Zajęcia dydaktyczne „Emocjonalne problemy behawioralne dzieci adoptowanych. Specjalne dzieci szczególnie potrzebują rodziny. Przyczyny pogorszenia się tła emocjonalnego dzieci adoptowanych

Podejmując decyzję o przyjęciu adoptowanego dziecka do rodziny, przyszli rodzice stają przed wieloma obawami i obawami. Boimy się, że adoptowane dzieci wyrosną na okrutne i nieczułe, będą kłamać, kraść, uciekać z domu, sięgać po alkohol i narkotyki. Opinia publiczna ma tendencję do przypisywania tych trudności dzieciom adoptowanym ze względu na „złą dziedziczność”. W rzeczywistości większość różnic w ich zachowaniu można wyjaśnić faktem, że w takim czy innym stopniu doświadczyli traumy przywiązania.

Bez obecności lub utraty w pewnym momencie bliskiej osoby dorosłej, która byłaby za nie odpowiedzialna, opiekowałaby się nimi i kochała je, dzieci te są pozbawione możliwości budowania zaufania do świata, ludzi i uczenia się kochania innych ludzi i sobie.

W Rosji do rodzin najczęściej trafiają bardzo małe dzieci w wieku od urodzenia do trzech lat – w tym wieku dość trudno jest ocenić stan psychiczny dziecka na podstawie jego zachowania. W tym artykule Jestem rodzicem dowiesz się, jak rozpoznać, czy Twoje adoptowane dziecko ma traumę przywiązania i co możesz zrobić, aby ją wyleczyć.

Co to jest trauma przywiązania i dlaczego do niej dochodzi?

Psychologowie rozumieją przywiązanie jako szczególną relację intymności, więź emocjonalną, która rozwija się pomiędzy dzieckiem a opiekującym się nim dorosłym. Nie musi to być własna mama – taką osobą dorosłą może być któryś z pozostałych krewnych, rodzic zastępczy, a nawet niania. Najważniejsze, że od pierwszych dni życia „własny” dorosły jest przywiązany do dziecka. Kogoś, kto jest odpowiedzialny za jego bezpieczeństwo i rozwój, na kim może polegać. Jeśli dziecko nie miało możliwości nawiązania takich relacji we wczesnym dzieciństwie, psychologowie mówią o traumie przywiązania.

Instytucje opiekujące się dziećmi często zatrudniają wychowawców, którzy naprawdę kochają swoje dzieci. Ale na każde trzydzieści dzieci przypada tylko jeden nauczyciel. I dla żadnego z nich nie będzie mógł stać się „własnym” dorosłym. Dlatego rozwój traumy przywiązania u dzieci z domów dziecka jest w takim czy innym stopniu nieunikniony.

Dlaczego trauma przywiązania jest niebezpieczna?

1. Utracona zdolność zbliżania się do ludzi

Relacja przywiązania z troskliwym dorosłym kształtuje zdolność dziecka do zbliżania się do ludzi w przyszłości i doświadczania wobec nich ciepłych uczuć. Dzieci z traumą przywiązania nie wiedzą, jak kochać i otwierać się. Mówią o takich dzieciach, że dosłownie dorastają obojętne na cały świat.

2. Brakuje mu empatii do ludzi

Jedną z konsekwencji braku miłości jest brak empatii dla innych. Dzieci z traumą przywiązania nie rozwijają empatii, nie rozumieją, że ich działania lub słowa mogą zranić innych. Stąd ich wzmożone okrucieństwo i nieuformowane poczucie winy. Ich zachowanie może pozostawić w dziecku poczucie, że „nie ma sumienia”.

3. Nie ma związku przyczynowo-skutkowego i zrozumienia granic.

W pierwszym roku życia dzięki relacjom przywiązania dziecko rozwija umiejętność nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych. Rozumie, że jeśli będzie płakać, przyjdą mu z pomocą. U dzieci z traumą przywiązania zaburzone jest tworzenie związków przyczynowo-skutkowych, gdyż w pobliżu nie było dorosłego, który zareagowałby na ich płacz, a w drugim roku życia, gdy dzieci zaczynają opanowywać świat, który by granice. Dlatego mogą znaleźć się w sytuacjach zagrażających życiu.

4. Brak zaufania do ludzi

Dziecko z traumą przywiązania nie ma zaufania ani do innych ludzi, ani do świata jako całości. Czuje się osobiście odpowiedzialny za swoje bezpieczeństwo i nie pozwala nikomu nad sobą zapanować. Stąd pojawiają się problemy z przestrzeganiem zasad postępowania.

7 zasad kształtowania przywiązania u dziecka adoptowanego

Z obserwacji psychologów wynika, że kształtowanie się przywiązania do rodziców adopcyjnych trwa od sześciu miesięcy do dwóch lat, w zależności od powagi przypadku.

Ponadto etapy rozwoju przywiązania są takie, że dopóki dziecko nie osiągnie wieku trzech lat, oddzielenie od „dorosłego” jest dla niego obarczone traumą psychiczną. Dlatego przez okres sześciu miesięcy (do ukończenia przez dziecko trzech lat) dziecko będzie potrzebowało Twojej niepodzielnej uwagi.

1. Nie odłączaj się od dziecka na dłużej niż 4 godziny

W tym okresie matki nie należy oddzielać od dziecka na dłużej niż cztery godziny. Jeśli wyjeżdżasz na dłuższy okres, zatrudnij dla swojego dziecka stałą nianię lub wybierz kogoś z rodziny, kto będzie Cię stale zastępował, aby dziecko również mogło nawiązać z nim więź.

2. Przywróć dziecku kontakt fizyczny z osobą dorosłą

Relacje przywiązania kształtują się głównie poprzez kontakt „skóra do skóry” i kontakt wzrokowy. Dlatego staraj się, aby Twoje dziecko spędzało jak najwięcej czasu w Twoich ramionach.

3. Nie pozwalaj innym dorosłym trzymać dziecka przez dłuższy czas.

Tylko mama i tata mogą długo trzymać dziecko w ramionach. Jest to konieczne, aby dziecko „odróżniło” postacie rodziców od wszystkich dorosłych, z którymi ma kontakt, i nauczyło się oddzielać „nas” od „obcych”.

4. Zrób dziecku masaż

Codziennie rób dziecku masaż. Podczas masażu komentuj swoje zachowanie, uśmiechaj się i wchodź z nim w interakcję.

5. Zabieraj dziecko do snu ze sobą lub obok siebie

W nocy Twoje dziecko powinno spać z Tobą w tym samym łóżku lub bardzo blisko Ciebie. Zorganizuj dla niego miejsce do spania, aby dziecko nie upadło na podłogę. Przed snem kołysz i ukołysz dziecko do snu. Możesz wymyślić swój własny, specjalny rytuał na dobranoc, rytuał na dobranoc i powtarzać go każdego wieczoru.

6. Pomóż dziecku w karmieniu

W przypadku dzieci, które opuściły już okres niemowlęcy, na początku pomóż im w procesie karmienia, aby poczuły Twoje wsparcie.

7. Nie zostawiaj płaczącego dziecka samego

Reaguj na każde wezwanie dziecka, zwłaszcza na płacz. U dziecka powstała trauma przywiązania właśnie dlatego, że zignorowano jego płacz, jego potrzeby, strach i pragnienie bycia kochanym. Najlepiej jest reagować na jego potrzebę ochrony i intymności tak często i tak długo, jak potrzeba, aby nadrobić zaległości.

Czy jesteś gotowy, aby zostać rodzicami zastępczymi?

Anna Kolczugina

Informacje przekazane przez profesora nadzwyczajnego Katedry Psychoterapii i Psychologii Medycznej BelMAPO, kandydata nauk medycznych, doktora najwyższej kategorii kwalifikacji Eleny Władimirowna Tarasevich

Zaburzenia emocjonalne u dzieci – co to jest?

Zmiana tła emocjonalnego może być pierwszą oznaką choroby psychicznej. W realizację emocji zaangażowane są różne struktury mózgu, które u małych dzieci są mniej zróżnicowane. W efekcie ich przejawy przeżyć wpływają na różne obszary, m.in.: aktywność motoryczną, sen, apetyt, pracę jelit, regulację temperatury. U dzieci częściej niż u dorosłych występują różne nietypowe objawy zaburzeń emocjonalnych, co z kolei komplikuje ich rozpoznanie i leczenie.

Za zmianą tła emocjonalnego mogą kryć się: zaburzenia zachowania i pogorszenie wyników w szkole, zaburzenia funkcji autonomicznych imitujące niektóre choroby (dystonia neurokrążeniowa, nadciśnienie tętnicze).

W ciągu ostatnich dziesięcioleci obserwuje się wzrost liczby negatywnych zjawisk w zdrowiu dzieci i młodzieży. Częstość występowania zaburzeń rozwoju psycho-emocjonalnego u dzieci: średnio dla wszystkich parametrów wynosi około 65%.

Według Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) zaburzenia nastroju znajdują się w pierwszej dziesiątce najważniejszych problemów emocjonalnych u dzieci i młodzieży. Jak zauważają eksperci, od pierwszych miesięcy życia do 3 lat prawie 10% dzieci wykazuje wyraźną patologię neuropsychiczną. Jednocześnie obserwuje się negatywną tendencję w kierunku rocznego wzrostu tej kategorii dzieci średnio o 8-12%.

Według niektórych danych wśród uczniów szkół średnich częstość występowania zaburzeń neuropsychiatrycznych sięga 70-80%. Ponad 80% dzieci potrzebuje jakiejś formy pomocy neurologicznej, psychoterapeutycznej i/lub psychiatrycznej.

Powszechne występowanie zaburzeń emocjonalnych u dzieci prowadzi do ich niepełnej integracji z ogólnym środowiskiem rozwojowym oraz problemów z adaptacją społeczną i rodzinną.

Z ostatnich badań zagranicznych naukowców wynika, że u niemowląt, dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym występują wszelkiego rodzaju zaburzenia lękowe i zmiany nastroju.

Według Instytutu Fizjologii Rozwoju około 20% dzieci rozpoczynających naukę w szkole ma już zaburzenia psychiczne na granicy, a pod koniec pierwszej klasy odsetek ten sięga 60-70%. Stres szkolny odgrywa wiodącą rolę w tak szybkim pogorszeniu się stanu zdrowia dzieci.

Zewnętrznie stres u dzieci przebiega różnie: niektóre dzieci „wycofują się w sobie”, inne zbyt aktywnie angażują się w życie szkolne, a jeszcze inne potrzebują pomocy psychologa lub psychoterapeuty. Psychika dzieci jest delikatna i wrażliwa, dlatego często muszą doświadczać nie mniej stresu niż dorośli.

Jak ustalić, że dziecko potrzebuje pomocy psychoterapeuty, neurologa i/lub psychologa?

Czasem dorośli nie od razu zauważają, że dziecko źle się czuje, że przeżywa silne napięcie nerwowe, stany lękowe, lęki, ma zaburzenia snu, wahania ciśnienia...

Eksperci identyfikują 10 głównych objawów stresu w dzieciństwie, które mogą przerodzić się w zaburzenia emocjonalne:

Dziecku wydaje się, że ani jego rodzina, ani przyjaciele go nie potrzebują. Albo ma uporczywe wrażenie, że „zagubił się w tłumie”: zaczyna czuć się niezręcznie, poczucie winy w towarzystwie ludzi, z którymi wcześniej miał dobre relacje. Z reguły dzieci z tym objawem odpowiadają na pytania nieśmiało i krótko.

Drugi objaw - problemy z koncentracją i upośledzenie pamięci.

Dziecko często zapomina, co właśnie powiedział, gubi „nić” dialogu, jakby w ogóle nie była zainteresowana rozmową. Dziecko ma trudności ze zebraniem myśli, materiały szkolne „wlatują jednym uchem, a wylatują drugim”.

Trzecim objawem są zaburzenia snu i nadmierne zmęczenie.

O występowaniu takiego objawu możemy mówić, jeśli dziecko czuje się stale zmęczone, a mimo to nie może łatwo zasnąć ani obudzić się rano.

„Świadome” pobudka na pierwszą lekcję to jeden z najczęstszych rodzajów protestu przeciwko szkole.

Czwartym objawem jest strach przed hałasem i/lub ciszą.

Dziecko boleśnie reaguje na każdy hałas i drży od ostrych dźwięków. Może jednak wystąpić zjawisko odwrotne: dziecku nieprzyjemnie jest przebywać w całkowitej ciszy, więc albo mówi ciągle, albo będąc samemu w pokoju, zawsze włącza muzykę lub telewizor.

Piątym objawem jest utrata apetytu.

Zaburzenie apetytu może objawiać się u dziecka utratą zainteresowania jedzeniem, niechęcią do jedzenia nawet ulubionych wcześniej potraw lub odwrotnie, ciągłą chęcią jedzenia - dziecko je dużo i bezkrytycznie.

Szóstym objawem jest drażliwość, zły humor i agresywność.

Dziecko traci panowanie nad sobą - z najbardziej błahego powodu w każdej chwili może „stracić panowanie nad sobą”, tracić panowanie nad sobą lub niegrzecznie reagować. Jakakolwiek uwaga ze strony dorosłych spotyka się z wrogością – agresją.

7. objaw – energiczna aktywność i/lub bierność.

Dziecko rozwija gorączkową aktywność: cały czas się wierci, bawi się czymś lub coś przesuwa. Jednym słowem nie siedzi ani minuty – wykonuje „ruch dla ruchu”.

Często doświadczając wewnętrznego niepokoju, nastolatek pogrąża się w działaniach, podświadomie próbując zapomnieć i skierować swoją uwagę na coś innego. Warto jednak zaznaczyć, że stres może objawiać się także w drugą stronę: dziecko może uciekać od ważnych spraw i angażować się w bezsensowne zajęcia.

8. objaw - wahania nastroju.

Okresy dobrego nastroju zostają nagle zastąpione gniewem lub łzowym nastrojem... I może się to zdarzyć kilka razy dziennie: dziecko jest albo szczęśliwe i beztroskie, albo zaczyna być kapryśne i zły.

Dziewiątym objawem jest brak lub nadmierna dbałość o swój wygląd.

Dziecko przestaje interesować się swoim wyglądem lub bardzo długo kręci się przed lustrem, wielokrotnie zmienia ubrania, ogranicza się w jedzeniu, aby schudnąć (niebezpieczeństwo rozwoju anoreksji) – przyczyną może być także stres .

Dziesiątym objawem jest izolacja i niechęć do komunikowania się, a także myśli lub próby samobójcze.

Zainteresowanie dziecka rówieśnikami zanika. Uwaga innych denerwuje go. Kiedy odbiera telefon, zastanawia się, czy odebrać telefon i często prosi, aby poinformował rozmówcę, że nie ma go w domu. Pojawienie się myśli i gróźb samobójczych.

Zaburzenia emocjonalne u dzieci są zjawiskiem dość powszechnym i wynikają ze stresu. Zaburzenia emocjonalne u dzieci, zarówno bardzo młodych, jak i starszych, częściej są spowodowane niekorzystną sytuacją, ale w rzadkich przypadkach mogą wystąpić samoistnie (przynajmniej nie obserwuje się przyczyn zmiany stanu). Wydaje się, że w skłonności do takich zaburzeń dużą rolę odgrywa genetyczna predyspozycja do wahań tła emocjonalnego. Konflikty w rodzinie i szkole powodują także rozwój zaburzeń emocjonalnych u dzieci.

Czynniki ryzyka - długotrwała dysfunkcjonalna sytuacja rodzinna: skandale, okrucieństwo rodziców, rozwód, śmierć rodziców...

W tym stanie dziecko może być podatne na alkoholizm, uzależnienie od narkotyków i nadużywanie substancji.

Przejawy zaburzeń emocjonalnych u dzieci

W przypadku zaburzeń emocjonalnych u dzieci mogą wystąpić:

Leczenie zaburzeń emocjonalnych

Zaburzenia emocjonalne u dzieci leczy się w taki sam sposób jak u dorosłych: najlepszy efekt daje połączenie psychoterapii indywidualnej, rodzinnej i farmakoterapii.

Podstawowe zasady przepisywania leków dzieciom i młodzieży:

każda recepta musi uwzględniać możliwe skutki uboczne i potrzeby kliniczne;
spośród bliskich wybierana jest osoba odpowiedzialna za przyjmowanie leków przez dziecko;
Zaleca się, aby członkowie rodziny zwracali uwagę na zmiany w zachowaniu dziecka.

Terminowe rozpoznanie zaburzeń psychoemocjonalnych wieku dziecięcego i młodzieńczego oraz odpowiednie leczenie jest zadaniem priorytetowym dla psychoterapeutów, neurologów, psychiatrów i lekarzy innych specjalności.

„Nikt mnie nie potrzebuje”, „Jestem złym dzieckiem, nie możesz mnie kochać”, „Nie możesz liczyć na dorosłych, oni cię opuszczą w każdej chwili”.– do takich przekonań dochodzi większość dzieci porzuconych przez rodziców. Pewien chłopiec, który trafił do sierocińca, powiedział o sobie: „Jestem pozbawiony praw rodzicielskich”.

Załącznik- to pragnienie intymności z drugim człowiekiem i próba utrzymania tej bliskości. Głębokie więzi emocjonalne ze znaczącymi osobami stanowią podstawę i źródło witalności każdego z nas. Dla dzieci jest to żywotna konieczność w dosłownym tego słowa znaczeniu: dzieci pozostawione bez emocjonalnego ciepła mogą umrzeć pomimo normalnej opieki, a u starszych dzieci proces rozwoju zostaje zakłócony.

Dzieci odrzucone są dysfunkcyjne emocjonalnie, co osłabia ich aktywność intelektualną i poznawczą. Całą energię wewnętrzną przeznacza się na walkę z lękiem i przystosowanie się do poszukiwania ciepła emocjonalnego w warunkach jego znacznego deficytu. Ponadto w pierwszych latach życia to właśnie komunikacja z dorosłymi jest źródłem rozwoju myślenia i mowy dziecka. Brak odpowiedniego środowiska rozwojowego, zła dbałość o zdrowie fizyczne i brak komunikacji z dorosłymi prowadzą do opóźnienia w rozwoju intelektualnym dzieci z rodzin defaworyzowanych.

Potrzeba uczuć jest wrodzona, ale zdolność do jej ustanowienia i utrzymania może zostać osłabiona z powodu wrogości lub chłodu dorosłych. Wyróżnia się następujące typy zaburzonej więzi:

Negatywne (neurotyczne) przywiązanie - dziecko nieustannie „lgnie” do rodziców, szuka „negatywnej” uwagi, prowokując rodziców do karania i próbując ich irytować. Pojawia się zarówno w wyniku zaniedbania, jak i nadopiekuńczości.
Ambiwalentny- dziecko stale wykazuje ambiwalentną postawę wobec bliskiego dorosłego: „przywiązanie-odrzucenie”, czasem jest czułe, czasem niegrzeczne i unika. Jednocześnie częste są różnice w traktowaniu, brak półtonów i kompromisów, a samo dziecko nie potrafi wytłumaczyć swojego zachowania i wyraźnie z tego powodu cierpi. Jest to typowe dla dzieci, których rodzice byli niekonsekwentni i histeryczni: albo głaskali, albo eksplodowali i bili dziecko, robiąc to zarówno gwałtownie, jak i bez obiektywnych powodów, pozbawiając dziecko w ten sposób możliwości zrozumienia jego zachowania i przystosowania się do niego.
Unikający- dziecko jest ponure, wycofane, nie pozwala na ufne relacje z dorosłymi i dziećmi, chociaż może kochać zwierzęta. Głównym motywem jest „nie można ufać nikomu”. Może się tak zdarzyć, jeśli dziecko przeżyło bardzo bolesne zerwanie w relacji z bliską osobą dorosłą, a żałoba nie minęła, dziecko w niej „utkwiło”; lub jeśli rozstanie jest postrzegane jako „zdrada”, a dorośli są postrzegani jako „nadużywający” zaufania dzieci i ich władzy.
Zdezorganizowany- te dzieci nauczyły się przetrwać, łamiąc wszelkie zasady i granice relacji międzyludzkich, rezygnując z uczuć na rzecz siły: nie trzeba ich kochać, wolą się ich bać. Charakterystyka dzieci, które były ofiarami systematycznego molestowania i przemocy i nigdy nie miały doświadczenia przywiązania.

W przypadku pierwszych trzech grup dzieci wymagana jest pomoc rodzin zastępczych i specjalistów, w przypadku czwartej – przede wszystkim kontrola zewnętrzna i ograniczanie destrukcyjnej działalności.

Jednak większość dzieci, których doświadczenie życia w rodzinie nie było katastrofalne i których zaufanie do dorosłych nie zostało całkowicie nadszarpnięte, czeka na nową rodzinę, aby wyleczyć się z samotności i opuszczenia, z nadzieją, że w życiu wszystko będzie jeszcze dobrze. ich życia.

Jednak samo przejście do nowej sytuacji nie zawsze wystarczy, aby „nowe” życie ułożyło się dobrze: przeszłe doświadczenia, umiejętności i lęki pozostają w dziecku.

Etapy żałoby i straty

Dla dziecka alienacja od rodziny pochodzenia rozpoczyna się nie w momencie wydalenia, ale w momencie umieszczenia w nowej rodzinie lub placówce. Dzieci zaczynają czuć się inne niż zwykłe dzieci – te, które nie straciły rodziny. Ta świadomość może objawiać się na różne sposoby. To zdaje się wyjaśniać fakt, że wiele dzieci, które przystosowują się do nowych warunków życia, zaczyna zauważalnie gorzej zachowywać się w szkole i nagle staje się ponure i agresywne. Proces adaptacji składa się zazwyczaj z kilku etapów.

Negacja

Główną cechą zachowania dziecka na tym etapie jest to, że nie dostrzega ono nieświadomie straty. Takie dziecko potrafi być posłuszne, a nawet pogodne, wywołując zdziwienie u dorosłych: „nie przejmuje się niczym”. Dla dzieci nowo adoptowanych do rodziny może to oznaczać, że przyzwyczajają się do nieokazywania bolesnych uczuć, zwracając się ku doświadczeniom z przeszłości. Żyją, starając się nie myśleć o tym, co się stało, płynąć z prądem. Ale ten stan nie trwa długo – albo nastąpi „eksplozja”, gdy doświadczenia przybiorą na sile, albo zaczną się somatyczne i behawioralne objawy stłumionych doświadczeń: roztargnienie, częste wyczerpanie, zaburzenia w uczeniu się i każda inna aktywność wymagająca koncentracji i logika (globalne zaburzenia uwagi i zaburzenia intelektualne – „afekt hamuje inteligencję”), kaprysy i łzy „bez powodu”, koszmary senne, zaburzenia przewodu pokarmowego i czynności serca itp.

Gniew i zamieszanie

Etap ten charakteryzuje się pojawieniem się silnych, czasem wykluczających się emocji. Życie z uczuciami, które powodują u dziecka niepokój i niepokój, jest trudne i trudne. Dzieci są w tym okresie niezwykle wrażliwe i szczególnie potrzebują pomocy, aby stłumione uczucia nie wyrządziły krzywdy. Dzieci doświadczają następujących emocji, czasami jednocześnie:

Tęsknota. To uczucie może sprawić, że dzieci będą chciały widzieć członków rodziny i szukać ich wszędzie. Często strata zaostrza przywiązanie, a dziecko zaczyna idealizować nawet tych rodziców, którzy traktowali go okrutnie.
Gniew. To uczucie może objawiać się przeciwko czemuś konkretnemu lub być opresyjne. Dzieci mogą siebie nie kochać, czasem nawet nienawidzić, bo zostały odrzucone przez rodziców, którzy je porzucili, przez nieszczęśliwy los itp. Mogą być źli na rodziców, którzy je „zdradzili”. O „niszczycielach domów” – policji i sierocińcu, którzy „wtrącali się w cudze sprawy”. Wreszcie o opiekunach zastępczych jako o uzurpatorach władzy rodzicielskiej, która do nich nie należy.
Depresja. Ból straty może powodować poczucie rozpaczy i utratę szacunku do samego siebie. Pomagając adoptowanemu dziecku wyrazić smutek i zrozumieć jego przyczyny, opiekunowie pomagają mu przezwyciężyć stres.
Wina. To uczucie odzwierciedla rzeczywiste lub domniemane odrzucenie lub ból spowodowany przez utraconych rodziców. Nawet dorośli mogą kojarzyć ból z karą za coś. „Dlaczego mnie to spotkało?”, „Jestem złym dzieckiem, coś jest ze mną nie tak”, „Nie słuchałam rodziców, nie pomogłam im dobrze - i mnie zabrali”. Te i podobne stwierdzenia wypowiadają dzieci, które straciły rodziców. Istota tego, co się dzieje, polega na tym, że dziecko, próbując zrozumieć sytuację, błędnie bierze odpowiedzialność za to, co się wydarzyło. Z drugiej strony może też czuć się winny z powodu własnych uczuć, na przykład dlatego, że kocha swoich przybranych rodziców i cieszy się wygodą materialną, podczas gdy jego rodzice żyją w biedzie.
Lęk. W krytycznych przypadkach może przerodzić się w panikę. Dziecko adoptowane do rodziny może obawiać się odrzucenia ze strony rodziców adopcyjnych; lub doświadczają irracjonalnego strachu o swoje zdrowie i życie, a także o życie opiekunów zastępczych i/lub biologicznych rodziców. Niektóre dzieci boją się, że ich naturalni rodzice je znajdą i zabiorą – w przypadkach, gdy dziecko doświadczyło przemocy we własnej rodzinie, ale szczerze przywiązało się do nowej rodziny itp.

Generalnie, w okresie adaptacji do nowej sytuacji życiowej i godzenia się ze stratą, zachowanie dziecka charakteryzuje się niekonsekwencją i brakiem równowagi, obecnością silnych uczuć (które można stłumić) oraz zakłóceniem zajęć edukacyjnych. Zwykle adaptacja następuje w ciągu roku. W tym okresie wychowawcy mogą zapewnić dziecku znaczną pomoc, co posłuży jako „cement” spajający nową relację. Jeżeli jednak którykolwiek z powyższych objawów utrzymuje się dłużej, warto zwrócić się o pomoc do specjalistów.

Co możesz zrobić

Pewność: Ważne jest, aby dziecko wiedziało, co będzie dalej, jaka jest kolejność w miejscu, w którym się znajdzie. Spróbuj powiedzieć dziecku z wyprzedzeniem o innych członkach rodziny i pokaż im zdjęcia. Pokaż dziecku jego pokój (lub część pokoju), jego łóżko i szafę, w której może przechowywać rzeczy osobiste, wyjaśnij, że to jego przestrzeń. Zapytaj, czy chce teraz być sam, czy z tobą. Spróbuj krótko, ale wyraźnie powiedzieć dziecku, co będzie dalej: „Teraz zjemy i pójdziemy spać, a jutro jeszcze raz obejrzymy mieszkanie, pójdziemy na spacer po podwórku i do sklepu”.

Komfort: Jeśli Twoje dziecko jest przygnębione i wykazuje inne oznaki żalu, spróbuj go delikatnie przytulić i powiedz, że rozumiesz, jak smutne jest rozstanie z tymi, których kochasz i jak smutne może być w nowym, nieznanym miejscu, ale on będzie nie zawsze bądź taki smutny. Zastanówcie się wspólnie, co może pomóc Twojemu dziecku. Ważne: jeśli dziecko wybuchnie płaczem, nie zatrzymuj go natychmiast. Zostań przy nim i po chwili go uspokój: jeśli w środku pojawiają się łzy, lepiej je wypłakać.

Opieka fizyczna: Dowiedz się, co lubi Twoje dziecko w jedzeniu, omów z nim menu i, jeśli to możliwe, uwzględnij jego życzenia. Zadbaj o to, aby w nocy paliła się lampka nocna w korytarzu, a jeśli dziecko boi się ciemności, to także w swoim pokoju. Idąc spać, posiedź dłużej z dzieckiem, porozmawiaj z nim, potrzymaj go za rękę lub pogłaszcz po główce, jeśli to możliwe, poczekaj, aż zaśnie. Jeśli w nocy wydaje Ci się, że płacze dziecko, nawet małe, koniecznie idź do niego, ale nie zapalaj światła, aby go nie zawstydzić. Usiądź cicho obok niej, spróbuj porozmawiać i pocieszyć. Możesz po prostu przytulić dziecko, a nawet zostać z nim na noc (na początku). Ważne: bądź ostrożny, jeśli dziecko napina się od kontaktu fizycznego, wyrażaj współczucie i troskę po prostu słowami.

Inicjatywa: Inicjuj pozytywne interakcje ze swoim dzieckiem, jako pierwszy okazuj uwagę i zainteresowanie jego sprawami i uczuciami, zadawaj pytania oraz okazuj ciepło i troskę, nawet jeśli dziecko wydaje się obojętne lub ponure. Ważne: nie oczekuj od razu wzajemnego ciepła.

Wspomnienia: dziecko może chcieć porozmawiać o tym, co mu się przydarzyło, o swojej rodzinie. Ważne: jeśli to możliwe, odłóż swoje zadania na później lub zarezerwuj specjalny czas na rozmowę z dzieckiem. Jeśli jego historia budzi w Tobie wątpliwości lub mieszane uczucia, pamiętaj – dla dziecka ważniejsze jest uważne słuchanie niż otrzymywanie rad. Pomyśl tylko o tym, czego Twoje dziecko może wtedy doświadczać i jak się czuje podczas rozmowy z Tobą – i współcz mu.

Pamiątki: fotografie, zabawki, ubrania - wszystko to łączy dziecko z przeszłością i jest materialnym ucieleśnieniem znacznej części jego życia. Ważne: każde dziecko, które doświadczyło rozstania lub straty, powinno mieć coś na pamiątkę i niedopuszczalne jest wyrzucanie tego, zwłaszcza bez jego zgody.

Pomoc w organizacji rzeczy: Dzieci często czują się zagubione w nowym miejscu i przy tak dużych zmianach w ich życiu. Możecie wspólnie omawiać i planować ich sprawy, udzielać im konkretnych porad dotyczących wszelkich zajęć, pisać notatki itp. Ważne: wspieraj dziecko, jeśli jest na siebie złe za swoje błędy: „to, co się z tobą dzieje, jest normalną reakcją na nienormalne okoliczności”, „poradzimy sobie” itp.

W charakterze twojego adoptowanego dziecka mogą znajdować się cechy, o których możesz śmiało powiedzieć: „To już nie jest jego smutek, ale mój!” Pamiętaj, że nie da się naprawić wszystkiego na raz. Najpierw dziecko musi się do Ciebie przyzwyczaić, zaakceptować zmiany w swoim życiu, a dopiero potem zmieni siebie.

Powyższy opis odnosi się przede wszystkim do wewnętrznych przeżyć dziecka. Jednocześnie widać wyraźną dynamikę w procesie budowania relacji z osobami, które opiekują się dzieckiem i pod wpływem okoliczności stają się mu najbliższe, w mniejszym lub większym stopniu zastępując rodziców.

W latach 80 W ubiegłym stuleciu w USA i Kanadzie wśród osób zajmujących się problematyką umieszczania osieroconych dzieci w rodzinach dość popularne stało się określenie „zaburzenie przywiązania (zaburzenie przywiązania)”. Termin ten wywodzi się z tzw. psychologii przywiązania – kierunku opracowanego przez Mary Eisworth i Johna Bowlby’ego w połowie ubiegłego wieku.

Za pomocą tego zjawiska naukowcy wyjaśnili wiele trudności pojawiających się w rodzinach, które adoptowały lub przyjęły dzieci w wieku powyżej 3 lat. Najbardziej radykalni psychoanalitycy i psychologowie uważają, że jeśli dziecko nie rozwinie we wczesnym wieku poczucia przywiązania, wówczas nie da się od niego osiągnąć ani wzajemnej miłości, ani normalnego poziomu rozwoju intelektualnego i emocjonalnego. Stanowisko innych przedstawicieli, w tym wielu rosyjskich psychologów, jest odmienne od radykalnego. Przeważa optymizm i wiara w potencjalne możliwości rozwijającego się organizmu, wiara w siłę wychowania i uczenia się, wiara, że celowa praca i miłość do dziecka pozwolą osiągnąć wzajemne uczucie i uniknąć negatywnych konsekwencji w rozwoju dziecka. osobowość.

Mamy nadzieję, że ten materiał pomoże przyszłym i obecnym rodzicom adopcyjnym zrozumieć ten problem.

Czym więc jest przywiązanie? Aby to zrozumieć, oto najbardziej typowa skarga. Rodzice dziewczynki adoptowanej z domu dziecka początkowo uznali, że ośmioletnia dziewczynka dość łatwo zaadaptowała się do nowego życia. Była miła dla wszystkich członków nowej rodziny, czule całowała bliskich, gdy się spotykali i przytulała ich podczas rozstania. Jednak adopcyjni rodzice szybko zdali sobie sprawę, że zachowywała się dokładnie tak samo w stosunku do obcych. Byli zaniepokojeni tym odkryciem i bardzo urażeni, że ich córka okazywała taką samą uwagę im, swoim adopcyjnym rodzicom i zupełnie obcym osobom. Kolejnym nieprzyjemnym dla nich momentem było to, że dziewczyna wcale nie jest smutna, gdy jej rodzice odchodzą i może z łatwością pozostać z każdą osobą, której nie zna dobrze. Podczas konsultacji z psychologiem dowiedzieli się, że dziecko nie ma rozwiniętego poczucia przywiązania.

Dlaczego dorośli tak się boją, gdy dziecko nie rozróżnia przyjaciół od wrogów i z radością nazywa każdą kobietę mamą? Czy chętnie podaje rękę każdemu nieznajomemu na ulicy i jest gotowy pójść z nim wszędzie? Co to oznacza dla dziecka – poczucie przywiązania?

Wszystkie te kwestie nabierają szczególnego znaczenia w okresie adopcji czy kurateli, kiedy z jednej strony mamy dorosłych, którzy prezentują pewien wyidealizowany obraz relacji pomiędzy dziećmi a rodzicami i oczywiście chcą to osiągnąć już teraz. Z drugiej strony mamy dziecko, które ma za sobą wcześniejsze doświadczenia życiowe, które odciskają piętno na jego obecnym zachowaniu, uczuciach, emocjach i relacjach z dorosłymi. To jest niepokojące.

Załącznik to wzajemny proces kształtowania się więzi emocjonalnej między ludźmi, który trwa przez czas nieokreślony, nawet jeśli osoby te są rozdzielone.Dorośli lubią okazywać uczucia, ale potrafią bez nich żyć. Dzieci potrzebują uczucia. Nie mogą się one w pełni rozwinąć bez poczucia przywiązania do osoby dorosłej, ponieważ... Od tego zależy ich poczucie bezpieczeństwa, ich postrzeganie świata, ich rozwój. Zdrowa przywiązanie pomaga dziecku rozwijać sumienie, logiczne myślenie, zdolność panowania nad wybuchami emocjonalnymi, poczucie własnej wartości, umiejętność rozumienia uczuć własnych i innych, a także pomaga znaleźć wspólny język z innymi ludźmi. Pozytywne przywiązanie pomaga również zmniejszyć ryzyko opóźnień rozwojowych.

Zaburzenia przywiązania mogą mieć wpływ nie tylko na kontakty społeczne dziecka – rozwój sumienia, poczucia własnej wartości, zdolności do empatii (czyli umiejętności rozumienia uczuć innych ludzi, współczucia innym), ale mogą także przyczynić się do do opóźnienia rozwoju emocjonalnego, społecznego, fizycznego i psychicznego dziecka.

Poczucie przywiązania jest ważną częścią życia rodziny zastępczej. Rozwijanie tego zmysłu może pomóc dzieciom i nastolatkom w budowaniu lub przywracaniu relacji z rodziną biologiczną (rodzicami, rodzeństwem, dziadkami, teściami), co jest ważne dla ponownego nawiązania z nimi kontaktu. Jeżeli wiadomo, że rodzina biologiczna nie może lub nie będzie sprawować opieki nad dzieckiem i dziecko musi zostać adoptowane, ważne jest, aby wykształcić w sobie poczucie zdrowej przywiązania, aby po pierwsze skutecznie uporać się z konsekwencjami rozłąki z rodziną biologiczną , a po drugie, aby dzieciństwo było jak najbardziej szczęśliwe.

Tworzenie przywiązania u dzieci

Uczucie uczucia nie jest wrodzone, jest cechą nabytą i nie ogranicza się do ludzi. W odniesieniu do świata zwierząt właściwość tę nazywa się „wdrukowaniem” – wdrukowaniem. Prawdopodobnie słyszałeś, że kurczaki uważają swoją matkę za kaczkę, z której się wykluły i którą zobaczyły jako pierwsze, a szczenięta uważają swoją matkę za kotkę, która jako pierwsza nakarmiła je własnym mlekiem. Ponieważ u dziecka porzuconego przez własną matkę nie została ona odciśnięta w mózgu, a karmili go zupełnie inni ludzie, nawet nie trzymając go w ramionach, nie nawiązuje on stałego połączenia z konkretną osobą, dlatego mówią, że takie dzieci mają upośledzone formowanie uczuć przywiązania (zaburzenie przywiązania).

Tworzenie się przywiązania w normalnych granicach można w uproszczeniu opisać za pomocą następującego mechanizmu: kiedy niemowlę czuje głód, zaczyna płakać, bo powoduje to u niego dyskomfort, a czasami ból fizyczny, rodzice rozumieją, że dziecko najprawdopodobniej jest głodne i karmią je . W ten sam sposób zaspokajane są inne potrzeby dziecka: suche pieluchy, ciepło, komunikacja. W miarę zaspokajania potrzeb dziecka, rozwija ono zaufanie do osoby, która się nim opiekuje. W ten sposób kształtuje się przywiązanie.

Początki przywiązania powstają, gdy dziecko rozwija reakcje na otaczających go ludzi. Tak więc około 3 miesiąca życia u dziecka rozwija się „kompleks odrodzenia” (zaczyna się uśmiechać na widok osoby dorosłej, aktywnie poruszać rękami i nogami, wyrażać radość dźwiękami i wyciągać rękę do osoby dorosłej). Około 6-8 miesiąca życia dziecko zaczyna śmiało odróżniać członków rodziny, których często widuje, od obcych. W tym wieku jest mocno przywiązany do matki i może nie rozpoznać swoich dziadków, jeśli rzadko ich widuje. Uczy się pokazywać rodzicom w odpowiedzi na pytania „Gdzie jest mama?”, „Gdzie jest tata?” Po 10-12 miesiącach rozpoczyna się tworzenie mowy - najpierw pojedyncze słowa, a następnie mowa frazowa. Z reguły w tym wieku dziecko zaczyna mówić słowami „mama”, „tata” i uczy się wymawiać swoje imię. Następnie dodaje się do nich znaczące czasowniki „pić”, „dawać”, „bawić się” itp. W wieku około 1,5 roku po raz drugi pojawia się strach przed obcymi.

Kształtowanie się więzi dziecko-rodzic, etapy rozwoju

Etap niezróżnicowanego przywiązania (1,5 - 6 miesięcy) - kiedy dzieci są odizolowane od matki, ale uspokajają się, jeśli zostaną odebrane przez inną osobę dorosłą. Etap ten nazywany jest także etapem wstępnej orientacji i nieselektywnego adresowania sygnałów do dowolnej osoby – dziecko podąża wzrokiem, przywiera i uśmiecha się do każdej osoby.

Etap przywiązania specyficznego (7 – 9 miesięcy) – etap ten charakteryzuje się powstaniem i utrwaleniem ukształtowanego pierwotnego przywiązania do matki (dziecko protestuje w przypadku oddzielenia od matki, zachowuje się niespokojnie w obecności obcych osób).

Etap przywiązania wielokrotnego (11 – 18 miesięcy) – kiedy dziecko, bazując na pierwotnym przywiązaniu do matki, zaczyna wykazywać selektywne przywiązanie w stosunku do innych bliskich osób, ale wykorzystuje matkę jako „pewną bazę” do swoich działań badawczych . Jest to bardzo zauważalne, gdy dziecko zaczyna chodzić lub raczkować, tj. staje się zdolny do samodzielnego poruszania się. Jeśli obserwujesz zachowanie dziecka w tym momencie, ważne jest, aby jego ruch odbywał się po dość złożonej trajektorii, stale wracał do matki, a jeśli ktoś zasłoni matkę, koniecznie porusza się, aby ją zobaczyć.

Na rycinie widać schemat ruchu dziecka, gdy stopniowo oddala się ono od matki, stale do niej powracając, próbując w ten sposób dotrzeć do interesującego go obiektu (1). Następnie, po dotarciu do zabawki, dziecko bawi się (2), ale gdy tylko ktoś lub coś blokuje mu matkę, przesuwa się tak, aby ją widzieć (3).

W wieku 2 lat dziecko z reguły wyraźnie rozróżnia przyjaciół i nieznajomych. Rozpoznaje bliskich na zdjęciach, nawet jeśli nie widział ich od jakiegoś czasu. Przy odpowiednim poziomie rozwoju mowy potrafi rozpoznać, kto jest kim w rodzinie.

Przy odpowiednim rozwoju i normalnym środowisku rodzinnym jest gotowy do komunikowania się ze światem zewnętrznym i otwarty na nowe znajomości. Lubi spotykać się z dziećmi na placu zabaw i bawić się z nimi.

W jaki sposób wiedza na temat norm i cech wieku może pomóc rodzicom? Zapoznając się z historią życia dziecka, istotne jest porównanie wieku, w którym dziecko trafia do placówki opiekuńczej, z obowiązującymi normami. Przykładowo, jeśli dziecko ma około 9 miesięcy, a wcześniej żyło w mniej lub bardziej sprzyjających warunkach i nie doświadczyło emocjonalnego odrzucenia ze strony matki, to z dużym prawdopodobieństwem trafienie do domu dziecka będzie dla niego poważną traumą. niego, a tworzenie nowych przywiązań będzie trudne. Natomiast jeśli dziecko trafia do placówki dziecięcej w wieku 1,5 – 2 miesięcy i komunikuje się z nim stała niania lub nauczyciel, który zaspokaja podstawowe potrzeby dziecka w zakresie kontaktu emocjonalnego, to w przypadku przyjęcia do adopcji w wieku 5-6 miesiącach jego przejście do rodziny adopcyjnej będzie dość proste, a tworzenie więzi prawdopodobnie nie będzie znacząco skomplikowane.

Jest oczywiste, że przykłady te mają charakter warunkowy, a w rzeczywistości na kształtowanie się przywiązania dziecka wpływa wiek dziecka i czas jego umieszczenia w placówce opiekuńczej oraz warunki przebywania w domu dziecka oraz cechy sytuacji rodzinnej (jeśli żyło w rodzinie) oraz cechy temperamentu dziecka i obecność ewentualnych zaburzeń organicznych.

Przejawy psychologiczne i konsekwencje zaburzeń przywiązania

Objawy zaburzeń przywiązania można rozpoznać po szeregu oznak.

Po pierwsze- utrzymująca się niechęć dziecka do kontaktu z otaczającymi go dorosłymi. Dziecko nie nawiązuje kontaktu z dorosłymi, jest wyobcowane, unika ich; Próbując go pogłaskać, odpycha rękę; nie nawiązuje kontaktu wzrokowego, unika kontaktu wzrokowego; nie jest uwzględniony w proponowanej grze, jednak dziecko zwraca uwagę na dorosłego, jakby „niezauważalnie” na niego spoglądając.

Po drugie- apatyczny lub przygnębiony nastrój z dominacją lęku, ostrożności lub płaczliwości.

Trzeci– u dzieci w wieku 3-5 lat może przejawiać się autoagresja (agresja wobec siebie – dzieci mogą „uderzać” głową w ścianę, podłogę, brzegi łóżka, drapać się itp.). Jednocześnie agresja i autoagresja mogą być także konsekwencją przemocy wobec dziecka (patrz niżej), a także braku pozytywnych doświadczeń w budowaniu relacji z innymi ludźmi.

Jeśli dziecko przez długi czas znajdowało się w sytuacji, w której dorośli zwracali na niego uwagę dopiero wtedy, gdy zaczęło się źle zachowywać, a uwaga ta wyrażała się w agresywnym zachowaniu otaczających go dorosłych (krzyki, groźby, bicie), uczy się tego model zachowania i stara się go wprowadzać w komunikacji z rodzicami adopcyjnymi. Chęć zwrócenia w ten sposób uwagi osoby dorosłej (czyli złego zachowania) jest również jednym z przejawów nieodpowiedniego przywiązania. Co ciekawe, dziecko może sprowokować osobę dorosłą do zachowań, które w zasadzie nie są dla niego, dorosłego, charakterystyczne. Zwykle opisuje się to w następujący sposób: « To dziecko nie uspokoi się, dopóki na nie nie krzykniesz lub nie dasz mu klapsa. Nigdy wcześniej nie stosowałem tego rodzaju kary wobec mojego dziecka (dzieci), ale to dziecko sprawia, że mam ochotę uderzyć jego. Co więcej, w momencie, gdy w końcu tracę panowanie nad sobą i daję dziecku klapsa (krzyczę), ono przestaje mnie prowokować i zaczyna zachowywać się normalnie”.

W takiej sytuacji ważne jest, aby zrozumieć, co się dzieje. Z reguły rodzice opisując to, co się dzieje, mówią, że taka agresja pojawia się z ich strony jakby wbrew ich woli i w zasadzie nie jest dla nich charakterystyczna. Jednocześnie czasami wystarczy, że rodzice po prostu zorientują się, co się dzieje i nauczą się wyczuwać moment takiej prowokacji. Większość ludzi ma jakiś sposób radzenia sobie ze stresem i metody te można zastosować w podobnych przypadkach. Na przykład: wyjdź z pokoju (fizycznie opuść sytuację), zrób sobie przerwę (policz do 10 lub po prostu powiedz dziecku, że nie jesteś jeszcze gotowy na komunikację z nim i wrócisz do tej rozmowy trochę później), to pomaga komuś umyć się zimną wodą itp. Najważniejsze w tej sytuacji jest nauczenie się rozpoznawania momentu, w którym pojawia się tak krytyczna sytuacja.

Ważne jest, aby nauczyć dziecko rozpoznawania, wyrażania i adekwatnego wyrażania swoich uczuć, w takiej sytuacji przydatne jest stosowanie przez rodzica „wypowiedzi „ja” (patrz niżej).

Czwarty- „rozproszona towarzyskość”, która objawia się brakiem poczucia dystansu od dorosłych, chęcią przyciągnięcia uwagi za wszelką cenę. Zachowanie to często nazywane jest „zachowaniem przylegającym” i obserwuje się je u większości dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym – mieszkańców internatów. Pędzą do każdego nowego dorosłego, wskakują mu w ramiona, obejmują i nazywają go mamą (lub tatą).

Ponadto konsekwencją zaburzeń przywiązania u dzieci mogą być objawy somatyczne (cielesne) w postaci utraty masy ciała i osłabienia napięcia mięśniowego. Nie jest tajemnicą, że dzieci wychowane w placówkach dziecięcych najczęściej pozostają w tyle za rówieśnikami z rodzin nie tylko pod względem rozwoju, ale także wzrostu i masy ciała. Co więcej, jeśli wcześniejsi badacze sugerowali jedynie poprawę żywienia i opieki nad dziećmi, teraz staje się oczywiste, że nie jest to jedyny problem. Bardzo często dzieci, które trafiają do rodziny, po pewnym czasie, po przejściu procesu adaptacji, zaczynają nieoczekiwanie szybko przybierać na wadze i wzroście, co najprawdopodobniej jest nie tylko konsekwencją dobrego odżywiania, ale także poprawy kondycji psychicznej. sytuacja. Oczywiście nie tylko przywiązanie jest przyczyną takich naruszeń, choć błędem byłoby zaprzeczać jego znaczeniu w tym przypadku.

Szczególnie zauważamyże powyższe objawy zaburzeń przywiązania są odwracalne i nie towarzyszą im istotne upośledzenia intelektualne.

Zastanówmy się nad przyczynami zaburzeń w kształtowaniu przywiązania u dzieci z domów dziecka i domów dziecka.

Prawie wszyscy psychologowie wymieniają główny powód pozbawienie w młodych latach. W literaturze psychologicznej pojęcie deprywacji (od późn. łac. deprivatio – deprywacja) rozumiane jest jako stan psychiczny powstający w wyniku długotrwałego ograniczenia zdolności człowieka do wystarczającego zaspokojenia jego podstawowych potrzeb psychicznych; charakteryzuje się wyraźnymi odchyleniami w rozwoju emocjonalnym i intelektualnym, zakłóceniem kontaktów społecznych.

Wyróżnia się następujące warunki, które podzieliliśmy na grupy niezbędne do prawidłowego rozwoju dziecka i odpowiednio rodzaje deprywacji, które powstają w przypadku ich braku:

Kompletność informacji o otaczającym świecie, odbierana różnymi kanałami: wzrok, słuch, dotyk (dotyk), węch – jej brak jest przyczyną deprywacja sensoryczna (uczuciowa). . Ten typ deprywacji charakteryzuje dzieci, które od urodzenia trafiają do placówek dziecięcych, gdzie tak naprawdę są pozbawiane bodźców niezbędnych do rozwoju – dźwięków, wrażeń.

Brak zadowalających warunków do nauki i zdobywania różnorodnych umiejętności – sytuacja, która nie pozwala nam zrozumieć, przewidzieć i uregulować tego, co dzieje się wokół nas, powoduje, że deprywacja poznawcza (poznawcza). .

Kontakty emocjonalne z dorosłymi, a przede wszystkim z matką, zapewniające kształtowanie osobowości – do czego prowadzi ich niedostatek pozbawienie emocjonalne .

Ograniczenie możliwości pełnienia ról społecznych, zapoznawanie się z normami i regułami społeczeństwa powoduje Ubóstwo społeczne .

Konsekwencją deprywacji jest prawie zawsze mniej lub bardziej wyraźne opóźnienie w rozwoju mowy, rozwoju umiejętności społecznych i higienicznych oraz rozwoju umiejętności motorycznych. Motoryka mała – umiejętność wykonywania małych, precyzyjnych ruchów, zabawy małymi przedmiotami, mozaikami, rysowania małych obiektów, pisania. Opóźnienia w rozwoju ruchów precyzyjnych są istotne nie tylko dlatego, że mogą uniemożliwić dziecku opanowanie procesu pisania i w związku z tym utrudnić mu naukę w szkole, ale istnieje także duża ilość dowodów potwierdzających związek pomiędzy rozwój umiejętności motorycznych i mowy. Aby wyeliminować skutki deprywacji, należy nie tylko wyeliminować samą sytuację deprywacji, ale także podjąć specjalną pracę w celu skorygowania problemów, które już z jej powodu powstały.

Dzieci żyjącew placówkach dla dzieci, zwłaszcza tych, które od najmłodszych lat trafiają do sierocińców, spotykają się ze wszystkimi opisanymi rodzajami deprywacji. W młodym wieku otrzymują wyraźnie niewystarczającą ilość informacji niezbędnych do rozwoju. Na przykład nie ma wystarczającej liczby bodźców wizualnych (zabawki o różnych kolorach i kształtach), kinestetycznych (zabawki o różnej fakturze), słuchowych (zabawki o różnych dźwiękach). W stosunkowo zamożnej rodzinie, nawet przy braku zabawek, dziecko ma okazję zobaczyć różne przedmioty z różnych punktów widzenia (kiedy jest brane na ręce, noszone po mieszkaniu, wynoszone na zewnątrz), słyszy różne dźwięki – nie tylko zabawek , ale także naczynia, telewizję, rozmowy dorosłych, przemówienia kierowane do niego. Ma możliwość zapoznania się z różnymi materiałami, dotykając nie tylko zabawek, ale także ubrań dla dorosłych i różnych przedmiotów w mieszkaniu. Dziecko oswaja się z wyglądem ludzkiej twarzy, gdyż nawet przy minimalnym kontakcie matki z dzieckiem w rodzinie matka i inni dorośli częściej biorą je na ręce i rozmawiają z nim.

Deprywacja poznawcza (intelektualna) następuje dlatego, że dziecko nie może w żaden sposób wpływać na to, co się z nim dzieje, nic nie jest od niego zależne – nie ma znaczenia, czy chce jeść, spać itp. Dziecko wychowane w rodzinie (tu i w całym artykule, opisując wychowanie dziecka w rodzinie, nie bierze się pod uwagę skrajnych przypadków zaniedbania i przemocy wobec dzieci, ponieważ jest to zupełnie odrębny temat) może protestować - odmówić (krzycząc) jeść, jeśli nie jest głodny, odmawiać ubierania się lub odwrotnie, rozbierać się. I w większości przypadków rodzice biorą pod uwagę reakcję dziecka, podczas gdy w placówce opiekuńczej, nawet najlepszej, po prostu fizycznie nie da się nakarmić dzieci tylko wtedy, gdy są głodne i nie odmawiają jedzenia. Dlatego te dzieci początkowo przyzwyczajają się do tego, że nic od nich nie zależy i objawia się to nie tylko na poziomie codziennym – bardzo często nie potrafią nawet odpowiedzieć na pytanie, czy chcą jeść, co w konsekwencji prowadzi do tego, że ich samostanowienie w ważniejszych sprawach jest bardzo trudne. Na pytania „kim chcesz być” czy „gdzie chcesz dalej studiować” często odpowiadają „nie wiem” lub „gdzie ci powiedzą”. Wiadomo, że w rzeczywistości często nie mają możliwości wyboru, jednak bardzo często nie mogą tego wyboru dokonać, nawet mając taką możliwość.

Deprywacja emocjonalna występuje na skutek niewystarczającej emocjonalności dorosłych komunikujących się z dzieckiem. Nie doświadcza emocjonalnej reakcji na swoje zachowanie – radości podczas spotkania, niezadowolenia, jeśli zrobi coś złego. Tym samym dziecko nie ma możliwości nauczenia się regulowania zachowania, przestaje ufać swoim uczuciom, a dziecko zaczyna unikać kontaktu wzrokowego. I właśnie ten rodzaj deprywacji znacząco komplikuje adaptację dziecka przyjętego do rodziny.

Deprywacja społeczna następuje dlatego, że dzieci nie mają możliwości uczenia się, rozumienia praktycznego znaczenia i wypróbowywania w grze różnych ról społecznych – ojca, matki, babci, dziadka, nauczyciela przedszkola, sprzedawcy w sklepie, innych dorosłych. Dodatkową komplikację wprowadza zamknięty charakter systemu placówek opieki nad dziećmi. Dzieci wiedzą znacznie mniej o otaczającym je świecie niż dzieci żyjące w rodzinie.

Następnym powodem może być zakłócenie relacji rodzinnych(jeśli dziecko mieszkało w rodzinie przez jakiś czas). Bardzo ważne jest, w jakich warunkach dziecko żyło w rodzinie, jak budowała się jego relacja z rodzicami, czy w rodzinie panowała więź emocjonalna, czy występowało odrzucenie lub odrzucenie dziecka przez rodziców. Niezależnie od tego, czy dziecko było chciane, czy nie. Paradoksalnym faktem na pierwszy rzut oka jest to, że dla powstania nowego przywiązania sytuacja jest znacznie korzystniejsza, gdy dziecko dorastało w rodzinie, w której istniała więź między rodzicem a dzieckiem. I odwrotnie, dziecku, które dorastało, nie znając przywiązania, bardzo trudno jest przywiązać się do nowych rodziców. Ważną rolę odgrywa tu doświadczenie dziecka: jeśli dziecko ma pozytywne doświadczenia w budowaniu relacji z osobą dorosłą, trudniej mu jest przeżyć moment rozstania, za to w przyszłości łatwiej mu będzie zbudować relację normalny związek z inną znaczącą osobą dorosłą.

Może być inny powód przemocy doświadczanej przez dzieci(fizyczne, seksualne lub psychiczne). Dzieci, które doświadczyły przemocy domowej, mogą jednak być bardzo przywiązane do swoich agresywnych rodziców. Tłumaczy się to przede wszystkim tym, że dla większości dzieci wychowujących się w rodzinach, w których przemoc jest normą, do pewnego wieku (zwykle wczesnej adolescencji) takie relacje są jedynymi znanymi. Dzieci, które od najmłodszych lat doświadczały przemocy przez wiele lat, mogą spodziewać się takiego samego lub podobnego złego traktowania w nowym związku i mogą wykazywać niektóre z już wyuczonych strategii radzenia sobie.

Faktem jest, że większość dzieci doświadczających przemocy w rodzinie z jednej strony jest z reguły tak zamknięta w sobie, że nie odwiedza i nie widzi innych modeli relacji rodzinnych. Z drugiej strony, aby chronić swoją psychikę, zmuszeni są nieświadomie podtrzymywać iluzję normalności takich relacji rodzinnych. Jednak wiele z nich charakteryzuje się tym, że przyciąga negatywne nastawienie rodziców. To kolejny sposób na przyciągnięcie uwagi - uwaga negatywna, dla wielu jest to jedyna uwaga, jaką mogą uzyskać od swoich rodziców. Dlatego charakterystyczne dla nich jest kłamstwo, agresja (w tym autoagresja), kradzieże i demonstracyjne łamanie zasad przyjętych w domu. Samookaleczenie może być dla dziecka także sposobem na „powrót” do rzeczywistości – w ten sposób „przywraca” się do rzeczywistości w sytuacjach, gdy coś (miejsce, dźwięk, zapach, dotyk) „przywraca” je do sytuacji przemocy.

Przemoc psychiczna to poniżanie, znieważanie, znęcanie się i ośmieszanie dziecka, które jest zjawiskiem stałym w danej rodzinie. Jest to forma przemocy najtrudniejsza do zidentyfikowania i oceny, ponieważ granice przemocy i niestosowania przemocy w tym przypadku są dość spekulatywne. Jednak praktyka poradnictwa psychologicznego pokazuje, że większość dzieci i młodzieży potrafi oddzielić ironię od kpin, wyrzutów i pouczeń od znęcania się i upokorzenia. Przemoc psychiczna jest niebezpieczna także dlatego, że nie jest to przemoc jednorazowa, ale utrwalony wzorzec zachowań, czyli tzw. To jest sposób na relacje w rodzinie. Dziecko, które zostało poddane przemocy psychicznej (wyśmiewane, poniżane) w rodzinie, było nie tylko obiektem takiego modelu zachowań, ale także świadkiem takich relacji w rodzinie. Z reguły przemoc ta skierowana jest nie tylko wobec dziecka, ale także wobec małżonka.

Zaniedbanie (niezaspokajanie potrzeb fizycznych i emocjonalnych dziecko) może również powodować zaburzenia przywiązania. Zaniedbanie to chroniczne niezapewnianie przez rodzica lub opiekuna podstawowych potrzeb dziecka w zakresie pożywienia, odzieży, schronienia, opieki medycznej, edukacji, ochrony i nadzoru. (przez opiekę rozumiemy zaspokajanie nie tylko potrzeb fizycznych, ale i emocjonalnych). Zaniedbanie obejmuje także niespójną lub niewłaściwą opiekę nad dzieckiem w domu lub placówce.

Na przykład dwójka dzieci w wieku 8 i 12 lat trafiła do schroniska (Tomilino), ponieważ ich matka wyjechała do krewnych i zostawiła je w domu. Dzieci zmuszone były radzić sobie same. Sami zdobywali żywność, ponieważ matka nie zostawiała im jedzenia w domu, kradli i żebrali. Sami dbali o swoje zdrowie najlepiej jak potrafili i nie chodzili do szkoły.

Dość często zdarza się, że dzieci są „zapominane” o odbiorze z przedszkola lub szpitala. Równie częstą sytuacją jest, gdy dziecko, nawet z pozornie zamożnej rodziny, zostaje celowo przyjęte do szpitala na wakacje lub wakacje (nie mówimy tu o operacjach doraźnych). Co więcej, rodzice mogą nalegać, aby na Nowy Rok przyjąć dziecko, a nawet zatrzymać je na dłużej w szpitalu, niektórzy otwarcie mówią: „Żebyśmy mogli odpocząć”.

Ma silny wpływ na tworzenie się przywiązania nagła lub bolesna separacja od rodzica(z powodu jego śmierci, choroby, hospitalizacji itp.). Sytuacja nieoczekiwanego rozstania jest bardzo bolesna dla dziecka w każdym wieku. Jednocześnie najtrudniejszą sytuacją dla dziecka jest śmierć rodzica lub osoby opiekującej się dzieckiem, zwłaszcza śmierć gwałtowna. Kiedy jakakolwiek osoba, a zwłaszcza dziecko, staje w obliczu śmierci bliskiej osoby, wydaje mu się to z dwóch stron: z jednej strony jest świadkiem śmierci bliskiej osoby, a z drugiej zdaje sobie sprawę, że on sam jest śmiertelny.

Szczególną uwagę należy zwrócić na sytuacje, w których dziecko jest świadkiem przemocy innej osoby wobec osoby bliskiej dziecku (przemoc, morderstwo, samobójstwo). Takie sytuacje są najbardziej traumatyczne dla dzieci. Oprócz czynników traumatycznych, takich jak bezpośrednie zagrożenie zdrowia lub życia bliskiej osoby i samego dziecka, okolicznością traumatyczną jest poczucie bezradności dziecka. Dzieci, które doznały takiej traumy, w większości przypadków charakteryzują się występowaniem szeregu objawów. Dziecko nie może pozbyć się wspomnień o tym, co się wydarzyło, ma sny o tym, co się wydarzyło – obsesyjne powtarzanie. Dziecko „z całych sił” (podświadomie) unika wszystkiego, co mogłoby mu przypominać o nieprzyjemnym wydarzeniu – ludzi, miejsc, rozmów – unikanie. Upośledzone funkcjonowanie – trudności w nawiązywaniu kontaktów społecznych i nauce.

Częste przeprowadzki lub przeprowadzki dziecka może również wpływać na tworzenie się przywiązania. Dla prawie wszystkich dzieci przeprowadzka to bardzo trudny okres w życiu. Jednak ten okres jest najtrudniejszy dla dzieci powyżej 5-6 roku życia. Trudno im sobie wyobrazić, że muszą gdzieś wyjechać, nie wiedzą, czy będzie im tam dobrze, czy źle i czym będzie się różniło ich życie w nowym miejscu od starego. Dzieci mogą czuć się zagubione w nowym miejscu, nie wiedzą, czy uda im się tam znaleźć przyjaciół.

Ryzyko wystąpienia zaburzeń przywiązania wzrasta, jeśli wymienione czynniki wystąpią w ciągu pierwszych dwóch lat życia dziecka, a także gdy wystąpi kilka przesłanek jednocześnie.

Dla rodziców adopcyjnychNie Należy oczekiwać, że dziecko natychmiast po wejściu do rodziny wykaże pozytywne przywiązanie emocjonalne. W najlepszym razie okaże niepokój, gdy będziesz nieobecny lub spróbujesz wyjść z domu. Nie oznacza to jednak, że przywiązania nie można wykształcić.

Porady, psychologia, gotowanie, aktualności z życia gwiazd – to wszystko znajdziesz w jednym miejscu. Wydaje się, że organizatorzy tego portalu musieli się bardzo postarać, aby był on na tak wysokim poziomie. Właśnie dalej http://dolio.ru/ można znaleźć mnóstwo informacji. Wydaje się, że przeczytanie wszystkiego będzie po prostu niemożliwe, ale warto spróbować.

Dla poszukujących sekretów urody na stronie znajduje się dział ze sprawdzonymi poradami z całego świata. Znajdziesz tu nie tylko przepisy na maseczki do twarzy i ciała, ale także różnego rodzaju fryzury i szczegółowy opis, jak je ożywić.

Podsumowując, pragnę zauważyć, że większość problemów związanych z kształtowaniem przywiązania u dziecka przyjętego do rodziny jest nie do pokonania, a ich pokonanie zależy przede wszystkim od rodziców.

Przywiązanie do dziecka to poczucie bliskości pomiędzy dzieckiem a jego rodzicami. Kształtuje się w pierwszych miesiącach życia dziecka. Dzieciom, które z jakiegoś powodu trafiają do nowej rodziny, bardzo trudno jest przeżyć proces budowania przywiązania. Bliskość emocjonalna pomiędzy dzieckiem a jego naturalnymi rodzicami opiera się również na powiązaniu biologicznym. Takie połączenie nie może istnieć w przypadku rodziców adopcyjnych. Nie oznacza to jednak, że przywiązanie emocjonalne nie zostanie nawiązane. Musisz dołożyć wszelkich starań i uzbroić się w cierpliwość, aby dziecko poczuło twoją miłość.

Potrzeba czułości jest wrodzona. Dziecko musi mieć poczucie, że jest chronione i kochane, że budzi pozytywne emocje. Tylko wtedy dziecko nabierze pewności siebie. Kocha siebie i cały otaczający go świat. Odwdzięcza się miłością, którą otrzymał od rodziców, otaczającym go ludziom. Ale nawet w zamożnych rodzinach mały członek rodziny często staje się obiektem irytacji. Natomiast w rodzinach, w których rodzice prowadzą niezdrowy tryb życia i potrzebują pieniędzy, sytuacja jest znacznie gorsza. Początkowo dziecko jest postrzegane jako problem. W takich warunkach przywiązanie po prostu nie może się uformować. I okazuje się, że dziecko dorasta wycofane i niepewne siebie. Lub wręcz przeciwnie, nadpobudliwy, „trudny”, jak często mówią nauczyciele i wychowawcy.

Musimy zrozumieć, że zaburzenia w tworzeniu przywiązania mogą wystąpić nie tylko we wczesnym dzieciństwie. Jest całkiem możliwe, że rodzice niemowlęcia zaspokoili jego potrzeby w zakresie czułości, komunikacji i uwagi, a potem nastąpiło jakieś wydarzenie, w wyniku którego dziecko straciło matkę i ojca. Silny stres związany ze stratą bliskiej osoby może również powodować zaburzenia w rozwoju emocjonalnym dziecka.

Zdecydowanie musisz rozmawiać ze swoim dzieckiem i nie ukrywać przed nim prawdy, bo jedno kłamstwo prowadzi do następnego. Jeśli okłamiesz dziecko, możesz na zawsze stracić jego zaufanie.

Zaburzenia przywiązania

Rodzice adopcyjni mają trudne, ale wykonalne zadanie – stworzyć na nowo przywiązanie dziecka. Najpierw w stosunku do siebie, a następnie rozwijaj umiejętność przywiązywania się do innych bliskich osób.

Psychologowie dziecięcy wyróżniają kilka typów zaburzonej więzi:

Zaburzenie neurotyczne objawia się w przypadkach, gdy dziecko robi złe rzeczy, aby zwrócić na siebie uwagę rodziców.
Zaburzenie ambiwalentne charakteryzuje się niestałością. Dziecko albo rzuca się na szyję, potem staje się niegrzeczne i ucieka.
Zaburzenie unikające ma miejsce wtedy, gdy dziecko uważa wszystkich dorosłych za złych.
U czułych i emocjonalnych dzieci występuje rozproszony typ zaburzenia przywiązania. Są gotowi przytulić i pocałować każdego dorosłego człowieka – jeśli tylko poświęcą mu odrobinę uwagi.

To nie wszystkie rodzaje naruszeń. W każdym razie najlepiej, aby odpowiedzialni rodzice adopcyjni zwrócili się do specjalistów. W końcu kierując się wyłącznie intuicją, możesz wyrządzić dziecku jeszcze większą krzywdę.

Adaptacja dziecka adoptowanego w rodzinie

Dzieciom często mówi się: „To jest twoja rodzina, musisz ją kochać”, „Nie powinieneś denerwować mamy i taty, jesteś rodziną”. Nie można niedoceniać znaczenia rodziny. Ale jak udowodnić dziecku, że można stworzyć naprawdę szczęśliwą rodzinę, jeśli ma już negatywne doświadczenia w przeszłości?

Więź z nowym rodzicem nie tworzy się z dnia na dzień. Generalnie psychologowie zauważają, że nieprawidłowości ustępują kilka lat po przyjęciu dziecka do rodziny. Do tego momentu musisz przejść:

Etap 1: Poznanie się

W pierwszym etapie rodzice mogą zauważyć regresję w zachowaniu dziecka – działania nieadekwatne do wieku, pogorszenie mowy, zachowania agresywne. W tym zachowaniu nie ma nic nienormalnego. Dziecko jest zdezorientowane. Nie wie, czego się spodziewać po młodych rodzicach. A co jeśli znowu zostanie porzucony? Wtedy lepiej się nie przyzwyczajać, żeby później nie bolało. W rzeczywistości dziecko nieświadomie pokazuje swoje najgorsze strony, aby ocenić, jak dorośli zareagują na jego zachowanie. Po pewnym czasie objawy te ustępują. Dziecko oswaja się z nowym miejscem, ma swoje rzeczy, zabawki, wie, czym zadowolić rodziców, a co wręcz przeciwnie, zdenerwować.

Etap 2: Powrót do przeszłości

Ale po pierwszych „miodowych” miesiącach nawrót może nastąpić ponownie. Dziecko zaczyna ogarniać wspomnienie przeszłego, nie zawsze pomyślnego życia. W takich chwilach rodzice muszą uzbroić się w cierpliwość i nie poddawać się. Nie każdemu się to udaje. Wielu decyduje się porzucić dziecko, pozostawiając na jego duszy kolejną niezagojoną bliznę.

3 i kolejne etapy: Powolne uzależnienie

Kolejne etapy adaptacji jeszcze bardziej przybliżają dziecko do nowej rodziny – wiele osób nie pamięta już swoich biologicznych rodziców ani schronienia, a czasem nawet odmawia spotkania z krewnymi. Dziecko ma zaufanie do swojej rodziny. Nie ma potrzeby przyciągania uwagi poprzez wyzywające zachowanie lub łzy. Stan emocjonalny jest zrównoważony. Dziecko na poziomie nieświadomym czuje, że należy do rodziny. Ten końcowy okres adaptacji nie oznacza, że problemy już nigdy się nie pojawią. Dorośli również się zmieniają, zmieniają się okoliczności i wymagania wobec dziecka. Ale ogólnie rzecz biorąc, rodzice adopcyjni tracą pewną ostrożność. Nie postrzegają już adoptowanego dziecka jako obcego. Pojawia się właśnie to przywiązanie do rodziny, które powinno pozostać z dzieckiem do końca jego życia.