Rozwój fizyczny i wychowanie fizyczne

WSTĘP.

Rozwój człowieka jest procesem dojrzewania fizycznego, psychicznego i społecznego i obejmuje wszelkie zmiany ilościowe i jakościowe środków wrodzonych i nabytych, które zachodzą pod wpływem otaczającej rzeczywistości.

Rozwój fizyczny wiąże się ze zmianami wzrostu, masy ciała, wzrostem siły mięśni, doskonaleniem narządów zmysłów, koordynacją ruchów itp. W procesie rozwoju umysłowego zachodzą znaczące zmiany w procesach poznawczych, wolicjonalnych, emocjonalnych, w kształtowaniu cech umysłowych i cech osobowości. Rozwój społeczny dziecka, dokonuje się w procesie jego włączania w życie społeczeństwa, objawia się zmianami w jego zachowaniu, stosunku do innych, cechach uczestnictwa w sprawach zespołu itp.

W pierwszych latach życia podstawą jest wychowanie fizyczne kompleksowy rozwój dziecko. W dzieciństwie kładzie się podwaliny pod zdrowie i niektóre ważne cechy osobowość. Sukces w każdym działaniu w dużej mierze zależy od stan fizyczny dziecko. Organizm dziecka reaguje gwałtownie na drobne odchylenia od normy panujące w środowisku, co wiąże się z jego rozwojem i niewystarczającą dojrzałością funkcjonalną poszczególnych narządów i układów. Powiązania procesów somatycznych i psychicznych są bliższe niż u dorosłych. Dlatego rozwiązanie wielu problemów pedagogicznych należy przeprowadzić z obowiązkowym uwzględnieniem możliwości fizyczne i stan dziecka.

CZĘŚĆ TEORETYCZNA

Zdrowy styl życia to zespół typowych rodzajów aktywności człowieka, który w połączeniu z warunkami życia ma na celu zorganizowanie prawidłowej, normalnej aktywności organizmu, jego pełnego dobrostanu fizycznego i psychicznego.

Wychowanie fizyczne to proces celowego i systematycznego kształtowania zdrowych, pełnoprawną osobą, jego siłę fizyczną i walory fizyczne, zapewniające mu wprowadzenie w kulturę fizyczną i pragnienie fizycznej doskonałości.

Kultura fizyczna to zbiór materialnych i duchowych wartości społeczeństwa, które są gromadzone, tworzone i wykorzystywane w celu fizycznego doskonalenia ludzi.

Treścią kultury fizycznej jest: 1) higiena osobista, która obejmuje umiejętności w pracy i życiu (schludność, schludność ubioru, czystość pomieszczeń) oraz nawyki reżimu higienicznego (racjonalna rutyna czynności i odpoczynku, higiena snu, odżywianie się). itp.); 2) hartowanie organizmu w warunkach naturalnych (powietrze, słońce i woda); 3) wysiłek fizyczny.

Doskonałość fizyczna to historycznie określony poziom harmonijnego rozwoju fizycznego, zdrowia, sprawność fizyczna osoba optymalnie spełniająca wymagania społeczeństwa.

System wychowania fizycznego obejmuje tworzenie warunków sanitarnych i higienicznych, hartowanie, kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych, organizację zrównoważonego odżywiania, poranne ćwiczenia, zajęcia wychowania fizycznego, spacery, gry sportowe i rozrywka.

Wychowanie fizyczne jest ściśle powiązane z cechami wieku dzieci. W tym zakresie określa się szczegółowe zadania, treści, metody i formy organizacji wychowania fizycznego w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym oraz ciągłość między nimi. Wychowanie fizyczne jest szczególnie ważne w dzieciństwie wczesno-przedszkolnym, kiedy następuje najintensywniejszy rozwój organizmu dziecka, kiedy kształtują się jego podstawowe ruchy, ale jednocześnie organizm jest jeszcze bardzo słaby i bezbronny.

Wychowanie fizyczne dzieci wiek przedszkolny ma na celu przede wszystkim ochronę życia i promocję zdrowia, pełnego rozwoju fizycznego, kształtowania zdolności motorycznych i rozwoju cech fizycznych, rozwijania umiejętności kulturowych i higienicznych oraz kształtowania nawyków zapewniających uporządkowany rytm życia.

Miejsce wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym w systemie edukacji powszechnej z uwzględnieniem wymagań współczesności.

Praca nad rozwojem fizycznym przenika całą organizację życia dziecka w rodzinie i placówce przedszkolnej, organizację podmiotu i środowiska społecznego, wszelkiego rodzaju zajęcia dzieci z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech przedszkolaków. W placówce przedszkolnej codzienność dziecka obejmuje zajęcia wychowania fizycznego, gry i zabawy na świeżym powietrzu oraz indywidualne zabiegi hartownicze, które uwzględniają warunki regionalne i klimatyczne.

Za główną formę nauczania ruchu dzieci uważa się zajęcia prowadzone przez instruktora (lub nauczyciela) wychowania fizycznego. Jednocześnie znaczące miejsce w systemie wychowania fizycznego zajmują zabawy plenerowe, które są szeroko stosowane na zajęciach logopedycznych, na innych zajęciach (muzyka, rytmika, zajęcia teatralne), a także podczas spacerów prowadzonych przez nauczyciela.

Zajęcia wychowania fizycznego rozwiązują zarówno problemy ogólne, jak i korekcyjne. Zajęcia obejmują ćwiczenia ruchowe mające na celu rozwój wszystkich podstawowych ruchów (rzucanie, chodzenie, bieganie, wspinanie się, czołganie, skakanie). Szeroka gama działań edukacyjnych w obszarze wychowania fizycznego umożliwia kompleksowe rozwiązanie zadań wychowania moralnego, umysłowego, estetycznego i zawodowego.

Jedność rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka.

Procesy mentalne: percepcja, uwaga, wyobraźnia, pamięć, myślenie, mowa - działają jako najważniejsze elementy każdej ludzkiej działalności.

Aktywność dziecka w wieku wczesno-przedszkolnym wyraża się przede wszystkim w ruchach. Pierwsze wyobrażenia dziecka o świecie, jego rzeczach i zjawiskach rodzą się dzięki ruchom oczu, języka, rąk i ruchom w przestrzeni. Im bardziej zróżnicowane ruchy, tym więcej informacji dostaje się do mózgu, tym intensywniejszy jest rozwój intelektualny. Rozwój ruchowy jest jednym ze wskaźników prawidłowego rozwoju umysłowego. Jest to rozwój koordynacji ruchów (percepcja kierunku i prędkości ruchu, czasu i przestrzeni); umiejętność zapamiętywania sekwencji ruchów i operacji motorycznych (pamięć: zapamiętywanie i odtwarzanie); zwracaj uwagę na swoje ruchy i działania innych; umiejętność wykonywania ruchów zgodnie z instrukcjami słownymi (wyobraźnia); inicjatywa w ruchach; analiza ruchu pod kątem jakości jego wykonania (myślenia); rozwój umiejętności mówienia. Ruchy wykonywane są za pomocą akompaniament mowy oraz poleganie na wizualnych i dotykowych obrazach i przedstawieniach. Rozwój wszelkiego rodzaju zdolności manualne i motoryczne i koordynacja wzrokowo-ruchowa służy jako podstawa rozwoju typowych rodzajów aktywności dzieci, jest warunkiem wstępnym rozwoju mowy ustnej i pisemnej, a także pomaga poprawić aktywność poznawcza dzieci.

Cele wychowania fizycznego: zdrowotne, wychowawcze, wychowawcze. Metody wychowania fizycznego.

Zadania poprawiające zdrowie mają znaczenie podtrzymujące życie. Środkami realizacji zadań tej grupy są czynniki higieniczne i społeczne, odżywcze odżywianie, lecznicze działanie przyrody, racjonalny tryb życia i aktywność fizyczna. Praca pedagogiczna mające na celu rozwiązanie tego problemu, obejmuje organizację stylu życia dzieci, procedury hartowania, specjalne ćwiczenia na rozwój ruchów. Ten obszar wychowania fizycznego dzieci wymaga od nauczyciela stałego kontaktu pracownicy medyczni biorąc pod uwagę ich zalecenia, indywidualne podejście dzieciom, rozmowy z rodzicami.

Cele edukacyjne nastawione są na rozwój cech osobowości i potrzebę doskonałości fizycznej. Środkiem do realizacji tych zadań są zajęcia dla dzieci, gry, a także środki artystyczne (beletrystyka, folklor, filmy, dzieła sztuki muzycznej i wizualnej).

Praca odbywa się w różnych formach: wychowanie fizyczne i praca zdrowotna w ciągu dnia (poranne ćwiczenia, zabawy na świeżym powietrzu, ćwiczenia ruchowe podczas spaceru), samodzielna aktywność ruchowa dzieci, aktywny wypoczynek ( wychowanie fizyczne, święta, dni zdrowia). Metody: ćwiczenia, rozmowa, gra, kreacja sytuacje problemowe, analiza fizyczna i cechy moralne.

Ta grupa zadań obejmuje rozwój takich cech, jak zręczność, odwaga, siła woli, chęć pokonywania trudności, poczucie koleżeństwa i wzajemna pomoc.

Cele edukacyjne związane są z kształtowaniem u dziecka świadomej postawy wobec własnego zdrowia. Tutaj wiodącymi środkami są próbka dorosłych, własne działania dzieci, media artystyczne.

Formą pracy, podczas której zadania są najlepiej rozwiązywane, jest praca edukacyjna na lekcjach wychowania fizycznego i życie codzienne. Do głównych metod należą eksperymentowanie, ćwiczenia, rozmowa, oglądanie zdjęć i ilustracji.

Środki wychowania fizycznego: czynniki higieniczne, siły przyrody, ćwiczenia fizyczne.

W systemie wychowania fizycznego praca jest wykonywana przy użyciu różnych środków oddziałujących na organizm:

Czynniki higieniczne ( prawidłowy tryb, racjonalne odżywianie, higieniczne środowisko, kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych).

Naturalne siły natury (dla hartowania i wzmacniania organizmu).

Ćwiczenia.

Rutyna dziecka to racjonalna, wyraźna naprzemienność czuwania, snu, odżywiania i różnego rodzaju czynności, powtarzana codziennie w określonej kolejności.

Przy opracowywaniu systemu należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

1. Charakterystyka wyższej aktywności nerwowej związana z wiekiem: zmiany granic wydajności komórek kory mózgowej determinują całkowitą liczbę godzin oraz czas trwania okresów snu i czuwania.

2. Związane z wiekiem cechy funkcjonowania układu pokarmowego regulujące ilość karmień w ciągu dnia.

3. Cechy indywidualne: dzieci z pobudliwym i słabym układem nerwowym muszą więcej spać i częściej odpoczywać.

4. Potrzeba ruchu związana z wiekiem.

5. Pora roku, warunki klimatyczne.

Integralną cechą reżimu jest rytm i stałość jego podstawowych elementów w pewnym okresie czasu. Rytm reżimu wyznaczany jest przez rytm zjawiska naturalne, rytm aktywności organizmu, który objawia się naprzemiennością snu i czuwania, zmianami temperatury ciała (wzrost wieczorem i spadek rano), rytmem oddychania, skurczami serca i rytmem pracy przewód pokarmowy itp.

Znaczenie edukacyjne reżimu polega na tym, że w procesie często powtarzanych czynności w określonym czasie i określonej kolejności dziecko łatwiej opanowuje wiele najbardziej odpowiednich umiejętności domowych, kulturowych, higienicznych i zawodowych; umiejętności te zostają zautomatyzowane, a uwaga dziecka zostaje skupiona na innych, bardziej złożonych czynnościach. Jednocześnie dziecko ma możliwość samodzielnego działania, co je rozwija najważniejsze cechy osobowość, takie jak niezależność, aktywność, inicjatywa.

Odżywianie.

Ważnym elementem pełnego wychowania fizycznego dzieci jest racjonalnie zorganizowane żywienie. Odżywianie jest jednym z głównych źródeł procesu metabolicznego, bez którego życie nie jest możliwe. Dla rosnącego organizmu szczególnie ważne jest odżywianie, które zapewnia prawidłowy wzrost i rozwój wszystkich tkanek.

Wszelkie odchylenia od normy w żywieniu szybko wpływają na życie. ciało dziecka.

Istotnym warunkiem wychowania fizycznego jest także tworzenie środowiska sanitarno-higienicznego, zgodnego z obowiązującymi normami. Obejmuje to utrzymanie czystości i porządku w pomieszczeniu i terenie, utrzymanie optymalnego oświetlenia, powietrza i reżim temperaturowy w pomieszczeniach zamkniętych oraz higiena odzieży dla dzieci i dorosłych. Równie ważne jest stworzenie niezbędnego środowiska materialnego: racjonalne planowanie lokalu i powierzchni, wyposażenie w meble i sprzęt do wychowania fizycznego dostosowane do wieku dzieci.

Do kompetencji kulturowo-higienicznych zalicza się umiejętności utrzymywania czystości ciała, kulturalnego spożywania posiłków, utrzymywania porządku w otoczeniu oraz kulturowe relacje dzieci ze sobą i z dorosłymi.

Fizjologiczną podstawą umiejętności i nawyków kulturowych i higienicznych jest tworzenie warunkowych połączeń odruchowych i rozwój dynamicznych stereotypów. Te umiejętności i nawyki mają wyraźną orientację społeczną, ponieważ dzieci uczą się przestrzegać zasad ustalonych w społeczeństwie, które odpowiadają normom zachowania.

Umiejętności i nawyki kulturowe i higieniczne kształtują się w dużej mierze w wieku przedszkolnym, gdyż centralny układ nerwowy dziecka jest bardzo plastyczny, a czynności związane z jedzeniem, ubieraniem się, myciem powtarzane są codziennie i wielokrotnie. Zainteresowanie dzieci, dbałość o codzienne czynności, wrażliwość układ nerwowy dać dorosłym możliwość szybkiego nauczenia dziecka określonej sekwencji operacji składających się na każdą akcję, technik, które pomogą szybko i ekonomicznie wykonać zadanie. Jeśli ten czas zostanie pominięty, nieprawidłowe działania zostaną zautomatyzowane, dziecko przyzwyczaja się do niechlujstwa i zaniedbania.

Hartowanie to rozwój największej stabilności i zdolności przystosowania się organizmu do różnych wpływów fizycznych pochodzących z otoczenia (zmiany temperatury, wilgotności, prędkości powietrza, stopnia nasłonecznienia itp.).

Hartowanie ma szeroki zakres efekty fizjologiczne na ciele. U dziecka nie tylko szybko reaguje na zmiany temperatury i klimatu, ale zwiększa się ilość hemoglobiny, poprawiają się właściwości immunologiczne, staje się mniej podatny na wszelkie choroby i łatwiej sobie z nimi radzi.

Fizjologiczna istota hartowania określa pewne wymagania dotyczące organizacji pracy z dziećmi:

1. Hartowanie należy prowadzić systematycznie przez cały rok, uwzględniając zjawiska sezonowe.

2. Stopniowo zwiększaj siłę bodźców sezonowych.

3. Weź pod uwagę stan zdrowia, cechy typologiczne dziecka, jego stan emocjonalny, a także warunki domowe i warunki placówki opiekuńczej.

4. Wykorzystuj czynniki naturalne w powiązaniu z reżimem i właściwą organizacją wszystkich zajęć dziecka, ponieważ ogólna promocja zdrowia przyczynia się do skuteczności hartowania.

Systematyczny charakter procedur hartowania zależy od ich uwarunkowanego odruchu. Podczas jednoczesnego i w tych samych warunkach hartowania łatwo tworzą się warunkowane połączenia odruchowe. Reakcja fizjologiczna pojawia się już w trakcie przygotowania dziecka do zabiegu. Ale te wiązania nie są mocne, dlatego procedury utwardzania muszą być regularne.

Warunkiem koniecznym stwardnienia jest stopniowa zmiana siły bodźca, gdyż organizm nie jest w stanie od razu przystosować się i odpowiednio zareagować na gwałtowny spadek lub wzrost temperatury. Zbyt mała różnica bodźców lub ich stała wartość również nie okazują się przydatne, gdyż nie powodują zmian w funkcjonowaniu układu sercowo-naczyniowego, oddechowego i innych, metabolizmie tj. hartowanie nie ma głębokiego wpływu na organizm. Jeśli organizm ma pewną odporność na zmiany temperatury, należy zastosować kontrastujące, krótkotrwałe ekspozycje, co pozwala poprawić reakcje fizjologiczne i zwiększyć zdolność adaptacji do warunków środowiskowych.

Wskaźnikami prawidłowego doboru bodźca są krótkotrwałe pogłębienie i zwiększenie oddechu, tętna, a także wygląd skóry i ogólna pozytywna reakcja dziecka: dobry nastrój, dobrego zdrowia.

Podczas hartowania konieczne jest uwzględnienie indywidualnych cech. Dzieci z pobudliwym układem nerwowym potrzebują ostrożniejszych zmian temperatury i zabiegów uspokajających przed snem (masowanie, ciepła kąpiel). Dzieci zahamowane korzystają z zabiegów orzeźwiających po śnie (mycie, prysznic). Dzieci o słabym zdrowiu należy hartować, ale należy ostrożniej utrzymywać stopniowe zmiany temperatury: są dłuższe odstępy czasu, podczas których zabiegi przeprowadzane są w tej samej temperaturze. Konieczny jest nadzór medyczny.

Połączenie zabiegów hartujących z ćwiczeniami fizycznymi i różnymi czynnościami dziecka w życiu codziennym daje najlepsze efekty zarówno bezpośrednio w zakresie hartowania, jak i ogólnego wzmocnienia organizmu.

Ćwiczenia fizyczne to specjalne ruchy, a także złożone rodzaje aktywności ruchowej mające na celu rozwiązywanie problemów wychowania fizycznego.

W okresie dzieciństwa w wieku przedszkolnym, pod ukierunkowanym wpływem pedagogicznym, zachodzą duże zmiany w rozwoju ruchowym: od mimowolnych, chaotycznych ruchów od urodzenia do opanowania wszystkich podstawowych ruchów i ćwiczeń sportowych.

Wysiłek fizyczny ma wieloaspektowy wpływ fizjologiczny na organizm. Kiedy mięśnie kurczą się, aktywują się procesy metabolizmu i krążenia krwi, co jest pracą wszystkich narządy wewnętrzne i systemy. Pracujący mięsień wchłania 7 razy więcej tlenu i 3 razy więcej składników odżywczych w porównaniu do nieaktywnego. To stymuluje wzrost i rozwój układ mięśniowy.

Ćwiczenia fizyczne są również ważne dla pełnego funkcjonowania mózgu: poprawia się jego ukrwienie, zwiększa się ogólny ton kory, dzięki czemu wzrasta aktywność wszystkich analizatorów. Przy aktywnej pracy mięśni nadmierne pobudzenie układów mózgowych zmniejsza się lub zostaje całkowicie usunięte. Poprawiają się także podstawowe właściwości układu nerwowego (jego siła, ruchliwość, równowaga).

W wychowaniu dzieci wczesny wiek stosuje się masaż – jeden z rodzajów gimnastyki biernej. Powoduje także zmiany w funkcjonowaniu wszystkich narządów i układów. Pod wpływem masażu poprawia się skład krwi, funkcje układu nerwowego, a także stan odżywienia skóry i mięśni, wzrasta wymiana ciepła. Masaż przyspiesza przepływ krwi i limfy, dzięki czemu tkanki szybko zostają uwolnione z produktów rozkładu, a zmęczenie mięśni zostaje złagodzone.

Ćwiczenia fizyczne w różnych formach uwzględniane są w porannych ćwiczeniach, zajęciach wychowania fizycznego i zajęciach muzyczno-motorycznych, zwłaszcza w różnorodnych zabawach plenerowych.

CZĘŚĆ PRAKTYCZNA

Przedszkolny program wyrównawczy dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną.

Szkolenie i edukacja korekcyjno-rozwojowa.

Rozdział III . Rozwój fizyczny i wychowanie fizyczne.

Strategia organizacji wychowania fizycznego opiera się na fizjologicznych mechanizmach powstawania ruchu w procesie rozwoju rosnącego ciała dziecka. Zajęcia obejmują ćwiczenia ruchowe mające na celu rozwój wszystkich podstawowych ruchów (rzucanie, chodzenie, bieganie, wspinanie się, raczkowanie, skakanie), a także ruchy ogólnorozwojowe mające na celu wzmocnienie mięśni grzbietu, obręczy barkowej i nóg, koordynację ruchów, formację prawidłowej postawy, równowagi rozwojowej.

Podczas porannych ćwiczeń w rodzinie oraz na zajęciach w przedszkolnych placówkach oświatowych zaleca się oferowanie dzieciom głównych rodzajów ruchów w następującej kolejności: ruchy rozciągające w pozycji leżącej; rzucanie, czołganie się i poruszanie się w pozycji niskiego przysiadu, na kolanach; ćwiczenia w pozycji pionowej (chodzenie, wspinanie się, bieganie) oraz zabawy na świeżym powietrzu.

Prowadzona jest praca nad rozwojem zdolności manualnych i motorycznych zajęcia specjalne. NA etap początkowy Podczas treningu dużą wagę przywiązuje się do ogólnego rozwoju rąk dziecka, kształtowania umiejętności chwytania, rozwoju ręki prowadzącej, koordynacji działań obu rąk i nacisku każdego palca. Podczas zajęć dzieci ćwiczą umiejętność trzymania pozycji palca, przechodzenia z jednej pozycji do drugiej, a także jednoczesnego wykonywania ruchów palcami i dłońmi obu rąk.

Główne kierunki i zadania korekcyjnej pracy pedagogicznej.

Rzucanie to jeden z pierwszych rodzajów aktywności ruchowej dziecka, który opiera się na rozwoju ruchów chwytających i czynności dziecka. Nawet głęboko upośledzone umysłowo dziecko potrafi chwytać przedmioty, przytrzymywać je przez krótki czas i rzucać, wykonując ruchy z ramienia, dzięki czemu program ten typ zajęcia są na pierwszym miejscu. Podczas rzucania ruch wykonywany jest zarówno jedną ręką, jak i dwiema rękami. Jednocześnie stymulowane jest uwalnianie ręki prowadzącej i kształtuje się koordynacja wspólnych działań obu rąk. To wszystko ma specjalne znaczenie korygowanie odchyleń w sferze poznawczej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną.

Celem struktury jest organizacja aktywności dzieci w procesie wychowania fizycznego. Podczas budowy dzieci uczą się słyszeć dorosłego i korygują swoje zachowanie zgodnie z wymogami wskazówek dorosłego. Wraz z tym upośledzone umysłowo dziecko uczy się odpowiedniego zachowania, radzenia sobie z sytuacją i uczestniczenia w niej wspólne działania z rówieśnikami.

Chodzenie ma na celu rozwój podstawowych ruchów dziecka, rozwijanie umiejętności prawidłowego trzymania ciała, obserwacji rytmu chodu, doskonalenie koordynacji ruchów rąk i nóg oraz rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej i wzrokowo-ruchowej. W procesie chodzenia rozwija się celowość w działaniach dziecka.

Bieganie pomaga udoskonalić podstawowe ruchy dziecka, pozwala mu opanować umiejętność skoordynowanej kontroli wszystkich ruchów ciała, a także stwarza swobodę i wdzięk, gdy dziecko porusza się szybko.

Skakanie ma na celu trening narządów wewnętrznych i układów ciała dziecka. Skakanie przygotowuje organizm dziecka do wykonywania zadań utrzymujących równowagę, które dla upośledzonego umysłowo przedszkolaka są bardzo trudne. Aby poprawić umiejętności skakania, dziecko musi wykazać się silną wolą. Zaczynają być kładzione podwaliny pod samoregulację i samoorganizację działania.

Czołganie się, wspinanie i wspinanie pomagają wzmocnić mięśnie pleców, mięśnie brzucha, kręgosłup. Te ruchy mają pozytywny wpływ na temat tworzenia skoordynowanej interakcji w ruchu rąk i nóg, na wzmacnianiu układów narządów wewnętrznych. Ze względu na fakt, że wiele dzieci upośledzonych umysłowo przechodzi w swoim rozwoju fazę raczkowania, jednym z zadań wychowania fizycznego jest wypełnienie tej luki w rozwoju umysłowym.

Ćwiczenia ogólnorozwojowe pomagają rozwijać zainteresowanie ruchami i doskonalić wskaźniki fizyczne I zdolności motoryczne; rozwijać elastyczność i ruchliwość stawów; wzmocnić funkcjonowanie aparatu przedsionkowego.

Gry plenerowe utrwalają rozwinięte umiejętności, stymulują mobilność i aktywność dzieci, rozwijają umiejętność współpracy z dorosłymi i dziećmi; stwarzać warunki do rozwijania przez dzieci orientacji przestrzennej i umiejętności koordynowania swoich ruchów z ruchami bawiących się innych dzieci. Najefektywniejszą formą organizacji zabaw na świeżym powietrzu jest przebywanie na świeżym powietrzu.

Pływanie działa stymulująco na rosnący organizm dziecka ( właściwości fizyczneśrodowisko wodne, w szczególności gęstość wody, mają specyficzny wpływ na funkcje krążenia, oddychania, receptory skóry). Ćwiczenia w wodzie muszą być połączone z ćwiczeniami ogólnorozwojowymi i zabawami plenerowymi na lądzie.

Cele rozwoju fizycznego i wychowania fizycznego: ochrona i poprawa zdrowia dzieci przez cały okres pobytu dziecka w placówce przedszkolnej.

Rozwijanie zainteresowań dzieci wychowaniem fizycznym i wspólną aktywnością fizyczną z rówieśnikami.

Wzmocnij zdrowie dzieci.

Kształtuj prawidłową postawę u każdego dziecka.

Kształtowanie u dzieci potrzeby różnych rodzajów aktywności fizycznej.

Aby rozwijać ruchy dzieci, zdolności motoryczne, sprawność fizyczną i umysłową.

Trenuj układ sercowo-naczyniowy i oddechowy dzieci, wzmacniaj organizm.

Utwórz warunki w grupie dla skuteczna profilaktyka przeziębienia i choroby zakaźne.

Wdrożyć system środków korygujących i naprawczych mających na celu rozwój procesów umysłowych i cechy osobiste uczniów, aby zapobiec występowaniu wtórnych odchyleń w rozwój psychofizyczny dziecko.

Ucz dzieci wykonywania ruchów i czynności naśladujących czynności osoby dorosłej.

Ucz dzieci wykonywania czynności według wzoru i poleceń słownych.

Znalezienie najskuteczniejszych sposobów wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym w różnych grupach wiekowych.

Na podstawie danych obserwacyjnych (przedszkolna placówka oświatowa nr 19 w Siewierodwińsku) można wyciągnąć następujące wnioski:

W grupie wiekowej dzieci z upośledzeniem umysłowym 3–4 lata:

Prowadzone są zajęcia korekcyjne i rozwojowe.

Celem zajęć jest rozwój i korekcja cech fizycznych i zdolności koordynacyjnych, korekcja ruchów, korekcja układów zmysłów i funkcji umysłowych poprzez ćwiczenia ruchowe (ćwiczenia z przedmiotami, bez przedmiotów, ćwiczenia rozwijające równowagę i kształtujące prawidłową postawę ciała). W tym okresie dzieci przystosowują się do przedszkolnej placówki oświatowej, dlatego ważne jest, aby nauczyć dzieci przestrzegania reżimu.

W grupie wiekowej dzieci z upośledzeniem umysłowym 4–5 lat:

Oprócz zajęć korekcyjnych i rozwojowych prowadzone są zajęcia prozdrowotne. Celem jest korekta postawy, płaskostopia oraz wzmocnienie układu sercowo-naczyniowego i oddechowego. Gra się w gry na świeżym powietrzu i w pomieszczeniach, a także bieganie, spacery i skakanie. Dzieci są już przystosowane do reżimu przedszkolnego, więcej uwagi poświęca się nabywaniu umiejętności kulturowych i higienicznych.

W grupie wiekowej dzieci z upośledzeniem umysłowym 5 – 6 lat, 6 – 7 lat:

Wraz z wiekiem rola czynników higienicznych nie maleje, ale tworzone są już warunki do stosowania bardziej złożonych ćwiczeń fizycznych. Oprócz wszystkich zajęć wychowania fizycznego prowadzone są zajęcia sportowe. Celem jest doskonalenie treningu fizycznego, technicznego i teoretycznego w wybranym sporcie (lekkoatletyka).

Przeanalizuj wszystkie aspekty wychowania fizycznego dla danej grupy wiekowej (opcjonalnie).

Główne kierunki pracy z dziećmi w wieku 4–5 lat w edukacji wychowania fizycznego.

Cele szkolenia i edukacji.

Ucz dzieci, aby postępowały zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej i odwracały się w jej stronę, gdy mówi.

Ucz dzieci wykonywania ruchów i czynności poprzez naśladownictwo, demonstrację i ustne instrukcje osoby dorosłej.

Rozwijanie zainteresowania dzieci uczestnictwem w grach na świeżym powietrzu.

Naucz zasad niektórych zabaw na świeżym powietrzu.

Naucz dzieci rzucać piłką do celu obiema rękami.

Naucz dzieci łapania średniej wielkości piłki.

Naucz dzieci ustawiać się w szeregu i chodzić w linii, korzystając ze znaku wsparcia - liny, taśmy, kija.

Naucz się chodzić po ścieżce i torach.

Naucz dzieci biegać za nauczycielem.

Naucz dzieci skakać w miejscu na dwóch nogach i poruszać się skacząc.

Nauczanie dzieci raczkowania na ławce gimnastycznej.

Rozwijanie u dzieci umiejętności czołgania się pod ławką.

Naucz dzieci przewracać się z pozycji leżącej na brzuch.

Naucz dzieci podciągania się na drążku.

Rzucanie – ruchy wykonywane są przez dzieci w celach demonstracyjnych; dzieci uczą się trzymać i rzucać piłką do celu (koszyka). W tym przypadku stosuje się kulki o różnej wadze, rozmiarze i materiale. Dzieci najpierw uczą się łapać piłki średniej wielkości; dmuchane, plastikowe, gumowe; o gładkiej i chropowatej powierzchni.

Formacje przeprowadzane są przy pomocy nauczyciela i samodzielnie, bez wyrównania, w kolumnie pojedynczo i w okręgu.

Chodzenie odbywa się za nauczycielem i samodzielnie, przy akompaniamencie sygnałów dźwiękowych; w grupie do przeciwległej ściany sali; w kręgu za sobą i za nauczycielem; z przystankami na końcu sygnałów dźwiękowych; w parach trzymając się za ręce, na palcach, na piętach, zmieniając położenie rąk (do góry, na boki, do pasa).

Bieganie odbywa się według wskazań nauczyciela i samodzielnie, przy akompaniamencie sygnałów dźwiękowych.

Skoki wykonywane są metodą pokazową i przy pomocy nauczyciela: podskakiwanie na palcach w miejscu; podskakiwanie na palcach przy niewielkim ruchu; skakanie z ławki na ugięte nogi, trzymając nauczyciela za rękę (wzrost 20 – 25 cm).

Czołganie odbywa się z asekuracją sygnał dźwiękowy; wspinanie się po dwóch ławeczkach gimnastycznych (odległość 1,5 - 2 m).

Ćwiczenia ogólnorozwojowe:

Ćwiczenia bez przedmiotów. Obraca ciało w lewo i prawo; przysiady z prostymi ramionami; podskakiwanie na palcach w miejscu; ruch rąk - skręcanie, machanie, klepanie; krążąc w miejscu, stąpając z rękami na pasku.

Ćwiczenia z przedmiotami. Ćwiczenia z flagami i piłkami. Wykonywane wspólnie z nauczycielem naśladownictwa. Z flagami: równoczesny ruch rąk do przodu - w górę - na boki - w dół; naprzemienne ruchy w górę nad głową.

Ćwiczenia rozwijające równowagę wykonywane są metodą pokazową, pod okiem nauczyciela. Chodzenie po linie ułożonej jak wąż; chodzenie poprzez przechodzenie po listwach drabiny umieszczonej na podłodze; ruchy głowy - obroty, przechylenia.

Zabawy plenerowe polegają na naśladowaniu działań nauczyciela i mają charakter bezfabułowy i fabularny.

Opisz, jakimi środkami wychowania fizycznego posługuje się nauczyciel.

W pracy z dziećmi instruktor wychowania fizycznego posługuje się następującymi narzędziami:

1. Ćwiczenia fizyczne: gimnastyka korekcyjna i zdrowotna, ćwiczenia oddechowe, wychowanie fizyczne, jogging, masaże, ćwiczenia rąk, gry i ćwiczenia rozwijające uwagę. Uwzględniana jest niezależna aktywność motoryczna dziecka. Skuteczność rozwiązywania problemów wychowania fizycznego przejawia się pod warunkiem podejścia holistycznego tryb silnikowy, odpowiadającej wiekowi i indywidualnym cechom dziecka.

2. Czynniki psychologiczne: ogólny reżim ćwiczeń, odpoczynku, odżywiania, snu; higiena odzieży, obuwia, sprzętu fizycznego, pomieszczeń, terenu. Stosowane są techniki bezpieczeństwa i stymulacja aktywności (pomoc, ubezpieczenie, pochwała itp.). Jest to konieczne, aby zapewnić komfort psychofizjologiczny.

3. Czynniki ekologiczne i naturalne: utwardzanie (kriomasaż, polewanie, kąpiele powietrzne), spacery na świeżym powietrzu.

Wyciągnij wnioski na temat większości skuteczne środki wychowanie fizyczne dla wszechstronnego rozwoju dziecka.

Stosuj ćwiczenia prozdrowotne i rozwojowe rozwijające funkcję manipulacyjną rąk w celu rozwijania małej motoryki i umiejętności mówienia (ćwiczenia z różne przedmioty(piłki, skakanki, sznurki, kółka, obręcze) ​​polegające na przesuwaniu się, rzucaniu przedmiotem.

Wiele dzieci z upośledzeniem umysłowym ma zaburzony rytm wykonywania ruchów, dlatego ważne jest nauczenie ich koordynacji ruchów z zadanym rytmem (liczenie, klaskanie, muzyka). Rytm muzyczny pomaga redukować gwałtowne ruchy, reguluje amplitudę i tempo ruchów oraz tworzy radosny nastrój.

Wśród ćwiczeń korekcyjnych najwyższa wartość mają funkcje oddechowe, relaksacyjne, rozwój koordynacji ruchów i funkcji równowagi, korekcję postawy, chodzenie, rozwój rytmu.

Formy i kierunki pracy korekcyjnej i rozwojowej w wychowaniu fizycznym w każdym z nich grupa placówek oświatowo-wychowawczych mają własne zadania edukacyjne, dobór funduszy i techniki metodologiczne dostosowane do wieku i warunków zajęć.

Pomimo dość zróżnicowanych form kultury fizycznej, praktyka pokazuje, że objętość i treść istniejących programów Federacja Rosyjska nie zadowalaj nowoczesne wymagania na aktywność ruchową dzieci upośledzonych umysłowo i wymagają reform. Dwie lub trzy lekcje wychowania fizycznego nie wystarczą, aby zapewnić dzieciom fizyczną i społeczną adaptację do samodzielnego życia.

Obiecującym kierunkiem rozwiązania tego problemu jest wprowadzenie do praktyki wychowawczej dodatkowych form wychowania fizycznego. Obecnie zróżnicowane programy dodatkowego wychowania fizycznego są opracowywane, testowane, wdrażane i dają pozytywne rezultaty.

Wykorzystana literatura:

1. Pedagogika przedszkolna. Seminarium dla studentów instytutów pedagogicznych na kierunku „Pedagogika i Psychologia”. Część 1, 2 / V.I. Loginova, P.G. Samorukowa; wyd. VI.I. Zaloguj się. – wyd. 2, wyd. i dodatkowe – M.: Edukacja, 1988. – 270 s.

2. Pedagogika przedszkolna. Podręcznik dla uczniów szkół pedagogicznych w specjalności „Pedagogika i Psychologia”./V.I. Yadeshko, F.A. Sokhina. – wyd. 2, wyd. i dodatkowe – M.: Edukacja, 1986. – 415 s.

3. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Szkolenia korekcyjne i rozwojowe. – M.: Oświecenie. – 2005.

4. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogika przedszkolna: Podręcznik dla uczniów średnich placówek pedagogicznych. – wyd. 2, poprawione i rozszerzone. – M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2000. – 416 s.

5. Nemov R.S. Psychologia: podręcznik dla studentów uniwersytetów pedagogicznych: w 3 książkach / R.S. Nemov. – 5. wyd. – M.: Humanitarny. wyd. Centrum VLADOS, 2005. – Księga 1. Ogólne podstawy psychologii. – 687 s.

6. Shishkina V.A. Ruch + ruchy: Książka. dla nauczyciela przedszkola ogród – M.: Edukacja, 1992. – 96 stron.

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Wychowanie fizyczne Wychowanie fizyczne to kształtowanie się dynamicznego stereotypu człowieka w celu jego poprawy fizjologicznej i psychicznej, co oznacza, że ​​konieczne jest uwzględnienie indywidualnych danych każdego dziecka, wybranie i zalecenie indywidualnej „ścieżki zdrowia”. Z raportu A.A. Korobeynikova w Zgromadzeniu Parlamentarnym Rady Europy w 2006 r. Starszy nauczyciel, przedszkole MBDOU nr 51 Elena Nikołajewna Zaseeva

2 slajd

Opis slajdu:

Wychowanie fizyczne – zorganizowane proces pedagogiczny, mające na celu wszechstronną poprawę morfologiczną i funkcjonalną organizmu, kształtowanie zdolności motorycznych i cech psychofizycznych, osiągnięcie fizycznej doskonałości ciała, kształtowanie zdolności motorycznych, cech psychofizycznych i osiągnięcie doskonałości fizycznej. Pod wpływem wychowania fizycznego opanowywane są podstawy kultury fizycznej i harmonijnego rozwoju jednostki. Rozwój fizyczny to proces zmiany form i funkcji organizmu pod wpływem warunków życia i wychowania. W wąskim znaczeniu terminem tym określa się pojęcia antropometryczne i biometryczne (wzrost, waga, obwód klatka piersiowa, stan postawy, pojemność życiowa płuc itp.)

3 slajd

Opis slajdu:

Podstawowe pojęcia stosowane w procesie wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym Zdrowie to nie tylko brak chorób czy wad fizycznych, ale także całkowity stan fizyczny, psychiczny i dobrobyt społeczny(Światowa Organizacja Zdrowia – WHO). Technologie oszczędzające zdrowie to zespół środków i działań mających na celu wzmocnienie zdrowia psychofizycznego i psychicznego dzieci. Hipodynamia to zaburzenie w organizmie funkcji układu sercowo-naczyniowego, oddechowego, trawiennego, układu mięśniowo-szkieletowego, a w niektórych przypadkach psychiki w wyniku obniżenia poziomu aktywności ruchowej. Kompleks gimnastyczny ogólnorozwojowe ćwiczenia fizyczne promujące zdrowie i ogólny rozwój fizyczny, do których zalicza się różne kombinacje ruchy o regulowanej amplitudzie, szybkości i tempie oraz dozowanym napięciu mięśni.

4 slajd

Opis slajdu:

Hipokinezja to niewystarczająca aktywność ruchowa, której objawami są: zmniejszenie napięcia mięśniowego, wydolności i wytrzymałości organizmu oraz zmniejszenie masy i objętości mięśni. Główne rodzaje ruchów to ruchy niezbędne dla dziecka (pełzanie, wspinanie się, rzucanie, chodzenie, bieganie, skakanie). Główne rodzaje ruchów są przedmiotem szczególnej uwagi pracownika wychowania fizycznego w procesie kształtowania aktywności ruchowej dziecka. Fizyczny ładować - ładować na narządy i układy organizmu w wyniku wysiłku fizycznego; stopień intensywności i czas pracy mięśni. Ćwiczenia fizyczne to powtarzające się powtórzenia czynności ruchowej, posiadające następujące cechy: treść, technika wykonania, forma, fazy wykonania. Wychowanie fizyczne jest jedną z form zapobiegania zmęczeniu na zajęciach, związanemu z siedzeniem w monotonnej pozycji i przedłużoną koncentracją, niezbędnym do utrzymania sprawności umysłowej dzieci. Wychowanie fizyczne jest główną formą nauczania umiejętności motorycznych dzieci.

5 slajdów

Opis slajdu:

Efektywność pracy placówki wychowania przedszkolnego w zakresie wychowania fizycznego oceniana jest w następujących obszarach: zmiana grupy zdrowotnej dziecka na wyższą; poziom rozwoju fizycznego dzieci według standardów regionalnych; wykonywanie podstawowych ruchów: cechy jakościowe i ilościowe według wieku; cechy i zdolności fizyczne (wg testów).

6 slajdów

Opis slajdu:

Cel fizyczny edukacja - formacja przedszkolaki mają swoje nawyki zdrowy wizerunek Zadania prozdrowotne w życiu: rozwój cech, zdolności i umiejętności motorycznych, ochrona i promocja zdrowia, hartowanie, koordynacja postawy Zadania edukacyjne: pielęgnowanie potrzeby ciągłego doskonalenia fizycznego, wychowanie fizyczne, kształtowanie umiejętności moralno-fizycznych i kulturowo-higienicznych Zadania edukacyjne: kształtowanie pomysłów na temat podstaw anatomicznych i fizjologicznych cech funkcjonowania organizmu ludzkiego, rozwój siły, zwinności, szybkości i wytrzymałości, kształtowanie pomysłów na temat reżimu, aktywności i odpoczynku, zwiększenie aktywności fizycznej i psychicznej występ Główne cele wychowania fizycznego Formy wychowania fizycznego Samodzielna aktywność ruchowa dzieci Dodatkowe usługi ruchowe: sekcje, kubki itp. Procedury medyczne i zdrowotne Aktywny wypoczynek: wychowanie fizyczne, festiwale sportowe, dni zdrowia, zawody sportowe itp. Wychowanie fizyczne i praca zdrowotna w ciągu dnia: poranne ćwiczenia, zajęcia wychowania fizycznego (co najmniej 2 razy w tygodniu), nauka pływania, gry na świeżym powietrzu, ćwiczenia w trakcie chodzenia, godziny dynamiczne, hartowanie itp. Wychowanie fizyczne dzieci w wieku przedszkolnym właściwa organizacja wychowanie fizyczne, w wieku siedmiu lat starsze przedszkolaki zauważają pozytywne zmiany w rozwoju fizycznym i funkcjonalnym. Dzieci potrafią utrzymywać i demonstrować prawidłową postawę, mają rozwinięte podstawowe zdolności motoryczne i gromadzą rezerwę zdrowia. Dziecko jest aktywne i opanowało podstawowe umiejętności zdrowego stylu życia

7 slajdów

Opis slajdu:

Przy odpowiedniej organizacji wychowania fizycznego już w wieku siedmiu lat starsze przedszkolaki zauważą pozytywne zmiany w rozwoju fizycznym i funkcjonalnym. Dzieci potrafią utrzymywać i demonstrować prawidłową postawę, mają rozwinięte podstawowe zdolności motoryczne i gromadzą rezerwę zdrowia. Dziecko jest aktywne i opanowuje podstawowe umiejętności zdrowego stylu życia Wychowanie fizyczne przedszkolaków Metody wychowania fizycznego Analiza cech fizycznych i moralnych Eksperymentowanie Ćwiczenia fizyczne Rozmowa, instrukcje, wyjaśnienia i wyjaśnienia Treningi i konkursy Gimnastyka i sport Gry Normy sanitarne w projektowaniu i utrzymanie pomieszczeń Siły natury: słońce, powietrze i woda Czynniki higieny: codzienna rutyna, zbilansowana dieta, ubiór itp. Środki wychowania fizycznego

8 slajdów

Opis slajdu:

Kudryavtsev V.T., Jegorov B.B. „Pedagogika rozwojowa poprawy zdrowia (wcześniej wiek szkolny)”. Cel programy - formacja sfera motoryczna oraz tworzenie warunków psychologicznych i pedagogicznych dla rozwoju dzieci w oparciu o ich aktywność twórczą Glazyrina L.D. „Wychowanie fizyczne przedszkolaków”. Celem programu jest optymalna realizacja obszarów zdrowotnych, edukacyjnych i edukacyjnych wychowania fizycznego, biorąc pod uwagę indywidualne możliwości dziecka we wszystkich okresach Alyamovskaya V.G. "Zdrowie". Cel programy - tworzenie tryb optymalny, zapewniając higienę układu nerwowego dziecka, komfortowe samopoczucie, rozwój neuropsychiczny i fizyczny Efimenko N.N. „Teatr wychowania fizycznego dla dzieci w wieku przedszkolnym”. Główną ideą programu jest wychowanie fizyczne dzieci w wieku przedszkolnym V.P. Shcherbakov. „Wychowanie fizyczne od 3 do 17 lat” Celem programu jest zapewnienie rozwoju psychicznego i fizycznego, rozwój zdolności motorycznych dziecka oraz kształtowanie cech fizycznych Lazarev M.L. Program zdrowotny i rozwojowy „Hello”. Celem programu jest pomoc nauczycielom i rodzicom w organizowaniu zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym praca zdrowotna, mające na celu rozwój ich motywacji zdrowotnej i umiejętności behawioralnych na rzecz zdrowego stylu życia Kazakovtsev T.S. „Zdrowie od dzieciństwa.” Celem programu jest wszechstronny i harmonijny rozwój dziecka, zapewnienie jego pełnego zdrowia, różnorodny rozwój ruchów cech fizycznych, kształtowanie przekonań i nawyków zdrowego stylu życia w oparciu o wiedzę waleologiczną Zmanovsky Yu.F. " Zdrowy przedszkolak" Cel programy edukacyjne zdrowy i rozwinięty fizycznie przedszkolak oparty na racjonalnej organizacji aktywności ruchowej, hartowaniu i skutecznym odżywianiu Yakovleva L.V., Yudina R.A. „Rozwój fizyczny i zdrowie dzieci w wieku 3-7 lat”. Celem programu jest nauczenie każdego dziecka samodzielnego doskonalenia swojego zdrowia, wzmacniania się, korzystania z rozwiniętych potrzeb motorycznych, ulubionych ćwiczeń fizycznych i sportów. Podstawowe programy wychowania fizycznego przedszkolaków

Slajd 9

Opis slajdu:

Monitorowanie* stanu zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci, ustalanie na tej podstawie działań usprawniających tę pracę. Obserwacje medyczne i pedagogiczne dotyczące metod wychowania fizycznego i hartowania organizmu dziecka, reakcji fizjologicznych dzieci, zgodności obciążenia z ich wiek i indywidualne możliwości Nadzór sanitarno-pedagogiczny nad miejscami, w których prowadzone są zajęcia wychowania fizycznego i zabiegi hartownicze w celu monitorowania stanu higienicznego sprzętu, pomocy, odzieży i obuwia dla dzieci. Główne funkcje kontroli lekarsko-pedagogicznej w przedszkolu instytucja

10 slajdów

Opis slajdu:

Cechy technologii oszczędzających zdrowie Indywidualizacja oddziaływań pedagogicznych Tworzenie kultury zdrowia dla wszystkich uczestników proces edukacyjny V Organizacja DOW optymalny tryb motoryczny Twórczy charakter procesu edukacyjnego Prowadzenie kompleksowego monitorowania dynamiki zdrowia dzieci, ich wskaźników psychofizjologicznych oraz cech psychologiczno-pedagogicznych Stworzenie bezpiecznej dla zdrowia przestrzeni edukacyjnej

11 slajdów

Opis slajdu:

Wychowanie umysłowe Głowa wypełniona fragmentaryczną, niespójną wiedzą jest jak magazyn, w którym wszystko jest w nieładzie i gdzie sam właściciel niczego nie znajdzie; głowa, gdzie jest tylko system bez wiedzy, jest jak sklep, w którym wszystkie szuflady mają napisy, ale szuflady są puste. K.D. Uszyński

12 slajdów

Opis slajdu:

Wychowanie umysłowe to specjalnie zorganizowany proces pedagogiczny mający na celu rozwój systemu wiedzy, umiejętności i metod aktywności umysłowej, a także rozwój aktywności poznawczej dzieci. Rozwój psychiczny to zespół zmian jakościowych i ilościowych zachodzących w procesach psychicznych w związku z wiekiem i pod wpływem środowiska, a także specjalnie zorganizowanych wpływów wychowawczych i szkoleniowych oraz własnych doświadczeń dziecka (S.A. Kozlova, T.A. Kulikova). Czynniki biologiczne wpływają również na rozwój umysłowy: struktura mózgu, stan analizatorów, zmiany w aktywności nerwowej, dziedziczny fundusz skłonności itp. Główna cecha rozwój umysłowy dziecko w wieku przedszkolnym – przewaga figuratywnych form poznania: percepcja, twórcze myślenie i wyobraźnia. W toku wychowania umysłowego, realizowanego w procesie uczenia się i specjalnie zorganizowanej swobodnej aktywności, u przedszkolaków kształtuje się kultura intelektualna.

Slajd 13

Opis slajdu:

Główne zadania wychowania psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym Podstawowa funkcja wychowania psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym wiek - formacja aktywność poznawcza Edukacja sensoryczna(rozwój) - specjalnie zorganizowany proces oswajania dziecka kultura sensoryczna ludzkość w celu rozwijania wrażeń, spostrzeżeń i wyobrażeń o zewnętrznych właściwościach przedmiotów. Rozwój aktywności umysłowej – opanowanie operacji umysłowych, procesy poznawcze i umiejętności Kształtowanie mowy i poszerzanie słownictwa Pielęgnowanie ciekawości, zainteresowania poznawcze i potrzeby poznawcze Kształtowanie systemu elementarnej wiedzy o przedmiotach i zjawiskach otaczającego życia jako warunek rozwoju umysłowego Rozwój erudycji, wolności intelektualnej jednostki i poszerzania horyzontów Rozwój elementarnych reprezentacje matematyczne o projekt

Slajd 14

Opis slajdu:

ŚRODKI EDUKACJI PSYCHICZNEJ DZIECI W PRZEDSZKOLE Zajęcia dzieci w wieku przedszkolnym Dzieła kultury duchowej i materialnej Zajęcia zabawowe dzieci w wieku przedszkolnym (gry aktywne, dydaktyczne, twórcze) Zajęcia domowe dzieci w wieku przedszkolnym Orientacja przestrzenna(w prawo, w lewo, do przodu itp.) Działalność edukacyjna przedszkolaki Gatunki produktywne zajęcia dzieci w wieku przedszkolnym (pracowe, konstrukcyjne, wizualne) Różnorodne gry, zabawki, podręczniki, książki Dzieła malarstwa, architektury, rzeźby itp. Dzieła kultury narodowej (pieśni, tańce ludowe, folklor, święta, zwyczaje ludowe i tradycje) Muzea (historia lokalna, sztuka, historia itp.)

Wstęp................................................. ....... .................................. ......3

1. Cel, zadania i środki wychowania fizycznego w placówkach przedszkolnych............................ ............... .................................. ............. ....4

2. Cele wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym......7

2.1 Cele wychowania fizycznego dzieci........................................... ......8

2.2. Cele zdrowotne .................................................. .................. ..............9

2.3. Cele edukacyjne .................................................. ........................10

2.4. Zadania edukacyjne .................................................. ..................12

3. Charakterystyka cechy wieku dzieci w wieku przedszkolnym............................................ .................. .................................. .................. .14

4. Wniosek............................................................ ....................................19

5. Wykaz wykorzystanej literatury............................................ ....... .21

Wstęp

Konieczne jest utrzymanie siły organizmu,

Hugo W.

Teoria wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym jest nauką o ogólnych prawach wychowania fizycznego i kształtowaniu osobowości dziecka.

Wychowanie fizyczne wzmacnia zdolności kompensacyjne organizmu, zwiększa jego odporność na czynniki szkodliwe środowisko zewnętrzne. Aktywność fizyczna jest jednym z najskuteczniejszych sposobów zapobiegania chorobom i wzmacniania mechanizmów obronnych organizmu.

Wychowanie dzieci zdrowych, silnych, wesołych to zadanie nie tylko rodziców, ale każdego przedszkole, ponieważ dzieci spędzają w nich większość dnia. W tym celu zapewnia się zajęcia wychowania fizycznego, które powinny być zorganizowane zgodnie z cechami psychologicznymi danego wieku, dostępnością i stosownością ćwiczeń. Właściwie zorganizowane wychowanie fizyczne przyczynia się do kształtowania dobrej sylwetki, zapobiegania chorobom, poprawy funkcjonowania narządów i układów wewnętrznych organizmu dziecka.

Główną metodą wychowania fizycznego małych dzieci jest prawidłowe odżywianie, szerokie wykorzystanie czynników naturalnych, dobrze dbałość o higienę, jasno zorganizowana codzienność, metodycznie prawidłowe wykonanie rutynowe procesy (karmienie, spanie, toaleta), tworzenie korzystne warunki do różnorodnych zajęć, a przede wszystkim do ruchów dziecka.

Udowodniono, że wielu stanom patologicznym u dzieci można zapobiegać poprzez wychowanie fizyczne, począwszy od aktywności fizycznej

jest warunkiem utrzymania zdrowia, czynnikiem stymulującym rozwój sfery intelektualnej, emocjonalnej i innych. Bardzo korzystny okres Aby przyciągnąć ludzi do regularnej edukacji fizycznej i utrzymać aktywność fizyczną, uznaje się wiek przedszkolny i szkolny. Jednocześnie należy zaznaczyć, że spadek aktywności ruchowej następuje już w wieku przedszkolnym.

Cel, zadania, środki wychowania fizycznego w placówkach przedszkolnych.

W procesie wychowania fizycznego realizowane są zadania prozdrowotne, wychowawcze i wychowawcze.

Wśród celów zdrowotnych szczególne miejsce koncentruje się na ochronie życia i wzmacnianiu zdrowia dzieci oraz wszechstronnym rozwoju fizycznym, poprawie funkcji organizmu, zwiększeniu aktywności i ogólnej wydajności.

Biorąc pod uwagę specyfikę wieku, zadania prozdrowotne definiowane są w bardziej szczegółowej formie: pomoc w kształtowaniu krzywizny kręgosłupa, rozwój łuków stopy, wzmocnienie aparatu więzadłowo-stawowego; promować rozwój wszystkich grup mięśni, zwłaszcza mięśni prostowników; prawidłowy stosunek części ciała; poprawa funkcjonowania układu sercowo-naczyniowego i oddechowego.

Ponadto ważne jest zwiększenie ogólnej wydajności dzieci, biorąc pod uwagę cechy rozwojowe ciała dziecka, zadania są określone w bardziej szczegółowej formie: pomoc w prawidłowym i terminowym kostnieniu, tworzenie krzywizn kręgosłupa, promowanie właściwy rozwój termoregulacja. Popraw aktywność ośrodkowego układu nerwowego: promuj równowagę procesów pobudzenia i hamowania, ich ruchliwość, a także poprawę analizatora motorycznego i narządów zmysłów.

Cele edukacyjne obejmują formację dzieci

zdolności motoryczne i umiejętności, rozwój cech fizycznych; rola ruchu fizycznego w jego życiu, sposoby wzmacniania własnego zdrowia. Dzięki plastyczności układu nerwowego dzieci stosunkowo łatwo rozwijają zdolności motoryczne. Dzieci korzystają z większości z nich (pełzając, biegając, spacerując, jeżdżąc na nartach, jeżdżąc na rowerze itp.) w życiu codziennym jako środek transportu. Umiejętności motoryczne ułatwiają komunikację z otoczeniem i przyczyniają się do jego wiedzy: dziecko samodzielnie raczkując, podchodzi do interesujących go obiektów i zapoznaje się z nimi. Prawidłowe ćwiczenia skutecznie wpływają na rozwój mięśni, więzadeł, stawów, układ kostny. Umiejętności motoryczne rozwijane u dzieci w wieku przedszkolnym stanowią podstawę ich dalszego doskonalenia w szkole i pozwalają osiągać w przyszłości wysokie wyniki sportowe. W procesie rozwoju umiejętności motorycznych dzieci rozwijają umiejętność łatwego opanowania bardziej złożonych ruchów i różnego rodzaju czynności obejmujących te ruchy (operacje porodowe). W programie zawarty jest zakres sprawności motorycznej ze względu na wiek. Przedszkolaki muszą rozwijać umiejętności wykonywania musztry, ćwiczeń ogólnorozwojowych, podstawowych ruchów i ćwiczeń sportowych. Ponadto należy uczyć dzieci zabaw sportowych (małe miasteczka, tenis stołowy) oraz wykonywać elementy gier sportowych (koszykówka, hokej, piłka nożna itp.). W tym wieku ważne staje się zaszczepienie początkowych umiejętności higieny osobistej i publicznej (mycie rąk, dbanie o garnitur, buty itp.). Zdobyta wiedza pozwala dzieciom na bardziej świadome i pełniejsze podejmowanie ćwiczeń fizycznych, samodzielne korzystanie ze środków wychowania fizycznego przedszkole i rodzina.

Cele edukacyjne mają na celu zróżnicowany rozwój dzieci (umysłowy, moralny, estetyczny, roboczy), rozwijanie ich zainteresowań i potrzeby systematycznych ćwiczeń fizycznych. System wychowania fizycznego w placówkach przedszkolnych budowany jest z uwzględnieniem wieku i cech psychologicznych dzieci.

Pierwsze siedem lat życia dziecka charakteryzuje się intensywnym rozwojem wszystkich narządów i układów. Dziecko rodzi się z pewnymi

odziedziczone właściwości biologiczne, w tym cechy typologiczne głównych procesów nerwowych (siła, równowaga i ruchliwość). Ale te cechy stanowią jedynie podstawę do dalszego rozwoju fizycznego i psychicznego, a czynnikiem determinującym już od pierwszych miesięcy życia jest środowisko i wychowywanie dziecka. Dlatego bardzo ważne jest stworzenie takich warunków i zorganizowanie edukacji w taki sposób, aby zapewnić dziecku pogodny, pozytywny stan emocjonalny oraz pełny rozwój fizyczny i psychiczny.

Wychowanie fizyczne sprzyja realizacji wychowania estetycznego. W procesie wykonywania ćwiczeń fizycznych należy rozwijać umiejętność postrzegania, przeżywania przyjemności estetycznej, rozumienia i prawidłowej oceny piękna, wdzięku i wyrazistości ruchów. Dzieci opanowują także umiejętności pracy związane z wyposażeniem lokalu (budowa dołu z piaskiem do skoków w dal, zasypywanie lodowiska itp.).

Celem wychowania fizycznego jest kształtowanie u dzieci umiejętności zdrowego stylu życia. Aby rozwiązać problemy wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym, stosuje się: czynniki higieniczne, siły natury, ćwiczenia fizyczne itp. Pełne wychowanie fizyczne osiąga się poprzez zintegrowane wykorzystanie wszystkich środków, ponieważ każdy z nich ma inny efekt na ludzkim ciele. Czynniki higieniczne (reżim zajęć, odpoczynek, odżywianie, sen itp.) Są warunkiem wstępnym rozwiązania problemów wychowania fizycznego.

Zwiększają efektywność oddziaływania wysiłku fizycznego na organizm osób zaangażowanych. Na przykład ćwiczenia fizyczne lepiej sprzyjają rozwojowi układu kostnego i mięśniowego. Czystość pomieszczeń, sprzętu do wychowania fizycznego, zabawek, odzieży, obuwia służy profilaktyce chorób. Czynniki higieniczne mają również niezależne znaczenie: przyczyniają się do prawidłowego funkcjonowania wszystkich narządów i układów. Na przykład regularne i dobrej jakości odżywianie pozytywnie wpływa na funkcjonowanie narządów trawiennych i zapewnia terminowe dostarczanie niezbędnych składników odżywczych do innych narządów, a tym samym sprzyja normalny wzrost i rozwój dziecka.

Pełny sen zapewnia odpoczynek i poprawia pracę układu nerwowego. Właściwe oświetlenie zapobiega występowaniu chorób oczu. Utrzymywanie ścisłej codziennej rutyny uczy Cię organizacji, dyscypliny itp. Naturalne siły natury (słońce, powietrze, woda) wzmacniają pozytywny wpływ wysiłku fizycznego na organizm i zwiększają wydolność człowieka. Podczas ćwiczeń fizycznych na powietrzu z promieniowanie słoneczne lub w wodzie (pływanie). pozytywne emocje, wzrasta funkcjonalność poszczególnych narządów i układów organizmu (zużywa się więcej tlenu, zwiększa się metabolizm itp.).

Naturalne siły natury można również wykorzystać jako niezależny środek. Woda służy do oczyszczania skóry, działanie mechaniczne

Na ludzkim ciele. Powietrze z lasów, ogrodów, parków, zawierające specjalne substancje fitobójcze, pomaga niszczyć drobnoustroje, wzbogaca krew w tlen i ma korzystny wpływ na organizm ludzki. Promienie słoneczne sprzyjają odkładaniu się witaminy D pod skórą, zabijają różne drobnoustroje i chronią człowieka przed chorobą krzywicy. Aby uzyskać wszechstronne działanie na organizm, należy wykorzystać wszystkie naturalne siły natury, odpowiednio je łącząc.

Ćwiczenia fizyczne są głównymi specyficznymi środkami wychowania fizycznego, które mają wieloaspektowy wpływ na osobę. Służą do rozwiązywania problemów wychowania fizycznego: przyczyniają się do realizacji zadań umysłowych, porodowych, a także są środkiem leczenia wielu chorób.

Ruch i ćwiczenia fizyczne uważane są za specyficzny środek wychowania fizycznego. Aktywność ruchowa - potrzeba biologiczna organizmu, od którego stopnia zaspokojenia zależy zdrowie dzieci, ich rozwój fizyczny i ogólny

Wychowanie fizyczne dzieci w wieku przedszkolnym

Wychowanie fizyczne- To okres aktywnego doskonalenia ruchów, ważny etap w rozwoju dziecka. Służy do rozwijania ruchów różne środki. To przede wszystkim organizacja rutynowych procesów – mycia, ubierania się, karmienia, rozwijania koordynacji ruchów rąk, zabaw, podczas których dzieci poruszają się na różne sposoby. Dzieci potrzebują zabawek i gier, które wspierają rozwój ruchowy.
Jednak układ mięśniowo-szkieletowy u dzieci jest stosunkowo słabo rozwinięty, wrażenia motoryczne wciąż niewielkie, a ruchy często niezamierzone. Dziecko nie wie, jak samodzielnie regulować prędkość, siłę i amplitudę ruchów. Ważnymi czynnikami w rozwoju ruchów są poranne ćwiczenia i zajęcia wychowania fizycznego.
Głównym zadaniem nauczania jest kształtowanie u dzieci umiejętności wspólnego działania, naśladowania nauczyciela i zgodnie z jego wskazówkami. W tym wieku trening fizyczny jest zorganizowany w formie zabawy. Gry i momenty zaskoczenia zainteresuj dziecko, zachwyć je i dlatego są wykonywane z wielką chęcią: jakość ćwiczeń będzie wyższa, jeśli obraz gry będzie wyraźny i znajomy dziecku. Ważne jest, aby ukształtować u dzieci ogólne pojęcie o ruchu i wzbudzić chęć jego wykonywania. Nauczyciel używa techniki gry, zachęcająca, zachęcająca instrukcja, stara się wzbudzić w dzieciach zainteresowanie ruchem. Dzieci w tej grupie mogą wykonywać ćwiczenia ogólnorozwojowe z przedmiotami (flagami, chusteczkami, wstążkami itp.). Ich zastosowanie zwiększa napięcie mięśni i wzmacnia emocjonalny koloryt czynności.
Każda matka troszczy się o rozwój swojego dziecka, bo nie bez powodu mówi: „To, co się dzieje, powraca!” To powiedzenie może stać się mottem wszystkich rodziców wychowujących dziecko.
Aby mieć pewność, że dziecko rośnie i zmienia się zgodnie z normą, należy skupić się na głównych wskaźnikach wszechstronnego rozwoju dziecka.
Zasadnicza różnica w rozwoju fizycznym dziecka w tym wieku polega na tym, że podstawowe czynności wykonuje ono samodzielnie, bez wsparcia i pomocy, a także potrafi postępować zgodnie z pokazem lub ustnymi instrukcjami osoby dorosłej. W tym okresie dziecko chodzi, biega, skacze na dwóch nogach, przysiada, przechodzi przez przeszkodę leżącą na podłodze, chodzi po pochyłej desce, chodzi na palcach; rzuca piłką nie tylko do osoby dorosłej lub innego dziecka, ale może również trafić w cel, na przykład obręcz lub kosz; łapie piłkę obiema rękami; naśladuje działania osoby dorosłej; wykonuje jednocześnie kilka czynności, na przykład tupanie i klaskanie; potrafi jeździć na rowerze trójkołowym; podejmuje pierwsze próby pływania, jazdy na łyżwach i nartach.
W tym okresie życia wskazane jest, aby dzieci pod okiem rodziców regularnie podejmowały ćwiczenia fizyczne: obracanie głowy w różnych kierunkach, poruszanie rękami do przodu, do góry, na boki, zginanie, prostowanie ramion, krzyżując ręce przed klatką piersiową. W celu rozwoju mięśni nóg ćwiczenia takie jak: naprzemienne zginanie i prostowanie prawej i lewej nogi, unoszenie na palcach, zginanie i prostowanie stóp, skręcanie ciała w prawo, w lewo (siedzenie na krześle lub ławce ), przydaje się schylanie, przysiady, chodzenie w miejscu.
Przydatne ćwiczenia dla dziecka w tym wieku: wspinanie się, raczkowanie, wspinanie się po nisko położonych przedmiotach, tarzanie się, rzucanie, łapanie piłki, którą potrafi opanować w zabawach. Aby zapobiec przemęczeniu dziecka, aktywne zabawy należy przeplatać spokojnymi zabawami.
Sukces wychowania fizycznego i jego skuteczność zdrowotna zależą w dużej mierze od rygorystycznego realizowania codziennych zajęć i zapewnienia komfortowego środowiska psychicznego w rodzinie.

Gry na świeżym powietrzu w domu

Gramy całą rodziną

Przy niedźwiedziu w lesie
Ta gra wymaga udziału dwóch osób dorosłych. „Niedźwiedź” (jeden z dorosłych) siedzi na krześle w rogu pokoju i „śpi”. Inna osoba dorosła wraz z dzieckiem (lub dziećmi) spaceruje po lesie, zbiera „grzyby” i „jagody”, wołają do siebie: „Aj! Aj! Następnie dorosły i dzieci, trzymając się za ręce, zaczynają podchodzić do „niedźwiedzia” ze słowami:
Przy niedźwiedziu w lesie
Dostanę dużo szyszek
A niedźwiedź jest ślepy -
Nie biegnie za mną.
Gałązka się złamie -
Niedźwiedź będzie mnie gonić!
Na ostatnie słowo „niedźwiedź” warczy i biegnie za graczami.

Raz, dwa, trzy - złap!
Dzieci stoją po jednej stronie sali.
Mówią: „Raz, dwa, trzy – złap!” - i biegnij do przeciwległej ściany pokoju.
Kierowca, który znajduje się na środku sali, musi mieć czas na złapanie graczy, zanim dotrą do ściany.

Salki z wężem
Gra wesoła muzyka dla dzieci, dzieci biegają, skaczą i dobrze się bawią. Muzyka cichnie, a dzieci kucają i chowają się (aby wąż ich „nie zauważył”). Wąż (zabawka) czołga się obok dzieci, a dzieci muszą się trzymać i nie spieszyć, aby uciec przed wężem. W tej grze dzieci rozwijają wytrzymałość.

Gęsi, gęsi
Dzieci stoją pod jedną ze ścian pokoju. Kierowca (dorosły) jest w środku.
Prezenter mówi: „Gęsi, gęsi”.
Dzieci: „Ha, ha, ha”.
Gospodarz: „Chcesz zjeść?”
Dzieci: „Tak, tak, tak”.
Prezenter: „Cóż, lataj, jeśli chcesz, po prostu dbaj o swoje skrzydła”.
Pociąg
Dzieci stoją jedno za drugim w kolumnie i kładą ręce na ramionach z przodu stojące dziecko. Okazuje się, że jest to „pociąg”, który powoli porusza się po pomieszczeniu ze słowami:
Oto nasz pociąg jedzie, koła stukają,
i w tym pociągu
chłopaki siedzą.
„Coo-choo-choo, choo-choo-choo”
- lokomotywa jeździ
daleko, daleko,
zabrał chłopaków
daleko, daleko.
Ale tu jest przystanek:
„Kto chce zejść na dół?
Wstawajcie chłopaki
chodźmy na spacer!
Zabawka dla każdego!
Na podłodze w różne miejsca rozłożone miękkie zabawki. Dzieci biegają po pokoju, starając się nie dotykać zabawek. Na sygnał: klaskajcie w dłonie, uderzajcie w tamburyn, dzwońcie dzwonkiem – każde dziecko podnosi jedną z zabawek. Następnie odkłada zabawkę z powrotem i gra toczy się dalej.

Moje śmieszne palce

Ministerstwo Edukacji i Nauki

Państwowa instytucja edukacyjna

wyższy edukacja zawodowa

„Uralski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”

Instytut Kultury Fizycznej

Katedra Teoretycznych Podstaw Wychowania Fizycznego

Wychowanie fizyczne dzieci w wieku przedszkolnym

Zajęcia

Wykonawca:

Andriejew Konstantin Jewgienijewicz

Studentka trzeciego roku

dział korespondencji, gr.

Opiekun naukowy:

Wieżew M.B. – kandydat

nauki pedagogiczne, profesor nadzwyczajny

Jekaterynburg, 2012

Wprowadzenie ………………………………………………………………………………… 3

Rozdział I. Teoretyczne podstawy wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym

wiek…………………………………………………………………………5

1.1. Podstawowe pojęcia………………………………………………….

5

1.2. Cele wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym… 6

1.3. Związane z wiekiem cechy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

wiek………………………………………………………………… 8

Rozdział II. Metody wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym….. 12

Środki wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym

wiek…………………………………………………………………………… 12

Metody i techniki wychowania fizycznego dzieci

wiek przedszkolny……………………………………………………………........ 13

Formy pracy nad wychowaniem fizycznym w przedszkolu

instytucje……………………………………………………... 15

Zakończenie…………………………………………………………………………………30

Bibliografia……………………………………………………….31

Wstęp

Wychowanie fizyczne dzieci jest tym samym, co fundament budynku. Im mocniejszy fundament, tym wyższy budynek można zbudować; im bardziej dbasz o wychowanie fizyczne dziecka, tym większy sukces odniesie ono w ogólnym rozwoju; w nauce; w zdolności do pracy i bycia osobą użyteczną dla społeczeństwa.

W żadnym innym wieku wychowanie fizyczne nie jest tak ściśle powiązane z edukacją ogólną, jak pierwsze siedem lat. W okresie dzieciństwa w wieku przedszkolnym (od urodzenia do siedmiu lat) u dziecka kładzie się podwaliny zdrowia, długowieczności, wszechstronnej gotowości motorycznej i harmonijnego rozwoju fizycznego (V.A. Doskin, L.G. Golubeva, 2002).

Wychowanie dzieci zdrowych, silnych i wesołych to zadanie nie tylko rodziców, ale każdej placówki przedszkolnej, w której dzieci spędzają większość dnia. W przedszkolach prowadzone są zajęcia wychowania fizycznego, które powinny być zorganizowane zgodnie z cechami psychologicznymi danego wieku, dostępnością i stosownością ćwiczeń. Kompleksy ćwiczeń powinny być ekscytujące, a także zawierać fizjologicznie i pedagogicznie uzasadnione obciążenia, zaspokajające potrzebę ruchu dziecka. Bolesny, chory fizycznie rozwinięte dziecko zwykle pozostaje w tyle za zdrowymi dziećmi pod względem akademickim. On ma gorsza pamięć , jego uwaga szybciej się męczy i dlatego nie może się dobrze uczyć, a rodzice, a nawet nauczyciele często popełniają błąd, uważając dziecko za leniwe. Ta słabość powoduje również najwięcej w aktywności organizmu prowadzi nie tylko do zmniejszenia zdolności, ale także osłabia wolę dziecka (V.A. Doskin, L.G. Golubeva, 2002).

Właściwie zorganizowane wychowanie fizyczne przyczynia się do kształtowania dobrej sylwetki, zapobiegania chorobom, poprawy funkcjonowania narządów i układów wewnętrznych organizmu dziecka.

Pozytywne emocje i emocjonalne nasycenie zajęć to główne warunki nauczania ruchu dzieci. Naśladownictwo wywołuje emocje, które aktywizują dziecko. Ponadto zainteresowanie pozytywnie wpływa na aktywność ruchową dzieci, zwłaszcza tych prowadzących siedzący tryb życia i bezczynności. Opanowanie ruchów ma również dobry wpływ na rozwój mowy dziecka. Poprawia się rozumienie mowy dorosłych i poszerza się słownictwo mowy aktywnej. Dlatego słusznie zauważył wybitny radziecki nauczyciel V.A. Suchomlińskiego: „Nie boję się jeszcze raz powtórzyć: troska o zdrowie to najważniejsza praca nauczyciela”. Dlatego niezwykle ważne jest odpowiednie zorganizowanie wychowania fizycznego w tym wieku, które pozwoli organizmowi dziecka zgromadzić siły i zapewni w przyszłości nie tylko pełny rozwój fizyczny, ale także psychiczny. A tak ważne cechy ludzkie, jak siła, wola, wytrzymałość, zdrowie, pogoda ducha i aktywność fizyczna, są wpajane w dzieciństwie.

Celem pracy jest analiza cech wychowania fizycznego dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego

W zależności od celu wyznaczono następujące zadania:

Analizuj specjalnie literatura metodologiczna na ten temat;

Zapoznać się ze środkami, metodami i formami organizacji wychowania fizycznego w wieku przedszkolnym;

Poznanie specyfiki organizacji zajęć wychowania fizycznego z dziećmi w wieku przedszkolnym.