Podsumowanie zajęć edukacyjnych na temat zajęć komunikacyjnych „Ten wspaniały, baśniowy świat. Podsumowanie lekcji komunikacyjnej. Rozwój dziecka w aktywności komunikacyjnej i mowy

Dzieci rozwijają umiejętność widzenia, słyszenia, rozumienia piękna słów i czynów oraz wprowadzają je w kreatywność.

Kształcenie wiedzy na temat rozwoju komunikacji i mowy odbywa się zgodnie z wymogami programu rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym.

W procesie aktywności komunikacyjnej i mowy dzieci poznają gatunek, cechy kompozycyjne i językowe dzieł literackich i folklorystycznych; Wzbogaca się komunikatywne doświadczenie mowy dzieci, rozwija się spójna mowa, wzbogaca się i udoskonala słownictwo dziecka - w procesie asymilacji i reprodukcji tekstów.

Zapewniony jest dostosowany przez program system pracy, pozwalający dzieciom rozwinąć chęć pracy nad autorskim i opowieść ludowa, wiersz, opowiadanie, utwórz na podstawie tego tekstu własną bajkę (w nowym wydaniu).

Zaznajomienie się z lalkami teatralnymi z „żywymi rękami”, opanowanie języka gestów i ruchów oraz nabycie u dziecka umiejętności twórczej przemiany sprawia dzieciom nieograniczoną przyjemność.

W trakcie zajęć dzieci uczą się samodzielnie tworzyć własne bajki metodą modelowania, z rysunkami oraz komponować fabuła zgodnie ze schematem strukturalno-logicznym i słowami pomocniczymi odegraj je w grach - dramatach, przedstawieniach.

Podczas zajęć dzieci uczą się rozumieć treść utworów i powiedzeń humorystycznych; opowiadać znane bajki z elementami odgrywania ról. Za pomocą gier „Szukaj porównań”, „Zakazane słowo”, „Rysowanie ze słów” dzieci uczą się pisać zagadki.

Po przeczytaniu dzieł sztuki i poezji dzieci mogą rysować ulubione postacie z bajek, rozwiązywać zagadki i wykonywać zadania „Artysta Ołówek”.

Zgodnie z tematem lekcji prowadzone są ćwiczenia symulacyjne i gry. Na przykład „Pokaż, jak chodzi dynia”, Narysuj ciężką chmurę deszczową”, dzieci wykonują te i inne zadania.

Praca z dziećmi oczywiście najczęstsza i najważniejsza składa się z kilku elementów. Ale może to być owocne dla dziecka tylko wtedy, gdy obejmuje Aktywny udział dorośli, z którymi dziecko komunikuje się na co dzień, którzy są dla niego przykładem i wzorem do naśladowania.

Wspólna twórczość i komunikatywna aktywność mowy dzieci i dorosłych działalność artystyczna, muzyka, taniec pomaga rozwiązać wiele problemów; pokonywanie trudności w komunikacji, opanowywanie doświadczeń dorosłych, zachowywanie się naturalnie i naturalnie różne sytuacje, promując samorealizację wszystkich i wzajemne wzbogacanie się wszystkich. Dlatego też konieczne jest, aby dorośli byli kierowani twórczo, kompetentni w dziedzinie kultury, sztuk muzycznych, teatralnych, literackich i wizualnych.

Kreatywny i obejmuje:

wyposażenie dzieci w wiedzę teoretyczną z historii sztuki;
kształtowanie gotowości do estetycznego odbioru różnych rodzajów sztuki: teatralnej, muzycznej, literackiej, wizualnej, ich cech, przeznaczenia, tradycji;
uczyć dzieci tworzyć obrazy artystyczne przy użyciu różnych typów Dzieła wizualne rysowanie, modelowanie, aplikacje, praca z naturą i dodatkowy materiał, konstruktywne działania;
uczyć dzieci opanowania różnych metody techniczne i metody pracy z różne materiały, opierając się na znajomości ich cech charakterystycznych, charakteru, wyrazistości;
naucz dziecko korzystania z różnych narzędzi, materiałów, zgodności bezpieczne praktyki pracując z nimi.

Rola zajęć zintegrowanych w rozwoju mowy komunikacyjnej dzieci

Państwo standardy edukacyjne zapewnić aktualizację treści kształcenia i wychowania na zasadach humanizacji, różnicowania i integracji. Dlatego też zasada integracji we współczesnej dydaktyce uznawana jest za jedną z wiodących. Biorąc to pod uwagę, w Edukacja przedszkolna trzeba łączyć Różne rodzaje działania i integrować wiedzę z różne obszary na jednej lekcji. Można to osiągnąć poprzez zintegrowaną lekcję.

Podczas zajęć zintegrowanych kluczowy punkt jest tematem i różne rodzaje Stosowane na nim działania służą jedynie jego ujawnieniu. Podczas takiej lekcji, aby rozwiązać jeden problem, można wykorzystać wiedzę i umiejętności dziecka z różnych dziedzin. Załóżmy, że nauczyciel sugeruje dekorowanie drzewko świąteczne losując określoną liczbę piłek inny kolor. Dla każdego koloru musisz wybrać cechę figuratywną: fioletowy Przypominając wieczór, ciemny koc spada na ziemię; Kolor czerwony - klejnot która błyszczy w słońcu i tym podobne.

Tym samym na jednej lekcji realizują zadania z matematyki, sztuk wizualnych i komunikacji rozwój mowy dziecko. Cechą zajęć integracyjnych jest także ich wydłużenie, gdyż dzięki szybkiej zmianie zajęć dzieci mniej się męczą i nie tracą zainteresowania zajęciami.

Do planowania zajęć integracyjnych należy podchodzić bardzo umiarkowanie, zaleca się ich prowadzenie mniej więcej raz na kwartał w celu utrwalenia wiedzy, mowy i umiejętności dzieci.

Interakcja nauczyciela-metodologa i nauczycieli

Nauczycielowi, obciążonemu codzienną, żmudną pracą z dziećmi, trudno jest zrozumieć współczesny, burzliwy i często sprzeczny przepływ informacji. Dlatego też działania nauczyciela-metodologa powinny mieć na celu rozsądne ukierunkowanie, a przede wszystkim skuteczne organizowanie pracy pedagogicznej i logopedycznej z dziećmi.

Możesz opracowywać materiały informacyjne dla nauczycieli, udzielać im indywidualnej pomocy podczas planowania oraz doradzać im w określonych tematach, takich jak:

Cechy komunikacyjnego planowania lekcji Komunikacja werbalna w różnych grupach wiekowych;
Współczesne wymagania dotyczące prowadzenia zajęć z komunikatywnej komunikacji głosowej:
Złożoność i integracja na zajęciach z mowy komunikatywnej;
Metody rozwoju różne strony mowa dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym.

u dzieci grupa seniorów №5 MBDOU Dziecięce ogród nr 286
Cel: Rozwijanie u dzieci wartościowych etycznie umiejętności i sposobów zachowania w relacjach z innymi ludźmi, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i aktywności społecznej przedszkolaków.
Zadania:
stworzyć atmosferę dobrej woli, wzajemnego zrozumienia i miłości;
uczyć umiejętności słuchania i słyszenia innych;
uczyć elastycznie, wykorzystywać w komunikacji mimikę, pantomimę i głos;
rozwijać umiejętności komunikacyjne dzieci w różnych sytuacjach życiowych;
uczyć stosowania formuł etykiety mowy adresowanych i motywowanych;
wychować przyjazne nastawienie do rówieśników;
Ćwicz dzieci w tworzeniu słów przez analogię.
Materiał: kwiat płaski „Kwiat - siedmiokwiatowy”, akompaniament muzyczny, muzyczna lalka w elegancka sukienka, manekiny warzyw i owoców, dzwonek, pudełko słodyczy dla każdego dziecka.
Postęp lekcji:
Chłopaki, spójrzcie co piękny kwiat rozkwitła w naszej grupie. To jest kwiat o siedmiu kwiatach. Pamiętacie tę bajkę? Zatem nasz kwiat nie jest prosty, ale magiczny. Jeśli zerwiesz jeden z płatków, możesz wylądować gdziekolwiek chcesz.
Chcesz pojechać na wycieczkę? Od którego płatka zacząć?

Leć, leć płatku
Przez zachód na wschód,
Przez północ przez południe,
Zostań i zrób krąg
Gdy tylko dotkniesz ziemi
Chcieliśmy to zrobić po swojemu.

Kazali nam wylądować na biegunie północnym.

1. Wszędzie jest śnieg i lód. Jest tu zimno! Jak możemy się ogrzać? (opcje odpowiedzi dla dzieci).

Możemy się ogrzać przekazując sobie nawzajem dobroć naszych serc, ciepło naszych dłoni i ciepłe uśmiechy. Chcieć spróbować?

Przekazuję Saszy ciepło mojego serca, uśmiecham się i mocno ściskam mu dłoń. (Dzieci wykonują ćwiczenie w kręgu).

Chłopaki, czy poczuliście ciepło życzliwości i żar naszej przyjaźni? Uśmiechnij się, trzymaj się za ręce. Czy wszystkim jest ciepło? Następnie możesz podróżować dalej. Który płatek powinniśmy teraz zerwać?

Leć, leć płatku
Przez zachód na wschód,
Przez północ przez południe,
Zostań i zrób krąg
Gdy tylko dotkniesz ziemi
Chcieliśmy to zrobić po swojemu.

Każ nam znaleźć się na wyspie komplementów.

2. Wita nas księżniczka wyspy (elegancka, muzyczna lalka). Chcesz ją poznać?

Nazywam się Natalia Władimirowna, a ty jak masz na imię?

Nazywam się Dasza.

Bardzo miło Cię spotkać.

Dashenka, nie jestem sama, są ze mną moi przyjaciele i oni również chętnie Cię poznają (dzieci, podążając za sugerowanym modelem, zapoznają się z lalką).

Księżniczka Dashenka jest dziewczyną i wszystkie dziewczyny uwielbiają, gdy się im to mówi piękne słowa, pochwal ich. Przekażmy Daszy kilka komplementów, lalka dziękuje każdemu dziecku. (Dzieci przy pomocy nauczyciela uczą się budować werbalną konstrukcję komplementu, na przykład: „Dasha, jakie masz promienne oczy”, „Jaką masz długą i piękną sukienkę z kołnierzykiem i kieszeniami” itp. .)

Zostaliśmy z Tobą Dashenka, a teraz czas na nas. Miło było Cię poznać.

Który płatek zerwiemy tym razem?

Leć, leć płatku
Przez zachód na wschód,
Przez północ przez południe,
Zostań i zrób krąg
Gdy tylko dotkniesz ziemi
Chcieliśmy to zrobić po swojemu.

Spraw, abyśmy znaleźli się w królestwie smaków.

3. Chłopaki, co widzimy w tym królestwie? (modele warzyw i owoców)

Co można z nich ugotować? (Sok)

Trzymajcie się za ręce, mamy sokowirówkę, to za jej pomocą przygotowuje się soki, a my spróbujemy je przygotować i na pewno spróbujemy powstałego soku. A ja spróbuję odgadnąć z Waszych twarzy, który sok smakuje słodko, kwaśno czy gorzko (dzieci używają mimiki, aby zobrazować doznania smakowe– zgaduje nauczyciel, a w przypadku trudności podpowiada dzieciom).

Udało Ci się zademonstrować różnorodność smaków powstałych soków: cytryna była kwaśna, banan słodki, cebula gorzka itp. a teraz proponuję jechać dalej w naszej podróży.

Leć, leć płatku
Przez zachód na wschód,
Przez północ przez południe,
Zostań i zrób krąg
Gdy tylko dotkniesz ziemi
Chcieliśmy to zrobić po swojemu.

Kazali nam być w teatrze.

4. Kto występuje w teatrze? Myślę, że byłbyś wspaniałym artystą. Może spróbujesz? (dzieci chcące wziąć udział w odgrywaniu skeczy pantomimicznych).

Dzieci przedstawiają: starca, wściekłego kierowcę, przestraszonego zająca, płaczące dziecko, chytry lis, wściekły niedźwiedź, radosna dziewczyna.

Wspaniali artyści, brawo! Czy jesteś już zmęczony podróżowaniem? Zastanawiam się, gdzie będziemy, gdy zerwiemy kolejny płatek?

Leć, leć płatku
Przez zachód na wschód,
Przez północ przez południe,
Zostań i zrób krąg
Gdy tylko dotkniesz ziemi
Chcieliśmy to zrobić po swojemu.

Rozkazali nam wylądować w krainie gnomów.

5. Kim są gnomy? (założenia dziecięce)

Chłopaki, chcecie zamienić się w prawdziwe gnomy? Pomoże nam w tym magiczny dzwonek.

Zadzwoń i zamień nas w gnomy.

Krasnale mają ulubioną grę, mogę Cię nauczyć (gra się w parach).

Ja jestem gnomem, ty jesteś gnomem (Dziecko wskazuje na siebie i swojego partnera)

Ja mam dom, ty masz dom. (Zrób dach nad głową i nad głową partnera, używając dłoni)

Twoje policzki są gładkie.
Moje brwi są czarne
Twoje brwi są czarne.
Jestem twoim przyjacielem (wyciąga rękę)
Jesteś moim przyjacielem. (Partner kładzie rękę na górze)
Kochamy się. (Przytulić się wzajemnie)

Zadzwoń dzwonkiem i zamień gnomy w dzieci.

Jakie śmieszne, przyjazne gnomy stworzyliśmy. Słuchaj, zostały nam już tylko dwa magiczne płatki, może powinniśmy pojechać na wyspę niespodzianek.

Leć, leć płatku
Przez zachód na wschód,
Przez północ przez południe,
Zostań i zrób krąg
Gdy tylko dotkniesz ziemi
Chcieliśmy to zrobić po swojemu.

Kazali nam znaleźć się na wyspie niespodzianek.

6. Na tej wyspie jest niezwykły przedmiot, którego nigdy wcześniej nie widzieliśmy, spróbuj go znaleźć. (Dzieci znajdują dla każdego dziecka niezwykle udekorowane pudełko cukierków)

Pomóż sobie, proszę.

Nasza podróż dobiega końca, pozostał nam ostatni płatek, do którego pomoże nam wrócić przedszkole. Odwiedziliśmy dzisiaj różne miejsca, nauczyli się dawać sobie nawzajem uśmiechy, ogrzewając nimi serca swoich przyjaciół, poznali księżniczkę Dashę, zadowolili ją komplementami, starali się być artystami, pomagali sobie nawzajem.

I pożegnam się z tobą
"Do zobaczenia"
lub „Do widzenia”, też dodam
- Bądź zdrów!
A jutro zagramy ponownie.

Nastya, wybierz ostatni płatek.

Leć, leć płatku
Przez zachód na wschód,
Przez północ przez południe,
Zostań i zrób krąg
Gdy tylko dotkniesz ziemi
Chcieliśmy to zrobić po swojemu.

Kazali nam być w naszym przedszkolu.

ANO DO „Planeta Dzieciństwa „Lada”, d/s nr 203 „Alice”, Togliatti, region Samara

Yashkina S.I. Podsumowanie działań komunikacyjnych w grupa przygotowawcza przedszkole „Kinoproby” // Sowuszka. 2015. N2. Adres URL: http://www..2015.n2.00056.html (data dostępu: 24.02.2019).

Zadania:

Rozwój mowy:

Rozwijaj zdolność dzieci do samodzielnego komponowania dialogu na temat proponowanej sytuacji;

Doskonalenie umiejętności posługiwania się wyrażeniami etykiety;

Ćwicz umiejętność samodzielnego żądania informacji, formułowania pytań, zachowując logiczne powiązania i spójność;

Ćwicz rozwiązywanie zagadek, nadal rozwijaj umiejętność określania części wspólnej w słowach o tym samym rdzeniu.

Rozwój społeczny i komunikacyjny:

Rozwiń umiejętność używania frazesów mowy współczucia i radości wobec rozmówcy;

Pielęgnuj szacunek dla swojego rozmówcy.

Rozwój artystyczny i estetyczny:

Rozwijaj język migowy i mimikę.

Materiał i wyposażenie: puzzle, 4 ekrany, 4 szkice centrum telewizyjnego, 4 zestawy figury geometryczne, kamera filmowa, karty z emocjami, czapka dla chłopca, książka dla dziewczynki, piłka, mikrofon, algorytm wywiadu.

POSTĘP

Czy wiesz o czym dzisiaj porozmawiamy?

Dowiesz się, jeśli rozwiążesz zagadki. Dzieciom oferujemy puzzle:

Kim jest aktor filmowy? (osoba grająca w filmie)

Tak się nazywa mężczyzna. Jak powinniśmy nazwać tę kobietę? ( aktorka filmowa)

Co oznacza słowo kamera filmowa?

Co mają wspólnego wszystkie te słowa? (film). O tym będziemy rozmawiać.

Jak rozumiesz słowo test ekranu? Powiem ci. Kiedy reżyser postanawia nakręcić film, wybiera aktorów i aktorki. Aby dowiedzieć się, który aktor najlepiej pasuje do tej roli, przeprowadzają testy ekranowe: filmują małe kawałki, fragmenty tego filmu.

Jak myślisz, interesująca praca od aktorów filmowych?

Czy dzieci mogą pracować jako aktorzy filmowi?

Czy chciałbyś zostać aktorem filmowym?

Dowiedziałam się, że jeden bardzo znany reżyser wybiera aktorów do magazynu filmowego „Yeralash”. Czy widziałeś jakieś odcinki tej kroniki filmowej? Reżyser szuka odpowiednich dzieci w całej Rosji. Zaprosił wszystkich do zrobienia testu ekranu i przesłania mu dyskietki lub taśmy. Cóż, spróbujemy?

Najpierw zbudujemy centrum telewizyjne do filmowania (gra „Zbuduj dom”). Podzielcie się na pary, ustalcie, kto będzie budowniczym, a kto klientem i zabierzcie się do pracy. Wygra zespół, którego centrum telewizyjne zostanie zbudowane dokładniej.

Ktoś powinien nam pomóc, zostać naszym operatorem. Widzę, że Tatyana Borisovna ma nawet kamerę filmową. Kto złoży wniosek? Pamiętaj jednak, że T.B. zgodził się, prośba powinna być bardzo uprzejma i przekonująca.

Aktorzy są bardzo emocjonalni ludzie. Co to znaczy? ( to znaczy, że mogą się pokazać różne uczucia, nastrój). Musimy sprawdzić, czy Ty i ja potrafimy przekazywać różne emocje za pomocą mimiki i gestów. (gra „Przekaż nastrój”). Świetnie sobie radzisz, myślę, że reżyser cię polubi.

Możesz rozpocząć filmowanie swojego pierwszego testu ekranowego. Nakręcimy następującą historię: dziewczyna przyjechała z miasta do babci na wsi. Nie zna tam nikogo, nudzi się, siedzi na ławce i czyta książkę. A w sąsiednim domu mieszka chłopak i bardzo chce poznać dziewczynę z miasta. Dowiedz się, jak ma na imię, skąd pochodzi, co czyta, czy lubi pływać w rzece, zbierać kwiaty i jagody.

Wybieramy aktorów. (gra „Zgadnij, kogo mam na myśli”).

Aktorzy muszą być bardzo ostrożni. Teraz sprawdzę, czy zwracasz uwagę? Grzeczny, wyedukowani ludzie na radosną wiadomość odpowiadają: „Cieszę się razem z Tobą, To bardzo miłe, Gratuluję, jestem z Ciebie dumny, Masz szczęście…”. Na smutną wiadomość powinieneś powiedzieć: „Współczuję Ci, Bardzo przepraszam. W czym mogę pomóc?…”

Aby jednak poprawnie zareagować na wiadomość, należy zachować ostrożność. Zgłoszę coś dobrego lub nieprzyjemnego dla mnie. Osoba, której rzucam piłkę, musi szybko odpowiedzieć na mój przekaz w sposób, który wzbudzi moją radość lub wzbudzi we mnie sympatię (gra w piłkę).

Czas zacząć kręcić kolejną próbkę. Dziennikarka pisze artykuł do gazety o ludziach różne zawody. Musi przeprowadzić rozmowę z fryzjerem. Co to znaczy „ucześcić rozmowę kwalifikacyjną”? ( Zadaj kilka pytań).

Przygotowywała się do spotkania i wcześniej przygotowała pytania. Zastanówmy się, co oznaczają te znaki (analiza algorytmu wywiadu).

Wybór aktorów.

Czy aktorzy są gotowi? Kamera, silnik!

Teraz zaczniemy kręcić trzeci ekran testowy. Tym razem nie będziemy wybierać aktorów, ale nakręcimy wszystko na raz. Aby to zrobić, podzielimy się na dwie drużyny i będziemy się kłócić. Przed nami krowa i koza. Zespół po mojej prawej stronie uważa, że są podobni, a zespół po mojej lewej stronie, że nie są podobni. Słuchaj uważnie swoich przeciwników i obalaj ich twierdzenia, jeśli się z nimi nie zgadzasz.

Gotowy? Kamera, silnik!

Dziękuje za wszystko! Myślę, że reżyser nie może Cię nie lubić i masz duże szanse dostać się na plan magazynu filmowego „Yeralash”.

Zapomnieliśmy podziękować operatorowi. Powiedzieć dobre słowa T.B.

Bibliografia:

Artemova L.V. Gry teatralne dla przedszkolaków. Książka dla nauczycieli przedszkoli. M.: Edukacja, 2003.
Bizikova O.A. Rozwój mowy dialogicznej przedszkolaków w grze. M.: Skryptorium 2003, 2008.
Rozwój mowy i kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym: gry, ćwiczenia, notatki z lekcji / Pod redakcją Ushakova O.S. M.: Sfera, 2004.

Krótki opis

Kształcenie u dzieci wartościowych etycznie umiejętności i sposobów zachowania w relacji z innymi ludźmi, rozwój umiejętności komunikacyjnych i aktywności społecznej przedszkolaków.

Opis

Temat: „Magiczna plątanina zrozumienia” Nauczyciel-psycholog Ezhova I.V. Uczniowie grupy szkoły przygotowawczej mają 6-7 lat. Celem jest rozwój u dzieci wartościowych etycznie umiejętności i sposobów zachowania w relacjach z innymi ludźmi, rozwój umiejętności komunikacyjnych i aktywności społecznej przedszkolaków. Treść programu · uczyć dzieci grzecznego i uważnego słuchania opinii kolegów, kulturalnej obrony swojego punktu widzenia; · kultywuj przyjazne partnerstwo. · poszerzać możliwości komunikacyjne dzieci; · rozwijać umiejętność aktywnego słuchania; · rozwijać umiejętności interakcji w zespole rówieśniczym; · rozwijać umiejętności werbalnego i niewerbalnego wyrażania swoich emocji i uczuć; · uczyć dzieci prawidłowego rozumienia uczuć innych; · wyrobić sobie opinię na temat znaczenia wyboru adekwatności form wzajemnego komunikowania się; · rozwijać umiejętność refleksji. Praca ze słownictwem: · aktywuj słownictwo dzieci poprzez ustne wyrażanie swoich wniosków; · zwiększać leksykon dzieci za temat uczuć, emocje i stany: nieśmiałość, obojętność, smutek, złość, strach, szczęście, skromność itp. Wyposażenie: kulka, kłębek nici, karty przedstawiające różne Stany emocjonalne, prezentacja zdjęć przedstawiających różne stany emocjonalne oraz podpis poprawna definicja, rzutnik multimedialny. Postęp lekcji: dzieci (5-7 osób) i nauczyciel siedzą w kręgu na dywanie w sali grupowej. Nauczyciel: Cześć, Drodzy przyjaciele! Miło cię widzieć dzisiaj. Mam w rękach bardzo kolorową piłkę, która ładuje mnie bardzo dobrą i życzliwą energią! Czy ty też chcesz się tym obciążyć?! No cóż, każdy z nas weźmie tę piłkę i powie, jaki ma dzisiaj nastrój/stan/emocje… ale każdy będzie miał swoją „emocję” na pierwszą literę swojego imienia. Zacznijmy od mnie: „Nazywam się Irina Wiaczesławowna, dzisiaj mam I grzywowy nastrój! ( podaje piłkę w prawo; ćwiczenie kończy się, gdy piłka ponownie wraca do rąk nauczyciela, czas trwania 1-2 minuty) Nauczyciel: Świetnie! Teraz wiemy, jaki jest nastrój wszystkich. Jak myślisz, dlaczego powinniśmy znać nastrój i emocje drugiej osoby? (odpowiedzi dzieci, doprowadzając dyskusję do tego stopnia, że pomoże nam to komunikować się z innymi. Nauczyciel:Skąd mamy wiedzieć, w jakim nastroju jest nasz przyjaciel?! Może mógłbyś spojrzeć na jego twarz?! Zobaczmy, jak możemy to zrobić! Nauczyciel pokazuje na ekranie multimedialnym kartę ze schematycznym przedstawieniem stanów emocjonalnych oraz kolaż fotograficzny na temat tej emocji. Dzieci określają, jaki to rodzaj nastroju/stanu/emocji. Jeśli znalezienie prawidłowej odpowiedzi jest dla dzieci trudne, wypowiedz odpowiedź i wyjaśnij ten stan emocjonalny. Nauczyciel:Dobrze zrobiony! Wykonać dobrą robotę. Ale chłopaki, czy myślicie, że wystarczy znać nastrój naszego przyjaciela, aby się z nim porozumieć?! Jeśli poznam jego nastrój i nie będę słuchać tego, co mi mówi, czy będziemy w stanie się z nim komunikować i bawić?! Oczywiście nie!!! Mam magiczną kulę zrozumienia, która pomaga dzieciom i dorosłym nawiązywać przyjaźnie, komunikować się, bawić i pracować. A ty chcesz go poznać magiczna moc?! W tym celu będziemy teraz opowiadać sobie nawzajem o naszych ulubionych grach, zajęciach itp. w dwóch zdaniach. Kiedy opowiem Ci o sobie, zachowam czubek nici i przekażę tę magiczną kulę każdemu innemu członkowi naszego kręgu. Pozwól mi zacząć! „Uwielbiam spacerować po lesie, fotografować przyrodę i zwierzęta...” Rezultatem jest pajęczyna w kręgu między dziećmi. Nauczyciel mówi, że komunikacja jest bardzo złożona koncepcja i wygląda jak pajęczyna! Nauczyciel: Jaką mamy złożoną sieć, rozwikłajmy ją! Aby to zrobić, zagramy wszystko na odwrót: ten, kto ma piłkę, podaje ją z powrotem, powtarzając to, co ta osoba do siebie powiedziała, sprawdzając w ten sposób, jak uważnie się słuchamy. ( Piłka wraca do nauczyciela). Nauczyciel:Przejdźmy teraz dalej i pokażmy, jak zachowują się ludzie o różnych nastrojach, ale pokażmy to tylko ciałem, mimiką (twarzą) i bez słów. Powiem jednemu z nas do ucha, kogo wcieli się w postać. wszyscy inni również powtarzają za nim i muszą zgadnąć, kim jest ta postać. Wszyscy wstają i zaczynają portretować osoby, które nauczyciel woła: my zabawni klauni, jesteśmy surowymi nauczycielami, jesteśmy smutnymi sprzedawcami, jesteśmy złymi rabusiami itp. Teraz spróbujmy zrobić to samo, tylko ze zwierzętami: psotnymi żabami, szczęśliwymi króliczkami, wściekłymi niedźwiadkami, smutnymi żółwiami, śpiącymi kociętami. Nauczyciel: Teraz wiemy dużo o komunikacji! a teraz zagrajmy w grę, która pokaże nam jak się rozumiemy! Gra, którą znasz, to „Kamień, papier, nożyczki”. Jego zasady są proste, ale robimy to ponownie bez słów, można tylko patrzeć na siebie oczami. Tylko nasze zadanie trochę się zmienia: musimy jak najszybciej pokazać ten sam gest całemu naszemu przyjacielskiemu kręgowi: każdy jest albo „kamieniem”, albo „nożyczkami”, albo „papierem”. Tylko nasze twarze, mimika i spojrzenia pomogą nam się zrozumieć. Zaczynać! Nauczyciel: (po wykonaniu zadania) Chłopaki, powiedzcie mi, co pomogło wam poradzić sobie z zadaniem?! Czego nauczyłeś się dzisiaj o komunikacji? Pamiętajmy, że ważne jest, aby się wzajemnie słuchać, grzecznie komunikować ze sobą; Nie tylko słowa pomagają nam się komunikować, ale także nasze ruchy, ciało, dłonie i oczy.

Kształcenie na odległość dla nauczycieli zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym po niskich cenach

Webinaria, zaawansowane kursy szkoleniowe, przekwalifikowanie zawodowe i szkolenie zawodowe. Niskie ceny. Ponad 7900 programy edukacyjne. Dyplom państwowy kursów, przekwalifikowania i szkolenia zawodowego. Certyfikat za udział w webinarach. Bezpłatne webinaria. Licencja.

przygotowanie streszczenia.docx

Centrum Rozwoju Dziecka MDOU – Przedszkole nr 35 „Fantastyczne”

Abstrakcyjny

bezpośrednio działalność edukacyjną

nauczyciele z dziećmi

grupa szkół przygotowawczych

pole edukacyjne „Komunikacja”

data GCD

podsumowanie przygotowane przez:

psycholog pedagogiczny

Eżowa Irina Wiaczesławowna

Lekcja gry rozwijająca umiejętności komunikacyjne w grupie szkół przygotowawczych MDOU TsRR - przedszkole nr 35 „Fantasy”

Temat: „Magiczna plątanina zrozumienia”

Nauczyciel-psycholog Ezhova I.V.

Uczniowie grupy szkoły przygotowawczej mają 6-7 lat.

Celem jest rozwój u dzieci wartościowych etycznie umiejętności i sposobów zachowania w relacjach z innymi ludźmi, rozwój umiejętności komunikacyjnych i aktywności społecznej przedszkolaków.

Treść programu

uczyć dzieci grzecznego i uważnego słuchania opinii kolegów, kulturalnej obrony swojego punktu widzenia;

kultywuj przyjazne partnerstwo.

poszerzać możliwości komunikacyjne dzieci;

rozwijać umiejętność aktywnego słuchania;

rozwijać umiejętności interakcji w zespole rówieśniczym;

rozwijać umiejętności werbalnego i niewerbalnego wyrażania swoich emocji i uczuć;

uczyć dzieci prawidłowego rozumienia uczuć innych;

wyrobić sobie opinię na temat znaczenia wyboru adekwatności form wzajemnego komunikowania się;

rozwijać umiejętność refleksji.

Praca ze słownictwem:

aktywuj słownictwo dzieci poprzez ustne wyrażanie swoich wniosków;

poszerzyć słownictwo dzieci na temat uczuć, emocji i stanów: nieśmiałość, obojętność, smutek, złość, strach, szczęście, skromność itp.

Wyposażenie: kulka, kłębek nici, karty przedstawiające różne stany emocjonalne, prezentacja fotograficzna przedstawiająca różne stany emocjonalne z podpisem właściwej definicji, rzutnik multimedialny.

Postęp lekcji:dzieci (5-7 osób) i nauczyciel siedzą w kręgu na dywanie w sali grupowej.

Nauczyciel : Cześć drodzy przyjaciele! Miło cię widzieć dzisiaj. Mam w rękach bardzo kolorową piłkę, która ładuje mnie bardzo dobrą i życzliwą energią! Czy ty też chcesz się tym obciążyć?!

No cóż, każdy z nas weźmie tę piłkę i powie, jaki ma dzisiaj nastrój/stan/emocje… ale każdy będzie miał swoją „emocję” na pierwszą literę swojego imienia. Zacznijmy od mnie: „Nazywam się Irina Wiaczesławowna, dzisiaj mamI grzywowy nastrój! (podaje piłkę w prawo; ćwiczenie kończy się, gdy piłka ponownie wraca do rąk nauczyciela , czas trwania 1-2 minuty )

Nauczyciel : Świetnie! Teraz wiemy, jaki jest nastrój wszystkich. Jak myślisz, dlaczego powinniśmy znać nastrój i emocje drugiej osoby?(odpowiedzi dzieci, doprowadzając dyskusję do tego stopnia, że pomoże nam to komunikować się z innymi.

Nauczyciel: Skąd mamy wiedzieć, w jakim nastroju jest nasz przyjaciel?! Może mógłbyś spojrzeć na jego twarz?! Zobaczmy, jak możemy to zrobić!

Nauczyciel pokazuje na ekranie multimedialnym kartę ze schematycznym przedstawieniem stanów emocjonalnych oraz kolaż fotograficzny na temat tej emocji. Dzieci określają, jaki to rodzaj nastroju/stanu/emocji. Jeśli znalezienie prawidłowej odpowiedzi jest dla dzieci trudne, wypowiedz odpowiedź i wyjaśnij ten stan emocjonalny.

Nauczyciel: Dobrze zrobiony! Wykonać dobrą robotę.

Ale chłopaki, czy myślicie, że wystarczy znać nastrój naszego przyjaciela, aby się z nim porozumieć?! Jeśli poznam jego nastrój i nie będę słuchać tego, co mi mówi, czy będziemy w stanie się z nim komunikować i bawić?! Oczywiście nie!!!

Mam magiczną kulę zrozumienia, która pomaga dzieciom i dorosłym nawiązywać przyjaźnie, komunikować się, bawić i pracować. Chcesz poznać jego magiczną moc?!

W tym celu będziemy teraz opowiadać sobie nawzajem o naszych ulubionych grach, zajęciach itp. w dwóch zdaniach. Kiedy opowiem Ci o sobie, zachowam czubek nici i przekażę tę magiczną kulę każdemu innemu członkowi naszego kręgu. Pozwól mi zacząć! „Uwielbiam spacerować po lesie, fotografować przyrodę i zwierzęta...”

Rezultatem jest pajęczyna w kręgu między dziećmi. Nauczyciel mówi, że komunikacja to bardzo złożona koncepcja i wygląda jak pajęczyna!

Nauczyciel : Jaką mamy złożoną sieć, rozwikłajmy ją! Aby to zrobić, zagramy wszystko na odwrót: ten, kto ma piłkę, podaje ją z powrotem, powtarzając to, co ta osoba do siebie powiedziała, sprawdzając w ten sposób, jak uważnie się słuchamy. (Piłka wraca do nauczyciela).

Podsumowanie zajęć korekcyjno-rozwojowych z zakresu rozwoju funkcja komunikacyjna przemówienia młodzież szkolna

„Podróż do krainy zrozumienia”

nauczyciel logopeda najwyższa kategoria

MBOU „Szkoła Średnia nr 28” miasta Smoleńsk

Cel: tworzenie warunków dla rozwoju zdolności komunikacyjnych i refleksyjnych uczestników oraz pozytywnego obrazu siebie.

Zadania:

Kształtowanie pomysłów na temat komunikacji werbalnej i niewerbalnej;

Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych;

Rozwój umiejętności myślenia;

Rozwój aktywności osobistej i grupowej;

Kultywowanie pozytywnego nastawienia w komunikacji.

Sprzęt: komputer, projektor.

Materiał:

Kawałki grubej liny (po jednym na parę dzieci) o długości 45 cm;

Pary rękawiczek ze wzorami, 3 ołówki na parę dzieci;

Ekran emocji.

Medale z wizerunkami zabawnych ludzi.

Postęp lekcji

Cześć dzieci! Bardzo się cieszę, że cię dzisiaj widzę. Kochani, dziś zapraszam Was w podróż do krainy Zrozumienia. Jak myślisz, co to za kraj i dlaczego tak się nazywa? (odpowiedzi dzieci). Ścieżka tam nie jest krótka, trzeba iść Drogą Prób. Myślisz, że sobie z tym poradzimy? Jakim trzeba być człowiekiem, żeby przejść wszystkie testy? (odpowiedzi dzieci).

I. Rozgrzewka. Pozdrowienia.

Ale zanim wyruszymy w drogę, musimy się przywitać. Powitajmy się stojąc w kręgu, złapmy się za ręce i złóżmy każdemu z nas pozdrowienia i dobry humor, mówiąc „cześć”, uśmiechamy się, zaczynając od mnie.

II. Głównym elementem.

Ćwiczenie 1. „Pokłóciliśmy się i zawarliśmy pokój”.

Teraz musisz podzielić się na pary. Pomogą nam w tym magiczne liny. Sami wiedzą, którego z Was połączyć w pary. Każde dziecko jest proszone o chwycenie końca liny, środek znajduje się w rękach prowadzącego. Następnie puszcza środek: dzieci, które trzymają się jednej liny, tworzą parę.

Test nazywa się: „Pokłóciliśmy się i pogodziliśmy”. Para stoi naprzeciwko siebie. Trzeba portretować bez słów, po cichu, za pomocą samych gestów. Na początku dzieci się spotkały i były ze sobą szczęśliwe! (dzieci udają). Potem nie podzielili się niczym i pokłócili. Pokaż mi jak to było? (dzieci udają). Obrażali się, a nawet odwracali od siebie (pokaz dla dzieci). Ale czy przyjaciele mogą się długo obrażać? Zwrócili się do siebie i zawarli pokój (dzieci udają). Powiedzcie mi, chłopaki, jak się czuliście, kiedy się pokłóciliście? Kiedy się pogodziłeś? (odpowiedzi dzieci). Dbajmy o siebie i nie kłóćmy się!

Ćwiczenie 2. „Ekran emocji”.

Praca z ekranem emocji. Spójrz na ekran emocji. Wcześniej na lekcji nauczyliśmy się pięknie wyrażać emocje. Wybierz emocje, które lubisz żywić do siebie. Nazwij je. Jakich emocji unikać, jakie emocje ranią drugą osobę?

Ćwiczenie 3. „Magiczny rysunek”.

Proponuję zostać czarodziejami. Wyobraź sobie, że każda z Was ma w jednej ręce magiczny pędzel, a w drugiej duży słoiczek wypełniony ciepłym, słonecznym, złotym kolorem.Teraz my delikatnie pomalujemy Twoją partnerkę od stóp do głów naszym ciepłym, słonecznym kolorem, bez dotykania jej . Niech odległość od twoich rąk do partnera będzie wynosić co najmniej 20 centymetrów. A twój partner może zamknąć oczy i poczuć, jak to jest być pomalowanym na złoto. Ozdabiając swojego partnera, wyobraź sobie, że napełniasz go nie tylko słonecznym kolorem, ale także swoim ciepłem przyjazne nastawienie. Jednocześnie możesz mu mówić różne przyjemne rzeczy, na przykład: „Cieszę się, że uczysz się ze mną w tej samej klasie”, „Uwielbiam się z tobą bawić”, „Jesteś moją dziewczyną”, „Lubię ty” itp. Możesz wyrazić mu swoje życzenia, na przykład: „Życzę Ci cudownie i miłego dnia„itd. A twój partner może poczuć, jak bardzo wszyscy go kochamy i dajemy mu z siebie wszystko najlepsze uczucia.

Teraz zacznijmy malować naszego partnera złotymi farbami i naszą miłością.

Po dwóch lub trzech minutach następuje sygnał zakończenia tego małego rytuału w poniższych słowach: „Teraz możesz zabrać ręce, przestań. Otwórz oczy i zabierz ze sobą do domu wszystkie dobre rzeczy i wszystkie dobre uczucia, które otrzymałeś w prezencie”.

Ćwiczenie 4. „Rzeźba”.

A teraz trochę pomarzmy. Dziś wszyscy wspólnie stworzymy jedną wielką rzeźbę. Niech najodważniejszy wyjdzie na środek. Przyjmie taką pozycję, która będzie dla niego wygodna. Następny dołączy do niego w miejscu, gdzie jest dużo wolnego miejsca i również przyjmie jakąś pozę. Po czym dołączy do nich trzeci. Wtedy pierwszy ostrożnie wyjdzie z „rzeźby”, a czwarty weźmie dowolną puste miejsce V grupa ogólna i tak dalej. ( Nauczyciel przez całe ćwiczenie pełni rolę „rzeźbiarza”; pomaga dzieciom zorientować się, jak wygląda kompozycja.)

Ćwiczenie 5. „Zabawna matematyka”.

Czy wiesz, że razem możecie nie tylko budować rzeźby, bawić się, ale także zajmować się matematyką? Teraz ci to udowodnię. Liczę do 5 i w tym czasie należy ustawić się w szeregu, aby uzyskać zarys liczb 1, 2, 3 itd. (Dzieci wykonują zadanie).

Ćwiczenie 6. „Para rękawiczek”.

Na stole leżą rękawiczki. Ale oni wszyscy są pomieszani. Każdy z Was ma jedną rękawiczkę. Ale musimy znaleźć jej partnerkę. Pamiętaj tylko, że założyliśmy jedną rękawiczkę prawa ręka, a drugi po lewej stronie. Przyjrzyj się uważnie swoim rękawiczkom i znajdź swój odpowiednik.

Dzieci siedzą przy stołach. Nauczyciel zapewnia po jednym zestawie ołówków dla każdej pary dzieci (w każdym zestawie znajdują się 3 ołówki, kolor się nie powtarza). Zadaniem dzieci jest zgodzić się na pokolorowanie pary w ten sam sposób.

III. Część końcowa.

Chłopaki, jak myślisz, jaka jakość pomogła ci w pracy? Czy udało nam się dotrzeć do kraju, w którym wszyscy się rozumieją? Czy możemy się zrozumieć? (odpowiedzi dzieci) Okazuje się, że Kraina Porozumienia jest wokół nas. Trzeba tylko zwracać na siebie uwagę, pomagać sobie nawzajem, a wtedy zrozumienie innych ludzi nie będzie trudne. I wtedy nie będziemy smutni i samotni, świat będzie ciepły i jasny. Na pożegnanie podarujmy sobie nawzajem odrobinę światła i ciepła.

Autotrening.

Usiądź wygodnie, zamknij oczy. Wyobraź sobie swój ulubiony kubek przed sobą. Wypełnij go mentalnie po brzegi swoją życzliwością. Wyobraź sobie kubek innej osoby obok ciebie, jest pusty. Wlej do niego swój kielich dobroci. Obok stoi kolejny pusty kubek, kolejny i kolejny... Wlej dobroć ze swojego kubka do pustych. Nie żałuj! Teraz zajrzyj do swojej filiżanki. Czy jest pusty, pełny? Dodaj do tego swoją życzliwość. Możesz dzielić się swoją dobrocią z innymi, ale Twój kubek zawsze pozostanie pełny.

Otwórz oczy. Spokojnie i pewnie powiedz: „To ja!” Mam taki kielich dobroci!”

Odbicie.

Ćwiczenie „Kolaż nastrojów”.

Cóż, czas się pożegnać. Chciałbym wiedzieć, jak się czujesz, kiedy opuszczasz dzisiejsze zajęcia? Na stołach masz rysunki dziewcząt i chłopców. Proszę uzupełnić ich twarze. Pokaż mi, jak się teraz czujesz.

Cieszę się, że masz świetny nastrój. Bardzo mi dzisiaj pomogłeś, byłeś miły i serdeczny. Spójrzcie na siebie i dajcie sobie jak najwięcej miły uśmiech. I przyjmij ode mnie uśmiech i radosne medale.