संघीय राज्य मानकों के अनुसार विषय पर्यावरण की सामग्री। विषय पर पद्धतिगत विकास: संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संबंध में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

एक बच्चे को विषय-विकास परिवेश की आवश्यकता क्यों है?

पर्यावरण का प्रभाव कम उम्र से ही शुरू हो जाता है। हर साल बच्चा बदलता है, बहुत सी नई चीजें सीखता है, अपने अनुभव को समृद्ध करता है और अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी जमा करता है। बच्चे के विकास की प्रक्रिया में, पर्यावरण न केवल उसके अस्तित्व की स्थितियों को निर्धारित करता है, बल्कि बड़े पैमाने पर जरूरतों के निर्माण का आधार भी बनता है।

किंडरगार्टन एक ऐसी जगह है जहां एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत में अनुभव अर्जित करता है।

एक शिक्षक को विषय-विकास परिवेश की आवश्यकता क्यों है?

किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को एक अद्वितीय भौतिक वातावरण व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है।

विषय-स्थानिक विकास वातावरण को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है:

बच्चों की आयु क्षमताएं;

लिंग विशेषताएँ और रुचियाँ;

इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि किंडरगार्टन में एक बच्चा अपने लिए एक रोमांचक गतिविधि ढूंढ सके।

एक विकासात्मक वातावरण स्कूल से पहले बच्चे के व्यक्तित्व और समग्र विकास का समर्थन करने का एक प्रभावी साधन है, जो ऐसे क्षेत्र प्रदान करता है:

पर्यावरण न केवल बच्चे के जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है, बल्कि यह बच्चों की गतिविधियों के प्रत्यक्ष आयोजक के रूप में भी कार्य करता है और शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करता है।

• सामाजिक और संचार विकास,
• ज्ञान संबंधी विकास,
• भाषण विकास,
• कलात्मक और सौंदर्य विकास.
• शारीरिक विकास

क्या प्रत्येक विषय-विकासात्मक वातावरण विकासात्मक है?

यदि पर्यावरण को सही ढंग से व्यवस्थित नहीं किया गया है, तो यह नए प्रभाव पैदा नहीं करता है, कल्पना, कल्पना, खेलने की इच्छा के विकास के लिए स्थितियां नहीं बनाता है, इसमें आश्चर्य का कोई तत्व नहीं है: सब कुछ पहले दिन से परिचित है और रहता है अपरिवर्तित.

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए आधुनिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन तभी संभव है जब किंडरगार्टन समूह में विकासात्मक वातावरण बनाने के लिए कई सिद्धांतों का पालन किया जाए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण के निर्माण के सिद्धांत

गतिशील - स्थिर वातावरण

बातचीत के दौरान दूरियाँ, स्थिति

बच्चों की गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता

पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई

बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखते हुए

खुलापन - बंद वातावरण

पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में पारंपरिक और असाधारण तत्वों का संयोजन

शैक्षिक सामग्री की उन्नत प्रकृति

बच्चे की राय का सम्मान

लचीला ज़ोनिंग

बच्चे की जरूरतों का सम्मान

और यदि हम इन सिद्धांतों के कार्यान्वयन के बाहर एक विषय-विकास वातावरण बनाते हैं,

तब हमारा पर्यावरण एक मृत, महंगे खिलौने में बदल जाएगा।

बच्चे की ज़रूरतों के सम्मान का सिद्धांत: एक पूर्वस्कूली बच्चे की तीन बुनियादी ज़रूरतें होती हैं: आंदोलन और गतिविधि की आवश्यकता; संचार की आवश्यकता; ज्ञान की आवश्यकता. समूह परिवेश (और समग्र रूप से किंडरगार्टन) को इन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। विकासात्मक वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि बच्चे के पास स्वतंत्र विकल्प हो: किसके साथ, कैसे, कहाँ, क्या खेलना है।

लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत: इंटीरियर की योजना बनाते समय, गैर-कठोर ज़ोनिंग (केंद्रित) का पालन करने की सलाह दी जाती है। इससे बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, अपनी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने की अनुमति मिलेगी।

बच्चे की राय का सम्मान करने का सिद्धांत: विकासात्मक वातावरण शिक्षक द्वारा बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है, लेकिन यदि विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय बच्चे की राय को ध्यान में रखा जाता है, तो किंडरगार्टन समूह उसके करीब, आरामदायक, अधिक आरामदायक हो जाएगा - आख़िरकार, यह एक घर है जो उसने भी बनाया है!

प्रत्याशित प्रकृति का सिद्धांत: शिक्षक समूह के लिए उन सामग्रियों का चयन करता है जो एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए होती हैं, लेकिन, उनके अलावा, बड़े बच्चों के लिए लक्षित लगभग 15% सामग्रियों को शामिल करना आवश्यक है।

गतिशील-स्थैतिक वातावरण का सिद्धांत: विकास के वातावरण को बदलने की संभावना।

दूरी का सिद्धांत, बातचीत के दौरान स्थिति: परिसर का लेआउट ऐसा होना चाहिए कि हर किसी को कक्षाओं के लिए सुविधाजनक और उनकी भावनात्मक स्थिति के दृष्टिकोण से आरामदायक जगह मिल सके।

बच्चों की गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत: पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करे, जिससे बच्चे की कार्यात्मक गतिविधि में वृद्धि हो। पर्यावरण को बच्चों को विविध और बदलते अनुभव प्रदान करने चाहिए।

पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई का सिद्धांत: पर्यावरण का डिज़ाइन "मैं" की पूर्ण छवि के निर्माण और विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण को ध्यान में रखता है।

एक बच्चे के लिए व्यक्तिगत आराम पैदा करने के लिए, स्थान को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि, उदाहरण के लिए, उसके जीवन के अंतरंग क्षण दूसरों की नज़रों से दूर रहें। प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत स्थान प्रदान किया जाना चाहिए।

पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में पारंपरिक और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत: परिसर के डिजाइन में, एक ही शैली को बनाए रखना और पेशेवरों के केवल अत्यधिक कलात्मक कार्यों का उपयोग करना वांछनीय है।

खुले-बंद वातावरण का सिद्धांत: एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में एक खुली, न कि बंद प्रणाली का चरित्र होना चाहिए, जो परिवर्तन, समायोजन और, सबसे महत्वपूर्ण, विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, ऐसी प्रणाली न केवल विकसित होनी चाहिए, बल्कि विकसित भी होनी चाहिए।

बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत: समूह में आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते समय, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि लड़के और लड़कियाँ अलग-अलग दिखते हैं, सुनते और सुनते हैं, बोलते और चुप रहते हैं, महसूस करते हैं और अनुभव करते हैं अलग ढंग से.

लिंग-संवेदनशील वातावरण के निर्माण में लड़के और लड़कियों दोनों को पुरुषत्व और स्त्रीत्व के सामाजिक रूप से स्वीकृत मानकों के अनुसार अपने झुकाव व्यक्त करने के अवसर प्रदान करना शामिल है।

सबके लिए एक वातावरण?

किसी समूह के लिए विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, इस समूह में भाग लेने वाले बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है:

पर्यावरण की विशेषताएँ भी काफी हद तक शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं और शैक्षणिक दृष्टिकोण से निर्धारित होती हैं। यदि शिक्षक अपने शहर का विशेषज्ञ है और बच्चों के साथ इसका पता लगाना पसंद करता है, तो यह सेटिंग में स्पष्ट रूप से प्रतिबिंबित होना चाहिए।

• पूर्वस्कूली उम्र,
• उनके विकास का स्तर,
• झुकाव,
• क्षमताएं,
• रूचियाँ,
• लिंग रचना,
• व्यक्तिगत विशेषताएँ, आदि

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्धारित अर्थ बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास है। स्वयं के साथ, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंध। पूर्वस्कूली शिक्षा को औपचारिक प्रदर्शन पर नहीं, बल्कि बच्चे की क्षमता और आत्म-प्राप्ति का समर्थन करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

जैसा कि आप जानते हैं, बच्चे का विकास गतिविधि से होता है। कोई नहीं

बच्चे पर शैक्षिक और शैक्षणिक प्रभाव नहीं डाला जा सकता

स्वयं की वास्तविक गतिविधि के बिना। आपकी संतुष्टि के लिए

बच्चे को स्थान की आवश्यकता है, अर्थात्। पर्यावरण वह

अपने विकास के एक निश्चित क्षण में अनुभव करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया, सबसे पहले, खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में होती है जो पूर्वस्कूली बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करती है।

विकासात्मक वातावरण क्या है?

एक प्राकृतिक, आरामदायक वातावरण, स्थान और समय में तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं, गेमिंग और शिक्षण सामग्री से समृद्ध।

पर्यावरण निर्माण का समग्र मॉडल

स्थानिक संगठन

समय के साथ परिवर्तन

विषय सामग्री

स्थानिक पर्यावरण का समग्र मॉडल

विषय सामग्री:

स्थानिक संगठन:

बनाये जा रहे केन्द्रों का निर्माण सामग्री एवं गतिविधियों के एकीकरण के आधार पर किया जाना चाहिए

समय के साथ परिवर्तन:

• खेल;
• आइटम और खेल सामग्री;
• संज्ञानात्मक केंद्र
• लाभ अद्यतन करना;
• नई सामग्री से केन्द्रों का संवर्धन;
• रणनीतिक और परिचालन परिवर्तन (जैसा कि एक निश्चित प्रकार की गतिविधि को तैनात करने के विशिष्ट कार्यों को हल किया जाता है)

किसी परिवेश को डिज़ाइन करते समय उसे बदलने के विकल्पों पर विचार करना महत्वपूर्ण है।

निम्नलिखित पंक्तियों को मोटे तौर पर अलग किया जा सकता है:

अतः पर्यावरण बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

• समय (मैनुअल को अद्यतन करना, केंद्रों को नई सामग्रियों से समृद्ध करना और पूरे वर्ष अंतरिक्ष के संगठन को बदलना);
• निपुणता (बच्चों के निकटतम विकास के क्षेत्र पर ध्यान देने के साथ और जो पहले से ही महारत हासिल की जा चुकी है);
• रणनीतिक और परिचालन परिवर्तन (जैसा कि विशिष्ट कार्य हल किए जाते हैं और एक निश्चित प्रकार की गतिविधि तैनात की जाती है)।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद

दस्तावेज़ सामग्री देखें
""संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए विषय-विकास वातावरण का संगठन""

विषय पर शैक्षणिक परिषद: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए विषय-विकास वातावरण का संगठन" (एफएसईएस डीओ रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संख्या 1155 दिनांक 17 अक्टूबर 2013)

प्रदर्शन किया:

शिक्षक: शारापोवा एन.आई.

एमडीओयू नंबर 5, ज़ुकोवस्की

« पालन-पोषण का ऐसा कोई पहलू नहीं है जो स्थिति से प्रभावित न हो, ऐसी कोई क्षमता नहीं है जो सीधे तौर पर बच्चे के आसपास की ठोस दुनिया पर निर्भर हो।”

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह प्रीस्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) की शुरूआत के कारण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-विकासात्मक वातावरण के कार्य:

विषय-विकास वातावरण बनाते समय यह याद रखना आवश्यक है कि उसे निम्नलिखित कार्य करने होंगे :

1) शैक्षिक;

2) विकास करना;

3) संचारी;

4) शिक्षा देना;

5)उत्तेजक;

6) संगठित.

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण - इसे बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने के लिए काम करना चाहिए।

विषय विकास वातावरण - शैक्षिक वातावरण का हिस्सा, प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक विशेष रूप से संगठित स्थान द्वारा दर्शाया गया है।

• संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत और छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए।
• कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

• शैक्षिक वातावरण - बच्चों की पूर्ण शिक्षा और विकास सुनिश्चित करने के लिए जानबूझकर बनाई गई स्थितियों का एक सेट।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विषय-विकास का माहौल बनाते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है:

• शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव;
• आधुनिक प्रीस्कूल वातावरण का डिज़ाइन;
• उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

पर्यावरण द्वारा लक्षित समूह;

• पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की लिंग विशिष्टताएँ।

विषय विकास वातावरण वी जूनियर प्रीस्कूल आयु

• इस उम्र के बच्चों को शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए समूह में पर्याप्त बड़े स्थान की आवश्यकता होती है।

• एक उचित रूप से व्यवस्थित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद की कोई चीज़ खोजने, अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, और यही वास्तव में इसके मूल में निहित है। विकासात्मक शिक्षा.

विषय विकास वातावरण वी जूनियर प्रीस्कूल आयु

• समूह कक्ष में विकासात्मक वातावरण बनाते समय, विकास में खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, इससे प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित होगी।
• बच्चा दुनिया के प्रति, लोगों के प्रति, स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण का मुख्य लक्ष्य है।

विषय विकास वातावरण वी माध्यमिक प्रीस्कूल आयु

• जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चों के संगठन और पालन-पोषण का उद्देश्य उनके आसपास के लोगों को समझने, उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाने और संचार और बातचीत के लिए प्रयास करने की क्षमता को और विकसित करना है।

विषय विकास वातावरण वी माध्यमिक प्रीस्कूल आयु

• समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों के खेलने और अलग-अलग उपसमूहों में शामिल होने के अवसरों को ध्यान में रखकर आयोजित किया जाता है।
• सहायक उपकरण और खिलौने इस प्रकार रखे गए हैं कि उनकी मुक्त आवाजाही में बाधा न पड़े।
• एक प्रीस्कूलर के लिए अस्थायी एकांत के लिए एक जगह प्रदान करना आवश्यक है, जहां वह सोच सके और सपने देख सके।

विषय विकास वातावरण वी वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

• पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तित्व के बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों का गहन विकास होता है।
• वरिष्ठ समूह में संक्रमण बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है: पहली बार वे किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के बीच बड़ों की तरह महसूस करना शुरू करते हैं। शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस नई स्थिति को समझने में मदद करते हैं।

विषय विकास वातावरण वी वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

• विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है।
• सेक्टरों में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य रुचियों (निर्माण, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग) के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है।
• आवश्यक उपकरण हैं: ऐसी सामग्रियाँ जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं, शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने आदि। ऐसी सामग्रियाँ जो बच्चों को साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, व्यापक रूप से उपयोग की जाती हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-विकासात्मक वातावरण के नियमों के अनुपालन से बच्चे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

बच्चे पर विकासात्मक वातावरण के प्रभाव की सफलता इस वातावरण में उसकी गतिविधि से निर्धारित होती है। शैक्षणिक प्रक्रिया का संपूर्ण संगठन बच्चे के लिए आंदोलन की स्वतंत्रता को मानता है।

पर्यावरण में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए निम्नलिखित क्षेत्र आवंटित करना आवश्यक है:

20% शांत

50% सक्रिय

30% कार्यशील

चर

विषय-विकासात्मक वातावरण के निर्माण के सिद्धांत (3.3.4. अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक)

transformable

multifunctional

सुरक्षित

उपलब्ध

पर्यावरण की संतृप्ति से पता चलता है :

आयु विशेषताओं और कार्यक्रम सामग्री का अनुपालन

विविधता:

1) सामग्री

2) उपकरण

3) समूह में सूची

सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है :

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों (बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि) के विविध उपयोग की संभावना।

बहुक्रियाशील वस्तुओं की उपस्थिति जिनके उपयोग की कोई निश्चित विधि नहीं है (प्राकृतिक सामग्री, स्थानापन्न वस्तुओं सहित)

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता निम्नलिखित के आधार पर विषय-विकास परिवेश में परिवर्तन की संभावना प्रदान करता है:

शैक्षणिक स्थिति से

बच्चों की बदलती रुचियों से

संतान की संभावनाओं से

पर्यावरणीय परिवर्तनशीलता सुझाती है :

विभिन्न स्थानों की उपलब्धता

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन

बच्चों की स्वतंत्र पसंद सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री और खिलौने

नई वस्तुओं की उपस्थिति

पर्यावरण की उपलब्धता का तात्पर्य है :

गेम, खिलौनों और मैनुअल तक निःशुल्क पहुंच जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं

उन सभी परिसरों में छात्रों के लिए पहुंच जहां शैक्षणिक गतिविधियां संचालित होती हैं

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा

पर्यावरण सुरक्षा की आवश्यकता है :

विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों का अनुपालन, यानी खिलौने, फर्नीचर आदि के लिए। अनुरूपता के प्रमाण पत्र और घोषणाएँ होनी चाहिए।

कोने जिन्हें बनाने की आवश्यकता है संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा समूह में :

सामाजिक और संचार विकास में शामिल हैं:

संज्ञानात्मक विकास शामिल है

सड़क सुरक्षा कॉर्नर

कॉर्नर "हम दुनिया की खोज कर रहे हैं" (या स्थानीय इतिहास कॉर्नर)

भाषण विकास में शामिल हैं:

अग्नि सुरक्षा कोना

संवेदी विकास कोना

कलात्मक और सौंदर्य विकास में शामिल हैं:

कोना "हैलो, पुस्तक!"

काम का कोना, कर्त्तव्य का कोना

प्रयोग कोना

कोना "आओ सही से बोलें"

शारीरिक विकास

कला गतिविधियों का कोना (या रचनात्मकता का कोना "कुशल हाथ"

संगीत और नाट्य गतिविधियों का कोना

रचनात्मक गतिविधि कोना

शारीरिक विकास कोना

एक्टिविटी कॉर्नर (भूमिका निभाने वाले खेल)

गणितीय विकास का कोना

स्वास्थ्य कोना

साक्षरता कोना

स्पोर्ट्स कॉर्नर "स्वस्थ रहें!"

सामाजिक-संचारी

विकास :

एक्टिविटी कॉर्नर (भूमिका-खेल खेल कॉर्नर)

सड़क सुरक्षा कॉर्नर

ज्ञान संबंधी विकास :

गणितीय विकास का कोना

प्रयोग कोना

रचनात्मक गतिविधि कोना

भाषण विकास :

कॉर्नर “हैलो, किताब! »

भाषण विकास कोना

(भाषण साक्षरता कोना)

कलात्मक और सौंदर्य विकास:

संगीतमय और नाट्य कोना

कला गतिविधि का कोना या कोना

रचनात्मकता "कुशल हाथ"

गतिविधियाँ

शारीरिक विकास:

स्पोर्ट्स कॉर्नर "स्वस्थ रहें!"

निष्कर्ष:

प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया जिस वातावरण में होती है वह भी महत्वपूर्ण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं" खंड में, बहुत ध्यान दिया गया है , समग्र रूप से शैक्षिक वातावरण के पहलुओं में से एक के रूप में, जिसमें उपरोक्त के अलावा, वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति भी शामिल है; अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति; दुनिया के साथ, अन्य लोगों के साथ, स्वयं के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली।

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पूर्व दर्शन:

शिक्षकों के लिए परामर्श

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं" खंड में, बहुत ध्यान दिया गया हैएक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ, समग्र रूप से शैक्षिक वातावरण के पहलुओं में से एक के रूप में, जिसमें उपरोक्त के अलावा, वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति भी शामिल है; अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति; दुनिया के साथ, अन्य लोगों के साथ, स्वयं के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह के स्थान के साथ-साथ संगठन से सटे या कम दूरी पर स्थित क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ गोपनीयता के अवसर प्रदान करना चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं; बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1) पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान को शिक्षण और शैक्षिक साधनों (तकनीकी सहित), प्रासंगिक सामग्री, जिसमें उपभोज्य गेमिंग, खेल, स्वास्थ्य उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) शामिल होना चाहिए, से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;

मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और बारीक मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;

विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है;

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;

संगठन या समूह में प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कोई निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं की उपस्थिति, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) की उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प सुनिश्चित करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5) पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों तक पहुंच जहां शैक्षिक गतिविधियां संचालित की जाती हैं;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उसके सभी तत्वों की आवश्यकताओं का अनुपालन शामिल है।

संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता निर्धारित करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताएं विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण की पहले से ज्ञात विशेषताओं और सिद्धांतों की पुष्टि करती हैं।

आराम और सुरक्षासाज-सज्जा अक्सर घर के वातावरण के साथ समूह कक्ष के इंटीरियर की समानता के माध्यम से प्राप्त की जाती है। प्रीस्कूल संस्था के वातावरण को घर के करीब लाने के लिए कालीन का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। ध्वनि को अवशोषित करके, वे प्राकृतिक ध्वनियों (हवा, बारिश, पक्षियों की आवाज़, आदि) की धारणा के लिए अनुकूल अवसर बनाते हैं।

संस्था के प्रीस्कूल परिसर के उपकरण सुरक्षित, स्वास्थ्य-रक्षक, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक और विकासात्मक होने चाहिए। फर्नीचर बच्चों की ऊंचाई और उम्र के अनुरूप होना चाहिए।

एक समृद्ध संवेदी अनुभव प्रदान करना।

समूह कक्षों के लिए साज-सामान का चयन इस प्रकार किया जाना चाहिए कि वे रंगों, आकारों और सामग्रियों की विविधता को प्रतिबिंबित करें। इस प्रयोजन के लिए, एक नियम के रूप में, प्राकृतिक और विभिन्न अपशिष्ट पदार्थों के लिए बहुत अधिक स्थान आवंटित किया जाता है। और रोल-प्लेइंग गेम के सामान में, प्राकृतिक चीजों का उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, खेल "हेयरड्रेसर" में: कैंची, कंघी, हेयर ड्रायर, हेयर क्लिपर, आदि) ऐसे वातावरण में बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ एक प्रभावी हैं संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए शर्त।

अनुसंधान और सीखने के अवसर प्रदान करना।

प्रत्येक बच्चे की विकास की अपनी गति और शैली होती है। कुछ बच्चे अवलोकन के माध्यम से सबसे अच्छा सीखते हैं। दूसरों को सिखाने में, हेरफेर और परीक्षण और त्रुटि अपेक्षाकृत अधिक आम हैं। यह सब केवल एक विशेष विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के महत्व के बारे में दृष्टिकोण की पुष्टि करता है जिसमें प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से अपनी क्षमताओं का उपयोग कर सकता है और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखने की प्रक्रिया में अपने पथ का अनुसरण कर सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए आधुनिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन तभी संभव है जब किंडरगार्टन समूह में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन किया जाए।

बच्चे की आवश्यकताओं और जरूरतों के प्रति सम्मान का सिद्धांत।

एक प्रीस्कूल बच्चे की तीन बुनियादी ज़रूरतें होती हैं: संचार, गतिशीलता और अनुभूति की आवश्यकता। समूह वातावरण को इन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। किसी समूह के लिए उपकरण और सामग्री का चयन किसी विशेष उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं से निर्धारित होता है।

ग्रुप रूम में फर्नीचर की ऊंचाई इतनी होनी चाहिए कि बच्चा सबसे ऊंचे शेल्फ से खिलौने तक पहुंच सके।

सक्रिय गतिविधि से ही बच्चे का विकास होता है। वह अक्सर बाहरी उत्तेजना द्वारा ऐसी गतिविधि के लिए प्रेरित होता है: एक वस्तु - एक खिलौना - जो खुद को ध्यान के क्षेत्र में पाता है। इसलिए, समूह में दरवाजे रहित, "पारदर्शी" रैक रखने की सलाह दी जाती है।

बडा महत्वखाली जगह है. बच्चों को शारीरिक गतिविधि, भूमिका निभाने वाले खेल, "अस्वच्छ खेल" और एकान्त गतिविधियों के लिए महत्वपूर्ण मात्रा में खाली स्थान की आवश्यकता होती है। मूल नियम यह है कि खाली स्थान खेल कक्ष के कुल स्थान का कम से कम एक तिहाई और आधे से अधिक नहीं होना चाहिए।

शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि समूह कक्ष स्पष्ट रूप से दिखाई दे ताकि वह कमरे में इधर-उधर घूमे बिना सभी बच्चों को देख सके। खुली अलमारियों के साथ शेल्फिंग करके ऐसी जगह बनाई जा सकती है, जो एक ही समय में जगह का परिसीमन करती है और इसे अवलोकन के लिए खुला छोड़ देती है। अर्थात्, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि बच्चे के आस-पास का वातावरण आरामदायक, सौंदर्यपूर्ण रूप से सुखदायक, सार्थक हो और उपकरण सुविधाजनक रूप से रखे गए हों।

कार्यक्षमता का सिद्धांत.

इसका मतलब है कि कमरे के वातावरण में केवल वे सामग्रियां हैं जिनकी बच्चों द्वारा मांग है और जो विकासात्मक कार्य करती हैं। इसलिए, यदि निकट भविष्य में गेम, मैनुअल या उपकरण का उपयोग नहीं किया जाएगा, तो उन्हें समूह से हटा दिया जाना चाहिए। समूह को सामग्री और मैनुअल भंडारण के लिए गोदाम नहीं होना चाहिए।

उपकरण रखरखाव की उन्नत प्रकृति का सिद्धांत।

शिक्षक समूह के लिए उन सामग्रियों का चयन करता है जो एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए होती हैं, लेकिन उनके अलावा, सेटिंग में बड़े बच्चों (लगभग एक वर्ष) के लिए लक्षित लगभग 15% सामग्रियों को शामिल करना आवश्यक होता है। ऐसा निम्नलिखित कारणों से है. सबसे पहले, बच्चे अपने विकास के स्तर में भिन्न होते हैं: ऐसे प्रीस्कूलर होते हैं जो विकास में अपने साथियों से आगे होते हैं। उनकी आगे की प्रगति को धीमा न करने के लिए, अधिक जटिल सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है, और यह केवल बड़े बच्चों के लिए खेल और सहायक सामग्री वाली गतिविधियों के माध्यम से ही संभव है। दूसरे, नई, अधिक जटिल सामग्री के साथ बच्चों के प्रयोग से आत्म-विकास की संभावना खुलती है।

गतिशीलता का सिद्धांत - स्थिर वातावरण।

बच्चा स्वयं रहते हुए भी लगातार बदल रहा है और विकसित हो रहा है। नतीजतन, विकास का माहौल पूरी तरह से नहीं बनाया जा सकता है, क्योंकि कल यह विकास को प्रोत्साहित नहीं करेगा, और परसों यह इसे धीमा करना शुरू कर देगा।

यह याद रखना भी आवश्यक है कि समूह में संपूर्ण विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों के संस्थान में कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों की दिशा में काम करना चाहिए। अर्थात्, कार्यक्रम को विषय-स्थानिक वातावरण में लागू किया जाना चाहिए जो दिए गए कार्यक्रम से मेल खाता हो। और उपकरण को शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार बदलना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, समूह स्थान को विभिन्न क्षेत्रों ("केंद्र", "कोनों") के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है, जो बड़ी संख्या में विकासात्मक सामग्रियों से सुसज्जित है।

ऐसे क्षेत्र हो सकते हैं:

1. भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए कोना।

मम्मियों के लिए वेशभूषा, टोपियाँ, आभूषण, मुखौटे और परियों की कहानियों का अभिनय करने के उपकरण। परियों की कहानियां सुनाने के लिए विभिन्न प्रकार के थिएटर (प्लेन, रॉड, कठपुतली, दस्ताना, टेबलटॉप) के लिए गुड़िया और खिलौने। नाटकीय खेलों के साथ रिकॉर्ड किए गए संगीत के साथ ऑडियो कैसेट।

1. किताब का कोना.

पर्याप्त प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश वाले कमरे में एक सुविधाजनक स्थान पर, एक पुस्तक कोने - टेबल और बुकशेल्फ़ - शोकेस का आयोजन किया जाता है। पुस्तक कोने की सामग्री किंडरगार्टन में कार्यान्वित कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। आमतौर पर कोने में बच्चों को नए और पहले से परिचित दोनों तरह के काम, पहले पढ़े गए काम प्रस्तुत किए जाते हैं। पुस्तकों के अलावा, विषयों पर विभिन्न सचित्र सामग्री को कोने में रखा जा सकता है: मौसम, परिवार, जानवर, पक्षी, आदि।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में किंडरगार्टन समूहों में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

बच्चों के शैक्षिक संगठनों के विषय-विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह प्रीस्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) की शुरूआत के कारण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत और छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और बच्चों के लिए प्रमुख गतिविधि खेल है। यही कारण है कि अभ्यास करने वाले शिक्षकों को विषय-स्थानिक वातावरण को अद्यतन करने में रुचि बढ़ रही है।

विषय-विकासात्मक वातावरण की अवधारणा को "बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करती है" (एस. एल. नोवोसेलोवा)।

उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक जीन-जैक्स रूसो पर्यावरण को व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए एक शर्त के रूप में मानने का प्रस्ताव करने वाले पहले लोगों में से एक थे। सेलेस्टिन फ़्रेनेट का मानना ​​​​था कि उनके लिए धन्यवाद, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण का सही ढंग से मॉडल बनाना है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को बढ़ावा दे। आधुनिक वैज्ञानिक और शिक्षक - कोरोटकोवा, मिखाइलेंको और अन्य - का मानना ​​​​है कि बच्चे के आसपास के स्थान की संतृप्ति को छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की जरूरतों और रुचियों के विकास के अनुसार बदलना चाहिए। ऐसे माहौल में, व्यक्तिगत विद्यार्थियों और समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संचार-भाषण और संज्ञानात्मक-रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण किंडरगार्टन समूहों में यह हैशर्तों का सेट जिसका किंडरगार्टन में एक बच्चे के विकास, उसके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति, उसकी आगे की शिक्षा की सफलता के साथ-साथ प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ:

1. विषय-विकास वातावरण शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।

2. पर्यावरण की उपलब्धता, जिसका तात्पर्य है:

2.1. संगठन के सभी परिसरों में छात्रों के लिए पहुंच जहां शैक्षिक प्रक्रिया संचालित होती है।

2.2. विद्यार्थियों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुँच जो सभी बुनियादी गतिविधियाँ प्रदान करती है।

3. राष्ट्रीय एवं सांस्कृतिक परिस्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए।

पूर्वस्कूली संस्थानों में विकासात्मक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से संरचित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके झुकाव, रुचियों और स्तर को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो सके। गतिविधि का, इसलिए पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

इस उम्र के बच्चों के लिए, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए समूह में पर्याप्त बड़ी जगह आवश्यक है। एक उचित रूप से व्यवस्थित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद की कोई चीज़ खोजने, अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है।

समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय, विकास में खेल गतिविधि की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, इससे बदले में प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई, उसकी सकारात्मक भावना, क्षमता का विकास सुनिश्चित होगा। दुनिया के साथ, लोगों के साथ, स्वयं के साथ संबंधों के क्षेत्र में, सहयोग के विभिन्न रूपों में समावेश, जो पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण के मुख्य लक्ष्य हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

जीवन को व्यवस्थित करने और बच्चों के पालन-पोषण का उद्देश्य अपने आसपास के लोगों को समझने, उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाने और संचार और बातचीत के लिए प्रयास करने की क्षमता को और विकसित करना है।

समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों के खेलने और अलग-अलग उपसमूहों में शामिल होने के अवसरों को ध्यान में रखकर आयोजित किया जाता है। सहायक उपकरण और खिलौने इस प्रकार रखे गए हैं कि उनकी मुक्त आवाजाही में बाधा न पड़े। एक प्रीस्कूलर के लिए अस्थायी एकांत के लिए एक जगह प्रदान करना आवश्यक है, जहां वह सोच सके और सपने देख सके।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तित्व के बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों का गहन विकास होता है। वरिष्ठ समूह में संक्रमण बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है: पहली बार वे किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के बीच बड़ों की तरह महसूस करना शुरू करते हैं। शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस नई स्थिति को समझने में मदद करते हैं।

विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, पढ़ने और गणित में महारत हासिल करने के लिए विभिन्न सामग्रियों की आवश्यकता होती है: मुद्रित अक्षर, शब्द, तालिकाएँ, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ मुद्रित बोर्ड गेम, पहेलियाँ, साथ ही प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री स्कूल का विषय: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में चित्र, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों - बड़े भाइयों या बहनों की तस्वीरें, स्कूल खेलों की विशेषताएं।

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए आवश्यक उपकरण वे सामग्रियां हैं जो बच्चों के व्यापक सामाजिक हितों और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करती हैं। ये बच्चों के विश्वकोश, ग्रह के जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में सचित्र प्रकाशन, विभिन्न देशों के लोगों के जीवन के बारे में, बच्चों की पत्रिकाएँ, एल्बम और ब्रोशर हैं।

विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है: डिजाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियां, प्रयोग। अनिवार्य उपकरण में ऐसी सामग्रियां शामिल हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए वस्तुएं, रोबोट - चुंबक, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, स्केल, बीकर, आदि; अध्ययन, प्रयोग और संग्रह संकलित करने के लिए प्राकृतिक सामग्रियों का एक बड़ा चयन।

ऐसी सामग्रियों की आवश्यकता है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों की रुचि को ध्यान में रखें। लड़कों को लकड़ी से काम करने के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है, लड़कियों को सुई से काम करने के लिए। खेल में एक रचनात्मक विचार विकसित करने के लिए, लड़कियों को महिलाओं के कपड़े, गहने, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छतरियां इत्यादि की आवश्यकता होगी; लड़कों के लिए - सैन्य वर्दी का विवरण, वर्दी की वस्तुएं और रूसी नायकों के हथियार, विभिन्न तकनीकी खिलौने। बड़ी संख्या में उपलब्ध सामग्री (रस्सी, बक्से, तार, पहिए, रिबन, जिनका रचनात्मक रूप से विभिन्न खेल समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है) का होना महत्वपूर्ण है।

विषय-विकास परिवेश डिज़ाइन करते समय समूह में निम्नलिखित मुख्य घटकों पर प्रकाश डालना आवश्यक है:

अंतरिक्ष;

समय;

विषय वातावरण.

पर्यावरण का ऐसा डिज़ाइन, पर्यावरण के विषय घटक की सामग्री को सूचीबद्ध करने के विपरीत, बच्चे के विकास पर अपना प्रभाव दिखाता है। ऐसे घटकों का उपयोग करके एक पर्यावरण डिजाइन करना हमें पर्यावरण में एक बच्चे के जीवन की सभी विशेषताओं की कल्पना करने की अनुमति देता है। बच्चे पर विकासात्मक वातावरण के प्रभाव की सफलता इस वातावरण में उसकी गतिविधि से निर्धारित होती है। शैक्षणिक प्रक्रिया का संपूर्ण संगठन बच्चे के लिए आंदोलन की स्वतंत्रता को मानता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए पर्यावरण में निम्नलिखित क्षेत्र आवंटित करना आवश्यक है:

1 - कार्यरत

2 - सक्रिय

3 – शांत

किंडरगार्टन में बच्चों के आसपास के वातावरण को उनके जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए, स्वास्थ्य को बढ़ावा देना चाहिए और उनमें से प्रत्येक के शरीर को मजबूत करना चाहिए।

हाल ही में, समग्र रूप से समूहों और किंडरगार्टन के लिए विषय-विकास वातावरण की सहायता से शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत का उपयोग किया गया है, जो एकीकृत विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है।

इसका मतलब यह है कि बच्चे के व्यापक विकास के लिए, कई विषय-विकास "वातावरण" आयोजित किए जाते हैं: भाषण, गणितीय, सौंदर्य, शारीरिक विकास के लिए, जो स्थिति के आधार पर, एक या कई बहुक्रियाशील वातावरण में जोड़ा जा सकता है। साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस वातावरण में महारत हासिल करने के पहले चरण में बच्चा जिन वस्तुओं और खिलौनों में हेरफेर करेगा और उन पर कार्य करेगा, वे केवल उसके ध्यान की वस्तु नहीं हैं, बल्कि वयस्कों के साथ संचार का एक साधन हैं। जैसा कि घरेलू शिक्षा के अभ्यास में प्रथागत है, शिक्षक पर्यावरण के साथ खेलने के लिए कई बुनियादी पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं, जिनका सीधा विकासात्मक और शैक्षिक प्रभाव होता है:

किसी वस्तु को दिखाना और उसका नामकरण करना;

वस्तुओं के साथ क्रियाएँ दिखाना और उनका नामकरण करना;

बच्चे को कार्य चुनने और प्रयोग करने की स्वतंत्रता देना।

विषय-विकास वातावरण बनाते समय, आपको यह अवश्य याद रखना चाहिए:

पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठनात्मक और संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।

2. स्थान का लचीला एवं परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।

5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।

6. समूह कक्ष में विषय वातावरण का आयोजन करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताओं, सामान्य और भाषण विकास के स्तर के साथ-साथ भावनात्मक संकेतकों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। और क्षेत्र की जरूरत है.

7. रंग पैलेट को गर्म, पेस्टल रंगों द्वारा दर्शाया जाना चाहिए।

8. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि विषय वातावरण में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो, जो समायोजन और विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण को न केवल विकसित होना चाहिए, बल्कि विकासशील भी होना चाहिए। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को एक निश्चित उम्र की नई संरचनाओं के अनुकूल बनाते हुए, फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। पूर्वस्कूली संस्था और उस आयु समूह की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जिस पर यह वातावरण लक्षित है।

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाले संस्थान में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक है। यह बच्चे के सर्वांगीण विकास और समाज में सफल समाजीकरण के लिए पर्यावरण के महत्व के कारण है। एक समृद्ध विषय-विकासात्मक और शैक्षिक वातावरण प्रत्येक बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और सर्वांगीण विकास के आयोजन का आधार बनता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं की पूर्ति का अध्ययन करने के लिए, हम एक मानचित्र प्रदान करते हैं।

( परिशिष्ट 1 देखें)

स्वेतलाना मुल्किडज़ान
शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना

« शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना»

सेंट पीटर्सबर्ग के क्रास्नोग्वर्डीस्की जिले के जीबीडीओयू नंबर 5 के संगीत निर्देशक मुल्किदज़ान स्वेतलाना लियोनिदोव्ना का लेख।

सेंट पीटर्सबर्ग, 2015

वास्तविकता जिसमें यह घटित होता है मानव विकास, बुलाया पर्यावरण.

व्यापक सामाजिक सन्दर्भ में पर्यावरण का प्रतिनिधित्व करता हैकोई भी सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान है जिसके भीतर व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया, जिसे समाजीकरण के रूप में समझा जाता है, अनायास या संगठन की अलग-अलग डिग्री के साथ होती है। विकास पर्यावरणएक बच्चा उसकी जीवन गतिविधि का स्थान है, पूर्वस्कूली संस्था में उसका जीवन जिन परिस्थितियों में होता है।

वायगोत्स्की ने कहा कि “एक बच्चा, एक व्यक्ति की तरह, अपनी शुरुआत करता है विकासभौतिक वास्तविकता के साथ संबंध बनाने की प्रक्रिया में। उस समय के कई अध्ययनों में, यह लगातार और पूरी तरह से साबित हुआ था कि शिक्षक के प्रभाव का उद्देश्य बच्चा नहीं होना चाहिए, उसके लक्षण, गुण या यहां तक ​​कि उसका व्यवहार नहीं, बल्कि स्थितियां होनी चाहिए। बुधवारउसका अस्तित्व - सामान, लोग, उनके पारस्परिक संबंध, गतिविधियाँ।

बहुत ही अवधारणा " बचपन का विकासात्मक विषय वातावरण"1988 के बाद शिक्षकों की शब्दावली में पेश किया गया था। इस क्षेत्र में अनुसंधान बहुत पहले शुरू हुआ था, 1960 में प्रीस्कूल शिक्षा अनुसंधान संस्थान के निर्माण के तुरंत बाद। 1968 तक, सिस्टम यहां बनाए गए थे विकसित होनाखिलौने और शिक्षण सहायक सामग्री का उद्देश्य छोटे बच्चों की सोच की प्रारंभिक संस्कृति को विकसित करना है (एस. एल. नोवोसेलोवा)और प्रीस्कूल (एन. एन. पोड्डयाकोव)उम्र 70 के दशक के मध्य तक एक प्रणाली विकसित हो गई थी विकसित होनाशिशुओं के लिए खिलौने, जिन्हें "XXI सदी का खिलौना" प्रतियोगिता में प्रथम पुरस्कार मिला और प्रीस्कूलरों के लिए बहु-कार्यात्मक प्रणाली "फर्नीचर-टॉय" और "ग्रोइंग फ़र्निचर"। गठन के नये सिद्धांत विषय वातावरण: प्रस्तावितखिलौनों का एक नया शैक्षणिक वर्गीकरण विकसित किया गया है शैक्षिक मॉड्यूलर गेमिंग वातावरण, ऐसे कंस्ट्रक्टर बनाए गए हैं जो बौद्धिक कार्यों को पूरा करते हैं बाल विकास, प्रणाली विकसित होनाबच्चों के लिए खिलौने.

आज, पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में प्रवेश करने वाली नई सूचना प्रौद्योगिकियों ने पूर्वस्कूली उम्र के अवसरों और जरूरतों पर ध्यान आकर्षित किया है और जनता को सृजन की आवश्यकता के बारे में सोचने के लिए मजबूर किया है। एक विकासात्मक प्रणाली के रूप में बचपन का विषय वातावरण, प्रीस्कूल खेल और उपदेशों की जरूरतों को पूरा करना। ऐसा लगता है कि कंप्यूटर क्षमताओं ने पिरामिड का ताज पहन लिया है विषयगत वातावरण और किंडरगार्टन सुविधाओं का विकास करनाइसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व में सामंजस्य स्थापित करना और उसकी रचनात्मक क्षमताओं का समर्थन करना है।

अंतर्गत विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना(आरपीपीएस)इसे एक प्राकृतिक आरामदायक वातावरण के रूप में समझा जाना चाहिए, जो अंतरिक्ष और समय में तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित है, विविधता से संतृप्त है वस्तुओंऔर गेमिंग सामग्री। ऐसे में पर्यावरणसमूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।

सॉफ्टवेयर शैक्षिक समस्याओं का समाधान प्रदान कियान केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी। बाल-केंद्रित समूह में, सावधानीपूर्वक योजना बनाई गई और सुरक्षित रूप से व्यवस्थित किया गया विकास पर्यावरण, जो शिक्षकों को एओपी के लक्ष्यों और उद्देश्यों को व्यवहार में लाने और छात्र-केंद्रित शिक्षण प्रौद्योगिकियों को लागू करने की अनुमति देता है। प्रीस्कूल संस्थान के परिसर के उपकरण सुरक्षित, स्वास्थ्य-रक्षक, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक और होने चाहिए विकसित होना.

समूह स्थान को अच्छी तरह से सीमांकित क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए ( "केंद्र", "कोने", "साइटें"बड़ी संख्या से सुसज्जित विकास सामग्री(किताबें, खिलौने, रचनात्मक सामग्री, विकास उपकरण, आदि.). सभी सामानबच्चों के लिए सुलभ होना चाहिए।

केन्द्रों के रूप में विकास कार्य कर सकता है:

भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए कोना;

नाट्य खेलों के लिए कोना;

बुक कॉर्नर;

बोर्ड और मुद्रित खेलों के लिए क्षेत्र;

बच्चों के चित्र, बच्चों की रचनात्मकता, लोक शिल्पकारों के उत्पाद आदि की प्रदर्शनी;

प्रकृति अवलोकन कोने;

खेल अनुभाग;

रेत से खेलने के लिए कोना;

बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए कोने - रचनात्मक, दृश्य, संगीतमय, आदि;

बड़ी मुलायम संरचनाओं वाला प्ले सेंटर (ब्लॉक, घर, सुरंगें, आदि)खेल के स्थान में आसानी से बदलाव के लिए;

कोने खेलो (खिलौने, निर्माण सामग्री के साथ).

यह क्या कार्य करता है? विकास पर्यावरण?

पर्यावरण का विकासात्मक कार्य अग्रणी है. समझ विकासपालन-पोषण और प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, उन्नति के रूप में "वर्तमान के क्षेत्र"को "निकटतम का क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार) बाल विकास निर्धारित करता हैकी जरूरत सामग्रियों और वस्तुओं का वातावरण, जिसके साथ बच्चा कार्य कर सकता है

दोनों एक वयस्क के साथ और स्वतंत्र रूप से। समृद्ध परिस्थितियों में गतिविधियाँ पर्यावरणयह बच्चे को जिज्ञासा, जिज्ञासा दिखाने, बिना किसी दबाव के अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने और जो वह जानता है उसके रचनात्मक प्रतिबिंब के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है। शर्तों में विकास पर्यावरणबच्चा अपने अधिकार का प्रयोग करता है

गतिविधि चुनने की स्वतंत्रता. वह अपनी रुचियों और क्षमताओं के आधार पर कार्य करता है, आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करता है और अपनी स्वतंत्र इच्छा की गतिविधियों में संलग्न होता है। बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के इस दृष्टिकोण में पहले से ही एक तंत्र शामिल है आत्म विकास, बढ़ते व्यक्तित्व का आत्म-बोध।

विषय वातावरण का विकासात्मक कार्यइसके कार्यान्वयन के लिए पहले से ज्ञात, पारंपरिक और नए, अपरिचित घटकों के संयोजन की आवश्यकता होती है, जो निरंतरता सुनिश्चित करता है विकासगतिविधि अपने सरल रूपों से लेकर अधिक जटिल रूपों तक। संकेतक के रूप में विषय वातावरण का विकासात्मक अभिविन्यासआवंटित किया जा सकता है अगले:

बच्चों का सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण, उनकी प्रसन्नता, खुलापन, घूमने की इच्छा

बाल विहार;

सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों में सभी बच्चों की भागीदारी, चुनने की क्षमता

गतिविधि केंद्रों में रुचियों पर आधारित कक्षाएं, जो विविधता द्वारा सुनिश्चित की जाती हैं

विषय सामग्री, सामग्री की नियुक्ति की पहुंच और आसानी;

बच्चों की गतिविधियों की उच्च उत्पादकता, जिसके परिणामस्वरूप दिन के दौरान बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न प्रकार के उत्पाद पूरे होते हैं;

बच्चों के बीच बार-बार होने वाले झगड़ों का अभाव।

प्रेरक कार्य भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। पर्यावरण. पर्यावरण का विकास होता हैबच्चा केवल अगर वह

उसके लिए रुचिकर है, उसे कार्रवाई और अनुसंधान के लिए प्रेरित करता है। पर्यावरण सीधे तौर पर कार्य करता हैबच्चों की गतिविधियों का आयोजक और शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करता है। भूमिका के इस महत्व के लिए इसके संगठन के लिए एक सक्षम और रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है

अध्यापक

मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखने का कार्य। पर्यावरण बुधवारयह एक बच्चे की भावनात्मक स्थिति को प्रभावित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक है। सामग्रियों और उपकरणों की सामग्री, उनका स्थान, परिसर का लेआउट, उनकी रंग विशेषताओं को सकारात्मक भावनाएं पैदा करनी चाहिए, सुरक्षा और आराम सुनिश्चित करना चाहिए। बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने के लिए, किंडरगार्टन में वातावरण आकर्षक, लगभग घरेलू होना चाहिए, ऐसी स्थिति में बच्चे जल्दी ही इसके अभ्यस्त हो जाते हैं और अपनी भावनाओं को खुलकर व्यक्त करते हैं। किंडरगार्टन के सभी परिसर, बच्चों के लिए अभिप्रेत है, इस तरह से सुसज्जित होना चाहिए कि बच्चा आरामदायक और स्वतंत्र महसूस करे।

आरामदायक बुधवार बुधवार है, जिसमें बच्चा आरामदायक और आत्मविश्वास महसूस करता है, जहां वह खुद को दिलचस्प, पसंदीदा गतिविधियों में व्यस्त रख सकता है। आराम पर्यावरणइसके कलात्मक और सौंदर्य डिजाइन से पूरित होता है, जिसका बच्चे पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, भावनाएं, उज्ज्वल और अनूठी संवेदनाएं पैदा होती हैं। ऐसे भावुक रहना पर्यावरणतनाव, जकड़न, अत्यधिक चिंता को दूर करने में मदद करता है, बच्चे की गतिविधियों, सामग्रियों और स्थान की पसंद को खोलता है।

संगठनात्मक कार्य. बुधवारयह न केवल बच्चे के जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है, बल्कि सेवा भी करता है प्रत्यक्षबच्चों की गतिविधियों का आयोजक और शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करता है। बच्चों की स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए शिक्षक को शैक्षिक निर्माण करना होगा इस प्रकार पर्यावरणताकि बच्चे सकना:

अपने स्वयं के अनुभव से सीखें, पौधों सहित विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग करें;

समान आयु और मिश्रित आयु दोनों समूहों में पूरे दिन उपस्थित रहें;

उभरती हुई गेमिंग स्थितियों के अनुसार खेल के स्थान को बदलें या डिज़ाइन करें;

उनके कार्यों और उनके लिए उपलब्ध निर्णयों में स्वायत्त रहें।

भूमिका का यही अर्थ है विषय-स्थानिक वातावरण निर्धारित करता हैशिक्षक द्वारा इसके डिज़ाइन के लिए एक सक्षम और रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता।

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट स्थितियों के अनुसार आरपीपीएस को व्यवस्थित करने के लिए, कुछ विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सकता है।

बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए आरपीपीएस के संगठन की विशेषताएं।

सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों के लिए जिन्हें स्वतंत्र रूप से चलने में कठिनाई होती है, बाधा रहित बुधवार- परिसर विशेष रेलिंग से सुसज्जित है। यदि आवश्यक हो तो कार्यस्थल को भी अनुकूलित किया जा सकता है। (हैण्डरेल वाली कुर्सियाँ, फुटरेस्ट, विशेष सीट कुशन). ड्राइंग के कोनों में कल्पनीय हैंपेंसिल के लिए विशेष अनुलग्नक। बच्चे मोटे चेहरे वाली पेंसिलों से चित्र बनाते हैं।

समूहों में, आसन सुधार के लिए दीवार के चिकने खंड आवंटित किए जाते हैं।

शयनकक्षों में नंगे पैर चलने के लिए मालिश पथ हैं।

आरपीपीएस के संगठन की विशेषताएं स्वतंत्रता का विकास.

बुधवारपरिवर्तनशील होना चाहिए, इसमें विभिन्न क्षेत्र (कार्यशालाएं, अनुसंधान क्षेत्र, कला स्टूडियो, पुस्तकालय, खेल के मैदान, प्रयोगशालाएं आदि) शामिल होने चाहिए, जिन्हें बच्चे अपने विवेक से चुन सकते हैं। विषय-स्थानिक वातावरणहर कुछ हफ्तों में कम से कम एक बार बच्चों की रुचि और प्रोजेक्ट के अनुसार बदलाव करना चाहिए।

आत्म-अभिव्यक्ति के लिए आरपीपीएस के आयोजन की विशेषताएं कला के माध्यम से.

शिक्षात्मक बुधवारआवश्यक सामग्रियों की उपलब्धता, विभिन्न प्रकार के कार्यों में संलग्न होने की क्षमता सुनिश्चित करनी चाहिए गतिविधियाँ: पेंटिंग, ड्राइंग, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, गायन, डिजाइनिंग, अभिनय, नृत्य, विभिन्न प्रकार के शिल्प, लकड़ी के शिल्प, मिट्टी के शिल्प, आदि।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक वातावरण के लिए मुख्य आवश्यकता बच्चे को स्वतंत्र रूप से गतिविधियों को चुनने का अवसर प्रदान करना है जिसमें वह स्वतंत्र रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त कर सके और अपनी प्रतिभा और क्षमताओं को विकसित कर सके। और शिक्षक की भूमिका इस प्रक्रिया का निरीक्षण और नियंत्रण करना और बच्चे को हानिकारक प्रभावों से बचाना है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर एस.एल. द्वारा तैयार की गई अवधारणा इन आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करती है। नोवोसेलोवा, और यह वह अवधारणा है जिसका अधिकांश विशेषज्ञ पालन करते हैं। उनका तर्क है कि एक विकासशील विषय वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति को विकसित करती है और बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता का अनुमान लगाती है।

गतिविधि की कमी से भविष्य में व्यक्ति को सीमित अवसर और वंचित होना पड़ता है। इसीलिए इस अवधारणा में गतिविधि को पहले स्थान पर रखा गया है। यह बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के सामान्यीकरण के माध्यम से मानस का निर्माण करता है, और वस्तुनिष्ठ वातावरण इसमें योगदान देता है।

विकास परिवेश में क्या शामिल है?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किंडरगार्टन में एक संपूर्ण विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण में निम्न शामिल हैं:

• बड़ा खेल क्षेत्र;
• विभिन्न प्रकार के गेमिंग उपकरण;
• खिलौनों का एक सेट;
• गेमिंग सामग्री;
• विभिन्न गेमिंग सामग्री।

ऐसे माहौल में, एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से ऐसी गतिविधियों के लिए प्रयास करना चाहिए जो उसकी मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, संचार कौशल को विकसित करेगी और उसके व्यक्तित्व को समग्र रूप से आकार देगी। विकासात्मक होने के लिए, पर्यावरण को इन सभी आवश्यकताओं को पूरा करना होगा। इसके संगठन का प्रश्न एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य है, जो नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित किया गया है।

विकास पर्यावरण के घटक

वैज्ञानिकों के काम का विश्लेषण करते हुए, हम विकास पर्यावरण के तीन घटकों को अलग कर सकते हैं। इस मामले में, विषय-स्थानिक घटक को केंद्रीय स्थान दिया जाता है।

1. सामाजिक।

इस घटक के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• अच्छा, प्रसन्नचित्त मूड;
• प्रक्रिया के नेता के रूप में शिक्षक के प्रति सम्मान;
• एक दोस्ताना माहौल जो बच्चों को एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है और सहयोग को प्रोत्साहित करता है;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सभी पर्यावरणीय विषयों की भागीदारी।

1. स्थानिक-विषय.

• वातावरण लचीला होना चाहिए ताकि आवश्यकता पड़ने पर बच्चे और शिक्षक दोनों इसे नियंत्रित कर सकें।
• बच्चा आसानी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में सक्षम होना चाहिए और इसका कोई भी प्रकार एक समग्र प्रक्रिया का हिस्सा होना चाहिए;
• पर्यावरण जटिल और पेचीदा होना चाहिए, इसमें कई अलग-अलग तत्व शामिल होने चाहिए जो बच्चे को विकसित होने और सीखने में मदद करें।

1. मनोविषयक।

इस घटक का तात्पर्य पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल शिक्षकों की गतिविधियों से है, जो बच्चों के पूर्ण विकास में योगदान देगा।

विकासात्मक विषय-विकास वातावरण के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कई सामान्य सूत्र शामिल हैं, लेकिन, संक्षेप में, इसमें विकास पर्यावरण के सभी घटकों के पूर्ण कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है। यह ध्यान में रखा जाता है कि खेल अभी भी बच्चों की गतिविधि का मुख्य रूप है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक को सभी प्रकार के घटकों के साथ शैक्षिक वातावरण को समृद्ध करने की आवश्यकता है जो बच्चों की संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों को प्रोत्साहित करेगा। साथ ही, प्रत्येक बच्चे के लिए शैक्षिक संगठन के इन सभी घटकों और परिसरों की पहुंच बहुत महत्वपूर्ण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से वह कर सकें जो उन्हें सबसे अच्छा लगता है। बच्चों की रुचि के अनुसार सेक्टरों में उपकरण लगाए जाने चाहिए। एक जगह निर्माण सेट हैं, दूसरी जगह ड्राइंग के सेट हैं, तीसरी जगह प्रयोग या शारीरिक श्रम के सेट हैं।

एक शर्त उपकरण के बीच सामग्रियों के एक बड़े सेट की उपस्थिति है जो बच्चे को सीखने के लिए प्रेरित करेगी:

• शैक्षिक खेल;
• सरल तकनीकी उपकरण और मॉडल;
• प्रयोग करने के लिए आवर्धक चश्मे, चुम्बक, तराजू और सेट;
• प्राकृतिक सामग्री जिनका अध्ययन किया जा सकता है, संग्रह में एकत्र किया जा सकता है और जिनके साथ प्रयोग किए जा सकते हैं।

विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करने में मुख्य समस्याएँ

विकास परिवेश के ख़राब संगठन के दो मुख्य कारण हैं। पहला- पुराने दृष्टिकोण का उपयोग, कभी-कभी सोवियत काल से भी। दूसरा- पर्यावरण को एक पृष्ठभूमि के रूप में समझना, वे कहते हैं, शिक्षक को शिक्षा देनी चाहिए, और पर्यावरण केवल एक साधन है।

इससे दिक्कत होती है. उदाहरण के लिए , आज के प्रीस्कूलर की दुनिया कैसे बदल गई है, इसकी समझ का अभाव। लेगो कंस्ट्रक्टर और सबसे लोकप्रिय ट्रांसफार्मर जैसी लोकप्रिय घटना को नजरअंदाज करना असंभव है, विभिन्न गैजेट्स और कंप्यूटर गेम का तो जिक्र ही नहीं। विकासशील वातावरण बच्चे के लिए आकर्षक होना चाहिए, उसे इसमें सहज महसूस होना चाहिए।

अखंडता का उल्लंघन और विविधता की कमी भी पर्यावरण में प्रीस्कूलर की रुचि को कम कर देती है, और थकान भी बढ़ा सकती है और असुविधा पैदा कर सकती है। ऐसा तब होता है जब विकासात्मक वातावरण में असंबद्ध कोनों का एक सेट होता है या सख्ती से ज़ोन किया जाता है, या यदि किसी कारण से शिक्षक एक निश्चित प्रकार की गतिविधि (उदाहरण के लिए, ड्राइंग या स्थानीय इतिहास) पर अनुचित जोर देते हैं, या जब स्थान अत्यधिक मात्रा में होता है पुराने या नीरस खिलौने और अन्य सामग्री।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण कैसे बनाएं?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण बनाते समय, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि इसे किन कार्यों को हल करना चाहिए। उनमें से मुख्य होगा बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को बढ़ाना। ऐसा करने के लिए, पर्यावरण को अपने सभी प्रतिभागियों के लिए आरामदायक होना चाहिए और उनके हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए। बच्चों की शिक्षा, उनके पालन-पोषण और सामाजिक क्षमताओं के विकास के लिए पर्यावरण का स्थान होना भी उतना ही जरूरी है।

विकासात्मक वातावरण बनाते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि इसमें क्या शामिल है, और इसमें कौन से मुख्य घटक होने चाहिए, राज्य मानकों की क्या आवश्यकता है, और किन गलतियों से बचा जाना चाहिए।

निम्नलिखित पाँच सिद्धांत केवल ऊपर चर्चा किए गए मूल सिद्धांतों के पूरक हैं।

1. पर्यावरण में निरंतर परिवर्तन का सिद्धांत.परिवेश और वास्तविक सामग्री दोनों को लगातार अद्यतन किया जाना चाहिए। वर्तमान जरूरतों या उम्र के आधार पर बच्चों की बदलती जरूरतों के प्रति पर्यावरण लचीला और उत्तरदायी होना चाहिए।
2. "आँख से आँख" संचार का सिद्धांत।विभिन्न प्रकार के फर्नीचर का उपयोग करना और इसे इस तरह से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि बच्चों और वयस्कों के बीच संचार को सरल और अधिक आरामदायक बनाया जा सके। इससे सभी प्रतिभागियों की स्थिति बराबर हो जाती है और करीब आने में मदद मिलती है।
3. अंतरिक्ष विविधता का सिद्धांत.बच्चे को अपनी मनोदशा या इच्छा के आधार पर, गतिविधि के प्रकार को बदलने, गतिविधि को विश्राम में बदलने का अवसर मिलना चाहिए। वहां काफी जगह होनी चाहिए और उस तक आसानी से पहुंचा जा सकता है। बच्चों को एक-दूसरे को परेशान किए बिना एक ही समय में अलग-अलग काम करने का अवसर चाहिए।
4. लिंग सिद्धांत.विकासात्मक वातावरण में ऐसी सामग्रियाँ होनी चाहिए जो बच्चों की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखें। उनमें से कुछ को लड़कों को पुरुषत्व और लड़कियों को स्त्रीत्व का विचार देने के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।
5. सौन्दर्यात्मक सिद्धांत.अधिकांश जानकारी एक व्यक्ति द्वारा दृष्टिगत रूप से समझी जाती है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि सभी प्रकार के पर्यावरणीय तत्वों को एक-दूसरे के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाए, और सजावट से हल्कापन का माहौल बने और बच्चों पर "दबाव" न पड़े।