नैतिक शिक्षा के विकास के लिए खेल. बच्चों के नैतिक गुणों के विकास के लिए खेल। लोक खेलों के माध्यम से नैतिक शिक्षा

आधुनिक दुनिया में पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्या काफी प्रासंगिक है। इस समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि आज लोग एक कानूनी समाज बनाने की कोशिश कर रहे हैं जिसमें उनके बीच संबंधों की एक उच्च संस्कृति सामाजिक न्याय, विवेक और अनुशासन द्वारा निर्धारित की जाएगी। आधुनिक समाज को प्रत्येक व्यक्ति को नैतिक शिक्षा की आवश्यकता है। किसी व्यक्ति के नैतिक विकास में समाज में स्थापित नैतिक आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए किए गए कार्यों और कार्यों के प्रति उसका अपना दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है। यह अधिक सही होगा यदि व्यक्ति स्वयं नैतिक होने का प्रयास करे, अपने आंतरिक आकर्षण और उनकी आवश्यकता की गहरी समझ के कारण नैतिक मानदंडों और नियमों का पालन करे।

प्रीस्कूलरों के नैतिक गुणों के संकलन पर बहुत प्रभाव डालने वाले मानदंड बनाने की कठिनाइयों ने एक दशक से अधिक समय से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में महत्वपूर्ण स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया है।

विकास की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति विशिष्ट सामाजिक कार्यों के प्रति विशेष खुलेपन और उन्हें स्वीकार करने के लिए आंतरिक तत्परता के दौर से गुजरता है। विभिन्न सामाजिक, नैतिक, आध्यात्मिक और शैक्षणिक कार्यों के प्रति ऐसे खुलेपन और उन्हें स्वीकार करने की तत्परता की अवधि को पूर्वस्कूली बचपन माना जाता है, विशेषकर जीवन के 5 से 7 वर्ष के बीच की अवधि। इस तत्परता के निर्माण के लिए यह कदम अधिक संवेदनशील माना जाता है, और इस उम्र के बच्चों में नैतिक विकल्प बनाने की क्षमता चेतना के विकासशील नैतिक-मूल्यांकन कार्य के आधार पर बनती है और उनकी सहमति और मान्यता की आवश्यकता से निर्धारित होती है। . इस अवसर के निर्माण की नींव पूर्वस्कूली बच्चे की विकासशील आत्मनिर्भरता और व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत नैतिक आदर्शों के नक्शेकदम पर स्वेच्छा से चलने की उसकी इच्छा में निहित है।

मोटर मोड, बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और संगठनों के एक सेट के रूप में, किंडरगार्टन में शारीरिक शिक्षा प्रणाली का आधार बना हुआ है। कार्य का एक अत्यंत सफल रूप और नैतिक शिक्षा का मुख्य साधन आउटडोर खेल है।

बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आउटडोर गेम्स काफी आवश्यक हैं। उनका महत्व न केवल इस बात में है कि वे बच्चों की गतिविधियों का विकास करते हैं, बल्कि इस बात में भी है कि वे बच्चों को दृढ़ इच्छाशक्ति, सक्रिय, सक्रिय, सोचने और सफलता प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

अतीत और वर्तमान की कई शैक्षणिक प्रणालियों में बच्चे के पालन-पोषण में खेल के महत्व पर विचार किया जाता है। अधिकांश शिक्षक खेल को बच्चे के लिए एक गंभीर और आवश्यक गतिविधि मानते हैं।

विदेशी और रूसी शैक्षणिक विज्ञान के इतिहास में, बच्चों के पालन-पोषण में खेलों के उपयोग की दो दिशाएँ उभरी हैं:

1) व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए

2) संकीर्ण उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए।

पहली दिशा के एक प्रमुख प्रतिनिधि प्रसिद्ध चेक लोकतांत्रिक शिक्षक जान अमोस कोमेनियस (1592-1670) थे। उन्होंने खेल को बच्चे के काम का एक महत्वपूर्ण रूप माना, जो उसकी प्रकृति और प्रवृत्ति के अनुरूप था: खेल बच्चे का एक गंभीर मानसिक कार्य है, जिसमें बच्चे की सभी प्रकार की क्षमताओं का विकास होता है, उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों की सीमा का विस्तार होता है और होता है। समृद्ध, और वाणी विकसित होती है; सामान्य खेलों में बच्चा अपने साथियों के करीब आता है। खेल को "हंसमुख युवाओं के लिए एक शर्त और" एक बच्चे के बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण विकास के साधन के रूप में देखते हुए, हां ए कोमेन्स्की ने सिफारिश की कि वयस्क बच्चों के खेल को सावधानी से देखें और उन्हें बुद्धिमानी से प्रबंधित करें।

खेल के उपयोग की उपदेशात्मक दिशा 18वीं शताब्दी में विकसित हुई। शिक्षक-परोपकारी लोगों से (आई.बी. बेज़ेदोव, ख.जी. ज़ाल्ट्समैन, आदि)। एफ. फ्रोबेल की शिक्षाशास्त्र में उपदेशात्मक दिशा का पूरी तरह से प्रतिनिधित्व किया गया है। खेल पर फ्रोबेल के विचार उनके शैक्षणिक सिद्धांत की धार्मिक और रहस्यमय नींव को दर्शाते हैं। एफ. फ़्रीबेल ने तर्क दिया कि खेल की प्रक्रिया, देवता द्वारा किसी व्यक्ति में मूल रूप से निहित चीज़ों की पहचान और अभिव्यक्ति है। फ्रोबेल के अनुसार, खेल के माध्यम से, एक बच्चा ईश्वरीय सिद्धांत, ब्रह्मांड के नियमों और स्वयं को सीखता है। फ्रोबेल खेल को महान शैक्षिक महत्व देता है: खेल बच्चे को शारीरिक रूप से विकसित करता है, उसकी वाणी, सोच और कल्पना को समृद्ध करता है: खेल है प्रीस्कूलर के लिए सबसे विशिष्ट गतिविधि। अतः फ्रोबेल ने खेल को शिक्षा का आधार माना। उन्होंने बच्चों के लिए विभिन्न खेल (सक्रिय, उपदेशात्मक) विकसित किए हैं, उनमें "उपहार के साथ" खेल भी शामिल हैं। फ्रोबेल ने इन खेलों को विशेष महत्व दिया।

एम. मोंटेसरी या एफ. फ्रोबेल की प्रणाली के अनुसार काम करने वाले बच्चों के संस्थानों में, मुख्य स्थान अभी भी विभिन्न सामग्रियों के साथ उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों को दिया जाता है; बच्चों के स्वतंत्र रचनात्मक खेलों को महत्व नहीं दिया जाता।

बच्चे के निर्माण में खेल की भूमिका के बारे में महत्वपूर्ण विचार के.डी. के कार्यों में निहित हैं। उशिंस्की, पी.एफ. कपटेरेवा, पी.एफ. लेसगाफ्टा और अन्य।

के.डी. उशिंस्की ने बच्चों के खेल की सामग्री की सामाजिक परिवेश पर निर्भरता की ओर इशारा किया। उन्होंने तर्क दिया कि खेल किसी बच्चे के लिए बिना किसी निशान के नहीं होते: उनमें समाज में किसी व्यक्ति के चरित्र और व्यवहार को निर्धारित करने की पूरी संभावना होती है। इस प्रकार, "एक बच्चा जो खेल में आदेश देने या उसका पालन करने का आदी है, वह वास्तविक जीवन में इस अभिविन्यास को आसानी से नहीं सीखता है।" के.डी. उशिन्स्की ने सामूहिक खेलों को बहुत महत्व दिया, क्योंकि उनमें सबसे पहले सामाजिक संबंध स्थापित होते हैं। उन्होंने खेल में बच्चों की स्वतंत्रता को महत्व दिया और इसे बच्चे पर खेल के गहरे प्रभाव के आधार के रूप में देखा, लेकिन उन्होंने बच्चों के खेल का मार्गदर्शन करना, बच्चों के छापों की नैतिक सामग्री को सुनिश्चित करना आवश्यक समझा।

खेल शिक्षाशास्त्र के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण योगदान पी.एफ. द्वारा दिया गया था। लेसगाफ़्ट (1837-1909)। उन्होंने खेल को एक व्यायाम के रूप में देखा जिसके माध्यम से एक बच्चा जीवन के लिए तैयार होता है। अपनी शैक्षणिक प्रणाली में पी.एफ. लेसगाफ़्ट ने बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर मुख्य ध्यान दिया। उन्होंने आउटडोर गेम्स की एक प्रणाली विकसित की जिसमें बच्चे की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति का विकास होता है।

ई.आई. तिखेयेवा खेल को किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के रूपों में से एक मानती हैं और साथ ही, बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक मानती हैं। खेल के रूप और इसकी सामग्री उस वातावरण से निर्धारित होती है जिसमें बच्चा रहता है, जिस वातावरण में खेल होता है, और शिक्षक का महत्व जो रोजमर्रा की जिंदगी को व्यवस्थित करता है और बच्चे को इसमें मार्गदर्शन करने में मदद करता है।

वह आउटडोर गेम्स को बहुत महत्व देती थीं, जिसे वह शारीरिक व्यायाम का सबसे महत्वपूर्ण रूप मानती थीं। उनकी राय में, आउटडोर गेम्स अनुशासन, जिम्मेदारी और टीम वर्क की भावना विकसित करते हैं, लेकिन बच्चों की उम्र की क्षमताओं के अनुसार उनका चयन सावधानी से किया जाना चाहिए।

एक विशेष पुरस्कार ई.आई. को जाता है। उपदेशात्मक खेलों की भूमिका का खुलासा करने में तिखीवा। उनका सही मानना ​​था कि उपदेशात्मक खेल बच्चे की विभिन्न क्षमताओं, उसकी धारणा, भाषण और ध्यान को विकसित करने की संभावना पर प्रकाश डालता है। उन्होंने उपदेशात्मक खेल में शिक्षक की विशेष भूमिका को रेखांकित किया: वह बच्चों को खेल से परिचित कराते हैं, इसकी सामग्री और नियमों से परिचित कराते हैं। ई.आई. तिखेयेवा बड़ी संख्या में उपदेशात्मक खेल लेकर आए जो अभी भी बच्चों के संस्थानों में उपयोग किए जाते हैं।

कई मामलों में एन.के. क्रुपस्काया ने बच्चे के पालन-पोषण में खेल के महान महत्व पर जोर दिया। उनका मानना ​​था कि खेल पूरी तरह से एक पूर्वस्कूली बच्चे की गतिविधियों की जरूरतों को पूरा करता है, और उसमें उत्साह, ऊर्जा, ज्वलंत कल्पना और जिज्ञासा जैसे गुणों को विकसित करता है। साथ ही, उन्होंने खेल को शिक्षा के एक प्रमुख साधन के रूप में देखा और यह सुनिश्चित किया कि किंडरगार्टन का जीवन विभिन्न मनोरंजक खेलों से भरा रहे जो बच्चों के स्वास्थ्य और उनके समुचित विकास के लिए महत्वपूर्ण थे। एन.के. क्रुपस्काया ने खेल को दुनिया को समझने का एक साधन भी माना: खेल के माध्यम से, बच्चा रंग, आकार, सामग्री के गुणों को सीखता है, पौधों और जानवरों की खोज करता है। खेल में, बच्चों में अनुसरण करने, अपने क्षितिज का विस्तार करने और स्वाद और आवश्यकताओं को पहचानने की क्षमता विकसित होती है।

एन.के. ने विशेष महत्व दिया। सामूहिक भावनाओं की शिक्षा में क्रुपस्काया खेल। उन्होंने शिक्षकों से बच्चों को अपने संघ में हर संभव तरीके से मदद करने का आह्वान किया, इस बात पर जोर दिया कि खेल में बच्चा नियमों का अर्थ और उनका अनुपालन करने की आवश्यकता को बेहतर ढंग से सीखता है: सामूहिक खेल में इच्छाशक्ति, धीरज और आत्म-नियंत्रण होता है। खेती की गई; खेल संयुक्त, सामूहिक कार्रवाई सिखाता है, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है; खेल बच्चों में ठोस संगठन विकसित करता है।

एन.के. क्रुपस्काया ने बच्चों के खेलों के विचारशील और गंभीर प्रबंधन की आवश्यकता पर बल दिया। नियमों के साथ खेलों के कार्यों और सामग्री पर विचार करते समय, आपको उन्हें धीरे-धीरे जटिल बनाने की आवश्यकता है। खेलों का मानकीकरण करना असंभव है, आपको बच्चों की पहल और रचनात्मकता को जगह देनी होगी। स्टैंड-अलोन गेम में, गेम की सामग्री थोपी नहीं जानी चाहिए। हालाँकि, बच्चों में अनावश्यक भावनाएँ पैदा करने वाले असुरक्षित खेलों को हतोत्साहित किया जाना चाहिए। मौजूदा खेलों का उनके सामाजिक और शैक्षिक अर्थ के दृष्टिकोण से श्रमपूर्वक विश्लेषण करना आवश्यक है: कैसे कुछ खेल सामूहिक रूप से प्रतिक्रिया करने, सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता विकसित करते हैं, वे कैसे जुड़ते हैं, अनुशासन और व्यवस्थित करते हैं।

विचार एन.के. क्रुपस्काया को उत्कृष्ट रूसी शिक्षक ए.एस. द्वारा विकसित और व्यवहार में लाया गया था। मकरेंको। उन्होंने बच्चे के पालन-पोषण में खेल को बहुत महत्व दिया। एन.के. क्रुपस्काया और ए.एस. मकरेंको ने खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में माना जिसमें भविष्य के नागरिक और पदाधिकारी के व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं: सामूहिकता, ऊर्जा, रचनात्मकता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता की भावना; बच्चे की भावी जीवन के लिए आवश्यक शारीरिक एवं मनोवैज्ञानिक क्षमताओं का विकास होता है।

उपदेशात्मक खेलों की विश्व-प्रसिद्ध प्रणाली, जिसके निर्माता एम. मोंटेसरी को माना जाता है, को व्यापक मूल्यांकन प्राप्त हुआ है। किंडरगार्टन के जीवन में खेल के स्थान की परिभाषा के संदर्भ में, यह फ्रोबेल की स्थिति के करीब है: खेल शैक्षिक होना चाहिए, अन्यथा यह एक "खाली" खेल है जिसका बच्चे के विकास पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है। उन्होंने शैक्षिक खेल-गतिविधियों के लिए संवेदी शिक्षा के लिए आकर्षक शिक्षण सामग्री बनाई है। इन सामग्रियों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया था कि बच्चे को इच्छाशक्ति और दृढ़ता विकसित करते हुए, गलतियों को स्वतंत्र रूप से पहचानने और सुधारने का अवसर मिले।

खेल को पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन माना जाता है। यह शिशु के शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक और सौंदर्य विकास को बढ़ावा देता है।

खेल के दौरान, प्रीस्कूलर बुनियादी गतिविधियों (दौड़ना, कूदना, फेंकना, चढ़ना आदि) में विभिन्न क्षमताओं का विकास और सुधार करते हैं। खेल के दौरान पर्यावरण में तेजी से बदलाव बच्चे को किसी विशेष स्थिति के अनुसार ज्ञात गतिविधियों का उपयोग करना सिखाता है। इन सबका मोटर क्षमताओं में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

शारीरिक गुणों: गति, चपलता, शक्ति, सहनशक्ति, लचीलेपन के विकास में आउटडोर गेम्स का महत्व भी बहुत अच्छा है।

पी.एफ. की परिभाषा के अनुसार. लेसगाफ्ट के अनुसार, आउटडोर खेल एक व्यायाम है जिसके माध्यम से एक बच्चा जीवन के लिए तैयार होता है। खेल की रोमांचक सामग्री और भावनात्मक समृद्धि बच्चे को कुछ मानसिक और शारीरिक प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

आउटडोर खेलों को विभिन्न विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है: उम्र के अनुसार, खेल में बच्चे की गतिशीलता की डिग्री के अनुसार (निम्न, मध्यम, उच्च गतिशीलता वाले खेल), सामग्री के अनुसार (नियमों और खेल खेलों के साथ आउटडोर खेल)। नियमों के साथ आउटडोर खेलों में कथानक और गैर-कहानी वाले खेल शामिल हैं। बच्चे कथानक-आधारित आउटडोर खेलों की खेल छवियों से मोहित हो जाते हैं, जो पारंपरिक रूप में एक रोजमर्रा या जादुई प्रकरण को दर्शाते हैं... बच्चे एक बिल्ली, एक गौरैया, एक कार, एक भेड़िया, एक हंस, एक बंदर, आदि का चित्रण करते हैं। गैर-साजिश आउटडोर खेल (दौड़, जाल जैसे खेल, प्रतिस्पर्धा के तत्वों वाले खेल ("कौन तेजी से अपने झंडे की ओर दौड़ेगा?", आदि); खेल - रिले दौड़ ("गेंद को कौन तेजी से पास करेगा?"); वस्तुओं के साथ खेल (गेंद, हुप्स, सेर्सो, स्किटल्स, आदि), मजेदार खेल ("लडुस्की", "सींग वाली बकरी", आदि)) में मोटर प्ले कार्य होते हैं जो बच्चों के लिए दिलचस्प होते हैं, जिससे लक्ष्य प्राप्त होता है।

शैक्षणिक विज्ञान में आउटडोर गेम्स को बच्चे के सर्वांगीण विकास का एक महत्वपूर्ण साधन माना जाता है। आउटडोर खेल को एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक संस्थान कहा जा सकता है जो समाज के शारीरिक और बौद्धिक मानदंडों, व्यवहार के नियमों और नैतिक मूल्यों के विकास को बढ़ावा देता है।

नैतिक शिक्षा के लिए आउटडोर गेम्स का बहुत महत्व है। बच्चे एक टीम में कार्य करना और सामान्य आवश्यकताओं का पालन करना सीखते हैं। नियमों की उपस्थिति और उनके अनुपालन की आवश्यकता, ड्राइवरों का बार-बार परिवर्तन खेल में प्रतिभागियों को समान भागीदारों की स्थिति में रखता है, जो बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क को मजबूत करने में मदद करता है। बच्चे खेल-खेल में धीरे-धीरे सीखते हैं कि उन्हें किसी को परेशानी में नहीं छोड़ना चाहिए या किसी दूसरे की अजीबता पर हंसना नहीं चाहिए, क्योंकि ऐसा किसी के साथ भी हो सकता है। सामान्य सफलता की उपलब्धि पारस्परिक सहायता के कार्यों पर निर्भर करती है।

आकर्षक खेल एक अच्छा, आनंदमय मूड बनाते हैं, बच्चों के जीवन को पूर्ण बनाते हैं और सक्रिय गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा करते हैं। खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं।

इस प्रकार, खेल बच्चों के जीवन और विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। खेल गतिविधियों में, बच्चे के कई सकारात्मक गुण, ध्यान और आगामी सीखने की तैयारी का निर्माण होता है, और उसकी संज्ञानात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं। खेल भविष्य की तैयारी के लिए और उसके वास्तविक जीवन को संपूर्ण और सफल बनाने के लिए महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की नैतिक चेतना की शुरुआत की अवधारणा के निर्माण के लिए शैक्षणिक पूर्वापेक्षाएँ अधिक महत्वपूर्ण वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी विचारों, दृष्टिकोणों, अवधारणाओं, पूर्वापेक्षाओं को माना जाता है जो समस्या पर विचारों की एक प्रणाली को प्रकट करती हैं। सामान्य रूप से बच्चों की नैतिक शिक्षा की संभावनाएँ और विशेषताएँ; प्रीस्कूलर नैतिक ज्ञान में महारत हासिल करते हैं, मानदंडों और व्यवहार के नियमों के बारे में विचार बनाते हैं; नैतिक भावनाओं और भावनाओं, मानवीय संबंधों, नैतिक रूप से उन्मुख गतिविधियों का विकास; और इसके आधार पर - उपयुक्त शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री, साधन, विधियों, तकनीकों का चयन।

किसी विषय-विकासशील स्थान के "विकासकर्ता" के रूप में शिक्षक की स्थिति अप्रत्यक्ष रूप से आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया में योगदान करती है। ऑब्जेक्ट स्पेस बच्चे के समुदाय के आत्मनिर्णय में गतिविधियों, योजनाओं की पसंद में बच्चे के "स्वयं" (वी.आई. स्लोबोडचिकोव) को विकसित करता है और प्रीस्कूलरों को खेल की वस्तुओं के साथ बातचीत करने के अपने मूल तरीकों का आविष्कार करने की अनुमति देता है। बच्चों के साथ काम करने की सामग्री और तरीके (कल्पना के कार्यों को जोर से पढ़ना, विभिन्न प्रकार के रचनात्मक खेल और नियमों के साथ खेल, समस्या की स्थिति; आत्म-अभिव्यक्ति पर केंद्रित तरीके) अध्ययन के विषय की बारीकियों से निर्धारित होते हैं और नए अवसर खोलते हैं उसके लिए आत्म-ज्ञान, रचनात्मकता और जीवन की गुणवत्ता में सुधार करना।

शिक्षक दूसरों की कमियों पर धैर्य रखना, अनुचित कार्यों, अपमानों को क्षमा करना, सहयोग और सहयोग देना तथा सहनशील बनना सिखाता है। यहां तक ​​कि एक शिक्षक और बच्चों के बीच सबसे अच्छे रिश्ते भी असमान रहते हैं: वयस्क शिक्षित और सिखाता है, बच्चा आज्ञा मानता है और सीखता है। किंडरगार्टन में बच्चों के लिए एक संगठित, दिलचस्प और सार्थक जीवन सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक आयु समूहों में विभिन्न खेलों का उपयोग करते हैं। रचनात्मक खेलों के नियमों की आंतरिक, छिपी प्रकृति बच्चे को कार्रवाई की अधिक स्वतंत्रता प्रदान करती है; तैयार सामग्री और तैयार नियमों वाले खेलों की तुलना में खेलने वाले समूह के प्रति उसके दायित्व कम निश्चित होते हैं। इससे खिलाड़ी आसानी से कथानक बदल सकते हैं, अतिरिक्त भूमिकाएँ पेश कर सकते हैं, आदि। रचनात्मक खेल बच्चों में बहुत रुचि जगाते हैं और उन पर बहुत अच्छा प्रभाव डालते हैं, लेकिन बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने में केवल इन खेलों का उपयोग करना एक गलती होगी। नियमों के साथ खेलों में बच्चों की महारत का बहुत संगठनात्मक महत्व है। नियम कार्रवाई के ज्ञात मानदंडों को निर्धारित करते हैं, और फिर एक-दूसरे के साथ बच्चों के संबंधों के मानदंडों को निर्धारित करते हैं, जिससे बच्चे को खुद को और उसके साथ खेलने वालों को नियंत्रित करने की अनुमति मिलती है। खेल के माध्यम से बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से शिक्षित करने की प्रक्रिया में नियमों का पालन करने की स्वतंत्रता विकसित होती है। खेलते समय, बच्चा बच्चों के एक समूह के साथ एक विशिष्ट संबंध में होता है। खेल का सामाजिक प्रभाव, खेल से उत्पन्न भावनाएँ, खेल के दौरान बच्चों के बीच विकसित होने वाले रिश्तों में निहित हैं।

इस प्रकार, शिक्षक और शिक्षक खेल का मूल्यांकन बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के साधन और बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के एक रूप, बच्चों के समाज के निर्माण के साधन के रूप में करते हैं। खेल के ये सभी कार्य आपस में जुड़े हुए और अन्योन्याश्रित हैं।

बच्चे की वयस्कों के साथ मिलकर रहने और काम करने की इच्छा और उसकी उच्च नकल नैतिक विकास के लिए वयस्कों के उदाहरण को विशेष रूप से महत्वपूर्ण बनाती है। वह शिक्षकों और माता-पिता से व्यवहार की शैली, शिष्टाचार, आदतें और यहां तक ​​कि लोगों, वस्तुओं, जानवरों के प्रति दृष्टिकोण भी अपनाता है। इस प्रकार, "बुरा" और "अच्छा" शब्द पहले एक वयस्क के दृष्टिकोण को व्यक्त करते हैं, और बच्चा केवल उन्हें समान स्थितियों में याद करता है और दोहराता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के नैतिक विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं। इस अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली का विस्तार और पुनर्गठन होता है, गतिविधियों के प्रकार अधिक जटिल हो जाते हैं, और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ उत्पन्न होती हैं। एक प्रीस्कूलर मानवीय संबंधों की दुनिया के बारे में सीखता है, उन कानूनों की खोज करता है जिनके द्वारा मानव संपर्क निर्मित होता है, यानी व्यवहार के मानदंड। वयस्क बनने के प्रयास में, एक प्रीस्कूलर अपने कार्यों को सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों के अधीन कर देता है।

हर बच्चे के जीवन में माता-पिता एक बड़ी और जिम्मेदार भूमिका निभाते हैं। वे व्यवहार का पहला उदाहरण प्रदान करते हैं। बच्चा अपनी माँ और पिता की नकल करता है और उनके जैसा बनने का प्रयास करता है। जब माता-पिता समझते हैं कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण काफी हद तक उन पर निर्भर करता है, तो वे इस तरह से व्यवहार करते हैं कि उनके सभी कार्य और व्यवहार, सामान्य तौर पर, बच्चे में उन गुणों के निर्माण और मानवीय मूल्यों की ऐसी समझ में योगदान करते हैं। जो वे उसे बताना चाहते हैं। पालन-पोषण की इस प्रक्रिया को काफी सचेत माना जा सकता है, क्योंकि किसी के व्यवहार पर निरंतर नियंत्रण, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण और पारिवारिक जीवन के संगठन पर ध्यान देने से वह बच्चों को सबसे अनुकूल परिस्थितियों में बड़ा कर सकता है जो व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्ति के नैतिक विकास में एक महत्वपूर्ण अवधि है। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू वैज्ञानिकों का शोध इन वर्षों के दौरान किसी व्यक्ति के बुनियादी नैतिक गुणों के गठन का संकेत देता है। यह बच्चों की उच्च संवेदनशीलता और सुझावशीलता से सुगम होता है। इसलिए, शिक्षक बच्चे की नैतिक शिक्षा और विकास में परिवार की विशेष भूमिका पर जोर देते हैं। परिवार पहली सामाजिक इकाई है जिसका विकासशील व्यक्तित्व पर गहरा प्रभाव पड़ता है। इसका प्रभाव लंबे समय तक रहने वाला और लगातार रहने वाला होता है। माता-पिता के व्यवहार और दृष्टिकोण के मानदंडों में महारत हासिल करके, बच्चा उनसे बहुत कुछ अपनाता है और प्रियजनों और परिवार के बाहर उनके अनुसार व्यवहार करता है।

इस प्रकार, जो परिवार बच्चे का पालन-पोषण करता है वह उसकी नैतिक शिक्षा में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक और शिक्षक होते हैं, और परिणामस्वरूप, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने में उनकी भूमिका बहुत बड़ी होती है।

बच्चों का समूह एक बच्चों का समूह है जिसमें अत्यधिक नैतिक और सौंदर्यपूर्ण शैक्षिक सामाजिक संबंधों, गतिविधियों और संचार की एक प्रणाली बनाई जाती है, जो इसके प्रत्येक सदस्य के व्यक्तित्व के निर्माण और व्यक्तित्व के विकास में योगदान करती है।

टीम व्यक्ति को निम्नलिखित देती है:

संचार और आत्म-पुष्टि के लिए व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करता है;

यह उसकी जीवन गतिविधि का क्षेत्र है (एक व्यक्ति लगातार किसी न किसी प्रकार के सहयोग में रहता है, अन्य लोगों के साथ विभिन्न संबंधों और संबंधों में प्रवेश करता है);

एक समृद्ध भावनात्मक अनुभव व्यक्त करता है;

व्यवहार संबंधी अनुभव व्यक्त करता है, जिसका सामाजिक मूल्य किसी व्यक्ति के बाद के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण है;

दूसरों के साथ संचार और बातचीत के माध्यम से स्वयं को, अपनी शक्तियों और समस्याओं को जानने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

जो दिलचस्प है और आपकी ताकत और क्षमताओं से मेल खाता है उसे चुनकर अपना व्यक्तित्व दिखाने, खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर प्रदान करता है।

साथियों के साथ खेलने में, बच्चा नियमों का अर्थ और उनका अनुपालन करने की आवश्यकता को बेहतर ढंग से सीखता है: सामूहिक खेल में इच्छाशक्ति, सहनशक्ति और आत्म-नियंत्रण विकसित होता है; खेल संयुक्त, सामूहिक कार्रवाई सिखाता है, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है; खेल बच्चों में एक निश्चित स्तर का संगठन विकसित करता है। “खेलने की प्रक्रिया में, बच्चा कठिनाइयों पर काबू पाना सीखता है, अपने परिवेश को जानता है और स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशता है। ऐसे खेल ऐसे बाल आयोजकों का विकास करते हैं जो किसी लक्ष्य के लिए लगातार प्रयास कर सकते हैं, दूसरों को अपनी ओर आकर्षित कर सकते हैं और उन्हें व्यवस्थित कर सकते हैं।”

संयुक्त जीवन गतिविधियों की स्थितियों में, छात्रों में सामूहिकता, मानवतावादी दृष्टिकोण, अन्य लोगों के प्रति सम्मान, अन्य लोगों की जरूरतों पर सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता, सार्वजनिक हितों में रहना और पारस्परिक सहायता के लिए तत्परता विकसित होती है। यह काफी हद तक टीम के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल से निर्धारित होता है।

किसी टीम का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल वह भावनात्मक माहौल है जो टीम में विकसित होता है और उसमें पारस्परिक संबंधों की प्रणाली को दर्शाता है। शैक्षणिक नियंत्रण की उपस्थिति या अनुपस्थिति की परवाह किए बिना, टीम के प्रत्येक सदस्य द्वारा मूल्य संबंधों के निरंतर पुनरुत्पादन को बढ़ावा देता है, जब छात्र पूरी तरह से दिखाए गए संबंधों के विषयों के रूप में कार्य करते हैं। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु टीम के सामंजस्य की डिग्री, इसमें रहने से लोगों की संतुष्टि, उनकी गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम पर निर्भर करती है।

बच्चों की टीम का सामंजस्य टीम की एकता की डिग्री है, जो विचारों, विश्वासों, परंपराओं, पारस्परिक संबंधों की प्रकृति, मनोदशाओं के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियों की एकता में प्रकट होती है।

साथियों के साथ संचार की स्थिति में, बच्चा अधिक स्वतंत्र और स्वतंत्र होता है। समान साझेदारों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में ही बच्चा इन गुणों को प्राप्त करता है, जैसे आपसी विश्वास, दयालुता, सहयोग करने की इच्छा, दूसरों के साथ मिल-जुलकर रहने की क्षमता, अपने अधिकारों की रक्षा करना और उत्पन्न होने वाली घटनाओं को सही ढंग से हल करना। एक बच्चा जिसके पास साथियों के साथ बातचीत करने में विभिन्न प्रकार के सकारात्मक कौशल हैं, वह खुद का और दूसरों का, अपनी क्षमताओं और दूसरों की क्षमताओं का अधिक सटीक मूल्यांकन करना शुरू कर देता है, इसलिए, उसकी रचनात्मक स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का सामाजिक क्षेत्र बढ़ जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चों के बातचीत करने के तरीके में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में यह परिस्थितिजन्य या किसी वयस्क द्वारा शुरू किया गया, अस्थिर, अल्पकालिक होता है। बड़ी उम्र में, बच्चे स्वयं संयुक्त गतिविधियाँ शुरू करते हैं; इसमें उनकी बातचीत दीर्घकालिक, स्थिर, चयनात्मक और विविध रूप में हो जाती है।

धीरे-धीरे, किसी सहकर्मी का मूल्यांकन करते हुए, उसके साथ अपनी तुलना करते हुए, वयस्कों और दोस्तों द्वारा उसके कार्यों का मूल्यांकन सुनते हुए, बच्चा वास्तविक आत्म-सम्मान के करीब पहुंचता है। जब कोई नैतिक कार्य स्व-हित से जुड़ा होता है, तो पुराने प्रीस्कूलर व्यावहारिक व्यवहार नहीं, बल्कि निस्वार्थ व्यवहार प्रदर्शित करते हैं, जब व्यवहार बाहरी नियंत्रण पर निर्भर नहीं होता है, और इसका उद्देश्य नैतिक आत्म-सम्मान होता है।

आउटडोर गेम आयोजित करने की पद्धति आर्किन, गोरिनेव्स्की, मेटलोवा, ओसोकिना, टिमोफीवा और अन्य द्वारा वर्णित है।

आउटडोर गेम्स के मुख्य कार्य:

· खिलाड़ियों के स्वास्थ्य में सुधार;

· उनके उचित शारीरिक विकास को बढ़ावा देना;

· महत्वपूर्ण मोटर कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और उनमें सुधार को बढ़ावा देना;

· आवश्यक नैतिक-वाष्पशील और भौतिक गुणों को विकसित करना;

· संगठनात्मक कौशल और व्यवस्थित रूप से स्वतंत्र रूप से गेम खेलने की आदत डालें।

आउटडोर खेल आयोजित करने की पद्धति:

· खेल का नाम।

· कार्यक्रम कार्य (समेकित करना, सुधारना, प्रबंधित करना)।

· खेल का उद्देश्य (सामान्य सहनशक्ति, इच्छाशक्ति, निपुणता, मित्रता, स्थानिक अभिविन्यास, आदि विकसित करना)।

· उपकरण (जैसे बेंच, रस्सियाँ, हुप्स, आदि)

· खेल का कथानक (छोटी और मध्यम आयु), खेल की सामग्री (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु)।

· खेल के नियम (खेल के नियमों की जानकारी, सिग्नल के बाद हम खेल शुरू करते हैं)।

· खेल की प्रगति (ड्राइवर का चयन, तुकबंदी, मंत्रोच्चार, संकेत गिनना)

· खेल का मार्गदर्शन करना (हम कथानक के विकास की निगरानी करते हैं, अतिसक्रिय बच्चों को शांत करते हैं, धीमे बच्चों को कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करते हैं)।

· खेल के विकल्प (जटिलताएँ)।

· खेल का विश्लेषण (आपको केवल सकारात्मक भावनाओं पर खेल को सारांशित करने की आवश्यकता है, सर्वश्रेष्ठ की प्रशंसा करें, हारने वालों को आश्वस्त करें, आश्वस्त करें कि अगली बार सब कुछ ठीक हो जाएगा)

शारीरिक और खेल शिक्षा प्रणाली में आउटडोर खेलों की भूमिका बहुत बड़ी है। आउटडोर गेम, किसी भी अन्य खेल की तरह, एक व्यक्ति को उसके पूरे बचपन में साथ देता है; आउटडोर गेम न केवल स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं और शरीर का विकास करते हैं, बल्कि वे सांस्कृतिक और नैतिक शिक्षा और व्यक्ति को समाज से परिचित कराने का भी साधन हैं।

आउटडोर खेल के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को केवल कुशल प्रबंधन के साथ ही सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है, जिसमें बच्चों के मोटर और नैतिक व्यवहार का प्रबंधन शामिल है।

खेल के दौरान, शिक्षक को आंदोलनों के सही निष्पादन, खेल के नियमों के अनुपालन, बच्चों के भार और संबंधों की निगरानी करनी चाहिए।

खेल चित्रों के माध्यम से छोटे समूहों में बच्चों के बीच संबंधों में विवादों को सुलझाना आसान है। मध्य और वरिष्ठ समूहों में, स्पष्टीकरण, खेल से निष्कासन या माफी का उपयोग करके ऐसा किया जा सकता है।

खेल में कार्यों की सफलता शुरुआत में खिलाड़ियों के स्थान से प्रभावित होती है। इसलिए, खेल की शुरुआत में बाद की कार्रवाइयों के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है।

अर्जित कौशल बच्चों को खेल में सफलता प्राप्त करने में सक्षम बनाता है। सफल कार्य उन्हें खुशी, संतुष्टि की भावना और आत्मविश्वास देते हैं। लोग अधिक साहसपूर्वक और अधिक निर्णायक रूप से काम करना शुरू कर देते हैं। खिलाड़ियों की ऐसी हरकतों से ड्राइवर पर मांग बढ़ जाती है। इसलिए, अच्छी तरह से विकसित मोटर क्षमताओं के साथ भी, बच्चों को ड्राइवर की भूमिका निभाते समय एकत्रित तरीके से सहायता करने और अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अधिकतम प्रयास दिखाने की आवश्यकता होती है।

आउटडोर खेलों में मोटर समस्याओं को हल करते समय स्वतंत्रता और जागरूकता के विकास से खेल में इसके उपयोग की तर्कसंगतता की जाँच के साथ मोटर क्रिया करने की विधि का स्वतंत्र विकल्प बनता है।

गैर-कहानी वाले खेलों में, ध्यान निष्पादन की विधि और परिणाम पर केंद्रित हो जाता है, और निष्पादन की प्रक्रिया केवल आंशिक नियंत्रण के अधीन होती है। ऐसे खेलों के उदाहरण हैं: "पकड़ो, फेंको - गिरने मत दो", "बॉल स्कूल", "एक घेरे में गेंद", "पकड़ने के लिए जल्दी करो", "रस्सी के ऊपर से फेंको", "किसका लिंक है" सबसे सटीक", "पिन नीचे गिराओ"।

इस प्रकार, प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के लक्ष्य निम्नानुसार तैयार किए जा सकते हैं - नैतिक गुणों के एक निश्चित समूह का गठन, अर्थात्: - मानवता, कड़ी मेहनत, देशभक्ति, नागरिकता, सामूहिकता।

कई अलग-अलग आउटडोर गेम हैं: "ट्री ऑफ फ्रेंडशिप", "कॉल फॉर लेसन", "कैट एंड माउस", "डिफेंडर", "चिकन", "हॉर्स", "वॉचमैन" और कई अन्य। ये खेल बच्चों में मित्रता, सामूहिकता, अनुशासन, गतिविधि, जिम्मेदारी, भावनाओं का निर्माण, एक टीम के सदस्य की तरह महसूस करने का अवसर और अपने आसपास के लोगों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करते हैं।

खेलों का कार्ड सूचकांक.

"मार्गदर्शक"

खेल की प्रगति: वस्तुएँ - "बाधाएँ" (कुर्सियाँ, क्यूब्स, हुप्स, आदि) कमरे में रखी गई हैं। बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है: नेता और अनुयायी। अनुयायी अपनी आँखों पर पट्टी बाँध लेता है, नेता उसका मार्गदर्शन करता है, उसे बताता है कि कैसे चलना है, उदाहरण के लिए: “यहाँ एक कुर्सी है। चलो इसके चारों ओर घूमें।" फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।

"उपस्थित"
लक्ष्य: दोस्तों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना।
कैसे खेलें: बच्चे एक घेरा बनाते हैं। "जन्मदिन का लड़का" चुना गया है। वह वृत्त के केंद्र में खड़ा है। बाकी बच्चे देने वाले हैं। प्रत्येक दानकर्ता एक काल्पनिक उपहार लेकर आता है और चेहरे के भावों और हावभावों की मदद से इसे जन्मदिन वाले व्यक्ति को "प्रस्तुत" करता है। आप वास्तविक वस्तुएं (कैंडी, एक गेंद) दे सकते हैं, या आप दोस्ती, अच्छा मूड आदि दे सकते हैं। जन्मदिन वाले लड़के को अनुमान लगाना चाहिए कि उसे क्या दिया गया है और उसे धन्यवाद देना चाहिए। फिर एक नया "जन्मदिन वाला लड़का" चुना जाता है।

"मुझे अच्छा मूड दो"

कैसे खेलें: खिलाड़ी एक घेरा बनाकर अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। प्रस्तुतकर्ता अपने पड़ोसी को "जागृत" करता है और उसे कुछ मनोदशा (उदास, हर्षित, उदास) दिखाता है। बच्चे, प्रस्तुतकर्ता की मनोदशा को एक मंडली में बताकर चर्चा करते हैं कि वह क्या चाहता है। फिर कोई भी मेज़बान बन सकता है.

"जादुई चश्मा"

खेल की प्रगति: शिक्षक कहते हैं कि उनके पास जादुई चश्मा है, जिसे देखकर आप हर व्यक्ति में मौजूद अच्छाइयों को देख सकते हैं। वह चश्मे को "आज़माने" का सुझाव देते हैं: अपने साथियों को ध्यान से देखें, हर किसी में जितना संभव हो उतना अच्छा देखने की कोशिश करें और उसके बारे में बात करें।

"फूल - सात फूलों वाला"


उड़ो, उड़ो, पंखुड़ी,
पश्चिम से पूर्व तक,
उत्तर के माध्यम से, दक्षिण के माध्यम से,
घेरा बनाकर वापस आ जाओ.
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं,
मेरी राय में नेतृत्व करने के लिए.


अपने पड़ोसी को प्यार से बुलाओ;






निष्पक्षता से खेलो।



बात करते समय सुनने और समझने में सक्षम हों।
बातचीत में बीच में न आएं.


और एक आखिरी बात. हमें उस व्यक्तिगत और व्यावसायिक जिम्मेदारी को याद रखना चाहिए जो पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में लगे शिक्षक पर आती है। शिक्षक, खेलों का उपयोग करके, बच्चे की आत्मा का विकास करेगा यदि वह स्वयं अपनी आध्यात्मिक दुनिया में लगातार सुधार करता रहे।

"उदार उपहार।"

लक्ष्य: अच्छाई, न्याय और उदारता को समझने की क्षमता विकसित करना।

भूमिकाओं का वितरण: एक बच्चा - उदारता की परी।

बाकी बच्चों को भिन्न-भिन्न पत्र मिलते हैं और याद रहते हैं।

खेल की प्रगति: बच्चे संगीत की धुन पर घूमते हैं। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे ठिठक जाते हैं।

"उदारता परी" अपनी जादुई छड़ी से किसी को छूती है। उसी समय, बच्चा अपना अक्षर बताता है। "उदारता की परी" को यह अवश्य बताना चाहिए कि उसने किसी दिए गए पत्र के लिए किस प्रकार का उदार उपहार तैयार किया है।

उदाहरण के लिए, वह "Z" अक्षर वाले किसी व्यक्ति को एक छाता देगी ताकि वह बारिश में भीग न जाए, या एक खरगोश देगी ताकि वह उसके साथ खेल सके। यदि "उदारता की परी" स्वयं उपहार लेकर नहीं आ सकती है, तो वे बच्चे जिन्हें वह पहले ही "पुनर्जीवित" कर चुकी है, उसकी मदद करते हैं।

"वफादार दोस्त"

लक्ष्य: आपसी सहायता और मित्रता का विचार विकसित करना।

खेल की प्रगति: कमरे को चॉक या रस्सियों से दो भागों में बाँट लें। एक भाग भूमि है, दूसरा भाग समुद्र है। बच्चे हाथ पकड़कर संगीत की धुन पर एक घेरे में चलते हैं।

जब संगीत बंद हो जाता है, तो हर कोई रुक जाता है। मंडली के वे बच्चे जो खुद को "जमीन" पर पाते हैं, उन्हें उन लोगों को बचाना होगा जो खुद को "समुद्र" में पाते हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चे विभिन्न कार्य करते हैं जो शिक्षक उन्हें प्रदान करते हैं।

बच्चों का काम अपने बच्चों को जल्द से जल्द बचाना है।

"देखभाल कैसे करें"

लक्ष्य: अच्छाई, प्यार और देखभाल के बारे में विचार विकसित करना।

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक घेरे के चारों ओर घूमता है और बच्चों के हाथों में अलग-अलग खिलौना जानवर देता है, और फिर एक खिलौना जानवर का नाम रखता है, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली। जिसके हाथ में बिल्ली है वह घेरे के बीच में जाता है और बच्चों से बारी-बारी से बताता है कि बिल्ली की देखभाल कैसे करनी है। वृत्त के मध्य में बैठा बच्चा अपना खिलौना उसे देता है जिसकी कहानी उसे सबसे अधिक पसंद आती है।

"केवल अच्छा"

लक्ष्य: बच्चों में अच्छाई का विचार विकसित करना; मौखिक भाषण का विकास: रचनात्मक सोच, कल्पना।

खेल की प्रगति: शिक्षक अपने हाथों में गेंद लेकर बच्चों के सामने खड़ा होता है, उन्हें एक पंक्ति में खड़े होने के लिए कहता है, और फिर उनमें से प्रत्येक की ओर गेंद फेंकता है। बच्चे गेंद तभी पकड़ते हैं जब शिक्षक कोई अच्छे गुण (सच्चाई, दयालुता, सटीकता) का उच्चारण करता है।

ऐसे में वे शिक्षक की ओर कदम बढ़ाते हैं. यदि बच्चे गलती से "बुरा गुण" (असहिष्णुता, लालच, क्रोध) पकड़ लेते हैं, तो वे एक कदम पीछे हट जाते हैं। जो पहले शिक्षक के पास पहुँचता है वह जीतता है। यह व्यक्ति नेता बन जाता है.

"पसंदीदा गुणवत्ता"

लक्ष्य: बच्चों में नैतिक और नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से वास्तविकता की घटनाओं की समझ विकसित करना।

बच्चों को एक घेरे में बैठने को कहें और उन्हें उनकी पसंदीदा गुणवत्ता के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करें। फिर, एक-एक करके बच्चे अपनी पसंदीदा गुणवत्ता का नाम बताते हैं। यदि कोई निश्चित गुण अधिकांश बच्चों को पसंद आता है, तो उस गुण को समूह में शामिल होने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उसे एक सुंदर कुर्सी दी जाती है, जो दयालुता, देखभाल, अवलोकन या साहस की कुर्सी बन जाती है। भविष्य में जो भी बच्चा चाहेगा कि उसमें यह गुण विकसित हो, वह किसी न किसी गुण वाली कुर्सी पर बैठ सकता है।

साथ ही, यदि बच्चों में से कोई बुरा व्यवहार करता है, रोता है, या ठीक से नहीं सुनता है, तो शिक्षक उसे किसी न किसी गुणवत्ता वाली कुर्सी पर बैठने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे हर सप्ताह एक नई गुणवत्ता चुन सकते हैं और उसे अपने समूह में रहने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

"सौंदर्य की अंगूठी"

लक्ष्य: सर्वोत्तम गुणों के विकास के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व, बाहरी दुनिया के साथ उसके सामाजिक और नैतिक संबंधों के निर्माण में सहायता करना।

खेल की प्रगति: बच्चों को बताएं कि आपके पास एक सौंदर्य अंगूठी है। जैसे ही आप किसी व्यक्ति की ओर अंगूठी घुमाते हैं, उसकी सभी सबसे खूबसूरत चीजें तुरंत दिखाई देने लगती हैं। बच्चे एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और अपनी मुड़ी हुई हथेलियों को आगे की ओर फैलाते हैं। शिक्षक विवेकपूर्वक किसी के हाथ में एक अंगूठी देता है। फिर बच्चे एक स्वर में चिल्लाते हैं: "घंटी, घंटी, बाहर बरामदे में जाओ।" जिस व्यक्ति को अंगूठी मिलती है वह घेरे के मध्य की ओर भागता है। उसे अपने दोस्तों को अंगूठी से छूना चाहिए और उन्हें बताना चाहिए कि वह उनमें कितनी सुंदर चीजें देखता है। जो अपने दोस्तों में सबसे ज्यादा सुंदरता देखता है उसे उपहार के रूप में एक सौंदर्य अंगूठी मिलती है।

"ईमानदारी का चक्र"

लक्ष्य: सर्वोत्तम गुणों - बच्चे की ईमानदारी - के विकास के माध्यम से बाहरी दुनिया के साथ सामाजिक और नैतिक संबंधों का निर्माण।

खेल की प्रगति: बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम के सदस्य एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और हाथ पकड़कर ऊपर उठाते हैं। ये ईमानदारी का चक्र है. दूसरी टीम एक श्रृंखला बनाती है, एक के बाद एक, हर्षित संगीत की ध्वनि की धारा की तरह ईमानदारी के घेरे के अंदर और बाहर दौड़ती है। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे ईमानदारी का घेरा बनाकर अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और किसी को भी घेरे से बाहर नहीं जाने देते। जो लोग घेरे में रहते हैं वे बारी-बारी से कुछ ईमानदार कामों के बारे में बात करते हैं। फिर टीमें स्थान बदलती हैं।

"जीवनरक्षक"

लक्ष्य: बच्चों में आपसी सहायता और सहयोग की भावना पैदा करना, सुसंगत भाषण का विकास करना।

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और बारी-बारी से उस स्थिति को याद करते हैं जब उन्हें मदद की ज़रूरत थी।

उदाहरण के लिए: खराब मूड, दांत दर्द, किसी को नाराज करना, नया खिलौना नहीं खरीदा। शिक्षक के हाथ में एक सुन्दर जादू की छड़ी है।

जब पहला बच्चा अपनी समस्या के बारे में बात करता है, तो शिक्षक कहते हैं: “जीवनरक्षक, मदद करो! किसी मित्र को मुसीबत से बाहर निकालने में मदद करें!” जो बच्चा मुसीबत में दोस्त की मदद करना जानता है वह अपना हाथ उठाता है और शिक्षक उसे एक जादू की छड़ी देता है। यह बच्चा अपने दोस्त को छड़ी से छूता है और उसे बताता है कि वह उसकी कैसे मदद कर सकता है.

यदि कोई भी बच्चा नहीं जानता कि अपने दोस्तों की मदद कैसे करनी है, तो शिक्षक स्वयं जादू की छड़ी से इस या उस व्यक्ति को छूते हैं और बच्चों को बताते हैं कि वे किसी दोस्त को मुसीबत से बाहर निकालने में कैसे मदद कर सकते हैं।

"जंगल में जीवन"

खेल की प्रगति: शिक्षक (कालीन पर बैठता है, बच्चों को अपने चारों ओर बैठाता है): कल्पना कीजिए कि आप खुद को जंगल में पाते हैं और विभिन्न भाषाएँ बोलते हैं। लेकिन आपको किसी तरह एक-दूसरे से संवाद करने की जरूरत है। इसे कैसे करना है? किसी चीज़ के बारे में कैसे पूछें, बिना एक शब्द कहे अपना मैत्रीपूर्ण रवैया कैसे व्यक्त करें? यह प्रश्न पूछने के लिए कि आप कैसे हैं, अपने मित्र की हथेली पर अपनी हथेली थपथपाएँ (दिखाएँ)। यह उत्तर देने के लिए कि सब कुछ ठीक है, हम अपना सिर उसके कंधे पर झुकाते हैं; हम दोस्ती और प्यार का इज़हार करना चाहते हैं - हम प्यार से सिर पर हाथ फेरते हैं (दिखाएँ)। तैयार?

फिर हमने शुरुआत की. सुबह हो गई है, सूरज निकल आया है, तुम अभी जागे हो...

शिक्षक खेल के आगे के पाठ्यक्रम को यादृच्छिक रूप से प्रकट करता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि बच्चे एक-दूसरे से बात न करें। बिना शब्दों के संचार से झगड़े, विवाद, अनुबंध आदि दूर हो जाते हैं।

"अच्छे कल्पित बौने"

लक्ष्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा।

खेल की प्रगति: शिक्षक (कालीन पर बैठता है, बच्चों को अपने चारों ओर बैठाता है): - एक समय की बात है, अस्तित्व की लड़ाई लड़ रहे लोगों को दिन-रात काम करने के लिए मजबूर किया जाता था। निस्संदेह, वे बहुत थके हुए थे। अच्छे कल्पित बौनों को उन पर दया आ गई।

जैसे ही रात हुई, वे लोगों के पास उड़ने लगे और, उन्हें धीरे से सहलाते हुए, दयालु शब्दों के साथ प्यार से सुला दिया। और लोग सो गये. और सुबह, ताकत से भरपूर, वे नई ऊर्जा के साथ काम करने के लिए तैयार हो गए। अब हम प्राचीन लोगों और अच्छे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। जो लोग मेरे दाहिने हाथ पर बैठते हैं वे इन श्रमिकों की भूमिका निभाएंगे, और जो लोग मेरे बाईं ओर बैठते हैं वे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। फिर हम भूमिकाएँ बदल देंगे। तो, रात आ गई. थकान से थककर, लोग काम करना जारी रखते हैं, और दयालु कल्पित बौने उड़ते हैं और उन्हें सुला देते हैं... एक शब्दहीन कार्रवाई चलती है।

"चूजे"

लक्ष्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा।

खेल की प्रगति: शिक्षक:- क्या आप जानते हैं कि चूजे कैसे पैदा होते हैं? भ्रूण सबसे पहले खोल में विकसित होता है। आवंटित समय के बाद, वह इसे अपनी छोटी चोंच से तोड़ देता है और रेंग कर बाहर निकल जाता है। रहस्यों और आश्चर्यों से भरी एक बड़ी, उज्ज्वल, अज्ञात दुनिया उसके सामने खुलती है। उसके लिए सब कुछ नया है: फूल, घास और शंख के टुकड़े। आख़िर उसने ये सब कभी देखा ही नहीं था. क्या हम लड़कियाँ खेलेंगे? फिर हम बैठेंगे और खोल को तोड़ना शुरू करेंगे। इस कदर! (दिखाएँ) बस इतना ही! उन्होंने इसे तोड़ दिया! अब हम अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाएंगे - आइए एक-दूसरे को जानें, कमरे में घूमें, वस्तुओं को सूँघें। लेकिन ध्यान रखें कि चूजे बोल नहीं सकते, वे केवल चीख़ते हैं।

"चींटियाँ।"

लक्ष्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा।

खेल की प्रगति: शिक्षक (बच्चों को अपने चारों ओर बैठाना)।

“क्या आप में से किसी ने कभी जंगल में एक एंथिल देखा है, जिसके अंदर दिन-रात जीवन उबल रहा है? कोई भी चींटियाँ बेकार नहीं बैठतीं, हर कोई व्यस्त है: कुछ अपने घरों को मजबूत करने के लिए सुईयाँ लेकर आती हैं, कुछ रात का खाना बनाती हैं, कुछ बच्चों का पालन-पोषण करती हैं। और इसलिए सभी वसंत और सभी गर्मियों में। और देर से शरद ऋतु में, जब ठंड शुरू हो जाती है, तो चींटियाँ अपने गर्म घर में सोने के लिए इकट्ठा हो जाती हैं। वे इतनी गहरी नींद सोते हैं कि उन्हें बर्फ़, बर्फ़ीले तूफ़ान या पाले का डर नहीं रहता। एंथिल वसंत की शुरुआत के साथ जागता है, जब सूरज की पहली गर्म किरणें सुइयों के घने जंगल से टकराने लगती हैं। लेकिन अपना सामान्य कामकाजी जीवन शुरू करने से पहले, चींटियाँ एक नेक दावत देती हैं। मेरे पास यह प्रस्ताव है: एक आनंदमय छुट्टी के दिन चींटियों की भूमिका। आइए दिखाएँ कि कैसे चींटियाँ वसंत के आगमन पर खुशी मनाते हुए एक-दूसरे का स्वागत करती हैं, और वे कैसे बात करती हैं कि उन्होंने पूरी सर्दियों में क्या सपना देखा था। बस यह मत भूलो कि चींटियाँ बात नहीं कर सकतीं। इसलिए, हम इशारों का उपयोग करके संवाद करेंगे।

शिक्षक और बच्चे मूकाभिनय और क्रियाओं के माध्यम से बताई गई कहानी का अभिनय करते हैं, जिसका अंत एक गोल नृत्य और नृत्य के साथ होता है।

"एक, दो, तीन, भागो!"

लक्ष्य: दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुणों का निर्माण और अपने व्यवहार पर महारत हासिल करना।

खेल की विशेषताएं: - बच्चे को अपना साथी स्वयं चुनना होगा, इस प्रकार उसे अपने साथियों में से किसी एक के प्रति सहानुभूति व्यक्त करने का अवसर मिलेगा।

खेल की प्रगति: "आइए देखें कि आप में से कौन तेज़ दौड़ सकता है!" - शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं। वह सभी को हाथ पकड़ने और एक अच्छा, समान घेरा बनाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और गोले के अंदर की ओर मुंह करके फर्श पर बैठ जाते हैं (यदि खेल घर के अंदर खेला जाता है)। शिक्षक, घेरे के पीछे रहकर, उसके चारों ओर घूमता है और कहता है:

आग जल रही है, पानी उबल रहा है, आज तुम धुल जाओगे। मैं तुम्हें नहीं पकड़ूंगा! बच्चे उसके पीछे शब्द दोहराते हैं। आखिरी शब्द पर, वयस्क बच्चों में से एक को छूता है, उसे खड़े होने के लिए कहता है, उसकी ओर मुड़ता है, और फिर कहता है: "एक, दो, तीन - भागो!" शिक्षक दिखाता है कि खाली सीट पर सबसे पहले बैठने के लिए आपको किस दिशा में घेरे के चारों ओर दौड़ने की जरूरत है। शिक्षक और बच्चा अलग-अलग तरफ से घेरे के चारों ओर दौड़ते हैं। वयस्क बच्चे को सबसे पहले खाली सीट लेने का अवसर देता है और फिर से ड्राइवर बन जाता है। वह फिर से घेरे में जाता है और शब्दों को दोहराता है, जिससे बच्चों को उन्हें याद रखने और नए खेल के नियमों से परिचित होने का अवसर मिलता है। दूसरे बच्चे को चुनने के बाद, वयस्क इस बार घेरे में सबसे पहले जगह लेने की कोशिश करता है। अब बच्चा ड्राइवर बन जाता है और अपना प्रतिस्पर्धी साथी चुनता है। विजेताओं को तालियों से पुरस्कृत किया जाता है। इसलिए, बारी-बारी से बच्चे एक-दूसरे से प्रतिस्पर्धा करते हैं।

खेल के नियम।

1. किसी ऐसे व्यक्ति को भागीदार के रूप में चुनें जिसने पहले कभी भाग न लिया हो।

2. विपरीत दिशाओं में एक वृत्त में दौड़ें।

लक्ष्य: दूसरों की मदद करने की इच्छा पैदा करना।

बच्चों को संगठन और एक टीम में अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है।

बच्चे का कार्य न केवल स्वयं खतरे से बचना है, बल्कि पकड़ने वाले (लोमड़ी) द्वारा पकड़े गए व्यक्ति की मदद करना भी है।

खेल की प्रगति: पूरा समूह खेल में भाग लेता है। लोमड़ी की भूमिका निभाने के लिए एक बच्चे को चुना गया है जो हंसों को पकड़ेगा। बाकी बच्चे हंस का चित्रण करते हैं, जिसका मालिक शिक्षक है।

एक वयस्क व्यक्ति जमीन पर 25-30 कदम की दूरी पर दो रेखाएं खींचता है। उनमें से एक के पीछे मालिक और कुछ कलहंस का घर है, और दूसरे के पीछे एक घास का मैदान है जहाँ कुछ कलहंस चरते हैं। वृत्त लोमड़ी के बिल का प्रतिनिधित्व करता है। खेल शुरू होता है।

मालिक हंस को घास के मैदान में ले जाता है। कुछ समय के लिए पक्षी स्वतंत्र रूप से चलते हैं, घास खाते हैं। मालिक के आह्वान पर, जो घर में है, हंस लाइन (घास के मैदान की सीमा) पर पंक्तिबद्ध हो जाते हैं, और उनके बीच निम्नलिखित संवाद होता है:

मालिक। हंस-हंस!

हंस. गा-गा-गा.

मालिक। आप खाना खाना चाहेंगे?

हंस. हां हां हां!

मालिक। खैर, उड़ो!

अंतिम वाक्यांश एक संकेत है: हंस अपने मालिक के पास दौड़ते हैं, और लोमड़ी उन्हें पकड़ लेती है।

जब लोमड़ी दो या तीन हंसों के साथ छेड़छाड़ करती है (उन्हें अपने हाथ से छूती है), तो वह उन्हें अपने बिल में ले जाती है। मालिक गीज़ को गिनता है, नोट करता है कि कौन से गायब हैं, और बच्चों से मुसीबत में गोसलिंग की मदद करने के लिए कहता है। खेल में सभी प्रतिभागी, शिक्षक के साथ, लोमड़ी के छेद के पास पहुँचते हैं।

सभी। फॉक्स-फॉक्स, हमारे गोस्लिंग वापस दे दो!

लोमड़ी। इसे वापस नहीं देंगे!

सभी। तब हम आप ही उन्हें तुम से छीन लेंगे!

शिक्षक बच्चों को "एक ही फाइल में" अपने पीछे खड़े होने और एक-दूसरे को कमर से कसकर पकड़ने के लिए आमंत्रित करता है। "मुझसे लिपट जाओ!" - मालिक का कहना है. वह लोमड़ी के पास जाता है, उसका हाथ पकड़ता है और हंस की ओर मुड़कर कहता है: “कसकर ​​पकड़ो। हम खींचते हैं - हम खींचते हैं। बहुत खूब! खेल में सभी प्रतिभागी, अपने पैरों को आराम देते हुए और एक-दूसरे को पकड़कर, अपने शरीर को शिक्षक के शब्दों में "खींचें" (दो या तीन बार) वापस ले जाते हैं।

जैसे ही लोमड़ी इस जंजीर के दबाव में पहला कदम आगे बढ़ाती है, पकड़ा गया हंस छेद से बाहर भाग जाता है और घर लौट जाता है। फिर एक नई लोमड़ी चुनी जाती है और खेल फिर से शुरू होता है।

खेल के नियम:

1. हंस घर भाग जाते हैं, और लोमड़ी को उन्हें पकड़ने की अनुमति केवल तभी दी जाती है जब मालिक कहता है, "ठीक है, उड़ो।"

2. लोमड़ी को हंस को नहीं पकड़ना चाहिए, यह सिर्फ दौड़ते बच्चे को परेशान करने के लिए काफी है। पकड़ा गया हंस अपनी जगह पर ही रहता है और लोमड़ी उसे अपने बिल में ले जाती है।

3. खेल में भाग लेने वाले सभी लोग पकड़े गए हंस को बचाने के लिए जाते हैं।

खेल के अंत में परिणाम का सारांश दिया जाता है। शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि उन्होंने अपने दोस्तों की मदद की क्योंकि उन्होंने एक साथ मिलकर काम किया।

इसे माता-पिता और शिक्षकों के साथ-साथ तैयारी समूह के बच्चों के साथ भी किया जा सकता है। इसका सार यह है कि आप बारी-बारी से अपना नाम और अपनी अंतर्निहित गुणवत्ता बताएंगे। नाम के समान अक्षर से शुरुआत.

"स्नोबॉल"

लक्ष्य: बच्चों को नाम, एक-दूसरे को जल्दी याद करने और संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है।

खेल की प्रगति: पहला प्रतिभागी (उदाहरण के लिए, नेता के बाईं ओर) अपना नाम कहता है। अगला उसे दोहराता है, और फिर अपना नाम बताता है। और इसी तरह एक घेरे में। अभ्यास तब समाप्त होता है जब पहला प्रतिभागी पूरे समूह का नाम बताता है

"निविदा नाम"

उद्देश्य: यह अभ्यास बच्चों को एक-दूसरे के नाम याद रखने की भी अनुमति देता है और प्रत्येक प्रतिभागी के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाने में मदद करता है।

निर्देश: “याद रखें कि वे आपको घर पर कितने प्यार से बुलाते हैं। हम एक दूसरे को गेंद फेंकेंगे. और जिसके पास गेंद गिरती है वह अपने एक या अधिक स्नेहपूर्ण नामों से पुकारता है। इसके अलावा, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि आपमें से प्रत्येक को गेंद किसने फेंकी। जब सभी बच्चे अपने स्नेहपूर्ण नाम बोलेंगे तो गेंद विपरीत दिशा में जाएगी। अब आपको कोशिश करनी चाहिए कि आप भ्रमित न हों और गेंद उसी की ओर फेंकें जिसने इसे पहली बार आपकी ओर फेंका था, और इसके अलावा, उसका स्नेहपूर्ण नाम भी कहें।''

"आइए गेंद को घेरे से बाहर न जाने दें"

लक्ष्य: भावनात्मक तनाव से राहत, एक साथ कार्य करने की क्षमता विकसित करना।

खिलाड़ी एक घेरे में खड़े होकर हाथ मिलाते हैं। वृत्त के केंद्र में एक गुब्बारा छोड़ा गया है। कार्य किसी भी साधन का उपयोग करना है, लेकिन अपने हाथों को अलग किए बिना, गेंद को यथासंभव लंबे समय तक हवा में रखना है।

"अंधे दादा की मदद करें"

लक्ष्य: वयस्कों और साथियों के प्रति सम्मान की भावना विकसित करना, अपने आसपास के लोगों के प्रति चौकस रवैया, एक-दूसरे पर भरोसा करना, ऐसे चरित्र लक्षण विकसित करना जो संचार प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान करते हैं, बातचीत और सहयोग के कौशल में महारत हासिल करना, परिचय देना खेल के नियमों का पालन करने में व्यवहार के नैतिक मानक, सत्यनिष्ठा और ईमानदारी।

खिलाड़ियों की संख्या कम से कम 2 लोग हैं। खेल की शुरुआत में, नेता का चयन लॉटरी निकालकर किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता को सभी प्रतिभागियों को जोड़ियों में विभाजित होने के लिए आमंत्रित करना चाहिए और यह पता लगाना चाहिए कि उनमें से कौन दादा की भूमिका निभाएगा और कौन उनकी मदद करेगा। प्रस्तुतकर्ता समझाता है कि "दादाजी" खराब देखते हैं क्योंकि वह बूढ़ा है, इसलिए उन्होंने उसकी आँखों पर पट्टी बाँध दी। फिर प्रस्तुतकर्ता और अन्य खिलाड़ी एक मार्ग के साथ आते हैं (मार्ग सीधी सड़क के साथ नहीं जाना चाहिए, झाड़ियों, पेड़ों, फर्नीचर के आसपास जाने की सलाह दी जाती है...)। खिलाड़ी इस मार्ग पर "अंधे दादा" का मार्गदर्शन करेंगे। इसके बाद, जोड़े शुरुआत में खड़े होते हैं और नेता की सीटी बजने पर प्रस्थान करते हैं। विजेता वह जोड़ी है जो तेजी से और बिना किसी गलती के पूरे मार्ग को कवर करती है। खेल को जटिल बनाना - आप "दादाजी" को छू नहीं सकते हैं और आप केवल शब्दों से उनके आंदोलन को नियंत्रित कर सकते हैं

"केवल अच्छा"

लक्ष्य: बच्चों को अच्छाई का विचार बनाने में मदद करना; मौखिक भाषण का विकास: रचनात्मक सोच, कल्पना।

शिक्षक अपने हाथों में एक गेंद लेकर बच्चों के सामने खड़ा होता है, उन्हें पंक्ति में खड़े होने के लिए कहता है, और फिर उनमें से प्रत्येक की ओर गेंद फेंकता है। बच्चे गेंद तभी पकड़ते हैं जब किसी अच्छे गुण (सच्चाई, दयालुता, सटीकता) का उच्चारण किया जाता है। ऐसे में वे शिक्षक की ओर कदम बढ़ाते हैं. यदि बच्चे गलती से "बुरा गुण" (असहिष्णुता, लालच, क्रोध) पकड़ लेते हैं, तो वे एक कदम पीछे हट जाते हैं। जो पहले शिक्षक के पास पहुँचता है वह जीतता है। यह व्यक्ति नेता बन जाता है.

"भावनाओं के रंग"

लक्ष्य: कल्पना, अभिव्यंजक आंदोलनों का विकास।

खेल की प्रगति: ड्राइवर का चयन किया जाता है, सिग्नल पर वह अपनी आँखें बंद कर लेता है, और बाकी प्रतिभागी आपस में मुख्य रंगों में से एक का निर्णय लेते हैं। जब ड्राइवर अपनी आँखें खोलता है, तो सभी प्रतिभागी, अपने व्यवहार के माध्यम से, मुख्य रूप से भावनात्मक, बिना नाम लिए इस रंग को चित्रित करने का प्रयास करते हैं, और ड्राइवर को इसका अनुमान लगाना चाहिए। आप दो टीमों में विभाजित हो सकते हैं, एक टीम रंग का चित्रण करेगी (वैकल्पिक रूप से या एक साथ), और दूसरी टीम अनुमान लगाएगी।

« ईमानदारी का चक्र"

लक्ष्य: सर्वोत्तम गुणों - बच्चे की ईमानदारी - के विकास के माध्यम से बाहरी दुनिया के साथ सामाजिक और नैतिक संबंध बनाना जारी रखना।

बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम के सदस्य एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और हाथ पकड़कर ऊपर उठाते हैं। ये ईमानदारी का चक्र है. दूसरी टीम एक के बाद एक श्रृंखला बनाती है, हर्षित संगीत की ध्वनि की धारा की तरह ईमानदारी के घेरे के अंदर और बाहर दौड़ती है। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे ईमानदारी का घेरा बनाकर अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और किसी को भी घेरे से बाहर नहीं जाने देते। जो लोग घेरे में रहते हैं वे बारी-बारी से कुछ ईमानदार कामों के बारे में बात करते हैं। फिर टीमें स्थान बदलती हैं।

लक्ष्य: किसी व्यक्ति और उसकी स्पर्श छवि का सहसंबंध, शारीरिक बाधाओं को दूर करना; स्पर्श के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने और दूसरे की भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करना।

खेल की प्रगति: व्यायाम जोड़े में किया जाता है, आँखें बंद करके, बच्चे हाथ की दूरी पर एक दूसरे के सामने बैठते हैं। एक वयस्क कार्य देता है (प्रत्येक कार्य में 2-3 मिनट लगते हैं):

अपनी आँखें बंद करें, अपने हाथों को एक-दूसरे की ओर फैलाएँ, एक हाथ से अपना परिचय दें। अपने पड़ोसी को बेहतर तरीके से जानने का प्रयास करें। अपने हाथ नीचे रखें।

अपनी बाहों को फिर से आगे बढ़ाएं, अपने पड़ोसी के हाथों को ढूंढें। तुम्हारे हाथ लड़ रहे हैं. अपने हाथ नीचे रखें।

आपके हाथ फिर से एक दूसरे को खोजते हैं। वे शांति बनाना चाहते हैं. आपके हाथ शांति बनाते हैं, वे क्षमा मांगते हैं, आप फिर से दोस्त हैं।

चर्चा करें कि व्यायाम कैसा रहा, अभ्यास के दौरान क्या भावनाएँ उत्पन्न हुईं, आपको क्या अधिक पसंद आया?

आज, युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा से जुड़ी समस्याएं शिक्षाशास्त्र, शिक्षा और वास्तविक जीवन में प्रासंगिक हैं। एक नए व्यक्ति का पालन-पोषण करना, जिसका विकास और चेतना का स्तर आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता हो, हमारे समाज के सामने आने वाले सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चे में नैतिक चेतना, नैतिक भावनाओं, आकांक्षाओं और आदतों, आवश्यकताओं और व्यवहार के उद्देश्यों का निर्माण करना है। यह प्रक्रिया बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से होती है और इसे अखंडता और एकता की विशेषता होती है, जो प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के कार्यों, सामग्री और तरीकों के बीच उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक जैविक संबंध और निरंतरता की स्थापना का सुझाव देती है। मानव नैतिक आवश्यकताओं का नैतिक भावनाओं से गहरा संबंध है, जो मानव व्यवहार के उद्देश्य भी हैं। यह करुणा है, सहानुभूति है, समानुभूति है, निःस्वार्थता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के नैतिक विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं। इस अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली का विस्तार और पुनर्गठन होता है, गतिविधियों के प्रकार अधिक जटिल हो जाते हैं, और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ उत्पन्न होती हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करना है। खेल बच्चों के बीच रिश्तों के निर्माण में एक विशेष स्थान निभाता है। प्रीस्कूल बच्चों के नैतिक गुण विशेष रूप से आउटडोर गेम्स के माध्यम से प्रभावी ढंग से बनते हैं। शैक्षणिक विज्ञान में, आउटडोर गेम्स को बच्चे के सर्वांगीण विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधन और उसकी संस्कृति के विकास के लिए शर्तों में से एक के रूप में बनाया जाता है। खेलते समय, एक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखता है और उसे बदल देता है। खेल समूहों में एकजुट होकर, बच्चे एक साथ कार्य करने की क्षमता सीखते हैं और सामाजिक संबंधों में अनुभव प्राप्त करते हैं। शिक्षक, खेलों का नेतृत्व करते हुए, बच्चों के रिश्तों में सद्भावना की भावना पैदा करते हैं, उन्हें भागीदारों पर ध्यान देना, बहुमत की राय का सम्मान करना, खिलौने साझा करना, बातचीत करना, खेल के नियमों का पालन करना और यदि आवश्यक हो तो देना सिखाते हैं। में, रुको, मदद करो।

यह तर्क दिया जा सकता है कि बच्चों में कई नैतिक गुणों की पर्याप्त समझ होती है, लेकिन कई में ये समान गुण विकसित नहीं होते हैं। यह किंडरगार्टन समूहों में नैतिक गुणों के विकास के उद्देश्य से कार्य करने की आवश्यकता को इंगित करता है। इस प्रकार, निर्मित शैक्षणिक स्थितियाँ और उचित रूप से चयनित आउटडोर खेल पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं।

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पूर्व दर्शन:

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

किंडरगार्टन नंबर 18 "लडुष्का"

विषय पर संदेश:

« खेल के माध्यम से नैतिक गुणों का निर्माण। गेम्स का कार्ड इंडेक्स।"

शिक्षक

क्रिचिगिना ई.वी.

मास्को में

आधुनिक दुनिया में पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्या काफी प्रासंगिक है। इस समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि आज लोग एक कानूनी समाज बनाने की कोशिश कर रहे हैं जिसमें उनके बीच संबंधों की एक उच्च संस्कृति सामाजिक न्याय, विवेक और अनुशासन द्वारा निर्धारित की जाएगी। आधुनिक समाज को प्रत्येक व्यक्ति को नैतिक शिक्षा की आवश्यकता है। किसी व्यक्ति के नैतिक विकास में समाज में स्थापित नैतिक आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए किए गए कार्यों और कार्यों के प्रति उसका अपना दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है। यह अधिक सही होगा यदि व्यक्ति स्वयं नैतिक होने का प्रयास करे, अपने आंतरिक आकर्षण और उनकी आवश्यकता की गहरी समझ के कारण नैतिक मानदंडों और नियमों का पालन करे।

प्रीस्कूलरों के नैतिक गुणों के संकलन पर बहुत प्रभाव डालने वाले मानदंड बनाने की कठिनाइयों ने एक दशक से अधिक समय से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में महत्वपूर्ण स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया है।

विकास की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति विशिष्ट सामाजिक कार्यों के प्रति विशेष खुलेपन और उन्हें स्वीकार करने के लिए आंतरिक तत्परता के दौर से गुजरता है। विभिन्न सामाजिक, नैतिक, आध्यात्मिक और शैक्षणिक कार्यों के प्रति ऐसे खुलेपन और उन्हें स्वीकार करने की तत्परता की अवधि को पूर्वस्कूली बचपन माना जाता है, विशेषकर जीवन के 5 से 7 वर्ष के बीच की अवधि। इस तत्परता के निर्माण के लिए यह कदम अधिक संवेदनशील माना जाता है, और इस उम्र के बच्चों में नैतिक विकल्प बनाने की क्षमता चेतना के विकासशील नैतिक-मूल्यांकन कार्य के आधार पर बनती है और उनकी सहमति और मान्यता की आवश्यकता से निर्धारित होती है। . इस अवसर के निर्माण की नींव पूर्वस्कूली बच्चे की विकासशील आत्मनिर्भरता और व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत नैतिक आदर्शों के नक्शेकदम पर स्वेच्छा से चलने की उसकी इच्छा में निहित है।

मोटर मोड, बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और संगठनों के एक सेट के रूप में, किंडरगार्टन में शारीरिक शिक्षा प्रणाली का आधार बना हुआ है। कार्य का एक अत्यंत सफल रूप और नैतिक शिक्षा का मुख्य साधन आउटडोर खेल है।

बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आउटडोर गेम्स काफी आवश्यक हैं। उनका महत्व न केवल इस बात में है कि वे बच्चों की गतिविधियों का विकास करते हैं, बल्कि इस बात में भी है कि वे बच्चों को दृढ़ इच्छाशक्ति, सक्रिय, सक्रिय, सोचने और सफलता प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

बच्चे के पालन-पोषण में खेल की भूमिका के बारे में अतीत के शिक्षकों की राय

अतीत और वर्तमान की कई शैक्षणिक प्रणालियों में बच्चे के पालन-पोषण में खेल के महत्व पर विचार किया जाता है। अधिकांश शिक्षक खेल को बच्चे के लिए एक गंभीर और आवश्यक गतिविधि मानते हैं।

विदेशी और रूसी शैक्षणिक विज्ञान के इतिहास में, बच्चों के पालन-पोषण में खेलों के उपयोग की दो दिशाएँ उभरी हैं:

1) व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए

2) संकीर्ण उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए।

पहली दिशा के एक प्रमुख प्रतिनिधि प्रसिद्ध चेक लोकतांत्रिक शिक्षक जान अमोस कोमेनियस (1592-1670) थे। उन्होंने खेल को बच्चे के काम का एक महत्वपूर्ण रूप माना, जो उसकी प्रकृति और प्रवृत्ति के अनुरूप था: खेल बच्चे का एक गंभीर मानसिक कार्य है, जिसमें बच्चे की सभी प्रकार की क्षमताओं का विकास होता है, उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों की सीमा का विस्तार होता है और होता है। समृद्ध, और वाणी विकसित होती है; सामान्य खेलों में बच्चा अपने साथियों के करीब आता है। खेल को "हंसमुख युवाओं के लिए एक शर्त और" एक बच्चे के बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण विकास के साधन के रूप में देखते हुए, हां ए कोमेन्स्की ने सिफारिश की कि वयस्क बच्चों के खेल को सावधानी से देखें और उन्हें बुद्धिमानी से प्रबंधित करें।

खेल के उपयोग की उपदेशात्मक दिशा 18वीं शताब्दी में विकसित हुई। शिक्षक-परोपकारी लोगों से (आई.बी. बेज़ेदोव, ख.जी. ज़ाल्ट्समैन, आदि)। एफ. फ्रोबेल की शिक्षाशास्त्र में उपदेशात्मक दिशा का पूरी तरह से प्रतिनिधित्व किया गया है। खेल पर फ्रोबेल के विचार उनके शैक्षणिक सिद्धांत की धार्मिक और रहस्यमय नींव को दर्शाते हैं। एफ. फ़्रीबेल ने तर्क दिया कि खेल की प्रक्रिया, देवता द्वारा किसी व्यक्ति में मूल रूप से निहित चीज़ों की पहचान और अभिव्यक्ति है। फ्रोबेल के अनुसार, खेल के माध्यम से, एक बच्चा ईश्वरीय सिद्धांत, ब्रह्मांड के नियमों और स्वयं को सीखता है। फ्रोबेल खेल को महान शैक्षिक महत्व देता है: खेल बच्चे को शारीरिक रूप से विकसित करता है, उसकी वाणी, सोच और कल्पना को समृद्ध करता है: खेल है प्रीस्कूलर के लिए सबसे विशिष्ट गतिविधि। अतः फ्रोबेल ने खेल को शिक्षा का आधार माना। उन्होंने बच्चों के लिए विभिन्न खेल (सक्रिय, उपदेशात्मक) विकसित किए हैं, उनमें "उपहार के साथ" खेल भी शामिल हैं। फ्रोबेल ने इन खेलों को विशेष महत्व दिया।

एम. मोंटेसरी या एफ. फ्रोबेल की प्रणाली के अनुसार काम करने वाले बच्चों के संस्थानों में, मुख्य स्थान अभी भी विभिन्न सामग्रियों के साथ उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों को दिया जाता है; बच्चों के स्वतंत्र रचनात्मक खेलों को महत्व नहीं दिया जाता।

बच्चे के निर्माण में खेल की भूमिका के बारे में महत्वपूर्ण विचार के.डी. के कार्यों में निहित हैं। उशिंस्की, पी.एफ. कपटेरेवा, पी.एफ. लेसगाफ्टा और अन्य।

के.डी. उशिंस्की ने बच्चों के खेल की सामग्री की सामाजिक परिवेश पर निर्भरता की ओर इशारा किया। उन्होंने तर्क दिया कि खेल किसी बच्चे के लिए बिना किसी निशान के नहीं होते: उनमें समाज में किसी व्यक्ति के चरित्र और व्यवहार को निर्धारित करने की पूरी संभावना होती है। इस प्रकार, "एक बच्चा जो खेल में आदेश देने या उसका पालन करने का आदी है, वह वास्तविक जीवन में इस अभिविन्यास को आसानी से नहीं सीखता है।" के.डी. उशिन्स्की ने सामूहिक खेलों को बहुत महत्व दिया, क्योंकि उनमें सबसे पहले सामाजिक संबंध स्थापित होते हैं। उन्होंने खेल में बच्चों की स्वतंत्रता को महत्व दिया और इसे बच्चे पर खेल के गहरे प्रभाव के आधार के रूप में देखा, लेकिन उन्होंने बच्चों के खेल का मार्गदर्शन करना, बच्चों के छापों की नैतिक सामग्री को सुनिश्चित करना आवश्यक समझा।

खेल शिक्षाशास्त्र के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण योगदान पी.एफ. द्वारा दिया गया था। लेसगाफ़्ट (1837-1909)। उन्होंने खेल को एक व्यायाम के रूप में देखा जिसके माध्यम से एक बच्चा जीवन के लिए तैयार होता है। अपनी शैक्षणिक प्रणाली में पी.एफ. लेसगाफ़्ट ने बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर मुख्य ध्यान दिया। उन्होंने आउटडोर गेम्स की एक प्रणाली विकसित की जिसमें बच्चे की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति का विकास होता है।

ई.आई. तिखेयेवा खेल को किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के रूपों में से एक मानती हैं और साथ ही, बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक मानती हैं। खेल के रूप और इसकी सामग्री उस वातावरण से निर्धारित होती है जिसमें बच्चा रहता है, जिस वातावरण में खेल होता है, और शिक्षक का महत्व जो रोजमर्रा की जिंदगी को व्यवस्थित करता है और बच्चे को इसमें मार्गदर्शन करने में मदद करता है।

वह आउटडोर गेम्स को बहुत महत्व देती थीं, जिसे वह शारीरिक व्यायाम का सबसे महत्वपूर्ण रूप मानती थीं। उनकी राय में, आउटडोर गेम्स अनुशासन, जिम्मेदारी और टीम वर्क की भावना विकसित करते हैं, लेकिन बच्चों की उम्र की क्षमताओं के अनुसार उनका चयन सावधानी से किया जाना चाहिए।

एक विशेष पुरस्कार ई.आई. को जाता है। उपदेशात्मक खेलों की भूमिका का खुलासा करने में तिखीवा। उनका सही मानना ​​था कि उपदेशात्मक खेल बच्चे की विभिन्न क्षमताओं, उसकी धारणा, भाषण और ध्यान को विकसित करने की संभावना पर प्रकाश डालता है। उन्होंने उपदेशात्मक खेल में शिक्षक की विशेष भूमिका को रेखांकित किया: वह बच्चों को खेल से परिचित कराते हैं, इसकी सामग्री और नियमों से परिचित कराते हैं। ई.आई. तिखेयेवा बड़ी संख्या में उपदेशात्मक खेल लेकर आए जो अभी भी बच्चों के संस्थानों में उपयोग किए जाते हैं।

कई मामलों में एन.के. क्रुपस्काया ने बच्चे के पालन-पोषण में खेल के महान महत्व पर जोर दिया। उनका मानना ​​था कि खेल पूरी तरह से एक पूर्वस्कूली बच्चे की गतिविधियों की जरूरतों को पूरा करता है, और उसमें उत्साह, ऊर्जा, ज्वलंत कल्पना और जिज्ञासा जैसे गुणों को विकसित करता है। साथ ही, उन्होंने खेल को शिक्षा के एक प्रमुख साधन के रूप में देखा और यह सुनिश्चित किया कि किंडरगार्टन का जीवन विभिन्न मनोरंजक खेलों से भरा रहे जो बच्चों के स्वास्थ्य और उनके समुचित विकास के लिए महत्वपूर्ण थे। एन.के. क्रुपस्काया ने खेल को दुनिया को समझने का एक साधन भी माना: खेल के माध्यम से, बच्चा रंग, आकार, सामग्री के गुणों को सीखता है, पौधों और जानवरों की खोज करता है। खेल में, बच्चों में अनुसरण करने, अपने क्षितिज का विस्तार करने और स्वाद और आवश्यकताओं को पहचानने की क्षमता विकसित होती है।

एन.के. ने विशेष महत्व दिया। सामूहिक भावनाओं की शिक्षा में क्रुपस्काया खेल। उन्होंने शिक्षकों से बच्चों को अपने संघ में हर संभव तरीके से मदद करने का आह्वान किया, इस बात पर जोर दिया कि खेल में बच्चा नियमों का अर्थ और उनका अनुपालन करने की आवश्यकता को बेहतर ढंग से सीखता है: सामूहिक खेल में इच्छाशक्ति, धीरज और आत्म-नियंत्रण होता है। खेती की गई; खेल संयुक्त, सामूहिक कार्रवाई सिखाता है, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है; खेल बच्चों में ठोस संगठन विकसित करता है।

एन.के. क्रुपस्काया ने बच्चों के खेलों के विचारशील और गंभीर प्रबंधन की आवश्यकता पर बल दिया। नियमों के साथ खेलों के कार्यों और सामग्री पर विचार करते समय, आपको उन्हें धीरे-धीरे जटिल बनाने की आवश्यकता है। खेलों का मानकीकरण करना असंभव है, आपको बच्चों की पहल और रचनात्मकता को जगह देनी होगी। स्टैंड-अलोन गेम में, गेम की सामग्री थोपी नहीं जानी चाहिए। हालाँकि, बच्चों में अनावश्यक भावनाएँ पैदा करने वाले असुरक्षित खेलों को हतोत्साहित किया जाना चाहिए। मौजूदा खेलों का उनके सामाजिक और शैक्षिक अर्थ के दृष्टिकोण से श्रमपूर्वक विश्लेषण करना आवश्यक है: कैसे कुछ खेल सामूहिक रूप से प्रतिक्रिया करने, सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता विकसित करते हैं, वे कैसे जुड़ते हैं, अनुशासन और व्यवस्थित करते हैं।

विचार एन.के. क्रुपस्काया को उत्कृष्ट रूसी शिक्षक ए.एस. द्वारा विकसित और व्यवहार में लाया गया था। मकरेंको। उन्होंने बच्चे के पालन-पोषण में खेल को बहुत महत्व दिया। एन.के. क्रुपस्काया और ए.एस. मकरेंको ने खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में माना जिसमें भविष्य के नागरिक और पदाधिकारी के व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं: सामूहिकता, ऊर्जा, रचनात्मकता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता की भावना; बच्चे की भावी जीवन के लिए आवश्यक शारीरिक एवं मनोवैज्ञानिक क्षमताओं का विकास होता है।

उपदेशात्मक खेलों की विश्व-प्रसिद्ध प्रणाली, जिसके निर्माता एम. मोंटेसरी को माना जाता है, को व्यापक मूल्यांकन प्राप्त हुआ है। किंडरगार्टन के जीवन में खेल के स्थान की परिभाषा के संदर्भ में, यह फ्रोबेल की स्थिति के करीब है: खेल शैक्षिक होना चाहिए, अन्यथा यह एक "खाली" खेल है जिसका बच्चे के विकास पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है। उन्होंने शैक्षिक खेल-गतिविधियों के लिए संवेदी शिक्षा के लिए आकर्षक शिक्षण सामग्री बनाई है। इन सामग्रियों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया था कि बच्चे को इच्छाशक्ति और दृढ़ता विकसित करते हुए, गलतियों को स्वतंत्र रूप से पहचानने और सुधारने का अवसर मिले।

आउटडोर गेम्स का सार और विशेषताएं।

खेल को पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन माना जाता है। यह शिशु के शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक और सौंदर्य विकास को बढ़ावा देता है।

खेल के दौरान, प्रीस्कूलर बुनियादी गतिविधियों (दौड़ना, कूदना, फेंकना, चढ़ना आदि) में विभिन्न क्षमताओं का विकास और सुधार करते हैं। खेल के दौरान पर्यावरण में तेजी से बदलाव बच्चे को किसी विशेष स्थिति के अनुसार ज्ञात गतिविधियों का उपयोग करना सिखाता है। इन सबका मोटर क्षमताओं में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

शारीरिक गुणों: गति, चपलता, शक्ति, सहनशक्ति, लचीलेपन के विकास में आउटडोर गेम्स का महत्व भी बहुत अच्छा है।

पी.एफ. की परिभाषा के अनुसार. लेसगाफ्ट के अनुसार, आउटडोर खेल एक व्यायाम है जिसके माध्यम से एक बच्चा जीवन के लिए तैयार होता है। खेल की रोमांचक सामग्री और भावनात्मक समृद्धि बच्चे को कुछ मानसिक और शारीरिक प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

आउटडोर खेलों को विभिन्न विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है: उम्र के अनुसार, खेल में बच्चे की गतिशीलता की डिग्री के अनुसार (निम्न, मध्यम, उच्च गतिशीलता वाले खेल), सामग्री के अनुसार (नियमों और खेल खेलों के साथ आउटडोर खेल)। नियमों के साथ आउटडोर खेलों में कथानक और गैर-कहानी वाले खेल शामिल हैं। बच्चे कथानक-आधारित आउटडोर खेलों की खेल छवियों से मोहित हो जाते हैं, जो पारंपरिक रूप में एक रोजमर्रा या जादुई प्रकरण को दर्शाते हैं... बच्चे एक बिल्ली, एक गौरैया, एक कार, एक भेड़िया, एक हंस, एक बंदर, आदि का चित्रण करते हैं। गैर-साजिश आउटडोर खेल (दौड़, जाल जैसे खेल, प्रतिस्पर्धा के तत्वों वाले खेल ("कौन तेजी से अपने झंडे की ओर दौड़ेगा?", आदि); खेल - रिले दौड़ ("गेंद को कौन तेजी से पास करेगा?"); वस्तुओं के साथ खेल (गेंद, हुप्स, सेर्सो, स्किटल्स, आदि), मजेदार खेल ("लडुस्की", "सींग वाली बकरी", आदि)) में मोटर प्ले कार्य होते हैं जो बच्चों के लिए दिलचस्प होते हैं, जिससे लक्ष्य प्राप्त होता है।

शैक्षणिक विज्ञान में आउटडोर गेम्स को बच्चे के सर्वांगीण विकास का एक महत्वपूर्ण साधन माना जाता है। आउटडोर खेल को एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक संस्थान कहा जा सकता है जो समाज के शारीरिक और बौद्धिक मानदंडों, व्यवहार के नियमों और नैतिक मूल्यों के विकास को बढ़ावा देता है।

नैतिक शिक्षा के लिए आउटडोर गेम्स का बहुत महत्व है। बच्चे एक टीम में कार्य करना और सामान्य आवश्यकताओं का पालन करना सीखते हैं। नियमों की उपस्थिति और उनके अनुपालन की आवश्यकता, ड्राइवरों का बार-बार परिवर्तन खेल में प्रतिभागियों को समान भागीदारों की स्थिति में रखता है, जो बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क को मजबूत करने में मदद करता है। बच्चे खेल-खेल में धीरे-धीरे सीखते हैं कि उन्हें किसी को परेशानी में नहीं छोड़ना चाहिए या किसी दूसरे की अजीबता पर हंसना नहीं चाहिए, क्योंकि ऐसा किसी के साथ भी हो सकता है। सामान्य सफलता की उपलब्धि पारस्परिक सहायता के कार्यों पर निर्भर करती है।

आकर्षक खेल एक अच्छा, आनंदमय मूड बनाते हैं, बच्चों के जीवन को पूर्ण बनाते हैं और सक्रिय गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा करते हैं। खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं।

इस प्रकार, खेल बच्चों के जीवन और विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। खेल गतिविधियों में, बच्चे के कई सकारात्मक गुण, ध्यान और आगामी सीखने की तैयारी का निर्माण होता है, और उसकी संज्ञानात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं। खेल भविष्य की तैयारी के लिए और उसके वास्तविक जीवन को संपूर्ण और सफल बनाने के लिए महत्वपूर्ण है।

एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा पर शिक्षक-शिक्षक का प्रभाव

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की नैतिक चेतना की शुरुआत की अवधारणा के निर्माण के लिए शैक्षणिक पूर्वापेक्षाएँ अधिक महत्वपूर्ण वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी विचारों, दृष्टिकोणों, अवधारणाओं, पूर्वापेक्षाओं को माना जाता है जो समस्या पर विचारों की एक प्रणाली को प्रकट करती हैं। सामान्य रूप से बच्चों की नैतिक शिक्षा की संभावनाएँ और विशेषताएँ; प्रीस्कूलर नैतिक ज्ञान में महारत हासिल करते हैं, मानदंडों और व्यवहार के नियमों के बारे में विचार बनाते हैं; नैतिक भावनाओं और भावनाओं, मानवीय संबंधों, नैतिक रूप से उन्मुख गतिविधियों का विकास; और इसके आधार पर - उपयुक्त शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री, साधन, विधियों, तकनीकों का चयन।

किसी विषय-विकासशील स्थान के "विकासकर्ता" के रूप में शिक्षक की स्थिति अप्रत्यक्ष रूप से आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया में योगदान करती है। ऑब्जेक्ट स्पेस बच्चे के समुदाय के आत्मनिर्णय में गतिविधियों, योजनाओं की पसंद में बच्चे के "स्वयं" (वी.आई. स्लोबोडचिकोव) को विकसित करता है और प्रीस्कूलरों को खेल की वस्तुओं के साथ बातचीत करने के अपने मूल तरीकों का आविष्कार करने की अनुमति देता है। बच्चों के साथ काम करने की सामग्री और तरीके (कल्पना के कार्यों को जोर से पढ़ना, विभिन्न प्रकार के रचनात्मक खेल और नियमों के साथ खेल, समस्या की स्थिति; आत्म-अभिव्यक्ति पर केंद्रित तरीके) अध्ययन के विषय की बारीकियों से निर्धारित होते हैं और नए अवसर खोलते हैं उसके लिए आत्म-ज्ञान, रचनात्मकता और जीवन की गुणवत्ता में सुधार करना।

शिक्षक दूसरों की कमियों पर धैर्य रखना, अनुचित कार्यों, अपमानों को क्षमा करना, सहयोग और सहयोग देना तथा सहनशील बनना सिखाता है। यहां तक ​​कि एक शिक्षक और बच्चों के बीच सबसे अच्छे रिश्ते भी असमान रहते हैं: वयस्क शिक्षित और सिखाता है, बच्चा आज्ञा मानता है और सीखता है। किंडरगार्टन में बच्चों के लिए एक संगठित, दिलचस्प और सार्थक जीवन सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक आयु समूहों में विभिन्न खेलों का उपयोग करते हैं। रचनात्मक खेलों के नियमों की आंतरिक, छिपी प्रकृति बच्चे को कार्रवाई की अधिक स्वतंत्रता प्रदान करती है; तैयार सामग्री और तैयार नियमों वाले खेलों की तुलना में खेलने वाले समूह के प्रति उसके दायित्व कम निश्चित होते हैं। इससे खिलाड़ी आसानी से कथानक बदल सकते हैं, अतिरिक्त भूमिकाएँ पेश कर सकते हैं, आदि। रचनात्मक खेल बच्चों में बहुत रुचि जगाते हैं और उन पर बहुत अच्छा प्रभाव डालते हैं, लेकिन बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने में केवल इन खेलों का उपयोग करना एक गलती होगी। नियमों के साथ खेलों में बच्चों की महारत का बहुत संगठनात्मक महत्व है। नियम कार्रवाई के ज्ञात मानदंडों को निर्धारित करते हैं, और फिर एक-दूसरे के साथ बच्चों के संबंधों के मानदंडों को निर्धारित करते हैं, जिससे बच्चे को खुद को और उसके साथ खेलने वालों को नियंत्रित करने की अनुमति मिलती है। खेल के माध्यम से बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से शिक्षित करने की प्रक्रिया में नियमों का पालन करने की स्वतंत्रता विकसित होती है। खेलते समय, बच्चा बच्चों के एक समूह के साथ एक विशिष्ट संबंध में होता है। खेल का सामाजिक प्रभाव, खेल से उत्पन्न भावनाएँ, खेल के दौरान बच्चों के बीच विकसित होने वाले रिश्तों में निहित हैं।

इस प्रकार, शिक्षक और शिक्षक खेल का मूल्यांकन बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के साधन और बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के एक रूप, बच्चों के समाज के निर्माण के साधन के रूप में करते हैं। खेल के ये सभी कार्य आपस में जुड़े हुए और अन्योन्याश्रित हैं।

बच्चे की नैतिक शिक्षा में परिवार की भूमिका

बच्चे की वयस्कों के साथ मिलकर रहने और काम करने की इच्छा और उसकी उच्च नकल नैतिक विकास के लिए वयस्कों के उदाहरण को विशेष रूप से महत्वपूर्ण बनाती है। वह शिक्षकों और माता-पिता से व्यवहार की शैली, शिष्टाचार, आदतें और यहां तक ​​कि लोगों, वस्तुओं, जानवरों के प्रति दृष्टिकोण भी अपनाता है। इस प्रकार, "बुरा" और "अच्छा" शब्द पहले एक वयस्क के दृष्टिकोण को व्यक्त करते हैं, और बच्चा केवल उन्हें समान स्थितियों में याद करता है और दोहराता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के नैतिक विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं। इस अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली का विस्तार और पुनर्गठन होता है, गतिविधियों के प्रकार अधिक जटिल हो जाते हैं, और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ उत्पन्न होती हैं। एक प्रीस्कूलर मानवीय संबंधों की दुनिया के बारे में सीखता है, उन कानूनों की खोज करता है जिनके द्वारा मानव संपर्क निर्मित होता है, यानी व्यवहार के मानदंड। वयस्क बनने के प्रयास में, एक प्रीस्कूलर अपने कार्यों को सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों के अधीन कर देता है।

हर बच्चे के जीवन में माता-पिता एक बड़ी और जिम्मेदार भूमिका निभाते हैं। वे व्यवहार का पहला उदाहरण प्रदान करते हैं। बच्चा अपनी माँ और पिता की नकल करता है और उनके जैसा बनने का प्रयास करता है। जब माता-पिता समझते हैं कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण काफी हद तक उन पर निर्भर करता है, तो वे इस तरह से व्यवहार करते हैं कि उनके सभी कार्य और व्यवहार, सामान्य तौर पर, बच्चे में उन गुणों के निर्माण और मानवीय मूल्यों की ऐसी समझ में योगदान करते हैं। जो वे उसे बताना चाहते हैं। पालन-पोषण की इस प्रक्रिया को काफी सचेत माना जा सकता है, क्योंकि किसी के व्यवहार पर निरंतर नियंत्रण, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण और पारिवारिक जीवन के संगठन पर ध्यान देने से वह बच्चों को सबसे अनुकूल परिस्थितियों में बड़ा कर सकता है जो व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्ति के नैतिक विकास में एक महत्वपूर्ण अवधि है। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू वैज्ञानिकों का शोध इन वर्षों के दौरान किसी व्यक्ति के बुनियादी नैतिक गुणों के गठन का संकेत देता है। यह बच्चों की उच्च संवेदनशीलता और सुझावशीलता से सुगम होता है। इसलिए, शिक्षक बच्चे की नैतिक शिक्षा और विकास में परिवार की विशेष भूमिका पर जोर देते हैं। परिवार पहली सामाजिक इकाई है जिसका विकासशील व्यक्तित्व पर गहरा प्रभाव पड़ता है। इसका प्रभाव लंबे समय तक रहने वाला और लगातार रहने वाला होता है। माता-पिता के व्यवहार और दृष्टिकोण के मानदंडों में महारत हासिल करके, बच्चा उनसे बहुत कुछ अपनाता है और प्रियजनों और परिवार के बाहर उनके अनुसार व्यवहार करता है।

इस प्रकार, जो परिवार बच्चे का पालन-पोषण करता है वह उसकी नैतिक शिक्षा में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक और शिक्षक होते हैं, और परिणामस्वरूप, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने में उनकी भूमिका बहुत बड़ी होती है।

पूर्वस्कूली उम्र में नैतिकता की शिक्षा में बच्चों की टीम का महत्व

बच्चों का समूह एक बच्चों का समूह है जिसमें अत्यधिक नैतिक और सौंदर्यपूर्ण शैक्षिक सामाजिक संबंधों, गतिविधियों और संचार की एक प्रणाली बनाई जाती है, जो इसके प्रत्येक सदस्य के व्यक्तित्व के निर्माण और व्यक्तित्व के विकास में योगदान करती है।

टीम व्यक्ति को निम्नलिखित देती है:

संचार और आत्म-पुष्टि के लिए व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करता है;

यह उसकी जीवन गतिविधि का क्षेत्र है (एक व्यक्ति लगातार किसी न किसी प्रकार के सहयोग में रहता है, अन्य लोगों के साथ विभिन्न संबंधों और संबंधों में प्रवेश करता है);

एक समृद्ध भावनात्मक अनुभव व्यक्त करता है;

व्यवहार संबंधी अनुभव व्यक्त करता है, जिसका सामाजिक मूल्य किसी व्यक्ति के बाद के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण है;

दूसरों के साथ संचार और बातचीत के माध्यम से स्वयं को, अपनी शक्तियों और समस्याओं को जानने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

जो दिलचस्प है और आपकी ताकत और क्षमताओं से मेल खाता है उसे चुनकर अपना व्यक्तित्व दिखाने, खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर प्रदान करता है।

साथियों के साथ खेलने में, बच्चा नियमों का अर्थ और उनका अनुपालन करने की आवश्यकता को बेहतर ढंग से सीखता है: सामूहिक खेल में इच्छाशक्ति, सहनशक्ति और आत्म-नियंत्रण विकसित होता है; खेल संयुक्त, सामूहिक कार्रवाई सिखाता है, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है; खेल बच्चों में एक निश्चित स्तर का संगठन विकसित करता है। “खेलने की प्रक्रिया में, बच्चा कठिनाइयों पर काबू पाना सीखता है, अपने परिवेश को जानता है और स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशता है। ऐसे खेल ऐसे बाल आयोजकों का विकास करते हैं जो किसी लक्ष्य के लिए लगातार प्रयास कर सकते हैं, दूसरों को अपनी ओर आकर्षित कर सकते हैं और उन्हें व्यवस्थित कर सकते हैं।”

संयुक्त जीवन गतिविधियों की स्थितियों में, छात्रों में सामूहिकता, मानवतावादी दृष्टिकोण, अन्य लोगों के प्रति सम्मान, अन्य लोगों की जरूरतों पर सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता, सार्वजनिक हितों में रहना और पारस्परिक सहायता के लिए तत्परता विकसित होती है। यह काफी हद तक टीम के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल से निर्धारित होता है।

किसी टीम का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल वह भावनात्मक माहौल है जो टीम में विकसित होता है और उसमें पारस्परिक संबंधों की प्रणाली को दर्शाता है। शैक्षणिक नियंत्रण की उपस्थिति या अनुपस्थिति की परवाह किए बिना, टीम के प्रत्येक सदस्य द्वारा मूल्य संबंधों के निरंतर पुनरुत्पादन को बढ़ावा देता है, जब छात्र पूरी तरह से दिखाए गए संबंधों के विषयों के रूप में कार्य करते हैं। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु टीम के सामंजस्य की डिग्री, इसमें रहने से लोगों की संतुष्टि, उनकी गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम पर निर्भर करती है।

बच्चों की टीम का सामंजस्य टीम की एकता की डिग्री है, जो विचारों, विश्वासों, परंपराओं, पारस्परिक संबंधों की प्रकृति, मनोदशाओं के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियों की एकता में प्रकट होती है।

साथियों के साथ संचार की स्थिति में, बच्चा अधिक स्वतंत्र और स्वतंत्र होता है। समान साझेदारों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में ही बच्चा इन गुणों को प्राप्त करता है, जैसे आपसी विश्वास, दयालुता, सहयोग करने की इच्छा, दूसरों के साथ मिल-जुलकर रहने की क्षमता, अपने अधिकारों की रक्षा करना और उत्पन्न होने वाली घटनाओं को सही ढंग से हल करना। एक बच्चा जिसके पास साथियों के साथ बातचीत करने में विभिन्न प्रकार के सकारात्मक कौशल हैं, वह खुद का और दूसरों का, अपनी क्षमताओं और दूसरों की क्षमताओं का अधिक सटीक मूल्यांकन करना शुरू कर देता है, इसलिए, उसकी रचनात्मक स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का सामाजिक क्षेत्र बढ़ जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चों के बातचीत करने के तरीके में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में यह परिस्थितिजन्य या किसी वयस्क द्वारा शुरू किया गया, अस्थिर, अल्पकालिक होता है। बड़ी उम्र में, बच्चे स्वयं संयुक्त गतिविधियाँ शुरू करते हैं; इसमें उनकी बातचीत दीर्घकालिक, स्थिर, चयनात्मक और विविध रूप में हो जाती है।

धीरे-धीरे, किसी सहकर्मी का मूल्यांकन करते हुए, उसके साथ अपनी तुलना करते हुए, वयस्कों और दोस्तों द्वारा उसके कार्यों का मूल्यांकन सुनते हुए, बच्चा वास्तविक आत्म-सम्मान के करीब पहुंचता है। जब कोई नैतिक कार्य स्व-हित से जुड़ा होता है, तो पुराने प्रीस्कूलर व्यावहारिक व्यवहार नहीं, बल्कि निस्वार्थ व्यवहार प्रदर्शित करते हैं, जब व्यवहार बाहरी नियंत्रण पर निर्भर नहीं होता है, और इसका उद्देश्य नैतिक आत्म-सम्मान होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में आउटडोर खेलों के मार्गदर्शन के लिए पद्धति

आउटडोर गेम आयोजित करने की पद्धति आर्किन, गोरिनेव्स्की, मेटलोवा, ओसोकिना, टिमोफीवा और अन्य द्वारा वर्णित है।

आउटडोर गेम्स के मुख्य कार्य:

• खिलाड़ियों के स्वास्थ्य में सुधार;
• उनके उचित शारीरिक विकास को बढ़ावा देना;
• महत्वपूर्ण मोटर कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और उनमें सुधार को बढ़ावा देना;
• आवश्यक नैतिक-वाष्पशील और भौतिक गुणों को विकसित करना;
• संगठनात्मक कौशल और व्यवस्थित रूप से स्वतंत्र रूप से गेम खेलने की आदत डालें।

आउटडोर खेल आयोजित करने की पद्धति:

• खेल का नाम।
• कार्यक्रम के कार्य (समेकित करना, सुधारना, प्रबंधित करना)।
• खेल का लक्ष्य सामान्य सहनशक्ति, इच्छाशक्ति, निपुणता, मित्रता, स्थानिक अभिविन्यास आदि विकसित करना है)।
• उपकरण (जैसे बेंच, रस्सियाँ, हुप्स, आदि)
• खेल का कथानक (छोटी और मध्यम आयु), खेल की सामग्री (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु)।
• खेल के नियम (खेल के नियमों की जानकारी, सिग्नल के बाद खेल शुरू करें)।
• खेल की प्रगति (ड्राइवर का चयन, गिनती कविता, मंत्र, संकेत)
• खेल का मार्गदर्शन करना (हम कथानक के विकास की निगरानी करते हैं, अतिसक्रिय बच्चों को शांत करते हैं, धीमे बच्चों को कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करते हैं)।
• खेल के विकल्प (जटिलताएँ)।
• खेल का विश्लेषण (आपको केवल सकारात्मक भावनाओं पर खेल के परिणामों को सारांशित करने की आवश्यकता है, सर्वश्रेष्ठ की प्रशंसा करें, हारने वालों को आश्वस्त करें, आश्वस्त करें कि अगली बार सब कुछ ठीक हो जाएगा)

शारीरिक और खेल शिक्षा प्रणाली में आउटडोर खेलों की भूमिका बहुत बड़ी है। आउटडोर गेम, किसी भी अन्य खेल की तरह, एक व्यक्ति को उसके पूरे बचपन में साथ देता है; आउटडोर गेम न केवल स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं और शरीर का विकास करते हैं, बल्कि वे सांस्कृतिक और नैतिक शिक्षा और व्यक्ति को समाज से परिचित कराने का भी साधन हैं।

आउटडोर खेल के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को केवल कुशल प्रबंधन के साथ ही सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है, जिसमें बच्चों के मोटर और नैतिक व्यवहार का प्रबंधन शामिल है।

खेल के दौरान, शिक्षक को आंदोलनों के सही निष्पादन, खेल के नियमों के अनुपालन, बच्चों के भार और संबंधों की निगरानी करनी चाहिए।

खेल चित्रों के माध्यम से छोटे समूहों में बच्चों के बीच संबंधों में विवादों को सुलझाना आसान है। मध्य और वरिष्ठ समूहों में, स्पष्टीकरण, खेल से निष्कासन या माफी का उपयोग करके ऐसा किया जा सकता है।

खेल में कार्यों की सफलता शुरुआत में खिलाड़ियों के स्थान से प्रभावित होती है। इसलिए, खेल की शुरुआत में बाद की कार्रवाइयों के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है।

अर्जित कौशल बच्चों को खेल में सफलता प्राप्त करने में सक्षम बनाता है। सफल कार्य उन्हें खुशी, संतुष्टि की भावना और आत्मविश्वास देते हैं। लोग अधिक साहसपूर्वक और अधिक निर्णायक रूप से काम करना शुरू कर देते हैं। खिलाड़ियों की ऐसी हरकतों से ड्राइवर पर मांग बढ़ जाती है। इसलिए, अच्छी तरह से विकसित मोटर क्षमताओं के साथ भी, बच्चों को ड्राइवर की भूमिका निभाते समय एकत्रित तरीके से सहायता करने और अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अधिकतम प्रयास दिखाने की आवश्यकता होती है।

आउटडोर खेलों में मोटर समस्याओं को हल करते समय स्वतंत्रता और जागरूकता के विकास से खेल में इसके उपयोग की तर्कसंगतता की जाँच के साथ मोटर क्रिया करने की विधि का स्वतंत्र विकल्प बनता है।

गैर-कहानी वाले खेलों में, ध्यान निष्पादन की विधि और परिणाम पर केंद्रित हो जाता है, और निष्पादन की प्रक्रिया केवल आंशिक नियंत्रण के अधीन होती है। ऐसे खेलों के उदाहरण हैं: "पकड़ो, फेंको - गिरने मत दो", "बॉल स्कूल", "एक घेरे में गेंद", "पकड़ने के लिए जल्दी करो", "रस्सी के ऊपर से फेंको", "किसका लिंक है" सबसे सटीक", "पिन नीचे गिराओ"।

इस प्रकार, प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के लक्ष्य निम्नानुसार तैयार किए जा सकते हैं - नैतिक गुणों के एक निश्चित समूह का गठन, अर्थात्: - मानवता, कड़ी मेहनत, देशभक्ति, नागरिकता, सामूहिकता।

कई अलग-अलग आउटडोर गेम हैं: "ट्री ऑफ फ्रेंडशिप", "कॉल फॉर लेसन", "कैट एंड माउस", "डिफेंडर", "चिकन", "हॉर्स", "वॉचमैन" और कई अन्य। ये खेल बच्चों में मित्रता, सामूहिकता, अनुशासन, गतिविधि, जिम्मेदारी, भावनाओं का निर्माण, एक टीम के सदस्य की तरह महसूस करने का अवसर और अपने आसपास के लोगों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करते हैं।

खेलों का कार्ड सूचकांक.

मैं उन खेलों का व्यापक रूप से उपयोग करता हूं जिनका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों को शिक्षित करना है। वे सामाजिक दुनिया में बच्चे के अनुकूलन में योगदान करते हैं, सद्भावना की स्थिति से दूसरों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाते हैं, और आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं।
"मार्गदर्शक"
लक्ष्य: दूसरे व्यक्ति के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करना। एक भरोसेमंद रवैया अपनाएं.
खेल की प्रगति: वस्तुएँ - "बाधाएँ" (कुर्सियाँ, क्यूब्स, हुप्स, आदि) कमरे में रखी गई हैं। बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है: नेता और अनुयायी। अनुयायी अपनी आँखों पर पट्टी बाँध लेता है, नेता उसका मार्गदर्शन करता है, उसे बताता है कि कैसे चलना है, उदाहरण के लिए: “यहाँ एक कुर्सी है। चलो इसके चारों ओर घूमें।" फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।

"उपस्थित"
लक्ष्य: दोस्तों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना।
कैसे खेलें: बच्चे एक घेरा बनाते हैं। "जन्मदिन का लड़का" चुना गया है। वह वृत्त के केंद्र में खड़ा है। बाकी बच्चे देने वाले हैं। प्रत्येक दानकर्ता एक काल्पनिक उपहार लेकर आता है और चेहरे के भावों और हावभावों की मदद से इसे जन्मदिन वाले व्यक्ति को "प्रस्तुत" करता है। आप वास्तविक वस्तुएं (कैंडी, एक गेंद) दे सकते हैं, या आप दोस्ती, अच्छा मूड आदि दे सकते हैं। जन्मदिन वाले लड़के को अनुमान लगाना चाहिए कि उसे क्या दिया गया है और उसे धन्यवाद देना चाहिए। फिर एक नया "जन्मदिन वाला लड़का" चुना जाता है।

"मुझे अच्छा मूड दो"
लक्ष्य: प्रियजनों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया बनाना।
कैसे खेलें: खिलाड़ी एक घेरा बनाकर अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। प्रस्तुतकर्ता अपने पड़ोसी को "जागृत" करता है और उसे कुछ मनोदशा (उदास, हर्षित, उदास) दिखाता है। बच्चे, प्रस्तुतकर्ता की मनोदशा को एक मंडली में बताकर चर्चा करते हैं कि वह क्या चाहता है। फिर कोई भी मेज़बान बन सकता है.

"जादुई चश्मा"
लक्ष्य: बच्चे को प्रत्येक व्यक्ति में सकारात्मक चरित्र लक्षण देखने में मदद करना।
खेल की प्रगति: शिक्षक कहते हैं कि उनके पास जादुई चश्मा है, जिसे देखकर आप हर व्यक्ति में मौजूद अच्छाइयों को देख सकते हैं। वह चश्मे को "आज़माने" का सुझाव देते हैं: अपने साथियों को ध्यान से देखें, हर किसी में जितना संभव हो उतना अच्छा देखने की कोशिश करें और उसके बारे में बात करें।

"फूल - सात फूलों वाला"
लक्ष्य: बच्चों को अपनी इच्छाओं पर चर्चा करने और उनमें से एक को चुनने के लिए प्रोत्साहित करना जो अधिक महत्वपूर्ण हो। दूसरों की देखभाल करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।
खेल की प्रगति: बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है। प्रत्येक जोड़ा बारी-बारी से, हाथ पकड़कर, सात फूलों वाले फूल की एक पंखुड़ी "तोड़ता" है और कहता है:
उड़ो, उड़ो, पंखुड़ी,
पश्चिम से पूर्व तक,
उत्तर के माध्यम से, दक्षिण के माध्यम से,
घेरा बनाकर वापस आ जाओ.
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं,
मेरी राय में नेतृत्व करने के लिए.
इस पर विचार करने और एक सामान्य इच्छा पर एक-दूसरे से सहमत होने के बाद, वे दूसरों को इसकी घोषणा करते हैं। शिक्षक उन इच्छाओं को प्रोत्साहित करते हैं जो साथियों, वृद्ध लोगों और कमजोर लोगों की देखभाल से जुड़ी हैं।
मैं गेमिंग तकनीकों का भी उपयोग करता हूं जो कक्षा में भागीदारी सिखाती हैं। उदाहरण के लिए, कक्षा में जोड़ियों में काम करते समय, हम निम्नलिखित कार्यों का उपयोग करते हैं:
अपने पड़ोसी को प्यार से बुलाओ;
एक-दूसरे की आंखों में देखें और "गुड मॉर्निंग" कहकर एक-दूसरे का अभिवादन करें;
आपस में सहमत हो जाओ कि तुम में से कौन अनुमान लगाएगा और कौन अनुमान लगाएगा;
उपदेशात्मक सामग्री को एक-दूसरे के साथ समान रूप से साझा करें।
बच्चों के साथ मिलकर, हम एक-दूसरे के साथ संवाद करने के नियम लेकर आए जो बच्चों को न केवल खेल में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी अपने व्यवहार के साथ-साथ अपने दोस्तों के व्यवहार को भी नियंत्रित करने की अनुमति देते हैं।
बच्चों के संचार के लिए हमारे सरल नियम यहां दिए गए हैं:
अधिक बार कहें: चलो दोस्त बनें, चलो खेलें।
निष्पक्षता से खेलो।
यदि वे तुम्हें खेलने के लिए बुलाते हैं, तो जाओ, यदि वे तुम्हें नहीं बुलाते हैं, तो पूछो, इसमें कोई शर्म की बात नहीं है।
मत छेड़ो, किसी चीज की भीख मत मांगो। कभी भी कोई चीज़ दो बार न माँगें।
एक बार जब आप एक काम शुरू कर दें तो उसे अंत तक लेकर आएं।
बात करते समय सुनने और समझने में सक्षम हों।
बातचीत में बीच में न आएं.
देखभाल करने वाले, चौकस और मदद करने में सक्षम बनें।
स्वयं किसी को परेशान मत करो, अपने साथियों की पीठ पीछे छींटाकशी मत करो।
और एक आखिरी बात. हमें उस व्यक्तिगत और व्यावसायिक जिम्मेदारी को याद रखना चाहिए जो पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में लगे शिक्षक पर आती है। शिक्षक, खेलों का उपयोग करके, बच्चे की आत्मा का विकास करेगा यदि वह स्वयं अपनी आध्यात्मिक दुनिया में लगातार सुधार करता रहे।

"उदार उपहार।"

लक्ष्य: अच्छाई, न्याय और उदारता को समझने की क्षमता विकसित करना।

भूमिकाओं का वितरण: एक बच्चा - उदारता की परी।

बाकी बच्चों को भिन्न-भिन्न पत्र मिलते हैं और याद रहते हैं।

खेल की प्रगति: बच्चे संगीत की धुन पर घूमते हैं। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे ठिठक जाते हैं।

"उदारता परी" अपनी जादुई छड़ी से किसी को छूती है। उसी समय, बच्चा अपना अक्षर बताता है। "उदारता की परी" को यह अवश्य बताना चाहिए कि उसने किसी दिए गए पत्र के लिए किस प्रकार का उदार उपहार तैयार किया है।

उदाहरण के लिए, वह "Z" अक्षर वाले किसी व्यक्ति को एक छाता देगी ताकि वह बारिश में भीग न जाए, या एक खरगोश देगी ताकि वह उसके साथ खेल सके। यदि "उदारता की परी" स्वयं उपहार लेकर नहीं आ सकती है, तो वे बच्चे जिन्हें वह पहले ही "पुनर्जीवित" कर चुकी है, उसकी मदद करते हैं।

"वफादार दोस्त"

लक्ष्य: आपसी सहायता और मित्रता का विचार विकसित करना।

खेल की प्रगति: कमरे को चॉक या रस्सियों से दो भागों में बाँट लें। एक भाग भूमि है, दूसरा भाग समुद्र है। बच्चे हाथ पकड़कर संगीत की धुन पर एक घेरे में चलते हैं।

जब संगीत बंद हो जाता है, तो हर कोई रुक जाता है। मंडली के वे बच्चे जो खुद को "जमीन" पर पाते हैं, उन्हें उन लोगों को बचाना होगा जो खुद को "समुद्र" में पाते हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चे विभिन्न कार्य करते हैं जो शिक्षक उन्हें प्रदान करते हैं।

बच्चों का काम अपने बच्चों को जल्द से जल्द बचाना है।

"देखभाल कैसे करें"

लक्ष्य: अच्छाई, प्यार और देखभाल के बारे में विचार विकसित करना।

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक घेरे के चारों ओर घूमता है और बच्चों के हाथों में अलग-अलग खिलौना जानवर देता है, और फिर एक खिलौना जानवर का नाम रखता है, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली। जिसके हाथ में बिल्ली है वह घेरे के बीच में जाता है और बच्चों से बारी-बारी से बताता है कि बिल्ली की देखभाल कैसे करनी है। वृत्त के मध्य में बैठा बच्चा अपना खिलौना उसे देता है जिसकी कहानी उसे सबसे अधिक पसंद आती है।

"केवल अच्छा"

लक्ष्य: बच्चों में अच्छाई का विचार विकसित करना; मौखिक भाषण का विकास: रचनात्मक सोच, कल्पना।

खेल की प्रगति: शिक्षक अपने हाथों में गेंद लेकर बच्चों के सामने खड़ा होता है, उन्हें एक पंक्ति में खड़े होने के लिए कहता है, और फिर उनमें से प्रत्येक की ओर गेंद फेंकता है। बच्चे गेंद तभी पकड़ते हैं जब शिक्षक कोई अच्छे गुण (सच्चाई, दयालुता, सटीकता) का उच्चारण करता है।

ऐसे में वे शिक्षक की ओर कदम बढ़ाते हैं. यदि बच्चे गलती से "बुरा गुण" (असहिष्णुता, लालच, क्रोध) पकड़ लेते हैं, तो वे एक कदम पीछे हट जाते हैं। जो पहले शिक्षक के पास पहुँचता है वह जीतता है। यह व्यक्ति नेता बन जाता है.

"पसंदीदा गुणवत्ता"

लक्ष्य: बच्चों में नैतिक और नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से वास्तविकता की घटनाओं की समझ विकसित करना।

बच्चों को एक घेरे में बैठने को कहें और उन्हें उनकी पसंदीदा गुणवत्ता के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करें। फिर, एक-एक करके बच्चे अपनी पसंदीदा गुणवत्ता का नाम बताते हैं। यदि कोई निश्चित गुण अधिकांश बच्चों को पसंद आता है, तो उस गुण को समूह में शामिल होने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उसे एक सुंदर कुर्सी दी जाती है, जो दयालुता, देखभाल, अवलोकन या साहस की कुर्सी बन जाती है। भविष्य में जो भी बच्चा चाहेगा कि उसमें यह गुण विकसित हो, वह किसी न किसी गुण वाली कुर्सी पर बैठ सकता है।

साथ ही, यदि बच्चों में से कोई बुरा व्यवहार करता है, रोता है, या ठीक से नहीं सुनता है, तो शिक्षक उसे किसी न किसी गुणवत्ता वाली कुर्सी पर बैठने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे हर सप्ताह एक नई गुणवत्ता चुन सकते हैं और उसे अपने समूह में रहने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

"सौंदर्य की अंगूठी"

लक्ष्य: सर्वोत्तम गुणों के विकास के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व, बाहरी दुनिया के साथ उसके सामाजिक और नैतिक संबंधों के निर्माण में सहायता करना।

खेल की प्रगति: बच्चों को बताएं कि आपके पास एक सौंदर्य अंगूठी है। जैसे ही आप किसी व्यक्ति की ओर अंगूठी घुमाते हैं, उसकी सभी सबसे खूबसूरत चीजें तुरंत दिखाई देने लगती हैं। बच्चे एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और अपनी मुड़ी हुई हथेलियों को आगे की ओर फैलाते हैं। शिक्षक विवेकपूर्वक किसी के हाथ में एक अंगूठी देता है। फिर बच्चे एक स्वर में चिल्लाते हैं: "घंटी, घंटी, बाहर बरामदे में जाओ।" जिस व्यक्ति को अंगूठी मिलती है वह घेरे के मध्य की ओर भागता है। उसे अपने दोस्तों को अंगूठी से छूना चाहिए और उन्हें बताना चाहिए कि वह उनमें कितनी सुंदर चीजें देखता है। जो अपने दोस्तों में सबसे ज्यादा सुंदरता देखता है उसे उपहार के रूप में एक सौंदर्य अंगूठी मिलती है।

"ईमानदारी का चक्र"

लक्ष्य: सर्वोत्तम गुणों - बच्चे की ईमानदारी - के विकास के माध्यम से बाहरी दुनिया के साथ सामाजिक और नैतिक संबंधों का निर्माण।

खेल की प्रगति: बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम के सदस्य एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और हाथ पकड़कर ऊपर उठाते हैं। ये ईमानदारी का चक्र है. दूसरी टीम एक श्रृंखला बनाती है, एक के बाद एक, हर्षित संगीत की ध्वनि की धारा की तरह ईमानदारी के घेरे के अंदर और बाहर दौड़ती है। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे ईमानदारी का घेरा बनाकर अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और किसी को भी घेरे से बाहर नहीं जाने देते। जो लोग घेरे में रहते हैं वे बारी-बारी से कुछ ईमानदार कामों के बारे में बात करते हैं। फिर टीमें स्थान बदलती हैं।

"जीवनरक्षक"

लक्ष्य: बच्चों में आपसी सहायता और सहयोग की भावना पैदा करना, सुसंगत भाषण का विकास करना।

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और बारी-बारी से उस स्थिति को याद करते हैं जब उन्हें मदद की ज़रूरत थी।

उदाहरण के लिए: खराब मूड, दांत दर्द, किसी को नाराज करना, नया खिलौना नहीं खरीदा। शिक्षक के हाथ में एक सुन्दर जादू की छड़ी है।

जब पहला बच्चा अपनी समस्या के बारे में बात करता है, तो शिक्षक कहते हैं: “जीवनरक्षक, मदद करो! किसी मित्र को मुसीबत से बाहर निकालने में मदद करें!” जो बच्चा मुसीबत में दोस्त की मदद करना जानता है वह अपना हाथ उठाता है और शिक्षक उसे एक जादू की छड़ी देता है। यह बच्चा अपने दोस्त को छड़ी से छूता है और उसे बताता है कि वह उसकी कैसे मदद कर सकता है.

यदि कोई भी बच्चा नहीं जानता कि अपने दोस्तों की मदद कैसे करनी है, तो शिक्षक स्वयं जादू की छड़ी से इस या उस व्यक्ति को छूते हैं और बच्चों को बताते हैं कि वे किसी दोस्त को मुसीबत से बाहर निकालने में कैसे मदद कर सकते हैं।

"जंगल में जीवन"

खेल की प्रगति: शिक्षक (कालीन पर बैठता है, बच्चों को अपने चारों ओर बैठाता है): कल्पना कीजिए कि आप खुद को जंगल में पाते हैं और विभिन्न भाषाएँ बोलते हैं। लेकिन आपको किसी तरह एक-दूसरे से संवाद करने की जरूरत है। इसे कैसे करना है? किसी चीज़ के बारे में कैसे पूछें, बिना एक शब्द कहे अपना मैत्रीपूर्ण रवैया कैसे व्यक्त करें? यह प्रश्न पूछने के लिए कि आप कैसे हैं, अपने मित्र की हथेली पर अपनी हथेली थपथपाएँ (दिखाएँ)। यह उत्तर देने के लिए कि सब कुछ ठीक है, हम अपना सिर उसके कंधे पर झुकाते हैं; हम दोस्ती और प्यार का इज़हार करना चाहते हैं - हम प्यार से सिर पर हाथ फेरते हैं (दिखाएँ)। तैयार?

फिर हमने शुरुआत की. सुबह हो गई है, सूरज निकल आया है, तुम अभी जागे हो...

शिक्षक खेल के आगे के पाठ्यक्रम को यादृच्छिक रूप से प्रकट करता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि बच्चे एक-दूसरे से बात न करें। बिना शब्दों के संचार से झगड़े, विवाद, अनुबंध आदि दूर हो जाते हैं।

"अच्छे कल्पित बौने"

लक्ष्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा।

खेल की प्रगति: शिक्षक (कालीन पर बैठता है, बच्चों को अपने चारों ओर बैठाता है): - एक समय की बात है, अस्तित्व की लड़ाई लड़ रहे लोगों को दिन-रात काम करने के लिए मजबूर किया जाता था। निस्संदेह, वे बहुत थके हुए थे। अच्छे कल्पित बौनों को उन पर दया आ गई।

जैसे ही रात हुई, वे लोगों के पास उड़ने लगे और, उन्हें धीरे से सहलाते हुए, दयालु शब्दों के साथ प्यार से सुला दिया। और लोग सो गये. और सुबह, ताकत से भरपूर, वे नई ऊर्जा के साथ काम करने के लिए तैयार हो गए। अब हम प्राचीन लोगों और अच्छे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। जो लोग मेरे दाहिने हाथ पर बैठते हैं वे इन श्रमिकों की भूमिका निभाएंगे, और जो लोग मेरे बाईं ओर बैठते हैं वे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। फिर हम भूमिकाएँ बदल देंगे। तो, रात आ गई. थकान से थककर, लोग काम करना जारी रखते हैं, और दयालु कल्पित बौने उड़ते हैं और उन्हें सुला देते हैं... एक शब्दहीन कार्रवाई चलती है।

"चूजे"

लक्ष्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा।

खेल की प्रगति: शिक्षक:- क्या आप जानते हैं कि चूजे कैसे पैदा होते हैं? भ्रूण सबसे पहले खोल में विकसित होता है। आवंटित समय के बाद, वह इसे अपनी छोटी चोंच से तोड़ देता है और रेंग कर बाहर निकल जाता है। रहस्यों और आश्चर्यों से भरी एक बड़ी, उज्ज्वल, अज्ञात दुनिया उसके सामने खुलती है। उसके लिए सब कुछ नया है: फूल, घास और शंख के टुकड़े। आख़िर उसने ये सब कभी देखा ही नहीं था. क्या हम लड़कियाँ खेलेंगे? फिर हम बैठेंगे और खोल को तोड़ना शुरू करेंगे। इस कदर! (दिखाएँ) बस इतना ही! उन्होंने इसे तोड़ दिया! अब हम अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाएंगे - आइए एक-दूसरे को जानें, कमरे में घूमें, वस्तुओं को सूँघें। लेकिन ध्यान रखें कि चूजे बोल नहीं सकते, वे केवल चीख़ते हैं।

"चींटियाँ।"

लक्ष्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा।

खेल की प्रगति: शिक्षक (बच्चों को अपने चारों ओर बैठाना)।

“क्या आप में से किसी ने कभी जंगल में एक एंथिल देखा है, जिसके अंदर दिन-रात जीवन उबल रहा है? कोई भी चींटियाँ बेकार नहीं बैठतीं, हर कोई व्यस्त है: कुछ अपने घरों को मजबूत करने के लिए सुईयाँ लेकर आती हैं, कुछ रात का खाना बनाती हैं, कुछ बच्चों का पालन-पोषण करती हैं। और इसलिए सभी वसंत और सभी गर्मियों में। और देर से शरद ऋतु में, जब ठंड शुरू हो जाती है, तो चींटियाँ अपने गर्म घर में सोने के लिए इकट्ठा हो जाती हैं। वे इतनी गहरी नींद सोते हैं कि उन्हें बर्फ़, बर्फ़ीले तूफ़ान या पाले का डर नहीं रहता। एंथिल वसंत की शुरुआत के साथ जागता है, जब सूरज की पहली गर्म किरणें सुइयों के घने जंगल से टकराने लगती हैं। लेकिन अपना सामान्य कामकाजी जीवन शुरू करने से पहले, चींटियाँ एक नेक दावत देती हैं। मेरे पास यह प्रस्ताव है: एक आनंदमय छुट्टी के दिन चींटियों की भूमिका। आइए दिखाएँ कि कैसे चींटियाँ वसंत के आगमन पर खुशी मनाते हुए एक-दूसरे का स्वागत करती हैं, और वे कैसे बात करती हैं कि उन्होंने पूरी सर्दियों में क्या सपना देखा था। बस यह मत भूलो कि चींटियाँ बात नहीं कर सकतीं। इसलिए, हम इशारों का उपयोग करके संवाद करेंगे।

शिक्षक और बच्चे मूकाभिनय और क्रियाओं के माध्यम से बताई गई कहानी का अभिनय करते हैं, जिसका अंत एक गोल नृत्य और नृत्य के साथ होता है।

"एक, दो, तीन, भागो!"

लक्ष्य: दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुणों का निर्माण और अपने व्यवहार पर महारत हासिल करना।

खेल की विशेषताएं: - बच्चे को अपना साथी स्वयं चुनना होगा, इस प्रकार उसे अपने साथियों में से किसी एक के प्रति सहानुभूति व्यक्त करने का अवसर मिलेगा।

खेल की प्रगति: "आइए देखें कि आप में से कौन तेज़ दौड़ सकता है!" - शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं। वह सभी को हाथ पकड़ने और एक अच्छा, समान घेरा बनाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और गोले के अंदर की ओर मुंह करके फर्श पर बैठ जाते हैं (यदि खेल घर के अंदर खेला जाता है)। शिक्षक, घेरे के पीछे रहकर, उसके चारों ओर घूमता है और कहता है:

आग जल रही है, पानी उबल रहा है, आज तुम धुल जाओगे। मैं तुम्हें नहीं पकड़ूंगा! बच्चे उसके पीछे शब्द दोहराते हैं। आखिरी शब्द पर, वयस्क बच्चों में से एक को छूता है, उसे खड़े होने के लिए कहता है, उसकी ओर मुड़ता है, और फिर कहता है: "एक, दो, तीन - भागो!" शिक्षक दिखाता है कि खाली सीट पर सबसे पहले बैठने के लिए आपको किस दिशा में घेरे के चारों ओर दौड़ने की जरूरत है। शिक्षक और बच्चा अलग-अलग तरफ से घेरे के चारों ओर दौड़ते हैं। वयस्क बच्चे को सबसे पहले खाली सीट लेने का अवसर देता है और फिर से ड्राइवर बन जाता है। वह फिर से घेरे में जाता है और शब्दों को दोहराता है, जिससे बच्चों को उन्हें याद रखने और नए खेल के नियमों से परिचित होने का अवसर मिलता है। दूसरे बच्चे को चुनने के बाद, वयस्क इस बार घेरे में सबसे पहले जगह लेने की कोशिश करता है। अब बच्चा ड्राइवर बन जाता है और अपना प्रतिस्पर्धी साथी चुनता है। विजेताओं को तालियों से पुरस्कृत किया जाता है। इसलिए, बारी-बारी से बच्चे एक-दूसरे से प्रतिस्पर्धा करते हैं।

खेल के नियम।

1. किसी ऐसे व्यक्ति को भागीदार के रूप में चुनें जिसने पहले कभी भाग न लिया हो।

2. विपरीत दिशाओं में एक वृत्त में दौड़ें।

"द फॉक्स एंड द गीज़" (लोक खेल का एक प्रकार)

लक्ष्य: दूसरों की मदद करने की इच्छा पैदा करना।

बच्चों को संगठन और एक टीम में अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है।

बच्चे का कार्य न केवल स्वयं खतरे से बचना है, बल्कि पकड़ने वाले (लोमड़ी) द्वारा पकड़े गए व्यक्ति की मदद करना भी है।

खेल की प्रगति: पूरा समूह खेल में भाग लेता है। लोमड़ी की भूमिका निभाने के लिए एक बच्चे को चुना गया है जो हंसों को पकड़ेगा। बाकी बच्चे हंस का चित्रण करते हैं, जिसका मालिक शिक्षक है।

एक वयस्क व्यक्ति जमीन पर 25-30 कदम की दूरी पर दो रेखाएं खींचता है। उनमें से एक के पीछे मालिक और कुछ कलहंस का घर है, और दूसरे के पीछे एक घास का मैदान है जहाँ कुछ कलहंस चरते हैं। वृत्त लोमड़ी के बिल का प्रतिनिधित्व करता है। खेल शुरू होता है।

मालिक हंस को घास के मैदान में ले जाता है। कुछ समय के लिए पक्षी स्वतंत्र रूप से चलते हैं, घास खाते हैं। मालिक के आह्वान पर, जो घर में है, हंस लाइन (घास के मैदान की सीमा) पर पंक्तिबद्ध हो जाते हैं, और उनके बीच निम्नलिखित संवाद होता है:

मालिक। हंस-हंस!

हंस. गा-गा-गा.

मालिक। आप खाना खाना चाहेंगे?

हंस. हां हां हां!

मालिक। खैर, उड़ो!

अंतिम वाक्यांश एक संकेत है: हंस अपने मालिक के पास दौड़ते हैं, और लोमड़ी उन्हें पकड़ लेती है।

जब लोमड़ी दो या तीन हंसों के साथ छेड़छाड़ करती है (उन्हें अपने हाथ से छूती है), तो वह उन्हें अपने बिल में ले जाती है। मालिक गीज़ को गिनता है, नोट करता है कि कौन से गायब हैं, और बच्चों से मुसीबत में गोसलिंग की मदद करने के लिए कहता है। खेल में सभी प्रतिभागी, शिक्षक के साथ, लोमड़ी के छेद के पास पहुँचते हैं।

सभी। फॉक्स-फॉक्स, हमारे गोस्लिंग वापस दे दो!

लोमड़ी। इसे वापस नहीं देंगे!

सभी। तब हम आप ही उन्हें तुम से छीन लेंगे!

शिक्षक बच्चों को "एक ही फाइल में" अपने पीछे खड़े होने और एक-दूसरे को कमर से कसकर पकड़ने के लिए आमंत्रित करता है। "मुझसे लिपट जाओ!" - मालिक का कहना है. वह लोमड़ी के पास जाता है, उसका हाथ पकड़ता है और हंस की ओर मुड़कर कहता है: “कसकर ​​पकड़ो। हम खींचते हैं - हम खींचते हैं। बहुत खूब! खेल में सभी प्रतिभागी, अपने पैरों को आराम देते हुए और एक-दूसरे को पकड़कर, अपने शरीर को शिक्षक के शब्दों में "खींचें" (दो या तीन बार) वापस ले जाते हैं।

जैसे ही लोमड़ी इस जंजीर के दबाव में पहला कदम आगे बढ़ाती है, पकड़ा गया हंस छेद से बाहर भाग जाता है और घर लौट जाता है। फिर एक नई लोमड़ी चुनी जाती है और खेल फिर से शुरू होता है।

खेल के नियम:

1. हंस घर भाग जाते हैं, और लोमड़ी को उन्हें पकड़ने की अनुमति केवल तभी दी जाती है जब मालिक कहता है, "ठीक है, उड़ो।"

2. लोमड़ी को हंस को नहीं पकड़ना चाहिए, यह सिर्फ दौड़ते बच्चे को परेशान करने के लिए काफी है। पकड़ा गया हंस अपनी जगह पर ही रहता है और लोमड़ी उसे अपने बिल में ले जाती है।

3. खेल में भाग लेने वाले सभी लोग पकड़े गए हंस को बचाने के लिए जाते हैं।

खेल के अंत में परिणाम का सारांश दिया जाता है। शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि उन्होंने अपने दोस्तों की मदद की क्योंकि उन्होंने एक साथ मिलकर काम किया।

इसे माता-पिता और शिक्षकों के साथ-साथ तैयारी समूह के बच्चों के साथ भी किया जा सकता है। इसका सार यह है कि आप बारी-बारी से अपना नाम और अपनी अंतर्निहित गुणवत्ता बताएंगे। नाम के समान अक्षर से शुरुआत.

"स्नोबॉल"

लक्ष्य: बच्चों को नाम, एक-दूसरे को जल्दी याद करने और संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है।

खेल की प्रगति: पहला प्रतिभागी (उदाहरण के लिए, नेता के बाईं ओर) अपना नाम कहता है। अगला उसे दोहराता है, और फिर अपना नाम बताता है। और इसी तरह एक घेरे में। अभ्यास तब समाप्त होता है जब पहला प्रतिभागी पूरे समूह का नाम बताता है

"निविदा नाम"

उद्देश्य: यह अभ्यास बच्चों को एक-दूसरे के नाम याद रखने की भी अनुमति देता है और प्रत्येक प्रतिभागी के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाने में मदद करता है।

निर्देश: “याद रखें कि वे आपको घर पर कितने प्यार से बुलाते हैं। हम एक दूसरे को गेंद फेंकेंगे. और जिसके पास गेंद गिरती है वह अपने एक या अधिक स्नेहपूर्ण नामों से पुकारता है। इसके अलावा, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि आपमें से प्रत्येक को गेंद किसने फेंकी। जब सभी बच्चे अपने स्नेहपूर्ण नाम बोलेंगे तो गेंद विपरीत दिशा में जाएगी। अब आपको कोशिश करनी चाहिए कि आप भ्रमित न हों और गेंद उसी की ओर फेंकें जिसने इसे पहली बार आपकी ओर फेंका था, और इसके अलावा, उसका स्नेहपूर्ण नाम भी कहें।''

"आइए गेंद को घेरे से बाहर न जाने दें"

लक्ष्य: भावनात्मक तनाव से राहत, एक साथ कार्य करने की क्षमता विकसित करना।

खिलाड़ी एक घेरे में खड़े होकर हाथ मिलाते हैं। वृत्त के केंद्र में एक गुब्बारा छोड़ा गया है। कार्य किसी भी साधन का उपयोग करना है, लेकिन अपने हाथों को अलग किए बिना, गेंद को यथासंभव लंबे समय तक हवा में रखना है।

"अंधे दादा की मदद करें"

लक्ष्य: वयस्कों और साथियों के प्रति सम्मान की भावना विकसित करना, अपने आसपास के लोगों के प्रति चौकस रवैया, एक-दूसरे पर भरोसा करना, ऐसे चरित्र लक्षण विकसित करना जो संचार प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान करते हैं, बातचीत और सहयोग के कौशल में महारत हासिल करना, परिचय देना खेल के नियमों का पालन करने में व्यवहार के नैतिक मानक, सत्यनिष्ठा और ईमानदारी।

खिलाड़ियों की संख्या कम से कम 2 लोग हैं। खेल की शुरुआत में, नेता का चयन लॉटरी निकालकर किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता को सभी प्रतिभागियों को जोड़ियों में विभाजित होने के लिए आमंत्रित करना चाहिए और यह पता लगाना चाहिए कि उनमें से कौन दादा की भूमिका निभाएगा और कौन उनकी मदद करेगा। प्रस्तुतकर्ता समझाता है कि "दादाजी" खराब देखते हैं क्योंकि वह बूढ़ा है, इसलिए उन्होंने उसकी आँखों पर पट्टी बाँध दी। फिर प्रस्तुतकर्ता और अन्य खिलाड़ी एक मार्ग के साथ आते हैं (मार्ग सीधी सड़क के साथ नहीं जाना चाहिए, झाड़ियों, पेड़ों, फर्नीचर के आसपास जाने की सलाह दी जाती है...)। खिलाड़ी इस मार्ग पर "अंधे दादा" का मार्गदर्शन करेंगे। इसके बाद, जोड़े शुरुआत में खड़े होते हैं और नेता की सीटी बजने पर प्रस्थान करते हैं। विजेता वह जोड़ी है जो तेजी से और बिना किसी गलती के पूरे मार्ग को कवर करती है। खेल को जटिल बनाना - आप "दादाजी" को छू नहीं सकते हैं और आप केवल शब्दों से उनके आंदोलन को नियंत्रित कर सकते हैं

"केवल अच्छा"

लक्ष्य: बच्चों को अच्छाई का विचार बनाने में मदद करना; मौखिक भाषण का विकास: रचनात्मक सोच, कल्पना।

शिक्षक अपने हाथों में एक गेंद लेकर बच्चों के सामने खड़ा होता है, उन्हें पंक्ति में खड़े होने के लिए कहता है, और फिर उनमें से प्रत्येक की ओर गेंद फेंकता है। बच्चे गेंद तभी पकड़ते हैं जब किसी अच्छे गुण (सच्चाई, दयालुता, सटीकता) का उच्चारण किया जाता है। ऐसे में वे शिक्षक की ओर कदम बढ़ाते हैं. यदि बच्चे गलती से "बुरा गुण" (असहिष्णुता, लालच, क्रोध) पकड़ लेते हैं, तो वे एक कदम पीछे हट जाते हैं। जो पहले शिक्षक के पास पहुँचता है वह जीतता है। यह व्यक्ति नेता बन जाता है.

"भावनाओं के रंग"

लक्ष्य: कल्पना, अभिव्यंजक आंदोलनों का विकास।

खेल की प्रगति: ड्राइवर का चयन किया जाता है, सिग्नल पर वह अपनी आँखें बंद कर लेता है, और बाकी प्रतिभागी आपस में मुख्य रंगों में से एक का निर्णय लेते हैं। जब ड्राइवर अपनी आँखें खोलता है, तो सभी प्रतिभागी, अपने व्यवहार के माध्यम से, मुख्य रूप से भावनात्मक, बिना नाम लिए इस रंग को चित्रित करने का प्रयास करते हैं, और ड्राइवर को इसका अनुमान लगाना चाहिए। आप दो टीमों में विभाजित हो सकते हैं, एक टीम रंग का चित्रण करेगी (वैकल्पिक रूप से या एक साथ), और दूसरी टीम अनुमान लगाएगी।

"ईमानदारी का चक्र"

लक्ष्य: सर्वोत्तम गुणों - बच्चे की ईमानदारी - के विकास के माध्यम से बाहरी दुनिया के साथ सामाजिक और नैतिक संबंध बनाना जारी रखना।

बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम के सदस्य एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और हाथ पकड़कर ऊपर उठाते हैं। ये ईमानदारी का चक्र है. दूसरी टीम एक के बाद एक श्रृंखला बनाती है, हर्षित संगीत की ध्वनि की धारा की तरह ईमानदारी के घेरे के अंदर और बाहर दौड़ती है। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे ईमानदारी का घेरा बनाकर अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और किसी को भी घेरे से बाहर नहीं जाने देते। जो लोग घेरे में रहते हैं वे बारी-बारी से कुछ ईमानदार कामों के बारे में बात करते हैं। फिर टीमें स्थान बदलती हैं।

"हाथ एक दूसरे को जानते हैं, हाथ झगड़ते हैं, हाथ शांति बनाते हैं"

लक्ष्य: किसी व्यक्ति और उसकी स्पर्श छवि का सहसंबंध, शारीरिक बाधाओं को दूर करना; स्पर्श के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने और दूसरे की भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करना।

खेल की प्रगति: व्यायाम जोड़े में किया जाता है, आँखें बंद करके, बच्चे हाथ की दूरी पर एक दूसरे के सामने बैठते हैं। एक वयस्क कार्य देता है (प्रत्येक कार्य में 2-3 मिनट लगते हैं):

अपनी आँखें बंद करें, अपने हाथों को एक-दूसरे की ओर फैलाएँ, एक हाथ से अपना परिचय दें। अपने पड़ोसी को बेहतर तरीके से जानने का प्रयास करें। अपने हाथ नीचे रखें।

अपनी बाहों को फिर से आगे बढ़ाएं, अपने पड़ोसी के हाथों को ढूंढें। तुम्हारे हाथ लड़ रहे हैं. अपने हाथ नीचे रखें।

आपके हाथ फिर से एक दूसरे को खोजते हैं। वे शांति बनाना चाहते हैं. आपके हाथ शांति बनाते हैं, वे क्षमा मांगते हैं, आप फिर से दोस्त हैं।

चर्चा करें कि व्यायाम कैसा रहा, अभ्यास के दौरान क्या भावनाएँ उत्पन्न हुईं, आपको क्या अधिक पसंद आया?

आज, युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा से जुड़ी समस्याएं शिक्षाशास्त्र, शिक्षा और वास्तविक जीवन में प्रासंगिक हैं। एक नए व्यक्ति का पालन-पोषण करना, जिसका विकास और चेतना का स्तर आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता हो, हमारे समाज के सामने आने वाले सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चे में नैतिक चेतना, नैतिक भावनाओं, आकांक्षाओं और आदतों, आवश्यकताओं और व्यवहार के उद्देश्यों का निर्माण करना है। यह प्रक्रिया बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से होती है और इसे अखंडता और एकता की विशेषता होती है, जो प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के कार्यों, सामग्री और तरीकों के बीच उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक जैविक संबंध और निरंतरता की स्थापना का सुझाव देती है। मानव नैतिक आवश्यकताओं का नैतिक भावनाओं से गहरा संबंध है, जो मानव व्यवहार के उद्देश्य भी हैं। यह करुणा है, सहानुभूति है, समानुभूति है, निःस्वार्थता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के नैतिक विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं। इस अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली का विस्तार और पुनर्गठन होता है, गतिविधियों के प्रकार अधिक जटिल हो जाते हैं, और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ उत्पन्न होती हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करना है। खेल बच्चों के बीच रिश्तों के निर्माण में एक विशेष स्थान निभाता है। प्रीस्कूल बच्चों के नैतिक गुण विशेष रूप से आउटडोर गेम्स के माध्यम से प्रभावी ढंग से बनते हैं। शैक्षणिक विज्ञान में, आउटडोर गेम्स को बच्चे के सर्वांगीण विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधन और उसकी संस्कृति के विकास के लिए शर्तों में से एक के रूप में बनाया जाता है। खेलते समय, एक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखता है और उसे बदल देता है। खेल समूहों में एकजुट होकर, बच्चे एक साथ कार्य करने की क्षमता सीखते हैं और सामाजिक संबंधों में अनुभव प्राप्त करते हैं। शिक्षक, खेलों का नेतृत्व करते हुए, बच्चों के रिश्तों में सद्भावना की भावना पैदा करते हैं, उन्हें भागीदारों पर ध्यान देना, बहुमत की राय का सम्मान करना, खिलौने साझा करना, बातचीत करना, खेल के नियमों का पालन करना और यदि आवश्यक हो तो देना सिखाते हैं। में, रुको, मदद करो।

यह तर्क दिया जा सकता है कि बच्चों में कई नैतिक गुणों की पर्याप्त समझ होती है, लेकिन कई में ये समान गुण विकसित नहीं होते हैं। यह किंडरगार्टन समूहों में नैतिक गुणों के विकास के उद्देश्य से कार्य करने की आवश्यकता को इंगित करता है। इस प्रकार, निर्मित शैक्षणिक स्थितियाँ और उचित रूप से चयनित आउटडोर खेल पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं।

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"खेल जो प्रीस्कूलर के संचार और नैतिक-वाष्पशील गुणों को विकसित करते हैं"

द्वारा पूरा किया गया: फर ओ.एन.

मनोवैज्ञानिक जीडीओ

सामग्री

1. व्याख्यात्मक नोट................................................... ................... .. 3

2. खेल जो प्रीस्कूलर के बीच संचार विकसित करते हैं ………………………..5

3. खेल जो प्रीस्कूलर के नैतिक और संकल्पात्मक गुणों को विकसित करते हैं…………………………………………………………………………13

4. सन्दर्भ………………………………………………20

व्याख्यात्मक नोट

वर्तमान में एक जरूरी कार्य प्रीस्कूलरों को नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों के साथ शिक्षित करना है: स्वतंत्रता, संगठन, दृढ़ता, जिम्मेदारी, अनुशासन।

बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के लिए नैतिक-सशर्त क्षेत्र का गठन एक महत्वपूर्ण शर्त है। न केवल स्कूल में उसकी सफल शिक्षा, बल्कि उसकी जीवन स्थिति का गठन भी इस बात पर निर्भर करता है कि एक प्रीस्कूलर को नैतिक और स्वैच्छिक रूप से कैसे बड़ा किया जाता है।

खेल एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा का सबसे प्रभावी साधन है।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें व्यक्तित्व का निर्माण होता है और इसकी आंतरिक सामग्री समृद्ध होती है। खेल का मुख्य अर्थ यह है कि बच्चे में आसपास की वास्तविकता को बदलने की आवश्यकता और कुछ नया बनाने की क्षमता विकसित होती है। यह खेल के कथानक में वास्तविक और काल्पनिक घटनाओं को जोड़ता है, परिचित वस्तुओं को नए गुणों और कार्यों से संपन्न करता है।

प्रशिक्षण सत्रों की तुलना में खेल में नए ज्ञान का अधिग्रहण कहीं अधिक सफल होता है। खेल-खेल में रखे गए सीखने के कार्य का यह लाभ होता है कि खेल की स्थिति में बच्चा नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों को प्राप्त करने की आवश्यकता को समझता है। एक बच्चा, एक नए गेम की आकर्षक अवधारणा से मोहित होकर, ध्यान नहीं देता कि वह सीख रहा है, हालांकि साथ ही उसे लगातार कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है जिसके लिए उसके विचारों और संज्ञानात्मक गतिविधि के पुनर्गठन की आवश्यकता होती है। यदि कक्षा में कोई बच्चा किसी वयस्क का कार्य पूरा करता है, तो खेल में वह अपनी समस्या स्वयं हल करता है।

खेल शिक्षक को बच्चों का विश्वास और स्नेह हासिल करने की अनुमति देता है। बच्चे वास्तव में इसे पसंद करते हैं क्योंकि यह उनकी बुनियादी ज़रूरतों को पूरा करता है। सबसे पहले, आंदोलन की आवश्यकता है. यह ज्ञात है कि छोटे बच्चे चंचल होते हैं, उनके लिए चलने की तुलना में दौड़ना बहुत आसान होता है, और उनके लिए सबसे कठिन काम शांत बैठना होता है। यह गेम आपको बिना किसी प्रतिबंध के दौड़ने और कूदने की अनुमति देता है। घूमने-फिरने का आनंद बच्चों को अच्छे मूड में रखता है। दूसरे, एक वयस्क की संचार और सद्भावना की आवश्यकता पूरी होती है। तथ्य यह है कि शिक्षक उनके साथ बराबरी से खेलता है, उनके साथ हंसता है, तनाव दूर करता है, बच्चों में जोश और उत्साह पैदा करता है। और अंत में, तीसरा, खेल बच्चों की नए सुखद अनुभवों की आवश्यकता को पूरा करता है। यह एक साहित्यिक शब्द, एक काल्पनिक जीवन स्थिति की छाप है, जो बच्चों से बहुत परिचित है।

संचार और विभिन्न जीवन परिस्थितियाँ बच्चे की खेल गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं, जो बच्चे की नैतिक शिक्षा में योगदान देती हैं।

प्रस्तुत खेल प्रीस्कूलरों के संचार और नैतिक-संकल्पात्मक गुणों को विकसित करने का एक प्रभावी साधन हैं

खेल निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित हैं:
- बच्चे की गतिविधि में खेल और सीखने के तत्वों का संयोजन और मज़ेदार खेलों से टास्क गेम्स के माध्यम से शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में क्रमिक परिवर्तन;
- सीखने के कार्य और खेल की स्थितियों की क्रमिक जटिलता;
- प्रस्तावित समस्याओं को हल करने में बच्चे की मानसिक गतिविधि बढ़ाना;
- बच्चे की बाहरी और आंतरिक (मानसिक) गतिविधि के बीच जैविक संबंध और अन्योन्याश्रयता और अधिक गहन मानसिक कार्य के लिए क्रमिक संक्रमण;
- शिक्षण और शैक्षिक प्रभावों की एकता।

खेल के दौरान वे निर्णय लेते हैंनिम्नलिखित कार्य:

बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना, एक साथ खेलने, काम करने और पढ़ाई करने की आदत; बातचीत करने और एक दूसरे की मदद करने की क्षमता विकसित करना; अच्छे कर्मों से बड़ों को प्रसन्न करने की इच्छा;

अपने आसपास के लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं। बच्चों को समझाएं कि उन्हें वयस्कों की बातचीत में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए;

अपने वार्ताकार की बात सुनना सीखें और उसे अनावश्यक रूप से बाधित न करें;

बच्चों और बुजुर्गों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं। उनकी मदद करना सीखें;

जवाबदेही, निष्पक्षता और विनम्रता जैसे गुण विकसित करें;

मजबूत इरादों वाले गुणों का विकास करना: अपनी इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर करना, वयस्कों की मांगों का पालन करना और व्यवहार के स्थापित मानकों को पूरा करना, अपने कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करना;

शब्दकोश को मौखिक विनम्रता के सूत्रों से समृद्ध करें: "हैलो", "अलविदा", "कृपया", "क्षमा करें", "धन्यवाद", आदि;

लड़कों और लड़कियों में उनके लिंग की विशेषता वाले गुणों को विकसित करना (लड़कों के लिए - लड़कियों की मदद करने की इच्छा, एक सीट छोड़ना, एक कुर्सी देना, खुद को दरवाजे से जाने देना; लड़कियों के लिए - विनम्रता, दूसरों की देखभाल करना);

अपने कार्यों का आत्म-सम्मान बनाएं, अन्य लोगों के कार्यों का दयालुतापूर्वक मूल्यांकन करना सीखें;

आसपास की वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की इच्छा पैदा करना;

शांतिपूर्वक अपनी राय का बचाव करने की क्षमता विकसित करें;

अपने लोगों की संस्कृति (परियों की कहानियों, कहावतों, कहावतों, लोक सजावटी कला के कार्यों के माध्यम से) के बारे में जानने की इच्छा पैदा करना, इसके प्रति एक देखभालपूर्ण रवैया विकसित करना।

2. खेल जो प्रीस्कूलर के बीच संचार विकसित करते हैं।

मेरी दोस्ती किससे हुई?

आयु: 3-5 वर्ष.

आवश्यक उपकरण: बच्चे के हाथ के आकार के अनुसार छेद वाला एक बक्सा।

खेल की प्रगति.

प्रतिभागियों ने बॉक्स के छेद में एक-एक हाथ डाला। एक बच्चे का हाथ दूसरे बच्चे का हाथ ढूंढता है और उसे ध्यान से महसूस करता है; खिलाड़ियों का काम संवेदनाओं को याद रखना है। इसके बाद बच्चे को अंदाजा लगाना होगा कि उसने डिब्बे में किसका हाथ छुआ है। शब्दों या अन्य भाषण संकेतों का आदान-प्रदान निषिद्ध है।

टिप्पणी। खेल में उतने ही लोग भाग ले रहे हैं जितने बॉक्स में छेद हैं।

ताली बजाकर पता लगाओ

उम्र: 5-6 साल.

खेल का उद्देश्य: गैर-मौखिक संचार कौशल का विकास।

खेल की प्रगति.

एक ड्राइवर चुना जाता है जो खिलाड़ियों की ओर पीठ करके बैठता है। खिलाड़ी सबसे पहले एक बार ताली बजाते हैं और अपना नाम कहते हैं। ड्राइवर ध्यान से सुनता है और याद रखने की कोशिश करता है कि ताली कौन बजाता है। फिर खिलाड़ी ताली बजाना जारी रखते हैं; लेकिन अब बिना नाम बताए। ड्राइवर को अनुमान लगाना चाहिए कि ताली किसने बजाई।

बहादुर कायर हैं

उम्र: 2-4 साल.

खेल का उद्देश्य: बच्चे की संचार संवेदनशीलता विकसित करना।

खेल की प्रगति.

जंगल में जीवन

उम्र: 4-5 साल.

खेल का उद्देश्य:

खेल की प्रगति.

शिक्षक (कालीन पर बैठता है, बच्चों को अपने चारों ओर बैठाता है): कल्पना कीजिए कि आप खुद को जंगल में पाते हैं और विभिन्न भाषाएँ बोलते हैं। लेकिन आपको किसी तरह एक-दूसरे से संवाद करने की जरूरत है। इसे कैसे करना है? किसी चीज़ के बारे में कैसे पूछें, बिना एक शब्द कहे अपना मैत्रीपूर्ण रवैया कैसे व्यक्त करें? यह प्रश्न पूछने के लिए कि आप कैसे हैं, अपने मित्र की हथेली पर अपनी हथेली थपथपाएँ (दिखाएँ)। यह उत्तर देने के लिए कि सब कुछ ठीक है, हम अपना सिर उसके कंधे पर झुकाते हैं; हम दोस्ती और प्यार का इज़हार करना चाहते हैं - हम प्यार से सिर पर हाथ फेरते हैं (दिखाएँ)। तैयार?

फिर हमने शुरुआत की. सुबह हो गई है, सूरज निकल आया है, तुम अभी जागे हो...

शिक्षक खेल के आगे के पाठ्यक्रम को यादृच्छिक रूप से प्रकट करता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि बच्चे एक-दूसरे से बात न करें। बिना शब्दों के संचार से झगड़े, विवाद, अनुबंध आदि दूर हो जाते हैं।

अच्छे कल्पित बौने

उम्र: 5-6 साल.

खेल का उद्देश्य:बच्चों को संगठित करें, उन्हें एक-दूसरे के करीब लाएँ,गैर-मौखिक संचार कौशल विकसित करें।

खेल की प्रगति.

शिक्षक (बच्चों को अपने चारों ओर बैठाकर कालीन पर बैठता है):

एक समय अस्तित्व की लड़ाई लड़ रहे लोग दिन-रात काम करने को मजबूर थे। निस्संदेह, वे बहुत थके हुए थे। अच्छे कल्पित बौनों को उन पर दया आ गई। जैसे ही रात हुई, वे लोगों के पास उड़ने लगे और, उन्हें धीरे से सहलाते हुए, दयालु शब्दों के साथ प्यार से सुला दिया। और लोग सो गये. और सुबह, ताकत से भरपूर, वे नई ऊर्जा के साथ काम करने के लिए तैयार हो गए।

अब हम प्राचीन लोगों और अच्छे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। जो लोग मेरे दाहिने हाथ पर बैठते हैं वे इन श्रमिकों की भूमिका निभाएंगे, और जो लोग मेरे बाईं ओर बैठते हैं वे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। फिर हम भूमिकाएँ बदल देंगे। तो, रात आ गई. थकान से थककर, लोग काम करना जारी रखते हैं, और दयालु कल्पित बौने उड़कर आते हैं और उन्हें सुला देते हैं...

एक शब्दहीन क्रिया घटित होती है।

अपना बुलबुला फोड़ो

उम्र: 5-6 साल.

खेल का उद्देश्य: बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों को बढ़ावा देना।

खेल की प्रगति.

प्रस्तुतकर्ता सभी बच्चों को अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर बैठने के लिए आमंत्रित करता है और उनमें से एक से पूछता है: “तुम्हारा नाम क्या है? इसे ज़ोर से कहो ताकि हर कोई सुन सके!” बच्चा अपना नाम बताता है, और वयस्क उसे प्यार से दोहराता है: "माशेंका, चलो खेलने चलें!" नेता बच्चे का हाथ पकड़ता है, उसे लेकर अगले बच्चे के पास जाता है और पूछता है कि उसका नाम क्या है। बच्चे का नाम स्नेहपूर्वक दोहराते हुए, लेकिन ताकि हर कोई उसे सुन सके, वह उसे अपने साथ शामिल होने और माशेंका को अपना हाथ देने के लिए आमंत्रित करता है। अब वे तीनों अगले बच्चे को खेल में भाग लेने के लिए आमंत्रित करने जाते हैं। तो सभी बच्चे बारी-बारी से हाथ पकड़ लेते हैं। सबसे पहले, उन छात्रों से संपर्क करना बेहतर है जो खेल में शामिल होने की इच्छा व्यक्त करते हैं, और अंत में विवश, बाधित बच्चों को आमंत्रित करना अधिक उचित है। यदि फिर भी कोई खेलने से मना करता है तो उस पर जिद न करें। धीरे-धीरे खेल देखते-देखते वे इससे संक्रमित हो जाएंगे और टीम में भी रहना चाहेंगे.

जब सभी बच्चों को आमंत्रित किया जाता है तो एक लंबी शृंखला बन जाती है। वयस्क अंतिम स्थान पर खड़े बच्चे का हाथ लेता है और घेरा बंद कर देता है। “देखो हममें से कितने लोग हैं! यह कितना बड़ा घेरा बन गया, बुलबुले जैसा! - वयस्क कहते हैं. "अब चलो एक छोटा वृत्त बनाएं।"

नेता के साथ मिलकर, बच्चे एक तंग घेरा बन जाते हैं और "बुलबुला फुलाना" शुरू करते हैं: अपने सिर नीचे झुकाकर, बच्चे अपनी मुट्ठी में फूंक मारते हैं, एक पाइप की तरह एक के नीचे एक खड़ी होती हैं। उसी समय, वे सीधे हो जाते हैं और हवा लेते हैं, और फिर नीचे झुकते हैं, अपनी ट्यूब में हवा भरते हैं और ध्वनि "एफ-एफ-एफ-एफ" करते हैं। ये क्रियाएं दो से तीन बार दोहराई जाती हैं। हर बार जब यह फूलता है, तो हर कोई एक कदम पीछे हट जाता है, जैसे कि बुलबुला थोड़ा बड़ा हो गया हो। फिर हर कोई हाथ जोड़ता है और धीरे-धीरे वृत्त का विस्तार करता है, आगे बढ़ता है और निम्नलिखित शब्द कहता है:

उड़ाओ, बुलबुला करो,

बड़ा विस्फोट करो

ऐसे ही रहो

फूट मत जाओ!!!

यह एक बड़ा फैला हुआ वृत्त बन जाता है। प्रस्तुतकर्ता उसमें प्रवेश करता है, जुड़े हुए हाथों की प्रत्येक जोड़ी को छूता है, फिर अचानक रुकता है और कहता है: "बुलबुला फूट गया है!" हर कोई ताली बजाता है और "ताली!" शब्द कहता है। और झुंड में (केंद्र की ओर) एक साथ दौड़ें।

इसके बाद खेल फिर से शुरू होता है यानी बुलबुला फिर से फूल जाता है. और आप गेम को इस तरह ख़त्म कर सकते हैं. जब बुलबुला फूटता है, तो वयस्क कहता है: "छोटे बुलबुले उड़ गए, उड़ गए, उड़ गए, उड़ गए..." बच्चे अलग-अलग दिशाओं में बिखर जाते हैं।

हमारे पास कौन आया?

उम्र: 4-6 साल.

खेल का उद्देश्य: बच्चों को संगठित करना, उन्हें एक-दूसरे के करीब लाना, गेमिंग और सामाजिक अनुभव को समृद्ध करना।

खेल की प्रगति.

प्रस्तुतकर्ता बच्चों को कुर्सियों पर बैठाता है और उन्हें सूचित करता है कि आज विभिन्न जानवर उनसे मिलने आएंगे, और कौन से - इसका अनुमान उन्हें स्वयं लगाना होगा। वह दो या तीन बच्चों (सबसे साहसी और साधन संपन्न) को बुलाता है, उनके साथ एक तरफ चला जाता है और चुपचाप चला जाता है, ताकि बाकी लोग सुन न सकें, इस बात पर सहमत होता है कि यह या वह बच्चा किस मेहमान का किरदार निभाएगा। वयस्क उनमें से प्रत्येक को उन गतिविधियों को ढूंढने में मदद करता है जो उसकी भूमिका के अनुरूप होती हैं, साथ ही ओनोमेटोपोइया भी। वह क्रम निर्धारित करता है जिसमें उन्हें रिलीज़ किया जाता है।

बाकी बच्चों के पास लौटकर नेता ने घोषणा की; "यहाँ पहला मेहमान आया है जो हमारे पास आया है, अपने आप को दिखाओ!" पहला मेहमान बाहर आता है. यदि यह एक कुत्ता है, तो बच्चा उसकी भौंकने की नकल करता है ("वूफ-वूफ-वूफ") और अपने हाथ को पूंछ की तरह पीछे से हिलाता है; यदि बिल्ली का बच्चा म्याऊं-म्याऊं करता है और कालीन पर अपनी पीठ के बल लेट जाता है; यदि मुर्गा है, तो वह गर्व से उठाता है अपना सिर, अपनी मुड़ी हुई भुजाओं को पंखों की तरह लहराती है और जोर से चिल्लाती है "कौवे!", और अगर कोई बकरी आती है, तो वह अपने सींग निकालती है और कूद जाती है।

बच्चे अनुमान लगाते हैं कि उनके पास कौन आया है और अतिथि का स्नेहपूर्वक और गर्मजोशी से स्वागत करते हैं। प्रस्तुतकर्ता जानवर की छवि को पूरक करने की कोशिश करता है, खेल में सभी प्रतिभागियों की कल्पना को सक्रिय करता है और अतिथि के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये का उदाहरण देता है: "क्या अद्भुत कुत्ता है जो हमारे पास आया, उसके पास क्या कान हैं, क्या नाक है ...", आदि। कुत्ते के साथ खेलने के बाद, बच्चे उसे एक ऊँची कुर्सी पर बैठा देते हैं। दरवाजे पर दस्तक होती है और अगला मेहमान आ जाता है। तीसरे मेहमान के मिलने के बाद, वयस्क अन्य बच्चों को बुलाता है और उनके बीच भूमिकाएँ वितरित करता है।

खेल तब तक दोहराया जाता है जब तक प्रत्येक बच्चा अतिथि की भूमिका नहीं निभा लेता।

भविष्य में खेल को अलग तरीके से खेला जा सकता है. प्रस्तुतकर्ता बच्चों को वस्तु चित्र देता है जो उन जानवरों या पक्षियों को दर्शाते हैं जिन्हें वे जानते हैं: कौवा, गौरैया, बत्तख, हंस, कुत्ता, बिल्ली, सुअर, गाय, घोड़ा, आदि, और कुछ चित्र दोहराए जा सकते हैं। कुर्सियों पर अपनी तस्वीरें नीचे की ओर रखकर, बच्चे बारी-बारी से नेता के पास आते हैं और जो दिखाया गया है उसके बारे में बताते हैं। वयस्क बच्चे को छवि के अनुरूप हरकतें करने के लिए प्रेरित करता है और उसे अपनी भूमिका में प्रवेश करने में मदद करता है। बाकी खेल ऊपर बताए अनुसार जारी रहेगा।

3.

अग्निशमन

आयु: 3-5 वर्ष.

खेल का उद्देश्य: बच्चे के स्वैच्छिक गुणों का विकास।

आवश्यक उपकरण: स्वीडिश सीढ़ी, घंटी।

खेल की प्रगति.

स्वीडिश सीढ़ियों के सबसे ऊपर एक घंटी है। बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। प्रत्येक टीम का खिलाड़ी एक फायरमैन होता है जिसे सीढ़ी पर सबसे ऊपर चढ़ना होता है और घंटी बजानी होती है। जिस टीम के सदस्य पहले कार्य पूरा करते हैं वह टीम जीत जाती है। खेल नेता के आदेश पर शुरू होता है.

बुरा और अच्छा

उम्र: 3-6 साल.

खेल का उद्देश्य: बच्चों को अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना सिखाना, सकारात्मक और नकारात्मक चरित्र लक्षणों के बीच अंतर करना सिखाना।

खेल की प्रगति.

बच्चों को यह याद रखने के लिए कहा जाता है कि उन्होंने परियों की कहानियों में किन अच्छे और बुरे पात्रों का सामना किया है। फिर दो "विपरीत" नायकों का चयन किया जाता है (उदाहरण के लिए, एक खरगोश और एक लोमड़ी)। बच्चों को पहले एक सकारात्मक चरित्र के चरित्र लक्षणों और उसके विशिष्ट कार्यों का नाम देना चाहिए, और फिर एक नकारात्मक चरित्र के चरित्र और व्यवहार का वर्णन करना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे यह निर्धारित करें कि किसी व्यक्ति के कौन से गुण बदले जा सकते हैं और कौन से नहीं।

टिप्पणी। बच्चे जितने बड़े होंगे, एक वयस्क के लिए बातचीत को पात्रों से हटाकर स्वयं खिलाड़ियों पर केंद्रित करना उतना ही आसान होगा, ताकि बच्चों को उनके सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का विश्लेषण करने में मदद मिल सके। लक्ष्य बच्चों में आत्म-आलोचना का विकास करना है। हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चे अभी तक खुद का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं हैं, उनका आत्म-सम्मान बढ़ा हुआ है, लेकिन यह सामान्य है।

पुल

आयु: 3-5 वर्ष.

खेल का उद्देश्य: बच्चों में आपसी विश्वास विकसित करना, उनमें पारस्परिक सहायता की भावना पैदा करना।

आवश्यक उपकरण: कोई भी मोटा दुपट्टा या दुपट्टा।

खेल की प्रगति.

खेल जोड़ियों में खेला जाता है. प्रत्येक जोड़ी में, प्रतिभागियों में से एक की आंखों पर पट्टी बंधी होती है। दूसरे प्रतिभागी का कार्य एक काल्पनिक गहरी खाई पर एक पतले पुल (कागज की पट्टियों से बना) के पार अपने साथी का मार्गदर्शन करना है। कार्य को और अधिक कठिन बनाने के लिए, आप खिलाड़ियों के मार्ग में विभिन्न बाधाएँ उत्पन्न कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, पुल में लिंक गायब हो सकते हैं, और फिर आपको या तो एक चौड़ा कदम उठाना होगा या कूदना होगा। या बेलों को नीचे लटकने दें - फिर, उनके नीचे से गुजरते समय, आप जमीन पर झुक जाएंगे या रेंगेंगे।

फिर जोड़े बदल जाते हैं ताकि सभी प्रतिभागी नेता और अनुयायी दोनों की भूमिका निभाएं।

हवा और सूरज

उम्र: 5-6 साल.

खेल का उद्देश्य: बच्चों को अपने साथी को धीरे से प्रभावित करके, उसे स्नेह से मनाकर, आक्रामकता से नहीं, उसके साथ सम्मान और ध्यान से व्यवहार करके अपने लक्ष्य हासिल करना सिखाना।

खेल की प्रगति.

प्रस्तुतकर्ता बच्चों को ईसप की कहानी पर आधारित एक दृष्टांत सुनाता है।

"एक बार, हवा और सूरज ने बहस की कि उनमें से कौन अधिक मजबूत है। विवाद को सुलझाने के लिए, उन्होंने अपनी ताकत मापने का फैसला किया। और इसी समय एक आदमी सड़क पर चल रहा था। हवा ने कहा: "देखो, मैं अब यात्री का लबादा कैसे फाड़ता हूँ।" और वह जितना जोर से फूंक सकता था, फूंकने लगा। लेकिन हवा जितनी ज़ोर से कोशिश करती, यात्री उतना ही अपने लबादे में लिपट जाता। हवा क्रोधित हो गई और उस आदमी पर बारिश और बर्फ बरसा दी। और वह खुद को लपेटता रहा और खराब मौसम को कोसता रहा।

हवा को विफल होता देख सूरज बादलों के पीछे से निकल आया। यह मुस्कुराया और भीगे और जमे हुए यात्री को गर्म कर दिया। गर्मी महसूस करते हुए उस आदमी ने खुद ही अपना लबादा उतार दिया और सूरज को धन्यवाद दिया।

"आप देखते हैं," सूर्य ने पवन से कहा, "आप क्रोध और बल की तुलना में स्नेह और दयालुता से बहुत अधिक हासिल कर सकते हैं।"

बच्चों द्वारा दृष्टान्त सुनने के बाद, उन्हें एक घेरे में खड़े होकर हाथ पकड़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है। खिलाड़ियों में से एक ड्राइवर चुना जाता है और वह सर्कल के केंद्र में स्थित होता है। चालक का कार्य घेरे से बाहर निकलना है। ऐसा करने के लिए, उसे घेरे में खड़े किसी व्यक्ति से उसे बाहर जाने देने के लिए कहना होगा। यदि ड्राइवर प्रतिभागियों में से किसी एक को मनाने में कामयाब हो जाता है, तो यह प्रतिभागी ड्राइवर आदि की जगह ले लेता है।

शलजम

आयु: 3-5 वर्ष.

खेल का उद्देश्य: बच्चों को एक-दूसरे के साथ बातचीत करना सिखाना, उनमें पारस्परिक सहायता और न्याय की भावना विकसित करना।

आवश्यक उपकरण: एक छोटा खिलौना "शलजम"।

खेल की प्रगति.

बच्चों को परी कथा "शलजम" याद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता बच्चों को भूमिकाएँ सौंपने में (यदि आवश्यक हो) मदद करता है। इसके बाद, बच्चे, प्रस्तुतकर्ता के साथ मिलकर, परी कथा के परिदृश्य के अनुसार कार्य करते हैं।

प्रस्तुतकर्ता कहता है: “दादाजी ने शलजम लगाया था। शलजम बहुत, बहुत बड़ा हो गया। दादाजी ने शलजम को जमीन से बाहर निकालना शुरू किया। वह खींचता है और खींचता है, लेकिन वह इसे बाहर नहीं खींच सकता। इसके बाद, प्रस्तुतकर्ता प्रश्न पूछता है: "दादाजी को क्या करना चाहिए?" बच्चे उत्तर देते हैं: "दादी को बुलाओ!" दादा की भूमिका निभा रहा बच्चा अपनी दादी को बुलाता है. यह तब तक जारी रहता है जब तक परी कथा के सभी पात्र इसमें शामिल नहीं हो जाते। जब शलजम को बगीचे से बाहर निकाला जाता है, तो प्रस्तुतकर्ता पूछता है कि अब शलजम के साथ क्या किया जाए। बच्चे (या प्रस्तुतकर्ता) खेल में सभी प्रतिभागियों के बीच शलजम को समान रूप से विभाजित करने की पेशकश करते हैं।

टिप्पणी। आप मिठाई के एक बैग को शलजम की तरह इस्तेमाल कर सकते हैं।

उपस्थित

उम्र: 5-6 साल.

खेल का उद्देश्य: बच्चों को दूसरों के प्रति ध्यान और उदारता दिखाना सिखाना।

खेल की प्रगति.

बच्चों के एक समूह में, एक ड्राइवर का चयन किया जाता है - इच्छित जन्मदिन का लड़का। प्रस्तुतकर्ता बच्चों को थोड़ा सपना देखने और जन्मदिन वाले लड़के के लिए उपहार चुनने के लिए आमंत्रित करता है। उपहार कुछ भी हो सकता है, असामान्य या शानदार भी। ड्राइवर प्रतिभागियों की बात ध्यान से सुनता है और फिर कहता है कि वह वास्तव में कौन सा उपहार प्राप्त करना चाहता है।

झबरा कुत्ता

उम्र: 5-6 साल.

खेल का उद्देश्य: बच्चों में सहनशक्ति, उनके शर्मीलेपन को दूर करने की क्षमता और कुछ बुनियादी नियमों का पालन करने की क्षमता विकसित करना।

खेल की प्रगति.

जमीन पर एक घेरा बना हुआ है. यह झबरा कुत्ते का घर है. उससे 2-3 कदम की दूरी पर एक रेखा खींची जाती है जिस तक बच्चों को अवश्य पहुंचना चाहिए। इस लाइन से 15-20 कदम की दूरी पर एक दूसरी लाइन खींची जाती है, जहां बच्चे झबरा कुत्ते से बच जाएंगे। बच्चों में से एक को झबरा कुत्ते की भूमिका सौंपी जाती है - वह अपने घर जाता है और बच्चों के उसके पास आने का इंतजार करता है। नेता बच्चों को उनके घर के किनारे लाता है और उन्हें कतार में खड़ा करता है। सबसे पहले, नेता स्वयं बच्चों की पंक्ति का नेतृत्व करता है, आंदोलन की दिशा और गति निर्धारित करता है, और निम्नलिखित शब्द कहता है, जिसे सभी बच्चे उसके साथ दोहराते हैं:

यहाँ एक झबरा कुत्ता बैठता है

अपनी नाक अपने पंजों में दबा कर.

चुपचाप, चुपचाप वह बैठता है,

या तो ऊंघ रहा है या सो रहा है।

आइए उसके पास चलें और उसे जगाएं

और देखते हैं, कुछ होगा!?...

इस पाठ के तहत, सभी बच्चे हाथ पकड़कर कुत्ते के घर के बगल वाली लाइन तक रेंगते हैं। अंतिम दो पंक्तियों में वे आगे बढ़ते हैं और उसे छूते हैं। कुत्ते को इस समय हिलना नहीं चाहिए: अपनी आँखें बंद करके बैठकर, वह खुद को सहलाने देता है। अचानक, बच्चों के लिए अप्रत्याशित रूप से, कुत्ता अपनी आँखें खोलता है और भौंकता है, और बच्चे अपने घर में (लाइन से परे) भाग जाते हैं। कुत्ता बच्चों के पीछे दौड़ता है, उन पर भौंकता है और जब सभी लोग लाइन पार करके भाग जाते हैं, तो वह अपने घर लौट आता है। इस भूमिका के लिए चुना गया प्रत्येक बच्चा इसे दो बार से अधिक नहीं करता है, जिसके बाद एक नया कुत्ता चुना जाता है।

खेल के नियम:

पाठ समाप्त होने तक कुत्ते को न छुएं;

कुत्ता तब तक नहीं हिलता और अपनी आँखें नहीं खोलता जब तक उसे छुआ न जाए;

कुत्ते के भौंकने पर ही आप भागकर अपने घर जा सकते हैं और खुद को बचा सकते हैं।

इन नियमों का पालन बच्चों को समूह में आत्म-नियंत्रण और संगठित व्यवहार सिखाता है।

बहादुर चूहे

उम्र: 5-6 साल.

खेल का उद्देश्य बच्चों में आत्म-नियंत्रण विकसित करना, आत्म-नियंत्रण (नियमों का कड़ाई से पालन करना) का निर्माण करना और उनकी कायरता को दूर करने की क्षमता विकसित करना है।

खेल की प्रगति.

खेल की शुरुआत खेल के स्थान के संगठन से होती है, जिसमें बच्चे स्वयं सक्रिय रूप से भाग लेते हैं: वे सभी प्रतिभागियों के लिए कुर्सियाँ लगाते हैं। सामने कुर्सियों की रेखा के लंबवत लगभग 20 कदम की दूरी पर दो रेखाएँ खींची जाती हैं; कुर्सियों के सामने एक जाल ("बिल्ली") का घर बनाया गया है। इसके बाद सभी बच्चे तैयार कुर्सियों पर बैठ जाते हैं. प्रस्तुतकर्ता उनमें से 5-6 लोगों को चूहों की भूमिका निभाने के लिए और एक को बिल्ली की भूमिका निभाने के लिए चुनता है। चूहे कतार में खड़े रहते हैं और बिल्ली घर में उनकी जगह ले लेती है। काव्य पाठ की शुरुआत के साथ, जिसे शिक्षक सभी बच्चों के साथ उच्चारण करता है, चूहे दूसरी पंक्ति की ओर कई कदम बढ़ाते हैं। S.Ya द्वारा निम्नलिखित सुप्रसिद्ध पाठ का उच्चारण किया जाता है। मार्शल:

एक दिन चूहे निकल आये

देखिये क्या समय हो गया है.

एक दो तीन चार -

चूहों ने वजन खींच लिया... (दोनों पंक्तियों के बीच की जगह के बीच में रुककर, चूहे अपने हाथों से हरकत करते हैं, जैसे कि वे वजन खींच रहे हों, और कुर्सियों पर बैठे बच्चे ताली बजाते हैं)।

अचानक एक भयानक घंटी बजने की आवाज आई! (...लंबा विराम...)

चूहे भाग गए!

अंतिम शब्दों के साथ, जो तेजी से और अप्रत्याशित रूप से उच्चारित होते हैं, चूहे भाग जाते हैं, और बिल्ली उन्हें पकड़ लेती है। चूहे किसी भी रेखा के पीछे, पीछे या आगे (अपनी पसंद से) चलते हुए बिल्ली से बच सकते हैं। बिल्ली उन्हें केवल दो पंक्तियों के बीच की जगह में ही पकड़ सकती है। केवल वे चूहे जिन्हें बिल्ली ने छुआ है, पकड़े गए माने जाते हैं (आप बच्चों को पकड़ या खींच नहीं सकते)।

चूहों और बिल्ली के कार्यों का तुरंत मूल्यांकन किया जाता है: यह खेल के मुख्य क्षणों में से एक है। कुर्सियों पर बैठे बच्चे, निर्णायक मंडल की भूमिका निभाते हुए, प्रस्तुतकर्ता के साथ मिलकर ध्यान देते हैं कि कौन से चूहे बहादुर थे, किसे बिल्ली ने पकड़ा, क्या बिल्ली अच्छी थी, क्या किसी ने खेल के नियम तोड़े। प्रस्तुतकर्ता को, प्रमुख प्रश्न पूछकर, बच्चों को नियमों के सभी उल्लंघनों पर ध्यान देने में मदद करनी चाहिए और उन बच्चों को प्रोत्साहित करना चाहिए जिन्होंने समय पर दौड़ना शुरू किया और सभी नियमों का सख्ती से पालन किया। इसके बाद नये चूहों और एक बिल्ली का चयन किया जाता है और खेल को शुरू से दोहराया जाता है।

पहली बार इस खेल को घर के अंदर खेलना बेहतर है, जहां ध्यान भटकने की संभावना कम होती है और ध्यान केंद्रित करना आसान होता है। भविष्य में जब बच्चे खेल के नियम सीख लेंगे तो इसे बाहर भी खेला जा सकता है।

ग्रंथ सूची:

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बड़े बच्चों की नैतिक-वाष्पशील शिक्षा में खेल की भूमिका

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विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श: « खेल, पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के उद्देश्य से»

एक अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल पूर्वस्कूलीव्यक्तित्व निर्माण में सर्वाधिक महत्व है। प्रत्येक प्रकार खेल(उपदेशात्मक, निर्माण, भूमिका निभाना, चलन, नाटकीयता)नैतिकता को प्रभावित करता है प्रीस्कूलर बच्चे का आध्यात्मिक विकास.

वर्तमान कार्य है प्रीस्कूलर की शिक्षानैतिक-इच्छाशक्ति गुण: स्वतंत्रता, संगठन, दृढ़ता, जिम्मेदारी, अनुशासन।

व्यापक के लिए नैतिक-वाष्पशील क्षेत्र का गठन एक महत्वपूर्ण शर्त है बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा. यह कैसे होगा से प्रीस्कूलर का पालन-पोषण हुआनैतिक और स्वैच्छिक दृष्टि से, न केवल स्कूल में उसकी सफल शिक्षा निर्भर करती है, बल्कि उसकी जीवन स्थिति का निर्माण भी निर्भर करती है।

बिल्कुल सही पर प्रीस्कूलबचपन के दौरान, नैतिकता की नींव रखी जाती है, स्वयं और दूसरों से संबंधित व्यक्तिगत विकल्प बनते और मजबूत होते हैं।

अलग-अलग पक्ष खेललगातार सावधानीपूर्वक और विस्तृत अध्ययन का विषय थे। बच्चों की नैतिक शिक्षा में खेलएल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओनिएव, जे. लेवी, आर. काइट्ज़, जे. पियागेट, के.डी. उशिंस्की, जे. हुइज़िंगा और अन्य के कार्यों में समीक्षा की गई। व्यक्तित्व निर्माण और उसकी क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में खेल का अध्ययन किसके कार्यों में किया जाता है एन. पी. अनिकेवा, ओ. एस. गज़मैन, टी. ई. कोनिकोवा, डी. वी. मेंडझेरिट्स्काया, आई. आई. फ्रिशमैन, जी. 1 टी। चेर्नी, एस.ए. शमाकोव और कई अन्य।

यू preschoolersनैतिक विचार उनके आस-पास की वस्तुओं की देखभाल के बारे में, वयस्कों के श्रम के उत्पादों के रूप में खिलौनों के बारे में, व्यवहार के मानदंडों के बारे में, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में, सकारात्मक और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में बनते हैं।

में शिक्षाबच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों, सामग्री और नियमों की एक विशेष भूमिका होती है खेल. अधिकांश उपदेशात्मक खेल सामूहिक होते हैं। नियमों की उपस्थिति स्व-संगठन के लिए स्थितियाँ बनाती है बच्चे, और यह, बदले में, लोगों के बीच सही व्यवहार और संबंधों के निर्माण का आधार है।

चल खेल.

इन खेलनियमों के साथ खेलों का एक बड़ा समूह बनाएं। वे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर आधारित हैं - चलना, दौड़ना, कूदना, चढ़ना, फेंकना आदि। मोबाइल खेलबढ़ते बच्चे की गति की आवश्यकता को पूरा करें और विविध मोटर अनुभव के संचय में योगदान करें।

चल खेलउपदेशात्मक से भी अधिक विविध। मूल रूप से वे भेद करते हैं खेललोक और मौलिक. उनकी संरचना के अनुसार उन्हें विभाजित किया जा सकता है खेलकथानक और गैर-कथानक (खेल तत्वों सहित मोटर खिलौनों का उपयोग करना). अंतर करना खेलऔर उनके स्वभाव से संगठनों: इस मामले में हाइलाइट किया गया है खेलखिलाड़ियों को समूहों में विभाजित किए बिना (टीमें)और समूहों में विभाजन के साथ.

पेशे में खेल परवरिश खेल preschoolers शिक्षकों खेलों में"परिवार", बच्चों में गुणों का पोषण करना शिक्षा

रोल-प्लेइंग गेम में भविष्य की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों की नींव रखी जाती है। इससे सुविधा होती है पेशे में खेल. लोगों के प्रति दोस्ताना रवैया, आपसी सहयोग, सच्चाई, ईमानदारी, बड़ों के प्रति सम्मान, काम के प्रति प्यार, ये सब कुछ हो सकता है परवरिशएक उचित रूप से व्यवस्थित खेल में एक बच्चे के लिए। भूमिका निभाना खेलघरेलू थीम वाले ये सभी को पसंद आते हैं preschoolers. किंडरगार्टन के मध्य और वरिष्ठ समूहों में शिक्षकों, परिवार के साथ मिलकर जारी रखें आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा, रोल-प्लेइंग का उपयोग कर सकते हैं खेलों में"परिवार", बच्चों में गुणों का पोषण करना, भावी माता-पिता की विशेषता। संकट शिक्षालड़कों और लड़कियों में, भावी माता-पिता के नैतिक गुण तेजी से महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं।

जीवन और खेल की विकासात्मक स्थितियों का संगठन जो बच्चों को नैतिक व्यवहार और साथियों और प्रियजनों के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार का अनुभव प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है

- निर्देशितक्षमताओं का विकास करना बच्चेअपने आप को और अन्य लोगों को जानें ( "जादुई कंकड़", "स्नेही बच्चे", « हथेलियों » , "अपना नाम बताएं", "जादुई कुर्सी", "किसी मित्र को उपहार").

- निर्देशितभावनात्मक जागरूकता विकसित करना ( "रंग मूड", "मास्क", "हम कलाकार हैं")

- निर्देशितविभिन्न सामाजिक स्थितियों में वाणी के प्रयोग के नियमों में महारत हासिल करना ( "फोन पर बात", "काय करते", "जिस तरह से वे आपसे बात करते हैं"और आदि।)।

बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए "अच्छा", "बुरी तरह", साथियों के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों की पहचान करना सीखा, इसकी अनुशंसा की जा सकती है खेल: "अच्छे परिवर्तन". परिचय देना बच्चेएक काल्पनिक खिलौने के साथ जो क्रियाओं का अवलोकन करता है बच्चे. यह किरदार असामान्य है, उसके दो हिस्से हैं। एक आधा अच्छा है, दूसरा बुरा है, यदि बच्चा अच्छे कर्म करता है, तो चरित्र दयालु, स्वागत करने वाला और उसके चेहरे पर मुस्कान वाला हो जाता है, और यदि वह बुरे कर्म देखता है, तो वह दुखी और परेशान हो जाता है। इस चरित्र की मदद से बच्चे के लिए यह समझना आसान हो जाता है कि कौन से कार्य बुरे हैं और कौन से अच्छे हैं।

"जादुई पानी"एन. एम. मेटेनोवा।

भूमिका अध्यापकशायद खेल में विभिन्न: वह प्रत्यक्ष भागीदार हो सकता है खेल, सलाहकार, सहायक, आदि। लेकिन सभी मामलों में अध्यापक, योजनाओं और आकांक्षाओं पर पूरा ध्यान देना बच्चे, उनकी पहल और स्वतंत्रता को दबाए बिना, खेलों की सामग्री को प्रभावित करता है, उनके विकास के लिए, बच्चों की सरलता और रचनात्मकता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

मुस्कान अध्यापक, सिर हिलाना या हिलाना, आंखों से संपर्क करना, चेहरे के भाव, किसी कार्य को करते समय बच्चे के साथ संयुक्त क्रियाएं करना, सुनना, बच्चे के चुटकुलों पर हंसना - यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों के निर्माण को प्रभावित करता है।

नैतिकता में साहित्यिक सामग्री अपरिहार्य है बच्चे की परवरिश करनाचूँकि बच्चों के लिए अपने व्यवहार की तुलना में दूसरों के व्यवहार और कार्यों का मूल्यांकन करना आसान होता है। व्यापक व्यक्तिगत विकास के लिए, शामिल करें बच्चेकथा-साहित्य से संबंधित विभिन्न गतिविधियों में। उदाहरण के लिए: वी. ए. सुखोमलिंस्की द्वारा पढ़ना और चर्चा "ओलेचका ने फूल क्यों नहीं तोड़ा?", ए कुज़नेत्सोवा "हमारा झगड़ा हो गया", के. डी. उशिंस्की "इंतजार करना जानते हैं", ए बार्टो "सहायक", कथा साहित्य पढ़ना जो सामाजिकता को प्रतिबिंबित करता हो वयस्क कार्य का फोकस.

नैतिक पालना पोसनायह बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास का एक अभिन्न अंग है। में अग्रणी गतिविधि के बाद से पूर्वस्कूली उम्र एक खेल है, तो बच्चों में वयस्कों के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना और खेल गतिविधियों के माध्यम से समाज में व्यवहार के मानदंडों को सिखाना आवश्यक है।

खेल, जो ऐसे नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान देता है बच्चे, कैसे: वयस्कों के प्रति सम्मान, सहयोग, विश्वास, पारस्परिक सहायता, संचार की संस्कृति, आदि।

1. "विनम्र छिपना और छिपना"

ड्राइवर आंखें बंद करके धीरे-धीरे 10 तक गिनती गिनता है। बाकी खिलाड़ी इस समय छुपे हुए होते हैं। ड्राइवर को उनकी आवाज़ सुननी चाहिए। जैसे ही वह कहता है "दस!", प्रत्येक खिलाड़ी कुछ विनम्र शब्द चिल्लाता है ( उदाहरण के लिए: नमस्ते, शुभ संध्या, कृपया, आदि।) ड्राइवर को छिपे हुए शब्दों को पहचानना होगा और "जादुई" शब्द कहने वाले का नाम बताना होगा।

2. "खूबसूरत शब्दों का फूल"

चित्रफलक पर अध्यापकफूल के बीच में जोड़ता है और अपना विनम्र शब्द कहता है। के हाथों में बच्चों के फूल की पंखुड़ियाँ. बच्चे को चित्रफलक के पास जाना चाहिए और "जादू" शब्द कहते हुए अपनी पंखुड़ी डालनी चाहिए।

3. "कैटरपिलर"

यह खेल एक-दूसरे पर विश्वास करना सिखाता है। पदोन्नति की सफलता प्रत्येक बच्चे की अन्य प्रतिभागियों के कार्यों के साथ अपने प्रयासों का समन्वय करने की क्षमता पर निर्भर करती है। शिक्षक बच्चों को एक बड़े कैटरपिलर में बदलने के लिए आमंत्रित करता है।

आपको अपने हाथों को सामने वाले व्यक्ति के कंधे पर रखते हुए एक श्रृंखला में पंक्तिबद्ध होने की आवश्यकता है। आपको गेंद को एक खिलाड़ी के पेट और दूसरे खिलाड़ी की पीठ के बीच रखना होगा। आप गेंद को कई खिलाड़ियों के बीच रख सकते हैं, इसलिए हम कार्य को जटिल बनाते हैं। आप गेंद को अपने हाथों से नहीं छू सकते. श्रृंखला में पहला प्रतिभागी अपनी गेंद को फैली हुई भुजाओं पर रखता है। शिक्षक को इस बात पर ध्यान देने की आवश्यकता है कि "जीवित कैटरपिलर" की गति को कौन नियंत्रित करता है और नेता कहाँ स्थित हैं।

4. "क्या अच्छा है और क्या बुरा"

खेल सामाजिक व्यवहार के नियमों के विकास में योगदान देता है। शिक्षक कई खिलाड़ियों के बीच कार्ड वितरित करता है। पहला खिलाड़ी खराब एक्शन कार्ड को नीचे की ओर रखता है। (उदाहरण के लिए :बच्चे खिलौने फेंक देते हैं). अगले खिलाड़ी को "खराब" कार्ड को "अच्छे" कार्ड से कवर करना होगा( उदाहरण के लिए: बच्चा बस में अपनी सीट बड़ों के लिए छोड़ देता है।) अगले लोग भी ऐसा ही करते हैं। अगर किसी के पास जरूरी कार्ड नहीं है तो वह अपनी बारी से चूक जाता है। वही जीतता है, जिसके पास कार्ड ख़त्म हो जायेंगे।

ऐसे में बच्चों के साथ इस तरह का समय बिताना खेलतभी हम शिक्षक अपने नैतिक विकास के स्तर को ऊपर उठा सकेंगे बच्चेउच्च स्तर तक, हम उन्हें इस दुनिया में अधिक आसानी से अनुकूलन करने, सामाजिक व्यवहार और नैतिकता के नियमों को सीखने में मदद करेंगे।

शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल "पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा"

लक्ष्य
संस्थान में प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा पर कार्य में सुधार।
कार्य
नैतिक शिक्षा के कार्यों को लागू करने में शिक्षकों के ज्ञान, पेशेवर क्षमता और शैक्षणिक कौशल को बढ़ाना।
प्रस्तावित मुद्दों और कार्यों पर चर्चा और सहमति बनाने की क्षमता विकसित करें। प्रतिभागियों की रचनात्मक गतिविधि का विकास करें।
खेल विशेषताएँ:टीम के प्रतीक, कागज की शीट, पेन, एक अनुस्मारक "बच्चों की आत्माओं में दया बोएं," जूरी से फॉर्म और प्रोटोकॉल।
खेल के नियम:दूसरों को सुनने में सक्षम हो.
समस्या का एक सामान्य समाधान विकसित करें।
खेल में सक्रिय भाग लें.
जूरी के मूल्यांकन को चुनौती न दें.
वाणी और चातुर्य की संस्कृति का निरीक्षण करें। टीमों के बीच वितरण। जूरी, प्रस्तुतकर्ता की प्रस्तुति।
अभ्यास 1
"बच्चों की आत्मा में दया का बीज बोओ" ज्ञापन के साथ कार्य करना
अग्रणी:मेमो खोलें और पढ़ें. आपके अनुसार सबसे महत्वपूर्ण युक्तियाँ क्या हैं जो अच्छी भावनाओं को विकसित करने में मदद करती हैं?
जिस सलाह को व्यवहार में लाया गया और सकारात्मक परिणाम मिले, उसके सामने "+" चिन्ह लगाएं। अभ्यास से उदाहरणों के साथ अपनी राय को पुष्ट करने का प्रयास करें। उस सलाह के विपरीत जिसका व्यवहार में कभी उपयोग नहीं किया गया है "-"। सलाह के ऊपर, जिससे आश्चर्य हुआ "!"
आप अन्य कौन सी युक्तियाँ (जिन्हें आप अभ्यास में उपयोग करते हैं) दे सकते हैं?
शिक्षक के लिए मेमो
बच्चों की आत्मा में दया का बीजारोपण करने का अर्थ है:
1.बच्चों के ध्यान और संवेदनशीलता पर खुशी मनाएं।
2. बच्चों को प्यार से और केवल नाम से बुलाएं।
3. अजनबियों के सामने कार्यों पर चर्चा न करें, ताकि अन्य बच्चों में नकारात्मक भावनाएं पैदा न हों।
4.इस विषय पर कविताएँ, परीकथाएँ, कहानियाँ पढ़ें।
5. बच्चों को दयालुता के बारे में कविताएँ सिखाएँ।
6. बच्चों के साथ दयालुता के बारे में परियों की कहानियां बनाएं।
7. दयालुता के बारे में कहावतों का प्रयोग करें।
8.ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ जिनमें दया और करुणा की आवश्यकता हो।
9. बच्चे को अपमानित न करें.
10.टिप्पणी के बाद बच्चे को स्पर्श करें और उसे बताएं कि आपको उससे सहानुभूति है।
11.माता-पिता को अपने बच्चों के अच्छे कार्यों के बारे में बताएं।
12. प्रत्येक बच्चे की ताकत का पता लगाएं।
13.उन बच्चों पर विशेष ध्यान दें जिन्हें बच्चों के बीच पहचान नहीं मिलती।
14.लंबे नोटेशन न पढ़ें.
15. बच्चों के साथ सकारात्मक स्थितियों पर चर्चा करें, उदाहरण के लिए: "मिशा ने हमारी कैसे मदद की", "मैं अपने दोस्त से प्यार क्यों करता हूँ", "हमारे अच्छे कर्म"
16. छोटों का ख्याल रखें (उपहार, खिलौने दें, कपड़े पहनने में मदद करें, आदि)
17. समूह में बच्चों के तनाव को दूर करने के लिए आप एक पंचिंग बैग लटका सकते हैं और एकांत स्थान पर "क्रोधित" दर्पण रख सकते हैं।

कार्य 2
"एक नैतिक वार्तालाप योजना बनाना"
अग्रणी:प्रीस्कूलरों के प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों में से एक नैतिक बातचीत है, जो बच्चों को नैतिक व्यवहार के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करने में मदद करती है। शिक्षक बातचीत की तैयारी, संचालन और निर्देशन करता है। बातचीत के दौरान, शिक्षक न केवल चर्चा के लिए प्रश्न पूछता है, बल्कि वह मुख्य चीज़ भी तलाशता है जो बच्चों को सोचने, अपनी बात व्यक्त करने और उसे साबित करने के लिए प्रेरित करती है।
बातचीत के प्रति बच्चों का सकारात्मक दृष्टिकोण निम्न के माध्यम से प्राप्त होता है:
- ऐसे प्रश्न पूछना जो बच्चों के लिए समझ में आने योग्य हों और उनके लिए व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण हों, रोजमर्रा के अनुभव से संबंधित हों;
- सामग्री को आलंकारिक रूप में प्रस्तुत करना जो प्रीस्कूलर की रुचि जगा सके और उनका ध्यान आकर्षित कर सके;
-बच्चों की गतिविधि और बातचीत में भाग लेने की उनकी इच्छा को प्रोत्साहित करना।
टीमों को एक नैतिक वार्तालाप योजना बनाने का कार्य दिया जाता है।

कार्य 3
"स्थितियों की चर्चा"
1. आपने अचानक बच्चों से निम्नलिखित सहमति सुनी: "मैं तुम्हें कैंडी दूंगा, और तुम मुझे खेल में स्वीकार करोगे।" आपके कार्य।
2. बच्चा लड़खड़ाकर गिर गया। उनके किसी भी साथी को उनके आंसुओं पर ध्यान नहीं गया। आपके शब्द और कार्य।

कार्य 4
"प्रशंसा करना"
अग्रणी:प्रीस्कूलर और वयस्कों और साथियों के बीच संवादात्मक बातचीत का आधार मैत्रीपूर्ण ध्यान की आवश्यकता है। ध्यान और अनुमोदन का एक साधन तारीफ है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे शिक्षकों, माता-पिता और साथियों से प्रशंसा सुनें।
आपको निम्नलिखित क्षेत्रों में यथासंभव अधिक से अधिक प्रशंसाएँ लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है:
1.उपस्थिति अनुमोदन
2.व्यक्तिगत गुणों की स्वीकृति
3.व्यावसायिक गुणों की स्वीकृति

कार्य 5
प्रतियोगिता "अच्छाई के बारे में नीतिवचन"
अग्रणी:दयालुता के बारे में कहावतें याद रखें और नाम बताएं।
दयालुता के बारे में कहावतें
एक दयालु शब्द एक दयालु उत्तर है.
हर जगह अच्छा ही अच्छा है.
एक अच्छा इंसान ऐसे आएगा जैसे रोशनी लेकर आएगा।
अच्छा नमस्ते और बिल्ली के लिए अच्छा है।
मालिक एक अच्छे मेहमान को पाकर खुश है।
इंसान को कपड़े नहीं बल्कि उसके अच्छे कर्म बनाते हैं।
एक अच्छा बेटा अपने पिता के लिए खुशी लाता है, एक बुरा बेटा दुःख लाता है।
जो कोई भी बिना बात के क्रोधित होता है उसे सिरदर्द होता है।
चतुर व्यक्ति स्वयं को दोष देता है, मूर्ख व्यक्ति अपने मित्र को दोष देता है।
क्रोधी व्यक्ति के बजाय दयालु व्यक्ति अपना काम पूरा कर लेता है।
जैसे ही यह वापस आएगा, वैसे ही यह प्रतिक्रिया देगा।
झोपड़ी अपने कोनों में लाल नहीं है, लेकिन इसके पाई में लाल है।
आप जितने अमीर होंगे, उतने ही अधिक खुश रहेंगे।
दूसरों का मूल्यांकन मत करो, स्वयं को देखो।
जो बात आपको दूसरों में पसंद नहीं है, उसे खुद न करें।
यह उसके लिए बुरा है जो किसी का भला नहीं करता।
दोस्तों की पहचान दुर्भाग्य में होती है.
यदि आप लेना पसंद करते हैं, तो देना भी पसंद करें।
यह उन लोगों के लिए कठिन है जो बुराई को याद रखते हैं।
अच्छे समय को भुलाया नहीं जा सकेगा.
एक दयालु शब्द तूफ़ान को शांत कर देता है।
अच्छाई नहीं मरती, लेकिन बुराई गायब हो जाती है।
अगर इंसान अच्छी बातें याद नहीं रखता तो वह बुरा होता है।
सज़ा देने में जल्दबाजी मत करो, दया दिखाने में जल्दी करो।
अच्छाई को याद रखें और बुराई को भूल जाएं।
अच्छे कर्म सदियों तक कायम रहते हैं।
एक अच्छा काम सदियों तक याद रखा जाएगा.
अच्छा काम करके पछताओ मत; कुछ बुरा करने के बाद अच्छे की उम्मीद मत करो।
शब्द घाव भरता है, लेकिन शब्द दुख भी देता है।

कार्य 6
विचारों का बैंक
सभी प्रतिभागियों को प्रश्न का उत्तर देकर विचारों के बैंक को फिर से भरने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बच्चों की नैतिक शिक्षा के मुद्दों पर छात्रों के माता-पिता के साथ साझेदारी कैसे बनाएं, आप किन गतिविधियों की पेशकश कर सकते हैं? (बहस)

व्यवसायिक खेल का सारांश
जूरी उत्तरों पर चर्चा करती है और उनका मूल्यांकन करती है। न केवल उनकी शुद्धता को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि चर्चा के दौरान टीम के सदस्यों के व्यवहार, शुद्धता, स्पष्टता और साक्षरता को भी ध्यान में रखा जाता है।
प्रस्तुतकर्ता समग्र परिणाम (जूरी के अनुसार) की घोषणा करता है, छोटे स्मृति चिन्ह प्रस्तुत करता है, और भागीदारी के लिए धन्यवाद देता है।

आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा एक दीर्घकालिक प्रक्रिया है, जिसमें प्रत्येक प्रतिभागी में एक आंतरिक परिवर्तन शामिल होता है, जिसे यहां और अभी नहीं, पूर्वस्कूली बचपन में, लेकिन बहुत बाद में प्रतिबिंबित किया जा सकता है, जिससे की गई गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करना मुश्किल हो जाता है। , लेकिन इससे हमारे काम का महत्व कम नहीं होता।

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पूर्व दर्शन:

रचनात्मक खेल

पूर्वस्कूली बचपन- यह एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण अवधि है, जब उसकी अपनी क्षमताओं की भावना, स्वतंत्र गतिविधि की आवश्यकता, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में बुनियादी विचार, उसमें अच्छाई और बुराई, परिवार की संरचना और मूल भूमि के बारे में विचार बनते हैं।

इसीलिए वर्तमान समय में पूर्वस्कूली संस्थानों में आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की सामान्य रूप से कार्यशील प्रणाली बनाना बेहद महत्वपूर्ण है; पारंपरिक आध्यात्मिक संस्कृति के मूल्यों पर बनी एक प्रणाली, जो बच्चे के व्यक्तित्व विकास की जरूरतों को पूरा करती है और इसका उद्देश्य शारीरिक, मानसिक (मानसिक) और आध्यात्मिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति का विकास करना है।

यह मुहावरा "यह सब बचपन में शुरू होता है" इस प्रश्न पर बिल्कुल फिट बैठता है। नैतिक भावनाओं की उत्पत्ति के बारे में सोचते समय, हम हमेशा बचपन के छापों की ओर मुड़ते हैं: युवा बर्च के पत्तों से फीते का कांपना, और देशी धुनें, और सूर्योदय, और वसंत धाराओं का बड़बड़ाना। जीवन के पहले वर्षों से बच्चे की भावनाओं का पोषण करना एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्य है। कोई बच्चा बुरा या अच्छा, नैतिक या अनैतिक पैदा नहीं होता। एक बच्चे में कौन से नैतिक गुण विकसित होंगे यह सबसे पहले उसके माता-पिता, शिक्षकों और उसके आस-पास के वयस्कों पर निर्भर करता है कि वे उसे कैसे बड़ा करते हैं और उसे किन छापों से समृद्ध करते हैं।

आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा एक दीर्घकालिक प्रक्रिया है, जिसमें प्रत्येक प्रतिभागी में एक आंतरिक परिवर्तन शामिल होता है, जिसे यहां और अभी नहीं, पूर्वस्कूली बचपन में, लेकिन बहुत बाद में प्रतिबिंबित किया जा सकता है, जिससे की गई गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करना मुश्किल हो जाता है। , लेकिन इससे हमारे काम का महत्व कम नहीं होता।

"बच्चे को सुंदरता महसूस करने दें और उसकी प्रशंसा करने दें, जिन छवियों में मातृभूमि अवतरित है उन्हें उसके दिल और स्मृति में हमेशा के लिए संरक्षित रहने दें।" वी.ए. सुखोमलिंस्की।

बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर हमारा काम "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम" (शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण") पर आधारित है।

लक्ष्य: निम्नलिखित कार्यों को हल करके आध्यात्मिक और नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा:

कार्य:

1. नागरिक चेतना का निर्माण, मातृभूमि और उसके लोगों के प्रति प्रेम।

2. बच्चों को रूस के पारंपरिक आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों से परिचित कराना, रूढ़िवादी संस्कृति से परिचित कराना।

3. कर्तव्य, उत्तरदायित्व, देशभक्ति, नागरिकता, विवेक, लज्जा, विश्वास जैसी भावनाओं को जागृत करना।

4. व्यक्ति की नैतिक स्थिति का निर्माण करें, किए गए कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की तत्परता व्यक्त की गई।

5. बच्चे के जीवन के लिए एक प्रेरित खेल और शैक्षिक स्थान का निर्माण।

6. पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक विकास को बढ़ावा देना, लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक परंपराओं (व्यवहार के मानदंड, संचार कौशल और पारस्परिक सहायता) में महारत हासिल करते हुए, रूढ़िवादी संस्कृति के उच्चतम मूल्यों से परिचित होने के माध्यम से।

7. नैतिक चेतना का विकास करें।

8. बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास करें

रचनात्मक खेल

एक बच्चे के नैतिक गुण

"बच्चों से बात"

कल्पना कीजिए कि आप किंडरगार्टन से घर जा रहे हैं और देखते हैं कि एक लड़का एक लड़की को पोखर में धकेल रहा है। उसके जूते गीले हैं, उसके सिर पर धनुष मुश्किल से टिक रहा है, और उसके चेहरे से आँसू बह रहे हैं। आप क्या करेंगे? बच्चों, आप देखते हैं कि किसी व्यक्ति का मूड दूसरों के कार्यों और व्यवहार पर निर्भर करता है। आइए लड़की की मदद करें.

"परिवार के सदस्यों की मनोदशा का निर्धारण।"

आप बच्चों को अलग-अलग मूड में परिवार के सदस्यों के चित्र दिखा सकते हैं। इस मामले में, भाषण संगत इस प्रकार हो सकती है:

यहाँ माँ-बेटे का मूड क्या है? क्यों?

गेम में आपको इन तस्वीरों से एक निश्चित स्थिति का पता लगाना होता है। परिवार के सदस्यों की मनोदशा के आधार पर उनसे बातचीत करें।

क्या आप जानते हैं कि आपके करीबी परिवार के सदस्यों का मूड भी ख़राब हो सकता है? क्यों? आपकी माँ या दादी का मूड क्या निर्धारित करता है?

गेम आपको यह पता लगाने में मदद करेगा कि आपका बच्चा प्रियजनों की मनोदशा का कारण कैसे समझता है।

"वाक्य समाप्त करें।"

पिताजी परेशान हैं क्योंकि...

माँ परेशान थी क्योंकि...

दादाजी ने मेरी ओर कठोरता से देखा क्योंकि...

छोटा भाई फूट-फूट कर रोने लगा क्योंकि...

ऐसे खेल का निष्कर्ष निम्नलिखित प्रश्न हो सकता है:

किसी प्रियजन का मूड सुधारने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?

क्या आपने कभी अपने परिवार की मनोदशा और भलाई के प्रति ध्यान दिया है?

"चमत्कारिक वृक्ष"

बच्चों को निम्नलिखित स्थिति की पेशकश की जाती है:

कुछ ऐसा सोचें जो आप अपने परिवार के किसी सदस्य को खुश करने के लिए कर सकते हैं! प्रत्येक प्रस्ताव के लिए, आप गुड डीड्स बास्केट से एक हरा पत्ता ले सकते हैं। ये पत्तियां आपके अच्छे कर्मों का प्रतीक होंगी। इन्हें हमारे चमत्कारी वृक्ष से जोड़कर, आप इसे जीवंत बना सकते हैं!

बच्चों को एक-एक करके टोकरी के पास जाना चाहिए, किसी प्रियजन के लिए किसी अच्छे काम के बारे में संक्षेप में बात करनी चाहिए, एक पत्ता लेना चाहिए और उसे पेड़ की शाखा से जोड़ देना चाहिए। निष्कर्ष निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर होने चाहिए:

देखो हमारा पेड़ कितना हरा-भरा हो गया है! इसी तरह, यदि आप और आपके सभी प्रियजन एक-दूसरे के प्रति अधिक चौकस और दयालु हो जाएं तो आपके परिवार में जीवन अधिक आनंदमय होगा। क्या आप आज किसी को खुश करना चाहते हैं और उनका मूड सुधारना चाहते हैं? अब हम एक दूसरे को खुश करने के लिए क्या कर सकते हैं?

"मुझे शाबाशी दो।"

हम मेज पर परिवार के सदस्यों को चित्रित करने वाले प्रतीकात्मक चित्र रखते हैं, पहले उन्हें नीचे की ओर करके रखते हैं। बच्चे जोड़े में मेज पर आते हैं, अपने लिए प्रतीक चुनते हैं और प्रशंसात्मक संवाद लिखते हैं:

बच्चों, अपने प्रियजनों से अच्छे और दयालु शब्द कहो, वे प्रसन्न होंगे और तुम उन्हें खुश करोगे।

"उदार उपहार"
लक्ष्य: अच्छाई, न्याय और उदारता को समझने की क्षमता विकसित करना।
एक बच्चा उदारता की परी है. बाकी बच्चों को भिन्न-भिन्न पत्र मिलते हैं और याद रहते हैं। बच्चे संगीत की धुन पर घूमते हैं। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे ठिठक जाते हैं। "उदारता परी" अपनी जादुई छड़ी से किसी को छूती है। उसी समय, बच्चा अपना अक्षर बताता है। "उदारता की परी" को यह अवश्य बताना चाहिए कि उसने किसी दिए गए पत्र के लिए किस प्रकार का उदार उपहार तैयार किया है। उदाहरण के लिए, वह Z अक्षर वाले किसी व्यक्ति को एक छाता देगी ताकि वह बारिश में भीग न जाए, या एक खरगोश देगी ताकि वह उसके साथ खेल सके। यदि "उदारता की परी" स्वयं उपहार लेकर नहीं आ सकती है, तो वे बच्चे जिन्हें वह पहले ही "पुनर्जीवित" कर चुकी है, उसकी मदद करते हैं।

"वफादार दोस्त"
लक्ष्य: आपसी सहायता और मित्रता का विचार कायम रखना।
कमरे को चाक या रस्सियों से दो भागों में बाँट लें। एक भाग भूमि है, दूसरा भाग समुद्र है। बच्चे हाथ पकड़कर संगीत की धुन पर एक घेरे में चलते हैं। जब संगीत बंद हो जाता है, तो हर कोई रुक जाता है। मंडली के वे बच्चे जो खुद को "जमीन" पर पाते हैं, उन्हें उन लोगों को बचाना होगा जो खुद को "समुद्र" में पाते हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चे विभिन्न कार्य करते हैं जो शिक्षक उन्हें प्रदान करते हैं। बच्चों का काम अपने बच्चों को जल्द से जल्द बचाना है।

"देखभाल कैसे करें"
लक्ष्य: दया, प्रेम और देखभाल के बारे में विचारों को विकसित करना जारी रखना।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक घेरे के चारों ओर घूमता है और बच्चों के हाथों में अलग-अलग खिलौना जानवर देता है, और फिर एक खिलौना जानवर का नाम रखता है, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली। जिसके हाथ में बिल्ली है वह घेरे के बीच में जाता है और बच्चों से बारी-बारी से बताता है कि बिल्ली की देखभाल कैसे करनी है। वृत्त के मध्य में बैठा बच्चा अपना खिलौना उसे देता है जिसकी कहानी उसे सबसे अधिक पसंद आती है।

"केवल अच्छा"
लक्ष्य: बच्चों को अच्छाई का विचार बनाने में मदद करना; मौखिक भाषण का विकास: रचनात्मक सोच, कल्पना।
शिक्षक अपने हाथों में एक गेंद लेकर बच्चों के सामने खड़ा होता है, उन्हें पंक्ति में खड़े होने के लिए कहता है, और फिर उनमें से प्रत्येक की ओर गेंद फेंकता है। बच्चे गेंद तभी पकड़ते हैं जब किसी अच्छे गुण (सच्चाई, दयालुता, सटीकता) का उच्चारण किया जाता है। ऐसे में वे शिक्षक की ओर कदम बढ़ाते हैं. यदि बच्चे गलती से "बुरा गुण" (असहिष्णुता, लालच, क्रोध) पकड़ लेते हैं, तो वे एक कदम पीछे हट जाते हैं। जो पहले शिक्षक के पास पहुँचता है वह जीतता है। यह व्यक्ति नेता बन जाता है.

"पसंदीदा गुणवत्ता"
लक्ष्य: बच्चों में नैतिक और नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से वास्तविकता की घटनाओं की समझ विकसित करना।
बच्चों को एक घेरे में बैठने को कहें और उन्हें उनकी पसंदीदा गुणवत्ता के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करें। फिर, एक-एक करके बच्चे अपनी पसंदीदा गुणवत्ता का नाम बताते हैं।
यदि कोई निश्चित गुण अधिकांश बच्चों को पसंद आता है, तो उस गुण को समूह में शामिल होने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उसे एक सुंदर कुर्सी दी जाती है, जो दयालुता, देखभाल, अवलोकन या साहस की कुर्सी बन जाती है।
भविष्य में जो भी बच्चा चाहेगा कि उसमें यह गुण विकसित हो, वह किसी न किसी गुण वाली कुर्सी पर बैठ सकता है।
साथ ही, यदि बच्चों में से कोई बुरा व्यवहार करता है, रोता है, या ठीक से नहीं सुनता है, तो शिक्षक उसे किसी न किसी गुणवत्ता वाली कुर्सी पर बैठने के लिए आमंत्रित करते हैं।
बच्चे हर सप्ताह एक नई गुणवत्ता चुन सकते हैं और उसे अपने समूह में रहने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

"सौंदर्य की अंगूठी"
लक्ष्य: सर्वोत्तम गुणों के विकास के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व, बाहरी दुनिया के साथ उसके सामाजिक और नैतिक संबंधों के निर्माण में सहायता करना।
बच्चों को बताएं कि आपके पास एक सौंदर्य अंगूठी है। जैसे ही आप किसी व्यक्ति की ओर अंगूठी घुमाते हैं, उसकी सभी सबसे खूबसूरत चीजें तुरंत दिखाई देने लगती हैं। बच्चे एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और अपनी मुड़ी हुई हथेलियों को आगे की ओर फैलाते हैं। शिक्षक विवेकपूर्वक किसी के हाथ में एक अंगूठी देता है। फिर बच्चे एक स्वर में चिल्लाते हैं: "घंटी, घंटी, बाहर बरामदे में जाओ।" जिस व्यक्ति को अंगूठी मिलती है वह घेरे के मध्य की ओर भागता है। उसे अपने दोस्तों को अंगूठी से छूना चाहिए और उन्हें बताना चाहिए कि वह उनमें कितनी सुंदर चीजें देखता है। जो अपने दोस्तों में सबसे ज्यादा सुंदरता देखता है उसे उपहार के रूप में एक सौंदर्य अंगूठी मिलती है।

"ईमानदारी का चक्र"
लक्ष्य: सर्वोत्तम गुणों - बच्चे की ईमानदारी - के विकास के माध्यम से बाहरी दुनिया के साथ सामाजिक और नैतिक संबंध बनाना जारी रखना।
बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम के सदस्य एक घेरे में खड़े हो जाते हैं और हाथ पकड़कर ऊपर उठाते हैं। ये ईमानदारी का चक्र है. दूसरी टीम एक के बाद एक श्रृंखला बनाती है, जिसमें हर्षित संगीत होता है, जो एक धारा की तरह ईमानदारी के घेरे के अंदर और बाहर चलती है। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे ईमानदारी का घेरा बनाकर अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और किसी को भी घेरे से बाहर नहीं जाने देते। जो लोग घेरे में रहते हैं वे बारी-बारी से कुछ ईमानदार कामों के बारे में बात करते हैं। फिर टीमें स्थान बदलती हैं।

शैक्षिक खेल

"हंस हंस"
खेल का उद्देश्य:
*प्रतिक्रिया का गठन;



* किसी मित्र की मदद करने की इच्छा पैदा करें;

खिलाड़ियों की संख्या कम से कम 7 लोग हैं।
खेल की प्रगति.
भेड़िये की भूमिका निभाने के लिए एक बच्चे को चुना जाता है जो चिट्ठी डालकर हंस और उनके मालिक को पकड़ लेगा। बाकी बच्चे हंस होने का नाटक करते हैं
शिक्षक ज़मीन पर 25-30 कदम की दूरी पर दो रेखाएँ खींचता है। उनमें से एक के पीछे मालिक और कुछ कलहंस का घर है, और दूसरे के पीछे एक घास का मैदान है जहाँ कुछ कलहंस चरते हैं। वृत्त भेड़िये के बिल को इंगित करता है।
मालिक हंस को घास के मैदान में ले जाता है। गीज़ स्वतंत्र रूप से चलते हैं, घास कुतरते हैं। मालिक के आह्वान पर, जो घर में है, हंस लाइन (घास के मैदान की सीमा) पर पंक्तिबद्ध हो जाते हैं, और उनके बीच निम्नलिखित संवाद होता है:
मालिक:- कलहँस, कलहँस!
गीज़:- हा-गा-हा।
मालिक:- क्या तुम्हें कुछ खाना है? .
गीज़:- हाँ, हाँ, हाँ!
मालिक:- अच्छा, उड़ो!
गीज़: - हम नहीं कर सकते! पहाड़ के नीचे का भूरा भेड़िया हमें घर नहीं जाने देगा!
मालिक:- ठीक है, जैसे चाहो उड़ो, बस अपने पंखों का ख्याल रखना!
अंतिम वाक्यांश एक संकेत है: हंस अपने मालिक के पास दौड़ते हैं, और भेड़िया उन्हें पकड़ लेता है।
जब भेड़िया दो या तीन हंसों का मज़ाक उड़ाता है (उन्हें अपने हाथ से छूता है), तो वह उन्हें अपने बिल में ले जाता है। मालिक गीज़ को गिनता है, नोट करता है कि कौन से गायब हैं, और बच्चों से मुसीबत में गोसलिंग की मदद करने के लिए कहता है। खेल में सभी प्रतिभागी, शिक्षक के साथ, लोमड़ी के छेद के पास पहुँचते हैं।
गीज़: - भेड़िया-भेड़िया, हमारे गोस्लिंग वापस दे दो!
भेड़िया:- मैं इसे नहीं दूंगा!
गीज़:- तो फिर हम ही उन्हें तुमसे छीन लेंगे!
शिक्षक बच्चों को "एक ही फाइल में" अपने पीछे खड़े होने और एक-दूसरे को कमर से कसकर पकड़ने के लिए आमंत्रित करता है। "मुझसे लिपट जाओ!" - मालिक का कहना है. वह भेड़िये के पास जाता है, उसका हाथ पकड़ता है और हंस की ओर मुड़कर कहता है: “कसकर ​​पकड़ो। खींचों खींचों। बहुत खूब! खेल में सभी प्रतिभागी, अपने पैरों को आराम देते हुए और एक-दूसरे को पकड़कर, अपने शरीर को शिक्षक के शब्दों के अनुसार वापस ले जाते हैं

"भाड़ में जाओ!" (एक दो तीन)।
जैसे ही भेड़िया, इस श्रृंखला के दबाव में, पहला कदम आगे बढ़ाता है, पकड़ा गया हंस छेद से बाहर भाग जाता है और घर लौट जाता है।
फिर एक नया भेड़िया चुना जाता है और खेल फिर से शुरू होता है।

"अंधे दादा की मदद करें"
खेल का उद्देश्य:
*वयस्कों और साथियों के प्रति सम्मान की भावना बनाना;
* बच्चों को अपने आस-पास के लोगों के प्रति चौकस रहना, एक-दूसरे पर भरोसा करना सिखाएं;
* चारित्रिक गुणों का विकास जो संचार प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान देता है;
* बातचीत और सहयोग कौशल में महारत हासिल करना;
*खेल के नियमों का पालन करने में व्यवहार, सत्यनिष्ठा और ईमानदारी के नैतिक मानकों का परिचय।
रसद और तकनीकी सहायता: स्टॉपवॉच, आंखों पर पट्टी।
खिलाड़ियों की संख्या कम से कम 2 लोग हैं। आप इस गेम को टीमों (7 खिलाड़ियों) में भी खेल सकते हैं।
खेल बाहर या बड़े कमरे में खेलना सबसे अच्छा है।
खेल की प्रगति.
खेल की शुरुआत में, नेता का चयन लॉटरी निकालकर किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता को सभी प्रतिभागियों को जोड़ियों में विभाजित होने के लिए आमंत्रित करना चाहिए और यह पता लगाना चाहिए कि उनमें से कौन दादा की भूमिका निभाएगा और कौन उनकी मदद करेगा। प्रस्तुतकर्ता समझाता है कि "दादाजी" खराब देखते हैं क्योंकि वह बूढ़ा है, इसलिए उन्होंने उसकी आँखों पर पट्टी बाँध दी। फिर प्रस्तुतकर्ता और अन्य खिलाड़ी एक मार्ग के साथ आते हैं (मार्ग सीधी सड़क के साथ नहीं जाना चाहिए, झाड़ियों, पेड़ों, फर्नीचर के आसपास जाने की सलाह दी जाती है...)। खिलाड़ी इस मार्ग पर "अंधे दादा" का मार्गदर्शन करेंगे। इसके बाद, जोड़े शुरुआत में खड़े होते हैं और नेता की सीटी बजने पर प्रस्थान करते हैं। विजेता वह जोड़ी है जो तेजी से और बिना किसी गलती के पूरे मार्ग को कवर करती है।
खेल को जटिल बनाना - आप "दादाजी" को छू नहीं सकते हैं और आप केवल शब्दों से उनके आंदोलन को नियंत्रित कर सकते हैं।

"प्रशंसाएँ"
खेल का उद्देश्य:
*अच्छे स्वभाव का निर्माण;
*सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;
*बच्चों को अपने आसपास के लोगों के प्रति चौकस रहना सिखाएं, बातचीत और सहयोग के कौशल में महारत हासिल करें;


खेल की प्रगति.
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और हाथ पकड़ते हैं। अपने पड़ोसी की आँखों में देखते हुए, आपको उससे कुछ दयालु शब्द कहने की ज़रूरत है, किसी चीज़ के लिए उसकी प्रशंसा करें। प्रशंसा प्राप्त करने वाला खिलाड़ी कहता है, "धन्यवाद, मैं वास्तव में इसकी सराहना करता हूं," फिर वह अपने पड़ोसी की प्रशंसा करता है, इत्यादि।

"निविदा नाम"
खेल का उद्देश्य:
*अच्छे स्वभाव का निर्माण;
*सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;

* बच्चों को अपने आसपास के लोगों के प्रति चौकस रहना सिखाएं;
*खेल में सभी प्रतिभागियों के प्रति मित्रता और पारस्परिक सम्मान जैसे गुणों का निर्माण।
रसद और तकनीकी सहायता: रबर की गेंद।
खिलाड़ियों की संख्या सीमित नहीं है.
खेल की प्रगति
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। खिलाड़ियों में से एक दूसरे खिलाड़ी की ओर गेंद फेंकता है, प्यार से उसे नाम (किरयुशा, माशेंका, स्वेतोचका, आदि) से बुलाता है। जो गेंद पकड़ता है उसे उसे अगले खिलाड़ी की ओर फेंकना चाहिए, साथ ही उसे प्यार से नाम से बुलाना चाहिए, इत्यादि। जो खिलाड़ी सबसे स्नेहपूर्ण नाम बताता है वह जीतता है।

"जीवनरक्षक"
खेल का उद्देश्य:
*आत्म-आलोचना और निष्पक्षता जैसे गुणों का निर्माण;
*बच्चों में समय पर एक-दूसरे की सहायता के लिए आने की क्षमता विकसित करना;
*सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;
*बच्चों में बातचीत और सहयोग कौशल विकसित करना;
*खेल में सभी प्रतिभागियों के प्रति मित्रता और पारस्परिक सम्मान जैसे गुणों का निर्माण;

*बच्चों के संगठन और एक टीम में उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता का विकास करना;
*खेल के नियमों का पालन करने में व्यवहार, सत्यनिष्ठा और ईमानदारी के नैतिक मानकों का परिचय।

खेल की प्रगति.
"टिक" का चयन लॉटरी निकालकर किया जाता है। सालोचका कोर्ट के केंद्र में खड़ी है और अपनी आँखें बंद करके 20 तक गिनती गिनती है। बाकी खिलाड़ियों को खेल कोर्ट की परिधि के आसपास उससे दूर भागना चाहिए। जैसे ही छोटी लड़की गिनती पूरी कर ले, वह अपनी आँखें खोलेगी और सलाम करने के लिए दौड़ेगी (उसके कंधे को हल्के से छूए), बाकी लड़कों को उससे दूर भाग जाना चाहिए।
वह जिसे भी छूए उसे रुक जाना चाहिए। वह तब तक नहीं भाग सकता जब तक कि कोई एक व्यक्ति उसकी मदद नहीं करता। किसी दोस्त की मदद करने के लिए, आपको उसके कंधे को इस तरह छूना होगा। जैसे ही आप इसे छूते हैं, आप फिर से दौड़ सकते हैं। यदि छड़ी बहुत करीब है, तो आप (घर में) बैठ सकते हैं। जो झुकेगा उसे टैग नहीं लगेगा.

"उल्लू"
खेल का उद्देश्य:
* खेल में सभी प्रतिभागियों के प्रति मित्रता और पारस्परिक सम्मान जैसे गुणों का निर्माण;
*चारित्रिक गुणों का विकास जो संचार प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान देता है;
* बच्चों में संगठन विकसित करना, एक टीम में अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, बातचीत और सहयोग के कौशल में महारत हासिल करना;

*सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;
* बच्चों में जानवरों और कीड़ों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।
रसद: बड़ा घेरा (घोंसला)।
खिलाड़ियों की संख्या: कम से कम 5 बच्चे.
खेल की प्रगति.
"उल्लू" का चयन लॉटरी निकालकर किया जाता है। बाकी खिलाड़ी चूहों, कीड़ों और तितलियों की भूमिकाएँ आपस में बाँट लेते हैं। जिस घोंसले में यह स्थित है उसे साइट पर दर्शाया गया है। बाकी खिलाड़ी: चूहे, कीड़े, तितलियाँ - पूरे हॉल (क्षेत्र) में स्थित हैं। शिक्षक के संकेत पर, सभी बच्चे खेल के मैदान के चारों ओर चलते हैं और दौड़ते हैं, छवि के चरित्र को व्यक्त करने के लिए अपनी गतिविधियों का उपयोग करते हैं, एक-दूसरे को छूने की कोशिश नहीं करते हैं। थोड़ी देर के बाद, शिक्षक कहते हैं: "रात" और हर कोई जम जाता है, उसी स्थिति में रहता है जिसमें टीम ने उन्हें पाया था। उल्लू जागता है, घोंसले से बाहर उड़ता है और जो अपने घोंसले में चला जाता है उसे अपने साथ ले जाता है। "दिन" के संकेत पर, उल्लू उड़ जाता है, और चूहे, भृंग और तितलियाँ फिर से अठखेलियाँ करने लगते हैं। खेल को दूसरे ड्राइवर के साथ दोहराया जाता है (उन लोगों में से जो कभी पकड़े नहीं गए)।

"ट्रैफ़िक नियम"
खेल का उद्देश्य:
*बातचीत और सहयोग के कौशल में महारत हासिल करना;
*चारित्रिक गुणों का विकास जो संचार प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान देता है;
*बच्चों के संगठन और एक टीम में उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता का विकास करना;
*खेल के नियमों का पालन करने में व्यवहार, सत्यनिष्ठा और ईमानदारी के नैतिक मानकों का परिचय;

* सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा का निर्माण;
*बच्चों को सड़क संकेतों के अनुसार चलना और यातायात नियमों का पालन करना सिखाना जारी रखें;
*यातायात स्थिति से निपटने की क्षमता विकसित करना;
*बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें: "ट्रैफ़िक पुलिस पोस्ट", "ट्रैफ़िक लाइट", "ट्रैफ़िक उल्लंघन", "अत्यधिक गति", "ठीक"।
सामग्री और तकनीकी सहायता: खिलौना कारें, सड़क संकेत, यातायात रोशनी; एक यातायात पुलिस अधिकारी के लिए - एक पुलिस टोपी, एक छड़ी, एक रडार बंदूक; ड्राइवर का लाइसेंस, तकनीकी टिकट।

खेल की प्रगति.
बच्चों को शहर की सड़कों पर व्यवस्था बनाए रखने के लिए राज्य यातायात सुरक्षा निरीक्षणालय (राज्य यातायात सुरक्षा निरीक्षणालय) के कर्मचारियों को चुनने के लिए कहा जाता है। बच्चों में से एक को सड़क के नियमों को दोहराने के लिए कहा जाता है - पैदल यात्री को सड़क पार करने की अनुमति देने के लिए ज़ेबरा क्रॉसिंग के पास रुकें, सड़क से उतरकर या आने वाले ट्रैफ़िक में गाड़ी न चलाएं, तेज़ गति से गाड़ी न चलाएं, लाल क्रॉसिंग पर रुकें ट्रैफिक - लाइट... बाकी बच्चे, जो मोटर चालक हैं, अपने लिए खिलौना कारें चुनते हैं। यदि चाहें तो बच्चे गैस स्टेशन कर्मियों की भूमिकाएँ आपस में बाँट लेते हैं। खेल के दौरान बच्चे कोशिश करते हैं कि वे ट्रैफिक नियम न तोड़ें.

"कछुआ यात्री"
खेल का उद्देश्य:
*सहिष्णुता और सावधानी जैसे गुणों का निर्माण;
*चारित्रिक गुणों का विकास जो संचार प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान देता है;

* बच्चों में संगठन और एक टीम में उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करना;
*सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;
*खेल के नियमों का पालन करने में व्यवहार, सत्यनिष्ठा और ईमानदारी के नैतिक मानकों का परिचय;
*एक दूसरे के प्रति विनम्र और चौकस रहने की क्षमता विकसित करना;
*हास्य की भावना विकसित करें;
* सामूहिकता की भावना को बढ़ावा देना।
सामग्री एवं तकनीकी सहायता: बच्चों की संख्या के अनुसार छोटे बेसिन (गोले)।
खिलाड़ियों की संख्या सीमित नहीं है.
खेल की प्रगति.
खेल की शुरुआत में, बच्चों को टीमों में विभाजित किया जाता है और एक के बाद एक कॉलम में पंक्तिबद्ध किया जाता है। शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि कछुआ एक धीमा जानवर है। यदि आपकी पीठ पर असली शंख का घर है तो तेजी से आगे बढ़ने का प्रयास करें। और फिर भी कछुआ रेगिस्तान में लंबी दूरी तय करता है। इस खेल के लिए प्रत्येक टीम को एक बेसिन (धातु या प्लास्टिक) की आवश्यकता होगी। पहला प्रतिभागी चारों पैरों पर बैठ जाता है, और उसकी पीठ पर एक श्रोणि उल्टा रख दिया जाता है। परिणाम एक कछुआ था. अब उसे अपनी शैल-श्रोणि को खोए बिना मोड़ तक जाना होगा और वापस आना होगा। चूँकि श्रोणि किसी भी चीज़ से सुरक्षित नहीं है, बच्चे को अनिवार्य रूप से सावधानी से चलना चाहिए, और इसलिए, कछुए की तरह धीरे-धीरे। अन्यथा, बिना खोल के छोड़े जाने का जोखिम है, और कछुए के लिए यह मृत्यु के समान है। जब कोई खिलाड़ी शुरुआत में रेंगता है, तो उसके पीछे की पंक्ति में अगला खिलाड़ी अपने कछुए के खोल को उतार देता है और उसे उसकी पीठ पर रख देता है, जिसके बाद वह कार्य पूरा करता है और इसी तरह अंतिम खिलाड़ी तक चलता रहता है। विजेता वह टीम है जिसने नियम नहीं तोड़े और पहले कार्य पूरा किया।

"यहाँ बस्सेनया स्ट्रीट पर एक अनुपस्थित-दिमाग वाला व्यक्ति आता है"
खेल का उद्देश्य:
*हास्य की भावना विकसित करें;
*सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;
* रहस्य रखने की क्षमता विकसित करना;
* एक दूसरे के प्रति विनम्र और चौकस रहने की क्षमता विकसित करें;

* चारित्रिक गुणों का विकास जो संचार प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान देता है;
* बच्चों में संगठन विकसित करना, एक टीम में अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, बातचीत और सहयोग के कौशल में महारत हासिल करना।
सामग्री और तकनीकी सहायता: 3 प्रस्तुतकर्ता कार्ड - एक पुरुष, महिला और बच्चे की तस्वीरें, कपड़े, जूते, टोपी, विभिन्न सहायक वस्तुओं के साथ कार्ड।
खिलाड़ियों की संख्या सीमित नहीं है.
खेल की प्रगति.
शिक्षक बेतरतीब ढंग से कार्ड से एक पात्र का चयन करता है जो आज टहलने जाएगा; वह कार्ड को एक दृश्य स्थान पर नीचे की ओर रखता है। बच्चों के लिए यह रहस्यमय व्यक्ति खेल के अंत में एक आश्चर्य होगा।
बच्चों को टीमों में विभाजित किया जाता है और प्रस्तावित जोड़ी चीज़ों में से एक को चुना जाता है। प्रत्येक टीम दूसरे से गुप्त रूप से काम करती है। शिक्षक चयनित वस्तुओं को अनुपस्थित-दिमाग वाले व्यक्ति की तस्वीर के बगल में रखता है। जब बच्चों ने अपनी पसंद पूरी कर ली, तो शिक्षक ने घोषणा की: “आज बाहर भारी बारिश हो रही है, और हमारे नायक ने पार्क में टहलने जाने का फैसला किया है। उसने क्या पहना (मौसम और वह कहां जाता है यह हर खेल में बदल सकता है)?” शिक्षक बच्चों द्वारा चुने गए कपड़ों के नाम बताते हैं। उदाहरण के लिए, उसने एक सूटकेस, एक छड़ी ली, अपनी गर्दन के चारों ओर एक स्कार्फ बांधा, नारंगी सैंडल और नीले मोज़े पहने, ईयरफ़्लैप वाली एक टोपी, एक लाल स्कर्ट, एक बैंगनी जैकेट, ओपनवर्क दस्ताने, एक स्वेटशर्ट और लाल रंग का एक सफेद ब्लाउज। पोल्का डॉट्स। इसके बाद, शिक्षक अनुपस्थित-दिमाग वाले व्यक्ति की पहचान प्रकट करता है। प्रस्तावित वस्तुओं में से कई मौसम, मौसम, लिंग या उम्र के लिए उपयुक्त नहीं हो सकती हैं। बच्चों के साथ अनुपस्थित-दिमाग वाले व्यक्ति पर हँसने के बाद, शिक्षक उसे टहलने के लिए तैयार होने में मदद करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करता है। बच्चे शिक्षक का कार्य करते हैं।

"हमारे पास आदेश है"
खेल का उद्देश्य:
* बच्चों को चीजों को जल्दी और सही तरीके से उनके स्थान पर रखना सिखाएं, बच्चे को आत्म-नियंत्रण सिखाएं, चीजों और खिलौनों से सावधान रहना सिखाएं;
* अपने दम पर और अपने दोस्तों की मदद से परिणाम कैसे प्राप्त करें, यह सिखाएं;
*एक दूसरे के प्रति विनम्र और चौकस रहने की क्षमता विकसित करना;
* चारित्रिक गुणों का विकास जो संचार प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान देता है;
* बच्चों के संगठन को विकसित करना, एक टीम में उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, बातचीत और सहयोग कौशल में महारत हासिल करना;
* खेल के नियमों का पालन करने में व्यवहार, सत्यनिष्ठा और ईमानदारी के नैतिक मानकों से परिचित होना;
सामग्री और तकनीकी सहायता:
पहला विकल्प: फर्नीचर और सभी प्रकार की चीजों के साथ गुड़ियाघर।
दूसरा विकल्प: फर्नीचर के टुकड़ों (अलमारियाँ, अलमारी, अलमारियाँ, बेडसाइड टेबल, मेजेनाइन) को दर्शाने वाली तस्वीरें और घरेलू वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें)।
तीसरा विकल्प: एक वास्तविक घर या किंडरगार्टन समूह की स्थापना।
खिलाड़ियों की संख्या सीमित नहीं है.
खेल की प्रगति.
बच्चों को बराबर टीमों में बांटा गया है। खेल के दौरान, आपको जितनी संभव हो उतनी चीज़ों पर ध्यान देना होगा जो जगह से बाहर हैं और उन्हें जितनी जल्दी हो सके हटा देना है। हटाए गए प्रत्येक आइटम के लिए 1 अंक दिया जाता है, बचत के लिए अतिरिक्त अंक दिए जाते हैं।
टीमें अपने कार्यों का स्पष्टीकरण देते हुए, चीजों को एक-एक करके एक साथ रखती हैं। उदाहरण के लिए, एक टीम का एक सदस्य कहता है: "मैंने किताब को किताबों की अलमारी में शेल्फ पर रख दिया है" (वह अपनी टीम के लिए एक अंक अर्जित करता है)। दूसरी टीम का एक सदस्य कहता है: "और मैं वॉशबेसिन के पास एक तौलिया लटका देता हूं।" तीसरी टीम के बच्चों ने बेंच को खिड़की के पास ले जाने के लिए मिलकर काम किया, क्योंकि यह समूह के बीच में खड़ा था और सभी के कार्यों में हस्तक्षेप कर रहा था। उन्हें एक बार में 1 अंक मिलता है: अच्छे काम के लिए और चिंता दिखाने के लिए। खेल तब तक जारी रहता है जब तक विकार पूरी तरह से पराजित नहीं हो जाता। सबसे अधिक अंक वाली टीम जीतती है।
पूरे समूह के साथ (समूह में और सैर पर) दो सप्ताह तक नियमित रूप से खेल आयोजित किए जाते हैं।

संगीतमय और उपदेशात्मक खेल

संगीत और खेल अभ्यास "यह कौन हो सकता है!"

बच्चे दो वृत्तों में खड़े होते हैं, बाहरी और भीतरी जोड़े बनाते हैं।

आपको एक-दूसरे की आंखों में देखने की जरूरत है, सोचें कि आपके सामने कौन है। शब्द और अच्छा संगीत बच्चों की मदद करेंगे।

1 जोड़ी। अपने सामने खड़े व्यक्ति को देखो. उसकी आँखों में देखो, समझने की कोशिश करो कि अब उसकी आत्मा में क्या है? क्या वह हल्का और शांत है? या कोई बात आपको परेशान कर रही है? क्या वह तनावग्रस्त है? उसे किस बात का डर है? उसकी आँखों में देखो. वे तुम्हें क्या बता रहे हैं? ऐसी कौन सी चीज़ है जो इन आँखों को ख़ुशी से चमका सकती है? आप उसे क्या दे सकते हैं? निर्णय करो, चुनाव करो. अपनी पसंद दिखाओ. आप जो चुनते हैं वही करें. धन्यवाद। अब तुम अलग हो जाओगे, एक दूसरे से कुछ मत कहोगे - सब कुछ पहले ही कहा जा चुका है।बाहरी घेरा - दाईं ओर एक कदम बढ़ाएं, और - नए जोड़े मिलते हैं,

2 जोड़ी. एक दूसरे के साथ अकेले रहें. एक-दूसरे की आंखों में देखें, महसूस करें कि एक-दूसरे की आत्मा में क्या है। क्या वह व्यक्ति कभी अकेला होता है? क्या वह प्यार करना चाहता है? जब वह अकेला होता है तो क्या उसे दुख होता है? क्या उसे ग़लतफ़हमी और उदासीनता का सामना करना पड़ा है? आप उसे क्या देंगे?

प्रतिभागियों ने अपना मन बनाया, अपनी पसंद बताई और अपनी भावनाएँ व्यक्त कीं। नया संक्रमण

तीसरा जोड़ा: इस आदमी को देखो. यह एक असली बच्चा है! एक बड़ा बच्चा, कभी-कभी मनमौजी, उसे स्नेह और गर्मजोशी पसंद होती है। कभी-कभी वह उदास महसूस करता है और रोना चाहता है, लेकिन वह जानता है कि अब ऐसा नहीं किया जा सकता... आप उसे गर्म करने के लिए क्या कर सकते हैं? आपकी पंसद। यदि पाठ हल्के संगीत द्वारा समर्थित है, तो लगभग सभी बच्चे उत्सव का विकल्प चुनते हैं।

संगीत और खेल व्यायाम "माई सन"

बच्चे स्वयं को सूर्य की छवि में चित्रित करते हैं। हर कोई सूर्य पर अपने नाम के साथ हस्ताक्षर करता है और उसे हल्के संगीत के साथ एक घेरे में घुमाता है, और बच्चे कहते हैं कि वे इस नाम के साथ सूर्य को देना चाहेंगे

संगीतमय और उपदेशात्मक खेल "म्यूजिकल कैप"

म्यूजिकल कैप की मदद से हम एक बहुत ही मजेदार और उपयोगी गेम खेलेंगे।

खेल में हम संगीत के लिए टोपी को एक हाथ से दूसरे हाथ में देंगे, और जैसे ही गाना ख़त्म होगा और संगीत बंद होगा, जिसके हाथ में टोपी है वह उसे अपने सिर पर रख लेगा और बाहर घेरे में चला जाएगा। और आप और मैं प्रशंसा करेंगे और ताली बजाएंगे, और फिर इस व्यक्ति के एक सकारात्मक गुण का नाम बताएंगे।

संगीत बजता है: "ठीक है, दोस्तों, जम्हाई मत लो, टोपी पास करो, जैसे ही वे गाना बंद करते हैं, तुम्हें टोपी पहननी होगी। ट्रा-ला, ट्रा-ला, ट्रा-ला-ला (3 बार) और लोग टोपी पहनने के तरीके की प्रशंसा करते हैं।"

• आपको उस व्यक्ति को टोपी देनी होगी जिसे आप धन्यवाद देना चाहते हैं।
  जिस व्यक्ति के हाथ में टोपी है उसके साथ खेल जारी रहता है।

खेल "स्नोबॉल"

खेल की पृष्ठभूमि मधुर संगीत है. अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें: चारों ओर सफेद, सफेद बर्फ, यह धीरे-धीरे जमीन पर गिरती है, एक नरम कंबल में सब कुछ ढक लेती है, सफेद खेत, जंगल, रास्ते, घर। वहाँ अधिक से अधिक बर्फ है, और मैं यथाशीघ्र अपनी पहली स्नो वुमन बनाना चाहता हूँ। आप कल्पना कर सकते हैं? बहुत अच्छा, अपनी आँखें खोलो, मुझे बताओ, क्या तुम्हें एक हिम महिला की मूर्ति बनाना पसंद है? गांठ किससे बनी होती है? यह सही है, पहले वे एक छोटा स्नोबॉल बनाते हैं, और फिर धीरे-धीरे एक बड़ा स्नोबॉल रोल करते हैं। तो अब आप और मैं एक गेंद बनाएंगे। केवल यह बर्फ से नहीं, बल्कि हार्दिक शुभकामनाओं से बनेगा। अब मैं तुम्हें सब कुछ समझाऊंगा और दिखाऊंगा। चलो चलें... (हम दोनों बाहर केंद्र की ओर चलें)

पाठ प्रणाली "अपने दिल से बात करना सीखें"

अपने दिल से बात करना सीखें

लक्ष्य: विकलांग लोगों के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण में सुधार करना, यह दिखाना कि विकलांगता किसी व्यक्ति को अस्वीकार करने का कारण नहीं है, कि वह हर किसी के समान ही व्यक्ति है और उसके पास समान अधिकार और अवसर हैं।

दयालुता पाठ के उद्देश्य:

• विकलांग लोगों की विशेषताओं के बारे में विचार विकसित करना और कौन से अनुकूलन और स्थितियाँ उन्हें स्वतंत्र जीवन जीने की अनुमति देती हैं;
• खेल प्रक्षेपण की विधि का उपयोग करके विकलांग लोगों की शारीरिक और रोजमर्रा की क्षमताओं का अंदाजा लगा सकेंगे;
• विकलांग लोगों के अधिकारों के बारे में एक विचार दें, कि वे कैसे और कहाँ अध्ययन कर सकते हैं, वे कहाँ और किसके लिए काम कर सकते हैं, वे किस प्रकार के खेल और रचनात्मकता में संलग्न हो सकते हैं;

• विकलांग और विकलांग बच्चों के लिए नियमित किंडरगार्टन में संयुक्त शिक्षा के बारे में बात करें, यानी। सभी के लिए सुलभ किंडरगार्टन के बारे में।
• व्यवहार की सामाजिक रूप से स्वीकृत रूढ़िवादिता की शिक्षा;
• उन सभी लोगों के प्रति करुणा और सहानुभूति दिखाने की इच्छा विकसित करना जिन्हें उनकी आवश्यकता है;
• भावनात्मक सहानुभूति की क्षमता का विकास;

विषयगत योजना

"अपने दिल से बात करना सीखें" पाठ प्रणाली को रोकथाम कार्यक्रम के अतिरिक्त के रूप में विकसित किया गया था।दयालुता का पाठ » प्रुडनिकोवा एम.एस., रिचकोवा ई.ए. कक्षाएं 4 से 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई हैं। कक्षाएं एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, या एक शिक्षक द्वारा संचालित की जानी चाहिए, लेकिन एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की अनिवार्य उपस्थिति के साथ। कक्षाएं किसी भी सुविधाजनक समय पर, हमेशा उपसमूह कार्य (6-10 लोग) के रूप में बच्चों के परिचित कमरे में आयोजित की जा सकती हैं।

बच्चों की निःशुल्क गतिविधियों के दौरान गतिविधियों के अतिरिक्त, कार्य के अतिरिक्त रूपों को शामिल करना आवश्यक है:

• उपदेशात्मक खेल "पेशे";
• "द स्टीडफ़ास्ट टिन सोल्जर" कहानी पढ़ना
• आउटडोर गेम खेलना (निम्न स्तर की शारीरिक गतिविधि वाले बच्चों के लिए);
• कक्षा सामग्री के आधार पर निःशुल्क ड्राइंग;
• पुस्तक कोने में प्रदर्शनी "मैं एक बच्चा हूं और मुझे अधिकार है" (उपदेशात्मक मैनुअल "बाल अधिकार" एम., स्प्रिंग डिजाइन, 2005, 10 शीट)
• आर्ट स्टूडियो पाठ "हम अलग हैं, लेकिन हम एक साथ हैं"
• सुधारात्मक समूहों के लिए संग्रहालयों का भ्रमण
• "डॉट, डॉट, कॉमा", "ऑन द रोड टू गुडनेस" गाने सुनना और सीखना

पाठ संख्या 1

“ये पैर उसे कितनी दूर तक ले जायेंगे?”

सामग्री और उपकरण:

रंगीन कागज की शीट, रंगीन क्रेयॉन, बच्चों की संख्या के अनुसार दस्ताने, चौड़ा टेप, परिचित खिलौनों का एक सेट, एक टेलीफोन, चित्रात्मक सामग्रीएक वॉकर, एक व्हीलचेयर की छवि के साथ, बच्चों की संख्या के अनुसार पतली किताबें।

बातचीत

में: हैलो दोस्तों। मैं इस बारे में बात करना चाहता हूं कि हम सभी कितने अलग हैं, हमारे बालों का रंग, आंखें, ऊंचाई अलग-अलग हैं। लेकिन क्या आप अपने बालों का रंग बदल सकते हैं? क्या हममें से प्रत्येक व्यक्ति शारीरिक शिक्षा और खेल में संलग्न हो सकता है? चित्र बनाने, कार्टून देखने, परियों की कहानियाँ सुनने, बाइक चलाने के बारे में क्या ख्याल है? क्या आपको ऐसा करना पसंद है?

मुझे बताओ दोस्तों, क्या तुम्हें बीमार रहना पसंद है? क्या यह गतिविधि मज़ेदार है? दोस्तों, ऐसे कई अप्रिय मामले होते हैं जब कोई व्यक्ति घायल हो जाता है - उदाहरण के लिए, हाथ या पैर टूट जाना। तो क्या वह एक स्वस्थ व्यक्ति की तरह ही सब कुछ कर सकता है? की जाँच करें।

व्यायाम। "शरारती बटन"

बच्चे जोड़ियों में बंट जाते हैं, एक-दूसरे का हाथ पकड़ते हैं, दूसरा हाथ खाली रहता है।

• दो बटन खोलो
• दो बटन बांधें

आपको क्या लगता है कि बटन इतने शरारती क्यों हैं? वे बस बटन खोलना और बटन लगाना नहीं चाहते? (निष्कर्ष पर पहुँचें कि एक हाथ से ऐसा करना असुविधाजनक है)

• अब हाथ पकड़ना बंद करें और दोबारा प्रयास करें

में: आप देखिए, दोस्तों, एक ऐसे व्यक्ति के लिए यह मुश्किल है जो घायल है और एक साधारण कार्य को पूरा करने के लिए अपना हाथ नहीं हिला सकता है, लेकिन उसे हर दिन बटन बांधना पड़ता है।

हालाँकि, दोस्तों, डॉक्टर हमेशा मदद नहीं कर सकते, उदाहरण के लिए, यदि चोट बहुत गंभीर है। वहीं कुछ लोग ऐसे भी होते हैं जिनके हाथ-पैर जन्म से ही खराब चलते हैं। ऐसे लोगों को विकलांग कहा जाता है. हमारे बगीचे में ऐसे बच्चे हैं। क्या आपको लगता है कि शायद उन्हें वह करना बिल्कुल भी पसंद नहीं है जो आपको पसंद है - ड्राइंग करना, कागज़ से शिल्प बनाना, किताबें देखना, स्लेजिंग करना या पहाड़ी से नीचे स्कीइंग करना? आइए कोशिश करें कि वे इसे कैसे करते हैं।

व्यायाम "नकल"

• अपने पैरों को एक साथ जोड़कर, बेडरूम से खिलौना ले आओ।
• एक कुर्सी पर बैठें और शीर्ष शेल्फ से एक खिलौना निकालने का प्रयास करें।
• एक कुर्सी पर बैठें और मेज पर रखे खिलौने तक पहुँचें।
• अपने हाथों पर दस्ताने रखें और किताब पर पत्ते डालें।
• अपना हाथ अपनी पीठ के पीछे छिपाते हुए, टोपी खोल दें।

समस्या की स्थिति- अपनी कुर्सी से उठे बिना फोन को शेल्फ से निकालें; किसी जरूरी कॉल के लिए फोन की जरूरत है। (बाहरी सहायता की आवश्यकता के विचार का निर्माण)

रचनात्मक कार्य "सात फूल वाला फूल"

बच्चों को समूहों में बाँटें:

समूह 1 - जिन्होंने शर्तों का उल्लंघन करते हुए कार्य पूरा किया (खड़े हुए, अपने पैरों से कदम बढ़ाया, आदि)

कार्य पूरा करने की शर्तें:

समूह 1 दोनों हाथों पर दस्ताने रखता है

समूह 2 दोनों हाथों पर दस्ताने पहनता है, लेकिन समूह 3 से एक बच्चे को जोड़े के रूप में प्राप्त करता है।

अनुदेश: मेजों पर जाएँ; कागज और पेंसिल की एक शीट लें; "फूल - सात फूल" बनाएं।

(ध्यान! वे दस्ताने वाले बच्चों की मदद कर सकते हैं, लेकिन केवल या तो उनके सीधे अनुरोध पर, या उनके स्वयं के अनुरोध पर, पहले यह पूछने के बाद कि क्या बच्चे को मदद की ज़रूरत है)

में: विकलांग लोगों के लिए जिन्हें चलने में कठिनाई होती है, विभिन्न उपकरण हैं - बैसाखी, वॉकर, कुर्सियाँ। इनकी मदद से लोग घूम-फिर सकते हैं और जरूरी सामान ले सकते हैं।

क्या वे अन्य बच्चों के साथ खेलना चाहते हैं? दोस्तों, आप और मैं यह सुनिश्चित करने के लिए क्या कर सकते हैं कि अगर कुछ काम उनके लिए काम नहीं करता है तो ये बच्चे ऊब, नाराज या परेशान न हों?

अंत में

गृहकार्य.

पाठ संख्या 2

“ये बिंदु क्या देखेंगे?”

होमवर्क की जाँच करना.लोगों का कहना है कि उनके प्रियजनों ने उनके सवालों का जवाब दिया।

में: दोस्तों, हम पहले ही विकलांग लोगों के बारे में बात कर चुके हैं, क्या आपने अपने माता-पिता को इस बारे में बताया है? विकलांग लोग कौन हैं? क्या आप उनसे सड़क पर या हमारे किंडरगार्टन में मिल सकते हैं? /होमवर्क जाँचना/

बातचीत।

में: आज हम बात करेंगे उन लोगों के बारे में जिन्हें कम दिखता है। आप और मैं जानते हैं कि ऐसे लोग हैं जिन्हें जन्म से ही कोई न कोई बीमारी है, और ऐसे भी लोग हैं जो किसी ऐसी बीमारी या चोट के कारण विकलांग हो गए हैं जिसका इलाज नहीं किया जा सकता है।

मुझे बताओ, तुममें से कौन अंधेरे से डरता है? हालाँकि, लोगों का दृष्टिकोण भिन्न हो सकता है।

जो व्यक्ति कम देखता है वह चश्मा पहनता है, जो व्यक्ति बिल्कुल नहीं देखता वह छड़ी के साथ चलता है, जिससे वह सड़क और अपने सामने की वस्तुओं को टटोलता है। गाइड कुत्ते अंधे लोगों की मदद करते हैं; इन कुत्तों को विशेष रूप से प्रशिक्षित किया जाता है कि सड़क को सही तरीके से कैसे पार किया जाए और चलती कार के बारे में किसी व्यक्ति को कैसे चेतावनी दी जाए।

प्रक्षेपण. "कोहरे में हाथी"

बच्चे धूप का चश्मा लगाते हैं और बताते हैं कि चित्र में क्या दिखाया गया है (1.5 मिनट से अधिक समय तक कार्टून देखने से बदला जा सकता है)

व्यायाम "कॉपीकॉपी"

धूप का चश्मा पहनने वाले बच्चों को साधारण वस्तुओं और प्रतीकों की छवियां दिखाई जाती हैं जिन्हें कागज पर चित्रित करने की आवश्यकता होती है।

(बच्चों की टिप्पणियों का स्वागत है)

हमने जो भी प्रयास किया वह पूर्ण अंधापन नहीं है। आइए यह जानने का प्रयास करें कि जो अंधे लोग कुछ भी नहीं देख सकते वे कैसे कार्य कर सकते हैं।

व्यायाम "नकल"

बच्चों की आंखों पर पट्टी बांध दी जाती है और उनसे कई काम पूरे करने को कहा जाता है।

• कई खिलौनों में से एक विशिष्ट खिलौना खोजें
• हाथ धो लो
• "चाय बनाएं"
• जैकेट पहनो
• अपने जूते पहनो और बाँधो

सभी पूर्ण किए गए कार्यों पर टिप्पणियाँ माँगें, यहाँ तक कि उस स्तर पर भी जिस स्तर पर मैं कर सकता हूँ या नहीं।

समस्या की स्थिति- "आग" - कमरे से बाहर निकलें (बाहरी मदद की आवश्यकता का एक विचार बनाते हुए)

रचनात्मक कार्य "दयालु हृदय"

बच्चों को समूहों में बाँटें:

समूह 2 - जिन्होंने कार्य का सामना नहीं किया और खुद को इस निष्कर्ष तक सीमित कर लिया कि "मैं नहीं कर सकता, यह असंभव है"

समूह 3 - जिन्होंने कार्य पूरा नहीं किया, लेकिन किसी अन्य व्यक्ति की सहायता आकर्षित करने के बारे में अनुमान लगाया।

कार्य पूरा करने की शर्तें:

समूह 1 आंखों पर पट्टी

दूसरे और तीसरे समूह के बच्चे, बिना किसी साथी के रह गए, अतिरिक्त शर्तों के बिना कार्य पूरा करते हैं

(ध्यान! वे बच्चों को पट्टियों से मदद कर सकते हैं, लेकिन केवल या तो उनके सीधे अनुरोध पर, या उनके स्वयं के अनुरोध पर, यह पूछने के बाद कि क्या बच्चे को मदद की ज़रूरत है)

में: अब अपनी चादर उठाओ और उसे देखो. आप क्या देखते हैं? (चिपका हुआ दिल) यह सही है, इससे आपके लिए दिल बनाना आसान हो जाता है, इसे अपनी उंगलियों से छूएं, आपको लगता है कि यह कागज के टुकड़े पर उभरा हुआ है, इसलिए जब आप और मैं आंखों पर पट्टी बांधते हैं, तो आप दिल को सजा सकते हैं अपने दूसरे हाथ की उंगलियों से चिपकाए गए हृदय के किनारों को छूकर।

आइए अब अपनी आंखों पर पट्टी बांध लें और चित्र बनाना शुरू करें।

ड्राइंग पूरी होने के बाद बच्चे की आंखों से पट्टी हटा दी जाती है। और बच्चों से पूछा जाता है. आंखों पर पट्टी बांधकर चित्र बनाना उनके लिए कैसा था? क्या यह उनके लिए कठिन था?

हिरासत में - रेखाचित्रों की जांच करना और पारस्परिक सहायता के बारे में निष्कर्ष को समेकित करना।

गृहकार्य. प्रस्तुतकर्ता बच्चों से अपने माता-पिता से विकलांग लोगों के बारे में बात करने के लिए कहते हैं, उनसे पूछते हैं कि वे इसके बारे में क्या जानते हैं, वे इसके बारे में कैसा महसूस करते हैं, आदि।

पाठ संख्या 3

“ये कान क्या सुनेंगे?”

होमवर्क की जाँच करना.

में: दोस्तों, हम पहले ही विकलांग लोगों के बारे में बात कर चुके हैं, आपने अपने माता-पिता को इस बारे में बताया है। विकलांग लोग कौन हैं? क्या आप उनसे सड़क पर या हमारे किंडरगार्टन में मिल सकते हैं? /होमवर्क जाँचना/

बातचीत।

में: आज हम बात करेंगे उन लोगों के बारे में जिन्हें सुनने में दिक्कत होती है। आइए चुप रहें...... हम क्या सुनते हैं?

"मौन" कहानी पढ़ना

में: मुझे बताओ, दोस्तों, क्या ध्यान से सुनना और सुनना वाकई महत्वपूर्ण है? क्यों?

में: और आज हम यह जानने की कोशिश करेंगे कि बहरे लोग जो कुछ भी नहीं सुन सकते वे कैसे कार्य कर सकते हैं। जिन लोगों को सुनने की क्षमता बहुत कम या बिल्कुल नहीं होती, वे ध्वनि को बेहतर ढंग से सुनने में मदद के लिए श्रवण यंत्र पहनते हैं

व्यायाम। "वक्ता"

बच्चों को जोड़े में विभाजित किया जाता है, जिनमें से एक सुनता है, और दूसरा, 10 मीटर की दूरी से, पूरी आवाज़ में, फुसफुसाते हुए, मेगाफोन में फुसफुसाते हुए, कार्ड पर छवियों को आवाज़ देता है।

व्यायाम "नकल"

बच्चे हेडफोन लगाते हैं और कार्य पूरा करते हैं:

• यदि आपको फ़ोन की घंटी सुनाई दे तो अपना कार्ड उठा लें
• यदि आपको अपना नंबर सुनाई दे तो अपना कार्ड उठाएं
• जब आप अपना नाम सुनें तो अपना कार्ड उठाएं
• लड़की का कार्ड उठाओ
• लड़कों, कार्ड उठाओ

समस्या की स्थिति- "सड़क पार करें" - पैदल यात्री क्रॉसिंग के बिना सड़क पार करें (बाहरी मदद की आवश्यकता का विचार बनाते हुए)

रचनात्मक कार्य "बहुरंगी किरणें"

बच्चों को समूहों में बाँटें:

समूह 1 - जिन्होंने शर्तों का उल्लंघन करते हुए कार्य पूरा किया

समूह 2 - जिन्होंने कार्य का सामना नहीं किया और खुद को इस निष्कर्ष तक सीमित कर लिया कि "मैं नहीं कर सकता, यह असंभव है"

समूह 3 - जिन्होंने कार्य पूरा नहीं किया, लेकिन किसी अन्य व्यक्ति की सहायता आकर्षित करने के बारे में अनुमान लगाया।

कार्य पूरा करने की शर्तें:

समूह 1 आंखों पर पट्टी

समूह 2 की आंखों पर पट्टी बंधी है, लेकिन समूह 3 के एक बच्चे के साथ जोड़ी बनाई गई है।

दूसरे और तीसरे समूह के बच्चे, बिना जोड़े के रह गए, अतिरिक्त शर्तों के बिना कार्य पूरा करते हैं।

असाइनमेंट: कानाफूसी में उच्चारित।

• शीट के केंद्र में एक पीला वृत्त बनाएं और उसे रंग दें;
• तीन लाल किरणें बनाएं;
• दो हरी किरणें खींचें;
• तीन नीली किरणें बनाएं;
• शेष किरणों को पीले रंग से खींचिए

हिरासत में - रेखाचित्रों की जांच करना और पारस्परिक सहायता के बारे में निष्कर्ष को समेकित करना।

सांकेतिक भाषा में "आप और मैं दोस्त हैं" वाक्यांश सीखना

गृहकार्य. प्रस्तुतकर्ता बच्चों से अपने माता-पिता से विकलांग लोगों के बारे में बात करने के लिए कहते हैं, उनसे पूछते हैं कि वे इसके बारे में क्या जानते हैं, वे इसके बारे में कैसा महसूस करते हैं, आदि।

पाठ संख्या 4

"यह कठिन है, यह जटिल है, लेकिन अन्यथा यह असंभव है"

होमवर्क की जाँच करना.

में: दोस्तों, हम पहले ही विकलांग लोगों के बारे में बात कर चुके हैं, आपने अपने माता-पिता को इस बारे में बताया है। विकलांग लोग कौन हैं? क्या आप उनसे सड़क पर या हमारे किंडरगार्टन में मिल सकते हैं? /होमवर्क जाँचना।

बातचीत।

में: मुझे बताओ दोस्तों, आपमें से किसके छोटे भाई या बहन हैं? क्या वे चित्र बना सकते हैं? क्या वे आपकी तरह ही चित्र बनाते हैं? क्या वे जानते हैं कि कैसे कपड़े पहनने हैं? क्या वे अक्षर, संख्याएँ जानते हैं और क्या वे समय बता सकते हैं? क्या वे भी आपके जितना ही जानते हैं? और क्यों? (अभी भी छोटा) क्या आपको लगता है कि वे वह सब कुछ सीख लेंगे जो आप जानते हैं? आप जानते हैं, दोस्तों, ऐसे विकलांग बच्चे भी होते हैं जिनका दिमाग आपकी तरह तेजी से सोचने में सक्षम नहीं होगा, उन्हें पढ़ाना, यहां तक ​​कि पढ़ना-लिखना भी बहुत मुश्किल होता है। ऐसे बच्चों के लिए विशेष पाठ्यपुस्तकें हैं। क्या ये बच्चे परी कथा नहीं पढ़ना चाहते? ऐसे बच्चों की मदद के लिए हम क्या कर सकते हैं? (समझाएं, दिखाएं, बताएं) हमारे किंडरगार्टन में ऐसे कई बच्चे हैं, और आज आप और मैं खुद कोशिश नहीं करेंगे कि ऐसे बच्चे क्या कर सकते हैं, लेकिन हम बस उनके साथ एक समूह में रहेंगे, एक साथ खेलेंगे और टहलने जाएंगे। .

कार्यक्रम का मंच "अप द रेनबो"

सामूहिक समूह के बच्चों को 5-6 लोगों के उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, वर्तमान समय में 1.5 घंटे तक सुधारात्मक समूहों में पेश किया जाता है। समूह में लौटने पर, बच्चे इस बारे में राय का आदान-प्रदान करते हैं कि दौरे के दौरान उन्हें क्या पसंद आया या क्या नापसंद, उन्होंने क्या किया, उन्होंने सुधारात्मक समूह के बच्चों में क्या विशेषताएं देखीं, क्या आप उनसे दोबारा मिलना चाहेंगे, या उन्हें आमंत्रित करेंगे। अपनी जगह?

पाठ संख्या 5

"यही एकमात्र तरीका है जिससे एक आदमी एक छोटे आदमी से उभरेगा"

अंतिम बातचीत विकलांगों के लिए मार्करों, निर्माण सुविधाओं, तंत्रों और उपकरणों के प्रदर्शन के साथ किंडरगार्टन का दौरा है, जो एक बार फिर बच्चों का ध्यान इस विषय की प्रमुख समस्याओं की ओर आकर्षित करता है।