Individualna pot za nadarjenega otroka v dhowu. Program dela na temo: Individualna učna pot za predšolskega otroka z znaki nadarjenosti v duševnem razvoju.

Povečanje stopnje razvoja intelektualnih in ustvarjalnost.

Stopnja komunikacijske kompetence se mora otrok naučiti samostojno reševati nastajajoče konfliktne situacije. Povečanje stopnje razvoja sposobnosti samoregulacije in samovolje.

Prenos:

Predogled:

Posameznik učna pot predšolski otrok z znaki nadarjenosti intelektualni razvoj v centru za razvoj otroka MKDOU BGO - vrtec št. 11

2016-2017 G.

Kraj dela: Center za razvoj otrok MKDOU BGO - Vrtec št. 11

F.I. otrok: Stas S.

Starost: ___4 leta________

Vrsta nadarjenosti:intelektualec.

Oblike dela: posameznik in podskupinski razredi z učiteljem – psihologom, učitelji svoje skupine.

Spremljevalni udeleženci:

Značilnosti otroka

Med strokovnim pregledom otroka s strani vzgojiteljev je bilo ugotovljeno, da ima deček visoko stopnjo razvoja intelektualnih sposobnosti, pa tudi dobro razvite fizične lastnosti.

Med poukom je fant pogosto raztresen, se vmešava v druge, lahko počne tuje stvari, hkrati pa je dobro orientiran v dogajanju in se odziva na zastavljena vprašanja. Otrok se aktivno vključuje v dejavnosti vrtca: tekmovanja, športne prireditve.

Zunaj izobraževalne dejavnosti Stas je zelo aktiven in mobilen. Do drugih ima vedno prijazen odnos.

Na podlagi rezultatov poglobljene psihološke diagnostike lahko govorimo o visoki stopnji intelektualnega razvoja, predvsem o njegovi verbalni komponenti. Fant je dober besedni zaklad, visoka stopnja ozaveščenosti, razumevanja. Otrok ima visoko raven kognitivnih potreb in kreativno razmišljanje.

Zaključek: podatki, pridobljeni med raziskavo, kažejo na visoko stopnjo razvoja intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti, visoko stopnjo komunikacijske kompetence in sposobnosti samoregulacije. Nadaljnje delo z otrokom bo usmerjeno v njegovo uskladitev osebni razvoj.

Cilj: ustvarjanje pogojev za usklajevanje otrokovega osebnostnega razvoja.

Naloge:

Aktivacija in aktualizacija otrokovih intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti;

Razvoj veščin samoregulacije.

Načrtovani rezultat:

Povečanje stopnje razvoja intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti.

Stopnja komunikacijske kompetence se mora otrok naučiti samostojno reševati konfliktne situacije. Povečanje stopnje razvoja sposobnosti samoregulacije in samovolje.

Organizacija dela:program usposabljanja je zasnovan ob upoštevanju zveznih državnih izobraževalnih standardov do šolsko izobraževanje, značilnosti izobraževalne ustanove, regije in občine, izobraževalne potrebe in zahteve študentov. Poleg tega so konceptualne določbe približne osnovne splošne izobraževalni program predšolska vzgoja, spremenljivka celovit program"Od rojstva do šole", uredil N.E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, delni program razvoj matematične predstavitve za predšolske otroke "Matematični koraki" Kolesnikove E.V., metodološki vodnik "Lego konstrukcija v vrtcu" Feshina E.V.

Individualna učna potpredšolski otrok z znaki nadarjenostiV umetniška ustvarjalnost v centru za razvoj otroka MKDOU BGO - vrtec št. 11

2016 - 2017

F.I. otrok: Varvara Vl.

Starost: __3 leta _________

Vrsta nadarjenosti: ustvarjalni.

Oblike dela: individualni in podskupinski razredi z učiteljem-psihologom, ustvarjalna tekmovanja, gledališke dejavnosti.

Spremljevalni udeleženci:učitelji in strokovnjaki MKDOU, starši otroka.

Značilnosti otroka

Varya ima izrazite glasbene sposobnosti. Obožuje glasbo, je umetniška, hitro se odziva na ritem in melodijo, ju pozorno posluša, si zlahka zapomni in sklada svoje melodije. Deklica svobodno reproducira melodijo v svojem glasu, jo natančno intonira, izbere na uho glasbilo. Ko poje, v nastop vloži veliko občutka in energije ter svoje razpoloženje. Z lahkoto spreminja moč glasu, tempo, tember, višino, dinamiko. Deklica je zelo radovedna in pozorna. Z lahkoto vzpostavi stik s sogovornikom.

Ohranjanje in razkritje ustvarjalni potencial Zdi se, da ima vsak otrok zelo pomembno in nujno nalogo, zato je bila za delo s Sonjo sestavljena individualna izobraževalna pot.

Zaključek: podatki, pridobljeni med študijo, kažejo na visoko stopnjo razvoja ustvarjalnih sposobnosti. Nadaljnje delo z otrokom bo usmerjeno v usklajevanje njenega osebnostnega razvoja.

Cilj: Ustvarjanje optimalni pogoji za razvoj in izvajanje glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti otroka ob upoštevanju njegove starosti in individualnih psiholoških značilnosti.

Naloge:

Razkrijte glasbene sposobnosti;

Izboljšati in razširiti sistem dodatnega izobraževanja;

Sodelujte v tekmovanjih na različnih ravneh;

Ustvarite bogato glasbeno okolje, ki razvija teme

Povečati stopnjo interakcije med vrtcem in družino glede vprašanj

podpora in spremstvo sposobnih otrok.

Program je oblikovan kot program psihološko-pedagoške podpore za pozitivno socializacijo in individualizacijo, osebnostni razvoj predšolskih otrok.

Pričakovani rezultati.

Učinkovito sodelovanje na tekmovanjih na različnih ravneh;

Oblikovano je predmetno razvojno okolje za glasbeni razvoj;

Tesna interakcija z družino v okviru sodelovanja.

Načrt psihopedagoške podpore

Uporabljene tehnologije in metode.

1. Pedagoško spremljanje.

Določitev "problematičnih" in "uspešnih" razvojnih območij - poglobljen diagnostični pregled

Izdelava poti, ki se osredotoča na otrokovo območje proksimalnega razvoja;

Izbor tehnik, opredelitev metod in tehnik dela.

Izbira posameznih nalog;

Komunikacija s starši in učitelji;

Prilagoditev nalog in metod dela z otrokom.

Končna diagnostika;

2. Oblike dela z nadarjenimi: ustvarjalne delavnice, delo po individualnih načrtih, sodelovanje na tekmovanjih, festivalih, krožkih.

3.Uporaba tehnik za zagotavljanje čustveno dobro počutje in razvoj vokalnih in zborovskih sposobnosti - glasbena terapija;

pravljična terapija;

Dihalne vaje po metodi A.N.Strelnikove;

artikulacijska gimnastika;

Fizična vokalizacija;

Dikcijske vaje;

Glasbene igre;

Glasbeni avto-trening;

Ustvarjalna terapija (art terapija).

metoda opazovanja glasbe; metoda empatije; metoda likovnega modeliranja ustvarjalni proces; metoda intonacijsko slogovnega razumevanja glasbe.
4. Pedagoška tehnologija za razvoj sodelovanja med starejšimi predšolskimi otroki v procesu petja.

Približni časovni okvir za doseganje rezultatov.

1. septembra. Izbira diagnostičnih tehnik.

2. Študij posamezne značilnosti in interese predšolskih otrok.

3. Spremljanje čustvenega razpoloženja otroka v vzgojnem centru.

oktobra 1. Sodelovanje na mestnem tekmovanju "Mladi talenti".

2. Spremljanje čustvenega razpoloženja otroka v krožku Domisolki.

3. Kviz "Ugani melodijo"

novembra 1. Igra "Določite zvrst glasbe."

2.Posvetovanje " Sposoben otrok– posebna vrednota za družbo« Glasbeni vodja

decembra 1. Glasbena soba.

2. Izobraževalne glasbene igre.

3. Priprava solo številke.

4. Solo nastop na novoletni zabavi.

Pogovor "Ustvarjalni potencial predšolskega otroka."

januar 1. Sestavljanje kartoteke "Najljubša pesem"

2. Reševanje ugank.

februar 1. Razstava risb “Pravljica v glasbi”

2. Glasbeni večer »Pravljice in pravljični junaki v glasbenih delih P. I. Čajkovskega."

3. Kviz "Njegovo veličanstvo - ritem"

4. Učenje pesmi za 8. marec. Opomba »Kaj so glasbene sposobnosti? » Glasbeni vodja.

marec 1. Igranje na glasbila.

2. Pogovor »Je vaš otrok muzikalen?«

aprila 1. Igra "Čudovita pesem"

2. "Reši uganko."

3. Vaja "Glasbena lestev".

4. Posvet »Razvoj kreativnosti glasbene sposobnosti pri predšolskem otroku"

maja 1. Sodelovanje na koncertu ob dnevu zmage

2. Spremljanje uspešnosti. Priporočila.

Med letom -

1. Obisk krožka Domisolki

2. Aktivno sodelovanje ob praznikih in zabava predšolska izobraževalna ustanova. Individualna svetovanja. Glasbeni vodja.

Vrednotenje vmesnih rezultatov

Obdobje izvajanja posameznega razvojnega programa je 2016-2017.

Individualna pot spremstvo otroka starejše predšolske starosti z znaki nadarjenosti

2016

F.I. otrok: Nikita Beskrovnykh

Starost: _6 let__________

Vrsta nadarjenosti: ustvarjalni.

Oblike dela: individualne in podskupinske ure z učiteljem – psihologom, vzgojitelji.

Spremljevalni udeleženci:učitelji in strokovnjaki MKDOU, starši otroka.

Značilnosti otroka

Otrokov razvoj je normalen. Fant je zelo aktiven in radoveden. Glede na opažanja si pogosto postavlja izjemno težke cilje, pri čemer kaže vztrajnost in vztrajnost pri doseganju rezultatov.

Nikita je prepričan vase. Ima odličen spomin in dobro razvita domišljija, fant ima bogat besedni zaklad, izrazito besedno tvorbo in edinstven smisel za humor. Z lahkoto se spominja in izrazno bere poezijo, pripoveduje besedila, si izmišljuje zgodbe in pravljice, prenaša vsebino risank in filmov.

Dečkova najljubša zabava je gradnja (Lego). Uživa v oblikovanju fantastičnih živali in ljudi. Enostavno se domisli risbe in ustvari slike brez diagrama. Zelo rad oblikuje po vsebini literarna dela in risanke.

Konstrukcija fantu pomaga pri sestavljanju, domišljiji, pripovedovanju zgodb in samouresničevanju v ustvarjalnosti.

Cilj: Oblikovanje uspeha in ustvarjalnosti pri otroku v različnih vrstah iskalnih in produktivnih dejavnosti.

Naloge:

∙ Skupaj z družino pripravite načrt psihološke in pedagoške podpore za možne možnosti za razvoj fantovih sposobnosti in podpiranje njegovih osebnih prednosti.

∙ Razvijajte otrokove ustvarjalne sposobnosti v umetniških dejavnostih.

∙ Povečajte samopodobo in samozavest.

Načrtovani rezultat:

Povečanje stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti.

Organizacija dela:Program usposabljanja je zasnovan ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, značilnosti izobraževalne ustanove, izobraževalnih potreb in zahtev študentov. Poleg tega so konceptualna določila približne osn splošno izobraževalni program predšolska vzgoja, variabilni celovit program "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N.E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, delni program za razvoj matematičnih konceptov pri predšolskih otrocih "Matematični koraki" E. V. Kolesnikova, metodološki vodnik "Lego konstrukcija v vrtcu" E. V. Feshina

Program je oblikovan kot program psihološko-pedagoške podpore za pozitivno socializacijo in individualizacijo, osebnostni razvoj predšolskih otrok.

Načrt psihopedagoške podpore

Vrednotenje vmesnih rezultatov

Obdobje izvajanja posameznega razvojnega programa je 2018-2017.

Občinski proračun izobraževalna ustanova

"Srednja šola št. 8"

Černova Kirill

Nižnevartovsk, študijsko leto 2014-2015

Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Polno ime Kirill Chernov

Nadarjenost: akademska

Individualna učna pot je namensko oblikovana diferencirana izobraževalni program, ki študentu zagotavlja položaj predmeta izbire, razvoja in izvajanja izobraževalnega programa, ko učitelji nudijo pedagoško podporo za njegovo samoodločanje in samouresničevanje.

Cilj: oblikovati ugodni pogoji učenje in ustvariti psihološko udobno okolje v šoli za uspešen razvoj otrokovo individualnost. Individualni razvojni načrt dijaka ni le moderen učinkoviti obliki ocenah, temveč pomaga tudi pri reševanju pomembnih
pedagoške naloge:

• vzdrževati visoko izobraževalno motivacijo šolarjev;
• spodbujati njihovo aktivnost in samostojnost, širiti možnosti za učenje in samoizobraževanje;
• razviti reflektivno in ocenjevalne dejavnostištudenti;
• razvijati sposobnost učenja - postavljati cilje, načrtovati in organizirati lastne dejavnosti;
• spodbujati individualizacijo vzgoje in izobraževanja šolarjev;
• ustvari dodatne predpogoje in možnosti za uspešno socializacijo.

Individualni razvojni program za nadarjenega otroka Kirill Chernov

Podpis Chernov Kirill

Oksana Grigorievskaya
Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Ena od točk pobude "Naše nova šola» je ustvariti sistem za iskanje in podporo nadarjenim otrokom, ki jih spremlja skozi celotno obdobje osebnostnega razvoja. Da bi pokazali otrokove sposobnosti, je potrebno posebni pogoji, glavna stvar med njimi pa je oseba, ki bi to lahko videla nadarjenost, pravilno ovrednoti in pomaga pri njegovem razkritju, kar je še posebej pomembno pri predšolska starost.

kdaj nadarjen otroci so prisiljeni študirati po istem programu skupaj z drugimi vrstniki, zdi se, da so zadržani razvoj in željo po napredovanju. Posledično lahko upadejo kognitivni interes, želja po sodelovanju. Zato na frontalni, skupinski, posameznika Pri pouku je treba takim otrokom ponuditi zapletene različice nalog, vse v okviru zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda. Ta pristop k organizaciji izobraževalni proces izvaja načelo individualno– diferenciran pristop in bo otrokom pomagal pri razvoj njihovih sposobnosti in talentov.

Osnovna načela organizacije dela z nadarjeni otroci:

Vadba na višji zahtevnostni stopnji

Izdelava obogatenega predmeta in izobraževalno okolje, spodbujanje razvoj otrokove nadarjenosti

- Personalizacija in diferenciacijo usposabljanja

Psihološka in pedagoška podpora dojenček

Uporaba novega izobraževalne tehnologije

Individualni programi razvoj otroka načrtujejo in izvajajo na podlagi učiteljevih opazovanj in psihološke diagnostike.

Opazovanje otrok in diagnostični pregledi so omogočili prepoznavanje in nadarjeni otroci, za katere je značilna izrazita aktivnost, trajno zanimanje za različne vrste dejavnosti in področja realnosti, visok nivo razvoj sposobnosti in obvladovanje dejavnosti otrok.

Ko sem opazoval otroke svoje skupine, sem bil pozoren na Artyoma O. Ko sem z njim opravil diagnostiko z uporabo metodološkega priročnika « Razvoj avtorji Kotova E.V., Kuznetsova S.V., Romanova T.A., sem odkril, da Artyom kaže sposobnost ustvarjanja besed. Literarne izkušnje ta otrok aktivno uporablja pri ustvarjanju govorna dejavnost pri ustvarjanju lastnih pesmi, pravljic, ugank. Na podlagi opazovanj in diagnostičnih preiskav sem sestavil individualna pot za Artjoma O.

Individualna pot spremstvo otroka

F. I - Artjom O.

Starost - 6,5 let

Pogled talenti – umetniški

Nagnjenosti: pisanje pravljic, pesmi, ugank

Oblika dela – individualno delo

Spremljevalna učiteljica - učiteljica Oksana Nikolaevna Grigorievskaya

Partnerji – starši

Značilnosti učenca pripravljalna skupina Artjoma O

Deček je v skupino vstopil septembra 2011, star 3 leta. Prilagoditev na vzgojiteljice in otroke v skupini je bila uspešna.

V družbi z vrstniki je zelo družaben, prijazen, samoiniciativen. Rade komunicira z odraslimi Vsebina igralna dejavnost raznolika, zna sklepati kompromise, popuščati, vljudna. IN igre vlog dokazuje sposobnost, da razvoj parcele.

Ima dokaj visoko mentalno raven razvoj, vključno z razčlenjenim zaznavanjem, posplošenimi normami mišljenja, semantičnim pomnjenjem. Rad posluša branja del, sam rad bere. Otrok aktiven pri iskanju novih informacij, stremi k postavljanju vprašanj in eksperimentiranju. Oblikovana je določena količina znanja in veščin.

Miselni procesi in govor razviti v skladu z starostna norma Otrok ima fonetično pravilen govor, uporablja razmeroma bogat besedni zaklad, uporablja zapletene slovnične strukture. V njegovem aktivni govor otrok izražajo svoje znanje, svoje razumevanje okoliškega življenja, izkušnje. Pri ponovnem pripovedovanju in opisovanju predmetov se upoštevata jasnost predstavitve in popolnost izjav. Uživa v izmišljanju pravljic in zgodb. Razširjeno govori o svojih vtisih in občutkih. Z lahkoto sestavi zgodbo, začenši od začetka zapleta in konča z rešitvijo kakršnega koli konflikta; Ko govori o nečem, se zna dobro držati izbranega zapleta in ne izgubi glavne misli. Nagnjen k fantaziranju, poskuša dodati nekaj novega in nenavadnega, ko govori o nečem že znanem in znanem vsem; zna zelo živo prikazati svoje junake v zgodbi, posreduje njihov značaj, čustva, razpoloženja. si prizadeva vzbuditi čustvene reakcije pri drugih ljudeh, ko o nečem govori s strastjo; z veliko lahkoto dramatizira prenaša občutke ter čustvena doživetja.

Pri pouku je aktiven, kaže zanimanje za vse vrste dejavnosti, stremi k vrhunskemu pozitiven rezultat aktivnosti. Pridna, pridna.

Otrok vzgojen v polna družina. Starši se sistematično zanimajo za uspehe svojega sina, zagotavljajo potrebna pomoč vzgojitelji. Vzdušje v družini je prijazno, obravnavajte starše in mlajša sestra z velika ljubezen.

Tarča: Ustvarjanje potrebne pogoje uresničiti otrokovo zanimanje za pisanje.

Naloge:

Prispevajte razvoj bralnih sposobnosti

Nadaljuj razvijati zanimanje za gledališko igro z aktivnim vključevanjem v dejanja igre;

razvijati spomin;

Spodbujati manifestacijo aktivnosti, neodvisnosti, čustvenosti in izraznosti v gibih in govoru;

Spodbujati občutek zadovoljstva od skupnih dejavnosti z učiteljem;

Mesec Teden Uporabljene tehnike Namen Uporaba otroška ustvarjalnost

3. september

4. študija "Veseli moški"

Etida "Gremo na žogo" Razvoj domišljije, čustvenost Režiserske igre, dramatizacije, glasbene igre

1. oktober

4. Igre in vaje "Družina besed", "Kateri? kateri? Katero?", "Izberi svoje besede".

Izobraževalna igra"Izmisli si ime"

igre "Dodaj besedo", "Pridi s čudovitim predlogom"

Igra "Čudovite stvari"

Uporaba različne dele govor, aktivacija besedišča

Razvoj domišljije, urjenje v besedni improvizaciji

Širitev besednega zaklada, razvoj sposobnost distribucije predlogov

Razvoj ustvarjalnost mišljenja, urjenje v besedni improvizaciji Priprava na opismenjevanje

Izmišljanje pravljic, pisanje zgodb, igralna dejavnost

Umetniška dejavnost, ustvarjalne igre

1. november

4 "Pisanje pravljice"

Igra "Pomislite, o čem bi se lahko pogovarjali"

Ustvarjalna naloga "Nenavaden avto"

Igra "Zver, ptica, žuželka, zgodba"

Učenje izmišljevanja in pripovedovanja pravljic (doslednost, logičnost, čustvenost)

Učenje oblikovanja fraz in usklajevanja delov govora

Razvoj fantazije, usposabljanje za spreminjanje parcele

Razvoj fantazije pri sestavljanju basni, razvoj občutka za ritem

Likovna in govorna ustvarjalnost, ustvarjanje knjig

Priprave na opismenjevanje

Produktivne dejavnosti, ustvarjalne igre

Izmišljanje koncev za pesmi, domišljijske igre

1. december

Igra "Kako to najbolje povedati?"

Ustvarjalna naloga "Narišimo portret"

Sestavljanje zgodb

Uporaba figurativnih besed in izrazov, različnih delov govora, izumljanje rim

Oblikovanje ideje o opisu in njegovih strukturnih elementih

Usposabljanje za diagrame različne zgodbe Pisanje poezije, besedno ustvarjanje

Produktivna dejavnost, opisne zgodbe, monološki govor

Pripovedovanje skozi slike, opisne zgodbe, igralne dejavnosti

3. februar

4. Delo z malimi folklornimi oblikami

Delo z zgodbo N. Nosova "Živi klobuk"

Primerjalna analiza pravljic

Delo s pravljico D. Rodari"Sly Pinocchio" (idejna slika)

majhna folklorne oblike (izmišljanje ugank)

Fantazijske vaje na podlagi pesmi

Razumevanje pomena pregovorov, sestavljanje kratkih zgodb in pravljic po njih

Razvoj ideje o sestavi zgodbe, učenje oblikovanja nadaljevanja in konca zgodbe

Razumevanje podobnosti in razlik med zapleti v zamislih pravljic, z uporabo izraznih sredstev priti do konca pravljic.

Veselje do komuniciranja s pravljico, razvoj govorne sposobnosti

Razumevanje figurativnih izrazov, razvijanje občutka za rime

Oblikovanje idej o figurativnih in izraznih sredstvih jezika, učenje izbire epitet in primerjav Igralne dejavnosti, umetniška in govorna ustvarjalnost

Branje fikcija, samostojni esej, produktivna dejavnost

Branje leposlovja, umetniške in govorne dejavnosti

Produktivna dejavnost, ustvarjanje otroških knjig

Samostojno sestavljanje, besedno ustvarjanje, igralne dejavnosti

4. Delo z basni

Ustvarjalno pripovedovanje po sliki I. Levitana "marec"

Primerjava kratkih zgodb in pravljic, ustvarjalne naloge

Ustvarjalna naloga na podlagi pesmi I. Surikova "Zima" Učiti se razumeti alegorijo, razvoj občutljivost za zaznavanje figurativne zgradbe jezika basni

Spodbujanje želje po izražanju svojih izkušenj in vtisov z besedami

Usposabljanje v sestavljanju lirskih zgodb in pravljic

Učenje sposobnosti čutiti, razumeti in reproducirati figurativni jezik pesmi, izbrati epitete, primerjave in metafore Branje fikcije

Likovna dejavnost in dojemanje likovnih del

Branje leposlovja, umetniške dejavnosti

Pisanje pesmi, ugank, besedotvorje

1. april

Delo s pesmijo S. Mikhalkova "Stric Styopa"

Delo s pravljicami D. Rodari"Pravljice s tremi konci"

Ustvarjalna naloga "Izmislite si pravljico"

Ličenje kratke pesmi po sliki, po že pripravljeni rimi Razvoj sposobnost opaziti značilnosti pesniške strukture, jezik pesmi, razumeti figurativni pomen metafor, frazeoloških enot

Razvoj fantazije, sposobnost aktivne uporabe zaloge figurativnega besedišča v lastnih spisih

Razvoj fantazije, domišljija, sposobnost samostojne uporabe pridobljenega znanja in veščin

Razvoj občutek za rimo in ritem, sposobnost uporabe figurativnega jezika pesmi; pisanje pesmi, zgodb, pravljic, samostojna ustvarjalnost

Samostojno izumljanje pravljic, produktivne dejavnosti, igre - improvizacija, dramatizacija

Pisanje pravljic, njihovo igranje, sodelovanje na gledaliških prireditvah

Ustvarjanje otroških knjig, sodelovanje na tekmovanjih

Maj Izdelava knjige pesmi in pravljic ter ustvarjanje risanke po izmišljeni zgodbi "Let na planet" "Prijateljstvo"» v programu Stretch Online

Zaključek: kot rezultat dela z otrokom na individualna pot njegova raven govora se poveča razvoj in verbalna ustvarjalnost, obstaja želja po izkazovanju lastne pobude in sposobnosti. Otrok se je naučil samostojno brati, kaže povečano zanimanje za branje in obiskuje mestna knjižnica. Posameznik pristop pri tem delu s podporo staršev, daje dobre rezultate, pozitivno vpliva na njegovo razvoj.

Igre za razvoj govora.

"Ugani, kaj vidim". Ponudba otrok uganite besedo, ki jo imate v mislih, z uporabo namigov. Ta igra je polna pridevnikov in glagolov – torej tistih delov govora, ki se jih otroci s težavo učijo, od katerih pa so odvisni slikovitost, lepota in natančnost izjave.

"Dodaj besedo". Ta igra pri otrocih spodbuja besedno ustvarjalnost, kar jim pomaga obvladati ruski jezik in njegovo slovnico. Otroci še posebej radi sestavljajo pesniške basni.

"Skladbe". Ponudba otrok sestavite pravljico o predmetu, ki vam je všeč. Ta igra vas nauči fantazirati dojenček.

"Zvoki ulice". Vprašajte dojenček zaprite oči in poslušajte zvoke okoli sebe. Naj otrok bo naštel vse kar je slišal. Takšna igra bo omogočila otrok ne le naučite pozorno poslušati, temveč tudi razvija svoj govor.

"Se zgodi, se ne zgodi". Ponudba otrok Potrditev pravilnosti izjave z besedami se lahko zgodi ali pa tudi ne. Takšna igra razvija slušno pozornost ki ga vsi potrebujejo otrok za uspešno učenje.

"Poišči napačno črko". Med več črkami morate najti zrcalno. Ta igra je zelo uporabna za preprečevanje napak pri pisanju.

"Povej besedo z rokami". Vprašajte klofuta otroka, poteptati, vreči dano slov.

Diagnostične naloge:

Avtor: metodološki priročnik « Razvoj ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok" avtorji Kotova E. V., Kuznetsova S., Romanova T. A

Naloga 1

Tarča: določitev sposobnosti samostojne konstrukcije vizualnega modela - namig, ki odraža slišano pravljico.

Oprema: komplet barvnih svinčnikov ali flomastrov, list papirja, besedilo zgodbe E. Charushina "Strašljiva zgodba".

Otroci sedijo za mizami, učiteljica pa jim pove zgodbo, za katero morajo narisati iztočnico. Nato otrokom prebere zgodbo E. Charushina ali pripoveduje mala zgodba izumil sam. Po zgodbi otroci na svoje liste narišejo namige za zgodbo, ki so jo slišali.

Rezultati naloge:

Kazalnik je otrokovo obvladovanje dejanja konstruiranja modela zgodbe.

Nizka raven- zavrnejo dokončanje naloge ali narišejo model, ki ne ustreza temu, kar so slišali, ali pa model kot celota ustreza zgodbi, vendar v njem manjkajo številne pomembne epizode.

Srednja stopnja- upodobljen model ustreza slišani zgodbi, zaporedje glavnih epizod je pravilno reproducirano, vendar so bile storjene manjše napake (izpustitev enega ali dveh likov ali epizod, ki nista najpomembnejša).

Visok nivo- izdelani model natančno ustreza strukturi zgodbe.

Naloga 2

Tarča: diagnosticiranje zmožnosti sestavljanja pravljic in zgodb na podlagi simbolnih sredstev.

Oprema: list papirja z modelom.

Učitelj otrokom pove, da jih je poslala Baba Yaga prisoten, in na flanelograf pritrdi list papirja z modelom. To je namig, s katerim si lahko izmislite drugače zanimive zgodbe. Pomembno je biti pozoren na dejstvo, da je Baba Yaga zelo zvita, zato je prišla do nenavadnega namig - morate ga natančno pogledati in nekaj uganiti. Nato vsak otrok pripoveduje zgodbo ali pravljico, ki jo je sestavil. Ko vsi otroci končajo s pripovedovanjem, učitelj vpraša, kaj je bila zvijača Babe Jage (v namigu so trije skodelica: dva bela in črno-bel, v pravljici pa dva junaka - v zadnji epizodi črno-beli krog postane bel). učiteljica hvala vsem otrokom za zgodbe, ki so jih pripovedovali, in obljublja, da jih bo posredoval Babi Jagi (izmišljene zgodbe so posnete).

Rezultati naloge

Indikator je uporaba simbolnih sredstev pri sestavljanju pravljic in zgodb.

Nizka raven - ne more spremeniti nadomestkov kontrastnih barv v znake z nasprotnim pomenom, tudi s pomočjo vodilnih vprašanj vrsta: "Kakšen je po vašem mnenju karakter naših junakov?" "Bodite pozorni na skodelice, kakšne barve so?"

Srednja raven - namestnike s pomočjo vodilnih vprašanj spremenijo v like, ki so si po pomenu nasprotni.

Visoka raven - najdejo razlago za preobrazbo črno-belega lika v belega v zadnji epizodi.

Naloga 3

Tarča: diagnosticiranje zmožnosti sestavljanja pravljic in zgodb na dano temo.

Učitelj povabi otroke, da si izmislijo svoje pravljice o tem, kako se je nekega dne sonce skrilo za oblak in kaj se je takrat zgodilo. Otroci izmenično pripovedujejo, učitelj pa spotoma ocenjuje stopnjo. razvoj domišljije(otroci ne dobijo teh ocen). če otrok ima težave pri sestavljanju, postavljajo mu vprašanja vodilna vprašanja.

Rezultati naloge

Indikator so elementi ustvarjalnosti pri sestavljanju pravljic.

Nizka raven - ne morejo se spoprijeti z nalogo niti s pomočjo učitelja ali pa se domislijo nedorečene in neizvirne pravljice.

Srednja raven - nalogo opravijo samostojno, pravljica, ki si jo izmislijo, pa je shematična, brez podrobnosti in neizvirna; ali pa se domislijo elementov izvirnosti, detajlov, vendar s pomočjo učitelja.

Visoka raven - samostojno pripravijo pravljico s podrobnostmi in elementi izvirnosti.

IZRAZNO GIBANJE

Tarča: zaznavanje ravni razvoj kazalci ustvarjalnosti (komponiranje in izvajanje) med utelešenjem dane slike z jezikom ekspresivnih gibov.

Učitelj vas prosi, da mu pomagate sestaviti pravljico o Zveri in jo nato predvajate. Začne pripovedovati, otroci pa dodajajo različne podrobnosti in podrobnosti, da bi si bolje predstavljali dogajanje.

Nato otroke prosi, naj poskušajo povedati to pravljico z uporabo gibov. Poskusite se ekspresivno gibati, tako da bo brez besed jasno, koga upodabljajo, kaj počne vsak lik, kakšno je njegovo razpoloženje in značaj. Predlaga, da se partnerja pred začetkom predstave dogovorita, kako bosta zaigrala pravljico, kdo igra kakšno vlogo, kje začne ipd. Poleg tega otroke opozori na to, da "Pošast - brez primere", kar pomeni, da njegovi gibi niso podobni nikomur drugemu. Učitelj vas prosi, da pripravite posebne, nenavadne gibe za Zver, tako da boste lahko iz njih razumeli, da je prikazano nekaj fantastičnega, pravljično bitje. Na koncu otroci izvedejo figurativno plastično skico "O pošasti".

Otroci imajo dva poskusa za dokončanje naloge. Pred ponavljajočimi se partnerji (v parih) zamenjajo vloge in se lahko dodatno pogovarjajo in razjasnjujejo načine skupnega udejanjanja figurativne vsebine.

Opomba. Med izvajanjem etude učitelj, ki predlaga ključne stavke, med njimi naredi premore, ki so dovolj, da otroci počasi prenesejo dani pomen v gibu in ga napolnijo s podrobnostmi in podrobnostmi. V premoru pred ponovitvijo učitelj ne daje komentarjev, ampak le splošno priporočilo: poskusite prenesti sliko na svoj način, ne da bi ponavljali tisto, kar je vaš partner naredil v prvem poskusu; poskusite biti v liku od začetka do konca skice, ekspresivno prenašati v plastiko značilnosti njegovega značaja, izkušenj in dejanj.

Rezultati naloge

1. indikator - kreativno pisanje.

Ničelna raven - sploh zavrnite dokončanje naloge; ponovite metode prenosa slike, znane iz usposabljanja, z opaznim neskladjem z danim pomenom.

Nizka raven - ponovite prikaz partnerja v prvem poskusu; že izbirajo znane metode prenašanje podobe v skladu s splošnim danim pomenom; v večini primerov uporabljajo shematične gibe, brez podrobnosti; izvirnost motorično-plastične podobe se kaže v gibih, ki jih med treningom niso obvladali, jih ne najdemo v skladbah drugih otrok in sami po sebi "avtor" prvič prikazano; postaviti v vrsto "raztrgan" sestava, brez "ligamenti" med epizodami.

Srednja raven - samostojno izberite smiselne načine utelešenja podobe, ki so blizu tistim, ki so znani iz usposabljanja, včasih dodajo nekaj izvirnih dotikov pomožnega načrta (brez pomembne spremembe glavne metode); prikazati bolj ali manj podrobne metode; skladba ima povezave med epizodami, vendar ne v vseh primerih.

Visoka raven - poiščite svoje izvirne načine utelešenja slike, pomožne poteze, ki najbolj natančno prenašajo dani pomen; dobro detajlirajte podobo motorne plastike; Kompozicija skeča je skladna in celovita.

2. indikator - izvajalska ustvarjalnost.

Ničelna raven - zavrnite dokončanje naloge; izvajajo gibe neizrazno, zunaj podobe, brez prestrukturiranja običajne plastičnosti.

Nizka raven - obstajajo fragmenti plastične rekonstrukcije v skladu z značilne lastnosti slika, vendar gibanje ne zajema celotnega telesa (na sliki so npr. roke in noge, obrazna mimika pa je značilna za otrok); poskušajo prilagoditi svoje delovanje, a neuspešno.

Povprečna raven - razstava (bolj ali manj dolgo) gibanje s celim telesom, vendar izvedba ni svetla, nekoliko površna (znotraj malo oddaljeno); poskusi izboljšanja vaše učinkovitosti prinašajo opazne rezultate.

Visoka raven - dovolj dolgo (včasih od začetka do konca predstave) držite sliko, premikajte celotno telo, svetlo, na edinstven način, z očitno notranjostjo "nastanitev" slika; stremeti k bolj ekspresivni izvedbi, zaradi česar je pomen posredovan natančneje.

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova, center za razvoj otrok, vrtec št. 102, Tomsk

Preverjeno: Odobreno:

Višji učitelj Vodja MADO št. 102

I.I. Sinogina________ O.V. Kuznecova___________

"____"__________2017 "___"______________2017

Individualna razvojna pot za nadarjenega otroka

Sestavil učitelj:

Mikova A.N.

Za manifestacijo otrokovih sposobnosti so potrebni posebni pogoji, glavni med njimi pa je oseba, ki bi lahko videla to nadarjenost, jo pravilno ocenila in ji pomagala pri razvoju, kar je še posebej pomembno v predšolski dobi.

Ko so nadarjeni otroci prisiljeni slediti istemu programu z drugimi vrstniki, se zdi, da so v razvoju in želji po napredovanju zadržani. Posledično lahko njihov kognitivni interes in želja po študiju zbledita. Zato je treba v frontalnih, skupinskih in individualnih lekcijah takim otrokom ponuditi bolj zapletene različice nalog, vse v okviru zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Ta pristop k organizaciji izobraževalnega procesa uveljavlja načelo individualno diferenciranega pristopa in bo otrokom pomagal razvijati njihove sposobnosti in talente.

Osnovna načela organizacije dela z nadarjenimi otroki:
- Vadba na višji zahtevnostni stopnji;
- ustvarjanje obogatenega predmetnega in izobraževalnega okolja, ki spodbuja razvoj otrokove nadarjenosti;
- Individualizacija in diferenciacija treninga;
- Uporaba novih izobraževalnih tehnologij

Individualni razvojni programi otroka se načrtujejo in izvajajo na podlagi opazovanj učiteljev in psihološke diagnostike.

Opazovanje otrok in diagnostični pregledi so omogočili prepoznavanje nadarjenih otrok, za katere je značilna izrazita aktivnost, trajno zanimanje za različne vrste dejavnosti in sfere resničnosti, visoka stopnja razvoja sposobnosti in obvladovanje otrokovih dejavnosti.

Ko sem opazoval otroke svoje skupine, sem opazil Arsenija Sokolova. Ko sem z njim opravil diagnostiko z uporabo metodološkega vodnika "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok" avtorjev E. V. Kotova, S. Kuznetsova, T. A. Romanova, sem ugotovil, da Artyom kaže sposobnost ustvarjanja besed.

Literarne izkušnje ta otrok aktivno uporablja v ustvarjalni govorni dejavnosti, ko ustvarja svoje pesmi, pravljice in uganke. Na podlagi opazovanj in diagnostičnih preiskav sem za Arsenija sestavil individualno pot.

Individualna pot za spremstvo otroka

Priimek, ime otroka- Sokolov Arsenij.
starost– 6 let
Vrsta nadarjenosti– umetniško – estetsko.
Težnje– učenje pesmi, proze, pregovorov, rekov, samostojno branje leposlovje, sodelovanje na raznih dogodkih.
Oblika dela– individualno delo
Učiteljica spremljevalka– učiteljica Mikova Aleksandra Nikolaevna
Partnerji- starši.

Značilnosti Arsenija Sokolova, učenca pripravljalne skupine:

V skupini s svojimi vrstniki je Arseny zelo družaben, prijazen in kaže pobudo. Z veseljem komunicira z odraslimi. Vsebina igralnih dejavnosti je raznolika, zna sklepati kompromise, popuščati in je vljudna. V igrah vlog dokazuje sposobnost razvijanja zapleta.

Fant ima dokaj visok nivo duševni razvoj, vključno z zaznavanjem, posplošenimi normami mišljenja, semantičnim pomnjenjem. Rad posluša branja del, sam rad bere. Otrok je aktiven pri iskanju novih informacij, si prizadeva postavljati vprašanja in eksperimentirati. Oblikovana je določena količina znanja in veščin.

Govor se razvija v skladu s starostnimi normami. Arsenij ima fonetično pravilen govor, uporablja razmeroma bogat besedni zaklad in uporablja zapletene slovnične strukture. V svojem aktivnem govoru otrok izraža svoje znanje, svoje razumevanje življenja okoli sebe, svoje izkušnje.

Pri ponovnem pripovedovanju in opisovanju predmetov se upoštevata jasnost predstavitve in popolnost izjav. Uživa v izmišljanju pravljic in zgodb. Podrobno govori o svojih vtisih in občutkih. Z lahkoto sestavi zgodbo, začenši od začetka zapleta in konča z rešitvijo kakršnega koli konflikta; Ko govori o nečem, se zna dobro držati izbranega zapleta in ne izgubi glavne misli. Nagnjen k fantaziranju, poskuša dodati nekaj novega in nenavadnega, ko govori o nečem že znanem in znanem vsem; zna zelo živo prikazati svoje junake v zgodbi, posreduje njihov značaj, čustva, razpoloženja. si prizadeva vzbuditi čustvene reakcije pri drugih ljudeh, ko o nečem govori s strastjo; z veliko lahkoto dramatizira, podaja občutke in čustvena doživetja.
Pri pouku je aktiven, kaže zanimanje za vse vrste dejavnosti, stremi k končnemu pozitivnemu rezultatu dejavnosti.
Otrok je vzgojen v popolni družini. Starši se sistematično zanimajo za uspeh svojega sina in nudijo potrebno pomoč učiteljem. Vzdušje v družini je prijazno, do staršev se obnaša prijazno

velika ljubezen in spoštovanje.

Cilj: ustvarjanje potrebnih pogojev za uresničitev otrokovega zanimanja za leposlovje, učna besedila in igralske sposobnosti.

Naloge:
spodbujati razvoj bralnih in učnih spretnosti.
nadaljevati z aktivnim vključevanjem v igralne dejavnosti razvijati zanimanje za gledališko igro;
razviti spomin;
spodbujajo manifestacijo aktivnosti, neodvisnosti, čustvenosti in izraznosti v gibih in govoru;
gojiti občutek zadovoljstva od skupnih dejavnosti z učiteljem;

Zaključek: Kot rezultat dela z otrokom na individualni poti se dviguje njegova stopnja razvoja govora in besedne ustvarjalnosti ter ima željo po izkazovanju svoje pobude in sposobnosti. Otrok bere samostojno in kaže povečano zanimanje za branje. Individualni pristop pri tem delu ob podpori staršev daje dobre rezultate, pozitivno vpliva na njegov razvoj.

Igre za razvoj govora.

"Ugani, kaj vidim." Otroka povabite, naj ugane besedo, ki jo ima v mislih, z uporabo namigov. Ta igra je polna pridevnikov in glagolov – torej tistih delov govora, ki se jih otroci s težavo učijo, od katerih pa so odvisni slikovitost, lepota in natančnost izjave.

"Dodaj besedo." Ta igra pri otrocih spodbuja besedno ustvarjalnost, kar jim pomaga obvladati ruski jezik in njegovo slovnico. Otroci še posebej radi sestavljajo pesniške basni.

"Skladbe". Povabite svojega otroka, naj sestavi pravljico o predmetu, ki mu je všeč. Ta igra uči otroka fantazirati.

"Zvoki ulice" Otroka prosite, naj zapre oči in posluša zvoke okoli sebe. Otrok naj našteje vse, kar je slišal. Takšna igra bo otroku omogočila, da se ne le nauči pozorno poslušati, ampak tudi razvije svoj govor.

"Se zgodi - to se ne zgodi." Povabite otroka, da potrdi pravilnost izjave z besedami: zgodi se - ne zgodi se. Ta igra razvija slušno pozornost, ki jo vsak otrok potrebuje za uspešno učenje.

"Poišči napačno črko." Med več črkami morate najti zrcalno. Ta igra je zelo uporabna za preprečevanje napak pri pisanju.

"Izgovori besedo z rokami." Otroka prosite, naj ploska, tepta in kotalja dano besedo.

Diagnostične naloge:

Po metodološkem priročniku "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok", avtorji Kotova E. V., Kuznetsova S., Romanova T. A.
Naloga 1
Cilj: določanje sposobnosti samostojne konstrukcije vizualnega modela - namig, ki odraža slišano pravljico.
Oprema: komplet barvnih svinčnikov ali flomastrov, list papirja, besedilo zgodbe E. Charushina "Strašljiva zgodba".
Otroci sedijo za mizami, učiteljica pa jim pove zgodbo, za katero morajo narisati iztočnico. Nato otrokom prebere zgodbo E. Charushina ali pripoveduje kratko zgodbo, ki si jo je izmislil sam. Po zgodbi otroci na svoje liste narišejo namige za zgodbo, ki so jo slišali.
Rezultati naloge:
Kazalnik je otrokovo obvladovanje dejanja konstruiranja modela zgodbe.
Nizka raven - nočejo dokončati naloge ali narišejo model, ki ne ustreza temu, kar so slišali, ali pa model kot celota ustreza zgodbi, vendar v njem manjkajo številne pomembne epizode.
Povprečna raven - upodobljen model ustreza slišani zgodbi, zaporedje glavnih epizod je pravilno reproducirano, vendar so bile storjene manjše napake (izpustitev enega ali dveh likov ali epizod, ki niso najpomembnejše).
Visoka raven - izdelani model se natančno ujema s strukturo zgodbe.
Naloga 2
Cilj: diagnosticiranje zmožnosti sestavljanja pravljic in zgodb na podlagi simbolnih sredstev.
Oprema: list papirja z modelom na njem.
Učitelj otrokom pove, da jim je Baba Yaga poslala darilo, in na flanelograf pritrdi list papirja z modelom. To je namig, s katerim si lahko izmislite različne zanimive zgodbe. Pomembno je biti pozoren na dejstvo, da je Baba Yaga zelo zvita, zato je prišla do nenavadnega namig - morate ga natančno pogledati in nekaj uganiti. Nato vsak otrok pripoveduje zgodbo ali pravljico, ki jo je sestavil. Ko vsi otroci končajo s pripovedovanjem, učiteljica vpraša, v čem je bila zvijača Babe Jage (v namigu so trije krogi: dva bela in črno-bel, v pravljici pa dva junaka - v zadnji epizodi črni in beli krog se spremeni v belo). Učitelj se zahvali vsem otrokom za zgodbe, ki so jih povedali, in obljubi, da jih bo posredoval Babi Yagi (izmišljene zgodbe so zapisane).
Rezultati naloge:
Indikator- uporaba simbolnih sredstev pri sestavljanju pravljic in zgodb.
Nizka raven- nadomestkov za kontrastne barve ne morejo spremeniti v like z nasprotnim pomenom, tudi s pomočjo vodilnih vprašanj, kot so: »Kakšen se ti zdi značaj naših junakov? " "Bodite pozorni na skodelice, kakšne barve so? »
Srednja stopnja- namestnike s pomočjo vodilnih vprašanj spremenite v like, ki so si po pomenu nasprotni.
Visok nivo- najti razlago za preobrazbo črno-belega lika v belega v zadnji epizodi.
Naloga 3
Cilj: diagnosticiranje sposobnosti sestavljanja pravljic in zgodb na dano temo.
Učitelj povabi otroke, da si izmislijo svoje pravljice o tem, kako se je nekega dne sonce skrilo za oblak in kaj se je takrat zgodilo. Otroci izmenično pripovedujejo, učitelj pa sproti ocenjuje stopnjo razvoja domišljije (otroci s temi ocenami niso seznanjeni). Če ima otrok težave pri sestavljanju, mu postavljajo vodilna vprašanja.
Rezultati naloge
Indikator- elementi ustvarjalnosti pri sestavljanju pravljic.
Nizka raven- nalogi niso kos niti s pomočjo učitelja ali pa se domislijo nedorečene in neizvirne pravljice.
Srednja stopnja- samostojno opravijo nalogo, medtem ko je pravljica, ki si jo zamislijo, shematična, brez podrobnosti in neizvirna; ali pa se domislijo elementov izvirnosti, detajlov, vendar s pomočjo učitelja.
Visok nivo- samostojno pripraviti pravljico s podrobnostmi in elementi izvirnosti.
IZRAZNO GIBANJE
Cilj: ugotavljanje stopnje razvoja kazalnikov ustvarjalnosti (komponiranja in izvajanja) med utelešenjem dane slike z uporabo jezika izraznih gibov.

Učitelj vas prosi, da mu pomagate sestaviti pravljico o Zveri in jo nato predvajate. Začne pripovedovati, otroci pa dodajajo različne podrobnosti in podrobnosti, da bi si bolje predstavljali dogajanje.
Nato otroke prosi, naj poskušajo povedati to pravljico z uporabo gibov. Poskusite se ekspresivno gibati, tako da bo brez besed jasno, koga upodabljajo, kaj počne vsak lik, kakšno je njegovo razpoloženje in značaj. Predlaga, da se partnerja pred začetkom predstave dogovorita, kako bosta pravljico zaigrala, kdo igra kakšno vlogo, s katerega mesta se začne ipd. Poleg tega otroke opozori na to, da » Monster je brez primere,« kar pomeni, da nima nobenih gibov. Učitelj vas prosi, da se domislite posebnih, nenavadnih gibov za Zver, da boste iz njih razumeli, da je upodobljeno fantastično, pravljično bitje. Na koncu otroci izvedejo figurativno in plastično skico "O pošasti".
Otroci imajo dva poskusa za dokončanje naloge. Pred ponovitvijo partnerja (v paru) zamenjata vlogi in se lahko dodatno pogovarjata in razjasnjujeta načine skupnega udejanjanja figurativne vsebine.
Opomba. Med izvajanjem etude učitelj, ki predlaga ključne stavke, med njimi naredi premore, ki so dovolj, da otroci počasi prenesejo dani pomen v gibu in ga napolnijo s podrobnostmi in podrobnostmi. V premoru pred ponovitvijo učitelj ne daje komentarjev, ampak samo daje splošno priporočilo: poskusite prenesti sliko na svoj način, ne da bi ponavljali tisto, kar je vaš partner naredil v prvem poskusu; poskusite biti v liku od začetka do konca skice, ekspresivno prenašati v plastiko značilnosti njegovega značaja, izkušenj in dejanj.
Rezultati naloge
1. indikator- kreativno pisanje.
Ničelna raven- sploh zavrniti dokončanje naloge; ponovite metode prenosa slike, znane iz usposabljanja, z opaznim neskladjem z danim pomenom.
Nizka raven- ponovite prikaz partnerja v prvem poskusu; izberite že znane načine posredovanja slike v skladu s splošnim danim pomenom; v večini primerov uporabljajo shematične gibe, brez podrobnosti; izvirnost motorično-plastične podobe se kaže v gibih, ki jih med usposabljanjem niso obvladali, jih ni v skladbah drugih otrok in jih prvič demonstrira sam »avtor«; graditi "raztrgano" kompozicijo, brez "povezav" med epizodami.
Srednja stopnja- samostojno izberite smiselne načine utelešenja slike, ki so blizu tistim, ki so znani iz usposabljanja, včasih dodajajo nekaj izvirnih dotikov pomožnega načrta (brez bistvenega spreminjanja glavne metode); prikazati bolj ali manj podrobne metode; skladba ima povezave med epizodami, vendar ne v vseh primerih.
Visok nivo- najti svoje izvirne načine utelešenja slike, pomožne dotike, ki najbolj natančno prenašajo dani pomen; dobro detajlirajte podobo motorne plastike; Kompozicija skeča je skladna in celovita.
2. indikator- uprizoritvene umetnosti.
Ničelna raven- zavrniti dokončanje naloge; izvajajo gibe neizrazno, zunaj podobe, brez prestrukturiranja običajne plastičnosti.
Nizka raven- obstajajo fragmenti plastičnega prestrukturiranja v skladu z značilnostmi slike, vendar gibanje ne pokriva celotnega telesa (na primer, na sliki so roke in noge, obrazna mimika pa je značilna za samega otroka); poskušajo prilagoditi svoje delovanje, a neuspešno.
Srednja stopnja- prikazujejo (bolj ali manj kontinuirano) gibanje s celim telesom, vendar izvedba ni svetla, nekoliko površna (notranje malo odmaknjena); poskusi izboljšanja vaše učinkovitosti prinašajo opazne rezultate.
Visok nivo- držite sliko precej dolgo (včasih od začetka do konca predstave), premikajte celotno telo, svetlo, na edinstven način, z očitnim notranjim "življenjem" slike; stremeti k bolj ekspresivni izvedbi, zaradi česar je pomen posredovan natančneje.

Ljubov Jurijevna Lazareva
Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka

Individualna pot za spremstvo nadarjenega otroka

Ime ustanove: MDOU « Vrtec kombinirani tip št. 222" Saratov

Vzgojiteljica: Lazareva Ljubov Jurijevna.

Podatki o otroku:

F.I. O Zolotova Daria Dmitrievna 5 let.

Kratek opis otroka, prednosti otrok

Deklica je polno razvita, aktivna, zelo gibljiva in samostojna.

Daša je zelo družabna, pozorna pri pouku, odgovarja hitro in samozavestno. Ima dober spomin in bogat besedni zaklad. Deklica je zelo radovedna. Glede na opažanja si pogosto postavlja izjemno težke cilje, pri čemer kaže vztrajnost in vztrajnost pri doseganju rezultatov.

Dašina najljubša zabava je kognitivni razvoj, glasba, razvoj govora. Odlična je pri poimenovanju znamenitosti. domači kraj, grb, zastava, glavno mesto Rusije. Ima predstavo o vesolju in planetu Zemlja. Pozna in poimenuje živali in žuželke. metode merjenja velikosti, dolžine, mase, kot tudi geometrijske oblike. Deklica si zlahka zapomni in izrazno bere poezijo. Uči se plesov in pesmi.

Socialne značilnosti družine.

Stopnja udeležbe pri izobraževanje: sodelovanje matere igra veliko vlogo pri vzgoji otroka

Bivalne razmere, bivalne razmere – družina iz štiri osebeživi v ločenem stanovanju. Obstaja ločena soba dojenček. Ustvarjeni so vsi pogoji za poln razvoj otrok.

Diagnostični rezultati

Diagnostične metode Strokovni Seštevek točk Rezultat

Vprašalnik za strokovno oceno nadarjenostšt. 1 Vzgojitelji/starši

Značilnosti učnih sposobnosti

Motivacijske in osebnostne značilnosti

Ustvarjalne lastnosti

Značilnosti vodenja

Proučevanje kognitivnih potreb predšolskega otroka št. 1 Vzgojitelji/starši

Tehnika glasbene improvizacije Učitelji

Študija osebnostnih lastnosti (samopodoba, samovoljnost, raven aspiracij) Učitelj – psiholog

Diagnostika umetniškega in estetskega razvoja Glasbeni vodja

Da bi ohranili in sprostili Dašin ustvarjalni potencial, a individualna učna pot.

Smer nadarjenost: kognitivni, ustvarjalni in komunikativni.

Namen razvoja individualna pot: ustvarjanje optimalnih pogojev za razvoj in uresničevanje kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti dojenček ob upoštevanju njegove starosti in individualne sposobnosti.

skupina spremstvo: vzgojitelji, pedagog-psihologinja, starši.

Načrtovani rezultati:

Povečanje intelektualne ravni;

Level Up posameznika dosežki v kognitivnih, ustvarjalnih in umetniških dejavnostih;

Povečanje števila zmagovalcev in drugouvrščenih ustvarjalna tekmovanja različne ravni.

Dolgoročni načrt dejavnosti za prvo polovico študijskega leta 2014-2015. leto

Roki Vsebina dela Učinkovitost

Septembra Diagnostika

otroci: opazovanje, preizkušanje, analiza izdelkov otroške ustvarjalnosti.

Učitelji: izpolnjevanje strokovnih listov na dojenček(Vprašalnik za strokovno oceno nadarjenost, ki preučuje kognitivne potrebe predšolskega otroka).

Starši: pogovori, spraševanje.

Iskanje smeri nadarjenost

Sodelovanje pri Vse-rusko tekmovanje risbe "Jaz sem pešec" 1. mesto

Učenje plesov, pesmi in pesmi o dnevu znanja. Vodilna vloga v zabavi "Dan znanja"

Oktobrske vaje « Sončni zajček» , « Čarobni krog» "Hitro poimenuj."

Glasbena igra "Ugani melodijo". Razvoj spomina in razmišljanja.

Učenje pesmi in pesmi o jeseni. Vloga lisice na jesenskem prazniku.

Posameznik delo psiholoških in pedagoških spremstvo

(učitelj – psiholog). Pozitivno čustveno stanje otroka

Predstavitev "Razvijanje spomina" Razvoj spomina.

Ustvarjalna naloga: proizvodnja jesenske obrti. 1. mesto na tekmovanju MDOU "Jesenski motivi"

Posvetovanje za starše »Kako prepoznati talent dojenček» .

Izobraževanje staršev.

Sodelovanje na vseslovenskem tekmovanju « Svetle barve jesen". 1. mesto

november Učenje pesmi in pesmi za materinski dan. Solo nastop na festivalu.

Razvojne vaje v slike:

"Dokončaj risbo", "Četrto kolo", "Poišči predmete" itd. Razvoj domišljije, razmišljanja.

Razvojne vaje za razvijanje komunikacijskih veščin spretnosti: "Prsti so dobre živali, prsti so zle živali", "Če da, ploskaj, če ne, teptaj.". Razvoj komunikacijskih veščin, slušne pozornosti.

decembrska risba "Zimska pokrajina". Razvoj ustvarjalnih sposobnosti.

Novoletne izobraževalne naloge.

Sodelovanje na tekmovanju « Zimska zabava» . 1. mesto v MDOU

Sodelovanje pri izobraževalnih tekmovanje-igra "Modra sova" Diploma

TRIZ - naloge

"Toplo - hladno"

"Risanje glasbe"

"Oživljeni predmeti". Razvoj mišljenja.

vaje "Rišite hitreje", "Poslušaj in ime". Razvoj spomina in pozornosti

Memo za starše "Za otrok je postal nadarjen» Izobraževanje staršev.

Publikacije na temo:

Individualni itinerar za otroka z motnjami v razvoju (avtizem) za en mesec Individualna pot za učenca s posebnimi potrebami. (avtizem) Razviti kognitivne procese, namenjene spodbujanju sodelovanja in dobronamernosti.

Individualna pot za spremljevalce otrok z MAS Individualni program za otroka z ASD Ime otroka: Spretnost: »Razločevanje barv in oblik« za izboljšanje vidne pozornosti in korelacijskih sposobnosti.