (तकनीकों) में महारत हासिल करनी चाहिए। (8)

सब कुछ जानना संभव नहीं है, लेकिन अधिक सीखना संभव है। और यह अच्छा है अगर हमें सही लेख मिलता है। शायद यह ज्ञान आपके काम आये. इसे पढ़ें। हालाँकि हम बहुत कुछ समझते हैं, फिर भी हम स्थिति को समझा नहीं सकते। हम सब जानना चाहते हैं.

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएँ.
1. बच्चों की अनेक व्यक्तिगत विशेषताओं में से, जो सबसे अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होती है वह हैस्वभाव. आपको स्वभाव के मूल गुणों पर ध्यान देना चाहिए: - गतिविधि मानसिक और मोटर गतिविधि (बच्चों) की तीव्रता हैअत्यधिक सक्रिय, मध्यम रूप से सक्रियऔर धीमा)।
- नई चीजों के प्रति प्रमुख रवैया(सकारात्मक - मुस्कान, रुचि,नकारात्मक - चिंता, भय, परहेज,उदासीन)
- प्रचलित मनोदशा(बढ़ा हुआ, अच्छा, घटा हुआ)
- भावनात्मक उत्तेजना (बच्चेउत्तेजित, संतुलित, थोड़ा भावुक)
- लचीलापन - जल्दी से स्विच करने और अनुकूलन करने की क्षमता को दर्शाता है(लचीला, मध्यम लचीलाऔर अनम्य लोग)
यद्यपि स्वभाव उम्र के साथ स्पष्ट रूप से बदल सकता है, 1-3 साल के बच्चे में दिखाई देने वाले इसके कई गुण जीवन भर आश्चर्यजनक रूप से स्थिर रहते हैं।
2. योग्यताएँ। प्रत्येक बच्चे में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए क्षमताओं का एक अनूठा, अनोखा समूह होता है। यदि आप उसे स्वतंत्र रूप से विकसित होने का अवसर देते हैं और वह चुनते हैं जिसमें उसकी रुचि है, तो बच्चे की क्षमताएं स्वयं प्रकट होंगी और विकसित होंगी। दूसरी ओर, हमें इस बात से अवगत होना चाहिए कि बच्चे के पास किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए विशेष योग्यता नहीं हो सकती है, भले ही हम उसे कितना भी पसंद करें।
एच. स्वास्थ्य की स्थिति.जो बच्चा शारीरिक, मानसिक और सामाजिक रूप से स्वस्थ है उसे स्वस्थ माना जा सकता है। किसी बच्चे के साथ काम करते समय, उसके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखना और उसके संरक्षण और सुधार में योगदान देना आवश्यक है।
4. मनोदैहिक विकास की दर और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का गठनअलग-अलग बच्चों में काफी भिन्नता होती है। बाहर से बच्चे पर विकास की गति और गतिविधियों के प्रकार थोपने से आत्म-विकास की प्रेरणा में कमी आती है, स्वास्थ्य समस्याएं होती हैं, आत्म-सम्मान में कमी आती है और परिणामस्वरूप, विकास में देरी होती है। किसी बच्चे के मनोदैहिक विकास और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता की गति को ध्यान में रखे बिना उसके विकास के स्तर की तुलना औपचारिक आयु मानदंड से करना अस्वीकार्य है।

शैक्षिक उद्देश्य:
परिवारों और शिक्षकों के संयुक्त प्रयासों से 3 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करना। मोंटेसरी समूह के अपेक्षित प्रभावों में संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उच्च प्रेरणा, बीमारी के मनोदैहिक कारणों की अनुपस्थिति या गायब होना शामिल हैं।
कार्यक्रम का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य
हम से शुरू करते हैं अपने विकास में बच्चे की अग्रणी भूमिका।यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि जन्म से ही एक बच्चे की ज़रूरतें होती हैं जो उसे आत्म-विकास के लिए प्रोत्साहित करती हैं, और ऐसे तंत्र होते हैं जो उसे इन ज़रूरतों को महसूस करने की अनुमति देते हैं। बच्चे का आत्म-विकास सार्वभौमिक, यानी लोगों के लिए सामान्य कानूनों और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार होता है।
1. विकास के सार्वभौमिक नियम हैं:
1. बुनियादी मानवीय आवश्यकताओं की उपस्थिति,
2. विकास की आयु अवधि,
3. 6 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में शोषक प्रकार की सोच की प्रधानता,
4. विकास की संवेदनशील अवधिकरण।
प्रत्येक बच्चे में उनकी अभिव्यक्ति उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है।
द्वितीय. व्यक्तिगत विशेषताएं हैं:
1. स्वभाव की विशेषताएँ,
2. क्षमताएं,
3. स्वास्थ्य स्थिति,
4. दैहिक विकास की दर, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का गठन
I. विकास के सार्वभौमिक नियम।
1. हर इंसान के पास हैबुनियादी ज़रूरतें।यह उनका कार्यान्वयन है जो किसी व्यक्ति को जीवित रहने और एक व्यक्ति बनने की अनुमति देता है। और इसके विपरीत - यदि उनमें से किसी को भी संतुष्ट नहीं किया जा सकता है, तो व्यक्ति या तो शारीरिक रूप से मर जाता है या एक व्यक्ति के रूप में अपमानित हो जाता है, शब्द के पूर्ण अर्थ में एक व्यक्ति नहीं रह जाता है। हम बुनियादी जरूरतों पर विचार करते हैं:
- भोजन, गर्मी, नींद में
- सुरक्षा में - स्वीकृति और अपनेपन में
- प्रतिष्ठा में
- आत्मबोध में.
2. जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है और शारीरिक ज़रूरतें पूरी होती हैं, मानवीय ज़रूरतें सामने आती हैं। उम्र संबंधी समस्याओं को सुलझाने से बच्चे को इन जरूरतों का एहसास होता है। ये उद्देश्य हमारे द्वारा अपनाए गए उद्देश्यों का आधार बनते हैंआयु अवधिकरण.3 वर्ष से कम उम्र के बच्चे का मुख्य आयु-संबंधी कार्य स्वयं को एक अलग व्यक्ति के रूप में जागरूक करना है। बच्चा एक "आध्यात्मिक भ्रूण" की स्थिति में है, और, पहले से ही शारीरिक रूप से जन्म लेने के बाद, उसे अपनी माँ (या किसी अन्य वयस्क) पर पूरी तरह से निर्भर होने से बचने के लिए आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास के चरण से गुजरना होगा। एक स्वतंत्र व्यक्ति में बिल्कुल असहाय होना। उम्र से संबंधित इस समस्या को हल करने के लिए, बच्चे के पास प्रकृति द्वारा प्रदान की गई जबरदस्त आंतरिक शक्तियां और विकास तंत्र हैं। सबसे पहले, ये शोषक चेतना और संवेदनशील अवधि हैं।
3. शोषक चेतना- यह एक विशेष तंत्र है जो केवल 6 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में निहित है
आसपास की दुनिया का ज्ञान। बच्चा स्पंज की तरह जो कुछ भी समझता है उसे बिना मूल्यांकन किए और उस पर प्रयास खर्च किए बिना अवशोषित कर लेता है। इसके लिए धन्यवाद, वह कम समय में दुनिया की अपनी तस्वीर बनाने का प्रबंधन करता है, साथ ही ज्ञान की मात्रा भी प्राप्त करता है जिसे सीखने में एक वयस्क को कई साल लग सकते हैं।
4. संवेदनशील अवधि- कुछ तरीकों और प्रकार की गतिविधियों के प्रति बच्चों की विशेष संवेदनशीलता की अवधि;को भावनात्मक प्रतिक्रिया के तरीके. कोई व्यक्ति कभी भी किसी ज्ञान पर इतनी आसानी से महारत हासिल नहीं कर पाता है, या इतनी खुशी से कुछ सीख नहीं पाता है, जितना कि संबंधित संवेदनशील अवधि के दौरान।
तृतीय. शैक्षणिक साधन.
बच्चे के लिए शिक्षा के साधन और विकास के स्रोत हैं: एक विशेष रूप से तैयार वातावरण; एक शिक्षक विभिन्न शिक्षण तंत्रों का उपयोग करते हुए, बच्चे की अपनी गतिविधियों में पर्यावरण के निर्माता, आयोजक और सहायक के रूप में। इस मामले में, सबसे महत्वपूर्ण स्थान बच्चे की अपनी गतिविधियों का है।
1 . तैयार किया गया माहौल.यदि हम मानते हैं कि बच्चों में एक अवशोषित चेतना होती है और अपने विकास में बच्चे की अग्रणी भूमिका होती है, तो हम पर्यावरण की भूमिका को कम नहीं आंक सकते हैं, जो बच्चे को जानकारी, छापों को अवशोषित करने और जीवन के अनुभव को संचित करने का अवसर देता है, ताकि बच्चा पूर्ण रूप से विकसित हो सकता है। उसे एक ऐसे वातावरण की आवश्यकता है जो उसे एक बढ़ते हुए व्यक्ति की सभी क्षमताओं का पूरी तरह से उपयोग करने की अनुमति दे, बच्चे की सहज गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करे, दिमाग के लिए भोजन प्रदान करे और गति में बाधा न डाले। इसे बच्चे की उम्र से संबंधित और संवेदनशील क्षमताओं और जरूरतों के अनुरूप होना चाहिए, सख्ती से आदेश दिया जाना चाहिए, और आसपास की दुनिया की अवधारणाओं और घटनाओं की प्रणाली द्वारा अवशोषण के लिए बच्चे की चेतना के लिए सुलभ रूप में प्रस्तुत करना चाहिए। ऐसा वातावरण बनाने के लिए मोंटेसरी सामग्री और अन्य विशेष रूप से चयनित वस्तुओं और सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है। सामग्री के लिए कुछ आवश्यकताएं हैं: यह ऑटोडिडैक्टिक होनी चाहिए, कार्रवाई का एक सटीक एल्गोरिदम और आत्म-नियंत्रण की क्षमता होनी चाहिए, और सौंदर्य और पर्यावरणीय आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। सभी उपकरण बच्चे के लिए बिल्कुल सुलभ होने चाहिए। पर्यावरण के मुख्य घटक फर्श से 80 सेमी तक के स्तर पर स्थित हैं। सार्वभौमिक कानूनों, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और पर्यावरण का संयोजन हर बार व्यक्तित्व विकास की एक अनूठी, अनूठी तस्वीर देता है।
2. शिक्षक (वयस्कों को पढ़ाना)।वयस्क बच्चे के आसपास के सामाजिक वातावरण का हिस्सा होते हैं। मोंटेसरी समूह में एक वयस्क की अपनी भूमिका और अपना कार्य होता है। बच्चा जैसा है उसके प्रति बिना शर्त प्यार और स्वीकृति के अलावा, वयस्क बच्चे और उसके पर्यावरण के बीच एक मध्यस्थ भी है। जब कोई बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, तो वह पहले से ही बहुत सी चीजें चाहता है, लेकिन वह सब कुछ खुद नहीं कर सकता। "इसे स्वयं करने में मेरी सहायता करें!" - एक बच्चा एक वयस्क से यही अपेक्षा करता है, और यहीं हम मोंटेसरी समूह में वयस्कों की भूमिका देखते हैं। "टुगेदर विद मॉम" समूह में, न केवल एक प्रशिक्षित मोंटेसरी शिक्षक, बल्कि माँ (या कोई अन्य करीबी रिश्तेदार) भी बच्चे के लिए शिक्षक के रूप में कार्य करती है।
एच. एक शिक्षक के रूप में कार्य करते हुए, एक वयस्क को इसे ध्यान में रखना चाहिए
सीखने के तंत्रकाफी बहुमुखी भी. प्रभावशीलता के चार स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- संचालनात्मक शिक्षा
- अवलोकन के माध्यम से सीखना
- संयुक्त-विभाजित गतिविधि की प्रक्रिया में सीखना
- स्वतंत्र गतिविधि के माध्यम से सीखना
4. मूल आकारमें बच्चे की गतिविधियाँमोंटेसरी समूह
निःशुल्क कार्य है, जिसके सिद्धांतों का वर्णन नीचे किया जाएगा।में विशेष रूप से तैयार वातावरण में बच्चे के मुक्त कार्य के सही संगठन के परिणामस्वरूप, वह अपनी आंतरिक क्षमता का अधिकतम उपयोग करने, आत्म-विकास के तंत्र को लॉन्च करने और सामान्यीकरण की स्थिति, यानी आंतरिक सद्भाव प्राप्त करने में सक्षम होता है। और उच्च गतिविधि और स्थिर सकारात्मक आत्म-सम्मान के साथ आत्म-अनुशासन।
इन कानूनों और विशेषताओं को जानने के बाद, एक वयस्क ऐसी स्थितियाँ बना सकता है जिसमें एक बच्चा सहज और स्वेच्छा से कार्य कर सकता है, क्रिया से गतिविधि में परिवर्तन कर सकता है, सोच, स्मृति, इच्छाशक्ति, संवेदी अंग, स्थूल और ठीक मोटर कौशल विकसित कर सकता है, ज्ञान और अनुभव प्राप्त कर सकता है। मिश्रित आयु समूह में अन्य बच्चों की उपस्थिति आपको सामाजिक संचार में अनुभव और कौशल प्राप्त करने, दूसरों के कार्यों का अवलोकन करने और सामान्य नियमों को समझने की अनुमति देती है।
समूह कार्य का संगठन.
इस कार्यक्रम में 3 वर्ष से कम उम्र के बच्चे को अपनी माँ के साथ एक समूह में शामिल किया जाता है। एक बच्चे के लिए माँ की उपस्थिति और उसका नैतिक समर्थन बहुत महत्वपूर्ण है। और माताएं अपने बच्चों को अधिक ध्यान से देखना, उनकी सफलताओं पर खुशी मनाना सीखती हैं, हमेशा एक शिक्षक से योग्य सलाह प्राप्त कर सकती हैं, और कुछ समय बाद वे स्वयं आश्चर्यजनक रूप से नए लोगों को समूह में शामिल होने, इसके नियमों को स्वीकार करने और विकासात्मक वातावरण में महारत हासिल करने में मदद करती हैं।.
1. समूह के संगठनात्मक सिद्धांत।
1 . एक विकासात्मक और ऑटोडिडैक्टिक वातावरण बनाना जिसमें शामिल है
क) बच्चों की क्षमताओं, सांस्कृतिक राष्ट्रीय परंपराओं और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए सुसज्जित कमरा।
बी) मोंटेसरी - 0-3 वर्ष के बच्चों के लिए सामग्री।
ग) 8 महीने के बच्चों का मिश्रित आयु समूह। 3 वर्ष तक.
घ) तैयार माता-पिता
ई) एक प्रशिक्षित शिक्षक।
2. नि:शुल्क कार्य का संगठन, बच्चे को प्रदान करना क) सामग्री चुनने की स्वतंत्रता, ख) सामग्री के साथ काम करने का समय और अवधि चुनने की स्वतंत्रता
ग) पोर्टेबल सामग्री के साथ काम करने के लिए जगह चुनने की स्वतंत्रता
घ) साझेदार या भागीदार चुनने की स्वतंत्रता
ई) शिक्षक, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार की स्वतंत्रता
3. नियम का अनुपालन: “सभी स्वतंत्रताओं का उपयोग करें, लेकिन
दूसरों को परेशान मत करो"
4. वातावरण में व्यवस्था बनाए रखना।
5. शिक्षकों द्वारा प्रत्येक बच्चे के प्रति सद्भावना, विश्वास, सहयोग और स्वीकृति का माहौल बनाना।

0-3 वर्ष के बच्चों के लिए विशेष रूप से तैयार किया गया विषय वातावरण
निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:
1. कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, हाथ की गतिविधियों को विकसित करने और कार्रवाई से गतिविधि की ओर बढ़ने के अभ्यास के लिए क्षेत्र
2. संवेदी विकास का क्षेत्र
3. थोक सामग्री के साथ व्यायाम क्षेत्र
4 . जल व्यायाम क्षेत्र
5. उत्पादक गतिविधि क्षेत्र
6. भाषण विकास क्षेत्र।
2 . कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, हाथ की गतिविधियों को विकसित करने और कार्रवाई से गतिविधि की ओर बढ़ने के अभ्यास के लिए एक क्षेत्र।

क्रिया से गतिविधि में परिवर्तन बच्चे की सोच के विकास में एक नए चरण की विशेषता है। बौद्धिक विकास आंतरिककरण के मार्ग का अनुसरण करता है, अर्थात। क्रियाओं का बाहरी क्रम निर्दिष्ट करना, उसे मानसिक स्तर पर स्थानांतरित करना। जो कार्य एक बार अपने स्वयं के लिए किए गए थे वे फिर अधिक जटिल और महत्वपूर्ण कौशल का हिस्सा बन जाते हैं। इस प्रकार, हम व्यवहार की एक विकासवादी श्रृंखला से निपट रहे हैं जो कार्यात्मक अधीनता की विशेषता है, अर्थात, अधिक जटिल व्यवहार संरचनाओं में व्यक्तिगत सरल क्रियाओं या पैटर्न का संयोजन। जैसे-जैसे क्रियाएँ अधिक जटिल होती जाती हैं, हाथ की गतिविधियाँ विकसित होती जाती हैं। गतिविधियों में रुचि विभिन्न संवेदी छापों (ध्वनि, रंग, आकार, खुरदरापन, आदि) द्वारा समर्थित है। यहां बच्चा सबसे पहले जोड़ी चुनने और श्रृंखला बनाने जैसे काम के तरीकों से परिचित होता है। छोटे बच्चों के लिए, ठीक मोटर कौशल के विकास को अधिक महत्व देना मुश्किल है, क्योंकि यह सीधे भाषण और सोच के विकास से संबंधित है। उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में सोच विकसित होती है, जब बच्चा अपने ज्ञान और कौशल का उपयोग करता है, यह ध्यान में रखता है कि उसके आसपास क्या हो रहा है, प्राप्त परिणामों पर नज़र रखता है और गलतियों को सुधारता है। विलंबित मोटर विकास लगभग हमेशा मनो-भाषण विकास में देरी की ओर ले जाता है।

उपकरण और सामग्री: 1 . बड़ा और ऊर्ध्वाधर तल में घूमने के लिए छोटे गियर
2. गुब्बारा रैंप
3. ब्लॉक पर खींचने के लिए रेत का एक बैग।
4. दराज वाला बक्सा
5. रंगीन खूंटियों वाला डिब्बा
5. ऊर्ध्वाधर पिन पर डिस्क 6. क्षैतिज पिन पर डिस्क 7. रिटर्न रिंग 8 स्लाइडिंग रिंग
9. गेंदों के साथ जार
10.मुलायम शैक्षिक खिलौने
11. "समान" (स्पर्शीय) की अवधारणा को पेश करने के लिए मॉड्यूल
12.कलाई विकास मॉड्यूल (स्लॉट के साथ गति)
13. वस्तुओं वाले बक्से जो अलग-अलग तरीके से खुलते हैं
विभिन्न फास्टनरों के साथ 14 फ़्रेम

अपेक्षित परिणाम:

कौशल

ज़रूरत

ऊर्ध्वाधर तल में हाथ से घूर्णी गति करता है। विभिन्न त्रिज्याओं के साथ दाएं और बाएं हाथ से एक साथ घूर्णी गति करता है। गेंद को पकड़ सकता है और फेंक सकता है। एक ब्लॉक पर भार खींचता है। वस्तुओं को फेंकता है
छेद
फ़्रेम को क्लैप्स के साथ खोलना और जकड़ना, स्ट्रिंग्स डिस्क पर लगाना
ऊर्ध्वाधर और
क्षैतिज पिन किसी गतिशील वस्तु (गेंद) का निरीक्षण करें, हेरफेर करें
दराज

कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना अवलोकन करता है
चलती वस्तुएं
गतिविधि एल्गोरिदम में महारत हासिल करना, हाथ और आंख के काम का समन्वय करना, पैरों और आंखों के काम का समन्वय करना, एक साथी के साथ काम करना - कार्रवाई का क्रम स्थापित करना, अपने स्वयं के कार्यों के परिणाम का अनुमान लगाना

प्रक्रिया पूर्ण करने की आवश्यकता है

सामग्री चयन की आवश्यकता

किसी कार्य को कई बार दोहराने की आवश्यकता जब तक कि कौशल पूरी तरह से निपुण न हो जाए

कार्य को जटिल बनाने की आवश्यकता

सामाजिक मेलजोल की आवश्यकता

3. संवेदी विकास क्षेत्र
0-3 वर्ष के बच्चों में संवेदी अंगों का विकास बहुत गहन होता है। लेकिन हम न केवल संवेदी धारणा की प्रक्रियाओं में रुचि रखते हैं, बल्कि धारणा के परिष्कार में भी रुचि रखते हैं। बच्चे के पास तक है 5,5 वर्षों में, संवेदी छापों पर आधारित कार्यों और गतिविधियों की आवश्यकता बहुत अधिक होती है; बच्चा सेंसरिमोटर विकास के मार्ग का अनुसरण करता है।
संवेदी क्षेत्र की सभी सामग्रियों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि उनमें केवल एक पैरामीटर बदला जाता है, उन सभी में प्रारंभिक गतिविधि के लिए एक स्पष्ट एल्गोरिदम, त्रुटि नियंत्रण के लिए एक विधि और कार्य को जटिल बनाने के विकल्प होते हैं। उनके साथ काम करते हुए, बच्चा ठीक मोटर कौशल विकसित करना, गतिविधि एल्गोरिदम में महारत हासिल करना और सोच विकसित करना जारी रखता है। इन्द्रिय शिक्षा का महत्व यही है
-बौद्धिक विकास का आधार है
- बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के दौरान प्राप्त बच्चे के अराजक विचारों को व्यवस्थित करता है।
- अवलोकन कौशल विकसित करता है
- वास्तविक जीवन के लिए तैयारी करता है
- सौंदर्यबोध पर सकारात्मक प्रभाव डालता है
- कल्पना के विकास का आधार है
- ध्यान विकसित करता है (पसंद की स्वतंत्रता और सामग्री की ऑटोडिडैक्टिक प्रकृति के परिणामस्वरूप)। - बच्चे को विषय-संज्ञानात्मक गतिविधि के नए तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर देता है - संवेदी मानकों को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है - शैक्षिक गतिविधियों में कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है - बच्चे की शब्दावली के विस्तार को प्रभावित करता है - दृश्य, श्रवण, मोटर के विकास को प्रभावित करता है। आलंकारिक और अन्य प्रकार की स्मृति

अन्य क्षेत्रों की तरह, बच्चा स्वयं उस सामग्री को चुनता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया हो। एक वयस्क को बच्चे को यह दिखाना चाहिए कि इस सामग्री के साथ कैसे काम करना है और फिर इसे वापस अपनी जगह पर रखने में मदद करनी चाहिए। सटीक प्रदर्शन (प्रस्तुति) में एक वयस्क को पहले से महारत हासिल होनी चाहिए। कार्य की जटिलता (निकटतम विकास के क्षेत्र का विस्तार) तब होती है जब बच्चा सामग्री में महारत हासिल कर लेता है और कौशल, योग्यता और ज़रूरतें हासिल कर लेता है। 3 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए, हम दृष्टि (आकार, आकार और रंग में अंतर करना) और स्पर्श के विकास पर विशेष जोर देते हैं।

उपकरण और सामग्री:1. सामग्री के लिए खुली अलमारियां 2. व्यक्तिगत कार्य मैट 3. कार्य तालिका 4. ज्यामितीय निकायों के साथ टच मॉड्यूल 5. सिलेंडर के साथ बक्से 6. रंगीन क्यूब्स 7. सिलेंडर के ब्लॉक 8. पांच क्यूब्स का गुलाबी टॉवर 9. पांच प्रिज्म की भूरी सीढ़ी 10 नेस्टिंग बॉक्स 11. मैत्रियोश्का - पांच बिना रंग के 12. टैब का सेट सर्कल, वर्ग, त्रिकोण 13. विभिन्न आकार की वस्तुओं के साथ टैब का सेट 14. रंगीन प्लेटों के साथ बॉक्स 15 पिरामिड 16. एक स्टैंड पर विभिन्न उच्च रंगीन सिलेंडरों का सेट 17 . सरल मोज़ेक 18. लोट्टो
19. पल्पेटिंग के लिए बैग (विभिन्न अनाजों के साथ, जोड़ा हुआ)
20. आकार और रंग के अनुसार नियंत्रण वाले खिलौने।
21. कंकड़ और गेंदों को रंग के आधार पर जार में छांटना।
22.छोटी वस्तुओं को छांटना (उदाहरण के लिए, विभिन्न आकृतियों के लकड़ी के मशरूम)
23. मध्यम चिमटी का उपयोग करके फोम गेंदों और क्यूब्स को छांटना 24. संगीत वाद्ययंत्रअपेक्षित परिणाम:

कौशल

ज़रूरत

आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करता है, आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करता है, सपाट ज्यामितीय आकृतियों को पहचानता है, अनुमानों के साथ आंकड़ों की तुलना करता है, प्राथमिक रंगों को पहचानता है, मात्रा के आधार पर ध्वनियों को अलग करता है, ऊंचाई के आधार पर ध्वनियों को अलग करता है

वस्तुओं को ले जाना, अनुक्रमिक निर्माण करना, मिलान करना, जोड़ियों का चयन करना, गतिविधियों को एल्गोरिदम बनाना, एक निश्चित पैरामीटर के अनुसार तुलना करना

स्मृति से कार्य करना

सामग्री की पसंद के लिए गठित आवश्यकता; कार्य को पूरा करने के लिए गठित आवश्यकता; सामग्री में निहित नियंत्रण की सहायता से, किसी के कार्यों की जांच और मूल्यांकन करने की आवश्यकता।

4. भारी मात्रा में सामग्री के साथ व्यायाम क्षेत्र

1.5-3 वर्ष की आयु का बच्चा छोटी वस्तुओं में रुचि के चरण से गुजरता है। यह सेंसरिमोटर और साथ ही भाषण विकास (अवधारणाओं और विचारों का प्रतिनिधित्व) के लिए जिम्मेदार सेरेब्रल कॉर्टेक्स के क्षेत्रों की परिपक्वता की प्रक्रियाओं के कारण है। दुनिया के विखंडन का एहसास करना भी बहुत महत्वपूर्ण है; बच्चा पहले विश्लेषण और फिर संश्लेषण में महारत हासिल करता है। इस रुचि का माध्यम बच्चे के लिए एक मनोरंजक, सार्थक गतिविधि के रूप में होना चाहिए। 1.5 - 3 वर्ष की आयु के बच्चों में, यह वर्गीकरण, छँटाई, डालना आदि के दौरान छोटी वस्तुओं के हेरफेर पर आधारित है। हाथ की गतिविधियों का सेंसरिमोटर समन्वय निम्नलिखित तंत्रों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है:

ए) उंगलियों की संवेदनशीलता

कठोरता जैसे गुणों की धारणा प्रदान करता है - कोमलता, आकार, वजन, तापमान, वस्तुओं की सतह की विशेषताएं। त्वचा की संवेदनशीलता की मदद से, लोग स्पर्श द्वारा वस्तुओं को पहचानते हैं, जिससे वस्तुओं के साथ सर्वोत्तम पकड़ और पर्याप्त क्रियाओं के लिए हाथ के आकार और ताकत को अनुकूलित करना संभव हो जाता है।

बी) दृष्टि आपको अंतरिक्ष में वस्तुओं के स्थान को नेविगेट करने, उनके आकार, आकार और अन्य गुणों का मूल्यांकन करने की अनुमति देती है, जिससे उन्हें पकड़ने और उनके साथ कार्यों की योजना बनाना संभव हो जाता है।

ग) मांसपेशियों के संकुचन के स्वर और बल को विनियमित करने के तंत्र आपको आंदोलनों को सटीक और तेज़ी से करने की अनुमति देते हैं।

घ) मोटर मेमोरी कौशल का स्वचालन प्रदान करती है।

हम सफाई को आसान बनाने और पानी के साथ अनाज, संवेदी सामग्री के साथ रेत आदि के मिश्रण को रोकने के लिए थोक सामग्रियों को एक अलग क्षेत्र में अलग करते हैं।

उपकरण और सामग्री (अभ्यास)

1. प्राकृतिक सामग्री की छँटाई

2. बीन्स को एक कंटेनर से दो छोटे कंटेनर में स्थानांतरित करना

एच. एक जग से दूसरे जग में डालना

4. चम्मच चलाना

5. छानना

बी। बाजरा और उसमें छिपे छोटे-छोटे खिलौनों से भरा कटोरा

7. चम्मच चलाना

8. कील ठोंकना और रंगीन गेंदें

अपेक्षित परिणाम:

कौशल

ज़रूरत

प्रदर्शन कर सकते हैं

विभिन्न प्रकार की विषयगत गतिविधियाँ:

किसी वस्तु को छेद में डालना, स्थानांतरित करना, छांटना, नीचे करना और धकेलना, उपकरणों का उपयोग करना: चिमटी, चम्मच, हथौड़ा, आदि।

हाथ और आँख का समन्वित कार्य, दोनों हाथों का समन्वित कार्य

हाथ की सटीक गति के साथ अंगूठे और तर्जनी का उपयोग करके "पिनसर ग्रिप" का प्रदर्शन करना

प्लेबैक

उंगलियों का उपयोग करके छोटी वस्तुओं में हेरफेर करने वाली जटिल क्रियाओं के लिए एल्गोरिदम

व्यवस्था बनाए रखना

अपने इच्छित उद्देश्य के लिए वस्तुओं का उपयोग करना

अनुपालन

कार्यों में सटीकता

कार्य प्रक्रिया की निगरानी करना कार्य को पूरा करना

सामग्री चयन

5. जल व्यायाम क्षेत्र

तीन साल से कम उम्र के बच्चे के लिए पानी के साथ व्यायाम का मौलिक रूप से अलग कार्यात्मक महत्व नहीं है। वे ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए एक वातावरण के रूप में काम करते हैं, लेकिन इसके अलावा, वे एक चिकित्सीय प्रभाव भी पैदा करते हैं: वे बढ़ी हुई उत्तेजना से राहत देते हैं और बच्चे को शांत करते हैं। पानी के साथ व्यायाम भी व्यावहारिक जीवन में अभ्यास में महारत हासिल करने के लिए एक सामान्य प्रारंभिक चरण है। उनके पास एक स्पष्ट त्रुटि नियंत्रण है - गिरा हुआ पानी - और इसे खत्म करने का एक सरल तरीका है - ट्रे, टेबल या फर्श को पोंछना। अन्य क्षेत्रों की तरह, सामग्री का चुनाव बच्चे द्वारा किया जाता है, और कार्य का प्रदर्शन वयस्क द्वारा किया जाता है। तीन वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए इस अनुभाग की अधिकांश सामग्रियाँ स्थिर हैं; बच्चा सामग्री को कहीं भी ले जाए बिना उसके साथ काम करता है। सभी बच्चों को पानी में व्यायाम करना अच्छा लगता है, इसलिए बेहतर होगा कि उनके पास अतिरिक्त कपड़े हों।

उपकरण और सामग्री:

1. ऑयलक्लोथ एप्रन।

2. हाथ तौलिए.

एच. सामग्री रखने के लिए अलमारियाँ-टेबलें।

4. सामग्री रखने के लिए ट्रे.

7. पानी डालने के लिए विभिन्न आकृतियों के बर्तनों का एक सेट।

8. पानी डालने के लिए दो कटोरे और एक करछुल।

9. पानी डालने के लिए डबल बाउल और रबर बल्ब।

10. पानी स्थानांतरित करने के लिए एक ट्रे पर दो कटोरे और एक स्पंज।

11. फेंटने के लिए बाउल, व्हिस्क, साबुन का झाग।

अपेक्षित परिणाम:

कौशल

ज़रूरत

गतिविधियाँ करें: - एक बर्तन से दूसरे बर्तन में डालें - डालने के लिए विभिन्न उपकरणों का उपयोग करें: एक नाशपाती, एक बड़ा पिपेट, एक स्पंज, एक गलीचा - एक छलनी का उपयोग करके तैरती हुई वस्तुओं को पकड़ें - फर्श, ट्रे, मेज को पोंछें - अपने हाथों को पोंछें - खटखटाएँ झाग को व्हिस्क से हटा दें

त्रुटियों का दृश्य नियंत्रण. - दोनों हाथों का समन्वित कार्य - हाथ और आंख का समन्वित कार्य - पानी से भरे बर्तनों को ले जाना - जटिल गतिविधि एल्गोरिदम में महारत हासिल करना - गतिविधियों और संवेदी अनुभव के माध्यम से वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना

व्यवस्था बनाए रखना

स्वतंत्र गतिविधि

सामग्री चयन की आवश्यकता बनी

कार्यों को जटिल बनाने की आवश्यकता बनी

6 . उत्पादक गतिविधि क्षेत्र

एक वर्ष की आयु से, बच्चा उत्पादक पूर्व-दृश्य गतिविधि के चरण का अनुभव करना शुरू कर देता है। इसका पहला चरण एक निशान छोड़ रहा है. अपनी छाप छोड़ने, अपने आस-पास की जगह बदलने का अवसर ही बच्चे को बहुत खुश करता है। इन प्रिंटों में अभी तक कोई छवि नहीं है. फिर बच्चा लयबद्ध स्क्रिबल्स के साथ प्रदान की गई सभी जगह को भरना शुरू कर देगा, और बाद में उनमें कुछ छवियों को पहचान लेगा। परिणामस्वरूप कलात्मक क्षमताओं के उभरने के लिए, हमें बच्चे को "देखने के लिए आंख, कार्रवाई के लिए हाथ और महसूस करने के लिए आत्मा तैयार करने" में मदद करनी चाहिए (एम. मंटेसोरी)।

बच्चों की कलात्मक गतिविधि के प्रति यह दृष्टिकोण एक ऐसा वातावरण बनाने की आवश्यकता को निर्धारित करता है जहां बच्चा सृजन कर सके, चाहे वह किसी भी क्षेत्र में हो। कम उम्र में उत्पादक गतिविधि बाद की कलात्मक गतिविधि का आधार और शर्त है। दो या तीन साल की उम्र तक, एक बच्चा पहले से ही दृश्य चरण शुरू कर सकता है, जो इस तथ्य से विशेषता है कि पहले एक छवि दिखाई देती है, फिर एक छवि। इस समय हाथ की तत्परता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। अन्यथा, छवि को अवतार नहीं मिलता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हम बच्चों को शब्द के सामान्य अर्थ में चित्र बनाना नहीं सिखाते हैं, अर्थात, हमें किसी बच्चे को "सही रेखाएँ" खींचकर अपनी वयस्क छवि व्यक्त करने की तकनीक नहीं सिखानी चाहिए। इसके विपरीत, सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे में बनी छवि की संयुक्त कलात्मक अभिव्यक्ति, उपयुक्त सामग्री और तकनीकों का चुनाव है। किसी छवि को संप्रेषित करने के तरीके, रेखा, रंग, रचना के साथ काम करें।

उपकरण और सामग्री:

समूह कार्य के लिए तालिका.
कार्यों की प्रदर्शनी
रंगीन मोम क्रेयॉन
रंग पेंसिल
वेल्क्रो के साथ लकड़ी की सब्जियाँ (काटने के लिए)
प्राकृतिक सामग्री।
नमकीन आटा
उंगली रंग

अपेक्षित परिणाम

कौशल

ज़रूरत

रेखाओं और वृत्तों के रूप में एक निशान छोड़ें

रंगीन धब्बे बनाएँ

सॉसेज और आटे की लोइयां बेल लें

उपकरण और कार्य क्षेत्र व्यवस्थित करें

सरल रचनाएँ लिखें

रंगों में भेद करें

कटे हुए कागज़ की रूपरेखा भरें

पहचानने योग्य चित्र बनाएं

उन वस्तुओं के साथ काम करें जो निशान छोड़ते हैं: पेंसिल, क्रेयॉन

फिंगर पेंट का प्रयोग करें

कला सामग्रियों के साथ क्रिया करके उनके गुणों के बारे में प्राथमिक ज्ञान प्राप्त करना

ड्राइंग में दिए गए सभी स्थान भरें

छवि देखें

काम को पूरा करने और औपचारिक बनाने की जरूरत है

समूह के अन्य सदस्यों के साथ संवाद करने की आवश्यकता है

7. भाषण विकास क्षेत्र

3 से 7 वर्ष की आयु में, एक बच्चा अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक लंबी यात्रा से गुजरता है। यदि जन्म के समय वह केवल मानव भाषण को अलग कर सकता है, तो 3 साल की उम्र तक वह भाषा में संवाद कर सकता है, सरल वाक्यों का सही ढंग से निर्माण कर सकता है और पूर्वसर्गों का उपयोग कर सकता है। व्याकरणिक रूपों का समन्वय, प्रभावशाली शब्दावली होना। इस घटना को बच्चे की गहन सोच और उस भाषाई वातावरण द्वारा सटीक रूप से समझाया जाता है जिसमें वह स्थित है।

लगभग एक वर्ष की आयु में बच्चा सचेतन रूप से पहला शब्द बोलता है। उनके जीवन में पहली बार विचार की मौखिक अभिव्यक्ति होती है। लेकिन साथ ही, बच्चा खुद को हताशा की स्थिति में पाता है: उसे यह सही अंदाज़ा होता है कि भाषण का कुछ मतलब होता है, शब्दों की कमी के कारण वह इस ज्ञान का उपयोग नहीं कर पाता है। वह बात करना चाहता है, लेकिन अभी तक नहीं कर सकता। इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता स्वाभाविक लगता है। एक वर्ष से लगभग 3 वर्ष तक शब्दावली में भारी वृद्धि होती है। इस अवधि के दौरान, बच्चे को एक ऐसे वातावरण की आवश्यकता होती है जो उसे अपनी शब्दावली का विस्तार करने, कई नई संवेदनाएं, इंप्रेशन और अवधारणाओं में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करे। साथ ही, इसे सहज गतिविधि का अवसर प्रदान करना चाहिए और बच्चे की भाषण गतिविधि के लिए उच्च स्तर की प्रेरणा बनाए रखनी चाहिए। वाणी के विकास के साथ-साथ हाथ लिखने के लिए भी तैयार होता है। इस क्षेत्र में हमें कई अभ्यास मिलेंगे जिनमें उंगलियों के बहुत सटीक समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है।

उपकरण और सामग्री:

सभी पर्यावरणीय वस्तुएँ।
किसी वस्तु और छवि की तुलना के लिए सामग्री
पुस्तकें
सब्जियों और फलों की डमी का सेट
पशु मूर्ति सेट
पशु कार्ड "माँ-पिताजी-बेबी"
रस्सी पर पिरोने के लिए लकड़ी के बड़े मोती
मोतियों के साथ कुप्पी
छोटी पच्चीकारी
उंगली की कठपुतलियाँ

अपेक्षित परिणाम:

ज्ञान	कौशल	कौशल	ज़रूरत
आसपास की वस्तुओं के नामों का ज्ञान सब्जियों, फलों, फूलों, जामुन, पेड़ों के नाम का ज्ञान (प्रत्येक 5-6) जानवरों के वर्गों के नाम (प्रत्येक 4-5) कीड़े, पक्षियों, जानवरों के नाम (प्रत्येक 4-5) ) शिशु जानवरों के नाम (प्रत्येक 5-6) ज्यामितीय आकृतियों के नाम, प्राथमिक रंगों के नाम	एक सामान्यीकरण शब्द चुनें, वस्तुओं की विशेषताओं को पहचानें और नाम दें, अपनी मूल भाषा की ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों का उच्चारण करें	वाक्यों में बोलें, पूर्वसर्गों का प्रयोग करें, समय और तारीख पर सहमति दें	संचार की गठित आवश्यकता भाषण के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता नए ज्ञान और अवधारणाओं को व्यवस्थित करने की आवश्यकता भाषण के माध्यम से किसी की समस्याओं को हल करने की आवश्यकता

समूह में "मंडलियाँ"।
"टुगेदर विद मॉम" समूह के प्रत्येक पाठ में संक्षिप्त पाठ शामिल है(5- 10 मिनट) सामूहिक गतिविधियाँ - "मंडलियाँ"। उनकी सामग्री हो सकती है:
अभिवादन अनुष्ठान, छोटे बच्चों के गीत, उंगली के खेल, कठपुतली थिएटर के पात्रों के साथ परियों की कहानियां, सरल संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग करके संगीत बजाना - घंटियाँ, लयबद्ध छड़ें, चम्मच, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, आदि। माताएँ और, उन्हें देखते हुए, बच्चे हमेशा मंडलियों के काम में भाग लेते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएंमोंटेसरी विधियह है कि गतिविधि का गुरुत्वाकर्षण का केंद्र शिक्षक से बच्चे की ओर स्थानांतरित हो जाता है। बच्चा श्रोता नहीं है जो शिक्षक के स्पष्टीकरण को निष्क्रिय रूप से स्वीकार करता है; वह व्यक्तिगत रुचियों और प्रेरणाओं के आधार पर स्वतंत्र गतिविधि के दौरान सक्रिय रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता है। वह उस सामग्री के साथ काम करता है जिसे वह चुनता है, और वह उसके साथ काम की जगह और अवधि निर्धारित करता है।
मोंटेसरी शिक्षक की क्या भूमिका है? वह एक सहकर्मी, बच्चे का वरिष्ठ मित्र बन जाता है, जो सही समय पर आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए तैयार रहता है। वह दयालु और विनीत रूप से बच्चे का मार्गदर्शन करता है, उसके और तैयार वातावरण के बीच मध्यस्थ बन जाता है।

सबसे पहले, मोंटेसरी शिक्षक बच्चों के विकास के उद्देश्य से एक स्थानिक-विषय वातावरण बनाता है, और इसमें व्यवस्था बनाए रखने का भी ध्यान रखता है: यह सुनिश्चित करता है कि अभ्यास पूरा करने के बाद सामग्री को वापस रख दिया जाए। बच्चे स्वयं भी व्यवस्था बनाए रखने, साफ-सुथरा रहना सीखने में भाग लेते हैं।

शिक्षक माता-पिता और बच्चों को मोंटेसरी सामग्री प्रदर्शित करते हैं और उन्हें बताते हैं कि उनका उपयोग कैसे करना है। यह शायद एक शिक्षक का सबसे परिचित कार्य है। मोंटेसरी पद्धति में इसे प्रेजेंटेशन कहा जाता है।

सब कुछ समझाने के बाद शिक्षक को क्या करना चाहिए? आप कहते हैं, कार्यों के पूरा होने की निगरानी करें और त्रुटियों को सुधारें। और आप अनुमान नहीं लगायेंगे! मोंटेसरी शिक्षक नहीं! मेंमोंटेसरी सामग्रीत्रुटियों को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करने की क्षमता शामिल है, और मोंटेसरी शिक्षक, बच्चों और माता-पिता को सामग्री का प्रदर्शन करते हुए बताते हैं कि कैसे जांचें कि अभ्यास सही ढंग से पूरा हो गया है या नहीं। जब बच्चा देखे कि उसने गलती की है तो उसे खुद को सुधारने दें। आख़िरकार, विकास न केवल ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण है, बल्कि स्वतंत्रता का मार्ग भी है।

मोंटेसरी शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक अवलोकन है। मारिया मोंटेसरी ने शिक्षा को "जन्म के क्षण से ही बच्चे के मानसिक विकास में मदद करना" के रूप में समझा। बाद में, उन्होंने बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया की अधिक व्यापक रूप से व्याख्या की, अर्थात् "जीवन में सहायता।" यहां मुख्य शब्द "सहायता" है: यह वह शब्द है जो बच्चे के संबंध में मोंटेसरी शिक्षक की भूमिका और स्थिति को काफी हद तक निर्धारित करता है। और सहायता "त्वरित" और व्यवहारपूर्ण होनी चाहिए। इसलिए, एक मोंटेसरी शिक्षक को लगातार निगरानी रखनी चाहिए कि बच्चा क्या करना चाहता है, क्या वह सामग्री का सामना कर रहा है, और क्या उसे एक नया, अधिक जटिल कार्य देने का समय आ गया है।

वैसे, कुछ बच्चे शिक्षक की भूमिका निभाकर खुश होते हैं। कभी-कभी आप बड़े लोगों को बच्चों को कुछ दिखाते और बताते हुए देख सकते हैं।

बच्चे वयस्कों के साथ मोंटेसरी समूहों में कक्षाओं में भाग लेते हैं, इसलिए मोंटेसरी शिक्षक का एक और काम है - माता-पिता को पाठों में उनकी भूमिका समझाना। आख़िरकार, "टुगेदर विद मॉम" समूह की सफलता काफी हद तक मोंटेसरी शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत पर निर्भर करती है।

माता-पिता का कार्य मोंटेसरी शिक्षक को सीखने के लिए अनुकूल माहौल बनाने में मदद करना है। ऐसा करने के लिए, कक्षा में आचरण के कई नियम अपनाए जाते हैं - शिक्षक कहते हैं, आपको अपने बच्चे की प्रशंसा कैसे और क्यों करनी चाहिए?, इसके विकास को कैसे निर्देशित किया जाए, आदि। माता-पिता को, मोंटेसरी शिक्षक की तरह, सामग्री के साथ बच्चे के काम में अनावश्यक हस्तक्षेप किए बिना बच्चे का निरीक्षण करना चाहिए, जिससे बच्चे को स्वतंत्र खोजों का आनंद लेने का अवसर मिल सके।
मोंटेसरी शिक्षक माता-पिता को घर पर विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने के बारे में भी सिफारिशें देते हैं।
कक्षा में अभी भी अनुशासन है. समूह में नियम न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि बच्चों के लिए भी अपनाए जाते हैं। ये नियम संख्या में कम हैं और, महत्वपूर्ण रूप से, सकारात्मक तरीके से तैयार किए गए हैं, न कि निषेध के रूप में। उदाहरण के लिए, "हम केवल शेल्फ से सामग्री लेते हैं।"
और निश्चित रूप से, एक मोंटेसरी शिक्षक संघर्ष की अनुमति नहीं देगा - बच्चों को एक-दूसरे की गतिविधियों में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा अचानक दूसरे से सामग्री लेना चाहता है, तो वे उसे समझाते हैं कि उसे प्रतीक्षा करने की आवश्यकता है।
मोंटेसरी शिक्षक लगभग पूरा पाठ बैठने में बिताता है। क्यों? शिक्षक को पास ही होना चाहिए, बच्चे के स्तर पर, सीखना "आँख से आँख मिला कर" होना चाहिए। प्रसिद्ध मोंटेसरी शिक्षिका ऐलेना हिल्टुनेन ने अपनी पुस्तक में इस बारे में यही लिखा है"बैठने का पाठ": "यह पहली नज़र में एक अजीब स्थिति है - एक वयस्क बच्चे के सामने लगभग घुटनों के बल बैठा है और इस तरह से महत्वपूर्ण बातें समझा रहा है। सबसे पहले, यह बहुत असुविधाजनक है, और दूसरी बात, क्या उसका वयस्क शैक्षणिक अधिकार नहीं होगा? लेकिन यह है प्रयास करने लायक - और आश्चर्यजनक चीजें घटित होने लगती हैं: बच्चा न केवल पहली बार वयस्क को सुनता है, बल्कि उसके साथ अधिक स्वेच्छा से संवाद भी करता है। संरक्षण, आश्रित और आज्ञा मानने के लिए मजबूर महसूस करना अप्रिय है, और यह वही है जो बच्चा पढ़ता है उसके सामने खड़े एक वयस्क की मुद्रा में। उसे पूरी ऊंचाई पर, या यहां तक कि उसके पूरे शरीर के साथ उसके ऊपर लटका हुआ। और सामान्य तौर पर, आपको स्वीकार करना होगा, किसी व्यक्ति के साथ संवाद करना आसान नहीं है यदि आप केवल उसके लंबे पैर देखते हैं . इसलिए हमारे बच्चे यथासंभव सर्वोत्तम प्रतिरोध करते हैं, और वयस्क वास्तव में आश्चर्यचकित हैं कि एक ही चीज़ को इतनी बार समझाना क्यों आवश्यक है।"
आप बात नहीं कर सकते, आप बात नहीं कर सकते

हम उन स्थितियों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं जहां, उदाहरण के लिए, एक बच्चा अपनी उंगलियों को सॉकेट की ओर खींचता है, जिससे उसका स्वास्थ्य या यहां तक कि उसका जीवन भी खतरे में पड़ जाता है। और उन स्थितियों के बारे में नहीं जब कोई बच्चा बिना अनुमति के दूसरे लोगों की चीज़ें लेता है। और हमें माता-पिता का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता है कि ज्यादातर मामलों में स्पष्ट निषेध के बिना ऐसा करना संभव और आवश्यक हैयह वर्जित है ।

आइए शब्द पर रुकेंयह वर्जित है . इसे अक्सर सुनने से बच्चे की कक्षाओं में रुचि खत्म हो जाती है। माँ की राय में, बच्चा उन सामग्रियों की बजाय बाहर निकलने की ओर जाएगा, जिन्हें वह सही ढंग से संभाल नहीं पाएगा। इसलिए, हमारे समूहों में शब्दयह वर्जित है गवारा नहीं।
कोईयह वर्जित है में अनुवाद करना बेहतर हैकर सकना . यदि कोई बच्चा सामग्री फेंकता है, तो हम उसे यह नहीं बताने की कोशिश करते हैं कि यह संभव नहीं है, बल्कि उसका ध्यान, उदाहरण के लिए, गेंद पर केंद्रित करें। आप गेंद फेंक सकते हैं! और सामग्री को सावधानी से संभालना चाहिए।

शब्द के बारे में बात करना असंभव है , मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रतिबंध सुसंगत होना चाहिए। यदि पहले से ही प्रतिबंधित है तो निषेध का उल्लंघन नहीं किया जाना चाहिए। किसी भी परिस्थिति में नहीं। आख़िरकार, माता-पिता अक्सर कहते हैंयह वर्जित है , लेकिन बच्चे के आंसुओं को देखकर अंततः वे नरम पड़ जाते हैं और इसकी अनुमति दे देते हैं। यदि बच्चा आंसुओं के माध्यम से कम से कम एक बार अनुमति प्राप्त करने में कामयाब रहा, तो वह इसे याद रखेगा। और वह आपके साथ छेड़छाड़ करने की कोशिश करेगा।
भेद करना जरूरी हैखतरनाक से संभव नहीं है. खतरनाक – यह एक सॉकेट, एक स्टोव, एक लोहा है। अपने बच्चे से बात करें और स्पष्ट रूप से समझाएं कि ये वस्तुएं खतरनाक क्यों हैं। अपने बच्चे को बताएं कि आप नहीं चाहते कि उसे चोट पहुंचे, कि आप उसके बारे में चिंतित हैं।

बच्चों की ग़लतियाँ न सुधारें!

बच्चे की गलतियों को सुधारने की भी जरूरत नहीं है. इस मामले में, हमारा मुख्य लक्ष्य खो गया है - विकास। बच्चे के सामने कोई कार्य होना चाहिए और उसे उसे हल करने का प्रयास करना चाहिए, न कि बिना सोचे-समझे अपनी माँ के कार्यों को दोहराना चाहिए। आखिरकार, हमारे लिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा न केवल यांत्रिक रूप से कार्यों के "सही" अनुक्रम को याद रखे, बल्कि स्वतंत्र रूप से समाधान खोजना सीखे।

जितना अधिक हम संकेत देते हैं और सही करते हैं, बच्चा उतना ही कम अपने बारे में सोचता है और तदनुसार, उसका विकास उतना ही धीमा होता है।
इसलिए आगेपरिचयात्मक सेमिनारमोंटेसरी पद्धति के बारे में, हम भविष्य के "छात्रों" के माता-पिता से सहमत हैं कि वे कक्षा में शब्दों का प्रयोग न करेंनहीं, आप ऐसा नहीं कर सकते, ग़लत, यहाँ नहीं, ग़लत और इसी तरह। हमारी कक्षाओं में आप इन नकारात्मक कथनों के बिना भी काम चला सकते हैं।

कक्षाओं के दौरान मोंटेसरी समूहहम एक मैत्रीपूर्ण माहौल बनाने का प्रयास करते हैं, जो सीखने में रुचि पैदा करने के लिए आवश्यक शर्त है। लेकिन अगर बच्चे को लगातार सुधारा जाए और गलतियों की ओर इशारा किया जाए तो किस तरह की रुचि पैदा हो सकती है। इससे बच्चा केवल परेशान होगा।

बस मूल्यांकन करें कि आपके और आपके बच्चे के बीच विकास में क्या अंतर है। अपने आप को उसकी जगह पर रखिये. कल्पना कीजिए कि जब हम कुछ नया और कठिन सीख रहे हों तो हमें कैसा लगेगा, अगर कोई हमसे कई गुना ज्यादा होशियार हो और लगातार हमारी गलतियाँ बता रहा हो। और ठीक यही स्थिति है जिसमें हम अपने प्यारे बच्चों को नियमित रूप से सुधारते हुए डालते हैं। फिर, हम जितने अधिक नकारात्मक शब्द कहेंगे, उतनी ही अधिक संभावना है कि बच्चा पढ़ाई करने से इंकार कर देगा और घर जाने के लिए कहेगा।

अक्सर हम अपने बच्चों से कहते हैं "बहुत अच्छा!", यह विश्वास करते हुए कि हम सही काम कर रहे हैं। आख़िरकार, प्रशंसा बच्चे को प्रोत्साहित करती है, उसका उत्साह बढ़ाती है, और उसे आगे के कार्यों के लिए प्रेरित करती है जो अनुमोदन का कारण बनते हैं। हालाँकि, जैसा कि शोध और अभ्यास से पता चलता है, ऐसी प्रशंसा व्यसनी होती है और इसका बच्चे के भावी जीवन पर सबसे अच्छा प्रभाव नहीं पड़ता है।

अब, जब बच्चा बहुत छोटा है, तो उसके पास हैज्ञान की जन्मजात आवश्यकताऔर शिशु को अपने आस-पास की हर चीज़ का अन्वेषण करने में आनंद आता है। एक नियम के रूप में, वह सभी वस्तुओं में रुचि रखता है: व्यंजन, पिता के उपकरण, कपड़े के टुकड़े, दरवाजे पर खड़े जूते। हां कुछ भी!

हम, बच्चे के सबसे करीबी लोग: माँ, पिता, दादा-दादी, कब बच्चे की प्रशंसा करना शुरू करते हैं, कहते हैंअच्छा या स्मार्ट , उसके मन में प्रशंसा पर निर्भरता बन जाती है। यह लत किसी भी अन्य लत की तरह ही हानिकारक और खतरनाक है। और, सबसे बुरी बात यह है कि यह जीवन भर बना रहता है। साथ ही, अनुभूति की आवश्यकता कम हो जाती है, और प्रशंसा पर निर्भरता बढ़ जाती है, औरबच्चा कुछ करना शुरू करता है इसलिए नहीं कि उसकी रुचि हो, बल्कि इसलिए कि हम उसकी प्रशंसा करें.

हमें हमेशा याद रखना चाहिए कि हमारे बच्चे हमेशा हमारे बगल में नहीं रहेंगे, प्रियजनों के बीच, वे हमेशा एक टीम में रहेंगे। पहले यह एक किंडरगार्टन होगा, फिर एक स्कूल, एक संस्थान या एक सेना, एक कार्य दल। और किसी भी टीम में, दुर्भाग्य से, अमित्र या बस उदासीन लोग हो सकते हैं। अपेक्षित प्रशंसा की कमी से कम से कम असुविधा हो सकती है, और सबसे बुरी स्थिति में तनाव हो सकता है।

बच्चे को यह बताना कि अच्छा हुआ आप उसके विशिष्ट कार्यों का नहीं, बल्कि उसके व्यक्तित्व का मूल्यांकन करते हैं। इसलिए, भविष्य में, प्रशंसा प्राप्त किए बिना, बच्चा सोचेगा कि न केवल उसके काम की सराहना की जाती है, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में उसकी भी सराहना की जाती है। प्रशंसा की लत के कई प्रकार के नकारात्मक परिणाम हो सकते हैं। आख़िरकार, जब बच्चे बहुत छोटे होते हैं, तो माता-पिता उनके लिए एक निर्विवाद प्राधिकारी होते हैं, और उनके होठों से प्रशंसा बच्चों के लिए महत्वपूर्ण होती है। लेकिन किशोरावस्था में, सब कुछ बदल जाता है - साथियों का मूल्यांकन बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है, और माता-पिता की राय पृष्ठभूमि में फीकी पड़ जाती है। जीवन की इस अवधि के दौरान गलत रास्ते पर जाने की संभावना अधिक होती है। यह कोई रहस्य नहीं है कि किशोर अक्सर अपने साथियों से पहचान पाने के लिए जल्दबाजी में ऐसी हरकतें करते हैं जिसके सबसे दुखद परिणाम होते हैं। हालाँकि, बच्चों के व्यवहार के प्रति हमारी भावनात्मक प्रतिक्रिया स्वयं प्रकट होनी चाहिए, और वे स्वयं हमारी आँखों में देखते हुए इसकी माँग करते हैं। और हमें निश्चित रूप से प्रतिक्रिया देनी चाहिए और प्रशंसा करनी चाहिए, लेकिनप्रशंसा का बच्चे के व्यक्तित्व से संबंध नहीं होना चाहिए. करने की जरूरत है व्यक्तिगत कार्यों के लिए बच्चे की प्रशंसा करेंनिम्नलिखित शब्दों में:अद्भुत, अच्छा, महान, तुमने बहुत अच्छा किया, खूबसूरती से चित्रित, रंग का अच्छा चयनऔर इसी तरह। वैसे, यह निंदा पर भी लागू होता है: एक निराशाजनक मूल्यांकन केवल बच्चे के उस कार्य से संबंधित होना चाहिए जिसने माता-पिता को परेशान किया, न कि उसके संपूर्ण व्यक्तित्व से। इस प्रकार, बच्चे को किसी प्रियजन से आवश्यक भावनात्मक मूल्यांकन प्राप्त होता है, अनुभूति की आवश्यकता बनी रहती है, और प्रशंसा पर निर्भरता उत्पन्न नहीं होती है। बेशक, इसकी आदत डालना आसान नहीं है। लेकिन यह एक पूर्ण, आत्मनिर्भर व्यक्तित्व की शिक्षा के लिए आवश्यक है, किसी और की राय पर निर्भर नहीं।

आयु

स्वभाव किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषता है, जो कब प्रकट होती है

कुछ स्थितियाँ, कारक, गतिविधियाँ।

बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण आवश्यक है, बच्चे की शारीरिक, शारीरिक और मानसिक विशेषताओं को जानकर, आप संचार के सकारात्मक परिणाम पर भरोसा कर सकते हैं।

बच्चे का व्यवहार उसकी शारीरिक स्थिति और व्यक्तित्व पर निर्भर करता है। बच्चे के स्वभाव को जानकर शिक्षक के लिए बच्चे के दिल तक का रास्ता चुनना आसान हो जाता है।

व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं की पहचान करते समय, चार प्रकार के स्वभाव की पहचान की गई। स्वभाव की पहली अभिव्यक्तियाँ जन्म से ही ध्यान देने योग्य होती हैं - ये जन्मजात लक्षण हैं। बाहरी व्यवहार को देखते हुए, यह निर्धारित करना संभव है कि बच्चा चार ज्ञात प्रकारों में से किस प्रकार का है।

हैलेरिक - चेहरे के अच्छे भाव, ज़ोर से बोलना, अंगों से बार-बार इशारा करना, इस प्रकार के बच्चे हमेशा अपना सिर सीधा रखते हैं, जैसे कि अपनी गर्दन पीछे खींचते हुए, उनकी नज़र हमेशा सामने की ओर होती है। खेल में, यह बच्चा अत्यधिक सक्रिय और कष्टप्रद है, और बड़ी दृढ़ता और आत्मविश्वास के साथ वह मानता है कि वह सही है, बच्चे उसमें रुचि रखते हैं - वह खुद को एक नेता मानता है। बच्चा पित्त रोग से पीड़ित है - उसे सोना मुश्किल होता है, और जब वह उठता है तो जल्दी ही अधिक सक्रिय हो जाता है।

उदास बच्चे बहुत संवेदनशील और कमजोर होते हैं, कम उम्र के बच्चे अपने माता-पिता के लिए बिल्कुल भी समस्याएँ पैदा नहीं करते हैं, ऐसा लगता है जैसे उन्हें न तो सुना जाता है और न ही देखा जाता है। बच्चा धीरे-धीरे, झिझकते हुए बोलता है, शोर से, टिप्पणियों से, निष्क्रियता, थकान, धीमेपन से जल्दी थक जाता है, बच्चा अक्सर वार्ताकार के बजाय अकेलेपन और पैकिंग को चुनता है, ऐसे बच्चे अक्सर सिरदर्द की शिकायत करते हैं, बच्चों के समूह के बीच वे अक्सर हो सकते हैं अकेले सोफे पर बैठे देखा - वे ऊब नहीं रहे हैं - यह एक उदास व्यक्ति की विशेषताओं में से एक है, लेकिन उसके पास प्रतिक्रिया और स्नेह जैसे गुण हैं।

संगीन - मिलनसार, हंसमुख, सक्रिय - इस तरह एक संगीन व्यक्ति एक कोलेरिक व्यक्ति के समान होता है - सक्रिय चेहरे के भाव, अक्सर इशारा करता है, जोर से और जल्दी बोलता है। वह जल्दी सो जाता है और आसानी से जाग जाता है, आसानी से सक्रिय प्रकार के काम से अधिक आराम वाले काम में बदल जाता है, और उसे सौंपे गए कार्य को आसानी से पूरा कर लेता है। एक आशावादी बच्चे की कोई स्थिर स्थिति नहीं होती - व्यवहार और रुचियाँ; ऐसे बच्चे के बारे में कोई यह कह सकता है कि वह जल्दी ही भड़क जाता है और जल्दी ही रुचि खो देता है। इस प्रकार में दृढ़ता का अभाव होता है।

कफयुक्त - गतिहीन। बच्चा शांत है, थोड़ा भावुक है, लेकिन सोना मुश्किल है और जागना मुश्किल है, ऐसा लगता है कि वह कई दिनों तक सो सकता है, चेहरे के भाव खराब रूप से व्यक्त होते हैं, कोई अनावश्यक इशारे और हरकतें नहीं होती हैं। ऐसे बच्चों का सकारात्मक पक्ष परिश्रम, कर्तव्यनिष्ठा तथा नकारात्मक पक्ष सुस्ती होता है।

स्वभाव संबंधी लक्षणों का ज्ञान शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने और वांछित परिणाम प्राप्त करने में मदद करता है, अब दिन के दौरान विभिन्न खेलों का महत्व स्पष्ट हो जाता है - उपदेशात्मक, भूमिका-खेल, आउटडोर खेल। अपने शिक्षण करियर की शुरुआत में, मैं समझ नहीं पा रहा था कि कुछ बच्चे दूसरों की तुलना में तेजी से संपर्क क्यों बनाते हैं, कुछ को मॉडलिंग में और दूसरों को गणित में रुचि क्यों होती है, कुछ सुबह क्यों रोते हैं, और शाम को उनके माता-पिता उन्हें जाने के लिए मना नहीं पाते हैं घर। अब मैं स्पष्ट रूप से समझता हूं कि यह व्यक्तिगत रूप से क्या है, अन्यथा कुछ भी नहीं हो सकता है।

www.maam.ru

आशावादी

मिलनसार, मिलनसार, हंसमुख, काफी लचीला और उचित, आसानी से समझौता कर लेता है, असामान्य परिवेश में ढल जाता है, सक्रिय, गतिशील, आवेगी, क्षमाहीन, धैर्य और दृढ़ता की कमी है, और इसलिए अक्सर किसी एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाता है।

अनुचित पालन-पोषण से ऐसे बच्चे अक्सर तुच्छ और तुच्छ स्वभाव के हो जाते हैं।

स्थायी हितों का निर्माण;
जो शुरू करो उसे ख़त्म करना सीखो;
अपने काम के परिणामों के प्रति आलोचनात्मक रवैया विकसित करें;
कार्य की गुणवत्ता पर ध्यान दें;
ऐसे खेल और अभ्यास पेश करें जिनमें एकाग्रता, सटीकता और संयम की आवश्यकता होती है।

एक बेचैन शरारती और धमकाने वाला. चिड़चिड़ापन और क्रोध के दौरे उसके लिए एक सामान्य घटना है। वह आसानी से असामान्य परिवेश में ढल जाता है, लेकिन अपने गर्म स्वभाव के कारण, वह शायद ही कभी अपने साथियों के साथ एक आम भाषा पाता है।

वह दर्शकों के लिए खेलने के इच्छुक हैं, उन्हें लगातार दर्शकों की आवश्यकता होती है जिनसे वह प्रतिक्रिया की उम्मीद करते हैं। वह नई जानकारी को तुरंत आत्मसात कर लेता है, लेकिन कुछ मिनटों के बाद वह उसके दिमाग से निकल जाती है। कोलेरिक को सक्रिय शोर-शराबे वाले खेल और नए अनुभव पसंद हैं, और वह स्वेच्छा से जोखिम लेता है।

ऐसे बच्चे असावधान होते हैं, उनमें विवेक और अपनी क्षमताओं की गणना करने की क्षमता का अभाव होता है।

दूसरों की भावनाओं पर विचार करने की क्षमता विकसित करें;
उपयोगी चीज़ों की ओर ऊर्जा को निर्देशित करना;
शांत गतिविधियों में शामिल करके निषेध प्रक्रिया को मजबूत करना;
संयम विकसित करें;
ऐसे गेम और अभ्यास पेश करें जिनमें एकाग्रता और सटीकता की आवश्यकता होती है।

कफयुक्त व्यक्ति

बहुत शांत, संयमित, गंभीर. पहली नज़र में, वह सुस्त और भावशून्य लग सकता है। बहुत जिज्ञासु नहीं है, शांत खेल पसंद करता है और शायद ही कभी अन्य बच्चों के बीच नेतृत्व की स्थिति लेता है।

नए वातावरण में ढलने में उसे काफी समय लगता है और वह बदलावों को अच्छी तरह बर्दाश्त नहीं कर पाता। वह जोखिम लेने से डरता है और पहल करना पसंद नहीं करता। वह धीमा है, नई जानकारी को आत्मसात करने में उसे बहुत समय लगता है, लेकिन एक बार अर्जित ज्ञान उसकी स्मृति में मजबूती से स्थापित हो जाता है।

कफयुक्त व्यक्ति आसानी से सो जाता है, लेकिन उसे जगाना कभी-कभी मुश्किल होता है: बच्चा मूडी होता है, कराहता है और फिर आधे दिन तक सुस्ती और उनींदापन की शिकायत करता है।

धीरे-धीरे गतिविधि और गतिशीलता विकसित करें, जिसमें निम्न, फिर मध्यम और फिर उच्च गतिशीलता वाले खेल शामिल हैं;
कार्य पूरा होने की कम गति को ध्यान में रखें।

उदास

शर्मीला, डरपोक, अनिर्णायक। उनकी सभी गतिविधियों, हाव-भाव और वाणी में अनिश्चितता स्पष्ट है। ऐसे बच्चे अक्सर अपने आप में सिमट जाते हैं और नई टीम में बहुत खराब तरीके से ढल जाते हैं।

एक उदास व्यक्ति को ज्ञान बड़ी कठिनाई से दिया जाता है, क्योंकि बच्चा लगातार विदेशी वस्तुओं से विचलित होता है और मुख्य चीज़ पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाता है। उदास बच्चे बहुत शक्की होते हैं, वे अक्सर छोटी-छोटी बातों को लेकर चिंता करते हैं और सज़ा और नकारात्मक मूल्यांकन पर बेहद दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं।

अधिक बार सकारात्मक प्रतिक्रिया और प्रोत्साहन दें;
सफलता की परिस्थितियाँ बनाएँ;
सफल बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित करें।

वयस्कों का कार्य प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करने के आधार पर किंडरगार्टन में एक बच्चे की विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों के पूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाना है, और इसके लिए उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना और उन पर भरोसा करना आवश्यक है। बच्चे।

याद रखें: कोई भी बच्चा बुरा नहीं होता, कुछ नकारात्मक लक्षण अनुचित पालन-पोषण का परिणाम होते हैं। सकारात्मक गुणों पर ज़ोर देना और इस तरह उन्हें सुदृढ़ करना बेहतर है, जिससे बच्चे में आत्म-सम्मान की भावना विकसित करने में मदद मिलती है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, हम प्रत्येक बच्चे के लिए "कुंजी" ढूंढेंगे।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

प्रीस्कूल मनोविज्ञान / उरुंटेवा जी.ए. - एम., 1998।
एक बच्चे के पालन-पोषण में व्यक्तिगत दृष्टिकोण / कोवलचुक हां. आई. - एम., 1981।
छोटे बच्चों के लिए खेल सहायता केंद्र की गतिविधियों का संगठन: खेल के दिनों पर नोट्स / यू. ए. अफोंकिना, ई. एम. ओमेलचेंको। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012।
शिक्षकों के लिए व्यावहारिक सेमिनार और प्रशिक्षण। - वॉल्यूम. 1. शिक्षक और बच्चा: प्रभावी बातचीत/लेखक-कॉम्प। ई. वी. शितोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009।
शिक्षकों के लिए व्यावहारिक सेमिनार. अंक 2. शिक्षकों/लेखकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता। एस. वी. टेरपिगोरवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।

इस टॉपिक पर:

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की विशेषताएं

12076 पसंदीदा में जोड़ें पसंदीदा में

किसी भी बच्चे का बचपन एक निश्चित संख्या में अलग-अलग अवधियों से जुड़ा होता है, उनमें से कुछ बहुत आसान होते हैं, और कुछ काफी कठिन होते हैं। बच्चे हर समय कुछ नया सीखते हैं और अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं। कई वर्षों के दौरान, एक बच्चे को कई महत्वपूर्ण चरणों को पार करना होगा, जिनमें से प्रत्येक बच्चे के विश्वदृष्टिकोण में निर्णायक बन जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की विशेषताएं यह हैं कि यह वह अवधि है जब एक सफल और परिपक्व व्यक्तित्व का निर्माण होता है। बच्चों का प्रीस्कूल विकास कई वर्षों तक चलता है, इस अवधि के दौरान बच्चे को देखभाल करने वाले माता-पिता और सक्षम शिक्षकों की आवश्यकता होती है, तभी बच्चे को सभी आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त होंगे।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा अपनी शब्दावली को समृद्ध करता है, समाजीकरण कौशल विकसित करता है, और तार्किक और विश्लेषणात्मक क्षमता भी विकसित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों का विकास 3 से 6 साल की अवधि को कवर करता है; प्रत्येक अगले वर्ष आपको बच्चे के मनोविज्ञान की विशेषताओं के साथ-साथ पर्यावरण को जानने के तरीकों को भी ध्यान में रखना चाहिए।

एक बच्चे का प्रीस्कूल विकास हमेशा सीधे तौर पर बच्चे की खेल गतिविधि से संबंधित होता है। व्यक्तित्व के विकास के लिए कहानी-आधारित खेल आवश्यक हैं; इनमें विभिन्न जीवन स्थितियों में अपने आस-पास के लोगों के साथ बच्चे की विनीत सीख शामिल होती है। इसके अलावा, बच्चों के पूर्वस्कूली विकास के कार्य यह हैं कि बच्चों को पूरी दुनिया में उनकी भूमिका को समझने में मदद की जानी चाहिए, उन्हें सफल होने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए और सभी विफलताओं को आसानी से सहना सिखाया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में, कई पहलुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिनमें से पांच मुख्य हैं, बच्चे को स्कूल में कक्षाओं के लिए और बाकी के लिए तैयार करने के पूरे रास्ते में उन्हें सुचारू रूप से और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की आवश्यकता है। उसकी जिंदगी की।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के पाँच बुनियादी तत्व

पूर्वस्कूली बच्चों का मानसिक विकास।

यह बच्चे के तंत्रिका तंत्र और उसकी प्रतिवर्त गतिविधि के साथ-साथ कुछ वंशानुगत विशेषताओं का विकास है। इस प्रकार का विकास मुख्य रूप से आनुवंशिकता और बच्चे के करीबी वातावरण से प्रभावित होता है।

यदि आप अपने बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास में रुचि रखते हैं, तो विशेष प्रशिक्षणों पर पूरा ध्यान दें जो माता-पिता को अपने बच्चे को बेहतर ढंग से समझने और उसके साथ यथासंभव प्रभावी ढंग से बातचीत करना सीखने में मदद करते हैं। ऐसे प्रशिक्षणों के लिए धन्यवाद, बच्चा आसानी से पूर्वस्कूली विकास से गुजरता है और बड़ा होकर एक बहुत ही सफल और आत्मविश्वासी व्यक्ति बनता है।

भावनात्मक विकास।

इस प्रकार का विकास बच्चे के आस-पास की हर चीज से प्रभावित होता है, संगीत से लेकर बच्चे के करीबी वातावरण में रहने वाले लोगों के अवलोकन तक। साथ ही, प्रीस्कूल बच्चों का भावनात्मक विकास खेलों और उनकी कहानियों, इन खेलों में बच्चे के स्थान और खेल के भावनात्मक पक्ष से बहुत प्रभावित होता है।

ज्ञान संबंधी विकास।

संज्ञानात्मक विकास सूचना को संसाधित करने की प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप अलग-अलग तथ्यों को ज्ञान के एक भंडार में संयोजित किया जाता है। बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा बहुत महत्वपूर्ण है और इस प्रक्रिया के सभी चरणों को ध्यान में रखना आवश्यक है, अर्थात्: बच्चे को क्या जानकारी प्राप्त होगी और वह इसे कैसे संसाधित करने और व्यवहार में लागू करने में सक्षम होगा। प्रीस्कूलरों के सामंजस्यपूर्ण और सफल विकास के लिए, आपको ऐसी जानकारी का चयन करना होगा जो:

सही लोगों द्वारा किसी प्रतिष्ठित स्रोत से प्रस्तुत किया गया;
सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं को पूरा करें;
खोला गया और ठीक से संसाधित और विश्लेषण किया गया।

विशेष केंद्रों में बच्चों के पूर्वस्कूली विकास के लिए धन्यवाद, आपके बच्चे को सबसे आवश्यक जानकारी प्राप्त होगी, जिसका उसके समग्र विकास के साथ-साथ तार्किक सोच और सामाजिक कौशल के विकास पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। इसके अलावा, आपका बच्चा अपने ज्ञान के भंडार को फिर से भर देगा और अपने विकास में दूसरे स्तर पर पहुंच जाएगा।

पूर्वस्कूली बच्चों का मनोवैज्ञानिक विकास।

इस प्रकार के विकास में वे सभी पहलू शामिल होते हैं जो धारणा की आयु-संबंधित विशेषताओं से जुड़े होते हैं। तीन वर्ष की आयु में, बच्चा आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया शुरू करता है, सोच विकसित होती है और गतिविधि जागृत होती है। किसी भी केंद्र में, शिक्षक बच्चे को विकास में मनोवैज्ञानिक समस्याओं से निपटने में मदद करेंगे, जो बच्चे के तेजी से समाजीकरण में योगदान देगा।

भाषण विकास.

भाषण विकास प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से अलग-अलग होता है। माता-पिता के साथ-साथ शिक्षकों का भी दायित्व है कि वे बच्चे को उसकी वाणी विकसित करने, उसकी शब्दावली का विस्तार करने और स्पष्ट उच्चारण विकसित करने में मदद करें। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास से बच्चे को मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने में मदद मिलेगी, बच्चा अपनी मूल भाषा को महसूस करना सीखेगा और जटिल भाषण तकनीकों का आसानी से उपयोग करने में सक्षम होगा, और आवश्यक संचार कौशल भी विकसित करेगा।

अपने बच्चे के विकास को यूं ही न छोड़ें। आपको अपने बच्चे को एक पूर्ण इंसान बनने में मदद करनी चाहिए; माता-पिता के रूप में यह आपकी प्रत्यक्ष जिम्मेदारी है।

यदि आपको लगता है कि आप अपने बच्चे को सभी आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं दे सकते हैं, तो पूर्वस्कूली बच्चों के विकास केंद्र के विशेषज्ञों से संपर्क करना सुनिश्चित करें। अनुभवी शिक्षकों के लिए धन्यवाद, बच्चा समाज में सही ढंग से बोलना, लिखना, चित्र बनाना और व्यवहार करना सीखेगा।

vsewomens.ru पर अधिक जानकारी

बच्चों की संक्षिप्त आयु और व्यक्तिगत विशेषताएँ | एक औरत की दुनिया

पूर्वस्कूली बच्चों का पालन-पोषण सामान्य विशेषताओं पर आधारित होता है। शिक्षा की मुख्य दिशाएँ हैं:

बच्चे का शारीरिक विकास
उसके स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन
गतिविधि का विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि
विभिन्न प्रकार की सोच, स्मृति, कल्पना का निर्माण
व्यक्ति के नैतिक अभिविन्यास का विकास
लोगों के साथ संचार और संबंधों में प्रशिक्षण
व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का गठन

जीवन के प्रारंभिक और पूर्वस्कूली अवधि में, शिक्षा का विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, बशर्ते कि बच्चे की गतिविधि का अधिकतम उपयोग किया जाए, ऐसी गतिविधियों में शामिल किया जाए जो उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसकी रुचियों और दृष्टिकोण को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करें।

1 साल के बच्चे के लिए, वयस्कों के साथ संचार विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो उसे वस्तुओं पर ध्यान देने, पहली ध्वनियों और शब्दों में महारत हासिल करने और मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित करता है। बच्चा पर्यावरण में नेविगेट करना शुरू कर देता है, वह दृश्य और प्रभावी सोच की मूल बातें विकसित करता है। इस स्तर पर, बच्चे के साथ विविध संचार प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

कम उम्र (1-3 वर्ष) में, बोलने और चलने का विकास होता है, और आसपास की दुनिया में कनेक्शन के बारे में पहला विचार प्रकट होता है। वस्तुओं के साथ खेलकर बच्चा उनके गुणों का अध्ययन करता है और उनका उपयोग करना सीखता है। इस अवधि के दौरान, प्राथमिकता वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधियों का विकास है, जिसके माध्यम से बच्चा दुनिया के बारे में सीखता है, चेतना और आत्म-जागरूकता विकसित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र (3-6 वर्ष) खेल गतिविधियों के प्रभुत्व से जुड़ी है। यह संज्ञानात्मक में बच्चे की मुख्य उपलब्धियों (वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों के बीच संबंध के बारे में विचार, कल्पनाशीलता और तार्किक सोच की शुरुआत, संवेदी और बौद्धिक क्षमताएं बनती हैं), भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास (स्व-नियमन, स्वतंत्रता के तरीके) के लिए जिम्मेदार है। व्यवहार का निर्धारण होता है, सचेत अनुशासन, कार्रवाई में पहल, और संचार की क्षमता, कर्तव्य की भावना, जिम्मेदारी आदि का निर्माण होता है)।

जीवन के 6-7 वर्षों के मोड़ पर, स्कूली शिक्षा में सफल परिवर्तन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं। एक पूर्वस्कूली बच्चे की परवरिश कम उम्र में उसके विकास की विशेषताओं पर केंद्रित होनी चाहिए।

छोटे प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण में, वस्तुओं और घटनाओं की सीमा का विस्तार करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है जो उन्हें उनसे परिचित होने और वयस्कों और साथियों के साथ संचार विकसित करने में मदद करेगी। किसी बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करने से पहले यह विशेष रूप से सच है, क्योंकि इससे वहां उसके अनुकूलन की सुविधा मिलती है।

बच्चों के पालन-पोषण में अनुसंधान, प्रयोग, विभिन्न प्रश्नों के उत्तर के लिए स्वतंत्र खोज, उद्देश्यपूर्ण व्यवहार और गतिविधियाँ विकसित करना, भरोसेमंद रिश्तों को प्रोत्साहित करना और उन्हें संचार में अपनी भूमिका को पहचानना सिखाना आवश्यक है।

पुराने प्रीस्कूलरों को नैतिक मूल्यों से परिचित कराया जाता है: उन्हें सही तरीके से व्यवहार करना सिखाया जाता है, उनकी रचनात्मक गतिविधि और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में रुचियों का मार्गदर्शन किया जाता है, जो इस अवधि के दौरान महत्वपूर्ण विकास प्राप्त करते हैं।

जीवन के 6-7वें वर्षों में, व्यक्ति को स्कूल में सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता विकसित करनी चाहिए और मुक्त संचार कौशल विकसित करना चाहिए। प्रत्येक बच्चे में सामान्य आयु-संबंधी विकासात्मक विशेषताएँ अलग-अलग तरह से महसूस की जाती हैं।

शिक्षाशास्त्र जो बच्चे के विकास की व्यक्तिगत गति और बच्चों के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है उसे "निःसंतान" कहा जाता है। व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक भिन्नताएँ मानसिक प्रक्रियाओं की स्थिर विशेषताएँ हैं जिनमें लोग एक-दूसरे से भिन्न होते हैं।

बच्चों के लक्षण कैसे बनते हैं?

एक बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताएँ कई कारकों के प्रभाव में बनती हैं। सबसे पहले ये:

सामाजिक प्रभाव के आधार पर बनी व्यक्तिगत विशेषताएँ अतिरिक्त कारकों के प्रभाव में आसानी से बदल सकती हैं। पालन-पोषण और शिक्षण के लिए जिम्मेदार वयस्कों को बच्चे के नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों को सुधारने और सकारात्मक गुणों को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

जहाँ तक जैविक कारकों के कारण होने वाली विशेषताओं का प्रश्न है, उन्हें प्रभावित करना इतना आसान नहीं है। हम तंत्रिका तंत्र के विरासत में मिले गुणों के बारे में बात कर रहे हैं जो मानव स्वभाव का आधार हैं।

यह स्वभाव ही है जो एक आधुनिक बच्चे के जीवन में अग्रणी भूमिका निभाता है। भावनाओं और गतिविधि को सामान्य रूप से दिखाने की क्षमता उसके प्रकार पर निर्भर करेगी।

उदाहरण के लिए, यदि कुछ लोग आसानी से नई छापों के आगे झुक जाते हैं, नई घटनाओं पर स्पष्ट और स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, तो दूसरों के लिए यह प्रतिक्रिया धीमी और मुश्किल से ध्यान देने योग्य होती है।

शिक्षकों और माता-पिता का कार्य स्वभाव की विशिष्टताओं को प्रकट करना और सबसे सकारात्मक गुणों के विकास के लिए बलों को निर्देशित करना, मौजूदा नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर अंकुश लगाने का प्रयास करना है।

तंत्रिका गतिविधि के मुख्य प्रकार

तंत्रिका प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम के आधार पर, चार मुख्य प्रकार की तंत्रिका गतिविधि को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

मजबूत असंतुलित (कोलेरिक);
मजबूत, संतुलित (संगुइन);
मजबूत संतुलित निष्क्रिय (कफयुक्त);
कमज़ोर (उदासीन)।

उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं।

प्रथम प्रकारतंत्रिका गतिविधि - मजबूत असंतुलित। जिन बच्चों की विशेषता यह रूप होती है गतिविधियाँ, पित्तशामक स्वभाव वाले होते हैं। वे जीवन में आसानी से और जल्दी उत्साहित, जल्दी विचलित और सक्रिय होते हैं। वे नई चीजें शुरू करने में रुचि रखते हैं, लेकिन ज्यादातर मामलों में ताकत और ध्यान की कमी के कारण वे जल्दी ही उनमें रुचि खो देते हैं और जो शुरू करते हैं उसे पूरा नहीं करते हैं।

इसका परिणाम तुच्छता और समाज में अपना स्थान पाने में असमर्थता हो सकता है। इस प्रकार के स्वभाव वाले बच्चों का पालन-पोषण और प्रशिक्षण निषेध प्रक्रियाओं के निर्माण पर आधारित होना चाहिए। वयस्कों को अतिप्रवाहित गतिविधि को सही दिशा में निर्देशित करने का प्रयास करना चाहिए।

व्यवहार में, यह इस तरह दिखता है: बच्चे को सिखाया जाता है कि वह जो शुरू करता है उसे पूरा करें, भले ही सब कुछ वैसा न हो जैसा वह चाहता है। पाठ के दौरान, शिक्षकों को बच्चों को सामग्री को गहराई से समझना और कार्यों को पूरा करते समय उनकी रुचि को बढ़ाना सिखाना चाहिए।

दूसरा प्रकारगतिविधि - मजबूत, संतुलित. ये बच्चे फुर्तीले भी होते हैं, लेकिन सही समय पर धीमे भी हो सकते हैं। उन्हें सेंगुइन लोग कहा जाता है। एक आशावान बच्चा मिलनसार, सक्रिय और तुरंत नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में सक्षम होता है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही एक संगीन व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करना संभव है: जब वह एक नई टीम में शामिल होता है, तो वह तुरंत दोस्त बनाता है, पर्यावरण में रुचि दिखाता है, और आनंद के साथ नई मौज-मस्ती और गतिविधियों में भाग लेता है।

तीसरा प्रकार- मजबूत, संतुलित और निष्क्रिय. कफयुक्त बच्चे इस विवरण में फिट बैठते हैं। यह उनके लिए विशिष्ट है शांति, धैर्य और दृढ़ता. कफयुक्त व्यक्ति निष्क्रिय होता है, उसके लिए जल्दी से किसी नई प्रक्रिया में शामिल होना कठिन होता है, लेकिन वह जो शुरू करता है उसे हमेशा पूरा करता है। ऐसे बच्चों के साथ काम करना आसान और शांत होता है - उन्हें "समस्या-मुक्त" कहा जाता है।

कफयुक्त व्यक्ति के पालन-पोषण और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के लिए जिम्मेदार वयस्कों का कार्य उसके सकारात्मक स्वभाव के गुणों, जैसे संयम और विवेक, को उदासीनता और आलस्य के साथ भ्रमित करना नहीं है।

चौथा प्रकार- कमज़ोर। उदासीन बच्चे - यही उन्हें कहा जाता है। वे निष्क्रिय हैं, संवाद नहीं करना चाहते, संवेदनशील हैं और उनमें प्रभावोत्पादकता बढ़ गई है। नए वातावरण का उन पर बेहद नकारात्मक प्रभाव पड़ता है: बच्चे अपने आप में सिमट सकते हैं, उदासीन हो सकते हैं और खाने और सोने से भी इनकार कर सकते हैं।

इस प्रकार के स्वभाव वाले बच्चों को पूरी तरह से अपने आप में सिमटने, बाहरी दुनिया से दूर होने से रोकने के लिए, वयस्कों (माता-पिता और शिक्षक दोनों) को उनके आसपास एक दोस्ताना माहौल बनाने की जिम्मेदारी लेनी चाहिए और अत्यधिक दबाव से बचना चाहिए।

बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखने के सिद्धांत

ऊपर सूचीबद्ध तंत्रिका तंत्र के गुण अत्यंत दुर्लभ रूप से एक विशिष्ट प्रकार की तंत्रिका गतिविधि में फिट हो सकते हैं। ज्यादातर मामलों में, बच्चे का मानस एक साथ कई प्रकार का प्रतिबिंब होता है। इसीलिए एक प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम बनाना इतना महत्वपूर्ण है जो सामान्य दोनों को ध्यान में रखता हो
स्वभाव के बारे में जानकारी, साथ ही व्यक्तिगत अवलोकन।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, आपको हर चीज़ पर ध्यान देने की ज़रूरत है - जिसमें शारीरिक स्थिति भी शामिल है, जो व्यवहार और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। शिक्षक के लिए हाल ही में हुई बीमारियों और बच्चे पर उनके प्रभाव, उसके तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं और उसकी दृष्टि की स्थिति के बारे में जानना महत्वपूर्ण है।

इन सभी कारकों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे से अधिकतम प्रदर्शन प्राप्त करते हुए, शारीरिक और मानसिक तनाव को सही ढंग से वितरित करना संभव होगा।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। बच्चे की स्मृति क्षमताओं को समझने, उसके शौक और कुछ प्रकार की गतिविधियों के लिए क्षमताओं को समझने से, सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाना संभव होगा। इस प्रकार, बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं का अधिकतम विकास करना और उसकी कमजोरियों को मजबूत करना संभव होगा।

शिक्षकों को संवेदना पर भी ध्यान देना चाहिए
बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र. जो बच्चे आलोचना पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, चिड़चिड़ापन दिखाते हैं और साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने में असमर्थ होते हैं, उनके व्यवहार को सुधारने की जरूरत है। उनके चरित्र की विशेषताओं को समझने से नकारात्मक गुणों को खत्म करने में मदद मिलेगी और उन्हें सामूहिक गतिविधियों में शामिल करने का रास्ता खोजने में मदद मिलेगी।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, उनके जीवन और पारिवारिक पालन-पोषण की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि ये कारक विकास और सीखने पर गंभीर प्रभाव डालते हैं।

आइए ध्यान दें कि बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का गहन विश्लेषण और विचार ही उसके सामंजस्यपूर्ण विकास और सीखने के लिए परिस्थितियाँ बनाने में विश्वसनीय सहायता होगी।

स्वैच्छिक अभिव्यक्तियों का विश्लेषण

इच्छाशक्ति की अभिव्यक्ति के संबंध में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए ऐसा विश्लेषण आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, परीक्षण किया जाता है, बच्चों को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उनके व्यवहार का अवलोकन किया जाता है। आप क्या जाँच सकते हैं:

कुछ कार्यों को करते समय बच्चों का अवलोकन करके, स्वैच्छिक अभिव्यक्तियों के विकास की डिग्री के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव होगा, और फिर कुछ गुणों में सुधार के लिए एक योजना तैयार करना संभव होगा।

माता-पिता और शिक्षकों का व्यक्तिगत दृष्टिकोण: एकता का महत्व

सभी माता-पिता यह नहीं जानते और जानते हैं कि किसी बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उसे कैसे प्रभावित किया जाए। इसके अनेक कारण हैं। कुछ परिवार यह मानते हुए बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रियाओं में रुचि नहीं दिखाते हैं कि व्यक्तित्व का निर्माण उनकी भागीदारी के बिना होगा। अन्य
वे बस यह नहीं जानते कि कहां से शुरू करें। फिर भी दूसरों को इसके लिए समय ही नहीं मिल पाता। इनमें से प्रत्येक मामले में, समय पर शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता है।

शिक्षक बच्चों के परिवारों के साथ काम कर सकते हैं, उनकी विशेषताओं के आधार पर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान कर सकते हैं, जिससे नकारात्मक चरित्र लक्षणों के विकास को रोका जा सके। माता-पिता को इस प्रक्रिया में भाग लेना चाहिए, क्योंकि यह मुख्य रूप से बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है।

केवल शिक्षकों की टीम में ही परिवार सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होंगे। एक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा का कार्य किस प्रकार संरचित किया जा सकता है? कई विकल्प हैं:

आप समय-समय पर खुले दिनों में बच्चों के संस्थानों का दौरा कर सकते हैं।
शिक्षकों के साथ परामर्श में भाग लें.
अभिभावक सम्मेलनों में भाग लें.
किसी शिक्षक को घर पर आमंत्रित करें.

उपरोक्त सभी से हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

निष्कर्ष: गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण के लिए एक प्रभावी योजना तैयार करने के लिए, पारिवारिक शिक्षा के तरीकों का पूरी तरह से अध्ययन करना, उनके शारीरिक विकास और स्वास्थ्य का विश्लेषण करना आवश्यक है।