Rozwój sensoryczny czteroletniego dziecka

W tym artykule:

Co wiemy o rozwoju sensorycznym dzieci i dlaczego tak ważne jest jego rozpoczęcie już w wieku 3-4 lat? Zacznijmy od tego, że rozwój sensoryczny to aktywne doskonalenie percepcji i pomysłów jako poszczególne elementy i o całym otaczającym świecie.

Co warto wiedzieć o edukacji sensorycznej

Od najmłodszych lat należy uczyć dziecko słuchania dźwięków, wpatrywania się w zachodzące zjawiska, odczuwania przedmiotów, kształtując w ten sposób swoje działania percepcyjne.

Warto zrozumieć, że nauczenie dziecka badania przedmiotu poprzez zapoznanie się z nim wzrokowo i dotykowo nie wystarczy. Aby w pełni zrozumieć cechy przedmiotu, będzie musiał nauczyć się korelować jego cechy i właściwości z cechami i właściwościami innych obiektów.

Aby dziecko nauczyło się identyfikować cechy i korelować je z cechami innych przedmiotów, będzie potrzebowało pomiarów - tzw. standardów, które rozwinęły się historycznie.

W ramach edukacji sensorycznej nastąpi aktywny rozwój sensoryczny, dodatkowo dziecko nauczy się rozumieć świat poprzez osobiste doświadczenia zmysłowe. Pod wieloma względami skuteczność fizyczna i edukacja mentalna wiąże się z poziomem rozwoju sensorycznego dziecka, czyli zależy od jego zdolności słyszenia, dotykania i widzenia wszystkiego, co go otacza.

Dlaczego warto zacząć uczyć młodsze przedszkolaki

W każdym wieku dzieci wykazują większą lub mniejszą wrażliwość na różnego rodzaju wpływy. Jak młodsze dziecko, tym ważniejsze jest dla niego doświadczenie zmysłowe. Już we wczesnym wieku przedszkolnym bardzo ważne jest, aby dzieci poznały podstawowe właściwości przedmiotów. Ten wiek jest uważany za najbardziej odpowiedni dla aktywnych zmysłów rozwój.

Eksperci są przekonani, że najkorzystniej rokuje rozwój sensoryczny wraz z poprawą funkcjonalności zmysłów i gromadzeniem informacji o środowisku w młodym wieku.

Można nawet powiedzieć więcej: rozwój sensoryczny dzieci w wieku 3-4 lat w celu podniesienia poziomu rozwoju intelektualnego jest integralną częścią Edukacja przedszkolna. Więcej Los Angeles Wenger opracował program edukacji sensorycznej młodszych przedszkolaków z wykorzystaniem gry dydaktyczne, co zostanie omówione bardziej szczegółowo poniżej. Większość Zabawy te mają na celu doskonalenie umiejętności postrzegania obiektów z uwzględnieniem ich właściwości.

O zaletach gier edukacyjnych

Gry dydaktyczne opierają się na uformowanych pomysłach na działania z przedmiotami i zabawkami. Można zauważyć, że gry pomagają w nauczaniu dzieci i opierają się na wykorzystaniu wszelkiego rodzaju technik gier.

Jako metoda nauczania oparta na grach, grę dydaktyczną można uznać za zabawę lub samą grę. Główna różnica między opcjami
wiodąca rola wychowawcy: w pierwszym przypadku aktywnie korzysta z różnorodnych techniki gry i sztuczki mające na celu utrzymanie zainteresowania dzieci, którym towarzyszą instrukcje, pytania, pokazy, a w ramach gry nauczyciel ma okazję przekazywać dzieciom wiedzę, formułować pomysły, a także urzekać je grą i uczyć prostych działania w grze.

Gra dydaktyczna opiera się na uformowanych pomysłach na temat budowy fabuły gry, o wszelkiego rodzaju działania w grze używanie przedmiotów. Istotne jest, aby z czasem stworzyć warunki do przenoszenia pomysłów i wiedzy do gier bez udziału dorosłych.

Co musisz wiedzieć o standardach sensorycznych

Nie ma potrzeby wpajania dzieciom umiejętności pracy ze standardami sensorycznymi przed ukończeniem 3-4 roku życia. Niektórzy Praca przygotowawcza można to przeprowadzić w tym kierunku, ale nie więcej. Najważniejsze, żeby dotrzeć do najmłodszych wiek przedszkolny dzieci były w stanie przyswoić podstawowe standardy sensoryczne poprzez grupowanie właściwości obiektów.

Rozwój sensoryczny i estetyczny są ze sobą ściśle powiązane. Dziecko, które z łatwością rozumie dźwięki, kolory i zapachy, będzie czerpać przyjemność z obserwacji cech otaczającego go świata, otrzymując przy tym ładunek radości i energii. Jeśli doświadczenie rozwoju sensorycznego jest minimalne, wyobraźnia będzie bardzo słaba. Harmonijny rozwój intelektualny nie może nastąpić bez rozwoju percepcji i jest to normalne.

Jeśli chodzi o rolę rozwoju sensorycznego w losach każdego dziecka, jest ona na tyle znacząca, że ​​środki i metody edukacji sensorycznej młodszych przedszkolaków w przedszkole zasługuje na szczególną uwagę.

W wieku przedszkolnym dzieci poznają zjawiska naturalne oraz poznają podstawy umiejętności czytania i pisania oraz matematyki. Rezultaty w tym procesie można osiągnąć dopiero po opanowaniu wiedzy o właściwościach obiektów, zarówno wewnętrznych, jak i zewnętrznych. Na przykład, aby skopiować zwykły przedmiot ze zdjęcia, dziecko będzie musiało przeanalizować jego rozmiar, kształt, kolor i inne cechy.

To samo dotyczy projektowania. Dzieci w wieku 3-4 lat będą mogły projektować dopiero wtedy, gdy nauczą się badać cechy przedmiotów i korelować właściwości materiału do pracy z właściwościami próbki. Niemożność nawigacji właściwości zewnętrzne przedmioty staną się głównymi przyczyna niemożności uzyskania obiektywnych wyobrażeń o przyrodzie, zarówno żywej, jak i nieożywionej.

Dzieci w wieku przedszkolnym uczą się przyswajać standardy sensoryczne przez długi czas, a rezultatem wcale nie będzie umiejętność nazywania właściwości przedmiotów lub przedmiotów. Można będzie powiedzieć, że proces asymilacji przebiegł sprawnie dopiero wtedy, gdy dziecko nauczy się korzystać z jasnych wyobrażeń o cechach każdej właściwości i potrafi je wykorzystać do analizy.

Cele edukacji sensorycznej

3-4-letniego przedszkolaka należy uczyć działań, które pomogą mu zrozumieć prostą prawdę: umiejętność określania znaki zewnętrzne bezpośrednio wpływa na wyniki finansowe. Dlatego tak ważne jest, aby praca z przedszkolakami opierała się na działania praktyczne, umożliwiając badanie kształtu obiektów poprzez ich nazywanie i identyfikowanie.

Z biegiem czasu dzieci w wieku 3-4 lat nauczą się radzić sobie z wizualnym izolowaniem kształtu, robiąc coraz większe postępy metodą przymierzania. Kontynuacja stosowania metody przymierzania pozwoli dziecku doskonalić umiejętność wizualnego postrzegania kształtu z możliwością wyodrębnienia go z obiektów i późniejszej korelacji z kształtem innych obiektów.

Budowa dla przedszkolaków w wieku 3-4 lat jest jedną z najbardziej działalność produkcyjna stymulujący rozwój sensoryczny. W takim przypadku możliwe będzie realizowanie procesów sensorycznych w ramach samej aktywności, a nie poza jej granicami, otwierając tym samym bez ograniczeń nowe możliwości rozwoju umiejętności sensorycznych u przedszkolaków.

W procesie budowy dzieci uczą się rozpoznawać nie tylko zewnętrzne cechy obiektów, ale także doskonalić działania praktyczne i poznawcze. Dzieci regularnie zajmujące się budownictwem w wieku 3-4 lat mają dobrze rozwiniętą zdolność postrzegania wzrokowego obiekt z możliwością rozłożenia go na części, a następnie złożenia w model.

Jak wspomniano powyżej, głównym zajęciem dzieci w wieku poniżej 3-4 lat jest zabawa. To zabawa, która przyspiesza rozwój poznawczy i sensoryczny. Ważne jest, aby dorośli pracowali nad poszerzaniem horyzontów przedszkolaka, tworząc warunki do jego rozwoju. Gry ukierunkowane na edukację sensoryczną powinny być ekscytujące dla przedszkolaków, pozwalając im w ciszy opanować niezbędny materiał i zdobyć bogate doświadczenia sensoryczne.

Jak rozwijać pamięć ruchową i wzrokową

W wieku 3-4 lat zdolność uwagi dzieci staje się zauważalnie większa. Małe dzieci skupiają uwagę na określonych czynnościach odpowiedni czas, potrafią zapamiętać nazwy kształtów geometrycznych, dane o roślinach, zwierzętach, owadach i ptakach. Oznacza to, że gry dydaktyczne rozwijające umiejętności sensoryczne powinny stać się bardziej produktywne.

Jak rozwijać pamięć słuchową i werbalno-logiczną

W wieku 3-4 lat mowa dzieci staje się doskonalsza, ich słownictwo zmienia się z biernego na aktywne, dlatego używanie różnych nowych słów w komunikacji sprawia im szczególną przyjemność. W tym samym wieku dzieci zaczynają interesować się książkami, codziennie prosząc rodziców, aby czytali im ulubione bajki i opowiadania. Biorąc pod uwagę takie zmiany w rozwoju dziecka należy dobrać odpowiednie gry dydaktyczne sprzyjające rozwojowi sensorycznemu:

Jak i dlaczego poszerzać horyzonty dzieci

Dziecko w wieku 3-4 lat, którego rozwój sensoryczny przebiega prawidłowo, powinno już posiadać jasne pojęcie o podstawowych zjawiskach przyrodniczych. Na przykład dziecko musi zrozumieć, czym wiosna różni się od lata, a zima od wiosny. Dziecko musi znać i rozróżniać owoce i warzywa, nazywać drzewa i zwierzęta oraz rozumieć porę dnia.

Poszerzenie horyzontów można osiągnąć jedynie poprzez stałą komunikację z dzieckiem w wieku 3-4 lat. Podczas spaceru, w domu czy na imprezie dorośli powinni rozmawiać z dzieckiem, wyjaśniając mu istotę prostych i złożonych zjawisk przyrodniczych, podkreślając porę dnia, zachowanie ludzi o różnych porach dnia, rodzaj posiłku (śniadanie, obiad lub kolacja) itp.

Dodatkowo już w wieku 3-4 lat można już ćwiczyć z dzieckiem m.in. podczas spaceru rozwój umiejętności liczenia, liczenie wszystkiego co stanie na drodze od drzew po samochody w tramwaju czy łapki szczeniaka .

Podsumowując, zauważamy, że gry dydaktyczne mające na celu rozwój sensoryczny dziecka mogą być różne, zarówno proste, jak i bardziej złożone, i wcale nie jest konieczne, aby bawić się z dzieckiem i rozwijać jego podstawowe umiejętności, będziesz potrzebować drogie i rzadkie zabawki.

Możesz używać improwizowanych przedmiotów do gier, najważniejsza jest motywacja i zainteresowanie dziecka, które dorośli będą musieli wspierać przez cały czas wiek poznawczy osobiste zainteresowanie procesem i odpowiednią pochwałę. Nie można pozwolić, aby proces rozwoju dziecka przebiegał swoim torem już od najmłodszych lat. Ważne jest, aby codziennie i o każdej godzinie zwracać uwagę na dziecko.

KLUB RODZICÓW O PROBLEMIE: „GRY DLA ROZWOJU PERCEPCJI ZMYSŁOWEJ U DZIECI W PRZEDSZKOLE”.

Dzień dobry drodzy rodzice. Bardzo się cieszę, że cię widzę! I chcę rozpocząć nasze spotkanie słowami:
Świat wchodzi do ludzkiej świadomości jedynie przez drzwi zewnętrznych narządów zmysłów. Jeśli jest zamknięte, nie może do niego wejść, nie może nawiązać z nim komunikacji. Świat nie istnieje zatem dla świadomości.
B. drapieżnik

Dziś porozmawiamy o jednym z głównych problemów rozwoju dziecka. Specjalne znaczenie w rozwoju dzieci ma edukację sensoryczną. Rozwój wrażeń i percepcji stwarza niezbędne warunki wstępne do pojawienia się wszystkich innych, bardziej złożonych procesy poznawcze(pamięć, wyobraźnia, myślenie).
Okres dzieciństwa w wieku przedszkolnym to okres intensywnego rozwoju sensorycznego dziecka – doskonalenia jego orientacji we właściwościach zewnętrznych oraz relacjach przedmiotów i zjawisk, w przestrzeni i czasie. Źródłem wiedzy o otaczającym nas świecie są doznania i spostrzeżenia, które powstają w wyniku kontaktu zmysłów różne znaki i właściwości obiektów. Postrzegając przedmioty i działając z nimi, dziecko zaczyna coraz dokładniej oceniać ich kolor, kształt, rozmiar, wagę, temperaturę i właściwości powierzchni. Znacząco poprawia się zdolność dzieci do określania kierunku w przestrzeni, względnego położenia obiektów, kolejności zdarzeń i dzielących je odstępów czasu. Edukacja sensoryczna ma na celu nauczenie dzieci dokładnego, pełnego i wyraźnego postrzegania przedmiotów, ich różnych właściwości i relacji (kolor, kształt, rozmiar, położenie w przestrzeni).
Tradycyjnie wyróżnia się pięć typów percepcji, zgodnie z wiodącym analizatorem zajmującym się konstruowaniem obrazu percepcyjnego:
wizualny,
słuchowy,
dotykowy (dotykowy),
smak,
węchowy.

Istota edukacji sensorycznej polega na tym, że:
- jest podstawą rozwoju intelektualnego;
- porządkuje chaotyczne pomysły dziecka nabyte podczas interakcji ze światem zewnętrznym;
- rozwija umiejętność obserwacji;
- przygotowuje do prawdziwego życia;
- pozytywnie wpływa na zmysł estetyczny;
- jest podstawą rozwoju wyobraźni;
- rozwija uwagę;
- daje dziecku możliwość opanowania nowych metod aktywności podmiotowo-poznawczej;
- zapewnia wchłanianie standardy sensoryczne;
- zapewnia rozwój umiejętności w działalności edukacyjnej;
- wpływa na ekspansję słownictwo dziecko;
- wpływa na rozwój pamięci wzrokowej, słuchowej, ruchowej, figuratywnej i innych.
Definicja:
Zmysły (z łac. sensus, „percepcja”) to kategoria opisująca bezpośrednie postrzeganie wrażeń, wpływy zewnętrzne. W fizjologii zmysłowość jest funkcją układu nerwowego polegającą na odbieraniu bodźców zewnętrznych.
Rozwój sensoryczny dziecka to sposób rozumienia otaczającego go świata, który opiera się na pracy zmysłów. Wrażenia dają nam wyobrażenie o różnych właściwościach środowisko i pomagają tworzyć całościowe obrazy obiektów. Zatem percepcja wzrokowa polega na rozróżnianiu obiektów w otaczającym świecie według koloru, kształtu i rozmiaru. Na percepcję skóry składają się wrażenia dotykowe (rozróżnianie obiektów na podstawie faktury – gładkie/szorstkie, twarde/miękkie), dotykowe (określanie kształtu przedmiotu za pomocą dotyku – płaskość/objętość), wrażenia temperaturowe, wrażenia baryczne (ciężar, ciężkość).
Rozwój sensoryczny, mający na celu kształtowanie pełnego postrzegania otaczającej rzeczywistości, stanowi podstawę wiedzy o świecie, której pierwszym etapem jest doświadczenie zmysłowe. Powodzenie edukacji umysłowej, fizycznej i estetycznej w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju sensorycznego dzieci, czyli od tego, jak doskonale dziecko słyszy, widzi i dotyka otoczenia.
Poziom wrażliwości na bodźce zmysłowe jest u nas bardzo zróżnicowany i zależy od trzech czynników:
Pierwszym czynnikiem są cechy wrodzone: słuch absolutny, wzmożony węch są dziedziczone genetycznie, a także możliwość wad wrodzonych - ślepota, głuchota itp.
Drugim czynnikiem jest stan narządów zmysłów: mogą mieć na nie wpływ urazy lub choroby.
Trzecim czynnikiem jest rozwój zmysłów i percepcji, zarówno w procesie spontanicznego poznawania świata, jak i w trakcie specjalnego treningu. Na przykład nikt nie będzie wątpił, że osoba, która od dzieciństwa próbowała różnorodnych potraw z różnych kuchni narodowych, będzie miała znacznie delikatniejszy smak niż ktoś, kto jadł tylko owsiankę i makaron.
Edukacja sensoryczna dzieci w rozumieniu podręczników i podręczników oznacza rozwój percepcji różne zjawiska otaczający świat i pojawiające się doznania, rozumienie ich znaczenia i właściwości, tworzenie wyobrażeń o pewnych przedmiotach i ich różnicowaniu. Poprawa zdolności sensoryczne bezpośrednio związane z poziomem umysłowym i intelektualnym dziecka. Dlatego też edukacja sensoryczna wykorzystywana jest również jako jedna z metod leczenia dzieci problematycznych z opóźnionym rozwojem w każdym wieku.
System sensoryczny każdego zdrowego, w pełni rozwinięta osoba składa się z pięciu aspektów percepcji: dotyku, węchu, wzroku, słuchu i smaku. Jeśli mówimy o percepcji zmysłowej, istnieją ogólnie przyjęte standardy, których należy się uczyć od najmłodszych lat: kształty geometryczne, rozmiary, podstawowe kolory widma itp. Właśnie temu mają służyć ćwiczenia sensoryczne dla dzieci.
Dzięki metodzie edukacji sensorycznej dziecko poznaje takie pojęcia jak:
kształt i rozmiar;
kolor i jakość;
smak i zapach;
dźwięk, muzyka.
Czym są standardy sensoryczne?
Czego i jak uczyć dziecko? Najpierw i główne zadanie- zapewnić dziecku szeroką gamę różne przedmioty do zbadania i zwrócenia uwagi na ich właściwości. Ale to nie wystarczy pełny rozwój postrzeganie. Dziecko musi nauczyć się określać związek pomiędzy zidentyfikowanymi lub rozważanymi właściwościami tego tematu do innych właściwości lub obiektów. Służą temu specjalne „środki” – to właśnie w stronę ich rozwoju należy skierować główne wysiłki. Pomiary te nazywane są „standardami sensorycznymi”.
„Standardy sensoryczne” to ogólnie przyjęte przykłady zewnętrznych właściwości obiektów.
My, dorośli, posiadamy standardy sensoryczne, w ogóle o nich nie myśląc. Dziecko może je obsługiwać z taką samą łatwością dopiero w wieku pięciu lat.
Standardy sensoryczne:
- Standardy barwne - siedem barw widma oraz ich odcienie jasności i nasycenia.
- Standardy formularzy - figury geometryczne; wielkości - metryczny system miar.
- Standardy słuchowe to relacje wysokości dźwięku, nuty, fonemy języka ojczystego.
- Dzielimy smaki na słodki, słony, gorzki i kwaśny.
- Zapachy - ciężki i lekki, słodki, gorzki, świeży itp.
Głównym zadaniem dorosłych, nauczycieli i rodziców jest pomaganie dzieciom w opanowaniu standardów sensorycznych. Przecież, żeby różnica utrwaliła się w umyśle dziecka, trzeba ją nazwać, podkreślić i wielokrotnie o niej przypominać.
Edukacja sensoryczna stoi przed różnymi wyzwaniami:
W młodym wieku: nagromadzenie pomysłów na temat koloru, kształtu, rozmiaru (ważne, aby te pomysły były zróżnicowane). W pierwszym roku życia chodzi o wzbogacanie dziecka wrażeniami. Należy stworzyć warunki dla dziecka, aby mogło podążać za poruszającymi się jasnymi zabawkami i chwytać przedmioty różne kształty i wielkość.
W drugim lub trzecim roku życia dzieci muszą nauczyć się identyfikować kolor, kształt i rozmiar jako szczególne cechy przedmiotów, gromadzić pomysły na temat głównych odmian koloru i kształtu oraz na temat związku między wielkością dwóch obiektów.
W średnim wieku przedszkolnym:
- tworzenie standardów sensorycznych;
- uczenie dzieci badania przedmiotów;
- nauka grupowania obiektów według jednej lub większej liczby cech;
- rozwój percepcji analitycznej u dzieci - umiejętność rozumienia kombinacji kolorów, analizowania kształtu obiektów i wyodrębniania poszczególnych wielkości.
Począwszy od czwartego roku życia dzieci tworzą standardy sensoryczne: stabilne wyobrażenia o kolorze, kształtach geometrycznych i relacjach wielkości między kilkoma obiektami, zapisane w mowie.
Równolegle z tworzeniem standardów należy uczyć dzieci badania przedmiotów: grupowania ich według koloru i kształtu wokół standardowych próbek, sekwencyjnej kontroli i opisu kształtu oraz wykonywania coraz bardziej złożonych działań wizualnych.
W starszym wieku przedszkolnym: rozróżnianie dźwięków mowy i rozróżnianie percepcji zarysu liter (w okresie nabywania umiejętności czytania i pisania).
Niski poziom rozwoju sensorycznego znacznie ogranicza zdolność dziecka do skutecznej nauki w szkole. Przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym należy zwracać uwagę na rozwój sensoryczny dziecka. Raz nauczone nazwy kolorów i koncepcje kształtów geometrycznych zostają zapomniane bez ciągłego szkolenia i powtarzania.
Na każdym etapie wieku dziecko okazuje się najbardziej wrażliwe na pewne wpływy. Pod tym względem każdy poziom wiekowy sprzyja dalszej edukacji neuropsychicznej przedszkolaka. Jak mniejsze dziecko, te wyższa wartość ma doświadczenie zmysłowe. Na etapie wczesnego dzieciństwa pewną rolę odgrywa zapoznawanie się z właściwościami przedmiotów. N.M. Szczelowanow nazwał wczesny wiek „złotym czasem” edukacji sensorycznej.
Jak zapoznać dziecko ze znakami przedmiotów?
Najlepiej zrobić to zgodnie z zasadą „lekcji trzech kroków” (Maria Montessori):
1. Najpierw dziecku przedstawiana jest nowa nieruchomość (na przykład osoba dorosła podaje imię i pokazuje czerwoną kartkę).
2. Następnie nauczyciel oferuje różne zadania utrwalające opanowywaną koncepcję (zabawa „Pokaż ten sam kolor”).
3. Samodzielne nazywanie przez dziecko opanowanej koncepcji (dorosły zadaje pytanie: „Jakiego koloru jest ten przedmiot?”).
Praca z rozwojem sensorycznym dzieci jest procesem długim i bardzo pracochłonnym.
Dla ciągłego rozwoju sensorycznego konieczne jest regularne utrwalanie wiedzy praktycznymi obserwacjami i ćwiczeniami. W zabawny sposób możesz powtórzyć i utrwalić w pamięci to, czego się nauczyłeś.

W rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym wiodąca rola należy do osoby dorosłej.
Rola rozwoju uwagi słuchowej w przygotowaniu do szkoły
Szczególną uwagę należy zwrócić na rozwój uwagi słuchowej. Czynnik ten jest ważny dla przedszkolaków, którzy będą musieli skoncentrować się na lekcjach w szkole średniej.

Dobry świadomość fonemiczna ważne w nauce pisania dla przedszkolaków. Zniekształcenie jednego lub dwóch dźwięków słowa może znacznie zniekształcić znaczenie słowa. A przyszły pierwszoklasista musi wymawiać słowa, aby nauczyciel i koledzy z klasy mogli je zrozumieć. A jeśli dziecko nie myli dźwięków, łatwiej będzie mu później nawigować w pisaniu liter reprezentujących te dźwięki.

System gier i ćwiczeń rozwijających świadomość fonemiczną u przedszkolaków

Gry rozwojowe percepcja dotykowa:

1. śmieszne kulki. Do nadmuchiwanych kulek należy wlać różne nadzienia - mąkę, kaszę gryczaną, groszek, fasolę, cukier. Z każdego rodzaju nadzienia uformuj po dwie kulki, wymieszaj i włóż do miski. Dziecko musi odgadnąć zawartość za pomocą dotyku i znaleźć parę torebek.
2. Nazwij literę. Posadź dziecko na krześle lub połóż je na sofie z gołymi plecami do góry i powoli pisz palcem litery alfabetu. Przedszkolak musi je odgadnąć. W ten sam sposób możesz bawić się liczbami.
3. Przypadek. Lepiej grać w grupie. Każdy uczestnik otrzymuje torbę z różnymi przedmiotami. Najpierw trzeba z zamkniętymi oczami poczuć jedną z nich, opisać ją i odgadnąć, co to jest - na przykład okrągła piłka tenisowa wykonana z filcu. Następnie nazwij i opisz przedmioty o podobnych właściwościach i kształtach - np. jabłko jest również twarde i okrągłe, dywan również jest szorstki itp.
Gry i ćwiczenia rozwijające zmysł węchu i smaku u dzieci
Ćwiczenie z gry „Owoce czy warzywa?”
Cel: rozwinięcie umiejętności rozpoznawania znaków zapachowych i klasyfikowania przedmiotów.
Materiał: kawałki owoców i warzyw (ogórek, jabłko, banan, pomarańcza, cytryna, cebula itp.) umieszczone w szklankach.
Postęp gry: poproś dzieci, aby przy zamkniętych oczach rozpoznawały po zapachu potrawy znajdujące się w szklankach i dzieliły je na owoce i warzywa.
Ćwiczenie z gry „Pomóżmy małpie”.
Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności rozróżniania jadalnego i niejadalnego na podstawie zapachu.
Materiał: w szklankach układane są produkty spożywcze: chleb, owoce, warzywa; kosmetyki: mydło, perfumy, pasta do zębów.
Postęp gry: poproś dzieci, aby w imieniu chorej małpy, która straciła węch i wzrok, zidentyfikowały po zapachu pokarmy, które są dla niej jadalne.
„Co kucharz przygotował na lunch?”
To ćwiczenie z gry najlepiej wykonywać podczas lunchu.
Cel: rozwój zmysłu węchu i smaku.
Postęp gry: poproś dzieci, aby po zapachu ustaliły menu na dzisiejszy lunch. Na przykład: kapuśniak, grochówka lub zupa rybna itp. Potwierdź zapach smakiem potrawy.
Gry rozwijające percepcję dla przedszkolaków są ważnym krokiem w kierunku nabycia umiejętności i zdolności niezbędnych w przyszłości. Takie ćwiczenia znacznie ułatwią pierwsze szkolne lata dziecko.

Streszczenie
Zatem edukacja sensoryczna przedszkolaka jest wydarzeniem koniecznym i ważnym, jeśli zależy nam na przyszłości dziecka, jego osiągnięciach w szkole, pełnym i głębokim rozwoju potencjalnych talentów i zdolności, samorealizacji w dorosłe życie. Nie sposób nie zauważyć jeszcze jednej pozytywnej strony takich zajęć: dziecko ma kontakt z rodzicami, co przyczynia się do cieplejszych, pełnych zaufania relacji w rodzinie, z rówieśnikami – rozwija to umiejętności zachowania się w społeczeństwie, w różne sytuacje, w tym w sytuacjach konfliktowych. Wreszcie jest to trening dyscypliny, uważności i wytrwałości.
Wszystkie prace były niezwykle interesujące zarówno dla mnie, jak i moich uczniów. Wymienione wcześniej metody, techniki i formy pracy uczyły dzieci porównywania otaczających je przedmiotów i zabawek, uogólniania ich według podobnych cech i ustalania najprostszych powiązań między nimi.
Teraz zapraszam Was do obejrzenia fragmentów zajęć i zapoznania się z tym, jak przedstawiam Waszym dzieciom pewne pojęcia sensoryczne.

Rozwój sensoryczny dzieci (część 1). Gry rozwijające percepcję dotykową

Rozwój sensoryczny dziecka to rozwój jego percepcji i kształtowanie się wyobrażeń na temat zewnętrznych właściwości przedmiotów: ich kształtu, koloru, wielkości, położenia w przestrzeni, a także zapachu, smaku itp.

Znaczenie rozwoju sensorycznego w dzieciństwie wczesno-przedszkolnym jest trudne do przecenienia. To właśnie ten wiek najbardziej sprzyja poprawie funkcjonowania zmysłów i gromadzeniu wyobrażeń o otaczającym nas świecie.

Gotowość dziecka do nauki w szkole w dużej mierze zależy od jego rozwoju sensorycznego. Badania przeprowadzone przez psychologów dziecięcych wykazały, że znaczna część trudności, jakie napotykają dzieci podczas wykształcenie podstawowe(szczególnie w I klasie) wiąże się z niewystarczającą dokładnością i elastycznością percepcji.

Istnieje pięć systemów sensorycznych, poprzez które człowiek doświadcza świata: wzrok, słuch, dotyk, węch, smak.

W rozwoju zdolności sensorycznych ważna rola bawi się rozwojem standardów sensorycznych – ogólnie przyjętych przykładów właściwości przedmiotów. Na przykład 7 kolorów tęczy i ich odcienie, kształty geometryczne, metryczny system miar itp.

Istnieją różne gry i ćwiczenia rozwijające zdolności sensoryczne. W tym artykule kolejno przyjrzymy się grom rozwijającym każdy z pięciu układów sensorycznych.

Gry rozwijające zmysł dotyku (percepcja dotykowa)

Dotyk obejmuje wrażliwość dotykową (powierzchowną) (odczucie dotyku, nacisku, bólu, ciepła, zimna itp.).

Aby rozwinąć percepcję dotykową dziecka, baw się różnymi przedmiotami naturalne materiały oraz obiekty różniące się strukturą powierzchni. Dajmy to dziecku różne zabawki: plastik, guma, drewno, miękkie, puszyste. Do kąpieli można używać myjek i gąbek o różnej twardości. Nasmaruj ciało dziecka kremem, zrób to Różne rodzaje masaż. Pozwól dziecku bawić się pędzelkiem, pomponem z czapki robionej na drutach lub prążkowaną piłką ze sklepu zoologicznego. Dużym zainteresowaniem cieszą się także kolorowe zmywaki do naczyń! Ciekawy album dotykowy możesz samodzielnie wykonać ze skrawków materiału różne tekstury: płótno, wełna, jedwab, futro. Można tam również dodać arkusz polietylenu, papier do pakowania z kwiatów, moskitier, aksamitu, tektury falistej i papieru ściernego i wielu innych.

Gry z foliami są interesujące dla dzieci. Można go najpierw zgnieść, zrobić z niego kulkę, a następnie ponownie wygładzić.

Baw się szyszkami, kłującymi kasztanami, żebrowanymi orzechami włoskimi i gładkimi żołędziami. Przydaje się także zabawa różnymi płatkami: włóż ręce do pudełka i poszukaj ukrytej małej zabawki. Doradzimy zabawę kamyczkami, suchym i mokrym piaskiem, gliną, miksturami, plasteliną, ciastem z mąki i soli.

Więcej informacji na temat zabaw z piaskiem i ziemią znajdziesz pod poniższymi linkami:

Zwróć uwagę dziecka na zimny śnieg lub sok z lodówki i gorącą herbatę, gorące kaloryfery, ogień na kuchence. Podczas kąpieli zwracaj uwagę dziecka na temperaturę wody w kranie i kąp się; można wlać do jednej miski ciepła woda, w innym chłodnym i na przemian opuszczaj ręce lub nogi.

Ponieważ ogólna wrażliwość skóry jest zmniejszona, przydatne jest, aby dziecko otrzymywało ciekawe doznania w całym ciele. Dobrze jest owinąć go w całości wełnianym kocem; Możesz owinąć dziecko w ręcznik frotte, nałożyć futro bezpośrednio na majtki i koszulkę, a wokół pleców i brzucha zawiązać dzianinową chustę.

Wrażenia z farby gwaszowej na ramionach, brzuchu i plecach będą bardzo interesujące dla dziecka. Szczególnie dobrze jest, jeśli w łazience znajduje się lustro, dzięki któremu możesz przeglądać się ze wszystkich stron.

Należy rozwijać wrażliwość nie tylko małych dłoni, ale także nóg. Latem pozwalaj dzieciom biegać boso po trawie, piasku, mokrej glinie, rzece lub rzece tak często, jak to możliwe. kamyki morskie. W domu możesz chodzić po groszku, fasoli i toczyć stopami gumowe żebrowane piłki.

Przydatny jest automasaż i wzajemny masaż ramion, nóg i pleców. szczotki do masażu, rękawiczki frotte, masażer na kółkach, wałek do masażu stóp itp.

Dodatkowe gry edukacyjne:

„Złap cipkę”

Nauczyciel dotyka miękka zabawka(cipki) różnych części ciała dziecka, a dziecko z zamkniętymi oczami określa, gdzie znajduje się cipka. Analogicznie możesz dotykać innych przedmiotów: mokrej ryby, kłującego jeża itp.

"Cudowne etui"

Przedmioty o różnych kształtach, rozmiarach i fakturach (zabawki, kształty i bryły geometryczne, plastikowe litery i cyfry itp.) umieszcza się w nieprzezroczystej torbie. Dziecko proszone jest o odnalezienie pożądanego przedmiotu za pomocą dotyku, bez zaglądania do torby.

„Chusteczka dla lalki” (identyfikacja obiektów na podstawie faktury materiału, w w tym przypadku określenie rodzaju tkaniny)

Dzieciom oferujemy trzy lalki w różnych szalikach (jedwabne, wełniane, dzianinowe). Dzieci na zmianę oglądają i obmacują wszystkie chusteczki. Następnie chusteczki są wyjmowane i umieszczane w torbie. Dzieci za pomocą dotyku znajdują w torbie odpowiednią chusteczkę do każdej lalki.

„Zgadnij dotykiem, z czego jest wykonany ten przedmiot”

Dziecko proszone jest o określenie dotykiem, z czego wykonane są różne przedmioty: szklany kubek, drewniany klocek, żelazna szpatułka, plastikowa butelka, puszysta zabawka, skórzane rękawiczki, gumowa piłka, gliniany wazon itp.

Przez analogię możesz używać przedmiotów i materiałów o różnych teksturach i określać, jakie są: lepkie, lepkie, szorstkie, aksamitne, gładkie, puszyste itp.

„Odkryj figurę”

Na stole ułożono geometryczne kształty identyczne z tymi w torbie. Nauczyciel pokazuje dowolną figurkę i prosi dziecko, aby wyjęło tę samą z worka.

„Rozpoznaj obiekt po jego zarysie”

Dziecko ma zawiązane oczy i otrzymuje wyciętą z tektury figurkę (może to być zajączek, choinka, piramida, dom, ryba, ptak). Pytają, co to za przedmiot. Wyciągają figurę, odwiązują oczy i proszą, aby narysowali ją z pamięci, porównali rysunek z konturem i prześledzili figurę.

„Zgadnij, co to za przedmiot”

Na stole układane są różne obszerne zabawki lub małe przedmioty (grzechotka, piłka, kostka, grzebień, szczoteczka do zębów itp.), Które przykrywa się cienką, ale gęstą i nieprzezroczystą serwetką. Dziecko proszone jest o użycie serwetki do rozpoznawania przedmiotów za pomocą dotyku i nazywania ich.

„Znajdź parę”

Materiał: talerze pokryte aksamitem, papier ścierny, folia, sztruks, flanela.
Dziecko z zawiązanymi oczami ma za pomocą dotyku znaleźć pary identycznych talerzy.

"Co jest w środku?"

Dziecko jest oferowane balony powietrzne zawierające w środku różne wypełniacze: wodę, piasek, mąkę z wodą, groszek, fasolę, różne zboża: kaszę manną, ryż, kaszę gryczaną itp. Do napełniania kulek możesz użyć lejka. Kulki z każdym wypełniaczem muszą być sparowane. Dziecko musi za pomocą dotyku odnajdywać pary z takimi samymi wypełnieniami.

Dodatkowo można nałożyć niewielką ilość każdego wypełniacza na talerze. W takim przypadku konieczne będzie skorelowanie każdej pary z odpowiednim wypełniaczem, tj. określić, co znajduje się w kulkach.

„Zgadnij liczbę” (litera)

Na plecach dziecka Odwrotna strona Za pomocą ołówka (lub palca) napisz liczbę (literę). Dziecko musi ustalić, co to za symbol. Bardziej szczegółowy opis tego ćwiczenia znajdziesz w linku

Bardzo przydatna także dla przedszkolaków i studentów Szkoła Podstawowa(szczególnie I klasy) zabawy z literami wykonanymi z szorstkiego papieru (aksamit, papier ścierny itp.): „Rozpoznaj przez dotyk”, „Znajdź odpowiednią literę”, „Pokaż literę”. Dziecko wielokrotnie przesuwa ręką po literze, czuje ją i nazywa. Jednocześnie zapamiętywany jest nie tylko kształt, ale także sposób pisania tej litery, co wiąże się z jej nazwą. Dzieciom, które chcą natychmiast napisać ten list, należy dać taką możliwość.

Gry tego typu zaleca się przeprowadzać ze stopniową komplikacją: od nauki czynności dotykowych pod okiem osoby dorosłej do niezależna realizacja zadań wykonywanych przez ucznia i z zamkniętymi oczami. Przez analogię można używać różnych liczb.

"Co to jest?"

Dziecko zamyka oczy. Prosi się go, aby dotknął przedmiotu pięcioma palcami, ale ich nie poruszał. Na podstawie tekstury musisz określić materiał (możesz użyć waty, futra, tkaniny, papieru, skóry, drewna, plastiku, metalu).

„Zbierz lalkę Matrioszkę”

Do stołu podchodzi dwóch graczy. Zamykają oczy. Przed nimi znajdują się dwie zdemontowane lalki lęgowe. Na komendę oboje zaczynają zbierać własne lalki lęgowe – kto jest szybszy.

"Kopciuszek"

Przy stole siedzą dzieci (2-5 osób). Mają zawiązane oczy. Przed każdym znajduje się stos nasion (groch, nasiona słonecznika itp.). W ograniczonym czasie należy posortować nasiona w stosy.

„Zgadnij, co jest w środku”

Grają dwie osoby. Każde bawiące się dziecko trzyma nieprzezroczystą torbę wypełnioną małe przedmioty: warcaby, skuwki do długopisów, guziki, gumki, monety, orzechy itp. Nauczyciel nazywa przedmiot, gracze muszą szybko go odnaleźć dotykiem i wyjąć jedną ręką, a drugą trzymać torbę. Kto zrobi to szybciej?

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 Przedszkole Budżetowe Miejskie instytucja edukacyjna„Przedszkole „Rodnichok” s. Bykov Gry dydaktyczne dotyczące rozwoju sensorycznego dla dzieci w wieku 4-5 lat. Ukończył: Łuszczenko M.S. Nauczyciel Pierwsza kategoria kwalifikacji

2 Gry dydaktyczne dotyczące zmysłów. „LEKKI CIĘŻKI” Cel: zapewnienie dzieciom możliwości poczucia ciężkości znanych przedmiotów, wzbogacając w ten sposób doznania zmysłowe dzieci; rozwiń umiejętność opowiadania o swoich wrażeniach zmysłowych. Dzieciom podaje się przedmioty o różnej wadze. Po odczuciu miary grawitacji opowiadają o swoich wrażeniach zmysłowych. „CIEPŁE ZIMNO” Cel: wykształcenie umiejętności określania dotykiem temperatury jednorodnych obiektów i grupowania ich za pomocą konwencjonalnych symboli; naucz się wyciągać wnioski werbalne. Dzieciom podaje się słoiczki z wodą: ciepłą, zimną, gorącą. Dzieci muszą za pomocą dotyku określić temperaturę wody i dopasować ją do odpowiednich symboli. „WONDERFUL BAG-1” Cel: utrwalenie umiejętności rozpoznawania znanych kształtów geometrycznych (kula, sześcian, walec itp.) na podstawie badania dotykowo-ruchowego i nazywania ich. Torba zawiera trójwymiarowe kształty geometryczne. Dziecko wkłada rękę do torby i dotykiem rozpoznaje napotkaną figurę, nazywa ją i wyjmuje. Reszta dzieci jest pod kontrolą. „WSPANIAŁA TORBA-2” Cel: nauka rozpoznawania figur geometrycznych za pomocą dotyku, rozwój zmysłów (dotyk). Poproś dziecko, aby poprzez dotyk rozpoznało i nazwało figurę geometryczną leżącą w torbie. „ZNAJDŹ ŁATWĘ” Cel: nauczenie rozpoznawania cech przedmiotu w procesie percepcji, porównywania według kształtu.

3 Poproś dziecko, aby wybrało odpowiednią naszywkę z geometrycznego kształtu i umieściło ją na swoim miejscu. „POBIERZ FIGURĘ” Cel: nauczenie dzieci badania przedmiotów o różnych kształtach i kolorach, nauczenie ich wykorzystywania wskazanych właściwości figury geometrycznej (kolor, kształt, rozmiar); rozwijać twórcza wyobraźnia. Opcja 1. Poproś dziecko, aby wybrało kartkę, która mu się podoba i za pomocą geometrycznych kształtów ułożyło rysunek zgodnie z próbką. Opcja 2. Zaproś dziecko do stworzenia własnego rysunku wykorzystującego różne kształty geometryczne. „Odgadnij smak” Cel: wzbogacenie doznania smakowe, rozwijać pamięć; rozwinąć umiejętność określenia właściwej metody identyfikacji obiektów; wzbogacić słownictwo dzieci. Przygotowanie do gry. Dzieciom oferujemy 4 pary słoików. Wypełnione są solą, waniliną, cukrem, kwaskiem cytrynowym. Zadanie 1. „Zgadnij jaki to smak?” Dziecko proszone jest o odnalezienie smaków kwaśnego, słonego, słodkiego i gorzkiego. Zadanie 2. „Znajdź parę” Dziecko musi znaleźć słoiki o tym samym smaku. Zadanie 3. „Co się dzieje?” Przed dzieckiem znajdują się obrazki z jagodami, owocami i warzywami. Dziecko identyfikuje słoik o określonym smaku i umieszcza obok niego zdjęcie produktu o tym samym smaku. Na przykład: kwaśny smak cytryny, żurawiny, porzeczki; słodki smak gruszki, truskawki, arbuza itp. „POZNAJ I PORÓWNAJ” Cel: utrwalenie umiejętności porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, wykorzystując technikę ich wzajemnego nakładania; używaj słów: krótszy, dłuższy, szerszy, węższy; naprawić kolor; rozwiną umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych dotykiem i nazywania ich. Opcja 1. Pod szalikiem chaotycznie ułożone są figury geometryczne (duże i małe, o różnych kształtach). Dziecko proszone jest o dotknięcie, badanie obiema rękami, w celu odnalezienia pary figur geometrycznych (wybór pary możliwy jest zarówno na prośbę dziecka, jak i na polecenie słowne nauczyciela). Opcja 2. „Znajdź parę”

4 Dziecko dotykiem, jedną ręką, badając przedmiot, wyjmuje spod chusteczki figury geometryczne, nazywa to, co wyjęło (romb). Porównuje według rozmiaru za pomocą słów: dłuższy, krótszy, węższy, szerszy i nazywa kolor każdego kształtu. „POBIERZ FIGURĘ” Cel: nauczenie dzieci badania przedmiotów o różnych kształtach i kolorach, nauczenie ich wykorzystywania wskazanych właściwości figury geometrycznej (kolor, kształt, rozmiar); rozwijać twórczą wyobraźnię. Opcja 1. Poproś dziecko, aby wybrało kartkę, która mu się podoba i za pomocą geometrycznych kształtów ułożyło rysunek zgodnie z próbką. Opcja 2. Zaproś dziecko do stworzenia własnego rysunku wykorzystującego różne kształty geometryczne. „BUDUJ DOM” Cel: wzbogacić doznania zmysłowe dzieci, zapoznając je z szeroką gamą przedmiotów i przedmiotów, nauczyć je wybierać przedmioty według jednej lub dwóch cech (kolor, rozmiar). Poproś dziecko, aby wybrało potrzebny z geometrycznych kształtów i umieściło go na obrazku. „ZNAJDŹ PARĘ” Cel: rozwijać zmysły (słuch), uczyć poprawnie, znajdować parę do przedmiotu, rozwijać uwagę słuchową. Opcja 1. Dzieci otrzymują „odgłosy” z różnymi dźwiękami. Sugeruje się znalezienie „szumu” z tym samym dźwiękiem. Opcja 2. Poproś dzieci, aby odgadły, czyj „odgłos” brzmi tak samo jak głos nauczyciela. „KOLEKCJE KOLORÓW” Cel bezpośredni: rozwój percepcji wzrokowej, kolorów, odcieni. Cel pośredni: rozwój umiejętności motoryczne ręce Opcja 1. „Zamieszanie” Nauczyciel miesza zabawki różne kolory i oferuje umieszczenie ich w workach odpowiedniego koloru. Opcja 2. „Kto jest szybszy!”

5 Pedagog. Ukryłem 5 (dowolną liczbę) żółtych zabawek w grupie, kto szybciej je odnajdzie. Opcja 3. „Nazwij zabawkę” Dziecko wyjmuje zabawkę z torby lub odwrotnie, rozkłada zabawki (jak w opcji 1) i nadaje im nazwy: - Zielona choinka, niebieska kula, czerwona kostka itp. Opcja 4. Nauczanie dzieci rozpoznawania kolorów. Odbywa się w 3 etapach. Etap 1: „To jest żółta kula” Etap 2: „Przynieś żółtą piłkę” Etap 3: „Jakiego koloru jest ta piłka?” „WORECZKI NA SPĘDZEŃ” Cel bezpośredni: rozwój zmysłu węchu u dzieci. Cel pośredni: utrwalenie nazw roślin leczniczych, nauczenie dzieci rozpoznawania roślin po zapachu. Opcja 1. „Rozpoznawanie po zapachu” Nauczyciel w 3 etapach zapoznaje dzieci z zapachami ziół leczniczych. Nauczyciel proponuje powąchanie trawy w torbie. Scena 1. Tak pachnie rumianek. (Pokaż zdjęcie) Etap 2. Znajdź torebkę o zapachu rumianku. Etap 3. Opcja 2. „Znajdź ten sam zapach” Dziecko bierze jedną z niebieskich torebek, wdycha zapach i próbuje znaleźć ten sam zapach w pomarańczowej torebce, łącząc pary o tym samym zapachu. „PACHNA RADOŚĆ” Cel: rozwój zmysłu węchu u dzieci. Nauczyciel sugeruje zebranie kilku słoików o tym samym zapachu. Aby to zrobić, musisz otworzyć słoik i pozwolić dziecku poczuć aromat, ale tak, aby nie widział zawartości słoika. Następnie dziecko wącha zawartość innych słoików i znajduje ten sam zapach. „CATERPILLER - KRUPENICZKA” Cel: rozwijanie wrażeń dotykowych u dzieci. Cel pośredni: rozwinięcie umiejętności motorycznych rąk.

6 Nauczyciel mówi: - To niezwykła gąsienica. Nazywa się Krupeniczka. Nie je trawy i liści. Uwielbia różne zboża. Dzisiaj Krupeniczka szła po polu, zbierając różne zboża: grykę, ryż, fasolę, groszek. - Słuchaj, też mam takie płatki w torebkach. Dzieci zapraszamy do dotykania zbóż. A potem dotknij brzucha Krupenichki. - Czym się dzisiaj zafundowała? „Zręczne palce” Cel: rozwijanie wrażeń dotykowych u dzieci. „SILNY WIATR” „KOLOROWE PŁATKI” „CO TO JEST LINA Z JAKIEJ PIŁKI” „WIELOKOLOROWE ŁAWKI” Cel: nauczenie dzieci rozróżniania podstawowych kolorów przedmiotów; naucz się postępować według instrukcji, zaznacz dany kolor i nazwij go. A. " Silny wiatr" (Wiatr „zerwał” dachy z kolorowych domów; trzeba je ponownie postawić) B. „Kolorowe płatki”. (Ułóż kwiaty, wybierając płatki zgodnie z kolorem środka) Pytanie: „Z której kulki pochodzi sznurek?” (Połącz kolor piłki z kolorem liny) G. „Wielokolorowe ławki”. (Umieść lalkę lęgową na ławce w tym samym kolorze) „ZNAJDŹ DOM KAŻDEJ RYBCE” Cel: rozwinięcie uwagi wzrokowej i pamięci. Dziecko proszone jest o obejrzenie akwariów i zapamiętanie, gdzie pływa każda ryba. Następnie akwaria są czyszczone. Dzieciom oferowane są osobne akwaria i osobne ryby. - Umieść każdą rybę we własnym akwarium. „SKŁADANIE Z PATYKÓW” Cel: rozwijanie uwagi wzrokowej i pamięci, umiejętności motorycznych. Liczniki leżą na stole.

7 Dorosły układa z nich liczby, najpierw proste, potem złożone. Dziecko musi tworzyć dokładnie tę samą figurę. Zadania są podawane w kolejności rosnącej trudności: A) próbka pozostaje przed oczami dziecka B) próbka jest usuwana. Figury te można wykonać z sześcianów. „Udekorujmy choinkę” Cel: Nauczenie dzieci grupowania odcieni dwóch odcieni każdego z sześciu kolorów, dobieraj je zgodnie ze słowem oznaczającym kolor. Postęp gry: Dzieci mają obrazy sylwetek Zabawki na choinkę. Na sztaludze umieszczona jest sylwetka choinki. Nauczyciel nazywa kolor, a dzieci, które mają zabawkę w tym kolorze, wieszają ją na choince. „Zbierz kropelki do szklanki” Cel: Wyszkolenie dzieci w umiejętności porównywania kolorów, aby pomóc utrwalić wiedzę i system kolorów. Jak grać: Na stole przed dziećmi układane są wielokolorowe krople. Osoba dorosła wsypuje po jednej kropli do każdej szklanki. inny kolor, wypowiadając swoje czyny: „Wrzucę kroplę do tego kieliszka koloru niebieskiego, zbierzmy pełną szklankę identycznych kropelek.” „Wielokolorowe spinacze do bielizny” Cel: rozwój umiejętności motorycznych i wyobraźni. Poszerzaj wiedzę o otaczającym nas świecie, trenuj dzieci w umiejętności liczenia i liczenia oraz utrwalaj wiedzę o kolorze. Naucz się prawidłowo podnosić i otwierać spinacze do bielizny, znajdź lokalizację według koloru. Wychować postawa emocjonalna do wyników swojej pracy, wytrwałości, cierpliwości. Wyposażenie: płaski obraz obiektów (słońce, samolot, gąsienica, ryba, rzepa, burak, ananas, dom, jeż i inne), spinacze do bielizny. Postęp gry: Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że artysta narysował przedmioty, ale zapomniał narysować niektórych szczegółów. Poproś dzieci, aby pomogły artyście i za pomocą spinaczy do bielizny wykończyły obraz. „Uzupełnij obrazek, korzystając z korków” Cel: rozwój dziecięcej wyobraźni, kreatywności i umiejętności motorycznych. Wyposażenie: ilustracje przedstawiające kwiaty, samolot, choinkę, muchomor, korek lub guzik. Postęp gry: nauczyciel prosi o uzupełnienie obrazka za pomocą korków lub guzików.

8 Ćwiczenie „Zabawne ołówki” Cel: poprawa koordynacji rąk, rozwój ruchomości palców, motoryki małej. Wyposażenie: wielokolorowe ołówki, kinderki, oczy. Przebieg ćwiczenia: Dziecko zwija ołówek pomiędzy dłonie i palce, mówiąc: „Robię ołówek w dłoniach, przekręcam go między palcami. Z pewnością nauczę każdy palec posłuszeństwa”.

Rozwój dotyku i motoryki małej palców dzieci z wadą wzroku. Wieloaspektowy doświadczenie życiowe Dzieciństwo jest najżyźniejszą glebą, na której zasiewa się oczyszczone nasiona bogatego doświadczenia ludzkości

Miejskie przedszkole budżetowe placówka edukacyjna przedszkole 6 „Gniazdo” Gra dydaktyczna „Śmieszne guziki” Dla młodszego wieku przedszkolnego Nauczyciel: Egorova L.V. P. Akhtarsky 2016

PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA Ibragimova Liliya Minasovna nauczycielka MBDOU „D/S 33 „Kolobok” Naberezhnye Chelny, Republika Tatarstanu WPŁYW GRY DYDAKTYCZNYCH NA ROZWÓJ ZMYSŁOWY DZIECKA Streszczenie: artykuł poświęcony jest

Kartoteka z grami i ćwiczeniami dydaktycznymi dla rozwoju sensorycznego małych dzieci „Wspaniała torba” Zadaniem gry jest utrwalenie wiedzy dzieci na temat kształtów geometrycznych oraz rozwinięcie umiejętności zgadywania

Budowa. Gry dydaktyczne. Zbudujmy dom (wiek 3-4 lata, 4-5 lat). Cel: Komponowanie domów różne rozmiary. Naucz dzieci dobierać drzwi, okna, dachy do wielkości danego domu. Materiał:

Samodzielna Miejska Przedszkolna Placówka Oświatowa „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 87” w Syktyvkarze Lapbook „Odkrywam świat zmysłów” dotyczący rozwoju sensorycznego małych dzieci Autorzy:

Rozwój sensoryczny u małych dzieci (gry dydaktyczne „zrób to sam”) Torby do rozwoju motoryki małej. Uszyłyśmy 14 torebek i wypełniłyśmy je groszkiem, fasolą, ryżem i innymi produktami

Spotkanie warsztatowe dla rodziców „Rozwój zdolności sensorycznych dzieci poprzez zabawy dydaktyczne” Rozwój sensomotoryczny przedszkolaka to rozwój jego percepcji i kształtowanie wyobrażeń o zewnętrznych

D/gra " Balony» Cel: zapoznanie dzieci z czterema kolorami poprzez dopasowywanie ich do wzorów. Nazwij cztery kolory widma (czerwony, żółty, niebieski, zielony). Nauczyciel mówi dzieciom, że będą się bawić

„Gry z klamerkami” Sychinnikova Anna Leonidovna Gra „Jeż” Wiek: 3 lata Cel: rozwój małej motoryki rąk, utrwalenie zdolności sensorycznych i koncepcji przestrzennych, rozwój wyobraźni i mowy.

Konsultacje dla rodziców „Rozwój sensoryczny dzieci w wieku wczesnoszkolnym”. Przygotowane i prowadzone przez: nauczycielka Altafova N.G. Życie dziecka wypełnione jest różnorodnością zabawek, kształtów, kolorów,

Rozwój sensoryczny dzieci w wieku przedszkolnym. Rozwój sensoryczny dzieci Znaczenie standardów edukacji sensorycznej – ogólnie przyjęte przykłady właściwości zewnętrznych przedmiotów. Zadbaj o rozwój sensoryczny dzieci

Gry i ćwiczenia rozwijające zmysły DLA DZIECI OD 1,5 DO 2 LAT Zadania „Kwietna Łąka”. Rozwijanie umiejętności nazywania podstawowych kolorów i rozmiarów obiektów (duże, małe); uwzględnić ruchy rąk

„Edukacja sensoryczna dzieci małe dzieci poprzez gry dydaktyczne” Przygotowała nauczycielka: Baranova Natalya Aleksandrovna Adekwatność w aktywność zabawowa następuje najbardziej intensywna edukacja

Gry automatyzujące dźwięki Zbuduj dom Cel gry: utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków w słowach, rozwinięcie percepcji fonemicznej. Materiał: zdjęcia tematyczne na prostokątach

„GRY ROZWOJOWE I DYDAKTYCZNE DLA ZAJĘĆ SZTUCZNYCH” Działania wizualne przedszkolaki mają ogromny potencjał kompleksowy rozwój dziecko.

Gry dydaktyczne dla dzieci od 2 do 3 lat Oferujemy Państwu serię gier z przedmiotami oraz serię gier do nauki kształtu, koloru i rozmiaru. Gry z przedmiotami Cele gry: Gry z przedmiotami rozwijają motorykę małą;

Gra dydaktyczna jako środek rozwoju sensorycznego małych dzieci Wczesny wiek to niezwykle ważny i odpowiedzialny okres rozwój mentalny dziecko. To wiek, w którym wszystko jest po raz pierwszy, wszystko jest sprawiedliwe

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa, połączone przedszkole 37 „Rodnichok”, rejon miejski Bugulminsky Indeks kart gier dydaktycznych na temat ekologii Marzec Kiedy to jest

Miejska przedszkolna placówka oświatowa połączona przedszkole typu 307 w dzielnicy Krasnoarmeysky w Wołgogradzie „Trójkąt figury geometrycznej” (dla dzieci w wieku 5-6 lat z upośledzeniem umysłowym) Streszczenie bezpośrednio

„Zrób to sam gry dydaktyczne dla rozwoju sensorycznego małych dzieci”. Rozwój sensoryczny dzieci w wieku przedszkolnym. Rozwój sensoryczny dziecka to rozwój jego percepcji i formacji

GRY ZAPOZNAJĄCE DZIECI Z WARZYWAMI I Owocami Już od najmłodszych lat dziecko widzi wokół siebie różne warzywa i owoce. Stopniowo zapamiętuje ich imiona i zaczyna znajdować wśród nich znajome. Jednakże

Gra „Pory roku” Cel: Nauka rozpoznawania charakterystycznych cech każdej pory roku; skonsoliduj sekwencję pór roku, kolory podstawowe. Rozwój umiejętności motorycznych. Postęp gry Dzieci wkładają go na palec

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 19 „Zernyshko” Klasa mistrzowska „Witajcie, krainie zmysłów!” Nauczyciele: Nikolaeva Oksana Yurievna 2016 Cel: podnoszenie kompetencji

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa rejonu miejskiego Nowouralsk przedszkole ogólnorozwojowe typu „Rodnichok” „Rozwój sensoryczny małych dzieci w warunkach wprowadzenia

Przedszkole MKDOU Krasnozersky 5 Prezentacja doświadczenia zawodowego na temat „Edukacja sensoryczna dzieci we wczesnym wieku przedszkolnym” Przygotował: nauczyciel 1. kategorii kwalifikacji Petrenko N.I. r.p. Krasnozerskie

Gry i ćwiczenia z kijami autorstwa J. Cuisenaire'a. Zadania do zabawy z kolorowymi patyczkami Kolorowe patyczki to wielofunkcyjne narzędzie matematyczne, które pozwala dziecku ułożyć koncepcję „przez ręce”

Bawmy się Okres dzieciństwa w wieku przedszkolnym to okres intensywnego rozwoju sensorycznego dziecka, poprawy jego orientacji we właściwościach zewnętrznych oraz relacjach przedmiotów i zjawisk, w przestrzeni

Państwowa budżetowa przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 30 dla małych dzieci w rejonie Kolpińskim w Petersburgu Konsultacje dla rodziców Temat: „Matematyka jest interesująca!”

Objaśnienia Zaprezentowane w programie zabawy mają na celu kształtowanie percepcji dziecka w wieku przedszkolnym. Program jest opracowany z uwzględnieniem wzorców formacji

GRY DYDAKTYCZNE W SZTUCE D/I „Zgadnij, co się stanie?” Cel: Rozwijać wyobraźnię, wyobraźnię, kreatywność. Materiał: kartka papieru, ołówki. Zadanie: Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci, aby zaczęło przedstawiać

MBDOU Dziecięce przedszkole 2 Zajęcia mistrzowskie dla rodziców grupy młodszej 2 „Zagrajmy razem”. Pedagog: Stragina E.N. Cel: dać rodzicom wyobrażenie o technologii gier „Logiczne bloki Dienesha” i „Kolorowe

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa miasto„Miasto Archangielsk” „Przedszkole ogólnorozwojowe 31 „Iwuszka” Pomoce dydaktyczne do rozwoju umiejętności motorycznych

Departament Edukacji i Polityki Młodzieżowej Administracji Miasta Ryazan MIEJSKI BUDŻET PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA „Przedszkole 120” Streszczenie podgrupy korekcyjnej i rozwojowej

Zajęcia na październik 2016 1 tydzień Temat ochrony środowiska: Złota jesień: „Drzewa i krzewy jesienią”. Treść: Zapoznaj dzieci z drzewami i krzewami (brzoza, jarzębina, klon, dzika róża), w których rosną,

Ćwiczenia korekcyjno-rozwojowe Ćwiczenie 1 „Powiedz coś przeciwnego” Zaproś dziecko do zabawy: „Powiem słowo i Ty też, ale tylko odwrotnie, np. duży-mały” (kreatywne

Plan obiecujące gry na rozwój sensoryczny dzieci w wieku 2 lat młodsza grupa. 1 WRZEŚNIA. Zrobiłem/zagrałem w „Motyle”. Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania i nazywania kolorów podstawowych. 1 PAŹDZIERNIKA. Zrobiłem/zagrałem „Wielokolorowe koła”.

Lekcja 1 1. Rozwój percepcji (integralność obiektu). Wprowadzenie do pojęć „całość”, „część”, „połowa”. 2. Orientacja w przestrzeni. Wprowadzenie do pojęć „wysoki – średni – niski”, „wysoki niski”,

GRY DYDAKTYCZNE NA FEMP W 1 GRUPIE MŁODSZEJ Ciekawe zadania w zabawny sposób pomagają dzieciom nauczyć się wielu nowych i ciekawych rzeczy. O tworzeniu elementarnych reprezentacje matematyczne istnieje

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom” Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności rozróżniania kolorów, kształtów geometrycznych, umiejętności porównywania diagramów (kształtów geometrycznych), poruszania się w przestrzeni, percepcji wzrokowej,

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 3 „Calineczka” Podsumowanie lekcji na temat kształtowania pojęć matematycznych w młodszej grupie. Temat: „Masza wraca do domu”. Pedagog:

Spotkanie rodzicielskie„Rozwój sensoryczny małych dzieci” Kovalenko Zh.S., nauczyciel grupy wczesnoszkolnej MKDOU OV 13 „Spikelet” luty 2017 r. Cel: pomóc rodzicom przy minimalnych

Gra dydaktyczna „Zabawne liczby” Cel: Nauka układania liczb według wzoru; rozwijają percepcję wzrokową i umiejętności motoryczne. Rozwijaj umiejętność kończenia tego, co zacząłeś i ciesz się sukcesem.

GRY DYDAKTYCZNE I ĆWICZENIA KOREKCYJNE W NAUCZENIU DZIECI O OGRANICZONYCH MOŻLIWOŚCIACH ZDROWOTNYCH Opracowanie: metodyk Maltseva O.A. 21.02.2017 Podręcznik zawiera gry dydaktyczne i korekcyjne

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa miasta Nowosybirska „Centrum Rozwoju Dziecka przedszkole 376 „Delfin” KOLEKCJA GIER MAJĄCYCH NA CELU ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI I ZDOLNOŚCI ZMYSŁOWYCH

Rozwój sensomotoryczny dzieci w wieku przedszkolnym Podręcznik dydaktyczny Przez rozwój sensomotoryczny dla dzieci w wieku przedszkolnym „Wielokolorowa gąsienica” Drodzy koledzy! Prezentuje

Antochina Alena Anatolijewna nauczycielka MBDOU TsRR DS 150 Czelabińsk Streszczenie bezpośrednio Działania edukacyjne w drugiej grupie juniorów „Przyjaciele Pomocnicy” Cele edukacyjne: - pokazywać

MIEJSKA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA Wychowawcza przedszkole nr 14 PRZYJĘŁA: ZATWIERDZAŁEM: Rada Pedagogiczna Kierownik Przedszkolnej Placówki Wychowawczej 14 Protokół 1 z dnia 09.04.2014 V.N. Startseva Zamówienie 46 z 05.09.2014 PROGRAM

Konsultacje dla rodziców na temat: „Karta indeksowa gier dydaktycznych dla kształtowania standardów sensorycznych u małych dzieci”. 1. „Utwórz wzór” Zadanie: rozwinięcie u dzieci postrzegania kształtu. Naucz się analizować

Konsultacje dla rodziców: „Gry dydaktyczne służące zapoznaniu starszych przedszkolaków rośliny doniczkowe» Opracowali: nauczyciele grupy przygotowawczej „B”: Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1. Kto

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 114 „Szkarłatny kwiat” miasta Czeboksary, Republika Czuwaski Gry dydaktyczne zapoznające dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Rozwój sensoryczny małych dzieci Rozwój sensoryczny dziecka to nabywanie przez nie wiedzy o właściwościach przedmiotów (kształt, rozmiar, kolor), zapachach i walory smakowe. Wcześniejsze dzieciństwo najlepszy okres

Konsultacje dla pedagogów Gry dydaktyczne dot wychowanie fizyczne dla przedszkolaków Gra to nie tylko źródło pozytywnych emocji, to także szansa na rozwinięcie cech niezbędnych do dalszego rozwoju

Irina Makhalova
Edukacja sensoryczna podstawą rozwoju intelektualnego dzieci w wieku 4–5 lat

Kiedy przychodzę do pracy, wiem, że czekają tam na mnie moi przyjaciele. „ciekawe, dociekliwe słońca”- moje dzieci. Bawimy się z nimi cały dzień i poznajemy je świat: zbieramy puzzle, mozaiki, obrazki, lalki lęgowe; grupujemy różne obiekty, klasyfikujemy kształty geometryczne według kilku kryteriów. I ile radości dają nam gry inny konstruktor, piasek, pudełka sensoryczne.

Dlatego problem Najciekawsza jest edukacja sensoryczna dla mnie dzisiaj i na pierwszym miejscu jest posiadanie Świetna cena dla dziecka w wieku przedszkolnym.

„Najdalej sięgające sukcesy nauki i technologii są przeznaczone nie tylko dla myślącego, ale także dla czującego człowieka”.

B. G. Ananyev

Podstawą edukacji umysłowej jest edukacja sensoryczna i wzbogacenie doświadczenie zmysłowe dziecko, kształtuje swoje wyobrażenia na temat właściwości i jakości przedmiotów.

Edukacja sensoryczna(od łacińskiego sensus - to jest "uczucie", "uczucie", « postrzeganie» , polega na kształtowaniu procesów u dziecka postrzeganie oraz wyobrażenia o zewnętrznych właściwościach przedmiotów: ich kształcie, kolorze, wielkości, położeniu w przestrzeni, a także zapachu i smaku.

Zatem, edukacja sensoryczna, bezpośrednio związane z działalnością edukacyjną "Kognitywny rozwój» , cel Który:

rozwój zainteresowania poznawcze , rozwój intelektualny dzieci.

Osiągnięcie tego celu osiąga się poprzez rozwiązanie następujących kwestii zadania:

-rozwój sensoryczny dzieci;

- rozwój poznawcze, badawcze i produktywne (konstruktywny) zajęcia;

Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych;

Tworzenie pełny obraz spokój, poszerzanie horyzontów dzieci.

Oznaczający edukacja sensoryczna jest świetna:

1. to podstawa rozwoju intelektualnego;

2. porządkuje chaotyczne wyobrażenia dziecka na temat otaczającego go świata;

3. to rozwija umiejętność obserwacji, uwaga;

4. przygotowuje dziecko do prawdziwego życia;

5. pozytywnie wpływa na zmysł estetyczny;

6. zapewnia wchłanianie standardy sensoryczne;

7. zapewnia opanowanie umiejętności w działalności edukacyjnej;

8. wpływa na poszerzenie słownictwa;

9. wpływa rozwój wizualny, słuchową, ruchową, dotykową i inne rodzaje pamięci.

Zadania Rozwój sensoryczny dzieci w wieku 4-5 lat:

Wzbogacenie doświadczenia zmysłowe dzieci podczas poznawania szerokiej gamy przedmiotów i przedmiotów, nowe sposoby ich badania;

Poprawić percepcja dzieci poprzez aktywne wykorzystanie wszystkich zmysłów;

Wspieraj próby samodzielnego badania obiektów przy użyciu nowych, znanych sposobów; porównywać, grupować i klasyfikować obiekty;

rozwijać umiejętność wykorzystania standardów jako społecznie wyznaczonych właściwości i cech przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar, waga itp.); wybierz elementy na podstawie 1-2 cech (kolor, rozmiar, materiał itp.).

Rozwój sensoryczny dzieci odbywa się w:

Momenty reżimu;

Wspólne działania;

Zorganizowane zajęcia edukacyjne.

Rozważmy wszystkie 3 punkty bardziej szczegółowo.

W rutynowych momentach podczas mycia, jedzenia, przygotowywania się do spaceru, pracuję z dziećmi dalej edukacja sensoryczna. Na przykład myjąc ręce, zwracam uwagę za to dzieciże woda może być zimna i gorąca; mydło - zapachowe, owalne, prostokątne itp. Podczas śniadań, obiadów i podwieczorków wspólnie z dziećmi omawiamy wrażenia smakowe potraw ( Na przykład: owsianka – biała, żółta, słodka, słona, ryżowa, jaglana itp.) przygotowując się do spaceru zwracam uwagę dzieci na fakturę ich ubranek ( Na przykład: Szalik Romy jest dzianinowy, kłujący, w kolorze ciepłego błękitu, a szalik Ariny jest jedwabny, gładki, zimny, kolorowy).

Podczas wspólne działania z dziećmi – są to obserwacje obiektów w otaczającym ich świecie; zadania i obowiązki (Działalność zawodowa) ; Zwracam uwagę na aktywność związaną z grami dzieci do kolorowania, kształt, wielkość i położenie w przestrzeni przedmiotów i obiektów otaczającego świata. I tak np. idąc i obserwując maszynę do pieczenia chleba, jest to van, czerwony, nadwozie prostokątne, metalowe, kabina kwadratowa, 4 gumowe, okrągłe koła: 2 z tyłu i 2 z przodu.

Porównując drzewa (Choinka i brzoza) Wspólnie z dziećmi stwierdzamy, że choinka ma kłujące igły, jest zielona i wysoka. Pień jest trójkątny, na szczycie wyrastają szyszki, pachnie żywicą; a pień brzozy jest prostokątny, wydłużony, liście są zielone, okrągłe, wydłużone na końcu.

Na dyżurze dzieci razem ze mną nie tylko uczą się, jak prawidłowo nakryć do stołu, ale także bawią się zadania: „Nakryj stół tak jak ja”, „Bierzcie i rozdawajcie okrągłe, głębokie miski na zupę”. i tak dalej.

Podczas zabiegów hartowania po śnie dzieci chodzą ścieżkami zdrowia i pracują z piłkami masującymi.

Poza tym korzystam z różnego rodzaju gier rozwój sensoryczny dzieci:

1. gry włączone rozwój wrażeń dotykowych:

„Złap cipkę”, „Zgadnij dotykiem”, "Wspaniała torba" "Co jest w środku?"

2. gry włączone rozwój percepcji słuchowej:

„Określ ze słuchu”, „Co on śpiewa?”, „W co mam grać?”

3. gry włączone rozwój analizator wizualny i mentalne procesy:

„Znajdź kolor”, „Artyści”, "Koraliki", „Naszywki”, „Utwórz to z części”

Podczas zorganizowanych zajęć edukacyjnych pracuję nad edukacja sensoryczna podczas różnych zajęć z dziećmi. Na edukacyjnym rozwój, zajęcia muzyczne, wychowanie fizyczne, rozwój przemówienia i w trakcie kreatywność artystyczna skupiam uwagę kolor dziecięcy, kształt i wielkość przedmiotów, obiektów otaczającego świata, a także nauczy się dobierać przymiotniki opisowe ze względu na ich fakturę (Na przykład: grzechotka okrągła, plastikowa, zielona).

Na takich zajęciach skutecznie wykorzystuję techniki:

1. bajkoterapia (dzieci wydają się żyć magiczna historia, poruszanie się w przestrzeni, wykonywanie różnych zadań);

2. Terapia kolorami (wpływa na nastrój i stan ogólny dziecko);

3. muzykoterapia (muzyka ma działanie relaksujące).

Cele tych zajęć Czy:

1. rozwój u dzieci umiejętności współpracy i komunikacji;

2. szkolenie w zakresie umiejętności samoregulacji, umiejętności szybkiego przejścia aktywna praca do pasywnego i odwrotnie;

3. trening relaksacyjny;

4. tworzenie pozytywu tło emocjonalne przezwyciężyć negatywne przejawy.

Ale najgłębszy problem edukacja sensoryczna jest rozpatrywany przeze mnie na zajęciach nt rozwój elementarnych pojęć matematycznych, gdzie wraz z dziećmi nauczyliśmy się nie tylko klasyfikować kształty geometryczne ze względu na kolor, kształt, rozmiar, ale także wybierać dla nich odpowiednie obiekty z otoczenia i pracować z algorytmami.

Te działania pomagają:

1. wzbogacenie dziecka wrażenia zmysłowe, kumulacja pomysłów na temat koloru, kształtu, wielkości przedmiotów, nauka umiejętności podkreślania koloru, kształtu, rozmiaru, znajomość odcieni koloru, wariantów kształtów geometrycznych;

2. rozwój myślenia(logika, stymulacja mowy rozwój;

3. rozwój myślenie heurystyczne, modelowanie relacji logicznych, umiejętność rozwiązywania problemów za pomocą problemów, rozwój uwagi i pamięci, nauczanie podstawowych pojęć matematycznych.

W przyszłości będziemy pogłębiać i rozszerzać nasze wiedza: identyfikuj kształty według grubości, zapoznaj się z nowymi bryłami geometrycznymi. Ogólnie rzecz biorąc, z pomocą rozwój sensoryczny będziemy pogłębiać i rozszerzać inteligencja dzieci.

Ten problem zainteresowany i rodzicami naszej grupy odbyły się indywidualne konsultacje dotyczące świadczeń rozwój sensoryczny dzieci. W przyszłości planowane jest prowadzenie zajęć rodzicielskich okrągły stół, gdzie zostaną zaprezentowane gry rozwój sensoryczny dzieci podczas nauczania matematyki.

Zatem, rozwój sensoryczny dzieci z jednej strony stanowi podstawę mentalności rozwój dziecka, a z drugiej strony ma niezależne znaczenie, ponieważ jest pełne postrzeganie niezbędne dla pomyślnej edukacji dziecka w przedszkolu i szkole.