Szkoła troskliwych rodziców. „Rozwijamy mowę poprzez zabawę. Gry kształtujące kulturę dźwiękową. „Gimnastyka artykulacyjna w domu”

Uczestnicy:

Zespół

MADOU dla dzieci ogród nr 20

miasto Tiumeń

Menedżer:

Shikhaleva Tatyana Fedorovna

1. Nota wyjaśniająca

W Ostatnio ze względu na powszechne wykorzystanie technicznych środków komunikacji (telefon, telewizja, Internet itp.), wysokie zatrudnienie rodziców w gospodarstwie domowym (najczęściej finansowym) problemy rodzinne Istnieje tendencja do pogarszania się jakości komunikacji między dzieckiem a dorosłym.

Wiek przedszkolny to etap aktywnego rozwoju mowy. W kształtowaniu mowy dziecka ważną rolę odgrywa jego środowisko, a mianowicie rodzice i nauczyciele. Sukces przedszkolaka w przyswajaniu języka w dużej mierze zależy od tego, jak do niego mówi i ile uwagi poświęca komunikacji werbalnej z dzieckiem.

Systematyczna i ukierunkowana pomoc ze strony rodziny dziecku w rozwoju mowy, połączona z właściwym wykorzystaniem zaleceń nauczycieli i specjalistów przedszkoli dot. różne etapy nauka daje więcej efektywna formacja przemówienie przedszkolaka.

Biorąc pod uwagę wagę tego problemu, zespół przedszkola MADOU nr 20 w mieście Tiumeń opracował Dzień troskliwi rodzice w tym temacie: „Rozwój mowy dzieci w środowisku rodzinnym i przedszkolnym”.

główny cel co ma na celu wzmocnienie więzi rodziny z przedszkolem, aby zapewnić jednolitość oddziaływania mowy na przedszkolaków.

Ta forma pozwala na jednoczesne prowadzenie kilku form pracy: lekcje mistrzowskie, szkolenia, okrągły stół, platforma pedagogiczna, wystawa itp.

Opracowano plan wydarzeń Dnia Troskliwych Rodziców, który przewiduje udział dzieci i rodziców wszystkich osób grupy wiekowe, I kadra nauczycielska DOW. (Załącznik nr 1).

Informacje o Dniu Opiekuńczych Rodziców przekazywane były rodzicom z wyprzedzeniem poprzez kolorowe ogłoszenia w recepcjach oraz indywidualne zaproszenia.

W ciągu dnia rodzice mogą, jeśli chcą, uczestniczyć w zajęciach oferowanych przez przedszkole.

1. 1. Dzień troskliwych rodziców

„Rozwój mowy dzieci w środowisku rodzinnym i przedszkolnym”

Krótki opis informacji wizualnych

1. W korytarzach przedszkola wiszą plakaty z popularnymi sformułowaniami:

• Siła mowy polega na umiejętności wyrażenia wielu słów w kilku słowach. (Plutarch.);
• Mowa jest wskaźnikiem inteligencji. (Seneka.);
• Jaki jest umysł, taka jest mowa;
• Mowa jest krótka i wyraźna – dlatego jest piękna;
• Mówienie to jedno, a mówienie różnych rzeczy to inna sprawa;
• Prowadzenie przemówienia nie oznacza tkania łykowych butów;
• Mowa czerwienieje od słuchania.

2. Notatki dla rodziców: „Zapamiętywanie wierszy z dziećmi” , „Bawimy się całą rodziną”, „Zasady, którymi należy się kierować podczas pracy ze łamańcami języka”, „Zalecenia metodyczne logopedy dla rodziców dzieci z zaburzeniami mowy” itp.

3. Dla klasy mistrzowskiej: karty z łamańcami językowymi.

4. B kąciki rodziców Informacja: " Słuch fonemiczny- podstawy poprawnej mowy”; „Czy wasze dzieci wymawiają „r”?” Rady dla rodziców dotyczące pracy nad prawidłowym oddychaniem mowy, prowadzenia ćwiczeń twarzy z dziećmi i pracy ze słownictwem. Hazard ćwiczenia oddechowe nastawionych na rozwój oddychanie mową, gry palcowe oraz ćwiczenia, gry mające na celu wzbogacenie słownictwa i rozwój struktury gramatycznej mowy. Informacje o metodach zabawowej komunikacji werbalnej z dzieckiem.

Wstępne prace KVN:

• tworzenie krzyżówek;
• produkcja emblematów dla zespołów „Bajka” i „Maska”.

Prace wstępne okrągły stół:

• ulec poprawie literatura pedagogiczna o problemach wychowania dziecka z wadą wymowy dla rodziców;
• przygotować gry i pomoce do rozwoju mowy;
• w zależności od liczby rodziców, przygotuj Przypomnienia i rozdaj je na koniec spotkania.

Wstępne prace nad kulturą fizyczną i wypoczynkiem mowy:

• nauka gimnastyki logarytmicznej, gry i biegi sztafetowe w wspólne działania z przedszkolakami;
• nauka wierszy, pieśni o tematyce sportowej;
• czerpiąc z tematu „Moja rodzina”, tworząc emblematy dla drużyn podczas Działania edukacyjne"Kreatywność artystyczna";
• konsultacje dla rodziców „Ruch to życie”;
• projekt stoiska dla rodziców „Jak się zorganizować festiwal sportowy z dziećmi w domu”;
• rozmowy z dziećmi na temat igrzysk olimpijskich;
• przygotowanie do roli dziecka Czeburaszki.

Przygotowanie sprzętu do zajęć wychowania fizycznego i rekreacji ruchowej: emblematy drużyn, ławeczki gimnastyczne (2 szt.), kosze do koszykówki (2 szt.), piłki duże (2 szt.), obręcze małe (14 szt.) i duże (4 szt.), skakanki (2 szt.) , rożki (4 szt.), karty z cyframi (od 1 do 10), medale, certyfikaty.

Przygotowanie materiału dla KVN:

• Krzyżówki (2 dla każdej drużyny);
• cyfry od 1-5 (dla jury);
• emblematy drużyn.

Wyposażenie i widoczność okrągłego stołu:

• literatura metodologiczna na temat okrągłego stołu, beletrystyka dla dzieci, ilustracje artystów-gawędziarzy;
• gry rozwijające wymowę dźwiękową, rozwój słownictwa, strukturę gramatyczną mowy, spójną mowę;
• przypomnienia dla rodziców.

Postęp wydarzenia

(Rodzice rejestrują się przy wejściu do sali i otrzymują identyfikatory imienne oraz programy – trasy Dnia Troskliwych Rodziców)

3. Kursy mistrzowskie dla rodziców

3.1. Mistrzowska klasa nauczyciela Klyapysheva T.V. „Bawiąc się, rozwijamy mowę dzieci”.

Pedagog: Aby samodzielnie rozwijać mowę przedszkolaków, wcale nie jest konieczne przekształcanie klas w lekcje szkolne. Istnieje wiele gier i prostych ćwiczeń rozwijających mowę u dzieci, które można łatwo zastosować w drodze do przedszkola, na spacerze czy przed pójściem dziecka spać.

Rozwój mowy u przedszkolaków poprzez zabawę to także dodatkowe połączenie emocjonalne między Tobą a Twoim dzieckiem, radość z komunikacji, tworzenie opartych na zaufaniu i przyjaznych relacjach.

Teraz zagramy w następujące gry:

„Łańcuch słów”

Cel: wzbogacenie słownictwa przymiotników.

Istotą tej gry rozwijającej mowę przedszkolaków jest wybranie słów - rzeczowników i przymiotników - połączonych jakąś cechą. Oznacza to, że z Twoją pomocą dziecko układa rodzaj łańcucha słów, które są ze sobą logicznie powiązane za pomocą pytań przejściowych.

Na przykład oryginalne słowo to „kot”. Zadajesz pytanie:

Pedagog: Kotku, co się dzieje?

Rodzic: Puszyste, kochane, kolorowe...

Pedagog: Co jeszcze występuje w różnych kolorach?

Rodzic: Tęcza, sukienka, telewizor...

Pedagog: Czym jeszcze może być sukienka?

Rodzic: Jedwabny, nowy, prosty...

Pedagog: Co jeszcze może być bezpośredniego?

Rodzic: Linia, droga, wygląd... itd.

„Olimpiada Rodzinna”

Cel: wyjaśnianie powiązań syntagmatycznych między przymiotnikami i rzeczownikami, rozwijanie słownictwa cech.

Ta gra jest bardziej interesująca dla całej rodziny, a pasja rywalizacji przyczyni się do zainteresowania dziecka takimi grami.

Myślimy o dowolnym słowie oznaczającym przedmiot. Każdy z graczy musi wybrać jak najwięcej słów, aby odpowiedzieć na pytania: „które?”, „które?”, „które?”, „które?”. Na przykład: trawa (jaka jest?) - zielona, ​​​​miękka, szmaragdowa, jedwabista, wysoka, gruba, śliska, sucha, bagnista... Zwycięzcą zostaje ten, kto jako ostatni wymieni słowo-atrybut.

„Znajdź według koloru”

Cel: zapewnienie zgodności przymiotnika z rzeczownikiem pod względem rodzaju i liczby.

Do tej gry będziemy potrzebować obrazków przedstawiających obiekty w różnych kolorach.

Kolor nazywamy przymiotnikiem w określonej formie (rodzaj, liczba), a dziecko znajduje przedmioty o danym kolorze, które pasują do tej formy przymiotnika. Na przykład:

Czerwony - jabłko, krzesło, sukienka.

Żółty - rzepa, farba, torba.

Niebieski - chaber, bakłażan, ołówek.

"Wybierz właściwe słowo"

Cel: rozwój myślenia, uwaga mowy.

Spośród proponowanych słów oznaczających cechy przedmiotu zachęcamy dziecko, aby wybrało takie, które ma najbardziej odpowiednie znaczenie.

Zastanów się i powiedz mi, które słowo jest bardziej odpowiednie niż inne?

Wiosną… (gorący, ciepły, parny) wieje wiatr.

...(zielony, niebieski, czerwony) zakwitły maki na łące.

Mama zabrała... (torbę, paczkę, koszyk) do lasu.

Święty Mikołaj przyjeżdża z wizytą...(jesienią, wiosną, zimą).

Pies mieszka... (w lesie, w budzie, w jaskini).

Pociąg jedzie po...(drodze, wodzie, szynach).

„Powiedz to odwrotnie”

Cel: rozszerzenie słownika antonimów.

Do tej gry potrzebujemy piłki.

Rzucamy piłkę do dziecka i mówimy słowo. Dziecko, zwracając piłkę, nazywa słowo o przeciwnym znaczeniu.

Teraz ty i ja zamienimy się w upartych ludzi, którzy robią wszystko odwrotnie. Rzucam ci piłkę i mówię słowo, a ty mówisz coś przeciwnego. Na przykład: ciemno i odwrotnie - jasno.

PRZYJACIEL... WRÓG

DZIEŃ NOC

RADOŚĆ...SAMOT (SADNOŚĆ)

CIEPŁO...ZIMNO

ZŁO... DOBRE

PRAWDA FAŁSZ

DOBRY ZŁY

TRUDNY ŁATWY

WYSOKI NISKI

MOŻE... NIE MOŻE

TRUDNY ŁATWY

SZYBKO WOLNO

MÓW...Zachowaj ciszę

KUPIĆ SPRZEDAĆ

PODNIEŚ...OBNIŻ

RZUĆ… PODNIEŚ

UKRYJ... SZUKAJ

ROZPAL....WYCIĄGNIJ

Na koniec zajęć mistrzowskich nauczyciel wręcza wszystkim obecnym rodzicom notatkę „Zagrajmy z całą rodziną”.

3.2. Mistrzowska klasa nauczyciela T.N. Zubova „Moje palce powiedzą”

Pedagog: Naukowcy uważają: im bardziej aktywne i precyzyjne ruchy palców dziecka, tym szybciej rozwija się jego mowa. Dzieci uczą się tekstu lepiej, jeśli kojarzą go z gestami i mimiką. Dorośli powinni je tego uczyć, ale najpierw muszą sami opanować takie techniki.

Nauczyciel zaprasza rodziców, aby połączyli się w pary i zdecydowali, kto będzie dorosłym, a kto dzieckiem.

„Rysowanie wierszy”

Każda para otrzymuje tacę (30x40cm) z semoliną. Muszę narysować zająca w deszczu na podstawie wiersza A.L. Barto „Króliczek”. Najpierw dorosły czyta wiersze, a dziecko rysuje, następnie dziecko czyta tekst, a dorosły dodaje szczegóły do ​​​​obrazu.

"Mój niedźwiedź"

Udowodniono, że istnieje ścisły związek pomiędzy funkcją mowy a zdolnościami motorycznymi. Połączenie ruchów rąk i narządów mowy przyspiesza zapamiętywanie tekstu poetyckiego. Najpierw nauczyciel czyta tekst, a dziecko „bawi się”, a potem odwrotnie.

Uszyłam koszulkę dla misia.

(Pokazuje misia i głaszcze go.)

Uszyję mu spodnie.

(Pokazuje spodnie.)

Muszę uszyć im kieszeń

(Pokazuje kieszeń.)

I połóż chusteczkę.

(Wkłada chusteczkę do kieszeni.)

Na kuchence gotowano owsiankę.

(Wyjmuje patelnię z kuchenki.)

Gdzie jest nasza wielka łyżka?

(Szuka łyżki.)

Powiem ci zanim zjesz

Myję ręce wodą,

(„Myje” łapy niedźwiedzia, wyciera go i sadza przy stole.)

Zawiążę ci serwetkę

(Zawiązuje serwetkę.)

Zjedz kotlet, zjedz cukierka,

(Podaje cukierki na talerzu.)

Skończ swoje mleko

(„Daje” mleko.)

I chodźmy wkrótce na spacer!

(Bierze misia za łapę i idzie na spacer.)

Z. Aleksandrowa

„Palce to przyjazna rodzina”

Przed wykonaniem ćwiczenia powtórz z dzieckiem nazwy palców. Niech palce jednej ręki „przywitają się” z palcami drugiej ręki, nazywając je: kciukiem, palcem wskazującym, palcem środkowym, palcem serdecznym, małym palcem.

Palce to przyjazna rodzina,

Nie mogą bez siebie żyć.

(Zaciśnij palce każdej dłoni w pięści i rozluźnij je.)

To coś wielkiego!

I to jest średnie.

Bezimienny i ostatni -

Nasz mały palec, kochanie!

Woohoo! Zapomniałeś palca wskazującego.

Aby palce żyły razem,

(Na przemian podnieś palce obu rąk do góry.)

Połączmy je

I wykonuj ruchy...

(Przymocowujemy kolejno każdy palec dłoni do kciuka.)

Pokażemy Ci kozie rogi

(Bawimy się palcami. Przesuwamy palec wskazujący i mały do ​​przodu, zginając pozostałe palce, następnie podnosimy rogi do głowy.)

A nawet poroże jelenia...

(Rozłóż szeroko palce obu rąk, skrzyżowane ramiona, podnieś rozgałęzione rogi do głowy.)

„Aj, OK, OK, OK”

Dobry w użyciu gimnastyka palców z elementami masażu stref biologicznie czynnych.

Aj, niepokoje, niepokoje, niepokoje (klaszczą w dłonie),

Nie boimy się wody (wykonuj intensywne ruchy myjące obiema dłońmi),

Myjemy się do czysta („myjemy” twarz, pocieramy uszy),

Mamo (do siebie) uśmiechamy się (uśmiech).

Dawno, dawno temu były króliczki (trzy palce w pięści, palec wskazujący i środkowy - uszy)

Na skraju lasu (klaszcz w dłonie).

Dawno, dawno temu były króliczki (pokaż uszy)

W małej białej chatce (pokazują dom).

Umyj uszy (podpal uszy)

Umyliśmy nasze małe łapki (ruchy myjące dłońmi),

Przebrani za króliczki (ruch dłoniami od góry do dołu wzdłuż ciała),

Zakładamy kapcie (pokaz).

Pod koniec zajęć mistrzowskich nauczyciel wręcza wszystkim rodzicom notatki „Zapamiętywanie wierszy z dziećmi”. (Załącznik nr 2).

3.3. Zajęcia mistrzowskie prowadzone przez nauczyciela Gasanovę N.N. „Rozwijanie mowy za pomocą łamańc językowych”.

Pedagog: W jaki sposób łamańce językowe są przydatne?

Łamańce językowe rozwijają aparat mowy dziecka, czyniąc go doskonalszym i mobilnym. Mowa staje się poprawna, wyrazista, jasna, zrozumiała, a dziecko stanie się w przyszłości osobą odnoszącą sukcesy. Ten główny celłamańce językowe, ale nie jedyne.

Pomimo tego, że łamańce językowe są koniecznie czytane szybko, uczą dziecko, które śpieszy się z mówieniem, wymawiać frazy wolniej, bez „zjadania” końcówki, aby zostało zrozumiane.

Ucząc się łamania języka, dziecko uczy się mieć znaczące podejście do tego, co mówi, ważyć każde słowo, jeśli nie sylabę, czuć związek między kombinacjami słów, wychwytywać bardzo subtelne niuanse w intonacji, znaczeniu, znaczeniu.

Uczy się także nie tylko mówić, ale także słuchać. Jest to bardzo przydatne i przyda się w szkole, gdy nauczyciel przekazuje wiele różnych informacji. Dzieci uwielbiają zadawać pytania, są rozproszone i nieuważne. Słuchanie łamańców językowych poprawia ich zdolność koncentracji na tym, czego słuchają. I nie tylko usłyszeć, ale zrozumieć znaczenie wypowiedzi.

To także świetny pomysł na spędzenie czasu z rodziną lub na imprezę dla dzieci.

Jak rozmawiać z dzieckiem o łamańcach językowych? Łamańce językowe zostały wynalezione wyłącznie po to, aby je wypowiadać na głos. Najpierw pokazujesz to dziecku, a następnie zaczynacie wspólnie uczyć się rymu. Ale jednocześnie istnieje szereg zasad, sekwencja działań, których należy przestrzegać, aby osiągnąć pozytywne wyniki w rozwoju dykcji.

(Nauczyciel rozdaje karty z łamańcami językowymi. (Załącznik nr 3).

Zrób więc wszystko krok po kroku:

1. Najpierw wymów łamańce językowe bardzo powoli i wyraźnie, dzieląc je na sylaby. Celem pierwszego kroku jest prawidłowe nauczenie się łamania języka. Zwróć uwagę na wymowę wszystkich dźwięków: zarówno samogłosek, jak i spółgłosek. Na tym etapie bardzo ważne jest zapobieganie złe wymawianie ani jednego z nich. Teraz uczysz się zarówno słów, jak i wymowy. Jak to mówią, powoli, ale skutecznie.
2. Gdy ten etap pomyślnie zakończy się, a dziecko nauczy się tekstu i będzie w stanie go poprawnie wymówić, naucz się robić wszystko tak samo, ale w trybie cichym. Teraz działa tylko aparat artykulacyjny - bez głosu, tylko usta, język i zęby.
3. Trzeci krok to przeczytanie łamańca językowego szeptem. Bardzo ważne jest, aby szeptem, a nie syczeniem i cicho, dziecko mogło wyraźnie i wyraźnie wymówić całe zdanie.
4. Teraz powiedz tekst na głos, ale powoli. Razem całą frazę, bez błędów, ale bez pośpiechu.
5. Baw się intonacją wymowy: twierdząca, pytająca, wykrzyknikowa, smutna i wesoła, zamyślona, ​​agresywna, nucąca, różnymi głosami. Jest również bardzo przydatny w rozwijaniu zdolności aktorskich.

A teraz przyszedł czas na zorganizowanie konkursu na najlepszy wynik: szybko i bez błędów wymów całe łamaniec językowy.

(Rodzice wykonują zadanie)

Pozwól dziecku pięknie mówić! Niech dorasta pomyślnie! Pozwalać wspólne działania przyniesie Ci nie tylko korzyści, ale i przyjemność!

Pod koniec zajęć mistrzowskich nauczyciel przekazuje wszystkim obecnym rodzicom notatkę „Zasady, których można przestrzegać podczas pracy ze łamańcami językowymi”. (Załącznik nr 4).

4. Platforma pedagogiczna

4.1. Punkt logo dla rodziców.

Warsztat z elementami szkoleniowymi

« Gimnastyka artykulacyjna w domu"

(Prowadzone z rodzicami dzieci z zaburzeniami mowy, którzy wcześniej zgłosili udział w warsztatach)

1. Część wprowadzająca

Logopeda: Drogie matki i tatusiowie, dzisiaj porozmawiamy o rozwoju mowy dzieci.

Prawidłowa, ekspresyjna mowa to dźwiękowy portret osoby. Mowa nie jest darem naturalnym. Wszystko zaczyna się od dzieciństwa. Nawet jeśli opanowanie przez dziecko wymowy dźwiękowej przebiega normalnie, to nawet wtedy konieczna jest praca nad wymową i dykcją dźwiękową, ponieważ Jasna i poprawna mowa jest kluczem do udanej komunikacji.

Wiele osób dorosłych i dzieci ma niewyraźną mowę. Jest to konsekwencja powolnych, słabych ruchów warg i języka oraz małej ruchomości żuchwy. Powiedz mi, proszę, co zrobić, gdy chcemy, aby mięśnie rąk i nóg stały się silniejsze?

Rodzice: Robimy ćwiczenia, ćwiczymy i chodzimy na masaż.

Logopeda: Tak masz rację. Mięśnie znajdują się również na naszych policzkach, wargach i języku. Za pomocą tych mięśni aparatu mowy możemy ćwiczyć gimnastyka artykulacyjna. Gimnastyka artykulacyjna jest specjalne ćwiczenia, które wzmacniają mięśnie aparatu mowy, rozwijają ich siłę i mobilność.

Dzisiaj nauczymy się wykonywać takie ćwiczenia. Ale najpierw się poznajmy.

2. Gra randkowa: dziecko przedstawia swoją matkę i używając pierwszej litery imienia podaje przymiotnik - cechę matki (na przykład Dasha jest miła itp.)

3. Część główna:

Logopeda:Ćwiczenia artykulacyjne dobierane są w oparciu o prawidłową artykulację dźwięku, dlatego lepiej łączyć je w kompleksy. Każdy kompleks przygotowuje określone ruchy i pozycje warg i języka oraz wytwarza ukierunkowany strumień powietrza, tj. wszystko, co jest niezbędne do prawidłowego kształtowania dźwięku.

Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, aby rozwinięte umiejętności motoryczne u dzieci utrwaliły się i wzmocniły. Lepiej to zrobić przed śniadaniem na 3-5 minut. Nie należy oferować dzieciom więcej niż 3 ćwiczeń.

Gimnastykę artykulacyjną wykonuje się w pozycji siedzącej, ponieważ w tej pozycji dziecko ma proste plecy, ciało nie jest napięte, ręce i nogi są w spokojnej pozycji. Dziecko należy ułożyć tak, aby widziało twarz osoby dorosłej, która powinna być dobrze oświetlona. Osoba dorosła musi monitorować jakość ruchów wykonywanych przez dziecko, w przeciwnym razie gimnastyka artykulacyjna nie osiągnie swojego celu.

Teraz wspólnie wykonamy kilka ćwiczeń z zakresu gimnastyki artykulacyjnej ogólnej.

(Pokazuje logopeda ćwiczenia mowy, dzieci występują przed lustrem, rodzice kontrolują prawidłowe wykonanie.)

• Ćwiczenie „Żaba”. Trzymaj usta w uśmiechu, jakbyś cicho wypowiadał dźwięk I . Przednie górne i dolne zęby są odsłonięte.

Żaby bardzo lubią przyciągać wargi prosto do uszu.
Uśmiechają się, śmieją, a ich oczy są jak spodki.

• Ćwiczenie „Słoń”.

Pociągnij usta do przodu rurką, jakby cicho wymawiając dźwięk Na .

• Ćwiczenie „Żaba - Słoń”. Naprzemienne ułożenie ust: w uśmiechu - z rurką. Ćwiczenie wykonuje się rytmicznie, licząc.

• Ćwiczenie „Ryba”. Spokojne szerokie otwieranie i zamykanie ust. Ćwiczenie wykonuje się rytmicznie, licząc.
• Ćwicz „Swing”. Usta są szeroko otwarte, usta są w uśmiechu. Rytmicznie zmieniamy położenie języka: 1) czubek języka za górnymi siekaczami; 2) czubek języka za dolnymi siekaczami. Porusza się tylko język, a nie broda!

• Ćwiczenie „Zegar”. Usta są lekko otwarte, usta rozciągnięte w uśmiechu. Czubek języka naprzemiennie dotyka lewego i prawego kącika ust. Ćwiczenie wykonuje się rytmicznie, licząc. Podbródek się nie rusza!

• Ćwicz „Igła”. Usta są lekko otwarte, usta rozciągnięte w uśmiechu. Wysuń wąski, napięty język z ust. Przytrzymaj przez 5-10 sekund.

• Ćwiczenie „Igła-łopatka”. Naprzemienne ułożenie języka: szeroki-wąski. Ćwiczenie wykonuje się rytmicznie, licząc.

4.2. KVN dla rodziców grupy seniorów

„Rozwój mowy poprzez zajęcia teatralne”

Nauczyciel przedstawia się zespołom. Ogłasza, że ​​rywalizują drużyny „Skazka” i „Maska”. Reprezentuje członków jury.

"Rozgrzewka"

Pytania do zespołu Skazki:

1. Umiejętność wyraźnego wymawiania słów w mowie (dykcja)
2. Przerwa, chwilowa przerwa w mowie, muzyce (pauza)
3. Sposób chodzenia, chód (chód)
4. Jakich środków używa się do oznaczania przedmiotów i pojęć w mowie ustnej i pisanej? (słowa)
5. Sposób wskazywania wymowy różne uczucia głośnik (intonacja)
6. Uczucie, przeżycie emocjonalne (emocja)

Pytania do zespołu Maski:

1. Ruch ręki wskazujący coś (gest)
2. Sztuka, w której uczucia i nastroje przekazywane są za pomocą dźwięków (muzyka)
3. Poruszanie kogoś w określonym kierunku, czasem w określonym rytmie (ruch)
4. Specjalne urządzenie do wytwarzania określonych dźwięków (narzędzie)
5. Specyfika barwy dźwięku w głosie lub instrumencie (tembr)
6. Wyraz twarzy, usta, oczy, wyrażanie przyjemności (uśmiech)

Słowo jury.

Etap II

„Co wiemy o baśniach?”

1. Wymień początek i koniec baśni, z którymi najczęściej spotykasz się podczas opowiadania i czytania (Dawno, dawno temu, w pewnym królestwie, w pewnym stanie; w dawnych, starożytnych czasach; czy tak było, czy nie; pewnego dnia zdecydowali itp. Zaczęli dobrze żyć i dobrze zarabiać ; tu koniec bajki, a kto słuchał, był fajny gość; a ja tam piłem piwo, kochanie, spływało mi po wąsach, ale do ust nie wchodziło; tam bajka, a ja tutaj; bajka z drugiej strony, a ja z tej; trzy jabłka spadły z nieba: jedno dla mnie, drugie dla osoby, której opowiedziałem historię, i trzecie dla osoby, która wysłuchała historii)
2. Wyjaśnij znaczenie słów:

Słowo jury

1. 3. Konkurs Kapitanów: „Rozwiąż krzyżówkę”(Załącznik nr 6).

• Słowa zaczynające się na dźwięk „K” - kino, książka, koncert, kompozytor
• Słowa zaczynające się na dźwięk „A” - plakat, artysta, przerwa, brawa

Słowo jury

1. Krzyżówki dla drużyn

Gatunki teatralne – balet, opera, klaunada, operetka, dramat

• Zawody teatralne – dramaturg, charakteryzator, kompozytor, reżyser, sufler, projektant oświetlenia

Słowo jury

1. „Czyje to bajki?”
   Każdy zespół proszony jest o zapamiętanie i podanie nazwisk autorów bajek (5-6 bajek)

Słowo jury

1. „Pokaż mi bajkę”- Praca domowa.

Członkowie zespołu pokazują fragment dowolnej bajki za pomocą mimiki i gestów, a drugi zespół musi odgadnąć, która to bajka.

Słowo jury

1. „Napisz bajkę”
   Członkowie zespołu proszeni są o skomponowanie bajki

Słowo od jury: zreasumowanie.

5. Wychowanie fizyczne i wypoczynek mowy „Cała rodzina zaczyna!” dla dzieci i rodziców grupy przygotowawczej

(Przy melodii „Maria, Mirabela” muzyki E. Dogiego przedszkolaki i rodzice wchodzą na salę gimnastyczną, udekorowaną dziecięcymi rysunkami, piłeczkami i flagami.)

Nauczyciel wychowania fizycznego:

Dzień dobry, kochani! Dzień dobry, drodzy rodzice! Cieszymy się, że widzimy Cię w tym pokoju.

Na boisko sportowe

Zapraszamy wszystkich już teraz!

Święto sportu i zdrowia

Zaczyna się od nas!

Pozwólcie, że rozpocznę nasze wakacje „Niech cała rodzina zacznie!”

(Brzmi „Pieśń o Cheburashce”, muzyka V. Shainsky'ego, słowa E. Uspienskiego, dziecko w kostiumie Cheburashki wchodzi do sali z rękami balony powietrzne wypełniony helem.)

Czeburaszka: Cześć chłopaki! Witam mamusie i tatusiowie! Oczywiście, że mnie rozpoznałeś! Powiedz mi, jakie było największe wydarzenie sportowe w Vancouver w 2010 roku? Zgadza się, igrzyska olimpijskie. A w 2014 roku Igrzyska Olimpijskie odbędą się tutaj, w Rosji, w mieście Soczi. Chcesz stać się tak zwinny i silny jak nasi olimpijczycy? Przygotowałam dla Ciebie zadania, są w tej kopercie.

(Czeburaszka daje kopertę z zadaniami nauczycielowi wychowania fizycznego.)

pierwsze dziecko:

Zdrowie, siła, zwinność -
Oto ognisty testament sportu!
Pokażmy naszą przyjaźń i odwagę.
Witamy w rodzinnych startach!

drugie dziecko:

Być pierwszym w sporcie,
Trzeba kochać sport.
Aby każdy mógł zostać sportowcem,
Musimy zacząć dzień od ćwiczeń!

Czeburaszka: Rozpocznijmy naszą rywalizację od kilku zabawnych ćwiczeń.

Zestaw ćwiczeń ogólnorozwojowych na podstawie wierszy A. Barto „Ładowanie”

Instruktor wychowania fizycznego:

Ustawcie się w kolejności.

Naładuj wszystko!

(Chodzenie jest normalne, z wysokimi kolanami, schodami bocznymi,
z realizacją zadań. Przegrupowanie do ćwiczeń ogólnorozwojowych.)

Lewo prawo!

Bieganie, pływanie,

Rośniemy odważni

Opalona na słońcu.

(I. p.: główna pozycja dłoni na pasku. Dla jednego - ręce na ramiona, dla dwóch -
ręce do góry; trzy - na ramiona; na czwórce – zajmij pozycję wyjściową,
powtórz 5-6 razy.)

Nasze nogi są szybkie

Zaznacz nasze ujęcia.

(I. p.: główny stojak dłoni na pasku. W pewnym momencie - wysuń nogę do przodu
na palcu; o dwa - podnieś go; trzy - na palcu; na czwórce – przyjmij pozycję wyjściową. To samo z drugą nogą. Powtórz 3-4 razy z każdą nogą.)

Nasze mięśnie są mocne

A oczy nie są tępe.

(I. p.: stopy rozstawione na szerokość barków. Ręce do góry. W pewnym momencie - pochyl się do przodu, dotknij
ręce na podłodze – wydech; na dwóch – pozycja wyjściowa, wdech. Powtórz 6–8 razy.)

Ustawcie się w kolejności.

Naładuj wszystko!

(I.p.: postawa podstawowa, skakanie w miejscu na dwóch nogach na zmianę z chodzeniem
na miejscu. 10 skoków każdy, powtórz 3-4 razy.)

Nauczyciel wychowania fizycznego:

Brawo chłopcy! A teraz chciałbym przedstawić Państwu nasze jury.

(Członkowie jury (starszy nauczyciel, pielęgniarka, psycholog pedagogiczny)

witamy uczestników wakacji. Rozpoczyna się rywalizacja.)

Przekaźnik „Bądź zwinny”

Członkowie zespołu muszą przejąć piłkę, przejść się po ławce, skakać z obręczy na obręcz, wrzucić piłkę do obręczy, podnieść ją i pobiec z powrotem do swojej drużyny. Dziecko to wykonuje, dorosły zapewnia. Jury ocenia ich rzuty, poprawność wykonania i szybkość.

Konkurs dla mam „Kto najdłużej”

Matki do „Pieśni małego mamuta”, muzyka. V. Shainsky, teksty. D. Nepomniachtchi, kręcąc obręcz w pasie. Oceniany jest czas trwania ćwiczenia.

Czeburaszka: Podczas gdy jury będzie podsumowywać wyniki, ja proponuję zabawę.

Gra rozrywkowa „Kto szybciej skacze w obręcz”

Na podłodze znajdują się obręcze (o jeden mniej niż liczba dzieci). Podczas odtwarzania utworu „Chunga-Changa” włącza się muzyka. V. Shainsky, teksty. Y. Entina, wszyscy się poruszają, gdy tylko się zatrzyma - dzieci zajmują obręcze. Gra jest odtwarzana 2-3 razy.

Nauczyciel wychowania fizycznego:

Jury ogłasza wyniki dwóch pierwszych konkursów, a dla tatusiów mamy zadanie.

Bieg sztafetowy dla ojców „Strażacy”

(Wykonane do melodii piosenki „Papa Can”, muzyka: V. Shainsky, słowa: M. Tanich.)

W pewnej odległości od linii startu stoją dwa krzesła ustawione tyłem do siebie, pod którymi znajduje się lina. Wygrywa ten, kto pierwszy podbiegnie do krzesła, usiądzie na nim i wyciągnie linę.

Sztafeta „Przyjazna Rodzina”

Dorosły biegnie pierwszy, dociera do punktu orientacyjnego, obiega go i wraca do drużyny, gdzie dziecko chwyta go w pasie. Następnie biegną razem i tak dalej, aż cała drużyna zbierze się w jedną „lokomotywę”. Zwycięzcą zostaje drużyna, która zachowa uczciwość podczas wykonywania zadania i jako pierwsza dotrze do mety.

Atrakcja rodzinna „Skok grupowy”

Dziecko najpierw skacze z zaznaczonej linii, następnie matka skacze od niego, a ojciec skacze z miejsca, do którego skoczyła matka. Wygrywa drużyna, której łączny skok będzie najdłuższy.

Sztafeta „Zbierz słowo”

Obok linii startu znajdują się sylaby: po-be-da, ko-man-da, za-ryad-ka. Tata biegnie pierwszy, bierze pierwszą sylabę, biegnie do tablicy magnetycznej i przyczepia ją. Następnie biegnie dziecko, a za nim matka. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza uzbiera słowo.

(Jury ogłasza wyniki.)

Czeburaszka: Dobrze zrobiony! Bardzo dobre wyniki ty i twoi rodzice pokazaliście! Widzę, że nauczyliście się już czytać, a nasza rywalizacja okazała się nie tylko sportowa, ale i bardzo przyjacielska! Chcę nagrodzić wszystkich uczestników konkursu!

(Czeburaszka rozdaje wszystkim uczestnikom czekoladowe medale.)

Nauczyciel wychowania fizycznego:

Nasz konkurs dobiegł końca! Gratulujemy zwycięzcom! Niech radość, zabawa, wigor i wigor zawsze królują w Twoim domu. zdrowy umysł! Zapraszamy na nasz przyjacielski okrągły taniec!

(Dzieci i dorośli tańczą w kręgu do muzyki „Wielki okrągły taniec” E. Zhigalkina.)

6. Okrągły stół

Temat:„Rozwój mowy dzieci w środowisku rodzinnym i przedszkolnym”

Gra muzyka

Prowadzący: Dobry wieczór!

Dziękujemy Państwu za przybycie na to spotkanie. Liczymy na Wasze wsparcie i pomoc, na wzajemne zrozumienie. Jestem przekonany, że nasza współpraca będzie przebiegać pomyślnie.

Dziś porozmawiamy o rozwoju jednego z najważniejszych procesy poznawcze osoba - mowa. Mowa, jako historycznie ugruntowana forma komunikacji, rozwija się w wieku przedszkolnym w dwóch kierunkach.

Po pierwsze, usprawnia się jego praktyczne wykorzystanie w procesie komunikacji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami.
Po drugie, mowa staje się podstawą restrukturyzacji procesów myślowych i zamienia się w instrument myślenia.

Główne zadanie rozwoju mowy dzieci- to opanowanie norm i zasad języka ojczystego, określonych dla każdego wieku, a także rozwój dzieci umiejętności komunikacyjne, tj. zdolność do komunikacji.

Samo dziecko opanowuje mowę tylko w procesie komunikowania się z dorosłymi.

Wiadomo, że dzieci, nawet bez specjalnego przeszkolenia, już od samego początku młodym wieku wykazują duże zainteresowanie mową: tworzą nowe słowa, koncentrując się zarówno na semantyce, jak i strona gramatyczna język. Ale dzięki spontanicznemu rozwojowi mowy tylko kilka dzieci osiąga pewien poziom. Dlatego konieczne jest ukierunkowane nauczanie, aby wzbudzić zainteresowanie dzieci język ojczysty i promować postawa twórcza do mowy.

Zapraszamy do wybrania najodpowiedniejszego z podanej listy. istotne czynniki pomyślnego rozwoju mowy dziecka i skomentuj swój wybór

(rozdaj każdemu z rodziców).

1. Komunikacja emocjonalna pomiędzy rodzicami a dzieckiem od chwili narodzin.
2. Komunikacja dziecka z innymi dziećmi.
3. Mowa osoby dorosłej jest wzorem do naśladowania.
4. Rozwój umiejętności motorycznych rąk.
5. Czytanie literatury dziecięcej.
6. Zabawy z dzieckiem, dorosłymi i przyjaciółmi.

Rozwój mowy bezpośrednio wpływa na rozwój myślenia. Na podstawie wypowiedzi dziecka można ocenić, na ile opanowało ono bogactwo języka ojczystego, jego strukturę gramatyczną, poziom rozwoju umysłowego, estetycznego i emocjonalnego. Nauczanie języka ojczystego stwarza także możliwości edukacji moralnej.

Zatem opanowanie języka ojczystego uważane jest za rdzeń pełnego kształtowania osobowości dziecka, co daje ogromne możliwości rozwiązania wielu problemów wychowania umysłowego, estetycznego i moralnego.

Jakie są według Ciebie główne zadania związane z rozwojem mowy, którymi należy się zająć w wieku przedszkolnym? Co powinniśmy zrobić z naszym dzieckiem?

(Zaproś rodziców do wypowiedzi)

1. Edukacja zdrowej kultury mowy.
2. Praca ze słownictwem.
3. Tworzenie struktury gramatycznej mowy.
4. Nauczanie opowiadania historii – spójnej mowy.

"Ostre danie" według Metenova N.M.

(Prezenter wręcza rodzicom kosz piłek, w kulkach - pytania dotyczące „pikantnych potraw”).

Proponuję podawać piłki w rytm muzyki, aż muzyka ucichnie. Ktokolwiek ma piłkę, odpowiada na pytanie.

1. W jakim wieku należy zwrócić się o pomoc do logopedy? Dlaczego?

2. Które gry mowy Bawisz się ze swoim dzieckiem w domu? Jak często? Jakie są Twoje ulubione?

3. Co oznacza komunikacja między dorosłym a dzieckiem w rodzinie?

Prowadzący: Nasza dyskusja na temat rozwoju mowy przedszkolaków w rodzinie.

Proszę, powiedz mi, jakie pytania zadają Ci dzieci?

(Oświadczenia rodziców)

Specjalista DOW: Potrzeba zadawania pytań pojawia się u dzieci, gdy spotykają się z czymś nieznanym, gdy próbują zrozumieć to nieznane, gdy pojmują coś nowego. Co więcej, pytania zadawane przez osobę dorosłą powinny zachęcać dziecko do udzielania pełnych odpowiedzi.

Prowadzący: A kiedy przedszkolak nie zadaje pytań dorosłemu, to dobrze, czy źle? Jaki jest powód?

(Oświadczenia rodziców)

Specjalista DOW: Brak niezbędną wiedzę.
Brak trwałego zainteresowania czymkolwiek.
Wcześniej dziecko Zwróciłem się z pytaniami do osoby dorosłej, ale spotkałem się z irytacją ze strony osoby dorosłej i otrzymałem odmowę.

Prowadzący: Jeśli dziecko wcześnie nauczyło się mówić, jego mowa jest dobrze rozwinięta, ale nie rysuje ani nie rzeźbi. Czy to jest dobre dla jego rozwoju?

(Oświadczenia rodziców)

Specjalista DOW: Zajęcia z rysunku i modelowania przyczyniają się do rozwoju małej motoryki ręki, co stwarza warunki do skutecznego opanowania pisania.
Ogromne znaczenie dla rozwoju mowy przedszkolaka ma wzbogacanie słownictwa w oparciu o wiedzę dziecka i wyobrażenia o otaczającym go życiu oraz w procesie obserwacji przyrody.

Prowadzący: Jak często wychodzisz na dwór i co robisz ze swoim dzieckiem?

(Oświadczenia rodziców)

Specjalista DOW: Idąc z dzieckiem na spacer, możemy porozmawiać o tym, jaka jest dzisiaj pogoda, jakie jest niebo, co jest na niebie, czy jest wiatr, jaki, w którą stronę wieje, jak to się stało, że ustalić, jakie ubrania nosimy, dlaczego, z czym to ma wspólnego? Jaka jest teraz pora roku? W zimne dni karm ptaki i obserwuj ich zachowanie i zwyczaje. Rozejrzyj się wokół siebie i zobacz niesamowity świat roślin, który nas otacza. Ułóż zagadkę i znajdź odpowiedź. Szukaj oznak pory roku, zapoznaj dziecko z ludowymi przysłowiami i znakami. Przeczytaj wiersz, przypomnij sobie piosenkę, zagraj z nimi w grę, na przykład: Z jakiego drzewa pochodzi odlew? Znajdź drzewo zgodnie z opisem. Z jakiego oddziału są dzieci? Itp.

Sytuacja problematyczna.

W holu przedszkola, w wolierze, mieszkały dwie papugi. Wszystkie dzieci miały okazję nakarmić je ciasteczkami i dobrze się im przyjrzeć, ale nikt nie okazał nimi szczególnego zainteresowania, z wyjątkiem sytuacji, gdy ptaki zaczęły krzyczeć.

Następnie uczniowie sąsiada grupa środkowa, jeden po drugim podbiegli do nich, potrząsając palcami: „Kesha jest dobra, a Masza zła!” Ona cały czas krzyczy!” Kiedy jednak w tej samej grupie na zajęciach z rozwoju mowy pojawił się temat papug, dzieci nie potrafiły rozmawiać o ptakach: jakie mają pióra, dzioby itp.

Pytania:

Czy można powiedzieć, że małe dzieci nie są spostrzegawcze? Co wyjaśniło niezdolność dzieci do rozmowy o papudze? Jak należy monitorować dzieci w w tym przypadku?

Prowadzący: Tak, sami musimy zobaczyć otaczający nas świat i otworzyć na niego oczy dziecka. Naucz go zauważać i podziwiać otaczające nas życie, pielęgnować i kochać wszystkie żyjące istoty oraz umieć wyrażać swoje uczucia słowami. Na przykład, witając słońce rano, powiedz mu miłe słowa - znaki: złote, promienne, miłe, wesołe, jasne, drogie, wspaniałe, wiosenne, ciepłe.

Spróbujmy znaleźć razem co najmniej 5 słów - znaków następujące słowa: wiatr, deszcz, księżyc, zamieć, kot, żaba, wrona, robak, chrząszcz.

(Zaproś rodziców, aby utworzyli małe grupy).

Prowadzący: Powiedz mi, które miłe słowa Nazwij swoje dziecko. Czy dziecko może je powtórzyć?

Prowadzący: Czy dziecko wie, w jakim mieście mieszka? Twój adres domowy? Jak masz na nazwisko i jak mają na imię twoi rodzice? Czy przedstawiacie go rodzicom, czy wspólnie przeglądacie rodzinne albumy ze zdjęciami?

(Poproś rodziców o zabranie głosu.)

Specjalista DOW: Komunikując się z dzieckiem, naucz go rozmawiać o swoich ulubionych zabawkach, członkach rodziny, odpoczynku w dzień wolny ciekawe wydarzenia w życiu dziecka i o jego bliskich, o ekscytujących spacerach na łonie natury, za miastem itp. Im więcej z dzieckiem rozmawiamy, im więcej pokazujemy i mówimy, tym lepiej dla jego rozwoju.

Prowadzący: A teraz każdy ma okazję wypowiedzieć się na temat rozwoju mowy przedszkolaków w sztafecie słów. Aby moje dziecko miało dobrze rozwiniętą mowę muszę (muszę)...

Prowadzący: My z kolei pragniemy Państwu serdecznie podziękować za udział i aktywność. Kontakt z Państwem był dla nas przyjemnością. Naprawdę chcę, aby wszystko, czego się dzisiaj nauczyłeś i zapamiętałeś, pozostało z tobą, aby twój dom był radosny i przytulny. Wszystkiego najlepszego!

7. Bibliografia

1. Zderiglazova T. Teatr łamańców języka // czasopismo " Edukacja przedszkolna» nr 8, 2009 od 46-48

2.Metenova N.M. Rodzice o dzieciach. 2009, 43 s.

3.Repina Z.A., Buiko V.I. Zajęcia logopedyczne. – Jekaterynburg: Wydawnictwo „LITUR”, 2001. – 208 s.

4. Ronina O.L., Mironova E.A. Rekreacja logopedyczna w systemie poprawczym działalność przedszkolnych placówek oświatowych// magazyn „Poradnik dla pedagogów seniorów” przedszkole» nr 7, 2011 od 20-29

5. Sidorenko L. Moje palce powiedzą // magazyn „Edukacja przedszkolna” nr 7, 2008. od 67-70

6.Spravnikova I.N. Słowo na dłoni // magazyn „Dziecko w przedszkolu” nr 4, 2011. od 82-85

7. Sukhorukova S. Notatki rekreacyjne na temat rozwoju mowy // magazyn „Edukacja przedszkolna” nr 8, 2006. od 9-12

8.Shirokikh T.D. Nauka poezji – rozwój pamięci // czasopismo „Dziecko w przedszkolu” nr 2, 2004. od 59-62

Do opracowania Dnia Troskliwych Rodziców wykorzystano artykuły z zasobów Internetu posiadających niewyłączne prawo do korzystania z informacji.

Załącznik nr 1

Zaplanuj Dzień Troskliwych Rodziców

MDOU „Przedszkole nr 2” Toropets
Przygotował: Nauczyciel 2 grupa juniorska Aguryanova A.A.
Cele gry biznesowej:
1. Ujawnić treść i znaczenie pracy przedszkola nad rozwojem mowy dzieci.
2. Zwiększaj rolę rodziców w organizowaniu zabaw i zabaw rozwijających mowę dziecka w domu.
3. Zapoznać rodziców z najnowszą literaturą metodologiczną i beletrystyczną dotyczącą rozwoju mowy dzieci.
Prace wstępne:
1. Wykonanie zaproszeń.
2. Sporządzanie przypomnień.
3. Wybór zajęć dydaktycznych, gry słowne, obrazki, książeczki wspierające rozwój mowy dzieci (do zaprojektowania minibiblioteki)
4. Wybór nowych produktów literatura metodologiczna na rozwój mowy dzieci (za zaprojektowanie minibiblioteki)
5. Zadania dla rodziców: przynieś grę rozwijającą mowę, którą rodzice wykorzystują podczas zabaw z dziećmi w domu.

Postęp wydarzenia:
1 część

Gra muzyka

Wstęp:
Drodzy Rodzice, dziękujemy za poświęcenie czasu na spotkanie z nami.
Dziś chcemy porozmawiać z Państwem o tym, że rodzina odgrywa wiodącą rolę w rozwoju dziecka. Rodzina wprowadza go w otaczający go świat i przekazuje dziecku pierwszą wiedzę i umiejętności. Naszym zadaniem jest Ci w tym pomóc. Zapraszamy do współpracy i interakcji. Nalegamy, aby tylko wspólnym wysiłkiem rodziców i nauczycieli przedszkoli udało się rozwiązać wszelkie problemy w wychowaniu i rozwoju dziecka.
Dziś porozmawiamy o rozwoju mowy u dzieci.

1. Poprawia się mowa dziecka w procesie komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.
2. Mowa staje się podstawą restrukturyzacji procesów myślowych.

Główne zadania rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym:
1. Opanowanie norm i zasad języka rosyjskiego odpowiadających temu wiekowi.
2. Rozwój zdolności komunikacyjnych dzieci (umiejętność komunikowania się)

Cienki rozwinięta mowa sprzyja skutecznej nauce w szkole. Upośledzenie mowy wpływa na kształtowanie charakteru.
Pytania do rodziców:
-Dlaczego?
Wada wymowy, która nie zostanie skorygowana w porę, sprawia, że ​​dziecko staje się niepewne, wycofane i drażliwe. Niewiele dzieci dociera wysoki poziom. Dlatego konieczne jest ukierunkowane szkolenie.
-Co to oznacza (pytanie do rodziców)
Odpowiedź nauczyciela: aby wzbudzić zainteresowanie językiem ojczystym i ukształtować poprawną mowę, należy komunikować się z dziećmi podczas zabawy, na spacerze, w życiu codziennym, poprzez czytanie fikcja itp.

Rozdaj ulotki „Czynniki przyczyniające się do rozwój mowy dziecko"

Zadania rozwojowe rozwiązywane we wczesnym wieku przedszkolnym w przedszkolnych placówkach oświatowych:

1. Kształtowanie kultury dźwiękowej mowy (uczymy wymawiać wyraźnie określone dźwięki - woda płynie s-s-s; komar piszczy - z-z-z-z)

2. Wzbogacanie słownictwa (pomagamy aktywizować i poszerzać leksykon)

3. Kształtowanie struktury gramatycznej (uczymy się koordynować rzeczownik z przymiotnikiem - duża marchewka; uczymy się używać przyimków - in, on, under, for; uczymy się używać rzeczowników w liczbie mnogiej i pojedynczej - kot-kotki, kaczki-kaczątka)

4.Nauczanie opowiadania historii, rozwijanie spójnej mowy (Uczymy się uważnie słuchać, rozumieć zadane pytanie, odpowiedz, rozmawiajcie, nie przeszkadzając sobie nawzajem, używajcie uprzejmych słów w mowie)
5.Rozwój ekspresji intonacyjnej (opowiadaj wiersze o różnych intonacjach - głośno, cicho, wolno, szybko)

W przedszkolu praca nad rozwojem mowy prowadzona jest przez wszystkie momenty reżimu ( poranny trening w poezji, na zajęciach, na spacerze itp.)

część 2

„Podróż po kraju – rozwój mowy”
I stacja „Kreatywna”
Stacja II „Skazocznaja”
Stacja III „Wesołych Palców”
Stacja 4 „Igrovaya”
Stacja 5 „Lesnaya”
Stacja 6 „Zagadki”
Stacja VII „Pamiętaj”
Stacja 8 „Przedszkole”

Podsumujmy to spotkanie rodzicielskie(ostatnie słowo od nauczycieli, pytania od rodziców i odpowiedzi na nie)

Jednym z warunków prawidłowego rozwoju dziecka i jego pomyślnej przyszłej edukacji w szkole jest prawidłowa formacja mowa w wieku przedszkolnym. Każde naruszenie, nawet drobne, ma wpływ na zachowanie i aktywność dziecka. Należy pracować nad rozwojem wszystkich aspektów mowy, rozwiązując problemy związane z kształtowaniem poprawnej wymowy i rozwijaniem poprawnej gramatycznie, spójnej mowy. Największy sukces można osiągnąć poprzez interakcję przedszkola i rodziny. Tylko w tym przypadku praca nad rozwojem mowy będzie prowadzona niemal przez cały dzień: podczas zajęć w przedszkolu, podczas rutynowych chwil, spacerów, w drodze do i z przedszkola, w weekendy. Aby to osiągnąć, należy stworzyć w rodzinie dziecka sprzyjającą atmosferę, która ugruntuje wiedzę i umiejętności zdobyte w przedszkolu. Ponieważ główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa rodowisko domowe Możesz poinstruować dziecko, aby robiło coś razem ćwiczenia gry. Każda rodzina powinna mieć „Domową Bibliotekę Zabawek”, składającą się z zabaw na ulicy, w kuchni itp.

Gry w drodze do przedszkola (z przedszkola).

„Kto jest najbardziej uważny?” Możesz zaprosić swoje dziecko do rywalizacji w uważności. Równolegle podświetlona jest nazwa obiektu napotkanego po drodze piętno ten przedmiot. Na przykład „Widziałem wzgórze, jest wysokie” lub „Widziałem samochód, jest duży” itp. Możesz także zaproponować zadanie: rywalizować z dzieckiem w wyborze znaków dla jednego przedmiotu. Wygrywa ten, kto powie najwięcej słów. Wykonując takie ćwiczenia, dzieci uczą się łączyć przymiotniki z rzeczownikami.

Gra „Zabawne konto” Można to zrobić także na świeżym powietrzu, spacerując z dzieckiem. Grając w tę grę, rozwijane jest nie tylko prawidłowe użycie form rzeczowników, ale także umiejętność liczenia. Przy liczeniu obiektów konieczne jest jedynie nazwanie każdej liczby: na przykład jedno drzewo, dwa drzewa, trzy drzewa itp. i upewnienie się, że końcówki liczebników i rzeczowników są wyraźnie wymawiane.

Gra „Ryba, ptak, bestia” Kiedy dorosły mówi „ryba”, dziecko musi wymienić rodzaje ryb i odwrotnie, jeśli dorosły wymienia i nazywa np. okoń, szczupak, karp, dziecko musi szybko podać uogólniające słowo.

„Co (kto) jest zielone (wesołe, smutne, szybkie...)?” Na konkretne pytanie typu: „Co jest zielone?” musisz uzyskać jak najwięcej różnych odpowiedzi: trawa, liście, krokodyl, wstążka itp.

„Zgadnij obiekt na podstawie kilku innych” Dorosły nazywa kilka przedmiotów, działań, obrazów, a dziecko zgaduje: tata, mama to rodzina, mięso, cebula to kotlety, ciasto, świece to święto itp.

Świat dziecięcej świadomości składa się wyłącznie z pytań. Ich interesuje wszystko. Ważne jest, aby wykorzystywać takie sytuacje do poprawy mowy dzieci.

Możesz zorganizować grę „Dam ci słowo”. Dorosły i dziecko na zmianę podają sobie słowo, wyjaśniając jego znaczenie, podczas gdy dziecko może nazwać znane mu słowo, a dorosły może nazwać słowo nieznane dziecku, a nie tylko wyjaśnić znaczenie tego słowa. Ale składają mu też ofertę. Podczas takich ćwiczeń wzbogacany jest zasób słownictwa dziecka i rozwija się spójna mowa.

W grze „Oferta na żywo” możesz grać z całą rodziną. Razem tworzy się zdanie składające się z trzech lub czterech słów, w zależności od liczby członków rodziny. Każdemu graczowi przypisane jest jedno słowo ze zdania. Na sygnał wszyscy muszą stanąć w jednej linii i przeczytać powstałe zdanie. W grę można grać wielokrotnie, jednak ważnym warunkiem jest to, że za każdym razem gracze muszą ustawić się w innej kolejności, wtedy zdania będą brzmiały inaczej. Na przykład powstało zdanie: Wiosną zakwitły niebieskie przebiśniegi. Podczas gry zdanie może brzmieć następująco: Wiosną zakwitły niebieskie przebiśniegi lub Wiosną zakwitły niebieskie przebiśniegi. Za każdym razem, gdy otrzymasz nowe zdanie, musisz dać dziecku możliwość jego przeczytania. Ta gra sprzyja rozwojowi ekspresji intonacyjnej mowy, a także pomaga kształtować pamięć i uwagę dziecka.

"Wstecz" Dorośli i dziecko wspólnie opowiadają fabułę znanej baśni, historię zaczynając od końca.

„Domino językowe”. Napisz na kartkach (10cm x 10cm) krótkie słowa(wół, nagroda, rak, ryż, poczta, gaz, świerk, prog itp.) Graj zgodnie z zasadami domina.

Gra „Traktuj”. Dziecko proszone jest o zapamiętanie smacznych słów dla określonego dźwięku: A - arbuz, ananas itp.; B- banan, kanapka itp. Słowa są wymawiane kolejno przez osobę dorosłą i dziecko. Ważne jest, aby dziecko mówiło: „Leczę Cię ananasem”, „Leczę Cię pomarańczą” itp. Równolegle z realizacją tego zadania dziecko ćwiczy prawidłowe użycie form przypadku rzeczowników. Aby wzmocnić umiejętność kojarzenia rzeczowników z przymiotnikiem, możesz poprosić dziecko, aby dodało do swojego słowa jakiś atrybut: „Daję ci pomarańczę i pomarańczę” lub cyfrę „Daję ci dwa banany”.

Gra „Jeden-dwa” - zaproś dziecko do zostania czarodziejem, zamień dwa słowa w jedno lub odwrotnie, na przykład duże oczy - wielkookie, długi ogon - długoogoniasty itp.

Aby wprowadzić antonimy do mowy dziecka, możesz zagrać w grę „Wręcz przeciwnie”. Zadaje się pytanie: „Jaki las?” Trzeba odpowiedzieć kilkoma antonimami: duży las – mały las, stary las – młody las, las zimowy las wiosna lub dorosły podaje słowo, a dziecko wybiera dla niego antonim.

Rozwój małej motoryki rąk ma ogromny wpływ na mowę dzieci, ponieważ udowodniono, że jeśli rozwój ruchów palców odpowiada norma wiekowa, wówczas rozwój mowy również mieści się w normalnych granicach. Wykonując w domu ćwiczenia rozwijające motorykę rąk, możesz wykorzystać różnorodne dostępne materiały: spinacze do bielizny, korki plastikowe butelki, „suche baseny” z groszkiem, fasolą, ryżem.

„Zabawy z klamerkami”. Różny figury geometryczne z wielobarwnego kartonu za pomocą spinaczy do bielizny zamieniają się w przedmioty, sylwetki zwierząt, ptaków itp. Wszystko zależy od wyobraźni graczy. Na przykład owal można zamienić w rybę, przyczepiając do niego płetwy spinaczy do bielizny, lub można go zamienić w jeża, spinacze do bielizny będą pełnić rolę igieł. Możesz zorganizować zabawną grę-konkurencję pomiędzy członkami rodziny. Kto szybciej usunie spinacze z ubrania?

„Suchy basen”. Na dnie miski z fasolą (ryżową, kaszą jaglaną itp.) ukryj zabawki przed milszą niespodzianką. Kto zdobędzie je szybciej?

„Modelowanie z ciasta”. Przygotowując wypieki, daj dziecku kawałek ciasta i poproś go o ułożenie dowolnego kształtu.

Za pomocą takich zabaw stymulowane jest działanie stref mowy kory mózgowej, co pozytywnie wpływa na mowę dzieci.

Rozwój mowy dziecka jest bezpośrednio powiązany z rozwojem duże umiejętności motoryczne u dzieci. Dlatego aktywność silnika dziecku też trzeba dać duże skupienie, bawiąc się z nim w zabawy rozwijające koordynację ruchów i orientację przestrzenną. Wachlarz gier i ćwiczeń gier, które pomagają rozwiązać te problemy, jest bardzo duży.

Zabawa „Zwinny króliczek”: poproś dziecko, aby podczas ruchu do przodu skakało na dwóch nogach.

Gra „Powal szpilkę” (dowolny przedmiot - pudełko, butelka). Musisz powalić kręgiel, tocząc piłkę do przodu.

„Przejdź dalej, nie dotykaj mnie”. Chodzenie na palcach pomiędzy obiektami umieszczonymi w odległości czterdziestu centymetrów od siebie. Odległość można zmniejszyć lub zwiększyć, w zależności od możliwości dziecka.

Każdą minutę komunikacji z dzieckiem można zamienić w ekscytującą grę, która przyczyni się nie tylko do rozwoju mowy dzieci, ale także do ukształtowania osobowości dziecka, jego cech moralnych i wolicjonalnych, a także stanie się rodzajem pomostu między świat dzieci do świata dorosłych.