पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में ललित कला की भूमिका। दृश्य गतिविधियों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा दृश्य गतिविधियों के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा विषय पर परामर्श

, अध्यापक

प्रथम योग्यता श्रेणी,

MBDOU किंडरगार्टन नंबर 17 "ज़्वेज़्डोचका"

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके दृश्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की पर्यावरणीय चेतना का निर्माण।

एक बच्चे पर प्रकृति का प्रभाव बहुत बड़ा होता है: यह ध्वनियों और गंधों, रहस्यों और पहेलियों के समुद्र से उसका स्वागत करती है, उसे रुकने, करीब से देखने और सोचने पर मजबूर करती है। लेकिन आधुनिक तकनीक के युग में, बच्चा टीवी स्क्रीन या कंप्यूटर पर बहुत समय बिताता है। बच्चा अपने आस-पास की सुंदरता पर ध्यान देना बंद कर देता है और अधिक आक्रामक हो जाता है। उसकी धारणा सतही हो जाती है.

किंडरगार्टन में बच्चों को देखते हुए, मैंने देखा कि कैसे एक बच्चा, एक पेड़ के पास से गुजरते हुए, एक टहनी तोड़ सकता है, अपनी पसंद का फूल तोड़ सकता है, अपनी जेब या बक्से में एक भृंग रख सकता है और परिणाम के बारे में सोचे बिना उसे घर ले जा सकता है।

इसलिए, बच्चों का पर्यावरणीय पालन-पोषण और शिक्षा वर्तमान समय की एक अत्यंत गंभीर समस्या है: केवल पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और जीवित लोगों की पारिस्थितिक संस्कृति ही ग्रह और मानवता को उस स्थिति से बाहर ले जा सकती है जिसमें वह अभी है।

बच्चों में प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया बनाना एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है, इसलिए पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य नई पारिस्थितिक सोच वाले एक नए प्रकार के व्यक्ति का निर्माण होना चाहिए, जो पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों को समझने में सक्षम हो और प्रकृति के साथ सापेक्ष सामंजस्य में रहने में सक्षम।

बच्चों के सहयोग से, पर्यावरण शिक्षा पर काम के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करना मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है। अपने अभ्यास में, हम कक्षाओं के गैर-पारंपरिक रूपों, अनुसंधान गतिविधियों, घरेलू और जंगली जानवरों के बारे में परियों की कहानियां लिखना, विश्वकोश से इन जानवरों के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान का उपयोग करना, जानवरों का रेखाचित्र बनाना, पहेलियां लिखना, जानवरों के बारे में कविताएं और कई अन्य गतिविधियों का उपयोग करते हैं।

मैं लगातार अपने काम में आधुनिक इंटरैक्टिव तरीकों का परिचय देता हूं:

ü रोल मॉडलिंग;

ü विचार-मंथन;

ü समूह चर्चा;

ü निदान, पूछताछ;

ü उंगलियों के व्यायाम और आंखों के व्यायाम;

ü विश्राम और मनो-जिम्नास्टिक के तत्व;

ü प्रशिक्षण;

ü अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक.

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने की उपलब्धता प्रीस्कूलरों की उम्र की विशेषताओं और इस पद्धति में मेरी अपनी रुचि से निर्धारित होती है। मेरा मानना ​​है कि चित्र बनाना सीखना सामान्य में असाधारण, सामान्य में अंतरंग, विशेष में सामान्य को देखने की क्षमता विकसित करने से शुरू होता है, यह देखने के लिए कि दूसरों को क्या नोटिस या संदेह भी नहीं होगा। व्यक्तिगत कलात्मक दृष्टि का आधार बचपन में बनता है। पेंसिल या पेंट से चित्र बनाने के लिए बच्चे में उच्च स्तर की तकनीकी दक्षता, विकसित कौशल, पेंट के साथ काम करने का ज्ञान और ड्राइंग तकनीक की आवश्यकता होती है। प्रयासों के बावजूद, चित्र अनाकर्षक बन जाता है। यदि आप किसी बच्चे को पेड़, घर, पत्ते आदि बनाना सिखाते हैं, तो बच्चा निश्चित रूप से वही दोहराएगा जो उसे दिखाया गया था। सच है, यह आपका घर और आपका पेड़ होगा। मेरा मानना ​​है कि यह तरीका बच्चे को धीमा कर देता है। और प्रौद्योगिकी में निपुणता की कमी से किसी की क्षमताओं में विश्वास की हानि हो सकती है।

उपरोक्त के आधार पर, मैंने अपनी शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित किया है - गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके दृश्य गतिविधि के माध्यम से बच्चों की पारिस्थितिक चेतना का निर्माण।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने निम्नलिखित कार्यों की पहचान की:

संवेदी अनुभव के संचय के लिए पर्याप्त अवसर बनाएँ, बच्चे के संवेदी छापों को समृद्ध करें;

बच्चों को उनके आसपास की दुनिया में आकृतियों, ध्वनियों, रंगों, गंधों की विविधता और सुंदरता को देखने में मदद करें;

प्रकृति की सुंदरता के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया को प्रोत्साहित करें;

विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने में बच्चों को शामिल करें;

सामान्य में असाधारण को नोटिस करना सीखें;

शब्दों के साथ संवेदी ज्ञान;

आकार, रंग, संरचना, गंध के आधार पर जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं में अभिविन्यास विकसित करें।

अपने लिए निर्धारित कार्यों को हल करके, मैं प्रीस्कूलरों के लिए रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के पर्याप्त अवसर प्रदान करता हूँ। मुझे निम्नलिखित निर्मित स्थितियों के माध्यम से संभावनाओं का एहसास हुआ:

ü सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चे के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना;

ü किसी निश्चित आयु के लिए उपयुक्त कलात्मक गतिविधियों का संगठन;

ü बच्चे को कलात्मक अवधारणा को साकार करने के लिए गतिविधि के प्रकार, कथानक, सामग्री, साधन चुनने का अवसर प्रदान करना;

ü प्रोत्साहन, बच्चे की कल्पना और कल्पना की उत्तेजना;

अपने काम में, मैं उन सिफारिशों पर भरोसा करता हूं जो कहती हैं: “एक बच्चा सुंदरता की सराहना तभी शुरू करता है जब यह उसमें भावनात्मक और आध्यात्मिक प्रतिक्रिया पैदा करता है, किसी तरह उसे प्रसन्न करता है, उसे आश्चर्यचकित करता है। हम, वयस्क, कई तरह से इसमें योगदान करते हैं। यदि हम समान भावनाओं और संवेदनाओं का अनुभव करते हैं, सौंदर्य देखते हैं, तो यह निस्संदेह बच्चे तक पहुंचेगा।

प्रकृति भावनात्मक स्थिति और सीखने की अदम्य इच्छा का एक अंतहीन स्रोत है।

बचपन से, एक बच्चा, व्यक्तिगत प्राकृतिक घटनाओं को देखकर, उन्हें निश्चित रूप से मानता है, इस बात पर संदेह नहीं करता कि उसके सामने दुनिया की कौन सी तस्वीर सामने आ रही है। प्रीस्कूलर अक्सर प्राकृतिक वस्तुओं के साथ बातचीत के नियमों का उल्लंघन करते हैं, क्योंकि बच्चों ने अभी तक उनकी स्थिति पर ध्यान देने की क्षमता विकसित नहीं की है। इसलिए, एक बच्चे में पौधे और पशु जगत के प्रतिनिधियों के प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैया बनाना बहुत महत्वपूर्ण है। इसे केवल सभी शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने की प्रक्रिया में पूरा किया जा सकता है: "स्वास्थ्य", "शारीरिक शिक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "सुरक्षा", "अनुभूति", "संचार", "पढ़ना कथा", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत"।

कथा साहित्य से परिचित होने की मदद से: ए. बार्टो "वी लेफ्ट", वी. ओसेवा "बैड", एस. मिखालकोव "फिंच", एम. प्रिशविन "गोल्डन मीडो", "गाइज़ एंड डकलिंग्स", बच्चे अपने निष्कर्ष निकालते हैं प्रतिबिंब की प्रक्रिया. एक बच्चे को प्रकृति से परिचित कराकर, मैं मानवीय मूल्यों के निर्माण में योगदान देता हूँ:

1. संज्ञानात्मक, जब बच्चा अग्रणी और प्रयोग करने वाला महसूस करने लगता है।

2. परिवर्तनकारी, जब एक बच्चे में अपनी सर्वोत्तम क्षमता से प्रकृति की रक्षा करने, उसे संरक्षित करने और बढ़ाने की इच्छा होती है।

3. अनुभव के मूल्य, जब एक बच्चा सुंदरता, सभी जीवित चीजों के साथ निकटता से ओत-प्रोत होता है, प्रकृति के साथ अपने समुदाय को महसूस करता है, उसे जीवंत बनाता है। एक बच्चे में दयालु, स्नेही, कोमल भावना विकसित करने में मदद करने के लिए - जीवित चीजों के लिए प्यार की भावना, मैं अपने काम में निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता हूं:

- मैं किसी प्राकृतिक वस्तु को पूरी तरह से समझने, फूल, शाखा, पत्ती आदि के रंग, गंध, आकार, सुंदरता पर ध्यान देने का अवसर देता हूं;

मैं प्रश्नगत प्राकृतिक वस्तु के प्रति एक अच्छी भावना जागृत करता हूँ;

मैं जीवित प्रकृति की एक वस्तु (एक बर्च पेड़, घास, एक क्रिसमस पेड़) से बात करता हूं, इसे मानवीय गुणों और बच्चे के अच्छे काम के लिए "पारस्परिक भावना" से संपन्न करता हूं। उदाहरण के लिए, कहें: “आप देखते हैं कि बर्च का पेड़ आपको अपनी शाखाओं से कैसे सहलाता है। वह फुसफुसाती है: "मुझे प्यार से सहलाने के लिए धन्यवाद!";

मैं अपनी टिप्पणियों में कविता और बच्चों की लोककथाओं के तत्वों का परिचय देता हूं, प्रकृति के प्रति मनुष्य के दयालु रवैये, उसकी सुंदरता की प्रशंसा के बारे में बात करता हूं;

मैं एक प्राकृतिक वस्तु की पहचान एक व्यक्ति से करता हूँ। उदाहरण के लिए, एक चींटी-घास, एक भगोड़ा खरगोश, आदि;

मैं खेल के तत्वों का परिचय देता हूं (दिखाता हूं कि बर्च के पेड़ कैसे हिलते हैं, हवा एक पत्ती को घुमाती है);

मैं बच्चों की उपस्थिति में प्रकृति के प्रति अनुचित रवैये की अनुमति नहीं देता।

यदि बच्चों में उच्च स्तर की संवेदी संस्कृति नहीं है तो सीखना सफल नहीं हो सकता। संवेदी विकास के बिना, बच्चे पूर्ण और सटीक ज्ञान प्राप्त नहीं कर सकते। इंद्रियाँ वे माध्यम हैं जिनके माध्यम से बाहरी दुनिया हमारी चेतना में प्रवेश करती है। बाहरी इंद्रियों को विकसित और मजबूत करना आवश्यक है: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श। बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए, मैं हमारे आस-पास की चीज़ों पर केंद्रित गेम पेश करता हूँ। उदाहरण के लिए, पार्क में, बच्चे शरद ऋतु के पत्तों के रंगों में अंतर करना सीखते हैं: सन्टी नींबू के रंग का है, ओक भूरे रंग का है, विलो हरा-पीला है, ऐस्पन लाल या बैंगनी है। यदि बच्चों को पक्षियों की आवाज़, हवा की आवाज़, गिरते पत्तों की सरसराहट सुनाई जाए और मशरूम और सड़ी हुई हरियाली की गंध की पहचान करना सिखाया जाए तो एक शरद ऋतु पार्क की तस्वीर अधिक पूरी तरह से समझ में आती है। इस तरह के संज्ञान में जितनी अधिक इंद्रियाँ शामिल होती हैं, बच्चा वस्तु में उतने ही अधिक गुणों की पहचान करता है। नतीजतन, उसके विचारों का विस्तार होता है, जिससे उसे अंतर करने और तुलना करने की अनुमति मिलती है। इस प्रकार संवेदी अनुभूति होती है, जिसके आधार पर विचार प्रक्रियाएँ, कल्पनाएँ उत्पन्न होती हैं और सौंदर्य संबंधी भावनाएँ बनती हैं। बच्चों को प्रकृति की सुंदरता को देखना, समझना, उसका आनंद लेना, शब्दों और चित्रों में अपने प्रभाव व्यक्त करना सिखाया जाना चाहिए। और सर्दियों में बर्फ़ के बहाव विचित्र आकार में आते हैं, जो छुपे हुए जानवरों की याद दिलाते हैं; स्प्रूस - पतला, मोमबत्ती की तरह, शीर्ष पर सुंदर शंकु के साथ। एक असली परी कथा!
तीन या चार साल का बच्चा सूक्ष्मता और संवेदनशीलता से रंग, रंग संबंधों और मनोदशा पर उनके प्रभाव को समझता है। प्रत्येक बच्चे को रंग के बारे में अपनी समझ मिले और उसकी मदद से अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखें, मैं बच्चों में रंग के प्रति समझ विकसित करने के लिए कक्षाएं संचालित करता हूं। इसलिए, दूसरे कनिष्ठ समूह से मैं पेंट के साथ प्रयोग शुरू करता हूं।

संवेदी संस्कृति विकसित करने के लिए मैं उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता हूँ:

1. रंगों से परिचित होना - "गुब्बारे", "इंद्रधनुष" (छोटी उम्र से);

2. स्पेक्ट्रम के गर्म और ठंडे रंगों से परिचित होने के लिए - "रंग भरने वाला पानी", "एक गुलदस्ता लीजिए";

3. रंग संयोजन "रंगीन बर्फ" का एक दृश्य विश्लेषण तैयार करना;

4. विशेषता के अनुसार वस्तुओं का सामान्यीकरण करना - "वांछित रंग की एक वस्तु चुनें";

5. आँख के विकास के लिए - "रंग डिस्क"।

छोटी उम्र में, मैं निम्नलिखित तकनीकों के साथ पर्यावरणीय चेतना विकसित करने पर काम शुरू करता हूँ: उंगलियों, हथेली, मुट्ठी से चित्र बनाना; कॉर्क से छाप लगाना, विभिन्न मुहरें लगाना, कागज को फाड़ना, लपेटना; क्रेयॉन के साथ ड्राइंग.

फिंगर पेंटिंग।

https://pandia.ru/text/79/201/images/image006_18.jpg" alt='CIMG1760" align="left" width="216" height="175 src=">Каждый пальчик маленькая кисточка. Малышам нужна гуашь. Открываю перед ними баночки: у детей глаза разбежались – такое все яркое! Как тут не опустить палец в баночку с краской, которую он облюбовал? Раз уж палец в краске, то интересно оставить свой отпечаток на чем-нибудь. Я проводила занятия «Дождик», «Веселые жучки», «Веселое солнышко». Этот способ рисования можно применять с детьми, начиная с двухлетнего возраста. Для проведения занятия понадобятся пальчиковые краски или гуашь, салфетки и плотная бумага небольшого размера с нанесённым на неё рисунком или аппликацией , т. к. дети младшего возраста могут лишь дополнить работу недостающими деталями. Это может быть мухомор без пятнышек на шляпке, ветка рябины без ягод или Новогодняя ёлка без праздничных шаров и т. д. Ребёнку предлагается опустить пальчик в краску и нанести точки, пятнышки на бумагу для завершения рисунка. Рисовать можно как одним цветом, так и несколькими, причём краски разного цвета можно набирать на разные пальчики. После работы пальчики вытирают салфеткой, а затем легко смывают краску.!}

फिंगर पेंटिंग बच्चों को बहुत खुशी देती है, उन्हें मुक्त करती है और उनके आत्म-सम्मान को बढ़ाती है।

आलू टिकटों के साथ मुद्रित.

बच्चे विभिन्न सामग्रियों पर मोहर लगाने का आनंद लेते हैं। मैंने कक्षाओं में बच्चों को सबसे सस्ती सामग्री - प्याज, आलू, गाजर - की पेशकश की: "डंडेलियंस", "सुंदर फूल"।

https://pandia.ru/text/79/201/images/image008_13.jpg" संरेखित करें = "बाएं" चौड़ाई = "238" ऊंचाई = "190 src = ">आप किसी भी उम्र के बच्चों के साथ एक कठिन ब्रश के साथ चित्र बना सकते हैं . ड्राइंग की इस पद्धति का उपयोग ड्राइंग की आवश्यक बनावट प्राप्त करने के लिए किया जाता है: फूली हुई या कांटेदार सतह। काम के लिए आपको गौचे, एक कठोर बड़े ब्रश, किसी भी रंग और आकार के कागज की आवश्यकता होगी। बच्चा ब्रश को गौचे में डुबोता है और हिट करता है इसके साथ कागज, इसे लंबवत पकड़े हुए। काम करते समय, ब्रश पानी में नहीं गिरता है। इस प्रकार, पूरी शीट, रूपरेखा या टेम्पलेट भर जाता है।

ड्राइंग की यह विधि आपको ड्राइंग को आवश्यक अभिव्यक्ति और यथार्थवाद देने की अनुमति देती है, और बच्चे को अपने काम से खुशी मिलती है।

4-5 साल की उम्र में, एक बच्चे में लाइन, उसकी प्लास्टिसिटी और अभिव्यक्ति में रुचि विकसित हो जाती है। उस क्षण को पकड़ना महत्वपूर्ण है जब यह रुचि प्रकट होती है। मैं इसे अभ्यासों की सहायता से समेकित करता हूं: "एक बिंदु का अद्भुत परिवर्तन", "रेखा ने हमें इसके बारे में बताया..."। बड़े समूह में, मैं बच्चों को तकनीकों से परिचित कराता हूँ: मोनोटाइप। इसकी सहायता से एक ऐसी छवि सामने आती है जो ब्रश से नहीं बनाई जा सकती, जो बच्चों को प्रसन्न करती है।

मोनोटाइप.

विषयमोनोटाइपपांच वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के साथ सममित वस्तुओं को चित्रित करने के लिए उपयोग किया जाता है। बच्चा कागज की एक शीट को आधा मोड़ता है और उसके एक आधे हिस्से पर चित्रित वस्तु का आधा भाग बनाता है। वस्तु के प्रत्येक भाग को पेंट करने के बाद, जबकि पेंट अभी भी गीला है, प्रिंट बनाने के लिए शीट को फिर से आधा मोड़ दिया जाता है। कई सजावट करने के बाद शीट को मोड़कर भी छवि को सजाया जा सकता है।

इस विधि का उपयोग भूदृश्य चित्रण के लिए भी किया जाता है - परिदृश्य मोनोटाइप. शीट के एक आधे हिस्से पर एक परिदृश्य चित्रित होता है, दूसरे पर यह एक झील या नदी में परिलक्षित होता है। ड्राइंग जल्दी से बनाई जाती है ताकि पेंट को सूखने का समय न मिले। प्रिंट के लिए इच्छित शीट का आधा हिस्सा गीले स्पंज से पोंछ दिया जाता है। प्रिंट के बाद मूल चित्र को पेंट से जीवंत कर दिया जाता है ताकि वह प्रिंट से अधिक भिन्न हो।

"शरद ऋतु कथा" पाठ का संचालन किया। बच्चों को रंगों से खेलना बहुत पसंद होता है। "अद्भुत तितलियों की भूमि में" पाठ के दौरान मैंने धागा खींचने की तकनीक का उपयोग किया। हम मोम क्रेयॉन से चित्र बनाते हैं, फिर छवि को जलरंगों से ढकते हैं। जहां मोम का निशान है, वहां पेंट चिपक नहीं पाएगा (पाठ "गुब्बारे")। "शरारती बादल" और "ठंढे में पेड़" कक्षाओं के दौरान मैंने उड़ाने की तकनीक का उपयोग किया। हम कागज की एक शीट पर पेंट टपकाते हैं और बच्चों को तिनके से बांधते हैं। वह इसे मौके पर रखता है और जोर से फूंक मारता है। दाग फैलता हुआ, लकड़ी जैसा दिखता है। चित्र पर नमक छिड़कें - यह ठंढा हो जाएगा। हमने "सदन के ऊपर इंद्रधनुष" पाठ के दौरान कच्ची तकनीक का उपयोग करके काम किया।

मोम क्रेयॉन और जलरंग।

मनको" href=”/text/category/manko/” rel=”bookmark”>मानको ("खूबसूरत फूल");

· कपड़े पर चित्र बनाना ("चिक");

· मुड़े हुए कागज के साथ ड्राइंग ("समाशोधन में");

· "बारिश के बाद प्रभाव" ("मैं खिड़की से क्या देखता हूँ?");

· पोकिंग ("हेजहोग");

· धागों से चित्र बनाना ("तितलियाँ") और कई अन्य।

ब्लॉटोग्राफी।

पांच साल की उम्र से शुरू करके, आप बच्चों के साथ धब्बों, धब्बों से चित्र बनाने की विधि आज़मा सकते हैं, जो बच्चे को कागज की शीट पर प्लास्टिक के चम्मच से तरल गौचे डालने से प्राप्त होती है। फिर शीट को दूसरी शीट से ढक दिया जाता है, दबाया जाता है और हटा दिया जाता है। परिणामी छवि की जांच की जाती है, यह कैसी दिखती है यह निर्धारित किया जाता है, और छूटे हुए विवरण भर दिए जाते हैं।

वे एक ट्यूब के साथ ब्लॉटोग्राफी का भी उपयोग करते हैं, जब एक छोटे से दाग पर, कागज की शीट पर डाली गई पेंट की एक बूंद को ट्यूब से उड़ा दिया जाता है ताकि उसका सिरा दाग या कागज को न छुए। इस मामले में, कागज की शीट को अलग-अलग दिशाओं में घुमाया जा सकता है या विभिन्न पक्षों से ट्यूब में उड़ाया जा सकता है। यदि आवश्यक हो, तो प्रक्रिया दोहराई जाती है। छूटे हुए विवरण पूरे हो गए हैं. इस तरह आप पेड़, शैवाल, आतिशबाजी आदि बना सकते हैं।

फुहार

यह विधि पांच वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के साथ गिरती बर्फ, तारों से भरे आसमान, चादर की छाया आदि का चित्र बनाने के लिए अच्छी है। वांछित रंग के पेंट को पानी के साथ एक तश्तरी में पतला किया जाता है, और एक टूथब्रश या कठोर ब्रश को पेंट में डुबोया जाता है। ब्रश को कागज की एक शीट पर रखें, उस पर तेजी से एक पेंसिल (छड़ी) अपनी ओर खींचें, इस स्थिति में पेंट कागज पर गिरेगा, कपड़ों पर नहीं।

खरोंचना।

https://pandia.ru/text/79/201/images/image012_12.jpg" संरेखित करें = "बाएं" चौड़ाई = "164" ऊंचाई = "160 src = ">

ड्राइंग इच्छित पेंसिल रूपरेखा के साथ गौचे या वॉटरकलर पेंट के साथ या अनायास, बिना पूर्व तैयारी के की जाती है।

केवल परिवार के साथ घनिष्ठ सहयोग ही मुझे उस समस्या को हल करने की अनुमति देता है जिस पर मैं काम कर रहा हूं। साथ ही, मैं बातचीत के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं: व्यक्तिगत (बातचीत और परामर्श), सामूहिक (बैठकें), दृश्य जानकारी (मूल कोने, स्टैंड, पद्धति संबंधी साहित्य की प्रदर्शनी)। सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि सभी परिवारों के पास पेंसिलें हैं, लेकिन हमेशा आवश्यक किस्म की नहीं। बच्चे लगभग कभी भी घर पर पेंटिंग नहीं करते हैं, और कुछ माता-पिता प्लास्टिसिन खरीदते हैं। अपने माता-पिता से बात करने पर मुझे एहसास हुआ कि उन्हें इस बारे में कोई जानकारी नहीं है कि गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके वस्तुओं को कैसे चित्रित किया जाए। इसलिए, माता-पिता को काम के नमूने और स्पष्टीकरण, "ड्राइंग और मॉडलिंग पर होमवर्क कैसे व्यवस्थित करें" आदि पर परामर्श के साथ एक तैयार फ़ोल्डर की पेशकश की गई थी। मैं उन माता-पिता को सिफारिशें देता हूं जिनके बच्चों को ड्राइंग करने में कठिनाई होती है। मैं माता-पिता को यह समझाने की कोशिश करता हूं कि प्रीस्कूलरों में यथाशीघ्र पर्यावरणीय चेतना विकसित करना संभव और आवश्यक है। बच्चों की गतिविधि को प्राप्त करने के लिए, हमें बच्चों के काम का सम्मान करना चाहिए, उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, माता-पिता को अपने बच्चों के साथ संयुक्त कार्य में शामिल करना चाहिए, विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेना चाहिए और उनके चित्रों को सावधानीपूर्वक संरक्षित करने में उनकी मदद करनी चाहिए। मैं समूह और किंडरगार्टन के क्षेत्र की स्थापना की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करता हूं। किंडरगार्टन के क्षेत्रों में, माता-पिता और उनके बच्चों ने फूलों की क्यारियों में पेड़ और फूल लगाए। मैंने अपने माता-पिता के साथ मिलकर एक रचनात्मक पैनल बनाया। बच्चों के साथ संयुक्त कार्यों की प्रदर्शनियाँ आयोजित की गईं: "गुकोवो शहर के 130 वर्ष", "ये हमारी माताएँ हैं", "पारिस्थितिकी, सुरक्षा, जीवन"। रचनात्मक क्षमताओं का विकास पर्यावरण से प्रभावित होता है, जिसके निर्माण में माता-पिता ने हर संभव सहायता प्रदान की। समूह ने एक विकासात्मक वातावरण बनाया है जो बच्चों की दृश्य, रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा देता है: आइसो-कोने में विभिन्न सामग्रियां हैं: गौचे, जल रंग, मोम क्रेयॉन, स्टेंसिल, धागे, ट्यूब, विभिन्न बनावट के कागज, प्राकृतिक सामग्री, पैलेट, पेंट, उपदेशात्मक खेल आदि के साथ प्रयोग करने के लिए जार; प्रयोग के लिए एक कोना और स्थानीय कलाकार के कार्यों की प्रदर्शनी है। रूसी कलाकारों की प्रतिकृतियों की प्रदर्शनियाँ नियमित रूप से बदलती रहती हैं। बच्चों के कार्यों की एक स्थायी प्रदर्शनी है।

किए गए कार्य की प्रभावशीलता का सूचक बच्चों के व्यवहार में परिवर्तन है। बच्चे प्रकृति से मिलने की खुशी का अनुभव करते हैं, पौधों और जानवरों की खुशी से देखभाल करते हैं, सही काम करने पर गर्व करते हैं और जो काम शुरू करते हैं उसे पूरा करते हैं। अविश्वासी और एकांतप्रिय बच्चे प्रसन्नचित्त और सक्रिय हो गए।

किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों में पारिस्थितिक चेतना और प्रकृति और मनुष्य के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंधों के बारे में स्पष्ट विचार विकसित हुए। नैतिक और सौंदर्य श्रेणियों के माध्यम से प्रकृति की कलात्मक छवि के बारे में विचार, भावनात्मक और रचनात्मक अनुभव प्रकृति की सद्भाव और सुंदरता के प्रति संवेदनशील रूप से प्रतिक्रिया करने और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के माध्यम से संबंधित छवि को फिर से बनाने में जमा हुए हैं। बच्चे चित्रों में प्रतिबिंबित प्रकृति की ध्वनियों, रंगों, लय आदि की समानताएं और अंतर, असामान्यता और सामान्यता पा सकते हैं, और प्रकृति और मनुष्यों की स्थितियों को परिभाषित करने के लिए सटीक शब्द भी ढूंढ सकते हैं: कांपना, उम्मीद करना, शांतिपूर्ण, जमे हुए, चिंतित, आदि - संगीत, चित्रकला, साहित्य में।

मेरे छात्रों ने दृश्य कला में गहरी रुचि विकसित की और कई ने कला विद्यालय में अपनी पढ़ाई जारी रखी।

साहित्य

1. « "बचपन" कार्यक्रम के उद्देश्य, आदि 1997

2. "पेंटिंग के बारे में प्रीस्कूलर"। मास्को. "ज्ञानोदय", 1992

3. "रचनात्मकता के लिए एक निमंत्रण"। सेंट पीटर्सबर्ग। "बचपन-प्रेस", 2002.

4. “बच्चे और लैंडस्केप पेंटिंग। मौसम के" । सेंट पीटर्सबर्ग। "बचपन-प्रेस", 2003

5. "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ ड्राइंग" (गैर-पारंपरिक तकनीक)। मास्को. "क्षेत्र", 2007

6. एस पोगोडिन द्वारा "कलात्मक तकनीक"। 2009 डीवी नंबर 10

7. मैरी एन एफ. कोल द्वारा "पेंटिंग विद पेंट्स"। मास्को. "एएसटी-एस्ट्रेल" 2005

8. "शैक्षिक खेल" आई. कोवल। बेलगोरोड "पारिवारिक अवकाश क्लब", 2010

लेख "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में ललित कला की भूमिका"

पूर्वस्कूली बचपन में प्रकृति के साथ संचार बच्चों के दिमाग में इसके बारे में सही दृष्टिकोण विकसित करने और शिक्षित करने, इसकी वर्तमान पारिस्थितिक स्थिति और आसपास की प्राकृतिक दुनिया के साथ मानवीय संबंधों का मूल्यांकन करने में मदद करता है।
एक बच्चे में उसके जीवन के पहले दिनों से ही सुंदरता और दयालुता, अवलोकन और समझ की आवश्यकता देखी जाती है। बच्चे अवचेतन रूप से जीवित प्राणियों के साथ "रिश्तेदारी" महसूस करते हैं और उनके साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रकृति की सुंदरता के बारे में बच्चों की धारणा जीवन भर बनी रहे। और आप और मैं इसमें मदद कर सकते हैं, बच्चों को नाजुक और विनीत ढंग से अपने आस-पास की प्राकृतिक दुनिया में झांकना और उसकी प्रशंसा करना सिखा सकते हैं। प्रकृति, सर्वश्रेष्ठ कलाकार की तरह, अपने दर्शकों में वास्तव में कलात्मक स्वाद पैदा करती है। प्रकृति की रचनात्मक धारणा का पोषण विशेष रूप से दृश्य कला गतिविधियों में स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है, जहां बच्चे को अपने कार्यों में कुछ सुंदर बनाने और बनाने का अवसर मिलता है। इस दिशा में काम करते हुए, मैं बच्चों में सजीव और निर्जीव प्रकृति को आध्यात्मिक बनाने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व गुण विकसित करने का प्रयास करता हूँ; वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के साथ खुद को पहचानने की क्षमता, जीवित प्राणियों के दर्द और खुशी को महसूस करने की इच्छा, उनके साथ सहानुभूति रखने की इच्छा; उन लोगों की देखभाल करने की इच्छा जो मनुष्यों पर निर्भर हैं, प्रकृति के खिलाफ हिंसा को रोकने के लिए; प्राकृतिक रूपों की सुंदरता और विविधता की प्रशंसा करने की क्षमता, प्राकृतिक घटनाओं के चरित्र और परिवर्तनशीलता को महसूस करने की क्षमता, और अपने कार्यों में उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता।
यही कारण था कि "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में ललित कला की भूमिका" विषय पर एक अभिनव तरीके से गहन कार्य किया गया।
लक्ष्य:प्रीस्कूलरों के लिए प्राकृतिक दुनिया का सक्रिय रूप से पता लगाने, ललित कलाओं की मदद से उनकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं में सुधार करने के लिए स्थायी प्रेरणा और आवश्यकता पैदा करना।

कार्य:
एक सामान्य पर्यावरण संस्कृति का गठन;
सौंदर्य संबंधी अभिविन्यास का विकास, प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता;
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, कल्पनाशील सोच, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
प्रकृति और पर्यावरण के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाना।
परिकल्पना: /अभिनव गतिविधियों के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम/
ललित कलाओं के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण;
पर्यावरण और सौंदर्य विकास के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का इष्टतम स्तर सुनिश्चित करना;
एक सामंजस्यपूर्ण, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, शारीरिक रूप से स्वस्थ विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
बच्चों के कार्यों में आसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता को अधिक प्रभावी ढंग से व्यक्त करने के लिए, मैंने कई प्रकार की ललित कलाओं में से एक दिशा को चुना: गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक, क्योंकि यह छात्रों के लिए सफलता की स्थिति बनाती है, जबकि एक स्थिर प्रेरणा बनाती है। रचनात्मक गतिविधि.
वे सभी कलात्मक तकनीकें जो मैं आज प्रस्तुत करना चाहता हूं, उनका अध्ययन और परीक्षण हमारे प्रीस्कूल संस्थान के बच्चों के साथ किया गया है।
"उंगलियां - पैलेट". बच्चा अपनी उंगली को गौचे में डुबोता है और कागज पर बिंदु और धब्बे डालता है। इस तकनीक में ड्राइंग के लिए विषय। ("मेरी पसंदीदा बारिश"; "मेरी फ्लाई एगारिक्स"; "पहली बर्फ"; "रोवन शाखा")। मैं यह सारी तकनीक बच्चों को चंचल तरीके से पेश करता हूं, उदाहरण के लिए, मैं "एनिमल ट्रेसेस" खेल का उपयोग करता हूं: उंगलियों की लयबद्ध गतिविधियों के साथ हम जानवरों की चाल की प्रकृति को बताने की कोशिश करते हैं। उंगली तकनीक सामग्री और उसके गुणों (चिपचिपाहट, पेंट परत की मखमली, चमक, प्रिंट की कल्पना) को व्यवस्थित रूप से महसूस करने में मदद करती है।
"हथेली रेखांकन।"बच्चा अपनी हथेली (पूरे ब्रश) को गौचे में डुबोता है या ब्रश से रंगता है और कागज पर छाप बनाता है। इस तकनीक में ड्राइंग के लिए विषय। ("सूरज खिड़की से बाहर देख रहा है"; "शरद ऋतु का समय आँखों का आकर्षण है", आदि)। आप अपनी हथेली का पता लगा सकते हैं. बच्चे देखते हैं कि कागज के एक टुकड़े पर बनी हाथ की रूपरेखा किसी परिचित चीज़ से मिलती जुलती है। हथेली की रूपरेखा में आप एक पक्षी, तितली, मछली या पत्ती देख सकते हैं।
"हस्ताक्षर छाप". यह तकनीक आपको एक ही वस्तु को बार-बार चित्रित करने, उसके प्रिंटों से अलग-अलग रचनाएँ बनाने की अनुमति देती है। बच्चा स्टाम्प पैड पर हस्ताक्षर को दबाता है और कागज पर छाप बनाता है ("हस्ताक्षर" स्वयं बनाना आसान है)। लेकिन सबसे दिलचस्प हस्ताक्षर हमें प्रकृति द्वारा ही दिए गए थे - स्पाइकलेट्स, पत्तियां और, ज़ाहिर है, खसखस ​​के सिर। खसखस के सिरों से छपाई करके, हम घास में गुलदाउदी, सिंहपर्णी, डेज़ी का एक गुलदस्ता प्राप्त कर सकते हैं।
"प्वाइंटिलिज्म"। एक ड्राइंग तकनीक जहां एक छवि में कई छोटे बिंदु होते हैं।
"मोम क्रेयॉन + वॉटरकलर". रंगीन मोम क्रेयॉन से एक चित्र बनाया जाता है, फिर शीट को पानी के रंग से रंगा जाता है या इसके विपरीत। ("टर्कल पर कछुए"; "फूलदान में गुलदस्ता"; "ग्रीष्मकालीन घास का मैदान", आदि)।
"खरोंचना". इस तकनीक का सार, जो लंबे समय से रूस में उपयोग किया जाता रहा है और जिसे मोम पैड पर ड्राइंग कहा जाता था, खरोंचना है। अपने कार्यों में, बच्चे प्रकृति की एक अभिव्यंजक ग्राफिक छवि पेश करते हैं, जहां पक्षी, कीड़े और जानवर एक-दूसरे के साथ संवाद करते हैं, फूलों, सूरज और बारिश का आनंद लेते हैं।
"मोनोटाइप"।यह सिलोफ़न या प्लास्टिक बोर्ड पर एक छवि है, जिसे बाद में कागज पर स्थानांतरित कर दिया जाता है। इस तकनीक का उपयोग करके, आप इस विषय पर काम कर सकते हैं: "मैंने कौन सी तितलियाँ देखी हैं"; "शरद ऋतु पार्क"
"कठोर अर्ध-शुष्क ब्रश से प्रहार करें". बच्चा ब्रश को गौचे में डुबोता है और कागज को लंबवत पकड़कर उससे टकराता है। इस प्रकार, पूरी शीट, रूपरेखा या टेम्पलेट भर जाता है। परिणाम एक रोएंदार या कांटेदार सतह की बनावट की नकल है।
"स्प्रे।"कोई आसान तकनीक नहीं. इसका सार एक विशेष उपकरण का उपयोग करके बूंदों को स्प्रे करना है, जिसे किंडरगार्टन में एक टूथब्रश और एक स्टैक (एक लकड़ी की छड़ी जिसके सिरों को एक स्पैटुला के आकार में चौड़ा किया जाता है) द्वारा प्रतिस्थापित किया जाएगा। अपने बाएं हाथ में टूथब्रश का उपयोग करते हुए, हम थोड़ा सा पेंट उठाएंगे, और हम स्टैक को ब्रश की सतह के साथ-साथ त्वरित गति से अपनी ओर ले जाएंगे। कागज पर छींटे उड़ेंगे। बस इतना ही। समय के साथ, बूंदें छोटी हो जाएंगी और अधिक समान रूप से पड़ेंगी।
"प्लास्टिसिनोग्राफी". इस तकनीक का सिद्धांत एक क्षैतिज सतह पर अधिक या कम उत्तल, अर्ध-आयतन वाली वस्तुओं को चित्रित करने वाली प्लास्टर पेंटिंग बनाना है।
प्रत्यक्ष रूप से आयोजित शैक्षिक और निःशुल्क ड्राइंग गतिविधियों में मैं अन्य गैर-पारंपरिक तकनीकों का भी उपयोग करता हूँ
("कागज से छपाई", "साबुन के झाग से चित्रण", "नमक से चित्रण", "धब्बों से चित्रण", "गीले कागज पर चित्रण", "क्रम्प्ड ड्राइंग", "पेस्ट से चित्रण", आदि)
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ इस काम का परिणाम संज्ञानात्मक रुचि और भाषण गतिविधि, विभिन्न प्रकार की सोच, हाथों के ठीक मोटर कौशल, संवेदी मानकों के साथ-साथ आसपास की दुनिया और प्रकृति में रुचि का विकास है। इस प्रकार, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों, कलात्मक अभिव्यक्ति, गेमिंग तकनीकों और विधियों का उपयोग करके, मैं बच्चों के दृश्य कौशल और क्षमताओं के निर्माण, उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास में उच्च परिणाम प्राप्त करने में सक्षम था, और इसमें योगदान भी दिया। स्थायी प्रेरणा का गठन और प्राकृतिक दुनिया के सक्रिय ज्ञान के लिए प्रीस्कूलरों की आवश्यकता।

विषय पर प्रस्तुति: पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में ललित कला की भूमिका

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की, ई.ए. फ़्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, जी.जी. ग्रिगोरिएवा, सौंदर्य पर चिंतन करने और उसका आनंद लेने की क्षमता बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन आधुनिक समाज के जीवन में कई पर्यावरणीय समस्याएं हैं:

प्राकृतिक दुनिया से बच्चों का अलगाव;

बच्चों और वयस्कों में पर्यावरण जागरूकता के स्तर में कमी;

आसपास की दुनिया की सुंदरता और विशिष्टता को देखने, महसूस करने में असमर्थता।

इसलिए, हमारी रचनात्मक गतिविधि की दिशाओं में से एक पारिस्थितिक और सौंदर्य संस्कृतियों की नींव को शिक्षित करने में ललित कला की भूमिका का अध्ययन करना है।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

विषय पर रिपोर्ट: "कला गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"

संकलित: अख्मेतोवा एल.एस.एच.

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की, ई.ए. फ़्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, जी.जी. ग्रिगोरिएवा, सौंदर्य पर चिंतन करने और उसका आनंद लेने की क्षमता बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन आधुनिक समाज के जीवन में कई पर्यावरणीय समस्याएं हैं:

प्राकृतिक दुनिया से बच्चों का अलगाव;

बच्चों और वयस्कों में पर्यावरण जागरूकता के स्तर में कमी;

आसपास की दुनिया की सुंदरता और विशिष्टता को देखने, महसूस करने में असमर्थता।

इसलिए, हमारी रचनात्मक गतिविधि की दिशाओं में से एक पारिस्थितिक और सौंदर्य संस्कृतियों की नींव को शिक्षित करने में ललित कला की भूमिका का अध्ययन करना है।

इस विषय पर कई अध्ययनों का अध्ययन करने के बाद, हमने दृश्य गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा का सार निर्धारित किया है।

प्रकृति ने हमेशा बच्चों सहित ललित कला की सामग्री के रूप में काम किया है।

एक चित्र में प्रकृति की छवियों को व्यक्त करने की इच्छा प्रकृति, उसकी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान को गहरा और स्पष्ट करती है। साथ ही, बच्चों की रचनात्मकता की सामग्री प्रकृति की छवियों से समृद्ध होती है, और चित्रों में नए विषय दिखाई देते हैं। प्रकृति के संज्ञान की प्रक्रिया और चित्रण की प्रक्रिया दोनों में, बच्चों में मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं जो प्रकृति की अनुभूति और कलात्मक रचनात्मकता में उसके प्रतिबिंब को रेखांकित करती हैं: धारणा, मानसिक संचालन

(विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, तुलना, सामान्यीकरण)। यह कलात्मक गतिविधि है जो अभिव्यक्ति का एक रूप और शिक्षा का साधन दोनों है।

अपने सौंदर्य गुणों - रूपों की पूर्णता, विविध रंगों के साथ बच्चे की भावनाओं को प्रभावित करके, प्रकृति सौंदर्य संबंधी भावनाओं को जागृत करती है। यह प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में योगदान देता है।

अच्छी तरह से विकसित सौंदर्य बोध वाले बच्चे याद रखते हैं और तदनुसार, अपने चित्रों में बड़ी संख्या में छवियों को प्रतिबिंबित करते हैं और अभिव्यक्ति के अधिक विविध साधनों का उपयोग करते हैं।

बच्चों की कला और दृश्य गतिविधियाँ उन्हें प्रकृति, उसके साथ एकता में रहने वाले मनुष्य की जगह और भूमिका के बारे में अभी भी प्राथमिक, लेकिन आवश्यक ज्ञान को मजबूत करने में मदद करेंगी। एक बाल कलाकार, प्रकृति का अवलोकन करते हुए, उनमें घटित होने वाली घटनाओं के प्रति अपने दृष्टिकोण को अपनी रचनात्मकता में व्यक्त करता है। इससे बच्चे की रचनात्मक क्षमता, उसकी अवलोकन, कल्पना और कल्पना की शक्ति का पता चलता है। नैतिक गुणों का पोषण होता है।

बच्चों के चित्र हमें विश्वास दिलाते हैं कि बच्चा उनमें अपना विश्वदृष्टिकोण व्यक्त करने में सक्षम है, वे हमारी भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करते हैं और इसलिए उन्हें अभिव्यंजक कहा जा सकता है।

बच्चों के लिए अभिव्यक्ति का सबसे सुलभ साधन रंग है। विभिन्न संयोजनों में चमकीले रंगों का उपयोग बच्चों में अंतर्निहित है, लेकिन अपने आस-पास की दुनिया की रंग विविधता को देखते हुए, कलाकारों के कार्यों से परिचित होने पर, बच्चा रंगों का अधिक विविध और अभिव्यंजक रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है। रंग के माध्यम से वे छवि के प्रति अपनी मनोदशा और दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।

प्रीस्कूलर द्वारा उपयोग की जाने वाली अभिव्यक्ति की एक और भावना रेखा है। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि बच्चा उन घटनाओं को पूरी लगन और सावधानी से चित्रित करता है जो उसके करीब हैं और उसे पसंद हैं, जबकि उसकी राय में, बुरी घटनाओं को एक लापरवाह रेखा के साथ चित्रित किया गया है।

वयस्कों की तरह, प्रीस्कूलर हाइपरबोलाइज़ेशन की तकनीक का उपयोग करते हैं - कुछ संकेतों का अतिशयोक्ति। वे चित्रित वस्तु या घटना में उजागर करते हैं, जो उनकी राय में, विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। मुख्य छवि आकार या रंग में अलग दिखती है।

रचना किसी कार्य के निर्माण का एक तरीका है। प्रीस्कूलर के चित्रों में, किसी को दोनों कथानक मिलते हैं जो एक विस्तृत कथा व्यक्त करते हैं, और ऐसे कथानक जो क्रिया की गतिशीलता को व्यक्त करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। रचना कौशल में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा शीट के केंद्र और किनारों को महसूस करना शुरू कर देता है, जो रचनात्मकता विकसित करने में मदद करता है।

चित्र बनाते समय, बच्चा अभिव्यंजना के ऐसे साधनों का भी उपयोग करता है जैसे एग्लूटीनेशन - ग्लूइंग, एक शानदार छवि में किसी भी हिस्से, गुणों, विभिन्न वस्तुओं (आंखों और मुंह के साथ एक फूल, पत्तियों के बजाय हाथ) का संयोजन। एक अभिव्यंजक चित्रण में, रूप छवि के चरित्र को व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है। बच्चे कुछ मुद्राओं, इशारों और आकृतियों की एक निश्चित व्यवस्था का चित्रण करके छवि की अभिव्यक्ति प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

बच्चों के चित्रों की रचनात्मक अभिव्यक्ति सीखने के प्रभाव में विकसित होती है। भावनाएँ कल्पना की प्रेरक शक्ति हैं, और इसलिए बच्चों की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति हैं।

हमने एक लक्ष्य निर्धारित किया - और अधिक बनने में योगदान करेंउत्तम नैतिक, सौंदर्यात्मक, रचनात्मक दृष्टि से व्यक्ति।

हमारे शैक्षणिक संस्थान में वे एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित मुख्य सामान्य शिक्षा "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" और आई.ए. द्वारा 2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के अतिरिक्त कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ" के अनुसार काम करते हैं। लाइकोवा।

शैक्षिक प्रक्रिया की आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के साथ काम करना नई शैक्षणिक तकनीकों के बिना नहीं हो सकता। इनमें शैक्षिक खेल, ट्राइज़ तकनीक और निमोनिक्स शामिल हैं।

हमारी संस्था ने इस दिशा में कार्य के आयोजन के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई हैं। यहां एक शीतकालीन उद्यान है, जो बच्चों और वयस्कों के लिए पसंदीदा स्थानों में से एक है, जो विदेशी सजावटी पत्ते और फूलों के पौधों की बहुतायत से आकर्षित करता है, लाल कान वाले कछुओं के साथ एक स्विमिंग पूल, मछली की विभिन्न नस्लों के साथ एक्वैरियम, तोते और फिंच के साथ एवियरी , स्टेपी कछुए, गिनी सूअर और हैम्स्टर के साथ टेरारियम। शीतकालीन उद्यान में एक प्रयोग केंद्र, खिड़की पर एक लघु-सब्जी उद्यान है। बड़ी रुचि के साथ, बच्चे "स्टार" कमरे में प्रस्तुत निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होते हैं, जो तारों वाले आकाश और सौर मंडल के चमकदार ग्रहों की पृष्ठभूमि के खिलाफ शहर का एक त्रि-आयामी मॉडल है।

आर्ट स्टूडियो विंटर गार्डन के बगल में स्थित है। बच्चे कक्षाओं और भ्रमण के दौरान प्राप्त जानकारी के प्रभाव को अपने चित्रों में दर्शाते हैं। कला स्टूडियो का खाली स्थान बच्चों को काम करते समय एक आरामदायक जगह चुनने की अनुमति देता है - एक चित्रफलक पर खड़ा होना, एक मेज पर बैठना, फर्श पर लेटना। चित्रों में छवि विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग करके बनाई गई है, जो बच्चों को उनके साथ काम करने की तकनीक में संयुक्त रूप से महारत हासिल करने के बाद उपलब्ध कराई जाती है।

हमारे बच्चे न केवल ब्रश या पेंसिल से, बल्कि छड़ी, फोम रबर, उंगलियों और हथेलियों से भी चित्र बनाना पसंद करते हैं। "मोमबत्ती"। वे मोनोटाइप, "ब्लॉटोग्राफी", "बिटमैप" का उपयोग करते हैं। गीले कागज पर ट्यूब से पेंट से चित्र बनाना दिलचस्प है। वे कोलाज और "गोंद ड्राइंग" के साथ उत्कृष्ट कार्य करते हैं।

बच्चों को विभिन्न प्रकार और शैलियों की कला कृतियों से परिचित कराने के लिए, प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा चित्रों की प्रतिकृति का उपयोग किया जाता है, विभिन्न विषयों पर चित्रों और तस्वीरों के विषयगत संग्रह एकत्र किए जाते हैं। यहां एक लघु संग्रहालय है जहां रूसी लोक शिल्पकारों के उत्पाद एकत्र किए जाते हैं। कलाकारों और मूर्तिकारों के कार्यों की धारणा के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान देना सीखते हैं, किसी वस्तु या घटना के बारे में लेखक की दृष्टि को पहचानना और भावनात्मक रंग भरना सीखते हैं। यहां एक मिनी-लाइब्रेरी भी है जिसमें कला, कलाकारों के काम, चित्र, पेंटिंग की विभिन्न शैलियों पर एल्बम, साथ ही बच्चों द्वारा बनाई गई शिशु पुस्तकें शामिल हैं।

सीखने, दृश्य धारणा और दृश्य-आलंकारिक सोच की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, हम विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक और शैक्षिक खेलों का उपयोग करते हैं। यहां कलाकारों और बच्चों द्वारा स्वयं विभिन्न तकनीकों में बनाए गए कार्यों की एक स्थायी लघु-प्रदर्शनी भी है। हमारे बच्चों के कई चित्र संस्थान के आंतरिक भाग में देखे जा सकते हैं।

रचनात्मक प्रक्रिया में धारणा एक बड़ी भूमिका निभाती है, इसलिए समूह में बच्चों को घेरने वाली हर चीज: सौंदर्य उपस्थिति, विषय-विकास का माहौल, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियां, जीवित और निर्जीव प्रकृति का अवलोकन बच्चों के चित्रों में परिलक्षित होता है।

कार्यों को कार्यान्वित करने के लिए हम निम्नलिखित का उपयोग करते हैंविधियाँ और तकनीकें:

1- प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन;

चित्रों से प्रतिकृतियों की जांच;

गुड़िया (पेंसिल, जीव, टोस्ट, खर्राटे) का उपयोग करके खेल तकनीकें

प्रकृति विषयों पर बातचीत;

कथा साहित्य पढ़ना;

2 - परीक्षा;

गेमिंग तकनीक;

रंग के साथ प्रयोग;

स्मरणीय ट्रैक तैयार करना;

समस्याग्रस्त मुद्दे;

रचनात्मक विचारों को विकसित करने के लिए प्रश्न;

3 - समस्याग्रस्त स्थितियाँ;

प्रकृति विषयों पर एक अधूरी कहानी पर काम करें;

चित्रकारी संगीत;

TRIZ तत्व और अन्य।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विधियों को सामान्य लक्ष्य, गतिविधि के प्रकार की विशिष्टता और आयु विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए।

हमने निम्नलिखित पर प्रकाश डाला हैसंगठन के रूपबच्चों के साथ काम करना:

• उपसमूह, एकीकृत, जटिल वर्ग।
• घेरा।
• व्यक्तिगत काम।
• भ्रमण।
• छुट्टियाँ.

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप हैं। यहां बच्चे सामग्री और प्रतिनिधित्व के तरीकों के साथ काम करने का अनुभव प्राप्त करते हैं। बच्चे जितने अधिक उत्साही होते हैं, उतने ही अधिक उन्मुक्त और रचनात्मक होते हैं।

एक एकीकृत पाठ को अंतर्विषयक कनेक्शन के उपयोग से अलग किया जाता है, जिसमें सामग्री को कभी-कभार शामिल किया जाता है। इसमें विश्लेषण का विषय बहुआयामी वस्तुएं हैं, जिनके सार के बारे में जानकारी विभिन्न कार्यक्रमों या कार्यक्रम के अनुभागों में निहित है (उदाहरण के लिए, पेंटिंग, संगीत, साहित्य के कार्यों के माध्यम से "मूड" जैसी अवधारणा पर विचार)।

बच्चों को प्रयोग करने, नए तरीके खोजने, तुलना करने, विश्लेषण करने और अधिक स्वतंत्रता दिखाने का अवसर दिया जाता है। ये गतिविधियाँ बच्चों को सामान्य छापों, अनुभवों, भावनाओं से एकजुट करती हैं और सामूहिक संबंधों के निर्माण में योगदान देती हैं।

एकीकृत पाठ की संरचना इस प्रकार है:

1. परिचयात्मक भाग. एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाई जाती है, जो समाधान खोजने के लिए बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करती है ("आपको क्या लगता है अगर पृथ्वी पर पानी नहीं होगा तो क्या होगा?")
2. मुख्य हिस्सा। किसी समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए बच्चों की खोज गतिविधियाँ (उदाहरण के लिए, प्रकृति, मानव जीवन और एक समुद्री चित्रकार के काम में पानी का महत्व) कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री पर आधारित, स्पष्टता पर आधारित हैं। साथ ही, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने और सुसंगत भाषण सिखाने पर भी काम चल रहा है।
3. अंतिम भाग. बच्चों को प्राप्त जानकारी को समेकित करने या पहले से सीखी गई जानकारी को अद्यतन करने के लिए व्यावहारिक कार्य (उपदेशात्मक खेल, ड्राइंग) की पेशकश की जाती है।

नोट्स तैयार करना और स्वतंत्र रूप से नई इष्टतम योजनाओं की खोज करना - मॉडल के लिए शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। पाठ की संरचना के अनुसार कार्यों, विधियों और तकनीकों की जटिलता के साथ-साथ ज्ञान, क्रिया के तरीकों को लगातार आत्मसात करने के साथ-साथ प्रारंभिक कार्य, बच्चों के चित्रों में प्रकृति की एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं।

विकासात्मक वातावरण के सही संगठन और पारिस्थितिकीकरण, शिक्षण में एकीकरण और व्यवस्थितता के साथ-साथ संगठित गतिविधियों में विभिन्न प्रकार के गैर-पारंपरिक रूपों और तरीकों के लिए धन्यवाद, हम प्रीस्कूलरों की पर्यावरण और कलात्मक-सौंदर्य शिक्षा के मुख्य कार्यों को हल करते हैं।

क्लब का काम दो दिशाओं में किया जाता है: 1- खराब कलात्मक विकास वाले बच्चों के साथ जिन्हें शिक्षक से विशेष ध्यान और सहायता की आवश्यकता होती है; 2- प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम प्रतिनिधित्व के तरीकों को गहरा करने, रचनात्मक कल्पना विकसित करने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करने, रचनात्मक व्यक्तित्व विकसित करने और उनके विकास में हितों का समर्थन करने पर आधारित है।

बच्चों के विकास की संभावनाओं और शैक्षिक गतिविधि के विभिन्न विषयों की बातचीत को समझने में शिक्षकों की एकीकृत स्थिति बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। सामान्य समस्याओं को हल करके, बच्चों से सामान्य माँगें करके, एक सामान्य लक्ष्य का पीछा करके, हम बच्चों को उनके रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने में मदद करते हैं। शिक्षकों के साथ मिलकर पार्क, नदी, संग्रहालय की सैर, छुट्टियाँ और मनोरंजन का आयोजन किया जाता है। बच्चों के साथ मिलकर काम करते हुए, वे माता-पिता और दोस्तों के लिए उपहार और थिएटर स्टूडियो प्रस्तुतियों के लिए सजावट तैयार करते हैं।

शिक्षकों के लिए परामर्श और कार्यशालाएँ नियमित रूप से आयोजित की जाती हैं, जहाँ वे अपने कौशल में सुधार करते हैं और नई इमेजिंग तकनीकों से परिचित होते हैं।

माता-पिता के लिए परामर्श और छुट्टियां आयोजित की जाती हैं, "द एबीसी ऑफ ड्राइंग" किताबें बनाई जाती हैं, और एक रचनात्मक कार्यशाला "फैंटेसी" संचालित होती है। माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग हमें उनके बच्चे की कलात्मक रचनात्मकता के विकास में रुचि लेने में मदद करता है।

हम प्रकृति के माध्यम से बच्चों का पालन-पोषण करते हैं, उन्हें नैतिकता, मानवता, प्रकृति के प्रति सम्मान से परिचित कराते हैं और सौंदर्य संबंधी भावनाओं और रुचियों का विकास करते हैं। हम भावनात्मकता को जागृत करते हैं - एक संपत्ति जो मन को जागृत करती है, हमारे चारों ओर प्रकृति की सुंदरता को अनुभव करने, महसूस करने, प्रतिक्रिया करने की क्षमता। वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को अवलोकन के लिए पेश किया जाता है, कला के कलात्मक कार्यों का विश्लेषण बच्चों की कल्पना और कल्पना को विकसित करता है, जो कलात्मक गतिविधि में बहुत आवश्यक है। प्रकृति के साथ संचार करते हुए, पुराने प्रीस्कूलर इसके प्रति अपने दृष्टिकोण को चित्रों में व्यक्त करने का प्रयास करते हैं और अभिव्यंजक साधनों की मदद से ऐसा करते हैं। वे किसी छवि को व्यक्त करने और रंगों को सामंजस्यपूर्ण ढंग से संयोजित करने के लिए रंग का कुशलतापूर्वक उपयोग करते हैं। आकृतियों और रेखाओं की अभिव्यक्ति का प्रयोग करें। ड्राइंग की संरचना का सही ढंग से निर्माण करें। पारंपरिक और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करें

कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

उत्तरी कजाकिस्तान क्षेत्र का शिक्षा विभाग

जिले का नाम गैबित मुसरेपोव के नाम पर रखा गया

केएसयू "कलिनोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

"जंगली में सैगा"

दिशा: पर्यावरण संरक्षण और मानव स्वास्थ्य

निर्वाहक :

निल्गा जूलिया, आठवीं कक्षा की छात्रा

केएसयू "कलिनोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

जिले का नाम जी. मुसरेपोव के नाम पर रखा गया

उत्तर कजाकिस्तान क्षेत्र

वैज्ञानिक सलाहकार -

शफीगुरी ल्यूडमिला व्लादिमीरोवाना

जीवविज्ञान शिक्षक, डिप्टी सतत विकास के लिए निदेशक

कलिनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय

साथ। रुज़ेवका

सार…………………………………………………………………….. 1

परियोजना लक्ष्य………………………………………………………………………… 1

मैं। सैद्धांतिक भाग.

1.1 सैगास की उत्पत्ति का इतिहास 1

1.2 सैगा प्रजातियाँ और उनकी विशेषताएँ…………………………………………………….1-2

1.3 सैगा निवास स्थान…………………………………………………………………………2-3

1.4 साइगाओं की संख्या और सुरक्षा…………………………..………………………………3-4

निष्कर्ष…………………………………………………………………........................ .4-5

अमूर्त

"सैगा इन द वाइल्ड" परियोजना का उद्देश्य साइगा की विशेषताओं, मानव जीवन में उनकी भूमिका, उत्पत्ति, व्यक्तियों की संख्या और उनकी सुरक्षा के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है।

परियोजना में छात्र की भागीदारी रचनात्मकता, जिज्ञासा, अवलोकन के विकास और कजाकिस्तान के क्षेत्र में इस पशु प्रजाति के संरक्षण के लिए जिम्मेदारी के गठन में योगदान देगी।

परियोजना का उद्देश्य:

साइगा पर डेटा के अध्ययन के आधार पर, कजाकिस्तान के क्षेत्र में जानवरों की संख्या बढ़ाने और छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए उनके महत्व को बढ़ाने के लिए साइगा के प्रजनन के लिए अनुकूल परिस्थितियों की पहचान करें।

मैं . सैद्धांतिक भाग.

सैगा मृग- एक मध्यम आकार का जानवर, एक मध्यम आकार की भेड़ के आकार का। इसका बाहरी स्वरूप बहुत ही अजीब है; यह जानवर किसी भी जीवित अनइगुलेट के समान नहीं है। साइगा का एक अजीब आकार का बड़ा सिर होता है, नाक के हिस्से में थूथन के ऊपरी हिस्से में एक मजबूत सूजन होती है - एक प्रकार की "नाक", जिसका आकार छोटी और मोटी सूंड जैसा होता है, जो मुंह के ऊपर लटका रहता है (विशेषकर वयस्कों में) नर) और बड़े गोल नासिका छिद्रों के साथ समाप्त होते हैं, जो एक पतले नरम पुल से अलग होते हैं। सिर की सामान्य स्थिति में, नासिका छिद्र नीचे की ओर होते हैं। थूथन के अंत में कोई खाली क्षेत्र नहीं हैं। कान गोल शीर्ष के साथ छोटे होते हैं, जो अंदर और बाहर बालों से ढके होते हैं। साइगा का शरीर लम्बा और अंग पतले, अपेक्षाकृत छोटे होते हैं। कुल मिलाकर गठन सघन है, गर्दन पतली और लंबी है। पैर पतले हैं, आगे के पैरों के खुर पिछले पैरों की तुलना में भारी और चौड़े हैं। सिर पर कार्पल ग्रंथियां ("घुटने के ब्रश"), दो छोटी वंक्षण ग्रंथियां और प्रीऑर्बिटल ग्रंथियां होती हैं। खुर ग्रंथियाँ (इंटरडिजिटल) आगे और पिछले पैरों पर मौजूद होती हैं। 4 निपल्स वाली स्तन ग्रंथियां, जिनमें से आगे का हिस्सा अविकसित होता है। सैगा की आंखें अंडाकार स्लिट के साथ बड़ी होती हैं और परितारिका गहरे भूरे रंग की होती है। नर के सींग मध्यम आकार के वीणा के आकार के होते हैं जो थोड़ा पीछे की ओर झुकते हैं, लेकिन उनके सिरे आगे की ओर झुके होते हैं। अधिकांश सींगों में अनुप्रस्थ लकीरें होती हैं, लेकिन सिरे चिकने होते हैं। सींग दिखने में पारभासी, हल्के मोमी रंग के, उनके सिरे गहरे, लगभग काले होते हैं। मादाएं सींग रहित होती हैं।

सैगा प्रजाति:साइगा मृग (सैगाटाटेरिका) एक प्रवासी अनगुलेट है। इस प्रजाति की पांच मुख्य आबादी हैं, जिनमें से तीन कजाकिस्तान में, एक रूस (कलमीकिया) में और एक मंगोलिया में है। कुछ सैगा लोग उज़्बेकिस्तान में शीतकाल बिताते हैं। मंगोलियाई साइगा उप-प्रजाति सैगाटाटारिकमोंगोलिका से संबंधित हैं, शेष आबादी सैगाटाटरिकाटाटारिका उप-प्रजाति से संबंधित हैं।

दिखने में साइगा एक बड़ी भेड़ जैसा दिखता है। आंखें बड़ी हैं. पैर पतले हैं. शांत होने पर, सिर को क्षैतिज रूप से रखा जाता है और केवल बहुत उत्तेजित होने पर सिर को कंधों से ऊपर उठाया जाता है। केवल नर के सींग वीणा के आकार के होते हैं। पूँछ और कान छोटे होते हैं।

गर्मियों में जानवरों का रंग पीला-लाल होता है, सर्दियों में यह बहुत हल्का, लगभग सफेद होता है। गर्मियों में, कोट छोटा होता है, केवल 1.5-2 सेमी, सर्दियों में - 7 सेमी तक। बड़े पुरुषों का वजन 50 किलोग्राम तक पहुंच जाता है, पुरुषों का औसत वजन 40-45 किलोग्राम होता है, महिलाओं का वजन लगभग 40 किलोग्राम होता है , औसतन लगभग 30 किलोग्राम, वयस्क जानवरों की शरीर की लंबाई 110-150 सेमी होती है। नर लगभग 4-5 साल जीवित रहते हैं, और मादाएँ अधिक समय तक जीवित रहती हैं - 8-9 साल तक। वर्तमान समय में साइगा सबसे लुप्तप्राय जानवरों में से एक है। 1996 में, इसे इंटरनेशनल यूनियन फॉर कंजर्वेशन ऑफ नेचर (IUCN) की रेड लिस्ट में शामिल किया गया था, और 2002 से इसे खतरे की उच्चतम डिग्री, सीआर - गंभीर स्थिति में एक प्रजाति का दर्जा दिया गया है। 20वीं सदी के अंत में, सोवियत संघ के पतन के बाद, कठिन आर्थिक अवधि के दौरान साइगा मांस और सींग की मांग बढ़ गई। सघन शिकार के कारण इसकी संख्या बहुत कम हो गई है। 10 वर्षों में - 1992 से 2003 तक - कजाकिस्तान में साइगाओं की संख्या 50 गुना कम हो गई, लगभग 1 मिलियन से केवल 20 हजार से अधिक व्यक्तियों तक। 2004 के बाद से, प्रजातियों की सुरक्षा के लिए किए गए उपायों के कारण, संख्या धीरे-धीरे बढ़ रही है, और 2012 में यह लगभग 130 हजार हो गई।

प्राकृतिक वास:

जैसा कि कई शोधकर्ताओं ने नोट किया है, सैगा के आवासों की विशेषता दो मुख्य विशेषताएं हैं: अर्ध-रेगिस्तानी उपस्थिति की कम बढ़ती, विरल वनस्पति के साथ संयुक्त समतल भूभाग। राहत के संदर्भ में, साइगा वास्तव में स्टेनोटोपिक है और कैस्पियन सागर से लेकर मंगोलिया तक की अपनी पूरी श्रृंखला में, साइगा विशेष रूप से समतल क्षेत्रों में निवास करता है और, एक नियम के रूप में, पहाड़ी और ऊबड़-खाबड़ इलाकों से बचता है। पर्वतमाला के उत्तर-पश्चिम में, मुख्य आवास कैस्पियन तराई के मैदानी इलाकों से जुड़े हुए हैं। यहां, विशिष्ट आवासों को अलग-अलग गड्ढों वाले समतल मैदानों, या अलग-अलग पहाड़ियों और हल्की ढलानों वाली चोटियों वाले समतल-लहरदार मैदानों द्वारा दर्शाया जाता है। ये सर्पिंस्काया तराई और कैस्पियन अवसाद के दक्षिण में ब्लैक लैंड्स में प्रमुख राहत के विशिष्ट रूप हैं। सैलो-एर्गेनन अपलैंड के पूर्वी ढलानों के साथ कैस्पियन तराई के पश्चिमी किनारे पर सरपिंस्की झीलों और सपाट अवसादों की एक श्रृंखला के साथ एक मेरिडियनल, बल्कि चौड़ा खोखला हिस्सा फैला हुआ है, जो वसंत ऋतु में और गर्मियों में पिघले पानी से भर जाता है। पानी सूख जाता है, सपाट हो जाता है, वनस्पति से रहित, चिकनी मिट्टी, कठोर सतह तकिरों के साथ। साइगा स्वेच्छा से ऐसे समतल क्षेत्रों में रहते हैं, गर्मियों में नंगे स्थानों पर बसेरा करते हैं और तकिरों की सीमाओं पर चरते हैं, जहां कीड़ाजड़ी-नमक घास उगती है।

कजाकिस्तान में, मौसमी एकत्रीकरण के क्षेत्र और साइगा के मुख्य प्रवास मार्ग भी नरम, चिकने राहत रूपों के साथ मैदानी इलाकों और अवसादों से सख्ती से बंधे हैं। प्रवास करने वाले झुंड हमेशा खुले परिदृश्य चुनते हैं, और रेत के ढेरों या छोटे पर्वत शिखरों से बचते हैं, जो कई दसियों किलोमीटर तक फैले पगडंडियों की प्रणाली के साथ स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। हालाँकि, यह इस तथ्य को बाहर नहीं करता है कि रेंज के कुछ हिस्सों में ये जानवर पहाड़ी क्षेत्रों में भी रह सकते हैं, उदाहरण के लिए, कज़ाख पहाड़ियों के दक्षिणी भाग में। ऐसे क्षेत्रों में, सैगाओं को अशांति के प्रभाव में या सूखे की अवधि के दौरान रसीले भोजन की तलाश में आसन्न तराई क्षेत्रों से बाहर जाकर बसने के लिए मजबूर किया जाता है। इस प्रकार, साइगा अपनी संपूर्ण श्रृंखला में निचले भूभागों में निवास करता है। कैस्पियन तराई, उस्त्युर्ट, बेतपकडाला, इरगिज़-तुर्गाई इंटरफ्लुवे, झील के आसपास। तेंगिज़, जहां सैगास सर्दियों में रहते हैं और उड़ते हैं, ज्यादातर समतल भूभाग है। प्रवास के दौरान, जानवर पहाड़ी इलाकों के चारों ओर घूमते हैं, उदाहरण के लिए मध्य कजाकिस्तान में उलुताउ हाइलैंड्स, पश्चिम से और पूर्व से इसके चारों ओर घूमते हैं। सैगास अपने प्रवास के दौरान हर साल चिकनी पहाड़ियों, पहाड़ियों और पठारों को पार करते हैं। उन्हें चू-इली पर्वत के ऊंचे-ऊंचे खंडों, उस्त्युर्ट की चट्टानों और मुयुंकुम रेत (सरसु नदी के पास) के ऊंचे टीलों पर भी काबू पाने के लिए मजबूर किया जाता है। 1976 की सर्दियों में, सैगाओं को सिरदरीश कराताउ रिज की घाटियों में भोजन करते देखा गया था, और 1975/76 की बर्फीली सर्दियों में - यहां तक ​​कि ट्रांस-इली अलताउ के पहाड़ों (समुद्र तल से 2400 मीटर ऊपर) में भी। सैगा लोग गर्मियों में कज़ाख पहाड़ियों के दक्षिण में पहाड़ी इलाकों में रहते हैं, जहाँ वनस्पति हरी-भरी है। सामान्य तौर पर, बहुत ऊबड़-खाबड़ इलाके वाले स्थान साइगाओं के लिए विशिष्ट नहीं होते हैं, और उन्हें यहां रहने के लिए मजबूर किया जाता है। सर्दियों में साइगा के प्रसार को सीमित करने वाला मुख्य कारक बर्फ के आवरण की ऊंचाई और घनत्व है। 35-40 सेमी की औसत बर्फ की गहराई और पहले से ही 20 सेमी की घनी बर्फ के साथ जानवरों को भोजन नहीं मिल सकता है। 25-30 सेमी मोटी बर्फ के नीचे से भोजन प्राप्त करने वाले सैगाओं के मामलों को एक अपवाद के रूप में माना जा सकता है, जो कभी-कभी मजबूरी में होता है परिस्थितियाँ (अचानक बर्फबारी, आदि)। आमतौर पर सैगा ऐसे मामलों में दक्षिण की ओर पलायन कर जाते हैं।

सैगाओं की संख्या और सुरक्षा:

जनसंख्या का आकार तथा मध्य एवं अंत की ओर इसका परिवर्तनXX शतक

शिकारी शिकार के परिणामस्वरूप, 20वीं शताब्दी की शुरुआत में साइगा की संख्या न्यूनतम स्तर पर थी, और इस सदी के 20 के दशक तक, कजाकिस्तान के कलमीकिया के सबसे दूरस्थ स्थानों में केवल कुछ सौ साइगा ही बचे थे। 20-30 के दशक में कुछ वैज्ञानिकों द्वारा कुल संख्या लगभग एक हजार होने का अनुमान लगाया गया था। प्रजाति अनिवार्य रूप से विनाश के कगार पर थी, लेकिन ऐसा नहीं हुआ - साइगा, एक दुर्लभ दुर्लभ प्रजाति के रूप में, बढ़ी हुई सुरक्षा के तहत रखा गया था। इस अवधि से, साइगा के इतिहास में एक नया चरण शुरू हुआ - बहाली का चरण।

1960 के वसंत में की गई जनगणना में और भी कम संख्या दिखाई गई - केवल 186 हजार सिर। संख्या में यह कमी कई प्रतिकूल कारकों की परस्पर क्रिया के कारण हुई। 1959 की पूरी गर्मियों में चले भीषण सूखे और उत्तर-पश्चिमी कैस्पियन क्षेत्र के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करने के कारण जन्म के दौरान और जीवन के पहले महीने में युवा जानवरों की उच्च मृत्यु दर हुई। इसके अलावा, गंभीर सूखे के परिणामस्वरूप, भोजन की पैदावार कम थी, और इससे साइगाओं की उच्च गतिशीलता हुई, जो पूरी गर्मियों में कैस्पियन तराई के पश्चिमी बाहरी इलाके के आबादी वाले क्षेत्रों में घूमती रही, जहां मृत्यु दर भी अधिक थी।

80 के दशक की शुरुआत में, वास्तविक वृद्धि को ध्यान में रखे बिना जनसंख्या का फिर से गहन शिकार किया जाने लगा, और साथ ही, इन्हीं वर्षों में, नकारात्मक मानवशास्त्रीय कारकों का प्रभाव तेजी से बढ़ गया - भूमि सुधार और नहर निर्माण, भूमि की जुताई, चरागाहों की बाड़ लगाना, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि पशुधन की संख्या बढ़कर 3.5-4 मिलियन हो गई।

सैगा सुरक्षा:

सैगा संरक्षण. 1 अप्रैल 2008 को, एक विशेष गैर-राज्य वन्यजीव संरक्षण सेवा (SOZHM) बनाई गई, जिसमें 2 लोगों के 3 समूह शामिल थे। एसओएचएम के मुख्य उद्देश्य थे: बेटपाक-डाला सैगा आबादी के निवास स्थान में अवैध शिकार का दमन; सैगा आबादी और स्टेपी और अर्ध-रेगिस्तानी पारिस्थितिकी तंत्र की प्रमुख प्रजातियों की निगरानी। SOZhM ने सरकारी विभागों के साथ सहयोग किया, जैसे कि Zhezkazgan, Arkalyk और Barsha क्षेत्रों में RSE "PO Okhotzooprom", कारागांडा क्षेत्र में पर्यावरण पुलिस के प्रतिनिधियों के साथ, Karagaanda, Aktobe और Kostanay OTI KLOH के साथ, प्रबंधन और निरीक्षक कर्मचारियों के साथ। इरगिज़-तुर्गाई स्टेट नेचर रिजर्व (जीपीआर) और ज़ेज़्काज़गन सोसाइटी ऑफ हंटर्स एंड फिशर्स (ZHOOiR) और अर्लान शिकार फार्म के रेंजरों के साथ।

शिकार का खेत.सितंबर 2009 से, एएसबीके ने इन क्षेत्रों को संरक्षित शिकारगाह बनाने और वहां दुर्लभ और लुप्तप्राय जानवरों की सुरक्षा स्थापित करने के लक्ष्य के साथ, लगभग 350 हजार हेक्टेयर के कुल क्षेत्रफल के साथ, कोस्टानय क्षेत्र के झांगेल्डिन्स्की जिले में अपना स्थान सुरक्षित कर लिया है। . ये क्षेत्र साइगाओं के आवास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, और एएसबीके इन अनगुलेट्स की सुरक्षा में वास्तविक योगदान दे सकता है, जिनकी संख्या अब धीरे-धीरे ठीक होने लगी है।

शिकार फार्मों के उद्भव के बाद, सैगा और अन्य प्रजातियों की सुरक्षा का कार्य उनके रेंजरों को सौंपा गया, और एसओजेएम को निगरानी और प्रचार सेवा में बदल दिया गया।

हवाई लेखा. 2007 से, एएसबीके सैगास के राज्य हवाई सर्वेक्षण में भाग ले रहा है। सैगाओं की संख्या पर अधिक सटीक डेटा प्राप्त करने के लिए, एएसबीके कर्मचारियों ने, जूलॉजी संस्थान के साथ मिलकर, हवाई सर्वेक्षण करने के लिए एक बेहतर विधि विकसित और कार्यान्वित की।

सैटेलाइट टैगिंग. 2009 से, साइगाओं की उपग्रह टैगिंग पर काम चल रहा है, जिससे साइगाओं के प्रवास मार्गों और मेमना क्षेत्रों को निर्धारित करना संभव हो जाता है। तीन वर्षों के परिणामों के आधार पर, दो आबादी (बेटपाक-डाला और उस्त्युर्ट) में 68 ट्रांसमीटर स्थापित किए गए थे, 44 वर्तमान में सफलतापूर्वक काम कर रहे हैं (36 - बेटपाक-डाला; 8 - उस्त्युर्ट)। एक विशेष ट्रैपिंग तकनीक के विकास के साथ ऐसा काम दुनिया में पहली बार किया गया। हर हफ्ते, ट्रांसमीटरों से प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, प्रजातियों की सुरक्षा पर काम की दक्षता बढ़ाने के लिए चिह्नित जानवरों के स्थान के नक्शे तैयार किए जाते हैं और वानिकी और शिकार समिति को प्रस्तुत किए जाते हैं।

निष्कर्ष:

कजाकिस्तान की साइगा आबादी वर्तमान में पूरी दुनिया की आबादी का लगभग 70% है। पिछले 15 वर्षों में, मानवजनित दबाव के परिणामस्वरूप, यह आबादी विलुप्त होने के कगार पर है। सामान्य तौर पर, प्रजाति का प्रतिनिधित्व पांच अलग-अलग समूहों द्वारा किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक की संख्या अब 5 से 15 हजार तक है - मंगोलियाई (मंगोलिया), काल्मिक (रूस), यूराल (कजाकिस्तान), उस्त्युर्ट (कजाकिस्तान, उज्बेकिस्तान, तुर्कमेनिस्तान) और तुर्गई-बेटपाकडाला (कजाकिस्तान) . उन सभी में सालाना 20-40% की कमी की जाती है। यदि जनसंख्या में गिरावट की यह दर जारी रहती है, तो इस प्रजाति की जैविक विशेषताओं (प्राकृतिक शत्रुओं की संख्या, जलवायु कारकों का प्रभाव, बीमारी के प्रति संवेदनशीलता) और इस मृग के सींगों से उत्पादों की उच्च मांग को ध्यान में रखते हुए, हम गंभीरता से कर सकते हैं। अगले 5-7 वर्षों में एक प्रजाति के रूप में सैगा के विलुप्त होने की उम्मीद है।

कजाकिस्तान गणराज्य के पर्यावरण संरक्षण मंत्रालय की प्रेस सेवा की रिपोर्ट के अनुसार, 5 वर्षों में, कजाकिस्तान में साइगा आबादी लगभग 2.3 गुना बढ़ गई है। "18 जून, 2013 को अस्ताना में, वानिकी और शिकार समिति...

5 वर्षों में, कजाकिस्तान में साइगा आबादी लगभग 2.3 गुना बढ़ गई है, कजाकिस्तान गणराज्य के पर्यावरण संरक्षण मंत्रालय की प्रेस सेवा की रिपोर्ट।

"18 जून, 2013 को, अस्ताना में, कजाकिस्तान गणराज्य के पर्यावरण संरक्षण मंत्रालय की वानिकी और शिकार समिति और जंगली जानवरों की प्रवासी प्रजातियों के संरक्षण पर कन्वेंशन के सचिवालय (बॉन कन्वेंशन) ने एक तकनीकी बैठक की। सैगा संरक्षण के मुद्दे, ”बयान में कहा गया है।

सितंबर 2006 में अल्माटी में कजाकिस्तान सरकार और बॉन कन्वेंशन के सचिवालय के बीच एक समझौता ज्ञापन पर हस्ताक्षर किए गए थे। साथ ही, साइगा मृग के संरक्षण, पुनर्स्थापन और सतत उपयोग के लिए एक कार्य योजना को अपनाया गया।

अंतर्राष्ट्रीय सहयोग का विकास कई सीमा पार समस्याओं को हल करने के लिए राज्यों के बीच अनुकूल संबंधों के निर्माण में योगदान देता है। चूंकि कजाकिस्तान जानवरों की कई प्रजातियों के प्रवास मार्गों पर स्थित है, जिनकी सुरक्षा अन्य राज्यों के साथ घनिष्ठ सहयोग के बिना असंभव है, साइगा की प्रवासी आबादी को संरक्षित करने के लिए, कजाकिस्तान सरकार और तुर्कमेनिस्तान की सरकारों के बीच समझौते पर हस्ताक्षर किए गए (2007) , उज़्बेकिस्तान (2010), और कजाकिस्तान गणराज्य के कृषि मंत्रालय और रूसी संघ के प्राकृतिक संसाधन और पारिस्थितिकी मंत्रालय (2012) के बीच एक समझौते पर भी हस्ताक्षर किए गए। इन समझौतों का उद्देश्य साइगा मृगों की उस्त्युर्ट और यूराल आबादी है।

कजाकिस्तान में साइगा की तीन आबादी हैं। इस प्रकार, कजाकिस्तान वैश्विक स्तर पर इस प्रजाति के संरक्षण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। पिछले 5 वर्षों में, कजाकिस्तान में साइगा संरक्षण कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए 2 अरब 100 मिलियन टन आवंटित किए गए हैं।

पारंपरिक चीनी चिकित्सा में साइगा सींगों की मांग में लगातार वृद्धि के कारण उच्च स्तर के अवैध शिकार के बावजूद, और 2010-2012 में बीमारी से जानवरों की बड़े पैमाने पर मौत के मामलों के बावजूद, पिछले 5 वर्षों में कजाकिस्तान में साइगा की आबादी लगभग 2.3 बढ़ गई है। बार, या 61 हजार से 137 हजार व्यक्तियों तक। यह उन सभी देशों द्वारा हस्ताक्षरित समझौता ज्ञापन और कार्य योजना के तहत कजाकिस्तान द्वारा किए गए दायित्वों को पूरा करने के उपायों के कारण संभव हुआ, जहां सैगा रहता है।

तकनीकी बैठक के दौरान, इस प्रजाति की आबादी की स्थिति पर साइगा रेंज में नई बुनियादी सुविधाओं (सीमा बाड़, पाइपलाइन, सड़क, रेलवे, आदि) के नकारात्मक प्रभाव को कम करने के मुद्दों पर चर्चा हुई।

एक अंतरराष्ट्रीय आभासी संसाधन केंद्र के विकास पर भी चर्चा की गई, जो साइगास के संबंध में सभी प्रासंगिक जानकारी एकत्र करेगा। यह केंद्र साइगा कंजर्वेशन एलायंस और कजाकिस्तान एसोसिएशन फॉर बायोडायवर्सिटी कंजर्वेशन के साथ संयुक्त रूप से बनाया गया था और वैज्ञानिक प्रकाशनों, परियोजनाओं, शैक्षिक कार्यक्रमों, विशेषज्ञों के साथ-साथ इस प्रजाति के संरक्षण के विभिन्न मुद्दों पर त्वरित और कुशलतापूर्वक कार्यों का समन्वय करने का कार्य करता है। विश्व साइगा आबादी के सतत विकास के लिए मुख्य खतरों के बारे में।

ग्रंथ सूची:

1. क्लेबेल्सबर्ग ई.पर्यावरण पहल "अल्टीन-डाला": के लिए दीर्घकालिक कार्यक्रम

लुप्तप्राय स्टेपी और साइगा मृग का संरक्षण

3. डुइसेकीव बी.जेड., स्काईरेन्को एस.एल.कजाकिस्तान में सैगा संरक्षण।

कई वर्षों से, पारिस्थितिकी विद्यालय वन्य पशु केंद्र के साथ मिलकर सहयोग कर रहा है। गणतंत्र के वैज्ञानिकों के साथ, व्यायामशाला के छात्र साइगा के संरक्षण के लिए अंतर्राष्ट्रीय परियोजनाओं में भाग लेते हैं। सितंबर 2012 से, अंतर्राष्ट्रीय परियोजना "कजाकिस्तान, रूस और उज्बेकिस्तान में वन्यजीवों के संरक्षण की प्रक्रिया में स्थानीय आबादी को शामिल करना" तीन देशों - रूस (कलमीकिया), कजाकिस्तान और उज्बेकिस्तान में काम कर रही है। » . इस परियोजना का आरंभकर्ता साइगा कंजर्वेशन एलायंस है, जिसका प्रतिनिधित्व रॉयल (इंपीरियल) कॉलेज लंदन के प्रोफेसर एलेनोर मिलनर गुलैंड ने किया है। रूस में प्रोजेक्ट मैनेजर वाइल्ड एनिमल सेंटर के निदेशक यू.एन. आर्यलोव हैं।

रूस में, यशकुल बहुविषयक व्यायामशाला के आधार पर, एक पर्यावरण क्लब "लिविंग हेरिटेज" बनाया गया था। क्लब के प्रमुख काल्मिकिया गणराज्य के सम्मानित शिक्षक समतानोवा ई.ए. हैं। सैगा दिवस मनाने का विचार दिसंबर 2010 में "एसओएस, सैगा" परियोजना के हिस्से के रूप में आयोजित एक अनुभव विनिमय सेमिनार में कजाकिस्तान में तीन देशों के प्रतिनिधियों के बीच सामने आया। 2013 में, सैगा डे का स्थान संयोग से नहीं चुना गया था - यह वह जगह है जहां जंगली मृगों के आवास स्थित हैं, और यशकुलस्की सैगा नर्सरी स्थित है। सैगा दिवस का उत्सव जानवरों के प्रजनन के मौसम के साथ मेल खाता है और यह मूल भूमि की प्रकृति को संरक्षित करते हुए पुनरुद्धार और उर्वरता का अवकाश है।

यशकुल मल्टीडिसिप्लिनरी जिम्नेजियम में अंतर्राष्ट्रीय साइगा दिवस समारोह एक बड़ी सफलता थी। रोस्तोव क्षेत्र, एलिस्टा, त्सेलिनी, युस्टिंस्की और यशकुल जिलों के 140 प्रतिनिधियों ने छुट्टी के आयोजन में भाग लिया। साइगा दिवस साइगा कंजर्वेशन अलायंस चैरिटी संगठन और पीटीईएस (पीपुल्स ट्रस्ट फॉर एन्डेंजर्ड एनिमल्स) संगठन के सहयोग से संभव हुआ। महोत्सव में वाइल्ड एनिमल सेंटर के निदेशक, प्रोफेसर, डॉक्टर ऑफ बायोलॉजिकल साइंसेज यू. काल्मिकिया ओचिरोव एस.टी., यशकुल क्षेत्रीय चिकित्सा शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा विभाग के प्रमुख वासलीवा टी.टी., पारिस्थितिक और जैविक केंद्र के निदेशक ने भाग लिया। काल्मिकिया ओकेवा के.पी. के छात्रों के लिए। और गणतंत्र के प्रसिद्ध कवि, काल्मिकिया की संस्कृति के सम्मानित कार्यकर्ता जी.जी. कुकरेक।

XI खुर्ग अवकाश "गोरस्नो टस्कर उखालख त्साग" खोला गया, जो बच्चों के संगठन "कोएवल" (जी.वी. एर्डनिवा की अध्यक्षता में) के नेताओं द्वारा आयोजित किया गया था। मूल भाषा से अनुवादित नाम का अर्थ है "साइगा के बारे में सोचने का समय।" लोगों - उनके यूलस समूहों के नेताओं - ने इस तथ्य का आह्वान किया कि आप समस्याओं से दूर नहीं रह सकते, आप "किनारे" पर नहीं रह सकते, आपको इस ग्रह के "केंद्र" में रहने की आवश्यकता है, एक सक्रिय नागरिक स्थिति होनी चाहिए . अपनी संगीत और साहित्यिक रचना में, उन्होंने एक किंवदंती के माध्यम से साइगा मृगों की संख्या में गिरावट के कारणों के बारे में बात की - एक किंवदंती में उन्होंने व्हाइट एल्डर - त्सगन आव के बारे में बात की, जिन्होंने शिकारी को धमकी दी और अब से उसे साइगा पर गोली न चलाने की सजा दी। . वरिष्ठ परामर्शदाता - बोग्डो किबाशेव रिनैट ने स्पष्ट रूप से कहा: "स्टेपी लोगों का दिल आज सैगा के बारे में दुख और चिंता करता है, समय हमें यह सोचने के लिए मजबूर करता है कि जीवित विरासत को कैसे संरक्षित किया जाए।" कक्षा 5 और 6 के छात्रों ने एक प्रचार भाषण तैयार किया - एक व्यक्ति से अपील। लोगों ने खुर्ग को अपने नेता के शब्दों के साथ समाप्त किया, यहां वे शब्द हैं जो अंत में बोले गए थे:

काल्मिक सैगा स्टेप, मेरा विश्वास करो, बहुत आवश्यक है

यदि हम इसका संरक्षण नहीं करेंगे तो हम अपने पूर्वजों की आज्ञा का उल्लंघन करेंगे।

फिर प्रतिभागियों को "लिविंग हेरिटेज" स्टेप क्लब के पारिस्थितिकीविदों द्वारा तैयार एक नाटकीय प्रदर्शन "सेव द स्टेपी एंटेलोप" प्रस्तुत किया गया। हमारे युवा कलाकारों की परफॉर्मेंस से मेहमानों की आंखों में भी आंसू आ गए. "एकोस" प्रचार टीम के प्रतिभागियों ने पिछले 30 वर्षों में साइगाओं की संख्या में बदलाव पेश किया। भयावह संख्या - कलमीकिया में आज 6-10 हजार साइगा रहते हैं। साइगास के लिए मुख्य ख़तरा अवैध शिकार है!

उत्सव के प्रतिभागियों को "स्टेप एंटेलोप" प्रतियोगिता के विजेताओं - छात्रों के सर्वोत्तम कार्यों की एक प्रदर्शनी दिखाई गई। प्रतियोगिता के लिए निम्नलिखित श्रेणियों में 136 रचनाएँ प्रस्तुत की गईं: ड्राइंग, शिल्प, निबंध, कविता। 7 से 15 वर्ष तक के विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों ने सक्रिय भाग लिया। अपने कार्यों में, लोगों ने साइगा के प्रति अपना प्यार और जानवर के भाग्य के लिए चिंता व्यक्त की। सर्वोत्तम कार्यों के लेखकों को डिप्लोमा और पुरस्कार से सम्मानित किया गया। सबसे दिलचस्प काम साइगास के बारे में एक ब्रोशर में प्रकाशित किए जाएंगे।

उत्सव में भाग लेने वाले प्रत्येक स्कूल ने प्रतियोगिता के लिए एक नाटकीय प्रदर्शन प्रस्तुत किया। लोगों ने न केवल अपने अभिनय कौशल को प्रस्तुत किया, बल्कि सबसे पहले, नाटकीय तकनीकों और छवियों की मदद से, उन्होंने "आइए सैगा को बचाएं - हमारी जीवित विरासत" विषय को प्रतिबिंबित किया, जो आत्मा और हृदय को उत्साहित करता है। स्कूलों द्वारा तैयार की गई प्रस्तुतियाँ एक जैसी नहीं थीं। उन्होंने सैगास, स्टेपी के अन्य निवासियों और आस-पास रहने वाले लोगों के बारे में लघु प्रदर्शन दिखाया। महत्वपूर्ण प्रश्न उठाए गए हैं: "सैगा को बचाने के लिए हमें कैसे और क्या करना चाहिए?" प्रस्तुतियों में प्रयुक्त सभी पोशाकें और दृश्य बच्चों द्वारा बनाए गए थे। इस प्रतियोगिता के विजेता उत्तरा माध्यमिक विद्यालय और यशकुल बहुविषयक व्यायामशाला के पारिस्थितिकीविज्ञानी थे। रोस्तोव क्षेत्र के ओर्योल माध्यमिक विद्यालय और एर्डनिवेस्काया माध्यमिक विद्यालय के छात्रों को द्वितीय और तृतीय डिग्री डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।

व्यायामशाला के मेहमानों के लिए एक उग्र टीम डांस डिस्को "लेट्स प्रोटेक्ट एंड प्रिजर्व द सैगा" आयोजित किया गया था।

हमारी छुट्टी घंटी बजने के साथ समाप्त हुई, जिसे विभिन्न टीमों के प्रतिनिधियों ने बजाया। घंटी बजने से संकेत मिला कि आज ही हमें सैगा की रक्षा के लिए खड़ा होना होगा! कल बहुत देर हो जायेगी! कि केवल हमारी देखभाल ही साइगा को बचा सकती है। जितना अधिक लोग इस समस्या को अपनी समस्या के रूप में पहचानेंगे, घंटी उतनी ही जोर से बजेगी।

हम सैगा को बचाएंगे, मुझे इस पर विश्वास है!

बसंत की बारिश खुशी के आंसू बहा देगी

और पहले की तरह, अप्रैल में स्टेपी

लोगों के प्रति कृतज्ञता में यह खिलेगा!