Gra dydaktyczna „Pomóżmy Fedorze przygotować naczynia”. „Kraina Bajek”. Metodyczny rozwój działań edukacyjnych. Współpraca logopedy, psychologa i rodziców

Głównym bohaterem bajki „Fedorino Grief” jest babcia Fedor Egorovna. Miała smutek - wszystkie jej rzeczy postanowiły pilnie od niej uciec. Ulicą pobiegły różne przedmioty: miotła, łopata, pogrzebacz, siekiery. Przez łąki galopowały sito i koryto. Obiekty pospieszyły za nimi przybory kuchenne: noże, garnki, czajniczek z dzbankiem do kawy. Stół z siedzącym na nim samowarem wyskoczył z okna domu Fedora i również pobiegł.

Przestraszony kurczak zaczął pytać, skąd i dokąd wszyscy uciekają. Powiedzieli jej, że babcia Fedora bardzo źle traktowała swoje przybory, nie myła ich, nie czyściła i wszyscy postanowili ją opuścić. Podążając za uciekającymi obiektami, sama Fedora rzuciła się ze swoimi kotami. Wzywała niegrzeczne przedmioty do powrotu, ale nikt jej nie słuchał.

Wkrótce ci, którzy uciekli, znaleźli się w nieznanych miejscach. Szli już dłuższy czas i niektórzy z nich zaczęli narzekać na zmęczenie. Wtedy danie zauważyło, że ktoś je dogania. To była Fedora. Zdała sobie sprawę, że zachowała się niewłaściwie, i zrobiła wszystko, co w jej mocy, aby nakłonić uciekinierów do powrotu do domu, obiecując, że będzie się z nimi obchodziła ostrożnie i dbała o czystość i porządek.

Uciekające obiekty zlitowały się nad swoim właścicielem i wróciły do ​​domu. Fedora uporządkowała je i wszyscy byli w lepszym nastroju. Garnki weszły do ​​piekarnika i zaczęły się gotować, a miotła wymiatała cały kurz z domu. No cóż, samowar poczęstował babcię Fedorę herbatą. Tak właśnie jest streszczenie bajki.

Główną ideą bajki „Smutek Fedorina” jest to, że należy zawsze utrzymywać dom w czystości i porządku. Z przedmiotami gospodarstwa domowego należy obchodzić się ostrożnie, a wtedy będą wiernie służyć długie lata. Bajka uczy, jak zachować ostrożność w życiu codziennym, aby nie wydarzyło się to, co przydarzyło się Fedorze.

Podobało mi się to w bajce główny bohater, babcia Fedora Egorovna. Udało jej się pokonać lenistwo i niechlujstwo i nakłoniła do zwrotu wszystkich rzeczy, które uciekły z jej domu. Całkowicie zreformowała, a następnie traktowała sprzęt gospodarstwa domowego z miłością i szacunkiem.

Jakie przysłowia pasują do bajki „Smutek Fedorina”?

Biada temu, kto nie przywraca porządku w domu.
W domu panuje porządek - cześć właścicielowi.
Czystość jest kluczem do zdrowia.

Dzieci mają różne poziomy niedorozwój mowy, ale łączą je te same problemy: wady wymowy dźwiękowej, niedorozwój słuch fonemiczny, struktura leksykalno-gramatyczna mowy, wady mowy spójnej.

Z strona psychologiczna często występuje u tych dzieci negatywizm mowy, zamartwianie się swoją wadą, niska potrzeba komunikacyjna komunikowania się z innymi i w efekcie izolacja i brak towarzyskości, niska aktywność mowy, trudności w opanowaniu materiału programowego różne rodzaje zajęcia. Aby przezwyciężyć te trudności, pomóż dzieciom zdobyć pewność siebie, aktywować mowę, wzbudzić zainteresowanie Komunikacja werbalna i zwiększyć aktywność na zajęciach, wskazane jest skorzystanie ze wspólnej pracy psychologa i logopedy, a także rodziców.

Niewystarczający rozwój poziomu mowy i rozwój psychologiczny Jest faktyczny problem na obecnym etapie rozwój przedszkola dziecko. Stosowanie różne formy praca, jasne podręczniki metodyczne, zadania gry i ćwiczenia, biorąc pod uwagę wiek i Cechy indywidulane dzieci, zajęcia otwarte dla nauczycieli, rodziców, pomoc nauczycielom, logopedom i psychologom w pracy z dziećmi z niedorozwojem mowy i niedojrzałymi procesami psychologicznymi.

Aby rozwiązać te problemy, opracowaliśmy model (cykl zajęć) interakcji korekcyjnej w triadzie „specjalista – rodzic – dziecko”, gdzie rodzic występuje jako podmiot aktywny, pełniąc rolę „przewodnika” dziecka na wszystkich etapach technologii doradczej i korekcyjnej. Współpraca nauczyciele i rodzice są integralną częścią wszystkiego proces pedagogiczny i trudno to przecenić.

Formularz Działania edukacyjne: edukacyjny - edukacyjny z udziałem rodziców. Podczas lekcji korzystaliśmy z różnych wizualne i metodologiczne korzyści: ręcznie napisana książka stworzona wspólnie z rodzicami, obrazki z opowieściami, lotto, chwila zaskoczenia, zachęcając dzieci na koniec lekcji.

Podczas lekcji wykorzystano nowe techniki metodyczne: bioenergoplastykę, masaż logopedyczny, rozgrzewki psychologiczne, rękopis pisany z udziałem rodziców, nauczycieli i dzieci.

Główne techniki obejmują:

Próbka;
wyjaśnienie;
powtórzenie;
przykład poprawna mowa dziecko;
używanie mowy sprzężonej, po której następuje mowa odbita, w przypadku tych, których błędy są trwałe;
mistrzostwo słownictwo język ojczysty;
budowa logicznie poprawnej, spójnej mowy.

Osobliwość: jest wspólny rozwój techniki metodologiczne, gry i sytuacje niespodzianki nauczyciel logopedy, psycholog, rodzice.

Lekcja odbyła się w bazie przedszkole Nr 1 „Bajka” w przygotowaniu grupa logopedyczna. Aby rozwinąć trwałe zainteresowanie działalnością, przyspieszone osiągnięcia wynik pozytywny, chęć osiągnięcia przez dzieci celu, na zakończenie lekcji zastosowano formę zachęty dla dzieci: chwilę niespodzianki i prezenty.

CEL:

Rozwój uwagi, pamięci, myślenia, mowy.
Kształtowanie motywacji edukacyjnej.

ZADANIA:

Edukacyjny:
tworzyć spójną mowę w procesie dialogu z nauczycielem;

Poprawczy:
Rozwój słuchu i uwagi fonemicznej;
Wzbogacanie i aktywizacja słownictwa;
Rozwój uwagi wzrokowej i słuchowej, pamięci, myślenia werbalnego i logicznego;
Doskonalenie strony dźwiękowej mowy w zakresie wymowy, percepcji i ekspresji;

Edukacyjny:
Rozbudzaj w dzieciach miłość do książek;
Tworzenie sprzyjającej atmosfery psychologicznej w klasie, wzbogacającej sferę emocjonalną i sensoryczną dziecka.

SPRZĘT:

Tabele, plakaty, prace K.I. Czukowskiego, nagrania muzyczne, odręczny zbiór baśni K.I. Czukowski.

POSTĘP DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH:

Psycholog. Chłopaki, dzisiaj będziemy mieli nietypowa aktywność. Wybierzemy się w podróż do krainy baśni. Kraina Bajek jest niesamowita Kraina czarów. Ktokolwiek go odwiedzi, staje się najmilszym i najbardziej wrażliwym, inteligentnym i uważnym. Ale myślę, że zanim wyruszysz w podróż, ty i ja musimy wykonać ćwiczenia, po których będziemy lepiej widzieć, słyszeć, pamiętać i myśleć.

Ściśnij swój mały palec prawa ręka duży i palce wskazujące i masaż Środkowa cześć mały palec według typu akupresura(10-15 s).
Złącz dłonie i pocieraj je o siebie (10-15 s).
Ciepłymi dłońmi szybko pocieraj policzki (10-15 sek.).
Opuszkami palców uderzaj często w czubek głowy, jak w bęben (10-15 sek.).
Zaciśnij dłonie w rozluźnioną pięść i energicznie masuj zewnętrzną i wewnętrzną stronę przedramienia (3 s z każdej strony).

Psycholog. Okazuje się, kochani, powodzenie naszej podróży zależy od naszego nastroju, bo magiczna kraina Bajek nie lubi ponurych i złych ludzi. No dalej, uśmiechnijmy się jak samo słońce i powiedzmy sobie nawzajem dobre słowa.

(Dzieci wykonują zadanie.)

Kochani, czujecie, jak miłe słowa sprawiły, że poczuliśmy się dobrze, ciepło i przytulnie.

Gra muzyka.

Zatem chłopaki, zamknijcie oczy, przenosimy się do krainy Bajek.
I kogo tam zobaczymy Wielka niespodzianka.
Rozlega się pukanie do drzwi i wchodzi Fedora.

Fedora:

O wy, moje biedne sieroty,
Moje żelazka i patelnie!
Wrócisz do domu nieumyty.
Obmyję Cię źródlaną wodą...

Psycholog. Chłopaki, wiecie, kto to jest? Z jakiej ona jest bajki? Kto napisał tę bajkę?

(Dzieci odpowiadają na pytania).

Co się z tobą stało, Fedora?
Fedora. O mój żal, chłopaki! Mieszkałem w tej magicznej księdze baśni Korneya Iwanowicza Czukowskiego. Tak, byłem takim niechlujem, że nawet naczynia mi uciekły. A potem sąsiedzi z innych bajek wypędzili mnie z tej książki, a żebym mogła wrócić, wymyślili trudne zadania. Nie daję sobie rady sama, ale chcę stać się dobra i wrócić do swojej bajki.
Psycholog. Chłopaki, pomóżmy Fedorze wykonać jej zadania, aby stała się miła i uporządkowana i wróciła do swojej bajki?
Dzieci. Pomóżmy!
Psycholog. Cóż, Fedora, chłopaki pomogą ci wykonać zadania, a ty poszukaj naczyń i uporządkuj je.

(Fedora odchodzi, zostawiając magiczną księgę z baśniami).

Psycholog. Chłopaki, aby pomóc Fedorze w wykonaniu jej zadań, musisz być bardzo uważny, mądry, dobrze pamiętać, a co najważniejsze, mówić poprawnie i pięknie. Chłopaki, kto uczy was, jak poprawnie wymawiać dźwięki i pięknie mówić?
Dzieci. Logopeda Tatyana Gennadievna.
Psycholog. Myślę, że powinniśmy zaprosić na zajęcia Tatyanę Gennadievną, ponieważ będzie w stanie pomóc nam wykonać zadania i przywrócić Fedorę do bajki. Zapraszając Tatianę Gennadievnę, musisz poprawnie wymawiać dźwięki, pięknie mówić i pamiętać o zasadzie zwracania się do dorosłych. Kto chce zaprosić Tatianę Gennadiewnę?
Dzieci. Droga Tatyano Gennadievna, zapraszamy na lekcję.
Logopeda. Dziękuję, chętnie wezmę udział w lekcji i postaram się pomóc w wykonaniu zadań. Dziś na naszej lekcji mamy gości - Waszych rodziców i przyjaciół. Każdy z nich posiada karty sygnałowe, za pomocą których oceni poprawność wykonania zadania. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, na karcie pojawi się uśmiechnięta buźka, jeśli odpowiedzi są nieprawidłowe, pojawi się zmarszczona twarz.

Logopeda. Kochani, zanim wyruszycie w podróż po kartach magicznej księgi baśni, przypominam, że pomożemy Fedorze wrócić do jej bajki tylko wtedy, gdy poprawnie wykonamy wszystkie zadania. Gotowy?
Dzieci. Tak!

Logopeda Otwórz pierwszą stronę magicznej księgi.

Tutaj spotykamy bohaterów baśni „Moidodyr”. „Szef umywalek i dowódca myjek” Moidodyr uwielbia, gdy wszystkie dzieci są czyste i schludne, dlatego prosi je o nazwanie przedmiotów, które są jego głównymi pomocnikami. Nazwy tych obiektów ukrył w rzędzie liter. Nazwij te elementy.

A B C D MYDŁO HFC OGLĄDAĆ IRF RĘCZNIK

(Dzieci nazywają przedmioty.)

Niech żyje mydło
pachnący,
I puszysty ręcznik,
I proszek do zębów
I gruby grzebień!

Brawo chłopcy!

Otwórz drugą stronę magicznej księgi. Tutaj spotykamy bohaterów bajki „Zamieszanie”.

Logopeda.

Nie wiadomo, co się stało
Jedynie list zaginął.
Wpadł do czyjegoś domu
I on rządzi!
Ale jak tylko tam wszedłem
Niegrzeczny list
Dziwniejsze rzeczy
Coś zaczęło się dziać.

Chłopaki, zanim zaczniemy zadanie, wyjaśnijmy: czym różni się dźwięk od litery?
Dzieci. Wymawiamy i słyszymy dźwięk, ale piszemy, widzimy i nazywamy literę.
Logopeda. Teraz będę czytać wiersze, w których zatracają się dźwięki, a ty musisz uważnie słuchać i poprawiać błąd. Aby to zrobić, znajdź słowo, w którym zaginął dźwięk, i zamień ten dźwięk na żądany.
Morze przed nami błękitnieje,
T-shirty latają nad falami.
W którym słowie brakuje dźwięku?
Dzieci. Dźwięk ginie w słowie T-shirt [M].
Logopeda. Jakim dźwiękiem mam zastąpić ten dźwięk? [M]?
Dzieci. Dźwięk [M] trzeba zastąpić dźwiękiem [H].
Logopeda. Gdzie umieścisz dźwięk? [H] jednym słowem: na początek, w środku czy na końcu?
Dzieci. Dźwięk [H] umieść go na początku słowa.
Logopeda. Jakie to będzie słowo?
Dzieci. Rezultatem jest słowo mewy.
Logopeda. Sprawdźmy jak naprawiliśmy błąd.

(Logopeda czyta poprawną wersję, wstawiają dzieci właściwe słowo.)

Na drodze wzdłuż wsi
Mama poszła z beczkami.

Na oczach dzieci
Szczur jest malowany przez malarzy.

Dzieci analizują, poprawiają i ponownie sprawdzają zdanie.
Brawo chłopaki, wykonaliście zadanie poprawnie, bo wiecie, że każdy dźwięk w słowie ma swoje miejsce!

Logopeda Otwórzmy kolejną stronę magicznej księgi baśni. Teraz witają nas bohaterowie baśni... A jakiego, dowiecie się sami, odgadując zagadkę.

Jest milszy niż wszyscy inni na świecie,
Uzdrawia chore zwierzęta,
I pewnego dnia hipopotam
Wyciągnął go z bagna.
Jest sławny, sławny -
To jest lekarz...

Dzieci(jednocześnie). Aibolit!

Logopeda. Tak więc witają nas bohaterowie bajki „Aibolit”. Och, chłopaki, coś się wydarzyło w tej bajce, strona się nie przewraca.

(Notatka wypada z książki.)

(Czyta) Kochani, dr Aibolit przestał przyjmować chore zwierzęta, ponieważ zgubił jedną rzecz. A my dowiemy się, który, rozwiązując zagadkę. Na ostatniej lekcji poznaliśmy pierwszą zasadę alfabetu rebus. Kto będzie pamiętał tę zasadę?
Dzieci odpowiedź.
Logopeda. Dziś zadanie jest trudniejsze: zamiast słowa jest obrazek, ale zasada jest ta sama: jeśli przed obrazkiem jest przecinek, to pierwszy dźwięk w nazwie obrazu jest wykluczony, jeśli po nim jest przecinek obrazu, wówczas ostatni dźwięk jest wykluczony. Kochani, na tablicy widzicie dwa rebusy, każdy z nich składa się tylko z jednego obrazka, a w każdym z nich zaszyfrowane jest tylko jedno słowo. Rozwiążmy pierwszą zagadkę i dowiedzmy się, jaki przedmiot zgubił Aibolit. Co jest pokazane na obrazku?
Dzieci. Beczki.
Logopeda. Przed obrazkiem pojawia się przecinek. Na co ona wskazuje?
Dzieci. Należy wykluczyć pierwszy dźwięk w tytule obrazu.
Logopeda. Jeśli wyeliminujemy pierwszą dźwiękkę ze słowa beczka, jakie słowo otrzymamy?
Dzieci. Okulary.
Logopeda. Chłopaki, rozwiązaliśmy rebus. Doktor Aibolit znalazł swoje okulary i kontynuuje wizytę. (Przewraca stronę książki.) Teraz doktor Aibolit prosi cię o odgadnięcie, kto przyszedł do niego na leczenie. A dowiemy się, jeśli rozwiążemy poniższe zagadki.
(Pokazuje rysunek.) Kto jest pokazany na rysunku? Dzieci. Wilk.
Logopeda Przecinek pojawia się po obrazku. Na co ona wskazuje?
Dzieci. Ostatni dźwięk w słowie wilk musi zostać wykluczony.
Logopeda Jeśli opuścimy ostatnią głoskę w słowie „wilk”, jakie słowo otrzymamy?
Dzieci. Tom.
Logopeda Chłopaki, wół to zwierzę wyglądające jak byk. Odgadnijmy następną zagadkę. (Pokazuje obrazek.) Spójrz na obrazek i odszyfruj słowo „warkocze”.
Dzieci. Osy.
Logopeda. Wyjaśnij, jak się o tym dowiedziałeś.
Dzieci wyjaśnić.
(Przedstawia nowy rysunek.) Przyjrzyj się rebusowi i rozszyfruj słowo rybak.
Dzieci. Ryba.
Logopeda Wyjaśnij, jak się o tym dowiedziałeś.
Dzieci wyjaśnić.
Logopeda. Kto więc przyszedł do doktora Aibolita na leczenie?
Dzieci. Wół, osy, ryby.
Logopeda Dobrze zrobiony!

Dalej jest przeprowadzane minuta wychowania fizycznego. (bioenergoplastyka „Zoo”)

Psycholog. Otwórz następną stronę magicznej księgi. W tej bajce jest święto.
I ilu jest gości!
Logopeda. Oczywiście, ponieważ obecnie urodzinową dziewczyną jest Fly-Tsokotukha! Kogo nie zaprosiła do siebie na herbatę z nowego samowara, który kupiła na targu! Zaprosiłem Mukha-Tsokotukhę i Fedorę. Ale Fedora jest tak niechlujna i niekompetentna, że ​​nie mogła odebrać prezentu dla Mukhy. Pomóżmy Fedorze wybrać prezent dla Mukha-Tsokotukha. Sugeruję zakup trzech artykułów do herbaty na „Aukcji Słowa”. Aby to zrobić, musisz nazwać obiekt, który pokażę, i wymyślić dla niego jak najwięcej słów atrybutów. Rozpoczynamy naszą aukcję! (Pokazuje przedmiot.) Co to jest?
Dzieci. Ser.
Logopeda. Jaki on jest?
Dzieci.Żółty.
Logopeda.Żółty - jeden, żółty - dwa...
Dzieci. Smaczne, miękkie, słone, zdrowe.
Logopeda. Przydatne - jeden, przydatne - dwa, przydatne - trzy. Obroty. Kupiłeś ser.
Podobnie dzieci kupują cytrynę i ciasto.

Kochani, kupiliście na Aukcji Słowa trzy przedmioty, ale aby stały się prawdziwymi prezentami, muszą być pięknie zapakowane. Przygotowałem pięć pudełek. Na każdym pudełku znajduje się numer. Odpowiada liczbie dźwięków w nazwie przedmiotu, który należy umieścić w pudełku. Zatem określ liczbę dźwięków w nazwie obiektu i zaznacz pole z odpowiednią liczbą.

Przeprowadzana jest analiza składu dźwiękowego słów.

Nazwij ten przedmiot. Ile dźwięków znajduje się w nazwie tego przedmiotu? Nazwij pierwszy dźwięk, drugi itd. Nazwij dźwięki samogłosek. Z ilu sylab składa się nazwa tego przedmiotu? Do jakiego pudełka włożysz ten przedmiot?

Dzieci wykonują zadania i odpowiadają na pytania.

Poprawnie umieściłeś przedmioty w swoich pudełkach. Prezenty są gotowe. Ale oprócz prezentu urodzinowa dziewczyna zdecydowanie potrzebuje miłych słów. Kto chce pogratulować Mukha-Tsokotukha? Aby to zrobić, musisz pamiętać słowa apelu, słowa gratulacji i słowa życzeń.

Kilkoro dzieci gratuluje Mukha-Tsokotukha.

Chłopaki, bardzo podobały mi się wasze dobre, miłe słowa i sposób, w jaki je wymawialiście: wyraźnie, wyraźnie, poprawnie. Dobrze zrobiony!
Psycholog. Chłopaki, odwróciliśmy sprawę Ostatnia strona magiczna księga i poprawnie wykonał wszystkie zadania. Teraz w Krainie Bajek wydarzy się cud!

Pojawia się schludnie ubrana Fedora balony w jednej ręce i kolorowa książka K.I. Czukowski w innym.

Fedora. Dzięki chłopaki! Pomogłeś mi wrócić do mojej bajki. Teraz już zawsze będę schludna i utrzymuję naczynia w czystości. A na pożegnanie chcę dać Ci książkę. Przeczytaj i ucz się dobra, bo... (wskazuje na plakat wiszący na ścianie.) Przeczytaj, co tu jest napisane?
Dzieci(przeczytaj napis na plakacie). Dobra książka to Twój najlepszy przyjaciel!
Psycholog. Chłopaki, zobaczcie, jak dobrze wszystko się skończyło. Fedora jest szczęśliwa, że ​​wróciła do magicznej księgi baśni, ty i ja jesteśmy szczęśliwi, że jej pomogliśmy. Nasza lekcja dobiegła końca. Co ci się podobało na lekcji? Który postać z bajki podobało Ci się najbardziej? Kto napisał te bajki?

Dzieci odpowiadają na pytania.

Mądre dziewczyny! Tatyana Gennadievna i ja jesteśmy z ciebie bardzo dumni i bardzo cię kochamy.
Logopeda. Chłopaki! Na dzisiejszej lekcji zapoznałeś się tylko z jedną książką Korneya Czukowskiego i już wiele się nauczyłeś. A Czukowski ma wielu innych ciekawe opowieści. Niedługo pójdziesz do szkoły, a tam jest biblioteka, w której jest mnóstwo książek, w tym dzieła K. I. Czukowskiego. Przeczytasz je wszystkie.

1. Dzieci opóźnione rozwój mentalny/ wyd. TA Własowa, V.I. Lubovsky, N.A. Cypina. M., 1984.
2. Pedagogika korekcyjna w wykształcenie podstawowe/ wyd. G.F. Kumaryna. M., 2003.
3. Szewczenko S.G. W kwestii korekty psychicznej i psychicznej rozwój mowy dzieci z upośledzeniem umysłowym. M., 1994.
4. Yastrebova A.V. Pokonanie ogólne niedorozwój przemówienie uczniów zajęcia podstawowe instytucje edukacyjne. M., 1999.

Olga Katajewa
Wspólne zajęcia z dziećmi 2 grupa juniorska„Pomóżmy Fedorze”

Abstrakcyjny wspólne działania

« Pomóżmy Fedorze»

(2 grupa juniorska)

skompilowany i

prowadzone przez pedagogów

Mokeeva MA

Veshnyakova G. L.

Zadania pedagogiczne:

1. Pomoc dzieci je aktywują osobiste doświadczenie w tym temacie "Dania" do wykorzystania w procesie wspólne działania.

2. Pokaż dzieciom, jak współdziałać w parach w procesie produktywnym zajęcia.

3. Zachęcaj dzieci do wypowiedzi werbalnych.

4. Rozwijaj operacje umysłowe.

Praktyczny problem dot dzieci:

Pomóż Fedorze zebrać pary herbat, biorąc pod uwagę rysunek.

Nauczyciel z dzieci zagrać gra komunikacyjna "Cześć!"

Cześć, palmy!

Klaszcz – klaskaj – klaskaj!

Cześć nogi!

Góra - góra - góra!

Cześć policzki!

Plp – plp – plp!

Pucołowate policzki!

Plp – plp – plp!

Cześć gąbki!

Klaps - klaps - klaps!

Cześć, zęby!

Kliknij - kliknij - kliknij!

Witaj, mój nosie!

Pip – bip – bip!

Witam gości!

Cześć! Wyciągnij ramiona z dłońmi do góry.

"Wiosna".

Pogłaszcz policzki dłońmi

Lekko poklep 3 razy policzki.

Ruchy okrężne z pięściami na policzku.

Lekko uderz 3 razy w policzki

Kręcę głową, na lewo i prawo.

Muskaj usta 3 razy.

Kiwają głowami na lewo i prawo.

Kliknij zębami 3 razy.

Pogłaszcz nos dłonią.

Naciśnij nos palcem wskazującym.

Wyciągnij ramiona do przodu z dłońmi skierowanymi do góry.

Macha ręką

Pojawia się Fedora.

Fedora: Och, biada mi, biada. Biedna ja, biedna ja. Naczynia wróciły do Fedora. Powinnam się cieszyć, a mimo to czuję smutek.

Pedagog: Fedora, uspokój się i opowiedz mi, co Ci się przydarzyło.

Fedora: Postanowiłem zaprosić gości na herbatę i zacząłem nakrywać do stołu. Umieściłem to jako opiera się: spodki, filiżanki, ale okazały się inne, a nie piękne! A spodki też są połamane. Więc byłem zdenerwowany. Sam zobacz. (Na potwierdzenie moich słów Fedora wyjmuje spodki, w którym znajdują się dziury)

Fedora: Nie wiem co robić.

Pedagog: Chłopaki, jak to możliwe pomóż Fedorze?

Sugerowane odpowiedzi dzieci: kup nowe, uformuj je, narysuj, napraw.

Pedagog: Jak naprawić spodki? (Znajdź pasujące odłamki)

Pedagog: Żeby było szybciej pomóż Fedorze znajdź odpowiednie fragmenty i przyklej spodki, podzielmy się na dwie części grupy. Każdy z Was ma odznakę w innym kolorze. Osoby z niebieską ikoną idą do tego stołu, a te z czerwoną ikoną idą do tego stołu. Na stołach stoją tace z połamanymi kawałkami. inny kolor i kształty.

Nauczyciel kładzie jedną na stole (2) spodek, który przyniosłem Fedora.

Pedagog: Wybierz spośród różnych fragmentów ten, który pasuje do spodka.

Dzieci wykonują zadanie. Fedora się cieszy.

Fizminutka "Czajniczek".

Fedora: Dziękuję, dzieci, za sklejenie spodków, ale jak nakryć do stołu, skoro na filiżankach jest wzór (są widoczne, ale nie na spodku, a są w różnych kolorach?

Pedagog: Chłopaki, spójrzmy na filiżankę i spodek.

Czym różni się filiżanka od spodka? (filiżanka jest czerwona, a spodek koloru niebieskiego; na filiżance jest wzór, ale na spodku go nie ma).

Jak myślisz, co należy zrobić, aby filiżanka i spodek zamieniły się w parę herbacianą? (filiżanka i spodek muszą być dopasowane kolorystycznie, a spodek musi mieć taki sam wzór jak filiżanka).

Fedora: Ale nie wiem, jak można to zrobić, ponieważ wszystkie liczby zniknęły. (pokazuje figurki dzieci w różnych kolorach)

Pedagog: Jak można pomóż Fedorze?

Dzieci: Przyklej je.

Fedora: Dziękuję, dziewczęta i chłopcy. Czy mogę być tam dla ciebie? pomóc?

Nauczyciel zaprasza dzieci posiadające niebieskie plakietki, aby usiadły przy stołach, przy których znajdują się niebieskie kubki, a dzieci z czerwonymi plakietkami, siedzą przy stołach, gdzie znajdują się czerwone kubki.

Pedagog: Wybierz spodki w kolorze odpowiadającym kolorowi filiżanki i wykonaj dokładnie taki sam wzór na filiżankach. Będziemy pracować w parach. Jeden nałoży klej, drugi będzie kleił. Do pomóż Fedorze Musimy dojść do porozumienia między sobą i współpracować.

Fedora i Wychowawcy, jeśli zajdzie taka potrzeba, są uwzględnieni w sytuacji wyboru i wspólne zajęcia dla dzieci.

Pedagog: Spójrzcie, dzieci i wy, Fedora jakie piękne pary herbat wyszły! Teraz mają ten sam kolor i wzór.

Fedora: Bardzo podobało mi się, jak przyjacielsko potrafisz pracować. Dziękuję pomógł Muszę skompletować zestaw do herbaty. Teraz jest prawie jak nowy! A na poprawę nastroju chcę cię częstować herbatą. Czy lubisz herbatę? Z czym lubisz pić herbatę? (odpowiedzi dzieci).

Fedora: W takim razie ja pójdę po smakołyki do herbaty, a ty nakrywasz do stołu. (Fedora odchodzi)

Pedagog: Kto dzisiaj do nas przyszedł? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Dlaczego przyszła? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Po co zrobiliśmy Fedory? (sugerowane odpowiedzi dzieci: przyklejone spodki, wybrane pary herbat według koloru i wzoru)

Pedagog: Czy było trudno pomóż Fedorze? Czy trudno było pracować w parach? Mimo, że było to trudne, wykonałeś zadanie, pomógł Fedorze. Jesteście prawdziwymi przyjaciółmi. Dobrze zrobiony! Dziękuję! Nakryjmy do stołu i poczekajmy Fedor na przyjęcie herbaciane.

Wyposażenie: zdjęcia tematyczne z obrazami naczyń, płaskie obrazy filiżanek i spodków różne kolory, kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty) do komponowania potraw z brakującymi częściami duży rozmiar i małe do aplikacji, kleje w sztyfcie, ceraty, serwetki, płaskie wizerunki kubków z naklejonymi kawałkami waty, kulka, lekka melodia muzyczna.

Prace wstępne. Badanie naczyń i części, z których się składają; prowadzenie rozmowy na temat potraw i ich przeznaczenia. Nauka gimnastyki palców „Pomocnicy”. Czytanie dzieła K. Czukowskiego „Smutek Fedorina”. Ćwiczenia z wykonywania obowiązków obsługi stołówki. Indywidualne szkolenie z układania zagadek opisowych na podstawie modelu ze wsparciem wizualnym.

W grupie pojawia się babcia Fedory (nauczycielka przebrana za Fedorę). Chodzi po okolicy, jęczy i nie zwraca uwagi na dzieci.

Logopeda: Chłopaki! Nie wiesz kto to jest?

Dzieci rozumują, próbując zgadnąć.

Logopeda: A więc to jest Fedora! Co się z tobą stało, Fedora? Dlaczego jesteś taki zły?

Fedora: Och, ho, ho! Naczynia ode mnie uciekły. Gdzie jej teraz szukać?

Logopeda: Jakie przybory Ci uciekły?

Fedora: Zapomniałem, jak się nazywają! Lepiej ci pokażę, może uda ci się je odgadnąć i nazwać.

Fedora pozuje zastawę stołową (czajniczek, łyżka, filiżanka, spodek). Dzieci zgadują.

Logopeda: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego naczynia uciekły Babci Fedorze?

Rozumowanie dzieci.

Logopeda: Fedorze samej trudno jest zająć się naczyniami i umyć je na czas. Ona nie ma pomocników! A nasi chłopcy, Fedora, zawsze pomagają swojej matce.

Raz, dwa, trzy, cztery (uderzenie pięściami, klaskanie w dłonie).
Umyliśmy naczynia: (jedna dłoń przesuwa się po drugiej).
Czajniczek, filiżanka, chochla, łyżka i duża chochla. (Zegnij palce, zaczynając od kciuka).
Umyliśmy naczynia (jedna dłoń przesuwa się po drugiej).
Właśnie rozbiliśmy kubek,
I upuścili patelnię,
Chochla też się rozpadła,
Nos czajnika jest złamany.
Złamaliśmy trochę łyżkę (zginamy palce, zaczynając od kciuka).
W ten sposób pomogliśmy mamie. (Uderzanie pięściami, klaskanie w dłonie).

Logopeda: Chłopaki, tak bardzo staraliście się pomóc mamie, że rozbiliście naczynia! Będziemy musieli to teraz naprawić.

Logopeda: Wybierz dowolne przybory i umieść je na tablicy.

Dzieci układają zastawę stołową na tablicy magnetycznej figury geometryczne(koła, trójkąty, kwadraty różne rozmiary), ale brakuje jednego szczegółu.

Logopeda: Przyjrzyj się uważnie, jakiego szczegółu brakuje?

Logopeda: Powiedzmy, jakich części brakuje różne przedmioty dania.

Czego nie ma czajnik? (Czajnik nie posiada dziobka).

Czego nie ma patelnia? (Patelnia nie posiada rączki).

Czego nie ma cukiernica? (Cukiernica nie ma pokrywki.) Itp.

Logopeda: Jacy z was wspaniali ludzie! „Przyklejmy” potłuczone naczynia. Dołącz brakujące części.

Dzieci podchodzą do stołu, wybierają żądaną część i mocują ją.

Fedora: Jak interesująca jest gra z tobą! Czy potrafisz opowiadać zagadki? Bardzo lubię zagadki.

Logopeda: Chłopaki! Zadajmy Fedorze zagadkę dotyczącą obiektu pokazanego na moim obrazku, ale nie będziemy go nazywać.

Przedstawia tematyczne zdjęcie naczynia dla dzieci, żeby Fedora ich nie widziała.

Logopeda: I powiemy to tak! Mam powiedzieć, jaka ona jest? Co ona ma? Po co to jest?

Dziecko: Jest duże i czerwone. Posiada pokrywkę i uchwyt. Smaży się w nim kotlety.

Fedora rozwiązuje zagadki, myli odpowiedzi, a dzieci pomagają.

Dziecko: Jest duże i niebieskie. Posiada pokrywkę i uchwyty. Gotuje się w nim zupę.

Dziecko: Jest małe i niebieskie. Posiada pokrywkę i uchwyty. Magazynowany jest w nim cukier. Itp.

Logopeda: Pomogliśmy ci, Fedora, zapamiętać nazwy potraw. Ale aby mogła do ciebie wrócić, nasi chłopcy nauczą cię, jak dzwonić do niej czule.

Fedora: Zaraz zerknę!

Fedora nazywa przybory i po kolei rzuca piłkę dzieciom.

Dzieci nazywają naczynia „czule” i zwracają piłkę Fedorze.

Puchar-filiżanka. Łyżka-łyżka. Czajniczek-czajniczek. Rondelek-rondel. Płyta-płyta itp.

Fedora: Jaki jesteś mądry! Jak pięknie mówisz. Naprawdę miło mi się z tobą bawiło! Chcę cię częstować herbatą.

Logopeda: Chłopaki, spójrzcie, jakie piękne są te filiżanki herbaty. Fedora przygotowana dla nas Wybierz dowolny kubek dla siebie.

Na stołach wiszą płaskie wizerunki wielobarwnych kubków z przyklejonymi do nich kawałkami waty.

Logopeda: Denis, jakiego koloru jest Twoja filiżanka? A co z tobą, Lero? Ale herbata jest bardzo gorąca. Dmuchnijmy na to. Wdychajmy i wydychamy „parę”. Nie nadymamy policzków, nasze usta są „trąbkowe”. Lubię to.

Ćwiczenie powtarza się 2-3 razy.

Logopeda: Czy nasza herbata jest zimna? Spróbujmy!

Dzieci naśladują picie herbaty.

Logopeda: Dziękuję, Fedora, za pyszną herbatę, a chłopaki chcą ci dać prezent, piękne filiżanki i spodki.

Logopeda: Wybierz sztućce, filiżankę lub spodek. A teraz spójrz, kim ozdobisz swoją filiżankę i spodek?

Dzieci szukają pary (czerwony kubek, czerwony spodek).

Logopeda sugeruje udekorowanie pary herbat geometrycznymi kształtami.

Dzieci wykonują zadanie do lekkiej melodii muzycznej.

Logopeda: Dobra robota! Jakie piękne dania przygotowałaś. Dajmy to Fedorze.

Dzieci dają naczynia. Fedora dziękuje dzieciom.

Logopeda: Aby zapobiec uciekaniu naczyń do herbaty, Fedora, nie zapomnij ich umyć i pielęgnować.

Fedora żegna się z dziećmi i wychodzi.

Logopeda: Cóż za niezwykłe i ciekawe spotkanie dzisiaj odbyliśmy. Chłopaki, które zadanie uznaliście za najciekawsze? A Co było dla Ciebie najtrudniejsze? Dobra robota! Wykonałeś dziś bardzo dobrą robotę.