Prezentacja interakcji dow. Prezentacja „W poszukiwaniu efektywnych form i metod współpracy przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną”

Olga Matowa
Prezentacja „Nowoczesne formy interakcji między przedszkolnymi placówkami oświatowymi a rodzinami uczniów w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”

Slajd 2 Rodzina dla dziecka jest to źródło doświadczeń społecznych, tu znajduje wzorce do naśladowania, a tu swoje narodziny społeczne. I jeśli chcemy rozwijać się moralnie zdrowe pokolenie, to musimy rozwiązać ten problem "cały świat": przedszkole, rodzina, publiczny. (S. V. Glebova)

Slajd 3 Ważny obszar działalności nauczyciel przedszkola na obecnym etapie, zgodnie z wymaganiami GEF TAK, jest blisko interakcji z rodzicami uczniów. Pracować z rodzina musi uwzględniać nowoczesność podejścia do problemu kompetencji pedagogicznych rodziców i ma na celu ich podniesienie.

Slajd 4 Zasady funkcjonowania przedszkola Edukacja:

Str. 1.2. Norma głosi zasadę rozwoju osobistego i charakteru humanistycznego interakcje pomiędzy dorosłymi rodzicami(przedstawiciele prawni) nauczycielami i innymi pracownikami Organizacji oraz dziećmi

P 1.4. Jedna z podstawowych zasad Edukacja przedszkolna zapisana w Standardzie jest współpraca Organizacji z rodzina. Cele wychowania przedszkolnego

P1.6. Udzielanie wsparcia psychologicznego i pedagogicznego rodziny i zwiększanie kompetencji rodziców (przedstawiciele prawni) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci

P 1.7. Standard jest podstawą pomocy rodzicom (przedstawiciele prawni) V wychowywać dzieci, ochrona i wzmacnianie ich fizycznych i fizycznych zdrowie psychiczne, w rozwoju indywidualne zdolności i korekcji ich zaburzeń rozwojowych.

Slajd 5 Cele projektu:

Optymalizacja partnerstwa i współpracy rodziców z dzieckiem w rodzina;

pomoc pedagogiczna rodzicom uczniowie w zrozumieniu swojej roli, znaczenia i możliwości Edukacja zdrowe i pomyślne dziecko.

Slajd 6 Cele projektu:

Nawiązanie kontaktu z rodzicami w celu bliższego zapoznania się ze specyfiką rodziny Edukacja i aktywizowanie ich w życiu przedszkole.

Wprowadzenie nowego formy pracy z rodziną, jako czynnik pozytywny rozwój dziecko.

Aby pomóc rodzicom wyeliminować niezrozumienie potrzeb emocjonalnych dziecka poprzez wspólną zabawę i twórcze działania poznawcze.

Współpraca przedszkola z rodzicami uczniowie w rozwiązywaniu problemów programu edukacyjnego w organizowaniu zabawy, kreatywności, konstruktywności i aktywność zawodowa dzieci.

Slajd 7 Formy pracy z rodzicami:

Tradycyjny formy pracy z rodzicami:

1. Zbiorowe formy pracy z rodzicami: Spotkania rodziców, okrągłe stoły, dni porządkowe, obecność rodziców na zajęciach otwartych, wycieczkach.

2. Indywidualne formy pracy z rodzicami:

Rozmowy pedagogiczne, konsultacje.

3. Wizualnie formularze informacyjne do pracy z rodzicami:

Teczki, stojaki, klipy wideo dotyczące organizacji różnorodnych zajęć, wystaw fotograficznych, wystaw prac dziecięcych.

Nietradycyjne formy organizowanie komunikacji pomiędzy nauczycielami i rodzice:

1. Informacyjne i analityczne: prowadzenie badań socjologicznych, kwestionowanie.

2. Wypoczynek formy pracy: Wspólne spędzanie czasu wolnego, wakacje, udział w wystawach, rodzinne konkursy twórcze

3. Poznawcze formy: Pokój rodzinny, warsztaty

4. Wizualnie formularze informacyjne: publikacja gazety, broszury informacyjne, organizacja dni otwartych.

Slajd 8 - 19 Fotorelacja z wykonanej pracy.

Slajd 20 Wyniki połączenia zajęcia:

Dla rodziców - powstało zaufanie, Związki partnerskie z dziećmi i nauczycielami;

Aktywność rodziców w życiu dziecka nasiliła się placówka przedszkolna;

Rodzice zaczęli częściej uczestniczyć w różnych wydarzeniach, które wystawiają ich dzieci na kontakt z kochającymi, kreatywnymi rodzicami.

Publikacje na ten temat:

Formy i metody zapewnienia skutecznej interakcji z rodzinami uczniów IV roku życia Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to wyjątkowy okres w życiu człowieka, w którym kształtuje się zdrowie i rozwija się osobowość. Jednocześnie jest to okres...

Nowoczesne formy pracy nauczycieli z rodzicami w placówkach wychowania przedszkolnego w warunkach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Pełne wychowanie przedszkolaka odbywa się w warunkach ścisłej współpracy rodziny z placówką przedszkolną. Jak wiadomo, rodzina.

Nowoczesne formy interakcji przedszkola z rodziną w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego„Nowoczesne formy interakcji przedszkola z rodziną w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji”. „Tylko wspólnie z rodzicami, wspólnym wysiłkiem, nauczycielami.

Stosowanie metody projektu podczas interakcji z rodzinami uczniów w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (z doświadczenia zawodowego) Dlaczego dokładnie metoda projektowania staje się wiodącą formą pracy z dziećmi i rodzicami? Działania projektowe zgodnie z ustawą „Wł.

Formy interakcji z rodzinami uczniów w ramach kształtowania podstaw kultury środowiskowej u przedszkolaków W rozwiązywaniu postawionych przeze mnie zadań ogromne znaczenie ma interakcja pomiędzy rodzicami i nauczycielami całego zespołu. Myślę, że jesteś z.

Formy interakcji z rodzinami uczniów Obszar edukacyjny Formy interakcji z rodzinami uczniów Rozwój fizyczny 1. Badanie stanu zdrowia dzieci wraz z.

• Kierunek oszczędzania zdrowia jest zawsze priorytetem działalność przedszkolnych placówek oświatowych a jego realizacja wymaga ścisłej współpracy z rodziną. Federalny norma państwowa CZY płaci duże skupienie promowanie zdrowia dzieci i interakcji z rodzinami. Standard edukacji przedszkolnej ma na celu rozwiązanie następujących zadań :
• - ochrona życia i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego uczniów; wdrożenie niezbędnej korekty braków fizycznych i (lub) rozwój mentalny uczniowie;
• - formacja kultura ogólna osobowości dzieci, w tym wartości zdrowy wizerunekżycie, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych;
• - zapewnienie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz podniesienie kompetencji rodziców w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dziecka (1.6.).

• Cel warunki społeczne stworzyć potrzebę niezależności badania pedagogiczne skuteczne sposoby i warunki kształtowania podstaw zdrowego stylu życia u dzieci w warunkach interakcji placówek przedszkolnych z rodziną.

• Uznanie przez państwo pierwszeństwa wychowanie do życia w rodzinie, wymaga różnych relacji i instytucja edukacyjna czyli współpraca, interakcja i zaufanie. Przedszkole i rodzina powinny dążyć do stworzenia jednolitej przestrzeni rozwoju dziecka.

• Nasza przedszkolna placówka oświatowa prowadzi systematyczną działalność celowa praca z rodzicami w ramach wspólnego celu: „Stworzenie jednolitej przestrzeni edukacyjnej „przedszkole – rodzina”. Podczas pracy z rodzicami rozwiązuje się następujące zadania, uznane przez nas za priorytetowe:
• -Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców.
• -Przestudiowanie i podsumowanie najlepszych doświadczeń edukacji rodzinnej.
• -Włączanie rodziców do udziału w życiu przedszkola poprzez wyszukiwanie i realizację jak najbardziej efektowne formy praca.

• Według A.A. Mayera”, kompetencje pedagogiczne rodziców składa się z kultury :
• komunikacja i Relacje interpersonalne: rodzice – dzieci, dzieci – dzieci, dzieci – inni dorośli;
• emocje i uczucia;
• przemówienia rodziców;
• świadomość i zachowanie moralne;
• gra dla dzieci;
• dziecięca praca;
• zdrowie dzieci;
• bezpieczeństwo osobiste."

• Aby rozwiązać przydzielone zadania na początku każdego rok szkolny jest kompilowane plan długoterminowy praca z rodzicami, która zaleca pracę w kilku kierunkach:

• - w ramach realizacji programu wychowania i edukacji dziecka w przedszkolu;

• - w ramach realizacji programu zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci;

• Na początku roku szkolnego w każdym Grupa wiekowa Odbywają się spotkania grupowe, podczas których rodzice zapoznawani są z zadaniami wychowania i edukacji dzieci na dany rok szkolny.

Propaganda wiedza pedagogiczna realizowane poprzez system propagandy wizualnej.

Grupy są udekorowane

„Kąciki rodziców”, w których odbywają się konsultacje dotyczące wszystkich odcinków programu, dotyczące zagadnień związanych z poprawą zdrowia i edukacją dzieci.

• Raz na kwartał konsultacje, przydatne i ciekawe przepisy jest prezentowany w formie gazety fotograficzne „Karuzela” ».

• Minibiblioteka dla rodziców. Zawiera broszury i instrukcje, które ujawniają różne tematy w tym:

rozwój fizyczny i zdrowie

Rodzice mogą zabrać te świadczenia do domu na określony czas, po zarejestrowaniu się nauczyciela.

• -Omówienie aktualnych problemów w rozwoju i wychowaniu dzieci.
• -Odgrywanie sytuacji. Nauczanie rodziców podstawowych pojęć psychologicznych (krótki wykład).

• Zebrano zdjęcia do gazety ściennej: „Dzieci naprawdę potrzebują sportu, jesteśmy bardzo przyjaźni ze sportem!”

• wspólna praca z rodziną nad wychowaniem zdrowe dziecko Będę opierał się na następujących podstawowych zasadach, które określają jego treść, organizację i metodologię.

• 1. Jedność, którą osiąga się, jeśli cele i zadania wychowania zdrowego dziecka są dobrze rozumiane nie tylko przez nauczyciela, ale także przez rodziców, gdy rodzina zapoznaje się z podstawowymi treściami, metodami i technikami wychowania fizycznego i zdrowia pracuje w przedszkolu, a nauczyciel korzysta najlepsze doświadczenie wychowanie do życia w rodzinie.

• 2. Systematyczna i konsekwentna praca przez cały rok.

• 3. Indywidualne podejście każdemu dziecku i każdej rodzinie w oparciu o jego zainteresowania i możliwości.

• 4. Wzajemne zaufanie i wzajemna pomoc nauczycieli i rodziców, oparta na życzliwej krytyce i samokrytyce, wzmacniająca autorytet nauczyciela w rodzinie i rodziców w przedszkolu.

„Interakcja przedszkola i rodziny w nowoczesnych warunkach”

Przygotowane przez:

Admaeva E.I.

Szczetinina T.V.

Tselinny 2017

Relacja przedszkola z rodziną – warunek konieczny udane rodzicielstwo Dziecko wiek przedszkolny. Interakcja przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną jest czynnikiem socjalizującym, który łączy w sobie funkcje sfery edukacyjnej, kulturalnej i społecznej organizacji życia dzieci

Współpraca to komunikacja „na równych zasadach”, gdzie nikt nie ma przywileju wskazywać, kontrolować, oceniać

INTERAKCJĘ Z RODZINĄ MOŻNA PODZIELIĆ NA NASTĘPUJĄCE KIERUNKI:

• studium rodziny, potrzeb i wartości, poziom kompetencji pedagogicznych;
• informowanie rodziców;
• poradnictwo dla rodziców;
• edukacja i szkolenie rodziców;
• wspólne działania przedszkola i rodziny;

Zalety nowego systemu interakcji placówek wychowania przedszkolnego z rodziną:

• – pozytywne nastawienie emocjonalne nauczycieli i rodziców do wspólnej pracy na rzecz rozwoju i wychowania dzieci;
• – uwzględnienie indywidualności każdego ucznia;
• – wzmacnianie więzi wewnątrzrodzinnych, komunikacja emocjonalna, odnajdywanie wspólne interesy i działania;
• – otwartość przedszkola na rodziny;
• – współpraca nauczycieli i rodziców w rozwoju i wychowaniu dzieci;
• – tworzenie aktywnego środowiska rozwojowego, aktywnych form komunikacji dzieci z dorosłymi, zapewnienie jednolitego podejścia do rozwoju dziecka w rodzinie i przedszkolu;
• – diagnoza ogólnych i szczegółowych problemów w rozwoju, edukacji i wychowaniu dziecka

BUDUJEMY RELACJE Z RODZINAMI UCZNIÓW W TRZECH ETAPACH

• Pierwszy etap to „Poznajmy się!” Na tym etapie rodzice zapoznają się z przedszkolem, zespołem nauczycieli, z nim programy edukacyjne. Ponadto ujawnione zostaną możliwości współpracy.
• W drugim etapie, zatytułowanym „Zaprzyjaźnijmy się”, aktywne formy interakcji, takie jak szkolenia, okrągłe stoły, seminaria dotyczące gier. Efektem tego etapu jest utworzenie wspólnoty rodzicielsko-nauczycielskiej.
• Trzeci etap to „Przekonajmy się razem”. Społeczność rodzicielsko-wychowawcza kieruje swoje działania na rzecz rozwoju dziecka. Tutaj mówimy o O działania projektowe, wspólne wycieczki, wizyty na wystawach i muzeach.

Formy pracy z rodziną

• Rozmowy z rodzicami (rano i na koniec dnia)
• Obserwacja komunikacji rodziców z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego
• Spotkania rodziców. (Celując Nowa forma komunikacja z rodzicami, prowadzenie spotkania rodziców w formie: „spotkań”, „okrągłego stołu”, „przy herbacie”, „seminarium szkoleniowego”).
• Dni otwarte odbywają się dwa razy w roku, jesienią i wiosną.
• Informacja wizualna – stoiska: „Dla Was, Rodzice”, „Okno Zdrowia”, „Co robiliśmy w przedszkolu”.

Na wakacje ( Nowy Rok, 23 lutego, 8 marca) publikujemy gazetki świąteczne z gratulacjami dla rodziców i zaproszeniem na wspólne wydarzenie.

• Wystawy prac z okazji świąt kalendarzowych
• Przeprowadzanie wspólne wakacje i rozrywka

Współpracując z rodzicami realizujemy następujące zadania:

Edukacja rodziców w celu poprawy ich kształcenie nauczycieli(Poprzez indywidualne rozmowy, konsultacje w kąciku rodzicielskim, rozmowy z rodzicami na zebraniach rodziców);

Badanie rodziny i nawiązywanie kontaktów z jej członkami w celu skoordynowania oddziaływań wychowawczych na dziecko (poprzez ankiety, rozmowy indywidualne).

Cele planu informacyjnego (poprzez zapoznanie rodziców z cechy wieku dzieci, reżim praca w przedszkolu na organizacyjnych zebraniach rodziców);

Zadania edukacyjne (nauczyć rodziców kierowania zajęciami dzieci, grami, Praca fizyczna w trakcie demonstracji różnego rodzaju zajęć podczas „dnia otwartego”, na zajęciach otwartych, podczas wspólnych zajęć z rodzicami.

Przykładowe tematy rozmów z rodzicami

• Zaszczepianie odpowiedzialności u dzieci w wieku przedszkolnym.
• Jak spędzić dzień wolny z dziećmi.
• Gry, w które możesz grać w domu.
• Bez zakłócania pracy.
• W rodzinie pojawiło się kolejne dziecko.
• Jak nauczyć dziecko radzić sobie ze złością.
• Sztuka chwalenia dziecka.
• Rodzina i wartości rodzinne.
• Dyscyplina na ulicy jest kluczem do bezpieczeństwa.
• Tworzenie efektywnego środowiska do rozwijania przedmiotów w domu.

Podstawowe zasady organizacji pracy z rodziną:

Otwartość przedszkola na rodzinę (każdy rodzic ma możliwość poznania i zobaczenia, jak żyje i rozwija się jego dziecko);

Współpraca nauczycieli i rodziców w wychowaniu dzieci;

Tworzenie aktywnego – rozwijającego się środowiska

Cel wydarzeń:

• Wzbudź zainteresowanie swoim pochodzeniem, zwyczajami, tradycje rodzinne i relikwie.
• Kształt kulturę moralną dzieci i rodzice.
• Promuj rozwój umiejętności komunikacyjne, życzliwości i wzajemnego zrozumienia w rodzinach dzieci w wieku przedszkolnym.
• Rozwijaj w swojej rodzinie poczucie dumy

Wskazówki dla nauczycieli podczas organizowania spotkań:

• 1. Przed spotkaniem z rodzicami nauczyciel musi rozładować własne napięcie i niepokój.
• 2. Używając mowy, intonacji, gestów i innych środków, spraw, aby rodzice okazywali im szacunek i uwagę.
• 3. Staraj się zrozumieć rodziców, prawidłowo identyfikuj problemy, które ich najbardziej niepokoją. Przekonaj ich, że tak organizacja przedszkola a rodziny mają te same problemy, te same zadania, te same dzieci.
• 4. Powinieneś porozmawiać z rodzicami spokojnie i życzliwie. Ważne jest, aby rodzice wszystkich uczniów wyszli ze spotkania z wiarą w swoje dziecko.
• 5. Efektem wspólnej pracy na zebraniu rodziców powinna być pewność rodziców, że wychowując swoje dzieci, zawsze mogą liczyć na Wasze wsparcie i pomoc innych specjalistów organizacji przedszkola.

Planowanie tematyczne spotkań dla rodzin z dziećmi (dzieci 2-3 lata)

Temat spotkania

Witaj, przedszkole!

Omówione zagadnienia

Przyjęcie do przedszkola. Pierwsze sukcesy i trudności. Czy spotkania w życiu są przypadkowe? Opanowanie wiedzy o wspólnym podróżowaniu dzieciństwo w wieku przedszkolnym. Dokumenty dotyczące praw dziecka.

Dziecko – kim on jest?

Charakterystyka psychologiczna rozwoju i edukacji dzieci młodym wieku. Dokumenty dotyczące praw dziecka: Konwencja o prawach dziecka, Kod rodzinny Federacja Rosyjska, Ustawa „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”, Konstytucja Federacji Rosyjskiej, Ustawa „O dodatkowe gwarancje Przez ochrona socjalna sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej”, „Prawo oświatowe”.

Dziecko to zjawisko w naszym życiu, a nie przypadek!

O siłach napędowych natury u dziecka

Kim jest dla nas nasze dziecko?

Teoretyczne podstawy relacji humanitarnych. Refleksje o wychowaniu dorosłych na temat dziecka - Boży dar, prezent!

Kim jest dziecko dla nauczyciela, dla rodziców? Siły napędowe natury w dziecku: pasja rozwoju, dorastanie, wolność, wiedza.

Zrozumienie. Miłość. Wdzięczność.

Role pełnione przez ludzi w życiu: „Rodzic”, „Dziecko”, „Wychowawca”

Podstawowe pojęcia: wychowanie, dziecko, natura dziecka. Siły napędowe natury u dziecka:

Problemy w relacjach między dorosłymi i dziećmi, sposoby ich eliminowania. Błędy w związku. Motywacyjna i oparta na wartościach postawa wobec dziecka.

Pragnienie zrozumienia swojego dziecka. Gotowość i chęć zrozumienia spychają na bok bezpośrednie pragnienie „wpływu”. Zrozumienie to atmosfera bezpieczeństwa i sprawiedliwości.

„Pasja Rozwoju”

„Pasja dorastania”

Mierniki wpływu rodziców na dziecko. Techniki relacji z małymi dziećmi. Zapoznanie z pojęciami „współpraca”, „interakcja”, „wsparcie”.

„Pasja wolności”

„Pasja wiedzy”

Tematyczne planowanie spotkań dla rodzin z dziećmi (dzieci 3-4 lata).

Temat spotkania.

Dlaczego dzieci

Omówione zagadnienia

Pytania od dzieci. Zastanów się, zanim odpowiesz na pytanie dziecka. Twoja odpowiedź nie zniszczy zainteresowań poznawczych dziecka.

Dom rodzinny.

Pojęcie „zainteresowania poznawczego” Ciekawość dzieci w wieku przedszkolnym. Cechy relacji między rodzicami i dziećmi w wieku przedszkolnym. Charakterystyka psychologiczna dzieci w wieku przedszkolnym.

Szczęście Twojego dziecka. Edukacja nie jest kłamstwem. Dobrobyt rodziny. Kompletne i rodziny samotnie wychowujące dzieci. Rodzinna atmosfera.

Od kogo łatwiej się uczyć – wychowawcy od rodziców czy rodzice od wychowawców.

Szczęśliwi rodzice i szczęśliwe dzieci.

Czego rodzice i pedagodzy mogą się nawzajem nauczyć? Jaka jest mądrość komunikacji między wychowującymi dorosłymi? Sztuka komunikacji.

Rodzinna atmosfera, dobre samopoczucie. Obowiązek rodzicielski. Mikroklimat rodzinny. Kultura rodzinna. Rodzaje relacji rodzinnych: dyktat, opieka, pokojowe współistnienie oparte na nieingerencji, współpraca.

Szczęście rodzicielskie. Szczęście dzieci. Relacje pomiędzy dziećmi i rodzicami w rodzinie.

W edukacji najważniejsza jest osobowość wychowywania dorosłych

Pojęcia: komunikacja interpersonalna, sztuka komunikacji. Odpowiedzialność zawodowa nauczyciel przedszkola, prawa i obowiązki rodziców w przedszkolu określone w umowie.

Niezbędne warunki wychowania dziecka w rodzinie. Pojęcia: autorytaryzm rodzicielski, intuicja, takt. Zasady wychowania w rodzinie: celowość, humanizm i szacunek dla jednostki; Planowość, spójność, ciągłość, złożoność i systematyczność; konsekwencja w edukacji.

Tylko osobowość jest zdolna do wychowania osobowości. Jaki powinien być ojciec, aby być głową rodziny? Jaką powinna być matką, aby być głową rodziny? Jaki powinien być nauczyciel w przedszkolu, aby był autorytetem dla rodziców i dzieci?

Skargi

Pojęcia: osobowość, charakter moralny rodziców. Jestem koncepcją. Pojęcie potencjału wychowawczego rodziny. Rodzina jako czynnik wychowania. Przedszkole jest instytucją socjalizacji rodziny z dzieckiem w wieku przedszkolnym.

Sztuka komunikacji. Co się we mnie dzieje, kiedy się obrażam? Jak opanować emocję? Jak działa uraza? Jak złagodzić złość? Czy trudno jest nauczyć się przebaczać?

Wprowadzenie do pojęcia „emocje ludzkie”. Charakterystyka psychologiczna osoby niestabilnej emocjonalnie. Samopoczucie psychiczne. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy relacji rodziców z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Orientacyjne zaplanowanie kręgu spotkań dla rodzin z dziećmi w wieku 4-5 lat

Temat

Omówione zagadnienia

Mądra sztuka relacji. (skargi)

Co się we mnie dzieje, kiedy się obrażam? Jak opanować emocję? Jak działa uraza? Czy trudno jest nauczyć się przebaczać?

Nagrody i kary

Edukacja jest procesem ukrytym. Zgoda starszych. Powodzenie. Czy powinna być kara w rodzinie, w przedszkolu?

Rodzicielstwo bez smutku. Refleksje na temat władzy rodzicielskiej i wolności edukacji.

Wprowadzenie do pojęcia „emocje ludzkie”. Charakterystyka psychologiczna osoby niestabilnej emocjonalnie. Samopoczucie psychiczne. Psychologiczno-pedagogiczne podstawy relacji pomiędzy rodzicami i dziećmi w wieku przedszkolnym.

Teoretyczne podstawy konfliktologii. Pojęcia: edukacja, nagrody, kary, zachęty moralne i materialne. Cechy edukacji domowej.

Rozwój dziecka w rękach osoby dorosłej

Odkrywanie świata przez dziecko. Wewnętrzny świat dziecko. Wrażliwe zrozumienie zmian u dzieci. Pochwała jest główną siłą napędową rozwoju dziecka.

Pojęcia: autorytet, autorytet rodzicielski, wolność, swoboda edukacji, irytacja, krzyki, groźby. Czynniki charakteryzujące życie rodziny: społeczno-kulturowe, społeczno-ekonomiczne, demograficzne, techniczne i higieniczne.

Informacje zwrotne od nauczycieli

Życie duchowe rodziców i dzieci. Poziomy życia człowieka. Zachęty edukacyjne. Nawiązanie humanitarnych relacji (umiejętność rozmowy na równych zasadach, przyjęcia punktu widzenia dziecka). kontrowersyjne kwestie, umiejętność słuchania dziecka)

Interakcja pomiędzy dorosłymi rodzicami. Wychowawcy i rodzice – wspólne projekty

Gotowość rodziców do interakcji: struktura i treść.

Tematyczne planowanie spotkań dla rodzin z dziećmi w wieku 5-7 lat.

Temat

Omówione zagadnienia

Prawa dzieci.

Prawa i obowiązki dzieci. Broniąc swoich praw z dzieciństwa: radość i łzy. Naturalna natura wszystkich dzieci i indywidualne cechy każdego z nich.

Błędy dorosłych. Błędy dzieci.

Błędy dzieci. Stosunek dorosłych do błędów dzieci. Błędy dorosłych. Stosunek dzieci do błędów dorosłych. Dlaczego popełniamy błędy? „Kiedy znasz trudności, uczysz się mądrości”

Pytania dzieci

Pojęcia: prawa dziecka, wolność, rosyjskie i międzynarodowe dokumenty regulacyjne o prawach dziecka: Konwencja o prawach dziecka, Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej, Ustawa „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”, Konstytucja Federacji Rosyjskiej, Ustawa „O dodatkowych gwarancjach ochrony socjalnej sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej”.

Dominacja osoby dorosłej nad dzieckiem. Możliwości psychologiczne relacje. Odbicie osobistego zachowania. Jak nauczyć dziecko analizować błędy i uczyć się na nich?

Trudności dziecka, jego potrzeby.

Zdolność rodziców do „usłyszenia” pytania dziecka. Co zrobić, gdy nie wiesz, co odpowiedzieć dziecku?

Gdzie nasze dzieci czują się dobrze? Kogo dziecko chce widzieć obok siebie? Ciężki czas i w chwili radości? Przestrzeń miłości, ciepła, komfortu, sprawiedliwości, bezpieczeństwa.

Wcielanie się w rolę humanitarnego rodzica. Rozwijaj w sobie ucznia. Czy aby skutecznie wychować dziecko, trzeba się cały czas rozwijać? Zainteresowanie poznawcze dziecko - jak objawia się to u starszego przedszkolaka?

Jak konieczne jest „pozwolenie dziecku wejść w świat dorosłych?”

Empatia poznawcza i emocjonalna. Umiejętności analityczne, prognostyczne i refleksyjne. Pojęcie „przestrzeni miłości”

Towarzyszenie dziecku. Swoja droga. Wolność, ale nie permisywność. Obecność osoby dorosłej w pobliżu.

Synteza wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych. Rola rodziców w wychowaniu.

„BEZ WSPÓLNOTY DUCHOWEJ EDUKACJA NIE BĘDZIE BYŁA” Suchomliński Wasilij Aleksandrowicz

Pamiętajcie o tym, nauczyciele!

Dziękuję za uwagę!

Kreatywny Rodzaj projektu Grupowy Rodzaj projektu Długoterminowy Czas trwania projektu Okres realizacji projektu 1 rok Integracja obszary edukacyjne Rozwój komunikacyjny i osobisty; Rozwój poznawczy i mowy; Rozwój artystyczny i estetyczny. Rozwój fizyczny

Adekwatność tematu: 1. Rodzina i przedszkole to dwie instytucje społeczne, które stoją u podstaw naszej przyszłości, ale często nie zawsze brakuje im wzajemnego zrozumienia i taktu. cierpliwość w słuchaniu i zrozumieniu siebie nawzajem. V.A. Sukhomlinsky powiedział: „Dzieci są szczęściem stworzonym przez naszą pracę. Zajęcia i spotkania z dziećmi oczywiście wymagają siła mentalna, czas, praca. Ale jesteśmy szczęśliwi, gdy nasze dzieci są szczęśliwe, gdy ich oczy są pełne radości”. 1. Obecnie stajemy przed poważnym problemem problematycznych rodziców i dzieci. Jednym z tych problemów jest kryzys rodzinny. Dlatego należy „powrócić” rodziców do rodziny, pomóc im w realizacji obowiązków rodzicielskich wobec dzieci i pokonać rodzicielskie lenistwo; niepewności, aby zobaczyć swoje możliwości rodzicielskie. 2. Z roku na rok mamy coraz więcej „dzieci problemowych” i rodzin „zagrożonych”. Nauczycielom trudno jest komunikować się i współdziałać z rodzicami. Tradycyjne formy praca - spotkania rodziców itp. nie usprawiedliwiały się. Frekwencja stawała się coraz mniejsza. Należy zatem poszukiwać nowych form i wypełniać je treściami skutecznymi pedagogicznie.

Cel projektu: Budowanie prawdziwego zaufania i partnerstwa z rodziną w oparciu o dialogiczną strategię współpracy wychowawców i rodziców. Dostarczać całościowy rozwój osobowość przedszkolaka w ścisłym współdziałaniu z rodziną i podnoszenie kompetencji rodziców w zakresie edukacji. Cele projektu: 1. Tworzenie warunków sprzyjającego klimatu interakcji z rodzicami; - przy ścisłej interakcji między dziećmi, rodzicami i nauczycielami; - przy korzystaniu z nowych, nietradycyjnych form pracy. 2. Stwórz zaufanie i partnerstwo z rodzicami; - włącz rodzinę w jedność przestrzeń edukacyjna. 3. Zaangażowanie rodziców proces edukacyjny, kształtowanie kompetentnej pozycji pedagogicznej w stosunku do własnego dziecka. 4. Podnoszenie poziomu zawodowego nauczyciela, sprzyjanie rozwojowi i kształtowanie osobowości wolnej, twórczej, odnoszącej sukcesy.

Etapy realizacji projektu: 1 – Etap == Przygotowawczy. (ankieta społeczna). Cel: zidentyfikować status społeczny rodzice, ich wiek i poziom wykształcenia; rozpoznanie cech relacji wewnątrzrodzinnych; identyfikacja rodziców naruszających prawa dziecka. Ankieta dla rodziców. Cele: określenie stosunku rodziców do zagadnień wychowawczych, określenie poziomu udziału rodziny i przedszkolnych placówek oświatowych w wychowaniu dziecka. Problemy w rozwoju dziecka. Przyczyny, rodzaje (dziedziczne, wrodzone, nabyte); zapotrzebowanie dzieci i rodziców na wszechstronną pomoc. Ankieta rodziców jako metoda badania spektrum problemów życia codziennego i wychowawczego, metoda zbierania informacji o pozycji wychowawczej rodziców, o prośbach rodziców. Analiza diagnostyki dzieci, badanie poziomu rozwoju. Analiza istniejących informacja wizualna, treść materiału i forma prezentacji. Aktywizacja komitetu rodzicielskiego w celu zwiększenia roli społeczności rodzicielskiej w życiu grupy.

2 - ETAP --- PRAKTYCZNY. Cele: podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w wychowaniu zdrowego dziecka; orientacja rodzinna na wychowanie zdrowego dziecka; zapewnienie ścisłej współpracy i jednolitych wymagań przedszkola i rodziny. Część praktyczną zacznijmy od określenia zasad, form i planowania. Zasady współdziałania z rodziną. 1. Rodzice i nauczyciele są partnerami w wychowaniu i kształceniu dzieci: jest to wspólne rozumienie przez nauczycieli i rodziców celów i zadań wychowania i kształcenia dzieci. 1. Rodzice i nauczyciele są partnerami w wychowaniu i kształceniu dzieci: jest to wspólne rozumienie przez nauczycieli i rodziców celów i zadań wychowania i kształcenia dzieci. Pomoc, szacunek i zaufanie do dziecka, zarówno ze strony nauczycieli, jak i rodziców. Pomoc, szacunek i zaufanie do dziecka, zarówno ze strony nauczycieli, jak i rodziców. Wiedza nauczycieli i rodziców możliwości edukacyjne zespół i rodzina. Wiedza nauczycieli i rodziców na temat możliwości wychowawczych zespołu i rodziny. Maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego w pracować razem z dziećmi, równość i jednakowa odpowiedzialność rodziców i nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego. Maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego we wspólnej pracy z dziećmi, równość i jednakowa odpowiedzialność rodziców i nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego.

Formy pracy z rodzicami: Budując interakcję z rodzicami, można korzystać zarówno z tradycyjnych form edukacji – wykładów, seminariów, wzmacniając ich interaktywny charakter, jak i opanowywać nowe, nietradycyjne formy: kursy mistrzowskie, tygodnie wspólnych zajęć, wspólne wydarzenia poza przedszkolem. Najbardziej efektywne formy interakcji z rodziną są nietradycyjne. Najbardziej efektywne formy interakcji z rodziną są nietradycyjne. 1. „Jesteśmy razem” – tydzień wspólnych działań dzieci, rodziców i nauczycieli; Dzięki takim wydarzeniom rozwijają się nie tylko dzieci, ale także rodzice potencjał twórczy i indywidualne możliwości. Tydzień „Jesteśmy razem” daje rodzicom możliwość zobaczenia, jak wygląda życie dziecka w przedszkolu i wiele się od siebie uczą; tworzy komfort psychiczny podczas komunikacji między dziećmi a rodzicami Zajęcia otwarte z dziećmi dla rodziców. Cel: zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. Cel: zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. Wizyta rodzinna. Cele: dowiedzieć się Ogólne warunki wychowanie do życia w rodzinie; wdrażanie zaleceń podanych wcześniej przez nauczyciela; zapoznanie się z pozytywnymi doświadczeniami wychowania rodzinnego; w celu zapewnienia pomoc finansowa rodzina; ochrona praw dziecka do jednego z członków rodziny itp. Cele: poznanie ogólnych warunków wychowania w rodzinie; wdrażanie zaleceń podanych wcześniej przez nauczyciela; zapoznanie się z pozytywnymi doświadczeniami wychowania rodzinnego; w celu udzielenia pomocy finansowej rodzinie; ochrona praw dziecka do jednego z członków rodziny itp.

Rozmowy pedagogiczne z rodzicami. Cele: zapewnić rodzicom terminowa pomoc w tej czy innej kwestii nauczyciela, aby przyczynić się do osiągnięcia wspólnego punktu widzenia na te kwestie. Prowadząc rozmowę, zaleca się wybrać najwięcej odpowiednie warunki i rozpocznij od neutralnych pytań, a następnie przejdź bezpośrednio do głównych tematów Cele: zapewnienie rodzicom pomocy w odpowiednim czasie w tej czy innej kwestii nauczyciela, aby pomóc w osiągnięciu wspólnego punktu widzenia w tych kwestiach. Prowadząc rozmowę warto wybrać najbardziej odpowiednie warunki i rozpocząć ją od neutralnych pytań, a następnie przejść bezpośrednio do głównych tematów Konsultacje tematyczne. Cele: konsultacje są bliskie rozmowom, ich główna różnica polega na tym, że nauczyciel prowadząc konsultację stara się dać rodzicom wykwalifikowana porada. Spotkania grup rodzicielskich. Na spotkaniach grupowych rodzice zapoznawani są z treściami, zadaniami i metodami wychowania dzieci w środowisku przedszkolnym i rodzinnym. " Okrągły stół" z rodzicami. Cele: przedyskutuj z rodzicami w nietradycyjnej atmosferze rzeczywiste problemy Edukacja. Propaganda wizualna. Cele: zaleca się stosowanie różne środki propagandę wizualną. Wizualne zapoznanie rodziców z życiem dzieci w przedszkolu. Do działań rodziców należy monitorowanie przebiegu zajęć, zabaw dzieci i rutynowych momentów. Tradycyjne środki wizualna propaganda pedagogiczna - różnorodne stoiska, kącik dla rodziców. Dla grupy macierzystej grupy tworzone są wystawy tematyczne. Czasopisma i wyciągi z gazet dla rodziców pozwalają rodzicom lepiej poznać tę lub inną kwestię wychowania.

III ETAP – FINAŁ. Na zakończenie projektu można powiedzieć, że wyłonił się pewien system pracy z rodzicami. Zmniejszanie dystansu społecznego pomiędzy rodzicami i dziećmi; Zmniejszanie dystansu społecznego pomiędzy rodzicami i dziećmi; Rodzice rozumieli potrzebę emocjonalnej akceptacji dziecka; Rodzice rozumieli potrzebę emocjonalnej akceptacji dziecka; Dzieci czują się chronione i wspierane przez swoich rodziców; Dzieci czują się chronione i wspierane przez swoich rodziców; Pojawiły się pozytywne style rodzicielstwa. Pojawiły się pozytywne style rodzicielstwa. Zatem wykorzystanie nowych form we współpracy z rodziną pomoże nauczycielom i rodzicom opanować metody wychowawcze wypracowane na wzajemnym szacunku, podejściu demokratycznym i humanistycznym. Uczestnicy projektu: Nauczyciel, rodzice i dzieci.

Literatura 1. Antonova T., Volkova E, Mishina N. „Problemy i poszukiwania nowoczesne formy współpraca nauczyciela przedszkola z rodziną dziecka. // Edukacja przedszkolna„Przedszkole i rodzina – jedna przestrzeń edukacyjna rozwój dziecka: Wskazówki metodologiczne dla pracowników przedszkolnych placówek oświatowych // T.N. Doronova i wsp. M., Zvereva O.L., Krotova T.V. Komunikacja nauczycieli i rodziców w placówkach wychowania przedszkolnego. Aspekt metodologiczny. M., Wytyczne w sprawie interakcji instytucji edukacyjnej z rodziną (Pismo Ministerstwa Edukacji Narodowej Federacja Rosyjska od /30 – 16). 5. Program edukacji i szkolenia w przedszkolu / Pod redakcją M.A. Wasiljewej, V.V. Gerbova, T.S. Komarowa. M.: Wydawnictwo „Edukacja przedszkolaków”, Przedszkole i rodzina / Pod redakcją T.A. Markowa. M., 1998.

Cele: Podniesienie poziomu kompetencji rodziców i włączenie ich do współpracy w sprawach rozwoju dziecka; udzielanie wsparcia informacyjno-wychowawczego w wyborze przez rodziców kierunku rozwoju i wychowania poprzez kształtowanie kompetentnej pozycji pedagogicznej w stosunku do własnemu dziecku; tworzenie warunków do rozwoju zdolności dziecka w różne rodzaje Działania edukacyjne, zapewnienie ciągłości przygotowania do kolejnego etapu edukacyjnego (edukacja szkolna); Z

Zasady: Zróżnicowane podejście do pracy z rodzicami, uwzględniające wielowymiarową specyfikę każdej rodziny, Organizowanie wspólnych zajęć dorosłych i dzieci w placówce przedszkolnej i w rodzinie, Podchodzenie do rodziców jako aktywnych podmiotów procesu edukacyjnego.

Interakcja pomiędzy nauczycielem a rodzicami poprzez: angażowanie rodziców w proces pedagogiczny poszerzanie zakresu udziału rodziców w organizowaniu życia przedszkolnych placówek oświatowych, materiały informacyjno-pedagogiczne dla rodziców, wystawy prac dzieci, łączenie sił we wspólnych działaniach na rzecz wychowania i rozwoju dziecka

Wskazówki dotyczące angażowania rodziców w wspólne działania Informacyjne i analityczne (pytanie, testowanie, ankieta); poznawcze – nietradycyjne; wizualnie – informacyjny (poprzez kąciki rodziców, przenoszenie teczek, wydanie gazety); wypoczynek (wakacje, rozrywka, kursy mistrzowskie).

Tradycyjne formy interakcji z rodzicami Zespołowe - ogólne i grupowe spotkania rodziców, rozmowy, konsultacje, wykłady, poranki, zabawy, dni otwarte. Indywidualne – konsultacje okazjonalne i systematyczne, na prośbę rodziców. Wizualne – notatki, wystawy tematyczne, teczki mobilne, teczki składane, stojaki informacyjne.

Wskazówki, które pomogą aktywizować rodziców: Okazujcie sobie wzajemny szacunek; pobudzaj inicjatywę, kreatywność i wyobraźnię rodziców, pomagaj im; angażować rodziców w zabawne zajęcia w przedszkolu i grupie; korzystaj z różnorodnych form zaangażowania rodziców, bądź wrażliwy i wyrozumiały; Pamiętać! Wszyscy ludzie mają różne zasoby i styl życia. To, co odpowiada jednej osobie, nie pasuje drugiej; pozwolić rodzicom na wybór rodzaju pomocy, jaką mogą zapewnić przedszkolu; zwrócenie uwagi rodziców, że ich udział w życiu przedszkola i grupy jest ceniony, a każda pomoc z ich strony mile widziana; bądź cierpliwy wobec nich;

Połóż nacisk na silne strony rodzin i wystawia pozytywne oceny; wyrazić im swoją wdzięczność; staraj się zainteresować i zaangażować całą rodzinę; zachować poufność wszelkich informacji; tworzyć wspólne działania edukacyjne z rodzicami i dziećmi, aby wzmacniać ich wzajemne zrozumienie.

Organizowanie interakcji z rodziną to trudna praca, bez gotowych technologii i przepisów. O jego sukcesie decyduje intuicja, inicjatywa, cierpliwość nauczyciela i jego umiejętność bycia profesjonalnym asystentem w rodzinie. Rodzina i przedszkole to dwa zjawiska edukacyjne, z których każde daje dziecku na swój sposób doświadczenie społeczne, ale tylko w połączeniu ze sobą tworzą optymalne warunki na wejście mały człowiek V Duży świat. Dla mnie stało się to możliwe jedynie dzięki połączeniu sił i współpracy. Stopniowo zniknęły niezrozumienie i nieufność rodziców. Interakcja pomiędzy rodzicami a przedszkolem rzadko pojawia się natychmiast. To długi proces, długa i żmudna praca, wymagająca cierpliwego, niezachwianego dążenia do obranego celu. Na tym nie poprzestaję, wciąż poszukuję nowych sposobów współpracy z rodzicami. Przecież mamy jeden cel – kształcić przyszłych twórców życia. Chciałbym wierzyć, że nasze dzieci, gdy dorosną, będą kochać i chronić swoich bliskich.