მშობლებთან ურთიერთობის პრეზენტაცია სკოლამდელ დაწესებულებებში. პრეზენტაცია "სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის კონტექსტში"

„ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამედროვე პირობები»

მომზადებული:

ადმაევა ე.ი.

შჩეტინინა ტ.ვ.

ცელინი 2017 წელი

ურთიერთობა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის - აუცილებელი პირობასკოლამდელი ასაკის ბავშვის წარმატებული განათლება. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედება ოჯახთან არის სოციალიზაციის ფაქტორი, რომელიც აერთიანებს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების საგანმანათლებლო, კულტურული, სოციალური სფეროების ფუნქციებს.

თანამშრომლობა არის კომუნიკაცია „თანაბარი პირობებით“, სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს, შეაფასოს

ოჯახთან ურთიერთქმედება შეიძლება დაიყოს შემდეგ მიმართულებებად:

• ოჯახის, საჭიროებებისა და ღირებულებების შესწავლა, პედაგოგიური კომპეტენციის დონე;
• მშობლების ინფორმირება;
• მშობელთა კონსულტაცია;
• მშობლების განათლება და სწავლება;
• საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ერთობლივი საქმიანობა;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ახალი სისტემის უპირატესობები:

• – მასწავლებლებისა და მშობლების პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაზე ერთობლივი მუშაობისთვის;
• – თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალობის გათვალისწინებით;
• – ოჯახური კავშირების გაძლიერება, ემოციური კომუნიკაცია, პოვნა საერთო ინტერესებიდა საქმიანობა;
• – საბავშვო ბაღის ღიაობა ოჯახებისთვის;
• – მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობა ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში;
• - აქტიური განვითარების გარემოს შექმნა, ბავშვებსა და უფროსებს შორის კომუნიკაციის აქტიური ფორმები, ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვის განვითარების ერთიანი მიდგომების უზრუნველყოფა;
• – ბავშვის განვითარების, განათლებისა და აღზრდის ზოგადი და კონკრეტული პრობლემების დიაგნოსტიკა

ჩვენ ვამყარებთ ურთიერთობას მოსწავლეთა ოჯახებთან სამ ეტაპად

• პირველი ეტაპი არის "მოდით გავიცნოთ ერთმანეთი!" ამ ეტაპზე მშობლები ეცნობიან საბავშვო ბაღს, მასწავლებელთა გუნდს საგანმანათლებლო პროგრამები. გარდა ამისა, ვლინდება თანამშრომლობის შესაძლებლობები.
• მეორე ეტაპზე, რომელსაც ეწოდება „მოდით, ვიმეგობროთ“, მშობლებთან მუშაობისას გამოიყენება ურთიერთქმედების აქტიური ფორმები, როგორიცაა ტრენინგები, მრგვალი მაგიდები და თამაშის სემინარები. ამ ეტაპის შედეგია მშობელ-მასწავლებელთა საზოგადოების შექმნა.
• მესამე ეტაპი არის "მოდით გავარკვიოთ ერთად". მშობელთა აღზრდის საზოგადოება თავის საქმიანობას მიმართავს ბავშვის განვითარებისკენ. Აქ ჩვენ ვსაუბრობთპროექტის აქტივობების, ერთობლივი ექსკურსიების, გამოფენებისა და მუზეუმების ვიზიტების შესახებ.

ოჯახებთან მუშაობის ფორმები

• საუბრები მშობლებთან (დილით და დღის ბოლოს)
• სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობლებსა და შვილებს შორის კომუნიკაციაზე დაკვირვება
• მშობელთა შეხვედრები. (ვცდილობთ მშობლებთან კომუნიკაციის ახალი ფორმისკენ, ჩვენ ვატარებთ მშობელთა შეხვედრებისახით: „შეკრება“, „მრგვალი მაგიდა“, „ჩაის ჭიქა“, „სავარჯიშო სემინარი“.)
• ღია კარის დღეები იმართება წელიწადში ორჯერ, შემოდგომაზე და გაზაფხულზე.
• ვიზუალური ინფორმაცია – სტენდები: „თქვენთვის მშობლებისთვის“, „ჯანმრთელობის ფანჯარა“, „რა გავაკეთეთ საბავშვო ბაღში“.

არდადეგებისთვის ( Ახალი წელი, 23 თებერვალი, 8 მარტი) ჩვენ ვაქვეყნებთ სადღესასწაულო გაზეთებს მშობლების მილოცვით და ერთობლივ ღონისძიებაზე მოწვევით.

• ნამუშევრების გამოფენები კალენდარული დღესასწაულებისთვის
• ერთობლივი ზეიმებისა და გართობის ჩატარება

მშობლებთან მუშაობისას ვასრულებთ შემდეგ ამოცანებს:

მშობლების განათლება პედაგოგიური განათლების გაუმჯობესების მიზნით (ინდივიდუალური საუბრები, კონსულტაციები მშობელთა კუთხეში, მშობლებთან საუბარი მშობელთა შეხვედრებზე);

ოჯახის შესწავლა და მის წევრებთან კონტაქტების დამყარება ბავშვზე საგანმანათლებლო გავლენის კოორდინაციის მიზნით (ანკეტებით, ინდივიდუალური საუბრებით.);

საინფორმაციო გეგმის მიზნები (მშობლების გაცნობის გზით ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები, რეჟიმი სკოლამდელი მუშაობამშობელთა ორგანიზაციულ შეხვედრებზე);

საგანმანათლებლო ამოცანები (ასწავლონ მშობლებს როგორ მართონ ბავშვების აქტივობები, თამაშები, ხელით შრომა„ღია დღის“ დროს სხვადასხვა ტიპის აქტივობების დემონსტრირების პროცესში, ღია კლასებში, ქ ერთობლივი საქმიანობამშობლებთან ერთად.

თემების ნიმუში მშობლებთან სასაუბროდ

• პასუხისმგებლობის აღძვრა სკოლამდელ ბავშვებში.
• როგორ გავატაროთ დასვენების დღე ბავშვებთან ერთად.
• თამაშები, რომელთა თამაში შეგიძლიათ სახლში.
• თქვენი მუშაობის შეწყვეტის გარეშე.
• ოჯახში კიდევ ერთი ბავშვი გაჩნდა.
• როგორ ასწავლოთ თქვენს შვილს სიბრაზის გამკლავება.
• ბავშვის ქების ხელოვნება.
• ოჯახი და ოჯახის ღირებულებები.
• ქუჩაში დისციპლინა უსაფრთხოების გასაღებია.
• სახლში საგნების განვითარების ეფექტური გარემოს შექმნა.

ოჯახებთან მუშაობის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები:

ბაღის ღიაობა ოჯახისთვის (თითოეულ მშობელს ეძლევა შესაძლებლობა იცოდეს და დაინახოს, როგორ ცხოვრობს და ვითარდება მათი შვილი);

მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობა ბავშვების აღზრდაში;

აქტიური – განვითარებადი გარემოს შექმნა

ღონისძიებების მიზანი:

• გააღვიძეთ ინტერესი თქვენი წინაპრების, ადათ-წესების მიმართ, ოჯახური ტრადიციებიდა სიწმინდეები.
• ფორმა მორალური კულტურაბავშვები და მშობლები.
• ხელი შეუწყოს განვითარებას კომუნიკაციის უნარები, სიკეთე და ურთიერთგაგება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახებში.
• განავითარეთ სიამაყის გრძნობა თქვენს ოჯახში

რჩევები პედაგოგებისთვის შეხვედრის გამართვისას:

• 1. მასწავლებელმა მშობლებთან შეხვედრამდე უნდა მოიხსნას საკუთარი სტრესი და შფოთვა.
• 2. მეტყველების, ინტონაციის, ჟესტიკულაციისა და სხვა საშუალებების გამოყენებით მშობლებმა მათ მიმართ პატივისცემა და ყურადღება გააჩინონ.
• 3. შეეცადეთ გაიგოთ მშობლები, სწორად ამოიცნოთ ის პრობლემები, რომლებიც მათ ყველაზე მეტად აწუხებთ. დაარწმუნეთ ისინი, რომ სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციასა და ოჯახს აქვთ იგივე პრობლემები, იგივე ამოცანები, იგივე ბავშვები.
• 4.მშობლებს მშვიდად და კეთილად უნდა ესაუბროთ. მნიშვნელოვანია, რომ ყველა მოსწავლის მშობელმა დატოვოს შეხვედრა შვილისადმი რწმენით.
• 5. მშობელთა კრებაზე ერთობლივი მუშაობის შედეგი უნდა იყოს მშობლების ნდობა, რომ შვილების აღზრდაში მათ ყოველთვის შეუძლიათ თქვენი მხარდაჭერის იმედი და სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის სხვა სპეციალისტების დახმარება.

შეხვედრების თემატური დაგეგმვა ბავშვებთან ერთად ოჯახებისთვის (2-3 წლის ბავშვები)

შეხვედრის თემა

გამარჯობა, საბავშვო ბაღი!

განხილული საკითხები

მიღება საბავშვო ბაღში. პირველი წარმატებები და სირთულეები. არის თუ არა შეხვედრები ცხოვრებაში შემთხვევითი? ერთად მოგზაურობის ცოდნის დაუფლება სკოლამდელი ბავშვობა. დოკუმენტები ბავშვთა უფლებების შესახებ.

ბავშვი - ვინ არის ის?

მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის ფსიქოლოგიური თავისებურებები. დოკუმენტები ბავშვთა უფლებების შესახებ: კონვენცია ბავშვთა უფლებების შესახებ, ოჯახის კოდირუსეთის ფედერაცია, კანონი „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“, რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, კანონი „რუსეთის ფედერაციის შესახებ“. დამატებითი გარანტიებიავტორი სოციალური დაცვაობლები და მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები“, „კანონი განათლების შესახებ“.

ბავშვი არის ფენომენი ჩვენს ცხოვრებაში და არა უბედური შემთხვევა!

ბავშვში ბუნების მამოძრავებელი ძალების შესახებ

ვინ არის ჩვენთვის ჩვენი შვილი?

ჰუმანური ურთიერთობების თეორიული საფუძვლები. უფროსების აღზრდის ანარეკლები ბავშვის შესახებ - ღვთის საჩუქარი, საჩუქარი!

ვინ არის ბავშვი მასწავლებლისთვის, მშობლებისთვის? ბუნების მამოძრავებელი ძალები ბავშვში: ლტოლვა განვითარების, აღზრდის, თავისუფლების, ცოდნის.

გაგება. სიყვარული. მადლიერება.

ადამიანების მიერ ცხოვრებაში შესრულებული როლები: "მშობელი", "ბავშვი", "აღმზრდელი"

ძირითადი ცნებები: აღზრდა, შვილი, ბავშვის ბუნება. ბუნების მამოძრავებელი ძალები ბავშვში:

მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის პრობლემები, მათი აღმოფხვრის გზები. შეცდომები ურთიერთობაში. სამოტივაციო-ღირებულებითი დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ.

თქვენი შვილის გაგების სურვილი. გაგების მზადყოფნა და სურვილი გვერდით აყენებს „გავლენის“ უშუალო სურვილს. გაგება არის უსაფრთხოებისა და სამართლიანობის ატმოსფერო.

"ვნება განვითარებისთვის"

"გაზრდის გატაცება"

მშობლების გავლენის ზომები ბავშვზე. მცირეწლოვან ბავშვებთან ურთიერთობის ტექნიკა. „თანამშრომლობის“, „ურთიერთქმედების“, „მხარდაჭერის“ ცნებების გაცნობა.

"ვნება თავისუფლებისთვის"

"ცოდნის გატაცება"

შეხვედრების თემატური დაგეგმვა ბავშვებთან ერთად ოჯახებისთვის (3-4 წლის ბავშვები).

შეხვედრის თემა.

რატომ ბავშვები

განხილული საკითხები

კითხვები ბავშვებისგან. დაფიქრდით სანამ უპასუხებთ თქვენი შვილის შეკითხვას. თქვენი პასუხი არ ჩაქრება ბავშვის შემეცნებითი ინტერესი.

საოჯახო სახლი.

"შემეცნებითი ინტერესის" კონცეფცია დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცნობისმოყვარეობა. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის მახასიათებლები. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

თქვენი შვილის ბედნიერება. არ არის ტყუილი განათლება. ოჯახის კეთილდღეობა. სრული და ერთ მშობლიანი ოჯახები. ოჯახური ატმოსფერო.

ვისგან უფრო ადვილია სწავლა - აღმზრდელები მშობლებისგან თუ მშობლები აღმზრდელებისგან.

ბედნიერი მშობლები და ბედნიერი ბავშვები.

რა შეუძლიათ ასწავლონ ერთმანეთს მშობლებმა და აღმზრდელებმა? რა არის სიბრძნე კომუნიკაციის აღზრდას შორის? კომუნიკაციის ხელოვნება.

ოჯახური ატმოსფერო, კეთილდღეობა. მშობლის მოვალეობა. ოჯახის მიკროკლიმატი. ოჯახური კულტურა. ოჯახური ურთიერთობების სახეები: კარნახი, მეურვეობა, ჩაურევლობაზე დამყარებული მშვიდობიანი თანაცხოვრება, თანამშრომლობა.

მშობლების ბედნიერება. ბავშვების ბედნიერება. შვილებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობა ოჯახში.

ზრდასრულთა აღზრდის პიროვნება განათლებაში მთავარია

ცნებები: ინტერპერსონალური კომუნიკაცია, კომუნიკაციის ხელოვნება. ბაღის აღმზრდელის სამუშაო მოვალეობები, ბაღში მშობლების უფლება-მოვალეობები, ხელშეკრულებით განსაზღვრული.

ოჯახში ბავშვის აღზრდის აუცილებელი პირობები. ცნებები: მშობლის ავტორიტარიზმი, ინტუიცია, ტაქტი. ოჯახში აღზრდის პრინციპები: მიზანდასახულობა, ჰუმანიზმი და ინდივიდის პატივისცემა; გეგმაზომიერება, თანმიმდევრულობა, უწყვეტობა, სირთულე და სისტემატურობა; თანმიმდევრულობა განათლებაში.

მხოლოდ პიროვნებას შეუძლია პიროვნების აღზრდა. როგორი უნდა იყოს მამა, რომ იყოს ოჯახის უფროსი? როგორი დედა უნდა იყოს ის, რომ ოჯახის უფროსი იყოს? როგორი უნდა იყოს საბავშვო ბაღის მასწავლებელი, რომ იყოს ავტორიტეტი მშობლებისა და ბავშვებისთვის?

საჩივრები

ცნებები: პიროვნება, მშობლების მორალური ხასიათი. მე ვარ კონცეფცია. ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის კონცეფცია. ოჯახი, როგორც განათლების ფაქტორი. საბავშვო ბაღი არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ოჯახის სოციალიზაციის ინსტიტუტი.

კომუნიკაციის ხელოვნება. რა ხდება ჩემში, როცა განაწყენებული ვარ? როგორ ავითვისოთ ემოცია? როგორ მუშაობს უკმაყოფილება? როგორ შევამსუბუქოთ წყენა? რთულია პატიების სწავლა?

"ადამიანის ემოციების" კონცეფციის შესავალი. ემოციურად არასტაბილური ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები.

4-5 წლის ბავშვების მქონე ოჯახებისთვის შეხვედრების წრის სავარაუდო დაგეგმვა

საგანი

განხილული საკითხები

ურთიერთობის ბრძნული ხელოვნება. (საჩივრები)

რა ხდება ჩემში, როცა განაწყენებული ვარ? როგორ ავითვისოთ ემოცია? როგორ მუშაობს უკმაყოფილება? რთულია პატიების სწავლა?

ჯილდოები და სასჯელები

განათლება ფარული პროცესია. დამტკიცება უფროსებისგან. წარმატებები. უნდა იყოს თუ არა სასჯელი ოჯახში, საბავშვო ბაღში?

მშობელი მწუხარების გარეშე. მოსაზრებები მშობლის უფლებამოსილებასა და განათლების თავისუფლებაზე.

"ადამიანის ემოციების" კონცეფციის შესავალი. ემოციურად არასტაბილური ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიურიდაწყებითი სკოლამდელი ასაკის მშობლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის საფუძვლები.

კონფლიქტოლოგიის თეორიული საფუძვლები. ცნებები: განათლება, ჯილდოები, სასჯელები, მორალური და მატერიალური წახალისება. სახლის განათლების მახასიათებლები.

ბავშვის განვითარება ზრდასრულთა ხელში

ბავშვის მიერ სამყაროს აღმოჩენა. Შინაგანი სამყარობავშვი. ბავშვებში ცვლილებების მგრძნობიარე გაგება. შექება არის მთავარი მამოძრავებელი ძალა ბავშვის განვითარებაში.

ცნებები: ავტორიტეტი, მშობლის უფლებამოსილება, თავისუფლება, განათლების თავისუფლება, გაღიზიანება, ყვირილი, მუქარა. ოჯახის ცხოვრების დამახასიათებელი ფაქტორები: სოციალურ-კულტურული, სოციალურ-ეკონომიკური, დემოგრაფიული, ტექნიკური და ჰიგიენური.

გამოხმაურება პედაგოგებისგან

მშობლებისა და შვილების სულიერი ცხოვრება. ადამიანის ცხოვრების დონეები. საგანმანათლებლო სტიმული. ჰუმანური ურთიერთობების დამყარება (თანაბარი პირობებით საუბრის უნარი, ბავშვის თვალსაზრისის გათვალისწინება საკამათო საკითხებიბავშვის მოსმენის უნარი)

ურთიერთქმედება ზრდასრულთა აღზრდას შორის. პედაგოგები და მშობლები - ურთიერთპროექტები

მშობლების მზაობა ურთიერთობისთვის: სტრუქტურა და შინაარსი.

5-7 წლის ბავშვების ოჯახებისთვის შეხვედრების თემატური დაგეგმვა.

საგანი

განხილული საკითხები

ბავშვთა უფლებები.

ბავშვების უფლებები და მოვალეობები. ბავშვობაში შენი უფლებების დაცვა: სიხარული და ცრემლები. ყველა ბავშვის ბუნებრივი ბუნება და ინდივიდუალური მახასიათებლებიყველას.

ზრდასრულთა შეცდომები. ბავშვების შეცდომები.

ბავშვების შეცდომები. უფროსების დამოკიდებულება ბავშვების შეცდომებზე. ზრდასრულთა შეცდომები. ბავშვების დამოკიდებულება უფროსების შეცდომებზე. რატომ ვუშვებთ შეცდომებს? "როცა იცი სირთულეები, სწავლობ სიბრძნეს"

ბავშვების კითხვები

ცნებები: ბავშვთა უფლებები, თავისუფლება რუსული და საერთაშორისო მარეგულირებელი დოკუმენტებიბავშვთა უფლებების შესახებ: კონვენცია ბავშვთა უფლებების შესახებ, რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი, კანონი "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ", რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, კანონი "სოციალური დაცვის დამატებითი გარანტიების შესახებ". ობლებისა და მშობლების მზრუნველობის გარეშე ბავშვების შესახებ“.

ზრდასრული ადამიანის დომინირება ბავშვზე. ურთიერთობების ფსიქოლოგიური შესაძლებლობები. პირადი ქცევის ასახვა. როგორ ვასწავლოთ ბავშვს შეცდომების ანალიზი და მათზე სწავლა?

ბავშვის სირთულეები, მისი საჭიროებები.

მშობლების უნარი „მოისმინონ“ ბავშვის შეკითხვა. რა უნდა გააკეთო, როცა არ იცი რა უპასუხო ბავშვს?

სად გრძნობენ თავს კარგად ჩვენი შვილები? ვის უნდა ნახოს ბავშვს მის გვერდით? Მძიმე დროდა სიხარულის მომენტში? სიყვარულის, სითბოს, კომფორტის, სამართლიანობის, უსაფრთხოების სივრცე.

ჰუმანური მშობლის როლის შესრულება. განავითარეთ მოსწავლე თქვენში. ბავშვის წარმატებით აღზრდისთვის აუცილებელია თუ არა მუდმივად განვითარება? შემეცნებითი ინტერესიბავშვი - როგორ ვლინდება ეს უფროს სკოლამდელ ბავშვებში?

როგორ არის საჭირო „ბავშვის გაშვება ზრდასრულთა სამყაროში?

კოგნიტური, ემოციური თანაგრძნობა. ანალიტიკური, პროგნოზირებადი, ამსახველი უნარები. "სიყვარულის სივრცის" კონცეფცია

ბავშვის თანხლებით. Საკუთარი გზა. თავისუფლება, მაგრამ არა მიმღებლობა. ზრდასრული ადამიანის სიახლოვეს ყოფნა.

თეორიული ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების სინთეზი. მშობლების როლი განათლებაში.

"სულიერი საზოგადოების გარეშე განათლება არ მოხდება" სუხომლინსკი ვასილი ალექსანდროვიჩი

დაიმახსოვრე ეს, მასწავლებლებო!

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ურთიერთქმედება მოსწავლეთა მშობლებთან ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში მომზადებული ჩერნოვა ა.ბ. უფროსი ჯგუფების მასწავლებელთა საქალაქო მეთოდური ასოციაციისათვის

მიზანი: გავიგოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდის თანამედროვე ოჯახის პრობლემები; გაეცნონ საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის ახალ მიდგომებს, უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ახალი ხარისხის განვითარებას; აღმოაჩინეთ რესურსები მოსწავლეთა მშობლებთან კომუნიკაციის ბარიერების დასაძლევად.

ოჯახური ცხოვრების მთავარი აზრი და მიზანია შვილების აღზრდა V.A

საბავშვო ბაღსა და თანამედროვე ოჯახს შორის ურთიერთქმედების პრობლემური სფერო

როგორ ვლინდება პრობლემები? საუბრობენ, ეკონტაქტებიან, მაგრამ ერთმანეთს არ ესმით, არ პასუხობენ... ისინი სხვებისგან პასუხისმგებლობას ითხოვენ, მაგრამ პასუხისმგებლობის მოხსნა უნდათ... კრიტიკა ჭარბობს, დაძაბულობა იზრდება! პრეტენზიები და კონფლიქტები გარდაუვალია.

მასწავლებლები გმობენ, ადანაშაულებენ, აკრიტიკებენ მშობლებს...

მშობლები გმობენ, ადანაშაულებენ, აკრიტიკებენ მასწავლებლებს

ყველა იტანჯება, მაგრამ უპირველეს ყოვლისა ბავშვები

წინააღმდეგობა ახალსა და ძველს შორის, საბავშვო ბაღის სასურველ და ფაქტობრივ ახალ დამოკიდებულებებს შორის ოჯახის ძველი/ტრადიციული დამოკიდებულებები სამსახურისადმი უკმარისობის, ურთიერთქმედების სურვილი თანამშრომლობისა და თანაშემოქმედების სურვილი, ერთობლივი პროექტების სურვილი ღიაობისთვის ჩამოყალიბებული ტრადიციული დამოკიდებულება. საბავშვო ბაღის მიმართ, როგორც ოჯახური დაწესებულების მიმართ, რომელმაც თავის თავზე აიღო საგანმანათლებლო ფუნქციები, თავიდან აიცილოს მასწავლებლებთან ერთობლივი საპროექტო მუშაობა, შემოქმედებითი საქმიანობადახურულობა ან ნაწილობრივი გახსნილობა, საკუთარი თავის დაცვა ოჯახური სიმშვიდეგარე ჩარევისგან და ა.შ.

ახალი ოჯახური დამოკიდებულებები ძველი/ტრადიციული საბავშვო ბაღის დამოკიდებულება დიალოგის სურვილი, მასწავლებლების მოსმენის სურვილი დეკლარაციული კომუნიკაციისგან დაღლილობა, სიტყვებიდან მოქმედებაზე გადასვლის სურვილი. ურთიერთობა ოჯახთან, დაბალი დონედიალოგური კომუნიკაციის განვითარება, მასწავლებლების აქცენტი მშობლებთან მუშაობის ვერბალურ ფორმებზე, ნაკლებობა საჭირო ცოდნადა ბავშვების აღზრდის მიზნით ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უნარი.

საბავშვო ბაღისა და თანამედროვე ოჯახის ურთიერთქმედების პრობლემა სფეროში სკოლამდელი განათლებაშეიქმნა ვითარება, როდესაც ოჯახებთან მუშაობას იგივე დადებითი შედეგი არ მოჰყოლია, ვინაიდან ძველი მუშაობის გზები მოძველდა და არ მუშაობდა ინფორმაციული საზოგადოების ახალ პირობებში.

მიზეზები რეგიონულ დონეზე: ხელისუფლების დამოკიდებულება სკოლამდელი განათლების სისტემის მიმართ, სკოლამდელი განათლების სპეციალისტების მომზადების დაბალი ხარისხი ოჯახთან ურთიერთობის სფეროში (საშუალო და უმაღლესი განათლების სისტემაში) საბავშვო ბაღის დონეზე: ა. სოციალურ-პედაგოგიური ურთიერთქმედების ახალ კონტექსტზე ორიენტირებული ახალგაზრდა კადრების სუსტი ნაკადი, გამოცდილი მასწავლებლები ინარჩუნებენ ოჯახებთან მუშაობის ტრადიციულ მოდელს, აზროვნების სტერეოტიპების გაგებასა და დაძლევის სირთულეებს; ოჯახის დონეზე: ინტერპერსონალური და პირადი პრობლემები: განქორწინება (70% ხდება სკოლამდელი ასაკის ოჯახებში), პრობლემები სამუშაოსთან, საცხოვრებელთან.

კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ მუხლი 44. არასრულწლოვანი მოსწავლეების მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) განათლების სფეროში უფლებები, მოვალეობები და მოვალეობები 1. არასრულწლოვანი მოსწავლეების მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) აქვთ პრიორიტეტული უფლება აღზარდონ და აღზარდონ ბავშვები. ყველა სხვა ადამიანზე. ისინი ვალდებულნი არიან საფუძველი ჩაუყარონ ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალური განვითარებაბავშვის პიროვნება.

2. სახელმწიფო ორგანოები და ადგილობრივი თვითმმართველობები, საგანმანათლებლო ორგანიზაციები დახმარებას უწევენ არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) ბავშვების აღზრდაში, მათი ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის დაცვასა და განმტკიცებაში, განვითარებაში. ინდივიდუალური შესაძლებლობებიდა მათი განვითარების დარღვევების აუცილებელი კორექტირება. კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

3. არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) უფლება აქვთ: 3) გაეცნონ ორგანიზაციის წესდებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზიას, საგანმანათლებლო პროგრამის დოკუმენტაციას და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების მარეგულირებელ სხვა დოკუმენტებს; 4) გაეცნონ განათლების შინაარსს, სწავლების მეთოდებს და გამოყენებულ სწავლებას... 7) მონაწილეობა მიიღონ ორგანიზაციის მართვაში, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობა, ამ ორგანიზაციის წესდებით განსაზღვრული ფორმით ... კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. სისტემა მთლიანად. დღეს განათლების სისტემის წინაშე არსებული ამოცანები ზრდის მშობლების პასუხისმგებლობას საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობაზე თითოეულ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რადგან სწორედ მშობელთა საზოგადოებაა უშუალოდ დაინტერესებული შვილების განათლების ხარისხის ამაღლებითა და განვითარებით. (განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ნაწილი I, პუნქტი 1.6, პუნქტი 9) 2. საშინაო განათლების განვითარების თანამედროვე პერიოდის დამახასიათებელი ტენდენციაა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ღიაობის სურვილი, რაც ასევე გულისხმობს საზოგადოების მონაწილეობას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ცხოვრება. (ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები III ნაწილამდე, პუნქტი 3.1, პუნქტები 5, 6)

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სტანდარტის ცენტრია პირობების მოთხოვნები, მათ შორის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური. მათ შორისაა ოჯახთან თანამშრომლობა. სტანდარტი ადასტურებს უფროსების (მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებლები და ორგანიზაციის სხვა თანამშრომლები) და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პიროვნულ განვითარებასა და ჰუმანისტურ ხასიათს. ძირითად პრინციპებს შორის: „3) ბავშვებსა და მოზარდებს შორის დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება; 4) ბავშვთა ინიციატივების მხარდაჭერა სხვადასხვა სახისსაქმიანობის; 5) ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა; 6) ბავშვების სოციოკულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა...“ (2013 წლის 17 ოქტომბერი N 1155).

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამა პროგრამის შინაარსობრივ ნაწილში წარმოდგენილი უნდა იყოს მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თავისებურებები. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი

უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი მომზადების სფეროში " მასწავლებელთა განათლება» კურსდამთავრებულს (ბაკალავრიატი) უნდა ჰქონდეს დარგში შემდეგი პროფესიული კომპეტენციები პედაგოგიური მოღვაწეობა- „მზადაა ჩაერთოს ინტერაქციაში მშობლებთან, კოლეგებთან, სოციალურ პარტნიორებთან, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის უზრუნველსაყოფად“ (დათარიღებული 22.12.2009 წ.)

თანამედროვე მიდგომებისაბავშვო ბაღსა და ოჯახს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების განვითარებას საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების პრაქტიკაში ყველაზე გავრცელებულია: ფორმალური-ადმინისტრაციული მიდგომა დასაშვები-სამმართველო მიდგომა საგანმანათლებლო მიდგომა პარტნიორობის მიდგომა.

ფორმალური ადმინისტრაციული მიდგომა: მასწავლებლებს და საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელობას არ აინტერესებთ მშობლების ჩართვა თანამშრომლობაში, ძირითადად, მშობელთა შეხვედრების, კონსულტაციებისა და საუბრების ფარგლებში. ნებართვის მიცემა და განცალკევების მიდგომა: საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის არის შემზღუდველი ურთიერთქმედება, შეიძლება იყოს ნაწილობრივი ნებართვა ოჯახმა მონაწილეობა მიიღოს საბავშვო ბაღის საქმეებში. საბავშვო ბაღსა და ოჯახს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების განვითარების თანამედროვე მიდგომები

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების განვითარების თანამედროვე მიდგომები საგანმანათლებლო მიდგომა: გულისხმობს მშობლებთან სასწავლო სამუშაოს ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს. ეს ფორმები ორიენტირებულია მშობლების მიერ პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური ცოდნისა და ბავშვებთან ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების პრაქტიკული მეთოდების გადაცემაზე. ამ მიდგომით მშობელთა შეხვედრები უფრო მრავალფეროვანი გზით იმართება. პარტნიორობის მიდგომა: მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების უფრო რთული, მრავალფეროვანი გზა, მაგრამ ასევე ყველაზე პროდუქტიული. ქმნის პირობებს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს, მასწავლებლებს, ბავშვებსა და მშობლებს შორის სრული თანამშრომლობისთვის.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები ხელს უწყობს ამ არჩევანის გაკეთებას საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის განვითარების ახალი მოდელისკენ - პარტნიორობის ღია მოდელის, კონსტრუქციული ურთიერთქმედებისკენ. არჩევანის პრობლემა ადვილი არ არის! ზოგიერთი მიდგომა ნაცნობი და გასაგებია, ზოგი კი ძალისხმევას და თქვენი პედაგოგიური აზროვნების განახლებას მოითხოვს. თუმცა, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ფორმალურ-ადმინისტრაციული და ნებადართული-გამოყოფის მიდგომები არის ავტორიტარული პედაგოგიკის არსი!

თანამშრომლობა არის კომუნიკაცია „როგორც თანაბარი“, სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს ან შეაფასოს. ურთიერთქმედება არის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების საშუალება, რომელიც ხორციელდება კომუნიკაციის გზით. საბავშვო ბაღი და ოჯახი უნდა ცდილობდნენ ბავშვის განვითარების ერთიანი სივრცის შექმნას.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით საბავშვო ბაღის ამოცანაა „მიაპყროს“ სახე ოჯახს, გაუწიოს მას პედაგოგიური დახმარება და ოჯახის მოზიდვა თავის მხარეს ბავშვის აღზრდისადმი საერთო მიდგომების თვალსაზრისით.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების მიზნები

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპები:

აღმზრდელი - მთავარი ფიგურაპირდაპირი ურთიერთქმედება და ყველა კონტაქტი ბავშვებთან და მოსწავლეთა ოჯახებთან.

სირთულეები ინტერაქციაში მშობლების მოზიდვის სირთულეები სკოლამდელ აქტივობებში მონაწილეობის მისაღებად, განსაკუთრებით პრობლემური ოჯახებიდან ერთი და იგივე ოჯახების მონაწილეობა ორგანიზებულ ღონისძიებებში

მშობელთა ჯგუფები

ჩვენი წესი ჩვენ მზად ვართ ერთად ვისწავლოთ, მაგრამ არა თქვენს ნაცვლად!

მშობლებთან ურთიერთობის ფორმები

არა ტრადიციული ფორმებიმშობელთა კრების გამართვა

ვიზუალური თემატური მშობლის კუთხე

ეკრანები ინფორმაცია მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის

ეკრანები ინფორმაციით

ვებ საიტი

მიმოწერა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის

მშობლებთან ურთიერთობის ეფექტურობის კრიტერიუმები ორგანიზებულ ერთობლივ ღონისძიებებზე მშობლების დასწრების გაზრდა. მშობლების ანალიზის სურვილი საკუთარი გამოცდილებადა სხვა ოჯახების გამოცდილება. მიკროკლიმატის გაუმჯობესება დისფუნქციურ ოჯახებში. მშობლებს შორის შეგნებული დამოკიდებულების გაჩენა შვილების აღზრდის მიმართ. გამოყენება მშობლების მიერ პედაგოგიური ლიტერატურადა სკოლამდელი აღზრდის ვებსაიტის და მშობელთა განათლების ვებგვერდების მონახულების სურვილი. მოქმედებების კოორდინაცია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. პოზიტიური საზოგადოებრივი აზრიმშობლები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობის შესახებ.

„ის, ვინც ბავშვობაში ცუდად აღიზარდა, ბედნიერებას მიატოვებს. მწვანე გასროლა ადვილი გასასწორებელია. ერთი ცეცხლი მშრალ ტოტს გაასწორებს“. (საადი შირაზი)

გადახედვა:

სლაიდი 3

ყველაზე მნიშვნელოვანი როლიღიაობის განვითარების პროცესში როლს ასრულებენ მშობლები, რომლებიც წარმოადგენენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ძირითად სოციალურ მომხმარებლებს.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედება შეუძლებელია ოჯახის ინტერესებისა და მოთხოვნების გათვალისწინების გარეშე.

სლაიდი 5

ძირითადი პრობლემები მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობაში

• საუბრობენ, ეკონტაქტებიან, მაგრამ ერთმანეთს არ ესმით, არ პასუხობენ...
• ისინი სხვებისგან პასუხისმგებლობას ითხოვენ, მაგრამ პასუხისმგებლობის მოხსნა უნდათ...
• კრიტიკა ჭარბობს, დაძაბულობა იზრდება! პრეტენზიები და კონფლიქტები გარდაუვალია.

სლაიდი 6

მასწავლებლები მშობლებს აკრიტიკებენ:

• დაბალი კულტურული დონე (ზოგადი და პედაგოგიური);
• ოჯახის სივრცის გაჯერება უარყოფითი ინფორმაციით, მისი ნაკადების კონტროლის შეუძლებლობა;
• დომინირება ოჯახში მატერიალური აქტივებისულიერზე მეტი
• ბავშვის პიროვნული განვითარებისადმი ინტერესის ნაკლებობა, მისი პრობლემების გადაჭრის სურვილი;
• ბავშვის აღზრდაში პასუხისმგებლობის გადაცემა საბავშვო ბაღის (და შემდგომში სკოლის, უნივერსიტეტის) მხრებზე;
• პასიურობა საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან კონტაქტების დამყარებაში;

თავად მოიყვანეთ მაგალითები

სლაიდი 7

მშობლები აკრიტიკებენ მასწავლებლებს:

• ბავშვის მიმართ ყოვლისმომცველი ყურადღების ნაკლებობა, მისი ფიზიკური და ინტელექტუალური განვითარება;
• ბავშვის შესაძლებლობებისადმი რწმენის ნაკლებობა;
• ცუდი მომზადება სკოლისთვის;
• დაწესებულებების მზარდი საჭიროებები მატერიალური მხარდაჭერაგანათლება ოჯახიდან;
• პასიურობა ოჯახთან სხვადასხვა სოციოკულტურული კონტაქტების დამყარებაში და ა.შ.

სლაიდი 8

ყველა განიცდის, მაგრამ განსაკუთრებით ბავშვები.

საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები აყალიბებს მოთხოვნებს ორგანიზაციის მშობლებთან ურთიერთობისთვის.

ხაზგასმით აღინიშნა, რომ სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი პრინციპია ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა და საფუძველია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.დაეხმაროს მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) შვილების აღზრდაში, მათი ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვასა და განმტკიცებაში, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამომუშავებაში და მათი განვითარების დარღვევების აუცილებელ კორექტირებაში.

სლაიდი 9

სლაიდი 10

სლაიდი 11

ამ პრობლემის მდგომარეობის შესწავლა აჩვენებს, რომ ბევრ ბავშვში ბაღები მოდისაქტიური ძიება და მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის ისეთი ფორმების განხორციელება, რაც საშუალებას მისცემს რეალური თანამშრომლობის მიღწევას. ზოგადად, სკოლამდელი დაწესებულებები კვლავ განიცდიან სირთულეებს ოჯახებთან მუშაობისას: ფორმალური კომუნიკაცია, მშობლების ინტერესებისადმი გულგრილობა, ბევრ აქტივობაზე უარის თქმა და სხვა.

სლაიდი 12

ასეთი სირთულეების მიზეზები, თავად მასწავლებლების აზრით, არის:

• მოკლე სოციალური სტატუსიაღმზრდელის პროფესია საზოგადოებაში;
• არ არის საკმარისი მაღალი დონემშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურა;
• ბევრი პედაგოგის არასაკმარისი კომპეტენცია;
• აღმზრდელების არასრული ინფორმირებულობა ბავშვის სახლში ცხოვრების პირობების შესახებ და, შესაბამისად, მშობლები ბავშვის საბავშვო ბაღში ცხოვრების შესახებ;
• აღმზრდელთა დამოკიდებულება მშობლებისადმი, როგორც განათლების ობიექტების მიმართ;
• პედაგოგების სურვილი, თავი აარიდონ „ცოცხალ“ კომუნიკაციას და შეცვალონ იგი კითხვარებითა და საინფორმაციო სტენდებით;
• სკოლამდელი დაწესებულების „დახურულობა“.

სლაიდი 13-15

კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

მუხლი 44. არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლის) განათლების სფეროში უფლებები, მოვალეობები და მოვალეობები.

1. არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები).აქვს პრიორიტეტის უფლებაბავშვების განათლებისა და აღზრდისთვის ყველა სხვა პირის წინაშე. ისინი ვალდებულნი არიან ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას.

2. სახელმწიფო ორგანოები და ადგილობრივი თვითმმართველობები, საგანმანათლებლო ორგანიზაციებიდახმარება გაუწიოსარასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები).ბავშვების აღზრდაში, მათი ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარება და მათი განვითარების დარღვევების აუცილებელი კორექტირება.

3. არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) უფლება აქვთ:

3) გაეცნოს ორგანიზაციის წესდებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების ლიცენზიას, საგანმანათლებლო პროგრამულ დოკუმენტაციას და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების მარეგულირებელ სხვა დოკუმენტებს;

4) გაეცნონ განათლების შინაარსს, სწავლების მეთოდებს და სწავლების გამოყენებულ მეთოდებს...

7) მონაწილეობა მიიღოს მენეჯმენტშისაგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია, ამ ორგანიზაციის წესდებით განსაზღვრული ფორმით...

სლაიდი 16-18

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი

1. ახალი მოთხოვნების შესაბამისად, მშობლების როლი სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვაში იზრდება როგორც თითოეული სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების დონეზე, ასევე მთლიანად მუნიციპალური სკოლამდელი განათლების სისტემის დონეზე. დღეს განათლების სისტემის წინაშე არსებული ამოცანები ზრდის მშობლების პასუხისმგებლობას საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობაზე თითოეულ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რადგან სწორედ მშობელთა საზოგადოებაა უშუალოდ დაინტერესებული შვილების განათლების ხარისხის ამაღლებითა და განვითარებით. (ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები I ნაწილის წინ პუნქტი 1.6 პუნქტი 9)

2. საშინაო განათლების განვითარების თანამედროვე პერიოდის დამახასიათებელი ტენდენციაა საგანმანათლებლო დაწესებულებების გახსნილობის სურვილი, რაც ასევე გულისხმობს საზოგადოების მონაწილეობას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ცხოვრებაში. (ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები III ნაწილამდე, პუნქტი 3.1, პუნქტები 5, 6)

სტანდარტის ცენტრშია მოთხოვნები პირობების მიმართ, მათ შორის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური. რომელთა შორის -ოჯახთან თანამშრომლობა.

სტანდარტი ადასტურებს უფროსების (მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებლები და ორგანიზაციის სხვა თანამშრომლები) და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პიროვნულ განვითარებასა და ჰუმანისტურ ხასიათს.

ძირითად პრინციპებს შორის:

• „3) ბავშვებსა და უფროსებს შორის დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება;
• 4) ბავშვთა ინიციატივების მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში;
• 5) ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა;
• 6) ბავშვების სოციოკულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა...“ (2013 წლის 17 ოქტომბერი N 1155).

სლაიდი 19

• კურსდამთავრებულს (ბაკალავრიატი) უნდა ჰქონდეს შემდეგი პროფესიული კომპეტენციები სწავლების სფეროში - „მზადაა ჩაერთოს ინტერაქციაში მშობლებთან, კოლეგებთან, სოციალურ პარტნიორებთან, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან სასწავლო პროცესის ხარისხით»

სლაიდი 20

პრაქტიკაში საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ყველაზე გავრცელებული ურთიერთქმედებაა:

• ფორმალური ადმინისტრაციული მიდგომა
• ნებართვების გაზიარების მიდგომა
• განმანათლებლობის მიდგომა
• პარტნიორობის მიდგომა

სლაიდი 21

• ფორმალური ადმინისტრაციული მიდგომა:

მასწავლებლებს და საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელობას არ აინტერესებთ მშობლების ჩართვა თანამშრომლობაში.

• ნებართვისა და გამოყოფის მიდგომა:

არის საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის შემზღუდველი ურთიერთქმედება.

სლაიდი 22

• განმანათლებლობის მიდგომა:

გულისხმობს მშობლებთან სასწავლო სამუშაოს ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს. ეს ფორმები ორიენტირებულია მშობლების მიერ პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური ცოდნისა და ბავშვებთან ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების პრაქტიკული მეთოდების გადაცემაზე. ამ მიდგომით მშობელთა შეხვედრები უფრო მრავალფეროვანი გზით იმართება.

• პარტნიორობის მიდგომა:

მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების უფრო რთული, მრავალფეროვანი გზა, მაგრამ ასევე ყველაზე პროდუქტიული. ქმნის პირობებს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს, მასწავლებლებს, ბავშვებსა და მშობლებს შორის სრული თანამშრომლობისთვის.

სლაიდი 23-25

თანამშრომლობა -ეს არის კომუნიკაცია „თანაბარი პირობებით“, სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს ან შეაფასოს.

ურთიერთქმედება -უზრუნველყოფს ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების საშუალებას, რომელიც ხორციელდება კომუნიკაციის გზით.

საბავშვო ბაღი და ოჯახი უნდა ცდილობდნენ ბავშვის განვითარების ერთიანი სივრცის შექმნას.

საბავშვო ბაღის ამოცანაა ოჯახისკენ „მიაპყროს“ სახე, გაუწიოს მას პედაგოგიური დახმარება და ოჯახის თავის მხარეზე მიზიდვა ბავშვის აღზრდის მიმართ საერთო მიდგომების თვალსაზრისით.

სლაიდი 26

სკოლამდელი დაწესებულებისთვის დაკისრებული ძირითადი სამუშაო ამოცანები:

1. ბავშვის ოჯახთან პარტნიორობის დამყარება, ბავშვების განვითარებისა და აღზრდისთვის ძალების გაერთიანება, საერთო ინტერესებისა და ემოციური მხარდაჭერის ატმოსფეროს შექმნა;

2. ასწავლეთ მშობლებს იცხოვრონ და იყვნენ ბედნიერები შვილებთან ერთად თანამედროვე სოციალურ პირობებში;

3. გაუმჯობესების ხელშეწყობა შვილი-მშობლის ურთიერთობა;

4. შეისწავლეთ და შეაჯამეთ ოჯახური განათლების საუკეთესო გამოცდილება.

სლაიდი 27

მშობლების ერთ სივრცეში ჩართვის პრობლემა ბავშვის განვითარებასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში წყდება სამი მიმართულებით: (სლაიდზე წარმოდგენილი)

სლაიდი 28

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპები:

1. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის მეგობრული სტილი.

კომუნიკაციისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება არის მყარი საფუძველი, რომელზედაც აგებულია ჯგუფის მასწავლებლების მთელი მუშაობა მშობლებთან. მასწავლებელსა და მშობელს შორის ურთიერთობისას კატეგორიულობა და მომთხოვნი ტონი შეუსაბამოა. მასწავლებელი ყოველდღე ურთიერთობს მშობლებთან და მასზეა დამოკიდებული, როგორი იქნება ოჯახის დამოკიდებულება მთლიანად საბავშვო ბაღის მიმართ.

2. ინდივიდუალური მიდგომა.

ეს აუცილებელია არა მხოლოდ ბავშვებთან მუშაობისას, არამედ მშობლებთან მუშაობისას. მშობლებთან ურთიერთობისას მასწავლებელმა უნდა იგრძნოს სიტუაცია და მშობლების განწყობა. სწორედ აქ გამოდგება მასწავლებლის ადამიანური და პედაგოგიური უნარი: დაამშვიდოს მშობელი, თანაუგრძნოს და ერთად ვიფიქროთ, როგორ დავეხმაროთ ბავშვს ნებისმიერ სიტუაციაში.

3. თანამშრომლობა და არა მენტორობა.

თანამედროვე მშობლები, უმეტესწილად, წიგნიერი, მცოდნე ადამიანები არიან და, რა თქმა უნდა, კარგად იციან, როგორ უნდა აღზარდონ შვილები. ამიტომ, ინსტრუქციის პოზიცია და მარტივი პროპაგანდა პედაგოგიური ცოდნადღეს ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დადებითი შედეგი მოიტანოს. გაცილებით ეფექტური იქნება რთულ დროს ურთიერთდახმარებისა და ოჯახის მხარდაჭერის ატმოსფეროს შექმნა. პედაგოგიური სიტუაციები, საბავშვო ბაღის პერსონალის ინტერესის დემონსტრირება ოჯახის პრობლემების გააზრებისა და დახმარების გულწრფელი სურვილის მიმართ.

4. სერიოზულად ვემზადებით.

ნებისმიერი ღონისძიება, თუნდაც ყველაზე პატარა, მშობლებთან მუშაობისთვის უნდა იყოს ფრთხილად და სერიოზულად მომზადებული. ამ ნამუშევარში მთავარია ცალკეული, ურთიერთდაკავშირებული მოვლენების ხარისხი და არა რაოდენობა.

5. დინამიზმი.

საბავშვო ბაღი დღეს განვითარების რეჟიმში უნდა იყოს, არ ფუნქციონირებდეს, იყოს მობილური სისტემა და სწრაფად რეაგირებდეს მშობლების სოციალური შემადგენლობის ცვლილებებზე, მათ საგანმანათლებლო საჭიროებებზე და საგანმანათლებლო მოთხოვნებზე. აქედან გამომდინარე, უნდა შეიცვალოს საბავშვო ბაღის ოჯახთან მუშაობის ფორმები და მიმართულებები.

სლაიდი 29

მასწავლებელი არის მთავარი ფიგურა ბავშვებთან და მოსწავლეთა ოჯახებთან უშუალო ურთიერთობისა და ყველა კონტაქტის დროს.

სლაიდი 30

სირთულეები ურთიერთქმედებაში

სლაიდი 31

მშობლები ლიდერები არიან რომლებსაც შეუძლიათ და სარგებლობენ სასწავლო პროცესში მონაწილეობით და ხედავენ ნებისმიერი სამუშაოს ღირებულებას ბავშვთა მოვლის დაწესებულება. აქტიური წევრები პედაგოგიური პროცესიდაინტერესებულია შვილების წარმატებით.

მშობლები შემსრულებლები არიან რომლებიც მონაწილეობენ მნიშვნელოვანი მოტივაციის გათვალისწინებით. დაინტერესებული, მაგრამ მზადაა პრობლემები გადაჭრას სპეციალისტების დახმარებით.

მშობლები - კრიტიკული დამკვირვებლები- გულგრილი, ცხოვრობს პრინციპით "მეც ასე გაზრდილი ვარ".

სლაიდი 32

ოჯახის დამოკიდებულება სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის მიმართ

• ისინი ძალიან აფასებენ საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს და მზად არიან ითანამშრომლონ;
• ისინი ფრთხილები და უნდობლები არიან საბავშვო ბაღის მიმართ და ვერ ხედავენ თანამშრომლობის აუცილებლობას;
• ისინი ყველაფერს ცვლიან საგანმანათლებლო ფუნქციებიარ არის მზად საბავშვო ბაღში თანამშრომლობისთვის;
• ისინი გულგრილები არიან საბავშვო ბაღისა და საკუთარი შვილის აღზრდის მიმართ.

სლაიდი 33

მშობლებთან ურთიერთობის ფორმები

• კოლექტიური - მოიცავს მუშაობას მთელ ან დიდ გუნდთან სკოლამდელი აღზრდის მშობლები(ჯგუფები). ეს არის მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი ღონისძიებები. ზოგიერთი მათგანი მოიცავს ბავშვების მონაწილეობას.
• Ინდივიდუალური - განკუთვნილია მოსწავლეთა მშობლებთან დიფერენცირებული მუშაობისთვის.
• ვიზუალური ინფორმაცია- როლის თამაში არაპირდაპირიკომუნიკაცია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის.

სლაიდი 34

არატრადიციული მშობელთა კონფერენციები

აუქციონი (ბრენშტორმინგი).

მშობელთა კრება ხდება წინადადების სახით სასარგებლო რჩევებიარჩეულ თემაზე.

გულწრფელი საუბარი.

ეს შეხვედრა განკუთვნილია არა ყველა მშობლისთვის, არამედ მხოლოდ მათთვის, ვისი შვილებიც არიან საერთო პრობლემები: აგრესიულობა, თანატოლებთან კომუნიკაციის პრობლემები, თუ ბავშვი მემარცხენეა, თუ კარგად ვერ ართმევს თავს განვითარების ამოცანებს და ა.შ.

Მასტერკლასი.

ეს არის შეხვედრა, რომელზეც მშობლები აჩვენებენ თავიანთ მიღწევებს ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის სფეროში. მასტერკლასი შეიძლება იყოს როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული. მასწავლებლებსა და ფსიქოლოგებს შეუძლიათ ასწავლონ მშობლებს გამკვრივების, მასაჟის, ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის მეთოდები და ა.შ.

პედაგოგიური საბჭო.

ეს არის შეხვედრა, რომელზეც განიხილება აღზრდისა და განათლების პრობლემები, რათა აირჩიონ ყველაზე შესაფერისი მეთოდები, თამაშები, აქტივობები, შესაბამისი. სხვადასხვა ასაკისბავშვები.

ამ შეხვედრაზე მოწვეული უნდა იყოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მომუშავე მეთოდოლოგი და სპეციალისტები.

ტრენინგი და სათამაშო სემინარები, მათ შორის ტრენინგი მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში. იგი ტარდება ოჯახური ურთიერთობების გაუმჯობესების მიზნით ფსიქოლოგის მონაწილეობით

სლაიდი 35-37

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო ფერადი პლაკატებიდა ეკრანები

შექმნილია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მისაღები ოთახის კუთხეების გასაფორმებლად;

დაშვება:

განახორციელეთ მიზანმიმართული მუშაობამშობლებთან კონკრეტულ თემაზე;

Უზრუნველყოფა ეფექტური ურთიერთქმედებასკოლამდელი დაწესებულებები და ოჯახები;

მნიშვნელოვანი პუნქტები

• მშობლებს განსახილველად შეთავაზებული ყველა მასალა უნდა იყოს ესთეტიურად შემუშავებული;
• შინაარსი რეგულარულად უნდა განახლდეს, წინააღმდეგ შემთხვევაში მშობლების ინტერესი ამ ინფორმაციის მიმართ სწრაფად გაქრება;
• დიზაინი შესრულებულია ისე, რომ მიიპყროს მშობლების ყურადღება
  (ტექსტი ფერად ქაღალდზე, ჯგუფში ბავშვების ფოტოები, ნახატები-სიმბოლოები);
• შემოთავაზებული მასალის შინაარსი მართლაც საინტერესო უნდა იყოს მშობლების უმეტესობისთვის.

სლაიდი 38

ზრდის ვებსაიტის ტრაფიკს

• ორიგინალურობა და მაღალი ხარისხიმოწოდებული ინფორმაცია;
• ინფორმაციის პრაქტიკული მნიშვნელობა;
• ინფორმაციის რეგულარული შევსება და განახლება;
• სწრაფი პასუხი მშობლების კითხვებზე.

სლაიდი 39

მიმოწერა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის

• შენიშვნა არის წერილობითი შეტყობინება, რომელიც გამოხატულია მოკლე და ლაკონური ფორმით.
• „ფოსტის ყუთი“, „დახმარების ხაზი“ მშობლების კითხვების, წინადადებების, რჩევების კრებული.
• „ელ.ფოსტა“ არის მიმოწერა ქსელის ორ ან მეტ მომხმარებელს შორის.
• მადლობის წერილი - მიმართვა, რომელიც გამოხატავს მადლიერებას საბავშვო ბაღში ნებისმიერი ღონისძიების ორგანიზებასა და ჩატარებაში დახმარებისთვის.
• საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების დღიური საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების აქტიური ფორმაა.

წერილობითი სიტყვის გამოყენებისას მნიშვნელოვანია დაიცვან შემდეგიწესები:

ფოკუსირება თითოეული ცალკეული ოჯახის მახასიათებლებზე;

ნუ ჩაანაცვლებთ მიმოწერას მშობლებთან ცოცხალი კომუნიკაციით;

შეუთავსეთ ოჯახთან კომუნიკაციის წერილობითი ფორმები სხვა ფორმებთან (როგორც ინდივიდუალური, ასევე კოლექტიური).

სლაიდი 40

• ორგანიზებულ ერთობლივ ღონისძიებებზე მშობლების დასწრების გაზრდა.
• მშობლების სურვილი გააანალიზონ საკუთარი გამოცდილება და სხვა ოჯახების გამოცდილება.
• მიკროკლიმატის გაუმჯობესება დისფუნქციურ ოჯახებში.
• მშობლებს შორის შეგნებული დამოკიდებულების გაჩენა შვილების აღზრდის მიმართ.
• მშობლების მიერ პედაგოგიური ლიტერატურის გამოყენება და სკოლამდელი აღზრდის ვებსაიტის და მშობელთა განათლების ვებგვერდების მონახულების სურვილი.
• მოქმედებების კოორდინაცია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის.
• მშობლების დადებითი საზოგადოებრივი აზრი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობის შესახებ.

სლაიდი 41

დასკვნა

1. ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო ფუნქციები განსხვავებულია, მაგრამ ამისთვის ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვის პიროვნება მოითხოვს მათ ურთიერთქმედებას.

1. მემკვიდრეობის მთავარი პირობაა ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ნდობის საქმიანი კონტაქტების დამყარება.

3. ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმა ეხმარება მშობლებს „მაყურებლისგან“ და „დამკვირვებლებისგან“ გახდნენ ბავშვების საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პროცესის აქტიური მონაწილეები.

ჯერ კიდევ მე-12 საუკუნეში დიდი სპარსი პოეტი საადი შირაზი წერდა...

მშობლებთან ურთიერთობისას უნდა გახსოვდეთ, რომ კომუნიკაციას აქვს საკუთარი შაბლონები. ადამიანის ჩვენდამი დამოკიდებულების საფუძველი პირველ 15 წამში დევს! იმისათვის, რომ უსაფრთხოდ გაიაროთ ამ პირველი წამების „ნაღმის ველზე“, უნდა გამოიყენოთ „სამი პლუსის წესი“ (იმისთვის, რომ მოიგოთ თქვენი თანამოსაუბრე, თქვენ უნდა მისცეთ მას მინიმუმ სამი ფსიქოლოგიური პლიუსი).

ყველაზე უნივერსალურია:

• გაიღიმე
• თანამოსაუბრის სახელი
• კომპლიმენტი.

იმისათვის, რომ ადამიანებს ჩვენთან კომუნიკაციის სურვილი გამოვთქვათ, ჩვენ თვითონ უნდა ვაჩვენოთ მათთან კომუნიკაციის სურვილი. და თანამოსაუბრემ ეს უნდა ნახოს. საჭიროგულწრფელი, მეგობრული ღიმილი!

პირის სახელი - ეს არის მისთვის ყველაზე ტკბილი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ხმა ნებისმიერ ენაზე. მნიშვნელოვანია თქვენი სახელის გამოყენება მისალმებისას. არა მხოლოდ თავი დაუქნია ან თქვა: "გამარჯობა!", არამედ "გამარჯობა, ანა ივანოვნა!"

ყველაზე მეტად გამოიყენება კომუნიკაციაშიარაპირდაპირი კომპლიმენტი: ჩვენ ვადიდებთ არა თავად ადამიანს, არამედ იმას, რაც მისთვის ძვირფასია: მონადირის თოფი, მისი შვილის მშობელი.

ამ ტექნიკის გარდა, არსებობს თანამოსაუბრესთან კარგი კონტაქტის დამყარების სხვა ტექნიკა (კომუნიკაციის ტექნიკის დემონსტრირება ასისტენტთან ერთად):

1. ღიმილთან ერთად აუცილებელია მეგობრული, ყურადღებიანი გამოხედვა (თვალებით კონტაქტი). მაგრამ არ უნდა „გაბურღოთ“ თანამოსაუბრე თქვენი მზერით.
2. მოკლე მანძილი და მოსახერხებელი მდებარეობა (50 სმ-დან 1,5 მ-მდე). ეს მანძილი დამახასიათებელია ახლო ნაცნობებსა და მეგობრებს შორის საუბრებისთვის, ამიტომ თანამოსაუბრე ქვეცნობიერად ზრუნავს, რომ მოგვისმინოს და დაგვეხმაროს - ამ მანძილის წყალობით, ჩვენ აღვიქვამთ, როგორც მას "უფრო ახლოს". მაგრამ არ გადალახოთ თქვენი თანამოსაუბრის პირადი სივრცის „საზღვრები“!
3. მოიხსენით ბარიერები, გამოიყენეთ ღია ჟესტები საუბრის დროს და არ გადააჯვარედინოთ ხელები ან ფეხები თქვენს წინ.
4. გამოიყენეთ შეერთების ტექნიკა, ე.ი. იპოვნეთ საერთო "მე": "მე იგივე ვარ, იგივე მაქვს!" რაც შეიძლება იშვიათად გამოიყენეთ ნაცვალსახელი „შენ…“ (შენ ამას აკეთებ!“, „უნდა გააკეთო...!“) ისაუბრე უფრო ხშირად; „ჩვენ“: „ჩვენ ყველას გვაინტერესებს, რომ ჩვენი შვილები იყვნენ ჯანმრთელები, შეძლებენ..., იცოდნენ...!“, „ჩვენ ყველას გვაწუხებს, რომ ბავშვები...“, „ჩვენი შვილები...“, „ჩვენ ვართ ერთიანი საერთო საქმით - ეს არის ჩვენი შვილების განათლება!

ნახატები "გედი, კიბო და პიკი" და "სამი ცხენი"(განხილული პრობლემა არის აღზრდაში თანმიმდევრულობის ნაკლებობა, ბავშვის მიმართ მოთხოვნების ერთიანობა).

თანმხლები ტექსტი:

ბავშვების აღზრდის მეთოდებზე საუბრისას, მინდა, დღეს თავად განისაზღვროს აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი. ამისათვის შეხედეთ შემოთავაზებულ სურათებს და შეადარეთ ისინი. რა ხდება თითოეულ სურათზე?

პირველ სურათზე ასახულია ს. კრილოვის ზღაპრის „გედი, კიბორჩხალა და პიკი“ სიუჟეტი, რომელშიც ყოველი შეკაზმული ადამიანი თავისი მიმართულებით იწევს. თითოეული მათგანი ცდილობს „გადასულიყო“, მაგრამ ურიკა არასოდეს ძუნძულობს. მეორე სურათზე ნაჩვენებია სამი ცხენი ერთ გუნდში. მათი მოძრაობები კოორდინირებულია, როგორც ერთი მთლიანი. ტრიო სწრაფად დაფრინავს, გადალახავს ყველა დაბრკოლებას (მშობლები).

რა ორი ტიპის ოჯახს შეიძლება შევადაროთ ეს ორი სურათი?

მშობლები გამოთქვამენ თავიანთ ვარაუდებს.

პირველი სურათი წააგავს ოჯახს, რომელშიც ყველა თავის პრინციპებზე დაყრდნობით ზრდის შვილს. საკუთარი სურვილი. ასეთ ვითარებაში ოჯახის ყველა წევრი ხშირად ურთიერთგამომრიცხავ მოთხოვნებს უყენებს ბავშვს და ასევე ავლენს არათანმიმდევრულობას აღზრდაში: დღეს ბავშვისგან ერთს მოითხოვენ, ხვალ – მეორეს, ზეგ – მესამეს. ასეთ ოჯახში ბავშვი სწავლობს ოჯახის მანიპულირებას და ნერვიულობს.

მეორე სურათი წააგავს ოჯახს, რომელიც განათლების პროცესში მოქმედებს ჰარმონიულად, ერთად, ერთი მიზნისკენ მიმავალი - ჰარმონიული განვითარებაბავშვი. ამ ოჯახში შეინიშნება მთავარი პრინციპიმშობლობა - თქვენი შვილის მიმართ მოთხოვნების კოორდინირებული, თანმიმდევრული წარმოდგენა. ასეთ ოჯახში ბავშვი თავს კომფორტულად გრძნობს, საკუთარ თავში დარწმუნებულია და არ ღელავს წვრილმანებზე, რადგან... ყოველთვის იცის, რას გააკეთებენ მისი მშობლები.

ფსიქოკორექციული ტრენინგი "აანთეთ ვარსკვლავი"

ზღაპარი "ვარსკვლავების ქვეყანა"

IN ოდესღაც ერთ ზღაპრულ ქვეყანაში ვარსკვლავები ცხოვრობდნენ, ამიტომ ქვეყანას ვარსკვლავები ერქვა. ვარსკვლავები განსხვავებული იყო: ლურჯი და თეთრი, ყვითელი და ლურჯი, მწვანე და ვარდისფერი, წითელი და შავიც კი. ზომითაც განსხვავდებოდნენ. აქ ცხოვრობდნენ ძალიან პაწაწინა ვარსკვლავები, აქ საშუალო ზომის ვარსკვლავები და უზარმაზარი ვარსკვლავებიც კი ცხოვრობდნენ. მათ შორის არც ერთი ვარსკვლავი არ იყო ზუსტად ისეთი, როგორიც მეორე იყო. მაგრამ მათ ყველას ერთი რამ ჰქონდა საერთო. თითოეული ვარსკვლავის სული სიყვარულით იყო სავსე ამ ზღაპრული ქვეყნის ყველა მკვიდრის მიმართ. ამიტომ ერთმანეთში მხოლოდ სიკეთეს და სიკეთეს ხედავდნენ და ამის გამო საოცარი ჯადოსნური შუქით ანათებდნენ. ვარსკვლავთა ქვეყანა არაჩვეულებრივად ლამაზი და გამორჩეული იყო ამ მშვენიერი ბზინვარებისგან. ყველგან სიმშვიდე, ჰარმონია, ურთიერთგაგება და სიყვარული სუფევდა. მაგრამ ერთ დღეს მსოფლიოში ყველაზე ბინძური ხრიკები, ბოროტი ჯადოქარი, რომლის სახელი იყო ბინძური პაკოსტევიჩი, გადაფრინდა ვარსკვლავების ქვეყანაზე. ბინძურმა პაკოსტევიჩმა დაინახა ვარსკვლავთა ქვეყანა და შურმა დაიწყო მასში დუღილი. როგორ შეიძლება ასე იფიქროს, ირგვლივ სიყვარულია, სილამაზე, სიმშვიდე. არავინ ჩხუბობს, არავინ ჩხუბობს. და წავიდა

საზიზღარი პაკოსტევიჩი დაისვენე. სამწუხაროდ, ჯერ კიდევ არის ისეთი ნიმუშები, რომლებიც თავს ძალიან ცუდად გრძნობენ, როცა სხვები თავს კარგად გრძნობენ. და ბინძური პაკოსტევიჩმა ჩაფიქრდა თავისი ბოროტი საქმე. და ისე, რომ ვარსკვლავებმა არ ამოიცნეს იგი, ის გადაიქცა ცვლილების ქარში და დაიწყო ჩურჩული, რომ ამბობენ, რომ სხვა ქვეყნებში უფრო მხიარულია, უფრო საინტერესო და უკეთესია ცხოვრება. ვარსკვლავები შეშფოთდნენ და შეშფოთდნენ. მათ ასევე სურდათ ცხოვრება კიდევ უფრო საინტერესო, უფრო მხიარული, კიდევ უკეთესი. რა უნდა გაკეთდეს ამისთვის? - ჰკითხეს ვარსკვლავებმა. ”ყველაფერი ძალიან მარტივია, თქვენ უნდა იპოვოთ ნაკლოვანებები სხვებში, მუდმივად გაკიცხოთ, მეტი გააკრიტიკოთ, დაიმახსოვროთ ოდესღაც ჩადენილი ბოროტმოქმედება”, - ასწავლა ბინძური პაკოსტევიჩი ამ საკითხის ცოდნით. მაგრამ ვარსკვლავებმა არ იცოდნენ როგორ გაეკეთებინათ ეს. და ბოროტმა ჯადოქარმა დაიწყო მათი შემდგომი სწავლება.

"ჰეი, შენ", დაუძახა მან შავკანიან ვარსკვლავს, სახელად ადელაიდას. - რატომ ხარ ასეთი შავი? ვიცი, ვიცი, ძალიან ეზარება შენი სახის დაბანა. ვაიმე, რა ჭუჭყიანია... ტონა საპონი გჭირდება, რომ ასეთი ჭუჭყიანი ნივთი დაიბანო. ჰე-ჰე-ჰე... ჰა-ჰა-ჰა...

ვიღაცამ აიღო, ვიღაც გაჩუმდა... მაგრამ ეს აღარ იყო მხიარული. და შავკანიანმა ვარსკვლავმა ადელაიდამ, უხეში დაცინვისგან, დაიწყო დაბნელება ყველას თვალწინ და აღარ ანათებდა საოცარი ჯადოსნური შუქით, როგორც ადრე. მაგრამ ბინძური პაკოსტევიჩი არ დანებდა.

• "ჰეი, უზარმაზარ ბიჭო", დაუძახა მან დიდ მწვანე ვარსკვლავს იოლანტას. ისე ვჭამ... აჰა, მალე მთელ ქვეყანას უჭმელი დატოვებ ამათი მადას. Ჰაჰაჰა...

არავინ ადგა. და უხეში დაცინვისგან მანამდე კაშკაშა მწვანე ვარსკვლავი იოლანტა დაიწყო ქრებოდა. მაგრამ ბინძური პაკოსტევიჩი არ დანებდა. პატარა ვარდისფერ ვარსკვლავთან, სახელად იუტასთან მივიდა და მასზე სიცილი დაიწყო.

ოჰ, არ შემიძლია... რა პატარაა ეს? არა ვარსკვლავი, არამედ ერთგვარი მიკრობი. უბრალოდ შეხედეთ მას მიკროსკოპით. რა კარგია, ტყუილად ეწევა ცა. და ისევ მხიარულად ჩაიცინა.

ასეთი უხეში და ბოროტი სიტყვებიდან და უცნაური სიცილისგან, პატარა ვარდისფერი ვარსკვლავი იუტა თითქმის მთლიანად გაქრა. შემდეგ კი ბევრმა ვარსკვლავმა აიტაცა პაკოსტ პაკოსტევიჩის იდეა. მათ დიდი მონდომებით დაიწყეს თითოეულ ვარსკვლავში ხარვეზების ძიება, გააკრიტიკეს ერთმანეთი და გაიხსენეს ოდესღაც ჩადენილი ყველა ბოროტება. და უხეში, შეურაცხმყოფელი სიტყვებიდან, ცუდი ფიქრებიდან დაიწყო სიყვარულმა წასვლა და სულები სიძულვილით, ბოროტებით, შურით ივსებოდა.

და ამის გამო ვარსკვლავები გაქრნენ, ჩაბნელდნენ და აღარ ანათებდნენ საოცარი ჯადოსნური შუქით, რომელიც ოდესღაც განუმეორებელ ხიბლს ანიჭებდა ვარსკვლავთა ქვეყანას. ადრე ლამაზი და ნათელი, ის გადაიქცა მოსაწყენ, ნაცრისფერ, უსიცოცხლო ქვეყნად. პირველი, ვინც გონს მოვიდა, იყო ძალიან ახალგაზრდა თეთრი ვარსკვლავი, სახელად ლუსკა. მან გადაწყვიტა ნებისმიერ ფასად გადაერჩინა თავისი საყვარელი სამშობლო. "Რა უნდა ვქნა?" - გაიფიქრა ლუსკამ. „იქნებ კარგ ჯადოქარს უნდა დაველოდოთ? მაგრამ როდის ჩამოვა? ბოლოს და ბოლოს, შეგიძლიათ ასე დაელოდოთ ერთი წელი, ან ორი, ან სამი, ან ოცდაცამეტი, ან საერთოდ არ დაელოდოთ. მაგრამ თქვენ უნდა იმოქმედოთ ახლავე, სასწრაფოდ, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეიძლება ძალიან გვიანი იყოს. და მან დაიწყო მოქმედება საკუთარი საფრთხისა და რისკის ქვეშ. ლუსკამ ნაკლოვანებების ნაცვლად ვარსკვლავებში დაიწყო სათნოებების პოვნა, ეძებდა სიკეთეს და სიკეთეს, რაც თითოეული მათგანის სულში იყო. ჯერ ის შავკანიან ვარსკვლავ ადელაიდას მიუბრუნდა.

ადელაიდა, შენ ძალიან კეთილი ხარ, ყოველთვის ზრუნავდი ავადმყოფ ვარსკვლავებზე. თქვენი ყურადღების, მგრძნობელობისა და მოთმინების წყალობით, ისინი უფრო სწრაფად გამოჯანმრთელდნენ.

და მოხდა სასწაული. გაცვეთილი ვარსკვლავი ადელაიდა მოულოდნელად კვლავ გაბრწყინდა საოცარი ჯადოსნური შუქით.

ჰოო! მოხდა. კეთილი სიტყვები მეხმარება, - გაიხარა ლიუსკამ. და მან დაიწყო უფრო თავდაჯერებულად მოქმედება.

იოლანტა, მე ყოველთვის აღფრთოვანებული ვარ შენი, შენი პასუხისმგებლობით

პუნქტუალურობა. ბოლოს და ბოლოს, ცხოვრებაში არაფერზე დაგაგვიანდა. და დან

ამ კეთილი სიტყვებით, იოლანტა კვლავ გაბრწყინდა, ცქრიალა, მშვენიერი მწვანე ფერის ყველანაირი ჩრდილით ანათებდა.

შემდეგ ლუსკა ელაპარაკა პაწაწინა ვარსკვლავ იუტას.

მიუხედავად იმისა, რომ შენ, იუტა, ძალიან პატარა ხარ, შენი სული ყველა სახის საინტერესო ნივთის უზარმაზარ ამოუწურავ საცავს ჰგავს. კრეატიული იდეები. თქვენი დამსახურებაა, რომ ჩვენი არდადეგები ასე სახალისო და საინტერესო იყო.

და იუტა კვლავ ანათებდა საოცარი ჯადოსნური შუქით. ლუსკას იდეა სხვა ვარსკვლავებმა აიტაცეს. დაიწყეს ერთმანეთში რაღაც კეთილის და კარგის ძებნა, რაც თითოეული მათგანის სულში იყო. და მოხდა სასწაული. ვარსკვლავები სათითაოდ ანათებდნენ საახალწლო გირლანდის შუქებივით. ისევ ვარსკვლავთა ქვეყანა ანათებდა საოცარი ჯადოსნური შუქით, ისევ ლამაზი და განუმეორებელი გახდა, ალბათ უფრო ლამაზიც კი, ვიდრე ადრე. და ბინძური პაკოსტევიჩი მიხვდა, რომ აქ მეტი საქმე არ ჰქონდა და სახლში წავიდა. ის გაფრინდა იმ ქვეყნის საძებნელად, რომლის მცხოვრებლებსაც უყვართ სხვისი ხარვეზების პოვნა, მაგრამ არ ამჩნევენ მათ ღვაწლს, სადაც უყვართ ერთმანეთის კრიტიკა, ჩხუბი, შეცდომების და შეცდომების გახსენება, სადაც დიდი ხნის განმავლობაში ახსოვს წყენა. ბინძური პაკოსტევიჩი შემთხვევით გადაფრინდა თქვენს ქვეყანაში?

ახლა აიღეთ მძივი მარცხენა ხელისგულში, მოიჭირეთ მუშტში, დახუჭეთ თვალები, მიიტანეთ მძივი გულთან და დაფიქრდით, რა გამოცდილებას წაიღებს თითოეული თქვენგანი ამისგან. ზღაპრის ამბავი. დაე, ეს გამოცდილება დაგეხმაროთ ცხოვრებაში იყოთ უფრო კეთილგანწყობილი და უფრო შემწყნარებლები ერთმანეთის მიმართ, დაგეხმაროთ იპოვოთ სიკეთე და სიკეთე, რაც ყველა ადამიანის სულშია. ვინც მზადაა, თვალებს გაახილავს. ყველას თავისი ტემპი აქვს. მოთმინებით დაველოდებით ყველას.

ასე რომ, მე და შენ დავბრუნდით გქონდეთ ზღაპრული მოგზაურობა. ჩვენ ახლა მძივებს ერთ საერთო ძაფზე ვამაგრებთ. (როდესაც ყველა მძივი იკვრება, ძაფი იკვრება)

ნახეთ, რა მშვენიერი მძივები გავაკეთეთ! რა განსხვავებული მძივებია. ასე რომ, მე და შენ ყველა განსხვავებულები ვართ. შეხედეთ, თითოეული მძივი დაკავშირებულია სხვებთან, მაგრამ ამავე დროს ის ცალკე არსებობს. ასევე, ადამიანს ხან ყველასთან უნდა ყოფნა და ხან მარტო ყოფნა. შეხედეთ, როგორ მჭიდროდ ერგება მძივები ერთმანეთს, თითქოს ისინი ძალიან მეგობრულები არიან ერთმანეთთან. მინდა, რომ ჯგუფშიც იყოთ ერთიანი და მეგობრული. და მე მინდა, რომ დღეს დამეხმარო ვარსკვლავის განათებაში, როგორც ეს გააკეთა ლუსკამ ზღაპარში. ვარსკვლავი სახელად ჩვენ.

დაფაზე ჩამოკიდებულია ლურჯი, ცისფერი ან ღია ცისფერი ქაღალდის ფურცელი. მეწამული. შუაში არის ვარსკვლავი, წარწერით "ჩვენ".

ახლა მე მოგცემთ მრავალფეროვან სხივებს და თითოეული თქვენგანი დაწერთ იმას, რაც თქვენს სულში არის კარგი და კეთილი, რატომ გიყვართ, აფასებთ და პატივს სცემთ საკუთარ თავს. (ვარსკვლავის ირგვლივ სხივები წებოვანია. წარწერები იკითხება, შედეგები შეჯამებულია. ძალზედ მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვა, რომ რა იქნება ჯგუფი, საბავშვო ბაღი, ქალაქი, ქვეყანა, პლანეტა, დამოკიდებულია თითოეული ადამიანის პიროვნულ თვისებებზე) .

• ჯანმრთელობის დაზოგვის მიმართულება ყოველთვის პრიორიტეტულია სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობახოლო მისი განხორციელება გულისხმობს მჭიდრო თანამშრომლობას ოჯახთან. Ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტისკოლამდელი დაწესებულება დიდ ყურადღებას უთმობს ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას და ოჯახებთან ურთიერთობას. სკოლამდელი განათლების სტანდარტი მიზნად ისახავს შემდეგი ამოცანების გადაჭრას :
• - მოსწავლეთა სიცოცხლის დაცვა და ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის გაძლიერება; მოსწავლეთა ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების აუცილებელი კორექტირების განხორციელება;
• - ბავშვთა პიროვნების ზოგადი კულტურის ფორმირება, მათ შორის ღირებულებები ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება, მათი სოციალური, მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ფიზიკური თვისებების განვითარება, ბავშვის ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება;
• - ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა და მშობლების კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა ჯანმრთელობის განვითარებისა და განათლების, დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში (1.6.).

• ობიექტური სოციალური პირობებიქმნის დამოუკიდებლობის საჭიროებას პედაგოგიური კვლევაბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბების ეფექტური გზები და პირობები სკოლამდელ დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების პირობებში.

• სახელმწიფოს მიერ ოჯახის განათლების პრიორიტეტის აღიარება მოითხოვს განსხვავებულ ურთიერთობებს და საგანმანათლებლო დაწესებულებისკერძოდ, თანამშრომლობა, ურთიერთქმედება და ნდობა. საბავშვო ბაღი და ოჯახი უნდა ცდილობდნენ ბავშვის განვითარების ერთიანი სივრცის შექმნას.

• ჩვენი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება მშობლებთან სისტემატურ, მიზანმიმართულ მუშაობას ახორციელებს ერთი მიზნით: „ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა „ბაღი - ოჯახი“. მშობლებთან მუშაობისას ჩვენ მიერ პრიორიტეტულად გამოვლენილი შემდეგი ამოცანები წყდება:
• -მშობელთა პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება.
• -ოჯახური განათლების საუკეთესო გამოცდილების შესწავლა და შეჯამება.
• -მშობელთა ჩართვა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში მონაწილეობის მისაღებად მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმების ძიების და განხორციელების გზით.

• ა.ა. მაიერი, " მშობლების პედაგოგიური კომპეტენცია შედგება კულტურისგან :
• კომუნიკაცია და ინტერპერსონალური ურთიერთობები: მშობლები - ბავშვები, ბავშვები - ბავშვები, ბავშვები - სხვა მოზარდები;
• ემოციები და გრძნობები;
• მშობლების გამოსვლები;
• მორალური ცნობიერება და ქცევა;
• საბავშვო თამაში;
• ბავშვთა შრომა;
• ბავშვთა ჯანმრთელობა;
• პირადი უსაფრთხოება."

• თითოეულის დასაწყისში დავალებული ამოცანების ამოხსნა სასწავლო წელიდგება გრძელვადიანი გეგმამშობლებთან მუშაობა, რომელიც განსაზღვრავს მუშაობას რამდენიმე მიმართულებით:

• - საბავშვო ბაღში ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის პროგრამის განხორციელების ფარგლებში;

• - ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების პროგრამის განხორციელების ფარგლებში;

• სასწავლო წლის დასაწყისში თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში იმართება ჯგუფური შეხვედრები, რომლებზეც მშობლებს ეცნობიან მოცემული სასწავლო წლისთვის ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ამოცანებს.

პედაგოგიური ცოდნის პროპაგანდა ხორციელდება ვიზუალური პროპაგანდის სისტემით.

ჯგუფები მორთულია

„მშობელთა კუთხეები“, სადაც ტარდება კონსულტაციები პროგრამის ყველა მონაკვეთზე, ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და განათლების საკითხებზე.

• კვარტალში ერთხელ კონსულტაციები, სასარგებლო და საინტერესო რეცეპტებიწარმოდგენილია ფორმით ფოტო გაზეთები "კარუსელი" ».

• მინი ბიბლიოთეკა მშობლებისთვის.იგი შეიცავს ბროშურებსა და სახელმძღვანელოებს, რომლებიც მოიცავს სხვადასხვა თემებს, მათ შორის:

ფიზიკური განვითარება და ჯანმრთელობა

მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ ეს შეღავათები სახლში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მასწავლებლის რეგისტრაციით.

• -ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში არსებული პრობლემების განხილვა.
• - სიტუაციების თამაში. მშობლებისთვის ძირითადი ფსიქოლოგიური ცნებების სწავლება (მოკლე სალექციო კურსი).

• ფოტოები შეგროვდა კედლის გაზეთისთვის: ”ბავშვებს ნამდვილად სჭირდებათ სპორტი, ჩვენ ძალიან ვმეგობრობთ სპორტთან!”

• ერთობლივი მუშაობა ოჯახთან განათლებაზე ჯანმრთელი ბავშვიმე დავაფუძნებ შემდეგ ძირითად პრინციპებს, რომლებიც განსაზღვრავს მის შინაარსს, ორგანიზაციას და მეთოდოლოგიას.

• 1. ერთიანობა, რომელიც მიიღწევა, თუ ჯანსაღი ბავშვის აღზრდის მიზნები და ამოცანები კარგად ესმის არა მხოლოდ მასწავლებელს, არამედ მშობლებსაც, როცა ოჯახი იცნობს ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის ძირითად შინაარსს, მეთოდებსა და ტექნიკას. მუშაობა საბავშვო ბაღში და მასწავლებელი იყენებს საუკეთესო გამოცდილებას ოჯახურ განათლებას.

• 2. სისტემატური და თანმიმდევრული მუშაობა მთელი წლის განმავლობაში.

• 3. თითოეული ბავშვისა და თითოეული ოჯახისადმი ინდივიდუალური მიდგომა მათი ინტერესებიდან და შესაძლებლობებიდან გამომდინარე.

• 4. კეთილგანწყობილ კრიტიკასა და თვითკრიტიკაზე დამყარებული ურთიერთნდობა და ურთიერთდახმარება მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის, ოჯახში მასწავლებლის, ბაღში კი მშობლების ავტორიტეტის განმტკიცება.

პრეზენტაცია ავლენს მშობლებთან მუშაობის სფეროებს, იძლევა რეკომენდაციებსა და შეხსენებებს პედაგოგებისთვის.

ყველამ იცის, რომ ბავშვობა უნიკალური პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში, რადგან სწორედ ამ დროს ხდება ჯანმრთელობისა და პიროვნების ჩამოყალიბება. Დასაწყისში ცხოვრების გზაპატარა და უდარდელი ბავშვის გვერდით მის ცხოვრებაში ძალიან მნიშვნელოვანი ადამიანები არიან - ეს მისი მშობლები არიან. და მხოლოდ მათი სიყვარულის, ზრუნვისა და მხარდაჭერის წყალობით ის იზრდება და ვითარდება, ბავშვი ავითარებს ნდობის გრძნობას მის გარშემო მყოფ ადამიანებში და მთლიანად სამყაროში. ბავშვის ცხოვრების გარკვეულ ეტაპზე ისინი საბავშვო ბაღში მიჰყავთ და იქ ის ახალი ხალხით არის გარშემორტყმული, რომლებსაც მანამდე არ იცნობდა. მშობლები და აღმზრდელები უნდა გაერთიანდნენ, რომ უზრუნველყონ ბავშვს ემოციური კომფორტი, შექმნან საინტერესო და აზრიანი ცხოვრება, ხოლო სკოლამდელმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ, თავის მხრივ, ხელი შეუწყოს მის განვითარებას, სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის უნარს და დაეხმაროს სკოლაში მომზადებას. და მაშინ შეგვიძლია მტკიცედ ვთქვათ, რომ ცვლილება, რომელიც მოხდა ცხოვრებაში ბავშვი წავამის სასარგებლოდ. და დედებისა და მამების, ბებიებისა და ბაბუების აქტიური მონაწილეობა ბავშვის ცხოვრებაში არა მხოლოდ სახლში, არამედ სკოლამდელ დაწესებულებაში დაეხმარება მათ შეხედონ სამყაროს ბავშვის თვალით, მოეპყრონ პატარას, როგორც ინდივიდს, გააცნობიერე, რომ არ შეიძლება მისი შედარება სხვა ბავშვებთან და ისიამოვნე მისი პიროვნული ზრდით. გარდა ამისა, მშობლებმა უნდა იცოდნენ დადებითი და უარყოფითი მხარეებიბავშვი და გაითვალისწინეთ ისინი, გამოიჩინეთ გულწრფელი ინტერესი და იყავით მზად ემოციური მხარდაჭერისთვის, ასევე მზად იყავით ერთად განიცადოთ მისი გამარჯვებები და წარუმატებლობები. ყველამ იცის, რომ მასწავლებელსა და მშობელს შორის ურთიერთობა საკმაოდ რთული პროცესია. მშობლებთან ჩემი მუშაობის მიზანია: მშობლების ჩართვა ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში; დახმარების გაწევა თანამედროვე ოჯახიბავშვების აღზრდისა და აღზრდის, ნდობის დამყარების საკითხებში და პარტნიორობა. ვმუშაობ მშობლების ჩართვაზე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთობლივ საქმიანობაში ოთხი მიმართულებით:

1. საინფორმაციო და ანალიტიკური მიმართულება (მშობელთა დაკითხვა, ტესტირება და ა.შ.);

2. შემეცნებითი მიმართულება;

3. ვიზუალურად - საინფორმაციო მიმართულება (მეშვეობით მშობლის კუთხეები, მოცურების საქაღალდეები და ა.შ.);

4. დასასვენებელი აქტივობები.

ამ უკანასკნელ მიმართულებაზე უფრო დეტალურად ვისაუბრებ. ბავშვების ჯგუფის დაკომპლექტების შემდეგ, მშობლებთან შეხვედრის შემდეგ, მან შესთავაზა მათთან ერთად მოაწყოს ფოტო გამოფენები და საოჯახო ნახატების გამოფენები გარკვეულ თემაზე და გამართოს სხვადასხვა შეხვედრები, არდადეგები და გართობა მშობლების მონაწილეობით. მაგრამ ზოგიერთი მშობელი თავიდან უფრთხილდებოდა ინოვაციას, მაგრამ საქმიანობის შედეგებმა ყოველგვარ მოლოდინს გადააჭარბა.

პირველ ფოტოგამოფენას ეწოდა "საბავშვო ბაღი - სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის!" (ბავშვების ადაპტაციის პერიოდში გადაღებული ფოტო მასალა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობები). მეორე და შემდგომი ფოტოგამოფენები განკუთვნილი იყო დღესასწაულებისთვის: „დედის დღე“, „სამშობლოს დღე“, „ქალთა საერთაშორისო დღე - 8 მარტი“, „ბავშვთა დღე“, „ბუნებასთან ჰარმონიაში“ და ა.შ. (იხ. სლაიდი 10-24)

მართალი გითხრათ, მშობლების მონაწილეობით დასვენების გატარება ცოტა საშინელი იყო: ერთი შეხედვით, ბავშვები ძალიან პატარები ჩანდნენ, მშობლები ერთმანეთს ძლივს იცნობდნენ. მაგრამ, მიუხედავად ამისა, გავრისკე, მშობელთა კომიტეტთან ერთად გავუგზავნეთ მოსაწვევი ბარათი ყველა მშობელს, ბებია-ბაბუას და სტუმარს. ეს იყო შემოდგომის თეატრალური გართობა, დაფუძნებული რუსული ხალხური ზღაპრის "სპიკას" მიხედვით, მშობლების მონაწილეობით (შენიშვნები და ფოტოები იხილეთ სლაიდები 25-33).

მომზადდა შემდეგი თეატრალური გართობა საახალწლო დღესასწაულირუსული ხალხური ზღაპრის "კოლობოკის" მიხედვით, მაგრამ მამების მონაწილეობით. როგორც პირველად, მშობელთა კომიტეტთან ერთად გავეცით მოსაწვევი ბარათები, სადაც მითითებულია დღესასწაულის ადგილი და დრო (შენიშვნები და ფოტოები იხილეთ სლაიდები 34-43).

დასასვენებელი აქტივობები მშობლების მოსაზიდად სხვადასხვა ღონისძიებებიაღმოჩნდა ძალიან საინტერესო, ამაღელვებელი, სასარგებლო და, რა თქმა უნდა, მასწავლებლისთვის ყველაზე შრომატევადი ორგანიზაციული და განხორციელების თვალსაზრისით. მშობლებთან ერთად ორგანიზებული და ჩატარებული ნებისმიერი ღონისძიება საშუალებას აძლევს მათ შიგნიდან დაინახონ ყველა ის სირთულე, რომელიც მასწავლებელს აწყდება, მისგან მოითხოვს მაღალ ფსიქოლოგიურ მომზადებას შვილ-მშობლის ურთიერთობის საკითხებში და პედაგოგიურ კომპეტენციას მასწავლებელსა და მასწავლებელს შორის ურთიერთობის საკითხებში. მშობლები.

ახლა ჩემი ტრადიციაა მშობლების მუდმივად ჩართვა აქტიური მონაწილეობადღესასწაულში, გართობაში და დასვენებაში.

დედები და მამები, ბაბუები და ბებიები ამაყობენ თავიანთი შვილებითა და შვილიშვილებით, მე ვამაყობ მშობლების შემოქმედებითობით, ფანტაზიით და სურვილით ითანამშრომლონ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან ზოგადად და განსაკუთრებით მასწავლებლებთან. ამჟამად საბავშვო ბაღებსა და მასწავლებლებს მშობლების მხარდაჭერის, გაგებისა და დახმარების გარეშე უჭირთ. მინდა აღვნიშნო ერთი მნიშვნელოვანი წერტილიმშობლებთან მუშაობისას, ვფიქრობ, ბევრი დამეთანხმება. ყველა ადამიანს, ვისაც რაიმე სამუშაო აქვს გაკეთებული, სჭირდება თავისი საქმის პოზიტიური შეფასება. ეს ასეა ყოველთვის და ყველგან, ამიტომ არ უნდა დაგვავიწყდეს მშობლების გამუდმებული ქება. ამას ვაკეთებ ნებისმიერ დროს, ინდივიდუალური საუბრის დროს, მშობელთა შეხვედრის დროს, ვაძლევ აქტიურ მშობლებს მადლიერების წერილებისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციისგან და საჩუქრები. ნდობის ურთიერთობები იქმნება მასწავლებლების, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობით. ყოველ შემთხვევაში ჩემს, მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს შორის თანდათან მშვიდობისა და თბილი ურთიერთობების ატმოსფერო ჩამოყალიბდა.

ჩვენ ყველა ერთად ვცდილობთ, რომ საბავშვო ბაღში ბავშვებმა თავი კარგად და კომფორტულად იგრძნონ და მშობლები თანდათან გახდნენ ყველა საკითხში აქტიური მონაწილეები, მასწავლებლისთვის შეუცვლელი თანაშემწეები.

დღეს შემიძლია მტკიცედ ვთქვა, რომ გამოყენების შემდეგ სხვადასხვა ფორმებიმუშაობაში გარკვეული შედეგები იქნა მიღწეული: „დამკვირვებლების“ და „მაყურებლის“ მშობლები გახდნენ აქტიური მონაწილეები, რომლებიც ავლენდნენ გულწრფელ და დიდ ინტერესს.

ოჯახთან მუშაობის ორგანიზება არის ხანგრძლივი პროცესი და ძალიან შრომატევადი სამუშაო, რომელსაც არ გააჩნია მზა ტექნოლოგიები და რეცეპტები. მის წარმატებას განაპირობებს მასწავლებლის ინტუიცია, ინიციატივა, მოთმინება და მისი უნარი სტაბილურად მიჰყვეს არჩეულ მიზანს. და დასასრულს, მინდა დავამატო, რომ ყველა აღმზრდელისთვის მნიშვნელოვანია ახსოვდეს ის პირდაპირი, უტაქციო ჩარევა ოჯახის საშინაო საქმეებში. საგანმანათლებლო გავლენამშობლებმა ბავშვზე შეიძლება გამოიწვიოს მშობლების პროტესტი. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა მშობელი ზრდის შვილებს ისე, როგორც მათ მიაჩნიათ საჭირო, მათი ცოდნის, უნარების, გრძნობების, რწმენისა და რელიგიის საფუძველზე.

მასწავლებლისა და მშობლების ერთობლივი ძალისხმევა მიმართულია იმაზე, რომ ორივე დაინტერესებულმა მხარემ შეისწავლოს ბავშვი, გამოავლინოს და განავითაროს იგი. საუკეთესო თვისებებიდა თვისებები. მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი მუშაობა ბავშვის სასარგებლოდ მხოლოდ მაშინ შეიძლება იყოს ეფექტური. ასეთი კავშირის სათავე უნდა იყოს ისეთი პრინციპები, როგორიცაა: ა) ერთმანეთის ნდობა და პატივისცემა; ბ) ერთობლივი მხარდაჭერა და დახმარება; გ) ურთიერთმოთმინება და შემწყნარებლობა ერთმანეთის მიმართ.

კრეატიული პროექტის ტიპი ჯგუფი პროექტის ტიპი გრძელვადიანი პროექტის ხანგრძლივობა პროექტის განხორციელების პერიოდი 1 წელი სასწავლო სფეროების ინტეგრაცია კომუნიკაციური და პიროვნული განვითარება; კოგნიტური და მეტყველების განვითარება; მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ფიზიკური განვითარება

თემის აქტუალობა: 1. ოჯახი და საბავშვო ბაღი არის ორი სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც დგას ჩვენი მომავლის სათავეში, მაგრამ ხშირად მათ ყოველთვის არ აქვთ საკმარისი ურთიერთგაგება და ტაქტი. მოთმინება ერთმანეთის მოსმენისა და გაგებისთვის. ვ.ა. სუხომლინსკიმ თქვა: ”ბავშვები ჩვენი შრომით შექმნილი ბედნიერებაა. ბავშვებთან კლასები და შეხვედრები, რა თქმა უნდა, მოითხოვს მენტალური სიძლიერე, დრო, შრომა. მაგრამ ჩვენ ბედნიერები ვართ, როცა ჩვენი შვილები ბედნიერები არიან, როცა მათი თვალები სიხარულით ევსება“. 1. ამჟამად ჩვენ წინაშე ვდგავართ პრობლემური მშობლებისა და ბავშვების მწვავე პრობლემის წინაშე. ერთ-ერთი ასეთი პრობლემა ოჯახური კრიზისია. ამიტომ აუცილებელია მშობლების ოჯახში „დაბრუნება“, დავეხმაროთ მათ შვილების მიმართ მშობლის მოვალეობის გაცნობიერებაში და მშობლის სიზარმაცის დაძლევაში; გაურკვევლობა, თქვენი მშობლების შესაძლებლობების დანახვა. 2. ყოველწლიურად უფრო და უფრო მეტი „პრობლემური ბავშვები“ და „რისკში მყოფი“ ოჯახები გვყავს. მასწავლებლებს უჭირთ მშობლებთან ურთიერთობა და ურთიერთობა. მუშაობის ტრადიციულმა ფორმებმა - მშობელთა კრება და ა.შ., არ გაამართლა თავი. დასწრება სულ უფრო და უფრო მცირდებოდა. ამიტომ, ჩვენ უნდა ვეძებოთ ახალი ფორმები და შევავსოთ პედაგოგიურად ეფექტური შინაარსით.

პროექტის მიზანი: ოჯახთან ნამდვილი ნდობისა და პარტნიორობის ჩამოყალიბება პედაგოგებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის დიალოგური სტრატეგიის საფუძველზე. Უზრუნველყოფა ჰოლისტიკური განვითარებასკოლამდელი აღზრდის პიროვნება ოჯახთან მჭიდრო ურთიერთქმედებაში და მშობლების კომპეტენციის გაზრდა განათლების სფეროში. პროექტის მიზნები: 1. პირობების შექმნა მშობლებთან ურთიერთობის ხელსაყრელი კლიმატისთვის; - მჭიდრო ურთიერთქმედებით ბავშვებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის; - მუშაობის ახალი არატრადიციული ფორმების გამოყენებისას. 2. მშობლებთან ნდობისა და პარტნიორობის დამყარება; - ჩართეთ ოჯახი ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში. 3. მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესი, კომპეტენტური პედაგოგიური პოზიციის ჩამოყალიბება საკუთარ შვილთან მიმართებაში. 4. მასწავლებლის პროფესიული დონის ამაღლება, განვითარების ხელშეწყობა და მიმართული თავისუფალი, შემოქმედებითი, წარმატებული პიროვნების აღზრდაზე.

პროექტის განხორციელების ეტაპები: 1 – ეტაპი == მოსამზადებელი. (სოციალური გამოკითხვა). მიზანი: მშობლების სოციალური სტატუსის, მათი ასაკისა და განათლების დონის იდენტიფიცირება; ოჯახური ურთიერთობების მახასიათებლების იდენტიფიცირება; მშობლების იდენტიფიცირება, რომლებიც არღვევენ ბავშვის უფლებებს. მშობელთა გამოკითხვა. მიზნები: მშობლების დამოკიდებულების დადგენა შვილების აღზრდის საკითხებზე, ოჯახის და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მონაწილეობის დონის განსაზღვრა ბავშვის აღზრდაში. პრობლემები ბავშვის განვითარებაში. მიზეზები, ტიპები (მემკვიდრეობითი, თანდაყოლილი, შეძენილი); ბავშვებისა და მშობლების ყოვლისმომცველი დახმარების საჭიროება. მშობლების გამოკითხვა, როგორც ყოველდღიური და საგანმანათლებლო პრობლემების სპექტრის შესწავლის მეთოდი, მშობლების საგანმანათლებლო პოზიციის შესახებ ინფორმაციის შეგროვების მეთოდი, მშობლების მოთხოვნების შესახებ. ბავშვთა დიაგნოსტიკის ანალიზი, განვითარების დონის შესწავლა. ხელმისაწვდომი ვიზუალური ინფორმაციის, მასალის შინაარსისა და პრეზენტაციის ფორმის ანალიზი. მშობელთა კომიტეტის გააქტიურება ჯგუფის ცხოვრებაში მშობელთა საზოგადოების როლის გაზრდის მიზნით.

2 - ეტაპი --- პრაქტიკული. მიზნები: მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გაზრდა ჯანსაღი ბავშვის აღზრდაში; ოჯახის ორიენტაცია ჯანმრთელი ბავშვის აღზრდაზე; მჭიდრო თანამშრომლობისა და საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ერთიანი მოთხოვნების უზრუნველყოფა. დავიწყოთ პრაქტიკული ნაწილი პრინციპების, ფორმებისა და დაგეგმვის განსაზღვრით. ოჯახთან ურთიერთობის პრინციპები. 1. მშობლები და მასწავლებლები არიან ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პარტნიორები: ეს არის მასწავლებლებისა და მშობლების საერთო გაგება ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ. 1. მშობლები და მასწავლებლები არიან ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პარტნიორები: ეს არის მასწავლებლებისა და მშობლების საერთო გაგება ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ. დახმარება, პატივისცემა და ნდობა ბავშვის მიმართ, როგორც მასწავლებლებისგან, ასევე მშობლებისგან. დახმარება, პატივისცემა და ნდობა ბავშვის მიმართ, როგორც მასწავლებლებისგან, ასევე მშობლებისგან. მასწავლებლებისა და მშობლების ცოდნა საგანმანათლებლო შესაძლებლობებიგუნდი და ოჯახი. მასწავლებლებისა და მშობლების ცოდნა გუნდისა და ოჯახის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების შესახებ. საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალური გამოყენება ბავშვებთან ერთობლივ მუშაობაში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებისა და მასწავლებლების თანასწორობა და თანაბარი პასუხისმგებლობა. საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალური გამოყენება ბავშვებთან ერთობლივ მუშაობაში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებისა და მასწავლებლების თანასწორობა და თანაბარი პასუხისმგებლობა.

მშობლებთან მუშაობის ფორმები: მშობლებთან ურთიერთობის დამყარებით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ განათლების ორივე ტრადიციული ფორმა - ლექციები, სემინარები, მათი ინტერაქტიული ხასიათის გაღრმავება და ახალი არატრადიციული ფორმების დაუფლება: მასტერკლასები, ერთობლივი კვირეული აქტივობები, ერთობლივი ღონისძიებები გარეთ. სკოლამდელი დაწესებულება. ოჯახთან ურთიერთობის ყველაზე ეფექტური ფორმები არატრადიციულია. ოჯახთან ურთიერთობის ყველაზე ეფექტური ფორმები არატრადიციულია. 1. „ჩვენ ერთად ვართ“ - ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი აქტივობების კვირა; ასეთი ღონისძიებების წყალობით არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მშობლებიც ავლენენ თავიანთ შემოქმედებით პოტენციალს და ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს. „ჩვენ ერთად ვართ“ კვირეული აძლევს მშობლებს შესაძლებლობას ნახონ ბავშვის ცხოვრება საბავშვო ბაღში და ბევრი რამ ისწავლონ ერთმანეთისგან; ქმნის ფსიქოლოგიურ კომფორტს ბავშვებსა და მშობლებს შორის ღია გაკვეთილები მშობლებისთვის. მიზანი: მშობლების გაცნობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაკვეთილების ჩატარების სტრუქტურისა და სპეციფიკის შესახებ. მიზანი: მშობლების გაცნობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაკვეთილების ჩატარების სტრუქტურისა და სპეციფიკის შესახებ. ოჯახის ვიზიტი. მიზნები: ოჯახური განათლების ზოგადი პირობების გარკვევა; მასწავლებლის მიერ ადრე გაცემული რეკომენდაციების განხორციელება; ოჯახური განათლების დადებითი გამოცდილების გაცნობა; უზრუნველყოფის მიზნით ფინანსური დახმარებაოჯახი; ბავშვის უფლებების დაცვა ოჯახის ერთ-ერთ წევრზე და ა.შ. მიზნები: ოჯახური განათლების ზოგადი პირობების გარკვევა; მასწავლებლის მიერ ადრე გაცემული რეკომენდაციების განხორციელება; ოჯახური განათლების დადებითი გამოცდილების გაცნობა; ოჯახის ფინანსური დახმარების გაწევის მიზნით; ბავშვის უფლებების დაცვა ოჯახის ერთ-ერთ წევრზე და ა.შ.

პედაგოგიური საუბრები მშობლებთან. მიზნები: მშობლების უზრუნველყოფა დროული დახმარებამასწავლებლის ამა თუ იმ საკითხზე წვლილი შეიტანოს ამ საკითხებზე საერთო თვალსაზრისის მიღწევაში. საუბრის წარმართვისას რეკომენდებულია ყველაზე მეტის არჩევა შესაფერისი პირობებიდა დაიწყეთ ნეიტრალური კითხვებით, შემდეგ პირდაპირ გადადით მთავარ მიზნებზე: დროული დახმარება გაუწიონ მშობლებს მასწავლებლის ამა თუ იმ საკითხზე, დაეხმარონ ამ საკითხებზე საერთო თვალსაზრისის მიღწევაში. საუბრის წარმართვისას რეკომენდებულია ყველაზე შესაფერისი პირობების შერჩევა და მისი დაწყება ნეიტრალური კითხვებით, შემდეგ კი პირდაპირ თემატურ კონსულტაციებზე. მიზნები: კონსულტაციები ახლოსაა საუბრებთან, მათი მთავარი განსხვავება ისაა, რომ მასწავლებელი, კონსულტაციის ტარებით, ცდილობს მშობლებს კვალიფიციური რჩევა მისცეს. მშობელთა ჯგუფის შეხვედრები. ჯგუფურ შეხვედრებზე მშობლები ეცნობიან საბავშვო ბაღში და საოჯახო გარემოში ბავშვების აღზრდის შინაარსს, ამოცანებსა და მეთოდებს. " Მრგვალი მაგიდა" მშობლებთან ერთად. მიზნები: არატრადიციულ გარემოში მშობლებთან ერთად განიხილეთ განათლების აქტუალური საკითხები. ვიზუალური პროპაგანდა. მიზნები: ნაწარმოებში რეკომენდებულია ვიზუალური პროპაგანდის სხვადასხვა საშუალებების გამოყენება. მშობლების ვიზუალური გაცნობა ბავშვების ცხოვრებასთან საბავშვო ბაღში. მშობლების საქმიანობა მოიცავს გაკვეთილების ჩატარების მონიტორინგს, საბავშვო თამაშებს და რუტინულ მომენტებს. ტრადიციული საშუალებებივიზუალური პედაგოგიური პროპაგანდა - სხვადასხვა სტენდები, კუთხე მშობლებისთვის. ჯგუფის მშობელი ჯგუფისთვის იქმნება თემატური გამოფენები. მშობლებისთვის განკუთვნილი ჟურნალები და ამონაწერები გაზეთებიდან მშობლებს საშუალებას აძლევს უფრო მეტად გაეცნონ აღზრდის ამა თუ იმ საკითხს.

მე-3 ეტაპი – ფინალი. პროექტის დასასრულს შეგვიძლია ვთქვათ, რომ გაჩნდა მშობლებთან მუშაობის გარკვეული სისტემა. მშობლებსა და შვილებს შორის სოციალური დისტანციის შემცირება; მშობლებსა და შვილებს შორის სოციალური დისტანციის შემცირება; მშობლებს ესმოდათ ბავშვის ემოციური მიღების აუცილებლობა; მშობლებს ესმოდათ ბავშვის ემოციური მიღების აუცილებლობა; ბავშვები გრძნობენ დაცულად და მხარდაჭერით მშობლებისგან; ბავშვები გრძნობენ დაცულად და მხარდაჭერით მშობლებისგან; გაჩნდა აღზრდის პოზიტიური სტილი. გაჩნდა აღზრდის პოზიტიური სტილი. ამრიგად, ახალი ფორმების გამოყენება ოჯახთან თანამშრომლობით დაეხმარება მასწავლებლებსა და მშობლებს დაეუფლონ საგანმანათლებლო მეთოდებს, რომლებიც შემუშავებულია ურთიერთპატივისცემის, დემოკრატიული და ჰუმანისტური მიდგომების საფუძველზე. პროექტის მონაწილეები: მასწავლებელი, მშობლები და ბავშვები.

ლიტერატურა 1. Antonova T., Volkova E, Mishina N. „პრობლემები და თანამშრომლობის თანამედროვე ფორმების ძიება საბავშვო ბაღის მასწავლებლებსა და ბავშვის ოჯახს შორის. // სკოლამდელი აღზრდა „სკოლამდელი დაწესებულება და ოჯახი - ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცე ბავშვის განვითარებისთვის: მეთოდოლოგიური ხელმძღვანელობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის“ // ტ.ნ. Doronova et al., Zvereva O.L., Krotova T.V. კომუნიკაცია მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მეთოდოლოგიური ასპექტი. მ., გაიდლაინებისაგანმანათლებლო დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის შესახებ (წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროდან დათარიღებული /30 - 16). 5. განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა საბავშვო ბაღში / რედაქტორი M.A. Vasilyeva, V.V. გერბოვა, თ.ს. კომაროვა. მ.: გამომცემლობა "სკოლამდელი აღზრდის განათლება", საბავშვო ბაღი და ოჯახი / რედაქტორი თ.ა. მარკოვა. მ., 1998 წ.