समूह में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाना। किंडरगार्टन में विषय-विकास वातावरण कैसे व्यवस्थित करें

विकसित होना

विषय-स्थानिक

पूर्वस्कूली वातावरणके सिलसिले में

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय।

वरिष्ठ शिक्षक

एमबीडीओयू नंबर 97

शुमसिख ओल्गा अनातोलेवना

निज़नी नावोगरट

2015

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने की प्रासंगिकता।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है।

यह संघीय राज्य की शुरूआत के कारण है शैक्षिक मानकपूर्वस्कूली शिक्षा, आदेश

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय रूसी संघ 17 अक्टूबर, 2013 क्रमांक 1155 को मंजूरी दी गई और यह लागू हो गया

सहायक कंपनियों के संघीय राज्य शैक्षिक मानक सहायक कंपनियों का एक सामान्य दस्तावेज है, जो आवश्यकताओं को प्रकट करता है: (संघीय राज्य शैक्षिक मानक में उनमें से 2 हैं, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में - 3 टी),कार्यक्रम की संरचना और सामग्री के लिए, शर्तों को कार्यक्रम का कार्यान्वयन,और कार्यक्रम के परिणामों के लिएपूर्वस्कूली शिक्षा पर. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण की स्थितियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण के केंद्र में बच्चा अपनी आवश्यकताओं और रुचियों के साथ होता है, और शैक्षणिक संस्थान (शिक्षण स्टाफ) प्रत्येक व्यक्ति की पहचान, विशिष्टता और व्यक्तित्व को विकसित करने के उद्देश्य से उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाएं प्रदान करता है।

एस.एल. की अवधारणा के अनुसार। नोवोसेलोवा "विकासात्मक वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक स्वरूप के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से आधुनिक बनाती है।"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मुख्य लक्ष्य एक ऐसा विकासात्मक वातावरण बनाना है जो प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को सुनिश्चित कर सके, जिससे उसे अपनी क्षमता का एहसास हो सके।

विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण- शैक्षिक वातावरण का हिस्सा, एक विशेष रूप से संगठित स्थान (समूह कक्ष, विशेष कमरे (खेल, संगीत हॉल) + का प्रतिनिधित्व करता हैनिकटवर्ती क्षेत्र थोड़ी दूरी पर स्थित है,बच्चों के विकास के लिए कार्यक्रम, सामग्री, उपकरण और आपूर्ति के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित पूर्वस्कूली उम्रप्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके स्वास्थ्य की रक्षा करना और मजबूत करना।)

विषय-स्थानिक विकास का मूल्य

बुधवार.

इसे प्रदान करना चाहिए:

1. बच्चों और वयस्कों के बीच संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर

2 .मोटर गतिविधिबच्चे

3. गोपनीयता के अवसर (चूँकि समूह में हमेशा बड़ी संख्या में बच्चे होते हैं, बच्चा आराम करना, अकेला रहना और स्वतंत्र रूप से खेलना चाहता है।)

विषय-स्थानिक वातावरण निम्न के आधार पर डिज़ाइन किया गया है:

किंडरगार्टन में कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम;

नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताएँ;

उपलब्ध स्थितियाँ, प्राथमिकताएँ, बच्चों के विकास का स्तर;

निर्माण के सामान्य सिद्धांत.

स्थानिक वातावरण में स्थानों का एक समूह शामिल होता है जिसमें कुछ दिशाओं और शैक्षिक क्षेत्रों का पता लगाया जाना चाहिए, उनमें से 5 हैं

एफजीटी जीईएफ

1.अनुभूति. 1. ज्ञान संबंधी विकास.

2.संचार. (संचार, अनुभूति)

3. समाजीकरण. 2. सामाजिक-संप्रेषणीय

4. सुरक्षा विकास. (समाजीकरण, काम

5.श्रम. सुरक्षा)

6. पतला पढ़ना. जलाया3.भाषण विकास.

7.हुड. निर्माण4.कलात्मक - सौंदर्य संबंधी विकास

8. संगीत संगीत, कला। विकास)

9. स्वास्थ्य 5.शारीरिक विकास

10.भौतिकी. संस्कृति (स्वास्थ्य, भौतिक संस्कृति)

विकासात्मक पर्यावरण के लिए आवश्यकताओं की तुलना:

एफजीटी को विषय-एफएसईएसविषय के लिए-

विकासात्मक पर्यावरण स्थानिक वातावरण

• परिवर्तनशीलता परिवर्तनशीलता
• बहुक्रियाशीलता बहुक्रियाशीलता
• परिवर्तनशीलता परिवर्तनशीलता
• सूचना सामग्री समृद्धि
• शैक्षणिक पहुंच

व्यवहार्यता सुरक्षा

उनमें से 3 को संरक्षित किया गया है, और 2 को बदल दिया गया है।

विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करते समय, हमारे कर्मचारी-शिक्षक निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होते हैं:

1) पर्यावरण की संतृप्ति अनुरूप होनी चाहिएबच्चों की आयु क्षमताएं और कार्यक्रम की सामग्री।

संगठन शैक्षिक स्थानऔर विभिन्न प्रकार की सामग्रियों, उपकरणों और सूची को सुनिश्चित करना चाहिए:

• गेमिंग, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधिसभी श्रेणियों के विद्यार्थी, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
• मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और बारीक मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;
• विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
• बच्चों को स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता मानती हैबच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक वातावरण और शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना। पहले, अलमारियों के साथ स्थिर अलमारियाँ का उपयोग किया जाता था जहां खेल स्थित थे; परिवर्तन की कोई बात नहीं थी, लेकिन अब बच्चे स्वतंत्र रूप से स्क्रीन और मार्करों के साथ अंतरिक्ष को विभाजित करते हैं)

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:

• विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना विषय वातावरण, उदाहरण के लिए, बच्चों का फ़र्निचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि।
• बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त वस्तुओं सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की एक कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

• समूह में विभिन्न स्थानों (खेलने, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की सामग्रियों, खेल, खिलौनों और उपकरणों की उपस्थिति, जो बच्चों की स्वतंत्र पसंद सुनिश्चित करती है;
• खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं की उपस्थिति जो खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और को उत्तेजित करती है अनुसंधान गतिविधिबच्चे।

5) पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:

• विद्यार्थियों के लिए समूह के सभी परिसरों तक पहुंच जहां शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है;
• विद्यार्थियों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री, सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुंच जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती है।

6) विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षायह मानता है कि इसके सभी तत्व उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन करते हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए प्रमुख गतिविधि खेल है। यही कारण है कि अभ्यास करने वाले शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण को अद्यतन करने में बढ़ती रुचि का अनुभव कर रहे हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से संरचित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके झुकाव को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो सके। , रुचियाँ और गतिविधि का स्तर।

शिक्षक पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करते हैं जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं। विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। विकास केंद्रों (सेक्टरों) में उपकरणों की नियुक्ति बच्चों को सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देती है: डिजाइन, ड्राइंग, मैनुअल श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग। उपकरण में अनिवार्य रूप से सक्रिय करने वाली सामग्रियां हैं संज्ञानात्मक गतिविधि: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रायोगिक अनुसंधान कार्य के लिए वस्तुएं - चुंबक, आवर्धक चश्मा, तराजू, बीकर, आदि; बड़ा विकल्पअध्ययन, प्रयोग और संग्रह संकलित करने के लिए प्राकृतिक सामग्री।

विषय-स्थानिक वातावरण का आधुनिकीकरण संगठनात्मक उपायों की एक निश्चित प्रणाली प्रदान करता है शिक्षण कर्मचारीऔर विद्यार्थियों के माता-पिता, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करते हैं।

किंडरगार्टन में, हम विषय-स्थानिक वातावरण को सुसज्जित करने पर विशेष ध्यान देते हैं। बहुक्रियाशील सामग्रियों की उपलब्धता; जैसे कि विभिन्न स्थान मार्कर, विभिन्न सजावट के साथ फोल्डिंग स्क्रीन, कंटेनर, मॉड्यूलर सामग्री, प्ले मैट, कपड़े के स्क्रैप, प्रीस्कूलरों को खेल क्षेत्र को चिह्नित करने और खेल के स्थान को अपनी इच्छानुसार बदलने की अनुमति देते हैं। विभिन्न वस्तुएं, विभिन्न प्रकार के उपयोग की अनुमति देते हुए, किसी भी बच्चों के खेल के एक अनिवार्य तत्व के रूप में काम करती हैं। उनकी मदद से, एक बच्चा लापता भूमिका विशेषताओं को बदल सकता है, किसी भी विचार को लागू कर सकता है और एक गैर-मानक समाधान ढूंढ सकता है।

बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण -संकेत-प्रतीकात्मक कार्यों का विकास. इस प्रयोजन के लिए, सभी समूहों का प्रतिनिधित्व किया जाता है संदर्भ आरेख, योजनाएं, गतिविधि मॉडल, एक्शन एल्गोरिदम, वे आपको बच्चों के विचारों को व्यवस्थित करने, उन्हें अंतरिक्ष में उन्मुख करने, सोच, स्मृति और भाषण विकसित करने की अनुमति देते हैं।

एक समृद्ध विषय-स्थानिक वातावरण प्रत्येक बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और बहुमुखी विकास के आयोजन का आधार बनता है। विकासशील विषय वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण पूर्वस्कूली बच्चों के विकास, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए समूह स्थान और सामग्री, उपकरण और सूची की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है।

विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करते समय, हमारे कर्मचारी निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होते हैं:

1.बातचीत के दौरान स्थिति दूरी का सिद्धांत; पर्यावरणीय परिस्थितियों में से एक जो शिक्षक को बच्चे की स्थिति के करीब पहुंचने की अनुमति देती है, और बच्चे को शिक्षक की स्थिति तक "उठने" की अनुमति देती है, वह विभिन्न उम्र के लिए फर्नीचर है। आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, फर्नीचर दिखाई दिया है जो आसानी से रूपांतरित हो जाता है और विभिन्न तरीकों से टेबल की व्यवस्था करना संभव बनाता है। मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि गोल मेज पर बैठने से बच्चे सहज और सुरक्षित महसूस करते हैं और इसलिए शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय रहते हैं।

2. गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत;

3. स्थिरता का सिद्धांत - विकासशील वातावरण की गतिशीलता;विषय-स्थानिक वातावरण छात्रों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शिक्षकों द्वारा कार्यान्वित कार्यक्रम के आधार पर बदलता है। स्क्रीन स्थान को सीमित या विस्तारित करने में मदद करती हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चा पर्यावरण में "रहता" नहीं है, बल्कि उस पर विजय प्राप्त करता है, "आगे बढ़ता है", लगातार बदलता रहता है, हर अगले मिनट में अलग हो जाता है।

4. एकीकरण और लचीली जोनिंग का सिद्धांत;किंडरगार्टन में रहने की जगह को गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्र बनाने का अवसर प्रदान करना चाहिए। यह बच्चों को, उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने की अनुमति देता है: शारीरिक शिक्षा, संगीत, ड्राइंग, डिजाइनिंग, सिलाई, मॉडलिंग, प्रयोग।

5. पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में पारंपरिक और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत)।समूह न केवल आरामदायक और आरामदायक होना चाहिए, बल्कि सुंदर भी होना चाहिए। अच्छा आंतरिक भागसमूहों में स्वाद और सौंदर्य की भावना विकसित होती है।

6. खुलेपन और बंदता का सिद्धांत (प्रकृति, संस्कृति के लिए, मैं एक छवि हूं)।अपने आस-पास की दुनिया का अवलोकन करते हुए, उन्हें समझ में आता है कि प्रकृति का आनंद लिया जा सकता है, प्रशंसा की जा सकती है, प्रशंसा की जा सकती है, लेकिन यह भीवह मदद, देखभाल करने वाले हाथों और सुरक्षा की ज़रूरत है।

पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि "आई-इमेज" के निर्माण और विकास को सुविधाजनक बनाया जा सके। समूह में एक दर्पण की उपस्थिति बच्चे को खुद को देखने और यह देखने की अनुमति देगी कि, हालांकि वह आम तौर पर अन्य बच्चों के समान है, लेकिन वह अपने साथियों (आंखों के अलग-अलग रंग, बाल, पतली नाक, मोटे होंठ) जैसा नहीं है।

7. लिंग सिद्धांत लड़कियों और लड़कों के लिए सामाजिक मानदंडों के अनुसार अपने झुकाव व्यक्त करने के अवसर का एहसास करता है;वातावरण बनाते समय, शिक्षक छात्रों की उम्र संबंधी विशेषताओं, लड़कों और लड़कियों की रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हैं। अवलोकनों से पता चला है कि लड़कों को बड़े बिल्डरों, कारों, लेगो के साथ खेलना पसंद है, जबकि लड़कियां गुड़िया के साथ खेलने के लिए अधिक इच्छुक हैं - उनका इलाज करें, उन्हें नहलाएं, दुकान पर जाएं, स्कूल खेलें।

8. पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई का सिद्धांत।यह ध्यान में रखते हुए कि एक बच्चा पूरे दिन किंडरगार्टन में रहता है, उसके लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत स्थान प्रदान किया जाना चाहिए: एक बिस्तर और एक अलमारी, घर से लाए गए खिलौनों को स्टोर करने की जगह, एक पारिवारिक एल्बम।

प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए स्वतंत्र गतिविधियों सहित बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है, ताकि छात्र अपने लक्ष्यों को देखने, याद रखने, तुलना करने, कार्य करने और प्राप्त करने की क्षमता का उपयोग कर सकें।साथ ही, बच्चे के विकास का संकेतक ज्ञान और कौशल नहीं है, बल्कि अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: एक लक्ष्य निर्धारित करें, अपने कार्यस्थल को सुसज्जित करें, गतिविधियों की योजना बनाएं, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयास करें, कार्यों की एक तार्किक श्रृंखला बनाएं, लक्ष्य हासिल करें। वयस्कों और साथियों के साथ संचार में सकारात्मक सांस्कृतिक नैतिक गुण दिखाते हुए इच्छित परिणाम।

चयन करते समय विषय सामग्रीविकासशील विषयवस्तु -स्थानिक वातावरण महत्वपूर्ण है"निकटतम के क्षेत्र" पर ध्यान देंविकास" (एल.एस. वायगोत्स्की), यानी बच्चों के लिए कल के अवसरों पर (अर्थात्,जिसके लिए किसी प्रयास की आवश्यकता नहीं है,विकास के लिए "काम" नहीं करता)

खेल, खिलौने, सहायक उपकरण एक वर्ष तक समूह में नहीं होने चाहिएस्थायी रूप से। इन्हें मोटे तौर पर तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

- "कल" ​​(सामग्री शोध किया गया, पहले से ही ज्ञात, व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से महारत हासिल, में प्रयोग किया गया रोजमर्रा की जिंदगीनया ज्ञान प्राप्त करने के लिए.

-"आज" ( वह सामग्री जिससे बच्चे कक्षाओं में या वयस्कों के साथ बातचीत के अन्य संगठित रूपों से परिचित होने लगते हैं)।

- " कल" (निकट भविष्य में पढ़ी जाने वाली सामग्री)।

भावनात्मक तीव्रता- विकासशील पर्यावरण की एक अभिन्न विशेषता। कुछ ऐसा जो आकर्षक, मज़ेदार, दिलचस्प, उज्ज्वल, अभिव्यंजक हो, जिज्ञासा जगाता हो और याद रखने में काफी आसान हो। शिक्षक को बच्चों की स्मृति की इस विशेषता को हमेशा ध्यान में रखना चाहिए।

किसी समूह में आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते समय यह नहीं भूलना चाहिए कि लड़के और लड़कियाँ अलग ढंग सेवे विभिन्न तरीकों से देखते हैं और देखते हैं, सुनते हैं और सुनते हैं, बोलते हैं और चुप रहते हैं, महसूस करते हैं और अनुभव करते हैं। इसलिए लड़कों को लड़कियों की तुलना में अधिक जगह की आवश्यकता होती है; वे हर दिन एक ही काम नहीं कर सकते। लेकिन लड़कियों और लड़कों दोनों को रचनात्मक, खोजपूर्ण गतिविधियों, नए विचारों को आगे बढ़ाने, नई समस्याओं को हल करते समय पिछले ज्ञान को अद्यतन करने में अनुभव प्राप्त करना चाहिए। संवेदी छापों की विविधता और समृद्धि, समूह में प्रत्येक केंद्र के लिए एक स्वतंत्र दृष्टिकोण की संभावना दोनों लिंगों के विद्यार्थियों के भावनात्मक और बौद्धिक विकास में योगदान करती है।

इस प्रकार, एक विषय का निर्माण- स्थानिक वातावरणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक पूर्वस्कूली वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक विशेषताएँवह आयु समूह जिसके लिए पर्यावरण का लक्ष्य है।

विषय-विकास वातावरण बनाते समय, आपको यह अवश्य याद रखना चाहिए:

1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठित, संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।

2. स्थान का लचीला एवं परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।

5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।

6. समूह कक्ष में वस्तुनिष्ठ स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताओं और सामान्य और भाषण विकास के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है। 7. रंग पैलेट को गर्म, पेस्टल रंगों द्वारा दर्शाया जाना चाहिए।

8. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विषय-विकासात्मक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक पूर्वस्कूली वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। उस आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ जिस पर यह वातावरण लक्षित है।

व्यापक विषय विकास के आयोजन की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण और गेमिंग वातावरणबाल विहार. पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय विकास का माहौल

शैक्षणिक केंद्र इसे इस तरह रखा जाए कि काम की मेज पर रोशनी बाईं ओर से आए। कक्षाओं के लिए तालिकाएँ SanPiN मानकों के अनुसार रखी गई हैं। बोर्ड बच्चों की आंखों के स्तर पर है. सीखने के क्षेत्र में शामिल हैं: एक रचनात्मकता केंद्र, एक कार्यशाला, एक प्रकृति कोना, एक कार्यालय, एक लघु पुस्तकालय, एक कोना सेंसरिमोटर विकास, प्रयोग केंद्र, संगीत विकास कोना, देशभक्ति कोना। यह स्थान इस तथ्य के कारण है कि पास की मेज और कुर्सियाँ इन "कार्यात्मक कमरों" को कक्षाओं और मुफ्त गतिविधियों, बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम दोनों में उपयोग करने की अनुमति देती हैं।

कला केन्द्रऔर रचनात्मकता बच्चों को उनकी रचनात्मक क्षमताओं को आज़माने और समझने के लिए प्रेरित करता है, बच्चों को नई सामग्रियों के बारे में सीखने का आनंद लेने का अवसर देता है, और उनकी स्पर्श संवेदनाओं को समृद्ध करता है। उद्देश्यरचनात्मकता केंद्रबच्चों की रचनात्मक क्षमता का निर्माण, सौंदर्य बोध, कल्पना, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, स्वतंत्रता और गतिविधि का निर्माण है। इस केंद्र में, बच्चे आमतौर पर ड्राइंग बनाने, प्लास्टिसिन से शिल्प बनाने, कागज काटने आदि में बहुत समय बिताते हैं।

लघु पुस्तकालय यह परी कथाओं और कार्यों के लिए किताबों और चित्रों के लिए अलमारियों वाली एक टेबल है। मिनी-लाइब्रेरी रचनात्मकता केंद्र के बगल में स्थित है ताकि बच्चे यहां किताबें देख सकें और उनके लिए चित्र बना सकें। सभी पुस्तकें और चित्र महीने में 1-2 बार अपडेट किए जाते हैं। नई पुस्तकें पठन कार्यक्रम के अनुसार प्रदर्शित की जाती हैं.

देशभक्ति का कोना, किंडरगार्टन के हॉल क्षेत्र में स्थित, गठन में योगदान देता है देशभक्ति की भावनाएँ, बच्चों को हमारे देश के प्रतीकों से परिचित कराता है

निर्माण के केंद्र मेंबच्चे शानदार और यथार्थवादी दोनों प्रकार की संरचनाएँ डिज़ाइन कर सकते हैं। निर्माण कार्य करने से बच्चे बहुत सी बातें सीखते हैं। यह गणितीय क्षमताओं को विकसित करने, सामाजिक कौशल हासिल करने और समस्या समाधान में अनुभव प्रदान करने में मदद करता है।

नाटकीयता के केंद्र मेंऐसी पोशाकें और वस्तुएं हैं जो बच्चों को दृश्यों में अभिनय करने की इच्छा देती हैं वास्तविक जीवन. इससे उन्हें यह समझने में मदद मिलती है कि उनके आसपास क्या हो रहा है और दुनिया में उनकी भूमिका बेहतर ढंग से समझ में आती है।

विज्ञान के केंद्र में शिक्षक उन सामग्रियों का चयन करता है जिन्हें बच्चे जोड़ते और अलग करते हैं, जैसे पहेलियाँ और निर्माण सेट। ऐसी सामग्री से वाणी का विकास होता है, बौद्धिक क्षमताएँ, फ़ाइन मोटर स्किल्सऔर समन्वय.

प्रकृति का कोना सीधे खिड़की के बगल में स्थित है। लक्ष्य: विविधता के बारे में बच्चों की समझ को समृद्ध करना प्राकृतिक संसार, प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान को बढ़ावा देना, बच्चों को पौधों और जानवरों की देखभाल से परिचित कराना, पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण करना। प्रकृति के एक कोने में स्थानीय इतिहास सामग्री (गाँव की तस्वीरें, क्षेत्र के विशिष्ट पौधों के हर्बेरियम) रखना आवश्यक है।

प्रयोगशाला - विकासशील विषय परिवेश का एक नया तत्व। यह बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करने और वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देने के लिए बनाया गया है। साथ ही, प्रयोगशाला बच्चे की विशिष्ट खेल गतिविधियों का आधार है (प्रयोगशाला में काम में बच्चों को "वैज्ञानिकों" में बदलना शामिल है जो प्रयोग, परीक्षण और अवलोकन करते हैं)। रेत एवं जल केंद्र - यह एक समूह में एक विशेष तालिका है - बच्चों को एक उत्कृष्ट अवसर देती है शैक्षिक खेल, इंद्रियों का उपयोग करने के लिए. बच्चे सृजन करते हैं, सोचते हैं और संवाद करते हैं।

लिविंग एरिया में है ड्यूटी कॉर्नर. लक्ष्य: कर्तव्य अधिकारियों के कर्तव्यों को निभाने की क्षमता विकसित करना, काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और स्वतंत्रता विकसित करना। ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से ड्यूटी पर तैनात लोगों की पहचान कर सकें, हमने एक कार्ड इंडेक्स बनाया विषय चित्र, जिसे हम हर दिन विशेष फ्रेम में प्रदर्शित करते हैं।
गेम ज़ोन आपको बच्चों की रचनात्मक गतिविधि, कल्पना के विकास, गेमिंग कौशल के निर्माण, गेमिंग योजनाओं के कार्यान्वयन और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों की खेती के लिए परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है। खेल क्षेत्र के केंद्र में फर्श पर एक कालीन है - सभी बच्चों के लिए एक सभा स्थल। खेल क्षेत्र रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए कोनों और विशेषताओं से सुसज्जित है, जिन्हें बच्चों, गुड़िया, कारों, खिलौना जंगली और घरेलू जानवरों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए चुना गया है। लड़कियों के लिए सिलाई मशीनें, इस्त्री, गुड़िया, बेबी गुड़िया होनी चाहिए। खिलौना घरगुड़िया के लिए; लड़कों के लिए - उपकरणों, सैनिकों, सैन्य उपकरणों के सेट।

खेल क्षेत्र में हैड्रेसिंग कॉर्नर औरथिएटर , रचनात्मक विचारों और व्यक्तिगत रचनात्मक अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित करने में मदद करना। होममेड टॉय थिएटर के निर्माण में बच्चे स्वयं सक्रिय भाग लेते हैं।

"बच्चों की गतिविधि के विकासशील केंद्रों का एकीकरण पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के व्यक्तिगत शैक्षिक क्षेत्रों की कनेक्टिविटी, अंतर्प्रवेश और बातचीत की प्रक्रिया सुनिश्चित करता है, जिससे बाल विकास के संज्ञानात्मक-भाषण, शारीरिक, कलात्मक-सौंदर्य और सामाजिक-व्यक्तिगत क्षेत्रों की अखंडता सुनिश्चित होती है। शैक्षिक प्रक्रिया में.

एक समृद्ध विषय-स्थानिक वातावरण प्रत्येक बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और बहुमुखी विकास के आयोजन का आधार बनता है। विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

हमें उम्मीद है कि हमारे किंडरगार्टन में बनाया गया विषय-स्थानिक वातावरण हमारे विद्यार्थियों के बौद्धिक, रचनात्मक और व्यक्तिगत विकास में योगदान देगा, उनके ज्ञान और छापों को समृद्ध करने में मदद करेगा, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रति माता-पिता का सकारात्मक दृष्टिकोण भी पैदा करेगा।

साहित्य

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• पेट्रोव्स्काया, वी.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण का निर्माण / वी.ए. पेट्रोव्स्काया // मॉस्को। – 2010.
• पोलाकोवा, एम.एन. किंडरगार्टन आयु समूहों में विकासात्मक वातावरण का संगठन / एम.एन. पोलाकोवा // चाइल्डहुड-प्रेस। – 2010. – पी. 41-62.
• यास्विन, वी.ए. मॉडलिंग से डिज़ाइन तक शैक्षिक वातावरण / वी.ए. यास्विन // मॉस्को। – 2000.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-स्थानिक विकास वातावरण।

किंडरगार्टन का जूनियर समूह "सोल्निशको"
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण का संगठन कार्यक्रम के सिद्धांतों के अनुसार बनाया गया है"जन्म से विद्यालय तक", एम.ए. द्वारा संपादित। वासिलीवा, एन.ई. वेराक्सा और टी.एस. कोमारोवा और "विकासात्मक वातावरण के निर्माण की अवधारणाएँ" वी.ए. द्वारा। पेत्रोव्स्की, प्रीस्कूलर के साथ बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के अनुरूप।
समूह स्थान को अच्छी तरह से सीमांकित, सुसज्जित क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया गया है बड़ी राशिविकासात्मक सामग्री. बच्चों के लिए सभी वस्तुएँ और सामग्रियाँ उपलब्ध हैं।
स्थान का ऐसा संगठन प्रीस्कूलरों को अपने लिए दिलचस्प गतिविधियाँ चुनने, पूरे दिन उन्हें वैकल्पिक करने की अनुमति देता है, और शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने का अवसर देता है।

विषय-विकास वातावरण बनाते समय, आपको यह अवश्य याद रखना चाहिए:
पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठित और संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।
स्थान का लचीला और परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।
वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।
बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए समूह में स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।
सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।

किंडरगार्टन कर्मचारियों और बच्चों के लिए दूसरा घर है। और आप हमेशा अपने घर को सजाना चाहते हैं, इसे आरामदायक, मौलिक, गर्म और दूसरों से अलग बनाना चाहते हैं।
कनिष्ठ में चर्चा किये गये सिद्धान्तों के अनुरूप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समूह"सूर्य" निम्नलिखित विषय-विकास वातावरण बनाया गया था:
1. नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र;
2. "ड्रेसिंग" और रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए केंद्र;
3. शारीरिक विकास केंद्र;
4. पुस्तक का केंद्र;
5. खेल केंद्र
6. शैक्षिक खेलों के लिए केंद्र;
7. पानी और रेत का केंद्र;
8. केंद्र "रचनात्मक कार्यशाला" (प्रदर्शनी के लिए)। बच्चों की ड्राइंग, बच्चों की रचनात्मकता,);
9. हैंगिंग मॉड्यूल
10. सूचना ब्लॉक.

कोनों के उपकरण शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार बदलते हैं।

नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र.
थिएटर एक्टिविटी सेंटर हमारे समूह के सक्रिय क्षेत्रों में से एक है।
थिएटर कॉर्नर का उद्देश्य:
बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
कल्पना का विकास, सुधार करने की क्षमता;
स्मृति, ध्यान, बुनियादी भावनाओं की अभिव्यक्ति का विकास;
साहित्य, रंगमंच, संगीत में स्थायी रुचि पैदा करना;
सभी वेशभूषा और विशेषताओं को व्यवस्थित किया गया है ताकि बच्चों के लिए उन्हें लेना और उनका उपयोग करना सुविधाजनक हो और वे सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट हों।
कोने में इसके लिए विवरण हैं विभिन्न प्रकार केरंगमंच: अभिनय के दृश्यों के लिए उंगली, मेज, सपाट, मुखौटे।

किसी वरिष्ठ शिक्षक से परामर्श

एमकेडीओयू के शिक्षकों के लिए "नोवोखोपर्स्की सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 3 "सन"

विषय पर: “मॉडलिंग विकासात्मक

विषय-स्थानिक वातावरण

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन

प्रीस्कूल के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में

शिक्षा"

द्वारा तैयार: वरिष्ठ शिक्षक

गोंचारोवा एल.ए.

दिनांक: 20 अक्टूबर 2016

फिर, एक पूर्वस्कूली बच्चे का विकास पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में होता है

शिक्षक द्वारा विभिन्न प्रकार की सक्रिय, सार्थक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है

वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार के रूप। इस प्रयोजन के लिए, ए

एक विशेष शैक्षणिक वातावरण जिसमें वह स्वतंत्र रूप से रहता है और अध्ययन करता है। इस में

पर्यावरण, एक प्रीस्कूलर अपने महत्वपूर्ण कार्यों को विकसित करता है, संवेदी कौशल विकसित करता है,

जीवन के अनुभव को संचित करता है, व्यवस्थित करना और तुलना करना सिखाता है विभिन्न वस्तुएँऔर

घटनाएँ, वयस्कों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत में अनुभव प्राप्त करती हैं

साथियों, अपने अनुभव से ज्ञान प्राप्त करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

संगठन (एक समूह में) प्रत्येक बच्चे को उसके लिए समान अवसर प्रदान करता है

व्यापक विकास. लेकिन हर वातावरण विकासात्मक नहीं हो सकता. अंतरिक्ष,

किसी शैक्षिक संगठन में बच्चों के लिए आयोजित संगठन शक्तिशाली दोनों हो सकते हैं

यह उनके विकास के लिए एक प्रेरणा भी है और एक बाधा भी जो उन्हें व्यक्तिगत रचनात्मकता व्यक्त करने से रोकती है

क्षमताएं (उदाहरण के लिए, लाभ चुनने में सहजता, विचार की कमी,

तर्कहीन संगठन, पर्यावरणीय क्षेत्रीकरण की कठोरता, सौंदर्यशास्त्र का उल्लंघन

सद्भाव)।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन (या बड़े बच्चों के लिए समूह

अन्य सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली उम्र) है

विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने की विभिन्न संभावनाएँ। यह और

परिसर की प्रकृति स्वयं (विभिन्न मानक किंडरगार्टन भवन या अनुकूलित

परिसर), उनका क्षेत्र, घटक, सामग्री। समूह अलग-अलग होते हैं

और बच्चों की संरचना से: उनकी संख्या, विकास का स्तर, लड़कों की प्रधानता या

जिन लड़कियों के हितों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक

कार्यक्रम पूर्वस्कूली संगठनएकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखकर बनाया गया है

शैक्षिक क्षेत्र, आयु क्षमताओं के अनुरूप और

व्यक्तिगत विशेषताएंविद्यार्थियों सॉफ्टवेयर समाधान

शैक्षिक कार्यों की परिकल्पना केवल संयुक्त गतिविधियों में ही नहीं की जाती है

वयस्कों और बच्चों, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में भी, साथ ही संचालन में भी

शासन के क्षण.

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए

इसका निर्माण इस तरह से किया गया है कि व्यक्तित्व का सबसे प्रभावी विकास संभव हो सके

प्रत्येक बच्चे को उसके झुकाव, रुचियों और गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए। ज़रूरी

पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करें जो संज्ञानात्मक, भावनात्मक,

बच्चों की मोटर गतिविधि।

यह नहीं कहा जा सकता कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-स्थानिक वातावरण की कोई आवश्यकता नहीं है

पहले भी विकसित किया जा चुका है। इसके विपरीत, ये आवश्यकताएँ मौजूद हैं, लेकिन समस्याग्रस्त स्थितिऐसे ही

बात यह है कि वे अलग-अलग "विभागों" से आते हैं और एक-दूसरे का खंडन करते हैं। इन

आवश्यकताएँ विभिन्न पदों से संबंधित होती हैं, जिनके विषय वस्तु के बारे में विचार होते हैं

शैक्षिक संगठनों का स्थानिक वातावरण काफी भिन्न होता है।

इन सभी परस्पर विरोधी मांगों के कर्ताधर्ता अभ्यासी शिक्षक हैं।

आज ऐसी आवश्यकताओं के तीन समूह हैं।

पहला समूह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए प्रबंधन संरचनाओं की आवश्यकताएं हैं। वे मौजूदा से आते हैं

शैक्षणिक परंपरा, एक के अस्तित्व के कई दशकों से परिभाषित

शैक्षिक कार्यक्रम, स्कूल और प्रीस्कूल दोनों स्तरों के लिए

शिक्षा। ये आवश्यकताएँ अक्सर बदलते विचारों के विपरीत चलती हैं

शैक्षिक प्रक्रिया के इष्टतम संगठन पर।

प्रबंधकों की आवश्यकताएँ मुख्य रूप से कलात्मक डिज़ाइन पर निर्भर करती हैं

पर्यावरण (आंतरिक)। जहाँ तक विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन का सवाल है,

यहां, डिफ़ॉल्ट रूप से, पारंपरिक स्पेस ज़ोनिंग का उपयोग किया जाता है। गुच्छा पद्धति संबंधी सिफ़ारिशेंइसका उद्देश्य विशिष्ट उदाहरण प्रदर्शित करना है - किसी विशेष स्थानिक क्षेत्र को कैसे डिज़ाइन किया जाए। शैक्षिक स्थान के समग्र मॉडल पर, एक नियम के रूप में, चर्चा नहीं की जाती है (जाहिरा तौर पर, ऐसा माना जाता है कि यह सभी के लिए जाना जाता है और समझने योग्य है)।

आवश्यकताओं का दूसरा समूह मनोवैज्ञानिक वैचारिक आवश्यकताएँ हैं

विषय-स्थानिक विकास के संगठन के लिए अनुसंधान वैज्ञानिक

विकास में सामान्य आयु-मनोवैज्ञानिक प्रवृत्तियों पर आधारित वातावरण और

शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की दिशा में आधुनिक आंदोलन को ध्यान में रखते हुए। इन

आवश्यकताएँ शैक्षिक संगठनों के मौजूदा "सब्सट्रेट" के अनुरूप नहीं हैं

एक भौतिक आधार (इमारतें और उपकरण) है जो अभी तक नहीं है

वास्तविकता में मौजूद हैं, और इस अर्थ में काफी यूटोपियन हैं

(न केवल अभी, बल्कि भविष्य में भी इन्हें बड़े पैमाने पर व्यवहार में लागू करना असंभव है

दशक)।

ऐसे कार्य जो इस प्रकार के मौलिक सिद्धांतों को सामने रखते हैं, वे बहुत हैं

सार और विशिष्ट पर्यावरणीय डिजाइन के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य नहीं करते (नहीं)।

सीधे आवेदन के दायरे में स्थानांतरित किया जा सकता है)।

व्यावहारिक शिक्षक आमतौर पर स्थापित परंपरा पर ध्यान केंद्रित करते हैं

विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन, जो उन्हें प्रशासकों द्वारा दिया जाता है और

प्रबंधकों. शिक्षक विषय-स्थानिक वातावरण को तैयार मानते हैं,

उनसे पहले डिज़ाइन किया गया. अंतरिक्ष के साथ काम करना किसी की क्षमता से परे लगता है

अध्यापक वह केवल मामूली सुधार ही कर सकता है

और अधिक का अतिक्रमण नहीं करता है, या किंडरगार्टन प्रशासन उसे अधिक की अनुमति नहीं देता है।

विषय परिवेश को बदलने का केवल एक बहुत ही संकीर्ण पहलू ही शिक्षकों के लिए खुला है।

कलात्मक और डिज़ाइन. सार मनोवैज्ञानिक सिद्धांत

सिद्धांतकारों द्वारा प्रस्तावित किसी भी तरह से अभ्यास करने वाले शिक्षकों के दिमाग से संबंधित नहीं हैं

एक शैक्षिक संगठन का वास्तविक स्थान, जहां अन्य "कानून" शासन करते हैं।

ये "कानून" विषय वस्तु की आवश्यकताओं के तीसरे समूह से जुड़े हैं

स्थानिक वातावरण. उन्हें इसमें प्रस्तुत किया गया है नियामक दस्तावेज़, नाम धारण करना

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए "स्वच्छता नियम और विनियम"।

शैक्षिक प्रक्रिया के उपयुक्त रूपों और सामग्री के बारे में विचार।

सच तो यह है कि SanPiN के दावे स्वच्छता के दायरे से कहीं आगे तक जाते हैं

स्वच्छता आवश्यकताओं और पूरी तरह से अनुचित रूप से संगठन के क्षेत्र पर आक्रमण

शैक्षणिक प्रक्रिया ही यह तय करती है कि कौन सा फर्नीचर चुनना है, उसे कैसे व्यवस्थित करना है,

बच्चों के साथ कैसे और कौन सी गतिविधियाँ संचालित करनी हैं, आदि। SanPiN कार्रवाई करने का दावा करता है

वस्तु-स्थानिक वातावरण का एक एकल "वैध" डिजाइनर, इसकी मांग कर रहा है

मानकों के अनुसार सख्त एकीकरण और शैक्षिक संगठन।

कम से कम बीस वर्षों तक शैक्षणिक जीवन। के बारे में उनके विचार

शैक्षिक प्रक्रिया बहुत पुरातन है: यह एक एकल शैक्षिक कार्यक्रम है और

शैक्षिक वातावरणसभी के लिए। चूंकि समस्त विश्व शिक्षाशास्त्र (और घरेलू शिक्षाशास्त्र भी)

सहित) पिछले बीस वर्षों में रूपों और सामग्री की परिवर्तनशीलता की ओर बढ़ रहा है

शैक्षिक विकास के सभी चरणों में शैक्षिक प्रक्रिया।

मौलिक मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं और अनुसंधान पर आधारित

विषय-स्थानिक वातावरण की धारणा (के. लेविन, जे. गिब्सन, आर. अर्नहेम,

एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेत्रोव्स्की, आदि) कई सिद्धांतों की पहचान की जा सकती है

प्रीस्कूल में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण तैयार करना

शिक्षा।

आवश्यकताओं के पदानुक्रम में मुख्य शर्त या सिद्धांत सिद्धांत होना चाहिए

रूप और सामग्री के साथ विषय-स्थानिक वातावरण का अनुपालन

शैक्षिक प्रक्रिया, जो शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर भिन्न होती है

विशिष्टता और अधिक या एक हद तक कम करने के लिएपरिवर्तनशीलता.

शेष सिद्धांत इसी मूल शर्त के कार्यान्वयन से संबंधित हैं।

पर्यावरण की बहुक्रियाशीलता का सिद्धांत - विषय-स्थानिक वातावरण

एक वयस्क और के बीच संयुक्त गतिविधियों के कई अवसर खुलने चाहिए

बच्चों और स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि, सभी घटक प्रदान करती है

शैक्षिक प्रक्रिया, और इस अर्थ में बहुक्रियाशील होनी चाहिए। पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का सिद्धांत इसकी बहुक्रियाशीलता से जुड़ा है - यह है

परिवर्तनों की संभावना जो स्थिति के आधार पर इसे या उस चीज़ को सामने लाने की अनुमति देती है

अंतरिक्ष का एक अलग कार्य (बहुक्रियाशील ज़ोनिंग के विपरीत, सख्ती से

किसी विशिष्ट स्थान पर फ़ंक्शन निर्दिष्ट करना)।

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत - आधुनिक शिक्षा की प्रकृति के अनुरूप

प्रक्रिया, विषय वस्तु की एक रूपरेखा (कोर) परियोजना प्रस्तुत की जानी चाहिए

विभिन्न विशिष्टताओं के लिए एक प्रोटोटाइप के रूप में स्थानिक विकास वातावरण

पर्यावरणीय विकल्प अभ्यास शिक्षकों द्वारा स्वयं विकसित किए गए।

पर्यावरण का सौन्दर्यात्मक पहलू स्थिर बाह्य के रूप में मौजूद नहीं होना चाहिए

डिज़ाइन (एक एकल शैली का इंटीरियर, और "सुंदरता" के उद्घाटन के क्षण के रूप में

विषय के अनुसार, मुख्य रूप से बदलते समय, परिचित परिवेश को रूपांतरित करते समय या समूह में

विभिन्न शैली की चीजें)।

इस संबंध में प्रस्तावित

एन.ए. कोरोटकोवा और टी.एन. डोरोनोवा समूह परिवेश का फ़्रेम डिज़ाइन

शैक्षिक स्थान, जो सामान्य मॉडल से जुड़ा हुआ है

पूर्वस्कूली उम्र के लिए शैक्षिक प्रक्रिया पर्याप्त है। यह मॉडलशामिल

दो संरचनात्मक घटक:

1) आरामदायक साझेदारी गतिविधियों के रूप में विकासात्मक गतिविधियाँ

बच्चों के साथ वयस्क;

2) बच्चों की निःशुल्क स्वतंत्र गतिविधि।

प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधियाँ या सांस्कृतिक प्रथाएँ जो योगदान देती हैं

एक वयस्क साथी के साथ उसका जीवन और जो बाद में स्वतंत्र गतिविधि में साकार होता है

बच्चा - व्यक्तिगत रूप से या अन्य बच्चों के साथ मिलकर।

इन बुनियादी सांस्कृतिक प्रथाओं के लिए जिसके माध्यम से बच्चा दुनिया में प्रवेश करता है

 गेमिंग गतिविधियाँ:

 उत्पादक गतिविधि:

 शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ;

 उपन्यास पढ़ना;

 संचार गतिविधियाँ।

विकास में इन सभी सांस्कृतिक प्रथाओं का समर्थन किया जाना चाहिए

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का विषय-स्थानिक वातावरण।

सामान्य तौर पर, विकासात्मक सामग्री के चयन के लिए मौजूदा सिद्धांत

में उत्पादक और शैक्षिक अनुसंधान गतिविधियाँ विभिन्न समूहओह

KINDERGARTEN

विशिष्ट प्रकार की सामग्रियों के लिए पारंपरिक स्थिर ज़ोनिंग

अलग प्रमुख प्रशिक्षण क्षेत्र, यानी बहुक्रियाशील क्रशिंग

स्थान उपयुक्त नहीं है, क्योंकि इस तथ्य के अतिरिक्त कि समूह कक्ष में पर्याप्त स्थान नहीं है

इस स्थान के लिए सांस्कृतिक अभ्यास के प्रकार के बीच कोई स्पष्ट पत्राचार नहीं है

और सामग्री. कई सामग्रियां बहुक्रियाशील होती हैं - उनका उपयोग भी किया जा सकता है

गेमिंग, और उत्पादक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए।

तीन हिस्से:

1) कार्य क्षेत्र - इसमें लाइट टेबल (दो के लिए) शामिल हैं, जो एक सामान्य टेबल से जुड़ती हैं,

या एक बड़ी परिवर्तनीय तालिका; मोबाइल दो तरफा बोर्ड (चालू)

पहिए); अलमारियों पर, अलमारियों की खुली अलमारियाँ, हल्की मेजें -

ललित कला, अपशिष्ट सामग्री, टेबलटॉप निर्माण सेट - के लिए

उत्पादक गतिविधि; प्रयोग के लिए वस्तुएं (सहित)

रेत-पानी), आलंकारिक-प्रतीकात्मक और मानक-संकेत सामग्री - के लिए

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ; 2) सक्रिय क्षेत्र - सक्रिय आंदोलन, बड़े खेल के मैदानों के निर्माण से जुड़ा है

इमारतें और इसमें एक छोटा, आसानी से चलने योग्य कालीन शामिल है; रैक पर और

विभिन्न प्लॉट-फॉर्मिंग प्रकार के लाइट टेबल खिलौने, जिनमें शामिल हैं

फर्श थीम वाले बिल्डिंग सेट, पोर्टेबल गेम लेआउट- के लिए

कहानी का खेल; बड़े फ्लोर कंस्ट्रक्टर - उत्पादक के लिए

गतिविधियाँ;

3) शांत क्षेत्र - इसमें एक छोटा कालीन, हल्की दावतें या एक सोफा शामिल है

ट्रांसफार्मर, एक या दो लाइट टेबल; रैक पर, अलमारियों की खुली अलमारियों पर,

लाइट टेबल - उम्र के अनुसार साहित्यिक ग्रंथों का चयन, अच्छे के साथ

चित्रण - उपन्यास पढ़ने के लिए; शैक्षिक पुस्तकें

चरित्र, विषयगत एल्बम, शब्दकोश, एटलस, आलंकारिक और प्रतीकात्मक और

मानक और प्रतीकात्मक सामग्री - शैक्षिक और अनुसंधान के लिए

गतिविधियाँ; नियमों के साथ बोर्ड गेम, कहानी निर्देशक के लिए सेट

खेल - गेमिंग गतिविधियों के लिए।

ज़ोन के बीच चलती सीमाओं पर:

 शांत और सक्रिय क्षेत्रों के बीच - बड़ा सार्वभौमिक, आसान

चल गेम स्पेस मार्कर, विभिन्न स्क्रीन (50 सेमी तक)।

ऊँचाई), वॉल्यूमेट्रिक फ़्लोर मॉड्यूल;

 सक्रिय और कार्यशील क्षेत्रों के बीच - हल्के वजन वाले चल रैक

नियमों, वॉल्यूमेट्रिक फ़्लोर मॉड्यूल के साथ आउटडोर गेम के लिए उपकरण;

 शांत और कामकाजी क्षेत्रों के बीच - टेबलटॉप के साथ चल रैक

खेल और नियम, शैक्षिक अनुसंधान के लिए सामग्री और

उत्पादक गतिविधि.

इसके अलावा, समूह के सभी भाग विशिष्ट कार्यों पर निर्भर करते हैं

क्षण, क्षेत्र को आयतन में बदलने में सक्षम होना चाहिए - संपीड़ित या

विस्तार करें, अर्थात गतिशील, परिवर्तनीय सीमाएँ रखें, ताकि प्रत्येक क्षेत्र

यदि आवश्यक हो, तो यह सभी को समायोजित कर सकता है।

बच्चों के लिए, सभी क्षेत्रों को शब्दार्थ रूप से नामित किया जाना चाहिए। सिमेंटिक

(सिमेंटिक) मार्कर ज़ोन की सीमाओं पर संग्रहीत सामग्री हो सकते हैं

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए.

सामग्रियों का स्थान कार्यात्मक होना चाहिए, प्रदर्शन नहीं: यह आवश्यक है,

ताकि बच्चे के लिए उन्हें लेना, उन्हें एक स्थान से दूसरे स्थान पर ले जाना (सड़क पर बिखेरे बिना) सुविधाजनक हो

पास में खेल रहे बच्चों को परेशान किए बिना, आदि)। सामग्री को सुविधाजनक स्थान पर संग्रहित किया जाना चाहिए

व्यावहारिक कंटेनर (प्लास्टिक, कार्डबोर्ड, लकड़ी के बक्से, टोकरियाँ, आदि)।

चमकीले निशान - चिह्न जो चयन को आसान बनाते हैं।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक।

अंतःक्रिया में स्थिति दूरी का सिद्धांत। इस पर फोकस किया गया है

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के लिए स्थान का आयोजन। यह ज्ञात है कि ईमानदार

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के आधार पर गोपनीय बातचीत की जाती है

स्थानिक सिद्धांत "आँख से आँख"। यह अवसर संबंधित द्वारा प्रदान किया जाता है

समूह में स्थिति का संगठन, जो आपको करीब लाने, बराबरी करने की अनुमति देता है

बच्चे और वयस्क की स्थानिक स्थिति। यहाँ इसका उपयोग करना उचित है

विभिन्न ऊँचाइयों का फर्नीचर (स्लाइड, पोडियम, कोने)।

गतिविधि सिद्धांत इसे संभव बनाता है संयुक्त भागीदारीवयस्क

और बच्चे को एक ऐसा वातावरण बनाना चाहिए जो आसानी से बदल सके

परिवर्तन. समूह कक्षों में आप रेत और जल केंद्र सुसज्जित कर सकते हैं,

कार्यशालाएँ, स्क्रीन का उपयोग करें। संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना

अनिवार्य उपकरण में ऐसी सामग्रियां शामिल होती हैं जो संज्ञानात्मक को सक्रिय करती हैं

गतिविधियाँ: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, वस्तुएँ

प्रयोगात्मक अनुसंधान कार्य के लिए - चुम्बक, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, तराजू, बीकर, आदि, अध्ययन के लिए प्राकृतिक सामग्रियों का एक बड़ा चयन,

प्रयोग, संग्रह संकलित करना।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत परिस्थितियों के निर्माण पर केंद्रित है

बच्चों के स्वाद, मनोदशा और क्षमताओं के अनुसार परिवर्तन। जुआ

प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों के लिए कमरे स्थिरता का क्षेत्र हैं।

उनमें शामिल होना चाहिए:

 बंधनेवाला फर्नीचर;

 खिलौना फर्नीचर;

 खिलौनों के भंडारण के लिए कंटेनर;

 खिलौने;

 नरम विमान, आराम के लिए पोडियम।

यह वांछनीय है कि सभी खेल ब्लॉकों की पहुंच एक सार्वभौमिक खेल क्षेत्र तक हो

- यह एक कमरा है उच्च डिग्रीअंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता, एक बड़े के साथ

विषय सामग्री की विविधता के कारण विषयगत क्षेत्र बनाना भी संभव है

(उदाहरण के लिए, खेल के कमरे के हिस्से के रूप में असबाबवाला फर्नीचर)।

निम्नलिखित प्रदान किया जाना चाहिए:

 गेमिंग का उपयोग खेल सामग्री;

 उपयोग करें गेमिंग टेबलजटिल विन्यास;

 परिवर्तनीय फर्नीचर;

 ऊर्ध्वाधर डिवाइडर का उपयोग;

 कठपुतली थियेटर;

 पोशाक विभाग;

 स्थानापन्न खिलौने।

एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत संभावना का एहसास कराता है

गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना और बच्चों को संलग्न होने की अनुमति देना

एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ एक साथ।

खेल विषयगत क्षेत्र या केंद्र, क्षेत्र (संचार, भूमिका निभाने वाले खेल,

भवन निर्माण और रचनात्मक खेल, रंगमंच, ललित कला, विकास

संवेदी, भाषण और साक्षरता, प्रयोग और अनुसंधान, खेल)

बच्चों को सामान्य रुचियों, अवकाश स्थलों, स्थानों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति दें

गोपनीयता।

बड़ी संख्या में "उपयोगी" सामग्री (रस्सी, बक्से, आदि) का होना महत्वपूर्ण है।

तार, पहिये, रिबन), जिनका रचनात्मक रूप से विभिन्न समाधानों के लिए उपयोग किया जाता है

गेमिंग समस्याएँ. पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, विभिन्न

सामग्री जो पढ़ने, गणित में निपुणता को बढ़ावा देती है: मुद्रित अक्षर, शब्द,

टेबल, किताबें के साथ बड़े प्रिंट में, संख्याओं के साथ मैनुअल, मुद्रित बोर्ड गेम के साथ

संख्याएँ और अक्षर, पहेलियाँ, साथ ही प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री स्कूल विषय:

स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में तस्वीरें, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों की तस्वीरें -

बड़े भाई-बहन, स्कूली खेलों की विशेषताएँ।

परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत। यहाँ महत्वपूर्ण है

पर्यावरण का सौंदर्यात्मक संगठन। यह कोई रहस्य नहीं है कि एक व्यक्ति को बुनियादी जानकारी प्राप्त होती है

दृष्टि का उपयोग करना. इसलिए विजुअल पर विशेष ध्यान देना चाहिए

विषय वातावरण का डिज़ाइन।

लिंग सिद्धांत लड़कियों और लड़कों के लिए अभिव्यक्ति के अवसर का एहसास कराता है

उनका झुकाव हमारे समाज में स्वीकृत मानदंडों के अनुरूप है। आवश्यक

ऐसी सामग्रियाँ जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखती हैं।

लड़कों को लकड़ी के काम के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है, लड़कियों को सुई के काम के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है। के लिए

खेल में रचनात्मक विचारों का विकास, लड़कियों को महिलाओं के कपड़ों की वस्तुओं की आवश्यकता होती है,

आभूषण, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छाते, आदि; लड़के - विवरण

सैन्य वर्दी, वर्दी की वस्तुएं और शूरवीरों के हथियार, रूसी नायक,

विभिन्न तकनीकी खिलौने। चरणबद्ध करने और बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत उन्हें दर्शाता है

शैक्षिक उद्देश्य, जो धीरे-धीरे उसके मनोवैज्ञानिक रूप से और अधिक जटिल हो जाता है

उम्र और "निकटतम विकास" के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करता है।

के लिए उचित संगठनबच्चों की स्वतंत्र गतिविधि आवश्यक है

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाएं जिसमें शामिल हो

 खेल क्षेत्र;

 गोपनीयता क्षेत्र;

 आधुनिक खिलौने;

 शैक्षिक खेल;

 उपदेशात्मक और प्रदर्शन सामग्री;

 उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री;

 रचनात्मक गतिविधियों के लिए सामग्री;

 प्रयोग कोने;

 प्रकृति का कोना;

 स्पीच थेरेपी कॉर्नर;

 संगीत लाइब्रेरी, वीडियो लाइब्रेरी;

 खेल उपकरण, उपकरण, आदि।

सामग्री और उपकरण को इष्टतम रूप से संतृप्त बनाना चाहिए,

बहुकार्यात्मक, परिवर्तनशील वातावरण और कार्यान्वयन सुनिश्चित करना

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम- बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में पूर्वस्कूली शिक्षा और

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ न केवल प्रत्यक्ष के ढांचे के भीतर

शैक्षणिक गतिविधियां, लेकिन नियमित क्षणों के दौरान भी।

पारंपरिक सामग्रियों और नई पीढ़ी की सामग्रियों का चयन किया जाना चाहिए

शैक्षणिक मूल्य के अनुसार संतुलित। पर्यावरण पुरातन नहीं होना चाहिए,

यह समय के अनुरूप होना चाहिए, लेकिन पारंपरिक सामग्रियों ने भी अपना प्रदर्शन किया है

विकासशील मूल्य को "नए" के पक्ष में पूरी तरह से प्रतिस्थापित नहीं किया जाना चाहिए

अपने आप में मूल्यवान.

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को ध्यान में रखते हुए चयन किया जाना चाहिए

शैक्षिक क्षेत्रों, सामग्रियों और उपकरणों के एकीकरण का सिद्धांत

एक शैक्षिक क्षेत्र का उपयोग दूसरे के कार्यान्वयन में किया जा सकता है

क्षेत्र.

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को भरते समय, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है

खिलौनों और खेल सामग्री का शैक्षणिक मूल्य निर्धारित करें। इस शिक्षक में

रूस के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई 1995 संख्या 61/19-12 "पर"

खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएँ आधुनिक स्थितियाँ»,

जिसके अनुसार खिलौनों का शैक्षणिक मूल्य सबसे अधिक है,

निम्नलिखित गुण होना:

 बहुक्रियाशीलता - खिलौनों का उपयोग योजना के अनुसार किया जा सकता है

बच्चे, विभिन्न कार्यों में खेल की साजिश। इस प्रकार, खिलौना योगदान देता है

रचनात्मकता, कल्पना, सोच के प्रतीकात्मक कार्य आदि का विकास

 संयुक्त गतिविधियों में खिलौने का उपयोग करने की संभावना - खिलौना चाहिए

बच्चों के समूह (वयस्क की भागीदारी सहित) द्वारा उपयोग के लिए उपयुक्त हो

एक प्लेइंग पार्टनर के रूप में) और पहल करें सहयोग– सामूहिक

इमारतें, संयुक्त खेल, आदि;

 उपदेशात्मक गुण - खिलौने बच्चे को डिज़ाइन करना सिखाने में मदद करते हैं,

रंग, आकार आदि के बारे में विचार दें, इसमें तंत्र शामिल हो सकते हैं

क्रमादेशित नियंत्रण, उदाहरण के लिए, कुछ विद्युतीकृत और

इलेक्ट्रॉनिक खेल और खिलौने;  कला और शिल्प उत्पादों से संबंधित - ये खिलौने हैं

बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास का एक साधन, उसे दुनिया से परिचित कराना

कला और लोगों को लोक कला से परिचित कराना।

में इस दस्तावेज़खिलौनों की विशेषताएँ जो कर सकते हैं

नकारात्मक प्रभाव पड़ता है और इसलिए शैक्षणिक मूल्य का प्रतिनिधित्व नहीं करता है।

ये वो खिलौने हैं जो:

 बच्चे को आक्रामक कार्य करने के लिए उकसाना;

 खेल पात्रों (लोगों और) के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण बनता है

जानवर), जिनकी भूमिकाएँ खेलने वाले साझेदारों (सहकर्मी और वयस्क) द्वारा निभाई जाती हैं;

 खेल पात्रों के प्रति क्रूरता का कारण, जैसे

जो विषयगत खिलौने हैं (गुड़िया, भालू, खरगोश, आदि);

 अनैतिकता और हिंसा से जुड़े खेल की साजिशों को भड़काना;

 इससे परे जाने वाली यौन समस्याओं में अस्वास्थ्यकर रुचि पैदा करना

बचपन की योग्यता.

खिलौने, खेल उपकरण, शिक्षण सामग्री आदि का बाजार।

काफी बड़ा, जो उनके चयन, सहसंबंध की गंभीर समस्या को निर्धारित करता है

शैक्षणिक सामग्री वाले शैक्षणिक रूप से उपयुक्त खिलौने।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम पूर्वस्कूली शिक्षकों को दे सकते हैं

समूह कक्ष का विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना

आधुनिक आवश्यकताओं के अनुरूप.

1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएँ।

1. प्रत्येक आयु वर्ग में निम्नलिखित स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए:

 सभी प्रकार में स्वतंत्र सक्रिय उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई के लिए

गतिविधियाँ (खेल, मोटर, दृश्य, नाटकीय, आदि),

जो केंद्रों (क्षेत्रों) में स्थित हैं और इनमें विभिन्न प्रकार की सामग्रियां शामिल हैं

शैक्षिक खेल और गतिविधियाँ;

 गतिविधियों को चुनने और व्यक्तिगत रूप से लागू करने का अधिकार प्रदान करना

रुचियां और अवसर.

2. अंतरिक्ष में विकासात्मक वातावरण की वस्तुओं का संगठन और व्यवस्था

समूह परिसर चाहिए:

 बच्चों के लिए तर्कसंगत और सुविधाजनक हो (उदाहरण के लिए, एक पुस्तकालय,

किसी साहित्यिक केंद्र या शांत बोर्ड गेम के साथ संयोजन करना उपयुक्त है

एक आरामदायक बैठने की जगह, जहाँ पहले से ही एक छोटी मेज, बच्चों की कुछ कुर्सियाँ हैं,

सोफा, जीवित पौधे एक सुखद संरचना में केंद्रित हैं, और

पर्यावरण बौद्धिक विश्राम के लिए अनुकूल है);

 बच्चों की उम्र की विशेषताओं और जरूरतों को पूरा करें, विशिष्ट हों

संकेत. उदाहरण के लिए, 2-3 साल के बच्चों के लिए इसमें छूट की आवश्यकता होती है, जो पर्याप्त है

एक बड़ा स्थान जहाँ वे अपनी आवश्यकता को पूरा कर सकें

सक्रिय गति - सवारी करना, चढ़ना, बड़े इंजनों के साथ खेलना। समूह में

3-4 साल के बच्चों के लिए यह रोल-प्लेइंग गेम्स का एक व्यापक केंद्र होगा,

और उच्चारण के साथ कार्यात्मक विशेषताएंबंदूकें

विशेषताएँ जिसके लिए कुछ स्विच किया जाएगा, दबाया जाएगा, घुमाया जाएगा और अंदर किया जाएगा

भूमिका के बाहरी चिह्न को दर्शाने वाली बड़ी संख्या में विशेषताएँ - हेलमेट,

मुकुट, लबादे, बैग, ढाल, पंखे, क्योंकि इस उम्र के बच्चे प्रयास करते हैं

वयस्कों की तरह बनें, उनकी क्षमताओं को देखें और वैसे ही बनें

"बड़ा और महत्वपूर्ण।" मध्य आयु वर्ग में यह स्पष्ट रूप से प्रकट होता है

साथियों के साथ खेलने की ज़रूरत, रिटायर होने की क्षमता, अपनी दुनिया बनाने की क्षमता

एकांत कोनों में खेल, इसलिए जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को बहुत मज़ा आएगा

आपके द्वारा बनाए गए आरामदायक घरों, सुंदर महलों, सैन्य किलों और अन्य इमारतों का उपयोग करने का आनंद लें, उन्हें विभिन्न सामग्रियों से भरें और

2-3 बच्चों के खेलने के लिए डिज़ाइन किया गया;

 इसमें न केवल स्थिर, बल्कि मोबाइल फर्नीचर भी शामिल है: अर्ध-कार्यात्मक

खेलने के उपकरण ("खुली" स्क्रीन, कई के साथ खेलने की बेंच

छेद); "मूल्यवान चीज़ों का भंडार", जहां उथले बक्सों और दराजों में होंगे

विभिन्न प्रकार की बहुक्रियाशील वस्तुएँ, सामग्रियाँ, टुकड़े केंद्रित हैं

कपड़े, स्कार्फ, "दादी" के कपड़े, बैग, विभिन्न वेशभूषा के तत्व और अन्य

भूमिकाओं के बाहरी संकेतों का विवरण जिन्हें पूर्वस्कूली बच्चे आज़माते हैं

आयु। यह सब बच्चों को स्थानिक वातावरण को बदलने का अधिकार देगा,

अपने खेल की दुनिया को अपने बच्चों और शिक्षकों की रुचियों के नजरिए से व्यवस्थित करें -

बच्चों के लिए एक आश्चर्यजनक खेल का माहौल बनाने की संभावना (परी कथा)।

विदूषकों, कारीगरों, सर्कसियों आदि के शहर);

 विषयगत वातावरण में फर्नीचर, खेल का मैदान और अन्य उपकरणों की व्यवस्था

सुरक्षा आवश्यकताओं, कार्यात्मक सिद्धांतों को पूरा करना चाहिए

आराम, बच्चों को अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से घूमने की अनुमति देना;

 स्वच्छता और स्वच्छ नियामक आवश्यकताओं (फर्नीचर, आदि) को पूरा करें।

उपकरण बच्चे की ऊंचाई के अनुपात में होने चाहिए, इसका ध्यान रखना चाहिए

केन्द्रों में प्रकाश मोड दृश्य कला, साहित्यिक, आदि);

बच्चे के शरीर विज्ञान (खेल के मैदान, केंद्र, क्षेत्र) को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है

विषय-विकासात्मक वातावरण के स्थान ने ही स्थिति निर्धारित की

बच्चे का शरीर और वह उसमें बैठ सकता है, कुर्सियों, क्यूब्स पर, फर्श पर, खड़े होकर बैठ सकता है

चित्रफलक पर, टाइपसेटिंग कैनवास, लक्ष्य, विभिन्न प्रकार के पोडियम पर घुटनों पर

डिजाइनर, सामग्री, लेआउट, आदि);

 विषय-विकास परिवेश का डिज़ाइन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए

सौंदर्यशास्त्र, बच्चों का ध्यान आकर्षित करें, इसमें सक्रिय कार्रवाई को प्रोत्साहित करें।

3. सभी आयु समूहों के पास आराम करने के लिए आरामदायक जगह होनी चाहिए, जो बेहतर है

शयन क्षेत्र में सजावट करें (मुलायम तकियों के साथ पोडियम, जिसके साथ)।

आप गले लगाकर लेट सकते हैं; हल्के हवादार गज़ेबो से बने पारदर्शी कपड़ाया

अन्य सामग्रियां जिनमें फूल, सोफा, एक्वेरियम रखे जाएंगे

बच्चों को विभिन्न शांतिदायक खिलौने दिए गए, जैसे "गेंद में बर्फबारी",

"तैरती मछली", "बदलते परिदृश्य" वाली एक पेंटिंग।

4. तीन वर्ष की आयु से शुरू करके, समूह में एक बच्चे के पास एक "अभेद्य" स्थान होना चाहिए

यदि वह अपनी निजी संपत्ति रख सके: "कीमती" आभूषण, एक दर्पण,

पोस्टकार्ड, "जटिल" तंत्र, बोल्ट, बैज, शिक्षकों से उपहार,

दोस्त, घर से लाये खिलौने आदि।

द्वितीय. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ।

1. सभी केन्द्र, खेल क्षेत्र, मैदान शैक्षिक से भरे होने चाहिए

 कार्यक्रम की आवश्यकताएँ, शैक्षिक और प्रशिक्षण उद्देश्य;

 शारीरिक, बौद्धिक, अन्य से संबंधित उम्र संबंधी क्षमताएं

बाल विकास। शिक्षक शैक्षणिक रूप से सक्षमता से कार्य करेगा यदि,

उदाहरण के लिए, रचनात्मक शारीरिक श्रम गतिविधियों के केंद्र में अधिकांशतः 3-4 वर्ष

कम से कम विशेष रूप से तैयार सामग्री की पेशकश करेगा जो न केवल

बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करने के लिए प्रोत्साहित करेगा, बल्कि तेजी से योगदान भी देगा

परिणामों की उपलब्धि, और सबसे पहले वे रेडीमेड वॉल्यूमेट्रिक का उपयोग करेंगे

प्रपत्र - विभिन्न आकारों और आकृतियों के बक्से, शीशियाँ, जार आदि

अन्य पैकेजिंग, साथ ही फ्लैट - आयत, वर्ग, वृत्त, आदि,

जानवरों के विभिन्न छायाचित्र - कुत्ते, घोड़े, और अन्य वस्तुएँ - टोकरियाँ,

घर;  लड़कों और लड़कियों की रुचियाँ, न केवल खेलने की, बल्कि उनकी रुचियाँ भी

अन्य गतिविधियों में स्वयं को प्रकट करें। उदाहरण के लिए, सीनियर प्रीस्कूल के बच्चे

उम्र, शारीरिक श्रम और निर्माण का केंद्र कहीं अधिक आकर्षक है,

यदि लड़कों को इसमें विनिर्माण के नमूने मिलें विभिन्न उपकरण

(अंतरग्रहीय जहाज, कटमरैन, पनडुब्बियां), किले,

मनोरंजक खेलजैसे "कार रेसिंग", "पहले आओ", आदि, .a

लड़कियाँ - हैंडबैग, आभूषण, उनके भंडारण के लिए संदूक, गुड़िया के नमूने

चीज़ों की अलमारी, घरेलू सामान, आदि।

2. विषय-स्थानिक वातावरण में स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए

मनोवैज्ञानिक नवीन संरचनाओं के निर्माण में योगदान देना

अलग-अलग वर्षों में बच्चों में दिखाई देते हैं पूर्वस्कूली बचपन. उदाहरण के लिए, पाँच वर्ष की आयु में

बच्चे में मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी प्रकट होती है - धारणा, स्मृति,

ध्यान, सोच. इसलिए में वरिष्ठ समूहकिंडरगार्टन अत्यंत महत्वपूर्ण है

बच्चों को ऐसे गेम ऑफर करें जो विभिन्न मानसिक विकास करें

प्रक्रियाएँ।

निम्नलिखित पर ध्यान केंद्रित करके स्वयं को समृद्ध करें:

 विषय-स्थानिक वातावरण में बच्चे की रुचि बनाए रखना और

उत्तीर्ण कार्यक्रम सामग्री: “मैंने पहले ही इसमें महारत हासिल कर ली है, लेकिन मैं अभी भी खुश हूं

एक बार जब मैं इसे कर लूंगा, तो मुझे सफलता पर खुशी होगी”;

 बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं पर: “मैं और अधिक सक्षम हूं, आपने प्रदान किया है

मुझे यह अवसर चाहिए, धन्यवाद";

 "निकटतम विकास" का क्षेत्र सुनिश्चित करने के लिए: "यह अभी तक मेरे लिए उपलब्ध नहीं है, लेकिन

मैं वास्तव में इसका पता लगाना चाहता हूं, मैं कोशिश करूंगा”;

 अटूट सूचना सामग्री: “मैं किंडरगार्टन जाना चाहता हूं, मैं इसमें हूं

हमेशा कुछ दिलचस्प आपका इंतज़ार कर रहा होता है।"

वयस्कों और बच्चों के बीच संचार के निर्माण के बुनियादी सिद्धांत।

1. जिज्ञासु बच्चे जिज्ञासु माता-पिता के साथ बड़े होते हैं। हार मत मानो

यह भ्रम कि आप हर चीज़ के बारे में पहले से ही सब कुछ जानते हैं। अपने साथ दुनिया की खोज करें

बच्चा।

2. अपने बच्चे से बात करें - पहले आसपास की वस्तुओं का नाम बताएं, बाद में - क्रियाएं,

फिर - वस्तुओं के लक्षण और गुण, आपके आस-पास की दुनिया की व्याख्या करें और

पैटर्न तैयार करें, ज़ोर से तर्क करें और अपना औचित्य सिद्ध करें

निर्णय.

3. जितनी बार संभव हो अपने बड़े बच्चे से "आप क्या सोचते हैं?" प्रश्न पूछें।

4. हमेशा अपने बच्चे के तर्क को ध्यान से सुनें और कभी भी व्यंग्य का प्रयोग न करें।

इस पर। उनके बौद्धिक कार्यों का सम्मान करें.

5. दिलचस्प चीज़ें, किताबें, कहानियाँ ढूँढ़कर लाएँ। इसे साझा करें

बच्चा। उसे सब कुछ तुरंत न समझने दें: विकासात्मक संचार हमेशा नहीं होता है

"विकास के लिए" ढेर सारा संचार।

6. यदि संभव हो तो अपने बच्चे के साथ खूब यात्रा करें।

7. दिलचस्प लोगों को अपने घर में आमंत्रित करें, उनके साथ संवाद करते समय न भेजें

बच्चा "अगले कमरे में खेलने के लिए।"

8. अपने बच्चे के साथ संग्रहालयों में जाएँ।

9. संयुक्त अवलोकन और प्रयोग करें।

10. भावनात्मक रूप से अपने बच्चे की शोध गतिविधियों का समर्थन करें।

उसकी पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें। के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ

उनके रचनात्मक विचारों की प्राप्ति।

11. अपने शौक को अपने बच्चे के साथ संचार का विषय बनाएं। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए सिफारिशें

2-3 साल के बच्चों के लिए.

इस अवधि के दौरान ज्ञान संबंधी विकासबच्चा महत्वपूर्ण है

इसके पर्यावरण की समृद्धि. बच्चे को निम्नलिखित से घिरा रहने की सलाह दी जाती है:

 खिलौने से विभिन्न सामग्रियां- लकड़ी, पत्थर, मिट्टी, धातु, भिन्न

कपड़ों की बनावट आदि, और प्राकृतिक को प्राथमिकता देने की सलाह दी जाती है

सामग्री और वस्तुएँ;

 बडा महत्वइस उम्र में बच्चा रेत और पानी से खेलता है

उन्हें एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में डालने और डालने की क्षमता है;

 विभिन्न चलने वाले खिलौने (रोलर्स, विंड-अप, मैकेनिकल - जैसे

बोगोरोडस्काया खिलौना);

 क्रमबद्धता का अभ्यास करने के लिए खिलौने (क्रमानुसार क्रमबद्ध श्रृंखला का निर्माण)।

आकार में वृद्धि या कमी विशेषता) - जैसे पिरामिड और घोंसला बनाने वाली गुड़िया;

 खिलौने जो ध्वनि उत्पादन के विभिन्न सिद्धांतों का उपयोग करते हैं;

 घरेलू सीटी, शोर, खड़खड़ाहट, चरमराहट, सरसराहट वाली वस्तुएं

(उन्हें बच्चों के सामने करने की सलाह दी जाती है)। समय के साथ, बच्चे स्वयं इसमें भाग लेंगे

उनका उत्पादन.

यह हो सकता है:

 मटर, बीज, कंकड़ से भरे कॉफी, चाय, जूस के डिब्बे,

लकड़ी के चिप्स, कैंडी रैपर, रेत, पेपर क्लिप और बटन;

 टेप, कागज, पॉलीथीन आदि के स्क्रैप से बनी "झाड़ू" की सरसराहट

 तार, प्लास्टिक आदि पर लगे बटनों से बनी खड़खड़ाहट

धातु के मोती, घंटियाँ, आदि;

 रोवन बेरी से बने हार, रोल्ड फ़ॉइल रैपर, बटन, बीज,

गोले, बीज, मेवे, बलूत का फल, चेस्टनट;

 एक दूसरे से रगड़ने पर सरसराहट होना देवदारु शंकु, रैपिंग पेपर, शोर

समुद्री सीपियाँ, विभिन्न प्रकार की लकड़ी से बनी विभिन्न मोटाई की छड़ें;

 विभिन्न मात्रा के पानी वाले बर्तन ("जाइलोफोन");

 उल्टे बच्चों के सांचे, बर्तन, बाल्टियाँ ("शॉक");

 मिट्टी और लकड़ी से बनी सीटी और पाइप;

 धागे और इलास्टिक बैंड, खींचे गए ताकि बच्चा उनके तनाव के बल को बदल सके;

 निर्माण सेट और मोज़ाइक;

 विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री: विभिन्न बनावट, घनत्व आदि का कागज

रंग की; प्लास्टिसिन और मोम; पेंट और पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन और क्रेयॉन, आदि;

विपरीत आकार के खिलौने;

 विभिन्न आकृतियों के खिलौने, जिनमें गोल (गेंद, गोले) और घन शामिल हैं;

 कंटेनर जिनके साथ आप सीधी और विपरीत क्रियाएं कर सकते हैं: डालें -

बाहर निकालें, खोलें - बंद करें, बाहर धकेलें - अंदर धकेलें। विशेष फ़ीचर

उम्र - इन कार्यों को बार-बार दोहराने की लालसा।

 चीजें और वस्तुएं जिन्हें वयस्क संभालते हैं: ढक्कन वाले बर्तन,

बटुए, हैंडबैग, आभूषण बक्से, कैमरा, टेलीफोन, रेडियो, घड़ियाँ, आदि;

 बड़े विषय चित्रों वाली पुस्तकें;

 बक्से, ढक्कन वाले कंटेनर;

 तकिए, कालीन;

3-4 साल के बच्चों के लिए.

निम्नलिखित मदों के साथ विकासात्मक वातावरण को पूरक करना उचित है:

 सपाट चित्रों, चित्रों वाले घनों को काटें;

 युग्मित चित्र;

 तीन सीटों वाली घोंसले बनाने वाली गुड़िया, 5 छल्लों के शंक्वाकार आधार पर पिरामिड, आकार -

आवेषण;

 2-3 प्रकार के छोटे और बड़े मोज़ाइक (ज्यामितीय सहित);

 विभिन्न अपूर्ण डिज़ाइनर - उत्पाद नमूनों के बिना;

 खिलौने के साथ विभिन्न सिद्धांतध्वनि उत्पादन - पियानो, वीणा या गिटार,

पाइप, अकॉर्डियन, मराकस और टैम्बोरिन, खड़खड़ाहट, रूबल, घंटियाँ, जाइलोफोन;

 रेत और पानी से खेलने के लिए उपकरण, विभिन्न सांचे (सहित)।

विभिन्न आकृतियों की खाली पैकेजिंग), तैरते खिलौने, बाल्टियाँ और पानी के डिब्बे;

 विभिन्न आकार के डिब्बे;

 ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए सहायता - लेसिंग, फास्टनिंग मैट;

 "वयस्क उपयोग" की वस्तुएं जिन्हें भागों में विभाजित किया जा सकता है - टूटा हुआ

घड़ियाँ, कैमरे;

 छोटी वस्तुओं के भंडारण के लिए कंटेनर - हैंडबैग, पर्स, चेस्ट, ताबूत

 बड़ी और मध्यम आकार की कारें,

 कपड़े, फर्नीचर और बर्तनों के सेट के साथ मध्यम आकार की गुड़िया;

 "पेशेवर" खेलों के लिए सेट (जैसे "लिटिल डॉक्टर");

 खिलौना जानवर ( प्राकृतिक रंग);

 बड़े और मुलायम खिलौने और फर्श तकिए;

 कपड़े की गेंदें;

 बच्चों, बच्चों के लिए संसाधित शास्त्रीय संगीत की रिकॉर्डिंग वाले ऑडियो कैसेट

गाने, नृत्य की धुनें, प्रकृति की ध्वनियाँ;

 वास्तविक वस्तुओं को चित्रित करने वाले अच्छे चित्रों वाली धोने योग्य किताबें

बच्चे का वातावरण;

 जानवरों के बारे में परियों की कहानियों की किताबें;

 बच्चों का फर्नीचर: मेज, कुर्सी।

4-5 साल के बच्चों के लिए.

मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में

शामिल करना चाहिए:

 विभिन्न गुड़िया, कपड़े के सेट, व्यंजन, फर्नीचर;

 दुर्लभ खिलौना जानवर (रंग प्राकृतिक जानवरों से मेल खाना चाहिए);

 सजने-सँवरने के लिए पोशाकें;

 शैक्षिक पुस्तकें और एल्बम, प्रकृति के बारे में पत्रिकाएँ;

 पत्रिकाएँ जिनकी सामग्री बच्चे की व्यक्तिगत रुचियों से मेल खाती है

(जैसे कार, फैशन, इंटीरियर);

 चित्रों में कहानियों वाली पुस्तकें (एन. रैडलोव, वी. सुतीव, वी. चिझिकोव और द्वारा श्रृंखला)

 परियों की कहानियों वाली किताबें;  पाइन शंकु, सीपियां, कंकड़, बटन, पेंच आदि का संग्रह,

 पोस्टकार्ड, टिकट, बैज के विषयगत सेट;

 संख्याएं और अक्षर (चुंबकीय बोर्ड या प्लास्टिक पर), घनों पर वर्णमाला;

 पेशेवर खेलों के लिए सेट (जैसे "लिटिल डॉक्टर");

 उपदेशात्मक खेल "एक जोड़ी इकट्ठा करें", "आकृतियों की एक जोड़ी बनाएं", "छड़ियों की एक जोड़ी बनाएं", लोट्टो

"प्राणीशास्त्र", "फूल";

 खेल "तालाब", "मछली पकड़ो", टोपी, आदि;

 खेल और शैक्षिक टेलीविजन कार्यक्रम;

 विभिन्न उपकरण;

 उत्पादक गतिविधियों के लिए स्थिर सुसज्जित स्थान - बच्चों की मेज

और एक कुर्सी, सही रोशनी (बाएं), ड्राइंग के लिए रखी गई,

5-7 वर्ष के बच्चों के लिए.

विकास के माहौल में शामिल होना चाहिए:

 ग्लोब (अधिमानतः बैकलिट);

 विश्व और रूस का भौतिक मानचित्र, विश्व का राजनीतिक मानचित्र;

 विविध संग्रह;

 मापने के उपकरण और यंत्र: विभिन्न प्रकार के पैमाने, थर्मामीटर, माप

चश्मा, शासक, सेंटीमीटर;

 चित्रों के साथ शैक्षिक बच्चों के विश्वकोश (जानवर होने चाहिए

वास्तविक रूप से चित्रित, सामान्य अनुपात और प्राकृतिक रंग हो) या

अच्छी तस्वीरें;

 चित्र वर्णमाला की किताबें, पहली बार पढ़ने के लिए किताबें;

 महाकाव्य, मिथक, किंवदंतियाँ;

 शैक्षिक वीडियो, टीवी शो, स्लाइड और संबंधित उपकरण

उन्हें प्रदर्शित करने के लिए;

 अतिरिक्त रंगीन फिल्मों, फोटो एलबम के साथ बच्चों का कैमरा;

 बच्चों का माइक्रोस्कोप, सेट "यंग केमिस्ट", "यंग फिजिसिस्ट";

 दीवार घड़ी और कैलेंडर;

 मुद्रित बोर्ड गेम - लोट्टो, पहेलियाँ;

 बोर्ड गेम - डोमिनोज़, चेकर्स, शतरंज;

 श्वेत पत्र की खाली शीट, मार्कर, जलरंग पेंटऔर पेंसिल,

मोम क्रेयॉन, ब्रश, पानी के जार, चिथड़े, चेकर्ड और पंक्तिबद्ध कागज,

गोंद, रंगीन कागज, कैंची, प्लास्टिसिन;

 किसी छात्र के अध्ययन क्षेत्र के समान कक्षाओं के लिए सुसज्जित स्थान।

साहित्य।

1. कोमारोवा ओ.ए. विकास परिवेश को अनुरूप भरना

शैक्षिक क्षेत्र // वरिष्ठ शिक्षकों की निर्देशिका। -2014. - नंबर 8. –

2. कोरोटकोवा एन.ए., ग्लुशकोवा जी.वी., मुसिएन्को एस.आई. विषय-स्थानिक

बालवाड़ी वातावरण. - एम.: लिंका-प्रेस, 2010. - पी.5-22.

3. किंडरगार्टन/एड के लिए सामग्री और उपकरण। टी.एन. डोरोनोवा,

एन.ए. कोरोटकोवा। - एम.: एल्टी-कुडिट्स, 2003. - 206 पी., बीमार।

4. निश्चेवा एन.वी. किंडरगार्टन में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण।

बच्चों के लिए उनके प्रवास के दौरान पूर्वस्कूली संस्थायह न केवल महत्वपूर्ण है कि वे वहां क्या करते हैं और उन्हें क्या सिखाया जाता है, बल्कि यह भी महत्वपूर्ण है कि उनके आसपास क्या है। इसलिए, परिसर का संगठन और सजावट एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह सिर्फ एक इंटीरियर नहीं है, यह एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण है जो बच्चों के लिए आरामदायक होना चाहिए और उनके विकास में मदद करना चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने के लक्ष्य और कार्य

विकासात्मक वातावरण के संगठन के बारे में बात करते समय, यह कल्पना करना आवश्यक है कि वास्तव में इसके लक्ष्य और कार्य क्या हैं।

3.3. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ।

3.3.1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही संगठन से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित है (बाद में इसे कहा जाएगा) साइट), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, विशेषताओं को ध्यान में रखना और उनके विकास में कमियों को ठीक करना।

3.3.2. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (बच्चों सहित) के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए अलग-अलग उम्र के) और वयस्क, बच्चों की शारीरिक गतिविधि, साथ ही गोपनीयता के अवसर।

3.3.4. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

विकास पर्यावरण के कार्य

विकासात्मक वातावरण में सूचनात्मक, प्रेरक और विकासात्मक कार्य भी शामिल हैं। यह क्या है।

फोटो गैलरी: उम्र के अनुसार तर्क खेलों के उदाहरण

खेल "लॉजिकल सीरीज" दो साल की उम्र से खेला जा सकता है (पहला जूनियर समूह) खेल का एक प्रकार "फोल्ड द स्क्वायर" तीन साल की उम्र से (दूसरा जूनियर समूह) खेल का जटिल संस्करण "फोल्ड द स्क्वायर" खेल सकते हैं वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह बी में उपयोग किया जाए मध्य समूहआप "मैजिक स्नेक" खेलना शुरू कर सकते हैं भूलभुलैया को पूरा करने से बच्चों की स्थानिक कल्पना और उनके कार्यों की योजना बनाने की क्षमता विकसित होती है तैयारी समूह में, जटिल पहेली गेम का उपयोग करने का समय आ गया है

एक विकासशील और उत्तेजक कार्य का एक उदाहरण फोटो गैलरी में प्रस्तुत शैक्षिक खेल और पहेलियाँ हैं। इसलिए, बड़े बच्चे भी प्रत्येक खेल का अभ्यास कर सकते हैं, लेकिन आपको अनुशंसित खेलों से शुरुआत करनी होगी और फिर धीरे-धीरे कार्यों को जटिल बनाना होगा। उसी समय, उदाहरण के लिए, यदि छह साल का बच्चा सबसे सरल स्तरों पर "फोल्ड द स्क्वायर" खेलना शुरू करता है, तो यह उसके लिए सरल होगा और उसे किसी भी मानसिक प्रयास की आवश्यकता नहीं होगी। लेकिन अगर उम्र के साथ कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, तो यह गेम बच्चे की सोच और तर्क के विकास में योगदान देगा।

प्रस्तुत खेलों के उदाहरणों का उपयोग करते हुए, आइए देखें कि सरल से जटिल तक के सिद्धांत को कैसे लागू किया जाता है और एक ही खेल का उपयोग विभिन्न आयु समूहों में कैसे किया जा सकता है।

विषय-विकास वातावरण के निर्माण के सिद्धांत

3.3.5. संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 के आदेश द्वारा अनुमोदित)

साथ ही, इसे आयोजित करते समय, शिक्षकों को न केवल संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि इस संस्थान में लागू स्वच्छता नियमों और विनियमों, अग्नि सुरक्षा नियमों और कार्यक्रमों की आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखना चाहिए।

स्वच्छता नियम और विनियम प्रत्येक किंडरगार्टन समूह के लिए परिसर की निम्नलिखित न्यूनतम संख्या निर्धारित करते हैं:

• ड्रेसिंग रूम (रिसेप्शन) (बच्चों के स्वागत और बाहरी कपड़ों के भंडारण के लिए);
• समूह (खेल, गतिविधियों और भोजन के लिए);
• शयनकक्ष, पेंट्री (वितरण के लिए तैयार व्यंजन तैयार करने और टेबलवेयर धोने के लिए);
• शौचालय (शौचालय के साथ संयुक्त)।

यह अच्छा है अगर समूह को अतिरिक्त परिसर प्रदान करना संभव हो जिसमें वे जगह बना सकें, उदाहरण के लिए, एक प्रकृति कक्ष और एक प्रयोगशाला, एक खेल का कमरा, शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक कमरा और एक अलग भोजन कक्ष। यदि पर्याप्त कमरे नहीं हैं, तो समूह कक्ष को शयनकक्ष के रूप में उपयोग करने की अनुमति है (पुल-आउट या फोल्डिंग बेड का उपयोग करें)। समूह कक्षों में फर्नीचर आवश्यक रूप से बच्चों की ऊंचाई के अनुरूप होना चाहिए।

विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करने के लिए, आपको सभी उपलब्ध स्थान का उपयोग करने की आवश्यकता है।यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किंडरगार्टन में ऐसे कमरे हैं जिनमें विभिन्न समूहों के बच्चे पढ़ते हैं। ये खेल और संगीत हॉल हैं, एक जीवित कोने के साथ प्रकृति का एक कोना, उदाहरण के लिए, एक अलग कला स्टूडियो, साथ ही सड़क पर जगहें - एक खेल मैदान, एक वनस्पति उद्यान, पारिस्थितिक पथवगैरह।

यहां योश्कर-ओला में इवुष्का किंडरगार्टन में उपयोग किए गए विषय-विकास वातावरण की संरचना का एक उदाहरण दिया गया है।

योश्कर-ओला में किंडरगार्टन नंबर 17 "इवुष्का" में विषय-विकासात्मक वातावरण की संरचना का एक उदाहरण

परिसर के डिजाइन में अनुप्रयुक्त कला एक बड़ी भूमिका निभाती है। डिज़ाइन या कला कक्षाओं में बनाए गए बच्चों के शिल्प का उपयोग करना अच्छा है। वहीं, दीवारों को सजाते समय नीचे की आवश्यकता का भी ध्यान रखना चाहिए विजुअल एड्सऔर केवल 25% दीवारों पर पेंटिंग की अनुमति है, बाकी सभी सादे हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण को छोटे बाड़ वाले विषयगत उप-स्थानों के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे न केवल एक साथ खेल सकते हैं, बल्कि छोटे समूहों में भी उन खेलों या खिलौनों का उपयोग कर सकते हैं जिनमें उनकी रुचि है। इस पल. एकांत के कोनों की व्यवस्था करना अनिवार्य है जहां बच्चा चुपचाप बैठकर सपने देख सके, कोई किताब देख सके (पढ़ सके, अगर वह जानता है कि कैसे पढ़ना) या कुछ खेल सके।

साथ ही शिक्षक को सभी बच्चों की देखभाल करने में सक्षम होना चाहिए, यानी वे उसे दिखाई देने चाहिए।

एक बड़े कमरे का परिसीमन करना विभिन्न क्षेत्र, आप फर्नीचर या स्क्रीन के विभिन्न टुकड़ों का उपयोग कर सकते हैं।

फ़र्निचर का उपयोग खेल क्षेत्रों की सीमाओं के रूप में किया जा सकता है

विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक और को ध्यान में रखना आवश्यक है व्यवहार संबंधी विशेषताएँबच्चे। यहां मूल सिद्धांत और निर्देश दिए गए हैं।

आइए इन सिद्धांतों को अधिक विस्तार से देखें।

पहला जूनियर ग्रुप

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों को बहुत कुछ चाहिए खुली जगहआउटडोर गेम्स के लिए. अत: उनके लिए स्थान अधिक अवरुद्ध नहीं होना चाहिए।

इस उम्र में बच्चे एक जगह बैठना पसंद नहीं करते, वे लगातार चलते रहते हैं: दौड़ना, कूदना, चढ़ना, घूमना। आपको निश्चित रूप से एक खेल केंद्र सुसज्जित करना चाहिए जिसमें विभिन्न चढ़ाई उपकरण स्थापित हों। यह मत भूलिए कि हालाँकि दो से तीन साल के बच्चे बहुत सक्रिय होते हैं, फिर भी उनका समन्वय बहुत खराब रूप से विकसित होता है। इसलिए, सुरक्षा नियमों के बारे में मत भूलना: सब कुछ अच्छी तरह से सुरक्षित होना चाहिए, फर्नीचर और उपकरण नहीं होने चाहिए तेज मोड, और फर्श पर चटाइयाँ हैं। पैर को सही आकार देने और सपाट पैरों को रोकने के लिए, विभिन्न प्रकार के राहत मैट का उपयोग करना आवश्यक है।

फोटो गैलरी: प्रथम कनिष्ठ समूह में विषय-स्थानिक वातावरण

परिधि के चारों ओर फर्नीचर रखना और खेल के लिए केंद्र छोड़ना बेहतर है। पहले जूनियर समूह में, शैक्षिक खेलों के लिए एक कोना भी स्थापित किया गया है। पहले जूनियर में एक निर्माण कोने के लिए हीटिंग पाइप को एक निर्माण क्रेन में बदला जा सकता है समूह। पहले कनिष्ठ समूह में एक उपकरण की आवश्यकता होती है खेल का कोनाबच्चों में फ्लैटफुट को रोकने के लिए एक विशेष चटाई का उपयोग किया जाता है

तीन साल से कम उम्र के बच्चों के खिलौनों और खेलों में छोटे हिस्से नहीं होने चाहिए। उन्हें होना चाहिए सरल आकार, विभिन्न विपरीत रंग, स्पर्श संवेदनाओं में अंतर होना वांछनीय है। खिलौनों का होना आवश्यक है: नरम और कठोर, पारदर्शी, विभिन्न ध्वनियाँ और धुनें निकालने वाले, विभिन्न प्रकार के पिरामिड और लेस। यदि रेत से खेलने का अवसर मिले तो अच्छा है।

प्रथम कनिष्ठ समूह में विषय-स्थानिक वातावरण के मुख्य कार्य:

• आंदोलन की आवश्यकता को महसूस होने दें;
• वस्तुओं के गुणों (आकार, आकार, रंग, आदि) का प्रारंभिक विचार दें;
• संवेदी और ठीक मोटर कौशल विकसित करना;
• अंतरिक्ष में स्वयं का समन्वय करना सीखने में आपकी सहायता करें।

दूसरा कनिष्ठ समूह

जीवन के चौथे वर्ष में बच्चे सक्रिय रूप से वयस्कों की नकल करना शुरू कर देते हैं।इसलिए, समूह में भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए कोनों को सुसज्जित करना आवश्यक है, और उन्हें परिवर्तनीय होना चाहिए: स्टोर, अस्पताल, डाकघर, यातायात नियम कोने, अग्निशामक कोने, आदि और उन्हें उचित प्रदान करें प्ले सेट. एक ड्रेसिंग क्षेत्र (ड्रेसिंग कॉर्नर) सुसज्जित करना भी आवश्यक है, जहाँ बच्चे विभिन्न छवियों को आज़मा सकें।

इस उम्र में बच्चों को बड़े खिलौने पसंद होते हैं, इसलिए हमें उन्हें उपलब्ध कराने की जरूरत है। इसके अलावा, ऐसे खिलौने सबसे सुरक्षित होते हैं। बच्चे को कोई भी खिलौना, खेल, किताब या निर्माण सेट मिलने में सक्षम होना चाहिए। इसलिए, उन्हें खुली अलमारियों पर रखा जाना चाहिए। जितनी बार संभव हो खिलौनों की संरचना को बदलना आवश्यक है। इसका मतलब यह नहीं है कि आपको हर समय नए खरीदने की ज़रूरत है, आपको बस अपने सभी मौजूदा मैनुअल और गेम एक साथ अपलोड करने की ज़रूरत नहीं है। हमने एक सप्ताह तक कई खेल खेले, उन्हें बदला, एक सप्ताह बाद - फिर से, और फिर आप पहले सेट पर लौट सकते हैं। और इसी तरह एक घेरे में।

फोटो गैलरी: दूसरे कनिष्ठ समूह में विषय-विकास का माहौल

सभी खेल, खिलौने और सामग्री बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए। बच्चों को अस्पताल में खेलना पसंद है। किंडरगार्टन में, आप एक "हेयरड्रेसर" कोने का आयोजन कर सकते हैं। "रसोई" खेल क्षेत्र में, आप दोपहर का खाना पकाने का खेल खेल सकते हैं। खरीदारी का खेल बच्चों के बीच सबसे पसंदीदा में से एक है, इसीलिए इस तरह के थीम वाले कोने को निरंतर आधार पर संचालित किया जाना चाहिए। "कैफ़े" खेल क्षेत्र भी बच्चों को पसंद आ सकता है। बच्चों को चित्र बनाना पसंद है, इसलिए उन्हें उपकरणों तक पहुंच प्रदान करना आवश्यक है रचनात्मकता के लिए। यातायात नियम कोने में, बच्चे खेल-खेल में सड़क के नियम सीख सकते हैं।

उपदेशात्मक खेलों के एक सेट की आवश्यकता होती है, जिसमें शामिल हैं: लोट्टो, युग्मित चित्र, खेल "फोल्ड द स्क्वायर", बड़े मोज़ाइक, चित्रों को मोड़ने के लिए क्यूब्स और/या बड़ी पहेलियाँ, नरम निर्माण सेट।

इस उम्र में बच्चों में चित्र बनाने की लालसा विकसित हो जाती है, इसलिए उन्हें इसके लिए वस्तुएं और उपकरण उपलब्ध कराना आवश्यक है। पेंसिल और मार्कर के अलावा, बच्चों को मोम क्रेयॉन की पेशकश की जा सकती है। पर्याप्त उपभोग्य वस्तुएं होनी चाहिए - कागज।

पहले से ही हमें बच्चों को सड़क पर, विशेषकर सड़क पर सुरक्षित रहना सिखाने की ज़रूरत है। विशेष रूप से सुसज्जित सुरक्षा कोने आपको सड़क के नियम सीखने में मदद करेंगे।

मध्य समूह

जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चों में रोल-प्लेइंग गेम्स की लालसा अपने चरम पर पहुंच जाती है। इसलिए, विषयगत कोनों की व्यवस्था अभी भी प्रासंगिक है, और यही बात बड़बड़ाते कोनों पर भी लागू होती है।

ड्रेसिंग के कोने बच्चों को विभिन्न पात्रों को आज़माने में मदद करते हैं

इस उम्र के लिए खिलौने बहुत बड़े नहीं, बल्कि विविध होने चाहिए। छोटे लेकिन विविध भागों के साथ बिल्डिंग किट भी अब अधिक आकर्षक हैं। विभिन्न सेटों की भी आवश्यकता होती है: व्यंजन, फर्नीचर, थीम वाले।

हमारे आसपास की दुनिया को समझने की इच्छा बढ़ती है। इसलिए, मध्य समूह में एक संवेदी केंद्र और मिट्टी, रेत, पानी, बर्फ, झाग आदि के साथ खेलने का अवसर होना चाहिए।

मध्य समूह में एक संवेदी कोना होना चाहिए

पुस्तकों का महत्व बढ़ता जा रहा है।

वीडियो: वरिष्ठ समूह में शैक्षिक वातावरण का विकास

https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTToवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: एक आधुनिक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान का विकासात्मक शैक्षिक वातावरण (https://youtube.com/watch?v=r7cH7jCJTTo)

तैयारी समूह

तैयारी समूह के बच्चे, मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिक रूप से, अन्य बच्चों से बहुत अलग होते हैं, क्योंकि वे पहले से ही लगभग स्कूली बच्चे होते हैं और किंडरगार्टन में बाकी सभी की तुलना में बड़े होते हैं। इसलिए, एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को स्वतंत्रता, निर्णय लेने की क्षमता, उनके परिणामों की आशा करने और पहल और जिम्मेदारी दिखाने में मदद करनी चाहिए। तैयारीकर्ता एक विकासात्मक वातावरण बनाने में शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, सजावट के लिए अपने शिल्प का उपयोग करना।

तैयारी समूह में, स्थान को छोटे क्षेत्रों में विभाजित करना बेहतर होता है जहां बच्चे छोटे समूहों, जोड़ों या व्यक्तिगत रूप से खेल सकते हैं।

रोल-प्लेइंग गेम्स में पहले से ही न केवल रोजमर्रा के कथानक होने चाहिए, बल्कि अधिक जटिल भी होने चाहिए। उदाहरण के लिए, बेकरी के भ्रमण के बाद, आप एक खेल का आयोजन कर सकते हैं जिसके दौरान बच्चे अर्जित ज्ञान का उपयोग करते हैं, इस प्रकार इसे समेकित करते हैं। फ़िल्मों, कार्टूनों या किताबों पर आधारित रोल-प्लेइंग गेम हो सकते हैं।

ड्रेसिंग अप कॉर्नर का उपयोग न केवल छवियों को बदलने के लिए किया जाता है, बल्कि पढ़े या देखे गए कार्यों के आधार पर नाटकीय प्रदर्शन या अभिनय नाटक बनाने के लिए भी किया जाता है।

बेकरी के भ्रमण के बाद, आप प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने के लिए एक उपयुक्त रोल-प्लेइंग गेम खेल सकते हैं।

तैयारी समूह के बच्चे न केवल किताबों में चित्र देखते हैं, बल्कि पढ़ भी सकते हैं। इसलिए, आपको लाइब्रेरी कॉर्नर के डिज़ाइन पर ध्यान से विचार करना चाहिए।

जीवन के सातवें वर्ष में बच्चे ख़ुशी-ख़ुशी निर्माण, डिज़ाइन, अनुप्रयुक्त और ललित कलाओं में लगे रहते हैं। समूह के पास पर्याप्त अलग-अलग निर्माण सेट, निर्माण किट, पेंट, विभिन्न सामग्रियों से मॉडलिंग के लिए किट, रबर बैंड से बुनाई आदि के लिए किट होनी चाहिए। समूह में अपशिष्ट सामग्री और निर्माण के लिए मैनुअल के साथ एक बॉक्स हो सकता है। विभिन्न शिल्पजिसका उपयोग बच्चे स्वतंत्र रूप से कर सकते हैं।

बेशक, लड़के और लड़कियां अलग-अलग खेल पसंद करते हैं। यह पूरी तरह से प्राकृतिक है. लेकिन अगर कोई लड़का खाना पकाने के खेल में रुचि रखता है, और एक लड़की धातु निर्माण सेट में नट मोड़ने में खुश है, तो यह ठीक है। एक पुरुष को भी खाना बनाने में सक्षम होना चाहिए, और सामान्य तौर पर - शायद यह भविष्य का रसोइया है, लेकिन एक महिला को जीवन में तकनीकी कौशल की आवश्यकता होगी।

इस उम्र में बच्चों को नियमों वाले विभिन्न बोर्ड गेम में रुचि होती है और वे स्वेच्छा से उन्हें खेलते हैं। शैक्षणिक खेलों और पहेलियों का कोना भी लोकप्रिय है।

तैयारी करने वालों को एक सप्ताह से एक महीने तक चलने वाले लंबे खेल खेलने में आनंद आता है। इसलिए, जब बच्चे खेल रहे हों तो ऐसे खेलों के उपकरण न हटाना स्वीकार्य है।

तैयारी समूह में जाता है सक्रिय तैयारीस्कूल के लिए और बहुत अधिक समय आवंटित किया जाता है शैक्षिक कार्यक्रम. इसलिए, स्थिति स्कूल के करीब है. यदि संभव हो, तो एक विशेष कमरा आवंटित किया जाता है - स्कूल के डिजाइन के समान कक्षाओं के लिए एक कक्षा। इस तरह, बच्चे स्कूल में रहने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार होते हैं।

यदि संभव हो तो, स्कूल की तरह, तैयारी समूह में कक्षाओं के लिए एक अलग कमरे की व्यवस्था की जाती है

समूह में एक भौगोलिक कोने की व्यवस्था करना उचित है जहां विभिन्न देशों, जलवायु क्षेत्रों, वनस्पतियों और जीवों आदि के बारे में विभिन्न मानचित्र, ग्लोब, एल्बम और किताबें होंगी। कोने को व्यवस्थित करने में बच्चों को स्वयं शामिल करना आवश्यक है उनकी जन्मभूमि का.

कौन से कोने और केंद्र बनाए जा सकते हैं: तालिका

किंडरगार्टन में प्रयोगशाला कैसे डिजाइन करें

प्रयोगशाला किंडरगार्टन में विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण का एक अपेक्षाकृत नया तत्व है। इसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर सुसज्जित किया गया था, जो बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के महत्व को नोट करता है।

बच्चों को विभिन्न प्रयोग करना पसंद होता है, जिससे वे अपने आस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचार प्राप्त करते हैं।

फोटो गैलरी: किंडरगार्टन में प्रयोगशाला

बच्चों को पानी से खेलने और उसके साथ प्रयोग करने में आनंद आता है। कनिष्ठ समूहों की प्रयोगशाला में, पानी के साथ प्रयोग करने के लिए उपकरण होने चाहिए। प्रयोगशाला सही क्रम में होनी चाहिए। मध्य समूह की प्रयोगशाला में, चिकित्सा सामग्री जोड़ी जाती है। पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही माइक्रोस्कोप का उपयोग करते हैं। तैयारी समूह के बच्चे स्वयं प्रयोग करने के लिए कार्ड-आरेख का उपयोग कर सकते हैं

यदि समूह के पास प्रकृति कक्ष के लिए एक अलग कमरा आवंटित करने का अवसर है, तो प्रयोगशाला वहां सुसज्जित की जाएगी; यदि नहीं, तो समूह कक्ष के उस हिस्से में जहां एक सिंक है, ताकि पानी तक मुफ्त पहुंच हो। किंडरगार्टन प्रयोगशाला में शामिल होना चाहिए:

• सुरक्षात्मक उपकरण (दस्ताने, मास्क, चश्मा, एप्रन, हेडस्कार्फ़ या टोपी, ओवरस्लीव्स);
• उपकरण (विभिन्न कंटेनर, स्कूप, चम्मच, प्लास्टिक चाकू, माइक्रोस्कोप, आवर्धक चश्मा, कैंची, फ्लैशलाइट, मैनुअल, hourglassवगैरह।);
• अनुसंधान के लिए सामग्री (रेत, मिट्टी, पत्थर, विभिन्न थोक सामग्री, संग्रह, हर्बेरियम, रंग, प्राकृतिक सामग्री, गुब्बारेवगैरह।)।

यदि प्रयोगशाला एक अलग कमरे में स्थित है, तो इसमें अवलोकन के लिए केंचुए जैसी जीवित वस्तुएं भी रखी जा सकती हैं। अक्टूबर-नवंबर में इनके लिए घर की व्यवस्था करना बेहतर होता है। ऐसा करने के लिए, एक तीन-लीटर जार लें और इसे दो-तिहाई मिट्टी से भरें, इसमें एक दर्जन केंचुए डालें, शीर्ष पर भोजन अपशिष्ट (अधिमानतः सब्जी) डालें और सूखी पत्तियों के साथ सब कुछ कवर करें। पारदर्शी दीवारों के माध्यम से, बच्चे यह देख सकेंगे कि कीड़े मिट्टी में कैसे रास्ता बनाते हैं। मुख्य बात यह है कि मिट्टी को नम करना और कीड़ों को खाना खिलाना और वसंत ऋतु में उन्हें जंगल में छोड़ना न भूलें।

आयु समूहों के अनुसार सामग्री और उपकरणों का सेट: तालिका

जूनियर और मिडिल ग्रुप के बच्चों को एक शिक्षक की देखरेख में प्रयोगशाला का उपयोग करना चाहिए।वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चे इस तक निःशुल्क पहुँच प्राप्त कर सकते हैं।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण किंडरगार्टन के सफल कार्य का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। यह बच्चों के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में शिक्षक के लिए एक अच्छी मदद है। इसलिए, इसे बनाते समय, बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ इस संस्थान में लागू किए जा रहे कार्यक्रम की शर्तों और सामग्री को ध्यान में रखना अनिवार्य है।

एक विषय-विकास वातावरण एक बच्चे के विकास के लिए भौतिक वस्तुओं का एक समूह है, विद्यार्थियों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के विषय-विशिष्ट और सामाजिक साधन हैं। यह आवश्यक है ताकि बच्चे पूरी तरह विकसित हो सकें और अपने आस-पास की दुनिया से परिचित हो सकें, इसके साथ बातचीत कर सकें और स्वतंत्रता सीख सकें।

विषय-विकास परिवेश की अवधारणा

यह स्वतंत्रता, पहल के विकास को बढ़ावा देता है और बच्चों को उनकी क्षमताओं का एहसास करने का अवसर देता है। विषय-विकास का माहौल बच्चे के आसपास के लोगों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को बेहतर बनाता है, और समूह के सभी बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में भी मदद करता है।

यह होते हैं:

• बड़ा खेल का मैदान;
• गेमिंग उपकरण;
• खिलौने;
• विभिन्न प्रकार की गेमिंग सामग्री;
• गेमिंग सामग्री.

ये धनराशि एक विशेष कमरे, हॉल या किंडरगार्टन के प्रांगण में स्थित होनी चाहिए।

विकासात्मक वातावरण कैसे बनता है?

इस चरण के दौरान, यह याद रखना चाहिए कि विषय-विकास वातावरण को शैक्षिक, पोषण, प्रेरक और संचार कार्यों के विकास के लिए जगह देनी चाहिए। अधिकांश मुख्य कार्यबच्चे की स्वतंत्रता और पहल को बढ़ाने की इच्छा है। ऐसा वातावरण बच्चों के लिए विशाल और सुखद होना चाहिए, जो उनकी आवश्यकताओं और रुचियों को संतुष्ट करता हो। वस्तुओं का डिज़ाइन और उनका आकार भी महत्वपूर्ण है: उन्हें सुरक्षा-उन्मुख होना चाहिए और प्रीस्कूलर की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए।

विषय-विशिष्ट विकास वातावरण बनाने में एक महत्वपूर्ण पहलू शामिल है: सजावटी तत्वों को बदलना, साथ ही बच्चों की प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए प्रत्येक समूह में स्थान आवंटित करना। बुनियाद रंगो की पटियागर्म पेस्टल रंगों को शामिल किया जाना चाहिए ताकि वातावरण हल्का हो और छात्रों पर "दबाव" न पड़े।

समूह के विषय-विकासात्मक वातावरण के लिए, इसमें बच्चों की उम्र, उनकी विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और स्वाभाविक रूप से, शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर परिवर्तन होने चाहिए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण प्रकृति में खुला होना चाहिए, समायोजन और विकास के अधीन होना चाहिए, और एक बंद प्रणाली नहीं होनी चाहिए। यह अच्छा है अगर इसे नियमित रूप से अद्यतन किया जाए और बच्चों की वर्तमान जरूरतों को पूरा किया जाए। किसी भी मामले में और विभिन्न परिस्थितियों में, विद्यार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के आस-पास की जगह को फिर से भरना और अद्यतन किया जाना चाहिए।

इसके आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी के लिए यह वातावरण बनाते समय इसे ध्यान में रखना आवश्यक है मनोवैज्ञानिक कारकडिज़ाइन सहित शैक्षिक प्रक्रिया और सामान्य माहौल में प्रतिभागियों के बीच बातचीत

बातचीत में पदों का सिद्धांत

यह बच्चों के साथ माता-पिता और शिक्षकों के बीच संचार पर आधारित है। यह सर्वविदित है कि वयस्कों और बच्चों के बीच गोपनीय बातचीत और खुला संचार स्थानिक संचार "आँख से आँख" के सिद्धांत के आधार पर किया जाता है। एक उपयुक्त विषय-विकास वातावरण बच्चों और वयस्कों को एक साथ लाने और उनकी स्थिति को बराबर करने का अवसर प्रदान करेगा। विभिन्न प्रकार के फर्नीचर, अर्थात् कोने, पोडियम और स्लाइड का उपयोग करना उचित होगा।

गतिविधि सिद्धांत

यह वयस्कों और बच्चों के लिए एक ऐसा वातावरण बनाने में संयुक्त रूप से भाग लेना संभव बनाता है जो आसानी से बदल जाएगा और बदल जाएगा। आप स्क्रीन का उपयोग करके समूह कक्षों को कार्यशालाओं, रेत और जल केंद्रों से सुसज्जित कर सकते हैं।

सामान्य गतिविधियों का आयोजन करते समय, उन सामग्रियों का चयन करना आवश्यक है जिनमें सक्रिय करने की क्षमता हो। वे तकनीकी उपकरण, चुंबक, खिलौने, आवर्धक लेंस, स्प्रिंग्स, बीकर, मॉडल, स्केल हो सकते हैं, और आप प्रयोग के लिए विभिन्न प्राकृतिक सामग्री भी प्रदान कर सकते हैं और अध्ययन।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत

यह सिद्धांत ऐसी स्थितियाँ बनाने में मदद करता है जिन्हें बच्चों की मनोदशा, प्राथमिकताओं और क्षमताओं के अनुसार बदला जा सकता है। विभिन्न आयु समूहों के लिए खेल के कमरे की आवश्यकता है, और बच्चों के लिए एक स्थिरता क्षेत्र बनाने की आवश्यकता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण उचित रूप से सुसज्जित होना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को यह सुनिश्चित करना होगा कि खिलौने, फर्नीचर, भंडारण कंटेनर, विश्राम के लिए पोडियम, साथ ही पूर्वनिर्मित संरचनाएं भी हों। यह कमरा विभिन्न प्रकार की वस्तुओं से भरा होना चाहिए और इसमें काफी खाली जगह भी होनी चाहिए। आप थीम वाले क्षेत्र बना सकते हैं, असबाबवाला फर्नीचर स्थापित कर सकते हैं और इसे खेल के कमरे का हिस्सा बना सकते हैं।

लचीली ज़ोनिंग और एकीकरण का सिद्धांत

गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना और बच्चों को एक ही समय में अलग-अलग काम करने का अवसर देना और एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करना आवश्यक है। वे आसानी से विचलित हो सकते हैं और हमेशा अपनी गतिविधियों पर पर्याप्त ध्यान केंद्रित नहीं कर पाते हैं।

संकाय के छात्र हमेशा यह स्पष्ट रूप से नहीं समझते हैं कि विषय विकास वातावरण में क्या शामिल है। प्रस्तुति, जो अक्सर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित की जाती है सबसे अच्छा तरीकाभविष्य के शिक्षकों के लिए खेल केंद्रों और विभिन्न क्षेत्रों (थिएटर, भाषण और साक्षरता, खेल, प्रयोग और अनुसंधान, संचार और निर्माण खेल) को दृश्य रूप से प्रदर्शित करें, जो बच्चों को समान रुचि होने पर एकजुट होने का अवसर प्रदान करते हैं। प्रीस्कूलरों को भी आराम और गोपनीयता की जगह की आवश्यकता होती है।

लिंग सिद्धांत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास का माहौल बच्चों को उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर देता है। ऐसा करने के लिए, ऐसी सामग्री रखना उचित है जो सभी बच्चों के हितों को ध्यान में रखे। उन्हें लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए शैक्षिक और मनोरंजक होना चाहिए। ये गेम, विभिन्न रचनात्मक कार्यों के लिए कुछ उपकरण हो सकते हैं। लड़कियों को ऐसी चीज़ें चाहिए जो उनकी स्त्रीत्व को विकसित करें, और लड़कों को ऐसी चीज़ें चाहिए जो उनमें "पुरुष की भावना" पैदा करें।

विभिन्न तत्वों के संयोजन का सिद्धांत

में इस मामले मेंपर्यावरण का सौंदर्यात्मक संगठन मायने रखता है। हर कोई जानता है कि बुनियादी जानकारी व्यक्ति को दृष्टि के माध्यम से प्राप्त होती है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-विकास के माहौल को गंभीरता से लिया जाना चाहिए और इस पर पर्याप्त ध्यान देने की आवश्यकता है।

समूह का भाषण विकास वातावरण

इस प्रकृति की गतिविधियाँ किसी खाली जगह पर की जानी चाहिए ताकि बच्चा अपनी स्थिति बदल सके। मुख्य रूप से यह खेल का कमराअसबाबवाला फर्नीचर रखने के लिए एक नरम आवरण होना चाहिए। आप अपने स्वयं के कथानक के साथ विभिन्न खेलों की व्यवस्था कर सकते हैं, जिन्हें वयस्कों की मदद से खेलने की आवश्यकता होगी।

समूह का विषय-विकास वातावरण ऐसे खेलों के लिए सुसज्जित होना चाहिए: उन्हें विशेष रैक या दराज में संग्रहीत किया जा सकता है जो बच्चों के लिए सुलभ होंगे। छोटे और मध्यम आयु के बच्चों के साथ काम करते समय, शब्दावली के विकास से संबंधित सहायता और सामग्रियों पर पर्याप्त ध्यान देना आवश्यक है।

व्यापक उपाय

चूंकि आधुनिक समाज में आर्थिक और सामाजिक दोनों तरह से कई बदलाव हो रहे हैं, इसलिए विषय-विकास के माहौल का विकास शिक्षा पर आधारित होना चाहिए, और इसलिए इसकी गुणवत्ता की आवश्यकताएं बढ़नी चाहिए। इस समस्या के समाधान के लिए इस पर अमल करना जरूरी है व्यापक उपाय. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास वातावरण में विभिन्न तत्व होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है।

परिणाम प्राप्त करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कुछ स्थितियाँ बनाना और संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रणाली में सुधार करना आवश्यक है। बच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए एक अच्छे वातावरण का आयोजन करना भी आवश्यक है। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को मुख्य बारीकियों में से एक द्वारा अलग किया जाना चाहिए - बच्चों की गतिविधियों के लिए शैक्षणिक समर्थन।

घर में विकासात्मक वातावरण कैसे बनायें?

निर्माण दूरी, गतिविधि, स्थिरता, रचनात्मकता, लचीली ज़ोनिंग, व्यक्तिगत आराम, स्वतंत्रता और खुलेपन के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए। घर पर एक बच्चे का व्यापक विकास हो सके, इसके लिए विषय-विकास वातावरण के निर्माण को व्यवस्थित करना और उचित स्थान प्रदान करना आवश्यक है।

इससे उन्हें भाषण और शारीरिक विकास करने और गणित पढ़ाने में मदद मिलेगी। कमरे में वस्तुओं के स्थान पर ध्यान देना आवश्यक है: बच्चों को व्यापक विकास के लिए कक्षाओं में स्वतंत्र रूप से घूमना, आराम करना, खेलना और वयस्कों से संपर्क करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण को कैसे व्यवस्थित करें के संबंध में

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एक नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक पेश किया गया था। इस संबंध में, विषयगत वातावरण के संगठन के बारे में प्रश्न, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकास प्रदान करता है, काफी प्रासंगिक हो गए हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय विकासात्मक वातावरण में प्रीस्कूलर के साथ काम करना शामिल है। खेल उनकी गतिविधियों का विकास हैं। यह इस तथ्य में योगदान देता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण के निरंतर परिवर्तन में अभ्यास करने वाले शिक्षकों की रुचि बढ़ती है।

विषय-विकास परिवेश के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

इसका अधिकतम कार्यान्वयन सुनिश्चित करना होगा शैक्षिक विकास. विषय-विकास परिवेश के संगठन का तात्पर्य यह होना चाहिए:

एफजीटी के आलोक में विषय-विकास वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएँ

किंडरगार्टन के विषय-विकास वातावरण में बच्चे के शारीरिक कार्यों में सुधार होना चाहिए, संवेदी कौशल विकसित होना चाहिए, जीवन का अनुभव प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए, घटनाओं और वस्तुओं की तुलना करना और व्यवस्थित करना सीखना चाहिए और स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।

बच्चे का विकास सीखने की प्रक्रिया से होता है, जिसके दौरान वह सक्रिय रहता है और किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में लगा रहता है। इसे शिक्षक द्वारा दूसरों के साथ संचार के विभिन्न रूपों में आयोजित किया जाता है। इस प्रयोजन के लिए, एक विशेष शैक्षणिक वातावरण बनाया जाना चाहिए जहाँ बच्चा स्वतंत्र रूप से रहेगा और अध्ययन करेगा।

कनिष्ठ समूह के विषय-विकास वातावरण को बच्चों को विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों और विकास के अवसरों की पहचान करने का अवसर प्रदान करना चाहिए। अक्सर यह बिल्कुल विपरीत होता है, और बच्चों को दिया गया स्थान एक बाधा बन सकता है जो उन्हें अपनी अद्वितीय क्षमताओं को व्यक्त करने से रोकता है।

इन संस्थानों का सामान्य शिक्षा कार्यक्रम एकीकरण के सिद्धांत पर आधारित है, जो छात्रों की उम्र और व्यक्तित्व के अनुसार किया जाता है। सभी बुनियादी नियमों को समय पर और सही तरीके से लागू करना बहुत महत्वपूर्ण है - इससे बच्चे का विकास हो सकेगा।

प्रत्येक उम्र में, बच्चे की अपनी विशेषताएं और प्राथमिकताएं होती हैं, इसलिए उनके प्रति लगातार असंतोष विनाशकारी परिणाम पैदा कर सकता है। यदि बच्चों की रुचि और जिज्ञासा लगातार संतुष्ट नहीं होती है, तो इसका अंत निष्क्रियता और उदासीनता में होगा। बच्चे का पालन-पोषण और विकास एक श्रमसाध्य, श्रमसाध्य और कठिन प्रक्रिया है, इसलिए इस मामले में लापरवाही अस्वीकार्य है।