Właściwa kultura wypowiedzi na spotkaniu rodziców grupy seniorów. Wykorzystanie ICT w temacie. zadania i główne kierunki

Nietradycyjne spotkanie rodziców ma na celu zapewnienie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego; podniesienie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w kwestiach rozwoju mowy dzieci w wieku szkolnym wiek przedszkolny, włączenie rodziców do jednego przestrzeń edukacyjna DOW.

Pobierać:

Zapowiedź:

Nietradycyjne spotkanie rodziców w grupie środkowej.

Biblioteka gier „Podróż do krainy rozwoju mowy”.

Formularz:warsztaty gamingowe.

Cel:- udzielanie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego; zwiększenie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym, włączenie rodziców w jednolitą przestrzeń edukacyjną przedszkolnych placówek oświatowych.

Zadania: kształtowanie kompetencji rodziców w zakresie rozwoju mowy dzieci; konsolidacja umiejętności efektywna interakcja rodziców i dzieci w procesie organizowania wspólnych działania w grze; Rodzice opanowują techniki gier dla rozwoju mowy.

Uczestnicy: rodzice, pedagodzy.

Lokalizacja:pokój grupowy.

Plan wydarzenia:

1. Etap wprowadzający:

Wprowadzenie do problemu;

Tworzenie problematycznej sytuacji.

2. Część główna:

Zabawkowa biblioteka w formie podróży po leśnych polanach.

3. Podsumowanie spotkania:

Informacja zwrotna;

Decyzja zgromadzenia rodziców;

Odbicie.

POSTĘP WYDARZENIA

1.Etap przygotowawczy

Produkcja podręczników i gier dydaktycznych dotyczących rozwoju mowy.

Prowadzenie konsultacji: „Rozwój mowy i edukacja młodszych przedszkolaków”.

Dekoracje informacja wizualna: indeks kart gier dydaktycznych, książeczka, gazetka dla rodziców.

Aranżacja muzyczna.

2. Etap organizacyjny

Projekt wystawy poświęconej rozwojowi mowy (literatura, gry dydaktyczne, korzyści).

Przygotowanie miejsca spotkania i niezbędnego sprzętu.

3.Etap wprowadzający

Dzień dobry, drodzy rodzice! Cieszymy się, że możemy Cię poznać. Dziękujemy za poświęcenie czasu na przybycie na spotkanie rodziców.

Aby nasze dzieci miały szczęśliwe dzieciństwo, zabawa powinna zajmować główne miejsce w ich życiu. W dzieciństwo dziecko ma potrzebę zabawy. A trzeba go zaspokoić nie dlatego, że praca zajmuje czas, zabawa zajmuje godzinę, ale dlatego, że podczas zabawy dziecko uczy się i doświadcza życia.

Ale najpierw trochę nauki.

Mowa jest formą komunikacji. W wieku przedszkolnym rozwija się w dwóch wzajemnie powiązanych kierunkach:

Poprawia się mowa dziecka w procesie komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami;

Mowa staje się główną restrukturyzacją procesów myślowych i staje się narzędziem myślenia.

Główne zadania rozwoju mowy dzieci:

Opanowanie zasad i przepisów język ojczysty, specyficzne dla każdego wieku;

Rozwój u dzieci umiejętności komunikacyjne(zdolność do komunikacji).

Cienki rozwinięta mowa przyczynia się do sukcesów dziecka w szkole.

Zaburzenia mowy wpływają na formację dziecinny charakter, ponieważ Wada wymowy, która nie zostanie skorygowana w porę, sprawia, że ​​dziecko staje się niepewne, wycofane i drażliwe.

Jakie są, Twoim zdaniem, zadania związane z rozwojem mowy, którymi należy się zająć w wieku przedszkolnym? Czego należy uczyć dziecko?

Tworzenie kultura dźwięku przemówienie.

Wzbogacanie słownictwa.

Tworzenie struktura gramatyczna przemówienie.

Nauczanie opowiadania historii i spójnej mowy.

Rozwój mowy ekspresyjnej.

Prace nad rozwojem mowy dziecka w przedszkolu prowadzone są w różne rodzaje działalność: wł zajęcia specjalne na temat rozwoju mowy, a także na innych zajęciach; poza zajęciami – w zabawie i działalność artystyczna.

Tworzenie problematycznej sytuacji.

Dziś zapraszamy Cię do podążania drogą, którą podąża dziecko w obliczu nieznanego, do zapoznania się z treściami i technikami, które przyczyniają się do rozwoju mowy dziecka młodszy wiek, zapoznaj się z grami dydaktycznymi i podręcznikami. Nasza klasa mistrzowska nauczy Cię, jak tworzyć gry edukacyjne ze złomu. A ponieważ jesteście rodzicami małych dzieci, a wszystkie dzieci uwielbiają się bawić, sugeruję, abyście przypomnieli sobie swoje dzieciństwo i zrozumieli, w jaki sposób dzieci powinny uczyć się mowy poprzez zabawę dydaktyczną.

Zapomnij na chwilę, że jesteś dorosły i pobawmy się. Chcesz? Następnie ruszamy w podróż do Kraju Rozwoju Mowy!!!

(Brzmi bajkowa melodia. Nauczyciel bierze magiczną różdżkę)

Jestem jak wróżka

Pomacham magiczną różdżką

A ty wcale nie bojaźliwy

Pośpiesz się do krainy dzieci!

Cudowna różdżka,

Magiczna czarodziejka!

Pomóż nam szybko

Zamień nas w dzieci, ty!

Przygotujmy się szybko

Chodźmy na wycieczkę!

Lokomotywa czeka na Ciebie,

Powodzenia w kraju rozwoju mowy!

(Gra piosenka z filmu „Krokodyl Gena i Czeburaszka”, nauczyciel i rodzice stają się „pociągiem”)

Koła brzęczą wesoło,

Lokomotywa pędzi,

Jest w kraju Rozwoju Mowy

Przyprowadziłem wszystkie dzieci!

Czytasz bajki dzieciom?

Bajki potrzebuje każdy – i ten duży, i mały. Bajka potrafi uspokoić, podnieść na duchu, nauczyć rozumieć drugie dziecko i poprawić samopoczucie. Bajka pomoże zabić czas, poznać pojęcia moralne, zbliż do siebie dziecko i rodziców.

1.-Uwaga! Nasz pociąg dojeżdża do stacji.

Jak to się nazywa, wiesz? A kto się z nami spotyka?

Wysiądź z samochodu, usiądź wygodnie, a się przekonamy.

Zgadnij który bohaterowie baśni Mógłbym to powiedzieć o sobie:

1) Postanowiłem podróżować po całym świecie i nie wiedziałem, że podróż może przerodzić się w kłopoty. Myślałam, że wszyscy wokół mnie są tak mili jak moja babcia i dziadek. Okazało się jednak, że na świecie żyją też źli, okrutni i przebiegli ludzie. I wszyscy chcą mnie zjeść...

2) Całe życie bałem się kotów. A ten przyszedł, mruczał i drapał: mówią: pomóż mi! Jak ja, mały, szary, pomóc kotu? Po prostu czuję, że mnie nie oszukuje. Wybiegłam do ogrodu, zobaczyłam, że bardzo potrzebują mojej pomocy!

3) Wiedziałem, że skończy się to katastrofą. Jestem zbyt obskurny i stary. Ile lat stoję w polu? Śniło mi się oczywiście, że ktoś się we mnie osiedli i zamieszka. Ale nie za dużo ludzi! Wspinali się, wspinali się, wspinali się do środka. Nie wytrzymałem i upadłem!

4) Jaki ogon ma ta mysz! Ani kobiecej dłoni, ani pięści dziadka nie można porównać! A tej myszy musiało zabraknąć w najbardziej nieodpowiednim momencie! Pomachała ogonem i rozbił się!

Czy zgadniecie jak nazywa się ta stacja?

Stacja „Skazocznaja”.

Koła brzęczą wesoło

Lokomotywa pędzi,

Do następnej stacji

Przyprowadził dzieci!

Czy próbowałyście rozwijać mowę swojego dziecka poprzez zanurzenie go w naturze? Bardzo ważne dla rozwoju mowy przedszkolaka wzbogaca się słownictwo w oparciu o wiedzę i wyobrażenia o otaczającym życiu oraz w procesie obserwacji przyrody. Natura ma wyjątkowe możliwości rozwoju mowy dzieci.

2.-Jaka jest nazwa tej stacji, zgadnijmy? Najpierw wyjdźmy z samochodu.

(brzmi melodia lasu).

Jak pięknie!

Byli w jesienny las, dookoła jest cicho, tylko czasami liście wirują i opadają. Sugeruję wyrażanie swoich uczuć i wrażeń słowami.

(wybierzmy przymiotniki i „epitety” dla słów)

Gra. „Epitety”.

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności doboru epitetów do słów.

Liście (żółte, szeleszczące, jasne, rzeźbione, dębowe, poskręcane),

Las (magiczny, zaczarowany, gęsty, hałaśliwy, miły),

Wiatr (silny, zimny, łagodny, przeszywający itp.),

Deszcz (zimny, letni, mżący, intensywny, paciorkowy itp.),

Księżyc (jasny, woskujący, zimny, pełnia, odległy itp.)

Jak nazywa się stacja? Zgadłeś?

Stacja kreatywna.

Koła brzęczą wesoło

Lokomotywa pędzi,

Rozciągnij się trochę

Przyprowadził dzieci!

Słynny rosyjski fizjolog Iwan Pawłow powiedział: „Ręce uczą głowę, potem mądrzejsza głowa uczy rąk, a zręczne ręce znów przyczyniają się do rozwoju mózgu”.

Ośrodki motoryczne mowy w korze mózgowej człowieka położone są obok ośrodków motorycznych palców, dlatego rozwijając mowę i stymulując zdolności motoryczne palców, przekazujemy impulsy do ośrodków mowy, co aktywuje mowę.

Stacja „Nasze ręce nie znają nudy”.

Scena 1. Zróbmy masaż. Cel: aktywizujemy pracę narządów wewnętrznych u dzieci.

Masuj palce.

Duży – odpowiedzialny za głowę;

Indeks – żołądek;

Środkowy – wątroba;

Bezimienny – nerki;

Mały palec to serce.

1) pocieraj opuszką palca, a następnie powoli opuść do nadgarstka.

2) pocieraj dłonie, klaszcz.

Nasze palce również postanowiły zagrać.

Gra palcowa „Niedźwiedź”(z przedmiotem).

Cel: rozwój dzieci umiejętności motoryczne palce

(powoli jednym palcem włóż chusteczkę w pięść)

Niedźwiedź wszedł do swojej jaskini,

Zmiażdżyłem wszystkie moje boki,

Hej, szybko na ratunek,

Wygląda na to, że niedźwiedź utknął!

(wyciągnij chusteczkę na siłę)

Największą troską rodziców jest dźwiękowa wymowa dzieci, ponieważ jest to najbardziej zauważalna wada. Ludzie wokół ciebie mogą nie zauważyć ograniczeń słownictwa lub osobliwości struktury gramatycznej mowy, ale niepoprawna wymowa jest oczywista. Tutaj na ratunek przychodzą gry.

Koła brzęczą wesoło

Lokomotywa pędzi,

Gry mowy

Przyniosłem to do zabawy.

Czy zgadłeś, na którą stację dotarliśmy? Prawidłowy.

Stacja „Igrowoj”.

Co się stało, dlaczego zrobiło się zimno? Skąd wzięła się wrześniowa zamieć?

1) Gra „Blizzard” Cel: rozwój siły głosu i oddychania mowy u dzieci.

Nauczyciel pokazuje obrazek przedstawiający zamieć śnieżną.

„Zaczyna się zamieć” - cicho mówimy „U-U-U…”; na sygnał: „silna zawieja” – mówimy głośniej; na sygnał „zamieć się kończy” – mówimy ciszej; Na sygnał „zamieć się skończyła” milkniemy.

Dlaczego zatrzymaliśmy się? Opony płaskie?

2) Gra „Pompa”.

Cel: rozwinąć u dzieci dźwięczny wydech i umiejętność działania w zespole.

(Bierzemy głęboki wdech i głośno wydychamy.)

Nauczyciel sugeruje wzięcie pompki i napompowanie opon. Rodzice naśladując pracę pompki wymawiają dźwięk „S-S-S…”.

Jesteś trochę znudzony. Powtarzaj za mną.

3) Gra „Czysta rozmowa”.

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności prawidłowego wymawiania danego dźwięku.

Chciałbym, chciałbym, zrobiłbym – idę do lasu na grzyby (dźwięk „b”)

Ri, ri - spójrz na niebo

Shchi-schi - jesienią potrzebne są płaszcze przeciwdeszczowe

Zha-zha-zha, jeż ma igły

Zhu-zhu-zhu dajmy mleko jeżowi

Jeż leży pod choinką, jeż ma igły.

Bajgiel, bajgiel, bochenek i bochenek

Piekarz upiekł ciasto wcześnie rano (brzmi „p-b”)

I wesoła lokomotywa ponownie wzywa nas w drogę. Zajmujemy raczej miejsca(brzmi muzyka) Idziemy dalej!

Koła brzęczą wesoło

Lokomotywa pędzi,

Do stacji końcowej

Przyprowadził dzieci.

Stacja „Terminal”

- Nasz pociąg dotarł do stacji końcowej „Konechnaya”. Zobacz, jak bardzo różne gry, rozwijanie mowy dzieci, spotyka nas. Tutaj gry kupione w sklepie i wykonane rękami nauczycieli i rodziców. Naszym zadaniem, jak mówią, jest nauczyć się, jak tanio i wesoło robić gry ze złomu i materiałów marnować materiały, który jest dostępny w każdym domu. Spójrz na różnorodność! W grupie dzieci bawią się nimi z wielką przyjemnością. Teraz zapoznamy się z niektórymi z nich (wprowadzenie do gier).

Podczas zabawy dziecko uczy się dopasowywać, porównywać, ustalać proste wzorce, akceptować niezależne decyzje. Dziecko rozwija zainteresowanie wiedzą, wytrwałością i niezależnością.

Z notatki, którą dla Ciebie przygotowaliśmy, dowiesz się, jak metodycznie poprawnie przeprowadzić grę dydaktyczną.

Teraz przeprowadźmy klasę mistrzowską. Sugeruję, żebyście wszyscy poradzili sobie razemteatr stołowyna podstawie bajki „Rękawica”.Można go wyprodukować szybko i nie wymaga szczególny wysiłek. A więc zaczynajmy! (patrz prezentacja instrukcji gry)

Za twoim pozwoleniem znów stanę się wróżką, ponieważ nadszedł czas, abyś zamienił się w dorosłych. (Brzmi bajkowa melodia)

Różdżka-cudowna, magiczna różdżka! Szybko stanęli w kręgu, wszyscy nagle złapali się za ręce. Teraz zacznijmy się kręcić i zamieniać w dorosłych.

Dziś potwierdziliśmy, że dorośli sami muszą zobaczyć otaczający nas świat i otworzyć na niego oczy dziecka. Naucz go zauważać i podziwiać życie wokół nas, pielęgnować i kochać wszystkie żyjące istoty oraz wyrażać swoje uczucia słowami.

Dzięki spontanicznemu rozwojowi mowy dociera tylko kilka dzieci wysoki poziom. Dlatego konieczne jest ukierunkowane nauczanie, aby wzbudzić zainteresowanie dzieci ich językiem ojczystym i je promować postawa twórcza do mowy. Rozwój mowy bezpośrednio wpływa na rozwój myślenia. Dzięki mowie dzieci opanowują normy zachowanie społeczne, co przyczynia się Edukacja moralna. Zatem opanowanie języka ojczystego jest konieczne dla pełnego ukształtowania osobowości dziecka.

Podsumowanie spotkania.

Chcielibyśmy poznać Waszą opinię na temat dzisiejszego wydarzenia (nauczyciel rzuca rodzicom piłkę i zadaje pytania).

Informacja zwrotna :

Czy podobało Ci się dzisiejsze spotkanie?
- W jaki sposób to spotkanie jest dla ciebie przydatne?
- Jakich konkretnych technik gry będziesz używać w domu?

Czego gry dydaktyczne mogą nauczyć dziecko o rozwoju mowy?
- Życzenia na kolejne spotkanie warsztatowe

Pedagog: Uważam, że cel biblioteki gier został osiągnięty. Zwróciliśmy Państwa uwagę na konieczność prowadzenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych z dziećmi w przedszkolu i w domu. gry palcowe na rozwój mowy, którego zadaniem jest pomoc dzieciom w wzbogacaniu aktywnego słownictwa, rozwijaniu spójnej mowy i kreatywności mowy. Zapoznali nas z różnymi rodzajami gier i nauczyli, jak je metodycznie i poprawnie przeprowadzać.

Decyzje zebrania rodziców

1. Biorąc pod uwagę ważna rola rodzicom w rozwijaniu zainteresowania dzieci grami dydaktycznymi i palcowymi, należy skierować wysiłki na rozwiązanie następującego problemu: organizować dla każdej rodziny wieczory mające na celu rozwój mowy i wzbogacanie wrażeń zmysłowych dzieci.

2. Ogłoś konkurs na najlepszą wykonaną własnoręcznie grę dydaktyczną (zabawkę), w którą dzieci będą chętnie się bawić. Na koniec roku podsumuj jego wyniki i wręcz nagrody zwycięzcom.

3.Bierzeć aktywny udział w życiu przedszkola.

Odbicie

Proszę o ocenę naszego spotkania. Na papierze Whatmana rysowany jest zarys pociągu oraz kolorowe wielokąty „samochody”: jeśli treść naszego spotkania jest dla Ciebie całkowicie satysfakcjonująca, to dołącz czerwony prostokąt, jeśli częściowo, żółty prostokąt, a jeśli nie jesteś zadowolony z treści naszego spotkania, dołącz zielony prostokąt. Zainteresowani mogą pisać recenzje i sugestie.

Dziękujemy za aktywny udział i kreatywna praca! Wszyscy Wielkie dzięki! Do widzenia.

Literatura.

Czasopismo " Edukacja przedszkolna„Artykuł nr 3 2014 „Spotkania z rodzicami: jak przyciągnąć rodziców”.

S.V. Chirkova” Spotkanie rodzicielskie w przedszkolu”, Moskwa 2014.

wiceprezes Kudryavtsev B.B. Egorov „Pedagogika rozwojowa poprawy zdrowia” Moskwa: Linka - prasa,

O.M. Eltsov „Organizacja pełnoprawna aktywność mowy w dzieciństwie."

Spotkanie rodzicielskie

„Rozwój mowy dzieci w starszym wieku przedszkolnym”

Zadania:

przedstawić rodzicom techniki gry mające na celu rozwój percepcji fonemicznej, odgadywania języka, umiejętności analizy i syntezy dźwięków;

ostrzegać typowe błędy dozwolone przez rodziców przy nauczaniu dzieci czytania w wieku przedszkolnym;

zaangażować rodziców wspólne działania z dziećmi na zajęciach z czytania i pisania.

Postęp spotkania.

Dobry wieczór, Drodzy rodzice! Dziękujemy, że znaleźliście czas i przyszliście na nasze spotkanie poświęcone wychowaniu naszych dzieci.

Po pierwsze, sugeruję, żebyś to zrobił małe zadanie: Obrysuj ołówkiem kontur swojej dłoni, napisz imię dziecka na jednej literze na każdym palcu, a następnie rozszyfruj litery, zwracając uwagę na cechy jego charakteru. Na środku dłoni narysuj symbol - kto jest dla ciebie dzieckiem w rodzinie (słońce, kwiat, króliczek, dzwonek).

Następnie, kiedy wrócisz do domu, porozmawiaj z dzieckiem, wykaż się kreatywnością i powiedz mu o swoich uczuciach do niego. Oni tego potrzebują!

Dzieci są najcenniejszą rzeczą, jaką mamy w życiu. To są nasze króliczki, słoneczka, kwiatki. Masz tylko jeden taki skarb. I powierzasz nam swoje słońce. I okazuje się, że mamy 20 najlepszych, najbardziej ukochanych i jedynych. Ty i ja mamy jeden cel - uczynić życie waszych dzieci ciekawszym i bogatszym oraz pomóc rozwinąć wszystkie cechy niezbędne dziecku do szkoły. Drodzy Rodzice naszych uczniów! Bardzo się cieszymy, że widzimy Was na spotkaniu rodziców naszej grupy, ponieważ rozumiemy: tego naszego wspólnego celu nie da się osiągnąć bez sojuszu z Wami, bez Waszego wsparcia i pomocy.

Głównym elementem

Na początek chcę bardzo serdecznie podziękować rodzicom, którzy uczą swoje dzieci w domu. Jest całkiem jasne, że nie wszyscy rodzice dzieci w wieku przedszkolnym różne powody zastanawiają się nad przygotowaniem swoich dzieci do szkoły.

Myślę, że nikt nie będzie miał nic przeciwko temu, że przemówienie ma Świetna cena V ogólny rozwój dziecko, w jego formacji osobowość sukcesu, jego przyszłość.

Rozwój mowy jest najważniejszym nabytkiem dziecka w wieku przedszkolnym. Dobrze rozwinięta mowa ułatwia przyswajanie wiedzy zdobytej w przedszkolu, szkole, w domu, pomaga w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi.

Niestety nie wszystkie dzieci rozwijają mowę zgodnie z normami wiekowymi, wiele z nich ma trudności z opanowaniem pewnych kategorii mowy i zaburzenia w tworzeniu składników mowy. Zwracam uwagębardzo rzeczywiste problemy charakterystyczne dla wielu dzieci w starszym wieku przedszkolnym:

1. Słaby leksykon;

2. Niedostatecznie ukształtowany słuch fonemiczny i percepcja fonemiczna:

Słuch fonemiczny to zdolność słyszenia i rozróżniania dźwięków w strumieniu mowy w słowach o podobnym brzmieniu, ale różnym znaczeniu (kropla czapli, grunty orne z wieżą);

Percepcja fonemiczna to analiza dźwięku, która leży u podstaw opanowania procesu nauki czytania i pisania: jest to umiejętność określenia obecności lub braku dźwięku w słowie; umiejętność określenia lokalizacji dźwięku w słowie; umiejętność określenia kolejności dźwięków i ich liczby w słowie. 3. Błędy gramatyczne i błędy w wymowie dźwiękowej;

4. Mowa niewyraźna, o małej intonacji;

5. Nieformowana, spójna mowa (jednosylabowy, składający się tylko z prostych zdań; niemożność skonstruowania fabuły lub opisowa historia dla danego tematu powtórz tekst).

W ramach naszego spotkania planuję bardziej szczegółowo omówić kwestie ostatecznego prawidłowego projektu dźwiękowego mowy.Przygotowanie dzieci do nauki czytania i pisania trwa specjalne miejsce w rozwoju mowy dzieci.

Certyfikat - to opanowanie umiejętności czytania i pisania tekstów, wyrażania swoich myśli na piśmie i rozumienia podczas czytania nie tylko znaczenia poszczególnych słów i zdań, ale także znaczenia tekstu, czyli opanowania języka pisanego.

Sposób wprowadzenia dziecka do umiejętności czytania i pisania w dużej mierze zależy od jego sukcesu nie tylko w czytaniu i pisaniu, ale także w opanowaniu języka rosyjskiego jako całości.

Trudny proces opanowywanie umiejętności czytania i pisania dzieli się na kilka etapów, większość z czego chodzi do szkoły. Aby jednak nauka czytania i pisania w szkole była skuteczniejsza, niektóre umiejętności należy rozwijać już w przedszkolu.

Przedszkolak, który zaczyna uczyć się podstaw umiejętności czytania i pisania, powinien jasno wyrazić aktywność poznawczą. Takie dziecko uwielbia komunikować się z dorosłymi, często zadaje pytania dotyczące otoczenia i wykazuje zainteresowanie nauką. Aktywność poznawcza Dziecko należy zachęcać na wszelkie możliwe sposoby. W końcu to podstawa do nauki. Nie pozostawiaj żadnego pytania swojego dziecka bez odpowiedzi, częściej zwracaj jego uwagę na otaczające go zjawiska życia, czytaj więcej. To właśnie podczas wspólnego czytania książek (a nie oglądania filmów) następuje niezbędny duchowy kontakt dziecka z dorosłym. Ta emocjonalna komunikacja z bliską osobą jest dla przedszkolaka niezwykle ważna i przyniesie nieocenione korzyści w jego rozwoju.

Ważny punkt Aby rozpocząć naukę czytania i pisania, należy odpowiednio rozwinąć mowę ustną dziecka norma wiekowa. Dlatego jeśli u Twojego dziecka występują braki w mówieniu, należy je wyeliminować. Do naruszeń Mowa ustna do przeszkód utrudniających naukę czytania i pisania należą: pominięcia, podstawienia i przestawienia sylab i głosek w wyrazach; wadliwa wymowa dźwiękowa; niejasna artykulacja dźwięków; niepoprawna zgodność słów w zdaniu; błędy w budowie zdań. Jeśli zauważysz, że Twoje dziecko jest starsze trzy lata takich cech mowy, należy zwrócić się o pomoc do specjalisty rozwoju i korekcji mowy – logopedy.

Wiek 5-7 lat dla większości dzieci jest najkorzystniejszy aktywny rozwój percepcja, uwaga, pamięć, myślenie. Dziecko w tym wieku jest fizjologicznie gotowe do edukacji rozwojowej, ma chęć uczenia się. Nie oznacza to, że wszystkie dzieci opanują umiejętność czytania w tym samym stopniu, ale należy zacząć z nimi pracować.

Gdzie zacząć? Niestety, wielu dorosłych zaczyna uczyć swoje dziecko czytać, ucząc go wszystkich liter. Dziecko zapamiętuje litery tak, jak nazywa się je w alfabecie, czyli z dźwiękiem samogłosek: „ef”, „pe”, „ka” itp. Jest to błędne podejście: może prowadzić do trudności u dziecka w łącznym czytaniu sylab i słów, a także do czytania „mechanicznego” – w takim przypadku mogą wystąpić błędy w czytaniu i pisaniu. Wprowadzając swoje dziecko w świat czytania, musisz przede wszystkim pamiętać, że język pisany jest odbiciem języka mówionego. Dlatego zapoznanie się z literami i składanie ich w sylaby i słowa etap początkowy nauka nie jest najważniejsza.

Na początkowym etapie warto zwrócić uwagę dziecka na brzmiące słowo. Używając gry mowy bawiąc się słowami i dźwiękami, dziecko uczy się: kiedy mówimy, wymawiamy różne słowa. Słowa brzmią, ponieważ składają się z dźwięków. Dźwięki w słowie są uporządkowane. Na początku wyrazu znajduje się dźwięk – jest to pierwszy, jest ostatni – na końcu wyrazu, pozostałe – w środku, jeden po drugim. Jeśli ten porządek zostanie naruszony, słowo „łamie”. Będzie nie do poznania.

K.D. Ushinsky powiedział: „Tylko ci, którzy rozumieją strukturę dźwiękowo-sylabową słowa, mogą świadomie czytać i pisać”.

Teraz pamiętajmy:

1 . Słyszymy i wymawiamy dźwięki.

Są dźwięki :

Samogłoski . Nazwij te dźwięki.(AU I O E Y) . (Istnieje tylko sześć dźwięków samogłosek) . Dlaczego te dźwięki nazywane są samogłoskami?Reguła : „Dźwięk samogłoski płynie swobodnie i jest śpiewany jak piosenka” . Dźwięki te wymawia się łatwo i swobodnie. Powietrze wydobywające się z ust nie napotyka żadnych przeszkód. Oznaczamy to czerwonym kółkiem lub kwadratem.

A, O, U, Y, E - wskazują twardość spółgłosek;

I, E, Yu, I, E - wskazują miękkość spółgłosek lub dwóch dźwięków, gdy pojawiają się po samogłosce lub na początku słowa.

Litera E oznacza dźwięki [Y] [E].

Litera Y oznacza dźwięki [Y] [O].

Litera Yu oznacza dźwięki [Y] [U].

Litera I oznacza dźwięki [Y] [A].

Spółgłoski - dźwięki te wymawiane są hałasem, powietrze wydobywające się z ust napotyka przeszkody w postaci języka, warg, zębów.

Dźwięk spółgłoskowy może Być :

-solidny, jeśli następuje po nim a, o, y, y, e lub na końcu słowa. Twardy dźwięk jest oznaczony niebieskim kwadratem lub kółkiem;

- miękki dzwięk, jeśli jest złagodzony samogłoską i, e, yu, i, e lub b(miękki znak) . Y, Ch, Shch - zawsze miękkie. Dźwięk miękkiej spółgłoski jest oznaczony zielonym kwadratem lub kółkiem.

Dźwięki spółgłoskowe są dźwięczne i bezdźwięczne.

Dźwięk jest dźwięczną spółgłoską, ponieważ głos działa. Jak mogę to sprawdzić? Przyłóż grzbiet dłoni do gardła i powiedz„MMM” , czujesz drżenie w gardle – to Twój głos działa. Możesz też zakryć uszy dłońmi i posłuchać, jak brzmi głos. Oznaczamy dźwięk dzwonka za pomocą dzwonka.

Bezdźwięczny dźwięk spółgłoski bo głos nie działa. Jak mogę to sprawdzić? Przyłóż grzbiet dłoni do gardła i powiedz„FFF” , poczuj, czy drży Ci gardło, czy Twój głos pracuje. Możesz też zakryć uszy dłońmi i słuchać głosu. Nie oznaczamy tępego dźwięku dzwonkiem.

2. Widzimy i piszemy listy.

Metoda nauki czytania dzieciom w przedszkolu polega na nazywaniu liter według ich oznaczeń dźwiękowych: p, b, k... Dzięki temu znacznie łatwiej jest dzieciom opanować umiejętność czytania. Aby dziecko lepiej zrozumiało obraz graficzny litery i aby zapobiec dysgrafii w szkole (dysgrafia to zaburzenie języka pisanego), zaleca się wykonywanie następujących zadań:

Jak wygląda list?

W serii liter zakreśl wybraną literę.

Układanie liter z patyczków do liczenia, ze sznurka, wyrzeźbionych z plasteliny...

Odrysuj literę kropkami, zacień literę, uzupełnij literę.

3. Sylaba - wtedy spotykają się dwa dźwięki - spółgłoska i samogłoska.

Słowo - składa się z sylab.

Oferta - składa się ze słów.

Jednak bez twojego aktywny udział drodzy rodzice, istnieje ryzyko, że ten i tak już trudny proces będzie się przeciągał. Wszyscy wiecie, że przedszkolak to „osoba bawiąca się”, a teraz ujawnię głębokie znaczenie pedagogiczne niektórych pozornie prostych gier, które nie będą wymagały od Was znacznych inwestycji finansowych ani nakładów czasowych. Są to jednak gry, które pomogą Twoim dzieciom, z Twoją pomocą, utrwalić wiedzę, którą zdobyły w przedszkolu, „tylko rozmawiając” w drodze do domu. Zaproponujemy Państwu gry dydaktyczne rozwijające percepcję fonemiczną, domysły językowe, analizę i syntezę dźwięków. Ty też możesz wziąć udział w zabawach i wesprzeć swoje dziecko.

Gra 1. Nazwij przedmioty jednym ogólnym słowem.

Krowa, koza, koń, świnia, owca(Zwierzęta)

poniedziałek wtorek środa czwartek(dni tygodnia)

Lis, wilk, niedźwiedź, łoś, zając(dzikie zwierzęta)

Buraki, marchew, rzepa, cebula, rzodkiewka(warzywa)

Rumianek, mak, dzwonek, mniszek lekarski, tulipan(kwiaty)

Motyl, chrząszcz, komar, konik polny, mrówka(owady)

Dzień, noc, poranek, wieczór, północ, południe(części dnia)

Szpak, jaskółka, słowik, wieża, kukułka(migrujące ptaki)

Gruszki, jabłka, brzoskwinie, śliwki, mandarynki(owoce)

Kozaki, buty filcowe, buty, trampki, botki(buty)

Gra 2. „Nazwij pierwszy dźwięk w słowie”

Cel: rozwijanie umiejętności rozpoznawania pierwszego dźwięku w słowie.

Postęp gry: dorosły nazywa słowo, dziecko musi swoim głosem podkreślić pierwszą dźwięk w słowie i nazwać go dokładnie tak, jak dźwięk brzmi w słowie. Przykładowo: kot – w słowie „kot” pierwszym dźwiękiem jest [k], wieloryb – w słowie „wieloryb” pierwszym dźwiękiem jest [k, ], ogród – w słowie „ogród” pierwszym dźwiękiem jest [c], siano – w słowie „siano” pierwszym dźwiękiem itp. Jako komplikację możesz poprosić dziecko o scharakteryzowanie tego dźwięku (samogłoska-spółgłoska, miękki-twardy), a także nazwać ostatni dźwięk w słowie.

Gra 3. „Znajdź w tekście słowa z pożądanym dźwiękiem” .

Cel : poprawa umiejętności wyróżniania słów danym dźwiękiem.

Postęp gry : Musisz znaleźć i nazwać słowa z dźwiękiem"X" . Tekst zostaje odczytany

Gra 2 „Pierwszy - ostatni”.

Cel: rozwój słuchu fonemicznego, kształtowanie umiejętności izolowania pierwszej i ostatniej dźwięku w słowie.

Dziecko nazywa pierwszy dźwięk w nazwie obrazka, a rodzic ostatni dźwięk w tym słowie.

Gra 3. „Wybierz słowo”

Cel: naucz się wybierać słowo z danym dźwiękiem.

Postęp gry: dorosły prosi o wybranie słowa z danym dźwiękiem, dziecko wymienia jedno lub więcej słów. Na przykład: „Powiedz mi słowo z dźwiękiem [w] – szkoła, ołówek, świecidełko. „Powiedz mi słowo z dźwiękiem [ur, ] – bandaż, dziecko, wiewiórka. Jako komplikację możesz poprosić o nazwanie słów z danym dźwiękiem w określonym miejscu (na początku, w środku i na końcu wyrazu). Na przykład: „Powiedz mi słowo z dźwiękiem S na początku słowa” - samolot, sum, szlak, torba itp.

Gra 4. „Złap dźwięk”

Cel: rozwijanie umiejętności izolowania danego dźwięku w szeregu dźwiękowym.

Postęp gry: dorosły proponuje wykonanie określonej czynności, gdy dziecko usłyszy dany dźwięk spośród innych wypowiadanych

dźwięki dla dorosłych. Na przykład: „Klaskajcie w dłonie, gdy usłyszycie dźwięk [a], po czym dorosły powoli i wyraźnie wymawia: O, A, K, U. A, B, L, O, A itd.

Gra 5. „Wymień dźwięk”

Cel: rozwijanie umiejętności syntezowania sylab według zadanej zasady.

Postęp gry: Osoba dorosła sugeruje zastąpienie określonego dźwięku danym i wymówienie powstałej sylaby. Na przykład: „Zamień A na O”, wówczas dorosły powoli i wyraźnie wymawia sylabę KA, dziecko „w myślach” zmienia A na O i wymawia KO, ZA - ZO, LA - LO itp.

Gra 6. „Duży czy mały”

Cel: mierzenie długości słowa; dzielenie wyrazu na sylaby.

Postęp gry: dorosły sugeruje porównanie wszelkich zwierząt lub przedmiotów, które znacznie różnią się wielkością; nazwy tych zwierząt lub przedmiotów również powinny różnić się długością i odwrotnie. Na przykład: „Kto jest większy, słoń czy kurczak? (odpowiedź dziecka) Zastanówmy się teraz, które słowo jest większe: „słoń” czy „kurczak”. Dziecko uderza wyrazami. Jedno klaśnięcie na sylabę słowa.

Gra 7. „Powiedz słowo”.

Cel gry : opracuj domysł językowy, nazwij go tak, jak to możliwe więcej możliwości słowa Dorosły podaje pierwszą sylabę słowa, a dziecko (rodzic) podaje kontynuację słowa. Na przykład:

SA – NKI RA – KETA

POGI-BOTA

HAR - ŁUK

MOLET - WŁ

LO - NETZ

D-K

Gra 8. „Popraw błędy”.

Cel: rozwijać uwagę słuchową. Zadanie: nauczyciel czyta wiersz, celowo popełniając błędy w słowach. Dzieci (rodzice) muszą poprawnie nazwać słowa.

Wypuściwszy lalkę z rąk,

Masza pędzi do matki:

Tam pełza zieleńcebula

Z długie wąsy(błąd).

Myśliwy krzyknął: „Och!

Drzwi Gonią mnie!” (Zwierząt).

Śnieg topnieje, strumyk płynie,

Gałęzie są pełnelekarze (wieże).

Wiosną na polanie

Zwiększonyząb młody (dąb).

Na oczach dzieci

Szczur malarze malują (dach).

Mysz wciągnęła się do dziury

Ogromny chlebslajd (Skorupa).

Upiece Siedzę z wędką

Nie mogę oderwać wzroku od ryby (rzeki).

Analiza brzmienia słowa.

Cel: kształtowanie umiejętności spójnego odtwarzania dźwięków słowa, rozróżniania samogłosek i spółgłosek, określania twardości-miękkości, głuchoty-głosu słyszanych dźwięków.

Na tablicy wisi obrazek kota.

.

Nauczyciel zadaje pytanie : Co widzisz na zdjęciu? (Kot.)

Kogo lub co możemy oznaczyć tym słowem?(Zabawka - pluszowy kot. Zwierzę.)

Odtworzenie sekwencji dźwięków w słowie „kot”. Dzieci na zmianę samodzielnie nazywają jeden dźwięk, a następnie powtarzają je refrenem z całą grupą. Charakteryzują także wybiórczo każdy dźwięk:

[k] – spółgłoska, twarda, głucha;

[o] – samogłoska;

[w] - spółgłoska, twarda, głucha;

[k] - spółgłoska, twarda, głucha;

[samogłoska.

Schemat dźwiękowy słowa przedstawiono poniżej obrazu:

W słowie jest tyle sylab, ile samogłosek.

Sporządzenie konspektu propozycji.

Cel: Kształtowanie się wyobrażeń gramatycznych dzieci na temat struktury zdań i metod ich wykonywania w formie pisemnej.

Nauczyciel prosi dzieci o ułożenie zdań ze słowem „kot”. Wybiera dowolne zdanie z przyimkiem. Na przykład:

Kot chodzi po dachu.

Dzieci zginają palce i liczą liczbę słów w zdaniu. Słowa są oznaczone za pomocą pasków kartonowych.

Pierwsze słowo jest oznaczone narożnikiem, ponieważ pierwsze słowo w zdaniu jest pisane wielką literą, długie słowa oznaczać długi pasek, przyimek krótki. Na końcu zdania jest kropka.

.

To było trudne, prawda? I to pomimo tego, że ty i ja jesteśmy dorośli z ogromnym słownictwem i potencjał twórczy. A dla naszych dzieci, które mało czytają, a dużo siedzą przed ekranami telewizorów i komputerów, to zadanie często staje się niemożliwe.

Po przeanalizowaniu wszystkiego, co powiedziałam, pomyślisz: „Nauczanie przedszkolaka czytania i pisania jest takie trudne…” No cóż, masz rację. Jednak jesteśmy z Wami współpraca znacznie ułatwi ten proces naszym dzieciom.

I pamiętaj o najważniejszej rzeczy:

- rozmawiając z dzieckiem, zwracaj uwagę na swoją mowę, mów spokojnym tonem;

- częściej komunikuj się z dzieckiem;

- Częściej czytaj i omawiaj książki, które czytasz, zadawaj dziecku szczegółowe pytania dotyczące tekstu i poproś, aby odpowiedziało w całości.

Wszystko to odgrywa ważną rolę w rozwoju mowy dziecka, uczy się nowych słów, zwrotów i rozwija słuch. Przecież to przede wszystkim od ciebie dziecko uczy się mówić, to od ciebie naśladuje w swojej komunikacji.

Elena Ulrich
Podsumowanie spotkania z rodzicami w godz grupa seniorów„Rozwój mowy dziecka”

Podsumowanie spotkania rodziców w grupie seniorów na ten temat: « Rozwój mowy dzieci»

Temat: « Rozwój mowy dzieci»

Cel: Poinformuj rodzice o cechach i środkach rozwój mowy w starszym wieku przedszkolnym.

Zadania: Wprowadzić rodzice z wynikami ankiety, przedstaw rodzice z wystawą stołową drukowane gry Przez rozwój mowy, poszerzyć wiedzę rodziców na temat rozwoju mowy dzieci.

Prace wstępne :

1. Przeprowadzaj ankiety rodziców na temat spotkania.

Kwestionariusz dla rodzice:

W jakim wieku Twoje dziecko zaczęło mówić po raz pierwszy?

Czy jesteś zadowolony ze słownictwa swojego dziecka?

Wystarczy jego mowa jest rozwinięta?

Czy pracujesz w domu? rozwój mowy dziecka? Jak?

2. Zrób notatki rozwój mowy dziecka.

3. Zorganizuj miniwystawę takich drukowanych gier rozwój mowy.

Zaplanuj postęp

Wprowadzający

Głównym elementem

Część interaktywna

Podsumowując Witam Cię kochanie rodzice! Dziś my zebrali się na to aby poznać funkcje rozwój mowy dziecka w starszym wieku przedszkolnym i obejrzyj naszą miniwystawę. Droga rodzice wybierzmy naszą sekretarkę spotkania aby spisał protokół. ( Rodzice naradza się i mianuje sekretarza spotkania) Tatiana Wiktorowna, proszę zająć miejsce sekretarza. Dziękuję!

Spotkanie zaczniemy od słów ze słynnej bajki A. S. Puszkina „A sposób, w jaki mówi, przypomina szum rzeki”. Nie zawsze dorośli, a tym bardziej dzieci, potrafią kompetentnie wyrażać swoje myśli. Wiele dzieci u progu szkoły doświadcza poważnych trudności w nauce przemówienia: nie każdy potrafi coś wytłumaczyć, poprawnie skonstruować zdanie, rozumowanie bywa niespójne. Dlatego my dzisiaj Zebrane zwrócić uwagę na ten problem.

Droga rodzice Chciałbym poznać Twoją opinię na temat tego, co pomaga rozwijać mowę dziecka? (odpowiedzi rodzice)

I tak właśnie ważne środki rozwój Celem dziecka jest komunikowanie się z rówieśnikami i dorosłymi. Nasze dzieci nie rodzą się z gotową mową, lecz zdobywają doświadczenie Komunikacja werbalna mamy dorosłych. Dlatego bardzo ważne jest, aby już od chwili narodzin dziecka jak najczęściej komunikować się z nim, dzielić się z nim nowinami, wrażeniami, emocjami, mówić mu coś, słuchać dziecka, pozwolić mu opowiedzieć, co widział, usłyszeć, jak robi, niech wyrazi swoją opinię.

Jak Twoim zdaniem powinna wyglądać mowa dziecka w wieku 6 lat? (rodzice wyrazić swoją opinię)

Oznacza rozwój mowy nie zawsze jest rozwojem przedszkolaki mogą liczyć na mnóstwo korzyści. Można i trzeba korzystać ze wszystkiego środowisko, Do rozwijać mowę, pamięć, wyobraźnia dziecka. Teraz przedstawię Cię tak prosto i z przyjemnością, jak to tylko możliwe rozwijać mowę.

Czytaj dziecku częściej – czytanie odgrywa ważną rolę rozwój mowy dziecka. Uczy się od niego nowych słów, uczy się nowych zwrotów, rozwija się słownictwo. To jest w świetny sposób Dla rozwój w ogóle. Po powolnym przeczytaniu książki z dzieckiem spójrz na znajdujący się w niej obrazek, zadaj dziecku pytania. Można zadać wiele pytań. Ważne, abyś chętnie odpowiadał dziecku, używając skomplikowanych zdań i ciekawych zwrotów. Jeśli dziecko ma z czymś trudności, pomóż mu. Na podstawie obrazka możesz wymyślić historię.

Dla rozwój i wzbogacaj słownik, którego używasz wszystko możliwe gry, ćwiczenia gry, taki Jak: „Wybierz słowo”, "Powiedz słowo", „Powiedz to inaczej”.

Uczyć dzieci układają zagadki. Pozwala to na wzbogacenie słownictwa, zagadkę można zastosować przy podstawowym opisie przedmiotu.

Powtórz ze mną. Naucz się kilku łamańców językowych, wypowiadaj je pojedynczo, na początku powoli, a następnie zwiększaj tempo.

Większość dzieci nie mówić wystarczająco dobrze. Nie wiedzą, jak to powtórzyć, jest to konieczne uczyć się: na przykład w kuchni weź 2 dowolne przedmioty i poproś dziecko, aby je opisało, np. pomidor i ogórek, czym się różnią, co można z nich ugotować. Wymyśl z nim małą bajkę, wszystkie historie i baśnie można zapisać w zeszycie, a ilustratorem tej książeczki będzie Twoje dziecko.

Droga rodzice, teraz pobawimy się z tobą trochę. Na slajdach przedstawiono zagadki do rozwiązania.

Drogi Rodzice, nasze spotkanie dobiega końca. Nadszedł czas, abyśmy wyciągnęli wnioski zgodnie z naszymi spotkanie, Pomagam wam to zrobić razem. ( Rodzice podsumowują spotkanie, mówią, że nauczyli się dzisiaj czegoś nowego, czego się nauczyli).

Jeszcze raz chcę podziękować za poświęcenie czasu na odwiedzenie nas. Teraz będę Ci przypominał o powtarzaniu i utrwalaniu materiału. Dziękuję bardzo wszystkim za uwagę. Spotkanie się skończyło! Droga rodzice Teraz proponuję obejrzeć mini-wystawę. Teraz ktokolwiek tego potrzebuje, mogę odpowiedzieć na wszystkie Twoje pytania indywidualnie! Do widzenia! Wszystkiego najlepszego!

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie spotkania rodziców w grupie seniorów „Sekrety Zdrowia Psychicznego” Cel: ustanowienie systemu interakcji „nauczyciel – rodzic – dziecko – współpraca”. Cele: pomóc rodzicom zrozumieć swoje dzieci;

Podsumowanie spotkania z rodzicami „Rosyjski folklor w rozwoju mowy małych dzieci” Podsumowanie spotkania z rodzicami Temat: „Rosyjski folklor w rozwoju mowy dzieci młodym wieku» Prace przygotowawcze: 1. Przygotuj się.

Podsumowanie spotkania rodziców „Tradycje rodzinne” w grupie seniorów Cele: poszukiwanie nowych form interakcja między przedszkolnymi placówkami edukacyjnymi z rodziną; podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców, tworzenie świątecznej, przyjaznej atmosfery.

Podsumowanie spotkania z rodzicami w grupie wczesnoszkolnej „Wychowywanie zdrowego dziecka” Podsumowanie spotkania rodziców w grupie wczesnoszkolnej „Wychowywanie zdrowych dzieci” Cel: *Zaznajomienie rodziców z głównymi czynnikami.

Podsumowanie spotkania rodziców w grupie juniorskiej „Zabawki w wychowaniu dziecka” Spotkanie z rodzicami „Zabawki w wychowaniu dzieci”. Cele: Omów z rodzicami zabawki, które pojawiły się na rynku krajowym. Ich korzyść.

Podsumowanie spotkania rodziców dla grupy seniorów przedszkola

Spotkanie rodziców na temat: „Rozwój mowy podczas poznawania przyrody”

Dla rodziców przygotowano wystawę: pomoce do rozwoju mowy dla dzieci fikcja, kasety audio.
Gra cicha muzyka. Rodzice oglądają wystawę, następnie zapraszam ich do siadania przy stołach.
Drodzy rodzice! Cieszymy się, że Cię widzimy, dziękujemy za poświęcenie czasu i przybycie na spotkanie rodziców. Mając na uwadze, że rodzina odgrywa wiodącą rolę w rozwoju dziecka, rodzina jest źródłem, które odżywia człowieka od urodzenia, wprowadza go w otaczający go świat, przekazuje dziecku pierwszą wiedzę i umiejętności, zachęcamy do współpracy, oddziaływać, tylko wpływać, tylko wspólnym wysiłkiem rodziców i przedszkoli możemy rozwiązać wszelkie problemy w wychowaniu i rozwoju dziecka.
Głównym zadaniem rozwoju mowy dzieci jest opanowanie norm i
zasady języka ojczystego zdefiniowane dla każdego zwrotu, a także
rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci. .
Praca nad rozwojem mowy dziecka w przedszkolu prowadzona jest w ramach różnego rodzaju zajęć: na specjalnych zajęciach z rozwoju mowy, a także na wszystkich pozostałych zajęciach, zajęciach pozalekcyjnych - w zabawie i zajęciach artystycznych, w Życie codzienne. Duże znaczenie dla rozwoju mowy młodszy przedszkolak wzbogaca słownictwo w oparciu o wiedzę dziecka i wyobrażenia o otaczającym go życiu oraz w procesie obserwacji przyrody.
Jak często wychodzisz na zewnątrz? Co robisz ze swoim dzieckiem? Na łonie natury można nie tylko odpocząć i miło spędzić czas, ale także masz okazję wzbogacić go o nową wiedzę i pomysły. Przyroda swoją barwą, różnorodnością i dynamizmem przyciąga dzieci, wywołuje w nich wiele radosnych przeżyć i rozwija ciekawość. Wrażenia z rodzima przyroda, otrzymane w dzieciństwie, na długo pozostają w pamięci, tworząc solidną podstawę do dalszej wiedzy.
Świat, wokół dziecka- to przede wszystkim świat natury, z nieskończonym bogactwem zjawisk, z niewyczerpane piękno i to właśnie natura jest wiecznym źródłem inteligencji dzieci.
Rozumiemy, że jesteś bardzo zajęty, że czasami nie masz wystarczająco dużo czasu dla swojego dziecka, jednak idąc na spacer, możemy z nim porozmawiać o tym, jaka jest dzisiaj pogoda, jakie jest niebo, jakie chmury są, czy jest wiatr, jaki, w jakim kierunku wieje, jak go zdefiniowaliśmy, jak się ubieramy, dlaczego? Który sezon? Rozejrzyj się wokół siebie i zobacz niesamowity świat rośliny. Ułóż zagadki, przeczytaj wiersz. Szukaj oznak sezonu. Przedstaw swoje dziecko przysłowia ludowe, powiedzenia, znaki. Rosjanie popularne imiona rośliny są obficie wypełnione
1. emocjonalność: trawa - mrówka (rdest), trawa jedwabna (trawa pierzasta), trawa żołnierska (tysiąclecie), trawa marzeń (lumbago), trawa pokonana (lilia wodna), trawa zaklęcia miłosnego (mankiet), smutek - trawa (piołun) , luka trawa (paproć).
2. dźwięki estetyczne: uroda, uroda, kostium kąpielowy, glistnik.
3. figuratywne: lilia wodna (owoc wygląda jak ceramika), sakiewka pasterska (owoc ma kształt torebki pasterskiej), żurawina wilcza stopa (owoc geranium o długim pędzie przypominającym ptasi dziób i kształcie liścia) przypomina ślad wilka). W procesie komunikacji z naturą rodzi się, rozwija i wzmacnia obserwacja i ciekawość, co z kolei rodzi wiele pytań wymagających odpowiedzi; komunikacja z naturą zapewnia korzystny wpływ oraz na rozwój mowy połączonej. Dzieci praktycznie opanowują umiejętność fleksji: zgodności słów w rodzaju, liczbie, przypadku. Na przykład: legowisko niedźwiedzia, głowa, łapa, grzbiet, futro, nos niedźwiedzia, ogon, ucho niedźwiedzia, tułów, uszy niedźwiedzia, łapy, ślady, nawyki, młode itp. Widzieliśmy (kogo?) wiewiórkę. Obserwowaliśmy (kogo?) wiewiórkę. Rozmawialiśmy (o kim?) o wiewiórce.
Tym samym w procesie obserwacji poszerzają się horyzonty dziecka, rozwija się ciekawość, pamięć wzrokowa, słuchowa i werbalna, a procesy myślowe ulegają poprawie. Dzieci uczą się myśleć i odpowiadać na pytania. Obserwacja wyrabia u dziecka nawyk wyciągania wniosków, rozwija logikę myślenia, jasność i piękno mowy.
Wybierzmy znaki słów dla słowa:
Deszcz: ciężki, grzybowy, ciepły, zimny, ukośny, prosty,
ślepy.
Wiatr: silny, zimny, ciepły, lodowaty, porywisty, umiarkowany.
Żaba: zielona, ​​wyłupiasta, ziemna itp.
Chrząszcz: piękny, wąsaty, w paski.
Słońce: złote, miłe, wesołe, jasne, ciepłe, promienne,
wspaniały.
Wspólnie zwracajmy uwagę na rozwój mowy dziecka i częściej się z nim komunikujmy. Czytaj książki dla dzieci.

Cel: podniesienie poziomu kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie rozwoju spójnej mowy dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Forma: seminarium warsztatowe.

Etap przygotowawczy:

1. Rozdaj zaproszenia na spotkanie.
2. Ułóż stoły i krzesła, aby je stworzyć otwarte centrum grupy.
3. Przygotuj instrukcję dla rodziców „Małe triki” dotyczące rozwoju spójnej mowy u przedszkolaków.”
4. Przygotuj prezentację „Rozwój spójnej mowy u przedszkolaków. Rady dla zaniepokojonych rodziców.”

1. Wystąpienie wprowadzające nauczyciela.
2. Prezentacja (oglądanie i dyskusja).
3. Prowadzone przez nauczyciela zajęcia praktyczne z rodzicami na temat doskonalenia technik rozwijania spójnej mowy dzieci za pomocą ćwiczeń.
4. Ankieta Blitz dla rodziców „Rozwijamy mowę, nie zapominajcie o grze!” "
5. Prezentacja wystawy materiał wizualny, seria zdjęcia historii na temat rozwoju spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Recenzja literatura pedagogiczna w temacie spotkania.
6. Podsumowanie spotkania.
7. Odbicie.

Postęp spotkania:

Wystąpienie wprowadzające nauczyciela.

Witajcie drodzy rodzice! Bardzo się cieszymy, że możemy spotkać się z Państwem na dzisiejszym spotkaniu. Porozmawiajmy dzisiaj o Waszych dzieciach, o roli, jaką odgrywa rozwój mowy spójnej w kształtowaniu się gotowości mowy dzieci do szkoły. Wielu z Was zastanawiało się, jakie wskaźniki rozwoju mowy istnieją u dziecka w starszym wieku przedszkolnym? (Odpowiedzi rodziców).

Spójna mowa jest wskaźnikiem rozwoju mowy dziecka. W końcu sześcioletnie dziecko jest w stanie samodzielnie opisywać różne przedmioty, ułóż opowieść z obrazka, z serii obrazków, samodzielnie układając obrazki w logiczną sekwencję. Ale nie zapominaj, że aby zbudować spójną historię, sensowne pytanie, dzieci potrzebują nowych środków i form mowy, a mogą się ich uczyć jedynie z mowy otaczających ich osób. Oglądając prezentację, dowiesz się, jak wspierać rozwój spójnej mowy i ułatwiać przedszkolakowi nabywanie przydatnych umiejętności.

Prezentacja „Rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Rady dla zaniepokojonych rodziców.”

Zwracam uwagę na prezentację „Rozwój spójnej mowy u przedszkolaków. Porady dla zaniepokojonych rodziców” (patrz załącznik).

Dyskusja i analiza prezentacji. Odpowiedzi na pytania rodziców.

Nauczyciel prowadzi z rodzicami zajęcia praktyczne mające na celu opanowanie technik kształtowania spójnej mowy dzieci za pomocą ćwiczeń:

Wychowawca: Drodzy rodzice, wyobraźcie sobie, że jesteście dziećmi, a ja jestem waszą mamą. Zaproponuję Ci zadania i ćwiczenia rozwijające spójną mowę, a Ty je wykonasz. A więc zaczynajmy!

Ćwiczenie 1. Wybierz epitety i definicje słowa. Na przykład: słoń - ... (duży, szary, gruby, miły); piłka - ... (okrągła, piłka nożna, skóra); ciasto - ... (słodkie, owocowe, czekoladowe, pyszne) itp. (odpowiedzi rodziców).

Ćwiczenie 2. Dowiedz się z opisu. Na przykład: stopa końsko-szpotawa, uwielbia miód i maliny, śpi w jaskini. Kto to jest? Niedźwiedź; rozgałęziony, wysoki, zielony, kłujący. Co to jest? Świerk; stary, ceglany, dwupiętrowy. Co to jest? Dom; groźny, duży, z kudłatą grzywą. Kto to jest? Lew.

Ćwiczenie 3. „A co jeśli…” Poproś ich, aby śnili: „A gdybym miał magiczny dywan...”, „A gdybym miał buty do chodzenia…”, „A gdybym miał wehikuł czasu…”, „I gdybym miał kapelusz - niewidzialny..."

Ćwiczenie 4. „Nazwij to po swojemu”. Nadaj nową nazwę wierszowi, bajce, kreskówce. Na przykład: jak nazwać bajkę „Czerwony Kapturek”? („Przygody małej dziewczynki”, „W drodze do babci”, „Jak odróżnić babcię od wilka” itp.).

Ćwiczenie 5. „Inne postacie”. Opowiedz bajkę zmieniając role bohaterów. Na przykład rosyjski opowieść ludowa„Trzy niedźwiedzie”: dziewczyna jest zła, Michaił Iwanowicz; Nastazja Pietrowna; Mishenka - miły.

Ćwiczenie 6. Wymyśl kontynuację bajki. Na przykład, jak myślisz, co stało się po tym, jak lis zjadł Koloboka?

Ankieta Blitz dla rodziców „Rozwijamy mowę, nie zapominajcie o grze!” »

1. Jakie zabawy rozwijające mowę możesz zorganizować z dzieckiem, jeśli podczas sprzątania mieszkania jesteś zajęty w kuchni?
2. Jakie znasz gry na palce?
3. Jakie znasz ćwiczenia artykulacyjne?
4. Jakich zabawek Twoje dziecko ma najwięcej?
5. Czym się kierujesz kupując zabawki?
6. Czy Twoja rodzina ma domowe zabawki?
7. Nazwij swoją ulubioną zabawkę z dzieciństwa.
8. Jak myślisz różne zabawki może przyczynić się do rozwoju mowy?
9. W jakim celu można organizować zabawy rozwijające mowę duża grupa dzieci?
10. Co może zrobić dziecko w oczekiwaniu na wizytę u lekarza, u fryzjera itp.?

Dyskusja i analiza odpowiedzi rodziców.

Prezentacja wystawy materiałów wizualnych, serii obrazków opartych na opowieściach na temat rozwoju spójnej mowy u przedszkolaków. Przegląd literatury pedagogicznej na temat spotkania, zapoznanie się z podręcznikami „pomocniczymi”, które sprzyjają rozwojowi spójnej mowy dziecka.

Podsumowanie spotkania:

Drodzy Rodzice, to od Was, w w większym stopniu zależy od tego jak Twoje dziecko dorasta. Przedszkole a my, pedagodzy, możemy Ci pomóc jedynie radami i zaleceniami. Ale o tym trzeba pamiętać najbardziej duży wpływ Twoje rzeczywiste działania, Twoje zachowanie wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka. Staraj się być przykładem dla swoich dzieci.

Odbicie:

Dziękujemy wszystkim za otwarte wypowiedzi, podsuwamy „Małe triki” na rozwój spójnej mowy przedszkolaków” i zapraszamy na podwieczorek.

Notatka dla rodziców

„Małe triki” na rozwój spójnej mowy u przedszkolaków.”

Codziennie współpracuj ze swoim dzieckiem. Czas trwania zajęć wynosi od 20 (dzieci do 6 lat) do 3 minut (dzieci powyżej 6 lat) dziennie.

Nie próbuj przyspieszać naturalny rozwój dziecko.

Komunikując się z dzieckiem, uważaj na mowę. Nie rozmawiaj z nim

W pośpiechu podczas czytania nie zapomnij o wyrazistości. Wyjaśnij dziecku niejasne słowa pojawiające się w tekście.

Zachęcaj dziecko, chwal go częściej, ciesz się z jego sukcesów,

zachęcaj go, jeśli coś nie wyjdzie.

Zwracaj uwagę i eliminuj wady wymowy dziecka. Jeśli dziecko spieszy się z wyrażeniem myśli lub mówi cicho, przypomnij mu: musi mówić wyraźnie, wyraźnie i powoli.

Nigdy nie zostawiaj pytań dziecka bez odpowiedzi.