मौखिक लोक कला: प्रकार, कार्यों की शैलियाँ और उदाहरण

जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 1989 केंद्रीय शैक्षणिक संस्थान प्रीस्कूल संरचनात्मक इकाई संख्या 2

फ़ॉरगेट-मी-नॉट सर्कल की लोकगीत गतिविधियों पर रिपोर्ट।

वरिष्ठ समूह "हार्स"

शिक्षक: सेलेज़नेवा वी. ए.

मॉस्को 2014

सितम्बर

"बगीचे से पहेलियाँ"

बच्चों ने सब्जियों के बारे में पहेलियाँ बनाईं और अनुमान लगाए।

बातचीत: “सितंबर-वर्सन।

हम पुराने दिनों में पारंपरिक रूसी लोक छुट्टियों से परिचित हुए।

"हम घास के मैदान में गए और एक घेरे में नृत्य किया।"

हम गोल नृत्य गीतों और नृत्यों से परिचित होते रहे।

मनोरंजन "मजेदार सभाएँ - सब्जी फसल उत्सव"

समूह ने कार्यान्वित किया खुला प्रदर्शन"सब्जी फसल महोत्सव"

हमने बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ किया कि पुराने दिनों में सब्जियाँ कहाँ और कैसे उगाई जाती थीं, उनकी कटाई कैसे की जाती थी और सर्दियों के लिए कैसे तैयार की जाती थी।

बच्चों ने सब्जियों के बारे में पहेलियां बनाईं और अनुमान लगाए, आउटडोर गेम खेले और मंडलियों में नृत्य किया। माता-पिता ने परी कथा "शलजम" का नाटकीय रूपांतरण दिखाया।

तैयार सब्जी सलाद. सब्जियों से बने शिल्प की प्रदर्शनी लगाई गई।

अक्टूबर

डिटिज मज़ेदार हैं।

रूसियों ने बच्चों को पढ़ाया लोक ditties, सार्वजनिक रूप से बोलने के साहस और इच्छा को बढ़ावा देते हुए।

गोल नृत्य: "जैसे हमारी नदी के उस पार।"

हमने बच्चों के साथ एक नया राउंड डांस सीखा, "लाइक बियॉन्ड अवर रिवर।" बच्चों ने गाने के शब्दों के अनुसार हरकतें कीं।

अरे हाँ गोभी!

बच्चे विभिन्न प्रकार की पत्तागोभी से परिचित हुए। हमने तुकबंदी, पहेलियां, कहावतें, आकर्षण आदि सीखे। खेल.

मनोरंजन "गोभी"।

छुट्टी "गोभी" आयोजित की गई थी।

बच्चे इसकी उत्पत्ति के इतिहास और उत्सव की विशेषताओं से परिचित हुए। हमने वसंत गोभी मेले का दौरा किया, जहां विभिन्न प्रकार की गोभी प्रस्तुत की गईं। गोभी के लिए, जन्मदिन की लड़कियों ने "लोफ" गाया और मज़ेदार मंत्र सुने। उन्होंने एक गोल नृत्य किया, अजीब गीत गाए, पहेलियों का अनुमान लगाया और आउटडोर गेम "ग्रैब द डंठल" खेला।

हमें हमारे माता-पिता द्वारा तैयार गोभी के आकार का केक, गोभी पाई और सलाद खिलाया गया।

नवंबर

बातचीत

मेरे बस्ट जूते बस्ट बस्ट जूते हैं।

बच्चे प्राचीन जूतों-बास्ट जूतों और उन्हें बनाने की विधियों से परिचित हुए।

हमने जिले की बात सुनी. गीत: "बैप्स एंड बास्ट शूज़।"

हम रूसी लोक कथाएँ पढ़ते हैं।

"एक बुलबुला, एक पुआल और एक बस्ट जूता", "बूढ़ी औरत को एक बस्ट जूता कैसे मिला", "द टेल ऑफ़ ए बस्ट शू"।

मैंने बस्ट जूतों के बारे में पहेलियाँ बनाईं और आउटडोर गेम खेले "बस्ट शूज़ में कौन तेज़ दौड़ सकता है।" "अपनी इच्छा पूरी करो।"

दिसंबर

ये बुद्धिमान रूसी परी कथाएँ! "परियों की कहानियों का संग्रह।"

हमने बच्चों को रूसी लोक कथाएँ पढ़ी और सुनाईं। उन्होंने नई रचनाएँ कीं और विभिन्न प्रकार के रंगमंच का उपयोग करके उनका मंचन किया। प्रदर्शनी "रूसी लोक कथाएँ" का आयोजन किया गया।

रूसी लोक कथा "हंस और हंस"।

मैंने बच्चों को चेहरे के हाव-भाव और इशारों का उपयोग करके एक परी कथा सुनाई। फिर बच्चों ने विभिन्न विशेषताओं का उपयोग करते हुए भूमिकाओं में परी कथा को दोहराया।

"चूल्हा एक पत्थर दिल है",

एक वार्तालाप आयोजित किया गया जहाँ बच्चों ने रूसी लोक स्टोव के बारे में अपना ज्ञान समेकित किया।

उन्होंने स्टोव एक्सेसरीज़ की जांच की और उन्हें नाम दिया। पुराने जमाने में इसका प्रयोग होता था.

वार्तालाप: "नदी - नदी, खड़े किनारे।"

नदी, पुराने दिनों में इसके उपयोग के बारे में बातचीत आयोजित की गई। लोगों को नदी की आवश्यकता क्यों पड़ी?

कलात्मक और दृश्य गतिविधि "गीज़-हंस"।

बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ मिलकर एक परी कथा के कथानक का चित्रण किया।

जनवरी

जिला परी कथा "कोलोबोक"

बच्चों ने चेहरे के भावों और इशारों के साथ-साथ भूमिकाओं का उपयोग करके जिला परी कथा "कोलोबोक" को दोहराया।

रूसी लोक झोपड़ी.

हम रूसी झोपड़ी की सजावट और प्राचीन वस्तुओं से परिचित हुए।

"हमने एक रोटी बनाई।"

बच्चे कोलोबोक बनाने की प्रक्रिया से परिचित हुए, आटा गूंथना और कोलोबोक बनाना सीखा।

परी कथा "न्यू बन" का नाटकीयकरण

बच्चों ने अर्टोम पेट्रोसियन द्वारा परी कथा का नये ढंग से मंचन किया।

फ़रवरी

रूसी लोक कथा "मोरोज़्को"

से पढ़ें बच्चों का जिलापरी कथा "मोरोज़्को" की जांच की गई, चित्रों का मंचन किया गया और परी कथा के अंशों का मंचन किया गया।

चरखा जीवनरक्षक है।

"द स्पिनिंग व्हील" नामक एक वार्तालाप आयोजित किया।

बच्चे विभिन्न प्रकार के चरखों से परिचित हुए।

हमने "स्पिनिंग व्हील" गाना सीखा।

हमने एक घूमता हुआ पहिया बनाया।

प्रश्नोत्तरी: "रूसी लोक कथाएँ।"

बच्चों ने परी कथा के नाम और परी कथा के पात्रों का अनुमान लगाया।

प्रदर्शनी: "रूसी लोक कथाएँ"।

"रूसी लोक कथाएँ" पुस्तकों की एक प्रदर्शनी आयोजित की गई। बच्चों ने चित्रों को देखा और परियों की कहानियों का नाम दिया।

मार्च

बाल कविताएं।

हम लोककथाओं के छोटे-छोटे रूपों - नर्सरी कविताओं से परिचित होते रहे।“ओह डू डू, डू, डू। चरवाहे ने अपना डू-डू खो दिया।

हम लोक संगीत वाद्ययंत्र पाइप से परिचित हुए।

अय, झूलो, झूलो, झूलो!

ग्लेन द बैगेल्स रोल्स!

उन्होंने "बारंकी-कलाची" चित्रित किया।

हमने अपने आप को बैगल्स के साथ व्यवहार किया।

“तिली बम! तिली बम!

बिल्ली के घर में आग लग गई है!

उन्होंने एक नर्सरी कविता का मंचन किया।

चोटी को कमर तक बढ़ाएं।

हमने नर्सरी कविता दिल से सीखी।

लड़कियों ने गुड़ियों और एक-दूसरे के बाल गूंथे।

बातचीत हुई "ओह हाँ, चोटी रूसी सुंदरता है।"

पुराने ज़माने में बच्चे बाल गूंथना सीखते थे।

ब्रेडिंग पर एक मास्टर क्लास ओ. एम. बोरकुनोवा द्वारा आयोजित की गई थी।

अप्रैल

लोरी.

हम लोरी से परिचित हुए, उन्हें याद किया और उन्हें गुड़ियों के साथ खेला।

हम उन पालनों से परिचित हुए जो पुराने दिनों में उपयोग किए जाते थे: पालना, हिलना, झूलना।

मई

चतुष्की - गोल नृत्य

हमने उन बच्चों के साथ चुटकुले सीखे जो स्वभाव से विनोदी थे।

हमने गोल नृत्य "तकिया-तकिया" सीखा।

हमने "रूसी बालिका" का चित्र बनाया।

विषय पर अनुभव का सारांश देने वाली रचनात्मक रिपोर्ट:

« सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करने के साधनों में से एक के रूप में लोक कला» .

शिक्षक अलेक्जेंड्रोवा एन.एफ.

रचनात्मक रिपोर्ट योजना

लोक कला, एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करने के साधनों में से एक: पी। 2

क) क्या यह बच्चों के लिए सुलभ है? लोक कला;

ख) लोक कला का मुख्य स्रोत देशी प्रकृति है।

लोक संगीत रचनात्मकता: पी. 6पी.4

क) गीत समृद्धि;

बी) लोक नृत्य;

वी) लोकगीत छुट्टियाँ, संगीत कार्यक्रम।

ललित लोक कला: पी. 8

ए) स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि;

बी) सजावटी मॉडलिंग;

ग) सजावटी तालियाँ;

घ) सजावटी ड्राइंग।

संपत्ति देशी भाषा, बच्चे पर इसका प्रभाव: पृष्ठ 13

ए) पहेलियाँ;

बी) जीभ जुड़वाँ;

ग) परियों की कहानियां।

वी. एक साधन के रूप में परी कथा नैतिक विकासबालक.पृ.17

क) परी कथाओं की एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में कल्पना;

बी) परी कथा चिकित्सा में रचनात्मक क्षमताओं का विकास, भाषण का विकास और एक प्रीस्कूलर का व्यक्तित्व।

I. विरोधाभासों और चिंताओं से भरे हमारे अशांत समय में, जब "हिंसा", अनैतिकता और आध्यात्मिकता की कमी जैसे शब्द आम हो गए हैं, हम गंभीरता से सोचते हैं कि आज के प्रीस्कूलर कैसे बड़े होंगे। क्या हमें उनके रूप में एक "खोई हुई पीढ़ी" मिलेगी जिसका कोई नैतिक मूल्य नहीं है?

ऐसा होने से रोकने के लिए हमें, शिक्षकों को, क्या करना चाहिए?

शायद हम अपने बच्चों को अपने आस-पास की दुनिया की जटिलताओं से बचा सकते हैं, उनके लिए अपना खुद का नरम वातावरण बना सकते हैं। या, इसके विपरीत, "उन्हें चारों ओर जो कुछ भी हो रहा है उसे सुनने और देखने दें, और शायद सख्त भी हो जाएं"?

मुझे लगता है कि इसका समाधान बच्चों को कम उम्र से ही दयालुता, धैर्य और दूसरों की मदद करने की क्षमता सिखाना है, यानी। उनमें उन नैतिक गुणों को विकसित करना जिनकी आज कई वयस्कों में कमी है।

वे कहते हैं कि दया, संवेदनशीलता, सत्यनिष्ठा हो तो व्यक्ति सफल होता है। सवाल यह है कि उनमें नैतिकता कैसे, किन तरीकों से पैदा की जाए। इसका समाधान स्वाभाविक रूप से बच्चों को रूसी लोक कला से उसकी संपूर्णता और विविधता से परिचित कराने और उन्हें हमारे लोगों के इतिहास के बारे में शिक्षित करने के लिए आया। इससे हमारे बच्चों को रूसी लोगों का हिस्सा महसूस करने, गौरवशाली परंपराओं से समृद्ध अपने देश पर गर्व महसूस करने का मौका मिलेगा।

प्रत्येक राष्ट्र की अपनी भाषा, अपने गीत और कहानियाँ, संगीत और नृत्य हैं; आपका कलात्मक कौशल; आपके जीवन का तरीका और परंपराएँ।

रूसी लोक कला के विकास का सदियों पुराना इतिहास है। लोक कला हमारे आसपास की दुनिया को सजाने और समृद्ध बनाने के लिए बनाई गई है।

लोक कला सौंदर्य शिक्षा के साधनों में से एक है, कलात्मक स्वाद बनाने में मदद करती है, हमें अपने आस-पास के जीवन और कला में सुंदरता को देखना और समझना सिखाती है। इसीलिए मैंने इस विषय को अपने काम में प्राथमिकता के रूप में चुना।

बच्चे के जीवन के प्रथम वर्ष - महत्वपूर्ण चरणउसकी परवरिश. इस अवधि के दौरान, वे भावनाएँ और चरित्र लक्षण विकसित होने लगते हैं जो अदृश्य रूप से उसे अपने लोगों, अपने देश से जोड़ते हैं और बड़े पैमाने पर जीवन के अगले पथ को निर्धारित करते हैं। इस प्रभाव की जड़ें उनके लोगों की भाषा में, उनके गीतों, संगीत, खेल और खिलौनों में हैं जिनसे वह अपना मनोरंजन करते हैं, अपनी जन्मभूमि की प्रकृति की छाप, काम, जीवन, नैतिकता और उन लोगों के रीति-रिवाजों में जिनके बीच वह रहते हैं। ज़िंदगियाँ। शिक्षा के प्रत्येक चरण में छवियों, भावनाओं, विचारों, आदतों का अपना चक्र होता है जो बच्चे तक प्रसारित होता है, उसके द्वारा आत्मसात किया जाता है और जो उसके करीब हो जाता है, लगभग अपूरणीय। मातृभूमि उसके सामने छवियों, ध्वनियों, रंगों और भावनाओं में प्रकट होती है, और ये छवियाँ जितनी उज्जवल और उज्ज्वल होती हैं, उतना ही अधिक प्रभाव उस पर पड़ता है।

क) मैंने यह विषय इसलिए भी लिया क्योंकि रूसी लोक कला बच्चों के लिए सबसे अधिक सुलभ है। लोक खेलों और खिलौनों ने कलात्मक और शैक्षणिक सिद्धांतों को शानदार ढंग से संयोजित किया। उनमें प्रदर्शन करता है बच्चों की दुनियाउसकी योजनाओं और रुचियों के सभी आकर्षक आकर्षण में।

मौखिक लोक कला लोक ज्ञान का असली खजाना है, छवियों से भरा हुआऔर उपयुक्त तुलनाएं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह लोगों की भाषा के नमूनों में बेहद समृद्ध है। गीत, संगीत, नृत्य ध्वनियों, माधुर्य, आंदोलनों की लय के सामंजस्य को व्यक्त करते हैं, जो लोगों के चरित्र गुणों, उनकी आत्मा की चौड़ाई को व्यक्त करते हैं।

मॉडलिंग, नक्काशी, कढ़ाई और अन्य प्रकार की ललित कलाएँ लोगों के स्वाद, रूप, रंग, छवि की भावना को व्यक्त करती हैं; कलात्मक वस्तुएँ बनाने का कौशल।

एक बच्चे का लोक कला से पहला परिचय जीवन के पहले दिनों में होता है, जब वह लोरी सुनता है। बाद में, परियों की कहानियों और खेलों की दुनिया बच्चे के लिए उपलब्ध हो जाती है। प्रकृति की समृद्धि और विविधता, रूसी लोगों के काम और जीवन ने लोक कला की मौलिकता और मौलिकता, अद्भुत ताजगी और चमक को निर्धारित किया।

बी) अपने काम में, मैं बच्चों को उनकी जन्मभूमि की प्रकृति से परिचित कराने को विशेष स्थान देता हूं, जो लोक कला का एक अटूट स्रोत है। हवा, सूरज, धरती, जंगल, समुद्र की गंध का एहसास है पूरी दुनियाअनुभव. गर्मियों में, मशरूम की बारिश में नंगे पैर दौड़ना कितना अच्छा लगता है, बच्चे मेरे साथ सड़क पर कूदते हैं, अपने हाथ आकाश की ओर फैलाते हैं, और एक हर्षित मंत्र के साथ बारिश को न रुकने के लिए कहते हैं:

बारिश, बारिश, और भी बहुत कुछ

हम आपको आधार देंगे

हम तुम्हें एक चम्मच देंगे

एक बार में थोड़ा-थोड़ा घूंट लें।

और सर्दियों में, बच्चे बर्फ का आनंद लेते हैं, उनकी खुशी की कोई सीमा नहीं होती है, हमने स्नोबॉल खेला और प्रतियोगिताओं का आयोजन किया: कौन सबसे अधिक स्नोबॉल बनाता है, कौन सबसे अधिक स्नोबॉल प्राप्त करता है, और स्नोमैन बनाते हैं। उन्होंने बर्फ और बर्फ के साथ प्रयोग किया: बर्फ हथेलियों पर पिघल गई, पानी में बदल गई, और शाम को पोखरों में पानी जम गया, बर्फ में बदल गया, और किसी ने चुपके से बर्फ का स्वाद चखा। हम स्लेज पर सवारी करते हैं और ठंढ से डरते हुए कहते हैं:

तुम, पाला, पाला, पाला,

अपनी नाक मत दिखाओ!

जल्दी घर जाओ

ठंड को अपने साथ ले जाओ.

और हम बेपहियों की गाड़ी लेंगे,

हम बाहर जायेंगे

चलो बेपहियों की गाड़ी में बैठो -

स्कूटर.

वसंत में, प्रकृति जागती है, और बच्चे अधिक जीवंत हो जाते हैं, ऊर्जा पूरे जोरों पर होती है। बार-बार होने वाली बारिश के बाद पोखर बन जाते हैं, लेकिन नाव बनाकर उसे चलाने में कितना अच्छा लगता है, और मेरा पसंदीदा शगल पोखरों के बीच से चलना और यह देखना है कि किसका पोखर अधिक गहरा है।

पतझड़ - हर कोई कहता है कि यह दुखद है, लेकिन कितना दिलचस्प गतिविधियाँ. हम क्षेत्र से पत्तियां हटा रहे थे और यह एक बड़ा ढेर निकला, जिसने तुरंत "पत्तियों पर कूदो" खेल को प्रेरित किया। और यह कितना दिलचस्प था कि हमने आखिरी पत्तियों को अलविदा कहा, पहले हमने काता, नृत्य किया और फिर उन्हें उछाल दिया और हवा उन्हें अगले साल तक उड़ा ले गई।

मैं बच्चों को प्रकृति से सीधे संवाद के माध्यम से उसके करीब लाने का प्रयास करता हूं। मैं आपको पानी को महसूस करने का अवसर देता हूं (हमने प्रयोग किए: पानी पौधों के विकास को कैसे प्रभावित करता है; जमने वाला पानी बर्फ में बदल जाता है, और बर्फ और बर्फ पिघलने से पानी में बदल जाता है; पृथ्वी की तुलना बर्फ और रेत से की गई; तापमान: में) धूप में, सर्दी और गर्मी में तापमान छाया की तुलना में अधिक होता है अलग-अलग तापमानतापमान में परिवर्तन के साथ प्रकृति का स्वरूप कैसे बदलता है)। बच्चों के लिए न केवल प्रकृति को महसूस करना महत्वपूर्ण है, बल्कि प्रकृति की सुंदरता को देखने में सक्षम होना, कुछ असामान्य, दिलचस्प नोटिस करना भी महत्वपूर्ण है (इसलिए बच्चों ने एक स्टंप उठाया और विशाल बढ़ई कैटरपिलर पाए, उन्होंने देखा कि वे अभी भी प्यारे थे ; उन्होंने एक प्रार्थना करने वाले मंटिस को देखा, इस पर ध्यान दिया कि यह कैसे चलता है; चींटियों को देखें, वे कैसे काम करती हैं, हर एक काम पर है)। कलात्मक शब्द मुझे बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने में बहुत मदद करता है; यह प्रकृति को अधिक भावनात्मक और स्पष्ट रूप से समझने में मदद करता है (पार्क में हम एक बर्च पेड़ के पास पहुंचे और बच्चों को "ओह हाँ बर्च पेड़" गीत याद आया, उसके चारों ओर नृत्य किया, और जब वे विलो पेड़ के पास पहुंचे तो लड़कियों को "विलो ट्रीज़") गाना याद आया, जिस पर उन्होंने स्कार्फ के साथ नृत्य किया: इवुस्की, यू इवुस्की,

पेड़ हरे हैं,

क्या कर डाले?

प्रेम का उत्तर दिया गया...)

अपने काम में, मैं बच्चों पर यह या वह गीत या कविता थोपने की कोशिश नहीं करता, ताकि यह सब स्वाभाविक रूप से, बच्चों के अनुरोध पर हो।

द्वितीय. क) रूसी लोगों की महान गीत संपदा रूसी संगीत संस्कृति का आधार है। लोकगीत भी बच्चे के जीवन में प्रवेश करता है। सत्यता, कविता, धुनों की समृद्धि, लय की विविधता, स्पष्टता और रूप की सरलता - चरित्र लक्षणरूसी लोक गीत रचनात्मकता। यह गीत खेलों, परियों की कहानियों के साथ जुड़ा हुआ है, और विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों में दिखाई देता है, शुरुआत में खेल, नर्सरी कविताओं और परियों की कहानियों में प्रवेश करता है; समय के साथ, गीत बच्चे के जीवन में एक स्वतंत्र स्थान पर कब्जा करना शुरू कर देता है। बच्चों को गाना पसंद है. वे ऐसे गीत गाते हैं जो उन्होंने न केवल कक्षा में सीखे, बल्कि वयस्कों से भी सुने। वे वास्तव में लोक गीत सुनना पसंद करते हैं जब वयस्क उन्हें प्रस्तुत करते हैं, तो वे प्रसन्न होते हैं और मुंह खोलकर सुनते हैं। कई परिवारों में, माता-पिता गाते हैं, मध्य समूहपरीक्षण किया, जिससे मुझे यह पता लगाने में मदद मिली कि वे किन परिवारों में और कौन से गाने गाते हैं। फिर इससे मुझे बच्चों के लिए प्रदर्शनों की सूची चुनने में मदद मिली। कई गाने गोल नृत्य और नृत्य के साथ होते हैं। मध्य समूह में मैंने बच्चों के साथ नृत्य भी किया और बड़े समूह के साथ मैंने उन्हें और अधिक सुधार करने का अवसर दिया। लड़कियां इसे लड़कों की तुलना में बेहतर करती हैं, लेकिन धीरे-धीरे वे अधिक सक्रिय रूप से भाग लेती हैं, उदाहरण के लिए: पहले, जब अपने दोस्त को उसके जन्मदिन पर बधाई देते थे, तो लड़के बाहर बैठने की कोशिश करते थे, लेकिन अब वे इस बात पर बहस करते हैं कि उन्हें पहले कौन बधाई देगा। रूसी लोक गीत इसलिए भी दिलचस्प हैं क्योंकि उनका मंचन किया जा सकता है: "हम एक मच्छर से शादी करेंगे", "एक पतली घास के मैदान की तरह", "युवा महिला पानी के लिए गई", "लोहार के पास"। बच्चे आनंद के साथ गतिविधियों की नकल करते हैं, उन्हें पात्रों के साथ अनुभव करते हैं। मैं यह देखने के लिए छोटी प्रतियोगिताओं का प्रस्ताव करता हूं कि कौन नायक को अधिक स्पष्ट रूप से चित्रित कर सकता है।

बी) मध्य समूह से हमने सबसे पहले रूसी लोक नृत्यों का उपयोग करने की कोशिश की, हालांकि युवा समूहों में लोक नृत्यों के तत्वों को लिया गया, मध्य समूह में यह काम अधिक जटिल हो गया; पूरा नृत्य रूसी लोक आंदोलनों पर आधारित था। वरिष्ठ समूह में, मैंने रूसी नृत्य के तत्वों का परिचय देना शुरू किया शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, डांस स्टेप, राउंड डांस, आदि। मैंने आर.एन.एम. के तहत सुबह के अभ्यासों का एक परिसर संकलित किया। "लालटेन", मैं और अधिक कॉम्प्लेक्स बनाने की योजना बना रहा हूं। बच्चे वास्तव में इन गतिविधियों का आनंद लेते हैं और बड़े आनंद से व्यायाम करते हैं।

ग) संगीत लोक कला के विकास के लिए सभी गतिविधियाँ मैटिनीज़ में परिलक्षित होती हैं: "मास्लेनित्सा", "ईस्टर", "क्रिसमस", "वसंत उत्सव", "सेब के पेड़ का बचाव", मनोरंजन में "हँसी और मज़ा", जो क्यूबन संस्कृति के तत्वों के साथ पूरी तरह से लोक कला पर आधारित था। बच्चों ने लोक गीत गाए, मंडलियों में नृत्य किया, अजीब नृत्य प्रस्तुत किए और नृत्य किया: स्कार्फ वाली लड़कियां, सवार नृत्य करने वाले लड़के। यह मनोरंजन लोक कला के सभी तत्वों को जोड़ता है। बच्चों पर अमिट छाप पड़ी। लंबे समय तक, बच्चों ने रोजमर्रा की जिंदगी में तत्वों को याद किया और उनका पुनरुत्पादन किया (उन्होंने नृत्य किया, गोल नृत्य किया, जीवंत गाने गाए, डिटिज, यहां तक ​​कि नए आविष्कार किए, गेम खेले।) पुराने समूह में, मैंने बच्चों के साथ काम करना जारी रखा। बच्चों के जीवन में विविधता लाने की कोशिश की, गीत और नृत्य को रोजमर्रा की जिंदगी में शामिल किया, संगत के रूप में उन्होंने लोक वाद्ययंत्रों (चम्मच, झुनझुने, डफ, त्रिकोण, घंटियाँ) का इस्तेमाल किया। मैं लोक कला को बच्चों के जीवन का एक अभिन्न अंग, परिचित और परिचित बनाने की कोशिश करता हूं। मनोरंजन प्रदान किया गया: "दादाजी और महिला", "एक परी कथा की यात्रा", "हँसी-हँसी"।

पुराने समूहों में, हम अपने खाली समय में संगीत कार्यक्रम आयोजित करते थे, लेकिन मुझे लगता है कि हमें अन्य समूहों के बच्चों को और अधिक संगीत कार्यक्रम दिखाने की ज़रूरत है, इससे बच्चों को रूसी आत्मा की गहराई सीखने, आराम करने और स्वतंत्र महसूस करने में मदद मिलती है।

तृतीय. बच्चों की स्वाभाविक आवश्यकता उज्जवल रंग, रंगीन रूपांकनों को बच्चों के जीवन में रूसी लोक ललित कला की वस्तुओं को पेश करके संतुष्ट किया जा सकता है। किसी भी महान कला की तरह, यह सुंदरता के प्रति संवेदनशील दृष्टिकोण को बढ़ावा देती है। लोक कलाकारों द्वारा बनाई गई कलात्मक कृतियाँ हमेशा अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम, देखने और समझने की क्षमता को दर्शाती हैं दुनिया. में आधुनिक संस्कृतिलोक कला अपने पारंपरिक रूपों में जीवित है। इसके लिए धन्यवाद, लोक शिल्पकारों के उत्पाद अपनी स्थिर विशेषताओं को बरकरार रखते हैं और एक स्थिर, समग्र संस्कृति के वाहक के रूप में माने जाते हैं। सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के कार्य कलात्मक स्वाद बनाते हैं। लोक कला की वस्तुएँ विविध हैं: ये लकड़ी, मिट्टी, बर्तन, कालीन, फीता, लाह के लघुचित्र आदि से बने खिलौने हो सकते हैं। प्रत्येक उत्पाद में अच्छाई, आनंद और कल्पना है, जो बच्चों और वयस्कों दोनों को लुभाती है। ललित लोक कला है प्रचंड शक्तिभावनात्मक प्रभाव और गठन के लिए एक अच्छा आधार है आध्यात्मिक दुनिया. लोक कला अपने डिज़ाइन में आलंकारिक, रंगीन और मौलिक होती है। यह बच्चों की समझ के लिए सुलभ है, क्योंकि इसमें ऐसी सामग्री शामिल है जो बच्चों के लिए समझ में आती है, जो सरल, संक्षिप्त रूपों में बच्चे को उनके आसपास की दुनिया की सुंदरता और आकर्षण के बारे में बताती है। ये हमेशा बच्चों के लिए लकड़ी या मिट्टी से बने जानवरों की परी-कथा वाली छवियों से परिचित होते हैं।

खिलौनों और व्यंजनों को चित्रित करने के लिए लोक कारीगरों द्वारा उपयोग किए जाने वाले आभूषणों में फूल, जामुन, पत्तियां शामिल हैं, जो एक बच्चे को जंगल में, एक मैदान में, या एक किंडरगार्टन स्थल पर मिलती हैं। खोखलोमा पेंटिंग के उस्ताद कुशलतापूर्वक रचना करते हैं

पत्तियों, वाइबर्नम बेरी, रसभरी, क्रैनबेरी से बने आभूषण। गोरोडेट्स कारीगर कुपावका, गुलाब कूल्हों और गुलाब की पत्तियों और बड़े फूलों से अपने आभूषण बनाते हैं। मिट्टी के खिलौने बनाने वाले अक्सर अपने उत्पादों को ज्यामितीय पैटर्न से रंगते हैं: अंगूठियां, धारियां, वृत्त, जो छोटे बच्चों को भी समझ में आते हैं।

बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से लोक कला से परिचित होते हैं: खेल में, कक्षाओं में, स्वतंत्र गतिविधिऔर छुट्टियों और मनोरंजन पर। खेल में, मैं बच्चों को न केवल कुछ कार्यों को रूढ़िबद्ध तरीके से करना सिखाता हूं, बल्कि कथानक को विकसित करके, उनके आसपास के वातावरण को बदलकर, इसे आरामदायक, आरामदायक और रंगीन बनाना सिखाता हूं। उदाहरण के लिए, लड़कियाँ, गुड़ियों से खेलते हुए, बस मेज पर फूल रखती हैं, फर्नीचर और बर्तनों को खूबसूरती से व्यवस्थित करती हैं। इसमें से कुछ काम करता है, लेकिन ज्यादातर लड़कियों के लिए, लड़के किसी तरह इस पर ध्यान नहीं देते हैं। समूह के पास नाटकीय खेलों के लिए मुखौटे और पोशाकें हैं। बच्चे विभिन्न प्रकार के प्रयोगों से एक-दूसरे को छोटे-छोटे नाट्य प्रदर्शन दिखाना पसंद करते हैं कठपुतली थिएटर. मैं गुड़ियों के प्रकारों में और विविधता लाने और बच्चों को उन्हें सही ढंग से और अभिव्यंजक तरीके से खेलने का तरीका सिखाने के लिए काम कर रहा हूं।

ए) स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों में, बच्चे अपनी पहल पर छोटे समूहों में या व्यक्तिगत रूप से, एक विशेष प्रकार की कलात्मक गतिविधि के लिए अपनी रुचियों और झुकावों के अनुसार एकजुट होते हैं, उदाहरण के लिए, एंड्री एम., क्रिस्टीना, वे वास्तव में मूर्तिकला करना पसंद करते हैं, तान्या श्री, दशा के., एलोशा को चित्र बनाना पसंद है। बच्चों को सारी सामग्री उपलब्ध करायी जाती है. वे अक्सर अपनी पसंद की गतिविधि दोहराते हैं। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने को बच्चों से बहुत अच्छी प्रतिक्रिया मिली है, क्योंकि उनकी आंखों के सामने एक साधारण पाइन शंकु जीवन में आता है, जो एक व्यक्ति या जानवर में बदल जाता है। बच्चों के साथ हमने परी कथा नायक बनाए: परी कथा "हरे - घमंड", "द मैजिक बर्ड" से खरगोश। इन कार्यों में, मैंने बच्चों को दिखाया कि उन्हें क्या और किस सामग्री से बनाया जा सकता है: एक बलूत का सिर, एक पूंछ और पंख, पंख, या राख के पेड़ के बीज। लेकिन सजावटी पैनल में, मैंने बच्चों को अपनी पसंद की सामग्री बनाने के लिए आमंत्रित किया। स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि व्यापक रूप से संगीत, साहित्य, नाट्य प्रदर्शन, ड्राइंग, मूर्तिकला और तालियों से जुड़ी हुई है। बच्चे परी कथा के पात्र स्वयं तैयार करते हैं, इसलिए हमने परी कथा "द थ्री बियर्स" के लिए भालू बनाए और अपने खाली समय में इसे खेला। मैं अपने काम में ऐसे दिलचस्प क्षण का भी उपयोग करता हूं जैसे कि छुट्टियों के लिए एक समूह को संयुक्त रूप से सजाना (नए साल के लिए हमने बर्फ के टुकड़े, लालटेन काटे, माला-चेन बनाई, शरद ऋतु मैटिनीकटे हुए और रंगे हुए पत्ते, आदि)

बी) सजावटी मॉडलिंग कक्षाओं के दौरान, बच्चे व्यंजन, सजावटी प्लेटें, बेस-रिलीफ, लोक खिलौनों की थीम पर विभिन्न आकृतियाँ, साथ ही छुट्टियों के लिए स्मृति चिन्ह, खेलों के लिए विशेषताएँ बनाते हैं। सजावटी मॉडलिंग करने से बच्चे संयोजन को समझने लगते हैं सजावटी तत्व, वस्तुओं की सतह पर पैटर्न और उनकी व्यवस्था में, उदाहरण के लिए: एक प्लेट को तराशने में, बच्चों ने एक ढेर के साथ रूपरेखा को उजागर करते हुए, छापकर पैटर्न बनाया। बच्चों की विशेष रुचि तब हुई जब उन्होंने एक प्लेट पर एक पैटर्न बनाया प्राकृतिक सामग्री. बच्चों ने स्वतंत्र रूप से छवि के लिए सामग्री चुनी और छवि के बारे में कल्पना की। बच्चों ने व्यंजन भी बनाये विभिन्न तरीके: प्लास्टिसिन के एक पूरे टुकड़े से, चपटा करके, दबाकर, टेप विधि का उपयोग करके। मैंने न केवल व्यंजन बनाने, बल्कि उन्हें सजाने का भी सुझाव दिया, बच्चों को उदाहरण देखने के लिए आमंत्रित किया कि व्यंजन कैसे सजाए गए थे। बच्चों ने किंडर सरप्राइज़ से व्यंजन बनाने, छूटे हुए हिस्सों को पूरा करने और उन्हें सजाने का भी भरपूर आनंद लिया।

सजावटी मॉडलिंग में सबसे दिलचस्प विषय लोक खिलौनों की मॉडलिंग है। लोक खिलौनों की शैली विविध होती है। खिलौनों को विभिन्न शैलियों में तराशने की क्षमता तभी संभव है जब बच्चा आकार के चित्रण में अंतर को पूरी तरह से समझता है और सजावटी आभूषण. ऐसा करने के लिए, मैंने रचनात्मक और उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से, चित्रों को देखते हुए, बच्चों को विभिन्न शिल्पों (मैत्रियोश्का गुड़िया, डायमकोवो, बोगोरोडस्क खिलौने) के खिलौनों से परिचित कराया, जिनमें मूर्तिकला और सजावटी दोनों विशेषताएं थीं। धुंध से हमारा परिचय मध्य समूह में शुरू हुआ। बच्चों ने खिलौनों, चित्रों को देखा, "डायमकोवो लोट्टो" और "टॉय स्टोर" खेला। बच्चों ने प्लास्टिसिन और मिट्टी से "डायमकोवो युवा महिलाओं" की भी मूर्ति बनाई और उन्हें स्वयं चित्रित किया। मध्य समूह में मॉडलिंग पर किए गए सभी कार्यों के परिणामस्वरूप अंतिम पाठ-प्रदर्शनी हुई, जहां बच्चों ने खुद को बताया और सिरेमिक व्यंजनों (जग, प्लेट, फूलदान, बर्तन) से परिचित हुए, मिट्टी के एक टुकड़े से एक सुंदर तक का पूरा रास्ता दिखाया। उत्पाद, इसे कैसे जलाया गया, रंगा गया, शीशे से ढका गया। मेरे माता-पिता ने कई तरह से मदद की, लोक शिल्पकारों द्वारा बनाई गई वस्तुएं और कुछ अपने हाथों से बनाईं।

वरिष्ठ समूह में, मैंने धुंध को जानने पर काम करना जारी रखा। बच्चों ने युवा महिलाओं की मूर्तियाँ बनाईं, लेकिन अधिक जटिलता के साथ, कुछ "जल-वाहक", कुछ नृत्य करती हुई, और कुछ अपनी बाहों में बच्चों के साथ। बच्चे डायमकोवो जानवरों के मॉडलिंग से भी परिचित हुए: एक मुर्गा, एक घोड़ा, एक कुत्ता। बच्चों को नमक के आटे से मॉडलिंग करने में विशेष रुचि थी, और फिर उन्होंने आकृतियाँ पकाईं और उन्हें चित्रित करने का प्रयास किया। सजावटी मॉडलिंग की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा अर्जित कौशल का उपयोग उनके द्वारा अन्य प्रकार के काम बनाते समय किया जाता है, जिससे उत्पादों को डिजाइन और डिजाइन में अधिक अभिव्यंजक बनाया जाता है। वरिष्ठ समूह के अंत में, एक अंतिम पाठ-प्रदर्शनी हुई, जिसमें बच्चों ने दिखाया कि उन्हें लोक शिल्प में कितनी महारत हासिल है, उनमें से प्रत्येक पर क्या लागू होता है, वे किस चीज से बने हैं, वे किस पैटर्न तत्वों का उपयोग करते हैं, कौन से रंग .

में तैयारी समूहमैंने सजावटी मॉडलिंग पर अपना काम जारी रखा, बच्चों को अन्य प्रकार के लोक शिल्पों से परिचित कराया: बोगोरोडस्क खिलौना, कारगोपोल, अलग - अलग प्रकारपोल्खोव-मैदान और गज़ेल व्यंजनों की वस्तुओं के साथ घोंसले बनाने वाली गुड़िया; अपने काम में विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करें: आटा, मिट्टी, प्लास्टिसिन। पपीयर-मैचे से व्यंजन बनाने की योजना है।

ग) सजावटी तालियों में, बच्चे चमकीले रंग की तुलनाओं का उपयोग करके लय, समरूपता के नियमों के अनुसार सजावट के विभिन्न तत्वों को काटने और संयोजित करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। इन कक्षाओं में, बच्चे वास्तविक वस्तुओं को शैलीबद्ध करना, सजावटी रूप से बदलना, उनकी संरचना को सामान्य बनाना और नमूनों को नए गुणों से संपन्न करना सीखते हैं।

मध्य समूह में, उसने एक वर्ग पर, फिर एक वृत्त पर, ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके, उन्हें आकार और रंग में बारी-बारी से, शीट के मध्य और किनारों को सजाने पर काम करना जारी रखा; आकृतियों के संयोजन से, एक पौधे का रूप प्राप्त हुआ: एक गोल बेरी, अंडाकार पत्ते, फूल की पंखुड़ियाँ। बच्चों द्वारा सजाए गए प्रत्येक रूप को एक प्रतीक, एक निश्चित चीज़, एक वस्तु के रूप में प्रस्तुत किया गया था: एक स्कार्फ, एक धावक, एक स्वेटर, एक एप्रन, एक स्कार्फ, एक प्लेट।

पुराने समूह में, पैटर्न तत्वों के आकार अधिक जटिल हो जाते हैं: तीन पंखुड़ियों वाले फूल - ट्यूलिप; बच्चों द्वारा उपयोग किए जाने वाले रंग और रंगों का संयोजन अधिक जटिल हो जाता है, और उन्होंने बच्चों को ऐसे रंग चुनने के लिए आमंत्रित किया जो इस या उस प्रकार के शिल्प से संबंधित हों। तैयारी समूह में, मैंने काम को विविधतापूर्ण और जटिल बनाया: हमने पिपली के लिए विभिन्न आकार जोड़े - एक अंडाकार, एक फूलदान। और धुंध पर आधारित पैटर्न भी प्रदर्शित करते हैं - "युवा महिला, मुर्गा को सजाएं", गोरोडेट्स पेंटिंग - "बोर्ड को सजाएं"। यह काम कठिन और श्रमसाध्य है, इसलिए मैं व्यक्तिगत काम पर अधिक ध्यान देना चाहता हूं।

घ) लेकिन सबसे बढ़कर मैंने सजावटी ड्राइंग कक्षाएं सिखाईं। मध्य समूह से, बच्चों ने पैटर्न तत्वों की पहचान करना सीखा: स्ट्रोक, बिंदु, अंगूठियां, वृत्त, सीधी और लहरदार रेखाएं अंतर्निहित यह प्रजातिकला। इसलिए, उदाहरण के लिए, धुंध को चित्रित करने में, बच्चों ने एक वर्ग पर एक पैटर्न बनाया, बारी-बारी से वृत्त और धारियाँ, बिंदु और तरंगें बनाईं, और फिर इसे युवा महिला की पोशाक में स्थानांतरित कर दिया।

पारंपरिक ड्राइंग विधियों के साथ, मैंने ट्राइज़ तत्वों का भी उपयोग किया, उदाहरण के लिए: जामुन को एक उंगली से चित्रित किया गया था, एक नुकीले मैच के साथ कर्ल। उन्होंने ब्रश से पेंटिंग करने की विभिन्न तकनीकें दिखाईं; यदि आप ब्रश के सिरे को छूते हैं, तो आपको एक बिंदु या एक पतली रेखा मिलती है, और यदि आप इसे सपाट रखते हैं, तो आपको एक पंखुड़ी या पत्ती मिलती है। मेरी राय में, बच्चों के लिए सबसे बड़ी कठिनाई पैटर्न की व्यवस्था की समरूपता है; यदि एक वर्ग पर वे आसानी से कोनों और फिर मध्य में भर जाते हैं, तो एक वृत्त और अंडाकार में वे खो जाते हैं।

मैं अक्सर इस बारे में सोचता हूं कि बड़ी, बड़ी वस्तुओं की थीम बनाते समय क्या किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए: एक समतल पेड़ का एक बड़ा पत्ता बनाएं, रंग के सभी शेड्स, नसें दिखाएं, इससे बच्चों को ड्राइंग में पैटर्न से दूर जाने में मदद मिलेगी, और समग्र ड्राइंग में विवरण देखने की क्षमता विकसित करें।

बच्चों को मुझे चित्र बनाते देखना बहुत अच्छा लगता है, यह देखते हुए कि सब कुछ साफ-सुथरा, सूक्ष्म और सुंदर है, मैं उन्हें अपने बगल में बैठकर चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता हूँ। भले ही चीजें अभी भी काम नहीं करती हैं, यह बच्चों को लोक कला से परिचित कराने की यात्रा की शुरुआत है।

चतुर्थ. में पूर्वस्कूली उम्रअपने लोगों की भाषा से परिचित होने और इस भाषा में महारत हासिल करने की एक प्रक्रिया होती है, जो बच्चों के विकास के लिए अपने महत्व में आश्चर्यजनक है। बच्चे सबसे पहले अपनी मूल भाषा जीवन का अनुकरण करके सीखते हैं मौखिक भाषा. बच्चे मुझसे कहावतें अपनाते हैं, जिन कहावतों का मैं अक्सर उपयोग करता हूं, वे विशेष रूप से वे पसंद करते हैं जिन्हें मैं हास्य के साथ, एक विशेष स्वर के साथ उच्चारण करता हूं, उदाहरण के लिए:

सात एक चीज़ की प्रतीक्षा नहीं करते;

यदि तुम जल्दी करो, तो तुम लोगों को हँसाओगे;

श्रम के बिना, आप तालाब से मछली नहीं निकाल सकते;

यदि आप लंबे समय तक कष्ट सहते हैं, तो कुछ न कुछ काम आएगा।

बच्चे कुछ वाक्यांशों की असामान्यता और समझ से बाहर होने से प्रभावित होते हैं, मैं उन्हें उदाहरण देकर समझाता हूं: इगोर जी। कपड़े पहनने में हमेशा लंबा समय लगता है, इसलिए हम उनसे कहते हैं: "सात, वे एक का इंतजार नहीं करते।" नीतिवचन और कहावतें बच्चे को व्यवहार और नैतिक मानकों के कुछ नियमों के बारे में बताती हैं: तोड़ना निर्माण नहीं है। रूस में लंबे समय तक, बच्चों का पालन-पोषण परहेज़ और वाक्यों के साथ किया जाता था, विशेष रूप से सबसे छोटे बच्चों के साथ, ताकि उनका ध्यान आकर्षित किया जा सके, उन्हें शांत किया जा सके, उन्हें खुश किया जा सके और "बातचीत" की जा सके। बच्चों के जीवन में कपड़े पहनने और नहाने जैसी प्रक्रियाओं के लिए शब्दों के साथ की आवश्यकता होती है, और यहां रूसी लोक कला अपरिहार्य है। इससे भाषा में विशिष्टता उत्पन्न होती है और बच्चा सरल क्रियाएं भी आनंदपूर्वक करता है। बड़े होकर, बच्चों ने इन सभी क्रियाओं को गुड़िया के साथ खेल में स्थानांतरित करना शुरू कर दिया, गुड़िया में कंघी करते समय, लड़कियों ने कहा: मैं खरोंचती हूं, मैं अपने बाल खुजाती हूं,

मैं अपना दुपट्टा संवार रही हूं,

बढ़ो, चोटी बनाओ, कमर तक,

एक बाल भी मत खोना!

बड़े हो जाओ, चोटी बनाओ, भ्रमित मत हो...

बेटी, अपनी माँ की बात सुनो!

गुड़िया को नहलाते समय उन्होंने दोहराया: समुद्र में एक बत्तख है,

उसने धोया, नहाया,

मैंने अपना चेहरा सफ़ेद धो लिया,

अच्छी तरह से सुसज्जित

आपके पैरों में जूते,

सफ़ेद मोज़ा.

परहेजों और वाक्यों में बच्चा अपनी भावनात्मक मनोदशा को दर्शाता है।

क) लेकिन, मेरी राय में, सबसे अधिक महान मान्यताबच्चों के साथ काम करते समय हमें पहेलियाँ मिलीं। रहस्य- उपयोगी व्यायाममन के लिए. पहेलियां हमेशा अनुभव, बच्चों के ज्ञान, घटनाओं, उनके गुणों, संकेतों पर आधारित होती हैं। छोटे समूहों में बच्चे पहेलियों से परिचित हो गए; उन्होंने उन्हें आनंद के साथ हल किया, कल्पना में एक प्राकृतिक वस्तु, एक घटना के साथ संबंध ढूंढते हुए: वह लेटा, लेटा, और नदी में भाग गया।/ हिमपात।/ बीच और बड़े में समूह, पहेलियाँ और अधिक जटिल हो गईं: मटर अलग हो गए

सत्तर सड़कों पर;

उसे कोई नहीं उठाएगा:

न राजा न रानी

न ही लाल युवती./स्नातक./

लेकिन लोगों ने खुद ही पहेलियाँ लिखना शुरू कर दिया, पहले तो गद्य में, लेकिन फिर उन्होंने तुकबंदी करने की कोशिश की, लेकिन यह अभी भी बहुत अच्छी तरह से काम नहीं करती है:

छोटा, सफ़ेद, फूला हुआ,

चतुराई से कूदता है, भेड़िये से डरता है।/हरे। रोमा के.

कान सिर से लम्बे होते हैं

पैर आगे से छोटे, पीछे से लंबे हैं। मिला जी।

भूरा चलता है, क्लबफुटेड

और एक मांद में रहता है। वीका के.

मुलायम, मुलायम,

वे उस पर लेट जाते हैं. दशा के.

पहेलियाँ उनकी छवियों की मूल भाषा की विशिष्टताओं को प्रकट करती हैं, उन्हें तेज और जीवंत विचारों का आदी बनाती हैं।

बी) बड़े उत्साह और रुचि के साथ, बच्चे टंग ट्विस्टर्स, शुद्ध टंग ट्विस्टर्स सीखते हैं, जो भाषा जिम्नास्टिक के रूप में काम करते हैं, बच्चों द्वारा ध्यान नहीं दिया जाता है: "माउ, स्कैथ, जबकि ओस चालू है," "रा-रा-रा-हाई माउंटेन।" बड़े समूह में, बच्चे स्वयं शुद्ध कहावतें लेकर आने लगे, मुझे बस उन्हें ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करना है, और फिर वे स्वयं भिन्न होते हैं और रचना करते हैं:

हाँ, हाँ, हाँ, मैं हमेशा के लिए छोड़ दूँगा। /डायना/

तो-तो-तो- पहिया लुढ़क गया। /दशा/

शा-शा-शा - हमारा माशा अच्छा है / दशा /

ज़ी-ज़ी-ज़ी- मैं गैरेज/मिला/ जाऊँगा

सा-सा-सा- ततैया ने नाक पर काट लिया था/नामिक/

न्या-न्या-न्या - मैं तीन दिनों के लिए जा रहा हूँ। /एलोशा/

का-का-का-लंबी नदी./सेर्योझा एम./

Sy-sy-sy-लाल मूंछें/एंड्रे एस./

ग) रूसी लोक कला की सबसे शानदार कृतियाँ लोक कथाएँ हैं। वे लंबे समय से लोक शिक्षाशास्त्र का एक तत्व रहे हैं। परियों की कहानियों में, बच्चे की आँखों के सामने छवियाँ उभर आती हैं मूल स्वभाव, अपने चरित्र और नैतिक गुणों वाले लोग, रोजमर्रा की जिंदगी; उनमें बच्चों को अपनी मूल भाषा के शानदार उदाहरण मिलते हैं। परी-कथा वाली छवियां बच्चे को अच्छे और बुरे की अवधारणाएं बताती हैं और अच्छी भावनाओं को बढ़ावा देती हैं। बड़ा होकर, एक बच्चा न केवल परी कथा सुनता है, बल्कि उसे स्वयं बताना भी शुरू कर देता है। एक परी कथा सुनाते समय, वह उसमें घटित घटनाओं को याद करता है, छवियों की कल्पना करता है, शानदार, रंगीन भाषा में बोलता है: एक ग्रे भेड़िया, एक कूदता हुआ खरगोश, एक सुंदर युवती। सबसे पहले, मुझे कहानी कहने में मदद की ज़रूरत थी, कुछ जगहों पर मुझे एक कथानक याद आया, और कुछ जगहों पर मुझे एक सुंदर, अभिव्यंजक शब्द याद आया। इसके बाद, मैंने अपनी खुद की परी कथा के साथ आने की पेशकश की। मैंने देखा कि बच्चे बेहतर परीकथाएँ बनाते हैं जिनमें वे मेरे द्वारा सुझाए गए पात्रों के बजाय स्वयं पात्र लेकर आते हैं।

उदाहरण के लिए, इगोर एम. प्रस्तावित पात्रों के साथ एक परी कथा लेकर आए: एक बार की बात है एक बूढ़ा आदमी और एक बूढ़ी औरत रहते थे। उनके पास एक बिल्ली थी, वह खेलता था, चूहों के पीछे दौड़ता था और कुत्ते को नोचता था, और वह उससे दूर भागती थी। फिर वह जंगल में चला गया और खो गया। बूढ़ा आदमी और बुढ़िया उसकी तलाश में गए, लेकिन वह नहीं मिला। और वह एक पेड़ पर चढ़ कर वहीं बैठ गया. बिल्ली कूदकर घर भाग गई, जब बूढ़ा आदमी और बूढ़ी औरत घर लौटे, तो वह पहले से ही घर पर था और हर कोई बहुत खुश था।

रोमा के. अपने पात्रों के साथ एक परी कथा लेकर आए:

दुनिया में एक ब्राउनी रहता था, सभी ब्राउनी उसके दोस्त थे। एक दिन उसके पास जलाऊ लकड़ी नहीं थी और वह उसे लेने के लिए जंगल में गया। उसे एक पेड़ मिला, उसे पीटा, तोड़ा नहीं, वह लोहे का निकला। तभी एक लट्ठा उसके ऊपर गिर गया। कोई उसे कुतर रहा था, जब ब्राउनी घर आई तो बहुत देर तक उसे पता ही नहीं चला कि यह कौन है, और फिर पता चला कि यह एक चूहा है। ब्राउनी ने अपने सभी दोस्तों को रात के खाने पर आमंत्रित किया। सभी ब्राउनी मेज पर एकत्र हुए, खाना खाया और रात के खाने के लिए धन्यवाद दिया। यह कहानी का अंत है, और सुनने वालों को बहुत-बहुत धन्यवाद।

परी-कथा विषय बच्चों के इतने करीब हैं कि वे आसानी से उनके नाटकीय खेल में घुस जाते हैं; वे उन्हें अपनी कल्पना की छवियों को इशारों, चेहरे के भावों और शब्दों की भाषा में अनुवाद करना सिखाते हैं, बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करते हैं और उसकी स्मृति विकसित करते हैं। बच्चों और मैंने "शलजम", "कोलोबोक", "सेवन लिटिल गोट्स" और अन्य जैसी परियों की कहानियों का नाटक किया। मेरी पसंदीदा परी कथा "टेरेमोक" है। बच्चे मुखौटे, वेशभूषा के तत्वों, विशेषताओं (शलजम, बन, अंडा, टोकरी, फर्श निर्माता) का उपयोग करते हैं। मैंने इसे बच्चों द्वारा स्वयं परी कथा की पसंद पर आधारित करने की कोशिश की। नाटकीय खेलों में, बच्चे रूसी भाषा की अभिव्यक्ति, इसकी ध्वनि, सद्भाव, मौखिक रूपों - प्रश्न, उत्तर, संवाद, वार्तालाप, कथन की विशिष्टताओं में महारत हासिल करते हैं। कुछ बच्चों को यहाँ कठिनाइयाँ होती हैं, उदाहरण के लिए, रोमा के. नायक की छवि को बहुत अच्छी तरह से चित्रित करती है, लेकिन लेखक की कहानी उसके लिए काम नहीं करती है, जबकि एंड्री एस. इसके विपरीत करता है। इसलिए, मैं एंड्री को अधिक कल्पनाशील भूमिकाएँ और रोमा को लेखक के शब्द देने का प्रयास करता हूँ।

बच्चों को बेहतर भूमिकाएँ मिलें, इसके लिए मैं रूसियों को उनके जीवन में शामिल करता हूँ लोक खेल. उनका एक लंबा इतिहास है, वे संरक्षित हैं और प्राचीन काल से आज तक जीवित हैं, पीढ़ी-दर-पीढ़ी हस्तांतरित होते रहे हैं, सर्वोत्तम को अवशोषित करते हुए राष्ट्रीय परंपराएँ. सभी लोक खेलों की विशेषता रूसी लोगों का मनोरंजन और साहस के प्रति प्रेम है। हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि लोक खेल मन, चरित्र, इच्छाशक्ति की शिक्षा और विकास को प्रभावित करते हैं नैतिक भावनाएँ, बच्चे को शारीरिक रूप से मजबूत करें। लोक बच्चों के खेल सादगी, अत्यधिक पूर्णता, पूर्णता से प्रतिष्ठित हैं। गीत, शब्द, आंदोलन उनमें व्यवस्थित रूप से जुड़े हुए हैं: "लोफ", "ज़ैनका", "गीज़-गीज़", "टू फ्रॉस्ट्स", "कलर्स", "ज़मुर्की", "गोल्डन गेट"। ये खेल भाषण और अभिव्यक्ति विकसित करने में मदद करते हैं; बच्चे सिर्फ खेलते नहीं हैं, बल्कि खुद को छवियों में व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। प्रतिस्पर्धा के तत्वों वाले बच्चों के लिए सबसे पसंदीदा खेल: "बर्नर", " खाली जगह", "द थर्ड व्हील", "रनिंग वोलोटोव"।

वी. एक परी कथा प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों को शिक्षित करने का एक प्रभावी साधन है। सौ साल से भी पहले रूसी शिक्षाशास्त्र ने परियों की कहानियों को न केवल शैक्षिक और शैक्षिक सामग्री के रूप में, बल्कि एक शैक्षणिक उपकरण और पद्धति के रूप में भी बताया था। परियों की कहानियाँ समृद्ध सामग्री प्रदान करती हैं नैतिक शिक्षाबच्चे। यह अकारण नहीं है कि वे उन पाठों का हिस्सा बनते हैं जिनमें बच्चे दुनिया की विविधता को समझते हैं।

महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की की परियों की कहानियों के बारे में इतनी ऊंची राय थी कि उन्होंने उन्हें अपनी शैक्षणिक प्रणाली में शामिल कर लिया, यह मानते हुए कि लोक कला की सादगी और सहजता बाल मनोविज्ञान के समान गुणों के अनुरूप है। उशिंस्की ने परियों की कहानियों और उनके शैक्षणिक महत्व के प्रश्न पर विस्तार से विकास किया मनोवैज्ञानिक प्रभावप्रति बच्चा।

वी. ए. सुखोमलिंस्की ने सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित किया और व्यवहार में पुष्टि की कि "एक परी कथा सुंदरता से अविभाज्य है, यह सौंदर्य भावनाओं के विकास में योगदान देती है, जिसके बिना आत्मा की कुलीनता, मानव दुर्भाग्य, दुःख और पीड़ा के प्रति हार्दिक संवेदनशीलता अकल्पनीय है।" एक परी कथा की बदौलत, एक बच्चा दुनिया के बारे में न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी सीखता है। उनकी राय में, परीकथाएँ मातृभूमि के प्रति प्रेम जगाने का उर्वर और अपूरणीय स्रोत हैं। परियों की कहानियों का एक कमरा बनाने में इस शिक्षक का अनूठा अनुभव दिलचस्प है, जहां बच्चे न केवल इससे परिचित हुए, बल्कि अपने बचपन के सपनों को इसमें शामिल करते हुए इसे बनाना भी सीखा।

रूसी नृवंशविज्ञान के संस्थापक जी.एन. वोल्कोव ने एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में परियों की कहानियों की भूमिका का विश्लेषण करते हुए निष्कर्ष निकाला है कि "हजारों वर्षों से लोगों द्वारा संचित आध्यात्मिक प्रभार बहुत लंबे समय तक मानवता की सेवा कर सकता है।" इसके अलावा, यह लगातार बढ़ेगा और और भी अधिक शक्तिशाली हो जाएगा। यही मानवता की अमरता है. यह शिक्षा की शाश्वतता है, जो मानवता की आध्यात्मिक और नैतिक प्रगति की दिशा में आंदोलन की शाश्वतता का प्रतीक है।"

इस प्रकार, उत्पीड़न के बावजूद परी कथा जीवित रही और इसने एक बड़ी शैक्षिक भूमिका निभाई। बहादुर नायक इल्या मुरोमेट्स और डोब्रीन्या निकितिच के बारे में परियों की कहानियां और महाकाव्य बच्चों को अपने लोगों से प्यार करना और उनका सम्मान करना, कठिन परिस्थितियों को सम्मान के साथ दूर करना और बाधाओं पर काबू पाना सिखाते हैं। एक लोक नायक और एक नकारात्मक चरित्र के बीच विवाद में, अच्छाई की जीत और बुराई की सजा का मुद्दा हल हो जाता है।

एक परी कथा मौजूदा वास्तविकता के प्रति विरोध जगाती है, हमें सपने देखना सिखाती है, हमें रचनात्मक रूप से सोचने और मानवता के भविष्य से प्यार करने के लिए प्रेरित करती है। जटिल चित्रजीवन को बच्चों के सामने एक परी कथा में संघर्षशील सिद्धांतों के एक सरल, दृश्य आरेख के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसके द्वारा निर्देशित होकर वास्तविकता को समझना आसान हो जाता है।

व्यंग्यात्मक कहानियों में, लोग जीवन का आशीर्वाद आसानी से प्राप्त करने की इच्छा, "तालाब से मछली को आसानी से बाहर निकालने", लालच और अन्य मानवीय कमियों का उपहास करते हैं। कई परीकथाएँ संसाधनशीलता, पारस्परिक सहायता और मित्रता का महिमामंडन करती हैं।

परियों की कहानियों में दिए गए व्यक्ति के आदर्श को मुख्य शैक्षिक लक्ष्य माना जा सकता है, और यह आदर्श विभेदित है: एक लड़की, एक लड़के, एक बच्चे का आदर्श (लड़का या बच्चा)चश्मा).

तो, लोक कथा में एक नायक था, बच्चों के लिए इतना आकर्षक और शिक्षाप्रद, छवियों की एक प्रणाली, एक स्पष्ट विचार, नैतिकता, अभिव्यंजक, सटीक भाषा। इन सिद्धांतों ने साहित्य के क्लासिक्स - वी. ए. ज़ुकोवस्की, ए. एस. पुश्किन, पी. पी. एर्शोव, के. आई. चुकोवस्की, साथ ही घरेलू और विदेशी दोनों आधुनिक लेखकों द्वारा बनाई गई परियों की कहानियों का आधार बनाया।

बच्चों के नैतिक गुणों को शिक्षित करने के उद्देश्य से परी कथा का सबसे प्रभावी उपयोग करने के लिए, एक शैली के रूप में परी कथा की विशेषताओं को जानना आवश्यक है।

कई परीकथाएँ सत्य की विजय, बुराई पर अच्छाई की जीत में विश्वास जगाती हैं। परियों की कहानियों का आशावाद बच्चों के बीच विशेष रूप से लोकप्रिय है और इस माध्यम के शैक्षिक मूल्य को बढ़ाता है।

कथानक का आकर्षण, कल्पना और मनोरंजन परियों की कहानियों को बहुत प्रभावशाली बनाते हैं शैक्षणिक साधन. परियों की कहानियों में घटनाओं, बाहरी टकरावों और संघर्षों का पैटर्न बहुत जटिल होता है। यह परिस्थिति कथानक को आकर्षक बनाती है और बच्चों का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करती है। इसलिए, यह कहना वैध है कि परियों की कहानियां बच्चों की मानसिक विशेषताओं, मुख्य रूप से उनके ध्यान की अस्थिरता और गतिशीलता को ध्यान में रखती हैं।

क) कल्पना परियों की कहानियों की एक महत्वपूर्ण विशेषता है, जो उन बच्चों द्वारा उनकी धारणा को सुविधाजनक बनाती है जो अभी तक अमूर्त सोच में सक्षम नहीं हैं। नायक आमतौर पर मुख्य चरित्र लक्षण बहुत प्रमुखता से और स्पष्ट रूप से दिखाता है जो उसे करीब लाता है राष्ट्रीय चरित्रलोग: साहस, कड़ी मेहनत, बुद्धि, आदि। ये लक्षण घटनाओं और विभिन्न धन्यवाद दोनों में प्रकट होते हैं कलात्मक साधन, उदाहरण के लिए अतिशयोक्ति।

कल्पना परी कथाओं की मनोरंजकता से पूरित होती है। एक बुद्धिमान शिक्षक, लोगों ने यह सुनिश्चित करने के लिए विशेष ध्यान रखा कि परियों की कहानियाँ मनोरंजक हों। एक नियम के रूप में, उनमें न केवल उज्ज्वल, जीवंत छवियां हैं, बल्कि हास्य भी है। सभी देशों में परीकथाएँ होती हैं जिनका विशेष उद्देश्य श्रोताओं का मनोरंजन करना होता है। उदाहरण के लिए, परी कथाएँ "उलट" हैं।

उपदेशवाद इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएंपरिकथाएं परियों की कहानियों में संकेतों का प्रयोग उनकी उपदेशात्मकता को बढ़ाने के उद्देश्य से ही किया जाता है। "अच्छे साथियों के लिए एक सबक" सामान्य तर्क और शिक्षाओं द्वारा नहीं, बल्कि दिया जाता है उज्ज्वल छवियाँऔर प्रेरक क्रियाएं। यह या वह शिक्षाप्रद अनुभव धीरे-धीरे श्रोता की चेतना में आकार लेता है।

परियों की कहानियों के साथ काम करने के विभिन्न रूप हैं: परियों की कहानियों को पढ़ना, उन्हें दोबारा सुनाना, परी-कथा पात्रों के व्यवहार और उनकी सफलताओं या असफलताओं के कारणों पर चर्चा करना, परियों की कहानियों का नाटकीय प्रदर्शन, परी कथा विशेषज्ञों के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करना, बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी परियों की कहानियों पर आधारित, और भी बहुत कुछ।

बी) फेयरीटेल थेरेपी एक एकीकृत गतिविधि है जिसमें एक काल्पनिक स्थिति की क्रियाएं गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता और बच्चे की अपनी भावनात्मक स्थिति के नियमन के उद्देश्य से वास्तविक संचार से जुड़ी होती हैं।

कोई भी गतिविधि व्यक्तिगत नई संरचनाओं के उद्भव में योगदान करती है क्योंकि कोई व्यक्ति इसका सदस्य बन जाता है। परी कथा चिकित्सा में "मैं" स्थिति में महारत हासिल करने से व्यक्ति को प्रस्तावित स्थिति पर अपने तरीके से प्रतिक्रिया करने की अनुमति मिलती है। नकारात्मक अनुभवऔर शारीरिक भाषा, चेहरे के भाव, मुद्रा और चाल में भाषाई अभिव्यक्ति के साधनों का अर्थ स्पष्ट करें।

परी कथा के साथ मेरा काम इस प्रकार संरचित है:

परी कथा स्वयं पढ़ना या सुनाना; इसकी चर्चा. इसके अलावा, चर्चा के दौरान, बच्चे को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वह अपनी कोई भी राय व्यक्त कर सकता है, अर्थात। सभीवह जो भी कहते हैं उसकी निंदा नहीं की जानी चाहिए।'2) बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण मार्ग का चित्रण; 3)नाटकीयकरण, अर्थात्। भूमिकाओं में एक परी कथा निभाना। बच्चा सहजता से अपने लिए "उपचार" भूमिका चुनता है। और यहां पटकथा लेखक की भूमिका स्वयं बच्चे को देना आवश्यक है, फिर समस्याग्रस्त क्षण निश्चित रूप से खो जाएंगे। प्रत्येक चरण पर चर्चा की जाती है, क्योंकि बच्चे की भावनाएँ बहुत महत्वपूर्ण हैं।

प्रमुखता से दिखानापरी कथा चिकित्साबच्चों की भागीदारी की स्वैच्छिकता है. वयस्कों को बच्चों को इसमें शामिल करने का पर्याप्त तरीका खोजना होगापरी कथा चिकित्सा. एक मामले में, यह आलंकारिक पाठ, डिटिज, दंतकथाएं हो सकता है; दूसरे में - चित्रों को देखना, परी-कथा पात्रों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना। अपने काम में, मैं यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि प्रत्येक बच्चा एक वयस्क से अपने प्रति चौकस रवैया महसूस कर सके, लेकिन सभी बच्चे तुरंत खेल में शामिल नहीं हो सकते। उनमें से कुछ पहले यह देखना चाहते हैं कि बाहर से क्या हो रहा है, और उसके बाद ही परसबसे नीचे किसी मनोरंजक तमाशे में भाग लेने की इच्छा है।बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, Iपरी कथा चिकित्सामैं शुरू कर रहा हूँउन बच्चों के साथ जो निमंत्रण पर तेजी से प्रतिक्रिया देते हैं, लेकिन साथ ही मैं बाकी बच्चों को भी खेल में शामिल होने के लिए प्रेरित करता हूं।

पहलेपरी कथा चिकित्साबच्चे परी कथा से परिचित हों, इसके पाठ का समग्र प्रभाव पाने के लिए यह आवश्यक है। इसके अलावा, जब एक परी कथा के साथ फिर से मुलाकात होती है, तो प्रीस्कूलर के लिए आलंकारिक शब्दावली पर ध्यान केंद्रित करना आसान होगा जो नायक की उपस्थिति को दर्शाता है, चेहरे के भाव, चाल में स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होता है। भावनात्मक स्थितिचरित्र।

संचालन करते समयपरी कथा चिकित्सामेरे द्वारा बहुत ध्यान देनादिया हुआ है मोटर गतिविधिबच्चों के भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए बच्चे बहुत कम समय कुर्सियों पर बैठते हैं।

खेल खेलते समय, बच्चों को परी कथा के कथानक, अपने साथियों के कार्यों और अपने स्वयं के अनुभवों के बारे में स्वतंत्र बयान देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। इसलिए, जब अंत में परी कथा चिकित्साचर्चाएँ अपने आप शुरू नहीं होती हैं; मैं बच्चों को इस बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करता हूँ कि उन्हें कौन से खेल और अभ्यास पसंद हैं, याद हैं, और किन परी-कथा पात्रों की भूमिकाएँ वे दोबारा निभाना चाहेंगे।

ऐसे सत्र आयोजित करकेपरी कथा चिकित्सा, मैं बच्चों की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, उनकी भावनाओं, यानी पर ध्यान देता हूं। यदि बच्चा पीछे हट जाता है, तो उसे मजबूत चरित्र गुणों (एक मजबूत भालू, एक बहादुर खरगोश) के साथ नायकों की भूमिका निभाने के लिए कहा जाता है और इसके विपरीत, बच्चे जिद्दीपन और सनक से ग्रस्त होते हैं, ऐसे पात्रों को चित्रित करते हैं सकारात्मक विशेषताएंचरित्र (अच्छा भेड़िया, रक्षाहीन मुर्गी)। भविष्य में, आप सकारात्मक प्रभाव, बेहतर मूड, भावनात्मक स्थिरता का विकास और बच्चे की सुसंगत वाणी देख सकते हैं।

संचालन करते समयपरी कथा चिकित्सामैं बच्चों के साथ काम करने के लिए उपसमूह पद्धति का उपयोग करता हूं। अनुभव से पता चलता है कि यह इस सीमा में है कि उपसमूह प्रभाव डालता है परी कथा चिकित्साविशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। प्रत्येक उपसमूह में, मैं उन बच्चों (या एक बच्चे) को शामिल करने का प्रयास करता हूं जो सुसंगत और व्याकरणिक रूप से सही वाक्य बनाने में सक्षम हैं, जो एक परी-कथा नायक के चरित्र को आंदोलन, चेहरे के भाव और लय में स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकते हैं। ऐसे बच्चे (या बच्चा) अपनी कलात्मकता से न सिर्फ दूसरे बच्चों का मन मोह लेते हैं वीकोई कह सकता है, वही समय प्रतिपादन कर रहा है। अपने साथियों की मदद करें जिन्हें चेहरे के भाव, चाल और लय चुनने में कठिनाई होती है।

सत्रपरी कथा चिकित्सामैं सप्ताह में एक बार उनकी योजना बनाता हूं और उनका संचालन करता हूं। कनिष्ठ और मध्य समूहों में, अवधिपरी कथा चिकित्सा15-20 मिनट, अधिक उम्र में सत्र की अवधि 25-30 मिनट तक पहुँच सकती है।

नियमितता बच्चे के व्यक्तित्व और वाणी के विकास में सकारात्मक प्रभाव को मजबूत करने में मदद करती है, लेकिन यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों को दोहराव पसंद है, इसलिए कभी-कभी सत्र दोहराने की सलाह दी जाती है। परी कथा चिकित्साकठपुतली थिएटर शो के साथ,फलालैनोग्राफ़, छाया रंगमंच, फिंगर थिएटर, दस्ताना थिएटर, आदमकद कठपुतली थिएटर, टेबलटॉप थिएटर का उद्देश्य उन स्थितियों पर मौखिक टिप्पणी करना है जिनमें खोज तत्वों के साथ रचनात्मक खेलों का अधिकतर उपयोग किया जाता है . ऐसे मामलों में जहां खेल भावनात्मक रूप से बच्चों को पकड़ लेता है, बच्चे को गतिविधि की इच्छा को पूरा करने या संगीत सुनते समय तनाव दूर करने के लिए व्यायाम में अधिक समय देने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है।

में कुछ मामलों मेंनिर्धारित समय - सीमापरी कथा चिकित्सासमूह की स्थिति के आधार पर परिवर्तन हो सकता है। कई बार ऐसा होता है कि बच्चे इस उम्र का, वे स्वयं इसके लिए विषय सुझाते हैं परी कथा चिकित्सा, पर पहुंच गयासमूहमिशा टी. (4.5 ग्राम.) अपने साथ ऐसे खिलौने लाया जिन्हें वह बच्चों के साथ साझा नहीं करना चाहता था।मैंने बच्चों को वर्तमान स्थिति को स्वतंत्र रूप से समझने का अवसर देते हुए कहाबच्चों, एक परी कथा "द ग्रीडी किंग" जिसका आविष्कार मैंने किया था, जिसके बाद मिशा ने स्वयं परी कथा का अर्थ समझते हुए, अपने खिलौने वितरित करना शुरू कर दिया।

इस प्रकार:

बच्चा समझता है कि वयस्क उसकी समस्याओं में रुचि रखते हैं, कि उसके माता-पिता उसके पक्ष में हैं।

वह जीवन के प्रति निम्नलिखित दृष्टिकोण अपनाता है: "अपने भीतर संघर्ष को हल करने की ताकत की तलाश करें, आप निश्चित रूप से उन्हें पाएंगे और कठिनाइयों पर काबू पा लेंगे," यानी। हम अपना जीवन वैसे ही जीते हैं जैसे हम इसे अपने लिए बनाते हैं।

समय दिखाता है कि किसी भी स्थिति से बाहर निकलने का हमेशा एक रास्ता होता है, आपको बस उसकी तलाश करने की जरूरत है।

नतीजतनपरी कथा चिकित्सा, बच्चे को वयस्कों का समर्थन महसूस होता है जिसकी उसे बहुत आवश्यकता होती है

वैज्ञानिक घटनाएँ

अंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक सम्मेलन"रूसी साहित्य की कविताएँ। शैलियों के अध्ययन की समस्याएँ"

यह सम्मेलन, उसी सामान्य नाम (केवल उपशीर्षक परिवर्तन) के साथ पहले आए अन्य सम्मेलनों की तरह, यूरी व्लादिमीरोविच मान को समर्पित था। और इसीलिए इसका एक अनौपचारिक नाम भी है: "मैन रीडिंग्स।" इस साल वे पांचवें स्थान पर रहे. इसके अलावा, सम्मेलन उनमें से एक है जो वर्षगाँठों को समर्पित है (उनकी तैयारी से जुड़ा हुआ)। इसका मतलब यह है कि इस प्रकार के वैज्ञानिक आयोजन के सामान्य कार्यों के अलावा, यह एक विशेष लक्ष्य का भी "पीछा" करता है: वर्षगांठ संग्रह के लिए लेख एकत्र करना।

यहीं से मैं शुरुआत करूंगा: सामान्य स्तरमेरी राय में, रिपोर्टें ऐसी हैं कि आम तौर पर स्वीकृत आकार के संग्रह में हर उस चीज़ को फिट करना असंभव है जो निश्चित रूप से इसके लायक है। भगवान का शुक्र है कि हमारे (संकाय) के पास भी एक पत्रिका है। हम कई रिपोर्टें प्रकाशित करते हैं जिनमें बीसवीं सदी के साहित्य में शैलियों के भाग्य की जांच की गई है। स्वाभाविक रूप से, ऐसी स्थिति में, रिपोर्ट की सामग्री को "पर्याप्त और निष्पक्ष रूप से" व्यक्त करने का कोई भी प्रयास (उनमें से 37 को 3 दिनों में पढ़ा गया) विफलता के लिए अभिशप्त हैं। मैं केवल वही कह सकता हूं जो मेरे लिए व्यक्तिगत रूप से सबसे दिलचस्प था - मैंने जो सुना और उसे जिस क्रम में सुना, उसे मैं कितना पकड़ने और समझने में सक्षम था (और, दुर्भाग्य से, मैं सब कुछ सुनने में सक्षम नहीं था; साथ ही, मैं हूं) सभी रिपोर्टों की व्यावसायिक समीक्षा करने और मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं)।

एन.टी. राइमर (समारा) ने स्मृति की कविताओं के बारे में बात की, यानी अतीत की किसी भी घटना के बीच अपरिहार्य विसंगतियां क्या हैं, जो

जो स्मरणकर्ता के क्षितिज में प्रवेश करता है, और इस घटना को इसके बारे में कहानी में फिर से बनाने के कार्य द्वारा। में और। मुझे ऐसा लगता है कि ट्युपे, "गद्य में कविता" की शैली संरचना को परिभाषित करने वाले पहले व्यक्ति थे: वर्णन और वर्णनात्मकता के बीच एक गतिशील संबंध के रूप में। ए. स्कुबैक्ज़्यूस्का-पनिव्स्का (टोरुन) ने एक असामान्य प्रकार के "मेटा-उपन्यास" का वर्णन किया है - एक साहित्यिक आलोचक द्वारा लिखा गया उपन्यास जो एक लेखक के रूप में अपने द्वारा बनाई गई संरचना को वैज्ञानिक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहता है। ओ.एल. डोवगी (मॉस्को) ने, सबसे पहले, दिखाया कि काउंट ख्वोस्तोव का साहित्यिक व्यक्तित्व काफी हद तक उनके स्वयं के प्रयासों का परिणाम है (उन्होंने खुद की पैरोडी को उकसाया, खेलकर, इसलिए बोलने के लिए, "सस्ता"); और दूसरी बात, समकालीन कविता में (विशेष रूप से और विशेष रूप से पुश्किन में) इस लेखक के प्रति कितनी और अभी भी अनभिज्ञ प्रतिक्रियाएँ थीं। ए.ए. फॉस्टोव (वोरोनिश) ने इस विशेष (गैर-विहित) शैली की सैद्धांतिक समस्याओं के आलोक में टुटेचेव के गीतों में खंडित संरचनाओं की जांच की: परिणामस्वरूप, कवि के कुछ पाठ और यू.एन. के कुछ निर्णय दोनों फिर से थे -पढ़ना। टायन्यानोवा उसके बारे में। वि.शि. क्रिवोनोस (समारा) ने दर्शकों को "डेड सोल्स" की संरचना की स्व-पैरोडी दर्पण छवि के रूप में "द टेल ऑफ़ कैप्टन कोप्पिकिन" की अपनी शानदार व्याख्या से परिचित कराया। वी.जी. शुकुकिन (क्राको) ने खिड़की के शैली कार्यों को एक विशेष स्थान के रूप में पहचाना और कलात्मक छवि XIX-XX सदियों के रूसी साहित्य में। अंत में, एल.आई. सोज़ोनोवा (मॉस्को) ने अपना प्रदर्शन इवान वेलिचकोवस्की के छंदों को समर्पित किया ( XVIII की शुरुआतसी.), जिसे उन्होंने समझा और रूसी बारोक कविता के संदर्भ में शामिल किया।

मुझे आशा है कि पाठक को कम से कम सामग्री की विविधता, साथ ही इसके विषय और दृष्टिकोण, साथ ही कुछ प्रस्तुतियों की वास्तविक मौलिकता का अंदाजा होगा। सम्मेलन की सामान्य प्रकृति एवं वैज्ञानिक स्तर को समझने के लिए वे काफी प्रतिनिधिक हैं। किसी को केवल इस बात का अफसोस हो सकता है कि हमारे छात्रों ने इस वैज्ञानिक बैठक में कोई उल्लेखनीय रुचि नहीं दिखाई। यह आंशिक रूप से समझाता है

बेशक, यह सेमेस्टर के अंत पर निर्भर करता है - परीक्षण, कोर्सवर्क, आदि। लेकिन केवल आंशिक रूप से। निःसंदेह, मैं अपने छात्रों से उनके जीवन में ऐसी घटनाओं के स्थान के बारे में राय जानना चाहूँगा। पत्रिका उनके लिए मौजूद है, न कि केवल ध्यान की वस्तु के रूप में। मेरा मानना ​​है कि जब उन्हें इस तथ्य का एहसास होगा तभी पत्रिका वास्तव में आगे बढ़ेगी। रुको और देखो।

1. प्रस्तुत शिक्षण अनुभव में प्रयुक्त तकनीकों एवं प्रविधियों का विवरण।

कार्यप्रणाली उपदेशात्मक में विकसित विधियों का उपयोग करती है। भाषण विकास की विधि को शिक्षक और बच्चों की गतिविधि के एक तरीके के रूप में परिभाषित किया गया है, जो भाषण कौशल और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करता है।

विधियों के तीन समूह हैं - दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक। यह विभाजन बहुत मनमाना है, क्योंकि उनके बीच कोई स्पष्ट सीमा नहीं है। दृश्य विधियाँशब्दों के साथ होते हैं, और मौखिक दृश्य तकनीकों का उपयोग करते हैं। व्यावहारिक विधियाँ शब्द और दृश्य सामग्री दोनों से भी जुड़ी होती हैं। कुछ विधियों और तकनीकों का दृश्य के रूप में वर्गीकरण, दूसरों का मौखिक या व्यावहारिक के रूप में वर्गीकरण कथन के स्रोत और आधार के रूप में दृश्यता, शब्दों या कार्यों की प्रबलता पर निर्भर करता है।

दृश्य विधियाँकिंडरगार्टन में अधिक बार उपयोग किया जाता है। प्रत्यक्ष एवं अप्रत्यक्ष दोनों तरीकों का प्रयोग किया जाता है।

को प्रत्यक्षअवलोकन विधि और इसकी किस्मों में शामिल हैं:

मौखिक तरीकेकिंडरगार्टन में उनका उपयोग कम बार किया जाता है: यह काल्पनिक कार्यों को पढ़ना और बताना, याद रखना, फिर से बताना, बातचीत को सामान्य बनाना, बिना किसी पर भरोसा किए बताना है। दृश्य सामग्री. सभी मौखिक विधियाँ दृश्य तकनीकों का उपयोग करती हैं: वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों को दिखाना, चित्रों को देखना, क्योंकि छोटे बच्चों की उम्र की विशेषताओं और शब्द की प्रकृति के लिए स्वयं दृश्य की आवश्यकता होती है।

व्यावहारिक तरीकेइसका उद्देश्य भाषण कौशल और क्षमताओं का उपयोग करना और उनमें सुधार करना है। को व्यावहारिक तरीकेइसमें विभिन्न उपदेशात्मक खेल, नाटकीयता वाले खेल, प्रदर्शन, उपदेशात्मक अभ्यास, प्लास्टिक रेखाचित्र शामिल हैं। गोल नृत्य खेल(परिशिष्ट संख्या 5)। इनका उपयोग सभी भाषण समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है।

भाषण विकास की पद्धतिगत तकनीकों को पारंपरिक रूप से तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है:मौखिक, दृश्य और चंचल।

व्यापक रूप से इस्तेमाल कियामौखिक तकनीकें.इनमें भाषण पैटर्न, बार-बार बोलना, स्पष्टीकरण, निर्देश, बच्चों के भाषण का मूल्यांकन, प्रश्न शामिल हैं।

भाषण का नमूना - शिक्षक की सही, पूर्व-विचारित भाषण गतिविधि, बच्चों द्वारा अनुकरण और उनके अभिविन्यास के लिए। नमूना सामग्री और रूप में सुलभ होना चाहिए। इसका उच्चारण स्पष्ट, तेज़ और धीरे-धीरे किया जाता है। चूंकि मॉडल अनुकरण के लिए दिया गया है, इसलिए इसे बच्चों की भाषण गतिविधि शुरू करने से पहले प्रस्तुत किया जाता है। लेकिन कभी-कभी, विशेष रूप से पुराने समूहों में, बच्चों के भाषण के बाद एक मॉडल का उपयोग किया जा सकता है, लेकिन यह नकल के लिए नहीं, बल्कि तुलना और सुधार के लिए काम करेगा। नमूने का उपयोग सभी समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है। यह युवा समूहों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

बार-बार पाठ करना- याद रखने के उद्देश्य से एक ही भाषण तत्व (ध्वनि, शब्द, वाक्यांश) की जानबूझकर, बार-बार पुनरावृत्ति। व्यवहार में, विभिन्न पुनरावृत्ति विकल्पों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक के पीछे, अन्य बच्चों के पीछे, शिक्षक और बच्चों की संयुक्त पुनरावृत्ति, कोरल पुनरावृत्ति। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को उस गतिविधि के संदर्भ में पुनरावृत्ति की पेशकश की जाए जिसमें उनकी रुचि हो।

स्पष्टीकरण - कुछ घटनाओं या कार्रवाई के तरीकों का सार प्रकट करना। शब्दों के अर्थ प्रकट करने, उपदेशात्मक खेलों में नियमों और क्रियाओं को समझाने के साथ-साथ वस्तुओं के अवलोकन और परीक्षण की प्रक्रिया में इसका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

दिशा-निर्देश - बच्चों को एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्रवाई की विधि समझाना। इसमें अनुदेशात्मक, संगठनात्मक और अनुशासनात्मक निर्देश हैं।

बच्चों के भाषण का आकलन- बच्चे के भाषण उच्चारण के बारे में एक प्रेरित निर्णय, भाषण गतिविधि की गुणवत्ता की विशेषता। मूल्यांकन न केवल वर्णनात्मक प्रकृति का होना चाहिए, बल्कि शैक्षिक भी होना चाहिए। यह इसलिए दिया गया है ताकि सभी बच्चे अपने वक्तव्यों में इसके द्वारा निर्देशित हो सकें। मूल्यांकन का बच्चों पर गहरा भावनात्मक प्रभाव पड़ता है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि यह बच्चे की भाषण गतिविधि, भाषण गतिविधि में रुचि बढ़ाता है और उसके व्यवहार को व्यवस्थित करता है, व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, मूल्यांकन मुख्य रूप से भाषण के सकारात्मक गुणों पर जोर देता है, और नमूना और अन्य पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करके भाषण दोषों को ठीक किया जाता है।

सवाल - मौखिक अपील के लिए प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। प्रश्नों को मुख्य एवं सहायक में विभाजित किया गया है। इनमें से मुख्य हैं पता लगाना (प्रजनन) – “कौन? क्या? कौन सा? कौन सा? कहाँ? कैसे? कहाँ?" और खोज वाले, जिनके लिए घटनाओं के बीच संबंध और संबंधों की स्थापना की आवश्यकता होती है - "क्यों?" किस लिए? वे कैसे समान हैं? सहायक प्रश्न अग्रणी और विचारोत्तेजक हो सकते हैं।

दृश्य तकनीक- सही ध्वनि उच्चारण सिखाते समय अभिव्यक्ति के अंगों की स्थिति दिखाने वाली चित्रात्मक सामग्री का प्रदर्शन।

गेमिंग तकनीक मौखिक और दृश्य हो सकता है. वे गतिविधियों में बच्चे की रुचि जगाते हैं, भाषण के उद्देश्यों को समृद्ध करते हैं और सकारात्मकता पैदा करते हैं भावनात्मक पृष्ठभूमिसीखने की प्रक्रिया और इस प्रकार बच्चों की भाषण गतिविधि और कक्षाओं की प्रभावशीलता में वृद्धि होती है। खेल तकनीक उत्तर आयु विशेषताएँबच्चे और इसलिए किंडरगार्टन में भाषण विकास कक्षाओं में एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं।

बच्चों को मौखिक लोक कला से परिचित कराना और प्रतिदिन नियमित क्षणों में तथा घर के अंदर इसका उपयोग करना खेल गतिविधिबच्चे के मौखिक भाषण, उसकी कल्पना और कल्पना को प्रभावित करता है आध्यात्मिक विकास, निश्चित सिखाता है नैतिक मानकों.

बच्चों के लोकगीत हमें बच्चे के जीवन के शुरुआती दौर में ही उसे लोक कविता से परिचित कराने का अवसर देते हैं।

लोककथाओं के छोटे रूपों की मदद से, भाषण विकास की पद्धति में लगभग सभी समस्याओं को हल करना संभव है, इसलिए, प्रीस्कूलरों के भाषण विकास की बुनियादी तकनीकों और साधनों के साथ, मैं मौखिक रचनात्मकता की इस समृद्ध सामग्री का उपयोग करता हूं। लोग।

बच्चों को कम उम्र में ही लोरी से परिचित कराना शुरू कर दिया जाता है, जिससे बच्चों को शब्दों और शब्दों के रूपों, वाक्यांशों को याद करने, शब्दावली में महारत हासिल करने और सीखने में मदद मिलती है। व्याकरणिक पक्षभाषण।

नर्सरी कविताएँ, कविताएँ और मंत्र विकास के लिए समृद्ध सामग्री हैं ध्वनि संस्कृतिभाषण (परिशिष्ट संख्या 6)। लय और छंद की भावना विकसित करके, हम बच्चे को आगे की धारणा के लिए तैयार करते हैं काव्यात्मक भाषणऔर उसकी स्वर-शैली की अभिव्यंजना का निर्माण करते हैं।

पहेलियाँ शब्दों की बहुरूपता के कारण बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करती हैं, उन्हें शब्दों के द्वितीयक अर्थ देखने में मदद करती हैं, और उनके आलंकारिक अर्थ के बारे में विचार बनाती हैं। वे बच्चों को रूसी भाषण की ध्वनि और व्याकरणिक संरचना सीखने में मदद करते हैं, जिससे उन्हें भाषा के रूप पर ध्यान केंद्रित करने और उसका विश्लेषण करने के लिए मजबूर किया जाता है। पहेलियां सुलझाने से पूर्वस्कूली बच्चों में विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित होती है।

बच्चों के भाषण विकास की सभी सूचीबद्ध समस्याओं को हल करने के लिए, मैंने बच्चों की लोककथाओं पर आधारित खेलों का एक कार्ड इंडेक्स चुना और संकलित किया है।

रूसी लोक नृत्य खेलों ने न केवल एक बड़ी संभावना के रूप में मेरा ध्यान आकर्षित किया शारीरिक विकासबच्चे, बल्कि मौखिक लोक कला की एक शैली के रूप में भी। खेलों में शामिल है लोकगीत सामग्रीदेशी भाषण की भावनात्मक रूप से सकारात्मक महारत को बढ़ावा देता है। बच्चे आउटडोर गेम बड़े आनंद, इच्छा और रुचि से खेलते हैं।

मैंने नोट किया है कि बच्चों को मोबाइल और फिंगर गेम से परिचित कराने की प्रक्रिया में, न केवल भाषण बनता है, बल्कि हाथों और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल भी विकसित होते हैं, जो बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करता है, सुधार करना संभव बनाता है। शब्दों को क्रिया के साथ जोड़ें. और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे हाथों और उंगलियों की सूक्ष्म गतिविधियों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है।

लोककथाओं के कार्यों के आधार पर, मैंने प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए झपकी के बाद सख्त जिमनास्टिक का एक परिसर संकलित किया, जिसका उपयोग बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने और संरक्षित करने और शारीरिक व्यायाम में रुचि बनाए रखने के लिए हर दिन किया जाता है।

में से एक प्रभावी रूपभाषण विकास पर बच्चों के साथ काम करते समय, मैं विभिन्न अवकाश गतिविधियों, प्रश्नोत्तरी और मनोरंजन पर विचार करता हूं (परिशिष्ट संख्या 7)। इसके अनुसार, उन्होंने एक कलात्मक और सौंदर्य चक्र के मनोरंजन का एक चक्र विकसित किया।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए इस विषय पर विचार-विमर्श तैयार किया गया वर्तमान मुद्दोंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवार में बच्चे का भाषण विकास।

उन्होंने टेबलटॉप थिएटर बनाए: "माशा एंड द बियर", "टेरेमोक", "स्वान गीज़", "कोलोबोक" और फ़्लानेलग्राफ पर थिएटर: "थ्री बियर्स", "ज़ायुशकिनाज़ हट", "शलजम", "रयाबा हेन" (परिशिष्ट संख्या) . 8 ).

मैंने रूसी लोक खेलों का एक कार्ड इंडेक्स संकलित किया: "ककड़ी-ककड़ी", "लार्क", "सी फिगर", "डक एंड ड्रेक", "एट द बियर इन द फॉरेस्ट", "ब्रिज"

माता-पिता के साथ मिलकर, समूह ने रूसी लोक कथाओं की एक बच्चों की लाइब्रेरी संकलित की और कई परामर्श आयोजित किए (परिशिष्ट संख्या 9)।

कार्यक्रम के अनुभाग के निदान ने उस कार्य की प्रभावशीलता को दिखाया जो मैं बच्चों को मौखिक लोक कला (परिशिष्ट संख्या 10) से परिचित कराने के लिए लागू कर रहा था।

औसत से ऊपर के स्तर वाले बच्चों की संख्या में 20% की वृद्धि हुई है, भाषण विकास का स्तर मेल खाता है आयु मानकसमूह के 78% बच्चों में देखा गया (परिशिष्ट संख्या 11)।

"शब्दावली का विकास" खंड में सकारात्मक गतिशीलता 9.4% थी, "सुसंगत भाषण का विकास" खंड में - 9.5%, निम्न स्तर वाले कोई बच्चे नहीं हैं।

मुझे यकीन है कि लोककथाएँ बच्चे के मौखिक भाषण को प्रभावी ढंग से विकसित करती हैं और उसके आध्यात्मिक, सौंदर्य और भावनात्मक विकास को प्रभावित करती हैं।

इस प्रकार, एक बच्चे का परिचय लोक संस्कृतिशुरूआत बचपन से ही होनी चाहिए। लोकगीत लोक ज्ञान को प्रसारित करने और बच्चों को उनके विकास के प्रारंभिक चरण में शिक्षित करने का एक अनूठा साधन है। बच्चों की रचनात्मकताअनुकरण पर आधारित, जो कार्य करता है महत्वपूर्ण कारकबच्चे का विकास, उसका भाषण। धीरे-धीरे, बच्चों में रूसी कार्यों की गहरी समझ के लिए आंतरिक तत्परता विकसित होती है। लोक साहित्य, शब्दावली और देशी भाषण में महारत हासिल करने की क्षमता समृद्ध और विस्तारित होती है।

अपने भविष्य के काम में, मैं बच्चों की लोककथाओं, रूसी लोक खेलों, पढ़ने और परियों की कहानियों को सुनाने के सभी प्रकारों और रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग और परिचय कराऊंगा।

1. शैक्षणिक अनुभव की प्रासंगिकता।

रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की का मानना ​​था कि पहला शिक्षक लोग हैं, और लोक कथाएँ लोक शिक्षाशास्त्र बनाने का पहला और शानदार प्रयास हैं।

ये शब्द वर्तमान समय में, बिना किसी अपवाद के रूस के सभी बड़े और छोटे लोगों की संस्कृति, इतिहास और भाषा पर "बड़े पैमाने पर हमले" के समय बेहद प्रासंगिक साबित होते हैं। जीवन के आर्थिक और सामाजिक क्षेत्रों में बदलाव के लिए युवा पीढ़ी की तैयारी की आवश्यकता होती है, जो बदलते परिवेश के अनुकूल होने में सक्षम हो, निर्णय लेने में सक्षम हो, स्वतंत्र विकल्प चुन सके, पहल कर सके और सामान्य और राष्ट्रीय संस्कृति का पर्याप्त उच्च स्तर रख सके। केवल वही जो सोचते हैं रचनात्मक व्यक्तित्व, देश के विकास को, उसे प्रगति पथ पर आगे बढ़ाने में सक्षम हैं। बच्चे अपने सौम्य हास्य, विनीत उपदेशात्मकता और परिचित जीवन स्थितियों के कारण लोककथाओं को अच्छी तरह से समझते हैं।मनोवैज्ञानिक और पद्धतिविज्ञानी ध्यान देते हैं कि एक बच्चा सबसे पहले अपनी मूल भाषा दूसरों की बोली जाने वाली भाषा की नकल करके सीखता है (डी.बी. एल्कोनिन, आर.ई.)लेविना, ए.पी. उसोव, ई.आई. तिखीवा, आदि)। दुर्भाग्य से, आजकल माता-पिता, कठिन सामाजिक परिस्थितियों और अत्यधिक व्यस्त होने के कारण, अक्सर इस बारे में भूल जाते हैं और अपने बच्चे के भाषण विकास की प्रक्रिया को छोड़ देते हैं। बच्चा सजीव वातावरण की तुलना में कंप्यूटर पर अधिक समय बिताता है। नतीजतन, लोक कला (लोरी, पेस्टर, नर्सरी कविता) के कार्यों का व्यावहारिक रूप से कम उम्र में भी उपयोग नहीं किया जाता है, पांच से छह साल के बच्चों का तो जिक्र ही नहीं किया जाता है। लेकिनरूसी के कार्य लोक कलाअनुमानित वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने के एक विशेष रूप के माध्यम से, समृद्ध विषयों के माध्यम से, सामग्री बच्चे पर विविध प्रभाव डालती है, उसे आलंकारिक रूप से सोचना सिखाती है, किसी सामान्य वस्तु या घटना में असामान्य देखना सिखाती है, नींव रखना सिखाती है सौंदर्य संस्कृति, कई पीढ़ियों की गतिविधियों के परिणामों के प्रति सम्मान और प्राप्त अनुभव को रचनात्मक रूप से लागू करने की क्षमता गैर-मानक स्थितियाँ. मौखिक लोक कला की विभिन्न शैलियों के प्रभाव में, बच्चों का नैतिक और सौंदर्य विकास होता है, परिवार और समाज में व्यवहार के मानदंडों के विभिन्न नैतिक गुण और अवधारणाएँ बनती हैं, और प्रीस्कूलरों में देशभक्ति की भावनाओं के विकास की नींव रखी जाती है। .

इसके आधार पर, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि इनमें से एक सबसे महत्वपूर्ण कार्यपूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का विकास का विकास है आध्यात्मिक संपदापिछली पीढ़ियों की एक बड़ी संख्या द्वारा सदियों से बनाए गए लोग, उनके सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव।

बच्चे अपने सौम्य हास्य, विनीत उपदेशात्मकता और परिचित जीवन स्थितियों के कारण लोककथाओं को अच्छी तरह से समझते हैं।

मौखिक लोक कला प्रत्येक राष्ट्र की अमूल्य संपदा है, जीवन, समाज, प्रकृति पर सदियों से विकसित एक दृष्टिकोण, उसकी क्षमताओं और प्रतिभा का सूचक है। मौखिक लोक कला के माध्यम से, एक बच्चा न केवल अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करता है, बल्कि इसकी सुंदरता और संक्षिप्तता में भी महारत हासिल करता है, अपने लोगों की संस्कृति से परिचित होता है और इसके बारे में अपनी पहली छाप प्राप्त करता है।

हमारे बच्चे ख़राब क्यों बोलते हैं? शायद इसलिए क्योंकि हम भूल गए हैं कि उनसे कैसे बात करनी है. अपने बच्चों के साथ संवाद करते समय, माता-पिता शायद ही कभी कहावतों और कहावतों का उपयोग करते हैं, लेकिन वे किसी भी संघर्ष को हल करने का सार हैं।

मौखिक लोक कला में लोगों में एक अच्छी शुरुआत जगाने की अद्भुत क्षमता होती है। बच्चों के साथ काम करने में मौखिक लोक कला का उपयोग बच्चों की वाणी, सोच, व्यवहारिक प्रेरणा के विकास और पारस्परिक संबंधों में सकारात्मक नैतिक अनुभव के संचय के लिए अद्वितीय स्थितियाँ बनाता है।

विशेषणों, तुलनाओं, आलंकारिक अभिव्यक्तियों की अनुपस्थिति भाषण को कमजोर करती है, सरल बनाती है, इसे अनुभवहीन, उबाऊ, नीरस और अप्रिय में बदल देती है। चमक और रंगीनी के बिना वाणी फीकी और नीरस हो जाती है।

ऐसे व्यक्ति और उसकी शिक्षा के प्रभावी साधनों में से एक पूर्ण विकासमौखिक लोक कला है.

मौखिक लोक कला का उपयोग करने की संभावना पूर्वस्कूली संस्थापूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए रूसी लोगों की मौखिक रचनात्मकता के कार्यों की विशिष्ट सामग्री और रूपों, उनके साथ उनके परिचित की प्रकृति और पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास द्वारा निर्धारित किया जाता है।

3.3. प्रदान किए गए शिक्षण अनुभव में विज्ञान।

कला में। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के 14 में कहा गया है कि शिक्षा की सामग्री को व्यक्ति का राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति में एकीकरण सुनिश्चित करना चाहिए।

इन कार्यों को क्रियान्वित करने में लोककथाएँ एक उत्कृष्ट सहायता हो सकती हैं। रूसी लोककथाओं की कविता कई लोक परंपराओं के साथ जुड़ी हुई है, जो रूस की अत्यधिक नैतिक, स्वतंत्र भावना को प्रकट करती है।

ए.पी. के अनुसार उसोवा "मौखिक रूसी लोक कला में काव्यात्मक मूल्य शामिल हैं।" बच्चों की वाणी के विकास पर इसका प्रभाव निर्विवाद है। लोककथाओं के छोटे रूपों की मदद से, भाषण विकास की पद्धति में लगभग सभी समस्याओं को हल करना संभव है, और भाषण विकास की बुनियादी विधियों और तकनीकों के साथ, लोगों की मौखिक रचनात्मकता की इस समृद्ध सामग्री का उपयोग किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। .

लोक नर्सरी कविताएँ और पेस्टुस्की उत्कृष्ट भाषण सामग्री हैं जिनका उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए किया जा सकता है। उनकी मदद से, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित होता है, क्योंकि वे ध्वनि संयोजनों - धुनों का उपयोग करते हैं, जिन्हें अलग-अलग गति पर, अलग-अलग स्वरों के साथ कई बार दोहराया जाता है, और लोक धुनों की धुन पर प्रस्तुत किया जाता है। यह सब बच्चे को पहले अपनी मूल भाषा की सुंदरता, उसकी संक्षिप्तता को महसूस करने और फिर उसका एहसास करने की अनुमति देता है, और उसे अपने विचारों को व्यक्त करने के इस रूप से परिचित कराता है।

नर्सरी कविताओं की मधुरता, लय, मधुरता और मनोरंजक प्रकृति बच्चों को आकर्षित करती है, उन्हें दोहराने और याद रखने के लिए प्रेरित करती है, जो बदले में, मौखिक भाषा के विकास में योगदान करती है।

डी. बी. एल्कोनिन ने अपने एक काम में लिखा है कि कविता और लय पूर्वस्कूली उम्र में विभिन्न शब्दों और वाक्यांशों और नर्सरी कविताओं को याद करने का आधार हैं। उन्होंने तर्क दिया कि शब्दों और वाक्यांशों को दोहराते समय, बच्चे की चेतना का उद्देश्य अर्थ और उनका अर्थ नहीं है, बल्कि ध्वनि रचना और लयबद्ध संरचना है। छोटे लोकगीत रूपों का उपयोग करके ऐसी पुनरावृत्ति करना सुविधाजनक है।

लय और तुकबंदी की भावना विकसित करके, हम बच्चे को काव्यात्मक भाषण की आगे की धारणा के लिए तैयार करते हैं और उसके भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति बनाते हैं।

इसलिए, लोककथाओं के छोटे रूपों की मदद से, बच्चे एक या दूसरे स्वर को व्यक्त करना सीखते हैं: दुःख, कोमलता और स्नेह, आश्चर्य, चेतावनी।

यदि बच्चों की उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छोटे लोकगीत रूपों का चयन किया जाए और व्यवस्थित कार्य किया जाए, तो वे बच्चों के लिए समझ में आते हैं।

इस प्रकार, कार्य करता है लोक-साहित्यअमूल्य. मौखिक लोक कला में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता और उज्ज्वल व्यक्तित्व को जगाने और भाषण कौशल के विकास के लिए अटूट अवसर शामिल हैं। लोक गीत, नर्सरी कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, चुटकुले - ये सभी उत्कृष्ट भाषण सामग्री हैं जिनका उपयोग सभी प्रकार की गतिविधियों में किया जा सकता है।

1. शिक्षण अनुभव का प्रदर्शन.

किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों में रूसी लोक साहित्य के कार्यों की गहरी समझ के लिए आंतरिक तत्परता विकसित हुई है, उनकी शब्दावली समृद्ध और विस्तारित हुई है, और उनके मूल भाषण में महारत हासिल करने की क्षमता विकसित हुई है।

1. शैक्षणिक अनुभव की नवीनता प्रदान की गई।

अनुभव की नवीनता विधियों के अनुप्रयोग में सुधार में निहित है: विषयगत दिनों की योजना बनाना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में छोटे लोकगीत रूपों का उपयोग: गेमिंग, शैक्षिक, सैर के दौरान, सुबह के व्यायाम, काम, नियमित क्षण।कार्य में गैर-पारंपरिक रूपों और विधियों का उपयोग किया गया: बच्चों को छोटे लोकगीत रूपों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो रचनात्मक कार्यों को प्रोत्साहित करती हैं।

परिणामस्वरूप, इसने बच्चों के भाषण के विकास के आधार के रूप में कार्य किया। बच्चों का भाषण अधिक अभिव्यंजक, भावनात्मक, विविध हो गया है और उनकी शब्दावली बढ़ गई है।

शैक्षिक प्रक्रिया के मल्टीमीडिया समर्थन के लिए एक तकनीक विकसित की गई है और इसे लागू किया जा रहा है।

आधुनिक संचार प्रौद्योगिकियों में शिक्षकों की महारत और शैक्षिक में उनके अनुप्रयोग के क्षेत्र में सलाहकार पद्धति संबंधी समर्थन आयोजित करने के लिए एक प्रणाली विकसित की गई है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अभ्यास(परिशिष्ट संख्या 12);

प्रशिक्षण और विकास चक्रों का एक आधार बनाया जा रहा है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत के आधार पर कार्यक्रम, उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्री;

गतिविधि दृष्टिकोण का मुख्य जोर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के शैक्षिक स्थान में बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग की प्रक्रिया में प्रणालीगत बदलाव पर है।

एक प्रभावशाली बनाने के संदर्भ में शैक्षिक स्थानसामान्य शिक्षा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमगतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक (शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण) की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों और वयस्कों के बीच बातचीत की प्रणाली में सुधार करना है।

1. प्रस्तुत शैक्षणिक अनुभव के रचनात्मक अनुप्रयोग की संभावना।

इस कार्य अनुभव को रचनात्मक रूप से लागू करने के अवसर में इसके कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है:

संज्ञानात्मक और वाक् विकास:

पढ़ना कल्पना, बच्चों को रूसी लोगों और कोसैक के इतिहास और परंपराओं से परिचित कराने में मदद करता है;

बातचीत करना, जांच करना, नीतिवचन, कहावतें, नर्सरी कविताएं, चुटकुले याद करना;

लोगों को जानना और पारिवारिक परंपराएँ, संकेत;

लोक और पारिवारिक छुट्टियाँऔर सीमा शुल्क (एल्बम, पैनल के रूप में प्राप्त इंप्रेशन का पंजीकरण)।

जीसीडी को गैर-पारंपरिक रूप में संचालित करना (परिशिष्ट संख्या 13)

सामाजिक और संचार विकास:

परिवार के सदस्यों, दोस्तों, वयस्कों के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना;

टेबल मैनर्स कौशल विकसित करें;

संचार संस्कृति कौशल, व्यवहार, दयालुता की शिक्षा का विकास;

खुद से और दूसरों से प्यार करना सीखें;

किसी व्यक्ति के जीवन में परिवार का महत्व दर्शाएं;

बच्चों से इस बारे में बातचीत कि उन्हें कैसे प्यार किया जाता है, उनकी देखभाल की जाती है और परस्पर सहयोग दिया जाता है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास:

बच्चों की रचनात्मकता की प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों का संगठन;

निर्देशन, उपदेशात्मक और कहानी का खेल, लोककथाओं का उपयोग करते हुए नाट्य प्रदर्शन;

ललित कला में, रूसी लोक और क्यूबन तत्वों, चित्रों और आभूषणों का उपयोग करें;

छुट्टियाँ. पीढ़ियों के बीच मजबूत संबंध विकसित करने के लिए किंडरगार्टन और परिवार में मनोरंजन।

शारीरिक विकास:

क्यूबन और रूसी लोक आउटडोर खेलों का संगठन;

बच्चों के साथ नियमित पल बिताते समय लोककथाओं का उपयोग (सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल (खाना, कपड़े पहनना, बिस्तर पर जाना, आदि) पैदा करना)

अपने स्वयं के गेम, गेम विकल्पों के साथ आएं;

बाहर ले जाना खेल छुट्टियाँमाता-पिता के साथ।

काम के इन विभिन्न रूपों के साथ-साथ क्विज़, शैक्षिक खेल, साक्षात्कार, रचनात्मक बच्चों के कार्यों का विश्लेषण, स्वतंत्र गतिविधियों और बच्चों के खेल का उपयोग करके, मैंने बच्चों को सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परंपराओं से परिचित कराने में अधिकतम परिणाम प्राप्त किए।

1. प्रदान किए गए शिक्षण अनुभव के मुख्य तत्वों का विवरण।

पीपीओ शुरू करने की प्रथा को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित मुख्य तत्वों का नाम दे सकते हैं जो इस जटिल प्रक्रिया को बनाते हैं: शिक्षकों को पीपीओ से परिचित कराना, तुलना में अनुशंसित नवाचारों के फायदे समझाना सामान्य तरीकों सेकाम; कार्यान्वित किए जाने वाले कार्य के तरीकों और तकनीकों का प्रदर्शन; अनुशंसित विधियों और तकनीकों के उपयोग में शिक्षकों का व्यावहारिक प्रशिक्षण (व्यावसायिक शिक्षा स्कूल, सेमिनार, कार्यशालाएं; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों की परिषद का निर्णय, व्यावसायिक शिक्षा के कार्यान्वयन पर सिफारिशों के साथ उत्पादन बैठक; निर्णयों के कार्यान्वयन की निगरानी, उपलब्ध कराने के आवश्यक सहायताआने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में।

1. निष्कर्ष

मौखिक लोक कला एक शुद्ध एवं शाश्वत स्रोत है। इसका बच्चों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, बच्चों के भाषण विकास को बढ़ावा देता है, उन्हें ज्ञान से लैस करता है, "बच्चों में उनकी मूल भाषा की सुंदरता और समृद्धि लाता है।" यह आत्मा से आता है, और लोगों की आत्मा दयालु और सुंदर है। बच्चों को लोककथाओं से परिचित कराकर, मैं बच्चों को उनकी मूल संस्कृति से परिचित कराता हूँ, उन्हें सुंदरता की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करता हूँ, उन्हें अद्वितीय भाषण पैटर्न देखना और महसूस करना सिखाता हूँ, जीवन से प्यार करने और उसका आनंद लेने की आवश्यकता जागृत करता हूँ। मौखिक लोक कला के साथ संपर्क बच्चे को समृद्ध बनाता है, अपने लोगों पर गर्व करता है और उनके इतिहास और संस्कृति में रुचि बनाए रखता है। रूसी भाषा की सुंदरता का अनुभव करते हुए, बच्चा सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है, जिसके आधार पर गहरी भावनाएँ पैदा होती हैं: खुशी, प्रशंसा, प्रसन्नता। आलंकारिक विचार, सोच और कल्पना का निर्माण होता है। यह सब बच्चों में रचनात्मकता की इच्छा जगाता है: नई परियों की कहानियों, पहेलियों का नाटक और रचना करना, जो उनकी रचनात्मक गतिविधि को जागृत और विकसित करते हैं, सौंदर्य भावनाओं का निर्माण करते हैं, उनकी शब्दावली को समृद्ध करते हैं और सुसंगत भाषण विकसित करते हैं। बच्चों में विभिन्न प्रकार की क्षमताएँ विकसित होती हैं - रचनात्मक और बौद्धिक दोनों।

ओक्साना बुखारिना
"बच्चे के भाषण के विकास में मौखिक लोक कला की भूमिका" विषय पर एक शिक्षक के रूप में अनुभव

"पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास में मौखिक लोक कला की भूमिका"

अनुभव.

काम करता है लोककथाएँ अमूल्य हैं. उनमें स्वयं जीवन समाहित है। वे अपनी शुद्धता और सहजता में शिक्षाप्रद हैं। लोकसाहित्य कार्यों से परिचित होना हमेशा समृद्ध और उदात्त बनाता है। जितनी जल्दी आप इसके संपर्क में आएंगे बच्चा, शुभ कामना।

इस विषय पर काम करेंमैंने दो साल पहले शुरुआत की थी. आरंभ करने से पहले, हमने पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन किया, मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ भाषण विकासबच्चे - प्रीस्कूलर, और शुरू हुए काम.

हर सफल के लिए कामव्यवस्थितता एवं निरंतरता आवश्यक है। योजना के लिए काम, बच्चों के ज्ञान के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना आवश्यक था। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, हमने यह निर्धारित करने के लिए निगरानी की कि क्या बच्चों की इसमें रुचि है विषय. निम्नलिखित के अनुसार निगरानी की गई प्रशन:

1. स्तर बच्चों का भाषण विकास.

2. बच्चों को लोककथाओं की छोटी-छोटी विधाओं का ज्ञान।

3. कार्य की सामग्री के बारे में बच्चों की समझ मौखिक लोक कला.

4. रोजमर्रा की बातचीत में लोककथाओं का प्रयोग भाषण.

निगरानी के दौरान हमने निम्नलिखित का उपयोग किया तरीकों:

स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चों के संचार का अवलोकन।

बच्चों से बातचीत.

शब्दों का खेल।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि इस तथ्य के बावजूद कि शुरुआत के समय कामबच्चे 3 साल के थे और उनके पास पहले से ही पर्याप्त स्तर का ज्ञान था। हालाँकि, प्रारंभिक निदान संकेतकों के अनुसार, यह पता चला कि 70% बच्चों में निम्न स्तर है भाषण विकास,67% बच्चे अपने में बहुत कम उपयोग करते हैं भाषणलोकगीत या इसका बिल्कुल भी उपयोग न करें। केवल 40% बच्चे ही कार्यों की सामग्री को समझते हैं मौखिक लोक कला. निगरानी परिणामों के आधार पर, एक तालिका संकलित की गई जो बच्चों के ज्ञान को दर्शाती है कार्य प्रारंभ करते समय विषय(संलग्नक देखें). निगरानी के आधार पर, एक और परिप्रेक्ष्य तैयार किया गया काम.

हम ने शुरू किया कामप्रतिबंधित क्षणों में बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के साथ। लोककथाओं पर आधारित सुबह के व्यायामों के परिसरों को संकलित किया गया, साथ ही दूसरे वर्ष के बच्चों के लिए झपकी के बाद सख्त अभ्यासों के परिसरों को भी संकलित किया गया। कनिष्ठ समूहजो पर आधारित थे लोकगीत नर्सरी कविताएँऔर दंतकथाओं का उपयोग बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने और संरक्षित करने के साथ-साथ गतिविधियों में रुचि बढ़ाने के लिए हर दिन किया जाता है शारीरिक व्यायाम. निम्नलिखित अभ्यासों का प्रयोग किया गया "हम सूर्य की ओर हाथ उठाते हैं", "पेड़ बड़े हो गए हैं", "तितलियाँ उड़ रही हैं"आदि के साथ-साथ फिंगर गेम भी "उंगलियां खड़ी हो जाएंगी", "कोयल जंगल के पार चली गई"वगैरह। (संलग्नक देखें). व्यायाम करते समय, बच्चों ने न केवल शारीरिक व्यायाम किया, सुस्ती और उनींदापन को दूर किया, बल्कि कविताएँ, नर्सरी कविताएँ और गाने भी सुनाए। अध्यापक. क्या योगदान दिया बच्चों का भाषण विकास, भाषण और आंदोलन को सहसंबंधित करने की क्षमता।

बाहर ले जाना स्वच्छता प्रक्रियाएंहमने न केवल बच्चों के स्वास्थ्य की परवाह की, बल्कि इसमें रुचि को भी बढ़ावा दिया मौखिक लोक कला. हमने हाथ धोये तो कहा "ओह ठीक है, ठीक है, हम पानी से नहीं डरते", “नल खोलो, अपनी नाक धो लो। आदि। ये प्रतीत होने वाली छोटी कविताएँ रूसी भाषा के संसाधनों की एक विशाल परत को छिपाती हैं और बच्चों को रूसी की समृद्ध भाषाई संस्कृति से परिचित होने का अवसर प्रदान करती हैं। लोग.

ध्यान दें कि बच्चों को यह आकृति पसंद आती है कामऔर क्या है सकारात्मक नतीजे(बच्चे अधिक चौकस, अधिक अनुशासित हो गए हैं, वे कई शब्दों का उच्चारण करने का प्रयास कर रहे हैं अध्यापक) हम लगे रहे इस दिशा में काम करें.

लोककथाओं का उपयोग ऐसे नियमित क्षणों में किया जाता था जैसे कि टहलने, दोपहर के भोजन के लिए कपड़े पहनना और बच्चों को बिस्तर पर लिटाते समय।

लेकिन हर कोई तुरंत सफल नहीं हुआ; जब बच्चों ने परी कथा को पहचाना, तो उन्होंने केवल इसके पात्रों के नाम बताए। खेलों में परिचित नर्सरी कविताओं और गीतों का उपयोग शायद ही कभी किया जाता था, जिससे खेल काफी धीमा हो गया शब्दावली विकास, जिससे उनका भाषण अव्यक्त हो जाता है। मार्क, एंड्री एल., अलीना, एंजेलिना, यारोस्लाव, डेविड जैसे बच्चे सक्रिय नहीं थे, वे बस एक वयस्क के निर्देशों का पालन करते थे, और आत्मविश्वास महसूस नहीं करते थे। हमने बच्चों को मुक्त करने और उन्हें सामग्रियों से परिचित कराने का लक्ष्य निर्धारित किया है मौखिक लोक कलाऔर इसमें योगदान दें विकासबच्चों की भाषण गतिविधि। हम कृतियों को अभिव्यंजक रूप से पढ़ते हैं ताकि बच्चों के लिए उन्हें नाटकीय बनाना अधिक दिलचस्प हो, उदाहरण के लिए, एक परी कथा पढ़ना "ज़ायुशकिना की झोपड़ी"फिर मैंने बच्चों से पूछा कि कौन सा खरगोश है, हमें उसके बारे में बताओ, फिर कौन सी लोमड़ी है, हमें उसके बारे में बताओ (बेशक, इसमें) कामपरियों की कहानियों के चित्रण से बहुत मदद मिली) बच्चों ने चित्र देखा और सुना भावनात्मक भाषण अध्यापकऔर वही दोहराने की कोशिश की. सभी बच्चे चरित्र के चरित्र, उसकी विशेषताओं को व्यक्त नहीं कर सके, और फिर, बच्चों को मुक्त करने के लिए, हमने टेबलटॉप का उपयोग करना शुरू कर दिया थियेटर: "टेरेमोक", "माशा और भालू", "शलजम", "रयाबा चिकन", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "हंस हंस". बच्चों ने हमारे छोटे थिएटर में बहुत रुचि दिखाई और जल्द ही अपूरणीय कलाकार इसमें दिखाई दिए। कोई भी किनारे पर नहीं बचा था, वे कोई भी खेल सकते थे भूमिकाऔर कोई भी चरित्र दिखाओ. परिचित नर्सरी कविताओं, गीतों और परियों की कहानियों को नाटकीय बनाने के लिए, उन्होंने ममर्स कॉर्नर का उपयोग करने का सुझाव दिया। इससे बच्चों को भविष्य में मदद मिलेगी विकास करनामेरा सौंदर्यपरक स्वाद, एक निश्चित छवि के अभ्यस्त होने के लिए।

के लिए विकासबच्चों में ध्यान से सुनने, घटनाओं के क्रम को याद रखने और पाठ को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने की क्षमता होती है; हम विशेष अभ्यास और समस्या स्थितियों का उपयोग करते हैं प्रकार: क्या आप इस बात से सहमत हैं? उदाहरण के लिए, किसी परी कथा का एक अंश पढ़ना "भेड़िया और सात युवा बकरियां", मैं मैं पूछ रहा हूं: "क्या आप सहमत हैं कि यह गाना भेड़िये का है?"या किसी परी कथा का चित्रण दिखा रहा हूँ "ज़ायुशकिना की झोपड़ी"क्या आप सहमत हैं कि यह एक परी कथा की लोमड़ी है? आपने ऐसा निर्णय क्यों लिया? इन प्रश्नों का उत्तर देकर और यह समझाकर कि वे ऐसा क्यों सोचते हैं, बच्चे पाठ का पाठ करते हैं उनका भाषण विकसित करें.

बच्चों को नर्सरी राइम्स का अर्थ बेहतर ढंग से समझाने के लिए, हमने उन्हें घरेलू वस्तुओं से परिचित कराया जिनका अक्सर उपयोग किया जाता है लोक-साहित्य: मिट्टी का बर्तन, स्टोव, पोकर, पकड़, कच्चा लोहा, बाल्टी, गर्त। इसी उद्देश्य से कक्षाएँ आयोजित की गईं "झोपड़ी ईंटों से बनी है, कभी ठंड होती है, कभी गर्मी होती है।", "मकान मालिक के मददगार". "जॉली स्पून", पढ़ा गया है परिकथाएं: "शलजम", "भेड़िया और सात युवा बकरियां", "कोलोबोक", "तीन भालू", "माशा और भालू", "बिल्ली, लोमड़ी और मुर्गा", "चिकन रयाबा". प्रभावी रूपों में से एक कामबच्चों के पास विभिन्न अवकाश गतिविधियाँ थीं मनोरंजन, उदाहरण के लिए: "एक परी कथा की यात्रा", "अच्छा मूड", "दादी से मिलने जाना"आदि। बच्चों को इनमें भाग लेने में बहुत आनंद आता है।

पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हमने उपदेशात्मक का चयन किया खेल: "अद्भुत छाती", "कौन छुपा रहा है?", "फॉक्स की स्तुति करो". ये खेल बच्चों की उम्र के अनुसार उनके उपदेशात्मक कार्यों के अनुरूप हैं। (संलग्नक देखें)

सभी को व्यवस्थित करके काम, हमने निम्नलिखित की पहचान की है इस विषय पर शैक्षणिक सिद्धांत:

1. स्थिरता और स्पष्टता का सिद्धांत.

इस तथ्य के कारण कि कार्यक्रम की सामग्री से परिचित होना आवश्यक है मौखिक लोक कलासभी के लिए आयु के अनुसार समूहकई नर्सरी कविताओं, गीतों की पुनरावृत्ति, कविता, परिकथाएं अध्यापकयाद रखने की जरूरत है आवश्यक सिद्धांतनिर्माण काम.

इसलिए, व्यवस्थितता और निरंतरता के सिद्धांत की आवश्यकता है सही परिभाषाप्रत्येक आयु चरण में ज्ञान की मात्रा और कार्यों की जटिलता। आपको सबसे प्रभावी चुनने की आवश्यकता है शैक्षणिकविशिष्ट परिस्थितियों के लिए तरीके और तकनीकें। बच्चों से परिचय कराना मौखिक लोक कला, आपको गीतों, कविताओं, नर्सरी कविताओं और परियों की कहानियों की सभी सुंदरता और विविधता दिखानी चाहिए ताकि बच्चों को उनकी उम्र की क्षमताओं के अनुसार विशिष्ट जानकारी प्राप्त हो सके।

2. सिद्धांत विकासात्मक शिक्षा.

बच्चों का परिचय कराते समय इसका बहुत महत्व है मौखिक लोक कलाइस सिद्धांत पर आधारित है, क्योंकि सीखने का आनंद जगाना और सक्रिय रुचि बनाए रखना महत्वपूर्ण है। इस मामले में, न केवल सौंदर्य मानसिक के दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण जानकारी को सही ढंग से उजागर करना आवश्यक है बाल विकास, लेकिन गेमिंग गतिविधियाँ भी।

3. संभावनाओं का सिद्धांत.

आपको बच्चों को अधिक जटिल सामग्री में महारत हासिल करने के लिए तैयार करने की अनुमति देता है। शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों की विषयगत योजना का उद्देश्य संभावनाओं के सिद्धांत को लागू करना है, जो जानकारी को शामिल करने के इष्टतम तरीके खोजने में मदद करता है मौखिक लोक कलाशैक्षिक प्रक्रिया में, बच्चों को उनकी धारणा के लिए तैयार करें, संबंधों की निरंतरता सुनिश्चित करें कामउम्र के हर पड़ाव पर.

4. स्पष्टता का सिद्धांत.

मानसिक की विशेषताएं विकासछोटे बच्चों को इस सिद्धांत का व्यापक उपयोग करने की आवश्यकता है। इसलिए, शिक्षक व्यापक रूप से खिलौने, चित्र, चित्र, फलालैनग्राफ, संगीत और अन्य सामग्रियों का उपयोग करते हैं।

इन सिद्धांतों ने हमारी मदद की है कामउन्होंने प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन को बहुत सुविधाजनक बनाया।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए उपकरण आदि के संदर्भ में बहुत अधिक तैयारी की आवश्यकता होती है उपदेशात्मक सामग्री. लोककथाओं के आधार पर, रूसियों पर एक कार्ड इंडेक्स संकलित किया गया था लोक खेल: « ककड़ी-ककड़ी» , "जंगल में भालू द्वारा", "फॉक्स और मुर्गियां", "सफ़ेद बनी", "रूसी सांताक्लॉज़", आदि। हम अक्सर सैर और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के दौरान इन खेलों का उपयोग करते हैं। गेम खेल रहे हैं « ककड़ी-ककड़ी» बच्चों से परिचय हुआ मौखिक लोक कला, नर्सरी कविता को दोहराते हुए, अपना भाषण तेज़ किया शिक्षक पूरी तरह से, लोकगीत कार्य का उपयोग करना विकसितबच्चों की खेल गतिविधियाँ (नर्सरी कविता पात्रों की नकल). एक खेल जैसा "जंगल में भालू द्वारा"आपको बच्चों को रूसी से परिचित कराने की अनुमति देता है लोक खेल; पाठ सीखें, समान गति से कोरस में शब्दों का उच्चारण करें। बच्चों में सहनशक्ति का विकास करें, एक निश्चित गति से सामूहिक आंदोलन का कौशल। सभी लोकखेलों को विशेष रूप से इस उद्देश्य के लिए चुना गया था बच्चों के भाषण का विकास और संवर्धन.

अध्ययन की गई सामग्री के आधार पर, परामर्श तैयार किए गए और आयोजित किए गए शिक्षक और माता-पिता, समसामयिक मुद्दों को दर्शाता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवार में बच्चे का भाषण विकास: « एक बच्चे के जीवन में नर्सरी कविताओं की भूमिका» , "भाषण और संचार", "बच्चों को नर्सरी कविताएँ कैसे पढ़ाएँ", "पहेलियों के बारे में", "लोककथाओं पर आधारित शारीरिक प्रशिक्षण सत्र"(संलग्नक देखें)हमें लगता है कि इससे काफी मदद मिलेगी शिक्षक बच्चों के साथ काम कर रहे हैं, और माता-पिता को बच्चों को नर्सरी कविताएँ सुनाने, गाने गाने और परियों की कहानियाँ पढ़ने का कौशल देगा।

एक ममर्स कॉर्नर बनाया और सिल दिया गया; यह बच्चों के खेलने के लिए एक पसंदीदा जगह बन गया। हमने फ़्लैनलग्राफ़ पर एक थिएटर बनाया, इसकी मदद से हमने बच्चों को उनकी पसंदीदा चीज़ें दिखाईं परिकथाएं: "तीन भालू", "हंस हंस", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "शलजम", "चिकन रयाबा". अध्यापकउन्होंने न केवल स्वयं परियों की कहानियों का अभिनय किया, बल्कि बच्चों को स्वतंत्र रूप से एक कथानक या चरित्र कार्रवाई के साथ आने के लिए भी आमंत्रित किया। बेशक, बच्चे इस तरह मदद नहीं कर सकते थे; उन्होंने खुशी-खुशी परी कथा के कुछ अंश प्रस्तुत किए या अपना खुद का कुछ लेकर आए।

मेरा काम« बच्चे के भाषण के विकास में मौखिक लोक कला की भूमिका“अगर माता-पिता के साथ एकीकृत भागीदारी नहीं होती तो यह इतना संपूर्ण नहीं होता। माता-पिता के कोने की सामग्री को लगातार अद्यतन किया गया। माता-पिता वहां सलाह और सिफ़ारिशें पा सकते हैं। यह विषयअभिभावकों की बैठकों में इसके महत्व पर बहुत ध्यान दिया गया बच्चों के भाषण के विकास में मौखिक लोक कला. माता-पिता के साथ मिलकर बिताया आराम: "दादी से मिलने जाना", "एक परी कथा की यात्रा", "अच्छा मूड". हमारी माताओं ने ख़ुशी से भाग लिया उन्हें: सिखाई गई भूमिकाएँ, रचनात्मकवेशभूषा के निर्माण से संबंधित. उन्होंने टेबलटॉप बनाने में भी मदद की पेशकश की थियेटर: "माशा और भालू", "टेरेमोक", "हंस हंस", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "शलजम", "चिकन रयाबा". माता-पिता के साथ मिलकर समूह ने रूसियों का एक पुस्तकालय एकत्र किया लोक कथाएं. माता-पिता के निकट सहयोग से ही हमने अच्छे परिणाम प्राप्त किये हैं।

किए गए कार्य के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए कामवर्ष के अंत में निगरानी की गई। प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि किए गए कार्य के परिणामस्वरूप कामबच्चों के ज्ञान में लगातार सुधार हो रहा है मौखिक लोक कला. गतिकी विकास ऐसा ही होता है:

वर्ष के अंत में 60% बच्चों ने अपने स्तर में सुधार किया भाषण विकास. 40% बच्चों ने उपयोग करना शुरू कर दिया भाषण लोकगीत

75% बच्चे लोक कार्यों की सामग्री को समझते हैं। निगरानी परिणामों के आधार पर, वर्ष के अंत में बच्चों के सर्वेक्षण के लिए एक तालिका संकलित की गई। (संलग्नक देखें).किए गए कार्य के आधार पर कामपरिणामों को सारांशित किया गया और बनाया गया निष्कर्ष:

वर्ष के अंत तक, बच्चों के पास पहले से ही नर्सरी कविताओं, गीतों, टीज़र और गिनती की कविताओं के ज्ञान का काफी बड़ा भंडार था। बच्चे कई परियों की कहानियों से परिचित थे और उन्होंने अपने पसंदीदा कार्यों के अंशों को स्पष्ट रूप से दोबारा सुनाना सीख लिया था। पहेलियों के माध्यम से, हम बच्चों की शब्दावली बनाने और उसका विस्तार करने का कार्य स्वयं निर्धारित करते हैं। जारी रखने का निर्णय लिया गया भाषण विकास पर बच्चों के साथ काम करें. क्योंकि बच्चों को लोककथाओं से परिचित कराना और प्रतिदिन नियमित क्षणों और खेल गतिविधियों में इसका उपयोग करना बच्चे की मौखिक वाणी का विकास होता है, उसकी कल्पना और कल्पना, आध्यात्मिकता को प्रभावित करती है विकास, कुछ नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम सिखाता है, और उसकी रुचि भी रखता है, जिससे चुपचाप उसे सही रूसी सिखाता है भाषण.

हमने एक नया दृष्टिकोण बनाया है शैक्षणिक वर्षहमारे जारी रखने और गहरा करने के लिए काम. (संलग्नक देखें)

हमने जो किया है उससे काम से हमने निष्कर्ष निकाला है: को लोकसंस्कृति की शिक्षा बचपन से ही दी जानी चाहिए। लोकगीत संचारण का एक अनूठा साधन है लोकप्रारंभिक अवस्था में बच्चों की बुद्धि और शिक्षा विकास. बच्चों के निर्माणनकल पर आधारित, जो एक महत्वपूर्ण कारक है बाल विकास, उसका भाषण. धीरे-धीरे, बच्चों में रूसी कार्यों की गहरी समझ के लिए आंतरिक तत्परता विकसित होती है। लोक साहित्य, शब्दावली और देशी भाषण में महारत हासिल करने की क्षमता समृद्ध और विस्तारित होती है।

प्रारंभिक जीवन बच्चावह बच्चों के पालन-पोषण में हर चीज में वयस्कों पर निर्भर रहता है। यह बहुत अच्छा है अगर माता-पिता और शिक्षक एक बच्चे का जीवन भर देते हैंअच्छाई और स्नेह की रोशनी, यदि वे उस वातावरण को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध करने में सक्षम हैं जिसमें वह बढ़ता है, इसे इंद्रधनुष के सभी रंगों से रंगते हैं, और उच्च मानवीय सिद्धांतों के लिए पूर्व शर्त रखते हैं।

पर्यावरण को आध्यात्मिक रूप से क्या समृद्ध कर सकता है?

लोक काव्य शब्द, लोगों की आध्यात्मिक सेवा का एक उदाहरण। यह एक झरने की तरह है, एक शुद्ध झरने की तरह, जो पृथ्वी की गहराई से बह रहा है, जिसमें पीढ़ियाँ गिरती हैं, भरती हैं जीवर्नबल. और संप्रेषित करता है लोक शब्दअतीत, वर्तमान और भविष्य की चाल। और माँ की लोरी, कहानियाँ, नर्सरी कविताएँ, लम्बी कहानियाँ, कहावतें और दंतकथाएँ पीढ़ी-दर-पीढ़ी सुनाई देती हैं!