Kierunek ekologiczny w edukacji w ogrodzie. Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. Znaczenie edukacji ekologicznej

Wiek przedszkolny charakteryzuje się zwiększoną ciekawością świata różne pola, ale dzieci wykazują szczególne zainteresowanie przyrodą. Dlatego edukacja ekologiczna w przedszkole zajmuje ważne miejsce w rozwoju wiedzy o otaczającym świecie, rozwoju humanitarnego stosunku do wszystkich istot żywych i kształtowaniu świadomych zachowań w środowisku naturalnym.

Celem edukacji ekologicznej jest:

• kształtowanie wiedzy o przyrodzie, zjawiskach przyrodniczych, florze i faunie;
• rozwój uczucia estetyczne: miłość, szacunek, troskliwy stosunek do świata przyrody;
• wzbudzanie w dzieciach chęci dbania o przyrodę i zwierzęta, ochrony i zachowania zasobów naturalnych.

Znaczenie edukacji ekologicznej

Kształtowanie humanitarnego stosunku do przyrody jest głównym zadaniem edukacji ekologicznej, która realizowana jest poprzez rozwój u dzieci współczucia, empatii i współczucia dla wszystkich żywych istot na planecie. Człowiek jest częścią natury, ale często to on ma na nią szkodliwy wpływ świat. Podstawą edukacji jest kształtowanie aktywnej pozycji „opiekuna i przyjaciela” świata przyrody kultura ekologiczna przedszkolaki. Dzieci są szczególnie wrażliwe i wrażliwe, dlatego aktywnie angażują się we wszystkie działania mające na celu ochronę tych, którzy tego potrzebują. Ważne jest, aby pokazać dzieciom, że człowiek zajmuje silniejszą pozycję w stosunku do świata przyrody (np. rośliny bez podlewania uschną, ptaki umrą z zimna bez żerowania zimą). Dlatego powinniśmy skierować wszelkie wysiłki na to, aby wszystkie istoty żyjące na ziemi rozwijały się i przynosiły radość (przykładowo poranny śpiew ptaków pod oknem będzie przyjemny dla tych, którzy je karmili zimą, a kwitnący kwiat na oknie sprawi zachwycają tych, którzy ją podlewali).

Zdobytą wiedzę o otaczającym nas świecie trzeba utrwalać zajęcia praktyczne I jasne przykładyżeby dzieci mogły zobaczyć wynik pozytywny swojej działalności i mieli chęć doskonalenia swoich osiągnięć.

Formy i metody edukacji ekologicznej

Duże znaczenie w edukacji ekologicznej jednostki mają wycieczki, dzięki którym dzieci zapoznają się z różnorodnością świata przyrody i obserwują zjawiska przyrodnicze. Wycieczki są również ważne dla gromadzenia wiedzy o cechach przyrody ojczyzna i orientacja terenowa: umiejętność odnajdywania zależności w przyrodzie, obserwacji znaków ludowych, przewidywania skutków działalności człowieka, zarówno korzystnych, jak i negatywnych. Podczas wycieczki dzieci uczą się interakcji z otaczającym je światem. Aby to zrobić, nauczyciel poświęca Specjalna uwaga fakt, że człowiek jest tylko gościem w świecie przyrody i dlatego musi przestrzegać przykazań: milczeć, być cierpliwym i uważnym.

Rola bajek w edukacji przedszkolaków jest nie do przecenienia, a bajki środowiskowe są ciekawe przede wszystkim ze względu na nowość fabuły i wprowadzenie niezwykłych postaci. Dzięki baśniom można opowiadać dzieciom złożone zjawiska w przyrodzie, o relacji między przyrodą a człowiekiem oraz o znaczeniu pracy ludzkiej. Specjalne miejsce zajmują bajki wymyślone przez same dzieci.

Jednym z głównych rodzajów edukacji dla przedszkolaków jest gry dydaktyczne na temat edukacji ekologicznej. Dzięki grze dziecko uczy się rozpoznawać oznaki zjawisk i przedmiotów, porównywać je i klasyfikować. Dzieci zdobywają nowe informacje nt naturalny świat, rozwijając pamięć i percepcję, opowiadając o życiu zwierząt i roślin, rozwijając myślenie i mowę. Gry dydaktyczne promują zastosowanie zdobytej wiedzy wspólne gry, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych dzieci.

Oczywiście rozwój ekologiczny dzieci w ogrodzie będzie szczególnie skuteczny, jeśli będzie powiązany z edukacją ekologiczną w rodzinie. Dlatego pedagodzy powinni zachęcać rodziców do tworzenia korzystne warunki dla środowiska ekologicznego i rozwojowego w domu.

Sprawozdanie na temat „Edukacja ekologiczna w przedszkolu”.

Wiek przedszkolny– istotny etap w rozwoju kultury ekologicznej człowieka. W tym okresie kładzione są podwaliny osobowości, w tym pozytywne nastawienie do przyrody i otaczającego świata. W tym wieku dziecko zaczyna się wyróżniać środowisko rozwija się emocjonalna i wartościowa postawa wobec środowiska, kształtują się podstawy postaw moralnych i ekologicznych jednostki, które przejawiają się w interakcjach dziecka z przyrodą, w świadomości nierozłączności z nią. Dzięki temu możliwe jest rozwijanie przez dzieci wiedzy ekologicznej, norm i zasad obcowania z przyrodą, rozwijanie empatii wobec niej oraz aktywne rozwiązywanie niektórych problemów środowiskowych. Jednocześnie gromadzenie wiedzy u dzieci w wieku przedszkolnym nie jest celem samym w sobie. Oni - warunek konieczny rozwój emocjonalny, moralny i skuteczna postawa Do świata.
Przedszkole jest pierwszym ogniwem systemu ustawicznej edukacji ekologicznej, dlatego nieprzypadkowo nauczyciele stają przed zadaniem kształtowania wśród przedszkolaków podstaw kultury racjonalnego zarządzania środowiskiem.
Kształtowanie u dzieci troskliwego stosunku do środowiska naturalnego młodym wieku jest zapisywane w rodzinie i nadal się w niej kształtuje lata przedszkolne w przedszkolu. W „Programie wychowania w przedszkolu” w specjalnym dziale przewidziano zaszczepianie przedszkolakom miłości i szacunku do przyrody.
Edukacja ekologiczna prowadzona jest w przedszkolu przez cały czas proces pedagogiczny- V Życie codzienne i na zajęciach. W realizacji zadań edukacji ekologicznej bardzo ważne ma w przedszkolu naturalne środowisko. Są to zakątki natury we wszystkich grupach, sala przyrodnicza, ogród zimowy, odpowiednio zaprojektowany i zagospodarowany teren, zapewniający możliwość stałej, bezpośredniej komunikacji z przyrodą; organizacja systematycznych obserwacji Zjawiska naturalne i przedmiotów, wprowadzając dzieci w normalną pracę.

Kształtowanie elementarnych idei ekologicznych w grupa środkowa przedszkole.

Dzieci w piątym roku życia powinny nadal interesować się zjawiskami naturalnymi i rozwijać umiejętność interakcji ze światem zewnętrznym.
Dzieci uczą się wyciągać podstawowe wnioski, dzielić się wrażeniami z obcowania z przyrodą, wyrażać swój stosunek do świata przyrody w opowieściach oraz produktywne gatunki zajęcia.
Zapoznanie dzieci z przyrodą i edukacja ekologiczna kontynuowane są na zajęciach, podczas wycieczek, obserwacji, zajęć eksperymentalnych, plenerowych, dydaktycznych i gry fabularne. W procesie zabaw - dramatyzacji dzieci uczą się naśladować ruchy zwierząt, oceniać zachowanie zwierząt - postaci z bajek.
Organizując zajęcia dla dzieci, należy wskazać potrzebę ich spełnienia pewne zasady w stosunku do rówieśników i dorosłych. Ważne jest, aby pomóc dzieciom dostrzec zależność organizacji całego życia całej grupy od zachowania każdego dziecka.
Konieczne jest nauczenie dzieci słuchania i słyszenia mowy innych, prawidłowego używania głośności, biorąc pod uwagę warunki komunikacji, używania grzeczne słowa. Nauczyciel powinien zachęcać dziecko do przyjaznego tonu w komunikowaniu się z otaczającymi go ludźmi.
Nauczanie dzieci porządku, wychowywanie ostrożna postawa do rzeczy, należy zwrócić uwagę na fakt, że w stworzenie każdej rzeczy włożona jest praca ludzka. (Przykładowo, jeśli dziecko nie umyło dobrze rąk, pozostawiając brudne plamy na ręczniku, jest to brak szacunku dla pracy praczki itp.).
Podczas jedzenia wietrzenie pokój grupowy, kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych powinno wyjaśniać dzieciom stosowność procedur i uczyć je samodzielnego wyciągania podstawowych wniosków.
Podczas zajęć i aktywność zabawowa wyjaśnij dzieciom co ważna rola Odżywianie odgrywa rolę w zdrowiu człowieka; uświadomić im, że muszą jeść nie tylko to, co lubią, ale także to, co jest przydatne dla wzrostu i rozwoju.

Spacery.

W tym wieku dzieci nadal uczą się nazywać takie zjawiska naturalne, jak opady śniegu, tęcze, opadanie liści itp., Rozróżniać i nazywać drzewa, krzewy i rośliny zielne. Należy doprecyzować i wzbogacić ich wyobrażenia na temat różnorodności flory i fauny.
Konieczne jest utrwalenie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych, wyjaśnienie, jakie korzyści przynoszą ludziom; rozwijać chęć opieki nad zwierzętami i opieki nad nimi.
Trzeba obserwować zwierzęta z dziećmi, uczyć je podziwiać ich piękno, siłę i zręczność; powiedz nam, że zwierzęta są lojalne wobec swoich właścicieli; Kontynuuj uczenie dzieci rozpoznawania i prawidłowego nazywania zwierząt i ich dzieci. Dziecko w piątym roku życia potrafi rozpoznać budowę ciała zwierzęcia i nazwać jego kolor (np. koń ma głowę, cztery nogi, ogon; na głowie znajdują się uszy i oczy; tułów jest pokryty włosem; kolor jest szary).
Podczas spacerów zwracaj uwagę dzieci na zachowanie zwierząt domowych - pies podskakuje i merda ogonem na spotkaniu z właścicielem, kot jest głaskany.
Należy wzbudzić w dzieciach chęć podziwiania przyrody i dbania o nią, ćwicząc w ten sposób dzieci na co dzień.
Kontynuuj uczenie dzieci zauważania zmian w wyglądzie drzew w zależności od pory roku; skonsolidować pomysły dotyczące sezonowych zmian w przyrodzie. Kontynuuj kształtowanie u dzieci podstawowych wyobrażeń na temat zmian w przyrodzie (robi się coraz zimniej, niebo stało się szare, wiatr jest ciepły, błękitne, czyste niebo...). wzmacniać zdolność dzieci do dostrzegania piękna przyrody, rozwijać leksykon(opadanie liści, złote, szkarłatne). Wyjaśnij pomysły na temat zimy zwierząt (zając, lis, niedźwiedź).
Naucz się obserwować zachowania ptaków w różnych porach roku. Podczas spaceru spójrz na ślady ptaków na śniegu, porozmawiaj z chłopakami o tym, jak człowiek może pomóc zwierzętom i ptakom w trudnych czasach. W ten sposób kształtuj u dzieci chęć pomocy zwierzętom i ptakom w zimowym mrozie.
Konieczne jest zapewnienie dzieciom możliwości aktywnego spędzania czasu na spacerach i wycieczkach, tworzenia piękne bukiety z jesienne liście, rękodzieło z naturalny materiał. Zaproponuj zbieranie szyszek, korzeni i nasion do wykonania rękodzieła. Aby utrwalić wiedzę o zwierzętach, możesz zaprosić dzieci do zabawy „Udawaj zwierzę”. Dzieci tworzą krąg. Osoba dorosła stoi w środku kręgu. Zwierzę ukazywane jest za pomocą mimiki i ruchów. Dzieci muszą odgadnąć to zwierzę i powtórzyć ruchy. Następnie możesz zaprosić chętne dziecko na środek koła, aby pokazało swoje zwierzę.
Możesz zaoferować dzieciom grę - dramatyzację, aby podkreślić wspólne i odmienne zachowania zwierząt.
Pomaga poszerzanie wiedzy o zjawiskach przyrodniczych ćwiczenie dydaktyczne"Tak i nie". Nauczyciel zadaje dzieciom pytania: „Czy zimą na drzewach jest dużo liści? Latem śnieg? Czy latem dzieci zjeżdżają na sankach po zjeżdżalni lodowej? Czy motyle przylatują zimą? Czy latem rzeka jest pokryta lodem? " Dzieci muszą szybko odpowiedzieć „tak” lub „nie”.
Zaproś dzieci do zabawy z wiatrem za pomocą wiatraków; poprowadź ich do zrozumienia co silniejszy wiatr, tym szybciej gramofon się porusza, ale w pomieszczeniu gramofon się nie kręci, bo nie ma wiatru.
Aby wzmocnić umiejętność klasyfikowania warzyw i owoców według określonych cech, możesz zagrać w grę „Co sadzą w ogrodzie?” Nauczyciel pyta: „Dzieci, czy wiecie, co sadzą w ogrodzie? Zagrajmy w tę grę: zadzwonię różne słowa i słuchasz uważnie. Jeśli podam nazwę czegoś, co rośnie w ogrodzie, odpowiesz „tak”, jeśli podam nazwę czegoś, co nie rośnie w ogrodzie, powiesz „nie”. Ten, kto popełnia błąd, przegrywa.” Nauczyciel nazywa zmieszane warzywa i owoce: jabłko, marchew, pomidor, ogórek...
Aby wyjaśnić i pogłębić wiedzę na temat pór roku, możesz zorganizować grę „Kiedy to się dzieje?”
Aby utrwalić wiedzę o zjawiskach otaczającej rzeczywistości, podczas spaceru organizuj zabawy plenerowe „Lato”, „Wróble i kot” itp.

Rozmowy. Zajęcia.

Na zajęciach i rozmowach dorosły powinien pomóc dzieciom zrozumieć, że zwierząt nie można traktować jak ludzi – karmić słodyczami, zawijać w pieluchę jak małe dzieci itp.; wyjaśnić cechy siedlisk zwierząt w przyrodzie (zwierzęta na ziemi, ptaki w powietrzu, ryby w wodzie, robaki w ziemi). Konieczne jest nauczenie dzieci porównywania ssaków, ptaków, ryb i owadów.
Nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom, że zwierzęta rodzą młode żywe i karmią je mlekiem; ciało z reguły jest pokryte włosami, usta z zębami i czterema nogami. Ptaki mają ciało pokryte piórami, dwa skrzydła i dwie nogi, usta w kształcie dzioba, a młode wykluwają się z jaj. Ryby mają wydłużone ciało, zwykle spłaszczone po bokach, pokryte łuskami; poruszają się w wodzie za pomocą ogona i płetw; narybek wyłania się z jaj lub rodzi się (u ryb żyworodnych). U owadów ciało składa się z trzech części: głowy, klatki piersiowej, brzucha; jest pokryty chityną (cienką skórką); ma sześć nóg, z jąder wychodzi potomstwo.
Konieczne jest wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat owadów (mrówka, motyl, chrząszcz, biedronka), naucz podkreślać cechy ich wyglądu i ruchów (motyl i chrząszcz mają skrzydła, motyl leci, mrówka pełza, chrząszcz lata i pełza).
Dzieci w tym wieku powinny rozpoznać żabę i poznać główne cechy jej wyglądu (zielona skóra, głowa duże oczy, cztery nogi), ruchy (nie tylko skacze, ale także pływa), wydawane dźwięki (rechotanie); rozpoznaje i nazywa przedstawicieli klasy gadów (jaszczurka i żółw), zna niektóre cechy ich wyglądu, ruchu (jaszczurki mają wydłużone ciało, długi ogon również krótki, żółw czołga się powoli).

Edukacja ekologiczna prowadzona jest także poprzez:
czytanie fikcja. Kreatywność artystyczna, patrząc na ilustracje.
W procesie zapoznawania dzieci z dziełami folkloru naucz je zauważać i porównywać zachowanie zwierząt z baśni z zwyczajami zwierząt w przyrodzie, pokazywać związek organizmów żywych z ich siedliskiem. Układaj zagadki dla dzieci, czytaj dzieciom wiersze.
Jeśli dzieci widziały odgadnięte zwierzę, poproś je, aby podzieliły się wrażeniami i opisał je wygląd. Zaproponuj zapamiętanie wierszy i zagadek, które podkreślają tę lub inną cechę zwierzęcia.
Możesz pokazać dzieciom, jak narysować zwierzę i zaproponować narysowanie bajkowego i prawdziwego zwierzęcia.
Kontynuuj wprowadzanie dzieci w świat zwierząt i roślin, oglądając ilustracje i obrazy.
W procesie poznawania przyrody należy uczyć dzieci wyciągania podstawowych wniosków na temat relacji i współzależności w przyrodzie. Specyfika literatury pozwala kształtować miłość do natury w oparciu o treść dzieł sztuki. Dzieła takich pisarzy jak V. Bianki, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov i innych są odpowiednie dla dzieci. Książka dla dzieci zawiera wiele ciekawych, pięknych, tajemniczych,. ponieważ naprawdę chcą nauczyć się czytać, a dopóki się nie nauczą, słuchają, jak czytają starsi.

Kącik natury.

Na co dzień nauczyciel organizuje obserwacje roślin w zakątku przyrody, angażuje dzieci w realizację indywidualnych zadań, organizuje dzieciom obowiązki w zakątku przyrody.
W zakątku natury dzieci uczestniczą w możliwej pracy, opiekując się roślinami i rybami; Uczą się podlewać rośliny, wycierać duże, skórzaste liście, opryskiwać je i przycinać suche liście. Razem z nauczycielem karmcie rośliny nawozami. Aby to zrobić, musisz mieć sprzęt w kąciku natury - konewki do podlewania roślin domowych, patyczki do spulchniania, butelkę z rozpylaczem itp. W kąciku natury możesz umieścić zestawy obrazków o tematyce: „Zwierzęta”, „Ptaki”, „Rośliny”; gry dydaktyczne; materiały naturalne (szyszki, żołędzie, gałązki, kamyki, muszle).

Rozwój umiejętności i zdolności zawodowych podczas poznawania zjawisk naturalnych.

Dzieciom w piątym roku życia należy zaszczepiać pozytywne nastawienie do pracy i chęć do pracy; utrwalić umiejętność realizacji zadań indywidualnych i zbiorowych, negocjować przy pomocy nauczyciela podział pracy, dbać o terminową realizację wspólnego zadania.
W okres jesienny Zaangażuj dzieci w sprzątanie liści. Kontynuuj wprowadzanie sprzętu roboczego: grabi, łopat itp.
Zimą trzeba nauczyć się odśnieżać ścieżki; rzeźbić bałwany, wykazując się niezależnością i kreatywnością (ozdabiać budynki ze śniegu kolorowymi krymi, uzupełniać je naturalnymi materiałami). Dzieci powinny angażować się w karmienie zimujących ptaków; nauczyć się pomagać nauczycielowi; uporządkować to, w czym się używa aktywność zawodowa sprzęt (wyczyść, wysusz, zanieś w wyznaczone miejsce), traktuj go ostrożnie.
Pod koniec kwietnia można zaprosić dzieci do wysiewu nasion grochu, a na początku maja do sadzenia cebuli (dzieci robią dołki i wkładają nasiona). Powinni rozwijać poczucie satysfakcji z wykonanej pracy. Dzieci wraz z nauczycielem mogą wykonywać proste czynności w mieście i ogrodzie kwiatowym (siew nasion, podlewanie). Konieczne jest pokazanie dzieciom, jak poluzować glebę, aby nie uszkodzić systemu korzeniowego roślin. Latem zaproś dzieci do pielenia cebuli (pod okiem osoby dorosłej) i bierz udział w pielęgnacji warzyw.
Należy zachęcać dzieci do wzajemnej pomocy i uczyć je przyjmowania pomocy od przyjaciół. Dzieci należy uczyć obserwacji otoczenia i zrozumienia, kiedy podlać roślinę, nakarmić ptaki lub wytrzeć kurz. Rozwijaj chęć dbania o rośliny i zwierzęta. Należy pamiętać, że dzieci piątego roku życia bardziej interesują się procesem działania niż jego rezultatem.

Eksperymentowanie.

Trzeba powiedzieć dzieciom, że całe środowisko naturalne można podzielić na dwie części – przyrodę żywą i nieożywioną. Niech same dzieci podają przykłady przyrody żywej i nieożywionej.
Przeprowadzając elementarne eksperymenty, uświadomij dzieciom, że światło, powietrze i ciepło są niezbędne do wzrostu roślin; Pokaż jak rośliny doniczkowe może zwrócić się w stronę światła.
Można zaobserwować roślinę, która otrzymuje więcej światła niż potrzebuje (w tym przypadku roślina nabierze jasnego koloru). Niech dzieci zrozumieją, że brak światła ma również zły wpływ na wzrost roślin.
Pokaż dzieciom znaczenie wody w życiu człowieka; uszczegóławiają swoją wiedzę na temat właściwości wody (bezwonna, bezbarwna; przybiera kształt naczynia, w którym się znajduje; woda może zamienić się w lód i parę wodną; podczas topnienia śnieg zamienia się w wodę). Wykształcić przekonanie, że woda jest bezcennym darem natury, który należy starannie chronić. Powiedz, że ludzie wykonują specjalną pracę, aby oczyścić zbiorniki i rzeki. Przypomnij sobie przysłowia i powiedzenia o wodzie.
W okres zimowy, w procesie rzeźbienia różnych budynków ze śniegu, nadal zapoznawaj dzieci z właściwościami śniegu. Powiedz, że cząsteczki gazów spalinowych i odpadów przemysłowych emitowanych do atmosfery osadzają się na śniegu. W rezultacie śnieg staje się brudny. Pokaż dzieciom, jak stopiony śnieg zamienia się w brudną wodę; daj im do zrozumienia: śniegu nie można jeść - jest brudny, zimny (można się przeziębić).
Śnieg i lód to materiały niewyczerpane kreatywne gry. Dzieci chętnie bawią się śniegiem, jakby był piaskiem. Im bardziej zróżnicowane jest wykorzystanie śniegu w połączeniu z innymi materiałami, tym ciekawsze i bardziej znaczące są zabawy, obserwacje dzieci dotyczące właściwości naturalnych materiałów, tym bogatsza jest ich kreatywność. Możesz zaprosić dzieci do nalewania kolorowej wody do różnych foremek i zamrażania ich na zewnątrz. Wyjaśnij, że zamrożone kawałki lodu usuwa się poprzez podgrzanie formy gorąca woda lub rozmrażając je w ciepłym pomieszczeniu.
Zaproś dzieci do rysowania patykami na lekko ubitym śniegu; spójrz na płatki śniegu, a następnie poproś dzieci, aby je narysowały.
Trzeba wyjaśnić dzieciom: aby nie zachorować, trzeba prawidłowo oddychać na zewnątrz. Najlepiej wdychać powietrze nosem, a wydychać ustami. Sprzyja to większemu nasyceniu organizmu tlenem i ogrzaniu powietrza w nosie (ciepłe powietrze przedostaje się do płuc).
Oglądając kamienie, zaproponuj określenie ich właściwości ( duży mały, gładki - szorstki, jasny - ciemny), ciepły - zimny). Zaproś dzieci do odnalezienia piękny kamień i ułóż o nim bajkę. Mogą być ustawione różne gry kamieniami: „Uderz w cel”, „Rzuć i złap”.
Kontynuuj poszerzanie wiedzy dzieci na temat właściwości piasku i gliny; Daj im możliwość zobaczenia na własne oczy jakości i właściwości tych materiałów.

Wprowadzając dziecko w świat przyrody, dorosły świadomie rozwija różne aspekty swojej osobowości, budzi zainteresowanie i chęć zrozumienia środowiska naturalnego (sfery inteligencji), a także budzi w dziecku sympatię do tego, co „trudne”. niezależne życie zwierzęta, chęć niesienia im pomocy, ukazuje wyjątkowość życia w każdej, nawet najdziwniejszej postaci, potrzebę jego zachowania, traktowania z szacunkiem i troską (sfera moralności).
Dziecku można i należy pokazywać różne przejawy piękna w świecie przyrody: kwitnące rośliny, krzewy i drzewa w jesiennych strojach, kontrasty światła i cienia, pejzaże w inny czas lat i wiele, wiele więcej. Jednocześnie dorosły musi pamiętać, że w naturze piękne jest absolutnie wszystko, co żyje w pełnych (nieskażonych, nie zatrutych, nieograniczonych) warunkach - jest to sfera uczuć estetycznych, estetycznego postrzegania dziecka.
Jednym z nich jest więc zaszczepianie dzieciom miłości do przyrody i umiejętności dostrzegania jej piękna ważne zadania przedszkole.

Przedszkole oświatowe budżetu gminy placówka „Przedszkole nr 3 „Słońce” we wsi Liman w obwodzie astrachańskim

« Edukacja ekologiczna w przedszkolu»

Przygotowany artykuł:

Kierownik MBDOU „Przedszkole nr 3”

„Słońce” s. Liman”

KaryukinaLidia Michajłowna

„Wszystkie wysiłki w edukacji pójdą na marne,

dopóki nie będziesz uczyć swoich uczniów

kocham pole, ptaki i kwiaty.”

D. Ruskina

Wiek przedszkolny jest ważnym etapem w rozwoju kultury ekologicznej człowieka. W tym okresie kładzione są podwaliny osobowości, w tym pozytywne nastawienie do przyrody i otaczającego świata. W tym wieku dziecko zaczyna odróżniać się od otoczenia, rozwija się emocjonalny i oparty na wartościach stosunek do otoczenia, kształtują się podstawy moralnej i ekologicznej postawy jednostki, które przejawiają się w interakcjach dziecka z naturą , w świadomości nierozłączności z nią. Dzięki temu możliwe jest rozwijanie przez dzieci wiedzy ekologicznej, norm i zasad obcowania z przyrodą, rozwijanie empatii wobec niej oraz aktywne rozwiązywanie niektórych problemów środowiskowych. Jednocześnie gromadzenie wiedzy u dzieci w wieku przedszkolnym nie jest celem samym w sobie. Są niezbędnym warunkiem kształtowania emocjonalnej, moralnej i efektywnej postawy wobec świata. Przedszkole jest pierwszym ogniwem systemu ustawicznej edukacji ekologicznej, dlatego nieprzypadkowo nauczyciele stają przed zadaniem kształtowania wśród przedszkolaków podstaw kultury racjonalnego zarządzania środowiskiem.

Edukacja ekologiczna realizowana jest w przedszkolu poprzez cały proces pedagogiczny – w życiu codziennym i w klasie. W realizacji zadań edukacji ekologicznej ogromne znaczenie ma środowisko naturalne w przedszkolu. Są to zakątki natury we wszystkich regionachuppach, pokój przyrodniczy, odpowiednio zaprojektowany i zagospodarowany teren, zapewniający możliwość stałej, bezpośredniej komunikacji z przyrodą; organizowanie systematycznych obserwacji zjawisk i obiektów przyrodniczych, wprowadzanie dzieci w regularną pracę. Na stronie możesz tworzyćspecjalny obszar przyrodniczy,nakreśl szlak ekologiczny, zaznacz , róg „Zielonej Apteki”.

Zadania nauczycielisprowadzić do następujących kwestii:

1. Stwórz warunki do tworzenia elementarnych koncepcji biologicznych:

przedstawić rozwój życia na Ziemi (omówić pochodzenie, różnorodność form życia: mikroorganizmy, rośliny, zwierzęta, ich pochodzenie, cechy życia, siedlisko itp.)) ;

dać szansę na naukę materiał edukacyjny w przystępnej formie;

kształtować emocjonalnie pozytywny stosunek do natury.

2. Zapewnij warunki rozwoju świadomości ekologicznej:

przedstawić przedstawicieli przyrody żywej i nieożywionej;

rozmawiać o związkach i interakcjach wszystkich obiektów naturalnych;

przyczyniają się do kształtowania świadomości prawidłowe podejście do planety Ziemia (nasz wspólny dom) i do człowieka jako części natury;

przedstawić problematykę zanieczyszczeń środowiska i zasad bezpieczeństwa osobistego;

promować rozwój ostrożnej i odpowiedzialnej postawy wobec środowiska;

stworzyć warunki dla niezależna działalność aby chronić i ulepszać środowisko.

. Wykorzystuję formy i metody pracy z dziećmitaknajbardziej różnorodne.Są to wycieczki, obserwacje, oglądanie obrazów, zajęcia - rozmowy o charakterze poznawczym i heurystycznym, różnorodne gry fabularne, gry dydaktyczne i edukacyjne, ćwiczenia z gier, eksperymenty i doświadczenia, testy i zadania środowiskowe, nagrania wideo i audio.

Pracuj w przedszkolnej placówce oświatowej

Poznanie świata przyrody . Wycieczka doCentrum rozrywki "Październik"G. Karakuł.

Szczególne znaczenie ma specyfika edukacji ekologicznej pozytywny przykład w zachowaniu dorosłych. Dlatego pedagodzy nie tylko sami biorą to pod uwagę, ale także przywiązują dużą wagę do pracy z rodzicami. Tutaj konieczne jest osiągnięcie pełnego wzajemnego zrozumienia. Rodzice muszą zdać sobie sprawę, że nie mogą wymagać od dziecka przestrzegania jakichkolwiek zasad zachowania, jeśli sami dorośli nie zawsze się do nich stosują..WPozytywne podejście do przyrody można zaszczepić dzieciom tylko wtedy, gdy sami rodzice posiadają kulturę ekologiczną. Efekt wychowywania dzieci wynika w dużej mierze ze stopnia, w jakim wartości środowiskowe są postrzegane przez dorosłych jako istotne. Zauważalny wpływ na wychowanie dziecka ma sposób, poziom, jakość i styl życia rodziny. Dzieci są bardzo wrażliwe na to, co widzą wokół nich. Zachowują się jak dorośli wokół nich. Rodzice muszą zdać sobie z tego sprawę. Dlatego przed rozpoczęciem działań środowiskowychPracując z dziećmi, w problem ten powinni zaangażować się rodzice.WProwadzą nauczyciele przedszkolni spotkania rodziców, wykłady, dni otwarte . Co roku odbywają się wystawy kwiatów, rękodzieła z materiałów naturalnych oraz konkurs rysunkowy o tematyce przyrodniczej. Rodzice uczęszczają na zajęcia z ekologii i biorą w nich udział działania proekologiczne, wakacje : " My przyjaciele natury», « Jesienna melodia”, „ Zimowa opowieść„itd.

Do dzieckatrzeba pokazać różne przejawy piękna w świecie przyrody: kwitnące rośliny, krzewy i drzewa w jesiennych strojach, kontrasty światłocieniowe, krajobrazy o różnych porach roku i wiele, wiele więcej. Jednocześnie dorosły musi pamiętać, że w naturze piękne jest absolutnie wszystko, co żyje w pełnych (nieskażonych, nie zatrutych, nieograniczonych) warunkach - jest to sfera uczuć estetycznych, estetycznego postrzegania dziecka.

WZaszczepianie u dzieci miłości do przyrody i umiejętności dostrzegania jej piękna jest jednym z ważnych zadań przedszkola. W tej pracy jego pierwszymi asystentami powinni być jego rodzice.

Skuteczność rozwiązywania problemów edukacji ekologicznej zależy od ich powtarzalnego i zmiennego stosowania. Przyczyniają się do kształtowania jasnej wiedzy przedszkolaków na temat otaczającego ich świata.

Bibliografia:

1. Manevtsova L.M. „Liść na dłoni” – Petersburg.: « DZIECIŃSTWO -PRESS” 2004

2. Kondratyeva N.N. itp. Program edukacji ekologicznej „My”.

dzieci” – Petersburg.: « DZIECIŃSTWO_PRASA” 2000

3. Bondarenko T.M. « EkologiczneZajęcia edukacyjne dla dzieci w wieku 5-6 lat” – Woroneż. TC-Nauczyciel. 2004

Jeden z priorytetowych obszarów w nowoczesnym standardzie Edukacja przedszkolna otrzymał edukację ekologiczną. Dziecko zaczyna poznawać świat od urodzenia i wraz z poznawaniem środowiska musi poznać jego kruchość, nauczyć się kochać, pielęgnować i chronić przyrodę oraz dowiedzieć się, jakie działania człowieka wyrządzają jej nieodwracalne szkody. Zajęcia z edukacji ekologicznej w przedszkolu mają na celu właśnie rozwiązanie tych problemów.

Teoretyczne aspekty edukacji ekologicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych

Wszyscy jesteśmy dziećmi jednego statku zwanego Ziemią, co oznacza, że ​​po prostu nie ma gdzie się z niego przenieść... Jest trudna zasada: wstań rano, umyj twarz, zrób porządek - i od razu zaprowadź porządek na swojej planecie.

Antoine de Saint-Exupéry

https://ekolog17.jimdo.com/

Podstawy edukacji ekologicznej wprowadzane są do programów placówek przedszkolnych już od lat 60. ubiegłego wieku. Ale jeśli wtedy główny nacisk położono na zaszczepienie dzieciom podstawowych podstaw wiedzy ekologicznej, teraz - na kształtowaniu kultury środowiskowej od wczesnego dzieciństwa.

Stanowisko to znajduje odzwierciedlenie w „Programie kształcenia i szkolenia w przedszkolu”, który formułuje dwa główne zadania:

• pielęgnowanie miłości do przyrody ojczyzny, umiejętności rozumienia i odczuwania jej piękna, troskliwego traktowania roślin i zwierząt;
• stwarzanie uczniom warunków do zdobywania podstawowej wiedzy o przyrodzie i kształtowanie w nich szeregu wyobrażeń na temat zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej.

Przedszkolaki, ze względu na specyfikę swojego wieku, bardzo organicznie postrzegają wszelką wiedzę związaną z przyrodą. Przecież małe dzieci czują się częścią natury, jeszcze się nie rozwinęły postawa konsumencka Do niej. Dlatego głównym zadaniem jest wywołanie uczucia nierozerwalne połączenie z otaczającym światem, który powstał w wczesne dzieciństwo, pozostaje na całe życie.

dziecko w wiek przedszkolny czuje się częścią natury, a zadaniem nauczyciela jest wzmacnianie tego połączenia

Formy zajęć z ekologii

Na zajęciach z ekologii korzystają różne kształty szkolenie. Główne działania:

1. Specjalnie przygotowane zajęcia. Tutaj główna rola nauczyciel gra. To może być:
   • wycieczki,
   • rozmowy z nauczycielem o przyrodzie, zwierzętach, roślinach,
   • czytanie fikcji,
   • opowieści o osobliwościach opieki nad zwierzętami.
2. Wspólne działania przedszkolaków i nauczyciela. Dzieci akceptują Aktywny udział we wszystkim, co dzieje się na zajęciach. Obejmują one:
   • różne gry tematyczne,
   • quizy,
   • rysowanie i projektowanie,
   • obserwacja,
   • odpowiedzi na pytania dzieci,
   • dyskusja na temat przeczytanych książek, obejrzanych pasków filmowych i kreskówek,
   • pracować w salonie,
   • Przygotowanie wakacje ekologiczne itp.
3. Samodzielna praca dzieci. Zastosowanie wiedzy ekologicznej zdobytej przez przedszkolaki w praktyce. Potrafi np. samodzielnie (ale pod okiem nauczyciela) podlewać kwiaty, karmić zwierzęta w pomieszczeniu mieszkalnym, zbierać zielniki czy kolekcje.

Edukacja ekologiczna rozpoczyna się od opieki dzieci nad roślinami i zwierzętami

Materiały dydaktyczne i wizualne do zajęć z ekologii

Przygotowanie do zajęć z ekologii w przedszkolu wiąże się z powszechnym wykorzystaniem różnorodnych materiałów dydaktycznych i wizualnych. Co więcej, niektóre z nich można przygotować wspólnie z dziećmi. Tak więc w fazie przygotowawczej i starsze grupy można gotować pomoce wizualne dla niemowląt. Na przykład na zajęciach z projektowania dzieci mogą wykonać materiał wizualny na temat „Ogród warzywny”. Dopiero na początku lekcji należy ich uprzedzić, że ich rękodzieło posłuży dzieciom jako materiał wizualny. To jest bardzo ważne! Dzieci (i ludzie w ogóle) uwielbiają, gdy ich praca jest komuś potrzebna, a nie marnowana.

Pomoc wizualna na temat „Ogród warzywny”, wykonana przez przedszkolaki grupa środkowa, zachwycą najmłodszych wychowanków placówki wychowania przedszkolnego

Na początku zajęć można oglądać paski filmowe i kreskówki („Czerwony kot”, „Lokomotywa z Romaszkowa”, „Skarb”, „Motyl”, „Opowieść o białym lodzie”, „Na leśnej ścieżce”, „Shapoklyak ”), a następnie porozmawiaj o tym, co obejrzałeś. Tak więc na przykładzie kreskówki „Skarb” możesz omówić znaczenie i wartość zwykłej wody pitnej, a po obejrzeniu kreskówki „Silnik z Romaszkowa” możesz porozmawiać o tym, jak ważne jest od czasu do czasu się zatrzymać i obserwuj naturę, aby cieszyć się niesamowitym światem wokół siebie.

Oglądanie obrazów i obrazów to jedna z technik stosowanych w klasie. W pierwszej i drugiej młodszej grupie wykorzystuje się proste obrazki przedstawiające rośliny, zwierzęta, warzywa i owoce. W środku, wysoko i grupy przygotowawcze Można obejrzeć reprodukcje obrazów znanych artystów („Przybyły gawrony” A. Savrasowa, „Poranek w sosnowym lesie” I. Szyszkina, „Bug” I. Kabakowa, „ Złota jesień„I. Lewitan) i poproś chłopaków, aby powiedzieli, co na nich widzą.

Ekologiczne lotto pozwala uogólniać wyobrażenia dzieci na temat różne rodzaje rośliny i zwierzęta

Gry można także wykorzystać na lekcjach edukacji ekologicznej, zarówno planszowe (np. różne gry lotto „Znajdź parę”, „Gdzie kto mieszka”, „Tops and Roots”), jak i gry mobilne (np. „Saving Tree”, „Gnomy w lesie”, „W zoo” i ulubiona rymowanka „Jeleń ma duży dom”). Jak materiały dydaktyczne i podręcznikach można wykorzystać plakaty, modele, diagramy, kalendarze przyrodnicze przeznaczone do pomieszczeń ekologicznych i mieszkalnych, wystawy rysunków, pokoje przyrodnicze.

Kącik ekologiczny w przedszkolnej placówce oświatowej powinien być kolorowo udekorowany i przyciągać uwagę dzieci

Wideo: rymowanka „Jeleń ma duży dom”

Programy edukacji ekologicznej

Istnieją 2 rodzaje programów dla placówek przedszkolnych: kompleksowe i częściowe. Kompleksowe programy wyznaczają działania mające na celu rozwój przedszkolaków we wszystkich obszarach, a częściowe badają dogłębnie jeden lub więcej obszarów powiązanych tematycznie.

Kompleksowe programy

Najbardziej kompletne aspekty środowiskowe przewidziano w programach „Dzieciństwo”, „Tęcza” i „Krokha”. Posiadają specjalne sekcje poświęcone nie tylko zdobywaniu podstawowej wiedzy o przyrodzie, ale także o relacjach pomiędzy otaczającym nas światem a człowiekiem.

„Krokha” jest poświęcona rozwojowi samych dzieci młodszy wiek, więc zadania tutaj są proste: kontemplować, obserwować, uczyć się. Według tego programu w placówki przedszkolne Zaleca się zaaranżowanie kącika dziennego. Wizyta w nim jest szczególnie przydatna dla tych dzieci, których rodzice nie pozwalają na posiadanie zwierząt w domu.

Część programu „Dzieciństwo” „Dziecko odkrywa świat przyrody” obejmuje 4 bloki, które uwzględniają cechy wieku dzieci:

• informacje o roślinach i zwierzętach jako przedstawicielach istot żywych w świecie przyrody (cechy struktura zewnętrzna i funkcje życiowe, połączenie istot żywych z otoczeniem, ich wyjątkowość);
• mechanizmy adaptacyjnych relacji między organizmami żywymi a ich środowiskiem (właściwości różne środowiska, wyobrażenia o grupach zwierząt żyjących w jednorodnym środowisku);
• wiedza na temat wzrostu, rozwoju i rozmnażania roślin i zwierząt znana dzieciom (pomysły na temat kolejnych zmian w organizmach, cykliczność procesu);
• wiedza o naturze ekosystemu (dzieci poznają rośliny i zwierzęta żyjące w tej samej społeczności oraz ich wzajemne powiązania).

Sekcja programu Rainbow „Świat przyrody” obejmuje badanie ekosystemu różne regionyświat, pojęcia geograficzne, fakty historyczne i archeologiczne. Jego wadą jest to, że dzieci otrzymują wiele ciekawych faktów o świecie, ale nie uczą się ich rozumieć. W programie „Początki” jest część poświęcona badaniu otaczającego świata, ale nie odpowiada ona współczesnym wymogom, a program „Rozwój” w zasadzie nie stawia przed przedszkolakom celu edukacji ekologicznej.

Kącik mieszkalny w przedszkolnej placówce oświatowej pozwala dzieciom wejść w świat dzikiej przyrody i opiekować się zwierzętami

Programy częściowe

Częściowe programy edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji Rosji obejmują:

• „Nasz dom to natura”
• „Młody ekolog”
• „Życie wokół nas”
• „Natura i artysta”
• „Semitswetik”
• "Pajęczyna"
• „Jesteśmy Ziemianami”
• „Otwórz się”
• "Mieć nadzieję".

Każdy z tych programów jest interesujący na swój sposób, dlatego każda kadra pedagogiczna ma możliwość wyboru, w zależności od własnych warunków.

Do pierwszych programów edukacji ekologicznej w przedszkolach, które zaczęto tworzyć już w latach 90. ubiegłego wieku, zalicza się „Młody Ekolog”. Jej autorem jest S. Nikołajewa. Warto wyjaśnić, że kompozycja „ Młody ekolog» obejmuje 2 programy: edukację ekologiczną dzieci i doskonalenie zawodowe nauczycieli. W ten sposób rozwiązuje się złożone zadanie edukacji początków świadomości ekologicznej dzieci i podnoszenia kultury ekologicznej dorosłych, których zadaniem jest edukacja tych dzieci.

Ponieważ przywiązuje się dużą wagę do edukacji ekologicznej, nauczyciele przedszkoli w całym kraju opracowują własne programy w oparciu o swoje możliwości, położenie geograficzne I warunki społeczne. Na uwagę zasługują następujące programy:

• „Trwałe wartości małej ojczyzny”, opracowane przez nauczyciela z Iwanowa E.V. Pczelincewa;
• „Jestem w wielkim świecie” stworzony przez kadra nauczycielska z miasta Siewiersk;
• „ABC ekologii” L.I. Grekova (sekcja programu „Planeta dzieciństwa” stosowana na terytorium Stawropola).

Jak przeprowadzić lekcję ekologii w przedszkolu

Programy edukacji ekologicznej zapewniają różnorodne formy zajęć z dziećmi, od zabaw po poważne projekty.

Ścieżka ekologiczna

Jeden z najbardziej zabawne formy działalność ekologiczna NA na dworze jest ścieżką ekologiczną. W każdym przedszkolu pożądane jest posiadanie 3 rodzajów ścieżek i korzystanie z nich w zależności od grupy wiekowej. Pierwsza ścieżka już jest terenie Przedszkolnej Placówki Oświatowej może obejmować specjalnie zaprojektowane stoiska, pokój przyrodniczy i kącik dzienny. Drugi przechodzi przez terytorium placówki przedszkolnej i jest używany podczas codzienne spacery. Trzecia ścieżka dotyczy podróży. Prowadzi dzieci na teren przylegający do ogrodu. Może to być plac, park, teren zalesiony, łąka, a nawet prawdziwy las.

Ścieżka ekologiczna to specjalnie wyposażona trasa, wzdłuż której przedszkolaki zdobywają wiedzę o środowisku naturalnym.

Idealnie, na całej trasie szlaku dzieci powinny spotkać zarówno rośliny dzikie, jak i uprawne, rosnące osobno i stłoczone, różne drzewa i krzewy, ptaki żyjące w gniazdach, drzewa lub specjalnie wyposażone domy, mrowiska, kamienie, stawy... Generalnie im bardziej różnorodnie, tym lepiej. Oczywiście dla każdego Grupa wiekowa musisz zaplanować własną trasę. Wskazane jest sporządzenie planu ścieżki ekologicznej i umieszczenie go na początku trasy. Podczas podróży szlak ekologiczny dzieci słuchają opowieści nauczyciela, obserwują, zadają pytania, uczą się wyciągać wnioski, kolekcjonują zielniki, kolekcje itp.

Działania projektowe dotyczące ekologii w przedszkolu

W procesie edukacji ekologicznej w przedszkolu należy zwrócić szczególną uwagę działalność badawcza dzieci. Pomóc w tym może rozwój różnorodnych projektów, zarówno krótkoterminowych, jak i długoterminowych. Projekty krótkoterminowe częściej w przedszkolach. Ich tematy mogą być różne, na przykład „Komunikacja ze zwierzętami”, „Jaka jest moc wody”, „Od ucha do bochenka”, „Kto spędza zimę w lesie” itp.

Rozwijanie zainteresowań badawczych dzieci rozwija ich zdolności myślenia i stymuluje dalszą aktywność poznawczą

Jednak projekty długoterminowe są także w zasięgu możliwości dzieci w wieku przedszkolnym. Warto zwrócić uwagę na następujące tematy: „Nakarm ptaki”, „Posadziliśmy rzepę”, „Ogród warzywny na parapecie”, „Akwarium - królestwo ryb”, „Uprawiajmy cytrynę” itp.

Tworzenie projektów zarówno krótkoterminowych, jak i długoterminowych wymaga dużego wysiłku, wstępne przygotowanie, studiowanie materiałów i literatury przedmiotu, obserwacje, badania i umiejętność wyciągania wniosków. Ważne jest również, aby pięknie zaprojektować i zaprezentować swój projekt w urzekający sposób. Tego wszystkiego dzieci będą musiały się nauczyć.

Aplikacja „Grzyb” została wykonana przez dzieci w ramach projektu „Hello, Autumn!”.

Przykład projektu dla drugiej grupy juniorów

Więcej na temat prowadzenia zajęć z ekologii w pierwszej i drugiej grupie juniorów dowiesz się z naszego artykułu -.

Przykładowy plan lekcji na temat „Jak powstaje chleb” w środkowej grupie

Cel lekcji: pokazać dzieciom, jak powstaje chleb.

Sprzęt i materiały:

• Kino,
• kiełkująca pszenica,
• zielone kiełki pszenicy,
• ziarna i kłoski pszenicy,
• kawałki chleba,
• mąka,
• jajka,
• sól,
• drożdże,
• woda,
• olej roślinny.

Postęp lekcji:

1. Dzieci oglądają kreskówkę „Spikelet”.
2. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, gdzie żyją ziarna pszenicy, jak rośnie pszenica, jak powstaje mąka, jak wypieka się chleb.
3. Dzieci patrzą na kiełki pszenicy i kiełki pszenicy.
4. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wyjęły kłoski i odnalazły w nich ziarenka.
5. Nauczyciel zaprasza dzieci do sprawdzenia, co smakuje lepiej – zboża, mąka czy chleb. Dzieci próbują ziaren, mąki i kawałków chleba.
6. Chłopaki pytani są, czy wiedzą, jak powstaje pyszny chleb.
7. Następnie nauczyciel wyrabia ciasto z przygotowanych produktów, wyjaśniając dzieciom cały proces.
8. Dzieci obserwują, jak ciasto rośnie.
9. Nauczyciel i dzieci robią bułki i zabierają je do kuchni.
10. Podczas pieczenia bułek nauczyciel opowiada, jak hodowcy zbóż uprawiają i zbierają pszenicę, a dzieci oglądają zdjęcia.
11. Kucharz przynosi pieczone bułeczki i wszyscy je próbują.

Wideo: kreskówka „Spikelet”

Lekcja w drugiej grupie juniorów na temat: „Robienie jeża”

Weź zabawki „Travyanchik” w kształcie jeża. Najpierw dzieci podlewają zabawki, uprawiają trawę, jednocześnie dowiadując się, jak, dlaczego i w jakich warunkach rośnie trawa. Nauczyciel opowiada im także o jeżach – gdzie żyją, co jedzą, jak zimują. Kiedy trawa urośnie wystarczająco duża, rozpoczyna się lekcja projektowania „Przytnij jeża”. Przed rozpoczęciem lekcji możesz obejrzeć kreskówkę o jeżach, na przykład „Czy jeż powinien kłować?”

Robiąc jeża z „Travyanchika”, dzieci dostają urocze rękodzieło i traktują zwierzęta z kącika mieszkalnego resztkami trawy

Następnie dzieci używają nożyczek do przycinania traw. Skoszoną trawę zabiera się do kącika mieszkalnego i podaje mieszkającym tam zwierzętom.

Prowadzenie otwartych wydarzeń o tematyce ekologicznej

Zajęcia z ekologii dają szerokie możliwości prowadzenia różnorodnych zajęć wydarzenia otwarte. Udział rodziców jest tutaj mile widziany. Co więcej, mogą nie tylko uczestniczyć w porankach i oglądać występy swoich dzieci, ale także sami brać w nich czynny udział. Rodzice mogą pomagać w budowie i wieszaniu domków i karmników dla ptaków, brać udział we wspólnych wycieczkach szlakiem ekologicznym, organizować wspólnie z nauczycielami pikniki dla dzieci, a także brać udział w Światowy Dzień bez samochodu itp.

Podsumuj i utrwal wiedzę dzieci na temat życia i życia przyroda nieożywiona możliwe w formie quizu środowiskowego, KVN, pierścienia mózgowego itp., prowadzonego wspólnie z rodzicami.

Przykładowe notatki do prowadzenia zajęć otwartych z ekologii w różnych grupach

• Belyakina E. „Opowieść o wodzie” (druga grupa juniorów).
• Savina A. „Podróż do wiosennego lasu” (grupa środkowa).
• Nashirvanova R. „Nasi przyjaciele to drzewa” (grupa seniorów).
• Polivakhina G. „Bądź przyjacielem natury” (grupa przygotowawcza).

Wideo: lekcja otwarta „Z wizytą u krasnoluda” w drugiej grupie juniorów

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Nie można załadować wideo: Lekcja otwarta na temat edukacji ekologicznej Zwiedzanie krasnala w 2 młodsza grupa Część 2 Dla osób wykształconych (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Wideo: lekcja otwarta „Wysiew nasion” w grupie przygotowawczej

Jeśli wybierzesz najwięcej ekscytujące zajęcia dla przedszkolaków w przedszkolnych placówkach oświatowych kierunek środowiskowy jest poza konkurencją, biorąc pod uwagę, że element ten można wprowadzić do dowolnej działalności edukacyjnej. Dzieci są dociekliwe, uwielbiają wszystko, co wiąże się z badaniami, a otaczający je świat jest fascynującym przedmiotem badań. Pozostaje tylko ukształtować w stosunku do tego właściwą postawę. To jest główne zadanie nauczycieli przedszkoli w realizacji edukacji ekologicznej.

Problem środowiskowy dotyczy obecnie wszystkich grup ludności.

Celem dzieci jest nauczenie się, jak ostrożnie obchodzić się z żywą przyrodą.

Jest wyraźnie zorganizowany i proces zorientowany na cel tworzenie konkretnych podstaw w zakresie ekokultury. W każdej przedszkolnej placówce edukacyjnej cotygodniowe opracowywane i przeprowadzane są specjalistyczne wydarzenia. Na nich dzieci nabywają podstawowe wyobrażenia o różnorodności obiektów naturalnych, uczą się doceniać i dbać o żywe istoty oraz dbać o różne rośliny.

Cechą prowadzenia zajęć proekologicznych w przedszkolach jest ich skupienie i systematyczność. Jeśli dzieci mają lekcję w trakcie zajęć, to poza zajęciami zachęca się je do dbania o kwiaty w grupie przedszkolnej. Starsze przedszkolaki podlewają je i wycierają liście. Prowadzi to również do nabywania przez dzieci w wieku przedszkolnym podstawowych umiejętności pracy.

W procesie edukacji ekologicznej dzieci otrzymują wiele niespodzianek i radości. Przedszkolaki podziwiają otaczający je świat przyrody. Bardzo często dzieci przedstawiają swoje wrażenia z tego, co widzą na rysunkach lub twórczych opowieściach. Dlatego też w grupie ogrodniczej organizowana jest integracja działań ekologicznych i artystycznych. W ten sposób ekologizacja dzieci w wieku przedszkolnym zachodzi najskuteczniej.

Poprzez wizualne przedstawienie swoich obserwacji dzieci wzmacniają idee dotyczące ochrony środowiska.

- taki jest ich stosunek do otaczającego ich świata. Zachęca się dzieci do zdobycia dokładnej wiedzy na temat roli roślin i zwierząt na ziemi. Kształtowanie takich pomysłów pomoże dzieciom nauczyć się interakcji z naturą.

Przyczyni się do powstania kultury środowiskowej postawa wartości dzieci roślinom i zwierzętom. Dzieci będą się rozwijać aktywność poznawcza zdobywać wiedzę o otaczającym nas świecie.

Edukacja ekologiczna starszych przedszkolaków wymaga obecności w grupie niezbędnych materiałów edukacyjnych.

Różnorodność roślin i kwiatów w grupie wzmocni rozwój poczucia oszczędności w stosunku do roślin u dzieci. Dzieci się nimi zajmą.
W salonie zawsze znajduje się szeroka gama roślin. Tutaj ma miejsce kształtowanie się eko-pomysłów, przeprowadza się różne eksperymenty na roślinach.

Edukacja ekologiczna dzieci w starszym wieku przedszkolnym

W dokumentach programowych Problem z DOW-em w ekoedukacji rozwiązuje się poprzez edukację dzieci. Edukacja ekologiczna zapewnia rozwój świadomości ekologicznej, ekoedukacji i eko-wiedzy uczniów. Nie wolno nam tutaj zapominać, że ekowiedza wpływa na wyobrażenia dzieci na temat interakcji wszystkich obiektów w świecie przyrody.

Od czego zaczyna się kształtowanie świadomości ekologicznej wśród przedszkolaków w przedszkolnych placówkach oświatowych?

Przede wszystkim musimy opowiedzieć dzieciom o samej planecie Ziemia, jak ona powstała, jakie formy życia istnieją na Ziemi. Konieczne jest zapewnienie dzieciom jasnego wyobrażenia o różnorodności świata roślin i zwierząt oraz zwrócenie uwagi na ich cechy.

Edukacja ekologiczna

Dzieci uwielbiają, gdy się im to mówi. Ale jeszcze bardziej uwielbiają oglądać ilustrowane książki. Dlatego tworzenie podstaw środowiskowych będzie skuteczniejsze, jeśli pokażesz dzieciom encyklopedie z ilustracjami różne rodzaje zwierzęta i rośliny. Ułatwi to dzieciom przyswojenie materiału. Przedszkolakom łatwiej będzie wyobrazić sobie różnorodność środowiska zwierzęcego i roślinnego.

Można pokrótce przeanalizować program „Dzieciństwo”, według którego wiele przedszkoli zapewnia edukację.

Przyczynia się do stopniowego szkolenia dzieci do pracy w przyrodzie, zapoznania się z warunkami niezbędnymi do życia różnych roślin.

Prezentowany program pomaga dzieciom nabyć umiejętności przyrodnicze na poziomie praktycznym. Dzieci uczy się kopać guzki lub kłącza roślin. Przedszkolaki uczą się zdobywać rośliny okopowe i chwasty, które same pomagają siać.

Program ten wyraźnie określa wolumen, na jaki jest przeznaczony Edukacja ekologiczna starsze przedszkolaki.

Kolejnym programem, który jasno formułuje zalecenia dotyczące ekoedukacji, jest program „My”, którego uzupełnieniem są dziecięce pomysły na temat roślin leśnych i łąkowych. Znajdują się tam także opisy roślin występujących w stawach.

Niezależnie od programu praca edukacyjna prowadzona w przedszkolu, każdy ma osobną sekcję poświęconą ekologii. W programach najwięcej uwagi poświęca się roślinom. Dzieci poznają cechy znanych roślin i zapoznają się z roślinami im nieznanymi.

Bardzo dobrze jest, gdy dzieci są wprowadzane do pracy już w trakcie procesu edukacyjnego.

Podnoszenie kultury ekologicznej wśród dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Kulturę ekologiczną definiuje się jako stopień dziecka. Ekokultura obejmuje także przynależność dziecka do tego świata, jego ocenę siebie w dzikiej przyrodzie, w świecie.

Teraz, gdy panuje globalny kryzys ekologiczny, poznawanie przyrody i otaczającego świata musi zaczynać się już w dzieciństwie. I okazuje się, że w obecnej sytuacji na świecie kultura ekologiczna wśród przedszkolaków jest po prostu niezbędna.

Świadomość ekologiczna dzieci jest następująca. Dzieci powinny postrzegać siebie jako część wszechświata. Muszą zrozumieć, że człowiek i przyroda są ze sobą powiązane. Człowiek nie może żyć i istnieć bez natury. Komunikacja człowieka z naturą jest bardzo cenna i dzieci powinny o tym wiedzieć. Przyroda zależy także od tego, jak ludzie o nią dbają. Każdy powinien nauczyć się chronić przyrodę. Dzieci powinny nie tylko wiedzieć, ale także chcieć dbać o przyrodę. W razie potrzeby dzieci powinny mieć możliwość opieki nad żywymi przedmiotami. Każdy przedszkolak powinien rozwinąć podstawowe umiejętności w zakresie ochrony środowiska. Przedszkolaki mogą nauczyć się przewidywać konsekwencje i rezultaty swoich działań w przyrodzie.

Przydatne będzie wyjaśnienie uczniom, co problemem ekologicznym. Porozmawiajcie o tym, jak często ludzie bezmyślnie zanieczyszczają środowisko. Złe i bezmyślne działania mogą wyrządzić nieodwracalne szkody całej planecie Ziemi. Dzieci powinny o tym wiedzieć. Wyobrażenia dzieci na temat czynników powodujących zanieczyszczenie pomogą im zrozumieć szkodliwość takiego niewłaściwego zachowania. Przedszkolna placówka edukacyjna ma na celu kształcenie oszczędnego człowieka przyszłości.

Osobliwości rozwój środowiska starszych przedszkolaków i kształtowanie prawidłowego stosunku do przyrody będzie miało korzystny wpływ na wszechstronny rozwój osobowości dziecka. Przecież tworzenie kultury ekologicznej da satysfakcję moralną i estetyczną oraz inne cechy.

Kilka słów o kryteriach edukacji ekologicznej starszych przedszkolaków

Kryteria edukacji ekologicznej obejmują następujące elementy:

1. Wartość-motywacja. Tutaj mówimy o o zrozumieniu przez dzieci pełnej wartości przyrody. Ważny motyw zainteresowania i zdobywania wiedzy na temat problemów środowiskowych na świecie.
2. DO komponent poznawczy odnosimy się do obecności idei i wiedzy, które są świadome i wiarygodne w odniesieniu do rozpatrywanego problemu.
3. W komponent emocjonalny i sensoryczny pojawia się poczucie odpowiedzialności. Dzieci chcą dbać o przyrodę. Ważne jest także okazywanie pozytywnych emocji innym.
4. Element aktywności praktycznej charakteryzuje się obecnością praktycznych umiejętności dbania o przyrodę.

Metody edukacji ekologicznej

W przedszkolnych placówkach oświatowych kształtowanie kultury środowiskowej wśród uczniów uważane jest za nowy kierunek. Konieczność zwrócenia uwagi na ten aspekt procesu edukacyjnego w placówce przedszkolnej wynika z problemu zanieczyszczenia środowiska na świecie.

Ponieważ edukacja ekologiczna dzieci w starszym wieku przedszkolnym w placówkach wychowania przedszkolnego wiąże się z faktem, że przedszkolaki formacja trwa wyobrażenia o otaczającym świecie najlepsza metoda uznać za obserwację.

Obserwacje w zakątku natury

W naturalnym kąciku dzieci uwielbiają patrzeć, jak rosną rośliny. Ważne jest, aby dokonywać obserwacji podczas chodzenia. Zwróć uwagę przedszkolaków na fakt, że przyroda się zmienia. Jedna pora roku zastępuje drugą, co prowadzi do śmierci kwiatów zimą i odrodzenia trawy i kwiatów na wiosnę. Ale jeśli ludzie obojętni na przyrodę zaczną niepotrzebnie wyrywać rośliny, łamać gałązki i podpalać trawę, doprowadzi to do śmierci roślin przed nadejściem zimy. Jeśli nie chronisz i nie dbasz o rośliny, mogą szybko umrzeć. Ale rośliny zapewniają ludziom czyste powietrze. I trzeba to uświadomić dzieciom.

Jeszcze jedna gra edukacyjna skuteczna metoda, używany dla starszych przedszkolaków.

Wycieczki do lasu i przyrody również przyczyniają się do ekologizacji dzieci w wieku przedszkolnym. W lesie można zaprosić dzieci do słuchania szelestu liści i śpiewu ptaków. Dzięki temu dzieci zrozumieją, że przyroda żyje i należy ją chronić.

Spacer po lesie może uczyć zasad bezpieczne zachowanie w naturze, zbierając jagody i grzyby.

Zimą nauczyciele i przedszkolaki wieszają karmniki wokół budynku przedszkola. Dzieci proszone są o upewnienie się, że w karmnikach znajduje się jedzenie. Jeśli skończy się żywność, dzieci mogą samodzielnie ją dodać. W ten sposób dzieci uczą się opiekować się ptakami w czasie, gdy mają trudności ze znalezieniem pożywienia.

W starszym wieku przedszkolnym dzieci rozwijają się zainteresowania poznawcze. Dzieci zawsze mają wiele pytań na temat tego, co widziały. Ważne jest, aby odpowiadać na pytania dzieci. Na wycieczkach dzieci po prostu przytłaczają nauczycieli Róźne problemy. Ten Słuszna uwaga na rzecz edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.

Edukacja ekologiczna przedszkolaków prowadzona jest także innymi metodami.

Przyjrzyjmy się statystykom dotyczącym metod edukacji ekologicznej starszych przedszkolaków.

Zajęcia i konwersacje stanowią 33,9%. Gry w przedszkolnych placówkach oświatowych przeznacza się 9,7%. Doświadczenia i eksperymenty – 4,8%. 14,5% zazieleniania odbywa się poprzez obserwacje przyrody. 1,6% zajmują wystawy ekologiczne. 10,8% nauki o środowisku odbywa się w czasie wolnym. Wycieczki i spacery wykorzystywane są w 22,6% przypadków. Praca konsultacyjna z rodzicami – 2,2%.