Pedagoška razprava je zabavna oblika izobraževanja staršev. Povzetek: Glavne usmeritve psihološkega in pedagoškega izobraževanja

Priznanje družinske prednosti in družinska vzgoja otrok, zahteva razvoj novih odnosov med družino in šolo, ki temeljijo na konceptih »interakcije« in »sodelovanja«.

Sodelovanje pomeni komunikacijo »enakovredno«, brez privilegijev, nadzora, usmerjanja ali ocenjevanja s katere koli strani.

Interakcija je način organiziranja dejavnosti, ki temelji na družbeni percepciji s pomočjo komunikacij.

Za identifikacijo notranje strukture kompleksne celote, ki je v našem študiju psihološko in pedagoško delo, bomo uporabili filozofske kategorije, kot sta "vsebina" in "forma".

Psihološko in pedagoško delo v šoli je namenjeno ustvarjanju pogojev za uspešno socializacijo in uveljavitev človeka v družbi, preprečevanju in odpravljanju socialnih slabosti otrok in njihovih staršev. Za to obstajajo različni pristopi.

1. Sistematični pristop. Oblikovanje otrokove osebnosti poteka pod vplivom družbenega okolja: izvenšolskega okolja, šole in družine. Z vidika sistemskega pristopa bodo to elementi kompleksnega sistema, ki medsebojno delujejo in vplivajo na otroka. Pri iskanju vzrokov za otrokovo pedagoško zanemarjenost je pomembno preučiti vse možnih dejavnikov vpliv.

2. Dejavnostni pristop. Aktivnostni pristop se uporablja, ko je treba skozi objektivizirano obliko rezultata delovanja sistema razložiti njegovo impulzivno-motorično stran, ki zagotavlja proces prehoda sistema iz enega stanja v drugo, kar nam omogoča menijo, da je najpomembnejša gonilna sila procesa, ki vpliva na razvoj družbenega objekta. Organizacija social pedagoška dejavnost v tem primeru daje sistemu dinamičnost, ki omogoča upoštevanje novih razmer in ustrezno prenovo njegove strukture za doseganje rezultatov, ki ustrezajo novim nastajajočim potrebam.

3. Sinergijski pristop. Sinergetski pristop predstavlja družbeni sistem kot odprt in samoorganizirajoč se v največji meri odraža obstoječe realne življenjske procese. V najsplošnejšem primeru lahko tovrsten sistem predstavljamo kot kompleksen dinamičen sistem, ki se lahko organizacijsko vzdržuje in izboljšuje v skladu s spremembami. zunanje razmere in notranja reorganizacija.

4. Reflektivni pristop. Menijo, da je refleksija proces samospoznavanja subjekta notranjih duševnih dejanj in stanj. A refleksija ni samo zavedanje tega, kar je v sebi, ampak je hkrati »predelava« samega sebe, poskus preseganja meja dosežene stopnje osebnega razvoja.

Družina in šola si prizadevata vsestransko vzgajati za življenje v družbi razvita oseba, izobražen, telesno močan, delovno sposoben.

S teh položajev je A.S. Udalova opredeljuje glavne naloge dela šolskih pedagoških psihologov s starši:

Povečanje pedagoške pismenosti staršev, t.j. jih seznaniti z osnovnimi teoretičnimi znanji in povezovati starše z praktično delo s študenti;

Vključevanje staršev k aktivnemu sodelovanju v izobraževalnih in izobraževalni proces v šoli;

Oblikovanje potrebe po samoizobraževanju;

Seznanitev predmetnih učiteljev z različnimi stili družinske vzgoje.

Individualno delo s starši dijakov je pestro in kompleksno.

Treba je jasno načrtovati delo, razviti individualni pristop do vsake družine, da bi pritegnili aktivno sodelovanje v življenju šole in razreda. Ob prijavi otroka v šolo lahko starše prosimo, da izpolnijo »Obrazec za starše« s približno vsebino:

I. Podatki o starših (I.F.O.)

1. Starost staršev

2. Izobrazba

3. Telefon in kraj dela

5. Naslov stalnega prebivališča

6. Katerih šolskih dogodkov bi radi sodelovali?

II.Ime otroka.

1. Kaj počneš v prostem času?

2. Katere igre se igra vaš otrok?

3. Kateri športi te zanimajo?

4. Kje se pogosteje igra, doma ali na ulici? (z deklicami ali fantki)?

5. Kako se komunicira v otroški skupini? (pasiven, aktiven, sramežljiv.)

6. Kakšne so vaše gospodinjske obveznosti?

7. Kakšne individualne značilnosti ima vaš otrok?

1. Kdo v družini je bolj vključen v vzgojo otroka?

2. Kje in kako z otrokom preživljata prosti čas?

3. Ali poznate otrokove prijatelje in njihove starše?

4. Ali pridejo njegovi prijatelji obiskat otroka?

5. Kaj povzroča težave pri starševstvu?

6. Katere metode starševstva najpogosteje uporabljate? (prepričevanje, stroge zahteve, pojasnila, kazni, prijateljski stiki, spodbude itd.).

Pedagoško izobraževanje staršev pomeni delo z informacijami o značilnostih otrokovega osebnostnega razvoja in načinih interakcije z njim. Glavna razlika med pedagoškim izobraževanjem in ostalimi (medicinskimi, okoljskimi) je vsebina in metode. Najprej je to izmenjava psiholoških in pedagoških izkušenj.

N.F. Talyzina razume vzgojo staršev kot veščine, znanja, metode in veščine izvajanja pedagoške dejavnosti.

Treba je opozoriti, da je pedagoško izobraževanje staršev določeno z individualnostjo in starostne značilnosti otroci in odrasli. Posebnost je tudi, da je v procesu sprejemanja psihičnih in pedagoško znanje Razvija se tudi osebnost staršev.

Šola, ki jo zanimajo starši kot kompetentni in aktivni partnerji, s pedagoškim izobraževanjem staršev povečuje njihovo pedagoško usposobljenost.

Razlika med informiranjem in izobraževanjem je povratna informacija, ugotavljanje stališč staršev v teku nastajanja in reševanja določenih vprašanj – v v tem primeru udeleženci (poslušalci) bolj aktivni. Se pravi, če je treba vsakemu staršu posredovati informacije (to je odgovornost šole), potem je ukvarjanje z izobraževanjem pravica. Tega ne počne vsaka šola in ne potrebujejo vsi starši.

Izobraževanje staršev ne vključuje le prenosa znanja, temveč tudi oblikovanje veščin in spretnosti.

Vzgoja se v nasprotju s podporo in svetovanjem nanaša na kolektivne načine sodelovanja s starši. Zato moramo skrbno razmisliti o oblikovanju učiteljske skupnosti, ki bo sodelovala pri izobraževalnih dejavnostih. Učitelji morajo razvijati nagnjenost k psihološkemu in pedagoškemu izobraževanju.

Razmislimo o osnovnih načelih pedagoškega izobraževanja staršev.

1. Humanistična narava odnosa med učiteljem-psihologom, otrokom in staršem: vsi udeleženci so aktivni udeleženci skupne dejavnosti.

2. Največji pogled na posamezne značilnosti ljudem se pomaga organizirati pedagoško izobraževanje o skupinah problemov: vse skupaj omogoča večjo relevantnost pedagoškega izobraževanja v očeh staršev.

3. Vzgoja je zgrajena po logiki otrokovega osebnostnega razvoja. Sistem izobraževanja staršev je treba oblikovati ob upoštevanju celotne vzgoje otroka: biti mora ustrezen in proaktiven.

4. Načelo individualnega napredovanja otrok pri učenju izobraževalni proces. Različni starši imajo različni temperamenti, značaj, drugačna sposobnost vpijanja znanja. Razlikovanje med odraslimi je obvezno, sicer interakcija pri pedagoškem izobraževanju staršev ne bo učinkovita.

5. Načelo združevanja reproduktivnega in ustvarjalnega principa. Cilj učiteljev ni, da bi starši usvajali znanje drugih ljudi, temveč zgradili svoj koncept vzgoje, sprejemali lastno situacijo in individualnost svojega otroka.

6. Sodelovanje vseh pedagoško osebje pri vzgoji staršev: lahko združuje različnih učiteljev in postanejo sredstvo razvoja.

Cilj izobraževanja staršev je razviti optimalen starševski položaj. kaj je Stališče staršev je psihološka in vzgojna usmeritev staršev, ki temelji na nezavedni oceni otroka in se izraža v določenih načinih in normah interakcije z njim.

Pedagoško izobraževanje je ena od oblik interakcije med šolo in starši.

Povečanje ravni pedagoške izobrazbe staršev, po E.V. Golovneva, se lahko izvaja preko kolektivnih oblik dela (pogovori, predavanja, delavnice, debate, konference) in individualnih (individualni pogovori, posvetovanja).

Različne oblike dela morajo biti med seboj nujno povezane in predstavljati enoten celostni sistem (predavanja, delavnice, seminarji, pogovori, svetovanja itd.).

Oblike pedagoškega izobraževanja delimo na:

Tradicionalni: roditeljski sestanki, predavanja, večeri vprašanj in odgovorov, debate, dnevi odprtih vrat;

Netradicionalne: poslovne igre, organizirane razprave, izmenjava mnenj staršev.

Oblike pedagoškega izobraževanja staršev: individualno, skupinsko, javno nastopanje itd.

Orodja za izobraževanje staršev:

Besedno (pogovori, predavanja, nastopi na radiu, televiziji), novinarstvo (tiskani in elektronski mediji),

Vizualno (plakati, knjižice, beležke),

Interaktivno itd. Skoraj neomejene možnosti za pedagoško izobraževanje staršev ponujajo internet in različna spletna mesta pedagoške in psihološke usmeritve.

Dandanes so zelo zanimive takšne oblike samoizobraževanja, kot sta raziskovanje in projekt - ko udeleženci ne le "vsrkajo" določeno znanje, ampak tudi v procesu komunikacije (razprave) oblikujejo nov model(dejanja, odnosi itd.). Še posebej priljubljene so postale televizijske pogovorne oddaje, ki temeljijo na dogodkih iz resničnega življenja, s pomočjo strokovnjakov poskušajo analizirati situacije in najti izhod. Med prenosom udeleženci prejmejo koristne informacije od strokovnjakov in drug od drugega.

Glede na skladnost oblike in vsebine izobraževanja staršev je pomembno biti pozoren na dejstvo, da so starši pogosto zaposleni, zato je bolj učinkovito, če jim posredujemo informacije v pisni obliki (dopiski, letaki), kot pa jih vodimo. posebno predavanje, na katerega ne bo prišla večina staršev. Prav ta oblika izobraževanja vodi starše k sodelovanju v aktivnostih.

Inštitut za pedagoško znanje je oblika pedagoškega izobraževanja staršev. On daje potrebno znanje, ki temelji na pedagoški kulturi, kaže aktualna vprašanja v vzgoji in izobraževanju ob upoštevanju starosti in zahtev staršev spodbuja interakcijo med starši in učitelji pri vzgojnem delu. Program mora izvajati učitelj, ki upošteva populacijo učencev v razredu in njihove starše.

Glavna oblika dela s starši je roditeljski sestanek. Roditeljski sestanki združujejo učitelje in starše ter pomagajo pri iskanju skupnega vpliva pri vzgoji šolarjev. Na srečanjih se starši seznanijo s cilji, oblikami in metodami vzgoje in izobraževanja otrok.

Obstaja veliko različnih oblik dela s starši. Omogočajo vam pristop k problemu s različne strani, analizirati izkušnje učiteljev, psihologov, staršev in otrok. V procesu dela s starši so možne najrazličnejše teme in oblike izvajanja, glavna stvar je, da zanimajo starše in jih prisilijo, da ponovno razmislijo o svojem odnosu do vzgoje otrok. Prizadevajte si, da bi otrok postal ne le učitelj in starš, ampak tudi prijatelj in pomočnik.

Kolektivno delo s starši ima velike možnosti: široko pokrivanje vprašanj v pedagogiki in psihologiji, izmenjava življenjska izkušnja, vključevanje družin v aktivno sodelovanje v življenju šole. To delo je sestavljeno iz dveh smeri: najprej izboljšanje pedagoške pismenosti, kulture staršev in oblikovanje odbora staršev, katerega dejavnosti so usmerjene v izboljšanje ravni izobrazbe in izobraževalno delo z otroki.

Glavna naloga šole je krepitev pedagoškega in izobraževalna funkcija družine, ji dati celovit, namenski in družbeno pomemben značaj.

Glavna oblika dela šole s starši je roditeljski sestanek, skupaj s predmetnimi učitelji, ki poteka mesečno, po potrebi pa tudi pogosteje.

Oblike organiziranja pouka so precej različne: predavanja, pogovori, delavnice, konference za starše itd.

Rezultat pedagoškega izobraževanja staršev prvošolcev je odvisen od učiteljevega poznavanja posamezne družine in izbire metod.

Poglejmo si najpogosteje uporabljene metode izobraževanja staršev, njihove prednosti in slabosti.

1. Predavanja so ena najpogostejših metod, čeprav le 21 % staršev meni, da je učinkovita. Ta metoda je dobra na začetni stopnji pedagoškega izobraževanja staršev, kot uvodni del.

2. Seminarji so razprava o temi skupaj s pristojnimi strokovnjaki. Glavna stvar pri tem je, da staršem v nobenem primeru ne vsiljujemo "pravilnega" stališča, temveč upoštevamo mnenja o določenem vprašanju.

3. Pedagoška delavnica. Predpostavlja, da bodo starši razvili pedagoške sposobnosti pri vzgoji šolarjev, prava odločitev pojavljajoče se težave je urjenje pedagoškega mišljenja staršev. Med pedagoško delavnico učitelj najde izhod in pojasni svoje mnenje v nastali situaciji.

4. Razprave so aktivna metoda za izboljšanje pedagoške kulture staršev skrbi za razprave o aktualnih vprašanjih vzgoje otrok v družini. Omogoča razpravo, opredelitev stališča do zastavljenega vprašanja.

5. Konferenca (tiskovna konferenca, večer vprašanj in odgovorov) - ne le oblika pedagoškega izobraževanja, ki skrbi za širjenje, poglabljanje in utrjevanje znanja o vzgoji otrok, ampak tudi metoda združevanja aktivne starševske moči, ki naj bi jo šola uporabiti za dobro.

6. Igre vlog so kolektivna metoda ustvarjalna igra preučiti stopnjo razvoja pedagoških sposobnosti staršev. Primeri iger igranja vlog s starši so lahko: "Jutro v naši družini", "Otrok prihaja iz šole", "Naš družinski svet» .

7. Individualna svetovanja. Posvetovanja koristijo tako staršem kot učiteljem. Starši predstavijo realno vizijo otrokovega učenja in vedenja, učitelj pa informacije, ki jih potrebuje za razumevanje težave posameznega otroka.

Vključevanje staršev v sodelovanje v šolskem življenju - pomembna naloga pri delu pedagoškega psihologa z družino.

Tako so glavni cilji v interakciji med šolo in družino vzpostaviti osebno interakcijo med starši in učitelji o radostih in težavah, neuspehih in uspehih ter dvomih, ki se porajajo v procesu vzgoje in izobraževanja otroka. Medsebojna pomoč pri razumevanju otroka in optimizaciji njegovega osebnega razvoja je neprecenljiva.

Interakcija med starši in učitelji se izvaja:

· zahvaljujoč vključevanju staršev v izobraževalni in pedagoški proces;

· razširitev možnosti sodelovanja staršev pri organizaciji dogodkov izobraževalne ustanove;

· starši obiskujejo pouk kadarkoli;

· Ustvarjanje optimalni pogoji za ustvarjalne dejavnosti staršev, učiteljev in otrok;

· seznanjanje staršev z informativnimi in pedagoškimi gradivi, razstavami otroških del, kar staršem omogoča, da se pobliže seznanijo s posebnostmi dela zavoda, z njegovim razvojnim in izobraževalnim okoljem;

· razvoj različnih programov skupnih dejavnosti staršev in otrok;

· združevanje prizadevanj staršev in učiteljev v skupnih dejavnostih za razvoj in vzgojo otroka;

· izkazovanje strpnosti, razumevanja in taktnosti pri poučevanju in vzgoji otroka ob upoštevanju njegovih interesov, ne da bi zanemarjali čustva in občutke;

· spoštljiv odnos med vzgojno-izobraževalno institucijo in družino

Nemogoče je preiti na nove oblike odnosov med šolo in starši v okviru izobraževalna ustanova zaprtega tipa, mora biti šola odprt sistem, dostopen staršem.

Sistematično in smiselno delo izobraževalnih ustanov, usmerjeno v pedagoško izobraževanje staršev, lahko spremeni stanje pedagoške nepismenosti. To je ena glavnih sestavin dela razrednika.

Starši morajo razumeti (tako zavod kot razrednik jim mora posredovati to idejo), da so najbolj zainteresirana stran v zadevah pedagoško interakcijo, saj so odgovorni za vzgojo in kakovost izobraževanja svojih otrok, šola pa jim je strokovni posrednik in pomočnik.

Načela organizacije

Naloga šole je vzpostaviti tesno in plodno sodelovanje s starši učencev na podlagi naslednjih načel:

medsebojno spoštovanje;
strpnost;
strpnost;
zaupanje drug drugemu;
medsebojna podpora;
potrpežljivost;
pomoč;
pripravljenost sprejemati stališča drug drugega.

Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev mora biti usmerjeno v:

prenos znanja staršev o vzorcih in značilnostih izobraževalnega procesa;
razvoj njihovega pedagoškega mišljenja;
oblikovanje njihovih veščin in praktičnih sposobnosti na izobraževalnem področju.

Pri izbiri tem in gradiva za razrede s starši se morate spomniti naslednjih značilnosti ponujenih informacij:

ustreznost in uporabnost;
preprečevanje;
praktična izvedljivost;
je temeljil na konkretnih dejstvih in življenjskih izkušnjah.

Razrednik mora vzpostaviti čim bolj produktiven dialog s starši in od njih pridobiti pozitiven odziv na svoje dejavnosti. Da bi to dosegli, je priporočljivo izjemno razširiti krog starševske vključenosti različna področjašolsko življenje in se prijavi različne načine vzgojni vpliv na starše.

Oblike pedagoškega izobraževanja staršev

Starši lahko s tem pridobijo psihološko in pedagoško znanje o načelih razvoja in vzgoje otrok.

Predavanja

Ta oblika vključuje prenos znanstvenih informacij s strani predavatelja (učitelja, psihologa, pedagoškega delavca, raziskovalca) starševski publiki. Njegovo poročilo mora vsebovati:

znanstvena analiza pedagoških pojavov in vzgojnih situacij;
razlaga njihovih vzrokov in pogojev nastanka;
opis vzorcev razvoja otrokove psihe;
razlaga mehanizmov otrokovega vedenja.

Poimenovati mora izraze, navesti dejstva in statistike ter navesti primere iz izkušenj družinske vzgoje.

Roditeljski sestanki

Ena izmed najbolj priljubljenih oblik interakcije med šolo in družino, namenjena povečanju pedagoške izobrazbe staršev. Za študijsko leto Odviti naj bi 3-5 srečanj. Takšna srečanja naj bodo posvečena:

upoštevanje relevantnih pedagoške težave;
obravnavanje nalog vzgojno-izobraževalnega dela;
načrtovanje izobraževalnih dejavnosti;
prepoznavanje problemov, ki se pojavljajo v razredu ali vplivajo na uspešnost otrok, in iskanje načinov za njihovo reševanje;
povzemanje;
določanje najproduktivnejših oblik interakcije med šolo in družino za prihodnost.

Namen roditeljskih sestankov je analiza in razumevanje pedagoška teorija, prispevajo k reševanju morebitnih problemov, ki se pojavijo v posameznem razredu ali šolski skupnosti.

konference

Ta oblika pedagoškega izobraževanja predvideva razširitev in poglobitev obstoječega znanja o vzgoji in razvoju otrok, razpravo o nabranih izkušnjah na tem področju. Ta dogodek poteka enkrat letno. Ima jasno strukturo in zahteva dolgo in temeljito pripravo z aktivnim sodelovanjem staršev v tem procesu. Starši ne bi smeli biti le poslušalci, ampak tudi govorci in aktivni udeleženci v razpravi.

Individualna svetovanja

obrazec psihološka pomoč, potrebno rešiti specifične težave. Takšna svetovanja potekajo v neposredni osebni komunikaciji med učiteljem in starši. Potreba po teh srečanjih se pojavi, ko pridete v težko situacijo ali razvijete neugodno psihološko stanje.

Ta srečanja so koristna tako za učitelje kot za starše. Spoznajo zanesljive podatke o vedenju in stopnji znanja učenca in učitelja bo bolje razumel razlogi, ki vplivajo na otrokovo delovanje in dejanja.

Glavna naloga individualna svetovanja— razpravljati o težavi in najti skupno razumevanje, kako jo je najbolje rešiti. Glavne zahteve za izvajanje te oblike dela so usposobljenost, medsebojno spoštovanje, strpnost in zaupljivi odnosi.

Lahko se izvede tematski posvet, v katerem komunikacija ne poteka s posamezno družino, temveč s skupino staršev, ki imajo podobne težave pri vzgoji otrok.

Delavnice

Namenjen je razvoju spretnosti in pedagoških sposobnosti staršev, potrebnih za organizacijo ustrezne izobraževalne interakcije z otroki. Na delavnici starše seznanimo s specifično pedagoško situacijo in jih pozovemo k iskanju učinkovitega izhoda iz nje.

Starši naj dajejo predloge, zagovarjajo svoja mnenja in konstruktivno razpravljajo. Zaradi takšne komunikacije se starši naučijo samostojno ustvariti model svojega vedenja, ko se v njihovi družini pojavi podobna situacija.

Treningi

Ena od oblik usposabljanja pedagoškega razmišljanja staršev. Posebnost treningov je, da se med njihovim izvajanjem starši seznanijo s pravilnimi načini vedenja z otroki in jih vadijo ter jih pripeljejo do avtomatizma.

Seminarji

Ena najpogostejših oblik pedagoškega izobraževanja staršev. Struktura seminarja je sestavljena iz teoretičnega in praktičnega dela. Hkrati se na osnovi asimilirajo teoretična načela praktičnih dejanj z njimi.

Spori in razprave

Nanaša se na. Glavni pogoj za izvedbo razprave je organizacija splošne razprave o navedenem problemu in oblikovanje skupnega stališča o možnostih njegovega reševanja.

To je nekakšen spor s potrebo po argumentiranju in zagovarjanju svojega položaja. Nihče ne sme ostati pasiven poslušalec. Treba je ustvariti pogoje, v katerih mora vsak izraziti svoje mnenje in predlagati svoj način ukrepanja v predlagani situaciji. Pri končni odločitvi morajo biti upoštevani vsi predlogi. Pozitivno ga morajo zaznati vsi udeleženci dogodka.

Branje staršev

Gre za preučevanje literature, ki obravnava specifične probleme pri vzgoji otroka. Po tem sledi razprava o slišanem in ugotovitev možne možnosti uporabo pridobljenih informacij v praksi.

Igre igranja vlog

Učinkovita oblika interakcije s starši. Pedagoška vrednost iger igranja vlog je v tem, da so starši povabljeni ne le, da ponudijo neko rešitev izobraževalnega problema, ampak tudi, ko jo preizkusijo v praksi, ugotovijo stopnjo njene učinkovitosti.

Starši ste vabljeni, da ste v vlogi otroka in začutite, kaj čuti on v trenutku vzgojnega vpliva odraslih.

Preberi več:

Kotiček za starše

Vsak razred bi moral imeti kotiček za starše, kjer so objavljena tematska glasila ali časopisi o specifičnih temah vzgoje otrok. Lahko je tudi razstava otroških del, obvestil, beležk, vprašalnikov ali drugih dokumentov, ki se uporabljajo pri delu s starši.

Interaktivna komunikacija

Dandanes je zelo popularno ustvarjati skupine staršev v programih za komunikacijo in sporočanje, kot sta WhatsApp ali Viber. Olajšajo in pospešijo izmenjavo informacij med učiteljem in starši.

Običajno takšne skupine posredujejo obvestila o splošnih dogodkih, nujnih sestankih in skupnih dejavnostih. Na ta način lahko daste nasvete ali opomnike glede vzgoje otroka.

Vzgojne ustanove in starši (odsek o metodah dela s starši), izobraževanje staršev.

Različne oblike dela s starši naj bodo medsebojno povezane in predstavljajo enoten koherenten sistem (predavanja, delavnice, seminarji, pogovori, posveti itd.) poskrbijo za seznanjanje staršev z osnovami teoretičnega znanja, z inovativnimi idejami na področju pedagogike in psihologije. , v v večji meri s prakso dela z otroki.

Oblike pedagoškega izobraževanja

Tradicionalno

Roditeljski sestanki so pogosta oblika dela s starši. Srečanje poteka enkrat mesečno ali trimesečno, odvisno od značilnosti razreda, starosti učencev in števila staršev. Zelo pomembno je, da že ob prvem srečanju z učiteljem starši jasno poznajo termine roditeljskih sestankov in vnaprej prejmejo urnik vseh vrst sodelovanja za šolsko leto. To disciplinira starše in daje jasno vedeti, da se šola namensko ukvarja z družinskimi problemi in temu sodelovanju posveča pozornost. velika pozornost.
Predavanja so ustna, sistematična in dosledna podaja snovi o problemu, metodi, temi itd.
Večeri vprašanj in odgovorov so ena od oblik izobraževanja učiteljev in učiteljev. različna vprašanja vzgoja in izobraževanje učencev.
Spori so nekakšna lekcija, ki uteleša eno od značilnosti časa, ki ga preživlja država: priznanje pomena in koristnosti razprav. Če obstajajo bistveno različni pristopi k problemu ali o njem obstajajo nasprotna mnenja, potem lahko postane tema debatne lekcije. Glavna vrednost Ta lekcija je, da oblikuje dialektično mišljenje šolarjev.
Dnevi odprtih vrat so priložnost za seznanitev staršev z vzgojno-izobraževalno dejavnostjo šole. Zahvaljujoč temu dogodku bodo starši videli delo otroka pri pouku in obšolskih dejavnostih.

Netradicionalen

urejene razprave
izmenjava starševskih izkušenj (tudi prek mreže)

Izbira in uporaba različne oblike delo s starši temelji na številnih skupnih pogojev:

poznavanje staršev svoje otroke, njihovo pozitivno ter negativne lastnosti(kaj berejo, kaj jih zanima, katere naloge opravljajo, s kakšnimi težavami se soočajo, v kakšnih odnosih so s sošolci in učitelji, kaj najbolj cenijo pri ljudeh itd.);
osebne izkušnje staršev, njihova avtoriteta, narava družinskih odnosov, želja po izobraževanju z osebnim zgledom;
Pedagoška kultura staršev (pedagoški potencial družine) odločilno vpliva na izbiro metod, sredstev in oblik vzgoje.

Pedagoška propaganda v ZSSR

Pedagoška propaganda je širjenje pomembnih informacij o vprašanjih izobraževanja in vzgoje med širokim krogom prebivalstva. Prvič je bil množično razvit v ZSSR. Šole so središče pedagoške propagande. Metode in oblike tega dela v ZSSR so zelo raznolike - predavanja, poročila, seminarji in posvetovanja v posebnih okoljih. predavanja za starše ali na matičnih univerzah, šolah, podjetjih, pa tudi v tisku in radiu.

Vpliv družine na odraščajočega otroka je močnejši od katerega koli drugega vzgojni vplivi. Zgodovina pedagoškega izobraževanja staršev sega globoko v antiko.

V številnih pedagoških publikacijah 19. - zgodnjega 20. stoletja je bilo ugotovljeno, da je vse, kar je potrebno za človekovo življenje in dobro počutje, visoko moralne kvalitete izvira le iz običajne družine.

Progresivni učitelji in javne osebnosti tistih let, kot je K.N. Wentzel, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstoj, K.D. Ushinsky et al., ob upoštevanju posebno vlogo družine pri vzgoji otroka, spregovorili o pomenu pomoči staršem pri vzgoji otrok. Če analiziramo zgodovino pedagoškega izobraževanja staršev v Rusiji, ugotavljamo dejstvo, da to vprašanje veljal za enega pomembnih in temeljnih v razvoju družbe tistega časa.

V 90. letih XX. začetek XXI stoletju je psihološko in pedagoško izobraževanje staršev in celotne odrasle populacije prenehalo biti množičen pojav. Odpravljen je bil sistem, ki je vključeval vsebino in oblike pedagoške propagande med prebivalstvom. Ni dovolj implementirano pozitivne izkušnje družinsko izobraževanje, organiziranje skupnih dejavnosti staršev in otrok, privabljanje staršev k sodelovanju pedagoškega procesašole.

Skupaj s tem domoznanstvo govori o potrebi po družinski vzgoji kot prednostni nalogi. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" z dne 10. julija 1992 št. 3266-1 (kakor je bil spremenjen z zveznim zakonom z dne 6. julija 2006 št. 104-FZ) je prvič v mnogih desetletjih priznal, da " ».

Tako opažamo protislovje med potrebo po pedagoškem izobraževanju staršev kot pomembne enote pri vzgoji svojih otrok - prihodnje generacije Rusije.

Prenos:

Predogled:

Pedagoško izobraževanje staršev.

Vpliv družine na odraščajočega otroka je močnejši od vseh drugih vzgojnih vplivov. Družina je tista, ki na določen način vpliva na proces in rezultate oblikovanja osebnosti. V družini se otrok razvije kot oseba z visokimi duhovnimi in moralnimi lastnostmi. Nikjer drugje kot v družini se otrok ne bo naučil resnično ljubiti in spoštovati drugih. Samo avtoritarno mnenje staršev bo otroku omogočilo, da razvije dovolj popolno razumevanje dobrega in zla, resnice in laži. Od staršev je neposredno odvisno, kakšen človek, državljan, mož bo njihov otrok postal, kakšno mesto bo zavzel v družbi.

Zgoraj navedeno daje razloge za trditev, da morajo metode, ki jih starši izberejo za vzgojo svojega otroka, najprej temeljiti na znanstveni in pedagoški podlagi. Zato morajo starši obvladati določeno mero pedagoškega znanja in izkušenj pri izobraževalnih dejavnostih. Upoštevati je treba, da se življenje družbe in družine spreminja iz generacije v generacijo, kar narekuje potrebo po nenehnem pregledovanju vsebine pedagoškega gradiva, potrebnega za pedagoško izobraževanje staršev.

Zgodovina pedagoškega izobraževanja staršev sega globoko v antiko, primer za to so nauki sv. Jeronima. Drugi starodavni ruski mislec Feofan Prokopovič je v priročniku »Prvi nauk mladosti« staršem in vzgojiteljem svetoval o pravilnem poučevanju in vzgoji otrok. Nekakšna enciklopedija družinske vzgoje X VI-XVII i.v. je "Domostroy", kjer bi lahko starši našli nasvete o starševstvu.

V številnih pedagoških publikacijah 19. - zgodnjega 20. stoletja je bilo ugotovljeno, da vse, kar je potrebno za življenje in dobro počutje osebe, visoke moralne lastnosti, nastanejo le v normalni družini. Poleg tega je bil izpostavljen problem univerzalne izobrazbe, je bilo ugotovljeno povečana pozornost družbe do vprašanj družine in domača vzgoja. Progresivni učitelji in javne osebnosti tistih let, kot je K.N. Wentzel, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstoj, K.D. Ushinsky et al., ob upoštevanju posebne vloge družine pri vzgoji otroka, so govorili o pomenu pomoči staršem pri vzgoji otrok.

Če analiziramo zgodovino pedagoškega izobraževanja staršev v Rusiji, ugotavljamo, da je to vprašanje veljalo za eno pomembnih in temeljnih v razvoju družbe tistega časa. Konec 19. stoletja so bili ustanovljeni posebni pedagoški krožki za izboljšanje pedagoškega opismenjevanja staršev. Na njihovih srečanjih so razpravljali o vprašanjih pedagogike, higiene, psihopatologije, religije itd. V delo krožkov so bili vključeni strokovnjaki - učitelji, zdravniki, higieniki, psihiatri. . Sčasoma se je pojavila ideja o ustvarjanju enciklopedije družinskega izobraževanja in usposabljanja. Naloga takšne enciklopedije je po P.F. Cilj Kaptereve je bil družino seznaniti s tehnikami starševske prakse. Leta 1912 je v Rusiji potekal prvi vseruski kongres o družinski vzgoji, katerega osrednja naloga je bila pomoč družinam pri vzgoji otrok. Na kongresu so bile predlagane različne oblike dela za pedagoško pomoč družinam: oblikovanje tečajev za matere, organizacija javnih predavanj, matični klubi. V letih 1921-1931 Okrepiti je bilo treba dejavnosti šole za pomoč staršem pri vzgoji otrok.

Osredotočimo se tudi na dejstvo, da se je kasneje državni sistem pedagoške pomoči staršem še bolj razvil. Torej, v 60. in 70. letih 20. stoletja. V preteklih letih je bilo veliko pozornosti namenjene kombinaciji javne in družinske vzgoje. V delih I.V. Grebennikova, A.M. Nizovoj, G.I. Legenky, N.P. Kharitonova in drugi avtorji so uporabljali različne pojme: »pedagoško izobraževanje«, »pedagoška propaganda«, »organska kombinacija javnega in družinskega izobraževanja staršev«, »interakcija med družino in javno šolstvo"itd. Preučevali smo učinkovitost oblik in metod zagotavljanja pedagoške pomoči staršem. Velik prispevek k sistemu uveljavljanja pedagoškega znanja v 70. in 80. letih je dalo takratno pedagoško celovito izobraževanje staršev, katerega namen je bil dvig pedagoške kulture staršev.

V devetdesetih letih 20. stoletja - na začetku 21. stoletja je psihološko in pedagoško izobraževanje staršev in celotnega odraslega prebivalstva prenehalo biti množičen pojav. Odpravljen je bil sistem, ki je vključeval vsebino in oblike pedagoške propagande med prebivalstvom. Premalo so predstavljene pozitivne izkušnje družinske vzgoje, organiziranje skupnih dejavnosti staršev in otrok ter vključevanje staršev v pedagoški proces šole.

Ob tem domača znanost govori o potrebi po družinski vzgoji kot prednostni nalogi. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" z dne 10. julija 1992 št. 3266-1 (kakor je bil spremenjen z zveznim zakonom z dne 6. julija 2006 št. 104-FZ) je prvič v mnogih desetletjih priznal, da "Starši so prvi učitelji svojih otrok. Dolžni postaviti temelje fizični, moralni in intelektualni razvoj osebnost otroka v zgodnjem otroštvu».

Tako opažamo protislovje med potrebo po pedagoškem izobraževanju staršev kot pomembne enote pri vzgoji svojih otrok - prihodnje generacije Rusije. Učitelji govorijo o potrebi po izobraževanju staršev izobraževalne ustanove, začenši z vrtci, enako ugotavljajo na državni ravni. Vendar v praksi opažamo neskladje med zahtevami družbe in dejanskim stanjem. Kljub dejstvu, da je izobraževalna ustanova nabrala pomembne izkušnje pri organizaciji sodelovanja s starši za izboljšanje njihove pedagoške pismenosti. Kot kaže praksa, pa so vse uporabljene oblike dela fragmentarne in včasih spontane. Pomanjkanje jasnega vsebinskega načrtovanja in nemotiviranost staršev vodi v neuspešnost teh oblik dela.

Priznanje prednostne naloge družinske vzgoje zahteva drugačen odnos med družino in vzgojno-izobraževalnimi ustanovami, in sicer združevanje prizadevanj za razvoj osebnosti tako otrok kot odraslih ob upoštevanju njihovih interesov in lastnosti, pravic in odgovornosti; izvajanje individualnega pristopa kot glavnega pogoja za razvoj in izobraževanje otrokove osebnosti; skupna skrb za zdravje otrok (duševno, telesno, moralno, socialno); preprečevanje in premagovanje konfliktov v komunikaciji z vrstniki in odraslimi (učitelji, starši).

Trenutne razmere v družbi narekujejo potrebo po oblikovanju novih, učinkovitejših oblik dela s starši za izboljšanje njihove pedagoške ravni. Ena od takšnih učinkovitih šol je po našem mnenju lahko takšna oblika dela, kot je "Šola za starše", ki je nastala na podlagi izobraževalne ustanove, pod vodstvom in neposrednim sodelovanjem učiteljskega osebja. Bistvo te oblike dela je, da se pedagoško izobraževanje staršev izvaja po posebej izdelanem in preizkušenem programu, prilagojenem prav staršem. Z besedo prilagojeno razumemo stiskanje gradiva o vprašanjih pedagogike in psihologije, ki je potrebno staršem uspešno delo z otroki, pa tudi »prevajanje« vsebine v dostopen jezik odrasli osebi, ki je daleč od učiteljskega poklica, tj. izključitev zapletene terminologije ali predstavitev razlage posameznega pojma v bolj poenostavljeni obliki. Treba je opozoriti, da mora biti pouk v matični šoli nujno sistematičen - redna prisotnost je ključ do uspešnega učenja. Sama vsebina bi po našem mnenju morala biti niz tečajev, ki se ciklično zamenjujejo. Trajanje enega tečaja naj bi bilo v povprečju tri mesece. Predmet, ki mu sledi, ponuja zaplet v vsebini znanja. Tako bo v enem letu starš opravil tri tečaje za enega starostna skupina. Takšne tečaje je smiselno oblikovati za vsako starostno skupino posebej, brez mešanja starosti, glede na objektivni razlogi razlike v izobraževalnih in vzgojnih nalogah za vsako starost. Potrebo po razdrobljenosti povzročajo različne potrebe in stopnja pripravljenosti staršev za dojemanje snovi, zato se starš po prvem poslušanju sam odloči, ali mora izboljšati svojo pedagoško raven ali pa jo zaključiti na tej ravni.

Priporočamo ustanovitev takšne šole, začenši s prvo stopnjo izobraževanja - predšolsko, tj. vrtec, saj je bilo že v 17. stoletju dokazano, da je za odraščajočega človeka najpomembnejših prvih pet do šest let življenja. V zvezi s tem je ugledni sovjetski pediater A. F. Tur trdil, da mora biti otrok do petega leta starosti zagotovo vzgojen v družini.

Po našem mnenju je v sodobni družbi potreba po ustanovitvi tovrstnih izobraževalnih ustanov že dolgo zrela. Večina ljudi, ki se pripravljajo na starševstvo, ne razume popolnoma pomembnosti tega koraka. Še več, zanje postane strašljivo stanje, ko se v dobesedno ta beseda "ne vedo, kaj bi s svojim otrokom." Pedagoška nepismenost vodi v dejstvo, da starši svojega otroka ne morejo naučiti najpreprostejših stvari. Naključni koraki, intuitivno preizkušanje določenih metod vplivanja, odrasli, ne da bi vedeli, povzročijo škodo svojemu otroku, saj so včasih njihove zahteve previsoke. Ta situacija postane še posebej pereča, ko starši do določenega trenutka niso skrbeli za otroka sploh, pripisujejo svoji mladosti, potem pa nenadoma začnejo obremenjevati možgane človeka, ki ni navajen učenja. Bolj zaskrbljujoči so odrasli, katerih znanje s področja pedagogike in psihologije je razdrobljeno in nesistematizirano. Takšni starši praviloma poskušajo pridobljeno znanje uporabiti v praksi, včasih brez upoštevanja psihološke značilnosti starosti in tudi brez merjenja dejanskih zmožnosti vašega otroka.

Ustvarjanje matične šole vam bo omogočil sistematizacijo obstoječih izkušenj in znanja staršev na področju pedagogike in psihologije otroštvo, prilagajati in usmerjati k dosežkom najboljši rezultat v procesu vzgoje in izobraževanja vašega otroka.

Seznam uporabljene literature:

Socialna vzgoja mlade družine. Za pomoč družinskemu specialistu. / E. Rybak, Y. Telitsina, E. Bezborodova; Oddelek za kulturo in mladinsko politiko mestne hiše Arkhangelsk. – Arhangelsk, 2008. – 96 str.
Hamyalainen Yu. Starševstvo: koncepti, usmeritve in možnosti: Trans. iz finščine: Knj. Za vzgojiteljice v vrtcih vrtec in starši. – M.: Izobraževanje, 1993. – 112 str.
Vasilkova Yu.V Vasilkova T.A. Socialna pedagogika: Potek predavanj: Uč. pomoč študentom ped. univerze in visoke šole. – M.: Založniški center “Akademija”, 1999. – 440 str.
Igošev K.E. Družina, otroci, šola. – M.: Pravna literatura, 1998. – 196 str.
Podlasy I. P. Pedagogika. Nova smer: Učbenik za študente. ped. univerze V 2 knjigah. - M.: Vlados, 1999. - Knjiga. 2. - Str. 200

Irina Čuklomina
Pedagoška vzgoja staršev predšolskih otrok skozi različne oblike dela

Ustreznost izkušenj

V pravu "O izobraževanju" (v. 44) piše točno kaj Starši so prvi učitelji svojih otrok, predšolska vzgojna ustanova pa obstaja za pomoč družini. Vrtec - prvi socialni zavod, prva izobraževalna ustanova, s katero pridejo v stik starši in kje je njihova sistematičnost pedagoška izobrazba.

Iz skupnega delo staršev in učiteljev nadaljnji razvoj otroka je odvisen. In to ravno od kakovosti delo vrtca, zlasti pa vzgojitelji, social učiteljica, psiholog - odvisno od stopnje pedagoška kultura staršev, in posledično stopnjo družinske vzgoje otrok.

(2 prosojnica) Zato je predmet te študije pedagoško izobraževanje za starše predšolskih otrok, predmet pa je vsebina in oblike pedagoškega izobraževanja.

Tarča: Povečaj aktivnosti staršev z uporabo različnih oblik in metode interakcije z starši v vrtcu.

(3 diapozitiv) Za dosego cilja smo si zastavili naloge:

Raziščite potrebe starši;

Aktivirajte in obogatite izobraževalne veščine starši, izboljšati pravno kulturo z uporabo različnih oblike in metode;

Nastavite zaupanje partnerstva z družinami učencev;

Ustvarite vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnih interesov in čustvene medsebojne podpore.

Za uspešno reševanje težav delo z družinami predšolskih otrok je bila organizirana na podlagi naslednjega načela:

Korektivni ukrep v vprašanja vzgoja otrok v družini,

Komplementarni učinek vrtec in družine za otroke,

Organizacije skupnih dejavnosti učitelji, starši in otroci v vrtcu.

Novost izkušnje je v uporabi različne oblike(tako tradicionalni kot netradicionalni) in metode, ki omogočajo obliki pozitiven odnos starši v vrtec pomoč pri premagovanju starš odpor in krepitev odnosov starš-otrok.

Z usklajevanjem delovanja z družino skuša vrtec dopolnjevati ali kompenzirati domače vzgojne pogoje.

Za razlikovanje vzgojno delo socialni pedagog izvaja anketo starši, predstavlja značilnosti kategorij družin.

(4 diapozitiv) Družabne dejavnosti učiteljica z družino vključuje tri glavne komponente:

pomoč pri izobraževanju,

Psihološka pomoč,

posrednik.

Glavna sestavina družbenega pedagoško dejavnost je izobraževanje starši. Pomoč pri usposabljanju je namenjena preprečevanju nastajanja družinske težave in oblikovanje pedagoške kulture staršev. Zato so glavna prizadevanja social vzgojiteljici in celotnemu pedagoškemu osebju vrtca ustanove morajo imeti naslednje smeri:

Izboljšanje družinske mikroklime;

- nastanek pozitivni odnosi v družini;

Napredovanje pedagoško kulturo staršev z njihovim aktivnim izobraževanjem;

- nastanek skupna prizadevanja polnopravna osebnost otroka, ga pripravljajo na šolo.

Obstaja potreba po stalni interakciji z starši, ne samo v obliki psiholoških pedagoško pomoč določenim družinam, ampak tudi aktivno vključevanje starši v življenje vrtca, njihovo sodelovanje v razvojno izobraževalnih delo z otroki.

(5 diapozitiv) Organizacija interakcije med vrtcem in družino vključuje naslednje:

Preučevanje družine z namenom ugotavljanja njenih zmožnosti pri vzgoji otrok in otrok v vrtcu;

Združevanje družin po načelu možnosti njihovega moralnega potenciala za vzgojo svojega otroka in otrok skupine;

Izdelava načrta skupne akcije učitelj in starši;

Analiza vmesnih in končnih rezultatov njihove skupne izobraževalne dejavnosti.

Diferenciran pristop k organizaciji delo s starši- nujen člen v sistemu ukrepov za povečanje njihovega pedagoško znanje in veščine. Izvajati diferenciran pristop socialni učiteljica in vzgojiteljicam v vrtcu starši je treba upoštevati kot splošne pedagoške in posebne pogoje.

(6 diapozitiv) To so:

Medsebojno zaupanje v odnosih med učitelj in starši;

Ohranite taktnost, občutljivost, odzivnost do starši;

Ob upoštevanju edinstvenih življenjskih razmer vsake družine, starosti starši, stopnja pripravljenosti v vprašanja izobraževanja;

Kombinacija individualnega pristopa do vsake družine z organizacijo delo z vsemi starši skupine;

Razmerje različne oblike dela s starši;

Hkratni vpliv na starši in otroci;

Zagotavljanje v delo s starši določeno zaporedje, sistem.

Ta diferenciacija pomaga najti pravi stik in zagotavlja individualni pristop do vsake družine.

(7 diapozitiv) Diferenciacijo je treba izvajati na podlagi testiranja, spraševanja, po določenem študijskem načrtu družine:

1. Družinska struktura (koliko ljudi, starost, izobrazba, poklic, psihološka klima družine (medsebojni odnosi, slog komunikacije).

2. Družinski slog in ozadje življenje: kateri vtisi prevladujejo - pozitivni ali negativni; razlogov družinski konflikti in negativne izkušnje starši in otroci.

3. Socialni status mati, oče v družini, stopnja sodelovanja v izobraževalnem procesu, prisotnost želje po vzgoji otroka.

4. Izobraževalna klima družine, prisotnost ali odsotnost doma pedagoški sistem(zavedanje ciljev, ciljev, metod vzgoje, sodelovanje matere, očeta pri družinske pedagoške dejavnosti(konstruktivno, organizacijsko, komunikativno).

Po študiju družin je treba sestaviti "Socialni potni list" z namenom prilagoditve pedagoški učinek.

(8 diapozitiv) Za določitev stopnje pedagoško kultura in stopnja sodelovanja starši Pri vzgoji otrok se lahko uporabljajo: metode:

1. Vprašalnik starši;

2. Anketiranje učiteljev;

3. Testiranje starši;

4. Individualni pogovori z starši;

5. Individualni pogovori z otroki;

6. Obisk otrokove družine;

7. Spremljanje otroka v igra vlog"Družina".

8. Učiteljevo opazovanje odnosa starši in otrok v času sprejema in varstva otrok.

Delo s starši je treba izvajati aktivno, uporabljati ne na splošno, ampak z vidika njegove učinkovitosti v zvezi z vsako kategorijo starši. Glede na težave, ki se pojavljajo v družinah, se izbere ena ali druga tema dogodkov.

(9 diapozitiv) Trenutno se uporabljajo različne metode in oblike pedagoškega izobraževanja staršev, tako že uveljavljenih na tem področju, kot inovativnih, netradicionalnih.

Vizualna propaganda

Obisk družin

- roditeljski sestanki,

Pogovori in svetovanja,

spraševanje,

Dnevi odprtih vrat

Okrogle mize,

Organizacija poslovne igre in drugi.

(10 diapozitiv) Učinkovitost različne oblike dela in sem se odločil preveriti uporabo novih metod in izvedel testiranje starši otrok v vrtcu, da bi ugotovili stopnjo njihove vključenosti v izobraževalni proces, z uporabo test: (na diapozitivu)

(11 diapozitiv) Na podlagi rezultatov testa starši razdeljeni v tri skupine. Prvo skupino odlikuje visoki ravničustvena in moralna kultura, ki se kaže v komunikaciji starši z otroki; resen odnos do vzgoje otrok. Druga skupina - s povprečno stopnjo izobrazbe in kulture starši. Tretjo skupino lahko uvrstimo med rizične. V tej skupini vsak član družine živi svoje življenje, vsak ima svojo paleto interesov; starši razlikuje nizka raven psihološki pedagoško ozaveščenost.

Da se vključim starši v življenje otrok in vrtcev, izboljšati njihovo pedagoške kulture iz številnih oblik dela Uporabil sem naslednje aktivne obrazci:

(12 diapozitivov)

1. Srečanje z starši« Pedagoški kalejdoskop»

Starši različne problematične situacije, katerih rešitev je zahtevala poznavanje pedagoško osnove vzgoje otrok, njihova psihologija.

(13 diapozitiv)

2. "Večer vprašanja in odgovori»

Tema je bila izbrana trenutni problem pravilno uravnotežena prehrana otroci v družini. Vnaprej, do roditeljski sestanek, so se zbrali zanimivi vprašanja staršev(opravljen vprašalnik). Posvetovali smo se s psihologom na temo »Kaj storiti, če otrok nima apetita«. Predstavitev otroških jedi (avtor starši, Razviti so bili zapiski za starše.

(14 diapozitivov)

3. Na delavnici na temo "V družini se je pojavil drugi otrok", so razkrili vprašanja odnosi med otroki v družini, odnosi starši in otroci, so se odločili pedagoške situacije. Starši na voljo so bila tudi darila.

(15 diapozitiv)

4. Pravni kviz izobraževanje vključenih veliko vprašanja otrokovih pravic. Bil sem prizadet vprašanja slabo ravnanje z otroki.

(16 diapozitiv)

5. Inštrukcija s požarno varnostjo je bila izvedena skupaj z zaposlenim v gasilski enoti.

(17 diapozitivov)

6. Vklopljeno roditeljski sestanek: "Kmalu v šolo". Imel je govor učiteljica- psiholog s svetovanjem « Psihološka pripravljenost otrok v šolo", učiteljica osnovni razredi z vprašanja šolska prilagoditev , izdelan je bil spomin za starše“Kaj mora znati in znati bodoči prvošolček”

Poleg tega izdano Veliko nasvetov in nasvetov o različne teme , časopis objavil "Mama, oče, jaz" po zakonu izobraževanje ter večanje starševske odgovornosti in pedagoškega opismenjevanja na področju vzgoje.

(18 diapozitiv) Rezultat izkušenj delo s starši predšolskih otrok so naslednji indikatorji: povečanje stopnje zanimanja starši v sodelovanju z vrtcem povečanje števila starši, ki se udeležujejo roditeljskih sestankov. Starši ponujen je bil isti test kot na začetku študije. Rezultati ponovnega testiranja so pokazali to zanimanje staršev v življenju otrok in njihovo pedagoško raven se je znatno povečala.

(19 diapozitiv) Starši začela zanimati nova oblike dela, nove metode izvedbe dogodkov; njihova aktivnost se je povečala.

Če povzamem vse zgoraj navedeno, bi rad povedal naslednje:

Ustvariti družino ugodni pogoji vzgoja otrok starši Najprej je treba obvladati celoten obseg določenih psiholoških pedagoško znanja in praktičnih veščin.

Za izvajanje diferenciranega pristopa k delo s starši potrebna je skladnost splošne pedagoške in posebne pogoje.

Merilo učinkovitosti variabilne uporabe različne oblike in metode pri delu s starši je iskrena manifestacija njihovega zanimanja za dejavnosti otrok, aktivno sodelovanje v starševski srečanja v analizi pedagoške situacije , razprave. Ob težavah pri vzgoji otrok, starši vse pogosteje zatekajo k kvalificirani pomoči vzgojitelji predšolskih otrok.