स्कूली बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। स्कूली बच्चों की आयु विशेषताएँ

उम्र, लिंग आदि को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएंशिक्षा में छात्र.
किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास पर उसकी उम्र की छाप होती है
व्यक्तिगत विशेषताएं जिन्हें प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए
शिक्षा। आयु मानव गतिविधि की प्रकृति, विशेषताओं से जुड़ी है
उसकी सोच, उसके अनुरोधों की सीमा, रुचियाँ, साथ ही सामाजिक अभिव्यक्तियाँ।
साथ ही, प्रत्येक उम्र की अपनी क्षमताएं और सीमाएं होती हैं
विकास। उदाहरण के लिए, सोचने की क्षमता और स्मृति का विकास
बचपन और किशोरावस्था में सबसे अधिक तीव्रता से होता है। अगर
सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाएँ पर्याप्त नहीं होंगी
उपयोग की जाने वाली सीमा तक, बाद के वर्षों में यह पहले से ही कठिन है, और कभी-कभी असंभव भी
पकड़ो। वहीं, दौड़ने की कोशिशों पर कोई असर नहीं हो पाता
बच्चे के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को आगे बढ़ाते हुए
उसकी आयु क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना।
कई शिक्षकों ने गहन अध्ययन और कौशल की आवश्यकता पर ध्यान दिया है
शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना।
इसके अलावा, उनमें से कुछ ने आयु विकास की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखने के विचार के आधार पर एक शैक्षणिक सिद्धांत विकसित किया, हालांकि यह
इस विचार की व्याख्या उनके द्वारा अलग-अलग तरीके से की गई। उदाहरण के लिए, कॉमेनियस, अवधारणा में
शिक्षा की प्रक्रिया में प्रकृति के अनुरूपता को ध्यान में रखने का विचार रखा गया
बाल विकास के पैटर्न जो मानव स्वभाव में अंतर्निहित हैं, अर्थात्:
ज्ञान, कार्य, बहुपक्षीय विकास की क्षमता आदि की आकांक्षाएँ।
रूसो और फिर टॉल्स्टॉय ने इस मुद्दे की अलग-अलग व्याख्या की। वे इस तथ्य से आगे बढ़े
माना जाता है कि बच्चा स्वभाव से एक आदर्श प्राणी है और उसका पालन-पोषण नहीं होता है
इस प्राकृतिक पूर्णता का उल्लंघन करना चाहिए, और इसे पहचानना और विकसित करना चाहिए
बच्चों के सर्वोत्तम गुण. हालाँकि, वे सभी एक बात पर सहमत थे: आपको सावधानी बरतने की ज़रूरत है
बच्चे का अध्ययन करें, उसकी विशेषताओं को जानें और इस प्रक्रिया में उन पर भरोसा करें
शिक्षा।
इस समस्या पर उपयोगी विचार पी.पी. ब्लोंस्की के कार्यों में निहित हैं।
एन.के. क्रुपस्काया, एस.टी. शेट्स्की, ए.एस. मकरेंको, वी.ए.
क्रुपस्काया ने इस बात पर जोर दिया कि यदि आप लोगों की विशेषताओं को नहीं जानते हैं और क्या
किसी न किसी उम्र में उनकी रुचि होती है, इसे अच्छी तरह से लागू करना असंभव है
पालना पोसना।
विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में, निम्नलिखित अवधियों को अलग करने की प्रथा है
बच्चों और स्कूली बच्चों का विकास:
शैशवावस्था (1 वर्ष तक),
प्रारंभिक बचपन (2-3 वर्ष),
प्री-स्कूल आयु (3-5 वर्ष),
प्री-स्कूल आयु (5-6 वर्ष),
जूनियर स्कूल आयु (6-10 वर्ष),
मिडिल स्कूल, या किशोरावस्था (11-15 वर्ष),
वरिष्ठ विद्यालय आयु, या प्रारंभिक किशोरावस्था (15-18 वर्ष)।

विकास और शिक्षा की विशेषताएं जूनियर स्कूली बच्चे.
मांसपेशियों की ताकत बढ़ाना और सामान्य विकासमोटर उपकरण
छोटे स्कूली बच्चों की अधिक गतिशीलता, उनकी इच्छा को निर्धारित करता है
दौड़ना, कूदना, चढ़ना और लंबे समय तक एक स्थान पर रहने में असमर्थता
और वही पोज़. इस संबंध में, विभिन्न अभ्यास करना बहुत महत्वपूर्ण है
शैक्षिक कार्य के प्रकार (पढ़ने के साथ वैकल्पिक लेखन, व्यायाम करना आदि)।
अन्य व्यावहारिक कक्षाएं, विज़ुअलाइज़ेशन, स्पष्टीकरण के तरीके लागू करें
बातचीत आदि के साथ संयोजन करें), शारीरिक शिक्षा के लिए अवकाश रखें, आदि।
छोटे स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के लिए सही चीज़ का बहुत महत्व है
उन्हें व्यवस्थित करना और उनमें सुधार करना संज्ञानात्मक गतिविधि. सबसे पहले,
उनको विकसित करना महत्वपूर्ण है दिमागी प्रक्रिया, जो प्रत्यक्ष से जुड़े हैं
आसपास की दुनिया का ज्ञान, यानी संवेदनाएं और धारणाएं।
हालाँकि, उनकी धारणाएँ अपर्याप्त भेदभाव की विशेषता हैं।
वस्तुओं और घटनाओं को समझते हुए, वे उन्हें परिभाषित करने में अशुद्धियों को स्वीकार करते हैं
समानताएं और अंतर, अक्सर मामूली विवरणों पर ध्यान केंद्रित करते हैं
ध्यान न दें आवश्यक सुविधाएं. उदाहरण के लिए, लिखते समय वे अक्सर भ्रमित हो जाते हैं
अक्षर "z" और "e", संख्याएँ "6" और "9"।
जूनियर स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक कार्य के सफल संगठन के लिए निरंतर आवश्यकता होती है
उनके विकास को लेकर चिंता स्वैच्छिक ध्यानऔर स्वैच्छिक प्रयासों का गठन
ज्ञान में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में। जानते हुए भी
इसके बच्चे आयु वर्गतस अनैच्छिक ध्यानऔर वे किसके साथ हैं
कठिनाई के साथ वे शिक्षकों द्वारा "अरुचिकर" सामग्री की धारणा पर ध्यान केंद्रित करते हैं
बनाने के लिए विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने का प्रयास करें
स्कूल की पढ़ाई अधिक मनोरंजक।
हालाँकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि शिक्षण में हर चीज का कोई बाहरी पहलू नहीं होता है
मनोरंजक और बच्चों को अपने स्कूल के बारे में समझ विकसित करने की आवश्यकता है
ज़िम्मेदारियाँ
बच्चों में नैतिक चेतना का विकास करना बहुत जरूरी है
और उन्हें विभिन्न मुद्दों पर ज्वलंत नैतिक विचारों से समृद्ध करें
व्यवहार। साथ ही नैतिक अभ्यासों का कुशलतापूर्वक प्रयोग करना चाहिए
बच्चों में व्यवहार के स्थिर रूपों को विकसित और समेकित करना।
छोटे स्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास में व्यक्तित्व का बहुत महत्व है
शिक्षक, और माता-पिता और वयस्कों का प्रभाव। उनकी संवेदनशीलता, ध्यान और कौशल
सामूहिक और वैयक्तिक दोनों को उत्तेजित और संगठित करना
बच्चों की गतिविधियाँ शिक्षा की सफलता को निर्णायक रूप से निर्धारित करती हैं।
मिडिल स्कूल (किशोर) छात्रों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं।
किशोरावस्था को आमतौर पर संक्रमणकालीन उम्र कहा जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान
बचपन से किशोरावस्था में संक्रमण होता है। भौतिक
माध्यमिक स्कूली बच्चों का विकास अधिक तीव्रता से होता है,
शुरुआत से जुड़ी असमानताएं और महत्वपूर्ण जटिलताएँ
तरुणाई।
किशोरों में सोच, संज्ञानात्मक में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं
गतिविधियाँ। छोटे स्कूली बच्चों के विपरीत, वे अब संतुष्ट नहीं हैं
अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं की बाहरी धारणा, लेकिन उन्हें समझने का प्रयास करें
सार, उनमें मौजूद कारण-और-प्रभाव संबंध। के लिए प्रयासरत
अध्ययन की जा रही घटना के अंतर्निहित कारणों को समझते हुए, वे कई प्रश्न पूछते हैं
नई सामग्री का अध्ययन करना (कभी-कभी मुश्किल, "ट्रिक के साथ"), आवश्यकता होती है
शिक्षकों ने अधिक से अधिक तर्क-वितर्क करके पदों को आगे रखा और आश्वस्त किया
सबूत। इस आधार पर वे अमूर्त (वैचारिक) विकास करते हैं
सोच और तार्किक स्मृति. उनकी यह विशेषता नैसर्गिक है
सोच और स्मृति उचित संगठन के साथ ही प्रकट होती है
संज्ञानात्मक गतिविधि. इसलिए इस पर ध्यान देना बहुत जरूरी है
सीखने की प्रक्रिया को समस्याग्रस्त बनाना, किशोरों को स्वयं पढ़ाना
समस्याओं को ढूंढें और तैयार करें, विश्लेषणात्मक विकास करें
सिंथेटिक कौशल, सैद्धांतिक सामान्यीकरण करने की क्षमता। कम नहीं
स्वतंत्र शिक्षण कौशल विकसित करना एक आवश्यक कार्य है
कार्य, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता विकसित करना, स्वतंत्रता प्रदर्शित करना
और होमवर्क करते समय रचनात्मकता।
के अलावा अन्य कनिष्ठ वर्ग, नैतिक शिक्षा की एक प्रक्रिया होनी चाहिए।
यदि किशोरों का व्यवहार बाहरी विनियमन द्वारा निर्धारित होता है तो वे बोझ महसूस करते हैं। वे
वे व्यवहार के नियमों का पालन करने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं यदि वे इन नियमों को अच्छी तरह से समझते हैं और
अपने स्वयं के नैतिक सिद्धांतों के रूप में कार्य करें। इसलिए गहरा
नैतिक मानदंडों और नियमों का स्पष्टीकरण और किशोरों के बीच नैतिक मानकों का निर्माण
विचार और विश्वास नैतिकता का एक अनिवार्य लक्षण होना चाहिए
शिक्षा।
किशोर अलग-अलग होते हैं
हालाँकि, सामूहिकता, वे सामान्य हितों और संयुक्त गतिविधियों से आकर्षित होते हैं
मूड में गिरावट और आंतरिक अनुभवों में वापसी की अवधि के दौरान, वे नोटिस करते हैं
और कुछ अलगाव की इच्छा रखते हैं।
किशोरों की एक अनिवार्य आयु विशेषता स्वयं को मुखर करने की इच्छा है।
अपने साथियों के बीच उनकी गरिमा और प्रतिष्ठा।
महत्वपूर्ण विशेषता शैक्षिक कार्यकिशोरों के साथ है
व्यवसायिक नीति।
वरिष्ठ स्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं।
हाई स्कूल की उम्र प्रारंभिक किशोरावस्था की अवधि है जिसकी विशेषता है
शारीरिक और मानसिक परिपक्वता की शुरुआत. हालाँकि, प्रक्रिया व्यक्तिगत है
इस उम्र के विद्यार्थियों का निर्माण सुचारु रूप से नहीं होता, उसका अपना होता है
विरोधाभास और कठिनाइयाँ जो निस्संदेह प्रक्रिया पर अपनी छाप छोड़ती हैं
शिक्षा।
स्कूली बच्चे काफी उच्च शारीरिक प्रदर्शन और अपेक्षाकृत कम थकान से प्रतिष्ठित होते हैं, जो कभी-कभी उनकी ताकत का अधिक आकलन का कारण बनता है,
किसी की शारीरिक क्षमताओं के प्रति अधिक विचारशील दृष्टिकोण अपनाने में असमर्थता।
तंत्रिका तंत्र का विकास उच्च स्तर तक बढ़ जाता है,
एक श्रृंखला को कंडीशनिंग करना विशिष्ट लक्षणसंज्ञानात्मक गतिविधि और
संवेदी क्षेत्र. संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रमुख महत्व
अमूर्त सोच, अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं के सार और कारण-और-प्रभाव संबंधों को बेहतर ढंग से समझने की इच्छा पर कब्जा कर लिया गया है।
उनकी सोच पर विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि, की इच्छा हावी है
तुलना, और किशोरों में निहित स्पष्ट निर्णय का मार्ग प्रशस्त होता है
काल्पनिक धारणाएँ, द्वंद्वात्मक सार को समझने की आवश्यकता
घटनाओं का अध्ययन किया जा रहा है, ताकि उनकी असंगति, साथ ही उन संबंधों को भी देखा जा सके
जो मात्रात्मक एवं गुणात्मक परिवर्तनों के बीच विद्यमान है।
भावनाओं का विकास और
स्वैच्छिक प्रक्रियाएं. विशेष रूप से, वे तीव्र हो जाते हैं और अधिक सचेत हो जाते हैं
सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं से जुड़ी भावनाएँ। जनता
अनुभवों और भावनाओं का नैतिकता पर गहरा प्रभाव पड़ता है
हाई स्कूल के छात्रों का गठन. यह इस उम्र में नैतिकता पर आधारित था
ज्ञान और जीवन अनुभव, कुछ नैतिक विचार विकसित होते हैं और
मान्यताएँ जो लड़कों और लड़कियों के व्यवहार को निर्देशित करती हैं। इसीलिए
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्कूल में नागरिक और नैतिक मूल्यों को सार्थक ढंग से लागू किया जाए।
शिक्षा, चर्चाएँ आयोजित की गईं और छात्रों को व्यवस्थित रूप से शामिल किया गया
सामाजिक कार्य।
शिक्षा में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना।
विद्यालय का संगठन छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रक्रिया; आपको बनाने की अनुमति देता है इष्टतम स्थितियाँप्रत्येक छात्र की क्षमता का एहसास करना। प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण सामूहिक शैक्षिक वातावरण में किया जाता है। सामान्य उद्देश्यों और प्रशिक्षण सामग्री के ढांचे के भीतर काम करें। और के बारे में। इसका उद्देश्य शिक्षा के स्तर के बीच विसंगति को दूर करना है। गतिविधियाँ, जो कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती हैं, और प्रत्येक छात्र की वास्तविक क्षमताएँ। शिक्षा के वैयक्तिकरण का मतलब यह नहीं है कि प्रत्येक छात्र को दूसरों से स्वतंत्र रूप से व्यक्तिगत रूप से पढ़ाया जाता है, हालांकि सिद्धांत रूप में ऐसी शिक्षा संभव है। विशेष रूप से, क्रमादेशित शिक्षण (एक सीखने की प्रणाली के रूप में, एक प्रकरण के रूप में नहीं) अपने स्वभाव से ही व्यक्तिगत होता है। जैसा कि हम पहले ही देख चुके हैं, प्रत्येक छात्र एक शिक्षण मशीन या एक प्रोग्राम की गई पाठ्यपुस्तक के साथ काम करता है, प्रत्येक व्यक्तिगत रूप से सीखता है, असमान गति से और एक निश्चित अर्थ में अलग-अलग तरीके से आगे बढ़ता है (यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह "कदमों" का सामना कैसे करता है) - मशीन या पाठ्यपुस्तकें छात्र को तब तक आगे बढ़ने नहीं देंगी जब तक वह यह साबित नहीं कर देता कि उसने पिछली सामग्री में महारत हासिल कर ली है। इस कार्य प्रणाली के अंतर्गत प्रगति की गति न केवल व्यक्तिगत है, बल्कि प्रत्येक छात्र के लिए इष्टतम भी है।
शिक्षा के वैयक्तिकरण का अर्थ है कि यह छात्र की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर केंद्रित है और इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है।
कक्षा में असमान विकास और तैयारी के स्तर, विभिन्न शैक्षणिक प्रदर्शन आदि वाले छात्र शामिल हैं अलग रवैयासीखने के लिए, विभिन्न रुचियों के साथ। शिक्षण के पारंपरिक संगठन के साथ, एक शिक्षक एक ही समय में सभी के लिए समान नहीं हो सकता है। और उसे औसत स्तर के संबंध में प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए मजबूर किया जाता है - औसत विकास, औसत तैयारी, औसत प्रदर्शन - दूसरे शब्दों में, वह कुछ पौराणिक "औसत" छात्र पर ध्यान केंद्रित करते हुए प्रशिक्षण बनाता है। यह अनिवार्य रूप से इस तथ्य की ओर ले जाता है कि "मजबूत" छात्र अपने विकास में कृत्रिम रूप से संयमित होते हैं, सीखने में रुचि खो देते हैं, जिसके लिए उन्हें मानसिक प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है, और "कमजोर" छात्र लंबे समय तक पिछड़ने के लिए अभिशप्त होते हैं, वे सीखने में रुचि भी खो देते हैं; जिसके लिए आवश्यक है कि उन्हें बहुत अधिक मानसिक तनाव हो। जो लोग "औसत" वर्ग से संबंध रखते हैं, वे भी बहुत भिन्न होते हैं, अलग-अलग रुचियों और झुकावों वाले होते हैं विभिन्न विशेषताएंधारणा, स्मृति, कल्पना, सोच। एक को दृश्य छवियों और विचारों पर ठोस समर्थन की आवश्यकता होती है, दूसरे को इसकी कम आवश्यकता होती है; एक धीमा है, दूसरा मानसिक अभिविन्यास की सापेक्ष गति से प्रतिष्ठित है; एक जल्दी से याद करता है, लेकिन दृढ़ता से नहीं, दूसरा - धीरे-धीरे, लेकिन उत्पादक रूप से; एक संगठित तरीके से काम करने का आदी है, दूसरा अपने मूड के अनुसार घबराहट और असमान रूप से काम करता है; एक इसे स्वेच्छा से करता है, दूसरा इसे दबाव में करता है।
सीखने के विभेदीकरण और वैयक्तिकरण की मनोवैज्ञानिक नींव हैं:
प्रशिक्षण और सीखने की क्षमता का स्तर;
सामान्य मानसिक क्षमताओं का स्तर;
अवशोषण दर;
मानसिक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली;
छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।
प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण के लक्ष्य:
1. सभी को उनकी क्षमताओं और योग्यताओं के स्तर पर प्रशिक्षण देना।
2. विशिष्टताओं के अनुसार प्रशिक्षण का अनुकूलन विभिन्न समूहछात्रों, और यह वर्तमान चरण में सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि वैज्ञानिकों के अनुसार, अत्यधिक भार ही छात्रों के स्वास्थ्य में गिरावट का कारण है।
विभेदित दृष्टिकोण का आधार शब्द के व्यापक अर्थ में बच्चे के स्वास्थ्य का ज्ञान है, जिसमें न केवल शारीरिक, बल्कि मानसिक स्वास्थ्य, साथ ही बच्चे की सामाजिक भलाई और सामाजिक अनुकूलन क्षमता भी शामिल है। सीखने की प्रक्रिया में उसके स्वभाव, बुद्धि, स्मृति, ध्यान, धारणा को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो इसमें प्रकट होते हैं बदलती डिग्रयों कोऔर सबसे ज्यादा विभिन्न संयोजन, एक अभिन्न संपत्ति का निर्माण करना जो हर चीज की सफलता को निर्धारित करता है शैक्षणिक प्रक्रिया. शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इसे "सीखने की क्षमता" कहते हैं, "सीखने की क्षमता" से समझना किसी व्यक्ति के बौद्धिक गुणों का समूह है, जिस पर, अन्य चीजें समान होने पर, सीखने की सफलता निर्भर करती है।

सीखने की क्षमता की डिग्री शरीर द्वारा आवश्यक प्रयास की मात्रा निर्धारित करती है और वह सफलताओं और असफलताओं के लिए "भुगतान" करती है। यदि भार अत्यधिक है और "कीमत" शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं की सीमा से अधिक है, तो यह अनिवार्य रूप से खराब स्वास्थ्य की ओर ले जाता है।
शिक्षा का वैयक्तिकरण निम्नलिखित के माध्यम से किया जाता है:
सामग्री की विविधता:
आधार घटक;
स्कूल घटक;
शिक्षा का व्यक्तिगत घटक (पीईसी) - छात्रों के अनुरोध के अनुसार विभिन्न प्रकार के विषय, पाठ्यक्रम, विषय।
शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन:
व्यक्तिगत पसंद की कक्षाएं;
सबक;
व्यक्तिगत योजना (मास्टर कक्षाएं);
गहन अंग्रेजी);
व्यक्तिगत प्रशिक्षण (निकितिन स्टीफन);
सेमिनार;
कार्यशालाएँ;
व्याख्यान;
परामर्श;
भ्रमण;
प्रशिक्षण.
शैक्षिक प्रक्रिया के रूप:
सामूहिक;
समूह;
व्यक्ति;
स्वतंत्र
ब्रिगेड.
शैक्षिक प्रक्रिया के तरीके:
समस्या-खोज;
समस्याग्रस्त;
प्रायोगिक;
डिज़ाइन;
विश्लेषणात्मक;
स्वतंत्र;
ललाट.
प्रत्येक व्यक्ति अपने व्यक्तित्व में केवल और केवल अद्वितीय है। प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में, हमें प्रत्येक छात्र की वैयक्तिकता और विशिष्टता को ध्यान में रखना चाहिए।

शिक्षा में छात्रों की लैंगिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
यौन शिक्षा का एक मुख्य उद्देश्य पुरुषत्व (लड़कों में) और स्त्रीत्व (लड़कियों में) का निर्माण करना है।
लड़कों में पुरुषत्व का निर्माण सहनशक्ति, पुरुषत्व, वीरता, साहस, साहस की शिक्षा से माना जाता है। लड़कियों में स्त्रीत्व के निर्माण में देखभाल, कोमलता और सद्भावना का विकास शामिल है।
यौन शिक्षा के कई तरीके हैं:
परिवार;
विद्यालय;
समकक्ष लोग;
साहित्य और कला;
संचार मीडिया।
लड़के में पुरुष और लड़की में महिला को बचपन से ही बड़ा किया जाना चाहिए। अन्यथा, उनके व्यक्तित्व के निर्माण में विचलन लगभग अपरिहार्य है, जो उनके जीवन में गंभीर बाधाएँ पैदा करता है। मनोवैज्ञानिक विकास एक लंबा और कठिन रास्ता है। बच्चों को स्वयं को किसी न किसी लिंग के प्रतिनिधि के रूप में पहचानना चाहिए और उसके अनुसार व्यवहार करना चाहिए। और यह लैंगिक भूमिकाओं को सही ढंग से आत्मसात करने से संभव है: पुरुष और महिला। पालन-पोषण के प्रभाव में बच्चे और किशोर निपुण होते हैं नैतिक संस्कृतिलिंग संबंधों, उस समाज की नैतिक और सांस्कृतिक-ऐतिहासिक परंपराओं में जिसमें वे रहते हैं और पले-बढ़े हैं।
में स्कूल वर्षबच्चे अपने माता-पिता के साथ कम समय बिताते हैं, इसलिए पुरुषत्व और स्त्रीत्व के निर्माण में भूमिका धीरे-धीरे स्कूल की ओर स्थानांतरित हो जाती है।
शरीर रचना पाठ में, बच्चे पहली बार मानव शरीर की संरचना और यौन प्रजनन के बारे में सीखते हैं; साहित्य पाठों में, बच्चे एक पुरुष और एक महिला के बीच संबंधों के बारे में सीखते हैं; "कानून और राजनीति" पाठ में, स्कूली बच्चों को "विवाह" और "परिवार संहिता" की अवधारणाओं से परिचित कराया जाता है।
छात्रों के साथ पाठ्येतर और स्कूल के बाहर के काम में यौन शिक्षा को लागू करने के बेहतर अवसर प्रदान किए जाते हैं।
यौन शिक्षा में सबसे बड़ा प्रभाव स्कूल और परिवार के प्रयासों को मिलाकर प्राप्त किया जा सकता है
स्कूल में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षण काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक एक लिंग या दूसरे लिंग के बच्चों को किस तरह से देखता है, वह लड़कों और लड़कियों को क्या भूमिकाएँ सौंपता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि क्या वह शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करते समय लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यौन शिक्षा की शुरुआत के साथ, साहस और दृढ़ संकल्प जैसे गुणों की अभिव्यक्ति में लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर अधिक से अधिक स्पष्ट हो जाता है: लड़कों में वे उच्चतर हैं। ऐसा लड़कों में जोखिम लेने की अधिक गंभीरता के कारण होता है।

रुचियों के संदर्भ में, सबसे पहले फोकस लड़कियों पर है प्रारंभिक अवस्था, एक व्यक्ति और उसके तत्काल अस्तित्व का क्षेत्र है, जबकि लड़कों की रुचि अपेक्षाकृत दूर की वस्तुओं और घटनाओं की ओर निर्देशित होती है। लड़कों को किसी विशेष, दुर्लभ, विशिष्ट चीज़ के ज्ञान में लाभ होता है, लेकिन सरल और अधिक सामान्य वस्तुओं और घटनाओं के ज्ञान में वे लड़कियों से कमतर होते हैं। सामान्य तौर पर, लड़कों की रुचियों का दायरा लड़कियों की तुलना में व्यापक होता है।

लड़के संघर्ष और प्रतिस्पर्धा से जुड़े सक्रिय, ऊर्जावान खेलों को सबसे अधिक महत्व देते हैं, इसके बाद कौशल और साहसिक खेलों के खेल आते हैं। तर्क खेल मेरे सबसे कम पसंदीदा हैं। लड़कियाँ परिवार से संबंधित खेल पसंद करती हैं; कौशल वाले गेम, तर्क खेल, साहसिक खेल और कुश्ती और प्रतियोगिता से जुड़े खेल उन्हें सबसे कम पसंद हैं। लड़कों की रुचि तकनीकी, व्यावहारिक, वैज्ञानिक और तकनीकी और वैज्ञानिक-सैद्धांतिक, खेल जैसी गतिविधियों में अधिक व्यक्त होती है; और लड़कियों की रुचि नाटकीय, कलात्मक, प्राकृतिक इतिहास, कृषि, से अधिक संबंधित है। सार्वजनिक विचारगतिविधियाँ।
लड़कों और लड़कियों को पढ़ाते समय, शिक्षक को संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताओं को जानना चाहिए। अधिक बार, ध्यान देने योग्य कार्य करते समय, लड़कियाँ गति पर ध्यान केंद्रित करती हैं, और लड़के कार्य की सटीकता पर
जहां तक ​​याददाश्त की बात है तो लड़कियों को संख्याएं, अक्षर, शब्द और आकार बेहतर याद रहते हैं। हालाँकि, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि लड़के और लड़कियों की रुचि किसमें है। इस प्रकार, भौतिक, रासायनिक या यांत्रिक विशेषताओं के बारे में जानकारी लड़कों द्वारा बेहतर ढंग से याद रखी जाती है, और शौचालय के सामान लड़कियों की स्मृति में अधिक तेज़ी से और दृढ़ता से अंकित होते हैं। इसमें यह बात सामने आई है कि लड़कियां बेहतर पढ़ाई करती हैं। यह अनुकरणीय व्यवहार, सटीकता, संयम, संयम के कारण है, जिसकी मजबूत सेक्स के प्रतिनिधियों में बहुत कमी है।

लड़कों और लड़कियों की उपरोक्त सभी लिंग विशेषताएँ "शिक्षक-छात्र" बातचीत के दौरान होती हैं। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त कर सकता है, अर्थात् छात्रों की रुचि बढ़ाना और किसी विशेष विषय में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में संभावित कठिनाइयों को दूर करना।

***
आयु किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की विशेषताओं, उसकी आवश्यकताओं की सीमा, रुचियों के साथ-साथ सामाजिक अभिव्यक्तियों से जुड़ी होती है। साथ ही, प्रत्येक युग के विकास के अपने अवसर और सीमाएँ होती हैं। उदाहरण के लिए, सोचने की क्षमता और स्मृति का विकास बचपन और किशोरावस्था में सबसे अधिक तीव्रता से होता है। यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि के अवसरों का उचित उपयोग नहीं किया गया, तो बाद के वर्षों में इसे पकड़ना कठिन और कभी-कभी असंभव भी होगा। साथ ही, बच्चे की आयु-संबंधित क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना उसके शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को आगे बढ़ाने की कोशिशें भी कोई प्रभाव नहीं डाल पाती हैं।
विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में, बच्चों और स्कूली बच्चों के विकास की निम्नलिखित अवधियों को अलग करने की प्रथा है: शैशवावस्था (1 वर्ष तक), प्रारंभिक बचपन (2-3 वर्ष), पूर्व-विद्यालय आयु (3-5 वर्ष), पूर्वस्कूली आयु आयु (5-6 वर्ष), जूनियर स्कूल की आयु (6-10 वर्ष), मिडिल स्कूल की आयु, या किशोरावस्था (11-15 वर्ष), हाई स्कूल की आयु, या प्रारंभिक किशोरावस्था (15-18 वर्ष)।

स्वायत्त संस्था अतिरिक्त शिक्षाबच्चे

बच्चों की रचनात्मकता का सिटी हाउस

विषय पर रिपोर्ट:

"उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना बच्चों के लिए विभेदित शिक्षा का आधार है।"

द्वारा तैयार: पूर्वस्कूली शिक्षक

काज़ीवा बी.बी.

इंद्रधनुष 2014

1 परिचय।

2. अतिरिक्त शिक्षा कक्षाओं में बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र;

जूनियर स्कूल आयु (प्रथम चरण)।

अतिरिक्त शिक्षा कक्षाओं में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

सीखने के "वैयक्तिकरण" की अवधारणा। प्रशिक्षण के विभेदीकरण का सार.

बच्चों (पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय आयु) को पढ़ाने में व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करना।

निष्कर्ष।

प्रयुक्त संसाधनों की सूची.

1 परिचय। (1 स्लाइड)

जैसा कि हम जानते हैं, बच्चों को पढ़ाने का व्यक्तिगत दृष्टिकोण छात्रों की शारीरिक, शारीरिक, मानसिक, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। .(2 स्लाइड).

वैज्ञानिक शोधों से यह सिद्ध हो चुका है कि व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास में सीधा संबंध होता है।

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के दौरान उनके प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को एक निश्चित अंतर्संबंधित प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए।

2. अतिरिक्त शिक्षा कक्षाओं में बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। (3 स्लाइड)।

आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना मूलभूत शैक्षणिक सिद्धांतों में से एक है। इसके आधार पर, शिक्षक शिक्षण भार को नियंत्रित करता है, उचित मात्रा में रोजगार स्थापित करता है विभिन्न प्रकार केश्रम, विकास के लिए सबसे अनुकूल दैनिक दिनचर्या, काम और आराम की व्यवस्था निर्धारित करता है। आयु विशेषताएँप्रशिक्षण सत्रों के चयन और व्यवस्था के मुद्दों को सही ढंग से हल करने के लिए बाध्य करें। वे शैक्षिक गतिविधियों के रूपों और तरीकों की पसंद भी निर्धारित करते हैं।

- वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु 5-6 वर्ष। (4 स्लाइड)।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तित्व के बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों का गहन विकास होता है। व्यक्तित्व और गतिविधि का विकास नए गुणों और जरूरतों के उद्भव की विशेषता है: उन वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान का विस्तार हो रहा है जिन्हें बच्चे ने सीधे तौर पर नहीं देखा था। बच्चे वस्तुओं और घटनाओं के बीच मौजूद संबंधों में रुचि रखते हैं। इन संबंधों में एक बच्चे की पैठ काफी हद तक उसके विकास को निर्धारित करती है।

प्रीस्कूलर के मानस के विकास के पीछे प्रेरक शक्तियाँ वे विरोधाभास हैं जो बच्चे की कई आवश्यकताओं के विकास के संबंध में उत्पन्न होते हैं। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: संचार की आवश्यकता, जिसकी सहायता से सामाजिक अनुभव प्राप्त किया जाता है; बाहरी प्रभावों की आवश्यकता, जिसके परिणामस्वरूप संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है, साथ ही आंदोलनों की आवश्यकता होती है, जिससे विभिन्न कौशल और क्षमताओं की एक पूरी प्रणाली में महारत हासिल होती है।

संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे अन्य बच्चों का नेतृत्व करने का अनुभव और अधीनता का अनुभव प्राप्त करते हैं। एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि रोल-प्लेइंग गेम है, जिसमें वह विकसित होता है व्यवहारकिसी अन्य व्यक्ति की छवि द्वारा मध्यस्थता। प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर प्रशिक्षण का भी बहुत महत्व और प्रभाव पड़ता है महत्वपूर्ण भूमिकासीखने की प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच कार्यों का वितरण करता है।

- जूनियर स्कूल की उम्र(7-11) वर्ष. (5 स्लाइड)।

इस उम्र के बच्चों के मानस का विकास मुख्य रूप से अग्रणी गतिविधि - सीखना के आधार पर किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए शिक्षण एक महत्वपूर्ण सामाजिक गतिविधि है जो संचारी प्रकृति की होती है। प्रगति पर है शैक्षणिक गतिविधियांयुवा विद्यार्थी न केवल ज्ञान प्राप्त करता है, दक्षताएं और योग्यताएं, बल्कि शैक्षिक कार्यों (लक्ष्यों) को निर्धारित करना, ज्ञान को आत्मसात करने और लागू करने के तरीके ढूंढना, अपने कार्यों की निगरानी और मूल्यांकन करना भी सीखता है।

सीखने के "वैयक्तिकरण" की अवधारणा। अतिरिक्त शिक्षा कक्षाओं में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। (6 स्लाइड)।

सभी उम्र के बच्चों को पढ़ाने में उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रत्येक व्यक्तित्व की सोच, भावनाओं की अभिव्यक्ति, रुचियों और क्षमताओं, आदर्शों, चरित्र लक्षणों आदि की अपनी विशेषताएं होती हैं। इस संबंध में, व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या सबसे महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक सिद्धांतप्रशिक्षण और शिक्षा में एक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं मुख्य रूप से तंत्रिका तंत्र के प्रकार से निर्धारित होती हैं। तंत्रिका तंत्र के 4 मुख्य प्रकार हैं: कफयुक्त, रक्तरंजित, पित्तनाशक और उदासीन। आइए उन पर थोड़ा ध्यान दें।

कफयुक्त व्यक्ति. (7 स्लाइड)।

मजबूत, संतुलित, गतिहीन प्रकार। इस प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाला बच्चा अत्यधिक कार्यकुशल होता है, लेकिन काम और अन्य लोगों के साथ बातचीत दोनों में धीमा होता है। हम भावनात्मक रूप से कमज़ोर रूप से उत्साहित हैं, लेकिन भावनाएँ गहरी और स्थिर हैं।

इस प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे के पालन-पोषण का उद्देश्य उसके चरित्र के सकारात्मक गुणों को मजबूत करना होना चाहिए: दृढ़ता, कर्तव्यनिष्ठा, धीरज। यदि वयस्क लगातार बच्चे को धीमे होने के लिए डांटते हैं, तो वह पीछे हट सकता है, उदासीनता दिखाना शुरू कर सकता है, और कभी-कभी अशिष्टता भी दिखा सकता है।

इस प्रकार के बच्चों के साथ काम करते समय आपको धैर्य और सहनशक्ति की आवश्यकता होती है। बच्चों को अपनी गतिविधियों में सक्रिय और तेज़ रहने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

के साथ बातचीत के नियम सुस्त

किए गए कार्य के व्यावहारिक परिणामों का प्रदर्शन।

प्रदर्शन किए गए कार्य का नियंत्रण (गतिविधि के प्रत्येक चरण में)।

सकारात्मक प्रभाव विधियों का उपयोग करना।

बच्चे के प्रयासों और उसकी अपनी पहल का समर्थन करना।

उसके साथ काम करते समय, आपको चाहिए: उसे हर चीज़ में जल्दी करना, कल्पनाएँ करना सिखाएँ।

आशावादी (8 स्लाइड)।

मजबूत, संतुलित, चुस्त प्रकार; उच्च दक्षता, किसी भी कार्य में त्वरित भागीदारी की विशेषता। इस प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाला बच्चा सक्रिय होता है, उसके चेहरे के भाव अभिव्यंजक होते हैं, वह सब कुछ बहुत जल्दी करता है, और जल्दी से एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में बदल सकता है। अक्सर वह ऐसी कोई चीज़ छोड़ देता है जिसके लिए धैर्य और सहनशक्ति की आवश्यकता होती है। इस प्रकार के बच्चे का पालन-पोषण करते समय, आपको ऐसे लोगों का समर्थन करने की आवश्यकता है सकारात्मक विशेषताएंजैसे प्रसन्नता, संवेदनशीलता और प्रतिक्रियाशीलता, एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता। लेकिन अगर इस प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे को उसके द्वारा शुरू किए गए काम को पूरा करना नहीं सिखाया जाता है, तो वह विशेष रुचियों के बिना, अपनी असफलताओं के प्रति उदासीन एक सतही व्यक्ति के रूप में उभर सकता है। इस प्रकार के बच्चे को कठोर बातचीत को सहन करने में कठिनाई होती है, और तीव्र भावनात्मक स्वर उसे अत्यधिक उत्तेजित और क्रोधित कर सकता है। इस प्रकार के बच्चों को प्रोत्साहित करने से उनकी रचनात्मक गतिविधि उत्तेजित होती है और उनका प्रदर्शन बढ़ता है। लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि उनकी अधिक प्रशंसा न करें, क्योंकि वे स्वभाव से ही अपनी क्षमताओं को अधिक महत्व देते हैं।

के साथ बातचीत के नियम आशावादी

गतिविधि लक्ष्यों का स्पष्ट निर्धारण.

बच्चे को अपनी उपलब्धियों को प्रदर्शित करने का अवसर।

वयस्क अनुमोदन और समर्थन.

सौंपे गए कार्य में बच्चे के हितों को ध्यान में रखना।

ऐसे बच्चे के साथ काम करते समय, आपको यह जानना होगा कि एक आशावादी बच्चे के पालन-पोषण का मुख्य तरीका सिद्धांत है, जिसे मोटे तौर पर "भरोसा लेकिन जांच" कहा जा सकता है।

कोलेरिक (9 स्लाइड)।

एक मजबूत लेकिन असंतुलित प्रकार. इस प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे की विशेषता उच्च दक्षता, उसके आस-पास जो कुछ भी हो रहा है उस पर त्वरित प्रतिक्रिया और एक बड़ा भंडार होता है। महत्वपूर्ण ऊर्जा. उसमें उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया पर हावी रहती है। ऐसा छात्र हमेशा अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना नहीं जानता है, उसके चेहरे के भाव और हावभाव लचीले होते हैं, और उसकी काटने की हरकतें मुखर होती हैं।

ऐसे बच्चे के पालन-पोषण का उद्देश्य आत्म-नियंत्रण, अपने कार्यों और कार्यों के बारे में सोचने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना होना चाहिए। ऐसे बच्चे की बार-बार प्रशंसा से अहंकार और घमंड विकसित होता है। पुरस्कार और दण्ड के प्रयोग में बड़ी चतुराई की आवश्यकता होती है।

के साथ बातचीत के नियम कोलेरिका

एक वयस्क का शांत, सम स्वर।

स्पष्ट एवं उचित मांगों की प्रस्तुति.

व्यावसायिक संभावनाओं का प्रदर्शन.

छात्र की गतिविधियों का सकारात्मक मूल्यांकन।

उसके साथ काम करते समय, आपको उसे सोचना और फिर करना सिखाना होगा। आप उसे दूसरों के सामने डांट नहीं सकते. आपको उसे समझने और खुद को नियंत्रित करने में उसकी मदद करने की जरूरत है।

उदास (10 स्लाइड)।

कमजोर प्रकार का तंत्रिका तंत्र. इस प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाला बच्चा जल्दी थक जाता है, उसमें आत्मविश्वास की कमी होती है, वह शर्मीला होता है, आसानी से घायल हो जाता है, चुप रहता है और संवादहीन होता है। भावनाएँ गहरी हैं, लेकिन बाहरी तौर पर वे कमजोर रूप से प्रकट होती हैं। ऐसे बच्चों की परवरिश के लिए उसके प्रयासों के लिए समर्थन, काम के दौरान प्रोत्साहन और एक दयालु शब्द के साथ प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है। कमजोर प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों को अपने काम के कठोर मूल्यांकन और सजा को सहन करने में कठिनाई होती है। अनुमोदन और प्रशंसा को प्रोत्साहन के रूप में उपयोग करना बेहतर है, लेकिन संयमित रूप से।

इस प्रकार के तंत्रिका तंत्र के बच्चे तेज़, चिल्लाने वाले स्वर पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं। इससे पूर्ण अवरोध, अवसाद और अवसाद की गंभीर स्थिति हो सकती है।

इस प्रकार, प्रत्येक प्रकार के तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं के आधार पर, आप बच्चे के साथ संचार को समायोजित कर सकते हैं और सही दिशा में कार्य कर सकते हैं।

के साथ बातचीत के नियम उदास

संयुक्त समूह कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

बच्चे की उपलब्धियों का प्रदर्शन.

सामान्य उद्देश्य के लिए उनके कार्यों के योगदान का एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन।

याद रखें कि उसे क्या चाहिए विशेष ध्यान, मधुर संबंध, मदद। उसके साथ अधिक दयालु और नरम रहें।

सीखने के "वैयक्तिकरण" की अवधारणा। (11 स्लाइड)।

बच्चों को पढ़ाने में व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करना

"व्यक्तिगतीकरण" और "सीखने के भेदभाव" की अवधारणाओं की सामग्री को स्पष्ट करना आवश्यक है। "वैयक्तिकरण" की अवधारणा को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसमें तरीकों, तकनीकों और सीखने की गति का चुनाव छात्रों के व्यक्तिगत अंतर और उनकी सीखने की क्षमताओं के विकास के स्तर को ध्यान में रखता है।

सीखने का वैयक्तिकरण इस तथ्य के कारण होता है कि सभी छात्रों की तैयारी और सीखने की क्षमता का स्तर समान नहीं होता है। उनमें से कुछ में अपनी दी गई उम्र के लिए लचीलापन, सोचने की चपलता, सामान्यीकरण करने की क्षमता और कुछ समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण अपर्याप्त रूप से विकसित होता है, जिसके परिणामस्वरूप वे अपनी पढ़ाई में पिछड़ने लगते हैं; वहीं, मजबूत छात्रों को बाहर काम करने के लिए मजबूर किया जाता है पूरी ताक़तउनकी क्षमताएं इस तथ्य के कारण हैं कि शिक्षक "औसत" छात्र पर ध्यान केंद्रित करते हुए पढ़ाते हैं। इसलिए, प्रत्येक छात्र द्वारा उच्चतम संभव प्रदर्शन प्राप्त करने का कार्य केवल विभेदित दृष्टिकोण वाले छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के आधार पर हल किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के विभेदीकरण का सार. (12 स्लाइड)।

भेदभाव लैटिन से अनुवादित "डिफरेंशिया"इसका अर्थ है संपूर्ण का विखंडन, विभाजन, भागों, रूपों, चरणों में स्तरीकरण। सीखने की प्रक्रिया के संबंध में, विभेदन एक क्रिया है जिसका कार्य छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में उनमें से प्रत्येक की विशेषताओं और उनकी उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए अलग करना है। मुख्य लक्ष्यसीखना - ज्ञान प्राप्त करना, व्यवहार में उसका उपयोग करने की क्षमता। साथ ही, हम जानते हैं कि प्रत्येक छात्र का विकास असमान होता है: कभी धीरे-धीरे, कभी अचानक। असमान विकास, जैसा कि अध्ययनों से पता चला है, कुछ कार्यों के अधिक तीव्र विकास में और दूसरों के विकास में थोड़ी मंदी के रूप में प्रकट होता है। किसी भी स्कूल कक्षा में असमान विकास और तैयारी के स्तर, सीखने के प्रति एक विशिष्ट दृष्टिकोण और असाधारण रुचियों और क्षमताओं वाले छात्र होते हैं। शिक्षक को अक्सर बच्चों के विकास और सीखने के औसत स्तर के संबंध में पढ़ाने के लिए मजबूर किया जाता है। यह हमेशा इस तथ्य की ओर ले जाता है कि "मजबूत" छात्र अपने विकास में कृत्रिम रूप से संयमित होते हैं, सीखने में रुचि खो देते हैं, और "कमजोर" छात्र दीर्घकालिक अंतराल के लिए बर्बाद हो जाते हैं, खासकर जब से "जो" औसत "से संबंधित होते हैं वे भी बहुत अलग होते हैं, विभिन्न रुचियों और झुकावों के साथ, धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच की विभिन्न विशेषताओं के साथ।" नतीजतन, भेदभाव का लक्ष्य सभी को उनकी क्षमताओं और क्षमताओं के स्तर पर प्रशिक्षित करना है।

बच्चों (पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय आयु) को पढ़ाने में व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करना। (13 स्लाइड)।

विभेदीकरण के विभिन्न संशोधनों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. आयु क्षमताओं के स्तर के अनुसार।

पासपोर्ट और बच्चे की जैविक उम्र के बीच अंतर को ध्यान में रखते हुए। यह ज्ञात है कि कुछ बच्चे अपने साथियों की तुलना में "अधिक परिपक्व" होते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, "छोटे" होते हैं। उदाहरण के लिए, छह साल की उम्र में लड़के औसतन अपनी महिला साथियों की तुलना में लगभग पूरे एक साल "छोटे" होते हैं, लेकिन बच्चों को उनकी पासपोर्ट उम्र के अनुसार स्कूल में प्रवेश दिया जाता है, न कि उनकी जैविक उम्र (विकास की एक निश्चित डिग्री तक पहुंचने पर) के अनुसार मस्कुलोस्केलेटल, तंत्रिका तंत्र, आदि)। इसका मतलब यह है कि बच्चे समान स्थिति में नहीं हैं।

2. प्रशिक्षण की डिग्री के अनुसार, विकसित कौशल का स्तर (अक्षरों का ज्ञान, पढ़ने की क्षमता, गिनती, आदि)।

3. स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार:

प्रजनन प्रकार (छात्रों को ज्ञान को पुन: पेश करने और इसे एक परिचित स्थिति में लागू करने, एक मॉडल के अनुसार काम करने, प्रशिक्षण अभ्यास करने की आवश्यकता होती है);

उत्पादक या रचनात्मक प्रकार (छात्रों को ज्ञान को बदली हुई या नई, अपरिचित स्थिति में लागू करना होगा, अधिक जटिल खोज और परिवर्तनकारी मानसिक क्रियाएं करनी होंगी और एक नया उत्पाद बनाना होगा)।

4. न्यूरोसाइकोलॉजिकल विशेषताओं की प्रकृति से:(14 स्लाइड)।

"बाएं गोलार्ध" के लोग, बाएं, तर्कसंगत, विश्लेषणात्मक गोलार्ध की धारणा और सोच पर भरोसा करते हैं (मौखिक, अमूर्त, असतत, तर्कसंगत, आगमनात्मक सोच भविष्य के समय की धारणा से अधिक जुड़ी हुई है);

"दायाँ-गोलार्द्ध" लोग जो कार्यान्वयन करते हैं एक बड़ी हद तकसमग्र, नयनाभिराम, भावनात्मक-कल्पनाशील धारणा और सोच (भावनात्मक, गैर-मौखिक, स्थानिक, एक साथ, निरंतर, सहज, निगमनात्मक)।

निष्कर्ष। (15 स्लाइड)।

इस प्रकार, प्रत्येक शिक्षक के लिए यह स्पष्ट है कि सभी छात्रों को समान रूप से आसानी से नहीं पढ़ाया जा सकता है। किसी भी शिक्षण पद्धति के साथ, सर्वोत्तम संगठन के साथ, कुछ छात्र अधिक सफलतापूर्वक प्रगति करेंगे, अन्य बड़ी कठिनाई के साथ और अधिक धीरे-धीरे। कुछ लोग बिना अधिक प्रयास के, अपेक्षाकृत कम समय में उच्च उपलब्धियाँ, बड़ी सफलताएँ प्राप्त कर लेते हैं, जबकि अन्य, अपनी सभी इच्छाओं के बावजूद, उतनी जल्दी उसी स्तर तक नहीं पहुँच पाते।इसीलिए, व्यक्तिगत (विषय) स्तर पर एक विभेदित दृष्टिकोण इस तथ्य के कारण है, क्या कोई भी बच्चा एक जैसा नहीं है. प्रत्येक व्यक्ति की योग्यता, स्वभाव, चरित्र, इच्छाशक्ति, प्रेरणा, अनुभव आदि का अपना अलग-अलग सेट होता है। वे विकसित होते हैं, बदलते हैं और सुधारे जा सकते हैं। इसका मतलब यह है कि शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय एक भी बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में नहीं रखा जा सकता है।

प्रयुक्त संसाधनों की सूची.

ऐदारोवा एल.आई. मनोवैज्ञानिक समस्याएंजूनियर स्कूली बच्चों को रूसी भाषा पढ़ाना। - एम., 2007.

एज़मैन आर.आई., ज़हरोवा जी.एन., एज़मैन एल.के., सविंकोव ए.आई., ज़ब्राम्नाया एस.डी. एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना। - एम., 2002.

अकीमोवा एम.के., कोज़लोवा वी.पी. छात्रों का व्यक्तित्व और व्यक्तिगत दृष्टिकोण. - एम., 2002.

बसोवा एन.वी. शिक्षाशास्त्र और व्यावहारिक मनोविज्ञान. - रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1999।

बोगदानोवा टी.जी., कोर्निलोवा टी.वी. बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र का निदान. - एम., 2004.

बोझोविच एल.आई. व्यक्तित्व और उसका निर्माण बचपन. - एम., 2000.

बुडार्नी ए.ए. सीखने के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण // प्राथमिक विद्यालय 2005। संख्या 7।

बुटुज़ोव आई.टी. विभेदित शिक्षण एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक उपकरण है प्रभावी शिक्षणस्कूली बच्चे. एम., 2000.

वेंगर ए.एल., त्सुकरमैन एन.के. प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की व्यक्तिगत परीक्षा की योजना - टॉम्स्क, 1993।

ज्ञान/एड प्राप्त करने के लिए आयु संबंधी अवसर। डी.बी. एल्कोनिना, वी.वी. डेविडोवा। एम., 1966.

स्कूली बच्चों की आयु संबंधी विशेषताएं

क्या आज के स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में कोई विशिष्ट विशेषताएं हैं, और ये विशेषताएं क्या हैं? इस प्रश्न का उत्तर दोनों के लिए मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है आधुनिक विज्ञान, और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के अभ्यास के लिए। स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं का अध्ययन करने की समस्या आज न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि स्कूल के शिक्षकों के लिए भी सबसे अधिक दबाव वाली बनी हुई है, जिन्हें प्रभावी ढंग से कार्यान्वित करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक होने की भी आवश्यकता है। शैक्षणिक गतिविधि. शिक्षा की सफलता, सबसे पहले, बच्चों के उम्र से संबंधित विकास के पैटर्न के बारे में शिक्षकों (शिक्षकों, माता-पिता) के ज्ञान और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता पर निर्भर करती है। हर उम्र में मानव जीवनइसके कुछ मानक हैं जिनकी सहायता से व्यक्ति के विकास की पर्याप्तता का आकलन किया जा सकता है और जो मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास से संबंधित हैं।

छात्रों की आयु-संबंधित विकासात्मक विशेषताएँ उनके व्यक्तिगत गठन में विभिन्न तरीकों से प्रकट होती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चे, अपने प्राकृतिक झुकाव और रहने की स्थिति के आधार पर, एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। यही कारण है कि उनमें से प्रत्येक का विकास, बदले में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर और विशेषताओं की विशेषता है जिन्हें सीखने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, उनकी स्मृति के गुणों, झुकाव और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन के लिए उनकी प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सीखने में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाया जाता है: मजबूत लोगों की आवश्यकता होती है अतिरिक्त कक्षाएंताकि उनका अधिक गहनता से विकास हो सके बौद्धिक क्षमताएँ: सबसे कमजोर छात्रों को समर्थन की जरूरत है व्यक्तिगत सहायता, उनकी स्मृति, बुद्धि का विकास करें, संज्ञानात्मक गतिविधिवगैरह। ज्यादा ग़ौरछात्रों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर ध्यान देना और उन लोगों की तुरंत पहचान करना आवश्यक है जो बढ़ी हुई चिड़चिड़ापन की विशेषता रखते हैं, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं और नहीं जानते कि दोस्तों के साथ अनुकूल संपर्क कैसे बनाए रखा जाए। प्रत्येक छात्र के चरित्र टाइपोलॉजी का ज्ञान भी कम महत्वपूर्ण नहीं है, जो आयोजन करते समय इसे ध्यान में रखने में मदद करेगा सामूहिक गतिविधि, सार्वजनिक कार्यों का वितरण और काबू पाना नकारात्मक लक्षणऔर गुण.

वर्तमान में, स्कूली आयु का निम्नलिखित आयु अवधियों में विभाजन स्वीकार किया जाता है:

1) जूनियर स्कूल की उम्र - 7 से 11-12 वर्ष तक;

2) मध्य विद्यालय की आयु (किशोर) - 12 से 15 वर्ष तक;

3) वरिष्ठ विद्यालय आयु (युवा) - 15 से 18 वर्ष तक।

इन अवधियों की सीमाओं की परिभाषा सशर्त है, क्योंकि इस संबंध में बड़ी परिवर्तनशीलता है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किसी विशेष उम्र की कमजोरियों के अनुकूलन के रूप में नहीं समझा जा सकता है, क्योंकि इस तरह के अनुकूलन के परिणामस्वरूप वे केवल मजबूत बन सकते हैं। बच्चे के पूरे जीवन को एक निश्चित उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाना चाहिए, ताकि अगली आयु अवधि में संक्रमण को प्रोत्साहित किया जा सके। आयु विशेषताओं और आयु सीमाओं की अवधारणा निरपेक्ष नहीं है - आयु सीमाएँ गतिशील, परिवर्तनशील हैं, एक विशिष्ट ऐतिहासिक प्रकृति की हैं और व्यक्तित्व विकास की विभिन्न सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में मेल नहीं खाती हैं। प्रत्येक आयु अवधि, स्थिर या गंभीर, संक्रमणकालीन है, एक व्यक्ति को उच्च आयु स्तर पर संक्रमण के लिए तैयार करता है। आयु चरण की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि इसमें आज की मनोवैज्ञानिक वास्तविकताएं शामिल हैं, जिसका मूल्य अर्थ काफी हद तक कल की जरूरतों से निर्धारित होता है।

इस विषय का अध्ययन प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय आयु के छात्रों के शारीरिक विकास की विशेषताओं की तुलना करना संभव बनाता है, देता है तुलनात्मक विश्लेषणछात्रों के न्यूरोसाइकिक और संज्ञानात्मक क्षेत्र अलग अलग उम्रऔर शैक्षिक गतिविधियों के संगठन पर अपना प्रभाव दिखाते हैं।

1. जूनियर स्कूल की उम्र

स्कूल में प्रवेश करते समय, बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसकी दिनचर्या और उसके आसपास के लोगों के साथ रिश्ते बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र, बहुत कम अपवादों को छोड़कर, स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद आती है और वे सीखने की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं। यह छोटे स्कूली बच्चों के सीखने और स्कूल के प्रति कर्तव्यनिष्ठ, जिम्मेदार रवैये को निर्धारित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि सबसे पहले वे एक निशान को अपने प्रयासों, परिश्रम के मूल्यांकन के रूप में देखते हैं, न कि किए गए कार्य की गुणवत्ता के रूप में। बच्चों का मानना ​​है कि यदि वे "कड़ी मेहनत" करते हैं, तो इसका मतलब है कि वे अच्छा कर रहे हैं। शिक्षक की स्वीकृति उन्हें "कड़ी मेहनत करने" के लिए प्रोत्साहित करती है।

छोटे स्कूली बच्चे तत्परता और रुचि के साथ नया ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ प्राप्त करते हैं। वे पढ़ना, सही और खूबसूरती से लिखना और गिनती करना सीखना चाहते हैं। सच है, वे सीखने की प्रक्रिया से ही अधिक आकर्षित होते हैं, और छोटे छात्र इस संबंध में बहुत सक्रियता और परिश्रम दिखाते हैं। स्कूल और सीखने की प्रक्रिया में रुचि का प्रमाण छोटे स्कूली बच्चों के खेलों से भी मिलता है, जिसमें स्कूल और सीखने को एक बड़ा स्थान दिया जाता है। छोटे स्कूली बच्चे सक्रिय खेल गतिविधियों और गतिविधियों के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की अंतर्निहित आवश्यकता को प्रदर्शित करना जारी रखते हैं। वे घंटों आउटडोर गेम खेलने के लिए तैयार रहते हैं, लंबे समय तक जमे हुए स्थिति में नहीं बैठ सकते हैं, और अवकाश के दौरान इधर-उधर दौड़ना पसंद करते हैं।

आमतौर पर छोटे स्कूली बच्चों की ज़रूरतें, ख़ास तौर पर उनकी, जिनका पालन-पोषण नहीं हुआ था KINDERGARTEN, शुरू में व्यक्तिगत प्रकृति के होते हैं। उदाहरण के लिए, एक प्रथम-ग्रेडर अक्सर शिक्षक से अपने पड़ोसियों के बारे में शिकायत करता है जो कथित तौर पर उसके सुनने या लिखने में हस्तक्षेप करते हैं, जो सीखने में उसकी व्यक्तिगत सफलता के लिए उसकी चिंता को इंगित करता है। धीरे-धीरे, छात्रों में सौहार्द और सामूहिकता की भावना पैदा करने के लिए शिक्षक के व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, उनकी ज़रूरतें एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त कर लेती हैं। बच्चे चाहते हैं कि कक्षा सर्वोत्तम हो, ताकि हर कोई अच्छा छात्र बने। वे अपनी पहल पर एक-दूसरे की मदद करना शुरू कर देते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से भावनात्मक धारणा द्वारा विशेषता होती है। चित्रपूर्ण पुस्तक, दृश्य सामग्री, एक शिक्षक का मजाक - हर चीज उनमें तत्काल प्रतिक्रिया का कारण बनती है। छोटे स्कूली बच्चे एक चौंकाने वाले तथ्य की दया पर निर्भर हैं; किसी शिक्षक की कहानी या किताब पढ़ते समय वर्णन से जो छवियाँ उभरती हैं वे बहुत सजीव होती हैं। प्राथमिक स्कूली बच्चों को शुरू में यह याद नहीं रहता कि शैक्षिक कार्यों के दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण क्या है, बल्कि किस चीज़ ने उन पर सबसे अधिक प्रभाव डाला: क्या दिलचस्प, भावनात्मक रूप से उत्साहित, अप्रत्याशित या नया है।

इस उम्र के बच्चों के भावनात्मक जीवन में, मुख्य रूप से अनुभवों का सामग्री पक्ष बदलता है। एक छोटा छात्र प्रसन्न होता है कि शिक्षक और माता-पिता उसकी शैक्षणिक सफलता के लिए उसकी प्रशंसा करते हैं; और यदि शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि छात्र जितनी बार संभव हो शैक्षिक कार्य से आनंद की अनुभूति का अनुभव करे, तो यह सीखने के प्रति छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण को मजबूत करता है।

छोटा छात्र बहुत भरोसेमंद है। एक नियम के रूप में, उसे शिक्षक पर असीमित विश्वास है, जो उसके लिए एक निर्विवाद प्राधिकारी है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक हर तरह से बच्चों के लिए एक उदाहरण हो।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की चारित्रिक विशेषताएं हैं: के प्रति भरोसेमंद रवैया बाहरी दुनिया के लिए; पौराणिक विश्वदृष्टि (असीमित कल्पना और भावनात्मक धारणा के आधार पर वास्तविक और काल्पनिक का अंतर्संबंध);सीभावनाओं और कल्पना का मुक्त विकास; अचेतन और बाद में - भावना या इरादे से नियंत्रित नकल; नैतिक आदर्शों का निर्माण - मॉडल; अच्छे और बुरे की नैतिक अवधारणाओं के वयस्कों के मूल्यांकन से वातानुकूलित।

2. मध्य विद्यालय की आयु

एक किशोर की मुख्य गतिविधि, एक छोटे स्कूली बच्चे की तरह, सीखना है, लेकिन इस उम्र में शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति में काफी बदलाव होता है। किशोर व्यवस्थित रूप से विज्ञान की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। शिक्षा बहुविषयीय हो जाती है और शिक्षकों की एक टीम एक शिक्षक का स्थान ले लेती है। किशोरों पर अधिक माँगें रखी जाती हैं। इससे सीखने के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव आता है। एक अधेड़ उम्र के स्कूली बच्चे के लिए पढ़ाई करना एक आम बात हो गई है। छात्र कभी-कभी अनावश्यक अभ्यासों से खुद को परेशान नहीं करते हैं और दी गई सीमा या उससे भी कम समय के भीतर अपना पाठ पूरा करते हैं। शैक्षणिक प्रदर्शन में अक्सर गिरावट देखी जाती है।

एक किशोर को हमेशा सैद्धांतिक ज्ञान की भूमिका का एहसास नहीं होता है, अक्सर वह इसे व्यक्तिगत, संकीर्ण से जोड़ता है; व्यावहारिक उद्देश्यों. एक जूनियर स्कूली छात्र शिक्षक के सभी निर्देशों को विश्वास पर लेता है, लेकिन एक किशोर को पता होना चाहिए कि उसे यह या वह कार्य पूरा करने की आवश्यकता क्यों है। अक्सर संगीत पाठों में आप सुन सकते हैं: "ऐसा क्यों करें?", "मुझे आपके संगीत की आवश्यकता क्यों है?", "भविष्य में संगीत मेरे लिए कैसे उपयोगी होगा?" ये प्रश्न घबराहट, कुछ असंतोष और कभी-कभी शिक्षक की मांगों के प्रति अविश्वास भी प्रकट करते हैं। साथ ही, किशोर कक्षा में स्वतंत्र कार्य और व्यावहारिक कार्य पूरा करते हैं। यहां तक ​​कि कम शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासन वाले छात्र भी ऐसी स्थिति में सक्रिय रूप से खुद को अभिव्यक्त करते हैं।

एक किशोर खुद को पाठ्येतर गतिविधियों में विशेष रूप से उज्ज्वल रूप से दिखाता है। पाठों के अलावा, उसके पास करने के लिए कई अन्य काम भी होते हैं जिनमें उसका समय और ऊर्जा खर्च होती है, जिससे कभी-कभी उसका ध्यान अपनी पढ़ाई से भटक जाता है। मिडिल स्कूल के छात्रों के लिए अचानक किसी शौक में दिलचस्पी लेना आम बात है। किशोर खेलों में भी खुद को स्पष्ट रूप से दिखाता है। बढ़िया जगहलंबी पैदल यात्रा और यात्रा खेलों में व्यस्त हैं। उन्हें आउटडोर गेम पसंद हैं, लेकिन उनमें प्रतिस्पर्धा का तत्व होता है। वे किशोरावस्था में स्वयं को विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट करते हैं दिमाग का खेलजो स्वभाव से प्रतिस्पर्धी हैं। खेल के प्रति आकर्षित होने के कारण, किशोर अक्सर यह नहीं जानते कि खेल और शैक्षिक गतिविधियों के बीच समय का वितरण कैसे किया जाए।

किशोर मानसिक गतिविधि में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। स्वतंत्र चिंतन के साथ-साथ आलोचनात्मकता का भी विकास होता है। एक युवा स्कूली बच्चे के विपरीत, जो सब कुछ विश्वास पर लेता है, एक किशोर शिक्षक की कहानी की सामग्री पर अधिक मांग रखता है, वह साक्ष्य और प्रेरकता की अपेक्षा करता है;

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में, एक किशोर को अत्यधिक जुनून, खुद को नियंत्रित करने में असमर्थता, कमजोर आत्म-नियंत्रण और व्यवहार में अचानकता की विशेषता होती है। यदि उसके प्रति थोड़ा सा भी अन्याय दिखाया जाता है, तो वह "विस्फोट" करने में सक्षम होता है, जोश की स्थिति में आ जाता है, हालाँकि बाद में उसे इसका पछतावा हो सकता है। के लिए किशोरावस्थाअनुकरण के लिए किसी वस्तु की सक्रिय खोज की विशेषता। एक किशोर का आदर्श एक भावनात्मक रूप से चार्ज, अनुभवी और आंतरिक रूप से स्वीकृत छवि है जो उसके लिए एक मॉडल, उसके व्यवहार का नियामक और अन्य लोगों के व्यवहार का आकलन करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करती है।

किशोरावस्था का एक किशोर के मानसिक विकास पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। एक किशोर के व्यक्तित्व की आवश्यक विशेषताओं में से एक वयस्क बनने और माने जाने की इच्छा है। किशोर हर तरह से अपनी वयस्कता पर जोर देने की कोशिश करता है, और साथ ही उसे अभी भी पूर्ण वयस्कता का एहसास नहीं होता है। इसलिए, वयस्क होने की इच्छा और दूसरों द्वारा उसके वयस्क होने को पहचानने की आवश्यकता तीव्रता से अनुभव की जाती है। "परिपक्वता की भावना" के संबंध में, एक किशोर में विशिष्ट सामाजिक गतिविधि, वयस्कों के जीवन के विभिन्न पहलुओं और गतिविधियों में शामिल होने, उनके गुणों, कौशल और विशेषाधिकारों को प्राप्त करने की इच्छा विकसित होती है। साथ ही, सबसे पहले, वयस्कता के अधिक सुलभ, संवेदी-बोधगम्य पहलुओं को आत्मसात किया जाता है: उपस्थिति और व्यवहार (मनोरंजन के तरीके, मनोरंजन, विशिष्ट शब्दावली, कपड़ों और हेयर स्टाइल में फैशन, और कभी-कभी धूम्रपान, शराब पीना)। वयस्क होने की इच्छा वयस्कों के साथ संबंधों के क्षेत्र में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। किशोर विरोध करता है और नाराज होता है जब, "एक छोटे बच्चे की तरह," उसकी देखभाल की जाती है, नियंत्रित किया जाता है, दंडित किया जाता है, निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग की जाती है, और उसकी इच्छाओं और हितों पर ध्यान नहीं दिया जाता है।

किशोरावस्था की विशेषता दोस्तों के साथ संवाद करने की आवश्यकता है। किशोर समूह से बाहर नहीं रह सकते; उनके साथियों की राय का किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। वह शिक्षक की अस्वीकृति की तुलना में टीम की अस्वीकृति को अधिक दर्दनाक और तीव्रता से अनुभव करता है। एक किशोर के व्यक्तित्व का निर्माण इस बात पर निर्भर करेगा कि वह किसके साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों में प्रवेश करता है।

कम उम्र की तुलना में दोस्ती का स्वरूप अलग हो जाता है। यदि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चे इस आधार पर दोस्त बनते हैं कि वे पास-पास रहते हैं या एक ही डेस्क पर बैठते हैं, तो किशोर मित्रता का मुख्य आधार हितों की समानता है। साथ ही, मित्रता पर काफी अधिक मांगें रखी जाती हैं, और मित्रता लंबे समय तक चलने वाली होती है। यह जीवन भर चल सकता है. किशोरों का विकास अपेक्षाकृत स्थिर और यादृच्छिक प्रभावों से स्वतंत्र होने लगता है नैतिक विचार, निर्णय, आकलन, विश्वास।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि किशोरावस्था की विशिष्ट आयु संबंधी विशेषताएं हैं: किसी की अपनी आंतरिक दुनिया पर ध्यान बढ़ाना; दिवास्वप्न का विकास, वास्तविकता से कल्पना की ओर जागरूक पलायन; दुस्साहसवाद; बाहरी अधिकारियों की हानि, पर निर्भरता निजी अनुभव; नैतिक आलोचना, नकारात्मकता; जानबूझकर अनादर, लापरवाही, अहंकार के बाहरी रूप;सीखुद पे भरोसा; रोमांच का प्यार, यात्रा (घर से दूर भागना); छल "मोक्ष के लिए", छल; युवावस्था के साथ जागृत होने वाली नई भावनाओं की तेजी से पहचान।

3. हाई स्कूल की उम्र

प्रारंभिक युवावस्था में, सीखना हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक बनी हुई है। इस तथ्य के कारण कि हाई स्कूल में ज्ञान की सीमा का विस्तार होता है और छात्र इस ज्ञान का उपयोग वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने के लिए करते हैं, वे सीखने के प्रति अधिक सचेत रूप से दृष्टिकोण करना शुरू करते हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित रुचियों की विशेषता होती है, अन्य को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि की विशेषता होती है। शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। छात्रों के जीवन की योजनाएँ, भविष्य में उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय से संबंधित उद्देश्य सबसे पहले आते हैं। हाई स्कूल के छात्र स्नातक स्तर की पढ़ाई और पसंद से निकटता जैसे उद्देश्यों की ओर इशारा करते हैं जीवन का रास्ता, आगे की निरंतरताकिसी चुने हुए पेशे में शिक्षा या काम, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में किसी की क्षमताओं को प्रदर्शित करने की आवश्यकता। तेजी से, पुराने छात्र सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा निर्देशित होने लगते हैं, एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करने की इच्छा प्रकट होती है, और आत्म-शिक्षा की इच्छा पैदा होती है। छात्र अतिरिक्त साहित्य के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं और अतिरिक्त स्कूलों में काम करते हैं।

सीनियर स्कूल की उम्र यौवन के पूरा होने की अवधि है और साथ ही आरंभिक चरण शारीरिक परिपक्वता. इसके साथ-साथ, शारीरिक विकास कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के विकास को प्रभावित करता है। उदाहरण के लिए, किसी की शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य और आकर्षण के बारे में जागरूकता लड़कों और लड़कियों में उच्च आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, प्रसन्नता आदि के निर्माण को प्रभावित करती है, इसके विपरीत, किसी की शारीरिक कमजोरी के बारे में जागरूकता कभी-कभी उन्हें पीछे हटने का कारण बनती है। अपनी ताकत में विश्वास की कमी और निराशावाद।

एक वरिष्ठ छात्र प्रवेश करने के कगार पर है स्वतंत्र जीवन. इससे एक नया निर्माण होता है सामाजिक स्थितिविकास। आत्मनिर्णय का कार्य, अपना जीवन पथ चुनना एक हाई स्कूल के छात्र के सामने सर्वोपरि महत्व का कार्य है। हाई स्कूल की उम्र में, पेशेवर और शैक्षिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित हो जाता है। एक किशोर के लिए, शैक्षिक रुचियां पेशे की पसंद निर्धारित करती हैं, लेकिन बड़े स्कूली बच्चों के लिए विपरीत देखा जाता है: पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के निर्माण और शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव में योगदान करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता ज्ञान का व्यवस्थितकरण है विभिन्न विषय, अंतःविषय संबंध स्थापित करना। यह सब प्रकृति और सामाजिक जीवन के सामान्य नियमों में महारत हासिल करने का आधार बनाता है, जिससे वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण होता है। स्थिर भावनात्मक रवैयाजीवन के विभिन्न पहलुओं में, साथियों और वयस्कों के लिए, पसंदीदा किताबें, लेखक, संगीतकार, पसंदीदा धुनें, पेंटिंग, खेल आदि दिखाई देते हैं, और साथ ही कुछ लोगों के प्रति घृणा, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के प्रति नापसंदगी आदि। .

हाई स्कूल की उम्र के दौरान दोस्ती, सौहार्द और प्यार की भावनाओं में बदलाव आते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के बीच दोस्ती की एक विशिष्ट विशेषता न केवल हितों की समानता है, बल्कि विचारों और विश्वासों की एकता भी है। मित्रता घनिष्ठ होती है: अच्छा दोस्तएक अपूरणीय व्यक्ति बन जाता है, दोस्त अपने सबसे अंतरंग विचार साझा करते हैं। किशोरावस्था से भी अधिक, एक दोस्त पर उच्च मांगें रखी जाती हैं: एक दोस्त को ईमानदार, वफादार, समर्पित होना चाहिए और हमेशा मदद के लिए आना चाहिए। इस उम्र में लड़के-लड़कियों के बीच दोस्ती हो जाती है, जो कभी-कभी प्यार में बदल जाती है।

वरिष्ठ स्कूली बच्चे किसी व्यक्ति के नैतिक चरित्र पर बहुत अधिक माँग करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि हाई स्कूल की उम्र में स्वयं और दूसरों के व्यक्तित्व का एक अधिक समग्र विचार बनता है, लोगों और सबसे ऊपर सहपाठियों के कथित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों का दायरा फैलता है।

प्रारंभिक किशोरावस्था इच्छाशक्ति को और मजबूत करने, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता और पहल जैसे स्वैच्छिक गतिविधि के लक्षणों के विकास का समय है। इस उम्र में आत्मसंयम और संयम मजबूत होता है, चाल और हावभाव पर नियंत्रण बढ़ता है, जिससे हाई स्कूल के छात्र किशोरों की तुलना में दिखने में अधिक फिट हो जाते हैं।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि किशोरावस्था की चारित्रिक विशेषताएं हैं: नैतिक अधिकतमवाद; आंतरिक स्वतंत्रता; सौंदर्यात्मक और नैतिक आदर्शवाद; वास्तविकता की धारणा की कलात्मक, रचनात्मक प्रकृति; शौक में निस्वार्थता;सीवास्तविकता को समझने और उसका रीमेक करने की इच्छा; बड़प्पन और विश्वसनीयता.

आयु विशेषताएँ- एक ही उम्र के अधिकांश लोगों की विशेषता वाले शारीरिक, संज्ञानात्मक, बौद्धिक, प्रेरक, भावनात्मक गुणों का एक जटिल।

आयु अवधिकरण:

1. शैशवावस्था (जन्म से एक वर्ष तक);

2. प्रारंभिक या प्री-स्कूल बचपन (एक से तीन वर्ष तक);

3. पूर्वस्कूली बचपन(तीन से छह साल तक);

4. जूनियर स्कूल की उम्र (6 से 10 वर्ष तक);

5. किशोरावस्था (छोटे किशोर: 11-12 वर्ष की आयु, अधिक उम्र के किशोर: 12-15 वर्ष की आयु);

6. किशोरावस्था (प्रारंभिक किशोरावस्था: 15-17 वर्ष, किशोरावस्था की दूसरी अवधि - 17-21 वर्ष);

आयु की विशेषताएँ:

1. जूनियर स्कूल– अग्रणी गतिविधि: शैक्षिक और संज्ञानात्मक, मुख्य रूप से बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास करना। खेल अभी भी बच्चे के जीवन में एक बड़ी भूमिका निभाता है। युवा छात्र को उसके लिए एक नई भूमिका - एक छात्र की भूमिका - में महारत हासिल करने में मदद करने की आवश्यकता है। इस अवधि का मुख्य नया विकास: दृश्य, अनुभवजन्य सोच से सैद्धांतिक सोच में संक्रमण। एक जूनियर स्कूली बच्चे का नैतिक व्यवहार प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक सचेत होता है। प्रस्तुतकर्ता शैक्षणिक विचारप्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ काम करने में: सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर आधारित प्रारंभिक मान्यताओं का निर्माण; शैक्षिक गतिविधियों में सफलता की स्थिति बन रही है।

2. किशोरावस्था- बचपन से वयस्कता में संक्रमण की अवधि, यौवन की अवधि, सभी शरीर प्रणालियों का गहन विकास, मुख्य रूप से तंत्रिका और हृदय संबंधी। केंद्रीय नया गठन "वयस्कता की भावना" है। किशोरों की आत्म-जागरूकता की एक विशिष्ट विशेषता स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में जानने की आवश्यकता भी है, जो आत्म-पुष्टि और शिक्षा की इच्छा पैदा करती है। इस प्रक्रिया में किशोरों की प्रमुख गतिविधि संचार है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। एक किशोर की समस्या अपने रूप-रंग और समग्र आकर्षण को लेकर चिंतित रहना है। यह महत्वपूर्ण है कि किशोर अपने शारीरिक स्व की सकारात्मक छवि विकसित करे। किशोर संकटहमेशा विरोधाभासी स्वभाव नहीं अपनाता। यदि आप किशोरों की जरूरतों के प्रति संवेदनशील हैं और उनकी संतुष्टि के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं तो इससे बचा जा सकता है।

3. जल्दी किशोरावस्था - प्रमुख गतिविधि शैक्षिक और पेशेवर है। बौद्धिक-संज्ञानात्मक और आवश्यकता-प्रेरक दोनों क्षेत्रों को अधिमान्य विकास प्राप्त होता है। यह हाई स्कूल के छात्र का दृष्टिकोण है भविष्य का पेशाशैक्षिक गतिविधियों के प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रभावित करना शुरू कर देता है। विश्व के सामान्यीकृत दृष्टिकोण के रूप में सार्वजनिक दृष्टिकोण के रूप में विश्वदृष्टि का गहन गठन। सामाजिक गतिविधि बढ़ रही है. हाई स्कूल के छात्रों के लिए, बाहरी हस्तक्षेप अस्वीकार्य है, लेकिन वे चतुराईपूर्ण मदद या सलाह के लिए आभारी होंगे। प्रेम की आवश्यकता उत्पन्न होती है। युवा प्रेम के लिए वयस्कों से विशेष चातुर्य और ध्यान की आवश्यकता होती है। किशोरावस्था की पहली अवधि का मुख्य नया विकास मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में आत्मनिर्णय है। जिसमें सामान्य रूप से पेशेवर हितों और विश्वदृष्टि का गठन शामिल है। हाई स्कूल के छात्रों के साथ काम करने में अग्रणी शैक्षणिक विचार व्यक्ति की वास्तविक आकांक्षाओं के अनुसार उसकी क्षमताओं की प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना, भविष्य के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण निर्धारण में सहायता करना है।

व्यक्तिगत विशेषताओं के लिएविद्यार्थी सबसे पहले अपनी क्षमताओं से चिंतित होते हैं।

क्षमताओं- किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो गतिविधि में प्रकट और बनती हैं और उसकी सफलता के लिए एक शर्त हैं।

वहाँ हैं:सामान्य योग्यताएँ और विशेष योग्यताएँ।

सामान्य योग्यताएँ: आमतौर पर देखें मानसिक गतिविधिऔर बुद्धि, स्वतंत्रता, आलोचनात्मकता, लचीलापन, विचारशीलता आदि जैसे मन के गुणों में प्रकट होते हैं। सामान्य क्षमताएं किसी व्यक्ति को विज्ञान, प्रौद्योगिकी या कला के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को अभिव्यक्त करने की अनुमति देती हैं।

विशेष लक्षण:गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में खुद को प्रकट करें, उदाहरण के लिए, संगीत, ड्राइंग, गणित, प्रौद्योगिकी में, जबकि अन्य क्षेत्रों में कोई विशेष सफलता नहीं देखी गई है।

इन सभी विशेषताओं को शिक्षक को अपने कार्य में जानना और ध्यान में रखना चाहिए।. वर्तमान में, बच्चों की टाइपोलॉजी के लिए कई दृष्टिकोण प्रस्तावित किए गए हैं। वे सभी एक-दूसरे का खंडन नहीं करते हैं, क्योंकि सब कुछ टाइपोलॉजी के लक्ष्यों और मानदंडों पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, बच्चों की ऐसी श्रेणियां हैं जैसे प्रतिभाशाली, शिक्षित करने में कठिन, मनोवैज्ञानिक विकास की विशेष आवश्यकता वाले बच्चे। उदाहरण के लिए, एक प्रतिभाशाली बच्चे को शिक्षित करना मुश्किल हो सकता है या उसका विशेष मनोवैज्ञानिक विकास हो सकता है। और इसके विपरीत। इन बच्चों को औसत मानकों के साथ नहीं देखा जा सकता। उपयोग मानक तरीकेप्रशिक्षण क्योंकि उनकी विशेष शैक्षिक आवश्यकताएँ हैं।

जूनियर स्कूल की उम्र.

छह साल की उम्र में, एक बच्चा अपने जीवन में बड़े बदलावों का अनुभव करेगा। स्कूल जाने की उम्र में प्रवेश करने से उसके जीवन में बदलाव आते हैं: सीखने में बदलाव आता है, उसके जीवन में नए लोग आते हैं और उनके साथ नए, अब तक अज्ञात रिश्ते विकसित होते हैं। अग्रणी गतिविधि शिक्षण बन जाती है, जिसमें नई जिम्मेदारियाँ शामिल होती हैं और बच्चे के जीवन का पूरा तरीका बदल जाता है।

एक व्यक्तिगत नया गठन मनमाना लक्ष्य निर्धारण है। आत्म-सम्मान काफी हद तक शिक्षक के आकलन पर निर्भर करता है। आकांक्षाओं का स्तर सफलताओं और असफलताओं से प्रभावित होता है विषय गतिविधि. इस उम्र में बच्चे के लिए सामाजिक उद्देश्य बहुत महत्वपूर्ण होते हैं। वह आकर्षित है घर का आरामऔर परिवार की भलाई, इससे स्कूल की चिंता की डिग्री कम हो जाती है, जो शैक्षिक गतिविधियों की शुरुआत के साथ बिगड़ जाती है। अधिकांश जूनियर स्कूली बच्चों में सीखने की सामग्री और प्रक्रिया में रुचि निम्न और औसत स्तर पर है। स्कूल में, मान्यता के दावे मुख्य रूप से शैक्षणिक प्रदर्शन के माध्यम से साकार होते हैं। स्कूल की शुरुआत तक, छात्र में सीखने के लिए काफी मजबूत प्रेरणा विकसित हो जाती है। बच्चा एक नई भूमिका निभाना चाहता है - एक छात्र की भूमिका और तदनुसार, इस नई भूमिका के सभी गुणों को पूरा करना चाहता है। जो मकसद अक्सर हावी रहता है और शैक्षिक गतिविधियों पर नकारात्मक प्रभाव डालता है, वह सजा से बचने की प्रेरणा बना रहता है। सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने का पहला तरीका पर्याप्त उच्च के आधार पर सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाना है पर्याप्त आत्मसम्मान. इस अवधि में मानसिक विकास तीन चरणों से गुजरता है: 1) चीजों के वांछित गुणों की पहचान करने और उनके मॉडल का निर्माण करने के लिए मानकों के साथ कार्यों में महारत हासिल करना; 2) मानकों के साथ विस्तृत क्रियाओं को आत्मसात करना और मॉडलों में क्रियाओं का निर्माण करना; 3) मॉडलों को आत्मसात करना और चीजों के गुणों और उनके संबंधों के साथ मानसिक क्रियाओं में संक्रमण। शैक्षिक समस्याओं को हल करने में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की प्रभावशीलता काफी हद तक उनकी गतिविधियों के संगठन पर निर्भर करती है। पारस्परिक संबंधों की संरचना में लड़कों और लड़कियों के बीच संबंधों की दो स्वतंत्र उप-संरचनाएं शामिल हैं। पारस्परिक संबंध भावनात्मक आधार पर निर्मित होते हैं। कक्षा के छात्रों की राय किसी बच्चे के आत्मसम्मान का मानक नहीं है, उच्च मूल्यएक वयस्क की राय है. छोटे स्कूली बच्चों के लिए, शिक्षक और शिक्षक बहुत आधिकारिक होते हैं। बच्चे जो सिखाया जाता है उस पर बिना शर्त विश्वास करते हैं, वे भरोसेमंद, कर्तव्यनिष्ठ होते हैं और उनमें संवेदनशीलता विकसित होती है।

मिडिल स्कूल की उम्र.

मध्य विद्यालय की आयु (11-12 से 15 वर्ष तक) बचपन से किशोरावस्था तक एक संक्रमणकालीन अवधि है। यह स्कूली शिक्षा (कक्षा 5-9) के साथ मेल खाता है और पूरे जीव के गहन पुनर्गठन की विशेषता है। विशेषताकिशोरावस्था - शरीर का यौवन। लड़कियों के लिए यह लगभग ग्यारह साल की उम्र में शुरू होता है, लड़कों के लिए - थोड़ी देर बाद। तरुणाईबच्चे के जीवन में गंभीर परिवर्तन करता है, आंतरिक संतुलन को बाधित करता है, नए अनुभव लाता है और लड़कों और लड़कियों के बीच संबंधों को प्रभावित करता है। कक्षा शिक्षक का ध्यान इस उम्र की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषता की ओर आकर्षित करना उचित है जैसे कि उनके ध्यान की चयनात्मकता। इसका मतलब यह है कि वे असामान्य, रोमांचक पाठों और अच्छी गतिविधियों पर प्रतिक्रिया करते हैं, और ध्यान के तेजी से बदलने से लंबे समय तक एक ही चीज़ पर ध्यान केंद्रित करना असंभव हो जाता है। हालांकि, यदि कक्षा अध्यापककठिन और गैर-मानक स्थितियाँ पैदा करता है; लोग अपना काम आनंद के साथ और लंबे समय तक करते हैं। महत्वपूर्ण विशेषताएक किशोर की सोच आलोचनात्मक होती है। एक बच्चा जो हमेशा हर बात से सहमत होता है, उसकी अपनी राय होती है, जिसे वह जितनी बार संभव हो प्रदर्शित करने की कोशिश करता है, इस प्रकार खुद को घोषित करता है। इस उम्र में बच्चे विवादों और आपत्तियों के प्रति संवेदनशील होते हैं, एक वयस्क के अधिकार का अंधा पालन अक्सर शून्य हो जाता है, माता-पिता हैरान होते हैं और मानते हैं कि उनका आज्ञाकारी बच्चाअन्य लोगों के प्रभाव के संपर्क में आता है और परिवारों में समय आ जाता है संकट की स्थिति- "शीर्ष" नहीं कर सकते, और "नीचे" पुराने तरीके से सोचना और व्यवहार नहीं करना चाहते। अनुसंधान भीतर की दुनियाकिशोरों से पता चलता है कि मध्य विद्यालय की उम्र की सबसे महत्वपूर्ण नैतिक समस्याओं में से एक कार्यों, कार्यों और व्यवहार के साथ विश्वासों, नैतिक विचारों और अवधारणाओं की असंगति है। मूल्य निर्णय की प्रणाली, नैतिक आदर्शअस्थिर. जीवन में कठिनाइयाँ, पारिवारिक समस्याएँ और दोस्तों का प्रभाव बच्चों के विकास और विकास में बड़ी कठिनाइयों का कारण बन सकता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का उद्देश्य विकास करना होना चाहिए नैतिक अनुभव, उचित मूल्य निर्णय की एक प्रणाली का विकास। इस उम्र में संवेदी क्षेत्र महत्वपूर्ण हो जाता है। किशोर अपनी भावनाओं को बहुत हिंसक ढंग से, कभी-कभी स्नेहपूर्वक व्यक्त कर सकते हैं। बच्चे के जीवन की इस अवधि को कभी-कभी गंभीर संकट की अवधि भी कहा जाता है। इसके लक्षण हठ, स्वार्थ, अलगाव, अलगाव और क्रोध का विस्फोट हो सकते हैं। इसलिए, कक्षा शिक्षक को बच्चे की आंतरिक दुनिया के प्रति चौकस रहना चाहिए, व्यक्तिगत काम पर अधिक ध्यान देना चाहिए और बच्चे की समस्याओं को उसके साथ अकेले ही हल करना चाहिए। विशेष अर्थइस उम्र में एक किशोर के लिए आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-साक्षात्कार का अवसर होता है। छात्र कक्षा की गतिविधियों का आनंद लेंगे जो किशोरों की सक्रिय आत्म-अभिव्यक्ति और रुचियों को प्रोत्साहित करती हैं। बच्चे स्वयं शानदार गतिविधियाँ आयोजित करने के अवसर से आकर्षित होते हैं, इसका लाभ उठाएं स्वतंत्र निर्णय. छात्रों के साथ काम का आयोजन करते समय, कक्षा शिक्षक को एक कलाकार के रूप में नहीं, बल्कि "कक्षा" नामक ऑर्केस्ट्रा के संचालक के रूप में कार्य करना चाहिए।

अधिक उम्र के किशोर. उच्च विध्यालय के छात्र।

हाई स्कूल के छात्रों की प्रमुख गतिविधि शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ हैं। व्यक्तिगत नया गठन अकेलेपन की भावना है, पहली गहरी भावना, किसी की आंतरिक दुनिया की खोज। आत्म-जागरूकता में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है - किसी के स्वयं के मूल्यों का महत्व बढ़ता है, किसी के स्वयं के व्यक्तित्व लक्षणों का निजी आत्म-मूल्यांकन स्वयं के प्रति समग्र दृष्टिकोण में विकसित होता है। व्यक्ति को यह अहसास होता है कि वह संसार का है। इस उम्र में वयस्क लिंग निर्माण होता है। लड़के "पुरुष" शब्द का अर्थ समझने लगते हैं और लड़कियाँ "महिला" शब्द का अर्थ समझने लगती हैं। हाई स्कूल के छात्र अपनी असमानता और विशिष्टता की ओर ध्यान आकर्षित करने की कोशिश कर रहे हैं और हर संभव तरीके से इस पर जोर देने की कोशिश कर रहे हैं। इस उम्र में कई बच्चे अपने करियर के बारे में सोचते हैं, कुछ जीवन लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उन्हें साकार करने का प्रयास करते हैं। यह उम्र भविष्य के बारे में सपने देखने की होती है और किशोरों के सभी अनुभव भविष्य से जुड़े होते हैं। कक्षाओं में संबंध काफी सहज और स्थिर हो जाते हैं। आत्मविश्वास वयस्कों के साथ संचार का एक गुण बन जाता है, और दोस्ती की भावना अधिक चयनात्मक हो जाती है। कक्षाओं में बच्चों के बीच दीर्घकालिक दोस्ती के उदाहरण देखे जा सकते हैं, जो विश्वास और स्वीकारोक्ति में बदल जाता है और रिश्तों में समानता और समानता का सिद्धांत प्रबल होता है। प्यार का युवा सपना, जल्दी प्यार की जरूरत व्यक्त करें भावनात्मक संपर्क, समझ, आध्यात्मिक निकटता, लेकिन कभी-कभी किसी के अपने अनुभव स्नेह की वस्तु से अधिक महत्वपूर्ण होते हैं। अभिलक्षणिक विशेषता नैतिक विकासइस उम्र में व्यवहार के सचेत उद्देश्यों में वृद्धि होती है। निम्नलिखित गुण विकसित और मजबूत होते हैं: उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, स्वतंत्रता, पहल, आत्म-नियंत्रण। हाई स्कूल के छात्रों में आमतौर पर एक स्पष्ट चयनात्मक रवैया होता है शैक्षणिक विषय. जीवन में सफलता के लिए महत्वपूर्ण ज्ञान की आवश्यकता आज के हाई स्कूल के छात्र की सबसे विशिष्ट विशेषताओं में से एक है। हाई स्कूल के छात्र उच्च स्तर के सामान्यीकरण और अमूर्तता, मनमानी और ध्यान की स्थिरता, दीर्घकालिक और तार्किक स्मृति से प्रतिष्ठित होते हैं। इस उम्र में, सीखने के प्रमुख उद्देश्य स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के साथ काम करते समय, कक्षा शिक्षक को नैतिक समस्याओं पर बहुत ध्यान देना चाहिए। यह कोई रहस्य नहीं है कि इस उम्र मेंयुवा लोग "शाश्वत" समस्याओं में रुचि रखते हैं: जीवन का अर्थ, व्यक्तिगत स्वतंत्रता, सत्य की खोज। निर्णय लेने से नैतिक मुद्दों, युवाओं को कई निर्णय लेने के लिए मजबूर किया जाता है कठिन प्रश्न, जो मजबूत अनुभवों से जुड़ा हो सकता है: अंतरंग रिश्ते, अनौपचारिक युवा संगठन, विभिन्न संप्रदायों में सत्य की खोज, धर्म में जाना, नशीली दवाओं की मदद से अपनी दुनिया में जाना आदि।