Środkowa grupa rozwoju mowy, kubek idzie do pracy. Konspekt lekcji (grupa środkowa) na temat: Nauczanie opowiadania historii: „Nasz kubek

Wiele piosenek i rymowanek narodu rosyjskiego, oryginalne utwory poetyckie są dobrym materiałem do zabaw na świeżym powietrzu i improwizacji: „Mały Króliczek…”, „Gęsi, wy, gęsi…”, „Don! Przywdziewać! Don!…” i inni.

Przed zapoznaniem dzieci z piosenką „Don! Przywdziewać! Don!..” warto przypomnieć piosenkę „Tili-bom! Tili-bom!”, w którym dzięki wysiłkom sąsiadów udało się uratować koci dom. „W nowej piosence spłonął dom kota. Spróbuj zgadnąć, dlaczego tak się stało?” – nauczyciel pyta dzieci.

„Wszyscy się spieszyli, krzątali, bali się” – mówią dzieci, a nauczyciel potwierdza ich odpowiedź wersami z piosenki: „Koza wyskoczyła, oczy jej wyszły na wierzch, nie mogła ich napełnić”; „Kaczka biegnie z chochlą, ale upuściła chochlę i rozlała wodę” itp.

Grę w chowanego można rozpocząć od „Stołu liczenia” V. Vitki (w tłumaczeniu z białoruskiego I. Tokmakowa).

I schowamy się w krzakach,
Ukryj się, mały króliczku, i ty też.
Wilku, czekaj!
Kiedy się ukryjemy, idź.

Zanim drzemka Dzieci powinny czytać dzieła, które nie budzą w nich obaw o losy bohaterów, np.: bajkę „Wojna grzybów i jagód” w oprac. V. Dahl, „Zając i jeż” (z baśni braci Grimm, niem., przeł. A. Wwiedenski, pod red. S. Marshaka); rozdziały z książki A. Milne’a „Kubuś Puchatek i wszystko-wszystko” (przetłumaczone z angielskiego przez B. Zakhodera) oraz rozdziały z książki A. Vvedensky’ego „O dziewczynie Masza, o psim Koguciku i o kocie Nici”.

Rymowanka pomoże uśpić dzieci:

„Opowieść o okrągłych i długich ludziach” R. Sefy to radosna i mądra praca, która pozwala z łatwością zapobiec wszelkim sytuacja konfliktowa, wystarczy przeczytać wiersze: „Och, nie, och, nie kłóć się o drobiazgi”.

Przedszkolakom warto przeczytać znane już utwory z repertuaru programowego dla dzieci w wieku 3–4 lat: D. Lukich „Trzy pluszowe opowieści” (w tłumaczeniu z serbsko-chorwackiego L. Yakhnina), B. Potter „Ukhti-Tukhti” (w tłumaczeniu z języka angielskiego O. Obraztsova), J. Chapek (rozdziały z książki „Przygody psa i kota” w tłumaczeniu z języka czeskiego przez G. Lukina), G. Tsyferov (rozdziały z książki „O kurczaku, Słońce i Miś”), S. Prokofiew (rozdziały z książki „Bajkowe maszyny”) itp.

Prace mające na celu zachęcenie dzieci do oglądania ilustracji w książkach rozpoczęły się w r młodszy wiek. Książki należy co tydzień wystawiać w kąciku książek do przeglądania. Nauczyciel powinien podziwiać zdolność obserwacji dzieci, zachęcając je do opisywania ilustracji: „Zgadnij, o czym jest książka. Powiedz nam, komu szczególnie podobał się dany rysunek i dlaczego”. Później powinien porozmawiać o tym, czego dzieci nie zauważyły, opisać rysunek, który wcale im się nie spodobał, zachęcając je do ponownego sięgnięcia do książki.

Koniecznie obejrzyjcie razem z dziećmi zbiory rosyjskich pieśni ludowych, na przykład te z ilustracjami Yu Wasnetsova, A. Eliseeva, V. Konashevicha; " Nowy alfabet» L. Tołstoj z rysunkami A. Pachomowa, M. Pietrowa, T. Morkowkina.

Wygodny do oglądania „Bajek w obrazach” z rysunkami N. Szewariewa, M. Meżeninowa i innych artystów.

Po tym, jak dzieci zapoznały się z książeczką i wystarczająco szczegółowo opisały zawartość rysunków, ważne jest, aby wyjaśnić im, dlaczego ta konkretna książka zajęła honorowe miejsce w kąciku książek. W tym przypadku zdecydowanie warto wspomnieć o nazwisku artysty. Można poprosić dzieci o pomoc w gabinecie metodycznym lub rodziców z prośbą o dowiedzenie się, jakie jeszcze istnieją książeczki z rysunkami tego artysty. Pracując z dziećmi, należy zwracać uwagę na wymowę dźwiękową; o tym, co i jak mówią dzieci, podpowiadaj je poprawne formularze słowa, pomagają budować zdania bez zniekształceń i dbają o dziecięce fantazje.

Wrzesień

Lekcja 1. Rozmowa z dziećmi na temat „Czy musimy uczyć się mówić?”

Cel. Pomóż dzieciom zrozumieć, co i dlaczego będą robić na zajęciach z rozwoju mowy.

Postęp lekcji

„Przez cały rok, co tydzień na zajęciach z rozwoju mowy, będziemy uczyć się poprawnie i pięknie mówić w naszym ojczystym języku rosyjskim” – rozpoczyna lekcję nauczyciel. „Dlaczego uważasz, że konieczne jest (i czy jest to konieczne!) dobre mówienie w swoim ojczystym języku?” Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i podsumowuje je: „Bogate słownictwo, umiejętność formułowania wypowiedzi zrozumiałych dla innych i przyjazna mowa są wyznacznikami kultury danej osoby”.

Kontynuując rozmowę nauczyciel przypomina, że ​​dzieci nie wymawiają jeszcze wszystkich słów poprawnie, bez błędów, a czasami brakuje im słów, aby o czymś porozmawiać. „Sprawdźmy, czy mam rację?” – sugeruje nauczyciel. Pokazuje jasno miękka zabawka na przykład lis. Dzieci ją opisują.

„Świetnie” – chwali ich nauczyciel – „ wspaniałe słowa zapamiętany. Ale dodam do Twojego opisu lisa. Jej futro jest błyszczące różne kolory: jasnożółty, pomarańczowy, jaskrawoczerwony. Ogon jest kudłaty, uszy stojące, policzki śnieżnobiałe, a pod szyją puszysta biała peleryna.

Nauczyciel oferuje dzieciom rysunek z próbkami tkanin.

„Oferujemy Państwu tkaniny na poszewki na poduszki, kołdry i prześcieradła” – wyjaśnia nauczycielka. „Kto wybiera jaki materiał?”

Nauczyciel pomaga dzieciom prawidłowo scharakteryzować tkaninę. Podpowiada, jak możesz inaczej zacząć swoją odpowiedź: „Chcę poszewkę na poduszkę wykonaną z materiału...”, „Spodobał mi się ten materiał…”, „Myślę, że to najbardziej piękna tkanina…” I tak dalej.

Nauczyciel wyjaśnia, co jest zwyczajowo mówione arkusz, nie arkusz. Prosi o wyjaśnienie znaczenia tego słowa poszewka na kołdrę.

Na koniec lekcji nauczyciel pyta dzieci, czy są przekonane, że muszą nauczyć się poprawnie mówić po rosyjsku.

Lekcja 2. Kultura dźwięku mowa: dźwięki s i s

Cel. Wyjaśnij dzieciom, na czym polega artykulacja dźwięków Z, ćwicz poprawną, wyraźną wymowę (słownie, mowę frazową).

Postęp lekcji

„Lison mieszka i mieszka w swoim domu” – nauczyciel rozpoczyna lekcję. - A domem Języka są usta. Dom otwiera się i zamyka. (Powoli zamyka i otwiera zęby. Usta w uśmiechniętej pozycji.) Język albo wygląda na zewnątrz, albo się chowa.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wypuściły język na spacer, a następnie wróciły z nim do domu.

„Język naprawdę uwielbia śpiewać różne piosenki” – kontynuuje nauczycielka. „Pewnego dnia zaśpiewał: „E-i-i”. Jak śpiewał? Czy chciałbyś zaśpiewać razem ze mną? W takim razie pomóż mi: „E-i-i-i”. (Śpiewają cicho.)

„Ssssss” – z kranu popłynęła woda. „Języku, naucz się też mojej piosenki”. „OK”, zgodził się język i zaśpiewał: „S-s-s-s”. (Wymawiane nagle.)

Zaśpiewajmy razem piosenkę o wodzie. Aby piosenka brzmiała dobrze, należy przycisnąć czubek języka do dolnych zębów.

Zamknij usta i odpocznij. Teraz ponownie dociśnij czubek języka do dolnych zębów i cicho zaśpiewaj: „Ssss”.

Posłuchajmy, jak Oleg (Sasha) produkuje piosenkę o wodzie. (Wzywa 4-5 dzieci, w tym te, które nie opanowały wymowy dźwięku.)

A teraz zaśpiewajmy wszyscy razem piosenkę.

Woda płynie małym strumykiem i śpiewa cichą piosenkę.

Teraz woda zaczęła głośniej bulgotać. Cichy. Bardzo cicho. Kran był zamknięty.

Jeśli śpiewasz pieśń wody powoli i gwałtownie (w ten sposób!), wydaje się, że wiatr tańczy wokół twoich ust. Chcesz się o tym przekonać? Następnie wykonaj ten sam płot co mój (podnosi dłoń do ust, ale nie przyciska jej do nich) i niech wiatr tańczy.

Spójrz: teraz zaśpiewam pieśń wody, a kartka papieru, którą trzymam przed ustami, zacznie się poruszać. Co widziałeś? ( Kawałek papieru się poruszył.)

Weź ten sam pasek papieru (wąskie paski bibułka położyć się na stołach) i zaśpiewać piosenkę o wodzie. Spójrzmy na pasek Dimy, gdy śpiewa piosenkę (Katya, Olenki...).

Odłóż papiery i słuchaj: Język zaczął komponować inne pieśni, podobne do pieśni wody. Najpierw zaśpiewał: „Sa-sa-sa”. Co śpiewał język? Następnie: „Xia-xia-xia, oś-oś-oś.”

Nauczyciel czyta rosyjską pieśń ludową „Soroka, Soroka…”:

Następnie zadaje dzieciom zagadkę:
Obrus ​​był biały i zakrywał cały świat.
(Śnieg)

Notatka. Dla praca indywidualna z dziećmi, które słabo opanowały wymowę dźwięków SS, możesz skorzystać z odpowiednich stron podręcznik z ćwiczeniami. (Lekcje czytania i pisania dla dzieci. Grupa średnia. - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - Temat: „Dźwięk Z».)

Śmieszne wiersze dla dzieci o lalce z kubkiem dla dzieci w wieku 3-4 lat:

L. Korczagina

Leżysz ze mną w łóżku,
Idź spać, Natasza, słodko.
Położę cię na plecach
I na miękkim łóżku z pierza.
Ale Natasza nie chce spać.
Ona jest lalką kubek.

A. Mirderosewicz

Twoja lalka- kubek
Położyłem go do łóżka:
Chciałem opowiedzieć Ci bajkę,
I postanowiła wstać.

G. Verd

Lewo-prawo, lewo-prawo
Huśta się wesoło.
Lewo-prawo, lewo-prawo
Nie spada na podłogę.

N. Rodivilina

Stoją jak świece przez cały dzień
Ci cudowni ludzie.
Lalki nie chcą spać
Nie możesz go kłaść do łóżka.
Pochylmy się trochę
I znów staną na nogi.
Powiedz mi na ucho:
Jak nazywa się zabawka?
Nie jest wcale trudno zgadnąć:
To jest lalka kubek.

Ty zabawka kubek -
Jasnoczerwona koszula -
Matrioszka o okrągłej twarzy,
Chciałbym trochę odpocząć
Położyłabym się na boku.
Zakręciło się jak top!
Położyłem cię - wstałeś ponownie.
Nie jesteś zmęczony?
Nie, na próżno mama i tata
Mówią, że jestem uparty.
Widzę, że jesteś bardziej uparty!
Siedzę już całą godzinę,
Niezręczna zabawka
Na puchowej poduszce
Cóż, nie mogę tego odłożyć!

E. Ranneva

Tumbler nie może spać
Ciężko wzdycha w stronę okna.
Lalki słyszą delikatne dzwonienie,
Ciche dzwonienie: ding-dong, ding-dong

I. Dal

Gorzko płacze kubek,
I nie może przestać płakać.
-Co się stało, Natasza?
-Mam dość wstawania i zasypiania!

S. Ledkowa

Wszyscy szykują się do snu,
Króliczki, niedźwiedzie, kangury.
Tylko jedna lalka
Wszyscy tańczą przy oknie.
Ta lalka jest kubek
Ma na sobie jasną koszulę.
Położę ją do łóżka
Może chce tam spać.

L. Firosova-Sapronova

Kupili to dla mnie kubek
W jasnoróżowej koszuli;
Jej kapelusz jest w kółkach.
Dołeczki na okrągłych policzkach,
A oczy są zdziwione,
A usta się uśmiechają.
Zjedliśmy z nią owsiankę
I dla taty i dla Dashy,
I dla babci, i dla dziadka...
Po obiedzie poszliśmy spać
Ale nie mogę spać,
Zabawka nie leży.
Śpiewałem jej też piosenki,
– Ding-ding – zadzwoniła.
To taki nieposłuszny
Mały dzwonek...
Moje oczy się zamykają.
Stoi i kołysze się.

T. Puchnina

Kolorowy kubek,
Zabawna zabawka.
Ona jest czarodziejką
Zabawna zabawa.
Taniec i śpiew
Ale warto to postawić
Właśnie wtedy wstaje
Znowu zaczynam krążyć.

T. Wtorowa

Nie kładź mnie do łóżka
Kubek na łóżku!
Tak czy siak znowu wstanie
Jego fundament jest ciężki,
Jego głowa jest lekka -
Nie ma w niej ani odrobiny snu!

T. Goette

Jakie to zabawne, spójrz,
Kubek Vanka-wstawaj!
Jego oczy wpatrują się we mnie,
Wymaga miłości i czułości.
Położyłem go do łóżka-
Próbuje wstać!
Nacisnę go trochę dłonią,
Podda się, ale trochę...
Warto zabrać moją rękę,
On nadal stoi!
O cokolwiek poproszę, w odpowiedzi
Kręci głową - nie!
Moja mama twierdzi
Co, podobnie jak Wania, jestem uparty!
Niech Vanyusha nie będzie posłuszny,
Ale naprawdę tego potrzebuję!
Wiedzą dorośli i dzieci
Ważne jest, aby być potrzebnym na świecie!

Na progu galopował ,

Goście zawołał .

Goście usłyszał ,

Obiecali, że tam będą.

Goście - na podwórko,

Owsianka – na stole .

Następnie zadaje dzieciom zagadkę:

Obrus ​​był biały i zakrywał cały świat.

(Śnieg)

Notatka. Do indywidualnej pracy z dziećmi, które słabo opanowały wymowę dźwięków SS, możesz skorzystać z odpowiednich stron skoroszytu. (Lekcje czytania i pisania dla dzieci. Grupa średnia. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – Temat: „Dźwięk Z ".)

Lekcja 3. Nauczanie opowiadania historii: „Nasz kubek”

Cel. Naucz dzieci, zgodnie z planem oglądania zabawki, rozmawiać o niej, kiedy minimalna pomoc nauczyciel

Postęp lekcji

Nauczyciel kładzie szklankę na stole tyłem do dzieci. Pytają chórem i pojedynczo (2-3 dzieci): „Tumbler, odwróć się!” Nauczyciel prosi dzieci, aby inaczej nazwały kubek: „Kubek z dużymi niebieskimi oczami i długimi rzęsami, zwróć się do nas!” (Żądania chóralne i indywidualne.)

Kubek odwraca się, dzieci patrzą na jego ogromny niebieskie oczy i długie czarne rzęsy, wymieniamy się wrażeniami.

„Nasza szklanka jest bardzo piękna” – mówi nauczycielka „Ma duże niebieskie oczy…” ( długie rzęsy, różowe policzki).

„Nasz kubek jest nie tylko piękny. Jest elegancki, prawda?” – pyta nauczyciel, przechodząc do drugiej części opisu. ( Tak, jest mądra: ma na sobie jaskrawoczerwony płaszcz z białymi guzikami i czerwoną czapkę z białą klapą.)

„Nasz kubek - zabawna zabawka– kontynuuje nauczyciel. „Dotykasz go trochę, a zaczyna dzwonić i się kołysać”. Pokaż mi, jak to zrobić. Dzieci kołyszą się i „dzwonią” jak szklanki.

Nauczyciel podaje przykładowy opis lalki. Następnie prosi dzieci, aby opowiedziały o kubku, podając plan historii: „Nasz kubek jest ładny. Ona ma... Nasz kubek to elegancka laleczka. Na nim... Nasz kubek to zabawna zabawka.. .”

Nauczyciel wzywa 2-3 dzieci. Jeśli dziecko potrzebuje pomocy, podpowiada inicjalną frazę, np.: „Nasz kubek to mądra lalka. Kontynuuj…”.

„Dzisiaj nauczyliśmy się opowiadać historie” – przypomina dzieciom nauczycielka – „i bardzo dobrze opowiedzieliśmy im o szklance. Postanowiła zostać z naszą grupą przez resztę dnia. Może któraś z Was sprawi jej przyjemność, opowiadając jej jaka ona piękna, elegancka i wesoła.”

Notatka. Przed przygotowaniem się do spaceru nauczyciel przypomina dzieciom, że kubek ma niebieskie oczy. „O kimś, kto ma niebieskie oczy, często mówią o niebieskich oczach, ale my mamy Andriushę o czarnych oczach, Alyonushkę o szarych oczach…”

Dzieci dowiadują się, kto ma jakie oczy. Pozwoli to uniknąć typowych błędów: „Oczy są trochę białe i trochę czarne”.

Lekcja 4. Czytanie wiersza I. Bunina „Opadające liście”. Pisanie opowiadania o lalce

Cel. Kontynuuj uczenie dzieci pisania historii o zabawce. Przedstaw wiersz o wczesnej jesieni, zapoznając ich z poezją i rozwijając słuch poetycki.

Prace wstępne. Dzień wcześniej podczas spaceru „szukajcie” oznak jesieni: opiszcie jej kolory, posłuchajcie szelestu liści i jeśli to możliwe zwróćcie uwagę, że „przewiewna pajęczyna tkaniny błyszczy jak srebrna siatka”.

Postęp lekcji

Nauczyciel pyta dzieci, jaka jest pora roku i w którym miesiącu zaczyna się jesień. „Początek jesieni to wczesna jesień, bardzo jasna i piękny czas rok, o którym napisano wiele wspaniałych wierszy. Przeczytam ci jeden z nich”.

Czyta wiersz I. Bunina „Opadające liście” (2 razy).

„Zgadzam się” – nauczyciel zwraca się do dzieci – „pięknie jest o tym rozmawiać jesienna natura tylko w utworze poetyckim (wierszu). Nawet lalka, która przyszła na naszą lekcję, zamarła w cichym zachwycie!”

Nauczycielka wyjaśnia, że ​​kubek opowiadał zabawkom o tym, jak podobały się dzieciom, zwracając uwagę na jej urodę, opisując jej ubiór i muzykalność. Teraz ta piękna lalka chce o tym wszystkim usłyszeć. „Czy sprawimy jej przyjemność?” – pyta nauczycielka. „Więc zaczynamy. A ta lalka jest bardzo piękna. Lalka jest elegancka. Lalka nie jest prosta, ale mówi. .”

Nauczyciel prosi jedno z dzieci, aby opowiedziało o lalce. Wyjaśnia, dlaczego historia potoczyła się bez powtórzeń.

Nauczyciel kończy lekcję czytaniem wiersza I. Bunina „Opadające liście”.

Lekcja 1. Czytanie bajki K. Czukowskiego „Telefon”

Cel. Zachęcaj dzieci do czytania zabawna bajka. Poćwicz dramatyzowanie fragmentów pracy.

Prace wstępne. Rano umieść w rogu książki ilustrowane wydanie bajki K. Czukowskiego „Telefon” (najlepiej z rysunkami V. Suteeva).

Postęp lekcji

Nauczyciel pyta, czy dzieci zauważyły ​​nową książeczkę i czy pamiętają jej nazwę. Przypomina mi nazwisko autora dzieła. Prosi o przypomnienie innych bajek K. Czukowskiego. Następnie czyta bajkę „Telefon”.

Nauczyciel pyta dzieci, kto czego chce rozmowa telefoniczna wydaje się najzabawniejszą rzeczą. „Osobiście” – mówi nauczycielka, sugerując odpowiedź na pytanie – „prośba świni i odpowiedź autora wydawały się zabawne:

- Czy nie moglibyśmy wysłać słowika?

Dzisiaj my dwoje

Ze słowikiem

Cudowna piosenka

- Nie, nie, słowiku

Nie śpiewa dla świń!

Lepiej zawołaj wronę!”

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w telefon. Informuje, że teraz połączenie będzie realizowane z telefonu Dimy (Oliny, Sashy itp.). Zanim dziecko zacznie mówić, dzieci mówią: „Ding-di-lazy, ding-di-lazy”.

„Witajcie! Słuchają was” – mówi nauczyciel. „To ja, krokodyl (niedźwiedź, nosorożec...).” Następnie odtwarzany jest fragment (w razie potrzeby z pomocą osoby dorosłej).

Notatka. W tę grę warto grać w kolejnych dniach (w pomieszczeniu, na świeżym powietrzu), pomagając dzieciom w zapamiętywaniu i ekspresyjnym czytaniu dialogów.

Lekcja 2. Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki z i z

Cel.Ćwicz dzieci w wymowie izolowanych dźwięków H(w sylabach, słowach); naucz się wymawiać dźwięki H twardy i miękki; odróżniać słowa od dźwięków H , S .

Postęp lekcji

Nauczyciel prosi dzieci, aby przypomniały sobie świszczącą piosenkę wody płynącej z kranu. Dzieci śpiewają tę piosenkę wspólnie i indywidualnie.

„Teraz słuchajcie szczególnie uważnie” – nauczyciel zwraca się do dzieci i wymawia dźwięki s (s-s-s-s-s) I z (z-z-z-z-z). – Co usłyszałeś? Dobrze zrobiony. Udało nam się usłyszeć dwa podobne utwory, dwa dźwięki, które łatwo pomylić. Podczas ich wykonywania język dociska się do dolnych zębów. Sprawdzimy? Dźwięki wymawia się podobnie, tylko dźwięk H Okazuje się, że jest dźwięczny.

Z-z-z-z– Ta dzwoniąca piosenka jest bardzo dobra na komary. Lato wieczorem z-z-z-z-z słychać po lewej, po prawej, z tyłu, nad głową.”

Nauczyciel proponuje zabawę. Jedna grupa przedszkolaków przedstawia komary, które śpiewają, czasem cicho, czasem głośno, a reszta dzieci macha im ręką i odgania komary. Następnie chłopaki zamieniają się rolami.

Wykonując indywidualnie piosenkę o komarach (3-4 odpowiedzi), wybierany jest najlepszy piosenkarz – solista komarów.

Nauczycielka kontynuuje: „W komarowej szkole muzycznej są małe komary (można je też nazwać inaczej: wy jesteście chłopaki, a oni... ( komary), jesteście dziećmi, a oni... ( komary)) wykonuj złożone utwory. Na przykład.

Organizacja pozarządowa „Rozwój mowy”

Rozwój mowy: Nauczanie opowiadania historii: „Nasz kubek”

Cele:Naucz dzieci, zgodnie z planem oglądania zabawki, rozmawiać o niej przy minimalnej pomocy nauczyciela.

Nauczyciel kładzie szklankę na stole tyłem do dzieci. Pytają chórem i pojedynczo (2-3 dzieci): „Tumbler, odwróć się!” Nauczyciel prosi dzieci, aby inaczej nazwały kubek: „Kubek z dużymi niebieskimi oczami i długimi rzęsami, zwróć się do nas!” (Żądania chóralne i indywidualne.)
Tumbler odwraca się, dzieci patrzą na jej ogromne niebieskie oczy i długie czarne rzęsy i wymieniają wrażenia.
„Nasz kubek jest bardzo piękny” – mówi nauczycielka. „Ma duże niebieskie oczy…” (długie rzęsy, różowe policzki).
„Nasz kubek jest nie tylko piękny. Jest mądra, prawda? – pyta nauczyciel, przechodząc do drugiej części opisu. (Tak, jest mądra: ma na sobie jasnoczerwony płaszcz z białymi guzikami i czerwoną czapkę z białą klapą.)
„Nasz kubek to zabawna zabawka” – kontynuuje nauczycielka. „Dotykasz go trochę, a zaczyna dzwonić i się kołysać”. Pokaż mi jak. Dzieci huśtają się i „dzwonią” jak kubki.
Nauczyciel podaje przykładowy opis lalki. Następnie prosi dzieci, aby opowiedziały o szklance, podając plan historii: „Nasz kubek jest ładny. Ona ma... Nasz kubek to elegancka laleczka. Na tym... Nasz kubek to zabawna zabawka..."
Nauczyciel wzywa 2-3 dzieci. Jeśli dziecko potrzebuje pomocy, sugeruje zdanie początkowe, np.: „Nasz kubek to inteligentna lalka. Kontynuować…"
„Dzisiaj nauczyliśmy się opowiadać historie” – przypomina dzieciom nauczycielka, „i bardzo dobrze opowiedzieliśmy im o szklance. Postanowiła zostać z naszą grupą przez resztę dnia. A co jeśli ktoś z Was sprawi jej przyjemność mówiąc jej jaka jest piękna, elegancka i wesoła.”
Notatka. Przed przygotowaniem się do spaceru nauczyciel przypomina dzieciom, że kubek ma niebieskie oczy. „O osobie o niebieskich oczach często mówi się, że jest niebieskooka. Ale nasza Andryusha ma czarne oczy, Alyonushka ma szare oczy...”
Dzieci dowiadują się, kto ma jakie oczy. Pozwoli to uniknąć typowych błędów: „Oczy są trochę białe i trochę czarne”.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Nauczanie opowiadania historii dla przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy.

Konsultacje dla nauczycieli. Materiał krótko opisuje system pracy z nauczaniem przedszkolaków ze spójną mową monologową ODD, oferuje gry i techniki gry, umożliwiając aktywację...

Rozwój spójnej mowy u starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez naukę opowiadania historii z wykorzystaniem modelowania.

Doświadczenie w rozwijaniu mowy dzieci dla wychowawców i rodziców starszych przedszkolaków....

Konsultacje dla pedagogów „Wykorzystanie metody mnemonicznej w nauczaniu opowiadania historii dzieci w wieku przedszkolnym”

Konsultacje dla pedagogów „Wykorzystanie metody mnemonicznej w nauczaniu dzieci opowiadania historii wiek przedszkolny„będzie interesujące dla pedagogów, seniorów edukatorów....

Nauczanie opowiadania historii: „Nasz kubek”

Naucz dzieci, kierując się planem oglądania zabawki, rozmawiaj o niej przy minimalnej pomocy nauczyciela....