Rozwijanie tematycznego środowiska przestrzennego obszaru przedszkola. Pisemny raport na temat cech rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego sali grupowej, placu zabaw, zadaszenia, terytorium przedszkola

PISEMNY RAPORT

o cechach rozwijania tematu - środowisko przestrzenne pokój grupowy, plac zabaw, baldachim cieniujący,

terytorium przedszkolnej placówki oświatowej

nauczyciel Szkuro Galina Władimirowna, nauczyciel

MADOU kombinowany typ „Przedszkole nr 8 dzielnica Dinskaya”

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym środowisko programistyczne powinno być budowane z uwzględnieniem zasady integracji obszary edukacyjne i zgodnie z możliwościami wiekowymi uczniów. Rozwiązywanie problemów z oprogramowaniem zapewniane jest nie tylko w wspólne działania dorosłych i dzieci, ale także niezależna działalność dzieci, a także w wyjątkowych chwilach.

Środowisko rozwoju przedmiotów w mojej grupie spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i bierze pod uwagę cechy wieku przedszkolaków, została zorganizowana w oparciu o następujące zasady.

Zasada indywidualnego komfortu jest zapewnienie dziecku dobrego samopoczucia emocjonalnego i rozwinięcie jego pozytywnego poczucia siebie. Wnętrze pokoju grupowego, blisko rodowisko domowe, pomaga przedszkolakom łatwiej zaadaptować się w przedszkolu, pomaga złagodzić stres. Warunki stworzone w grupie uspokajają, równoważą tło emocjonalne i korzystnie wpływają na system nerwowy dzieci. Na przykład stoisko „wystawa fotograficzna”, które jest jasnym fotomontażem z życia uczniów grupy, poprawia nastrój, gasi negatywne emocje, sprzyjający komunikacji.

Zgodnie zzasada estetyki i piękna projekt pokoju grupowego jest spójny jednolity styl. Ściany, zasłony, dywaniki dobrane są w sposób przyjemny dla oka jasny niebieski schemat kolorów, nie naruszaj ogólnej harmonii. Jasne ściany i białe sufity optycznie powiększają przestrzeń, tworząc wrażenie przestronności i lekkości. Kolorowe plamy we wnętrzu grupy: galeria sztuki, zabawki, oprawione plakaty służą rozwojowi prawidłowego postrzegania światła przez dzieci. Dobrze wybrane paleta kolorów promuje kompleksowo harmonijny rozwój przedszkolaki.

Jest to ważne przy organizowaniu środowiska rozwoju przedmiotuzasada bezpieczeństwa sprzętu i materiałów dla zdrowia dzieci. Należy wziąć pod uwagę także opinię dziecka na temat zawartości otoczenia przedmiotowego, dlatego uczniowie aktywnie włączają się w proces wyposażania placów i kącików zabaw oraz zgłaszają swoje sugestie.

Nauczyciele naszej grupy starają się stworzyć warunki zarówno do wspólnej, jak i indywidualnej aktywności uczniów, biorąc pod uwagę cechy rozwojowe każdego przedszkolaka.

Środowisko przedmiotowe powinno zapewniać dziecku prawo do wyboru zajęć i możliwość możliwie najaktywniejszego wyrażania siebie. Udowodniono, że obiektywny świat, a nie nauczyciel zachęca przedszkolaka do podejmowania aktywnych, niezależnych działań. Prawo wyboru zajęcia daje mu szerokie możliwości samorozwoju.

Budując środowisko, musisz się do niego stosowaćzasada podziału na strefy . Dzięki organizacji różnorodnych stref i kącików zabaw za pomocą lekkich przegród, otwartych regałów, które nie zagracają pomieszczenia, grupa stworzyła warunki do różne rodzaje zajęcia dla dzieci (zabawa, produktywne i poznawczo-badawcze).

Środowisko rozwoju przedmiotu w grupie seniorów musi spełniaćzasady działania, niezależności, kreatywności i dynamizmu .

Następnyzasada rozsądku i celowości Przy doborze sprzętu do zabawy nauczyciele powinni z uwagą podejść do kwestii nasycenia grupy zabawkami i kierować się interesami celowości pedagogicznej. Na przykład kąciki zabaw ozdobione są tradycyjnymi mozaikami i nowoczesnymi łamigłówkami. Przy wyborze gier preferowana jest ich zdolność do stymulowania rozwoju. Urządzenia do zabawy tworzą optymalnie bogate, całościowe i wielofunkcyjne środowisko wystarczająco dużo miejsca na gry i zajęcia dla dzieci.

Aby każde dziecko mogło znaleźć sobie zajęcie i robić to, co lubi, w grupie wydzielono centra organizowania określonego rodzaju zajęć. Nie mają one wyraźnego rozróżnienia, co umożliwia ich przestrzeganiezasada wielofunkcyjności kiedy to samo kącik zabaw Na życzenie dziecka można go łatwo i szybko przekształcić w inny.

Kierując się zasadą indywidualnego podejścia, grupa udostępnia powierzchnie na wystawy indywidualne dzieła twórcze dzieci, stojak na zdjęcia.

Zasada podejścia płciowego do rozwoju środowiska pozwala uwzględnić zainteresowania i upodobania zarówno chłopców, jak i dziewcząt.

Wszystkie ośrodki środowiska rozwojowego w naszej grupie są ze sobą powiązane i spajone zadaniami realizowanymi w głównym programie kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły” Pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa, Moskwa: Mozaika – Synteza, 2015.

Wielkość mebli dla dzieci, lokalizacja i wielkość wyposażenia zgodna z zaleceniami SanPiN.

Cechy konstruowania środowiska rozwoju podmiotowego w grupie

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i omówionymi zasadami, w naszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych stworzono następujące środowisko rozwoju przedmiotów.

Kącik teatralny - ważny obiekt środowiska rozwojowego, ponieważ to działania teatralne pomagają zjednoczyć grupę i zjednoczyć dzieci ciekawy pomysł, dla nich nowe zajęcie. W teatrze przedszkolaki otwierają się, pokazując nieoczekiwane aspekty swojego charakteru. Osoby nieśmiałe i nieśmiałe stają się pewne siebie i aktywne. Każdy, kto bez ochoty chodził do przedszkola, teraz z przyjemnością pędzi do grupy.

W kąciku teatralnym umieszczono ekran i maski postacie z bajek, teatry lalkowe, rękawiczkowe, palcowe i stołowe. Nauczyciel wraz z uczniami przygotowuje kostiumy, atrybuty i dekoracje do małych przedstawień. Dzieci są wspaniałymi artystami, dlatego chętnie biorą udział w przedstawieniach i chętnie wcielają się w rolę widzów.

Kącik natury służy nie tylko jako dekoracja dla grupy, ale także jako miejsce samorozwoju przedszkolaków. Wyselekcjonowaliśmy i umieściliśmy w nim rośliny wymagające różnych metod pielęgnacji oraz niezbędnego wyposażenia: fartuchy, konewki, patyczki do spulchniania, spryskiwacze.

W naturalnym kąciku znajdują się także dziecięce rękodzieła wykonane z naturalnych materiałów oraz eksponaty przyrodnicze, harmonijnie rozmieszczone na półkach.

Nauczyciel, pracując z podgrupą przedszkolaków, może w naturalnym kąciku prowadzić obserwacje, proste doświadczenia i zajęcia z historii naturalnej. Na półkach do badań dzieci umieszczane są różnorodne naturalne materiały: kreda, piasek, kamienie, muszle, węgiel itp. Mikroskopy, globus, sprzęt laboratoryjny, szkło pomiarowe - wszystko to szczególnie interesuje dzieci. W celu rozwoju poznawczego nauczyciel wybiera specjalną literaturę dla dzieci, mapy operacyjne i algorytmy przeprowadzania eksperymentów.

Dla centrum sztuki „Młody Artysta” przydzielane jest najjaśniejsze, dobrze oświetlone miejsce w grupie. Tutaj uczniowie w czas wolny rysować, rzeźbić, występować praca z aplikacjami. Półki wypełnione są niezbędnym materiałem wizualnym. Dzieci mają do dyspozycji kredki, akwarele, tusz, gwasz i sangwinę. Gry dydaktyczne, papier o różnych fakturach, rozmiarach i kolorach, tektura, przechowywane do przyszłego wykorzystania, znajdują się w szafkach pod wiszącymi półkami. Przewidziano także miejsce na małą wystawę z przykładami sztuki ludowej oraz panel ścienny „podwodne królestwo”, wykonany wspólnie przez dzieci.

Centrum budowlane , choć jest skupiony w jednym miejscu i zajmuje mało miejsca, jest dość mobilny. Zawartość narożnika konstrukcyjnego (różnego typu konstruktorzy, kostki, duże i małe drewniane). materiał konstrukcyjny, schematy i rysunki budynków) pozwala na porządkowanie konstruktywna działalność Z duża grupa Uczniowie w podgrupach i indywidualnie rozkładają konstrukcję na dywanie lub na stole. Dzieci, zwłaszcza chłopcy, zawsze chętnie budują budynki, bawią się nimi, łączą je z innymi zajęciami (w gry fabularne ach, gry dramatyzacyjne, praca fizyczna).

Centrum gier „Salon”

Główną aktywnością dzieci jest zabawa. W naszym centrum „Salon” znajdują się zabawki, które przybliżają dzieciom otaczające je przedmioty codziennego użytku. Dzieci nie tylko zapoznają się z przedmiotami, które są dla nich nowe, ale także uczą się z nimi działać. A następnie transferują zdobytą wiedzę i umiejętności do codziennego życia.

W grupie środowisko gier wypełnione różnymi materiałami i sprzętem. Są to przede wszystkim zabawki postaci, łóżeczka i wózki dla lalek, meble kuchenne z zestawem dużych naczyń na zabawki, deska do prasowaniażelazkiem itp., przynoszą dzieciom radość i przyjemność, kształtują wyobrażenia o otaczającym je świecie, zachęcają do aktywności aktywność zabawowa.

Wyróżnione w grupieobszary do gier RPG – „Szpital”, „Rodzina”, „Fryzjer”, „Atelier”, „Poczta”, „Wędkarstwo”.

Centra gier zawierają wszystkie atrybuty na ten temat. Na przykład do grania:

„Szpital” powinien być wyposażony w fartuchy i sprzęt medyczny (instrumenty), wszelkiego rodzaju butelki i pudełka na pigułki;

dla rogu ruchu - różne samochody, znaki drogowe,

do zabawy w „Barbershop” – peleryny, zestawy fryzjerskie (narzędzia), butelki, pudełka, fotografie z fryzurami modelek;

dla kącika „Atelier” – maszyna do szycia, próbki tkanin, guziki, album z modelami odzieży;

Atrybuty gier dobierane są w taki sposób, aby stworzyć warunki do realizacji zainteresowań dzieci w różnych rodzajach zabaw. Estetyka i wyrafinowanie konstrukcji, nowoczesność materiałów sprawiają, że przedszkolaki chcą się bawić. Starannie dobrany materiał do gry pozwala łączyć różne wątki i tworzyć nowe obrazy gier. Odpowiednie są tu także gry dramatyzujące, bazujące na znanych baśniach, zwłaszcza, że ​​dla nich zostały stworzone. niezbędne warunki.

Kącik książki

W rogu działalność artystyczna– kącik książkowy – książki, quizy literackie, obrazki fabularne.

Od rozwoju aktywna mowa to główne zadanie rozwoju dziecka, to w centrum znajduje się ulubiona książka i rozwój mowy, zestawy obrazków tematycznych, zestawy obrazy fabularne. Dzieci uwielbiają, gdy czytamy książki i oglądamy z nimi zdjęcia, dlatego tutaj mamy dużo książek zgodnie z programem.

Kącik do zamyślenia z lustrem

Niezbędnym atrybutem grupy jest kącik mumikowy z lustrem. Chłopaki patrzą w lustro i przy pomocy osoby dorosłej przebierają się w szaliki, peleryny, spódnice i kostiumy różnych postaci. Kącik mamuśek zapełniamy przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, atrybuty, elementy kostiumów do zabaw RPG.

Jasne, wesołekącik wychowania fizycznego wpasowuje się zwięźle i harmonijnie w przestrzeń pokoju grupowego. Jest popularny wśród dzieci ze względu na wzrost aktywność silnika korzystnie wpływa na rozwój fizyczny i psychiczny oraz zdrowie dzieci. Przedszkolaki mogą tu ćwiczyć i utrwalać różne rodzaje ruchu: skakanie po krętej ścieżce, czołganie się pod łukiem, zabawę z piłką, rzucanie do celu itp. „Strefa Aktywności Motorycznej” wyposażona jest w różnorodne urządzenia: obręcze, tunele, piłki , obręcze, worki wypełnione piaskiem, kolorowe flagi, wstążki, kije gimnastyczne, pierścienie, atrybuty do zabaw plenerowych, kartoteki: gry plenerowe, zajęcia wychowania fizycznego, poranne ćwiczenia.

Kącik Bezpieczeństwa Drogowego interesujące przede wszystkim dla chłopców. Wyposażony jest w niezbędne atrybuty do gier i zabaw fabularnych utrwalających wiedzę z zakresu przepisów ruchu drogowego. Są to wszelkiego rodzaju zabawki – pojazdy, sygnalizacja świetlna, czapka policjanta, pałka kontrolera ruchu drogowego. Dobra pomoc dydaktyczna jest Mata podłogowa z oznaczeniami ulic i dróg.

Chciałbym opowiedzieć trochę o projekcieprzebieralnia. Jest stoisko dla rodziców, gdzie można sporo znaleźć interesująca informacja o życiu dzieci w ogrodzie, stoisko konsultacje logopedyczne. Prace dzieci (rysunki, rękodzieło i kolaże) prezentowane są w godz widok publiczny na stoisku z bezpłatnym dostępem. Często organizowana jest tu osobista wystawa prac tego czy innego dziecka. Obok prac dzieci prezentowane są ilustracje znanych artystów, co podnosi samoocenę uczniów i sprzyja ich samoafirmacji.

W ciągu kilku lat zdobyliśmy pozytywne doświadczenia w wykorzystaniu vytynanki w projektowaniu środowiska grupowo-przedmiotowego.

Vytynanka – rodzaj ukraińskiego ludu sztuka dekoracyjna. Nazwa pochodzi od słowa „wyciągnąć”, tj. "odetnij". Są to ozdobne dekoracje domu, ażurowe lub kompozycje sylwetkowe, wycinane nożyczkami lub nożem z białego lub kolorowego papieru. W starożytności takimi produktami ozdabiano ściany, okna, półki i piece. Z reguły tradycyjna vytynanka zawiera fabułę - można z niej odczytać, co działo się we wsi, kto się urodził, gdzie był ślub, jakie były święta.

Głównym zadaniem wychowawców jest wprowadzenie dzieci w szczególny świat rosyjskiej kultury i życia poprzez jej skuteczną wiedzę. Zajęcia w „Rosyjskiej Izbie” obejmują zapoznawanie się z ustną sztuką ludową oraz sztuką zdobniczą i użytkową. Odbywają się tu spotkania i zabawy, podczas których dzieci zapoznają się z perłami mądrości ludowej i po prostu piją herbatę z samowara.

Tym samym różnorodność i bogactwo wrażeń zmysłowych, możliwość swobodnego podejścia do każdego ośrodka w grupie przyczyniają się do emocjonalnego i rozwój intelektualny uczniowie.

Stworzone przez nas środowisko rozwojowe pomaga w budowaniu i wzmacnianiu poczucia pewności siebie przedszkolaka, daje możliwość sprawdzenia i wykorzystania swoich umiejętności, a także stymuluje wyrażanie przez niego samodzielności, inicjatywy i kreatywności.

Działalność nauczycieli i dzieci w stworzonym środowisku przedmiotowym

Aktualizacja treści środowiska przedmiotowego w grupie pociąga za sobą poszerzenie i zróżnicowanie działań nauczycieli i dzieci. Przemyślane wnętrze sali grupowej, spójne kolorystycznie, pozytywnie wpływa na nastrój zarówno dzieci, jak i dorosłych. Uczniowie z zainteresowaniem zapoznają się z nowym sprzętem i próbują swoich sił w tej czy innej aktywności. Środowisko pozwala im wybierać zajęcia w oparciu o ich zainteresowania, a nauczycielowi kierować działaniami dzieci. Tworząc różne strefy i kąciki, nauczyciel zaprasza przedszkolaki do robienia tego, co kochają (rysowanie, projektowanie, działalność badawcza), realizując tym samym potencjał rozwojowy, a także potrzebę uznania i wyrażania siebie. Obserwując dzieci, nauczyciel otrzymuje wiele ciekawych i cennych informacji. Pomaga mu to w przemyślany i racjonalny sposób organizować i dostosowywać przestrzeń grupową w przyszłości. Podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycieli w zakresie tworzenia środowiska rozwojowego, praca metodologiczna według wcześniej opracowanego planu.

Tym samym realizowany projekt przedmiotowego środowiska rozwojowego w grupie seniorów wywołuje u dzieci poczucie radości, emocjonalnie pozytywny stosunek do przedszkola, wzbogaca je o nową wiedzę i wrażenia oraz zachęca do aktywności. działalność twórcza, sprzyja rozwojowi intelektualnemu. Jednocześnie nauczyciele otrzymują możliwość twórczej samorealizacji i organizacji procesu edukacyjnego na nowym poziomie jakościowym.

Menedżer

Typ kombinowany MADO

„Przedszkole nr 8 dzielnica Dinskaya”____________ E.L. Zabotina

Środowisko podmiotowo-przestrzenne tworzone w przedszkolnej placówce oświatowej wpływa na rozwój dziecka i przyczynia się do jego rozwoju wszechstronny rozwój i zapewnia jego psychiczne i dobre samopoczucie emocjonalne. Myślę, że ten czynnik jest dziś bardzo istotny. Organizując środowisko do rozwoju przedmiotów w grupie, kieruję się wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej w zakresie tworzenia przedmiotowej przestrzeni zabaw w przedszkolnej placówce edukacyjnej. Aby stworzyć w grupie środowisko przedmiotowo-przestrzenne, oparłem się na zasadzie podziału na strefy i mobilności. Grupa stworzyła warunki do interakcji dzieci z nauczycielem i między sobą. Wszystkie ośrodki środowiska rozwojowego w mojej grupie łączą i jednoczą zadania realizowane w zaktualizowanym programie pod redakcją N. E. Veraksy: - zaspokajanie potrzeby ruchu dziecka; - stworzyć pozytywne nastawienie emocjonalne; - zachęcaj dzieci do aktywnego mówienia.

W naszej grupie rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne podzielone jest na strefy i mikrocentra umożliwiające samodzielne działanie dzieci.

Strefa Ciszy- to część pokoju grupowego, w której dzieci mogą odpocząć, poczytać książki, samodzielnie bawić się w gry edukacyjne: - „centrum samotności” - strefa nauki - „Centrum Bezpieczeństwa” - centrum rozwoju sensorycznego.

To miejsce, w którym dziecko może usiąść, pomyśleć, marzyć, przypomnieć sobie przyjemne uczucia, porozumieć się z bliskimi i rodziną, popatrzeć na coś, posłuchać czegoś przyjemnego i pożytecznego, pobawić się przedmiotami, zabawkami, porozumieć się z osobą dorosłą lub rówieśnikiem, przeglądać książkę, do tego wyposażyliśmy narożnik zawieszony w piękne zasłony.

Zakres badań

- „Witaj, książka!”

Kącik książkowy w naszej grupie reprezentuje mobilny kosz z książkami, które odpowiadają naszemu programowi i zmieniają się wraz z porami roku. Istnieją książki zarówno ze stronami kartonowymi, jak i zwykłymi. Wybrano literaturę różne tematy: dzieci, zawody, przyroda.

Kącik bezpieczeństwa zawiera gry i podręczniki edukacyjne, atrybuty gier RPG, ilustracje dotyczące transportu oraz model sygnalizacji świetlnej.

Centrum Rozwoju Sensorycznego. Rozwój procesów percepcji i czucia u dzieci znacząco wzbogaca myślenie. Proces zapoznawania dziecka z standardy sensoryczne następuje stopniowo, zgodnie ze wzorcem młodszego wieku. Ważny warunek ułatwiający rozwój sensoryczny, to specjalnie zorganizowane środowisko rozwojowe, w skład którego wchodzą: piramidy, różne kolory, różne kształty i różne tekstury, sznurowanie, różne wstawki, gry dydaktyczne, mozaiki duże i małe, zabawki prefabrykowane, piramidy (6-10 elementów, gry z elementami modelowania i podstawiania, lotto, obrazki w parach i inne) gry planszowe; zestaw kształtów geometrycznych, różnych obiektów kształt geometryczny. Liczenie materiału; lalki do gniazdowania, tablice wpuszczane, ramki wpuszczane, dzielone zdjęcia tematyczne, podzielony na 2-4 części (pionowo i poziomo). Płótno przedstawiające drogi, transport średni; modele domów, drzew, sygnalizacji świetlnej. Materiały na temat rozwoju mowy i aktywność poznawcza. Zestawy obrazków do grupowania: „zwierzaki”, „dzikie zwierzęta”, „zwierzęta z dziećmi”, „ptaki” itp., artykuły gospodarstwa domowego, zabawy z klamerkami. Zabawy z klamerkami dla dzieci należą do gimnastyki modułowej, która polega na zajęciach z przedmiotami, których nie da się samodzielnie rozłożyć, ale można z nich wykonać inne rzeczy. Za pomocą takiej gimnastyki wzmacniamy i rozwijamy rękę i dwa palce, które następnie będą aktywnie zaangażowane w pisanie.

Narożnik konstrukcyjny:

drewniane, plastikowe zestawy konstrukcyjne, zestaw podłogowy z plastikowych kostek.

Centrum gier RPG;

Centrum Teatralne;

Centrum Aktywności Iso;

Centrum Aktywności Fizycznej;

Centrum działalność muzyczna;

Centrum „Igrałoczka”;

Centrum Przyrodnicze Grupę rozpoczynamy od wizytówki-szatni, w której znajdują się informacje dla rodziców:

O codzienności w przedszkolu;

• Sieć klasowa
• konsultacje dla rodziców
• twórczość dziecięca

W naszej grupie rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne podzielone jest na narożniki-mikrocentra, które wykorzystywane są mobilnie do samodzielnych zajęć dzieci – dziecko chciało się bawić instrumenty muzyczne, wziął koszyk z narzędziami i przeniósł go w dowolne miejsce w grupie.

Centrum gier fabularnych, gdzie dzieci odtwarzają działania dorosłych, które obserwują w swoim codziennym życiu. Zabawa jest niezbędna rozwój społeczny dzieci. Dla nowoczesny rozwój gry w grupie stworzono niezbędne warunki: plac zabaw został wyposażony w meble dziecięce, dodano różne atrybuty do zabawy w „Dom”, „Sklep”, „Fryzjer”, „Szpital”, „Kierowcy” itp. .; lalki; zabawki zwierząt dzikich i domowych; zestawy przyborów kuchennych i herbacianych; zestaw warzyw i owoców; samochody; ciężarówki i samochody; telefon, kierownica, żelazko, deska do prasowania, młotek itp.; wózki dla lalek; fajne zabawki.

W pobliżu mamy jeden z najbardziej Skuteczne środki rozwoju i wychowania dziecka we wczesnym wieku przedszkolnym. To zajęcia teatralne pomagają szybciej się przystosować, zjednoczyć grupę i zjednoczyć dzieci w nowych dla nich zajęciach. Na tym obszarze umieściliśmy różne rodzaje teatrów i wprowadziliśmy atrybuty samodzielnej działalności teatralnej dzieci. Teatr stołowy: „Rzepa”, „Kura Ryaba”, teatr lalek: „Masza i Niedźwiedź”, „Wilk i siedem kozłków”, teatr płaski „Teremok”, kapelusze, maski, atrybuty do bajek, ekran ekspozycyjny Teatr kukiełkowy. W rogach znajdują się także gry edukacyjne z odpowiednią treścią.

w naszej grupie znajduje się mobilny kącik, w którym umieściliśmy różne materiały o różnorodnej formie przedstawienia, zestawy kredek, gwasz, kolorowe kredki woskowe, pędzle - cienkie i grube, aby wyrobić w dzieciach wyobrażenie o ​ich możliwości ekspresyjne. Dodatkowo umieściliśmy materiały do ​​modelowania i aplikacji oraz szablony tematycznie. Wykorzystuję także nietradycyjne techniki rysunkowe, gdyż uważam, że rysowanie w nietradycyjnych technikach, nietypowe materiały za pomocą wyposażenie niestandardowe wzbudza zwiększone zainteresowanie sztukami wizualnymi wśród przedszkolaków i pozwala im przeżyć niezapomniane przeżycia pozytywne emocje, rozwija wyobraźnię dzieci i kreatywność artystyczną. Dlatego nasze centrum ma kilka opcji nietradycyjnego sprzętu do rysowania: waciki, foki z ziemniaków.

Grupa ma. Jest popularny wśród dzieci, ponieważ zaspokaja ich potrzebę aktywności fizycznej. Dostępne są: maty, ścieżki masujące (zapobiegające płaskostopiu); kulki; obręcze; skakanki; kręgle; kostki; sznury długie i krótkie; torby z ładunkiem; wstążki w różnych kolorach; pola wyboru; atrybuty do zabaw na świeżym powietrzu i porannych ćwiczeń.

Wyposażone w grupę zgodnie z zasadą mobilności, w celu stworzenia dzieciom warunków do gromadzenia wrażeń muzycznych, rozwijania myślenia muzycznego, pamięci i mowy. Wyposażenie centrum muzycznego: bębny, gitara, piszczałki, dzwonki, grzechotki, metalofon, tamburyn, grzechotka muzyczna, pomaga wykazać się umiejętnościami dzieci w różnego rodzaju zajęciach muzycznych, znajduje się teczka dydaktyczna gry muzyczne Do odsłuchu nagrań służy magnetofon.

zorganizowane wg cechy płciowe uczniów (stosuje się modułowy separator w postaci kuchni i stołu warsztatowego). Przede wszystkim są to gry fabularne: kącik dla chłopców i kącik dla dziewcząt. W rogach znajdują się dywany.

Kącik dziewcząt.

Kuchnia z kompletem naczyń, sztućców, modeli potraw, tac itp.

Zestaw mebli do jadalni

Deska do prasowania z żelazkiem.

Zestaw sprzętu do czyszczenia.

Łóżko dla lalek z pościelą.

Wózki dla lalek

Lalki, ubranka dla lalek.

Zestaw fryzjerski, fartuch fryzjerski, magazyn o modnych fryzurach.

Fartuchy medyczne, czapki, szaliki, torebki, instrumenty medyczne.

Kącik zamyśleń: spódnice, welony.

Na półkach znajdują się wszelkiego rodzaju pojazdy różnej wielkości (samochody osobowe, ciężarowe, traktory, koparki, pociągi, samochody wyścigowe, betoniarka, dźwig, samoloty, czołg).

Centrum Przyrodnicze. Specjalna rola w wychowaniu dzieci należy do natury, . Pielęgnuj miłość i ostrożna postawa pomaga nam centrum przyrodnicze, w którym znajduje się wszystko, co potrzebne do eksperymentów (lupy, klepsydry, pojemniki (kubki, miarki, lejki, tuby, materiały naturalne i odpadowe, wata, papier różne odmiany, konewki, opryskiwacz do kwiatów, patyki do spulchniania gleby i pielęgnacji roślin (fikus, pelargonia itp.) oraz obserwacji przyrody. Wybrane zdjęcia według pór roku, modele warzyw i owoców; rękodzieło z materiałów naturalnych, kalendarz przyrodniczy, plakat „Pory roku. Pogoda. Dni tygodnia. Miesiące”, plakat” Zjawiska naturalne”, książki i czasopisma dla dzieci o zwierzętach i ptakach. Zrobiłem model drzewa na drzwiach „Pory roku” ze zmieniającymi się liśćmi i mieszkańcami.

Organizuję rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne na terenie mojej grupy tak, aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha, wszystko organizuję tak, aby wykorzystać każdy zakątek oraz zapewnić elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Obiekt posiada niezbędny sprzęt do gry w piłkę nożną, gry w rzucanie, duże samochody i konie, łazik ze zjeżdżalnią, piaskownica. Do budowy dostępny jest duży zestaw konstrukcyjny i zestaw Lego. Dla gry planszoweławki i stoły są wyposażone zarówno na werandzie, jak i na miejscu. Bardzo ważne Nadaję mojej stronie estetyczny wygląd, ponieważ wierzę, że przyczynia się to do rozwoju wrażliwości na wszystko, co piękne w życiu, do harmonijnego rozwoju dziecka. Razem z rodzicami założyłem klomby i ogród kwiatowy, pomalowałem cały sprzęt, zbudowałem ławkę pod grzybem dla cienia i ozdobiłem kwietnik małymi rzeźbami.

Tym samym środowisko zajęć przedmiotowych w mojej grupie służy interesom i potrzebom każdego dziecka, wzbogaca rozwój określonych typów zajęć, rozwija zdolności twórcze, a także kształtuje cechy osobiste przedszkolaków i ich doświadczenia życiowe.

Środowisko rozwoju przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolnych placówkach oświatowych.

Młodsza grupa przedszkola „Solnyszko”
Organizacja środowiska nauczania przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej budowana jest zgodnie z zasadami programu„Od urodzenia do szkoły”, pod red. M.A. Wasilijewa, N.E. Veraksa i T.S. Komarowej i „Koncepcje budowania środowiska rozwojowego” V.A. Pietrowskiego, odpowiadający zorientowanemu na osobowość modelowi interakcji z przedszkolakami.
Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażona duża ilość materiały rozwojowe. Wszystkie przedmioty i materiały są dostępne dla dzieci.
Taka organizacja przestrzeni pozwala przedszkolakom na samodzielny wybór ciekawe zajęcia, naprzemiennie w ciągu dnia i daje nauczycielowi możliwość skutecznej organizacji proces edukacyjny biorąc pod uwagę Cechy indywidulane dzieci.

Tworząc środowisko do opracowywania przedmiotów, musisz pamiętać:
Środowisko musi spełniać funkcje edukacyjne, rozwojowe, opiekuńcze, stymulujące, organizacyjne i komunikacyjne. Ale najważniejsze jest to, że powinno działać na rzecz rozwijania niezależności i inicjatywy dziecka.
Konieczne jest elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Środowisko powinno służyć zaspokojeniu potrzeb i zainteresowań dziecka.
Kształt i konstrukcja artykułów skupia się na bezpieczeństwie i wieku dzieci.
W grupie konieczne jest zapewnienie miejsca na pokój dziecka działalność eksperymentalna.
Elementy dekoracyjne powinny być łatwo wymienialne.

Przedszkole to drugi dom dla pracowników i dzieci. A Ty zawsze chcesz udekorować swój dom, uczynić go przytulnym, oryginalnym, ciepłym i innym od innych.
Zgodnie z zasadami omówionymi w młodsza grupa Przedszkolna placówka oświatowa „Solnyszko” stworzyła następujące środowisko do rozwijania przedmiotów:
1. Centrum działalności teatralnej;
2. Centrum „Przebieranek” i gier fabularnych;
3. Centrum rozwój fizyczny;
4. Środek książki;
5. Centrum gier
6. Centrum gier edukacyjnych;
7. Centrum wody i piasku;
8. Centrum „Pracownia Twórcza” (na wystawę rysunków dziecięcych, kreatywność dzieci,);
9. Moduły wiszące
10. Bloki informacyjne.

Wyposażenie narożników różni się w zależności od planowanie tematyczne proces edukacyjny.

Centrum działań teatralnych.
Centrum Aktywności Teatralnej to jeden z aktywnych sektorów naszej grupy.
Przeznaczenie kącika teatralnego:
Rozwój kreatywność u dzieci;
Rozwój wyobraźni, umiejętność improwizacji;
Rozwój pamięci, uwagi, wyrażania podstawowych emocji;
Zaszczepiaj trwałe zainteresowanie literaturą, teatrem, muzyką;
Wszystkie kostiumy i atrybuty są ułożone tak, aby dzieci mogły je wygodnie zabrać i używać; zostaną one połączone w podgrupy według wspólne interesy.
W rogu znajdują się szczegóły dot różne rodzaje teatr: palcowy, stołowy, płaski, maski do odgrywania scen.

W artykule zaprezentowano fotografie środowiska przedmiotowo-rozwojowego terenu MBDOU „Przedszkole łączonego typu nr 12” w Kursku.

Temat organizacji rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego przedszkolnych placówek oświatowych w nowoczesne warunki szczególnie istotne. Wynika to z wprowadzenia rządu federalnego standard edukacyjny(Federalny Państwowy Standard Edukacyjny) edukacji przedszkolnej. Nauczyciele placówek przedszkolnych wykazują zwiększone zainteresowanie aktualizacją środowiska rozwoju przedmiotowego przedszkolnych placówek edukacyjnych.

Najważniejszą rolę w organizowaniu zajęć edukacyjnych z dziećmi w okres letni gra rozwijający się środowisko przedmiotowe na terenie przedszkola, ponieważ dzieci większość czasu spędzają na świeżym powietrzu. Kształtowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego na terenie naszego kraju przedszkole jest tak zorganizowana, aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha.

Zawsze pamiętamy, że środowisko otaczające dziecko powinno pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, opiekuńcze, stymulujące, organizacyjne, komunikacyjne oraz działać na rzecz rozwijania samodzielności i inicjatywy dziecka. Na naszym niewielkim terenie staraliśmy się wszystko zorganizować tak, aby wykorzystać każdy zakątek, zapewnić elastyczne i różnorodne wykorzystanie przestrzeni, integrację obszarów edukacyjnych, uwzględniając wiodącą rolę zajęć zabawowych. Prawie cały teren przedszkola staje się podstawą do organizacji ekscytującego, sensownego życia, jest głównym środkiem kształtowania osobowości dziecka, źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

Nasze know-how stało się tematyczne werandy spacerowe. Zabawa, rozwój poznawczy, socjalizacja i bezpieczeństwo skupiają się tutaj. Stałym zainteresowaniem dzieci cieszy się weranda tematyczna, na której znajduje się kilka placów zabaw („Minimarket”, „Gabinet lekarski”, „Apartament”).

Minimarket.

Gabinet medyczny.

Apartament.

Tutaj dzieci uczą się samodzielności, właściwa komunikacja w rzeczywistości uczą się, jak zachować się w tym czy tamtym sytuacja życiowa, zapoznania się z mądrością codzienności, która przyczynia się do wczesnej socjalizacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Na jednym z obszarów spacerowych mamy zaimprowizowaną stację pogodową z termometrem, barometrem, zegarem słonecznym, a nawet dozymetrem.

Stacja pogodowa.

Znajduje się tu także weranda tematyczna „Zakątek Rezerwatu”, ilustrująca wyjątkowość flory i fauny regionu kurskiego.

Zarezerwowany kącik.

Weranda spacerowa „Wiejski Wieczernik” pozwala przedszkolakom w zabawny sposób zapoznać się z historią, kulturą i sposobem życia naszych przodków.

Tematyczna weranda.

Co roku modernizowane są werandy, a ich wyposażenie dostosowujemy do wieku, zainteresowań i potrzeb dzieci.

Dzięki wspólnym wysiłkom pracowników przedszkola i rodziców uczniów, terytorium przedszkolnej placówki oświatowej utworzono przestrzeń edukacyjno-zabawową, w której na skraju lasu można zobaczyć sylwetki dzikich zwierząt Obwód kurski V rozmiar życia, pobawić się na „Polanie Owadów”, pospacerować brzegiem zaimprowizowanego stawu.

„Na skraju lasu”.

„Łąka owadów”.

Na terenie przedszkolnej placówki oświatowej znajduje się również miasteczko motorowe przejście dla pieszych, znaki drogowe i sygnalizacja świetlna.

Automiasto.

Stanowisko policji drogowej.

Kącik Policji Ekologicznej.

Bajkowy kącik „Z wizytą u Maszy i Niedźwiedzia”.

Dom kreatywności.

„Zagroda wiejska”.

„Studio fotograficzne na plaży”.

Kącik szachowy.

Bogactwo emocjonalne jest integralną cechą środowiska rozwojowego terenu przedszkola. Niestandardowe projekty działek i terenów przyległych, orginalny wzór Kwietniki zachwycają swoją wielobarwnością i różnorodnością.

Coś atrakcyjnego, zabawnego, interesującego, błyskotliwego, wyrazistego, wzbudzającego ciekawość i dość łatwego do zapamiętania. Obserwacje z dziećmi estetycznie zaprojektowanych kompozycji z naturalnych i odpady, za roślinami i kwiatami, pozwalają nauczycielom rozwiązywać problemy formułowania pomysłów na temat najprostszych relacji w życiu i przyroda nieożywiona, zaszczepianie szacunku dla pracy dorosłych.

Rolą osoby dorosłej jest prawidłowe modelowanie środowiska, które sprzyja maksymalnemu rozwojowi osobowości dziecka, umożliwia jednoczesne angażowanie się w aktywną mowę komunikacyjną, poznawczo-twórczą i aktywność silnika zarówno uczniowie indywidualni, jak i wszystkie dzieci w grupie. Wspólne wysiłki nauczycieli i rodziców naszego przedszkola mają na celu rozwiązanie tego problemu.

• M.A. Bodrova, kierownik MBDOU „Połączone przedszkole nr 12” w Kursku;
• Tretyakova L.L., zastępca szefa spraw wewnętrznych.

NA UWAGA. Gry i zabawki edukacyjne niskie ceny w specjalistycznym sklepie „Przedszkole” - detsad-shop.ru

Projekt: „Jasne kolory lata”

Paszport pracy projektowej

Nazwa projektu: „Jasne kolory lata” (projekt ulepszenia witryny mieszana grupa wiekowa: Oddział Gimnazjum MKOU Taskaevskaya - Gimnazjum Karmyshakskaya - przedszkole i stworzenie na terenie obiektu środowiska do nauki przedmiotów, promującego poprawę zdrowia ciało dziecka latem; rozwój emocjonalny, osobisty, poznawczy i twórczy dzieci w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego).

Kierownik projektu: Peshkova Valentina Gennadievna
Mieszanina Grupa projektowa: nauczyciel i rodzice różnych grup wiekowych.

Typ projektu: zorientowany na praktykę.
Rodzaj projektu: kreatywny.
Czas trwania: krótkoterminowy.
Okres realizacji projektu: maj – lipiec.
Obiekt projektu: „Przedszkolny plac zabaw – miejsce zabawy, rekreacji, sportu, rozwoju poznawczego i twórczego dzieci”
Obszar problemowy projektu:
- obecność na terenie obiektu starego sprzętu, którego z powodu braku środków finansowych nie można jeszcze zastąpić nowym sprzętem;
- bierność rodziców w procesie organizacji i prowadzenia imprez grupowych w grupie prozdrowotnej;
7. Cel projektu:
Tworzenie jest emocjonalne - korzystne warunki pobyt dzieci w placówce przedszkolnej poprzez ulepszenie terenu, stworzenie na terenie przedszkola środowiska do rozwoju przedmiotowego, które przyczynia się do poprawy ciała dziecka w lecie; rozwój emocjonalny, osobisty, poznawczy i twórczy dzieci poprzez interakcję rodziców i wychowawców.
8. Cele projektu:
- połączenie sił ( nauczyciel przedszkola i rodzice uczniów), aby stworzyć środowisko rozwijające przedmioty, które promuje zdrowie ciała dziecka w lecie; rozwój emocjonalny, osobisty, poznawczy i twórczy dzieci zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
- stworzenie na obiekcie niestandardowego wyposażenia umożliwiającego różnego rodzaju zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym (zabawowe, ruchowe, intelektualne, samodzielne, twórcze, artystyczne, teatralne);
- promowanie współpracy między dziećmi i dorosłymi w celu stworzenia komfortowego środowiska do rozwijania przedmiotów;
- poprawić projekt artystyczny strony;
9. Oczekiwane rezultaty:

Tworzenie dzieciom warunków do wypoczynku, uprawiania sportu, zabawy i eksperymentowania zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;
- tworzenie warunków ochrony i promocji zdrowia dzieci;
- tworzenie obszarów ciągłego zazieleniania i kwitnienia podczas dekoracji
- zaangażowanie rodziców,
- zadowolenie rodziców i uczniów z działalności placówki przedszkolnej;
- kreowanie własnego „wizerunku” serwisu, wizerunku innej grupy wiekowej poprzez niestandardowe wyposażenie i dekoracja;

10.Nota wyjaśniająca:
Znaczenie projektu:
Kwestia organizacji środowiska przedmiotowo-rozwojowego przedszkolnych placówek oświatowych jest dziś szczególnie aktualna. Wynika to z wprowadzenia do struktury podstawowej nowego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES). program edukacji ogólnej Edukacja przedszkolna.
Organizacja środowiska rozwojowego w przedszkolnej placówce edukacyjnej, z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, jest zorganizowana w taki sposób, aby umożliwić najskuteczniejszy rozwój indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, i poziom aktywności.
Nauczyciele powinni wzbogacać środowisko o elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną i motoryczną dzieci.
Środowisko musi spełniać funkcje edukacyjne, rozwojowe, opiekuńcze, stymulujące, organizacyjne i komunikacyjne. Ale najważniejsze jest to, że powinno działać na rzecz rozwijania niezależności i inicjatywy dziecka.
Jestem przekonana, że ​​trzeba otaczać dziecko pięknem, aby inspirowało go idea – ważne jest nie tylko zachowanie piękna, ale także tworzenie go wokół siebie. Wychowanie i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym przebiega skuteczniej, jeśli w przedszkolu zostaną stworzone do tego odpowiednie warunki.

Bardzo czas w okresie letnim spędzają nasze dzieci z różnych grup wiekowych świeże powietrze. Ważne jest, aby starać się wypełnić pobyt dziecka w przedszkolu żywymi wrażeniami i radosnymi przeżyciami. Przywiązuję dużą wagę do rozwoju i doskonalenia środowiska do rozwoju przedmiotów na stronie w lecie jako systemu warunków zapewniających pełny rozwój aktywności dzieci i osobowości dzieci. Tym samym wszystkie te przesłanki skłoniły mnie do wyboru tematu projektu.

Znaczenie na poziomie instytucji edukacyjnych i społeczeństwa:
- zwiększenie motywacji i zaangażowania rodziców w życie grupy przedszkolnej;
- zwiększanie powodzenia rozwoju społecznego dzieci w oparciu o pozytywną interakcję pomiędzy rodzicami i wychowawcami;
- podniesienie autorytetu placówek wychowania przedszkolnego jako placówki sprzyjającej rozwojowi i wychowaniu dzieci.
11.Plan realizacji projektu:

Etap 1 (maj)

1) szczegółowe oględziny stanowiska i wskazanie najciekawszych obiektów;

2) sporządzenie mapy - schemat tworzenia witryny;

3) angażowanie rodziców w ulepszanie i dekorację witryny;

Etap 2 (od 1 do 15 czerwca)

Przebudowa istniejącego wyposażenia i projekt artystyczny terenu zgodnie z założeniami projektu oraz wymogami ochrony życia i zdrowia dzieci: - założenie rabatek kwiatowych, utworzenie placu zabaw i Wyposażenie sportowe zgodnie z projektem;

Tworzenie „jasnych punktów” na stronie za pomocą projektu artystycznego - tworzenie obszarów do eksperymentowania i przeprowadzania eksperymentów z wodą i piaskiem;

Organizowanie wakacji na miejscu i gier fabularnych;

Stworzenie wystawy fotograficznej na podstawie wyników prac nad projektem.

12. Wyniki prac nad projektem:

Podczas realizacji metoda projektowania Na terenie naszej witryny powstało wiele nowych rzeczy: płot obok pomalowanego domu, koń niosący wóz z trawą, piaskownica-parasol, miejsce przeznaczone do zabawy z wodą, teren rekreacyjny, teren do zabawy gry planszowe, rysowanie, kreatywność, „przyleciały motyle i ważki”, klomby (parasolka, trzy świnki, żabia księżniczka, pociąg, stonoga, dwa kosze utkane z gałązek) Rodzice, nauczyciele i pracownicy pracowali jako jeden zespół , nie szczędząc czasu i wysiłku, co bardzo zjednoczyło zespół (mała wioska, jeden nauczyciel i mały zespół). Dzieci są bardzo wrażliwe na otoczenie, dlatego całe otoczenie na placu zabaw ma ogromne znaczenie edukacyjne. Stworzone środowisko rozwoju podmiotowego pozwala zapewnić każdemu dziecku maksymalny komfort psychiczny, stworzyć możliwości korzystania z jego prawa do swobodnego wyboru rodzaju aktywności, stopnia uczestnictwa w niej, metod jej realizacji i interakcji z innymi . W placówce należy stworzyć warunki zapewniające różne obszary rozwoju dzieci: zabawę, aktywność motoryczną, intelektualną, samodzielną, twórczą. Dla dzieci lato to najbardziej wyczekiwany i ulubiony czas. Dlatego wspólnie z rodzicami połączyliśmy siły i stworzyliśmy na terenie przedszkola środowisko rozwoju przedmiotowego, które pozwala zapewnić komfort psychiczny każdemu dziecku, stwarza możliwość samodzielnego wyboru indywidualnych zajęć i wzmacnia zdrowie fizyczne.
Gdy tylko stopniał śnieg i pojawiły się pierwsze kwiaty, teren naszego przedszkola zaczął stopniowo zamieniać się w bajkę. W tym dzieci kraina czarów czują się pełnoprawnymi właścicielami przestrzeni, stają się twórcami swojego otoczenia, siebie. Stworzone przez nas środowisko podmiotowo-rozwojowe pozwala zapewnić każdemu dziecku maksymalny komfort psychiczny, stworzyć możliwości realizacji jego prawa do swobodnego wyboru. rodzaj działalności, stopień w niej uczestnictwa, sposoby jej realizacji i interakcje z innymi. Jednocześnie takie środowisko przedmiotowe pozwala mi, jako nauczycielowi, na rozwiązywanie konkretnych problemów edukacyjnych, angażując dzieci w proces uczenia się i doskonalenia umiejętności i zdolności, rozwijając ich ciekawość, kreatywność i zdolności komunikacyjne.